Φυσική ανάπτυξη του σύγχρονου παιδικού σταθμού. Οι κανόνες φυσικής ανάπτυξης των παιδιών: κινητικές λειτουργίες. Αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών

Η αποστολή της καλής δουλειάς σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Οι μαθητές, οι μεταπτυχιακοί φοιτητές, οι νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας ευχαριστήσουν πολύ.

Δημοσιεύτηκε στο http://www.allbest.ru/

Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας

FSBEI HPE "Perm State Humanitarian Pedagogical University"

Σχολή Παιδαγωγικής και Παιδικής Ψυχολογίας

Τμήμα Προσχολικής Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας

σχετικά με τα βασικά της παιδιατρικής και της υγιεινής των παιδιών της πρώιμης και προσχολικής ηλικίας σχετικά με το θέμα:

"ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΩΝ ΠΡΕΣΧΟΛΙΚΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ"

Πραγματοποιήθηκε:

φοιτητική ομάδα 511

Filimonova Arina

Τετραγωνισμένος:

δάσκαλος

Silin B.V

Εισαγωγή

Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας και της αξιολόγησής τους

συμπέρασμα

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Είναι γνωστό ότι η φυσική ανάπτυξη, μαζί με άλλους δείκτες των παιδιών, αποτελεί ουσιαστικό δείκτη της κατάστασης της υγείας των παιδιών. Η κατάσταση της φυσικής ανάπτυξης εξαρτάται από συγγενή χαρακτηριστικά, καθώς και από τις περιβαλλοντικές συνθήκες στις οποίες ο οργανισμός μεγαλώνει και σχηματίζεται. Οι εκπαιδευμένοι ιατροί πρέπει να έχουν τη δυνατότητα να διεξάγουν μια έρευνα για τη φυσική ανάπτυξη των παιδιών, ιδίως την ανθρωπομετρία, καθώς η τεχνική και οι μέθοδοι των ανθρωπομετρικών μετρήσεων απαιτούν ορισμένες γνώσεις και πρακτικές δεξιότητες.

Είναι πολύ σημαντικό να παρακολουθείτε συνεχώς τη φυσική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ο σκοπός αυτής της μελέτης είναι να διαμορφώσει μια ιδέα μορφολογικών, λειτουργικών, σωματοσκοπικών σημείων, να εξοικειωθούν με τις μεθόδους και τις συσκευές που χρησιμοποιούνται για ανθρωπομετρικές και λειτουργικές μελέτες, να αναπτύξουν δεξιότητες για την αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών με ανθρωπομετρικά και φυσιομετρικά χαρακτηριστικά.

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΩΝ ΠΡΕΣΧΟΛΙΚΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥΣ

φυσική ανάπτυξη προσχολικής ανάπτυξης

Ο όρος «φυσική ανάπτυξη ενός παιδιού» νοείται ως μια δυναμική διαδικασία ανάπτυξης (αύξηση σε μήκος, μάζα, μεμονωμένα μέρη του σώματος) σε διαφορετικές περιόδους της παιδικής ηλικίας. Η φυσική ανάπτυξη των παιδιών επηρεάζεται από πολλούς παράγοντες, γεγονός που μερικές φορές καθιστά εξαιρετικά δύσκολη την αναγνώριση των αιτίων της παραβίασής του. Τα κύρια κριτήρια για τη φυσική ανάπτυξη περιλαμβάνουν το σωματικό βάρος και μήκος, την περιφέρεια του έτοιμου και του στήθους, τις αναλογίες του σώματος (σωματική διάπλαση, στάση σώματος).

Οι ανθρωπομετρικοί δείκτες είναι ένα σύμπλεγμα μορφολογικών και λειτουργικών δεδομένων που χαρακτηρίζουν την ηλικία και το φύλο χαρακτηριστικά της φυσικής ανάπτυξης. Χωρίζονται σε τρεις ομάδες:

Σωματοσκοπική - η κατάσταση του μυοσκελετικού συστήματος (το σχήμα της σπονδυλικής στήλης, του στήθους, των ποδιών, της στάσης του σώματος, της ανάπτυξης των μυών), ο βαθμός εναπόθεσης λίπους και η εφηβεία.

Σωματομετρική - μήκος και βάρος σώματος, περιφέρεια στο στήθος, μηρός, κάτω πόδι, αντιβράχιο κ.λπ.

Φυσιομετρική (λειτουργική) - ζωτική ικανότητα των πνευμόνων (VC), μυϊκή δύναμη των βραχιόνων, πλάτη.

Σωματοσκοπικοί δείκτες.

Η εξέταση ξεκινά με μια εκτίμηση του δέρματος, στη συνέχεια του σχήματος του στήθους, της κοιλιάς, των ποδιών, του βαθμού ανάπτυξης των μυών, των αποθέσεων λίπους, της κατάστασης του μυοσκελετικού συστήματος και άλλων παραμέτρων (δείκτες).

Το δέρμα περιγράφεται ως λείο, καθαρό, υγρό, ξηρό, σφριγηλό, χαλαρό, ακμή, χλωμό, ξεπλυμένο, κ.λπ.

Η κατάσταση του μυοσκελετικού συστήματος εκτιμάται από τη γενική εντύπωση: μαζικότητα, πλάτος ώμου, στάση κλπ.

Η σπονδυλική στήλη είναι η κύρια υποστηρικτική λειτουργία. Εξετάζεται στα οβελιαία και τα μετωπικά επίπεδα, καθορίζεται το σχήμα της γραμμής που σχηματίζεται από τις περιστροφικές διεργασίες των σπονδύλων, δίνεται προσοχή στη συμμετρία των ωμοπλάτων και στο επίπεδο των ώμων, σχηματίζεται η κατάσταση του τριγώνου της μέσης από τη γραμμή της μέσης και το χαμηλωμένο χέρι.

Η κανονική σπονδυλική στήλη έχει φυσιολογικές καμπύλες στο οβελιαίο επίπεδο, η μπροστινή όψη είναι ευθεία. Σε παθολογικές καταστάσεις της σπονδυλικής στήλης, οι καμπυλότητες είναι δυνατές τόσο στην εμπρόσθια κατεύθυνση (κύφωση, λόρδωση) όσο και στην πλευρική κατεύθυνση (σκολίωση).

Η στάση του σώματος είναι η συνήθης στάση ενός ατόμου που στέκεται άνετα. Εξαρτάται από το σχήμα της σπονδυλικής στήλης, την ομοιομορφία ανάπτυξης και τον τόνο των μυών του κορμού. Ξεχωρίστε τη σωστή στάση του σώματος, το σκυρόδεμα, το κυφωτικό, το λόρδο και το όρθιο. Για τον προσδιορισμό της στάσης του σώματος, πραγματοποιούνται οπτικές παρατηρήσεις πάνω στη θέση των ωμοπλάτων, στο επίπεδο των ώμων και στη θέση του κεφαλιού. Επιπλέον, περιλαμβάνονται οι οργανικές μελέτες (προσδιορισμός του βάθους των αυχενικών και οσφυϊκών στροφών και του μήκους της σπονδυλικής στήλης).

Η κανονική στάση του σώματος χαρακτηρίζεται από πέντε χαρακτηριστικά:

1- η θέση των περιστροφικών διεργασιών των σπονδύλων κατά μήκος της υδραυλικής γραμμής, χαμηλωμένη από τη φυματίωση του ινιακού οστού και περνώντας κατά μήκος της μεσογλουτικής πτυχής.

2- η θέση της ζώνης ώμου στο ίδιο επίπεδο.

3- η θέση και των δύο λεπίδων στο ίδιο επίπεδο.

4 - ίσα τρίγωνα (δεξιά και αριστερά), σχηματισμένα από το σώμα και ελεύθερα χαμηλωμένα χέρια.

5- σωστές στροφές της σπονδυλικής στήλης στο οβελιαίο επίπεδο (βάθος έως 5 cm στην οσφυϊκή μοίρα και έως 2 cm στον αυχενικό).

Με ορισμένες ασθένειες (σκολίωση, κύφωση κ.λπ.), υπάρχει μια αλλαγή στη στάση του σώματος. Συχνά, η συμμετοχή σε ένα ακατάλληλο άθλημα, η πρώιμη εξειδίκευση (γυμναστική, barbell κ.λπ.) οδηγεί σε δυσλειτουργία της ανισορροπίας της σπονδυλικής στήλης και των μυών, η οποία επηρεάζει αρνητικά τη λειτουργία των εσωτερικών οργάνων και την απόδοση ενός ατόμου στο σύνολό του.

Το πόδι είναι ένα όργανο στήριξης και κίνησης. Διακρίνετε μεταξύ κανονικών, πεπλατυσμένων και επίπεδων ποδιών. Ένα επίπεδο πόδι χαρακτηρίζεται από μια γέρνοντας αψίδα. Η ανάπτυξη των επίπεδων ποδιών συνοδεύεται από την εμφάνιση δυσάρεστων, οδυνηρών αισθήσεων στο πόδι και στον αστράγαλο υπό φορτίο.

Σωματομετρικοί δείκτες.

Ο πιο σταθερός δείκτης φυσικής ανάπτυξης είναι η ανάπτυξη ενός παιδιού. Προσδιορίζει το απόλυτο μήκος του σώματος και, κατά συνέπεια, μια αύξηση στο μέγεθος του σώματος, την ανάπτυξη, την ωρίμανση των οργάνων και των συστημάτων του, τον σχηματισμό λειτουργιών σε μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο.

Για το πρώτο έτος, το παιδί αποκτά κατά μέσο όρο ύψος 25 cm, έτσι ώστε έως το έτος η ανάπτυξή του να είναι κατά μέσο όρο 75-76 cm. Με τη σωστή ανάπτυξη του παιδιού, η μηνιαία αύξηση του ύψους μπορεί να κυμαίνεται εντός ± 1 cm, αλλά κατά 6 μήνες και έως το έτος, αυτές οι διακυμάνσεις δεν πρέπει να υπερβαίνουν το 1 cm.

Η μέτρηση των παιδιών κατά το πρώτο έτος της ζωής πραγματοποιείται σε ύπτια θέση με ένα οριζόντιο σταθμόμετρο. Το παιδί ξαπλώνεται στην πλάτη του με τέτοιο τρόπο ώστε το κεφάλι να ακουμπά σταθερά την κορυφή του κεφαλιού στην εγκάρσια ράβδο του σταδιομέτρου. Η κεφαλή είναι τοποθετημένη σε μια θέση στην οποία το κάτω άκρο της τροχιάς και το άνω άκρο του τραύματος του αυτιού βρίσκονται στο ίδιο κατακόρυφο επίπεδο. Ο βοηθός στερεώνει σφιχτά το κεφάλι του παιδιού. Τα πόδια πρέπει να ισιώνονται με ελαφριά πίεση με το αριστερό χέρι στα γόνατα του παιδιού. Με το δεξί χέρι, φέρτε την κινητή ράβδο του σταδιομέτρου σφιχτά στα τακούνια, κάμπτοντας τα πόδια σε ορθή γωνία. Η απόσταση μεταξύ της σταθερής και της κινητής ράβδου θα αντιστοιχεί στο ύψος του παιδιού.

Η ανάπτυξη των παιδιών αυξάνεται άνισα. Κατά την περίοδο από 4 έως 5,5 ετών στα αγόρια και στα 6-7 ετών στα κορίτσια, η ανάπτυξη επιταχύνεται κάπως - έως 6-8 cm ετησίως (η λεγόμενη πρώτη φυσιολογική επέκταση). Περίπου, μπορεί να υποτεθεί ότι, ξεκινώντας από 1 έτος, το παιδί μεγαλώνει κατά μέσο όρο κατά 5 cm ετησίως.

Η μέτρηση του ύψους σε παιδιά άνω του ενός έτους γίνεται σε όρθια θέση με στάδιο. Το παιδί στέκεται στην πλατφόρμα του σταδιομέτρου με την πλάτη του στην κάθετη βάση, σε μια φυσική, όρθια θέση, αγγίζοντας την κατακόρυφη βάση με τακούνια, τους γλουτούς, τη μεσογειακή περιοχή και το πίσω μέρος του κεφαλιού, τα χέρια χαμηλώνονται κατά μήκος του σώματος, τακούνια μαζί, τα δάχτυλα χωρίζουν. Η κεφαλή είναι τοποθετημένη σε μια θέση στην οποία το κάτω άκρο της τροχιάς και το άνω άκρο του τραύματος του αυτιού βρίσκονται στο ίδιο οριζόντιο επίπεδο. Η κινητή ράβδος εφαρμόζεται στο κεφάλι χωρίς πίεση.

Μάζα σώματος.

Σε αντίθεση με το ύψος, το σωματικό βάρος είναι ένας μάλλον ευκίνητος δείκτης που αντιδρά σχετικά γρήγορα και αλλάζει υπό την επίδραση διαφόρων λόγων. Η αύξηση βάρους είναι ιδιαίτερα έντονη το πρώτο τρίμηνο του έτους. Το σωματικό βάρος των νεογέννητων νεογέννητων κυμαίνεται από 2600g έως 4000g και είναι κατά μέσο όρο 3-3,5 kg.

Η δυναμική του σωματικού βάρους χαρακτηρίζεται από μεγαλύτερη αύξηση κατά τους πρώτους 6 μήνες της ζωής και λιγότερο από το τέλος του πρώτου έτους. Το σωματικό βάρος ενός παιδιού διπλασιάζεται κατά 4,5 μήνες, τριπλασιάζεται ανά έτος, παρά το γεγονός ότι αυτός ο δείκτης μπορεί να αλλάξει και εξαρτάται από τη διατροφή, τις παλιές ασθένειες κ.λπ. Η ενέργεια της αύξησης του σωματικού βάρους εξασθενεί σταδιακά με κάθε μήνα της ζωής.

Κατά μέσο όρο, κατά ένα έτος, το σωματικό βάρος του παιδιού είναι 10-10,5 κιλά. Η αύξηση του σωματικού βάρους στα βρέφη δεν διαφέρει πάντα σε αυτό το μοτίβο. Εξαρτάται από τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού και έναν αριθμό εξωτερικών παραγόντων.

Ο προσδιορισμός του σωματικού βάρους σε μικρά παιδιά πραγματοποιείται σε κλίμακα με μέγιστο επιτρεπόμενο φορτίο έως 20 kg. Η πάνα ζυγίζεται πρώτα. Τοποθετείται στο δίσκο ζύγισης έτσι ώστε τα άκρα της πάνας να μην κρέμονται πάνω από το δίσκο. Το παιδί τοποθετείται στο φαρδύ μέρος του δίσκου με τη ζώνη κεφαλής και ώμου, τα πόδια στο στενό μέρος του δίσκου. Εάν το παιδί μπορεί να καθίσει, τότε κάθεται στο ευρύ μέρος του δίσκου με τους γλουτούς του, τα πόδια σε ένα στενό μέρος. Είναι δυνατόν να τοποθετήσετε το παιδί πάνω και έξω από τη ζυγαριά μόνο όταν η δέσμη ισορροπίας είναι κλειστή, όχι όρθια στο πλάι, αλλά απευθείας από την πλευρά της δέσμης ισορροπίας. Οι μετρήσεις βάρους υπολογίζονται από την πλευρά του βάρους όπου υπάρχουν εγκοπές ή εγκοπές (το χαμηλότερο βάρος πρέπει να τοποθετείται μόνο στις εγκοπές που διατίθενται στην χαμηλότερη κλίμακα). Μετά την εγγραφή, τα βάρη τίθενται στο μηδέν. Για να προσδιορίσετε το βάρος του παιδιού, αφαιρέστε το βάρος της πάνας από τις μετρήσεις κλίμακας.

Η ζύγιση παιδιών κάτω του ενός έτους σε προσχολικά ιδρύματα πραγματοποιείται κάθε 10 ημέρες, από 1 έως 3 ετών - μία φορά το μήνα.

Σε μεγαλύτερη ηλικία, η ετήσια αύξηση βάρους είναι κατά μέσο όρο 2 κιλά: για το 4ο έτος ζωής - περίπου 1,6 κιλά, για το 5ο έτος - περίπου 2 κιλά, για το 6ο και το 7ο - 2, 5 κιλά. Μέχρι την ηλικία των 6-7 ετών, το σωματικό βάρος ενός παιδιού είναι περίπου ίσο με το διπλάσιο του σωματικού βάρους του στην ηλικία του 1 έτους. Μια ακριβής αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης (φυσική ανάπτυξη) ενός παιδιού είναι δυνατή μόνο με βάση τη σύγκριση των δεικτών του ύψους και του σωματικού βάρους του με τους δείκτες των τυπικών πινάκων βάρους και βάρους ή καμπυλών.

Κατά την αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης ενός παιδιού, είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε τη σωστή αναλογία μεταξύ σωματικού βάρους και ύψους. Ο δείκτης μαζικής ανάπτυξης (MCI) νοείται ως ο λόγος μάζας προς ύψος, δηλ. τι μάζα πέφτει σε 1 cm μήκους σώματος. Κανονικά, στα νεογνά (MCI) είναι 60-75 g.

Αναλογικότητα της ανάπτυξης.

Εκτός από το ύψος και το σωματικό βάρος, οι σωστές αναλογίες του σώματος είναι σημαντικές για την αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης. Είναι γνωστό ότι η περιφέρεια του θώρακα σε πλήρη διάρκεια είναι μικρότερη από την περιφέρεια του κεφαλιού κατά τη γέννηση. Η περιφέρεια της κεφαλής σε μωρά πλήρους διακυμάνσεως κυμαίνεται σε αρκετά μεγάλο εύρος - από 33,5 έως 37,5 cm, κατά μέσο όρο είναι 35 cm. Κατά την ανάλυση αυτών των ψηφιακών δεικτών, πρέπει να λαμβάνεται υπόψη το ύψος και το σωματικό βάρος του παιδιού, καθώς και η αναλογία της περιφέρειας του κεφαλιού έως την περιφέρεια του στήθους ... Κατά τη σύγκριση, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι κατά τη γέννηση το κεφάλι δεν πρέπει να υπερβαίνει την περιφέρεια του στήθους περισσότερο από 2 εκ. Στο μέλλον, είναι απαραίτητο να επικεντρωθούμε στον ρυθμό ανάπτυξης της περιφέρειας της κεφαλής. Τους πρώτους 3-5 μήνες, η μηνιαία αύξηση είναι 1,0-1,5 cm και στη συνέχεια 0,5 -0,7 cm. Μέχρι το έτος, η περιφέρεια της κεφαλής αυξάνεται κατά 10-12 cm και φτάνει τα 46-47-48 cm (κατά μέσο όρο 47 cm ), μέχρι την ηλικία του ενάμισι, αυξάνεται στα 47,9 cm, σε βρέφη 2 ετών - έως 49 cm και σε παιδιά τριών ετών - έως 50 cm. Στο 2ο έτος της ζωής, η περιφέρεια της κεφαλής αυξάνεται κατά 2 cm, για 3 - 1 cm.

Η μέτρηση της περιφέρειας του θώρακα γίνεται με καουτσούκ εκατοστόμετρου σε κατάσταση ήρεμης αναπνοής (παύση και μεγαλύτερα παιδιά όταν εισπνέουν και εκπνέουν). Η ταινία εφαρμόζεται στο πίσω μέρος - στις γωνίες των ωμοπλάτων και μπροστά - στο επίπεδο της κάτω άκρης των θηλών.

Στατιστικές συναρτήσεις.

Οι στατικές λειτουργίες αξιολογούνται λαμβάνοντας υπόψη το ρυθμό της κινητικής ανάπτυξης του παιδιού. Αυτές είναι οι διάφορες κινητικές δεξιότητες του παιδιού. Είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η ικανότητα ενός παιδιού σε μια συγκεκριμένη ηλικία να κρατά το κεφάλι του, να κάνει κινήσεις με τα χέρια του (αίσθηση ενός αντικειμένου, αρπαγή, κράτημα ενός παιχνιδιού στο ένα χέρι, εκτέλεση διαφόρων ενεργειών), την εμφάνιση δυναμικών λειτουργιών (στροφή από πίσω στο στομάχι και από στομάχι σε πλάτη, τραβώντας προς τα πάνω, σέρνεται, κάθεται, σηκωθείτε, περπατήστε, τρέξτε).

Έγκαιρη έκρηξη δοντιών γάλακτος.

Τα δόντια τοποθετούνται γύρω στην 40η ημέρα της εμβρυϊκής ζωής. Ένα παιδί γεννιέται, κατά κανόνα, χωρίς δόντια. Η οδοντοφυΐα είναι μια φυσιολογική πράξη, τα πρώτα δόντια εκρήγνυνται στην ηλικία των 6 μηνών. Πρώτα, εμφανίζονται 2 κάτω μεσαίοι κοπτήρες, κατά 8 μήνες εμφανίζονται 2 άνω μεσαίοι κοπτήρες, κατά 10 μήνες 2 άνω πλευρικοί κοπτήρες. Μέχρι το έτος, ξεσπά 2 πλευρικοί χαμηλότεροι κοπτήρες. Έτσι, σε ηλικία 1 έτους, ένα παιδί πρέπει να έχει 8 δόντια - 4/4. Μέχρι την ηλικία των 2, η έκρηξη των υπόλοιπων 12 δοντιών γάλακτος τελειώνει. Από 5-6 ετών, τα δόντια αρχίζουν να πέφτουν, αντικαθίστανται από μόνιμα.

Ανάπτυξη κινήσεων.

Στο τέλος του 1ου - 2ου έτους, το παιδί κυριαρχεί ανεξάρτητο περπάτημα. Μερικά παιδιά, που μπορούν να περπατήσουν, συνεχίζουν να σέρνονται μετά από ένα χρόνο και μερικές φορές προτιμούν να περπατούν και στα τέσσερα. Οι τεχνικές ανίχνευσης εξελίσσονται και ποικίλλουν. Ωστόσο, καθένα από αυτά περιέχει τα ακόλουθα συστατικά: ισιώνοντας το κεφάλι, το λαιμό, την πλάτη και τους βραχίονες. ταυτόχρονη περιστροφή σε αντίθετες κατευθύνσεις του κορμού και των ώμων, του κορμού και της λεκάνης. διαφοροποιημένες κινήσεις των ώμων και των χεριών, του κορμού, των ποδιών και της λεκάνης. Αυτά τα στοιχεία της ανίχνευσης έχουν ήδη εν μέρει κυριαρχήσει από το παιδί στον 1ο χρόνο της ζωής τους, αργότερα βελτιώνονται και συνδυάζονται σε νέες κινητικές δεξιότητες.

