Тэдний хооронд харилцан захидал харилцаа тогтоох замаар багцуудыг харьцуулах (давхцах, хэрэглэх техникийг ашиглах)

Машины ногдуулах хүлээн авалт.

18. Янз бүрийн насны бүлгүүдэд тоон тоолохыг заах арга: үе шат, тоолох арга техник, ур чадвар.

19. Насны янз бүрийн бүлгүүдэд загвар болон нэрлэсэн тооны дагуу олон тооноос тоолохыг зааж, тоолох чадварыг сайжруулах.

20. Янз бүрийн насны бүлгүүдэд төрөл бүрийн анализаторын оролцоотойгоор (дуу, хөдөлгөөн, хүрэлтээр тоолох) тоолж сурах замаар тоолох чадварыг сайжруулах.

21. Олонлогийн тоон шинж чанар болох тооны тухай ойлголт үүсэх. Пиажегийн үзэгдлийг даван туулах ажлын төрлүүд.

22. Натурал цувааны тоонуудын холбоо, хамаарал. Зэргэлдээх тоонуудыг харьцуулах заах арга.

23. Сургуулийн өмнөх насны дунд болон ахлах насныханд дарааллаар тоолохыг заах арга.

24. Ахлах сургуулийн өмнөх насны бие даасан нэгжийн тоон бүрэлдэхүүнтэй танилцах арга.

25. Хоёр бага тооны тооны найрлагатай танилцах, тоог хоёр жижиг тоо болгон задлах арга.

26. Бүхэл бүтэн хэсгийг тэнцүү хэсгүүдэд хуваах, "бүхэл" ба "хэсэг" харилцааг бий болгох арга.

27. Тоо, арифметик тэмдэгтэй танилцах арга.

28. Зоостой танилцах арга.

2. Практик хэсэг

3. Дүгнэлт.

29. Арифметикийн бодлого шийдвэрлэх, зохиох заах арга зүй: ажлын төрөл, үе шат, арифметикийн бодлого шийдвэрлэх, эмхэтгэх заах арга зүйн янз бүрийн арга.

31. Хэмжээний шинж чанар, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ойлголтын онцлог.

32. Хэмжээгээр харьцуулах аргууд: шууд, зуучлах, нүдний тусламжтайгаар.

33. Бага болон сургуулийн өмнөх насны 2 хичээлийг хэмжээгээр нь харьцуулах заах арга зүй.

34. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насныханд дунджаар 2-оос 5 хичээл, 10 хичээлийг харьцуулан заах арга зүй, өсөх, буурах дарааллаар эрэмбэлэх (цувралжуулах).

Даалгавруудыг тоглоом ашиглан хөгжилтэй дүрээр өгдөг.

35. Сургуулийн өмнөх насны болон бэлтгэлийн насанд шингэн ба сул биетийн урт, эзэлхүүнийг ердийн хэмжүүр, нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн хэмжүүрээр хэмжих арга зүй.

36. Хэлбэр ба геометрийн дүрсийн тухай ойлголт, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ойлголтын онцлог.

37. Бага, дунд, ахлах сургуулийн өмнөх насны геометрийн дүрстэй танилцах хөтөлбөрийн даалгавар, арга.

38. Дөрвөн өнцөгт ба олон өнцөгтийн ерөнхий ойлголтыг бүрдүүлэх арга зүй.

39. Хэлбэр ба геометрийн хэлбэрийн талаархи санаа бодлыг бий болгоход янз бүрийн төрлийн материалыг ашиглах.

40. Сансар огторгуй дахь чиг баримжаа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн орон зайн дүрслэлийн онцлог.

41. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн орон зайн дүрслэлийг бүрдүүлэх ажлын тогтолцоо.

42. Янз бүрийн насны бүлгүүдэд орон зайд чиг баримжаа бүрдүүлэх арга зүй.

44. Янз бүрийн насны бүлгүүдэд цаг хугацааны дүрслэлийг хөгжүүлэх хөтөлбөрийн даалгавар, ажлын арга.

45. Цагийн хэмжүүрийн систем болох хуанлитай танилцах.

46. ​​Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд цаг хугацааны мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

1-р шат.

2-р шат.

3-р шат.

4-р шат.

48. Янз бүрийн насны бүлгүүдийн ажлын зохион байгуулалтын онцлог.

50. Авьяаслаг хүүхэдтэй ажиллах онцлог.

51. Хүүхдийн математикийн хөгжлийн талаархи сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хоорондын харилцаа холбоо.

52. Хүүхдийн математикийн хөгжлийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургуулийн 1-р ангийн ажлын тасралтгүй байдал: хэлбэр, агуулга.

53. Хүүхдийн сургуульд сурах математикийн бэлэн байдлын үзүүлэлтүүд.

41. Үүсгэх ажлын систем орон зайн дүрслэлсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд.

Ажлын систем(Т.А.Мусейибова) Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд орон зайн дүрслэлийг хөгжүүлэхэд дараахь зүйлс орно.

1) "өөртөө" чиг баримжаа олгох; "өөрийн биеийн схем" -ийг эзэмших;

2) "гадны объектууд дээр" чиг баримжаа олгох; объектын янз бүрийн талыг тодруулах: урд, хойд, дээд, доод, хажуу;

3) орон зайн үндсэн чиглэлд ярианы хүрээг эзэмших, хэрэглэх: урагш - хойшоо, дээш - доош, баруун - зүүн;

4) анхан шатны лавлах цэг нь тухайн сэдэв дээр тогтсон үед орон зай дахь объектын байршлыг "өөрөөсөө" тодорхойлох;

5) янз бүрийн объекттой харьцуулахад орон зай дахь өөрийн байр суурийг тодорхойлох ("зогсоох цэг") бол лавлах цэг нь өөр хүн эсвэл зарим объект дээр байршдаг;

6) бие биентэйгээ харьцуулахад объектуудын орон зайн зохицуулалтыг тодорхойлох;

7) хавтгайд, өөрөөр хэлбэл хоёр хэмжээст орон зайд чиглүүлэх үед объектын орон зайн байршлыг тодорхойлох; тэдгээрийн байршлыг бие биетэйгээ болон тэдгээрийн байрлах хавтгайтай харьцуулан тодорхойлох.

Хүүхдэд орон зайн дүрслэлийг бий болгох ажил орно гурван хэмжээст чиг баримжаа(орон зайн үндсэн чиглэл) ба хоёр хэмжээст(цаасан дээр) зайд.Энд гол зүйл бол шугаман төвлөрсөн зарчмын дагуу аажмаар төвөгтэй болж буй объекттой болон объектгүй дасгал, дасгал, даалгавар, даалгавар, тоглоомыг нарийн сонгосон дасгал хийх явдал юм.

Хүүхдэд орон зайн дүрслэлийг хөгжүүлэх ажлыг янз бүрийн чиглэлээр явуулдаг., даалгаврын аажмаар хүндрэлтэй... Үүнийг илэрхийлэв (Т.А.Мусейибовагийн хэлснээр):

а) хүүхдүүдийн мэддэг объектуудын хоорондын орон зайн харилцааны янз бүрийн хувилбаруудын тоог аажмаар нэмэгдүүлэх;

б) тэдгээрийг хүүхдүүдээр ялгах, зохих нэр томъёогоор тодорхойлох нарийвчлалыг нэмэгдүүлэх;

в) объект болон түүний эргэн тойрон дахь объектуудын хоорондын орон зайн харилцааг энгийн танихаас бие даан хуулбарлахад шилжих;

г) тусгайлан зохион байгуулалттай дидактик орчинд чиг баримжаа олгохоос хүрээлэн буй орон зайд чиг баримжаа олгоход шилжих;

д) объектын орон зайн зохион байгуулалтанд чиг баримжаа олгох аргыг өөрчлөх (объектуудыг практикт тохируулах эсвэл тэдгээрийн эхлэлийн цэгтэй уялдуулахаас эхлээд тэдгээрийн байршлыг алсын зайд нүдээр үнэлэх хүртэл);

е) орон зайн харилцааг шууд ойлгох, үр дүнтэй хуулбарлахаас тэдгээрийн логик, семантикийг ойлгоход шилжих;

ж) тодорхой орон зайн харилцааны талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх түвшинг нэмэгдүүлэх;

з) өөр объекттой харьцуулахад объектын байршлыг тодорхойлохоос бие биетэйгээ харьцуулахад тэдгээрийн байршлыг тодорхойлоход шилжих үед.

Эдгээр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бага боловсролыг хөгжүүлэх хөтөлбөрийн "Орон зайд чиг баримжаа олгох" хэсэгт заах үндсэн үе шатууд юм. математик дүрслэл.

42. Янз бүрийн насны бүлгүүдэд орон зайд чиг баримжаа бүрдүүлэх арга зүй.

Програм ЗАЛУУ БҮЛЭГхүүхдүүдэд заах санал болгож байна орон зайн чиглэлийг өөрөөсөө ялгах: урд (урагш) - буцаж (арын), зүүн (зүүн) - баруун (баруун).

Орон зайн чиглэлийг ялгах үндэсүйлчилдэг Хүүхдүүд биеийн хэсгүүдийг тодорхой ялгаж, хажуу талыг нь тодорхойлдог... Тиймээс хүүхдүүдийн "урд" гэсэн ойлголт нь тэдний нүүр царайтай, "ард" (араа) - ар талтай холбоотой байдаг. Үүнийг харгалзан хичээлийн жилийн эхэнд хүүхдүүд өөрийгөө хэрхэн чиглүүлэх, биеийн хэсэг, нүүрний нэрийг мэддэг эсэхийг шалгах нь чухал юм.

Угаах, хувцаслах үед багш хүүхдүүдтэй тайван ярилцаж байхдаа "хамар, чих, эрүүгээ угаах, духаа үрэх", "толгой дээрээ ороолт зүү", "ороолт уя" гэх мэт биеийн болон нүүрний хэсгүүдийг дууддаг. Таны хүзүүнд." Хүүхдийг бие, нүүрний хэсгийг нэрлэхийг дэмжих нь чухал юм. Хэрэв хүүхдүүд сайн баримжаалаагүй бол "Хүүхэлдэйг усанд оруулах", "Хүүхэлдэйг унтуулах", "Хүүхэлдэйг хувцаслах" дидактик тоглоомуудыг хийж болно. Эдгээр тоглоомуудыг хийхдээ хүүхдүүдийн анхаарлыг зөвхөн угаах, хувцаслах үйл явцад төвлөрүүлэх нь чухал юм; биеийн болон нүүрний хэсгүүдийг ялгаж, нэрлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Хүүхэлдэйний хөх, нуруу, мөр гэх мэтийг угаахыг хүүхдэд санал болгодог.

Хүүхдүүд нэгэн зэрэг хосолсон харилцан чиглэлийг ялгах дасгал хийх: дээд - доод, урд - хойд, зүүн - баруун (зүүн - баруун), учир нь тэдгээрийн аль нэгний тухай санаа үүсэх нь нөгөөгийн талаархи санаа бодлыг бий болгоход суурилдаг. Ялангуяа Энэ нь хүүхдэд баруун, зүүн гараа ялгахад хэцүү болгодог.Хэрэв сурган хүмүүжүүлэгч гарынхаа нэрийг түүний хийж буй үйлдэлтэй байнга холбодог бол бэрхшээлийг арилгах болно. Хүүхдүүд аль гартаа халбага, аль нь талх, аль гарт нь харандаа, сойз, аль гараараа цаас барьж байгаагаа нэрлэх ёстой.

Гараа ялгах, нэрлэх дасгал нь бусад үйлдлийг гүйцэтгэхтэй холбоотой байдаг.... Жишээлбэл, хөгжим, биеийн тамирын хичээл дээр багш хүүхдүүдийг баруун гартаа цэнхэр туг, зүүн гартаа ногоон туг, эсвэл баруун гартаа урт тууз, богино тууз авахыг урьдаг. зүүн гар, хүүхдүүдээс энэ эсвэл тэр зүйлийг аль гараараа барьж байгаагаа хэлэхийг хүсдэг.

Баруун, зүүн гараа ялгаж, нэрлэж сурах явцад Өөрийнхөө өөр өөр талыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг: толгой - дээш, хөл - доор; баруун хөл, зүүн хөл; баруун чих, зүүн чих гэх мэт. энэ ажилзохион байгуулсан дангаараа болон жижиг дэд бүлгүүдтэй хамт... Багш тэднийг өвдөг дээрээ гараараа хүрч, аль хөл нь баруун, аль нь зүүн байгааг таахыг хүсдэг. Бяцхан хүүхдүүд зүүн хөл нь хажуу талдаа байгааг мэдэх болно зүүн гар, баруун гар нь баруун гар байгаа газар юм. Үүний нэгэн адил хүүхдүүд аль хацар нь баруун, аль нь зүүн болохыг тааварладаг. Дасгал хийхдээ хүүхдүүд бие биенийхээ эсрэг талд, тойрог эсвэл буланд сууж болохгүй, учир нь энэ тохиолдолд орон зайн ойлголтын жигд байдал алдагддаг. Бүх хүүхдүүд болон сурган хүмүүжүүлэгч нь нэг тал руугаа харж суух эсвэл зогсох ёстой. Дасгалын үргэлжлэх хугацаа 3-5 минутаас хэтрэхгүй.

Эдгээр ур чадвар дээр тулгуурлахХүүхдүүд ээ, та эхэлж болно орон зайн чиглэлийг өөрсдөө зааж өгөхийг тэдэнд заа: урагш, хойш, зүүн, баруун. Жишээлбэл, багш хүүхдүүдээс туг (эсвэл шажигнуур) авч, гараа хажуу тийш нь сунгахыг хүсдэг. Хэзээ нэгэн цагт хүүхдүүдийн анхаарал баруун гартаа цэнхэр туг байгаа гэдэгт анхаарлаа төвлөрүүлж, баруун талд нь харуулдаг; зүүн гартаа ногоон туг барьж, зүүн тийшээ чиглүүлдэг. Багшийн заавраар хүүхдүүд тугуудыг доош, дээш, зүүн, баруун тийш харуулдаг. Тэд үгээр урагш бөхийж, гараа дээш өргөх, доош буулгах гэх мэтийг сурдаг."Нуугдах", "Тэд бөмбөгийг хаана шидсэн бэ?" тоглоомыг ашигладаг. Ийм дасгалын тоглоомыг 6-8 удаа давтах ёстой бөгөөд 4-5 минутын хугацаа өгдөг.

Бага бүлэгт хүүхдүүд хүлээн авдаг хуудасны хавтгай дээр чиг баримжаа олгох анхны ур чадвар... Ангид эд зүйлсийг цаасан дээр дээд ба доод талд, дээд ба доод туузан дээр, зүүн, баруун талд байрлуулах, объектуудыг зүүнээс баруун тийш дарааллаар байрлуулахыг заадаг.

Объектуудыг дүрслэх арга техникийг харуулж байна зургийн ангиудад, багш дууддаг гарын хөдөлгөөний чиглэл:дээрээс доош, зүүнээс баруун тийш гэх мэт. Хүүхдүүд өөрсдөө үйл ажиллагааны чиглэл эсвэл онгоцон дээрх объектуудын байршлыг нэрлэхийг зөвлөж байна: "Тойрог хэрхэн зохион байгуулах вэ?" ("Зүүнээс баруун тийш.") "Илүү олон тойрог хаана байна?" ("Доор.") "Хаана нь бага байна?" ("Дээш".)

ДУНД БҮЛЭГТхүүхэд сурах ёстой объекттой холбоотой хаана байрлаж байгааг тодорхойлохдээр, доор, арын урд, зүүн, баруун. Ялгаварлан гадуурхах үндэсорон зайн чиглэлүүд үйлчилдэг биеийн хэсгүүдийг ялгах, өөрийнхөө талыг тодорхойлох... Хичээлийн жилийн эхэнд тэд хүүхдүүд хэр зэрэг өөрийгөө чиглүүлэх чадвартай болохыг олж мэдээд энэ чадварыг бэхжүүлдэг.

их анхаараарай зүүн ба баруун гараа ялгах дасгалууд, зүүн, баруун тийш чиг баримжаа олгохыг хүүхдүүдэд өгдөг өгсөн настодорхой хэмжээний хүндрэлтэй; урагш, хойшоо, дээш, доош, зүүн, баруун гараараа (туг, саваа) харуулах чадварыг бэхжүүлэх.

Өөртэйгөө харьцуулахад объектуудын орон зайн зохицуулалтыг тодорхойлох.

Хүүхдийг бие даан удирдан чиглүүлэх, урагш, хойшоо чиглүүлэх гэх мэтийг зааж сургах, та өөрөө объектын байршлыг тодорхойлох дасгалуудыг хийж болно(урд, урд, ард, ард, зүүн, баруун, дээр, доор). Эхлээд хүүхдүүдээс зөвхөн 2 тоглоом эсвэл тэдгээрээс эсрэг чиглэлд байгаа зүйлсийн байршлыг тодорхойлохыг хүсдэг: арын урд, баруун зүүн талд. Хожим нь объектын тоог 4 хүртэл өсгөж, объектыг эхлээд хүүхдээс бага зайд байрлуулна. Холын зай аажмаар нэмэгддэг.

Хүүхэд объектуудын байршлыг тогтоосны дараа түүнийг зүүн эсвэл баруун тийш (90 °), дараа нь тойрог (180 °) эргүүлэхийг урих нь ашигтай байдаг. Ирээдүйд энэ нь хүүхдүүдэд объектын байршлыг өөрсдөө тодорхойлох харьцангуйн ойлголтыг ойлгох боломжийг олгоно. Хүүхэд зүүн тийшээ эргэж, Чебурашка одоо түүний зүүн талд биш харин түүний урд (урд талд) сууж байна. Хамгийн үр дүнтэй нь хөдөлгөөн, хүүхдийн хөдөлгөөнтэй холбоотой дасгалууд юм.

Объектуудын орон зайн байрлалыг тодорхойлох дасгалуудболгон зарцуулна анги болон өдөр тутмын амьдралд... -д их ач холбогдол өгөх ашиглах дидактик тоглоомууд : "Юу хаана байгааг таагаарай", "Хэн явсан, хаана зогссон бэ?" гэх мэт.

Тодорхой чиглэлд шилжих чадварыг заах.

Хүүхдүүд орон зайн үндсэн чиглэлийг ялгах, нэрлэх чадварыг эзэмшсэний дараа тэд тодорхой чиглэлд хөдөлж сурах.

Үүний тулд эхлээд хэрэглэхийг зөвлөж байна тоглоом "Чи хаашаа явах вэ, юу олох вэ?".

Түүний зорилго- орон зайн үндсэн чиглэлийг үр дүнтэй ялгах, тодорхойлоход хүүхдийг сургах.

Нөхцөл байдлын зохион байгуулалт... Багш нь хүүхэд байхгүй тохиолдолд хүүхдийн зориулалтын байршлыг (урд, ард, зүүн, баруун талд) харгалзан өрөөний өөр өөр газарт тоглоом нуудаг. Жишээлбэл, түүний урд баавгайг дэлгэцийн ард нууж, үүрлэсэн хүүхэлдэйг арын тавиур дээр байрлуулна гэх мэт Даалгаврыг тайлбарлана: "Өнөөдөр та далд тоглоомыг хэрхэн олохыг сурах болно." Хүүхдийг дуудаж, тэр хэлэхдээ: "Чи урагшлах болно - чи баавгай олох болно, чи буцаж явах болно - чи матрешка олох болно. Та хаашаа явахыг хүсч байна, тэндээс юу олох вэ?" Хүүхэд чиглэлээ сонгож, нэрлэж, тэр зүг рүү алхах ёстой. Тоглоом олоод аль тоглоомыг хаанаас олсоноо хэлдэг. ("Би буцаж очоод тавиур дээрээс үүрлэсэн хүүхэлдэй оллоо.")

Анхаарна уу... Эхэндээ хүүхдэд зөвхөн түүнд санал болгож буй 2 хос чиглэлээс (урагш - арагшаа, зүүн - баруун) чиглэлийг сонгохыг санал болгож, дараа нь - 4. Тал бүр дээр байрлах тоглоомын тоог аажмаар нэмэгдүүлээрэй. Даалгаврыг 2 хүүхдэд нэгэн зэрэг санал болгож болно.

"ойрхон", "цаашид", "ойрхон", "хол"-ыг үзэххүүхдүүд авах, тодорхой үйлдэл хийхтоглоом, эд зүйлстэй. "Дараа нь хэний бөмбөг өнхрөв? Цасыг хэн шидсэн бэ?" - ийм асуултууд хүүхдүүдийн анхаарлыг хол зайд татдаг. Тэд ойр, цааш, ойр, хол гэсэн үгсийн утгыг аажмаар шингээж авдаг. Ангидхэд хэдэн зарцуулдаг тусгай дасгалуудхарах өгөгдлийг боловсронгуй болгох.

