Хууран мэхлэлт, хулгайд өртөмтгий хүүхдүүдтэй сургуулийн сэтгэл судлаачийн засч залруулах ажил. Нийгмийн эсрэг (социопатик) зан чанар

Тиймээс объектын анхны харилцааны эвдрэл нь ноцтой үр дагаварт хүргэдэг хувь хүний ​​эмгэгхавсаргах, эрх мэдлийг хүлээн зөвшөөрөх чадваргүй гэж үзсэн.

Хэдийгээр ижил төстэй байдал илт байгаа ч О.Кернберг тэмдэглэв "Нийгмийн эсрэг зан" бүлгийн сэтгэл зүйн ялгаатай байдалҮүнд хэд хэдэн оношлогооны дэд бүлгүүдийг ялгахыг санал болгож байна.

Бодит нийгмийн эсрэг эмгэг нь тогтоогдоогүй бол гэж нэрлэгддэг хорт нарциссизм.Энэ нь зан чанарын ердийн нарциссист эмгэг (агуу зан, өөрийгөө дээдлэх), шинж чанараас үүдэлтэй түрэмгийлэл (бусдад хандах садизм эсвэл өөрөө чиглэсэн түрэмгийлэл), паранойд хандлага, өөрийгөө зөвтгөх хандлагаар илэрдэг. Нийгэмд харш зан чанараас ялгаатай нь хорт нарциссизм нь бусад хүмүүст холбогдох, оролцох эсвэл гэм буруугийн мэдрэмжийг хадгалдаг. Ийм хүмүүс бусад хүмүүс ёс суртахууны итгэл үнэмшилтэй байдаг гэдгийг ойлгож, өнгөрсөндөө бодитоор хандаж, ирээдүйгээ төлөвлөж чаддаг.

Дараагийн бүлэгт багтана бусад хувийн эмгэг дэх нийгэмд харш зан үйл(нялх хүүхэд, гистерик гэх мэт).

Хэзээ мэдрэлийн мэдрэлийн эмгэгнийгмийн эсрэг зан үйл нь гэм буруугийн ухамсаргүй мэдрэмжээс үүдэлтэй бөгөөд энэ нь ихэвчлэн хувийн жүжиг шиг харагддаг. Жишээлбэл, хүн хулгай хийдэг жижиг зүйлсажил дээрээ өртөх, ажлаас халагдахаас айдаг.

Нийгмийн эсрэг зан үйл гэж үзэж болно шинж тэмдгийн неврозын нэг хэсэг болгонөсвөр үеийнхний бослого хэлбэрээр, хүрээлэн буй орчны нөлөөн дор дасан зохицох эмгэгүүд нь сэтгэцийн зөрчилдөөнийг нийгмийн эсрэг зан үйлд шилжүүлэхэд тусалдаг.

Эцэст нь энэ нь байж болох юм диссоциаль урвал -нийгмийн эсрэг зан үйл бүхий нийгмийн дэд бүлэгт шүүмжлэлтэй бус дасан зохицох.

Тиймээс хүний ​​ёс суртахуунгүй зан байдал гэх мэт сэтгэлзүйн бодит байдал нь ерөнхий хууль тогтоомж, тодорхой хувь хүний ​​өвөрмөц байдлыг агуулдаг.

Гэм буруутай хүмүүстэй харьцахдаа тэдний үл итгэх байдал, шийтгэлийн өдөөн хатгалгыг үл тоомсорлохыг зөвлөж байна. "Тэд өөрсдийгөө хэрхэн хязгаарлахаа мэддэггүй, гэхдээ тэд хайрыг татах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг" гэж таамаглах хэрэгтэй. бага нас.

Энэ бүлгийг дуусгахдаа одоогийн байдлаар Орос улсад гэмт хэрэг бол нийгмийн хамгийн зовлонтой асуудлын нэг гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. 1996-1998 он гэхэд Манай улсын гэмт хэргийн гаралт жилд 2.5-3 сая гэмт хэрэг үйлдэгдэж, түүхэн дээд хэмжээнд хүрсэн ч энэ түвшинд тогтворжсон ч гэмт хэргийн ханалт гэгдэх хэмжээнд хүрсэн байх магадлалтай. Тоон өсөлттэй зэрэгцэн онц аюултай чиг хандлага бий болсон: хүнд гэмт хэргийн эзлэх хувь нэмэгдсэн; насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргийн өсөлт; зохион байгуулалттай гэмт хэргийн өсөлт. Тухайлбал, 1997 онд ОХУ-ын Дотоод хэргийн яам 12 мянга гаруй зохион байгуулалттай гэмт бүлэглэлийг бүртгэжээ.

Нийгмийн эсрэг зан үйлийн асуудал зөвхөн хийсвэр байдлаар оршдоггүй нийгмийн үзэгдэл. Өдөр тутмын амьдралЭрүүгийн орчны нөлөөнд автахгүй байх, айдас түгшүүрээс зайлсхийх, өөрийгөө болон гэр бүлээ хамгаалах, хүүхдүүдийг хууль тогтоомжийг дагаж мөрдөхөд сургах, хүмүүст туслах (хариуцлага зөрчих замд орсон хүмүүст туслах) бидний хүн нэг бүрийн өмнө хүнд хэцүү зорилтуудыг тавьдаг. хууль) нийгэмд буцаж ирэх. Тодорхойлсон даалгаварууд нь шаарддаг асар их хүчин чармайлттөрөөс болон түүний иргэдээс. Үүний зэрэгцээ гэмт хэргийн асуудлыг шийдвэрлэх нь хууль бус зан үйлийг хувь хүний ​​гажуудсан зан үйл гэж шинжлэх ухааны ноцтой ойлголттой нягт холбоотой юм.

Хяналтын асуулт, даалгавар

1. Хүний хууль бус зан үйлтэй холбоотой үндсэн ойлголтуудыг өргөжүүлэх.

2. Гэм буруутай зан үйлийн үндсэн хэлбэр, гэмт хэрэгтнүүдийн төрлийг жагсаа.

3. Зөрчилтэй зан үйлийн гадаад, дотоод нөхцөлийг жагсаана.

4. Нийгэмд харш зан үйлийн өвөрмөц сэдэл юу вэ?

5. "Нийгмийн эсрэг зан чанар" гэсэн нэр томъёоны цаана юу байдаг вэ?

1. Антонян Ю.М., Гульдан В.В.Эрүүгийн эмгэг сэтгэл судлал. - М., 1991.

2. Айхорн А.Хэцүү өсвөр насны хүүхэд. - М., 2001.

3. Грищенко Л.А., Алмазов Б.Н.Гэрээсээ зугтах, тэнүүчлэх. - Свердловск, 1988 он.

4. Орос дахь гажуудал ба нийгмийн хяналт (XIX - XX зуун): чиг хандлага ба социологийн ойлголт. - SPb., 2000.

5. Долгова А.И.Насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргийн нийгэм-сэтгэл зүйн талууд. - М., 1981.

6. Дроздов А.Ю.Дэлгэц дээр болон гадуур: Телевизийн нөлөөллийн нийгэм, сэтгэл зүйн талууд // Психол. сонин. - 1998 оны 10 дугаар сарын 37 дугаар.

7. Кернберг О.Ф.Хувь хүний ​​эмгэг, гажуудал дахь түрэмгийлэл. - М., 1998.

8. В.В.КовалевХүүхдийн сэтгэл зүй. - М., 1979.

9. В.Т. КондрашенкоӨсвөр насныхны гажуудсан зан байдал: Нийгэм-сэтгэлзүйн болон сэтгэцийн талууд. - Минск, 1988 он.

10. В.В.КоролевБага насны гэмт хэрэгтнүүдийн сэтгэцийн эмгэг. - М., 1992.

11. Эрүүгийн сэдэл / Ред. В.Н.Кудрявцева. - М., 1986.

12. Кудрявцев В.Н.Гэмт хэргийн гарал үүсэл: Криминологийн загварчлалын туршлага. - М., 1998.

13. Кудрявцев В.Н.Хууль эрх зүйн зан үйл: хэм хэмжээ ба эмгэг. - М., 1982.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Сайхан ажиллаасайт руу ">

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Бүлгийн гишүүн бүр боломжтой бол сонсогчийн байрыг эзлэх ёстой.

Дараа нь даалгаврыг гүйцэтгэх явцад оролцогчид хэрхэн мэдэрч, бодсон тухай хэлэлцүүлэг зохион байгуулдаг.

Үүний дараа эерэг өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг дэмжих дүгнэлт гаргадаг бөгөөд үүний тулд янз бүрийн стратеги ашигладаг. Жишээлбэл, хүн өөрийн эерэг туршлагыг онцлон тэмдэглэж, дэлхийн зорилго тавихаас зайлсхийх, бусдын үнэ цэнийг бууруулах гэх мэт. Тиймээс хүн хэд хэдэн "би" дүр төрхийг бий болгож, уян хатан, тогтвортой өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгож, "би" дүр төрхийн шатлалыг бий болгодог.

Өөрийнхөө дүр төрхийг загварчлах зорилго нь өсвөр насныханд ирээдүйд өөрийн давуу талаа ухамсарлах, ирээдүйд "Би" дүр төрхийн бүтэцгүй материалаас загвар бүтээх боломжийг олгох явдал юм.

Ирээдүйд өсвөр насныханд хуванцараар баримал хийх эсвэл өөрийнхөө дүр төрхийг зурахыг зөвлөж байна. Дараа нь оролцогч бүр нэг дүрсийг нэрлээд түүний тухай ярьдаг хэлэлцүүлэг байдаг. Дүгнэлт гарсны дараа

Материаллаг дүр төрхийг бий болгох нь өсвөр насныхны туршлагаас авч, тэдгээрийг тусгах боломжийг олгодог.

Барилга төгс дүр төрхирээдүй нь одоо цагт өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлж, өөрийгөө илүү үнэн зөв дүр төрхтэй болгодог. Зорилго нь өсвөр насныханд түрэмгийлэлгүйгээр бие даан шаардахыг заах явдал юм. Даалгавруудад:

Өөрийгөө түрэмгийлэлгүйгээр шаардах шаардлагатай үед сайн мэддэг нөхцөл байдлыг тодорхойлох;

Итгэх тактикийг тодорхойлох; бие даан түрэмгий бус үг хэллэгээр шаардах чадварыг дадлагажуулах;

Амаар бус, түрэмгий бус өөрийгөө шаардах чадварыг дадлага хий.

зохион байгуулсан" Оюуны шуурга". Хүмүүс өөрсдийгөө түрэмгийлэлгүйгээр шаардахад хэцүү байдаг алдартай нөхцөл байдлыг жагсаасан болно. Жишээ нь: найздаа үгүй ​​гэж хэлэх; бусдын бодолтой давхцахгүй байгаа үзэл бодлоо илэрхийлэх; өөртөө ивээл хүсэх, сайн сайхныг хүсэх; тэр хүнд таныг галзууруулдаг ямар нэг зүйл байгааг хэлэх; нэхэмжлэл гаргах; худалдан авсан гэмтэлтэй бүтээгдэхүүнийг буцааж өгөх; худалдагчид таныг хуурсан гэж хэлээрэй; багш эсвэл эцэг эхдээ шударга бус байсан гэж хэлээрэй.

Дээрх нөхцөл байдалд гурваар хариулах боломжтой гэж дүгнэж байна янз бүрийн арга замууд... Эхнийх нь идэвхгүй байх, өөрөөр хэлбэл ямар нэгэн байдлаар хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх явдал юм. Энэхүү идэвхгүй зан нь сөргөлдөөнөөс зайлсхийх, нөхцөл байдлыг үл тоомсорлох эсвэл өөр хүнд үйл ажиллагаа явуулах явдал юм. Хоёрдугаарт - түрэмгий зан... Үүнд өөр хүн рүү дайрах, хэт их хариу үйлдэл үзүүлэх зэрэг орно. Гурав дахь нь өөрийн эрх ашгийн төлөө зогсох, өөрийгөө шударга, илэн далангүй илэрхийлэх, хандлагаа илэрхийлэх, биеэ авч яваа байдалдаа хариуцлагатай хандах чадварыг өөртөө агуулсан түрэмгийлэлгүй шаардах явдал юм.

