प्रथम कनिष्ठ समूह में शैक्षिक गतिविधि के रूप। पहले कनिष्ठ समूह में अनुभूति पर जीसीडी "आकार, रंग, आकार। शासन के क्षणों में शैक्षिक गतिविधियाँ
पहले कनिष्ठ समूह "वॉक टू द क्लियरिंग" में बच्चों के साथ शिक्षक की एकीकृत संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों का सारांश
लेखक: किरिलचेंको नताल्या व्लादिमीरोवाना, एमकेडीओयू के शिक्षक "राजडोलनोय, नादेज़दिन्स्की जिले के गाँव में एक सामान्य विकासात्मक प्रकार नंबर 32 के बालवाड़ी" कार्य का विवरण: मैं आपके ध्यान में एक शिक्षक की एकीकृत संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों का सारांश लाता हूँ पहले कनिष्ठ समूह के बच्चों के साथ, जिसे एक गतिविधि के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है। यह सामग्री प्राथमिक पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों के लिए उपयोगी होगी।पहले कनिष्ठ समूह में बच्चों के साथ एक शिक्षक की एकीकृत संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों का सार। "समाशोधन में चलो।"
बच्चों की गतिविधियों के प्रकार:चंचल, संचारी, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, उत्पादक, कल्पना की धारणा।
लक्ष्य:रचनात्मक गतिविधि विकसित करना, संचार कौशल विकसित करना, बच्चों को छापों से समृद्ध करना।
कार्य:प्रत्यक्ष हाथ आंदोलनों के साथ प्लास्टिसिन की छड़ें रोल करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, धीरे से तैयार उत्पाद पर लागू करें, पीले रंग को अलग करें और नाम दें। संपीड़ित कागज से सरल शिल्प कैसे करें सीखना जारी रखें। ड्राइंग के एक नए तरीके (मोनोटाइप) को पेश करने के लिए, एक पैटर्न के साथ एक तैयार सिल्हूट को भरने की क्षमता को समेकित करने के लिए, लयबद्ध रूप से एक ड्राइंग लागू करना। शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करें, स्मृति का विकास करें। संगीत की लयबद्ध गति करने की क्षमता बनाने के लिए, संगीत की प्रकृति को अलग करना।
शैक्षिक क्षेत्रों की निरंतरता:
"ज्ञान"- बच्चों को सुलभ प्राकृतिक घटनाओं से परिचित कराना। साल के अलग-अलग समय पर प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने में मदद करें। पौधों और जानवरों के प्रति सम्मान पैदा करें।
"संचार"- नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए पहल करने के लिए बच्चों की इच्छा को प्रोत्साहित करें; भाषण में सुधार करें, संवाद में संलग्न होने की इच्छा को प्रोत्साहित करें, जिज्ञासा के विकास को बढ़ावा दें।
"रीडिंग फिक्शन"- काम की भाषा की सुंदरता और अभिव्यक्ति को महसूस करने में मदद करने के लिए, काव्य शब्द के प्रति संवेदनशीलता पैदा करने के लिए।
"कलात्मक सृजनात्मकता"- "मोनोटाइप" तकनीक का उपयोग करते हुए चित्र बनाते समय कौशल बनाने के लिए; प्लास्टिसिन के साथ मॉडलिंग तकनीकों को ठीक करने के लिए; सौंदर्य बोध, आलंकारिक प्रतिनिधित्व, कल्पना को विकसित करना जारी रखें।
"संगीत"- बच्चों के संगीत छापों को समृद्ध करें, संगीत के लिए आंदोलन कौशल बनाएं।
प्रारंभिक काम:प्रकृति में अवलोकन (सूर्य, घास, बादलों के लिए); ऋतुओं के बारे में बातचीत; उपदेशात्मक खेल: "यह कब होता है?", "एक तस्वीर उठाओ"; कविताएँ पढ़ना, प्रकृति के बारे में कहानियाँ, चित्र देखना, विभिन्न मौसमों के चित्र; संपीड़ित कागज के साथ परिचित।
आघात:
बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं, मेहमानों का अभिवादन करते हैं। "हैलो" गाने के साथ खेल।
- नमस्कार, हथेलियाँ - ताली-ताली-ताली,
- हैलो, पैर - टॉप-टॉप-टॉप,
- हैलो, गाल - प्लॉप-प्लॉप-प्लॉप,
- गोल-मटोल गाल - प्लॉप प्लॉप प्लॉप,
- हैलो, स्पंज,
- हैलो, दांत,
- हैलो, मेरी नाक बिम-बिम-बिम है,
- हैलो, बच्चों, सभी को नमस्कार!
(चिंतित संगीत बजता है)।
शिक्षक:दोस्तों, सुनो, कुछ हुआ। (दरवाजे पर जाता है, एक तितली लाता है)। शिक्षक:देखो हमारे पास कौन आया?
बच्चे:तितली।
शिक्षक तितली को उसके कान के पास लाता है।
शिक्षक:दोस्तों, तितली कहती है कि उसके समाशोधन में, जहाँ वह उड़ना पसंद करती है, वहाँ एक आपदा थी। फूल नहीं हैं, सारी तितलियां, मधुमक्खियां उड़ गई हैं और सूरज को कुछ गलत हो गया है। वह हमसे उसकी मदद करने के लिए कहती है। क्या हम मदद कर सकते हैं?
बच्चे:हाँ, हम मदद करेंगे।
शिक्षक:आपके साथ, हम एक ट्रेन में समाशोधन पर जाएंगे। - लोकोमोटिव कैसे गुलजार है? (तू-तू-तू)।
बच्चे:तू-तू-तू। शिक्षक के पीछे झुके हुए बच्चों को संगीत की ओर ले जाना।
शिक्षक:- रास्ते में, लोकोमोटिव, चू-चू-चू, सभी लोगों को समाशोधन में लाया। देखो, सूरज हमें घास के मैदान में मिलता है।
(बच्चों का ध्यान चित्रफलक की ओर आकर्षित करें)
शिक्षक:केवल मुझे ऐसा लगता है कि हमारे सूरज में कुछ कमी है। आप क्या सोचते हैं?
बच्चे:किरणें नहीं हैं।
शिक्षक:सूरज अपनी किरणें हम तक फैलाना भूल गया। आइए अपने सूर्य के लिए किरणें बनाएं। यहाँ कुछ किरणें हैं, और अब आप अपनी किरणें बनाते हैं। (मेज पर प्लास्टिसिन है)।
शिक्षक:किरणों के लिए हम किस रंग की प्लास्टिसिन लेंगे?
बच्चे:किरणों के लिए हम पीली प्लास्टिसिन लेंगे।
शिक्षक:सही। हम पीले प्लास्टिसिन लेते हैं, गांठ को कई टुकड़ों में बांटते हैं और डंडे को बाहर निकालते हैं। (सीधे आंदोलनों के साथ प्लास्टिसिन से छोटी छड़ें रोल करने की तकनीक दिखाएं)। प्लास्टिसिन को बाहर निकालने के बाद, बच्चे अपनी किरणों को समाशोधन में डालते हैं।सूर्य की किरणें सभी दिशाओं में निर्देशित होती हैं। इसे सभी लोगों के लिए चमकने दो! हमें कितना सुंदर, चमकदार सूरज मिला है। सूरज हमें और घास दोनों को गर्म करता है। दोस्तों, हमारे पास घास के मैदान में फूल नहीं हैं। चलो फूल लगाते हैं!
बच्चे संकुचित कागज से चौकोर रिक्त स्थान बनाते हैं, फूल प्राप्त होते हैं। इन फूलों को समाशोधन के लिए गोंद दें। हर्षित संगीत बजता है।
शिक्षक:हमारे पास कितना सुंदर घास का मैदान है! आप चाहते हैं? देखो तितलियाँ फूल पर बैठ कर आराम करने आयी हैं। तितलियों पर ध्यान दें।लेकिन, केवल एक तितली सुंदर है, जिसके पंखों पर एक पैटर्न है, और बाकी के साथ कुछ हुआ। क्या आपको लगता है कि वे सुंदर बनना चाहते हैं? आइए अन्य तितलियों को भी उतना ही सुंदर बनने में मदद करें?
बच्चे:चलो मदद करते हैं।
बच्चों को पैटर्न बनाने का तरीका दिखाएं।
शिक्षक:और दूसरे विंग पर पहले जैसा ही पैटर्न पाने के लिए, इसे ब्रश से खींचना आवश्यक नहीं है। आप बस पंखों को मोड़ सकते हैं, उन्हें अपनी हथेली से दबा सकते हैं, और पैटर्न स्वयं दूसरे पंख पर दिखाई देगा।
बच्चे एक तितली चुनते हैं और काम पर लग जाते हैं; शिक्षक व्यक्तिगत सहायता प्रदान करता है। तैयार तितलियों को घास के मैदान में लगाया जाता है।
शिक्षक:क्या आपको वह समाशोधन पसंद है जो हमें मिला है? चलो घास के मैदान में चलते हैं।
नृत्य "चलना"।
मैं मंजूरी देता हूँ
प्रमुख जकीरोवा एफ.डी.
2013-2014 शैक्षणिक वर्ष के लिए
शिक्षक: बायज़ोवा I.A.
2013-2014 शैक्षणिक वर्ष
तातारस्तान गणराज्य के ब्यूंस्क शहर का नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "रोमाशका"।
नवंबर 2013 की शैक्षणिक परिषद में अपनाया गया।
मैं मंजूरी देता हूँ
प्रमुख जकीरोवा एफ.डी.
प्रथम कनिष्ठ समूह का कार्य कार्यक्रम
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए
शिक्षक:
इडियातुल्लीना एल.एम.
सफीउलीना ए.आर.
2014 -2015 शैक्षणिक वर्ष
व्याख्यात्मक नोट
यह कार्य कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "फ्रॉम बर्थ टू स्कूल" के लिए एक अनुकरणीय आधार पर विकसित किया गया था।
कार्य कार्यक्रम मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है और इसका उद्देश्य एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का विकास, सामाजिक सुनिश्चित करने वाली शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाना है। बच्चों के स्वास्थ्य की सफलता, संरक्षण और मजबूती।
लक्ष्य के आधार पर, निम्नलिखित कार्य बनते हैं:
स्वास्थ्य संवर्धन, एक स्वस्थ जीवन शैली का परिचय, मोटर का विकास और बच्चों की स्वच्छ संस्कृति।
दुनिया के लिए बच्चों के दृष्टिकोण के मानवतावादी अभिविन्यास का विकास, संचार की संस्कृति की शिक्षा, भावनात्मक जवाबदेही और लोगों के प्रति सद्भावना।
बच्चों की सौंदर्य भावनाओं का विकास, रचनात्मक क्षमता, भावनात्मक और मूल्य अभिविन्यास, कला और कल्पना के साथ विद्यार्थियों का परिचय।
संज्ञानात्मक गतिविधि, संज्ञानात्मक रुचियों, बच्चों की बौद्धिक क्षमता, स्वतंत्रता और पहल, जोरदार गतिविधि और रचनात्मकता की इच्छा का विकास।
लक्ष्य का कार्यान्वयन विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की प्रक्रिया में किया जाता है:
विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना) के आयोजन की प्रक्रिया में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ।
शासन काल के दौरान की गई शैक्षिक गतिविधियाँ;
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि।
कार्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत।
इस प्रकार, कार्यक्रम कार्यों का समाधान वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में किया जाता है, न केवल प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार शासन के क्षणों के दौरान भी।
बच्चों की आयु विशेषताएं
जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चे अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं। ठोस गतिविधियों, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच व्यावसायिक सहयोग का विकास जारी है; धारणा, भाषण, स्वैच्छिक व्यवहार के प्रारंभिक रूप, खेल, दृश्य-प्रभावी सोच में सुधार होता है, वर्ष के अंत में दृश्य-आलंकारिक सोच की नींव दिखाई देती है।
वस्तुनिष्ठ गतिविधि का विकास विभिन्न वस्तुओं के साथ कार्रवाई के सांस्कृतिक तरीकों को आत्मसात करने से जुड़ा है। सहसंबंधी और सहायक क्रियाओं में सुधार किया जा रहा है।
वाद्य क्रियाओं को करने की क्षमता मनमानापन विकसित करती है, वयस्कों द्वारा प्रस्तावित मॉडल के आधार पर गतिविधि के प्राकृतिक रूपों को सांस्कृतिक रूप में परिवर्तित करती है, जो न केवल नकल के लिए एक वस्तु के रूप में कार्य करती है, बल्कि एक ऐसा मॉडल भी है जो बच्चे की अपनी गतिविधि को नियंत्रित करता है।
वयस्कों के साथ संयुक्त वस्तुनिष्ठ गतिविधियों के दौरान, भाषण की समझ विकसित होती रहती है। शब्द स्थिति से अलग हो जाता है और एक स्वतंत्र अर्थ प्राप्त कर लेता है। बच्चे आसपास की वस्तुओं के नामों में महारत हासिल करना जारी रखते हैं, वयस्कों के मौखिक अनुरोधों को पूरा करना सीखते हैं, खुद को तत्काल वातावरण में उन्मुख करते हैं।
