Méthodes de conduite du travail individuel avec les enfants du groupe des plus jeunes. Méthodologie pour mener un travail individuel avec les enfants du groupe plus jeuneConsultation pour les enfants Travail individuel dans le premier groupe plus jeune

10.11.2021

Lire le conte de fées "Masha et le renard", "Teremok", "Le loup et les sept enfants"

Jeu de discours "Oies" A. Pouchkine. « Le vent souffle sur la mer. "(de" Le Conte du Tsar Saltan "); M. Lermontov. "Dors bébé"

Répétition du jeu de la parole Cheval"

Lire une histoire V. Suteeva "Le bon canard"

Répétition de poèmes mémorisés sur l'hiver, sur le sapin de Noël, sur la neige.

D\jeux :"Trouver un objet de la même forme", "Léger - lourd", "Un - plusieurs", "Mosaïque géométrique", "Trouver le même", "Afficher et nommer", "Combien de jouets sont cachés"

Conversation"Règles de conduite sur la colline" ; "Règles de conduite pour une promenade en maternelle" ;

Jeux liés"Peur",

Jeux C/R"Salon"

"Nous accueillons les invités..."

"Aibolit"

"Hôpital"

Jeux musicaux :

"Jouons avec un hochet"

"Jeu de boule de neige".

Répétition de comptines familières et de jeux de doigts (facultatif)

Soirée de jeux extérieurs"On joue et on grandit"

Jeux de ballon:"Le ballon dans le but", "Attrape le ballon !", "Ma joyeuse balle sonore"

jeu de parole"Cheval", "Jouer avec les oiseaux".

Lire l'histoire de V. Suteev "Le bon canard".

Répétition de poèmes de A. Barto "Toys", répétition de poèmes sur l'hiver.

D/jeu "Ce que dit le feu tricolore"

situation de jeu"L'ours marche dans la rue"

Conversation"Seulement avec ma mère je marche."

"Jeux coquins"

Jeux"Gars sympas", "Amis dans notre groupe"

Jeux liés"Peur",

C/r "Coiffure"

C / r "Nous rencontrons des invités ..."

S/r "Aibolit"

C/r "Hôpital"

"Mosaïque Géométrique

Conversation sur les oiseaux

A propos des plats

À propos des légumes

À propos des fruits par des images,

e/ jeux"Combien de poupées gigognes sont venues visiter", "Trouver une paire", "Faire rouler la même balle"

Jeux de plein air:"Mother Sparrow", "Flocons de neige et vent", "Courez vers le drapeau",

"Lièvres - Runaways", "Moineaux et voitures", "Shaggy Dog".

Examen des illustrations et conversation : « Attention : glaçons, glace ! », « Sécurité sur la glace », « Attention : luges, skis et patins » ;

Lecture d'une chanson folklorique russe"Comme de la glace fine" ;

Jeux "Vivons ensemble"

"Mauvaise langue"

Jeux C/R: "Hôpital", "Magasin de jouets", "Bus", "Tea Party chez Katya's Doll",

Conversation"Où marchaient nos jambes",

d/jeux"Aidons le lapin à trouver son jouet", "Rattraper le ballon", "Ce qu'il y a dans le sac", "Un - beaucoup", "Grand - petit".

répétition de chants, dictons de comptines, lors de la lecture de laquelle la capacité de naviguer dans les parties de son propre corps est fixée. "Vodichka - de l'eau ...", "Ladushki ...", "Bonjour les jambes."

Jeux de doigts :"Ma famille", "Les doigts sont sortis se promener", "Magpie".

Lecture mince. Littérature: A. Pouchkine. "Le vent marche sur la mer" ; M. Lermontov. « Dors, bébé », une répétition de contes familiers.

Jeux de plein air"" Père Noël, "Flocons de neige et vent", "La neige tourne", "Chien hirsute", "Moineaux et corbeaux :

C/ jeux de rôle : "Hôpital", "Magasin de jouets", "Bus"

Examen des illustrations :"Attention : glaçons, glace !",

"Attention : traîneaux, skis et patins" ;

Regarder des photos - illustrations sur les règles de conduite sur la route, sur les transports.

Lire S. Marshak"Le bal", extrait du verset. Tchoukovski "Moydodyr"

Conversation par des images

- sur les oiseaux, les plats, les légumes, les fruits;

d/jeux"What's Rolling", "Building Doll Furniture", "Find a Pair", "Name the Object", "Assembling Matryoshka Dolls", "Big Little",

"Nommez le chiffre", "Haut - bas" ;

jeux de doigts"Deux ours"

"Rencontré"; "Construire une maison"

Chansons, comptines, incantations.« Nos canards du matin » ; "Le chat est allé à Torzhok"; "Lièvre d'Egor" ; "Notre Masha est petite." « Chiki, chiki, kichki », « Oh doo-doo, doo-doo, doo-doo !

