Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын семинар "Урлагийн эмчилгээ нь хүүхдийн сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг хамгаалах хэрэгсэл юм. Цэцэрлэгийн элсний арт эмчилгээ

06.05.2019

Урлагийн эмчилгээ нь HVZ статустай болсон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх арга замуудын нэг юм. Хүүхдүүд эрт зурах сонирхолтой байдгийг сэтгэл судлаачид мэддэг бөгөөд энэ арга нь дэлхийтэй харилцах эерэг ур чадварыг бий болгох түгээмэл хэрэгсэл болдог.

Уран зургийн үйл ажиллагаа нь өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийг танин мэдэхэд хувь нэмэр оруулдаг, сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг хөгжүүлж, сэтгэх, анхаарал, ой санамж гэх мэт сэтгэцийн үйл явцыг сайжруулж, сайжруулдаг. Төсөөлөл, сониуч зан, нарийн моторт чадварыг сайжруулах нь чухал бөгөөд энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн амжилттай хөгжих салшгүй хэсэг юм. Үнэхээр өнөөдөр бид маш хэцүү ертөнцөд оршин тогтнох ёстой, амьдрал биднийг хүнд хэцүү байдалд оруулдаг. Энэ нь ялангуяа эрүүл мэндийн онцгой чадвартай хүүхдүүдэд маш их мэдрэгддэг. Насанд хүрсэн, эрүүл хүний хувьд хамгийн энгийн бөгөөд энгийн нөхцөлд бэрхшээлүүд хүлээж байдаг. Зөвхөн чадвар, чадвардаа итгэлтэй хүүхэд амжилттай нийгэмшиж, өөрийгөө идэвхтэй илэрхийлж, өндөр үр дүнд хүрч чадна. Ихэнхдээ хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд өөртөө итгэх итгэлгүй болдог. Тэд "бусдын адил биш" мэт санагддаг, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд энэ нь амжилттай нийгэмших, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдалд дасан зохицоход саад болдог. Энэ шалтгааны улмаас эрүүл мэндийн онцгой чадвартай олон хүүхэд айдас, түгшүүрийг мэдэрч, бусадтай сэтгэл хөдлөлөө ойлгодоггүй бол харилцан үйлдэл хийхдээ түрэмгий хариу үйлдэл үзүүлдэг. Гэсэн хэдий ч оролцогчид нөгөөгийнхөө байдлыг ойлгож, сэтгэл хөдлөлөө хянах чадваргүй бол хамтын ажиллагаа үр дүнтэй болохгүй. Сэтгэл хөдлөлийг хүлээн зөвшөөрөх, дамжуулах нь хүүхэдээс тодорхой ур чадвар, ур чадвар шаарддаг олон талт үйл явц тул түүнийг төлөвшүүлэх, сайжруулах шаардлагатай байна. Миний ажилд сэтгэл судлаачид үүний тулд урлагийн эмчилгээг ашигладаг.

Би ангидаа урлагийн эмчилгээний янз бүрийн аргыг ашигладаг. Энэ бол хүүхдэд дэлхий ертөнцөд хандах хандлагаа илэрхийлэх, сэтгэлийн түгшүүр, түгшүүр төрүүлж буй зүйлийг олж мэдэх, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцаж сурах, өөртөө итгэх сайхан боломж юм.

Хичээлийн үеэр хүүхэд мэдрэхүй, сэтгэгдлээ дүрслэх үйлдлээр илэрхийлэх нь илүү хялбар болохыг би анзаарсан. Хүүхдүүдийг бүтээлч сэтгэлгээнд татахын тулд маш олон төрлийн техник, урлагийн материал, туршилт хийх боломж надад тусалдаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд урлагийн эмчилгээний явцад алдаа гаргах боломжгүй байдаг нь анхаарал татахуйц бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид эерэг нөлөө үзүүлдэг болохыг би бас анзаарсан. Хэрэв хүүхэд ажлаа орхих юм бол түүнд бэрхшээл тулгарч, хүссэн зүйл нь биелээгүй бол би хүссэн үр дүнд хүрэх өөр аргыг санал болгож байна. Энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд саад бэрхшээлийг даван туулахыг заадаг бөгөөд аливаа нөхцөл байдлаас гарах арга зам байгааг тэр ойлгох болно.

Хүүхдийг бүтээлч ажил эрхэлж байхад нь ажигласнаар би түүний тухай илүү ихийг мэдэж, зан авирын бэрхшээлийг даван туулж, хүүхдийн нэр төрийг анзаарч, хөгжүүлж чадна. Урлагийн эмчилгээний хичээлүүд нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг өдөөх зорилгоор хүүхдүүдийн сонирхлыг харгалзан үзэж, тэднийг гайхшруулж, янз бүрийн сэдэв, материал, техникийг ашигладаг. Урлагийн эмчилгээний хичээлүүд нь сэтгэцийн эрүүл мэнд, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх, хүмүүст болон бүх амьд зүйлд хүнлэг, чин сэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, өөртөө итгэхэд тусалдаг. хүч чадал.

Хичээл дээр би хамтын бүтээлч ажил хийхэд онцгой анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ нь багийг бүрдүүлэх, бүлгийн гишүүн бүрийн эерэг нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Сэтгэл зүйчийн хувьд миний гол үүрэг бол хүүхдийн сонирхлыг сэрээж, сэтгэл санааны таатай нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм.

Би урлагийн эмчилгээг хүүхдийн байгалийн нөхцөлд цаг тухайд нь оношлоход ашигладаг тул ирээдүйд хүүхдэд тулгарах ноцтой бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх боломжтой юм. Сэтгэлийн хямрал, сэтгэлийн хямрал, өөрийн хүч чадал, чадвардаа итгэх итгэлгүй байдал, айдас, бүтэлгүйтлийн айдсаас болж бэрхшээлээс зайлсхийх, эмзэг байдал - энэ бүхэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэл санааны хямралыг харуулдаг. ялагдсан хүний хувьд энэ бүхэн насанд хүрсэн хойноо энэ ачааг үүрсэн бяцхан сэтгэлийн эмгэнэл болдог. Сэтгэл судлаачийн хувьд надад энэ үйл явцыг зогсоож, чиг баримжаагаа өөрчилж, хүүхдэд өөртөө итгэх итгэлийг олж авахад туслах боломж байгаа бөгөөд үүнийг урлагийн эмчилгээгээр дамжуулан хэрэгжүүлэх боломжтой. Бүтээлч ертөнцөд хөл тавьж буй хүүхэд ангижирч, шинэ ур чадвар, чадвараа нээж өгдөг. Түүний өөртөө итгэх итгэл нэмэгдэж, эв найртай, цаг хугацаанд нь хөгждөг. Энэ бүхэн нь түүнд хүүхдийн багт амжилттай нийгэмшихэд тусалдаг, тэр өөрийгөө илүү амжилтанд хүрдэг гэж үздэг тул үүнээс үүдэн бусад төрлийн үйл ажиллагааны сонирхол нэмэгдэж, багийн нэр хүнд дээшилдэг.

Цэцэрлэгийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэхийн тулд урлагийн эмчилгээний техникийг ашиглах нь хамгийн үр дүнтэй байдаг.

Ном зүй

1. Бурно М.Э. Бүтээлч гэрэл зургийн эмчилгээ // Бүтээлч өөрийгөө илэрхийлэх практик удирдамж / Ред. М.Э. Шуургатай. Москва: Эрдмийн төсөл, 2002.

2. Zeitz, M. Бид элсэн дээр бичиж, зурдаг. Ширээний хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчин [Текст] / M. Селтс. - INT: Rech, 2010.- 94 х.

3. Зинкевич-Евстигнеева, Э.Т. Элсэн дээрх гайхамшгууд. Элс эмчилгээ хийх семинар [Текст] / гэх мэт. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко. - Санкт-Петербург: Реч, 2002.- 224 х.

4. Киселева В.М. Хүүхэдтэй ажиллах урлагийн эмчилгээ. - SPb., 2006.

5. Киселева В.М. Хүүхэдтэй ажиллах урлагийн эмчилгээ: Хүүхдийн сэтгэл судлаач, сурган хүмүүжүүлэгч, эмч, хүүхдүүдтэй ажилладаг мэргэжилтнүүдэд зориулсан гарын авлага. - SPb.: "Реч" хэвлэлийн газар, 2007. -160 -аад он.

6. Киселева, М.В. Хүүхэдтэй ажиллах урлагийн эмчилгээ. Хүүхдийн сэтгэл зүйч, багш, эмч, хүүхдүүдтэй ажилладаг мэргэжилтнүүдэд зориулсан гарын авлага / M.V. Киселева. - Санкт-Петербург: Реч, 2006.- 158 х.

