मानसिक विकास का आधार क्या है। विषय। मानसिक विकास और मानसिक शिक्षा की अवधारणा। मानसिक विकास: अवधारणा, संकेतक

नगर बजटीय प्रीस्कूल शैक्षिक संस्थाबालवाड़ी के साथ शेर्या

पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास में श्रम की भूमिका

वरिष्ठ देखभालकर्ता

बेकर क्रिस्टीना व्याचेस्लावोवना

"बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं और उनकी प्रतिभा की उत्पत्ति उनकी उंगलियों पर है, लाक्षणिक रूप से बोलते हुए, सबसे पतली धाराएं उंगली से बहती हैं, जो रचनात्मक विचार के स्रोत को खिलाती हैं। एक बच्चे के हाथ की गति में जितना अधिक आत्मविश्वास और सरलता होगी, उपकरण के साथ बातचीत उतनी ही बेहतर होगी, कठिन आंदोलनइस बातचीत के लिए आवश्यक, प्रकृति के साथ हाथ की बातचीत, सामाजिक श्रम के साथ बच्चे के आध्यात्मिक जीवन में प्रवेश करती है। दूसरे शब्दों में: एक बच्चे के हाथ में जितना अधिक कौशल होगा, बच्चा उतना ही चालाक होगा।"

वीए सुखोमलिंस्की।

श्रम एक शक्तिशाली शिक्षक है, में शैक्षणिक प्रणालीशिक्षा

जैसा। मकरेंको। श्रम आधार है। लेकिन श्रम क्या है, यह बिल्कुल नहीं है कि एक बच्चे, एक किशोर के हाथ क्या व्यस्त हैं। श्रम वह है जो एक छोटे व्यक्ति को विकसित करता है, उसका समर्थन करता है, उसे खुद को मुखर करने में मदद करता है।

परिश्रम और काम करने की क्षमता प्रकृति ने नहीं दी है, बल्कि बचपन से ही पाले जाते हैं। श्रम रचनात्मक होना चाहिए, क्योंकि रचनात्मक श्रम ही व्यक्ति को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध बनाता है।

श्रम व्यक्ति को शारीरिक रूप से गतिशील बनाता है। और, अंत में, काम खुशी लाना चाहिए, खुशी, कल्याण लाना चाहिए। आप यह भी कह सकते हैं कि श्रम एक दूसरे के बारे में लोगों की अभिव्यक्ति है।

श्रम शिक्षा है टीम वर्कबाद के सामान्य श्रम कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से शिक्षक और छात्र, मनोवैज्ञानिक तत्परताकाम करने के लिए, काम और उसके उत्पादों के लिए एक जिम्मेदार रवैया का गठन, सचेत विकल्पपेशे।

पूर्वस्कूली उम्र प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के सक्रिय गठन का समय है, समय भावनात्मक रवैयाआसपास की दुनिया के लिए, बच्चे को उसके आसपास की दुनिया के ज्ञान से परिचित कराने का समय, उसके प्रारंभिक समाजीकरण की अवधि। पूर्वस्कूली उम्र में, ज्ञान का संचय तेजी से होता है, भाषण बनता है, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में सुधार होता है, बच्चा मानसिक गतिविधि के सबसे सरल तरीकों में महारत हासिल करता है।

मानसिक शिक्षा सक्रिय के विकास पर वयस्कों का एक उद्देश्यपूर्ण प्रभाव है मानसिक गतिविधिबच्चे। ज्ञान के भंडार में महारत हासिल करना, मानसिक गतिविधि और स्वतंत्रता का विकास करना, बौद्धिक कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करना इसके लिए महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ हैं सफल शिक्षास्कूल में और आगामी के लिए तैयार करने के लिए श्रम गतिविधि.

पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास में श्रम की भूमिका

पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत तक, बच्चों की मानसिक शिक्षा के साधनों का काफी विस्तार हो रहा है। शिक्षक विभिन्न प्रकार के बच्चों के खेल का आयोजन करता है, अवलोकन करता है, कक्षा में गिनती, ड्राइंग, मॉडलिंग, भाषण सिखाता है। घरेलू गतिविधियों की प्रक्रिया में, वयस्क बच्चों को विभिन्न प्रकार की वस्तुओं का उपयोग करना, काम करना सिखाते हैं। माता-पिता, शिक्षक लगातार बच्चे के लिए व्यावहारिक, चंचल और संज्ञानात्मक कार्य निर्धारित करते हैं, जिसके समाधान से विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, उद्देश्यों के विकास के लिए ज्ञान और कौशल, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और क्षमताओं का निर्माण होता है। संज्ञानात्मक गतिविधि, भाषण के और सुधार के लिए, आदि।

बच्चे के मानसिक विकास का आधार उसकी जोरदार गतिविधि है। लेकिन यह गतिविधि स्वयं बनती है, प्रशिक्षण और शिक्षा के प्रभाव में बनती है। इस प्रकार, वयस्कों, शिक्षकों के दो कार्य हैं: मानसिक शिक्षा का संचालन करना, बच्चों के लिए उपलब्ध विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के गठन के लिए अपने प्रयासों को निर्देशित करना। दी गई उम्रऔर उन्हें बच्चे की मानसिक शिक्षा के लिए उपयोग करने के लिए।

पहले से ही कम उम्र में, उद्देश्य गतिविधि के आधार पर संचार और खेल बनते हैं, और श्रम की शुरुआत दिखाई देती है। पूर्वस्कूली बचपन में, उनका आगे का विकास होता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि खेल है। पूर्वस्कूली उम्र में, शैक्षिक गतिविधि का महत्व बढ़ जाता है। बड़ा रास्तादृश्य गतिविधि विकास में होती है: बच्चा मॉडलिंग, ड्राइंग और तालियों में विभिन्न कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करता है। वे प्राथमिक संगीत गतिविधियों से जुड़े हुए हैं - गायन, संगीत सुनना, संगीत की ओर बढ़ना। यह पूर्वस्कूली उम्र और डिजाइन के अंत तक एक स्वतंत्र गतिविधि में बन जाता है। बच्चे विभिन्न प्रकार के श्रम में महारत हासिल करते हैं - स्व-सेवा, घरेलू, मैनुअल, प्रकृति में श्रम, आदि।

वास्तव में, लोगों के बीच श्रम विभाजन में महारत हासिल है: "कौन क्या करता है" - यही वह है जिसमें बच्चे की दिलचस्पी है, वह अपने खेल में क्या दर्शाता है। हालांकि, काम, वयस्कों की गतिविधि में हमेशा एक सामाजिक अभिविन्यास होता है, इसके दौरान लोग एक-दूसरे के साथ कई तरह के रिश्तों में प्रवेश करते हैं। धीरे-धीरे, बच्चे की चेतना वस्तुओं वाले व्यक्ति के कार्यों से एक दूसरे के साथ लोगों की बातचीत में बदल जाती है। खेल सामाजिक और श्रम कार्यों के कार्यान्वयन में लोगों की बातचीत और संबंधों का अनुकरण करता है। लोगों के बीच संबंध नैतिकता के नियमों और मानदंडों द्वारा नियंत्रित होते हैं: उन्हें खेल में महारत हासिल करने का मतलब है कि खेल एक ही समय में मानसिक और नैतिक शिक्षा का साधन है।

निर्माण बच्चे की मानसिक गतिविधि पर विशिष्ट मांग करता है, अर्थात्:

ए) निर्मित वस्तु की उद्देश्यपूर्ण धारणा - इसका अभिन्न रूप, व्यक्तिगत भाग और उनके संबंध;

बी) मॉडल को अलग-अलग तत्वों में नेत्रहीन रूप से विभाजित करने और उपलब्ध विवरणों के साथ उन्हें सहसंबंधित करने की क्षमता;

ग) विभिन्न स्थानिक स्थितियों में किसी वस्तु को उसके विवरण में प्रस्तुत करने की क्षमता;

डी) स्थानिक संबंधों में स्पष्ट अभिविन्यास रखने की क्षमता;

ई) भागों और सामग्रियों की डिजाइन क्षमताओं का मूल्यांकन करने की क्षमता;

च) एक भौतिक योजना में कार्यों के बाद के हस्तांतरण के साथ दिमाग में गतिविधियों की योजना बनाना;

छ) निर्माण के पाठ्यक्रम का मूल्यांकन करने की क्षमता, उद्देश्य के संदर्भ में इसके अलग-अलग हिस्सों के कार्यान्वयन और पुनर्निर्मित वस्तु की सामान्य उपस्थिति।

ये मानसिक क्रियाएं, कौशल और क्षमताएं हैं जो डिजाइन की सफलता सुनिश्चित करती हैं और जो एक ही समय में इस गतिविधि में बनती हैं।

डिजाइनिंग विषय के बारे में अधिक सटीक, विशिष्ट विचारों के निर्माण में योगदान देता है, वस्तुओं के पूरे समूह के लिए सामान्य और मूल दोनों को देखने की क्षमता विकसित करता है। निर्माण की प्रक्रिया में बच्चों के मानसिक विकास के शैक्षणिक मार्गदर्शन में मुख्य रूप से इन अवलोकनों की एक विशिष्ट दिशा के साथ वस्तुओं, इमारतों और संरचनाओं के बारे में बच्चों के विचारों का उद्देश्यपूर्ण संवर्धन होता है।

इस मॉडल को फिर से बनाने के लिए आवश्यक सामग्री (भागों, भागों) को चुनने से पहले बच्चों को रखना आवश्यक है। नमूनों और डिजाइन परिणामों के विश्लेषण के दौरान, किसी को सामान्य रूप के विश्लेषण से भागों और विवरणों की ओर बढ़ना चाहिए, न कि व्यक्तिगत तत्वों के पुनरुत्पादन के मार्ग का अनुसरण करना चाहिए। पहला रास्ता अधिक तर्कसंगत के गठन की ओर ले जाता है सामान्य विधिमानसिक गतिविधि।

ड्राइंग, स्कल्पटिंग की प्रक्रिया में, आवेदन काम करता है संवेदी क्षमताओं और मानसिक क्रियाओं का गहन गठन होता है। (का गठन: ए) बच्चों की मानसिक शिक्षा के लिए वस्तुओं की विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक धारणा के कौशल और क्षमताओं का विशेष महत्व है; बी) वस्तुओं के बारे में सामान्यीकृत विचार जो उन विशेषताओं को दर्शाते हैं जिन्हें छवि में व्यक्त किया जा सकता है; ग) निर्मित और पूर्ण छवि की धारणा और बच्चे के विचारों के अनुसार उसका मूल्यांकन; डी) विचारों के साथ काम करने की क्षमता, पहले से संचित अनुभव को आकर्षित करने और कल्पना की मदद से इसे बदलने की क्षमता; ई) सोच का नियोजन कार्य (एन। पी। सकुलिना)।

मे बया चित्रकारी बच्चे के स्थानिक प्रतिनिधित्व बनते हैं: पूरे को भागों में विभाजित करना, अंतरिक्ष में वस्तु की स्थिति, साथ ही साथ बच्चे की अपनी सभी विविधता में रंग की धारणा।

परिणामस्वरूप - ड्राइंग (अन्य प्रकार के की तरह) दृश्य गतिविधि) किसी वस्तु की विशिष्ट संरचना, वस्तुओं के गुणों के मानकों, संवेदी अनुभव के सामान्यीकरण में उन्हें लागू करने की क्षमता के बारे में विचारों के निर्माण में योगदान देता है।

मुख्य शैक्षणिक स्थितियांदृश्य गतिविधि में बच्चे की मानसिक शिक्षा - वस्तुओं और आसपास के जीवन की घटनाओं के बच्चों द्वारा लगातार सुधार के आधार पर इसका संगठन, वस्तुओं की जांच के लिए सामान्यीकृत तरीकों के इन अवलोकनों के दौरान गठन, बच्चों को प्राथमिक दृश्य प्रौद्योगिकी सिखाना .

