Сургуулийн боловсролын хамгийн том бэрхшээл юу вэ?

Бидний асуултад багш, сургуулийн захирал, эрдэмтэд хариуллаа

Та бүхний мэдэж байгаагаар боловсрол бол сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн ойлгомжгүй хэсэг юм. "PS" аль болох таныг энэ чиглэлээр хийсэн шинжлэх ухааны судалгааны үр дүнтэй танилцуулахыг хичээдэг ч эрдэмтэд зорилго, үр дүн, хичээл, үр нөлөөний талаар маргаж байхад орос анги бүрт боловсрол нэг эсвэл өөр минут тутамд явагддаг. . Тэгээд ч ангийн багш нар өөрсдөө ажлынхаа мөн чанарыг асуух нь ховор. Тиймээс бид сурган хүмүүжүүлэх хайлтын төвтэй хамтран асуухаар ​​шийдсэн.
Бид сонинтой хамтран ажилладаг сургуулийн багш нар, их дээд сургуулийн багш нар, сургуулийн удирдлагуудаас хүмүүжлийн салбарт тулгамдаж буй хамгийн чухал асуудлыг нэрлэхийг хүссэн. Дараа нь тэд эрдэмтдийг зурган дээр тайлбар өгөхийг урьсан.
судалгааны үр дүнд бий болсон мозайк хэлбэрээр .
Өнөөдөр, хоёр хичээлийн улирлын зааг дээр, урьдчилсан дүнг нэгтгэн дүгнэдэг заншилтай үед бид эдгээр материалыг та бүхэнд толилуулж байна. Тэднийг сонирхож буй хүн бүр хүссэн эсвэл хүсээгүй шинжээчийн байр суурийг эзэлнэ: тэр хариултыг дараахь байдлаар системчилдэг.
сурган хүмүүжлийн болон удирдах ажилтны туршлагаар манай орчин үеийн хүмүүжлийн байдал, энэ хүмүүжилд мэргэжлийн түвшинд оролцдог хүмүүсийн талаар дүгнэлт гаргана. Ийм аналитик бүтээлд сэтгэл татсан уншигч эхлээд санал асуулгын үр дүнтэй танилцаж өөрийн гэсэн дүгнэлтийг гаргах байх.
Зөвхөн дараа нь тэр үүнийг бидний урьсан мэргэжилтнүүдийн мэдэгдэлтэй уялдуулах болно.
Та эсрэгээр нь хийж болно: эхлээд эрдэмтдийн тусламжтайгаар авч үзэх боломжтой фокусыг сонгоод дараа нь хамт ажиллагсдынхаа хариулттай танилцаарай. Эхний болон хоёр дахь хувилбарыг хоёуланг нь сонгосон уншигчид нэрлэсэн бодлогод хариултаа оюун ухаанаараа нэмнэ гэдэгт найдаж байна.
Судалгааны үр дүн ч өвлийн багш нарын зөвлөлгөө хийх шалтаг болж болно. Энэ тохиолдолд мэдээжийн хэрэг, эхлээд сургуулийн багш нарын дунд ижил төстэй судалгааг (хүсвэл нэрээ нууцлах) явуулж, аль хэдийн боловсруулсан саналд нэгдэх уруу таталт байхгүйн тулд сониноо нуух нь дээр. Энэ тохиолдолд эрдэм шинжилгээний мэргэжилтнүүдийн саналыг огт сонсохгүй, харин танай сургуулийн багш бүрт хандана. Гэсэн хэдий ч сургуулийн багш нарын аль нэг нь санал болгож буй алгоритмыг ашиглан асуудлыг системчилж, тэдгээрийг шийдвэрлэх өөрийн сонголтыг санал болгож шинжээчийн үүрэг гүйцэтгэж болно.

Елена КУЦЕНКО

Багш нар

Эцэг эхтэй хамтран ажиллах (сургууль нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэхэд эцэг эхийн нийгэмлэгийг үргэлж оролцуулдаггүй, заримдаа эцэг эхчүүд эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцохыг хүсдэггүй).
Орчин үеийн технологийг ашиглах, өөр өөр (ихэвчлэн хуучин хэв маягаар бид бүгдээрээ "үйл ажиллагаа зохион байгуулдаг").
Өсвөр насныхантай ажиллах.

Надежда Зубарева

Эцэг эх, ангийн багш нарын харилцааны асуудал. Шууд харилцаа холбоо нь ихэвчлэн имэйл, шуудангийн мессежээр солигддог. Эцэг эхчүүд сургуульд явахыг хүсдэггүй бөгөөд асуудлыг утсаар ярих нь үргэлж үр дүнтэй байдаггүй.
Цаасан болон цахим тайлан нь хүүхэдтэй шууд ажиллахад зориулж болохуйц маш их цаг зарцуулдаг.
Сургуулийн боловсролын үйл явцын удирдлага илүү уян хатан байх ёстой. Ангийн багш бүрийн ажилд тавигдах шаардлагууд нь өөр өөр ангид байгаа хүүхдүүд ижил байдаггүйтэй адил байж болохгүй. Зарим хүмүүсийн хувьд сайн зүйл бусад хүмүүсийн хувьд хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй байдаг.

Светлана Кинельская

Ангийн багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэл (эцэг эх хүмүүжүүлэх идэвх бага). Боловсролын үйл явцыг тоноглох (TCO, дүрслэл, компьютер гэх мэт). Сургуулийн гуанзанд хооллох (олон хүн аяга тавагны төрөлд сэтгэл хангалуун бус байдаг, тухайлбал боов, цай гэх мэтийг илүүд үздэг. Гэхдээ гуанзанд кассын машин байхгүй тул жижиглэн худалдаалахаа больсон. Сурагчид хэрхэн суралцах вэ? Тэд долоон хичээлтэй бол ходоод хоосон уу?).

Марина Гордин

Боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцыг мэдээлэлжүүлэх. Шинжлэх ухаан, техникийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх. Аав, хүүхдийн асуудал".

Елена Салитова

Сайхан баг бүрдүүлэх. Тэвчээртэй байдлын боловсрол. Хүүхдийг нийгэмд нийгэмшүүлэх.

Татьяна Потапова

Кино үйлдвэр, олон нийтийн соёлын боловсролд үзүүлэх нөлөө нь хүүхдүүд сургууль дээрх олон боловсролын үйл ажиллагааг шаардлагагүй тоглоом гэж ойлгодог.
Зах зээлийн тогтолцооны өрсөлдөөнт харилцааг сургуульд шилжүүлж, энд ямар ч аргаар хамаагүй амьд үлдэхийн төлөө - хэн нь илүү хүчтэй вэ гэсэн тэмцэл өрнөж байна. Харамсалтай нь тулаант киноноос жишээ татдаг.
Оюутнуудын соёлын ерөнхий түвшин, үзэл бодол буурч, тэд бага уншдаг, суралцах хүсэл эрмэлзэл бага байна (гол уриа нь: одоо та бүгдийг худалдаж авах боломжтой!). Гэхдээ энэ нь асар их хичээл зүтгэл шаарддаг хэдий ч зүрх сэтгэлд хүрэх боломжтой. Харамсалтай нь өсвөр насныхан Холокостын тухай болон ЗХУ-ын улс төрийн хэлмэгдүүлэлтийн түүхийн талаар юу ч мэддэггүй. Магадгүй энэ нь Орост фашизм, Оросын шовинизмын үр хөврөлийн шалтгаан байж болох юм.

Евгения Колтановская

Насанд хүрэгчдийн өөрсдийгөө өөрчлөх хүсэл эрмэлзэл бага. Өсвөр насныхныг "сонсох" чадвар.

Алена Михеева

Багш, эцэг эхийн зүгээс хүүхдэд тавигдах нэгдсэн шаардлагыг тогтоох. Хүүхдийн сурахад эцэг эхийн хяналт тавих асуудал.

Наталья Терехова

Сургуулийн боловсролыг хүмүүнжүүлэх нөхцөл дэх боловсролын арга, технологи. Ангийн хөгжлийн түвшин нь сурагчдын сонирхол, хандлага, чадварыг бүрдүүлэхэд үзүүлэх нөлөө. Сургуулийн хүмүүнлэгийн боловсролын тогтолцоо нь эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх орчин юм.

Марина Вдовина

Сурах хүсэл эрмэлзэл буурсан. (Хэрэв нэмэлт боловсрол төлбөртэй бол яагаад суралцах ёстой вэ ?!)
Ангийн багш, багш хоёрын аль аль нь шаардлагагүй цаасыг бөглөх. Ажиллаарай!!!
Захиргааны эрх мэдэл дэндүү их болж, багш нь улам бүр эрхээ хасуулж байна. Өөрийгөө хамгаалж чадахгүй багш ямар хүнийг хүмүүжүүлж чадах вэ? Мөн одоо шинэ санхүүжилтээр багш бүх зүйлийг рублиэр хариуцдаг. Яагаад сургуулийн захиргаанд цалингийн нэмэгдлийг тараахыг зөвшөөрсөн юм бэ? Тэгээд ер нь энэ яаж болох ёстой юм бэ? Бие даасан комисс ч юм уу?

Светлана Карпенко

Боловсролын дараагийн шатанд шилжих сургуулийн сурагчдын дасан зохицох асуудал. Сургуулийн удирдлагын ажилд "бичиг хэргийн" . Өөрсдөө болон хүүхдүүддээ ядуурлын сэтгэл зүйг төлөвшүүлэхийн зэрэгцээ шинэ, эдийн засгийн ангиллаар сэтгэх багш нарын хүсэл эрмэлзэл дутмаг.

