पूर्वस्कूली बच्चों में कथा पढ़ने में रुचि का गठन। स्कूली बच्चों में पठन के प्रति रुचि का निर्माण

प्राथमिक स्कूल शिक्षक

MBOU Bortsovskaya माध्यमिक विद्यालय नंबर 5

मोख ल्यूडमिला व्लादिमीरोवना

पढ़ने में रुचि का विकास

परिचय।

अध्याय 1. पढ़ने में रुचि के विकास में परिवार की भूमिका।

अध्याय 2. प्राथमिक विद्यालय में पढ़ने की संस्कृति का गठन।

2.2.युवा छात्रों में पढ़ने की रुचि का निर्माण, विकास और रखरखाव।

2.3. पढ़ने की तकनीक में सुधार।

2.4. पाठ्येतर पठन के पाठों में पढ़ने में रुचि की उत्तेजना।

निष्कर्ष।

ग्रंथ सूची सूची।

अनुबंध।

परिचय।

हाल ही में, किताबों के प्रति दृष्टिकोण बदल गया है। टेलीविजन और कंप्यूटर के आगमन के साथ, सूचना का प्रवाह अभूतपूर्व बल के साथ मनुष्य पर गिर गया है। अब वैज्ञानिक चिंतन की नवीनतम उपलब्धियों को जानने और रखने के लिए पढ़ना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है। यह टीवी स्क्रीन या डिस्प्ले से जानकारी खींचने के लिए काफी है।

बच्चे पढ़ना सीखने से पहले कंप्यूटर में महारत हासिल कर लेते हैं, किताब की सामग्री की तालिका की तुलना में कीबोर्ड को बेहतर तरीके से नेविगेट करते हैं। कई माता-पिता नहीं जानते कि उनके बच्चे क्या पढ़ रहे हैं और उन्हें इस बात में कोई दिलचस्पी नहीं है कि वे किस तरह की किताबों के आदी हैं। अधिकांश माता-पिता अपने बच्चों के लिए पत्रिकाओं की सदस्यता नहीं लेते हैं। स्कूली बच्चे खुद स्कैनवर्ड खरीदना पसंद करते हैं। उनका साहित्यिक अनुभव "एबीसी" और संकलन की कहानियों तक सीमित है, और बाद में - एक संक्षिप्त संस्करण में स्कूल पाठ्यक्रम के कार्यों में महारत हासिल करने का प्रयास करता है। पढ़ने में रुचि कैसे जगाएं, इसे कैसे विकसित करें, इसका समर्थन करें - यह, मेरी राय में, स्कूल के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

बच्चों की पढ़ाई की समस्या को लेकर शिक्षक गंभीर हैं। सही जागरूक, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पठन के गठन की समस्या हर शिक्षक को चिंतित करती है, क्योंकि पढ़ना बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा और विकास में बहुत महत्वपूर्ण प्रमुख भूमिका निभाता है। इस समस्या को हल करने की प्रासंगिकता स्पष्ट है, क्योंकि पढ़ना न केवल साक्षरता और शिक्षा से जुड़ा है। यह आदर्शों का निर्माण करता है, हृदय को मानवीय बनाता है, व्यक्ति की आंतरिक दुनिया को समृद्ध करता है। आध्यात्मिकता की वैश्विक कमी, नैतिक पतन के खतरे ने हाल के वर्षों में हमारे समाज को जकड़ लिया है। इसलिए, देश के आध्यात्मिक संकट पर काबू पाने के साधन के रूप में पुस्तकों और पढ़ने की भूमिका बहुत बढ़ गई है।

लक्ष्यइस समस्या पर मेरा काम युवा छात्रों में पढ़ने में रुचि विकसित करने के लिए व्यवस्थित और व्यवस्थित कार्य करने के लिए सिफारिशें विकसित करना है।

"एक बच्चे को क्या याद रखना चाहिए और क्या सीखना चाहिए, सबसे पहले, उसके लिए दिलचस्प होना चाहिए" वी। सुखोमलिंस्की।

शैक्षिक मनोविज्ञान में "रुचि" की अवधारणा का अर्थ काफी व्यापक है: इस शब्द का उपयोग "ध्यान", "जिज्ञासा", "एकाग्रता", "जागरूकता", "इच्छा" और "प्रेरणा" जैसी अवधारणाओं को संदर्भित करने के लिए किया जाता है। संज्ञानात्मक आवश्यकता। जो भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण है वह दिलचस्प है।

अध्याय 1। पढ़ने में रुचि विकसित करने में सात की भूमिका।

न केवल स्कूल में, बल्कि परिवार में भी, बच्चों को किताबों से प्यार करना सिखाया जाना चाहिए। शायद ही कोई माता-पिता होंगे जो अपने बच्चों को पढ़ने में रुचि पैदा करने के लिए जल्दी और स्पष्ट रूप से पढ़ना नहीं सिखाना चाहेंगे, क्योंकि एक व्यक्ति के जीवन में एक किताब की भूमिका बहुत बड़ी है। एक अच्छी किताब एक शिक्षक, शिक्षक और मित्र होती है। कोई आश्चर्य नहीं कि हर समय महान लोग पढ़ने के लिए बुलाते थे। एंटोन पावलोविच चेखव ने कहा: "शिक्षित करने के लिए, आपको निरंतर दिन और रात के काम, शाश्वत पढ़ने की आवश्यकता है।" आज, जब हमारे बच्चे केवल पढ़ने की मूल बातें सीख रहे हैं, तो उन्हें एक किताब से प्यार करने में मदद करना आवश्यक है, क्योंकि पढ़ने में असमर्थता न केवल बच्चे के अकादमिक प्रदर्शन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है, बल्कि उसके समग्र विकास को भी प्रभावित करती है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में किताब के लिए प्यार की शिक्षा में, पहली नज़र में, क्षण सकारात्मक भूमिका निभाते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, अपनी खुद की लाइब्रेरी या किताबों के साथ सिर्फ एक शेल्फ, दोस्तों के साथ किताबों का आदान-प्रदान करने की क्षमता - ये सभी पढ़ने में रुचि के उद्भव के लिए प्रोत्साहन हैं। जबकि बच्चा छोटा है, वयस्क उत्साहपूर्वक उसे किताबें पढ़ते हैं। जब वह स्कूल जाता है, तो वे राहत की सांस लेते हैं, उम्मीद करते हैं कि अब वे आराम करेंगे। पर ये सच नहीं है। प्रश्नावली के प्रसंस्करण से पता चलता है कि अब बच्चे वयस्कों को पढ़ने के बजाय खुद को पढ़ना पसंद करते हैं। माता-पिता अक्सर अपने बच्चों को डांटने के बजाय पढ़ने के लिए उनकी प्रशंसा करते हैं। एक प्रश्नावली सर्वेक्षण से पता चलता है कि केवल कुछ ही परिवार परिवार को जोर से पढ़ने का अभ्यास करते हैं। केवल कुछ ही माता-पिता अपने बच्चे द्वारा हाल ही में पढ़ी गई पुस्तक का सही-सही नाम बता पाए। (परिशिष्ट 1)यह सिद्ध हो चुका है कि बच्चे को पढ़ने से परिचित कराना अधिक सफल होगा यदि परिवार में पुस्तकों के सामूहिक पठन की अद्भुत परंपरा विकसित हो। पढ़ी गई पुस्तकों की चर्चा। यह अच्छा है जब माता-पिता और बच्चे अपने इंप्रेशन साझा करते हैं। जोर से पढ़ना शिक्षा का एक महत्वपूर्ण पहलू है। यह बच्चे को मुक्त करता है, एक विचार तैयार करने और बोलने की क्षमता सिखाता है, सही ढंग से जोर देता है, भाषण इकाइयों को विकसित करता है, भाषण की संस्कृति सिखाता है। यह स्पष्ट है कि जोर से पढ़ने के लिए वयस्कों के प्रयास, अपने बच्चों पर समय बिताने की उनकी इच्छा और यह अहसास होना चाहिए कि परवरिश का प्रभाव ऐसी "छोटी चीजों" से बना है जो बच्चे की आत्मा पर एक अमिट छाप छोड़ती हैं। .

जितनी जल्दी आप अपने बच्चे को किसी विशेष प्रकार की गतिविधि के लिए अभ्यस्त करना शुरू करेंगे, परिणाम उतना ही बेहतर होगा। परिणाम प्राप्त करने के लिए, आपको एक प्रणाली की आवश्यकता है। इस व्यवस्था की शुरुआत परिवार में होती है। बच्चा पढ़ने और अपने माता-पिता में मौजूद किताब के प्रति रवैया अपनाता है। अकारण नहीं, 16वीं शताब्दी में, पंक्तियाँ लिखी गईं: "एक बच्चा वही सीखता है जो वह अपने घर में देखता है, उसके माता-पिता उसके लिए एक उदाहरण हैं।" और अगर माता-पिता साक्षर और सोच वाले लोग हैं, तो वे सबसे पहले किताब में बच्चे की रुचि को आकार देने का काम शुरू करेंगे। माता-पिता को एक ऐसा माहौल बनाना चाहिए जिसमें एक बच्चे में एक किताब के साथ संचार केवल सकारात्मक भावनाओं का कारण बने, और इस तरह के संचार से आनंद प्राप्त करने से जुड़ा हो। कोई भी स्कूल विषय, साहित्य को छोड़कर, छात्र को तैयार ज्ञान देता है कि उसे सही समय पर सीखना, याद रखना और लागू करना चाहिए। साहित्य में, छात्र स्वयं ज्ञान प्राप्त करता है, पात्रों और काम के लेखक के साथ सहानुभूति रखता है। सहानुभूति के माध्यम से ही एक बच्चा किसी और के दर्द और खुशी, दु: ख और निराशा को जान सकता है और इस तरह अपने जीवन के अनुभव को बढ़ा सकता है, आत्मा की विभिन्न अवस्थाओं का अनुभव कर सकता है, उन्हें न केवल मन की स्मृति में, बल्कि हृदय में भी ठीक कर सकता है। काल्पनिक जीवन वास्तविक जीवन में वह जोड़ता है जो उसमें नहीं था और यहां तक ​​कि जो बिल्कुल भी नहीं हो सकता। यह पाठक को अतीत या भविष्य की यात्रा करने के लिए, काम के नायक में बदलने का अवसर देता है। केवल साहित्य ही एक व्यक्ति को एक जीवन में कई अन्य लोगों का अनुभव करने, अनुभवहीन का अनुभव करने, अनुभवहीन का अनुभव करने में सक्षम बनाता है।

छात्रों के माता-पिता के साथ संयुक्त और निकट संपर्क शिक्षक को अपने व्यक्ति में आवश्यक और विश्वसनीय सहायक खोजने की अनुमति देता है, जिससे बच्चों का किताबों और स्वतंत्र पढ़ने के प्रति प्रेम गहराता है। आखिरकार, पुस्तक पर्यावरण की एकता और बच्चों और माता-पिता के पुस्तक हितों की परिवार में एक पाठक के सफल गठन के लिए मुख्य शर्त है, इसलिए परिवार की शैक्षिक क्षमता का उपयोग करना, माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करना आवश्यक है, और उन्हें आवश्यक सहायता प्रदान करें। ऐसा करने के लिए, पढ़ने के कौशल, रुचियों और छात्रों के अनुरोधों, पढ़ने की तकनीक के परीक्षण के परिणामों का विश्लेषण करना आवश्यक है। निम्नलिखित विषयों पर माता-पिता से परामर्श किया जाता है: "आपके परिवार में पुस्तकें", "मेरी पसंदीदा पुस्तक", "माई होम लाइब्रेरी", "पढ़ने के लिए दिलचस्प विषय", जिससे बच्चों की पढ़ने की स्वतंत्रता के विकास के स्तर की पहचान करना संभव हो गया। , परिवार की पठनीयता।

विषयों पर बैठकें: "पढ़ने में बच्चे की रुचि बढ़ाना", "पढ़ना ज्ञान की दुनिया के लिए एक खिड़की है", छुट्टी "मामा और मैं दोस्तों को पढ़ रहे हैं", "माँ, पिताजी और मैं परिवार पढ़ रहे हैं", व्यक्तिगत बातचीत और परामर्श, "माता-पिता के लिए मेमो" का निर्माण (परिशिष्ट 2)।

और, निश्चित रूप से, किसी पुस्तक के सांस्कृतिक प्रबंधन के कौशल के बिना उसके प्रति प्रेम पैदा करना असंभव है। आपको किताब का सम्मान करना सीखना होगा। पसंदीदा किताबों के बारे में प्रशंसा के साथ बात करें, बच्चे को इस विचार पर ले जाएं कि सबसे बड़ा सुख उसका इंतजार कर रहा है - एक या वह किताब पढ़ने के लिए। माता-पिता के लिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि बच्चे को एक सभ्य शिक्षा प्राप्त करने के उद्देश्य से होना चाहिए, सूचना स्थान में सफलतापूर्वक काम करने में सक्षम होना चाहिए, मास्टर लिखित और मौखिक भाषण, संवाद करने की क्षमता, व्यापक दृष्टिकोण रखना, खुद को व्यक्त करने में सक्षम होना चाहिए। , स्वतंत्र निर्णय कौशल, बॉक्स के बाहर सोचने और निर्णय लेने की क्षमता हासिल करें। पढ़ने की प्रक्रिया में इन सभी गुणों का विकास होता है।

अध्याय दो प्राथमिक विद्यालय में पढ़ने की संस्कृति का गठन।

आज के छात्रों को पढ़ने के लिए कैसे पेश करें? यह कैसे सुनिश्चित करें कि अपने आप से यह प्रश्न पूछें: अपने खाली समय में क्या करें? - क्या लोगों ने किताबों के पक्ष में चुनाव किया? इसमें महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है शिक्षक प्राधिकरण,छात्रों को शामिल करने की उनकी क्षमता। यह सुनकर अच्छा लगा: “आप जानते हैं, किताब दिलचस्प निकली है। मुझे बताओ कि और क्या पढ़ना है। ऐसी मान्यता बहुत मूल्यवान है। लेकिन आज स्थिति काफी बदल गई है। बड़े पैमाने पर पढ़ने की तस्वीर, इसकी प्रतिष्ठा, पाठक की प्राथमिकताएं और आदतें काफी बदल गई हैं।

बच्चों और किशोरों में पढ़ने का नजरिया भी बदल रहा है।

बच्चों और किशोरों के लिए पढ़ना इसकी विशेषता है:

मुद्रित शब्द में रुचि में क्रमिक गिरावट, पढ़ने की प्रतिष्ठा में गिरावट;

अपने खाली समय में पढ़ना कम करना;

पढ़ने की प्रकृति बदलना;

"मुक्त" पर "व्यवसाय" पढ़ने की प्रबलता;

खुद को पढ़ने तक सीमित रखने वाले छात्रों की संख्या में वृद्धि

स्कूल पाठ्यक्रम पर साहित्य।

ये रुझान पश्चिमी देशों में देखे गए रुझानों के समान हैं।

विकसित देशों में पंद्रह वर्षीय स्कूली बच्चों में से 18% धाराप्रवाह पढ़ नहीं सकते। 32 देशों में पठन परीक्षण आयोजित किए गए। उन देशों के पहले समूह में जहां स्कूली बच्चे सबसे अच्छा पढ़ते हैं, दो देश नॉर्वे और फिनलैंड हैं। दूसरे समूह में कनाडा, न्यूजीलैंड और 9 अन्य देश शामिल हैं। तीसरे समूह में वे देश शामिल हैं जहां स्कूली बच्चों ने पढ़ने की औसत क्षमता दिखाई। ये हैं फ्रांस, अमेरिका, डेनमार्क, स्विट्जरलैंड। रूस, लातविया, लक्जमबर्ग, मैक्सिको और ब्राजील में स्कूली बच्चों ने सबसे खराब पढ़ा।

प्राथमिक विद्यालय में कार्यों को हल करने के लिए, महत्वपूर्ण कारक न केवल शिक्षक के पेशेवर कौशल हैं, बल्कि पढ़ने की प्राथमिकताएं और विद्वता भी हैं। शिक्षक को उस साहित्य को पढ़ने की जरूरत है जिससे बच्चे परिचित हों, पुस्तक की नवीनता, लेखकों के बारे में जानें। उसे पता होना चाहिए कि बच्चों और वयस्कों के पढ़ने की दुनिया में क्या हो रहा है! बच्चों, माता-पिता, पुस्तकालय के साथ सहयोग, पुस्तकालयों की इंटरनेट साइटों पर जाने से इसमें मदद मिल सकती है।

प्राथमिक विद्यालय में बच्चों की किताब के साथ काम का संगठन एक रचनात्मक प्रक्रिया है, इसे व्यवस्थित, विचारशील और सक्रिय होना चाहिए।

पुश्किन ने लिखा:

लेकिन केवल दिव्य शब्द

यह संवेदनशील कान को छूता है,

कांप उठेगी कवि की आत्मा

एक जागृत चील की तरह।

यह "कवि" शब्द को "बच्चे" शब्द से बदलने के लायक है, और हमें साहित्यिक विरासत के साथ खुद को परिचित करने के शैक्षणिक कार्य के लिए एक काव्य सूत्र मिलेगा: दिव्य क्रिया को छात्र की आत्मा को छूने में मदद करने के लिए ताकि वह जाग जाए और जागता है लेकिन इसके लिए यह आवश्यक है कि वह पहले शिक्षक के पास उठे और उठे, ताकि वह स्वयं "पढ़ना" नामक चमत्कार का स्वामी हो।

शिक्षक को पढ़ना एक दिलचस्प प्रक्रिया, एक रोमांचक और व्यक्तिगत रूप से उन्मुख प्रक्रिया बनाने का प्रयास करना चाहिए। सबसे महत्वपूर्ण बात, एक सक्रिय पाठक बनें। अगर बच्चे इसे देखते हैं, तो उनकी गतिविधियों की प्रेरणा बढ़ जाती है, क्योंकि। प्राथमिक विद्यालय में, शिक्षक का अधिकार महान होता है।

2.2. युवा छात्रों में पढ़ने की रुचि का निर्माण, विकास और रखरखाव।

साहित्यिक पठन में आधुनिक पाठ न केवल भाषण कौशल के विकास में पाठ हैं, बल्कि बच्चों को कल्पना की दुनिया से परिचित कराने, पढ़ने की संस्कृति को शिक्षित करने के पाठ भी हैं। एक पठन पाठ में, एक नियम के रूप में, छात्र के व्यक्तिगत छापों, उसके अनुभवों, उसकी व्यक्तिपरक छवियों के लिए कोई जगह नहीं है। अध्ययन किए गए कार्य को बच्चे के वर्तमान और भविष्य के जीवन, उसके आंतरिक "मैं" के अनुरूप कुछ नहीं माना जाता है। और अगर ऐसा नहीं है, पढ़ने में कोई दिलचस्पी नहीं है, भीतर से कोई प्रेरणा नहीं आ रही है ("मैं चाहता हूं"), यह पूरी तरह से बाहर से आने वाली प्रेरणा ("आदेशित") के अधीन है। जैसा कि जाने-माने आलोचक और दार्शनिक IF Karyakin कहते हैं: "जब तक छात्र साहित्य को केवल दूसरों के साथ होने वाले साक्ष्य के रूप में मानता है, न कि खुद के लिए, जब तक कि वह किसी और में खुद को नहीं पहचानता, .. यह खोज तब तक न तो पढ़ने में रुचि है और न ही इसकी आवश्यकता है। उनकी राय में, पढ़ने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण उस क्षण से शुरू होता है जब:

लेखक द्वारा चित्रित घटनाओं में बच्चा एक भागीदार की तरह महसूस करेगा,
- जब वह जो पढ़ता है उसमें व्यक्तिगत अर्थ खोजता है,
- जब पुस्तक उनके सामने अपनी रचनात्मक क्षमता की प्राप्ति के लिए एक स्थान के रूप में प्रकट होती है।

कला के किसी कार्य का विश्लेषण करने में शिक्षक का कार्य तभी प्रभावी होगा जब बच्चा पढ़ने में, सामान्य रूप से साहित्य में रुचि रखेगा। तभी पाठ न केवल किसी काम के बारे में बात करेगा, बल्कि एक गोपनीय बातचीत होगी जो बच्चे को गहराई से प्रभावित करेगी, आपको कुछ सोचने पर मजबूर करेगी और अपने लिए कुछ महत्वपूर्ण हासिल करेगी। तभी प्रत्येक नया कार्य बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से उसके लिए कुछ नया खोजने के रूप में होगा।

यह कैसे करना है? एक छात्र में एक पुस्तक के साथ काम करने की क्षमता, कलात्मक शब्द के प्रति प्रेम जगाने के लिए कैसे? इस समस्या को हल करने में अग्रणी भूमिका पाठ पढ़ने की है।

जूनियर स्कूली बच्चों के साहित्यिक पढ़ने के लिए मौजूदा कार्यक्रमों के विश्लेषण से पता चलता है कि, जूनियर स्कूली बच्चों की साहित्यिक शिक्षा पर काम करने की प्रणाली में सकारात्मक बदलाव के बावजूद, एक ऐसी कार्यप्रणाली के विकास की कमी है जो उच्च भावनात्मक और सौंदर्य स्तर सुनिश्चित करती है। पढ़ने की प्रक्रिया। इसलिए, उदाहरण के लिए, मुख्य ध्यान पढ़ने के तकनीकी पक्ष (पढ़ने की तकनीक) और शब्दार्थ पक्ष (कला के काम का विश्लेषण सिखाना) के विकास पर दिया जाता है। साहित्यिक शिक्षा के प्रारंभिक चरण में एक बच्चे की आवश्यकताएं मुख्य रूप से बच्चे के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के उद्देश्य से होती हैं, न कि उसके व्यक्तिगत विकास पर। साहित्य की विशिष्टता मौखिक आलंकारिकता में निहित है, कला के कार्यों में वास्तविकता की समझ छवियों में सोच के आधार पर होती है, अवधारणाओं के आधार पर नहीं। चूंकि शब्द संचार की सार्वजनिक रूप से सुलभ रोजमर्रा की सामग्री है, इसलिए शिक्षक की ओर से विशेष प्रयास की आवश्यकता होती है ताकि शब्द की सुंदरता के सामने उसकी विविधता और अद्वितीय कलात्मक छवियों को बनाने की क्षमता के सामने आश्चर्य की भावना पैदा हो। एक शिक्षक को कैसा व्यवहार करना चाहिए? प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, भावनात्मक क्षेत्र का बहुत तेजी से विकास होता है, तथाकथित संवेदी बुद्धि। प्राथमिक विद्यालय की उम्र की इस विशेषता पर बहुत ध्यान देकर, शिक्षक साहित्यिक पठन पर अपने काम में उच्च दक्षता प्राप्त कर सकता है। सकारात्मक भावनात्मक अनुभवों के आधार पर व्यक्ति की जरूरतें और रुचियां प्रकट होती हैं और तय होती हैं। यह प्राथमिक विद्यालय की उम्र में है कि भावनाओं और अनुभवों का संचय छलांग और सीमा से होता है। इसलिए, युवा छात्र मनोरंजन की तलाश में हैं, पढ़ने में मजबूत भावनात्मक अनुभव। उनकी कल्पना एक्शन से भरपूर कामों में कैद हो जाती है, वीर कर्म जीवन के आदर्श लगते हैं, और उनके पसंदीदा नायक, सबसे पहले, कार्रवाई के नायक हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों को ऐसे कार्यों की आवश्यकता होती है जो उन्हें आश्चर्यचकित करना सिखाएं। एक बच्चे के लिए एक घटना, एक घटना, एक व्यक्ति से आश्चर्यचकित होने की क्षमता बहुत आवश्यक है: जीवन में रुचि, ज्ञान की प्यास, सुंदरता को देखने और उसे संजोने की क्षमता आश्चर्य से पैदा होती है। इस युग के छात्रों की साहित्यिक प्रवृत्तियों की उपेक्षा करते हुए, कई वर्षों तक न केवल एक अकादमिक विषय के रूप में साहित्य में, बल्कि सामान्य रूप से पढ़ने में भी उनकी रुचि को "मार" करना संभव है।

पाठ की तैयारी करते समय शिक्षक को प्राथमिक विद्यालय की उम्र के पाठकों की किन विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए?

