Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны онцлог шинж чанартай байдаг. Хүүхдүүд. уран зураг, баримал, сийлбэр, барилга барих дуртай. Эдгээр төрлийн үйл ажиллагаа нь тодорхой бүтээгдэхүүн бүтээхэд чиглэгддэг, үйл ажиллагааны тусгай аргыг эзэмшихийг шаарддаг бөгөөд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд тодорхой нөлөө үзүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны харааны үйл ажиллагааны хөгжил

Тоглоом гэх мэт бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь загварчлалын шинж чанартай байдаг. Тоглоомын хувьд хүүхэд насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны загварыг бий болгодог; Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудыг загварчлахдаа объект, үзэгдэл, нөхцөл байдлын талаархи санаа нь зураг, барилга, эзэлхүүнтэй дүр төрхийг олж авах бодит бүтээгдэхүүнийг бий болгоход ойртдог.

Хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагаа нь хүрээлэн буй орчны бодит байдлыг тусгахад чиглэгддэг.

Учир нь харааны үйл ажиллагаа нь уран сайхны болон дүрслэлийн эхлэлээр тодорхойлогддог. Ойлголт, санах ойн дүр төрхөөс ялгаатай нь уран сайхны дүрс нь аль болох субъектив бөгөөд зохиогчийн хувийн шинж чанарыг тусгадаг. Харааны үйл ажиллагаанд зураг зурах, загварчлах, аппликейшн хийх, тэдгээрийн харилцааг бүтээгдэхүүн бүтээхэд ашигладаг илэрхийлэх хэрэгслээр (хэлбэр, шугам, эзлэхүүн) ажиглаж болно. Чимэглэлийн зураг, аппликейшн, загварчлал нь өнгө, эв найрамдал, сэдэв - найруулгыг ашиглах явдал юм.

Хүүхэд бодит ертөнцийг механикаар тусгадаггүй. Энэ үйл явц нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, түүний нас, хувь хүний ​​онцлог, амьдрах нөхцөл, хүмүүжил, сургалтаас шалтгаалан нарийн төвөгтэй байдаг. Зургийн үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн хамгийн чухал шинж чанар бол түүний бүтээлч, бүтээмжтэй байдал, одоо байгаа объектуудыг ашиглахаас гадна хүүхдэд байгаа санаагаа хэрэгжүүлэх замаар тодорхой бүтээгдэхүүн бий болгох явдал юм.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны талаархи санааг харааны хэрэгслийн тусламжтайгаар тусгасан болно. Энэхүү үйл ажиллагааг өөртөө шингээж авснаар хүүхэд бодит объектоор тусгаж болох талыг ялгаж сурдаг. Тиймээс объектын шинж тэмдэг, чанар нь хүүхдийн бодит байдлыг танин мэдэх гол цэг юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд илэрхийлэх хэрэгсэл, багаж хэрэгслийг янз бүрийн байдлаар ашиглах чадварыг хөгжүүлж, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудыг дүрслэх ерөнхий аргыг аажмаар эзэмшдэг.

Сургуулийн өмнөх насны зураг ба түүний хөгжлийн үе шатууд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харааны үйл ажиллагааны төрлүүд олон янз байдаг. Тэдний дунд хүүхдийн хувийн шинж чанар илэрч, энэ зан чанарыг төлөвшүүлэхэд ихээхэн нөлөөлдөг зураг зурах онцгой байр эзэлдэг. Хүүхдүүдийн зурах үзэгдэл нь хүүхэд, түүний эцэг эх, сургуулийн өмнөх боловсролын чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдэд үнэ цэнэтэй байдаг. Хүүхдийн хувьд зураг зурах нь бусад хүмүүс, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэлбэр, хэрэгсэл, өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө батлах, түүнчлэн ертөнцийг дүрслэх нэг хэлбэр юм; эцэг эхчүүдийн хувьд энэ нь түүнтэй харилцан ойлголцох, гэр бүлийн харилцааг зохицуулах арга юм; сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүд, багш, сэтгэл судлаачдын хувьд - дотоод ертөнцийн матриц, хүүхдийн хувийн бүх хүрээний хөгжил, өөрийгөө танин мэдэхүйн социологи.

Хүүхдүүдийн зургийг судалснаар насанд хүрсэн хүн хүүхэдтэй харилцах замыг нээж, түүнтэй харилцах харилцааг хөгжүүлдэг. Энэхүү зураг нь хүүхдийг нийгэмд чадварлаг, амжилттай нийгэмшсэн, эерэг (сөрөг) сэтгэлгээтэй хүний ​​хувьд төлөөлдөг.

Зурахдаа хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг танин мэдэх хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлдэг бөгөөд энэ мэдлэгийн түвшинг тодорхой хэмжээгээр илэрхийлдэг. Түүний ойлголт, ажиглалт хэр сайн хөгжих тусам санаа нь илүү өргөн байх тусам түүний бүтээлд бодит байдлыг илүү бүрэн дүүрэн, үнэн зөв тусгах тусам түүний зургууд илүү баян, илүү илэрхий болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд харааны үйл ажиллагаандаа түүний ойлголт, дүрслэл гэх мэт онцлог шинж чанарыг тусгадаг. Түүний зурах үйл ажиллагаа нь зөвхөн хувь хүний ​​сэтгэцийн үйл ажиллагаа (ойлголт, санах ой, сэтгэлгээ, төсөөлөл) төдийгүй хувь хүний ​​онцлогтой холбоотой юм. Энэ нь хүүхдийн сонирхол, даруу байдал, жендэрийн зарим ялгааг харуулдаг: хөвгүүд тээврийн хэрэгсэл (машин, усан онгоц, галт тэрэг, онгоц) зурах, охидын динамик бүтэц рүү тэмүүлэх - гэртээ, байгаль, гоёл чимэглэлийн болон гоёл чимэглэлийн дизайн, чимэглэл ашиглах. тэдний зураг.

Хүүхдүүдийн зурах онцлог нь:

Схем: хүнийг дүрсэлсэн, хүүхдүүд ихэвчлэн "цефалопод" (толгой, гар, хөл) тэдгээрийг болон бусад зүйлийг схемээр дүрсэлдэг;

- Объектын "ил тод байдал": байшинг зурахдаа хүүхэд үүнийг хэд хэдэн өнцгөөс нэгэн зэрэг дүрсэлдэг (хана, дээвэр, хашаа, хүмүүс, тавилга - "тунгалаг" хананаас)

Объектуудын динамикийн төгс бус дүр төрх: хүүхдүүд, ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ономатопея, дохио зангаа ашигладаг; Хөдөлгөөний динамикаас эхлээд санаандгүй байдлаар тэд аажмаар харааны, дүрслэл, хэтийн төлөв, объектын бие даасан хэсгүүдийн пропорциональ байдал гэх мэт зүйл рүү шилждэг.

Хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх зорилготой ажил хийгээгүй тохиолдолд эдгээр зургуудыг тэдний зурган дээр болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төгсгөлд ажиглаж болно.

Зургийн чанар нь хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдар, оюун санааны байдалд нөлөөлдөг. Сэтгэцийн өвчтэй хүүхдүүдийн зургууд онцлог шинж чанартай байдаг. Жишээлбэл, шизофрени өвчтэй хүүхдүүдийн зураг, объект, үйлдлийг дүрслэхдээ бүрэн бус байдал, хэлбэрийн огцом хэв гажилт, анатомийн хэсгүүдийн өсөлт, пропорциональ бус байдал, геометр, холимог төсөөлөл, ер бусын сэдэв, зарим объектын дүр төрхийг эмгэгээр татах. хуйвалдааны баатруудын парадоксик зургууд гэх мэт.Тиймээс шинжээчид хүүхдийн зургийг ашиглан түүний эрүүл мэндийг оношилдог.

Хөгжлийн явцад хүүхдийн зурах нь дараахь үе шатуудыг даван туулдаг.

1) цус харвалтын утгыг хасах. Тэдэнтэй хамт хүүхэд тодорхой зүйлийг илэрхийлэхийг хараахан оролдоогүй байгаа боловч зөвхөн насанд хүрсэн хүний ​​үйлдлийг хуулбарладаг;

2) дүрсний хэлбэргүй байдал (амьдралын 3 -р жилийн эхэн үе). Хүүхэд аль хэдийн тодорхой дүр төрхийг цаасан дээр илэрхийлэхийг эрэлхийлж байгаа боловч түүнд бүтээлч хүч дутагдаж байгаа тул "зураач *" -ын тусламжгүйгээр зурсан зүйлийнхээ агуулгыг тодорхойлоход хэцүү байдаг;

3) "дүрсийн ноорог байдал" (амьдралын 4-5 дахь жил). Энэ нь үндсэн схемийг үндсэн агуулгаар дүүргэхээс хамаардаг үе шатуудыг ялгаж өгдөг. Жишээлбэл, нялх хүүхэд эхлээд хүнийг хоёр хэсгээс (толгой ба дэмжлэг) хялбаршуулсан байдлаар дүрсэлдэг бөгөөд аажмаар зурган дээр хүний ​​дүрсийн шинэ хэсгүүдийг, хамгийн түрүүнд бие, гараа оруулдаг;

4) хүүхдийн схемээс аажмаар татгалзах замаар дүрслэх магадлал, обьектуудын жинхэнэ дүр төрхийг хуулбарлах анхны оролдлогууд. Гэсэн хэдий ч урьдын адил бүх зургууд нь үндсэндээ "харьцаа", "ил тод байдал" бүхий объектуудын тойм юм. Гэсэн хэдий ч эдгээр зургуудад хэтийн төлөв аль хэдийн мэдэгдэхүйц харагдаж байна. Хэдийгээр энэ үе шатанд байгаа хүүхдийн зургууд төгс бус хэвээр байгаа ч урлагийн авьяасгүй хүүхэд хөгжлийнхөө дараагийн шатанд бие даан гарах нь ховор байдаг. Зөвхөн насанд хүрэгчдээс зургийг сайжруулах арга замын талаархи зааврыг хүлээн авснаар тэрээр харааны үйл ажиллагааны шинэ түвшинд шилждэг.

5) зургийн нарийвчлал. Ийм зураг дээр зөвхөн хүүхэд дүрсэлсэн зүйлийг мэддэг төдийгүй түүний тайлбаргүйгээр үүнийг анхаарч үздэг хүмүүс бас мэддэг.

