საკლუბო აქტივობა ექსპერიმენტებზე მეორე უმცროს ჯგუფში „რატომ. ექსპერიმენტული აქტივობები საბავშვო ბაღში ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტების მიხედვით მოხსენება ექსპერიმენტების შესახებ ახალგაზრდა ჯგუფში

ცხოვრების მეოთხე წელს ბავშვი იწყებს აშკარად გრძნობს საკუთარ „მეს“ და ისწრაფვის დამოუკიდებლობისკენ. ის მზად არის აღმოჩენებისთვის და აქტიურად იკვლევს მიმდებარე სივრცეს, აფართოებს მის გაგებას ნაცნობი ობიექტების თვისებების შესახებ. თუმცა, უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ყოველთვის არ არიან დარწმუნებულნი თავიანთი ქმედებების სისწორეში და კვლევის მეთოდის არჩევაში, რის გამოც მოზარდები ასე ხშირად ისმენენ სამი წლის ბავშვების კითხვას „რატომ“.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მეორე უმცროს ჯგუფში ექსპერიმენტული საქმიანობის წარმართვის თეორიული საფუძვლები

სამი წლის ასაკში ბავშვი განიცდის პიროვნული განვითარების ერთ-ერთ კრიზისს. ბავშვს სურდა გამოავლინოს დამოუკიდებლობა, მაგრამ ეჯახება უფროსების ზედმეტ დაცვას ან აკლია დაგროვილი უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები, რომ იყოს დამოუკიდებელი ყველა სახის საქმიანობაში. საბავშვო ბაღის გაკვეთილებზე მასწავლებელი ეხმარება ბავშვსა და უფროსებს შორის ახალი ურთიერთობების ჩამოყალიბებაში, რომელიც ეფუძნება თანამშრომლობის ელემენტს. ბავშვებს არ ეძლევათ გამოცდილება მზა ფორმით, მაგრამ ეჩვენებათ მისი მოპოვების შესაძლებლობა.

ბავშვთა შემეცნებითი აქტივობის განვითარება მასწავლებლის მუშაობის ერთ-ერთი მთავარი მიმართულებაა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად. ჰორიზონტის გაფართოება და მიმდებარე სამყაროს ობიექტების, მათი თვისებებისა და თვისებების შესახებ ცოდნის დაუფლება უნდა განხორციელდეს ექსპერიმენტული უნარების ჩამოყალიბებით.

მასწავლებელთან გაკვეთილებზე ბავშვებს უვითარდებათ პრაქტიკული და ექსპერიმენტული უნარები

იცოდეთ როგორ გაუხსნათ ერთი რამ ბავშვს მის გარშემო არსებულ სამყაროში, მაგრამ გახსენით ისე, რომ სიცოცხლის ნაჭერი ცისარტყელას ყველა ფერით აბრწყინავდეს ბავშვების წინაშე. ყოველთვის დატოვეთ რაიმე უთქმელი, რათა ბავშვს სურდეს ისევ და ისევ დაუბრუნდეს ნასწავლს.

V.A. სუხომლინსკი

3-4 წლის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები

უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ცნობისმოყვარეობა გაჩაღდა; მასწავლებელთან ერთობლივი კვლევითი აქტივობებით მოსწავლეები ავითარებენ უნარებს ექსპერიმენტულ აქტივობებში, ხოლო დამოუკიდებელ კლასებში ბავშვები აუმჯობესებენ მათ. ინფორმაციის აღმოჩენა მიიღწევა ცდისა და შეცდომის გზით; მნიშვნელოვანია, რომ პატარა ექსპერიმენტატორების წარმატებები ქების გარეშე არ დავტოვოთ და ვასწავლოთ არ გაჩერდნენ, თუ რამე არ გამოდგება პირველივე ცდაზე.

ექსპერიმენტების ორგანიზებისთვის მასწავლებელი ითვალისწინებს მეორე ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფის (3-4 წლის) მოსწავლეთა ასაკობრივ მახასიათებლებს:

• ცნობისმოყვარეობა. ბავშვები აქტიურად სწავლობენ ახალ საგნებს და ინტერესით აფართოებენ ნაცნობი ფენომენებისა და საგნების გაგებას.
• დამოუკიდებლობის დემონსტრაცია. მასწავლებელმა უნდა წაახალისოს ბავშვებს ახალი ცოდნის მიღების სურვილი.
• გამოსახულება და უნებლიე მეხსიერება. ბავშვებს ყველაზე კარგად ახსოვთ ის, რაც იწვევს ყველაზე დიდ ინტერესს და პოზიტიურ ემოციებს. თუმცა, ყურადღების დიდხანს შენარჩუნება მაინც რთულია, ამიტომ მასწავლებელი ითვალისწინებს სკოლამდელი აღზრდის მოთხოვნილებას ხშირად შეცვალონ შესასწავლი საგნები ან სწავლის სახეები.
• წარმოსახვითი აზროვნების ფორმირება. გამოსახულების რეპროდუცირების უნარი კვლევის ობიექტებთან პირდაპირი კონტაქტის გარეშე შესაძლებელს ხდის ბავშვებისთვის სწავლის ახალი ტიპების ჩართვას გაკვეთილების დროს: თემატური ლექსებისა და ზღაპრების მოსმენა, გამოცანების გამოცნობა, საუბრების გამართვა.
• მაღალი ემოციურობა. ბავშვისთვის მნიშვნელოვანია მოწონება და ქება. მასწავლებელი მომავალი გაკვეთილის მომზადებისას წარმატებულ სიტუაციას უწინასწარმეტყველებს.
• მეტყველების აქტივობის აქტიური განვითარება. საგნების შესწავლისა და დაკვირვების დროს მიმდინარეობს მუშაობა მეტყველების განვითარებაზე და ლექსიკის შევსებაზე.

ექსპერიმენტების ჩატარებით მოსწავლეები აფართოებენ თავიანთი გაგებას რეალობის კონკრეტული ობიექტის თვისებების შესახებ.

ექსპერიმენტული აქტივობების მიზანი და ამოცანები

მეორე უმცროს ჯგუფში ექსპერიმენტული აქტივობების მიზანია პრაქტიკული ქმედებებით ჩამოაყალიბონ და გააფართოვონ ბავშვების წარმოდგენები გარემომცველ სამყაროში არსებულ ობიექტებზე. ექსპერიმენტი ხელს უწყობს სააზროვნო უნარების აქტიურ განვითარებას: გამოცდილების ობიექტებზე დაკვირვებისას ბავშვი აანალიზებს, აჯამებს მიღებულ ინფორმაციას, ადარებს მათ და აკეთებს ძირითად დასკვნებს. კვლევის თვისებები ვლინდება სხვადასხვა რუტინულ მომენტებში (კლასებში, სეირნობისას, დამოუკიდებელ აქტივობებში), 3-4 წლის ბავშვები სწრაფად სწავლობენ სამყაროს.

სიარულის დროს შეგიძლიათ ჩაატაროთ დაკვირვებები და ექსპერიმენტები

მეორე უმცროს ჯგუფში ექსპერიმენტული აქტივობები მიზნად ისახავს რიგი პრობლემების გადაჭრას:

• საგანმანათლებლო:
  • ცოცხალი და უსულო ბუნების ობიექტების თვისებებისა და თვისებების შესახებ იდეების გაფართოება;
  • ობიექტების დამოუკიდებლად შესწავლის უნარის გამომუშავება;
  • სწავლება კვლევაში ინსტრუმენტების გამოყენების უნარში (გამადიდებელი მინა, ნათურა, სასწორები, მაგნიტები).
• საგანმანათლებლო:
  • წვრილი მოტორიკისა და კოორდინაციის გაუმჯობესება;
  • ვიზუალური, სმენითი, სენსორული აღქმის განვითარება;
  • ყურადღებისა და მეხსიერების განვითარება;
  • მეტყველების უნარის განვითარება.
• საგანმანათლებლო:
  • დამოუკიდებელი ექსპერიმენტებისთვის დადებითი მოტივაციის შექმნა;
  • კვლევის დროს ჯგუფში მეგობრული ატმოსფეროს შექმნა, გუნდში ურთიერთდახმარების ხელშეწყობა;
  • თვითკონტროლისა და თვითრეგულირების განვითარება, გამძლეობისა და სიზუსტის განვითარება;
  • ზრდასრული ადამიანის მითითებების შესრულების უნარის განვითარება.

ექსპერიმენტების დროს ჯგუფში იქმნება ხელსაყრელი ატმოსფერო, მყარდება მეგობრული ურთიერთობები

ექსპერიმენტული აქტივობების სახეები

მეორე უმცროს ჯგუფში ბავშვთა ექსპერიმენტების ტიპები შეიძლება გამოირჩეოდეს მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის ბუნებით:

წრე "რატომ"

(ექსპერიმენტული - ექსპერიმენტული აქტივობა)

უმცროს ჯგუფში

განმარტებითი შენიშვნა

სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების განვითარებისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ბუნებისა და ადამიანის ურთიერთობის შესახებ იდეების ათვისებას. გარემოსთან პრაქტიკული ურთიერთქმედების მეთოდების დაუფლება უზრუნველყოფს ბავშვის მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას და მის პიროვნულ ზრდას. ამ მიმართულებით მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ძიება და შემეცნებითი აქტივობა, რომელიც მიმდინარეობს ექსპერიმენტული მოქმედებების სახით.

ბავშვების ექსპერიმენტები არ არის სხვებისგან იზოლირებული აქტივობა. ის მჭიდრო კავშირშია სხვა სახის აქტივობებთან და, პირველ რიგში, ისეთებთან, როგორიცაა დაკვირვება და მუშაობა, მეტყველების განვითარება, ვიზუალური აქტივობა, ფიზიკური აღზრდა; ნაკლებად ექსპერიმენტი ასოცირდება მუსიკალურ და ფიზიკურ განათლებასთან.