Για λίγο καιρό το μωρό συνεχίζει να περπατά στο πλάι. Ένα παιδί 12 - 15 μηνών, όταν περπατά, μπορεί να μην κρατήσει το στήριγμα, αλλά δεν είναι ακόμη σε θέση να γυρίσει πίσω από αυτήν τη θέση για να πάρει το παιχνίδι. Αυτό θα καταστεί δυνατό μόνο ενάμισι χρόνια.

Σε όρθια θέση, το μωρό δεν μπορεί να ισιώσει πλήρως τους γοφούς του, γι 'αυτό στέκεται «με το στομάχι του προς τα εμπρός» και τα πόδια του είναι ελαφρώς ξεδιπλωμένα.

Όταν το μωρό είναι 1,5 χρονών, αρχίζει να κινείται με νέο τρόπο - κάμπτοντας τα χέρια του στους αγκώνες και πιέζοντάς τα στο σώμα. Καθώς οι κινήσεις των βραχιόνων και της ζώνης του ώμου γίνονται όλο και πιο διαφοροποιημένες, συντονίζονται (αμοιβαίες) κινήσεις των βραχιόνων όταν περπατούν: το δεξί χέρι κινείται προς τα εμπρός ταυτόχρονα με το αριστερό πόδι και το αντίστροφο.

Η αύξηση της σταθερότητας του κορμού σε όρθια θέση προάγει την ανάπτυξη των κινήσεων των ποδιών. Τα ισχία και τα γόνατα είναι ελεύθερα αδέσμευτα, σχηματίζεται πελματική κάμψη στα πόδια (χαμηλώνοντας το μπροστινό μέρος του ποδιού προς τα κάτω), λόγω του οποίου εμφανίζεται μια μορφή βήματος-τακουνιού με αρχική στήριξη στη φτέρνα και στη συνέχεια στα δάκτυλα - το λεγόμενο ρολό.

Από ενάμισι χρονών, το μωρό αρχίζει να σηκώνεται εύκολα χωρίς υποστήριξη από μια θέση στο στομάχι και στην πλάτη του. Στη συνέχεια, κυριαρχεί σταδιακά διάφορες συνδυασμένες κινήσεις. Για παράδειγμα, μαθαίνοντας να ανεβαίνω σκάλες.

Στο τέλος του 2ου έτους, το παιδί είναι ήδη σε θέση να περπατήσει προς τα πίσω, προσπαθώντας να τρέξει. Αυτή η προοδευτική ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων καθίσταται δυνατή λόγω της βελτίωσης της λειτουργίας ισορροπίας. Σχηματίζεται ένας ομοιόμορφος ρυθμός βημάτων.

Στην ηλικία του ενάμισι έως 2 ετών, οι χειροκίνητες ενέργειες που απαιτούν τον ύπνο του αντιβραχίου συνεχίζουν να βελτιώνονται και το παιδί μαθαίνει να γυρίζει τη λαβή της πόρτας, άδεια αντικείμενα από κουτιά.

Η ανάπτυξη της συντονισμένης εθελοντικής επέκτασης των δακτύλων και η ενεργή χρήση του αντίχειρα αποτελούν τη βάση για τη βελτίωση της χειραγωγικής δραστηριότητας.

Με την ανάπτυξη διαφοροποιήσιμων και ελεγχόμενων κινήσεων στην άρθρωση του καρπού, το παιδί έχει την ευκαιρία να ενεργεί ταυτόχρονα και με τα δύο χέρια, αλλά με διαφορετικούς τρόπους.

Μέχρι το τέλος του 3ου έτους της ζωής, ο συντονισμός των κινήσεων του παιδιού έχει ήδη αναπτυχθεί επαρκώς.

Έτσι, χάρη στην εντατική ανάπτυξη κινητικών λειτουργιών, έως την ηλικία των 3 ετών, το παιδί έχει ήδη μάθει τους τρόπους χρήσης πολλών αντικειμένων, καθώς και τις αρχικές δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης.

Εκτός από τις ανθρωπομετρικές μετρήσεις, σημειώνεται ο μυϊκός τόνος, ο στροβιλισμός ιστών, η φύση της εναπόθεσης λίπους κ.λπ. Το πάχος του υποδόριου στρώματος λίπους πρέπει να προσδιορίζεται όχι σε καμία περιοχή, αλλά σε διαφορετικά σημεία (στο στήθος - μεταξύ η θηλή και το στέρνο, στην κοιλιά - στο επίπεδο ομφαλό, στην πλάτη - κάτω από τις ωμοπλάτες, στα άκρα - στην εξωτερική επιφάνεια του μηρού και του ώμου, στο πρόσωπο - στα μάγουλα). Ανάλογα με το πάχος του υποδόριου στρώματος λίπους, μιλάμε για φυσιολογική, υπερβολική και ανεπαρκή εναπόθεση λίπους. Εφιστάται η προσοχή στη στολή (σε όλο το σώμα) ή στην άνιση κατανομή του υποδόριου στρώματος λίπους.

Ο προσδιορισμός του μαλακού ιστού turgor πραγματοποιείται με συμπίεση του δέρματος με τον αντίχειρα και το δείκτη του δεξιού χεριού και

Όλοι οι μαλακοί ιστοί στον εσωτερικό μηρό και τον ώμο, ενώ γίνεται αντιληπτό ένα αίσθημα αντίστασης ή ελαστικότητας, που ονομάζεται turgor. Εάν ο στροβιλιστής μειώνεται, τότε κατά τη συμπίεση, καθορίζεται ένα αίσθημα λήθαργου ή φουσκώματος.

Ο μυϊκός τόνος καθορίζεται από την παθητική κάμψη και την επέκταση των άνω και κάτω άκρων. Ο μυϊκός τόνος κρίνεται από τον βαθμό αντίστασης που εμφανίζεται κατά τις παθητικές κινήσεις, καθώς και από τη συνέπεια του μυϊκού ιστού, που καθορίζεται από την αφή. Σε υγιή παιδιά, ο μυϊκός τόνος και η μάζα σε συμμετρικά μέρη πρέπει να είναι οι ίδιοι.

Ανατομικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά οργάνων και συστημάτων.

Το δέρμα πυκνώνει, γίνεται πιο ελαστικό και ανθεκτικό στο μηχανικό στρες, ο αριθμός των αιμοφόρων αγγείων σε αυτό μειώνεται, αλλά εξακολουθεί να είναι σχετικά μεγάλος. Μέχρι την ηλικία των 6 ετών, η δομή του δέρματος πλησιάζει εκείνη των ενηλίκων, αλλά η κερατινοποίηση της κεράτινης στιβάδας της επιδερμίδας δεν έχει ακόμη ολοκληρωθεί. Το πάχος των μαλλιών αυξάνεται από 0,08 mm στο τέλος του πρώτου έτους ζωής σε 0,2 mm κατά 6-7 χρόνια.

Ο μεταβολικός ρυθμός στον ιστό των οστών μειώνεται. Η περιεκτικότητα σε ασβέστιο στον σκελετό αυξάνεται από 179 g σε 3 χρόνια σε 239 g σε 6 χρόνια. Η οστεοποίηση του σκελετού δεν είναι πλήρης · εξακολουθεί να υπάρχει πολύ χόνδρος ιστός σε αυτό. Μέχρι το τέταρτο έτος της ζωής, η οσφυϊκή λόρδωση μειώνεται σημαντικά και επομένως η προεξοχή της κοιλιάς, χαρακτηριστική των μικρών παιδιών, εξαφανίζεται. Μέχρι την ηλικία των 5-6 ετών, το σχήμα της σπονδυλικής στήλης γίνεται το ίδιο με αυτό ενός ενήλικα, αλλά η στερέωση της σπονδυλικής στήλης εξακολουθεί να είναι ατελής.

Η ανάπτυξη του κρανίου του προσώπου ξεπερνά την ανάπτυξη του εγκεφάλου και οι παραρρινικοί κόλποι (παραρρινικοί κόλποι) συνεχίζουν να σχηματίζονται. Με την ηλικία των 4 ετών, αναπτύσσεται το κάτω ρινικό πέρασμα.

Μέχρι την ηλικία των 7 ετών, ο σχηματισμός του θώρακα έχει ολοκληρωθεί. Οι νευρώσεις παίρνουν σταδιακά την ίδια θέση όπως σε έναν ενήλικα, αναπτύσσονται οι αναπνευστικοί μύες, εμφανίζεται η λεγόμενη αναπνοή των πλευρών.

Μέχρι την ηλικία των 6-7 ετών, οι γλωττίδες, η τραχεία και οι βρόγχοι παραμένουν στενοί. Η βλεννογόνος μεμβράνη του αναπνευστικού συστήματος είναι ευαίσθητη, πλούσια σε αιμοφόρα αγγεία. Αυξάνεται η μάζα των πνευμόνων, ο αριθμός των κυψελίδων και ο αυλός των βρογχιολίων. Μέχρι την ηλικία των 5-7, ο σχηματισμός της δομής ακίνης τελειώνει. Ο παλιρροιακός όγκος αυξάνεται από 114 ml σε 3 χρόνια σε 156 ml σε 6 χρόνια, ο ελάχιστος όγκος της αναπνοής - από 2900 σε 3200 cm3, αντίστοιχα. Μέχρι την ηλικία των 6 ετών, η ζήτηση οξυγόνου φτάνει τη μέγιστη τιμή των 9,2 ml / min / kg (που είναι διπλάσια από αυτήν των ενηλίκων). Η αναπνοή γίνεται βαθύτερη και πιο σπάνια, μία κίνηση αναπνοής αντιστοιχεί σε 31 / 2-4 παλμούς του παλμού. Ο ρυθμός αναπνοής μειώνεται από 30-35 ανά λεπτό σε 1 έτος σε 23-25 \u200b\u200bανά λεπτό κατά 5-7 χρόνια. Με ακρόαση των πνευμόνων έως 5-7 ετών, προσδιορίζεται η αναπνευστική αναπνοή.

Το καρδιαγγειακό σύστημα γίνεται πιο αποτελεσματικό και ανθεκτικό. Η μάζα της καρδιάς και η δύναμη των καρδιακών παλμών αυξάνονται. Το σχήμα και η θέση της καρδιάς είναι σχεδόν ίδια με αυτά των ενηλίκων. Σύνορα σχετικής καρδιακής θαμπής στα 2-6 έτη: το άνω άκρο είναι ο δεύτερος μεσοπλεύριος χώρος, το αριστερό άκρο είναι 1-2 cm προς τα έξω από την αριστερή μεσαία κλασσική γραμμή, το δεξί άκρο είναι ελαφρώς προς τα μέσα από τη δεξιά περιφερειακή γραμμή (δεν φτάνει τη μέση της απόστασης μεταξύ της δεξιάς περιπτέρνης γραμμής και της δεξιάς άκρης του στέρνου). Η κορυφαία ώθηση της καρδιάς κατά την εξέταση καθορίζεται στον πέμπτο μεσοπλεύριο χώρο, κάπως προς τα έξω από τη δεξιά μεσοκλειδική γραμμή.

Ο καρδιακός ρυθμός μειώνεται σταδιακά: σε ηλικία 3 ετών είναι 105 παλμοί ανά λεπτό, σε ηλικία 5 ετών - 100 παλμοί ανά λεπτό, σε ηλικία 7 ετών - 85-90 παλμούς ανά λεπτό. Η αρτηριακή πίεση αυξάνεται κατά μέσο όρο από 95/60 mm Hg. Τέχνη. σε 3-4 χρόνια έως 100/65 mm Hg. Τέχνη. σε ηλικία 7 ετών. Για κατά προσέγγιση υπολογισμό της αρτηριακής πίεσης, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τους ακόλουθους τύπους: για συστολική αρτηριακή πίεση - 90 + 2n, διαστολική - 60 + n (το n είναι ηλικία σε έτη).

Εμφανίζεται περαιτέρω ανάπτυξη του γαστρεντερικού σωλήνα. Από 2 έως 5 χρόνια, το μήκος του οισοφάγου αυξάνεται από 13 σε 16 cm, η διάμετρος - από 13 έως 15 mm, η απόσταση από τα δόντια έως την είσοδο στο στομάχι - από 22,5-24 έως 26-27,9 cm. Και η χωρητικότητα του στομάχου, τα έντερα επιμηκύνονται. Η μάζα και το μέγεθος του παγκρέατος και του ήπατος αυξάνονται και οι λειτουργίες τους βελτιώνονται. Σε παιδιά ηλικίας 5-7 ετών, το κάτω άκρο του ήπατος προεξέχει από κάτω από τη δεξιά πλευρική καμάρα κατά 1-2 cm κατά μήκος της μεσαίας κλαδικής γραμμής. Σε σχέση με την αύξηση της έκκρισης των πεπτικών αδένων, την αύξηση της δραστηριότητας των πεπτικών ενζύμων, η πέψη γίνεται πιο τέλεια. Η συχνότητα των κινήσεων του εντέρου είναι 1-2 φορές την ημέρα.

Η μάζα και το μέγεθος των νεφρών αυξάνονται. Από την ηλικία των 5 ετών, η δομή του σπειραματοποιητή νεφρών είναι ίδια με εκείνη των ενηλίκων. Ο αριθμός των ούρων μειώνεται από 10 φορές την ημέρα σε 3 χρόνια σε 6-7 στα 7 χρόνια. Σε ηλικία 3 ετών, ένα παιδί εκκρίνει έως 800-900 ml ούρων την ημέρα, σε ηλικία 7 ετών - έως 1000-1300 ml. Η κάθαρση της ενδογενούς κρεατινίνης αντιστοιχεί σε εκείνη των ενηλίκων.

Το αιματοποιητικό σύστημα αναπτύσσεται, αυξάνεται η μάζα του μυελού των οστών. Η σύνθεση του αίματος (αίμα) αλλάζει: σε ηλικία 4-5 ετών, επαναλαμβάνεται μια επαναλαμβανόμενη διασταύρωση στον τύπο των λευκοκυττάρων, όταν ο αριθμός των ουδετερόφιλων και των λεμφοκυττάρων εξισορροπείται πρακτικά. Η μάζα του θύμου αδένα, η μάζα και το μέγεθος του σπλήνα αυξάνονται. Ο αριθμός των λεμφαδένων συνεχίζει να αυξάνεται, αναπτύσσεται η λεμφοειδής συσκευή του ρινοφάρυγγα και του γαστρεντερικού σωλήνα.

Υπάρχει μια περαιτέρω βελτίωση του ανοσοποιητικού συστήματος, το επίπεδο συμπληρώματος αυξάνεται. Η σύνθεση των ανοσοσφαιρινών αυξάνεται: το περιεχόμενο των ανοσοσφαιρινών Μ στο αίμα φτάνει στο επίπεδο ενός ενήλικα κατά 4-5 χρόνια, και οι ανοσοσφαιρίνες G - στα 5-6 χρόνια. Το επίπεδο των ανοσοσφαιρινών Α στην προσχολική ηλικία είναι χαμηλότερο από ό, τι στους ενήλικες.

Αναπτύσσονται ενδοκρινικοί αδένες. Το σύστημα υποθαλάμου-υπόφυσης βελτιώνεται, το μέγεθος της υπόφυσης αυξάνεται. Ένα επαρκές επίπεδο έκκρισης τριπλών ορμονών της υπόφυσης διασφαλίζει τη φυσιολογική δυναμική ανάπτυξης του παιδιού και τη σωστή λειτουργία των περιφερικών ενδοκρινών αδένων. Η μάζα του θυρεοειδούς αδένα αυξάνεται, οι ορμόνες των οποίων είναι απαραίτητες όχι μόνο για τις διαδικασίες ανάπτυξης, αλλά και για τη διαφοροποίηση των c.ns, τη φυσιολογική πνευματική και ψυχοκινητική ανάπτυξη του παιδιού. Η διαφοροποίηση των ζωνών στον φλοιό των επινεφριδίων συνεχίζεται. Δεν υπάρχουν σημαντικές αλλαγές στο επίπεδο των ορμονών του φύλου, αλλά σημειώνεται περαιτέρω ανάπτυξη των γονάδων (όρχεις, ωοθήκες), η «προετοιμασία» τους για την περίοδο της εφηβείας αυξάνει τη μάζα των παραθυρεοειδών αδένων.

Συνεχίζεται η ανάπτυξη του κεντρικού και του περιφερικού νευρικού συστήματος. Η μάζα του εγκεφάλου αυξάνεται. Οι κορυφαίες διαδρομές των c.s. βελτιώνονται. και νευρικές απολήξεις προς την κεφαλοκονική κατεύθυνση: έως 3-5 χρόνια, η μυελίνωση των νευρικών ινών έχει ολοκληρωθεί κυρίως. Μετά από 3 χρόνια, ο αυχενικός και οσφυϊκός πάχος του νωτιαίου μυελού εμφανίζεται, η μάζα του κατά 3-5 χρόνια τριπλασιάστηκε σε σύγκριση με τη μάζα κατά τη γέννηση.

Πραγματοποιείται περαιτέρω ανάπτυξη των αισθητικών οργάνων. Το μέγεθος και η μάζα των ματιών αυξάνονται αισθητά. Σε παιδιά 6 ετών, οι διαδικασίες σχηματισμού διάθλασης συνεχίζονται, αρχίζει να αναπτύσσεται βαθιά όραση. Μέχρι την ηλικία των 6 ετών, η οπτική οξύτητα φτάνει τα 0,86. Η ογκομετρική αντίληψη των αντικειμένων και η ικανότητα διάκρισης των χρωμάτων είναι χειρότερη από ό, τι στα παιδιά σχολικής ηλικίας. Αυξάνεται η οξύτητα της ακοής και η ικανότητα διαφοροποίησης των ήχων. Στην ηλικία των 6 ετών, η οξύτητα της ακοής είναι χαμηλότερη κατά λέξεις παρά με τόνους. Η αίσθηση της οσμής βελτιώνεται - αυξάνεται η ευαισθησία στις οσμές και η ικανότητα διαφοροποίησής τους.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

Εξετάσαμε λοιπόν τα χαρακτηριστικά της φυσικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας. τις κύριες μεθόδους και κανόνες για την αξιολόγησή τους.

Με φυσικές ιδιότητες και ικανότητες, εννοούμε τέτοιες ιδιότητες και ικανότητες που χαρακτηρίζουν τη φυσική του κατάσταση, αυτή είναι, πρώτα απ 'όλα, η κατάσταση της μορφολειτουργικής του ανάπτυξης: η συγκρότηση του οργανισμού του και οι φυσιολογικές λειτουργίες του τελευταίου. Μεταξύ των σημείων που χαρακτηρίζουν τη σύσταση του σώματος περιλαμβάνονται, ιδίως, τέτοιοι δείκτες της σωματικής του διάστασης όπως το ύψος, το βάρος, η περιφέρεια του σώματος κ.λπ. Μεταξύ των διαφόρων φυσιολογικών λειτουργιών του ανθρώπινου σώματος, πρέπει να σημειωθεί ιδιαίτερα η λειτουργία του κινητήρα, η οποία χαρακτηρίζεται από την ικανότητα ενός ατόμου να εκτελεί ένα συγκεκριμένο εύρος κινήσεων και την ανάπτυξη επιπέδων κινητικών (φυσικών) ιδιοτήτων.

Και, φυσικά, σε νεαρή ηλικία και προσχολική ηλικία, είναι σημαντικό να λυθούν τα προβλήματα ανατροφής σχεδόν όλων των φυσικών ιδιοτήτων.

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΑΝΑΦΟΡΩΝ

1. Υγιεινή παιδιών και εφήβων, εκδ. V.N. Kardatenko - M. - Medicine - 1980 - σελ. 41-115

2. Kozlov V.I. και άλλη φυσιολογία της παιδικής ανάπτυξης. Μ. 1983 - 15 σελ.

3. Veltischev Yu.E., Vetrov V.P. Αντικειμενικοί δείκτες της φυσιολογικής ανάπτυξης και της υγείας του παιδιού. - Μ. 2000 - 165 σελ.

4. Αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών: Μέθοδος. οδηγίες / Comp. Krasnov V.M., Grigorieva M.N., Krasnov M.V., Piskunova A.I., Kustova V.G. - Τσουβάς. un-t., Cheboksary, 2002 - 56 σελ.

5. Grokholsky G.G. Φυσική δραστηριότητα παιδιών προσχολικής ηλικίας: Μέθοδος. Συστάσεις, AFV και CRP. - Μη, 1992. - 44 σελ.

6. Stepanenkova E.Ya. Θεωρία και μεθοδολογία φυσικής αγωγής και ανάπτυξης παιδιών. - Μ.: Εκδοτικό Κέντρο "Academy" 2001.-368s.

Δημοσιεύτηκε στο Allbest.ru

Παρόμοια έγγραφα

Ανατομικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά του σχηματισμού σωστής στάσης του σώματος, οι αιτίες και οι παράγοντες της παραβίασής της σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Προσδιορισμός των χαρακτηριστικών της φυσικής ανάπτυξης και της φυσικής κατάστασης των παιδιών. Μορφές ασκήσεων φυσικοθεραπείας για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

χαρτί, προστέθηκε στις 18/5/2014


Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης νεότερων μαθητών. Ο ρυθμός φυσικής ανάπτυξης, επιτάχυνσης και επιβράδυνσης. Οι βασικοί νόμοι της ανάπτυξης των παιδιών. Ανθρωπομετρική τεχνική μέτρησης και οργάνωση. Ανάλυση δεικτών φυσικής ανάπτυξης παιδιών δημοτικής ηλικίας.

χαρτί, προστέθηκε στις 22/11/2014


Η φυσική ανάπτυξη, μαζί με άλλους δείκτες παιδιών, είναι ένας ουσιαστικός δείκτης της κατάστασης της υγείας των παιδιών. Οι εκπαιδευμένοι ιατροί του νηπιαγωγείου επιτρέπεται να διενεργούν την εξέταση της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών και της ανθρωπομετρίας.