Цаасан хуудас, ширээний гадаргуу дээр чиг баримжаа хөгжүүлэх.

Дунд бүлэгт математикийн ангид хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. цаасан дээр, ширээний хавтгай дээр чиг баримжаа олгох.Эхний хичээлүүдээс эхлэн тоолох картны дээд ба доод туузыг олж, дээд ба доод эсвэл зүүн, баруун талд тодорхой тооны объектуудыг байрлуулахыг хүсдэг.

Ширээн дээрх геометрийн дүрсүүдийн орон зайн байрлалыг тодорхойлж, тэмдэглэх, зохион байгуулалтыг дахин бий болгоход хүүхдүүдэд заах тусгай дасгалуудыг хийдэг. Тодорхой дарааллаар дээжийг шалгана уу. Нэгдүгээрт, хүүхдүүд төвд (дунд хэсэгт) байрлах дүрсийг дуудаж, дараа нь дээрээс, доор эсвэл зүүн, баруун талд; тэд загварыг зохих дарааллаар нь хуулбарладаг. 3-аас 5 хүртэлх геометрийн дүрсийг дүрсэлсэн хүснэгтүүдийг ашигладаг. Дасгалыг урд болон дэд бүлгүүдтэй хамт хийдэг.

Онгоцыг жолоодох чадварыг нэгтгэх, зүүн, баруун эсвэл дунд, дээр болон доор байгаа зургуудын харьцангуй байрлалыг тодорхойлно "Хосолсон зураг" гэх мэт тоглоомууд.Хүүхэд эхлээд 3 тоглоомыг картанд хэрхэн байрлуулж байгааг дүрсэлж, дараа нь уурын өрөөг олох ёстой.

Сансар огторгуйд чиг баримжаа хөгжүүлэхэд амьдралын нөхцөл байдлыг ашиглах.

Орон зайд чиг баримжаа хөгжүүлэхийн тулд тусгай дасгалын хамт амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдлыг өргөн ашигладаг. Орон зайн чиглэлд чиг баримжаа олгох - аливаа практик үйл ажиллагааны зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг.

Тохиромжтой дасгал хийх сайхан боломжийг олгодог биеийн тамирын болон хөгжмийн хичээлүүд, өглөөний дасгал, гадаа тоглоом... Орон зайн тодорхой чиг баримжаа нь моторт дасгалын зөв гүйцэтгэлийг тодорхойлдог. Багш хөдөлгөөний чиглэлийг (үйлдэл) байнга зааж өгдөг: "Зүүн (баруун) эргэж, гараа дээш өргө!" гэх мэт.

Та орон зайн чиглэлийг харуулсан үгсийг объектын тэмдэглэгээг нэрлэх замаар орлуулах ёсгүй ("Цонх руу эргэх" гэх мэт).

ХҮҮХДҮҮД 5-6 НАСТАЙзүүн ба баруун гарыг ялгах чадварыг бататгах, объектын байршлын чиглэлийг өөрсөдтэйгөө холбоотой тодорхойлох: дээр, доор, урд, ард, зүүн, баруун талд. Энэ зорилгоор ашиглах дасгал тоглохдунд бүлгийн хүүхдүүдэд зөвлөж байна: "Хэн хаана зогсож байгааг таагаарай!", "Юу хаана байгааг таагаарай!" ...

Дунд бүлгийн нэгэн адил хүүхдүүд эсрэг чиглэлүүдийг ялгах дасгал хийх, гэхдээ даалгавар нь төвөгтэй байдаг... Энэ нь ийм байдлаар илэрхийлэгддэг зүйлийн тоог нэмэгдүүлэх (2-оос 6 хүртэл),Хүүхдийн байршлыг тогтоохыг хүссэн, түүнчлэн хүүхэд ба объектуудын хоорондох зай... Хүүхдүүд аажмаар тэднээс нэлээд зайд байгаа аливаа объектын байршлын чиглэлийг тодорхойлж сурдаг.

Хүүхдүүдэд заадаг зөвхөн аль чиглэлийг тодорхойлох бишТэднээс объектууд, гэхдээ эдгээр нөхцөл байдлыг бие даан бий болгодог: "Аня урд, Женя ард чинь байхаар зогсоо!", "Зүүн талд ширээ, баруун талд чинь самбар байхаар зогс."

Тодорхой чиглэлд шилжих чадварыг хөгжүүлэх.

В ахлах бүлэгзаасан чиглэлд шилжих, алхах, гүйх үед хөдөлгөөний чиглэлийг өөрчлөх чадварыг нэгтгэх, сайжруулахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Хөгжим, биеийн тамирын хичээлдсурган хүмүүжүүлэгч Хөдөлгөөний чиглэлийг үнэн зөв зааж өгөхийн тулд яриан дахь үйлдлүүд ба угтвар үгсийг ашигладаг: дээш, доош, урагш, арагшаа, зүүн (зүүн), баруун (баруун), хажууд, хооронд, эсрэг, ард, өмнө, дотор, дээр, өмнө гэх мэт Хүүхдийн өөрийгөө чиглүүлэх чадварт үндэслэн, тэр заасан чиглэлд хөдөлгөөн хийхийг заадаг.

Маш чухал ач холбогдолтой дүрэмтэй тоглоомын тодорхой системийг ашиглах- дидактик, хөдөлгөөнт. Тоглолтыг математик, биеийн тамир, хөгжим, гадуур ангиудад голчлон зугаалах зорилгоор зохион байгуулдаг. Жилийн эхээр та "Хаашаа явж, юу олох вэ?" тоглоомыг санал болгож болно.

Хуучин бүлэгт энэ тоглоомыг илүү хэцүү хувилбараар гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүд 4 чиглэлээс сонголт хийдэг бөгөөд даалгаврыг хэд хэдэн хүн нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг. Дараа нь "Объект олох", "Туг олох", "Аялал", "Скаутууд" тоглоомууд явагдана. Энд байгаа тоглоомын үйлдэл нь мөн далд тоглоом (юм) хайх явдал юм. Харин одоо хүүхдийг идэвхтэй хөдөлгөөн хийх явцад чиглэлээ өөрчлөхийг хүсч байна, жишээлбэл, ширээн дээр хүрч, баруун тийш эргэж, цонх руу алхаж, зүүн тийш эргэж, өрөөний булан руу алхаж, тэнд нуугдсан тоглоом хайж олох.

Эхэндээ эдгээр тоглоомуудыг тоглодог, багш үйл ажиллагааны явцад зааварчилгаа өгдөг: "Ширээн дээр оч ... Баруун тийш эргэ ... Цонх руу яв ... Зүүн тийш эргэ ..." гэх мэт. Тэр заавар бүрийг өмнөх нэг нь аль хэдийн дууссан үед хийдэг бөгөөд хүүхдийн нэр Хөдөлгөөний чиглэлийг аль хэдийн өөрчилсөн, эс тэгвээс хүүхдүүд заасан чиглэлд биш зөвхөн объектоор удирддаг.

Ийм тоглоомыг жижиг талбайд зохион байгуулахыг зөвлөж байна, хүүхдүүд туршлага хуримтлуулахын хэрээр талбайг бүхэлд нь бүлгийн өрөө эсвэл талбайн хэмжээнд хүртэл нэмэгдүүлэх боломжтой. Аажмаар чиг баримжаа олгох даалгаврын тоог нэмэгдүүлэх, тэдгээрийн саналын дарааллыг өөрчлөх... Хэрэв эхний үед хүүхдүүд зөвхөн хосолсон чиглэлийг тодорхойлдог бол: урагшаа - хойшоо, баруун - зүүн тийш, дараа нь дараагийн чиглэлийг ямар ч дарааллаар зааж өгнө: урагш - баруун, баруун - буцаж гэх мэт.

Хүүхдүүдэд гудамжинд явган зорчигчийн зан үйлийн дүрмийг сурахад нь туслахбаруун, зүүн тийш чиглүүлэх чадвартай холбоотой, тоглоом санал болгож байна"Чи зөв гудамжаар алхах болно шинэ байшинирвэл андуурвал хуучнаараа үлдэнэ, "Баруун талын нүдийг давбал нөгөө нүдээ авна", "Багцыг нь дамжуулна" гэж эхлээд зүүн тийш, дунд нь хүрсний дараа. гудамжны баруун талд.

Хөдөлгөөний чиглэлийг хуулбарлах дасгалууд нь ашигтай байдаг хаалттай нүдтэй"Морь тэжээх", "Бөмбөрийг тогших", "Тэмдэгээ олох" тоглоомуудын туршилтын гүйлт дээр үндэслэсэн. Эдгээр тоглоомууд ижил төстэй тул сүүлийнхийг жишээ болгон тайлбарлая.

Геометрийн хэлбэрийн загварыг хананы дагуу байрлуулна. Нэгдүгээрт, нээлттэй нүдтэй жолооч багшийн нэрлэсэн дүрс рүү ойртож, дараа нь хамт очно хаалттай нүдзагваруудын хамт хананд буцаж ирээд тохирохыг нь хүрэлцэх замаар олдог.

Хүүхдэд сансар огторгуйд чиг баримжаа олгохдоо дуут дохионы хариу урвалын хурд, тодорхой байдал үүсдэг.("Иаков, чи хаана байна?", "Хонхтой Жмурки", "Дуу хаанаас гардаг вэ?" тоглоомууд). Хүүхдэд зааврын дагуу ажиллах, хөдөлгөөний чиглэлийг ялгахыг заах нь чухал юм. Энэ зорилгоор "Бөмбөрийг тогших", "Морь тэжээх" (өөрчлөгдсөн хувилбарт) тоглоомуудыг санал болгож байна. Нүдээ аниад байгаа хүүхдүүд багшийн зааврыг дагаж объект руу шилждэг: "Урагшаа 2 алхам, зүүн тийш эргэж, 3 алхам хий" гэх мэт. Даалгаврын тоог эхлээд 2-3, дараа нь тэдний тоогоор хязгаарладаг. 4-5 хүртэл нэмэгдүүлэх боломжтой.

Хүүхдүүдийн илүү хэцүү даалгавруудыг гүйцэтгэх сонирхолорон зайн үндсэн чиглэлүүдийн хооронд тодорхой ялгах шаардлагатай; тоглоомыг солих замаар бий болгосон.

Объектуудын хоорондын орон зайн харилцааг бий болгох.

5-6 настай хүүхдүүдэд зааж сургах нь чухал биш юм өөр объекттой харьцуулахад объектын байрлалыг тодорхойлох("Үүрлэсэн хүүхэлдэйний баруун талд пирамид, зүүн талд нь баавгай, үүрлэсэн хүүхэлдэйний ард аяга таваг байна"), түүнчлэн түүний эргэн тойрон дахь объектуудын байрлал ("Би сандлын ард зогсож байна. цонхнууд, Наташагийн ард" гэх мэт).

Өөр сэдвээс шилжих чадварөөртөө анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар дээр суурилдаг. Хүүхдүүд өөрсдийгөө объектын байрлалд сэтгэн төсөөлж сурах ёстой. Үүнтэй холбогдуулан эхлээд объектын байршлын чиглэлийг өөрсдөө тодорхойлоход сургадаг (90 ба 180 ° эргэх үед: ширээ урд талд, хүүхэд эргэж, ширээ нь баруун талд байсан). Цаашилбал, хүүхдүүд бие биенийхээ биеийн талыг тодорхойлохыг заадаг, жишээлбэл, баруун, зүүн гар нь хаана, дараа нь хүүхэлдэй, баавгай гэх мэт биеийн хажуу талыг тодорхойлохыг заадаг (үүнийг харгалзан үздэг. Хүүхэд өөрийгөө ямар ч амьд биетийн байрлалд төсөөлөхөд амьгүй объектоос хамаагүй хялбар байдаг.)

Энэ асуудлыг шийдэж байнахэсгийг зориулах Математик, эх хэлээр 4-5 хичээл орно.

Ангиудыг ингэж байгуулдаг: нэгдүгээрт, багш тоглоом эсвэл эд зүйлс дээр тодорхой орон зайн харилцааг харуулдаг (урд, урд, ард, ард, зүүн, баруун; дотор, дээр, дээр, доор, араас; дараагийн, эсрэгээр, эсрэгээр, хооронд) ба тэдгээрийг яг тодорхой үгээр илэрхийлж, дараа нь объектын байршлыг өөрчилдөг эсвэл нэг юмуу өөр объектыг орлуулж, хүүхдүүд бие биетэйгээ харьцах байр сууриа тодорхойлдог.

Эцэст нь хүүхдүүд багшийн зааврын дагуу зохих нөхцөл байдлыг өөрсдөө бий болгож, хүрээлэн буй орчноос хайх болно. Тэд "Юу хаана байна?", "Даалгавар", "Нуугдаж", "Юу өөрчлөгдсөн бэ?" тоглоомыг санал болгодог. ("Лена Нинагийн урд байсан, одоо тэр Нинагийн ард байна.") Багш (хожим нь хүүхдүүдийн нэг) нуугдаж, тоглоом, эд зүйлсийг сольдог. Жолооч хүүхэд хаана, ямар үнэ цэнэтэй, юу өөрчлөгдсөн, тоглоомыг хэрхэн байрлуулсан, хүүхдүүд хаана нуугдаж байгаа гэх мэтийг хэлдэг.

Ширээний театрт жүжигчилсэн дасгал хийх боломжтой. Театрын дүрүүд (зулзага, гөлөг гэх мэт) объектуудын ард нуугдаж, байраа сольж, хүүхдүүд тус бүр нь хаана байгааг дүрсэлдэг.

Тоглоомын дасгал хийх нь маш ашигтай байдаг."Ижил зургийг олоорой." Үүний материал нь орон зайн өөр өөр харилцаанд ижил объектуудыг (жишээлбэл, байшин, загасны яс, хус мод, хашаа, вандан сандал) дүрсэлсэн зургууд юм. Хосууд нь объектуудын зургуудын ижил байрлалтай зургуудаас бүрддэг. Зурагтай дасгалуудыг жишээлбэл, дараах байдлаар гүйцэтгэдэг: тоглогч бүр нэг зураг авдаг. Хосолсон зургууд хосттой үлдэнэ. Хөтлөгч өөрийн зургуудаас нэгийг нь аваад үзүүлээд: "Хэнд ижил зураг байгаа вэ?" Хосолсон зургийг түүн дээр зурсан объектуудын хоорондын орон зайн хамаарлыг нарийн тодорхойлсон хүн олж авдаг.

Хүүхдүүдтэй ямар нэгэн зураг, чимэглэлийг авч үзэхномонд, объект бүрийн байрлалыг ойлгоход сургах шаардлагатайболон түүний бусад субъектуудтай харилцах харилцаа... Энэ нь объектуудыг хооронд нь холбосон семантик харилцааг илчлэх боломжийг олгодог.

Онгоцонд чиг баримжаа олгох.

Ахмад бүлгийн хүүхдүүд үүнийг хийх ёстой онгоцонд чөлөөтэй жолоодож сурах, өөрөөр хэлбэл ... хоёр хэмжээст орон зайд.

Хичээлийн жилийн эхэндхүүхдүүдэд зориулсан математикийн ангид объектыг тодорхой чиглэлд байрлуулахыг заах: дээрээс доош эсвэл доороос дээш, зүүнээс баруун тийш эсвэл баруунаас зүүн тийш. Геометрийн дүрсүүдийн бие биентэйгээ харьцуулсан байрлалыг дараалан сонгох, дүрслэх, хуулбарлахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Онгоц дээрх чиг баримжааг цаашид хөгжүүлэххүүхдийг хүмүүжүүлэхэд үйлчилдэг олох чадварцаас эсвэл хүснэгтийн дунд (төв), хуудасны дээд ба доод, зүүн ба баруун ирмэг, хуудасны зүүн ба баруун дээд, зүүн ба баруун доод булан.

Энэ ажлыг зориулав 3-4 хичээлийн үндсэн хэсэг... Эхний хичээл дээр багш хүснэгтийг үзүүлж, хуудастай холбоотой объектуудын байршлын жишээ тайлбарыг өгдөг. Хүүхдүүд загварыг дүрсэлж, хуулбарладаг. Дараа нь зааврын дагуу ажиллахыг заадаг бөгөөд даалгавар дууссаны дараа загварыг харуулав. Одоо энэ нь өөрийгөө хянах хэрэгсэл болж байна. Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа хүүхдүүд хэдэн дүрс, хаана байрлуулсаныг дүрсэлдэг. Хоёр, гурав дахь хичээлээс эхлэн багш тэднийг эхлээд даалгавраа давтаж, дараа нь дуусгахыг урьдаг.

Хүүхдүүд ашиглах ёстой хуудас, шал, платформтой холбоотой объектын байрлалыг илэрхийлэх яг тодорхой үгс.Математикийн хичээл дээр хүүхдүүд тодорхой орон зайн холбоо, харилцааны талаархи анхны санааг олж авдаг. Тэдний шингээлт нь хүүхдийн янз бүрийн практик үйл ажиллагаанд (жишээлбэл, харааны) явагддаг.

СУРГУУЛИЙН БЭЛТГЭЛИЙН БҮЛЭГДхүүхдүүд сургуульд орохдоо заавал байх ёстой чөлөөтэй жолоодоххөдөлгөөний чиглэлд, тэдгээрийн болон объектуудын хоорондын орон зайн харилцаа, түүнчлэн объектуудын хоорондын харилцаанд. Маш чухал ач холбогдолтой онгоц жолоодох чадварыг хөгжүүлэх... Бүх ажлыг хийх ёстой хосолсон эсрэг үзэл баримтлалыг сонгоход үндэслэсэн: "зүүн - баруун", "урагш - хойшоо" гэх мэт.

Үүнийг хангах нь ялангуяа чухал юм хүүхдийн орон зайн чиг баримжааг үр дүнтэй эзэмших... Тэд тэгэх ёстой тодорхойлох төдийгүйобъект хоорондын чиглэл, харилцаа; гэхдээ бас энэ мэдлэгийг ашиглах чадвартай байх: заасан чиглэлд шилжих, объектыг байрлуулах, шилжүүлэх гэх мэт.

Онцолсон орон зайн харилцаа, харилцаа холбоо байх ёстой угтвар үг, үйлдлийг ашиглан ярианд тусгагдсан:дотор, дээр, доор, дээр, урд, ард, ард, урд, дээр, доор, дээр, доор, хажууд, ар араасаа, хооронд, эсрэгээрээ, зүүн, баруун, дээд, доод гэх мэт.

Хэрвээ хүүхдүүд орон зайн үндсэн чиглэлд муу чиглүүлбэл(урд, ард, зүүн, баруун гэх мэт), зайлшгүй шаардлагатай мэдлэгээ аажмаар нөхөх... Юуны өмнө баруун, зүүн гарыг ялгах чадварыг нэгтгэх шаардлагатай бөгөөд үүний үндсэн дээр баруун, зүүн тийш чиглэсэн чиглэлийг тодорхойлох шаардлагатай. Хүүхдүүд тодорхой үйлдлүүдийг гүйцэтгэх явцад хэдэн секундын турш тэдний анхаарлыг юу хийж, ямар гараараа хийж байгаад анхаарлаа төвлөрүүлэх шаардлагатай болдог.

Орон зайн чиглэлийг тодорхойлох, хуулбарлахадхүүхдүүд байнга биеийн тамирын болон хөгжмийн хичээлд дасгал хийх.Тэд баруун эсвэл зүүн гартаа нэг юмуу өөр зүйлийг авах, урагш, хойшоо, баруун, зүүн гэх мэт эргүүлэх, бөхийлгөх, алхах, гүйх үед хөдөлгөөний чиглэлийг өөрчлөх даалгавар өгдөг. Зарим үед тэдний анхаарал заасан чиглэлд хөдөлгөөн хийхэд төвлөрдөг.

Хүүхдүүд дуртай анхаарлын дасгалууд, тэд заасан чиглэлд хөдөлгөөн хийдэг, жишээлбэл: "Баруун тийш эргэх", "Баруун гараараа зүүн чихэнд хүрэх" гэх мэт.

6-7 насны хүүхдүүдтэй ажиллахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг заасан чиглэлд шилжих чадварыг хөгжүүлэхэд үргэлжлүүлэн зориулах, чиглэлийг өөрчлөххөдөлгөөн алхаж, гүйж байхдаа... Энэ зорилгоор ашиглах дидактик болон гадаа тоглоомын систем.

