Plan de leçon (groupe du milieu) sur le sujet: Esquisse d'une leçon ouverte sur les activités expérimentales dans le groupe du milieu sur le thème: "Eau magique". Leçon sur les activités expérimentales dans le groupe intermédiaire "Eau-eau

Le contour, développé par moi, en créant une situation de divertissement contribue à la solution des tâches assignées: permet aux enfants de développer et de consolider leurs connaissances sur les propriétés de l'eau, son utilisation; maîtriser les actions de substitution et d'expérimentation.

Le résumé GCD est construit comme processus d'activité productive:
en utilisant une méthode d'enseignement ludique qui favorise une atmosphère intéressée et détendue dans la leçon;
méthode problématique qui favorise le développement de l'intelligence de l'enfant.
Résultat prévu:
Actualisation des connaissances tirées de l'expérience de vie des enfants sur l'endroit où se trouve l'eau, qui en a besoin et pourquoi; règles de comportement sécuritaire sur l'eau et avec l'eau.
Découverte de nouvelles connaissances sur les propriétés de l'eau à travers l'expérimentation, l'analyse de leurs propres actions et la compréhension du résultat.

Tâches:

Tâches pédagogiques:
Familiariser les enfants avec les propriétés de l'eau: transparente, insipide, inodore et incolore, se dissout et réfléchit.
Des enfants maîtrisant l'action de substitution.
Maîtriser l'expérimentation.

Tâches de développement:
Développement et consolidation d'idées sur les propriétés de l'eau, son utilisation.
Encourager et stimuler la manifestation de l'activité de parole de chaque enfant; développement de la capacité d'analyser et de tirer des conclusions de manière indépendante.
Le développement de l'activité cognitive.

Tâches pédagogiques:
Cultivez un intérêt à découvrir le monde qui vous entoure et à expérimenter.
Favorisez un sentiment d'amitié, de coopération, de bonne volonté les uns envers les autres.
Favoriser le respect de l'utilisation de l'eau.

Matériel et équipement:
Images d'une tempête de mer, inondations, inondations, tasses, sucre, jus de fruits, pailles, citron, coquillages, lait, capsules de bouteilles, cuillères.
Texte d'éducation physique, enregistrement audio du bruit de la pluie.
Promotion: pendentifs goutte.

Travaux préliminaires:
Conversation sur le thème: «Où vit l'eau», «Qui en a besoin et pourquoi», «Qui vit dans l'eau».
Lire des histoires sur l'eau, des contes de fées éducatifs, faire des énigmes. Discutez avec les enfants de ce qu'ils savent de l'eau.

Techniques méthodiques:
Faites de l'exercice pour la charge émotionnelle avant le cours.
Introduction à la situation de jeu (moment de surprise); créer une situation de divertissement.
Actualisation des connaissances: motivation cognitive et pratique.
Difficulté dans une situation de jeu: énoncé du problème.
Découverte de nouvelles connaissances: visuelles (montrer un échantillon, démonstration), pratiques (expériences, exercices de jeu, comparaison), verbales (rappel, conversation, histoire, questions de recherche, explication, réponses individuelles des enfants).
Incorporation de nouvelles connaissances dans le système de connaissances.
Réflexion: analyse de la leçon.
Promotion.

Déroulement de la leçon:

Étape de motivation et d'incitation:
Exercice «Tempête émotionnelle» (les enfants se tiennent en cercle).
Q: Les gars, maintenant nous allons jouer au jeu "Emotional Storm": nous allons montrer nos émotions avec des expressions faciales, des gestes: "Joy", "Sadness", "Anger", "Fright", "Fun".
Q: Acclamé, et maintenant nous allons faire un voyage avec ma petite amie, qui s'appelle Droplet. Mais pendant qu'elle est en route et que voici, elle frappe à la porte, nous sommes ...
Écoutez ... quelque chose fait du bruit. Donc c'est notre petite amie qui est déjà notre invité (dans les toilettes le robinet est ouvert, il y a un signe de baisse dessus).
Mais pourquoi Droplet est-il si triste? Écoutons son histoire: Droplet est née récemment et ne sait rien du tout sur elle-même. Cela la rend très triste, car ne rien savoir d'elle-même n'est pas du tout amusant. Et c'est pourquoi elle a décidé de se tourner vers vous pour obtenir de l'aide, car vous êtes des gars intelligents et vous savez probablement quelque chose sur elle. Pouvons-nous aider Droplet? Comment faisons-nous ça? (réponses des enfants)

Organisationnel - étape de recherche:
En quoi consiste une gouttelette et où vit-elle? (Se compose d'eau et vit dans l'eau). Où pouvez-vous trouver de l'eau? (réponses différentes des enfants)
Les gars! Et Kapelka demande: savez-vous qui a besoin d'eau? (aux humains, aux animaux et aux plantes). Oui, les gars, sans eau, toute vie dans le monde meurt. L'eau est la vie! Vous avez tout dit correctement: les plantes ont besoin d'eau, elles doivent être arrosées, sinon elles mourront. Et les gens ont juste besoin d'eau pour cuisiner, se laver. Aucune créature vivante ne peut vivre sans eau.
Voyager en groupe (indiqué par des gouttelettes là où de l'eau est nécessaire):
Q: Les gars, montrons à Droplet où vivent ses sœurs gouttelettes, ce qu'elles font de nous et quels avantages elles apportent. Et nous serons de belles gouttelettes pour célébrer les petites sœurs.
Dans un coin de nature: à proximité des plantes. Les enfants: oui, ils ont besoin d'être vivants, sans eau ils se dessèchent, se fanent, ils ont besoin d'eau. (Collez sur une grosse goutte)
À l'aquarium: Les enfants: les poissons vivent dans l'eau, ils mourront sans elle, ils ont besoin de beaucoup d'eau pour nager. (Collez sur une grosse goutte)
Près de l'évier: oui, pour laver la vaisselle, épousseter, nettoyer en groupe. (Collez sur une grosse goutte)
Dans le coin jeux: de l'eau est nécessaire pour laver les jouets sales et pour laver les vêtements des poupées. (Collez sur une grosse goutte)
A la table sur laquelle il y a une bouteille d'eau: il faut de l'eau pour pouvoir la boire. (Collez sur une grosse goutte)
Dans les toilettes: il faut de l'eau pour que vous puissiez vous laver les mains et le visage. (Collez sur une grosse goutte)
Q: Voici Droplet, combien de sœurs gouttelettes vivent dans notre groupe, ce qui nous apporte de grands avantages. Les gars, mais l'eau n'est pas toujours utile, et cela peut même être dangereux. (Affichage d'images de tempêtes, inondations, inondations).
Une histoire sur les règles de sécurité avec l'eau et sur l'eau:
Q: Vous pouvez vous brûler avec de l'eau chaude, la glace est dangereuse pour les blessures, vous pouvez vous noyer dans l'eau. Les gars, pouvez-vous vous servir du thé chez vous?
Ouvrir l'eau chaude? Que fait-on quand on sort se promener, et c'est là avec de la glace? Est-il possible d'aller seul dans les plans d'eau sans adultes?).