Jeux"Apprendre à comprendre les sentiments des autres"

Jeux de plein air"Across the Brook", "Train", "Moineaux et corbeaux"

Répétition de jeux familiers"Jambes", "Bubble", "Chat et souris", "Visez plus précisément"

Jeux C/R"Hôpital", "Magasin de jouets", "Bus", "Train", "Route", "Les invités sont venus à Mashenka",

Conversation"Où marchaient nos jambes",

Pourquoi nourrissons-nous les oiseaux ?

Conversations illustrées :

"Vêtements", "Quelles sont les voitures", "Nommez les animaux"

Jeu "Vivons ensemble"

Le jeu "Mauvaise langue

Lecture mince. Littérature L Tolstoï. « Le chat dormait sur le toit », « Petya et Misha avaient un cheval » ;

L. Tolstoï. "Trois ours" ;

V. Suteev. Qui a dit miaou.

Répétition de chansons et comptines :« Nos canards du matin » ; "Le chat est allé à Torzhok"; "Lièvre d'Egor" ; "Notre Masha est petite", "Chiki, chiki, kichki", "Oh doo-doo, doo-doo, doo-doo!"

Examen d'illustrations sur l'armée et conversation à leur sujet.

D\jeux :"Construisons des tourelles de la même couleur"

"Ramassons la matriochka"

"Pyramide avec une surprise"

"Voitures colorées"

"Pyramides figurées."

jeux de doigts"Deux ours"

"Rencontré"; "Guêpe", "Scarabée"

"Construire une maison"

Jeux de plein air"Former",

"Soleil et pluie", "Oiseaux"

Faire des cadeaux pour papa.

Répétition jeux s/r"Hôpital", "Magasin de jouets", "Bus", "Train", "Route"

Lecture mince. Littérature:

W. Bianchi. "Le renard et la souris" ; G. Boule. "Zeltyachok" ; N. Pavlova. "Fraise". Répétition d'histoires familières.

Conversation par des images,

A propos de la maison, de la famille, de maman, du nom (quel est ton nom, quels sont les noms de tes parents)

À propos des animaux, sur les oiseaux, sur les plats,

À propos des légumes et des fruits

Exercices et jeux didactiques"Cadeau pour papa"

"Nous fabriquons des avions", "Qui peut faire quoi?", "Trouver un objet de la forme spécifiée", "Reconnaître la figure",

"Trouver une paire", "Collectionner une pyramide".

jeux de doigts"Deux ours"

"Rencontré"; "Guêpe", "Scarabée"

"Construire une maison", "Chou", "Ma famille"

Jeux "Apprendre à comprendre les sentiments des autres"

En regardant l'album "Ma famille", en faisant des cadeaux pour maman.

Jeux de plein air"Shaggy Dog", "Enjambez les bosses"

Répétition de jeux familiers : « Bulle », « La neige tourne », « Avions », « Père Noël ».

Nous savons que chaque enfant est unique. Il a ses propres caractéristiques du système nerveux et du développement psychophysique. Les caractéristiques individuelles de l'enfant affectent l'assimilation des compétences et des capacités, l'attitude envers les autres. L'observation de l'enfant dans la vie quotidienne, l'analyse de son comportement et de ses activités, les conversations avec les parents permettent à l'éducateur de planifier les tâches, les méthodes, le contenu du travail individuel.

Les enfants qui ne fréquentent pas régulièrement la maternelle pour cause de maladie ou pour d'autres raisons, les enfants « affaiblis », qui ont de faibles performances en classe, qui sont timides, lents, retardés et pédagogiquement négligés, nécessitent une attention particulière. Lors de la planification du travail individuel, l'enseignant doit tenir compte des caractéristiques mentales et individuelles de l'enfant.

Le travail individuel avec les enfants est effectué le matin et le soir, ainsi que lors d'une promenade.

Il est recommandé d'organiser les cours individuels avec des enfants ayant des lacunes dans les connaissances principalement sous la forme d'un jeu. Le compagnon de jeu peut être un adulte ou un autre enfant

Dans la première moitié de la journée, l'enseignant fait beaucoup de travail individuel avec les enfants. Par exemple, il organise des jeux et des exercices spéciaux avec ceux qui ont besoin de corriger des troubles de la parole ou qui sont en retard dans certains mouvements. Il s'occupe d'enfants inactifs et renfermés en leur confiant diverses missions qui nécessitent une communication avec les adultes et les pairs. Les enfants insuffisamment curieux se voient confier des observations intéressantes (par exemple, comment un hamster mange et met des graines dans ses joues, des mésanges qui se sont envolées pour le site, admirent la beauté d'un matin d'hiver, etc.).