Энэ төрлийн дасгалын хүндрэлдараах байдлаар илэрхийлсэн: хөдөлгөөний үед хүүхдийн удирддаг чиглэлийн тоог нэмэгдүүлэх; чиг баримжаа олгох талбайг нэмэгдүүлэх; Даалгавруудыг гүйцэтгэх нөхцлийг хүндрүүлдэг: хүүхдүүд нүдээ аниад хөдөлж, хөдөлгөөний хурдаар (гүйлтэд) чиглүүлдэг. Тиймээс "Туулай ба чоно", "Загалмайтнууд ба цурхай" гадаа тоглоомуудад хүүхдүүд дохионы дагуу чоно эсвэл цурхайгаас зугтаж, байшинд нуугддаг. Багшийн зааврын дагуу байшин (сандал, хайрцаг, шоо) байрлуулсан бөжин эсвэл загалмайт загасыг хүүхдийн урд эсвэл ард, зүүн эсвэл баруун талд нуугдсан гэж үзнэ.

Цэцэрлэгийн ойролцоох орчинд жолоодох чадварыг хөгжүүлэхявуулсан тусгай дасгалууд: "Дэлгүүрт (талх нарийн боов гэх мэт) хэрхэн хүрэх вэ), "Шуудангийн газар (эмийн сан руу) хүрэх зам", "Сургуульд хүрэх зам". Эдгээр нь хүүхдүүдэд орон зайн төсөөлөл, "замын зургийг" төсөөлөх чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Хүүхэд, жишээлбэл, шуудан хаана байрлаж байгаа, аль гудамж, аль чиглэлд явах, хаашаа эргэх гэх мэтийг хэлдэг. Багш хүүхдүүдтэй хамт юу хийснийг зөв үнэлдэг. гэж хэлэв. Хүүхдэд хэн нэгнийг эсвэл бүхэл бүтэн бүлгийг зориулалтын газар авч явахыг зааж өгч болно.

Залуус цаашаа анхаарал татахуйц сэдвийн тэмдэглэгээг тодруулахыг заах, тэдгээрийн хооронд орон зайн харилцаа холбоо тогтоох, нэг объектоос нөгөө объект руу шилжих хөдөлгөөний чиглэл.

Ахмад бүлэгт хүүхдүүд өөр объекттой холбоотой объектын байрлалыг тодорхойлох чадварыг эзэмшсэн ("Үүрлэсэн хүүхэлдэйний баруун талд пирамид, зүүн талд баавгай сууж, үүрлэсэн хүүхэлдэйний ард аяга таваг байна") ), түүнчлэн хүрээлэн буй объектуудын дунд байр суурь ("Би сандлын ард, цонхны хооронд, Наташагийн ард зогсож байна"). Одоо Тэд оюун санааны хувьд байр сууриа тавьж сурах ёстойаль нэг юм уу өөр сэдвийг эзэлдэг... Энэ зорилгоор 90 ба 180 ° эргэх үед объектын байрлалын чиглэлийг тодорхойлох дасгалуудыг хийдэг (матрешка урд талд байсан; хүүхэд эргэж, баруун тийшээ болсон гэх мэт).

Хүүхдүүд баруун гар нь хаана, зүүн гар нь хаана байгааг тодорхойлж сурдаг., тодорхойлох хүүхэлдэйний их биений талууд, баавгайгэх мэт. Тэд ахимаг насны бүлэгт ашигладагтай төстэй тоглоомын дасгалуудыг хийдэг: "Юу хаана байна?", "Даалгавар", "Нуугдаж", "Юу өөрчлөгдсөн бэ?" ("Вера Ленагийн урд байсан, одоо тэр Ленагийн ард байна.") Объектуудын тоог нэмэгдүүлэх, тэдгээрийн байршлыг өөрчлөх, чиг баримжаа олгох талбайг өргөжүүлэх замаар даалгавруудыг улам хүндрүүлдэг. Үүний зэрэгцээ тодорхойлох хурдад тавигдах шаардлагыг нэмэгдүүлж, өрсөлдөөний элементүүдийг нэвтрүүлж байна.

Чухалтэгэхээр хүүхдүүд зөвхөн нэрлээд зогсохгүй объектуудын орон зайн зохион байгуулалтыг тайлбарласан, шалтгаан, үр дагавар болон бусад холболтыг тогтоосонЭдгээр нь объектуудын хоорондын гаднах орон зайн харилцааны ард нуугдаж байдаг. Объектуудын байршлыг тогтоох, зураг, чимэглэлийг үзэх зэрэг нь хүүхдүүд үүнийг хийх ёстой эдгээр орон зайн харилцааны ард юу нуугдаж байгааг мэдэж аваарай.Жишээлбэл, хүүхдүүд дугуйлан, хосоороо, бие биенийхээ эсрэг талд зогссон гэх мэт зургуудыг дүрсэлсэн байдаг. Та тэд юу хийх гэж байгаа, юу хийж байгааг таах хэрэгтэй. "Хүү хэн рүү хараад байгаа юм бэ? Та таамагласан биз дээ? Тийм ээ, хүү дээшээ харж байна."

Хүүхдэд хичээл заах зориулалттай ярианд нэр томъёог ашиглах чадвар, орон зайн харилцааг илэрхийлдэг "Эсрэгээрээ", "Өгүүлбэрийг гүйцээнэ үү" гэсэн үгийн тоглоомуудыг санал болгож байна. Жишээлбэл, багш өгүүлбэрийг эхэлдэг: "Серёжа бөмбөг шидсэн ... (дээш); Оля цилиндрийг тавив ... (баруун), Ира шоо тавив ... (зүүн); Манай танхим байрладаг .. (дээд давхарт), гал тогоо ... (доод талд)". Алчуур шидсэн хүүхэд хариулна. Зураг үзэх, зурах, дизайн хийх, эд зүйл хийх, дотор болон гудамжинд шилжихдээ багш хүүхдүүдийг орон зайн харилцааг тусгасан үгсийг ашиглахыг дэмждэг. Үүний үр дүнд орон зайн харилцааны талаархи хүүхдийн санаа нь ерөнхий шинж чанартай болдог.

Ухаалаг даалгавруудыг ашиглах нь ашигтай байдаг, жишээ нь: "Нэг хүн хот руу явж байсан, 4 танил нь түүний зүг алхаж байв. Хот руу хичнээн хүн явж байсан бэ?" Математикийн хичээлд хуудасны хавтгайд, өөрөөр хэлбэл хоёр хэмжээст орон зайд чиг баримжаа олгох дасгалуудад ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Хуудасны дунд, төв, дээд ба доод, баруун ба зүүн, дээд ба доод булан, хуудасны баруун ба зүүн талыг олох чадварыг бэхжүүлэх. Жишээлбэл, тэд дараахь даалгавруудыг өгдөг: "5 улаан тойрог тоолж, баруун дээд буланд, 3 хөхийг зүүн доод буланд байрлуул." Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа хүүхдүүд тодорхой объектын тоо, байршлын талаар ярих нь чухал юм.

Харааны диктант нь маш их ашиг тустай.... Хүүхдүүд хэвтэнэ геометрийн дүрсүүд(саваа, тоглоом) тодорхой байрлалд байгаа дээжийн дагуу цаасан дээр. Даалгаврууд аажмаар улам төвөгтэй болж байна: тэдгээр нь тоонуудын тоог нэмэгдүүлж, байршлын шинж чанарыг өөрчилдөг. Эхлээд хүүхдүүд хэв маягийг шалгаж, дүрсэлж, хуулбарлаж, дараа нь диктант хэв маягийг бий болгож, эцэст нь хээг бүтээж, өөрөө дүрсэлдэг. Тэд "Хэн санах вэ?", "Хотнууд", "Хэн юу авах вэ?" тоглоомыг ашигладаг.

Цаг хугацаа, түүний шинж чанар, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ойлголтын онцлог.

Цаг хугацаа бол материйн оршин тогтнох хэлбэр юм; объектуудын оршин тогтнох хугацаа, дараалал, тэдгээрийн шинж чанарууд. Цаг хугацаа- адилхан орон зай гэх мэт бодитой оршин буй бодит байдал.

Цагийн шинж чанарууд

- Цаг дуусч байна.Цаг хугацааны нэг ч жижиг хэсэг ч тэр дороо "нэг дор" мэдрэгдэх боломжтой, гэхдээ зөвхөн дарааллаар нь: эхлэл, дараа нь төгсгөл.

-Цаг хугацаа бол эргэлт буцалтгүй зүйл.Бид орхисон орон зайнаасаа буцаж болно, гэхдээ бид өнгөрсөн цаг хугацааг буцааж чадахгүй (С.Л. Рубинштейн).

Саша С., 4.5 настай: - Саша, босох цаг боллоо! - Намайг дахиад 5 минут хэвтүүлээрэй! (5 минут өнгөрсөн). - Саша, бос, 5 минут аль хэдийн өнгөрчээ! - Тэгээд одоо эсрэг чиглэлд!

- Харааны хэлбэр байхгүй.

- Зориулалтын анализатор байхгүй. Цагийг шууд бусаар, хөдөлгөөн, хэмнэлээр таньдаг амьдралын үйл явцэсвэл цагтай. Нас бие гүйцсэн хүний ​​хувьд цаг хугацааны талаарх ойлголт нь нэг өвөрмөц системд нэгтгэгдэж, нэгдмэл байдлаар ажилладаг олон тооны анализаторуудын үйл ажиллагааны үр дүн юм. Хүүхэд анализаторын ажилд ийм уялдаа холбоогүй байдаг.

- Цаг хугацааны талаарх ойлголт амархан гаждаг.

- Түр зуурын харилцааны нэршил өөрчлөгдөж болно."Маргааш" байсан зүйл шөнийн дараа "өнөөдөр" болж, нэг өдрийн дараа өчигдөр болно. Байнга хөдөлж буй цаг хугацааны интервалыг илэрхийлсэн үгс нь харьцангуй утгатай байдаг (Маргааш байна уу, өнөөдөр байна уу?)

Цаг хугацааны талаархи ойлголт- үйл явц, үзэгдэл, үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа, дараалал, хурд, давтамжийг хүний ​​​​оюун санаанд тусгах.

Цаг хугацааны ойлголтын үндэс нь мэдрэхүйн мэдрэмж юм... Гэсэн хэдий ч цаг хугацаандаа зөв чиглүүлэхийн тулд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн цаг хугацааны стандартыг мэдэх шаардлагатай. Цагийг анализаторын цогцолбор (ялангуяа мотор) хүлээн авдаг.

Хүүхдүүдийн цаг хугацааны талаархи ойлголтын онцлог

Хүүхдийн хувьд цаг хугацааны тусгал - орон зайг мэдрэхээс хамаагүй хэцүү ажил... Энэ нь юуны түрүүнд цаг хугацаа нь танин мэдэхүйн объект болох мөн чанар, хүүхдийн амьдралд гүйцэтгэх үүрэгтэй холбоотой юм.

Хэцүү байдал,холбоотой хүүхдүүдийн цаг хугацааны талаархи ойлголттой, тодорхойлсон байна цаг хугацааны онцлог шинж чанар (шинж чанар)объектив бодит байдал (А.А. Люблинская).

Цаг хугацааг ойлгоход бэрхшээлтэй байгаа шалтгаанууд:

1. Цаг хугацааны эргэлт буцалтгүй байдал: өнгөрсөн үеийг буцаах боломжгүй;

2. Цаг хугацааны урсгал:

3. Цаг хугацааны харааны хэлбэрүүд дутмаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдцаг шууд бусаар ойлгодог, тодорхой үйл ажиллагаа, үйл явдлуудыг ээлжлэн солих, байнга давтагдах үзэгдлүүд.

Цаг хугацааны ойлголтын хөгжлийн үе шатууд

1-р шат (0-2 жил).Цагийг мэдрэхүйн туршлага дээр үндэслэн хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд хүүхдийн тодорхой үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг (унтах, хооллох, сэрүүн байх). Энэ болзолт рефлекстэр үед хүүхдийн амьдралын хамгийн эрт үеийн нэг юм.

2-р шат (2-4 жил).Хүүхдүүд чадвартай ярианд цаг хугацааны ангиллыг тусгана... Гэсэн хэдий ч тэд одоо ч гэсэн өмчлөхгүйөнгөрсөн ба ирээдүйн хэлбэрүүд, харьцангуй түр зуурын үйлдлийг төөрөлдүүлэх (эхний, дараа нь, өчигдөр, маргааш, удахгүй, эрт дээр үед). Хугацааны интервалыг хүүхдүүд тодорхой объект (цаг хугацааны объектив) гэж ойлгодог.

2-4 насны хүүхдүүдийг цаг тухайд нь удирдан чиглүүлдэг цэвэр өрхийн үзүүлэлтүүд дээр үндэслэсэн... 4-өөс доош насны хүүхдүүд цагийг өөрийн үйл ажиллагаа, гэрэл гэгээтэй үйл явдал, үзэгдлүүдээр дамжуулан мэдэрдэг.

Хэрэв тэдний амьдрал тодорхой дэглэмд захирагддаг бол тэд өглөө ("бид өглөөний цайгаа ууж амжаагүй байна"), орой ("тэд удахгүй бидний төлөө ирнэ"), шөнө ("бүгд унтаж байна") гэж амархан ялгадаг. Удалгүй эдгээр үзүүлэлтүүдэд илүү бодитой байгалийн үзэгдлүүд нэмэгдсэн. Хүүхдийн ярианд өнгөрсөн ба ирээдүйн үйл үг гарч ирдэг.

3-р шат (4-6 жил).Хүүхдүүд ярианд цаг хугацааны категорийг идэвхтэй тусгах, гэхдээ, муу сурилэрхийлсэн түр зуурын нэр томъёо үргэлжлэх хугацааболон дэд дараалалүйл явдал. Тэд цаг хугацааг бусад хүмүүсийн үйл ажиллагааны дагуу, байгалийн объектив үзэгдлүүдийн дагуу хүлээн зөвшөөрдөг.

4-р шат (6 жилийн дараа).Хүүхдүүдийг удирдан чиглүүлдэг нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн цагийн стандартын дагуу(цагаар).

Маш удаан хугацаанд хүүхдүүд цаг хугацааны объектив хөдөлгөөн, түүний хүмүүсийн хүсэл зориг, үйлдлээс хараат бус байдлыг ойлгодоггүй..

Тиймээс, цаг хугацааны зарим тэмдэглэгээг зөв ашигласнаар хүүхэд тэдний ард байгаа бодит байдлыг ойлгохгүй байна (А.А. Люблинская):

Ээж ээ, миний төрсөн өдөр хэзээ вэ? -Хоёр хоногийн дараа. - Би хэдэн удаа орондоо орох ёстой вэ? - Гурван удаа. Хүү 4.4 орондоо ороод гурван удаа "хурхиран" төрсөн өдөр нь болсныг зарлав.

Аав та яагаад ирсэн юм бэ? Аль хэдийн орой болсон уу?

Ээж ээ, өнөөдөр хагас сайн өдөр (үнэндээ баасан гариг). -Яагаад? - Яагаад гэвэл бид эмээ рүүгээ явна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд түр зуурын харилцааны логикийг олж хардаггүй(А.А. Люблинская).

Тэд өөрсдийн түүхүүдэд үйл явдлын дарааллыг бүдүүлгээр тасалдуулж, амьдралынхаа хамгийн чухал мөчүүдийг онцолж өгдөг. Тэдний ярианд янз бүрийн цаг хугацааны нэр томьёоны төөрөгдөл, тэдгээрийн төөрөгдөл (эхний дараа, эрт-хожим, удалгүй, өчигдөр-өнөөдөр-маргааш, өдрийн хэсэг, долоо хоногийн өдрүүд, жилийн сарууд):

Бид өчигдөр тосгон руу явах уу?

Чи яагаад шөл идэхгүй байгаа юм бэ? - Тэгээд би маргааш цэцэрлэгт идсэн.

Даваа, Пүрэв, Баасан гараг гэж юу вэ?

Тэр үед ч би идсэн.

Хүүхдүүдийн цагийг сонирхож буйн үзүүлэлт бол тэдний асуултууд юм. (Т.Д. Рихтерман).

Т.Д.Рихтерманы судалгааны үр дүн нь сэдэл, агуулгын дагуу хүүхдийн асуултуудын ангилалыг тоймлох боломжтой болсон (66 хүүхдийг судалсан). Эдгээр асуудлын дийлэнх нь амьдралын 4 дэх жилийн төгсгөлөөс (дэлхий ертөнцийг сонгох хандлагатай байх үед) ажиглагддаг.

Хугацаатай холбоотой асуултууд нь сонирхол дээр суурилдаг, Гэвч тэр шинж чанар, хөгжлийн түвшингээрээ ялгаатай:

1. аливаа үйл явдал, үзэгдэл, объектод чиглэсэн сэтгэл хөдлөлийн сонирхол: “Зун хэзээ ирэх вэ? Би жимс авмаар байна ",

2. Тухайн үед тусгайлан чиглүүлсэн сэтгэл хөдлөлийн сонирхол: “Бямба гарагаас хойш бүтэн сайн өдөр болох уу? - Тийм ээ. "Тэгээд та биднийг зочлох гэж байна гэсэн үү?"

3. Юм үзэгдлийн хөгжлийн мөн чанарыг танин мэдэхүйн сонирхол: “Өндөгийг 5 минут буцалгавал юу болох вэ? Удаан бол? "," Нар мандахад юу? "," Өмнө нь хэн төрсөн бэ, чи эсвэл би? " Хүн төрөөгүй байхад ч юм уу?"

4. цагийг өөрөө мэдэхэд чиглэсэн танин мэдэхүйн сонирхол: "Өнөөдөр маргааш, одоо өнөөдөр үү?"

5. танин мэдэхүйн сонирхол, хүүхдийн үзэгдлийн мөн чанарт нэвтрэн орох хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог: "Яагаад өдөр дуусч, өдөр ирдэг вэ?"

Тиймээс үүнийг харж болно:

хүүхэд зарим үйл явдал хурдан ирж, хурдан өнгөрдөг гэдгийг ойлгож эхэлдэг, бусдын эхлэлийг хүлээх ёстой; Амьдралын 3 дахь жилийн эхэнд ирээдүйн цагийн үйл үг ярианд гарч ирдэг

түр зуурын үйлдлүүд гарч ирдэг: одоо, одоо, өчигдөр, дараа нь, маргааш, удахгүй, аль эрт гэх мэт.

хүүхэд үйл явдлууд дараалсан байж болно гэдгийг ойлгож эхэлдэг

"Цаг хэд болж байна?" Тэгээд хэзээ?" (2.7-2.9 хүртэл)

сонирхол нь хүүхэдтэй нягт холбоотой үйл явдлуудаас ойрын гэр бүлтэй холбоотой цаг хугацаа, дараа нь илүү өргөн хүрээний объект руу шилждэг.

Хүүхдүүдийн цаг хугацааны талаархи санаа бодлын мөн чанар нь хоорондоо нягт холбоотой байдагхамт:

Цаг хугацааны шинж чанарыг ойлгох

Түр зуурын ойлголтуудыг эзэмших

Байгалийн үзэгдлүүдийг цаг хугацаанд нь чиглүүлэх чадвар

Хугацааны тухай ойлголт

Цагийг цагаар тодорхойлох чадвар.

Хүүхдэд орон зайн дүрслэлийг бий болгох сургуулийн өмнөх насны.

Зөвлөгөө нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулагдсан болно.