7. Кряжева Н.Л. Хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийн хөгжил - Ярославль, 1996 он.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын урлагийн эмчилгээ

Орчин үеийн нөхцөлд хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх асуудал нэн тэргүүний асуудал болж байна.

Цэцэрлэгт ажиллаж байхдаа сургуулийн өмнөх насны олон хүүхдүүд цэцэрлэг, гэртээ мэдрэл мэдрэлийн стрессийг бие даан даван туулж чадахгүй байгааг ажиглаж болно. Энэ нь олон хүүхдийг зан үйлийн янз бүрийн хазайлтанд хүргэдэг. Сурагчдын дунд байнга тохиолддог сөрөг үзэгдлийг (түрэмгийлэл, харгислал, зөрчилдөөн) тэмдэглэжээ. Бүх хүүхдүүд сэтгэл хөдлөл, үйлдлээ хэрхэн хянахаа мэддэггүй.

Сүүлийн жилүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах шинэлэг хэлбэр, аргыг идэвхтэй нэвтрүүлж байна.

Манай цэцэрлэгт эмчилгээ, зугаа цэнгэл, залруулах арга хэмжээг хэрэгжүүлэхийн тулд эрүүл мэндийг сайжруулах орчин үеийн чиг хандлагын нэг болох арт эмчилгээний аргыг практикт нэвтрүүлсэн.

Урлагийн эмчилгээ нь шууд утгаараа урлагийн эмчилгээ юм. Аливаа бүтээлч үйл ажиллагаа, хамгийн түрүүнд өөрийн бүтээлч чадварыг эдгээдэг. Урлагийн эмчилгээ нь аливаа хүүхдийн сэтгэлийн тогтворгүй байдал, сэтгэлийн түгшүүрийн янз бүрийн илрэлийг арилгадаг. Урлагийн эмчилгээ нь хүүхэдтэй ажиллахад гайхалтай тохиромжтой арга юм.

Урлагийн эмчилгээний аргыг сэтгэл хөдлөлийн байдлыг засах хамгийн эртний, байгалийн хэлбэр гэж хэлж болно, үүнийг олон хүмүүс бие даан хуримтлуулсан сэтгэцийн стрессийг тайлах, тайвшруулах, төвлөрүүлэх зорилгоор ашигладаг.

Урлагийг эмчлэх нь удаан хугацааны туршид ашиглагдаж ирсэн, учир нь түүнтэй холбоо барихад үүсдэг сэтгэл хөдлөл нь тархины бор гадаргын үйл ажиллагааг нэмэгдүүлж, бие махбод дахь бодисын солилцоог сайжруулж, амьсгал, цусны эргэлтийг идэвхжүүлдэг.

Орос, гадаадын алдартай мэргэжилтнүүдийн бүтээлүүд дээр үндэслэсэн (Н.А. Ветлугин, И.И.Сакулин, Л.С.

Уран зургийн эмчилгээ нь сэтгэл хөдлөлийн эмгэгтэй хүүхдүүдтэй хийх залруулах, хөгжүүлэх ажилд дэлхий даяар сүүлийн үед улам их анхаарал татаж, эерэг үр дүнг өгч байна.

Урлагийн эмчилгээнд харьцуулсан, үнэлэх дүгнэлт, тэмдэг, шүүмжлэл, шийтгэлийг хориглосон болно! Тиймээс урлагийн эмчилгээ нь оролцогч бүрийг өөрийнхөөрөө байлгах боломжийг олгодог бөгөөд илүү амжилттай хүмүүстэй харьцуулахдаа эвгүй байдал, ичгүүр, дургүйцлийг мэдрэхгүй байх боломжийг олгодог.

Урлагийн эмчилгээний аргыг ашиглах нь хэд хэдэн асуудлыг нэгэн зэрэг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

1. Сэтгэл хөдлөлийн хүрээг тогтворжуулах замаар хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх.

2. Дур зоргоороо байдлыг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжээ удирдах чадвар.

3. Хүүхдийн дотоод чадавхи, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Урлагийн эмчилгээ нь өргөн ойлголт бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.

Хөгжмийн эмчилгээ;

Бүжгийн эмчилгээ;

Урлагийн эмчилгээ (зураг зурах, зурах);

Үлгэрийн эмчилгээ;

Тоглоомын эмчилгээ;

Элсний эмчилгээ.

Энэхүү техникийг хэрэгжүүлэхэд эсрэг заалт байхгүй боловч өөрийгөө үнэлэх чадвар буурсан, сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд хүндрэлтэй (импульс, түрэмгий, сэтгэлийн түгшүүр өндөртэй), зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдэд ангиуд маш их ашиг тустай байх болно. гэр бүлд гадны өдөөлтөд хангалтгүй хариу үйлдэл үзүүлэх.

Ийм хичээлд хүүхэдтэй холбоо тогтоох, тайван уур амьсгал, өрөвдөх сэтгэл (өөр хүний мэдрэмжийг өрөвдөх чадвар), сэтгэл хөдлөлийн холбоо, аялгуу, түүнчлэн аман бус харилцааны хэрэгсэл (амьд нүүрний илэрхийлэл) , дохио зангаа, нээлттэй поз). Хүүхэд насанд хүрсэн хүний дэмжлэгт итгэлтэй байх ёстой бөгөөд энэ нь түүнд өөрийн туршлагад анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгоно.

Дараахь схемийн дагуу хичээл явуулах төлөвлөгөө гаргах нь дээр.

Хичээл бүрийг дөрвөн үе шатанд хуваадаг.

1) сэтгэлзүйн хичээлд орох (хөгжим, дуу сонсох, дуулах);

2) танин мэдэхүйн тоглоомын үе шат, эсвэл үл мэдэгдэх шинэ зүйлтэй танилцах (тоглоом, амралт, үлгэрийн эмчилгээ, ургамлын гаралтай эм, харааны хэрэгсэлтэй ажиллах);

3) практик үе шат, эсвэл материалтай ажиллах (үнэндээ зурах);

4) сэтгэлзүйн тусламжийн үе шат (тоглоом, шүлэг унших, бүтээлийн хэлэлцүүлэг, үзэсгэлэн).

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад урлагийн эмчилгээний ажлыг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг сайжруулах зэрэг асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын шинэлэг технологийн хэрэгцээг хангах.

Хүүхдүүдтэй урлагийн эмчилгээнд хамрагдахаасаа өмнө бид энэ сэдвээр олон ном зохиол судалсан. Бидний олж мэдэх ёстой гол зүйл бол урлагийн эмчилгээ нь ямар бэрхшээлийг даван туулахад тусалдаг, энэ аргыг ажилдаа хэрхэн хэрэгжүүлэх вэ гэдэг байв.

Урлагийн эмчилгээний үндсэн аргуудын нэг бол арт эмчилгээ юм. Үүнийг эхний ээлжинд ашиглахаар шийдсэн. Изо эмчилгээ нь хэцүү хүүхдүүдтэй ажиллах, сэтгэлзүйн асуудлаа шийдвэрлэхэд нь тусалдаг эерэг үр дүнг өгдөг бөгөөд энэ нь манай бүлэгт хамаатай байсан.

Бид ажилдаа "Блотографи", "Аз зурах", "Миний сэтгэлийн өнгө", "Бид доромжлолыг будгаар бүдгэрүүлдэг" болон бусад зүйлийг ашигласан.

Үүнээс гадна оригами нь тэдний ажилд өргөн хэрэглэгддэг байв. Оригами хийснээр хүүхэд цаасан дөрвөлжинг анхны дүр болгон хувиргах сонирхолтой үйл ажиллагааны оролцогч болдог.

Энэ үйл явц нь заль мэх, жижиг үзүүлбэртэй төстэй бөгөөд энэ нь үргэлж баяр хөөртэй гайхшралыг төрүүлдэг. Цаасыг дараалан эвхдэг байдлаар бид гоо үзэсгэлэнгээрээ гайхуулж, хүүхдийн сэтгэл санааны байдлыг илүү сайн өөрчилдөг загварыг олж авдаг. Энэ гайхамшгийг хэн нэгэнд үзүүлэх, өөр зүйл нэмэх хүсэл байдаг. Тусгаарлах мэдрэмж алга болж, харилцаа холбоо сайжирна.

Бидний ажлын нэг чиглэл бол хуванцар материалыг ашиглах явдал юм: шавар, пластилин, давсалсан зуурмаг. Урлагийн эмчилгээнд пластилинтай ажиллах олон аргууд байдаг.

