ढो मध्य समूह में प्रयोग। विषय पर दुनिया भर में कार्ड फ़ाइल (मध्य समूह): मध्य समूह में चलने पर प्रायोगिक गतिविधियों की कार्ड फ़ाइल

प्रीस्कूलर की प्रायोगिक गतिविधियों के लिए प्रयोगों की कार्ड फाइल

प्रीस्कूलर की प्रायोगिक गतिविधियों के लिए प्रयोगों की कार्ड फाइल

विवरण: कार्ड फ़ाइल पूर्वस्कूली शिक्षकों, शिक्षकों - पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के मनोवैज्ञानिकों के लिए उपयोगी हो सकती है।

लक्ष्य: चेतन और निर्जीव प्रकृति के गुणों से परिचित होना
अनुभव #1
सामग्री:
मिट्टी, मेपल (या अन्य पौधा) पत्ती और बीज, सब्जियां।
आघात:
डन्नो एक पेड़ उगाने में असफल रहा - मदद माँगता है। बच्चे पत्तों और बीजों की जांच करते हैं, उनका नाम लेते हैं, पता लगाते हैं कि विकास के लिए पानी या जमीन की जरूरत है। एक उथले कंटेनर के नीचे, गीले सूती ऊन पर एक पत्ता और बीज रखा जाता है, एक नम कपड़े से ढका हुआ होता है, कपड़े और रूई को नम रखते हुए गर्म स्थान पर रखा जाता है। 7-10 दिनों के बाद, परिणाम सामने आते हैं (एक स्केच के साथ): पत्ती सड़ जाती है, बीज एक अंकुर देता है। एक और 2-3 सप्ताह के बाद, अंकुर की वृद्धि देखी जाती है, इसे मिट्टी (स्केच) में प्रत्यारोपित किया जाता है। अवलोकन मिट्टी से एक अंकुर की उपस्थिति के साथ समाप्त होता है। स्केच एक डायरी के रूप में बनाए जाते हैं और पार्सल द्वारा डननो को भेजे जाते हैं।

अनुभव संख्या 2
सामग्री:
बीज, पौधों की देखभाल की वस्तुएं; गीला कपड़ा, आवर्धक काँच।
आघात:
छोटे बच्चों को यह नहीं पता होता है कि एक छोटे से बीज (उदाहरण के लिए, एक टमाटर या काली मिर्च) से एक फल कैसे दिखाई देता है, वे मध्यम समूह के बच्चों को बताने के लिए कहते हैं। बच्चे बीजों की जांच करते हैं, यह साबित करते हैं कि उनसे एक पौधा विकसित हो सकता है (एक न्यूक्लियोलस है), उन्हें प्रारंभिक भिगोने के बाद मिट्टी में रोपें, अवलोकन के दौरान तब तक स्केच बनाएं जब तक कि फल दिखाई न दें, और उन्हें बच्चों को भेजें।

अनुभव संख्या 3
सामग्री:
दो या तीन समान पौधे, देखभाल की वस्तुएं, टिप्पणियों की एक डायरी।
आघात:
बच्चे तीन समान पौधों की अलग-अलग तरह से देखभाल करते हैं: सबसे पहले, वे खरपतवार, पानी, समय पर ढीले होते हैं; दूसरा - समय पर पानी पिलाया, बिना ढीला किए निराई; तीसरा - केवल पानी पिलाया। लंबे समय तक वे विकास, स्थिति का निरीक्षण करते हैं, प्रत्येक परिणाम के एक स्केच के साथ फलते-फूलते हैं, पौधों की वृद्धि और स्थिति की देखभाल की आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं।

अनुभव संख्या 4
सामग्री:
ए) फूलों के बिस्तर से फूल, पौधे के लिए एक कंटेनर, देखभाल के सामान;
बी) विभिन्न पेड़ों की शाखाएं, पानी के कंटेनर (वसंत और सर्दियों में); सब्जी के बीज (खीरे, मटर, बीन्स), भिगोने वाले कंटेनर, कपड़ा।
आघात:
1. बच्चे फूलों की क्यारियों में मुरझाते पौधों को देखते हैं। पता करें कि विकास के लिए पर्याप्त पानी होने पर वे क्यों मुरझा जाते हैं (सूख जाते हैं क्योंकि वे ठंड में नहीं खा सकते हैं)। वे मिट्टी के साथ पौधे को एक उपयुक्त कंटेनर में ट्रांसप्लांट करते हैं, इसे कमरे में लाते हैं, कमरे में और फूलों के बिस्तर में होने वाले परिवर्तनों का निरीक्षण करते हैं। वयस्क टिप्पणियों की एक डायरी में परिणाम निकालने की पेशकश करता है।
2. बच्चे नंगे पेड़ों की शाखाओं की जांच करते हैं। पता करें कि पत्ते क्यों नहीं हैं (ठंड) और उन्हें कैसे प्रकट किया जाए (पौधों को बढ़ने के लिए गर्मी की आवश्यकता होती है)। वे शाखाओं को कमरे में लाते हैं, कलियों की जांच करते हैं, उन्हें पानी में रखते हैं, कलियों की वृद्धि, पत्तियों की उपस्थिति का निरीक्षण करते हैं। वे तुलना में डायरी में अवलोकन करते हैं: साइट पर - घर के अंदर।
3. बच्चे बीजों की जांच करते हैं। उन्हें पता चलता है कि क्या उन्हें अप्रैल में बगीचे में लगाना संभव है (नहीं, यह ठंडा है, वे मर जाएंगे)। बीज भिगोएँ - उन्हें "उठो"। बीजों को एक नम कपड़े में रखा जाता है, विभिन्न तापमानों के स्थानों में रखा जाता है, नम रखा जाता है। 2-3 दिनों के बाद, परिणामों की जाँच की जाती है: उन्हें पता चलता है कि कुछ बीजों को "जागने" से किसने रोका और दूसरों की मदद की (बीज गर्मी और नमी में अंकुरित हुए, बाकी केवल पानी से सूज गए)। अंकुरित बीजों को रोपाई के लिए बक्सों में लगाया जाता है।

अनुभव संख्या 5
सामग्री:
पानी का कंटेनर (ठंडा और गर्म), क्रिस्टल के स्वाद वाली डाई, हिलाने वाली छड़ें, मापने वाले कप।
आघात:
एक वयस्क और बच्चे पानी में 2-3 वस्तुओं की जांच करते हैं। वे यह पता लगाते हैं कि वस्तुएं स्पष्ट रूप से क्यों दिखाई दे रही हैं (पानी पारदर्शी है) और क्या होता है यदि पेंट से चित्रित चित्र को पानी में उतारा जाए। वे निर्धारित करते हैं कि चित्र धुंधला है, और पानी का रंग बदल गया है, चर्चा करें कि ऐसा क्यों हुआ (पेंट के कण पानी में मिल गए)। पता करें कि आप पानी को और कैसे रंग सकते हैं (डाई जोड़ें)। एक वयस्क स्वयं पानी को रंगने का सुझाव देता है (तुरंत गर्म और ठंडे पानी के साथ कप में), पहले दोनों कपों को स्पर्श करें, अनुमान लगाएं कि एक गर्म और दूसरा ठंडा क्यों है, अपने हाथ से पानी को स्पर्श करें, इसे सूंघें (गंध रहित)। एक वयस्क बच्चों के लिए यह पता लगाने का कार्य निर्धारित करता है कि किस कप में पेंट तेजी से घुलेगा, जिसके लिए वह प्रत्येक कप में एक चम्मच डाई डालने का सुझाव देता है; रंग कैसे बदलेगा, पानी की महक, अगर ज्यादा रंग है (पानी ज्यादा रंगीन हो जाएगा, गंध तेज होगी)। बच्चे टास्क पूरे करते हैं, बताओ क्या हुआ। एक वयस्क एक और चम्मच डाई को एक गर्म गिलास में डालने और प्रयोगों के परिणामों को स्केच करने की पेशकश करता है। फिर अलग-अलग रंगों के पानी को अलग-अलग कंटेनरों (रंगीन बर्फ के टुकड़ों के उत्पादन के लिए) में डाला जाता है, यह देखते हुए कि किस रंग को प्राप्त किया जाता है।

अनुभव संख्या 6
सामग्री:
पानी के साथ एक कंटेनर, "जालीदार झिल्ली", दस्ताने, चित्र के साथ मिट्टियाँ: एक बतख, एक मेंढक, एक गौरैया; एक्वेरियम में मेंढक।
आघात:
एक वयस्क बच्चों से पूछता है कि क्या एक गौरैया बत्तख और मेंढक की तरह तैर सकती है और गोता लगा सकती है; बत्तख और मेंढक के ऐसे पंजे क्यों होते हैं। वह एक तरफ झिल्ली के साथ दस्ताने पहनता है, दूसरी तरफ - पंजे के साथ। बच्चे तैरते समय पंजे की गति की नकल करते हैं और यह निर्धारित करते हैं कि किस पंजे के साथ तैरना सुविधाजनक होगा और क्यों (झिल्ली के साथ पंजे के साथ तैरना अधिक सुविधाजनक है, उनके साथ पानी रेक करना बेहतर है, गौरैया उनके पास नहीं है) . पाठ के अंत में, बच्चे मेंढक को मछलीघर में तैरते हुए देखते हैं।

अनुभव संख्या 7
सामग्री:
रंगीन पानी के साथ एक कंटेनर, विभिन्न प्रकार के सांचे, रस्सियाँ।
आघात:
बच्चे बर्फ के रंगीन टुकड़े को देखते हैं, बर्फ के गुणों (ठंडा, चिकना, फिसलन, आदि) पर चर्चा करते हैं और पता लगाते हैं कि बर्फ का टुकड़ा कैसे बना; यह आकार कैसे आया (पानी ने एक कंटेनर का रूप ले लिया); रस्सी कैसे पकड़ रही है (यह बर्फ से जम गई है)। बच्चे साधारण पानी और रंगीन पानी पर विचार करते हैं, याद रखें कि उन्हें बाद वाला कैसे मिला। बच्चे बर्फ के टुकड़े बनाते हैं: वे दो सांचों में गर्म और ठंडे पानी से भरते हैं, उनके आकार को याद करते हैं, उन्हें दो ट्रे में रखते हैं और उन्हें बाहर गली में ले जाते हैं। वे देखते हैं कि कौन सा पानी (ठंडा या गर्म) तेजी से जमता है, उस क्षेत्र को बर्फ के टुकड़ों से सजाता है।

अनुभव संख्या 8
सामग्री:
कागज के पक्षी के पंख, पतले तार के पंखों की रूपरेखा, कार्डबोर्ड और रबर के पक्षी, पक्षियों, जानवरों के चित्र।
आघात:
बच्चे चित्र देखते हैं, पक्षी चुनते हैं। वयस्क यह साबित करने की पेशकश करता है कि ये पक्षी हैं (उनके पास पंख हैं), और पता चलता है कि उन्हें पंखों की आवश्यकता क्यों है। बच्चों के साथ, वह एक छोटी ऊंचाई से मुड़े हुए पंखों वाला एक कार्डबोर्ड पक्षी छोड़ता है। निर्धारित करें कि उसके साथ क्या हुआ और क्यों (खुले पंखों के साथ, वह हवा में नहीं रह सकती)। एक वयस्क इसमें खुले कागज के पंख लगाता है, जाने देता है और पता लगाता है कि क्या हुआ; कुक्कुट (मुर्गियां, गीज़) क्यों नहीं उड़ते (वे भारी होते हैं, पंख उन्हें हवा में नहीं उठा सकते)। जंगली और घरेलू पक्षियों को दर्शाने वाले चित्रों पर विचार करें। एक वयस्क बच्चों को रबर के पक्षी से "पंख" जोड़ने के लिए आमंत्रित करता है और पता लगाता है कि इसका क्या होगा। एक शुतुरमुर्ग की तस्वीर दिखाता है और पूछता है कि यह एक पक्षी है या नहीं; क्या यह उड़ सकता है (यह एक पक्षी है, लेकिन बहुत बड़ा और भारी, पंख इसे हवा में नहीं उठा सकते हैं)।

अनुभव संख्या 9
सामग्री:
विभिन्न तापमानों के पानी के साथ कंटेनरों को मापना (गर्म, ठंडा, जल स्तर चिह्नित है), बर्फ, प्लेट, मापने वाले चम्मच (या स्कूप)।
आघात:
वयस्क का दावा है कि वह पानी को अपने हाथों में पकड़ सकता है और इसे गिरा नहीं सकता (कितना इशारा करता है), फिर इसे बर्फ के एक झुरमुट के साथ प्रदर्शित करता है। बच्चे पानी और बर्फ पर विचार करते हैं; उनके गुणों को प्रकट करें; दीवारों को छूकर निर्धारित करें कि पानी का कौन सा कंटेनर गर्म है। एक वयस्क बच्चों से यह समझाने के लिए कहता है कि वे कैसे जानते हैं कि गर्म कमरे में बर्फ का क्या होता है; क्या होगा (पानी, बर्फ के साथ) अगर बर्फ को पानी में उतारा जाए; जहां बर्फ तेजी से पिघलती है: एक गिलास गर्म या ठंडे पानी में। बच्चे यह कार्य करते हैं - वे एक प्लेट पर बर्फ डालते हैं, विभिन्न तापमानों के पानी के गिलास में और देखते हैं कि बर्फ कहाँ तेजी से पिघलती है, पानी की मात्रा कैसे बढ़ती है, जब बर्फ पिघलती है तो पानी अपनी पारदर्शिता कैसे खो देता है।

अनुभव संख्या 10
सामग्री:
फर के टुकड़े (पुराने), पेड़ की छाल।
आघात:
एक वयस्क बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करता है कि उन जानवरों के लिए क्या करना चाहिए जिन्हें सर्दियों में गर्म कोट की आवश्यकता होती है, लेकिन वे उन्हें खरीद नहीं सकते (नए फर, घने, भारी उगाएं)। वे एक लोमड़ी की बूढ़ी, रेंगने वाली और घनी भुरभुरी त्वचा की जांच करते हैं। उन्हें पता चलता है कि गर्मियों में लोमड़ी कौन पहन सकती है, सर्दियों में कौन सी, सर्दियों में शराबी फर कोट कहाँ से आया और गर्मियों में कहाँ गायब हो गया। एक वयस्क बच्चों को यह समझने के लिए ले जाता है कि कैसे जानवर जंगल में सर्दियों के कोट "लटकाते हैं" (एक पेड़ की छाल के ऊपर एक पुरानी त्वचा चलाता है, उस पर बाल रहते हैं)।

अनुभव संख्या 11
सामग्री:
सुल्तान, रिबन, झंडे, एक पैकेज, गुब्बारे, कॉकटेल ट्यूब, पानी का एक कंटेनर।
आघात:
बच्चों को वस्तुओं की सहायता से यह सिद्ध करने के लिए आमंत्रित करें कि हमारे चारों ओर वायु है। बच्चे किसी भी वस्तु का चयन करते हैं, स्वयं या चुने हुए मॉडल के अनुसार अनुभव दिखाते हैं। वे प्रस्तावित उपकरणों के साथ क्रियाओं के परिणाम के आधार पर चल रही प्रक्रियाओं की व्याख्या करते हैं (उदाहरण के लिए, वे एक ट्यूब में उड़ते हैं, जिसके अंत को पानी में उतारा जाता है; वे एक गुब्बारे या प्लास्टिक की थैली को फुलाते हैं, आदि)।

अनुभव संख्या 12
सामग्री:
पानी के साथ एक कंटेनर, फोम रबर के टुकड़े, लकड़ी का एक ब्लॉक, मिट्टी के ढेर, मिट्टी।

बच्चे ठोस वस्तुओं की जांच करते हैं, उन्हें पानी में विसर्जित करते हैं, हवा के बुलबुले के निकलने का निरीक्षण करते हैं। चर्चा करें कि यह क्या है (वायु); यह कहाँ से आया (पानी विस्थापित हवा)। वे मानते हैं कि वस्तुओं में क्या बदल गया है (गीला, भारी हो जाना, आदि)।

अनुभव संख्या 13
सामग्री:
रेत और मिट्टी के कंटेनर; डालने के लिए कंटेनर; आवर्धक, स्क्रीन, चलनी।
आघात:
एक वयस्क बच्चों को रेत, मिट्टी से प्याले भरने के लिए आमंत्रित करता है, उनकी जांच करता है और उनमें डाले गए पदार्थों की आवाज़ का अनुमान लगाता है। वे पता लगाते हैं कि सबसे अच्छा (रेत) क्या डाला जाता है, और कांच से कांच में पदार्थ डालकर जांचते हैं। फिर वे एक स्लाइड में एक बड़े कंटेनर में रेत डालते हैं और देखते हैं कि क्या होता है (रेत एक समान किनारों वाली स्लाइड के रूप में रहती है)। इसी तरह मिट्टी को बाहर डाला जाता है और यह निर्धारित किया जाता है कि क्या स्लाइड समान हैं (मिट्टी की पहाड़ी असमान है)। उन्हें पता चलता है कि स्लाइड अलग क्यों हैं (रेत के कण सभी समान हैं, मिट्टी सभी अलग-अलग आकार और आकार की हैं)। एक आवर्धक कांच की मदद से बच्चे विचार करते हैं कि रेत में क्या होता है, रेत के दाने कैसे दिखते हैं; मिट्टी के कण कैसे दिखते हैं? उनकी तुलना करें (रेत के दाने छोटे, पारभासी, गोल होते हैं, एक-दूसरे से चिपकते नहीं हैं; मिट्टी के कण छोटे होते हैं, एक-दूसरे के बहुत करीब से दबाए जाते हैं)। बच्चे रेत और मिट्टी को छलनी से छानते हैं और पता लगाते हैं कि रेत और मिट्टी के कण समान रूप से अच्छी तरह से गुजरते हैं और क्यों। वे एक घंटे के चश्मे पर विचार करते हैं और स्पष्ट करते हैं कि क्या मिट्टी की घड़ी बनाना संभव है (नहीं, मिट्टी के कण अच्छी तरह से नहीं गिरते हैं, एक दूसरे से चिपके रहते हैं)।

अनुभव संख्या 14
सामग्री:
रेत, मिट्टी, तख्तों, लाठी, चीनी मिट्टी के बरतन के साथ एक कंटेनर।
आघात:
एक वयस्क बच्चों को गेंदों, सॉसेज, रेत और मिट्टी से आंकड़े बनाने के लिए आमंत्रित करता है; उन्हें सूखने दें, और फिर इमारतों की मजबूती की जाँच करें। बच्चे गीली मिट्टी की चिपचिपाहट और सुखाने के बाद आकार की अवधारण के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं। उन्हें पता चलता है कि सूखी रेत अपना आकार बरकरार नहीं रखती है। उनका तर्क है कि क्या रेत और मिट्टी से व्यंजन बनाना संभव है। बच्चे रेत और मिट्टी के गुणों का परीक्षण उनसे बर्तन बनाकर और सुखाकर करते हैं। वे अनुमान लगाते हैं कि व्यंजन किस चीज से बने हैं, वे इसमें पानी क्यों डालते हैं और परिणामों के अनुसार सामग्री की जांच करते हैं ("रेतीले व्यंजन" पानी नहीं रखते हैं, तोड़ते हैं; मिट्टी के बरतन कुछ समय के लिए अपना आकार बनाए रखते हैं)।

अनुभव संख्या 15
सामग्री:
दिन के विभिन्न हिस्सों में परिदृश्य, घटनाओं के चित्र।
आघात:
बच्चे पहले से ही अपने माता-पिता के साथ दिन के विभिन्न हिस्सों (सुबह, दोपहर, शाम, रात), चंद्रमा में सड़क पर रोशनी का निरीक्षण करते हैं। वे अपने अवलोकनों को याद करते हैं और सूर्य और चंद्रमा की रोशनी की तुलना करते हैं। एक वयस्क बच्चों को दिन के हिस्सों का एक मॉडल (पाई चार्ट) बनाने के लिए आमंत्रित करता है: एक रंग चुनें (कागज और रंग की सफेदी की डिग्री के आधार पर उनकी पसंद को समझाते हुए) और क्षेत्रों पर पेंट करें या उन्हें रंगीन कागज से चिपका दें। बच्चे दिन के प्रत्येक भाग के लिए चित्र (परिदृश्य और संवेदनशील क्षणों के चित्र) का चयन करते हैं।