Светлана Корнаухова

Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр цацагдаж буй хүмүүжилтэй хүний ​​дүр төрх нь мэргэжлийн багш нарын төсөөлж байгаагаас хол байдаг.
Амралтын болон бусад арга хэмжээний хэлбэрүүд нь ёс суртахууны хувьд хоцрогдсон бөгөөд хүүхдүүдэд сонирхолгүй байдаг.

Алиса Жилинская

Зарим эцэг эхчүүд хүүхдээ сургуулиас биш ажил хийх юм уу гуйлга гуйлгуулдаг. Ирээдүйд ажил хийхгүй, ирээдүйдээ итгэх итгэл алга.
Зодоон, садар самуун, шар айраг, тамхи зэргийг яаж даван туулах вэ? Хүүхдүүд сургуульд байгаа зүйлийг эрхэмлэдэггүй, үнэлдэггүй, бүх зүйлийг будаж, эвддэг.

Антонина Захарова

Эцэг эхчүүд хүүхдээ зоддог, тэд хүмүүжлийн холбоотон биш юм. Иргэншлийн мэдрэмж, өөрийгөө төрөөс, гэр бүлээс тусгаарлах зуршил, хувь хүний ​​бие даасан байдал - индивидуализмд хандах хандлага байхгүй. Түрэмгий хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн эсрэг хамгаалалт байхгүй.

Людмила Коломиец

Хүүхдүүд хаягдсан: эцэг эх нь ажилдаа бөөнөөрөө явж байна. Анги дахь нийгмийн давхаргажилт. Сургууль нь хүүхдийн ашиг сонирхлоос хол үүрэг даалгавар өгдөг: ахимаг насны өсвөр насныхан нөхөрлөл, харилцаа холбоонд анхаарлаа төвлөрүүлдэг бөгөөд бид тэдний хувьд профайл, улсын нэгдсэн шалгалтыг өгдөг.

Светлана Назарова

Захирлууд

Дэлхийн хэтийн төлөв. Шашингүй хүмүүнлэг гэж нэрлэгддэг үзэл нь дэлхийн бүх улс орнуудад бүрэн бүтэлгүйтсэнийг харуулсан. Эрдмийн хичээл дээр суурилсан боловсрол нь боловсролын талтай байдаггүй.
Боловсролын эцсийн бүтээгдэхүүний тодорхойгүй байдал.

Мэргэшсэн багшлах, хүмүүжүүлэх чадвартай боловсон хүчний хомсдол илт байна. Мөнгө олох хэрэгцээтэй эцэг эхчүүдийн ачаалал нь эцэг эхийн боловсрол, хүүхдийн оюун ухаан, соёлын хөгжил, ёс суртахууны хүмүүжилд оролцохоо больж, үүнийг сургуулийн мөрөн дээр бүрэн шилжүүлэхэд хүргэдэг.
Сургуулийн бүтэц нь бие даан ажиллахыг зөвшөөрдөггүй бөгөөд хувь хүний ​​хандлагагүйгээр хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжгүй юм. Ийм ажил нь гэр бүл, сургуулийн хамтын хүчин чармайлтаар л үр дүнтэй байх болно.
Хүнд суртлын аппаратыг дарангуйлагч хандлагын цаг үе рүү буцаах явдал. Хатуу зохицуулалт, бүх сургуулийн ажлыг албан тушаалтнуудад ойлгомжтой, нэг загвараар зохион байгуулж, эрэмбэлэх оролдлого. Энэ нь аливаа болзошгүй асуудлаас өөрийгөө хамгаалах гэсэн албан тушаалтнуудын хүсэлд тулгуурладаг. Жишээлбэл, аялалд явах, явган аялал хийх, тэр ч байтугай аялалд явах багш нар улам бүр цөөрч байна.

Николай Изюмов, GOU №1199 "Сургуулийн лиг" ​​сургуулийн дэд захирал, Москва

Гэр бүлээс хүүхэд өсгөх сонирхолгүй байх. Бага насны өсвөр насныханд холбоо барих түрэмгий байдал нэмэгддэг: тэд ангийнхаа үсийг барьж, зодож эхэлдэг. Сургуульд хүмүүжлийн идэвхтэй хэлбэрүүд цөөхөн байдаг (боловсролын төсөл, дуураймал тоглоом, янз бүрийн уулзалтууд ...), зан үйлийн зөв хэм хэмжээг төлөвшүүлэх нь үр дүнгүй байдаг.

Людмила Долгова, Томск хотын Эврика-Хөгжлийн сургуулийн захирал

Үзэл суртлын үндэс дутмаг (бид юу хүмүүжүүлж байна вэ?). Ар гэрийнхэн нь сургуульд сурах хүсэлт гаргаагүй байна. Боловсон хүчний дутагдал: сурган хүмүүжүүлэгчдийг хаана ч заадаггүй.

Дмитрий Тюттерин, "Знак" хувийн сургуулийн захирал, Москва

Бараг бүх сургуулийн нөхцөл байдал нь хүүхэд бие даан шийдвэр гаргах шаардлагагүй бүтэцтэй байдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчид орчин үеийн өсвөр насныхан, залуучуудад юу хэрэгтэй байгааг төдийлөн сайн ойлгодоггүй.

Ижевск хотын Хүмүүнлэгийн лицейн захирал Михаил Черемных

Хүүхэдтэй харьцах ёстой бүтцийн байгууллагуудын үйл ажиллагааны зөрчилдөөн. Хэлтэс бүр (сургууль, насанд хүрээгүй хүүхдийн асуудал эрхэлсэн комисс, "Гэр бүл" төв ...) тодорхой чиглэлээр хариуцлага хүлээдэг.
Багш нар хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний үйл ажиллагааны дотоод сэдлийг гүнзгий ойлгох чадваргүй байх. Сэтгэл зүйчид үүнд тусалж чадна, гэхдээ бүх сургуулиуд сайн зөвлөгөө өгөх үйлчилгээтэй байдаггүй.
Гэр бүл дэх хүмүүжлийг үл тоомсорлодог. Нойр нь дутуу, хоол тэжээлийн дутагдалд орсон хүүхдийг сургууль хүмүүжүүлэхэд хэцүү байдаг.

Ольга Полякова, Сосновый Бор 6-р сургуулийн захирал

Эрдэмтэд

Ер нь насанд хүрэгчид, тэр дундаа багш нар хүмүүжил (заавар, заавар) болон хүмүүжлийг андуурдаг. Тэд ижил зүйл биш юм. Ихэвчлэн тэд хүмүүжлийн талаар илүү их ярих тусам сургуулийн гол ажил болох багшлах нь улам дорддог. Бодит байдал дээр сургуулийн хүмүүжлийн үр нөлөө нь юуны түрүүнд сургалтын чанараас хамаардаг.
Сургуулийн боловсролын хэрэгсэл болох боломж бодит байдал дээр хязгаарлагдмал бөгөөд сургуулийн боловсролын боловсролын чиг үүргийн эзлэх хувийг нэмэгдүүлэх аливаа оролдлого нь хоёр нүүр гаргах, хоосон яриа нэмэгдэхэд хүргэдэг. Мөн гол асуудал бол боловсролын менежмент, бүх түвшинд албан ёсны байдлыг хязгаарлах явдал юм.

Эцэс төгсгөлгүй дугуй, жор болон бусад бичиг цаасны улмаас багш хэзээ ч эрх чөлөөнд ордоггүй бөгөөд хүмүүжлийн эрх чөлөө нь бүхнээс илүү байдаг.
Боловсрол: хүүхдийг амьдрахад сургах нь чухал биш, харин хүмүүсийн гайхалтай харилцаанд нийцсэн аура, уур амьсгалыг бий болгох нь чухал юм. Хүүхдүүд ихэвчлэн зорилгодоо хүрэх хэрэгсэл гэж үздэг бол хүүхэд бүр эцэс төгсгөлгүй үнэт зүйл байдаг.

Виталий Ремизов, "Лев Толстойн сургууль" ахисан түвшний судалгааны инновацийн төвийн дарга, Москва

Сургуульд хүүхдийн байгууллага байдаггүй. Ихэнх сургуулиуд өнөөгийн насны бодит байдлыг харгалзахгүйгээр зохион байгуулдаг. Боловсролд чиглүүлж болох сайн, тохиромжтой хэлбэр, хүссэн ирээдүйн дүр төрх байдаггүй. Зуучлагч гэж байдаггүй - ахмад үеийнхэн, эерэг нийгэмтэй холбоо тогтоодог насанд хүрэгчид.

Борис Хасан, Красноярск хотын Хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх хүрээлэнгийн захирал

Сургууль нь санаачлага, хариуцлага, иргэншил, эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх чиглэлээр хангалттай зорилготой ажил хийдэггүй. Нийгэм өөрчлөгдөж, бусад хүүхдүүд сургуульд орж, хүмүүжлийн арга барил нь 20 жилийн өмнөх шигээ хэвээрээ байна.
Хүүхдийг сургуулиас нь холдуулах. Сургууль нь хүүхдийн "гэр" болдоггүй бөгөөд боловсролын ажил сургуулийн хананы гадна хийгдэж байна. Одоо тэд төгсөлтийн үдшийг сургуульд биш, жишээлбэл, соёлын ордонд өнгөрөөхийг хичээдэг.
Багшийн ажлыг зөвхөн сургалтын үр дүнд үндэслэн үнэлдэг бөгөөд энэ нь багшийн үйл ажиллагааны тодорхой чиглэлийг тодорхойлдог.
Хүний зан чанарыг бүрдүүлдэг гол хичээлүүд (уран зохиол, хөгжим ...) -ийн тусгай сургалтыг нэвтрүүлж, цагийг багасгадаг.