1. एक छोटा पाठक मुख्य रूप से भावनात्मक रूप से पाठ पर प्रतिक्रिया करता है। पाठ से जुड़े बच्चों के अनुभव प्राथमिक विद्यालय के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं। बच्चे के लिए महसूस करने, अनुभव करने की क्षमता का महत्व एक से अधिक बार लिखा गया है। आइए हम वी जी बेलिंस्की के प्रसिद्ध शब्दों को याद करें, जो मानते थे कि पढ़ने की प्रक्रिया में मुख्य बात यह है कि बच्चों को जितना संभव हो "महसूस" करना है:
"शब्द की कविता को संगीत की तरह उन पर अभिनय करने दें, दिल से, सिर के पार, जिसके लिए इसका समय आएगा।" वी जी बेलिंस्की।

2. प्राथमिक विद्यालय की उम्र के पाठकों की एक और विशेषता कलात्मक दुनिया और वास्तविक दुनिया की पहचान है। यह कोई संयोग नहीं है कि पाठक के विकास में इस अवधि को "भोले यथार्थवाद" का युग कहा जाता है। यह चरित्र के संबंध में एक जीवित, वास्तविक के रूप में व्यक्त किया जाता है; अपने चित्रण में विश्वास दिखाने में। ठोस रूप से सोचते हुए, बच्चे लगातार पूछते हैं: "क्या वास्तव में ऐसा हुआ था?"

3. यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि युवा छात्रों में शब्द और कलात्मक विवरण के प्रति संवेदनशीलता होती है। बच्चा कभी-कभी ऐसी मनोवैज्ञानिक सूक्ष्मताओं पर प्रतिक्रिया करता है कि वयस्क कभी-कभी नोटिस नहीं करते हैं।

4. युवा छात्रों में निहित तथाकथित उपस्थिति प्रभाव है, जिसका अर्थ है कि बच्चे की छवि में रहने की क्षमता।

5. युवा पाठक की अंतिम विशेषता कला के प्रति प्रतिक्रिया की कमी है।

कला के एक काम में, बच्चे सबसे पहले पात्रों, कथानक, व्यक्तिगत घटनाओं को देखते हैं, लेकिन लेखक को पाठ में नहीं पढ़ते हैं, उसके द्वारा छोड़े गए "स्थलों" को नहीं पाते हैं, उसके साथ संवाद में प्रवेश नहीं करते हैं। श्लोक, उपवाक्य, विराम चिह्न, अनुच्छेदों में विभाजन - बच्चा स्वयं इस बारे में कुछ भी नोटिस नहीं करता है, जिसका अर्थ है कि वह लेखक के "मील के पत्थर" को याद करता है, बिना यह समझे कि कोई समझ नहीं हो सकती है। युवा छात्रों की धारणा का यह गुण शिक्षक के लिए एक साहित्यिक कार्य में उनकी रुचि विकसित करने की प्रक्रिया में एक समर्थन है, और इसलिए एक पठन पाठ में। पाठ में, शिक्षक को बच्चों को यह दिखाने की आवश्यकता होती है कि पढ़ना संचार है, पाठक और लेखक के बीच एक संवाद है। लेकिन यह संचार प्रत्यक्ष नहीं है, बल्कि लेखक द्वारा बनाए गए पाठ के माध्यम से संचार है। यदि शिक्षक इस आधार का पालन करता है कि कला के काम में न केवल यह महत्वपूर्ण है कि क्या लिखा गया है, बल्कि यह भी कि यह कैसे लिखा जाता है, किस माध्यम से, तो बच्चे निश्चित रूप से काम के कलात्मक रूप पर ध्यान देंगे, जो कि है सामान्य भाषण की तुलना में कलात्मक भाषण में अधिक महत्वपूर्ण है। संचार। काम के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया के रूप में युवा छात्रों की धारणा की ऐसी विशेषता की उपस्थिति एक दिलचस्प प्रक्रिया के उद्भव का आधार है - लेखक और पाठक के सह-निर्माण की प्रक्रिया। यह स्पष्ट है कि काम का एक समग्र दृष्टिकोण आवश्यक है, क्योंकि "कलात्मक दृष्टि की दुनिया एक संगठित, व्यवस्थित और पूर्ण दुनिया है" (एम। बख्तिन)। शिक्षक, बच्चों के साथ कला का एक काम पढ़ना और उसका विश्लेषण करना, मुख्य देखना चाहिए विश्लेषण लाइन,जो उन्हें एक विचारशील पाठक तैयार करने में मदद करेगा। विश्लेषण की दिशा निर्धारित करने वाली यह रेखा काफी सरल है: कार्य के घटना पक्ष से लेकर इसके अर्थ को समझने तक। इस पथ पर मुख्य मील के पत्थर पाठ में "विसर्जन" के विभिन्न स्तर होंगे: ये हैं कहानी का स्तर(घटनाओं का विश्लेषण और पात्रों के साथ परिचित), नायक स्तर(पात्रों के कार्यों का मकसद, उनके प्रति पाठक का रवैया) और लेखक स्तर(लेखक का अपने पात्रों के प्रति दृष्टिकोण, जो पढ़ा गया उसका अर्थ), इन मील के पत्थर के अनुसार, लेखक के इरादे के कार्यान्वयन के पूरे पाठ्यक्रम को फिर से बनाना काफी संभव है। यह पाठक की रचनात्मकता है, जो लेखक की रचनात्मकता के समान है। लेखक विचार से जाता है, मुख्य विचार महत्वपूर्ण सामग्री के चयन के माध्यम से शब्द में इसके अवतार के लिए, कलात्मक छवियों के सामान्यीकरण और काम की कहानी में। और पाठक की रचनात्मकता अलग तरह से निर्मित होती है: वह एक प्रकार के पिरामिड को फिर से बनाता है, जिसके आधार पर काम की कहानी होती है, फिर उसके पात्र स्थित होते हैं, और सबसे ऊपर लेखक होता है, जो विश्लेषण को पूरा करता है, सभी पहलुओं को एकजुट करता है काम करता है, और पाठक को काम के मूल्य-कलात्मक अर्थ की समझ की ओर ले जाता है। पाठ में तथाकथित प्रथम स्तर के विसर्जन के प्रश्न यह समझने से संबंधित होंगे कि कौन सी घटनाएं हो रही हैं, काम के नायक कौन हैं, वे कैसे कार्य करते हैं, वे क्या करते हैं, आदि। इस स्तर पर, "की विधि" पाठ के एकाधिक पढ़ने" का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है (वी। गोरेत्स्की) जो बच्चों को काम के संज्ञानात्मक मूल्य को समझने के लिए पाठ को अच्छी तरह से मास्टर करने की अनुमति देता है। बच्चों को रीटेलिंग, चयनात्मक पढ़ना, एक योजना तैयार करना आदि सिखाना उचित है।

हालाँकि, यह पाठ में विसर्जन को समाप्त नहीं करता है। यह महत्वपूर्ण है कि न केवल बच्चों को उनके द्वारा पढ़ी गई बातों के प्रति उनके दृष्टिकोण को व्यक्त करने में मदद की जाए, बल्कि यह देखने में भी सक्षम होना चाहिए कि वे लेखक की ओर से, घटनाओं के प्रति लेखक के दृष्टिकोण को समझने की कोशिश कर रहे हैं। चित्रित वर्ण (लेखक का स्तर)। यह कथा की पूरी सामग्री को बदल देता है और बदल देता है: पाठक एक नज़र में कथानक और काम की संज्ञानात्मक और नैतिक परत, इसके अर्थ और सौंदर्य मूल्य को पकड़ लेता है।

सबसे स्पष्ट रूप से, एक साहित्यिक पाठ के विश्लेषण के स्तर को दूसरी कक्षा में अध्ययन की गई परी कथा "द फॉक्स एंड द क्रेन" के उदाहरण द्वारा प्रदर्शित किया जा सकता है। अक्सर, एक परी कथा को पार्स करने की प्रक्रिया में, केवल कहानी और काम के नायकों के कार्य प्रभावित होते हैं।

ऐसे मामले में, परियों की कहानी का समग्र अर्थ उसके नायकों की स्थिति में आ जाता है, जो कहावत के अनुसार दोस्ती बनाते हैं "जैसा कि यह चारों ओर आता है, यह जवाब देगा।" परी कथा का यह समग्र अर्थ अपने कलात्मक और आलंकारिक रूप के कारण बच्चे की स्मृति में लंबे समय तक रहेगा। हालाँकि, इस तरह का शब्दार्थ संदर्भ लोक कथा के कलात्मक और सौंदर्य मूल्य के अनुरूप नहीं है और इसके ठीक विपरीत भी है।

एक परी कथा का विश्लेषण कभी-कभी इस तथ्य के साथ समाप्त होता है कि बच्चों को पात्रों के मुख्य गुणों का नाम देने के लिए आमंत्रित किया जाता है और इस तरह उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त किया जाता है: "लोमड़ी बुरी है, वह चालाक है, धोखेबाज है, वह अपने लिए सब कुछ करती है, और सारस अच्छा है, उसने लोमड़ी से बदला लिया", आदि। साहित्यिक पाठ के अभ्यस्त होने, नायक के प्रति अपना दृष्टिकोण विकसित करने का दृष्टिकोण सही है, लेकिन अपर्याप्त है। गलती, एक नियम के रूप में, यह है कि जिस स्थिति से चित्रित घटनाओं से ऊपर उठना संभव होगा और न केवल संज्ञानात्मक-नैतिक, बल्कि सौंदर्य की दृष्टि से भी काम को समझना संभव होगा। घटनाओं में भागीदार के रूप में पाठक को "नायक के बगल में" की स्थिति में छोड़कर, हम कलात्मक, मूल्य-अर्थपूर्ण संदर्भ को नष्ट करते हैं, सौंदर्य "काम की घटना" को नष्ट करते हैं। ऐसा होने से रोकने के लिए, छात्रों को पूरी तरह से सभी कार्यों को कवर करने के लिए लेखक-दर्शक की आंखों के माध्यम से स्थिति और घटना के पात्रों को देखने की जरूरत है, और केवल पात्रों के व्यक्तिगत कार्यों पर विचार करने तक ही सीमित नहीं है। (लेखक का स्तर)।

पाठ में, शिक्षक लेखक की स्थिति की पहचान करने के उद्देश्य से प्रश्न पूछता है। बच्चे, पाठ को फिर से पढ़ते हैं, तुलना करते हैं, कहानी की शुरुआत और अंत की तुलना करते हैं, इस बात पर ध्यान दें कि कथाकार हमें अपने पात्रों से कैसे परिचित कराता है, वह उनके साथ कैसा व्यवहार करता है, चाहे वह उन्हें पसंद करता हो। पाठ पढ़कर बच्चे यह समझने लगते हैं कि लोमड़ी काफी अच्छे पात्र हैं और उनके इरादे बहुत अच्छे हैं। ("लोमड़ी और सारस दोस्त बन गए, एक-दूसरे को मिलने के लिए आमंत्रित किया, एक औपचारिक दावत की व्यवस्था की। हालांकि, उनकी दोस्ती नहीं चल पाई, क्योंकि उनमें से कोई भी नहीं मिला।

कला के काम (एक नायक का स्तर), दोस्ती स्थापित करने का एक आवश्यक तरीका) की समझ का एक उच्च स्तर था) यह संभावना नहीं है कि ये नायक निंदा या प्रशंसा के पात्र हैं, बल्कि सहानुभूति और सलाह।

काम के बारे में एक समग्र दृष्टिकोण और परियों की कहानी में दी गई बुद्धिमान सलाह पर प्रतिबिंब बच्चों को इस सिद्धांत पर आधारित दोस्ती को समझने के लिए प्रेरित करता है कि "जैसा तुम मुझसे करते हो, वैसा ही मैं तुम्हारे लिए" ("जैसा कि यह आता है, इसलिए यह जवाब देगा ”) नहीं हो सकता है।

काम के विश्लेषण के सभी पहलुओं को छूते हुए, यह पहले से ही पहली कक्षा में संभव है, पठनीय कार्य के प्रश्नों और ग्रंथों की उपलब्धता को देखते हुए। इसलिए, उदाहरण के लिए, ग्रेड 1 में, परी कथा "हेल्पर" पढ़ते समय, छात्रों को न केवल नायकों के कार्यों को पुन: पेश करने में मदद करना संभव है, बल्कि परी कथा के नायकों के व्यवहार के उद्देश्यों के बारे में भी सोचना है। . (खरगोश, जो एक सहायक की तलाश में था, गधे की मदद से इनकार क्यों किया?) छात्र पात्रों के गुणों को नाम देते हैं, उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं। फिर लेखक की स्थिति को समझने के उद्देश्य से प्रश्न पूछे जा सकते हैं। ("और लेखक अपने नायकों के बारे में कैसा महसूस करता है? उसने अपनी परी कथा को "हेल्पर" क्यों कहा? लेखक हमें क्या बताना चाहता था?" आदि।

लेखक-संगीतकार की स्थिति से काम की सामग्री को ध्यान में रखते हुए बच्चों को पूरे काम पर एक रचनात्मक, सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाने में मदद मिलती है, जो काम की सभी कहानियों, उसके पात्रों, उनकी बातचीत को सामंजस्यपूर्ण रूप से जोड़ता है। और उन्हें सही आकलन देता है। कला के काम का ऐसा समग्र दृष्टिकोण पाठ को बार-बार पढ़ने की विधि से अच्छी तरह से जुड़ा हुआ है, जिससे इसकी सामग्री को गहराई से समझना संभव हो जाता है। यदि हम पाठ के विश्लेषण को केवल कार्य के कथानक-घटना पक्ष तक सीमित रखते हैं, तो पढ़ने की किसी भी संस्कृति का कोई सवाल ही नहीं हो सकता। एकतरफा दृष्टिकोण के परिणामस्वरूप, केवल घटनाओं के पक्ष से कला के काम को देखने की आदत बन जाती है। यह आदत वयस्क पाठकों के बीच भी बनी रहती है और कुछ सतही पाठकों द्वारा रूसी परियों की कहानियों के मूल्यांकन में स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है: "यहाँ एमिली (या इवान द फ़ूल) कुछ नहीं करती है, लेकिन उसके पास सब कुछ है।" और ऐसा पाठक इस बात से अनजान है कि रूसी लोक कथाएँ उन मूल्यों की बात करती हैं जिन्हें पैसे में कम नहीं किया जा सकता है, और इवान केवल अपने बड़े भाइयों के दृष्टिकोण से मूर्ख की तरह दिखता है, जो धन और अर्थ में अर्थ देखने के आदी हैं। बढ़त। इस विचार की शुद्धता के समर्थन में, डी। एस। लिकचेव के शब्दों को याद करना उचित है: "रूसी लोग मूर्खों से प्यार करते हैं, इसलिए नहीं कि वे मूर्ख हैं, बल्कि इसलिए कि वे स्मार्ट हैं: स्मार्ट सुप्रीमएक मन जो चालाक और दूसरों को धोखा देने में नहीं है, ठग में नहीं है और अपने स्वयं के संकीर्ण लाभ की सामान्य खोज में है, लेकिन ज्ञान में, किसी भी झूठ की सही कीमत जानने के लिए, किसी भी झूठ की कीमत देखकर, अच्छा करने में कीमत देखकर दूसरों, और इसलिए खुद को एक व्यक्ति के रूप में ... "।

साहित्यिक पठन पाठों में कार्यों का बहु-स्तरीय विश्लेषण न केवल पढ़ने के कौशल के विकास के साथ, बल्कि भाषण कौशल के गठन के साथ भी जुड़ा हुआ है। इसलिए, पहली कक्षा में, डी। तिखोमीरोव "मेंढक लड़कों" के पाठ के बाद, शब्दार्थ मील के पत्थर का संकेत दिया जाता है, जिनका उपयोग रिटेलिंग ("ईविल फन", "उचित भाषण", "और मेंढक जीना चाहता है) के लिए योजना बिंदुओं के रूप में किया जा सकता है। ”)। ग्रेड 3 में, एल.एन. टॉल्स्टॉय की कहानी "द शार्क" के बाद, तुलना के लिए दो योजनाएँ दी गई हैं: एक - कहानी के आधार पर, दूसरी - नैतिक और सौंदर्य के आधार पर। अंतिम विकल्प में ऐसे शब्द शामिल हैं जो नायक की स्थिति, घटनाओं और नायकों के प्रति लेखक के दृष्टिकोण को व्यक्त करते हैं। (उदाहरण के लिए: "लड़कों ने एक शार्क को देखा" - "समुद्री राक्षस की उपस्थिति"; "आर्टिलरीमैन फायर ए तोप" - "पिता का डर और निराशा। तत्काल निर्णय", आदि)

पाठ पढ़ने में विशेष कठिनाई गीतात्मक कार्यों का विश्लेषण है। साहित्यिक पाठ के साथ काम करते समय मुख्य दिशा एक कविता की भावनात्मक-आलंकारिक धारणा प्रदान करना है, मौखिक कला के कार्यों को पढ़ना और फिर से पढ़ना, साहित्यिक पाठ में शब्द के प्रति चौकस रवैया पैदा करना। पाठ में बच्चों में किन अभ्यावेदन (दृश्य या श्रवण छवियों) को अधिक हद तक सक्रिय करने की आवश्यकता है, यह केवल लेखक द्वारा ही सुझाया जा सकता है। इसलिए, आई। टोकमाकोवा "स्ट्रीम" (ग्रेड 1) की कविता को पढ़ते समय, दृश्य छवियों को सक्रिय करने की कोई आवश्यकता नहीं है। एक बच्चे के व्यक्तिगत जीवन के अनुभव का उपयोग करना महत्वपूर्ण है जिसने वसंत के जागरण को देखा, एक कविता सुनने के लिए अपना ध्यान केंद्रित करने के लिए। इसकी लय, दोहराए गए शब्द (दौड़ना, दौड़ना, लेटना, बिछाना)आदि) जिसकी मदद से लेखक वसंत धारा को "पुनर्जीवित" करने में कामयाब रहा।

एक और बात एस। यसिन की कविता "बिर्च" है, जहाँ कलात्मक पाठ में तुलनात्मक शब्दों पर ध्यान देना आवश्यक है, जो बच्चों को उनकी कल्पना में कवि द्वारा खींची गई सन्टी की छवि को फिर से बनाने में मदद करेगा। यदि हम अपने आप को केवल आलंकारिक शब्दों और भावों के माध्यम से लेखक के दृष्टिकोण को प्रकट किए बिना, कविता में चित्रित सन्टी को पढ़ने और उसका आकलन करने तक सीमित रखते हैं, तो बच्चों के पास एक सन्टी, एक साधारण सन्टी की एक आउट-ऑफ-संदर्भ छवि होती है, और नहीं यसिनिन।

ऐसे मामलों में, लेखक का मुख्य लक्ष्य हल नहीं होता है - पाठक को उसके मूल्यों से परिचित कराना, उसे एक कलाकार की नज़र से दुनिया को देखने में मदद करना और इस तरह खुद को सौंदर्य और आध्यात्मिक रूप से समृद्ध करना।

शिक्षक को कला के कार्यों की व्यापक समझ (बच्चों के लिए सुलभ रूप में) और छात्रों की पठन संस्कृति के निर्माण पर काम करने की आवश्यकता है। शिक्षक का कार्य बच्चे को उसकी धारणा की विशिष्टता का अधिकार छोड़ना है, उसे दबाना नहीं, बल्कि उससे आगे बढ़ना और उस पर भरोसा करना है। दरअसल, इन गुणों की उपस्थिति से ही हम अंदाजा लगा सकते हैं कि बच्चे का व्यक्तित्व क्या है, उसका रचनात्मक प्रभार क्या है। इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चों को पता चले कि साहित्य के पाठों में वे न केवल काम का विश्लेषण करेंगे, इसके बारे में एक सामान्य निष्कर्ष निकालेंगे और इसके मुख्य विचार, बल्कि यह भी कि उनके सभी अनुभव, चित्र, विचार और यादें जो उनमें पैदा हुई हैं। पढ़ने की प्रक्रिया को पाठ में अप्राप्य नहीं छोड़ा जाएगा (भले ही वे पूरी तरह से लेखक की स्थिति के अनुरूप न हों)। इस प्रकार, यह इस प्रकार है कि किसी व्यक्ति पर मौखिक छवियों के प्रभाव की उत्पत्ति की तलाश की जानी चाहिए काम में ही नहीं, उसके तार्किक विश्लेषण में नहीं, और पाठक में नहीं, और "संयोजन" में - अधिनियम में सीओ-रचनात्मकता, सीओ-अनुभव. प्रभाव वहां शुरू होता है जहां पाठ में विषयगत रूप से महत्वपूर्ण, "स्वयं" तत्वों की खोज होती है, जहां किसी और की काव्य छवि पाठक के अपने विचारों के मांस से उग आती है। यह न केवल पाठक के मन में परिलक्षित होता है, बल्कि उसमें रूपांतरित हो जाता है। और यह तब होता है जब साहित्यिक कार्यों की आध्यात्मिक ऊर्जा पुस्तक के पन्नों से निकलती है और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए, उसकी आत्मा के प्रकटीकरण और संवर्धन के लिए काम करना शुरू कर देती है।

2.3. पठन कौशल में सुधार।

पढ़ना एक कठिन और कभी-कभी दर्दनाक प्रक्रिया है जिसमें बच्चों से बहुत समय और प्रयास लगता है। और जब तक बच्चा जल्दी और अर्थपूर्ण ढंग से पढ़ना, सोचना और पढ़ते समय सहानुभूति करना नहीं सीखता, तब तक यह प्रक्रिया उसे आनंद और आनंद नहीं देगी। लेकिन, एक नियम के रूप में, कुछ कौशल के विकास को कई प्रशिक्षण अभ्यासों के प्रदर्शन से सुगम बनाया जाता है, जो शायद ही कभी किसी को अपनी एकरसता और एकरसता से आकर्षित करते हैं। शिक्षक का कार्य उनमें एक आकर्षक क्षण खोजना है, उन्हें बच्चों के सामने इस तरह प्रस्तुत करना है कि उन्हें रुचि और इच्छा के साथ किया जाए। मैं उसे कैसे कर सकता हूँ?