Minutes physiques:
Savez-vous à quels jeux notre Drop aime jouer? (réponses des enfants). Jouons maintenant.
Les enfants se sont transformés en gouttelettes. Il est temps pour eux de prendre la route.
(enregistrement audio avec des sons de pluie)
Des gouttes ont volé au sol. Nous avons sauté, sauté.
(les enfants sautent)
C'était ennuyeux pour eux de sauter un à un, ils se rassemblaient, unis en petits ruisseaux.
(les enfants se donnent la main et deux ou trois flux de rattrapage)
Brooks s'est rencontré et est devenu une grande rivière.
(les enfants sont combinés en une seule chaîne)
Et de la rivière, ils sont entrés dans le grand océan.
(les enfants se transforment en danse ronde)
Puis les gouttelettes se sont souvenues que la mère de Tuchka leur avait dit de rentrer chez elles, de ne pas s'attarder. Ils ont soulevé les gouttelettes de leurs paumes - le soleil les a réchauffés avec des rayons et ils se sont évaporés. Les gouttelettes sont retournées à la mère Tuchka.
(les enfants s'assoient sur des chaises hautes autour de l'enseignant)
Les gars! Voulez-vous aider Kapelka à en savoir plus sur vous? (réponses des enfants). Et vous savez, l'eau a des propriétés magiques: vous pouvez jouer avec, effectuer diverses expériences et astuces. Pour cela, nous allons maintenant nous transformer en assistants de laboratoire et réaliser des expériences avec vous. Une gouttelette pourra en apprendre beaucoup plus sur elle-même.

Expérience numéro 1. Détermination de la couleur de l'eau.
Q: Regardez ce que nous avons sur nos tables. Maintenant, je vous suggère de verser de l'eau dans un verre et du lait dans l'autre. Déterminez dans quel verre se trouve l'eau. Comment avez-vous deviné et comment avez-vous déterminé? (L'eau est claire, mais le lait ne l'est pas.)
Voyons voir avec vous, est-ce vrai ou non? Placer 2-3 coquilles dans un verre d'eau. Sont-ils visibles dans un verre d'eau? (oui) Maintenant, mettez les coquilles dans un verre de lait. Peux-tu les voir? (non) Nous sommes maintenant convaincus que l'eau pure est en fait transparente. Est-ce que toute l'eau est transparente (l'eau sale n'est jamais transparente). Mais quelle couleur a réellement l'eau? (réponses différentes)
Vérifions-le avec vous. Vous avez des couvercles multicolores sur vos tables. Vous abaisserez ces couvercles dans l'eau un par un et verrez quelle couleur de couvercle correspond à la couleur de l'eau (effectuez des actions avec les couvercles et observez le résultat).
Eh bien, les gars, est-ce qu'une couleur correspondait à une couverture? (ne pas)
Alors quelle conclusion pouvons-nous tirer avec vous? L'eau a-t-elle une couleur? (Non, l'eau n'a pas de couleur.) Il est incolore. Regardez: Droplet sourit un peu. Elle a déjà appris un peu sur elle-même et a souri à cela.

Expérience numéro 2. Détermination du goût de l'eau.
Q: Voyons maintenant si l'eau a un goût? Prenez les pailles et goûtez d'abord le jus. Quel est son goût? (délicieux, sucré).
C'est vrai, le jus est sucré. Maintenant, essayez l'eau. Quel est le goût de l'eau? At-elle un goût? (L'eau n'a pas de goût. Elle n'a pas de goût.) C'est vrai, les gars! L'eau pure est insipide.

Expérience n ° 3. Détermination de l'odeur de l'eau.
Q: Les gars, dites-moi, l'eau sent-elle quelque chose? Reniflons l'eau maintenant et découvrons si elle sent ou non (réponses de différents enfants). C'est vrai, l'eau propre ne sent rien! Ajoutez du citron à l'eau.
Maintenant les gars, reniflez l'eau de citron. L'eau sent-elle? (Est-ce que)
Pourquoi pensez-vous que l'eau de citron a une odeur? (Le citron sent, c'est pourquoi l'eau sent). C'est vrai, car le citron a un parfum. Alors, que pouvons-nous conclure? L'eau pure n'a pas d'odeur, et si vous y ajoutez quelque chose, l'eau sentira celle qui a été ajoutée.

Expérience n ° 4. Détermination de la capacité de l'eau à se dissoudre.
Q: Trempez un morceau de sucre dans l'eau. Que se passe-t-il avec lui? (il a disparu, s'est dissous). Où dans la vie pouvons-nous observer? (quand on met un morceau de sucre dans le thé, il se dissout et devient sucré). Conclusion: l'eau est un solvant, elle peut dissoudre diverses substances.
Conclusions: Bravo! Je vois que vous en savez beaucoup sur l'eau. Rappelons à Kapelka ce que nous avons appris d'elle: qui a besoin d'eau et pourquoi. Et grâce aux expériences, nous avons appris sur l'eau qu'elle est transparente, incolore, insipide et inodore, peut dissoudre diverses substances.

Phase réflexive - corrective:
Q: Les gars, Droplet dit merci à tout le monde de connaître si bien ses petites sœurs. Et nous donne des gouttes magiques comme souvenir. N'oubliez pas les bienfaits de l'eau et son respect. (Chaque enfant reçoit une goutte)
Q: Merci Drop, et vous les gars, merci pour votre travail actif et intéressé.
Les gars, que faisions-nous d'intéressant aujourd'hui? Qui avez-vous aidé aujourd'hui? Avons-nous réussi à le faire? (réponses des enfants)

But: développer chez les enfants l'activité cognitive, la curiosité, l'intérêt pour les activités expérimentales.

Éducatif:

- exercice de capacité à analyser, tirer des conclusions, développer une pensée logique;

- expliquer les «phénomènes magiques» du point de vue de la chimie et de la physique (gonflage d'un ballon, floraison de fleurs dans l'eau).

Développement:développer des processus de pensée: attention, réflexion, mémoire.

Éducatif:susciter le désir de s'entraider dans la mise en œuvre d'une tâche collective.

Équipement:lait, assiettes en plastique, colorants alimentaires concentrés, cotons-tiges, savon liquide, soda, vinaigre, pâte à modeler pour un cratère volcanique impromptu.

Travaux préliminaires:préparation d'un costume de magicien, conversation, lecture de contes de fées sur le lait.

Déroulement de la leçon

Magicien:

Bonjour gars. Je suis venu vers vous pour faire des miracles. Dites-moi, les enfants, aimez-vous la magie?

Enfants: Oui!

magicien:

Ensuite, je vais vous montrer une petite éruption d'un volcan magique. Dans la vie, c'est un phénomène naturel très redoutable et dangereux. Nous n'avons pas besoin de nous inquiéter.

Un volcan est une montagne

Et à l'intérieur de la montagne se trouve un trou.

Le bourdonnement résonnait ici et là:

Le volcan se réveille.

La montagne entière tremblait

Magma a coulé de la lave

N'y allez pas, mon cher,

Où est le volcan réveillé.