περίληψη, προστέθηκε 03/26/2008


Παράγοντες που επηρεάζουν δείκτες φυσικής και ψυχοκινητικής ανάπτυξης μικρών παιδιών. Προσδιορισμός του συνοπτικού δείκτη της υγείας του παιδιού. Αξιολόγηση της δυναμικής διαδικασίας ανάπτυξης και βιολογικής ωρίμανσης, εκατοστά και πίνακες σίγμα.

η παρουσίαση προστέθηκε στις 21/11/2016


Χαρακτηριστικά στάσης υγιών παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η ουσία των διαταραχών στη βρεφική εγκεφαλική παράλυση. Η ιδιαιτερότητα της κινητικής ανάπτυξης ενός παιδιού με εγκεφαλική παράλυση. Αποτελέσματα δοκιμής της κινητικότητας της σπονδυλικής στήλης και της στατικής αντοχής των μυών της πλάτης.

χαρτί, προστέθηκε στις 28/12/2015


Αιτίες παραμόρφωσης του μυοσκελετικού συστήματος σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και πρόληψή τους. Φυσιολογική τεκμηρίωση των αποτελεσμάτων της θεραπείας άσκησης για διαταραχές στάσης του σώματος. Μεθοδολογία για τη διεξαγωγή διορθωτικών μαθημάτων γυμναστικής για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

διατριβή, προστέθηκε στις 11/19/2009


Εκτίμηση της φυσικής ανάπτυξης με τη μέθοδο των αποκλίσεων σίγμα. Μέθοδος για την αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης χρησιμοποιώντας κλίμακες παλινδρόμησης. Πλήρης αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης. Centile μέθοδος για την αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης. Οι κύριες παράμετροι της μορφολογικής κατάστασης.

η παρουσίαση προστέθηκε στις 23/4/2015


Αιτίες και τύποι όρασης σε παιδιά. Μελέτη της ανάπτυξης φυσικών ιδιοτήτων ενόψει των ιδιαιτεροτήτων της χωρικής αντίληψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με προβλήματα όρασης. Μέθοδοι για τον προσδιορισμό της αντίδρασης του καρδιαγγειακού συστήματος στη σωματική δραστηριότητα.

έγγραφο, προστέθηκε 06/02/2015


Η ιδέα, οι αιτίες και η ταξινόμηση των διαταραχών του μυοσκελετικού συστήματος. Σχηματισμός σωστής στάσης στα παιδιά. Πρόληψη και θεραπεία της σκολίωσης. Παράγοντες κινδύνου για βρεφική εγκεφαλική παράλυση. Χαρακτηριστικά της συναισθηματικής και προσωπικής ανάπτυξης αυτών των παιδιών.

περίληψη, προστέθηκε 10/26/2015


Θεωρητικά θεμέλια της μεθοδολογίας για την ανάπτυξη διαλογικού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η πρωτοτυπία του παιδικού διαλόγου. Ανασκόπηση της παιδαγωγικής λογοτεχνίας για την ανάπτυξη διαλογικού λόγου στα παιδιά. Η ανάπτυξη του διαλογικού λόγου στα παιδιά.

Περιλαμβάνει κατά προσέγγιση δείκτες για την ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην ανάλυση του επιπέδου ανάπτυξης ενός παιδιού, ως υλικό που περιλαμβάνει το ιστορικό ανάπτυξης στην προσχολική ηλικία, για την επιλογή της απαραίτητης διορθωτικής εργασίας.
Κατά την ανάλυση των φόβων των παιδιών, υλικά από το A.I. Ζαχάροβα .

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Η ιστορία της ανάπτυξης του παιδιού στην περίοδο από 3 έως 5 ετών5,5 ετών.

Κορυφαίοι δείκτες ανάπτυξης των παιδιών κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου:

1. Η διάρκεια, η σοβαρότητα και τα χαρακτηριστικά της πορείας της «κρίσης τριών ετών».

2. Προσαρμογή σε ίδρυμα παιδικής μέριμνας: ικανότητα επικοινωνίας με συνομηλίκους, ικανότητα προσαρμογής σε ομάδα παιδιών, προσαρμογή στις απαιτήσεις του κοινωνικού περιβάλλοντος, παρουσία- συγκεκριμένες αντιδράσεις στην επίσκεψη σε παιδική φροντίδα.

3. Χαρακτηριστικά του παιχνιδιού ως ηγετική δραστηριότητα αυτής της εποχής.

4. Σε σχέση με τη διαφοροποίηση των κινητικών λειτουργιών που χαρακτηρίζουν αυτήν την εποχή, θα πρέπει επίσης να αποσαφηνιστεί η παρουσία ενός παράγοντα αριστερόχειρας ή αμφιδεξίας (απουσία μόνιμης προτίμησης για οποιοδήποτε χέρι ή πόδι) στην οικογένεια ή σε άλλους συγγενείς.

Φόβοι νεότερης προσχολικής ηλικίας.

1. Σε ηλικία 3 ετών σε αγόρια Συχνότερα συγκρίνονται με την επόμενη ηλικίαφόβους για χαρακτήρες παραμυθιού (50%), ύψος (40%), αίμα (43%), ενέσεις (50%), πόνος (47%) και απροσδόκητοι ήχοι (43%). 2. Πολλοί άλλοι φόβοι, παρά τη μικρότερη σοβαρότητά τους, φτάνουναγόρια ανώτατο όριο στην υπό εξέταση ηλικία: σε 3 έτη -σκοτάδι (33%) κλειστό και ανοιχτό χώρο (27 και 20% αντίστοιχα),νερό (27%), γιατροί (23%).

2. Σε ηλικία 4 ετών - μοναξιά (31%) και μεταφορά (22%).

3. Σε κορίτσια οι φόβοι που είναι κοινές στα αγόρια φτάνουν το μέγιστο όριο ηλικίας: στα 3 ετών -μοναξιά (33%), σκοτάδι (37%), πόνος (40%), ενέσεις (41%), σε ηλικία 3 και 4 ετών - αίμα (27% και στις δύο ηλικίες). Δεν φτάνει στο μέγιστο, αλλά είναι αρκετά έντονο καιφόβος περιορισμένου χώρου στα 4 ετών (21%).

4. Στην πρώιμη προσχολική ηλικίαφόβος της μοναξιάςβασισμένο σε διάχυτα συναισθήματα ανησυχίας ή άγχους,συγκεκριμενοποιείται από τον φόβο της επίθεσης, ενσωματωμένος στο πρόσωπο των φοβερών παραμυθιών χαρακτήρων. Η ερμηνεία αυτού του συνδυασμού φόβων έχει ως εξής: ένα παιδί, που μένει μόνο του, χωρίς γονική υποστήριξη, βιώνει μια αίσθηση κινδύνου και έναν ενστικτώδη φόβο των παραμυθιών που απειλούν τη ζωή του.

5. Αγόρια Στην ηλικία των 3 φοβούνται συχνότεραBaba Yagi (34%), Kosche I (28%) και Barmaleya (34%).

6. Κορίτσια , αντίστοιχα, φοβούνται συχνότερα τους ίδιους χαρακτήρες σε ηλικία 4 ετών - σε 50, 42 και 47%.

7. Στα 4 χρόνια, το 33% των αγοριών και το 39% των κοριτσιών έχουν εκφράσειφόβος του λύκου ... Όλες αυτές οι υπέροχες εικόνες μπορούν, σε κάποιο βαθμό,αντικατοπτρίζει το φόβο της γονικής τιμωρίας ή της αποξένωσηςαπό παιδιά με έλλειψη συναισθημάτων αγάπης, οίκτου και συμπάθειας τόσο ουσιαστικά σε μια δεδομένη ηλικία. Τότε ο Μπαμπά Γιάγκα μπορεί να συσχετιστεί ακούσια με τη μητέρα, και ο Λύκος, ο Μπάρμαλεϊ και ο Κοσκέι - με τον πατέρα.

8. Τυπική τριάδα φόβων για αυτήν την εποχή:μοναξιά, σκοτάδι και περιορισμένος χώρος.

Φυσική ανάπτυξη παιδιών 3-5 ετών.

Τρία χρόνια .

1. Οι κινητικές δεξιότητες του παιδιού εμπλουτίζονται: τρέχει με αυτοπεποίθηση, επιταχύνει και επιβραδύνει, αλλάζει κατεύθυνση κίνησης, μπορεί να πιάσει την μπάλα και να διατηρήσει την ισορροπία, ανεβαίνει και κατεβαίνει τις σκάλες, οδηγεί ένα τρίκυκλο.

2. Σε αυτήν την ηλικία, το μωρό είναι σε θέση να ντύνεται και να γδύνεται μόνος του, ξέρει πώς να κουμπώνει (αυτό γίνεται με δυσκολία) και ξεβιδώνει κουμπιά, φοράει παπούτσια (με Velcro)

3. Στην ηλικία των τριών ετών, το παιδί είναι ήδη έμπειρο στο χώρο και μπορεί εύκολα να βρει το αντικείμενο που χρειάζεται ή να ολοκληρώσει κάποια εργασία για να βρει ένα παιχνίδι.

4. Έχει επίσης αναπτύξει καλά οπτικό συντονισμό. Ήδη ξέρει πώς να χρησιμοποιεί ψαλίδι, να τρώει μόνος του, να πίνει από ένα φλιτζάνι, να ξετυλίγει καραμέλα χωρίς τη βοήθεια της μητέρας του (απλά ένα τζάκ όλων των συναλλαγών)

Τέσσερα χρόνια .

1. Η κινητική δραστηριότητα βελτιώνεται: το παιδί μπορεί να σταθεί και να πηδήξει με το ένα πόδι, περπατά προς τα πίσω, πηδά προς τα πλάγια, μπρος-πίσω, εναλλάσσεται μεταξύ τρέχοντας και άλμα, πηδά πάνω από χαμηλά εμπόδια, βαδίζοντας στο ρυθμό της μουσικής.

2. Επίσης κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η προτίμηση για το δεξί (αριστερό) χέρι διαμορφώνεται σαφώς.

3. Σε αυτήν την ηλικία, δεν καταφέρνουν όλα τα παιδιά να δέσουν σωστά τα κορδόνια τους. Ωστόσο, σχεδόν όλοι κάνουν ενεργές προσπάθειες προς αυτή την κατεύθυνση.

5 χρονια.

1. Ο έλεγχος των κινήσεων του σώματος βελτιώνεται αισθητά. Βελτιώνονται όλες οι δεξιότητες που έχει αποκτήσει το παιδί πριν από αυτήν την ηλικία.

2. Σε αυτήν την ηλικία, το μωρό πιάνει την μπάλα καλά και με τα δύο χέρια (από μικρή απόσταση), την χτυπά στο έδαφος αρκετές φορές και την πιάνει, οδηγεί ένα δίτροχο ποδήλατο (συμπεριλαμβανομένων των τροχών ασφαλείας), κυλίνδρους, άλματα πάνω από ένα σχοινί, ξεπερνά έξυπνα τα εμπόδια, περπατά σε ένα ημερολόγιο, κάνει απλές κινήσεις χορού.

Πίνακας ανάπτυξης ομιλίας:

Η ηλικία του παιδιού	Ήχοι που εμφανίζονται στην ομιλία
1 έτος - 1,5 χρόνια	b, t, k, h
1,5 χρόνια -2 χρόνια	f, v, b, d, n, l, w, x
2 χρόνια - 2 χρόνια 6 μήνες	sm, zh, nb, bb, mi, t, d, n
2 χρόνια 7 μήνες - 3 χρόνια 5 μήνες	ph, vh, s, z, hb, l
3,5 χρόνια - 3 χρόνια 8 μήνες	ω, β
4 χρόνια - 4 χρόνια 6 μήνες	w, w,
4 χρόνια 6 μήνες - 5 χρόνια	pb, σελ

Η ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών από 2 έως 6 ετών.

Ηλικία	Ενεργή ομιλία	Κατανόηση της ομιλίας
2 χρόνια 6 μήνες	Υπάρχει μια ραγδαία αύξηση του λεξιλογίου. Χρησιμοποιεί τις αντωνυμίες κατάλληλαεγώ, εσύ, εγώ ; Χρησιμοποιεί προτάσεις 2-3-4 λέξεων. Σύνθετες προτάσεις μη συνδικαλιστικών οργανώσεων. Επαναλαμβάνει δύο ψηφία "ένα", "δύο" στη σωστή σειρά, έχει μια ιδέα για τον αριθμό "ένα". Χρησιμοποιούμε μικρές μορφές λέξεων. Εμφανίζονται επιθήματα.	Κατανοεί τα διαβατήρια και τα παραμύθια (με αναφορά σε μια εικόνα και μετά χωρίς αυτήν)
3 χρόνια	Το λεξιλόγιο των 500 λέξεων και άνω, επικοινωνεί σε προτάσεις 3 ή περισσότερων λέξεων, χρησιμοποιεί πληθυντικούς και ρήματα. Λέει ότι το όνομά του, το φύλο, η ηλικία του, κατανοεί την έννοια των απλών προθέσεων, εκτελεί εργασίες όπως:Βάλτε τον κύβο κάτω από το κύπελλο, βάλτε τον κύβο στο κουτί. Σας ρωτά συχνά. Μιλώντας, λέει, τις εντυπώσεις, τις σκέψεις του Ολοκληρώνει ήχους, συλλαβές, λέξεις κατά την ανάγνωση. Ονομάζει χρώματα, σχήματα αντικειμένων	Κατανοεί περίπλοκες προτάσεις όπως: "Όταν φτάσουμε στο σπίτι, θα ...". Κατανοεί ερωτήσεις όπως: "Τι έχετε στα χέρια σας;" Ακούει εξηγήσεις για το "πώς" και "γιατί". Εκτελεί μια οδηγία δύο βημάτων όπως: "Πρώτα πλένουμε τα χέρια μας και μετά θα γευματίζουμε." Κατανοεί την έννοια των απλών προθέσεων και πληθυντικών.
3-4 χρόνια	Μιλά ένα λεξικό περίπου 1500 λέξεων. Αρχίζει να χρησιμοποιεί σύνθετες προτάσεις. Μιλά σε προτάσεις 4-5 λέξεων. Θέτει πολλές ερωτήσεις, χρησιμοποιεί τις λέξεις "Ποιος;" και γιατί?" Χρησιμοποιεί εκφράσεις όπως:"Νομίζω ότι ....", "Ελπίζω ότι ...." Χρησιμοποιεί σωστά ρήματα στο παρελθόν.	Κατανοεί πολύπλοκες προτάσεις, τις έννοιες των προθέσεων εκτός μιας συγκεκριμένης οικείας κατάστασης. Ακούει μεγάλες ιστορίες και ιστορίες. Εκπληρώνει αιτήματα και εντολές, ακόμη και αν το επιθυμητό αντικείμενο δεν είναι ορατό.
4-5 ετών	Έχει λεξιλόγιο περίπου 3000 λέξεων Γνωρίζει τη διεύθυνσή του Χρησιμοποιεί προτάσεις 5-6 λέξεων. Χρησιμοποιεί όλους τους τύπους προτάσεων, συμπεριλαμβανομένων σύνθετων. Ξέρει πώς να μεταπωλήσει. Προφέρει σχεδόν όλους τους ήχους σωστά. Καθορίζει δεξιά-αριστερά στον εαυτό του, αλλά όχι σε άλλους. Γνωρίζει απλά ανώνυμα (μεγάλα, μικρά, σκληρά - μαλακά) Χρησιμοποιεί το παρελθόν, το παρόν και το μέλλον. Μετράει σε 10. Γνωρίζει το σκοπό των αντικειμένων και μπορεί να πει από τι είναι φτιαγμένα.	Εκτελεί προφορικές εργασίες με προθέσειςπίσω, μεταξύ, μετά, προςκαι τα λοιπά. Κατανοεί μια πρόταση υπό όρους με μια λέξηαν ένα. Κατανοεί τη γραμματική μορφή προτάσεων όπως:Η εικόνα ζωγράφισε η Μάσα.
6 χρόνια	Έχει λεξικό περίπου 4000 λέξεων Προφέρει όλους τους ήχους σωστά. Ξέρει πώς να πει και να μεταπωλήσει, προσπαθεί να εκφράσει τη στάση του απέναντι σε αυτά που λένε. Χρησιμοποιεί σύνθετες προτάσεις. Χρησιμοποιεί όλα τα μέρη της ομιλίας Χρησιμοποιεί αφηρημένες και αφηρημένες έννοιες Διακρίνει και διαφοροποιεί τους ήχους της ομιλίας από το αυτί και στην προφορά	Μπορεί να μεταπωλήσει τα γεγονότα της προηγούμενης ημέρας, ιστορία, κινούμενα σχέδια.

Γνωστική δραστηριότητα: 3,5-4,5 χρόνια.

1. Γνωρίζει το φύλο, την ηλικία, το όνομα και το επώνυμό του, τα διαφοροποιεί (Ποιο είναι το όνομά σας; Και επώνυμο;), Ονόματα γονέων.

2. Μπορεί να επαναλάβει μια πρόταση 4-5 λέξεων μετά από έναν ενήλικα (Η γάτα κοιμάται, είναι ζεστή. Μετά το μεσημεριανό γεύμα θα πάμε για μια βόλτα.).

3. Γνωρίζει όλα τα χρώματα του φάσματος. Αναμφίβολα ονομάζει κόκκινο, μπλε, πράσινο, κίτρινο. Ταιριάζει με τις ίδιες αποχρώσεις του χρώματος.

4. Διακρίνει γεωμετρικά σχήματα και ονόματα: κύκλος, τετράγωνο, επιλέγει παρόμοια με παρόμοια: τρίγωνο, οβάλ, ορθογώνιο.

5. Διαθέτει τις έννοιες του "one-many".

6. Γνωρίζει τις γενικές λέξεις "πιάτα, ρούχα, παιχνίδια" (Τι είδους παιχνίδια έχετε; Τι είδους πιάτα έχετε στην κουζίνα σας;).

7. Ξέρει πώς να παίζει λότο για παιδιά, βρίσκει πανομοιότυπες εικόνες

8. Απαντά σε ερωτήσεις καθώς διαβάζετε το βιβλίο (Τι έκανε η κότα; - έβαλε έναν όρχι).

9. Μπορεί να σχεδιάσει πολλά διάσημα αντικείμενα όπως διδάσκονται από ενήλικες (αν όχι, τότε τουλάχιστον μπορεί να αντιγράψει ένα σταυρό, ευθείες γραμμές και απότομες).

10. Μπορεί να κατασκευάσει οτιδήποτε από παιδικό οικοδομικό υλικό ή σετ κατασκευής με σαφείς χαρακτηριστικές λεπτομέρειες. Το κτίριο πρέπει να συμμορφώνεται με το μοντέλο.

11. Μπορεί να διπλώσει σωστά την πυραμίδα, λαμβάνοντας υπόψη το μέγεθος των δακτυλίων, να βάλει 6-9 μειωμένα καλούπια το ένα στο άλλο, να εισαγάγει τα ένθετα στην πλακέτα με σχισμές, να διπλώσει το θέμα της κοπής από πολλά μέρη.

1. Τα ακόλουθα χρώματα χρησιμοποιούνται στο σχέδιο: κόκκινο, κίτρινο, μπλε, πράσινο, λευκό, μαύρο.

2. Μπορούν να: κρατήστε σωστά ένα μολύβι, πινέλο και χρησιμοποιήστε το. σχεδιάστε πινελιές, οριζόντιες, κάθετες, στρογγυλεμένες γραμμές.

3. Σχεδιάζει κατά μήκος του περιγράμματος, αντιγράφει τον σταυρό, αναπαράγει τις φόρμες.

4. Στη μοντελοποίηση, είναι σε θέση να: τυλίξουν ένα κομμάτι πηλού σε ευθείες και κυκλικές κινήσεις. τυλίξτε τις στήλες τυλιγμένες σε ευθείες κινήσεις με τη μορφή δακτυλίου, συνδέστε τα άκρα, ισοπεδώστε ένα κομμάτι πηλού ανάμεσα στις παλάμες, συνδέστε 2-3 γνωστά σχήματα.

Ενα παιχνίδι:

1. Του αρέσει να παίζει με παιχνίδια, παίζει απλές ιστορίες με μια αλυσίδα δράσεων (μαγειρεύει σούπα σε μια κατσαρόλα, βάζει την κούκλα στο τραπέζι, της δίνει ένα πιάτο, ταΐζει, την βάζει στο κρεβάτι).

2. Συνειδητοποιεί τις ενέργειές του - μπορεί να απαντήσει στις ερωτήσεις, τι κάνει και γιατί, τι θα κάνει στη συνέχεια (τώρα θα μαγειρεύω δείπνο και η κούκλα και η αρκούδα θα φάει).

Επικοινωνία:

1. Παίζει με τους συνομηλίκους «δίπλα-δίπλα», μερικές φορές συμμετέχει στο παιχνίδι του συνεργάτη, αλλά δεν το καταστρέφει.

2. Στην οικογένεια, δείχνει την επιθυμία να κάνει πολλά μόνος του.

Δεξιότητες: ξέρει πώς να πλένεται, να βουρτσίζει τα δόντια του, να πηγαίνει στην τουαλέτα, να ντύνεται μετά τον ύπνο. Γνωρίζει πού βρίσκεται και ικανοποιεί εύκολα τα αιτήματα του ενήλικα για εύρεση και μεταφορά.

Δείκτες προσοχής:

1) Ξέρει πώς να βρει ομοιότητες και διαφορές στα αντικείμενα.
2) Ξέρει πώς να βρει ομοιότητες και διαφορές στις εικόνες, τα σχέδια.
3) Χτίζει τον κατασκευαστή σύμφωνα με το σχέδιο
4) Συγκεντρώνει μια εικόνα από 3 ή 4 μέρη σε ένα.
5) Επαναλαμβάνει ενέργειες για ενήλικες: τα χέρια προς τα πάνω - τα χέρια προς τα πλάγια - σηκώστε ένα πόδι - χαμηλώστε ένα πόδι.
6) Το παιδί χτυπά τα χέρια του όταν ο ενήλικος ονομάζει μια συγκεκριμένη λέξη από τη λίστα λέξεων. Το παιδί πρέπει να χειροκροτήσει τη λέξη «μπάλα» όταν λέτε τις λέξεις: κύπελλο, σημειωματάριο, παγωτό, τοίχο, τηλέφωνο, πυραμίδα, θάλασσα, λεμόνι, μπάλα, κουτάλι, νιφάδα χιονιού.
7) Κρατά 4-5 αντικείμενα σε όραση.
8) Μην αποσπούν την προσοχή για 5-7 λεπτά κατά την ολοκλήρωση των εργασιών.