Орон зайд чиг баримжаа олгох, орон зайн зөв дүрслэл, үзэл баримтлалыг бий болгох асуудал нь сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, арга зүйн салбарт хамгийн их хамааралтай асуудлуудын нэг юм, учир нь орон зайд чиг баримжаа олгох үндэс суурь болдог. танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахүн.
Орон зай философийн мэдрэмжЭнэ нь бидний ухамсараас хамааралгүй, түүгээр тусгагдсан объектив бодит байдлыг илэрхийлдэг. Орон зай бол материйн оршихуйн нэг хэлбэр юм.
Хүмүүст орон зайн тусгай анализатор байдаггүй нь мэдэгдэж байна. Орон зайн тухай ойлголт нь организмын гадаад ба дотоод орчны янз бүрийн анализаторуудын харилцан үйлчлэлийн үр дүнд бий болсон цогц интермодаль холбоо юм. Нэг анализаторын үйл ажиллагаа нь орон зайн чиг баримжаа олгох, системийн нарийн төвөгтэй механизмыг бүрдүүлэхэд оролцдог бусад анализаторуудын үйл ажиллагаатай үргэлж холбоотой байдаг.
Орон зайн ойлголтыг хөгжүүлэх чухал шинж чанар нь орон зайн дүрслэлийг аажмаар хуримтлуулах, өмнөх үеийнхний хуримтлуулсан тусгай туршлагыг эзэмших явдал юм. Гурван нас хүртлээ хүүхэд орон зайн чиг баримжаа олгох системчилсэн механизмыг бий болгосон байх ёстой.
Люблинская сансар огторгуйн талаархи гурван төрлийн мэдлэгийг ялгаж үздэг.
1) объектын зай ба түүний байршлын тусгал, 2) орон зайн чиглэлд чиглүүлэх, 3) объектуудын хоорондын орон зайн харилцааны тусгал.
Ярианы тусламжтайгаар орон зайн дохионы мэргэшсэн байдал үүсдэг - хүүхдийн хуваарилсан зай амьдралын нөхцөл байдалхүүхэд өрөө, хашаа болон бусад задгай талбайг мэддэг эсэхээс үл хамааран.
Хүүхдийн орон зай, объект хоорондын орон зайн харилцааг хөгжүүлэх нь насанд хүрэгчид түүнд заасны үр дүнд хүүхэд ойлгодог.
Сансар огторгуйд чиг баримжаа хөгжүүлэх үндэс суурь тавигдсан бага нас... Амьдралын эхний саруудад дуу авиаг чиглүүлэх рефлекс чухал үүрэг гүйцэтгэдэг - алсын харааг өргөжүүлдэг рефлекс. хөдөлгөөний үйл ажиллагаахүүхэд. Хожим нь орон зайн чиг баримжаа үүсэх нь хүүхдүүдийн өөрийн бие, ойр орчноос эхлээд орон зайн чиглэлийг субьект-практик хөгжүүлэх, дараа нь ярианы хүрээтэй холбоотой байдаг. Аль хэдийн хоёр настай, хэвийн ярианы хөгжил, хүүхдүүд үг хоорондын дүрмийн харилцааны талаархи ойлголтыг хөгжүүлж, гурван нас хүрэхэд нь үг хэллэгийг бий болгож, хөгжүүлдэг. дүрмийн бүтэцилтгэлүүд нь сансрын талаарх мэдлэгийг ерөнхийд нь нэгтгэх, дур зоргоороо ашиглахад хувь нэмэр оруулдаг.
Эхний шатанд, үүнд орно практик ухамсарөөрийн биеийн схем, энэ нь дээд болон тухай хүүхдүүдийн санааг ялгах шаардлагатай байна доод хэсгүүдбие, биеийн урд ба хажуу тал, түүний баруун ба зүүн хэсэг. Хүүхдүүд өөрсдийн биеийн хэсэг, бусад хүүхдийн биеийн хэсгүүд, хүүхэлдэйг нэрлэхийг заадаг.
Гурав дахь жилдээ багш нар биеийн хэсгүүдийн орон зайн зохион байгуулалтын талаархи санааг хүүхдүүдэд өгөх ёстой: толгой нь дээр, хөл нь доор байна; нэг гар нь баруун, нөгөө гар нь зүүн; цээжний урд, хойд талд. Энэ насанд хүүхдүүд бүлгийн өрөөнд чөлөөтэй явж, тоглоомын байршлыг мэддэг байх, унтлагын өрөөнд ор дэрээ олох, хувцас солих өрөөнд хувцас солих боломжтой байх ёстой.
Багш хүүхдүүдтэй дидактик тоглоом тоглож болно: "Толгой, хөл, нуруу хаана байгааг харуул ..", "Хүүхэлдэй хаана толгой, хөл, гар, цээж, нуруутай байгааг харуул", "Хүүхэлдэйг зугаалахаар хувцаслацгаая" хүүхэлдэй "," Ижил хэмжээтэй тоглоомыг олоорой.
Хуухдийн баруун ба зүүн талыг "өөртөө" ялгахад онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Баруун, зүүн гар, хөлийг санахад туслахын тулд хүүхдэд аль болох олон удаа утасдана: "Даша баруун гартаа халбагаа зөв барьдаг" эсвэл "Бид баруун хөл дээрээ гутал тавьдаг", "Баруун гараараа хүр. зүүн гараараа хүр."
3-4 насандаа баруун, зүүн гар, хөл, дээд доод, урд, хойд хэсгийг ялгаж сурах хэрэгтэй. Дараах тоглоомуудыг тогло: "Баруун (зүүн) хөлөөрөө тамга дар", "Зүүн (баруун) гартаа тоглоом ав", "Зүүн гартаа цаг тавь", "Баруун халаасаа харуул", "Хэрхэн сонсох" зоддог Таны зүрх"," Дээд товчлуурыг бэхлээрэй "," Тоглоомыг зүүн талдаа тавь "," Дээд товчлуурыг бэхлээрэй "," Тоглоомыг баруун, зүүн талд тавь " гэх мэт.
Хүүхдийн ярианд "тэр, тэр", "баруун талд, зүүн талд" гэх мэт алдаатай үгс байх ёсгүй гэдгийг анхаарна уу.
Хүүхдэд биеийнхээ схемийн талаархи ойлголтыг бий болгосноор хоёр дахь үе шат руу шилжиж болно - гадаад объект ба бие махбодь, түүнчлэн гадаад объектуудын хоорондын харилцааны талаархи орон зайн санааг бий болгох. А sine qua nonЭнэ үйл явцын үр нөлөө нь ярианы холбогдох дүрслэлийн тусгал, хүүхдийн орон зайн ойлголтыг өөртөө шингээх явдал юм.
Хүүхэд тоглоом, эд зүйлсийг эргэн тойрондоо хамгийн ойр зайд (баруун - зүүн, дээд - доод, урд - хойд) олж, байрлуулах ёстой. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд тоглоом, объект, бусад хүүхдүүдийн байршлыг (өөрсдөдөө хол, ойрхон) тодорхойлж сурдаг. Энэ насанд хүүхдүүд багшийн аман зааварчилгааны дагуу бүлгийн өрөөнд тоглоом олж, байрлуулах хэрэгтэй, жишээлбэл: "Шүүгээнээсээ пирамидыг ав. Хүүхэлдэйг буйдан дээр тавь. Матрешкаг дээд тавиур дээр тавь "
Дунд бүлэгт хүүхдүүд мэдлэгээ бататгаж, хамгийн ойрын орон зайд байгаа объектын байршлыг амаар зааж сурдаг: "Хаалга миний ард байна. Шүүгээ миний зүүн талд байна. Ширээ миний баруун талд байна." Объектуудын хэмжээсийн талаархи хүүхдүүдийн санаа өргөжиж байна: их - бага, урт - богино, хамгийн урт - хамгийн богино гэх мэт. Тэргүүлэх гар болон биеийн харгалзах талын ярианы тэмдэглэгээг зассаны дараа үг хэллэгээр болон үгээр ялгах. биеийн болон нүүрний баруун, зүүн хэсгийг гүйцэтгэдэг. Тоглоомын нөхцөлд та биеийн схемд илүү хэцүү хөндлөн чиг баримжаа олгох ажлыг санал болгож болно. Төөрөгдөл тоглоом нь энэ мэдлэгийг нэгтгэхэд тусална: зүүн гараараа баруун чихэндээ хүр, баруун гараараа зүүн өвдөг дээрээ хүр гэх мэт.
Математикийн хичээл дээр хүүхдүүд зүүнээс баруун тийш туузан дээр, цаасан дээр объектуудыг байрлуулж сурдаг: зүүн, баруун, дээд, доод, дунд. Хүүхдүүд шоо, барилгын материалаас хамгийн энгийн орон зайн харилцааг загварчилдаг.
Багш нар хүүхдүүдтэй дидактик тоглоом, дасгал хийхийг зөвлөж байна: "Тоглоомууд ямар байгааг надад хэл", "Хурдан, удаан алх", "Зүүн талд, баруун талд хэн байна", "Тоглоомыг миний хэлсэн газарт тавь", "Хэний бөмбөг цааш өнхрөв" ... Monkeys тоглоом нь хүүхдүүдэд нүүрний хэсгүүдийн нэрийг засахад тусална: дух, ам, дээд ба доод зовхи, эрүү гэх мэт.
Дуу чимээтэй объектын байршлыг давтан хийх дасгал нь орон зайн нэр томъёог цээжлэх - баруун - зүүн, урд - ард, дээрээс - доор - мөн хүрээлэн буй орон зайд дуу чимээг нутагшуулах чадварыг сайжруулахад зайлшгүй шаардлагатай. Хүүхдээс асуу: "Машин таны аль талаас нь өнгөрөв?", "Бөмбөлөг хаашаа өнхрөв?", "Эрвээхэй хаашаа нисдэг вэ?" гэх мэт.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зохих чиг баримжаа, санаа, үзэл баримтлалыг бий болгодог орон зайд чиглэсэн практик үйл ажиллагааны хэлбэрүүд нь дизайн, зохион байгуулалт юм. харааны үйл ажиллагаа... Ийм хичээлийн үеэр хүүхдүүд орон зайн шинж чанарыг агуулсан багшийн аман зааврын дагуу даалгавар гүйцэтгэж, янз бүрийн хэмжээ, хэмжээтэй цаасан хуудасны зайг чиглүүлэхийг заадаг. Чөлөөт сэдвээр зурах явцад хүүхдүүдэд дүрсэлсэн объектууд нь цаасан дээр тархаагүй, харин орон зайн харилцаа холбоогоор холбогддог болохыг тайлбарлахдаа: "Хүн байшингаас өндөр байж чадахгүй, нар нь байшингаас доош байж болохгүй. цэцэг; алсын зайд дүрсэлсэн объектыг жижиг зурсан, түүний ойролцоо том гэх мэт." Хүүхэд цаасан дээр дүрсэлсэн объектуудыг тодорхой орон зайн харилцаанд байрлуулж, дүрсэлсэн орон зайн координатын системийг дур зоргоороо барьж сурдаг.
Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд урт хугацааТэд босоо шугамыг хэвтээ шугамаас илүү эзэмшдэг: гар хөдөлгөөнтэй харааны дүрслэлийг шаардлагатай уялдуулах чадваргүй байдаг. Ийм ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд зураг зурах, сүүдэрлэх, контур эсвэл тасархай шугамын дагуу зурах ажлыг санал болгохыг зөвлөж байна. Сортуудын нэг нь график дасгалууддоторлогоогүй эсвэл алаг цаасан дээр өгөгдсөн загварыг хуулбарлах аргыг ашиглаж болно.
Хөдөлгөөний ур чадвар нь орон зайн чиг баримжаатай нягт холбоотой бөгөөд булчингийн булчингийн мэдрэмж, тэнцвэрийн мэдрэмжүүд бие биенээ нөхөж, тоглодог. чухал үүрэгорон зайн талаархи санаа бодлыг бий болгоход; Тиймээс алхах, биеийн тамирын хичээлд зориулсан гадаа тоглоомд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Тоглоом, дасгалын явцад дараахь ойлголтуудыг засах ёстой: "баруун гар - баруун тал - баруун - баруун", "зүүн гар -" зүүн гар тал- зүүнээс зүүн тийш ”.
Сансар огторгуйн чиглэлд чиглүүлэх, тэдгээрийн харьцангуй байдлыг ойлгох чадварыг сайжруулахын тулд хүүхдүүдийг эдгээр чиглэлийг тодорхойлоход урих шаардлагатай. өөр өөр нөхцөл байдалойлголт: эхлэх байрлалд; 90 градус эргэх үед; 180 градус эргэх үед.
Орон зайн чиг баримжаа нь дидактик болон гадаа тоглоомын явцад, хүүхдийн өөрийнх нь үйл ажиллагаатай тусгайлан бүтээсэн тоглоомын нөхцөлд хамгийн амжилттай хөгждөг. Үүний тулд LEGO технологийг өргөн ашигладаг.
Төрөл бүрийн боловсролын тоглоомуудыг ашиглах нь LEGO бүтээгч нь хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлж, тоглоомын сэдэл, эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог. Хичээлийн үеэр багш хүүхдүүдэд үйлдлийн дарааллыг тайлбарлаж, яриаг нь хянаж, орон зайн ойлголтыг үнэн зөв, зөв ​​ашиглаж, гар урлалын элементүүдийн орон зайн харилцааг ярианд тодорхой тусгах нь чухал юм. Багш нь хүүхдээсээ одоо юу хийж байгаа, дараа нь юу хийхээ хэлэхийг өөрөөс нь байнга асууж байхыг зөвлөж байна. Чадварлаг багш хүүхдэд чадваргүй тусламж үзүүлэхийг зөвшөөрөхгүй, жишээлбэл: "Хараач, бид энэ шугамыг энэ замаар, энэ нь энэ замаар удирдаж байна." Багш үйл явцыг амаар хэлэх хэрэгтэй: "Бид булангаас шугам зурж эхэлдэг. Эхлээд бид доошоо гурван нүдний урт, дараа нь баруун тийш, хоёр нүдний урт гэх мэт шугам зурна." Насанд хүрэгчдээс үг хэллэгийг яг таг ашиглах тодорхой зааврыг сонссоноор хүүхэд хуудсан дээрх шугамын орон зайн зохицуулалт, шугамын орон зайн харилцан хамаарлыг илүү сайн мэддэг. Хүүхэд аажмаар хуулбарлах зөв стратеги, дээжийг сайтар задлан шинжилж, хуулбарлах зуршилтай болж, үүссэн зургийг дээжээр шалгадаг. Дидактик тоглоом, дасгалууд нь багшид заах асуудлыг шийдвэрлэхэд тусална: "Тараагдсан цасан хүмүүсийг цуглуул", "Үнсгэлжингийн тэргийг цуглуул", "Аладдины хивс урагдсан - онгоц". "Гагуур мод" дасгал хийхдээ хүүхдүүдийг ногоон харандаагаар байнга будаж, сүүдэрлэхийг урьж байна. өндөр мод, дараа нь хамгийн сүүлд зурсан мод, хамгийн дээд ба хамгийн доод хооронд.
Дээжийг хуулахын тулд та ашиглаж болно тоглоомын нөхцөл байдал"Ниф - Ниф-д зориулж байшин зурцгаая", "Буратиногийн түлхүүр хийхэд тусална уу" гэх мэт.
"Эрдэнэс олох" тоглоом нь хүүхдийг сансарт жолоодох, баруун, зүүн тийш эргэхийг заах болно. Тоглоомын эхний үе шатанд багш хүүхдийн өмнө зогсож, замын чиглэлийг харуулсан тэмдэг барьж чаддаг.
"Танграм", "Колумбын өндөг" тоглоомууд нь багшийн загвар, орон зайн чиг баримжааг үнэн зөв хуулбарлахыг хүүхдүүдэд заадаг.
Орон зайд чиг баримжаагаа амжилттай болгохын тулд хүүхдийг насанд хүрэгчдийн үгийг анхааралтай сонсож, тэдний зааврыг үнэн зөв дагаж мөрдөхийг заах нь чухал юм. Энэ нь хүүхэд таны зааврыг сонссоны дараа объектыг олоход "Гэнэтийн бэлэг" тоглоомд тусална. Жишээ нь: "Гэрлүүгээ яв. Зүүн тийш эргэ. Гурван алхам хий. Буцаж, вандан сандал руу яв, тэгвэл таныг гэнэтийн бэлэг хүлээж байна."
Энэ насанд хүүхдийг сансрын схем, замын төлөвлөгөөг ашиглан жолоодохыг заах шаардлагатай. Эдгээр зорилгоор тоглоом тогло:
"Объектыг ол", "Хашаан дахь диаграмм дээр тэмдэглэгдсэн модыг ол", "Төлөвлөгөөнд зурсан хашаан дахь объектуудыг ол", "Схемийн дагуу тоглоомыг ширээн дээр байрлуул", "Тоглоомыг байрлуул" тавиур болон шүүгээнд байгаа схемийн дагуу.
Орон зай, замын схем нь хүүхдэд энгийн бөгөөд ойлгомжтой байх ёстой. Зургийг диаграмм эсвэл төлөвлөгөөн дээр тодорхой контурын шугамаар, хар эсгий үзэг ашиглан хамгийн бага нарийвчлалтайгаар зурж, объектын үндсэн шинж чанарыг агуулсан зургийн элементүүдийг оруулаарай.
Зорилготой, нарийн төвөгтэй ажил нь орон зайн практик хөгжилд хувь нэмэр оруулаад зогсохгүй ярианы үзэл баримтлал, харилцааны функцийг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд яриа болон орон зайн харилцааг илэрхийлдэг угтвар үг, үйлдлүүдийг идэвхтэй ашиглаж сурдаг: B, ON, DER, BOVE, FORE, FOR, BETWEEN, NEAR, NEXT гэх мэт.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сансар огторгуйд чиг баримжаа олгох даалгавруудыг хэдий чинээ амжилттай эзэмшинэ, тэр хэмжээгээрээ нэгдүгээр ангид сурахад бэрхшээл бага байх болно.

Төрсөн цагаасаа эхлэн хүүхэд мэдрэх, мэдрэх, мэдрэх, ойлгохыг сурдаг дэлхий... Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн орон зайд чиг баримжаа олгох нь хөгжлийн байгалийн холбоосуудын нэг юм. Хүүхдэд энэ үе шатыг бүрэн эзэмшиж, алдаа гаргахаас зайлсхийхэд нь туслах нь маш чухал бөгөөд учир нь өөрийгөө ертөнцийн талаарх ойлголт нь үүнээс хамаарна.

Дутуу үнэлж болохгүй энэ үзэл баримтлал, энэ нь хүүхдийг хүрээлэн буй бодит байдалтай уялдуулан хөгжүүлэх, харилцан үйлчлэхэд хүргэдэг. Эцэг эхчүүд өөрсдөдөө болон хүүхдэд ямар даалгавар тулгарч байгааг ойлгох ёстой бөгөөд нас болгонд тэдгээр нь мэдэгдэхүйц ялгаатай, илүү төвөгтэй байдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Эцэг эхчүүдэд туслахын тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд орон зайн дүрслэлийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тусгай хөтөлбөр, арга техникүүд байдаг. Тэдгээрийн тусламжтайгаар та хамгийн оновчтой дасгал, даалгавруудыг сонгож, дараа нь хүүхдээ хөгжүүлэхэд ашиглаж болно.

Эхлэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд орон зайн дүрслэл юу багтдагийг эцэг эхчүүд өөрсдөө төсөөлөх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны тухайд бид 3-7 насны хүүхдийг хэлдэг. Гурван настай нялх хүүхдэд талуудын байрлалыг, тухайлбал баруун, зүүн талыг олоход идэвхтэй зааж өгөх хэрэгтэй. Энэ нь хожим нь бусад зүйл эсвэл хүүхэдтэй харьцуулахад объектын чиг баримжаа олгох аман тэмдэглэгээний үндэс суурь болох болно.

Онцлог шинж чанарууд орон зайн чиг баримжаазэрэг үзэл бодлыг багтаана:

• зайны тооцоо;
• объектын хэмжээ;
• зүйлийн хэлбэрүүд;
• бие биентэйгээ харьцуулахад объектуудын харьцангуй байрлал;
• хүүхэд өөрөө эсвэл бусад объекттой холбоотой объектуудын алслагдсан байдал.

Сургуулийн өмнөх насны эцэс гэхэд хүүхдэд орон зайн харилцааг ойлгоход нь туслах, тэдгээрийг амаар тодорхойлох чадвартай байх шаардлагатай. Өөрөөр хэлбэл, тэрээр янз бүрийн объектуудын байршлыг зөв тодорхойлж, тайлбарлаж сурах ёстой бөгөөд мэдээжийн хэрэг өөрийгөө. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд орон зайн дүрслэлийг бий болгох нь хамгийн чухал ажлуудын нэг бөгөөд энэ мэдлэг нь сургуулийн ур чадварыг эзэмшихэд ихээхэн нөлөөлнө. Алдаа дутагдал нь ойлгоход хүндрэл учруулж болзошгүй сургуулийн сургалтын хөтөлбөр... Өнөөдөр хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөр бага ангиудЭнэ нь зөвхөн шинэ объект, үзэл баримтлалыг нэмж оруулаад зогсохгүй, ойлголт нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг материалыг танилцуулах замаар ихээхэн төвөгтэй байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зохицуулалтыг хөгжүүлэх нь орон зайд өөрийгөө танин мэдэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Орон зайн дүрслэлийг зааж эхлэх нь зүйтэй нялх нас.

Ингээд л явж байна.

Орон зайн ойлголтын үндэс болох зохицуулалтыг хөгжүүлэх

Хүүхдэд санаа бодлыг бий болгож эхлэхийн тулд эргэн тойрон дахь бодит байдал, эхлээд түүнд өөрийгөө мэдэрч, сайн зохицуулалтыг хөгжүүлэхэд нь зааж сургах нь зүйтэй. Үүний тулд нялх наснаасаа эхлэн нялх хүүхдүүдтэй бөмбөгний дасгал хийдэг.

Хамгийн үр дүнтэй нь хүүхэдтэй эхийн хамтарсан усанд сэлэх бөгөөд даалгаварыг аман болон аман хэлбэрээр өгдөг. Хүүхдийг ээж рүүгээ сэлж, шумбах, тоглоомыг доороос нь авах гэх мэтийг хүсдэг. Үүний тулд хүүхдүүдийг усан дээр хэрхэн эмчлэх талаар бүх онцлогийг мэддэг тусгай хөтөлбөр, сургагч багш нар байдаг. Нэмж дурдахад, нялх хүүхдийг дээш нь шидэх нь түүнд насанд хүрсэн хүнтэй холбоотой тодорхой мэдрэмж, ойлголтыг өгдөг.