Expérience d'éruption volcanique

Une expérience d'extinction de soude avec du vinaigre dans un volcan impromptu est en cours.

Magicien:

Alors notre volcan s'est éteint. Il s'avère que pour organiser une "éruption volcanique" il suffit de demander à ma mère de montrer comment elle éteint le soda avec du vinaigre lorsqu'elle cuit un gâteau.

Magicien:

Voulez-vous aussi devenir des sorciers comme moi?

Enfants: Nous voulons!

Magicien:Alors je t'apprendrai toute ma sagesse. Mais d'abord, devinons l'énigme:

Eau blanche

Cela nous sera utile à tous.

De l'eau vive

Fais ce que tu veux:

Crème, lait caillé,

Beurre dans notre bouillie,

Caillé pour une tarte.

Mange, mon amie Vanya!

Manger et boire

Versez les invités

Et ne regrettez pas le chat!

Enfants: Lait.

Magicien: C'est vrai, les enfants, le lait. Quels animaux donnent du lait?

Enfants: vache, chèvre, cheval, etc.

Magicien:

C'est vrai, les gars, et vous savez que le lait contient la protéine magique caséine - il donne au lait sa couleur blanche. Les lapins ont le lait le plus blanc, car il y a plus de cette protéine que les autres animaux. Et notre lait n'est pas simple, si vous agitez une baguette magique, des fleurs fantaisie peuvent y pousser.

Découvrez "Magic in Milk".

Alors, versez le lait dans une assiette afin qu'il recouvre complètement le fond. Laissez-le reposer pendant un moment. Maintenant, versez le colorant alimentaire sur le lait au centre de l'assiette. Ensuite, nous prenons un coton-tige sec et touchons le lait avec. Qu'est ce qui c'est passé? C'est vrai, rien. Maintenant, trempez un autre bâton dans du savon liquide et touchez, touchez simplement le lait au centre pendant 10 à 15 secondes et regardez la "magie dans le lait".

Wizard: Maintenant les gars, chacun de vous essaiera de devenir un sorcier et répétera cette merveilleuse expérience.

Activités enfants:

Les enfants font couler indépendamment du colorant dans le lait, trempent le bâton dans du savon liquide et l'amènent au lait et observent un phénomène merveilleux: les couleurs volent sur les côtés, formant des motifs bizarres.

magicien: Les enfants, avez-vous aimé être des sorciers? Ensuite, je reviendrai vous rendre visite et vous enseignerai autre chose d'intéressant et d'excitant.

Ekaterina Bachegova
Résumé de la leçon sur les activités expérimentales et expérimentales dans le groupe intermédiaire "Miracle Magnet"

Synopsis de la leçon sur les activités expérimentales et expérimentales dans le groupe intermédiaire« Aimant miracle» .

Compilé par l'enseignant de la première catégorie de qualification Bachegova E.A. 2015

but: développement de l'activité cognitive des enfants en train de connaître les propriétés des aimants.

Tâches:

Éducatif:

Formation de connaissances chez les enfants sur les propriétés d'un aimant (forme, taille)

Apprenez à acquérir des connaissances par mener des expériences pratiques, tirer des conclusions, des généralisations.

Donnez une idée de l'importance pratique de l'aimant.

Développement:

Développement de l'activité cognitive des enfants.

Développement des opérations mentales, capacité à tirer des conclusions.

Stimulez l'activité des enfants pour résoudre une situation problématique.

Éducatif:

Favoriser un intérêt soutenu pour la recherche activités.

Développer les compétences de coopération.

Éducation morale qualités: gentillesse, réactivité, envie d'aider les autres dans le cadre d'un joint expérimentation.

Méthodes et techniques utilisées sur métiers:

L'histoire verbale de l'enseignant.

Diaporama visuel.

Recherche pratique activité.

Travaux préliminaires:

Création de collection: "Jouets - aimants"

Conversation sur le sujet; "Qu'est-ce qu'un aimant?"

Di: "Pêcheur"consulter une encyclopédie pour enfants.

Travail de vocabulaire: aimant, aimanté.

Matériel: tasses avec eau colorée, objets métalliques et non métalliques, "Paquet", tabliers,

Le déroulement de la leçon.

1. Moment d'organisation.

but: Création d'intérêt chez les enfants pour les pratiques ultérieures activités.

Les enfants entrent dans la salle et s'arrêtent près du professeur.

-Éducateur:

Les gars, un colis est arrivé à notre jardin d'enfants aujourd'hui, sur lequel écrit: "Pour les enfants groupe intermédiaire» ... À mon avis, c'est notre groupe ou je me trompe?) Peut-être pouvons-nous l'ouvrir et voir ce qu'il y a. Oui, il y a une lettre ici, lisons-la et découvrons qui l'a envoyée. (ouvre la lettre)... (chanson «Fat Carlson» 1 couplet). Comprenez-vous de qui cela vient?) (glisser). (lettre sonore)

«Bonjour chers gars! Il t'écrit, Carlson, qui vit sur le toit. Une histoire inhabituelle m'est arrivée récemment. Hier, je me suis disputé avec un corbeau espiègle qui m'a volé tous les objets brillants. Je lui ai balancé mon bâton et elle s'est fâchée contre moi. Et quand j'allais voler pour rendre visite au Kid, le corbeau m'a jeté quelque chose de terrible. Cette chose est restée collée à mon moteur et elle a cessé de fonctionner. J'ai essayé de le décrocher, mais il est resté coincé. Je l'ai à peine - à peine déchiré et je vous l'ai envoyé dans un colis. Aidez-moi à découvrir ce que c'est. " Votre Carlson.

Éducateur

Êtes-vous prêt à voir ce que contient ce package?) N'avez-vous pas peur?)

(recherche dans "Colis" et fait une énigme)

Ça arrive petit, grand,

Le fer est très amical avec lui,

Avec lui et les aveugles, bien sûr,

Trouvez une aiguille dans une botte de foin.

Qu'est-ce que c'est? (aimant)

2. Connaissance des propriétés d'un aimant.

Éducateur:

Ici, nous avons un aimant ordinaire.

Il garde en lui de nombreux secrets.

Examiner un aimant: (debout)

Prenez-le en main et soigneusement regarde: De quelle couleur est-il? Quelle forme? Comment vous sentez-vous? Lisse ou rugueux? Froid ou chaud? Dur ou mou? Lourd ou léger? Sentez-vous ou pas? Pouvez-vous en détacher un morceau? (réponses des enfants).

Production: Tous les aimants sont lisses; froid; sans odeur; solide; ne pas casser; les aimants sont de différentes tailles (grands et petits, grands sont lourds et petits sont plus légers; ils se présentent sous différentes formes.

(glisser)

Les gars, allons-y avec vous expérimentons avec un aimant... Mais d'abord, rappelons-nous quelles règles doivent être suivies lors de la conduite d'expériences?

1. Portez des vêtements spéciaux. (porter des tabliers)

2. Écoutez attentivement l'adulte.