Бясалгал. Нүдээ аньсан дүрсийг бүтээх. Маягтыг заавал харуулах шаардлагагүй. Та холбоод тоглох боломжтой.

Тухайн сэдвээр бүлгээр болон ганцаарчилсан бүтээл хийх. Ажлын үргэлжлэл нь бүтээгдсэн орон зайд жүжиглэх боломжтой.

Plasticine ашиглан картон дээр зураг бүтээх (түрхэх техник)

Хосоороо ажиллана, үүний чухал үүрэг бол хосуудын гишүүдэд алга болсон сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг өгөх явдал юм.

Урлагийн эмчилгээний үеэр бидний ажлын үр дүн мэдэгдэхүйц харагдаж байв: хүүхдүүд тайвширч, сэтгэлийн түгшүүр, шийдэмгий байдал буурсан.

Хүүхэдтэй ажиллахад хэрэглэгддэг урлагийн эмчилгээг эрүүл мэндийг хамгаалах шинэлэг технологи болгон танилцуулж болно.

Энэ нь янз бүрийн чадвартай хүүхдүүдтэй холимог хөгжлийн бүлгүүдтэй ажиллах маш сайн арга болох нь батлагдсан бөгөөд энэ нь хүүхэд бүрт өөрийн түвшинд ажиллаж, хүлээн зөвшөөрөгдөх боломжийг олгодог. Энэ аргыг харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд ашиглаж болох бөгөөд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх, өөртөө итгэх итгэлийг бэхжүүлэх хамгийн тохиромжтой хэрэгсэл бөгөөд хүүхдийг нийгмийн хувийн шинж чанар болгон төлөвшүүлэх, хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. , бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь бүх чиглэлд нөлөөлдөг гэсэн үг юм сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөр.

Үүнийг бүлгийн эв нэгдлийг хөгжүүлэхэд ашиглаж болох бөгөөд энэ нь хүүхдэд хэлэх үггүй, эсвэл үгээ хэлж чадахгүй байгаа зүйлийг илэрхийлэхэд нь туслах бөгөөд энэ нь тааламжтай байдаг.

Урлагийн эмчилгээний хичээлүүд нь хүүхдүүдэд суралцах, бүтээлч сэтгэлгээг өгдөг. Энэ мэдрэмжийг нэг удаа мэдэрсэн хүүхэд зураг, програм, тоглоом гэх мэт зүйлдээ хичээх болно. сурч мэдсэн, үзсэн, хамгийн чухал нь мэдэрсэн зүйлийнхээ талаар ярих.

Сурган хүмүүжүүлэгчид: Кулинцева Г.А.

А.П.Старикова

MK DOU CRR - 18 дугаар цэцэрлэгийн Россош

Анастасия Железнякова

Миний сэтгэгдлийг унших бүх хүмүүст сайн байна уу. Елена Викторовнатай хамт тус төвд үзүүлсэн эмчилгээний сэтгэгдэл, үр дүнг танд хэлэхийг хүсч байна. Юуны өмнө би өөрийнхөө асуудал, энэ эмчид хэрхэн хүрсэн тухайгаа ярих болно. Би 32 настай. Миний оношийг тогтооход хэцүү байсан тул хэсэг хугацааны дараа соматоформ автономит эмгэгийг тогтоосон боловч анхны онош нь аксон полиневропати байсан бөгөөд зөвхөн хэт мэдрэмтгий байсан.

"Хармони" хүүхдийн клубт баярлалаа

"Хармони" хүүхдийн клуб, багш Юлия Владимировнад манай хүүхэд Тяла Артемийн хөгжилд талархаж байгаагаа хэлэхийг хүсч байна. Эх хүний хувьд Артёмын хөгжилд оруулсан хүчин чармайлт, хөдөлмөрт тань чин сэтгэлээсээ талархаж байна. Бид энэ клубт хандахад хүү маань хөгжлөөс хоцорч байсан бөгөөд юу ч хэлээгүй. Богино хугацаанд тоглодог, улаан лооль эмчилгээний курст хамрагдаад манай Артём бидний нүдний өмнө сайнаар өөрчлөгдөж эхэлсэн - танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд сонирхол төрж, хүүхэд ярьж, хэсэг хугацааны дараа тэр ярьж эхлэв. Асуулт асуух ...

СЭДЭВ: "СУРГУУЛИЙН ХҮҮХДҮҮДИЙН АЖИЛЛАГААНД УРЛАГИЙН ЭМЧИЛГЭЭНИЙ АРГА ХЭРЭГЛЭХ"

Танилцуулга ………………………………………………………………… .3

1-р бүлэг. Урлагийн эмчилгээний техник технологийн онолын үндэс …………………… .5

Урлагийн эмчилгээний аргачлалын зорилго …………………………………………
Урлагийн эмчилгээний аргыг ашиглан хийсэн хичээлийн зорилго ………………… .9
Зураг бүтээх техник, арга техникийг сонгох нөхцөл ………… .10

Бүлэг 2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах урлагийн эмчилгээний техникүүд ................. 12

Дүгнэлт ……………………………………………………………… 21

Ашигласан материал …………………………………………………… 22

ТАНИЛЦУУЛГА

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нас нь хүүхдийн амьдралын хамгийн чухал үе шатуудын нэг байдаг нь нууц биш юм. Энэ хугацаанд хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг идэвхтэй сурдаг. Цэцэрлэгт байхдаа хүүхэд бусад хүмүүстэй харилцах анхны туршлага олж авдаг, тэдний дунд байр сууриа олохыг хичээдэг, өөртөө болон бусадтай эв найртай амьдарч сурч, анхны анхан шатны мэдлэг олж авдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүдийн үүрэг бол хүүхдийг сэтгэлзүйн нөхцөл байдалд шаардлагатай туршлага, ур чадвар, мэдлэг олж авах явдал юм.

Хүүхдийн сэтгэл зүй маш эмзэг бөгөөд өөртөө болгоомжтой хандахыг шаарддаг, учир нь нялх хүүхэд өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцийг таньж эхэлдэг. Замдаа хүүхдүүд ихэвчлэн ноцтой бэрхшээлтэй тулгардаг: гэр бүл, цэцэрлэг, сургууль, харилцаа холбоо, ганцаараа өөрсдөө. Насанд хүрэгчид тэдэнд туслахыг үнэхээр хүсч байгаа боловч хэрхэн яаж хийхийг мэддэггүй: итгэл үнэмшил, ёс суртахууны сургаал нь тус болохгүй, хүүхэд өөрөө ч юу ч тайлбарлаж чадахгүй. Ийм тохиолдолд урлагийн эмчилгээ нь тусалж чадна.

Сэдвийн хамаарал.

Урлагийн эмчилгээний судалгаа, судалгааны ач холбогдол нь сүүлийн үед манай улсад сэтгэлзүйн эмчилгээг хурдацтай хөгжүүлэх, түүний шинэ хэлбэр, загварыг идэвхтэй хөгжүүлэх, арга техникийг туршлагын практикт нэвтрүүлэх цаг ирсэнтэй холбоотой юм. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах.

Судалгааны зорилгоЭнэ бол урлагийн эмчилгээг тодорхойлох, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа урлагийн эмчилгээний техник, урлагийн эмчилгээний аргыг ашиглах боломжийг судлах явдал юм.

Судалгааны зорилго:

1. Урлагийн эмчилгээний онолын үндсийг авч үзье

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ангид хэрэглэгддэг арт эмчилгээний үндсэн аргуудыг авч үзье

Судалгааны объект:заль мэх урлагийн эмчилгээ нь сэтгэлзүйн эмчилгээ, залруулах үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм.

Судалгааны сэдэв:сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдүүдтэй хамт ашиглаж болох урлагийн эмчилгээний үндсэн арга техник

Судалгааны таамаглал:Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад урлагийн эмчилгээний ажлыг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг сайжруулах, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын шинэлэг технологийн хэрэгцээг хангах зэрэг асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

1-р бүлэг. Урлагийн эмчилгээний аргуудын онолын үндэс

1.1 Урлагийн эмчилгээний техникийн зорилго

Урлагийн эмчилгээ (лат. Ars - урлаг, грек. Therapeia - эмчилгээ) бол уран сайхны бүтээлч байдлын тусламжтайгаар эмчлэх, хөгжүүлэх арга юм.

Бусад зүйлээс гадна урлагийн эмчилгээ нь сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжээ бусдад өвдөлтгүй илэрхийлэх гайхалтай арга юм.