L'après-midi, l'enseignant effectue un travail individuel avec les enfants sur le développement des mouvements, le dessin, le découpage, la conception, la correction des défauts d'élocution.

Lors des promenades, l'éducateur effectue un travail individuel avec les enfants: pour certains, il organise un jeu de ballon, lancer sur une cible, pour d'autres - un exercice d'équilibre, pour d'autres - sauter des souches, enjamber des arbres, s'échapper des buttes.
Lors des promenades, un travail est également effectué pour développer la parole de l'enfant : apprentissage d'une comptine ou d'un petit poème, fixation d'un son difficile à prononcer, etc. L'enseignant peut retenir avec les enfants les paroles et la mélodie de la chanson qu'ils appris dans une leçon de musique.

Réceptions de formation individuelle dans des groupes plus jeunes e :

Par exemple, suivant le modèle de l'éducateur ;

En collaboration avec l'enseignant;

Modelé d'après ses pairs;

Utiliser l'aide de pairs;

La forme d'organisation du travail est individuelle, cependant, dans certains cas, il est possible de réaliser des travaux en organisant les enfants en petits groupes. Pour effectuer un travail individuel lors d'une promenade, il est nécessaire de prendre en compte la saisonnalité et les conditions météorologiques. Un travail individuel est planifié avec les enfants pendant les processus de régime (éducation des compétences culturelles et hygiéniques, autonomie, développement de la parole, des mouvements, etc.) et est effectué par l'enseignant tout au long de la journée, à tous les moments du régime, dans tout type d'activité.

La qualité du travail individuel dépend de la capacité de l'enseignant à "voir" les enfants. L'état émotionnel de l'enfant pendant les cours est très important. Et ici, le rôle d'un adulte est grand. Seule l'humeur psychologique et émotionnelle des cours en dépend. Un sourire, des encouragements, un intérêt sincère pour ce qu'un adulte enseigne à un enfant créeront le contexte dans lequel l'enfant aura le désir d'apprendre. Je conseille, lorsque je travaille avec des enfants, de lire de la poésie, de faire des énigmes, d'utiliser des éléments de dramatisation. En plus de la valeur esthétique et éducative pour l'enfant, cela crée la bonne atmosphère, soulage les tensions et permet à vous et au bébé d'utiliser le temps de classe plus efficacement.

Contenu approximatif du travail individuel.

2 septembre. Lundi matin. Travailler avec Maxim K. et Daniil P. pour corriger le son "sh". Répétez la gymnastique articulatoire générale. Demandez à Vika B., Nastya G. et Vanya D. de mettre les choses en ordre sur la bibliothèque avec des jouets, vérifiez comment les cartes de jeu et les matériaux de construction sont empilés dans des boîtes. Apprenez-leur à faire leur travail soigneusement et consciencieusement.
Considérez des branches de peuplier avec des enfants dans un coin de nature : notez la couleur de l'écorce, la forme et l'emplacement des bourgeons. Donner au toucher, sentir les reins. Avant le petit déjeuner, faites le tour d'un coin de nature avec les enfants, évaluez le travail des accompagnateurs.

Un exemple de planification de travail individuel dans des moments sensibles dans le groupe des plus jeunes pendant une semaine.

LUNDI .

Heure du matin.

1. Conversations collectives et individuelles avec les enfants pour développer l'activité de la parole et enrichir le vocabulaire des enfants d'âge préscolaire.

2. Maîtriser les bases de la culture hygiénique : Se laver, se tenir à table, s'habiller, de manière ludique, s'occuper des choses, des jouets dans des activités indépendantes.

3. Jeux extérieurs de petite et moyenne activité.

4. Travailler avec des contes de fées - répétition de contes de fées déjà lus, lecture d'un nouveau conte de fées, visionnage d'un dessin animé basé sur un conte de fées lu, observation d'illustrations d'un conte de fées bien connu. -nouvelle fin du conte de fées, ajout de nouveaux héros au conte de fées, comment aider le héros du conte de fées, etc.

Marche

1. Observation de la faune.

2. Travail individuel sur le développement des capacités créatives (récupérer le plus beau bouquet d'automne, à quoi ressemble un nuage ?, montrer comment marche un renard, etc.).

3. Organiser des activités collectives de jeu.

Soirée .

1. Éducation ouvrière - connaissance du travail des adultes (diverses formes de travail).

2. Intrigue - jeu de rôle. Former les compétences et le désir de participer à des activités de jeu.

3. Préparation à une leçon de mathématiques.

MARDI .

heure du matin .

1. Maîtriser les bases de l'activité de travail. Libre-service, formation des compétences professionnelles dans la vie quotidienne, attitude face au travail.

2. Exercices individuels d'application, de dessin et de modélisation.

3. Inspection des locaux du jardin d'enfants, examen du mobilier, des articles ménagers, connaissance des employés de l'établissement d'enseignement préscolaire et de leurs professions.