अनुभव संख्या 16
सामग्री:
एक चुंबक के साथ एक बिल्ली का बच्चा, एक पेपर नैपकिन, एक गिलास पानी, एक सुई, एक लकड़ी का खिलौना जिसके अंदर एक धातु की प्लेट होती है।
आघात:
एक वयस्क, बच्चों के साथ, कागज की जांच करता है, उसमें से एक हवाई जहाज बनाता है, उसे एक धागे से बांधता है। बच्चों से अनजान, वह इसे एक धातु की प्लेट के साथ एक विमान से बदल देता है, इसे लटका देता है और "जादू की बिल्ली" लाकर इसे हवा में नियंत्रित करता है। बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं: यदि कोई वस्तु चुंबक से संपर्क करती है, तो उसमें धातु होती है। फिर बच्चे लकड़ी के छोटे-छोटे गोले देखते हैं। पता करें कि क्या वे अपने आप आगे बढ़ सकते हैं (नहीं)। एक वयस्क उन्हें धातु की प्लेटों के साथ वस्तुओं से बदल देता है, एक "जादू बिल्ली का बच्चा" लाता है, उन्हें स्थानांतरित करता है। निर्धारित करें कि ऐसा क्यों हुआ (अंदर कुछ धातु होना चाहिए, अन्यथा बिल्ली का बच्चा काम नहीं करेगा)। फिर वयस्क "गलती से" सुई को एक गिलास पानी में गिरा देता है और बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करता है कि अपने हाथों को गीला किए बिना इसे कैसे प्राप्त किया जाए (ग्लास में एक चुंबक के साथ एक दस्ताने लाओ)।

अनुभव संख्या 17
सामग्री:
एक लंबा लकड़ी का शासक, कागज की एक शीट, एक मेटलोफोन, एक खाली एक्वेरियम, एक कांच की छड़ी, एक फिंगरबोर्ड (गिटार, बालिका), बच्चों के धातु के बर्तन, एक कांच के कप पर फैला हुआ तार।
आघात:
वयस्क यह पता लगाने की पेशकश करता है कि वस्तु क्यों बजने लगती है। इस प्रश्न का उत्तर प्रयोगों की एक श्रृंखला से प्राप्त होता है:
- एक लकड़ी के शासक की जांच करें और पता करें कि क्या उसके पास "आवाज" है (यदि शासक को छुआ नहीं जाता है, तो वह आवाज नहीं करता है)। शासक के एक छोर को मेज के खिलाफ कसकर दबाया जाता है, मुक्त छोर खींचा जाता है - एक ध्वनि उत्पन्न होती है। पता करें कि इस समय शासक के साथ क्या हो रहा है (यह कांपता है, उतार-चढ़ाव करता है)। हाथ से कांपना बंद करो और स्पष्ट करो कि क्या कोई आवाज है (यह रुक जाती है);
- एक तनी हुई डोरी पर विचार करें और यह पता करें कि इसे कैसे ध्वनि बनाया जाए (चिकोटी, तार को कांपना) और इसे कैसे शांत किया जाए (इसे कंपन करने से रोकें, इसे अपने हाथ या किसी वस्तु से पकड़ें);
- कागज की एक शीट को एक ट्यूब में मोड़ा जाता है, उसमें आसानी से उड़ा दिया जाता है, बिना निचोड़े, इसे अपनी उंगलियों से पकड़कर। पता करें कि उन्होंने क्या महसूस किया (ध्वनि ने कागज को कांप दिया, उंगलियां कांपने लगीं)। वे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि केवल वही जो कांपता है (उतार-चढ़ाव करता है) लगता है;
- बच्चों को जोड़े में बांटा गया है। पहला बच्चा किसी वस्तु को चुनता है, आवाज करता है, दूसरा बच्चा अपनी उंगलियों से छूकर जांचता है कि कहीं कंपन तो नहीं है; पता लगाता है कि ध्वनि को कैसे रोका जाए (वस्तु को दबाएं, इसे उठाएं - वस्तु के कंपन को रोकें)।

अनुभव संख्या 18
सामग्री:
शीशे, 4 तश्तरी (चीनी, नमक, सरसों, नींबू का एक टुकड़ा), लकड़ी की छड़ें (अंत में रूई के साथ), बच्चों की संख्या के अनुसार पानी का गिलास (स्टिक गीला करने के लिए)।
आघात:
एक वयस्क बच्चों को प्रयोग करने के लिए आमंत्रित करता है: छड़ी को पानी में गीला करें, इसे तश्तरी की सामग्री में डुबोएं और छड़ी को बारी-बारी से जीभ के मध्य भाग से, आधार से, पार्श्व भागों से, सिरे तक संलग्न करें। जुबान। प्रत्येक तश्तरी से नमूने के नाम पर सोचें और नाम दें जहां "मीठे निपल्स", "नमकीन", आदि रहते हैं। फिर संक्षेप में: जीभ का कौन सा हिस्सा मानता है कि कौन सा स्वाद बेहतर है। तार्किक सोच के विकास के लिए, यह सोचने का सुझाव दिया जाता है कि जीभ पर कड़वी गोली कैसे लगाई जाए और क्यों (आप इसे जीभ की जड़ के करीब नहीं रख सकते जहां स्वाद सबसे अच्छा लगता है)। उत्पादों के स्वाद को उसी तरह निर्धारित करने की पेशकश करें जैसे पिछले एक, पहले से सूखे (!) एक नैपकिन के साथ जीभ। निष्कर्ष निकालें (शुष्क जीभ स्वाद महसूस नहीं करती है)।

खेल और प्रयोग

कार्ड फाइल

समूह: मध्य समूह

पतझड़

आइए जानें किस तरह का पानी।

लक्ष्य पानी के गुण प्रकट करें: पारदर्शी, गंधहीन, डालना, इसमें कुछ पदार्थ घुलते हैं, वजन होता है।

खेल सामग्री: तीन समान कंटेनर ढक्कन के साथ बंद: एक खाली; दूसरा ढक्कन के नीचे साफ पानी से भरा, यानी भरा हुआ; तीसरा - तरल डाई (हर्बल चाय) के साथ पानी के रंग के साथ और स्वाद बढ़ाने वाले एजेंट (वेनिला चीनी) के साथ; बच्चों के लिए कप।

खेल प्रगति : एक वयस्क तीन बंद कंटेनर दिखाता है और अनुमान लगाने की पेशकश करता है कि उनमें क्या है। बच्चे उनकी जांच करते हैं और निर्धारित करते हैं कि उनमें से एक हल्का है, और दो भारी हैं, एक भारी कंटेनर में एक रंगीन तरल है। फिर बर्तन खोले जाते हैं और बच्चों को यकीन हो जाता है कि पहले कंटेनर में कुछ नहीं है, दूसरे में पानी और तीसरे में चाय है। वयस्क बच्चों से यह समझाने के लिए कहता है कि उन्होंने कैसे अनुमान लगाया कि कंटेनरों में क्या था। साथ में वे पानी के गुणों को प्रकट करते हैं: वे इसे कप में डालते हैं, चीनी डालते हैं, देखते हैं कि चीनी कैसे घुलती है, सूंघते हैं, डालते हैं, एक खाली और एक पूर्ण कप के वजन की तुलना करते हैं।

पैकेज में क्या है?

लक्ष्य : आसपास के क्षेत्र में हवा का पता लगाएं।

खेल सामग्री: प्लास्टिक की थैलियां।

खेल प्रगति: बच्चे खाली प्लास्टिक बैग को देखते हैं। वयस्क पूछता है कि बैग में क्या है। बच्चों से दूर मुड़कर, वह बैग में हवा खींचता है और खुले सिरे को मोड़ देता है ताकि बैग लोचदार हो जाए। फिर वह हवा से भरा एक बंद बैग दिखाता है और फिर पूछता है कि बैग में क्या है। पैकेज खोलता है और दिखाता है कि इसमें कुछ भी नहीं है। एक वयस्क इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करता है कि जब वह पैकेज खोलता है, तो वह लोचदार नहीं रह जाता है। बताते हैं कि उसमें हवा थी। वह पूछता है क्यों, ऐसा लगता है कि बैग खाली है (हवा पारदर्शी, अदृश्य, हल्की है)।

भूसे का खेल।

लक्ष्य : इस तथ्य से परिचित होना कि व्यक्ति के भीतर वायु है, और उसकी खोज करना।

खेल सामग्री: कॉकटेल के लिए ट्यूब (या चुप-चुप से), पानी का एक कंटेनर।

खेल प्रगति : बच्चे नलियों की जांच करते हैं, उनमें छेद करते हैं और पता लगाते हैं कि छेद किस लिए हैं (उनके माध्यम से कुछ उड़ाया या उड़ाया जाता है)। वयस्क बच्चों को हवा की धारा के नीचे हथेली को प्रतिस्थापित करते हुए, ट्यूब में उड़ाने के लिए आमंत्रित करता है। और फिर वह पूछता है कि जब उन्होंने उड़ाया तो उन्होंने क्या महसूस किया, हवा कहाँ से आई (हवा को बाहर निकाल दिया जो उन्होंने पहले साँस ली थी)। एक वयस्क बताता है कि एक व्यक्ति को सांस लेने के लिए हवा की आवश्यकता होती है, कि यह मुंह या नाक के माध्यम से एक व्यक्ति के अंदर प्रवेश करती है, जिसे न केवल महसूस किया जा सकता है, बल्कि देखा भी जा सकता है। ऐसा करने के लिए, आपको एक ट्यूब में उड़ाने की जरूरत है, जिसके सिरे को पानी में उतारा जाता है। वह पूछता है कि बच्चों ने क्या देखा, बुलबुले कहाँ से आए और कहाँ गायब हो गए (यह नली से निकलने वाली हवा है; यह प्रकाश है, पानी के माध्यम से ऊपर उठता है; जब सब कुछ निकल जाएगा, तो बुलबुले भी बाहर आना बंद हो जाएंगे) .

जादू ब्रश।

लक्ष्य: दो (लाल और पीला - नारंगी; नीला और लाल - बैंगनी; नीला और पीला - हरा) मिलाकर मध्यवर्ती रंग प्राप्त करने से परिचित होना।

खेल सामग्री: लाल, नीला और पीला रंग; पैलेट; लटकन; दो रंग के धब्बों को दर्शाने वाले चित्रलेख; गुब्बारे की तीन खींची गई रूपरेखा वाली चादरें।

खेल प्रगति : एक वयस्क बच्चों को एक जादुई ब्रश से परिचित कराता है और उन्हें दो गेंदों पर आकृति के साथ दो गेंदों पर पेंट करने के लिए आमंत्रित करता है, जैसा कि नमूने में है। एक वयस्क बताता है कि कैसे पेंट्स ने तर्क दिया कि उनमें से कौन अधिक सुंदर है, शेष गेंद पर किसे पेंट करना चाहिए, और कैसे जादू ब्रश ने उन्हें दोस्त बना दिया, पेंट्स को शेष गेंद को एक साथ पेंट करने के लिए आमंत्रित किया। फिर वयस्क बच्चों को पैलेट पर पेंट मिलाने के लिए आमंत्रित करता है (चित्रलेख के अनुसार), तीसरी गेंद पर नए पेंट से पेंट करें और परिणामी रंग का नाम दें।

हल्का भारी।

लक्ष्य : यह परिचय देना कि वस्तुएँ हल्की और भारी हैं। वजन (हल्का - भारी) द्वारा वस्तुओं और समूह वस्तुओं के वजन का निर्धारण करना सीखें।

खेल सामग्री: चेर्बाश्का और मगरमच्छ गेना, विभिन्न वस्तुएं और खिलौने; रेत और पत्तियों, कंकड़ और फुलाना, पानी और घास के साथ अपारदर्शी कंटेनर; चरित्र चयन ("प्रकाश", "भारी")।

खेल प्रगति : क्रोकोडाइल गेना और चेर्बाश्का उन खिलौनों का चयन करते हैं जिन्हें उनमें से प्रत्येक अपने साथ अपने दोस्तों के पास ले जाना चाहता है। खिलौने चुनने के लिए कई विकल्प हैं:

• एक ही सामग्री से बने खिलौने, लेकिन आकार में भिन्न। वयस्क पूछता है कि गेना बड़े खिलौने क्यों लेगा और खिलौनों को अपने हाथों में तौलकर बच्चों के उत्तरों की जांच करेगा;
• एक ही सामग्री के खिलौने, लेकिन कुछ अंदर से खोखले हैं, जबकि अन्य रेत से भरे हुए हैं। वयस्क पूछता है कि चेर्बाशका कौन से खिलौने लेगा और क्यों;
• विभिन्न सामग्रियों से एक ही आकार के खिलौने। वयस्क को पता चल जाता है कि कौन सा खिलौना कौन ले जाएगा और क्यों।

फिर वयस्क बच्चों को बाल्टी में "इलाज" चुनने के लिए आमंत्रित करता है जिसे चेर्बाशका और गेना ले जा सकते हैं, और पता चलता है: कैसे पता लगाएं कि कौन सी बाल्टी चेर्बाश्का व्यक्त करने में सक्षम होगी, और कौन सी गेना? एक वयस्क बच्चों की धारणाओं को उनके साथ बाल्टियों की सामग्री की जांच करके जांचता है।

यह आवाज़ किस तरह की है।

लक्ष्य : किसी वस्तु को उसके द्वारा की जाने वाली ध्वनि से पहचानना सीखें।

खेल सामग्री: टैबलेट, पेंसिल, कागज, धातु की प्लेट, पानी के कंटेनर, कांच।

खेल प्रगति : स्क्रीन के पीछे कई तरह की आवाजें सुनाई देती हैं। वयस्कों को बच्चों से पता चलता है कि उन्होंने क्या सुना और आवाज़ें कैसी हैं (पत्तियों की सरसराहट, हवा का झोंका, घोड़ा कूद रहा है, आदि)। फिर वयस्क स्क्रीन को हटा देता है, और बच्चे इसके पीछे की वस्तुओं की जांच करते हैं। यह पूछना कि पत्तों की सरसराहट (सरसराहट का कागज़) सुनने के लिए कौन-सी चीज़ें लेनी हैं और उनका क्या करना है। इसी तरह की क्रियाएं अन्य वस्तुओं के साथ की जाती हैं: विभिन्न ध्वनियाँ बनाने वाली वस्तुओं का चयन किया जाता है (एक धारा का शोर, खुरों की गड़गड़ाहट, बारिश की आवाज़, आदि)।

बुलबुले लाइफगार्ड हैं।

लक्ष्य: यह प्रकट करना कि हवा पानी की शक्ति से हल्की है।

खेल सामग्री: मिनरल वाटर के साथ चश्मा, प्लास्टिसिन के छोटे टुकड़े।

खेल प्रगति : एक वयस्क एक गिलास में मिनरल वाटर डालता है, तुरंत उसमें चावल के दाने के आकार के प्लास्टिसिन के कई टुकड़े फेंक देता है। बच्चे निरीक्षण करते हैं, चर्चा करते हैं: प्लास्टिसिन नीचे क्यों गिरता है (यह पानी से भारी होता है, इसलिए यह डूब जाता है); तल पर क्या होता है; प्लास्टिसिन फिर से क्यों उगता और गिरता है; क्या भारी है और क्यों (पानी में हवा के बुलबुले हैं, वे ऊपर उठते हैं और प्लास्टिसिन के टुकड़ों को बाहर धकेलते हैं; फिर पानी से हवा के बुलबुले निकलते हैं, और भारी प्लास्टिसिन फिर से नीचे की ओर डूब जाता है)। बच्चों के साथ, वयस्क एक धारावाहिक श्रृंखला के रूप में निर्धारित करता है कि क्या आसान है, क्या कठिन है, और बच्चों को स्वयं प्रयोग करने के लिए आमंत्रित करता है।

जादू का घेरा।

लक्ष्य: रंगों के गठन का प्रदर्शन करें: बैंगनी, नारंगी, हरा, एक हल्की पृष्ठभूमि पर नीले रंग के दो रंग।

खेल सामग्री: रंग सबसे ऊपर।

खेल प्रगति : एक वयस्क, बच्चों के साथ, रंग दो तरफा शीर्ष बनाता है: सर्कल को 16 क्षेत्रों में विभाजित किया जाता है जो व्यास (केंद्र के माध्यम से) से गुजरते हैं; क्षेत्रों को वैकल्पिक रूप से रंगों में चित्रित किया जाता है, जो संयुक्त होने पर वांछित रंग (नीला और पीला - हरा, सफेद और नीला - नीला, आदि) बनाते हैं; सर्कल के केंद्र में दो छेद बनाए जाते हैं, जिसके माध्यम से एक कॉर्ड खींचा जाता है (सर्कल को आंतरिक सर्कल द्वारा 2-3 भागों में भी विभाजित किया जा सकता है, जिसमें क्षेत्रों को अन्य रंगों में चित्रित किया जाएगा; इस मामले में, सर्कल कई रंगों के गठन को दिखाएगा)। फिर वयस्क बच्चों को सर्कल में रंगों को नाम देने के लिए आमंत्रित करता है और सर्कल को एक दिशा में घुमाता है, कॉर्ड को अपने हाथों से पकड़ता है (दो बच्चे ऐसा कर सकते हैं)। जब कॉर्ड को जितना संभव हो मोड़ दिया जाए, सर्कल को छोड़ दें। बच्चे पता लगाते हैं कि क्या हो रहा है: चारों ओर (यह विपरीत दिशा में घूमता है); रंग पथों का क्या होता है (उन्होंने अपना रंग बदल लिया)। बच्चे रंगों को नाम देते हैं, और जादू का घेरा बंद होने के बाद, वे पता लगाते हैं कि वे किस रंग से आए हैं।

हम जादूगर हैं।

लक्ष्य: उन वस्तुओं का चयन करें जो चुंबक के साथ परस्पर क्रिया करती हैं।

खेल सामग्री: एक चुंबक के साथ एक बिल्ली का बच्चा, एक पेपर नैपकिन, एक गिलास पानी, एक सुई, एक लकड़ी का खिलौना जिसके अंदर एक धातु की प्लेट होती है।

खेल प्रगति : एक वयस्क, बच्चों के साथ, कागज की जांच करता है, उसमें से एक हवाई जहाज बनाता है, उसे एक धागे से बांधता है। बच्चों से अनजान, वह इसे एक धातु की प्लेट के साथ एक विमान से बदल देता है, इसे लटका देता है और, "जादू" बिल्ली के बच्चे को पकड़कर, इसे हवा में नियंत्रित करता है। बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं: यदि कोई वस्तु चुंबक से संपर्क करती है, तो उसमें धातु होती है। फिर बच्चे लकड़ी के छोटे-छोटे गोले देखते हैं। पता करें कि क्या वे अपने आप आगे बढ़ सकते हैं (नहीं)। एक वयस्क उन्हें धातु की प्लेटों के साथ वस्तुओं से बदल देता है, एक "जादू" बिल्ली का बच्चा लाता है, उन्हें स्थानांतरित करता है। निर्धारित करें कि ऐसा क्यों हुआ (अंदर कुछ धातु होना चाहिए, अन्यथा बिल्ली का बच्चा काम नहीं करेगा)। फिर वयस्क "गलती से" सुई को एक गिलास पानी में गिरा देता है और बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करता है कि अपने हाथों को गीला किए बिना इसे कैसे प्राप्त किया जाए (ग्लास में एक चुंबक के साथ एक दस्ताने लाओ)।

अनुमान (1)।

लक्ष्य: समझें कि वस्तुओं का वजन होता है, जो सामग्री और आकार पर निर्भर करता है। किसी वस्तु के भार की उसके आकार पर निर्भरता ज्ञात कीजिए।

खेल सामग्री: विभिन्न आकारों में एक ही सामग्री से बनी वस्तुएं: बड़ी और छोटी कारें, घोंसले के शिकार गुड़िया, गेंदें, आदि, एक बैग, एक ही आकार के अपारदर्शी बक्से।

खेल प्रगति : बच्चे वस्तुओं के जोड़े को देखते हैं, पता लगाते हैं कि वे कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न हैं (ये गेंदें हैं जो आकार में थोड़ी भिन्न हैं)। एक वयस्क बच्चों को गेसिंग खेलने के लिए आमंत्रित करता है - सभी खिलौनों को एक बॉक्स में रखें और, एक बार में एक को निकालकर, स्पर्श करके निर्धारित करें कि यह कौन सा खिलौना है - बड़ा या छोटा। इसके बाद, वस्तुओं को एक बैग में रखा जाता है। एक वयस्क एक भारी या हल्की वस्तु प्राप्त करने की पेशकश करता है और यह पता लगाता है कि उन्होंने इसका अनुमान कैसे लगाया (यदि वस्तु बड़ी है, तो यह भारी है, और यदि यह छोटी है, तो यह हल्की है)।

अनुमान (2)।

लक्ष्य: किसी वस्तु के भार की सामग्री पर निर्भरता को समझें।

खेल सामग्री: विभिन्न सामग्रियों से एक ही आकार और आकार की वस्तुएं: लकड़ी (बिना रिक्तियों के), धातु, फोम रबर, प्लास्टिक, पानी का एक कंटेनर, रेत का एक कंटेनर, एक ही पेंट से ढके विभिन्न सामग्रियों की गेंदें।

खेल प्रगति : बच्चे वस्तुओं के जोड़े को देखते हैं और पता लगाते हैं कि वे कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न हैं (आकार में समान, वजन में भिन्न)। वजन में अंतर की जाँच करें, वस्तुओं को हाथ में लें। फिर वयस्क बच्चों को "गेस-कू" खेलने के लिए आमंत्रित करता है: मेज पर पड़े बैग से, स्पर्श करके एक वस्तु का चयन करें और समझाएं, जैसा आपने अनुमान लगाया है, चाहे वह भारी हो या हल्का; वस्तु का हल्कापन या भारीपन क्या निर्धारित करता है (यह किस सामग्री से बना है)। इसके अलावा, बंद आँखों से, किसी वस्तु की आवाज़ से जो फर्श पर गिर गई है, यह निर्धारित किया जाता है कि यह हल्का है या भारी (भारी वस्तु के लिए, प्रभाव से ध्वनि अधिक है)। यह किसी वस्तु की आवाज से भी निर्धारित होता है जो पानी में गिर गई है, चाहे वह हल्की हो या भारी (छपका भारी वस्तु से अधिक मजबूत होता है)। आप रेत में गहराई से गिरने वाली किसी वस्तु का वजन निर्धारित कर सकते हैं (भारी वस्तु से, रेत में गहराई अधिक दर्दनाक होती है)।

सर्दी

कहाँ तेज है?