कार्यप्रणाली पठन तकनीक विकसित करने के कई तरीकों को जानती है, यानी पढ़ने का सही तरीका, शुद्धता, गति और आंशिक अभिव्यक्ति।

उनमें से प्रमुख है बहु-पठन,एक ऐसी तकनीक जिसमें छात्र किसी विशेष प्रश्न का उत्तर देते हुए, अपनी बात व्यक्त करते हुए, पाठ में अपने विचारों, निर्णयों, भावनाओं के लिए बार-बार इसका जिक्र करते हुए सुदृढीकरण की तलाश करता है। पाठ के लिए यह बार-बार अपील हर बार पहले से ही परिचित पाठ में छात्र को कुछ नया, अप्रत्याशित, उसे आश्चर्यचकित करने वाला और साथ ही दिलचस्प प्रकट करेगा। साथ ही साहित्यिक पाठ में तल्लीनता की गहराई बढ़ती है और पढ़ने में रुचि बढ़ती है।

पठन पाठ में पाठ पर काम के प्रकार।

पूरा पाठ पढ़ना।

पाठ को भागों में विभाजित करने और एक योजना तैयार करने के उद्देश्य से पढ़ना।

योजना के अनुसार पढ़ना।

पाठ के संक्षिप्त नाम के साथ पढ़ना (बच्चे ऐसे वाक्य या शब्द नहीं पढ़ते जिन्हें छोड़ा जा सकता है)। सारांश के लिए तैयारी कर रहा है।

एक श्रृंखला में वाक्य द्वारा पढ़ना।

पैराग्राफ से पैराग्राफ पढ़ना।

ड्राइंग के लिए उपयुक्त मार्ग खोजने के लिए पढ़ना।

एक मार्ग खोजने के लिए पढ़ना जो प्रश्न का उत्तर देने में मदद करेगा।

पाठ में सबसे खूबसूरत जगह पढ़ना।

किसी वाक्य के दी गई शुरुआत या अंत में पूरा वाक्य ढूँढना। (बाद में, वाक्य को तार्किक रूप से पूर्ण मार्ग से बदला जा सकता है)।

एक वाक्य या मार्ग ढूँढना जो पाठ के मुख्य विचार को दर्शाता है।

पाठ में 3 (4.5…) निष्कर्ष खोजने के लिए पढ़ना।

कारण सम्बन्धों को पढ़कर स्थापना।

पात्रों के पात्रों को सबसे सटीक और पूरी तरह से व्यक्त करने के लिए भूमिकाओं द्वारा पढ़ना।

16. के बारे में खोजना और पढ़ना अलग शब्दऔर विवरण।

17. तार्किक तनाव वाले शब्दों को खोजना और पढ़ना।

18. पाठ से प्रस्तावित योजना में एक शब्द का निष्कर्षण, उदाहरण के लिए: __ चौधरी __, __ ज़ी ___.

19. पाठ में एक निश्चित नियम के लिए एक शब्द को जल्दी से कौन ढूंढेगा।

20. पाठ में सबसे लंबा शब्द ढूँढना।

21. दो-, तीन- ढूँढना। चार अक्षर वाले शब्द।

22. पाठ और पठन संयोजनों में ढूँढना:

संज्ञा + विशेषण,

संज्ञा + क्रिया,

सर्वनाम + क्रियाआदि।

23. समझ से बाहर के शब्दों के अंकों के साथ पढ़ना।

24. डेटा के अर्थ के करीब टेक्स्ट शब्दों को ढूंढना और पढ़ना

(शब्द बोर्ड पर लिखे गए हैं)।

25. एक व्यावहारिक शब्दकोश के लिए शब्दों को लिखकर पढ़ना।

(उदाहरण के लिए, "शरद ऋतु", "शीतकालीन", आदि विषय पर), आदि।

शायद हर कोई इस बात से सहमत होगा कि कोई भी कार्य जो ऊपर से निर्धारित होता है, और जिसमें किसी व्यक्ति का कोई व्यक्तिगत हित नहीं होता है, अनिच्छा से किया जाता है और, एक नियम के रूप में, बहुत कम लाभ देता है। इसलिए, शिक्षक के लिए यह सुनिश्चित करना बहुत महत्वपूर्ण है कि छात्र का अधिकार है मुक्त चयन।

स्वेच्छा से पढ़ना, सक्रिय रूप से माना जाता है और पाठक के लिए प्रासंगिक क्या है, उसे स्वतंत्र रूप से अपनी पहल पर कार्य करने का आभास देता है

"घोषित" पठन पाठों की मुख्य कार्यप्रणाली यह है कि अनुप्रयोगों के लेखक स्वयं कक्षा में काम पढ़ते हैं, अपने पठन सहायकों (शिक्षकों, बच्चों) को आवश्यकतानुसार चुनते हैं, और प्रश्नों और असाइनमेंट के माध्यम से इसकी चर्चा का पाठ्यक्रम निर्धारित करते हैं। सहपाठियों ("क्या आपको यह काम पसंद आया?" "क्या?"), सक्रिय रूप से वे जो पढ़ते हैं उस पर अपना दृष्टिकोण प्रस्तुत करते हैं।

रिटर्निंग रीडिंग- यह कुछ समय बाद बच्चों के लिए पहले से परिचित कार्यों का पुन: पठन है। इस तरह के पढ़ने से बच्चों में पुस्तक के साथ संचार के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के विकास में योगदान होता है, जिससे उनकी कल्पना पर कब्जा करने वाले भूखंडों और छवियों को फिर से अनुभव करने की आवश्यकता होती है। साथ ही, पहले प्राप्त छापों का गहरा और पुनर्मूल्यांकन होता है, जब कथित छवियां स्मृति में उभरती हैं और एक नए तरीके से हाइलाइट की जाती हैं, जिससे बच्चे को काम के वैचारिक और कलात्मक अर्थ को समझने के करीब लाया जाता है।

वापिस आने वाले पठन पाठ का मुख्य बिंदु कक्षा में इस बारे में सुझाव देना है कि "साशा या नताशा इस काम को फिर से क्यों पढ़ना चाहती हैं।" यह न केवल बच्चों को उनके पसंदीदा पात्रों और उनके लेखकों के साथ एक अतिरिक्त बैठक के अवसर के रूप में काम पर फिर से जाने के महत्व को प्रकट करने के लिए आवश्यक है, बल्कि छात्रों को काम के नए अर्थ खोजने में मदद करने के लिए भी है, जिससे बच्चों को उनकी नई धारणा का एहसास होता है। वे जो पढ़ते हैं उसका।

मुफ़्त पढ़ना- यह छात्र की अपील है कि वह अपने स्वयं के अनुरोध पर और स्वयं निर्णय लेने के अधिकार के साथ पढ़ें : क्योंउसे पढ़ने के लिए क्यासिर्फ पढ़ने के लिए कैसेपढ़ने के लिए और कबपढ़ना। इस पठन का अर्थ इस प्रकार है:

पढ़ने के लिए प्यार तब पैदा नहीं हो सकता जब बच्चे को उसके प्रति अपने दृष्टिकोण को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने का अवसर मिले, जिसमें पढ़ने की सामग्री में रुचि, लेखक का व्यक्तित्व या आध्यात्मिक विकास की खोज में, पढ़ने के कौशल में दूसरों के साथ बने रहने की इच्छा शामिल है। , आदि।

बच्चे को बिना किसी सीमा के पढ़ने के रूप में मुफ्त पढ़ना, उसे अपनी क्षमता के अनुसार और काम के लेखक के साथ संवाद करने के लिए इष्टतम परिस्थितियों में पढ़ने की अनुमति देता है, जो अपने आप में इस संवाद को संचालित करने की इच्छा को उत्तेजित करता है।

मुफ्त पठन बच्चे को अपनी पठन रुचियों को व्यक्त करने का अवसर प्रदान करता है।

साहित्यिक पठन पाठों में (ग्रेड 2-4), पढ़ने के लिए 30-35 मिनट आवंटित किए जाते हैं। काम में आपको पठन कौशल विकसित करने के लिए विभिन्न अभ्यासों का उपयोग करने की आवश्यकता है ( परिशिष्ट 3)।जो मायने रखता है वह अवधि नहीं है, बल्कि प्रशिक्षण अभ्यास की आवृत्ति है। बुनियादी कौशल को स्वचालितता में लाने के लिए, कौशल के स्तर पर, छोटे भागों में अभ्यास किया जाना चाहिए, लेकिन अधिक आवृत्ति के साथ।

पढ़ने की अभिव्यक्ति पर काम करना, जो कला के काम को कला के काम के रूप में देखने में मदद करता है, शिक्षक अक्सर लेखक के जीवित शब्द (एक रिकॉर्डिंग, ऑडियो रिकॉर्डिंग में), संगीत का उपयोग करते हैं।

कक्षा 1 से, छात्रों को भाषण की तकनीक - श्वास, आवाज, उच्चारण से परिचित कराया जाना चाहिए। ( परिशिष्ट 4)

प्रत्येक व्यक्ति को, यहां तक ​​कि एक छात्र की छोटी सी सफलता पर भी शिक्षक को ध्यान देना चाहिए और उस पर ध्यान देना चाहिए। बच्चे को अपने काम का परिणाम दिखाना, समय पर प्रशंसा करना, दूसरों के लिए एक उदाहरण स्थापित करना, उच्च अंकों के साथ अपने काम का मूल्यांकन करना महत्वपूर्ण है। इस व्यवस्था से विद्यार्थी चाहे कितनी ही छोटी क्यों न हो, हर सफलता में आनन्दित होते हैं।

2.4. पाठ्येतर पठन के पाठों में पढ़ने में रुचि की उत्तेजना।

वर्तमान में, कोई आधिकारिक पाठ्येतर पठन पाठ नहीं है; साहित्यिक पठन पाठों की संरचना में एक पुस्तक के साथ काम शुरू किया गया है। पाठ्येतर समय के दौरान पाठ्येतर पठन पाठ आयोजित करने से पाठक की स्वतंत्रता का विकास (अपने खाली समय में किताबें पढ़ना, पढ़ने और चुनावी हितों का विस्तार करना), स्वतंत्र पढ़ने के कौशल को मजबूत करना, कार्यप्रणाली की समस्या को हल करना: बच्चे को कहाँ पढ़ना चाहिए और कहाँ किताबें पाने के लिए। हालांकि, इन कार्यों के साथ, दूसरों को अनिवार्य रूप से हल करना होगा। कोई कम महत्वपूर्ण नहीं।

1. बच्चों द्वारा अन्य स्रोतों से जानकारी प्राप्त करना।जैसा कि आप जानते हैं, हमारे समय में ऐसे महान अवसर हैं जो बच्चे को ज्ञान के विभिन्न मुद्दों पर बहुमुखी और विविध जानकारी देने में योगदान करते हैं। हालाँकि, यह जानकारी कभी-कभी एक विसरित रूप में उसके पास पहुँचती है, लेकिन वह हमेशा इसे समझने में सक्षम नहीं होता है, इसे एक प्रणाली में लाता है और इसे जीवन के अनुभव की कमी के कारण कुछ नया करने के लिए खुद को समृद्ध करने के लिए निर्देशित करता है, और हम, वयस्क, करते हैं इसमें उसके लिए समय नहीं निकालता। मदद। और यह पता चला है कि बच्चा केवल एक बाहरी कारक का उपयोग करता है जो उसका ध्यान आकर्षित करता है। इसलिए, एक बच्चा घंटों बैठ सकता है, उदाहरण के लिए, कंप्यूटर, टीवी पर, और यद्यपि वह जो कुछ भी देखता है वह हमेशा उसके लिए स्पष्ट नहीं होता है, यह उसे और अधिक आकर्षित करता है, उसका मानना ​​​​है कि यह एक दिलचस्प किताब पढ़ने से भी बेहतर है। सूचना के अन्य स्रोतों में बच्चों के थिएटर, अतिरिक्त शिक्षा गतिविधियों की एक विस्तृत विविधता शामिल होनी चाहिए। यहां भी, सब कुछ दिलचस्प और उपयोगी है। छात्र उत्साह से अपनी पढ़ाई के बारे में बात करते हैं, पढ़ने की समस्या को अंतिम योजना तक ले जाते हैं: पढ़ना उबाऊ है, एक किताब के साथ संवाद करना एक मजेदार गतिविधि नहीं है।

2. खाली समय का संगठन।इस अवधारणा का अर्थ है, सबसे पहले, स्कूल के बाद का समय, जब अधिकांश बच्चे अपने स्वयं के उपकरणों पर छोड़ दिए जाते हैं और अपने विवेक पर आराम का चयन करते हैं। और किताब पहले आती है। ज्यादातर यह समय गेम, वॉक, उत्साह से कंप्यूटर गेम खेलने के लिए समर्पित होता है। हां, और छात्र जानते हैं कि हर दिन एक पठन पाठ होता है और पढ़ने का गृहकार्य फिर से जोर से पढ़ना है।

3पाठ्येतर पढ़ने के लिए कथा साहित्य की उपलब्धता।इस तथ्य के बावजूद कि शहर के स्कूलों में काफी अच्छे पुस्तकालय हैं, उनका फंड हमेशा बच्चों की पढ़ने की रुचि को संतुष्ट नहीं करता है। और एक ग्रामीण विद्यालय का पुस्तकालय अक्सर प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की बिल्कुल भी मदद नहीं कर सकता है। ग्रामीण पुस्तकालय में पुरानी पुस्तकें हैं, और उनके स्थान पर नई पुस्तकें दुर्लभ हैं। यह सब पाठ्येतर पठन के लिए आवश्यक साहित्य के चयन में कुछ कठिनाइयाँ पैदा करता है।

बच्चे के मनोवैज्ञानिक अवरोध को कैसे दूर किया जा सकता है, ताकि, अन्य प्रकार की सूचनाओं में उसकी रुचि का उल्लंघन किए बिना और स्कूल की कक्षाओं के बाद उसे संरक्षित किए बिना, उसे एक पुस्तक के साथ संवाद करने का आनंद मिले। माता-पिता के पास कभी-कभी इतना समय नहीं होता है कि वे अपने बच्चों द्वारा पाठों की तैयारी की निगरानी के लिए व्यवस्थित रूप से उनके पढ़ने में रुचि लें। सभी परिवार ऐसे नहीं होते हैं, लेकिन कई ऐसे होते हैं। शिक्षक को यह सोचना होगा कि बच्चों में पढ़ने में रुचि की एक चिंगारी कैसे जगाई जाए ताकि वे दबाव में नहीं, बल्कि अपनी मर्जी से पढ़ सकें। और यह चिंगारी जितनी जल्दी दिखे, बच्चों में जितनी जल्दी पढ़ने की इच्छा पैदा हो, उतना ही अच्छा है।

बच्चों को व्यवस्थित करना उपयोगी है "पढ़ने का कोना"

इसमें क्या शामिल हो सकता है? इस समस्या का समाधान शिक्षक की क्षमताओं और रचनात्मकता पर निर्भर करता है। "कोने" इस तरह दिख सकता है: एक स्टैंड, इसके बगल में किताबों के लिए अलमारियां हैं, उनके नीचे एक टेबल है। स्टैंड पर जानकारी है:

पुस्तक संचालन नियम।

पाठ की तैयारी के लिए अनुस्मारक।

साहित्यिक खेल,उदाहरण के लिए, "कर्तव्य पत्र" और उसके परिणाम।

पढ़ने की गति के लिए संकेतक संकेतकवर्ष की पहली और दूसरी छमाही के अंत में सभी कक्षाओं के लिए।

ओरेल के साहित्यिक स्थलों के बारे में रोचक जानकारी।

ओर्लोव लेखकों के बारे में संक्षिप्त आत्मकथात्मक डेटा।

परिवार और विद्यालय के बीच संबंध का एक उदाहरण है निर्माणशांत पुस्तकालय,जो पाठ्येतर पठन के संचालन के लिए एक दिलचस्प और संगठित तरीके से संभावनाओं का विस्तार करेगा और बच्चे को पुस्तक से परिचित कराने की समस्या को हल करेगा।

विभिन्न प्रकार की साहित्यिक सामग्री का उपयोग, पाठ्येतर पठन कक्षाओं के लिए विषयों, रूपों और स्थानों की विविधता पुस्तकालय के सहयोग से हो सकती है। बिल्कुल पुस्तकालय के साथ सहयोगविद्यार्थी के जीवन में पुस्तक का स्थान काफी हद तक निर्धारित करता है। यहां की लाइब्रेरी में एक खास माहौल होता है। शिक्षक को बच्चों को बुक डिपॉजिटरी को ज्ञान के स्रोत, आराम की जगह और संचार के रूप में देखने के लिए स्थापित करने की आवश्यकता है। पुस्तकालय में कोई भी साहित्यिक कार्यक्रम स्कूल की तुलना में उज्जवल और अधिक प्रभावी होता है।

पाठ्येतर पठन पाठबच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के सबसे महत्वपूर्ण कार्य को उद्देश्यपूर्ण ढंग से हल करना, जिनके पास है प्रयोजन- कथा के प्रेम को मजबूत करना, पढ़ने के माध्यम से ज्ञान की निरंतर पुनःपूर्ति की आवश्यकता का गठन और इस आवश्यकता को पूरा करने की क्षमता। स्वतंत्र रूप से सीखने की क्षमता, सबसे पहले, पढ़ने की क्षमता और इस पठन से सही निष्कर्ष निकालने की क्षमता है। स्वतंत्र पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करना तभी संभव है जब अकादमिक कार्यों में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को पाठ्येतर गतिविधियों में स्थानांतरित कर दिया जाए। शिक्षक को सक्षम, अर्थपूर्ण पठन के प्रभावी शिक्षण के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाने की आवश्यकता है। प्राथमिक विद्यालय में पाठ्येतर पठन पाठों के मूल्य को कम करके आंका नहीं जा सकता है। 17वीं शताब्दी के रूसी नाटककार, या.बी.कन्याज़निन ने पाठक के गठन के चरणों का वर्णन इस प्रकार किया: "... आप पढ़ सकते हैं और समझ नहीं सकते कि क्या लिखा गया है। जो लिखा है उसे आप पढ़ और समझ सकते हैं। लेकिन पढ़ने के कौशल का उच्चतम स्तर यह है कि जो नहीं लिखा गया है उसे पढ़ना और समझना। शिक्षक का महान मिशन इन चरणों के साथ छात्र की चढ़ाई की प्रक्रिया को आरंभ करना और उसका समर्थन करना है।

इस पाठ के आयोजन के लिए शिक्षक से एक बड़ी जिम्मेदारी और गंभीर तैयारी की आवश्यकता होती है। पाठ्येतर पठन की तैयारी की प्रक्रिया में केवल प्रत्येक बच्चे की भागीदारी और रुचि ही पाठों - छुट्टियों की सफलता सुनिश्चित कर सकती है। यहां विभिन्न प्रकार के कार्यों को लागू करना आवश्यक है जो बच्चे को एक जीवित साहित्यिक शब्द के साथ "खेलने" की अनुमति देते हैं, पाठ का विश्लेषण करना सीखते हैं, दिलचस्प और अप्रत्याशित प्रश्नों का उत्तर देते हैं। असाइनमेंट के विभिन्न रूप: परीक्षण, वर्ग पहेली, डिजिटल श्रुतलेख छात्रों के क्षितिज को व्यापक बनाने, पढ़ने की तकनीक में सुधार करने और पुस्तक में छात्रों की रुचि पैदा करने में मदद करने का अवसर प्रदान करेंगे। छात्रों के अनुसार पाठ्येतर पठन पाठों में रुचि दो कारणों से काफी स्थिर है:

1. यह दिलचस्प है क्योंकि चर्चा के लिए प्रस्तावित पुस्तकें अध्ययन के लिए अनिवार्य सूची में शामिल नहीं हैं (इसका कारण विशुद्ध रूप से मनोवैज्ञानिक है: जो कुछ भी आवश्यक है वह उबाऊ है);

2. यह दिलचस्प है क्योंकि पाठ्येतर पठन पाठों में माहौल शांत है, यहां बहुत चर्चा है, किसी भी दृष्टिकोण को व्यक्त करने का अवसर है, अगर यह अच्छी तरह से तर्कपूर्ण है; आप चर्चा के लिए एक पुस्तक की पेशकश कर सकते हैं, इसे चित्रित कर सकते हैं, अलग-अलग एपिसोड के मंचन में भाग ले सकते हैं।

मैं पाठ्येतर पठन पाठ न केवल पारंपरिक रूप (बातचीत, काम में उठाई गई समस्या की चर्चा) में आयोजित करता हूं, बल्कि इसमें भी खेलप्रश्नोत्तरी; वर्ग पहेली; प्रसिद्ध टेलीविजन कार्यक्रमों ("चतुर और चतुर", "कौन करोड़पति बनना चाहता है?", "खुद का खेल", आदि) के साथ सादृश्य पर निर्मित पाठ-प्रतियोगिताएं। तैयारी करते समय, मैं ऐसे प्रश्नों और कार्यों के चयन पर बहुत ध्यान देता हूं, जिनके उत्तर पाठ का अच्छा ज्ञान प्रदान करते हैं। यह छात्रों को स्वतंत्र रूप से पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करता है।