Marche.

1. Observation de la nature inanimée.

2. Travail individuel avec les enfants sur le développement de la parole.

3. Découverte d'un nouveau jeu de plein air.

4. Développer les compétences de jeu des enfants.

Soirée .

1. Écouter des œuvres musicales pour enfants: chansons, contes de fées musicaux, fragments musicaux de dessins animés.

2. Enfant et livre - lire, raconter, regarder de nouveaux livres, des dossiers avec des images, des albums, aider l'enseignant à réparer les livres.

3. Activité ludique : jeux extérieurs avec texte, danse en rond (on développe le tempo, le rythme, on enseigne les onomatopées).

4. Travail individuel avec les enfants (soulagement psychologique, surmonter l'inconfort émotionnel).

MERCREDI.

heure du matin .

1. Formation des bases de l'éducation écologique, flore - nom, signes des plantes, croissance et développement, analyse comparative, soin des plantes, - monde animal - nom, généralisation des concepts, structure, taille relative, emplacement, besoins, soins. - attitude bienveillante envers tous les êtres vivants.

2. Jeux avec un concepteur pour le développement de la motricité des doigts.

3. Travail individuel sur la formation des compétences d'hygiène (activité de jeu).

4. Mémorisation, consolidation et répétition de poèmes, comptines, chansons, comptines, devinettes.

Marche.

Balade thématique (au choix de l'enseignant, à la demande des enfants, selon le programme). Conversation, histoire ou observation en accord avec le sujet. Organisation d'activités mobiles en accord avec les tâches de l'enseignant (déambulation, jeux thématiques extérieurs, consolidation de la motricité). Utilisez des jeux d'imitation, des exercices faciaux, des jeux - miniatures (mini théâtre).

Soirée.

1. Animations : -concerts, rencontres avec les plus grands, -marionnettes, table, théâtres d'ombres, -activités sportives, -vacances des masques, -vacances avec les parents.

2. Introduction et explication des règles d'un nouveau plateau, jeu didactique, pour le développement de la parole, du sensoriel, de la logique.

3. Travail individuel sur le développement des capacités intellectuelles.

JEUDI.

heure du matin .

1. Développement cognitif: les adultes donnent le concept et l'analyse comparative, les enfants forment l'état émotionnel, les compétences pratiques. Ma famille

2. Exercices collectifs d'application, modelage, dessin dans l'activité conjointe d'un adulte et d'un enfant.

3. Travailler dans un coin de nature.

4. Consolidation de la danse et de la motricité avec l'utilisation d'un accompagnement musical.

Marche.

Connaissance de la société. Randonnée dans le quartier. Conversations "Ma rue", "Mon jardin d'enfants", "Boutique" "Route" (familiarisation avec les phénomènes de la vie publique).Travail individuel d'orientation dans le temps et dans l'espace.

Soirée.

1. Connaissance du code de la route. Les premières règles de sécurité des personnes

2. Activité individuelle de jeu mobile avec des objets (cerceau, ballon, chaise, mouchoir, etc.)

3. Activité de jeu : SRI, compétences de jeu, dialogues d'apprentissage, situations de jeu.

4. Préparation pour les cours du lendemain.

VENDREDI .

Heure du matin.

1. Exposition d'œuvres d'enfants sur les beaux-arts, examen d'artisanat en matériau naturel, si nécessaire, complètent le travail collectif.

2. Consolidation de la motricité : construction, reconstruction, exercices rythmiques, mouvements de base. Former chez les enfants le désir de faire du sport, une posture correcte et une exécution précise des commandes.

3. Formation de qualités morales par la création de situations de jeu avec des poupées et des jouets.

4. Développement des capacités intellectuelles - jeux, tâches.

Marche.

Les gens regardent. travail des adultes. Caractéristiques d'âge. Culture de communication. Relations avec les enfants d'âge préscolaire. Activités mobiles à la demande des enfants. Consolidation individuelle des connaissances sur le développement d'un discours cohérent, le développement d'un dictionnaire, un discours grammaticalement correct.

Soirée.

1. Jeux de sable et d'eau

2. Construction avec de gros cubes, cubes, constructeur Lego.

3. Activités ludiques à la demande des enfants.

4. Création des conditions d'activité de jeu (SRI).

Préparé par le professeur : Strypa M.N.

DANS LE PREMIER GROUPE JUNIOR

SUR LE je SEMESTRE

ANNÉE ACADÉMIQUE 2014 – 2015

Éducateurs :

Kuzyaeva I.K.

Romanova O.Yu

NOM ET PRÉNOM. enfant

(âge)

Nombre de cours

Rediffusions

la date de la

Littérature méthodique

1. Tikhonov Vladislav

2.Abduline

Nikita

3.Sabitov

Samât

1. Sémin

Igor

2.Tikhonov

Vlad

3. Khvoronova \

Darine.