समझे जाने वाले शब्दों की संख्या काफी बढ़ जाती है। वयस्कों के बच्चे की ओर मुड़ने के परिणामस्वरूप व्यवहार के परिणामस्वरूप व्यवहार के नियमन में सुधार होता है, जो न केवल निर्देश, बल्कि वयस्कों की कहानी को भी समझना शुरू कर देता है।
बच्चों का सक्रिय भाषण गहन रूप से विकसित होता है। तीन साल की उम्र तक, वे बुनियादी व्याकरणिक संरचनाओं में महारत हासिल कर लेते हैं, जटिल और जटिल वाक्यों का निर्माण करने की कोशिश करते हैं, और एक वयस्क के साथ बातचीत में भाषण के लगभग सभी हिस्सों का उपयोग करते हैं। सक्रिय शब्दकोश लगभग 1500-2500 शब्दों तक पहुंचता है।
जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक, भाषण बच्चे और साथियों के बीच संचार का साधन बन जाता है। इस उम्र में, बच्चों में नई गतिविधियाँ बनती हैं: खेलना, ड्राइंग करना, डिज़ाइन करना।
खेल प्रकृति में प्रक्रियात्मक है, इसमें मुख्य बात यह है कि खेल की वस्तुओं के साथ की जाने वाली क्रियाएं जो वास्तविकता के करीब हैं। जीवन के तीसरे वर्ष के मध्य में, स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाओं का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
वास्तविक दृश्य गतिविधि की उपस्थिति इस तथ्य के कारण है कि बच्चा पहले से ही किसी वस्तु को चित्रित करने का इरादा तैयार करने में सक्षम है। विशिष्ट एक "सिर-पैर" के रूप में एक व्यक्ति की छवि है - एक चक्र और उससे निकलने वाली रेखाएं।
जीवन के तीसरे वर्ष में, दृश्य और श्रवण अभिविन्यास में सुधार होता है, जो बच्चों को कई कार्यों को सटीक रूप से करने की अनुमति देता है: आकार, आकार और रंग में दो से तीन वस्तुओं का चयन करने के लिए; भेद की धुन; गाना।
बेहतर श्रवण धारणा, विशेष रूप से ध्वन्यात्मक सुनवाई। तीन साल की उम्र तक, बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों को महसूस करते हैं, लेकिन उनका उच्चारण बड़ी विकृति के साथ करते हैं।
सोच का मुख्य रूप दृश्य-प्रभावी है। इसकी ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि बच्चे के जीवन में उत्पन्न होने वाली समस्याएँ वस्तुओं के साथ वास्तविक क्रिया के माध्यम से हल हो जाती हैं।
जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक, बच्चों में दृश्य-आलंकारिक सोच की शुरुआत दिखाई देने लगती है। बच्चा, ऑब्जेक्ट-प्ले गतिविधि के प्रवेश द्वार पर, अपने लिए एक लक्ष्य निर्धारित करता है, कार्य योजना की रूपरेखा तैयार करता है, आदि।
इस उम्र के बच्चों को उद्देश्यों की अनभिज्ञता, आवेग और स्थिति पर भावनाओं और इच्छाओं की निर्भरता की विशेषता होती है। बच्चे अपने साथियों की भावनात्मक स्थिति को आसानी से जन्म देते हैं। हालाँकि, इस अवधि के दौरान, अभिव्यक्ति की गैर-मनमानी आकार लेने लगती है। यह वाद्य क्रियाओं और भाषण के विकास के कारण है। बच्चों में गर्व और शर्म की भावना होती है, नाम और लिंग की पहचान से जुड़े आत्म-जागरूकता के तत्व बनने लगते हैं। प्रारंभिक आयु तीन साल के संकट के साथ समाप्त होती है। बच्चा खुद को एक अलग व्यक्ति के रूप में जानता है, वयस्क से अलग। उसमें I की एक छवि बनती है। एक संकट अक्सर कई नकारात्मक अभिव्यक्तियों के साथ होता है: नकारात्मकता, हठ, एक वयस्क के साथ बिगड़ा हुआ संचार, आदि। एक संकट कई महीनों से दो साल तक रह सकता है।
मुख्य प्रकार की संगठित शैक्षिक गतिविधियों की सूची
दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, किसी के क्षितिज को चौड़ा करना
प्रति सप्ताह 1 बार
"सुरक्षा", "समाजीकरण", "संचार", "संगीत", "श्रम", "पढ़ना कथा", "कलात्मक रचनात्मकता"।
संचार
प्रति सप्ताह 2 बार
"श्रम", "पढ़ना कथा", "कलात्मक रचनात्मकता"।
कथा पढ़ना
दैनिक
"संचार", "संगीत", "कलात्मक रचनात्मकता"।
कलात्मक सृजनात्मकता
चित्रकला
प्रति सप्ताह 1 बार
प्रति सप्ताह 1 बार
"संचार", "संगीत", "कलात्मक रचनात्मकता" (बच्चों की रचनात्मकता का विकास, संगीत कला का परिचय), "ज्ञान" (दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण), "श्रम"।
प्रति सप्ताह 2 बार
"भौतिक संस्कृति", "संचार", "कलात्मक रचनात्मकता", "अनुभूति"।
प्रथम कनिष्ठ समूह में दैनिक दिनचर्या
रिसेप्शन, स्वास्थ्य और भावनात्मक के बारे में माता-पिता के साथ बातचीत
बच्चे की स्थिति, खेल, सुबह व्यायाम 7.00 - 8.20
नाश्ते की तैयारी, नाश्ता 8.00 - 8.50
खेल, स्वच्छता प्रक्रियाएं 8.50 - 9.00
शैक्षिक गतिविधियां 9.00 - 9.10
पहला उपसमूह 9.20 - 9.30
दूसरा उपसमूह 9.20 - 9.30
नाश्ते की तैयारी, दूसरा नाश्ता 9.45 - 10.15
वॉक की तैयारी, वॉक 10.15 - 11.00
टहलने से लौटें, खेल 11.00 - 11.20
रात के खाने की तैयारी, दोपहर का भोजन 11.20 - 12.00
नींद की तैयारी, दिन की नींद 12.00 - 15.00
धीरे-धीरे वृद्धि, स्वास्थ्य और स्वच्छता
प्रक्रियाएं, दोपहर का नाश्ता 14.45 - 15.30
शैक्षणिक गतिविधियां
पहला उपसमूह 15.30 - 15.40
दूसरा उपसमूह 15.50 - 16.00
स्वतंत्र गतिविधि 16.00 - 16.20
रात के खाने की तैयारी, रात का खाना 16.20 - 17.00
बच्चों के साथ व्यक्तिगत खेल, स्वतंत्र गतिविधियाँ 17.00 - 18.00
बच्चों के घर का क्रमिक प्रस्थान 18.00 - 19.00
दिशा "शारीरिक विकास"
शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य"
बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती;
सांस्कृतिक स्वच्छता कौशल की शिक्षा;
एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण।
बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती
वर्ष के दौरान, चिकित्सा कर्मियों के मार्गदर्शन में, बच्चों के स्वास्थ्य और स्थानीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, प्राकृतिक कारकों: वायु, सूर्य, जल का उपयोग करके कठोर प्रक्रियाओं का एक सेट पूरा करें। बच्चों को घर के अंदर हल्के कपड़े पहनने के लिए प्रोत्साहित करें। दिन के शासन के अनुसार हवा में उनके रहने की अवधि सुनिश्चित करें।
टेम्परिंग गतिविधियों को करते समय, बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए उनके लिए एक अलग दृष्टिकोण अपनाएं।
माता-पिता की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए पूर्वस्कूली संस्था के प्रशासन और चिकित्सा कर्मचारियों के निर्णय से विशेष सख्त प्रक्रियाएं की जानी चाहिए।
सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा
एक वयस्क की देखरेख में बच्चों को पढ़ाना जारी रखें, और फिर अपने हाथों को गंदे होने पर धो लें और खाने से पहले अपने चेहरे और हाथों को एक व्यक्तिगत तौलिये से सुखा लें।
अपने आप को क्रम में रखने के लिए एक वयस्क की मदद से क्षमता बनाने के लिए। व्यक्तिगत वस्तुओं (रूमाल, रुमाल, तौलिया, कंघी, बर्तन) का उपयोग करने का कौशल विकसित करना।
खाना खाते समय बच्चों को सही तरीके से चम्मच पकड़ना सिखाएं।
बच्चों को कपड़े पहनना और कपड़े उतारना सिखाएं। एक वयस्क की थोड़ी मदद से, कपड़े, जूते उतारना सीखें (सामने के बटन, वेल्क्रो फास्टनरों को खोलना); हटाए गए कपड़ों को एक निश्चित क्रम में अच्छी तरह से फोल्ड करें; कपड़े और जूते ठीक से पहनें।
एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन
सामान्य मानव जीवन के लिए प्रत्येक अंग के महत्व के बारे में विचार बनाने के लिए: आँखें - देखो, कान - सुनना, नाक - सूंघना, जीभ - स्वाद (निर्धारित करना) स्वाद, हैंडल - पकड़ना, पकड़ना, स्पर्श करना; पैर - खड़े होना, कूदना, दौड़ना, चलना; सिर - सोचो, याद करो; धड़ - अलग-अलग दिशाओं में झुकना और मुड़ना।
भौतिक गुणों का विकास (गति, शक्ति, लचीलापन, धीरज और समन्वय);
बच्चों के मोटर अनुभव का संचय और संवर्धन (बुनियादी आंदोलनों की महारत);
मोटर गतिविधि और शारीरिक सुधार के लिए विद्यार्थियों की आवश्यकता का गठन।
भौतिक गुणों का विकास, मोटर अनुभव का संचय और संवर्धन
हाथों और पैरों के समन्वित, मुक्त आंदोलनों के साथ, एक दूसरे से टकराए बिना चलने और दौड़ने की क्षमता बनाने के लिए। शिक्षक के निर्देशों के अनुसार चलते और दौड़ते समय आंदोलन की दिशा और प्रकृति को बदलने के लिए दृश्य स्थलों के आधार पर आंदोलन की एक निश्चित दिशा का पालन करते हुए एक साथ कार्य करना सिखाएं।
स्थिर शरीर की स्थिति, सही मुद्रा बनाए रखने की क्षमता बनाने के लिए
विभिन्न तरीकों से गेंद के साथ रेंगने, चढ़ने, अभिनय करने के कौशल को मजबूत करना (लेना, पकड़ना, ले जाना, रखना, फेंकना, रोल करना)।
एक जगह से दो पैरों पर कूदने की क्षमता का विकास, एक जगह से लंबाई में आगे बढ़ना, दो पैरों से धक्का देना।
बुनियादी आंदोलनों, बाहरी खेलों और अभ्यासों की एक अनुमानित सूची
बुनियादी हलचलें
टहलना। उपसमूहों और पूरे समूह में चलना, जोड़े में, एक सर्कल में, हाथ पकड़ना, गति में बदलाव के साथ, दौड़ने के लिए संक्रमण के साथ और इसके विपरीत, सभी दिशाओं में परिवर्तन के साथ (2 साल 6 महीने के बाद), वस्तुओं को दरकिनार करना , एक अतिरिक्त कदम के साथ, पक्षों के लिए। वस्तुओं पर कदम रखने के साथ एक सीधे रास्ते (चौड़ाई 20 सेमी, लंबाई 2-3 मीटर) के साथ चलना (ऊंचाई 10-15 सेमी); बोर्ड पर, जिम्नास्टिक बेंच, लॉग (चौड़ाई 20-25 सेमी)। धीमी गति से घूमना (हाथ में कोई वस्तु लेकर)।
दौड़ना . उपसमूहों में और पूरे समूह को आगे की दिशा में, एक के बाद एक, एक समय में एक कॉलम में, धीमी गति से 30-40 सेकंड (लगातार), गति में बदलाव के साथ दौड़ना। दो डोरियों के बीच चल रही रेखाएँ (उनके बीच की दूरी 25-30 सेमी है)।
रेंगना, चढ़ना . एक सीधी रेखा में चारों तरफ रेंगना (दूरी 3-4 मीटर); फर्श पर पड़े बोर्ड पर; एक झुके हुए बोर्ड पर, जिसके एक सिरे को 20-30 सेमी की ऊँचाई तक उठाया जाता है; जिम्नास्टिक बेंच पर।
घुटनों के बल चलना कॉलर के नीचे, एक रस्सी (ऊंचाई 40-30 सेमी), एक लॉग पर चढ़ना। बच्चे के लिए सुविधाजनक तरीके से सीढ़ी-सीढ़ी, जिमनास्टिक दीवार (ऊंचाई 1.5 मीटर) पर चढ़ना और उतरना।
स्केटिंग, फेंकने , फेंकना। गेंद को दो हाथों से और एक हाथ से शिक्षक को, एक दूसरे को, चाप के नीचे, खड़े और बैठे (दूरी 50-100 सेमी) से रोल करना; गेंद को नीचे से दो हाथों से, छाती से, सिर के पीछे से, बच्चे की छाती के स्तर पर खींची गई रस्सी के माध्यम से, 1-1.5 मीटर की दूरी से, बच्चे के स्तर पर फैले जाल के माध्यम से आगे फेंकना ऊंचाई।
गेंद फेंकना , भरवां बैग, दाएं और बाएं हाथ की दूरी पर शंकु; एक क्षैतिज लक्ष्य के लिए - दो हाथों से, दाएं (बाएं) हाथ से 1 मीटर की दूरी से।
शिक्षक द्वारा 50-100 सेमी की दूरी से फेंकी गई गेंद को पकड़ना।