Роза Шерайзина, Новгийн нэрэмжит Багшийн боловсролын дээд сургуулийн ректор Мэргэн Ярослав

Сүүлийн үед багш нарыг нийгмээс гадуурхаж, зөвхөн баатарлаг хүмүүсийг сургуульд үлдээх талаар их зүйл хийсэн. Мөн тэдний давхарга нь маш нимгэн байдаг. Олон багш нар бүтэлгүйтсэн, нийгэмд зохих байр сууриа эзэлж чадахгүй байгаа хүмүүс шиг санагддаг.
Хүүхдүүд, багш нарыг сургуулиас, бие биенээсээ холдуулах. Хүмүүс бие бие рүүгээ чиглэж, нөгөөг нь сонсож, хүлээж авдаг тэр хэмжээгээр хүмүүжүүлж чадна.

Галина Прозументова, СУИС-ийн сэтгэл судлалын факультетийн Боловсролын менежментийн тэнхимийн эрхлэгч

Судалгаанд оролцсон бүх хүмүүст баярлалаа. Харамсалтай нь, бүх хариултыг хэвлэлд оруулаагүй: бид давхардлыг арилгасан
болон сэдвээс гадуурх тайлбарууд

Шинжээчдийн дүгнэлт

Сергей ПОЛЯКОВ, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, Ульяновск хот

Сурган хүмүүжүүлэх даалгавар нь бодитой юм. Мөн төсөөлөлтэй

Шинжээчийн хэлснээр, тэрээр эхлээд "бүх байр суурь, үзэл бодол, дүгнэлтэд тууштай хариу өгөх гэж байсан боловч дараа нь
Үгсийн зөрүүтэй байсан ч хариултууд нь ижил усан доорх сэдвүүдийг давтаж байх шиг санагдсан ”гэж энэ тайлбарын хэсгүүдийн гарчиг болжээ.

Үлгэр домог үргэлжилж байна

Сурган хүмүүжүүлэгчид болон менежерүүд илүү бодитой байж л боловсрол ямар нэгэн байдлаар амжилтанд хүрнэ гэдэгт би одоо ч итгэлтэй байна (Би энэ тухай хэдэн жилийн өмнө "Бодит боловсрол" номонд бичсэн). Гэсэн хэдий ч судалгааны дүнгээс харахад бидний хүмүүжилд агаарт шилтгээн барих хүсэл нь зайлсхийх аргагүй юм.
Нэгдсэн үзэл санаа гарч ирээсэй, орчин нь эв найртай, эцэг эхчүүд идэвхтэй байгаасай, хүүхдийн нэгдсэн байгууллага шинээр бий болоосой, ямар нэгэн зүйл бий болоосой. хязгаарлагдмал(!) бүтээгдэхүүн, эцэст нь аав, хүүхдийн асуудлыг шийдэх (!!!).
Харамсалтай нь, эсвэл азаар - илүү нарийвчлалтай, нэг нь ч биш, нөгөө нь ч биш - энэ бүхэн ойрын хэдэн арван жилд тохиолдохгүй, бүр хэзээ ч болохгүй.
Тиймээс хүмүүжүүлье гэвэл өөр зүйлийн талаар бодож, өөр зүйлд эрч хүчээ зарцуулъя.

Асуудлаас зугтаж байна

Гэсэн хэдий ч хүчин чармайлтаа юунд зарцуулах нь зүйтэй вэ гэдгийг шийдэхийн тулд асуудлуудыг олж мэдэх хэрэгтэй. Асуудал гэдэг нь бидний амжилтгүй болсон зүйл, бидний үйлдлүүд ийм бүтэлгүйтэлд хүргэдэг зүйл юм.
Харамсалтай нь, хариулт хүсэлтийн үг хэллэг нь огт өөр, "гомдолтой" түлхүүр юм.
"Хүүхдүүд сургуульд байгаа зүйлийг эрхэмлэдэггүй, үнэлдэггүй, тэд бүх зүйлийг будаж, эвддэг." Гэхдээ хүүхдүүд сургуулийн амьдралд ийм байдлаар ханддаг багш нар бид юу хийж байна вэ?
"Сурах сонирхол алдагдах." Гэсэн хэдий ч бидний үйлдлүүд сурах сонирхлоо алдахад юу тусалдаг вэ?
Оюутнуудын соёлын ерөнхий түвшин, үзэл бодол буурсан” гэв. Бид энэ бууралтад тусалж байна уу эсвэл эсэргүүцэж байна уу?
Гэх мэтээр - гомдлын жагсаалт дуусаагүй байна.
Асуудлыг ухаарч, ойлгож амжихгүй байсаар “хүлээн багийг бүрдүүлэх”, “хүлцэх хүлцлийг төлөвшүүлэх”, “нийгэмд нийгэмшүүлэх” зэрэг зорилтуудыг тавих гэж яарч байгаа нь бидний асуудлаас зугтаж байгаагийн илрэл юм. арга, энэ юу вэ?) гэх мэт, бусад.
Гомдол, даалгаврын жагсаалтыг уншиж, хуучин болон шинэ боловсролын үлгэр домгийг судалж үзээд би саяхан сонссон "Боловсрол багатай!"

Эцэг эхийн хүмүүжил бага

Гэр бүлийн хэн ч хүүхэд хүмүүжүүлэх талаар огт санаа зовдоггүй мөртлөө сайн, ухаалаг болж өсдөг тэр гайхалтай, танил гэр бүлийн жишээг эргэн санацгаая.
Гайхамшигтай шинжлэх ухаандаа илүү их дуртай, тиймээс сургуулийн сурагчдад боловсролын үйл ажиллагааны сэдэв биш, харин шинжлэх ухаан, соёлын үйл ажиллагааны "хамсаатан" гэж үздэг зарим багш нарын ажилд тийм биш гэж үү? Заримдаа ийм дутагдалтай хүмүүжлийн үр дүн нь байнгын ядарсан боловсролын ажлаас хамаагүй өндөр байдаг.
Би их сургуулийн боловсролын ажилд маш их эргэлздэг (магадгүй институтэд ямар нэгэн шалтгаанаар багш нарын боловсролын хүчин чармайлт намайг өнгөрөөсөн байж магадгүй). Гэхдээ би саяхан нэг судалгааг уншсан бөгөөд энэ нь их сургуульд оюутнуудын боловсрол олгох нь ямар нэгэн тусгай ажлын үр дүн биш, харин их сургуулийн боловсролын чиг үүргийг бүхэлд нь хэрэгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл хөгжлийн үр дагавар юм. ёс суртахууны болон асуудалд чиглэсэн мэргэжилтний чиг үүрэг.
Сургуулийн хувьд хүмүүжлийн тухай биш, харин сургуулийн бүх орон зайд хувь хүний ​​​​хөгжлийн чиг үүргийг сургуулийн хэрэгжилтийн талаар ярих нь зүйтэй болов уу: багш, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа, сургуулийн амьдралын хэв маяг, уур амьсгал, дүр төрх. сургуулийн багш нарын ...
Дараа нь хүмүүжил нь танин мэдэхүй, ойлголт, амьдрал гэх мэт онцгой нөлөө үзүүлэхгүй байх болно.

Боловсрол бол таних, ойлгох явдал юм

Энэ тухай Василий Александрович Сухомлинский, Аркадий, Борис Стругацкий нар ярьсан.
"Хэрвээ би захирал байсан бол ..." гэсэн ийм сэтгүүлзүйн тоглоом байсныг санаарай. Би багшийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг тодорхойлохын тулд боловсролын салбарын сурган хүмүүжүүлэгч, менежерүүдэд зориулсан хоёр тоглоомыг санал болгож байна.
Эхнийх нь багш шавь нартайгаа ямар удаан, ямар ч зорилгогүйгээр яг ингэж ярьсныг тооцох. Илүү их байх тусмаа сайн: эцсийн эцэст төвлөрөлгүй ярианы агуу мастер багш илүү ихийг сурч, өөр хүнийг ойлгох боломжтой байдаг.
Хоёр дахь тоглоом: "Үл үзэгдэх байдлыг нээ." Даалгавар: сурагчдаасаа тодорхой бус, ойлгомжгүй хэнийг ч сонгоод ойлгохыг хичээ. зөвхөн ажиглалтаар дамжуулан, тэр юу вэ, юу түүнийг хөдөлгөдөг. Энэ даалгаврыг амжилттай биелүүлэх тусмаа сайн сурган хүмүүжүүлэгчид болно.
Гэсэн хэдий ч орхиж болохгүй асуудлууд бий.