* ; jeu "les voitures vont".

Smirnova, E.O.

1.Sabitov

Samât

2.Gaisin

Danis

3.Zakirova

Ainaz

à partir de. 109-110

Khvoronova

Darina

Zakirova

Ainaz.

Mansurov

Radel

Sémin

Igor.

Donnez une idée de vous-même en tant que personne, des principales parties du corps humain, de leur fonction

Gubanova, N.F.

Rakhimov

Danis

Cheremetiev

Kirill

Demina, E.S.

Cheremetiev

Kiril

Averyanov

Kostia

Mansurov

Radel

Maksakov, A.I.

Yasaviev

Daniel

Djumaev

Ildar.

Peterina, S. V.

PLAN DE DÉVELOPPEMENT INDIVIDUEL

pour le développement physique

NOM ET PRÉNOM. enfant

(âge)

Types de mouvements

Principales tâches didactiques

Jeux et exercices didactiques

Nombre de cours

Rediffusions

la date de la

méthodique

Littérature

Rakhimov

Danis

Averyanov

Kostia

En marchant

à partir de. 23, 38

Sabitov

Samât

Zakirova

Ainaz

Saute, saute

Laizane S.Ya.,

Yasaviev

Daniel

Fomine

Alexandre

Attraper et lancer

Apprendre à tenir le ballon à une ou deux mains

d \ y "Apportez la balle"

Laizane S.Ya., "Éducation physique pour les enfants",

à partir de. 25

Sémin

Igor

Tikhonov

Vladik

Apprendre à lancer la balle sur une cible horizontale

d \ y "Get in the hoop" (dans le panier)

Khvoronova

Darina

En marchant

Apprendre à enjamber plusieurs obstacles en alternance

d \ y "Enjamber le bâton", "Marcher dans la neige profonde"

Laizane S.Ya., "Éducation physique pour les enfants",

à partir de. 25

Garifov

Danis

Saute, saute

Apprendre à sauter

d \ y "Sauter à la brindille" (au ruban, au cerceau)

PLAN DE DÉVELOPPEMENT INDIVIDUEL

pour le développement de la parole

NOM ET PRÉNOM. enfant

(âge)

Sections

(sujet)

Principales tâches didactiques

Jeux et exercices didactiques

Nombre de cours

Rediffusions

la date de la

méthodique

Littérature

Rakhimov

Danis

Compréhension de la parole

Khvoronova

Darina

d \ y "Aidez la poupée"

Gerbova V.V., Maksakova A.I.

Gaïsina Ramila

discours actif

Yasaviev

Daniel

d \ y "Qui est parti?"

Gerbova V.V., Maksakova A.I.

Sabitov Samat

Cheremetiev

Kiril

Lire l'histoire de L.N.

D. Bisset "Ha-ha-ha"

Lyamina, G.M.

Abdoulin

Nikita

y "Qui fait quoi ?"

Garifov

Danis

Répétition du conte " Navet ".

PLAN DE DÉVELOPPEMENT INDIVIDUEL

pour le développement cognitif

NOM ET PRÉNOM. enfant

(âge)

Sujet

Principales tâches didactiques

Jeux et exercices didactiques

Nombre de cours

Rediffusions

la date de la

méthodique

Littérature

Rakhimov

Danis

Couleur

Apprendre aux enfants à choisir des objets de deux couleurs données parmi 4 possibles

Le choix d'objets uniformes par couleur parmi 4 proposés

Venger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. "L'éducation de la culture sensorielle de l'enfant", p. 61

La forme

Apprendre à sélectionner des formes géométriques plates pour l'échantillon (cercle, triangle, rectangle, carré, ovale)

d \ y "Placement des doublures de deux formes données au choix parmi quatre"

Venger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. "L'éducation de la culture sensorielle de l'enfant", p. 65

Taille

Apprendre à assembler une pyramide de 8-9 anneaux selon le patron (par ordre décroissant, en taille et couleur, en forme et taille)

d \ y "Nous allons assembler et démonter la pyramide"

Qualité

Apprendre à faire une image en deux parties

d \ y "Définir au toucher", diviser les images comme "Coller la tasse", "Assembler la voiture"

PLAN DE DÉVELOPPEMENT INDIVIDUEL

pour le développement artistique et esthétique

NOM ET PRÉNOM. enfant

(âge)

Sujet

Principales tâches didactiques

Jeux et exercices didactiques

Nombre de cours

Rediffusions

la date de la

méthodique

Littérature

Développer la créativité chez les enfants d'âge préscolaire (résumés de dessin, modelage, appliqué): un guide pour un enseignant de maternelle / T. G. Kazakova. - M. : Éducation, 1985.