Хүүхдийн урлагийн эмчилгээ нь бүтээлч байдал, тоглоом дээр суурилсан сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх энгийн бөгөөд үр дүнтэй арга юм. Өөрөөр хэлбэл, энэ бол бүтээлч эдгэрэлт юм.

Урлагийн эмчилгээний гол зорилго нь өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх замаар хувь хүний хөгжлийг уялдуулах явдал юм. Урлагийн эмчилгээ нь сэтгэл зүйг саадгүй эмчилж, эргэн тойрныхоо ертөнцтэй танилцуулж, эргэн тойрныхоо ертөнцийг үзэсгэлэнтэй, зочломтгой байдлаар харах боломжийг олгодог.

Урлагийн эмчилгээ нь хүүхдийг байгалийн материалаар уран баримал хийх, зурах, бүтээх замаар сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжээ илэрхийлэхийг уриалдаг. Зургийг мэдэрч байхдаа хүн өөрийн бүрэн бүтэн байдал, өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг олж авдаг.

Урлагийн эмчилгээ бол хүнд хэцүү асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн зөөлөн арга юм. Хүүхэд ярьж чадахгүй, эсвэл өөрийнхөө асуудлыг өөрийнх гэж хүлээн зөвшөөрөхгүй байж магадгүй, гэхдээ нэгэн зэрэг биеийн хөдөлгөөнөөр уран баримал хийж, хөдөлж, өөрийгөө илэрхийлж чаддаг. Түүнчлэн урлагийн эмчилгээний хичээлүүд нь сэтгэцийн стрессийг тайлдаг. Урлагийн хувьд хүүхэд энэ асуудалд амжилтанд хүрсэн гэдгээ мэдрэх нь маш чухал юм. Хэрэв тэр сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх, харуулах, өвөрмөц гар урлал, зураг зурах ажлыг амжилттай хийж байгааг олж харвал харилцаа холбоо амжилтанд хүрч, дэлхийтэй харилцах харилцаа илүү бүтээлч болно. Түүний оюун санааны бүтээлч амжилтыг ухамсаргүйгээр энгийн амьдрал руу шилжүүлдэг.

Урлагийн эмчилгээ нь энэхүү үйл явцыг хүн бүрт баяр хөөртэй, сонирхолтой, амжилттай, хувь хүн болгох боломжийг олгодог.

Урлагийн эмчилгээ нь аяндаа өөрийгөө илэрхийлэхэд суурилдаг бөгөөд түүний үр дүн, зохиогчийн мэргэжлийн ур чадварыг үнэлэхдээ гоо зүйн шалгуурыг тодорхой хэмжээгээр үл тоомсорлодог. Аль алиных нь хувьд бүтээлч үйл явц нь үр дүнгээс илүү чухал юм.

Хүүхдийн урлагийн эмчилгээний заалтууд:

Зөрүүд байдал;

Түрэмгийлэл;

Айдас; tics, хоцролт, хий үзэгдэл гэх мэт;

Сэтгэлийн байнгын өөрчлөлт;

Хэл яриа, сэтгэцийн хөгжлийн саатал;

Хямралын нөхцөл байдал;

Үе тэнгийнхэн болон / эсвэл насанд хүрэгчидтэй харилцахад бэрхшээлтэй;

Сэтгэлийн хөөрөл эсвэл идэвхгүй байдал;

Оршин суугаа газраа өөрчлөх;

Цэцэрлэг / сургуулийн бэлтгэл, дасан зохицох хугацаа;

Хүүхдэд эцэг эхийн хяналт алдагдах, дуулгаваргүй байдал.

Ичимхий байдал, өөртөө эргэлзээ;

Түрэмгий байдал;

Хэт идэвхжил;

Урлагийн эмчилгээний үр нөлөө юу вэ, өвөрмөц онцлог нь юу вэ?

Сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг бий болгодог.

Зарим шалтгаанаар аман байдлаар хэлэлцэхэд хэцүү байгаа бодит бэрхшээл эсвэл уран зөгнөлийг шийдвэрлэх боломжийг танд олгоно.

Энэ нь янз бүрийн мэдрэмжээр бэлгэдлийн түвшинд туршилт хийх, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэрээр судлах, илэрхийлэх боломжийг олгодог. Зураг, зураг, уран баримал дээр ажиллах нь хүний өөрийгөө дарахад ашигладаг бодол санаа, сэтгэл хөдлөлийг боловсруулах боломжийг олгодог эвдрэл, өөрийгөө устгах хандлагыг арилгах найдвартай арга юм.

Бүтээлч өөрийгөө илэрхийлэх, төсөөлөл, гоо зүйн туршлага, харааны үйл ажиллагааны практик ур чадвар, ерөнхийдөө урлагийн чадварыг дэмждэг.

Хүүхдийн өдөр тутмын амьдралд дасан зохицох чадварыг нэмэгдүүлдэг. Сурахтай холбоотой ядаргаа, сэтгэл хөдлөлийн сөрөг байдал, тэдгээрийн илрэлийг бууруулдаг.

Хувь хүний хөгжлийн янз бүрийн хазайлт, эмгэгийг засахад үр дүнтэй. Энэ нь хувь хүний эрүүл чадамж, өөрийгөө зохицуулах, эмчлэх дотоод механизмд тулгуурладаг.

Урлагийн эмчилгээний хичээлийн үндсэн зарчим:

1. Хүүхдийн хүсэл бол хичээлийн гол нөхцөл юм. Хүсэл тэмүүлэлгүйгээр бүтээлч байдал боломжгүй бөгөөд мэдээж хүүхэдтэй нууц яриа өрнүүлэх боломжгүй юм.

2. Хүүхдэд урам хайрлаж, талархах.

3. Хичээлийн явцад харилцан яриа өрнүүлэх явцад хүүхэд өөрийнхөө тухай эсвэл зургийн талаархи ерөнхий асуултанд заримдаа "мэдэхгүй" гэж хариулж, түүнд хариулах сонголтыг санал болгодог тул багш бэлтгэлтэй байх ёстой.

4. Амжилттай ажиллах чухал нөхцөл бол санал болгож буй ажилд багш өөрөө шууд оролцох явдал юм. Багш хүүхэдтэйгээ хамт сэтгэлийнхээ талаар (хичээлийн эхэн ба төгсгөлд) ярьж, зураг зурж, уран баримал зурж, зарим бүтээлийг ярилцаж, нэг үгээр хүүхдэд өгсөн бүх даалгавраа гүйцэтгэдэг. Зөвхөн дараа нь хүүхэд багшдаа болон түүнд санал болгож буй ер бусын үйл ажиллагаанд итгэх итгэлийг төрүүлдэг.

5. Хичээл дээр ажил хийдэг тод, үзэсгэлэнтэй, хатуу материалыг ашиглах шаардлагатай. Будаг, харандаа, пластилин, цаас нь цэвэрхэн дүр төрхтэй байдаг, учир нь хүүхэд түүнд ажиллахыг санал болгож буй материалаар дамжуулан өөртөө хандах хандлагыг мэдэрдэг. Ажилд орох дургүй залуусын хувьд гоёмсог бичгийн хэрэгсэл болон бусад тоног төхөөрөмж нь сэтгэл татам мөч байж чадна.

6. Олон ангид багш тодорхой үзэгдлийн талаар ярьдаг. Түүний монолог нь ховсдох өгүүллэгийн элементүүдийг агуулсан бол хамгийн ашигтай байдаг. Багшийн яриаг тодорхой хэмжээгээр үг, өгүүлбэр давтах, эпитет, зүйрлэл ашиглах, дуу хоолойгоо өөрчлөх зэргээр хялбар транс руу оруулах ёстой. Энэ нь ер бусын уур амьсгал, болж буй зүйлийн нууцыг бий болгож, хүүхдийн аяндаа өөрийгөө илчлэх гайхамшгийг бүтээхэд тусалдаг.

7. Хамгийн гол нь зурах, зурах нь хүртэл эдгээх үүрэг гүйцэтгэдэг байхад зурах үйл явцаас таашаал авах явдал юм!

1.2 Урлагийн эмчилгээний аргыг ашиглан хичээлийн зорилго

1. Бүтээлч болон харилцааны ур чадвар, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх.

2. Бүтээлч өөрийгөө илэрхийлэхийг өдөөх, өөрийн "би" -ээ илчлэх.

3. Өөрийнхөө тухай санаагаа өргөжүүлэх, өөрийнхөө сонирхлыг хөгжүүлэх.

4. Өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэх, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх.

5. Хүүхдийн багийн нэгдэл.

6. Сэтгэлийн байдлыг зохицуулах, хурцадмал байдлыг арилгах.