Оршихуйн тухай өгүүлдэг өөр өөр шалтгаануудяагаад хүмүүс заримдаа эрхээ шаарддаггүй, мэдрэмжээ илэрхийлдэггүй юм. Жишээ нь: хэрүүл маргаан, хэрүүл маргаан үүсгэхийг хүсэхгүй байх; үзэгдэл хийхийг хүсэхгүй байна; тэд тэнэг харагдах болно гэж айдаг; хэрүүл маргаанд оролцохыг хүсэхгүй байх; өөр хүнийг гомдоохыг хүсэхгүй байх; Үүний эргэн тойронд асуудал үүсгэх нь тийм ч чухал биш гэдгийг онцолж хэлээрэй.

Өөрийгөө түрэмгийлэлгүй шаардахын ашиг тусыг авч үздэг. Хүүхдүүдийн дунд санал асуулга явуулж байгаа бөгөөд тэдний бодлоор бие даан түрэмгийлэлгүйгээр шаардах чадвартай байх нь ямар ашиг тустай болохыг харуулж байна. Тэдгээрийг хуудсан дээр бичихийг санал болгож байна.

Олон тооны ашиг тусын жишээг үзүүлэв: хувийн сэтгэл ханамж; хүссэн зүйлээ авах магадлалыг нэмэгдүүлэх; өөрийгөө үнэлэх чадварыг нэмэгдүүлэх; амьдралаа хянах мэдрэмжийг нэмэгдүүлэх; хүмүүсийн хоорондын зөрчилдөөний улмаас сэтгэлийн түгшүүр буурах; эрхийнхээ төлөө зогсох чадварыг нэмэгдүүлэх, хүмүүс таныг булаан авахыг зөвшөөрөхгүй байх; бусдын хүндэтгэл, өрөвдөх сэтгэл.

Өөртөө түрэмгий бус шаардах аман ярианы чадварыг хөгжүүлэх дасгалуудыг санал болгож байна.

Өөрийгөө шаардах нь ямар нэг зүйл асуух юм уу асуухад үгүй ​​гэж хэлэх, эсвэл өөрийн байр суурин дээрээ зогсохыг сурах явдал юм. Үгүй гэж хэлэх чадвар нь гурван бүрэлдэхүүн хэсэгтэй.

а) өөрийн байр сууриа хэлэх;

б) энэ байр суурийг дэмжсэн үндэслэл, дүгнэлтийг нэрлэх;

в) нөгөө хүний ​​байр суурь, мэдрэмжийг хүлээн зөвшөөрөх. Өөрийгөө түрэмгий бус шаардах өөр нэг талбар

Үүнд тааламж хүсэх эсвэл эрхээ шаардах чадвар багтана:

а) нөхцөл байдал, асуудлыг өөрчлөх шаардлагатай гэж хэлэх;

б) нөхцөл байдлыг өөрчлөх эсвэл асуудлыг шийдвэрлэхийг шаардах.

Сүүлчийн ур чадвар нь эерэг ба сөрөг аль алинд нь мэдрэмжийг илэрхийлэх чадварыг агуулдаг. Жишээ нь: "Би чамд үнэхээр таалагдаж байна", "Би чамд маш их уурлаж байна", "Чи ингэж хэлсэнд би талархаж байна", "Энэ намайг үнэхээр уурлуулж байна" гэх мэт. Би мэдэгдлүүд нь түрэмгий бус шахалтыг илэрхийлдэг: Би мэдэрч байна; Би хүсч байна; Би дургүй; Би чадна; Би зөвшөөрч байна.

Бид түрэмгийлэлгүй шаардах аман ур чадварыг харуулсан үзэгдэлүүдийг бие даан тоглохыг санал болгож байна.

Бид түрэмгий бус шаардах аман бус чадварыг бие даан хөгжүүлэх дасгалуудыг санал болгож байна. Бид танаас амаар мэдэгдэл болон холбогдох амаар бус дагалдах хоёрыг хамарсан түрэмгий бус шаардах аман бус ур чадварыг бие даан тодорхойлж, дадлагажуулахыг хүсч байна: дууны хэмжээ; ярианы урсгал; харц тулгарах; нүүрний илэрхийлэл; биеийн байрлал (байдал); зай.

Бид өсвөр насныхныг дээрх нөхцөл байдлыг жүжиглэхийг урьж байна, гэхдээ энэ удаад аман бус бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд анхаарлаа хандуулахыг урьж байна.

Өөрийгөө түрэмгий бус шаардах нь таны ашиг сонирхолд нийцэж, эрхээ хамгаалж, өөрийгөө нээлттэй, шударгаар илэрхийлэх боломжийг олгодог бөгөөд үүний зэрэгцээ бусад хүмүүсийн эрхийг зөрчихгүй гэж бид дүгнэж байна.

Амьдралд хэрэгтэй зүйлээ олж авах магадлалыг нэмэгдүүлж, хувийн сэтгэл ханамжийг авчирдаг.

Өөрийгөө түрэмгий бус шаардах нь аман болон аман бус бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг бөгөөд дасгалын тусламжтайгаар бий болдог.

Хоёр дахь цуврал нь 8 хичээлээс бүрдэнэ.

Хичээлийн дугаар
	1. Танилцуулга. Хичээл дээр бид ярих болно: * ангид сайн харилцааны тухай; * өөрийгөө болон бусдыг хүндлэх нь хэр чухал болох тухай; * Өөрийгөө болон бусдыг гомдоохыг хэрхэн зөвшөөрөхгүй байх талаар. 2. Нөхцөл байдлын жишээ, кино (Р. Быковын найруулсан "Айдас" киноны фрагмент). 3. Асуулт тавих.
	1. Судалгааны үр дүнгийн хэлэлцүүлэг. 2. Түрэмгийлэл, түрэмгий зан үйл: илрэлийн хэлбэрүүд, түрэмгийлэл яагаад аюултай вэ; хошигнол, тоглоом, түрэмгий үйлдлүүдийг хэрхэн ялгах вэ?
	1. Хэн, яагаад ихэвчлэн түрэмгийллийн золиос болдог вэ? "Scarecrow", "Adagio" киноны хэсгүүдийг үзэж байна. Тэдний шоолдог зүйлийн төлөө: * хамгийн сул дорой; "бусдаас ялгаатай; * шинэ ... 2. Хэн, яагаад түрэмгийлэгч болдог вэ? Бүлгээр ажиллах. Түрэмгийлэгчийн хөрөг. Түрэмгийллийн шалтгаан. 3. Асуулт.
	1. Түрэмгийллийг зогсоохын тулд юу хийж болох вэ? Санал асуулгын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх. * Хохирогчдод хэрхэн туслах вэ? * Түрэмгийлэгчийг сайжруулахад хэрхэн туслах вэ? * Анги, сургууль дахь харилцаагаа хэрхэн сайжруулах вэ? Боломжит арга замууд: * зан үйлийн стратегийг тодорхойлох; * мессежийн хайрцаг; * ангийн зан үйлийн дүрэм (өгүүлбэр).
	1. Ангийн дүрмийг хүлээн зөвшөөрөх. Үзэх m / f "Бяцхан элбэнх", Бяцхан элбэнх дүрэм. * Дүрмийг хэрхэн дагаж мөрдөх вэ? * Зураглал (дэд бүлгээр)
	1. Ангийн дүрэмтэй ажиллах. 2. Санал солилцох
	Тохиромжтой зан үйлийн стратегийг сонгож сурах. * Нийгмийн ур чадварын сургалт. "Өөр өөр үзэл бодлын хот" арга зүй
	Дүгнэж байна. Судалгааны үр дүн

Ульяновск хотын Железнодорожный дүүрэгт насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй хийсэн ажлын үр ашгийг дээшлүүлэхийн тулд 18 хүү, 12 охиныг шалгаж, байцаасан бөгөөд үр дүн нь түрэмгий зан авир гаргах хандлагатай байгааг харуулж байна.

Тэдэнтэй ажиллах ажлыг хэд хэдэн үе шаттайгаар хийж, дээр дурдсан хөтөлбөрийг үндэс болгон авсан.

1-2 өдөр.

Iүе шат- өөрийгөө эерэг үнэлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны багц:

1. Бүлгийн хэлэлцүүлэг (2 цаг).

2. "Бие биенээ магтах" дасгал.

3-4 хоног.

IIүе шатОролцогчдын үзэл бодлыг түрэмгийлэлгүй шаардах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны багц.

1. Оюуны довтолгоо (1 цаг 45 минут).

2. Бие даан түрэмгийлэлгүй шаардах аман ярианы чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд (1 цаг).

3. Бие даан түрэмгийлэлгүй шаардах аман бус чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд (45 минут).

4. Дүгнэлт (15-20 минут).

Хөтөлбөр нь дөрвөн өдрийн турш зориулагдсан. Хичээл бүр 2 цаг орчим үргэлжилнэ.

Хөтөлбөрийн төгсгөлд оролцогчдоос асуулгад хариулахыг хүссэн (Хавсралтыг үзнэ үү), үр дүнг дараах байдлаар тайлбарлаж болно.

Асуултанд: "Хичээл таалагдсан уу?" Хөвгүүдийн 83%, охидын 75% нь хичээлдээ дуртай гэж хариулжээ. Судалгаанд хамрагдсан хөвгүүдийн 11% нь хичээлд дургүй гэхээсээ илүү дуртай гэж хариулжээ. Охидын 25% нь тэгж боддог. Зөвхөн 1 хүү хичээлд дургүй гэж хариулсан.

Хөтөлбөрт оролцогчдод яг юу таалагдсан талаар хариултыг дараах байдлаар тараав: хөвгүүдийн 55%, охидын 66% нь хичээлийг ашигтай гэж үзсэн, хөвгүүдийн 33%, охидын 17% нь эдгээр ангиудыг харилцах боломж гэж үздэг, 11 Хөвгүүдийн %, охидын 17% нь хичээлийн уур амьсгалд таалагдсан.

Хичээлийн үр дүнг үнэлэхдээ судалгаанд оролцогчид хийсэн үйл ажиллагаа нь тэдэнд тусалсан гэж тэмдэглэв.

1) хэн нэгэнд хэрэгтэй гэдгийг мэдрэх (хөвгүүдийн 28%, охидын 25%);

2) өөртөө итгэлтэй болох (хөвгүүдийн 50%, охидын 58%);

3) өөрсдийн үзэл бодлоо түрэмгийлэлгүйгээр илэрхийлэхийг заах (хөвгүүдийн 22%, охидын 17%).

Хөтөлбөрт оролцогчид эдгээр арга хэмжээнд дахин зочлохыг хүсч байгаа эсэх талаар хөвгүүдийн 50%, охидын 83% нь баяртай байх болно; шаардлагатай бол хөвгүүдийн 44%, охидын 8% нь явах эсэхээ мэдэхгүй байгаа бөгөөд хөвгүүдийн 5%, охидын 8% нь явах эсэхээ мэдэхгүй байна.

Практикаас харахад энэ хөтөлбөр нь хазайлттай өсвөр насны хүүхдүүдтэй ажиллахад нэлээд үр дүнтэй бөгөөд ашигтай бөгөөд түрэмгий зан авираас урьдчилан сэргийлэхийн тулд ерөнхий боловсролын сургууль, өсвөр насныханд зориулсан тусгай төвүүдэд ашиглахыг зөвлөж байна.