Судлаачдын үзэж байгаагаар (А. Смирнов), уран сайхны бүтээл хийх үе шат нь хүүхдийн наснаас шууд хамааралтай болохыг олж мэдэх боломжгүй юм, учир нь түүний бие даасан авьяас чадвар, харааны үйл ажиллагааны загваруудын нөлөөлөл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Ийм хандлага ажиглагдаж байгаа хэдий ч: 6 настай хүүхдүүд "бүрэн цэвэрхэн схем өгдөг" бөгөөд энэ нь 11 настайдаа аажмаар алга болж, дүрслэх илүү төгс аргуудыг оруулдаг боловч дараа нь үнэмшилтэй загвар гарч ирдэг. 13 жил.

Олон судалгаанд тэд хүүхдийн зургийн хөгжлийн үе шат, зургийн үе шат, бичээсийн үе шат, дараагийн тайлбар, анхны зураглал бүхий зураг, бүдүүвч зургийг ялгадаг. Объект, нарийвчилсан зураг зурах дуртай хүүхдүүдийг "харилцагч", "дүрслэгч" гэж нэрлэдэг (Л. Обухова).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь ирээдүйн нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийг сурахад бэлтгэх зөв чиглэл юм.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх нь хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааны хамгийн чухал, чухал, хариуцлагатай чиглэлүүдийн нэг юм. Энэ чиглэлд байнга хийх ёстой гол ажлуудын нэг бол бүтээмжтэй үйл ажиллагааг оролцуулан төрөл бүрийн хэв маяг, хэлбэр, аргыг ашиглах явдал юм.

Чухал байдал

Хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бүх талаар хөгжүүлэх үйл явцад гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Тоглоомын хэлбэрээс гадна эдгээр нь насанд хүрэгчдийн (багш, сурган хүмүүжүүлэгч) удирдлаган дор явагддаг сургуулийн өмнөх боловсролын талаархи ажлын нэг цогцолбор юм. Энэ үйл ажиллагааны үр дүн нь тодорхой бүтээгдэхүүн байх ёстой.

Манай гаригийн янз бүрийн хэсэгт мэргэжилтнүүд болон бага сургуулийн насанд хүрээгүй байгаа янз бүрийн ангиллын хүүхдүүдийн хийсэн олон тооны судалгаагаар энэ насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааны үр нөлөөг харуулсан болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд график ур чадварыг хөгжүүлэх, чухал ур чадварыг эзэмшихэд тэсвэр тэвчээр, шийдэмгий байдлыг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Тодорхойлолт

Хүүхдүүдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь тодорхой хэлбэрийн чанартай бүтээгдэхүүн олж авах зорилготой хүүхдийн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм. Энэ ангилалд дараахь зүйлс орно.

• бүтцийг угсрах янз бүрийн арга,
• хуванцар эсвэл тусгай шавараар хийсэн гар урлал,
• хэрэглээний ажил, мозайк,
• төрөл бүрийн гар урлал хийх,
• илүү төвөгтэй ажил - эдгээр эсвэл тэдгээр зохион байгуулалт.

Дээр дурдсан хүүхдүүдийн үр бүтээлтэй бүх үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжилд хариуцлагатай үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан цэцэрлэгийн олон хөтөлбөрүүд үүн дээр үндэслэсэн болно. Ийм хөтөлбөр нь тэдний бүх талын хөгжил, боловсролд чиглэгддэг.

Цогц хөгжил

Хүүхдэд зориулсан энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь цэцэрлэгт туршлагатай мэргэжилтнүүдийн удирдлаган дор явагддаг. Энэ үед нялх хүүхдийн тодорхой бүтээгдэхүүн бүтээх хүсэл эрмэлзэл, танин мэдэхүйн чадвар, төрөл бүрийн үйл явц, чанар, сэтгэл хөдлөлийн талбар, хөгжлийн хүсэл эрмэлзлийн хүрээ хоёрын хоорондын холбоо хамгийн тод илэрдэг.

Хүүхдүүдийн зан чанарын онцлог шинж чанаруудын хамгийн тод, хяналттай хөгжил, тэдний зан чанар, хувь хүний ​​төлөвшил бий болдог.

Тодорхой ангиллууд

Хүүхдийг хөгжүүлэх ангиудад уран сайхны болон гоо зүйн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь модуляцийн үйл ажиллагааны хэлбэртэй нийцдэг. Энэ арга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд өөрийн үзэмжээр эргэн тойрон дахь бодит байдлыг хамгийн сайн харуулах боломжийг олгодог.

Мөн хийсэн дүгнэлтэд үндэслэн олж авсан шинж чанар нь тодорхой дүрсийг бие даан бүрдүүлж, бүтээх боломжийг олгодог. Энэхүү хандлага нь хүүхдийн уран сэтгэмж, төсөөллийг хэрэгжүүлэх чадварт нөлөөлдөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь бүх зүйлд гоо зүйн хандлагыг сайжруулах нь боловсролын үйл явцад нэгдмэл байдлаар хандах чухал үүрэг юм. Энэ ажлын ач холбогдлыг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг. Эцсийн эцэст, зөвхөн эв найртай хөгжиж буй хувь хүн л эргэн тойрныхоо гоо үзэсгэлэн, бүх зүйлийг харж, мэдэрч чаддаг.

Хүүхдийг хөгжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гоо зүйн мэдрэмжийг бий болгох, хөгжүүлэхэд энэхүү арга зүйд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Энгийн мэт санагдах ажил бол зурах. Гэсэн хэдий ч яг энэ сургалтын арга нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд хүүхдүүдийн үзэл бодлыг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй бодит байдалд сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хандлагыг хөгжүүлэх цоо шинэ боломжийг нээж өгдөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа нь бидний хажууд байнга байдаг гоо сайхны шинэ ертөнц мэт нээгддэг. Тодорхой итгэл үнэмшил бий болж, хүүхдийн зан байдлыг тодорхойлдог.

Бүтээмжтэй аргыг ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ёс суртахууны зөв боловсрол олгохын ач холбогдлыг үнэлэх нь хэцүү байдаг. Хүүхдийн янз бүрийн практик ажлыг гүйцэтгэх явцад ийм холбоо үүсч, хийгддэг. Эдгээр нь гадаад ертөнцөөс хүлээн авсан мэдээллийг нэгтгэх, дараахь чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

• ажиглалт,
• үйл ажиллагаа,
• зорилготой байдал,
• тусгаар тогтнол,
• тэвчээр, хүлээн авсан мэдээллийг сонсох, шингээх чадвар,
• бүх зүйлийг эцэс хүртэл авчрах чадвар.

Зургийн үйл явцаас бүрдэх бүтээмжтэй арга нь дүрсэлсэн зүйлд хандах хандлагаа нэгтгэх боломжийг олгодог. Яг энэ мөчид хүүхэд ойлголтын явцад мэдэрсэн бүх мэдрэмжийг маш тод мэдэрдэг. Байгаль өөрөө бидэнд өнгө, будгийн өргөн палитр, төрөл бүрийн объект, ховор, ер бусын байгалийн үзэгдлийг өгдөг.

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжил нь зогсохгүй, батлагдсан бүтээмжтэй арга нь энэ үйл явцад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүний ачаар амьдрах чадварын түвшин нэмэгдэж, сэтгэлийн байдал, зан төлөвийн ерөнхий байдал, зан чанар сайжирдаг. Хүүхэд илүү хөдөлгөөнтэй, хөгжилтэй, идэвхтэй болдог.

Сургалтын явцад бяцхан хүний ​​зөв байрлал, алхах болон биеийн бусад чухал чанарыг хөгжүүлдэг. Үүнээс гадна булчингууд бэхжиж, хөдөлгөөний ерөнхий зохицуулалт сайжирдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй үр бүтээлтэй ажиллах тогтолцоог Марина Шекалина нарийвчлан тайлбарласан болно.

Үр дүн

Дээр дурдсан эерэг хүчин зүйлээс гадна сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зөв хөгжлийг харуулсан бусад олон дэвшилтэт үзүүлэлтүүд байдаг. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөв, цогц боловсрол, хүмүүжлийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Энгийн мэт санагдах үйл ажиллагааны ачаар зурах, загварчлах, програм зохиох, зохиох заах - эерэг чанарыг хамгийн бүрэн гүйцэд, эв найртай хөгжүүлэх нь дараахь чиглэлээр явагддаг.

• сэтгэцийн боловсрол,
• гоо зүйн хөгжил,
• бие махбодийн бие бялдрыг бэхжүүлэх,
• хувь хүний ​​ёс суртахуун, оюун санааны төлөвшил.

Мэдээллийн санд сайн бүтээлээ илгээх нь маш энгийн. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутан, аспирант, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Оруулсан http://www.allbest.ru/

GOU SPO "Бендерийн багшийн коллеж"

Туршилт

сахилга батаар

"Сэтгэл судлал"

"Сургуулийн өмнөх насны бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх"

Мэргэшсэн багш Сахилга бат:

Звягина И.С.

Гүйцэтгэсэн:

Оюутан: О.Арбабаева

Танилцуулга

1. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа

2. Сургуулийн өмнөх насны бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Ном зүй

Танилцуулга

Сургуулийн өмнөх нас нь 3-7 насны хүүхдүүдийг хамардаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нас бол хүүхдийн хөгжлийн онцгой үе юм. Энэ насанд хүүхдийн оюун санааны амьдрал, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хандлага дахин сэргээгддэг. Энэхүү бүтцийн өөрчлөлтийн мөн чанар нь сургуулийн өмнөх насны дотоод сэтгэлзүйн амьдрал, зан үйлийн дотоод зохицуулалт байдагт оршино. Хэрэв бага наснаасаа эхлэн хүүхдийн зан байдлыг гаднаас нь - насанд хүрэгчид эсвэл нөхцөл байдлаас шалтгаалан өдөөдөг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрөө өөрийнхөө зан байдлыг тодорхойлж эхэлдэг. Дотоод сэтгэцийн амьдрал, дотоод өөрийгөө зохицуулах байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, ухамсарт хэд хэдэн шинэ формацтай холбоотой байдаг. L.S. Выготский ухамсрын хөгжлийг хувь хүний ​​сэтгэцийн үйл ажиллагаа (анхаарал, санах ой, сэтгэхүй гэх мэт) тусгаарлагдмал өөрчлөлтөөр бус харин хувь хүний ​​үйл ажиллагааны хоорондын харилцааны өөрчлөлтөөр тодорхойлдог гэж үздэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нас бол хүүхдийн амьдралын томоохон хэсэг юм. Хүүхэд хүний ​​харилцааны ертөнц, хүмүүсийн төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, нийгмийн чиг үүргийг олж нээдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүх амьдрал тоглоомтой холбоотой байдаг. Эргэн тойрныхоо зүйлс, хүмүүсийн хоорондын харилцаа, насанд хүрэгчдийн нийгмийн амьдрал, ажил, үүрэг хариуцлагын утгыг ойлгох - тэр энэ бүхнийг мэдэж, тоглож, өөрийгөө ээж, аав гэх мэтээр төсөөлдөг.

1. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа

дизайн аппликейшн хог хаягдал нь бүтээмжтэй

Хүүхдүүдийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны төрөлд дизайн, зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх, төрөл бүрийн гар урлал, байгалийн гаралтай болон хаягдал материалаар хийсэн загвар хийх зэрэг багтана. Эдгээр бүх төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хүүхдүүдийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насанд бий болдог бөгөөд тоглоомын хамт энэ хугацаанд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд хамгийн чухал ач холбогдолтой байдаг, учир нь бүтээгдэхүүн бий болгох хэрэгцээ нь түүний танин мэдэхүйн үйл явц, сэтгэл хөдлөлийн хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сайн дурын хүрээ, ур чадвар, ёс суртахуун, гоо зүй, бие бялдрын боловсрол. Эдгээр үйлдлүүд нь зөвхөн сэтгэн бодох хэлбэрийг бус, зорилгодоо хүрэх, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, тодорхой үр дүнд хүрэх чадварыг хөгжүүлдэг.

Хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжилд түүний бүтээлч үйл ажиллагаа, бие даан ашиглах, зурах, загварчлах, гар урлал хийх санаачлага гаргах, бусдад үзүүлэх, үзүүлэх, танилцуулах боломжийг олгодог.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн харааны ой санамж идэвхтэй бүрддэг. Хөгжсөн санах ой нь бодит байдлыг амжилттай танин мэдэх урьдчилсан нөхцөл болдог, учир нь санах ойн үйл явцын ачаар танигдах объект, үзэгдлийг цээжлэх, таних, хуулбарлах, өнгөрсөн туршлагаа нэгтгэх зэрэг болно.

Бүтээлч үйл ажиллагааны явцад бүтээлч үйл ажиллагааны гол бүрэлдэхүүн хэсэг болох сэтгэцийн үйл ажиллагаа, сониуч зан, бие даасан байдал, санаачлага гэх мэт хувийн чухал шинж чанарууд бий болдог. Хүүхэд ажиглалт хийх, ажил гүйцэтгэх, контентийн талаар бодох, материал сонгох, уран сайхны илэрхийлэлийн янз бүрийн хэрэгслийг ашиглан бие даасан байдал, санаачлагыг харуулах зэрэгт идэвхтэй суралцдаг.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны явцад боловсрол олгох нь адил чухал юм.

ажилдаа зорилготой байх, үүнийг эцэс хүртэл хүргэх чадвар,

нарийвчлал,

багаар ажиллах чадвартай,

хөдөлмөрч байдал

Багш, сэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар хүүхэд үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа эрхэлж байгаа нь түүний ерөнхий хөгжил, сургуульд бэлтгэх түвшний өндөр түвшний үзүүлэлт юм. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь математик, ажлын ур чадвар, бичих чадварыг эзэмшихэд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг.

2. Сургуулийн өмнөх насны харааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Юуны өмнө хүүхдүүдэд гартаа харандаа, сойз, өнгийн харандаа хэрхэн зөв барихыг заах шаардлагатай байна. Тэд өөрсдөө үүнийг сурч чадахгүй. Харандаа, сойзоо зөв барьж чадахгүй байгаа нь зургийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд саад болж, дүрс бүтээхэд хүндрэл учруулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны харааны үйл ажиллагаа нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, тоглоомын үйл ажиллагаа үүсэхтэй нягт холбоотой бөгөөд ойлголт, сэтгэлгээ, ярианы хөгжлийн түвшингээс хамаарна. Харааны үйл ажиллагааны хөгжил нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцөд идэвхтэй сонирхол бий болгохтой холбоотой бөгөөд хүүхдэд бодит байдлыг тусгах боломжийг олгодог. Зурах нь хүүхдүүдийн ертөнцөд хандах сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог. Зургийн хичээлийн явцад хүүхдүүд ойлголт, харааны-моторын зохицуулалт, мэдрэхүйн-моторт ур чадвар, чадварыг хөгжүүлдэг. Эдгээр хичээл дээр хүүхдүүдэд боловсролын үйл ажиллагааны элементүүд бий болдог - даалгаврыг хүлээж авах, даалгаврыг биелүүлэх чадвар. Системчилсэн зургийн хичээл нь хүүхдийн зан төлөвийг хэвийн болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Харааны үйл ажиллагаа, дизайны явцад хүүхдүүд зорилготой үйл ажиллагаа явуулах, зан үйлийг сайн дураараа зохицуулах чадварыг хөгжүүлдэг.

Хүүхдийн уран сайхны болон гоо зүйн хөгжилд бүтээмжтэй үйл ажиллагааны загварчлал чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь түүнд өөрийн үзэмжээр эргэн тойрныхоо бодит байдлыг тусгаж, тодорхой дүр төрхийг бий болгох боломжийг олгодог. Энэ нь хүүхдийн төсөөлөл, дүрслэл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчинд гоо зүйн хандлага, гоо үзэсгэлэнг мэдрэх, урлагийн амт, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг гэрэл гэгээтэй, чимээтэй, хөдөлгөөнтэй бүх зүйл татдаг. Энэхүү сэтгэл татам байдал нь танин мэдэхүйн сонирхол, объектод гоо зүйн хандлагыг хоёуланг нь хослуулсан бөгөөд энэ нь үнэлгээний үзэгдэл, хүүхдийн үйл ажиллагаанд хоёуланд нь илэрдэг. Зургийн хичээлийн өвөрмөц байдал нь гоо үзэсгэлэнг танин мэдэх, хүүхдүүдэд бодит байдалд хандах сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хандлагыг хөгжүүлэх өргөн боломжийг олгодог. Бүтээлч үйл ажиллагаа нь тухайн хүнд үнэхээр байгаа гоо үзэсгэлэнгийн ертөнцийг харуулж, түүний итгэл үнэмшлийг төлөвшүүлж, зан төлөвт нөлөөлж, хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Зургийн явцад хүүхэд энэ үзэгдлийг мэдрэх үедээ мэдэрсэн мэдрэмжийг мэдэрдэг тул дүрсэлсэн хүмүүст хандах хандлага тогтмол байдаг. Тиймээс тухайн бүтээлийн агуулга нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд ихээхэн нөлөөлдөг. Байгаль нь гоо зүйн болон ёс суртахууны хувьд баялаг материалаар хангадаг: тод өнгөний хослол, олон янзын хэлбэр, олон үзэгдлийн сүр жавхлант гоо үзэсгэлэн (аянга цахилгаан, далайн шуурга, цасан шуурга гэх мэт) Урлагийн үйл ажиллагааг зохих ёсоор зохион байгуулбал бие бялдрын хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдийн ерөнхий эрч хүчийг дээшлүүлэх, хөгжилтэй, хөгжилтэй сэтгэл санааг бий болгоход хувь нэмэр оруулна уу. Хичээлийн үеэр харааны үйл ажиллагаа нь бараг үргэлж статик байрлал, тодорхой байрлалтай холбоотой байдаг тул сургалтын зөв буух чадварыг хөгжүүлдэг. Харааны үйл ажиллагаа нь гарын булчинг хөгжүүлэх, хөдөлгөөнийг зохицуулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Бичих, зурах үйл явц нь гаднах байдлаараа ижил төстэй байдаг: хоёуланд нь цаасан дээр мөр хэлбэрээр мөр үлдээдэг багаж хэрэгсэл бүхий график үйл ажиллагаа юм. Энэ нь бие, гарны тодорхой байрлал, харандаа, үзэг зөв барих ур чадвар шаарддаг. Зурж сурах нь бичих чадварыг амжилттай эзэмшихэд шаардлагатай урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг

3. Сургуулийн өмнөх насны бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн ажил олон янз байдаг. Энэ нь тэдэнд үйл ажиллагааны сонирхлыг хадгалах, цогц ойлголтоо хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Гол төрлүүдийн нэг нь барилга, гар хөдөлмөр юм. Хүүхдийн гар хөдөлмөр нь түүний гоо зүйн үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг бөгөөд хүүхдийн бүтээлч чадвар, бүтээлч байдал, төсөөлөл, шинэ бүтээлийг хөгжүүлдэг. Уран сайхны гар хөдөлмөр бол янз бүрийн материалаар хийсэн хүүхдийн бүтээлч ажил бөгөөд үүний явцад тэрээр өдөр тутмын амьдралаа чимэглэхэд хэрэгтэй, гоо зүйн ач холбогдолтой объект, бүтээгдэхүүн (тоглоом, ажил, ээжид өгөх бэлэг, амралт) бий болгодог. Цаас, картон бүтээгдэхүүнтэй ажиллахдаа хүүхэд нэмэлт мэдлэг, практик ур чадвар олж авахын зэрэгцээ алсын харааг өргөжүүлдэг. Тэрээр объектын боломжийн талаархи дүрслэлийг боловсруулж, дизайн хийх, загварчлах, гэнэтийн хэрэглээний тохиолдлуудыг олж сурдаг. Тэрээр бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь цэцэрлэг, сургуулийн аль ч үйл ажиллагаанд чухал ач холбогдолтой юм. Загварын үндсэн цэг бол объектыг шалгах аналитик ба синтетик үйл ажиллагаа юм. Энэ нь объект, түүний хэсгүүдийн бүтцийг бий болгох, тэдгээрийн холболтын логикийг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. Шинжилгээ, синтетик үйл ажиллагааны үндсэн дээр хүүхэд барилгын явцыг төлөвлөж, санаа бодлыг бий болгодог. Төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх амжилтыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төлөвлөлт, явцыг хянах чадвараас ихээхэн хамаардаг.

Загварчлал нь харааны үйл ажиллагааны эхний үе шатанд хүүхдэд шаардлагатай үйл ажиллагааны эхний хэлбэр юм. Хүүхдүүдэд объектыг мэдрэх үед объектуудыг судлах, хэлбэрийг нь тодруулах арга хэлбэрүүд бий болдог.