9) Εξακολουθούν να μην ξέρουν πώς να διατηρούν σκόπιμα την προσοχή για μεγάλο χρονικό διάστημα στην ίδια κατεύθυνση, καθώς αποσπώνται από άλλα αντικείμενα.

Δείκτες ανάπτυξης της προσοχής:

Μέχρι την ηλικία των τριών, τα παιδιά πρέπει:

1. Εκτελέστε την εργασία χωρίς να αποσπάται η προσοχή για περίπου 3-4 λεπτά.

2. Διατηρήστε τουλάχιστον 3-4 αντικείμενα στο οπτικό πεδίο.

3. Βρείτε 2-3 διαφορές μεταξύ αντικειμένων.

5. Να μπορείτε να βρείτε τα ίδια αντικείμενα, σχήματα.

6. Να μπορείτε να βρείτε αντικείμενα που είναι διαφορετικά από άλλα.

Μέχρι την ηλικία των τεσσάρων ετών, τα παιδιά πρέπει:

1. Εκτελέστε την εργασία χωρίς να αποσπάται η προσοχή για περίπου 8-10 λεπτά.

2. Διατηρήστε τουλάχιστον 4-5 αντικείμενα στο οπτικό πεδίο.

3. Βρείτε 3-4 διαφορές μεταξύ αντικειμένων.

5. Για να βρείτε πανομοιότυπα αντικείμενα, σχήματα.

Μέχρι την ηλικία των πέντε ετών, τα παιδιά πρέπει:

1. Εκτελέστε την εργασία χωρίς να αποσπάται η προσοχή για 10-12 λεπτά.

2. Κρατήστε 6-7 αντικείμενα σε όραση.

3. Βρείτε 5-6 διαφορές μεταξύ αντικειμένων.

4. Εκτελέστε εργασίες ανεξάρτητα σύμφωνα με το προτεινόμενο μοντέλο.

Δείκτες ανάπτυξης μνήμης:

Μέχρι την ηλικία των τριών, τα παιδιά πρέπει:

1. Να είστε σε θέση να απομνημονεύσετε τουλάχιστον 3-4 προτεινόμενα αντικείμενα ή λέξεις με ονομασία.

επαναλάβετε κατά λέξη προτάσεις που αποτελούνται από 2-3 λέξεις.

2. Πείτε από τη μνήμη το περιεχόμενο της εικόνας της πλοκής (για ερωτήσεις).

απομνημονεύστε τη θέση των παιχνιδιών (2-3-4), καλέστε από τη μνήμη τι ήταν πού.

Μέχρι την ηλικία των τεσσάρων ετών, τα παιδιά πρέπει:

1. Να μπορείτε να απομνημονεύετε τουλάχιστον 4-5 προτεινόμενα αντικείμενα ή λέξεις με ονομασία.

2. Να είσαι σε θέση να πεις από μνήμη ποιήματα, παραμύθια, ιστορίες.

3. Επαναλάβετε λέξεις που αποτελούνται από 3-4 λέξεις.

4. Πείτε από τη μνήμη για τα γεγονότα της ζωής σας και του περιβάλλοντος.

πείτε από τη μνήμη το περιεχόμενο της γραφικής εικόνας.

5. Απομνημονεύστε τη θέση των παιχνιδιών (3-4), ονομάστε από τη μνήμη τι ήταν πού.

Μέχρι την ηλικία των πέντε ετών, τα παιδιά πρέπει:

1. Να μπορείτε να απομνημονεύσετε τουλάχιστον 6 προτεινόμενα αντικείμενα ή λέξεις με ονομασία.

2. Να είστε σε θέση να απομνημονεύσετε ποιήματα, ποιητές, αινίγματα.

3. Για να μεταπωλήσετε το περιεχόμενο μιας μικρής εργασίας ή παραμυθιού.

4. Θυμηθείτε και πείτε τα γεγονότα που συνέβησαν την προηγούμενη ημέρα, καθώς και τα φωτεινά γεγονότα της ζωής.

5. Απομνημονεύστε και επαναλάβετε μικρές φράσεις.

6. Να μπορείτε να συγκρίνετε δύο εικόνες από τη μνήμη.

Μέχρι την ηλικία των τριών, τα παιδιά πρέπει:

1. Για να επιλέξετε κατάλληλα αντικείμενα μεταξύ τους, συνδέοντάς τα μεταξύ τους ανάλογα με την έννοια (για παράδειγμα, ένα καλάθι και μανιτάρια, ένα φλιτζάνι και ένα πιατάκι, ένα κουβά και μια σπάτουλα κ.λπ.)

2. Για να συγκρίνετε δύο αντικείμενα μεταξύ τους, για να αποκαλύψετε την απόκλιση μεταξύ τους.

3. Να βρει ανάμεσα στα τέσσερα αντικείμενα ένα που δεν μοιάζει με τα άλλα (για παράδειγμα, τρεις διαφορετικούς κουβάδες και ένα matryoshka, τρία διαφορετικά μήλα και ένα λουλούδι κ.λπ.).

4. Να ξέρει ποιο από τα ζώα ζει πού, τι τους αρέσει να τρώνε;

5. Μάθετε τι χρειάζονται το καλοκαίρι και τι - το χειμώνα.

6. Φτιάξτε μια πυραμίδα λαμβάνοντας υπόψη το μέγεθος των δακτυλίων.

8. Κάντε κομμένες φωτογραφίες από 2-3 μέρη.

Μέχρι την ηλικία των τεσσάρων ετών, τα παιδιά πρέπει:

1. Συνδυάστε αντικείμενα σε ομάδες σύμφωνα με ορισμένα κριτήρια, καλέστε τα ως λέξη γενίκευσης (ζώα, παιχνίδια, φρούτα, παπούτσια, έπιπλα, πιάτα).

2. Για να επιλέξετε τα κατάλληλα αντικείμενα μεταξύ τους, να τα συνδέσετε σύμφωνα με το νόημα (για παράδειγμα, ένα καπέλο και ένα μαντήλι, μια βελόνα και ένα νήμα, ένα φλιτζάνι και πιατάκι κ.λπ.).

3. Για να επισημάνετε ένα αντικείμενο σε ομάδες που δεν ταιριάζουν στα γενικά κριτήρια: "Βρείτε τι είναι περιττό" (για παράδειγμα, λαγός, σκίουρος, σκαντζόχοιρος και μύκητας · ένα μήλο, ένα αχλάδι, ένα σταφύλι και ένα μολύβι, και τα λοιπά.);

4. Δημιουργήστε μια λογική σειρά από μια συγκεκριμένη ομάδα αριθμών ή αντικειμένων.

5. Για να συγκρίνετε δύο αντικείμενα μεταξύ τους, για να αποκαλύψετε την απόκλιση μεταξύ τους.

6. Βρείτε τμήματα αντικειμένων που λείπουν (για παράδειγμα, ρολόι χωρίς χέρια, βραστήρα χωρίς λαβή, λουλούδι χωρίς πέταλα κ.λπ.).

7. Βρείτε ασυνέπειες μεταξύ εικόνων στην εικόνα της γύρω πραγματικότητας (για παράδειγμα, ένα κοτόπουλο με αυτιά λαγουδάκι, ένα μήλο σε ένα κλαδί ερυθρελάτης κ.λπ.).

8. Φτιάξτε μια πυραμίδα με 5-6 δακτυλίους, λαμβάνοντας υπόψη το μέγεθός τους.

10. Κάντε κομμένες εικόνες από 3-4 μέρη.

Μέχρι την ηλικία των πέντε ετών, τα παιδιά πρέπει:

1. Δημιουργήστε μια ακολουθία γεγονότων σύμφωνα με μια σειρά από γραφικές εικόνες και συνθέστε μια συνεκτική ιστορία ("Σχεδιάστε τις εικόνες για να πάρετε μια ιστορία").

2. Για την ταξινόμηση αντικειμένων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά (χρώμα, σχήμα, μέγεθος, ποσότητα) ·

3. Να επισημάνετε ένα αντικείμενο σε μια ομάδα που δεν ταιριάζει στα γενικά χαρακτηριστικά.

4. Βρείτε ανεξάρτητα ασυνέπειες στις εικόνες και εξηγήστε τις.

5. Για να συγκρίνουμε δύο αντικείμενα μεταξύ τους, για να ονομάσουμε, πώς είναι παρόμοια και πώς διαφέρουν μεταξύ τους.

6. Να γνωρίζει και να ονομάζει τις λεπτομέρειες των ρούχων, των μερών ενός αυτοκινήτου, ενός σπιτιού, ενός δέντρου, ενός λουλουδιού.

7. Συνθέστε, λαμβάνοντας υπόψη το μέγεθος, μια πυραμίδα 8 δαχτυλιδιών.

9. Δημιουργήστε κομμένες εικόνες από 4-5 μέρη.

Σημάδια καθυστέρησης στην ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας 3,5 - 4,5 χρόνια.

1. δεν προσανατολίζεται σε τρεις τιμές αντίθεσης, δηλαδή δεν μπορεί να χωρέσει ένα μικρότερο αντικείμενο σε ένα μεγαλύτερο (κούκλες ένθεσης, μπολ)

2. δεν ταιριάζει με 3-4 χρώματα. σύγχυση στην επιλογή των 4 χρωμάτων?

3. δεν συναρμολογεί μια πυραμίδα 3 δακτυλίων στη σωστή σειρά (μετά την εμφάνιση) ·

4. δεν δείχνει εφευρετικότητα σε προσπάθειες επίτευξης ενός ανέφικτου αντικειμένου ·

5. δεν επιλύει η ίδια την κατάσταση του παιχνιδιού κατά την παρουσίαση του υλικού του παιχνιδιού · δεν μιμείται τις ενέργειες ενός στενού ενήλικα.

6. δεν είναι δυνατή η κατασκευή ενός "πυργίσκου" από κύβους.

7. δεν μπορεί να σχεδιάσει, και αν ζωγραφίσει, δεν αναγνωρίζει τίποτα στις κακογραφίες του.

8. δεν διπλώνει την πυραμίδα των 4 δακτυλίων, τετρά τεμάχιο matryoshka.

9. δεν εμφανίζει διάσημα αντικείμενα σε εικόνες (ζώα, παιχνίδια, πιάτα, ρούχα) ·

9. Δεν προσθέτει μια διαχωρισμένη εικόνα από δύο μισά.

Σημάδια καθυστέρησης στην ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας.

1. δεν μπορεί να περιμένει ήρεμα λίγο (μετά από εξήγηση από έναν ενήλικα) ·

2. δεν καταλαβαίνει το "καλό" και το "κακό" ·

3. δεν ενσαρκώνεται με ένα παιδί που κλαίει (όπως ένας ενήλικος), 4. δεν δείχνει μακροχρόνια συναισθηματική μνήμη και συναισθηματική προσδοκία.

5. αποσπάται εύκολα από οποιαδήποτε δραστηριότητα.

6. Δεν μπορεί να προσδιορίσει τη συναισθηματική του κατάσταση (διασκέδαση, θλιβερό, βαρετό, ενδιαφέρον, καλό, κακό).

Δείκτες φυσιολογικής ανάπτυξης στην ηλικία των παιδιών από 4,5 έως 5,5 ετών.

Γνωστική δραστηριότητα:

1. Γνωρίζει τη διεύθυνση του, τα γενέθλιά του, πού ή από ποιον εργάζονται οι γονείς του, την ηλικία και το επάγγελμα των αδελφών και των αδελφών του (ο Sasha είναι 9 ετών, σπουδάζει στο σχολείο, στην τάξη 3). 2. Μπορεί να απαντήσει σε ερωτήσεις όπως "Σε ποιο όροφο μένετε; Πόσα δωμάτια υπάρχουν στο διαμέρισμά σας; Πόσα άτομα έχετε στην οικογένειά σας;"

3. Μπορεί να μάθει ένα ποίημα 4 γραμμών και γνωρίζει πολλά τέτοια ποιήματα.

4. Μπορεί να επαναλάβει 5 διάσπαρτες λέξεις μετά από έναν ενήλικα (δρεπάνι, μύγα, γρασίδι, δάσος, μανιτάρι).

6. Μπορείτε να αντιγράψετε απλά γεωμετρικά σχήματα.

7. Αρχίζει να πλοηγείται στο διάστημα - κατανοεί "πάνω", "κάτω", "επόμενο", "μεταξύ", "αντίθετο", "κάτω", "πάνω" "περίπου".

8. Βρίσκει διαφορές στις εικόνες (το ένα δέντρο με λουλούδια και το άλλο όχι).

9. Συλλέξτε κύβους, ψηφιδωτά.

10. Απαντά σε ερωτήσεις όπως "Πώς να καλέσετε μήλα, αχλάδια, ροδάκινα με μία λέξη;"

11. Μπορεί να μεταπωλήσει ένα μικρό παραμύθι, μια ιστορία ερωτήσεων.

Χαρακτηριστικά ηλικίας της ανάπτυξης συντονισμού χεριών-ματιών:

Χρώματα απλά σχήματα. Αντιγράφει κεφαλαία γράμματα.

Οπτική δραστηριότητα.

1. Σχεδιάζει ένα απλό "σπίτι" (τετράγωνο και διαγώνιο). Σχεδιάζει ένα άτομο, που απεικονίζει από 2 έως 3 μέρη του σώματός του. Αντιγράφει ένα τετράγωνο, ένα αστέρι. Σχεδιάζει τρία μέρη σε μια ημιτελή εικόνα.

2. Ο αριθμός των αντικειμένων που μπορεί να σχεδιάσει το παιδί αυξάνεται. Εμφανίζονται σχέδια γραφικών, συχνά μονότονα. Γνωρίζει τα ονόματα των 6-8 χρωμάτων.

3. Κατά τη διάρκεια του σχεδιασμού, μπορεί να αναπαράγει ένα απλό δείγμα, ακόμη και αν οι λεπτομέρειες σε αυτό δεν επισημαίνονται.

4. Μπορεί να κόψει τις λεπτομέρειες των εφαρμογών από χαρτί και να τις κολλήσει, να χαράξει απλές φιγούρες (καρότα, μούρα) από πλαστελίνη.

Ενα παιχνίδι: οι πλοκές των παιχνιδιών γίνονται διαφορετικές. Τα αντικείμενα αντικατάστασης χρησιμοποιούνται ευρέως (στο παιχνίδι στο κατάστημα, πικραλίδες - καραμέλες, άμμο-ζάχαρη, βότσαλα-χρήματα). Ακολουθεί τους κανόνες των απλών συλλογικών παιχνιδιών (απόκρυψη, τυφλός).

Επικοινωνία: μπορεί να παίξει μαζί με ένα άλλο παιδί της ίδιας ηλικίας. Αντιμετωπίζει τα παιδιά με διαφορετικό τρόπο (Λατρεύω την Τάνια, γιατί είναι χαρούμενη και η Ντίμα δεν είναι πολύ, γιατί είναι άπληστη).

Δεξιότητες: αντιμετωπίζει τις απλές αποστολές (θέστε το τραπέζι, ποτίστε τα λουλούδια, σκουπίστε τη σκόνη). Ντύνεται για μια βόλτα και γδύνεται μόνος του όταν επιστρέφει από μια βόλτα.

Η ιστορία της ανάπτυξης του παιδιού στην περίοδο από 5,5 έως 7 χρόνια.

1. Ο ψυχολόγος πρέπει πρώτα απ 'όλα να ενδιαφέρεται για τα προβλήματα που προέκυψαν κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου ή για την αύξηση των υπαρχόντων προβλημάτων, τόσο ως προς τη συμπεριφορά του παιδιού όσο και ως προςγνωστική ανάπτυξη.

2. Είναι επίσης σημαντικό να σημειωθεί το επίπεδο «ετοιμότητας» για τη σχολική εκπαίδευση (γνώριζε γράμματα, μπορούσε να διαβάσει συλλαβές, ήξερε πώς να μετρήσει έως και 10).

3. Από την άλλη πλευρά, ένας ψυχολόγος πρέπει να ανακαλύψει τέτοια μη ειδικά χαρακτηριστικά:

Αυξημένη εξάντληση και μειωμένη απόδοση,

Τα tempo χαρακτηριστικά του παιδιού (fast-slow, "kopusha"), αύξησαν τον ενθουσιασμό και τις δυσκολίες στη ρύθμιση της δικής τους συμπεριφοράς στο πλαίσιο προφανών ενδείξεων εξάντλησης ή χωρίς αυτά,

Συναισθηματική αστάθεια (αστάθεια διάθεσης, ευκολία μετάβασης από γέλιο σε δάκρυα και αντίστροφα).

4. Η παρουσία συχνών αναπνευστικών παθήσεων ή η επιδείνωση χρόνιων, σοβαρών μολυσματικών ασθενειών, οι συνέπειες του τραύματος, η χειρουργική επέμβαση, σε ένα βαθμό ή άλλο, επηρέασαν την ψυχική ανάπτυξη του παιδιού.

5. Σχέση με τη μητέρα, τον πατέρα (σε ένα τρίγωνο).

6. Σχέση με τους συνομηλίκους.

7. Ικανότητα παιχνιδιού ρόλων.

8. Επιθυμία και ικανότητα σχεδίασης.

9. Εάν το παιδί φοιτούσε σε νηπιαγωγείο, - πώς δημιούργησε σχέσεις με εκπαιδευτικούς, με παιδιά.

10. Ο ύπνος του παιδιού, οι φόβοι, "εφιάλτες".

11. Ασθένειες, ψυχικό τραύμα, αντιδράσεις σε αυτές.

12. Η ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο στη γνωστική, επικοινωνιακή, βολική σφαίρα, «ωριμότητα του σχολείου».

Αυτή είναι η εποχή της μεγαλύτερης σοβαρότητας των φόβων, η οποία οφείλεται όχι τόσο στη συναισθηματική όσο στη γνωστική ανάπτυξη - στην αυξημένη κατανόηση του κινδύνου.

1. Το κεντρικό τεμάχιο είναιφόβος θανάτου , το πιο έντονο σε αγόρια ηλικίας 7 ετών.

2. Αυξήσεις στην ηλικιακή προσχολική ηλικία, που δεν φτάνουν ακόμη στο μέγιστο,φόβος θανάτου γονέων.

3. Μέγιστη παρουσίασηφόβος για τα ζώα (42 και 38% - για 6 και 7 ετών για αγόρια και 62% - για κορίτσια 7 ετών),από το υπέροχο - Snake Gorynych σε 5 χρονών και σε 3 ετών για αγόρια (27% σε κάθε ηλικία), σε 6 ετών για κορίτσια (45,5%).

Άλλοι τυπικοί φόβοι που σχετίζονται με την ηλικία περιλαμβάνουν:

4. Φόβος βάθους - σε αγόρια 6 και 7 ετών (47%), σε κορίτσια 7 ετών (65%).

5. Τρομακτικά όνειρα - σε αγόρια 6 ετών (39%), σε κορίτσια 5 (43%), 6 (43%) και 7 ετών (42%).

6. Φόβος φωτιάς - σε αγόρια ηλικίας 6 ετών (39%), σε κορίτσια 5 ετών (55%), 6 (56%), 7 (56%) και 9 ετών (54%).

7. Αυξήσεις στην ηλικιωμένη προσχολική ηλικία, παραμένοντας σε υψηλό επίπεδο στο μέλλον,φόβος για φωτιά στα 6 και 7 έτη για τα αγόρια (59% και 62%) και στα 6 και 7 έτη για τα κορίτσια (79%).

8. Φόβος επίθεσης - 6 και 7 ετών για αγόρια (50%) και 7 ετών για κορίτσια (73%).

9. Φόβος πολέμου - σε 6 και 7 ετών για αγόρια (59% και 50%), σε 7 ετών για κορίτσια (92%).

10. Σε αντίθεση με τα αγόρια, τα κορίτσια σε αυτήν την ηλικία έχουν υπογραμμίσειφόβους να αρρωστήσουν σε ηλικία 7 ετών (46%), τιμωρία σε 7 χρόνια (37%), πριν κοιμηθείτε σε ηλικία 5-8 ετών (16-17%) και γενικά χαρακτήρες παραμυθιού σε ηλικία 5 ετών (65%).

11 Ο συνδετικός κρίκος του φόβου σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα είναιφόβος θανάτου.

Σύμφωνα με την ανάλυση συσχέτισης, σχετίζεται στενά με

Φόβοι επίθεσης

Ασθένειες

Θάνατος γονέων

Τρομερά όνειρα

Σκοτάδι

Χαρακτήρες παραμυθιού,

Των ζώων,

Στοιχεία,

Φωτιά

Φωτιά,

Του πολέμου.

(Σημείωση:

Ο φόβος του θανάτου είναι συχνότερος σε παιδιά που διαγιγνώσκονται σε 8 μήνες. φόβους των ξένων, καθώς και κάποια προσοχή και σύνεση όταν αρχίζετε να περπατάτε.

Στο μέλλον, δεν είναι απαραίτητο να κρύβονται αγώνες από αυτούς, καθώς φοβούνται (φοβούνται) τη φωτιά και τη φωτιά.

Είναι επίσης αξιοσημείωτος ο φόβος των υψών στην προσχολική ηλικία. Αυτά τα παιδιά δεν μετακινούνται κάτω από το λόφο, μαθαίνουν γρήγορα προφυλάξεις, για παράδειγμα, δεν πηγαίνουν σε ανοιχτό παράθυρο, δεν στέκονται στην άκρη ενός γκρεμού κ.λπ.

Φόβοι επίθεσης, ασθένειας, θανάτου γονέων, κακών ονείρων, στοιχείων, φωτιάς, φωτιάς και πολέμου. Συνδέονται με φόβο θανάτου σε ολόκληρη την ηλικιακή ομάδα των 3-16 ετών, τόσο σε αγόρια όσο και σε κορίτσια.

Όλα αυτά είναι μια εκδήλωση του ένστικτου της αυτοσυντήρησης, η οποία επιδεινώνεται σε παιδιά με σωματική, σωματική και νευρική δυσλειτουργία).

