Онцгой тохиолдол байгаа онцгой зүйл, олон хүүхдүүдийг томилох, өвлах Тайг хүүхдүүдэд хүмүүжрах үйлчилгээ нь тусгай талаар тусгаарлагдсан тусгай боловсрол Зарим хүүхдүүд эцэг эхчүүдэд нэлээд ноцтой ажил хийдэг, учир нь тэд энгийн хүүхдүүдтэй харьцуулахад харьцангуй өөр чадвартай байдаг. Хөрөнгө хөрөнгөнэх

Оюуны бүтээмжийн өөр өөр талыг тодорхойлох арга 1. "Прогрессив матрицууд" J.-тэй тэнцүү. Системчилсэн сэтгэхүйн үзүүлэлт: Туршилтын хугацааг 20 минутын хугацааг хязгаарлах нөхцөлийн тоог. Мэргэжлийнэй / / хэлтэс

"Жүжигчин" ба Сургалт "Идэвхжүүлэлт" -ийг "Идэвхжүүлсэн" гэж хэлсэн бөгөөд энэ нь олон эрдэм шинжилгээний ажилтнуудаас шууд хэлдэг, энэ нь маш чухал бөгөөд "идэвхгүй суралцах". Хамгийн догомут яахах Я аас вэ

Сэдэв 1.

1.1 Урьдчилсан боловсролын боловсролын байгууллагад хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл юу вэ?

Доу дахь хүүхдүүдийн гол үйл ажиллагаа нь:

Мотор;

Үр бүтээлтэй;

Харилцаа холбоо;

Хөдөлмөр;

Боловсролын байгууллага;

Хөгжмийн болон уран сайхны;

Уран зөгнөлийн унших (ойлголт).

1.2 Сургуулийн өмнөх насныханд ямар үйл ажиллагаа явуулдаг вэ?

Сургуулийн өмнөх насныхан, тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь тоглоом юм. Тоглоомын үйл ажиллагаанд анх удаа энэ дэлхий ертөнцийг бий болгоход нөлөөлөх хэрэгтэй. Бүх тоглоомууд ихэвчлэн насанд хүрэгчдийн амьдрал, үйл ажиллагаанд оролцохын тулд ихэнх тохиолдолд тодорхойлогддог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төгсгөлд үйл ажиллагаа явуулах үйл ажиллагаа нь дүрмийн үүрэг гүйцэтгэдэг тоглоомууд, драмын тоглоом, драмын тоглоом, дүрмийн тоглоомуудтай адил хэлбэртэй байдаг. Тоглоом нь зөвхөн танин мэдэхүйн процесс, яриа, харилцаа холбоо, зан үйл, зан авир, гэхдээ хүүхдийн таних тэмдэглэгээ. Сургалтын үеэр энэ нь бүх нийтийн сургалтын хэлбэр бөгөөд энэ нь хамгийн ойрын хөгжлийн хэлбэрийг бий болгодог бөгөөд энэ нь хамгийн ойрын хөгжлийн бүсийг бий болгож, ирээдүйн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох үндэслэлээр үйлчилдэг.

1 .3 Харилцаа холбоо гэж юу вэ? Сургуулийн харилцааны мөн чанар нь юу вэ?

Хүний бүх төрлийн үйл ажиллагаанд байгаа хүний \u200b\u200bхамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгийн харилцаа холбоо.

Харилцаа холбоо бол нийгэмд нийгэм, нийгэм, соёлын харилцаанаас болж хүмүүсийн хоорондын харилцан үйлчлэл юм.

Харилцаа холбоо, харилцан ойлголцол, үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа, зан төлөвт бие даасан байдал, зан үйлийн шинж чанар нь соёл, мэдлэг, хөдөлмөрийн шинж чанар, хөдөлмөр эрхэлдэг. Харилцаа холбоо бол тухайн хүний \u200b\u200bхувийн шинж чанарыг бий болгоход чиглэсэн мэргэжлийн үйл ажиллагааны хамгийн чухал хэрэгсэл юм.

Тиймээс - зөвхөн орон сууц, гэр бүл, сургуулийн, гэхдээ хүүхэд өөрөө биш, харин хүүхэд, мөн та өөрийн ухамсар, шаардлагын түвшин, харилцааны түвшинг өөрчилсөн бөгөөд нэхэмжлэлийн түвшинг өөрчилдөг бөгөөд нэхэмжлэлийн түвшинг өөрчиллэнэ. Энэ нь бүх зүйл боловсролын процессын өөрчлөлтийг зохион байгуулах, сурган хүмүүжилгүй байх өөр нэг хэлбэр өөрчлөгдөх явдал юм. Өнөөдөр, хүүхдэд нь багшид өртөх идэвхгүй объект, харилцан үйлчлэл, харилцан үйлчлэлийг идэвхгүй болгосон тохиолдолд сургуулийнхаа талаар боловсролын нөлөө байхгүй.

Сурган хүмүүжүүлэх харилцаа холбоо нь түүний бодлыг хүндэтгэн, түүний үзэл бодлыг хүндэтгэдэг. Сурагчдынхаа бодлыг сонирхож чадахгүй байгаа бөгөөд түүний санал бодлыг зөв, сонирхолтой байдлаар тооцоолохын тулд нялх хүүхдүүдийн бодлыг "нэгдэх" боломжтой. За, ЭРҮҮЛ МЭНДИЙГ ХҮСЭХ, ЗОРИУЛСАН БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ. Хэдийгээр энэ нь зөвхөн багшийнхаа нүдэн дээрх багшийн эрх мэдлийг бууруулдаггүй, харин эсрэгээр нь ойртуулж, тэднийг ойртуулдаг. Гэсэн хэдий ч та хүүхдүүдэд санал болгож байгаа бол энэ нь шинэ жилийн туршид моднор эсвэл зориулж илүү сайн сайхан санаачлах талаар бол хүүхдүүдэд хэрхэн бүтээх талаар бодож үзээрэй санаа цэнэ, өмд, номчин хүмүүсийн Уран зөгнөл, гаран бүтээлч санаа маор, санаа байх ёстой. Тиймээс, "Та юу гэж бодож байна вэ?" Гэж та юу гэж бодож байна? "Гэж та яаж тэгж бодож байна?", "Илүү дээр вэ?" гэх мэт. Сурагчдынхаа нийгэмлэгийн нийгэмлэгийн салшгүй хэсэг байх ёстой. Сурган хүмүүжлийн харилцаа холбоо нь зорилтот түвшинг тодорхойлж, боловсронгуй сургаал, боловсролын ажлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэгчийн хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог.

Амжилтын нөхцөл байдлыг бий болгох нь сурган хүмүүжлийн харилцааны чухал цэг юм. Хүүхдүүдийн амьдралд сонирхож байгаа үгс нь хүүхдэд болон сурган хүмүүжүүлэгч, сурган хүмүүжүүлэгчийн харилцааг хөгжүүлэх, сайн, харилцан итгэлцлийг бий болгоход анхаарлаа төвлөрүүлэх явдал юм.

Сурган хүмүүжүүлэх харилцааг үнэлгээгээр илэрхийлж болно.

Сурган хүмүүжүүлэх үнэлгээ нь хүүхдэд сурган хүмүүжүүлэгчийн харилцааны нэг хэсэг юм. Ангийн багшийн багшийн хариуг үнэлэх, наадам, наадамд оролцоход тусалдаг, цэцэг, эсвэл өөрөө өөртөө анхаарал хандуулахад тусалдаг. харц, дохио зангаа, хөгжил цэцэглэлт. Эерэг үнэлгээ бол идэвхтэй үйл ажиллагааны өдөөлт, сайн хоолны дэглэм, хүүхдүүдийн амжилт, хүүхдүүдийн амжилт юм.

Үнэлгээ өндөр байх тусам хүүхдийг сурах, ажил, ажил, тоглох, бүтээхэд илүү их хүсдэг. Энэ нь байгалиас заяасан гэдэг нь зөвхөн эерэг байх ёстой бөгөөд сөрөг байх ёстой гэсэн үг юм. Өөртөө эерэг үнэлгээ байхгүй ч гэсэн нялх хүүхдэд зориулсан тодорхой шийтгэл юм. Тийм ч учраас тохиолдсон зүйл бол энэ нь маш чухал бөгөөд хүүхдийн үйл ажиллагааг үнэлж, хүүхдүүдийн үйл ажиллагаагаа үнэлж, маш сайн, хүүхдүүдэд чадвар, боломжууд өөр өөр байдаг.

Харилцаа холбоо нь тайвшруулах үнэгүй тэмдэгтийг өмсөх ёстой. Тодорхой ач холбогдлыг зохих харилцаа холбооны зохих харилцаа холбооны чадварыг бий болгохын тулд хүүхдүүдэд зохистой харьцах ур чадварыг бий болгоход тусалдаг. Баг, тоглоомонд, хамтдаа, зугаа цэнгэлийн үеэр , гэх мэт.

Амьдралын эхний жилээс хүүхэд нь өөрийгөө эелдэг, анхаарал халамж тавьдаг бол (зөвхөн түүнд чиглэдэггүй), тэр үүнийг хэмнэж, өөрөө өөртөө итгэх ёстой гэж үздэг. Энэ бол өнөөдөр, насанд хүрэгчдийн амьдрал, насанд хүрэгчдийн амьдрал, зан авир дахь гол, шийдэмгий байдал юм.

1.4 Насанд хүрсэн ба хүүхдийн харилцааны соёлыг хэрхэн үнэлэх вэ?

Харилцааны соёл нь насанд хүрэгчдэд хамаарах үг, эмчилгээнд хамаарах, эсвэл нөхөд, эмчилгээний хэлбэр, сайн сайхан байдал,

Харилцаа холбооны соёл нь зөвхөн хүссэн байдлаар ажиллах чадваргүй, гэхдээ энэ нөхцөл байдалд тохиромжгүй, үг, үг, дохио зангаагаар зохисгүй. Хүүхэд бусад хүмүүсийн төлөв байдлыг анзаарахыг заах хэрэгтэй. Амьдралын эхний жилээс эхлэн хүүхэд таныг гүйж эхлэхэд нь, хэзээ эхлэх хэрэгтэй, учир нь та тодорхой тохиргоонд, учир нь тодорхой тохиргоонд, учир нь тодорхой тохиргоонд, энэ нь тодорхой тохиргоонд буруу байна, i.e. Хийх, бусдыг хүндэтгэх мэдрэмжээр удирддаг. Нарийхан, байгалиас заяасан, байгалийн мэдрэмжийг биелүүлж, бие махбодийн мэдрэмжийг биелүүлэх, харуулах нь хүний \u200b\u200bмэдрэмжийг нийгэмшүүлэх нь ийм чухал чанарыг нийгэмд нийцдэг.

Харилцааны соёл нь ярианы соёлыг илэрхийлдэг. A.M. Герси нь хүний \u200b\u200bнийт соёлын тэмдгийн тэмдгийн чухал хэрэгслээр ярианы цэвэр ариун байдлыг анхаарч үздэг. Энэ өргөн тархсан асуултын нэг тал бол ярианы харилцааны соёлыг сургах явдал юм. Хэл ярианы соёл нь сургуулийн өмнөх насныханд хангалттай хэмжээний үг хэллэгийг харуулж байна.

Бага насныхан, ялангуяа дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд үг хэллэгийг сурч, үг хэллэгийг зөв бүртгэх, нэр томъёо, нэр томъёо, нэр томъёо, дуудлагыг нь зөвтгөх гэж байна , хүүхдүүдэд ердийн хурдаар ярих, жад эсвэл сунах үгсгүйгээр ярихыг заа. Нэгэн зэрэг хүүхдийг арчлах нь хоорондоо болгоомжтой сонсоход бага чухал зүйл байхгүй. Ярилцах үеэр тайван зогсож, ярианы нүүр царайг хараарай.

Боловсролын багш, боловсролын арга хэмжээ, зан байдал, асуулт, асуулт, хүүхдийн эмнэлгийн байдал, хүүхдийн эмнэлгийн байгууллагууд. Ийм үйл явцад харилцаагаа илүү хурдан боловсруулж, хялбар, хялбар байдаг боловч өдөр тутмын амьдралд харилцааны соёлыг сургах нь яг тодорхой юм.

Хүүхдэд харилцааны соёлын соёлд шууд хандах, сурган хүмүүжүүлэгч нь ёс суртахууны шинж чанарыг эелдэг бус, үр дүнтэй, нийгэм, нийгэм, нийгэм, нийгэм, нийгэм, нийгэмших чадвартай, Хүүхдийг үе тэнгийнхэнтэй холбоо тогтооход тусалдаг бага зэргийн харилцааны соёлыг өдөөх нь чухал юм. Шаардлагатай бол, дараа нь өг, хүлээ; Тоглоом, тайван ярих, тайван ярих, дуу чимээтэй довтолгоонуудтай тоглоомуудыг бүү эвд.

1.5 Үе тэнгийнхэнтэй хамт хүүхдийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургалтын хэлбэрүүд юу вэ?

Үе тэнгийнхэнтэй харилцаа холбоо нь сургуулийн өмнөх насны хүмүүсийн оюун ухааны хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны бүлгийн харилцааны шаардлагыг биелүүлэх нь урьдчилсан чанар, танилцуулга, хөгжүүлэх, хөгжүүлэх, хөгжүүлэх, хөгжүүлэх явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үеэр тэд бие биенээ хөгжүүлдэг Сэтгэл хөдлөлийн практик, нөхцөл байдал, Ирж буй бизнес, Ирж буй бизнес, Ирж буй бизнесийн хэлбэрҮе тэнгийнхэнтэй хамт сургуулийн өмнөх насных

Харилцаа холбооны хэлбэр бүр нь өөрийнхөөрөө бие даасан хөгжлийн сэтгэцийн хөгжилд нөлөөлдөг: Сэтгэл хөдлөлийн хувьд сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг тодорхойлоход хүргэдэг; Нөхцөл байдал, бизнес эрхлэх нь бие даасан, өөрийгөө ухамсартай, сониуч зан, мэдрэмж, зориг, зориг, өөдрөг үзэл, бүтээлч байдал; Ирж буй болон сурталчилгааны болон ирж буй хувь хүн түнш дэх найдвартай хувийн шинж чанарыг харах чадварыг олж мэдэх, түүний бодол санаа, туршлагынхаа талаар бодох чадварыг олж авах. Тэд тус бүр нь хүүхдэд зааж өгөх, тодруулах, өөрийгөө тодорхойлоход тусалдаг.

1.6 Харилцаа холбооны үйл ажиллагааг ямар хүчин зүйл тодорхойлдог вэ?

Харилцааны сэдэлтэй харилцан үйлчлэлийн хувьд оролцогч бүрийн хувьд өөр хүн, харилцаа холбооны түншийнхээ төлөө үйлчилдэг. Насанд хүрэгчдэд харилцаа холбооны талаархи харилцааны хувьд насанд хүрэгчдэд хандан харилцаагаа уриалж байгаа бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдэд уриалж, харилцааны үр дүнтэй үйлдлийг өдөөж, хариу үйлдэл үзүүлэх, насанд хүрэгчдэд хариу үйлдэл үзүүлэх, насанд хүрэгчдэд хариу өгөх явдал юм. Үе тэнгийнхэнтэй харилцаа холбоо, харилцаа холбооны сэдэл нь өөр хүүхэд юм.