श्रम गतिविधि में बच्चों की मानसिक शिक्षा के लिए महान अवसर हैं। प्रत्येक कार्य के लिए छोटा बच्चा, कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह कितना प्राथमिक हो सकता है, सबसे पहले यह एक प्रसिद्ध मानसिक कार्य का प्रतिनिधित्व करता है। उसे समझना चाहिए, महसूस करना चाहिए कि उसे क्या करने की आवश्यकता है, क्यों, उसे इस बारे में सोचना चाहिए कि यह कैसे किया जाना चाहिए, कार्य को पूरा करने के लिए शर्तों का विश्लेषण करना चाहिए, सामग्री और "उपकरण" पर ध्यान से विचार करना चाहिए जिसके साथ कार्य करना, अनुभव करना और उनके गुणों का मूल्यांकन करना है, आगे के कार्य का अनुपालन .. कुछ मामलों में, वह प्रस्तावित योजना और कार्रवाई के तरीके को स्वीकार कर सकता है, दूसरों में - वह अपनी गतिविधि के अंतिम परिणाम की कल्पना करने के लिए, इस पद्धति को एक ठोस, आलंकारिक रूप में निर्धारित करता है। श्रम संचालन के दौरान, दृश्य गतिविधि के रूप में, बच्चे को अपने प्रभाव के परिणाम को समझना चाहिए और अंतिम छवि के दृष्टिकोण से इसका मूल्यांकन करना चाहिए। इस संबंध में, सोच की एक जटिल विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि की आवश्यकता है, निश्चित संवेदी क्षमताप्राथमिक तरीके से अपनी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता। हालाँकि, इसके लिए बच्चे के पास कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताएँ होना आवश्यक है। केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एकता में ही बच्चे की श्रम गतिविधि और उसके साथ जुड़े व्यक्तित्व के मानसिक गुण बनते हैं।

श्रम की प्रक्रिया में, सामग्री के गुणों के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली बनाई जाती है, उपकरण और उपकरण (पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा उपयोग किया जाता है), कुछ श्रम संचालन कैसे करें, श्रम के अर्थ के बारे में, आदि के बारे में।

श्रम का विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है संज्ञानात्मक रुचियांबच्चे। बच्चों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि और नए ज्ञान से जुड़े श्रम लगातार संज्ञानात्मक रुचि बनाते हैं। इसलिए प्रकृति में बच्चों के विविध कार्य बच्चे में प्राकृतिक घटनाओं के गुणों, गुणों, विशेषताओं के बारे में सटीक विचार बनाना संभव बनाते हैं, जिससे उन्हें संवेदी परीक्षा के तरीकों से लैस किया जा सके। जैसे-जैसे श्रम संचालन के अधिक उन्नत तरीकों में महारत हासिल होती है, अवलोकन की गतिविधि विकसित होती है - किसी वस्तु के आवश्यक गुणों को देखने की क्षमता।

विभिन्न प्रकार की कार्य गतिविधियों में बच्चों का मानसिक विकास निम्नलिखित परिस्थितियों में किया जाता है:

1. बच्चों को श्रम गतिविधि के बारे में सिखाने की प्रक्रिया में, शिक्षक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को सही ढंग से जोड़ता है। ज्ञान और मानसिक कौशल से अलगाव में श्रम कौशल के गठन से श्रम के विकासशील और शैक्षिक प्रभाव में कमी आती है।

2. निश्चित प्रदर्शन करते समय श्रम असाइनमेंटपहल, स्वतंत्रता, रचनात्मकता दिखाने के लिए बच्चों (मौजूदा ज्ञान, कौशल, क्षमताओं के आधार पर) को प्रोत्साहित करना आवश्यक है: सामग्री का चयन करें, कार्यों का निर्धारण करें, परिणाम का मूल्यांकन करें।

बच्चों की शैक्षिक गतिविधि, जो पूर्वस्कूली उम्र में विकसित होती है, मानसिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। इसका महत्व इस तथ्य से निर्धारित होता है कि शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों में एक अग्रणी स्थान रखता है और एक संगठित तरीके से सभी बच्चों को कार्यक्रम द्वारा निर्धारित पर्यावरण, कौशल, क्षमताओं के बारे में ज्ञान की सीमा को स्थानांतरित करता है, बच्चों की गतिविधियों को उनके लिए आयोजित करता है आत्मसात और आवेदन। ज्ञान और कौशल का एक स्पष्ट रूप से परिभाषित कार्यक्रम शिक्षक को प्रत्येक बच्चे द्वारा अपनी आत्मसात को नियंत्रित करने, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को पूरा करने और सभी बच्चों को एक या दूसरे स्तर पर कार्यक्रम द्वारा निर्धारित मानसिक विकास के स्तर तक लाने की अनुमति देता है। आयु चरण. कक्षा में, ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, बच्चे संज्ञानात्मक गतिविधि, सोच और भाषण विकसित करते हैं, और संज्ञानात्मक रुचियां बनती हैं। बच्चे शैक्षिक गतिविधि में ही महारत हासिल करते हैं: एक वयस्क के भाषण को सुनने और सुनने की क्षमता, उसके निर्देशों के अनुसार कार्य करना, प्राप्त करना वांछित परिणामकिसी विशेष गतिविधि (गिनती, माप, दृश्य, भाषण) में, मॉडल के अनुपालन के संदर्भ में प्राप्त परिणाम का मूल्यांकन करें, विफलताओं के कारणों का विश्लेषण करें, आदि।

निष्कर्ष

श्रम गतिविधि में बच्चों की मानसिक शिक्षा के लिए बहुत अधिक अवसर हैं। प्रीस्कूलर के लिए प्रत्येक कार्य कार्य एक मानसिक कार्य है। उसे समझना चाहिए कि क्या करने की आवश्यकता है, क्यों, कैसे किया जाना चाहिए, कार्य को पूरा करने के लिए शर्तों का विश्लेषण करें, सामग्री, उपकरणों पर ध्यान से विचार करें, उनके गुणों का मूल्यांकन करें और कार्यों का अनुपालन करें। इसके लिए बच्चे को कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता होती है। बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के विकास पर श्रम का प्रभाव पड़ता है। सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे सोच और भाषण विकसित करते हैं, और मानसिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन संज्ञानात्मक रुचियों को सीखना है। बच्चे सीखने की गतिविधि में ही महारत हासिल करते हैं।

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अनुबंध

पैर, पैर, तुम कहाँ थे?

वे मशरूम के लिए जंगल में गए।

आप कलम क्या कर रहे थे?

हमने मशरूम एकत्र किए।

क्या आप लोगों ने मदद की?

हमने खोजा और देखा -

सभी स्टंप ने चारों ओर देखा,

यहाँ एक कवक के साथ वानुष्का है,

बोलेटस के साथ!

हमारी बकरी ड्रैगनफ्लाई

कुछ स्मार्ट था:

वह पानी पर चला गया

उसने आटा गूंथ लिया

उसने चूल्हा भी जलाया

पनीर के साथ चिकनाईयुक्त केक,

उन्होंने गाने गाए और कहानियां सुनाईं

गाने, परियों की कहानियां, लंबी कहानियां, लंबी कहानियां,

अविश्वसनीय और अनसुना।

दादाजी एक कान पकाना चाहते थे,

दादाजी रफ पकड़ने गए,

और दादा बिल्ली Lavrenty के पीछे,

बिल्ली के पीछे मुर्गा टेरेंटी है।

मछली पकड़ने की छड़ खींचना

सड़क के साथ।

दादाजी अकेले नहीं खड़े हो सकते।

हमें पुराने की मदद करने की जरूरत है।

आंखें डरती हैं, लेकिन हाथ कर रहे हैं।

गुरु का काम डरता है।

सफेद हाथ दूसरे लोगों के कामों से प्यार करते हैं।

सब कुछ ग्रहण करना - कुछ न करना

हर व्यक्ति काम से जाना जाता है।

नायक श्रम में पैदा होते हैं।

जानिए बिजनेस कैसे करना है, कैसे मस्ती करना है।

हर हुनर ​​देता है

काम पूरा किया - साहसपूर्वक चलें।

लोगों के मन में काम के लिए प्यार है।

खुशी के साथ काम करने के लिए, और काम से गर्व के साथ।

वे काम से स्वस्थ हो जाते हैं, लेकिन आलस्य से बीमार हो जाते हैं।

धैर्य और थोड़ा प्रयास।

आप बिना किसी कठिनाई के एक मछली को तालाब से बाहर भी नहीं खींच सकते।

अच्छे कर्म के बिना फल नहीं मिलता।

धैर्य और मेहनत से सब कुछ पीस जाएगा।

इस आलेख में:

माता-पिता के लिए "मानसिक मंदता" का निदान नीले रंग से एक बोल्ट हो सकता है, खासकर अगर यह बहुत कम उम्र में किया जाता है। बहुत बार इस तरह के निदान का कारण गर्भावस्था के दौरान एक महिला के गलत व्यवहार में होता है।. शराब, डॉक्टर के पर्चे के बिना दवाएं, दवाएं प्रारंभिक अवस्था में बच्चे के असामान्य विकास को शुरू कर सकती हैं। हालांकि, आनुवंशिक विकार भी आम हैं।

ऐसे बच्चे के पास अभी भी जीवन, अध्ययन और पेशा पाने के कई अवसर हैं। माता-पिता को अपने बच्चे के साथ मिलकर काम करना सीखना होगा, और फिर सब कुछ ठीक हो जाएगा। बच्चों की विशेषताओं का ठीक से इलाज करना बहुत महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, यह एक समस्या हो सकती है आक्रामक व्यवहार. आपके टुकड़ों के लिए कई विकल्प हैं: विशेष किंडरगार्टन, स्कूल, अतिरिक्त कक्षाएं। वे उसे और अधिक आत्मविश्वासी बनने में मदद करेंगे, बच्चे से संपर्क करें।

बच्चे को मानसिक मंदता है

अक्सर यह वाक्यांश माता-पिता को डराता है। एक नियमित किंडरगार्टन में मानसिक मंद बच्चे के लिए यह मुश्किल है - अकेले स्कूल जाने दें। सभी बच्चों ने पहले से ही नया नियम याद कर लिया है, वाक्य लिख दिया है, लेकिन वह अभी भी नहीं जानता कि कहां से शुरू करें।
सबसे आपत्तिजनक बात यह है कि यदि वे उस पर हँसते हैं या उसे ठेस पहुँचाते हैं। कई माता-पिता बस इस तथ्य को स्वीकार नहीं करते हैं कि उनका बच्चा वास्तविक समस्या. लेकिन इसे ठीक किया जा सकता है या काफी हद तक कम किया जा सकता है।

देरी के कई कारण हैं, लेकिन परिणाम एक ही है: बच्चे को बस विशेष ध्यान देने की जरूरत है, सीखने के लिए विशेष सामग्री, खिलौने। यहां हर कोई एक साथ काम करता है - बच्चा, माता-पिता, शिक्षक और डॉक्टर। जितना अधिक प्रयास, उसके लिए उतना ही आसान होगा। माता-पिता को इस तथ्य के लिए तैयार रहना चाहिए कि बच्चा आसान नहीं होगा। मुख्य बात समय पर इससे निपटना शुरू करना है।.

कारण

इस निदान के कारण सीधे गर्भावस्था के दौरान एक महिला के व्यवहार पर निर्भर हो सकते हैं:

• पोषण मानकों का अनुपालन न करना;
• शराब, ड्रग्स का उपयोग (विशेषकर प्रारंभिक अवस्था में: इस समय तंत्रिका तंत्र बनता है, मस्तिष्क बिछा होता है);
• दवाएं लेना (एंटीबायोटिक्स, ज्वरनाशक, शामक, मनोविकार नाशक और कई अन्य प्रकार);
• के प्रति लापरवाह रवैया खुद का स्वास्थ्यगर्भावस्था के दौरान ( बार-बार सर्दी लगना, कवक और संक्रामक रोगउच्च तापमान, आदि)।

मां के इस व्यवहार से अक्सर कई तरह के कष्ट होते हैं बच्चों में विचलन, विशेष रूप से व्यवहार, तंत्रिका तंत्र के विकास की ओर से। लेकिन, निश्चित रूप से, यह हमेशा माँ की गलती नहीं होती है। उसी आवृत्ति के साथ, इस निदान की उपस्थिति विकास संबंधी त्रुटियों, आनुवंशिक उत्परिवर्तन से जुड़ी है। हो जाता है गर्भाधान के बाद भी कई घंटों या दिनों के चरण में. ऐसे बच्चों की माताएं बिल्कुल स्वस्थ जीवन शैली जी सकती हैं, सही खाना खा सकती हैं और समय पर डॉक्टर के पास जा सकती हैं। कई जोखिम समूह हैं:

• देर से गर्भावस्था (35-45 वर्ष);
• बहुत अधिक प्रारंभिक गर्भधारण(17-18 वर्ष से कम उम्र की लड़कियां);
• माता-पिता में आनुवंशिक रोग;
• खराब रहने की स्थिति(अच्छी तरह से खाने, विटामिन प्राप्त करने, पर्याप्त उपचार करने का कोई तरीका नहीं है);
• गर्भावस्था के दौरान गंभीर विषाक्तता (शरीर सक्रिय रूप से भ्रूण से लड़ रहा है - यह इसे नुकसान पहुंचा सकता है)।

किसी भी मामले में, आज, गर्भावस्था के काफी प्रारंभिक चरण में भी, भ्रूण के विकास में विचलन का पता लगाया जा सकता है। इससे माता-पिता को यह तय करने में मदद मिल सकती है कि गर्भावस्था को जारी रखना है या समाप्त करना है। यह मुश्किल है, लेकिन यह निर्णय लेने योग्य है, बच्चे के बारे में और अपने बारे में सोचना: क्या माता-पिता बीमार बच्चे पर पर्याप्त ध्यान दे पाएंगे, क्या उनके पास इसके लिए अवसर हैं (आवास, वित्त, स्वास्थ्य, आदि)? . माता-पिता को प्रत्येक निर्णय के परिणामों के बारे में पूरी तरह से अवगत होना चाहिए।

ऐसा होता है कि मानसिक मंदता का तुरंत निदान नहीं किया जा सकता है। सबसे पहले, दिखाई देने वाले विचलन के बिना, बच्चे की स्थिति सामान्य हो सकती है। बेशक
, जब वह ब्रेस्ट बेबी, इसकी विशेषताओं को नोटिस करना मुश्किल है। यहां आपको कोई संदेह होने पर डॉक्टर से सलाह जरूर लेनी चाहिए। आपको नियमित रूप से अपने बाल रोग विशेषज्ञ के पास जाने की भी आवश्यकता है: वह अभी भी हो सकता है प्राथमिक अवस्थासमस्या देखें।

ऐसी समस्याओं से कौन निपटता है?बेशक, न्यूरोलॉजिस्ट और दोषविज्ञानी। यदि समस्या . से संबंधित है गलत विकासमस्तिष्क, तंत्रिका चालन, फिर न्यूरोलॉजिस्ट उपचार लिखेंगे। आज कई स्थितियों में सुधार किया जा सकता है। दोषविज्ञानी आपको एक विशेष किंडरगार्टन और स्कूल में पढ़ने के लिए भेजेगा।

आपको यह समझने की आवश्यकता है कि "देरी" शब्द का अर्थ यह नहीं है कि बच्चा समाज से हमेशा के लिए खो गया है। बिल्कुल विपरीत।

देरी को समायोजित किया जा सकता है, कम से कम आप बच्चे को अनुकूलित करने में मदद कर सकते हैं। अगर समय रहते समस्या पर ध्यान दिया जाए तो विशेष चिकित्सा और बच्चों के लिए विकासशील गतिविधियाँ उन्हें एक सामान्य टीम में शामिल होने का अवसर देंगी।