12. Στην ηλικία προσχολικής ηλικίας, μια απειλή για τη ζωή συνδέεται με έναν τέτοιο παραμυθένιο χαρακτήρα όπωςZmey Gorynych.

13 ... Φόβοι φωτιάς και φωτιάς αποκτήσουν την ανάπτυξή τους στην ηλικιακή προσχολική ηλικία, αποτελώντας μία από τις εκδηλώσεις του φόβου του θανάτου

14. Κροκόδειλος - σε ηλικία προσχολικής ηλικίας (φόβος θανάτου).

Γνωστική δραστηριότητα:

1 . Γνωρίζει τα ονόματα και τις πατρονομικές ιδέες των γονέων, των παππούδων, των γιαγιάδων, των γνωστών, της πατρονικής του. Κατανοεί τους οικογενειακούς δεσμούς (η γιαγιά είναι μητέρα της μητέρας, ο αδελφός του θείου Vityam).

2. Αρχίζει να πλοηγείται στην πόλη: θυμάται τον δρόμο κάπου μετά από αρκετές επαναλήψεις αυτού του μονοπατιού, γνωρίζει το όνομα της στάσης μεταφοράς του, σε κοντινούς δρόμους.

3. Γνωρίζει τα ονόματα των μηνών, μπορεί να πει ποια είναι η ημέρα της εβδομάδας σήμερα, μήνας, ποιες είναι οι διακοπές το χειμώνα, την άνοιξη.

4. Θυμάται τους τίτλους των βιβλίων που του έχουν διαβάσει, μπορεί να απαντήσει στην ερώτηση που πήγε το περασμένο καλοκαίρι, το περασμένο Σαββατοκύριακο.

5. Αρχίζει να καταλαβαίνει την ώρα.

6. Μπορεί να απομνημονεύσει μια λέξη, επιλέγοντας μια εικόνα ο ίδιος, μια που θα θυμίζει τη λέξη και θα εξηγήσει αυτήν τη σύνδεση. Για παράδειγμα, πρέπει να θυμάστε τη λέξη "φωτιά" - το παιδί επιλέγει μια εικόνα με την εικόνα μιας εφημερίδας και εξηγεί "το χαρτί καίει καλά". Μπορεί να δημιουργήσει πολλές τέτοιες συνδέσεις και μετά από 40 λεπτά μπορεί να ανακαλέσει λέξεις από εικόνες.

7. Μπορώ να μαντέψω το θέμα από τα χαρακτηριστικά του (πράσινο, παχύ, μακρύ αγγούρι λαχανικό).

8. Διακρίνει τη μορφή μιας λέξης από το περιεχόμενό της (ποια λέξη είναι μεγαλύτερη - μια ώρα ή ένα λεπτό; Ένα φίδι ή ένα σκουλήκι;).

9. Συγκρίνει ζεύγη λέξεων, ονομάζοντας όχι μόνο διαφορές, αλλά και ομοιότητες (το χαμομήλι και η πικραλίδα είναι λουλούδια, το χαμομήλι είναι λευκό και το πικραλίδα είναι λευκό, το χαμομήλι έχει ένα κέντρο, αλλά η πικραλίδα δεν είναι, κ.λπ.).

10. Κατανοεί περίπλοκες δομές ομιλίας: "Η Σάσα πήγε για μια βόλτα αφού παρακολούθησε τηλεόραση. Τι έκανε πριν η Σάσα; Περπάτησε ή παρακολούθησε τηλεόραση;"

11. Δημιουργεί αιτιώδεις σχέσεις και μοτίβα (η Βόβα έριξε ένα νόμισμα στο νερό - το νόμισμα πνίγηκε. Έριξε ένα γαρίφαλο - πνίγηκε. Η μαμά είπε ότι όλα τα σιδερένια αντικείμενα βυθίζονται. Θα βυθιστεί το μικρό κουμπί του σιδήρου; Η Μάσα κοίταξε έξω από το παράθυρο και είπε - έβρεχε τη νύχτα. Τι έβλεπε η Μάσα στο δρόμο;).

12. Μπορεί να επιλέξει λέξεις για έναν συγκεκριμένο ήχο, να βρει λέξεις με συγκεκριμένο αριθμό ήχων, να χωρίσει τις λέξεις σε ήχους K_A_SH_A.

14. Σχέδια, σχέδια, γλυπτά σύμφωνα με τους όρους που ορίζει ο ενήλικας.

Ικανότητες στο να χειρείζεσε μια μηχανή:

1. Πηδά πάνω από ένα σχοινί, χτυπά ένα κινούμενο αντικείμενο (ηλεκτρονικά παιχνίδια με πιστόλι), οδηγεί ένα δίτροχο ποδήλατο.

2. Συνδέει σημεία που βρίσκονται σε απόσταση 6-8 cm μεταξύ τους με ευθεία γραμμή.

3. Αντίγραφα στολίδια, πολύπλοκα γεωμετρικά σχήματα (τραπεζοειδές, πεντάγωνο).

4. Ταυτόχρονα με δύο χέρια βάζει κάθε δάχτυλο στον αντίχειρα.

Οπτική δραστηριότητα:

1. Ακριβώς χρώματα, αποχρώσεις, μπορούν να αλλάξουν αυθαίρετα την πίεση στο μολύβι (παχιά και λεπτή γραμμή).

2. Βασίζεται στις οδηγίες ενός ενήλικα μπαστούνια του ίδιου ύψους, αντιγράφει δείγματα (κύκλους, τετράγωνα), παρατηρώντας το μέγεθος.

3. Μπορείτε να συνεχίσετε το δεδομένο στολίδι, να επαναλάβετε το περίγραμμα του "μονοπατιού".

Ενα παιχνίδι:

1. Γ Διατίθενται επιτραπέζια παιχνίδια με κανόνες: ντόμινο, πούλια, κάρτες. Παίζει στο σχολείο, αναλαμβάνοντας το ρόλο του δασκάλου.

Επικοινωνία:

Συμμετέχει εύκολα σε ένα κοινό παιχνίδι με παιδιά, μπορεί να συμφωνήσει με έναν συνεργάτη για κοινές δράσεις, κατανοεί καλά τις οδηγίες όχι πολύ οικείων ανθρώπων για να οργανώσουν οποιαδήποτε δραστηριότητα. Παρουσία των γονέων, μπορεί ουσιαστικά να απαντήσει στις ερωτήσεις των εντελώς άγνωστων ανθρώπων.

Δεξιότητες:

Μπορεί να ακολουθήσει σύνθετες οδηγίες (Υπάρχουν μολύβια σε ένα κόκκινο κουτί στο επάνω αριστερό συρτάρι του γραφείου. Φέρτε μου το κίτρινο.) Κατανομή των οδηγιών σε στάδια: ανοίξτε το συρτάρι γραφείου, βρείτε το κουτί κ.λπ. δεν επιτρέπεται. Μαθαίνει την ακολουθία των λειτουργιών κατά την εκτέλεση απλών οικιακών ενεργειών.

Δείκτες ανάπτυξης της προσοχής.

1. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας είναι σε θέση να προσφέρουν εθελοντική προσοχή, αλλά η σταθερότητα είναι ακόμα μικρή (10-15 λεπτά) και εξαρτάται από τις συνθήκες και τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά του παιδιού. Ο αριθμός των αντικειμένων που αντιλαμβάνονται ταυτόχρονα είναι μικρός (1-2). Τα παιδιά αυτής της ηλικίας δεν μπορούν να αλλάξουν γρήγορα και συχνά την προσοχή από ένα αντικείμενο ή δραστηριότητα σε άλλο.

Μέχρι την ηλικία των έξι ετών, τα παιδιά πρέπει:

1. Εκτελέστε την εργασία χωρίς να αποσπάται η προσοχή για 15 λεπτά.

2. Κρατήστε 8-10 αντικείμενα σε όραση.

3. Βρείτε 7-8 διαφορές μεταξύ αντικειμένων.

εκτελείτε μόνοι σας εργασίες σύμφωνα με το προτεινόμενο δείγμα.

να μπορείτε να βρείτε τα ίδια αντικείμενα.

Μέχρι την ηλικία των επτά, τα παιδιά πρέπει:

Ολοκληρώστε την εργασία χωρίς περισπασμούς για περίπου 20 λεπτά.

Κρατήστε τουλάχιστον 10 αντικείμενα.

Βρείτε 10 διαφορές μεταξύ αντικειμένων.

Εκτελέστε εργασίες μόνοι σας σύμφωνα με το προτεινόμενο μοντέλο.

Αντιγράψτε ακριβώς το μοτίβο ή την κίνηση.

Να μπορείτε να βρείτε τα ίδια αντικείμενα.

Δείκτες ανάπτυξης μνήμης:

Μέχρι την ηλικία των έξι ετών, τα παιδιά πρέπει:

1. να μπορεί να απομνημονεύει τουλάχιστον 7-8 προτεινόμενα αντικείμενα ή λέξεις με ονομασία ·

2. να είναι σε θέση να απομνημονεύει και να απαγγέλλει ποιήματα, ποιητές, αινίγματα ·

3. να μεταπωλήσετε ιστορίες ή παραμύθια κοντά στο κείμενο ·

4. Απομνημονεύστε σειρές αριθμών (από 4 έως 6) οπτικά και από το αυτί.

5. Απομνημονεύστε και επαναλάβετε φράσεις που αποτελούνται από 7-8 λέξεις.

6. μιλήστε για τα γεγονότα της ζωής σας, θυμηθείτε όλες τις λεπτομέρειες.

7. να πείτε από τη μνήμη το περιεχόμενο της εικόνας.

Μέχρι την ηλικία των επτά, τα παιδιά πρέπει:

1. να μπορείτε να απομνημονεύσετε τουλάχιστον 9-10 προτεινόμενα αντικείμενα ή λέξεις με ονομασία.

2. να είστε σε θέση να πείτε από μνήμη ποιήματα, παραμύθια, ιστορίες.

3. να επαναλάβετε κατά λέξη προτάσεις που αποτελούνται από 9-10 λέξεις ·

4. να επαναλάβετε τις σειρές των αριθμών (από 5 έως 7), να τα απομνημονεύσετε οπτικά και από το αυτί.

5. να πείτε λεπτομερώς από τη μνήμη για τα γεγονότα της ζωής σας και του περιβάλλοντος.

6. να αναφέρει λεπτομερώς από τη μνήμη το περιεχόμενο της γραφικής εικόνας.

7. απομνημονεύστε τη θέση των παιχνιδιών (8-10), καλέστε από τη μνήμη τι ήταν πού.

Δείκτες ανάπτυξης σκέψης:

Μέχρι την ηλικία των έξι ετών, τα παιδιά πρέπει:

2. ταξινόμηση αντικειμένων σε ομάδες σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά (χρώμα, σχήμα, μέγεθος, σκοπό) ·

4. να βρει ένα αντικείμενο σε ομάδες που δεν ταιριάζουν στα γενικά χαρακτηριστικά.

5. για την επίλυση απλών λογικών προβλημάτων.

6. χτίστε μια λογική σειρά αριθμών.

7. να συγκρίνουμε δύο αντικείμενα το ένα με το άλλο, για να αναφέρουμε πώς είναι παρόμοια και πώς διαφέρουν μεταξύ τους.

8. φτιάξτε κομμένες φωτογραφίες από 5-6 μέρη.

9. φτιάξτε μια πυραμίδα 10 δακτυλίων, λαμβάνοντας υπόψη το μέγεθός τους.

Μέχρι την ηλικία των επτά, τα παιδιά πρέπει:

1. να είναι σε θέση να χτίσει μια ακολουθία γεγονότων σύμφωνα με μια σειρά από γραφικές εικόνες και να δημιουργήσει μια συνεκτική ιστορία ·

2. να συνδυάσει αντικείμενα σε ομάδες σύμφωνα με ορισμένα κριτήρια ·

3. να επιλέγουν κατάλληλα αντικείμενα το ένα για το άλλο, συνδέοντάς τα μεταξύ τους σύμφωνα με το νόημα.

4. να επισημάνει σε ομάδες ένα αντικείμενο που δεν ταιριάζει με τα γενικά χαρακτηριστικά, αιτιολογώντας αυτήν την εξαίρεση στις δηλώσεις ομιλίας.

5. μετάβαση από μια αρχή ταξινόμησης (για παράδειγμα, από υλικό) σε άλλες (από ιδιότητες, ιδιότητες, λειτουργικό σκοπό) και να αιτιολογεί τις ενέργειές τους σε δηλώσεις ομιλίας.

6. για την επίλυση μάλλον περίπλοκων λογικών προβλημάτων.

7. για να δημιουργήσετε μια λογική σειρά από μια συγκεκριμένη ομάδα αριθμών ή αντικειμένων.

8. να συγκρίνουμε δύο αντικείμενα μεταξύ τους, για να αποκαλύψουμε την απόκλιση μεταξύ τους.

9. να συσχετίσει το κείμενο με την αντίστοιχη εικόνα ·

10. για τη δημιουργία συνδέσεων μεταξύ χαρακτήρων και αντικειμένων που απεικονίζονται στις εικόνες ·

11. να ανταποκρίνονται επαρκώς σε χιουμοριστικές καταστάσεις και εικόνες, αστεία, αινίγματα, χιουμοριστικές ιστορίες, για να κατανοήσουν το κρυφό τους νόημα.

Διαφορές μεταξύ του παιδιού πριν από την κρίση και μετά την κρίση.

Παιδί πριν από την κρίση	Ένα παιδί μετά από μια κρίση
Επικεντρώνεται στο αποτέλεσμα της δραστηριότητας, η μέθοδος διατηρείται μόνο υπό την επίβλεψη ενός ενήλικα	Ενδιαφέρεται για τον τρόπο - πώς να το κάνει σωστά, δηλαδή μαθαίνει διάφορους αλγόριθμους.
Επικεντρώνεται στις καθημερινές έννοιες, στη δική του εμπειρία, επομένως, ομαδοποιώντας φωτογραφίες, για παράδειγμα, ενώζει αντικείμενα που χρειάζεται ο ένας τον άλλον (ντουλάπα και φόρεμα κ.λπ.).	Οι επιστημονικές έννοιες αρχίζουν να σχηματίζονται, τα αντικείμενα ομαδοποιούνται σύμφωνα με ένα ουσιαστικό γενικευμένο κριτήριο (πιάτα, ρούχα).
Δεν βλέπει από κοινού μεταξύ παρόμοιων εργασιών, εάν το υλικό είναι διαφορετικό, το αντιλαμβάνεται ως νέο (τα καθήκοντα είναι διαφορετικά: το πρώτο αφορούσε τα μήλα και το δεύτερο αφορούσε τα δέντρα).	Σκέφτεται με έναν γενικευμένο τρόπο και ως εκ τούτου διακρίνει τον τύπο της εκπαιδευτικής εργασίας - έχοντας κατακτήσει τη μέθοδο επίλυσης κάποιου εκπαιδευτικού έργου, το εφαρμόζει με επιτυχία σε όλες τις περιπτώσεις.
Δεν καταλαβαίνει την αναστρεψιμότητα των μαθηματικών πράξεων, τη σταθερότητα της ποσότητας (εάν ζυμώνει μια μπάλα πλαστελίνης μπροστά από τα μάτια του σε ένα κέικ και (ρωτήστε πού υπάρχει περισσότερη πλαστελίνη, θα το απαντήσει στην μπάλα).	Κατανοεί την αναστρεψιμότητα των μαθηματικών πράξεων και ως εκ τούτου μπορεί να ελέγξει την ορθότητα των ενεργειών, να λύσει έμμεσα προβλήματα, να κατανοήσει τη σταθερότητα της ποσότητας.
Τα ενδιαφέροντα τζόγου κυριαρχούν, δεν θέλει να πάει στο σχολείο ή προσελκύεται από εξωσχολικές στιγμές εκεί.	Σχηματίστηκε "θέση μαθητή", πηγαίνει στο σχολείο για γνώση, το παιχνίδι εξασθενεί στο παρασκήνιο.

Τα έμμεσα κριτήρια φυσικής και φυσιολογικής ετοιμότητας για μάθηση είναι,

1) έκρηξη μόνιμων δοντιών.

2. Επίτευξη ορισμένων αναλογιών του σώματος, λόγω των οποίων το λεγόμενοφιλιππινική δοκιμή, το παιδί μπορεί, κρατώντας το κεφάλι του σε όρθια θέση, να κλείσει το αριστερό στόμιο με το δεξί του χέρι.

3. Συντελεστής σωματικής ωριμότητας,καθορίζεται διαιρώντας την περιφέρεια της κεφαλής με το μήκος του σώματος μειώνεται0,44.

Σημάδια αναπτυξιακών δυσκολιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

1. Η καθυστέρηση πίσω από τα καθορισμένα πρότυπα εντός ενός έτους δείχνει μια μικρή καθυστέρηση στην ψυχική ανάπτυξη,

Μέσα σε δύο χρόνια - για το εκφρασμένο ή για την πιθανότητα διανοητικής υποανάπτυξης.

Σε κάθε περίπτωση, η ασυνέπεια των δεικτών ανάπτυξης με τον κανόνα ηλικίας απαιτεί τη διοργάνωση ειδικής ψυχοδιαγνωστικής εξέτασης.

2 Οι αποκλίσεις στη γνωστική σφαίρα καθορίζονται από τα ακόλουθα γενικά χαρακτηριστικά:

παιχνίδι: φτωχό, πρωτόγονο, οι πλοκές είναι μονότονες, γενικά δεν του αρέσει να παίζει, παιχνίδια με κανόνες είναι λίγο διαθέσιμα ή απρόσιτα.

τα γνωστικά ενδιαφέροντα δεν εκδηλώνονται: δεν θέλει να ακούει βιβλία, δεν θέτει ερωτήσεις, δεν ενδιαφέρεται για τίποτα, απορρίπτονται προσπάθειες για να παίξουν εκπαιδευτικά παιχνίδια.

Δεν θυμάμαι καλά, δεν μπορεί να μάθει ένα ποίημα, διεύθυνση κατοικίας, ημερομηνία γέννησης κ.λπ.

Δεν καταλαβαίνει την έννοια πολλών γεγονότων, ιστοριών, κινούμενων σχεδίων, δεν μπορεί να απαντήσει σε ερωτήσεις σχετικά με αυτά.

Χωρίς προσανατολισμό στη σφαίρα της καθημερινής ζωής, δεν γνωρίζει σχεδόν τίποτα για τον κόσμο γύρω του.

Ανεπιτυχής σε παραγωγικές, ειδικά παιδικές δραστηριότητες: σχέδιο, μοντελοποίηση, εφαρμογή, σχέδιο.

Η καθυστέρηση στην ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας διαπιστώνεται παρουσία των ακόλουθων σημείων:

Δεν εμφανίζεται διαφοροποιημένη συναισθηματική εκτίμηση γύρω από ανθρώπους ή γεγονότα.

Δεν ανταποκρίνεται σε θετικά ή αρνητικά μη λεκτικά στοιχεία

τη σχέση ενός ενήλικα (δεν αισθάνεται πώς αντιμετωπίζονται) ·

Δεν καταλαβαίνει τη συναισθηματική κατάσταση άλλων παιδιών και ενηλίκων.

Σχετικά με τις αποκλίσεις στη συναισθηματική σφαίρα

Μπορεί να κριθεί από την παρουσίαδιαταραχές συμπεριφοράς... Διαταραχές συμπεριφοράς που δείχνουν τη συναισθηματική δυσφορία των παιδιών προσχολικής ηλικίας συστηματοποιούνται βάσει του ερωτηματολογίου Scott που τροποποιήθηκε από τον G.Ya. Kudrina (1992):

1. δυσπιστία σε ανθρώπους, πράγματα, καταστάσεις

Ποτέ δεν ζητά βοήθεια από ξένους ή ξένους,

Δεν αρχίζει να επικοινωνεί μαζί τους ακόμη και με πρωτοβουλία τους.

2. Έχει έναν καλό φίλο και αγνοεί άλλα παιδιά.

3. Συχνά ανησυχεί για κάτι.

4. Βρίσκεται από φόβο.

5. Μουρμουρίζει κάτω από την αναπνοή του όταν τον υποδέχεται?

6. Ποτέ δεν φέρνει τα σχέδια, τις τέχνες, τα λουλούδια του στο δάσκαλο του νηπιαγωγείου, παρόλο που άλλα παιδιά το κάνουν συχνά.

7. Νευρικό και κοκκινίζει όταν θέτει μια ερώτηση. βγαίνει εύκολα από το παιχνίδι.

8. Καταθλιπτικές διαταραχές:

Ελαστικά γρήγορα

Λήθαργος, έλλειψη πρωτοβουλίας, απρόσεκτος.

Υπάρχουν ξαφνικές και απότομες πτώσεις στην ενέργεια.

Απαθής ακόμη και σε παιχνίδια.

Σπάνια γελάει, φαίνεται κατάθλιψη, δυσαρεστημένος. συχνά ονειροπόληση? μιλάει χωρίς έκφραση).

9. Αυτο-φροντίδα:

Ποτέ δεν χαιρετάω κανέναν

Δεν απαντά σε χαιρετισμούς.

Δεν δείχνει φιλικότητα σε άλλους ανθρώπους και αποφεύγει τη συνομιλία.

Ζει στον δικό του κόσμο.

Δεν δείχνει καθόλου ενδιαφέρον για τη χειροκίνητη εργασία, τα ομαδικά παιχνίδια και τα αρνείται.

Σαν "επιφυλακτικό ζώο".

Σε μια συνομιλία, είναι ανήσυχος, μετράει από το θέμα.

10. Άγχος προς τους ενήλικες:

Χαιρετισμούς αρκετές φορές.

Κολακεύω,

Προσπαθεί να ευχαριστήσει έναν ενήλικα με υπερβολική προθυμία να πραγματοποιήσει καθήκοντα,

Λέει πολλά σε έναν πολύ στενό ενήλικα, συμπεριλαμβανομένων για τις σχέσεις στην οικογένειά του, διάφορες φανταστικές, φανταστικές ιστορίες,

Χαζεύεις τα παιδιά;

Όλη την ώρα προσπαθεί να ενδιαφέρει τους ενήλικες για το ιδιαίτερο άτομο του, και αν αυτό αποτύχει, αρχίζει να τους αγνοεί εντελώς.