3. Soyez prudent (ne mettez rien dans votre bouche.)

Les enfants mettent des tabliers, s'assoient à des tables.

Expérience 1. "Quel aimant est le plus fort?". (séance)

but: détermination de la dépendance de la force d'attraction d'un aimant à sa grandeur.

Éducateur:

Les gars, vous savez que Carlson est très gentil et attentionné. Il adore offrir à tout le monde des cadeaux faits à la main. Et il aimerait donner des perles Freken Bock. Mais il ne sait pas comment les fabriquer. Pouvons-nous l'aider?) Apprenons à Carlson à fabriquer des perles à l'aide d'un aimant.

Il y a 2 aimants sur la table: grand et petit.

Quel aimant pensez-vous est plus fort que grand ou petit? Quel aimant fera de longues perles? …., Bref?) Vérifions.

(travailler en équipe de deux)

Des trombones sont éparpillés sur la table. Les filles prennent un petit aimant et les garçons un grand. Nous apportons les aimants aux trombones.

Combien d'agrafes le petit aimant a-t-il attiré? (réponses des enfants)

Combien le gros aimant a attiré. (réponses des enfants)

Quel aimant a attiré plus d'agrafes? (grand aimant)

Lequel des aimants est le plus fort?)

Production: Le grand aimant est plus fort car il a attiré plus d'agrafes.

Test 2: "Un aimant attire-t-il tout?" (debout)

but: Formation de la connaissance qu'un aimant n'attire que des objets métalliques.

Éducateur:

Carlson est une personne espiègle célèbre. À la maison, il a fait un vrai gâchis, il a tout chamboulé et a même ruiné les meubles. Il a de nouveau besoin d'aide. Si vous aidez Carlson à mettre les choses en ordre, il vous en sera reconnaissant.

1 table: Carlson doit acheter de nouveaux meubles, mais le problème est que l'argent est mélangé à des boutons. Ils doivent être séparés.

2table: Et vous devez mettre les choses en ordre dans les cases avec constructeurs - métal et plastique.

3table: Vous avez besoin d'aide pour mettre les choses en ordre dans la cuisine - Carlson a mélangé des haricots avec des trombones.

Comment pouvez-vous séparer certains objets des autres? Qu'est ce que tu vas faire? ….) Pensez, avec l'aide de ce que vous pouvez faire plus rapidement? (utiliser un aimant)

Continuez (l'enseignant vient à son tour sous-groupes enfants et les vérifie).

Maintenant, nous vérifions.

1 table (réponses des enfants).

(glisser) Correctement!

2 tableau: - Quels objets sont attirés par l'aimant? (réponses des enfants)... Correctement!

3 tableau: - Quels objets sont attirés par l'aimant? (réponses des enfants). (glisser) Correctement!

Pourquoi sont-ils magnétisés?) De quoi sont-ils faits?) De quoi s'agit-il? (réponses des enfants) .

Et quels objets n'étaient pas attachés magnétiquement à l'aimant? (réponses des enfants)-

Production: L'aimant n'attire que les objets métalliques.

3. Minute d'éducation physique.

Êtes-vous fatigué? Faire des découvertes scientifiques n'est pas une tâche facile, il y a donc des pauses dans les laboratoires pour se reposer.

"Magnétisme".

but: Pour consolider les idées sur les propriétés d'un aimant, le développement de l'attention.

L'enseignant nomme l'objet et tend les mains aux enfants. Les enfants se tournent vers l'enseignant si l'objet est attiré par un aimant. Sinon, ils cachent leurs mains derrière le dos. (boule, cloche, épingle, etc.) .

Éducateur: Pouvons-nous continuer nos expériences magiques?

Expérience 3. "L'action d'un aimant à travers d'autres matériaux". (séance)

but: Détermination de la capacité d'un aimant à attirer certains objets à travers d'autres.

Éducateur:

Les gars, savez-vous ce que Carlson aime? (Confiture)... Il aime aussi la compote délicieuse et sucrée. Mais le corbeau espiègle y jeta des trombones ou des rondelles. Ici, jetez un œil. (l'enseignant met des verres d'eau teintée sur les tables et Des ordures). Qui sait comment on peut les faire sortir de là?) Nous n'avons pas de cuillère, le corbeau l'a emportée; grimper dans le verre avec les mains n'est pas beau et tu ne veux pas.) Eh bien, n'est-ce pas? ….) Et je peux vous aider. Vous devez appuyer l'aimant contre le verre au niveau d'un trombone.

Une fois que le trombone s'est approché de la paroi en verre, déplacez lentement l'aimant vers le haut. Le trombone se déplace derrière l'aimant et peut être facilement retiré sans vous mouiller les mains.

Les enfants essaient par eux-mêmes.

Que pouvons-nous dire (réponses des enfants)

Production: L'aimant peut se magnétiser à travers le verre et l'eau.

4. La signification pratique de l'aimant. (debout)

but: Formation des enfants sur l'utilisation de l'aimant par les gens.

- Éducateur:

Savez-vous dans quels objets les gens utilisent un aimant)

L'aimant aide les gens à éliminer rapidement les débris de fer inutiles. (glisser)

Fabriquez des cartes en plastique (diapositive,

disques (glisser)

Les gens fabriquent à partir d'un aimant décoration: boucles d'oreilles, bracelets, bagues, perles (glisser)

Et l'aimant est également utilisé pour fabriquer des jouets, des jeux pour enfants, des aimants pour réfrigérateur et un alphabet magnétique. (glisser)

C'est ainsi qu'une personne utilise largement un aimant dans la vie quotidienne.

Éducateur

Avez-vous aimé faire des expériences?

Qu'avez-vous appris de nouveau sur les propriétés d'un aimant?

Pourquoi l'aimant s'est-il accroché au moteur de Carlson?) Et, bien sûr, Carlson doit faire la paix et se lier d'amitié avec le corbeau.

Et aussi, Carlson vous laisse avec ses portraits et ces aimants en cadeau. Ils peuvent être examinés groupe et apprendrequels objets peuvent être magnétisés.

Lyubov Mikhailova
Synopsis des activités expérimentales dans le groupe intermédiaire

but: développer l'intérêt cognitif de l'enfant dans le processus d'expérimentation avec l'eau.

Tâches:

Cognition: Généraliser les connaissances des enfants sur le but de l'eau dans nos vies, réaliser des expériences simples avec l'eau. Identifiez les substances qui se dissolvent et ne se dissolvent pas dans l'eau. Consolider les propriétés de l'eau dans le cadre des activités de recherche.

Éducatif: Développer la curiosité, la pensée logique.

la communication: Développez et activez le vocabulaire.

Santé: Renforcer l'importance de l'eau dans la vie humaine.

Socialisation: Former des partenariats entre enfants dans le cadre d'activités de recherche.

Travail de vocabulaire: Eau, liquide, incolore, transparent, expérience, solvant, solution, laboratoire.

Équipement et matériel: Tasses, assiettes, cuillères, toiles cirées selon le nombre d'enfants, sucre, sable de rivière, peintures multicolores, ordinateur portable.

Le cours de l'éducation directe

activités.