Загварчлах явцад хүүхэд объектын эзэлхүүн хэлбэр, түүний хэсгүүдийн харилцан уялдаатай танилцаж, хоёр гараараа ажиллах чадварыг хөгжүүлж, хөдөлгөөний зохицуулалт, хурууны жижиг булчингууд маш идэвхтэй хөгжиж байгаа бөгөөд энэ нь хувь нэмэр оруулдаг. сэтгэлгээ, нүд, орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Хүүхдийн хөгжилд баримал хийсний ач холбогдлыг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг. Загварчлал бол хүүхдийн хамгийн хөдөлгөөнтэй, хөгжилтэй бүтээлч байдал юм. Бяцхан хүүхдүүд ч гэсэн "жинхэнэ" самрыг хөгцрүүлж, хэрэмээр тэжээх боломжийг татдаг. Уран баримал хийх аливаа үйлдэл, тоглоомын нөхцөлд ашиглах нь хүүхдийн амьдралын туршлагыг ихээхэн баяжуулдаг. Хүүхэд загварчлах тусам түүний ерөнхий болон харааны чадвар илүү идэвхтэй хөгждөг. Хүүхэд өөртөө ноцтой үүрэг даалгавар өгч, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлдэг. Эцсийн эцэст хүнийг дүрслээд зогсохгүй түүнийг хөл дээрээ босгох хэрэгтэй.

Өнгө, хэлбэр, хөдөлгөөн нь загварчлалыг илэрхийлэх хэрэгсэл юм. Ягаан өнгийн пластилинээс Баба Яга баримал хийх нь хүүхдүүдийн хэний ч санаанд байдаггүй, тэд Кошхейгийн үхэшгүй мөнхийн цэцэрлэг дэх модыг бараан өнгийн хуванцараар урладаг. Хүүхэлдэйг уран баримал болгохын тулд тэд нүдэнд таалагдах өнгийг сонгож, илэрхийлэх нарийн ширийн зүйлийг (тод нум, гоёл чимэглэлийн элементүүд) олж авдаг. Өнгө бол загварчлах хамгийн тод илэрхийлэх хэрэгсэл юм. Хэрэв сонголт байгаа бол энгийн пластилин эсвэл өнгөт баримал хийвэл хүүхэд үргэлж өнгийг илүүд үзэх болно.

Энэхүү програм нь хүүхдэд объектын тоймыг харах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүүхдийн дүрслэх чадварыг хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл нэг хэлбэрийн объектыг дүрслэх чадварыг дэмжих график зургийн үндэс болно. эсвэл өөр. Өргөдөл гаргах явцад зорилготой үйл ажиллагаа, оюуны ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх нөхцөл бүрддэг. Зурах, загварчлах, аппликейшн, дизайны хичээлд хүүхдүүдийн яриа хөгждөг: өнгөний нэр, тэдгээрийн сүүдэр, орон зайн тодорхойлолтыг сурч, үгсийн санг баяжуулдаг. Бага насны хүүхдүүдийг цаасан дээр бэлэн геометрийн дүрс, дүрс нааж сургадаг. Үүний зэрэгцээ тэд цавуугаар тарааж, цаасан дээр бүрхэх арга техникийг харуулдаг. Багш нь хүүхдүүдийг даалгаврыг тайлбарлах, хэрэгжүүлэх дарааллыг оролцуулдаг. Ажлын дүн шинжилгээ хийх явцад хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүд өөрсдийн зурсан зураг, загварчлалын талаар ярьж, бусад хүүхдүүдийн хийсэн ажлын талаар дүгнэлт хийдэг.

Системчилсэн дизайн, хэрэглээний ангиудад хүүхдүүд мэдрэхүйн болон сэтгэцийн чадварыг эрчимтэй хөгжүүлдэг. Объектуудын талаархи санаа бодлыг бий болгохын тулд тэдгээрийн шинж чанар, чанар, хэлбэр, өнгө, хэмжээ, орон зай дахь байр суурийн талаархи мэдлэгийг олж авах шаардлагатай байдаг.

Барилгын материалаас барьж байгуулснаар тэд мэддэг болно

геометрийн эзэлхүүн хэлбэртэй,

тэгш хэм, тэнцвэр, пропорцын утга санааг олж авах.

Цааснаас дизайн хийхдээ геометрийн хавтгай дүрсүүдийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг тодруулж,

тал, булан, төв гэсэн ойлголтууд.

Хүүхдүүд цаас нугалах, нугалах, хайчлах, наах арга техниктэй танилцдаг. Эдгээр нарийн төвөгтэй ойлголтыг хүүхдүүд гоёл чимэглэлийн хэв маягийг бүтээх явцад эсвэл объектыг хэсэгчлэн дүрслэхдээ амархан сурдаг. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд хүүхдүүд материалыг анхааралтай ашиглаж, цэвэр, эмх цэгцтэй байлгаж, зөвхөн шаардлагатай материалыг тодорхой дарааллаар хэрэглэж сурдаг. Эдгээр бүх цэгүүд нь бүх хичээл дээр амжилттай суралцах үйл ажиллагаанд хувь нэмэр оруулдаг.

Дүрмээр бол хүүхдүүд зураг зурах, уран баримал хийх, огтлох, буулгах, дизайн хийх дуртай. Тиймээс тэд юу сонирхож, юунд дуртай, юу сонирхож буйгаа дамжуулах боломжийг олж авдаг. Энэ нь эргээд хүүхдүүдийг цогцоор нь хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Хүүхдүүд дуртай, дуртай зүйлээ хийх ёстой. Цаас, картон бүтээгдэхүүнтэй ажиллахдаа хүүхэд нэмэлт мэдлэг, практик ур чадвар олж авахын зэрэгцээ алсын харааг өргөжүүлдэг. Зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх, дизайн хийх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэц, ёс суртахуун, гоо зүй, бие бялдрын боловсролд хувь нэмэр оруулдаг.

Уран зохиол

1. Урунтаева Г.А. Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл судлал.

2. Люблинская А.А Хүүхдийн сэтгэл зүй

3. Доронова Т.Н. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд шаардлагатай материал, тоног төхөөрөмж.

4. Дьяченко О.М Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх.

5. Мухина Б. Нүдний үйл ажиллагаа нь нийгмийн туршлагыг нэгтгэх хэлбэр юм.

6. Интернет нөөц

Allbest.ru дээр нийтэлсэн

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны тэргүүлэх үйл ажиллагааны нэг юм. Сургуулийн өмнөх насны тоглоомын үйл ажиллагааны бүтэц, тоглоомын хөгжлийн үе шатууд. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд тоглоомын үүрэг. Орчин үеийн хүүхдүүд, сэтгэл судлалын толинд орчин үеийн тоглоомууд. Тоглоомын төрлүүдийн онцлог шинж чанарууд.

хугацааны баримт бичиг, 2010.07.24 -ийг нэмсэн


Сургуулийн өмнөх насны төсөөллийг хөгжүүлэх үндсэн чиглэлийг судлах. Сургуулийн өмнөх насны бүтээлч чадварыг бий болгох урьдчилсан нөхцөлийн дүн шинжилгээ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд төсөөллийн онцлогийн нөлөөллийн үзүүлэлтүүд.

дипломын ажил, 2010.05.20 -нд нэмсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил. Өөрийгөө танин мэдэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийг хөгжүүлэх тоглоомын үнэ цэнэ. Нийгмийн шинж чанар Дүрийн тоглоомын дүн шинжилгээ, сэтгэл зүйн шинж чанарууд. Сургуулийн өмнөх насны дүрд тоглох тоглоомын хөгжил. Тоглоомын төрөл.

хураангуй, 02/03/2009 нэмсэн


Санах ойн мөн чанар нь тухайн хүний ​​өнгөрсөн туршлага, түүний төрөл, сэтгэлзүйн шинж чанарын тусгал юм. Санах ойн дурын хэлбэрийг эзэмших үндсэн үе шатууд. Сургуулийн өмнөх насны мэдээллийг зуучлах замаар цээжлэх үйл явцыг судлах.

хугацааны баримт бичиг, 2011.06.24 -ийг нэмсэн


Тоглоомын сэтгэлзүйн дүн шинжилгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн түвшинд тоглоомын төрөл, бүтцийг судлах. Хүүхдийн өөрийн сэтгэлзүйн орон зайг хөгжүүлэхэд тоглоомын утгыг тодорхойлох.

тест, 03/05/2011 нэмсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, түүний онцлог. Сэтгэл хөдлөлийн сэтгэлзүйн мөн чанар. Тоглоомын сэтгэлзүйн шинж чанар, төрөл, чиг үүрэг, зорилго. Хүүхдийн тоглоомын жендэрийн шинж чанар, түүний сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд үзүүлэх нөлөө.

дипломын ажил, 11/18/2011 нэмсэн


Хүүхдийн хөдөлмөрийн төрөл, тоглоом, хөгжмийн үйл ажиллагаа. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд дүрслэх урлагийн үүрэг. Аппликэйшн, баримлын ангиудыг явуулж байна. Цаас, картон, байгалийн болон хаягдал материалаас энгийн эдлэл хийх.

танилцуулгыг 2014.05.12 -нд нэмсэн


Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл хөдлөлийн хүрээний онцлог. Мөргөлдөөн хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийн туршилтын судалгаа. Хуйвалдааны дүрд тоглохдоо хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг судлах арга. "Эцэг эхийн хүүхдэд хандах хандлага" асуулгын хуудас.

дипломын ажил, 11/07/2014 оныг нэмсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил нь эх хэлийг эзэмших үйл явц, ярианы хэв маяг, сургуулийн өмнөх насны ярианы функцийг хөгжүүлэх үйл явцын онцлог юм. Ярианы бүх талыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх - фонетик, лексик, дүрмийн.

хугацааны баримт бичиг, 2011.02.16 -нд нэмсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн үндсэн хэв маяг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн шинжлэх ухаан, сэтгэлзүйн судалгааны аргууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн шинж чанар: хувийн шинж чанар, оюун ухааны хөгжлийн онцлог.

"Оросын төмөр зам" нээлттэй хувьцаат компанийн Таксимо өртөөний 231 -р цэцэрлэгийн хувийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

ТАЙЛАН

Сэдэв:« Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа -
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон "

Эмхэтгэсэн: Толгой

231 -р цэцэрлэг

Таксимо "Оросын төмөр зам" ХК

K. D. Ушинский: "Хүүхдийн мөн чанарын үндсэн хуулийг дараах байдлаар илэрхийлж болно: хүүхэд үйл ажиллагаанд тасралтгүй хэрэгтэй байдаг бөгөөд үйл ажиллагаанаасаа биш, харин нэг хэвийн байдал эсвэл нэг талыг барьсан байдлаасаа залхдаг."