Туршилт, асуулгын үр дүнг харгалзан дунд үр дүнэнэ ажлын төлөө. Нэгдүгээрт, хөвгүүдийн дунд өсвөр насныхны хувьд хазайсан зан авиртай гэж тодорхойлж болох хүмүүсийн ихэнх хувь нь байдаг ч охид, хөвгүүдийн түрэмгийлэл, донтолт гэх мэт хазайлтын хэлбэрт хандах хандлага хувь хүний ​​хувьд ижил байна, жишээлбэл. хүйсийн ялгаа байхгүй. Нэмж дурдахад охидын зан үйлийн нормоос энэ эсвэл өөр хазайлтын ноцтой байдал нь хөвгүүдийнхээс арай өндөр байдаг. Энэ нь охидууд хэм хэмжээг зөрчсөн тохиолдолд энэ нь хөвгүүдээс хамаагүй илүү ноцтой бөгөөд аюултай болохыг харуулж байна. Хоёрдугаарт, гажуудалд өртөмтгий хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх ажлын үеэр. их анхааралТа тэдний эерэг өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хадгалах, бусдыг сонсож, тэдний санаа бодлыг тайван, үндэслэлтэй илэрхийлэх чадварыг хадгалахын тулд бүх зүйлээ зориулах хэрэгтэй бөгөөд түр зуурын хурцадмал сэтгэл хөдлөлийн нөлөөнд автахгүй. Тиймээс сэтгэл хөдлөлөө удирдах чадвар нь олон төрлийн гажуудлаас, тэр дундаа түрэмгийллээс урьдчилан сэргийлэх гол нөхцлүүдийн нэг юм.

Гэсэн хэдий ч үүнийг тэмдэглэх нь зүйтэй энэ судалгаабүрэн гүйцэд гэж үзэж болохгүй. Энэ нь илүү бодитой, найдвартай мэдээлэл олж авахын тулд нэмэлт боловсруулалт шаарддаг.

Үр ашиг Нийгмийн ажилХүүхэдтэй харьцах хазайлт нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг: материаллаг болон техникийн нөөц, асуудалд нэгдсэн хандлага, хөгжил Хууль тогтоох суурь, ялангуяа насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрх зүй, залуучуудын оролцоо, олон нийтийн байгууллагуудмөн холбоо, байгууллагуудын үйл ажиллагаа нийгмийн үйлчилгээ; боловсон хүчний асуудал, ялангуяа насанд хүрээгүй хүмүүсийн амралт, чөлөөт цагийг зохион байгуулах асуудлын нарийн төвөгтэй байдлыг ойлгодог гажуудсан сэтгэл судлаачид шаардлагатай байгаа тул ажлын шинэ арга, аргыг туршиж үзэх шаардлагатай байна.

Заклусан онгоц

Тиймээс, хамтран ажиллах явцад хэцүү хүүхдүүдӨсвөр насныхан, багш нар, нийгмийн ажилтнууд болон нийгмийн салбарын бусад мэргэжилтнүүд зан үйлийн хэм хэмжээг зөрчсөнтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд ихэвчлэн тулгардаг. Үүний зэрэгцээ, асуудлыг шийдвэрлэхэд төрийн байгууллагуудаас тусламж хүсэх нь ихэвчлэн дагалддаг. Энд аль хэдийн гол үүрэгхуваарилагдсан хууль эрх зүйн орчин, үүнд олон улсын эрх зүй, муж улсын хууль тогтоомж, орон нутгийн дүрэм журам, заавар, арга, хөтөлбөр гэх мэт. Өнөөдөр бидэнд байна бүхэл бүтэн шугамхолбооны хууль тогтоох хөтөлбөрүүд болон хууль эрх зүйн баримт бичиг, тухайлбал "ОХУ-ын хүүхдүүд" (ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 18.08.1994 оны зарлигаар), "Боловсролын тухай хууль" гэх мэт Манай бүс нутагт нөхцөл байдлыг сайжруулахад чиглэсэн олон орон нутгийн хууль тогтоомжийн актууд байдаг. бүс нутгийн залуучууд, жишээлбэл, Ульяновск мужийн 2002 оны 11-р сарын 14-ний өдрийн 055-30 тоот "Ульяновск муж дахь залуучуудын бодлогын үндэсийн тухай" хууль (бүс нутгийн Хууль тогтоох ассамблей 10-р сарын 31-нд баталсан). 2002), Ульяновск мужийн хууль 2004 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 105-30 "Бүс нутгийн зорилтот хөтөлбөрийн тухай" Залуучууд "2005-2010" (2004 оны 12-р сарын 23-ны өдөр бүс нутгийн Хууль тогтоох хурлаар батлагдсан), хууль. Ульяновск мужийн 30.11.99-ний өдрийн № 039-30 "Тухайн төрийн дэмжлэгзалуучууд, хүүхдийн олон нийтийн холбоо (1999 оны 11-р сарын 25-ны өдөр тус бүс нутгийн хууль тогтоох хурлаас баталсан) гэх мэт.

Гэсэн хэдий ч хазайлттай хүүхдүүдтэй ажиллах тогтолцоотой холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болж, хууль тогтоомжийн актуудгажуудалд өртөмтгий хүүхдүүдтэй харилцахад тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулах цорын ганц арга хэрэгсэл гэж үзэж болохгүй. Ажилчдын мэргэжлийн ур чадвар, эдгээр хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх болон бусад төрлийн ажлыг хийхээр сонгосон арга, техник нь энэ нөхцөлд үүнээс багагүй, бүр илүү чухал байж болно. Үүнтэй холбогдуулан хүүхэд, өсвөр үеийнхний нийгэмд гажуудсан зан үйлийн сөрөг хэлбэрээс урьдчилан сэргийлэх, даван туулах сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үүрэг нэмэгдэж, боловсролын үндсэн дээр зөвхөн хүүхдүүд төдийгүй гэр бүлтэй олон талт ажил хийгдэж байна. , сурган хүмүүжүүлэх, тайлбарлах, урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаа. Үүнтэй холбогдуулан насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн комиссын ажил маш чухал юм шиг санагдаж байгаа бөгөөд бид ажлынхаа практик хэсэгт түүний ажлыг шинжлэхийг оролдсон.

Тиймээс манай улсын хүнд хэцүү залуу үеийнхэнтэй ажиллах хамгийн чухал зорилтуудын нэг бол олон нийтийн ухамсарт тэдний албан бус илрэлүүдэд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, хүүхэд, өсвөр насныханд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг бий болгох явдал юм. Орос. Эдгээр дүрмийг дагаж мөрдөх нь залуучуудын нийгмийн сөрөг зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх боломжийн хувьд урьдчилан сэргийлэх гол арга хэмжээ гэж үзэж болно. Мөн хойч үеийнхээ сайн сайхны төлөө ажиллаж буй олон байгууллага, байгууллагуудын хамтын, зорилготой ажил үүнд дөхөм болно. Энэ нь гэр бүлээс эхлээд нийгмийн үйлчилгээ хүртэлх нийгмийн ажлын бүх субьектүүдийн харилцан уялдаа холбоо нь гажуудсан зан үйлтэй хүүхдүүдийн асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх түлхүүр юм.

Энэхүү бүтээлд хүн төрөлхтний нийгмийн гажуудлын (хазайсан) зан үйлийн мөн чанар, агуулга, түүний үүсэх шалтгаан, түүнчлэн хүүхэд, өсвөр үеийнхний гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх, даван туулах нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлийг авч үзсэн. Ялангуяа түрэмгийлэл гэх мэт гажуудсан зан үйлийг онцлон тэмдэглэв. Ульяновск хотын Железнодорожный дүүргийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны байгууллага, байгууллагуудын туршлагыг онцолж, дүн шинжилгээ хийлээ. Дээрх чиглэл бүр нь асуудлыг шийдвэрлэх өөрийн гэсэн боломжуудтай. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн сөрөг зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, даван туулах амжилт нь дээр дурдсан бүх чиглэлийг практикт хэр зэрэг хэрэгжүүлж байгаагаас ихээхэн хамаарна. Тиймээс бид явуулахыг хичээсэн практик ажилхамгийн түгээмэл, батлагдсан техникийг сонгох, гэхдээ практикт хангалттай хэрэгждэггүй. Судалгаанаас харахад эдгээр аргууд нь тэдний хүлээлтийг хангаж, өгсөн эерэг үр дүн... Тиймээс, ерөнхийдөө түрэмгий зан авираас урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөрт хамрагдсан хүмүүсийн 60 орчим хувь нь энэ хөтөлбөр нь тэдэнд авчирсан тодорхой ашиг тусын талаар хэлсэн: тэд өөртөө илүү итгэлтэй болж, бусдыг болон өөрсдийгөө сонсож сурсан, мөн олон хүмүүсийн хувьд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах сайхан туршлага байсан. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр өөрчлөлтүүд нь нэлээд даруухан бөгөөд орон нутгийн түвшинд (нэг сургууль эсвэл нэг бүс нутгийн хүрээнд) тохиолддог бөгөөд дэлхийн хэмжээнд илүү их өөрчлөлт хийхийн тулд гэр бүлийг хамарсан тогтолцоог бий болгох шаардлагатай. боловсролын байгууллагууд, хүүхэд асрах, хүмүүжүүлэх, гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх, даван туулахад чиглэсэн захиргааны байгууллага, хүүхэд, өсвөр үеийнхэнтэй ажиллах төрийн болон төрийн бус төвүүд. Энэ бол нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол ач холбогдол юм.

Эцэст нь хэлэхэд, хазайсан зан үйлтэй өсвөр насныхны асуудалтай холбоотой социологийн судалгааны ач холбогдлын талаар дахин хэлэх хэрэгтэй (эцсийн эцэст энэ нь зөвхөн нийгэмд харш зан үйл төдийгүй Муу зуршил). Өнөөдөр Орос улсад тулгарч буй оюун санааны болон ёс суртахууны хямралыг шийдвэрлэхийн тулд социологийн энэ чиглэлээр судалгаа хийх шаардлагатай байна. Өсвөр насны социологийн чиглэлээр нарийн, системтэй судалгаа хийх нь л манай нийгэм дэх үе үеийн зөрчилдөөний шалтгааныг ойлгоход тусална. Өсвөр үеийнхний эрэл хайгуулын мөн чанарыг ойлгож, өсвөр насны дэд соёл нь юу авчирдагийг болзолгүй буруушаахаас татгалзаж, орчин үеийн өсвөр үеийнхний амьдралын үзэгдэлд ялгавартай хандах хэрэгтэй.

Олон эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн төдийгүй физиологийн түвшинд байлгах боломжгүй байдаг тул өнөөдөр тус улсад гэр бүлийн харилцааны бүтцэд хямралын үзэгдэл гарч байгааг үгүйсгэх аргагүй юм. Нийгэм-эдийн засгийн ижил төстэй үзэгдэл. Мөн үнэт зүйлсийн тогтолцоо задрах нь олон хүүхдийг гудамжинд гаргахад хүргэдэг. Ийм хүүхдүүд хэвийн дасан зохицох ба дасан зохицох чадваргүй (байгаль орчинд дасан зохицох, холбоод) тэнцвэржүүлдэг. Өсвөр насныхан тэнүүчлэх, биеэ үнэлэх, хулгай хийх, гуйлга гуйх, насанд хүрэгчдийн эрүүгийн бизнест оролцох, архидалт, хар тамхинд донтох зэрэг болно. Ийм нөхцөлд нийгмийн ажилтан ийм хүүхдүүдийг олж илрүүлж, гудамж талбайн гаднах байр, орчныг бүрдүүлж, нийгмийн үйл ажиллагааг нь сэргээж, мөнгө олох идэвхгүй боломжийг бүрдүүлж, сургуульд нь буцаах шаардлагатай байна.

