विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की विशेषताएं और बच्चे के विकास में उनकी भूमिका। शिक्षा के अवसर

पुस्तक कुछ संक्षिप्त रूपों के साथ दी गई है।

गतिविधि मानव क्रियाओं में व्यक्त की जाती है। यह वस्तुओं के साथ क्रिया है, उपकरण और सामग्री के साथ, क्रियाएं जिसमें विभिन्न जटिलता और संरचनाओं के पुन: मोटर कार्य शामिल हैं - आंदोलन जो किसी व्यक्ति की गतिविधि के बाहरी अभिव्यक्ति या बाहरी (दृश्यमान) पक्ष का गठन करते हैं। एक बच्चे की गतिविधि के आंतरिक पक्ष का न्याय करने के लिए, उसके व्यवहार की "पुस्तक को पढ़ने" में सक्षम होना आवश्यक है।
उपलब्धि के लिए वांछित परिणामएक व्यक्ति एक निश्चित तरीके से विभिन्न का उपयोग करके, किए गए शारीरिक कार्यों को नियंत्रित करता है मानसिक संचालन: सबसे उपयुक्त तकनीकों का चयन करता है, उन्हें व्यवस्थित करता है वांछित अनुक्रम, उन्हें सही गति से और लक्ष्य को पूरा करने वाली ताकत और ध्यान के साथ करता है।
गतिविधि का यह मानसिक पक्ष व्यावहारिक क्रियाओं से पूरी तरह से अलग हो सकता है और उचित मानसिक, मानसिक गतिविधि में बदल सकता है। उदाहरण के लिए, छुट्टी से बहुत पहले बाल विहारएक संगीत कार्यकर्ता, शिक्षक इसकी सामग्री और संगठन की योजना बनाते हैं: वे बच्चों के समूहों के बीच भूमिकाओं को पहले से वितरित करते हैं, अजीब आश्चर्य और आगामी उत्सव में प्रत्येक वयस्क की भूमिका के बारे में सोचते हैं।
बाल विकास में विशेष अर्थमानसिक गतिविधि को व्यावहारिक और बाद के पुनर्गठन में शामिल करने का समय और रूप है।
कोई भी गतिविधि एक विशिष्ट लक्ष्य के उद्देश्य से होती है जिसे किसी व्यक्ति द्वारा स्पष्ट रूप से माना जाता है। इसलिए उसकी गतिविधियाँ बुद्धिमान हैं। एक विकसित व्यक्ति जानता है कि उसे क्या चाहिए। उसके कार्य उद्देश्यपूर्ण हैं। वह होशपूर्वक कार्य करता है। भाषण में निश्चित रूप से लक्ष्य निर्धारित किया गया है: "मैं पढ़ूंगा", "मैं दुकान पर जाऊंगा", "मुझे इस पुस्तक को पढ़ने की जरूरत है।"
एक परिपक्व व्यक्ति की किसी भी गतिविधि में, "कानून के रूप में एक तर्कसंगत लक्ष्य कार्रवाई की विधि और प्रकृति को निर्धारित करता है" (के। मार्क्स)। यह तर्कसंगतता शिक्षा की प्रक्रिया में बनती है।
लक्ष्य बच्चे द्वारा स्वयं निर्धारित किया जा सकता है या अन्य लोगों द्वारा उसे सुझाया जा सकता है। लेकिन हर परिस्थिति में इसे हासिल करना अपने लिए वांछनीय होता है अभिनय करने वाला व्यक्ति... यह इच्छा विभिन्न उद्देश्यों (आवेगों) के कारण हो सकती है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चा उस गतिविधि में एक लक्ष्य हासिल करना चाहता था जो वह कर रहा था।
किसी भी मानवीय गतिविधि के लिए कुछ आंदोलनों और कार्रवाई के तरीकों, यानी कौशल और क्षमताओं के उपयोग की आवश्यकता होती है। कौशल आमतौर पर होते हैं सरल चालया किसी वस्तु, यंत्र, यंत्र के साथ क्रिया। समान परिस्थितियों में समान क्रियाओं की बार-बार पुनरावृत्ति के कारण, वे एक व्यक्ति द्वारा तेजी से और तेजी से, अधिक से अधिक पूरी तरह से किए जाते हैं और उससे कम और कम नर्वस श्रम की आवश्यकता होती है। आइए एक उदाहरण देते हैं। पहले ग्रेडर के लिए अक्षर चिह्न लिखने के लिए आवश्यक गतियाँ बहुत कठिन होती हैं। लेकिन, दिन-प्रतिदिन दोहराते हुए, वे अधिक स्वतंत्र, हल्के और सुसंगत हो जाते हैं। अध्ययन के पहले वर्ष के अंत तक, एक छोटा छात्र ग्राफिक रूप से सही और खूबसूरती से लिखता है, और बाद में ये आंदोलन स्वचालित होते हैं: एक व्यक्ति उन्हें याद किए गए आंदोलनों के रूप में करता है, यंत्रवत्, उन्हें एक अभिनय व्यक्ति द्वारा उन पर निरंतर नियंत्रण की आवश्यकता नहीं होती है। केवल उन मामलों में जब कुछ याद किए गए आंदोलनों के प्रदर्शन में हस्तक्षेप करता है, ध्यान, नियंत्रण चालू होता है, और एक व्यक्ति एक अप्रत्याशित बाधा को छोड़ देता है या उस पर काबू पाता है। एक वयस्क अब यह नहीं सोचता कि सब कुछ कैसे लिखा जाए पत्र जो आप चाहते हैंजो एक शब्द बनाते हैं। वह जो लिखता है उस पर उसका ध्यान आकर्षित होता है। क्रियाओं को वह स्वयं याद किए गए आंदोलनों की एक श्रृंखला के रूप में करता है। दोहराए गए दोहराव से स्वचालित इन आंदोलनों को कौशल कहा जाता है। शारीरिक आधारकौशल एक गतिशील स्टीरियोटाइप है जिसे बार-बार दोहराव द्वारा विकसित किया जाता है।
एक वयस्क और एक बच्चे द्वारा की जाने वाली रोज़मर्रा की गतिविधियों और आंदोलनों का विशाल बहुमत कौशल है। इसमे शामिल है घरेलू गतिविधियाँ: सिलाई, बटन लगाना, खाना खाते समय चाकू और कांटे से काम करना; विशेष खेल कौशल: दौड़ना, कूदना, आदि। कौशल और मानसिक गतिविधि हैं: पठन कौशल, वर्तनी, कंप्यूटिंग, आदि।
कोई भी गतिविधि विशेष कौशल की एक प्रणाली द्वारा की जाती है। कोई भी कौशल दोहराव से विकसित होता है और जब दोहराव बंद हो जाता है तो नष्ट हो जाता है।
साथ ही, कोई भी बुद्धिमान गतिविधि एक कौशल तक ही सीमित नहीं है। एक व्यक्ति को स्वतंत्र रूप से संपूर्ण प्रणालियों, या उसके द्वारा महारत हासिल कौशल के सेट का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए, उसे प्राप्त परिणाम का गंभीर मूल्यांकन करना चाहिए, अपने कार्यों की सफलता की जांच करनी चाहिए, अर्थात शारीरिक क्रियाओं के अलावा, उसे एक पूरी प्रणाली भी करनी चाहिए। मानसिक, मानसिक संचालन के। इस तरह के जटिल कई मानसिक क्रियाओं की पुनरावृत्ति से कौशल का विकास होता है, अर्थात क्रिया के तरीकों का विकास होता है।
कौशल और क्षमता के बीच कुछ समान है: दोनों श्रेणियों की क्रियाएं बार-बार अभ्यास के परिणामस्वरूप विकसित होती हैं और किसी भी गतिविधि के कार्यकारी पक्ष का गठन करती हैं। इसी समय, कौशल कौशल से काफी भिन्न होते हैं।
कौशल
1) सबसे अधिक बार शारीरिक क्रिया।
2) यह बार-बार नीरस दोहराव द्वारा निर्मित होता है।
3) गतिविधि की तकनीक तैयार करता है।
4) शीघ्र सिद्धि प्राप्त करता है।
5) अभ्यास की समाप्ति से कौशल का क्षय, विलुप्त होना होता है।
6) विकास प्रक्रिया आगे बढ़ती है जैसा कि वक्र ए पर दिखाया गया है।
कौशल
1) मुश्किल मानसिक क्रियाविकसित कौशल के उपयोग पर।
2) इसे विभिन्न सामग्री के साथ विभिन्न अभ्यासों में विकसित किया गया है।
3) यह गतिविधि का एक तरीका है।
4) यह धीरे-धीरे उत्पन्न होता है। यह अंतहीन सुधार कर सकता है।
5) कब उच्च स्तरसामान्यीकरण हो जाता है सामान्य तरीके सेक्रियाएँ। यह एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में संरक्षित है।
6) विकास प्रक्रिया आगे बढ़ती है जैसा कि वक्र बी में दिखाया गया है।
बच्चों के संबंधों में कौशल और क्षमताओं का विकास बच्चे के विकास के किसी भी स्तर पर शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। किसी भी गतिविधि में, उसके प्रति व्यक्ति का दृष्टिकोण प्रकट होता है। रवैया गतिविधि के अंतिम परिणाम या उत्पाद की ओर निर्देशित किया जा सकता है। यह गतिविधि की प्रक्रिया के कारण ही हो सकता है। हालांकि, सबसे अधिक बार गतिविधि किसी व्यक्ति में अपनी प्रक्रिया और प्राप्त परिणामों दोनों से संतुष्टि का कारण बनती है। एक स्कूली बच्चा अच्छा करता है जब उसकी दिलचस्पी होती है। वह अच्छे ग्रेड और आकर्षक काम से प्रसन्न होता है जिसके लिए उसकी शैक्षिक गतिविधि की आवश्यकता होती है। कोई खुशी नहीं, नहीं सकारात्मक भावनाएंकिसी भी प्रकार की गतिविधि बच्चे के व्यक्तित्व के आशाजनक पहलुओं के विकास को प्रभावित नहीं कर सकती है।
किसी भी सार्थक और शैक्षणिक रूप से सही की विकासात्मक भूमिका संगठित गतिविधियाँक्या यह हो जाता है एक निश्चित रूपमानव अभ्यास। इसमें व्यायाम किया जाता है, और इसलिए उन सभी शारीरिक और का विकास होता है मानसिक शक्तियाँ, क्षमताएं, चरित्र लक्षण जो इस गतिविधि के लिए आवश्यक हैं।
बच्चे का विकास विषय के साथ उसके सक्रिय और विविध संचार में होता है और सामाजिक दुनिया... प्रारंभ में, शिशु की जैविक गतिविधि वयस्कों के मार्गदर्शन में उसकी विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बदल जाती है। बच्चा क्या कर रहा है, उसके बारे में क्या सोचता है, क्या देखता है, क्या करता है और बड़ों द्वारा यह गतिविधि कैसे आयोजित की जाती है, इसका परिणाम भी बच्चे के विकास में बदलाव पर निर्भर करता है।
हालांकि, प्रत्येक प्रकार की गतिविधि की अपनी विशेषताएं होती हैं। खेल में बच्चे की गतिविधि और खेल गतिविधियां, श्रम और अग्रणी जीवन में। शिक्षक को सक्षम होने के लिए अधिकतम प्रभावइस या उस गतिविधि के शैक्षिक और शैक्षिक अवसरों का उपयोग करने के लिए, उनमें से प्रत्येक की प्रकृति को जानना आवश्यक है।
विकासात्मक मूल्य को चिह्नित करने के लिए विभिन्न प्रकारबच्चे की गतिविधियाँ सबसे बुनियादी पर ध्यान केंद्रित करेंगी: खेल, अध्ययन, काम, और विशेष रूप से दैनिक जीवन में बच्चे की गतिविधियों पर।

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शिक्षक के लिए आवश्यकताएं पेशेवर गुणों की एक अनिवार्य प्रणाली है जो शैक्षणिक गतिविधि की सफलता को निर्धारित करती है। क्षमताओं के मुख्य समूहों पर प्रकाश डाला गया है। संगठनात्मक। वे छात्रों को एकजुट करने, उन पर कब्जा करने, जिम्मेदारियों को साझा करने, कार्य की योजना बनाने, जो किया गया है उसका जायजा लेने आदि की शिक्षक की क्षमता में प्रकट होते हैं। उपदेशात्मक। शैक्षिक सामग्री, विज़ुअलाइज़ेशन, उपकरण, वर्तमान शैक्षिक सामग्री को एक सुलभ, स्पष्ट, अभिव्यंजक, आश्वस्त और सुसंगत तरीके से चुनने और तैयार करने के लिए विशिष्ट कौशल, संज्ञानात्मक हितों और आध्यात्मिक आवश्यकताओं के विकास को प्रोत्साहित करना, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाना, आदि। अवधारणात्मक, प्रकट शिक्षितों की आध्यात्मिक दुनिया में प्रवेश करने की क्षमता में, उनकी भावनात्मक स्थिति का निष्पक्ष मूल्यांकन करें, मानस की ख़ासियत की पहचान करें। संचार कौशल छात्रों, उनके माता-पिता, सहकर्मियों और शैक्षणिक संस्थान के नेताओं के साथ शैक्षणिक रूप से समीचीन संबंध स्थापित करने की शिक्षक की क्षमता में प्रकट होते हैं। विचारोत्तेजक क्षमताएं प्रशिक्षुओं पर भावनात्मक और स्वैच्छिक प्रभाव में शामिल हैं। शैक्षणिक स्थितियों और प्रक्रियाओं को पहचानने और निष्पक्ष मूल्यांकन करने की क्षमता में प्रकट अनुसंधान क्षमताएं। वैज्ञानिक और संज्ञानात्मक, जो चुने हुए क्षेत्र में वैज्ञानिक ज्ञान को आत्मसात करने की क्षमता को उबालते हैं। आरएफ कानून "शिक्षा पर" की आवश्यकताओं के आलोक में, शिक्षक को राज्य नीति के मूल सिद्धांतों का पालन करना चाहिए: मानवतावादी चरित्र (सार्वभौमिक मूल्यों और मुक्त व्यक्तिगत विकास की प्राथमिकता), संघीय और क्षेत्रीय की एकता, सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान, पहुंच, धर्मनिरपेक्ष चरित्र, स्वतंत्रता और बहुलवाद, लोकतांत्रिक चरित्र शिक्षा प्रबंधन। यह ज्ञात है कि शिक्षक की गतिविधि का मुख्य लक्ष्य व्यक्तित्व का निर्माण है। व्यक्तित्व को आकार देते समय, शिक्षक को सबसे पहले शैक्षिक या अन्य कार्य को कार्य की भाषा में अनुवाद करना चाहिए, जो छात्रों के लिए समझ में आता है, इन कार्यों की पूर्ति को कुछ साधनों और विधियों की मदद से प्राप्त करने के लिए। उसे स्कूली बच्चों की इस गतिविधि का मार्गदर्शन करना चाहिए, उसका विश्लेषण करना चाहिए, उसे वांछित दिशा प्रदान करनी चाहिए और उसका मूल्यांकन करना चाहिए, साथ ही उसे अपनी गतिविधि का विश्लेषण करना चाहिए - छात्रों की गतिविधि की प्रकृति सामग्री और कार्यों को निर्धारित करने के तरीकों पर निर्भर करती है, और यह व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया और सामग्री को निर्धारित करता है। ऐसा है सामान्य योजनाशिक्षक का काम।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने अपने कई कार्यों में उल्लेख किया है कि अनुसंधान के एक तत्व के बिना शैक्षणिक गतिविधि असंभव है, क्योंकि इसके तर्क और दार्शनिक आधार के अनुसार, इसका एक रचनात्मक चरित्र है। राय में प्रसिद्ध शिक्षकप्रत्येक मानव व्यक्तित्व जो एक शिक्षक के साथ व्यवहार करता है, एक निश्चित सीमा तक, विचारों, भावनाओं, रुचियों की एक तरह की अनूठी दुनिया है।

तथ्य यह है कि शैक्षणिक प्रक्रियावस्तुनिष्ठ कानूनों द्वारा शासित, ध्यान में रखे बिना और जिसका उपयोग शिक्षक सफल नहीं हो सकता है, शिक्षक के लिए शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया के बुनियादी नियमों को जानना, अपनी शैक्षणिक सोच में लगातार सुधार करना बहुत महत्वपूर्ण है। सिद्धांत कार्रवाई के लिए एक सामान्य अभिविन्यास प्रदान करता है, शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए विशिष्ट मॉडल प्रदान करता है। लेकिन हर बार सामान्य प्रावधानया सिद्धांतों का उपयोग विशिष्ट परिस्थितियों, शैक्षणिक स्थिति की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए।

अपने काम में, शिक्षक को बहुत कुछ हासिल करना होता है, अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना, ज्ञान को अंतर्ज्ञान के साथ जोड़ना, परीक्षणों के परिणामों का विश्लेषण करना, गलतियों को सुधारना। यहां तक ​​​​कि तथ्य यह है कि पद्धति संबंधी निर्देश छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की सामग्री और विधियों को प्रस्तुत करते हैं, इसका मतलब यह नहीं है कि शिक्षक ने अपने हाथों में शैक्षणिक प्रभाव के लिए एक तैयार एल्गोरिदम प्राप्त किया है, जो शैक्षिक गतिविधियों को करते समय, शिक्षक, शिक्षक को निम्नलिखित कार्य करना चाहिए श्रम क्रियाएं:

एक सुरक्षित शैक्षिक वातावरण सुनिश्चित करने के लिए छात्र व्यवहार का विनियमन।

कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों में दोनों का उपयोग करते हुए, इंटरैक्टिव, रूपों और शैक्षिक कार्यों के तरीकों सहित आधुनिक का कार्यान्वयन।

शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करना जो छात्रों की क्षमताओं और चरित्र की परवाह किए बिना उनके विकास में योगदान करते हैं।

शैक्षिक संगठन के चार्टर और शैक्षिक संगठन के आंतरिक नियमों के अनुसार छात्रों द्वारा व्यवहार के स्पष्ट नियमों का निर्धारण और अपनाना।

शैक्षिक कार्यक्रमों का डिजाइन और कार्यान्वयन।

विभिन्न प्रकार की बाल गतिविधियों (शैक्षिक, खेल, श्रम, खेल, कला, आदि) की शैक्षिक क्षमताओं का कार्यान्वयन।

बच्चे के भावनात्मक और मूल्य क्षेत्र (अनुभवों की संस्कृति और बच्चे के मूल्य अभिविन्यास) को विकसित करने वाली स्थितियों और घटनाओं को डिजाइन करना।

छात्र स्व-सरकारी निकायों की गतिविधियों के आयोजन में सहायता और समर्थन।

एक शैक्षिक संगठन के जीवन की जीवन शैली, वातावरण और परंपराओं का निर्माण, रखरखाव।

छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, स्वतंत्रता, पहल, रचनात्मकता, नागरिक स्थिति का गठन, काम करने और परिस्थितियों में रहने की क्षमता आधुनिक दुनिया, छात्रों के बीच एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली की संस्कृति का निर्माण।

बदलते बहुसांस्कृतिक वातावरण में सहिष्णुता और व्यवहार कौशल का निर्माण।

छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के रचनात्मक शैक्षिक प्रयासों का उपयोग, बच्चे की परवरिश के मुद्दों को सुलझाने में परिवार की मदद करना।

सूचीबद्ध कार्यों को करने के लिए, एक शिक्षक, शिक्षक के पास होना चाहिए आवश्यक कौशल: बच्चों के सांस्कृतिक अंतर, लिंग और उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण करें।

बच्चों के साथ संवाद करें, उनकी गरिमा को पहचानें, उन्हें समझें और स्वीकार करें।

में बनाएँ अध्ययन समूह(वर्ग, मंडल, अनुभाग, आदि) छात्रों के विभिन्न आयु समुदायों के बच्चे और वयस्क, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) और शिक्षण कर्मचारी।

शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया में छात्रों को शामिल करने, उनकी शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को प्रेरित करने के लिए अध्ययन समूहों का प्रबंधन करें।

अध्ययन समूह में वास्तविक स्थिति का विश्लेषण करें, बच्चों की टीम में व्यवसाय जैसा, मैत्रीपूर्ण वातावरण बनाए रखें।

छात्रों की गरिमा और हितों की रक्षा करें, उन बच्चों की मदद करें जो खुद को संघर्ष की स्थिति और / या प्रतिकूल परिस्थितियों में पाते हैं।

मूल्य पहलू खोजें शैक्षिक ज्ञानऔर जानकारी यह सुनिश्चित करने के लिए कि शिक्षार्थी इसे समझें और अनुभव करें।

भ्रमण, पदयात्रा और अभियान आदि के आयोजन के तरीके हैं।

शैक्षिक समस्याओं को हल करने में अन्य शिक्षण स्टाफ और अन्य पेशेवरों के साथ सहयोग करें।

पास होना आवश्यक ज्ञान:

बच्चे के अधिकारों पर कानून के मूल तत्व, शिक्षा के क्षेत्र में कानून और सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक।

शैक्षिक (शैक्षणिक) प्रणालियों के निर्माण और कार्यप्रणाली के इतिहास, सिद्धांत, पैटर्न और सिद्धांत, व्यक्ति और समाज के जीवन में शिक्षा की भूमिका और स्थान।

साइकोडिडैक्टिक्स की मूल बातें, बहुसांस्कृतिक शिक्षा, सामाजिक नेटवर्क में व्यवहार के पैटर्न।

उम्र से संबंधित विकास के मुख्य पैटर्न, विकास के चरण और संकट और व्यक्ति का समाजीकरण, संकेतक और जीवन पथ के व्यक्तिगत लक्षण और उनके संभावित विचलन, उनके निदान के तरीके।

शिक्षा के परिणामों की वैज्ञानिक समझ, उन्हें प्राप्त करने के तरीके और मूल्यांकन के तरीके।

शैक्षिक कार्य की कार्यप्रणाली की नींव, गतिविधि दृष्टिकोण के मूल सिद्धांत, आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के प्रकार और तकनीक।

शैक्षिक संगठन (भ्रमण, पदयात्रा और अभियान) के क्षेत्र के बाहर संगठन और घटनाओं के संचालन को नियंत्रित करने वाले नियामक कानूनी, मार्गदर्शक और शिक्षाप्रद दस्तावेज।

2.1 शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री की संरचना

शिक्षा की सामग्री सबसे विवादास्पद और विवादास्पद समस्याओं में से एक है शैक्षणिक सिद्धांत... मानवतावादी शिक्षाशास्त्र समृद्ध करता है आधुनिक सिद्धांतइस विचार के साथ शिक्षा कि शिक्षक की शैक्षिक गतिविधि की सामग्री बच्चे का अध्ययन है; उसके आत्म-साक्षात्कार, आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण; बच्चों के सक्रिय और रचनात्मक जीवन का संगठन; बच्चे की आरामदायक भलाई के लिए शैक्षणिक समर्थन, बच्चों के समुदाय द्वारा उसकी स्वीकृति।

बाल अध्ययन

बच्चे के अध्ययन में अवलोकन और विशेष रूप से संगठित अनुसंधान शामिल हैं शारीरिक हालततथा आध्यात्मिक विकासबच्चों और आयोजन के तर्कसंगत तरीकों के आधार पर दृढ़ संकल्प शैक्षिक प्रक्रिया... मानवतावादी शिक्षा के लिए विशिष्ट यह है कि शिक्षक अपनी आंतरिक अखंडता में बच्चे का अध्ययन करना चाहता है: अध्ययन उम्र की विशेषताएंबच्चे, प्रत्येक बच्चे को एक निश्चित सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण के प्रतिनिधि के रूप में जानते हैं। बच्चे को बेहतर ढंग से समझने के लिए, वह खुद को उसकी जगह पर रखता है, अपने बचपन की यादों में खुद को विसर्जित करता है, तुलनात्मक विकासवादी पद्धति का उपयोग करता है, जो उसे प्रत्येक बच्चे के विकास की गतिशीलता को रिकॉर्ड करने की अनुमति देता है, वस्तुओं का विश्लेषण करता है बच्चों की रचनात्मकताशैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों को मिलाकर, बच्चों को विभिन्न गतिविधियों में उनकी स्वतंत्र अभिव्यक्ति में व्यवस्थित रूप से देखता है।

मानवतावादी शिक्षा का सिद्धांत सिद्धांतों को तैयार करता है अनुसंधान गतिविधियाँजो सामरिक, दीर्घकालिक महत्व के हैं। हम बच्चे में रुचि के बारे में बात कर रहे हैं, जैसे वह है उसे स्वीकार करना, उसके आंतरिक मूल्य के लिए सम्मान, शैक्षणिक आशावाद के बारे में, सकारात्मक पर निर्भरता के रूप में समझा जाता है, एक संपूर्ण व्यक्ति के रूप में बच्चे के प्रति दृष्टिकोण के बारे में, आदि। एक महत्वपूर्ण सिद्धांतअध्ययन में - बच्चों की सफलताओं और असफलताओं की तुलना करने से इंकार करना। तुलना केवल इसके से ही संभव है खुद का अनुभव पिछला साल.

शिक्षक की शैक्षिक गतिविधि के लक्ष्य और परिणाम के रूप में बच्चे के आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण

19वीं और 20वीं शताब्दी के मोड़ पर, बच्चे के व्यक्तित्व के मूल्य को मान्यता दी गई थी। मानवतावादी शिक्षक अरस्तू के साथ सहमत थे, जिन्होंने तर्क दिया कि मानव आत्म-साक्षात्कार उस सार की प्राप्ति है जो उसके जन्म से है, बच्चे की विशिष्टता को पहचाना, अन्य बच्चों से उसकी असमानता पर आनन्दित हुआ, इसकी प्राप्ति के लिए स्थितियां बनाने की मांग की। असमानता - बच्चे का सम्मान किया। इस प्रकार, XX सदी में, बच्चे के लिए सम्मान शिक्षा के सिद्धांतों में से एक बन गया है। इस बात पर जोर दिया गया कि शिक्षक की ओर से बच्चे का सम्मान महत्वपूर्ण है क्योंकि यह बच्चे के अपने प्रति सम्मान जगाने का आधार है। इस सिद्धांत के कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री बच्चे के व्यक्तित्व के उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, उसमें आत्म-जागरूकता की स्थापना, इस विश्वास के बच्चे में परवरिश कि वह स्वयं दोनों निर्माता हैं खुद का और अपनी परिस्थितियों का निर्माता।

मानवतावादी शिक्षा के सिद्धांत का एक महत्वपूर्ण विचार, जो शिक्षक को बच्चे को गहराई से समझने में मदद करता है, वह यह है कि बच्चे का व्यवहार उसके सार के समान नहीं है। विकसित करने में मदद करें आध्यात्मिक क्षमता, "व्यक्तित्व के कच्चे माल" का दमन नहीं करना बच्चे के आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण है।

बच्चों के सक्रिय जीवन का संगठन और रचनात्मकता में उनकी भागीदारी 20वीं सदी ने शिक्षाशास्त्र में बच्चे की सक्रिय गतिविधि में रुचि पैदा की। बच्चे की गतिविधि को इस रूप में देखा गया आवश्यक शर्तसफलता प्राप्त करने के साधन के रूप में बच्चे की क्षमताओं, उसके उपहारों का विकास। दूसरी ओर, गतिविधि को बच्चे की एक महत्वपूर्ण आवश्यकता और उसकी उपलब्धियों का संकेतक माना जाता था। और अंत में, बच्चे की गतिविधि को उसकी अभिव्यक्ति के रूप में देखा गया मानसिक गतिविधि, विचारों को स्वयं प्राप्त किया।

वी शैक्षणिक अनुसंधानयह नोट किया गया था कि निरंकुश शिक्षाशास्त्र की स्थितियों में बच्चे की गतिविधि का गठन नहीं किया जा सकता है, यह किसी के साथ संयुक्त नहीं है अतिसंरक्षितएक वयस्क, न ही बच्चों के जीवन के रखरखाव में वयस्कों के अनावश्यक हस्तक्षेप के साथ। मानवतावादी शिक्षाशास्त्र शैक्षिक कार्य को बच्चों की गतिविधियों के क्रमिक परिवर्तन में देखता है, जिसे वे वयस्कों के साथ मिलकर अपनी स्वतंत्र गतिविधियों में व्यवस्थित करते हैं; आत्म-अनुशासन में अनुशासन। इस प्रकार, बच्चे की गतिविधि को उसके विकास के लिए एक शर्त के रूप में देखा गया, और दूसरी ओर, परवरिश के परिणामस्वरूप। बच्चों की गतिविधि को विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षिक गतिविधियों का अर्थ रचनात्मक गतिविधि के माध्यम से बच्चे को अपने व्यक्तित्व के निर्माण में मदद करना है। शिक्षक-शिक्षक देता है बडा महत्वइस गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों के पारस्परिक संचार की प्रकृति। संगठन में श्रम गतिविधि, खेल, नाट्य प्रदर्शन, कलात्मक रचना: संगीत, ड्राइंग, मॉडलिंग, आदि - शिक्षक बच्चों के हितों और उनकी क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करता है। अनुभव से पता चलता है कि यह ठीक ऐसी गतिविधि है जो नैतिकता को नरम करने में मदद करती है, उनके रूखेपन को रोकती है और बच्चों की नैतिकता बनाती है।

बच्चों के समुदायों में सुरक्षा की भावना की पुष्टि करने के लिए शैक्षणिक शर्तें

XX सदी के शिक्षाशास्त्र में मानवतावादी शिक्षा के विकास में मुख्य प्रवृत्तियों में से एक बच्चे के व्यक्तित्व और बच्चों के समुदाय के बीच विरोधाभास को हल करने की प्रवृत्ति थी, जिसमें बच्चे की सुरक्षा की भलाई का दावा करने की इच्छा थी। प्रणाली अंत वैयक्तिक संबंध... अधिकांश मानवतावादी शिक्षक बच्चों के समुदाय बनाने में कामयाब रहे जिसमें प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता का विकास सुनिश्चित किया गया - टीम का एक सदस्य, बच्चे के सम्मान के अधिकार का सम्मान किया गया, और भावना गौरवबच्चे। परवरिश का मानवीकरण व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया से जुड़ा था, जिसके लिए सबसे प्रभावी वातावरण है बच्चों का समाज... मानवतावादी शिक्षकों की व्याख्या में समाजीकरण की प्रक्रिया का अर्थ है व्यक्ति की गतिविधि के अनुचित दमन की अस्वीकार्यता, व्यक्ति के झुकाव और आकांक्षाओं के बावजूद सामाजिक कार्यों को लागू करना। वे समाजीकरण के मानवीकरण को व्यक्तित्व के विकास के लिए पर्यावरण की एक इष्टतम स्थिति बनाए रखने की प्रक्रिया के रूप में मानते हैं। एक महत्वपूर्ण कारकबालक की आत्म-साक्षात्कार, आपसी सहयोग, परस्पर सम्मान, उत्तरदायित्व और व्यक्तिगत गरिमा की भावना से उसका पालन-पोषण करते हुए मानवतावादी शिक्षकों ने उसकी सामाजिक भावना का विकास माना। इस समस्या को हल करने में उन्होंने बच्चों की टीम को विशेष महत्व दिया। मानवतावादी शिक्षकों ने एक टीम में बच्चों के स्वतंत्र, आत्मविश्वास से भरे कल्याण को निर्णायक महत्व दिया बाल स्वशासनऔर स्वस्थ जनता की राय, जिसे अंतःसांस्कृतिक संबंधों के नियामक के रूप में देखा गया था। साथ ही इस बात पर भी बल दिया गया कि सामूहिक प्रभाव के साधनों का उपयोग बहुत सावधानी से किया जाना चाहिए, केवल तभी जब उनकी तत्काल आवश्यकता हो। बच्चों की टीम में मानवतावादी संबंधों के निर्माण के लिए मुख्य शर्तें हैं: बच्चे का आत्म-साक्षात्कार। विभिन्न गतिविधियों में; बच्चों का आत्म-ज्ञान - टीम के सदस्य, भरने की गतिविधियाँ बच्चों का समूहमानवतावादी सामग्री; पारस्परिक संबंधों की स्थिति और उनकी भविष्यवाणी का व्यवस्थित निदान आगामी विकाश; जीवन में प्रचार का परिचय बच्चों की संस्था; अनुकूल का गठन व्यक्तिगत विकासबच्चे की भावनात्मक जलवायु; छात्रावास के कानूनों की प्रणाली के माध्यम से प्रत्येक बच्चे के लिए सुरक्षा की गारंटी सुनिश्चित करना; समानता के नियमों के आधार पर बच्चों की संस्था के जीवन का संगठन।

छात्र के व्यक्तित्व का सबसे गहरा अनुभव। एक निश्चित स्तर पर उनकी घटना के लिए परिस्थितियों के निर्माण के माध्यम से अंतर्ज्ञान, अवलोकन के आधार पर एक विशेषज्ञ तरीके से मूल्यांकन किया जाता है। शिक्षक की गतिविधि का अर्थ अतिरिक्त शिक्षाबच्चों को दिए गए व्यक्तिगत गुणों (समाज द्वारा या स्वयं शिक्षक द्वारा) का एक सेट बनाकर, बच्चे को सीधे प्रभावित नहीं करना है, बल्कि ...

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जो बाद में अवधारणा, विचार, निर्णय, विश्वास, सकारात्मक प्रेरणा, गतिविधि के तरीके और व्यक्तित्व लक्षण बनाता है। प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के संस्थानों में शैक्षिक कार्य के आयोजन की समस्या का अध्ययन करते हुए, कोई भी बाहर कर सकता है निम्नलिखित समूहभविष्य के श्रमिकों को शिक्षित करने के तरीके: 1. एक टीम के आयोजन के तरीके: अनुशासन, स्वयं सेवा, प्रतियोगिता ...

शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में, यह हमें परिसर के अपर्याप्त सैद्धांतिक विकास के बारे में निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है शैक्षणिक शर्तेंआधुनिक सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के अनुकूल प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता। अध्याय 2. शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए शैक्षणिक परिस्थितियों के एक जटिल का कार्यान्वयन ...

"एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का मानक" - प्रासंगिक विधायी दस्तावेज तैयार करना। के लिए मानक आवश्यकताएं शैक्षिक कार्यशिक्षक। एक पेशेवर मानक का चरणबद्ध परिचय। एक शिक्षक के पेशेवर मानक का कार्यान्वयन। गतिविधि का रूप। शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण करने में सक्षम हो। नियमों... प्रतिबिंब।

"आधुनिक शिक्षक" - प्रदर्शन संकेतक शिक्षण गतिविधियां. शैक्षणिक परिषद... शैक्षणिक व्यावसायिकता। ज्ञान के सांकेतिक आधार का निर्माण। पूर्णता शैक्षिक प्रक्रिया... शिक्षक परिषद की समस्या शिक्षण तकनीकों के घटक। पारंपरिक शिक्षण प्रणाली में शिक्षक का व्यक्तित्व। व्यावसायिकता और शैक्षणिक उत्कृष्टताआधुनिक शिक्षक।

"एक आधुनिक शिक्षक की छवि" - शिक्षक का स्वास्थ्य। प्रोफेसियोग्राम के अवयव। विचार - विमर्श। संतान। व्यक्तिगत गुण। भविष्य का स्कूल। संचार गुण। बाहरी कारक... शब्दकोशों के साथ काम करना। व्यावसायिकता। निर्णय वृक्ष। शर्तों के साथ काम करना। निगमित। छवि आधुनिक शिक्षक... कॉर्पोरेट संस्कृति। शैक्षणिक योग्यता।

"एक शिक्षक का व्यावसायिक मानक" - मानक का विवरण। अंकेक्षण। व्यावसायिक गतिविधि... सिखने का फल। सार्वजनिक संघ। सख्त विनियमन का उपकरण। एक महत्वपूर्ण वयस्क। शब्द और परिभाषाएं। क्षेत्रीय जोड़। शैक्षिक कार्य। व्यावसायिक आवश्यकताएँ... रचनात्मक शैक्षिक प्रयास।

"स्व-शिक्षा में एक शिक्षक का कार्य" - उद्देश्य। भावना। मूल्यों के प्रति जागरूकता। क्षमताओं का विकास। अध्ययन के तहत प्रक्रिया। स्व-शिक्षा कार्य योजना। स्व-शिक्षा की प्रक्रिया का सार। स्व-शिक्षा नोटबुक की सामग्री। खोजशब्द। योजना के अनुसार विषय का निरूपण। अनुसंधान लक्ष्य का निरूपण। डिजाइन विधियों में महारत हासिल करना।

"स्व-शिक्षा" - योजना का खंड। स्व-शिक्षा विषय। डिजाइन विधियों में महारत हासिल करना। बच्चों के साथ काम करने के तरीके में महारत हासिल करना। दिशा-निर्देश व्यवस्थित कार्य... शिक्षकों की स्व-शिक्षा। स्व-शिक्षा पर काम की सामग्री। स्व-शिक्षा। व्यावहारिक गतिविधियाँ। पुन: डिजाइन करने की क्षमता का विकास करना। स्व-शिक्षा के लिए एक योजना तैयार करने के लिए एल्गोरिथम।

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