Бодит асуудлууд

Тэд ерөөсөө хайж байгаа газар биш, сургуульд биш, харин нийгэмд, хүүхдийн нийгэмшүүлэх ертөнцөд байдаг. Нийгэмшил гэдэг нь сүүлийн үед сургуулиудад дэлгэрч байгаа утгаараа биш, харин энэ нь мэргэжлээрээ бэлтгэх, ирээдүйн сонгогчдын сонгуульд оролцох зан төлөв гэж заримдаа тайлбарладаг, харин нийгмийн өргөн хүрээг хамардаг бөгөөд энэ тухай А.В.Мудрикийн "Нийгэмшил" хэмээх гайхалтай ном бичсэн байдаг. хүний" гэж дүрсэлсэн байдаг.
Энэ номыг уншаагүй багш орчин үеийн залуучуудын амьдарч буй нийгмийн орон зайг хангалттай жолоодож чадахгүй байх. Тэгээд өөрийгөө чиглүүлэхгүй бол бодит асуудлыг харж, бодитой зорилт тавьж чадахгүй.
Гол нь шинэ эриний олон нийтийн соёл, хэвлэл мэдээлэл, дайчид, "интернет", нийгмийн давхаргажилт болон бусад "аймшгийн түүхүүд" хэрхэн нөлөөлж байгаа нь биш, харин бид хүүхдүүдэд эдгээр бодит байдалд хандах хандлагыг бий болгож чадах эсэх нь биш юм. сэтгэл хөдлөл дээр суурилсан сөрөг хандлага, гэхдээ оюунлаг, аналитик, өөртөө үзүүлэх нөлөөллийг илрүүлж, нийгмийн заль мэхийг эсэргүүцэж сурах боломжийг олгодог.
Энэ хичээлийн жилд та болон хүүхдүүд нийгмийн нөлөөнд дүн шинжилгээ хийж, түүнд хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд сурсан, ядаж нэг сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээ эсвэл нэг хичээлийг хэн хийсэн бэ, шударгаар гараа өргө.
Ингээд л болоо.
Гэхдээ энэ нь хүмүүжлийн шинэ онол шаарддаг болов уу?

Эцэг эхийн шинэ онол

Магадгүй тийм байх.
Наад зах нь ийм зүйл гарч ирдэг.
И.Д.Демакова ярьж байна бага насны орон займэдэх, ойлгох, мэдрэх нь чухал юм.
Энэ санааг Д.В.Григорьев сурталчилж байна үйл явдалхүмүүжлийн ажлын жинхэнэ сэдэв (туршлага, оюуны түлхэцийг бий болгодог үнэ цэнээр дүүрэн нөхцөл байдал).
М.В.Шакурова нийгэм, соёл, хүмүүжлийн хослол нь оюутны оюун санаанд бий болдог гэж үздэг. нийгэм соёлын өвөрмөц байдлын үйлдэл, өөрөөр хэлбэл оюутны хариултанд “Би хэн бэ? Би хэнтэй хамт байна вэ? Миний хүний ​​хэв маяг хаана байна?" (М.В. Шакуровагийн хэлснээр ийм асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалсан нь багшийн жинхэнэ ажил юм).
Сургуулийн сурагчдын орчин үеийн "амьдрах орчин"-ыг тодорхойлоход нэгдэл, бүлгийн уламжлалт ойлголт хангалтгүй байгааг И.Ю.Шустова харуулж байна. Тэрээр сэтгэл судлалд байдаг хэллэгийг ашиглахыг санал болгож байна үйл явдлын нийгэмлэг, энэ нь хамтын ажиллагааны сэдэв болон үйл явдлын сэдвийг хослуулсан.
Сэтгэл зүйч М.Р.Битьянова, багш Б.В.Куприянов нар дүрд тоглох тоглоомд онцгой ач холбогдол өгдөг. өсвөр насныхан болон ахлах сургуулийн сурагчдыг үнэт зүйлсийн зөрчилдөөнд оруулахмөн тэднийг хөгжилтэй, дараа нь хувийн, үнэ цэнэтэй үзэл бодол, албан тушаалын амьдралын сонголт руу түлх.
Хамгийн гайхалтай нь эдгээр судлаачид бүгд шинэ санааны зохиогч, сурталчлагчид төдийгүй хэзээ нэгэн цагт хүмүүжлийн шинэ онолыг бий болгох магадлалтай төдийгүй өөрсдийн үзэл санааг залуучуудтай хурцадмал орчинд хамтран амьдрах үйл явдал болгон хувиргадаг практик судлаачид юм. "нөхцөл байдлыг дэмжих.

Шинжээчдийн дүгнэлт

Борис КУПРИЯНОВ, Кострома улсын их сургуулийн багшийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч

Хөгжлийн эх үүсвэр болж болох бэрхшээлүүд

Энэхүү шинжээчийн дүгнэлт нь ангийн багшийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийхэд нэлээд үр дүнтэй арга гэж нэрлэгддэг нөөцөд суурилсан аргад үндэслэсэн болно. Энэ хандлагыг дэмжигчид: ангийн багшийг тойрсон бараг бүх зүйлийг сурагч бүрийн боловсролын тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх эх сурвалж гэж үзэж болно.
мөн бүхэл бүтэн сайхан баг.

Хүчтэй, хүчгүй нь үргэлж буруутай. Тэгээд хүчгүй нь?

Амьдралаа зөвхөн өөрийн гараар хийсэн бүтээл гэж үздэг хүнийг дотоод гэж нэрлэдэг. Гадныхан түүний хувь заяаны шугамыг амьдралын нөхцөл байдлаас шалтгаалдаг гэдэгт итгэлтэй байна, ихэнхдээ түүнээс бага зэрэг хамаардаг.(толь бичгээс).
Ангийн багшийн үүргийг гүйцэтгэдэг багш нарын судалгааны үр дүнг ойлгохдоо гадны нөлөөгөөр өдөөн хатгалгад хүргэх нь амархан байдаг - өөрсдийн боловсролын ажилд хүндрэлтэй байгаа нөхцөл байдлыг буруутгах.
Хамгийн гол нь санал асуулгын дүнгээс харахад энэ нь хамаатай ангийн багшийн сурагчдын нийгмийн бодит байдалтай харилцах харилцаанд хандах хандлага.
Ангийн багш нар: "Иргэний гэсэн ойлголт байхгүй, төрөөс тусгаарлах зуршил байхгүй ...", "Зах зээлийн тогтолцооны өрсөлдөөнт харилцаа сургууль руу шилжсэн ...", "Түрэмгий хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр хамгаалагдсан зүйл байхгүй. ."
Гэсэн хэдий ч энэ нөхцөлд багш нь зөвхөн урсгалаар явахаас гадна дотоод хандлагыг харуулж чаддаг: нийгмийн бодит байдалтай харилцах нь жишээлбэл, эцэг эхтэй харилцахтай ижил нөөц юм. Шударга ёсны үүднээс хэлэхэд, асуудал нь зөвхөн багшийн сэтгэлгээнд байгаа ичгүүргүй мэдээллийн хэрэгслийн субъектив дүр төрхөөс гадна хэд хэдэн объектив бэрхшээлд оршдог гэдгийг бид тэмдэглэж байна. Гэсэн хэдий ч, жишээ нь, дэд соёлын хувьд бид хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэлтэй ажиллах, ажлын арга барилыг боловсруулах, тэдний оршин тогтнохыг "харгалзаж" авахгүй байх хэрэгтэй юм шиг санагдаж байна.
Санаж үз ангийн багшийн эцэг эхтэй харилцах шугам... Хэрэв та гадны логикийг дагаж мөрдвөл эцэг эх нь "хангалттай идэвхтэй биш", "асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцохыг хүсэхгүй байна", "сургуульд явахыг хүсэхгүй байна", "хүүхдийг асрахаа боль" гэж харагдана.
Мөн эцэг эхийн зан авирын туйлын аймшигтай баримтууд: тэд хүүхдүүдийг шидэх, зодох, ажил руу явуулах, гуйлга гуйх. Энд үг хэлэх нь илүүц байх болно. Ийм эцэг эхчүүд тийм ч олон байдаггүй гэж найдаж болно.
Мөн дотоод логикт (бид өөрсдөө хариуцлага хүлээдэг) хариултууд байдаг: "сургууль нь эцэг эхчүүдийг үргэлж татдаггүй", "амьд харилцаа холбоо нь ихэвчлэн цахим мессеж илгээх замаар солигддог." Хариуцлагатай логикийн хувьд ангийн багш нар "эцэг эхтэй яриа хэлэлцээ хийх үр дүн хангалтгүй", "багш, эцэг эхийн хүүхдэд нэгдмэл шаардлага тавих" шаардлагатай гэж мэдэгджээ.
Ангийн багшийн үйл ажиллагаанд онцгой байр суурь эзэлдэг ангийн багш - сурагчдын харилцан үйлчлэл... Энд байгаа нөхцөл байдлыг тайлбарлахад амаргүй. Нэг талаас орчин үеийн сургуулийн сурагчдын үеийн таагүй өөрчлөлтийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой. “Ерөнхий соёл, үзэл бодол буурсан” гэдэгтэй маргах хүн цөөхөн биз. Дараах тайлбар нь түгшүүртэй сонсогдож байна: "Залуу өсвөр насныхан холбоо барих түрэмгий байдал нэмэгдсэн: тэд ангийнхаа үснээс барьж, зодож эхэлдэг."
Гэсэн хэдий ч "... асар их хичээл зүтгэл шаарддаг ч та зүрх сэтгэлд хүрч чадна" гэсэн дотоод мэдэгдлүүд бас байдаг.
Зэрэг ангийн багшийн сургуулийн бодит байдалтай харилцах харилцаамөн гадны нөлөөнд өртдөг. Тухайлбал, гуанзны ажил муу байгаа нь эгдүүцэж байна. Сөрөг ангийн багш нар сургуулийн өөрөө удирдах ёсны зохион байгуулалтын дутагдал, хүүхэд, өсвөр үеийнхний олон нийтийн байгууллага байхгүй гэж үздэг. Багш нар боловсролын бодлогын удирдамжид шүүмжлэлтэй хандаж байна: "Ахмад өсвөр насныхан нөхөрлөл, харилцаа холбоо тогтооход анхаарлаа төвлөрүүлж, бид профайл болон улсын нэгдсэн шалгалтанд анхаарлаа хандуулдаг".
Үүний зэрэгцээ асуулт гарч ирнэ: магадгүй өсвөр насныхны нөхөрлөл, харилцааны хэрэгцээг төр, сургуулийг буруутгахгүйгээр ангийн түвшинд хангаж болох уу?