ექსპერიმენტი მოქმედებს როგორც სწავლების მეთოდი, თუ იგი გამოიყენება ბავშვებისთვის ახალი ცოდნის გადასაცემად. ის შეიძლება ჩაითვალოს პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების ფორმად, თუ ეს უკანასკნელი ემყარება ექსპერიმენტის მეთოდს. და ბოლოს, ექსპერიმენტი ბავშვებისა და მოზრდილების შემეცნებითი აქტივობის ერთ-ერთი სახეობაა.

გასართობი გამოცდილება და ექსპერიმენტები ბავშვებს უბიძგებს დამოუკიდებლად მოძებნონ მიზეზები, მოქმედების მეთოდები და გამოავლინონ კრეატიულობა, რადგან ისინი წარმოდგენილია სკოლამდელი აღზრდის მიმდინარე განვითარების გათვალისწინებით.

იშვიათია, რომ ბავშვს, განურჩევლად ასაკისა, თამაშის - გაკვეთილების, აქტივობების - ვიქტორინების დროს, არ სურდეს დამოუკიდებლობის ჩვენება, იყოს პირველი ჭკვიანი, მცოდნე, ჯერ ერთი, დაემსგავსოს ზრდასრულს! ამ თვალსაზრისით, შერჩეულმა თამაშებმა და აქტივობებმა შეიძლება მნიშვნელოვნად გახადოს „ბავშვთა მუშაობა“ (თამაში) მხიარული და სასურველი! სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საძიებო და შემეცნებითი (ექსპერიმენტული) აქტივობების ორგანიზების ზოგადი ამოცანები:

ბავშვებში დიალექტიკური აზროვნების ჩამოყალიბება, ე.ი. ურთიერთობისა და ურთიერთდამოკიდებულების სისტემაში სამყაროს მრავალფეროვნების დანახვის უნარი;

საკუთარი შემეცნებითი გამოცდილების განვითარება განზოგადებული სახით ვიზუალური საშუალებების გამოყენებით (სტანდარტები, სიმბოლოები, პირობითი შემცვლელები, მოდელები);

ბავშვების საძიებო და შემეცნებითი აქტივობის განვითარების პერსპექტივების გაფართოება აზროვნებაში, მოდელირებასა და ტრანსფორმაციულ ქმედებებში ჩართვის გზით;

ბავშვების ცნობისმოყვარეობის, ინიციატივის, ინტელექტის, კრიტიკულობისა და დამოუკიდებლობის შენარჩუნება.

სამუშაო ორგანიზებულია 3 ურთიერთდაკავშირებულ სფეროში:

ცოცხალი ბუნება

უსულო ბუნება

ადამიანური

"რატომ" წრის ამოცანები (ექსპერიმენტული აქტივობები) მე-5 უმცროს ჯგუფში "ფუტკარი":

1. შემოთავაზებული პიქტოგრამის შესაბამისად მოქმედებების შესრულების უნარის გამომუშავება. განსაზღვრეთ აქტივობის შინაარსი.

2. ფენომენის სისტემად განხილვის უნარის, ფენომენის კომპონენტებს შორის სტაბილური კავშირების ერთობლიობა აწმყო - ვულგარული - მომავალი ხაზის გასწვრივ, რათა გამოავლინოს ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს ობიექტების ურთიერთდაკავშირება (კუნთოვანი სკამი, სკამი. ) ან ცოცხალი ბუნება (კვერცხი - ქათამი - ქათამი).

წლის ბოლომდე ბავშვებს უნდა შეეძლოთ:

1. შეასრულეთ მოქმედებები შემოთავაზებული ხატის შესაბამისად. განსაზღვრეთ აქტივობის შინაარსი.

2. განიხილეთ ფენომენი, როგორც სისტემა, ფენომენის კომპონენტებს შორის სტაბილური კავშირების ერთობლიობა აწმყო - ვულგარული - მომავალი ხაზის გასწვრივ, რათა განვსაზღვროთ ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს ობიექტების ურთიერთდამოკიდებულება (კუჭის სკამი, სკამი) ან ცოცხალი ბუნება ( კვერცხი - ქათამი - ქათამი).

ლიტერატურა.

ვერაქსა ნ.ე. სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობა. მ.2012წ

Dybina O.V. რისგან არის შექმნილი ობიექტები? თამაშები - აქტივობები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. მ.2013წ

Dybina O.V. უცნობი ახლოს არის. გამოცდილება და ექსპერიმენტები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. M. 2013 წ.

Dybina O.V. ადამიანის მიერ შექმნილი სამყარო: თამაშებისა და აქტივობების სცენარები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. მ.2000 წ.

გამოცდილებისა და ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

წრის გრძელვადიანი სამუშაო გეგმა:

ოქტომბერი

"მოდი გავარკვიოთ როგორი წყალია?" (წყლის თვისებების იდენტიფიკაცია) O. V. Dybina

„უცნობი ახლოს არის“ გვ. 5

"გემები" (მცურავი ობიექტების თვისებების შესავალი) „გამოცდილების და ექსპერიმენტების კარტის ინდექსი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის“ თემა: „წყალი“ გვ.4, No1.

"ჩაყვინთვა" („დაივინგი“ სათამაშოების თვისებების შესავალი) „გამოცდილების და ექსპერიმენტების ბარათების ინდექსი მცირეწლოვან ბავშვებისთვის“ თემა: „წყალი“ გვ.4, No2.

"ქაფი" (შესავალი შამპუნიდან ქაფის წარმოების შესახებ) „პატარა ბავშვებისთვის გამოცდილებისა და ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი“. თემა: „წყალი“ გვ.4, No5

ნოემბერი

"როგორ ვნახოთ ჰაერი?" (ჰაერის გამოვლენა მიმდებარე სივრცეში) O.V. დიბინა "უცნობი ახლოს არის" გვ. 6

" თამაშები ბუშტით და ჩალით " (ჰაერის გამოვლენა მიმდებარე სივრცეში) O.V. დიბინა "უცნობი ახლოს არის" გვ. 7

"ქარი უბერავს ზღვას"

"საპნის ბუშტების აფეთქება" (ჰაერის გამოვლენა მიმდებარე სივრცეში) O.V. დიბინა "უცნობი ახლოს არის" გვ. 8

დეკემბერი

"ფერადი ყინულის ბუჩქების დამზადება" ო.ვ. დიბინა "უცნობი ახლოს არის" გვ. 5

"თოვლის ქალაქი" (თოვლის თვისებების შესავალი) ”გამოცდილებისა და ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის”. თემა: „თოვლი“ გვ.6, No3

"სხვადასხვა ფეხები აჩერებენ თოვლიან ბილიკს" (თოვლში მკაფიო კვალის მოპოვება) „გამოცდილებისა და ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის“. თემა: „თოვლი“ გვ.6, No1

იანვარი

"რა არის ყუთში?" (შუქის მნიშვნელობისა და წყაროს გაცნობა)

ო.ვ. დიბინა "უცნობი ახლოს არის" გვ. 9

"ჯადოსნური ფუნჯი" (შუალედური ფერების მოპოვების შესავალი) ო.ვ. დიბინა "უცნობი ახლოს არის" გვ. 9

"Მსუბუქი მძიმე" ( ობიექტების წონის განსაზღვრა და მათი წონის მიხედვით დაჯგუფება)

ო.ვ. დიბინა "უცნობი ახლოს არის" გვ. 10

"როგორ ჟღერს?" (ობიექტის ამოცნობა მის მიერ გამოშვებული ხმით) O.V. დიბინა

„უცნობი ახლოს არის“ გვ. თერთმეტი.

თებერვალი

"Ცხელი ცივი" (ობიექტებისა და ნივთიერებების ტემპერატურული თვისებების განსაზღვრა). ო.ვ. დიბინა "უცნობი ახლოს არის" გვ. 12

"ხახვი ჩვენი მეგობარია" (მოკლევადიანი პროექტი)

"ხახვი ჩვენი მეგობარია" (მოკლევადიანი პროექტი)

"ჯადოსნური მაგნიტი" (მაგნიტისა და მისი თვისებების შესავალი) "გამოცდილებისა და ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის." თემა: „მაგნიტი“ გვ.12, No1

მარტი

"მზიანი კურდღლები" ”გამოცდილებისა და ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის.” თემა: „მზე“ გვ.13, No1

"Ჩრდილი" (შესავალი მზის შუქის თვისებებში) "გამოცდილებისა და ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის." თემა: „მზე“ გვ.13, No1

"ფერადი ჭიქები" (გაცნობა გამჭვირვალე შუშის თვისებებში) ”გამოცდილებისა და ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის”. თემა: „მზე“ გვ.13, No3

"ჩემი მწვანე თმა" (შესავალი მზის შუქის თვისებებში) "გამოცდილებისა და ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის." თემა: „მცენარეები“ გვ.16, No4

აპრილი

"ტერემოკი" (შესავალი ხის თვისებებში) ო.ვ. დიბინა „რისგან არის შექმნილი საგნები“, გვ.9, No2.

"იხვის ჭუკი" (ქაღალდისა და ქსოვილის თვისებების შესავალი) ო.ვ. დიბინა „რისგან არის შექმნილი საგნები“, გვ.13, No1.

"საჩუქრები პატარა დათვისთვის" ( ქსოვილის, ქაღალდის, ხისგან დამზადებული საგნების ამოცნობა მატერიალური მახასიათებლების გამოყენებით) O.V. დიბინა „რისგან არის შექმნილი საგნები“, გვ.20, No1.

"წითელქუდას სტუმრობა" ( ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია მასალების შესახებ)

O. V. Dybina "რისგან არის შექმნილი საგნები", გვ. 21, No1.

შაპოშნიკოვა ალა პეტროვნა
Თანამდებობა:მასწავლებელი
Საგანმანათლებლო დაწესებულების: MK სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება პავლოვსკის №8 საბავშვო ბაღი
ლოკაცია:პავლოვსკი, ვორონეჟის ოლქი.
მასალის დასახელება:მეთოდოლოგიური განვითარება
თემა:"ექსპერიმენტული აქტივობები უმცროს ჯგუფში"
Გამოქვეყნების თარიღი: 30.01.2017
თავი:სკოლამდელი განათლება

ექსპერიმენტული

აქტივობა

უმცროს ჯგუფში.
მასწავლებლები: შაპოშნიკოვა ა.პ.
რა და როგორ? რატომ და რატომ?

როგორ ვუპასუხოთ ყველა ბავშვს დროულად?

და მიეცით მშობლებს ცოდნა -

რა შევურიოთ? როგორ ავურიოთ? შეურიეთ რა?

მზეზე და წვიმაში,

და ნებისმიერ ამინდში

ჩვენ ყველა ვსწავლობთ... უსულო ბუნებას.

განმარტებითი

ჩანაწერი
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ექსპერიმენტები, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით, შეიძლება მოეწყოს სამი ძირითადი მიმართულებით: სპეციალურად ორგანიზებული ტრენინგი, მასწავლებლის ერთობლივი საქმიანობა ბავშვებთან და ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ გაკვეთილი არის კვლევითი საქმიანობის საბოლოო ფორმა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ სისტემატიზაცია მოახდინოთ ბავშვების იდეებზე. პრობლემური სიტუაციები, ევრისტიკული ამოცანები, ექსპერიმენტები ასევე შეიძლება იყოს ბავშვებთან ნებისმიერი გაკვეთილის ნაწილი (მათემატიკა, მეტყველების განვითარება, გარემოს გაცნობა და ა.შ.) ორიენტირებული სხვადასხვა სახის აქტივობებზე (მუსიკალური, ვიზუალური, საბუნებისმეტყველო და ა.შ.). საგანმანათლებლო პროცესში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით არის უამრავი ინფორმაცია, რომელიც აინტერესებს ბავშვებს. ექსპერიმენტული აქტივობები ზრდის ინტერესს და მოაქვს კარგი შედეგი. ექსპერიმენტი არის ეფექტური მეთოდი გარემომცველი სამყაროს შაბლონებისა და ფენომენების გასაგებად. ბავშვთა ექსპერიმენტებს განვითარების უზარმაზარი პოტენციალი აქვს. მისი მთავარი უპირატესობა ის არის, რომ ბავშვებს რეალურ იდეებს აძლევს შესასწავლი ობიექტის სხვადასხვა ასპექტზე, სხვა ობიექტებთან და გარემოსთან მის ურთიერთობაზე. ექსპერიმენტის დროს ბავშვის მეხსიერება მდიდრდება, აქტიურდება მისი სააზროვნო პროცესები, ვინაიდან მუდმივად ჩნდება ანალიზისა და სინთეზის, შედარების, კლასიფიკაციისა და განზოგადების ოპერაციების შესრულება. ექსპერიმენტი გულისხმობს პრობლემების გადაჭრის აქტიურ ძიებას, ვარაუდების გაკეთებას, ჰიპოთეზის ამოქმედებას და ხელმისაწვდომი დასკვნების გამოტანას. ანუ ბავშვთა ექსპერიმენტები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების კარგი საშუალებაა. ბავშვთა ექსპერიმენტები დადებითად აისახება ბავშვის ემოციურ სფეროზე; შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, ჯანმრთელობის გაუმჯობესება ფიზიკური აქტივობის საერთო დონის გაზრდით. ექსპერიმენტი ყველაზე წარმატებული გზაა ბავშვების გასაცნობად მათ გარშემო არსებული ცოცხალი და უსულო ბუნების სამყაროში. ექსპერიმენტების პროცესში სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი იღებს შესაძლებლობას დააკმაყოფილოს თავისი თანდაყოლილი ცნობისმოყვარეობა, თავი იგრძნოს მეცნიერად, მკვლევარად, აღმომჩენად.
შევნიშნე, რომ ბავშვების შემეცნებითი აქტივობა არ არის საკმარისად მაღალი, რაც გავლენას ახდენს მეტყველების, ლოგიკური აზროვნების, მეხსიერების და ყურადღების განვითარებაზე. ბავშვები არ იჩენენ ცნობისმოყვარეობას ან კვლევით ინტერესს ცოცხალი და უსულო ბუნების სამყაროს მიმართ, უპირატესობას ანიჭებენ სხვა სახის აქტივობებს. ამდენად, გაჩნდა საჭიროება ექსპერიმენტების გამოყენებით მიზნობრივი, სისტემატური სამუშაოების ჩატარება. დასახული იყო შემდეგი ამოცანები: 1. ბავშვთა ძიების და შემეცნებითი აქტივობის მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა. 2. „უსიცოცხლო ბუნების“ განყოფილებაში პრაქტიკული მასალის შერჩევა ბლოკებად გადაანაწილეთ, განმავითარებელი გარემოს ორგანიზება 3. პრაქტიკული მასალის მორგება საბავშვო ბაღისა და ჯგუფის პირობებს. ექსპერიმენტული სამუშაოს ორგანიზებისას ვიყენებ სხვადასხვა ფორმებს: - პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობები, - ექსკურსიები, - მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, - გასართობი, - ექსპერიმენტები, - საუბარი. ექსპერიმენტების პროცესში ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს მხატვრულ სიტყვას (გამოცანები, ლექსები, საბავშვო რითმები, ორიგინალური მოთხრობები), რაც ხელს უწყობს ბავშვების ორგანიზებას, დაინტერესებას და მათი ლექსიკის შევსებას. მოსალოდნელი შედეგები: - ცნობისმოყვარეობის განვითარების დონის ამაღლება; ბავშვთა კვლევითი უნარების განვითარება (ობიექტის ან ფენომენის გაანალიზება, მნიშვნელოვანი თავისებურებებისა და კავშირების გამოყოფა, დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის ხელსაწყოების და მასალების შერჩევა, ექსპერიმენტების ჩატარება, დასკვნების გამოტანა); - მეტყველების განვითარება (ბავშვთა ლექსიკის გამდიდრება სხვადასხვა ტერმინებით, კითხვებზე პასუხების გრამატიკულად სწორად აგების უნარის გაძლიერება, კითხვების დასმის უნარი); - პიროვნული მახასიათებლების განვითარება (ინიციატივის გაჩენა, დამოუკიდებლობა, სხვებთან თანამშრომლობის უნარი, საკუთარი თვალსაზრისის დაცვა);
- უსულო ბუნების შესახებ ბავშვების იდეების სისტემატიზაცია და გაფართოება.

მასალები

ამისთვის

ო რ გ ა ნ ი ზ ა თ ი ო ნ

ექსპერიმენტი

(უმც

ასაკი)
1. მძივები, ღილები. 2. თოკები, მაქმანები, ლენტები, ძაფები. 3. სხვადასხვა ზომის პლასტმასის ბოთლები. 4. მრავალფერადი სამოსი და ელასტიური ზოლები. 5. სხვადასხვა ზომის კენჭი. 6. კოგნები, თხილი, ხრახნები. 7. საცობები. 8. ძირი და ბუმბული. 10. ფოტოფილმები. 11. პლასტიკური ჩანთები. 12. ლობიოს თესლი, ლობიო, ბარდა, თესლი, თხილის ნაჭუჭები. 13. ხის ნაჭრები. 14. ბამბის ბამბა, პოლიესტერი. 15. ხის კოჭები. 16. ქინდერ სიურპრიზები 17. თიხა, ქვიშა. 18. წყალი და საკვების შეღებვა. 19. სხვადასხვა კლასის ნაშრომი.
შინაარსი

კვლევა

საქმიანობის

ბავშვები

(უმც

სკოლამდელი

ასაკი)
ბავშვებთან მუშაობა მიზნად ისახავს სენსორული განვითარების პირობების შექმნას და მათ გაცნობას გარემომცველი სამყაროს ფენომენებთან და ობიექტებთან. ბავშვების საგამოცდო მოქმედებების ფორმირების პროცესში მასწავლებლებს ურჩევენ გადაწყვიტონ შემდეგი ამოცანები: შეუთავსონ ბავშვის ჩვენება ბავშვის აქტიურ მოქმედებას მის შესამოწმებლად (პალპაცია, გემო, სუნი და ა.შ.). შეადარეთ ობიექტები, რომლებიც მსგავსია გარეგნულად. ასწავლეთ ბავშვებს მსჯელობის შედეგად მიღებული ფაქტების და დასკვნების შედარება. გამოიყენეთ პრაქტიკული გამოცდილება და სათამაშო გამოცდილება. კვლევის ძირითადი შინაარსი მოიცავს შემდეგი იდეების ჩამოყალიბებას: 1. მასალების (ქვიშა, თიხა, ქაღალდი, ქსოვილი, ხე) შესახებ. 2. ბუნებრივი მოვლენების შესახებ (ქარი, თოვა, მზე, წყალი; თამაშები ქართან, თოვლთან და სხვ.).
3. მცენარეთა სამყაროს შესახებ (თესლებიდან, ბოლქვებიდან, ფოთლებიდან გამოყვანის მეთოდები). 4. ობიექტის შესწავლის მეთოდების შესახებ. 5. ობიექტური სამყაროს შესახებ. კვლევისა და ექსპერიმენტის პროცესში ბავშვების ლექსიკა ვითარდება გრძნობითი თვისებების, თვისებების, ფენომენებისა თუ ბუნების საგნების (ფერი, ფორმა, ზომა) აღმნიშვნელი სიტყვებით; ჭუჭყიანებს, ტყდება; მაღალი - დაბალი - შორს; რბილი - მძიმე - თბილი და ა.შ.).
მიახლოებითი

სტრუქტურა

ექსპერიმენტული აქტივობები
1. საკვლევი პრობლემის განცხადება. 2. ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების ლოგიკის სწავლება. 3. ექსპერიმენტის დროს სიცოცხლის უსაფრთხოების წესების გარკვევა. 4. კვლევის გეგმის დაზუსტება. 5. აღჭურვილობის შერჩევა და ბავშვების მიერ კვლევის ზონაში განთავსება. 6. ბავშვების განაწილება ქვეჯგუფებად. 7. მიღებული ექსპერიმენტული შედეგების ანალიზი და განზოგადება.
საგანი-სივრცითი

ოთხშაბათი

ექსპერიმენტი
მინი-ლაბორატორიების ჯგუფურად ორგანიზება მინი-ლაბორატორიები შეიძლება გამოიყოს: 1. ადგილი მუდმივი გამოფენისთვის. 2. ადგილი მოწყობილობებისთვის. 3. ადგილი მცენარეების გასაშენებლად. 4. ნატურალური და ნარჩენი მასალების შესანახი ადგილი. 5. ადგილი ექსპერიმენტების ჩასატარებლად. 6. ადგილი უსტრუქტურო მასალებისთვის (ქვიშა-წყლის მაგიდა და კონტეინერი ქვიშისა და წყლისთვის და ა.შ.)

პერსპექტიული

დაგეგმვა

ექსპერიმენტები

ექსპერიმენტები

სექტემბერი

1. „მოდით გავარკვიოთ როგორი წყალია“
მიზანი: წყლის თვისებების იდენტიფიცირება (გამჭვირვალე, უსუნო, დინება, მასში ხსნადი ნივთიერებები).
2. "თამაშები გულშემატკივრებთან და ბუმბულებთან"
მიზანი: ბავშვებს გავაცნოთ ჰაერის ერთ-ერთი თვისება - მოძრაობა; ჰაერის მოძრაობა ქარია.
3. "მოდით ვითამაშოთ მზეზე"
მიზანი: დაადგინოთ რომელი ობიექტები თბება უკეთესად (ნათელი თუ ბნელი), სად ხდება უფრო სწრაფად (მზეზე თუ ჩრდილში).
4. "ქვიშის თვისებები"
დანიშნულება: ქვიშის თვისებების გაცნობა (შედგება ქვიშის მარცვლებისგან, ფხვიერი, პატარა, ადვილად იშლება, საშუალებას აძლევს წყალს გაიაროს, ქვიშაზე კვალი რჩება, ერთმანეთში იკვრება, სველი უფრო მუქია ვიდრე მშრალი).
ოქტომბერი

1. "მშვენიერი ჩანთა"
მიზანი: გააცნოს გრძნობები და მათი მიზანი.
2. "მოდით ვითამაშოთ ნიავი"
მიზანი: ბუნებაში ჰაერის მოძრაობის აღმოჩენა.
3. "რა არის ყუთში"
მიზანი: სინათლის მნიშვნელობის გაცნობა, სინათლის წყაროებს (მზე, ფანარი, სანთელი, ნათურა), იმის ჩვენება, რომ სინათლე არ გადის გაუმჭვირვალე საგნებში.
4. "რატომ არის ბინძური შემოდგომაზე?"
მიზანი: გააცნოს ის ფაქტი, რომ ნიადაგი საშუალებას აძლევს წყალს განსხვავებულად გაიაროს.
ნოემბერი

1. "ჯადოსნური ტაბლეტები"
მიზანი: გამოიყენეთ თითები ზედაპირის ფორმისა და სტრუქტურის დასადგენად.

2. "მსუბუქი - მძიმე"
მიზანი: აჩვენოს, რომ ობიექტები შეიძლება იყოს მსუბუქი და მძიმე, ასწავლოს როგორ განვსაზღვროთ საგნების წონა და დააჯგუფოს საგნები წონის მიხედვით.
3. "იპოვე ხმით"
დანიშნულება: ამოიცნონ და განასხვავონ ხმაურის ხმები.
4. "თიხა, მისი თვისებები და თვისებები"
მიზანი: ასწავლოს თიხისგან დამზადებული საგნების ამოცნობა, თიხის ხარისხის (რბილობა, პლასტიურობა, სიმტკიცის ხარისხი) და თვისებების (ჭუჭყიანება, მსხვრევა, დასველება) დადგენა.
დეკემბერი

1. "ცხელი და ცივი"
მიზანი: ასწავლოს ნივთიერებებისა და საგნების ტემპერატურის დადგენა.
2. "მშვენიერი ჩანთა"
მიზანი: სითბოს გამტარი ობიექტების გაცნობა; უმძიმესი საგნის ამოცნობა შეხებით.
3. "წყლის შეღებვა"
მიზანი: წყლის თვისებების გარკვევა (წყალი გამჭვირვალეა, მაგრამ მასში ფერადი ნივთიერებების დაშლისას შეუძლია შეცვალოს ფერი).
4. "თოვლი, როგორია?"
მიზანი: თოვლის თვისებების გაცნობა თოვლის დროს (თეთრი, ფუმფულა, ცივი, წებოვანი, დნება სითბოში).
იანვარი

1. "თამაშები ჩალისფერით"
მიზანი: წარმოდგენა, რომ ადამიანები სუნთქავენ ჰაერს მისი ფილტვებით ჩასუნთქვით; ჰაერის შეგრძნება და დანახვა შეიძლება.
2. "თოვლი". როგორია ის?
მიზანი: ყინვაგამძლე ამინდში თოვლის თვისებების გაცნობა (ცივი, მბზინავი, ცქრიალა, დამსხვრეული, ძნელად ჩამოსხმა)
3. „როგორ მივიღოთ წყალი თოვლისგან“
მიზანი: ჩამოყალიბდეს უმარტივესი იდეები თოვლის თვისებებზე (დნება სითბოში).
4. „როგორ ვაქციოთ წყალი ყინულად“
მიზანი: წყლის თვისებების გაცნობა (ის დაბალ ტემპერატურაზე იქცევა ყინულად).

თებერვალი

1. "ფერადი ყინულის ფლოტების დამზადება"
მიზანი: წყლის ერთ-ერთი თვისების გაცნობა.
2. "ყინვა და თოვლი"
მიზანი: თოვლის თვისებების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია ჰაერის ტემპერატურის მიხედვით.
3. "ყინულის თვისებები"
მიზანი: ყინულის თვისებების გაცნობა (ყინული არის მყარი წყალი, ყინული დნება სიცხეში), ისწავლოს უმარტივესი ნიმუშების დადგენა.
4. "ქარი უბერავს ზღვას"
მიზანი: ბავშვებს გააცნოს ისეთ ბუნებრივ მოვლენას, როგორიც არის ქარი, ასწავლოს მათი სიძლიერის გარჩევა.
მარტი

1. "ცურავს და ნიჟარა"
მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს მსუბუქი და მძიმე საგნების ამოცნობა (ზოგი რჩება წყლის ზედაპირზე, ზოგი იხრჩობა)
2. „ქაღალდი, მისი თვისებები და თვისებები“
მიზანი: ასწავლოს ქაღალდისგან დამზადებული საგნების ამოცნობა, მისი თვისებების (ფერი, სიგლუვეს, სისქე, შთანთქმის) და თვისებების (დაჭყლეტვა, ცრემლი, ჭრილობა, დამწვრობა) დადგენა.
3. "ხახვის დარგვა"
მიზანი: ნათურის შესახებ იდეების გარკვევა, მცენარეების ზრდისა და განვითარებისათვის სინათლისა და წყლის საჭიროების ჩვენება.
4. "თუ ის ცურავს, არ ცურავს"
მიზანი: საგნების წონის გაგების განვითარება.
აპრილი

1. "გამარჯობა, მზიანი ბაჭია"
მიზანი: წარმოდგენა, რომ "მზის სხივი" არის სარკის ზედაპირიდან არეკლილი მზის სხივი.
2. "არყის ტოტი"
მიზანი: დააკვირდით წყალში მოთავსებულ ტოტებზე ფოთლების გარეგნობას.

3. "ხე, მისი თვისებები და თვისებები"
მიზანი: ვისწავლოთ ხისგან დამზადებული საგნების ამოცნობა, განსაზღვროთ მისი ხარისხი (სიმტკიცე, ზედაპირის აგებულება; სისქე, სიძლიერის ხარისხი) და თვისებები (ჭრის, იწვის, არ ტყდება, არ იძირება წყალში).
4. "რა არის ჩანთაში"
მიზანი: მივცეთ ბავშვებს კონცეფცია, რომ ჰაერი ჩვენს გარშემოა, ის შეიძლება იყოს ცივი, თბილი, ნოტიო.
მაისი

1. "დამალე ღილაკი"
მიზანი: ხელი შეუწყოს წყლის თვისებების შესახებ იდეების დაგროვებას (თხევადი, გამჭვირვალე, უფერო), წყალი იცვლის ფერს.
2. „ღვეზელები მიშკასთვის“
მიზანი: ქვიშის თვისებების შესახებ ცოდნის გაფართოება, მისი დამუშავების, შედარებისა და დასკვნების გამოტანის უნარი.
3. „ქვიშის, ნიადაგისა და თიხის შედარება“
მიზანი: ქვიშის, ნიადაგისა და თიხის თვისებების გაცნობა.
4. "ქსოვილი, მისი თვისებები და თვისებები"
მიზანი: ვისწავლოთ ქსოვილისგან დამზადებული ნივთების ამოცნობა, განსაზღვროთ მისი ხარისხი (სისქე, სიძლიერის ხარისხი, რბილობა) და თვისებები (ნაოჭები, ჭრილობები, ცრემლები, სველდება, წვა).
სია

გამოყენებული

ლიტერატურა
1. ნიკოლაევა S. N. ”ეკოლოგიური განათლების მეთოდები საბავშვო ბაღში”. – M. 1999. 2. Perelman Ya. I. „გასართობი ამოცანები და ექსპერიმენტები“. - ეკატერინბურგი, 1995. 3. Murudova E. I. "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობა მათ გარშემო არსებულ სამყაროში" Detstvo-press 2010 წ.
4. Dybina O. V. ”კლასები გარე სამყაროსთან გაცნობის შესახებ საბავშვო ბაღის მეორე უმცროსი ჯგუფში” M.: მოზაიკა - სინთეზი, 2007 (მეთოდური სახელმძღვანელო).

დიანა შიშოვა
მოხსენება საბავშვო ბაღში ექსპერიმენტული აქტივობების ორგანიზების შესახებ

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები განსაზღვრავს ერთობლივ ახალ მიდგომებს მასწავლებლის საქმიანობა, შვილი და მშობელი. ექსპერიმენტული კვლევითი საქმიანობახსნის ფართო შესაძლებლობებს ერთობლივი მოზრდილებისა და ბავშვების საქმიანობა.

დღეს სულ უფრო მეტი ყურადღება ეთმობა განათლების ხარისხს, რადგან სწავლა უნდა იყოს არა მხოლოდ სასარგებლო, არამედ საინტერესოც, მან უნდა ჩამოაყალიბოს ადამიანის მსოფლმხედველობა, განავითაროს მასში ცნობისმოყვარეობა და ერუდიცია. ჩვენ მშვენივრად ვუმკლავდებით ამ ამოცანას დახმარებით გამოცდილი ორგანიზაციები- ექსპერიმენტული მუშაობა სკოლამდელ ბავშვებთან.

სკოლამდელი ბავშვი არის ცნობისმოყვარე, მოაზროვნე, დამკვირვებელი ადამიანი. სამყაროს შესწავლისას ის ბევრ აღმოჩენას აკეთებს. ექსპერიმენტი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების ეფექტური საშუალებაა. მასში ნებისმიერი ბავშვია ჩართული მუდმივად: იშლება ქაღალდი, აშორებს სათამაშოებს, თამაშობს ქვიშას, წყალს და თოვლს. ჩვენი ამოცანაა დავეხმაროთ სკოლამდელ ბავშვს კვლევის ჩატარებაში, გახადოს ის ბავშვისა და მისი გარემოსთვის სასარგებლო და უსაფრთხო. თანამედროვე საგანმანათლებლო პრაქტიკაში დამოუკიდებელი კვლევის მნიშვნელობა საქმიანობისბავშვი არ არის შეფასებული. ჩვენ ვჩქარობთ ბავშვს ვასწავლოთ ის, რაც ჩვენ თვითონ მიგვაჩნია მნიშვნელოვნად. და მას თავად სურს შეისწავლოს თითქმის ყველაფერი.

აქედან გამომდინარე, სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის საძიებო ქცევა არის სამყაროს შესახებ იდეების მიღების მთავარი წყარო.

ჩემს საქმიანობაში ფართოდ ვიყენებ გამოცდილი- ექსპერიმენტული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საქმიანობა. ექსპერიმენტი წამყვანი ტიპია აქტივობები მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის: „ფუნდამენტური ფაქტი ისაა აქტივობაექსპერიმენტი მოიცავს ყველა სფეროს ბავშვობის ცხოვრება, ყველა ბავშვთა საქმიანობათამაშის ჩათვლით."

სკოლამდელ ბავშვებში შემეცნებითი აქტივობის განვითარება განსაკუთრებით აქტუალურია დღევანდელ ეტაპზე, როგორც ის ვითარდება ბავშვური ცნობისმოყვარეობაგონების ცნობისმოყვარეობა და მათ საფუძველზე კვლევის გზით აყალიბებს სტაბილურ კოგნიტურ ინტერესებს აქტივობა. შესაძლებელია კვლევითი საქმიანობის ორგანიზებადაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან? დიახ! ყველაზე ახალგაზრდა სკოლამდელ ბავშვს ახასიათებს გაზრდილი ინტერესი ყველაფრის მიმართ, რაც მის გარშემო ხდება. ბავშვები ყოველდღიურად სწავლობენ უფრო და უფრო ახალ ობიექტებს, ცდილობენ ისწავლონ არა მხოლოდ მათი სახელები, არამედ მათი მსგავსება და იფიქრონ დაკვირვებული ფენომენების უმარტივეს მიზეზებზე. მხარდამჭერი ბავშვების ინტერესი, უნდა მივიყვანოთ ისინი ბუნების გაცნობიდან მის გაგებამდე.

ბავშვის პიროვნების ინტელექტუალური და შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების პრობლემა ერთ-ერთი მთავარი საგანმანათლებლო ამოცანაა. თითოეულ ბავშვს აქვს ინდივიდუალური შემეცნებითი შესაძლებლობები. უნარები გვხვდება არა ცოდნაში, უნარებსა და შესაძლებლობებში, როგორც ასეთებში, არამედ მათი შეძენის დინამიკაში.

ამგვარად, 2-3 წლის ასაკში უპირატესი ობიექტები უნდა იყოს რეალურ მოქმედებაში კვლევისთვის, ფიგურალური და სიმბოლური მასალის მცირე ჩართვით. 3-4 წლის ასაკში კვლევის საგნები უფრო რთული და მრავალფეროვანი ხდება და ფიგურალური და სიმბოლური მასალა იწყებს მეტი სივრცის დაკავებას. 4-5 წლის ასაკში, გარდა სულ უფრო რთული რეალური ობიექტებისა და ფიგურული და სიმბოლური მასალისა, ნორმატიული და სიმბოლური მასალის უმარტივესი ელემენტების დანერგვა შეიძლება. 5-7 წლის ასაკში უნდა იყოს წარმოდგენილი ყველა სახის მასალა უფრო რთული შინაარსით.

მასალის განთავსება სასწავლო კვლევისთვის საქმიანობისუნდა იყოს მოზაიკური, ჯგუფურ ოთახში რამდენიმე წყნარ ადგილას, რათა ბავშვებმა ერთმანეთი არ შეაწუხონ.

მოქმედების კვლევის ზოგიერთი ობიექტი შეიძლება მუდმივად განთავსდეს სპეციალურ სასწავლო მაგიდაზე (ან ამ მიზნით ადაპტირებული წყვილი ჩვეულებრივი მაგიდა). დარჩენილ ობიექტებს კვლევისთვის და ფიგურულ და სიმბოლურ მასალას ვათავსებ ბავშვების მხედველობის ველში, მათი უფასო დაწყებისთანავე. საქმიანობის. მიზანშეწონილია დაყოთ მთელი მასალა რამდენიმე ფუნქციურად ექვივალენტურ ნაკრებად და პერიოდულად შეცვალოთ ისინი მთელი წლის განმავლობაში, რათა აღძრათ ბავშვების ინტერესის ტალღები ახალი ან ოდნავ „დავიწყებული“ მასალების მიმართ.

ბუნების კუთხეში აღჭურვილი "მინი ლაბორატორია", ეს არის სპეციალური აღჭურვილობითა და მრავალფეროვანი მასალებით აღჭურვილი ადგილი, სადაც ბავშვები უფროსებთან ერთად ატარებენ დამოუკიდებელ და ერთობლივ კვლევებს აქტივობა. ლაბორატორიის, როგორც განვითარების გარემოს, ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა ასწავლოს ბავშვებს კითხვების დასმა, დამოუკიდებლად მოძიება და პასუხების პოვნა. დამოუკიდებლად მოქმედებით, საძიებო და მიბაძვითი ხასიათის ტესტების გაკეთებით ბავშვი იძენს ღირებულ პიროვნულს გამოცდილება, რომელიც ეფუძნება მის აქტიურ სუბიექტურს აქტივობა.

სკოლამდელ ბავშვებს ეკითხებიან კითხვები: „რომელი ქვიშა უფრო მსუბუქია – მშრალი თუ სველი?“, „რა იძირება წყალში – ქვა, ქვიშა თუ ხე? ”, „რა ემართება მარილს, შაქარს, ქვიშას წყალში ჩაძირვისას?“, „რა ემართება ანთებულ სანთელს, თუ მას ქილა აფარებენ? ” და ა.შ. მას შემდეგ, რაც ბავშვები უპასუხებენ კითხვებს, ვატარებთ ექსპერიმენტები. ექსპერიმენტებითან ახლავს ბავშვები, რომლებიც წარმოთქვამენ და აყენებენ ბევრ ჰიპოთეზას და ვარაუდს, მცდელობებიმოსალოდნელი შედეგების პროგნოზირება. ეს დადებითად მოქმედებს მეტყველების განვითარებაზე, რთული წინადადებების აგების და დასკვნების გამოტანის უნარზე. ერთი და იგივეს გამეორება ისევ და ისევ ექსპერიმენტებიბევრი ბავშვისთვის დამახასიათებელია, ის მათში ავითარებს მოქმედებების გარკვეულ ალგორითმს, ინდივიდუალური ოპერაციების შესრულების სიზუსტეს და მუშაობის სიზუსტეს. (წინააღმდეგ შემთხვევაში ექსპერიმენტი შეიძლება ჩავარდეს). და კითხვები "Რისთვის?", "Როგორ?"და "რატომ?"ისინი უკვე ითხოვენ პედაგოგებისგან კომპეტენციას ჩვენს გარშემო არსებული მსოფლიოს სხვადასხვა სფეროში.

ყველა ექსპერიმენტებირომელსაც ბავშვებთან ერთად ვატარებთ, ვიღებთ ფოტოებს, ვაკეთებთ პრეზენტაციებს და ვუყურებთ.

ექსპერიმენტების პროცესში ვითარდება ყველა ფსიქიკური პროცესი. ბავშვს მუდმივად სჭირდება ანალიზისა და სინთეზის, შედარებისა და კლასიფიკაციის, განზოგადებისა და პოლარიზაციის ოპერაციების შესრულება. ის ასახავს მეტყველებაში ყველაფერს, რასაც ხედავს, აყალიბებს აღმოჩენილ შაბლონებს და აკეთებს დასკვნებს.

ამიტომ, ვცდილობ, ექსპერიმენტები სხვადასხვა ტიპებში ჩავრთო საქმიანობის: თამაში, მუშაობა, სეირნობა, დაკვირვება, დამოუკიდებელი აქტივობა. ეს ხელს უწყობს ბავშვების შემეცნებითი ინტერესის შენარჩუნებას.

გამოცდილი- ექსპერიმენტული აქტივობაბავშვები შეესაბამება ბავშვების ასაკს და შესაძლებლობებს. მე ვაცნობ მათ მზის სხივების თვისებებს, რომლებიც ათბობენ მიმდებარე ობიექტებს და აორთქლებენ ტენიანობას. ქვიშის თვისებების შესწავლისას ბავშვები ასკვნიან, რომ მშრალი ქვიშა ღია ფერისაა, თავისუფლად მიედინება და არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას სააღდგომო ნამცხვრის დასამზადებლად. სველი ქვიშა მუქია და ადვილად გამოსაძერწი. ქარზე დაკვირვებით ბავშვები მიდიან დასკვნამდე, რომ ქარის არსებობისას ქაღალდის ბორბლების და ბუმბულის პირები ბრუნავს ნელა ან აჩქარებით. ქაღალდისა და ქსოვილის თვისებების გაცნობისას ბავშვები ამჩნევენ, რომ ქაღალდი დახეულია. მისი სისქიდან გამომდინარე, ის შეიძლება დაიჭყლიტოს და წყალში დასველდეს. ქსოვილი შედგება ძაფებისგან, ნაოჭებისგან და ადვილად ირეცხება და დაუუთოვდება.

ბავშვებთან ჩვენი მუშაობა მიზნად ისახავს სენსორული განვითარების პირობების შექმნას, რომლის დროსაც ბავშვები ეცნობიან ბუნებრივ მოვლენებსა და საგნებს. კვლევითი ქმედებების ფორმირების პროცესში მიიღება რამდენიმე გადაწყვეტილება დავალებები: ბავშვის ჩვენება შერწყმულია აქტიურ მოქმედებასთან (გემო, სუნი, შეგრძნება და ა.შ., საგნებს ადარებენ გარეგნულად. ვასწავლით ბავშვებს მსჯელობას, დასკვნების გამოტანას, ფაქტების შედარებას. გამოყენება. გამოცდილება სხვადასხვა საქმიანობაში, იქნება ეს სათამაშო თუ პრაქტიკული.

ხშირად ვამჩნევდით, როგორ აგემოვნებდნენ ბავშვები ქუჩაში თოვლს. ჩვენ ყოველთვის ვამბობთ, რომ თოვლის ჭამა არ შეიძლება, მაგრამ ბავშვებმა ვერ გაიგეს რატომ. ამიტომ გადავწყვიტეთ გამართვა გამოცდილება თოვლთან. მათ თოვლი კონტეინერებში შეიტანეს ჯგუფში და როცა თოვლი დნებოდა, ჭიქებში წყალი შეასხეს და გამადიდებელი შუშით იხედებოდნენ. ამის შემდეგ გამოცდილებაბავშვებს თოვლი არ უცდიათ.

ძალიან საინტერესო და ამაღელვებელი ექსპერიმენტები ჰაერზე, რადგან არ ჩანს. ბავშვებს სიამოვნებით აფრენენ ქარის ნაკადი და ჰაერის მასების მოძრაობა. ისინი ავსებენ პლასტმასის პარკებს ჰაერით და ამჩნევენ, რომ ისინი მკვრივი და ელასტიური ხდება. მცირეწლოვანი ბავშვები ჩალის მეშვეობით უბერავენ წყლის ზედაპირზე, ქმნიან ტალღებს და ბუშტებს. და თუ პატარა საგანს მილის მეშვეობით ააფეთქებთ, ის მოძრაობას დაიწყებს. ექსპერიმენტებისთვის ბევრი საინტერესო ობიექტია, მათი ჩამოთვლა ახლა შეუძლებელია. ამრიგად, სკოლამდელ ბავშვებთან მიზანმიმართული, სისტემატური ექსპერიმენტული მუშაობა შესაძლებელს ხდის ბავშვებში მუდმივი შემეცნებითი საჭიროების იდენტიფიცირებას და ჩამოყალიბებას. საქმიანობის, ინარჩუნებს ინტერესს და ხელს უწყობს ყოვლისმომცველ განვითარებას.

ჩამოთვლილ პედაგოგიურ პირობებთან შესაბამისობა ხელს უწყობს ეფექტურობას გამოცდილი- ექსპერიმენტული სამუშაო.

გაკვირვებული ვართ ყველაფრით. Როგორ? რატომ და რატომ?

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები- მიმდებარე სამყაროს ცნობისმოყვარე მკვლევარები. ისინი ამას სწავლობენ თამაშში, სეირნობაში, გაკვეთილებზე და თანატოლებთან ურთიერთობაში. ბავშვის აზროვნება იწყება კითხვით, გაკვირვებით ან დაბნევით, წინააღმდეგობით. ამიტომ, მე დამიდგა ამოცანა, შემექმნა პირობები, რომ დამოუკიდებლად მეპოვა პასუხები ჩემს კითხვებზე „რატომ?“ და „როგორ?“.
ბავშვის გააზრებულმა, სისტემატურმა გაცნობამ უცნობში ხელი შეუწყო მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი სააზროვნო ოპერაციების განვითარებას:
ანალიზი (ობიექტებზე დაკვირვება, ბავშვები იკვლევენ და სწავლობენ მათ),
შედარება (ბავშვები პოულობენ მსგავსებებს და განსხვავებებს ობიექტებსა და მასალებს შორის, საიდანაც ისინი მზადდება),
ურთიერთობების დამყარების უნარი (ბავშვები ხაზს უსვამენ სხვადასხვა სფეროში ობიექტების გამოყენების გზებს),
განზოგადება (ბავშვები სწავლობენ ობიექტების შერწყმას, მათ ჯგუფებად დაყოფას, როგორც ცოცხალ ან უსულო ბუნებას, ადამიანის მიერ შექმნილ სამყაროს, არსებითი მახასიათებლების იდენტიფიცირების საფუძველზე).
ექსპერიმენტი, როგორც ბავშვთა აქტივობების ორგანიზების ერთ-ერთი ფორმა, უბიძგებდა ბავშვებს აქტიურობისა და დამოუკიდებლობისკენ, ახალი ცოდნისა და ცოდნის გზების აღმოჩენაში. და მე ვცდილობდი დავეხმარო ბავშვს თავისი ცნობისმოყვარეობის გაცნობიერებაში, სწორი მიმართულებით წარმართვა და ბავშვის ასისტენტი სამყაროს გაგებაში. მივედი დასკვნამდე, რომ საბავშვო ბაღში ექსპერიმენტის მეთოდის გამოყენების მთავარი უპირატესობა ის არის, რომ ექსპერიმენტის დროს:
ბავშვებს რეალური წარმოდგენები უჩნდებათ შესასწავლი ობიექტის სხვადასხვა ასპექტზე და მის ურთიერთობაზე სხვა ობიექტებთან და გარემოსთან.
ბავშვის მეხსიერება გამდიდრებულია, მისი აზროვნების პროცესები გააქტიურებულია.
მეტყველება ვითარდება.
ხდება გონებრივი უნარების ფონდის დაგროვება.
ყალიბდება დამოუკიდებლობა, მიზნების დასახვა და ნებისმიერი ობიექტისა და ფენომენის გარდაქმნის უნარი გარკვეული შედეგის მისაღწევად.
ბავშვის ემოციური სფერო და შემოქმედებითი შესაძლებლობები ვითარდება, ყალიბდება სამუშაო უნარები, უმჯობესდება ჯანმრთელობა ფიზიკური აქტივობის საერთო დონის გაზრდით.
ბავშვებთან ჩემი მუშაობა მიზნად ისახავდა სენსორული განვითარების პირობების შექმნას გარემომცველი სამყაროს ფენომენებისა და ობიექტების გაცნობისას. რომლის დროსაც გავაერთიანე დემონსტრაცია ბავშვის აქტიურ მოქმედებასთან საგნის შესამოწმებლად (შეხება, გასინჯვა, ყნოსვა და ა.შ.).
მან მასწავლა გარეგნულად მსგავსი ობიექტების შედარება, მსჯელობის შედეგად მიღებული ფაქტებისა და დასკვნების შედარება.
შესწავლილი საგნებითა და მასალებით თამაშების ორგანიზებით ბავშვებს არა მხოლოდ გავაცანი თვისებები, არამედ გავამყარე ძირითადი იდეები საგნების ფორმის, სხვადასხვა ზომისა და ფერის შესახებ, განვავითარე ბავშვის მშვენიერი საავტომობილო უნარები. ბავშვებს ძალიან უყვართ ეს თამაშები.
"წყლის" განყოფილების შესწავლა. წყალი შეიძლება დაასხას, გაცხელდეს, წყალში დაიჭიროს და ა.შ. პრაქტიკაში ბავშვებმა ისწავლეს, რომ შეუძლიათ წყლით დაიბანონ, ჩაასველონ საგნები და წყლით გარეცხვის შემთხვევაში უფრო სუფთა გახდებიან. ექსპერიმენტის დროს ბავშვებს უჩნდებათ მოსაზრება, რომ წყალი თხევადია და ამიტომ შეუძლია ჭურჭლიდან გადმოღვრა; რომ წყალს ფერი არ აქვს, მაგრამ შეიძლება იყოს შეღებილი; რომ წყალი შეიძლება იყოს თბილი და ცივი, რომ წყალი გამჭვირვალეა, მაგრამ შეიძლება მოღრუბლული გახდეს; რომ ზოგიერთი ნივთიერება წყალში იხსნება და ზოგს შეუძლია წყალს თავისი გემო მისცეს; რომ წყალი შეიძლება გადაიქცეს ყინულად და ყინული გადაიქცეს წყალად.
"ქვიშა"ქვიშა შეიძლება გადაისხათ პალმიდან პალმამდე, სკუპიდან ყალიბში, შეგიძლიათ ჩაყაროთ მასში სხვადასხვა საგნები და ამოთხაროთ, ააწყოთ სლაიდები, ბილიკები, შემდეგ კი გაანადგუროთ და ააშენოთ.
ამ თემის გაცნობისას ჩავატარე სხვადასხვა ექსპერიმენტი - ქვიშაზე თამაში. თამაშის „მოდით გამოვაცხოთ“ თამაშის დროს ბავშვები ცდილობენ მშრალი და სველი ქვიშისგან ხელით და ყალიბების გამოყენებით „ნაკურთხი“ გააკეთონ. თამაშში „კვალი“ ბავშვები დარწმუნდნენ, რომ ნაკვალევი და ანაბეჭდები რჩება სველ ქვიშაზე. ქვიშაზე ექსპერიმენტის ჩატარებისას, ბავშვებს ვთავაზობ, რომ სველი ქვიშა გადაიტანონ საწურში, შემდეგ კი მშრალი ქვიშა - ბავშვები ხედავენ, რომ მშრალი ქვიშა შეიძლება დაიმსხვრევა, მაგრამ სველი ქვიშა არა.

გასეირნებისას ბავშვებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი აღმოჩენა იყო დასკვნა, რომ ქვიშა ქვიშის ბევრი მარცვალია.
"ჰაერის" შესწავლაბავშვები ობიექტური მანიპულაციური აქტივობების დახმარებით იძენენ აზრს, რომ ჰაერი წყალზე მსუბუქია. დიდაქტიკური თამაშის "მოდით დავიჭიროთ ჰაერი" ჩატარებისას მე ვთავაზობდი "დაიჭირეთ" ჰაერი პლასტმასის ჩანთებში და დარწმუნდით, რომ ჰაერი არ ჩანს, მაგრამ ის არის. თამაშში "ქარიშხალი ჭიქაში" ბავშვებმა ჩალა ჩაუშვეს ჭიქა წყალში და უყურებდნენ, როგორ გამოდევნა წყალი ჰაერი. თამაშის „ჩემი სახალისო ხმაურიანი ბურთის“ თამაშით ბავშვები სწავლობენ, რომ ბურთი მაღლა ბრუნავს, რადგან მას ბევრი ჰაერი აქვს. ბავშვებმა ისწავლეს „იალქნის ნავი“ გამოცდილებიდან. რომ საგნებს შეუძლიათ ჰაერის დახმარებით გადაადგილება. ხოლო სიარულისას, ბალახისა და ფოთლის ყურებისას ვუყურებდით ქარს, რომელიც ჰაერის მოძრაობაა.
"ქვების" განყოფილების გაცნობა
„მსუბუქ-მძიმე“ და „რა ფორმის ქვა?“ ქვებით მანიპულაციების გატარებით დავრწმუნდით, რომ ქვები მძიმე და მსუბუქია და რომ ქვებს განსხვავებული ფორმა აქვთ. და როდესაც მათ შეადარეს ქუჩიდან ამოღებული ორი ქვა და ბატარეიდან (ზამთარში), მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ქვები შეიძლება იყოს ცივი და თბილი. და როცა მათ ხელში ქვა და ბამბის ბამბა დაიჭირეს, იფიქრეს, რომ ქვები მძიმე იყო.
იდეების ჩამოყალიბება "ქაღალდის" შესახებ
ექსპერიმენტების შედეგად ბავშვებმა დაადგინეს, რომ ქაღალდი მსუბუქია: შეიძლება ხელის გულზე ჩამოიბეროთ და ქვებისგან განსხვავებით წყალში არ ჩაიძიროს; რომ ქაღალდი შეიძლება იყოს თხელი ან სქელი და მას შეუძლია გახეხოს: ხელსახოცი ძალიან ადვილად იჭეჭება და იშლება, სქელი მუყაოსგან განსხვავებით.
ბუნებრივი ობიექტების შესახებ ცოდნის შინაარსი ავიღე გადაცემაში „ახალგაზრდა ეკოლოგი“ S.N. ნიკოლაევა. (მეორე ნაწილობრივი პროგრამის მსგავსად)
1. წყალი თხევადი ნივთიერებაა, ის იღვრება და მიედინება. წყალს არ აქვს ფერი, სუნი და გემო, ამიტომ ღებულობს ჭურჭლის ფორმას, რომელშიც ასხამენ. წყალი შეიძლება იყოს სუფთა ან ჭუჭყიანი. წყალი შეიძლება იყოს სხვადასხვა ტემპერატურის: ცივი, ოთახის, ცხელი, მდუღარე წყალი. წყალს შეუძლია შეცვალოს თავისი მდგომარეობა: როცა ცივა ხდება ყინული, გახურებისას კი ორთქლი. ყინული არის მყარი, მტვრევადი, გამჭვირვალე, ცივი და დნება სითბოსთან ერთად. შეინიშნება ძლიერი ორთქლი - ეს ხდება წყლის დუღილის დროს (თეთრი, ღრუბლებში, როდესაც წყალი გაცივდება). გაციებისას ორთქლი იქცევა თოვლად და ყინვად. თოვლი თეთრია, რბილი, ცივი, სიცხისგან დნება. სიცოცხლისთვის წყალი ყველას სჭირდება. ვითარდება შემეცნებითი ინტერესი, ბავშვები სიამოვნებით მონაწილეობენ ექსპერიმენტებსა და თამაშებში წყალთან, თოვლთან და ყინულთან.
2. ჰაერი ყველგანაა. ის არის გამჭვირვალე, მსუბუქი, უხილავი, ადვილად გასაშვები და შესული, შეგიძლიათ იგრძნოთ (ჰაერი). ზოგიერთ ცხოველს შეუძლია ფრენა - ისინი ადაპტირებულია. ადამიანმა ფრენისთვის სხვადასხვა მოწყობილობა მოიფიქრა. ყველას სჭირდება ჰაერი სუნთქვისთვის. ადამიანს სჭირდება სუფთა, სუფთა ჰაერი. ეს გამოიხატება შემეცნებით ინტერესში - ბავშვების სურვილი, მონაწილეობა მიიღონ ჰაერთან ექსპერიმენტებში, მის აღმოჩენის სხვადასხვა თამაშებში.
3. ნიადაგი – მიწა, ქვიშა, თიხა და მათი თვისებები. ნიადაგი მუქია (შავი, ნაცრისფერი), დამსხვრეული, წყლის გავლის საშუალებას იძლევა და ხდება სველი და წებოვანი; თიხა ყვითელია, არ აძლევს წყალს კარგად გავლის საშუალებას; ქვიშა ყვითელია, დამსხვრეული და ადვილად უშვებს წყალს. ყველა მცენარეს სჭირდება ნიადაგი.
4.ქვები – მდინარე, ზღვა, ნახშირის ნატეხები, ცარცი, გრანიტი. მდინარე და ზღვა - მყარი, ძლიერი, სხვადასხვა ფორმის, ფერისა და ზომის.
ქვანახშირი შავია, მყარი, მაგრამ მტვრევადი, ჭუჭყიანდება, გამოიყენება სახატავად, კარგად იწვის და დიდ სითბოს იძლევა. ქარხნებს სჭირდებათ.
ცარცი არის თეთრი, მყარი, მტვრევადი. იგი მიიღება კლდიდან. მათ შეუძლიათ ხატვა.
გრანიტი მყარი, ჭრელი, სხვადასხვა ფერისაა. მოპოვებულია მთაში, დამუშავებული, გაპრიალებული - ხდება გლუვი, მბზინავი, ლამაზი. ეს გამოიხატება ბავშვების შემეცნებით ინტერესში პრაქტიკული ექსპერიმენტების მიმართ სხვადასხვა ნიადაგებზე, ქვებზე, ქვების შეგროვებაში ნებაყოფლობით მონაწილეობაში და ადგილზე ხატვაში.
5. ქაღალდი – თხელი, უხეში. სპეციალურ ქარხნებში ხისგან ქაღალდს ამზადებენ. ქაღალდი შეიძლება იყოს ძალიან გამძლე - მუყაო. წყალში სველდება, ცეცხლზე დაკიდება (იწვის) და გაჭრაც შეიძლება. ქაღალდისგან ბევრი რამის დამზადება შეგიძლიათ (ერთჯერადი ჭურჭელი, ნავები, მუყაოს ყუთები, ხელსახოცები და ა.შ.) ეს გამოიხატება შემეცნებით ინტერესში - ბავშვების სურვილი მონაწილეობა მიიღონ ექსპერიმენტებში ქაღალდზე, სხვადასხვა თამაშებში აღმოაჩინონ მისი თვისებები და თვისებები.
6. ქსოვილი - რბილი და უხეშია. ადამიანები ქარხნებში ამზადებენ ქსოვილს ნაცრისფერი ტანსაცმლის დასამზადებლად. გამოდის სხვადასხვა ფერებში და სხვადასხვა ხარისხში. პალტოები ერთისგან მზადდება - ძალიან თბილია, მეორისგან - ზაფხულის მსუბუქი კაბები. ქსოვილი შეიძლება გაირეცხოს და არაფერი დაემართოს, შეიძლება მაკრატლით გაჭრა, ან ცეცხლი წაუკიდეს - იწვის.განვითარდება შემეცნებითი ინტერესი, ბავშვებს სიამოვნებით იღებენ მონაწილეობა ექსპერიმენტებში და თამაშებში ქსოვილით.
7. მინა – გამჭვირვალე, გამძლე, გლუვი, უსუნო. მინისგან დამზადებულ ნივთებს მინას უწოდებენ. შუშა ტყდება და ნამსხვრევმა შეიძლება მოგჭრას. არ იჭრება, არ იწვის.გამოიხატება ბავშვების შემეცნებითი ინტერესი მინაზე პრაქტიკული ექსპერიმენტების მიმართ.
8. ხე - არ არის გამჭვირვალე, გამძლეა, შეუძლია ხელის გატეხვა, უხეში, ტყის სუნი. მისი დახერხვა და ლურსმანი შეიძლება. ხალხისთვის ბევრი ნივთი ხისგან მზადდება. ხე კარგად ატარებს სითბოს და იწვის. ვითარდება კოგნიტური ინტერესი ექსპერიმენტებისა და ხის თამაშებისადმი.
9. პლასტიკური – გლუვი, მსუბუქი, შეგიძლიათ გარეცხოთ, ბანაოთ, ან დატეხოთ პატარა ნაჭრებად. ვლინდება კოგნიტური ინტერესით ექსპერიმენტებისა და პლასტმასის თამაშების მიმართ
10. მარილი – თეთრი, კრისტალური, მარილიანი გემოთი, უსუნო. წყალში კარგად იხსნება. გამოიყენება სამზარეულოში.
11. შაქარი – თეთრი, უსუნო, კრისტალური, გემოთი ტკბილი. წყალში კარგად იხსნება. გამოიყენება სამზარეულოში. შეგიძლიათ დაფქვით ფხვნილად - მიიღებთ შაქრის ფხვნილს. ბავშვებს უვითარდებათ შემეცნებითი ინტერესი ამ მასალების მიმართ: ისინი ხალისით მონაწილეობენ ექსპერიმენტებსა და დაკვირვებებში და გამოთქვამენ განსხვავებულ მოსაზრებებს.
12. ლითონი – მყარი, ცივი, გლუვი, მძიმე, ნიჟარები, გამძლე. ლითონისგან ამზადებენ ბევრ საგანს.გამოიხატება შემეცნებითი ინტერესით ექსპერიმენტებითა და მეტალთან თამაშებით
13. სინათლე - მზისგან მოდის, ის თბილი და სასიამოვნოა, ყველა ცოცხალ არსებას სჭირდება. მზიანი ლაქები ჩნდება მაშინ, როდესაც მზე ანათებს მინაზე. თუ სხივი მიმართულია გამადიდებელი შუშის მეშვეობით, მას შეუძლია დაწვა ქაღალდის მეშვეობით. შემდეგ ადამიანები ხმარობენ მზის სათვალეს, იქმნება გაგება, რომ სინათლე ძალიან აუცილებელია, ბავშვები დიდ ინტერესს იჩენენ მის მიმართ.
14. ელექტრო ნათურა არის ნათურა. განათების მოწყობილობები მცირე რაოდენობით და რაციონალურად განთავსებული ოთახის ირგვლივ ანათებს მას, როგორც საჭიროა ნებისმიერ დროს. ბავშვები ინტერესით იკვლევენ დღის სინათლეს და ელექტრო განათებას და მის შესაძლებლობებს.
ჯგუფში შემეცნებითი აქტივობის განვითარებისა და ექსპერიმენტული აქტივობების მხარდასაჭერად შეიქმნა Dunno ექსპერიმენტული ცენტრი. მასში ხდება პირველადი საბუნებისმეტყველო ცნებების განვითარება, დაკვირვება, ცნობისმოყვარეობა, გონებრივი ოპერაციების აქტივობა (ანალიზი, შედარება, განზოგადება, კლასიფიკაცია, დაკვირვება); საგნის ყოვლისმომცველი შესწავლის უნარების ჩამოყალიბება. ამავდროულად, ის არის ბავშვის სპეციფიკური სათამაშო აქტივობების საფუძველი (ცენტრში მუშაობა გულისხმობს ბავშვების „მეცნიერებად“ გადაქცევას, რომლებიც ატარებენ ექსპერიმენტებს, ექსპერიმენტებს, დაკვირვებას სხვადასხვა თემაზე). ბავშვებიდან:
ბუნებრივი მასალები:ქვიშის, თიხის, მიწის, ქვების, კენჭების, ჭურვების, ცარცის, რკინის, რეზინის, პლასტმასის, ხის ნიმუშები; ყვავილების და ბოსტნეულის თესლები, ხის ნიმუშები (კონუსები, მუწუკები, წაბლი), თესლი, თხილის ნაჭუჭები, წყალი და საკვების შეღებვა.
ნარჩენი მასალა: პლასტმასი, ქსოვილის ნაჭრები, ტყავი, ბეწვი, სხვადასხვა ფაქტურის ქაღალდი, მავთული, საცობები, მძივები, თოკები, მაქმანები, ძაფები, სხვადასხვა ზომის პლასტმასის ბოთლები, ფერადი ტანსაცმლის სამაგრები და ელასტიური ზოლები, საკინძები, თხილი, ხრახნები, და ა.შ.
ნაყარი პროდუქტები:ფქვილი, მარილი, შაქარი, სხვადასხვა სახის მარცვლეული.
სპეციალური აღჭურვილობა:სხვადასხვა მილები, ძაბრები, sieve; ჭიქები, თეფშები, კოვზები; შპრიცები, პიპეტები; სასწორები, გამადიდებელი სათვალე, გამადიდებელი სათვალე, მაგნიტები, საზომი ხელსაწყოები.
კოლექციები:ქვები, ჭურვები, ბუმბული, ქაღალდი, ქსოვილი, ღილები.
ჩემს პრაქტიკაში ფართოდ ვიყენებდი პროექტის მეთოდს, როგორც საგნების და ფენომენების სიღრმისეული შესწავლის მიზნით. ვინაიდან პროექტის აქტივობები მოიცავს საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილის ურთიერთქმედებას: ბავშვის, მშობლების, მასწავლებლების და კვლევითი პროექტის თემაზე მასალების ერთობლივი შეგროვება ავლენს ბავშვების შემოქმედებით შესაძლებლობებს, ჩართავს მშობლებს სასწავლო პროცესში, რაც ბუნებრივია. გავლენას ახდენს სამუშაოს შედეგებზე. ბავშვები და მშობლები აქტიურად მონაწილეობდნენ საგანმანათლებლო და კვლევით პროექტებში: "ზამთრის სილამაზე", "ბოსტნეული და ხილი - ჯანსაღი პროდუქტები", "წყალი ჯადოქარია", "ჰაერი უხილავია", "ჩიტები", "გაზაფხული წითელია" და მრავალი სხვა. .
ბავშვებთან მუშაობისას ექსპერიმენტის მეთოდის გამოყენებით დავრწმუნდი, რომ დამოუკიდებელი საქმიანობის პროცესში ბავშვი ახორციელებს მრავალ დონის ექსპერიმენტი:
ფიზიკური: სწავლობს თქვენი სხეულისა და ცალკეული ორგანოების კონტროლს;
ბუნებრივი ისტორია: ეცნობა ჩვენს გარშემო არსებულ რეალურ სამყაროს, სამყაროში მოქმედი საგნების თვისებებსა და მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს;
სოციალური: ახსოვს თითოეული ადამიანის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს (თანატოლებისა და ზრდასრული), ადამიანებს შორის ურთიერთქმედების ფორმები;
შემეცნებითი: ავარჯიშებს სააზროვნო პროცესებს, ეუფლება სხვადასხვა ფსიქიკურ ოპერაციებს;
ლინგვისტური: ეწევა სიტყვების შექმნას, მსჯელობს ექსპერიმენტის შედეგებზე, თამაშობს სიტყვების თამაშებს, ე.ი. ექსპერიმენტები სიტყვებით;
პირადი: ცნობს პიროვნულ შესაძლებლობებს;
ძლიერი ნებისყოფა: ახსოვს, როგორ შეუძლია თავად მოახდინოს გავლენა სხვა ადამიანებზე;
ქცევითი: აყალიბებს მის ქცევას სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში. ვინაიდან ბავშვთა ექსპერიმენტები მჭიდრო კავშირშია სხვა სახის აქტივობებთან - დაკვირვებასთან, მეტყველების განვითარებასთან (აზრების მკაფიოდ გამოხატვის უნარი ხელს უწყობს ექსპერიმენტს, ხოლო ცოდნის დამატება ხელს უწყობს მეტყველების განვითარებას). ბავშვთა ექსპერიმენტებსა და ვიზუალურ აქტივობას შორის კავშირი არის. ასევე ორმხრივი. რაც უფრო ღრმად შეისწავლის ბავშვი ობიექტს ბუნების გაცნობის პროცესში, მით უფრო ზუსტად გადმოსცემს მის დეტალებს ვიზუალური აქტივობის დროს. ექსპერიმენტებსა და ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ჩამოყალიბებას შორის კავშირი არ საჭიროებს განსაკუთრებულ მტკიცებულებას. ექსპერიმენტის დროს მუდმივად ჩნდება დათვლა, გაზომვა, შედარება, ფორმისა და ზომის განსაზღვრა. ეს ყველაფერი მათემატიკურ ცნებებს რეალურ მნიშვნელობას ანიჭებს და ხელს უწყობს მათ გაგებას. ბავშვთა ექსპერიმენტები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების კარგი საშუალებაა და დადებითად მოქმედებს ბავშვის ემოციურ სფეროზე; შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, ჯანმრთელობის გაუმჯობესება ფიზიკური აქტივობის საერთო დონის გაზრდით. ამ კუთხით გავაგრძელებ ამ მიმართულებით მუშაობას. მსურს შევაგროვო კოლექციები: "რკინა", "ხის", "პლასტიკური", "მაგნიტები"