7. Сэтгэл хөдлөл, булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах.

8. Хүмүүс хоорондын итгэлцэл, бүлгийн хамтын ажиллагааг хөгжүүлэх.

9. Мэдрэхүйн стандартыг үндэслэн мэдрэхүйн аппаратыг хөгжүүлэх.

10. Зургийн шинэ техник заах, туршилт хийх чадварыг хөгжүүлэх.

1.3 Дүрс бүтээх техник, техникийг сонгох нөхцөл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй зурах хичээлийг ердийн харааны хэрэгсэл (цаас, сойз, будаг) болон тэдгээрийг ашиглах уламжлалт арга хэрэгслээр хязгаарлаж болохгүй. Хүүхэд урьдынхаасаа өөр үйл явцад оролцох хүсэлтэй байдаг. Хүүхдүүдтэй хийх урлагийн эмчилгээний амжилт нь үүнээс хамаардаг дүрсийг бүтээх арга, техникийг сонгох нөхцлийг жагсаая.

Нөхцөл байдал 1. Техник, техникийг энгийн бөгөөд үр дүнтэй байх зарчмын дагуу сонгох ёстой.

Хүүхэд санал болгож буй техникийг ашиглан дүрсийг бүтээхэд ямар ч бэрхшээл гарах ёсгүй. Ажлын явцад хийсэн аливаа хүчин чармайлт нь хүүхдэд сонирхолтой, анхны, тааламжтай байх ёстой.

Нөхцөл 2. Зургийг бүтээх үйл явц, үр дүн хоёулаа сонирхолтой, сэтгэл татам байх ёстой.

Хоёр бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүүхдийн хувьд адил үнэ цэнэтэй бөгөөд энэ нь хүүхдийн зургийн мөн чанарт нийцдэг бөгөөд энэ нь түүний онцлог шинж юм. Харааны техник нь заасан шинж чанартай бол бага насны хүүхдийн хэрэгцээ, чадвартай зөрчилддөггүй. Хүүхэд энэ техникээр зураг зурах нь зурахтай адил байгалийн зүйл байх болно.

Нөхцөл 3. Харааны техник, арга нь уламжлалт бус байх ёстой.

Нэгдүгээрт, харааны шинэ аргууд нь үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, анхаарал төвлөрүүлж, чиглүүлдэг. Хоёрдугаарт, хүүхэд ер бусын туршлагатай байх нь чухал юм. Туршлага нь ер бусын тул үүнийг олж авахад ухамсрын хяналт буурч, хамгаалалтын механизм сулардаг. Ийм дүр төрхөөр өөрийгөө илэрхийлэх эрх чөлөө илүү байдаг тул ухамсаргүй мэдээлэл байдаг. Бага насны хүүхдүүд ер бусын байдлаар, жишээлбэл хуурай навч эсвэл утас ашиглан зураг бүтээх ажилд оролцож байгаад баяртай байдаг.

Зураг үүсгэх аргуудын арсенал нь өргөн цар хүрээтэй: усан сан, их хэмжээний бүтээгдэхүүн эсвэл хатаасан навчаар зурах, хуруу, алгаараа зурах, шүршигч сав гэх мэт. Бага зэрэг төсөөлөл, цаасан дээр наасан элсэн дээр цэцэг цэцэглэж, жижиг цааснаас салют агаарт нисч, толбо нь эрвээхэй, будгийн толбо болж урьд өмнө байгаагүй амьтан болж хувирна. Залуус амжилтаа мэдрэх болно, учир нь тэд муу мангасуудыг ялан дийлж, айдсаа шатааж, тоглоомыг эвлэрүүлж чаддаг.

Бүлэг 2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах урлагийн эмчилгээний техник

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа дараахь урлагийн эмчилгээний аргуудыг ашиглах боломжтой.

Мараниа

Шууд утгаараа "бохир" гэдэг нь "бохир, бохир" гэсэн утгатай. Байгууллага, сэтгэл хөдлөлийн хувьд хамгийн баялаг нь гуаш эсвэл усан будгийн зургууд юм. Өнгө нь аяндаа бий болж, янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийг ил тод харуулах, өөрийн туршлагаа судлахад тусалдаг. Тэд хүүхдүүдэд тааламжтай хэлбэрээр хувцаслаж болно: агуйн орох хаалгыг будгаар хучих боломжтой; хот, байгалийн үзэгдэл, гайхалтай амьтдыг бий болгохын тулд асгарах, толбо, янз бүрийн шугамаар; харандаагаар шалан дээр зурсан өөрийн дүрсээ будаарай.

Хүүхдүүд олон жилийн турш дассан хэв маягаараа зурдаггүй. Уушиганд "зөв буруу", "сайн муу" гэсэн ангилал байдаггүй, стандарт байдаггүй. Маниаг үнэлэх шалгуур үзүүлэлт байхгүй байгаа нь үнэлгээг өөрөө оруулаагүй болно. Хэдийгээр гадны болон дотоод үнэлэлт дүгнэлт өгөхгүйгээр хийж чаддаггүй хүүхдүүд байдаг тул өөртөө болон бусдад өөрийн шалгуурыг тавьдаг. Жишээлбэл, өнгөний сэтгэл татам байдал эсвэл цэвэр байдал.

Эдгээр тохиолдолд үнэлгээг насанд хүрсэн хүн арилгаж, улмаар хурцадмал байдал, тодорхой бус байдал, айдас, эргэлзээ арилдаг.

Стандарт бус үйл явц нь хүүхдүүдийг өөрсдийн жижиг нээлтүүдэд хүргэдэг. Өмнө дурьдсанчлан, хүүхдүүд ихэвчлэн сойз, хөвөн хэрэглэхээс татгалзаж, толбо үүсэх явцдаа хуруу, алгаараа зурж эхэлдэг. Хүүхдийг хатгуулах, ер бусын байдал, үүний зэрэгцээ байгалийн жам ёсны байдал, хүүхдийн төрөл төрөгсөд нь нийгмийн хориг, хорио цээрийн талаар "мартдаг" болоход хувь нэмэр оруулдаг.

Ангаахай, бичээч

Ангаахай бол график юм. Энэхүү зургийг будаггүйгээр, харандаа, өнгийн харандаа ашиглан бүтээжээ. Манай тохиолдолд сүүдэрлэх, зурах гэдэг нь цаас, шал, хана, моляр гэх мэт гадаргуу дээр нимгэн зураас эмх замбараагүй, хэмнэлтэй зурахыг хэлдэг. Хувь хүний бичээсээр дүрс үүсгэж болно, эсвэл хослол хийсвэр байдлаар гарч ирж болно. Хуудасны гадаргууг сүүдэрлэж, доор нь хавтгай объект эсвэл бэлэн дүрс байрлуулсан тохиолдолд та frottage техник ашиглан зурж болно. Сүүдэрлэх, зурах нь хүүхдийг өдөөж, харандаа эсвэл өнгийн харандааны даралтыг мэдэрч, зурахаас өмнө хурцадмал байдлыг намдаахад тусалдаг. Сүүдэр хийх нь энгийн, богино хугацаа шаардагддаг тул урлагийн хичээлийн эхлэлд тохиромжтой байдаг. Сүүдэрлэх, мараниа нь тодорхой хэмнэлээр явагддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдалд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Хүүхэд бүр өөрийн гэсэн сэтгэлзүйн физиологийн хэмнэлээр тодорхойлогддог. Хэмнэл нь амьдралын бүхий л мөчлөгт байдаг, үүнд өдөр тутмын дэглэм, хурцадмал байдал, амралт, ажил, амралт гэх мэт. Хэмнэл нь үйл ажиллагааны сэтгэл хөдлөлийг бий болгож, хүүхдийг өдөөдөг.

Монотип

Гөлгөр гадаргуу дээр - шил, хуванцар самбар, хальс, зузаан гялгар цаас - гуашийн будгаар зурдаг. Будаг хэрэглэж буй материал нь ус нэвтэрдэггүй байх ёстой. Цаасан хуудсыг дээр нь дарж, гадаргуу дээр нь дарна. Үр дүн нь толин тусгал дүрс юм. Энэ нь анхныхаас арай тодорхой биш, илүү тодорхой бус байж болох бөгөөд өөр өөр өнгөний хоорондын хил хязгаар бүдгэрч магадгүй юм. "Монотип" гэсэн нэр нь "монос" - "нэг" гэсэн грек үгнээс гаралтай, учир нь энэ техникээр зөвхөн нэг хэвлэмэл хэлбэрийг олж авдаг. Хэрэв та ямар нэг зүйлийг өөрчлөх эсвэл сайжруулахыг хүсч байвал шинэ "эх" болгох, өөрөөр хэлбэл бүх зүйлийг шинээр зурах хэрэгтэй.