यह सब एक निश्चित गति से (जोर से और अपने आप से) सचेत पढ़ने के कौशल के विकास में योगदान देता है; पाठ को स्पष्ट रूप से पढ़ने और फिर से लिखने की क्षमता, एक कविता को याद करने के लिए, एक गद्य कार्य, पढ़ने की तकनीक में सुधार होता है:

मैं नियमित रूप से छात्रों में पढ़ने के तकनीकी पक्ष के गठन की प्रगति की व्यक्तिगत निगरानी करता हूं;

मैं अंतराल का एक सख्त रिकॉर्ड रखता हूं, पढ़ने की तकनीक में छात्रों की महारत की गतिशीलता को दर्शाता हूं;

मैं नियमित रूप से घर पर छात्रों के पढ़ने की निगरानी करने का प्रयास करता हूं, जो वे पढ़ते हैं उस पर चर्चा करते हैं, साथ ही छात्रों द्वारा स्वयं जो पढ़ते हैं उसका मूल्यांकन करते हैं;

किए गए सभी कार्य मेरे छात्रों के परिणामों में देखे जा सकते हैं, जिनमें से अधिकांश मानक से ऊपर पढ़ते हैं।

निष्कर्ष।

इस प्रकार, यदि हम चाहते हैं कि साहित्य की उत्कृष्ट कृतियों को शिक्षक के आदेश से नहीं पढ़ा जाए और बच्चे द्वारा सजा के रूप में नहीं माना जाए, लेकिन चमत्कार को छूने की खुशी लाएगा - कथा पढ़ने के लिए आपको एक विशेष रणनीति की आवश्यकता है,जो मौखिक छवियों की आभासी प्रकृति और उनकी धारणा के अनुरूप है। इस रणनीति में शामिल हैं:

बच्चे को शुरू से ही फिक्शन पढ़ने के लिए तैयार करें जैसे a अपने स्वयं के व्यक्तित्व की आध्यात्मिक ऊर्जा में पाठ की मृत रेखाओं के परिवर्तन का रहस्य;पाठ को "डीकोड" करना सिखाने के लिए (कला का एक काम लेखक से पाठक के लिए एक असामान्य पत्र है);

जो पढ़ा जाता है उसके प्रति बच्चे में भावनात्मक प्रतिक्रिया जगाना, उसे एक कलात्मक छवि में उसकी अपनी आत्मा के साथ सामंजस्य खोजने और खोजने में मदद करने के लिए; अपने जीवन के अनुभव को समृद्ध करें; को बढ़ावा देना

पाठक स्व-मूल्यांकन और रहस्योद्घाटन और उनके कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाना;

बच्चों की रचनात्मकता को प्रोत्साहित करेंजो पढ़ा गया उसकी प्रतिक्रिया के रूप में; रचनात्मक पढ़ने के नमूने जमा करें, उन्हें छात्रों की संपत्ति बनाएं; इन नमूनों पर कलात्मक छवियों की धारणा सिखाने के लिए;

बच्चे की मदद करो विस्मित हो जाओ;साहित्य के माध्यम से बच्चों के आध्यात्मिक विकास की प्रेरक शक्ति की तलाश करना, लेखक और उसके काम के बारे में सामान्य चर्चा में नहीं, किसी के द्वारा खोजे गए कार्यों के अर्थ में नहीं, बल्कि लाक्षणिक कपड़ा काम करता है, इसकी विशिष्टता में, जो प्रेरक एजेंट है सह-निर्माणपाठक।

मौखिक छवियों की भाषा सीखें, उनकी अस्पष्टता, विभिन्न अर्थों में बदलने की क्षमता;

छात्र को अवैयक्तिक शैक्षिक पठन को में बदलने में मदद करें विषयगत रूप से महत्वपूर्ण; संयुक्त रूप से लेखक के "मैं" और पाठक के "मैं" के बीच संपर्क के बिंदुओं की तलाश करें; दुनिया को दूसरे की नज़र से देखना सीखो;

एक पढ़ने वाले बच्चे में समर्थन उनके निर्णयों की मौलिकताआप जो पढ़ते हैं उसके बारे में; राय और आकलन के स्टीरियोटाइप को बाहर करें - मौखिक छवियों से अलगाव का एक संकेतक।

न केवल बच्चों की रुचि बनाए रखने के लिए, बल्कि इसे पाठ से पाठ तक विकसित करने के लिए एक शिक्षक के पास क्या कौशल होना चाहिए!

उपरोक्त के आधार पर, यह तर्क दिया जा सकता है कि यदि:

व्यक्तिगत जीवन संघों के माध्यम से कल्पना की उत्तेजना के माध्यम से बच्चों के भावनात्मक अनुभव के विकास पर उद्देश्यपूर्ण कार्य करना और कार्यों के नायकों के साथ स्वयं और अन्य लोगों की पहचान करना;

गतिविधि के ऐसे रूपों को एक पुस्तक के साथ व्यवस्थित करने के लिए जो प्रत्येक बच्चे की अपनी रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण और प्राप्ति का अवसर प्रदान करता है;

बच्चे एक शब्द की मदद से और विशेष रूप से पढ़ने की प्रक्रिया में जीवन को प्रतिबिंबित करने के एक विशेष तरीके के रूप में साहित्य में रुचि पैदा करते हैं और विकसित करते हैं,

अधिक से अधिक नए प्रश्नों के उत्तर देने के लिए ज्ञान की खोज में बाद की साहित्यिक शिक्षा की आवश्यकता जागृत होती है, जो अंततः छात्रों के साहित्यिक विकास में योगदान करती है।

युवा छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को देखते हुए, किसी को न केवल काम की प्रारंभिक धारणा के चरण में, बल्कि पाठ के साथ आगे के सभी कार्यों में भी उनके भावनात्मक क्षेत्र पर भरोसा करना चाहिए। यहां आप छात्रों के निम्नलिखित कौशल के गठन और विकास के उद्देश्य से कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं:

मनमाने ढंग से अपना ध्यान व्यक्तिगत भावनात्मक संवेदनाओं की ओर निर्देशित करें जो उन्हें पढ़ने, निर्धारित करने और समझने के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती हैं;

काम में पात्रों की भावनात्मक स्थिति को पकड़ना, भेद करना और समझना, उनके साथ सहानुभूति रखना या उन्हें अस्वीकार करना;

काम के लेखक के व्यक्तित्व की भावनात्मक समृद्धि को प्रकट करने के लिए, इससे सहमत हों, इसे पूरक करें या बहस करें।

प्राथमिक विद्यालय में पाठ पढ़ने का मुख्य शैक्षिक परिणाम यह होना चाहिए कि वे बच्चों को बाद की साहित्यिक शिक्षा में रुचि दें, अधिक से अधिक नए प्रश्नों के उत्तर देने के लिए उचित साहित्यिक ज्ञान की प्यास जगाएं: न केवल इस बारे में कि पुस्तक ने उन्हें क्या और कैसे बताया और उनका वार्ताकार कौन था, लेकिन यह भी कि लेखक इस बारे में क्यों बोलता है, वह वास्तव में क्यों बोलता है, वह ऐसा क्यों कहता है, और अन्यथा नहीं, और लेखक पाठकों में ऐसे विचारों और भावनाओं को क्यों जगाता है।

ग्रंथ सूची सूची।

1. अब्रामोवा वी. अपने बच्चे की सुरक्षा कैसे करें? एम।, 2002।

2. गोस्तोम्स्काया ई.एस., मिशिना एम.आई. पाठ्येतर पठन। 2-4 कोशिकाएं। उपदेशात्मक सामग्री। एम., 2006

3. क्लिमानोवा एल.एफ. प्राथमिक विद्यालय में पाठ पढ़ने की विशेषताएं। साहित्यिक पठन पाठन। 1 वर्ग। एम।, 2004।

4. पत्रिका "प्राथमिक विद्यालय" की सामग्री।

5. प्राथमिक विद्यालय में अभिभावक बैठकें। अंक 3 / एड। - कॉम्प. एन.वी. लोबोडिना - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2007।

6. प्राथमिक विद्यालय में अभिभावक बैठकें। / कॉम्प। टी.ए. वोल्ज़ानिना और अन्य - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2005।

परिशिष्ट 1

छात्रों के लिए प्रश्नावली:
1. आपको क्या ज्यादा पसंद है?
- खुद पढ़ें;
- वयस्क रीडिंग सुनें।

2. जब आप पढ़ रहे हों तो आपके माता-पिता कैसा व्यवहार करते हैं?
- आपकी प्रशंसा करता हुँ
- आपको डांटना

3. क्या आपका परिवार किताबें जोर से पढ़ता है?
- पढ़ना
- पढ़े नहीं

4. क्या आप उस किताब का नाम बता सकते हैं जिसे आपने हाल ही में पढ़ा है?
- हां
- नहीं

माता-पिता के लिए प्रश्नावली:
1. आपका बच्चा सबसे अधिक क्या पसंद करता है?
- खुद को पढ़ना पसंद करता है;
- वयस्कों को पढ़ें

2. जब आपका बच्चा पढ़ता है तो आप क्या करते हैं?
- उसकी प्रशंसा करो;
- डांटना

4. क्या आप उस किताब का नाम बता सकते हैं जिसे आपके बच्चे ने हाल ही में पढ़ा है?
- हाँ बिल्कु्ल;
- शायद नहीं।

परिशिष्ट 2

बच्चों और माता-पिता के लिए अनुस्मारक।
1. नई किताब से परिचित होने पर, पहले कवर पर विचार करें, लेखक का अंतिम नाम और आद्याक्षर, पुस्तक का शीर्षक पढ़ें।
2. चित्र को ध्यान से देखते हुए, पुस्तक का अध्ययन करें।
3. दृष्टांतों से पुस्तक की अनुमानित सामग्री का निर्धारण करें।
4. किताब को धीरे-धीरे, पेज दर पेज या चैप्टर से चैप्टर पढ़ें।

माता-पिता के लिए अनुस्मारक।
1. पुस्तक पढ़ने से पहले और पढ़ते समय कठिन या अपरिचित शब्दों का अर्थ जान लें।
2. पूछें कि बच्चे को किताब कैसी लगी, उसने इसके बारे में क्या सीखा।
3. बच्चे को मुख्य पात्र, घटना के बारे में बात करने के लिए कहें।
4. उसे कौन से शब्द या भाव याद थे?
5. यह पुस्तक क्या सिखाती है?
6. पुस्तक से सबसे दिलचस्प अंश के लिए बच्चे को चित्र बनाने या उसे याद करने के लिए आमंत्रित करें।

बच्चों में पढ़ने की आदत को शिक्षित करने और उसका समर्थन करने के सरल उपाय।
1. खुद को पढ़ने का आनंद लें और बच्चों के पढ़ने के दृष्टिकोण को एक आनंद के रूप में विकसित करें।
2. कम उम्र से ही बच्चों को जोर से पढ़ें।
3. बच्चों को यह देखने दें कि आप स्वयं आनंद के साथ कैसे पढ़ते हैं: उद्धरण दें, हँसें, अंशों को याद करें, जो आप पढ़ते हैं उसे साझा करें, आदि।
4. अपने बच्चों को अपने साथ पुस्तकालय में अधिक से अधिक बार ले जाएं और उन्हें सिखाएं कि इसके धन का उपयोग कैसे करें।
5. दिखाएं कि आप पढ़ने की सराहना करते हैं: किताबें खरीदें, उन्हें स्वयं दें और उन्हें उपहार के रूप में प्राप्त करें।
6. बच्चों को अपनी किताबें और पत्रिकाएं चुनने दें (पुस्तकालय, किताबों की दुकान, आदि में)
7. बच्चों को परियों की कहानियां पढ़ें
8. बच्चे के लिए पत्रिकाओं की सदस्यता लें (उसके नाम पर!) उसकी रुचियों और शौक को ध्यान में रखते हुए।
9. बच्चे को घर पर या उसके दोस्तों को पढ़ने दें जो अभी तक नहीं पढ़ सकते हैं।
10. पढ़ने को प्रोत्साहित करें: इनाम एक नई किताब, कला की आपूर्ति, थिएटर टिकट, चिड़ियाघर या संग्रहालय की यात्रा, पढ़ने के लिए रहने की अनुमति हो सकती है।
11. घर के किसी विशिष्ट स्थान पर एक सूची लटकाएं जहां बच्चे की प्रक्रिया परिलक्षित होगी (कितनी किताबें पढ़ी गई हैं और कितने समय तक)
12. अपनी खुद की कुकबुक लिखें।
13. उन्हें खरीदारी की सूची बनाने दें।
14. यदि आप बच्चों के साथ यात्रा कर रहे हैं, तो उन्हें उन स्थानों के बारे में पढ़ने के लिए आमंत्रित करें जहां आप जा रहे हैं (यात्रा से पहले और बाद में दोनों)
15. गाड़ी चलाते समय बच्चों से साहित्यिक कृतियों की टेप रिकॉर्डिंग सुनने को कहें।
16. बोर्ड गेम खेलें जिसमें पढ़ना शामिल हो।
17. घर पर पढ़ने के लिए एक विशेष स्थान निर्दिष्ट करें (अलमारियों के साथ एक नुक्कड़ ..)
18. घर में बच्चों का पुस्तकालय होना चाहिए।
19. बच्चों के साथ पुस्तकालय की यात्रा की व्यवस्था करें। वाचनालय में साइन अप करें।
20. बच्चों को फिल्म देखने से पहले या बाद में फिल्म पर आधारित किताब पढ़ने के लिए आमंत्रित करें।
21. उन बच्चों के साथ दोस्ती को प्रोत्साहित करें जो पढ़ना पसंद करते हैं।
22. उन विषयों पर किताबें एकत्र करें जो बच्चों को विषय के बारे में और अधिक पढ़ने के लिए प्रेरित करें (उदाहरण के लिए डायनासोर, अंतरिक्ष रोमांच के बारे में किताबें)।
23. बच्चों के साथ पहेली पहेली हल करें और उन्हें दें।
24. घर में पत्रिकाएं, बच्चों और वयस्कों के लिए कहानियों का संग्रह, समाचार पत्र हों।
25. बच्चों को अपने स्वयं के नोट्स लिखने दें, उदाहरण के लिए, स्कूल से उनकी अनुपस्थिति, या अन्य मामलों में जब घर से नोट्स की आवश्यकता होती है।
26. बच्चों को उनके पढ़ने के कौशल और आत्मविश्वास को विकसित करने के लिए जब भी संभव हो जोर से पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करें।
27. किसी भी आवधिक सामग्री को पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करें: यहां तक ​​कि कुंडली, प्रकाशक को पत्र, कॉमिक्स, टेलीविजन श्रृंखला की छवियां।
28. बच्चों के लिए लंबे कार्यों के बजाय लघु कथाएँ पढ़ना बेहतर है: तब उन्हें पूर्णता और संतुष्टि की भावना होगी।
29. बच्चों को अपने नाटक या अन्य रचनाएँ लिखने के लिए प्रोत्साहित करें।
30. अपनी पसंदीदा पुस्तकों को समर्पित एक रात्रि विश्राम का आयोजन करें।

(डब्ल्यू. विलियम्स की पुस्तक "द लापरवाह पाठक। बच्चों में पढ़ने की आदत को कैसे शिक्षित और बनाए रखें।"

प्रतियोगिता "पिताजी, माँ, मैं एक पढ़ने वाला परिवार हूँ।"

उद्देश्य: युवा छात्रों के बीच पढ़ने के प्यार के विकास को बढ़ावा देना, उन्हें पारिवारिक पढ़ने के लिए पेश करना, माता-पिता की टीम और बच्चों की टीम की एकता को बढ़ावा देना।

कक्षा शिक्षक माता-पिता और बच्चों को खेल में बच्चों के विषयों पर पढ़ी गई किताबों पर उनके ज्ञान और कौशल का परीक्षण करने के लिए आमंत्रित करता है।

खेल प्रगति:

माता-पिता और बच्चे दो टीमें बनाते हैं। छात्र कविता पढ़ता है:

न हकीकत में और न सपने में,

बिना किसी डर के और बिना कायरता के

हम फिर से देश घूमते हैं

जो ग्लोब पर नहीं है।

मानचित्र पर अंकित नहीं

लेकिन आप और मैं जानते हैं

वह क्या है, देश क्या है

साहित्य।

1. छात्रों की दोनों टीमों के लिए प्रतियोगिता "जाओ ..."।

कोरस में बच्चों की प्रत्येक टीम को कविता जारी रखनी चाहिए, जिसकी पहली पंक्ति शिक्षक द्वारा पढ़ी जाती है।

पहली टीम के लिए कार्य (अगनिया लावोवना बार्टो की कविताओं की पहली पंक्तियाँ पढ़ी जाती हैं):

एक बैल चल रहा है, झूल रहा है, हमारी तान्या जोर-जोर से रो रही है,

चलते-फिरते आहें: एक गेंद को नदी में गिरा दिया।

("ओह, बोर्ड समाप्त हो रहा है, (हश, तनेचका, रो मत,
अब मैं गिरूंगा।") गेंद नदी में नहीं डूबेगी।)

उन्होंने भालू को फर्श पर गिरा दिया, भालू का पंजा फाड़ दिया। (मैं उसे वैसे भी नहीं छोड़ूंगा, क्योंकि वह अच्छा है।)

दूसरी टीम के लिए कार्य (पहला .)
सैमुअल याकोवलेविच मार्शक द्वारा यात्रा की पंक्तियाँ):
अरे, ज्यादा पास मत खड़े रहो... एक हाथी को जूते दिए
(मैं बाघ का शावक हूं, बिल्ली का बच्चा नहीं।) उसने एक जूता लिया

(और उसने कहा: "हमें व्यापक लोगों की जरूरत है और दो नहीं, बल्कि चारों।") बेचारा छोटा ऊंट! वे बच्चे को नहीं देते: (उसने आज सुबह केवल दो ऐसी बाल्टी खाई।)

2. छात्रों की दोनों टीमों के लिए प्रतियोगिता "ये किसकी चीजें हैं?"।

बच्चों की प्रत्येक टीम परी-कथा पात्रों से संबंधित चीजें प्राप्त करती है, और दो मिनट के भीतर उन कार्यों की पहचान करने की कोशिश करती है जिनसे उन्हें लिया गया है, और यह भी जवाब देने के लिए कि इन कार्यों का लेखक कौन है, इन चीजों का मालिक कौन है।

टीमों को निम्नलिखित मदों से सम्मानित किया जाता है:

स्लिपर ("सिंड्रेला" च। पेरौल्ट);

तीर (रूसी लोक कथा "द फ्रॉग प्रिंसेस");

बूट्स ("पूस इन बूट्स" च. पेरौल्ट);

अंडा (रूसी लोक कथा "रयाबा द हेन");

एक मछली के साथ जाल ("ए एस पुश्किन द्वारा "द टेल ऑफ़ द फिशरमैन एंड द फिश");

टेलीफोन ("टेलीफोन" के। आई। चुकोवस्की द्वारा);

जाम का एक जार ("किड एंड कार्लसन" ए लिंडग्रेन द्वारा);

8) पाई के साथ एक टोकरी (रूसी लोक कथा "माशा और"
भालू")।

3. छात्रों की दोनों टीमों के लिए प्रतियोगिता "लेखक खोजें।"

प्रत्येक टीम को साहित्यिक डोमिनोज़ कार्ड का एक सेट प्राप्त होता है।

डोमिनोज़ कार्ड की सही श्रृंखला को जल्दी से पूरा करने वाली टीम जीत जाती है।

4. माता-पिता की दोनों टीमों के लिए प्रतियोगिता "विवरण द्वारा पता करें।"

कक्षा शिक्षक या लाइब्रेरियन प्रत्येक टीम को पुस्तक में चरित्र के कार्यों का विवरण और विवरण पढ़ता है; 3 सेकंड के बाद, खिलाड़ियों को अपना नाम, जिस काम में वह काम करता है, और पुस्तक के लेखक का नाम देना चाहिए।

निम्नलिखित विशेषताओं का उपयोग किया जाता है:

1)“यह एक अच्छा तुला कारीगर है, सरल हृदय और प्रतिभाशाली है
मुड़, भोला, लेकिन एक रूसी चालाक के साथ। उसने एक चमत्कार किया
अद्भुत, एक विदेशी जिज्ञासा सिद्ध - जाली इस्पात
नई अंग्रेजी पिस्सू। उसे विदेशी देशों में स्वर्गीय जीवन का वादा किया गया था, और
वह अभी भी अपनी गरीब मातृभूमि की आकांक्षा रखते थे, हालांकि कुछ भी नहीं था
कुछ अच्छे की उम्मीद नहीं थी।"

उत्तर: वामपंथी। एन लेस्कोव। "वामपंथी"।

2) "अजीब तैरता हुआ प्राणी: आधा आदमी, आधा मेंढक,
चांदी के तराजू के साथ, बड़ी उभरी हुई आँखें और लेट जाओ
पंजे के साथ। लेकिन जब इस जीव ने अपना चश्मा और दस्ताने उतारे,
तब पता चला कि किसी अज्ञात जादुई आड़ में छुपा था
20 साल का युवक। हालाँकि, अपने अर्ध-मानव रूप में, यह युवक
अर्जेंटीना के तट के गोताखोरों को इतना डरा दिया कि उन्होंने उससे प्राप्त किया
उनका एक शानदार उपनाम है।"

उत्तर: इचथ्येंडर - सी डेविल। ए. बिल्लाएव। "एम्फीबियन मैन"।

3) “इस आदमी का रूप असाधारण था। वह था
एक बहरे सूट पहने, उसका सिर कई परतों से ढका हुआ था
मी पट्टी, आँखों पर - काला चश्मा, गुलाबी नाक जैसे चमकी
मानो वह पपीयर-माचे से बना हो, उसके हाथों पर मोटे पंख लगाए गए हों
चैट यह आदमी एक महान आविष्कारक था, लेकिन उसकी खोजें
न तो उसे और न ही मानव जाति के लिए खुशी लाया, हालांकि वह सृजन कर सकता था
सचमुच चमत्कार।"

उत्तर: ग्रिफिन। जी. वेल्स। "अदृश्य आदमी"।

4) “18 साल का एक युवक, एक गरीब कुलीन से”
परिवार, सबसे आम में से एक की तकनीकों में धाराप्रवाह
सत्रहवीं शताब्दी में अजीबोगरीब खेल, के साथ एक तर्क में प्रवेश किया
चर्च प्राधिकरण के सर्वोच्च प्रतिनिधि और इसे जीता। हमारी
गैसकॉन रईस एक विशेष शिष्ट, वीर द्वारा प्रतिष्ठित है
महिलाओं के प्रति रवैया, वह हास्य, बुद्धि, चालाक से रहित नहीं है,
कल्पना।"

उत्तर: डी "आर्टन्स। ए। डुमास। "थ्री मस्किटर्स"।

5) “एक युवा मूल निवासी, मूल रूप से दक्षिण अफ्रीका का। एक वाक्य था
मौत के घाट उतार दिया, लेकिन एक आदमी को छोड़कर जो अकेला नहीं रहता था
कितने साल। मोक्ष के लिए कृतज्ञता में, जातक उसका वफादार बन गया
दोस्त और कई सालों तक अपने उद्धारकर्ता के अकेलेपन को साझा किया।

उत्तर: शुक्रवार, डी डिफो। "रॉबिन्सन क्रूसो"।

6) “एक लड़के की प्रेमिका, जो बचपन में भेड़ियों के झुंड में गिर गई थी और
वहाँ लाया गया। वह "... स्याही की तरह काली थी, लेकिन
प्रकाश में दिखाई देने वाले निशानों के साथ, एक मामूली मूर पैटर्न की तरह। न
जंगल में कौन नहीं चाहता था कि तुम उसके रास्ते में खड़े हो, क्योंकि वह
वह सियार की तरह चालाक, जंगली भैंस की तरह बहादुर और निडर थी,
घायल हाथी की तरह। लेकिन उसकी आवाज जंगली शहद की तरह मीठी थी, और
त्वचा नीचे से नरम है ... "।

उत्तर: बघीरा। आर किपलिंग। "मोगली"।

7) "... छोटे कद की लड़की, अच्छी दिखने वाली और बहुत मस्त
वह पहिया - स्थिर नहीं बैठेगा ... अंत में स्किथ आइसिस-ब्लैक,
रिबन या तो लाल या हरे रंग के होते हैं ... और कपड़े ऐसे होते हैं कि दूसरे
आपको दुनिया में ऐसा कोई नहीं मिलेगा। रेशम से, हे, मैलाकाइट प्ला
वह। ऐसी वैरायटी होती है, पत्थर, लेकिन आँख को रेशम की तरह, यहाँ तक कि हाथ पर हाथ रखकर भी
निर्बाध..."