Хүүхэд анхан шатны хөдөлгөөн хийж эхэлмэгц шууд сурч эхлэх нь зүйтэй. Эцэг эхчүүд юу хаана байгааг үргэлж хэлж, тайлбарлаж байх ёстой. Та алхаж байхдаа үзүүлж болно янз бүрийн сэдвүүдмөн нялх хүүхэдтэй харьцуулахад тэдний алслагдсан байдлыг тодорхой харуул. Хүүхдэд зөвхөн амаар тэмдэглэгээ өгөхөөс гадна хүүхдэд үйлдлээ хийх боломжийг олгох нь чухал юм. Хэрэв хүүхэд хараахан алхаагүй бол ээж нь зөвшөөрөгдсөн зүйлд хүрэхэд нь тусалж чадна. Тэр өөрөө алхаж эхлэх үе эхлэхэд зохицуулалтыг бэхжүүлэх шаардлагатай. Энэ асуудалд хэрэгтэй олон арга, аргууд байдаг.

Хөгжил нарийн моторт ур чадварХаанаас эхлэх вэ. Өнөөдрийг хүртэл эцэг эхчүүдэд хүүхдээ хөгжүүлэхэд туслах олон тооны хөтөлбөр, гарын авлагууд боловсруулагдсан. Эрдэмтэд үүнийг нотолсон мэдрэхүйн хөдөлгөөний хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нөлөөлдөг сэтгэцийн чадвархүүхэд.

Та ердийн туслах материалыг ашиглан моторт ур чадвар, ойлголт, мэдрэхүйг хөгжүүлэх боломжтой. төрөл бүрийн үр тариа, даавууны хэсэг, цаас, тугалган цаас, хүрэхэд өөр зүйл гэх мэт.

Зохицуулалт хөгжүүлэх дасгалууд

Бага насны хүүхдийн хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх хамгийн хялбар дасгал бол дараахь дасгалууд юм.

1. Энэ нь хүүхдэд тав тухтай байдлыг хангах шаардлагатай ажлын байр... Дараа нь түүний урд 2 хуванцар эсвэл модон аяга тавьдаг бөгөөд тэдгээрийн нэг нь үр тариагаар дүүрсэн, хоёр дахь нь хоосон байна. Хүүхдэд бүх үр тариаг халбагаар хоосон аяга руу шилжүүлэхийг санал болгож байна. Хүүхэд хөдөлгөөний тодорхой байдлыг хөгжүүлэхийг хичээж, түүний тусламжтайгаар объект нь байршлыг өөрчилж байгааг ойлгох болно.
2. Эхний дасгалын үндсэн дээр илүү төвөгтэй даалгавар бүхий бусад үйл ажиллагаа явуулдаг. Нэг саванд үр тариа холино, эсвэл жишээ нь, вандуй эсвэл самар нэмнэ. Хүүхэд бүх зүйлийг өөр өөр саванд ангилахыг хүснэ.
3. Хүүхдүүд усаар тоглох дуртай. Тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэхэд туслах ийм олон дасгалууд байдаг. Бүтэн аяганаас хоосон аяга руу ус асгах, усан дээр өөр өөр нягтрал, масстай объекттой тоглох нь хүүхдэд сонирхолтой байх болно. Хөнгөн хуванцар бөмбөлөг гадаргуу дээр үлдэж байхад хайрга хэрхэн доошилж, ёроолд байрлаж байгааг ажиглаж, ойлгох нь сонирхолтой юм.

Эдгээр нь хүүхэддээ гэртээ өгч болох хамгийн энгийн бөгөөд хялбар даалгавар бөгөөд дараа нь түүний хөгжил уйтгартай, сонирхолтой байх болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөдөлгөөний хөгжил нь илүү төвөгтэй ажлуудыг агуулдаг. Бүтээлч ур чадварыг мөн энэ үйл явцад ашиглаж болно. Хуванцар, зуурсан гурилтай ажиллах, үр тариа зурах, бөмбөлгүүдийгээр нэхэх нь моторт ур чадвар, хөдөлгөөний нарийн зохицуулалтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд орон зайн ойлголтыг бий болгох

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх эмзэг үе эхэлдэг. Оюуны чадвархүүхэд ямар хөгжсөнөөс ихээхэн шалтгаална. Тэрээр субьект-манипуляцийн үйл ажиллагаагаар дамжуулан ертөнцийг сурдаг. Өөрөөр хэлбэл, тэр объектыг барьж, мэдэрч, түүнтэй хамт объектыг бүтээх хэрэгтэй тодорхой үйлдлүүд... Эцэг эхийн үүрэг бол хүүхдэд ажиглалт, туршилт хийх боломжийг олгох явдал юм. Эдгээр нөхцөл нь бүрэн гүйцэд болон чухал ач холбогдолтой эв нэгдэлтэй хөгжил... Олон багш нар хүүхдүүдэд орон зайн чиг баримжаа олгох тухай ойлголтыг заах нь тодорхой схемийг дагаж мөрдөх нь зүйтэй гэж үздэг.

• биетэй харьцуулахад;
• тайлангийн цаг эсвэл цэгтэй харьцуулахад;
• зүйлсийн талаар.

Жишээлбэл, биетэй холбоотой схемтэй ажиллах нь дараахь дүрслэлийг заах явдал юм.

• нүүрний өмнө;
• арын ард;
• дээд талд нь толгой байна;
• доор нь хөл байна;
• баруун гар, хөл, чих хаана байна;
• зүүн гар, хөл, чих хаана байна.

Хэрэв хүүхэд өөрийн бие махбодтой холбоотой сайн чиг баримжаатай бол ирээдүйд мэдлэгийг хөгжүүлэхэд ямар ч асуудал гарахгүй.

Хүүхэд өөрийн биетэй харьцуулахад объектын байршлыг эзэмшсэний дараа объектын байршлын харааны үнэлгээг боловсруулахад шилжих шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны хөдөлгөөний зохицуулалт нь харааны жишээнүүдийн тусламжтайгаар илүү үр дүнтэй хөгждөг.

Орон зай-хөдөлгөөний харилцааны тухай ойлголт

Эцэг эхчүүд хүүхдэдээ объектын байршлыг лавлах цэгтэй холбож мэдэрч, ойлгоход нь туслах ёстой. Тэдний анхан шатны ойлголтоор эхлээд үүнийг дахин авч үздэг өөрийн бие... Хана хаана байгааг тодорхойлохын тулд хүүхэд нуруугаараа хүрч, дараа нь шинж чанарыг өгөх ёстой. Хэрэв объект хажуу талд байгаа бол гараараа хүрэх шаардлагатай болно. Тиймээс хүүхэд оюун ухаанаараа орон зайн ерөнхий дүр зургийг бүтээж, түүнд аман тайлбар өгч сурах хүртэл туршлага, мэдлэг нь тодорхой цаг хугацаа хүртэл хуримтлагдаж эхэлнэ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд орон зай-цаг хугацааны дүрслэлийг 3 наснаас эхлэн хөгжүүлж эхлэх нь дээр. Хүүхдэд хамгийн түрүүнд заах ёстой зүйл бол улирал, "өглөө", "өдөр", "орой", "шөнө" гэсэн ойлголт юм.

Чухал! Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд зөвхөн тоглоомын техник хүчин төгөлдөр хэвээр байна. Бүх аргууд нь сургалтын тоглоомын хэлбэрт суурилдаг. Харааны зааварчилгаа, боловсруулалт, давталт, урам зориг өгөх үгс - энэ бүхэн сургалтын үйл явцын нэг хэсэг юм.

6-7 жил ойртох тусам та хөтөлбөрийг төвөгтэй болгож, сонсголын диктант нэмэх хэрэгтэй. Энэ нь хүүхдийг цаасан дээр тодорхой газар геометрийн дүрс эсвэл объект байрлуулахыг хүсэх явдал юм. Өнөөдөр энэ хэлбэрээр орон зайн чиг баримжаа олгох мэдлэгийг оношлох боломжтой.

Эхлэхийн тулд орон зайн дүрслэлийг бий болгох ямар аргачлалыг үндэс болгон авахыг шийдэх нь зүйтэй. Та цэвэр програм ашиглаж болно, эсвэл бусад програмын дасгалуудаар нэмж болно. Бараг бүгдээрээ дидактик, интерактив тоглоомууд дээр суурилдаг.

Хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэхийн тулд хаалттай орон зайд болон нээлттэй талбайд тоглоход анхаарлаа хандуулах нь зүйтэй.

1. Нуугдах тоглоомын газар нутаг дээр дүрслэлийг төгс бүрдүүлэх. Та дөрвөлжингийн тодорхой хэсэгт үсэг эсвэл геометрийн дүрс хэлбэрээр тэмдэг үлдээж сурган хүмүүжүүлэх элементүүдийг нэвтрүүлж болно.
2. Онооны тоглоомуудыг мэдээлэх. Эдгээр нь буухиа уралдаан, эрэл хайгуул, бөмбөг тоглоомууд бөгөөд энэ нь зөвхөн шаардлагатай ойлголтыг хөгжүүлэхэд тусалдаг төдийгүй бие бялдар, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
3. Хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэхийн тулд саад бэрхшээлийн тоглоомууд тохиромжтой. Эсвэл сонсголын эрхтнүүдийг идэвхжүүлэхийн тулд тоглогч нүдээ аниад эгнээ дагуу хөтлөн, хаана, хэрхэн саад тотгор байгааг зарладаг. Эдгээр зорилгод хамгийн тохиромжтой нь хонх ашиглан "сохор хүний ​​шаргал" тоглоом юм.

Хүүхдийг яарахгүйгээр зааж эхлэх нь зүйтэй үндсэн мэдлэг... Эцэг эхчүүд эдгээр ур чадвараа өдөр бүр зориулах хэрэгтэй. тодорхой хугацаа... Үүнийг хамтдаа тоглох, гудамжинд алхах, угаалгын өрөөнд усанд орох эсвэл цонхоор өнгөрч буй хүмүүсийг харж байхдаа хийж болно.

www. детсадд. *****

Бүрэлдэхүүн

орон зайн болон цаг хугацааны дүрслэл

ярианы эмгэг бүхий ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд

ТАНИЛЦУУЛГА

Түр зуурын дүрслэлийг хөгжүүлэх, тодруулахад чиглэсэн тоглоом, дасгалууд нь сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд түр зуурын дүрслэлийг хөгжүүлэхэд төдийгүй ярианы лексик болон дүрмийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдийн үгийн сан цаг хугацаатай холбоотой шинэ ойлголтоор баяждаг.

Цаг хугацааны дүрслэлийг боловсруулахдаа дараахь ойлголтуудыг авч үздэг: өдөр, долоо хоног, өчигдөр, өнөөдөр, маргааш, хурдан - аажмаар, улирал, сар, гэр бүл, нас, гэр бүл дэх үүрэг, үйл явдлын дарааллыг тодорхойлдог ойлголтууд ( "дараа", "өмнө", "одоо", "дараа" гэх мэт.)

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны тухай санаанууд өдрийн хэсгүүд.Энэ зорилгоор та дараах тоглоомын дасгалуудыг ашиглаж болно.

"Өгүүлбэрийг гүйцээ":

Бид өглөөний цайгаа ууж, өдрийн хоолоо иддэг ...

Өдрийн цагаар нар гэрэлтдэг, сар нь ...

Бид шөнө унтаж, дасгал хийдэг ...

"Өдөр тутмынхаа талаар бидэнд яриач"

"Өглөө босоод дасгал хийдэг"

"Өдрийн цагаар би зугаалдаг" гэх мэт.

"Өнөөдөр", "маргааш", "өчигдөр" гэсэн цаг хугацааны ойлголтыг тодруулахын тулд бид аман дидактик тоглоом, тоглоомын дасгалуудыг ашигладаг. "Үргэлжлүүл!"

"В хөгжмийн танхимБид явсан ... "(өчигдөр)

"Бид математикийн хичээлтэй байсан ..." (өнөөдөр)

"Бид зурах болно ..." (маргааш) гэх мэт.

Үзэл баримтлалыг тодруулах "хурдан удаан"мөн дасгалыг ашигла " Саналыг бөглөнө үү ":(хоёр үг санал болгож байна)

Яст мэлхий мөлхөж, туулай давхиж байна ...

Явган хүн алхаж байна ... машин явж байна ...

Цох нь нисч, гинжит нь мөлхдөг ...

Галт тэрэг явж байна ..., машин ...

Уулзах үед долоо хоногийн өдрүүдтэй хамтХүмүүсийн ихэвчлэн өдөр гэж нэрлэдэг өдрүүд нэг нэгээр солигдож, өөрийн гэсэн нэртэй байдаг, долоо хоногт 7 хоног болдог гэдгийг бид хүүхдүүдэд тайлбарладаг. Долоо хоног бүрийн өдрүүдийн дараалал нь үргэлж ижил байдаг: Даваа, Мягмар гараг гэх мэт. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд түр зуурын дүрслэлийг хөгжүүлэх зарим арга хэрэгсэлд анхаарлаа хандуулцгаая. Хүүхдүүдэд долоо хоногийн өдрүүдийн нэр, дарааллыг илүү сайн ойлгохын тулд практик дээр хүүхдүүдийн өдрүүдийн нэрсийн гарал үүсэлтэй танилцах хэрэгтэй. Тухайлбал, Даваа гараг долоо хоногийн эхний өдөр, Мягмар гараг хоёр дахь өдөр, Лхагва гараг дунд, Пүрэв гараг дөрөв дэх өдөр, Баасан гараг тав, Бямба гараг долоо хоногийн төгсгөл, Ням гараг амралтын өдөр байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд цаг хугацаа ойлгоход хэцүү байдаг тул долоо хоногийн өнгө, дижитал загварыг ашиглах нь зүйтэй. Долоо хоногийн өдрүүдийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, тодруулахын тулд дараахь тоглоом, дасгалуудыг хийдэг.

"Харгалзах дугаарыг харуулах"Багш долоо хоногийн тодорхой өдрийг дууддаг бөгөөд хүүхдүүд тохирох дугаарыг харуулах ёстой (Даваа гариг ​​- 1-р тоо, Пүрэв гарагт - 4-р тоо гэх мэт).

"Шууд долоо хоног"Тоглоомын хувьд долоон хүүхдийг самбарт дуудаж, дарааллаар нь тоолж, долоо хоногийн өдрүүдийг харуулсан янз бүрийн өнгийн дугуйланг гартаа өгдөг. Хүүхдүүд долоо хоногийн өдрүүдийг дарааллаар нь жагсаадаг. Жишээлбэл, долоо хоногийн эхний өдөр - Даваа гараг гэх мэтийг зааж өгсөн гартаа шар тойрог бүхий анхны хүүхэд, та тоо эсвэл үг ашиглаж болно.

"Хөршүүдээ нэрлэ"Багш долоо хоногийн дараагийн өдрүүдийг нэрлэсэн өдрийг (Лхагва - Мягмар, Пүрэв гараг гэх мэт) нэрлэхийг санал болгож байна.

"Өгүүлбэрүүдийг дуусгах"Багш өгүүлбэрүүдийг уншиж, долоо хоногийн өдрүүдийн алга болсон нэрийг оруулахыг санал болгодог.

Хэрэв өнөөдөр Даваа гараг бол маргааш болно ...

Хэрэв өнөөдөр пүрэв гараг бол маргааш болно ...

Хэрэв өнөөдөр бямба гариг ​​бол маргааш болно ...

Хэрэв өнөөдөр Баасан гараг бол өчигдөр ...

Хэрэв өнөөдөр Мягмар гараг бол өчигдөр ...

"Өгүүлбэрт дутуу үгс оруулах"Багш өгүүлбэрүүдийг уншиж, алга болсон үгсийг оруулахыг санал болгодог.

Үнсгэлжин даашинзыг даваа гарагаас лхагва гараг хүртэл оёжээ. Тиймээс тэр ... өдөр ажилласан.
Пиноккио, Пьерро нар пүрэвээс ням гараг хүртэл театрт тоглов. Тиймээс тэд ... өдөр тоглосон.

Мэдэхгүй явган аялал хийж, дөрвөн өдөр алхсан. Тэрээр мягмар гарагт явж, явган аялалаа дуусгалаа ...

Чиполино цэцэрлэгийг гурван өдрийн турш ухсан. Тэрээр Лхагва гарагт ажлаа эхлүүлж, ... цагт дуусгасан.

Наф-Наф байшин барьж байв. Даваагаас пүрэв гараг хүртэл тэрээр хана босгожээ. Тэгээд дараагийн хоёр өдрийн дотор тэр дээврээ хийсэн. Наф-Наф хэдэн өдөр хана босгосон бэ? Наф-Наф долоо хоногийн хэдэн өдөр дээвэр хийж дууссан бэ? Хэдэн өдөр байшин баригдаж байсан бэ?

"Долоо хоногийн өдрийг тооцоолох"Багш өгүүлбэрийг уншиж, долоо хоногийн тохиромжтой өдрийг тооцоолохыг санал болгодог.

Өнөөдөр хоёрыг нэмбэл бүтэн сайн өдөр ирнэ. Долоо хоногийн аль өдөр вэ?

Хэрэв бид маргаашаас хоёр өдрийг хасвал энэ нь ... Гэх мэт.

-тай уулзахдаа улиралТа улирлын загварыг ашиглаж болно:

улирал бүр өөрийн гэсэн өнгөтэй: өвлийн улиралд бүх зүйл цасаар хучигдсан байдаг - цагаан тойрог, сайхан зун - улаан тойрог гэх мэт. улирал бүр өөрийн гэсэн төрлийн үйл ажиллагаатай байдаг: өвлийн улиралд хүүхдүүд уран баримал хийдэг. цасан эмэгтэйэсвэл цасан бөмбөг тоглох, хавар шувууны байшин өлгөх, зун усанд сэлэх, нарлах гэх мэт.

"Хэдэн цагт таагаарай он ирж байнаяриа"Багш уншдаг жижиг текст, хүүхдүүд агуулгаар нь улирлыг тодорхойлдог.

Өнөөдөр цаг агаар муу байна. Гадаа хүйтэн байна. Үлээж байна хүчтэй салхи, бараг өдөржин бороо орно. Навч модноос унаж байна. (намар)

Эргэн тойрон цастай. Хүмүүс хувцасласан байна дулаан хувцас... Хүүхдүүд цанаар гулгаж, чаргаар гулгадаг. (өвөл)

"Энэ хэзээ тохиолддог вэ?"(улирлын тухай оньсого)

"Зураг зурах"Багш нь тухайн улирлын онцлог шинж чанартай байгалийн үзэгдлийг дүрсэлсэн зураг зурахыг санал болгодог.

“Улиралын тухай зүйр цэцэн үгсийн утгыг тайлбарла.

Хаврын бороо хэзээ ч илүүддэггүй.
Хавар цэцэгтэй улаан, намар бялуутай.
Зуны улиралд төрсөн зүйл өвлийн улиралд хэрэг болно.
Зун нь чарга, өвөлдөө тэрэг бэлтгэ.
Өвлийн долоо хоногоос зуны өдөр.
Боодолтой зун, бялуутай намар.
Зуныг нар, хярууг өвөл.

тухай санаагаа нэгтгэх сарТа дараах дасгалыг ашиглаж болно.

"Аль сард таах вэ?"Текстийг сонссоны дараа хэдэн сарыг бичсэнийг тааварлаарай.

Энэ сард бүх хүүхдүүд сургуульд орно.

Энэ сараар намар дуусна.

Энэ сард өвөл эхэлнэ.

Энэ сард бид эмэгтэйчүүдийн эрхийг хамгаалах өдрийг тэмдэглэдэг.

Энэ сар зуны дунд үе.

Жилийн хамгийн богино сар...

Хамгийн богино гэрэл гэгээтэй өдрүүдонд ... гэх мэт.

зэрэг түр зуурын ойлголтууд минутэлсэн цаг болон секундомероор үзүүлж болно. Бид хүүхдүүдийг нэг минутын элсэн цагны дагуу 1 минутын турш саваанаас ямар ч хээ зурахыг урьж байна. Хүүхдүүд 1 минутын дотор хэдэн, ямар хээг эвлүүлж чадсанаа хэлдэг. Чадах

Алаг цаасан дээр 1 минутын турш шугамаар саваа зурах;

Цаасыг тууз болгон хайчилж (тодорхой шугамын дагуу), дараа нь хэдэн тууз хайчилж чадсаныг тоол;

Хүүхэлдэйг 1 минутын турш хувцаслаж, дараа нь 1 минутын дотор хүүхэлдэйгээс хэдэн зүйлийг гаргаж чадсаныг хэлээрэй;

Цаашлаад хүүхдүүдийг элсэн цаггүйгээр цагийг тодорхойлохыг урьж байна. Хүүхдүүдэд 1 минут дууслаа гэж бодохоор өөрсдөө ажлаа дуусгана гэж тайлбарладаг. Дараа нь минут дуусахад хэн зөв таамаглахыг шалгана.