Regardez nos invités aujourd'hui. Disons bonjour aux invités et à tout ce qui nous entoure:

Bonjour le ciel (les mains en l'air)

Bonjour la terre (squat)

Bonjour l'air (écartez les bras sur les côtés)

Bonjour l'eau (les mains nagent)

Bonjour mes amis (mains en avant)

Un, deux, trois, quatre, cinq (plis dans les doigts)

Ensemble, nous sommes à nouveau en cercle (joignez-vous la main)

Jouons ensemble

Voyagez à nouveau.

Éducateur:

Aimez-vous voyager les gars? Alors écoute-moi attentivement et fais -

Tourner à droite, à gauche

Tournez autour de vous

Retrouvez-vous dans le laboratoire.

Nous nous sommes donc retrouvés dans un véritable laboratoire scientifique. Vous serez des chercheurs.

(on met des tabliers)

Rappelons-nous les règles de conduite au laboratoire.

Ne faites pas de bruit - c'est ainsi que nous dérangeons les autres.

Écouter le professeur.

Manipulez la vaisselle avec soin - rappelez-vous que le verre peut se casser et se couper.

Surveillez de près le résultat de l'expérience.

Après avoir terminé l'observation, tirez une conclusion.

Éducateur:

Les gars, regardez, notre "Droplet" nous attend déjà, elle veut vous familiariser avec les nouvelles propriétés de l'eau et faire des expériences avec vous.

Devinez l'énigme: il semble incolore

Mais (l'eau) étanchera notre soif.

Où est l'eau?

(l'eau est partout: dans le sol, dans l'air, dans chaque plante, dans chaque animal et dans le corps humain, il y a aussi de l'eau)

Qui a besoin d'eau et pourquoi? (diapositives)

Rappelons-nous avec vous ce que nous savons de l'eau? À quoi ressemble-t-elle?

(liquide, transparent, insipide, inodore)

Quelle est la forme de l'eau?

(L'eau n'a pas de forme, elle prend la forme du récipient dans lequel elle se trouve.)

"Droplet" demande - aimeriez-vous savoir quelles sont les autres propriétés de l'eau? Tu est prêt? Alors allons-y!

Expérience n ° 1 «Eau - solvant»

Sur la table se trouve une soucoupe avec du sucre granulé, un verre d'eau. Prenez un verre d'eau, ajoutez deux cuillères à soupe de sucre granulé. Que vois-tu? (le sucre se dissout)

Conclusion: le sucre se dissout rapidement dans l'eau, la solution reste transparente

Expérience numéro 2

Sur la table se trouve une soucoupe avec du sable de rivière, un verre d'eau. Prenez un verre d'eau et deux cuillères à soupe de sable de rivière. Qu'est ce qui c'est passé?

(le sable de la rivière ne s'est pas dissous)

Conclusion: Le sable a donné à l'eau une couleur brune, l'eau est devenue sale, le sable ne s'est pas dissous, mais se dépose lentement au fond.

Il y a des pauses dans le laboratoire. Et il y a aussi une pause dans notre laboratoire.

L'éducation physique:

En étirant le bas du dos, nous ne nous précipiterons pas

Tournez à droite, à gauche, regardez votre voisin

Pour devenir encore plus intelligent, nous nous tordons légèrement le cou

Un et deux, un et deux - ma tête tournait

1,2,3,4,5, nous devons nous dégourdir les jambes (squat)

Enfin, tout le monde sait toujours marcher sur place

L'échauffement présente certains avantages, il est donc temps de s'asseoir.

Éducateur: Quel type d'eau aimeriez-vous boire?

(Propre. Vous devez boire uniquement de l'eau propre et vous ne pouvez pas boire d'eau sale.)

Éducateur: C'est vrai les gars! Essayons tous ensemble de purifier l'eau sale. Qu'est-ce que je dois faire?

(Il écoute la proposition des enfants.)

Expérience numéro 3 "L'eau peut prendre sa couleur"

Sur la table, des peintures multicolores, un verre d'eau, une pipette.

Prenez un compte-gouttes et toute peinture, déposez-le dans l'eau. Qu'est-il arrivé à l'eau?

Conclusion: L'eau a dissous la peinture, quelle peinture a été dissoute, cette couleur s'est avérée. Cela signifie que l'eau est un solvant et peut changer de couleur.

Expérience n ° 4 "L'eau peut être purifiée"

Maintenant, nous filtrerons l'eau, nous la purifierons.

Matériel: entonnoir, verre, cotons.

Conclusion: L'eau peut être purifiée avec des filtres que vous pouvez fabriquer vous-même. Mais vous ne pouvez pas boire cette eau, vous pouvez arroser des fleurs avec.

Résultat: Chers chercheurs, après avoir fait les expériences, dites "Droplet", qu'avons-nous appris sur l'eau?

(Il y a des substances qui se dissolvent dans l'eau, il y a des substances qui ne se dissolvent pas dans l'eau. L'eau peut être purifiée à l'aide de filtres)

Est-il possible de boire l'eau que nous avons purifiée?

Qu'avez-vous le plus aimé aujourd'hui?

Nous sommes habitués au fait que l'eau

Notre compagnon est toujours!

Nous ne pouvons pas nous laver le visage sans elle,

Ne mangez pas, ne vous enivrez pas.

J'ose te signaler

Nous ne pouvons pas vivre sans eau!

Droplet et moi invitons tout le monde à profiter du chant de l'eau. (écoutant les bruits de l'eau)

Résumé d'une leçon ouverte sur les activités expérimentales dans le groupe intermédiaire sur le sujet : "Eau magique".

but : pour favoriser le développement de l'activité cognitive chez les enfants, la curiosité, le désir de connaissance indépendante et de réflexion.

Contenu du logiciel: améliorer les connaissances des enfants sur l'importance de l'eau dans la vie des humains, des plantes, des animaux (l'eau est la source de la vie et de la santé, sur les propriétés de l'eau(transparent, insipide, inodore, informe).

Tâches:

Éducatif:

• formation d'idées sur les propriétés de l'eau chez les enfants;
• clarification et élargissement du vocabulaire des enfants sur les propriétés de l'eau et sa signification.

Correctionnel et développemental:

• le développement du discours dialogique chez les enfants;
• développement de la motricité générale et fine.

Éducatif:

• la formation de l'intérêt cognitif, de l'activité, de la curiosité.
• attitude amicale envers l'environnement, les uns envers les autres.

Travaux préliminaires: regarder une vidéo sur la signification de l'eau sur Terre, lire le poème de N. Ryzhova «Vous avez entendu parler de l'eau» lire des poèmes et des proverbes sur l'eau.

Matériel et équipement:

Dunno (tabliers avec manchons pour chaque enfant, un jouet plat en carton, une plante d'intérieur dans un pot, un arrosoir, des récipients en plastique, des serviettes, des tasses et des assiettes de vaisselle pour enfants pour chaque enfant, livraison, peintures (gouache, pinceaux, sucre) , jus de citron, galets, couverts (petite cuillère, gouttes pour chaque enfant).