कूदना और। जगह-जगह दो पैरों पर कूदना, थोड़ा आगे बढ़ना; रस्सी (रेखा) के माध्यम से दो पैरों पर कूदना; दो समानांतर रेखाओं (10-30 सेमी) के माध्यम से। बच्चे के उठे हुए हाथ से 10-15 सेंटीमीटर ऊपर स्थित किसी वस्तु को छूकर ऊपर की ओर कूदना।
सामान्य विकासात्मक अभ्यास
हाथों के लिए व्यायाम, कंधे की कमर की मांसपेशियों का विकास और मजबूती . अपनी भुजाओं को आगे, ऊपर, भुजाओं तक उठाएँ; उन्हें छाती के सामने क्रॉस करें और उन्हें अलग-अलग फैलाएं। अपने हाथों को पीछे, अपनी पीठ के पीछे ले जाएं; झुकना और उन्हें खोलना। अपने हाथों को अपने सामने ताली बजाएं, अपने सिर के ऊपर, आगे और पीछे, ऊपर और नीचे झूलें।
पीठ की मांसपेशियों और रीढ़ के लचीलेपन को विकसित करने और मजबूत करने के लिए व्यायाम। अपने बगल में खड़े व्यक्ति (बैठे) के पास दाएं - बाएं मुड़ें। आगे और बगल की ओर झुकें। बारी-बारी से फर्श पर बैठकर अपने पैरों को मोड़ें और खोलें। अपनी पीठ के बल लेटते हुए अपने पैरों को ऊपर उठाएं और नीचे करें। घुटने टेककर, अपनी ऊँची एड़ी पर बैठो और उठो।
पेट की मांसपेशियों और पैरों को विकसित और मजबूत करने के लिए व्यायाम। मौके पर चलो। खड़े होते समय बाएं (दाएं) पैर को शुरुआती स्थिति से घुटने पर (सपोर्ट के साथ) मोड़ें। स्क्वाट, एक समर्थन पर पकड़; अपने पैर की उंगलियों पर खिंचाव। अपने पैर को एड़ी पर आगे की ओर रखें। अपने पैर की उंगलियों को हिलाएं (बैठे)।
घर के बाहर खेले जाने वाले खेल।
बच्चों में सरल सामग्री, सरल आंदोलनों के साथ बाहरी खेलों में शिक्षक के साथ खेलने की इच्छा विकसित करना। उन्हें छोटे समूहों में एक साथ खेलने के लिए प्रोत्साहित करें। खेल खेलने की बच्चों की क्षमता के विकास को बढ़ावा देने के लिए, जिसके दौरान बुनियादी आंदोलनों (चलना, दौड़ना, फेंकना, लुढ़कना) में सुधार होता है।
आंदोलनों की अभिव्यक्ति को सिखाने के लिए, कुछ पात्रों की सबसे सरल क्रियाओं को व्यक्त करने की क्षमता (बन्नी की तरह कूदना; पेक अनाज और मुर्गियों की तरह पानी पीना, आदि)।
घर के बाहर खेले जाने वाले खेल
चलने और दौड़ने के साथ . "गेंद को पकड़ो!", "रास्ते के साथ", "धारा के उस पार", "कौन शांत है?", "छड़ी पर कदम", "मेरे साथ पकड़ो!", "गौरैया और कार", " धूप और बारिश", "पक्षी उड़ते हैं", "आइटम लाओ।"
क्रॉलिंग . "खड़खड़ाहट पर क्रॉल करें", "गेट में", "लाइन पर कदम न रखें!", "सावधान रहें!", "बंदर"।
गेंद फेंकना और पकड़ना . "गेंद एक सर्कल में", "गेंद को रोल करें", "गेंद को पकड़ें", "गेट को हिट करें", "अधिक सटीक निशाना लगाएं!"।
उछाल वाली . "मेरी हंसमुख रिंगिंग बॉल", "थोड़ा सफेद खरगोश बैठा है", "घोंसले में पक्षी", "धारा के उस पार"। अंतरिक्ष में अभिविन्यास। "यह कहाँ बजता है?", "झंडा ढूंढो।" तरह-तरह की हरकतों और गायन के साथ। "ट्रेन", "हरे", "झंडा"।
दिशा "सामाजिक और व्यक्तिगत विकास"
शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण"
बच्चों की खेल गतिविधियों का विकास;
प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और साथियों और वयस्कों (नैतिक सहित) के साथ संबंधों के नियमों से परिचित होना;
लिंग, परिवार, नागरिकता, देशभक्ति की भावना, विश्व समुदाय से संबंधित भावना का निर्माण ”।
गेमिंग गतिविधियों का विकास
भूमिका निभाने वाले खेल
साथियों के खेल कार्यों में रुचि दिखाने की क्षमता बनाने के लिए। एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना कंधे से कंधा मिलाकर खेलने में मदद करें। साथियों के साथ खेलने की क्षमता विकसित करें।
एक वस्तु के साथ कई क्रियाएं करने और परिचित क्रियाओं को एक वस्तु से दूसरी वस्तु में स्थानांतरित करने की क्षमता बनाने के लिए; एक साजिश की रूपरेखा से एकजुट होकर, एक वयस्क की मदद से कई खेल क्रियाएं करें। स्वतंत्र रूप से खेल के लिए खिलौनों और विशेषताओं का चयन करने के लिए बच्चों की इच्छा को बढ़ावा दें, स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करें।
खेल में भूमिका को समझने के लिए बच्चों का नेतृत्व करें। रोल-प्लेइंग व्यवहार के प्रारंभिक कौशल बनाने के लिए; प्लॉट क्रियाओं को एक भूमिका के साथ जोड़ना सीखें।
घर के बाहर खेले जाने वाले खेल
बच्चों में शिक्षक के साथ सरल सामग्री के साथ बाहरी खेलों में खेलने की इच्छा विकसित करना। छोटे समूहों को एक साथ खेलने के लिए प्रोत्साहित करें। समर्थन खेल जो आंदोलन में सुधार करते हैं (चलना, दौड़ना, फेंकना, लुढ़कना)।
नाट्य खेल
चरित्र के साथ संवाद करने के पहले अनुभव के माध्यम से एक नाटकीय खेल में रुचि जगाने के लिए (कात्या की गुड़िया एक संगीत कार्यक्रम दिखाती है, वयस्कों के साथ संपर्क का विस्तार करती है (दादी को गांव के यार्ड में आमंत्रित करती है)।
बच्चों को ध्वनि के साथ एक्शन गेम्स का जवाब देने के लिए प्रोत्साहित करें (जीवित और निर्जीव प्रकृति, संगीत के लिए जानवरों और पक्षियों के आंदोलनों की नकल करें, लगने वाले शब्द (छोटे लोकगीत रूपों के कार्यों में)।
स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देने के लिए, पात्रों-खिलौने के साथ खेल में गतिविधि।
शैक्षणिक रंगमंच (वयस्कों) के नाट्य प्रदर्शन की व्यवस्थित धारणा के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
डिडक्टिक गेम्स
खेलों में बच्चों के संवेदी अनुभव को उपचारात्मक सामग्री से समृद्ध करना। विभिन्न आकारों के 5-8 छल्लों से एक पिरामिड (बुर्ज) इकट्ठा करना सीखें; "ज्यामितीय मोज़ेक" (शांत, त्रिकोण, वर्ग, आयत) के तलीय आंकड़ों के अनुपात में नेविगेट करें; पूरे चार भाग बनाएं (चित्र काटें, तह क्यूब्स); संवेदी विशेषताओं (रंग, आकार, आकार) में से एक के अनुसार सजातीय वस्तुओं की तुलना, सहसंबंध, समूह, पहचान और अंतर स्थापित करें।
ध्यान और स्मृति के विकास के लिए उपदेशात्मक खेलों का संगठन ("क्या हो गया?", आदि); श्रवण भेदभाव ("यह कैसा लगता है?" आदि); स्पर्श संवेदनाएं, तापमान अंतर ("अद्भुत बैग", "गर्म-ठंडा", "हल्का-भारी", आदि); हाथ के ठीक मोटर कौशल (बटन, हुक, ज़िपर, लेसिंग, आदि के साथ खिलौने)।
प्राथमिक आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का परिचय
और साथियों और वयस्कों के साथ संबंध
(नैतिक सहित)
साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंधों के अनुभव के संचय में योगदान करें: बच्चों का ध्यान उस बच्चे की ओर आकर्षित करें जिसने एक दोस्त के लिए चिंता दिखाई है, उसके लिए सहानुभूति व्यक्त की है। प्रत्येक बच्चे में यह विश्वास पैदा करने के लिए कि अन्य सभी बच्चों की तरह वयस्क भी उससे प्यार करते हैं।
अशिष्टता, लालच के प्रति नकारात्मक रवैया अपनाने के लिए; बिना झगड़े के खेलने की क्षमता विकसित करें, एक दूसरे की मदद करें और एक साथ सफलता का आनंद लें, सुंदर खिलौने आदि।
बधाई देने और अलविदा कहने की क्षमता विकसित करना जारी रखें (एक वयस्क के अनुस्मारक पर); "धन्यवाद" और "कृपया" शब्दों का उपयोग करते हुए शांतिपूर्वक अपने स्वयं के अनुरोधों को व्यक्त करें।
माता-पिता और प्रियजनों के लिए एक चौकस रवैया और प्यार पैदा करें।
लिंग, परिवार, नागरिकता, देशभक्ति की भावना, विश्व समुदाय से संबंधित होने की भावना का गठन
छवि मैं . बालवाड़ी में भाग लेने की शुरुआत के संबंध में बच्चे की वृद्धि और विकास, उसकी सामाजिक स्थिति (बड़े होने) में बदलाव के बारे में प्राथमिक विचार बनाना शुरू करें। अपना नाम कहने की क्षमता को मजबूत करें।
परिवार . परिवार के सदस्यों के नाम रखने की क्षमता विकसित करें।
बाल विहार . बालवाड़ी के सकारात्मक पहलुओं, घर के साथ इसकी समानता (गर्मी, आराम, प्यार, आदि) और घर के वातावरण से अंतर (अधिक दोस्त, खिलौने, स्वतंत्रता, आदि) के बारे में विचार विकसित करें।
साइट पर समूह के कमरे में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करने के लिए।
स्वदेश। बच्चों को उस शहर (गाँव जिसमें वे रहते हैं) का नाम याद दिलाएँ।
शैक्षिक क्षेत्र "श्रम"
श्रम गतिविधि का विकास;
अपने स्वयं के काम, अन्य लोगों के काम और उसके परिणामों के प्रति मूल्य दृष्टिकोण की शिक्षा;
वयस्कों के काम, समाज में इसकी भूमिका और प्रत्येक व्यक्ति के जीवन के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण।
श्रम गतिविधि का विकास
बच्चों को कपड़े पहनना और कपड़े उतारना सिखाएं; हटाए गए कपड़ों को एक निश्चित क्रम में फोल्ड करने की क्षमता बनाने के लिए। साफ-सफाई सिखाओ। सरल श्रम गतिविधियों को करने में बच्चों को शामिल करें।
अपने स्वयं के काम, अन्य लोगों के काम और उसके परिणामों के प्रति मूल्य दृष्टिकोण की शिक्षा
खेल के अंत में खेल सामग्री को उसके स्थान पर व्यवस्थित करने के लिए खेल के कमरे में व्यवस्था बनाए रखना सिखाना।
एक वयस्क के साथ और उसके नियंत्रण में खाने से पहले ब्रेड के डिब्बे (बिना ब्रेड के) और नैपकिन डालने की क्षमता विकसित करना।
वयस्कों के काम, समाज में इसकी भूमिका और प्रत्येक व्यक्ति के जीवन के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण
वयस्कों के काम में रुचि बढ़ाएं। वयस्कों के काम के बच्चों के अवलोकन के चक्र का विस्तार करने के लिए। उनका ध्यान आकर्षित करें कि एक वयस्क क्या और कैसे करता है, वह कुछ क्रियाएं क्यों करता है। वयस्कों की मदद करने की इच्छा बनाए रखें।
घर के अंदर और साइट पर, बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करें कि एक वयस्क पौधों (पानी देना) और जानवरों (खिलाना) की देखभाल कैसे करता है।
कुछ श्रम क्रियाओं को पहचानना और नाम देना सीखें (शिक्षक का सहायक बर्तन धोता है, भोजन लाता है, तौलिये बदलता है, आदि)।
शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा »
किसी व्यक्ति और प्राकृतिक दुनिया के लिए खतरनाक स्थितियों और उनमें व्यवहार के तरीकों के बारे में विचारों का गठन;
किसी व्यक्ति और पर्यावरण के लिए सुरक्षित व्यवहार के नियमों से परिचित होना;
एक पैदल यात्री और एक वाहन में एक यात्री के रूप में सड़क सुरक्षा के नियमों के बारे में बच्चों को ज्ञान का हस्तांतरण;
मनुष्यों और आसपास की प्राकृतिक दुनिया के लिए संभावित रूप से खतरनाक स्थितियों के प्रति सतर्क और विवेकपूर्ण रवैया बनाना।
स्वयं के जीवन का गठन
बालवाड़ी में व्यवहार के प्राथमिक नियमों से परिचित होने के लिए: बच्चों के साथ उन्हें परेशान किए बिना और दर्द पैदा किए बिना खेलें; माता-पिता के साथ ही बालवाड़ी छोड़ें; अजनबियों से बात न करें या आइटम और व्यवहार न करें, आदि।
बच्चों को समझाते हुए कि अखाद्य वस्तुओं को मुंह में नहीं लेना चाहिए, किसी भी वस्तु को कान या नाक में नहीं डालना चाहिए - यह खतरनाक है!