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гол үйл ажиллагаа бол тоглоом юм гэдэгт хэн ч гайхдаггүй, гэхдээ бас нэг чухал үйл ажиллагаа байдаг - үр бүтээлтэй байдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын нөхцөлд багшийн удирдлаган дор хүүхдийн ийм үйл ажиллагааг үр бүтээлтэй гэж нэрлэдэг бөгөөд үүний үр дүн нь бүтээгдэхүүний гадаад төрх юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд график ур чадварыг хөгжүүлж, тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээрийг үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны ачаар олж авсан болохыг олон судалгаа хийсэн.зорилготой байдал, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадвар, тодорхой үр дүнд хүрэх чадвар.

Хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ Хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүнг судлахад үндэслэсэн хүүхдийн хөгжлийг судлах арга: зураг, гар урлал гэх мэт. Энэ нь сэтгэцийн хөгжлийн ерөнхий хэв шинж, соёлын хоорондын шинж чанар гэх мэтийг тодорхойлох, оношлогооны зорилгоор бие даасан хүүхдийн хөгжлийг судлахад олон нийтийн судалгаанд ашигладаг. Ихэнхдээ эдгээр зорилгоор болон бусад зорилгоор хүүхдийн зургийг ашигладаг.

Хүүхдийг төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хамруулж, түүний бүхий л хандлага, хандлагыг илэрхийлэх боломжийг олгох нь чухал юм. Тиймээс хүүхэд өөрийгөө ухамсарлахын тулд ийм нөхцлийг бүрдүүлэх нь хүмүүжлийн явцад маш чухал юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд нь хөгжилтэй, үр бүтээлтэй байдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаа нь насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа бөгөөд үүний үр дүнд тодорхой бүтээгдэхүүн гарч ирдэг.
Үйл ажиллагааны явцад бүх мэдрэхүйн болон мэдрэхүйн эрхтнүүдийн ажилд нөлөөлдөг. Сурагчийг дүрэх энэ эсвэл тэр үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх хүчин зүйл чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сонирхох нь амаргүй ажил юм, учир нь тэр танил бус интеграцийн үйл явцад үл итгэх байдлаар хариу үйлдэл үзүүлэх болно. Тиймээс гараараа хийсэн эцсийн үр дүнг харуулах нь чухал юм.
Сүүлийн үеийн судалгаагаар хэл яриа, хувь хүний ​​хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаа нь харагдаж байна. Хүүхдүүдийн яриа хурууны нарийн моторт ур чадвараас шууд хамаардаг гэдгийг та мэднэ.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа явуулах нь хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлж, гарын булчингийн хөгжил, хөдөлгөөний зохицуулалт, сэтгэн бодох чадвар (анализ, синтез, харьцуулах чадвар) -ийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Бүтээлч үйл ажиллагаа нь аливаа танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нэгэн адил хүүхдийн сэтгэцийн боловсролд чухал ач холбогдолтой юм.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь хүүхдийн яриаг сайжруулах, хувь хүний ​​ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг: даалгаврыг гүйцэтгэхдээ бие даасан байдал, санаачлага, эрэл хайгуул, зохион байгуулалт, хариуцлага гэх мэт. Энэ нь мэдрэхүйн боловсролтой нягт холбоотой юм. Объектуудын талаархи санаа бодлыг бий болгохын тулд тэдгээрийн шинж чанар, чанар, хэлбэр, өнгө, хэмжээ, орон зай дахь байр суурийн талаархи мэдлэгийг олж авах шаардлагатай байдаг.

Эдгээр бүх төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.Зурах нь дотоод засал хийх үйл явцад хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд зураг нь үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөгөөний материаллаг дэмжлэг бөгөөд тэмдэгээс тэмдэг рүү шилжихэд хувь нэмэр оруулдаг. Зурах үйл явц нь сэтгэлзүйн эмчилгээний хэрэгсэл (урлагийн эмчилгээний нэг төрөл) байж болно. Бүх төрлийн бүтээмжтэй үйл ажиллагааг хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог шинж чанар, насны онцлогтой холбоотой сэтгэлзүйн оношлогооны зорилгоор ашиглаж болно. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлдэг. Зурах нь объектын өнгө, хэлбэрийг хавтгайд илэрхийлэх боломжийг олгодог. Загварчлал нь эзэлхүүн хэлбэрийг илэрхийлэх боломжийг олгодог. Дизайн нь элементүүдийн харьцааг илэрхийлэх боломжийг олгодог. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанаас ялгарч буй объектуудын шинж чанар нь хүүхдийн хэлбэр, өнгө, хэмжээ, эзэлхүүн, тоо хэмжээ гэх мэт санаа бодлын агуулгыг бүрдүүлдэг бөгөөд үүнийг оюун ухаанаар нь ажиллуулах, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх, ангилах боломжийг олгодог. Хүүхэд хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагаа илэрхийлдэг тул хүүхдийн зурах, загварчлах, бүтээх чухал үүргүүдийн нэг бол илэрхийлэл юм.

сургуулийн өмнөх насны бүтээлч үйл ажиллагааны чиг үүрэг

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны явцад сэтгэцийн болон бие махбодийн үйл ажиллагааг хослуулдаг. Зураг зурах, загварчлах, програм үүсгэхийн тулд тодорхой хүчин чармайлт гаргах, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа явуулах, тодорхой ур чадварыг эзэмших шаардлагатай.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд олон төрлийн практик ур чадварыг эзэмшиж, дараа нь янз бүрийн ажил хийхэд шаардлагатай бөгөөд бие даасан байдлыг мэдрэх чадварыг олж авдаг.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны нэгдсэн арга барилыг ангид амжилттай хэрэгжүүлж байна. Хичээлүүд нь стресс, хүүхдүүдийн айдсаас ангижрах боломжийг олгодог.
Хэрэв даалгавар бол үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм бол чадвар нь зөвхөн үйл ажиллагаандаа л илэрч, төлөвшдөг тул хүүхэд насанд хүрэгчдээс тусламж, дэмжлэг авахын тулд нэг бус удаа ханддаг.
Насны үе бүр чадварыг хөгжүүлэх онцгой таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Чадвар нь мэдлэгийг эзэмших, ур чадвар, чадварыг бий болгоход тусалдаг. Эргээд мэдлэг, ур чадвар, чадвар нь чадварыг цаашид хөгжүүлэхэд хүргэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны бүтээлч үйл ажиллагааны чиг үүрэг

Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь хэд хэдэн төрлийн үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг: ойлголт, дүр төрхийг бий болгох үйлдэл, харааны үйлдэл, хяналт, үнэлгээний үйлдэл. (хүснэгт)

ширээ

Харааны үйл ажиллагааны бүтэц дэх үйлдэл

Үйлдлийн төрөл

Үйлдлийн шинж чанар

Ойлгох үйлдлүүд, өөрөөр хэлбэл. ойлголтын үйлдэл

Объект, үзэгдлийн гадаад дүр төрхийг тусгаарлах: объектуудын хэлбэр, хэмжээ, өнгө, орон зайд байрлуулах

Зургийг нуун дарагдуулах

Хүүхэд уран баримал хийх, дизайн хийх, материал, техник, үйл ажиллагааны дарааллыг тодорхойлох явцад зураг зурахдаа контент зохион бүтээсэн.

Нарийн үйлдэл

Үндсэн хэлбэр, бүтэц, өнгө, объект ба тэдгээрийн хоорондын пропорциональ хамаарал, зураг зурах, уран баримал хийх, програм үүсгэх, дизайн хийх аргыг ашиглах чадварыг харгалзан үзэх.

Хяналт шинжилгээ, үнэлгээний үйл ажиллагаа

Гүйцэтгэх явцад болон эцэст нь санааны дагуу хүүхдийн бүтээсэн дүр төрхийг үнэлэх. Зургийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг тодорхойлох

Мэдрэхүйн үйлдэл, тэдгээр. Ойлголын үйлдлүүд нь харааны үйл ажиллагааг хэрэгжүүлдэг гол арга хэмжээнүүдийн нэг юм, учир нь дүрсийг бүтээхийн тулд хүрээлэн буй объект, үзэгдлийн гадаад харааны тэмдгийг тодруулах чадвар шаардлагатай байдаг: хэлбэр, хэмжээ, өнгө, орон зайд байгаа объектуудын зохион байгуулалт. . Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ойлголт илүү нарийвчлалтай, илүү нарийвчлалтай, хуваагдсан, аналитик болдог. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхэд харааны үйл ажиллагааны онцлог шинж чанар бүхий цогц шалгалтын аргыг (дараалал, бүтэц) боловсруулдаг.

Зургийг нуун дарагдуулах - харааны үйл ажиллагааны тодорхой хэлбэрийн үйл ажиллагааны хэлбэр, түүний мөн чанар нь загвар гаргах, дизайн хийх, материал, техник, үйл ажиллагааны дарааллыг тодорхойлох явцад зураг зурахдаа хүүхдийн агуулгыг зохион бүтээх явдал юм. Энэхүү санаа нь дүрсний сэдвээс өөр юм, учир нь энэ нь зөвхөн нэр, зургийн сэдвийн тодорхойлолт юм. Сургуулийн өмнөх насны үед үзэл бодлын тогтвортой байдал нэмэгддэг. Системчилсэн бэлтгэл хийснээр сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хэл яриа, төсөөлөл, бүх танин мэдэхүйн үйл явцын дур зоргоороо хөгжих, хүсэл эрмэлзлийн хүрээ, өөрийгөө танин мэдэх чадвар зэргээс шалтгаалан дүр төрхийг урьдчилан төлөвлөх чадвартай байдаг. Үзэл баримтлал нь дүрсэлсэн объект, үзэгдлийг шууд ойлгох туршлага, график зургийн ерөнхий мэдлэг, график бүтэц, хуванцар дүрс, схемийн талаархи ойлголтыг шаарддаг. Хэрэв энэ байхгүй бол ирээдүйн дүр төрхийг ерөнхийд нь төсөөлөх боломжгүй бөгөөд зургийг туршилт, алдааны тусламжтайгаар хийдэг.