Тодорхой хугацаанд гүйцэтгэсэн ажлын хэмжээг хүүхдүүдийн аман тайланд ихээхэн ач холбогдол өгдөг. жишээ нь: "Та 1 минутын дотор 7 (эсвэл 8) квадратыг огтолж болно." Дараа нь энэ нь хүүхдүүдэд ажлын хэмжээ, үргэлжлэх хугацааг илүү нарийвчлалтай тогтооход тусалдаг.

Хүүхдүүдийг 3 ба 5 минутын завсарлагатай танилцуулах ажлыг ижил зарчмын дагуу явуулсан.

Цагтай танилцахдаа хүүхдүүдэд дараахь ажлуудыг санал болгож болно: залгах; дугаарын дарааллаар нэр; цагийн (минут) гарыг харуулах; хэрэв минутын зүү 12, цагийн зүү 1 дээр байвал цаг нь...; хэрэв цаг таван цаг хагас бол цаг, минутын зүү хаана байх болно.

Төрөл бүрийн цаг хугацааны үзэл баримтлалын талаархи санаа бодлыг нэгтгэхийн тулд бид дараахь дидактик тоглоом, дасгалуудыг ашигладаг.

"Дутуу дугаар оруулах"Улирал ... Өдрийн хэсгүүд ... Долоо хоногийн өдрүүд ... Жилд сарууд ... Сар бүрийн улиралд ... Нэг цаг ... минутанд.

"эсрэгээр"Хүүхдүүд багшийн эхлүүлсэн хэллэгийг нөхөж, эсрэг утгатай үгсийг сонгон (өглөө - орой, эхлээд - дараа нь, хурдан - аажмаар гэх мэт), аль нь илүү урт болохыг тодорхойлох: өдөр эсвэл долоо хоног, долоо хоног эсвэл сар, сар эсвэл жил.

"Богино - Урт":долоо хоног эсвэл сар, 5 цаг эсвэл өдөр, 7 өдөр эсвэл долоо хоног, 20 сар эсвэл нэг жил үү?

"Нэмэлт үг ол"

Өчигдөр, маргааш, Мягмар гариг, нөгөөдөр;

Мягмар, Баасан, өчигдөр, Лхагва, Бямба;

Өвөл, есдүгээр сар, хавар, зун.

"Мөрийг үргэлжлүүлэх"

Өглөөний өдөр - ….;

Өвлийн хавар -….;

12-р сараас 1-р сар -… ..

"Асуултуудад хариулна уу":

Даша очив Цэцэрлэгбүх өвөл, хавар, зун, Серёжа - бүтэн жил... Тэдний хэн нь цэцэрлэгт бага хугацаагаар явсан бэ?

Галя 5 хоног, Серёжа нэг долоо хоног цэцэрлэгт явдаггүй. Хүүхдүүдийн аль нь цэцэрлэгт цаг алдалгүй явсан бэ?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тухай ойлголт хүний ​​насны үе(нялх нас, хүүхэд нас, өсвөр нас, залуу нас, төлөвшил, өндөр нас), гэр бүл дэх харилцаа холбоо, үүргийн тухай (хүү, охин, аав, ээж, эмээ, өвөө гэх мэт) Энд та дараах тоглоом, дасгалуудыг санал болгож болно.

"Гэр бүлийнхээ тухай яриач"Хүүхдийг төлөвлөгөөний дагуу үг, хэллэг ашиглан гэр бүлийнхээ тухай ярихыг урьж байна: " ээжийн хүү"," Эмээгийн ач хүү "; " аавын охин"," Өвөөгийн ач охин "; "Эгч", "ах", "авга ах", "авга эгч", "хамаатан садан". Хэцүү тохиолдолд хүүхдэд тэргүүлэх асуултуудыг тавих хэрэгтэй.

Таны нэр хэн бэ?
Та хэдэн настай вэ?
Чи хэзээ хаана төрсөн бэ?
Танай гэр бүлд хэн байгааг бичнэ үү?
Та ах, эгч нартай юу?
Аав, ээж, эмээ, өвөө, эгч, дүүгийнхээ нэр хэн бэ?
Хөгшин ээж эсвэл эмээ гэж хэн бэ? чи эсвэл ах авга ах эсвэл өвөө? гэх мэт.

"Хүүхдүүд" гэж юу болохыг олж мэдэхийг хүсч болно. ургийн мод» Эцэг эх, хамаатан садантайгаа гэр бүлийнхээ өнгөрсөн үеийн тухай, өвөг дээдсийн тухай ярилцаж, эцэг эхийнхээ тусламжтайгаар өөрийн ургийн модыг хий. Боломжтой бол гэр бүлийн архивыг (гэрэл зураг, захидал, зураг, ил захидал, гэр бүлийн цомог гэх мэт) ашиглаарай.

"Зургуудыг дарааллаар нь байрлуулах"Нялх, бага нас, өсвөр нас, өсвөр нас, насанд хүрсэн, хөгшрөлтийн үеийн хамаатан садны зургийг хайж олоорой. Зургийг цомогт дарааллаар нь байрлуул.

"Асуултуудад хариулна уу".

Аня 5 настай, Тим түүнээс 4 насаар дүү. Тим хэдэн настай вэ?
Энэ бол Вася, Наташа нар юм. Вася 15 настай, Наташа 4 настай. Хэн нь залуу вэ? Хэн нь ахмад вэ? Өнгөрсөн жил Наташа хэдэн настай байсан бэ? Хэдэн жил болох бол ирэх жилВася?

Даша 12 настай, Надиа түүнээс 5 насаар ах. Надиа хэдэн настай вэ?

Цагийн бүх хэмжигдэхүүн (минут, цаг, өдөр, долоо хоног, сар, жил) нь цаг хугацааны хэмжүүрийн тодорхой тогтолцоог илэрхийлдэг бөгөөд хэмжүүр бүр нь өмнөх нэгжийн нэгжээс бүрдэж, дараагийнхыг бий болгох үндэс суурь болдог. Тиймээс хүүхдүүдийг цаг хугацааны хэмжилтийн нэгжүүдтэй танилцах нь хатуу систем, дарааллаар явагдах ёстой бөгөөд үүнд тодорхой хугацааны интервал, тэдгээрийг тодорхойлох, хэмжих боломжийн талаархи мэдлэг нь дараахь зүйлүүдтэй танилцах үндэс суурь болно. Хүүхдэд цаг хугацааны чухал шинж чанаруудыг илчлэх: түүний урсгал, тасралтгүй байдал, эргэлт буцалтгүй байдал.

"Арван хоёр сар", В.Каверин "Усан цаг", Э.Шварц "Алдагдсан цагийн үлгэр", В.Даль "Өвгөн-настай" номуудыг унших нь түр зуурын дүрслэлийг хурдан цээжлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн түр зуурын төлөөлөлтэй танилцах явцад та хөгжмийн бүтээл, жишээлбэл "Улирал" цомгийг ашиглаж болно.

Тиймээс ярианы бэрхшээлтэй ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд түр зуурын дүрслэлийг хөгжүүлэхэд янз бүрийн арга замаар туслах болно. дидактик хэрэгсэл(загвар, дидактик тоглоом, дасгал, ардын аман зохиолын жижиг төрөл, хөгжмийн бүтээл гэх мэт) цэцэрлэг, гэр бүлд боловсролын үйл явцад ашигладаг.

НОМ ЗҮЙ

1., Рыбалко хүүхдийн орон зайн талаарх ойлголт. М .: "Боловсрол" хэвлэлийн газар, 19х.

2., Крупенчук ба яриа: Хэл яриаг хөгжүүлэх бөмбөг тоглоом, зүгээр. Гарын авлага ба ерөнхий моторт ур чадвар... - SPb .: KARO, 2003 .-- 96х.

3. Хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах Катаева тоглоом, дасгалууд /,. - М .: Хүмүүнлэг. төв VLADOS, 2001 .-- 224х.

4. Колесникова "Математикийн алхамууд" /. - М .: TC Sphere, 2007.

5. Мусайибов космосда. / // Сургуулийн өмнөх боловсрол... - 1988. - No 8 - S. 17-25.

6. ТӨРСӨӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ. Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын ойролцоогоор үндсэн хөтөлбөр / Ed. ,. - М .: MOSAIK-SINTEZ, 20-иод он.

7. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг төлөвшүүлэх: Сурах бичиг. ped оюутнуудад зориулсан гарын авлага. in-tov. / гэх мэт // Ed. ... - М .: Боловсрол, 1988 .-- 303х.

8. Швайко ба яриаг хөгжүүлэх тоглоомын дасгалууд: дадлага хийх гарын авлага. сургуулийн өмнөх боловсролын ажилчид/; [доор. ed. ] - М .: Айрис-пресс, 2006. - 176 он .

9. Щербакова Е., Фунтикова О. Түр зуурын төлөөлөл бүрдүүлэх // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 1988. - No3. - S. 48-54.

Хүүхдүүдтэй тоглоомууд: орон зайд жолоодож сурах, баруун, зүүн, дээш, доош, урд болон хойно ялгаж сурах. Цаасан дээр жолоодож сурах. Бид төлөвлөгөө, газрын зурагтай танилцаж байна.

Олон хүүхэд, тэр ч байтугай нэлээд том хүүхдүүд "баруун", "зүүн" гэсэн үгсийг ихэвчлэн андуурдаг. Хүүхдэд баруун, зүүн хоёрыг ялгаж сургах вэ? Хэрвээ хүүхэд зүүн, баруун гар нь хаана байна гэж байнга эргэлзэж байвал яах вэ? Ямар тоглоомууд бидэнд туслах вэ? Хүүхэдтэй хэрхэн харьцах вэ янз бүрийн насныгэртээ? Эдгээр асуултын хариултыг нийтлэлд оруулсан болно.

Үнэн хэрэгтээ хүүхдийг "баруун" ба "зүүн" гэж ялгахыг заах нь нэг нөхцөлд тийм ч хэцүү биш юм - энэ сэдвээр нэг сар орчим тоглоом тоглох тогтмол байдал - дээд тал нь хоёр сар. Тогтмол гэдэг нь долоо хоногт 4 удаа 5-7 минут тоглох гэсэн үг. Бүр илүү сайн - өдөр бүр 3-5 минутын турш. Өдөр тутмын хөгжилтэй таван минутын мини-тоглоомууд нь найдвартай үр дүнг баталгаажуулдаг Богино хугацаа... Тоглоомоос гадна зураг зурах, тоглох, загвар гаргах, загвар зохион бүтээх, зугаалахдаа ямар гар юу хийдэг, энэ нь бидэнд хэрхэн тусалдаг талаар үргэлж сайн санааны сануулга хэрэгтэй. Тоглоомын үеэр хүүхэд баруун, зүүн хаана байгааг хурдан санаж, эргэлзэхээ болино.

Хүүхэд эдгээр хоёр ойлголтын ялгааг эзэмшиж, алдаагүй хэрэглэж эхлэх нас бол амьдралын тав дахь жил юм. Гэвч хүүхэд төрсөн цагаасаа эхлэн "баруун", "зүүн" гэсэн үгсийг сонсдог. Гурван настайдаа тэр баруун бариул нь хаана, хаана байгааг харуулдаг зүүн бариул.

Бага насны хүүхдүүд сансарт "өөрсдөө", бие дээрээ жолоодож сурдаг: дээр нь толгой, доор нь хөл, урагш нь нүүр, ар тал нь нуруу, баруун талд нь байрладаг. баруун гар нь, зүүн талд нь зүүн гар нь байдаг.

Эхлээд та тэдэнд тусалж буй хүүхдүүдийн дохио зангааг харах боломжтой болно. Жишээлбэл, хүүхэд хаана байгааг нь тодорхойлох гэж оролддог - "цаана" нь объектод нуруугаараа хүрдэг. Эсвэл баруун гар нь хаана байгааг тодорхойлохын тулд түүнийг хөдөлгөж эхэлдэг. Ирээдүйд хөдөлгөөний оронд зөвхөн харц л гарч ирнэ баруун талэсвэл нарийн дохио зангаа. Үүний дараа хүүхэд "зүүн", "баруун", "урагш", "буцах" гэсэн үгийг сонсоод дохио зангаагүйгээр ойлгодог.

Хүүхдүүдтэй сансар огторгуйд жолоодож сурахад нь тусалдаг тоглоом тоглохдоо бид хүүхдүүдэд нэг ойлголтыг (зөвхөн "баруун гар") биш, харин зүүн ба баруун, дээр ба доор, урд ба ард гэсэн хос үгсийг танилцуулдаг. . Жишээлбэл, бид баруун, зүүн гараа ялгахыг заахдаа "Баруун гараараа халбага барьж байна, тэр хаана байна вэ? Зүүн гар юу хийдэг вэ? Тэр талх барьж байна." Эсвэл зурж байхдаа: "Чи баруун гартаа будгийн сойзтой байна. Таны баруун бариул хаана байна. Зүүн нь хаана байна? Тэр юу барьж байгаа юм бэ? Зүүн талд нь таны зурсан цаас байдаг." Энэ нь бид хоёр гараа нэг дор дурддаг.

Гэртээ хүүхдүүдтэй тоглох тоглоом: сансарт жолоодож сурах

Хамгийн багатай тоглоомууд: орон зайтай танилцах

Тра-та-та

Бага насны хүүхдүүд "зүүн", "баруун" гэсэн үгсийг ээжийнхээ бяцхан тоглоом, хүүхдийн шүлэг, ээжийнхээ массажны дуунуудаас сонсож, баяр баясгалан авдаг.

Тра-та-та, тра-та-та,

Өвөө муур барьж авав

Тэгээд эмээ бол муур

Зүүн хөлний хувьд!

"Зүүн хөл" гэсэн үгийн хариуд ээж нь хүүхдийн зүүн хөлийг зөөлөн сэгсэрч, цохино. Үүний дараа бид тоглоомыг давтаж, харин баруун хөлөөрөө тоглодог. Ингэснээр хүүхэд өөрийн биеийг таньдаг.

Эсвэл өөр нэг үржүүлгийн шүлэг - аль хэдийн алхаж, "бүжиглэж" сурч байгаа ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан дуунд хөлөө дэвслэх.

Тамга, хөл

Зөв, бага багаар!

Топ-дээд-дээд-дээд-дээд (бид баруун хөлөөрөө гишгэдэг).

Зүүн талд тамга дарах -

Ээж захиалсан!

Топ-дээд-дээд-дээд-дээд (бид дэвсдэг - зүүн хөлөөрөө гишгэдэг)

Хүүе, бүжиглэ!

Таны хөл сайн байна! (үсрэх эсвэл үсрэх)

Том хүүхдүүдийн хувьд та шүлэг хэрэглэж, тэдэнд зориулж хөдөлгөөн хийж болно.

Хүүхдийг хувцаслахдаа Елена Благининагийн энэ шүлгийн мөрүүдийг хэлж болно: "Энд байна - гутал! Энэ бол зүүн хөлөөс! Энэ бол баруун хөлөөс байна!" Тэгээд хүүхдээс "Зүүн бариулыг надад өгөөч. Тэгээд одоо зөв бариул ":

Э.Благинина

Би гутал өмсөхийг мэддэг
Хэрэв би хүсч байвал.
Би болон дүү
Би чамд гутлаа хэрхэн өмсөхийг зааж өгье.

Энд байна - гутал.
Энэ нь зүүн хөлөөс,
Энэ нь баруун хөлнийх юм.

Хэрэв бороо орвол
Галошоо өмсцгөөе.
Энэ нь баруун хөлнийх,
Энэ нь зүүн хөлнийх юм.

Энэ нь ямар сайхан юм бэ!

Дээшээ доошоо

Бид бага насны хүүхдүүдийг юуны түрүүнд "Дээш" - "доош" гэсэн үгсээр танилцуулдаг (шувуу мод руу ниссэн - дээш! Бөмбөг унасан - боо! Савлуур дээр бид дээш, доош, дээш, доошоо дүүжлэв), буцаж, урагшаа (над руу гүйх, би гүйцэх). Зөвхөн дараа нь хүүхэд "баруун", "зүүн" гэсэн үгсийг эзэмших боломжтой болно.

Хүүхэдтэй бол та хийж чадна энгийн програм, энэ нь таныг зөвхөн өрөөнд төдийгүй цаасан дээр чиглүүлэхийг заах болно. Жишээлбэл, хүүхэлдэй эсвэл бусад тоглоомонд зориулж алчуур эсвэл салфетка хийх.

Алчуур дээр загвар хий

Танд өнгөт цааснаас хайчилж авсан геометрийн дүрс хэрэгтэй болно: жишээлбэл, дөрвөн улаан гурвалжин, улаан тойрог. Эсвэл өөр багц: нэг ногоон тойрог, дөрвөн ногоон гурвалжин, нэг ногоон тэгш өнцөгт.

Хүүхдэд өөрийн хийсэн алчуурын загварыг үзүүл. Хүүхдийн дуртай тоглоом нь хүүхдээс түүнд тусалж, яг ижил алчуур өгөхийг хүс.

Хүүхэдтэйгээ хамт дээжийг сайтар бодож үзээрэй: дээж дээрх дүрсийг хүүхдийнхээ хуруугаар дугуйл: дугуй эсвэл булан байна уу? Хэрэв булан байгаа бол хэдэн булан байна вэ - гурван булан эсвэл дөрвөн булан уу? Энийг юу гэдэг вэ? Дүрсүүдийг нэрлэ - энэ бол тойрог, энэ бол дөрвөлжин юм. Дүрсүүд хэрхэн байрлаж байгааг үгээр дүрсэл. Жишээ нь: "Хараач, дунд нь тойрог, буланд нь дөрвөлжин байна. Тиймээс бид үүнийг хийх болно! Алчуур дээрээ дүрсээ тавь"

Ихэнх энгийн чимэглэл 2 дүрсээс бүрдэнэ (жишээлбэл, тойрог, квадратыг нэг хивс, салфетка эсвэл алчуур дээр наасан). Илүү төвөгтэй нь гурван өөр геометрийн хэлбэрээс бүрддэг. Эхлээд нялх хүүхэд алчууран дээрээ дүрсээ тавиад дараа нь нааж өгнө.

Алчуур бэлэн болмогц тоглоомонд хүндэтгэлтэйгээр бэлэглээрэй, нялх хүүхдэд "Баярлалаа" гэж хэлээрэй, түүнтэй хамт баярлаарай.

Анхаар! Энэ нь чухал юм! Тоглоомын дараа түүний зурсан зураас эсвэл аппликейшн хаягдаж байгааг хүүхэд хэзээ ч харах ёсгүй! Хэрэв тэр хүүхэлдэйнд зориулж өөрөө салфетка хийвэл хүүхэлдэй өөрөө түүнээс түрхлэгийг авч, тоглоомын ширээн дээр нь салфетка шиг тавиад, тоглоомон аяга таваг тавиад, юуг нь биширч байх ёстой. сайхан ширэээнэ салфеткатай болсон. Тэр зочдыг урьж, шинэ салфетка үзүүлнэ гэж хэлээрэй. Хүүхдэд баярлалаа. Тэгж байж л таны хүүхэд ирээдүйд тантай хамтран ажиллах сонирхолтой болно.

Мозайктай танилцах

Хамгийн ихдээ энгийн тоглоомуудмозайкаар бид хүүхдийг орон зайтай танилцуулж, түүн дээр хэрхэн жолоодохыг зааж өгч болно.

Тоглоом 1.Хүүхэддээ мозайкийн нарийн ширийн зүйлийг харуул (геометрийн олон өнгийн дүрс бүхий соронзон мозайк эсвэл бага насны хүүхдэд зориулсан бусад мозайк хийх болно). Хүүхэддээ цэнхэр өнгийн нарийн ширийн зүйлийг үзүүлээрэй - бороо оруулаарай. Борооны дусал дуслаар дуслах - дээвэр дээр, цонхон дээр, модон дээр дуслах. Хүүхдэд цэнхэр хэсгүүдийн тоглоомын талбай дээр бороо оруулж, мозайкийн тоглоомын талбайг бүхэлд нь нарийн ширийн зүйлсээр дүүргэж сур. Бид ямар бороо оров! Хүүхдийн хувьд эд ангиудыг тоглоомын талбайн бүх хэсэгт байрлуулах нь чухал бөгөөд тэдгээрийг голд нь эсвэл хажуу тийш нь багцалж байрлуулахгүй байх нь чухал юм.