बच्चों को घर के अंदर सुरक्षित आवाजाही के नियम सिखाएं: सीढ़ियां उतरते और चढ़ते समय सावधान रहें; रेलिंग पर पकड़।
सड़क सुरक्षा
बच्चों को सड़क के नियमों के बारे में प्राथमिक विचार देने के लिए: सड़क पर कारें चलती हैं (कैरिजवे); ट्रैफिक लाइट वाहनों और पैदल चलने वालों की आवाजाही को नियंत्रित करती है; आपको ट्रैफ़िक लाइट की लाल बत्ती पर खड़े होने की ज़रूरत है, हरे रंग की बत्ती पर जाएँ; आप केवल हाथ से कसकर पकड़े हुए एक वयस्क के साथ सड़क पार कर सकते हैं।
बच्चों को बताएं कि सड़क के किनारे अलग-अलग कारें चलती हैं। ड्राइवर कार चला रहा है। बसों में, लोग काम पर, स्टोर पर, किंडरगार्टन जाते हैं।
सुरक्षित आउटडोर मनोरंजन
पौधों और जानवरों के साथ बातचीत करने के सही तरीकों के बारे में प्राथमिक विचार बनाने के लिए: पौधों को नुकसान पहुँचाए बिना उन पर विचार करना; जानवरों को परेशान या नुकसान पहुंचाए बिना उनका निरीक्षण करें; जानवरों को केवल वयस्कों की अनुमति से खिलाएं।
बच्चों को समझाएं कि किसी भी पौधे को फाड़कर खाना असंभव है।
दिशा "संज्ञानात्मक और भाषण विकास"
शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति"
संवेदी विकास;
संज्ञानात्मक अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों का विकास;
प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन; दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, बच्चों के क्षितिज का विस्तार "
संवेदी विकास
विभिन्न गतिविधियों में बच्चों के प्रत्यक्ष संवेदी अनुभव को समृद्ध करने के लिए कार्य जारी रखें। उनके रंग, आकार, आकार पर प्रकाश डालते हुए वस्तुओं की जांच करने में उनकी मदद करें।
उसे जानने की प्रक्रिया में विषय पर हाथों की गतिविधियों को शामिल करने के लिए उन्हें प्रोत्साहित करें: वस्तु के हिस्सों को अपने हाथों से घेरें, उन्हें सहलाएं, आदि।
समान नाम वाली वस्तुओं (समान शोल्डर ब्लेड्स; बड़ी लाल गेंद - छोटी नीली गेंद) के बीच समानताएं और अंतर स्थापित करने का अभ्यास करें।
वस्तुओं के गुणों को नाम देने की क्षमता बनाने के लिए।
उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों का विकास करना।
डेस्कटॉप और फर्श निर्माण सामग्री के साथ खेलने की प्रक्रिया में, बच्चों को एक विमान पर भवन रूपों की व्यवस्था के विकल्पों के साथ विवरण (घन, ईंट, त्रिकोणीय प्रिज्म, प्लेट, सिलेंडर) से परिचित कराना जारी रखें।
अपने दम पर कुछ बनाने की इच्छा का समर्थन करने के लिए, मॉडल के अनुसार प्राथमिक इमारतों का निर्माण करने के लिए बच्चों की क्षमता विकसित करना।
स्थानिक संबंधों की समझ में योगदान करें।
अतिरिक्त प्लॉट खिलौनों का उपयोग करने की पेशकश करें जो इमारतों के पैमाने (छोटे गैरेज आदि के लिए छोटी कारें) के अनुरूप हैं।
खेल के अंत में, उन्हें खिलौनों को उनके स्थान पर वापस रखना सिखाएं।
बच्चों को सबसे सरल प्लास्टिक डिजाइनरों से परिचित कराना।
पेशकश करने के लिए, एक वयस्क के साथ, turrets, घरों, कारों को डिजाइन करने के लिए।
बच्चों को स्वयं निर्माण करने के लिए प्रोत्साहित करें। गर्मियों में, प्राकृतिक सामग्री (रेत, पानी, बलूत, कंकड़, आदि) का उपयोग करके खेल के निर्माण को बढ़ावा दें।
प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन
मात्रा। सजातीय वस्तुओं के समूहों के निर्माण में बच्चों को शामिल करें। वस्तुओं की संख्या के बीच अंतर करने की क्षमता बनाने के लिए: कई - एक (एक - कई)।
कीमत . विषम आकार की वस्तुओं और भाषण में उनके पदनाम (बड़ा घर - छोटा घर, बड़ा घोंसला बनाने वाली गुड़िया - छोटी घोंसला बनाने वाली गुड़िया, बड़ी गेंदें - छोटी गेंदें, आदि) की वस्तुओं पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करें।
प्रपत्र। वस्तुओं को आकार से अलग करने और उन्हें (घन, ईंट, गेंद) नाम देने की क्षमता बनाने के लिए।
अंतरिक्ष में अभिविन्यास। आसपास के स्थान (समूह के परिसर और किंडरगार्टन की साइट) के व्यावहारिक विकास में बच्चों में अनुभव जमा करना जारी रखें।
एक शयनकक्ष, प्लेरूम, वॉशरूम और अन्य कमरे ढूंढना सीखें।
अपने स्वयं के शरीर के हिस्सों (सिर, चेहरा, हाथ, पैर, पीठ) में अभिविन्यास के अनुभव का विस्तार करें। एक निश्चित दिशा में शिक्षक का अनुसरण करना सीखें।
दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, किसी के क्षितिज को चौड़ा करना
विषय और सामाजिक वातावरण
बच्चों को तत्काल वातावरण में वस्तुओं के नाम से परिचित कराना जारी रखें: खिलौने,
व्यंजन, कपड़े, जूते, फर्नीचर।
तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं के बीच सबसे सरल कनेक्शन के बारे में विचार बनाने के लिए।
बच्चों को रंग, वस्तुओं के आकार, जिस सामग्री से वे बने हैं (कागज, लकड़ी, कपड़े, मिट्टी) का नाम देना सिखाने के लिए; परिचित वस्तुओं की तुलना करें विभिन्न टोपी, मिट्टेंस, जूते इत्यादि, पहचान द्वारा वस्तुओं का चयन करें, वही ढूंढें, एक जोड़ी उठाएं, उन्हें उपयोग की विधि के अनुसार समूहित करें (कप से पीना, आदि)।
अपने आप को तत्काल पर्यावरण के वाहनों से परिचित कराएं।
प्रकृति के साथ परिचित
बच्चों को सुलभ प्राकृतिक घटनाओं से परिचित कराना।
प्रकृति में, चित्रों में, पालतू जानवरों के खिलौनों में एक बिल्ली, कुत्ता, गाय, मुर्गी, आदि) और उनके शावकों को पहचानना और उनका नाम देना सिखाना; तस्वीरों में कुछ जंगली जानवरों को पहचानें (भालू, खरगोश, लोमड़ी, आदि): उनका नाम लें।
साइट पर पक्षियों और कीड़ों को देखें (तितली और भिंडी, मछलीघर में मछली। बच्चों को पक्षियों को खिलाना सिखाएं।
दिखने में सब्जियां (टमाटर, ककड़ी, गाजर) फल (सेब, नाशपाती, आदि) में अंतर करना सीखें।
बच्चों को साल के अलग-अलग समय पर प्रकृति की सुंदरता देखने में मदद करें।
पौधों और जानवरों के प्रति सम्मान पैदा करें। प्रकृति के साथ बातचीत की मूल बातें जानें (पौधों और जानवरों को नुकसान पहुंचाए बिना उनकी जांच करें; मौसम के अनुसार पोशाक)।
मौसमी अवलोकन
पतझड़। प्रकृति में शरद ऋतु के परिवर्तन के बारे में प्राथमिक विचार बनाने के लिए: यह ठंडा हो गया, पेड़ों पर पत्ते पीले हो गए और पत्ते गिर गए; शरद ऋतु में कई सब्जियां और फल पकते हैं।
सर्दी। सर्दियों की प्राकृतिक घटनाओं के बारे में विचार बनाने के लिए: यह ठंडा हो गया, बर्फ गिर रही है, बर्फ, फिसलन, आप गिर सकते हैं। सर्दियों की मस्ती में शामिल हों (स्लेजिंग और स्लेजिंग, स्नोबॉल खेलना, स्नोमैन बनाना, आदि)।
वसंत। प्रकृति में वसंत परिवर्तन के बारे में विचार बनाने के लिए: यह गर्म है, बर्फ पिघल रही है; पोखर, घास, कीड़े दिखाई दिए; कलियाँ सूजी हुई।
गर्मी। बच्चों के साथ प्राकृतिक परिवर्तनों का निरीक्षण करें: तेज धूप, गर्म मौसम, तितलियाँ उड़ती हैं।
शैक्षिक क्षेत्र "संचार"
वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास;
बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास (शाब्दिक पक्ष, भाषण की व्याकरणिक संरचना, भाषण का उच्चारण पक्ष; जुड़ा हुआ भाषण - संवाद और एकालाप रूप) बच्चों की गतिविधियों के विभिन्न रूपों और प्रकारों में;
विद्यार्थियों द्वारा भाषण के मानदंडों की व्यावहारिक महारत।
वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास
संचार के साधन के रूप में भाषण के विकास को बढ़ावा देना। बच्चों को कई तरह के असाइनमेंट दें जो उन्हें साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने का अवसर देंगे ("लॉकर रूम में देखें और मुझे बताएं कि कौन आया", "चाची ओलेआ से पता करें और मुझे बताएं।", "चेतावनी मित्या। क्या किया। आप मित्या से कहते हैं? और उसने आपको क्या जवाब दिया?")।
बच्चों को आपस में और शिक्षक के साथ संवाद करने के लिए दृश्य सामग्री के रूप में स्वतंत्र परीक्षा के लिए चित्र, किताबें, खिलौने पेश करना। बच्चों को इन वस्तुओं के बारे में बताएं, साथ ही दिलचस्प घटनाओं के बारे में भी बताएं (उदाहरण के लिए, पालतू जानवरों की आदतों और चालों के बारे में)। तस्वीरों में लोगों और जानवरों की स्थिति दिखाएं: खुश, उदास आदि।
यह सुनिश्चित करने के लिए कि जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक भाषण बच्चों के बीच संचार का एक पूर्ण साधन बन जाए।
मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास, भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत
शब्दावली गठन
तत्काल वातावरण में बच्चों के उन्मुखीकरण के विस्तार के आधार पर, भाषण की समझ विकसित करें और शब्दावली को सक्रिय करें।
शिक्षक के मौखिक निर्देशों के अनुसार, नाम, रंग, आकार ("जाम के लिए माशा फूलदान लाओ", "एक लाल पेंसिल लें", "थोड़ा भालू के लिए एक गाना गाएं") के अनुसार बच्चों की क्षमता विकसित करने के लिए "); उनके स्थान को नाम दें ("शीर्ष शेल्फ पर कवक, उच्च", "अगल-बगल खड़े रहें"); लोगों के कार्यों और जानवरों के आंदोलनों की नकल करें ("मुझे दिखाओ कि पानी के डिब्बे से पानी कैसे निकाला जा सकता है", "भालू के शावक की तरह चलो")।
बच्चों की शब्दावली समृद्ध करें:
खिलौने, व्यक्तिगत स्वच्छता की वस्तुओं (तौलिया, टूथब्रश, कंघी, रूमाल, कपड़े, जूते, व्यंजन, फर्नीचर, बिस्तर (कंबल, तकिया, चादर, पजामा), वाहन (कार, बस, सब्जियां, फल, घरेलू जानवर) के नाम को बताने वाली संज्ञा और उनके शावक;
श्रम क्रियाओं को निरूपित करने वाली क्रियाएँ (धोना, लोहा, चंगा, पानी, क्रियाएँ जो अर्थ के विपरीत हैं (खुले - बंद करें, उतारें - डालें, ले जाएँ - नीचे रखें), ऐसे कार्य जो लोगों के रिश्ते को चित्रित करते हैं (मदद, पछताना, देना, देना, गले लगाना, उनकी भावनात्मक स्थिति ( रोना, हंसना, आनन्दित होना, नाराज होना);
वस्तुओं के रंग, आकार, स्वाद, तापमान (लाल, नीला, मीठा, खट्टा, बड़ा, छोटा,
क्रिया विशेषण (करीब, दूर, उच्च, तेज, अंधेरा, शांत, ठंडा, गर्म, फिसलन)।
स्वतंत्र भाषण में सीखे हुए शब्दों के प्रयोग को प्रोत्साहित करें। वर्ष के अंत तक, प्रीस्कूलर के पास कम से कम 1000-1200 शब्दों की शब्दावली होनी चाहिए।
भाषण की ध्वनि संस्कृति
अलग-अलग स्वरों और व्यंजनों के अलग-अलग उच्चारण में बच्चों को व्यायाम करें (सीटी, हिसिंग और सोनोरेंट को छोड़कर, ओनोमेटोपोइया, शब्दों और सरल वाक्यांशों के सही पुनरुत्पादन में (2-4 शब्दों से)
आर्टिकुलेटरी और वोकल तंत्र के विकास को बढ़ावा देने के लिए, वेच ब्रीदिंग, श्रवण ध्यान।
आवाज की ऊंचाई और शक्ति ("पुसी, स्कैट!", "कौन आया?", "कौन दस्तक दे रहा है?") का उपयोग करने की क्षमता बनाने के लिए।
भाषण की व्याकरणिक संरचना
भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार करें।
संज्ञाओं और सर्वनामों को क्रियाओं के साथ समन्वयित करना सीखें, भविष्य और भूत काल में क्रियाओं का उपयोग करें, उन्हें व्यक्ति द्वारा बदलें, भाषण में पूर्वसर्गों का उपयोग करें (इन, ऑन, एट, फॉर, अंडर)।
कुछ प्रश्नवाचक शब्दों (कौन, क्या, कहाँ) और 2-4 शब्दों वाले सरल वाक्यांशों ("किसनका-मुरीसेन्का,") के प्रयोग में व्यायाम करें।
आप कहा चले गए थे? "")।
जुड़ा भाषण
बच्चों को सबसे सरल प्रश्नों ("क्या?", "कौन?", "वह क्या कर रहा है?") और अधिक जटिल प्रश्न ("आप क्या पहन रहे हैं?", "क्या भाग्यशाली है?", "किसके लिए?" "क्या?", "कहां?", "कब?", "कहां?")।
2 साल 6 महीने से अधिक उम्र के बच्चों को अपनी पहल पर या शिक्षक के अनुरोध पर, चित्र में जो दिखाया गया है, उसके बारे में बात करने के लिए प्रोत्साहित करें, एक नए खिलौने के बारे में (नई बात, व्यक्तिगत अनुभव से एक घटना के बारे में।
नाटकीयकरण के खेल के दौरान, बच्चों को सरल वाक्यांशों को दोहराना सिखाएं। 2 वर्ष 6 महीने से अधिक उम्र के बच्चों को प्रसिद्ध परियों की कहानियों के अंशों को नाटकीय बनाने में मदद करें।
दृश्य संगत के बिना लघु कथाएँ सुनने की क्षमता विकसित करना।
शैक्षिक क्षेत्र "पढ़ना कथा"
प्राथमिक मूल्य सहित दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण
प्रस्तुतियाँ;
साहित्यिक भाषण का विकास;
कलात्मक विकास सहित मौखिक कला से परिचित होना
धारणा और सौंदर्य स्वाद।
रुचि का गठन और पढ़ने की आवश्यकता