11. Εχθρότητα έναντι ενηλίκων:

Αλλαγή στη διάθεση.

Συχνά σε κακή διάθεση.

Λάθη παιχνίδια, πράγματα,

Ψέματα χωρίς λόγο ή δυσκολία.

Υπερασπίζεται εναντίον κατηγοριών με ανοιχτά ψέματα, συκοφαντίες άλλων, αγένεια.

Μπορεί να κλέψει χρήματα, γλυκά, τιμαλφή.

Μπορεί να συμπεριφέρεται ανοιχτά άσεμνο: να λέει στα παιδιά άσεμνες ιστορίες, να ορκίζονται, να σχεδιάζουν σχέδια "χούλιγκαν".

Δεν τηρεί καθόλου πειθαρχία, στην καλύτερη περίπτωση υπό την απειλή σωματικής τιμωρίας).

12. Άγχος για τα παιδιά:

Του αρέσει να είναι στο επίκεντρο της προσοχής, για αυτό είτε παίζει ήρωα - παίρνει κινδύνους άσκοπα, είτε προσποιείται ότι είναι ανόητος, κάνει έναν ξεγελαστή από τον εαυτό του.

Εμφανίζεται σε παιδιά όταν στο νηπιαγωγείο ο δάσκαλος φεύγει από την ομάδα είναι πολύ θορυβώδης.

Μιμείται τα χούλιγκαν κόλπα των άλλων.

13 Εχθρότητα παιδιών:

Παρεμβαίνει με τους άλλους στα παιχνίδια, τους διασκεδάζει, τους αρέσει να τρομάζει.

Διαμάχες, προσβάλλει τα παιδιά.

Καταπολεμά ακατάλληλα - δαγκώματα, γρατσουνιές. κολλάει στους αδύναμους?

Κρύβει ή καταστρέφει τα παιχνίδια και τα πράγματα άλλων ανθρώπων.

Προσπαθεί να δημιουργήσει δυσκολίες για άλλα παιδιά από τις παρατηρήσεις του.

Είναι σε κακούς όρους με σχεδόν όλους, τα παιδιά δεν τον συμπαθούν.

14. Έλλειψη κοινωνικής κανονικότητας:

Μυστικοπαθής, δυσπιστία

Εγωιστής, αγαπά την ίντριγκα.

Παίρνει κάποιον άλλο χωρίς άδεια.

Απατεώνες σε ανταγωνιστικά παιχνίδια.

Αγνοεί τον δάσκαλο - δεν ζητάει ποτέ βοήθεια, δείχνει πλήρη αδιαφορία σε συνομιλίες μαζί του, ενώ επικοινωνεί κανονικά με άλλα άτομα.

Ποτέ μη εθελοντής για οποιαδήποτε εργασία.

Αδιάφορο για επαίνους και μομφή.

Ποτέ μην κάνετε επαφή με τα μάτια.

Για να κριθεί η παρουσία παραβίασης, είναι απαραίτητο να τηρηθείμια ποικιλία συμπτωμάτων, που ανήκουν σε αυτήν τη διαγνωστική κατηγορία, τα συμπτώματα από διαφορετικές διαγνωστικές κατηγορίες στο ποσό των 5 ή περισσότερο συνήθως δείχνουν επίσης συναισθηματική δυσφορία.

Δείκτες ετοιμότητας ενός παιδιού για το σχολείο.

1. Προσωπική ετοιμότητα.

Σχηματισμός ετοιμότητας για αποδοχή μιας νέας «κοινωνικής θέσης» - της θέσης ενός μαθητή που έχει μια σειρά από ορισμένες ευθύνες και δικαιώματα και κατέχει μια ειδική θέση μεταξύ των ανθρώπων. Αυτή η προσωπική ετοιμότητα εκφράζεται, πρώτα απ 'όλα, στη στάση του παιδιού απέναντι στο σχολείο, στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, στους εκπαιδευτικούς, στον εαυτό του.

1 τα περισσότερα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας επιθυμούν να πάνε στο σχολείο, μερικά προσελκύονται από αυτόεξωτερικά χαρακτηριστικά: «Θα έχω ένα νέο χαρτοφυλάκιο», «Το σχολείο μας είναι νέο και μεγάλο», «Ο φίλος μου σπουδάζει στο σχολείο».

2. Πολλά παιδιά εξηγούν την επιθυμία τους να πάνε στο σχολείο από το γεγονός ότι στο σχολείο θα το κάνουνεκπαιδευτικές δραστηριότητες: «Θέλω να σπουδάσω για να είμαι σαν μπαμπάς», «Θα μάθω να διαβάζω και να γράφω», «Λύουν ενδιαφέροντα προβλήματα στο σχολείο».

Σημειώσεις:

1. Είναι δίκαιο να το πούμε αυτόεάν το παιδί δεν είναι έτοιμο για την κοινωνική θέση του μαθητή, τότε ακόμη και με πνευματική ετοιμότητα για το σχολείο, θα εξακολουθεί να είναι δύσκολο για αυτόν να σπουδάσει. Η επιτυχία αυτών των παιδιών είναι συνήθως εξαιρετικά ασταθής.

2. Ωστόσο, ιδιαίτερη ανησυχία προκαλείται από εκείνους τους νηπιαγωγούς πουδεν θέλω να πάω σχολείο... Μερικοί από αυτούς καθοδηγούνται από τη θλιβερή «εμπειρία» της σχολικής ζωής των μεγαλύτερων αδελφών ή αδελφών: «Δεν το θέλω, έβαλαν δύο σημάδια εκεί, και μετά επιπλήττουν στο σπίτι». Άλλοι εκφοβίζονται από το σχολείο. Εάν το παιδί λέει συνεχώς: "Δεν μπορείτε να συνδέσετε δύο λέξεις, πώς θα πάτε στο σχολείο;" "Όταν πας στο σχολείο, θα σου δείξουν εκεί!" - Δεν μπορεί κανείς να περιμένει ότι θα έχει την επιθυμία να μάθει.

2. Ευφυής ετοιμότητα.

Ο πιο σημαντικός δείκτης της πνευματικής ετοιμότητας ενός παιδιού για το σχολείο είναι επίσης η κυριαρχία της σχετικής, γραμματικής και φωνητικής ορθής ομιλίας: η ικανότητα όχι μόνο να κατανοεί την ομιλία ενός άλλου, αλλά και να δημιουργεί ανεξάρτητα προτάσεις για τις σκέψεις του, την ικανότητα επιλογής και προφέρετε λέξεις, τη δυνατότητα διάκρισης παρόμοιων συνδυασμών ήχου από το αυτί.

1. Ισχυρή ετοιμότητα.

1. Διαμόρφωση των βασικών στοιχείων της βούλησης δράσης: το παιδί είναι σε θέση να θέσει έναν στόχο, να πάρει μια απόφαση, να περιγράψει ένα σχέδιο δράσης, να το εκτελέσει, να δείξει μια συγκεκριμένη προσπάθεια σε περίπτωση υπερνίκησης ενός εμποδίου, να αξιολογήσει το αποτέλεσμα της δράσης του.

2. Ο μεγαλύτερος προσχολικός μπορεί να ελέγξει τις κινήσεις του, την προσοχή, να απομνημονεύσει σκόπιμα ένα ποίημα, να ξεπεράσει τον πόνο, να υποτάξει την επιθυμία του να χρειαστεί να κάνει κάτι.

Βιβλιογραφική περιγραφή:

I.A. Nesterova Υγεία και φυσική ανάπτυξη των παιδιών [Ηλεκτρονικός πόρος] // Εκπαιδευτικός ιστότοπος εγκυκλοπαίδειας

Σκεφτείτε τη σχέση μεταξύ της υγείας και της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών, η οποία είναι ένας από τους βασικούς δείκτες της υγείας του παιδιού. Έχει τεκμηριωθεί η ανάγκη τακτικής αξιολόγησης του επιπέδου φυσικής ανάπτυξης ενός παιδιού, προκειμένου να ξεπεραστούν πιθανές ασθένειες στα πρώτα στάδια της έναρξής τους.

Η σημασία της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών

Η υγεία και η σωματική ανάπτυξη είναι στενά συνδεδεμένες. Σε παιδιά με υπάρχοντα προβλήματα υγείας, η φυσική ανάπτυξη επιβραδύνεται ή έχει μειωθεί σημαντικά. Η φυσική ανάπτυξη των παιδιών παρουσιάζεται στο σύνολο των μορφολογικών και λειτουργικών σημείων του σώματος στη σχέση τους στην παιδική ηλικία. Συνδέεται άρρηκτα με την εκπαίδευση της επιθυμίας για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Το πρόβλημα της υγείας και της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών έχει μελετηθεί ευρέως στην ιατρική. Τον 19ο αιώνα, οι Ρώσοι επιστήμονες F. F. Erisman και N.V. Zak διαπίστωσαν ότι η φυσική ανάπτυξη παιδιών και εφήβων από προνομιούχους κύκλους είναι πολύ υψηλότερη από τους συνομηλίκους τους από οικογένειες χαμηλού εισοδήματος.

Κατά τη διάρκεια της Σοβιετικής περιόδου, επιστήμονες όπως οι A. N. Antonova, M. D. Bolshakova, M. A. Minkevich, E. P. Stromskaya, L. A. Sysin, L. L. Rokhlin έγραψαν για την υγεία και τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών., VO Mochan και άλλους. Επί του παρόντος, τα προβλήματα της ανάπτυξης των παιδιών και Η υγεία έχει λάβει μεγάλη προσοχή στα έργα τέτοιων ειδικών όπως: VV Golubev, A. Baranov, Ν.ν. Ezhova N.P., Shabalov και άλλοι.

Δείκτες φυσικής ανάπτυξης των παιδιών

Η υγεία και η σωματική ανάπτυξη των παιδιών εξαρτάται από το ποια φυσική μορφή και πόσο συχνά το παιδί παίζει σπορ. Ένας σημαντικός ρόλος στην αξιολόγηση της υγείας των παιδιών διαδραματίζεται από δείκτες της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών.

Η φυσική ανάπτυξη των παιδιών νοείται ως ένα σύνολο μορφολογικών και λειτουργικών χαρακτηριστικών του σώματος, όπως:

1. ανάπτυξη,
2. περιφέρεια στο στήθος
3. χωρητικότητα πνευμόνων,
4. δύναμη μυών βραχιόνων κ.λπ.

Η φυσική ανάπτυξη τόσο του παιδιού όσο και του ενήλικα σχετίζεται άμεσα με τη δραστηριότητα των συστημάτων του σώματος:

1. καρδιαγγειακή,
2. αναπνευστικός,
3. χωνευτικός,
4. μυοσκελετικός, κ.λπ.

Η κατάσταση των παραπάνω συστημάτων αποτελεί ένδειξη της φυσικής ανάπτυξης του παιδιού. Έχει αποδειχθεί ότι, για το πώς το παιδί αναπτύσσεται σωματικά εξαρτάται από την αντίσταση του σώματος σε δυσμενείς περιβαλλοντικές επιδράσεις, από την αντίσταση στις ασθένειες. Έτσι, η φυσική ανάπτυξη και η υγεία του παιδιού είναι αλληλένδετα και επηρεάζουν το ένα το άλλο.

Πολλοί valeologists σημειώνουν ότι η φυσική ανάπτυξη ως κατηγορία υγείας σχετίζεται άμεσα με την κατάσταση των καρδιαγγειακών, αναπνευστικών, πεπτικών, μυοσκελετικών και άλλων συστημάτων. Αυτό είναι αναμφισβήτητο. Ωστόσο, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι η αντίσταση του οργανισμού σε δυσμενείς περιβαλλοντικές επιδράσεις, αντοχή στις ασθένειες και, κατά συνέπεια, η κατάσταση των εσωτερικών οργάνων εξαρτάται από το επίπεδο φυσικής ανάπτυξης.

Η φυσική ανάπτυξη και η υγεία του παιδιού είναι αλληλένδετα και επηρεάζουν το ένα το άλλο. Η φυσική ανάπτυξη αντικατοπτρίζει τις διαδικασίες ανάπτυξης και ανάπτυξης του σώματος και είναι ένας από τους πιο σημαντικούς δείκτες της υγείας των παιδιών.

Επί του παρόντος, όλο και περισσότερο μιλάμε για την επιτάχυνση του σώματος του παιδιού. Έχει απρόβλεπτες επιπτώσεις στην υγεία και τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών. Η επιτάχυνση είναι ένας επιταχυνόμενος ρυθμός ανάπτυξης που ονομάζεται οργανισμός. Στην επιστήμη, συνυπάρχουν περισσότερες από μία θεωρίες επιτάχυνσης. Πιστεύεται ότι αυτό είναι το αποτέλεσμα μιας γενικής τάσης στη βιολογία του σύγχρονου ανθρώπου, η οποία προέκυψε υπό την επήρεια της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου. Πρόκειται για αλλαγή στη διατροφή, αύξηση της ηλιακής δραστηριότητας, αλλαγή στις κλιματολογικές συνθήκες, αστικοποίηση, παραβιάσεις της γενετικής απομόνωσης (διεθνείς γάμοι), ακτινοβολία από οικιακές συσκευές κ.λπ.

Η ανάπτυξη και το βάρος θεωρούνται συχνότερα δείκτες της φυσικής ανάπτυξης ενός παιδιού. Αξιολογούνται συγκρίνοντας το μέγεθος του ύψους του με τους κανόνες που παρουσιάζονται σε τυποποιημένους πίνακες. Τέτοιοι πίνακες καταρτίζονται περιοδικά με βάση μαζικές έρευνες παιδιών σε ορισμένες περιοχές με τα δικά τους γεωγραφικά, κοινωνικά και οικονομικά χαρακτηριστικά.

Το σώμα του παιδιού χαρακτηρίζεται από ταχεία ανάπτυξη και συνεχή ανάπτυξη. Σύμφωνα με τους N.V. Η Yezhova στην ιατρική επιστήμη διακρίνει μια σειρά περιόδων παιδικής ανάπτυξης, οι οποίες αντικατοπτρίζονται στο παρακάτω σχήμα.

Περίοδοι της ζωής ενός παιδιού

Η φυσική ανάπτυξη ενός παιδιού επηρεάζεται από πολλούς παράγοντες:

1. Κληρονομικότητα, στην οποία όχι μόνο τα γονίδια των γονέων παίζουν σημαντικό ρόλο, αλλά και η φυλή και τα γονίδια πολλών γενεών προγόνων.
2. Διατροφή για ένα παιδί που ικανοποιεί τις φυσιολογικές ανάγκες του σώματος. Μια μη ισορροπημένη διατροφή συχνά οδηγεί σε ανεπάρκεια ή υπέρβαση ορισμένων ουσιών, στην ανάπτυξη διαφόρων ασθενειών.
3. Περιβαλλοντικές συνθήκες και φροντίδα παιδιών.
4. Κληρονομικές ασθένειες, παρουσία ορισμένων χρόνιων ασθενειών, σοβαρό τραύμα ή μολυσματικές ασθένειες.
5. Σωστά κατανεμημένη σωματική δραστηριότητα, σωματική δραστηριότητα του παιδιού, ψυχολογική και συναισθηματική του κατάσταση.

Τις περισσότερες φορές, η ανάπτυξη του σώματος τελειώνει έως την ηλικία των 16-18.

Η φυσική ανάπτυξη είναι μια διαδικασία που υπόκειται αυστηρά σε ορισμένους βιολογικούς νόμους.

Ένας από τους πιο σημαντικούς νόμους της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών είναι ότι όσο νεότερη είναι η ηλικία, τόσο πιο ενεργά πραγματοποιούνται οι διαδικασίες ανάπτυξης. Με βάση αυτό, μπορεί να υποστηριχθεί ότι ο πιο ενεργός τρόπος με τον οποίο το σώμα μεγαλώνει στη μήτρα. Για 9 μήνες, το σώμα του μωρού μεγαλώνει από λίγα κύτταρα σε μέσο μέγεθος ύψους 49 - 54 cm και 2,7 - 4 kg βάρους. Τον πρώτο μήνα της ζωής, το παιδί μεγαλώνει περίπου 3 cm και αυξάνει το βάρος 700 - 1000 g. Κατά μέσο όρο, μέχρι το τέλος του πρώτου έτους, το παιδί ζυγίζει περίπου 10 kg και έχει ύψος 73 - 76 cm. αυξάνεται η ηλικία, η αύξηση της φυσικής ανάπτυξης του παιδιού μειώνεται.

Ένας άλλος σημαντικός νόμος για την ανάπτυξη του σώματος του παιδιού είναι η αλλαγή των περιόδων επέκτασης και στρογγυλοποίησης. Οι επονομαζόμενες περίοδοι τεντώματος ακολουθούνται από περιόδους στρογγυλοποίησης - κάθε περίοδος διαρκεί περίπου 1,5 - 3 χρόνια. Οι περίοδοι στρογγυλοποίησης είναι πιο έντονες στην ηλικία των 3 - 5 ετών και οι περίοδοι παράτασης είναι στην εφηβεία.

Η παρακολούθηση των δεικτών της φυσικής ανάπτυξης του παιδιού είναι απαραίτητη σε κάθε στάδιο της ανάπτυξης. Πρέπει να θυμόμαστε ότι οποιαδήποτε ασθένεια επηρεάζει τη φυσική ανάπτυξη του παιδιού, διαταράσσοντας το.

Αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης του παιδιού

Για τον εντοπισμό δεικτών υγείας και φυσικής ανάπτυξης των παιδιών, πραγματοποιείται ανάλυση δεικτών και υπολογισμοί για τον προσδιορισμό διαφόρων δεικτών.

Η αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης πραγματοποιείται συγκρίνοντας τους μεμονωμένους δείκτες του παιδιού με τους κανονικούς. Η πρώτη (βασική) και, σε πολλές περιπτώσεις, η μόνη μέθοδος για την αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης ενός παιδιού είναι η διεξαγωγή ανθρωπομετρικών μελετών και η αξιολόγηση των δεδομένων που λαμβάνονται. Σε αυτήν την περίπτωση, χρησιμοποιούνται δύο βασικές μέθοδοι, οι οποίες παρουσιάζονται στο σχήμα.

Μέθοδοι για την αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών

Ας εξετάσουμε κάθε μέθοδο για την αξιολόγηση της υγείας και της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών ξεχωριστά.

Η μέθοδος κατά προσέγγιση υπολογισμών βασίζεται στη γνώση των βασικών νόμων αύξησης του σωματικού βάρους και μήκους, του περιγράμματος του στήθους και του κεφαλιού. Οι αντίστοιχοι τυποποιημένοι δείκτες μπορούν να υπολογιστούν για ένα παιδί οποιασδήποτε ηλικίας. Το αποδεκτό διάστημα αποκλίσεων των πραγματικών δεδομένων από τα υπολογισμένα είναι ± 7% για τους μέσους δείκτες φυσικής ανάπτυξης. Η μέθοδος δίνει μόνο μια κατά προσέγγιση εικόνα της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών και χρησιμοποιείται από τους παιδίατρους, κατά κανόνα, στην περίπτωση παροχής ιατρικής περίθαλψης σε παιδιά στο σπίτι.

Η μέθοδος των ανθρωπομετρικών προτύπων είναι ακριβέστερη, δεδομένου ότι οι μεμονωμένες ανθρωπομετρικές τιμές συγκρίνονται με τις κανονικές για την ηλικία και το φύλο του παιδιού. Οι περιφερειακοί πίνακες προτύπων μπορούν να είναι δύο τύπων:

1. Sigmal τύπος.
2. Τύπος εκατοστού.

Όταν χρησιμοποιείτε πίνακες που καταρτίζονται σύμφωνα με τη μέθοδο των προτύπων σίγμα, η σύγκριση των πραγματικών δεικτών πραγματοποιείται με τον αριθμητικό μέσο όρο (M) για ένα δεδομένο σημάδι της ίδιας ηλικίας και φύλου με το παιδί που παρατηρούμε. Η προκύπτουσα διαφορά εκφράζεται σε σίγμα (δ - τυπική απόκλιση), προσδιορίζοντας τον βαθμό απόκλισης των μεμονωμένων δεδομένων από τον μέσο όρο τους.

Τα αποτελέσματα αξιολογούνται ως εξής: με τη μέση φυσική ανάπτυξη, οι ατομικές τιμές διαφέρουν από τα πρότυπα ηλικίας (Μ) όχι περισσότερο από ένα σίγμα στη μία ή την άλλη κατεύθυνση.

Ανάλογα με το μέγεθος των αποκλίσεων σίγμα, διακρίνονται 5 ομάδες φυσικής ανάπτυξης. Εμφανίζονται στο παρακάτω σχήμα.

Ομάδες φυσικής ανάπτυξης ανάλογα με το μέγεθος των αποκλίσεων του σίγματος.

Εξετάστε ένα παράδειγμα: Το μέσο ύψος των αγοριών ηλικίας 10 ετών είναι 137 cm, η τυπική απόκλιση είναι 5,2 cm, τότε ένας μαθητής αυτής της ηλικίας που έχει ύψος 142 cm θα λάβει μια εκτίμηση της αύξησης στα κλάσματα σίγμα ίσο με

142 – 137 / 5,2 = 0,96,

Δηλαδή, το ύψος του μαθητή είναι εντός M + 1σ και αξιολογείται ως μέσο, \u200b\u200bκανονικό ύψος.

Τα τελικά δεδομένα που λαμβάνονται για κάθε σημάδι φυσικής ανάπτυξης, με όρους σίγμα, μπορούν να παρουσιαστούν οπτικά με τη μορφή του λεγόμενου ανθρωπομετρικού προφίλ, το οποίο εκτελείται γραφικά και δείχνει τις διαφορές στη σωματική διάσταση ενός δεδομένου ατόμου από άλλα άτομα. Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται ευρέως στη δυναμική ιατρική παρακολούθηση της φυσικής ανάπτυξης παιδιών, αθλητών, στρατιωτικού προσωπικού και άλλων ομάδων του πληθυσμού.