Юуны өмнө мэдээллийн хандлагыг онцолж болно. Энэ нь хазайсан гэсэн өргөн тархсан үзэл бодолд тулгуурладаг нийгмийн хэм хэмжээХүмүүсийн зан байдал нь тэднийг мэдэхгүйгээс болж үүсдэг. Энэхүү үзэл бодол нь урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний чиглэл, түүнийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл, хэлбэр, аргыг сонгох, тухайлбал: төр, нийгмийн зүгээс тэдэнд тавигдах зохицуулалтын шаардлагуудын талаар хүмүүст мэдээлэх, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийг идэвхтэй ашиглах зэргийг урьдчилан тодорхойлсон байдаг. эдгээр зорилго (хэвлэмэл, радио, телевиз), түүнчлэн кино, театр, нимгэн. уран зохиол гэх мэт. орчин үеийн байгууламжууд, тэдгээрийг зорилготойгоор ашиглах нь өсвөр насны хүүхдийн эрх зүйн ухамсарыг төлөвшүүлэх, түүний ёс суртахууны болон ёс суртахууны тогтвортой байдал, соёлын ерөнхий түвшинг нэмэгдүүлэхэд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг. Харамсалтай нь хямралд орсон шилжилтийн үеОлон нийтийн сурталчилгаа, хувь хүний ​​эрх чөлөөний зарчмуудыг буруу ойлгосноор зарим хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх эрхэм зорилгыг биелүүлж чадахгүйгээс гадна заримдаа өөрсдөө шууд болон шууд бусаар нийгэмд тулалдах ёстой хүний ​​муу муухайг сурталчлагч болдог. Таны харж байгаагаар гажсан зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх мэдээллийн арга нь нийгэмд байгаа бүх мэдээллийн хэрэгслийн үүрэг, үүрэг даалгаврыг юуны түрүүнд төрийн түвшинд нухацтай авч үзэхийг шаарддаг.

Багагүй зайлшгүй шаардлагатайАрхидан согтуурах, архидалт, ялангуяа түүний насны мэдээллээр нийгмийн хамгийн нөхөн үржихүйн хэсэг болох нийгмийн болон мэдрэлийн сэтгэцийн ноцтой үр дагаврыг хүн амд мэдээлэх, архидалттай тэмцэх хэрэгцээ манай нийгэмд бий болж байна. Мэдээлэл, урьдчилан сэргийлэх ажлын энэ чиглэлийг дутуу үнэлснээс болж төрсөн хүүхдийн тоо нэмэгдсээр байна сэтгэцийн эмгэг... Үүний дийлэнх шалтгаан нь эцэг эхийн архидан согтуурах явдал юм. Согтуу үедээ жирэмсэн болсон хүүхдүүд архины хордлогогүй тээсэн хүүхдүүдээс ялгаатай байдгийг мэргэжилтнүүд эртнээс тэмдэглэсээр ирсэн. Энэ асуудал нь хүүхдийн эмч, сэтгэл зүйч, сэтгэл засалч, багш нарын судалгаа, судалгааны сэдэв болсон. Ийм хүүхдүүдийн хувь заяаг өрөвдөхөөс гадна нийгэм нь тэдний олонхийг төрөлжсөн байгууллагуудад байлгахад ихээхэн хэмжээний материаллаг зардлыг хариуцдаг. Тиймээс ирээдүйн эцэг эхчүүдтэй урьдчилан сэргийлэх ажил хийх хэрэгцээ маш хурц байна.

Үүнтэй холбогдуулан ахлах ангийн сурагчидтай сургууль, үйлдвэр, техникийн сургууль болон бусад боловсролын байгууллагууд, жирэмсний эмнэлэг, поликлиник, дүүргийн эмч, бусад мэргэжилтнүүд, төрөл бүрийн мэргэжлийн холбоод, нийгмийн ажлын шууд мэргэжилтнүүд маш их ажлыг хийх боломжтой бөгөөд хийх ёстой. Суртал ухуулгад үнэлж баршгүй тусламж эрүүл аргаТелевиз, радио нэвтрүүлэг, шинжлэх ухааны суртал ухуулгын хэвлэмэл хэвлэлийг зорилтот хувилбараар гаргах замаар амьдралыг харуулах болно. Энэ нөхцөл байдал нь гажуудлаас урьдчилан сэргийлэхэд мэдээллийн аргын ач холбогдлыг үгүйсгээд зогсохгүй түүний мөн чанарыг ойлгоход хувь хүний ​​​​боловсролын бүх үйл явцыг хамарсан өргөн хүрээтэй хандвал түүний ач холбогдлыг улам бүр нэмэгдүүлнэ.

Нийгмийн урьдчилан сэргийлэх арга нь зөвхөн ийм тохиолдолд л ерөнхийдөө үр дүнтэй байх болно урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээүндэсний шинж чанартай байх болно. Нийгмийн асуудлуудхүн амын хөдөлмөр эрхлэлт, албадан цагаачлал, дүрвэгсэд, тус улсын хүн амын нэлээд хэсэг нь ядуурал, тодорхой асуудлууд нийгмийн даатгалболон бусад нь зөвхөн улсын түвшинд шийдэгдэх боломжтой. Одоогийн байдлаар ОХУ-ын Засгийн газраас авч хэрэгжүүлж буй арга хэмжээ нь харамсалтай нь хүлээгдэж буй үр дүнгээ өгөхгүй байгаа нь нийгмийн хурцадмал байдлыг нэмэгдүүлж, нийгмийн хэм хэмжээг олон янзаар зөрчих явдал ноцтой нэмэгдэхэд хүргэж байна.

Удахгүй Оросын нийгмийн нийгэм, эдийн засгийн хөгжилд сайн сайхан өөрчлөлтүүд гарч ирнэ гэж найдаж байгаа бөгөөд энэ нь гажуудсан зан авиртай хүүхэд, өсвөр насныхантай ажиллах чиглэлийг амжилттай хөгжүүлэх төдийгүй бэхжүүлэх боломжийг олгоно. бүхэл бүтэн систем бүхэлдээ. нийгмийн хамгаалалОросын хүн ам.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Айхорн, А. Хэцүү өсвөр насны хүүхэд / А. - М .: EKSMO - Хэвлэл, 2001 .-- 304 х. - ("Хэрхэн сэтгэл зүйч болох вэ" цуврал).

2. Александровский, Ю.А. Хил сэтгэцийн эмгэг/ Ю.А. Александровский. - М .: Анагаах ухаан, 2000 .-- 496 х.

3. Баяр, Т. Таны тайван бус өсвөр насны хүүхэд: практик. цөхрөнгөө барсан эцэг эхчүүдэд зориулсан гарын авлага / Т.Баярд // Минск сургууль. - 2005. - No9. - S. 23-29.

4. Бархерит, Г.Я. Өсвөр насныхны төвөгтэй зан үйлийг даван туулах арга замууд: Лида дахь 17-р сургуулийн ажлын туршлагаас / Г.Я. Barherite // Adukatsya болон vyhavanne. - 2001. - No3. - S. 19-27.

5. Беглова, Т. Өсвөр насныхны хүнд хэцүү амьдрал: хичээл-сургалт / T. Беглова // Сургуулийн сэтгэл судлаач: апп. хий рүү. "Есдүгээр сарын нэг". - 2003. - No19 (5-р сар). - S. 8-9.

6. Breeva, E.B. Хүүхдийн дасан зохицох чадваргүй болох ба Үндэсний аюулгүй байдалОрос. - 2-р хэвлэл / Э.Б. Брева - М .: "Дашков ба К", 2005. - 212 х.

7. Вахромов, E. Өсвөр насныхныг гэрээсээ зугтах: хэвийн бус зан үйлийн сэтгэлзүйн залруулга / E. Вахромов // Сургуулийн сэтгэл судлаач: "9-р сарын 1" номын сан - 2006. - №3 (9). - S. 3-32.

8. Воздвиженский, S. "Калевалагийн баатрууд" / S. Vozdvizhensky // Олон нийтийн боловсрол. - 2006. - No3. - S. 161-168.

9. Боловсрол хэцүү хүүхэд: хазайлттай хүүхдүүд: сургалтын гарын авлага. гарын авлага / ed. М.И. Рожков. - М .: VLADOS, 2003 .-- 240 х. - (Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан).

10. Востокнутов Н.В., Василевский В.Г. Хүүхэд, өсвөр насныхны патологийн түрэмгий зан үйл. Иж бүрэн үнэлгээнасны үе шатанд сэтгэл зүйн хөгжил// Оросын сэтгэцийн сэтгүүл, 2000. - №2. - S. 11.

11. Gedz, E. Өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх: бүлгийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн сэтгэлзүйн сургалт / E. Gedz // Сургуулийн сэтгэл судлаач: апп. хий рүү. "Есдүгээр сарын нэг". - 2004. - No29 (8-р сар). - S. 9-24.

12. Горшкова, Е.А. "Хэцүү" өсвөр насны хүүхэд: ямар ямаа жолоодох вэ? / E.A. Горшкова // Нээлттэй сургууль... - 2004. - No5. - S. 28-30.

13. Grekhnev, V. Өргөст, зоримог, тэвчээргүй / V. Grekhnev // 9-р сарын 1. - 2003 .-- 7-р сарын 5. - S. 7.

14. Демушкина, О.П. Нийгмийн ажил: курсын ажил, хураангуй / O.P. Демушкин. - Ростов n / a: Финикс, 2004 .-- 352 х.

16. Дивицына, Н.Ф. Хөдөлгөөнгүй хүүхэд, өсвөр насныхантай хийх нийгмийн ажил / N.F. Дивицын. - Ростов n / a: Финикс, 2005 .-- 288 х.

17. Эниколопов, С.Н. Түрэмгийллийн тухай ойлголт орчин үеийн сэтгэл зүй// Хэрэглээний сэтгэл судлал. - 2001. - No2. - S. 60-72.

18. Ефремов, K. Хэцүү хүүхдүүд, хэцүү хүмүүс/ К.Ефремов // Олон нийтийн боловсрол. - 2004. - No3. - S. 117-132.

19. Журавлев, Д. Асуудалтай хүүхдүүд хаанаас гардаг вэ? / Д.Журавлев // Олон нийтийн боловсрол. - 2005. - No1. - S. 141-147.

20. Зайцева, V. Өсвөр үеийнхний эцэг эхчүүдэд зориулсан 10 зөвлөмж // Хүүхдийн эрүүл мэнд: апп. хий рүү. "Есдүгээр сарын нэг". - 2005. - No3 (2-р сар). - S. 37-39.

21. Змановская Е.В. Девиантологи (Девиант зан үйлийн сэтгэл зүй) / E.V. Змановская. - М .: Академи, 2007 .-- 288 х.

22. Зотова, Л.Е. Сургуулийн "хэцүү" хүүхдүүдтэй ажиллах стратеги: арга. Эцэг эх, багш нарт зориулсан зөвлөмж / L.E. Зотова // Ангийн багш. - 2005. - No4. - S. 53-62.

23. Ковш, Г.И. Өсвөр насныхны дунд гэмт хэрэг, зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх / G.I. Шанага // Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажил. - 2005. - No3. - S. 41-44.

24. 2007-2010 оны "ОХУ-ын хүүхдүүд" холбооны зорилтот хөтөлбөрийн үзэл баримтлал. // Оросын сонин... - 2007 .-- 1-р сарын 2.

25. Крэйг, Г. Хөгжлийн сэтгэл зүй \ Г. Крейг. - SPb .: Петр, 2000 .-- 992 х .: өвчтэй. - ("Сэтгэл судлалын магистр" цуврал)

26. Кропотов, Ю.Д. MMD бол зөвхөн эмнэлгийн асуудал биш // Сэтгэл судлалын сонин. - 2000. - No10.

27. Леванова, E. Чадваргүй боловсрол / E. Леванова // Сургуулийн сэтгэл судлаач: апп. хий рүү. "Есдүгээр сарын нэг". - 2004. - No 25-26 (7-р сар). - S. 8-9.

28. Левицкая, Т.Ф. Нийгмийн багшийн практикт урьдчилан сэргийлэх ажил / T.F. Левицкая // Satsyyalna-сурган хүмүүжүүлэх ажил. - 2006. - No12. - S. 40-42.

29. Лишин, О.В. Боловсролын сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүй / O.V. Лишин, Москва: Академкнига, 2003 .-- 332 х.

30. Малгина, Н. Сэтгэл зүйн эрүүл мэндба "хэцүү" өсвөр насныхан / N. Malgina // Минск сургууль. - 2004. - No7. - S. 21-24.

31. Торон, Е, Чоно. D. Хүүхдийн эмгэг сэтгэл судлал: хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг / E. Mesh, D. Wolf. - М .: Prime-Evroznak AST, 2007 .-- 512 х. ("Их сургуулийн номын сан" цуврал).