उत्तर: कॉपर माउंटेन की मालकिन। पी बाज़ोव। यूराल टेल्स।

8) ... चुपचाप, गर्व से बोलते हुए,

नग्न कृपाणों के साथ चमकती, अरापोव एक लंबी लाइन में चलता है जोड़े में, सजावटी रूप से, जहाँ तक संभव हो, और तकिए पर ध्यान से एक ग्रे दाढ़ी रखता है; और उसके पीछे गरिमा के साथ प्रवेश करता है, अपनी गर्दन को शानदार ढंग से उठाते हुए, दरवाजे से कुबड़ा बौना; उसका मुंडा सिर, ऊँची टोपी से ढका हुआ, दाढ़ी वाला था ... उत्तर: चेर्नोमोर। ए पुश्किन। "रुस्लान और लुडमिला"।

संक्षेप।

परिशिष्ट 3

अभ्यास पढ़ना

1. सचेत (सचेत) पठन के विकास के लिए व्यायाम

पहला समूह - तार्किक अभ्यास।

1. शब्दों में क्या समानता है और वे कैसे भिन्न हैं?

चाक- फँसा हुआ, छोटा - कुचला हुआ, धोया हुआ - दूधिया

2. इसे एक शब्द में कहें।

सिस्किन, किश्ती, उल्लू, निगल, तेज, कैंची, चिमटा, हथौड़ा, आरी, रेक; दुपट्टा, मिट्टियाँ, कोट, जैकेट; टीवी, लोहा, वैक्यूम क्लीनर, रेफ्रिजरेटर; आलू, चुकंदर, प्याज, गोभी।

3. कौन सा शब्द अतिश्योक्तिपूर्ण है और क्यों?
सुंदर, नीला, लाल, पीला;
मिनट, समय, घंटा, दूसरा;
सड़क, राजमार्ग, पथ, मार्ग;
दूध, खट्टा क्रीम, दही दूध, मांस;

वसीली, फेडर, शिमोन, इवानोव, पीटर

4. निम्नलिखित शब्द किस प्रकार समान हैं?
लोहा, बर्फ़ीला तूफ़ान, छड़ी, घड़ी, दीपक, कांच।
उनके पास अक्षरों की संख्या समान है;

वे एक ही प्रकार के हैं;

वे दो शब्दांश हैं।

5. अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करके एक शब्द बनाइए।
uklbo, snoas, upks।

6. केवल प्रत्येक डेटा से लेकर एक नया शब्द बनाएं
पहला शब्दांश।

कान, कंपनी, फूलदान;छाल, बिंगो, बॉक्सर; दूध, स्पॉनिंग, प्लेट।

7. प्रत्येक से दूसरा शब्दांश लेकर एक नया शब्द बनाएं।
साँप, फ्रेम;

बटन, हथौड़ा, लावा; तिरस्कार; बड़बेरी, टीना;

बारी, पाउडर, खाई।

8. अंतिम शब्दांश लेकर एक नया शब्द बनाएं।

फर्नीचर, बंदूक; पुआल, समय, फंसे; लोमड़ी, कांटा, उड़ान; राल, आंसू, लेता है।

9. तीन शब्द दिए गए हैं। पहले दो एक निश्चित . में हैं
सम्बन्ध। तीसरे और प्रस्तावित पाँच शब्दों में से एक के बीच
एक ही संबंध मौजूद है। चौथा शब्द खोजें।

ए) गीत - संगीतकार; विमान -? - हवाई क्षेत्र, ईंधन,
डिजाइनर, पायलट, लड़ाकू;

बी) स्कूल - प्रशिक्षण; अस्पताल - ? - डॉक्टर, छात्र, इलाज,
संस्था, बीमार;

वी) चाकू - स्टील; कुर्सी -? - कांटा, पेड़, मेज, भोजन,
मेज़पोश;

जी) वन - पेड़; पुस्तकालय -? - शहर, भवन,
लाइब्रेरियन, थिएटर, किताबें;

इ) प्रभात- रात; सर्दी -? - ठंढ, दिन, जनवरी, शरद ऋतु, बेपहियों की गाड़ी।

10. शब्दों को समूहों में विभाजित करें।

हरे, मटर, हाथी, भालू, गोभी, भेड़िया, ककड़ी; गाय, अलमारी, कुर्सी, सोफा, बकरी, भेड़, मेज।

11. हाइलाइट किए गए शब्द के लिए, उन शब्दों का चयन करें जिनकी आपको अर्थ में आवश्यकता है
जड़ी बूटी:तिपतिया घास, देवदार, शर्बत, केला, लार्च,

सिंहपर्णी;

कीड़े:मैगपाई, मक्खी, उल्लू, भृंग, मच्छर, कोयल, मधुमक्खी;

जूते:जूते, कोट, जैकेट, जूते, चप्पल, जैकेट।

12. कौन सा अक्षर, शब्दांश, शब्द अतिश्योक्तिपूर्ण है, और मारा लाना के कलश एक नदी, एक नदी, एक धारा, एक कलम, एक धारा की तरह हैं।

दूसरा समूह - शब्दों के साथ शब्द निर्माण का खेल।

1. एक शब्द के भीतर एक शब्द खोजें।

थंडरस्टॉर्म अखबार झाड़ी

मजाक ट्रे चॉकलेट

घड़ीसाज़ ज़ुल्फ़ मेला

2. एक युगल उठाओ।

ए) गानाव्यावहारिक

अनुमानित क्षेत्र

प्रेमिका मेहनती

डाकिया उत्सव

उपहार धारीदार

लिनन तौलिया

ब्रीफ़केस प्यारा है

नाई अच्छा

3. वाक्य समाप्त करें:

सुबह में, ऐबोलिट अपने दांतों का इलाज करता है:

z bre y, y z br, itgyr, v dryy, o y b br.

अंत तालाब के तल पर है।

संग्रहालय में एक संपूर्ण

इसे आसानी से खोजें। (चित्र)

1. पहेलि। (कोई भी जो पाठ के विषय पर फिट बैठता है।)

   लाइनों के बीच जानवर का पता लगाएं। पंप नदी का पानी चूसता है

और नली बगीचे तक फैली हुई है।

8. ऐसे शब्द बनाइए जिनमें एक शब्दांश होना चाहिए
एक पत्र से शुरू करें एम।

मा ती मा सी रा मु लो का दो

तीसरा समूह - विकृत ग्रंथों के साथ काम करें; अधूरी कहानियाँ।

पाठ लिखें (वाक्यों का क्रमपरिवर्तन)। पाठ के विषय के लिए ग्रंथों का चयन किया जाता है।

पाठ के विषय के अनुसार वाक्य (3-4) बनाएं।

विद्यालय में।

नदी पर।

सुबह, बादल, हवा, पानी, पानी के लिली, नाव, मछली पकड़ने, लड़के, मछली पकड़ने वाली छड़ी, पकड़, सीगल।

स्कूल, कक्षा, डेस्क, परिचारक, लड़के, नोटबुक, पेंसिल केस, पाठ।

नदी पर।

सुबह, बादल, हवा, पानी, पानी के लिली, नाव, मछली पकड़ने, लड़के, मछली पकड़ने की छड़, पकड़, सीगल।

3. कहानी खत्म करो।

पक्षी की देखभाल। कड़ाके की सर्दी थी। चीड़ के पेड़ पर पक्षी बैठे हैं। वे भोजन की तलाश में हैं ...

काम पर। दीमा और कोल्या ड्यूटी पर हैं। वे जल्दी स्कूल आ गए। कोल्या ने खिड़की पर फूलों को सींचा ...

चौथा समूह - पाठ (पाठ्यपुस्तक) के साथ काम करें।

1. पाठ को स्वयं पढ़ें, प्रश्नों के उत्तर दें,
बोर्ड पर लिखा है।

2. पाठ की सामग्री के क्रम में प्रश्नों को व्यवस्थित करें। दूसरे प्रश्न का उत्तर पढ़ें। (प्रश्न बोर्ड पर लिखे गए हैं।)

पाठ या पाठ के भाग के बारे में प्रश्न पूछें।

निर्धारित करें कि पाठ में कितने भाग हैं। निर्धारित करें कि क्या पाठ में एक परिचय, मुख्य भाग, निष्कर्ष है।

शीर्षक कार्य।

साबित करें कि शीर्षक को टेक्स्ट के साथ जोड़कर सही चुना गया है।

प्रदान किए गए शीर्षकों में से एक शीर्षक चुनें।

पाठ की सामग्री के क्रम में अध्याय शीर्षकों को व्यवस्थित करें। शीर्षक के लिए पाठ का एक भाग चुनें। भागों का नाम बताइए।

चयनात्मक पढ़ना।

प्रश्नों के साथ और बिना रीटेलिंग।

एक पाठ योजना का मसौदा तैयार करना।

2 . सही पठन के गठन के लिए व्यायाम

पहला समूह - ध्यान, स्मृति विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम।

चित्र एक बंद बोर्ड पर स्थित हैं। उन्हें खोला जाना चाहिए, तीन तक गिना जाता है, बंद किया जाता है। सभी वस्तुओं की सूची बनाएं। खोजें कि क्या बदल गया है, आदि।

आइटम का वर्णन करें (दिखाएं और हटाएं)।

एक चलती हुई वस्तु का वर्णन करें (इसे अपने हाथ में लें - इसे ऊपर उठाएं और नीचे करें)।

शिक्षक ने जो कहा उसे दोहराएं (छह शब्द जोड़े में, किसी तरह ध्वनि में समान)।

एक बैरल एक बिंदु है, एक दादी एक तितली है, एक बिल्ली एक चम्मच है।

इस ध्वनि के लिए शब्द चुनें (एक चौपाई, वाक्य, पाठ पढ़ना)।

इस ध्वनि के लिए उत्पादों के नामों के बारे में सोचें, जिनसे आप रात का खाना बना सकते हैं।

उन लोगों को खड़ा करें जिनके पास यह ध्वनि उनके पहले नाम, मध्य नाम, अंतिम नाम में है।

सभी शब्दांशों में से चुनें - शब्दांश-विलय, व्यंजन के संगम के साथ शब्दांश, बंद शब्दांश।

5-6 आइटम दिखाएं। उस विषय का नाम चुनें जिसमें एक अक्षर, दो अक्षर आदि हों।

10. ऐसे शब्द चुनें जिनमें दो शब्दांश हों (एक, तीन, आदि)।
8-10 शब्द बोलें।

11. एक वस्तु चुनें जिसके नाम पर तनाव पहले अक्षर (दूसरा, तीसरा) पर पड़ता है (5-6 वस्तुओं को दिखाएं)।

शब्दों को दोहराएं: व्हेल, टैंक, गाय, अप्रैलआदि।

बिना किसी चेतावनी के पहले पढ़े गए टेक्स्ट को रीटेल करें।

टंग ट्विस्टर, वाक्य, टेक्स्ट दोहराएं।

16. सीखने की यात्राएँ।

दूसरा समूह शब्दों के साथ अभ्यास है।

1. एक अक्षर से भिन्न शब्दों को पढ़ना।

चाक - फंसे - साबुन - साबुन - छोटा - कुचल; माउस - मिज - भालू - कटोरा।

2. वर्तनी बदलने वाले शब्दों को पढ़ना
वही अक्षर।

एक झाड़ी एक दस्तक है, एक पाइन एक पंप है, फर हंसी है, एक चूहा एक ईख है, एक निशान एक फ्रेम है, एक मार्च एक निशान है।

3. समान उपसर्ग वाले शब्दों को पढ़ना,
अंत।

मैं आया, मैं आयासिलना, लाया, कोरस; लाल, सफेद, नीला, काला, पीला; गुड़िया, माँ, पिताजी, चम्मच।

4. "शिफ्टर्स" पढ़ना।

शेर ने बैलों को खा लिया। जाओ एक टैक्सी की तलाश करो, जाओ।

5. "पत्र के माध्यम से", "सीढ़ी":

6. शब्दकोश कार्य (पढ़ने से पहले शब्दों के शाब्दिक अर्थ का पता लगाना)।

7. प्रारंभिक शब्दांश-दर-शब्दांश उन शब्दों का पठन जिसमें एक शब्दांश या रूपात्मक रचना होती है।

III. पठन प्रवाह विकसित करने के लिए व्यायाम।

पहला समूह- देखने के क्षेत्र का विस्तार करने के लिए व्यायाम।

हरी बिंदी के चिंतन पर काम करें। (कार्ड पर, चित्र पर हम हरे रंग की बिंदी लगाते हैं और उस पर अपनी आँखें केंद्रित करते हैं। इस समय, हम वस्तुओं को दाएँ, बाएँ, ऊपर, नीचे कहते हैं।

शुल्टे टेबल पर काम करें।

देखने के क्षैतिज क्षेत्र का विकास।

8 4 7 22 9 14 18 7

2 15 3 12 6 23 20

6 3 9 21 4 1 25 15

देखने के ऊर्ध्वाधर क्षेत्र का विकास:

# 1 सेट करें

सेट 2

20 33 27 16 13
30 18 2 34

3. शब्दावली ब्लॉकों के साथ कार्य करना, लंबवत
छिपे हुए शब्द।

साथ हेसी को वीएटा और वीए

लेकिन साथकी मो इएक सौ क्रो इपरत

साथ एएम का टीठीक है टीका

केयू प्रतिला कू प्रतिला

जादूगर एजिन र एप्रति
(बच्चे शब्दों को पढ़ते हैं, और वे स्वयं हाइलाइट किए गए का अनुसरण करते हैं
पत्र)

4. स्टेंसिल के साथ कॉलम पढ़ना।

(बच्चे, स्टैंसिल का उपयोग करते हुए, कॉलम में शब्दों को पढ़ते हैं। ग्रेड I के कॉलम में - 3-5 शब्द, ग्रेड II - 10-12 शब्द, ग्रेड III - 15-18 शब्द, ग्रेड IV - 20-25 शब्द।

लाल कुंडी की जाँच करें

दुकान

टूथ रन प्रयोगशाला सहायक

खाना

घर का खेल दूध ट्यूटोरियल

5. अंतर स्पॉट करें।

बातचीत, वार्ताकार, बात, गज़ेबो, साक्षात्कार; बातचीत, बातचीत, साक्षात्कार, बकबक, संवाद।

रोते रोते रोते रोते रोते रोते रोते रोते रोते रोते रोते रोते रोते रोते रोते रोते

6. क्रम में नाम।
मुसीबत आंधी

दुर्भाग्य बर्फ़ीला तूफ़ान

धिक्कार है हिमपात

उदासी बर्फ़ीला तूफ़ान

हवा बवंडर तूफान तूफान

7. "कौन तेज है?"
प्रत्येक छात्र के पास 2-3 ग्रंथ होते हैं। इसे खोजने की जरूरत है

वाक्य।

दूसरा समूह- भाषण के अंगों को सक्रिय करने के लिए व्यायाम।

1 आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक:

क) स्वर, व्यंजन, संयोजन, खुला और बंद
शब्दांश;

b) ऐसे शब्द जिनका उच्चारण करना कठिन है।

जटिल उच्चारण वाला कथन।

"चल रहा टेप"

कार्डबोर्ड में छिद्रों के माध्यम से एक पट्टी खींची जाती है, जहां शब्दांश और शब्द लिखे जाते हैं। पढ़ने का समय होना चाहिए।

स्वच्छता।

विभिन्न प्रकार के पठन।

आई.वाई. पढ़ने की अभिव्यक्ति के विकास के लिए व्यायाम।

1. स्वर के विभिन्न रंगों के साथ एक शब्द पढ़ना।

किसी विशेष स्थिति के लिए उपयुक्त इंटोनेशन वाले वाक्यांश को पढ़ना।

श्वास व्यायाम।

5. डिक्शन के लिए व्यायाम।

6. छोटी कविताएँ पढ़ना।

परिशिष्ट 4

भाषण प्रौद्योगिकी के विकास के लिए व्यायाम - श्वास, भाषण।

उचित श्वास स्वास्थ्य है।

व्यायाम करते समय, ठीक से सांस लेना याद रखें। श्वास ही जीवन है। गहरी श्वास शक्ति का स्रोत है। आप जितनी गहरी सांस लेंगे, व्यायाम का प्रभाव उतना ही मजबूत होगा।

आईपी खड़े हो जाओ, अपने कंधों को सीधा करो, अपना सिर सीधा रखो। "एक", "दो" की कीमत पर - एक गहरी सांस (अपने लिए)। "समय" की कीमत पर - अपनी सांस रोककर रखें। साँस छोड़ना - 1 से 10 तक या 1 से 15 तक सुचारू रूप से गिनना।

आईपी खड़े हो जाओ, अपने कंधों को सीधा करो, अपना सिर सीधा रखो। साँस छोड़ते पर - एक कहावत या जीभ जुड़वाँ कहना। लंबी जीभ जुड़वाँ हवा के साथ आती हैं।

बच्चों को छह लीवर का उपयोग करने में मदद करनी चाहिए: जोर से - नरम, ऊपर - नीचे, तेज - धीमा।

आईपी बैठ जाओ, अपने कंधों को सीधा करो, अपना सिर सीधा रखो। एक गहरी सांस लेने के बाद, व्यंजन ध्वनियों का उच्चारण करें [m], [l], [n] सुचारू रूप से और बारी-बारी से।

श्वास आह-आह-आह, श्वास छोड़ें; श्वास उह-उह, साँस छोड़ना; साँस लेना और-और-और, साँस छोड़ना; श्वास, ऊह, ऊह, साँस छोड़ना।

इनहेल एरर, एक्सहेल; साँस लेना त्रुटि, साँस छोड़ना; सांस उर।

संख्या 4. स्पष्ट रूप से उच्चारण करें: स्टीयरिंग व्हील - रम - तालाब - सींग - भूमिका - पैरा-कुरा - घास - पंख - हैलो - बकाइन - मित्र - नियम - ठंढ।

स्पष्ट रूप से कठिन शब्दों का उच्चारण करें: आपातकालीन, स्थानीय आकर्षण, अधिभार, आदि।

पद्धतिगत विकास

इस विषय पर:

पढ़ने में रुचि का विकास

छोटे छात्रों में।

दुनिया में हर चीज की शुरुआत प्यार से होती है...

लोगों के लिए प्यार, प्रकृति, सुंदरता... किताब...

आई.आई. तिखोमिरोवा

मुसीबत। युवा छात्रों में पढ़ने में रुचि कम होना।

लक्ष्य। कक्षा में पढ़ने में रुचि के विकास पर व्यावहारिक सामग्री को संक्षेप में प्रस्तुत करें।

कार्य। एक। बच्चों को अब पढ़ने में कोई दिलचस्पी क्यों नहीं है?