लक्ष्य: तरल (बर्फ -> पानी, पानी -> बर्फ) की समग्र अवस्थाओं को बदलने के लिए स्थितियों की पहचान करें।

खेल सामग्री: मिट्टी के बरतन, बर्फ के टुकड़े, एक मोमबत्ती, गर्म और गर्म पानी के कंटेनर, एक धातु स्टैंड, प्लास्टिक बैग।

खेल प्रगति : एक वयस्क, बच्चों के साथ, चलने पर बर्फ को तैरता बनाता है, उन्हें समूह में लाता है, उनकी जांच करता है (वे कठोर, ठंडे होते हैं)। पता लगाता है कि क्या उन्हें गर्म किया जा सकता है; जहाँ आप उन्हें गर्म कर सकते हैं (बच्चों की सभी मान्यताओं की जाँच करें: एक बैटरी, मिट्टियाँ, हथेलियाँ, गर्म पानी के कंटेनर, एक मोमबत्ती, आदि, अलग-अलग जगहों पर दस मिनट के लिए बर्फ बिछाना)। एक ही आकार के बर्फ के टुकड़े प्लास्टिक की थैलियों में रखे जाते हैं। एक हाथ में लिया जाता है, दूसरा बिल्ली के बच्चे में छिपा होता है। पांच मिनट बाद, उन्हें पता चलता है कि हाथ में बर्फ क्यों गायब हो गई (यह हाथ की गर्मी से पानी में बदल गई)। स्पष्ट करें कि क्या बिल्ली के बच्चे में पड़ा बर्फ का टुकड़ा बदल गया है, और क्यों (बर्फ का टुकड़ा लगभग नहीं पिघला, क्योंकि बिल्ली के बच्चे में गर्मी नहीं होती है)। वे निर्धारित करते हैं कि बर्फ कहाँ तेजी से पानी में बदल जाएगी (जहाँ अधिक गर्मी है: एक मोमबत्ती, एक बैटरी, एक हाथ, आदि)।

अपने हाथों को कैसे गर्म करें?

लक्ष्य: उन परिस्थितियों की पहचान करें जिनके तहत वस्तुएं गर्म हो सकती हैं (घर्षण, गति; गर्मी संरक्षण)।

खेल सामग्री: मोटी और पतली मिट्टियाँ, प्रत्येक बच्चे के लिए दो।

खेल प्रगति : एक वयस्क बच्चों को चलने के लिए अलग-अलग मिट्टियाँ पहनने के लिए आमंत्रित करता है - मोटी और पतली और यह पता लगाने के लिए कि उनके हाथ क्या महसूस करते हैं (एक गर्म है, दूसरा ठंडा है)। फिर वह आपके हाथों को ताली बजाने, अपने हाथों को रगड़ने और यह पता लगाने का सुझाव देता है कि आपने क्या महसूस किया (यह मोटी और पतली मिट्टियों में गर्म हो गया)। वयस्क बच्चों को अपने जमे हुए गाल पर बिल्ली के बच्चे की पीठ को रगड़ने और यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि उन्होंने क्या महसूस किया (गाल पहले गर्म हो गया, फिर गर्म हो गया)। एक वयस्क बच्चों को इस समझ में लाता है कि वस्तुओं को घर्षण, गति से गर्म किया जा सकता है।

कांच, उसके गुण और गुण।

लक्ष्य: कांच से बनी वस्तुओं को पहचानें; इसके गुणों (सतह संरचना, मोटाई, पारदर्शिता) और गुणों (भंगुरता, पिघलने, तापीय चालकता) का निर्धारण करें।

खेल सामग्रीभौतिक गुणों का वर्णन करने के लिए कांच के कप और स्ट्रॉ, रंगीन पानी, स्प्रिट लैंप, माचिस, एल्गोरिथम।

खेल प्रगति : एक वयस्क, बच्चों के साथ, कांच के गिलास में रंगीन पानी डालता है और पूछता है कि गिलास में जो दिख रहा है वह क्यों दिखाई दे रहा है (यह पारदर्शी है)। फिर वयस्क अपनी उंगलियों को कांच की सतह पर चलाता है, इसकी संरचना निर्धारित करता है और कुछ मिनटों के बाद कांच के तापमान में परिवर्तन को निर्धारित करने के लिए बिना पानी के गिलास को धूप वाली जगह पर रख देता है। इसके बाद, वयस्क 5 मिमी के व्यास के साथ एक ग्लास ट्यूब लेता है, इसके मध्य भाग को अल्कोहल लैंप की लौ में रखता है। मजबूत गरमागरम के बाद, यह झुकता या फैलाता है - उच्च तापमान के प्रभाव में, कांच पिघल जाता है। गिराए जाने पर, छोटी ऊंचाई से भी, कांच की वस्तुएं टूट जाती हैं (भंगुर)। बच्चे किसी सामग्री के गुणों का वर्णन करने के लिए एक एल्गोरिथम बनाते हैं।

धातु, उसके गुण और गुण।

लक्ष्य: धातु से बनी वस्तुओं को पहचानें, इसकी गुणात्मक विशेषताओं (सतह की संरचना, रंग) और गुणों (तापीय चालकता, लचीलापन, धातु चमक) का निर्धारण करें।

खेल सामग्री: धातु की वस्तुएं, चुम्बक, पानी के कंटेनर, स्पिरिट लैंप, माचिस, भौतिक गुण विवरण एल्गोरिथ्म।

खेल प्रगति : एक वयस्क बच्चों को कई धातु की वस्तुएं (कागज की क्लिप, नट, पेंच, बाट) दिखाता है और पता लगाता है कि ये वस्तुएं किस चीज से बनी हैं और बच्चों ने इसके बारे में कैसे सीखा। पैल्पेशन द्वारा, आकार, सतह संरचना की विशेषताएं निर्धारित की जाती हैं; विभिन्न वस्तुओं की जांच करें और विशिष्ट धातु चमक को उजागर करें। नट्स को पानी में कम करें (वे डूब जाते हैं); धूप वाली जगह पर रखें - वे गर्म होते हैं (तापीय चालकता), एक चुंबक द्वारा आकर्षित होते हैं। एक वयस्क धातु की वस्तु को तब तक गर्म करता है जब तक कि लाल रंग दिखाई न दे और बताता है कि विभिन्न भाग इस तरह से धातु से बने होते हैं: उन्हें गर्म किया जाता है और आवश्यक आकार दिया जाता है। बच्चे धातु के गुणों का वर्णन करने के लिए एक एल्गोरिथम बनाते हैं।

रबड़, इसके गुण और गुण।

लक्ष्य: रबर से बनी चीजों को पहचानें, उसके गुण (सतह की संरचना, मोटाई) और गुण (घनत्व, लचीलापन, लोच) निर्धारित करें।

खेल सामग्री: रबर आइटम: रिबन, खिलौने, ट्यूब; भौतिक गुणों का वर्णन करने के लिए स्पिरिट लैंप, माचिस, एल्गोरिथम।

खेल प्रगति : बच्चे रबर की वस्तुओं की जांच करते हैं, रंग, सतह की संरचना (स्पर्श करने के लिए) निर्धारित करते हैं। वयस्क रबर बैंड को खींचने और यह सुनिश्चित करने का सुझाव देता है कि सामग्री की लोच और इसकी लोच (इन गुणों का उपयोग गेंदों के निर्माण में किया जाता है) के कारण यह हमेशा अपनी मूल स्थिति में लौट आता है। एक वयस्क प्रकाश और गर्मी के प्रभाव में रबर के गुणों में परिवर्तन पर ध्यान देता है - नाजुकता और चिपचिपाहट दिखाई देती है (स्पिरिट लैंप के ऊपर रबर के ताप को प्रदर्शित करता है)। रबर के गुणों का वर्णन करने के लिए सभी एक एल्गोरिथम बनाते हैं।

प्लास्टिक, इसके गुण और गुण।

लक्ष्य: प्लास्टिक से बनी चीजों को पहचानें, उसके गुण (सतह की संरचना, मोटाई, रंग) और गुण (घनत्व, लचीलापन, पिघलने, तापीय चालकता) निर्धारित करें।

खेल सामग्री: प्लास्टिक कप, पानी, स्प्रिट लैंप, माचिस, भौतिक गुण विवरण एल्गोरिथ्म।

खेल प्रगति : एक वयस्क बच्चों को पानी से भरा गिलास देता है ताकि यह निर्धारित किया जा सके कि उनमें क्या है, बिना अंदर देखे। उन्हें पता चलता है कि ऐसा नहीं किया जा सकता, क्योंकि प्लास्टिक पारदर्शी नहीं है। एक वयस्क सतह की संरचना, स्पर्श द्वारा मोटाई निर्धारित करने की पेशकश करता है। अगला, 3-4 मिनट के बाद तापमान (हीटिंग) में परिवर्तन को निर्धारित करने के लिए कांच को तेज धूप वाली जगह पर रखें। वे कांच को मोड़ते हैं और पाते हैं कि यह बल के प्रभाव में झुकता है, और यदि अधिक प्रयास किया जाता है, तो यह टूट जाता है। एक वयस्क स्पिरिट लैम्प का उपयोग करके प्लास्टिक को पिघलाने का प्रदर्शन करता है। बच्चे किसी सामग्री के गुणों का वर्णन करने के लिए एक एल्गोरिथम बनाते हैं।

लक्ष्य: भाषण ध्वनियों के प्रकट होने के कारणों की समझ लाने के लिए, भाषण के अंगों के संरक्षण की अवधारणा देने के लिए।

खेल सामग्री: एक फैला हुआ पतला धागा वाला एक शासक, भाषण के अंगों की संरचना का एक आरेख।

खेल प्रगति : एक वयस्क बच्चों को "कानाफूसी" करने के लिए आमंत्रित करता है - एक दूसरे को फुसफुसाते हुए "गुप्त रूप से" अलग-अलग शब्द बताने के लिए। इन शब्दों को दोहराएं ताकि हर कोई सुन सके। पता करें कि उन्होंने इसके लिए क्या किया (तेज स्वर में कहा); (गर्दन से) तेज आवाजें कहां से आईं। वे अपना हाथ गर्दन तक लाते हैं, कानाफूसी में अलग-अलग शब्दों का उच्चारण करते हैं, फिर बहुत जोर से, फिर शांत होते हैं और यह पता लगाते हैं कि जब वे जोर से बोलते हैं तो उन्हें अपने हाथ से क्या महसूस होता है (गर्दन में कुछ कांपता है); जब वे कानाफूसी में बोले (कोई घबराहट नहीं है)। एक वयस्क मुखर रस्सियों के बारे में बात करता है, भाषण के अंगों की सुरक्षा के बारे में (मुखर तारों की तुलना तारों से की जाती है: एक शब्द कहने के लिए, यह आवश्यक है कि "तार" चुपचाप कांपें)। इसके बाद, एक शासक पर फैले पतले धागे के साथ एक प्रयोग किया जाता है: धागे पर खींचकर एक शांत ध्वनि निकाली जाती है। वे यह पता लगाते हैं कि ध्वनि को तेज करने के लिए क्या करने की आवश्यकता है (अधिक जोर से खींचो - ध्वनि बढ़ जाएगी)। वयस्क यह भी बताते हैं कि जोर-जोर से बात करने, चीखने-चिल्लाने से हमारे वोकल कॉर्ड बहुत कांपते हैं, थक जाते हैं, वे क्षतिग्रस्त हो सकते हैं (यदि आप धागे पर जोर से खींचेंगे, तो यह टूट जाएगा)। बच्चे समझाते हैं कि शांति से बात करने से, बिना चिल्लाए ही इंसान की जान बच जाती है

सब कुछ क्यों सुनाई देता है?

लक्ष्य: ध्वनि के कारणों को समझें: वस्तुओं का कंपन।

खेल सामग्री: एक लंबा लकड़ी का शासक, कागज की एक शीट, एक मेटलोफोन, एक खाली एक्वेरियम, एक कांच की छड़ी, एक फिंगरबोर्ड (गिटार, बालिका), बच्चों के धातु के बर्तन, एक कांच का प्याला।

खेल प्रगति : वयस्क यह पता लगाने की पेशकश करता है कि वस्तु क्यों बजने लगती है। इस प्रश्न का उत्तर प्रयोगों की एक श्रृंखला से प्राप्त होता है:

• एक लकड़ी के शासक की जांच करें और पता करें कि क्या उसके पास "आवाज" है (यदि शासक को छुआ नहीं जाता है, तो वह आवाज नहीं करता है)। शासक के एक छोर को मेज के खिलाफ कसकर दबाया जाता है, मुक्त छोर खींचा जाता है - एक ध्वनि उत्पन्न होती है। पता करें कि इस समय शासक के साथ क्या हो रहा है (यह कांपता है, उतार-चढ़ाव करता है)। हाथ से कांपना बंद करो और स्पष्ट करो कि क्या कोई आवाज है (यह रुक जाती है);
• एक फैली हुई स्ट्रिंग पर विचार करें और यह पता लगाएं कि इसे कैसे ध्वनि बनाना है (चिकोटी, स्ट्रिंग को कांपना) और इसे कैसे शांत करना है (इसे कंपन से रोकें, इसे अपने हाथ या किसी वस्तु से पकड़ें);
• कागज की एक शीट को एक ट्यूब में मोड़ा जाता है, इसे आसानी से उड़ा दिया जाता है, बिना निचोड़े, इसे अपनी उंगलियों से पकड़कर। पता करें कि उन्होंने क्या महसूस किया (ध्वनि ने कागज को कांप दिया, उंगलियां कांपने लगीं)। वे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि केवल वही जो कांपता है (उतार-चढ़ाव करता है) लगता है;
• बच्चों को जोड़े में बांटा गया है। पहला बच्चा किसी वस्तु को चुनता है, आवाज करता है, दूसरा बच्चा अपनी उंगलियों को छूकर जांचता है कि कहीं कंपन तो नहीं है; बताता है कि ध्वनि को कैसे रोका जाए (वस्तु को दबाएं, इसे उठाएं - वस्तु के कंपन को रोकें)।

जादू का दस्ताना।

लक्ष्य: कुछ वस्तुओं को आकर्षित करने के लिए चुंबक की क्षमता का पता लगाएं।

खेल सामग्री: चुंबक, विभिन्न सामग्रियों से बनी छोटी वस्तुएं, अंदर से सिलना चुंबक के साथ एक बिल्ली का बच्चा।

खेल प्रगति : एक वयस्क एक चाल दिखाता है: हाथ खोलने पर धातु की वस्तुएं बिल्ली के बच्चे से बाहर नहीं गिरती हैं। बच्चों के साथ मिलकर पता लगाते हैं कि क्यों। बच्चों को अन्य सामग्रियों (लकड़ी, प्लास्टिक, फर, कपड़े, कागज) से वस्तुओं को लेने के लिए आमंत्रित करता है - बिल्ली का बच्चा जादुई होना बंद कर देता है। निर्धारित करें कि क्यों (मिट्टी में "कुछ" है जो धातु की वस्तुओं को गिरने से रोकता है)। बच्चे बिल्ली के बच्चे की जांच करते हैं, एक चुंबक ढूंढते हैं, उसका उपयोग करने का प्रयास करते हैं।

पानी और बर्फ के बीच बातचीत।

लक्ष्य: पानी (तरल और ठोस) के एकत्रीकरण की दो अवस्थाओं का परिचय देना। पानी के गुणों को पहचानें: इसका तापमान जितना अधिक होगा, हवा की तुलना में इसमें उतनी ही तेजी से बर्फ पिघलेगी। यदि आप पानी में बर्फ, बर्फ डालेंगे या बाहर ले जाएंगे, तो यह ठंडा हो जाएगा। बर्फ और पानी के गुणों की तुलना करें: पारदर्शिता, तरलता - भंगुरता, कठोरता; गर्मी के प्रभाव में बर्फ की तरल अवस्था में बदलने की क्षमता का परीक्षण करें।

खेल सामग्री: विभिन्न तापमानों के पानी (गर्म, ठंडा, जल स्तर चिह्नित), बर्फ, प्लेट, मापने वाले चम्मच (या स्कूप) के साथ मापने वाले कंटेनर।

खेल प्रगति : वयस्क दावा करता है कि वह पानी को पकड़ने और न गिराने में सक्षम है (इशारा दिखाता है कि कितना), फिर इसे बर्फ के एक झुरमुट के साथ प्रदर्शित करता है। बच्चे पानी और बर्फ पर विचार करते हैं; उनके गुणों को प्रकट करें; दीवारों को छूकर निर्धारित करें कि पानी का कौन सा कंटेनर गर्म है। एक वयस्क बच्चों से यह समझाने के लिए कहता है कि वे कैसे जानते हैं कि गर्म कमरे में बर्फ का क्या होता है; क्या होगा (पानी, बर्फ के साथ) अगर बर्फ को पानी में उतारा जाए; जहां बर्फ तेजी से पिघलती है: एक गिलास गर्म या ठंडे पानी में। बच्चे यह कार्य करते हैं - वे अलग-अलग तापमान के पानी के गिलास में एक प्लेट पर बर्फ डालते हैं और देखते हैं कि बर्फ कहाँ तेजी से पिघलती है, पानी की मात्रा कैसे बढ़ती है, पानी अपनी पारदर्शिता कैसे खोता है,जब बर्फ पिघल गई।

वसन्त

"कागज को चीर दो"

बच्चे रंगीन कागज को छोटे-छोटे टुकड़ों में फाड़ देते हैं और उनमें से एक आवेदन पत्र बनाते हैं।

"पेपरबॉल"

बच्चों को कागज-रोलिंग की एक नई संपत्ति से परिचित कराने के लिए। शिक्षक बच्चों को कागज की गांठ बनाना सिखाता है, और फिर उनसे एक सामूहिक अनुप्रयोग।

वस्तुओं को प्रतिबिंबित करने की क्षमता

लक्ष्य: दिखाएँ कि पानी आसपास की वस्तुओं को दर्शाता है।

आघात: समूह में पानी का एक बेसिन लाओ। पानी में क्या परिलक्षित होता है, इस पर विचार करने के लिए बच्चों को आमंत्रित करें। उन्हें अपना प्रतिबिंब खोजने के लिए कहें, यह याद रखने के लिए कि वे इसे और कहां देख सकते हैं।

आउटपुट: पानी आसपास की वस्तुओं को प्रतिबिंबित करता है, इसे दर्पण के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है।

जल पारदर्शिता

लक्ष्य: सामान्यीकरण के लिए नेतृत्व "स्वच्छ पानी - पारदर्शी", "गंदा - अपारदर्शी"

आघात: पानी के दो जार, छोटी डूबने वाली वस्तुओं (बटन, कंकड़, धातु की वस्तुएं) का एक सेट तैयार करें। पता करें कि "पारदर्शी" की अवधारणा कैसे सीखी जाती है: एक समूह में पारदर्शी वस्तुओं को खोजने की पेशकश करें (खिड़की में कांच, एक गिलास, एक मछलीघर)। एक कार्य दें: साबित करें कि जार में पानी पारदर्शी है (छोटी वस्तुओं को जार में डालें और वे दिखाई देंगे)। प्रश्न पूछें: "क्या एक्वेरियम में पानी उतना ही साफ होगा यदि आप उसमें पृथ्वी का एक टुकड़ा डाल दें?" उत्तर सुनें, फिर अनुभव का प्रदर्शन करें: पृथ्वी के एक टुकड़े को पानी के घड़े में डालें और हिलाएं। पानी गंदा और बादल बन गया। ऐसे पानी में उतरी वस्तुएँ दिखाई नहीं देती हैं। चर्चा करना। क्या एक्वेरियम में पानी हमेशा साफ रहता है, बादल क्यों बनते हैं। क्या नदी, झील, समुद्र, पोखर में पानी साफ है।

आउटपुट: शुद्ध जल पारदर्शी होता है, उसमें से वस्तुएं दिखाई देती हैं; बादल का पानी अपारदर्शी है।

पक्षी किसके साथ घोंसला बनाते हैं?