Déroulement de la leçon:

Partie introductive.

Organiser le temps.

Éducateur ... Les gars, tenons-nous en cercle, joignons nos mains et sourions-nous pour créer une bonne humeur.

Tous les enfants se sont réunis en cercle

Tu es mon ami et je suis ton ami

Tenons-nous la main

Et nous nous sourirons.

Et pour apprendre beaucoup de choses nouvelles et intéressantes, il faut être attentif, ne pas faire de bruit, ne pas crier, s'entendre, répondre aux questions de l'enseignant. Asseyez-vous sur des chaises et écoutez attentivement l'énigme.

Pleuvoir du ciel

Pour que les épis de pain poussent

Pour que les navires naviguent

Pour que la gelée soit cuite,

Pour qu'il n'y ait pas de problème -

On ne peut pas vivre sans(l'eau).

Enfants. L'eau.

Éducateur. Correctement.

Dites-moi pourquoi avons-nous besoin d'eau?

Enfants. Nous avons besoin d'eau pour boire, laver, laver la vaisselle, cuisiner, être en bonne santé.

Éducateur. Correctement. Bien joué.

Qui d'autre a besoinl'eau?

Enfants. Les plantes, les poissons, les animaux et les oiseaux ont besoin d'eau.

Éducateur: - Oui, c'est vrai, aux oiseaux et aux plantes, etc.

Éducateur. Les gars, Dunno est venu nous rendre visite aujourd'hui et a apporté une plante d'intérieur en cadeau, mais quelque chose est arrivé à la plante d'intérieur et Dunno ne sait pas comment l'aider et vous demande de l'aide. Aidons Dunno?

Enfants. Oui!

Éducateur. Enfants, approchez-vous et regardez la plante d'intérieur. Que lui est-il arrivé?

Enfants. La plante sèche, meurt.

Éducateur. Pourquoi la plante sèche-t-elle?

Enfants. La plante a soif.

Éducateur. Et que boivent les plantes?

Enfants. Les plantes boivent de l'eau.

Éducateur. Les gars, que devons-nous faire?

Enfants. Arrosez la plante.

Éducateur ... C'est vrai, la plante doit être arrosée. Allez, Vanya M. et Vika S. arrosent la plante.

(Les enfants arrosent une plante d'intérieur avec un arrosoir).

Éducateur. Bravo les garçons. Je pense que tu as aidé Dunno et sauvé la plante d'intérieur. En attendant, la plante d'intérieur boit de l'eau et prend vie, je vous suggère d'aller au laboratoire des enfants et de découvrir ce qui est nouveau et intéressant dans l'eau. Et nous le découvrirons en menant des expériences.

(la musique magique sonne)

Mais d'abord, rappelons-nous quelles règles doivent être suivies lors de la conduite d'expériences?

(porter des tabliers et des poignets)

3. Soyez prudent(ne mettez rien dans votre bouche.)

Éducateur: Maintenant nous fermons les yeux et répétons avec moi

La magie 1,2,3 arrive bientôt!

(l'enseignant met une robe et des lunettes avec une casquette de sorcier)

Partie principale :

Éducateur. Les gars, venez aux tables. (Un tablier et des volants de bras sont accrochés au dossier de chaque chaise, aident à habiller l'assistant enseignant). Et mettez des tabliers et imaginez que vous êtes des sorciers et maintenant nous allons mener des expériences avec de l'eau.

Asseyez-vous, asseyez-vous bien, le dos est droit, les jambes sont droites.Éducateur: Les gars, les expériences se feront avec de l'eau, alors faites attention à ne pas éclabousser.

Expérience n ° 1 "L'eau n'a pas de goût"

Éducateur. Les gars, prenez maintenant le verre d'eau sur votre droite et essayez l'eau. Ca a quel goût?

Enfants. Elle n'a aucun goût.

Éducateur. Essayons maintenant de changer le goût de l'eau en utilisant une substance blanche.(montre aux enfants du sucre raffiné).

Placez un morceau de substance blanche dans un verre d'eau. Prenez une petite cuillère sur le plateau de service et remuez l'eau. Goûtez l'eau.

Quel genre d'eau avait-il le goût?

Enfants. L'eau est devenue douce.

Éducateur. Quel genre de substance blanche avez-vous mis dans l'eau?

Enfants. Sucre.

Éducateur. C'est vrai, cette substance s'appelle le sucre et cela a changé le goût de l'eau.

Bien joué. Alors, concluons que l'eau n'a pas de goût.

Éducateur: Les gars, si vous et moi mettons du sel dans l'eau, quel genre d'eau aura-t-elle le goût?

Enfants: Salé

Expérience numéro 2 "L'eau n'a pas d'odeur".

Éducateur. Les gars, dites-moi, lorsque votre mère vous prépare des tartes, des petits pains, vous prépare un délicieux dîner, sentez-vous une odeur appétissante?

Enfants. Oui!

Éducateur. Prenez des verres d'eau et portez-les à votre nez et sentez l'eau.

Éducateur. Dites-moi, est-ce que l'eau sent?

Enfants. Pas. L'eau est inodore.

Éducateur. Changeons l'odeur de l'eau. Maintenant, je vais déposer une goutte de jus de fruit dans un verre d'eau pour tout le monde. Qu'est ce qui a changé?

Enfants. L'eau sent le citron.

Éducateur. Les gars, qu'est-il arrivé au jus de citron?

Enfants. Le jus de citron s'est dissous.

Éducateur. Correctement. Jus de citron dissous dans l'eau, etl'eau a acquis une odeur

Expérience n ° 3 «Eau claire»

Éducateur ... Les gars, il y a un caillou à droite sur l'épandeur. Prenez un caillou avec votre main droite et plongez-le dans un verre d'eau. Qu'est ce qui c'est passé?

Enfants. Les pierres sont tombées au fond.

Éducateur. Les pierres sont-elles visibles dans l'eau?

Enfants. Oui, nous les voyons.

Éducateur. Et qu'en penses-tu? Pourquoi les voyons-nous?

Enfants. Parce que l'eau est claire.

Éducateur. C'est vrai, la conclusion est que l'eau est claire. Bien joué.

Phys. une minute.

Éducateur. Maintenant, prenons un peu de repos et faisons l'exercice. Tenez-vous en cercle. (Ensuite, les enfants prononcent le texte et exécutent des mouvements le long du texte du poème).

Nous devons, nous devons nous laver,

Où est l'eau pure ici?

Nous allons ouvrir la grue chut

Mes mains s-s

Mes joues, trois cou

Et versez de l'eau.

Bravo les garçons. Allez à vos places, asseyez-vous confortablement.

Expérience n ° 4 "Solvant à l'eau".

Éducateur. Les gars, je connais aussi une expérience très intéressante avec l'eau. Pour cela, nous avons besoin de peintures et de pinceaux. Prenez un pinceau dans votre main droite et dessinez n'importe quelle peinture sur le pinceau et plongez-le dans l'eau. Qu'est-il arrivé à l'eau?

Enfants. L'eau a changé de couleur.