Όταν χρησιμοποιείτε πίνακες που έχουν καταρτιστεί σύμφωνα με τη μέθοδο των εκατοστημολογίων, είναι απαραίτητο να προσδιορίσετε το διάστημα εκατοστημόριο, το οποίο αντιστοιχεί στην πραγματική τιμή του χαρακτηριστικού, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και το φύλο του ασθενούς και να υπολογίσετε. Η μέθοδος δεν είναι μαθηματική και ως εκ τούτου χαρακτηρίζει καλύτερα τη σειρά των παραλλαγών στη βιολογία και, ειδικότερα, στην ιατρική. Είναι εύκολο στη χρήση, δεν απαιτεί υπολογισμούς, σας επιτρέπει να αξιολογήσετε πλήρως τη σχέση μεταξύ διαφόρων ανθρωπομετρικών δεικτών και ως εκ τούτου χρησιμοποιείται ευρέως στον κόσμο.

Προς το παρόν, γνωρίζοντας το φύλο, την ηλικία του παιδιού και έχοντας καθορίσει τα ανθρωπομετρικά χαρακτηριστικά, είναι δυνατόν να ανακαλυφθεί ο βαθμός απόκλισης της φυσικής του ανάπτυξης.

Centil - ένα συγκεκριμένο ποσοστό ή ποσοστό του αντίστοιχου χαρακτηριστικού στα παιδιά, ανάλογα με την ηλικία και το φύλο. Αυτός είναι ένας ποσοτικός δείκτης των φυσιολογικών ορίων ενός δεδομένου χαρακτηριστικού.

Οι τιμές στο εύρος των 25-75 εκατοστημάτων (50% όλων των παιδιών) λαμβάνονται ως μέσες ή συμβατικά φυσιολογικές τιμές. Το διάστημα από 10 έως 25 εκατοστά χαρακτηρίζει την περιοχή τιμών κάτω από το μέσο όρο, από 3 έως 10 εκατοστά - χαμηλή, κάτω από 3 εκατοστά - πολύ χαμηλή και αντίστροφα, το διάστημα από 75 έως 90 εκατοστά - η περιοχή του Τιμές πάνω από τον μέσο όρο, από 90 έως 97 εκατοστά - υψηλή, πάνω από 97 εκατοστά είναι πολύ υψηλές. Πάνω από 75 και κάτω από 25 εκατοστά, υπάρχουν συνοριακές ζώνες ποσοτικών χαρακτηριστικών μήκους και σωματικού βάρους, που απαιτούν προσοχή κατά την εκτίμηση του κινδύνου σοβαρών αποκλίσεων.

Οι δείκτες έξω από το 97ο και το 3ο εκατοστό αντικατοπτρίζουν σαφή παθολογία ή ασθένεια.

Κάθε αποτέλεσμα που λαμβάνεται κατά τη μέτρηση του μήκους ή του σωματικού βάρους μπορεί να τοποθετηθεί στην κατάλληλη περιοχή, ή "διάδρομος", σε εκατοστόμετρο, που σας επιτρέπει να εκτιμήσετε τη φυσική ανάπτυξη του παιδιού: μέσος όρος, πάνω από τον μέσο όρο, υψηλός, πολύ υψηλός, κάτω από τον μέσο όρο χαμηλή και πολύ χαμηλή ... Εάν η διαφορά στους "διαδρόμους" μεταξύ των 2 από τους 3 δείκτες δεν υπερβαίνει τον 1, μπορούμε να μιλήσουμε για μια αρμονική ανάπτυξη. Εάν αυτή η διαφορά είναι 2 "διάδρομοι", η ανάπτυξη θα πρέπει να θεωρηθεί ασύμφορη και με 3 ή περισσότερα - δυσαρμονικά, δηλαδή. απόδειξη προφανών προβλημάτων.

Κατά την παρατήρηση και τη μέτρηση ενός παιδιού, ο παιδίατρος γνωμοδοτεί για τη φυσική ανάπτυξη και συστάσεις σε περίπτωση απόκλισης από τον κανόνα.

Αλλά για επαρκή αξιολόγηση και έγκαιρη διόρθωση του παιδιού σας, ο γιατρός πρέπει να είναι εξοικειωμένος με:

1. με την προηγούμενη ανάπτυξη του παιδιού,
2. με προηγούμενες ασθένειες,
3. με την παρουσία των χαρακτηριστικών του παιδιού.

Οι γονείς πρέπει να παρακολουθούν στενά τη φυσική ανάπτυξη του παιδιού σε συνδυασμό με τον παιδίατρο. Αυτό είναι απαραίτητο προκειμένου να αποφευχθεί η έγκαιρη ανάπτυξη ασθενειών, όπως ενδοκρινικές ασθένειες, μεταβολικές ασθένειες, ασθένειες του καρδιαγγειακού συστήματος κ.λπ.

Η αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης του παιδιού πραγματοποιείται σε αυστηρά ελεγχόμενες περιόδους που αναφέρονται παρακάτω.

Έτσι, ο έλεγχος της φυσικής ανάπτυξης ενός παιδιού και η εκτίμησή του είναι εξαιρετικά σημαντικοί στις σημερινές εξαιρετικά δύσκολες περιβαλλοντικές συνθήκες. Είναι επίσης απαραίτητο να τονιστεί το γεγονός ότι η φυσική ανάπτυξη και η υγεία του παιδιού είναι αλληλένδετοι δείκτες. Τα υγιή παιδιά έχουν επαρκείς δείκτες φυσικής ανάπτυξης. Εάν το παιδί έχει ασθένειες, τότε επιδεινώνει τους δείκτες φυσικής ανάπτυξης.

Η συνεχής παρακολούθηση της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών είναι απαραίτητη, σας επιτρέπει να εντοπίσετε πολλές ασθένειες στα πρώτα στάδια, ακόμη και πριν από την έναρξη των καταγγελιών για την υγεία του παιδιού ή των γονιών του.

Λογοτεχνία

1. Golubev V.V. Βασικές αρχές παιδιατρικής και υγιεινής παιδιών προσχολικής ηλικίας - Μ.: Εκδοτικό Κέντρο "Academy", 2011
2. Ezhova N.V. Παιδιατρική - Μινσκ: Ανώτατη Σχολή, 1999
3. Zhidkova O. I. Ιατρικές στατιστικές: σημειώσεις διαλέξεων - Μόσχα: Eksmo, 2011
4. Zaprudnov A.M., Grigoriev K.I. Παιδιατρική με παιδιά. - Μ.: GEOTAR- Media, 2011
5. Παιδιατρική. Εθνική ηγεσία. Σύντομη έκδοση / Ed. A. A. Baranova. - Μ.: GEOTAR-Media, 2014.
6. Pishcheeva M.V. Denisova S.V. Maslova V.Yu .. Βασικές αρχές παιδιατρικής και υγιεινής παιδιών πρώιμης και προσχολικής ηλικίας - Arzamas: AGPI, 2006.
7. Βαριά O.V. Παιδιατρική. - Νέο βιβλίο, 2010.

Η ανάπτυξη ενός παιδιού προκαθορίζεται από το γενετικό πρόγραμμα οντογένεσης, που εφαρμόζεται σε συγκεκριμένες περιβαλλοντικές συνθήκες. Η ανάπτυξη παρέχεται από γονιδιακή ρύθμιση που ελέγχει τη σύνθεση ορμονών, ρυθμιστών ανάπτυξης, υποδοχέων για αυτούς. Η ενδομήτρια ανάπτυξη ελέγχεται σχεδόν πλήρως από το ανθρώπινο γονιδίωμα, αν και διάφοροι περιβαλλοντικοί παράγοντες που δρουν μέσω του σώματος της μητέρας μπορούν να κάνουν αλλαγές στο πρόγραμμα ατομικής ανάπτυξης το έμβρυο και το έμβρυο Οι περιβαλλοντικοί παράγοντες μπορούν να έχουν τόσο θετικές όσο και αρνητικές επιπτώσεις σε έναν αναπτυσσόμενο οργανισμό. Οι παράγοντες που ρυθμίζουν την ανάπτυξη του εμβρύου περιλαμβάνουν τον πλακούντα. Η αυξητική ορμόνη είναι η χοριακή σωματομαμοτροπίνη. Από το 2ο μισό της εγκυμοσύνης, οι εμβρυϊκές ορμόνες (ινσουλίνη) εμπλέκονται στη ρύθμιση της ανάπτυξης και της ανάπτυξης.

Στη μεταγεννητική περίοδο, οι αυξητικές ορμόνες είναι η σωματοτροπική ορμόνη της υπόφυσης (STH), οι ορμόνες του θυρεοειδούς και η ινσουλίνη. Η αυξητική ορμόνη διεγείρει τη χονδρογένεση και οι ορμόνες του θυρεοειδούς έχουν μεγαλύτερη επίδραση στην οστεογένεση.

Το παιδί μεγαλώνει πιο ενεργά τα πρώτα 3 χρόνια. Σε 1 έτος, η ανάπτυξή του αυξάνεται κατά 25 cm, σε 2 χρόνια - κατά 12-13 cm, σε 3 χρόνια - 7-8 cm, τα πρώτα 3 χρόνια - περίπου 40-45 cm.

Ο διπλασιασμός του μήκους του σώματος του παιδιού συμβαίνει έως την ηλικία των 4 ετών.

Οι περίοδοι «τέντωμα» παρατηρούνται σε ηλικία 5-7 ετών και 12-15 ετών (υπάρχουν διαφορές σε αγόρια και κορίτσια).

Το σωματικό βάρος διπλασιάζεται κατά 4,5-5 μήνες και κατά 9-10 μήνες. - τριπλάσια.

Οι τελικές περίοδοι παρατηρούνται στην ηλικία των 9 μηνών. - 3 ετών και κατά την εφηβεία. Παράλληλα με την ηλικία, οι αναλογίες του σώματος αλλάζουν επίσης, με την πιο εντατική ανάπτυξη των ποδιών, το μήκος τους αυξάνεται 5 φορές, ο κορμός - 3 φορές και το κεφάλι - 2 φορές (Εικ. 1).

Ως αποτέλεσμα παραβιάσεων της νευρο-χυμικής ρύθμισης, μπορεί να αναπτυχθεί μια γενική καθυστέρηση στην ανάπτυξη και ανάπτυξη - νανισμός (εγκεφαλική, υπόφυση, θυρεογόνος). Σε ορισμένες περιπτώσεις, παρατηρούνται κληρονομικές συνταγματικές ανωμαλίες ανάπτυξης και ανάπτυξης. Εξωτερικοί παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξη και ανάπτυξη περιλαμβάνουν τη διατροφή, την ανατροφή, την οικολογία και την παρουσία ή απουσία ασθένειας. Η αρνητική επίδραση εξωτερικών παραγόντων μπορεί να εκδηλωθεί ως σωματογενής ή ψυχοκοινωνικός νάνος.

Η εκτίμηση της φυσικής ανάπτυξης είναι δυνατή με διαφορετικές μεθόδους. Το πιο μοντέρνο από αυτά είναι η αξιολόγηση από εκατοστά πίνακες. Οι κατανομές των εκατοστημάτων αντικατοπτρίζουν αυστηρότερα και αντικειμενικά την κατανομή των σημείων μεταξύ των υγιών παιδιών. Η πρακτική χρήση αυτών των πινάκων είναι εξαιρετικά απλή και βολική. Οι στήλες εκατοντάδων πινάκων δείχνουν τα ποσοτικά όρια του χαρακτηριστικού για ένα συγκεκριμένο ποσοστό ή ποσοστό (εκατοστημόριο) παιδιών μιας δεδομένης ηλικίας και φύλου. Σε αυτήν την περίπτωση, οι τιμές στην περιοχή από 25 έως 75 εκατοστά λαμβάνονται ως μέσες ή συμβατικά κανονικές τιμές.

Κάθε χαρακτηριστικό μέτρησης (ύψος, σωματικό βάρος, περιφέρεια θώρακα, περιφέρεια κεφαλής) μπορεί να τοποθετηθεί αντίστοιχα στην "δική του" περιοχή ή στον "δικό" διάδρομο της κλίμακας εκατοστά στον αντίστοιχο πίνακα. Σε αυτήν την περίπτωση, δεν γίνονται υπολογισμοί. Ανάλογα με το πού βρίσκεται αυτός ο "διάδρομος", μπορείτε να διατυπώσετε μια κρίσιμη αξία και να λάβετε μια ιατρική απόφαση. Σε αυτήν την περίπτωση, είναι δυνατές οι ακόλουθες επιλογές (Πίνακας 2)

πίνακας 2

Χαρακτηριστικά των διαδρόμων της κλίμακας εκατοστά

Περιοχή ή "διάδρομος"	Χαρακτηριστικά της περιοχής	Περίπτωση, τακτική γιατρού
	Περιοχή πολύ χαμηλών τιμών (έως 3 εκατοστά)	Υποδεικνύεται όχι περισσότερο από 3% των υγιών παιδιών, ειδική συμβουλευτική, εξέταση
	Περιοχή χαμηλής αξίας (από 3 έως 10 εκατοστά)
	Η περιοχή των "τιμών κάτω του μέσου όρου" (από 10 έως 25 εκατοστά)	15% υγιή παιδιά
	Μέση περιοχή τιμών (από 25 έως 75 εκατοστά)	50% των υγιών παιδιών και επομένως το πιο χαρακτηριστικό για αυτήν την ηλικιακή ομάδα φύλου
	Πάνω από το μέσο εύρος (από 75 έως 90 εκατοστά)	15% υγιή παιδιά
	Περιοχή υψηλών τιμών (από 90 έως 97 εκατοστά)	7% των υγιών παιδιών. Παρουσία άλλων αποκλίσεων στην κατάσταση της υγείας και της ανάπτυξης, υποδεικνύονται συμβουλές και εξετάσεις
	Περιοχή "πολύ υψηλών τιμών" (από 97 εκατοστά)	Όχι περισσότερο από 3% των υγιών παιδιών. Η πιθανότητα παθολογικών αλλαγών είναι αρκετά υψηλή, υποδεικνύεται ειδική συμβουλευτική

Προσδιορισμός του σωματοτύπου

πραγματοποιείται σύμφωνα με το άθροισμα των διαδρόμων (μήκος σώματος + περιφέρεια στήθους + σωματικό βάρος).

3 σωματότυποι:

1. μικροσωματικό - RF κάτω του μέσου όρου (ποσό έως 10)
2. μεσοσωματικός - μέσος όρος FR (άθροισμα από 11 έως 15)
3. μακροσωματική - RF άνω του μέσου όρου (από 16 έως 21)

Ορισμός της αρμονίας

1. Αρμονικό - εάν η διαφορά των διαδρόμων μεταξύ των δύο από τους τρεις δείκτες δεν υπερβαίνει το 1.
2. Δυσαρμονική - διαφορά 2.
3. Απότομα δυσαρμονία - υπερβαίνει το 3.

Για παράδειγμα:

Κορίτσι Ε., 7 ετών. Ύψος -127 cm - διάδρομος 4, βάρος σώματος - 27 kg - διάδρομος 4, περιφέρεια στήθους - 60 cm - διάδρομος 4, το άθροισμά τους είναι 12 - μακροσωματικός σωματοτύπος. Αρμονική ανάπτυξη.

Αξιολόγηση σωματικού βάρους

Εάν σε διάδρομο 3-5 - ο κανόνας. Διάδρομοι 1 και 2 - έλλειψη μάζας. Διάδρομοι 6 και 7 - περίσσεια μάζας.

Ας αναλύσουμε το συμπέρασμα σε εκατοστά πίνακες χρησιμοποιώντας το παράδειγμα μας:

Κορίτσι Ε., Ημερομηνία μέτρησης: 01.01.2017. Ηλικία 7. Ύψος - 127 εκατοστά (4), βάρος σώματος - 27 κιλά (4), περιφέρεια στήθους - 60 εκατοστά (4), περιφέρεια κεφαλής - 54 εκατοστά (4).
Μεσοσωματικός τύπος, με κανονικό βάρος, αρμονική ανάπτυξη.

Εμπειρικοί τύποι και πίνακες

Το βάρος ενός νεογέννητου νεογέννητου μωρού είναι 2700-4000 g, μήκος - 46-56 cm, περιφέρεια κεφαλής - 34-36 cm, περιφέρεια στήθους - 32-34 cm.

Στις πρώτες 4 ημέρες, υπάρχει φυσιολογική απώλεια σωματικού βάρους, κανονικά δεν υπερβαίνει το 6% του βάρους γέννησης, συμβαίνει λόγω της επικράτησης καταβολικών διεργασιών, ανεπάρκειας υγρών, απώλειας νερού με αναπνοή, μέσω του δέρματος, με μεκόνιο, ούρο. Μέχρι την 7η ημέρα, η χαμένη μάζα αποκαθίσταται.

Η αύξηση του σωματικού βάρους και του ύψους στα παιδιά του πρώτου έτους της ζωής καθορίζεται από τον πίνακα Kislyakovskaya.

Εμπειρικοί τύποι υπολογισμού ανθρωπομετρικών δεδομένων σε παιδιά του πρώτου έτους της ζωής

Περίμετρος κεφαλής: στους 6 μήνες είναι 43 cm, για κάθε μήνα έως και 6 μήνες, αφαιρείται 1,5 cm, εάν για 6 μήνες, προστίθενται 0,5 cm.

Η περιφέρεια του μαστού: στους 6 μήνες είναι 45 cm, για κάθε μήνα έως και 6 μήνες, αφαιρούνται τα 2 cm, εάν είναι πάνω από 6 μήνες, τότε προστίθενται 0,5 cm.

Εμπειρικοί τύποι υπολογισμού ανθρωπομετρικών δεδομένων σε παιδιά άνω του ενός έτους

Μήκος σώματος από 1 έως 10 χρόνια:

• Το μήκος του σώματος ενός παιδιού 4 ετών είναι 100 cm.
• Για κάθε έτος έως 4 χρόνια σύμφωνα με τον τύπο 100 - 8 (4-n)
• Μήκος σώματος άνω των 4 ετών και μετά 100 + 6 (n - 4)

Μήκος σώματος από 11 έως 15 χρόνια:

• Το μήκος του σώματος ενός παιδιού σε ηλικία 8 ετών είναι 130 cm.
• Για κάθε έτος έως 8 ετών, αφαιρείται το 7 cm.
• Για κάθε έτος άνω των 68 ετών, προστίθενται 5 cm.

Βάρος σώματος από 2 έως 11 ετών:

• 10,5 + 2 (n -1), όπου 10,5 kg είναι το μέσο βάρος ενός παιδιού σε 1 έτος.
• Βάρος σώματος ηλικίας 5 ετών - 19 κιλά.
• Για κάθε έτος έως 5 ετών, αφαιρούνται 2 κιλά.
• Για κάθε έτος άνω των 5 ετών, προστίθενται 3 κιλά.

Βάρος σώματος από 12 έως 15 ετών: 5n - 20

Περίμετρος θώρακα από 2 έως 15 ετών:

• Σε ηλικία 10 ετών - 63 cm.
• Κάτω από 10: 63 - 1,5 (10-n)
• Πάνω από 10 ετών: 63 + 3 (n - 10)

Περίμετρος κεφαλής από 2 έως 15 ετών:

• σε ηλικία 5 ετών - 50 cm
• για κάθε έτος έως 5 ετών, αφαιρέστε 1 cm
• για κάθε έτος άνω των 5 ετών, προστίθενται 0,6 cm.

Εκτίμηση του RF των πρόωρων μωρών κατά το πρώτο έτος της ζωής

Χρησιμοποιούνται πίνακες Sigma και εκατοστημορίου.

Κάθετα - δείκτες μάζας, μήκους, περιφέρειας κεφαλιού και στήθους, οριζόντια - η ηλικία κύησης. Εάν το σημείο τομής αυτών των γραμμών βρίσκεται μεταξύ των καμπυλών P25-50-75, ο δείκτης αντιστοιχεί στον κανόνα, εάν το P10 είναι 25 και 75-90, τότε οι δείκτες είναι πάνω και κάτω από τον μέσο όρο.

Ο όρος «φυσική ανάπτυξη ενός παιδιού» νοείται ως μια δυναμική διαδικασία ανάπτυξης (αύξηση σε μήκος, μάζα, μεμονωμένα μέρη του σώματος) σε διαφορετικές περιόδους της παιδικής ηλικίας. Η φυσική ανάπτυξη των παιδιών επηρεάζεται από πολλούς παράγοντες, γεγονός που μερικές φορές καθιστά εξαιρετικά δύσκολο τον εντοπισμό των αιτίων της παραβίασής του.

Τα κύρια κριτήρια για τη φυσική ανάπτυξη περιλαμβάνουν σωματικό βάρος και μήκος, περιφέρεια κεφαλιού και στήθους, αναλογίες σώματος (σωματική διάπλαση, στάση σώματος). Οι κύριοι δείκτες και οι τύποι που χρησιμοποιούνται για μια κατά προσέγγιση αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης ενός παιδιού φαίνονται στον πίνακα.