Нэг хуудсан дээр олон хэвлэх боломжтой. Хэрэв хэвлэмэл материалыг хүлээн авсны дараа хүүхэд ижил үндсэн дээр зурж, хэвлэмэл хуудсыг дахин хавсаргаснаар зураг өөрчлөгдөж, зохиолчийг шинэ бүтээлч урам зориг өгөх болно. Уг процедур нь тааламжтай бол, эсвэл хамгийн дур булаам үр дүнд хүрэх хүртэл үйлдлийг давтаж болно. Хэрэв хүсвэл дууссан хэвлэмэл зургийг "бүртгэх" боломжтой - зургийг дуусгахын тулд шаардлагатай элементүүдийг дээрээс нь будаж эсвэл нааж болно.

Цэцэрлэгийн бүх ажилчид мэддэг"Блотографи" - энэ бол монотипийн хувилбар юм. Хуудсыг талыг нь нугалаад дахин ширээн дээр тавь. Нэг талаас будгийн толбыг нугалааснаас (санамсаргүй байдлаар эсвэл тодорхой дүрс хэлбэрээр) хийдэг. Та будагыг нугалах шугамын ойролцоо эсвэл хуудасны хагасын нөгөө хэсэгт түрхэж болно - энэ нь анхны болон ирээдүйн хэвлэмэл нэгдмэл байх уу, эсвэл хоёрын хоорондох зай байх эсэхээс хамаарна. өөр өөр зургууд. Дараа нь хуудсыг дахин нугалж, алган дээрээ чанга индүүднэ. Бэхийг тэгш өнцөгт хэлбэрээр хуудасны нөгөө талд хэвлэв.

Үзэсгэлэнт ер бусын хэвлэмэл зургийг утас ашиглан хийдэг. Хэрэв утсыг (30-40 сантиметр урттай) будаг руу буулгаж, өөрийн үзэмжээр хуудсан дээр байрлуулж, зөвхөн үзүүрийг хуудасны гадна үлдээж, дээр нь өөр хуудсаар боож, дарж дарна уу. гар, утаснуудыг хуудасны хоорондох зайнаас сугалж ав, дараа нь зэргэлдээх ер бусын хэвлэмэл материалууд будсан утасны гадаргуу дээр үлдэх болно!

Та янз бүрийн сэтгэгдэл авах боломжтой:

Хэрэв та дээд хуудсыг өөр даралтаар индүүдвэл;

Хэрэв эх хувь дээр их / бага будаг хэрэглэвэл;

Хэрэв та хуудсыг эх хувь дээр нь тавиад бага зэрэг / хүчтэй хөдөлгөвөл

Үүний үр дүнд гэр бүл салалт нь хүүхдийн уран зөгнөлд зориулсан баялаг материалаар хангадаг.

Дээд хуудсыг индүүдэх үед хүүхэд ар талдаа будгаар будсан гарын ул мөр үлдээдэг. Эдгээр санамсаргүй толбо нь хүүхдийг хэвлэлийнхээс хамаагүй бага ч хамаагүй татдаг. Цаашдын үйл ажиллагаа энд өрнөх болно - хурууг зориудаар будаж, будгийг цаасан дээр арчих болно. Хүүхдийн хувьд энэ бол түүний зохион бүтээсэн өөрийн зурах арга юм. Хүүхдүүдээс зургуудын аль нь илүү таалагдаж байгааг асуухад сонгосон сонголт нь зохиогч, насанд хүрэгчид болон бусад хүүхдүүдийн нэр, анхаарлыг татдаг.

Шилэн дээр зураг зурах

Хүүхдэд шил өгөхөөс өмнө түүний ирмэгийг цех дээр боловсруулах шаардлагатай (аюулгүй байдлын урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ). Шил нь цаасан дээр зурахаас ялгаатай нь харааны болон хүрэлцэх шинэ туршлагыг авчирдаг. Залуус зурах явцдаа сэтгэл татам байдаг: гуаш (түүний шинж чанар нь шилэн дээр зураг зурахад илүү тохиромжтой байдаг) зөөлөн гулсдаг тул гадаргуугийн материалд шингэдэггүй тул сойз, хуруугаараа хоёуланг нь түрхэж болно. мөн удаан хугацаанд хатдаггүй. Хүүхдүүд том шилэн дээр зураг зурах дуртай, жишээлбэл, 25х40см эсвэл 40х70см - эргэх зай ихтэй. Шууд зурах явцад шилийг нойтон хөвөнгээр угааж, шинэ зургаа түрхээд дахин угааж болно. Үүнийг реактив, түгшүүртэй хүүхдүүд хийдэг. Будгийг шингээдэггүй тул хичнээн олон өнгийн давхарга түрхсэн ч ил тод суурь нь үргэлж гэрэлтэх болно. Эдгээр шинж чанаруудын ачаар шилэн дээрх дүрсийг түр зуурын, дурсгалт байдал, тогтвортой байдал гэж ойлгодог. Хүүхэд зурж байгаа юм шиг биш, харин зурахаар сургаж байгаа бөгөөд үүний дагуу юу болсныг өөрчлөх боломжгүй болсон гашуун мэдрэмжгүйгээр алдаа, залруулга хийх эрхтэй. Тодорхойлсон техник нь үйл ажиллагааны үр дүнтэй холбоотой сэтгэлийн түгшүүр, нийгмийн айдас, айдсаас урьдчилан сэргийлэх, засахад ашигладаг ("Би алдаа гаргахаас айдаг") нь хүүхдүүдийг идэвхжүүлдэг тул тохиромжтой байдаг. Асуудалтай нөхцөл байдал болгон нэг шилэн дээр зурах нь хүүхдүүдийг харилцаа холбоо тогтоох, хадгалах, зөрчилдөөнтэй үйлдэл хийх, байр сууриа хүлээн зөвшөөрөх, хамгаалах, хэлэлцээ хийх чадварыг бий болгодог.

Хуруугаараа зурах

Дээр дурдсан зураг бүтээх бараг бүх аргад хүүхдүүд аяндаа гар, зургаараа зурах хэлбэрт шилжсэн тухай тайлбарууд байсан.

Хуруугаараа зурж үзээгүй байсан ч гэсэн та хуруугаа гуаш руу дүрэх үед мэдрэх онцгой мэдрэмжийг төсөөлж болно - өтгөн, гэхдээ зөөлөн, саванд будаг хутгаж, тодорхой хэмжээгээр аваад цаасан дээр шилжүүлээд үлдээгээрэй. анхны цус харвалт.

Алга, хуруугаараа шууд будаг түрхэж харааны эффектэд хүрэхийн тулд хүүхдээс нарийн моторын зохицуулалтыг шаарддаггүй. Хөдөлгөөнүүд нь өргөн, том, илэрхийлэлтэй, эсвэл эсрэгээр, цэг, орон нутгийн, огцом байж болно. Хурууны зузаан нь өөрөө нимгэн цус харвалт, шугам үүсгэх гэсэн үг биш юм. Стандарт хэв маяг нь хуруу, гар зурахад нөлөөлдөггүй. Тиймээс зураг бүтээх энэ арга нь хүүхдийн бие даасан байдлыг илэрхийлдэг. Хурууны зураг бол хор хөнөөлтэй импульс, үйлдлийг нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэрээр илэрхийлдэг хууль ёсны шавар тоглоом юм. Хүүхэд дүрмийг зөрчихөөс айдаг, хүсдэггүй эсвэл боломжгүй гэж үздэг тул өөрөө хийдэггүй зан үйлийг зүрхлэх болно. Нэг хүүхдийн хувьд хуруу будах үйл явц, бүтээгдэхүүн бүр өмнөхөөсөө ялгаатай байдаг. Энэ нь шинэ байдлаар болох бүрт өөр өнгө, шугамын харьцаа, хэмнэл, хэмнэл гэх мэтийг сонгодог. Тиймээс будгаар будсаны үр дүнг урьдчилан таамаглах аргагүй юм: эцэст нь ямар дүр зураг гарах нь мэдэгдэхгүй байна. Хуруугаараа зурах нь хүүхдэд хэзээ ч хайхрамжгүй ханддаггүй. Стандарт бус нөхцөл байдал, тусгай хүрэлцэх мэдрэмж, илэрхийлэл, дүрсний хэвийн бус үр дүнгээс шалтгаалан сэтгэлийн сөрөг хариу үйлдэл дагалддаг бөгөөд энэ нь тод сөрөг байдлаас тод эерэг хүртэл өргөн хүрээтэй байж чаддаг. Зурах явцад өөрийгөө сэтгэл хөдлөлөөр хүлээн зөвшөөрдөг шинэ туршлага, хүүхдэд ер бусын зан үйлийн туршилт, өөрийнхөө дүр төрхийг өргөжүүлж баяжуулдаг.Хүүхдүүд бүгд өөрсдийн санаачилгаар хуруугаараа зурж эхэлдэггүй. Зарим хүмүүс энэ аргыг сонирхож, туршиж үзээд илүү танил дүрсний хэрэгсэл болох сойз эсвэл хөвөн рүү буцдаг. Зарим залуус хуруугаараа зурж эхлэхэд хэцүү байдаг. Дүрмээр бол эдгээр нь танин мэдэхүйн эхэн үеийн хөгжилд чиглэсэн нийгмийн хатуу зан төлөвтэй хүүхдүүд, түүнчлэн эцэг эхчүүд төлөвшсөн зан төлөв, биеэ барих чадвар, боломжийн санал бодлыг хүлээж буй "бяцхан насанд хүрэгчид" -ийг хардаг хүүхдүүд юм. Эдгээр хүүхдүүдийн хувьд "шавартай тоглох" нь сэтгэлийн түгшүүр, нийгмийн айдас, сэтгэлийн хямралыг урьдчилан сэргийлэх, залруулах үүргийг гүйцэтгэдэг.