लक्ष्य: वसंत ऋतु में पक्षियों की जीवन शैली की कुछ विशेषताओं को प्रकट करें।

सामग्री: धागे, कतरे, रूई, फर के टुकड़े, पतली टहनियाँ, लाठी, कंकड़.

आघात: एक पेड़ में एक घोंसले पर विचार करें। पता करें कि पक्षी को इसे बनाने के लिए क्या चाहिए। विभिन्न प्रकार की सामग्री निकालें। इसे घोंसले के पास रखें। कई दिनों तक देखें कि पक्षी के लिए कौन सी सामग्री उपयोगी है। उसके लिए और क्या पक्षी उड़ेंगे। परिणाम तैयार छवियों और सामग्रियों से बना है।

"पानी तरल है, इसलिए यह एक बर्तन से बाहर निकल सकता है।"

गुड़िया को मेज पर रखो। दोस्तों, बाहर गर्मी है, गुड़िया प्यासी हैं। अब हम उन्हें पीने के लिए पानी देंगे।

गिलास में ऊपर तक पानी डालें। बच्चों में से एक को तेज गति से पानी ले जाने के लिए आमंत्रित करें और देखें कि पानी गिरा है या नहीं। पानी का क्या हुआ? (वह फर्श पर गिर गई, कपड़ों पर, अपने हाथों को गीला कर लिया)। ऐसा क्यों हुआ? (ग्लास बहुत भरा हुआ था)। पानी क्यों फैल सकता है? (क्योंकि यह तरल है)। हमने बहुत भरा गिलास डाला; उनमें तरल पानी के छींटे पड़ते हैं, और फैल जाते हैं। कैसे सुनिश्चित करें कि पानी फैल न जाए? गिलास आधा भरें और धीरे-धीरे ले जाएं। कोशिश करते हैं।

आउटपुट: आज हमने क्या सीखा? क्या पानी? (पानी तरल है)। अगर गिलास बहुत भरा हुआ है, तो पानी का क्या हो सकता है? (यह फैल सकता है)।

"पानी डाल सकता है, या यह छप सकता है।"

वाटरिंग कैन में पानी डालें। शिक्षक इनडोर पौधों को पानी देने का प्रदर्शन करता है (1-2)। जब मैं पानी के डिब्बे को झुकाता हूँ तो पानी का क्या होता है? (पानी बरसता है)। पानी कहाँ से आ रहा है? (पानी की टोंटी से?) बच्चों को छिड़काव के लिए एक विशेष उपकरण दिखाएँ - एक स्प्रे बोतल (बच्चों को बताया जा सकता है कि यह एक विशेष स्प्रे बोतल है)। गर्म मौसम में फूलों पर छिड़काव करने के लिए इसकी आवश्यकता होती है। हम पत्तियों को छिड़कते हैं और ताज़ा करते हैं, उनके लिए सांस लेना आसान होता है। फूल स्नान करते हैं। छिड़काव प्रक्रिया का निरीक्षण करने की पेशकश करें। ध्यान दें कि बूंदें धूल के समान होती हैं क्योंकि वे बहुत छोटी होती हैं। स्थानापन्न हथेलियों की पेशकश करें, उन पर छिड़कें। हथेलियाँ क्या बन गई हैं? (गीला)। क्यों? (वे पानी से छींटे पड़े थे।) आज हमने पौधों को पानी से सींचा और उन पर पानी छिड़का।

आउटपुट: आज हमने क्या सीखा? पानी का क्या हो सकता है?(पानी बरस सकता है या छींटे पड़ सकते हैं।)

"अगर मिट्टी को पानी पिलाया जाए और ढीला किया जाए तो पौधे आसानी से सांस लेते हैं।"

फूलों की क्यारी में मिट्टी की जांच करने की पेशकश करें, इसे स्पर्श करें। वह कैसा महसूस करती है? (सूखा, कठोर)। क्या आप इसे छड़ी से ढीला कर सकते हैं? वह ऐसी क्यों हो गई? इतना सूखा क्यों है? (सूरज सूख गया)। ऐसी मिट्टी में पौधे अच्छी तरह से सांस नहीं लेते हैं। अब हम फूलों की क्यारियों में पौधों को पानी देंगे। पानी देने के बाद: फूलों की क्यारी में मिट्टी को महसूस करें। वह अब क्या है? (गीला)। क्या छड़ी आसानी से जमीन में चली जाती है? अब हम इसे ढीला करेंगे और पौधे सांस लेने लगेंगे।

उत्पादन प्रश्न: आज हमने क्या सीखा? पौधे कब आसानी से सांस लेते हैं? (यदि मिट्टी को पानी दिया जाए और ढीला किया जाए तो पौधे आसानी से सांस लेते हैं)।

"कौन सा पोखर तेजी से सूखेगा?"

दोस्तों क्या आपको याद है बारिश के बाद क्या रहता है? (पोखर)। बारिश कभी-कभी बहुत भारी होती है, और उसके बाद बड़े-बड़े पोखर होते हैं, और थोड़ी बारिश के बाद पोखर होते हैं: (छोटा)। यह देखने की पेशकश करता है कि कौन सा पोखर तेजी से सूखता है - बड़ा या छोटा। (शिक्षक डामर पर पानी डालते हैं, विभिन्न आकारों के पोखर बनाते हैं)। छोटा पोखर तेजी से क्यों सूख गया? (वहां पानी कम है)। और बड़े पोखर कभी-कभी दिन भर सूख जाते हैं।

आउटपुट: आज हमने क्या सीखा? कौन सा पोखर तेजी से सूखता है - बड़ा या छोटा। (एक छोटा पोखर तेजी से सूख जाता है।)

"सूखी रेत उखड़ सकती है।"

मुट्ठी में मुट्ठी भर रेत इकट्ठा करके एक छोटी सी धारा में छोड़ने की पेशकश करें। सूखी रेत का क्या होता है? (वह डोलता है।)

आउटपुट: आज हमने क्या सीखा? सूखी रेत उखड़ जाती है।

"गीली रेत जो चाहे आकार ले लेती है।"

मुट्ठी में मुट्ठी भर रेत इकट्ठा करके एक छोटी सी धारा में छोड़ने की पेशकश करें। सूखी रेत का क्या होता है? (वह डोलता है।) आइए सूखी रेत से कुछ बनाने की कोशिश करें। क्या आपको मूर्तियाँ मिलती हैं? आइए सूखी रेत को गीला करने का प्रयास करें। इसे अपनी मुट्ठी में लें और इसे बाहर निकालने का प्रयास करें। क्या यह भी आसानी से उखड़ जाती है? (नहीं)। इसे सांचों में डालें। मूर्तियाँ बनाओ। यह पता चला है? आपको क्या आंकड़े मिले? आपने मूर्तियों को किस प्रकार की रेत से बनाया है? (गीले से)।

आउटपुट: आज हमने क्या सीखा? मूर्तियाँ बनाने के लिए किस प्रकार की रेत का उपयोग किया जा सकता है? (गीले से)।

रेत और मिट्टी

अनुभव नंबर 1। "रेत शंकु" .

उद्देश्य: रेत के गुण - प्रवाह क्षमता का परिचय देना।

हटो: एक मुट्ठी सूखी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें ताकि यह एक जगह गिर जाए। धीरे-धीरे, जिस स्थान पर रेत गिरती है, वहां एक शंकु बनता है, ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर बढ़ते हुए क्षेत्र पर कब्जा कर लेता है। यदि आप एक स्थान पर लंबे समय तक रेत डालते हैं, तो दूसरे स्थान पर फिसलन हो जाती है; रेत की गति एक धारा की तरह है। क्या रेत में स्थायी सड़क बनाना संभव है?

निष्कर्ष: रेत एक थोक सामग्री है।

अनुभव 2. रेत और मिट्टी किससे बनी होती है?

एक आवर्धक कांच के साथ रेत और मिट्टी के दानों की जांच करना।

रेत किससे बनी होती है? / रेत में बहुत छोटे दाने होते हैं - रेत के दाने।

वो कैसे दिखते हैं? / वे बहुत छोटे, गोल / हैं।

मिट्टी किससे बनी होती है? क्या वही कण मिट्टी में दिखाई दे रहे हैं?

रेत में, रेत का एक-एक दाना अलग-अलग रहता है, वह अपने आप से चिपकता नहीं है "पड़ोसियों" , और मिट्टी बहुत छोटे कणों से मिलकर बनी होती है जो आपस में चिपके रहते हैं। मिट्टी के धूल के कण रेत के दानों की तुलना में बहुत छोटे होते हैं।

निष्कर्ष: रेत में रेत के दाने होते हैं जो एक-दूसरे से चिपकते नहीं हैं, और मिट्टी में छोटे-छोटे कण होते हैं जो मजबूती से हाथ पकड़ते हैं और एक-दूसरे से चिपके रहते हैं। इसलिए, रेत के आंकड़े इतनी आसानी से उखड़ जाते हैं, जबकि मिट्टी के आंकड़े नहीं उखड़ते।

अनुभव संख्या 3. क्या पानी रेत और मिट्टी से होकर गुजरता है?

कांच में रेत और मिट्टी रखी जाती है। वे उन पर पानी डालते हैं और देखते हैं कि उनमें से कौन अच्छी तरह से पानी बहाता है। आप क्यों सोचते हैं कि पानी रेत से होकर गुजरता है, लेकिन मिट्टी से नहीं?

निष्कर्ष: रेत पानी को अच्छी तरह से पास करती है, क्योंकि रेत के दाने आपस में बंधे नहीं होते हैं, वे उखड़ जाते हैं, उनके बीच खाली जगह होती है। मिट्टी पानी को अंदर नहीं जाने देती।

पदार्थ। पत्थर

अनुभव संख्या 4. पत्थर क्या हैं।

पत्थर का रंग निर्धारित करें (ग्रे, भूरा, सफेद, लाल, नीला, आदि).

निष्कर्ष: पत्थर रंग और आकार में भिन्न होते हैं

अनुभव संख्या 5 आकार निर्धारण।

क्या आपके पत्थर एक ही आकार के हैं?

निष्कर्ष: पत्थर विभिन्न आकारों में आते हैं।

अनुभव संख्या 6 सतह की प्रकृति का निर्धारण।

अब हम बारी-बारी से प्रत्येक पत्थर पर प्रहार करेंगे। पत्थर एक जैसे हैं या अलग? कौन कौन से? (बच्चे अपनी खोजों को साझा करते हैं।)शिक्षक बच्चों को सबसे चिकना और सबसे मोटा पत्थर दिखाने के लिए कहता है।

निष्कर्ष: पत्थर चिकना और खुरदरा हो सकता है।

प्रयोग संख्या 7 पत्थर और प्लास्टिसिन के घनत्व की तुलना करें।

शिक्षक सभी को एक हाथ में पत्थर और दूसरे में प्लास्टिसिन लेने के लिए आमंत्रित करता है। दोनों हथेलियों को निचोड़ें। पत्थर का क्या हुआ और प्लास्टिसिन का क्या हुआ? क्यों?

निष्कर्ष: पत्थर कठोर होते हैं।

अनुभव संख्या 8। एक आवर्धक कांच के माध्यम से पत्थरों की जांच करना।

शिक्षक: आप लोगों ने क्या दिलचस्प चीजें देखीं?

(धब्बेदार, पथ, अवसाद, डिंपल, पैटर्न, आदि).

अनुभव संख्या 9. वजन का निर्धारण।

बच्चे बारी-बारी से अपनी हथेलियों में पत्थर पकड़ते हैं और सबसे भारी और हल्के पत्थर का निर्धारण करते हैं।

निष्कर्ष: पत्थर वजन में भिन्न होते हैं: हल्का, भारी।

प्रयोग संख्या 10 तापमान का निर्धारण।

अपने पत्थरों में, आपको सबसे गर्म और सबसे ठंडा पत्थर ढूंढना होगा। दोस्तों आप कैसे और क्या करेंगे? (शिक्षक एक गर्म, फिर एक ठंडा पत्थर दिखाने के लिए कहता है और एक ठंडे पत्थर को गर्म करने की पेशकश करता है।)

निष्कर्ष: पत्थर गर्म और ठंडे हो सकते हैं।

अनुभव संख्या 11. क्या पत्थर पानी में डूबते हैं?

बच्चे पानी का एक घड़ा लेते हैं और ध्यान से एक पत्थर पानी में डालते हैं। वे देख रहे हैं। अनुभव साझा करें। शिक्षक अतिरिक्त घटनाओं पर ध्यान आकर्षित करता है - पानी पर मंडलियां चली गईं, पत्थर का रंग बदल गया, तेज हो गया।

निष्कर्ष: पत्थर पानी में डूब जाते हैं क्योंकि वे भारी और घने होते हैं।

अनुभव संख्या 12 लकड़ी के साथ पत्थरों की तुलना करें।

एक लकड़ी का क्यूब लें और उसे पानी में उतारने की कोशिश करें। उसका क्या होगा? (पेड़ तैरता है।)अब पत्थर को पानी में डाल दें। उसे क्या हुआ? (पत्थर डूब जाता है।)क्यों? (यह पानी से भारी है।)पेड़ क्यों तैर रहा है? (यह पानी से हल्का है।)

निष्कर्ष: लकड़ी पानी से हल्की होती है और पत्थर भारी होता है।

जीवित पत्थर

उद्देश्य: पत्थरों से परिचित कराना, जिनकी उत्पत्ति प्राचीन जीवाश्मों के साथ जीवित जीवों से जुड़ी है।

सामग्री: चाक, चूना पत्थर, मोती, कोयला, विभिन्न गोले, मूंगा। फर्न, हॉर्सटेल, प्राचीन जंगल, आवर्धक कांच, मोटा कांच, एम्बर के चित्र।

पत्थर पर नींबू का रस निचोड़ने से क्या होता है, इसकी जांच करें। कंकड़ को बजते हुए गिलास में रखिये, सुनिये। परिणाम के बारे में बताएं।

निष्कर्ष: कुछ पत्थर "उसकी" (चाक - चूना पत्थर).

वैज्ञानिक अनुभव "बढ़ते स्टैलेक्टाइट्स"

अनुभव के आधार पर ज्ञान को परिष्कृत करें।

अनुभव से प्राप्त खोजों की खुशी को जगाने के लिए। (सोडा, गर्म पानी, फ़ूड कलरिंग, कांच के दो जार, मोटे ऊनी धागे).

सबसे पहले, हम एक सुपरसैचुरेटेड सोडा घोल तैयार करते हैं। तो, हमने दो समान जार में एक समाधान तैयार किया है। हम जार को एक शांत, गर्म स्थान पर रखते हैं, क्योंकि बढ़ते स्टैलेक्टाइट्स और स्टैलेग्माइट्स को शांति और शांतता की आवश्यकता होती है। हम बैंकों को अलग करते हैं, और उनके बीच एक प्लेट लगाते हैं। हम ऊनी धागे के सिरों को जार में छोड़ते हैं ताकि धागा प्लेट के ऊपर लटक जाए। धागे के सिरे डिब्बे के बीच में गिरने चाहिए। ऊनी धागों से बना ऐसा झूला पुल, कैन से कैन तक का रास्ता निकलेगा। सबसे पहले, कुछ भी दिलचस्प नहीं होगा। धागे को पानी से सिक्त करना चाहिए। लेकिन कुछ दिनों के बाद, धीरे-धीरे प्लेट पर धागे से घोल टपकने लगेगा। बूंद-बूंद, धीरे-धीरे, रहस्यमयी गुफाओं की तरह। सबसे पहले, एक छोटा सा टक्कर दिखाई देगा। यह एक छोटे से icicle में विकसित होगा, फिर icicle बड़ा और बड़ा हो जाएगा। और नीचे प्लेट पर एक ट्यूबरकल दिखाई देगा, जो ऊपर की ओर बढ़ेगा। यदि आपने कभी रेत के महल बनाए हैं, तो आप समझेंगे कि यह कैसे होता है। स्टैलेक्टाइट्स ऊपर से नीचे तक बढ़ेंगे, और स्टैलेग्माइट्स नीचे से ऊपर की ओर बढ़ेंगे।

अनुभव संख्या 13. क्या पत्थर रंग बदल सकते हैं?

पानी में एक पत्थर डालकर उस पर ध्यान दें। चट्टान को पानी से बाहर निकालो। वो क्या है? (गीला।)एक रुमाल पर रखे पत्थर से तुलना करें। अंतर क्या है? (रंग।)

निष्कर्ष: गीला पत्थर गहरा होता है।

अनुभव संख्या 14.