32. Хэцүү хүүхэд насны рингэнд / comp. Г.Ф. Балашов. - Минск: Красико-Принт, 2002 .-- 176 х. - (Ангийн багшийн үйл ажиллагаа).

33. Николаева, А.М. Энэ од амьд байх болно !!! / A.M. Николаева // Satsyyalna-сурган хүмүүжүүлэх ажил. - 2006. - No7. - S. 34-38.

34. Ничишина, Т.В. Боловсролын ажилд TRIZ элементүүдийг ашиглах / T.V. Ничишина // Пачатковая сургууль. - 2007. - No2. - S. 55-56.

35. Ничишина, Т.В. Хэцүү өсвөр насныхантай ажиллах нийгэм-сэтгэлзүйн семинар / T.V. Ничишина // Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажил. - 2006. - No9. - S. 45-49; №10. - S. 54-59.

36. Девиант зан үйлийн хандлагыг тодорхойлох (AN Orel) / Kleyberg Yu.A. Нийгмийн сэтгэл зүйДевиант зан байдал: их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг. - М., 2004. S. 141-154.

37. Девиант зан үйлийн хандлагыг тодорхойлох (AN Orel) / Fetiskin NP, Kozlov VV, Manuilov GM. Хувь хүн ба жижиг бүлгүүдийн хөгжлийн нийгэм-сэтгэлзүйн оношлогоо. - М., Сэтгэл заслын хүрээлэнгийн хэвлэлийн газар. 2002. C.362-370

38. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх үндэс: Их, дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг / Ed. Ф. Мустаева. - М .: Эрдмийн төсөл, 2003 .-- 208 х. (Практик сэтгэл судлаачийн гарын авлага).

39. Нийгмийн ажлын үндэс: Сурах бичиг / Отв. ed. П.Д. Павленок. - 3-р хэвлэл, Илч. болон нэмэх. - М.: INFRA-M, 2006 .-- 560 х.

40. Павленок, П.Д. Нийгмийн ажлын онол, түүх, арга зүй: Сурах бичиг. - 7-р хэвлэл, Нэмэлт./P.D. Павленок - М .: "Дашков ба К", 2007. - 476 х.

41. Паздников, М.А. Өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх / M.A. Паздников // Adukatsya i vyhavanne. - 2005. - No12. - S. 7-12.

42. Семинар дээр хөгжлийн сэтгэл зүй/ Ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. - SPb: Publishing house SPECH, 2001 .-- 688 х.

43. Просвиркин, В.Н. Хэцүү байдал, бэрхшээлүүд шилжилтийн нас/ В.Н. Просвиркин // Бага сургууль... - 2005. - No4. - S. 89-94.

44. Үндсэн ойлголттой гэр бүлийн харилцааны сэтгэл зүй гэр бүлийн зөвлөгөө: Сурах бичиг. үржлийн гарын авлага. илүү өндөр. судлах. үрж. илүү өндөр. судлах. байгууллагууд / E.I. Артамонова, Е.В. Экжанова, Е.В. Зырянова болон бусад; Доод. Эд. Э.Г. Силяева. - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 2002. - 192 х.

45. Хүний түрэмгийллийн сэтгэл зүй: Уншигч / Comp. К.В. Бяцхан тосгон. - Минск: Ургац, Москва: AST, 2001 .-- 656 х.

46. ​​Хүүхэд, өсвөр насныхны сэтгэлзүйн эмчилгээ / Ed. Х.Ремшмидт; Пер. түүнтэй хамт. - М .: Мир, 2000 .-- 656 х.

47. Purich-Peyakovich, J. Өсвөр насныхны амиа хорлолт / J. Puich-Peyakovich. - М .: Анагаах ухаан. - 2000 .-- 168 х.

48. Пятаков, E. "Хэцүү" өсвөр насны хүүхэд: тэр яагаад эрүүгийн хандлагатай байдаг вэ? / E. Pyatakov // Олон нийтийн боловсрол. - 2004. - No4. - S. 242-250.

49. Рогаткин, Д. Эвлэрлийн хөтөлбөрүүд. Шинэ технологихэцүү өсвөр насныхантай ажиллах / D. Rogatkin // Олон нийтийн боловсрол. - 2006. - No2. - S. 193-201.

50. Сенко, В.Г. Тэд яагаад ийм болсон бэ? / В.Г. Сенко // Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажил. - 2000. - No2. - S. 26-38.

51. Нийгмийн хазайлт / Ed. Л.Т. Шинелева, М. - 1997.

52. Станкин, М.И. Ангид "хэцүү" хүмүүстэй хэрхэн яриа өрнүүлэх вэ / M.I. Станкин // Нээлттэй сургууль. - 2001. - №1. - С. 30-34; №2. - S. 27-31.

53. Степанов, П. Өсвөр насныхан / П.Степанов // Олон нийтийн боловсрол. - 2006. - No8. - S. 212-219.

54. Тэнэг, С.В. Өсвөр насныхны гажуудсан зан байдал: гадаадын практик / S.V. Ступишин // Сэтгэлзүйн үйлчилгээ. - 2004. - No3. - S. 96-102.

55. Гэр бүл, хүүхдэд зориулсан нийгмийн үйлчилгээний байгууллагад насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх нийгмийн ажлын технологи: Шинжлэх ухаан, арга зүйн гарын авлага / Ed. Л.С. Алексеева. - М .: Гэр бүл, боловсролын улсын эрдэм шинжилгээний хүрээлэн, 2001 .-- 176 х.

56. Нийгмийн ажлын технологи: дээд сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг боловсролын байгууллагууд/ Ред. I.G. Зайнышева. - М .: Хүмүүнлэгийн хэвлэл. төв VLADOS, 2002 .-- 240 х.

57. Трохина, О.Баяр баясгалангийн хөдөлмөр / O. Trokhina // Олон нийтийн боловсрол. - Үгүй 10. - S. 231-235.

58. Трубячкова, I. Өсвөр насны хүүхдийг сургуульд буцааж өг! / I. Trubyachkova // Нээлттэй сургууль. - 2003. - №1. - S. 22-25.

59. Филатова, Е.Н. Сэтгэлзүйн оношлогооөсвөр насныхны гажуудсан зан үйлийн сэтгэлзүйн залруулга / E.N. Филатова // Пазашколная выхаванне. - 2005. - No3. - S. 60-62.

60. Фокина, А.В. Нийгмийн эгоцентризм нь өсвөр насныхны хазайлтын бүрэлдэхүүн хэсэг болох / A.V. Фокина // Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан, боловсрол. - 2004. - No2. - S. 20-29.

61. Хахалин, Л. "Надад ямар нэг зүйл тохиолдож байна ...": өсвөр насны бэрхшээлүүд / L. Khakhalin // Хүүхдийн эрүүл мэнд: апп. хий рүү. "Есдүгээр сарын нэг". - 2005. - No3 (2-р сарын 1-15). - S. 37-39.

62. Холостова, Е.И. Дасан зохицох чадваргүй хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил: Сурах бичиг / E.I. Холостова - М .: "Дашков ба К", 2006. - 280 х.

63. Шипова, З.А. "Энэ хэцүү өсвөр насны хүүхэд" эцэг эхийн уулзалт: ангийн багш/ PER. Шипова // Нээлттэй сургууль. - 2004. - №1. - S. 49-51.

64. Шнайдер, Л.Б Хүүхэд, өсвөр насныхны девиант зан байдал / L.B. Шнайдер. - М .: Акад. Төсөл, 2005 .-- 336 х. - (Сэтгэл зүйн технологи).

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Девиант зан үйлийг нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх асуудал болгон судлах онолын үндэс. Өсвөр насны охидод девиант зан төлөв үүсч, хөгжих шалтгаанууд. Девиант зантай өсвөр насны охидтой урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах.

2013 оны 01-р сарын 02-ны өдөр нэмэгдсэн курс


Хүүхэд, өсвөр насныхны гажуудлын үзэл баримтлал ба гол шалтгаанууд. Өсвөр насныхны хазайлтын онцлог. Девиант зан үйлтэй хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх эрх зүйн орчин, үндсэн чиглэл, хэлбэр, арга. Урьдчилан сэргийлэх үндсэн түвшин.

туршилт, 2011 оны 07-р сарын 20-нд нэмэгдсэн


Сэтгэл зүйн онцлог өсвөр нас... Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэмшлийн зан үйлийг бий болгоход хүргэдэг гэр бүлийн харилцааны хэв маяг. Ялгаанууд хүүхэд, эцэг эхийн харилцаахазайсан, хэвийн зан авиртай өсвөр насныхны гэр бүлд.

2013 оны 12-14-ний өдөр нэмэгдсэн курсын ажил


Гэр бүлтэй хийх нийгмийн ажлын ерөнхий чиглэлийг тодорхойлох. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний гажуудлыг даван туулах хүчин зүйл болох гэр бүлийн нийгмийн ажлын мөн чанарыг тодруулах. Девиант зантай хүүхэдтэй гэр бүлтэй нийгмийн ажил хийх практик.

хугацааны баримт бичиг, 2015 оны 02-р сарын 06-нд нэмэгдсэн


Чөлөөлөх урвалын шинж чанар, үе тэнгийнхэнтэйгээ бүлэглэх, хоёуланг нь нэмэгдүүлэх насны онцлогхэцүү өсвөр насныхны зан байдал. Хүүхдэд гажуудсан зан үйлийн хүчин зүйлийг тодорхойлох. Нэмэлт боловсролын тогтолцоонд нийгмийн багшийн ажил.

курсын ажил, 2010 оны 09-р сарын 12-нд нэмэгдсэн


Насанд хүрээгүй хүмүүсийн гажуудсан зан байдал. Хүүхдийн зан үйлийн хазайлтын шалтгаан. Гэр бүлийн боловсролын алдаа. Девиант зан үйл, түүний мөн чанар, шалтгаан. Девиант зан үйлтэй хүүхдүүдтэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын чиглэл, хэлбэр, арга.

туршилт, 2011 оны 07-р сарын 19-нд нэмэгдсэн


Зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог. Девиант зан үйл ба түүний хэлбэрүүд. Үрэвсэлтэй хүүхдүүд. Хэцүү хүүхдүүдтэй засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажил. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн зан үйлийг засах. Залруулах ангиуд.

дипломын ажил, 2006 оны 12-14-нд нэмэгдсэн


Девиант зан үйлийн асуудал бага сургуулийн сурагчид... Хүнд хэцүү өсвөр насныханд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог. Девиант зан үйлтэй хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулахад чиглэсэн хөтөлбөр боловсруулах.

магистрын ажил, 2011/07/19 нэмэгдсэн


Девиант зан үйлийн янз бүрийн хэлбэрийн талаархи үзэл бодол байдаг. Девиант зан үйлийн асуудал. Өсвөр насныхны девиант зан байдал нь нийгэмших, төлөвших үйл явцаас үүдэлтэй нийтлэг үзэгдэл юм. Сэтгэл зүйн хүчин зүйлүүдсургахад хэцүү.

курсын ажил, 2009 оны 02-р сарын 3-нд нэмэгдсэн


Нарийн төвөгтэй зан үйл бүхий өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх онцлог. Ангилал ба бүлгүүдийн ангилал. Ерөнхий боловсролын сургуулийн орчинд төвөгтэй зан үйлтэй өсвөр насны хүүхдүүдтэй ажиллахад урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах-хөгжүүлэх үйл ажиллагааны технологи.

Хүүхдийн хулгай, хууран мэхлэлт нь эцэг эхчүүдийн сэтгэл зүйч рүү хандах шалтгаан болдог. Ихэнхдээ эдгээр хоёр асуудал нэг үндсэн дээр хамт явагддаг. Энэ сэдэв нэлээд хамааралтай тул би ийм хүсэлттэй сэтгэлзүйн ажлын туршлагыг санал болгож байна.