Эзэнхарааны үйлдэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мэдлэг, чадвар, ур чадварын цогцыг эзэмших шаардлагатай байна. Тэдгээрийн дотроос объектууд ба тэдгээрийн хоорондох үндсэн хэлбэр, бүтэц, өнгө, хэмжээ, пропорциональ харилцааны талаархи мэдлэг, тэдгээрийн дүр төрхийн талаархи мэдлэг, зураг зурах, загварчлах, бүтээх явцад ашиглах чадвар зэрэг нь хамгийн чухал ач холбогдолтой юм. програмууд, дизайн. Сургуулийн өмнөх насны туршид зургийн үйлдлүүд илүү нарийвчлалтай, өөртөө итгэлтэй, бие даасан, олон янзын, илүү ерөнхий, бүтээлч болдог.

Харааны үйл ажиллагаа орнохяналт, үнэлгээний арга хэмжээ, хүүхдүүд тэдний ажил бусдын төлөө гэдгийг ухаарах үед үүсдэг. Хяналтын арга хэмжээ нь зураг зурах явцад болон түүний үзэл баримтлалын дагуу дуусгах үед хүүхдийн бүтээсэн дүр төрхийг үнэлэх чадварын үндсэн дээр бий болдог. Хяналт, үнэлгээний үйл ажиллагааны хөгжлийн хамгийн дээд түвшний нэг бол зургийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг мэдрэх чадварын илрэл юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд энэ үйлдлийг хүүхэд бие даан хийх ёстой: хүүхэд өөрийн болон нөхдийнхөө уран сайхны ажлыг үнэлэх шаардлагатай бөгөөд үүнийг хэрхэн хийхээ мэддэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд харааны үйл ажиллагааны дараах үе шатууд онцлог шинж чанартай байдаг: хэлбэр дүрсгүй зураг, зургийн схемийн үе шат. Хэлбэргүй зургийн үе шат (гурав, дөрвөн жил) эхэнд өмнөхтэй маш ойролцоо байна - графикийн өмнөх үе нь бага наснаасаа, хүүхдүүдийн зурсан зураг нь ямар ч тодорхой зүйлийг илэрхийлдэггүй, зургууд нь ижилхэн бичээстэй байдаг бөгөөд тэдний дунд ямар нэгэн зүйл зурахыг оролддог. бодит зүйл бараг олддоггүй. Богино шулуун эсвэл бөөрөнхий цохилт бүхий тусдаа зурсан объектууд, бие даасан, бие биетэйгээ зэргэлдээ ороогүй, ямар нэг зүйлийн (хүн, амьтан, машин гэх мэт) бүхэлд нь холбогдоогүй, тэдгээрийг дүрслэн харуулаагүй болно. ямар нэг зүйл ... Хэрэв хүүхэд зургийн урагдсан хэсгүүдийг (ихэвчлэн насанд хүрэгчдийн асуултуудын дараа), жишээлбэл, машиныг анзаарсан бол тэр бүгдийг нийтлэг дугуй шугамаар хурдан зурж, хэсгүүдийн холболтыг бие биендээ харуулав. зэргэлдээх бичээсүүдээс зурсан болно.Схемийн үе шат (Дөрвөөс долоон жил) хүүхдүүдийн зураг зурах нь хэд хэдэн үе шаттайгаар явагддаг онцлогтой: объектын зөвхөн зарим хэсгийг тодорхой бус хэлбэрээр дүрсэлсэн хялбаршуулсан схемээс эхлээд аажмаар илүү чухал, танигдах хэсгүүдээр дүүргэх хүртэл. дэлгэрэнгүй мэдээлэл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагааг сэдлийн цогцоор удирддаг.

харааны материалыг сонирхох, ялангуяа шинэ, гэрэл гэгээтэй байх;

үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдийн үйлдлийг дууриах;

хүүхдийн дүрслэхийг хүсч буй хүрээлэн буй объект, үзэгдлийг сонирхох;

хувийн туршлагын чухал мөчүүдийг мэдрэх, эерэг сэтгэл хөдлөлийг өдөөсөн объект, үзэгдэл, нөхцөл байдалд буцаж очих хүсэл.

Эдгээр сэдэл нь үйл ажиллагааны үр дүн биш, харин түүнийг хэрэгжүүлэх явцад илэрхийлэгддэг: сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нэмэлт хэрэгслүүдийн тусламжтайгаар (яриа, тоглоом гэх мэт) энэхүү агуулгыг сэтгэл хөдлөлөөр хялбархан илэрхийлдэг. Сургуулийн өмнөх насны туршид харааны үйл ажиллагааны тодорхой агуулга өөрчлөгддөг: түүнтэй холбоотой объект, үйлдэл; хүн, түүний үйлдэл, бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа; Хүүхдийн хувьд чухал үйл явдал бөгөөд түүний хөгжлийг зураг, загварчлалд дүрсэлсэн байдаг. Тийм ч учраас зураг зурах, загварчлах, тоглох сэдэв нь нэг хүүхдэд ижил төстэй байдаг. Энэхүү давхцлыг зөвхөн зургийн нарийн төвөгтэй байдал эвддэг. "Хүүхэд - объект" ба "хүүхэд - насанд хүрсэн" систем дэх хүүхдийн ертөнцөд хандах хандлагын онцлог шинж чанар нь зөвхөн тоглоомын төдийгүй график, бүтээлч үйл ажиллагааны агуулгыг (сэдэв, үзэл баримтлал, түүний хөгжлийн онцлог, хэлбэр) тодорхойлдог. үйл ажиллагааны илрэл гэх мэт).

Зурах, загварчлах, бүтээхдээ хүүхэд зургийн дүрсийг бүтээх хэрэгцээгээ ойлгодоггүй эсвэл үүнийг гол зүйл гэж үздэггүй бол тоглоомын арга барилыг ихэвчлэн ашигладаг. Схемийн зургийг хурдан зурж, хийсний дараа сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үүн дээр үндэслэн тоглоомын схем боловсруулж, цаашдын хөгжлийг тусад нь цус харвах, шугам гэх мэт хуудсан дээр буулгаж болно. зураачийн ашигладаг урлагийн хэлбэр, арга хэрэгслийн ачаар уран сайхны дүр төрхөөрөө дамжуулан бусад хүмүүст нөлөөлөх хүсэл. Хүүхэд ихэнхдээ зургийг зурахыг хүссэн, дүрслээгүй байсан зүйлээрээ үнэлдэг бөгөөд насанд хүрсэн хүнээс зохих үнэлгээг хүлээж байдаг. Сургуулийн өмнөх насны зарим хүүхдүүд холбогдох сэдлийг аль хэдийн бий болгосон бөгөөд дүрслэх янз бүрийн аргыг сайн эзэмшсэн байдаг. Хэрэв ийм хүүхдүүд бусдад ойлгомжтой, сонирхолтой зураг зурах шаардлагатай бол тэд үүнийг маш сайн хийдэг. Гэхдээ хэрэв тэд зөвхөн өөртөө зориулж зурдаг бол зурах үйл явцыг зургийн тоглоом болгон хувиргаж, зураг нь муу, ноорог болно. Энэ нь харааны ур чадвартай биш, харин тоглоомын сэдэл давамгайлж байгаатай холбоотой юм. Энэ нь хүүхдүүдийн график үйлдлийг хөгжүүлэхэд ашиглахыг зөвлөж буй тэргүүлэх үйл ажиллагааны графикт үзүүлэх нөлөөг илтгэнэ.

Асран хамгаалагч чадах нь маш чухал юмшалгуур үзүүлэлтийн төхөөрөмжийг боловсруулах эсвэл сонгох. Хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний дүн шинжилгээ хийх ажилд энэхүү схемийг ашиглаж болно (Хүүхдүүдийн бүтээсэн дүрсийг шинжлэх, үнэлэх шалгуур):

1. Гүйцэтгэсэн зургийн агуулга (энэ шалгуурын дагуу зурагт үзүүлсэн зүйлийн талаар товч тайлбарыг өгсөн болно. ). Түүний өвөрмөц байдал, төрөл зүйл, баялаг, эсвэл эсрэгээрээ агуулгын ядуурлыг тэмдэглэх.

2. Маягтыг илгээх (маягт нь энгийн, нарийн төвөгтэй, үнэн зөв дамжуулсан, бага зэрэг гажсан эсвэл огт амжилтанд хүрээгүй).

3. Объектын бүтэц : объектын хэсгүүдийг зөв байрлуулсан, байршлыг нь бага зэрэг гажуудуулсан; объектын хэсгүүдийг буруу байрлуулсан (объектын бүтцийг буруу шилжүүлсэн).

4. Зураг дээрх сэдвийн харьцааг шилжүүлэх.

5. Бүтэц : сунасан барилга, хөл хөдөлгөөн ихтэй дүрс, эв нэгдэл байхгүй; барилгын пропорциональ байдал (пропорциональ бус байдал) (өөр өөр зургийн хэмжээтэй харьцуулсан харьцаа). Тэгш хэмтэй (тэгш бус) бүтэц. Хэмнэл (хэмнэлгүй) дүрс. Бяцхан эсвэл томорсон. Хуудсан дээрх зургуудын зохион байгуулалт: бүх хуудсан дээр, хуудасны туузан дээр (фриз). Нэг цаасан дээр ижил үйл явдлын хэд хэдэн агшны зураг.

6. Хөдөлгөөн шилжүүлэх ... Статик дүрс. Хөдөлгөөний дүрсний анхны мөчийг шилжүүлэх (объект эсвэл бүлгийн аль ч хэсгийн хөдөлгөөн). Ерөнхийдөө эвгүй байдлаар илэрхийлсэн хөдөлгөөн. Нарийн төвөгтэй хөдөлгөөнийг шилжүүлэх нь нэлээд тодорхой бөгөөд тодорхой юм.

7. Өнгө. Объектуудын жинхэнэ өнгийг шилжүүлэх. Зураг дээр ханасан (тод) өнгө эсвэл пастел, цайвар эсвэл хүйтэн өнгө давамгайлдаг. Олон өнгийн будаг, нэг эсвэл хоёр өнгөний давамгайлал; жинхэнэ өнгөнөөс хазайх. Гоёл чимэглэлийн уран зургийн хувьд ардын гоёл чимэглэлийн зургийн дээжийн өнгө эсвэл үүнээс хазайх нь тохирч байна.

8. Шугамын шинж чанар ... Хүчтэй, эрч хүчтэй дарамт, заримдаа цаасыг түлхэж өгдөг. Шугам нь барзгар, хатуу эсвэл шугам сул, хөнгөн, тасралтгүй, гөлгөр, чичиргээтэй, тасарсан байна. Жижиг цус харвалт, цус харвалт эсвэл том, шүүрдэх хөдөлгөөнөөр зураг зурах. Даралт, суналтын хүчийг зохицуулдаг эсвэл зохицуулдаггүй (контур дотор эсвэл гадуур зурдаг).