2. कक्षा में पढ़ने में रुचि को सक्रिय करने के सबसे प्रभावी तरीकों का चयन करें।

3. पढ़ने के आयोजन के लिए विकल्प।

4. पढ़ने में रुचि के विकास के लिए कार्यों की प्रणाली।

5. पढ़ने के प्रति प्रेम पैदा करने पर आधुनिक वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन करना।

परिचय

« पढ़ना सबसे अच्छा शिक्षण है।" शायद इस कहावत का गहरा अर्थ समझाने की जरूरत नहीं है। बच्चों की धाराप्रवाह, अभिव्यंजक रूप से पढ़ने की क्षमता से, वे जो पढ़ते हैं उसकी सामग्री को समझने के लिए, पात्रों के कार्यों का विश्लेषण करने के लिए, उचित निष्कर्ष निकालने के लिए, पूरे स्कूल के वर्षों में सीखने में उनकी सफलता निर्भर करती है।

पढ़ना एक व्यक्ति का जीवन का मुख्य कौशल है, जिसके बिना वह अपने आसपास की दुनिया को नहीं समझ सकता है। इसलिए, यह स्पष्ट हो जाता है कि प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को पठन-पाठन के लिए कितना महत्व देना चाहिए और माध्यमिक विद्यालय के छात्र, शिक्षकों के प्रति उसकी क्या जिम्मेदारी है। अक्सर यह माध्यमिक विद्यालय होता है जो प्राथमिक विद्यालय को इस तथ्य के लिए फटकार लगाता है कि जो छात्र 5 वीं कक्षा में पास हुए हैं वे धीरे-धीरे पढ़ते हैं, वे नहीं जानते कि वे क्या पढ़ते हैं, उनका तर्क और मूल्यांकन कैसे करें।

बेशक, बच्चों को पढ़ना सिखाना मुश्किल है। लेकिन उन्हें पढ़ना पसंद करना सिखाना और भी मुश्किल है। सबसे पहले, बच्चे पढ़ना सीखने की प्रक्रिया का आनंद लेते हैं। वे यह देखने में रुचि रखते हैं कि अक्षरों से जाने-माने शब्द कैसे निकलते हैं। लेकिन जब पढ़ने की गति बढ़ाने की बात आती है, जब कक्षा में शिक्षक बच्चे को पढ़ने, पढ़ने और पढ़ने की कोशिश कर रहा होता है ताकि पढ़ने की तकनीक विकसित हो, तो बहुत से लोग किताब पर बैठने की इच्छा खो देते हैं। एक कार्टून देखना, कंप्यूटर पर बैठना तेज़, आसान और अधिक दिलचस्प है।

"लोग सोचना बंद कर देते हैं जब वे पढ़ना बंद कर देते हैं।" ये शब्द कई साल पहले महान फ्रांसीसी विचारक दानी डिडेरॉट द्वारा बोले गए थे। वे अब प्रासंगिक हैं, क्योंकि पढ़ने में रुचि पैदा करने की समस्या को हल करने से प्रशिक्षण और शिक्षा के कई शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक कार्य हल हो जाते हैं।

मुख्य हिस्सा।

पढ़ने में रुचि तब पैदा होती है जब पाठक सचेतन पठन में पारंगत होता है और उसने शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों को विकसित किया होता है। (एम.आई. ओमोरोकोवा "युवा छात्रों के पढ़ने में सुधार")। एम. ज्ञानोदय। - 2006 उनका यह भी तर्क है कि, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के सामान्य कार्य के आधार पर, प्राथमिक विद्यालय को युवा छात्र को एक जागरूक पाठक के रूप में तैयार करना चाहिए जो पढ़ने में रुचि दिखाता है, मजबूत पढ़ने के कौशल रखता है, एक पठनीय पाठ के साथ स्वतंत्र कार्य के तरीके और एक बच्चों की किताब।

शिक्षक किस तरह का काम नहीं करता है ताकि बच्चे पाठ में रुचि के साथ पढ़ सकें।

परी-कथा के पात्र (चेर्बाश्का, कार्लोसन, लिटिल रेड राइडिंग हूड, और कई अन्य) बच्चों को उनकी जेब, टोकरियों में "पत्र" लाते हैं। पहला शब्दांश है। लिटिल रेड राइडिंग हूड की टोकरी से चादरें निकालते हुए, बच्चे उन पर शब्दांश पढ़ते हैं, जिससे शब्द बनाए जा सकते हैं। फिर लिटिल रेड राइडिंग हूड, बच्चे उन पर शब्दांश पढ़ते हैं जिनसे शब्द बनाए जा सकते हैं, उन्हें अचानक पता चलता है कि इन शब्दों से एक वाक्य प्राप्त हुआ है। और फिर हमारे परी-कथा नायक हमें लघु कथाएँ (7-8 वाक्य) "बताते" हैं। मैं बच्चों को अच्छी तरह से ज्ञात लोक कथाओं के भूखंडों के आधार पर ऐसे ग्रंथों की रचना करता हूं, प्रत्येक वाक्य में वाक्यों और शब्दों की संख्या को आवश्यक न्यूनतम तक कम करता हूं।

बहुत से लोग ब्लैकबोर्ड पर जाना चाहते हैं, लिटिल रेड राइडिंग हूड की टोकरी से कागज का एक टुकड़ा प्राप्त करें और इसे पढ़ें। काम में उन्हीं लोगों को शामिल न करने के लिए, निष्क्रिय बच्चों को बिना पढ़े छोड़े, हम इस बात पर सहमत हुए कि प्रत्येक पंक्ति के बच्चे बारी-बारी से इन कहानियों को पढ़ेंगे, जबकि अन्य सुनेंगे और फिर बताएंगे। और इसलिए कि हर कोई ध्यान से सुनता है, वह खेल "इको" 1 पढ़ता है, और पूरी कक्षा एक साथ एक प्रतिध्वनि की तरह दोहराती है।

भाषण के विकास के लिए प्रत्येक शिक्षक के पास कथानक चित्रों की एक श्रृंखला होती है। उनमें से कुछ के आधार पर, मैं लघु कथाएँ संकलित कर रहा हूँ कि कैसे बच्चे ठंड में सोते थे एक पक्षी, कैसे लड़कों को जंगल में एक हाथी मिला, कैसे एक कुत्ते ने एक डूबते हुए मालिक को पानी से बाहर निकाला, और अन्य।

हम अक्सर वी.ए. की पुस्तक से लघु कथाएँ, लघु कथाएँ, दृष्टान्त पढ़ते हैं। सुखोमलिंस्की "नैतिकता पर संकलन"। (एम.: शिक्षाशास्त्र, 2005)

उनमें से कुछ के आधार पर, मैं बच्चों को पढ़ने के लिए पाठ लिखता हूं। इन छोटे कार्यों में नैतिकता के विषयों पर बच्चों के साथ बातचीत के लिए समृद्ध सामग्री है: सुंदर के लिए प्यार के बारे में, कमजोरों की देखभाल करने के बारे में, बड़ों का सम्मान करने के बारे में। उदाहरण के लिए:

जोया और तितली

नन्ही जोया बगीचे में टहल रही थी। बबूल वहाँ उग आया। पलकों से निकले नुकीले कांटे। और उनके ऊपर एक सुंदर तितली उड़ रही थी। जोया ने कांटों को तोड़ना शुरू कर दिया।

आप इसे क्यों कर रहे हैं? माँ ने पूछा।

ताकि तितली न चुभे, - ज़ोया ने चुपचाप उत्तर दिया।

एक और बार, पढ़ने के लिए एक नया पाठ गर्लफ्रेंड - घोंसले के शिकार गुड़िया द्वारा "लाया" गया है। लेकिन इससे पहले कि आप पढ़ें कि वे क्या पेशकश करते हैं, आपको उन्हें उनकी ऊंचाई के अनुसार व्यवस्थित करने की आवश्यकता है और परी कथा निकल जाएगी।

6 घोंसले के शिकार गुड़िया के चित्र, और उन पर निम्नलिखित अक्षर हैं:

1 मैत्रियोश्का - "एस"

2 मैत्रियोश्का - "के"

3 मैत्रियोश्का - "ए"

4 मैत्रियोश्का - "3"

5 मैत्रियोश्का - "टू"

6 मैत्रियोश्का - "ए"

Matryoshkas को उनकी ऊंचाई के अनुसार व्यवस्थित किया गया और "परी कथा" शब्द प्राप्त हुआ।

सभी जानते हैं कि मछलियाँ गूंगी होती हैं, वे बोल नहीं सकतीं। लेकिन हमारे पाठ में वे "बात कर रहे" बन सकते हैं। यदि कार्डों को उस क्रम में व्यवस्थित किया जाता है जिसमें मछली की ड्राइंग दिखाई देती है, पीठ पर वाक्य पढ़ें, तो हम एक नई कहानी जानते हैं।

आइए मछली के हिस्सों को क्रम से खींचते हैं। मछली पैटर्न के प्रत्येक भाग पर पत्र। यह "कहानी" शब्द निकला

और अगले दिन पिनोच्चियो या डुनो बच्चों से उस कहानी की सामग्री के बारे में "पूछ"ेंगे जो उन्होंने एक दिन पहले पढ़ी थी। या शायद यह सीधे पाठक से सवाल होगा: "आपका नाम क्या है?", "क्या आप पढ़ना पसंद करते हैं?", "आज सप्ताह का कौन सा दिन है?", "आपका जन्मदिन कब है?" आदि।

ऐसे व्यक्तिगत पठन के अलावा, पाठ में पाठ का कोरल वाचन हमेशा होता है। जो बच्चे अच्छा पढ़ेंगे वे पढ़ेंगे और दूसरे उनके पीछे दोहराएंगे।

पाठ में विभिन्न प्रकार के पठन बच्चों को ऊबने नहीं देते हैं, उन्हें यह जानना चाहते हैं कि किस तरह की परी कथा लिटिल रेड राइडिंग हूड या कोई और लाया है।

बच्चे वास्तव में पढ़ना पसंद करते हैं, जिसे नाम दिया गया था "जो लुका-छिपी खेलता है।" बोर्ड पर, और अधिकतर पोस्टर पर (किसी भी कक्षा में बार-बार उपयोग किया जा सकता है)। मैं अक्षरों की 4-5 पंक्तियाँ (25 शब्द) लिखता हूँ। लेकिन अक्षरों के एक यादृच्छिक सेट के बीच, शब्द अचानक प्रकट होते हैं। बच्चे पता लगाते हैं और पता लगाते हैं कि कौन उनके साथ लुका-छिपी खेल रहा है: जानवर, पक्षी, कीड़े, पौधे, मशरूम, आदि।

लुका-छिपी कौन खेलता है?

नॉटिग्रीज़्होमेदवे

दित्सुहद्यतेलिसानि

योसलेनोटशकांचिकम

EVOLKULDGUSYNDYUK

ITYJGOLSYVBZAYK

अवनिर्श्लोशाद'आलू'

मोरज़कोज़ापोचाज़ुकेन

गुरुबीरश्लोसबश्चसिरु

बीलास्कतगिराफ

ULEVORONDEINITSAPL

यगुशकास्लु

इस तरह के पढ़ने में रुचि को देखते हुए (जो जल्दी से छिपे हुए शब्द को ढूंढ लेगा), बच्चों और मैंने निम्नलिखित नामों के तहत व्यक्तिगत काम के लिए कार्ड बनाए: "जानवर लुका-छिपी खेलते हैं", (4 संस्करणों में), "मशरूम कहाँ छिपे हैं ?", "पेड़ छिप गए", "झाड़ियों को ढूंढो", "जंगल और खेत में घास सबसे कम है", और बच्चों की संख्या के अनुसार उनका प्रचार किया। ऐसे कार्ड के साथ काम करने के कई विकल्प हैं। अक्सर बच्चे कार्ड घर ले जाते थे। इन कार्डों का विषय जानवरों और पौधों की दुनिया के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करता है, पौधों की प्रजातियों को अलग करना सिखाता है।

इस तरह के अभ्यास से पढ़ने पर ध्यान, सतर्कता विकसित होती है। और शिक्षक बार-बार इन कार्डों का उपयोग कर सकते हैं: रूसी भाषा के प्राकृतिक इतिहास (जानवरों और पौधों की प्रजातियों) के पाठों में, क्योंकि जानवरों, पौधों, पौधों, मशरूम के नाम पर बहुत सारे वर्तनी हैं।

पाठ पढ़ने में एक दुखद बिंदु अभिव्यंजक पढ़ने के बजाय एक अनुभवहीन नीरस "बुलबुला" है। और, ज़ाहिर है, हर शिक्षक बच्चों को स्पष्ट रूप से पढ़ना सिखाने का प्रयास करता है। इसके लिए भी मैं प्रयासरत हूं।

प्रत्येक पाठ में शिक्षक पढ़ने का एक उदाहरण होना चाहिए। यदि आवश्यक हो, तो पाठ्यपुस्तक में पेंसिल के निशान बनाना, विरामों को नोट करना, तार्किक तनाव की आवश्यकता वाले शब्द आदि पाप नहीं हैं।

संवाद के रूप में लिखी गई छोटी-छोटी रचनाएँ बच्चों को अभिव्यंजक पठन सिखाने में बहुत मदद कर सकती हैं। उदाहरण के लिए:

हैलो, गपशप, रोटी और नमक ...

मुझे मछली दो।

अपने आप को पकड़ो और खाओ।

हाँ, मैं नहीं कर सकता।

एका! आखिर मैंने पकड़ लिया। तुम, कुमानेक, नदी पर जाओ, अपनी पूंछ को छेद में डुबोओ, बैठो और कहो: "पकड़ो, मछली, छोटे और बड़े।" (रूसी लोक कथा "द फॉक्स एंड द वुल्फ")। बच्चों को अभिव्यंजक पढ़ना सिखाना, हम शब्दार्थ अंशों को पढ़ते समय अभिव्यंजना के साधनों पर विस्तार से चर्चा करते हैं: आवाज की ताकत और ऊंचाई, ठहराव की व्यवस्था, भाषण का भावनात्मक रंग, सामग्री के आधार पर पढ़ने की गति में परिवर्तन, हम निर्धारित करते हैं स्वर अपने लिए, मैं एक प्रकार का "इंटोनेशन डिक्शनरी" संकलित करता हूं - आवाज के स्वर की परिभाषा: शांत, क्रोधित, क्रोधित, रहस्यमय, उदास, हर्षित, प्रसन्न, भयभीत, निराश, शानदार, आदि।

मैं पढ़ने के स्वर को निर्धारित करने के लिए चित्रलेखों का भी उपयोग करता हूं: विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं में चेहरों की छवियां। उन पर विचार करते हुए, हम यह निर्धारित करते हैं कि इस काम के शब्द इन छोटे लोगों में से किससे संबंधित हो सकते हैं।

ये छल्ले विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं में चेहरों को दर्शाते हैं।

"गूंज" पढ़ने की विधि को प्राथमिक विद्यालय में व्यापक रूप से लागू किया गया है। मैं भी इसका इस्तेमाल करता हूं।

सबसे पहले, मैंने वी.एम. जैतसेव द्वारा उनके ब्रोशर "रिजर्व फॉर टीचिंग रीडिंग" (एम .: प्रोवेशचेनी, 2007) में वर्णित सिफारिशों का पालन किया। और अब मैंने इसे अलग तरीके से आजमाने का फैसला किया: इन तीन मिनटों के लिए, बच्चे को एक पाठ दें कि उसके पास आवंटित समय में पढ़ने का समय होगा। किसी कारण से मुझे ऐसा लगता है कि यदि कोई व्यक्ति अपने कार्य के अंतिम लक्ष्य को स्पष्ट रूप से देखता है, तो कार्य निर्मित होता है (में इस मामले में- पढ़ना) और रुचि प्रकट होती है।

शिक्षक का कार्य किसी भी दिशा में व्यवस्थित और नियमित होना चाहिए। तभी वह कोई परिणाम दे सकता है। प्राथमिक विद्यालय के चार वर्षों से, मैं बच्चों में ज्ञान के प्रति रुचि पैदा करने की कोशिश कर रहा हूं, अपनी पूरी ताकत से उन्हें यह दिखाने की कोशिश कर रहा हूं कि वे यह ज्ञान किताबों से प्राप्त कर सकते हैं।

पाठ पर विभिन्न प्रकार के कार्य पढ़ने में रुचि के विकास के साथ-साथ अभिव्यंजक पठन कौशल के निर्माण में योगदान करते हैं।

नाटकीयकरण चयनात्मक पठन

पाठ या (एक विशिष्ट के साथ

अंश कार्य)।

प्रकार

पाठ पर काम करें

गठन के लिए

पढ़ने में रुचि।

"बज़िंग" पढ़ना

"चेहरे" में। अध्ययन।

चूंकि बच्चे को परिवार में पहला साहित्यिक अनुभव प्राप्त होता है, स्कूली बच्चों के पढ़ने के हितों की गुणवत्ता और चौड़ाई माता-पिता के साहित्य के दृष्टिकोण पर निर्भर करती है। जैसा कि अध्ययन के परिणाम बताते हैं, पारिवारिक शिक्षा के अभ्यास में साहित्यिक विकास की प्रक्रिया हमेशा प्रभावी नहीं होती है। यह कारणों के संयोजन के कारण है:

इसमें समाज में साहित्य के प्रति रुचि का लुप्त होना शामिल है।

यह माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता के अपर्याप्त स्तर से जुड़ा है जो हमेशा अपने बच्चे की उम्र की विशेषताओं और क्षमताओं को स्पष्ट रूप से नहीं जानते हैं।

सबसे महत्वपूर्ण कमी यह है कि यदि वयस्कों की साहित्य में रुचि है, तो वे बाल साहित्य के कार्यों को नहीं जानते हैं।

एक बच्चे में पढ़ने की रुचि पैदा करने के लिए, कई तरकीबें ईजाद की गई हैं।

उनमें से कुछ यहां हैं:

दृश्य पढ़ने में बच्चे की सफलता के लिए, दीवार पर पठन पुस्तकों की एक स्क्रीन लटकाना उपयोगी है।

पढ़ी गई पुस्तकों के आधार पर चित्रों की एक प्रदर्शनी की व्यवस्था करें, बच्चे को उनके चित्रों पर टिप्पणी करने के लिए आमंत्रित करें।

जिज्ञासा और ऐसी विधि को जगाने में सक्षम। एक उज्ज्वल कथानक वाला पाठ चुना जाता है, जिसे माता-पिता पढ़ना शुरू करते हैं। यह सबसे दिलचस्प जगह पर रुकता है। (कोई समय नहीं!) एक जिज्ञासु बच्चे को नायक के साथ क्या हुआ, यह जानने के लिए पाठ को अंत तक पढ़ने के लिए मजबूर किया जाता है।

और यहाँ प्रसिद्ध शिक्षक श्री अमोनाशविली द्वारा प्रस्तावित विधि है। इसका सार यह है कि कार्लसन बच्चे को क्या पढ़ना है, इस पर सलाह देते हैं। वह उसे पत्र भेजता है कि वह खुद किन किताबों का दीवाना है। प्रिय नायक की इस "आधिकारिक" राय का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। बच्चा खुशी-खुशी पढ़ना शुरू कर देता है, जिसे कार्लसन खुद प्यार करते हैं।

सबसे महत्वपूर्ण बात जो वयस्क कर सकते हैं, वह यह है कि बच्चे को पुस्तकालय में दाखिला लेने की सलाह दी जाए और सबसे पहले उसके साथ जाएँ।

साहित्यिक पठन में विषय सप्ताहों में, हम सर्वश्रेष्ठ पाठक, सबसे अधिक पढ़ने वाले वर्ग के लिए प्रतियोगिताओं का आयोजन करने का प्रयास करते हैं।

प्रयुक्त साहित्य की सूची।

कोनिशेवा एन.एम. "स्कूली बच्चों की परियोजना गतिविधियाँ"। पत्रिका "प्राथमिक विद्यालय"। 2006, नंबर 1

शिक्षा प्रणाली में नई शैक्षणिक और सूचना प्रौद्योगिकियां। ई.एस. द्वारा संपादित पोलाट। एम. अकादमी - 2001

आई.आई. तिखोमीरोव। "माता-पिता क्या कर सकते हैं?" जर्नल "स्कूल लाइब्रेरी। 2005 नवंबर दिसंबर।

वी.ए. स्टाखेव। "अप्रोचिंग द सोल: ए रीडिंग प्रोग्राम फॉर चिल्ड्रन"। जर्नल "स्कूल लाइब्रेरी"। 2006 मई।

खाना खा लो। तोर्शिलोव। परिवार में सौंदर्य शिक्षा। मास्को। कला। 1989.

पत्रिका "प्राथमिक विद्यालय"। 2007, नंबर 6।

हाल ही में, कम और कम लोगों को पढ़ने का शौक है, खासकर बच्चों के लिए। अधिकांश कंप्यूटर, इंटरनेट और टीवी पसंद करते हैं। इसलिए बचपन से ही पढ़ने के प्रति रुचि जगाना बहुत जरूरी है।

हाल के अध्ययनों से पता चलता है कि कई बच्चे पढ़ना सीखने से पहले ही कंप्यूटर में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं। साथ ही, वे किताबों की सामग्री की तालिका की तुलना में कीबोर्ड में बेहतर उन्मुख होते हैं। दुर्भाग्य से, इसके गंभीर परिणाम हैं। बच्चे का पर्याप्त विकास नहीं हो पाता है। यह सब इस तथ्य से शुरू होता है कि स्कूली पाठ्यक्रम के कार्यों को संक्षिप्त संस्करणों में महारत हासिल है। बचपन से ही एक बच्चा बाहरी दुनिया से आने वाली सूचनाओं के प्रवाह को कम करने की कोशिश करेगा। हालाँकि, ऐसी अधिक जानकारी उपयोगी है।

पढ़ना सोच, रचनात्मकता और विभिन्न कौशल विकसित करने में मदद करता है। पुस्तक एक बच्चे में भाषण के विकास का निर्माण करती है, उसकी शब्दावली की भरपाई करती है और उसके विचारों को सही ढंग से बनाने और व्यक्त करने में मदद करती है। पुस्तक के लिए धन्यवाद, बच्चा अपने वार्ताकार को बेहतर तरीके से सुनना सीखता है और प्राप्त जानकारी का विश्लेषण करता है। इसके अलावा, पुस्तक सही नैतिक मूल्यों को बनाने में मदद करती है।

व्यक्तित्व निर्माण, सांस्कृतिक और मनोवैज्ञानिक विकास आदि के लिए पढ़ना बहुत महत्वपूर्ण है। इसलिए पूर्वस्कूली उम्र में भी बच्चे में पढ़ने के लिए रुचि जगाना बहुत जरूरी है। कई माता-पिता मानते हैं कि शिक्षकों को अपने बच्चे को पढ़ाने में शामिल होना चाहिए, जिसमें उनमें पढ़ने के लिए प्यार पैदा करना भी शामिल है। हालाँकि, ऐसा नहीं है। ऐसी आदतों का निर्माण परिवार से ही आना चाहिए। इस मामले में, शिक्षकों का कार्य केवल माता-पिता को यह परिचित कराना है कि बच्चे को पढ़ना कैसे सिखाया जाए।

माता-पिता अक्सर इस प्रश्न में रुचि रखते हैं: "अपने बच्चे में पढ़ने में रुचि कैसे जगाएं? ". इस प्रश्न का कोई निश्चित उत्तर नहीं है। सब कुछ व्यक्तिगत है। कई मनोवैज्ञानिक तकनीकें हैं जो इस समस्या को हल करने में मदद करती हैं, लेकिन उन सभी में से आपको वही चुनना होगा जो व्यक्तिगत रूप से बच्चे के लिए उपयुक्त हो।

हर माता-पिता को यह समझना चाहिए कि एक बच्चे को कभी भी उसमें दिलचस्पी नहीं होगी जो उसके लिए उबाऊ या दिलचस्प नहीं है। इसलिए, आपको ऐसा साहित्य चुनने की ज़रूरत है जो बच्चे की जिज्ञासा, उसके अध्ययन की इच्छा जगाए। कभी-कभी, यह समझने के लिए कि बच्चे के लिए क्या दिलचस्प है, विभिन्न विषयों के साथ बहुत सारी पुस्तकों को फिर से पढ़ना पड़ता है। इस या उस साहित्य को पढ़ते समय, अपने बच्चे की प्रतिक्रिया का निरीक्षण करना आवश्यक है - वह पुस्तक के कथानक पर भावनात्मक रूप से कैसे प्रतिक्रिया करता है, वह कितनी सावधानी से सुनता है, और इसी तरह।