Бид тусгал, толь, дээр нь буруутгадаг ...

Ангийн багш нар үүнийг мэддэг байх нь чухал юм өөрийн асуудал: "Багш нар өөрсдөдөө болон хүүхдүүдэд ядуурлын сэтгэл зүйг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ шинэ, эдийн засгийн ангиллаар сэтгэх хүсэлгүй байх", "өөрийгөө өөрчлөх хүсэл эрмэлзэл бага", өсвөр насныхныг сонсох чадваргүй байдал.
Технологийн түвшинд "орчин үеийн технологи ашиглах, төрөл бүрийн ..." зэрэг олон бэрхшээл тулгардаг. Багш нар арга хэмжээ нь хуучин хэв маягаар явагддаг гэдгийг хүлээн зөвшөөрч, "олон нийтийн соёлын нөлөөлөл нь сургууль дээрх олон боловсролын үйл ажиллагааг хүүхдүүдэд шаардлагагүй тоглоом гэж ойлгодог" юм. Сургуулийн багш нар сургуулийн сурагчдын зан үйлийн өдөр тутмын зохицуулалтад тулгарч буй бэрхшээлүүд нь хүндрэл учруулж байгааг тэмдэглэж байна: "Тэмцэл, садар самуун, шар айраг, тамхи татахыг хэрхэн даван туулах вэ?" Сургуулийн багшийн өөртөө хандах хандлагатай холбоотой "Ирээдүйд ажил байхгүй, ирээдүйд итгэх итгэл алга" гэсэн хэллэг маш аймшигтай сонсогдож байна.
"Сургуулийн боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх нөхцөл дэх боловсролын арга, технологи"-оос үүдэлтэй хүндрэлийн тухай диссертаци нь маш чухал юм. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны домог зүйчлэлийн тод илрэл юм. "Хүмүүнлэг" гэдэг үг хаа сайгүй байдаг. Удирдагчид ядаж энэ тухай ярихыг, бүр илүү сайн жагсаал хийхийг шаарддаг. Гэхдээ симулакрумын нөхцөлд энэ нь бараг боломжгүй юм. Чи чиг хандлагыг чиг хандлага гэж нэрлэж сурах боломжтой, гэхдээ Потемкин тосгоныг төлөвлөх, барих асуудалтай ганцаараа үлдсэн багшид байхгүй зүйлийг харуулах нь маш хэцүү байдаг.
Орчин үеийн сургуулийн бодит байдлын өөр нэг домог нь сэтгэлзүйн эмгэгтэй холбоотой байдаг: "Асуулт маш ноцтой, зөвхөн сэтгэл зүйч л үүнийг шийдэж чадна ... Бид бүгд зогсоод, суугаад цэнхэр нисдэг тэргээр сэтгэл зүйчийг хүлээж эхэлдэг ... "Сэтгэл судлаачдын талаар хэн ч сонсоогүй ч өдөр тутмын амьдралдаа сэтгэлзүйн асуудлыг шийддэг байсан үе. Тэд бодож, хариуцлага хүлээх үедээ ихэвчлэн төвөгтэй мөргөлдөөнийг шийдвэрлэдэг байв.
Өөр нэг халуун сэдэв бол миний дэмжихийг хүсч байна үйл ажиллагааны зохицуулалтын чиглэлээр ангийн багшийн удирдлагатай харилцах... Тусламж гуйх нь "Ангийн багш, багш хоёр шаардлагагүй цаасыг бөглөж байна. Ажиллаарай !!! ”,“ Цаасны ажил ... ”,“ Цаасан болон цахим тайлан нь хүүхэдтэй ажиллахад шууд зарцуулж болох маш их цаг зарцуулдаг ”. "Ангийн багш бүрийн ажилд тавигдах шаардлага ижил байж болохгүй, учир нь өөр өөр ангид байгаа хүүхдүүд ижил биш байна" гэсэн бүтээлч саналууд байдаг. Мөн багш нар "Сургуулийн арга зүйн нэгдэл ангийн багш, сэтгэл зүйч, нийгмийн багш, ахлах багш нарын харилцан үйлчлэл дутмаг" гэж гомдоллодог. Администраторууд мөн тэмдэглэж байна: "Хүүхэд хүмүүжүүлэх чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулах ёстой үйлчилгээ, бүтцийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоогүй байдал ..." Жирийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн амнаас зарим тайлбартайгаар зохицуулалт хангалтгүй гэсэн гомдлыг хүлээж авах боломжтой гэж би бодож байна. Хэдийгээр ангийн багшийн үүрэг бол яг уялдаа холбоотой байдаг бөгөөд түүний үйл ажиллагаа нь сургуулийн нөөц ба сурагчдыг сургах даалгаврыг хэрэгжүүлэх орчныг удирдах явдал гэдэгт би итгэлтэй байна. Зохицуулалтгүй байгаа админуудын сэтгэл дундуур байгаагийн хувьд зохицуулалтын асуудлыг өөр хэн шийдэж чадах вэ?
Өөр нэг хандлагыг нэлээд түгшүүртэй гэж нэрлэж болно - "Албан тушаалтнуудын аппаратыг дарангуйлал, хатуу зохицуулалтын цаг руу буцаах ..."
Багш нар сургуулийн захиргаатай харилцах харилцааны нөхцөл байдалд ихээхэн санаа зовниж байна: “Захиргааны эрх мэдэл хэт их, багш улам бүр эрхээ хасуулж байна. Өөрийгөө хамгаалж чадахгүй багш ямар зан чанарыг хүмүүжүүлж чадах вэ!"

Ирээдүйн зураглалгүйгээр?

Сургуулийн захирлуудын санал бодол маш сонирхолтой, харуулах мэт сонсогдов сургуулийн боловсрол дахь зорилго тодорхойлох нарийн төвөгтэй байдал: "Шашгүй хүмүүнлэг гэж нэрлэгддэг үзэл нь дэлхийн бүх улс орнуудад бүрэн бүтэлгүйтлээ харуулсан", "Үзэл суртлын үндэс дутмаг (бид юу хүмүүжүүлж байна вэ?)", боловсролын тал дээр гарах гарцгүй "," Бид хүний ​​хувийн шинж чанарыг бүрдүүлдэг үндсэн хичээлүүд (уран зохиол, хөгжим ...) "," Боловсролын эцсийн бүтээгдэхүүний тодорхойгүй байдал ", мэргэшсэн сургалтыг нэвтрүүлэх, цагийг багасгах.
Удирдах ажилтнуудын бас нэг санаа зовоосон асуудал бол боловсрол, сургалтын байгууллагын боловсон хүчний асуудал юм. Ялангуяа багшийн боловсролгүй хүн сургуульдаа ажиллаж чадна гэж бодохоор сэтгэл түгшдэг. Магадгүй би буруу бодож байна, гэхдээ би эргэлзэж байна!
Б.И.Хасын “боловсролд хэрэглэгдэх хүслэнт ирээдүйн дүр төрх байхгүй” гэсэн санаа ч тун уран яруу юм. Зуучлагч гэж байдаггүй - ахмад үеийнхэн, эерэг нийгэмтэй холбоо тогтоодог насанд хүрэгчид.
Ерөнхийдөө нөхцөл байдал гайхалтай харагдаж байна: хэн ч хүмүүжлийг үнэхээр захиалдаггүй; үзэл суртлын хувьд юунд анхаарлаа хандуулах нь бүрэн тодорхойгүй; Энэ талын боловсролын агуулга нь бас хэрэгсэл биш юм; мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэгч байхгүй ... Магадгүй, үнэхээр, энэ бол хүмүүжил юм: бид хүмүүжүүлж чадахгүй, яагаад санаа зовоод байгаа юм бэ ... Зөвхөн ийм хэтрүүлэг нь үнэндээ бүх зүйл тийм ч муу биш гэдгийг харах боломжийг олгодог.

Орчин үеийн хүний ​​хүмүүжил нь бие даасан хүн гэдгээ ухамсарлаж эхлэхээс өмнө эхэлдэг. Түүнийг амжилттай, аз жаргалтай өсөхийн тулд эцэг эх нь маш их оюун санааны болон бие махбодийн хүч чармайлт гаргах ёстой. Орчин үеийн эцэг эхийн арга барил нь манай эцэг эхчүүдийн хэрэглэдэг арга барилаас тэс өөр юм. Тэр үеийн бодит байдал нь эцэг эхийн тусгай үйлдлийг шаарддаггүй тул хүүхэд сайн хооллож, хувцаслаж, сургуульд сайн сурч, ямар нэгэн дугуйланд явдаг гэдгийг мэдэхэд хангалттай байв. Гэрэлт ирээдүйг бий болгохын тулд тус улсад дуулгавартай удирдах ажилчид хэрэгтэй байв. Хүүхдүүд ердийн хэмнэлээр хичээлдээ явж, хичээлээ тараад амарч байв.

Орчин үеийн хүмүүжил нь бага насны хүнийг сургуулиас нь эхлэн нийгэмд өрсөлдөх чадвартай, эрэлт хэрэгцээтэй болгоход чиглэсэн янз бүрийн аргуудын нэгдэл бөгөөд үүний тулд том үсгээр бичсэн хүн болох ёстой. Нэгдүгээр ангид байхдаа хүүхэд аль хэдийн уншиж, тоонуудын талаар төсөөлж, аль улсад амьдардаг, эцэг эх нь хэн болохыг мэддэг, долоо хоногийн улирал, өдрүүдийг удирдах чадвартай байх ёстой.