9. Зургийг бүтээхэд ашигласан материал (тэдний бие даасан сонголтын дагуу).

10. Ажлын бие даасан байдлын түвшин (зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх): а) ажлын явцад багшийн тусламж шаардлагатай байсан, энэ юу байсан бэ; б) хүүхэд асуулт, тусламж хүсэх талаар багшид хандсан эсэх; в) хүүхдэд дүр төрхийг утгад нийцсэн объект, нарийн ширийн зүйлээр бие даан нэмэх шаардлага байгаа эсэх.

11. Дүрс бүтээх үйл явцад сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хандлага: а) хүүхэд харааны үйл ажиллагааг сонирхож байгаа эсэх, энэ сонирхол хэр тогтвортой байна; б) хүүхэд даалгавар, дүр төрхийг бий болгох үйл явц, өөрийн болон бусад хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны эцсийн бүтээгдэхүүнтэй хэрхэн сэтгэл хөдлөлөөр холбогддог; в) ямар төрлийн харааны үйл ажиллагаа (зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх), ямар төрлийн даалгавар (сэдэв, хуйвалдаан, гоёл чимэглэл) илүүд үздэг нь тэдний сонголтыг тайлбарладаг; г) өөрийн болон бусад хүүхдүүдийн ажлыг хэрхэн үнэлдэг (сэтгэл хөдлөл, гоо зүй, ёс суртахууны үнэлгээ).

12. Хүүхэд дүрсийг бүтээхдээ илэрхийлэх тусгай хэрэгслийг ашигладаг.

13. Бүтээлч байдал ... Хүүхэд зураг дээр юу нэмсэнийг тэмдэглэ. Зургийн өвөрмөц байдал. Бодсон зүйлээ бүрэн дүүрэн илэрхийлэх хүсэл.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааг багшийн ажилд ашиглах асуудал одоогоор сурган хүмүүжүүлэх ухаанд идэвхтэй хөгжиж байгаа бөгөөд өнөөдөр хамааралтай болж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хувийн хүрээгээ эв найртай хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон ашиглах талаархи сургуулийн өмнөх насны багшийн ажлыг олон талт судалгаагаар судлах шаардлагатай байна.

Боловсролын сэтгэл судлалын үүднээс бүтээмжтэй үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ

Архив, эсвэл праксиметрик арга. Энэхүү сэтгэлзүйн аргын өөр нэр байдаг - архив. Энэ нэр томъёог Америкийн сэтгэл судлаачид тэдний ажилд ашиглаж байжээ. Архивын аргаар тэд хөдөлмөрийн бүтээгдэхүүн, бүтээлч байдал, өдрийн тэмдэглэл, түүний талаархи архивын мэдээллээр дамжуулан хүний ​​амьдралыг судлахыг хэлдэг байв. Түүний олон янз байдал нь бүтээлч эсвэл ажлын ололт амжилтаараа хувь хүн эсвэл хэсэг хүмүүсийн амьдралын замыг судлах боломжийг олгодог намтар арга юм. Орчин үеийн хүн төрөлхтөн өнгөрсөн үеэс алдартай хүмүүсийн амьдрал, харилцаа, хувийн шинж чанарын талаар ийм мэдлэг олж авдаг. Оросын сэтгэл судлалд "үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний дүн шинжилгээ" гэсэн нэр нь илүү түгээмэл байдаг, эсвэл праксиметрик (Грек хэлнээс "praxis" - "үйлдэл"). Манай нийгэмд энэ аргыг боловсролын сэтгэл судлалд хүүхдийн хөгжлийг судлахад өргөн ашигладаг.

Бүтээлч үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ нь бага наснаасаа хүүхдүүдтэй ажиллахад ихэвчлэн тохиолддог, учир нь энэ нь нялх хүүхдэд тав тухтай орчинд (тоглоомонд) өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олгодог. Бага насны хүүхдүүд туршлагаа үгээр илэрхийлэх боломжгүй байгаа бөгөөд одоогоор мэдэрч буй зүйлийнхээ нэрийг мэдэхгүй байна. Гэхдээ тэд үүнийг өөр аргаар хийж болно - цаасан дээр дүрслэх, найзуудтайгаа тоглох, үлгэр зохиох эсвэл зохиох. Энэ бүхэн нь хүүхэдтэй ажилладаг сэтгэл судлаачийн хувьд үнэ цэнэтэй материал болж чадна. Хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний дүн шинжилгээ нь ийм өгөгдлийг судлах явдал юм: тоглоомонд бий болсон үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн: хуванцар дүрс, янз бүрийн материалын бүтэц, дүрд тоглох тоглоомын объект; хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн: хөдөлмөрийн хичээл дээр хоосон зай, гар урлал; бүтээмжтэй материал, бүтээлч байдал: зураг, шүлэг, тэмдэглэл, дуу, найруулга, програм гэх мэт. Эдгээр материалыг судалсны ачаар мэдлэгийн түвшин, ур чадварын төлөвшил, чадварын хүртээмж, сонирхлын төвлөрөл, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, бусад хүмүүстэй харилцах харилцааны талаар дүгнэлт хийх боломжтой болно.

Энэ аргыг ямар тохиолдолд ашигладаг вэ? Үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний сэтгэлзүйн шинжилгээний арга нь хүүхдийн сэтгэл зүйг цогцоор нь судлах үр дүнтэй арга юм. Энэ нь дараахь онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлох боломжийг танд олгоно.

сэтгэцийн үйл явц (сэтгэлгээ, анхаарал, санах ой гэх мэт);

сэтгэлийн байдал (сэтгэлийн байдал);

сэтгэцийн шинж чанар (зан чанар, чадвар - хүүхдийг хувь хүн болгодог бүх зүйл).

Тиймээс энэ аргыг янз бүрийн нөхцөл байдалд ашиглаж болно - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сурлагын бүтэлгүйтлийн шалтгааныг тодорхойлох, хүүхдийг дасан зохицоход бэрхшээлтэй байх, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг судлах, хүүхдийн сонирхол, хандлагыг тодорхойлох. тодорхой төрлийн үйл ажиллагаа. Энэ жагсаалтыг үргэлжлүүлж болно, учир нь түүний нас ахих тусам хүүхдийн амжилттай хөгжих талаархи асуултуудын тоо нэмэгддэг. Туршлагатай сэтгэл судлаач нь түүний ажлын арсенал дахь үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний шинжилгээ байгаа тохиолдолд санаа зовсон эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдэд үргэлж туслах болно.

Ямар нөхцлийг биелүүлэх ёстой вэ? Энэхүү аргыг хамгийн бүрэн гүйцэд, үнэн зөв гаргахын тулд сэтгэл судлаач судалгааны явцад хэд хэдэн нөхцлийг ажигладаг: зорилгоо тодорхой, яг юу, юуны тулд судалж байгааг тодорхойлдог (жишээлбэл, 6 -ийн харилцааны илрэл). -зурган дээрх насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэй настай хүүхэд); зохих насны (энэ тохиолдолд 6 настай), заасан ур чадвартай (жишээлбэл, зураг зурах) хүүхдүүдийг (хэрэв энэ нь бүлэг бол) сонгоно; бүх хүүхдэд зориулсан ижил нөхцлийг бүрдүүлэх (ижил материал, байршил); хүүхдийн ажлын явц дахь өөрийн нөлөөг багасгаж, хүүхдүүд бие даан ажиллаж, урам зоригтой байх боломжийг олгодог; ажлын явцад илэрч буй хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдлийг олж авдаг; хэрэв судалгаа нь хүүхэдтэй бүтээлч байдлынхаа талаар цаашид ярилцах шаардлагатай бол асуултуудыг урьдчилан бэлддэг; эцсийн бүтээгдэхүүнийг үнэлэх шалгуурыг өгдөг (жишээлбэл, өнгөний сонголт, найрлага). Шинжилгээ хэрхэн хийгддэг вэ? Энэ арга нь үйл явц, үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний шинжилгээг багтаасан болно. Энэ нь зөвхөн хүүхдийн хийсэн ажлын эцсийн бүтээгдэхүүн түүний тухай мэдээлэл төдийгүй түүний бүтээх үйл явцыг дамжуулж чадна гэсэн үг юм. Жишээлбэл, хүүхдүүд үлгэрийн үлгэрт тоглохдоо тэд энэ үйл явцад хэр зэрэг оролцож байгааг, дүрд хэр дуртай, хэрхэн тоглож байгааг, дүрийн текст хэрхэн нийцэж байгааг, мөн юу болохыг ажиглаж болно. хүүхэд энэ үйл явцад оролцдог.

Хэрэв илүү идэвхгүй үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийвэл, жишээ нь загварчлал эсвэл зураг зурах юм бол та болж буй зүйлд хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдлийг засч, түүний ажлыг хэрхэн үнэлж байгааг, олж авсан бүтээгдэхүүн нь анхны санаанд хэр нийцэж байгааг ажиглаж болно. Үйл ажиллагааны эцсийн бүтээгдэхүүнийг тодорхой шалгуурын дагуу үнэлдэг. Тэд ямар зорилго тавьснаас хамаарна. Энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн зарим үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин, түүний сэтгэл хөдлөлийн байдал, зарим төрлийн үйл ажиллагааны чадвар байгаа эсэх гэх мэт байж болно. Судалгааны үе шат Сэтгэлзүйн бүх судалгааны нэгэн адил үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний дүн шинжилгээ нь хэд хэдэн үе шатыг хамардаг: бэлтгэл - хүүхдийн талаархи анхан шатны мэдээлэл цуглуулах, таамаглал боловсруулах (юу болж байгаа, яагаад, юутай хамт) холбож болно), дүн шинжилгээ хийх материалыг бэлтгэх; шууд судалгаа - үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний сэтгэлзүйн дүн шинжилгээ; шаардлагатай бол бусад аргаар нэмж оруулах; Эцсийн шат бол олж авсан өгөгдлийг системчлэх, таамаглалтай харьцуулах (таамаглал батлагдсан), эцэг эх, багш нарт хүүхэдтэй ажиллах зөвлөмж боловсруулах явдал юм. Хүүхдийн оролцоог зөвхөн хоёр дахь шатанд л авна. Бусад бүх алхмуудыг сэтгэл судлаач хийдэг.