उन्हें परिचित वस्तुओं के नाम बताने के लिए प्रोत्साहित करें, उन्हें शिक्षक के अनुरोध पर दिखाएं, उन्हें प्रश्न पूछना सिखाएं: “यह कौन (क्या) है? ", "वह क्या कर रहा है? "।
किताबों में चित्रों को देखने में बच्चों को शामिल करना जारी रखें।
बच्चों को लोक गीत, परियों की कहानी, लेखक की रचनाएँ सुनना सिखाना जारी रखें। खिलौनों, चित्रों, टेबल थिएटर के पात्रों और अन्य दृश्य सहायकों के प्रदर्शन के साथ-साथ पढ़ने के साथ-साथ दृश्य संगत के बिना कला के काम को सुनने की क्षमता बनाने के लिए।
खेल क्रियाओं के साथ छोटी-छोटी काव्य कृतियों को पढ़ना।
जब शिक्षक परिचित कविताएँ पढ़ता है तो बच्चों को शब्दों, वाक्यांशों को समाप्त करने का अवसर प्रदान करें।
बच्चों के लिए नमूना पठन सूची
रूसी लोककथा
जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों को गाने, नर्सरी गाया जाता है, परियों की कहानियों को पढ़ा और सुनाया जाता है।
गीत, तुकबंदी, मंत्र। “सुबह हमारी बत्तखें। »; “बिल्ली टोरज़ोक चली गई। »; "हरे येगोरका। »;
“हमारा माशा छोटा है। »; "चिकी, चिकी, चिकी। ”,“ ओह डू-डू, डू-डू, डू-डू! एक रेवेन एक ओक पर बैठता है";
“जंगल के कारण, पहाड़ों के कारण। »; “एक बॉक्स के साथ एक लोमड़ी जंगल से भाग गई। »;
"खीरा, ककड़ी। »; "धूप, बाल्टी। "।
परिकथाएं। "किड्स एंड द वुल्फ", गिरफ्तार। के उशिन्स्की; "टेरेमोक", गिरफ्तार। एम। बुलटोवा; "माशा और भालू",
दुनिया के लोगों के लोकगीत
"थ्री मेरी ब्रदर्स", ट्रांस। उनके साथ। एल यखनीना; वाई ग्रिगोरिएव, "कोटौसी और मौसी"; अंग्रेजी, गिरफ्तार, के चुकोवस्की, "ओह, आप एक खरगोश-निशानेबाज हैं। »; प्रति। मोल्ड के साथ। I. Tokmakova "कुत्ते, भौंकना मत। ", ट्रांस। मोल्ड के साथ। आई. टोकमाकोवा; "बातचीत", चुवाश।, प्रति। एल यखनीना; "स्नेगिरेक", ट्रांस। उनके साथ। वी। विक्टरोवा; "शोमेकर", पोलिश।, अर्र। बी, जाखोडेरा।
रूस के कवियों और लेखकों की रचनाएँ
कविता . ए बार्टो। "भालू", "ट्रक", "हाथी", "घोड़ा" (श्रृंखला "खिलौने" से) "जो कोई भी चिल्लाता है"; वी। बेरेस्टोव। "बीमार गुड़िया", "बिल्ली का बच्चा"; जी। लाग्ज़िन, "कॉकरेल"; सी मार्शाक "द टेल ऑफ़ द सिली माउस"; ई। मोशकोवस्काया। "ऑर्डर" (संक्षिप्त); एन। पिकुलेवा। "फॉक्स टेल", "बिल्ली ने गुब्बारा फुलाया।"; एन सकोंस्काया। "मेरी उंगली कहाँ है?" पुश्किन "हवा समुद्र पर चल रही है" ("द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन" से); एम। लेर्मोंटोव। "स्लीप, बेबी।" (कविता "कोसैक लोरी" से); ए। बार्टो, पी। बार्टो। " लड़की- रेवुष्का "; ए। वेवेन्डेस्की। "माउस"; ए। प्लाशेचेव, इन रूरल सॉन्ग "; जी। सपगीर। "कैट"; के। चुकोवस्की। "फेडोटका", "कन्फ्यूजन"।
गद्य . एल टॉल्स्टॉय। “बिल्ली छत पर सो रही थी। "," पेट्या और मिशा के पास एक घोड़ा था। »; एल टॉल्स्टॉय। "तीन भालू"; वी. सुतिव। "किसने कहा" म्याऊ ""; वी। बियांची। "द फॉक्स एंड द माउस"; जी। बॉल। "येल्टाचोक"; एन। पावलोवा। "स्ट्रॉबेरी"।
विभिन्न देशों के कवियों और लेखकों की रचनाएँ
एस Kaputikyan। "हर कोई सो रहा है", "माशा लंच कर रहा है" ट्रांस। बांह के साथ। टी। स्पेंडियारोवा। पी। वोरोंको। "समाचार", ट्रांस। यूक्रेनी से एस मार्शक। डी बिसेट। “हा-हा-हा! ", ट्रांस। अंग्रेज़ी से। एन। शेरशेवस्काया; च। यंचार्स्की। "इन द टॉय स्टोर", "फ्रेंड्स"! "द एडवेंचर्स ऑफ मिशका उशास्तिक" पुस्तक से, ट्रांस। पोलिश से। वी. Prikhodko।
दिशा "कलात्मक - सौंदर्य विकास" शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"
बच्चों की उत्पादक गतिविधियों का विकास (ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली, कला कार्य);
बच्चों की रचनात्मकता का विकास;
ललित कलाओं का परिचय "
उत्पादक गतिविधि का विकास
चित्रकला
बच्चों की धारणा विकसित करने के लिए, वस्तुओं के आकार को उजागर करके उनके संवेदी अनुभव को समृद्ध करने के लिए, उन्हें एक या दूसरे हाथ से बारी-बारी से समोच्च के साथ चक्कर लगाना।
बच्चों को परिचित वस्तुओं की छवि की ओर ले जाएँ, उन्हें पसंद की स्वतंत्रता दें।
बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि एक पेंसिल (ब्रश, फेल्ट-टिप पेन) कागज पर एक निशान छोड़ती है यदि आप पेंसिल के नुकीले सिरे (महसूस-टिप पेन, ब्रश ढेर) को उसके ऊपर खींचते हैं। कागज पर पेंसिल की गति का अनुसरण करने की इच्छा को प्रोत्साहित करें।
आसपास की वस्तुओं की सौंदर्य बोध विकसित करें। बच्चों को सही ढंग से नाम देने के लिए पेंसिल, लगा-टिप पेन के रंगों में अंतर करना सिखाने के लिए; अलग-अलग रेखाएँ (लंबी, छोटी, लंबवत, क्षैतिज, तिरछी, उन्हें पार करें, वस्तुओं की तरह: रिबन, स्कार्फ, रास्ते, धाराएँ, आइकल्स, एक बाड़, आदि) बनाएँ। बच्चों को गोल वस्तुओं को बनाने के लिए नेतृत्व करें।
ड्राइंग करते समय सही मुद्रा बनाएं (स्वतंत्र रूप से बैठें, कागज की एक शीट पर कम न झुकें, मुक्त हाथ कागज की उस शीट को पकड़ता है जिस पर बच्चा खींचता है)।
सामग्री की देखभाल करने की क्षमता बनाने के लिए, उन्हें सही तरीके से उपयोग करने के लिए: ड्राइंग के अंत में, ब्रश को पानी में अच्छी तरह धोने के बाद, उन्हें जगह में रखें।
एक पेंसिल और एक ब्रश को स्वतंत्र रूप से पकड़ना सिखाने के लिए: एक पेंसिल - नुकीले सिरे से तीन उंगलियाँ, एक ब्रश - लोहे की नोक के ठीक ऊपर; एक ब्रश पर पेंट उठाएं, इसे पूरे ढेर के साथ जार में डुबोकर, अतिरिक्त पेंट को हटा दें, जार के किनारे को ढेर से छू लें।
मॉडलिंग
मॉडलिंग में बच्चों की रुचि जगाएं। प्लास्टिक सामग्री का परिचय दें: मिट्टी, प्लास्टिसिन, प्लास्टिक द्रव्यमान (मिट्टी को प्राथमिकता)। सामग्री का सावधानीपूर्वक उपयोग करना सीखें।
एक बड़े टुकड़े से मिट्टी के ढेर को तोड़ने की क्षमता विकसित करना; मूर्तियों की छड़ें और सॉसेज, सीधे आंदोलनों के साथ हथेलियों के बीच एक गांठ को रोल करना; छड़ी के सिरों को कनेक्ट करें, उन्हें एक दूसरे के खिलाफ कसकर दबाएं (अंगूठी, भेड़ का बच्चा, पहिया, आदि)।
हथेलियों (केक, कुकीज़, जिंजरब्रेड) के बीच एक गांठ को समतल करने के लिए एक गोल आकार (एक गेंद, एक सेब, एक बेरी, आदि) की वस्तुओं को चित्रित करने के लिए हथेलियों के परिपत्र आंदोलनों के साथ मिट्टी की एक गांठ को रोल करने की क्षमता बनाने के लिए कुकीज़); एक चपटी गांठ (कटोरी, तश्तरी) के बीच में अपनी उंगलियों से एक गड्ढा बनाएं। दो ढाले रूपों को एक वस्तु में जोड़ना सीखें: एक छड़ी और एक गेंद (एक खड़खड़ या एक कवक, दो गेंदें (रोली-पॉली) ), वगैरह।
बच्चों को मिट्टी और ढली हुई वस्तुओं को तख़्त या विशेष रूप से पहले से तैयार तेल के कपड़े पर रखना सिखाएँ।
बच्चों की रचनात्मकता का विकास
पेंसिल, फील-टिप पेन, ब्रश, पेंट, क्ले के साथ बच्चों में रुचि जगाएं। एक विचार बनाने के लिए कि वे पेंसिल, महसूस-टिप पेन और पेंट, और मिट्टी से मूर्तियां बनाते हैं।
कागज पर हमारे द्वारा चित्रित विभिन्न रेखाओं और विन्यासों की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना। उन्हें इस बारे में सोचने के लिए प्रोत्साहित करें कि उन्होंने क्या बनाया है, सबसे सरल संघों की ओर ले जाएँ: यह कैसा दिखता है।
बच्चों द्वारा खुद बनाए गए स्ट्रोक और रेखाओं से खुशी की भावना जगाने के लिए।
विशिष्ट विवरण के साथ छवि को पूरक करने के लिए प्रोत्साहित करें; होशपूर्वक पहले से प्राप्त स्ट्रोक्स, रेखाओं, धब्बों, आकृतियों को दोहराएं।
ललित कलाओं का परिचय
बच्चों के साहित्य के कार्यों के लिए बच्चों के चित्रण पर विचार करें। चित्रों की सामग्री पर सवालों के जवाब देने की क्षमता विकसित करें।
लोक खिलौनों से परिचित होने के लिए: डायमकोवो, बोगोरोडस्काया, मैत्रियोश्का, वंका-वस्तंका और अन्य जो बच्चों की उम्र के अनुरूप हैं।
बच्चों का ध्यान खिलौनों की प्रकृति (मजेदार, मजाकिया आदि, उनके आकार, रंग) की ओर आकर्षित करें।
सौंदर्य विकासात्मक वातावरण। पर्यावरण में बच्चों की रुचि विकसित करने के लिए: उनका ध्यान इस बात की ओर आकर्षित करें कि वे किस स्वच्छ, उज्ज्वल कमरे में खेलते हैं और पढ़ते हैं, उसमें कितने चमकीले, सुंदर खिलौने हैं, जिस बिस्तर पर वे सोते हैं वह कितने करीने से बना है।
टहलने पर, बच्चों का ध्यान सुंदर पौधों, साइट उपकरण, खेल और मनोरंजन के लिए सुविधाजनक पर आकर्षित करें।
सुनवाई
संगीत में बच्चों की रुचि का विकास, संगीत सुनने और साथ में गाने की इच्छा, सबसे सरल नृत्य आंदोलनों का प्रदर्शन,
शांत और हंसमुख गीतों को ध्यान से सुनने की क्षमता विकसित करने के लिए, एक अलग प्रकृति के संगीत नाटक, सामग्री को समझने और भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने के लिए (किसके बारे में, किसके बारे में गाया जाता है)।
ऊंचाई में ध्वनि को अलग करना सीखें (घंटी, पियानो, मेटालोफोन की उच्च और निम्न ध्वनि)
गायन
साथ में गाते और गाते समय बच्चों की गतिविधि का विकास, गीत को ध्यान से सुनने की इच्छा। एक गीत में (शिक्षक के साथ) वाक्यांशों के साथ गाने की क्षमता विकसित करें। धीरे-धीरे बच्चे को एकल गायन का आदी बनाएं।
आंदोलनों के माध्यम से भावनात्मकता और संगीत की आलंकारिक धारणा विकसित करें। वयस्कों द्वारा दिखाए गए आंदोलनों को देखने और पुन: उत्पन्न करने की क्षमता का निर्माण जारी रखें (ताली बजाना, अपना पैर पटकना, आधा बैठना, अपने हाथों को मोड़ना, आदि)।
संगीत की शुरुआत के साथ आंदोलन शुरू करने और उसके अंत के साथ खत्म करने की क्षमता बनाने के लिए; छवियों को संप्रेषित करें (पक्षी उड़ता है, बन्नी कूदता है, अनाड़ी भालू चलता है)।
चलने और दौड़ने की क्षमता में सुधार करें (टिपटो पर, चुपचाप; पैरों को ऊंचा और नीचे उठाएं; सीधे सरपट), एक सर्कल में नृत्य आंदोलनों को करें, ढीला करें, संगीत की प्रकृति या गीत की सामग्री में बदलाव के साथ आंदोलनों को बदलें।
अनुमानित संगीतमय प्रदर्शनों की सूची
सुनवाई "घोड़ा", संगीत। ई। तिलिचेवा, खा लिया। एन फ्रेनकेल; "हमारी खड़खड़ाहट", संगीत। I. अर्सेवा, खा लिया। I. चेर्नित्सकाया; "बनी", रूसी। नर। मेलोडी, गिरफ्तार। एक। अलेक्जेंड्रोव, खा लिया। टी. बाबजान; "गाय", संगीत। एम. Rauchverger, खा लिया। ओ। वैसोट्सकाया; "बिल्ली", संगीत। एक। अलेक्जेंड्रोव, खा लिया। एन फ्रेनकेल; "हाथी", "मुर्गियां और रोस्टर" (सी। सेंट-सेन्स द्वारा "कार्निवल ऑफ द एनिमल्स" से), "विंटर", "विंटर मॉर्निंग", संगीत। पी. शाइकोवस्की; "वसंत", "शरद ऋतु", संगीत। एस मायकापारा। "फूल", संगीत। वी. कारसेवा, खा लिया। एन फ्रेनकेल; "इस तरह हम इसे करते हैं", "मार्च एंड रन", संगीत। ई। तिलिचेवा, खा लिया। एन फ्रेनकेल; "गो-पैक", यूक्रेनी नर। मेलोडी, गिरफ्तार। एम. राउचवर्गर; "कैचर्स", संगीत। एन। अलेक्जेंड्रोवा, खा लिया। टी. बाबजान; "ओक के नीचे से", रूसी। नर। नृत्य धुन; "किट्टी" (खेल "बिल्ली और बिल्ली के बच्चे") के लिए, संगीत। वी। विटलिन, खा लिया। एन नायडेनोवा; "मिकिता", बेलारूसी, लोक। मेलोडी, गिरफ्तार। एस पोलोन्स्की; "रूमाल के साथ नृत्य", संगीत। ई। तिलिचेवा, खा लिया। आई. ग्रांटोवस्काया; "पोलींका", रूसी। नर। मेलोडी, गिरफ्तार। जी फ्रिडा; "पक्षी" (परिचय), संगीत। जी फ्रिडा; "स्टुकोल्का", यूक्रेनी नर। माधुर्य; "सुबह", संगीत। जी। ग्रिनेविच, खा लिया। एस प्रोकोफीवा; "युरोचका", बेलारूसी, लोक। नृत्य राग, गिरफ्तार। एक। मालेलेक्सेंड्रोवा; "गुड़िया के साथ नृत्य", "रूमाल के साथ नृत्य", जर्मन। नर। नृत्य की धुन, खाया। ए अनुफ्रीवा; "अय-यस", संगीत। वी। वेरखोविन-त्सा; "तुम कहाँ हो, बनी?", रूसी। नर। मेलोडी, गिरफ्तार। ई। तिलिचेवा।
गायन "बायू" (लोरी), संगीत। एम. राउचवर्गर; "व्हाइट गीज़", संगीत। एम। क्रेसेवा, खा लिया। एम। क्लोकोवा; "इस तरह हम कर सकते हैं", "घोड़ा", संगीत। ई। तिलिचेवा, खा लिया। एन फ्रेनकेल; "तुम कहाँ हो, बन्नी?", अरे। ई। तिलिचेवा; "बारिश", रूसी। नर। मेलोडी, गिरफ्तार। वी। फेर; "हेरिंगबोन", संगीत। ई, तिलिचेवा, खा लिया। एम। बुलटोवा; "विंटर", संगीत। वी. कारसेवा, खा लिया। एन फ्रेनकेल; "एक सींग वाली बकरी चल रही है", गिरफ्तार। ए ग्रीचनिनोवा; "लोरी", संगीत। एम। क्रासेवा; "बिल्ली", संगीत। एक। अलेक्जेंड्रोव, खा लिया। एन फ्रेनकेल; "किट्टी", संगीत। वी। विटलिन, खा लिया। एन नायडेनोवा; "लादुस्की", रूसी। नर। माधुर्य; "पक्षी", संगीत। एम. Rauchverger, खा लिया। ए बार्टो; "डॉग", संगीत। एम. Rauchverger, खा लिया। एन। कोमिसारोवा; "मुर्गियां", संगीत। ए, फ़िलिपेंको, खा लिया। टी। वोल्गिना; "बेल", संगीत। I. अर्सेवा, खा लिया। I. चेर्नित्सकाया; "कौन हमें बहुत प्यार करता है?", संगीत। और खाया। आई. अर्सेवा; "घोड़ा", संगीत। I. अर्सेवा, खा लिया। वी। तातारिनोवा; "क्वा-क्वैक", संगीत। I. अर्सेवा, खा लिया। एन। चेचेरिना।