पत्थर को पानी में डुबोएं और देखें कि कितने घेरे गए। फिर दूसरा, तीसरा, चौथा पत्थर जोड़ें और देखें कि प्रत्येक पत्थर से कितने वृत्त निकले और परिणाम लिखें। परिणामों की तुलना करें। देखें कि ये तरंगें कैसे परस्पर क्रिया करती हैं।

निष्कर्ष: एक बड़े पत्थर के वृत्त छोटे पत्थर की तुलना में चौड़े होते हैं।

वायु और उसके गुण

अनुभव संख्या 15 "हवा के गुणों से परिचित"

हवा, दोस्तों, एक गैस है। बच्चों को समूह कक्ष में देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। क्या देखती है? (खिलौने, टेबल, आदि)और कमरे में बहुत हवा है, यह उस पर दिखाई नहीं देता, क्योंकि यह पारदर्शी, रंगहीन है। हवा देखने के लिए, आपको इसे पकड़ने की जरूरत है। शिक्षक प्लास्टिक की थैली में देखने की पेशकश करता है। वहां क्या है? (ये खाली है). इसे कई बार मोड़ा जा सकता है। देखो वह कितना पतला है। अब हम बैग में हवा खींचते हैं, इसे बांधते हैं। हमारा झोला हवा से भरा है और तकिये की तरह है। अब बैग को खोलते हैं, उसमें से हवा निकालते हैं। पैकेज फिर से पतला हो गया। क्यों? (इसमें हवा नहीं है). चलो फिर से बैग में हवा भरते हैं और फिर से बाहर निकालते हैं (2-3 बार)

हवा, दोस्तों, एक गैस है। यह अदृश्य, पारदर्शी, रंगहीन और गंधहीन होता है।

एक रबर का खिलौना लें और उसे निचोड़ लें। आप क्या सुनेंगे? (सीटी बजाना). यह खिलौने से निकलने वाली हवा है। अपनी उंगली से छेद को बंद करें और खिलौने को फिर से निचोड़ने का प्रयास करें। वह सिकुड़ती नहीं है। उसे क्या रोक रहा है?

हम निष्कर्ष निकालते हैं: खिलौने में हवा इसे संकुचित होने से रोकती है।

देखिए क्या होता है जब मैं पानी के जार में एक गिलास डालता हूं। आप क्या देख रहे हैं? (पानी गिलास में नहीं डाला जाता है). अब मैं गिलास को धीरे से झुकाऊंगा। क्या हुआ? (पानी गिलास में डाला). गिलास से हवा निकली और गिलास में पानी भर गया। हम निष्कर्ष निकालते हैं: हवा जगह लेती है।

एक स्ट्रॉ लें और उसे एक गिलास पानी में डुबोएं। इसमें हल्का सा फूंक मारें। आप क्या देख रहे हैं? (बुलबुले आ रहे हैं)हां, यह साबित करता है कि आप सांस छोड़ रहे हैं।

अपना हाथ अपनी छाती पर रखें, श्वास लें। क्या हो रहा है? (छाती ऊपर). इस समय फेफड़ों का क्या होता है? (वे हवा से भरते हैं). और जब आप सांस छोड़ते हैं, तो छाती का क्या होता है? (वह नीचे जाती है). हमारे फेफड़ों का क्या होता है? (उनमें से हवा निकलती है).

हम निष्कर्ष निकालते हैं: जब आप श्वास लेते हैं, तो फेफड़े हवा से भरते हैं, और जब आप साँस छोड़ते हैं, तो वे सिकुड़ते हैं। क्या हम बिल्कुल भी सांस नहीं ले सकते? श्वास के बिना जीवन नहीं है।

अनुभव संख्या 16 "पानी से सूखा"

बच्चों को गिलास को उल्टा करने और धीरे-धीरे जार में डालने के लिए आमंत्रित किया जाता है। बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करने के लिए कि कांच समान रूप से होना चाहिए। क्या होता है? गिलास में पानी आता है? क्यों नहीं?

निष्कर्ष: गिलास में हवा होती है, वह उसमें पानी नहीं आने देता.

बच्चों को फिर से पानी के जार में गिलास नीचे करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, लेकिन अब उन्हें गिलास को सीधा नहीं रखने के लिए आमंत्रित किया जाता है, लेकिन थोड़ा झुका हुआ। पानी में क्या दिखाई देता है? (दृश्यमान हवाई बुलबुले). वे कहां से आए हैं? हवा कांच को छोड़ देती है और पानी उसकी जगह ले लेता है।

निष्कर्ष: हवा पारदर्शी, अदृश्य है।

अनुभव संख्या 17 "हवा का वजन कितना होता है?"

आइए हवा को तौलने की कोशिश करें। चलो लगभग 60 सेमी लंबी एक छड़ी लेते हैं इसके बीच में एक रस्सी बांधें, जिसके दोनों सिरों तक हम दो समान गुब्बारे बांधेंगे। छड़ी को क्षैतिज स्थिति में रस्सी से लटकाएं। बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करें कि यदि आप किसी गुब्बारे में किसी नुकीली चीज से छेद कर दें तो क्या होगा। फुलाए हुए गुब्बारों में से एक में सुई डालें। गुब्बारे से हवा निकलेगी, और जिस छड़ी से वह बंधा है उसका सिरा ऊपर उठ जाएगा। क्यों? बिना हवा वाला गुब्बारा हल्का हो गया। जब हम दूसरी गेंद पर भी छेद करते हैं तो क्या होता है? इसे व्यवहार में देखें। आप अपना संतुलन पुनः प्राप्त करेंगे। बिना हवा वाले गुब्बारों का वजन फुलाए हुए गुब्बारों के बराबर होता है।

अनुभव संख्या 16। हवा हमेशा गति में है

लक्ष्य: सिद्ध करें कि हवा हमेशा गति में है।

उपकरण:

1. हल्के कागज के स्ट्रिप्स (1.0 x 10.0 सेमी)बच्चों की संख्या के अनुरूप राशि में।
2. दृष्टांत: पवनचक्की, सेलबोट, तूफान, आदि।
3. ताजा संतरे या नींबू के छिलकों के साथ भली भांति बंद जार (आप इत्र की शीशी का उपयोग कर सकते हैं).

अनुभव: धीरे से कागज की एक पट्टी को किनारे से लें और उस पर फूंक मारें। वह भटक गई। क्यों? हम हवा छोड़ते हैं, यह चलती है और कागज की पट्टी को हिलाती है। चलो हथेलियों पर उड़ाते हैं। आप जोर से या कमजोर उड़ा सकते हैं। हम हवा की मजबूत या कमजोर गति महसूस करते हैं। प्रकृति में, हवा की इस मूर्त गति को हवा कहा जाता है। लोगों ने इसका इस्तेमाल करना सीख लिया है (चित्रण प्रदर्शन)लेकिन कभी-कभी यह बहुत मजबूत होता है और बहुत परेशानी लाता है (चित्रण प्रदर्शन). लेकिन हवा हमेशा नहीं होती है। कभी-कभी हवा रहित मौसम होता है। यदि हम कमरे में हवा की गति को महसूस करते हैं, तो इसे ड्राफ्ट कहा जाता है, और तब हम जानते हैं कि एक खिड़की या खिड़की शायद खुली है। अब हमारे समूह में खिड़कियाँ बंद हैं, हम हवा की गति को महसूस नहीं करते हैं। दिलचस्प बात यह है कि अगर हवा नहीं है और कोई ड्राफ्ट नहीं है, तो हवा अभी भी है? एक भली भांति बंद करके सील किए गए जार पर विचार करें। इसमें संतरे के छिलके होते हैं। आइए जार को सूंघें। हम गंध नहीं करते हैं क्योंकि जार बंद है और हम इससे हवा में सांस नहीं ले सकते हैं। (हवा बंद जगह से नहीं चलती है). अगर जार खुला है, लेकिन हमसे दूर है तो क्या हम गंध को अंदर ले पाएंगे? शिक्षक जार को बच्चों से दूर ले जाता है (लगभग 5 मीटर)और ढक्कन खोलता है। कोई गंध नहीं है! लेकिन थोड़ी देर बाद सभी को संतरे की महक आने लगती है। क्यों? कैन से हवा कमरे के चारों ओर चली गई।

निष्कर्ष: हवा हमेशा गति में रहती है, भले ही हमें हवा या ड्राफ्ट महसूस न हो।

पानी और उसके गुण

अनुभव संख्या 18 "पिघलता बर्फ" .

कांच को धुंध के एक टुकड़े के साथ कवर करें, इसे किनारों के चारों ओर एक रबर बैंड के साथ सुरक्षित करें। धुंध पर हिमस्खलन का एक टुकड़ा रखो। बर्फ के साथ कटोरी को गर्म स्थान पर रखें। शीशा कम हो जाता है, गिलास में पानी डाला जाता है। बर्फ के टुकड़े के पूरी तरह से पिघल जाने के बाद, इस बात पर जोर दें कि पानी ठोस अवस्था में था, लेकिन तरल में बदल गया।

अनुभव संख्या 19 "पानी का वाष्पीकरण" .

हम एक प्लेट में थोड़ा पानी इकट्ठा करते हैं, प्लेट की दीवार पर उसके स्तर को एक मार्कर से मापते हैं और इसे कई दिनों तक खिड़की पर छोड़ देते हैं। हर दिन थाली में देखने पर, हम पानी के चमत्कारी रूप से गायब होने का निरीक्षण कर सकते हैं। पानी कहाँ जाता है? यह जल वाष्प में बदल जाता है - वाष्पित हो जाता है।

अनुभव संख्या 20 "भाप को पानी में बदलना" .

उबलते पानी के साथ एक थर्मस लें। इसे खोलें ताकि बच्चे भाप को देख सकें। लेकिन हमें अभी भी यह साबित करने की जरूरत है कि भाप भी पानी है। भाप के ऊपर शीशा लगाएं। उस पर पानी की बूंदें दिखाई देंगी, बच्चों को दिखाएं।

अनुभव संख्या 21 "पानी कहाँ गया?"

उद्देश्य: पानी के वाष्पीकरण की प्रक्रिया की पहचान करने के लिए, शर्तों पर वाष्पीकरण दर की निर्भरता (खुली और बंद पानी की सतह).

सामग्री: दो आयामी समान कंटेनर।

बच्चे एक कंटेनर में बराबर मात्रा में पानी डालते हैं; शिक्षक के साथ मिलकर स्तर की पहचान करें; एक जार को ढक्कन से कसकर बंद कर दिया जाता है, दूसरे को खुला छोड़ दिया जाता है; दोनों बैंकों ने खिड़की पर रख दिया।

सप्ताह के दौरान, वाष्पीकरण प्रक्रिया देखी जाती है, कंटेनरों की दीवारों पर निशान बनाते हैं और परिणामों को अवलोकन डायरी में दर्ज करते हैं। चर्चा करें कि क्या पानी की मात्रा बदल गई है (जलस्तर निशान से नीचे चला गया)खुले घड़े का पानी कहाँ गया? (पानी के कण सतह से हवा में उठते हैं). जब कंटेनर बंद हो जाता है, तो वाष्पीकरण कमजोर होता है (पानी के कण बंद बर्तन से वाष्पित नहीं हो सकते).

अनुभव #22 "अलग पानी"

शिक्षक: दोस्तों, एक गिलास लें और उसमें रेत डालें। क्या हुआ? क्या यह पानी पिया जा सकता है?

बच्चे: नहीं। वह गंदी और बदसूरत दिखती है।

शिक्षक: हाँ, वास्तव में, ऐसा पानी पीने के लिए उपयुक्त नहीं है। इसे साफ करने के लिए क्या करने की जरूरत है?

बच्चे: इसे गंदगी से साफ करने की जरूरत है।

शिक्षक: और आप जानते हैं, यह किया जा सकता है, लेकिन केवल एक फिल्टर की मदद से।

हम धुंध का उपयोग करके आपके साथ जल शोधन के लिए सबसे सरल फ़िल्टर बना सकते हैं। देखें कि मैं इसे कैसे करता हूं (दिखा रहा है कि फ़िल्टर कैसे बनाया जाता है, फिर इसे जार में कैसे स्थापित किया जाए). अब अपना खुद का फ़िल्टर बनाने का प्रयास करें।

बच्चों का स्वतंत्र कार्य।

शिक्षक: सभी ने सब कुछ ठीक किया, आप कितने महान साथी हैं! आइए देखें कि हमारे फ़िल्टर कैसे काम करते हैं। हम बहुत सावधानी से, धीरे-धीरे, एक फिल्टर के साथ एक गिलास में गंदा पानी डालेंगे।

बच्चे अपने दम पर काम कर रहे हैं।

शिक्षक: ध्यान से फिल्टर हटा दें और पानी को देखें। वह क्या हो गई है?

बच्चे: पानी साफ है।

शिक्षक: तेल कहाँ गया?

बच्चे : सारा तेल छन्नी पर रह गया है.

शिक्षक: हमने पानी को शुद्ध करने का सबसे आसान तरीका सीखा है। लेकिन छानने के बाद भी पानी तुरंत नहीं पिया जा सकता, इसे उबालना चाहिए।

अनुभव संख्या 23। प्रकृति में जल चक्र।

उद्देश्य: बच्चों को प्रकृति में जल चक्र के बारे में बताना। जल की अवस्था की ताप पर निर्भरता दर्शाइए।

उपकरण:

1. एक ढक्कन के साथ एक छोटे सॉस पैन में बर्फ और बर्फ।
2. बिजली का स्टोव।
3. फ्रिज (किंडरगार्टन में, आप प्रयोगात्मक सॉस पैन को थोड़ी देर के लिए फ्रीजर में रखने के लिए रसोई या चिकित्सा कार्यालय से व्यवस्था कर सकते हैं).

अनुभव 1: हम सड़क से ठोस बर्फ और बर्फ घर लाएंगे, उन्हें सॉस पैन में डाल देंगे। अगर आप इन्हें कुछ देर के लिए गर्म कमरे में छोड़ दें तो ये जल्दी ही पिघल जाएंगे और आपको पानी मिल जाएगा। बर्फ और बर्फ कैसी थी? बर्फ़ और बर्फ़ सख्त, बहुत ठंडी होती है। किस तरह का पानी? वह तरल है। ठोस बर्फ और बर्फ पिघलकर तरल पानी में क्यों बदल गए? क्योंकि वे कमरे में गर्म हो गए थे।

निष्कर्ष: गर्म होने पर (तापमान में वृद्धि)ठोस बर्फ और बर्फ तरल पानी में बदल जाते हैं।

प्रयोग 2: इलेक्ट्रिक स्टोव पर परिणामस्वरूप पानी के साथ सॉस पैन डालें और उबाल लें। पानी उबलता है, भाप ऊपर उठती है, पानी कम होता जाता है, क्यों? वह कहाँ गायब हो जाती है? वह भाप बन जाती है। भाप पानी की गैसीय अवस्था है। पानी कैसा था? तरल! क्या हो गया है? गैसीय! क्यों? हमने फिर से तापमान बढ़ाया, पानी गर्म किया!

निष्कर्ष: गर्म होने पर (तापमान में वृद्धि)तरल पानी गैसीय अवस्था में बदल जाता है - भाप।

प्रयोग 3: हम पानी उबालना जारी रखते हैं, बर्तन को ढक्कन से ढक देते हैं, ढक्कन के ऊपर थोड़ी बर्फ डालते हैं और कुछ सेकंड के बाद दिखाते हैं कि नीचे से ढक्कन पानी की बूंदों से ढका हुआ है। युगल कैसा था? गैसीय! पानी कैसा था? तरल! क्यों? गर्म भाप, ठंडे ढक्कन को छूकर, ठंडी होकर वापस पानी की तरल बूंदों में बदल जाती है।

निष्कर्ष: ठंडा होने पर (तापमान में कमी)गैसीय वाष्प वापस तरल पानी में बदल जाती है।

अनुभव 4: हमारे सॉस पैन को थोड़ा ठंडा करें, और फिर इसे फ्रीजर में रख दें। उसका क्या होगा? वह फिर से बर्फ में बदल जाएगी। पानी कैसा था? तरल! वह क्या बन गई, फ्रिज में जम गई? ठोस! क्यों? हमने इसे फ्रीज कर दिया, यानी तापमान कम कर दिया।

निष्कर्ष: ठंडा होने पर (तापमान में कमी)तरल पानी वापस ठोस बर्फ और बर्फ में बदल जाता है।

सामान्य निष्कर्ष:

सर्दियों में अक्सर बर्फबारी होती है, यह सड़क पर हर जगह है। आप सर्दियों में बर्फ भी देख सकते हैं। यह क्या है: बर्फ और बर्फ? यह जमे हुए पानी है, इसकी ठोस अवस्था। पानी जम गया है क्योंकि बाहर बहुत ठंड है। लेकिन फिर वसंत आता है, सूरज गर्म हो जाता है, बाहर गर्म हो जाता है, तापमान बढ़ जाता है, बर्फ और बर्फ गर्म हो जाते हैं और पिघलने लगते हैं। गर्म होने पर (तापमान में वृद्धि)ठोस बर्फ और बर्फ तरल पानी में बदल जाते हैं। जमीन पर पोखर दिखाई देते हैं, धाराएँ बहती हैं। धूप तेज होती जा रही है। गर्म होने पर, तरल पानी गैसीय अवस्था में बदल जाता है - भाप। पोखर सूख जाते हैं, गैसीय वाष्प आकाश में ऊपर और ऊपर उठती है। और वहाँ, ऊँचे, ठंडे बादल उससे मिलते हैं। ठंडा होने पर, गैसीय वाष्प वापस तरल पानी में बदल जाती है। ठंडे बर्तन के ढक्कन से पानी की बूंदें जमीन पर गिरती हैं। यह क्या निकला? यह बारिश है! वसंत, ग्रीष्म और शरद ऋतु में वर्षा होती है। लेकिन सबसे ज्यादा बारिश शरद ऋतु में होती है। बारिश जमीन पर बरसती है, जमीन पर पोखर, ढेर सारा पानी। रात में ठंड होती है, पानी जम जाता है। ठंडा होने पर (तापमान में कमी)तरल पानी वापस ठोस बर्फ में बदल जाता है। लोग कहते हैं: "रात में ठंढ थी, सड़क पर फिसलन थी" . समय बीतता है, और शरद ऋतु के बाद फिर से सर्दी आती है। बारिश के बजाय अब बर्फबारी क्यों हो रही है? और ये, यह पता चला है, पानी की बूंदें हैं, गिरते समय, जमने और बर्फ में बदलने में कामयाब रहे। लेकिन अब वसंत फिर से आता है, बर्फ और बर्फ फिर से पिघल जाते हैं, और पानी के सभी अद्भुत परिवर्तन फिर से दोहराते हैं। यह कहानी हर साल ठोस बर्फ और बर्फ, तरल पानी और गैसीय वाष्प के साथ खुद को दोहराती है। इन परिवर्तनों को प्रकृति में जल चक्र कहा जाता है।

अनुभव संख्या 23 "आकर्षित करता है - आकर्षित नहीं करता"

आपके पास मेज पर मिश्रित वस्तुएं हैं, वस्तुओं को इस तरह से अलग करें: एक काली ट्रे पर, उन सभी वस्तुओं को रखें जो चुंबक को आकर्षित करती हैं। हरे रंग की ट्रे पर, उन लोगों को रखें जो चुंबक पर प्रतिक्रिया नहीं करते हैं।

प्रश्न: हम इसकी जांच कैसे करते हैं?

डी: एक चुंबक के साथ।

प्रश्न: इसे जांचने के लिए, आपको वस्तुओं के ऊपर एक चुंबक रखने की आवश्यकता है।

आएँ शुरू करें! बताओ तुमने क्या किया? और क्या हुआ?

डी: मैंने चुंबक को वस्तुओं के ऊपर से गुजारा, और लोहे की सभी वस्तुएं उसकी ओर आकर्षित हुईं। इसका मतलब है कि चुंबक लोहे की वस्तुओं को आकर्षित करता है।

प्रश्न: और चुंबक ने किन वस्तुओं को आकर्षित नहीं किया?

डी: चुंबक ने आकर्षित नहीं किया: एक प्लास्टिक बटन, कपड़े का एक टुकड़ा, कागज, एक लकड़ी की पेंसिल, एक रबड़।

अनुभव संख्या 24 "क्या एक चुंबक अन्य सामग्रियों के माध्यम से काम करता है?"