Аргын давуу тал. Үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг шинжлэх арга нь Баруун болон Оросын сэтгэл судлалд олон давуу талтай тул өргөн тархсан болсон: Бүлгээс болон нэг хүүхдээс нэлээд өргөн хүрээтэй материал цуглуулах чадвар. Хуучин болон хамгийн сүүлийн үеийн бүтээлч бүтээгдэхүүнийг харьцуулах замаар хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийн динамикийг хянах чадвар. Жишээлбэл, гарны нарийн моторт ур чадвар хэрхэн сайжирсан, хүүхдийн амьдралын нэг эсвэл өөр чиглэлд хандах хандлага хэрхэн өөрчлөгдсөн гэх мэт. Энэ бол хүүхдийн сэтгэл зүйг судлах хамгийн байгалийн арга юм: тоглоомын хэлбэрээр хүүхэд ая тухтай, тайвширдаг. Хүүхдийн сэтгэлзүйн хамгийн олон янзын шинж чанарыг тодорхойлох чадвар - анхаарал хандлагын хөгжлийн түвшингээс зан авир хүртэл. Үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг шинжлэх сул талууд. Аливаа судалгааны арга нь өөрийн гэсэн сул талуудтай бөгөөд энэ нь олж авсан үр дүнд нөлөөлж болзошгүй юм.

Үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний судалгааны дүн шинжилгээ нь дараахь бэрхшээлтэй тулгарч болно: Аргын хэрэглээ нь хүүхдийн насны онцлогоос хамаарч хязгаарлагдмал байдаг. Жишээлбэл, хүүхдийн зургийг судлахын тулд та түүнд зурах ур чадвартай байх ёстой. Үр дүнг боловсруулахдаа сэтгэл судлаачийн субъектив үнэлгээнд хамрагдах боломжтой (жишээлбэл, зургийн өвөрмөц байдал). Энэ нь судлаачийн өрөөсгөл байдлыг үгүйсгэх үнэлгээний тодорхой шалгуурыг шаарддаг. APD -ийн тусламжтайгаар хүний ​​хувийн шинж чанарыг цогцоор нь судлахад маш их цаг хугацаа, хөрөнгө мөнгө шаардагддаг.

Үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг судлах олон янзын арга. Үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний шинжилгээ нь өөрийн гэсэн сорттой байдаг эсвэл сэтгэлзүйн судалгааны бусад аргын нэг хэсэг болгон ашиглаж болно. Үүнд проекцийн техник орно. Тэдний мөн чанар нь хүний ​​дотоод шинж чанар, түүний бүтээлч байдлын үр дүнд үзүүлэх туршлагыг төсөөлөх (дамжуулах, дүрслэх) явдал юм. Үүнийг судалснаар та энэ хүний ​​хөгжлийн талаархи мэдээллийг авах боломжтой. Проектив арга нь сонгодог APD -ээс ялгаатай бөгөөд уг ажлыг гүйцэтгэдэг стандарт материал, тодорхой зааварчилгаатай байдаг. Жишээлбэл, тухайн сэдвээр зураг зурах, дуусаагүй өгүүлбэр нэмэх, дүрс дээр үндэслэн түүх зохиох гэх мэт үүрэг даалгаврыг өгсөн болно. Эдгээр хамгийн алдартай техник бол Rorschach Spots, байхгүй амьтан, байшин, мод, Хүн ба бусад. Проектив аргууд нь зөвхөн хүүхдүүдтэй төдийгүй насанд хүрэгчид, сэтгэцийн эмгэгтэй хүмүүстэй ажиллахад үр дүнтэй байдаг. Аргын өөр нэг орчин үеийн тайлбар бол профессограф юм. Тэрээр тодорхой төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хамааралтай хүмүүсийн ADF -ийг ашигладаг. Ийм өгөгдлийг цуглуулсны ачаар тодорхой мэргэжлийг амжилттай эзэмшихэд шаардлагатай шаардлагуудыг гаргаж авдаг. Эдгээр нь тухайн хүний ​​психофизиологи, нийгэм-сэтгэл зүйн онцлог шинж чанарууд юм. Жишээлбэл, амжилттай багш болохын тулд мэргэжилтэн онолын сургалтаас гадна эелдэг, тэвчээртэй, сэтгэл хөдлөлөө хянах чадвартай, уян хатан, бүтээлч чадвартай байх ёстой.Холбогдох агуулгын дүн шинжилгээ арга. Архивын хамгийн боловсронгуй, өргөн тархсан арга бол контентийн шинжилгээ юм. Энэ нь зөвхөн сэтгэл судлалд төдийгүй бусад нийгмийн шинжлэх ухаан, харилцаанд хэрэглэгддэг. Энэ арга нь текстийн нэгж, тэдгээрийн ангиллыг судлах явдал юм. Эдгээр нэгжүүд нь: хувь хүний ​​үгс; хэллэг (үгсийн хослол); сэдэв; ерөнхийдөө мессеж. Энэ арга нь олж авсан материалтай математик үйлдлүүдийг хамардаг тул илүү нарийвчлалтай байдаг. Судалгааны бүх нэгжийг тоолохдоо тэдгээрийг ашиглах давтамж, системчлэлийг тодорхойлдог. Энэ нь мессежийг зохиогчийн сэтгэлзүйн шинж чанар, мессежийг хүлээн авагчтай харилцах харилцаа, түүнчлэн олон нийтийн нийгэм-сэтгэлзүйн үйл явцын талаар дүгнэлт хийх боломжийг бидэнд олгодог. Агуулга шинжлэх боломжит эх сурвалж бол ном, хувийн өдрийн тэмдэглэл, сонины тэмдэглэл, дуу, шүлэг гэх мэт.

Сурган хүмүүжүүлэх баримт бичгийн дүн шинжилгээ ... Өөр нэг төрлийн APD нь хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх практикт өргөн хэрэглэгддэг. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх баримт бичгийн дүн шинжилгээ юм. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч эсвэл нийгмийн ажилтан өдөр бүр сурагчдын талаархи олон тооны мэдээлэлтэй тулгардаг. Энэ бол янз бүрийн баримт бичиг юм: шинж чанар; өвчний түүх; намтар; мэдлэгийг үнэлэх сэтгүүл; хурлын протокол; мэдлэг, чадварыг хянах; удирдлагын тушаал, тушаал. Энэ бүхэн нь судалж, системчилсний дараа хүүхдийн хөгжлийн ерөнхий дүр зургийг гаргах, бэрхшээлтэй цэгүүдийг олж тогтоох, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг тоймлох боломжийг олгодог.

Сэтгэл судлалын үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг шинжлэх арга нь мэргэжилтний ажлын үр дүнтэй хэрэгсэл юм. Үүнийг ашиглахын тулд онолын сургалт хангалтгүй байна. Энэ бол байнгын дасгал, хувийн сонирхол, байнга хөгжих хүсэл юм. Гэхдээ хэрэв эцэг эхчүүд хүүхдээ ийм мэргэжилтэнд итгүүлбэл тэд түүний тухай дэлгэрэнгүй мэдээлэл, мэргэшсэн туслалцаа авах болно гэдэгт итгэлтэй байх болно.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь дараахь сэтгэлзүйн эмчилгээний шинж чанартай байдаг.

* тархины баруун тархины үйл ажиллагааг нэмэгдүүлж, тархи хоёрын ажлыг тэнцвэржүүлэх;

* ерөнхийдөө оюун ухааны түвшинг дээшлүүлэх;

* бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлэх;

* сэтгэлзүйн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг өндөр түвшинд нэмэгдүүлэх, тогтворжуулах;

* сэтгэлийн түгшүүрийг бууруулж, хүнд хэцүү нөхцөл байдалд дасан зохицоход тусалдаг;

* гарны моторын үйл ажиллагааг сайжруулах, хурууны моторт ур чадварыг хөгжүүлэх;

* орон зайн ойлголтыг хөгжүүлдэг;

* харааны, харааны үр дүнтэй, харааны дүрслэлийг сайжруулдаг; санах ойг сайжруулах.

Гаралт .

Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд хүүхэд юу хөгждөг вэ?

Хүүхдүүдийн яриа хөгждөг: хэлбэр, өнгө, тэдгээрийн сүүдэр, орон зайн тэмдэглэгээг эзэмшсэн, толь бичгийг баяжуулсан болно. Багш нь хүүхдүүдийг даалгаврыг тайлбарлах, хэрэгжүүлэх дарааллыг оролцуулдаг. Ажлын дүн шинжилгээ хийх явцад хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүд өөрсдийн зурсан зураг, загварчлалын талаар ярьж, бусад хүүхдүүдийн хийсэн ажлын талаар дүгнэлт хийдэг.

Сониуч зан, санаачлага, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, сониуч зан, бие даасан байдал зэрэг чанарууд бий болдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цогц боловсрол байдаг.

Мэдрэхүйн хөгжил, объектуудын талаархи санаа бодлыг бий болгохын тулд тэдгээрийн шинж чанар, чанар, хэлбэр, өнгө, хэмжээ, орон зай дахь байр суурийн талаархи мэдлэгийг олж авах шаардлагатай байдаг.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны явцад сэтгэцийн болон бие махбодийн үйл ажиллагааг хослуулдаг. Зураг зурах, загварчлах, ашиглахын тулд хүчин чармайлт гаргах, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа явуулах, тодорхой ур чадварыг эзэмших шаардлагатай. Хүүхдүүд гар, хурууны булчинг хөгжүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд олон төрлийн практик ур чадварыг эзэмшиж, дараа нь янз бүрийн ажил хийхэд шаардлагатай бөгөөд бие даасан байдлыг мэдрэх чадварыг олж авдаг.

Тэд эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаархи өөрийн сэтгэгдлийг бий болгож, түүнд хандах хандлагаа илэрхийлдэг.

Ашигласан номууд:

Давыдова Г.Н. Цэцэрлэгийн уламжлалт бус зургийн техник.

Давыдова Г.Н. Пластинографи.

Доронова Т.Н. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд шаардлагатай материал, тоног төхөөрөмж.

Сургуулийн өмнөх боловсрол. -№11.- С.29 -39.

Дьяченко О.М. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх. - М.: RAO, 2000. - 197 х.

Короткова Н.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагаа

Мухина Б. Нүдний үйл ажиллагаа нь нийгмийн туршлагыг нэгтгэх хэлбэр юм. - М., 2000 он.

Урунтаева Г.А. Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл судлал: сурах бичиг. үржлийн гарын авлага. Лхагва гараг хөл. судлах. байгууллагууд. - 5 дахь хэвлэл, хэвшмэл ойлголт. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2001. - 336 х.