Хүүхдүүдийн хулгай хийх, худал хэлэх нь “ичгүүртэй” асуудал гэж нэрлэгддэг. Эцэг эхчүүд энэ сэдвийн талаар ярихаас ихэвчлэн ичдэг тул хүүхэд нь "аймшигтай" гэмт хэрэг үйлдсэн - тэр мөнгө хулгайлсан эсвэл хэн нэгний эд зүйлийг завшсан гэж сэтгэл зүйч рүү хүлээн зөвшөөрөх нь тэдэнд амаргүй байдаг. Түүнээс гадна тэд энэ талаар мэдэхийг хүсэхгүй байна хүүхдийн баг... Үүнээс үүдэн, засч залруулах ангиудзөвхөн дангаар нь хийх ёстой.

Хүүхдүүдийн үйлдэлд дүн шинжилгээ хийхэд хулгай хийх хамгийн түгээмэл гурван шалтгаан байдаг.

1. Хүсэлухамсрын дуу хоолойд харш дуртай зүйлээ өмчлөх.
2. Хүүхдийн сэтгэл зүйн ноцтой сэтгэл ханамжгүй байдал.
3. Ёс суртахууны үзэл санаа, хүсэл зоригийн хөгжил дутмаг.

Энд бид жинхэнэ клептоманийн тохиолдлуудыг хэлээгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь сэтгэцийн өвчин бөгөөд нэлээд ховор тохиолддог. Гүйцэтгэсэн засч залруулах ажил нь эерэг нөлөө үзүүлэхгүй, гэмт хэрэг дахин гарахгүй бол эцэг эхчүүдэд мэдрэлийн эмчтэй зөвлөлдөхийг зөвлөж байна.

Мөн хүүхдүүдийн худал хэлэх дөрвөн үндсэн шалтгаан бий. Ихэнхдээ хүүхэд дараахь зүйлийг хийхийн тулд худал хуурмагийн тусламжид ханддаг.

1. Өөртөө таагүй үр дагавраас зайлсхий.
2. Өөрийн чадахгүй, чадахгүй зүйлээ өөр аргаар олж авах (ихэвчлэн энэ нь бусдын анхаарал, сонирхол юм).
3. Бусдын эрх мэдлийг авах (заримдаа тэднээс өшөө авах).
4. Өөртөө утга учиртай зүйл эсвэл хэн нэгнийг хамгаалах (үүнд таны хувийн нууцыг хамгаалах эрх).

Таны харж байгаагаар хүүхдүүд эдгээр гэмт хэрэг үйлдэх шалтгаан нь сэтгэл санааны хямралд оршдог бөгөөд ихэвчлэн ижил төстэй байдаг. Тиймээс "асуудлын үндэс" нь ихэвчлэн гэр бүлд байдаг тул хүүхдийн эцэг эхтэй ажиллахад ихээхэн анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Гэхдээ эцэг эх нь "хүмүүжлийн бүх арга хэрэгслийг туршиж үзсэн" үед сэтгэл зүйч дээр ирдэг тул хүүхдэд сэтгэл судлаачийн мэргэшсэн тусламж хэрэгтэй байна. Тиймээс, засч залруулах ажилХүүхдийг хулгайлах, хууран мэхлэхээс зайлсхийхэд нь туслах зан чанарыг хөгжүүлэхэд нь туслах зорилготой байх ёстой.Тэд магадгүй түүнийг буруу зүйл хийхэд хүргэж байгаа зүйлээс яг эсрэгээрээ байх ёстой. Тэд хулгай хийж, худал хэлэхгүй

• хангалттай хөгжсөн хүсэл зориг, ёс суртахууны санаатай хүүхдүүд;
• хүслээ хэрхэн хязгаарлахаа мэддэг хүмүүс;
• сэтгэл санааны хувьд аюулгүй хүүхдүүд.

Залруулгын хөтөлбөр нь бага, дунд сургуулийн насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан. Энэ нь 40-60 минут үргэлжилдэг (дасгалын хурдаас хамаарч) хорин хуралдаанаас бүрдэнэ (Хавсралт 1).

Хичээл бүр нь кинезиологийн халаалтаар эхэлдэг (Хавсралт 2) нь тархи хоорондын харилцан үйлчлэл, зохицуулалттай тархины үйл ажиллагааг бий болгоход тусалдаг.

Үүний дараа бид үлгэрийн эмчилгээнд ханддаг (бид түүх, уран зохиол, сэтгэлзүйн үлгэрт дүн шинжилгээ хийдэг). Энэ нь "ёс суртахууны дархлаа" -ыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг - хүүхдийн оюун санааны, сэтгэцийн болон сэтгэл хөдлөлийн сөрөг нөлөөг тэсвэрлэх чадвар, нийгмээс үүдэлтэй.

Урлагийн эмчилгээний дасгалууд нь хүн бүрийн эрүүл мэнд, хүч чадлын дотоод чадавхи, бүтээлч байдал дахь бодол санаа, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн байгалийн илрэл, хүнийг байгаагаар нь хүлээн зөвшөөрөхөд чиглэгддэг тул хичээл бүрт багтдаг. түүний өөрийгөө эдгээх, зохицох өвөрмөц арга замууд. Нэмж дурдахад харааны үйл ажиллагаа нь хүмүүсийг ойртуулах хүчирхэг хэрэгсэл, сэтгэл зүйч, үйлчлүүлэгч хоёрын нэг төрлийн "гүүр" юм. Урлагийн эмчилгээний ажил нь ихэнх тохиолдолд хүмүүсийн эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлж, хайхрамжгүй байдал, санаачлага дутагдлыг даван туулах, илүү идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгоход тусалдаг. Харааны бүтээлч бүтээгдэхүүн нь хүний ​​​​сэтгэл санаа, бодлын бодит нотолгоо бөгөөд энэ нь тухайн хүний ​​төлөв байдлыг ретроспектив, динамик үнэлэх, холбогдох судалгаа, харьцуулалт хийхэд ашиглах боломжийг олгодог.

Сеанс бүр компьютер дээр зураг үзэхээр төгсдөг ("Төсөөлөл, анхаарлыг хөгжүүлэх" диск. Мультимедиа технологи - М., 2003.). Дискний зохиогч Е.В.Боруховскаягийн ажиглалтаас үзэхэд ийм зурган дээр суралцаж буй хүүхдүүд оюун ухаанаа хөгжүүлэхэд хүчтэй түлхэц авч, төсөөллийг идэвхжүүлж, урьд өмнө нь олж чадаагүй ойлголтуудыг сурч, дэлхий ертөнцийг илүү хялбар сурч, жолоодож эхэлдэг.

Уран зохиол

1. Айхорн А. Хэцүү өсвөр насны хүүхэд. Москва: 4-р сарын хэвлэл; EKSMO-Press, 2001 он.

2. Андреева М. “Хүүхдийн хулгайн зарим асуудлын тухай” (Гестальт-97 М цуглуулга)

3. Антипова I.G. “Хулгай бага нас: шалтгаан, залруулгын дүн шинжилгээ ”( Хүүхдийн сэтгэл зүйч 1995 оны № 9.10 Ростов-на-Дону)

4. Гуткина Н.И. Практикаас хэд хэдэн тохиолдол сургуулийн сэтгэл зүйч... Москва: 1991 он.

5. Давыдова Э.Х. Хүүхдийн гэрийн хулгайн гарал үүсэл // Хүүхдийн практик сэтгэл зүйч. 1995 оны 7-р сар.

6. Зинкевич-Евстигнеева. Үлгэрийн эмчилгээний семинар. SPb., 2003

7. Кравцова М.М. Хэрвээ хүүхэд бусдын юмыг авбал. М .: Эксмо, 2002

8. Морозова И.Г. Хүүхэд, өсвөр насныхны таталцлын эмгэг. М 1996 он

9. Ле Шан. Хэрвээ хүүхэд таныг галзууруулах юм бол. М., 1991.

10. Урлагийн эмчилгээний семинар. Эд. А.И.Копытина. SPb., 2001

11. Сиротюк А.Л. Сургуулийн сурагчдын боловсрол, хөгжлийг засах. М., 2003

12. Экман П. Хүүхдүүд яагаад худлаа ярьдаг вэ? М .: Боловсрол, 1993 он.

Айхорн А. Хэцүү өсвөр насны хүүхэд. - М .: Дөрөвдүгээр сарын хэвлэл, EKSO хэвлэлийн газар - Хэвлэл, 2001 .-- 304 х. ("Хэрхэн сэтгэл зүйч болох вэ" цуврал).

Венийн алдарт психоаналист, авъяаслаг багш Август Эйхорн Анна Фрейдийн байнга дурддаг номондоо хүнд хэцүү өсвөр насныхантай ажиллах өвөрмөц туршлагын тухай өгүүлдэг.

Практикийн тодорхой асуудлуудыг шийдвэрлэхийн тулд түүнд психоаналитик онолыг дасан зохицох, түүнийг хөнгөвчлөх, хүмүүнлэгийн тодорхой бүрэлдэхүүн хэсгийг нэвтрүүлэх шаардлагатай байв. Хүүхдийг ойлгоход чиглэсэн энэхүү өөрчлөлт, хандлага, түүнд итгэх итгэл нь хүүхдийн асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжийг олгосон бөгөөд үүний үндэс нь эцэг эхийн зан үйлийн буруу стратегиас олж харсан юм.

Сэтгэл зүйч, багш, сурган хүмүүжүүлэгч, түүнчлэн эцэг эхчүүдэд зориулсан.

Хэрэв та хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх ажилд хийж буй ажлынхаа ач холбогдлыг эргэлзэж байвал энэ ном танд өөрийн нүдээр өөрийгөө тодорхойлоход тусална. практик зөвлөгөөмөн тэдний чадварт итгэх итгэлийг өгөх болно.

Королева Е.В., Юрченко П.Г., Бурдыгина Т.Н. - М .: ARKTI, 2006 .-- 80 х. (Сургуулийн боловсрол)
4. ADHD-тай хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд

Мурашова Е.В Хүүхдүүд - "гудас" ба хүүхдүүд - "гамшиг" Екатеринбург 2004 он

- Практик сэтгэл судлаачийн энэхүү ном нь үндсэндээ эмнэлгийн бүртгэлд дараахь оноштой хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд зориулагдсан болно: энцефалопати, ММС, гипердинамик эсвэл гиподинамикийн хам шинж, анхаарал сулрах эмгэг, гистерик невроз, неврозтой төстэй өвчин, мэдрэлийн эмгэг;

Л.В.Пасечник Бага насны айдас, хэт идэвхтэй байдлыг засах. М. 2007 он

Лютова Е.К. Монина Г.Б. Сургалт үр дүнтэй харилцан үйлчлэлхүүхдүүдтэй. S-Pb2000

- Санкт-Петербургийн сэтгэл судлаачдын номонд өргөн хүрээтэй байдаг онолын материал, дасгал, тоглоом, түгшүүртэй, хэт идэвхтэй, түрэмгий, аутизмтай хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг бий болгох тусгай зөвлөмжүүд;

- Номын гол санаа нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах, зан үйлийг засахад нэгдсэн арга барилын ач холбогдол, хэрэгцээг харуулах явдал юм.

А.Л.Сиротюк Анхаарал дутагдлын гиперактив эмгэг. М. 2002

- Туршлагатай мэргэжилтэн, мэдрэлийн сэтгэл судлаач, А.Л.Сиротюк анхаарал сулрах гиперактив эмгэгийн хөгжлийн шалтгаан, механизмыг авч үздэг. Энэ нөхцлийн үндсэн илрэл, түүний наснаас хамааралтай динамикийг тайлбарлаж, оношлогооны арга техник, хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан практик зөвлөмжийг өгсөн болно.

Монина Г.Лютова-Робертс Е., Чутко Л. Гиперактив хүүхдүүд. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж. S-Pb 2007

Энэ ном нь хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн мэргэжилтнүүд болон эцэг эхчүүдэд сонирхолтой байх олон чухал сэдвүүдийг багтаасан болно: ADHD-ийн тархалт, шалтгаан, өвчний шинж тэмдэг, хавсарсан эмгэг, оношлогоо, өөр өөр аргууд ADHD эмчлэх;

-Эцэг эх, хүүхдэд зориулсан сургалтын хөтөлбөр, ADHD-тай хүүхдэд зориулсан залруулах анги, эцэг эх, багш, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан зөвлөмжийг өгсөн.