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх орчин үеийн аргууд нь маш олон янз байдаг бөгөөд энэ чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд аль нь оновчтой болох талаар тодорхой ойлголтгүй байдаг, гэхдээ хамгийн гол нь багш, эцэг эх хоёулаа ижил тактикийг баримталдаг, эсвэл бие биенээ нөхөж байдаг. зөрчилдөхгүй. Хэрэв хүүхэд орчин үеийн хүмүүжлийн үзэл баримтлалыг баримталдаг багш нартай болсон бол түүнийг азтай гэж хэлж болно, учир нь ийм хүмүүс хүүхдэд өөрт тохирсон хэлбэрээр мэдлэг олгохыг хичээдэг.

Хүүхэд хүмүүжүүлэх орчин үеийн аргууд

Орчин үеийн ертөнцөд хүмүүжлийн асуудал нь хариуцлага хүлээдэг, эцэг эх болж, өөрсдийгөө сайн сайхан болгон өөрчилдөггүй насанд хүрэгчид байх болно. Сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарт мөн адил хамаарна. Эцсийн эцэст, эдгээр чанаруудыг эзэмшихгүйгээр хүүхдэд эелдэг байдал, шударга ёсны үзэл санааг өөртөө бий болгох боломжгүй юм. Гүнзгий мэдрэмжтэй хүүхэд шиг сэтгэл нь бүх худал хуурмаг зүйлийг олж хардаг бөгөөд ийм хүнээс авсан бүх сургамж нь утгагүй болдог.

Орчин үеийн хүүхдийн хүмүүжил нь төрсөн цагаасаа эхэлдэг. Глен Доманы арга зүйг дагадаг эцэг эхчүүд хүүхдээ янз бүрийн зураг, бичээсээр хүрээлж, байгалиас заяасан оюун ухааныг нь өдөөдөг. Биеийн тамирын үйл ажиллагаа нь оюуны үйл ажиллагаатай хамт явагддаг, учир нь тэнцвэр чухал байдаг.

Жилд ойртох тусам хүүхдэд энэ аргыг эзэмшихийг санал болгож байна. Хүүхдэд аль нь илүү дээр вэ гэдгийг хэлэх боломжгүй - нялх хүүхдийнхээ хөгжилд бүхнээ зориулдаг хайрт ээж эсвэл орчин үеийн боловсролын технологид мэргэшсэн ханддаг эрт хөгжлийн төвийн мэргэжилтнүүд. Ямар ч тохиолдолд хүүхдэд хамгийн их анхаарал хандуулж, нөхөрсөг орчинд өсөх нь түүний бяцхан зан чанарыг эерэгээр төлөвшүүлдэг.

Гэр бүлийн боловсролын орчин үеийн асуудлууд

Хүүхдэд зориулсан гэр бүл бол түүний амьдралын гол үнэт зүйлсийг сурч, ухамсарлаж, үе удмын туршлага, гэр бүлийн харилцаанд тулгуурлан сурч боловсрох анхны орчин юм. Харамсалтай нь орчин үеийн амьдрал ийм байдлаар зохион байгуулагдсан бөгөөд эцэг эхчүүд гэр бүлээ зохистой амьдрахын тулд маш их хөдөлмөрлөх шаардлагатай болдог. Мөн энэ үед хүүхдийг хамаатан садан нь хамгийн сайнаар өсгөдөг бөгөөд ихэнхдээ тэр өөрөө өөртөө үлддэг. Хүүхдийн сэтгэл зүй нь хөвөн шиг хүүхдийн эргэн тойронд байгаа бүх зүйлийг шингээж авахаар бүтээгдсэн байдаг. Эерэгтэй хамт бүх сөрөг мэдээлэл түүнд их бага хэмжээгээр тусгагдсан байдаг.

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх орчин үеийн асуудал бол бүхэл бүтэн нийгмийн асуудал юм. Бүрэн бус гэр бүлүүд олширч, эцэг эхчүүд хүмүүжлийн үүргээсээ чөлөөлөгдөж, компьютер, зурагт руу шилжүүлж, завгүй, хүүхдээ санхүүгийн хувьд хангаж байгаагаараа тэднийг урамшуулдаг. Хүүхдийн төлөө хийсэн хөрөнгө нь хожим үр өгөөжөө өгч, илүү боловсролтой, соёлтой нийгмийг төлөвшүүлэхийн төлөө бид өөрсдийгөө бус нийгэм, төрийг буруутгах болно. Тиймээс хүүхдүүдийнхээ сайн сайхны төлөө, тэдний ирээдүйн төлөө өөрөөсөө эхэлцгээе!

Сургуулийн боловсролын хамгийн том бэрхшээл юу вэ?

Бидний асуултад багш, сургуулийн захирал, эрдэмтэд хариуллаа

Та бүхний мэдэж байгаагаар боловсрол бол сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн ойлгомжгүй хэсэг юм. "PS" аль болох таныг энэ чиглэлээр хийсэн шинжлэх ухааны судалгааны үр дүнтэй танилцуулахыг хичээдэг ч эрдэмтэд зорилго, үр дүн, хичээл, үр нөлөөний талаар маргаж байхад орос анги бүрт боловсрол нэг эсвэл өөр минут тутамд явагддаг. . Тэгээд ч ангийн багш нар өөрсдөө ажлынхаа мөн чанарыг асуух нь ховор. Тиймээс бид сурган хүмүүжүүлэх хайлтын төвтэй хамтран асуухаар ​​шийдсэн.
Бид сонинтой хамтран ажилладаг сургуулийн багш нар, их дээд сургуулийн багш нар, сургуулийн удирдлагуудаас хүмүүжлийн салбарт тулгамдаж буй хамгийн чухал асуудлыг нэрлэхийг хүссэн. Дараа нь тэд эрдэмтдийг зурган дээр тайлбар өгөхийг урьсан.
судалгааны үр дүнд бий болсон мозайк хэлбэрээр .
Өнөөдөр, хоёр хичээлийн улирлын зааг дээр, урьдчилсан дүнг нэгтгэн дүгнэдэг заншилтай үед бид эдгээр материалыг та бүхэнд толилуулж байна. Тэднийг сонирхож буй хүн бүр хүссэн эсвэл хүсээгүй шинжээчийн байр суурийг эзэлнэ: тэр хариултыг дараахь байдлаар системчилдэг.
сурган хүмүүжлийн болон удирдах ажилтны туршлагаар манай орчин үеийн хүмүүжлийн байдал, энэ хүмүүжилд мэргэжлийн түвшинд оролцдог хүмүүсийн талаар дүгнэлт гаргана. Ийм аналитик бүтээлд сэтгэл татсан уншигч эхлээд санал асуулгын үр дүнтэй танилцаж өөрийн гэсэн дүгнэлтийг гаргах байх.
Зөвхөн дараа нь тэр үүнийг бидний урьсан мэргэжилтнүүдийн мэдэгдэлтэй уялдуулах болно.
Та эсрэгээр нь хийж болно: эхлээд эрдэмтдийн тусламжтайгаар авч үзэх боломжтой фокусыг сонгоод дараа нь хамт ажиллагсдынхаа хариулттай танилцаарай. Эхний болон хоёр дахь хувилбарыг хоёуланг нь сонгосон уншигчид нэрлэсэн бодлогод хариултаа оюун ухаанаараа нэмнэ гэдэгт найдаж байна.
Судалгааны үр дүн ч өвлийн багш нарын зөвлөлгөө хийх шалтаг болж болно. Энэ тохиолдолд мэдээжийн хэрэг, эхлээд сургуулийн багш нарын дунд ижил төстэй судалгааг (хүсвэл нэрээ нууцлах) явуулж, аль хэдийн боловсруулсан саналд нэгдэх уруу таталт байхгүйн тулд сониноо нуух нь дээр. Энэ тохиолдолд эрдэм шинжилгээний мэргэжилтнүүдийн саналыг огт сонсохгүй, харин танай сургуулийн багш бүрт хандана. Гэсэн хэдий ч сургуулийн багш нарын аль нэг нь санал болгож буй алгоритмыг ашиглан асуудлыг системчилж, тэдгээрийг шийдвэрлэх өөрийн сонголтыг санал болгож шинжээчийн үүрэг гүйцэтгэж болно.

Елена КУЦЕНКО

Багш нар

Эцэг эхтэй хамтран ажиллах (сургууль нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэхэд эцэг эхийн нийгэмлэгийг үргэлж оролцуулдаггүй, заримдаа эцэг эхчүүд эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцохыг хүсдэггүй).
Орчин үеийн технологийг ашиглах, өөр өөр (ихэвчлэн хуучин хэв маягаар бид бүгдээрээ "үйл ажиллагаа зохион байгуулдаг").
Өсвөр насныхантай ажиллах.

Надежда Зубарева

Эцэг эх, ангийн багш нарын харилцааны асуудал. Шууд харилцаа холбоо нь ихэвчлэн имэйл, шуудангийн мессежээр солигддог. Эцэг эхчүүд сургуульд явахыг хүсдэггүй бөгөөд асуудлыг утсаар ярих нь үргэлж үр дүнтэй байдаггүй.
Цаасан болон цахим тайлан нь хүүхэдтэй шууд ажиллахад зориулж болохуйц маш их цаг зарцуулдаг.
Сургуулийн боловсролын үйл явцын удирдлага илүү уян хатан байх ёстой. Ангийн багш бүрийн ажилд тавигдах шаардлагууд нь өөр өөр ангид байгаа хүүхдүүд ижил байдаггүйтэй адил байж болохгүй. Зарим хүмүүсийн хувьд сайн зүйл бусад хүмүүсийн хувьд хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй байдаг.