Lishtvan, Z.V. Conception : un manuel pour un enseignant de maternelle / ZV Lishtvan. - M. : Éducation, 1981.

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

"Jardin d'enfants n ° 31 de Leninogorsk" MO "LMR" RT

PLANIFICATION DES COURS PRIVÉS

DANS LE PREMIER GROUPE JUNIOR

SUR LE je SEMESTRE

ANNÉE ACADÉMIQUE 2015 – 2016

Éducateurs :

Kuzyaeva I.K.

Sabitova DR

PLAN DE DÉVELOPPEMENT INDIVIDUEL

POUR LE DÉVELOPPEMENT DE LA SOCIO-COMMUNICATION

NOM ET PRÉNOM. enfant

Principales tâches didactiques

Jeux et exercices didactiques

Nombre de cours

Rediffusions

la date de la

Littérature méthodique

Glukhova Lera,

Markov,

Maxime

Akhmetov

Timur

Apprendre à effectuer plusieurs actions de jeu consécutives en situation problématique (nourrir la poupée s'il y a de la vaisselle à proximité ; construire un garage s'il y a des cubes et des voitures à proximité)

Création d'une situation : cubes et voitures - "Construire un garage" ; vaisselle et poupée - "Nourrir la poupée"

Radina E.I., Popova M.I. "Jeux et activités didactiques avec de jeunes enfants", p. 73-74

Abramov

Prokhor,

Badrdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Markov,

Maxime

Akhmetov

Timur

L'enseignement répond émotionnellement à un jeu proposé par un adulte ; imiter ses actions; accepter une tâche de jeu ; à accompagner de jeu de parole et d'actions ménagères

Examen des peintures "Fabriquer une voiture", "Moteur Miracle" * ; jeu "les voitures vont".

Smirnova, E.O. Premiers pas. Programme pour le développement des jeunes enfants / E. O. Smirnova, L. N. Goliguzova, S. Yu. Meshcheryakova. - M. : Mosaïque-Synthèse, 2007.

Abramov

Prokhor,

Badrdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Markov,

Maxime

Akhmetov

Timur

Apprenez à construire des bâtiments familiers pour les peluches à partir de cubes

D \ et d \ y pour le développement d'actions de jeu : "Construire une maison", "Construire un portail", etc.

Novoselova S.L. "Jeux et activités didactiques avec de jeunes enfants",

à partir de. 109-110

Abramov

Prokhor,

Badrdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Markov,

Maxime

Akhmetov

Timur

Donnez une idée de vous-même en tant que personne, des principales parties du corps humain, de leur fonction

Le jeu "Où sont nos stylos (jambes, nez) ?" ; gymnastique des doigts "Ladushki".

Jeu didactique "Oui ou non" (montrant les composants d'un ours en peluche).

Gubanova, N.F. Le développement des activités ludiques: le système de travail dans le premier groupe junior de la maternelle / N. F. Gubanova. – M. :

Gubanova, N.F. Le développement des activités ludiques: le système de travail dans le premier groupe junior de la maternelle / N. F. Gubanova. - M. : Mosaïque-Synthèse, 2008.

Abramov

Prokhor,

Badrdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Markov,

Maxime

Akhmetov

Pour former une compréhension primaire de ce qui est bon et de ce qui est mauvais, premières idées sur un mode de vie sain.

Jeux "Ourson poli", "Fleur délicate".

Demina, E.S. Développement et éducation des jeunes enfants dans l'établissement d'enseignement préscolaire: manuel.-méthode. allocation / E. S. Demina. - M. : TC Sphère, 2009.

Abramov

Prokhor,

Badrdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Markov,

Maxime

Akhmetov

Timur

Apprenez à suivre les règles de comportement de base à la maternelle;

accompagner de jeux de parole et d'actions ménagères ;

Exercice didactique "Alors ou pas ?".

Maksakov, A.I. Enseigner en jouant: jeux et exercices avec un mot qui sonne: un guide pour un enseignant de maternelle / A. I. Maksakov. - 2e éd., Rév. et supplémentaire - M. : Lumières, 1983

Abramov

Prokhor,

Badrdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Markov,

Maxime

Akhmetov

Timur

L'enseignement répond émotionnellement à un jeu proposé par un adulte ; imite ses actions; accepter une tâche de jeu ;

Exercice didactique avec le Dr Aibolit "Dites "A"".

Peterina, S. V. Education d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire: livre. pour une enseignante de maternelle / S. V. Peterina. - M. : Éducation, 1986.