Éducateur. Quelle couleur est devenue l'eau?

Enfants. Rouge, vert, jaune, bleu, etc.

Éducateur. Pourquoi l'eau est-elle devenue rouge, jaune, bleue?

Enfants. La peinture s'est dissoute dans l'eau et l'eau est devenue multicolore.

Éducateur. Correctement ... L'eau a changé de couleur parce que la peinture s'y trouve

dissous.

Bien joué.

Expérience n ° 5 «L'eau n'a pas de forme».

Éducateur: Les gars sont sur ta table, je suggère de verser des assiettes et des tasses

un verre d'eau dans ces articles.L'eau a-t-elle une forme?

Enfants: Non

Éducateur: Qu'est-il arrivé à l'eau?

(les enfants font leur propre conclusion)

Éducateur: Il prend la forme du récipient dans lequel l'eau est versée,

Autrement dit, il peut facilement changer de forme.Conclusion - L'eau n'a pas de forme.

Éducateur:

Les gars, devinez l'énigme.

Dans la chaleur, il était de l'eau.

Le pont s'est transformé en un gel transparent.

Enfants: Ice

Éducateur: C'est vrai, c'est de la glace.

(l'enseignant apporte un bol de glace dans lequel les perles sont congelées).

Éducateur: Les gars, hier soir, j'ai laissé tomber le bracelet dans une flaque d'eau et il s'est cassé, les perles se sont dispersées. La nuit, le gel a gelé une flaque d'eau, l'eau s'est transformée en glace. Aidez-moi à les sortir de la glace! Comment puis je faire ça?

Enfants: trempez la glace dans de l'eau tiède, mettez une tasse avec des morceaux de glace sur la batterie.

(L'enseignant aide à fairerésultats : à la maison, vous pouvez faire fondre la glace dans la chaleur, la chauffer au feu, la mettre dans de l'eau chaude).

Expérience n ° 6 " Faire fondre la glace dans l'eau "

Éducateur: Et nous mettrons tous les morceaux de glace dans une tasse d'eau tiède et verrons ce qu'il advient des morceaux de glace.

Éducateur: Les gars, qu'est-il arrivé à la glace. Dans quelles conditions la glace a-t-elle fondu plus rapidement?

Enfants: Transformé en eau.

(La conclusion est faite par les enfants: la glace fondait plus vite dans l'eau chaude.)

Éducateur: Merci les gars, toutes mes perles peuvent être remontées en bracelet! Vous avez pu me les rendre!

Avez-vous aimé être des sorciers?

Enfants. Oui!

Dernière partie.

Éducateur. Je crois que tu étais de vrais sorciers et je te veuxdemandez, en tant que vrais sorciers, de quoi avons-nous parlé aujourd'hui? Parlez-en non seulement à moi, mais aussi à notre invité Dunno.

Enfants. Nous avons parlé d'eau aujourd'hui.

Éducateur. Pourquoi avons-nous besoin d'eau?

Enfants. Boire, arroser les plantes, laver, etc.

Éducateur. Qui d'autre a besoin d'eau?

Enfants. Plantes, insectes, animaux, poissons, oiseaux, personnes.

Éducateur. Oui je suis d'accord avec toi. Tout est correct.

Éducateur. Les gars, que faisiez-vous dans le laboratoire des enfants maintenant?

Enfants. Des expériences ont été menées.

Éducateur. Quelles étaient ces expériences?

Enfants. Expériences avec de l'eau.

Éducateur. Qu'avez-vous appris de ces expériences?

Enfants. Cette eau est claire, insipide, inodore, l'eau dissout les substances.

Éducateur: Bien joué. Et bien je sais pas, vous souvenez-vous de tout ce dont les gars parlaient? Je pense que Dunno vous a écouté attentivement et a beaucoup appris sur l'eau.

Éducateur. Les gars, parce que vous étiez curieux, actif aujourd'hui, vous avez beaucoup appris sur l'eau, mené des expériences avec l'eau, à partir desquelles vous avez appris que l'eau dissout les substances, n'a ni couleur, ni goût, ni odeur. Par conséquent, je veux vous donner des talismans sous la forme d'une goutte magique, car l'eau est vraiment magique. Laissez cette goutte vous rappeler son pouvoir magique, et aussi qu'il faut protéger chaque goutte d'eau, l'utiliser avec précaution.

Éducateur: Les gars, revenons à la plante d'intérieur et voyons ce qui lui arrive. Pensez-vous que la fleur prend vie?

Enfants. Oui!

Éducateur. Je le pense aussi. Les feuilles, les tiges se sont sensiblement levées.

Je ne sais pas, les gars vous ont aidé, sauvé la plante d'intérieur et vous savez déjà comment prendre soin de la plante, elle doit être arrosée, sinon elle mourra. Je ne sais pas vous remercie pour votre aide et vous dit au revoir. Disons aussi à Dunno. Au revoir! Jusqu'à la prochaine fois!

Résumé d'une leçon sur l'expérimentation dans le groupe du milieu sur le sujet: « Laboratoire magique»

Intégration de l'éducationzones : cognitif, élocution, social

développement communicatif.

but : Connaissance des propriétés d'un aimant.

Tâches :

1. Se former des idées sur les propriétés d'un aimant, sur ses caractéristiques pour attirer.

2. Apprenez à séparer les objets magnétiques des objets non magnétiques à l'aide d'un aimant.

3. Apprenez à résoudre les problèmes cognitifs ettâches expérimentales à travers les expériences.

4. Développer un intérêt cognitif chez les enfants.

5. Améliorer les processus mentaux(mémoire, attention, développer la pensée logique).

6. Cultiver la gentillesse, la réactivité, le respect pour vos camarades, cultiver l'intérêt pourexpérimentation, cultivez la précision lorsque vous travaillez avec un aimant, cultivez une attitude positive envers le monde qui nous entoure, le désir de l'explorer de toutes les manières disponibles.

Développement de la parole : Enrichissez le vocabulaire des enfants.(Aimant, magnétique, plastique, bois, verre, papier).

Travaux préliminaires: expériences avec un aimant, jeux avec tableau magnétique et lettres magnétiques, activités de recherche à domicile"Qu'est-ce qui attire un aimant?"

Matériel et équipement: aimants pour chacun, trombones, clous, assiettes pour chaque enfant. Bois, plastique, fer, caoutchouc, papier, petits jouets. Deux paniers pour chaque table. Feuille de papier épaisse. Des verres d'eau, une grande cruche d'eau transparente. Un fil.

Une enveloppe avec une lettre.

Accident vasculaire cérébral directement Activités éducatives

Les enfants sont inclus dans le groupe , saluez, tenez-vous en cercle.

Tous les enfants se sont réunis en cercle

Vous êtes mon ami et je suis votre ami.

Tenons-nous la main

Et nous nous sourirons.

Éducateur : Les gars, regardez, quelqu'un nous a envoyé une lettre, allons

lisez-le!enfants: Allez!

Éducateur: (ouvre l'enveloppe, sort une lettre, lit): "Une aiguille de

le puits sera atteint par celui enles laboratoires trouveront la réponse».