Брязгунов I.P. Касатикова Е.В. Тайван бус хүүхэдэсвэл хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн талаархи бүх зүйл. М. 2002

-Хүүхдийн эмч, багшийн бичсэн номонд хүүхдийн гаж зан үйлийн нэг хэлбэр болох анхаарал сулрах гиперактив эмгэгийн тухай өгүүлдэг. Мэдрэлийн сэтгэцийн өвчний шинж тэмдэг нь ихэвчлэн хяналтгүй зан үйл, суралцах бэрхшээлийн ард байдаг;

-Энэ номонд энэ өвчний илрэл, шалтгаан, механизм, оношлогоо, эмчилгээний талаархи үндсэн мэдээллийг багтаасан бөгөөд эцэг эх, багш, сэтгэл судлаачдад зориулсан тодорхой зөвлөмжийг өгсөн болно.

1. 
   Сургалтын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд мэдрэлийн өвчний улмаас дасан зохицох

Шарапоновская Е.В MMD ба PSHOP M. 2005-тай хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт

Энэ номонд хүүхэд, эцэг эхтэй сэтгэц засч залруулах ажлын олон жилийн туршлага, зохиогчийн эргэцүүлэл, эмгэгтэй хүүхдүүдийг нөхөн сэргээх асуудлын талаархи анагаах ухаан, сэтгэлзүйн уран зохиолд дүн шинжилгээ хийсэн зөвлөмжийг багтаасан болно. умайн хүзүүнуруу (PSSHOP), тархины үйл ажиллагааны хамгийн бага дутагдалтай

Уманский К.Г. Хүн бүрт зориулсан невропатологи. М. 1989

-Энэ номонд мэдрэлийн системийн хамгийн түгээмэл өвчин, тэдгээрийн шалтгаан, урьдчилан сэргийлэх талаар өгүүлдэг: хүүхдийн мэдрэлийн эмгэг, таталт ба парези, төрөлхийн гэмтэл, мэдрэлийн системийн удамшлын өвчин гэх мэт.

Петрова Н. Хэрвээ хүүхэд муу ярьдаг бол. М. - S-Pb 2005

- эцэг эх, ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн багш, сэтгэл зүйчдэд зориулсан хүүхдийн мэдрэлийн тухай ном;

- "Гохойг ялах боломжтой юу?" "Зүүн гарт ба ярианы асуудлууд"" Хөдөлгөөний ид шидийн хүч ";

- дислекси, дисграфи үүсэх шалтгаанууд

Городилова В.И. Кудрявцева М.З. Унших, бичих.

-Уншлага, бичих чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах олон сонирхолтой дасгалуудаас бүрдсэн ном. Энэ ном нь мэргэжлийн хүмүүс болон эцэг эхчүүдэд ашиглахад тохиромжтой.

Ефимов О.И. Сургуулийн асуудлууд. Ухаалаг эцэг эх, эмч, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулав. M.-S-Pb 2004

- Олег Игоревич Ефимов - Санкт-Петербургийн эмч, хүүхдийн мэдрэлийн эмч, хүний ​​дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааг судлаач, олон бүтээлийн зохиогч. шинжлэх ухааны бүтээлүүд... 1988 онд тэрээр хүүхдийн мэдрэлийн чиглэлээр мэргэшсэн анхны төрийн бус эмнэлгийн байгууллагуудын нэг болох Прогноз эрүүл мэндийн төвийг байгуулжээ. Энэхүү ном нь "Урьдчилан таамаглах" эмнэлзүйн болон судалгааны туршлагыг ихээхэн тусгасан болно;

-ихэнх нь сургуулийн асуудал- эмнэлгийн үндэс. Эдгээр асуудлыг орчин үеийн анагаах ухааны оролцоогүйгээр зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн аргаар шийдвэрлэх боломжгүй;

- ".. Сургууль хүүхдүүдийг хайр найргүй эрэмбэлдэг бөгөөд хүүхдийн өчүүхэн ч гэсэн бүтэлгүйтэл нь түүнийг цэцэглэн хөгжсөн бүлгээс гадуур, сургагч багш, эцэг эхийн хурал, багшийн зөвлөлд байнга ятгаж байх хүмүүсийн тоонд оруулдаг ... .Гэхдээ хүүхэд буруугүй бөгөөд энэ нь шаардлагатай мэдлэгийг муу сурдаг. Тэр оролдсон. Гэхдээ тэр сургуульд бэлтгэгдээгүй байна ... "

1. 
   Түрэмгий хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд зориулав

Чижова С.Ю. Калинина О.В. Хүүхдүүдийн түрэмгий байдал. Ярославль 2002

-Энэ ном нь хүүхдийн түрэмгийлэл, түүний шалтгаан, хүүхдийн илрэлийн тухай юм янз бүрийн насны... Энэ нь эцэг эхчүүдэд хүүхэдтэй илүү гүнзгий танилцаж, түүний зан байдал, сэтгэл хөдлөлийн онцлогийг ойлгоход нь туслах болно;

-Номын эхний хэсэгт түрэмгийллийн хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүрэг, түүний өсөлтийн янз бүрийн үе шатанд түүний илрэл, хэрхэн хүмүүжсэн, түүний хүндийн зэргийг юу тодорхойлдог тухай асуултуудыг авч үзсэн болно;

- цаашлаад материалыг насаар нь үзүүлэв: нялх, сургуулийн сурагч, өсвөр насныхан. Хэсэг бүр нь энэ насанд хүүхдийн түрэмгий байдал хэрхэн илэрдэгийг нарийвчлан харуулсан; эцэг эхчүүд ихэвчлэн хэрхэн биеэ авч явдаг; насанд хүрэгчдийн хариу үйлдэл дэх хамгийн нийтлэг алдааг зааж өгдөг, ийм хүүхдүүдтэй юу хийх, хэрхэн харьцах талаар зөвлөмж өгдөг; Бүлэг бүрийг эцэг эхчүүдийн ашиглаж болох тодорхой арга техник, дасгалуудаар дуусга

Мэри С.Курчинка "Зан араншинтай" хүүхэд. S-Pb 1996

- "тайван тайван", мэдрэгчтэй, хэт их чимээ шуугиантай хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд

Чех Е.В. Би өнөөдөр ууртай байна. Надад түүх ярьж өгөөч. - SPb .: Үг хэлэх; М .: Сфера, 2009 .-- 144 х.

Энэхүү ном нь эцэг эхчүүдэд хүүхдийн түрэмгийллийг лекц, зэмлэлгүйгээр, хамгийн зөөлөн, зөөлөн тусламжтайгаар даван туулж сурахад туслах болно. үр дүнтэй арга- үлгэр. Үлгэртэй ажиллах нь хүүхэд зориудаар дуугүй байдаг эсвэл наснаасаа болоод насанд хүрэгчдэд хэлж чадахгүй байгаа асуудлыг илрүүлж чаддаг. Үлгэр тоглож, зурах нь хүүхдийг хөгжүүлж, эрч хүчийг нь бүтээлч чиглэлд чиглүүлж, сэтгэлийн дарамтыг тайлдаг.

Масагутов Р.М. Хүүхэд, өсвөр насныхны түрэмгийлэл: норм ба эмгэгээс, - М .: Омега-Л хэвлэлийн газар, 2006. - 159 х.

Ажил дээрээ хамгийн сүүлийн үеийн мэдээллийг өгч байна гадаадын уран зохиолорчин үеийн тархалтын асуудалд зориулсан зохиогчийн шинжлэх ухааны судалгааны үр дүн, сэтгэлзүйн болон эмнэлзүйн илрэлүүд, насны динамик, хүйсийн (хүйс) ялгаа, хүүхэд, өсвөр насныхны түрэмгийллийн эрсдэлт хүчин зүйлүүд. Хүүхдийн түрэмгийллийн янз бүрийн хэлбэрийг авч үздэг: бие махбодийн, амаар, шууд бус, нүүлгэн шилжүүлэх, амьтдад харгис хэрцгий хандах гэх мэт.

Лютова К.К., Монина Г.Б. Хүүхэдтэй үр дүнтэй харилцах сургалт. - SPb .: "Реч" хэвлэлийн газар, 2005. - 190 х., Ил.

1. 
   Компьютер, телевизийн донтолтоос урьдчилан сэргийлэх

Керделлан К. Грезиллон Г. Процессорын хүүхдүүд. Екатеринбург 2006 он

Номын зохиогчид мултимедиа "ардчилал"-д хамгийн өндөр хөгжилтэй орнуудын туршлага, орчин үеийн шинжлэх ухааны судалгаа, гадаадын шилдэг мэргэжилтнүүдийн саналд тулгуурлан хөгжил нь дижитал хөгжлөөр тодорхойлогддог хүний ​​хөргийг зуржээ. технологи. Зохиогчид хэвшмэл хандлага, цэвэр уран зохиолыг интернет, видео тоглоомын жинхэнэ айдасаас сайтар салгаж, шинэ үеийнхэнд хараахан нээгдээгүй боломж байгааг харуулж байна.

Shevnina O. Хэрвээ хүүхэд зөвхөн компьютер сонирхдог бол. М. 2003 он

-Ольга Шевнина - хүүхдийн сэтгэл зүйч;

-Уншигчид компьютер үнэхээр хүүхдэд аюултай эсэхийг олж мэдээд, боломжит хэмжээг бууруулах зөвлөмжийг авах болно Сөрөг үр дагавартүүнтэй харилцахаас хамгийн бага хэмжээнд хүртэл. Зохиогчийн зөвлөгөө нь хүүхдийн компьютерийг сонирхож, ашиг тусыг нь авч, компьютерийн чадварыг хор хөнөөлийн төлөө бус харин сайн сайхны төлөө ашиглахад тусална.

Тереза ​​Оранж, Луиза О-Флинн Хүүхдэд зориулсан Mediadieta. М. 2007 он

-"Харгислал ба компьютер тоглоом" сэдвийг тусад нь авч үзэх;

Некрасов Заряна, Нина нар Хүүхдийг компьютерээс хэрхэн чирж, дараа нь юу хийх вэ. - М .: "София" ХХК-ийн хэвлэлийн газар, 2008. - 256 х.

Энэ ном нь тухай юм компьютерийн асуудлуудбайдаггүй. Хүүхэд, өсвөр насныхан хэзээ гаралт хүртэл өсдөг бодит ертөнцтэдэнд бусад бүрэн эрхт даалгавар санал болгож чадахгүй. "Өлгөх нь хувь хүний ​​өсөлтийн зайлшгүй хэсэг, загварын илэрхийлэл эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ, гэр бүлтэйгээ, дэлхийтэй харилцах харилцааны асуудлын үр дүн байж болно. Тиймээс компьютертэй тулалдах шаардлагагүй, тэмцэл нь гэр бүлийг бэхжүүлдэггүй. Та зүгээр л хүүхдүүдийнхээ жинхэнэ хэрэгцээг ойлгох хэрэгтэй - тэдэнтэй харилцах, тоглох, сонсох хүч, цаг заваа олох хэрэгтэй. Бүх зүйлийг (компьютер, зурагт, гар утас, тоглуулагч гэх мэт) хүүхэд, өсвөр үеийнхний нүдээр хар. Тэгээд виртуал ертөнцтаны гэр бүлийн туслах болох болно, энэ нь үнэхээр зориулагдсан юм.

1. 
   Гэр бүл салалтын нөхцөл байдалд байгаа эцэг эхчүүдэд зориулсан уран зохиол

- номноос эцэг эхчүүд дараахь асуултын хариултыг олох болно: эцэг эхийнхээ салалтын үед хүүхдэд хэрхэн туслах вэ? Ээж, аав хоёр цаашид хамт амьдрахгүй гэсэн бодолд түүнийг хэрхэн бэлтгэх вэ? Түүний дассан амьдралын хэв маяг яагаад гэнэт өөрчлөгдсөнийг түүнд хэрхэн тайлбарлах вэ?