Хүүхдийг насанд хүрэгчдэд харилцахад урам зориг өгөх хүчин зүйлүүд нь гурван үндсэн хэрэгцээнд хамааралтай байдаг.

) сэтгэгдэл бичих хэрэгцээ;

) идэвхтэй үйл ажиллагааны хэрэгцээ;

) Хүлээн зөвшөөрөх, дэмжлэг үзүүлэх хэрэгцээ.

Насанд хүрэгчидтэй харилцаа холбоо нь хүүхдийнхээ өргөн, насанд хүрэгчдийн харилцан үйлчлэлийн зөвхөн нэг хэсэг юм.

Хүүхдэд хамаарах идэвхтэй үйл ажиллагааны хэрэгцээ бол сэтгэгдэл бичих хэрэгцээтэй адил илэрхий юм. Хүүхдийг үзсэн хэн бүхэн түүний орцыг төрүүлэх үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг. Хүүхдийн үйл ажиллагаа, тэдгээрийг нэг үйл ажиллагаанаас нөгөө үйл ажиллагаанаас нөгөө үйлдлээс нөгөө нь Хүүхдийн нойрмог байдал, түүний идэвхгүй байдал нь түүний зовлон зүдүүр эсвэл хөгжлийн гажигтай байдаг. Идэвхтэй үйл ажиллагаанд хүүхдийн хэрэгцээ байх шаардлагатай бол энэ нь "эрхтэний эрхтэний хэрэгцээ" гэж тэмдэглэгдсэн байдаг.

Эхний долоон жилийн хугацаанд цэвэршүүлсэн үйл ажиллагаа нь хөгжлийн хүнд дүнгээ, тэдгээр нь хэлбэрээр хөгжүүлэх, агуулгад хүрдэг. Гэхдээ хамгийн их үр ашгийг хүрэхийн тулд хүүхдүүд насанд хүрэгчдэд оролцох, туслахыг үргэлж шаарддаг. Энэ нь хүүхдүүдийн үйл ажиллагаанд оролцож байгаа нь насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаанд оролцдог бөгөөд харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн хэлбэртэй бөгөөд харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн хэлбэрүүд, байнгын харилцаа холбоо бөгөөд байнгын байр суурин газрын харилцаа холбоо юм. Тиймээс, идэвхтэй үйл ажиллагаа эрхэлдэг хүүхдэд зориулсан хүүхдийн хэрэгцээ нь насанд хүрэгчдэд өргөдөл гаргаж, бизнес эрхэлдэг, завгүй, албан тушаалтан, албан тушаалтан Хүүхэд зарим практик үр дүн (сэдэв эсвэл тоглоом) хурдтай амжилтанд хүрсэн харилцааны үүрэг. Хөгжсөн санаануудын дагуу харилцааны бизнесийн сэдэл нь онцгой чанарын хувьд насанд хүрэгчдэд зориулагдсан насанд хүрэгч юм.

Хүүхэд таних, дэмжлэг үзүүлэх хэрэгцээ нь олон судлаачид онцолсон байдаг. Сургуулийн насны хүүхдүүдийн хэрэгцээнд ийм хэрэгцээний байгаа талаар D.B гэж бичжээ. Элконин, Т.В. Cragunova, l.i. заана Bozovic. Илүү ойртох үед хүүхдэд таних, дэмжлэг үзүүлэх хэрэгцээ бол харилцааны хүсэл эрмэлзэл бөгөөд энэ үйл ажиллагааны хүсэл эрмэлзэл нь тэдний хувийн үнэлгээний хүсэл эрмэлзэл юм.

Энэхүү харилцаа нь хүүхдийнхээ өргөн, үр бүтээлтэй, үр бүтээлтэй, бусад төрлийн харилцан үйлчлэлийн "албан ёсны" хэсэг биш юм. Тодорхойлсон үзэл бодлын шинж чанарын шинж чанар нь хүмүүсийн хувийн шинж чанар дээр төвлөрлөөсөө төвлөрөх ёстой. Насанд хүрэгчдийн дүр төрх, ёс суртахууны зан үйлийн дүрмийн дагуу, ёс суртахууны зан үйлийн үүрэг гүйцэтгэдэг, ёс суртахууны хувьд, мэдлэг нь хүүхдийн мэдлэг, нийгмийн ертөнцийн мэдлэгтэй байдаг. Тиймээс бид гурав дахь хувийн бүлгийн сэдвийг дуудав. Танин мэдэхүйн болон бизнесийн харилцааны хөдөлгөөнөөс ялгаатай, сэтгэгдэл, идэвхтэй үйл ажиллагаа, идэвхтэй, идэвхтэй үйл ажиллагаа, идэвхтэй үйл ажиллагаа, идэвхтэй үйл ажиллагаа, идэвхтэй үйл ажиллагаанууд, хувийн үйл ажиллагаанууд. Энэ хамгийн сүүлийн сэдэл, насанд хүрэгчдийн хүн нийгмийн гишүүн болох тусгай хүн, тухайн бүлгийн нэг бүлгийн төлөөлөл нь хүүхдийн өмнө гарч ирдэг.

Дээр дурдсан сэдвийн бүлгүүд нь насанд хүрэгчдийн холбоотон хүүхдийн харилцагчидтай холбоотойгоор хуваарилагдсан. Харилцаа холбоог жагсааж, анхаарлаа төвлөрүүлэхдээ энэ нь ч хамаагүй, гэхдээ зарим нэг өвөрмөц байдлаар ялгаатай байдаг. Тиймээс зарим ажил нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, тэдэнтэй харилцах, тэдэнтэй харьцах нь тэдэнтэй харьцдаг, гэхдээ тэд өөрсдийгөө бага зэрэг эргэцүүлэн боддог. Л.н. Галигузова (1980) байгуулагдсан, жишээлбэл, Жишээлбэл, Жишээлбэл, Жишээлбэл, бага насны хүүхдүүд ихэвчлэн тэр нь хамтдаа байдаг. 3-5 насны өмнөх насны хүүхдүүд ч гэсэн найзынхаа нэрийг хэрхэн яаж хэлэхийг үргэлж хэлж чадахгүй; Бараг үе тэнгийнхнийхээ талаар хэзээ ч асуудаггүй (R.A. Smirnova, 1981). Хэрэв энэ насны хүүхдийн хүүхэд насанд хүрэгчдэд олдвол түүний хувийн сонирхол буурч байна.

Танин мэдэхүйн, бизнесийн болон хувийн сэдэл нь харилцааны үйл ажиллагааг бүрдүүлэх үед бараг нэгэн зэрэг гарч ирнэ. Бодит амьдралын туршид, бүх гурван бүлэгт хамарч, хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Гэхдээ бага насны янзын үеүүдэд тэдний харьцангуй дүрд өөр өөр байдаг: дараа нь зарим нь тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Түүнээс гадна өөр өөр сэдлийн харилцааны бие даасан шинж чанар, гэхдээ ихэнхдээ, олонхийн хувьд, эсвэл олон насны хүүхдүүдийн хувьд тодорхой насны онцлог шинж чанар биш юм. Зарим бүлэг мотоциклийн нэр дэвшүүлэх нь харилцаа холбооны агууламжийн өөрчлөлттэй холбоотой бөгөөд энэ нь хүүхдийн ерөнхий амьдралын шинж чанарыг илэрхийлдэг.

Сэдэв 2.

2.1 Тоглоомын зохион байгуулалтын талаар ямар сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл шаардлагатай гэж үздэг вэ?

Сурган хүмүүнлэгийн нөхцөл байдал - насны бүлгээс хамаарна. ML. G .:

хичээлийн нэг хэсэг болгон дидактик тоглоом (хуйвалдааны үүрэг)

theAtrical Games - Жолооны Desktop хүүхэлдэй, энгийн дууны хөдөлгөөнийг дагалдах хэрэгслийг дагах;

Хөдөлж буй тоглоомууд - дүрмийг дагаж сурах;

тоглоом нь хүүхдүүдэд зохион байгуулагддаг, гэхдээ удирдагчийн үүрэг нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд хамаардаг

(Талбайн дүрийн үүрэг - Өөр өөр бүтээлч хүндрэлүүдийн барилгыг дэмжинэ;

theAtrical - Theatrical болон Тоглоомын үйл ажиллагааг сонирхож үзээрэй).

Дундаж гр.:

болжгүй - Дүрмийг дагаж мөрдөх, уншигч ашиглах замаар бие даасан дагаж мөрдөх;

дидактик - Ангидаа олж авсан мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх;

дизайн хэвлэмэллэсэн - Тоглоомын дүрмийг баримтлах, "алхах" гэх мэт.

тоглоомууд нь хүүхдүүдийг зохион байгуулдаг.

Ахлах Гр.:

Хичээл, бие даасан үйл ажиллагаа, бие даасан үйл ажиллагаа эрхлэх, бие даасан үйл ажиллагаа эрхлэх, бие даасан үйл ажиллагаануудад хөгжүүлэх зорилгоор хөгжиж буй шилэн орчинг бий болгох.

2.2 Хүүхдийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн удирдлагыг удирдан чиглүүлэх ерөнхий үндэс суурь юу вэ?

Цэцэрлэгт тоглоомын тоглоом. Хүүхэдтэйгээ хамтран ажиллах чадвартай, хамгийн нэг нь нь тоглоомын үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдийн төлөвлөгөөний талаар зохион байгуулж буй сурган хүмүүжүүлэгчийн байгалийн сэтгэл хөдлөлийн байдал нь эрх чөлөөг баталгаажуулж, хялбар, тоглоомын таашаал авчирдаг, тоглоомын аргыг ашиглахыг хүсч буй хүүхдүүдийн таашаалд нийцэж, хувь нэмэр оруулдаг. Хоёрдугаарт, бүх насны үе шатанд, тоглоомыг тэдэнд ашиглах боломжтой бүх тоглоомын агентлаг, бие биетэйгээ харьцуулж, бие биетэйгээ харьцуулж, бие биетэйгээ харьцуулж, бие биетэйгээ харьцуулж, бие биетэйгээ харьцуулж, бие биетэйгээ харьцах боломжтой. насанд хүрэгчдийн насанд хүрэгчдийн ертөнц.

Тоглоомын хөтөч техник нь шулуун, шууд бус байж болно. Шууд гарын авлага нь хүүхдийн тоглоомонд шууд насанд хүрэгчдийн оролцоог илэрхийлдэг. Тоглоомын тэмцээнд оролцох, тоглоомын дагуу, энэ тоглоомын хувьд тухайн зэргийн шинэ тоглоомын сэдвээр үзүүлэх зөвлөгөө, эсвэл шинэ тоглоомын CTM-ийн зөвлөгөө, өдөр эсвэл шинэ тоглоомын CTM-ийн зөвлөгөө авах боломжтой юм. Нэгдүгээрт, насанд хүрэгчид тоглоомонд (эмч, худалдагч, гэх мэт) шилдэг дүрд оролцдог бөгөөд өөр өөр хэлбэрээр хүүхдүүдэд заавар өгдөг. Энэ нь шууд чиглэл байж болно (багшийн багш нь хүүхдэд "" Багшийн багш нь "кассчинд очно уу, жишээ нь:" Таны Охин унтахыг хүсч байна уу? Юу хийх хэрэгтэй вэ? " гэх мэт. Хожим нь багш хоёрдогч үүрэг гүйцэтгэдэг (худалдан авагч, өвчтөн, дэлгүүрийн захирал гэх мэт).

Тоглоомын оролцоонд оролцогчдын оролцогчдын хувьд насанд хүрсэн нөхцөл байдал, төлөөлөгч, хурдан зөрчилддөг, бэрхшээлийг хүүхдүүдийн эсрэг асуудлыг хангах олон арга, маргааныг хүүхдүүдийн хүүхдүүдэд тодорхойлох боломж, лексийн асуудад сонирхолтой байдаг.

Шууд бус тоглоомын менежмент нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ажилладаг. Багш нь хүүхдүүдийн хэрэгцээг хүүхдүүдтэй тоглох, хатуу дэд зүйл шаарддаггүй.

Насанд хүрэгчдэд зориулсан харилцааны дээжийг янз бүрийн хүмүүстэй харилцах, сэтгэлийн хөдлөлийн үр дагаврыг дагаж мөрдөх, тоглоомын үйл явцыг дагаж мөрдөхөд туслахын тулд харилцаагаа дагаж мөрдөхөд туслахын тулд харилцаагаа дагаж мөрдөөрэй. Сургалтын үеэр тоглоомын насанд хүрэгчид Тоглоомын үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх сурган хүмүүжүүлэхэд хүүхдүүдэд нөлөөлөх нь хүүхдэд нөлөөлөх олон арга, техник, техник техник байдаг. Заримдаа асран хүмүүжилтэй сургаал нь дэвшилтэт туршлагатай (хэвлэлийнхэн, тоглоомыг үзэх, тоглоомууд, тоглоомыг харах, тоглоомын бүсийг харах, тоглоомын бүсийг шинэ техникийг илчилж, хүссэн үр дүнг нь гаргахгүйгээр тэдгээрийг ажлын байрны шинэ техникийг илчилж, тэдгээрийг хүссэн үр дүнг хүлээн авахгүйгээр тэдгээрийг зохион бүтээсэн арга юм. Багш нь зөвхөн сурч боловсроход хэрэгжиж, хөгжиж буй хүмүүсийн сэтгэцийн хөгжилд зөвхөн хөгжиж буй үйл ажиллагааны чиглэлээр явагддаг.

ЭНЭ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ, ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙ. Үүнийг хийхийн тулд энэ нь бүлгийн бие даасан үйл ажиллагааг бүлгийн өрөөнд бий болгоход зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Тоглоом, ашиг тус бүрийг тодорхой дарааллаар хадгалах ёстой. Энэ нь хүүхдүүдийг өөрсдөө зөв зүйлийг олох боломжийг олгодог бөгөөд тоглоомын дараа үүнийг зайлуулахын тулд үүнийг зайлуулахын тулд явуулсны дараа. Хүүхдүүд бие биетэйгээ хөндлөнгөөс оролцохгүйгээр хамгийн оновчтой материалыг хэрхэн яаж тарааж авах нь чухал юм.

Бүлэгэнд чимээгүй газар хө ДАМАРИГИЙН тоглоомуудтай бие даасан тоглоомуудын талаархи тод хүрээнд оруулсан зураг, зураг, тоглоомуудыг харах боломжтой. Дидактик тоглоом, гэрийн ном эмххээг нь гадаа асрагч, ширээний дагуу хийсэн шүүгээ, ном тоглох, авч үзэх тоглоомуудаар бэхэлсэн. Илүү нарийн төвөгтэй дидактик тоглоом, хөгжилтэй тоглоомууд хүүхдүүдэд харагдах ёстой. Илүү сайн, хэрэв тэд хүүхдийн өсөлтөөс дээш хэвтэж байгаа бол насанд хүрэгчдийн тавиур дээр л хэвтвэл энэ нь зөвхөн тоглоом тоглоход тусалж чаддаггүй, гэхдээ хүүхдийн тоглоомыг тоймлох болно.

Дидактик ашиг, тоглоомуудтай (пирамидс, Матрамидс, Матрамидууд, оруулга), оруулга, насанд хүрэгчдийн хяналтанд бие даан тоглодог. Тиймээс хүүхдүүдийг ангидаа олж авсан мэдлэгт тогтмол байдаг, дидактик тоглоомыг бие даан ашиглах чадвар.