Дараагийн удаад юу болох талаар бодож, бусад нарийн ширийн зүйлийг өргөжүүлээрэй. Цагаан хэсгүүд нь нисдэг цасан ширхгүүд байж болно. Мөн шар нь - Намрын навч... Улаанууд - ширээн дээр чихэр, том хэсгүүдтэй - бөмбөлөгтэр тэнгэрт нисдэг. Олон өнгийн жижиг нарийн ширийн зүйлс нь тэнгэрт галын наадам болж чаддаг.

Хүүхдэд мозайк дээр эд анги тавих нь тийм ч хялбар биш бөгөөд эхлээд хоёр, гурван хуруугаараа хэсгийг хэрхэн яаж авахыг зааж өгөөд дараа нь эсрэгээр нь дар. соронзон оронИнгэснээр баримал наалддаг.

Тоглоом 2.Дараах тоглоомуудад "дээр", "доор" гэсэн ойлголтыг бага насны хүүхдэдээ танилцуул. Хүүхэдтэйгээ хамт тоглоомын талбайн ёроолд байгаа бүх цэнхэр хэсгүүдээс "гол" хий. Үүнийг хийхийн тулд хэсэг хэсгүүдийн өргөн туузыг байрлуул цэнхэр өнгөтэй... Хүүхдийн хурууг гүйлгээрэй - "гол урсдаг", гол нь урт - урт. Та бие биенийхээ хажууд байгаа тусдаа ногоон хэсгүүдээс "өвс" хийж болно - яг л бид бороо орсны адил.

Дараа нь тоглоомын талбайн дээд талд нарыг хийж, шар хэсгүүдийг тойрог хэлбэрээр цуглуул. Нэмж дурдахад та нарны дэргэд цагаан хэсгүүдийн үүл цуглуулж болно.

Юу байна даа? Нар. Доор юу байна? Гол, өвс. Тиймээс хүүхэд зураг, цаас, тоглоомын талбайтай холбоотой "дээрх", "доор" гэсэн үгсийг ойлгож эхэлдэг.

Тоглоом 3.В дараагийн тоглолтмозайкаар навчнууд маань нисдэг - тэд хаашаа нисдэг вэ? Дээш эсвэл доош? Тэднийг үлээж үзье - салхи үлээж байна! Миний навч хаашаа ниссэн бэ? Дээшээ. Таны нислэг хаашаа явсан бэ? Доошоо!

Хүүхэд өсч томрох үед бидний навчнууд баруун эсвэл зүүн тийшээ нисэх болно. Таны навч хаашаа ниссэн бэ? Зөв! Минийх одоо зүүн тийш нисэх болно. Би түүн рүү үлээж байна. Энд! Энэ нь аль хэдийн нисч байна!

Энэхүү маш энгийн тоглоомонд хүүхэд онгоцон дээр өөрийгөө чиглүүлж, дээд хэсэг нь хаана байгааг ойлгож, тоглоомын талбайн хязгаарыг хажуу талаас нь (баруун ба зүүн) харж эхэлдэг.

3-5 насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомууд: зөвхөн "баруун" ба "зүүн" хоёрыг ялгаж сурах.

Амьдралын дөрөв дэх жилдээ хүүхэд баруун, зүүн гараа аль хэдийн ялгаж, нэрлэжээ. Мөн 4-5 настайдаа хүүхэд өөртэйгөө холбоотой чиглэлээ тодорхойлж сурдаг. Эсрэг талынх нь “зөв” байгаа газраасаа “зүүн” байгааг ойлгоход одоо ч хэцүү. Тэр зөвхөн "өөрөөсөө" чиглэлийг тодорхойлж чадна. Тиймээс, 4-5 насны хүүхдүүдтэй бүх тоглоомд насанд хүрсэн хүн хүүхэдтэй адилхан зогсож байдаг (нэг тал руу харсан) - эхлээд харуулж, өдөөх.

Тоглоом олоорой

Сонголт 1.Хүүхдээ хаалгаар гарч, тоглоомоо нуухыг хүс. Түүнийг өрөөнд ороход тоглоом руу явах замыг хэл. Ойролцоогоор арга замыг ингэж хэлж болно: "Шууд ширээ рүү яв, ширээн дээр баруун тийш эргэ (хүүхэд гүйцэтгэдэг). Таван алхам хий. Одоо нэг алхам ухарч, зүүн тийш эргэ (хүүхэд хийдэг). Хоёр алхам хий. Хай!" Эхний тоглолтуудад гурван настай хүүхэдта нэг эсвэл хоёр баг өгч болно, дөрвөн настай хүүхдэд 2-3-аас илүүгүй баг өгч болно. Дараа нь та багийн тоог 5 ба түүнээс дээш болгож болно.

Хүүхэд энэ тоглоомыг эзэмшсэн бол илүү хэцүү болго. Тоглоомын хоёр дахь хувилбарт хүүхэд явах чиглэлээ нэрлэх хэрэгтэй. Үүнийг хэрхэн хийх талаар эндээс үзнэ үү.

Сонголт 2.Өнгөт цаас эсвэл өнгөт картоноос өөр өнгийн сум хайчилж, шалан дээр тавь. Хүүхэддээ “Улаан сум харагдаж байгаа газар тийшээ яв, гурван алхам хий. Та хаашаа явах ёстой вэ?" (хүүхэд чиглэлийг хэлдэг: зүүн, баруун, шулуун эсвэл ар тал). "Тэгээд цэнхэр сум харагдаж байгаа газар оч. Чамайг хаашаа аваачих вэ? (хүүхэд дууддаг - баруун эсвэл зүүн тийшээ. Урагш эсвэл арагшаа) 2 алхам хий." Одоо хар!

Хүүхэд нэрэндээ эвтэйхэн байх үед өөр өөр чиглэлүүддараа нь хүүхэдтэй дүрээ солино. Түүнд тоглоомоо нуугаарай, тэгвэл та үүнийг хайх болно. Хүүхдэд зааварчилгаа өгөх нь маш хэцүү байдаг. Тиймээс, хүүхдэд "Дараа нь хаашаа явах ёстой вэ - аль сум? А! Шар сум нь баруун тийш гэсэн үг. Хэдэн алхам хийх вэ?" гэх мэт.

Энэ тоглоомыг нэрийн өмнөөс тоглож болно үлгэрийн баатар: жишээлбэл, Карлсон тоглоом нуусан бөгөөд та үүнийг олох хэрэгтэй. Эсвэл хөгшин эмэгтэй Шапокляк Чебурашкагийн дуртай тоглоомыг нуусан бөгөөд бид түүнийг олоход нь тусалдаг. Та тушаал өгөх хүүхдийн дуртай баатартай өөр аргаар тоглож болно (жишээлбэл, хөвгүүдэд дуртай баатрууд нь тушаал өгөх дуртай байдаг - дайчид).

Камер барих

Энэ тоглоомыг гэртээ болон зам дээр тоглох боломжтой. Хүүхдээ өвөр дээрээ суулгаарай эсвэл ширээн дээр хажууд нь суулгаарай. Камерыг ширээн дээр (хэрэв та буйдан дээр сууж байгаа бол хөл дээрээ) байрлуулж, хүүхдээ камерт суулгаарай.

Одоо тоглоцгооё! Бид хүүхдээс баруун гар нь хаана байна, зүүн гар нь хаана байна? Хэрэв таны хүүхэд ихэвчлэн андуурдаг бол та зураг тавьж болно - зөвлөмж: баруун гарны хажууд халбагатай зураг (баруун гартаа бид халбага барьдаг), зүүн гарт нь талхны зураг (мөн Энэ үед бид зүүн гартаа талх барьдаг) ... Хэрэв таны хүүхэд зүүн гартай бол бүх зүйл яг эсрэгээрээ байх болно.

Бид ярьдаг бага зэрэг шүлэгшүлгийн хэмнэлд нударга тогшиж:

Бид нударгаараа тоглодог
Бидний гараа хурдан өргө!
Нэг хоёр гурав!
Зүүн, гүй!
"Гүйх" гэсэн үг дээр хүүхэд ширээн дээрээс зүүн камерыг хурдан арилгах хэрэгтэй бөгөөд та үүнийг будахыг оролдож байна - ширээн дээрх зүүн камерт хүрнэ үү.

Хэллэг дэх үгс өөрчлөгдөж, "зүүн, гүй!", Дараа нь "баруун, гүй!" Хүүхдийн даалгавар бол та түүнийг гомдоох цаг гаргахгүйн тулд чамаас зугтах явдал юм.

Хэрэв та зөвлөмжийн зургийг ашигладаг бол тэдгээрийг аажмаар арилгаж болно - жишээлбэл, эхлээд баруун гарт зориулсан зөвлөмжийг үлдээж, дараа нь шаардлагагүй болно. Хүүхэд хүссэн камерыг сануулгагүйгээр арилгаж эхэлнэ - зургууд.

Сюрприз олоорой!

Загалмай үүсгэхийн тулд өрөөний голд дөрвөн тоглоом байрлуул. Тоглоомын энэ "загалмай" төвд хүүхэд зогсох болно (зураг харна уу). Жишээлбэл. хүүхэд төвд зогсож, түүний урд баавгай, бөжингийн ард, баруун талд машин, зүүн талд галт тэрэг байх болно (та гэртээ байгаа бусад тоглоомыг ашиглаж болно).

Тоглоомын аль нэгний (эсвэл тоглоомын аль нэгний) доор гэнэтийн бэлэг нуу. Энэ байж болох юм сайхан зурагэсвэл наалт, оньсого, хүсэл, шүлэг бүхий тэмдэглэл, шинэ оньсого, сонирхолтой мөчир, дүрс, шинэ захидал, бөмбөлгүүдийг багц, таны зурсан жижиг зураг, тэмдэглэл дээрх сонирхолтой даалгавар, хайрга эсвэл бүрхүүл - юу ч байсан.

Хүүхдийг өрөөний голд, үүссэн "загалмай" -ын төвд байлга. Та түүнтэй адилхан зогсож байна - өөрөөр хэлбэл. хэрэв хүүхэд цонх руу харж байгаа бол та цонх руу харж байна. Бид гэнэтийн бэлэг хайж эхэлдэг. Зарим хүүхдүүд, ялангуяа хөвгүүд гэнэтийн бэлэг хайх дургүй, харин эрдэнэс хайх дуртай байдаг. Дараа нь бид эрдэнэс хайж байна! Бид эрдэнэс эсвэл гайхшралд хүрэх замыг хэлдэг: "Баруун тийш эргэ. Одоо зүүн тийш хоёр удаа эргэ. Дахин хоёр удаа зүүн тийш эргэ. Одоо баруун тийш гурван удаа. Хай!" Хүүхдүүд энэ тоглоомонд үсэрч эргэх дуртай. Тэд эрүүл мэнд рүү үсрэх болтугай!

Хэрэв хүүхэд тушаалуудыг зөв гүйцэтгэсэн бол тоглоомын төгсгөлд түүнд гэнэтийн бэлэг нуусан тоглоомыг хардаг. Тэгээд олдог! Хэрэв хүүхэд таны тушаалыг зөв дагаж мөрдөөгүй бол тоглоомын доор гэнэтийн бэлэг хайж, ... олохгүй байна. Тиймээс бид дахин оролдох ёстой. Дахин бид цонхны өмнө зогсоод оролдоно. Тэгээд эцэст нь бид үүнийг олдог! Өө!

Зарим хүүхдүүд тоглоомын үеэр авсан гэнэтийн бэлэгээ жижиг хайрцаг эсвэл хайрцагтаа хийх дуртай байдаг. Зарим нь ээж эсвэл найз нөхөддөө бэлэглэдэг. Гэхдээ ямар ч тохиолдолд гэнэтийн зүйл нь хүүхдэд үргэлж баяр баясгаланг авчирдаг! Би түүнийг гурван удаа хайх хэрэгтэй болсон ч гэсэн.

Хүмүүсийн гадаа тоглоом "Хөлөг онгоц явж байна!" - бид "баруун" ба "зүүн", "дээш" ба "доош", "урагш" ба "буцах" гэж ялгаж сурдаг.

Тоглоомыг нэг хүүхэдтэй эсвэл бүлгээр тоглож болно. Эхлээд тоглоомын хөдөлгөөнийг сурдаг.

Баруун болон зүүн чиглэлийг ялгахын тулд тоглоомонд ашиглаж болох хөдөлгөөнүүд энд байна.

• "Баруун эргэлт" нь баруун гараараа (өөр нэг сонголт нь баруун гарын шуу) "бид хөдөлгүүрийг асааж байгаа" мэт эргүүлэх явдал юм.
• "Зүүн эргэлт" нь зүүн гараараа (өөр нэг сонголт бол зүүн гарын шуу) хөдөлгүүрийг зүүн гараараа асааж байгаа мэт эргэлт юм.
• > "Баруун тэнүүчлэгч" - баруун хөлөөрөө дэвсэх.
• "Зүүн тэнэмэл" - зүүн хөлөөрөө дэвсэх.

Та баруун, зүүн (дээш, доош, урагш - арагшаа эсвэл бусад чиглэл) ялгах шаардлагатай өөрийн хөдөлгөөнийг гаргаж ирж болно.

Тоглоомыг хэрхэн тоглох вэ?

Хөтлөгч алсыг хараад: "Усан онгоц хөвж байна!"

Хүүхдүүд: "Аль хөлөг онгоц?"

Хөтлөгч хариулахдаа: "Баруун эргэлттэй!"

Хүүхдүүд хөдөлгөөн хийдэг - тэд баруун тийшээ эргүүлдэг (баруун гараараа эргүүлдэг).

Жолооч дахиад л алсыг хараад: "Усан онгоц явж байна!" Гэж хашгирав.

Тоглогчид "Аль хөлөг онгоц?"

Жолооч хөлөг онгоцны нэрийг гаргаж ирдэг. Жишээлбэл, "Зүүн гараараа гишгэдэг, зүүн гараараа". Хүүхдүүд хөдөлгөөн хийдэг: зүүн хөлөөрөө дэвсэж, зүүн гараараа мушгина. Эхний тоглоомуудад энгийн даалгавруудыг өгдөг, үүнд нэг үйлдэл, жишээлбэл, "зүүн үертэй". Цаашид та "баруун хөвөгч, хоёр эргэлттэй" эсвэл "баруун хөвөгч, зүүн эргэдэг" эсвэл "хоёр хөвөгч, зүүн эргэдэг" гэсэн 2-3 үйлдэлтэй даалгавар өгч болно.

Тоглогчдын (хүүхэд эсвэл хүүхэд) даалгавар бол алдаа гаргахгүй байх явдал юм. Хүүхдүүд тоглоомонд эвтэйхэн байвал та үүнийг илүү хэцүү болгож чадна.

1. Бид шалан дээр 10 харандаа тараав (саваа, хайрга эсвэл алхмуудыг тэмдэглэх бусад зүйл). Хүүхэд даалгавраа зөв гүйцэтгэсэн - тэр нэг алхам урагшилдаг (дараагийн хайрга эсвэл харандааны дэргэд босдог). Буруу хийсэн үү - байрандаа үлдэнэ. Даалгавар бол ахмадын хувьд танд хүрэх явдал юм. Хүүхэд ахмад болмогц та дүрээ сольж, тэр ямар хөлөг онгоц явж байгааг олж мэдэв. Түүнээс гадна хүүхэд өмнөх тоглоомд байгаагүй шинэ хөдөлгөөн хийж болно.
2. Хэсэг хүүхэдтэй бол та ийм тоглоом тоглож болно. Хүүхдүүд нэг эгнээнд байна. Хэрэв хэн нэгэн буруу байвал тэр нэг алхам ухрах болно. Хэрэв та зөв зүйл хийсэн бол нэг алхам урагшил. Даалгавар бол ахмад руу хурдан хүрэх явдал юм. Ахмад руу хэн түрүүлж хүрсэн нь дараагийн тоглолтын жолооч болно.

Юу өөрчлөгдсөн бэ?

Та энэ тоглоомыг тоглоом болон хэд хэдэн хүүхэдтэй тоглож болно.

Тоглоомоор тоглох. Ширээ эсвэл буйдан дээр 5-7 тоглоом тавь. Тэд нялх хүүхэд рүү нуруугаа харуулан суух ёстой! Энэ нь чухал юм! Хүүхэд, тоглоомыг нэг тал руугаа харж, дараалан суулгах шаардлагатай.

Дараа нь хүүхдийг эргэж, нүдээ анахыг хүс. Эсвэл та тоглоомыг тунгалаг алчуураар бүрхэж болно. Мөн тоглоомоо соль.

Хүүхэд нүдээ нээгээд ... юу өөрчлөгдсөн бэ? А! Хүүхэлдэй миний баруун талд, баавгай зүүн талд суув. Одоо энэ нь эсрэгээрээ болсон - одоо хүүхэлдэй миний зүүн талд, баавгай баруун талд сууж байна."

Хүүхдүүдтэй тоглох. Хүүхдүүд хивсэн дээр дараалан сууна. Нэг хүүхэд - хөтлөгч нүдээ анидаг. Үлдсэн хэсэг нь газраа хурдан сольдог. Нэмж дурдахад та өөр зүйлийг өөрчлөх эсвэл объект авах боломжтой. Хөтлөгч хүүхэд нүдээ нээгээд юу өөрчлөгдсөнийг хайж: "Өө, Маша гартаа хүүхэлдэйтэй байна. Харин Наташа эсрэгээрээ гартаа бөмбөгтэй байв. Тэгээд одоо бөмбөг алга болсон. Петя миний баруун талд сууж байсан, одоо тэр зүүн талд сууж байна.

Хөвгүүд энэ тоглоомыг "скаутын" тоглоомын хувьд маш их хайрладаг.

Эхний тоглолтуудад зөвхөн 2 өөрчлөлт хийнэ. Дараа нь өөрчлөлтийн тоог аажмаар нэмэгдүүлж болно.

Та гадаа тоглоомоос онгоц (цаасан хуудас) дээр жолоодож сурахад тусалдаг геометрийн дүрс бүхий илүү төвөгтэй тоглоомууд руу шилжиж болно.

Загварыг байрлуул

Бяцхан Улаан малгайт эмээгийнхээ алчуур дээрх хээг хэрхэн хатгасныг таахыг хүүхдээс хүс (та дуртай хүүхдийнхээ дүрийг ашиглаж болно).

Хоёр ижил дөрвөлжин хуудас цаас ав. Энэ нь таны болон хүүхдийн тоглоомын талбай байх болно. Мөн өнгөт картоноос ижил төстэй дүрсүүдийг хайчилж ав - жишээлбэл, ногоон дөрвөлжин, цэнхэр дөрвөлжин, улаан гурвалжин, шар гурвалжин, ногоон тойрог, цэнхэр тойрог гэх мэт. Та ижил хэлбэрийн хоёр багцтай болно. Нэг багцыг өөртөө, нөгөөг нь хүүхдэдээ аваарай. Тоглоомын талбар дээр бид янз бүрийн хэлбэр дүрсийг байрлуулна.

Тоглохын өмнө бид дөрвөлжин дээр дүрсийг хэрхэн яаж байрлуулахыг хүүхдэдээ үзүүлээрэй - алчуур. Дээд тал нь хаана байна, доод тал нь хаана байна, баруун хаана байна, зүүн нь хаана байна.

Хуваалтын үүрэг гүйцэтгэхийн тулд том картон цаас эсвэл өөр ямар нэг зүйлийг урд нь тавь. Хүүхэд таны загварыг харахгүйн тулд хуваалт хэрэгтэй. Загварыг цаасан дээрээ тавь. Үүний дараа хүүхдээс таныг анхааралтай сонсож, ижил загвар хийхийг хүс. Зураг дээр ойролцоогоор загварыг үзүүлэв: "Дээр талд - улаан гурвалжин. Доор нь шар гурвалжин байна. Баруун талд - таны баруун бариул хаана байна? - цэнхэр тойрог. Зүүн талд ногоон тойрог байна. Дунд хэсэгт цэнхэр тэгш өнцөгт байна. Болсон уу? Харцгаая".

Хуваалтыг аваад хоёр алчуурыг харьцуул. Хэрэв алдаа гарсан бол зас.

Илүү төвөгтэй тоглоомын хувьд хүүхэд дүрсүүдийн байршлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Дараа нь бид жишээлбэл: "Дээр талд улаан гурвалжин байна. Тэр буланг дээшээ харж, хажуу талыг нь дунд / төвд харж байна."

Ирээдүйд, хүүхэд тоглоомыг эзэмшсэн бол та түүнийг жолооч болгож болно.

Мөн та энэ тоглоомын өөр хувилбарыг хийж болно - илүү төвөгтэй, бид ямар төрлийн хэсэг тавих ёстойгоо шууд хэлээгүй үед. Хүүхэд өөрөө үүнийг олон тооны дүрсээс сонгодог: "Бяцхан улаан малгайт дээд талд нь юу хатгамал байсныг тааварлаарай - энэ нь дөрвөлжин биш, тойрог биш юм. Энэ юу вэ? Яг гурвалжин. Шар биш, улаан биш, цэнхэр биш, гэхдээ аль нь вэ? Та яаж таамагласан бэ - ногоон! Тэгэхээр алчуурны дээд талд юу байх вэ? Тийм ээ, ногоон гурвалжин!"