यदि आवश्यक हो, तो निदान में एक मनोवैज्ञानिक या एक मनोचिकित्सक भी शामिल है। यह निदान संचार और विशेष परीक्षणों के माध्यम से किया जा सकता है। यदि बच्चे के जीवन की परिस्थितियों और परिस्थितियों से विकासात्मक देरी होती है, तो उसे बस मदद की ज़रूरत होती है।

बहुत बार, ये बच्चे अपनी स्थिति से पीड़ित होते हैं। वे अच्छी तरह से जानते होंगे कि वे दूसरों से अलग हैं। अन्य बच्चों का उपहास, माता-पिता की निरंतर संरक्षकता, ऐसा करने में असमर्थता जो दूसरे उन्हें अपनी हीनता के बारे में बताते हैं ... मानसिक मंदता का पता देर से लगाया जा सकता है, जब बच्चा पहले ही बालवाड़ी जा चुका होता है।
यह तब था जब वह पहली बार समस्याओं का सामना करेगा। यहां तक ​​​​कि 4-5 साल के बच्चे भी पहले से ही अलग महसूस करनाऔर वे बच्चे का मज़ाक उड़ाते हुए हँसना शुरू कर सकते हैं।

ऐसा होता है कि इस तरह के निदान से बच्चे आक्रामक हो जाते हैं। वे अपनी समस्या के कारण बहुत पूर्ण हैं, और यह उन्हें अपनी मुट्ठी का उपयोग करने के लिए प्रेरित करता है।

यहां माता-पिता को जवाब देने की जरूरत है। आक्रामक व्यवहार बच्चे के लिए कई समस्याओं, गलतफहमियों, विवादों को सुलझाने का अवसर बन जाता है।. वह बस यह नहीं जानता कि बहस कैसे करें, तर्क की तलाश करें, लेकिन वह अपमान कर सकता है, मार सकता है। ऐसे बच्चों के लिए, यह अक्सर एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का एक तरीका होता है जहाँ आपको अनुभव और स्थितिजन्य तर्क का उपयोग करने की आवश्यकता होती है।

इसलिए, यदि आप शिक्षा में संलग्न नहीं हैं, तो एक बच्चा मानसिक मंदताया मानसिक मंदता बहुत गंभीर हो सकती है। उसकी हालत की ख़ासियतें ही इस क्रूरता को उत्तेजित करती हैं। कभी-कभी वे आत्म-पुष्टि की तलाश में खुशी-खुशी किशोर गिरोह में शामिल हो जाते हैं। लेकिन, निश्चित रूप से, यह वहां बहुत कम पाया जाता है।

माता-पिता को यह समझने की जरूरत है कि जल्दी या बाद में आक्रामक व्यवहार स्वयं प्रकट होगा। यह सुरक्षात्मक है मनोवैज्ञानिक तंत्र. इस समय मुख्य बात बच्चे को समझाना, दिखाना, कभी-कभी सजा देना भी है। आप सभी की जरूरत है उपलब्ध तरीकेउसे यह समझने में मदद करें कि ऐसा करना गलत है।उसे सिखाएं कि अगर उसे दर्द होता है तो माफी मांगें, माफी मांगें, संघर्ष को सुलझाने के अन्य तरीकों की तलाश करें।

क्या करें?

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि डॉक्टर न केवल निदान करें, बल्कि माता-पिता को भी इससे परिचित कराएं, यह बताएं कि यह कैसे होगा विकास से गुजरनाक्या उम्मीद करें, निदान के साथ क्या करना है। इससे माता-पिता को यह समझने में मदद मिलेगी कि उनके बच्चे के साथ क्या हो रहा है। बहुत बार, इस तरह की विस्तृत जानकारी के बिना, मानसिक मंद बच्चों के माता-पिता बस कठिनाइयों का सामना नहीं कर सकते।

यह जानना महत्वपूर्ण है:

इससे बच्चे को सबसे पहले मदद मिलेगी। उचित परवरिशऔर विकास काफी कम कर सकता है इसकी क्षमताओं और क्षमताओं के बीच का अंतरअन्य बच्चे।

इलाज

सबसे अधिक बार, उपचार रोगसूचक है। कई बच्चों को बोलने में समस्या होती है - यहां आपको एक दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक द्वारा मदद मिलेगी, विशेष तकनीक. एक भाषण चिकित्सक मानसिक मंद बच्चों के लिए सभी किंडरगार्टन में काम करता है।

मनोवैज्ञानिक अक्सर बच्चों के साथ काम करते हैं। वे बच्चों को यह पता लगाने में मदद करते हैं कि क्या हो रहा है। उदाहरण के लिए, उसके पास है व्यवहार संबंधी समस्याएँ, आक्रामकता। बाल मनोवैज्ञानिक या मनोचिकित्सक के साथ काम करने से आपके बच्चे को मदद मिलेगी
अपने व्यवहार पर ध्यान दें, सहानुभूति विकसित करें। कभी-कभी व्यवहार को ठीक करने के लिए दवाओं की आवश्यकता होती है।

यदि मानसिक मंदता विकास हो रहा हैअन्य न्यूरोलॉजिकल समस्याओं (सेरेब्रल पाल्सी, डाउन सिंड्रोम, आदि) के साथ, यह आवश्यक है जटिल उपचार. बहुत बार यह मांसपेशी में कमज़ोरी, संयुक्त समस्याएं। बच्चों के लिए डाउन सिंड्रोमईएनटी अंगों के रोग आम हैं।

ऐसे मामले हैं जब चिकित्सा, दवाओं की आवश्यकता नहीं होती है, और बच्चे को केवल पर्याप्त देखभाल, उचित प्रशिक्षण और विकास की आवश्यकता होती है। और प्यार करने वाले माता-पिता भी जो इस तथ्य के लिए तैयार हैं कि वह दूसरों से अलग होगा।

विशेष शिक्षण संस्थान

यह सब एक विशेष बालवाड़ी से शुरू होता है। यहां मुख्य बात बच्चे को सीखना सिखाना है। मानसिक मंद बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहन की आवश्यकता होती है। अक्सर उनमें सीखने की स्वाभाविक इच्छा नहीं होती,
स्वस्थ बच्चों की तरह दुनिया का अन्वेषण करें। उनके लिए अध्ययन करना मुश्किल है, उन्हें एक ही सामग्री को कई बार समझाने की जरूरत है ... ऐसे किंडरगार्टन में हमेशा कई शिक्षक होते हैं, नर्स, शिक्षक, भाषण रोगविज्ञानी होते हैं। बच्चे को अकेला नहीं छोड़ा जाना चाहिए - यह आवश्यक है कि प्रत्येक टुकड़े पर अधिकतम ध्यान दिया जाए।

स्पेशल स्कूल बच्चों को पढ़ाते हैं साधारण ही नहीं स्कूल के विषय. बच्चे या किशोर के संचार, व्यवहार, समाजीकरण पर बहुत ध्यान दिया जाता है। विकासात्मक देरी को ठीक किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक विशेष स्कूल में कुछ वर्षों के बाद, एक बच्चे को नियमित स्कूल में स्थानांतरित किया जा सकता है। या वह एक नियमित स्कूल में समाप्त होता है, लेकिन घर-विद्यालय में।

स्कूल का मुख्य कार्य बच्चे को यथासंभव स्वतंत्र होने में मदद करना है। अपना ख्याल रखना, कपड़े पहनना, चीजे दूर रखोव्यक्तिगत स्वच्छता का ध्यान रखें - यहाँ इन मुद्दों पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

स्कूल और किंडरगार्टन के अलावा, कई विकास केंद्र हैं। बहुत से बच्चों को चाहिए भौतिक चिकित्सा, मालिश: यह उन्हें आंदोलनों के समन्वय को विकसित करने, अपने शरीर का प्रबंधन करने में मदद करता है। इसलिए बच्चा अधिक आत्मविश्वास महसूस करता है, "बाकी सभी की तरह". स्कूल के बाद, शिक्षा जारी रखने और पेशा पाने का अवसर मिलता है।

माता-पिता का सही और गलत व्यवहार

माता-पिता का गलत व्यवहार बच्चे को डांटना, सजा देना, उसकी समस्याओं का मजाक उड़ाना है। डांट से यहां कुछ हल नहीं होगा: बच्चे अक्सर उन कारणों को नहीं समझते हैं कि उन्हें दोष क्यों देना है, और माता-पिता समझाते नहीं हैं, लेकिन केवल दंड देते हैं। यह व्यवहार नहीं होगा सकारात्मक नतीजेएक स्वस्थ बच्चे में भी।

मानसिक मंद बच्चे की परवरिश करना हमेशा एक बड़ी जिम्मेदारी होती है। यह नहीं कहा जा सकता कि यह आसान और सरल है। हां, आपका शिशु दूसरों से अलग होगा, लेकिन यह आप पर निर्भर करता है कि आप कितना करते हैं। उचित परवरिश, देखभाल, डॉक्टर के पास जाना, प्रशिक्षण समस्या की गंभीरता को गंभीरता से कम कर सकता है। बच्चे की देखभाल पर कितना निर्भर करता है पूरा जीवनवह नेतृत्व करेगा।

पर बचपनबच्चा आस-पास की वस्तुओं के गुणों को उजागर करना शुरू कर देता है, उनके बीच सबसे सरल कनेक्शनों को पकड़ लेता है और इन कनेक्शनों को अपने जोड़तोड़ में उपयोग करता है। यह आगे के मानसिक विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, जो महारत के संबंध में होती है वास्तविक गतिविधियां(और बाद में - नाटक और ड्राइंग के प्राथमिक रूप) और भाषण। बाल्यावस्था में मानसिक विकास का आधार बच्चे में धारणा और मानसिक क्रियाओं के नए प्रकार के कार्यों से बनता है। धारणा के नए कार्यों की महारत इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चा, वस्तुनिष्ठ क्रियाएं करता है, पास करता है दृश्य अभिविन्यास. वह आंखों से आवश्यक वस्तुओं और उनके भागों का चयन करता है और पहले प्रयास किए बिना, तुरंत सही ढंग से क्रिया करता है।

बच्चे प्रारंभिक अवस्थाअभी भी अपनी धारणा को खराब तरीके से प्रबंधित करते हैं और मॉडल के अनुसार सही ढंग से चुनाव करने में सक्षम नहीं हैं यदि उन्हें दो नहीं, बल्कि कई की पेशकश की जाती है अलग-अलग आइटमया यदि वस्तुएं आकार में जटिल हैं, कई भागों से मिलकर बनी हैं, या उनके रंग में कई वैकल्पिक रंग शामिल हैं। यदि कोई बच्चा जो प्रारंभिक बचपन के समय में प्रवेश कर चुका है, वस्तुओं की तुलना करते समय, उनमें से किसी को एक मॉडल के रूप में उपयोग करता है, तो बाद में - जीवन के तीसरे वर्ष में - उसके लिए अच्छी तरह से ज्ञात वस्तुएं स्थायी नमूने बन जाती हैं।

गुणों को जानना विभिन्न वस्तुएं - विभिन्न रूप, रंग, परिमाण के अनुपात, स्थानिक संबंध - बच्चा इन गुणों के बारे में विचारों का भंडार जमा करता है, जो उसके आगे के मानसिक विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। हालाँकि, यदि वस्तुएँ बच्चे की आँखों के सामने हैं, यहाँ तक कि उसके द्वारा विचार किया गया है, लेकिन उसे विशेष रूप से उनके आकार, रंग, आकार या अन्य गुणों में अनुपात का पता लगाने की आवश्यकता नहीं है, तो किसी भी स्पष्ट विचारों का गठन नहीं होता है।

इस प्रकार, वस्तुओं के गुणों के बारे में एक छोटे बच्चे के विचारों को समृद्ध करने के लिए, यह आवश्यक है कि वह इन गुणों की मुख्य किस्मों से परिचित होने के लिए उद्देश्यपूर्ण क्रियाएं करता है जिन पर उनके विचार की आवश्यकता होती है। उस सामग्री को सीमित करना (जैसा कि कभी-कभी किया जाता है) गलत है जिसके साथ बच्चा दो या तीन आकृतियों और तीन या चार रंगों में काम करता है। अध्ययनों से पता चलता है कि जीवन के तीसरे वर्ष का बच्चा आसानी से पांच से छह आकृतियों (वृत्त, अंडाकार, वर्ग, आयत, त्रिकोण, बहुभुज) और आठ रंगों (लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, बैंगनी) के विचारों में महारत हासिल कर सकता है। सफेद, काला)।

अधिकांश शब्द बच्चे सीखते हैं तीन साल की उम्र, वस्तुओं और कार्यों को दर्शाता है। रंग और आकार के नाम (लाल, पीला, गोल) बच्चों के साथ मास्टर बड़ी मुश्किल से, केवल वयस्कों से लगातार प्रशिक्षण के साथ।

दृश्य धारणा के साथ-साथ श्रवण धारणा भी बचपन में गहन रूप से विकसित होती है। यहां भी, मूल नियम संरक्षित है, जो यह है कि वस्तुओं और घटनाओं के गुण (इस मामले में, ध्वनियाँ) इस हद तक बाहर खड़े होने लगते हैं कि उनका विचार बच्चे की गतिविधि के लिए आवश्यक हो जाता है। ध्वनियों के बोध से जुड़े छोटे बच्चों की मुख्य गतिविधि है मौखिक संवाद. विकासात्मक मनोविज्ञान एक प्रमुख कार्य के रूप में कम उम्र में धारणा के बारे में एल.एस. वायगोत्स्की की स्थिति को स्वीकार करता है। "... तीन साल की उम्र तक धारणा ... एक प्रमुख केंद्रीय भूमिका। यह कहा जा सकता है कि इस उम्र के बच्चे की संपूर्ण चेतना केवल वहीं तक मौजूद है जहां तक ​​वह धारणा की गतिविधि से निर्धारित होती है।

प्रारंभिक बचपन की दहलीज पर, बच्चा पहली बार उन कार्यों को प्रकट करता है जिन्हें एक विचार प्रक्रिया के संकेत माना जा सकता है - लक्ष्य प्राप्त करने के लिए वस्तुओं के बीच संबंध का उपयोग (उदाहरण के लिए, एक तकिया खींचना जिस पर घड़ी इसे प्राप्त करने के लिए निहित है) ) लेकिन ऐसी क्रियाएं केवल सबसे सरल मामलों में ही संभव हैं, जब वस्तुएं पहले से ही आपस में जुड़ी हुई हैं (घड़ी तकिए पर है) और यह केवल इस तैयार कनेक्शन का उपयोग करने के लिए बनी हुई है। बचपन के दौरान, बच्चा इस तरह के रेडीमेड कनेक्शनों का अधिक से अधिक उपयोग करना शुरू कर देता है। वह बंधी हुई रस्सी से गाड़ी को अपनी ओर खींचता है, गाड़ी को अपने सामने रखता है, उससे जुड़ी हुई छड़ी को अपने सामने धकेलता है और इसी तरह की अन्य क्रियाएं करता है। यह बहुत अधिक महत्वपूर्ण है कि वह उन कार्यों को करना सीखता है जहां हर बार डिस्कनेक्ट की गई वस्तुओं को एक दूसरे के साथ फिर से जोड़ना आवश्यक होता है - ये सहसंबद्ध और सहायक क्रियाएं हैं। अपने आप में, इन कार्यों को आत्मसात करने के लिए अभी तक सोचने के काम की आवश्यकता नहीं है: बच्चे को समस्या को अपने दम पर हल करने की आवश्यकता नहीं है, यह उसके लिए वयस्कों द्वारा किया जाता है जो क्रियाओं के मॉडल देते हैं, दिखाते हैं कि उपकरणों का उपयोग कैसे करें। लेकिन, इन क्रियाओं को करना सीखते हुए, बच्चा वस्तुओं के बीच संबंध पर ध्यान केंद्रित करना शुरू कर देता है, विशेष रूप से, किसी वस्तु के साथ एक उपकरण के कनेक्शन पर, और बाद में नई समस्याओं को हल करते समय, नई परिस्थितियों में ऐसे कनेक्शन स्थापित करने के लिए आगे बढ़ता है। वयस्कों द्वारा दिखाए गए तैयार कनेक्शन या कनेक्शन का उपयोग करने से उन्हें स्थापित करने के लिए संक्रमण बच्चों की सोच के विकास में एक महत्वपूर्ण कदम है। सबसे पहले, नए कनेक्शनों की स्थापना व्यावहारिक परीक्षणों के माध्यम से होती है, और मौका अक्सर बच्चे की सहायता के लिए आता है।

बाहरी अभिविन्यास क्रियाओं की सहायता से किए गए बच्चे की सोच को दृश्य-प्रभावी कहा जाता है। बच्चे अपने आसपास की दुनिया में पाए जाने वाले विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों का पता लगाने के लिए दृश्य-क्रियात्मक सोच का उपयोग करते हैं। बाहरी अभिविन्यास क्रियाएं, जैसा कि हम जानते हैं, आंतरिक, मानसिक क्रियाओं के गठन के लिए एक प्रारंभिक बिंदु के रूप में कार्य करती हैं। पहले से ही बचपन की सीमा के भीतर, बच्चे के दिमाग में मानसिक क्रियाएं होती हैं, बिना बाहरी परीक्षणों के। बच्चे की सोच, जिसमें छवियों के साथ आंतरिक क्रियाओं के परिणामस्वरूप किसी समस्या का समाधान होता है, दृश्य-आलंकारिक कहलाता है। प्रारंभिक बचपन में, एक बच्चा दृश्य-आलंकारिक तरीके से हल करने की क्षमता प्राप्त करता है, केवल सरलतम समस्याओं की एक सीमित सीमा। अधिक जटिल कार्य या तो उसके द्वारा हल नहीं किए जाते हैं, या वे एक दृष्टि से प्रभावी योजना में हल किए जाते हैं।

छोटे बच्चों में सोच के विकास में एक बड़ा स्थान सामान्यीकरणों के गठन द्वारा लिया जाता है - वस्तुओं या कार्यों का मानसिक जुड़ाव जिनके पास है आम सुविधाएं. सामान्यीकरण का आधार भाषण के आत्मसात द्वारा बनाया गया है, क्योंकि शब्दों के अर्थ, समझ और उपयोग जो बच्चे को वयस्कों द्वारा सिखाया जाता है, में हमेशा सामान्यीकरण होते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे को "घड़ी" शब्द को छोटा कहना सिखाया जाता है कलाई घड़ी, और एक अलार्म घड़ी, और एक बड़ी दीवार घड़ी, और शब्द "बटन" पिता के जैकेट पर काले प्लास्टिक बटन के लिए, और सफेद लिनन बटन के लिए, और कलात्मक रूप से निष्पादित बहुभुज लकड़ी के बटन को मां के सूट पर। लेकिन बच्चे शब्दों के आम तौर पर स्वीकृत अर्थ में तुरंत महारत हासिल नहीं करते हैं। वयस्कों से निर्देश, उनके शब्दों के उपयोग के उदाहरण - वस्तुओं के नाम - लगातार बच्चे को इस तथ्य की ओर धकेलते हैं कि एक सामान्य नाम उन वस्तुओं को जोड़ता है जिनका एक ही कार्य, एक ही उद्देश्य है। हालांकि, यह पता चला है कि समान कार्य वाली वस्तुएं बाहरी गुणों में बहुत भिन्न हैं, यह भेद करना बहुत मुश्किल है कि उनके पास क्या समान है। यह, जाहिरा तौर पर, बच्चे के लिए बिल्कुल भी सुलभ नहीं होगा यदि वस्तुनिष्ठ कार्यों को आत्मसात करना, अपने उद्देश्य के अनुसार वस्तुओं के उपयोग की महारत बचाव में नहीं आई।

उनके कार्य के अनुसार वस्तुओं का सामान्यीकरण शुरू में क्रिया में उत्पन्न होता है, और फिर शब्द में तय हो जाता है। वस्तु-उपकरण सामान्यीकरण के पहले वाहक बन जाते हैं। एक या दूसरे उपकरण (छड़ी, चम्मच, स्कूप, पेंसिल) की मदद से क्रिया की विधि में महारत हासिल करने के बाद, बच्चा विभिन्न स्थितियों में इस उपकरण का उपयोग करने की कोशिश करता है, एक निश्चित प्रकार की समस्या को हल करने के लिए इसके सामान्यीकृत अर्थ पर प्रकाश डालता है। उसी समय, वे विशेषताएं जो इसके उपयोग के लिए महत्वपूर्ण हैं, उपकरण में बाहर खड़ी हैं, बाकी पृष्ठभूमि में वापस आ जाती हैं। छड़ी की मदद से वस्तुओं को अपनी ओर ले जाना सीख लेने के बाद, बच्चा उसी उद्देश्य के लिए किसी भी लंबी वस्तु (शासक, छाता, चम्मच) का उपयोग करता है। यह सब बच्चे द्वारा आत्मसात किए गए शब्दों के अर्थ को बदल देता है। वे अधिक से अधिक आम तौर पर वस्तु के कार्य को प्रदर्शित करना शुरू करते हैं। एक शब्द में सामान्यीकरण के उद्भव के लिए कार्रवाई में प्राप्त सामान्यीकरण का महत्व उज्ज्वल है जब शब्द - वस्तुओं के नाम - इन वस्तुओं के सरल प्रदर्शन और उनके साथ कार्रवाई के साथ बच्चों को दिए जाते हैं।

बचपन में, बच्चा न केवल वस्तुओं के बीच मौजूदा संबंधों को नोटिस करता है, बल्कि स्वतंत्र रूप से नए कनेक्शन और संबंध स्थापित करना शुरू कर देता है, उन्हें अपने कार्यों में ध्यान में रखता है।

एक संकेत समारोह का उद्भव।

कम उम्र में, बच्चा सक्रिय रूप से न केवल वस्तुओं, बल्कि उनके विकल्प का भी उपयोग करना शुरू कर देता है, और इस आधार पर धीरे-धीरे पदनाम और उसके द्वारा निर्दिष्ट के बीच संबंध को समझ लेता है। तो, खेल में, बच्चा एक छड़ी के साथ काम करता है, जैसे कि एक चम्मच या एक पेंसिल के साथ ("खाना हिलाता है", "खाता है" या इसे टेबल की सतह के साथ चलाता है, कथित तौर पर "ड्राइंग")। इन क्रियाओं के द्वारा वह इस छड़ी को चम्मच या पेंसिल का अर्थ देने लगता है।

तीसरे वर्ष में मानसिक विकासबच्चा एक महत्वपूर्ण बदलाव से गुजर रहा है जिसमें बड़ा मूल्यवानआगे की महारत के लिए जटिल आकारसोच और नए प्रकार की गतिविधि - चेतना का एक संकेत (या प्रतीकात्मक) कार्य बनने लगता है। साइन फ़ंक्शन एक ऑब्जेक्ट को दूसरे के लिए प्रॉक्सी के रूप में उपयोग करने की क्षमता है। इस मामले में, वस्तुओं के साथ क्रियाओं के बजाय, उनके विकल्प के साथ क्रियाएं की जाती हैं, परिणाम स्वयं वस्तुओं को संदर्भित करता है। सबसे महत्वपूर्ण और व्यापक संकेत प्रणाली भाषा है। सोच के विकसित रूपों में, मौखिक तर्क एक व्यक्ति को विभिन्न समस्याओं को हल करने का अवसर देता है, कार्यों को वास्तविक वस्तुओं के साथ उनकी छवियों के साथ क्रियाओं द्वारा प्रतिस्थापित करता है। छोटे बच्चों में अभी तक इस तरह की सोच नहीं है। जब वे किसी समस्या को हल करना शुरू करते हैं (उदाहरण के लिए, एक कार्य जिसमें एक उपकरण के उपयोग की आवश्यकता होती है), तो वे मौखिक रूप से यह नहीं बना सकते कि वे क्या करेंगे। प्रश्न के लिए: "आप क्या करेंगे?" - बच्चा या तो बिल्कुल जवाब नहीं देता है, या जवाब देता है: "मैं करूँगा - आप देखेंगे।" किसी समस्या को हल करने के दौरान, मौखिक बयान बच्चे की भावनाओं को व्यक्त कर सकते हैं ("ठीक है, यह क्या है! यह कैसा आक्रोश है!") या वे बिल्कुल भी प्रासंगिक नहीं हो सकते हैं, लेकिन उनमें कभी भी समाधान प्रक्रिया के बारे में तर्क नहीं होता है। . बात यह है कि शब्द दो साल काअभी तक एक चिन्ह, किसी वस्तु या क्रिया का विकल्प नहीं बना है। शब्द किसी वस्तु (या समान वस्तुओं के समूह) में निहित गुणों में से एक के रूप में कार्य करता है और इससे अविभाज्य है।

साइन फ़ंक्शन शुरू में व्यावहारिक गतिविधि के संबंध में विकसित होता है और उसके बाद ही शब्दों के उपयोग के लिए स्थानांतरित किया जाता है, जिससे बच्चे को शब्दों में सोचने का मौका मिलता है। एक संकेत समारोह के उद्भव के लिए एक शर्त वस्तुनिष्ठ क्रियाओं की महारत और वस्तु से कार्रवाई के बाद के अलगाव है। यदि कोई बच्चा घन से पीता है, तो यह अब एक पेय नहीं है, बल्कि एक पेय का पदनाम है। एक क्रिया के पदनाम के बाद, एक वस्तु का पदनाम प्रकट होता है, एक वस्तु का दूसरे के लिए प्रतिस्थापन। क्यूब का उपयोग कप के रूप में किया जाता है। लेकिन, जैसा कि हमने देखा है, पहले बच्चे को प्रतिस्थापन के बारे में पता नहीं होता है, स्थानापन्न वस्तु को प्रतिस्थापित की जाने वाली वस्तु का नाम नहीं देता है। जागरूकता कोई पूर्वापेक्षा नहीं है, बल्कि स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाओं में महारत हासिल करने का परिणाम है। इसका उद्भव चेतना के संकेत कार्य की उत्पत्ति की गवाही देता है।

साइन फंक्शन की खोज नहीं की जाती है, लेकिन बच्चे द्वारा आत्मसात किया जाता है। प्रतिस्थापन के नमूने और वस्तुओं के खेल के नामकरण के नमूने दोनों एक वयस्क द्वारा दिए गए हैं। लेकिन आत्मसात तभी होता है जब यह बच्चे की अपनी गतिविधि के विकास द्वारा तैयार किया जाता है (जो निश्चित रूप से वयस्कों द्वारा भी निर्देशित होता है)।

इस प्रकार, बचपन में सोच के विकास की एक विशेषता यह है कि इसके विभिन्न पहलू - दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास, एक तरफ सामान्यीकरण का गठन, और चेतना के संकेत कार्य का आत्मसात - दूसरी ओर, अभी भी अलग हैं, आपस में जुड़े नहीं हैं। केवल बाद में, पूर्वस्कूली उम्र में, ये पहलू विलीन हो जाएंगे, जिससे सोच के अधिक जटिल रूपों में महारत हासिल होगी।

एक संकेत समारोह का जन्म एक ही समय में बच्चे की कल्पना का जन्म होता है, साथ ही स्मृति के विकास के लिए एक नई स्थिति भी होती है।

कल्पना का उदय। स्थानापन्न और निर्दिष्ट वस्तु के बीच संबंध स्थापित करना शुरू करने के बाद, बच्चा पहली बार यह कल्पना करने का अवसर प्राप्त करता है कि वयस्क उसे क्या बता रहा है, या चित्र में क्या दिखाया गया है।

कम उम्र में कल्पना मुख्य रूप से जो पेशकश की जाती है उसे फिर से बनाने के लिए काम करती है मौखिक विवरणया एक ड्राइंग में। इस अवधि के दौरान कल्पना एक सक्रिय गतिविधि की तुलना में एक तंत्र की तरह अधिक काम करती है: यह आमतौर पर अनैच्छिक रूप से, विशेष इरादे के बिना, रुचि और भावनाओं के प्रभाव में उत्पन्न होती है। अपने खेलों में, बच्चा आमतौर पर अपनी योजना बनाए बिना वयस्कों से उधार ली गई क्रियाओं और स्थितियों को पुन: पेश करता है। गतिविधि में एक बच्चे की एक विशिष्ट अभिव्यक्ति: ड्राइंग या निर्माण, वह पहले से सीखे गए कार्यों से आगे बढ़ता है, और केवल परिणाम प्राप्त करने के लिए उससे एक उपयुक्त छवि की "आवश्यकता" होती है। तो, कागज पर छपी स्क्रिबल्स को देखकर, बच्चा खुद से पूछता है: "क्या ये वही हैं?" फिर, स्क्रिबल्स के विन्यास पर ध्यान केंद्रित करते हुए, वह अचानक "पहचानता है": "यह पक्षी थे जो यहां दौड़े थे।" परियों की कहानियों को सुनकर, बच्चा अपने पात्रों, घटनाओं, स्थितियों की कल्पना करने की कोशिश करता है। हालांकि, इस तथ्य के कारण कि उसके जीवन के छापों का भंडार सीमित है, वह नहीं जानता कि विवरण के अनुसार उन्हें कैसे संसाधित किया जाए। एक छोटा बच्चा एक वयस्क से जो कुछ सुनता है और व्यक्तिगत अनुभव में बनाई गई वास्तविक वस्तुओं की छवियों के बीच एक "प्रत्यक्ष सर्किट" स्थापित करता है। एक दादा और एक महिला के बारे में एक परी कथा सुनकर, वह तुरंत अपने दादा और दादी को याद करता है, और जब एक भेड़िया सुनता है, तो वह तस्वीर में एक विशिष्ट छवि की कल्पना करता है। कम उम्र के अंत तक, एक बच्चा अक्सर अपनी परियों की कहानियों और कहानियों को "रचना" करने का प्रयास करता है। हालांकि, यह किसी के अपने अनुभव के मोज़ेक बदलाव से ज्यादा कुछ नहीं है।

कल्पना का उदय, अपनी सभी प्रारंभिक सीमाओं के लिए, मानसिक विकास के लिए निर्विवाद महत्व का है। साथ ही, अपनी इच्छा से, अपनी इच्छा से "रचना", "कल्पना" करने की संभावना, स्वयं को कल्पना के स्रोत के रूप में पहचानने की एक विशेष स्थिति पैदा करती है और बच्चे में स्वयं की एक सुखद भावना पैदा करती है। , उसकी अपनी मर्जी। कल्पना को एक गतिविधि के रूप में शुरू करने के निर्णय की मनमानी जिसमें एक विशेष नई वास्तविकता बनाई जाती है, बच्चे में भावनाओं को जन्म देती है जो एक व्यक्ति के रूप में उसके विकास को भी प्रभावित करती है।

स्मृति सुविधाएँ। कम उम्र में, बच्चे की याददाश्त बेहद गहन रूप से विकसित होती है। पहले तीन वर्षों के दौरान, बच्चा उन कार्यों में महारत हासिल करता है जो उसे अपने और अपने आसपास की दुनिया के संबंध में अपनी शारीरिक गतिविधि में उन्मुख करते हैं। उसी समय के दौरान, बच्चा एक अवाक नवजात से एक बोलने वाले, संचारी व्यक्ति के पास जाता है: यह भाषण की तथाकथित संवेदनशील अवधि (1 वर्ष 6 महीने से 3 वर्ष तक) को याद करने के लिए पर्याप्त है, जब बच्चे अपनी मूल भाषा में महारत हासिल करते हैं। प्रारंभिक अनुभव को आत्मसात करने में, मोटर, भावनात्मक और आलंकारिक स्मृति भाग लेते हैं। इस अवधि के दौरान मोटर और भावनात्मक स्मृति प्रबल होती है। बच्चा अपने स्वयं के आंदोलनों, कार्यों, अनुभवों को बेहतर ढंग से याद करता है।

कम उम्र में स्मृति प्रमुख कार्य बन जाती है, यह सभी प्रकार की अनुभूति के विकास में भाग लेती है। बच्चे की व्यावहारिक गतिविधि, उसकी धारणा, सोच और कल्पना के परिणामस्वरूप उत्पन्न होने वाली क्रियाओं, वस्तुओं के गुणों, उनके उद्देश्य आदि के बारे में विचार स्मृति में तय होते हैं और केवल इसलिए आगे के ज्ञान के साधन के रूप में काम कर सकते हैं।

कम उम्र में स्मृति पूरी तरह से अनैच्छिक है: बच्चा कुछ भी याद रखने या याद करने के लिए कोई विशेष क्रिया नहीं करता है। छोटे बच्चे जो बहुत अधिक पढ़े जाते हैं वे अक्सर वयस्कों को अपनी याद से प्रभावित करते हैं। लंबे छंदऔर परियों की कहानियां। यदि, एक परी कथा सुनाते समय, प्रस्तुति का क्रम बदल दिया जाता है, तो बच्चा क्रोध से अशुद्धि को सुधारता है। हालाँकि, इस तरह के संस्मरण बच्चे के सामान्य मानसिक विकास के बारे में और न ही उसकी स्मृति की व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में कुछ नहीं कहते हैं। यह तंत्रिका तंत्र, मस्तिष्क की सामान्य प्लास्टिसिटी का परिणाम है, जो सभी छोटे बच्चों की विशेषता है। याद रखने के लिए, क्रियाओं की पुनरावृत्ति की आवृत्ति मायने रखती है। केवल दोहराए गए कार्य, शब्द, संचार के तरीके, सामाजिक वातावरण में लागू होते हैं जिसमें बच्चा डूबा हुआ है, बच्चे की दीर्घकालिक स्मृति का आधार बनाने वाले छापों को बनाते हैं और बनाए रखते हैं। सामाजिक जीवन भाषा (संकेत), वस्तुओं के साथ विषय की बातचीत की सामग्री (बौद्धिक मूल्य), और सोच के लिए निर्धारित नियमों जैसे महत्वपूर्ण मध्यस्थों के प्रभाव के माध्यम से संज्ञान को बदल देता है। नैतिक मानकोंसंबंधों की एक प्रणाली प्रदान करना।

प्राकृतिक, वस्तुनिष्ठ और सामाजिक वातावरण में होने वाले परिवर्तनों की सारी संपदा स्मृति के विकास को निर्धारित करती है। मानवीय क्रियाओं में महारत हासिल करने और भाषा में महारत हासिल करने के आधार पर और सामाजिक संबंधों के माध्यम से, नींव दिखाई देती है जो स्मृति को समृद्ध और मानवीय बनाती है। यह कम उम्र में ही बच्चा मानव स्मृति के विकास के मार्ग में प्रवेश करता है। दीर्घकालीन स्मृतिपिछले अनुभव के प्रतिबिंब के रूप में, दर्पण में नहीं, बल्कि एक संशोधित रूप में उभरती हुई व्यक्तिगत स्थिति और जो हुआ उसके भावनात्मक मूल्यांकन के कारण, ठीक उसी समय विकसित होता है जब बच्चा कल्पना की छवियों का निर्माण करना शुरू कर देता है और एक जैसा महसूस करता है कल्पना का स्रोत। आमतौर पर तीन साल तक अपनी और पर्यावरण की यादें नहीं रहती हैं, तब तक बच्चा "मैं" की एकता और पहचान में, जीवन के गतिमान समय के संदर्भ में घटनाओं के क्रम पर विचार नहीं कर सकता। केवल जब बच्चा "बच्चे के विश्वदृष्टि की पहली रूपरेखा बनाता है" कम उम्र के भूलने की बीमारी का नियम जमा होता है।

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सोच मानसिक जिज्ञासा शिक्षा

परिचय

2.1 संवेदी पालन-पोषण

2.3 भाषण का गठन

3. जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचियों की शिक्षा

निष्कर्ष

प्रयुक्त साहित्य की सूची

परिचय

आधुनिक शिक्षा प्रणाली के लिए मानसिक शिक्षा की समस्या अत्यंत महत्वपूर्ण है। वैज्ञानिकों के अनुसार, तीसरी सहस्राब्दी जिस दहलीज पर मानवता खड़ी है, एक सूचना क्रांति द्वारा चिह्नित की जाएगी, जब जो लोग जानते हैं शिक्षित लोगएक सच्चे राष्ट्रीय धन के रूप में मूल्यांकित किया जाएगा। ज्ञान की बढ़ती मात्रा में सक्षम रूप से नेविगेट करने की आवश्यकता युवा पीढ़ी की मानसिक शिक्षा पर 30-40 साल पहले की तुलना में अलग-अलग मांग करती है। सक्रिय मानसिक गतिविधि की क्षमता बनाने का कार्य सामने रखा गया है। प्रीस्कूलर की मानसिक शिक्षा के क्षेत्र में अग्रणी विशेषज्ञों में से एक, एन.एन. पोड्ड्याकोव ठीक ही बताते हैं कि वर्तमान चरणबच्चों को वास्तविकता के ज्ञान की कुंजी देना आवश्यक है, न कि ज्ञान की एक विस्तृत मात्रा के लिए प्रयास करना, जैसा कि मानसिक शिक्षा की पारंपरिक प्रणाली बोल्डरेवा-वराक्सिन, ए.वी. कुकुशिन, प्राथमिक शिक्षा के वी.एस. शिक्षाशास्त्र [पाठ] में हुआ था। / बोल्डरेवा-वरकसीना, ए.वी.; कुकुशिन, वी.एस. - एम।: मार्च, 2005 ..

घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों के कार्यों में, पूर्वस्कूली बचपन को मानसिक विकास और शिक्षा के लिए इष्टतम अवधि के रूप में परिभाषित किया गया है। तो सोचा शिक्षक जिन्होंने पहली प्रणाली बनाई पूर्व विद्यालयी शिक्षा, - ए फ्रोबेल, एम। मोंटेसरी। लेकिन ए.पी. के अध्ययन में Usova, A.V. Zaporozhets, L.A. वेंगर, एन.एन. पोड्डीकोव के अनुसार, यह पता चला था कि पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास की संभावनाएं पहले की तुलना में बहुत अधिक हैं। बच्चा न केवल वस्तुओं और घटनाओं के बाहरी, दृश्य गुणों को सीख सकता है, जैसा कि ए। फ्रोबेल, एम। मोंटेसरी की प्रणालियों में प्रदान किया गया है, बल्कि कई प्राकृतिक घटनाओं को रेखांकित करने वाले सामान्य कनेक्शनों के बारे में विचारों को आत्मसात करने में भी सक्षम है, सामाजिक जीवनविभिन्न समस्याओं के विश्लेषण और समाधान के तरीकों में महारत हासिल करें।

1. मानसिक विकास की अवधारणा और मानसिक शिक्षा

मानसिक विकास गुणात्मक और मात्रात्मक परिवर्तनों का एक समूह है जो उम्र के कारण और पर्यावरण के प्रभाव के साथ-साथ विशेष रूप से संगठित शैक्षिक और शैक्षिक प्रभावों के कारण मानसिक प्रक्रियाओं में होता है। अपना अनुभवबच्चा। जैविक कारक भी बच्चे के मानसिक विकास को प्रभावित करते हैं: मस्तिष्क की संरचना, विश्लेषणकर्ताओं की स्थिति, परिवर्तन तंत्रिका गतिविधि, सशर्त संबंधों का निर्माण, जमा की वंशानुगत निधि।

वैज्ञानिकों (आनुवंशिकीविदों, मनोवैज्ञानिकों) के अनुसार, मानसिक क्षमताओं के लिए पूर्वापेक्षाएँ बच्चे की प्रकृति में 50-60% (उच्च स्तर का संकेत विदेशी वैज्ञानिक साहित्य में - 80% तक) गिलेंब्रांड, के। सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र[पाठ] / गिलेनब्रांड, के. - एम.: अकादमी, 2010..

इसके अलावा, इस बात पर जोर दिया जाता है कि दिमागी क्षमताजन्म से बच्चे मुख्य रूप से रचनात्मक प्रकृति के होते हैं, लेकिन हर कोई उन्हें विकसित करने में सफल नहीं होता है। यह पता चला है कि यह पालन-पोषण पर निर्भर करता है कि क्या बच्चे की मानसिक क्षमताओं का विकास होगा, और इससे भी अधिक, उन्हें क्या दिशा मिलेगी। कल्पना कीजिए कि बच्चा भाग्यशाली था, और प्रकृति ने उसे रंग भेदभाव के साथ पुरस्कृत किया। इन झुकावों के आधार पर, पेंट करने की क्षमता, to कलात्मक कार्य: वह स्वयं कार्यों का निर्माण करेगा (चित्र, विभिन्न सामग्रियों से रचनाएँ), गहन अवलोकन, दुनिया की अपनी दृष्टि, विश्लेषण, कला के कार्यों का मूल्यांकन, रचनात्मकता का आनंद लेना आदि। रहन-सहन, पालन-पोषण, माता-पिता का दृष्टिकोण, शिक्षक का स्वयं बच्चे के प्रति और उसकी गतिविधियों के प्रति - ये ऐसे कारक हैं जिनसे? यह इस बात पर निर्भर करता है कि प्रकृति ने उसे किस झुकाव से चिह्नित किया है।

एक बच्चे के मानसिक विकास को ज्ञान की मात्रा और सामग्री से, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (सनसनी, धारणा, स्मृति, सोच, कल्पना, ध्यान) के गठन के स्तर से, स्वतंत्र रचनात्मक ज्ञान की क्षमता से आंका जाता है। कम उम्र से, बच्चा ज्ञान संचय करने, मानसिक संचालन में सुधार करने के लिए व्यक्तिगत क्षमताओं का एक सेट बनाना शुरू कर देता है, दूसरे शब्दों में, उसका दिमाग विकसित होता है। पूर्वस्कूली उम्र में, अधिक या कम हद तक, मन के ऐसे गुण जैसे गति, चौड़ाई, आलोचनात्मकता, विचार प्रक्रियाओं का लचीलापन, गहराई, रचनात्मकता और स्वतंत्रता प्रकट होते हैं।

तो, पूर्वस्कूली बच्चों का मानसिक विकास सामाजिक और जैविक कारकों के एक जटिल पर निर्भर करता है, जिनमें से? मानसिक शिक्षा और प्रशिक्षण गिलेनब्रांड, के। सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र [पाठ] / गिलेनब्रांड, के। - एम।: अकादमी, 2010 .. द्वारा मार्गदर्शक, समृद्ध, व्यवस्थित भूमिका निभाई जाती है।

मानसिक शिक्षा बच्चों के मानसिक विकास पर वयस्कों का एक व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण प्रभाव है ताकि बहुमुखी विकास के लिए आवश्यक ज्ञान का संचार किया जा सके, आसपास के जीवन के अनुकूलन के लिए, इस आधार पर संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का निर्माण, आत्मसात करने की क्षमता गतिविधियों में ज्ञान।

मानसिक शिक्षा और मानसिक विकास निकट अंतःक्रिया में हैं। मानसिक शिक्षा काफी हद तक मानसिक विकास को निर्धारित करती है, इसमें योगदान करती है। हालाँकि, यह तभी होता है जब जीवन के पहले वर्षों में बच्चों के मानसिक विकास की नियमितता और संभावनाओं को ध्यान में रखा जाए।

पूर्वस्कूली वर्षों में, बाद के वर्षों की तुलना में मानसिक विकास की उच्च दर होती है। आयु अवधि. छोटे बच्चों के मानसिक विकास पर विशेष ध्यान देना चाहिए। आधुनिक शोध ने स्थापित किया है कि आमतौर पर 2 वर्ष की आयु तक बच्चे इतने समृद्ध रूप से जीते हैं कि बहुत बड़ी मात्रा में संज्ञानात्मक गतिविधि देखी जाती है। एक बच्चे का मस्तिष्क उल्लेखनीय रूप से तेजी से विकसित होता है: 3 साल की उम्र तक, यह पहले से ही एक वयस्क मस्तिष्क के वजन का 80% तक पहुंच जाता है। शरीर विज्ञान के आंकड़ों के अनुसार, आज के अधिकांश छोटे बच्चे जानकारी की अधिकता से नहीं, बल्कि इसकी कमी से पीड़ित हैं।

एक और चरम की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए, जब, बढ़ी हुई परवरिश और प्रशिक्षण के माध्यम से, बच्चे को ज्ञान के साथ अतिभारित किया जाता है जो सामग्री और मात्रा में अत्यधिक है, उसमें किसी भी उच्च क्षमता को विकसित करने की कोशिश कर रहा है।

दौरान बच्चे के मानसिक विकास में स्वीकृत दोष पूर्वस्कूली बचपन, बड़ी उम्र में खत्म करना मुश्किल है। बाद के सभी विकास पर उनका नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। उदाहरण के लिए, एक परिवार में पूर्वस्कूलीडिजाइनरों के साथ, निर्माण सामग्री के साथ बच्चे के खेल पर ध्यान न दें। इस वजह से उसका विकास नहीं हो पाता है स्थानिक कल्पना, जो ज्यामिति का अध्ययन करने, स्कूल में ड्राइंग में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ पैदा कर सकता है।

एक पूर्वस्कूली बच्चे के मानसिक विकास की मुख्य विशेषता अनुभूति के आलंकारिक रूपों की प्रबलता है: धारणा, आलंकारिक सोच, कल्पना। उनके उद्भव और गठन के लिए पूर्वस्कूली उम्रविशेष योग्यता रखता है।

बच्चे के नैतिक चरित्र के विकास के लिए, नैतिक मानदंडों के बारे में विचार, आचरण के नियम और विशिष्ट अभिव्यक्तियाँ नैतिक गुण.

कम उम्र से, बच्चा अपने शरीर की देखभाल के बारे में ज्ञान प्राप्त करता है, जो स्वास्थ्य सुरक्षा, सांस्कृतिक और स्वच्छ आदतों के गठन और सही आंदोलनों को आत्मसात करने का आधार बन जाता है।

मानसिक शिक्षा, बच्चे के मन को प्रभावित करने का अपना लक्ष्य रखते हुए, उसके नैतिक चरित्र के निर्माण पर लाभकारी प्रभाव डालती है, सौंदर्य विकासएक स्वस्थ जीवन शैली की आदत प्राप्त करना।

2. मानसिक शिक्षा के कार्य

जीवन के पहले वर्षों में बच्चों की मानसिक शिक्षा का मुख्य कार्य संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन है, अर्थात। गतिविधियाँ जिनमें बच्चा सीखता है दुनिया.

संज्ञानात्मक गतिविधि धारणा और सोच के रूप में की जाती है। धारणा के माध्यम से, बच्चा सीखता है बाहरी गुणउनकी समग्रता में आइटम। सोचने के लिए धन्यवाद, बच्चा वस्तुओं और घटनाओं के बीच के आंतरिक, छिपे हुए गुणों को समझता है। धारणा और सोच के बीच घनिष्ठ संबंध है। धारणा बच्चे के जीवन के पहले महीनों में बनती है, और सोच के विकास की शुरुआत लगभग 2 वर्ष की आयु को संदर्भित करती है।

जीवन के पहले वर्षों में बच्चे के पूर्ण मानसिक विकास के लिए उसकी धारणा और सोच के विकास पर ध्यान देना आवश्यक है। इस संबंध में, पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्य हैं:

संवेदी पालन-पोषण

मानसिक गतिविधि का विकास

भाषण का गठन

2.1 संवेदी पालन-पोषण

संवेदी शिक्षा - लक्षित शैक्षणिक प्रभाव जो संवेदी अनुभूति के गठन और संवेदनाओं और धारणा के सुधार को सुनिश्चित करते हैं पोस्टोएवा, ल्यूडमिला दिमित्रिग्ना। खेलो, सुनो, सीखो! [पाठ]: 3-4 साल के बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सा कक्षाओं का एक कार्यक्रम / एल। डी। पोस्टोएवा, एल। ए। मार्टिनेंको। - सेंट पीटर्सबर्ग। : भाषण, 2010।

धारणा के विकास के लिए, बच्चे को सामाजिक संवेदी अनुभव में महारत हासिल करनी चाहिए, जिसमें वस्तुओं की जांच करने के सबसे तर्कसंगत तरीके, संवेदी मानक शामिल हैं।

संवेदी मानक सामान्यीकृत संवेदी ज्ञान, संवेदी अनुभव हैं जो मानव जाति द्वारा इसके विकास के इतिहास में संचित किए गए हैं।

जीवन के पहले वर्षों में, बच्चों में संवेदी मानकों के लिए आवश्यक शर्तें बनती हैं। पहले वर्ष की दूसरी छमाही से तीसरे वर्ष की शुरुआत तक, तथाकथित सेंसरिमोटर प्रीस्टैंडर्ड बनते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा तथाकथित विषय मानकों का उपयोग करता है। इस बीच, अध्ययनों से पता चला है कि पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे वस्तुओं के गुणों को आम तौर पर स्वीकृत मानकों के साथ सहसंबंधित कर सकते हैं: सूर्य एक गेंद की तरह है।

संवेदी शिक्षा की सामग्री में वस्तुओं की विशेषताओं और गुणों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल होती है जिसे बच्चे को पूर्वस्कूली बचपन के दौरान समझना चाहिए। संवेदी शिक्षा की घरेलू प्रणाली में, पारंपरिक सामग्री का विस्तार और समय में अभिविन्यास, भाषण और संगीत कान के विकास को शामिल करके पूरक किया जाता है। समय में अभिविन्यास का तात्पर्य है कि बच्चा दिन के हिस्सों, सप्ताह के दिनों, महीनों, वर्ष और समय की तरलता के बारे में विचारों को सीखता है।

वाक् (ध्वन्यात्मक) श्रवण वाक् की ध्वनियों को समझने, उन्हें अलग करने और उन्हें शब्दों में शब्दार्थ इकाइयों के रूप में सामान्यीकृत करने की क्षमता है। ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास का स्तर तब प्रकट होता है जब बच्चे को पढ़ना और लिखना सिखाया जाता है।

संगीत के लिए कान पिच, समय, लयबद्ध पैटर्न, माधुर्य द्वारा ध्वनियों को अलग करने की क्षमता है।

संवेदी शिक्षा की पद्धति में बच्चों को वस्तुओं की जांच करना, उनके बारे में विचारों का निर्माण करना शामिल है संवेदी मानक. परीक्षा के उद्देश्यों और परीक्षण किए जा रहे गुणों के आधार पर एक ही वस्तु की अलग-अलग तरीकों से जांच की जाती है। उदाहरण के लिए, एक खरगोश खींचने से पहले, बच्चे एक खिलौने की जांच करते हैं। बच्चे का ध्यान समोच्च, मुख्य भागों (सिर, आंखें, धड़, पंजे, पूंछ, मूंछें), उनके आकार और रंग की ओर खींचा जाता है।

बच्चों के संवेदी अनुभव को समृद्ध करने के लिए उपयोग करें उपदेशात्मक खेल. उनमें से कई विशिष्ट विशेषताओं के साथ किसी वस्तु की परीक्षा से जुड़े हुए हैं, और इन वस्तुओं के मौखिक पदनाम की आवश्यकता होती है ("क्या समान हैं और समान नहीं हैं")।

2.2 मानसिक गतिविधि का विकास

मानसिक शिक्षा के इस पहलू को बच्चे के मानसिक कार्यों, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और क्षमताओं के विकास के रूप में माना जाता है। संवेदी अनुभूति से व्यावहारिक गतिविधि के आधार पर सोच पैदा होती है, बाद के क्षितिज का विस्तार। व्यावहारिक क्रियाओं के आधार पर, बच्चा वस्तुओं की तुलना करना, विश्लेषण करना, तुलना करना, समूह पोस्टोएवा, ल्यूडमिला दिमित्रिग्ना सीखता है। खेलो, सुनो, सीखो! [पाठ]: 3-4 साल के बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सा कक्षाओं का एक कार्यक्रम / एल। डी। पोस्टोएवा, एल। ए। मार्टिनेंको। - सेंट पीटर्सबर्ग। : भाषण, 2010। सोच का पहला समूह कार्य करना शुरू करता है - दृश्य-प्रभावी।

धीरे-धीरे, बच्चा न केवल वस्तुओं की प्रत्यक्ष धारणा के आधार पर, बल्कि छवियों के आधार पर भी सोचने की क्षमता विकसित करता है। बनाया दृश्य-आलंकारिक सोच. पूर्वस्कूली उम्र के उत्तरार्ध में, मौखिक-तार्किक सोच विकसित होने लगती है।

पूर्वस्कूली उम्र में, स्मृति और कल्पना जैसी महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं। स्मृति के लिए धन्यवाद, बच्चा याद रखता है, संरक्षित करता है, पुन: पेश करता है जो उसने पहले माना, किया, महसूस किया। जानकारी, तथ्यों के संचय के बिना सोचना असंभव है।

सामान्य रूप से किसी व्यक्ति की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और विशेष रूप से पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के बीच एक बड़ा स्थान कल्पना द्वारा कब्जा कर लिया जाता है। कल्पना में उन छवियों के आधार पर नई छवियां बनाना शामिल है जिन्हें पहले माना जाता था, साथ ही साथ नए अर्जित ज्ञान भी। कल्पना सभी जटिल मानसिक कार्यों में बुनी जाती है, बच्चे की रचनात्मक गतिविधि का आधार है। प्रारंभ में, बच्चा एक मनोरंजक कल्पना विकसित करता है, जिसके आधार पर, संचय के साथ जीवनानुभवऔर सोच का विकास रचनात्मक कल्पना का निर्माण करता है।

भाषण का गठन

भाषण के बिना मानसिक गतिविधि असंभव है। भाषण में महारत हासिल करते हुए, बच्चा संबंधित शब्दों में अंकित वस्तुओं, संकेतों, कार्यों और संबंधों के बारे में भी ज्ञान प्राप्त करता है। साथ ही, वह न केवल ज्ञान प्राप्त करता है, बल्कि सोचना भी सीखता है। शब्द विचार का भौतिक खोल है। हालाँकि, यह थीसिस मान्य है यदि प्रत्येक शब्द के पीछे बच्चे के पास उस वस्तु की छवि है जिसे यह शब्द दर्शाता है। यदि कोई बच्चा वयस्कों को भाषण में सुनता है या स्वयं ऐसे शब्दों का उपयोग करता है जिनमें चित्र नहीं हैं, तो मानसिक गतिविधि नहीं होती है। बच्चे के भाषण के बाद, उसके आसपास की दुनिया, जैसी थी, दोगुनी हो जाती है। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के चरणों में, सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल किया जाता है भाषण विकास: शब्दावली संवर्धन, शिक्षा ध्वनि संस्कृतिभाषण, गठन व्याकरण की संरचना, सुसंगत भाषण का विकास।

यह शब्द दुनिया को दोगुना कर देता है और बच्चे को उनकी अनुपस्थिति में भी वस्तुओं के साथ मानसिक रूप से काम करने की अनुमति देता है। यह उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि की सीमाओं का विस्तार करता है: वह अपने क्षितिज का विस्तार करने के लिए अप्रत्यक्ष साधनों का उपयोग कर सकता है।

बच्चा अपने विचारों, भावनाओं को व्यक्त करने के लिए, अपने आसपास के लोगों को प्रभावित करने के लिए भाषण का उपयोग करता है; यह उसकी अभिव्यक्ति, भावनात्मकता और सुसंगतता की मांग करता है।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के चरणों में, भाषण विकास के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल किया जाता है: शब्दावली संवर्धन, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, एक व्याकरणिक प्रणाली का गठन, सुसंगत भाषण का विकास। संवाद भाषण की संस्कृति बनाना भी आवश्यक है: स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, बिंदु पर बोलने की क्षमता, वार्ताकार को सुनें, उसे बिना रुकावट के समझने की कोशिश करें; एक विषय से दूसरे विषय पर मत कूदो।

3. संज्ञानात्मक रुचियों की जिज्ञासा की शिक्षा

बच्चे अपने आसपास की दुनिया के जिज्ञासु खोजकर्ता होते हैं। यह गुण उनमें जन्म से ही अंतर्निहित है। जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचियां दुनिया भर में संज्ञानात्मक दृष्टिकोण के विभिन्न रूप हैं। जिज्ञासा की विशेषता है विशेष रूपसंज्ञानात्मक गतिविधि, आसपास की वस्तुओं, घटनाओं के ज्ञान पर बच्चे का उदासीन ध्यान, गतिविधियों की महारत पर। नई चीजें सीखने की बच्चे की इच्छा में संज्ञानात्मक रुचि प्रकट होती है, यह पता लगाने के लिए कि गुणों, वस्तुओं के गुणों, वास्तविकता की घटनाओं के बारे में पूरी तरह से स्पष्ट नहीं है, उनके सार में तल्लीन करने की इच्छा में, उनके बीच संबंध और संबंध खोजने के लिए . तो, संज्ञानात्मक रुचि वस्तुओं के दायरे की चौड़ाई, ज्ञान की गहराई और चयनात्मकता में जिज्ञासा से भिन्न होती है। संज्ञानात्मक के प्रभाव में, यह ध्यान की एक लंबी स्थिर एकाग्रता में सक्षम हो जाता है, मानसिक या व्यावहारिक समस्या को हल करने में स्वतंत्रता दिखाता है। बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि उसके खेल, चित्र और अन्य प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में परिलक्षित होती है।

प्राचीन काल से, बच्चे के प्रश्नों को जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचियों की अभिव्यक्ति का मुख्य रूप माना जाता है। प्रश्न दो समूहों में विभाजित हैं: संज्ञानात्मक और संचारी। वयस्कों को अपने अनुभवों के प्रति आकर्षित करने के लिए, उसके साथ संपर्क स्थापित करने के लिए बच्चा संचार संबंधी प्रश्न पूछता है। ("जब आप छोटे थे, तो क्या आप एक अंधेरे कमरे में जाने से डरते थे?") बच्चों में चिंता, खुशी, भय के क्षणों में ऐसे प्रश्न उठते हैं।

कई बच्चों के प्रश्न एक संज्ञानात्मक उद्देश्य पर आधारित होते हैं: बच्चे उनसे उनकी जिज्ञासा के कारण पूछते हैं, जब उनके पास ज्ञान की कमी होती है, तो वे फिर से भरना, स्पष्ट करना और नए प्राप्त करना चाहते हैं। प्रश्नों का शिखर 4.5-5.5 वर्ष की आयु में पारित किया जाता है।

4. आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली का गठन

ज्ञान स्वयं अभी तक मानसिक विकास की पूर्णता सुनिश्चित नहीं करता है, लेकिन इसके बिना उत्तरार्द्ध असंभव है। इस संबंध में, प्रीस्कूलर की मानसिक शिक्षा का आधार पर्यावरण से परिचित होना है, जिसके दौरान बच्चे विभिन्न प्रकार के ज्ञान सीखते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चे के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने वाले ज्ञान की मात्रा और सामग्री का निर्धारण शिक्षाशास्त्र की पारंपरिक समस्याओं में से एक है। राष्ट्र के इतिहास में बाल विहारशिक्षा के कार्यक्रम द्वारा बालक के विकास के लिए आवश्यक ज्ञान चक्र की रूपरेखा तैयार की गई। परंपरागत रूप से, इस ज्ञान को प्रकृति के बारे में, वस्तुनिष्ठ दुनिया के बारे में, काम और व्यवसायों के बारे में, घटनाओं के बारे में ज्ञान में विभाजित किया गया था सार्वजनिक जीवन(क्रांति, नेता)।

पर पिछले साल काकई नए कार्यक्रम विकसित किए गए हैं, जहां दुनिया के बारे में ज्ञान के चक्र को परिभाषित किया गया है। सभी कार्यक्रमों के लिए सामान्य एक व्यक्ति को इस ज्ञान (मनुष्य और प्रकृति, मनुष्य और उसके व्यक्तित्व, मनुष्य और अन्य लोगों) के केंद्र में रखने का प्रयास है।

एक प्रीस्कूलर ज्ञान की किसी भी विषय सामग्री को विभिन्न तरीकों से सीख सकता है: अभ्यावेदन के रूप में, अवधारणाओं के रूप में (विषयों के एक पूरे समूह के बारे में सामान्यीकृत ज्ञान), ज्ञान-सूचना के रूप में जो वह वयस्कों से प्राप्त करता है, में स्पष्टीकरण का रूप।

के लिये पूर्वस्कूली वर्षबच्चा ज्ञान की दो श्रेणियों को प्राप्त करता है। पहली श्रेणी वह ज्ञान है जो वह विशेष प्रशिक्षण के बिना प्राप्त करता है, रोजमर्रा की जिंदगी में, वयस्कों, साथियों के साथ संवाद, खेल की प्रक्रिया में, अवलोकन। वे अक्सर अराजक होते हैं और कभी-कभी वास्तविकता को विकृत करते हैं। कक्षा में विशेष प्रशिक्षण की प्रक्रिया में ही दूसरी श्रेणी से संबंधित अधिक जटिल ज्ञान में महारत हासिल की जा सकती है। कक्षा में, बच्चे जो ज्ञान स्वयं प्राप्त करते हैं, उसे स्पष्ट, व्यवस्थित, सामान्यीकृत किया जाता है।

5. मानसिक शिक्षा के साधन

परंपरागत रूप से, मानसिक शिक्षा के साधनों को दो समूहों में विभाजित किया जाता है: बच्चों की गतिविधियाँ और आध्यात्मिक अमूर्त संस्कृति के कार्य।

काफी समय, विशेष रूप से छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, शासन के कार्यान्वयन से जुड़ी तथाकथित घरेलू गतिविधियों के लिए समर्पित है। इस गतिविधि की सामग्री इसके लिए अनुकूल है संवेदी विकास. धोते समय, बच्चे गर्म और में अंतर करते हैं ठंडा पानी, पानी के अन्य गुणों को जानें। नियमित प्रक्रियाओं को करने की प्रक्रिया में, बच्चे व्यायाम करते हैं स्थानिक अभिविन्यास. बच्चों के आहार की अस्थायी निश्चितता उन्हें दिन के कुछ हिस्सों के बारे में पहले विचारों को आत्मसात करने में मदद करती है।

बच्चे व्यंजन के नाम सीखते हैं, किस सामग्री से परिचित होते हैं? उन्हें इस्तेमाल करने के नियमों के साथ तैयार किया जाता है। पर एक अनुभवी शिक्षकबच्चों को घरेलू सामान, बर्तनों से परिचित कराना विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के विकास का कार्य करता है।

प्रीस्कूलर की मानसिक शिक्षा खेल में की जाती है। विशेष रूप से वयस्कों द्वारा बनाए गए खेलों में विभिन्न प्रकार के ज्ञान, मानसिक संचालन, मानसिक क्रियाएं होती हैं जिन्हें बच्चों को मास्टर करना चाहिए। रचनात्मक खेलउनके स्वभाव से चिंतनशील: उनमें बच्चे आसपास के जीवन के अपने छापों को दर्शाते हैं। खेल के दौरान, यह ज्ञान एक नए स्तर तक बढ़ जाता है: इसे भाषण योजना में अनुवादित किया जाता है, इसलिए इसे ल्यूडमिला दिमित्रिग्ना पोस्टोएवा द्वारा सामान्यीकृत, रूपांतरित और बेहतर बनाया जाता है। खेलो, सुनो, सीखो! [पाठ]: 3-4 साल के बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सा कक्षाओं का एक कार्यक्रम / एल। डी। पोस्टोएवा, एल। ए। मार्टिनेंको। - सेंट पीटर्सबर्ग। : भाषण, 2010।

सोच के नियोजन कार्य के आगे विकास के लिए उत्पादक गतिविधियों (श्रम, रचनात्मक, दृश्य) की अपनी विशिष्ट क्षमताएं हैं। बच्चे को अपने कार्यों के परिणाम का अनुमान लगाना चाहिए, काम के चरणों को निर्धारित करना चाहिए, इसे व्यवस्थित करने के तरीके।

श्रम गतिविधि में मानसिक शिक्षा का उद्देश्य बच्चों के संवेदी अनुभव को समृद्ध करना है: परिवर्तनकारी गतिविधि के प्रभाव में उनके परिवर्तनों के साथ सामग्री, उनकी विशेषताओं, गुणों से परिचित होना। बच्चे सामग्री के बारे में, औजारों और औजारों के बारे में, श्रम संचालन कैसे करें, इस बारे में ज्ञान की एक प्रणाली बनाते हैं।

प्रकृति में श्रम का एक विशेष संज्ञानात्मक आधार होता है, क्योंकि। बच्चे को वनस्पतियों और जीवों के विकास की ख़ासियत से परिचित कराता है, जो बदले में, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने में मदद करता है, निष्कर्ष, निष्कर्ष की ओर जाता है। तो, प्रकृति में श्रम मौखिक-तार्किक सोच के निर्माण में योगदान देता है।

एक बच्चे के जीवन में जल्दी प्रवेश करें आवश्यक साधनसामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति के मानसिक विकास की वस्तुएं: विभिन्न प्रकार के खेल और खिलौने, मैनुअल, किताबें, पेंटिंग, वास्तुकला, मूर्तिकला, कला और शिल्प।

विदेशों में, और हाल के वर्षों में हमारे देश में, संग्रहालय का उपयोग बच्चों की मानसिक शिक्षा के व्यापक साधन के रूप में किया जाता है। कई संग्रहालय अपने आधार पर पूर्वस्कूली और छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए मंडलियों का आयोजन करते हैं, विशेष प्रदर्शनी लगाते हैं।

निष्कर्ष

तो, प्रीस्कूलर के मानसिक विकास के मुख्य संकेतक सोच, ध्यान, स्मृति और कल्पना का विकास हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे सामाजिक रूप से वातानुकूलित सोच की मदद से दुनिया को जानना शुरू करते हैं मानसिक प्रक्रिया, जिसमें वास्तविकता का एक सामान्यीकृत और अप्रत्यक्ष प्रतिबिंब होता है प्रीस्कूलर में इसका विकास कल्पना के विकास पर निर्भर करता है। बच्चा यांत्रिक रूप से खेल में कुछ वस्तुओं को दूसरों के साथ बदल देता है, उन्हें नए कार्य प्रदान करता है जो असामान्य हैं, लेकिन खेल के कुछ नियम हैं। बाद में, यह वस्तुओं को हम की उनकी छवि के साथ बदल देता है, जिसके संबंध में उनके साथ व्यावहारिक कार्रवाई की कोई आवश्यकता नहीं है।

एक प्रीस्कूलर की सोच के विकास का आधार मानसिक क्रियाओं का गठन है। इस गठन का प्रारंभिक बिंदु भौतिक वस्तुओं के साथ एक वास्तविक क्रिया है।

हालांकि, इस तथ्य के बावजूद कि कुछ मामलों में एक प्रीस्कूलर की आलंकारिक सोच गलत है और त्रुटियों के साथ है, यह अपने आसपास की दुनिया को समझने के लिए एक शक्तिशाली उपकरण है, यह चीजों और घटनाओं के बारे में बच्चे के सामान्यीकृत विचारों के निर्माण को सुनिश्चित करता है। यह पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में पूरी तरह से प्रकट होता है।

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लेख विषय:	मानसिक विकास और मानसिक शिक्षा की अवधारणा
रूब्रिक (विषयगत श्रेणी)	शिक्षा

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि आधुनिक शिक्षा प्रणाली के लिए मानसिक शिक्षा की समस्या अत्यंत महत्वपूर्ण है। वैज्ञानिकों के पूर्वानुमानों के अनुसार, तीसरी सहस्राब्दी, जिसकी दहलीज पर मानवता खड़ी है, एक सूचना क्रांति द्वारा चिह्नित की जाएगी, जब जानकार और शिक्षित लोगों को एक सच्चे राष्ट्रीय धन के रूप में महत्व दिया जाएगा। ज्ञान की बढ़ती मात्रा में सक्षम रूप से नेविगेट करने की आवश्यकता युवा पीढ़ी की मानसिक शिक्षा पर 30-40 साल पहले की तुलना में अलग-अलग मांग करती है। सक्रिय मानसिक गतिविधि की क्षमता बनाने का कार्य सामने रखा गया है। प्रीस्कूलर की मानसिक शिक्षा के क्षेत्र में अग्रणी विशेषज्ञों में से एक, एन.एन. पोड्डीकोव ने ठीक ही इस बात पर जोर दिया है कि वर्तमान स्तर पर बच्चों को वास्तविकता के ज्ञान की कुंजी देना आवश्यक है, न कि संपूर्ण ज्ञान के लिए प्रयास करना, जैसा कि मानसिक शिक्षा की पारंपरिक प्रणाली में होता था।

इस बीच, दुनिया के कई देशों में, शिक्षा प्रणाली के सभी हिस्सों में - पूर्वस्कूली संस्थानों से लेकर विश्वविद्यालयों तक - एक ओर, जागरूकता में वृद्धि हुई है, दूसरी ओर, ज्ञान की समग्र गुणवत्ता में कमी आई है और छात्रों का मानसिक विकास।

घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों के कार्यों में, पूर्वस्कूली बचपन को मानसिक विकास और शिक्षा के लिए इष्टतम अवधि के रूप में परिभाषित किया गया है। यह उन शिक्षकों की राय थी जिन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षा की पहली प्रणाली बनाई - एफ। फ्रोबेल, एम। मोंटेसरी। लेकिन ए.पी. उसोवा के अध्ययन में, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एल.ए. वेंगर, एन.एन. पोड्डीकोव के अनुसार, यह पता चला था कि पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास की संभावनाएं पहले की तुलना में बहुत अधिक हैं। बच्चा न केवल वस्तुओं और घटनाओं के बाहरी, दृश्य गुणों को सीख सकता है, जैसा कि एफ। फ्रोबेल, एम। मोंटेसरी की प्रणालियों में प्रदान किया गया है, बल्कि सामान्य संबंधों के बारे में विचारों को आत्मसात करने में भी सक्षम है जो कई प्राकृतिक घटनाओं, सामाजिक जीवन को रेखांकित करता है। , विश्लेषण और निर्णय के विभिन्न कार्यों के मास्टर तरीके।

मानसिक विकास- यह उम्र के संबंध में और पर्यावरण के प्रभाव के साथ-साथ विशेष रूप से संगठित शैक्षिक और शैक्षिक प्रभावों और बच्चे के अपने अनुभव के संबंध में विचार प्रक्रियाओं में होने वाले गुणात्मक और मात्रात्मक परिवर्तनों का एक समूह है। जैविक कारक भी बच्चे के मानसिक विकास को प्रभावित करते हैं: मस्तिष्क की संरचना, विश्लेषक की स्थिति, तंत्रिका गतिविधि में परिवर्तन, वातानुकूलित कनेक्शन का गठन, और झुकाव की वंशानुगत निधि।

वैज्ञानिकों (आनुवंशिकीविदों, मनोवैज्ञानिकों) के अनुसार, मानसिक क्षमताओं के लिए आवश्यक शर्तें बच्चे की प्रकृति में 50-60% (विदेशी वैज्ञानिक साहित्य में एक उच्च स्तर - 80% तक) का संकेत दिया गया है। इसके अलावा, इस बात पर जोर दिया जाता है कि जन्म से बच्चे के मानसिक गुण मुख्यतः रचनात्मक प्रकृति के होते हैं, लेकिन सभी को उचित विकास नहीं मिलता है। यह पता चला है कि यह पालन-पोषण पर निर्भर करता है कि क्या बच्चे की मानसिक क्षमताओं का विकास होगा, और इससे भी अधिक - उन्हें क्या दिशा मिलेगी। कल्पना कीजिए कि बच्चा भाग्यशाली था और प्रकृति ने उसे रंग भेदभाव के साथ पुरस्कृत किया। इन झुकावों के आधार पर, कलात्मक कार्यों को चित्रित करने की क्षमता विकसित हो सकती है: वह स्वयं काम करेगा (चित्र, विभिन्न सामग्रियों से रचनाएं), गहन अवलोकन, दुनिया की अपनी दृष्टि, विश्लेषण, कला के कार्यों का मूल्यांकन, रचनात्मकता आदि का आनंद लें। जीवन की परिस्थितियाँ, पालन-पोषण, माता-पिता और शिक्षकों का स्वयं बच्चे और उसकी गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण - ये ऐसे कारक हैं जो यह निर्धारित करते हैं कि प्रकृति ने उसे किस झुकाव से चिह्नित किया है।

एक बच्चे के मानसिक विकास को ज्ञान की मात्रा, प्रकृति और सामग्री से, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (सनसनी, धारणा, स्मृति, सोच, कल्पना, ध्यान) के गठन के स्तर से, स्वतंत्र रचनात्मक ज्ञान की क्षमता से आंका जाता है। कम उम्र से, बच्चा ज्ञान संचय करने, मानसिक संचालन में सुधार करने के लिए व्यक्तिगत क्षमताओं का एक सेट बनाना शुरू कर देता है, दूसरे शब्दों में, उसका दिमाग विकसित होता है। पूर्वस्कूली उम्र में, अधिक या कम हद तक, मन के ऐसे गुण जैसे तेज, चौड़ाई, आलोचनात्मकता, विचार प्रक्रियाओं का लचीलापन, गहराई, रचनात्मकता और स्वतंत्रता प्रकट होते हैं।

, पूर्वस्कूली बच्चों का मानसिक विकास सामाजिक और जैविक कारकों के एक जटिल पर निर्भर करता है, जिनमें मानसिक शिक्षा और प्रशिक्षण एक मार्गदर्शक, समृद्ध, व्यवस्थित भूमिका निभाते हैं।

मानसिक शिक्षा -बच्चों के मानसिक विकास पर वयस्कों का व्यवस्थित उद्देश्यपूर्ण प्रभाव साथबहुमुखी विकास के लिए आवश्यक ज्ञान को संप्रेषित करने का उद्देश्य, आसपास के जीवन के अनुकूल होने के लिए, इस आधार पर संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का निर्माण, गतिविधियों में अर्जित ज्ञान को लागू करने की क्षमता।

मानसिक शिक्षा और मानसिक विकास निकट अंतःक्रिया में हैं। मानसिक शिक्षा काफी हद तक मानसिक विकास को निर्धारित करती है, इसमें योगदान करती है। इसके अलावा, यह तभी होता है जब जीवन के पहले वर्षों में बच्चों के मानसिक विकास की नियमितता और संभावनाओं को ध्यान में रखा जाता है।

पूर्वस्कूली वर्षों में उच्चतर हैंगति बाद की आयु अवधि की तुलना में मानसिक विकासओड्स यह महत्वपूर्ण है कि इस समय मानसिक विकास के अवसरों को न चूकें। बच्चों के मानसिक विकास पर विशेष ध्यान देना चाहिए प्रारंभिक अवस्था। आधुनिक शोध ने स्थापित किया है कि आमतौर पर 2 साल तक के बच्चे इतने समृद्ध रहते हैं कि बहुत बड़ी मात्रा में संज्ञानात्मक गतिविधि देखी जाती है। एक बच्चे का मस्तिष्क उल्लेखनीय रूप से तेजी से विकसित होता है: 3 साल की उम्र तक, यह पहले से ही एक वयस्क मस्तिष्क के वजन का 80% तक पहुंच जाता है। मस्तिष्क को पूर्ण विकास के लिए आवश्यक "भोजन" न देने से उसके अधःभारित होने का खतरा रहता है। शरीर विज्ञान के आंकड़ों के अनुसार, आज के अधिकांश छोटे बच्चे जानकारी की अधिकता से नहीं, बल्कि इसकी कमी से पीड़ित हैं।

एक और चरम की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए, जब, बढ़ी हुई परवरिश और प्रशिक्षण के माध्यम से, बच्चे को ज्ञान के साथ अतिभारित किया जाता है जो सामग्री और मात्रा में अत्यधिक है, उसमें किसी भी उच्च क्षमता को विकसित करने की कोशिश कर रहा है। ए वी ज़ापोरोज़ेट्स ने इस बात को ध्यान में रखने के लिए अत्यधिक महत्व की चेतावनी दी कि हम एक विकासशील जीव के साथ काम कर रहे हैं, एक विकासशील मस्तिष्क के साथ, जिसकी परिपक्वता अभी समाप्त नहीं हुई है, जिसकी विशेषताएं अभी तक आकार नहीं ले पाई हैं, जिनकी संभावनाएं अभी भी हैं सीमित। गहन प्रशिक्षण के साथ, एक बच्चा ज्ञान प्राप्त कर सकता है, परिणाम प्राप्त कर सकता है, लेकिन इसके लिए शारीरिक और तंत्रिका संबंधी लागतें खर्च होंगी। इसका मतलब है कि एक नियम का पालन किया जाना चाहिए: अधिभार न डालें, बच्चे के मस्तिष्क पर अधिक काम न करें!

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान एक बच्चे के मानसिक विकास में भर्ती दोषों को बड़ी उम्र में खत्म करना मुश्किल होता है। बाद के सभी विकास पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। उदाहरण के लिए, एक परिवार में, एक पूर्वस्कूली संस्था में, वे डिजाइनरों के साथ, निर्माण सामग्री के साथ बच्चे के खेल पर ध्यान नहीं देते हैं। इस वजह से, वह स्थानिक कल्पना विकसित नहीं करता है, जो स्कूल में ज्यामिति का अध्ययन करने, ड्राइंग में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ पैदा कर सकता है। या पूर्वस्कूली उम्र में उन्होंने पुस्तक में रुचि नहीं बढ़ाई, उन्होंने कलात्मक शब्द के आधार पर सोचने, अनुभव करने की क्षमता विकसित नहीं की। सुनना साहित्यक रचना, बच्चे को अपने पात्रों, उनकी उपस्थिति, कार्यों की कल्पना करनी चाहिए, कार्यों के उद्देश्यों को समझना चाहिए, प्रकृति के चित्रों की कल्पना करनी चाहिए। और उनके जीवन में, कला प्रतिनिधिटेलीविज़न के कार्यों से परिचित। बच्चे को कल्पना करने, कल्पना करने, सोचने की ज़रूरत नहीं है: सब कुछ "चित्र" में दिया गया है। स्कूल में, बच्चे के मानसिक विकास में इस अंतर को दूर करना बहुत मुश्किल हो सकता है: साहित्यिक कार्य की धारणा को सुविधाजनक बनाने की आदत प्रभावित करती है।

एक पूर्वस्कूली बच्चे के मानसिक विकास की मुख्य विशेषता अनुभूति के आलंकारिक रूपों की प्रबलता है: धारणा, आलंकारिक सोच, कल्पना। उनके उद्भव और गठन के लिए, पूर्वस्कूली उम्र में विशेष अवसर होते हैं।

एक बच्चे की मानसिक परवरिश, जैसा कि ए.एन. लेओनिएव ने ठीक ही जोर दिया है, को मानसिक विकास से अलगाव में नहीं माना जा सकता है, हितों, भावनाओं और अन्य विशेषताओं के धन से जो उसकी आध्यात्मिक उपस्थिति का निर्माण करते हैं।

दरअसल, एक बच्चे में विकसित होने वाली संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं प्रकट होती हैं विभिन्न प्रकार केगतिविधियां। तो, एक बच्चे में विकसित कल्पनाआगामी गतिविधि की एक छवि बनती है, वह इसकी योजना बनाता है, यह निर्धारित करता है कि इसके लिए क्या आवश्यक है। एक बच्चा जो ज्ञान सीखता है वह सिर्फ उसके क्षितिज का विस्तार नहीं करता है।
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यह ज्ञान लोगों, उनके कार्यों, प्रकृति, कला आदि के प्रति दृष्टिकोण रखता है।

बच्चे के नैतिक चरित्र के विकास के लिए नैतिक मानदंडों, व्यवहार के नियमों और नैतिक गुणों की विशिष्ट अभिव्यक्तियों के बारे में विचार महत्वपूर्ण हैं। उदाहरण के लिए, 3-4 साल के बच्चे किसी भी बच्चे के बारे में बात करते हैं जिसके साथ वे खेलते थे, झगड़ा नहीं करते थे: "यह मेरा दोस्त है"। एक दोस्त क्या है? दोस्त होने का क्या मतलब है? दोस्त कैसा चल रहा है? दोस्ती के बारे में विचार, एक दोस्त, जिसे बच्चा सीखता है, उसके व्यवहार को निर्देशित करता है, उसे नई सामग्री से भरता है, एक दोस्त और आत्मसम्मान के कार्यों का मूल्यांकन करने का काम करता है।

कम उम्र से, बच्चा अपने शरीर की देखभाल (हाथ, चेहरा, रूमाल, रुमाल, कंघी का उपयोग कैसे करें) के बारे में ज्ञान प्राप्त करता है, जो स्वास्थ्य सुरक्षा, सांस्कृतिक और स्वच्छ आदतों के निर्माण का आधार बन जाता है, और सही आंदोलनों का आत्मसात।

बच्चों को संस्कृति से परिचित कराना, कला के कार्यों से परिचित होना, आसपास की दुनिया की सुंदरता को उसकी सभी विविधताओं में समझने के लिए जागरूकता, समझ की आवश्यकता होती है, जो कल्पना, सोच, स्मृति की भागीदारी के बिना असंभव है। सौंदर्य बोध की प्रक्रिया में मानसिक गतिविधि का सक्रिय समावेश मूल्य निर्णयों के गठन के लिए एक शर्त है, जिसमें बच्चे की अवलोकन क्षमता, संवेदी संस्कृति का स्तर और सोच प्रकट होती है।

मानसिक शिक्षा, बच्चे के दिमाग को प्रभावित करने के अपने लक्ष्य के साथ, उसके नैतिक चरित्र के निर्माण, सौंदर्य विकास, और एक स्वस्थ जीवन शैली की आदत के अधिग्रहण पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

मानसिक विकास और मानसिक शिक्षा की अवधारणा - अवधारणा और प्रकार। "मानसिक विकास और मानसिक शिक्षा की अवधारणा" 2017, 2018 श्रेणी का वर्गीकरण और विशेषताएं।