संगीतमय-लयबद्ध गति "बारिश", संगीत। और खाया। ई। मक्शांतसेवा; "कटलीतकी", यूक्रेनी नर। माधुर्य, खाओ ई। मक्शांतसेवा; "टैम्बोरिन", रूसी। नर। माधुर्य, खाओ ई। मक्शांतसेवा; "गौरैया", "खड़खड़ाहट, नृत्य", "घंटी", "चलो चलें", संगीत। I. अर्सेवा, खा लिया। I. चेर्नित्सकाया; "इस तरह हम इसे करते हैं", "मार्च एंड रन", संगीत। ई। तिलिचेवा, खा लिया। एन फ्रेनकेल; "गोपाचोक", यूक्रेनी नर। मेलोडी, गिरफ्तार। एम. राउचवर्गर; "कैचर्स", संगीत। एन। अलेक्जेंड्रोवा, खा लिया। टी. बाबजान; "ओक के नीचे से", रूसी। नर। नृत्य धुन; "किट्टी" (खेल "बिल्ली और बिल्ली के बच्चे") के लिए, संगीत। वी। विटलिन, खा लिया। एन नायडेनोवा; "मिकिता", बेलारूसी, लोक। मेलोडी, गिरफ्तार। एस पोलोन्स्की; "रूमाल के साथ नृत्य", संगीत। ई। तिलिचेवा, खा लिया। आई. ग्रांटोवस्काया; "पोलींका", रूसी। नर। मेलोडी, गिरफ्तार। जी फ्रिडा; "पक्षी" (परिचय), संगीत। जी फ्रिडा; "स्टुकोल्का", यूक्रेनी नर। माधुर्य; "सुबह", संगीत। जी। ग्रिनेविच, खा लिया। एस प्रोकोफीवा; "युरोचका", बेलारूसी, लोक। नृत्य राग, गिरफ्तार। एक। अलेक्जेंड्रोवा; "गुड़िया के साथ नृत्य", "रूमाल के साथ नृत्य", जर्मन। नृत्य और नर। धुन, खा लिया। ए अनुफ्रीवा; "अय-यस", संगीत। वी। वेरखोविनेट्स; "तुम कहाँ हो, बनी?", रूसी। नर। मेलोडी, गिरफ्तार। ई। तिलिचेवा।
कार्यक्रम के विकास के नियोजित मध्यवर्ती परिणाम
कार्यक्रम के विकास के मध्यवर्ती परिणाम बच्चों के विकास के सभी क्षेत्रों में कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रत्येक आयु अवधि में विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता के प्रकटीकरण के माध्यम से संघीय राज्य आवश्यकताओं (FGT) के अनुसार तैयार किए जाते हैं। .तीन वर्ष की आयु तक, कार्यक्रम के सफल विकास के साथ, बच्चे के एकीकृत गुणों के विकास के अगले स्तर पर पहुंच जाता है।एकीकृत गुणवत्ता "शारीरिक रूप से विकसित, बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल" एंथ्रोपोमेट्रिक पैरामीटर (ऊंचाई, वजन) सामान्य हैं। आयु-उपयुक्त बुनियादी आंदोलनों को प्राप्त करता है।सरल सामग्री, सरल गतिविधियों के साथ आउटडोर गेम खेलने की इच्छा दर्शाता है।अपने दम पर या किसी वयस्क की थोड़ी सी मदद से, वह आयु-उपयुक्त स्वच्छता प्रक्रियाएं करता है, आयु-उपयुक्त स्व-देखभाल कौशल रखता है।उसके पास एक व्यक्ति के रूप में अपने बारे में प्राथमिक विचार हैं, वह शरीर के मुख्य भागों के नाम, उनके कार्यों को जानता है।एकीकृत गुणवत्ता "जिज्ञासु, सक्रिय" खेलों (मोबाइल, थियेटर, रोल-प्लेइंग) में भाग लेता है, साथियों की खेल गतिविधियों में रुचि दिखाता है।आसपास की प्रकृति की दुनिया में रुचि दिखाता है, मौसमी टिप्पणियों में भाग लेता है। उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग) में सक्रिय भाग लेता है।वह परियों की कहानियों, शिक्षक की कहानियों को दिलचस्पी से सुनता है; चित्र और दृष्टांत देख रहे हैं।गायन और गायन के दौरान गतिविधि दिखाता है, सबसे सरल नृत्य आंदोलनों का प्रदर्शन करता है।एकीकृत गुणवत्ता "भावनात्मक रूप से उत्तरदायी" स्वतंत्र मोटर गतिविधि की प्रक्रिया में सकारात्मक भावनाओं को दर्शाता है।उम्र के लिए सुलभ साहित्यिक और कलात्मक कार्यों (तुकबंदी, गीत, परियों की कहानी, कविता) के प्रति भावनात्मक जवाबदेही दिखाता है।भावनात्मक रूप से और रुचि के साथ वयस्कों और बड़े बच्चों द्वारा बनाए गए नाटकीय खेल और कठपुतली शो में कार्रवाई का विकास होता है।आसपास की वस्तुओं (खिलौने) और प्राकृतिक वस्तुओं (पौधों, जानवरों) की सुंदरता के लिए ललित कला के कार्यों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है।
उम्र के लिए सुलभ संगीत कार्यों के प्रति भावनात्मक जवाबदेही दिखाता है, हंसमुख और उदास धुनों के बीच अंतर करता है।एकीकृत गुणवत्ता "संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल करना" जानता है कि साथियों को परेशान किए बिना उनके साथ कैसे खेलना है। छोटे समूहों में एक साथ खेलने में रुचि दिखाता है।एक वयस्क के अनुरोध पर या अपनी पहल पर, चित्र में दिखाए गए खिलौने के बारे में, व्यक्तिगत अनुभव से किसी घटना के बारे में बात कर सकते हैं।भाषण अन्य बच्चों के साथ संचार का एक पूर्ण साधन बन जाता है।एकीकृत गुणवत्ता "प्राथमिक मूल्य विचारों के आधार पर अपने व्यवहार का प्रबंधन करने और अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम, प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन करना" स्वतंत्र रूप से या एक वयस्क से अनुस्मारक के बाद, वह खाने, धोने के दौरान व्यवहार के प्राथमिक नियमों का पालन करता है।उनके पास बालवाड़ी में, घर पर, सड़क पर व्यवहार के प्राथमिक नियमों के बारे में प्राथमिक विचार हैं (भागो मत, चिल्लाओ मत, एक वयस्क के अनुरोध करो) और उन्हें देखता है।प्राथमिक शिष्टाचार के नियमों का पालन करता है। अपने दम पर या जब संकेत दिया जाता है, तो वह कहता है "धन्यवाद", "नमस्ते", "अलविदा", "शुभ रात्रि" (परिवार में, समूह में)।अशिष्टता, लालच के प्रति नकारात्मक रवैया दिखाता है।एकीकृत गुणवत्ता "बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम, उम्र के लिए पर्याप्त" खेल के लिए स्वतंत्र रूप से खिलौनों और विशेषताओं का चयन करने की इच्छा दिखाता है, स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करें।वह मॉडल के अनुसार प्राथमिक इमारतों का निर्माण करता है, इच्छा दिखाता है: अपने दम पर निर्माण करने के लिए।समूह के कमरे और बालवाड़ी की साइट में उन्मुख।एकीकृत गुणवत्ता "स्वयं, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार होना" उसके पास अपने बारे में प्राथमिक विचार हैं: वह अपना नाम, अपना लिंग, अपने परिवार के सदस्यों के नाम जानता है।
एकीकृत गुणवत्ता "सीखने की गतिविधियों के लिए सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल करना" किसी वयस्क को मौखिक रूप से नाम, रंग, आकार द्वारा वस्तुओं को खोजने का निर्देश देने में सक्षम।सबसे सरल प्रश्नों का उत्तर देता है ("कौन?", "क्या?", "वह क्या कर रहा है?"...)।एक वयस्क के सबसे सरल कार्य करता है।पुस्तकों और चित्रों में रुचि दिखाता है।
एकीकृत गुणवत्ता "आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना"
बच्चे ने विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कौशल का गठन किया है।
शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य" एक निश्चित क्रम में स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और पहनने में सक्षम।साफ-सफाई कौशल प्रदर्शित करता है (कपड़ों में गड़बड़ी नोटिस करता है, इसे वयस्कों की थोड़ी मदद से समाप्त करता है)।एक वयस्क की थोड़ी मदद से, वह व्यक्तिगत वस्तुओं (रूमाल, नैपकिन, तौलिया, कंघी, बर्तन) का उपयोग करता है।स्वतंत्र रूप से खाने में सक्षम।
शैक्षिक क्षेत्र "भौतिक संस्कृति" दूसरे बच्चों से टकराए बिना चलने और दौड़ने में सक्षम। जगह-जगह दो पैरों पर कूद सकता है, आगे बढ़ सकता है, आदि। गेंद को ले जा सकता है, पकड़ सकता है, ले जा सकता है, डाल सकता है, फेंक सकता है। वह जानता है कि कैसे रेंगना है, एक फैली हुई रस्सी के नीचे रेंगना है, फर्श पर पड़ी लकड़ी पर चढ़ना है।
शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण"
आस-पास खेल सकते हैं, अन्य बच्चों के साथ हस्तक्षेप नहीं कर सकते, साथियों के कार्यों की नकल कर सकते हैं।एक वयस्क द्वारा पेश किए गए खेल के लिए भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है, उसके कार्यों का अनुकरण करता है, खेल कार्य को स्वीकार करता है।स्वतंत्र रूप से वस्तुओं के साथ खेल क्रियाएं करता है, वस्तुओं से वस्तुओं में क्रियाओं का हस्तांतरण करता है।खेल में लापता वस्तु के लिए प्रतिस्थापन का उपयोग करता है।शिक्षक के साथ संवाद में संवाद करता है।स्वतंत्र नाटक में, वह अपने कार्यों को भाषण के साथ करता है। कठपुतली थियेटर के नायकों के कार्यों का अनुसरण करता है।
शैक्षिक क्षेत्र "श्रम" सबसे सरल श्रम क्रियाएं करता है (शिक्षकों की सहायता से)। प्रकृति के एक कोने में शिक्षक की श्रम प्रक्रियाओं का अवलोकन करता है।
शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा"
बालवाड़ी में व्यवहार के प्राथमिक नियमों का पालन करता है। पौधों और जानवरों के साथ बातचीत के प्राथमिक नियमों का पालन करता है।सड़क के नियमों की बुनियादी समझ है।
शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति"
उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधि। निर्माण सामग्री के भागों के मुख्य रूपों को भेद करता है।एक वयस्क की मदद से वह अधिकांश का उपयोग करके विभिन्न प्रकार की इमारतों का निर्माण करता हैरूपों।खेल को अपनी इमारत के चारों ओर घूमता है।प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन। सजातीय वस्तुओं का समूह बना सकते हैं।एक और अनेक वस्तुओं में भेद करता है।
बड़ी और छोटी वस्तुओं के बीच भेद करता है, उनके आकार को नाम देता है। एक गोले और एक घन को पहचानता है। दुनिया की एक समग्र तस्वीर का गठन। तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं को अलग करता है और नाम देता है।परिवार के सदस्यों और देखभाल करने वालों के नाम।कुछ घरेलू और जंगली जानवरों, उनके शावकों को पहचानता है और उनके नाम रखता है।कुछ सब्जियों, फलों (1-2 प्रजातियों) में अंतर करता है।निकटतम पर्यावरण (1-2 प्रजातियों) के कुछ पेड़ों को अलग करता है।प्राकृतिक मौसमी घटनाओं के बारे में प्राथमिक विचार हैं।
शैक्षिक क्षेत्र "पढ़ना कथा"
सुलभ कविताएँ, परीकथाएँ, कहानियाँ सुनता है। दोबारा पढ़ते समय, वह शब्दों, छोटे वाक्यांशों का उच्चारण करता है।एक शिक्षक की मदद से परिचित किताबों में दृष्टांतों की जाँच करना।
शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"
जानता है कि आप पेंसिल, फेल्ट-टिप पेन, पेंट और ब्रश से चित्र बना सकते हैं। लाल, नीला, हरा, पीला, सफेद, काला रंग भेद करता है।हाथों की सीधी और गोल गति से मिट्टी की एक गांठ को रोल करने में सक्षम; मिट्टी की एक बड़ी गांठ से छोटी गांठें तोड़ें, उन्हें हथेलियों से चपटा करें; लुढ़की हुई छड़ी के सिरों को कनेक्ट करें, उन्हें एक दूसरे के खिलाफ कसकर दबाएं।साधारण वस्तुओं को गढ़ता है; सावधानी से मिट्टी का उपयोग करता है।
शैक्षिक क्षेत्र "संगीत"
परिचित धुनों को पहचानता है और ध्वनियों की पिच (उच्च - निम्न) को अलग करता है। शिक्षक के साथ मिलकर वह गाने में संगीतमय वाक्यांश गाता है।संगीत की प्रकृति के अनुसार चलता है, संगीत की पहली ध्वनि के साथ चलने लगता है।जानता है कि आंदोलनों को कैसे करना है: अपने पैर को सहलाएं, अपने हाथों को ताली बजाएं, अपने हाथों को मोड़ेंहाथ
संगीत वाद्ययंत्रों के नाम: झुनझुने, डफ
पहले कनिष्ठ समूह में माता-पिता के साथ कार्य योजना
माता-पिता के साथ काम का संगठन
सितंबर
1. परामर्श "बालवाड़ी के लिए बच्चे का अनुकूलन"
2. पाली के फ़ोल्डर "किंडरगार्टन के लिए कपड़े"
3. माता-पिता की बैठक "समूह के बच्चों के अनुकूलन की अवधि की विशेषताएं, जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों की परवरिश और शिक्षा के कार्य"
अक्टूबर
1. परामर्श "छोटे बच्चों के संवेदी विकास के लिए खेल"
2. व्यक्तिगत कार्य "स्वस्थ नींद"
नवंबर
1. फ़ोल्डर-स्लाइडर "बच्चों के लिए फिंगर गेम"
2. परामर्श "सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन की विशेषताएं"
दिसंबर
1. परामर्श "रंग सीखना आसान और मजेदार है"
2. माता-पिता की बैठक "2 साल के बच्चे के विकास की विशेषताएं"
3. नए साल की पार्टी
जनवरी
1. परामर्श "स्वस्थ हो जाओ, बच्चे!"