एक खेल "मछली पकड़ने"

क्या चुंबकीय बल पानी से होकर गुजरेगा? अब हम इसकी जांच करेंगे। हम बिना छड़ के मछली पकड़ेंगे, केवल हमारे चुंबक की मदद से। चुंबक को पानी के ऊपर स्वाइप करें. शुरू हो जाओ।

बच्चे पानी के ऊपर चुम्बक रखते हैं, नीचे लोहे की मछलियाँ चुम्बक की ओर आकर्षित होती हैं।

हमें बताएं कि आपने क्या किया और आपके लिए क्या काम किया।

मैंने एक गिलास पानी के ऊपर एक चुंबक रखा, और पानी में पड़ी मछली आकर्षित हुई, चुम्बकित हुई।

निष्कर्ष: चुंबकीय बल पानी से होकर गुजरते हैं।

खेल का अनुभव "तितली उड़ रही है"

दोस्तों, आपको क्या लगता है, क्या पेपर बटरफ्लाई उड़ सकती है?

मैं कार्डबोर्ड की शीट पर एक तितली रखूंगा, कार्डबोर्ड के नीचे एक चुंबक। मैं तितली को खींचे हुए रास्तों पर ले जाऊँगा। प्रयोग शुरू करें।

तितली उड़ रही है।

और क्यों?

तितली के निचले हिस्से में भी एक चुंबक होता है। चुम्बक चुम्बक को अपनी ओर आकर्षित करता है।

एक तितली क्या चलती है? (चुंबकीय बल).

यह सही है, चुंबकीय बलों का अपना जादुई प्रभाव होता है।

हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?

चुंबकीय बल कार्डबोर्ड से होकर गुजरता है।

चुंबक कागज के माध्यम से कार्य कर सकते हैं, इसलिए उनका उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, धातु के रेफ्रिजरेटर के दरवाजे पर नोट्स संलग्न करने के लिए।

क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है? चुंबकीय बल किन पदार्थों और पदार्थों से होकर गुजरता है?

निष्कर्ष: चुंबकीय बल कार्डबोर्ड से होकर गुजरता है।

यह सही है, चुंबकीय बल विभिन्न सामग्रियों और पदार्थों से होकर गुजरता है।

अनुभव खेल #25 "अपने हाथ गीले किए बिना"

क्या चुंबक अन्य पदार्थों के माध्यम से कार्य करता है?

और अब हम जादूगरों की प्रयोगशाला में जाते हैं।

अगला कार्य सुनें। अपने हाथों को गीला किए बिना आप एक गिलास पानी से पेपरक्लिप कैसे निकाल सकते हैं?

बच्चे कोशिश कर रहे हैं। (दिखा रहा है कि यह कैसे करना है).

हमें एक चुंबक लेने की जरूरत है। और फिर आपको कांच की बाहरी दीवार के साथ चुंबक का नेतृत्व करने की आवश्यकता है।

बताएं कि आपने क्या किया और आपको क्या मिला। (पेपरक्लिप चुंबक के ऊपर की ओर गति का अनुसरण करता है).

पेपरक्लिप को क्या स्थानांतरित किया? (चुंबकीय बल)

क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है: क्या चुंबकीय बल कांच से गुजरते हैं?

निष्कर्ष: चुंबकीय बल कांच से होकर गुजरते हैं

व्याख्यात्मक नोट

एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास के लिए विशेष महत्व प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों के बारे में विचारों को आत्मसात करना है।

इस दिशा में एक बड़ी भूमिका प्रीस्कूलर की खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि द्वारा निभाई जाती है, जो प्रयोगात्मक क्रियाओं के रूप में होती है।

अनुसंधान गतिविधि बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करती है, उन्हें स्वतंत्र रूप से कार्य करना, कार्य की योजना बनाना और इसे सकारात्मक परिणाम पर लाना सिखाती है।

एक वयस्क की मदद से और स्वतंत्र रूप से, बच्चा अपने आसपास की दुनिया में कई तरह के कनेक्शन सीखता है: वह साथियों और वयस्कों के साथ मौखिक संपर्क में प्रवेश करता है, अपने छापों को साझा करता है, और बातचीत में भाग लेता है।

कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, स्वतंत्र ज्ञान की इच्छा विकसित करना है।

महीना	प्रायोगिक गेम थीम
	पहले हफ्ते	दूसरा सप्ताह	तीसरा सप्ताह		4 एक सप्ताह
सितंबर	एक बूंद के साथ यात्रा	पानी साफ है और रंग बदल सकता है			खेल "वोडानॉय" हमारे पास आ रहा है
अक्टूबर	हवा, हवा, हवा	हवा के लिए खोज रहे हैं	उड़ते हुए बीज		रेत देश
नवंबर	करंदाश-करंदशोविच और ग्वोज्ड-ग्वोज्डोविच का दौरा	तैरती और डूबती हुई वस्तु	तैरता हुआ पंख		छाल। बनी को दूसरे कोट की आवश्यकता क्यों है
दिसंबर	रेत, मिट्टी	मैजिक गौंटलेट	धातु की वस्तुएं		धातु पर चुंबक की क्रिया
जनवरी		बर्फ और हिमपात	पानी, बर्फ, बर्फ		बर्फ कैसे पानी बन जाती है
फ़रवरी	जादू ब्रश	पानी के साथ और बिना			पेपरक्लिप को पानी से कैसे निकालें
जुलूस	हिम मेडेन क्यों पिघल गया?	मोतियों को बर्फ की कैद से मुक्त करना	गर्म बूंद		ग्लास इसकी गुणवत्ता और गुण
अप्रैल	पौधे चमत्कार	क्या जड़ों को हवा की जरूरत होती है?	मिट्टी। रेत, मिट्टी, पत्थर		सूर्य खरगोश
मई	पौधों के लिए गर्म पानी	पौधे क्यों घूमते हैं?	चलो एक धूप की किरण पकड़ें।	प्लास्टिक की दुनिया में

संख्या पी / पी महीना			विषय		लक्ष्य। कार्य।	शिक्षा का एकीकरण सुनिश्चित करना (शैक्षिक क्षेत्र)	नियोजित परिणाम
सितंबर	№1		एक बूंद के साथ यात्रा		एक प्राकृतिक घटना के रूप में पानी का एक समग्र दृष्टिकोण बनाएं; जल के गुणों का परिचय दें (तरल, पारदर्शी, गंधहीन, बेस्वाद) मानव जीवन में जल के महत्व का एक विचार दें; पानी के प्रति सम्मान पैदा करें।	संचार: विशेषणों और क्रियाओं को संज्ञाओं से मिलाना सीखें। ऐसे शब्द खोजें जो अर्थ में विपरीत हों अनुभूति: प्रयोग करने की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करना ...	वे जानते हैं कि पानी के गुणों को कैसे नाम देना है, इसका अर्थ है, वे जानते हैं कि विपरीत शब्दों को कैसे खोजना है
	№2		पानी साफ है लेकिन रंग बदल सकता है		पानी के गुणों का निर्धारण करें। पानी साफ है, लेकिन रंग बदल सकता है। पानी गर्म हो सकता है और अन्य वस्तुओं को गर्म कर सकता है	संचार: संज्ञा और विशेषण के माध्यम से शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करें। अनुभूति: प्रयोग के दौरान बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि बनाने के लिए	वे जानते हैं कि निष्कर्ष कैसे निकालना है कि वस्तुएं पानी में क्यों दिखाई देती हैं, रंगों को पानी में घोला जा सकता है
	№3		पौधे के जीवन में पानी का महत्व		पौधों के जीवन और विकास के लिए पानी के महत्व के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण करना	अनुभूति: पतझड़ में पौधों की स्थिति के बारे में ज्ञान का विस्तार करें। संचार: बच्चों में संवाद भाषण के गठन को बढ़ावा देना।	अनुसंधान और प्रयोग में रुचि रखें
	№4		खेल "पानी हमारा मेहमान है"		जलाशय, उसके निवासियों के बारे में विचार बनाने की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना; खेल खेलने की प्रक्रिया में रचनात्मक कल्पना और छलावरण विकसित करें	संचार: बच्चों की भाषण गतिविधि विकसित करना, जल निकायों का नामकरण करके शब्दकोश की भरपाई करना। अनुभूति: वोडयानी के साथ खेलने की प्रक्रिया में बच्चों को स्वतंत्र ज्ञान की ओर ले जाना।	जानिए जलाशयों और उनके निवासियों के नाम कैसे रखें।
अक्टूबर	№1		हवा, हवा, हवा।		बच्चों को हवा, उसके गुणों और मानव जीवन में भूमिका जैसी प्राकृतिक घटना से परिचित कराना। बच्चों को निरीक्षण करना, प्रयोग करना और अपने निष्कर्ष निकालना सिखाएं।	अनुभूति: प्रायोगिक गतिविधियों में रुचि पैदा करना, प्रकृति के प्रति प्रेम। संचार: तार्किक सोच, कल्पना विकसित करना जारी रखें; सक्रिय शब्दावली: हवा, पवनचक्की, कांटेदार, कोमल। बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान।	निरीक्षण, विश्लेषण, तुलना करने में सक्षम। निष्कर्ष निकालना, निष्कर्ष निकालना; अपने भाषण में विशेषणों का प्रयोग करें, उन्हें संज्ञाओं के साथ समन्वयित करें।
	№2		हवा के लिए खोज रहे हैं		प्रयोग की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना, हवा के बारे में ज्ञान का विस्तार करना, भाषण को सक्रिय करना और बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना।	संचार: प्रयोग करने की प्रक्रिया में वयस्कों और साथियों के साथ मुक्त संचार विकसित करना, बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना (प्रयोगशाला, पारदर्शी, अदृश्य।) अनुभूति: अवलोकन, जिज्ञासा, सोच, स्मृति विकसित करना। संज्ञानात्मक गतिविधि।	वायु के गुणों के नाम जानिए। प्रयोगों और प्रयोगों के दौरान निष्कर्ष निकालना।
	№3		उड़ते हुए बीज		पौधों के जीवन में हवा की भूमिका से बच्चों को परिचित कराना, पौधों के बीजों की तुलना करने की क्षमता बनाना, पौधों के अध्ययन में रुचि पैदा करना।	संचार: बच्चों में साहित्यिक शब्द सुनने की क्षमता, बातचीत के दौरान बातचीत में प्रवेश करना। अनुभूति: शरद ऋतु के संकेतों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए, प्राकृतिक दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि पैदा करने के लिए।	वे जानते हैं कि शरद ऋतु के संकेतों को कैसे नाम दिया जाए, हमारे आस-पास की प्रकृति में रुचि दिखाएं, खेल के दौरान वे पौधों के बीज का नाम देते हैं।
	№4		रेत देश		रेत के गुणों को प्रकट करना, घंटे के चश्मे की अवधारणा देना, निर्जीव प्रकृति की वस्तु के रूप में रेत का समग्र दृष्टिकोण बनाना।	संज्ञान: बच्चों को निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं से परिचित कराना। प्रयोग के दौरान जिज्ञासा विकसित करें। संचार: निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के बारे में गहन ज्ञान के आधार पर शब्दकोश की पुनःपूर्ति और सक्रियण।	वे जानते हैं कि रेत के गुणों को कैसे नाम देना है, प्रयोग के दौरान निष्कर्ष निकालना है, संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समन्वय करना, तार्किक निष्कर्ष निकालना जानते हैं।
नवंबर	№1		करंदाश करंदाशोविच और ग्वोज्ड ग्वोज्डोविच का दौरा		लकड़ी और धातु के गुणों के बारे में ज्ञान को स्पष्ट और सामान्य बनाना, वस्तुओं के प्रति सावधान रवैया विकसित करना। बच्चों की शब्दावली को फिर से भरना (खुरदरा, नाजुक पिघलना)	अनुभूति: अनुसंधान की विधि द्वारा संज्ञानात्मक-अनुसंधान रुचि का निर्माण करना। संचार: एक वाक्य में शब्दों को समन्वयित करने की क्षमता बनाने के लिए।	वे जानते हैं कि लकड़ी और धातु के गुणों के साथ-साथ उनके अंतर को कैसे नाम दिया जाए। अनुसंधान गतिविधियों में रुचि दिखाएं।
	№2		तैरती और डूबती वस्तुएं		पानी में तैरने और डूबने वाली वस्तुओं के बारे में विचार दें। के आधार पर वर्गीकृत करने की क्षमता विकसित करना: डूबना, तैरना।	अनुभूति: हमारे आसपास की वस्तुओं, उनके गुणों में संज्ञानात्मक रुचि के बच्चों में विकास। संचार: शिक्षक को सुनने और सुनने की क्षमता विकसित करना। शब्दावली सक्रियण लोहा, प्लास्टिक, पथरी।	वे जानते हैं कि वस्तुओं को संकेतों के अनुसार कैसे वर्गीकृत किया जाता है: डूबना, तैरना। भाषण में वस्तुओं के संकेतों का उपयोग किया जाता है: रबर, लोहे का प्लास्टिक।
	№3		तैरता हुआ पंख		पर्यावरणीय कारकों के मानव उपयोग की समझ का विस्तार करने के लिए, मानव जीवन में स्वच्छ पानी और हवा के महत्व के बारे में बच्चों की समझ बनाने के लिए	अनुभूति: अवलोकन विकसित करना, तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता, प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना, एक कारण संबंध स्थापित करना, निष्कर्ष निकालना।	तुलना कर सकते हैं, सामान्यीकरण कर सकते हैं; अनुसंधान गतिविधियों में रुचि दिखाएं।
	№4		छाल। बनी को दूसरे कोट की आवश्यकता क्यों है		निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन पर पशुओं के जीवन में परिवर्तन की निर्भरता को प्रकट करना।	अनुभूति: हमारे आस-पास की प्रकृति के बारे में ज्ञान को समेकित करना जारी रखें; सर्दियों में जंगली जानवरों के जीवन का एक विचार बनाने के लिए। संचार: व्याकरणिक रूप से सही ढंग से बोलने की क्षमता का निर्माण करना।	वे शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्न का उत्तर देने में सक्षम हैं। वे हमारे आसपास की प्रकृति में रुचि दिखाते हैं।
दिसंबर	№1		रेत। चिकनी मिट्टी।		रेत और मिट्टी के गुणों को उजागर करना सीखें (प्रवाह क्षमता, भुरभुरापन); अन्य चीजों को प्रकट करता है रेत और मिट्टी पानी को अलग तरह से अवशोषित करती है।	अनुभूति: जिज्ञासा का विकास, रेत, मिट्टी के गुणों के बारे में विचारों का विस्तार। संचार: संवाद भाषण में भाग लेने की क्षमता बनाने के लिए, रेत और मिट्टी के गुणों के कारण शब्दकोश को सक्रिय करने के लिए।	जानिए बालू और मिट्टी के गुणों के नाम कैसे रखे। शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्नों के उत्तर दें।
	№2		मैजिक गौंटलेट		कुछ वस्तुओं को आकर्षित करने के लिए चुंबक की क्षमता का पता लगाएं। (चुंबक, विभिन्न सामग्रियों से छोटी वस्तुएं, अंदर चुंबक के साथ एक बिल्ली का बच्चा)	अनुभूति: बच्चों में संज्ञानात्मक रुचियों का निर्माण करना। जिज्ञासा, सोच, गतिविधि विकसित करें। संचार: शब्दावली सक्रियण, तार्किक सोच विकसित करना, निष्कर्ष निकालना।	अनुसंधान गतिविधियों में जिज्ञासा और रुचि दिखाएं।
	№3		धातु		धातु की वस्तुओं को पहचानें, इसकी गुणात्मक विशेषताओं (सतह संरचना, डूबने, पारदर्शिता; गुण: भंगुरता, तापीय चालकता) का निर्धारण करें।	अनुभूति: व्यावहारिक गतिविधियों की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक रुचि के विकास को बढ़ावा देना। संचार: विषय का वर्णन करना सीखना, वाक्यों को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से बनाना, शब्दकोश को सक्रिय करना।	वस्तु का वर्णन करने की क्षमता रखता है, धातु के अनुरूप विशिष्ट विशेषताओं का नाम देता है।
	№4		किसी वस्तु पर चुम्बक की क्रिया		चिपचिपापन, छड़ी और छड़ी करने की क्षमता, लोहे को आकर्षित करने के लिए चुंबक के गुणों जैसे पदार्थों के गुणों की पहचान से जुड़े बच्चों के तार्किक और प्राकृतिक वैज्ञानिक अनुभव का विस्तार करना।	अनुभूति: चुंबक के गुणों के बारे में ज्ञान का निर्माण करना, रुचि और जिज्ञासा विकसित करना। संचार: प्रयोगों और प्रयोगों से इंप्रेशन साझा करना सीखें; सही ढंग से सीखें, व्याकरणिक वाक्य बनाएं।	वस्तुओं की आत्म-परीक्षा का कौशल रखता है, सामग्री के गुणों का नाम देता है।
जनवरी	№1		बर्फ कैसे पानी बन जाती है।		बच्चों को दिखाएं कि गर्म होने पर बर्फ पिघलती है और पानी बन जाती है। इसमें पिघला हुआ पानी कचरा है। बर्फ गंदी है। आप इसे मुंह से नहीं ले सकते।	अनुभूति: प्रयोगात्मक गतिविधियों के माध्यम से संज्ञानात्मक रुचियों का विकास करना।	निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने में सक्षम।
	№2		"बर्फ और हिमपात"		निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के बारे में जानकारी एकत्र करने के लिए अनुसंधान कौशल बनाने के लिए: बर्फ और बर्फ, समानताएं और अंतर। विश्लेषण की तुलना के आधार पर निर्जीव वस्तुओं में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना।	अनुभूति: बच्चों को व्यावहारिक शोध के माध्यम से निष्कर्ष निकालने के लिए प्रोत्साहित करें। संचार: स्मृति, सोच, ध्यान, कल्पना विकसित करें। पानी के गुणों के बारे में बात करें।	जानिए बर्फ और बर्फ के बीच समानता और अंतर को कैसे नाम दें। निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालना।
	№3		पानी, बर्फ, बर्फ।		पानी, बर्फ, बर्फ के गुणों से परिचित होना जारी रखें, उनकी तुलना करें, उनकी बातचीत की विशेषताओं की पहचान करें।	अनुभूति: संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों में रुचि पैदा करना। संचार:	अनुसंधान गतिविधियों में रुचि दिखाएं। बर्फ, बर्फ और पानी के गुणों के नाम लिखिए।
फ़रवरी	№1		जादू ब्रश		हल्के बैकग्राउंड पर नीले रंग, लाल और नीले रंग से बैंगनी रंग प्राप्त करें।	कलात्मक सृजनात्मकता। आसपास की वास्तविकता के सौंदर्य पक्ष में रुचि पैदा करना। संचार:	वे पेंट को मिलाकर रंगों का चुनाव करना जानते हैं।
	№2		पानी के साथ और बिना		पौधों की वृद्धि और विकास (पानी, प्रकाश, गर्मी) के लिए आवश्यक पर्यावरणीय कारकों की पहचान करने में मदद करें।	अनुभूति: एक पौधे की वृद्धि के लिए आवश्यक शर्तों की पहचान करने के लिए, संबंधों के बारे में प्रारंभिक निष्कर्ष निकालने की क्षमता बनाने के लिए।	जानिए पौधों की वृद्धि और विकास को प्रभावित करने वाले पर्यावरणीय कारकों के नाम कैसे लिखें।
	№3		कांच की चीजों की दुनिया में यात्रा		इसके निर्माण की प्रक्रिया के साथ बच्चों को कांच के बने पदार्थ से परिचित कराना। मानव निर्मित दुनिया की वस्तुओं में रुचि जगाने के लिए संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज करना, उस सामग्री को वर्गीकृत करने की क्षमता को मजबूत करना जिससे वस्तुएं बनाई जाती हैं।	संज्ञान: कांच के गुणों को जानना और नाम देना, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों में रुचि पैदा करना। संचार: वाक्यों को व्याकरणिक रूप से सही बनाना सीखें।	जानिए कांच की वस्तुओं के गुणों के नाम कैसे रखें। व्याकरणिक रूप से सही वाक्यों का निर्माण करें।
	№4		पेपरक्लिप को पानी से कैसे निकालें।		यह निर्धारित करने में सहायता करें कि चुंबक के पानी और हवा में क्या गुण हैं	अनुभूति: संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों में रुचि पैदा करना। संचार: चुंबक के गुणों को नाम देना सीखें, बच्चों की भाषण गतिविधि विकसित करें	अनुसंधान गतिविधियों का कौशल रखता है, चुंबक के गुणों के नाम रखता है।
जुलूस	№1		हिम मेडेन क्यों पिघल गया		पानी के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें? बर्फ़। प्राथमिक कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना सीखें: बर्फ गर्मी में पिघलती है और पानी में बदल जाती है, ठंड में जम जाती है और बर्फ में बदल जाती है।	अनुभूति: प्रयोग के दौरान निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने की क्षमता बनाने के लिए। संचार: अपने विचारों और निष्कर्षों को एक वाक्य में शब्दों में डालकर व्यक्त करना सीखें।	अनुसंधान और प्रयोग में रुचि लेना जानते हैं। वे अपने विचार व्यक्त करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं।
	№2		बर्फ की कैद से मोतियों की रिहाई।		बर्फ के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों के विस्तार के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ - यह गर्मी में पिघलती है, क्रिया का तरीका चुनते समय सोच विकसित करती है बच्चों द्वारा निष्कर्ष के स्वतंत्र निर्माण को प्रोत्साहित करें	अनुभूति: बच्चों को बर्फ के गुणों से परिचित कराना जारी रखें। संचार: बच्चों की भाषण गतिविधि को विकसित करने के लिए, संवाद भाषण सिखाने के लिए।	वे प्रयोगों, प्रयोगों के दौरान निष्कर्ष निकालने में सक्षम हैं, बर्फ के गुणों को नाम दें।
	№3		गर्म बूंद		गर्म पानी प्राप्त करने की विधि का परिचय दें, बच्चों की गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता विकसित करें। निष्कर्ष निकालें। पानी के साथ काम करते समय सटीकता की खेती करें।	अनुभूति: बच्चों को पानी की विभिन्न अवस्थाओं (गर्म, ठंडे) को देखना सिखाना। निष्कर्ष निकालना सीखें। संचार: पानी के गुणों को दर्शाने वाले विशेषणों के साथ शब्दावली का विस्तार करें।	वे जानते हैं कि पानी की स्थिति का नाम कैसे रखा जाता है, भाषण में विशेषणों का उपयोग करके, उन्हें संज्ञाओं के साथ समन्वयित किया जाता है
	№4	कांच, उसके गुण और गुण		कांच से बनी वस्तुओं को पहचानें, उसके गुणों का निर्धारण करें (सतह संरचना: मोटाई। पारदर्शिता और गुण: नाजुकता)		अनुभूति: पारदर्शिता, नाजुकता, मोटाई के गुणों को जानना। संचार: कांच के गुणों की विशेषता वाले शब्दों के साथ बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें	वे कांच से बनी वस्तुओं को कई अन्य वस्तुओं से अलग करने में सक्षम हैं। विशेषणों के साथ संज्ञाओं का मिलान करने में सक्षम।
अप्रैल	№1	पौधे चमत्कार		इनडोर पौधों की देखभाल के कौशल को मजबूत करने के लिए पौधों के वानस्पतिक प्रसार (कटिंग द्वारा) में सैद्धांतिक, व्यावहारिक कौशल देना।		अनुभूति: जिज्ञासा, संज्ञानात्मक क्षमता विकसित करना; प्रकृति के प्रति प्रेम विकसित करें। संचार: संज्ञाओं के साथ शब्दावली का विस्तार करें (पौधे, जड़, तना, पत्ते, फूल)	बच्चे जानते हैं कि पौधों को जड़ों के साथ और बिना कटिंग का उपयोग करके लगाया जा सकता है।
	№2	क्या जड़ों को हवा की जरूरत होती है?		पौधे को ढीले होने की आवश्यकता के कारण की पहचान करने में मदद करने के लिए, यह साबित करने के लिए कि पौधे सभी रंगों में सांस लेता है।		अनुभूति: इनडोर पौधों से परिचित होना जारी रखें, उनकी देखभाल के तरीकों के साथ। संचार: क्रियाओं के माध्यम से शब्दावली का विस्तार करें: पौधा, पानी, देखभाल, मुरझाना, खिलना।	उन्हें इनडोर पौधे कहा जाता है।
	№3	मिट्टी (रेत, मिट्टी के पत्थर)		मिट्टी के गुणों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें। रेत, मिट्टी, पत्थरों के बारे में प्राथमिक अवधारणाएँ देना।		संज्ञान: बच्चों को निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं से परिचित कराना संचार: रेत मिट्टी के पत्थरों के गुणों का नामकरण करके शब्दावली का विस्तार करें।	वे ज्ञान और हमारे आसपास की प्रकृति में रुचि दिखाते हैं।
	№4	"सन बन्नीज़"		सूर्य के प्रकाश के गुणों के बारे में विचार बनाना		अनुभूति: यह समझें कि परावर्तन चिकनी चमकदार सतहों पर होता है, सिखाएं कि सूर्य की किरणों को कैसे आने दें (दर्पण से प्रकाश को परावर्तित करें)। संचार: बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें, बच्चों को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से बोलना सिखाएं।	मौसम की घटनाओं का वर्णन कर सकते हैं। सूर्य के प्रकाश के गुणों के नाम लिखिए।
मई	№1	पौधे क्यों घूमते हैं		बच्चों को दिखाएँ कि पौधों को बढ़ने के लिए प्रकाश की आवश्यकता होती है।		अनुभूति: इस अवधारणा को देने के लिए कि पौधे जीवित जीव हैं और सूरज की रोशनी और पानी के बिना नहीं रह सकते, पौधों की दुनिया में रुचि पैदा करने के लिए। संचार: संज्ञा के माध्यम से शब्दावली का विस्तार करें - इनडोर पौधों के नाम। भाषण की सहज अभिव्यक्ति में सुधार करें।	वे यह निष्कर्ष निकालना जानते हैं कि पौधों की वृद्धि के लिए प्रकाश आवश्यक है, कि पौधे प्रकाश के लिए पहुंचते हैं। जानिए हाउसप्लंट्स के नाम कैसे रखें।
	№2	"पौधे - गर्म पानी"		बच्चों को पौधों की वृद्धि पर गर्मी और ठंड के प्रभाव की समझ देना।		अनुभूति: बच्चों में अनुसंधान गतिविधियों में रुचि पैदा करना, जिज्ञासा, अवलोकन विकसित करना। संचार: संवाद भाषण विकसित करना, तत्काल पर्यावरण के बारे में गहन ज्ञान के आधार पर बच्चों की शब्दावली को फिर से भरना और सक्रिय करना।	वे जानते हैं कि बगीचे में पौधों की देखभाल कैसे की जाती है।
	№3	सनबीम ट्रांसमिशन		एक सूर्य किरण के उदाहरण का उपयोग करते हुए दिखाएं कि आप किसी वस्तु के प्रकाश और छवियों को बार-बार कैसे प्रतिबिंबित कर सकते हैं।		संज्ञान: सूर्य की किरणों के गुणों के नाम लिखिए। संचार: बच्चों को टिप्पणियों के अपने छापों को साझा करने के लिए सिखाने के लिए।	वे अपने निष्कर्ष निकालने और अपने छापों को साझा करने में सक्षम हैं।
	№4	प्लास्टिक की दुनिया में		प्लास्टिक की वस्तुओं के गुणों और गुणों से परिचित होना, प्लास्टिक के गुणों की पहचान करने में मदद करना - चिकना, हल्का, रंगीन।		संज्ञान: प्लास्टिक से बनी वस्तुओं में अंतर करना सीखना, उसके गुणों का नाम देना। अनुसंधान विषयों में जिज्ञासा और रुचि विकसित करें। संचार: प्लास्टिक (चिकनी, हल्का, रंगीन) के गुणों के कारण बच्चों की शब्दावली की भरपाई करें।	वे प्लास्टिक से बनी वस्तुओं को कई अन्य वस्तुओं से अलग करने में सक्षम हैं। अपने भाषण में विशेषणों का प्रयोग करें जो प्लास्टिक के गुणों का वर्णन करते हैं।