जितनी जल्दी आप अपने बच्चे को पढ़ना सिखाना शुरू करेंगे, उतनी ही जल्दी पहले परिणाम दिखाई देंगे। बचपन में हर बच्चा अपने माता-पिता की नकल करने की कोशिश करता है। इसलिए यदि माता-पिता स्वयं साहित्य पढ़ने में रुचि दिखाते हैं, तो बच्चा भी ऐसा ही करने का प्रयास करेगा। पढ़ने में बच्चे की रुचि विकसित करने में समय और मेहनत लगती है। क्रियाओं की एक प्रणाली विकसित करना भी आवश्यक है, जिसे चरणों में लागू किया जाना चाहिए। इस योजना का वर्णन नीचे किया जाएगा।

बचपन से ही, बच्चों को परियों की कहानियों को जोर से पढ़ने की जरूरत है। ऐसा करने के लिए आलसी मत बनो, और परियों की कहानियों के साथ बच्चे की ऑडियो रिकॉर्डिंग डालें। जब बच्चा बड़ा हो जाता है, तो उसे पुस्तकालय में ले जाना और पुस्तकालय के धन का उपयोग करना सिखाना आवश्यक है। इसके अलावा, यह दिखाना बहुत महत्वपूर्ण है कि स्वयं माता-पिता द्वारा पुस्तक की कितनी सराहना की जाती है। ऐसा करने के लिए, आपको बच्चों के लिए किताबें खरीदने की ज़रूरत है। एक बच्चे की दिलचस्पी दिखाने के लिए, आपको यह दिखाना होगा कि पढ़ना कितना मज़ेदार हो सकता है। यह साबित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि पुस्तक में ऐसे कई विचार हैं जिनका वास्तविक जीवन में उपयोग किया जा सकता है। आप एक किताब खरीद सकते हैं जो बताती है कि अपने हाथों से कुछ दिलचस्प कैसे करें। फिर आपको इसे बच्चे को पढ़ने की ज़रूरत है और वास्तविक जीवन में उन्होंने जो पढ़ा है उसे दोहराने की पेशकश करें।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि पढ़ा गया साहित्य बच्चे के लिए रुचिकर हो। इसलिए, आपको बच्चे को चुनने का अधिकार देने की आवश्यकता है। उसे चुनने दें कि वह क्या पढ़ना चाहता है। इसके अलावा, आपको बच्चे को यह दिखाने की ज़रूरत है कि उसकी पसंद को प्रोत्साहित किया जाता है। ऐसा करने के लिए, आप उसे परिवार के किसी एक सदस्य को ज़ोर से पढ़ने के लिए कह सकते हैं। यदि बच्चा अधिक समय तक पढ़ना चाहता है, तो आपको उसे इसके लिए मना नहीं करना चाहिए, भले ही वह इस वजह से थोड़ी देर बाद सो जाए।

घर में बच्चों की लाइब्रेरी होनी चाहिए। यह बहुत बड़ा नहीं होना चाहिए, लेकिन इसमें ऐसी किताबें होनी चाहिए जिनसे बच्चा अपनी रुचि के अनुसार चुन सके। पुस्तकालय को उस साहित्य से भरने की जरूरत है जो बच्चे को पसंद हो, जो उसके शौक से मेल खाता हो।

किताबों पर कई कार्टून बनाए गए हैं। इसका उपयोग बच्चे की पढ़ने में रुचि जगाने के लिए किया जा सकता है। सबसे पहले, बच्चे को एक कार्टून देखने की पेशकश की जानी चाहिए। अगर वह इसे पसंद करता है, तो इसे देखने के बाद, आपको उस किताब को पढ़ने की जरूरत है जिसके आधार पर कार्टून शूट किया गया था। सबसे पहले, छोटी किताबों से शुरुआत करना बेहतर है जिन्हें कुछ घंटों में पढ़ा जा सकता है।

आप होम थिएटर की व्यवस्था कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, प्रत्येक माता-पिता के साथ-साथ बच्चे को भी चयनित भूमिकाओं को सीखना चाहिए और एक छोटा सा बयान देना चाहिए। इस तरह की प्रस्तुतियों के लिए, आपको बच्चे में और भी अधिक रुचि जगाने के लिए विभिन्न प्रॉप्स और परिधानों का उपयोग करने की आवश्यकता होती है।

ऊपर से, एक सरल निष्कर्ष निकाला जा सकता है। एक बच्चे में पढ़ने के लिए प्यार पैदा करने के लिए, घर में एक ऐसा माहौल बनाना आवश्यक है जिसमें बच्चा किताब के साथ "संचार" का आनंद ले सके। किसी भी पढ़ने से उसे केवल सकारात्मक भावनाएं पैदा करनी चाहिए।

यदि पूर्वस्कूली उम्र में बच्चा पढ़ने में रुचि पैदा करने में विफल रहा, तो यह प्राथमिक विद्यालय की उम्र में किया जा सकता है। ऐसे में साहित्य का पाठ पढ़ाने वाले शिक्षक की बहुत महत्वपूर्ण भूमिका होती है। हालांकि, माता-पिता भी पुस्तक में रुचि के गठन के विकास में योगदान दे सकते हैं।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा जो पढ़ रहा है उसे महसूस करे। यह उसकी भावनाओं और रुचि को जगाएगा। पढ़ने के समय, उसे पुस्तक में जो हो रहा है, उसमें भागीदार बनना चाहिए, जो वह पढ़ता है उसमें एक व्यक्तिगत अर्थ की खोज करता है। लेकिन एक छात्र को इस या उस किताब को पढ़ने के लिए, शिक्षक को पहले उसकी दिलचस्पी लेनी चाहिए।

यह साबित हो चुका है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों को वे काम पसंद आते हैं जो उन्हें आश्चर्यचकित कर सकते हैं। आश्चर्य करने की क्षमता ज्ञान की प्यास में रुचि को जन्म देती है। यदि शिक्षक छात्रों की साहित्यिक प्राथमिकताओं की पूरी तरह से उपेक्षा करता है, तो वह लंबे समय तक पाठ की तैयारी की इच्छा को हतोत्साहित करेगा।

कभी-कभी एक बच्चा सिर्फ इसलिए किताब नहीं उठाना चाहता क्योंकि उसे पढ़ने के कौशल में पूरी तरह से महारत हासिल नहीं है। पढ़ना एक लंबी और दर्दनाक प्रक्रिया है जिसमें बहुत समय और मेहनत लगती है। इसलिए बच्चे को जल्दी पढ़ना सिखाना बहुत जरूरी है। लेकिन साथ ही, उसे सीखना चाहिए और जो उसने पढ़ा है उसे जल्दी से समझना चाहिए। तब बच्चे को पढ़ने में आनंद और आनंद आएगा। बच्चे को जल्दी और अर्थपूर्ण ढंग से पढ़ना सिखाने में बहुत मेहनत लगती है। और यह न केवल शिक्षक को, बल्कि माता-पिता को भी करना होगा।

माता-पिता अपने बच्चे में पढ़ने के लिए जितना अधिक प्रयास करेंगे, परिणाम उतने ही सफल होंगे। पुस्तक में रुचि बच्चे को न केवल उपयोगी समय बिताने की अनुमति देगी, बल्कि उपयोगी ज्ञान भी आकर्षित करेगी।

वीवर्तमान में, स्कूली बच्चों की पढ़ने में रुचि विकसित करने की समस्या एक पीढ़ीगत समस्या बनती जा रही है: पुस्तक अपने किसी भी रूप में तेजी से और तेजी से दूर जा रही है, पढ़ने में रुचि कम हो रही है। टेलीविज़न, इंटरनेट धीरे-धीरे पुस्तक को उस आसन से प्रतिस्थापित कर रहा है जिस पर उसने हाल तक कब्जा किया था। अब वैज्ञानिक चिंतन की नवीनतम उपलब्धियों को जानने और रखने के लिए पढ़ना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है। यह टीवी स्क्रीन या डिस्प्ले से जानकारी खींचने के लिए काफी है। बच्चे पढ़ना सीखने से पहले कंप्यूटर में महारत हासिल कर लेते हैं, किताब की सामग्री की तालिका की तुलना में कीबोर्ड को बेहतर तरीके से नेविगेट करते हैं। उनका साहित्यिक अनुभव एक संक्षिप्त संस्करण में स्कूली पाठ्यक्रम के कार्यों में महारत हासिल करने के प्रयासों तक सीमित है। यह कड़वा, दर्दनाक, अपमानजनक है, क्योंकि कभी हम दुनिया में सबसे ज्यादा पढ़ने वाले देश थे। साहित्य के शिक्षक, मेरी राय में, हमारे समय के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक का सामना करते हैं - पढ़ने में छात्र की रुचि को पुनर्जीवित करना, जिसे पृष्ठभूमि में वापस ले लिया गया है।

एक रचनात्मक व्यक्ति को पुस्तक के बिना शिक्षित करना असंभव है: पढ़ना संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, व्यक्तिगत संस्कृति को विकसित करता है, और ग्रहणशीलता बनाता है। पढ़ने के लिए सीखने की प्रक्रिया प्राथमिक विद्यालय से आगे निरंतर होनी चाहिए और आदर्श रूप से बच्चे को पुस्तक को कला के काम के रूप में देखना सिखाना चाहिए। परंपरागत रूप से, मध्य स्तर पर साहित्य से परिचित होने की शुरुआत लोककथाओं के अध्ययन से होती है। इस पाठ्यक्रम की एक विशिष्ट विशेषता साहित्यिक भाषा के अभिव्यंजक साधनों की अवधारणा के साथ छात्र का पहला परिचय है। इस संबंध में, लोकगीत ऐसे साहित्यिक उपकरणों के लिए सबसे समृद्ध सामग्री है जैसे रूपक, उपमा, रूपक, विशेषण, व्यक्तित्व, और अन्य। साहित्य के शिक्षक के रूप में मेरे लिए "पढ़ने की क्षमता" के विकास के दृष्टिकोण से, निम्नलिखित प्रकार के कार्य दिलचस्प हैं:

1) विशिष्ट परी-कथा जानवरों पर विचार करें और यह निर्धारित करें कि वे मानव चरित्र की किन विशेषताओं की पहचान करते हैं;

2) यह पता लगाने के लिए कि रूसी परियों की कहानियों में जानवरों और लोगों के लिए कौन से लोक मानव नाम पारंपरिक हैं, और कौन से विदेशी में, और यह नायक के चरित्र से कैसे जुड़ा है;

3) कई लोक कथाओं की समानता पर छात्र का ध्यान आकर्षित करें;

4) नकारात्मक और सकारात्मक पात्रों (उदाहरण के लिए, 2-3 परियों की कहानियों) का वर्णन करने के लिए उपयोग किए जाने वाले विशेषणों का विश्लेषण करें, इस मामले में किन तुलनाओं का उपयोग किया जाता है;

5) छात्रों को लिखे गए विशेषणों का उपयोग करके नायक के चरित्र और रूप को निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करें;

6) उपयुक्त साहित्यिक तकनीकों का उपयोग करते हुए चित्रण से परी कथा तक नायक को चित्रित करें (इस कार्य के लिए, पाठ में लोकप्रिय प्रिंट और पेलख पेंटिंग के पुनरुत्पादन का उपयोग विशेष रूप से प्रभावी है), ग्रेड 5 के छात्रों को आकर्षित करने के लिए आमंत्रित किया जा सकता है काम के लिए एक उदाहरण स्वयं;

7) अपनी पसंदीदा परी कथा या पसंदीदा चरित्र की प्रस्तुति बनाएं।

मेरी टिप्पणियों के अनुसार, ऐसे कार्य अध्ययन की वस्तु के रूप में पाठ में छात्रों की रुचि जगाते हैं। और खेल और प्रतियोगिता के तत्व छात्रों के लिए साहित्यिक आलोचना की मूल बातों से परिचित होना और साहित्यिक कार्यों के विश्लेषण के कौशल को विकसित करना आसान बनाते हैं।

पाठक की रुचि और सामान्य सौंदर्य विकास को बढ़ाने के लिए, मुख्य रूप से ललित कला और संगीत के बीच अंतःविषय संबंधों का अधिक व्यापक रूप से उपयोग करने की सलाह दी जाती है। नतीजतन, मैं निम्नलिखित कर रहा हूँ:

मेरा सुझाव है कि बच्चे संगीत के अंशों को सुनकर पात्रों के मौखिक चित्र बनाएं;

मैं संगीत और साहित्यिक कार्यों के एपिसोड की तुलना करने और अभिव्यंजक साधनों का विश्लेषण करने का प्रस्ताव करता हूं;

मैं एक प्रश्नोत्तरी आयोजित करता हूं "लगता है कि कौन आ रहा है?" (एक संगीत अंश द्वारा, नायक का निर्धारण करें, काम के पाठ में एक मैच खोजें);

मैं काम के सबसे यादगार क्षणों के चित्र तैयार करने का प्रस्ताव करता हूं।

काव्य रचनाओं के अध्ययन की प्रक्रिया में, छात्रों की यह समझ हासिल करना आवश्यक है कि कविता एक काव्यात्मक छवि है, न कि केवल तुकबंदी और लय। पठन कौशल विकसित करने का सबसे प्रभावी तरीका कक्षा में अभिव्यंजक पठन का व्यापक उपयोग है। V.I के दृष्टिकोण से। चेर्नशेव के अनुसार, "पढ़ना स्पष्ट है, अलग है, हालांकि जोर से नहीं" सुनने और समझने में आसान है, मुख्य बात यह है कि पढ़ते समय "जो पढ़ा जा रहा है उसकी भावना व्यक्त करना है, न कि किसी का", जो केवल तभी संभव है जब एक पाठ की सामग्री में गहराई से प्रवेश करता है। जो पढ़ा जाता है उसके बारे में सोचने की क्षमता और आवाज, स्वर की गति से क्या समझा जाता है, संचार कौशल के गठन पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

छात्रों में परिपक्व पठन कौशल का निर्माण करते हुए, मैं, एक शिक्षक के रूप में, उन्हें विभिन्न प्रकार के पुनरुत्पादन के लिए तैयार करता हूं जो उन्होंने पढ़ा है, मुख्य रूप से फिर से बताने के लिए - संक्षिप्त और विस्तृत। ग्रंथों को पढ़ने और उनका विश्लेषण करने के आधार पर, छात्र अपने विचारों को व्यक्त करने के कौशल में महारत हासिल करते हैं: वे विचारों को देखने से लेकर स्वतंत्र रूप से विचारों को पुन: प्रस्तुत करने तक के मार्ग का अनुसरण करते हैं।

हाई स्कूल में अध्ययन किए गए एक साहित्यिक कार्य के पाठ की बड़ी मात्रा के कारण, काम के सभी बिंदुओं पर अधिक विस्तृत विचार के लिए अध्ययन के समय की कमी की समस्या है, इसलिए पाठ्येतर विषयगत घटनाओं से बहुत मदद मिलती है स्कूली बच्चों में काम के प्रति रुचि बढ़ाना। मेरी राय में, निम्नलिखित गतिविधियों में सबसे अधिक रुचि और व्यावहारिक प्रभाव है:

1) साहित्यिक शाम, जहां छात्रों को विभिन्न साहित्यिक कार्यों के एक एपिसोड के मंचन के लिए आमंत्रित किया जाता है (इसके अलावा, साहित्यिक शाम के विषय के ढांचे के भीतर स्कूली बच्चों द्वारा स्वतंत्र रूप से काम और एपिसोड दोनों को चुना जा सकता है);

2) साहित्यिक "ब्रेन रिंग", "क्या? कहां? कब?", "हैप्पी चांस", "सबसे चतुर", "चतुर और चतुर", जहां भाग लेने वाली टीमों को लेखक और शीर्षक निर्धारित करने के लिए काम के अंश दिए जाते हैं; आप खेल के विषय द्वारा निर्धारित किसी भी लेखक के काम या रचनात्मकता पर प्रश्न तैयार कर सकते हैं (इस मामले में, प्रश्न छात्रों द्वारा स्वयं तैयार किए जा सकते हैं)।

ये गतिविधियाँ छात्रों के क्षितिज, रुचि के क्षेत्रों, साहित्यिक पाठ की संवेदनशीलता की डिग्री के साथ-साथ बच्चे के बौद्धिक विकास की गतिशीलता का पता लगाने के लिए संभव बनाती हैं।

मैं दृढ़ता से अनुशंसा करता हूं कि हाई स्कूल के छात्र एक पठन डायरी रखें, जिसका उद्देश्य पाठ की तैयारी में मदद करना है और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि परीक्षा की तैयारी में मदद करना है। पाठक की डायरी में, मैं निम्नलिखित अनुभागों पर प्रकाश डालता हूं:

2. कार्य का शीर्षक

3. मुख्य पात्र (उनकी विशेषताएं)

5.समस्याएं

6. समस्याओं पर टिप्पणी (संक्षिप्त)

7. नोट (काम क्या सिखाता है, आपको क्या पसंद आया, सामान्य प्रभाव, शायद कुछ सूत्र, आदि)

पाठक की डायरी स्कूलों में पढ़ने का समर्थन करने, पढ़ने की संस्कृति को स्थापित करने, पाठक के रूप में छात्र की गतिविधि को नियंत्रित करने के तरीकों में से एक है।

मुझे लगता है कि हाई स्कूल के छात्रों की पठन रुचि बढ़ाने के प्रभावी तरीकों में से एक पाठ्येतर पठन पाठों का संचालन करना है। ये मानक कक्षाएं नहीं हैं, बल्कि आधुनिक युवा साहित्य की सामग्री पर आधारित पाठ हैं, जो बच्चों के पुस्तकालय नंबर 8 के संयोजन में आयोजित किए जाते हैं।

आधुनिक साहित्य किशोरों के लिए विशेष रुचि रखता है। इस विषय पर पाठ्येतर पठन पाठों को आधुनिक लड़कों और लड़कियों के लिए रोचक और आवश्यक कैसे बनाया जाए? बच्चों के पुस्तकालय के साथ, हम आधुनिक साहित्य के कार्यों के आधार पर पाठ्येतर पाठ पढ़ाते हैं। लोग आधुनिक साहित्य का एक काम पेश करते हैं, जिसके साथ हम पुस्तकालय में चर्चा के लिए जाते हैं। जिम्मेदार समूह एक सार, अतिरिक्त प्रश्न और वीडियो सामग्री तैयार करता है। शिक्षक और पुस्तकालयाध्यक्ष पाठ के स्वरूप के बारे में सोचते हैं, वाद-विवाद के लिए प्रश्न विकसित करते हैं।

बच्चों के पुस्तकालय के साथ सहयोग आधुनिक साहित्य पर दिलचस्प पाठों के संचालन के लिए स्थितियां बनाता है, जो किशोरों में गहरी रुचि पैदा करता है, रूसी साहित्य के कार्यों को पढ़ने की इच्छा पैदा करता है।

एक शिक्षक के व्यक्तिगत उदाहरण के बिना, मुझे लगता है कि पढ़ने में रुचि पैदा करना असंभव है, इसलिए मैं बच्चों के साथ पुस्तकालय में आनंद के साथ जाता हूं, उनकी पढ़ने की रुचि की अभिव्यक्ति का निरीक्षण करता हूं, एक साथ किताबें चुनता हूं, हमारे सवालों के जवाब खोजने की कोशिश करता हूं। एक बच्चे को सोचने के लिए, तर्क करने के लिए, भावनाओं को जगाने के लिए और बनाने की इच्छा - यह, मेरी राय में, किसी भी शिक्षक की सबसे पोषित इच्छा है।

हम कठिन समय में रहते हैं और केवल संवाद की क्षमता ही हम सभी को मानवीय गरिमा को बनाए रखने की अनुमति देती है और हमेशा याद रखती है कि हमारे छात्रों के दिल और दिमाग में "हमारा शब्द कैसे प्रतिक्रिया देगा" ...

समझौता ज्ञापन "माध्यमिक विद्यालय संख्या 22"

पद्धतिगत विकास

इस विषय पर:

पढ़ने में रुचि का विकास

छोटे छात्रों में।

द्वारा संकलित:

शिक्षक

प्राथमिक विद्यालय

ज़ैतसेवा ओक्साना गेनाडीवना

एंज़ेरो - सुज़ेन्स्की

2012

मुसीबत। युवा छात्रों में पढ़ने में रुचि कम होना।

लक्ष्य। कक्षा में पढ़ने और पारिवारिक पठन में रुचि के विकास पर व्यावहारिक सामग्री को संक्षेप में प्रस्तुत करें।

कार्य। एक। बच्चों को अब पढ़ने में कोई दिलचस्पी क्यों नहीं है?