Светлана Кинельская

Ангийн багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэл (эцэг эх хүмүүжүүлэх идэвх бага). Боловсролын үйл явцыг тоноглох (TCO, дүрслэл, компьютер гэх мэт). Сургуулийн гуанзанд хооллох (олон хүн аяга тавагны төрөлд сэтгэл хангалуун бус байдаг, тухайлбал боов, цай гэх мэтийг илүүд үздэг. Гэхдээ гуанзанд кассын машин байхгүй тул жижиглэн худалдаалахаа больсон. Сурагчид хэрхэн суралцах вэ? Тэд долоон хичээлтэй бол ходоод хоосон уу?).

Марина Гордин

Боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцыг мэдээлэлжүүлэх. Шинжлэх ухаан, техникийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх. Аав, хүүхдийн асуудал".

Елена Салитова

Сайхан баг бүрдүүлэх. Тэвчээртэй байдлын боловсрол. Хүүхдийг нийгэмд нийгэмшүүлэх.

Татьяна Потапова

Кино үйлдвэр, олон нийтийн соёлын боловсролд үзүүлэх нөлөө нь хүүхдүүд сургууль дээрх олон боловсролын үйл ажиллагааг шаардлагагүй тоглоом гэж ойлгодог.
Зах зээлийн тогтолцооны өрсөлдөөнт харилцааг сургуульд шилжүүлж, энд ямар ч аргаар хамаагүй амьд үлдэхийн төлөө - хэн нь илүү хүчтэй вэ гэсэн тэмцэл өрнөж байна. Харамсалтай нь тулаант киноноос жишээ татдаг.
Оюутнуудын соёлын ерөнхий түвшин, үзэл бодол буурч, тэд бага уншдаг, суралцах хүсэл эрмэлзэл бага байна (гол уриа нь: одоо та бүгдийг худалдаж авах боломжтой!). Гэхдээ энэ нь асар их хичээл зүтгэл шаарддаг хэдий ч зүрх сэтгэлд хүрэх боломжтой. Харамсалтай нь өсвөр насныхан Холокостын тухай болон ЗХУ-ын улс төрийн хэлмэгдүүлэлтийн түүхийн талаар юу ч мэддэггүй. Магадгүй энэ нь Орост фашизм, Оросын шовинизмын үр хөврөлийн шалтгаан байж болох юм.

Евгения Колтановская

Насанд хүрэгчдийн өөрсдийгөө өөрчлөх хүсэл эрмэлзэл бага. Өсвөр насныхныг "сонсох" чадвар.

Алена Михеева

Багш, эцэг эхийн зүгээс хүүхдэд тавигдах нэгдсэн шаардлагыг тогтоох. Хүүхдийн сурахад эцэг эхийн хяналт тавих асуудал.

Наталья Терехова

Сургуулийн боловсролыг хүмүүнжүүлэх нөхцөл дэх боловсролын арга, технологи. Ангийн хөгжлийн түвшин нь сурагчдын сонирхол, хандлага, чадварыг бүрдүүлэхэд үзүүлэх нөлөө. Сургуулийн хүмүүнлэгийн боловсролын тогтолцоо нь эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх орчин юм.

Марина Вдовина

Сурах хүсэл эрмэлзэл буурсан. (Хэрэв нэмэлт боловсрол төлбөртэй бол яагаад суралцах ёстой вэ ?!)
Ангийн багш, багш хоёрын аль аль нь шаардлагагүй цаасыг бөглөх. Ажиллаарай!!!
Захиргааны эрх мэдэл дэндүү их болж, багш нь улам бүр эрхээ хасуулж байна. Өөрийгөө хамгаалж чадахгүй багш ямар хүнийг хүмүүжүүлж чадах вэ? Мөн одоо шинэ санхүүжилтээр багш бүх зүйлийг рублиэр хариуцдаг. Яагаад сургуулийн захиргаанд цалингийн нэмэгдлийг тараахыг зөвшөөрсөн юм бэ? Тэгээд ер нь энэ яаж болох ёстой юм бэ? Бие даасан комисс ч юм уу?

Светлана Карпенко

Боловсролын дараагийн шатанд шилжих сургуулийн сурагчдын дасан зохицох асуудал. Сургуулийн удирдлагын ажилд "бичиг хэргийн" . Өөрсдөө болон хүүхдүүддээ ядуурлын сэтгэл зүйг төлөвшүүлэхийн зэрэгцээ шинэ, эдийн засгийн ангиллаар сэтгэх багш нарын хүсэл эрмэлзэл дутмаг.

Светлана Корнаухова

Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр цацагдаж буй хүмүүжилтэй хүний ​​дүр төрх нь мэргэжлийн багш нарын төсөөлж байгаагаас хол байдаг.
Амралтын болон бусад арга хэмжээний хэлбэрүүд нь ёс суртахууны хувьд хоцрогдсон бөгөөд хүүхдүүдэд сонирхолгүй байдаг.

Алиса Жилинская

Зарим эцэг эхчүүд хүүхдээ сургуулиас биш ажил хийх юм уу гуйлга гуйлгуулдаг. Ирээдүйд ажил хийхгүй, ирээдүйдээ итгэх итгэл алга.
Зодоон, садар самуун, шар айраг, тамхи зэргийг яаж даван туулах вэ? Хүүхдүүд сургуульд байгаа зүйлийг эрхэмлэдэггүй, үнэлдэггүй, бүх зүйлийг будаж, эвддэг.

Антонина Захарова

Эцэг эхчүүд хүүхдээ зоддог, тэд хүмүүжлийн холбоотон биш юм. Иргэншлийн мэдрэмж, өөрийгөө төрөөс, гэр бүлээс тусгаарлах зуршил, хувь хүний ​​бие даасан байдал - индивидуализмд хандах хандлага байхгүй. Түрэмгий хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн эсрэг хамгаалалт байхгүй.

Людмила Коломиец

Хүүхдүүд хаягдсан: эцэг эх нь ажилдаа бөөнөөрөө явж байна. Анги дахь нийгмийн давхаргажилт. Сургууль нь хүүхдийн ашиг сонирхлоос хол үүрэг даалгавар өгдөг: ахимаг насны өсвөр насныхан нөхөрлөл, харилцаа холбоонд анхаарлаа төвлөрүүлдэг бөгөөд бид тэдний хувьд профайл, улсын нэгдсэн шалгалтыг өгдөг.

Светлана Назарова

Захирлууд

Дэлхийн хэтийн төлөв. Шашингүй хүмүүнлэг гэж нэрлэгддэг үзэл нь дэлхийн бүх улс орнуудад бүрэн бүтэлгүйтсэнийг харуулсан. Эрдмийн хичээл дээр суурилсан боловсрол нь боловсролын талтай байдаггүй.
Боловсролын эцсийн бүтээгдэхүүний тодорхойгүй байдал.

Мэргэшсэн багшлах, хүмүүжүүлэх чадвартай боловсон хүчний хомсдол илт байна. Мөнгө олох хэрэгцээтэй эцэг эхчүүдийн ачаалал нь эцэг эхийн боловсрол, хүүхдийн оюун ухаан, соёлын хөгжил, ёс суртахууны хүмүүжилд оролцохоо больж, үүнийг сургуулийн мөрөн дээр бүрэн шилжүүлэхэд хүргэдэг.
Сургуулийн бүтэц нь бие даан ажиллахыг зөвшөөрдөггүй бөгөөд хувь хүний ​​хандлагагүйгээр хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжгүй юм. Ийм ажил нь гэр бүл, сургуулийн хамтын хүчин чармайлтаар л үр дүнтэй байх болно.
Хүнд суртлын аппаратыг дарангуйлагч хандлагын цаг үе рүү буцаах явдал. Хатуу зохицуулалт, бүх сургуулийн ажлыг албан тушаалтнуудад ойлгомжтой, нэг загвараар зохион байгуулж, эрэмбэлэх оролдлого. Энэ нь аливаа болзошгүй асуудлаас өөрийгөө хамгаалах гэсэн албан тушаалтнуудын хүсэлд тулгуурладаг. Жишээлбэл, аялалд явах, явган аялал хийх, тэр ч байтугай аялалд явах багш нар улам бүр цөөрч байна.

Николай Изюмов, GOU №1199 "Сургуулийн лиг" ​​сургуулийн дэд захирал, Москва

Гэр бүлээс хүүхэд өсгөх сонирхолгүй байх. Бага насны өсвөр насныханд холбоо барих түрэмгий байдал нэмэгддэг: тэд ангийнхаа үсийг барьж, зодож эхэлдэг. Сургуульд хүмүүжлийн идэвхтэй хэлбэрүүд цөөхөн байдаг (боловсролын төсөл, дуураймал тоглоом, янз бүрийн уулзалтууд ...), зан үйлийн зөв хэм хэмжээг төлөвшүүлэх нь үр дүнгүй байдаг.

Людмила Долгова, Томск хотын Эврика-Хөгжлийн сургуулийн захирал

Үзэл суртлын үндэс дутмаг (бид юу хүмүүжүүлж байна вэ?). Ар гэрийнхэн нь сургуульд сурах хүсэлт гаргаагүй байна. Боловсон хүчний дутагдал: сурган хүмүүжүүлэгчдийг хаана ч заадаггүй.