ग्रंथ सूची:

1. एल एन प्रोखोरोवा "प्रीस्कूलर की प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन।" दिशानिर्देश - प्रकाशन गृह आर्चेस 2005।

2. एल एन मेन्शिकोवा "प्रायोगिक कार्य" आकाश सिफारिशें - औरबच्चों की गतिविधि ", एड। - 2009।

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4. कार्यक्रम "जन्म से विद्यालय तक" एन.ई. वेराक्सा द्वारा संपादित,टी.एस. कोमारोवा, ए.ए. मॉस्को 2012

5. जन्म से स्कूल तक कार्यक्रम के लिए आगे की योजना, एड। - "शिक्षक", 2011

6. सोलोमेनिकोवा ओए "किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा" कार्यक्रम और दिशानिर्देश दूसरा संस्करण। - एम: मोज़ेक - संश्लेषण। 2006।

7. प्रोखोरोवा एल.एन.,बालाक्षीना टीए. बच्चों का प्रयोग - आसपास की दुनिया को जानने का तरीका//फॉर्मेशन प्रीस्कूलर एड की पारिस्थितिक संस्कृति शुरू की। एल.एन. प्रोखोरोवा। - व्लादिमीर, वीओआईयूयू, 2001।

8. "प्रायोगिक-प्रयोगात्मक गतिविधि" वी.वी. मोस्केलेंको।

मध्य समूह में प्रायोगिक गतिविधि

केमेरोवो मादौ नंबर 19 "संयुक्त प्रकार के बालवाड़ी"
बच्चे स्वभाव से खोजकर्ता होते हैं। नए अनुभवों के लिए एक अटूट प्यास, जिज्ञासा, प्रयोग करने की निरंतर इच्छा, स्वतंत्र रूप से दुनिया के बारे में नई जानकारी प्राप्त करना पारंपरिक रूप से बच्चों के व्यवहार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं मानी जाती हैं। बच्चा निकट और दूर की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में सवाल पूछता है, कारण और प्रभाव संबंधों में रुचि रखता है (कैसे? क्यों? क्यों?), प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण के साथ आने की कोशिश करता है। निरीक्षण करने के लिए इच्छुक, प्रयोग। अनुसंधान गतिविधियाँ बच्चों के लिए बहुत रुचिकर हैं। आसपास की दुनिया के पैटर्न और घटनाओं को समझने के प्रभावी तरीकों में से एक है
तरीका

प्रयोग
जो संज्ञानात्मक-भाषण विकास से संबंधित है। बच्चों के प्रयोग में विकास की बहुत बड़ी क्षमता है। इसका मुख्य लाभ इस तथ्य में निहित है कि यह बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ उसके संबंध के बारे में वास्तविक विचार देता है। बच्चों का प्रयोग अन्य गतिविधियों से निकटता से संबंधित है - अवलोकन, भाषण विकास (किसी के विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता प्रयोग की सुविधा प्रदान करती है, जबकि ज्ञान की पुनःपूर्ति भाषण के विकास में योगदान करती है)। प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चों की शब्दावली को संवेदी विशेषताओं, गुणों, घटनाओं या प्रकृति की वस्तुओं (रंग, आकार, आकार: झुर्रीदार - टूटा हुआ, उच्च - निम्न - दूर, नरम - कठोर - गर्म, आदि) को दर्शाते हुए शब्दों से भर दिया जाता है। .
प्रयोग के लक्ष्य हैं:
पर्यावरण में प्रीस्कूलर की रुचि बनाए रखें, बच्चों की जिज्ञासा को संतुष्ट करें। बच्चों में संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करना (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, तुलना, सामान्यीकरण); संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि की प्रक्रिया में सोच, भाषण - निर्णय विकसित करना: धारणा बनाना, सत्यापन के तरीकों का चयन करना, परिणाम प्राप्त करना, व्याख्या करना और उन्हें गतिविधियों में लागू करना। प्राकृतिक दुनिया को संरक्षित और संरक्षित करने, इसकी सुंदरता देखने, गतिविधियों और व्यवहार में उपलब्ध पर्यावरण नियमों का पालन करने की इच्छा पैदा करना जारी रखें। प्रयोग और प्रयोग करते समय सुरक्षा नियमों के कार्यान्वयन में अनुभव तैयार करना।
मध्य समूह में, हम केवल प्रारंभिक अनुभवों और प्रयोगों का उपयोग करते हैं।

उनकी मौलिकता है:
हल किए जा रहे कार्यों की प्रकृति में: वे केवल बच्चों के लिए अज्ञात हैं; इन प्रयोगों की प्रक्रिया में, वैज्ञानिक खोजें नहीं होती हैं, लेकिन प्राथमिक अवधारणाएं और निष्कर्ष बनते हैं; वे व्यावहारिक रूप से सुरक्षित हैं; ऐसे काम में साधारण घरेलू, गेमिंग और गैर-मानक उपकरण का उपयोग किया जाता है। प्रयोग की विधि के अनुसार प्रयोगों को प्रदर्शन और ललाट, एकल या चक्रीय (पानी के अवलोकन का एक चक्र, पौधों की वृद्धि,
विभिन्न परिस्थितियों में रखा गया है, आदि) शिक्षक प्रदर्शन आयोजित करता है, और बच्चे इसके कार्यान्वयन की निगरानी करते हैं। ये प्रयोग तब किए जाते हैं जब अध्ययन की जा रही वस्तु एक ही प्रति में मौजूद होती है, जब इसे बच्चों के हाथों में नहीं दिया जा सकता है, या यह बच्चों के लिए एक निश्चित खतरा पैदा करता है (उदाहरण के लिए, जलती हुई मोमबत्ती का उपयोग करते समय)। प्रदर्शन पद्धति के सकारात्मक पहलू: प्रयोगों के दौरान त्रुटियों को व्यावहारिक रूप से बाहर रखा गया है। केवल एक वस्तु का प्रदर्शन करते समय, शिक्षक के लिए वस्तु और बच्चों के बीच ध्यान वितरित करना, उनके साथ संपर्क स्थापित करना और सीखने की गुणवत्ता की निगरानी करना आसान होता है। प्रदर्शन टिप्पणियों के दौरान, अनुशासन के अनुपालन की निगरानी करना आसान होता है। सुरक्षा नियमों के उल्लंघन और अप्रत्याशित स्थितियों की घटना का जोखिम कम हो जाता है। स्वच्छता के मुद्दों से निपटने में आसान। प्रदर्शन प्रयोगों में भी कमजोरियां हैं: वस्तुएं बच्चों से बहुत दूर हैं, और बच्चे छोटे विवरण नहीं देख सकते हैं। प्रत्येक बच्चा किसी वस्तु को एक कोण से देखता है। बच्चा सभी पक्षों से वस्तु पर विचार करने के लिए खोजपूर्ण कार्यों को करने के अवसर से वंचित है। धारणा मुख्य रूप से एक की मदद से की जाती है (दृश्य, कम अक्सर दो विश्लेषक; स्पर्श, मोटर, स्वाद और अन्य विश्लेषक शामिल नहीं होते हैं। धारणा का भावनात्मक स्तर अपेक्षाकृत कम है। बच्चों की पहल कम से कम हो जाती है। सीखने का वैयक्तिकरण कठिन है। ललाट विधि
–
यह तब होता है जब प्रयोग बच्चों द्वारा स्वयं किया जाता है। इस प्रकार के प्रयोग प्रदर्शन प्रयोगों की कमियों की भरपाई करते हैं। लेकिन उनके अपने फायदे और नुकसान भी हैं। ललाट प्रयोगों की ताकत इस तथ्य में व्यक्त की जाती है कि बच्चे: बारीक विवरण अच्छी तरह देख सकते हैं; सभी पक्षों से वस्तु को देखें; परीक्षा के लिए सभी विश्लेषकों का उपयोग करें; उनमें निहित गतिविधि की आवश्यकता का एहसास; एक व्यक्तिगत गति से काम करें, प्रत्येक प्रक्रिया के लिए उतना समय दें जितना आपकी तैयारी और कौशल विकास के स्तर के लिए आवश्यक है। ललाट खेलों-प्रयोगों का भावनात्मक प्रभाव प्रदर्शनों की तुलना में बहुत अधिक है; सीखने की प्रक्रिया व्यक्तिगत है। ललाट विधि की कमजोरियाँ: कई वस्तुओं को खोजना अधिक कठिन होता है। ललाट प्रयोग के दौरान, प्रत्येक बच्चे द्वारा ज्ञान प्राप्ति की गुणवत्ता, अनुभूति प्रक्रिया की प्रगति की निगरानी करना अधिक कठिन होता है। बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करना अधिक कठिन है। बच्चों के काम में हमेशा तालमेल का अभाव रहता है। अनुशासन बिगड़ने का खतरा बढ़ जाता है। सुरक्षा नियमों के उल्लंघन और विभिन्न अप्रत्याशित या अवांछनीय स्थितियों के होने का खतरा बढ़ जाता है। प्रायोगिक-प्रयोगात्मक गतिविधियों की सामग्री शैक्षणिक प्रक्रिया के चार खंडों से बनाई गई है। बच्चों के साथ सीधे संगठित गतिविधि (नियोजित प्रयोग)। बच्चों में अनुसंधान क्षमताओं के निरंतर क्रमिक विकास के लिए, शिक्षकों ने प्रयोगों और प्रयोगों की एक आशाजनक योजना विकसित की है। बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ (अवलोकन, कार्य, कलात्मक रचनात्मकता)। बच्चों के प्रयोग और दृश्य गतिविधि के बीच संबंध दोतरफा है। बच्चे की दृश्य क्षमता जितनी मजबूत होगी, प्राकृतिक इतिहास प्रयोग का परिणाम उतना ही सटीक रूप से दर्ज किया जाएगा। उसी समय, बच्चा प्रकृति को जानने की प्रक्रिया में वस्तु का जितना गहराई से अध्ययन करता है, उतना ही सटीक रूप से वह दृश्य गतिविधि के दौरान इसके विवरण को व्यक्त करेगा।बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि (प्रयोगशाला कार्य)।
माता-पिता के साथ सहयोग (विभिन्न शोध परियोजनाओं में भागीदारी)।
बच्चों के प्रयोग की संरचना:

समस्या की पहचान और निरूपण (एक शोध विषय का चयन)
; उदाहरण के लिए, परी कथा "द बबल, द स्ट्रॉ एंड बास्ट शूज़" के नायकों से मिलने के बाद, हमने सोचा कि नायकों को नदी पार करने में कैसे मदद की जाए। एक पेपर नैपकिन, कपड़े का एक टुकड़ा, लोहे और लकड़ी की प्लेटों को बारी-बारी से पानी के साथ एक कंटेनर में उतारा गया। हमने देखा कि कागज, कपड़े और धातु की सिंक, लेकिन लकड़ी की प्लेट नहीं है। उन्होंने निष्कर्ष निकाला कि यदि कोई वस्तु नहीं डूबती है, तो इसका मतलब है कि आप उस पर तैर सकते हैं। हमने यह पता लगाने का फैसला किया कि एक पेड़ में क्या गुण और गुण हैं और इसका उपयोग कैसे किया जा सकता है। इस प्रकार, अनुसंधान का विचार और लकड़ी के गुणों से परिचित होने की इच्छा उत्पन्न हुई।
परिकल्पना
इस तरह था - क्या पेड़ के अलग-अलग गुण होते हैं?
संभावित समाधान खोजें और ऑफ़र करें:
हमने एक आरेख बनाया। सबसे पहले, पेड़ को काट दिया जाता है, फिर इसे काट दिया जाता है, लॉग को कारखाने में ले जाया जाता है, जहां उन्हें बोर्डों में देखा जाता है, और फिर लकड़ी की वस्तुएं (खिलौने, व्यंजन, फर्नीचर, दरवाजे, संगीत वाद्ययंत्र, आदि) बनाई जाती हैं। पेड़ की उम्र पेड़ों की कटौती पर छल्ले की संख्या से निर्धारित होती थी। विचार करने के बाद, यह स्थापित किया गया कि पेड़ अपारदर्शी है और प्रत्येक का अपना पैटर्न है।
सामग्री का संग्रह:
पहले हमने यह पता लगाने का फैसला किया कि लकड़ी की प्लेट कहां से आई है। दृष्टांतों की समीक्षा की। जंगल हमारा मित्र है, जहां तरह-तरह के पेड़ उगते हैं। यह एक "कारखाना" है जो लकड़ी का उत्पादन करता है। पेड़ों के बारे में पहेलियों का अनुमान लगाया; एक पेड़ के मुख्य भाग क्या हैं?
प्राप्त आंकड़ों का सामान्यीकरण।
अध्ययन के परिणामों के अनुसार, हम निष्कर्ष निकालते हैं: पेड़ हल्का है, पानी में तैरता है। लकड़ी कठिन है और अच्छी तरह से काम करती है। लकड़ी अपारदर्शी है और इसका अपना पैटर्न है। इस प्रकार, हमारी परिकल्पना की पुष्टि हुई - पेड़ में कई अद्भुत गुण हैं, इसलिए परी कथा "बबल, स्ट्रॉ और लैपोट" के नायक लकड़ी के बेड़ा पर नदी पार करने के लिए सबसे अच्छे हैं। काम का ऐसा एल्गोरिथ्म आपको मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने की अनुमति देता है, बच्चों को स्वतंत्र शोध के लिए प्रोत्साहित करता है। बच्चों की गतिविधियों के सभी क्षेत्रों में प्रयोग किया जाता है: खाना, पढ़ना, खेलना, चलना, सोना, धोना। ऐसा करने के लिए, हम विकासशील वातावरण में विशेष परिस्थितियों का निर्माण करते हैं, जो अनुसंधान गतिविधियों के विकास के संवर्धन को प्रोत्साहित करते हैं। प्रायोगिक गतिविधियों में समस्याओं को हल करने की शर्तों में से एक विकासशील वातावरण का संगठन है। विषय का वातावरण बच्चे को उसके जीवन के पहले मिनटों से घेरता है और प्रभावित करता है। विकासात्मक उपकरण के रूप में पर्यावरण के लिए मुख्य आवश्यकताएं सक्रिय स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करना है। समूह एक प्रयोग कोने से सुसज्जित है ताकि बच्चे किसी भी समय मुफ्त गतिविधियों में अपने शोध हितों को संतुष्ट कर सकें। बच्चों को देखकर, मैंने निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं की पहचान की, जो बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि जगाती हैं, और इसके अनुसार, मैंने निम्नलिखित वर्गों में प्रयोग के लिए गतिविधियों और खेलों की एक सूची तैयार की: तरल, पानी के गुण, वायु और इसके गुण, स्थितियाँ पौधे के जीवन के लिए आवश्यक, ठोस: रेत, मिट्टी, मिट्टी, लकड़ी, लोहा, रबर, कागज, कांच, प्लास्टिक, प्रकाश: प्रकाश प्रतिबिंब, प्रकाश स्रोत, रंग: इंद्रधनुष क्या है, रंग मिश्रण, ध्वनि, चुंबकत्व: चुंबक और इसका गुण, आवर्धक काँच।
कई अवलोकनों के बाद, बच्चों ने निष्कर्ष निकाला: बारिश अलग हो सकती है (ठंड, गर्म, बूंदा बांदी, बड़ी, भारी बारिश)। अधिकांशतः वर्षा तब होती है जब आकाश में बादल दिखाई देते हैं, लेकिन कभी-कभी अच्छे मौसम में ऐसा होता है जब सूर्य चमक रहा होता है, ऐसी वर्षा को "मशरूम वर्षा" कहा जाता है। यह गर्म है और जल्दी से गुजरता है। चेतन और निर्जीव प्रकृति के संबंध को दिखाने के लिए हमने इस बात पर ध्यान दिया कि बारिश के बाद यह कितना हरा-भरा हो जाता है, सांस लेना कितना आसान हो जाता है। बच्चों ने सीखा कि बारिश पानी है। उन्होंने नल से और पोखर से पानी की तुलना की, नोट किया: पोखर में पानी गंदा है, और नल का पानी साफ है। यदि नल से पानी उबाला जाता है, तो वह पीने के लिए उपयुक्त है, लेकिन पोखर से पीने के लिए उपयुक्त नहीं है। बच्चों की प्रायोगिक गतिविधि के क्षेत्रों में से एक, जिसका हम सक्रिय रूप से सरल प्रयोगों का उपयोग करते हैं। हम कक्षा में और मुक्त गतिविधियों दोनों में प्रयोग करते हैं। बच्चे बड़े मजे से सामग्री की खोज करते हैं और सीखते हैं कि: कागज फटा हुआ है, झुर्रीदार है, चिकना नहीं है, जलता है, पानी में भीग जाता है, आदि। लकड़ी मजबूत है, खुरदरी है, पानी में भीग जाती है, डूबती नहीं है, आदि प्लास्टिक हल्का है। , बहुरंगी, यह आसानी से टूट जाता है, आदि। कांच पारदर्शी और बहु-रंगीन, नाजुक, टूटता है, जलरोधी कपड़े झुर्रियाँ और चिकना होता है, गीला हो जाता है और सूख जाता है, आदि। पानी पारदर्शी है, इसका कोई आकार नहीं है, अतिप्रवाह हो सकता है, वाष्पित हो सकता है, आदि। हवा पारदर्शी है, वह जानता है कि कैसे खुद को स्थानांतरित करना है और वस्तुओं को स्थानांतरित करना है, आदि। मध्य समूह में, उन्होंने बच्चों को एक राज्य से दूसरे राज्य (पानी-बर्फ-पानी) में शरीर के संक्रमण के लिए पेश किया, वन्य जीवन के साथ संबंध दिखाया . इसके लिए निम्नलिखित प्रयोग किए गए:
"बर्फ यात्रा"
पानी को बर्फ में बदलना बर्फ को पानी में बदलना दृष्टांतों की मदद से, हमने पाया: प्रकृति में पानी कहाँ पाया जाता है, इसके अलावा, हम इसका क्या और कैसे उपयोग करते हैं, हम इस अवधारणा को लेकर आए - पानी को बचाना चाहिए, बर्बाद नहीं करना चाहिए, नल को बंद करना न भूलें समय के भीतर। प्रयोगों के लिए धन्यवाद, बच्चे तुलना करते हैं, इसके विपरीत करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं, अपने निर्णय और निष्कर्ष व्यक्त करते हैं। वे अपनी छोटी और बड़ी खोजों से बहुत खुशी, आश्चर्य और यहां तक ​​कि प्रसन्नता का अनुभव करते हैं, जिससे बच्चों को किए गए कार्य से संतुष्टि का अनुभव होता है। बच्चे ऐसी कक्षाएं पसंद करते हैं, जहां वे वयस्कों के साथ मिलकर अपनी पहली खोज करते हैं, व्याख्या करना और साबित करना सीखते हैं। बच्चे अपने माता-पिता से अपनी खोजों के बारे में बात करने में प्रसन्न होते हैं, वही (या अधिक जटिल प्रयोग) घर पर करते हैं, नए कार्यों को आगे बढ़ाना सीखते हैं और उन्हें स्वयं हल करते हैं। 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में, स्वतंत्र रूप से काम करने का पहला प्रयास दिखाई देता है, लेकिन एक वयस्क द्वारा दृश्य पर्यवेक्षण आवश्यक है - सुरक्षा सुनिश्चित करने और नैतिक समर्थन के लिए, क्योंकि निरंतर प्रोत्साहन और गतिविधि के अनुमोदन की अभिव्यक्ति के बिना, हम वस्तुओं का भी पता लगाते हैं 4-5 साल के बच्चों के साथ निर्जीव प्रकृति: रेत, मिट्टी, बर्फ, पत्थर, हवा, पानी, हम झाग बनाने की कोशिश करते हैं, आदि। आमतौर पर, बच्चों को इस सवाल का जवाब देना मुश्किल होता है कि आप हवा को कैसे देख और महसूस कर सकते हैं। . इस प्रश्न का उत्तर खोजने के लिए, हमने कई प्रयोग किए: - हम हवा में सांस लेते हैं (हम एक गिलास पानी में एक पुआल के माध्यम से उड़ाते हैं, बुलबुले दिखाई देते हैं) - क्या हवा को पकड़ना संभव है? - क्या हवा तेज हो सकती है? - वायु संचलन। प्रयोगों से, बच्चे सीखते हैं कि हवा हर जगह है, यह पारदर्शी, हल्की और ध्यान देने योग्य नहीं है। सभी जीवित प्राणियों द्वारा सांस लेने के लिए हवा की आवश्यकता होती है: पौधे, जानवर, मनुष्य। तो साइट पर टहलने पर, हम देखते हैं कि रास्तों पर घास नहीं है। क्यों? हम एक छड़ी के साथ टपकने की कोशिश करते हैं, और सुनिश्चित करते हैं कि रास्तों पर जमीन ठोस है, और उसके बगल में - सड़क के किनारे - ढीली है। वे इस निष्कर्ष पर पहुंचे: चूंकि एक मजबूत व्यक्ति ऐसी मिट्टी को खोद नहीं सकता है, इसका मतलब है कि कमजोर पौधों के लिए इसे तोड़ना मुश्किल है। इसलिए प्रयोग बच्चों पर किसी का ध्यान नहीं गया। उन्होंने बच्चों को गीली और सूखी रेत से एक आकृति बनाने की पेशकश की। बच्चे चर्चा करते हैं कि किस तरह की रेत को ढाला जाता है, क्यों। एक आवर्धक कांच के माध्यम से रेत की जांच करने पर, वे पाते हैं कि इसमें छोटे क्रिस्टल - रेत के दाने होते हैं, यह सूखी रेत - प्रवाह क्षमता की संपत्ति की व्याख्या करता है। धीरे-धीरे, चयनित सामग्री का उपयोग करके, बच्चे सफल होते हैं और खेल पसंद करते हैं - रेत के साथ प्रयोग ("यह डालता है - यह नहीं डालता", "यह मोल्ड करता है - यह मोल्ड नहीं करता", पानी के साथ ("तैरता है?", "क्या है और तेज
डुबकर मरना?")। सब्जियों से परिचित होने पर बच्चों ने उनके स्वाद का निर्धारण किया। गाजर को चखने के बाद, बच्चों को पता चला कि यह मीठा है, कड़वा नहीं है और शिक्षक की कहानी से उन्हें पता चला कि इसमें बहुत सारा विटामिन होता है और यह हमारे स्वास्थ्य के लिए अच्छा होता है। साथ ही, प्रयोग की प्रक्रिया में, हम बच्चों को प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, क्रियाओं के क्रम को उजागर करते हैं, प्रश्नों का उत्तर देते समय उन्हें भाषण में प्रतिबिंबित करते हैं जैसे: हमने क्या किया? हमें क्या मिला? क्यों? हम बच्चों में पारस्परिक संचार और सहयोग के कौशल पैदा करते हैं: बातचीत करने में सक्षम होने के लिए, उनकी राय का बचाव करने के लिए, अन्य बच्चों के साथ संवाद में तर्क। ऐसा करने के लिए, समस्या स्थितियों की चर्चा के दौरान, हम बच्चों का ध्यान दूसरों की राय की ओर आकर्षित करते हैं, उन्हें एक-दूसरे को सुनना सिखाते हैं, और शर्मीले बच्चों की मदद करने के लिए अधिक सक्रिय बच्चों की पेशकश करते हैं। प्रयोगशाला में काम करने के लिए सुरक्षा नियमों के अनुपालन की आवश्यकता होती है। हमने उन्हें बच्चों और खेल पात्रों के साथ मिलकर बनाया है। वे बहुत ही सरल और याद रखने में आसान हैं:
रेत के साथ:
यदि आप रेत डालते हैं - पास में एक झाड़ू और एक कूड़ेदान।
आग के साथ:
नियम याद रखें: कभी भी अकेले आग को न छुएं!
पानी के साथ:
अगर हम पानी के साथ काम कर रहे हैं, तो हमारी आस्तीन को साहसपूर्वक रोल करें। गिरा हुआ पानी - इससे कोई फर्क नहीं पड़ता: एक चीर हमेशा हाथ में होता है। एक एप्रन एक दोस्त है: उसने हमारी मदद की, और यहां कोई भी गीला नहीं हुआ।
कांच के साथ:
कांच से सावधान रहें, क्योंकि यह टूट सकता है। लेकिन अगर यह दुर्घटनाग्रस्त हो गया, तो कोई फर्क नहीं पड़ता, आखिर सच्चे दोस्त हैं: एक स्मार्ट झाड़ू, भाई-स्कूप और कूड़ेदान - एक पल में, टुकड़े इकट्ठा हो जाएंगे, हमारे हाथ बच जाएंगे।
काम पूरा होने पर:
क्या आपने काम पूरा कर लिया है? क्या आपने सब कुछ ठीक कर दिया? प्रायोगिक गतिविधि बच्चों को घनिष्ठ संचार, स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति, स्व-संगठन, कार्रवाई और जिम्मेदारी की स्वतंत्रता का अवसर देती है, वयस्कों और साथियों दोनों के साथ सहयोग की अनुमति देती है। प्रत्येक प्रयोग के बाद, हम बच्चों को कार्यस्थल की सफाई करते समय स्वतंत्र रहना सिखाते हैं। प्रयोग आश्चर्य, जिज्ञासा, अनुरोध या समस्या से शुरू हो सकता है। परी-कथा के पात्र कोनों में रहते हैं, जो हैरान होते हैं, सवाल पूछते हैं, बच्चों के साथ मिलकर खोज करते हैं (क्यों, स्टारगेज़र, करकुशा)। वे छोटे हैं, और छोटा अपने अनुभव को पारित कर सकता है और उनके महत्व को महसूस कर सकता है, जो बच्चे में "वयस्क" की स्थिति को मजबूत करता है। पहले चरण में, शिक्षकों के मार्गदर्शन में संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में खेल के पात्र समस्या स्थितियों का अनुकरण करते हैं। इसके बाद, बच्चे स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित करना सीखते हैं, परिकल्पनाओं को सामने रखते हैं, इसका परीक्षण करने के तरीकों पर विचार करते हैं, व्यावहारिक कार्य करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं। यह देखना दिलचस्प था कि कैसे मध्य समूह के बच्चों ने करकुशा को अपने सामने रखा और उसे बताया कि धनुष को सही तरीके से कैसे लगाया जाए, या क्या डूब सकता है और क्या नहीं।
वर्तमान में, मैं प्रोजेक्ट गतिविधियों का उपयोग गतिविधियों - प्रयोग को विकसित करने के लिए करता हूं, जिसके कारण बच्चों के प्रयोग अन्य प्रकार की बच्चों की गतिविधियों से जुड़े होते हैं, बच्चे दुनिया का समग्र दृष्टिकोण बनाते हैं जैसे: "डॉक्टर विटामिनकिन", जिसके दौरान बच्चे खेलते हैं और प्रयोगात्मक रूप अपने स्वास्थ्य की रक्षा और देखभाल करने के बारे में सीखा, पोषण के बारे में, विटामिन के बारे में, मानव स्वास्थ्य के लिए उनके लाभों के बारे में ज्ञान प्राप्त किया; "मेरा पसंदीदा खिलौना" परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान, प्रत्येक बच्चा न केवल दूसरों को अपने सबसे पसंदीदा खिलौने से परिचित कराने में सक्षम था, बल्कि यह भी पता लगाने में सक्षम था कि वे क्या हैं; उदाहरण के लिए: शैक्षिक परियोजना "शरद ऋतु" के कार्यान्वयन के दौरान, सब्जियों से परिचित होने पर, बच्चों के साथ प्रयोग "डूबता है, डूबता नहीं है": आलू, प्याज, टमाटर। इस प्रयोग के दौरान बच्चों को पता चला कि आलू डूब जाता है, जबकि टमाटर और प्याज तैरते रहते हैं।
माता-पिता के साथ काम करना
यह ज्ञात है कि परिवार के साथ फलदायी संपर्क और माता-पिता और शिक्षक के बीच पूर्ण आपसी समझ के बिना एक भी परवरिश या शैक्षिक कार्य सफलतापूर्वक हल नहीं किया जा सकता है। हमारे अनुभव से पता चला है कि प्रायोगिक गतिविधि में न केवल प्रीस्कूलर, बल्कि उनके माता-पिता भी शामिल हैं, "आकर्षित" करते हैं। इसके लिए, हम माता-पिता-शिक्षक बैठकें, परामर्श करते हैं, जिसमें हम माता-पिता को यह समझाने की कोशिश करते हैं कि मुख्य बात यह है कि बच्चे को स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान की खोज करने के लिए प्रोत्साहन देना है, कि बच्चे के लिए अपना काम नहीं करना चाहिए। हम समझाते हैं कि भले ही प्रयोग में उनके पहले परिणाम आदिम और अनुभवहीन होंगे, लेकिन वे महत्वपूर्ण नहीं हैं, बल्कि सत्य की स्वतंत्र खोज का अनुभव है। बच्चों की खोज और शोध गतिविधि के प्रति माता-पिता के रवैये की पहचान करने के लिए, माता-पिता का एक सर्वेक्षण किया गया था। माता-पिता के अनुरोधों के परिणामों के आधार पर, माता-पिता के लिए "घर पर प्रायोगिक गतिविधियाँ" विषय पर एक परामर्श दिवस का आयोजन किया गया था। हमने माता-पिता के लिए पुस्तिकाएं और मेमो भी विकसित किए: "क्या नहीं है और प्रयोग में बच्चों की रुचि बनाए रखने के लिए क्या किया जाना चाहिए", "रसोई में मनोरंजक प्रयोग"। माता-पिता के कोने में एक स्थायी खंड है "चलो प्रयोग करें!", जिसमें माता-पिता को बच्चों के साथ संयुक्त रूप से प्रयोग और प्रयोग करने के विभिन्न रूपों की पेशकश की जाती है। माता-पिता के लिए, हमने घर पर किए जा सकने वाले प्राथमिक प्रयोगों और प्रयोगों की एक कार्ड फ़ाइल बनाई। उदाहरण के लिए, "रंगीन बर्फ तैरती है" (बर्फ को न केवल सर्दियों में देखा जा सकता है, बल्कि वर्ष के किसी भी अन्य समय में देखा जा सकता है यदि पानी रेफ्रिजरेटर में जमा हो)। इस काम का परिणाम बच्चों और माता-पिता की दिलचस्प कहानियाँ हैं कि कैसे उन्होंने घर पर साबुन और कागज एक साथ बनाया, क्रिस्टल उगाए, रंगे कपड़े, रंगीन बर्फ के टुकड़े बनाए। माता-पिता प्रयोग के कोनों को लैस करने, आवश्यक सामग्री को फिर से भरने और संतुष्ट करने में मदद करते हैं। घर पर प्रयोग करके संज्ञानात्मक रुचियां .. बच्चों के वर्ष सबसे महत्वपूर्ण होते हैं और वे कैसे गुजरते हैं यह माता-पिता और हम पर, शिक्षकों पर निर्भर करता है। माता-पिता को प्रत्येक बच्चे के विकास के पहलुओं को समय पर प्रकट करना और शिक्षा के उचित तरीकों की सिफारिश करना बहुत महत्वपूर्ण है। उपरोक्त सभी का विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि विशेष रूप से आयोजित अनुसंधान गतिविधियाँ हमारे छात्रों को अध्ययन की जा रही वस्तुओं या घटनाओं के बारे में जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती हैं, और शिक्षक सीखने की प्रक्रिया को यथासंभव कुशल बनाते हैं और प्रीस्कूलर की प्राकृतिक जिज्ञासा को पूरी तरह से संतुष्ट करते हैं, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास।