मानसिक मंदता वाले प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में ध्यान विकसित करने के उद्देश्य से डिडक्टिक गेम्स। विकलांग बच्चों में ध्यान की एकाग्रता का विकास (पद्धतिगत विकास)

23.07.2019

ध्यानध्यान केंद्रित करने की क्षमता, किसी एक वस्तु पर अपने विचार केंद्रित करने की क्षमता है।

अधिकांश लोगों के लिए, ध्यान अवधि 7 ± 2 इकाई है।

आयतनध्यान गिनती के कौशल की महारत को प्रभावित करता है, एकाग्रतापढ़ने में महारत हासिल करने के लिए ध्यान आवश्यक है, और लिखना सीखने के लिए, आपको एक विकसित की आवश्यकता है वितरणध्यान। स्थिरताध्यान बच्चे को बाहरी दुनिया की वस्तुओं को लगातार पहचानने में सक्षम बनाता है, बिना बाहरी कनेक्शन, अनिवार्य विशेषताओं में फिसले बिना। आंतरिक कार्य योजना के निर्माण के लिए निरंतर ध्यान की उपस्थिति एक पूर्वापेक्षा है। आंतरिक कार्य योजना की क्षमता बच्चे को छवियों, अवधारणाओं, योजनाओं के साथ दिमाग में काम करने में सक्षम बनाती है। प्राथमिक विद्यालय में, यह क्षमता अंकगणितीय समस्याओं को हल करने, रचनात्मक पाठ लिखने, रचनात्मक रूप से जटिल चित्र बनाने आदि के कौशल के गठन पर आधारित है।

आरध्यान के विभिन्न गुण एक असमान डिग्री तक विकास के लिए खुद को उधार देते हैं,उन्हें प्रशिक्षित किया जा सकता है और होना चाहिए.

ध्यान प्रशिक्षण के लिए कक्षाएं एक चंचल तरीके से की जानी चाहिए और दिन में 15 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।

ध्यान की एकाग्रता का विकास

प्रूफरीडिंग कार्य

प्रूफरीडिंग असाइनमेंट को पूरा करने से लिखित कार्य पूरा करते समय एकाग्रता और आत्म-नियंत्रण विकसित करने में मदद मिलती है।बच्चे को मुद्रित पाठ में कुछ अक्षरों को खोजने और पार करने के लिए कहा जाता है।

आपको किसी भी मुद्रित पाठ (पुरानी अनावश्यक किताबें, समाचार पत्र, आदि), पेंसिल और पेन की आवश्यकता होगी। 6-11 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, बड़े प्रिंट वाले ग्रंथों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।

2-4 महीनों के लिए सुधारात्मक व्यायाम प्रतिदिन 5 मिनट (सप्ताह में कम से कम 5 बार) किया जाना चाहिए। पाठ व्यक्तिगत या समूह हो सकता है।

निर्देश: 5 मिनट के भीतर, "ए" (आप किसी भी अक्षर को निर्दिष्ट कर सकते हैं) सभी अक्षरों को ढूंढें और क्रॉस करें: पाठ के शीर्षक में और लेखक के उपनाम में दोनों छोटे और बड़े अक्षर।

जैसे ही आप खेल में महारत हासिल करते हैं, नियम अधिक जटिल हो जाते हैं: परिवर्तन के लिए खोजे जा रहे अक्षरों को अलग-अलग तरीकों से काट दिया जाता है, आदि; एक ही समय में दो अक्षर खोजे जाते हैं, एक को काट दिया जाता है, दूसरे को रेखांकित किया जाता है; अक्षरों को एक पंक्ति में गोल किया जाता है, दूसरी पर निशान लगाए जाते हैं, और इसी तरह। पाठ की शुरुआत में नियमों में सभी परिवर्तनों पर चर्चा की जाती है।

काम के परिणामों के आधार पर, अंतराल की संख्या और गलत तरीके से पार किए गए अक्षरों की गणना की जाती है। ध्यान की सामान्य एकाग्रता का सूचक 4 या उससे कम अंतराल है। 4 से अधिक अंतराल - कमजोर एकाग्रता।

निम्नलिखित नियमों का पालन करते हुए कार्य को खेल के रूप में सबसे अच्छा किया जाता है:

1. प्रत्येक पाठ में अनुमत अनुपस्थिति की दर को बदला जाना चाहिए और बच्चे द्वारा की जाने वाली अनुपस्थिति की वास्तविक संख्या के लगभग बराबर होना चाहिए।

2. पाठ का समय किसी भी स्थिति में 5 मिनट से अधिक नहीं होना चाहिए।

3. देखे गए पाठ की मात्रा कोई मायने नहीं रखती है और अलग-अलग बच्चों के लिए भिन्न हो सकती है: 3-4 वाक्यों से लेकर कई पैराग्राफ या पेज तक।

अक्सर, पहले 3-4 सप्ताह की कक्षाओं के बाद, लिखित असाइनमेंट में त्रुटियों में 2-3 गुना कमी आती है। आत्म-नियंत्रण के कौशल को मजबूत करने के लिए, 2-4 महीने तक कक्षाएं जारी रखना आवश्यक है। यदि 4 महीने के रोजगार के बाद भी कोई सुधार नहीं होता है, तो उन्हें रोकने और स्पीच थेरेपिस्ट की मदद लेने की आवश्यकता है।

6-8 साल के बच्चों के साथ काम करते समय, इस शर्त का पालन करना बहुत महत्वपूर्ण है: प्रत्येक पाठ को गलतियों की संभावित संख्या पर एक नए समझौते के साथ शुरू करना। वास्तव में स्वीकृत गलतियों की संख्या से आगे बढ़ना आवश्यक है ताकि बच्चे को वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए निराशा, असंभवता की भावना न हो।

जाँच करते समय, सहमत हों कि बच्चे को कार्य को समझने की आवश्यकता है जैसे कि यह किसी और द्वारा किया गया था - "एक और लड़की", "खराब प्रशिक्षित पिल्ला", क्योंकि बच्चे, अपने पाठ की जाँच करते हुए, अर्थ से शुरू करते हैं (और वह पहले से ही जाना जाता है) , और ध्यान से पढ़ने के लिए कॉल करने से मामले में सुधार नहीं होता है: बच्चों को लापता और गलत वर्तनी वाले अक्षर नहीं दिखाई देते हैं। किसी पूर्ण कार्य को दूसरे को सौंपना स्वयं के कार्य को विमुख कर देता है और व्यक्ति को इसकी आलोचना करने की अनुमति देता है।

सटीक पैटर्न प्रजनन पर आधारित व्यायाम

बच्चों को किसी प्रकार के ग्राफिक पैटर्न (कई अक्षरों, संख्याओं का एक क्रम, कोशिकाओं में बना एक ज्यामितीय पैटर्न, आदि) की पेशकश की जाती है और इसे सटीक रूप से पुन: पेश करने का कार्य दिया जाता है (उदाहरण के लिए, एक नोटबुक लाइन के अंत तक या कई पर लाइनें)।

एक विशिष्ट क्रम में संख्याओं का वितरण

बाईं तालिका में 1 से 40 तक 25 संख्याएँ हैं। आपको ऊपरी बाएँ वर्ग से शुरू होकर, दाईं ओर खाली तालिका में उन्हें आरोही क्रम में फिर से लिखना होगा

"शब्दो को खोजो"

विकल्प 1:प्रत्येक लिखित शब्द में, आपको उसमें छिपे एक और शब्द को खोजने की आवश्यकता है।

उदाहरण के लिए:हँसी, भेड़िया, पोस्ट, दराँती, रेजिमेंट, बाइसन, मछली पकड़ने वाली छड़ी, फंसे, सेट, चुभन, सड़क, हिरण, पाई, जैकेट।

विकल्प 2:शब्दों को अक्षरों के अर्थहीन सेट में डाला जाता है (अक्सर - संज्ञाएं, लेकिन क्रिया, विशेषण, क्रियाविशेषण हो सकते हैं)। आपको उन्हें जल्द से जल्द और बिना किसी त्रुटि के ढूंढना होगा।

बच्चे को एक फॉर्म दिया जाता है, जिस पर बेतरतीब ढंग से टाइप किए गए अक्षरों की 5 लाइनें छपी होती हैं, जो बिना रिक्त स्थान के एक-दूसरे का अनुसरण करती हैं। इन अक्षरों में से आपको 10 शब्द (3, 4, 5 कठिन) खोजने होंगे और उन्हें रेखांकित करना होगा। कार्य 5 मिनट में पूरा किया जाता है। सफलता का संकेतक सही ढंग से पाए गए शब्दों की संख्या और कार्य की गति हो सकती है।

नौकरी का उदाहरण:

जाफौफ्स्नकोटखबटश्रीगम्सच्युसाईबॉल

LOIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATWVGDIZHSYAIUMAMATSHUUSCHUZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH

OSMETLAOUZHYELBUSIOHPSDYAZVZH

विकल्प 3:शब्द तालिका में अंकित हैं, और मुक्त कक्ष किसी भी अक्षर से भरे हुए हैं। आपको जितनी जल्दी हो सके शब्दों को खोजने की जरूरत है (शब्द क्षैतिज और लंबवत या "साँप" दोनों लिखे जा सकते हैं)।

उदाहरण: इस तालिका में 10 जानवरों के नाम छिपे हैं।

डराने वाली रेखाएं

एक रेखा को उसकी शुरुआत से अंत तक एक नज़र के साथ ट्रैक करना, खासकर जब यह अन्य लाइनों के साथ जुड़ा हुआ हो, एकाग्रता और एकाग्रता के विकास में योगदान देता है।

मतभेद खोजें

तुलना में व्यवस्थित प्रशिक्षण ध्यान की सक्रियता के विकास में योगदान देता है।

तुलना के लिए, आप किसी भी वस्तु, चित्र की पेशकश कर सकते हैं, जो एक निश्चित संख्या में विवरण में भिन्न है (10 अंतर खोजें ...)।

बढ़ी हुई ध्यान और अल्पकालिक स्मृति

अभ्यास कई सेकंड के लिए प्रस्तुत कई वस्तुओं की व्यवस्था के क्रम को याद करने पर आधारित होते हैं। जैसे-जैसे आप व्यायाम में महारत हासिल करते हैं, वस्तुओं की संख्या धीरे-धीरे बढ़ती जाती है।

स्पॉट ऑल गेम

7-10 वस्तुओं को एक पंक्ति में रखा जाता है (आप वस्तुओं की छवियों के साथ चित्र बना सकते हैं), जो तब बंद हो जाते हैं। 10 के लिए वस्तुओं को खोलने के बाद, उन्हें फिर से बंद करें और खिलाड़ियों को उन सभी वस्तुओं (या चित्रों) को सूचीबद्ध करने के लिए आमंत्रित करें जिन्हें उन्होंने याद किया है।

8-10 सेकंड के लिए उन्हीं वस्तुओं को फिर से खोलने के बाद, बच्चों से पूछें कि वे किस क्रम में थे।

किन्हीं दो वस्तुओं की अदला-बदली करने के बाद, सब कुछ 10 सेकंड के लिए फिर से दिखाएं। यह निर्धारित करने की पेशकश करें कि कौन से आइटम स्थानांतरित किए गए हैं। अब वस्तुओं को देखे बिना कहें कि उनमें से प्रत्येक किस रंग का है।

आप इस खेल के अन्य संस्करणों के साथ आ सकते हैं (वस्तुओं को हटा दें और उन्हें गायब होने वाले का नाम देने के लिए कहें; वस्तुओं को एक पंक्ति में नहीं व्यवस्थित करें, लेकिन उदाहरण के लिए, एक के ऊपर एक ताकि खिलाड़ी उन्हें नीचे से क्रम में सूचीबद्ध करें। ऊपर, और फिर ऊपर से नीचे, आदि)। पी।)।

अधिक कठिन स्तर - खेल "मेमोरिना"("जोड़े")।

खेलने के लिए आपको छवियों (वस्तुओं, जानवरों, किताबों के नायकों, अक्षरों, संख्याओं ...) के साथ युग्मित कार्डों के एक सेट की आवश्यकता होती है। खेल शुरू होने से पहले, सभी कार्डों को फेरबदल किया जाता है और नीचे की ओर रखा जाता है। खिलाड़ी का कार्य युग्मित चित्रों को एकत्रित करना है। एक बार में केवल दो कार्ड ही पलटे जा सकते हैं। यदि युग्मित चित्र खुले निकले, तो खिलाड़ी उन्हें अपने लिए ले लेता है (या उन्हें खेल के मैदान पर खुला छोड़ देता है)। यदि छवियों का मिलान नहीं होता है, तो कार्ड खेल में वापस आ जाते हैं। एक या कई लोग खेल सकते हैं। एक समूह खेल में, जब प्रतीकों का मिलान नहीं होता है, तो चाल अगले खिलाड़ी के पास जाती है।

आप असली कार्ड और ऑनलाइन दोनों के साथ खेल सकते हैं।

माशा और भालू। अपनी याददाश्त को प्रशिक्षित करें (36 कार्डों का सेट) | खरीदें: ऑनलाइन स्टोर

नॉनस्टॉप गेम खोजें

10-15 सेकंड के भीतर, अपने चारों ओर एक ही रंग (या एक ही आकार, आकार, सामग्री, आदि) की कई वस्तुओं को अपने चारों ओर देखें। एक संकेत पर, एक खिलाड़ी गणना शुरू करता है, अन्य इसे पूरा करते हैं।

प्रशिक्षण ध्यान वितरण

अभ्यास का मूल सिद्धांत: बच्चे को दो अलग-अलग निर्देशित कार्यों के एक साथ प्रदर्शन की पेशकश की जाती है। अभ्यास के अंत में, प्रत्येक कार्य की प्रभावशीलता निर्धारित की जाती है।

प्रत्येक हाथ का अपना व्यवसाय है

बच्चों को धीरे-धीरे अपने बाएं हाथ से (उन्हें याद करते हुए) 1 मिनट के लिए चित्रों के साथ एक पुस्तक को चालू करने के लिए कहा जाता है, और अपने दाहिने हाथ से ज्यामितीय आकार बनाने या गैर-जटिल उदाहरणों को हल करने के लिए कहा जाता है।

एक उपद्रव के साथ गिनती

बच्चा 1 से 20 तक की संख्याओं को कॉल करता है, उसी समय उन्हें उल्टे क्रम में लिखता है: 1 लिखता है, 20 लिखता है, 2 कहता है, 19 लिखता है, आदि। कार्य निष्पादन समय और त्रुटियों की संख्या की गणना की जाती है।

हस्तक्षेप के साथ पढ़ना

1) बच्चा पाठ पढ़ता है, उसी समय करण-दश के साथ कुछ लय का दोहन करता है।

2) पढ़ते समय बच्चा प्रश्नों के उत्तर ढूंढ रहा होता है।

ध्यान वितरण के प्रशिक्षण के लिए व्यायाम

बच्चे को पाठ में 1 या 2 अक्षरों को पार करने के लिए कहा जाता है और साथ ही वे एक परी कथा के साथ एक ऑडियो रिकॉर्डिंग भी डालते हैं। फिर वे जाँचते हैं कि बच्चे ने पार करते समय कितने अक्षर याद किए, और यह बताने के लिए कहा कि उसने परी कथा से क्या सुना और समझा। इस बल्कि कठिन कार्य को करने में पहली असफलता बच्चे में इनकार का कारण बन सकती है, लेकिन साथ ही, पहली सफलताएँ प्रेरित करती हैं।
इस तरह के कार्य का लाभ इसकी चंचल और प्रतिस्पर्धी डिजाइन की संभावना है।

स्मृति विकसित करना | वह। ज़ेम्त्सोवा | ऑनलाइन खरीदें

स्मृति और ध्यान विकसित करें | ऑनलाइन स्टोर से खरीदें:

प्रूफरीडिंग कार्य। प्रूफरीडिंग असाइनमेंट में, बच्चे को मुद्रित पाठ में कुछ अक्षरों को खोजने और पार करने के लिए कहा जाता है। यह मुख्य प्रकार का व्यायाम है जिसमें बच्चे को यह महसूस करने और आंतरिक एकाग्रता की स्थिति विकसित करने का अवसर मिलता है।

जब छात्र लिखित कार्य करते हैं तो प्रूफरीडिंग कार्यों को पूरा करना एकाग्रता और आत्म-नियंत्रण के विकास में योगदान देता है।

उन्हें बाहर ले जाने के लिए, आपको किसी भी मुद्रित पाठ (पुरानी अनावश्यक किताबें, समाचार पत्र, आदि), पेंसिल और पेन की आवश्यकता होगी। 6-11 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, बड़े प्रिंट वाले ग्रंथों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।

2-4 महीनों के लिए सुधारात्मक व्यायाम प्रतिदिन 5 मिनट (सप्ताह में कम से कम 5 बार) किया जाना चाहिए।

पाठ व्यक्तिगत या समूह हो सकता है। प्रत्येक बच्चे को एक पुरानी किताब और एक पेंसिल या पेन दिया जाता है।

निर्देश इस प्रकार है: "5 मिनट के भीतर, आपको सभी अक्षरों" ए "को खोजने और पार करने की आवश्यकता है जो आप मिलते हैं (आप किसी भी पत्र को निर्दिष्ट कर सकते हैं): दोनों छोटे और बड़े अक्षर, दोनों पाठ के शीर्षक में, और लेखक के उपनाम में, अगर किसी के पास है "।

जैसे-जैसे आप खेल में महारत हासिल करते हैं, नियम और अधिक जटिल होते जाते हैं: जिन अक्षरों को आप बदलना चाहते हैं; एक ही समय में दो अक्षर खोजे जाते हैं, एक को काट दिया जाता है, दूसरे को रेखांकित किया जाता है; एक पंक्ति पर अक्षरों को घेरा जाता है, दूसरी पर उन्हें एक टिक आदि से चिह्नित किया जाता है। सभी परिवर्तन पाठ की शुरुआत में दिए गए निर्देशों में परिलक्षित होते हैं।

काम के परिणामों के आधार पर, अंतराल की संख्या और गलत तरीके से पार किए गए अक्षरों की गणना की जाती है। ध्यान की सामान्य एकाग्रता का सूचक चार या उससे कम अंतराल है। चार से अधिक अंतराल - खराब एकाग्रता।

निम्नलिखित नियमों का पालन करते हुए, इस कार्य को खेल के रूप में करने की अनुशंसा की जाती है:
1. खेल एक दोस्ताना माहौल में खेला जाता है। छोटे स्कूली बच्चों को इन गतिविधियों में अतिरिक्त रुचि हो सकती है, उन्हें प्रशिक्षित करने के लिए आमंत्रित किया जा सकता है और अच्छे चालक, पायलट, डॉक्टर बनने के लिए चौकस रहें (पहले पता चला कि वे कौन बनना चाहते हैं)।
2. हारने से नाराजगी की भावना पैदा नहीं होनी चाहिए, इसलिए आप "मजेदार दंड" पेश कर सकते हैं: जितनी बार आपने गलतियाँ कीं, उतनी बार म्याऊ, एक पैर पर सवारी करना, आदि।
3. पाठ की अवधि किसी भी स्थिति में 5 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।
4. देखे गए पाठ की मात्रा कोई मायने नहीं रखती है और अलग-अलग बच्चों के लिए भिन्न हो सकती है: 3-4 वाक्यों से लेकर कई पैराग्राफ या पेज तक।
5. समूह पाठों में असाइनमेंट की पूर्ति की जाँच छात्रों द्वारा स्वयं एक दूसरे से की जाती है, वे "दंड" के साथ भी आते हैं।

इस कार्य के साथ काम करने के अभ्यास से पता चलता है कि पहले 3-4 सप्ताह की कक्षाओं के बाद, लिखित कार्यों में त्रुटियों में 2-3 गुना कमी आती है। आत्म-नियंत्रण के कौशल को मजबूत करने के लिए, 2-4 महीने तक कक्षाएं जारी रखना आवश्यक है। यदि 4 महीने के प्रशिक्षण के बाद भी कोई सुधार नहीं होता है, तो उन्हें रोकने और स्पीच थेरेपिस्ट की मदद लेने की आवश्यकता है।

6-8 साल के बच्चों के साथ काम करते समय, एक और शर्त का पालन करना बहुत महत्वपूर्ण है: प्रत्येक पाठ को गलतियों की संभावित संख्या पर एक नए समझौते के साथ शुरू करना। गलतियों की वास्तविक संख्या से आगे बढ़ना आवश्यक है ताकि बच्चे को निराशा की भावना न हो, वांछित परिणाम प्राप्त करने की असंभवता। यह व्यक्तिगत पाठों के माध्यम से आसानी से प्राप्त किया जाता है। एक समूह में एक सामान्य मानदंड हासिल करना मुश्किल हो सकता है, इसलिए यहां आप बच्चों द्वारा एक-दूसरे को सौंपे गए "दंड" की विविधता और बच्चे के व्यक्तिगत समर्थन पर ध्यान दे सकते हैं।

जब बच्चा लिखित शैक्षिक कार्य करता है तो इस खेल के विकासात्मक प्रभाव को और अधिक ध्यान देने योग्य बनाने के लिए, खेल की शुरूआत के साथ-साथ रूसी में पाठ्यपुस्तक पढ़ने के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को बदलना आवश्यक है। यह तुलनात्मक स्पष्टीकरण द्वारा प्राप्त किया जा सकता है कि शब्दों को कैसे पढ़ा जाता है और उनकी वर्तनी कैसे की जाती है। बच्चों को यह समझाना आवश्यक है कि रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तक में, अभ्यास के सभी शब्दों को जोर से पढ़ा जाना चाहिए, जिस तरह से वे लिखे गए हैं, अघोषित अक्षरों का नामकरण और विराम चिह्न आदि।

जब बच्चा पूर्ण लिखित असाइनमेंट की जाँच करता है, तो इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि जो लिखा गया है उसे जोर से पढ़ना आवश्यक है और जैसे कि यह "किसी अन्य लड़के या लड़की द्वारा लिखा गया हो, और आप नहीं जानते कि यहाँ क्या लिखा गया है, इसलिए प्रत्येक अक्षर का उच्चारण करें। जैसा लिखा है।" इस पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, क्योंकि बच्चे, अपने पाठ की जाँच करते समय, अर्थ से शुरू करते हैं (और यह पहले से ही ज्ञात है) और ध्यान से पढ़ने के लिए कोई कॉल नहीं है, मामले में सुधार करें: बच्चों को लापता और गलत वर्तनी वाले अक्षर नहीं दिखाई देते हैं। किसी पूर्ण कार्य को दूसरे को सौंपना स्वयं की रचना को विमुख कर देता है और व्यक्ति को इसकी आलोचना करने की अनुमति देता है। जिन बच्चों को ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई होती है, उनके लिए बाहरी क्रियाओं के अधिक विस्तृत चरण की आवश्यकता होती है।

किसी दिए गए व्यंजक के लिए पाठ पढ़ना
बच्चों को शिक्षक द्वारा निर्दिष्ट अभिव्यक्ति तक पाठ पढ़ने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

किसी भी पैटर्न (अक्षरों, संख्याओं, ज्यामितीय पैटर्न, चाल, आदि का क्रम) के सटीक प्रजनन के सिद्धांत पर आधारित व्यायाम।

"शब्दो को खोजो"
बोर्ड पर शब्द लिखे गए हैं, जिनमें से प्रत्येक में आपको इसमें छिपे एक और शब्द को खोजने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए:
हँसी, भेड़िया, स्तंभ, दराँती, रेजिमेंट, बाइसन, मछली पकड़ने वाली छड़ी, फंसे, सेट, चुभन, सड़क, हिरण, पाई, जैकेट।

मुड़ी हुई रेखाएं
एक रेखा को उसकी शुरुआत से उसके अंत तक टकटकी लगाकर ट्रैक करना, खासकर जब वह अन्य रेखाओं से जुड़ी हो, एकाग्रता और एकाग्रता के विकास में योगदान करती है।

इस कार्य को पूरा करने के लिए, आपको एक ही रंग की खींची गई मिश्रित रेखाओं के साथ 12x7 सेमी आकार के कार्ड चाहिए।

खेल 6-7 साल के बच्चों के साथ 3-4 सप्ताह तक रोजाना 3-5 मिनट के लिए किया जाता है।

पाठ को एक व्यक्ति या समूह के रूप में आयोजित किया जा सकता है। प्रत्येक बच्चे को इस निर्देश के साथ एक कार्ड मिलता है: “कार्ड को देखो। डैश के साथ लंबवत रेखाएँ कार्ड के किनारों के साथ खींची जाती हैं, जिसके आगे संख्याएँ होती हैं। ये नंबर भ्रमित रेखाओं (पटरियों) से जुड़े होते हैं। कुछ ही मिनटों के भीतर, आपको केवल अपने हाथों का उपयोग किए बिना अपनी आंखों के साथ एक रास्ता खोजने की जरूरत है ("इसके साथ चलना"), एक नंबर से दूसरे नंबर तक: एक से एक तक, दो से दो तक, तीन से तीन तक, आदि। क्या सब कुछ स्पष्ट है?"

जैसे ही आप खेल में महारत हासिल करते हैं, नए कार्ड अलग-अलग नंबरों को जोड़ने वाली अधिक जटिल रेखाओं के साथ पेश किए जाते हैं: एक तीन के साथ, दो सात के साथ, आदि। कार्ड के पीछे, उत्तर लिखें: कनेक्टिंग नंबरों के जोड़े।

"मतभेद खोजें"
इस प्रकार के कार्यों के लिए वस्तुओं और घटनाओं के संकेतों, उनके विवरणों को अलग करने और तुलना के संचालन में महारत हासिल करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। स्कूली बच्चों की तुलना में व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण शिक्षण ध्यान के समय पर सक्रियण के कौशल के विकास में योगदान देता है, गतिविधि के नियमन में इसका समावेश।

तुलना के लिए, बच्चों को किसी भी वस्तु, उनकी छवियों, चित्रों की पेशकश की जा सकती है, जो एक निश्चित संख्या में विवरण में भिन्न होते हैं।

भारतीयों की शिकार जनजातियों के बीच एक खेल आम है
बच्चों को थोड़े समय के लिए चुपचाप बैठने और सभी संभावित शोर सुनने की कोशिश करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, अनुमान लगाएं कि वे कहाँ से आए हैं (शिक्षक जानबूझकर कुछ शोरों को व्यवस्थित कर सकते हैं)। यह खेल एक प्रतियोगिता के रूप में खेला जा सकता है: जो सबसे अधिक शोर सुनेंगे और उनकी उत्पत्ति का अनुमान लगाएंगे।

फ्लाई गेम
इस खेल का उद्देश्य एकाग्रता विकसित करना भी है। इसे बाहर ले जाने के लिए, आपको एक पंक्तिबद्ध नौ-कोशिका खेल मैदान 3x3, चिप्स (चिप्स बटन, सिक्के, कंकड़ हो सकते हैं) के साथ कागज की चादरों की आवश्यकता होगी।

खेल 5-10 मिनट, सप्ताह में 2-3 बार, 1-2 महीने तक खेला जाता है। इसे 7 से 17 साल के बच्चे खेल सकते हैं।

कार्य जोड़े में किया जाता है। खिलाड़ियों की प्रत्येक जोड़ी को एक पंक्तिबद्ध खेल मैदान और एक चिप के साथ एक शीट दी जाती है।

खिलाड़ियों को निम्नलिखित निर्देश दिए गए हैं: "कागज की शीट को उल्लिखित कोशिकाओं के साथ देखें। यह खेल का मैदान है। लेकिन यह काउंटर एक "मक्खी" है। बीच पिंजरे में चादर के बीच में "मक्खी" उतरा। यहां से वह किसी भी दिशा में आगे बढ़ सकती है। लेकिन वह तभी आगे बढ़ सकती है जब उसे खेल के मैदान से दूर मुड़कर "ऊपर", "नीचे", "बाएं", "दाएं" आदेश दिए जाएं। आप में से एक, बाईं ओर वाला, दूर हो जाएगा और, बिना मैदान को देखे, आज्ञा देगा, दूसरा "मक्खी" को हिलाएगा। आपको 5 मिनट के लिए "मक्खी" को मैदान पर रखने की कोशिश करने की ज़रूरत है और इसे "उड़ने" नहीं देना चाहिए (खेल का मैदान छोड़ दें)। फिर भागीदार भूमिकाएँ बदलते हैं। यदि "मक्खी" पहले "उड़ जाती है", तो भूमिकाओं का आदान-प्रदान पहले होगा। सब साफ़?"

खेल की जटिलता इस तथ्य के कारण है कि खिलाड़ी तीन में एकजुट होते हैं। दो बारी बारी से आज्ञा देते हुए मक्खी को मैदान पर रखने की कोशिश करते हैं। तीसरा उसे "उड़ान" नियंत्रित करता है। कोई भी जिसका "मक्खी" सहमत समय से पहले "उड़ जाता है", नियंत्रक को अपना स्थान छोड़ देता है। यदि हर कोई आवंटित समय में फिट बैठता है, तो वे बारी-बारी से भूमिकाएँ बदलते हैं।

तीन-खिलाड़ियों के खेल में 10 मिनट से अधिक का समय नहीं लगता है, अर्थात प्रत्येक के लिए 3 मिनट। विजेता वह है जो पूरे आवंटित समय के लिए अपनी भूमिका में रहता है।

बढ़ी हुई ध्यान अवधि और अल्पकालिक स्मृति
अभ्यास कुछ सेकंड के लिए प्रस्तुत कई वस्तुओं की व्यवस्था की संख्या और क्रम को याद रखने पर आधारित होते हैं। जैसे-जैसे आप व्यायाम में महारत हासिल करते हैं, वस्तुओं की संख्या धीरे-धीरे बढ़ती जाती है।

स्पॉट ऑल गेम
7-10 वस्तुओं को एक पंक्ति में रखा गया है (आप एक टाइपसेटिंग कैनवास पर वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्र प्रदर्शित कर सकते हैं), जो तब बंद हो जाते हैं।

10 सेकंड के लिए वस्तुओं को खोलने के बाद, उन्हें फिर से बंद करें और बच्चों को उन सभी वस्तुओं (या चित्रों) को सूचीबद्ध करने के लिए आमंत्रित करें जिन्हें उन्होंने याद किया था।

8-10 सेकंड के लिए उन्हीं वस्तुओं को फिर से खोलने के बाद, बच्चों से पूछें कि वे किस क्रम में लेटे हुए थे।

किन्हीं दो वस्तुओं की अदला-बदली करने के बाद, खेल के सभी प्रतिभागियों को फिर से 10 सेकंड के लिए दिखाएं। बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करें कि कौन से आइटम स्थानांतरित किए गए हैं।

अब वस्तुओं को देखे बिना कहें कि उनमें से प्रत्येक किस रंग का है।

आप इस खेल के अन्य संस्करणों के साथ आ सकते हैं (वस्तुओं को हटा दें और बच्चों से गायब हो गए नाम के लिए कहें; वस्तुओं को एक पंक्ति में व्यवस्थित न करें, लेकिन, उदाहरण के लिए, उन्हें एक दूसरे के ऊपर रखें, ताकि बच्चे उन्हें सूची में सूचीबद्ध करें नीचे से ऊपर तक, और फिर ऊपर से नीचे तक, आदि)।)

नॉनस्टॉप गेम खोजें
10-15 सेकंड के भीतर, अपने चारों ओर एक ही रंग (या एक ही आकार, आकार, सामग्री, आदि) की कई वस्तुओं को देखें। शिक्षक के संकेत पर, एक बच्चा गणना शुरू करता है, दूसरा इसे पूरा करता है।

ध्यान वितरण प्रशिक्षण
अभ्यास का मूल सिद्धांत: बच्चे को दो विपरीत निर्देशित कार्यों के एक साथ निष्पादन की पेशकश की जाती है। अभ्यास के अंत में (10-15 मिनट के बाद), प्रत्येक कार्य की प्रभावशीलता निर्धारित की जाती है।

"प्रत्येक हाथ का अपना व्यवसाय है"
बच्चों को धीरे-धीरे अपने बाएं हाथ से (उन्हें याद करते हुए) 1 मिनट के लिए चित्रों के साथ एक पुस्तक को चालू करने के लिए कहा जाता है, और अपने दाहिने हाथ से ज्यामितीय आकार बनाने या सरल उदाहरणों के समाधान लिखने के लिए कहा जाता है।

खेल को गणित के पाठ में सुझाया जा सकता है।

एक उपद्रव के साथ गिनती
छात्र 1 से 20 तक की संख्याओं को उलटे क्रम में कागज या चॉकबोर्ड पर लिखते समय कॉल करता है: 1 लिखता है, 20 लिखता है, 2 लिखता है, 19 लिखता है, आदि। असाइनमेंट को पूरा करने में लगने वाला समय और संख्याओं की संख्या गलतियों को गिना जाता है।

हस्तक्षेप के साथ पढ़ना
छात्र पेंसिल से ताल निकालते हुए पाठ पढ़ते हैं। पढ़ते-पढ़ते बच्चे सवालों के जवाब तलाशते हैं।

ध्यान वितरण के प्रशिक्षण के लिए व्यायाम
बच्चे को निम्नलिखित कार्य की पेशकश की जाती है: पाठ में एक या दो अक्षरों को पार करने के लिए, और साथ ही वे एक परी कथा के साथ बच्चों के रिकॉर्ड पर डालते हैं। फिर वे जाँचते हैं कि बच्चे ने पार करते समय कितने अक्षर याद किए, और यह बताने के लिए कहा कि उसने परी कथा से क्या सुना और समझा। इस बल्कि कठिन कार्य को करने में पहली असफलता बच्चे में विरोध और इनकार का कारण बन सकती है, लेकिन साथ ही, पहली सफलताएँ प्रेरित करती हैं। इस तरह के कार्य का लाभ इसके खेल और प्रतिस्पर्धी डिजाइन की संभावना है।

मानसिक क्रियाओं के चरण-दर-चरण गठन की विधि द्वारा छोटे स्कूली बच्चों में "चौकस लेखन" का गठन
ध्यान के गठन के प्रभावी तरीकों में से एक मानसिक क्रियाओं के क्रमिक गठन की अवधारणा के ढांचे के भीतर विकसित विधि है (गैल्परिन पी। हां।, काबिलनित्सकाया एस। एल।, 1974)। इस दृष्टिकोण के अनुसार, ध्यान को एक आदर्श, आंतरिक और स्वचालित नियंत्रण क्रिया के रूप में समझा जाता है। यह ऐसी क्रियाएं हैं जो असावधान स्कूली बच्चों में विकृत हो जाती हैं।

ध्यान के गठन पर कक्षाएं "सावधान लेखन" के शिक्षण के रूप में आयोजित की जाती हैं और विभिन्न प्रकार की त्रुटियों वाले ग्रंथों के साथ काम करने की सामग्री पर आधारित होती हैं "असावधानी के कारण": एक वाक्य में शब्दों का प्रतिस्थापन या चूक, एक शब्द में अक्षर, निरंतर एक पूर्वसर्ग के साथ एक शब्द की वर्तनी, आदि।

अध्ययनों से पता चलता है कि एक नमूना पाठ की उपस्थिति जिसके साथ गलत पाठ की तुलना करना आवश्यक है, अपने आप में त्रुटियों का पता लगाने के लिए कार्यों के सटीक निष्पादन के लिए पर्याप्त स्थिति नहीं है, क्योंकि असावधान बच्चे यह नहीं जानते हैं कि पाठ की तुलना कैसे करें नमूना, जाँच करने के लिए। इसलिए शिक्षक के अपने काम की जांच के लिए सभी कॉल अप्रभावी हैं।

इसका एक कारण बच्चों का किसी पाठ या शब्द के सामान्य अर्थ की ओर उन्मुखीकरण और विशिष्टताओं की उपेक्षा है। वैश्विक धारणा पर काबू पाने और पाठ पर नियंत्रण बनाने के लिए, बच्चों को संपूर्ण के अर्थ को समझने की पृष्ठभूमि के खिलाफ तत्वों को ध्यान में रखते हुए पढ़ना सिखाया गया। यहां बताया गया है कि कैसे पी। हां हेल्परिन (1978) काम के इस मुख्य और सबसे श्रमसाध्य चरण का वर्णन करता है: "बच्चों को एक अलग शब्द (इसका अर्थ स्थापित करने के लिए) पढ़ने के लिए कहा गया था, और फिर इसे शब्दांशों में विभाजित किया गया था और प्रत्येक शब्दांश को अलग से पढ़ा गया था। जांचें कि क्या यह सामान्य रूप से किसी शब्द से मेल खाता है।

विभिन्न प्रकार के शब्दों का चयन किया गया (और कठिन, और आसान, और कठिनाई में मध्यम)। सबसे पहले, अक्षरों को एक लंबवत पेंसिल लाइन द्वारा अलग किया गया था, फिर डैश नहीं लगाए गए थे, लेकिन अक्षरों को स्पष्ट अलगाव (आवाज) के साथ उच्चारण किया गया था और लगातार जांच की गई थी। सिलेबल्स का ध्वनि पृथक्करण छोटा और छोटा हो गया और जल्द ही अलग-अलग सिलेबल्स पर तनाव कम हो गया। उसके बाद, शब्द को स्वयं के लिए शब्दांशों द्वारा पढ़ा और जाँचा गया ("पहला सही है, दूसरा नहीं है, यहाँ छोड़ा गया है ... पुनर्व्यवस्थित")। केवल अंतिम चरण में हम इस तथ्य पर आगे बढ़े कि बच्चे ने खुद को पूरा शब्द पढ़ा और उसे एक समग्र मूल्यांकन दिया (सही या गलत; यदि गलत है, तो उसने समझाया कि क्यों)। उसके बाद, पूरे वाक्यांश को उसके मूल्यांकन के साथ पढ़ने के लिए संक्रमण, और फिर पूरे पैराग्राफ (उसी मूल्यांकन के साथ) मुश्किल नहीं था ”(हैल्परिन पी। हां।, 1978, पीपी। 97-98)।

ध्यान बनाने की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण क्षण एक विशेष कार्ड के साथ काम कर रहा है, जिस पर जाँच के "नियम", पाठ की जाँच करते समय संचालन का क्रम लिखा होता है। पूर्ण नियंत्रण कार्रवाई में महारत हासिल करने के लिए इस तरह के कार्ड की उपस्थिति एक आवश्यक सामग्री समर्थन है। नियंत्रण कार्रवाई के आंतरिककरण और कटौती के साथ, ऐसे कार्ड का उपयोग करने की बाध्यता गायब हो जाती है।

गठित नियंत्रण क्रिया को सामान्य बनाने के लिए, इस क्रिया को तब एक व्यापक सामग्री (चित्र, पैटर्न, अक्षरों के सेट और संख्या) पर काम किया गया था। उसके बाद, जब विशेष परिस्थितियाँ बनाई गईं, तो प्रायोगिक सीखने की स्थिति से नियंत्रण को शैक्षिक गतिविधि के वास्तविक अभ्यास में स्थानांतरित कर दिया गया। इस प्रकार, चरण-दर-चरण गठन की विधि आपको नियंत्रण की एक पूर्ण कार्रवाई प्राप्त करने की अनुमति देती है, अर्थात ध्यान का गठन।

ध्यान की एकाग्रता का विकास

प्रूफरीडिंग कार्य

बच्चे को मुद्रित पाठ में कुछ अक्षरों को खोजने और पार करने के लिए कहा जाता है। यह मुख्य प्रकार का व्यायाम है जिसमें बच्चे को यह महसूस करने का अवसर मिलता है कि "सावधान रहना" और आंतरिक एकाग्रता की स्थिति विकसित करने का क्या अर्थ है।

निर्देश। 5 मिनट के भीतर, आपको उन सभी अक्षरों "ए" को ढूंढना और पार करना होगा जो आपको मिलते हैं (आप किसी भी अक्षर को निर्दिष्ट कर सकते हैं): पाठ के शीर्षक में और लेखक के उपनाम में दोनों छोटे और बड़े अक्षर।

जैसे ही आप खेल में महारत हासिल करते हैं, नियम अधिक जटिल हो जाते हैं: परिवर्तन के लिए खोजे जा रहे अक्षरों को अलग-अलग तरीकों से काट दिया जाता है, आदि; एक ही समय में दो अक्षर खोजे जाते हैं, एक को काट दिया जाता है, दूसरे को रेखांकित किया जाता है; अक्षरों को एक पंक्ति में गोल किया जाता है, दूसरी पर निशान लगाए जाते हैं, और इसी तरह। सभी परिवर्तन पाठ की शुरुआत में दिए गए निर्देशों में परिलक्षित होते हैं।

1. खेल एक दोस्ताना माहौल में खेला जाता है। छोटे बच्चों को भी इन गतिविधियों में दिलचस्पी लेने के लिए उन्हें प्रशिक्षित करने के लिए आमंत्रित किया जा सकता है ताकि वे अच्छे चालक, पायलट, डॉक्टर बन सकें (पहले पता चल गया था कि वे कौन बनना चाहते हैं)।

2. हारने से नाराजगी की भावना नहीं होनी चाहिए, इसलिए आप अजीब "दंड" पेश कर सकते हैं: कितनी बार म्याऊ, कितनी गलतियाँ की हैं, कौवा, एक पैर पर सवारी करना, आदि।

3. बच्चों के लिए, प्रत्येक पाठ में अनुमत अनुपस्थिति का मानदंड अलग-अलग होना चाहिए और बच्चे द्वारा की जाने वाली अनुपस्थिति की वास्तविक संख्या के लगभग बराबर होना चाहिए।

4. किसी भी स्थिति में पाठ की अवधि 5 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।

5. देखे गए पाठ की मात्रा कोई मायने नहीं रखती है और अलग-अलग बच्चों के लिए भिन्न हो सकती है: 3-4 वाक्यों से लेकर कई पैराग्राफ या पेज तक।

6. समूह पाठों में असाइनमेंट की पूर्ति की जाँच छात्रों द्वारा स्वयं एक दूसरे से की जाती है, वे "दंड" के साथ भी आते हैं।

इस कार्य के साथ काम करने के अभ्यास से पता चलता है कि पहले 3-4 सप्ताह की कक्षाओं के बाद, लिखित कार्यों में त्रुटियों में 2-3 गुना कमी आती है। आत्म-नियंत्रण के कौशल को मजबूत करने के लिए, 2-4 महीने तक कक्षाएं जारी रखना आवश्यक है। यदि 4 महीने के रोजगार के बाद भी कोई सुधार नहीं होता है, तो उन्हें रोकने और स्पीच थेरेपिस्ट की मदद लेने की आवश्यकता है।

6-8 साल के बच्चों के साथ काम करते समय, एक और शर्त का पालन करना बहुत महत्वपूर्ण है: प्रत्येक पाठ को गलतियों की संभावित संख्या पर एक नए समझौते के साथ शुरू करना। वास्तव में स्वीकृत गलतियों की संख्या से आगे बढ़ना आवश्यक है ताकि बच्चे को वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए निराशा, असंभवता की भावना न हो। निजी पाठों में ऐसा करना आसान है। समूह पाठों में, एक सामान्य मानदंड हासिल करना मुश्किल हो सकता है, इसलिए यहां आप बच्चों द्वारा एक-दूसरे को दिए गए दंडों की विविधता और बच्चे के लिए व्यक्तिगत सहायता पर ध्यान दे सकते हैं।

जब बच्चा लिखित शैक्षिक कार्य करता है तो खेल के विकासात्मक प्रभाव को और अधिक ध्यान देने योग्य बनाने के लिए, खेल की शुरूआत के साथ-साथ, रूसी भाषा पर पाठ्यपुस्तक पढ़ने के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को बदलने के लिए आवश्यक है। यह तुलनात्मक स्पष्टीकरण द्वारा प्राप्त किया जा सकता है कि शब्दों को कैसे पढ़ा जाता है और उनकी वर्तनी कैसे की जाती है। बच्चों को यह समझाया जाना चाहिए कि रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तक में, अभ्यास में लिखे गए सभी शब्दों को जोर से पढ़ा जाना चाहिए, जैसे कि वे लिखे गए हों, अघोषित अक्षरों का नामकरण, विराम चिह्न आदि।

बच्चे द्वारा पूर्ण किए गए लिखित असाइनमेंट की जांच करते समय, शिक्षक को इस बात पर जोर देना चाहिए कि लिखित असाइनमेंट को जोर से पढ़ना आवश्यक है और जैसे कि यह "किसी अन्य लड़के या लड़की द्वारा लिखा गया हो, और आप नहीं जानते कि यहां क्या लिखा गया है, इसलिए प्रत्येक का उच्चारण करें इस तरह पत्र, वह कैसे लिखती है "। इस तथ्य पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है कि व्यायाम को ऐसा माना जाना चाहिए जैसे कि यह किसी और द्वारा किया गया था - "एक और लड़की", "एक खराब प्रशिक्षित पिल्ला", क्योंकि बच्चे, अपने पाठ की जाँच करते हुए, अर्थ से शुरू करते हैं (और वह पहले से ही जाना जाता है), और ध्यान से पढ़ने के लिए कोई कॉल नहीं मामले में सुधार: बच्चों को लापता और गलत वर्तनी वाले अक्षर नहीं दिखाई देते हैं। किसी पूर्ण कार्य को दूसरे को सौंपना स्वयं की रचना को विमुख कर देता है और व्यक्ति को इसकी आलोचना करने की अनुमति देता है। ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई वाले बच्चों के लिए, बाहरी क्रियाओं के अधिक विस्तृत चरण की आवश्यकता होती है।

किसी दिए गए व्यंजक के लिए पाठ पढ़ना

नमूने के सटीक पुनरुत्पादन के सिद्धांत पर आधारित अभ्यास

ध्यान की एकाग्रता का विकास खेल "मिरर" द्वारा भी किया जाता है, जिसमें बच्चों को अपने आंदोलनों (व्यक्तिगत आंदोलनों और उनके अनुक्रम दोनों) को दोहराने के लिए नेता का अनुसरण करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

एक विशिष्ट क्रम में संख्याओं का वितरण

बाईं तालिका में 1 से 40 तक 25 संख्याएँ हैं। आपको ऊपरी बाएँ वर्ग से शुरू करते हुए, दाईं ओर खाली तालिका में उन्हें आरोही क्रम में फिर से लिखना होगा।

"शब्दो को खोजो"

बोर्ड पर शब्द लिखे गए हैं, जिनमें से प्रत्येक में आपको इसमें छिपे एक और शब्द को खोजने की आवश्यकता है।

उदाहरण के लिए:

हँसी, भेड़िया, पोस्ट, दराँती, रेजिमेंट, बाइसन, मछली पकड़ने वाली छड़ी, फंसे, सेट, चुभन, सड़क, हिरण, पाई, जैकेट।

मुंस्टरबर्ग तकनीक (और इसके संशोधन)

शब्दों को अक्षरों के अर्थहीन सेट में डाला जाता है (अक्सर - संज्ञाएं, लेकिन क्रिया, विशेषण, क्रियाविशेषण हो सकते हैं)। आपको उन्हें जल्द से जल्द और बिना किसी त्रुटि के ढूंढना होगा।

ए।बच्चे को एक फॉर्म दिया जाता है, जिस पर बेतरतीब ढंग से टाइप किए गए अक्षरों की 5 लाइनें छपी होती हैं, जो बिना रिक्त स्थान के एक-दूसरे का अनुसरण करती हैं। इन अक्षरों में से, बच्चे को 10 शब्द (3, 4, 5 कठिन) खोजने होंगे और उन्हें रेखांकित करना होगा। पूरे कार्य को पूरा करने में 5 मिनट का समय लगता है। सफलता का संकेतक सही ढंग से पाए गए शब्दों की संख्या और कार्य की गति हो सकती है।

नौकरी का उदाहरण:

जाफौफ्स्नकोटखबटश्रीगम्सच्युसाईबॉल

LOIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATWVGDIZHSYAIUMAMATSHUUSCHUZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH

OSMETLAOUZHYELBUSIOHPSDYAZVZH

बी।इस तालिका में 10 जानवरों के नाम छिपे हैं।

«

डरी हुई रेखाएँ "

"मतभेद खोजें"

इस प्रकार के कार्यों के लिए वस्तुओं और घटनाओं के संकेतों, उनके विवरणों को अलग करने और तुलना के संचालन में महारत हासिल करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। स्कूली बच्चों की तुलना में व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण शिक्षण ध्यान के समय पर सक्रियण के कौशल के विकास में योगदान देता है, गतिविधि के नियमन में इसका समावेश।

भारतीयों की शिकार जनजातियों के बीच एक खेल आम है

बच्चों को थोड़े समय के लिए चुपचाप बैठने और सभी संभावित शोर सुनने की कोशिश करने की पेशकश की जाती है, अनुमान लगाएं कि वे कहाँ से आए हैं (शिक्षक विशेष रूप से कुछ शोरों को "व्यवस्थित" कर सकते हैं)। यह खेल एक प्रतियोगिता के रूप में खेला जा सकता है: जो सबसे अधिक शोर सुनेंगे और उनकी उत्पत्ति का अनुमान लगाएंगे।

बढ़ी हुई ध्यान और अल्पकालिक स्मृति

अभ्यास कई सेकंड के लिए प्रस्तुत कई वस्तुओं की व्यवस्था की संख्या और क्रम को याद रखने पर आधारित हैं। जैसे-जैसे आप व्यायाम में महारत हासिल करते हैं, वस्तुओं की संख्या धीरे-धीरे बढ़ती जाती है।

स्पॉट ऑल गेम

7-10 वस्तुओं को एक पंक्ति में रखा जाता है (आप एक टाइपसेटिंग कैनवास पर वस्तुओं की छवियों के साथ चित्र प्रदर्शित कर सकते हैं), जो तब बंद हो जाते हैं। 10 सेकंड के लिए वस्तुओं को खोलने के बाद, उन्हें फिर से बंद करें और बच्चों को उन सभी वस्तुओं (या चित्रों) को सूचीबद्ध करने के लिए आमंत्रित करें जिन्हें उन्होंने याद किया था।

किन्हीं दो वस्तुओं की अदला-बदली करने के बाद, सब कुछ 10 सेकंड के लिए फिर से दिखाएं। बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करें कि कौन से आइटम स्थानांतरित किए गए हैं।

अब वस्तुओं को देखे बिना कहें कि उनमें से प्रत्येक किस रंग का है।

आप इस खेल के अन्य संस्करणों के साथ आ सकते हैं (वस्तुओं को हटा दें और बच्चों को गायब एक का नाम देने के लिए कहें; वस्तुओं को एक पंक्ति में नहीं व्यवस्थित करें, लेकिन उदाहरण के लिए, एक के ऊपर एक ताकि बच्चे उन्हें नीचे से क्रम में सूचीबद्ध करें। ऊपर, और फिर ऊपर से नीचे, आदि) .P.)।

नॉनस्टॉप गेम खोजें

10-15 सेकंड के भीतर, अपने चारों ओर एक ही रंग (या एक ही आकार, आकार, सामग्री, आदि) की कई वस्तुओं को अपने चारों ओर देखें। शिक्षक के संकेत पर, एक बच्चा गणना शुरू करता है, अन्य इसे पूरा करते हैं।

प्रशिक्षण ध्यान वितरण

अभ्यास का मूल सिद्धांत: बच्चे को दो अलग-अलग निर्देशित कार्यों के एक साथ प्रदर्शन की पेशकश की जाती है। अभ्यास के अंत में (10-15 मिनट के बाद), प्रत्येक कार्य की प्रभावशीलता निर्धारित की जाती है।

"प्रत्येक हाथ का अपना व्यवसाय है"

खेल को गणित के पाठ में सुझाया जा सकता है।

एक उपद्रव के साथ गिनती

बच्चा 1 से 20 तक की संख्याओं को कॉल करता है, साथ ही उन्हें कागज के एक टुकड़े या ब्लैकबोर्ड पर उल्टे क्रम में लिखता है: 1 कहता है, 20 लिखता है, 2 लिखता है, 19 लिखता है, आदि। कार्य निष्पादन समय और त्रुटियों की संख्या की गणना की जाती है।

हस्तक्षेप के साथ पढ़ना

बच्चे करण-दश के साथ कुछ ताल का दोहन करते हुए पाठ पढ़ते हैं। पढ़ते समय बच्चे सवालों के जवाब भी तलाशते हैं।

ध्यान वितरण के प्रशिक्षण के लिए व्यायाम

बच्चे को निम्नलिखित कार्य की पेशकश की जाती है - पाठ में 1 या 2 अक्षरों को पार करने के लिए और साथ ही वे एक परी कथा के साथ बच्चों के रिकॉर्ड पर डालते हैं। फिर वे जाँचते हैं कि बाहर पार करते समय बच्चे ने कितने अक्षर याद किए और यह बताने के लिए कहा कि उसने परी कथा से क्या सुना और समझा। इस बल्कि कठिन कार्य को करने में पहली असफलता बच्चे में विरोध और इनकार का कारण बन सकती है, लेकिन साथ ही, पहली सफलताएँ प्रेरित करती हैं। इस तरह के कार्य का लाभ इसकी चंचल और प्रतिस्पर्धी डिजाइन की संभावना है।

ध्यान स्विचिंग कौशल विकसित करें

मानसिक क्रियाओं के चरण-दर-चरण गठन की विधि द्वारा छोटे विद्यार्थियों को "सावधानीपूर्वक लेखन" पढ़ाना

ध्यान के विकास के प्रभावी तरीकों में से एक मानसिक क्रियाओं के क्रमिक गठन की अवधारणा के ढांचे के भीतर विकसित विधि है (P.Ya। Galperin, S.L. Kabylnitskaya, 1974)। इस दृष्टिकोण के अनुसार, ध्यान को एक आदर्श, आंतरिक और स्वचालित नियंत्रण क्रिया के रूप में समझा जाता है। यह ठीक ऐसी कार्रवाइयाँ हैं जो असावधान स्कूली बच्चों में विकृत हो जाती हैं।

ध्यान के गठन पर कक्षाएं "सावधानीपूर्वक लेखन" के शिक्षण के रूप में आयोजित की जाती हैं और विभिन्न प्रकार की त्रुटियों वाले ग्रंथों की सामग्री पर आधारित होती हैं "लापरवाही के कारण": एक वाक्य में शब्दों का प्रतिस्थापन या चूक, एक शब्द में अक्षरों का प्रतिस्थापन या चूक , बहाने से किसी शब्द की निरंतर वर्तनी, आदि।

अध्ययनों से पता चलता है कि एक नमूना पाठ की उपस्थिति जिसके साथ गलत पाठ की तुलना करना आवश्यक है, त्रुटियों का पता लगाने के लिए कार्यों के सटीक निष्पादन के लिए पर्याप्त स्थिति नहीं है, क्योंकि असावधान बच्चे यह नहीं जानते हैं कि नमूने के साथ पाठ की तुलना कैसे करें , वे नहीं जानते कि कैसे जाँच करें। इसलिए सारे ईनाम-तुम शिक्षक अपने काम की जाँच करो, निष्फल हो जाते हो।

इसका एक कारण बच्चों का किसी पाठ या शब्द के सामान्य अर्थ की ओर उन्मुखीकरण और विशिष्टताओं की उपेक्षा है। वैश्विक धारणा को दूर करने और पाठ पर नियंत्रण बनाने के लिए, बच्चों को संपूर्ण के अर्थ को समझने की पृष्ठभूमि के खिलाफ तत्वों को ध्यान में रखते हुए पढ़ना सिखाना आवश्यक है। इस तरह पी.वाई.ए. हेल्परिन काम का यह मुख्य और सबसे श्रमसाध्य चरण है: "बच्चों को एक अलग शब्द (इसका अर्थ स्थापित करने के लिए) पढ़ने के लिए कहा गया था, और फिर इसे अक्षरों में विभाजित किया गया था, और प्रत्येक अक्षर को अलग-अलग पढ़ने के लिए, जांचें कि यह पूरे शब्द से मेल खाता है या नहीं .

विभिन्न प्रकार के शब्दों का चयन किया गया (दोनों कठिन, और आसान, और कठिनाई में माध्यम)। सबसे पहले, अक्षरों को एक लंबवत पेंसिल लाइन द्वारा अलग किया गया था, फिर डैश नहीं लगाए गए थे, लेकिन अक्षरों को स्पष्ट अलगाव (आवाज) के साथ उच्चारण किया गया था और लगातार जांच की गई थी। सिलेबल्स का ध्वनि पृथक्करण छोटा हो गया और जल्द ही अलग-अलग सिलेबल्स पर तनाव कम हो गया। उसके बाद, शब्द को स्वयं के लिए शब्दांशों द्वारा पढ़ा और जाँचा गया ("पहला सही है, दूसरा नहीं है, यहाँ छोड़ा गया है ... पुनर्व्यवस्थित")। केवल अंतिम चरण में हम इस तथ्य पर आगे बढ़े कि बच्चे ने खुद को पूरा शब्द पढ़ा और उसे एक समग्र मूल्यांकन दिया (सही या गलत; यदि गलत है, तो उसने समझाया कि क्यों)। उसके बाद, पूरे वाक्यांश को उसके मूल्यांकन के साथ पढ़ने के लिए संक्रमण, और फिर पूरे पैराग्राफ (उसी मूल्यांकन के साथ) ने ज्यादा काम नहीं किया ”(पी। वाई। गैल्परिन, 1987, पीपी। 97-98)।

ध्यान बनाने की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण बिंदु एक विशेष कार्ड के साथ काम कर रहा है, जिस पर पाठ की जाँच करते समय जाँच के नियम, संचालन का क्रम लिखा होता है। पूर्ण नियंत्रण कार्रवाई में महारत हासिल करने के लिए इस तरह के कार्ड की उपस्थिति एक आवश्यक सामग्री समर्थन है। नियंत्रण कार्रवाई के आंतरिककरण और कटौती के साथ, ऐसे कार्ड का उपयोग करने की बाध्यता गायब हो जाती है।

गठित नियंत्रण क्रिया को सामान्य बनाने के लिए, फिर इसे एक व्यापक सामग्री (चित्र, पैटर्न, अक्षरों और संख्याओं के सेट) पर काम किया जाता है। उसके बाद, जब विशेष परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं, तो प्रायोगिक सीखने की स्थिति से नियंत्रण को शैक्षिक गतिविधि के वास्तविक अभ्यास में स्थानांतरित कर दिया जाता है। इस प्रकार, चरण-दर-चरण गठन विधि एक पूर्ण नियंत्रण कार्रवाई प्राप्त करने की अनुमति देती है, अर्थात। ध्यान का गठन।

प्रशन

1. प्राथमिक विद्यालय की आयु के दौरान ध्यान के विकास में कौन से गुणात्मक परिवर्तन होते हैं?

2. एक शिक्षक विद्यार्थियों के ध्यान का निदान और विकास करने के लिए किन विधियों का उपयोग कर सकता है?

3. पी.वाई.ए. के कार्य का अध्ययन करें। गैल्परिन और एस.एल. कबाइलनित्सकाया "ध्यान का प्रायोगिक गठन" (एम।, 1974)। ध्यान को समझने के लिए लेखकों के दृष्टिकोण की विशिष्टता क्या है? मानसिक क्रियाओं के चरण-दर-चरण (नियोजित) गठन की विधि का सार बताएं। स्कूली बच्चों का ध्यान आकर्षित करने की प्रस्तावित पद्धति के लिए मुख्य आवश्यकताएं क्या हैं?

युवा स्कूल के बच्चों के साथ सुधारात्मक विकास कार्य

छोटी स्कूली उम्र स्कूली बचपन का सबसे महत्वपूर्ण चरण है। इस आयु अवधि की उच्च संवेदनशीलता बच्चे के बहुमुखी विकास की महान क्षमता को निर्धारित करती है।

इस उम्र की मुख्य उपलब्धियां शैक्षिक गतिविधि की अग्रणी प्रकृति के कारण हैं और कई मायनों में अध्ययन के बाद के वर्षों के लिए निर्णायक हैं: प्राथमिक विद्यालय की उम्र के अंत तक, बच्चे को सीखना चाहिए, सीखने में सक्षम होना चाहिए और विश्वास करना चाहिए वह स्वयं।

इस युग का पूर्ण जीवन, इसके सकारात्मक अधिग्रहण एक आवश्यक आधार हैं जिस पर बच्चे के आगे के विकास को अनुभूति और गतिविधि के एक सक्रिय विषय के रूप में बनाया गया है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ काम करने में वयस्कों का मुख्य कार्य प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए, बच्चों की क्षमताओं को प्रकट करने और महसूस करने के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना है।

ध्यान की एकाग्रता का विकास

प्रूफरीडिंग कार्य

निर्देश। 5 मिनट के भीतर, आपको उन सभी अक्षरों "ए" को ढूंढना और पार करना होगा जो आपको मिलते हैं (आप किसी भी अक्षर को निर्दिष्ट कर सकते हैं): पाठ के शीर्षक और लेखक के उपनाम दोनों में छोटे और बड़े अक्षर दोनों।

जैसे ही आप खेल में महारत हासिल करते हैं, नियम अधिक जटिल हो जाते हैं: आप जिन अक्षरों को बदलना चाहते हैं, उन्हें अलग-अलग तरीकों से काट दिया जाता है, आदि; एक ही समय में दो अक्षर खोजे जाते हैं, एक को काट दिया जाता है, दूसरे को रेखांकित किया जाता है; अक्षरों को एक पंक्ति में गोल किया जाता है, दूसरी पर निशान लगाए जाते हैं, और इसी तरह। सभी परिवर्तन पाठ की शुरुआत में दिए गए निर्देशों में परिलक्षित होते हैं।

1. खेल एक दोस्ताना माहौल में खेला जाता है। छोटे बच्चों को प्रशिक्षण के लिए आमंत्रित करके और अच्छे चालक, पायलट, डॉक्टर बनने के लिए (पहले पता चल गया था कि वे कौन बनना चाहते हैं) बनने के लिए इन गतिविधियों में दिलचस्पी ले सकते हैं।

2. हारने से नाराजगी की भावना नहीं होनी चाहिए, इसलिए आप अजीब "दंड" पेश कर सकते हैं: कितनी बार म्याऊ, कितनी गलतियाँ की हैं, एक पैर पर कूदना, एक पैर पर कूदना आदि।

3. बच्चों के लिए, प्रत्येक पाठ में अनुमत अनुपस्थिति की दर को बदला जाना चाहिए और बच्चे द्वारा की जाने वाली अनुपस्थिति की वास्तविक संख्या के लगभग बराबर होना चाहिए।

4. किसी भी स्थिति में पाठ की अवधि 5 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।

इस सत्रीय कार्य के साथ काम करने के अभ्यास से पता चलता है कि पहले 3-4 सप्ताह की कक्षाओं के बाद, लिखित सत्रीय कार्यों में त्रुटियों में 2-3 गुना कमी आती है। आत्म-नियंत्रण के कौशल को मजबूत करने के लिए, 2-4 महीने तक कक्षाएं जारी रखना आवश्यक है। यदि 4 महीने के प्रशिक्षण के बाद भी कोई सुधार नहीं होता है, तो उन्हें रोकने और स्पीच थेरेपिस्ट की मदद लेने की आवश्यकता है।

6-8 साल के बच्चों के साथ काम करते समय, एक और शर्त का पालन करना बहुत महत्वपूर्ण है: प्रत्येक पाठ को गलतियों की संभावित संख्या पर एक नए समझौते के साथ शुरू करना। वास्तव में की गई गलतियों की संख्या से आगे बढ़ना आवश्यक है ताकि बच्चे को निराशा की भावना न हो, वांछित परिणाम प्राप्त करने की असंभवता। निजी पाठों में ऐसा करना आसान है। समूह पाठों में, एक सामान्य मानदंड हासिल करना मुश्किल हो सकता है, इसलिए यहां आप बच्चों द्वारा एक-दूसरे को दिए गए दंडों की विविधता और बच्चे के लिए व्यक्तिगत सहायता पर ध्यान दे सकते हैं।

जब बच्चा लिखित शैक्षिक कार्य करता है तो खेल के विकासात्मक प्रभाव को और अधिक ध्यान देने योग्य बनाने के लिए, खेल की शुरूआत के साथ-साथ रूसी भाषा में पाठ्यपुस्तक पढ़ने के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को बदलना आवश्यक है। यह तुलनात्मक स्पष्टीकरण द्वारा प्राप्त किया जा सकता है कि शब्दों को कैसे पढ़ा जाता है और उनकी वर्तनी कैसे की जाती है। बच्चों को यह समझाया जाना चाहिए कि रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तक में, अभ्यास में लिखे गए सभी शब्दों को जोर से पढ़ा जाना चाहिए, जैसे कि वे लिखे गए हों, अघोषित अक्षरों का नामकरण, विराम चिह्न आदि।

बच्चे के लिखित असाइनमेंट की जाँच करते समय, शिक्षक को इस बात पर जोर देना चाहिए कि जो लिखा गया है उसे पढ़ना आवश्यक है और जैसे कि यह "किसी अन्य लड़के या लड़की द्वारा लिखा गया हो, और आप नहीं जानते कि यहाँ क्या लिखा गया है, इसलिए प्रत्येक अक्षर का उच्चारण करें।" लिखा है।" इस तथ्य पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है कि व्यायाम को ऐसा माना जाना चाहिए जैसे कि यह किसी और द्वारा किया गया था - "एक और लड़की", "एक खराब प्रशिक्षित पिल्ला", क्योंकि बच्चे, अपने पाठ की जाँच करते हुए, अर्थ से शुरू करते हैं (और यह पहले से ही ज्ञात है), और ध्यान से पढ़ने के लिए कोई कॉल नहीं मामलों में सुधार: बच्चों को लापता और गलत वर्तनी वाले अक्षर नहीं दिखाई देते हैं। किसी पूर्ण कार्य को दूसरे को सौंपना स्वयं की रचना को विमुख कर देता है और व्यक्ति को इसकी आलोचना करने की अनुमति देता है। जिन बच्चों को ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई होती है, उनके लिए बाहरी क्रियाओं के अधिक विस्तृत चरण की आवश्यकता होती है।

किसी दिए गए व्यंजक के लिए पाठ पढ़ना

नमूने के सटीक पुनरुत्पादन के सिद्धांत पर आधारित अभ्यास

एक विशिष्ट क्रम में संख्याओं का वितरण

बाईं तालिका में 1 से 40 तक की 25 संख्याएँ हैं। आपको उन्हें ऊपर बाएँ वर्ग से शुरू करते हुए, दाईं ओर खाली तालिका में आरोही क्रम में फिर से लिखने की आवश्यकता है।

"शब्दो को खोजो"

उदाहरण के लिए:

मुंस्टरबर्ग तकनीक (और इसके संशोधन)

शब्दों को अक्षरों के अर्थहीन सेट में डाला जाता है (अक्सर संज्ञाएं, लेकिन क्रिया, विशेषण, क्रियाविशेषण हो सकते हैं)। आपको उन्हें जल्द से जल्द और बिना किसी त्रुटि के ढूंढना होगा।

ए। बच्चे को एक फॉर्म दिया जाता है, जिस पर बेतरतीब ढंग से टाइप किए गए अक्षरों की 5 लाइनें छपी होती हैं, जो बिना रिक्त स्थान के एक-दूसरे का अनुसरण करती हैं। इन अक्षरों में से, बच्चे को 10 शब्द (3, 4, 5 कठिन) खोजने होंगे और उन्हें रेखांकित करना होगा। पूरे कार्य को पूरा करने में 5 मिनट का समय लगता है। सफलता का एक संकेतक सही ढंग से पाए गए शब्दों की संख्या और कार्य की गति हो सकती है।

नौकरी का उदाहरण:

जाफौफ्स्नकोटखबटश्रीगम्सच्युसाईबॉल

LOIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATWVGDIZHSYAIUMAMATSHUUSCHUZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH

OSMETLAOUZHYELBUSIOHPSDYAZVZH

बी। इस तालिका में 10 जानवरों के नाम छिपे हैं।

"डरावनी रेखाएं"

एक रेखा को उसकी शुरुआत से उसके अंत तक टकटकी लगाकर ट्रैक करना, खासकर जब वह अन्य रेखाओं से जुड़ी हो, एकाग्रता और एकाग्रता के विकास में योगदान करती है।

"मतभेद खोजें"

भारतीयों की शिकार जनजातियों के बीच एक खेल आम है

बढ़ी हुई ध्यान और अल्पकालिक स्मृति

अभ्यास कुछ सेकंड के लिए प्रस्तुत कई वस्तुओं की व्यवस्था की संख्या और क्रम को याद रखने पर आधारित होते हैं। जैसे-जैसे आप व्यायाम में महारत हासिल करते हैं, वस्तुओं की संख्या धीरे-धीरे बढ़ती जाती है।

स्पॉट ऑल गेम

वही वस्तुओं को दोबारा खोलने के बाद 8-10 सेकेंड के लिए बच्चों से पूछें कि वे किस क्रम में लेटे हुए थे।

अब वस्तुओं को देखे बिना कहें कि उनमें से प्रत्येक किस रंग का है।

आप इस खेल के अन्य संस्करणों के साथ आ सकते हैं (वस्तुओं को हटा दें और बच्चों को गायब एक का नाम देने के लिए कहें; वस्तुओं को एक पंक्ति में नहीं व्यवस्थित करें, लेकिन उदाहरण के लिए, एक के ऊपर एक ताकि बच्चे उन्हें क्रम से सूचीबद्ध करें नीचे से ऊपर, और फिर ऊपर से नीचे, आदि) ...

नॉनस्टॉप गेम खोजें

10-15 सेकंड के भीतर, अपने चारों ओर एक ही रंग (या एक ही आकार, आकार, सामग्री, आदि) की कई वस्तुओं को देखें। शिक्षक के संकेत पर, एक बच्चा गणना शुरू करता है, दूसरा इसे पूरा करता है।

प्रशिक्षण ध्यान वितरण

अभ्यास का मूल सिद्धांत: बच्चे को दो विपरीत निर्देशित कार्यों के एक साथ निष्पादन की पेशकश की जाती है। अभ्यास के अंत में (10-15 मिनट के बाद), प्रत्येक कार्य की प्रभावशीलता निर्धारित की जाती है।

"प्रत्येक हाथ का अपना व्यवसाय है"

बच्चों को धीरे-धीरे अपने बाएं हाथ से (उन्हें याद करते हुए) 1 मिनट के लिए चित्रों के साथ एक पुस्तक को चालू करने के लिए कहा जाता है, और अपने दाहिने हाथ से ज्यामितीय आकार बनाने या सरल उदाहरणों को हल करने के लिए कहा जाता है।

खेल को गणित के पाठ में सुझाया जा सकता है।

एक उपद्रव के साथ गिनती

बच्चा 1 से 20 तक की संख्याओं को कॉल करता है, जबकि उन्हें एक कागज या ब्लैकबोर्ड पर उल्टे क्रम में लिखता है: 1 कहता है, 20 लिखता है, 2 लिखता है, 19 लिखता है, आदि। कार्य निष्पादन समय और त्रुटियों की संख्या की गणना की जाती है।

हस्तक्षेप के साथ पढ़ना

बच्चे पेंसिल से ताल निकालते हुए पाठ पढ़ते हैं। पढ़ते समय बच्चे सवालों के जवाब भी तलाशते हैं।

ध्यान वितरण के प्रशिक्षण के लिए व्यायाम

बच्चे को निम्नलिखित कार्य की पेशकश की जाती है - पाठ में 1 या 2 अक्षरों को पार करने के लिए और साथ ही वे एक परी कथा के साथ बच्चों के रिकॉर्ड पर डालते हैं। फिर वे जाँचते हैं कि बाहर पार करते समय बच्चे ने कितने अक्षर याद किए और यह बताने के लिए कहा कि उसने परी कथा से क्या सुना और समझा। इस बल्कि कठिन कार्य को करने में पहली असफलता बच्चे में विरोध और इनकार का कारण बन सकती है, लेकिन साथ ही, पहली सफलताएँ प्रेरित करती हैं। इस तरह के कार्य का लाभ इसके खेल और प्रतिस्पर्धी डिजाइन की संभावना है।

ध्यान स्विचिंग कौशल विकसित करें

ध्यान स्विचिंग को प्रशिक्षित करने के लिए, अक्षरों को हटाने के लिए वैकल्पिक नियमों के साथ प्रूफरीडिंग कार्यों का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है।

ध्यान के विकास के लिए सबसे प्रभावी दृष्टिकोणों में से एक मानसिक क्रियाओं के क्रमिक गठन की अवधारणा के ढांचे के भीतर विकसित विधि है (P.Ya। Galperin, S.L. Kabylnitskaya, 1974)। इस दृष्टिकोण के अनुसार, ध्यान को एक आदर्श, आंतरिक और स्वचालित नियंत्रण क्रिया के रूप में समझा जाता है। यह ऐसी क्रियाएं हैं जो असावधान स्कूली बच्चों में विकृत हो जाती हैं।

ध्यान के गठन पर कक्षाएं "सावधान लेखन" के शिक्षण के रूप में आयोजित की जाती हैं और विभिन्न प्रकार की गलतियों वाले ग्रंथों की सामग्री पर आधारित होती हैं "असावधानी के कारण": एक वाक्य में शब्दों का प्रतिस्थापन या चूक, एक शब्द में अक्षरों का प्रतिस्थापन या चूक , एक पूर्वसर्ग के साथ एक शब्द की निरंतर वर्तनी, आदि।

अध्ययनों से पता चलता है कि एक नमूना पाठ की उपस्थिति जिसके साथ गलत पाठ की तुलना करना आवश्यक है, त्रुटियों का पता लगाने के लिए कार्यों के सटीक निष्पादन के लिए पर्याप्त स्थिति नहीं है, क्योंकि असावधान बच्चे यह नहीं जानते हैं कि पाठ की तुलना कैसे करें एक नमूना, पता नहीं कैसे जांचना है। यही कारण है कि "अपने काम की जांच" करने के लिए शिक्षक के सभी आह्वान असफल होते हैं।

इसका एक कारण बच्चों का किसी पाठ या शब्द के सामान्य अर्थ की ओर उन्मुखीकरण और विशिष्टताओं की उपेक्षा है। वैश्विक धारणा को दूर करने और पाठ पर नियंत्रण बनाने के लिए, बच्चों को संपूर्ण के अर्थ को समझने की पृष्ठभूमि के खिलाफ तत्वों को ध्यान में रखते हुए पढ़ना सिखाना आवश्यक है। इस तरह पी.वाई.ए. हेल्परिन काम का यह मुख्य और सबसे श्रमसाध्य चरण है: "बच्चों को एक शब्द (इसका अर्थ स्थापित करने के लिए) पढ़ने के लिए कहा गया था, और फिर इसे अक्षरों में विभाजित किया गया था और प्रत्येक अक्षर को अलग-अलग पढ़कर, जांचें कि यह पूरे शब्द से मेल खाता है या नहीं .

विभिन्न प्रकार के शब्दों का चयन किया गया (और कठिन, और आसान, और कठिनाई में मध्यम)। सबसे पहले, अक्षरों को एक लंबवत पेंसिल लाइन द्वारा अलग किया गया था, फिर डैश नहीं लगाए गए थे, लेकिन अक्षरों को स्पष्ट अलगाव (आवाज) के साथ उच्चारण किया गया था और लगातार जांच की गई थी। सिलेबल्स का ध्वनि पृथक्करण छोटा और छोटा हो गया और जल्द ही अलग-अलग सिलेबल्स पर तनाव कम हो गया। उसके बाद, शब्द को स्वयं के लिए शब्दांशों द्वारा पढ़ा और जाँचा गया ("पहला सही है, दूसरा नहीं है, यहाँ छोड़ा गया है ... पुनर्व्यवस्थित")। केवल अंतिम चरण में हम इस तथ्य पर आगे बढ़े कि बच्चे ने खुद को पूरा शब्द पढ़ा और उसे एक समग्र मूल्यांकन दिया (सही या गलत; यदि गलत है, तो उसने समझाया कि क्यों)। उसके बाद, पूरे वाक्यांश को उसके मूल्यांकन के साथ पढ़ने के लिए संक्रमण, और फिर पूरे पैराग्राफ (उसी मूल्यांकन के साथ) मुश्किल नहीं था ”(पी। वाई। गैल्परिन, 1987, पीपी। 97-98)।

प्रशन

2. स्मृति का विकास

प्राथमिक विद्यालय की आयु में, स्मृति, अन्य सभी मानसिक प्रक्रियाओं की तरह, महत्वपूर्ण परिवर्तनों से गुजरती है। जैसा कि पहले ही संकेत दिया गया है, उनका सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे की स्मृति धीरे-धीरे मनमानी की विशेषताओं को प्राप्त कर लेती है, सचेत रूप से विनियमित और मध्यस्थता बन जाती है। "स्मृति इस उम्र में सोच बन जाती है" (डीबी एल्कोनिन, 1989, पृष्ठ 56)।

स्मरणीय कार्य का परिवर्तन इसकी दक्षता के लिए आवश्यकताओं में उल्लेखनीय वृद्धि के कारण होता है, जिसका उच्च स्तर शैक्षिक गतिविधियों के दौरान उत्पन्न होने वाले विभिन्न स्मरणीय कार्यों को करते समय आवश्यक होता है। अब बच्चे को बहुत कुछ याद रखना है: सामग्री को शाब्दिक रूप से याद रखना, इसे पाठ के करीब या अपने शब्दों में फिर से बताने में सक्षम होना, और इसके अलावा, जो याद किया गया था उसे याद रखना और लंबे समय के बाद इसे पुन: पेश करने में सक्षम होना .

एक बच्चे की याद करने में असमर्थता उसकी सीखने की गतिविधि को प्रभावित करती है और अंततः सीखने और स्कूल के प्रति उसके दृष्टिकोण को प्रभावित करती है।

याद की गई सामग्री की प्रकृति के आधार पर मनोवैज्ञानिक अल्पकालिक और दीर्घकालिक स्मृति, साथ ही स्मृति के प्रकारों के बीच अंतर करते हैं: मोटर, दृश्य, श्रवण और तार्किक। हालाँकि, उन्हें उनके शुद्ध रूप में अलग करना मुश्किल है और केवल कृत्रिम परिस्थितियों में ही संभव है, क्योंकि वास्तविक गतिविधियों में, शैक्षिक गतिविधियों सहित, वे एकता में या कुछ संयोजनों में दिखाई देते हैं, उदाहरण के लिए:

ए) मॉडल के अनुसार काम करने के लिए दृश्य स्मृति आवश्यक है (बोर्ड से प्रतिलिपि बनाना, नुस्खे के साथ काम करना, स्मृति से निरंतरता के बाद);

बी) श्रवण स्मृति - कार्य को पूरा करने के क्रम को इंगित करने वाले मौखिक निर्देशों के अनुसार काम करने के लिए: अक्षरों के तत्वों के श्रुतलेख के तहत लिखना, कोशिकाओं में ज्यामितीय पैटर्न के श्रुतलेख के तहत ड्राइंग, आदि;

ग) तार्किक स्मृति - शब्दों के एक क्रम को याद रखने के लिए जिसे शब्दार्थ समूहों में जोड़ा जा सकता है, कहानी की कहानियों में क्रियाओं का क्रम आदि।

यदि, इस प्रकार के कार्यों को करते समय, आप बच्चे के काम में कोई विचलन, कमियाँ पाते हैं, तो इसका मतलब यह हो सकता है कि उसके पास खराब प्रकार की स्मृति है। अपर्याप्त रूप से गठित प्रकार की स्मृति विकसित करने के सबसे सरल और सबसे सुलभ तरीके निम्नलिखित अभ्यास हैं।

दृश्य-मोटर और दृश्य स्मृति के विकास के लिए, व्यवस्थित करना आवश्यक हैमॉडल के अनुसार बच्चे का काम, जिसे निम्नलिखित चरणों में किया जाना चाहिए: पहले, बच्चा नमूने पर निरंतर दृश्य समर्थन के साथ काम करता है, फिर नमूने की जांच के लिए समय घटाकर 15-20 सेकेंड (प्रस्तावित कार्य की जटिलता के आधार पर) कर दिया जाता है, लेकिन ऐसा ताकि बच्चे के पास नमूने की जांच करने और उसे पकड़ने का समय हो। ड्राइंग, मॉडलिंग, बोर्ड से कॉपी करना, डिजाइनर के साथ काम करना, सेल द्वारा पैटर्न ड्राइंग जैसी गतिविधियों पर इस प्रकार के अभ्यास करने की सलाह दी जाती है। इसके अलावा, बच्चे हमेशा निम्न प्रकार के कार्यों को करने में प्रसन्न होते हैं: एक निश्चित सीमित समय के लिए, वे एक प्लॉट चित्र प्रस्तुत करते हैं, जिसकी सामग्री का बच्चों को विस्तार से अध्ययन करना चाहिए और फिर स्मृति से पुन: उत्पन्न करना चाहिए। फिर एक समान तस्वीर प्रस्तुत की जाती है, जिसमें कुछ विवरण गायब हैं या, इसके विपरीत, अतिरिक्त छवियां दिखाई देती हैं। इन अंतरों को बच्चों को समझना चाहिए।

दृश्य-मोटर और दृश्य स्मृति के विकास के लिए परिस्थितियों, सामग्री और खेलों के भूखंडों को बदलते हुए, समान अभ्यासों के साथ आना आसान है।

श्रवण स्मृति के विकास के लिए, दृश्य-मोटर स्मृति के विकास के लिए ऊपर दिए गए अभ्यासों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है, लेकिन दृश्य नमूने के बजाय मौखिक विवरण या प्रस्तावित गतिविधि के निर्देश के उपयोग के साथ। उदाहरण के लिए, आप एक बच्चे को एक नमूने का उल्लेख किए बिना, लेकिन स्मृति से कंस्ट्रक्टर का उपयोग करके प्रस्तावित कार्य को पूरा करने के लिए कहते हैं; मौखिक विवरण आदि द्वारा किसी भी चित्र को पुन: प्रस्तुत करना।

तार्किक स्मृति का आधार विचार प्रक्रियाओं का समर्थन, याद रखने के साधन के रूप में उपयोग है। ऐसी स्मृति समझ पर आधारित होती है। इस संबंध में, एल.एन. के बयान को याद करना उचित है। टॉल्स्टॉय: "ज्ञान केवल ज्ञान है जब वह विचार के प्रयासों से प्राप्त होता है, न कि केवल स्मृति से।"

याद रखने की मानसिक विधियों के रूप में, निम्नलिखित का उपयोग किया जा सकता है: शब्दार्थ सहसंबंध, वर्गीकरण, शब्दार्थ समर्थन का आवंटन और एक योजना तैयार करना, आदि। (तार्किक स्मृति का विकास ..., 1976।)

विशेष अध्ययनों से पता चलता है कि मानसिक क्रिया पर आधारित एक स्मरक तकनीक को पढ़ाने में दो चरण शामिल होने चाहिए: क) मानसिक क्रिया का स्वयं गठन; बी) इसे एक स्मृति उपकरण के रूप में उपयोग करना, याद रखने का एक साधन। इस प्रकार, उपयोग करने से पहले, उदाहरण के लिए, सामग्री को याद करने के लिए वर्गीकरण की विधि, एक स्वतंत्र मानसिक क्रिया के रूप में वर्गीकरण में महारत हासिल करना आवश्यक है।

छोटे स्कूली बच्चों में तार्किक स्मृति विकसित करने की प्रक्रिया को विशेष रूप से व्यवस्थित किया जाना चाहिए, क्योंकि इस उम्र के अधिकांश बच्चों में स्वतंत्र रूप से (विशेष प्रशिक्षण के बिना) सामग्री के शब्दार्थ प्रसंस्करण के तरीकों का उपयोग नहीं करते हैं और याद रखने के उद्देश्य से सहारा लेते हैं। एक परीक्षण साधन के लिए - यांत्रिक पुनरावृत्ति।

तार्किक स्मृति के विकास के लिए, निम्नलिखित कार्यों और अभ्यासों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है।

आप बच्चे को शब्दों का एक सेट (10-15) पढ़ते हैं, जिसे विभिन्न विशेषताओं (व्यंजन, कपड़े, जानवर, आदि) के अनुसार समूहों में विभाजित किया जा सकता है, और फिर उनसे उन शब्दों को नाम देने के लिए कहें जो उन्हें याद थे।

प्रजनन की प्रकृति इंगित करेगी कि बच्चे में सामान्यीकरण तंत्र कितना बनता है, जो तार्किक स्मृति के विकास का आधार है। यदि आप पाते हैं कि बच्चा नामित शब्दों में शब्दार्थ समूहों को अलग करने में सक्षम नहीं है, लेकिन यंत्रवत् याद करने की कोशिश कर रहा है, तो आप उसे समझा सकते हैं और दिखा सकते हैं कि याद रखने के लिए शब्दों को अर्थ के अनुसार समूहों में जोड़ना उचित है। वह जल्द ही अपने लिए देखेगा कि इसे याद रखना आसान है।

विभिन्न वस्तुओं, रंगों, घटनाओं के क्रम को याद करते समय बच्चों को याद करने का एक समान तरीका पेश किया जाता है।

कार्य को जटिल करते हुए, आप याद रखने के लिए अलग-अलग आइटम को स्पष्ट रूप से परिभाषित सिमेंटिक ब्लॉक के साथ किसी भी कहानी से बदल सकते हैं। यदि बच्चे ने घटनाओं के क्रम और उनके बीच संबंध को नहीं समझा है, तो उसे उदाहरण के द्वारा यह दिखाकर मदद करने की आवश्यकता है कि आप सिमेंटिक घटकों के आधार पर कथानक को कैसे याद रख सकते हैं। सिमेंटिक ब्लॉक को याद रखना आसान बनाने के लिए, आप सरल, योजनाबद्ध मेमो ड्रॉइंग का उपयोग कर सकते हैं।

तार्किक स्मृति विकास तकनीक 1

सिमेंटिक मेमोरी समझ पर आधारित है, अर्थात। सोच की गतिविधि पर, और भाषा के विकास के साथ जुड़ा हुआ है। सिमेंटिक मेमोराइज़ेशन की प्रक्रिया में, सबसे पहले, मेमोराइज़ेशन के लिए उपयुक्त कनेक्शन बनाए जाते हैं, अर्थात। स्मरण की बड़ी संरचनात्मक इकाइयाँ, तथाकथित स्मरणीय समर्थन, जो अल्पकालिक संस्मरण की सीमाओं को पार करना संभव बनाता है। याद रखने के लिए उपयोग किए जाने वाले कनेक्शन सहायक होते हैं, वे कुछ याद रखने में मदद करने के साधन के रूप में कार्य करते हैं। सबसे प्रभावी मेमोनिक समर्थन होगा जो किसी भी सामग्री के मुख्य विचारों को दर्शाता है। वे बढ़े हुए शब्दार्थ इकाइयों का भी प्रतिनिधित्व करते हैं। अविकसित स्मृति वाले बच्चों के लिए, इसकी भरपाई करने के मुख्य तरीके शब्दार्थ स्मृति के विकास में निहित हैं: सामग्री को सामान्य बनाने की क्षमता, इसमें मुख्य विचारों को उजागर करना।

स्मरणीय समर्थन बनाने के लिए एक प्रभावी शिक्षण तकनीक का विकास के.पी. माल्टसेवा (1958)। "सिमेंटिक इकाइयाँ" नामक इस तकनीक का उपयोग उन सभी उम्र के स्कूली बच्चों के लिए किया जा सकता है, जो कक्षा 2 से शुरू होने वाली स्मृति गतिविधि में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। प्राथमिक विद्यालय में इस शिक्षण तकनीक का उपयोग करना सबसे सुविधाजनक है।

तकनीक में यह तथ्य शामिल है कि छात्र को पाठ में मुख्य बात को उजागर करने के लिए कहा जाता है (स्मरक समर्थन बनाने के लिए) और पाठ का विश्लेषण करने का तरीका इंगित करें। मुख्य बात को अलग करने के लिए, छात्र को लगातार दो प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए: "यह भाग किसके बारे में (या क्या) बात कर रहा है?" और "इसके बारे में क्या कहा जा रहा है (रिपोर्ट किया गया)?" पहले प्रश्न का उत्तर हमें मुख्य बात को उस भाग में उजागर करने की अनुमति देता है जिससे यह संबंधित है, और दूसरा प्रश्न इस चयन की शुद्धता की पुष्टि करता है। शिक्षण पद्धति के दो भाग होते हैं। पहला भाग सिमेंटिक सपोर्ट का आवंटन है, कार्यप्रणाली का दूसरा भाग छात्र की मेमोनिक गतिविधि के सिमेंटिक समर्थन के रूप में एक योजना की तैयारी और उपयोग है।

शिक्षण पद्धति "अर्थात् इकाइयाँ"

भाग मैं . स्मरक समर्थन बनाना सीखना

निर्देश। "अब आप और मैं पाठ को कंठस्थ करना सीखेंगे। पहले आपको कहानी पढ़नी है, और फिर इस कहानी के मुख्य विचारों को उजागर करना है। ऐसा करने के लिए, आपको पाठ से कई बार दो प्रश्न पूछने होंगे: पाठ की शुरुआत में कौन (या क्या) कहा गया है, और इसके बारे में क्या कहा गया है। इन सवालों के जवाब देने के बाद, आपको उनसे फिर से पूछने की ज़रूरत है: आगे कौन (या क्या) कहा जा रहा है, और इसके बारे में क्या कहा जा रहा है। और इसलिए हम पाठ के अंत तक काम करेंगे। क्या आपके लिए सब कुछ स्पष्ट है?"

पढ़ने और बाद के काम के लिए, उदाहरण के लिए, एक कहानी

हरे पंजे 1

1 सीआईटी। पुस्तक के अनुसार: अफानसेव पी। ओ।, कोरेनेव्स्की ई। और "शापोशनिकोव आई। एन। प्रस्तुति के लिए लेखों का संग्रह। - एम।, 1953।

गर्मियों में, मेरे दादाजी जंगल में शिकार करने गए थे। वह एक फटे हुए बाएं कान के साथ एक खरगोश के पास आया। दादाजी ने उसे बंदूक से गोली मारी, लेकिन चूक गए। खरगोश भाग गया।

दादाजी ने महसूस किया कि जंगल में आग लग गई है, और आग तेजी से सीधे उन पर जा रही थी। दादा के मुताबिक ऐसी आग से ट्रेन नहीं बच सकी.

दादा धक्कों पर दौड़े, धुएं ने उनकी आंखों को भस्म कर दिया। आग ने उसे लगभग कंधों से जकड़ लिया।

अचानक दादाजी के पैरों के नीचे से एक खरगोश कूद पड़ा। वह धीरे से दौड़ा और अपने पिछले पैरों को खींच लिया। तभी दादाजी ने देखा कि वे खरगोश पर जले हुए थे।

दादाजी खरगोश के साथ ऐसे प्रसन्न हुए जैसे कि वह कोई प्रिय हो। दादाजी जानते थे कि जानवर इंसानों से बेहतर समझते हैं कि आग कहाँ से आ रही है, और हमेशा बच जाते हैं। वे मर जाते हैं जब आग उन्हें घेर लेती है।

दादा खरगोश के पीछे दौड़े। वह भागा, डर के मारे रोया और चिल्लाया: "रुको, प्रिये, इतनी तेजी से मत भागो!" खरगोश ने दादा को आग से बाहर निकाला।

खरगोश और दादा जंगल से झील की ओर भागे। दोनों थकावट से गिर पड़े। दादाजी ने खरगोश को उठाया और घर ले आए। खरगोश के पिछले पैर और पेट जल गए थे। खरगोश को भुगतना पड़ा। दादाजी ने उसे ठीक किया और उसके पास छोड़ दिया।

यह वही खरगोश था जिसका बायां कान फटा हुआ था जिसे मेरे दादाजी ने शिकार करते समय गोली मारी थी।

कहानी पढ़ने के बाद सवाल पूछे जाते हैं। पहले पाठ में यदि बच्चे को कोई कठिनाई हो तो प्रयोगकर्ता द्वारा या तुरंत स्वयं छात्र द्वारा प्रश्न पूछे जा सकते हैं।

ई. - कहानी की शुरुआत में आप किसके बारे में बात कर रहे हैं?

डब्ल्यू - दादा के बारे में।

ई. - दादा के बारे में क्या कहा जाता है?

डब्ल्यू। - कि वह शिकार करने गया (और खरगोश को नहीं मारा)।

डब्ल्यू - दादा के बारे में।

ई. - उसके बारे में क्या कहा जाता है?

उ.- दादाजी जंगल में आग की चपेट में आ गए।

ई. - फिर वे किसके बारे में बात कर रहे हैं?

डब्ल्यू - दादा के बारे में।

ई. - उसके बारे में क्या कहा जाता है?

उ0—एक खरगोश ने मेरे दादाजी को आग से बचाया।

ई. - कहानी के अंत में आप किसके बारे में बात कर रहे हैं?

डब्ल्यू - दादा के बारे में।

ई. - उसके बारे में क्या कहा जाता है?

उ.- दादाजी ने जले हुए खरगोश को ठीक किया ।

स्मरक समर्थन की पहचान के लिए सामान्य नियम:

1. पाठ भागों में पूर्व-विभाजित नहीं है।

2. सामग्री को पढ़ने के दौरान मुख्य विचारों पर प्रकाश डाला गया है।

3. मुख्य विचारों के चारों ओर भाग अपने आप बनते हैं।

4. पाठ के मुख्य विचारों का एक ही अर्थ संबंध होना चाहिए - "ट्रिकल"।

5. सही ढंग से हाइलाइट किए गए प्रमुख संदेशों को एक छोटी कहानी बनानी चाहिए।

6. यदि कुछ रिकॉर्ड किए गए वाक्य बाकी के अनुरूप नहीं हैं, तो इसका मतलब है कि मुख्य विचार हाइलाइट नहीं किया गया है, और आपको पाठ में इस स्थान पर वापस जाने की आवश्यकता है।

7. स्मरणीय समर्थन बिंदु (मुख्य विचार) विस्तृत, स्वतंत्र रूप से रचित या पाठ, वाक्यों से लिए जाने चाहिए।

3-4 पाठों के बाद, दोनों प्रश्न: "वे किसके बारे में (या क्या) बात कर रहे हैं?" और "इस बारे में क्या कहा गया है?" एक में विलीन हो जाते हैं और उन्हें जोर से पूछने की जरूरत गायब हो जाती है।

स्मरक समर्थन बनाने की शिक्षण पद्धति 20-30 मिनट के लिए प्रति सप्ताह 2-3 पाठों की आवृत्ति के साथ 5-7 पाठ लेती है। सामान्य बुद्धि वाले किसी भी बच्चे के लिए एक छोटी कहानी (और यहां तक कि मुख्य के बारे में भी) को याद रखना और फिर से सुनाना मुश्किल नहीं होगा। लेकिन तकनीक के दूसरे भाग का उपयोग करके स्मरक गतिविधि को और अधिक प्रभावी बनाया जा सकता है।

भाग द्वितीय . योजना

कार्यप्रणाली के इस भाग का उद्देश्य याद रखने के लिए शब्दार्थ समर्थन के रूप में एक योजना तैयार करना सिखाना है। हाइलाइट किए गए मुख्य विचार केवल मुख्य चीज़ के बारे में एक छोटी कहानी नहीं हैं, बल्कि पाठ की रूपरेखा भी हो सकते हैं। इस स्तर पर, जब समर्थन बिंदु योजना के बिंदुओं के रूप में कार्य करना शुरू करते हैं, तो उन पर आवश्यकताएं थोपी जाती हैं, जिससे छात्र तुरंत परिचित हो जाते हैं:

क) मुख्य विचारों को योजना के बिंदुओं में व्यक्त किया जाना चाहिए, ताकि यह स्पष्ट हो कि कहानी के प्रत्येक भाग में किसके (या किस बारे में) और क्या कहा जा रहा है;

बी) योजना के बिंदु अर्थ में परस्पर जुड़े होने चाहिए;

ग) योजना के बिंदु स्पष्ट रूप से व्यक्त किए जाने चाहिए। अंतिम आवश्यकता का अर्थ है कि योजना के बिंदुओं को एक वाक्य के रूप में तैयार किया जाना चाहिए, जिसमें एक विषय, विधेय और वाक्य के अन्य सदस्य हों। यह विस्तारित वाक्य वास्तव में मुख्य बिंदु को व्यक्त करता है। और इसके अलावा, योजना केवल एक उपकरण है, और हर कोई उस उपकरण को चुन सकता है जो उसे सबसे अच्छा लगता है और उसे लक्ष्य प्राप्त करने की अनुमति देता है - याद रखने के लिए।

योजना तैयार होने के बाद, आपको पाठ को पढ़ने और पहले पैराग्राफ पर, दूसरे पर, आदि पर क्या कहा गया है, इस पर ध्यान देने की आवश्यकता है। फिर पाठ्यपुस्तक को बंद करें और योजना में झाँकते हुए (लेकिन पाठ्यपुस्तक नहीं) जो कुछ भी आपको याद है, उसे ज़ोर से बोलने का प्रयास करें। फिर पाठ को फिर से पढ़ें, यह नोट करते हुए कि रीटेलिंग के दौरान क्या भूल गया था, और क्या याद किया गया था, और फिर से जोर से दोहराएं।

प्रशन

1. प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की स्मृति की विशेषताएं क्या हैं? एक निश्चित आयु अवधि के दौरान स्मरणीय कार्य के गुणात्मक परिवर्तन क्या हैं?

2. युवा विद्यार्थियों के साथ काम करने के लिए स्मृति विकास की किन विधियों का उपयोग करना सबसे उपयुक्त है?

3. सोच का विकास

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सोच के विकास की एक विशेष भूमिका होती है।

प्रशिक्षण की शुरुआत के साथ, सोच बच्चे के मानसिक विकास (एल.एस. वायगोत्स्की) के केंद्र में चली जाती है और अन्य मानसिक कार्यों की प्रणाली में निर्णायक हो जाती है, जो उसके प्रभाव में बौद्धिक होते हैं और एक मनमाना चरित्र प्राप्त करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे की सोच विकास के एक महत्वपूर्ण चरण में है। इस अवधि के दौरान, दृश्य-आलंकारिक से मौखिक-तार्किक, वैचारिक सोच में एक संक्रमण किया जाता है, जो बच्चे की मानसिक गतिविधि को एक दोहरा चरित्र देता है: वास्तविक वास्तविकता और प्रत्यक्ष अवलोकन से जुड़ी ठोस सोच, पहले से ही तार्किक सिद्धांतों का पालन करती है, हालांकि, अमूर्त, बच्चों के लिए औपचारिक-तार्किक तर्क अभी भी उपलब्ध नहीं है।

जब तक 6-7 वर्ष का बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तब तक दृश्य-सक्रिय सोच पहले से ही बननी चाहिए, जो कि दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास के लिए एक आवश्यक बुनियादी शिक्षा है, जो प्राथमिक विद्यालय में सफल सीखने का आधार है। साथ ही इस उम्र के बच्चों में तार्किक सोच के तत्व होने चाहिए। इस प्रकार, इस आयु स्तर पर, बच्चा विभिन्न प्रकार की सोच विकसित करता है जो पाठ्यक्रम की सफल महारत में योगदान देता है।

क्रिया सोच का गठन क्या है? दृश्य-सक्रिय सोच के उच्च स्तर के विकास के साथ एक बच्चा किसी भी प्रकार की उत्पादक गतिविधि के साथ अच्छी तरह से मुकाबला करता है, जहां समस्या को हल करने के लिए एक दृश्य मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता की आवश्यकता होती है, वस्तुओं के आकार और आकार (डिजाइनर ब्लॉक, तंत्र) को सहसंबंधित करने के लिए। भागों)।

दृश्य-आलंकारिक सोच को सबसे पहले प्रस्तुति के संदर्भ में और उसके बाद ही एक ठोस विषय के आधार पर किसी समस्या को हल करने की क्षमता की विशेषता है। तार्किक सोच मानती है कि बच्चे में बुनियादी तार्किक संचालन करने की क्षमता है: सामान्यीकरण, विश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण।

दृश्य-प्रभावी सोच पूर्वस्कूली उम्र में खेल गतिविधि में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बनती है, जिसे एक निश्चित तरीके से आयोजित किया जाना चाहिए और नियंत्रण में और एक वयस्क की विशेष भागीदारी के साथ आगे बढ़ना चाहिए। केवल एक प्रीस्कूलर का पूर्ण विकास दृश्य-प्रभावी सोच के आवश्यक स्तर के गठन को सुनिश्चित करता है।

बच्चे सामान्य मानसिक विकास के विभिन्न स्तरों के साथ स्कूल आते हैं, इसलिए उनमें न केवल तार्किक और दृश्य-आलंकारिक सोच के मूल सिद्धांतों की कमी हो सकती है, बल्कि अपर्याप्त रूप से विकसित दृश्य-प्रभावी सोच भी हो सकती है, जिसका गठन सामान्य रूप से उस समय तक पूरा हो जाना चाहिए जब वे स्कूल में प्रवेश।

यदि बच्चे में दृश्य-सक्रिय सोच न हो तो क्या करें? इसके विकास का सबसे प्रभावी तरीका वस्तु-उपकरण गतिविधि है, जो निर्माण की गतिविधि में पूरी तरह से सन्निहित है। इसलिए, यह वांछनीय है कि प्रत्येक समूह में, प्रत्येक वर्ग में बहुत भिन्न कंस्ट्रक्टर्स (प्लास्टिक, धातु, लकड़ी, आदि) का एक सेट हो।

सोच के इस चरण के विकास को मैचों के साथ कार्यों और अभ्यासों द्वारा सुविधा प्रदान की जाती है (एक निश्चित संख्या में मैचों से एक आंकड़ा बाहर निकालें, उनमें से एक को स्थानांतरित करें ताकि एक और आंकड़ा प्राप्त हो), साथ ही साथ कैंची और कागज के साथ कार्य।

दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास को निम्नलिखित प्रकार के कार्यों द्वारा सुगम बनाया गया है: ड्राइंग, पासिंग मैज, कंस्ट्रक्टर्स के साथ ऊपर वर्णित कार्य, लेकिन एक दृश्य मॉडल के अनुसार नहीं, बल्कि मौखिक निर्देशों के अनुसार, साथ ही बच्चे के अनुसार खुद का इरादा, जब उसे पहले निर्माण की वस्तु के साथ आना चाहिए, और फिर इसे स्वतंत्र रूप से लागू करना चाहिए।

निम्नलिखित अभ्यास तार्किक सोच के विकास में अमूल्य सहायता प्रदान करेंगे:

- "चौथा अतिरिक्त": कार्य में एक विषय का बहिष्कार शामिल है जिसमें अन्य तीन के लिए कुछ विशेषता सामान्य नहीं है (इस अभ्यास के लिए लोट्टो कार्ड का उपयोग करना सुविधाजनक है);

कहानी के लापता हिस्सों के साथ आना जब उनमें से एक को छोड़ दिया जाता है (घटना की शुरुआत, मध्य या अंत)। तार्किक सोच के विकास के साथ-साथ, भाषण के विकास के लिए कहानी सुनाना अत्यंत महत्वपूर्ण है, शब्दावली का संवर्धन, कल्पना और कल्पना को उत्तेजित करता है;

पहेलियाँ और तार्किक कार्य, पहेलियाँ, जिनके कई उदाहरण आप विभिन्न शिक्षण सहायक सामग्री में पा सकते हैं।

ऊपर विभिन्न प्रकार की सोच विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास किए गए थे। हालांकि, अभ्यास से पता चलता है कि अलग-अलग प्रकारों में सोच का ऐसा विभाजन कृत्रिम है और इसका उपयोग केवल मानसिक विकास के स्तर के विशेष निदान के उद्देश्य से किया जाता है, क्योंकि सभी प्रकार की सोच किसी भी समस्या को हल करने में शामिल होती है, जिसे अलग करना अक्सर असंभव होता है। . इसलिए, हम कई विकास कार्यों की पेशकश कर सकते हैं जो हमेशा बच्चों द्वारा बहुत अच्छी तरह से स्वीकार किए जाते हैं और इसके रचनात्मक पक्ष सहित सामान्य रूप से सोच के विकास में योगदान करते हैं।

इनमें शामिल हैं: सभी प्रकार की पहेलियाँ, लाठी या माचिस के साथ विभिन्न प्रकार के कार्य (एक निश्चित संख्या में माचिस की तीली से एक आकृति बनाना, दूसरी छवि प्राप्त करने के लिए उनमें से एक को स्थानांतरित करना: अपने हाथों को उठाए बिना कई बिंदुओं को एक पंक्ति से जोड़ना) . हम मैचों के साथ सबसे सरल कार्य प्रदान करते हैं:

1. 5 छड़ियों से 2 बराबर त्रिभुज बना लें।

2. 7 डंडियों से 2 बराबर वर्ग बना लें।

3. 7 छड़ियों से 3 बराबर त्रिभुज बना लें। माचिस के साथ अभ्यास भी स्थानिक सोच विकसित करने में मदद करेगा। उसी उद्देश्य के लिए, सूचीबद्ध लोगों के अलावा, आप कागज और कैंची के साथ सबसे सरल कार्यों का भी उपयोग कर सकते हैं, जिन्हें पारंपरिक रूप से "वन कट" कहा जाता है: प्रत्येक खींची गई ज्यामितीय आकृतियों को कैंची से केवल एक कट बनाकर एक वर्ग में बदला जा सकता है ( एक सीधी रेखा में)।

इसके साथ ही, आप पहेली गेम का उपयोग कर सकते हैं जो आपको कार्य की शर्तों को जटिल बनाकर सोच के कार्य को व्यापक रूप से विकसित करने की अनुमति देता है, उदाहरण के लिए: "रूबिक स्नेक" से "रूबिक क्यूब", "गेम ऑफ़ 5" से "गेम" तक 15 "और कई अन्य। उदाहरण के लिए, निम्नलिखित।

मसौदा प्रस्ताव

यह गेम अलग-अलग बिखरे हुए तत्वों से रचनात्मक रूप से नई समग्र छवियों को बनाने के लिए, परिचित वस्तुओं के बीच विभिन्न, कभी-कभी पूरी तरह से अप्रत्याशित, कनेक्शन स्थापित करने की क्षमता विकसित करता है।

वे यादृच्छिक रूप से तीन शब्द लेते हैं जो अर्थ में संबंधित नहीं हैं, उदाहरण के लिए, "झील", "पेंसिल" और "भालू"। जितना संभव हो उतने वाक्यों की रचना करना आवश्यक है, जिसमें आवश्यक रूप से ये तीन शब्द शामिल हों (आप मामले को बदल सकते हैं और दूसरे शब्दों का उपयोग कर सकते हैं)। उत्तर तुच्छ हो सकते हैं ("भालू ने एक पेंसिल को झील में गिरा दिया"), जटिल, तीन प्रारंभिक शब्दों और नई वस्तुओं की शुरूआत से संकेतित स्थिति से परे जा रहा है ("लड़के ने एक पेंसिल ली और झील में स्नान करते हुए एक भालू को आकर्षित किया "), और रचनात्मक, गैर-मानक कनेक्शन में इन वस्तुओं सहित ("एक लड़का, एक पेंसिल की तरह पतला, झील के पास खड़ा था, जो एक भालू की तरह दहाड़ता था")।

अतिरिक्त का बहिष्करण

कोई तीन शब्द लें, उदाहरण के लिए, "कुत्ता", "टमाटर", "सूर्य"। केवल उन शब्दों को छोड़ना आवश्यक है जिनका अर्थ किसी तरह से कुछ समान है, और एक शब्द, "अनावश्यक" को बाहर करना आवश्यक है, जिसमें यह सामान्य विशेषता नहीं है। आपको एक अतिरिक्त शब्द को बाहर करने के लिए जितना संभव हो उतने विकल्प खोजने चाहिए, और सबसे महत्वपूर्ण बात - अधिक संकेत जो शब्दों की शेष जोड़ी को एकजुट करते हैं और बहिष्कृत, अनावश्यक में निहित नहीं हैं। उन विकल्पों की उपेक्षा किए बिना जो तुरंत खुद को सुझाव देते हैं ("कुत्ते को छोड़कर", और "टमाटर" और "सूरज" को छोड़ दें, क्योंकि वे गोल हैं), गैर-मानक और एक ही समय में बहुत उपयुक्त समाधान देखने की सलाह दी जाती है। विजेता वह है जिसके पास सबसे अधिक उत्तर हैं।

यह गेम न केवल असमान घटनाओं के बीच अप्रत्याशित कनेक्शन स्थापित करने की क्षमता विकसित करता है, बल्कि उन पर लटकाए बिना एक कनेक्शन से दूसरे कनेक्शन में स्थानांतरित करना आसान है। खेल आपको एक साथ कई वस्तुओं को सोच के क्षेत्र में रखना और उनकी एक दूसरे से तुलना करना भी सिखाता है। यह महत्वपूर्ण है कि खेल इस मानसिकता को बनाता है कि वस्तुओं के एक निश्चित समूह के संयोजन और विघटन के पूरी तरह से अलग तरीके संभव हैं, और इसलिए आपको अपने आप को एक "सही" समाधान तक सीमित नहीं करना चाहिए, लेकिन आपको उनमें से एक पूरे सेट की तलाश करनी चाहिए .

एनालॉग्स के लिए खोजें

किसी वस्तु या घटना को, उदाहरण के लिए, "हेलीकॉप्टर" कहा जाता है। इसके जितने संभव हो उतने एनालॉग्स को लिखना आवश्यक है, अर्थात। विभिन्न आवश्यक विशेषताओं में उसके समान अन्य वस्तुएँ। इन एनालॉग्स को समूहों में व्यवस्थित करना भी आवश्यक है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि किसी दिए गए ऑब्जेक्ट की किस संपत्ति के लिए उन्हें चुना गया था। उदाहरण के लिए, इस मामले में "पक्षी", "तितली" (मक्खी और जमीन) कहा जा सकता है; "बस", "ट्रेन" (वाहन); "कॉर्कस्क्रू" (महत्वपूर्ण विवरण घुमाए जाते हैं), आदि। विजेता वह होता है जिसने एनालॉग समूहों की सबसे बड़ी संख्या का नाम दिया।

यह गेम आपको किसी वस्तु में सबसे विविध गुणों को उजागर करना और उनमें से प्रत्येक के साथ अलग-अलग काम करना सिखाता है, घटना को उनकी विशेषताओं के अनुसार वर्गीकृत करने की क्षमता बनाता है।

आवेदन के तरीके

एक प्रसिद्ध विषय, जैसे "पुस्तक" का नाम दिया गया है। इसका उपयोग करने के कई अलग-अलग तरीकों को नाम देना आवश्यक है: पुस्तक को मूवी प्रोजेक्टर के लिए स्टैंड के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है, इसका उपयोग टेबल पर पेपर को चुभती आँखों से कवर करने के लिए किया जा सकता है, आदि। किसी वस्तु के उपयोग के अनैतिक, बर्बर तरीकों के नामकरण पर प्रतिबंध लगाया जाना चाहिए। विजेता वह है जो विषय के सबसे अलग कार्यों को इंगित करता है।

यह खेल एक विषय पर सोच को केंद्रित करने की क्षमता विकसित करता है, इसे विभिन्न स्थितियों और अंतर्संबंधों में पेश करने की क्षमता, एक साधारण विषय में अप्रत्याशित संभावनाओं की खोज करने की क्षमता विकसित करता है।

प्रशन

1. प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे की सोच की मौलिकता क्या है?

2. स्कूली शिक्षा एक युवा छात्र की सोच के विकास को कैसे प्रभावित करती है?

4. कल्पना का विकास

छोटे स्कूली बच्चों के मानसिक विकास की ख़ासियत ऐसी है कि बच्चों में लगभग 10 साल की उम्र तक, मुख्य रूप से दायां गोलार्ध और पहला सिग्नलिंग सिस्टम सक्रिय होता है। इसलिए, अधिकांश जूनियर स्कूली बच्चे सोच के नहीं, बल्कि कलात्मक प्रकार के हैं। इसे ध्यान में रखते हुए, बच्चों की सैद्धांतिक सोच के उद्देश्यपूर्ण विकास को आलंकारिक सोच के कम उद्देश्यपूर्ण सुधार के साथ जोड़ा जाना चाहिए। इस संबंध में, युवा छात्रों की कल्पना के विकास पर विशेष ध्यान देना चाहिए।

बच्चे की कल्पना धीरे-धीरे विकसित होती है, क्योंकि वह वास्तविक जीवन का अनुभव प्राप्त करता है। बच्चे का अनुभव जितना समृद्ध होता है, जितना अधिक उसने देखा, सुना, अनुभव किया, सीखा, उसके आसपास की वास्तविकता के बारे में जितना अधिक प्रभाव जमा हुआ है, उसकी कल्पना में जितनी समृद्ध सामग्री है, उसकी कल्पना और रचनात्मकता के लिए उतनी ही अधिक गुंजाइश है, जो सबसे अधिक सक्रिय है। और पूरी तरह से खेलों में महसूस किया, परियों की कहानियों और कहानियों को लिखना, ड्राइंग करना।

इससे एक महत्वपूर्ण शैक्षणिक निष्कर्ष निकलता है: बच्चों की रचनात्मकता में कल्पना के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण उनके वास्तविक जीवन के अनुभव के विस्तार, छापों के संचय से सुगम होता है।

पाठ के दौरान, शिक्षक छात्रों की कल्पनाओं को सक्रिय करने में मदद करने के लिए कई तकनीकों का उपयोग कर सकता है।

अधूरे आंकड़े

बच्चों को कागज की चादरें दी जाती हैं जिन पर आकृतियाँ (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, विभिन्न टूटी हुई रेखाएँ, आदि) खींची जाती हैं। प्रत्येक बच्चे के आंकड़े समान होने चाहिए। बच्चों को 5-10 मिनट में जो कुछ भी वे चाहते हैं उसे आकर्षित करने के लिए पेश किया जाता है, ताकि उन्हें वस्तु चित्र मिलें, लेकिन साथ ही कोशिश करें कि समान चित्र न हों। इस तरह के प्रत्येक चित्र के लिए एक असामान्य नाम के साथ आ कर हस्ताक्षर किए जा सकते हैं।

आंकड़ों के विभिन्न सेटों का मिलान करके इस खोज को एक खेल में बदलना आसान है। सबसे मूल चित्र के लेखक जीतते हैं, जो अन्य खिलाड़ियों में नहीं देखे गए हैं।

एक भौगोलिक मानचित्र की खोज

कल्पना का एक अच्छा स्कूल और इसके विकास के स्तर और विशेषताओं की जाँच एक भौगोलिक मानचित्र का अध्ययन है।

बच्चे को एक नक्शा दिया जाता है - एक नदी का चित्रण करने वाला एक पर्यटक मार्ग आरेख। नदी के तट पर शहरों, गाँवों, रेलवे, पुलों आदि के योजनाबद्ध चित्र खींचे जाते हैं।बच्चों को बताया जाता है: “देखो, नदी के किनारे एक मोटर जहाज चल रहा है। कल्पना कीजिए कि आप डेक पर खड़े होकर तट की ओर देख रहे हैं। और जो कुछ भी आप देखते और महसूस करते हैं, कृपया मुझे बताएं।"

निम्नलिखित कहानी विकल्प संभव हैं:

1. बच्चे जो कुछ भी मानचित्र पर देखते हैं, उसे ईमानदारी से सूचीबद्ध करते हैं, स्वयं से कुछ भी जोड़े बिना, उनके पास कोई चित्र नहीं होता है:

इगोर: "ठीक है, मैं तैर रहा हूँ ... (चुप)। मैं किनारे देखता हूँ। यहां मकान खड़े हैं। मैं घर पर देखता हूं। मैं पुल देखता हूं। और क्या? यहीं पर पुल खड़ा है। मैं किनारे देखता हूँ। घर भी यहाँ (शो) खड़े हैं, यहाँ वे (शो) हैं। मैं यहां वह सब कुछ देखता हूं जो खड़ा है।"

2. कोई कथानक कहानी नहीं है, लेकिन बच्चे बहुत कुछ बताते हैं, कभी-कभी बहुत भावनात्मक रूप से, स्वतंत्र रूप से कल्पना करते हैं कि वे स्टीमर पर नौकायन कर रहे हैं:

पेट्या: “यहाँ गर्मी है। ताजी हवा। सूरज चमक रहा है। चारों ओर जंगल, झाड़ियाँ। यहां हर तरह के स्टॉप हैं, जहाज इन्हीं स्टॉप्स पर रुकता है।"

3. बच्चे एक काल्पनिक यात्रा के बारे में एक सुसंगत कहानी सुनाते हैं। ऐसी कहानियाँ भावनात्मक, रंगीन होती हैं, कल्पना उनमें एक बड़ी भूमिका निभाती है, लेकिन यह लगातार चेतना द्वारा नियंत्रित होती है, जो इसे एक निश्चित चैनल के साथ निर्देशित करती है:

एंड्री: "मैं एक मोटर जहाज पर नौकायन कर रहा हूं और मुझे लगता है कि मैं लहरों पर थोड़ा सा झूल रहा हूं। यहां जहाज पुल के नीचे से गुजरता है - यह थोड़ा गहरा हो जाता है, और फिर यह फिर से चमकता है। स्टीमर स्टॉप पर रुकता है, और फिर फिर से रवाना होता है। हम जंगल के पार ड्राइव करते हैं और फिर धूप में निकल जाते हैं। और अचानक मेरा जहाज किसी छोटी नदी में चला जाता है। हम इस नाले के साथ नौकायन कर रहे हैं। और जब नाला मुड़ता है, तो मैं फिर से चौड़ी नदी पर जाता हूं और उसके साथ तैरता हूं। मैं पिछले गांवों और छोटे गांवों में तैरता हूं। मैं रेलवे तक तैरता हूं, और एक ट्रेन उसके साथ जाती है। जब मैं पुल के नीचे से गुजरता हूं तो वह मेरे ऊपर से चढ़ जाता है और बहुत शोर करता है।"

कुछ शब्दों का प्रयोग करके कहानी की रचना करना

बच्चों को शब्द दिए जाते हैं। उदाहरण के लिए:

ए) लड़की, पेड़, पक्षी;

बी) कुंजी, टोपी, नाव, चौकीदार, अध्ययन, सड़क, बारिश।

आपको इन शब्दों का उपयोग करके एक सुसंगत कहानी बनानी होगी।

"मैजिक ब्लाट्स"

खेल की शुरुआत से पहले, कई धब्बे बनाए जाते हैं: कागज की एक शीट के बीच में थोड़ी स्याही या स्याही डाली जाती है, और शीट को आधा मोड़ दिया जाता है। फिर शीट को खोल दिया जाता है और खेल शुरू किया जा सकता है। खिलाड़ी बारी-बारी से बताते हैं कि वे ब्लॉट या उसके अलग-अलग हिस्सों में कौन सी वस्तु छवियां देखते हैं। विजेता वह है जो सबसे अधिक वस्तुओं का नाम देता है।

कहानी का समापन

बच्चों को एक कहानी की शुरुआत की पेशकश की जाती है। उदाहरण के लिए: “यह एक स्पष्ट धूप वाला दिन था। एक लड़की सड़क पर चली और एक अजीब पिल्ला को पट्टा पर ले गई। अचानक कहीं से ..."।

मूल्यांकन की गई कहानी की निरंतरता के साथ आना आवश्यक है निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार:

पूर्णता,

छवियों की चमक और मौलिकता,

असामान्य मोड़ और साजिश,

अंत का आश्चर्य।

प्रशन

1. आपको प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में कल्पनाशीलता विकसित करने की आवश्यकता क्यों है?

2. आप बच्चों की कल्पनाशक्ति को विकसित करने की कौन-सी विधियाँ और तकनीकें जानते हैं? क्या उनका उपयोग शिक्षक द्वारा छोटे छात्रों के साथ काम करने में किया जा सकता है?

5. भाषण का विकास

भाषण विकास बचपन में सामान्य मानसिक विकास का सबसे महत्वपूर्ण पहलू है। भाषण का सोच से अटूट संबंध है। जैसे ही वह भाषण में महारत हासिल करता है, बच्चा दूसरों के भाषण को पर्याप्त रूप से समझना सीखता है, अपने विचारों को सुसंगत रूप से व्यक्त करता है। भाषण बच्चे को अपनी भावनाओं और अनुभवों को मौखिक रूप से व्यक्त करने का अवसर देता है, आत्म-नियमन और गतिविधियों के आत्म-नियंत्रण का अभ्यास करने में मदद करता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, "बच्चे के भाषण विकास का एक बहुत महत्वपूर्ण अधिग्रहण लिखित भाषण की उसकी महारत है ... जो बच्चे के मानसिक विकास के लिए बहुत महत्व रखता है" (एसएल रुबिनस्टीन, 1989, पृष्ठ 477)। इस अवधि के दौरान, पढ़ने में सक्रिय प्रशिक्षण (अर्थात लिखित भाषण की समझ) और लेखन (स्वयं लिखित भाषण का निर्माण) गिर जाता है। पढ़ना और लिखना सीखना, बच्चा एक नए तरीके से सीखता है - सुसंगत रूप से, व्यवस्थित रूप से, सोच-समझकर - अपने मौखिक भाषण का निर्माण करने के लिए।

भाषण के ध्वन्यात्मक पहलू (ध्वनि उच्चारण) का विकास और सुधार विशेषज्ञों - भाषण चिकित्सक द्वारा किया जाता है।

स्कूल में एक पाठ में, शिक्षक कई कार्यों और अभ्यासों का उपयोग कर सकता है जो बच्चों के सामान्य भाषण विकास में योगदान करते हैं: शब्दावली को समृद्ध करना, भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार करना आदि।

सीखने की कविता

कविता सीखना सुसंगत भाषण के विकास में योगदान देता है, इसकी अभिव्यक्ति, बच्चे की सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली को समृद्ध करता है, स्वैच्छिक मौखिक स्मृति विकसित करने में मदद करता है।

अनुवाद और कहानी

कहानियों, दंतकथाओं, देखी गई फिल्मों और कार्टूनों की रीटेलिंग भी बच्चे के एक सुसंगत और अभिव्यंजक भाषण के विकास, शब्दावली के संवर्धन और मुक्त मौखिक स्मृति के विकास में योगदान करती है।

सुसंगत भाषण विकसित करने का एक प्रभावी तरीका बच्चे की कहानी है, जो नियमित रूप से एक वयस्क द्वारा उकसाया जाता है, दिन के दौरान उसके साथ हुई घटनाओं के बारे में: स्कूल में, सड़क पर, घर पर। इस तरह के कार्य बच्चे के ध्यान, अवलोकन, स्मृति को विकसित करने में मदद करते हैं।

यदि बच्चों को उनके द्वारा पढ़े गए पाठ को फिर से बताना मुश्किल लगता है, तो निम्नलिखित तकनीक का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है - चेहरे पर पढ़ी गई कहानी या परियों की कहानी खेलने की पेशकश करने के लिए। उसी समय, पहली बार वे सिर्फ साहित्यिक पाठ पढ़ते हैं, और दूसरे पढ़ने से पहले, वे छात्रों के बीच भूमिकाओं को वितरित करते हैं (इस तकनीक को पाठ में सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है)। दूसरे पढ़ने के बाद, बच्चों को मंच पर आमंत्रित किया जाता है कि उन्होंने क्या पढ़ा है। रीटेल करने की क्षमता विकसित करने का यह तरीका इस तथ्य पर आधारित है कि, एक निश्चित भूमिका प्राप्त करने के बाद, बच्चा एक अलग प्रेरक दृष्टिकोण के साथ पाठ का अनुभव करेगा, जो मुख्य अर्थ के चयन और याद रखने में योगदान देता है, पढ़ने की सामग्री .

अभिव्यंजक, व्याकरणिक रूप से सही भाषण का विकास बच्चों की परियों की कहानियों, प्रदर्शनों आदि की ऑडियो रिकॉर्डिंग को सुनने से काफी प्रभावित होता है, जो कलाकारों द्वारा कलात्मक शब्द के कौशल में महारत हासिल करते हैं।

जटिल उच्चारण वाला कथन

अभिव्यंजक भाषण विकसित करने के लिए जीभ जुड़वाँ एक प्रभावी साधन हैं। वे आपको सही और स्पष्ट अभिव्यक्ति के कौशल का अभ्यास करने, भाषण की प्रवाह और गति में सुधार करने की अनुमति देते हैं। बच्चों के ध्यान और स्मृति के विकास के लिए जीभ जुड़वाँ एक सुविधाजनक सामग्री के रूप में भी काम कर सकते हैं।

स्टंप में फिर से पांच शहद एगारिक हैं।

जलवाहक जल आपूर्ति प्रणाली के तहत पानी ले जा रहा था।

गीला मौसम उमस भरा है।

फ्रोल हाईवे के किनारे साशा के पास चेकर्स खेलने के लिए चला।

बिल्कुल फिसलन नहीं, बिल्कुल फिसलन नहीं।

दांव के पास घंटियाँ बज रही हैं।

तीन लकड़हारे, तीन लकड़हारे

यार्ड में वे कुल्हाड़ियों से जलाऊ लकड़ी काटते हैं।

मैं फ्रोल में था - मैंने लैवरा के बारे में फ्रोल से झूठ बोला।

वह लावरा जाएगा - लवरा फ्रोल के खिलाफ झूठ बोलेगा।

खुरों के रौंदने से पूरे खेत में धूल उड़ती है।

सभी टंग ट्विस्टर्स

आप फिर से बातचीत नहीं कर सकते।

हाँ, आप अति-बातचीत नहीं करेंगे!

टोपी को टोपी की तरह सिलना नहीं है। घंटी को सुखाया जाता है, लेकिन घंटी की शैली में नहीं। री-कैप, री-कैप करना जरूरी है। घंटी को फिर से बजाना, फिर से बजाना जरूरी है।

यूनानी नदी के उस पार सवार हुए,

वह एक यूनानी देखता है: नदी में कैंसर है।

नदी में यूनानी हाथ रखो,

ग्रीक के हाथ के लिए कैंसर - Dzap!

कार्ल ने क्लारा से मूंगे चुराए,

और क्लारा ने कार्ल से शहनाई चुरा ली।

हुकुम का एक किप्पा खरीदें (और इसी तरह 3 बार)।

माँ ने दी रोमाशा

दही दूध सीरम।

सुबह मेरे भाई किरिल्लो

तीन खरगोशों को घास खिलाया।

ऐबोलिट में सुबह, दोपहर के भोजन के समय तक,

दांतों का इलाज किया जाता है: ज़ेबरा, बाइसन, बाघ, ऊदबिलाव और ऊदबिलाव।

बनी बग़ल में दिखती है,

चुभने वाली लड़की की तरह

थूक नदी के पार

एक स्किथ के साथ घास काटना।

कोंड्राट की जैकेट थोड़ी छोटी है।

कोयल कोयल

मैंने एक हुड खरीदा।

कोयल हुड पर रखो

हुड में कोयल कितनी मज़ेदार है।

सुअर ने कुंद रूप से यार्ड के माध्यम से खोदा।

सभी ऊदबिलाव अपने ऊदबिलाव के प्रति दयालु होते हैं।

रास्ता घास पर रौंदा गया है।

पासवर्ड "ईगल" है।

पिताजी ने खरीदारी की।

मकर को मच्छर ने काटा

मकर ने मच्छर को पटक दिया।

येगोर्का पहाड़ी के किनारे चला गया

और एक टंग ट्विस्टर सिखाया।

उन्होंने एक टंग ट्विस्टर सिखाया

Egorka के बारे में और पहाड़ी के बारे में।

और जब मैं पहाड़ी से नीचे भागा,

टंग ट्विस्टर भूल गए।

और अब एक जुबान में

कोई स्लाइड नहीं है, कोई ईगोरका नहीं है।

5. "उल्टे शब्द"।

बच्चे को शब्दों का एक सेट दिया जाता है जिसमें अक्षरों को उलट दिया जाता है। सामान्य शब्द क्रम को पुनर्स्थापित करना आवश्यक है।

उदाहरण: मक्का - सर्दी।

कठिन मामलों में, अंतिम संस्करण में सबसे पहले वाले अक्षरों को रेखांकित किया जाता है। उदाहरण: न्यानाव - बाथरूम।

शियाम्ना - लबोसाक - सयूब -

तीव्र - दाम - लोधो -

FEKRI - TRKO - ENT -

ईजेझोल - आरएमईओ - मेटा -

अक्षा - नालेप - वोर्क -

6. "शब्दांश से - शब्द।"

पूर्व-चयनित शब्दों से सिलेबल्स के कई ब्लॉक बनते हैं। बच्चे को प्रत्येक शब्दांश का केवल एक बार उपयोग करते हुए, उनसे एक निश्चित संख्या में शब्द बनाने के लिए कहा जाता है।

निम्नलिखित शब्दांशों से तीन शब्द बनाइए, जिनमें से प्रत्येक में 2 अक्षर हों: वैन, मार, को, मा, दी, र। (उत्तर: रा-मा, को-मार, दी-वान।)

शब्दांशों से 3 दो शब्दांश बनाएं: श, का, का, रु, का, रे।

2 शब्द बनाओ, जिनमें से प्रत्येक में 3 अक्षर हैं, अक्षरों से: ro, lo, mo, do, ko, ha।

7. आधे शब्दों को जोड़ें।

यह असाइनमेंट निम्नानुसार संरचित है। शब्दों को दो भागों में बांटा गया है: उदाहरण के लिए - HA-ZETA, DUST-SOS, आदि। फिर पहले हिस्सों को बाएं कॉलम में यादृच्छिक रूप से दर्ज किया जाता है, और दूसरा दाएं में दर्ज किया जाता है। बच्चे को इन हिस्सों को आपस में जोड़ने की पेशकश की जाती है ताकि पूरे शब्द प्राप्त हों।

समो लयार रोड समझौता

राइडिंग करते समय बुक करें

फुट वार कौन इना

बाल वार रज गोरोकी

कैप कॉन पॉइंट्स

कोन नल सोर बोरे

वा का पर कौन

का गोन वोडो फोर

गोन कान सेमा ता

8. डिजाइन द्वारा शब्द लिखें। वे निर्माण के लिए विभिन्न विकल्प प्रदान करते हैं, जिसके अनुसार शब्दों का चयन करना आवश्यक है।

क) निम्नलिखित रचना के अनुसार कम से कम 10 शब्द लिखें:

ओ_एल एम__ __

बी) 6 शब्द बनाएं जिसमें पहले दो अक्षर एसवी हों, और बाकी की संख्या सीमित नहीं है। उदाहरण: स्वतंत्रता, छत, आदि।

9. 3 मिनट में 3 अक्षरों से मिलकर अधिक से अधिक शब्द लिखें।

10. किसी भी शब्द को बनाने वाले अक्षरों से अधिक से अधिक शब्द (संज्ञा) बनाइए।

उदाहरण: फोटो - रीफ, शूटिंग रेंज, माउंटेन, बार्गेनिंग, मेनसेल, थ्रस्ट, काउंट आदि।

अन्य अक्षरों को जोड़ना निषिद्ध है!

11. वे एक मूल शब्द प्रस्तुत करते हैं: टेबल, बिल्ली, घर, आदि। कम से कम संभव समय में इसके लिए जितना संभव हो उतने व्युत्पन्न शब्दों को खोजना आवश्यक है।

उदाहरण: घर - घर, घर, घर, ब्राउनी, गृहिणी, घर, घर, घर, आदि।

12. पैलिंड्रोम की रचना करना अधिक जटिल खेलों में से एक है।

पैलिंड्रोम ऐसे शब्द या पूरे वाक्य होते हैं जिन्हें बाएं से दाएं और दाएं से बाएं समान रूप से पढ़ा जाता है:

अन्ना, झोपड़ी, कोसैक, रिवॉल्वर, आदि। और गुलाब अज़ोर के पंजे पर गिर गया। अर्जेंटीना एक नीग्रो को बुलाता है। लेशा को शेल्फ पर एक बग मिला।