Хэрвээ хүүхэд жолоодоход хэцүү байвал түүнд тусал. Түүний тоглоомын талбар дээр зур - цагаан дөрвөлжин - дээр нь улаан шугам, доод талд нь цэнхэр шугам. Баруун талд нь халбага зур (баруун гар нь халбага барьдаг), зүүн талд нь нэг хэсэг талх зур (зүүн гар нь талх барьдаг). Захиалахдаа "Бяцхан Улаан малгайт дээд хэсэгт улаан дөрвөлжин хатгамал хийсэн байна." Энэ хаана байна? Тийм ээ, улаан шугам хаана байна. Баруун талд нь тэр ногоон гурвалжин хатгамал хийв. Ногоон гурвалжин хаана байгааг надад харуулах уу? Энэ байна! Баруун талд хаана байна - халбага зурсан газар. Тэр тэнд байна! Таны баруун бариул хаана байна? Тэгэхээр та баримлыг хаана байрлуулах ёстой вэ? Сайн хийлээ! Сайхан алчуур гарч ирнэ!"

Ийм тоглоомонд та хуйвалдааныг байнга өөрчлөх хэрэгтэй - дараа нь тугнуудаар чимэглээрэй янз бүрийн хэлбэрүүдмөн өөр өнгийн дүрс - завь (дөрвөлжингийн оронд), дараа нь олон өнгийн аяга зохион байгуул. өөр өөр хэмжээтэйширээн дээр (баруун - зүүн, дээр - доор), дараа нь баатарт шифрлэгдсэн захидал бичихэд нь тусал (тэгш өнцөгт - дэвсгэр нь тодорхой дарааллаар байрлуулсан дугтуйг илэрхийлнэ), дараа нь хөгшин хүнд зориулж нисдэг хивс хий. Хоттабыч (тэгш өнцөгт дээр зураг зурах). Тоглоомын өрнөл нь хүүхдийн дуртай үлгэрээс ямар ч байж болно!

Таван настай хүүхдийн хувьд та даалгаврыг өөр аргаар хүндрүүлж болно - булангуудыг зөв нэрлэхийг заа: баруун дээд булан, баруун доод булан, зүүн дээд булан, зүүн доод булан. Дараа нь хээ нь иймэрхүү харагдаж болно: "Баруун дээд буланд улаан гурвалжин байна. Мөн зүүн доод буланд улаан гурвалжин байна. Баруун доод буланд шар тойрог байна. Мөн зүүн дээд буланд шар тойрог байна. Мөн төв хэсэгт цэнхэр ромб байдаг."

Дэлгүүр тоглоом

Өмнөх тоглоомын өөр нэг хувилбар бол дэлгүүрийн тоглоом юм. Та тоглоомын хосолсон картуудыг (өмнөх зурагт үзүүлсэн шиг) дөрвөлжин дээрх дүрсүүдийн өөр өөр байрлалаар хийдэг - суурь. Эдгээр нь манай дэлгүүрт зарагдах "хивс" эсвэл "алчуур" эсвэл "салфетка" юм. Бидэнд хоёр ижил багц хэрэгтэй - нэг нь худалдагчаас, нөгөө нь худалдан авагчаас.

Худалдан авагч хүүхэд өөрийн багцаас нэг картыг сонгодог - энэ бол дэлгүүрээс худалдаж авахыг хүссэн "хивс" (алчуур, ороолт, салфетка гэх мэт) юм. Хүүхэд ямар хивс, салфетка худалдаж авахыг хүсч байгаагаа худалдагчид тайлбарлах хэрэгтэй. Тиймээс худалдагч түүнд яг энэ зүйлийг яг ийм загвараар өгөх болно гэдгийг тайлбарла. Үүнийг хийхийн тулд тэрээр "хивс"-ээ маш нарийн дүрслэх хэрэгтэй: дунд нь юу зурсан, юу нь дээр, юу нь доор, юу баруун талд, юу нь зүүн талд байна.

Хүүхэд худалдаж авахдаа "хивс" -ийг өөрөө сонгох боломжтой. Эсвэл энэ тоглоомын өөр хувилбарт үлгэрийн баатар түүнээс тусламж хүсч, түүнд хэрэгтэй "хивсний" дүрстэй зургийг өгөх болно.

Ижил зургийг олоорой.

Тоглоом хийхийн тулд танд наалт (ижил наалтны багц) болон картон хэрэгтэй. Картонууд нь урт тэгш өнцөгт хэлбэрээр хийгдсэн бөгөөд наалт нь өөр дарааллаар наасан байна: жишээлбэл, цайны аяга - даашинз - бөмбөг - охин. Өөр нэг карт дээр: хувцас - нугас - бөмбөг - охин. Гуравдугаарт: хувцас - данх - бөмбөг - охин. Дөрөвдүгээрт: бөмбөг - даашинз - охин - данх. гэх мэт. Тоглоомонд зориулж хоёр ижил багц карт хийсэн.

Даалгавар бол ижил төстэй хос зургийг олж, эдгээр зургууд яагаад хос болохыг тайлбарлах явдал юм (хүүхэд үүнийг тайлбарлаж болно: "Энд зүүн талд наасан даашинз, баруун талд данх, баруун талд бөмбөг байна. Тэгээд дараа нь охин. Мөн энэ зураг дээр яг адилхан"). 3-3.5-аас доош насны хүүхдүүд ихэвчлэн ийм тоглоомын утгыг ойлгодоггүй, учир нь бүх зураг ижил төстэй тоглоомуудтай байдаг. Тэд ямар ч зураг дээр адилхан гэж хэлж болно. Ойролцоогоор 4 настайдаа нялх хүүхэд зургууд хэрхэн ялгаатай болохыг аль хэдийн тайлбарлаж чадна - тэдгээрийн дээрх тоглоомуудын байршил. Энэ насанд хүүхэд ялгааг юу олж харснаа үгээр хэлж чадна.

Гэртээ суух

Хэрэв танд тавилгатай зураг байгаа бол энэ зургийн тоглоомыг тоглож болно. Эсвэл та том хайрцгаар хийсэн тоглоом, хүүхэлдэйн өрөөгөөр тоглож болно.

Тоглоомын гурван сонголт байна:

Сонголт 1.Илүү энгийн.

Бид хүүхдэд хүүхэлдэй (туулай, имж, хиппо эсвэл бусад тоглоом) гэртээ ирж буй үдэшлэг хийдэг тухай түүхийг ярьдаг. Мөн түүнд тавилга зохион байгуулахад тусламж хэрэгтэй байна. Бид хүүхэдтэй хаана (цонхны хажууд, зүүн талд, баруун талд, ширээний урд, сандлын ард гэх мэт) юу зогсохыг санал нэг байна. Бид өрөөний төлөвлөгөөг зурдаг. Дараа нь бид үүнийг зурсан төлөвлөгөөний дагуу тавилгааар дүүргэдэг (энэ насны хүүхдэд төлөвлөгөөнд заасан 4-6 объект, цонх, хаалганы тэмдэглэгээ хангалттай). Бүх зүйл бэлэн болмогц - бид шинэ гэрт тань баяр хүргэх тоглоомуудыг урьж, чихэртэй цайгаар дайлж, тоглоомын баатардаа бэлэг өгөх болно ..

Сонголт 2.

Аль хэдийнээ бэлэн төлөвлөгөөбидний тоглоомын өрөөнүүд. Зурсан гол найзбидний тоглоомын Trampler (эсвэл хүүхдийн хамгийн дуртай тоглоомуудын нэг). Мөн бид энэ төлөвлөгөөг "уншиж", бүх зүйлийг өрөөний төлөвлөгөөний дагуу яг таг зохион байгуулахад туслах хэрэгтэй. Хэрвээ хүүхэд буруу байвал тоглоом түүнд: "Үгүй ээ, би үүнийг хүсэхгүй байна. Хараач, би энд дугуй ширээ биш том буйдан тавихыг хүссэн юм. Энд ширээ байрлуулах нь тохиромжгүй - үүнээс болж бид яаж явах гэж байна вэ?

Сонголт 3. Сэлгээ.

Манай тоглоом шинэ төгөлдөр хуур эсвэл шинэ шүүгээ худалдаж авсан тул өрөөний тавилгыг засахаар шийдсэн. шинэ ширээ... Мөн бид түүнд туслах хэрэгтэй - эдгээр объектуудыг төлөвлөгөөнд байрлуулж, бүх зүйлийг шалгаж үзээрэй - энэ нь энд тохирох эсэх, энэ нь тохиромжтой байх эсэх, дараа нь өрөөнд тавилга зохион байгуулах.

Ийм гэр бүлээ хэрхэн өнгөрөөж, 3-4 настай хүүхдүүдэд өрөөний төлөвлөгөө гаргахыг бид нийтлэлээс аль хэдийн мэддэг болсон.

Анхаар: төлөвлөгөөг ойлгохын тулд хүүхэд эхлээд өрөөнд байгаа газар, цонх хаана, хаалга хаана байгааг тодорхойлох хэрэгтэй. Тэгээд аль хэдийн эдгээр тэмдэглэгээг эхлэн хийх, даалгавар гүйцэтгэх. Удалгүй тэр өөрөө төлөвлөгөөг хэрхэн "унших" талаар хурдан ойлгож, тэр даруй төлөвлөгөөний зөв газрыг хайж олох болно.

Хэрэв та том хүүхдүүдтэй тоглодог бол даалгавраа хүндрүүлж болно - манай өрөөнд 10-11 хүртэл объект байгаарай. Мөн хүүхэлдэй нэгээс олон зүйлийг худалдаж авах боломжтой шинэ зүйлтавилга, гэхдээ нэг дор хоёр.

6-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомууд

6-7 насны хүүхдүүдэд карт гэж юу болох, түүнийг хэрхэн унших, хэрхэн хийхийг зааж өгөх боломжтой. нарийвчилсан газрын зурагөөрийн зам (найз, эмээ, дэлгүүр, цэцэрлэгт хэрхэн очих, тоглоомын талбай, цэцэрлэгт хүрээлэн рүү).

Газрын зураг, масштаб гэж юу вэ, таны хүүхэд "Миний баяр баясгалан" телевизийн "Шишкин Лес" шоу нэвтрүүлгээс суралцах болно. Аз жаргалтай үзэх!

Хүүхэдтэйгээ хамт хашаа, дүүргийнхээ газрын зургийг гаргаж, түүн дээр цэцэрлэг, дэлгүүр, найз нөхөд, хүүхдийн клуб, сургууль руу явах замыг зур.

Одоо насанд хүрсэн хүүхдүүдэд зориулсан хэд хэдэн тоглоомууд - ирээдүйн сургуулийн сурагчид.

Ахмад ба хөлөг онгоц

Энэ тоглоом нь бие биетэйгээ хамтран ажиллахыг заадаг бөгөөд үүний зэрэгцээ сансарт жолоодох чадварыг бэхжүүлдэг. Тоглоомын үеэр хүүхэд удирдагчийн үгийн дагуу нүдээ аниад жолоодох хэрэгтэй болно.

Хос тоглож байна. Нэг тоглогч нь ахлагч юм. Нөгөө нь хөлөг онгоц. Тэдний нийтлэг үүрэг бол усан онгоц сүйрүүлэхгүйгээр далайг гатлах явдал юм. Манай өрөө далай байх болно. Голд нь хадны сандал тавьдаг. Даалгавар - та манай "далайн" дээгүүр усанд сэлэх хэрэгтэй - өрөө нь сандал дээр хүрч болохгүй - "хад".

Яаж тоглох вэ?Тоглогч хөлөг онгоц руу нүдээ боосон байна. Ахмад хөлөг онгоцыг удирдаж, түүнд зааварчилгаа өгч: "Баруун тийш алх. Баруун тийшээ дахиад нэг алхам. Буцах. Буцах. Зүүн тийш жижиг алхам. Одоо 5 алхам урагшаа ”гэх мэт.

Өө! Даалгавар биелэгдсэн. Одоо та дүрээ сольж болно :). Өрөөн дундуур - манай тэнгисээр - нүдээ аниад алхахыг хичээвэл та ойлгох болно. ямар хэцүү юм бэ! Бяцхан ахмаддаа "Дараа нь хаашаа явах вэ? Хэдэн алхам вэ? Би зогсох уу эсвэл цааш явах уу?"

Бид хөгжилтэй бяцхан хүний ​​тусламжтайгаар өрөөний төлөвлөгөөг уншлаа

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд орон зайн "баруун", "зүүн", "урагш", "буцах" харилцаа нь тухайн хүний ​​байрлалаас хамаарч өөрчлөгддөг гэдгийг аль хэдийн мэдэж болно. Жишээлбэл, хэрэв та хүүхдээ өөд өөдөөсөө харан зогсож байвал таны зөвгар нь эсрэгээрээ байх болно зүүнхүүхдийн гар! Дараа нь таны хувьд "баруун тийш" - энэ нь жишээлбэл, цонх руу байх болно. Мөн түүний хувьд "баруун тийш" - энэ нь эсрэгээрээ хаалга руу байх болно.

Хүүхэд үүнийг сурахын тулд бидэнд Л.А. Венгер. Хөгжилтэй бяцхан хүнтэй зураг зур (бид бяцхан хүнийг дээрээс нь харж байгаа мэт зурдаг). Бяцхан хүний ​​дугуй хамартай газар бол тэр зүг рүү хардаг. Мөн өнгөт цаас эсвэл өнгөт картоноос хоёр сум хайчилж ав - эрэгтэй хүний ​​бариул: улаан, цэнхэр. Улаан сум нь баруун гарыг, цэнхэр сум нь зүүн гарыг төлөөлнө. Та сумыг өөр өнгөөр ​​хийж болно, гэхдээ тэмдэглэгээ нь тогтмол байх ёстой. Жишээлбэл, та эрэгтэй хүний ​​баруун бариултай байх болно - энэ нь үргэлж бор сум юм. Мөн хүний ​​зүүн бариул нь үргэлж ногоон сум байдаг.

Хүүхэд өмнөх тоглоомуудаас аль хэдийн танил болсон өрөөний төлөвлөгөөнд манай бяцхан хүнийг тавь. Хүүхэд бяцхан хүний ​​хамар руу харж, бариулыг хаана хавсаргахаа шийдээрэй - сум. Хүний баруун гар нь хаана байх вэ, зүүн гар нь хаана байх вэ? Бяцхан хүний ​​урд юу байх вэ, ард нь юу байх вэ?

Дараа нь жижигхэн хүнийг өрөөний төлөвлөгөөнд өөр байрлалд байрлуул. Хүүхдийг түүнд сум хавсаргахыг урь - бариул, одоо бяцхан эр урд, ард, баруун, зүүн талд байгаа гэж хэлээрэй.

Хамгийн хэцүү зүйл бол бяцхан хүн хүүхэдтэй нүүр тулж байх үед юм. Хүүхэд туршилт хий, тэр өөрөө энэ асуудлыг шийдэхийн тулд өрөөнд өөр өөр газар авахыг хичээх болно.

Эрдэнэс олоорой

Энэ тоглоомонд хүүхэд хайрцагт байгаа цаасан дээр жолоодож сурах болно.

Тоглоомын талбайг хэрхэн яаж хийх вэ?

Тоглоомын талбайг хийхийн тулд торонд цаасан хуудас хэрэгтэй болно. Мөр, багана бүр өөрийн гэсэн тэмдэгтэй байдаг. Та зураг зурж эсвэл үсэг, тоогоор гарын үсэг зурж, геометрийн дүрс зурж болно. Зурган дээр та 6-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын талбайн ойролцоо хувилбаруудыг харж болно.

Эхний тоглоомын хувьд танд энгийн тоглоомын талбай (5-аас 5 нүд) хэрэгтэй. Ирээдүйд та илүү төвөгтэй тоглоомын талбайг хийж болно - 5-аас 10 нүд, эсвэл 10-аас 10 нүд).

Тоглоомыг хэрхэн тоглох вэ?

Хэдэн тоглогч тоглож байна, тэд ижил тоглоомын талбайтай.

Хөтлөгч - насанд хүрсэн хүн тоглоомын талбай дээрээ эрдэнэс байгаа газрыг загалмайгаар тэмдэглэдэг.

Томчуудын тоглоомын талбайг хараагүй хүүхэд энэ эрдэнэсийг олох ёстой.

Жишээлбэл, насанд хүрсэн хүн ингэж хэлдэг: "Дээрээс зурсан нарыг (А үсэг, 6 дугаар гэх мэт) ол. Одоо та доошоо буух хэрэгтэй - 3 нүдийг доошлуул. Нэг цэг тавь. Шалгацгаая. Хэрэв та эрдэнэс олсон бол хажуу талд нь будсан мөөгнөөс 7 нүдийг баруун тийш шилжүүлсэн." Хүүхэд зөв камерт орсон эсэх, загалмайгаар тэмдэглэгдсэн эрдэнэс олсон эсэхийг бид харьцуулдаг.

Хүүхэд тоглоомын талбайн эргэн тойронд алдаагүй хөдөлж сурахад түүнд 2-3 алхам, дараа нь 5-6 алхмын зайд хадгалдаг. Мөн тэрээр хөтлөгч болж, таны өмнөөс "эрдэнэс нууж" чадна.

Диктант

Сонголт 1.Энэ бол тоглоом ч биш, харин хүүхдэд зориулсан даалгавар бөгөөд энэ нь түүнийг цаасан дээр чөлөөтэй жолоодож сурахад тусална. Хүүхэддээ янз бүрийн өнгө, хэлбэрийн дөрвөлжин цаас, хэлбэр дүрс өг. Та юу ч харуулахгүй, хаана юу тавихаа л хэлдэг. Жишээ нь: “Ногоон дөрвөлжин аваад дунд нь тавь. 8 улаан гурвалжинг тойруулан байрлуулж, дөрвөлжин рүү хурц булангаараа харна. Гурвалжингийн хооронд жижиг шар дугуйланг байрлуул. Зүүн дээд буланд ногоон тэгш өнцөгт байх болно. Мөн баруун доод буланд ногоон тэгш өнцөгт байх болно. Нөгөө хоёр буланд нь шар өнгийн тэгш өнцөгтүүдийг тавь. "Тэгээд бид ижил хэв маяг гарсан эсэхийг харна.

Сонголт 2.Хүүхэд тавьсан хэв маягийг хараад "зураг авах" ёстой, өөрөөр хэлбэл үүнийг санаж байх хэрэгтэй. Хүүхдүүд бид хоёр ихэвчлэн гэрэл зурагчин тоглодог - бид "камер авч", "товчлуур" "дарж", "зураг авах" арга барилаа гараараа дүрсэлдэг. Тэгээд бид санаж байна. Дараа нь хэв маягийн дээжийг арилгаж, хүүхдүүд санах ойнхоо загварыг гаргадаг. Хэрэв даалгаврыг энэ хувилбарт гүйцэтгэсэн бол хэв маягийн хувьд 4-5-аас илүүгүй өөр хэлбэр ашиглах хэрэгтэй.

Хэрэв хэв маягийг буруу байрлуулсан бол та хүүхдийг "камераа засах" -ыг урьж, дараагийн зургийг алдаагүй авах боломжтой. Ихэвчлэн хүүхдүүд баяртайгаар санал нийлж, камераа хэрхэн засаж байгаагаа дүрслэн харуулахдаа баяртай байдаг бөгөөд дараагийн тоглолтонд тэд алдаа гаргадаггүй :).

Энэ даалгаврыг хөгжилтэй байдлаар хийж болно - скаутуудад нууц захидал дамжуулахыг хичээ, илбэдсэн цахилгаан бичээрэй. ид шидийн ойүлгэрийн баатрын хувьд эсвэл өөр зүйл бодож олоорой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан "Орон зайд чиг баримжаа олгох" сэдвээр бусад тоглоомуудыг нийтлэлээс олж болно.

Та хүүхдүүдэд хаана "баруун", "зүүн" гэдгийг ялгаж сурахад туслах ямар тоглоом, шүлэг, хүүхдийн шүлэг, санааг ашигласан эсвэл ашиглаж байна вэ?

ТОГЛОЛТЫН АПП-аар ШИНЭ ҮНЭГҮЙ АУДИО СУРГАЛТ аваарай

"0-7 нас хүртэл ярианы хөгжил: юу мэдэх нь чухал, юу хийх вэ. Эцэг эхчүүдэд зориулсан хууран мэхлэлтийн хуудас"

Доорх курсын хавтас дээр дарж үзнэ үү үнэгүй захиалга