PLAN DE DÉVELOPPEMENT INDIVIDUEL

pour le développement de la parole

NOM ET PRÉNOM. enfant

Sections

(sujet)

Principales tâches didactiques

Jeux et exercices didactiques

Nombre de cours

Rediffusions

la date de la

méthodique

Littérature

Badrdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Abramov

Prokhor,

Markov

Maxime

Compréhension de la parole

Apprendre à comprendre une courte histoire (sans montrer d'actions) sur des événements familiers ; répondre aux questions sur ces événements

y "Qu'est-ce qu'on a fait en promenade ?", "Qu'est-ce qu'on a fait ?", "Qui est venu, qui est parti ?"

Gerbova V.V., Maksakova A.I. "Cours sur le développement de la parole dans le 1er groupe junior de la maternelle", p. 46

Akhmetov

Timur

Glukhov

Léra

Apprenez à exécuter jusqu'à 3 commandes (prendre, prendre, mettre)

d \ y "Aidez la poupée"

Gerbova V.V., Maksakova A.I.

Badrdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Markov,

Maxime

Akhmetov

Timur

Glukhov

Léra.

discours actif

Apprenez à compléter des quatrains dans des vers familiers

Lire des comptines, des poèmes, des chansons familiers

Gerbova V.V., Maksakova A.I. "Cours sur le développement de la parole dans le 1er groupe junior de la maternelle", p. 103

Akhmetov

Timur

Badrdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Markov

Maxime

Apprendre à nommer les choses à partir d'images

d \ y "Qui est parti?"

Gerbova V.V., Maksakova A.I.

Badrdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Markov,

Maxime

Akhmetov

Timur

Glukhov

Léra.

Apprendre à écouter des œuvres d'art dont le contenu est accessible;

effectuer des mouvements : taper du pied, taper dans les mains, tourner les mains

Apprendre à écouter des œuvres d'art accessibles

Lire le russe nar. comptines "Le chat est allé au marché..."

Lire l'histoire de L.N.

Tolstoï "Petya et Micha avaient un cheval"; lecture de conte de fées
D. Bisset "Ha-ha-ha"

Lyamina, G.M. Développement de la parole d'un enfant en bas âge: une méthode. allocation / G. M. Lyamina. - M. : Iris-Press, 2005.

Eliseeva, L. N. Lecteur pour les petits / L. N. Eliseeva. – 4e éd., révisée. et supplémentaire - M. : Éducation, 1982.

Markov,

Maxime

Akhmetov

Timur

Glukhov

Léra.

Apprenez à nommer les objets représentés dans l'image et leurs qualités et actions

y "Qui fait quoi ?"

Gerbova V.V., Maksakova A.I. "Cours sur le développement de la parole dans le 1er groupe junior de la maternelle", p. 45

Badrdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Markov,

Maxime

Clarifiez les idées sur le conte de fées "Navet", sur qui mange quoi. Apprend à prononcer clairement le son [A]

Répétition du conte " Navet ".

d \ y "Qui mange quoi?", "Dites" un "

Gerbova V.V., Maksakova A.I. "Cours sur le développement de la parole dans le 1er groupe junior de la maternelle", p. 39-40

Établissement d'enseignement préscolaire autonome municipal centre de développement de l'enfant d / s 17 district de Kavkazsky

Kropotkine 2013

Conseils aux éducateurs.

"Méthodes de conduite du travail individuel avec les enfants du groupe des plus jeunes."

Complété par l'éducatrice: Sharipova Larisa Vladimirovna

Le travail individuel avec les enfants est effectué le matin et le soir, ainsi que lors d'une promenade.

L'après-midi, l'enseignant effectue un travail individuel avec les enfants sur le développement des mouvements, le dessin, le découpage, la conception, la correction des défauts d'élocution.

Lors des promenades, l'enseignant effectue un travail individuel avec les enfants: pour certains, il organise un jeu de balle, lancer sur une cible, pour d'autres - un exercice d'équilibre, pour d'autres - sauter de souches, enjamber des arbres, dévaler des collines. parole : apprendre une comptine ou un petit poème, fixer un son difficile à prononcer, etc. L'enseignant peut rappeler avec les enfants les paroles et la mélodie de la chanson qu'ils ont apprise en cours de musique.

Réceptions de formation individuelle dans des groupes plus jeunese:

Par exemple, suivant le modèle de l'éducateur ;

En collaboration avec l'enseignant;

Modelé d'après ses pairs;

2 février. Lundi matin. Travaillez avec Slavik T. et Alyosha V. pour corriger le son « sh ». Répétez la gymnastique articulatoire générale. Demandez à Sasha O., Vova M. et Zhenya K. de mettre les choses en ordre sur la bibliothèque avec des jouets, vérifiez comment les cartes de jeu et les matériaux de construction sont empilés dans des boîtes. Apprenez-leur à faire leur travail soigneusement et consciencieusement Considérez des branches de peuplier avec des enfants dans un coin de nature : notez la couleur de l'écorce, la forme et l'emplacement des bourgeons. Donner au toucher, sentir les reins. Avant le petit déjeuner, faites le tour d'un coin de nature avec les enfants, évaluez le travail des accompagnateurs.