Харааны үйл ажиллагаа (харандаа, цаас, цаас, шохой) эдгээр зүйлийг ашиглах, загварчлах, загварчлах, гэхдээ аль хэдийнэ шохойгоороо аль хэдийнэ сайн зурдаг. самбар, цас, элс дээр саваа.

Хүүхдүүд нь ажиглалт, амьд объектууд, амьд объектууд (загас, шувуу, шувууд, жор, царцдас, туулайн бөөр). Бүлгийн өрөөнд алхах, бета, хөдлөх тоглоомууд, хөдлөх тоглоомууд хангалттай зай хангалттай байх ёстой. Тавилга, том тоглоом, үр өгөөжийг хүүхдүүд хооронд нь амархан өнгөрч, тэдгээрийн хооронд хялбархан өнгөрч болно. Тоглоомын тодорхой хуваарилалт, өрөөнд болон хуйвалдаан, хуйвалдааны гарын авлага, байранд байрлуулна. Гэхдээ энэ нь бүх төрлийн тоглоом,. Ашиг тусыг тусгаарлагдсан байх ёстой. Тэдний олонх нь хуйвалдааны тоглоомд ашиглаж болно. Тиймээс, "Байшин" хүүхдүүд нь цагираг, нуман хаалга хэлбэрээр "хаалга, нуман хаалга," дэлгүүр "-д, байшинд байрлах шатанд байгаа. Богино утас, наалдамхай, байгалийн материал - тоглох, хамгийн төгс тоглоомоор солигддоггүй гайхалтай зүйлс.

Тоглоомыг бөглөсний дараа багш нартайгаа хамт сурган хүмүүжүүлэгч нь бүх тоглоомыг бүгдэд нь хуваарилсан газарт нь зайлуул. Тоглоомын дунд ч гэсэн ийм зураг байх ёсгүй: Сандал дор, хэн нэгний мартсан туулай шалан дээр хэвтэж байна. Хүүхдүүд сонирхолтой тоглоом эхлүүлсэн бол барилгын ажил хийж, тоглоомоо ер бусын газарт байрлуулж, унтаж, үргэлжлүүлэн явуулах гэж зөвлөж чадахгүй.

Нэг гартаа сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээний системийг төлөвлөх, нөгөө талаараа шинэ үзэгдлүүд, энэ бодит байдлыг арилгах арга замыг хүүхдүүдэд хүргэх хэрэгтэй. Өөр өөр эх сурвалжаас олж авсан хүмүүсийн тухай хүүхдийн мэдлэгийг өөр өөр эх үүсвэрээс олж авсан, тоглоомын даалгаврын агуулгыг тодорхойл. Тоглоомын үүсэх нь өөрөө тоглоомын даалгавруудыг шийдвэрлэх арга, арга хэрэгслийн чадвар, арга хэрэгслийн чадвараас хамаардаг.

Мэдлэгийн мэдлэг хуримтлагдах нь ангид эсвэл тусгай ажиглалтад тогтмол байдаг. Үүний зэрэгцээ, өнгөрсөн үеийн хүүхдүүд, шинэ мэдлэг, шинэ мэдлэг байгуулагдсан. Тоглоом тоглохыг төлөвлөж байсан худалдан авсан мэдээлэл, хүүхдүүдийн талаархи сэтгэгдэлийг харгалзан үзэх боломжтой.

2.3 Талбайн дүрд тоглох тоглоомын бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг жагсаа

Камл төлөвлөгөөнд тоглож тоглоомын тоглоомын бүрэлдэхүүн Cointive: Дүрэм, журам, хэв маяг, контент, контент, үүрэг, дүрэм, тоглоом, тоглоом, бодит харилцаа, үл хамаарах зүйлүүд.

2 .4 Жагсаалт нь таны насны бүлгүүдийн насны хүүхдүүдийн хүүхдүүд, тоглоомонд тоглодог хүүхдүүд, дүрмийг дагаж мөрддөг

Дунд бүлгийн хүүхдүүдийн бүтээлч тоглоомууд:

Театр - Теремок, Колобок.

Дүр зураг - үүрэг - Гэр бүл (Гэр бүлийн тоглоом, цэцэрлэгийн ном, цэцэрлэгт хүрээлэн (эмнэлгийн тоглоом, дэлгүүрийн мэргэжлийн (эмнэлгийн тоглоом, дэлгүүр), нийтийн (эмнэлгийн тоглоом, дэлгүүр), олон нийтэд (эмнэлгийн тоглоом, дэлгүүр), олон нийтэд очих, орон нутгийн ажил (номын сан, Саран дээр) тусгах, Саран дээр болох мэргэжлийн ажлын эрдлэг.

Барилгын шугамд - гадаа, ширээний хүрээлэн буй ширээний тоног төхөөрөмж, FookessED "-ын төрөл, Бурханы хэлбэр, цаг, цайвар (элсэн, цайрлагын ял, Sn, өдөр).

Дунд бүлгийн хүүхдүүдийн дүрмийг дагаж мөрддөг тоглоомууд:

Дидактик - Обьектуудтай тоглоомууд (жишээ нь Модоор хийсэн тоглоомууд), WANDED тоглоомыг (Жишээ нь, сонгон шалгаруулах), аман тоглоом (Жишээ нь, сонгон шалгаруулах тэмцээнд оролцоорой (Жишээ нь, тоглолтыг сонгоорой, гэж хэлээгүй, тэд юу хийснийг харцгаая).

Хөдлөх - "CATS-MOUSES", "WADEAD", "БУСАД", "ЮУ ХИЙХ ВЭ? гэх мэт.

2.5 Таны ажиллаж буй насны бүлгийн горимд тоглоом ямар газар вэ?

Тоглоом нь цэцэрлэгт хүрээлэнгийн өмнөх насны ихэнх нь цэцэрлэгт хүрээлэнгийн үйл ажиллагааны үеэр олон цаг хугацаа шаардагдана. Өглөөний цай, дараа нь өдөр, өдрийн дараа өдөр бүр унтах, дараа нь унтахын дараа, өдөр бүр унтах болно.

Хүүхдүүдийн тоглоомыг зохион байгуулах, чиглүүлэх замаар энэ нь өмнөх болон дараагийн үйл ажиллагааны мөн чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Жишээлбэл, хөдөлгөөний том эрч хүчийг хөдөлгөх нь өдөр бүр эсвэл шөнийн ортой хамт явагдах ёсгүй. Янз бүрийн тоглоомуудыг зохион байгуулж болох алхах явцад бид цаг агаарын нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх хэрэгтэй. Зуны халуун цаг агаартай, давуу тал нь жижиг, дунд хөдөлгөөнтэй тоглоомууд, гүйлтийн хөдөлгөөн, үсрэлт хийх, үүнтэй холбоотой тоглоомууд нь эрчимтэй хөдөлгөөн хийх, үсрэх, үдээс хойш

Өглөөний цайнд, өглөөний цайны өмнө хүүхдүүдэд тоглох боломж олгохыг зөвлөж байна. Хүүхдүүдийн бүх бүлгүүдтэй хамтран зохион байгуулалттай илүү олон гар утасны тоглоом нь өглөөний гимнастикыг сольж болно. Жинхэнэ гимнастикийн хэлбэр нь анхарсан багадугаар насны шинэ хүүхэд байдаг, жилийн эхээр нь шинэ хүүхэд байдаг. Тоглоом нь тэднийг сэтгэл хөдлөлийн сэтгэлээр татдаг, идэвхтэй үйлдэл хийх боломжийг ашигладаг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд нь хүүхдүүд багт орж байхдаа үржүүлгийн дассан байдаг, Өглөөний гимнастик хоолойг нэвтрүүлэг хийж, дамжуулагчаар нь тусдаа дасгал хийх хэрэгтэй.

Хичээл эхлэхээс өмнө дунд зэргийн хөдөлгөөнт тоглоомын хувьд эдгээр тоглоомууд эдгээр тоглоомуудад хамгийн их тохиолддог.

Сэдэв 3.

3.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн боловсролын ажлыг жагсаах уу?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн боловсролын зорилго :. Насанд хүрэгчдийн хөдөлмөр эрхэлж буй эерэг хандлагын боловсрол, бүрэн туслалцаа үзүүлэх хүсэл.

Хөдөлмөрийн чадвар, ур чадварыг бий болгох, тэдний цаашдын сайжруулалтыг хөдөлгөх, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны агуулгыг аажмаар өргөжүүлэх.

Эерэг хувийн шинж чанар дахь боловсрол: Хөдөлмөрийн хүчин чармайлт, хариуцлага, анхаарал татахуйц заншил,

хөдөлмөр эрхлэхэд бэлэн байх.

Өөрсдийн болон хуваалцсан ажлыг зохион байгуулах ур чадварыг бий болгох.

Хөдөлмөрийн явцад хүүхдийн хоорондын эерэг харилцааны боловсрол - Багад, нөхөрсөг, нөхөрсөг ажил хийх, зөвлөгөө өгөх, зөвлөгөө өгөх чадварыг зөв үнэлэх чадвар.

3.2 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн хөдөлмөр эрхэлдэг үү?

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн хөдөлмөр эрхэлдэг. Сургалтын үйл ажиллагаанууд, тоглоомын үйл ажиллагаа, өдөр тутмын амьдралд ажилладаг.

3.3 Хүүхдийн хөдөлмөрийн төрлийг нэрлэ, төрөл бүрийн агуулга

Өөрийгөө ямар үйлчилгээ - Энэ бол өөрсдийгөө үйлчлэхэд чиглэсэн хүүхдийн хөдөлмөр (хувцаслах, хооллох, хоол хүнс, ариун цэврийн, эрүүл ахуйн журам). Өөр өөр хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны чанар, мэдлэг нь өөр өөр байдаг тул өөрөө үйлчлэх чадварыг бүрдүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Өөртөө үйлчилгээний ажил нь өөр өөр насны үе шатанд өөрчилдөг бөгөөд хөдөлмөрийн чадварыг эзэмшдэг. Хэрэв хүүхэд өөрсдөө хувцаслах чадварыг эзэмшсэн бол энэ нь үүнийг нарийн, үзэсгэлэнтэй, хурдан, харагдуулах, үс засалт хийх хэрэгтэй. Хүүхдүүдэд тэд болгоомжтой эмчлэх зуршилаа дээшлүүлж, норгох зуршлыг нэмэгдүүлдэг.

зураг эхлэхээс өмнө ажлын байрыг бэлтгэх;

цэвэрлэх, бүр аяга угааж, бүр аяга, хоол идэж, орооцолдог, ор, ор, унтлагын өрөө, ном, ном.

Өөрийгөө сурч мэдсэн бол хүүхэд насанд хүрэгчдийн бие даасан байдлыг олж авсан бөгөөд тэр өөртөө итгэх мэдрэмжтэй байдаг. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүдэд ч гэсэн эцэг эхчүүдэд ч гэсэн хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн тусламж хэрэгтэй байдаг, гэхдээ сургуульд орохоос өмнө тэд ихэнхдээ өөрсдөө хийхээс өмнө тэд өөрсдөө хийх чадвартай байх ёстой.

Өрхийн ажил - Энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд хүүхэд эзэмшдэг хоёр дахь төрлийн хөдөлмөрийн төрөл юм. Энэ төрлийн хөдөлмөрийн агуулга нь:

хөдөлмөр цэвэрлэх ажил;

аяга таваг угаах, угаах гэх мэт.

Хэрэв өөрөө үйлчлэх ажил нь амьдралын дэмжлэгийг эхлүүлэхээр анхдагчаар төлөвлөж байгаа бол гэр ахуйн хөдөлмөр нь нийтийн эзэмшлийн чиглэлтэй байдаг. Хүүхэд хүрээлэн буй орчны орчныг зохих хэлбэрээр бий болгож, хадгалж сурдаг. Гэрийн ажлын ур чадвар нь өөрөө өөрийгөө үйлчилгээгүй, хөдөлмөр эрхлэхэд болон хөдөлмөр эрхлэх боломжтой.

JUNOID Засвар үйлчилгээ, бага насны хүүхдийн хөдөлмөр эрхлэлтийн хувцаснуудын бүлгүүд тавилга зууханд томилж буй тоглоом, жижиг зураг, сүлжээнээс нунтаг угаах, электрон объектууд дээр Ийм хөдөлмөрийн үйл явцад сурган хүмүүжүүлэгч нь нэг хичээл дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг бий болгодог. Эерэг үнэлгээ нь маш чухал, магтаал юм.

Хүүхдүүдийн дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд илүү олон янзын өрхийн хөдөлмөр эрхлэхэд туслах чадвар бага байдаг. Тэд хийж чадна:

бүлгийн өрөөг цэвэрлэх (Тоосыг арчиж, угааж, угааж, гэрлийн тавилга зохион байгуул.

хуйвалдааныг цэвэрлэх (цас орох, навчийг цэвэрлэх);

хоол хийхэд оролцох (салат, цуу, тестийн бүтээгдэхүүн);

хөдөлмөрийн засварын ном, тоглоом, хувцас.

Байгальд хөдөлмөр- Ийм хөдөлмөрийн агуулга бол ургамал, амьтдыг халамж, амьтан, амьтны хоол хүнсээр тариалан, хүнсний ногоо тариалах нь зөвхөн хөдөлмөрийн чадварыг хөгжүүлэхэд ашиг тустай нөлөө юм. ёс суртахууны мэдрэмжийг өсгөхөд бас байгаль орчны боловсролын сангуудыг тавьдаг.

Байгальд хөдөлмөрийн хөдөлмөр нь ихэвчлэн хойшлогдсон үр дүн нь хойшлогдсон үр дүнтэй байдаг: үр тариаг хойшлуулаад, дараа нь үр хөврөл, дараа нь үр хөврөлийн хэлбэрээр, дараа нь жимс жимсгэнэ. Энэ функц нь өртөлт, тэвчээрийг бий болгоход тусалдаг.

Гар ба урлагийн ажил - Төрөлхөх нь хүний \u200b\u200bгоо зүйн хувьд гоо зүйн хэрэгцээг хангахад хэцүү байдаг. Түүний агуулга нь байгалийн материал, цаас, карт, даавуу, мод үйлдвэрлэх уртынх нь агуулсан байдаг. Энэ ажил нь уран зөгнөл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; Гарны жижиг булчинг хөгжүүлдэг, ишлэл, тэсвэр тэвчээр, төгсгөл болох, төгсгөлийг нь авчрах чадвар. Хөдөлмөрийн үр дүн нь бусад хүмүүст тааламжтай байдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад урлагийн бүтээлийг хоёр чиглэлээр илэрхийлнэ

3.4 Хүүхдүүдтэйгээ хамт хүүхдийн хөдөлмөр эрхэлж буй хүүхдийн хөдөлмөрийг ямар хэлбэрт ашигладаг вэ?

Захиалга - Энэ бол насанд хүрэгчдэд хөдөлмөр эрхлэлтийн аливаа арга хэмжээ авах хүсэлт юм. Хөдөлмөрийн захиалга:

Зааврыг бие даасан, дэд бүлэг, ерөнхий. Хугацаа - богино хугацаатай эсвэл урт, байнгын, байнгын эсвэл нэг удаагийн.

Хураамж - Бүх бүлгийн ашиг сонирхолд нэг буюу хэд хэдэн хүүхдүүдийн ажлыг санал болгож байна. Бусдын өмнөөс илүү их хэмжээгээр хөдөлмөр эрхэлж, бодит байдал, бодит, практик сэтгэлд өртөх нь ялгавартай байх нь ялгаварлан гадуурхах, тиймээс энэ хэлбэр нь хариуцлага, хүмүүст хариуцлага хүлээх явдал юм Байна уу.

Хоолны хоолны өрөө нь амьд буланд сургалтанд хамрагдаж, сургалтын бэлтгэлд ашигладаг.

Ерөнхий, хамтарсан, хамтын ажил - Үйл ажиллагаагаа боловсруулах чадварыг бий болгоход таатай нөхцлийг бий болгодог, бие биедээ туслах, нэг нэг ажил хийхэд тусалдаг.

Энэ маягтыг бүлгийн тоглолтын дараа захиалах үед энэ маягтыг ашиглана.

3.5 Хөдөлмөрийн боловсролын хэрэгсэл юу вэ?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн боловсролыг олон тооны хөрөнгө оруулдаг.

Хүүхдийн ажил;

Насанд хүрэгчдийн бүтээлтэй танилцах;

Урлагийн агентууд.

3.6 Насныхаа янз бүрийн хүүхдийн хөдөлмөр эрхэлдэг хүмүүс таны насны бүлэгт ямар аргыг ашиглаж байна вэ?

Хүүхдийн хөдөлмөрийг өөр өөр төрлийн үйл ажиллагааг удирдахад ашигладаг гол арга, арга техник:

хөдөлмөрийн зорилгыг тодорхойл (хэрэв хүүхэд нь зорилгоо биелүүлж байгаа бол түүнийгээ юу хийхийг хүсч байвал, та үүнийг тодруулж, өөр санал болгож болно.

хүүхдэд таны ажлыг өдөөх, түүнтэй ярилцах, түүнтэй ярилцах нь энэ ажлыг ямар утгатай байх ёстой.

төлөвлөлтийн элементүүдийг сур.

удахгүй болох бизнес эрхэлж, ажлын явцад үүнийг сэргээх, хөгжүүлэх;

аль хэдийн хийсэн зүйлийг олж мэдээд илүү сайн үр дүнд хүрэхийн тулд өөр юу хийж болохыг олж мэдэх;

хүүхдийг "Хөдөлмөрийн дүрэм" -тай хамт дурсаж байснаа санаж байна (хүн бүхэн шаргуу ажиллах ёстой, ахмад, залуу, залуу, гэх мэтд туслах шаардлагатай;

шившийг зорьж дэвших, бизнесийн сонирхолтой хүмүүсийг сонирхо, тохиролцоог үрэллэх, зорилгод биелүүлэхэд тохиромжтой;

бид хүүхдийг системтэйгээр шалгаж, ажлын үр дүнг системчилж, үнэлж, бие даасан байдал, санаачилга, зорилгодоо хүрэхэд тэвчээртэйгээр анхаарч үзэх;

хүүхдийг ажилдаа холбоно уу, тухайн хүнд хэцүү хандлага, хүнд хэцүү хандлага, эсхүл тухайн тохиолдолд, эсвэл энэ нь тийм биш юм.

санаачилга, нөөцийг сэрээх (чадах чинээгээрээ асуух, бие даасан шийдвэр гаргахад зориулж, бие даасан шийдвэр гаргахад тохиромжтой);

хүүхдийг сонгох хэрэгтэй бол хүүхдэд хэрэгтэй бөгөөд тусламж авахад нь тусална; эрхийг зөв шийдвэр гаргах;

Сэдэв 4.

4.1 Сургалтыг танин мэдэхүйн талаар юу ялгаж салгаж байгаа нь тэдгээрийн хооронд нийтлэг зүйл юу вэ?

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр дүн нь мэдлэгийн аль хэлбэрээс үл хамааран (сэтгэх, ойлголт эсвэл ойлголтын тусламжтайгаар) болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагааны үр дүн юм.

Практик боловсролын ажлын хоорондох ялгаа нь хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны гол зорилго бол ерөнхий арга замуудын шинж чанарыг сонгох явдал юм.

Бялэцийнхаа аюулгүй байдалд их байгаа нөхцөл байдлын талаар боловсролын нөхцөл байдалд илтгэл хийхийн тулд тэд "тэдний хэрэглээний нөхцөлд тодорхойлно болох хэмжээний талаар боловсролын урвалд орно." Боловсролын ажлын нөхцөлд бүрэн үйл ажиллагаа нь өөр үйлдлийн биелэлтийг биелүүлэх гэсэн үг юм. Хүүхэд түүний эрдэм шинжилгээний үйлдлүүдээ холбосон бөгөөд түүний үр дүнгүүдийн түвшинг тогтоосон дээж бүхий үр дүнгүүд, гүйцэтгэлийн чанар, бүрэн гүйцэд хийсэн сургалтын түвшинг нь биелүүлэх. Үнэлгээ нь үнэлгээний шаардлагыг харгалзан дагаж мөрдөх, дагаж мөрдөхгүй байх, дагаж мөрдөхгүй байх.

Хүүхдийн мэдлэгийн үйл явц нь танин мэдэхүйн ашиг сонирхол, хэрэгцээ, чадвартай холбоотой юм. Сургалтын арга нь мөн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны гурван чиглэлийг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Танин мэдэхүйн бөмбөрцөг нь гурван бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ялгаж салгаж чаддаг нарийн төвөгтэй боловсрол гэж үздэг - Сэтгэцийн (танин мэдэхүйн) үйл явцыг ажигладаг; мэдээлэл; Мэдээлэлд хандах хандлага.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны эх сурвалжийг өөрсдийн судалгаанд v.v. Davydov ба n.e. Вераска, жүжигчдийн бүтээлч бүтээлч хүний \u200b\u200bхувийн шинж чанараас эхэлсэн.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх чухал арга бол ажил мэргэжил юм. Ангидаа, зугаа цэнгэлийн материал нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх аргаас хойш байх ёстой. Үзвэр үйлчилгээ, тоглоомын элементүүд, гэнэтийн, гэнэтийн зүйл бол гэнэтийн, мэдлэгийн үйл явцын хувьд амьд сонирхлыг татахад тусалдаг. Хичээлийн үеэр хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хөгжлийг хөгжүүлэх нь хамгийн бүрэн бөгөөд боловсролын бүх үйл ажиллагаанд харагддаг.

Хуучин хуучин сургуулийн насныхан сургалт, тоглоомын болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа олж авлаа. Сургалтын үндсэн суурь баяж, гадаадын суралцаж, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа олж авлаа.

4.2 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад Боловсролын болон боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулалттайгаар сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бий болгоход юу үүсгэх шаардлагатай вэ?

Хүүхэд боловсролын боловсрол, боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, багш нь онолын талаар бодлоос урьдчилан сэргийлэх ажлыг эхлүүлж, гэхдээ практик үйлдлээр хөгжиж эхэлсэн гэдгийг Багшийн эхлэлийг санаж байна. A.v. Зорилгозез нь сэтгэцийн хөгжилд төв дүрд тоглодог байсан. Багш нь үйл ажиллагааны үзүүлэлтийг илтгэнэ.

Дугад боловсрол, боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд зориулагдсан сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал нь объектив хөгжлийн орчныг аажмаар дүүргэх явдал юм; Сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэхэд зориулсан тоглоомын дасгалыг ("тайлбарыг олох", "тайлбар олох", тайлбарыг олох гэх мэт "тайлбарыг олох гэх мэт), extibice тоглоом, аялал жуулчлал, аялал жуулчлал, багшийн түүх; Мэдээллийн талаархи үлгэрийг ашиглах нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн туршлагыг ашиглах, бодит дүр төрхийг (Гномес, ойн, гэх мэт) танилцуулах, бодит объект, объект, объект, обьектууд Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь сургалтын шинж чанартай байх нь янз бүрийн сэдэл (тоглоом, хувийн, танин мэдэхүйн, танин мэдэхүй гэх мэт), "оршин суух, танин мэдэхүйн төрөл" хэлбэрийг бий болгох боломжийг олгодог. Ерөнхийдөө сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал нь танин мэдэхүйн, гоо зүйн хувьд болгоомжтой, сэтгэл санааны хувьд болгоомжтой хөгжүүлэх боломжийг танд олгодог. ЗОРИУЛСАН БАЙГУУЛЛАГУУД ("Ухаалаг номын номын сан", ярианы тоглоом, материаллаг, амьжиргаагаа нийгмийн амьдралын үзэгдэлд хүргэх зорилгоор идэвхтэй, холбогдох шинж чанарууд. Сурган хүмүүжүүлэгчийн бүтээлчээр зохион байгуулалттайгаар зохион байгуулдаг (урт хугацааны ашиглалтанд, дарслах, эмчлэх талаархи хувьсах тоглоом, урилга үйлдвэрлэх тасаламжаас бүртгэх нь тэдний бүтээнуудад оролцох янзтнуудын нэгдмэлзээн дээр үндэслэн хийнсч, Насанд хүрэгчдийн, сэтгэл хөдлөлийн ертөнц, мэдрэхүйн мэдрэмжтэй хамтын ажиллагааны сэдэл үүсэх элементүүд үүсдэг.

Хүүхдэд боловсролын урьдчилсан нөхцөлд үүсэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл нь:

янз бүрийн хэлбэрийн сэдэл (тоглоом, практик, танин мэдэхүйн, танин мэдэхүйн, танин мэдэхүй, харьцангуй, харьцангуй, бусад);

сэтгэцийн үйл ажиллагааны талаархи дур зоргоороо, тоглоом, etudes-ийг хөгжүүлэхэд зориулсан тоглоомын сургаалийг боловсруулах, хүүхдүүдийн өөрийгөө цацрагийн талаархи арга барилыг сургах;

хүүхдийн үр дүнгийн үнэлгээг өргөжүүлэх (боловсролын үнэлгээний төрлийг өргөжүүлэх, үнэлэх, үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх, амрах, амрах, тоглоомын байдал гэх мэт.

олон янзын заах аргын танилцуулга (асуудалтай тулгамдсан асуудал, загвар, загвар, туршилтын болон туршилт гэх мэт);

сэтгэцийн хөгжил, сургалт гэх гэнэн эдийн засгийн тоглоом, боловсролын тоглоом, практик тоглоом, практикт үйл ажиллагаа, туршилтын, тендерийн үйл ажиллагаа (ерөнхийлөгч, тендерийн үйл ажиллагаанд) хандуулах; - Багшийн тодорхой албан тушаалд байгаа эсэх.

Сургалтын үйл ажиллагаанд, тэдгээрийн сурсан материалыг зөвхөн сурсан материалаар дамжуулан өргөн туршилтын боломж олгох. Сургалтын явцыг сурахаас өмнө эсвэл маш эхээр боловсролын материалаар суралцах нь чухал юм.

4.3 Урьдчилсан боловсролын боловсролын байгууллагад хүүхдүүдэд зориулсан боловсрол олгох хэлбэрүүд юу вэ?

Сургалтын маягт нь сургалтын чиглэлийг тодорхой дарааллаар явуулж, тодорхой дарааллаар гүйцэтгэдэг. Хэлбэрүүд нь оролцогчдын тоон өгүүлбэрт ялгаатай, тэдгээрийн хоорондын харилцан үйлчлэл, үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны газар. Цэцэрлэг нь урд, бүлэг, бүлгийн болон хувь хүний \u200b\u200bхэлбэрийг зохион байгуулалттай сургалтанд ашигладаг.

Аялал жуулчлалын байдал - сургалтын тусгай хэлбэр, байгалийн, соёлын объектууд, насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаануудтай танилцах боломжтой.

Цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн сургалтыг зохион байгуулах үндсэн хэлбэр нь хичээл юм. Тэдгээрийг зохион байгуулж, багшийн цэцэрлэгт хүрээлэнгийн хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөрийн дагуу зохион байгуулдаг. "

4.4 Хичээл яагаад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдийг заах гол хэлбэр юм вэ?

Дба сургалтын сургалтын оюутнуудыг зохион байгуулах нь сургамж юм.

Хичээлийн хэрэглээ нь хүүхдийн боловсролын гол хэлбэр нь ya.a.a. Коменси.

Yang amos amos amos amos komensicky. "Гайхалтай ажилчдын" бүх нийтийн сургалтын тухай хууль, "Хичээлийн урлаг, улирал, улирал, амралтын өдөр" гэж хэлдэг. Бүх төрлийн ажил, сургамжийг сургамжинд сургамж заах үндэслэлтэй дидактик зарчим. Нэмж дурдаж, Анхан сурагч боловсролын жилүүд сургууль болон жилийн хөвөн сурагчаар сурч боловсрох, эмэгтэй жилийн насаар нь PETARS хөдөлмөрийн сурвалж, эмэгтэй сургуулийн сурлалын агуулсан санаааар мэдсэн санаа юм. Байна уу.

K.D. АНУ-ын өмнөх насны хүүхдүүдийн суралцах, суралцах нь зүйтэй зүүд аваас сугалаа сурталчилгаа. "Гэж тэрэгний насны багшыг сурахад зориулсан Бурханы өвөрмөц сургалт болдог." Гэж тэрэгний насны багшыг сурах шаардлагатай юм. Сурталин сургуулийн эелдэг мэргэжилтнүүд) Тоглоомын сургуульд суралцажээ илэрхийлэхэд шаардлагатай. Тиймээс, сургуулийн өмнөх сургалтын даалгавар, K.D. USHINSKY, Сэтгэцийн хүчний хөгжил (идэвхтэй анхаарал, ухамсар, ухамсартай дурсамжийг хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд суралцах, сургуулийн бэлдмэлийн бэлгүүд. Гэсэн хэдий ч нэгэн зэрэг, эрдэмтэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сурч, боловсролын ажилчдын үүрэг, боловсронгуй болов. Ийнхүү, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн сургалтын оролцоо, бага сургуулиудын ангийн хүмүүсийн хоорондох ялгаа, бага сургуулиудын хоорондох ялгаа нь өссөн.

A.P. USOVA нь хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгт хүрээлэн, гэр бүлийнхээ мөн чанарыг олж мэдсэн бөгөөд цэцэрлэгт суралцах мөн чанарыг илчилсэн; Хүүхдүүд мастер болох хоёр түвшний нөхцөл байдлыг үндэслэлтэй.

Эхний түвшинд, тэр нь тоглоом, амьжиргаагаа, амьжиргаагаа олж, ажиглалт, ажиглалт, хүмүүстэй харилцаж, харилцаатай байдаг; Хоёр дахь нь, илүү төвөгтэй түвшин, мэдлэгтэй, мэдлэг чадвартай, чадварлаг мэдлэг, чадварыг зөвхөн зорилтот сургалтын явцад ашиглах боломжтой. Үүний зэрэгцээ A.P. USOVA нь танин мэдэхүйн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны гурван түвшинг дэмжиж, насанд хүрэгчдийн зааврыг дагаж, дансаа сонсох, зорилтот түвшинд хүрэх, зорилгодоо хүрэх чадварыг үнэлэх чадвартай гурван түвшинг хуваарилав. Үүний зэрэгцээ эх нь хамгийн түрүүнд, хүүхдүүд нэн даруйд хүрч, Хүүхэд хөгжүүлэх, зөвхөн боловсролын сургуулийн жилийн туршид чиглэсэн насны хөгжлийн уналт, системээр үйл ажиллагааны төгсгөл болдог бөгөөд зөвхөн чиглэсэн насны хүүхдийн сургалт дор үргэлжлэв.

Хичээл дэх системчилсэн сургалт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүүхдүүдэд боловсролын ажлын чухал арга юм.

ХХ зууны хэдэн арван жилийн турш A.P-ийн өмнөх сургуулийн өмнөх боловсролын ажилчид ба A.P. USHOV нь хичээлийн сургалтын хүүхдүүдийн тэргүүлэх хэлбэрт ангийнханд маш их анхаарал хандуулсан.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх сурган хүмүүжүүлэх нь хичээлд маш их ач холбогдолтой юм: эргэлзээгүйгээр нөлөөлдөг. Энэ нь эргэлзээгүй, хувийн сэхээн бодлогод эерэг нөлөө үзүүлдэг, тэдэнтэй хамтдаа эерэг нөлөө үзүүлдэг бөгөөд тэдний эрчимжүүлсэн түншлэлд эерэг нөлөө үзүүлдэг бөгөөд тэдний эрчимжүүлсэн тоонд эерэг нөлөө үзүүлдэг, тэдэнтэй хамтдаа эерэг нөлөө үзүүлдэг бөгөөд тэдний эрчимжүүлдэг, тэдгээрийг сургуулийн бэлтгэлд хамруулж, сургалтын чиглэлээр мэргэшсэн, тэдгээрийг сургуулийн бэлтгэлд хамрагдана.

Одоогийн байдлаар та янз бүрийн зүйлийг сайжруулж байгаа: Сургалтын агуулгыг сайжруулах, илүү хэцүү, сурах үйл ажиллагааг судлахыг хүсэж байгаа. Өөр өөр үйл ажиллагааны үйлжигцгаа, тоглоомын дүрмээр үзэх, тоглоомонгийн үйл ажиллагааг дэмжихэд заах болно. Бусад үйл ажиллагааны явцыг үзэж, тоглоом хийх арга замыг хайж байна ) хүүхдийн байгууллагын хэлбэрүүд. Улам бүр нэмэгдсээр, та урд ангиудын транзлолтыг дэд бүлгүүд, жижиг бүлгүүдтэй хамт ангийн хүүхдүүдийг ажиглаж болно. Энэ чиг хандлага нь сургалтын чанарыг баталгаажуулж, мэдлэг, практик чадварыг ашиглаж буй хүмүүсийнхээ төлөө хандах хандлага юм.

Өөр нэг чухал чиг хандлагыг үзэх боломжтой - Сургуулийн өмнөх насныханд сургалтын системийг бий болгох. Өдөр тутмын амьдралын үйл явдлын үйл явдлыг аажмаар илүү төвөгтэй ажил мэргэжил болгон хувиргах нь өмнөх үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн болон хувийн хөгжлийн болон хувийн хөгжлийг хангах хамгийн сайн арга юм.

Сургалтын хэлбэр нь суралцах, сургагчдын үйл ажиллагаа, сургагч, тогтоосон горимд явагддаг.

Уламжлал ёсоор дараахь сургалтын маягтыг хуваарилна.

хувь хүн, бүлэг, урд тал

Та эдгээр сургалтын байгууллагын байгууллагын болон өдөр тутмын амьдралд хоёуланг нь ашиглаж болно. Үүнээс гадна тусгай цагийг гүйцэтгэх явцад тусгай цагийг хуваарилах, хүүхдүүдийн бие даасан ажил зохион байгуулалттайгаар хуваарилагдах боломжтой. Энэ хуульд сурвалжлах агуулагчид дараах үйл ажиллагаа: Аялал жуулчлалын, хөдөлмөр, ажил, үр бүтээлтэй, харилцааны болон харилцааны болон бусад тоглоомууд.

4.5 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хичээлийг төлөвлөхдөө сурган хүмүүжүүлэгч нь тэдний өмнө ямар ажил хийх ёстой вэ?

Ажил мэргэжилийн даалгаврыг төлөвлөхдөө хүүхдийн эрдэм шинжилгээний онцлог шинж чанарууд, боловсрол, боловсрол, хөгжүүлэлттэй ажил хийх шаардлагатай.

Уламжлал ёсоор, гурван даалгаврыг ангид тавьдаг: Боловсрол, боловсролын болон боловсрол.

4.6 Хичээлийн төрөл юу вэ, ямар бүтэцтэй вэ?

Цэцэрлэгт насны хүүхдүүдийн төрөл - сонгодог хичээл; Цогц (нэгтгэх ажил); Сэдэвчилсэн ажил мэргэжил; Эцсийн эсвэл шалгах ажил; Аялал; Хамтын бүтээлч бизнес; Ажлын ажил; Мэргэжлийн тоглоом; Бүтээлч байдал; Ажил мэргэжил цуглуулах; Үлгэрийн хичээл; Мэргэжлийн хэвлэлийн бага хурал; Хичээлийн буух; Тайлбарласан сургалт; Аялах; Нээлтийн дасгал

(асуудлын ажил мэргэжил); Туршилтын туршлага; Бичих ажил; Ажил мэргэжлийн уралдаан; Бүлгийн анги (тэмцээний сонголт); "Тоглоомын сургууль".

Сонгодог хичээлийн бүтэц

Бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь зохион байгуулалттай ажил эрхлэлтийг ажил эрхлэлтийн ажил эрхлэх: Энгийн үйл ажиллагаанууд, overing үйл ажиллагаанууд (ажлын үр дүн, хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон практик үйл ажиллагаа, бүх хүүхдэд сургалтын даалгаврыг биелүүлдэг. Хичээлийн явцад сургалт, сургалт, сэтгэгдэл, шоу асуулт, багц, багц, нэмэлт тайлбар, нэмэлт асуулт, шаардлагатай асуултууд хийх боломжтой. Багш нь хүүхэд бүрт үр дүнд хүрсэн хүүхдэд зориулсан нөхцөлийг бий болгодог. Тооцоолох, боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнг үнэлэх. Бага залуугийн бүлэгт хичээл зүтгэлээр магтаж, ажил хийх хүсэл эрмэлзэл, эерэг сэтгэл хөдлөлийг идэвхжүүлдэг. Дунд бүлэгт, энэ нь хүүхдийн үйл ажиллагааны үр дүнг үнэлэхэд тохиромжтой. Ахмад, бэлтгэлд хамрагдах, хүүхдүүдэд үр дүнгийн үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг үнэлдэг. Сургалтын хэсэг нь өөр байж болно. Хичээлийн хэсэг нь өөр өөр аргыг эзэлж болно. ХУДАЛДАН АЖИЛЛАГААНЫ ХУДАЛДААНЫ ХУДАЛДАН АВАХ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ. Хичээлийн дараа багш нь үр нөлөөг дүн шинжилгээ хийж, хүүхдийнхээ даалгаврыг боловсруулж, үйл ажиллагааны явцад үйл ажиллагаа явуулж, үйл ажиллагааны хэтийн төлөвийг даван туулж, үйл ажиллагааны талаархи рефлекс хийх,

4.7 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын өдөр ямар ангиудыг эзэлдэг вэ?

Сургалтын өмнөх боловсролын улсын стандартыг нэвтрүүлэхээс өмнө ОХУ-ын Боловсролын яамны боловсролын яам дараахь зүйлийг санал болгож байна.

Боловсролын үйл явцыг байгуулахдаа сургалтын ачааллыг тогтооход дараахь лавлагааны цэгүүдээр удирддаг.

бага насны болон хоёрдугаар бүлэгт өдрийн эхний хагаст сургалтын хамгийн дээд хугацаа нь хоёр ангиас хэтрэхгүй байх ёстой, өндөр, бэлтгэлийн бүлгүүдэд - гурав;

залуу, хоёрдогч бүлэгт үргэлжлэх хугацаа - 10-15 минутаас ихгүй, ахмадуудад 10-15 минутаас ихгүй байна - 20-25 минут, бэлтгэлд хамрагдах - 25-30 минут; 25-30 минут;

хичээлийн дунд хэсэгт бие махбодийн хавсралт хийх шаардлагатай;

хичээлийн хоорондох завсарлага дор хаяж 10 минут байх ёстой;

Үдээс хойш сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ангийн хүүхдүүд өдөр тутмын унтах боломжтой, гэхдээ долоо хоногт хоёроос гурван удаа;

эдгээр ангийн үргэлжлэх хугацаа нь 30 минутаас ихгүй бөгөөд хэрэв тэд статик, ажил мэргэжлээс дунд байгаа бол ажил мэргэжлээс үүдэлтэй бол Fizkultminminutku хийх ёстой. Ийм ангиудад ийм ангийн ажилтнуудын хамгийн өндөр хүчин чадалтай хүүхдүүд (Мягмар, Лхагва гараг);

нэмэлт боловсрол олгох (Studios, Stugos, Mug, Mug, хэсгүүд) алхах, өдрийн унтах зориулалттай хугацаатай холбоотойгоор хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй; Долоо хоногт тэдний дугаар хоёроос хэтрэхгүй байх ёстой. Эдгээр ангийн үргэлжлэх хугацаа нь 20-25 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой, хүүхдийг хоёроос дээш тооны нэмэлт ангиудад зохисгүй.

4.8 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн заах аргыг жагсаа

Орчин үеийн охинд. Педагоги нь Lerner болон Rodhatyn-ийн санал болгож буй танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны шинж чанарыг ангилж, аль танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны шинж чанарыг багтаасан болно.

Тайлбарлаж, тайлбарласан, эсвэл мэдээлэл, мэдээллийн хэрэгсэл; жор;

Нөхөн төлбөр авах;

Материалын асуудлыг шийдвэрлэх;

Хэсэгчлэн хайлт хийх;

Судалгаа хийх.

Dazhek дээр. Олон жилийн турш pedagagy, аргууд нь харааны, аман, практик, тоглоомын талаархи мэдлэг олж авах эх үүсвэрийг өргөн хэрэглэгддэг.

Сэдэв 5.

5.1 гоо зүйн чиглэлээр урлагийн боловсрол хоорондын ялгаа юу вэ?

ХӨДӨЛГӨӨНИЙ ХӨДӨЛМӨР, АВТОМАШИНГИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН ХУВЬЦААГҮЙ, ХУДАЛДАН АВЧ БАЙНА. Урлагийн боловсрол эзэмшсэн ойлголт нь аль хэдийн ашиглагдаж байгаа тул үүнтэй ижил даалгавруудыг зөвхөн ижил даалгаврыг биелүүлэх багаж хэрэгсэл. Гоо сайхны боловсрол, бүх хэрэгслийг цогцолбор ашигладаг.

Уран сайхны боловсрлын даалгавар, зохисгүй, гоо зүйн боловсрол, урлагийн мэдлэг, урлаг, урлагийн мэдлэг, урлагийн мэдлэг, урлаг, Урлагийн боловсрол нь хувь хүний \u200b\u200bөндөр соёлыг нийгмийн хөгжлийн бэрхшээлтэй, нийгэмд хуримтлагдсан бүх баялгийг бий болгодог.

5.2 "гоо зүйн боловсрол", "урлагийн боловсрол" гэсэн ойлголтын тодорхойлолтыг өгнө үү.

Гоо зүйн боловсрол бол хүүхдийг хүмүүжүүлэх хамгийн чухал тал юм. Мэдрэхүйн туршлага, сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл хөдлөлийн баялаг хувь нэмэр оруулдаг. Бодит байдлын ёс суртахууны талбайн мэдлэгт нөлөөлж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны талаар бие махбодийн үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг.

Урлагийн боловсрол - Урлагийг мэдрэх, ойлгох, ойлгох, ойлгох, ойлгох, үнэлэх чадварыг бий болгох; Урлагийн боловсрол нь уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагаа, бүтээлч үйл ажиллагаа, бүтээлч, урлагийн үнэ цэнэтэй байдлыг бий болгохыг уриалж байна.

5.3 Урьдчилсан өмнөх насны хүүхдийн урлагийн болон гоо зүйн боловсрол эзэмших шинж чанаруудын онцлог шинж чанарууд юу вэ?

Урлагийн даалгаврыг хэрэгжүүлэхийн тулд - гоо зүйн, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл нь шаардлагатай: Лхагва гараг (амьдралын гоо зүйн болон гоо зүйн хөгжил, Хүүхдийн өөрийн уран бүтээлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, янз бүрийн хэлбэр, арга, арга, арга, янз бүрийн урлагийн хэрэгслийг ашиглах.

Тогтмол сургуулийн өмнөх насны мал, тоглоом, урлаг, өвөрмөц, мэдлэг, бүтээлч ажлын, бүтээл, болон бие даасан үйл ажиллагааны тусламж, амралтын болон зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэл, зугаатай үйл явдал юм.

Тоглоом нь үргэлж бүтээлч эхлэлийг агуулдаг. Хэрэв ядуу хүмүүсийн хүмүүсийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танилцуулга нь сэтгэл хөдлөлийн туршлага байхгүй бол тэдний тоглоомууд нь ядуу, монотон агууламжтай байдаг. Сэтгэгдлийг тэлэх ажлыг уран сэтгэмжийн ажил унших, сурган хүмүүжүүлэгч, ажиглагчийн үлгэрийн тусламжтайгаар уран бүтээлийн ажил хэрэгжүүлдэг. Материаллаг тоглоом бол тоглоом юм. Бүх тоглоом нь сэтгэл татам, өнгөлөг чимэглэлтэй байх ёстой, хүүхдэд сонирхол татах, сэтгэл татам байдал үүсгэдэг.

Бүх төрлийн урлагт - үлгэр, Жишээ, загвар, зураг, сайхан, үзэсгэлэнтэй, сүнслэг зүйлийнхээ төлөө хариуг нь сахих байдал нь бүх сайхан, сүнслэг бус зүйлийнхээ хариуг үүсгэдэг.

Сургуулийн өмнөх сургуулийн загварыг дизайн хийх үндсэн шаардлага бол нөхцөл байдал, түүний практик үндэслэл, цэвэр байдал, энгийн байдал, энгийн байдал, энгийн байдал, энгийн байдал, энгийн байдал, энгийн байдал, энгийн байдал, энгийн байдал, гоо үзэсгэлэн, нэг найрлага юм. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүдийг үзэсгэлэнтэй зүйлээр хүрээлэх нь бага зэрэг сайхан зүйлүүдийг тойрон хүрээлж, гоо үзэсгэлэнг үзэх хэрэгтэй. Тиймээс багш нь хүүхдүүдийн анхаарлыг татан буулгах, уран зөгнөл, хамгийн чухал нь, эсвэл хамгийн чухал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оролдлогыг нөхөхийн тулд хүүхдүүдийн анхаарлыг татах ёстой.

ЖИЖИГ, ХҮҮХДҮҮДЭЭ ЭНЭ ХҮНИЙ НЭГДСЭН НЭГДСЭН ХУДАЛДАН АВНА. Энэ хүндэтгэлийн том үүрэг нь насанд хүрэгчдийн хувийн жишээг насанд хүрэгчдийн хувийн болон зан авирын болон дотоод сэтгэлийн соёлын шинж чанартай байдаг.

Хамгийн жижиг жилүүдээс энэ нь цэцэг, мод, тэнгэр, тэнгэр, тэнгэрийн гоо үзэсгэлэнг биширдэг. Гэхдээ мөн үржүүлэхэд өөрсдийн хувь нэмрийг заахад шаардлагатай байдаг. Насанд хүрэгчдэд аль хэдийн насанд хүрэгчидтэй хүүхдүүд аль хэдийн насанд хүрэгчид, эсвэл бүлэгт загас, усны цэцэг, бүлэгт байдаг. Нас ахих тусам сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ажлын хэмжээ нэмэгддэг. Хүүхдүүдийг бие даан, бие даасан, тодорхой нэг тохиолдол биелүүлэхэд хамааралтай байдаг.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гоо зүйн боловсрлын нэг юм. Бага насныхан, Багш нь сургуулийн өмнөх ажилчдын өмнөх ажилчдын өмнөх ажилчдын өмнөх ажилчдын өмнөх ажилчдын өмнө танилцуулж, сайхан, үзэсгэлэнтэй, үзэсгэлэнтэй юм. Аажмаар, багш нь хүүхдүүдийг хотын бүх хүмүүсийн бүтээл, тосгоны ажил нь баяр баясгалангаар амьдрах боломжтой гэдгийг ойлгох болно. Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн насанд хүрэгчдийн гоо үзэсгэлэнг харгалзан үзээгүй байх нь чухал боловч тэд өөрсдөө оролцохоор хүлээн зөвшөөрдөг. Тиймээс, цэцэрлэгт тодорхой, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны чиглэлээр ашигладаг.

Баярын болон зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэлийн шинэ сэтгэгдэлтэй хүүхдүүдтэй холбоотой шинэ тод сэтгэгдэлтэй, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, сонирхлыг томоохон урлагийн үйл ажиллагаа эрхэлдэг. Жижиг жилүүдээс хойш хүүхдүүд дуунууд дуулах, шүлэг, бүжиг, бүжиглэх, зураг зурах сонирхолтой байдаг. Энэ бол анхны бүтээлч илрэл юм.

5.4 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн урлагийн болон гоо зүйн боловсрол олгох ажлыг жагсаана уу

Эхний бүлгийн даалгавруудыг биелүүлэх, сэтгэхүйн ойлголт, сэтгэхүй, гоо зүйн харилцаа тогтооход чиглэгддэг. Багш нь байгалиас заяасан үзэсгэлэнг харах, ойлгох чадварыг хөгжүүлэх ажлыг шийдвэрлэх ажлыг шийднэ; Гоо сайхны амтыг сайжруулж, үзэсгэлэнтэй байдлын талаархи мэдлэгийг нэмэгдүүлдэг.

Хоёр дахь бүлэг даалгаварууд нь өөр өөр урлагийн бүтээлч урлагийн бүтээлч урлагийн ур чадвар, загвар, загварын дуулах, урлагийн дизайн чадварыг үүсгэх, загвар, урлагийн сэтгэгдэл, эелдэг найрлагын зураг. Багш нар хүүхдүүдэд нь бүтэц, бүтэцтэй болгох бэрхшээлийг дэмжиж, загварчлах, эсвэл хуванцар бүтээгдэхүүн, материалыг ашиглах, хуванцар бүтээгдэхүүн, үйрмэг, цаг, хэмнэл, цаг хүч.

5.5 Урьдчилсан насны хүүхдийн урлаг, гоо зүйн боловсрол олгохын тулд ямар хөрөнгө оруулах шаардлагатай вэ?

Сургуулийн өмнөх нас ахлагч хүрээлэн буй хүүхдүүдийн аймгийн TISP, байгаль, байгаль, урлагийн хөдөлгөөн юм.

5.6 Урлаг, гоо зүйн боловсролын агууламжийн өвөрмөц байдал юу вэ?

Асуулт нь дагуу мэдэрч болох ойлголтын явц олон, сэтгэгдэл, ухаан мэдрэх, үүнийг дийлэх, мэдрэх ойлгошгүй юм. Сэтгэгдэл болон хурдан боловсруулж, илүү их ойлгол гаргах, хэрэглэх хамгийн онц жижиг шинж чанаруудын талаархи онцлогоос өөрчлөгддөг.

Мэдрэмжийн стандартын хүүхдүүдийн асрамжийн байдал нь тэдний ойлголтыг маш их ойлгодог, илүү өндөр түвшинд дээшлүүлдэг. Танин мэдэхүйн үйл явцын явцад хүүхдүүдийн мэдрэхүйн шинж чанарыг системчилсэн мэдлэгээр системчилсэн мэдлэгээр системчилсэн байдаг. Хөдөлгөөнт зургийн бүтэц нь судалгааны аргуудаас хамаарна.

Мэдрэхүйн соёл урлагийн болон гоо зүйн боловсрол эзэмшихэд маш их ач холбогдолтой юм. Өнгө, сүүдэр, хэлбэр, хэлбэр, өнгө, өнгөний хослолыг ялгах чадвар нь дараа нь урлагийн бүтээлүүдийг илүү сайн ойлгох боломжийг нээдэг. Хүүхэд зураг, хэлбэр, бүтэц, өнгө, өнгө, өнгө, өнгө, өнгө, байр сууриа илэрхийлж, сансарт, байр сууриа илэрхийлж, тэдний сансрын, байрлалыг илэрхийлж, дүрслэлийг илэрхийлж, дүрслэлийг илэрхийлж, уран бүтээлийн талаархи мэдлэгийг олж мэдсэн материалын талаархи мэдлэгийг олж мэдсэн. МЭДЭЭЛЛИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ГАЗРЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ГАЗРЫН ТУХАЙ ХУУЛЬД ЗОРИУЛЖ БАЙНА.

Сургуулийн өмнөх насны урлагийн болон гоо зүйн боловсролын талаархи дараахь онцлог шинж чанарууд нь танин мэдэхүйн боловсролын салбарын үйл явцын чиглэлээр тохиолддог өөрчлөлтүүдтэй холбоотой байдаг. Хүүхдүүд дэх уран сайхны болон гоо зүйн үзэл бодлыг өөрсдийн WorldView-ийн нэг хэсэг болгон бий болгох, нарийн төвөгтэй, урт процесс юм. Энэ нь дээр дурдсан бүх багш, сэтгэл судлаачид тэмдэглэгээг тэмдэглэв. Амьдралын харилцааг хүмүүжүүлэх явцад тохиромжтой байдал өөрчлөгдөж байна. Зарим нөхцөлд, насанд хүрэгчид, насанд хүрэгчид, насанд хүрэгчид, урлагийн ажил, урлагийн ажил, идеальс, идеалууд нь уугуул цочрол, идеалууд уугуул өөрчлөлт ордог. "Хүүхдүүддээ уран сайхны болон гоо зүйн үзэл бодлыг бий болгох үйл явцын мөн чанарыг бий болгох. Энэ нь бага насны хүүхдийнхээ тухай, бага наснаасаа хамгийн сайн санаа бодлыг бий болгодог , хүмүүсийн хоорондын харилцааны талаар болон үе шат бүрт янз бүрийн зүйл хийх, Торшилова.

Predoskyst-ийн эцэс гэхэд хүүхэд, хүүхэд нь элементийн гоо зүйн мэдрэмж, нөхцөл байдлыг мэдэрч чаддаг. Хүүхэд толгой дээрээ үзэсгэлэнтэй нумыг толгойлож, тоглоом, гар урлал гэх мэт биширдэг. Эдгээр туршлагад энэ нь насанд хүрэгчдийг өрөвдөж, өрөвдөх сэтгэлээр илэрхийлдэг. Хүүхэд ээж рүү давтан хэлэв: "Сайхан!" Тиймээс жижиг хүүхэдтэй харилцах, Насчлага, насанд хүрэгчдүүд нь хүсэл эрэн хүндэт зүйлсийн талаар онцлог мэт сануулах явдал юм: Ёс сэтгэл, тэдний сайхан эмэгтэйчүүд "юм бол хүүхэлдэй яаж байх ёстой вэ."

Насанд хүрэгчдийн зан байдал нь дэлхийн өнцөг булан бүрт хүрэх хандлага нь түүний зан авирын хөтөлбөрт хандах хандлага нь хүүхдэд зориулсан хүүхдэд зориулсан хүүхэд болох бөгөөд хүүхдүүд өөрсдийгөө аль болох үзэсгэлэнтэй, үзэсгэлэнтэй гэж үздэг.

Илүү их, хүүхэд шинэ баг руу ордог - Насанд хүрэгчдийн амьдралд зориулж зохион байгуулалттай сургалтын функциональ үйл ажиллагаа явуулдаг. Зохион байгуулалт дахь уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын асуудал нь байрны болгоомжтой бодож эхэлдэг. Залуус хүрээлэгдсэн бүх зүйл: Хүний үдэшлэг, хүснэгт, тэтгэмж, гоо зүйн боловсрол эзэмшсэн байх ёстой. Зөвхөн мэдрэх нь чухал биш, гэхдээ бас үзэсгэлэнтэй зүйлийг бий болго. Цэцэрлэгт хүрээлэн, цэцэрлэгт хүрээлэн, зохиомол, гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх зорилготой, ялангуяа, зохиогч, зураглал, түүнчлэн боловсронгуй, , өнгө, сайхан гоёл чимэглэл, хэв маяг, хэв маяг, хувь хэмжээгээр тохируулна уу. Урлагийн болон гоо зүйн мэдрэмж, ёс суртахуун, ёс суртахуунгүй, төрөлхийн биш юм. Тэд тусгай сургалт, хүмүүжил шаарддаг.

Сургуулийн өмнөх насных нь гоо зүйн боловсрол олгох, хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн түвшинг бий болгоход чиглэсэн гоо зүйн хөгжлийг бий болгох хугацаа юм.

Цэцэрлэгт улс орныг гоо зүйн боловсролд ажилласны хувьд бүх талууд Боловсролын үйл явцын хэлбэр ойрхон нягт хамтран ажиллах бөгөөд байгууллагын хэлбэр нь маш олон ордог, үр дүн янзтай тохиолдолд том үйл ажиллагааны хувьд тусгасан болно. Хүүхдийн хувийн шинж чанарын олон чанарыг бий болгоход чиглэсэн гоо зүйн хандлага. Энэ бол нарийн төвөгтэй, урт процесс юм. Урлагийн үзэсгэлэнт, амьдралд үзэсгэлэнтэй, амьдралдаа ухамсартай сэтгэгдэл, сонсголын мэдрэмж, сонсголын мэдрэмжийг хуримтлуулах нь сэтгэлийн хөдлөл, танин мэдэхүйн үйл явцыг хянах шаардлагатай байдаг.

Сэтгэцийн болон бие махбодийн хөгжил, ёс суртахууны цэвэр байдал, амьдралын хэв маяг, идэвхитэй, идэвхтэй байдал, ёс суртахууны хөгжлийн бэрхшээл, ёс суртахууны боловсролтой, ёс суртахууны хувьд гоо зүйн боловсролоос хамаардаг.

5.7 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад урлагийн болон гоо зүйн үйл ажиллагааны төрлийг жагсаах

Урлагийн төрөл - гоо зүйн үйл ажиллагаа -

нарийн үйл ажиллагаа - Загварчлал - загвар, Applique, Actiquique, урлагийн загвар, урлагийн үзэсгэлэнт байдал, ALBUMS нь бүлгээрээ танилцуулж байна;

театрын үйл ажиллагаа нь театрын цагаан толгойн хүүхдүүдэд зориулсан, театрын цагаан толгой, хүүхдүүдэд зориулсан хүүхдүүдэд зориулсан хүүхдүүдтэй танилцах, театрууд ;;

- мичний үйл ажиллагаа - хөгжмийн зэмсэг, хөгжим, хэмнэл, хэмнэл, хэмнэл, хэмнэл, хөгжмийн зэмсэг, хөгжмийн зэмсэг, хөгжим, дидактик тоглоомууд.

уран зөгнөлийн уран зохиолын талаар танилцуулах.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

сургуулийн боловсролын боловсролын сургуулийн өмнөх боловсрол

1.Дарга Литвинчик Преджерчүүд байгалийн нийгэмлэгийн тухай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд: Гаднах ертөнцтэй танилцах хичээлүүдийн хийсвэрлэлүүд. - тусламж, 2010 он

2.O.V. Цэцэрлэгт хүрээлэнгийн гаднах бүлгийн дэлхийн өнцөг булан бүрт танигдах ангиуд. - Мозайк-синтез, 2010 он

.Gorkyova l.g., obukhova l.a. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нэгдсэн хөгжлийн тухай ангиудын хувилбарууд. Дунд зэргийн бүлэг

.Timofeeva l.a. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүүхдүүдтэй тоглоом тоглох. М .: Гэгээрэл, 1979 он.

Шошго: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжил, сургалт, боловсрол олгох нөхцөлийн талаар янз бүрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг боловсруулах үйл явц нь боловсролын түүхэн туршлага, сургалтын явцад олон нийтийн түүхэн туршлагаас томилогдсон. Энэ нь янз бүрийн үйл ажиллагаанд тохиолддог. Үүний үр дүнд, хүүхдийг түүний амьдардаг нийгмийн харилцааны системд оруулсан болно.
Хүүхэд нийгмийн туршлага эзэмших нь урт, нарийн төвөгтэй үйл явц юм. Хэцүү байдал нь энэ нь тухайн хүний \u200b\u200bтуршлагад, хүний \u200b\u200bтуршлагыг илэрхийлэхийн тулд энэ нь хүний \u200b\u200bтуршлагыг илэрхийлэх ёстой бөгөөд энэ нь зөвхөн үйл явцыг боловсруулж, зөвхөн үйл явцад үүсэх арга замыг бий болгох явдал юм түүний хөгжлийн.
Боломжийн хүүхдийн агуулгыг сонгох, түүний хөгжлийн менежментийн менежмент нь насанд хүрэгчдийг хүмүүжүүлэх, сурч боловсрох үйл явцад явагддаг. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд боловсролын тэргүүлэх үүргээр тодорхойлогддог. Нэгэн зэрэг, хүүхдийн сэтгэлзүйн сангийн чадвар нь тэдний динамикийг харгалзан үздэг. Энэ талаар, Боловсролын үйл явц нь өөрөө тогтмол байдаггүй. Энэ өөрчлөлтүүд: Энэ нь баяжуулсан бөгөөд түүний агуулга нь төвөгтэй бөгөөд түүний хэлбэр нь өөрчлөлтийг өөрчлөхөд хүргэдэг.
Боловсролын өөрчлөлт нь "LS VYGOTSKY-ийн хамгийн ойрын мэдээлэл, чадвар, үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны улмаас" LS VYGOOTOOPIONICIONICICE-тэй холбоотой " Жишээ, мөлхөж буй, мөлхөж буй аллага үйлдсэний дараа сайн дүрслэлийг хуримтлуулсны дараа олборлолтын улмаас мэдлэг, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны талаар мэдээлэл, үйл ажиллагаа, Боловсрол, сургалт, хамгийн ойрхон хөгжүүлэх: "Дээд хөгжлийн бүсэд хөгжүүлэх, энэ үеийн хөгжлийн бэрхшээлтэй тулгаж, хүүхдийн хөгжлийг сурталчилсан" боловсрол эзэмших, хөгжлийн унтай түншлэлийг анхаарч үзээрэй.
Хүний хувь хүний \u200b\u200bхөгжил нь хэд хэдэн үе шатыг дамжуулдаг. Дараагийн шат бүр нь өмнөхтэй нягт холбоотой бөгөөд өмнө нь зохион байгуулалттайгаар органик байдлаар боловсрол олгох өндөр түвшинд хүрсэн. Насны эхэн үе шатанд үүссэн хөгжлийг түр зуурынх нь түр зуурынх биш, харин хүний \u200b\u200bхувьд байнгын үнэ цэнэтэй байдаг. Агуулгын агуулга, арга, арга хэлбэрийн үргэлжилж буй байдал нь боловсролын эхний шатнаас хамгийн сүүлд боловсролын шинж чанар юм.
Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь танай хүний \u200b\u200bонцлог шинж чанартай, олон нийтийн эзэмшлийн чухал шинж чанартай байдаг. Ийм хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын систем нь амьдрал, ажилдаа бэлтгэх боломжийг олгодог.
Гэсэн хэдий ч боловсрол нь хүүхдийн хөгжлийг хүчээр хүчээр боловсруулж чадахгүй байх ёстой, сэтгэцийн хөгжлийн аливаа сэтгэцийн хөгжлийн хиймэл тогтвортой байдал үүсгэх ёсгүй. Тиймээс, өмнөх сурагч, хүүхдийг сайжруулах, хөгжүүлэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй хөгжүүлэх зорилго нь хамгийн хувь нэмрийн, эдийн засгийн менежме, баясхыг хамгаалах зорилго юм. Тооцоо баяжиг, уг сургуульд баяжигчилгөжээ.
Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг тэргүүлэх үүрэг нь багшийн тэргүүлэх үүргийг баталж, хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг баталдаг. Алдартай Зөвлөлтийн багш A. S. S. MADARENKO, Багшийн үүрэг, хариуцлагын үүрэг, бичсэн: "Би боловсролын нөлөөнөөс бүрэн боломжгүй. Хэрэв хүнийг муу авчирсан бол багш нар зөвхөн буруутгах болно гэдэгт би итгэлтэй байна. Хэрэв хүүхэд сайн бол тэр бага насаа хүмүүжүүлэх үүрэгтэй. "
Нийгмийн болон түүхэн туршлагыг хөгжүүлэх нь идэвхтэй үйл ажиллагааны явцад тохиолддог. Хүүхдэд төрөлхийн үйл ажиллагаа. Боловсролын үйл явцад үйл ажиллагаа дээр үндэслэн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа үүсдэг. Харилцан харилцаа холбооны болон хамтран ажиллах, тоглоомын бага, бага хөдөлмөр, бага хэмжээний хөдөлмөр, сургалтын үйл ажиллагаа бол үндсэн.
Үйл ажиллагаа нь өөрсдийгөө нийгмийн болон түүхэн туршлагын нэг хэсэг юм. ЭНЭ, ЭНЭ АЖИЛЛАГАА, АЖИЛЛАГАА, АЖИЛЛАГАА, АЖИЛЛАГААНЫ ХУДАЛДАН АЖИЛЛАГАА, ХҮНИЙГ ХҮСЭХГҮЙ, ЭНЭ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА, ЭНЭ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА, ТОНОГ ТӨХӨӨРӨМЖ, ур чадварыг эзэмшдэг. Энэ үндсэн дээр энэ нь олон төрлийн чадвар, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанартай байдаг. Үйл ажиллагааны хүүхдийн идэвхтэй байрлал нь зөвхөн объектыг зөвхөн объект биш болгодог, гэхдээ бас хүмүүжилтийн сэдэв юм. Энэ нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх үйл ажиллагааны тэргүүлэх үүргийг тодорхойлдог. Хүүхдүүд, боловсрол эзэмших, хөгжлийн янз бүрийн үе, бусад төрлийн үйл ажиллагаа, харилцан үйл ажиллагаа, харилцан үйл ажиллагаа, харилцан үйлчлүүлэгч: Хөгжлийн үйл ажиллагааны гол байдал нь хөгжлийн гол амжилтыг харуулж байна. Боловсрол, сургалтын нөхцөлд үүсэх янз бүрийн хэлбэр, боловсрол олгох нь тэр даруй хүүхдэд мэддэггүй. Индэвхийн бүрүүд тухайн үед ,PR хэрэгтэй эд зүйл болон тухайн үед, зураг, үйл ажиллагааны шалтгаан, өдөр явалтын хугацаа, тухайн үйл ажиллагааны үр дүн. Шинжлэх ухааны нотолгоо нь хүүхэд эдгээр бүх элементүүдийг нэн даруй эзэмшиж, аажмаар, аажмаар, насанд хүрэгчдийн удирдлагуудын тусламжтайгаар. Хүүхдийн үйл ажиллагааны олон янз байдал, баялаг, гэр бүлийнхээ боловсрол, сургалтын чиглэлээр мэргэшсэн ажлууд, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн ажил, гэр бүл, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн хувьд (A. N. LEONTYEV, гэх мэт) амжилтанд хүрнэ.
Амьдралын эхний жилээс бага жил, бага үйл ажиллагаа нь хувийн чадвар, шинж чанар, хандлага үүсэх үндэслэл юм. Тиймээс, аль хэдийн насны харилцаа холбоо (сэтгэл хөдлөлийн болон сэтгэл хөдлөлийн сэдэв) нь эрт хүүхэдтэй насанд хүрэгчдэд (сэтгэл хөдлөлийн болон сэтгэл хөдлөлийн сэдэв) -д байдаг бөгөөд энэ нь үйл хөдлөл, санаа, санаануудыг бий болгох анхны нийгмийн хэрэгцээг хөгжүүлдэг. Шинэ аргыг эзэмшсэн тул хүүхдийн үйл ажиллагаа нэмэгдэж байна. Гэсэн хэдий ч үйл ажиллагааны зэрэг, түүний динамик байдал нь дууриамал, удамшлын урьдчилсан нөхцөл байдлаас хамаардаг. Амьдралын эхний жилүүдэд, объектуудтай харилцаа холбоо, объектуудтай харилцаа холбоо нь хүүхдийн гол үйл ажиллагаа болж хувирдаг. Харилцаа холбооны явцад асран хамгаалагчид хүүхдүүдийг обьектуудын ертөнцөд танилцуулж байна. Ийм байдлаар хүүхдүүд нь тодорхой объектив үйл ажиллагаагаар харагдаж байна. Үүний зэрэгцээ, харилцаа нь хүүхдэд шаардлагатай байдаг.
Сэдвүүдийн маань орчинд, гэр бүл, энэхүү сайн хос, хөгжлийн Өмнөх, сургуулийн үйл явдлууд, Зрээс архинаас ирсэнхи нь бүх танибергийн процесс хувь хүүхдүүдийн бэлхүүсээр өсч болзошгүй үйл явцын нэг юм. Энэ үйл ажиллагаанд оролцогчдын удирдлагад, эхчүүдийн дотоод мэдлэгийг олж, дүн шинжилгээ хийх, синтезигийн онцлогын талаархи мэдлэгийг олж илрүүлэх, синтез, хэргийн арга хэмжээ, арга хэмжээ, гүйцэтгэл, нотолгоо, арга хэмжээ юм.
Хүүхдийн амьдралын гурав дахь жилийн хоёрдугаар хагаст, зорилтот үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо нь хангалттай өндөр түвшинд хүрч, проперийн өндөр түвшинд хүрдэг. Насанд хүрэгчдийн зохион байгуулалттай харилцах, үйл ажиллагааны чиглэлээр хүүхдүүдийг өөрийгөө ухамсарлах хамгийн анхны хэлбэрүүд бий болдог. Хүүхэд өөрийгөө бусад хүмүүсийн эргэн тойрон дахь хүмүүсийн эргэн тойрон дахь хүмүүсээс өөрсдийгөө бодитоор нь ойлгодог. Бие даасан хөгжлийн энэ үе шатанд хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн асран хамгаалахыг хэсэгчлэн хязгаарлахыг хичээдэг. Өөрийгөө ухамсарлах анхны хэлбэр нь үүссэн, зан авирын эхлэл бөгөөд зан үйлийн сэдэл, сэдэл юм.
Хэрэв залуу хүүхдийн хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа, бие даасан байдал нь насанд хүрэгчдэд шууд оршихуй, насанд хүрээгүй оршихуй болж, дараа нь хүүхдүүд өөрсдийнхөө сэдэл, өөрийн сэдвээр нь 4-6 насны оруулсан болно. Энэ нь ухамсрын үүргийг нэмэгдүүлдэг, энэ нь нөхөн үржихүйн шинж чанар, заримдаа бүтээлч шинж чанар шаарддаг.
Түүний хүмүүжүүлэх сургуулийн өмнөх насны сургуулийн үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны талаар: "Биднийг үнэгүй хүмүүжүүлэх тухай ярьж байна ..." Бид залуучуудад нөлөөлж, маш их нөлөөлж, маш их нөлөөлж, мэдэгдэх ёстой Хөгжилт боловсруулах, Маш бариулыг бүү өг, энэ нь үг, зөвийг зохицуулахгүй, харин хүрээлэн буй орчинд ажиглагдаж болохгүй. "
Эрдэм шинжилгээний судалгаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх үйл ажиллагаа нь хөгжиж буй, сургуулийн өмнөх насныханд хэрхэн нөлөөлж байгааг харуулж байна. PAX, сурган хүмүүжүүлэгчдийн удирдлаган дор хүүхдүүд, объектуудын янз бүрийн арга зам, объектуудын талаархи янз бүрийн арга зам, тэдгээрийн шинж чанар, шинж чанарууд, шинж тэмдэг. Хүүхдүүд дотоод орон зайн, түр зуурын харилцааны, ижил төстэй байдал, сэтгэгдэл, үзэл баримтлалыг масц хийх. Хөдөлж буй тоглоомууд нь хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, тэдний чанар, орон зайн чиг баримжаа боловсруулахад хувь нэмэр оруулдаг. Хамтарсан тоглоомонд хүүхдүүд, хүмүүсийн хоорондын харилцааг мэддэг, үйлдлүүдийнхээ ач холбогдол, орчны талаар санаагаа өргөжүүлдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан насны хүүхдүүдэд тоглоомын үйл ажиллагааны агуулга нь олон янз байдал, хүүхдүүдийн өргөн хүрээний мэдээллийг өргөжүүлэх явдал юм. Тоглоом нь уран зургийн шинж чанарыг бий болгох, бодит байдлын талаарх бодит байдлын талаарх бодит байдал, гүнзгий мэдлэгийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Энэ насныханд тоглолтын хамт үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулж байна: зураг, загвар, загвар, загвар. Тэд төсөөлөл, бүтээлч сэтгэлгээний эх үүсвэр, уран бүтээлч чадвар, урлагийн чадвар, бүтээлч байдал.
Тогтмол хөдөлмөрийн даалгаврууд нь нийтийн ашиг сонирхлыг олон нийтийн ашиг тусаар удирддаг, нийтийн ашиг тусын тулд үйл ажиллагаагаа захирч, хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг.
Хичээл дэх ангийн сургалтын үйл ажиллагаа, нийтийн амьдрал, нийтийн амьдрал, олон нийтийн амьдрал, олон нийтийн амьдрал, хүмүүс, сэтгэцийн болон практик ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Хэрэв 3-4 жилийн хугацаанд суралцах үйл явцын анхаарлын төвд байгаа хүмүүсийн анхаарлын төвд байгаа бөгөөд хүмүүс байгалиасаа бетон баримт, үзэгдэл дээр тогтоогдвол хүмүүс, дараа нь 5-6 жил, Эдгээр холболтын ерөнхий дүгнэлт, хамгийн энгийн ойлголтыг хөгжүүлэх, хүүхдийн үзэл баримтлалын талаар хөгжүүлдэг. Өгөгдсөн мэдлэг, хөгжсөн сэтгэцийн чадварыг олон янзын тоглоом, ажилд ашигладаг. Энэ бүхэн нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд нөлөөлж, түүний сонирхлыг шинэ агуулга үүсгэдэг.
Сургуулийн өмнөх насны үе, сэдэл, мэдрэмж, сэдэл, зорилго, зорилго, зорилтот байдал нь хүүхдийг сургуульд сурч байгаа түвшинд шилжүүлэх боломжийг олгодог.
Бага насны сургуулийн насныхан, гол зүйл бол хамгийн гол зүйл болох бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг нийгмийн хувьд чухал ач холбогдолтой үйл ажиллагаа гэж мэддэг. Нийгэмд байгаа хүүхдийн шинэ байр суурь нь тэдний зан үйлийн үнэлгээг тодорхойлж, одоо байгаа үе тэнгийнхнийхээ зан байдал, одоо байгаа хүмүүсийн зан байдлыг тодорхойлдог. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн шаардлагыг биелүүлэх, үйл ажиллагаа, бүтээлч байдал, бүтээлч байдал, үйл ажиллагаа, бүтээлч байдал. Эдгээр чанарууд нь ихэнхдээ өсвөр насныханд ихэвчлэн хувь хүний \u200b\u200bүйл ажиллагаатай холбоотой бөгөөд зөвхөн хувь хүний \u200b\u200bүйл ажиллагаатай холбоотой биш, харин олон төрлийн хамтын ажиллагаатай холбоотой байдаг.
Өсвөр насныхан суралцах, хөдөлмөр, нийгмийн үйл ажиллагаа, нийгмийн үйл ажиллагаа улам бүр чухал болж байна. Эдгээр үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрсэн үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчид, насанд хүрэгчид, зан байдал, сэтгэлийн байдал, оюун ухаан, хэрэгцээтэй хүмүүсийн ухамсарт харилцаа холбоо үүсгэдэг.
Үйл ажиллагааны төрөл бүрийн агуулга, бүтцийн бүтэц, бүтцийн бүтэц нь залуу үеийнхэнд бодитой тохируулдаг. Түншлэлийн үйлдвэрлэл, мэдлэг, урлаг, төлөө үйл ажиллагаа болон боловсрол, сургалтын явц, боловсрол, сургалт, боловсрол нь хуучин залуу ногоонууд, эмчилгээ хийд нас барсан нь Айхигийн улдх хөгшин залуу залуу залуу үр явцыг боловсролд байдаг. Тиймээс хүний \u200b\u200bхувийн шинж чанар нь үүсдэг.
A. S. MAKARENKO бичсэн: "Эхний жилээс та үүнийг дээшлүүлэхийн тулд та үүнийг өсгөх хэрэгтэй. (Хүүхэд.) Идэвхтэй байх хэрэгтэй. Боловсрол нь хүссэн үр дүнд хүрэхэд зөвхөн сурагчдад идэвхтэй хэрэгцээг хангахад хүргэдэг бөгөөд шинэ зан үйлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.
Хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх үйл ажиллагааны чиглэлээр үйл ажиллагааны удирдлаган дээр үндэслэн боловсролын байгууллагууд, гэр бүлээрээ өвөрмөц, гэр бүлээрээ боолт, гэр бүлийн амьдралыг зохицуулах хэрэгтэй. Энэ нь тэдгээрийн менежментийг баталгаажуулах зорилготой, энэхүү ур чадвар, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх зорилготой, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх зорилготой.

"Мөрөөдөл, ид шид" хэсгээс сайтуудын түгээмэл өгүүлэл

Амьдралаас сурч мэдсэн хүмүүс яагаад хийдэг вэ?

Насны онцлог шинж чанар нь зөвхөн сэтгэцийн шинж чанартай хамааралтай, гэхдээ сэтгэл хөдлөл, нэн дарамт, сэдэл, сэдэл, хүмүүст шууд ханддаг, гэхдээ энэ насыг шууд чиглүүлдэг боловч ерөнхийдөө хүлээн зөвшөөрөгдсөн стандарт, дүрмийг дагаж мөрдөхийг тэдэнд заа.

Насанд хүрэхийн тулд нас, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанар, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанар, нийтлэг хөгжлийн талаарх мэдлэгийг цаг тухайд нь, нарийвчлан хөгжүүлэхэд шаардагддаг.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн янз бүрийн үйл ажиллагааны нөлөөлөл

Үйл ажиллагаа нь өөрсдийгөө нийгмийн болон түүхэн туршлагын нэг хэсэг юм. ЭНЭ, ЭНЭ АЖИЛЛАГАА, АЖИЛЛАГАА, АЖИЛЛАГАА, АЖИЛЛАГААНЫ ХУДАЛДАН АЖИЛЛАГАА, ХҮНИЙГ ХҮСЭХГҮЙ, ЭНЭ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА, ЭНЭ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА, ТОНОГ ТӨХӨӨРӨМЖ, ур чадварыг эзэмшдэг. Энэ үндсэн дээр энэ нь олон төрлийн чадвар, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанартай байдаг. Үйл ажиллагааны хүүхдийн идэвхтэй байрлал нь зөвхөн объектыг зөвхөн объект биш болгодог, гэхдээ бас хүмүүжилтийн сэдэв юм. Энэ нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх үйл ажиллагааны тэргүүлэх үүргийг тодорхойлдог. Хүүхдийн хөгжил, боловсролын янз бүрийн үе, хөгжлийн бэрхшээлтэй, харилцан үйл ажиллагаа, харилцан үйл ажиллагаа эрхэлдэг, гэхдээ боловсронгуй байдал, хөгжлийн төвд, тэдний үйл ажиллагаа нь хөгжлийн гол амжилтыг хөгжүүлдэг. Боловсрол, сургалтын нөхцөлд үүсэх янз бүрийн хэлбэр, боловсрол олгох нь тэр даруй хүүхдэд мэддэггүй. Индэвхийн бүрүүд тухайн үед ,PR хэрэгтэй эд зүйл болон тухайн үед, зураг, үйл ажиллагааны шалтгаан, өдөр явалтын хугацаа, тухайн үйл ажиллагааны үр дүн.

Амьдралын эхний жилүүдэд, объектуудтай харилцаа холбоо, объектуудтай харилцаа холбоо нь хүүхдийн гол үйл ажиллагаа болж хувирдаг. Харилцаа холбооны явцад асран хамгаалагчид хүүхдүүдийг обьектуудын ертөнцөд танилцуулж байна. Ийм байдлаар хүүхдүүд нь тодорхой объектив үйл ажиллагаагаар харагдаж байна. Үүний зэрэгцээ, харилцаа нь хүүхдэд шаардлагатай байдаг.

Бодлого зорилготой болгох бол эхний хоёр жилийн амьдрал, гэр бүлийнхэн, ГАРГАЛЫН ХӨДӨЛМӨР, Сургуулийн үйл явцын талаар, ёс заавал сургуулийн үйл явцын үйл явцын нэг юм.

Хүүхдийн амьдралын гурав дахь жилийн хоёрдугаар хагаст, зорилтот үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо нь хангалттай өндөр түвшинд хүрч, проперийн өндөр түвшинд хүрдэг. Насанд хүрэгчдийн зохион байгуулалттай харилцах, үйл ажиллагааны чиглэлээр хүүхдүүдийг өөрийгөө ухамсарлах хамгийн анхны хэлбэрүүд бий болдог. Хүүхэд өөрийгөө бусад хүмүүсийн эргэн тойрон дахь хүмүүсийн эргэн тойрон дахь хүмүүсээс өөрсдийгөө бодитоор нь ойлгодог. Бие даасан хөгжлийн энэ үе шатанд хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн асран хамгаалахыг хэсэгчлэн хязгаарлахыг хичээдэг.

Хэрэв залуу хүүхдүүдийн болон насанд хүрэгчдийн бие дертнерүүд, бие даасан байх, дараа нь насанд хүрч байгаа бол эзэмших, дараа нь өөрсдийн хийсэн хүүхдүүд төрөлт, тэд олон төрлийн хөдөлгөөнт жагсаалтад нийлүүлэх болно.

Эрдэм шинжилгээний судалгаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх үйл ажиллагаа нь хөгжиж буй, сургуулийн өмнөх насныханд хэрхэн нөлөөлж байгааг харуулж байна. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн удирдлаган дор хүүхдүүд сурган хүмүүж, хүүхдүүд нь янз бүрийн арга, объектуудын талаархи мэдлэг, шинж чанар, шинж тэмдгүүд. Хүүхдүүд дотоод орон зайн, түр зуурын харилцааны, ижил төстэй байдал, сэтгэгдэл, үзэл баримтлалыг масц хийх. Хөдөлж буй тоглоомууд нь хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, тэдний чанар, орон зайн чиг баримжаа боловсруулахад хувь нэмэр оруулдаг. Хамтарсан тоглоомонд хүүхдүүд, хүмүүсийн хоорондын харилцааг мэддэг, үйлдлүүдийнхээ ач холбогдол, орчны талаар санаагаа өргөжүүлдэг. Тоглоомын нөхцөл байдалд, хичээлийн сургалтанд хамрагдах үйл явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан чанарын чанарыг харуулдаг. Ёс суртахууны ухамсар үүсэх нь үүрэг, бусад нийгмийн мэдрэмж төрөлт үүсдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан насны хүүхдүүдэд тоглоомын үйл ажиллагааны агуулга нь олон янз байдал, хүүхдүүдийн өргөн хүрээний мэдээллийг өргөжүүлэх явдал юм. Тоглоом нь уран зургийн шинж чанарыг бий болгох, бодит байдлын талаарх бодит байдлын талаарх бодит байдал, гүнзгий мэдлэгийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Энэ насныханд тоглолтын хамт үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулж байна: зураг, загвар, загвар, загвар. Тэд төсөөлөл, бүтээлч сэтгэлгээний эх үүсвэр, уран бүтээлч чадвар, урлагийн чадвар, бүтээлч байдал.

Тогтмол хөдөлмөрийн даалгаврууд нь нийтийн ашиг сонирхлыг олон нийтийн ашиг тусаар удирддаг, нийтийн ашиг тусын тулд үйл ажиллагаагаа захирч, хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг.

Хичээл дэх ангийн сургалтын үйл ажиллагаа, нийтийн амьдрал, нийтийн амьдрал, олон нийтийн амьдрал, олон нийтийн амьдрал, хүмүүс, сэтгэцийн болон практик ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Хэрэв 3-4 настайдаа сургалтын үйл явцын анхаарлын төвд байгаа хүүхдийн анхаарлын төвд байгаа бол хүмүүс мөн чанар, хүмүүс, дараа нь хүмүүс, Эдгээр зангиа, үзэл баримтлалын талаархи хөгжлийн талаар хөгжүүлэлтэд хүргэдэг хамгийн энгийн ойлголтыг бий болгох. Өгөгдсөн мэдлэг, хөгжсөн сэтгэцийн чадварыг олон янзын тоглоом, ажилд ашигладаг. Энэ бүхэн нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд нөлөөлж, түүний сонирхлыг шинэ агуулга үүсгэдэг.

Эрт хүүхдүүд нь сул дорой байдал, тусламжгүй байдал, эмзэг байдал үүсдэг. Үүний нэгэн зэрэг, энэ нь өсөлт, өсөлтийн хамгийн өндөр түвшин юм. Тиймээс, бүтэн хөгжлийг хангахын тулд хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, хүчирхэгжүүлэх, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн болон эерэг байдалд хувь нэмэр оруулах шаардлагатай нөхцөл байдал.

Бага насны сургуулийн насныхан, гол зүйл бол хамгийн гол зүйл болох бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг нийгмийн хувьд чухал ач холбогдолтой үйл ажиллагаа гэж мэддэг. Нийгэмд байгаа хүүхдийн шинэ байр суурь нь тэдний зан үйлийн үнэлгээг тодорхойлж, одоо байгаа үе тэнгийнхнийхээ зан байдал, одоо байгаа хүмүүсийн зан байдлыг тодорхойлдог.

Судлагдсан уран зохиол дээр үндэслэн хүүхдийн эхэн, өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэмшлийн шинж чанарын шинж чанарыг өг

Өнөөдрийн амьдралын хурдацтай байдал, харилцаа холбоо, хөдөлгөөн, хөдөлгөөний арга нь "зөвхөн тансаг тансаг байдал" -ын хамгийн тансаг байдал "-ын хамгийн тансаг байдал, тансаг байдал. Хүмүүс хөршүүдтэйгээ ховор тохиолддог, найз нөхөдтэйгээ цөөн хүн байдаг, хайртай хүмүүсдээ хайртай хүмүүсээ алдах болно. Эдгээр нөхцлийн хослол нь залуу үеийнхэнд бэрхшээл учруулдаг, ялангуяа нийгмийн амьдралд орох үйл явцад бэрхшээл учруулдаг.

Бага насны хүүхэд, хүн өөрийгөө танин мэдэхүйн болон өөрсдийнхөө тухай анхны санаанууд өөрсдийгөө хамт авч явдаг. Нийгмийн харилцааны тогтвортой хэлбэр аажмаар үүсдэг. Тэдний соёлын норм, нийгмийн болон ёс суртахууны шинж чанарыг бие даан барих боломжийг олгох замаар шингэдэг.

Агуу хүмүүсийн хоёр мэдэгдлийг харьцуулж, албан тушаалаа томъёолох. "Боловсролыг бүгдийг нь хийж чадна" (GAGING). "Ачаа, найз минь, бүх далбаан дээр хадгална" (Вольфер)

Гелелинг мэдэгдэл нь бүхэлдээ үнэн биш, учир нь Боловсрол нь үндсэн байр суурийг эзлэхгүй бөгөөд энэ нь асуудлыг амжилттай шийдэх баталгаа болох болно. Вольтерийн мэдэгдэл нь хүн бүрт тохирохгүй, учир нь Хэн нэгэн ойлгохын тулд нэг л үг бөгөөд хэн нэгэн нь гайхалтай хяналт, боловсролын нөлөөг шаарддаг бөгөөд өөрөөр хэлбэл түүнийг халахгүй.

Боловсрол бүгд боломжтой. Би зохиогчийн мэдэгдлийг бүрэн зөвшөөрч байна. Хүмүүжилгүй байсан бол төсөөлөөд үз дээ. Юу вэ? Хүмүүс муу санаатан, эмх замбараагүй байдал нь дэлхий дээр арагшаа гарахгүй. Боловсрол нь бүрэн үстэй хувь хүн, ядуу хувь хүн, ядуу боловсрол бол муу хүн.

Бүх хүмүүжил, найз минь, бүх далбаан дээр хадгалдаг. Би энэ мэдэгдэлд тохирохгүй байна. Би энэ мэдэгдэлд нийцэхгүй байна. Сайн хүмүүжилд нийцэхгүй байна. Сайн хүмүүжил нь хэзээ ч муу үр дүн өгөхгүй.

Эрэгтэй хүн бүрэн боловсрол эзэмшдэг. Тэр үүнийг дунд, дундуур болгосон шиг. Тэрээр хүмүүжлэх замаар олж чадаагүй хүний \u200b\u200bхүссэн шинж чанарууд байдаггүй гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Энэ бол бүх зүйл муу эсвэл ухамсартай, энэ бол боловсролын бүтээгдэхүүн юм. GIGHING нь туйлын хүмүүжиж байна.

Гялга нь эр хүний \u200b\u200bболовсролыг үргэлжлүүлэхийг онцолж хэлэв. Эрэгтэй хүн мунхаг төрсөн, гэхдээ тэр тэнэг төрөөгүй. Зөвхөн хүмүүжил нь хүнийг тэнэг болгож, тэр ч байтугай байгалийн чадвараа живүүлж чаддаг. Боловсрол, ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨДӨЛГӨӨНИЙ ХӨДӨЛГӨӨНИЙ ХӨДӨЛМӨР, ӨДӨР, ӨДӨР БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ. Энэ нь хэрэг үүсгэдэг үл мэдэгдэх наалдамхай хүн рүү захирагддаг. Ачеллаг, Боловсролын хувьд болон түүний дүрмийг зарим нэгдсэн зорилгоор холбоогүй бол үргэлж эргэлзээтэй байх болно. Мөн ийм зорилго нь олон нийтийн тэтгэмж, хамгийн том иргэдийн хамгийн их аз жаргал байх ёстой. Тиймээс,, нийтийн боловсролын талаарх аялгуу, нийтийн боловсролын давуу талыг хамгаалдаг (Rouseau нь ихэвчлэн гар хийцийн боловсрол юм). Зөвхөн олон нийтийн боловсрол, сургалт нь хатуу сахилга бат, өрсөлдөөний сүнс. Мөн олон нийтийн боловсролын давуу тал бол боловсролын сурган хүмүүжүүлэгч, боловсролын үйл ажиллагаа юм. Дашрамд хэлэхэд Helevetia нь зоригтой боловсрол эзэмшихэд зайлшгүй шаардлагатай гэж үздэг. Тэрээр нэг талын боловсролыг бие махбодийн эрүүл мэнд, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун ухаан, буянтай, буянтай байх хэрэгтэй. Тиймээс боловсролыг гурван чиглэлд хийх ёстой. Энэ бол оюуны суралцах, ёс суртахууны болон бие махбодийн бэлтгэл юм. Дашрамд хэлэхэд анхны санал болгосон нь эр зоригыг бий болгож болох тусгай аренатай танилцах шаардлагатай байсан.

Хлверетия "АНУ-ын хүмүүжил" гэж хэлснийг хэлснийг мэдэгдэв. Хүний үүрэг, хүрээлэн буй орчин нь түүний эргэн тойрон дахь бүх сэдвийг түүний эргэн тойрон дахь нэг сурагчид, тэр хэргийг заагаад, тэр бүр түүнтэй хамт явуулдаг. Ийм орчуулга нь байгалийн хүчин зүйл, зохион байгуулалттай боловсрол олгоход хүргэдэг.

Хельверетия нь Шольтик сургууль, хүүхдүүд хүүхдүүддээ сэтгэл татам байсан гэж итгэдэг. Зөвхөн жинхэнэ хүмүүсийг авчирч, гэхдээ ерөнхийдөө ухаалаг хүн биш. Сургуулийг тасралтгүй сэргээж, боловсруулж, боловсрол эзэмшигчийн эрхэм кастыг боловсруулж, монополь хийх хэрэгтэй. Хүмүүсийн өргөн боловсролтой, хүмүүсийг дахин боловсронгуй болгох шаардлагатай байдаг. Helevetia нь гэгээрэл, боловсролын үр дүнд үйлдсэн гэж найдаж байна.