2.
फ़रवरी
1. फ़ोल्डर-स्लाइडर "बर्फ के साथ खेलना और इसके गुणों को सीखना"
2. माता-पिता की बैठक "युवा प्रीस्कूलरों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करना"
3. मास्टर क्लास "फिंगर जिम्नास्टिक"
मार्च
1. प्रश्न "क्या बच्चे को दंडित करना संभव है"
2. फ़ोल्डर-स्लाइडर "युग" मैं स्वयं ""
3. माता-पिता के अनुरोध पर व्यक्तिगत बातचीत
अप्रैल
1. परामर्श "2-3 साल के बच्चे के लिए कौन से खिलौने खरीदने हैं?"
2. साहित्यिक लिविंग रूम "बच्चों के लिए किताबें" फ़ोल्डर-स्लाइडर
3. व्यक्तिगत बातचीत "बच्चे के लिए सही जूते चुनना"
मई
1. अंतिम अभिभावक बैठक "हमारे बच्चों ने एक वर्ष में क्या सीखा"
2. मास्टर क्लास आउटडोर गेम "बनी"
3. फ़ोल्डर-स्लाइडर "छोटे बच्चों का भाषण विकास"
बच्चों के neuropsychic विकास का विशेषज्ञ मूल्यांकन मैं जूनियर "बी" समूह "टंबलर" 2013-2014 शैक्षणिक वर्ष की पहली छमाही के लिए।
उपनाम, बच्चे का नाम
आयु
सक्रिय भाषण
संवेदी विकास
वस्तुओं के साथ खेलना और कार्य करना
रचनात्मक कौशल
दृश्य कौशल
स्व-देखभाल कौशल
मोटर कौशल
कुल स्कोर
विकास क्षेत्र
अकबाशेवा अज़ालिया
ज़मीन। उधेड़ना
बोल्ड्रेव आर्टेम
1
0
1
6
अधूरा उधेड़ना
3
वलियुलोवा ऐडा
2.6
1
1
1
1
1
2
1
8
अधूरा उधेड़ना
4
वलीवा इंजिल्या
2.3
1
1
2
1
1
1
1
8
अधूरा उधेड़ना
5
गोरेलोवा करीना
1.9
1
1
1
1
1
1
1
7
अधूरा उधेड़ना
6
गारेव अस्कर
2.4
1
1
2
2
1
1
1
9
नेपो। उधेड़ना
7
गेरासिमोवा ज़ेनिया
2.0
1
1
1
1
1
1
1
7
अधूरा उधेड़ना
8
गाडीवा ज़िलिया
2.0
1
1
2
1
1
0
1
7
अधूरा उधेड़ना
9
जिस्मातुलिन अमीर
2.3
1
1
1
1
1
1
1
7
अधूरा उधेड़ना
10
गलीमुल्लीना समीरा
2.2
1
1
1
1
1
1
1
7
अधूरा उधेड़ना
11
ज़ियातदीनोव सलावत
2.2
0
0
1
1
1
1
1
5
अल्प विकास
12
ज़ियातदीनोवा रमिना
2.6
2
1
2
1
1
2
1
10
ज़मीन। उधेड़ना
13
ज़ालियालोव इल्गिज़
2.1
2
1
1
1
1
1
1
8
अधूरा उधेड़ना
14
मालिशेवा विक्टोरिया
2.6
0
0
0
0
0
0
0
0
अल्प विकास
15
प्रोकुराटोव करीम
2.5
2
1
2
1
1
2
1
10
पद विकास
16
साबिरज़्यानोव राडेल
2.5
2
1
2
1
1
2
1
10
ज़मीन। उधेड़ना
17
सिराज़ोव तैमूर
2.7
1
1
1
1
1
1
1
7
अधूरा उधेड़ना
18
खसनोवा आसिया
2.5
2
1
2
1
1
2
1
10
ज़मीन। उधेड़ना
19
खसनोव अर्सलान
2.7
2
1
2
2
1
2
1
11
ज़मीन। उधेड़ना
20
खसानोवा दिलारा
2.3
1
1
1
1
1
0
1
6
अधूरा उधेड़ना
21
गैलियुलोवा एडेलिना
2.8
1
1
1
1
1
1
1
7
नेपो। उधेड़ना
22
गेफुल्लोवा एलविरा
2.5
1
1
1
1
1
1
1
7
अधूरा उधेड़ना
23
चेबराशकिना अन्ना
2.2
1
1
1
1
1
1
1
7
अधूरा उधेड़ना
औसत अंक
कुल -
पूर्ण विकास क्षेत्र - 4 बच्चे शिक्षक: एर्शोवा एन.ए.
अधूरे विकास का क्षेत्र - गैफुललिन जी.जी. के 17 बच्चे।
गैर-विकास क्षेत्र - 2 बच्चे
सितंबर1
खिलौने।
बच्चों को तत्काल वातावरण में वस्तुओं के नाम से परिचित कराएं: एक खिलौना भालू; एक खिलौने का वर्णन करना सीखें (नाम भागों, आकार, संकेत), चित्रों में इसकी छवि ढूंढें, बड़े और छोटे खिलौनों की तुलना करें; भाषण विकसित करना, संगीत के आंदोलनों में रुचि; बच्चों की शब्दावली समृद्ध करें।
2
पसंदीदा खिलौने
बच्चों को तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं से परिचित कराने के लिए - खिलौने; प्रश्नों का उत्तर देना सीखें, खिलौनों और उनके साथ क्रियाओं का वर्णन करें, सरल निर्देशों का पालन करें, स्पर्श द्वारा प्लास्टिक, रबर, कपड़े के खिलौनों की तुलना करें और उनमें अंतर करें; भाषण, स्पर्श संवेदना विकसित करें; विषय पर शब्दावली समृद्ध करें।
3
मिलनसार परिवार।
बच्चों को "परिवार" की अवधारणा से परिचित कराएं, संचार कौशल विकसित करें, सामान्य मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय करें; कला के एक काम को ध्यान से सुनने के लिए, पाठ के अनुरूप आंदोलनों को करने के लिए, मंचन के खेल में रुचि पैदा करने के लिए।
4
शरद ऋतु सुनहरी है।
आसपास की प्रकृति के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करने के लिए, आगामी शरद ऋतु की छुट्टी के बारे में; कलात्मक धारणा, ध्यान विकसित करना; छुट्टी के लिए सामग्री और सजावट बनाने की इच्छा पैदा करने के लिए, एक टीम में काम करने की क्षमता बनाने के लिए
अक्टूबर
1
1
परिवार के साथ कॉकरेल।
मुर्गे की उपस्थिति, उसकी आदतों के साथ बच्चों को मुर्गी पालन से परिचित कराना; "परिवार" की अवधारणा को सुदृढ़ करना जारी रखें; परियों की कहानियों में रुचि पैदा करें।
2
2
कौन हमारी मदद करता है? (ओह दाई)।
वयस्कों के काम का एक विचार बनाने और उसके प्रति एक सम्मानजनक रवैया विकसित करने के लिए; प्लॉट चित्रों में दर्शाए गए कार्यों को नाम देना सीखें, सवालों के जवाब दें, दाई सहायक वस्तुओं का नाम और उनका उद्देश्य, शब्दावली को समृद्ध करें; सामान्य मोटर कौशल, ध्यान विकसित करें।
3
3
चाय के बर्तन
बर्तनों के बारे में विचारों का विस्तार करें, चाय के बर्तनों के नाम और उनके उद्देश्य का परिचय दें; शब्दावली का विस्तार करें, निर्देशों का पालन करना सीखें, भाषण विकसित करें
4
4
खिलौने वाली गाड़ियां
ट्रकों और कारों, बसों, साथ ही साथ उनके मुख्य भागों की उपस्थिति और नाम में अंतर करना सीखना: केबिन, स्टीयरिंग व्हील, पहिए, शरीर, खिड़कियां; विभिन्न खिलौना कारों का वर्णन करना सीखें, भाषण, ध्यान, सामान्य मोटर कौशल विकसित करें।
नवंबर
1
बछड़े के साथ घोड़ा.