ANNEXE 1

Exempleplanification du travail individuel dans les moments de régimedans le groupe junior pendant une semaine.

LUNDI.

Heure du matin.

1. Conversations collectives et individuelles avec les enfants pour développer l'activité de la parole et enrichir le vocabulaire des enfants d'âge préscolaire.

2. Maîtriser les bases de la culture hygiénique : Se laver, se tenir à table, s'habiller, de manière ludique, prendre soin des choses, des jouets. en activité indépendante.

3. Jeux extérieurs de petite et moyenne activité.

Marche

1. Observation de la faune.

2. Travail individuel sur le développement des capacités créatives (récupérer le plus beau bouquet d'automne, à quoi ressemble un nuage ?, montrer comment marche un renard, etc.).

3. Organiser des activités collectives de jeu.

Soirée .

1. Éducation ouvrière - connaissance du travail des adultes (diverses formes de travail).

2. Intrigue - jeu de rôle. Former les compétences et le désir de participer à des activités de jeu.

3. Préparation à une leçon de mathématiques.

MARDI.

Heure du matin.

1 Connaissance du monde objectif : représentation des objets, leur nom, leur structure, le nom des pièces, le but, comment et où vous pouvez les utiliser : vêtements, chaussures, meubles, jouets, transports, légumes, fruits, etc. compétences cognitives et de la parole, attitude envers le monde objectif.1. Maîtriser les bases de l'activité de travail. Libre-service, formation des compétences professionnelles dans la vie quotidienne, attitude face au travail.

2. Exercices individuels d'application, de dessin et de modélisation.

3. Inspection des locaux du jardin d'enfants, examen du mobilier, des articles ménagers, connaissance des employés de l'établissement d'enseignement préscolaire et de leurs professions.

Marche.

1. Observation de la nature inanimée.

2. Travail individuel avec les enfants sur le développement de la parole.

3. Découverte d'un nouveau jeu de plein air.

4. Développer les compétences de jeu des enfants.

Soirée .

1. Écouter des œuvres musicales pour enfants: chansons, contes de fées musicaux, fragments musicaux de dessins animés.

2. Enfant et livre - lire, raconter, regarder de nouveaux livres, des dossiers avec des images, des albums, aider l'enseignant à réparer les livres.

3. Activité ludique : jeux extérieurs avec texte, danse en rond (on développe le tempo, le rythme, on enseigne les onomatopées).

4. Travail individuel avec les enfants (soulagement psychologique, surmonter l'inconfort émotionnel).

MERCREDI.

Heure du matin.

2. Jeux avec un concepteur pour le développement de la motricité des doigts.

3. Travail individuel sur la formation des compétences d'hygiène (activité de jeu).

4. Mémorisation, consolidation et répétition de poèmes, comptines, chansons, comptines, devinettes.

Marche.

Soirée.

1. Animations : -concerts, rencontres avec les plus grands, -marionnettes, table, théâtres d'ombres, -activités sportives, -vacances des masques, -vacances avec les parents.

2. Introduction et explication des règles d'un nouveau plateau, jeu didactique, pour le développement de la parole, du sensoriel, de la logique.

3. Travail individuel sur le développement des capacités intellectuelles.

Heure du matin.

1. Développement cognitif: les adultes donnent le concept et l'analyse comparative, les enfants forment l'état émotionnel, les compétences pratiques. Ma famille

2. Exercices collectifs d'application, modelage, dessin dans l'activité conjointe d'un adulte et d'un enfant.

3. Travailler dans un coin de nature.

4. Consolidation de la danse et de la motricité avec l'utilisation d'un accompagnement musical.

Marche.

Soirée.

1. Connaissance du code de la route. Les premières règles de sécurité des personnes

2. Activité individuelle de jeu mobile avec des objets (cerceau, ballon, chaise, mouchoir, etc.)

3. Activité de jeu : SRI, compétences de jeu, dialogues d'apprentissage, situations de jeu.

4. Préparation pour les cours du lendemain.

VENDREDI.

Heure du matin.

1. Exposition d'œuvres d'enfants sur les beaux-arts, examen d'artisanat en matériau naturel, si nécessaire, complètent le travail collectif.

3. Formation de qualités morales par la création de situations de jeu avec des poupées et des jouets.

4. Développement des capacités intellectuelles - jeux, tâches.

Marche.

Soirée.

1. Jeux de sable et d'eau

2. Construction avec de gros cubes, cubes, constructeur Lego.

3. Activités ludiques à la demande des enfants.

4. Création des conditions d'activité de jeu (SRI).

ANNEXE 2

Cyclogramme de travail individuel avec les enfants du groupe plus jeune