2. कक्षा में पढ़ने में रुचि को सक्रिय करने के सबसे प्रभावी तरीकों का चयन करें।

3. पारिवारिक पठन के आयोजन के विकल्प।

4. पढ़ने में रुचि के विकास के लिए कार्यों की प्रणाली।

5. पढ़ने के प्रति प्रेम पैदा करने पर आधुनिक वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन करना।

परिचय

« पढ़ना सबसे अच्छा शिक्षण है।" शायद इस कहावत का गहरा अर्थ समझाने की जरूरत नहीं है। बच्चों की धाराप्रवाह, अभिव्यंजक रूप से पढ़ने की क्षमता से, वे जो पढ़ते हैं उसकी सामग्री को समझने के लिए, पात्रों के कार्यों का विश्लेषण करने के लिए, उचित निष्कर्ष निकालने के लिए, पूरे स्कूल के वर्षों में सीखने में उनकी सफलता निर्भर करती है।

पढ़ना एक व्यक्ति का जीवन का मुख्य कौशल है, जिसके बिना वह अपने आसपास की दुनिया को नहीं समझ सकता है। इसलिए, यह स्पष्ट हो जाता है कि प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को पढ़ना सिखाने के लिए कितना महत्व देना चाहिए और वह छात्र, उसके माता-पिता और माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों के प्रति क्या जिम्मेदारी लेता है। अक्सर यह माध्यमिक विद्यालय होता है जो प्राथमिक विद्यालय को इस तथ्य के लिए फटकार लगाता है कि जो छात्र 5 वीं कक्षा में पास हुए हैं वे धीरे-धीरे पढ़ते हैं, वे नहीं जानते कि वे क्या पढ़ते हैं, उनका तर्क और मूल्यांकन कैसे करें।

बेशक, बच्चों को पढ़ना सिखाना मुश्किल है। लेकिन उन्हें पढ़ना पसंद करना सिखाना और भी मुश्किल है। सबसे पहले, बच्चे पढ़ना सीखने की प्रक्रिया का आनंद लेते हैं। वे यह देखने में रुचि रखते हैं कि अक्षरों से जाने-माने शब्द कैसे निकलते हैं। लेकिन जब पढ़ने की गति बढ़ाने की बात आती है, जब शिक्षक कक्षा में होता है, और माता-पिता घर पर बच्चे को पढ़ने, पढ़ने और पढ़ने की कोशिश कर रहे होते हैं ताकि पढ़ने की तकनीक विकसित हो, तो बहुत से लोगों की इच्छा खो जाती है। एक किताब पर बैठो। एक कार्टून देखना, कंप्यूटर पर बैठना तेज़, आसान और अधिक दिलचस्प है।

"लोग सोचना बंद कर देते हैं जब वे पढ़ना बंद कर देते हैं।" ये शब्द कई साल पहले महान फ्रांसीसी विचारक दानी डिडेरॉट द्वारा बोले गए थे। वे अब प्रासंगिक हैं, क्योंकि पढ़ने में रुचि पैदा करने की समस्या को हल करने से प्रशिक्षण और शिक्षा के कई शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक कार्य हल हो जाते हैं।

मुख्य हिस्सा।

पढ़ने में रुचि तब पैदा होती है जब पाठक सचेतन पठन में पारंगत होता है और उसने शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों को विकसित किया होता है। (एम.आई. ओमोरोकोवा "युवा छात्रों के पढ़ने में सुधार")। एम. ज्ञानोदय। - 2006 उनका यह भी तर्क है कि, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के सामान्य कार्य के आधार पर, प्राथमिक विद्यालय को युवा छात्र को एक जागरूक पाठक के रूप में तैयार करना चाहिए जो पढ़ने में रुचि दिखाता है, मजबूत पढ़ने के कौशल रखता है, एक पठनीय पाठ के साथ स्वतंत्र कार्य के तरीके और एक बच्चों की किताब।

शिक्षक किस तरह का काम नहीं करता है ताकि बच्चे पाठ में रुचि के साथ पढ़ सकें।

परी-कथा के पात्र (चेर्बाश्का, कार्लोसन, लिटिल रेड राइडिंग हूड, और कई अन्य) बच्चों को उनकी जेब, टोकरियों में "पत्र" लाते हैं। पहला शब्दांश है। लिटिल रेड राइडिंग हूड की टोकरी से चादरें निकालते हुए, बच्चे उन पर शब्दांश पढ़ते हैं, जिससे शब्द बनाए जा सकते हैं। फिर लिटिल रेड राइडिंग हूड, बच्चे उन पर शब्दांश पढ़ते हैं जिनसे शब्द बनाए जा सकते हैं, उन्हें अचानक पता चलता है कि इन शब्दों से एक वाक्य प्राप्त हुआ है। और फिर हमारे परी-कथा नायक हमें लघु कथाएँ (7-8 वाक्य) "बताते" हैं। मैं बच्चों को अच्छी तरह से ज्ञात लोक कथाओं के भूखंडों के आधार पर ऐसे ग्रंथों की रचना करता हूं, प्रत्येक वाक्य में वाक्यों और शब्दों की संख्या को आवश्यक न्यूनतम तक कम करता हूं।

बहुत से लोग ब्लैकबोर्ड पर जाना चाहते हैं, लिटिल रेड राइडिंग हूड की टोकरी से कागज का एक टुकड़ा प्राप्त करें और इसे पढ़ें। काम में उन्हीं लोगों को शामिल न करने के लिए, निष्क्रिय बच्चों को बिना पढ़े छोड़े, हम इस बात पर सहमत हुए कि प्रत्येक पंक्ति के बच्चे बारी-बारी से इन कहानियों को पढ़ेंगे, जबकि अन्य सुनेंगे और फिर बताएंगे। और इसलिए कि हर कोई ध्यान से सुनता है, वह खेल "इको" 1 पढ़ता है, और पूरी कक्षा एक साथ एक प्रतिध्वनि की तरह दोहराती है।

भाषण के विकास के लिए प्रत्येक शिक्षक के पास कथानक चित्रों की एक श्रृंखला होती है। उनमें से कुछ के आधार पर, मैं लघु कथाएँ संकलित कर रहा हूँ कि कैसे बच्चे ठंड में सोते थे एक पक्षी, कैसे लड़कों को जंगल में एक हाथी मिला, कैसे एक कुत्ते ने एक डूबते हुए मालिक को पानी से बाहर निकाला, और अन्य।

हम अक्सर वी.ए. की पुस्तक से लघु कथाएँ, लघु कथाएँ, दृष्टान्त पढ़ते हैं। सुखोमलिंस्की "नैतिकता पर संकलन"। (एम.: शिक्षाशास्त्र, 2005)

उनमें से कुछ के आधार पर, मैं बच्चों को पढ़ने के लिए पाठ लिखता हूं। इन छोटे कार्यों में नैतिकता के विषयों पर बच्चों के साथ बातचीत के लिए समृद्ध सामग्री है: सुंदर के लिए प्यार के बारे में, कमजोरों की देखभाल करने के बारे में, बड़ों का सम्मान करने के बारे में। उदाहरण के लिए:

जोया और तितली

नन्ही जोया बगीचे में टहल रही थी। बबूल वहाँ उग आया। पलकों से निकले नुकीले कांटे। और उनके ऊपर एक सुंदर तितली उड़ रही थी। जोया ने कांटों को तोड़ना शुरू कर दिया।

आप इसे क्यों कर रहे हैं? माँ ने पूछा।

ताकि तितली न चुभे, - ज़ोया ने चुपचाप उत्तर दिया।

एक और बार, पढ़ने के लिए एक नया पाठ गर्लफ्रेंड - घोंसले के शिकार गुड़िया द्वारा "लाया" गया है। लेकिन इससे पहले कि आप पढ़ें कि वे क्या पेशकश करते हैं, आपको उन्हें उनकी ऊंचाई के अनुसार व्यवस्थित करने की आवश्यकता है और परी कथा निकल जाएगी।

6 घोंसले के शिकार गुड़िया के चित्र, और उन पर निम्नलिखित अक्षर हैं:

1 मैत्रियोश्का - "एस"

2 मैत्रियोश्का - "के"

3 मैत्रियोश्का - "ए"

4 मैत्रियोश्का - "3"

5 मैत्रियोश्का - "टू"

6 मैत्रियोश्का - "ए"

Matryoshkas को उनकी ऊंचाई के अनुसार व्यवस्थित किया गया और "परी कथा" शब्द प्राप्त हुआ।

सभी जानते हैं कि मछलियाँ गूंगी होती हैं, वे बोल नहीं सकतीं। लेकिन हमारे पाठ में वे "बात कर रहे" बन सकते हैं। यदि कार्डों को उस क्रम में व्यवस्थित किया जाता है जिसमें मछली की ड्राइंग दिखाई देती है, पीठ पर वाक्य पढ़ें, तो हम एक नई कहानी जानते हैं।

आइए मछली के हिस्सों को क्रम से खींचते हैं। मछली पैटर्न के प्रत्येक भाग पर पत्र। यह "कहानी" शब्द निकला

और अगले दिन पिनोच्चियो या डुनो बच्चों से उस कहानी की सामग्री के बारे में "पूछ"ेंगे जो उन्होंने एक दिन पहले पढ़ी थी। या शायद यह सीधे पाठक से सवाल होगा: "आपका नाम क्या है?", "क्या आप पढ़ना पसंद करते हैं?", "आज सप्ताह का कौन सा दिन है?", "आपका जन्मदिन कब है?" आदि।

ऐसे व्यक्तिगत पठन के अलावा, पाठ में पाठ का कोरल वाचन हमेशा होता है। जो बच्चे अच्छा पढ़ेंगे वे पढ़ेंगे और दूसरे उनके पीछे दोहराएंगे।

पाठ में विभिन्न प्रकार के पठन बच्चों को ऊबने नहीं देते हैं, उन्हें यह जानना चाहते हैं कि किस तरह की परी कथा लिटिल रेड राइडिंग हूड या कोई और लाया है।

बच्चे वास्तव में पढ़ना पसंद करते हैं, जिसे नाम दिया गया था "जो लुका-छिपी खेलता है।" बोर्ड पर, और अधिकतर पोस्टर पर (किसी भी कक्षा में बार-बार उपयोग किया जा सकता है)। मैं अक्षरों की 4-5 पंक्तियाँ (25 शब्द) लिखता हूँ। लेकिन अक्षरों के एक यादृच्छिक सेट के बीच, शब्द अचानक प्रकट होते हैं। बच्चे पता लगाते हैं और पता लगाते हैं कि कौन उनके साथ लुका-छिपी खेल रहा है: जानवर, पक्षी, कीड़े, पौधे, मशरूम, आदि।

लुका-छिपी कौन खेलता है?

नॉटिग्रीज़्होमेदवे

दित्सुहद्यतेलिसानि

योसलेनोटशकांचिकम

EVOLKULDGUSYNDYUK

ITYJGOLSYVBZAYK

अवनिर्श्लोशाद'आलू'

मोरज़कोज़ापोचाज़ुकेन

गुरुबीरश्लोसबश्चसिरु

बीलास्कतगिराफ

ULEVORONDEINITSAPL

यगुशकास्लु

इस तरह के पढ़ने में रुचि को देखते हुए (जो जल्दी से छिपे हुए शब्द को ढूंढ लेगा), बच्चों और मैंने निम्नलिखित नामों के तहत व्यक्तिगत काम के लिए कार्ड बनाए: "जानवर लुका-छिपी खेलते हैं", (4 संस्करणों में), "मशरूम कहाँ छिपे हैं ?", "पेड़ छिप गए", "झाड़ियों को ढूंढो", "जंगल और खेत में घास सबसे कम है", और बच्चों की संख्या के अनुसार उनका प्रचार किया। ऐसे कार्ड के साथ काम करने के कई विकल्प हैं। अक्सर बच्चे कार्ड घर ले जाते थे, अपने माता-पिता के साथ शब्दों की तलाश करते थे। इन कार्डों का विषय जानवरों और पौधों की दुनिया के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करता है, पौधों की प्रजातियों को अलग करना सिखाता है।

इस तरह के अभ्यास से पढ़ने पर ध्यान, सतर्कता विकसित होती है। और शिक्षक बार-बार इन कार्डों का उपयोग कर सकते हैं: रूसी भाषा के प्राकृतिक इतिहास (जानवरों और पौधों की प्रजातियों) के पाठों में, क्योंकि जानवरों, पौधों, पौधों, मशरूम के नाम पर बहुत सारे वर्तनी हैं।

पाठ पढ़ने में एक दुखद बिंदु अभिव्यंजक पढ़ने के बजाय एक अनुभवहीन नीरस "बुलबुला" है। और, ज़ाहिर है, हर शिक्षक बच्चों को स्पष्ट रूप से पढ़ना सिखाने का प्रयास करता है। इसके लिए भी मैं प्रयासरत हूं।

प्रत्येक पाठ में शिक्षक पढ़ने का एक उदाहरण होना चाहिए। यदि आवश्यक हो, तो पाठ्यपुस्तक में पेंसिल के निशान बनाना, विरामों को नोट करना, तार्किक तनाव की आवश्यकता वाले शब्द आदि पाप नहीं हैं।

संवाद के रूप में लिखी गई छोटी-छोटी रचनाएँ बच्चों को अभिव्यंजक पठन सिखाने में बहुत मदद कर सकती हैं। उदाहरण के लिए:

हैलो, गपशप, रोटी और नमक ...

मुझे मछली दो।

अपने आप को पकड़ो और खाओ।

हाँ, मैं नहीं कर सकता।

एका! आखिर मैंने पकड़ लिया। तुम, कुमानेक, नदी पर जाओ, अपनी पूंछ को छेद में डुबोओ, बैठो और कहो: "पकड़ो, मछली, छोटे और बड़े।" (रूसी लोक कथा "द फॉक्स एंड द वुल्फ")। बच्चों को अभिव्यंजक पढ़ना सिखाना, हम शब्दार्थ अंशों को पढ़ते समय अभिव्यंजना के साधनों पर विस्तार से चर्चा करते हैं: आवाज की ताकत और ऊंचाई, ठहराव की व्यवस्था, भाषण का भावनात्मक रंग, सामग्री के आधार पर पढ़ने की गति में परिवर्तन, हम निर्धारित करते हैं स्वर अपने लिए, मैं एक प्रकार का "इंटोनेशन डिक्शनरी" संकलित करता हूं - आवाज के स्वर की परिभाषा: शांत, क्रोधित, क्रोधित, रहस्यमय, उदास, हर्षित, प्रसन्न, भयभीत, निराश, शानदार, आदि।

मैं पढ़ने के स्वर को निर्धारित करने के लिए चित्रलेखों का भी उपयोग करता हूं: विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं में चेहरों की छवियां। उन पर विचार करते हुए, हम यह निर्धारित करते हैं कि इस काम के शब्द इन छोटे लोगों में से किससे संबंधित हो सकते हैं।

ये छल्ले विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं में चेहरों को दर्शाते हैं।

"गूंज" पढ़ने की विधि को प्राथमिक विद्यालय में व्यापक रूप से लागू किया गया है। मैं भी इसका इस्तेमाल करता हूं।

सबसे पहले, मैंने वी.एम. जैतसेव द्वारा उनके ब्रोशर "रिजर्व फॉर टीचिंग रीडिंग" (एम .: प्रोवेशचेनी, 2007) में वर्णित सिफारिशों का पालन किया। और अब मैंने इसे अलग तरीके से आजमाने का फैसला किया: इन तीन मिनटों के लिए, बच्चे को एक पाठ दें कि उसके पास आवंटित समय में पढ़ने का समय होगा। किसी कारण से, मुझे ऐसा लगता है कि यदि कोई व्यक्ति अपने काम के अंतिम लक्ष्य को स्पष्ट रूप से देखता है, तो काम बनाया जाता है (इस मामले में, पढ़ना) और रुचि दिखाई देती है।

शिक्षक का कार्य किसी भी दिशा में व्यवस्थित और नियमित होना चाहिए। तभी वह कोई परिणाम दे सकता है। प्राथमिक विद्यालय के चार वर्षों से, मैं बच्चों में ज्ञान के प्रति रुचि पैदा करने की कोशिश कर रहा हूं, अपनी पूरी ताकत से उन्हें यह दिखाने की कोशिश कर रहा हूं कि वे यह ज्ञान किताबों से प्राप्त कर सकते हैं।

बेशक, मैं किसी भी प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की तरह, माध्यमिक विद्यालय में अपने छात्रों की प्रगति की निगरानी करता हूं, विषय शिक्षकों के साथ बात करता हूं। वे कक्षा में अपनी गतिविधि, जिज्ञासा, ज्ञान में रुचि, अपनी राय व्यक्त करने की क्षमता, साहित्यिक नायकों का मूल्यांकन करने पर ध्यान देते हैं।

पाठ पर विभिन्न प्रकार के कार्य पढ़ने में रुचि के विकास के साथ-साथ अभिव्यंजक पठन कौशल के निर्माण में योगदान करते हैं।

नाटकीयकरण चयनात्मक पठन

पाठ या (एक विशिष्ट के साथ

अंश। कार्य)।

प्रकार

पाठ कार्य

गठन द्वारा

पढ़ने में रुचि।

"बज़िंग" पढ़ना

"चेहरे" में। अध्ययन।

चूंकि बच्चे को परिवार में पहला साहित्यिक अनुभव प्राप्त होता है, स्कूली बच्चों के पढ़ने के हितों की गुणवत्ता और चौड़ाई माता-पिता के साहित्य के दृष्टिकोण पर निर्भर करती है। जैसा कि अध्ययन के परिणाम बताते हैं, पारिवारिक शिक्षा के अभ्यास में साहित्यिक विकास की प्रक्रिया हमेशा प्रभावी नहीं होती है। यह कारणों के संयोजन के कारण है:

1. इसमें समाज में साहित्य के प्रति रुचि का लुप्त होना शामिल है।
2. यह माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता के अपर्याप्त स्तर से जुड़ा है जो हमेशा अपने बच्चे की उम्र की विशेषताओं और क्षमताओं को स्पष्ट रूप से नहीं जानते हैं।
3. सबसे महत्वपूर्ण कमी यह है कि यदि वयस्कों की साहित्य में रुचि है, तो वे बाल साहित्य के कार्यों को नहीं जानते हैं।

परिवार में साहित्यिक ग्रंथों के साथ काम करने के पर्याप्त साधन और तरीके चुनना मुश्किल है।

एक बच्चे के मानसिक विकास के लिए उचित रूप से संगठित पारिवारिक पठन सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

माता-पिता को जोर से पढ़ना आमतौर पर तब आवश्यक माना जाता है जब बच्चा अभी तक अपने लिए पढ़ने में सक्षम नहीं होता है। जब वह एक स्कूली छात्र होता है, तो कई लोग उसके लिए माता-पिता के पढ़ने को अनावश्यक मानते हैं। लेकिन यह विश्वास गलत है। स्कूली उम्र में बच्चों के स्वतंत्र पठन को संयुक्त पठन द्वारा पूरक बनाया जाना चाहिए। स्कूल के प्रकार के अनुसार पढ़ना इसके लिए उपयुक्त नहीं है। एक दूसरे के बगल में एक आरामदायक शांत जगह पर बैठना और काम को बारी-बारी से पढ़ना बेहतर है, एक वयस्क द्वारा भाग पढ़ा जाता है, एक बच्चा द्वारा पढ़ा जाता है। परिवार के पढ़ने की आदत को दैनिक अवकाश की रस्म बन जाए तो अच्छा है। पढ़ने की प्रक्रिया स्वयं एक विनीत बातचीत के साथ हो सकती है: क्या सब कुछ स्पष्ट है कि कथानक के आगे विकास के बारे में उसकी और आपकी क्या धारणाएँ हैं। परिवार पढ़ने वाले विशेषज्ञ चेतावनी देते हैं: एक किताब के बारे में बातचीत को परीक्षा में न बदलें, एक परीक्षण प्रकृति की बातचीत से बचें, बच्चे को फिर से बोलने के लिए मजबूर करें।

एक बच्चे में पढ़ने की रुचि पैदा करने के लिए, कई तरकीबें ईजाद की गई हैं।

उनमें से कुछ यहां हैं:

1. दृश्य पढ़ने में बच्चे की सफलता के लिए, दीवार पर पठन पुस्तकों की एक स्क्रीन लटकाना उपयोगी है।
2. पढ़ी गई पुस्तकों के आधार पर चित्रों की एक प्रदर्शनी की व्यवस्था करें, बच्चे को उनके चित्रों पर टिप्पणी करने के लिए आमंत्रित करें।
3. जिज्ञासा और ऐसी विधि को जगाने में सक्षम। एक उज्ज्वल कथानक वाला पाठ चुना जाता है, जिसे माता-पिता पढ़ना शुरू करते हैं। यह सबसे दिलचस्प जगह पर रुकता है। (कोई समय नहीं!) एक जिज्ञासु बच्चे को नायक के साथ क्या हुआ, यह जानने के लिए पाठ को अंत तक पढ़ने के लिए मजबूर किया जाता है।

और यहाँ प्रसिद्ध शिक्षक श्री अमोनाशविली द्वारा प्रस्तावित विधि है। इसका सार यह है कि कार्लसन बच्चे को क्या पढ़ना है, इस पर सलाह देते हैं। वह उसे पत्र भेजता है कि वह खुद किन किताबों का दीवाना है। प्रिय नायक की इस "आधिकारिक" राय का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। बच्चा खुशी-खुशी पढ़ना शुरू कर देता है, जिसे कार्लसन खुद प्यार करते हैं।

सबसे महत्वपूर्ण बात जो माता-पिता कर सकते हैं, वह यह है कि अपने बच्चे को पुस्तकालय में दाखिला लेने की सलाह दें और सबसे पहले उसके साथ जाएँ।

निष्कर्ष।

हम अब एक महत्वपूर्ण क्षण में हैं। राज्य स्तर पर बच्चों के पढ़ने की रक्षा और समर्थन करने की आवश्यकता के बारे में समाज तेजी से जागरूक हो रहा है।

यह सिर्फ बच्चों के पढ़ने के भाग्य का फैसला नहीं किया जा रहा है। रूस के भाग्य, उसकी बौद्धिक शक्ति का फैसला किया जा रहा है। यह कोई संयोग नहीं है कि देश भर में पढ़ने के समर्थन में कार्रवाई और कांग्रेस बह गई। इस विषय पर समर्पित कई सम्मेलन हुए हैं।

मॉस्को, सेंट पीटर्सबर्ग, येकातेरिनबर्ग में शाखाओं के साथ रूस में इंटरनेशनल रीडिंग एसोसिएशन की एक अंतर्राज्यीय शाखा बनाई गई थी। इस संबंध में स्कूल की ओर से कुछ धीमी लेकिन सकारात्मक बदलाव हैं। इस प्रकार, 2002 से सेंट पीटर्सबर्ग में बच्चों को पढ़ने की संस्कृति को समर्पित चार सम्मेलन लगातार आयोजित किए गए हैं। मॉस्को में इंटरनेशनल रीडिंग एसोसिएशन के वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली कार्यक्रम "स्कूल ऑफ कल्चर ऑफ रीडिंग" के नेतृत्व में लागू किया गया।

रूस के कुछ शहरों में बच्चों के पढ़ने की समस्या को हल करने में, स्थानीय अधिकारियों ने हाल ही में चालू किया है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों के पढ़ने का वर्ष चेल्याबिंस्क और क्षेत्र में आयोजित किया गया था। वर्ष 2004 के पठन कार्यक्रम प्रतियोगिता में प्रोग्राम ऑफ द ईयर को प्रथम स्थान से सम्मानित किया गया था।

साहित्यिक पठन में विषय सप्ताहों में, हम सर्वश्रेष्ठ पाठक, सबसे अधिक पढ़ने वाले परिवार, सबसे अधिक पढ़ने वाले वर्ग, सर्वश्रेष्ठ पुस्तकालय के लिए समानांतर में प्रतियोगिताओं का आयोजन करने का प्रयास करते हैं। हम माता-पिता को बैठकों में सुझाव देते हैं कि बच्चे की पढ़ने की तकनीक को कैसे बेहतर बनाया जाए।

प्रयुक्त साहित्य की सूची।

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3. एन.पी. यशिन "पढ़ना सीखना कठिन है, लेकिन दिलचस्प है।" पत्रिका "प्राथमिक विद्यालय"। 2001, नंबर 6
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