Хуурай навчаар зурах (их хэмжээний материал, бүтээгдэхүүн)

Жил бүрийн намар 9 -р сарын сүүлээр би шар, улаан, улаан навчийг цуглуулж, цонхны тавцан дээр хатааж, агааржуулалтын нүх бүхий цаасан хайрцагт хийнэ. Хуурай навч нь хүүхдүүдэд маш их баяр баясгаланг авчирдаг. Хэдийгээр та тэдэнтэй ямар ч үйлдэл хийхгүй, харин зүгээр л алган дээрээ аваарай, ердийн хуванцар, полиэстер, самбараас хойшхи сэтгэгдлүүд хүчтэй сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг. Хуурай навч нь байгалийн гаралтай, амттай үнэртэй, жингүй, ширүүн, эмзэг байдаг. Навч, PVA цавуугаар та дүрс үүсгэж болно. Хоолойг шахсан цавуу бүхий цаасан дээр зураг зурдаг. Дараа нь хуурай навчийг алганы хооронд жижиг хэсгүүдэд нунтаглаж, цавууны хэв маягаар тараана. Илүүдэл наалдсан хэсгүүдийг сэгсэрнэ. Өнгө, барзгар цаасан дээрх зургууд гайхалтай харагдаж байна. Хүүхдүүд, жишээлбэл, Чебурашка эсвэл машин гэх мэт объектив зүйлийг дүрслэхийг оролдсон ч гэсэн дүрс нь "сэгсгэр", сэвсгэр, уншигдахгүй, гэхдээ нэгэн зэрэг үр дүнтэй, сэтгэл татам болж хувирдаг. Та мөн жижиг хэмжээний материал, бүтээгдэхүүн ашиглан үр тариа (үр тариа, овъёос болон бусад ширхэг, Сагаган, шар будаа), нунтагласан элсэн чихэр, вермишель гэх мэтийг ашиглан зураг бүтээх боломжтой. Бага насны хүүхдүүд задгай материалыг цаасан дээр шууд хадгалах савнаас эсвэл бүхэлд нь цутгадаг. Ихэнх тохиолдолд хүүхдүүд өмнө нь маш бага цавуу түрхэж байсан ч гэсэн хуудасны бүх гадаргууг үр тариагаар хучдаг. Илүүдэл материалыг сэгсрэх үед зураг зөвхөн наасан газарт л үлдэх болно. Хуурай навч эсвэл задгай бүтээгдэхүүнээр зурах нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь биеийн орон зайг эзэлдэг. Материалууд тарж, ажлын байрны эргэн тойронд тархаж, ширээний гадаргуу, шалыг хамардаг. Хөнгөн, эмзэг хуурай навч нь гарт жижиг тоос болж хувирдаг. Хүүхдүүд тэднийг дахин дахин элсүүлж, бүх гадаргуу дээрээс овоолж, хүрч очсон бөгөөд хөршүүдээсээ "буцааж авах" боломжтой байв. Навчны тоосыг хольж, тарааж, гаднах төрхөөрөө хог хаягддаг бөгөөд үүнийг өдөр тутмын амьдралдаа цэвэрлэж, хаяж, хүүхдүүдийг гараас нь зайлуулахыг заадаг.

Тодорхойлсон дүрс бүтээх арга нь моторын эвгүй байдал, сөрөг байдал, хөшүүн байдалтай хүүхдүүдэд тохиромжтой бөгөөд шинэ орон зайд дасан зохицох үйл явцыг дэмжиж, амжилтанд хүрэх мэдрэмжийг өгдөг.

Эргэн тойрны орон зайн объектуудтай зураг зурах

Та үрчгэр цаас, резинэн тоглоом, шоо, хөвөн, шүдний сойз, савх, утас, коктейлийн сүрэл, баллуур гэх мэтээр будаж болно. Хүүхдүүдийн ердийн бус объектыг ашиглан дүрс бүтээх санаачилгыг үргэлж сайшаалтай хүлээн зөвшөөрдөг, гэхдээ энэ нь цэвэр хэлбэрээр хорлон сүйтгэх явдал биш бол бусад хүүхдийн эрхийг зөрчихгүй. Хүүхдийн санаачлагаар хүрээлэн буй объектуудыг татах нь сэтгэл судлаачийн бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцох, дасан зохицох үйл явц амжилттай болох, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нэмэгдэх, өөрийн санаагаа дэвшүүлэх, хамгаалах хүч чадал бий болох шинж тэмдэг болдог. . Мөн энэ нь зүгээр л хөгжилтэй юм!

Plasticine зураг

Plasticine -ийн тусламжтайгаар та янз бүрийн дүрс үүсгэж болно. Энэ бол тэвчээр, хүүхдийн анхаарлыг удаан хугацаанд төвлөрүүлэх шаардлагатай хөдөлмөрч техник юм. Энэ аргыг гиперактив хүүхдүүдтэй хамт ашиглах нь зүйтэй.

Хөгжим зурах

Хөгжмийн үндэс бол дуу юм. Дуу нь дуут дохионы хувьд амьд организмын эсүүдэд нөлөөлж, үйл ажиллагааг нь өөрчилдөг. Зүрх судасны систем, амьсгалын систем нь хөгжимд хариу үйлдэл үзүүлдэг, хөгжим нь дааврын бодисын солилцоонд нөлөөлдөг гэх мэт өнгө, дууны хөдөлгөөнийг төсөөлөн хөгжим сонсохыг хүүхдүүдэд урь. Дараа нь дахин тоглуулахдаа цаасан дээр эсэргүүцэл үүсгэдэггүй, ажиллахдаа булчингийн хурцадмал байдлыг шаарддаггүй харааны материалаар дүрслэхийг санал болго. Усан будаг эсвэл лав өнгийн харандаа хэрэглэх нь дээр.

Нойтон цаасан дээр зураг зурах

Хэрэв шүршигч саваар урьдчилан чийгшүүлсэн цаасан дээр хийвэл ер бусын ажил олж авах боломжтой. Будаг нь нойтон цаасан дээр хэрхэн тархаж, холилдож байгааг ажиглах нь сонирхолтой бөгөөд энэ нь хүүхдэд онцгой таашаал өгч, эерэг сэтгэл хөдлөлийг өгөх болно.

Хичээлийн зорилго: хүүхдийг зураг зурах, уран баримал хийхийг заах биш харин ихэвчлэн түүнд үгээр илэрхийлэх боломжгүй сөрөг сэтгэл хөдлөлийг өдөөж буй бэрхшээлийг даван туулах, бүтээлч эрч хүчийг өгөх урлагийн хэрэгсэлд туслах. Урлагийн эмчилгээний нэг үүрэг бол хүүхдэд өөрийн мэдрэмжээ илэрхийлэх, сурч мэдэхэд нь туслах явдал бөгөөд энэ үйл явцад бий болсон бүтээлч байдлын бүтээгдэхүүн нь зөвхөн үнэ цэнэтэй байдаг: эдгээр нь үүссэн туршлагыг шинжлэх материал болдог. тэдэнд.

ДҮГНЭЛТ

Ном зүй.

Valdez Audrihola M.S. "Урлагийн эмчилгээний тусламжтайгаар хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн сурагчдын сэтгэл хөдлөл, хүсэл зоригийн хүрээг бүрдүүлэх."

"Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт" сэтгүүл 6 - 2003., 1 - 2004., 3 - 2004.

"Залруулах сурган хүмүүжүүлэх арга" сэтгүүл 3/5 - 2004., 2/8 - 2005., 3/9 - 2005. Л.А. Неменская "Урлаг ба та" М.Панфилов "Харилцааны тоглоомын эмчилгээ".

Кряжева Н.А. "Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийн хөгжил" Ярославль, 1997.

Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комиссарова Л.И., Добровольская Г.А. "Тусгай боловсролын урлагийн педагогик ба арт эмчилгээ" М. - 2001.

Синицина Е.И. "Ухаалаг үлгэрүүд" цуврал "Тоглоомоор дамжуулан төгс төгөлдөрт хүрэх" М. - 1999 он.

Цэцэрлэгийн хөгжмийн эмчилгээ

Хөгжмийн боловсролыг өргөн утгаар эсвэл нарийн утгаар ойлгож болно.

Хөгжмийн боловсрол гэдэг нь өргөн утгаараа хүний оюун санааны хэрэгцээ, түүний ёс суртахууны санаа, оюун ухаан, үзэл бодол, сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг хөгжүүлэх, амьдралын үзэгдлийг гоо зүйн үнэлэмжийг бий болгох явдал юм. Энэ ойлголтоор бол энэ бол Хүний хүмүүжил юм.

Нарийн утгаараа хөгжмийн боловсрол гэдэг нь хөгжмийг хүлээн авах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ нь хүний хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, түүний агуулгыг ойлгох, гүнзгий мэдрэх зорилготой хөгжмийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг.

Энэхүү ойлголтоор хөгжмийн боловсрол нь тухайн хүний хөгжмийн соёлыг бүрдүүлэх явдал юм.

Хөгжмийн боловсролыг залуу үеийн ёс суртахууны боловсролын салшгүй хэсэг гэж үздэг бөгөөд үүний үр дүнд хувь хүний ерөнхий соёлыг төлөвшүүлдэг. Манай улсын хувьд хөгжмийн боловсролыг зөвхөн онцгой авьяастай хүүхдүүдэд хүртээмжтэй салбар гэж үздэггүй, харин бүхэл бүтэн залуу үеийнхний ерөнхий хөгжлийн салшгүй хэсэг гэж үздэг.

Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжмийн боловсролын хүчин зүйлээс гадна хүмүүжил, боловсролын үйл явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн эдгээх нөлөөг ашигладаг.

"Хөгжим бол зөвхөн сэтгэл татам, боловсролын хүчин зүйл биш юм. Хөгжим бол эрүүл мэндийн эдгээгч юм. " (В.М. Бехтерев)

Хөгжмийн эмчилгээ - Энэ бол ямар ч хэлбэрээр хөгжим ашигладаг хүүхдүүдтэй хийх ажлын тусгай хэлбэр юм (соронзон хальсны бичлэг хийх, бичлэг сонсох, хөгжмийн зэмсэг тоглох, дуулах гэх мэт) Хөгжмийн эмчилгээ нь хүүхдийг идэвхжүүлэх, таагүй хандлага, хандлагыг даван туулах боломжийг олгодог. сэтгэл хөдлөлийн байдлыг сайжруулах.

Хөгжмийн эмчилгээг үндсэн болон туслах аргуудын аль алинд нь ашиглаж болно. Хөгжмийн эмчилгээний аргын онцлог шинж чанартай сэтгэлзүйн залруулах хоёр үндсэн механизм байдаг.

Эхний механизм Хөгжмийн урлаг нь зөрчилдөөнтэй гэмтлийн нөхцөл байдлыг тусгай бэлгэдлийн хэлбэрээр сэргээж, улмаар түүний шийдлийг олох боломжийг олгодог явдал юм.

Хоёрдахь механизм "Өвдөлтөөс таашаал авчрах" үйлдлийг өөрчлөх боломжийг олгодог гоо зүйн урвалын мөн чанартай холбоотой.

Ихэвчлэн хөгжмийн эмчилгээний ретроспектив ба ирээдүйн үе шатыг ялгадаг. Эргэн харах үе шат нь оролцогчийг дотоод зөрчилдөөнийг идэвхтэй илчлэх хэрэгцээ, туршлагад түлхэц өгөх үүрэгтэй. Хөгжим сонсох нь хүнийг дотоод амьдралтайгаа сөргөлдөхөд хүргэдэг. Өмнө нь ухаангүй эсвэл хэсэгчлэн ухамсарлаж байсан туршлагуудыг тодорхой дүрслэл болгон хувиргадаг. Энэ үе шатанд сэтгэл хөдлөлийн гүн агуулгатай хөгжим, жишээлбэл 19 -р зууны симфони хөгжмийг ашиглах ёстой. Ирээдүйн үе шатанд хоёр хандлага хийх боломжтой. Эхнийх нь сэтгэцийн хурцадмал байдлыг арилгах бөгөөд үүний илэрхийлэл нь булчингийн хурцадмал байдал байж болно. Хоёр дахь нь хөгжим сонсох хэрэгцээг хөгжүүлэх, туршлагын хүрээгээ тэлж, сайн сайхан байдлыг тогтворжуулах явдал юм.

Ганцаарчилсан болон бүлгийн хөгжмийн эмчилгээ байдаг. Хувь хүний хөгжмийн эмчилгээг гурван хэлбэрээр гүйцэтгэдэг: өвөрмөц харилцаа холбоо, реактив, зохицуулах үйлдэлтэй. Эхний тохиолдолд багш, хүүхэд хөгжим сонсдог бол энд хөгжим нь эдгээр харилцааг сайжруулахад тусалдаг. Хоёрдугаарт, цэвэршүүлэлт хийгддэг. Гуравдугаарт, мэдрэлийн сэтгэцийн стресс арилдаг. Бүх гурван хэлбэрийг бие даан эсвэл хослуулан хэрэглэж болно. Тэд тодорхой утгаараа идэвхгүй хөгжмийн эмчилгээг төлөөлдөг.

Үүний зэрэгцээ идэвхтэй хөгжмийн эмчилгээ байдаг бөгөөд энэ нь харилцааны эмгэгийг даван туулах зорилготой юм. Үүнийг багш хүүхэдтэйгээ хамт хөгжмийн хичээл хэлбэрээр явуулдаг.

Бүлгийн хөгжмийн эмчилгээг оролцогчид хоорондоо идэвхтэй харилцаж, тэдний хооронд харилцаа холбоо, сэтгэл хөдлөлийн харилцаа үүсч, энэ үйл явц хангалттай динамик байдлаар зохион байгуулагдсан болно.

Бүтээлч үйл ажиллагаа бол стресс тайлах хамгийн хүчтэй хэрэгсэл юм. Энэ нь дуугарч чаддаггүй хүмүүст онцгой ач холбогдолтой юм; Өөрийн уран зөгнөлийг бүтээлчээр илэрхийлэх нь тэдний тухай ярихаас хамаагүй хялбар юм. Уран зөгнөлийг цаасан дээр эсвэл дуугаар дүрсэлсэн байдаг нь ихэвчлэн туршлагаа аман байдлаар илэрхийлж, хурдасгадаг. Бүтээлч байдал нь хүүхдэд утга учиртай, бусдын хувьд ер бусын хэлбэрээр илэрхийлэгддэг ухамсаргүй санаа, уран зөгнөлийг илэрхийлэх замыг нээж өгдөг.

Хөгжмийн эмчилгээ нь багш, хүүхдийн хоорондын харилцааг сайжруулж, дотоод хяналтыг бий болгож, шинэ чадварыг нээж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлдэг.

Хөгжмийн сэтгэцийн үйл явцад зохицох нөлөөг хүүхдүүдтэй ажиллахдаа заримдаа ашиглах ёстой.

Хөгжмийн эмчилгээ хийлгэх үед хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэхэд хялбар болгодог аргуудын тоо хязгааргүй юм. Хүүхэд, багш нар хичээлдээ юуг сонгохоос үл хамааран багшийн гол зорилго нь үргэлж ижил байдаг: хүүхдэд өөрийгөө болон түүний ертөнцөд байгаа гэдгээ ухамсарлахад нь туслах.

Багшийн гол тушаалыг мартаж болохгүй - хохирол учруулахгүй байх.

Хөгжим бол урлаг бөгөөд аливаа урлаг шиг сэтгэлийг таньдаг. Та хөгжмийг сонсох эсвэл бүтээхэд оролцох замаар хүлээн авах боломжтой.