Éducateur : Je ne comprends pas. Et vous? Voulez-vous savoir quoi

ça se passe ici?

Réponses des enfants: Oui!

Éducateur : Pour surmonter les difficultés, nous devons devenir

une commande. Pour ce faire, joignez-vous la main et vous souhaitons bonne chance,

ressentez la chaleur d'un ami.

Disons ensemble: "Équipe, allez-y!"

Enfants ensemble: "Équipe, allez-y!"

Éducateur : Je vous suggère d'aller àlaboratoire de magie!

(la musique sonne). (L'enseignant se transforme enmagicien).

Un deux trois - la magie vient bientôt!»

Les gars regardent çalaboratoire de magie... Et aujourd'hui nous

familiarisons-nous avec un sujet. Mais avec lequel, vous essayez de deviner.

Je vais faire une supposition pour toi maintenantcribler:

Ce n'est ni un magicien ni un sorcier, mais il est très célèbre:

Seulement quand il le verra, le clou volera vers lui,

Il s'y collera instantanément - il est difficile de l'arracher!

Vous arrachez l'ongle, et il colle à nouveau -

C'est un aimant tellement attrayant.

Éducateur:

Ici, nous avons un aimant ordinaire.

Il garde en lui de nombreux secrets.

Les gars, qu'en pensez-vous, quels secrets l'aimant garde-t-il en lui-même?

(Propriétés que nous pouvons apprendre - examen d'un aimant).

(réponses des enfants) : De quelle couleur est-il? Quelle forme? Comment vous sentez-vous?

Lisse ou rugueux? Froid ou chaud? Dur ou mou?

Lourd ou léger? Sentir ou pas? Pouvez-vous en détacher un morceau?

Éducateur : Alors quelle conclusion allons-nous tirer - les aimants sont lisses, froids,

inodore, solide, ne casse pas. Les aimants sont de différentes tailles

(grands et petits, grands sont lourds et petits sont plus légers, ils sont

formes différentes.

Les gars, allonsexpérimentons avec un aimant... Mais d'abord rappelons-nous

quelles règles doivent être suivies lors de la conduite des expériences?

1. Portez des vêtements spéciaux.(porter des tabliers)

2. Écoutez attentivement l'adulte.

3. Soyez prudent(ne mettez rien dans votre bouche.)

Éducateur : Les gars, comment pouvons-nous savoir quels objets sont amis avec un aimant, et

quoi non? Ce qui doit être fait?(réponses des enfants) .Expérience n ° 1 Objets magnétiques à partir de plaques.

Éducateur : Les gars, dites-moi, quels objets ont été attirés par l'aimant?

Que pouvez-vous dire à propos de ces articles? De quel matériau sont-ils faits?

Enfants : Ils sont tous en métal.

Éducateur : Mettez tous les objets attirés par l'aimant dans le vide

panier. (mettre) Quels articles avons-nous mis dans le panier? (Lequel

attiré un aimant).

Il y a des objets dans les plaques que l'aimant n'a pas attirés, donnez-leur

considérer. (Considérer)

Éducateur : De quel matériau les articles sont-ils restés? (en plastique, en

bois, verre, caoutchouc, cuir, papier). Que peut-on dire à ce sujet?

Enfants : L'aimant n'attire pas le plastique, le bois, le verre, le cuir, le papier.

Éducateur : Alors quelle conclusion allons-nous tirer?

Enfants : L'aimant n'attire que les objets métalliques.

Éducateur : Oh, qui est-ce que ça nous vient?

(Mashenka apparaît).

Éducateur : Bonjour Mashenka, que s'est-il passé? Pourquoi es-tu si

triste?

Masha : Comment puis-je ne pas être triste. J'ai perdu l'enveloppe dans laquelle la réponse

était comment puis-je trouver le mienaiguille magique... A volé Baba Yaga

une aiguille, et l'a cachée quelque part. Et sans aiguille, ni une nappe ne peut être brodée, ni

les robes ne sont pas cousues. Je ne sais pas quoi faire.

Éducateur : Ne sois pas triste, Mashenka, on a trouvé une enveloppe avec une lettre, la voici.

(Mashenka prend l'enveloppe, lit la lettre.)

Masha : Mais ça ne dit pas comment sortir mon aiguille du fond

bien avec de l'eau.

Éducateur : Les gars, réfléchissons à la façon dont nous pouvons vous aider

Masha?

Réponses des enfants (évacuer l'eau avec un seau, pomper)

Éducateur : Un aimant peut-il nous aider?

Enfants: (oui essayons)

Expérience numéro 2 "Aimant et écrou dans l'eau".

Éducateur : Regardons ça. Jetez une noix dans un verre d'eau, puis

utilisez un aimant pour essayer de le sortir de l'eau. Les gars, comment avez-vous géré

obtenir la noix?

Enfants : l'aimant l'a attirée.

Éducateur : C'est vrai, bien joué.

Dites-moi, les propriétés d'un aimant sont-elles conservées dans l'eau?

Enfants : Enregistré. Et dans l'eau, l'aimant attire les objets.

Masha : Mais le puits est profond - pas un verre, mais un petit aimant, comment

obtenir une aiguille par le bas avec? Expérience №3"Canne à pêche" .

Les enfants discutent, arrivent à la conclusion qu'il est nécessaire d'attacher une corde à

aimant et abaissez-le dans le puits. L'un des gars mène l'expérience sur la table en

éducateur.

Masha : Un grand merci pour l'aide! Voudriez-vous avec moi

jouer, s'échauffer?(échauffement, musique).

Mashenka merci pour l'aide, part à sa recherche

aiguilles. (Les enfants disent au revoir à Masha).

Expérience numéro 4 "Sortez le trombone de l'eau sans mouiller vos mains et l'aimant.".

Éducateur : Les gars, maintenant une nouvelle tâche, pensez et dites-moi comment

retirez le trombone du verre pour ne pas mouiller vos mains ou l'aimant. Comment

fais le? Qui nous le dira?(essayez d'attacher un aimant au verre).

Enfants : L'aimant attire les objets à travers le verre

Expérience n ° 4"Trombone dansant".

Éducateur : Je vais vous montrer un truc maintenant"Trombone dansant"

(Trombone sur papier épais, aimant sous le papier).

Éducateur : Pourquoi danse-t-elle?

Enfants : L'aimant attire.

Éducateur : Non seulement à travers le verre, mais aussi à travers le bois, l'eau, le carton,

l'aimant attire les objets métalliques.

Éducateur:

(Résumant): Souvenons-nous une fois de plus de ce que nous avons appris aujourd'hui

le cours des expériences.

(réponses des enfants)

Éducateur : Vous avez fait du bon travail aujourd'hui. Tu es génial, allons

nous gifler! Je vous remercie de votre coopération. Avec vos amis

sujets. (Aimant, magnétique, plastique, bois,

verre, papier).

Maintenant disons au revoir àlaboratoire magique et retour à

jardin d'enfants.

Un deux trois - la magie vient bientôt!

Les enfants disent au revoir aux invités