घोड़े और बछड़े का परिचय दें; घोड़े के साथ घोड़े की तुलना करना सीखें, खिलौने के घोड़े के हिस्सों का नाम दें, ओनोमेटोपोइया का उच्चारण करें, ध्यान, भाषण, सामान्य मोटर कौशल, स्पर्श संवेदना विकसित करें।
2
घर के पौधे
समूह इनडोर पौधों का परिचय दें, उनकी देखभाल कैसे करें; एक पौधे पर ध्यान से विचार करना सीखें, उसके भागों (पत्तियों, फूलों) में अंतर करें और उनका नाम लें।
3
खिलौना खरगोश
एक खरगोश की उपस्थिति के बारे में बच्चों के विचार को स्पष्ट करें; स्मृति, सोच विकसित करना; खिलौनों के लिए सम्मान पैदा करें।
4
गुड़िया के कपड़े।
बच्चों को कपड़ों की वस्तुओं, रंगों के नाम याद रखने में मदद करें, कपड़ों के प्रति सावधान रवैया अपनाएँ; ध्यान, भाषण, ठीक और सामान्य मोटर कौशल विकसित करें।
1
सर्दी।
सर्दी, उसके संकेतों के विचार को स्पष्ट करें; मौसम की स्थिति को चिह्नित करना सीखें, मौसमी कपड़ों (सर्दियों) के बीच अंतर करें, टहलने के लिए ड्रेसिंग के क्रम को याद रखने में मदद करें; ध्यान, भाषण, सामान्य मोटर कौशल विकसित करें
2
सर्दी का मजा
शीतकालीन खेलों के विचार को स्पष्ट करें, कथानक चित्र पर विचार करना सीखें, छवि पर प्रश्नों का उत्तर दें, आंदोलनों के साथ विशिष्ट क्रियाओं को पुन: पेश करें, उनके साथ भाषण दें; श्रवण धारणा विकसित करना, श्रवण के साथ दृश्य छवि को सहसंबंधित करने का कौशल; "शीतकालीन" विषय पर शब्दकोश को सक्रिय करें।
3
जूते
जूतों को दिखावट से अलग करना सीखें। प्रश्नों के उत्तर दें; ध्यान, भाषण, सामान्य मोटर कौशल, श्रवण, दृश्य धारणा विकसित करें, "जूते" विषय पर शब्दकोश को सक्रिय करें; जरूरतमंद लोगों की मदद करने की इच्छा विकसित करें।
4
नए साल की पूर्व संध्या जल्द ही आ रही है।
आगामी कार्यक्रम के विचार को स्पष्ट और समृद्ध करने के लिए - नए साल की छुट्टी; वस्तुओं (क्रिसमस ट्री, क्रिसमस की सजावट) पर विचार करना और परीक्षा के दौरान सवालों के जवाब देना सिखाना; ध्यान, भाषण, ठीक और सामान्य मोटर कौशल, धारणा, रचनात्मकता विकसित करना; "नए साल की छुट्टी" विषय पर शब्दकोश को सक्रिय करें
1
वनवासी
जंगल के जानवरों का परिचय दें: भेड़िये के बारे में एक विचार दें; तस्वीर की सावधानीपूर्वक जांच करना सीखें, इसकी सामग्री के बारे में सवालों के जवाब दें; भाषण विकसित करें।
2
सर्दियों के कपड़े और जूते
कपड़ों और जूतों को वर्गीकृत करना सिखाना, मौसम के अनुसार इन वस्तुओं के बीच अंतर करना, ध्यान, स्मृति, भाषण विकसित करना; समृद्ध शब्दावली; जरूरतमंद लोगों की मदद करने की इच्छा विकसित करें।
3
खिलौने और बर्तन।
व्यंजन किस लिए हैं, इस विचार को स्पष्ट करें; व्यंजन वर्गीकृत करना सीखें; ध्यान, स्मृति, कल्पना, भाषण विकसित करें
4
फर्नीचर
बच्चों को फर्नीचर के टुकड़ों को अलग करना और नाम देना सिखाना, उनके उद्देश्य के बारे में बात करना, ध्यान विकसित करना। भाषण
1
ऐसी अलग-अलग बातें
वस्तुओं की गुणवत्ता में अंतर करना और नाम देना सीखें:कठोर, मुलायम, भारी। आसान; गुण:डूबना, तैरना; ध्वनि "y" का स्पष्ट और सही उच्चारण करना सीखें; तेज और शांत ध्वनियों के बीच अंतर करने का व्यायाम; प्रयोगात्मक गतिविधियों में ध्यान रुचि विकसित करें।
2
बस
ट्रकों और कारों, बसों, ट्रामों के साथ-साथ उनके मुख्य भागों: केबिन, स्टीयरिंग व्हील, बॉडी, पहियों, खिड़कियों की उपस्थिति और नाम में अंतर करना सीखें।
3
बर्डी
पक्षियों के बारे में एक विचार दें, पक्षियों को देखना सीखें, उनकी तुलना करें, ध्यान, भाषण, स्मृति विकसित करें; जीवित प्राणियों के लिए प्यार और उनकी मदद करने की इच्छा पैदा करें।
4
पालतू जानवर और उनके बच्चे
बच्चों को पालतू जानवरों और उनके शावकों से परिचित कराएं, उन्हें नाम देना और आकार के अनुसार उनकी तुलना करना सिखाएं; जिज्ञासा, स्मृति, ध्यान, भाषण विकसित करना; समृद्ध शब्दावली; जानवरों के लिए प्यार विकसित करें।
मार्च1
"मेरा परिवार"
बच्चों को परिवार के सदस्यों का नाम देना सिखाएं;
जान लें कि परिवार में हर कोई एक दूसरे की परवाह करता है और प्यार करता है; परिवार में वयस्कों और बच्चों की भूमिका को समझ सकेंगे; बच्चे को खुश और गर्वित होने दें कि उसका एक परिवार है।
2
सुनहरी मछली
एक जीवित प्राणी के रूप में मछली का एक विचार देना, कि उसे देखभाल और सावधानी से संभालने की आवश्यकता है, वन्यजीवों में रुचि विकसित करने के लिए।
3
जो बगीचे में काम करता है
आपको बगीचे में वस्तुओं के बीच अंतर करना सिखाता है, आपको बगीचे में काम करने वाली गतिविधियों से परिचित कराता है, बच्चों की शब्दावली का विस्तार करता है, गेमिंग कौशल विकसित करता है; संचार के साधन के रूप में भाषण के विकास को बढ़ावा देने के लिए तत्काल पर्यावरण (बगीचे में पौधे) में वस्तुओं के नाम पेश करना जारी रखें।
4
लकड़ी के खिलौने
खिलौनों के नाम और उस सामग्री की पहचान करना सीखें जिससे वे बने हैं, श्रवण धारणा विकसित करें, शब्दावली का विस्तार करें; संचार के साधन के रूप में भाषण के विकास को बढ़ावा देना।
1
वसंत
मौसम के संकेतों को अलग करना और नाम देना सीखें, सामान्य मोटर कौशल विकसित करें, श्रवण ध्यान दें; शब्द ज्ञान का विस्तार करें; अपने इच्छित उद्देश्य के लिए वस्तुओं का चयन करें, रंग का नाम दें, संचार के साधन के रूप में भाषण के विकास को बढ़ावा दें।
2
व्यवसायों
वस्तुओं और उनके गुणों के नामकरण में व्यायाम, एक पेशे के साथ सहसंबद्ध उपकरण; बच्चों के भाषण में सक्रिय करने के लिए उपकरणों और व्यवसायों (रसोइया, डॉक्टर, ड्राइवर) के नाम, श्रवण धारणा विकसित करना; उपयोग की विधि के अनुसार समूह की वस्तुएं, पहचान के अनुसार वस्तुओं का चयन करें, संचार के साधन के रूप में भाषण के विकास को बढ़ावा दें।
3
माँ के मददगार
सामान्य मोटर कौशल, श्रवण ध्यान विकसित करना; शब्द ज्ञान का विस्तार करें; संचार के साधन के रूप में भाषण के विकास को बढ़ावा देने के लिए उपयोग की विधि के अनुसार समूह की वस्तुओं को सिखाने के लिए, वस्तुओं के रंग, आकार का नाम देना
4
ड्राइवर
शब्दावली, क्षितिज विकसित करें, शब्दों को सरल वाक्यों में समूहित करना सीखें, रंगों का नाम, वस्तुओं का आकार, संचार के साधन के रूप में भाषण के विकास को बढ़ावा दें।
1
मुर्गी पालन
कुक्कुट के बच्चों के ज्ञान को पहचानने और व्यवस्थित करने के लिए, शब्दावली, श्रवण ध्यान, क्षितिज का विस्तार करना; संचार के साधन के रूप में भाषण के विकास को बढ़ावा देना।
2
पसंदीदा खिलौने
सामान्य मोटर कौशल विकसित करें, श्रवण ध्यान दें, खेल गतिविधियों में बच्चों की वरीयताओं की पहचान करें, वाक्यांशों से सरल वाक्य बनाना सीखें; संचार के साधन के रूप में भाषण के विकास को बढ़ावा देने के लिए, पहचान द्वारा परिचित वस्तुओं की तुलना करना, उपयोग की विधि के अनुसार समूह बनाना सिखाना
3
पसंदीदा वस्तुएं।
सामान्य मोटर कौशल, श्रवण ध्यान विकसित करना; शब्द ज्ञान का विस्तार करें; संचार के साधन के रूप में भाषण के विकास को बढ़ावा देने के लिए रंग, वस्तुओं के आकार, जिस सामग्री से वे बने हैं, उसका नाम देना सिखाना।
4
हमारे क्षेत्र में क्या है?
हाथों के सामान्य मोटर कौशल, श्रवण ध्यान विकसित करना; शब्द ज्ञान का विस्तार करें; साइट पर पक्षियों और कीड़ों का निरीक्षण करना सीखें। संचार के साधन के रूप में भाषण के विकास को बढ़ावा देने के लिए, प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना।
तमारा प्रोकोपचुक
पहले कनिष्ठ समूह "आकार, रंग, आकार" में अनुभूति पर जीसीडी
जीसीडी के लिए प्रथम कनिष्ठ समूह में अनुभूति. विषय: « प्रपत्र, रंग, आकार»
लक्ष्य। बच्चों की धारणा में सुधार, सक्रिय रूप से उपयोग करने की क्षमता
स्पर्श, दृष्टि, श्रवण।
अवधारणाओं को समेकित करें: आकार - गेंद; पीला रंग, नीला; बड़े आकार,
छोटा। बच्चों को वस्तुओं की जांच करना, उन्हें उजागर करना सिखाना जारी रखें रंग,
कीमत, प्रपत्र; वस्तुओं को आकार के अनुसार क्रमबद्ध करें प्रपत्र, खिलना; समानताएं देखें
और अंतर; के साथ कार्य करें विषय: लो, पकड़ो, ले जाओ, रखो, रोल करो,
पकड़ना; शिक्षक के बाद दोहराएं और प्रश्नों के उत्तर दें।
शब्दकोष: गेंद - बड़ी, छोटी, पीला रंग, नीला, आकार - गोल,
क्रिया - लेना, पकड़ना, रोल करना, पकड़ना, लगाना।
सामग्री। कॉकरेल खिलौना, टोकरी। बक्से, ट्रैक फूल - पीला,
नीला; बच्चों की संख्या के अनुसार गेंदें बड़ी और छोटी, पीली, नीली।
पाठ प्रगति
मैं भाग। अभिवादन। संवादात्मक गुणों का विकास।
शिक्षक। देखो हमारे पास कौन आया? यह पीटर द कॉकरेल है। वह बोलता हे:
"हैलो दोस्तों!"कॉकरेल पेट्या को नमस्ते कहो! (बच्चे अभिवादन करते हैं).
कॉकरेल पेट्या आपके साथ खेलना चाहती हैं।
एक खेल: "बुलबुला".
द्वितीय भाग। दृश्य और स्पर्श-मोटर धारणा का विकास और
ध्यान।
डिडक्टिक गेम "पीले रंग की एक बड़ी गेंद को रोल करें (नीला) पीले रंग पर रंग
(नीला)रास्ता!"
शिक्षक। दोस्तों, देखिए, कॉकरेल पेट्या आपके लिए गेंदें लेकर आई हैं, अभी भी हैं
पटरियों। ये पीले और नीले रंग के होते हैं रंग की. आप इन रास्तों पर गेंदों को लुढ़का सकते हैं।
पीले ट्रैक पर केवल एक पीली गेंद को लुढ़काया जा सकता है। और नीले रास्ते के साथ
केवल नीली गेंद फेंको।
देखो क्या टोकरी है! कितनी गेंदें हैं! टोकरी में क्या है?
(बड़ी गेंदें)टोकरी से एक बार में एक गेंद लें।
एक गेंद पर विचार करें, यह गोल है, इसे बांह पर घुमाया जा सकता है। चलिए गेंद को छुपाते हैं
(गेंद आपके हाथ की हथेली में है, इसे दूसरे हाथ से ढकना चाहिए). बॉल हम नहीं कर सकते
छिपाना बड़ा है, हथेली इसे ढकती नहीं है। चलो गेंदों को रोल करें
बदले में हमारे कॉकरेल पेट्या के रास्ते।
तृतीय भाग। दृश्य धारणा का विकास।
एक खेल "छोटी गेंदों को रखो खिलना»
शिक्षक। देखें कि कौन से बॉक्स (पीला और नीला रंग की!
कितनी गेंदें हैं (पीला और नीला! यह बक्सों में क्या है? (छोटा
गेंदें) बारी-बारी से किसी भी डिब्बे से एक गेंद लें। विचार करना
गेंद, यह गोल है, आप इसे अपने हाथ पर रोल कर सकते हैं। चलिए गेंद को छुपाते हैं (गेंद पड़ी रहती है
हथेलियों, इसे दूसरे हाथ से ढकें)। गेंद हमारी हथेलियों में छिप गई, यह
छोटा और इसलिए गेंद दिखाई नहीं दे रही है। गेंदों को वापस बक्सों में डालें
बच्चों को गेंदों के साथ एक बॉक्स दिया जाता है (6 गेंदों: 3 - पीला रंग की, 3 –
नीला, दो के बक्से रंग की(पीले, नीले).
इसे डालें (पीले, नीले)आपके घर के लिए गेंद (पीले रंग के डिब्बे में (नीला)
रंग की). बच्चे को गेंदों को उनके अनुसार बक्सों में छाँटना चाहिए पुष्प.
शिक्षक। दोस्तों, कॉकरेल आपको बताता है "धन्यवाद"और "अलविदा!"
कॉकरेल पेट्या को अलविदा कहो (कृपया। अलविदा).
पाठ का सारांश।
शिक्षक। हमसे मिलने कौन आया था? (पेटुशोक पेट्या)
पेट्या कॉकरेल आपके लिए क्या लेकर आई? (गेंदें, ट्रैक)
गेंदें किस आकार की थीं? (गेंदें छोटी और बड़ी थीं)
बॉल्स, क्या थे रंग की? (गेंदें पीली और नीली थीं रंग की)
आपको कैसे पता चला कि गुब्बारा बड़ा था? (हम दोनों हाथों से एक बड़ी गेंद लेते हैं,
हथेलियों ने गेंद को नहीं छिपाया)
आपको कैसे पता चला कि यह एक छोटी गेंद थी? (हम एक छोटी गेंद लेते हैं
हाथ, गेंद को हाथ में छुपाया जा सकता है)।
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उद्देश्य: बच्चों को प्राथमिक रंगों (लाल, हरा, पीला, नीला) में अंतर करना और नाम देना सिखाना; एक वृत्त के आकार से परिचित होना, चयन करने की क्षमता विकसित करना।
मैं आपके ध्यान में छोटे बच्चों (रंग, आकार) के लिए एक संवेदी संवेदी विकास खेल लाता हूं। सामग्री: मोटा कार्डबोर्ड।
दूसरे कनिष्ठ समूह "त्रिकोण" में FEMP के ज्ञान के लिए प्रत्यक्ष संगठनात्मक गतिविधियों का सारांशउद्देश्य: एक ज्यामितीय आकृति से परिचित होना - एक त्रिकोण। कार्य: एक आकृति को अलग करना और नाम देना सिखाना; शब्दों के प्रयोग की क्षमता विकसित करें।
प्रारंभिक सुधारात्मक समूह "ज्यामितीय आकार: रंग, आकार, आकार" में गणित में जीसीडी का सारांशप्रारंभिक सुधारात्मक समूह "ज्यामितीय आकृतियों" में प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर जीसीडी का सारांश:।
दूसरे कनिष्ठ समूह "शरद वन के निवासियों" में दुनिया की एक समग्र तस्वीर के ज्ञान पर पाठ का सारदूसरे कनिष्ठ समूह में दुनिया की एक समग्र तस्वीर के ज्ञान पर पाठ का सार। विषय: "शरद वन के निवासी" कार्य: विचार का विस्तार करें।
पहले कनिष्ठ समूह में एक अपरंपरागत रूप "टेंडर सन" में ड्राइंग के लिए जीसीडी"टेंडर सन" विषय पर जीसीडी (ड्राइंग) (गैर-पारंपरिक रूप - हथेलियों से ड्राइंग) कार्य: एक अपरंपरागत में सूरज को आकर्षित करना सीखें।