Τραπέζι. Οι κύριοι δείκτες της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών

Περίοδος ανάπτυξης	Δείκτες και τύποι ανάπτυξης
	Βάρος σωματικού εμβρύου στις 30 εβδομάδες - 1300 g. για κάθε επόμενη εβδομάδα προσθέστε 200 γραμμάρια, για κάθε ένα που λείπει αφαιρέστε 100 γραμμάρια. Μήκος σώματος εμβρύου στις 25-40 εβδομάδες: περίοδο κύησης σε εβδομάδες +10 εκ. Περιφέρεια κεφαλής εμβρύου σε 34 εβδομάδες - 32 εκ. για κάθε επόμενη εβδομάδα προσθέστε 0,5 cm, για κάθε ένα που αφαιρείται 1 αφαιρέστε 1 cm Περίμετρος στο στήθος του εμβρύου στις 25-40 εβδομάδες: ηλικία κύησης σε εβδομάδες - 7 cm
Νεογέννητος	Βάρος σώματος 33003500 g Μήκος σώματος 51-53 cm Περίμετρος κεφαλής 35-36 cm Περίμετρος στήθους 33-34 εκ Η φυσιολογική απώλεια σωματικού βάρους από την 3-5η ημέρα της ζωής είναι 3-6%; το σωματικό βάρος αποκαθίσταται έως την 7-10η ημέρα της ζωής
	Αύξηση βάρους (υπολογισμένο από το βάρος γέννησης) - 600 g Αύξηση στο μήκος του σώματος κατά 3-4 cm Αύξηση της περιφέρειας του κεφαλιού κατά 1,5-2 cm Αύξηση της περιφέρειας στο στήθος κατά 2 cm
	Μέση μηνιαία αύξηση βάρους - 700 g Αύξηση μήκους σώματος μηνιαίως - 3 cm Αύξηση της περιφέρειας κεφαλής έως 40 cm (μηνιαία αύξηση 1,5-2 cm) και περιφέρεια στήθους στο ίδιο μέγεθος
	Μέση μηνιαία αύξηση βάρους - 700 g Αύξηση μήκους σώματος μηνιαίως (μετά από 3 μήνες) κατά 2,5 cm Αύξηση της περιφέρειας κεφαλής έως 43 cm (μηνιαία αύξηση μετά από 3 μήνες - 1 cm)
	Μέση μηνιαία αύξηση βάρους (μετά από 6 μήνες) - 400-600 g, σωματικό βάρος κατά 1 έτος - 10-11 kg Αύξηση του μήκους του σώματος από 6 σε 9 μήνες κατά 1,5-2 cm ανά μήνα. από 9 έως 12 μήνες - κατά 1 cm ανά μήνα. Κατά 1 έτος, το μήκος του σώματος αυξάνεται κατά 25 cm και είναι 75-77 cm Αύξηση της περιφέρειας κεφαλής έως 46-47 cm (μηνιαία αύξηση μετά από 6 μήνες - 0,5 cm)
Παλαιότερα από 1 έτος	Το σωματικό βάρος μετά από 1 έτος αυξάνεται κατά μέσο όρο 2-2,5 κιλά ετησίως έως και 10-11 ετών. στο μέλλον, η μάζα υπολογίζεται σύμφωνα με τον τύπο nx5-20 kg, όπου n είναι η ηλικία του παιδιού από 12 έως 15 ετών Μέχρι την ηλικία των 4-5 ετών, το μήκος του σώματος του νεογέννητου διπλασιάζεται, δηλαδή είναι 100-106 cm (η ετήσια αύξηση υπολογίζεται με τον τύπο: μήκος σώματος ενός παιδιού ενός έτους + bhp, όπου το n είναι ηλικία σε έτη). Στη συνέχεια (έως 15 ετών), προχωρούν από το ύψος ενός παιδιού 8 ετών, ίσο με 130 cm. Για κάθε επόμενο έτος, προσθέστε 5 cm, για κάθε ένα που λείπει 7 cm Η περιφέρεια της κεφαλής αυξάνεται κατά 22 cm καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής (κατά 11 cm το 1ο έτος ζωής, στη συνέχεια κατά 1 cm ετησίως έως 5 έτη και είναι 50 cm σε αυτήν την ηλικία · στη συνέχεια έως και 15 χρόνια κατά 0,6 cm ανά έτος)

Έτσι, ένα παιδί μεγαλώνει πιο ενεργά τον 1ο χρόνο της ζωής. Έτσι, το σωματικό βάρος ενός νεογέννητου παιδιού διπλασιάζεται κατά 4,5-5 μήνες και τριπλασιάζεται κατά 10-11 μήνες. Το μήκος του σώματος αυξάνεται κατά 25 cm ετησίως. Καθ 'όλη τη διάρκεια ζωής ενός ατόμου, μόνο σε παιδιά κάτω των 3 μηνών, η περιφέρεια της κεφαλής υπερβαίνει την περιφέρεια του στήθους. Σε νεογέννητα γενικής διάρκειας, αυτή η διαφορά είναι 2 εκ. Η ταχεία αύξηση της περιφέρειας του κεφαλιού δείχνει έμμεσα την εντατική ανάπτυξη του κεντρικού νευρικού συστήματος κατά το 1ο έτος της ζωής.

Εκατοντάδες φυσική ανάπτυξη των παιδιών

Για μια πιο ακριβή εκτίμηση της φυσικής κατάστασης ενός παιδιού, έχουν αναπτυχθεί κατάλληλοι πίνακες προτύπων, ιδίως κλίμακες κατανομής εκατοστά, οι οποίες έχουν διαδοθεί σε όλο τον κόσμο από τα μέσα της δεκαετίας του '70 του ΧΧ αιώνα. Η πιο συχνά χρησιμοποιούμενη κλίμακα Stuart. Οι διάδρομοι 3, 10, 25, 75, 90, 97 επισημαίνονται σε αυτό. Για εκατοστά καμπύλες, η ηλικία του παιδιού σε έτη απεικονίζεται στον άξονα της τετμημένης και η τιμή του αντίστοιχου χαρακτηριστικού απεικονίζεται στον άξονα τεταγμένης. Οι καμπύλες έχουν σχεδιαστεί για το φύλο. Ο κανόνας ηλικίας (ιδανικός) είναι το εύρος του χαρακτηριστικού του 50% των υγιών παιδιών της ίδιας ηλικίας και φύλου.

Οι φυσιολογικοί δείκτες της φυσικής ανάπτυξης ενός παιδιού κυμαίνονται από 25-75 εκατοστά. Οι αποκλίσεις πέραν του 97ου και 3ου αι. Θεωρούνται παθολογικές. Σε εκείνες τις χώρες που δεν έχουν τους δικούς τους εθνικούς πίνακες, ο ΠΟΥ συνιστά τη χρήση διαγραμμάτων που λαμβάνονται από το Εθνικό Κέντρο Στατιστικών Υγείας ως διεθνές πρότυπο.

Η αύξηση του σωματικού βάρους και του μήκους στα παιδιά εμφανίζεται άνισα, στα κύματα. Οι περίοδοι «στρογγυλοποίησης», όταν το σωματικό βάρος αυξάνεται κυρίως, πέφτουν στις ηλικίες 1-4 και 8-10 ετών. περιόδους «τέντωμα», όταν το μήκος του σώματος αυξάνεται κατά κύριο λόγο, - στην ηλικία των 5-7 και 11-15 ετών.

Κατά την εκτίμηση της φυσικής ανάπτυξης ενός παιδιού, είναι επίσης απαραίτητο να δοθεί προσοχή στην ελαστικότητα του δέρματος, το πάχος του υποδόριου ιστού, το στροβιλισμό μαλακού ιστού, τον μυϊκό τόνο, την ψυχοκινητική ανάπτυξη.

Αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών

Κατά την αξιολόγηση της φυσικής κατάστασης, το μήκος και το βάρος λαμβάνονται ταυτόχρονα υπόψη. Είναι συνηθισμένο να συμπεριλαμβάνονται αποτελέσματα μέτρησης που αποκλίνουν εντός του 5-10% των μέσων στατιστικών δεικτών στις παραλλαγές του κανόνα.

Ξεχωριστή εκτίμηση του μήκους και του βάρους του σώματος:

• Το μήκος του σώματος μπορεί να είναι κανονικό (μεσαίο), μειωμένο, χαμηλό, αυξημένο, υψηλό.
• Το σωματικό βάρος μπορεί να είναι φυσιολογικό, χαμηλό βάρος (υποσιτισμός), χαμηλό (υποσιτισμό), αυξημένο (υπερβολικό θηλασμό) και υψηλό (υπερβολικό θηλασμό).

Ταυτόχρονη εκτίμηση του μήκους και του βάρους του σώματος:

• Κανονική φυσική ανάπτυξη (μέσος αρμονικός) - το μήκος του σώματος του παιδιού αντιστοιχεί στην ηλικία του (± 5-10%) και το βάρος αντιστοιχεί στο μήκος.
• Δυσανάλογη (δυσαρμονία) φυσική ανάπτυξη - η αναλογία μήκους και σωματικού βάρους διαταράσσεται προς οποιαδήποτε κατεύθυνση περισσότερο από 5-10%.

Η φυσική ανάπτυξη δεν αντιστοιχεί στην ηλικία με απόκλιση στο μήκος ή στο σωματικό βάρος κατά περισσότερο από 10%. Η φυσική ανάπτυξη σε αυτήν την περίπτωση μπορεί επίσης να είναι ανάλογη (τόσο το μήκος όσο και το σωματικό βάρος του παιδιού μειώνονται ή αυξάνονται σε σύγκριση με τον κανόνα ηλικίας κατά περισσότερο από 10%) και δυσανάλογα (το μήκος και το σωματικό βάρος δεν αντιστοιχούν μεταξύ τους).

Επιτάχυνση των παιδιών

Τον 20ο αιώνα, οι ανεπτυγμένες χώρες γνώρισαν επιτάχυνση, δηλαδή επιτάχυνση της ανάπτυξης και της ανάπτυξης των παιδιών σε όλες τις ηλικιακές περιόδους, ξεκινώντας με ενδομήτρια. Κατά τα τελευταία 40-50 χρόνια, το μήκος του σώματος των νεογέννητων έχει αυξηθεί κατά 1-2 cm, τα παιδιά ενός έτους - κατά 4-5 cm. Το μέσο ύψος των παιδιών ηλικίας 15 ετών τα τελευταία 100 χρόνια έχει αυξηθεί κατά 20 cm. Υπάρχει επίσης μια ταχύτερη ανάπτυξη της μυϊκής δύναμης. επιτάχυνση της βιολογικής ωρίμανσης, όπως αποδεικνύεται από τις προηγούμενες περιόδους εμφάνισης πυρήνων οστεοποίησης, έκρηξης μόνιμων δοντιών, εφηβείας, ιδίως εμμηνορροϊκής λειτουργίας στα κορίτσια. Διάκριση μεταξύ αρμονικών και δυσαρμονικών τύπων επιτάχυνσης.

Αρμονικός τύπος - τόσο οι ανθρωπομετρικοί δείκτες όσο και η βιολογική ωριμότητα είναι πάνω από το μέσο όρο για αυτήν την ηλικιακή ομάδα.

Δυσαρμονικός τύπος - η αύξηση της αύξησης του μήκους του σώματος δεν συνοδεύεται από επιτάχυνση της σεξουαλικής ανάπτυξης ή η πρώιμη εφηβεία δεν συνοδεύεται από αύξηση της αύξησης του μήκους.

Η επιτάχυνση είναι το αποτέλεσμα μιας πολύπλοκης αλληλεπίδρασης εξω και ενδογενών παραγόντων (αλλαγή του γονότυπου λόγω της μετανάστευσης του πληθυσμού και μεγάλος αριθμός μικτών γάμων, αλλαγμένη διατροφή, κλιματολογικές συνθήκες, επιστημονική και τεχνολογική πρόοδος που επηρεάζει το περιβάλλον).

Προηγουμένως, η διαδικασία επιτάχυνσης θεωρήθηκε μόνο ως θετικό φαινόμενο, αλλά τα τελευταία χρόνια, τέτοια παιδιά έχουν αποκαλύψει συχνότερες δυσανάλογες διαφορές στην ανάπτυξη μεμονωμένων συστημάτων σώματος, ειδικά των νευροενδοκρινικών και καρδιαγγειακών συστημάτων. Επί του παρόντος, η διαδικασία επιτάχυνσης στις οικονομικά ανεπτυγμένες χώρες έχει επιβραδυνθεί.

Στο μέλλον, δεν αναμένεται σημαντική μείωση της ηλικίας της εφηβείας ή περαιτέρω αύξηση του μήκους του σώματος πάνω από τον καθορισμένο κανόνα για χιλιετίες.

Παράγοντες φυσικής ανάπτυξης των παιδιών

Η φυσική ανάπτυξη των παιδιών επηρεάζεται τόσο από γενετικούς όσο και από εξωγενείς παράγοντες.

Η επίδραση της κληρονομικότητας επηρεάζεται κυρίως μετά από 2 χρόνια ζωής. Υπάρχουν δύο περίοδοι ηλικίας όταν η συσχέτιση μεταξύ του ύψους των γονέων και των παιδιών είναι πιο σημαντική: από 2 έως 9 και από 14 έως 18 ετών. Σε αυτήν την ηλικία, ο λόγος σωματικού βάρους και μήκους μπορεί να διαφέρει σημαντικά από το ιδανικό λόγω των έντονων συνταγματικών χαρακτηριστικών της σωματικής διάπλασης.

Οι περιβαλλοντικοί παράγοντες (εξωγενείς παράγοντες) έχουν μεγάλο αντίκτυπο στο δυναμικό φυσικής ανάπτυξης. Χωρίζονται σε ενδομήτρια και μετά τον τοκετό.

Ενδομήτριοι παράγοντες φυσικής ανάπτυξης των παιδιών

Οι ενδομήτριοι παράγοντες περιλαμβάνουν την κατάσταση της υγείας των γονέων, την ηλικία τους, το οικολογικό περιβάλλον στο οποίο ζουν, κακές συνήθειες, επαγγελματικούς κινδύνους, την πορεία της εγκυμοσύνης της μητέρας κ.λπ.

Οι ανθρωπομετρικοί δείκτες του νεογέννητου είναι αρκετά σταθεροί. Ακόμη και σχετικά μικρές αποκλίσεις από τους μέσους στατιστικούς δείκτες, κατά κανόνα, δείχνουν τη δυσμενή κατάσταση του νεογέννητου. Στις πιο σοβαρές περιπτώσεις, ειδικά όταν δεν υποφέρει μόνο το σωματικό βάρος, αλλά και το μήκος του, η καθυστέρηση της ανάπτυξης του εμβρύου διαγιγνώσκεται, η οποία συχνά συνδυάζεται με διάφορα ελαττώματα. Σε μια τέτοια περίπτωση, η χρήση του εύρους των 25-75 εκατοστών ως φυσιολογικός δείκτης μπορεί να οδηγήσει σε σοβαρή υποτίμηση της κατάστασης του παιδιού.

Η καθυστέρηση της ανάπτυξης του εμβρύου μπορεί να είναι και "συμμετρική", δηλαδή. με ομοιόμορφη μείωση του σωματικού βάρους και μήκους, που υποδηλώνει μια πιο σοβαρή αλλοίωση και «ασύμμετρο». Με «ασύμμετρη» καθυστέρηση, δηλ. Ε. με κυρίαρχη μείωση του σωματικού βάρους, το παιδί διαγιγνώσκεται με ενδομήτριο υποσιτισμό. Το υπερβολικό σωματικό βάρος είναι χαρακτηριστικό του συνδρόμου οιδήματος, της παχυσαρκίας, της λεμφικής-υποπλαστικής διάθεσης, για παιδιά που γεννιούνται από μητέρες με σακχαρώδη διαβήτη.

Η περιφέρεια του στήθους ενός νεογέννητου μετράται συνήθως για σύγκριση με την περιφέρεια του κεφαλιού. Η διαφορά άνω των 2 cm είναι συχνότερα ένδειξη υδροκεφαλίου. Κατά τη μέτρηση της περιφέρειας του κεφαλιού και του στήθους, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η πιθανότητα διατήρησης της επικάλυψης των οστών του κρανίου, που προέκυψαν κατά τον τοκετό, το πάχος του υποδόριου ιστού και το πρήξιμο στην περιοχή του θώρακα. Η μείωση της περιφέρειας της κεφαλής σε σύγκριση με τον κανόνα κατά τη γέννηση συμβαίνει συχνότερα ως αποτέλεσμα μιας αλλαγής στη διαμόρφωσή της. Η μικροκεφαλία ανιχνεύεται πολύ λιγότερο συχνά από ότι η αντισταθμισμένη υδροκεφαλία.

Μεταγεννητικοί παράγοντες φυσικής ανάπτυξης των παιδιών

Μεταγεννητικοί παράγοντες της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών: διατροφή, καθημερινή ρουτίνα, συναισθηματική κατάσταση του παιδιού, χρόνιες ασθένειες, κλιματολογικές και γεωγραφικές συνθήκες.

Η μέτρια διατροφική ανεπάρκεια καθυστερεί την αύξηση βάρους, αλλά συνήθως δεν επηρεάζει το μήκος του σώματος. Η μακρύτερη νηστεία, η μη ισορροπημένη διατροφή με ανεπάρκεια ιχνοστοιχείων και βιταμινών οδηγεί όχι μόνο σε έλλειψη βάρους, αλλά και σε καταστολή με αλλαγή στις αναλογίες του σώματος.

Τα μικρά παιδιά χαρακτηρίζονται από υψηλή σωματική δραστηριότητα, η οποία διεγείρει την οστεογένεση και την ανάπτυξη του χόνδρου. Ωστόσο, είναι απαραίτητο να παρακολουθείται η επάρκεια της σωματικής κινητικότητας στην ηλικία του παιδιού. Έτσι, το υπερβολικό κατακόρυφο φορτίο κατά την ανύψωση βαρών οδηγεί στο αντίθετο αποτέλεσμα - αναστολή ανάπτυξης. Όχι μόνο η σωστή εγρήγορση έχει μεγάλη σημασία, αλλά και επαρκής ύπνος.

Στα μικρά παιδιά, ειδικά στον πρώτο χρόνο της ζωής, η σωματική και νευροψυχική ανάπτυξη είναι στενά συνδεδεμένες. Η απουσία ή η έλλειψη θετικών, η περίσσεια αρνητικών συναισθημάτων επηρεάζει τη φυσική κατάσταση και μπορεί να είναι μία από τις αιτίες των διαταραχών ανάπτυξης.

Διάφορες χρόνιες ασθένειες ενός παιδιού μπορούν να προκαλέσουν καθυστέρηση στην ανάπτυξη, καθώς οι μεταβολικές διεργασίες τους διακόπτονται. Έτσι, οι δείκτες ανάπτυξης και βάρους επηρεάζονται αισθητά στη νεανική ρευματοειδή αρθρίτιδα (JRA), στην κυστική ίνωση και σε ορισμένες ενδοκρινικές ασθένειες.

Οι κλιματολογικές και γεωγραφικές συνθήκες ταξινομούνται ως περιβαλλοντικοί παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξη και την ανάπτυξη. Επιτάχυνση της ανάπτυξης σημειώθηκε την άνοιξη, αναστολή στην περίοδο φθινοπώρου-χειμώνα. Τα καυτά κλίματα και τα μεγάλα υψόμετρα αναστέλλουν την ανάπτυξη, αλλά μπορούν να επιταχύνουν τη βιολογική ωρίμανση των παιδιών.

Ιδιαίτερα γρήγορα δυσμενείς περιβαλλοντικοί παράγοντες επηρεάζουν τη φυσική ανάπτυξη των μικρών παιδιών, επομένως, οι ανθρωπομετρικοί δείκτες κατά το πρώτο έτος της ζωής καταγράφονται κάθε μήνα και στην ηλικία 1 έως 3 ετών τουλάχιστον μία φορά κάθε έξι μήνες.

Πρότυπα ανάπτυξης για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Το καρδιαγγειακό σύστημα μεγαλώνει, αναπτύσσεται και βελτιώνεται λειτουργικά σχεδόν συνεχώς. Η πιο ενεργή ανάπτυξη της καρδιάς παρατηρείται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, δηλαδή σε 3-7 χρόνια. Γίνεται πιο ανθεκτικό και αποτελεσματικό, ανθεκτικό σε κάθε είδους σωματικό στρες. Οι μυϊκές ίνες της καρδιάς πυκνώνουν, ο συνδετικός ιστός αρχίζει να χοντρά. Η εγκάρσια ραβδώσεις του καρδιακού μυός εκφράζεται σαφώς από αυτήν την ηλικία. Η ιστολογική διαφοροποίηση του μυοκαρδίου τελειώνει.

Το σύστημα καρδιακής αγωγιμότητας υφίσταται επίσης αλλαγές. Προηγουμένως, οι ίνες του είχαν ένα ασαφές περίγραμμα, τώρα σχηματίζονται. Σε σχέση με αυτά τα χαρακτηριστικά ανάπτυξης, μπορεί να παρατηρηθεί ένας αριθμός παθολογιών, για παράδειγμα, παραβίαση του καρδιακού ρυθμού. Μπορεί επίσης να παρατηρηθεί αρρυθμία, επιμήκυνση των διαστημάτων μεταξύ των καρδιακών παλμών.

Η ανάπτυξη των αιμοφόρων αγγείων (αρτηρίες, φλέβες) συχνά δεν συμπίπτει με την ανάπτυξη της ίδιας της καρδιάς. Τα αγγεία παρέχουν αίμα σε όλους τους ιστούς και τα όργανα του σώματος του παιδιού. Στην προσχολική ηλικία, το πλάτος των αρτηριών είναι ίσο με το πλάτος των φλεβών.

Ο καρδιακός ρυθμός του παιδιού αλλάζει επίσης με την ηλικία (πίνακας).

Τραπέζι. Ο παλμός ενός παιδιού ηλικίας 3 έως 6 ετών

Τα τοιχώματα των αρτηριών του σώματος του παιδιού είναι ελαστικά. Επομένως, η πίεση του αίματος και η ταχύτητα ροής του αίματος στα παιδιά είναι μικρότερη από αυτήν ενός ενήλικα. Οι κανονικές μετρήσεις της αρτηριακής πίεσης διαφέρουν για αγόρια και κορίτσια. Οι ίδιες τιμές σημειώνονται μόνο σε 5 χρόνια. Οι μέσες τιμές αρτηριακής πίεσης για αγόρια και κορίτσια ηλικίας από 3 έως 6 ετών φαίνονται στους Πίνακες 8 και 9.

Τραπέζι. Μέσες τιμές συστολικής αρτηριακής πίεσης για παιδιά από 3 έως 6 ετών

	Μειωμένος	Μέτρια μειωμένη	Κανονικός	Μέτρια αύξηση	Αυξήθηκε

Τραπέζι. Μέσες τιμές διαστολικής πίεσης για παιδιά από 3 έως 6 ετών

	Μειωμένος	Μέτρια μειωμένη	Κανονικός	Μέτρια αύξηση	Αυξήθηκε

Το δέρμα πυκνώνει, αλλά παραμένει ευαίσθητο σε αλοιφές και κρέμες, επιρρεπές σε αλλεργικά εξανθήματα. Επίσης, δεν προσαρμόζεται αρκετά γρήγορα στις αλλαγές θερμοκρασίας, οι οποίες μπορεί να οδηγήσουν σε υπερθέρμανση ή υποθερμία.

Το ανοσοποιητικό σύστημα συνεχίζει να αναπτύσσεται, λόγω του οποίου το παιδί είναι λιγότερο πιθανό να αρρωστήσει και οι ίδιες οι ασθένειες είναι πιο ήπιες.