Иоаннина Амос салсан. Миний сэтгэл. М. 2000 он

-Энэ ном нь эцэг эхчүүдэд гэр бүл дэх гэр бүл салалтын нөхцөл байдлын талаар тайлбарлах, хүүхдийг гэмтлийн нөхцөл байдлыг даван туулахад туслах болно.

1. 
   Эцэг эхчүүдэд зориулсан

Яничева Г.Г. -д зориулж захиалах сайн эцэг эх... S-Pb 2006

-Санкт-Петербургийн туршлагатай хүүхдийн сэтгэл судлаачид төрсөн цагаасаа эхлэн сургууль төгсөх хүртэл хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн янз бүрийн асуудлын талаар эцэг эхчүүдийн асуултад хариулдаг.

Келли К. Хэрхэн харьцах вэ муу зансайн аргууд / Кейт Келли; per. англи хэлнээс Л.А.Бабук. - Минск: Попурри, 2009 .-- 224 х.

Зохиогч энэхүү практик гарын авлагад хүүхдийн муу зан үйлийг хэрхэн даван туулах, таныг удаан хугацаанд бухимдуулж байсан зүйлийг хийх шинэ арга замыг хайж олох, хүүхдийг биеэ зөв авч явахад уриалсан гэр бүлийн уур амьсгалыг бий болгох талаар зөвлөгөө өгдөг.

Өргөн хүрээний уншигчдад зориулав.

Эцэг эх, хүүхдүүдэд зориулсан стрессийн эсрэг бичиг үсгийн талаархи ABC of Health арга зүйн гарын авлага

"Хүүхдэд зориулсан стрессийн эсрэг гимнастик" гарын авлагын тохируулсан материалыг ашигласан // О.И.Артюкова, Т.В. Теличко

Мамайчук И.И., Ильина М.Н. сэтгэцийн хөгжил... Шинжлэх ухааны - практик гарын авлага... - SPb .: Rech, 2006 .-- 352 х.

Энэхүү шинжлэх ухаанд - практик гарын авлагаонол, методик вэ методик проблемлэри ирэли тэлэб едир сэтгэл зүйн тусламжхүүхдүүд. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн онцлог шинж чанаруудыг тайлбарлаж, сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдтэй ангиудад зориулсан залруулах, хөгжүүлэх дасгалын багцыг өгсөн болно.

Энэхүү ном нь сэтгэл зүйч, эцэг эх, багш, эмч, нийгмийн ажилтнуудболон хүүхэдтэй ажилладаг бусад мэргэжилтнүүд.

Мамайчук I. I. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх. - SPb .: Rech, 2006 .-- 224 х.

Энэхүү ном нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн эмгэгийн асуудлууд, сэтгэлзүйн тусламжийн үндсэн чиглэл, аргуудыг авч үздэг. Шинжлэх ухаан, практикийн олон жилийн туршлага дээр үндэслэн зохиолч хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэлзүйн хөгжлийн эмгэгийн сэтгэлзүйн хэв маягт дүн шинжилгээ хийж, онцлог шинж чанаруудыг илрүүлсэн. сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх, сэтгэл зүйн залруулга, сэтгэл зүйн дэмжлэгболон бусад төрлийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн тусламж үзүүлэх. Сэтгэцийн хөгжлийн янз бүрийн хэлбэр, хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн залруулах анхны аргуудыг санал болгодог.

Энэхүү ном нь эмнэлзүйн болон хөгжлийн сэтгэл судлалын чиглэлээр ажилладаг сэтгэл судлаачдад төдийгүй эцэг эх, багш нар - дефектологич, нийгмийн ажилтан болон бусад мэргэжилтнүүдэд хэрэгтэй болно.

Микляева А.В., Румянцева П.В. Сургуулийн түгшүүр: оношлогоо, урьдчилан сэргийлэх, залруулах. - SPb .: Rech, 2006 .-- 248 х., Ил.

Энэхүү номонд сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийн шалтгаан, үзэгдлийн талаар дэлгэрэнгүй тайлбарласан, сэтгэлийн түгшүүрийг оношлох аргууд (алдарт ба зохиогчийн аль аль нь), сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийн асуудлын хүрээнд сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүдтэй ажиллах нарийвчилсан хөтөлбөрүүдийг багтаасан болно.

Энэхүү ном нь сэтгэл зүйч, багш, эцэг эхчүүдэд хэрэгтэй болно.

Нартова - Бочавер С.К., Кислица Г.К., Потапова А.В. Гэр бүлийн сэтгэл зүйчхариултууд. - М .: Эхлэл, 2004 .-- 310 х.

Хамгийн их зориулагдсан алдартай хэвлэл яаралтай асуудлуудхүүхдийн болон гэр бүлийн сэтгэл зүй, асуулт хариултын хэлбэрээр бүтээгдсэн. Үүнээс үүдэлтэй сэтгэлзүйн хүндрэлүүд байгалийн хөгжилхүүхэд, гэр бүл бүхэлдээ, зохицуулалтын хямрал, онцгой нөхцөл байдалболон хүмүүсийн хувь хүний ​​онцлог. Энэхүү ном нь эцэг эхчүүд, практик сэтгэл судлаачид, сэтгэлзүйн боловсрол эзэмшдэг оюутнууд зэрэг өргөн хүрээний уншигчдад зориулагдсан болно.

Yurchenko, O. Худал хуурмагийн тухай бүх үнэн, эсвэл Залуу хууран мэхлэгч эцэг эхчүүд юу мэдэх хэрэгтэй вэ? - SPb .: Үг хэлэх; М .: Сфера, 2010 .-- 160 х.

Хэрэв таны хүүхэд таныг хуурч байвал яах вэ?

Үгүй! Юуны өмнө та хүүхдийн хэлсэн худал хуурмагийн ард юу байгааг ойлгох хэрэгтэй: хор хөнөөлгүй уран зөгнөл, айдас. эцэг эхийн шийтгэл, үе тэнгийнхний заналхийлэл эсвэл нарийн заль мэх? Зөвхөн таньж, арилгах замаар жинхэнэ шалтгаанхудлаа, бид хүүхдүүдтэйгээ үнэн, хайр, амар амгалан амьдарч чадна.

Энэ ном бидэнд хүүхдийн хууран мэхлэлттэй тэмцэх арга хэрэгслийг өгдөг. Энэ нь худал хуурмагийн асуудлыг ямар нэгэн байдлаар хөндсөн үлгэр, шүлэг, түүхүүдийг агуулдаг. Эдгээр түүхийг уншиж, тэдэнтэй ажиллах (асуултанд хариулах, нөхцөл байдлыг дахин тоглох гэх мэт) нь бидэнд энэ асуудлаас ангижрахад тусална.

1878-1949 онд амьдарсан

Өнөөдөр сургуулиуд болон эмнэлгийн төвүүддэлхий даяар. Тэрээр боловсролын психоанализыг үндэслэгч эцэг юм. Гэхдээ Айхорн төрөөгүй. мөнгөн халбагааманд ”гэж маш даруухан боловсрол эзэмшсэн. Тэрээр психоанализ хийж, насанд хүрсэн хойноо алдартай болсон.

Август Эйхорн Вена хотод даруухан католик шашинтай гэр бүлд төржээ. Аав нь банкны ажилтан байсан ч ихэр хүүгээ төрөх үед ажилгүй болжээ. Авгусын ах 19 настайдаа нас баржээ. 8-р сард нэгэн зэрэг сургуульд өөрийн мэргэжлээр ажиллаж эхэлсэн - бага ангийн багш.

Дэлхийн 1-р дайны дараа Эйхорн засан хүмүүжүүлэх төвүүдийг байгуулж эхлэв асуудалтай өсвөр насныхандоод Австри улсад. Энэ хугацаанд Эйхорн психоанализыг сонирхож, Зигмунд Фрейдийн охин Аннатай найзалж, Венийн психоаналитик институтыг төгсөж, Венийн психоаналитик нийгэмлэгийн гишүүн болжээ. 1923 онд тэрээр Вена хотод залуучуудын боловсролын төвүүдийн сүлжээг нээж, хамтран ажиллаж эхэлсэн түрэмгий өсвөр насныханэмнэлэгт. Эйхорн өсвөр насныхны нийгэмд харш зан үйл нь ихэвчлэн мэдрэлийн эмгэгийн илрэл болдог гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ.

Август Эйхорн Анна Фрейдтэй хамт

Нэгэн удаа Эйхорны хүлээн авалтанд нэг хүүг авчирсан бөгөөд тэрээр багшийг дуурайн байнга ярвайв. Багш нь хүүхдийг загнаж, зөвлөгөөний үеэр. Хүүгийн ярвайсан байдал нь өрсөлдөгчөө өөрийн мэдэлгүй хуулбарласан багшийн нүүрэн дээрхи шог зураг болохыг Эйхорн анзаарчээ. Тиймээс тэр насанд хүрэгчдийн аюулд ууссан.

Эйхорн хүнд хэцүү өсвөр насныхныг дахин сургах, дасан зохицох, нийгэмшүүлэхэд ихээхэн амжилтанд хүрсэн. Хэргийн талаар ярихдаа тэрээр бага насандаа гэр бүлийн асуудалтай байсан өсвөр насныханд гажуудсан зан авир байдгийг олж мэдэв. Эцэг эхийн буруу зан байдал, хүүхдийн хэрэгцээг сонсох хүсэлгүй байх нь нийгэмшихэд бэрхшээл учруулж, гэмт хэрэг үйлдэх хандлагатай байдаг. Август Эйхорн Зигмунд Фрейдийн өмнөх үгийг бичсэн "Хэцүү өсвөр насны хүүхэд" (1925) номондоо туршлагыг нэгтгэн дүгнэжээ. Психоанализийн эцэг Эйхорн азгүй хүүхдүүдийн хувь заяаг гүнээ өрөвдөж, тойргийнхоо сэтгэцийн хэрэгцээг зөн совингоор нь ойлгодог байсан тул "психоанализ нь түүнд практик талаас нь бага зэрэг зааж чадна" гэж тэмдэглэжээ.

1932 онд Август Эйхорн сэтгэлзүйн шинжилгээнд өөрийгөө зориулахаар шийдэж, хувийн эмнэлэг нээжээ. Тэр үед тэрээр Анна Фрейд, Зигфрид Бернфельд нартай хамт Психоаналитик сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүлийг нийтэлж эхэлсэн. 54 настайдаа Айхорн нийтлэл бичиж, зохион байгуулж эхлэв сэтгэлзүйн семинаруудболон бага хурал, Цюрих, Базель, Берн, Берлин, Штутгарт, Прага хотод үг хэлэв.

1930-аад онд Европт психоанализ маш их алдартай байсан бол Гитлерийн Германд үүнийг бузар муу гэж үздэг байв. 1938 онд Австри Германд нэгдсэний дараа Фрейд охин Анна болон хэсэг нөхдийн хамт Англи руу нүүжээ. Эйхорн Венад үлдэж, сэтгэл судлаач, багш нарт зориулсан хичээлээ үргэлжлүүлэв. Гэвч хэдэн сарын дараа түүнийг баривчилж, улс төрийн хоригдол болгон Дахау хуаранд илгээв. Аз болоход сэтгэл судлаач Маттиас Герингийн туслалцаатайгаар Эйхорн суллагдан тус хүрээлэнд ажиллах зөвшөөрөл авчээ. сэтгэл зүйн судалгааБерлин дэх сэтгэлзүйн эмчилгээ. Дайны үед Гестапогийн хяналтыг үл харгалзан Август Эйхорн сэтгэцийн шинжээчдийн уулзалтыг нууцаар зохион байгуулав.

Европыг нацистуудаас чөлөөлсний дараа Эйхорн маш их аялж, Олон улсын психоаналитик нийгэмлэг, Чикагогийн психоаналитик нийгэмлэгийн хүндэт гишүүн болжээ. 1946 онд тэрээр Венийн психоаналитик нийгэмлэгийг сэргээж, 1949 онд нас барах хүртлээ удирдаж байсан.