Дмитрий Тюттерин, "Знак" хувийн сургуулийн захирал, Москва

Бараг бүх сургуулийн нөхцөл байдал нь хүүхэд бие даан шийдвэр гаргах шаардлагагүй бүтэцтэй байдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчид орчин үеийн өсвөр насныхан, залуучуудад юу хэрэгтэй байгааг төдийлөн сайн ойлгодоггүй.

Ижевск хотын Хүмүүнлэгийн лицейн захирал Михаил Черемных

Хүүхэдтэй харьцах ёстой бүтцийн байгууллагуудын үйл ажиллагааны зөрчилдөөн. Хэлтэс бүр (сургууль, насанд хүрээгүй хүүхдийн асуудал эрхэлсэн комисс, "Гэр бүл" төв ...) тодорхой чиглэлээр хариуцлага хүлээдэг.
Багш нар хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний үйл ажиллагааны дотоод сэдлийг гүнзгий ойлгох чадваргүй байх. Сэтгэл зүйчид үүнд тусалж чадна, гэхдээ бүх сургуулиуд сайн зөвлөгөө өгөх үйлчилгээтэй байдаггүй.
Гэр бүл дэх хүмүүжлийг үл тоомсорлодог. Нойр нь дутуу, хоол тэжээлийн дутагдалд орсон хүүхдийг сургууль хүмүүжүүлэхэд хэцүү байдаг.

Ольга Полякова, Сосновый Бор 6-р сургуулийн захирал

Эрдэмтэд

Ер нь насанд хүрэгчид, тэр дундаа багш нар хүмүүжил (заавар, заавар) болон хүмүүжлийг андуурдаг. Тэд ижил зүйл биш юм. Ихэвчлэн тэд хүмүүжлийн талаар илүү их ярих тусам сургуулийн гол ажил болох багшлах нь улам дорддог. Бодит байдал дээр сургуулийн хүмүүжлийн үр нөлөө нь юуны түрүүнд сургалтын чанараас хамаардаг.
Сургуулийн боловсролын хэрэгсэл болох боломж бодит байдал дээр хязгаарлагдмал бөгөөд сургуулийн боловсролын боловсролын чиг үүргийн эзлэх хувийг нэмэгдүүлэх аливаа оролдлого нь хоёр нүүр гаргах, хоосон яриа нэмэгдэхэд хүргэдэг. Мөн гол асуудал бол боловсролын менежмент, бүх түвшинд албан ёсны байдлыг хязгаарлах явдал юм.

Эцэс төгсгөлгүй дугуй, жор болон бусад бичиг цаасны улмаас багш хэзээ ч эрх чөлөөнд ордоггүй бөгөөд хүмүүжлийн эрх чөлөө нь бүхнээс илүү байдаг.
Боловсрол: хүүхдийг амьдрахад сургах нь чухал биш, харин хүмүүсийн гайхалтай харилцаанд нийцсэн аура, уур амьсгалыг бий болгох нь чухал юм. Хүүхдүүд ихэвчлэн зорилгодоо хүрэх хэрэгсэл гэж үздэг бол хүүхэд бүр эцэс төгсгөлгүй үнэт зүйл байдаг.

Виталий Ремизов, "Лев Толстойн сургууль" ахисан түвшний судалгааны инновацийн төвийн дарга, Москва

Сургуульд хүүхдийн байгууллага байдаггүй. Ихэнх сургуулиуд өнөөгийн насны бодит байдлыг харгалзахгүйгээр зохион байгуулдаг. Боловсролд чиглүүлж болох сайн, тохиромжтой хэлбэр, хүссэн ирээдүйн дүр төрх байдаггүй. Зуучлагч гэж байдаггүй - ахмад үеийнхэн, эерэг нийгэмтэй холбоо тогтоодог насанд хүрэгчид.

Борис Хасан, Красноярск хотын Хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх хүрээлэнгийн захирал

Сургууль нь санаачлага, хариуцлага, иргэншил, эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх чиглэлээр хангалттай зорилготой ажил хийдэггүй. Нийгэм өөрчлөгдөж, бусад хүүхдүүд сургуульд орж, хүмүүжлийн арга барил нь 20 жилийн өмнөх шигээ хэвээрээ байна.
Хүүхдийг сургуулиас нь холдуулах. Сургууль нь хүүхдийн "гэр" болдоггүй бөгөөд боловсролын ажил сургуулийн хананы гадна хийгдэж байна. Одоо тэд төгсөлтийн үдшийг сургуульд биш, жишээлбэл, соёлын ордонд өнгөрөөхийг хичээдэг.
Багшийн ажлыг зөвхөн сургалтын үр дүнд үндэслэн үнэлдэг бөгөөд энэ нь багшийн үйл ажиллагааны тодорхой чиглэлийг тодорхойлдог.
Хүний зан чанарыг бүрдүүлдэг гол хичээлүүд (уран зохиол, хөгжим ...) -ийн тусгай сургалтыг нэвтрүүлж, цагийг багасгадаг.

Роза Шерайзина, Новгийн нэрэмжит Багшийн боловсролын дээд сургуулийн ректор Мэргэн Ярослав

Сүүлийн үед багш нарыг нийгмээс гадуурхаж, зөвхөн баатарлаг хүмүүсийг сургуульд үлдээх талаар их зүйл хийсэн. Мөн тэдний давхарга нь маш нимгэн байдаг. Олон багш нар бүтэлгүйтсэн, нийгэмд зохих байр сууриа эзэлж чадахгүй байгаа хүмүүс шиг санагддаг.
Хүүхдүүд, багш нарыг сургуулиас, бие биенээсээ холдуулах. Хүмүүс бие бие рүүгээ чиглэж, нөгөөг нь сонсож, хүлээж авдаг тэр хэмжээгээр хүмүүжүүлж чадна.

Галина Прозументова, СУИС-ийн сэтгэл судлалын факультетийн Боловсролын менежментийн тэнхимийн эрхлэгч

Судалгаанд оролцсон бүх хүмүүст баярлалаа. Харамсалтай нь, бүх хариултыг хэвлэлд оруулаагүй: бид давхардлыг арилгасан
болон сэдвээс гадуурх тайлбарууд

Шинжээчдийн дүгнэлт

Сергей ПОЛЯКОВ, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, Ульяновск хот

Сурган хүмүүжүүлэх даалгавар нь бодитой юм. Мөн төсөөлөлтэй

Шинжээчийн хэлснээр, тэрээр эхлээд "бүх байр суурь, үзэл бодол, дүгнэлтэд тууштай хариу өгөх гэж байсан боловч дараа нь
Үгсийн зөрүүтэй байсан ч хариултууд нь ижил усан доорх сэдвүүдийг давтаж байх шиг санагдсан ”гэж энэ тайлбарын хэсгүүдийн гарчиг болжээ.

Үлгэр домог үргэлжилж байна

Сурган хүмүүжүүлэгчид болон менежерүүд илүү бодитой байж л боловсрол ямар нэгэн байдлаар амжилтанд хүрнэ гэдэгт би одоо ч итгэлтэй байна (Би энэ тухай хэдэн жилийн өмнө "Бодит боловсрол" номонд бичсэн). Гэсэн хэдий ч судалгааны дүнгээс харахад бидний хүмүүжилд агаарт шилтгээн барих хүсэл нь зайлсхийх аргагүй юм.
Нэгдсэн үзэл санаа гарч ирээсэй, орчин нь эв найртай, эцэг эхчүүд идэвхтэй байгаасай, хүүхдийн нэгдсэн байгууллага шинээр бий болоосой, ямар нэгэн зүйл бий болоосой. хязгаарлагдмал(!) бүтээгдэхүүн, эцэст нь аав, хүүхдийн асуудлыг шийдэх (!!!).
Харамсалтай нь, эсвэл азаар - илүү нарийвчлалтай, нэг нь ч биш, нөгөө нь ч биш - энэ бүхэн ойрын хэдэн арван жилд тохиолдохгүй, бүр хэзээ ч болохгүй.
Тиймээс хүмүүжүүлье гэвэл өөр зүйлийн талаар бодож, өөр зүйлд эрч хүчээ зарцуулъя.

Асуудлаас зугтаж байна

Гэсэн хэдий ч хүчин чармайлтаа юунд зарцуулах нь зүйтэй вэ гэдгийг шийдэхийн тулд асуудлуудыг олж мэдэх хэрэгтэй. Асуудал гэдэг нь бидний амжилтгүй болсон зүйл, бидний үйлдлүүд ийм бүтэлгүйтэлд хүргэдэг зүйл юм.
Харамсалтай нь, хариулт хүсэлтийн үг хэллэг нь огт өөр, "гомдолтой" түлхүүр юм.
"Хүүхдүүд сургуульд байгаа зүйлийг эрхэмлэдэггүй, үнэлдэггүй, тэд бүх зүйлийг будаж, эвддэг." Гэхдээ хүүхдүүд сургуулийн амьдралд ийм байдлаар ханддаг багш нар бид юу хийж байна вэ?
"Сурах сонирхол алдагдах." Гэсэн хэдий ч бидний үйлдлүүд сурах сонирхлоо алдахад юу тусалдаг вэ?
Оюутнуудын соёлын ерөнхий түвшин, үзэл бодол буурсан” гэв. Бид энэ бууралтад тусалж байна уу эсвэл эсэргүүцэж байна уу?
Гэх мэтээр - гомдлын жагсаалт дуусаагүй байна.
Асуудлыг ухаарч, ойлгож амжихгүй байсаар “хүлээн багийг бүрдүүлэх”, “хүлцэх хүлцлийг төлөвшүүлэх”, “нийгэмд нийгэмшүүлэх” зэрэг зорилтуудыг тавих гэж яарч байгаа нь бидний асуудлаас зугтаж байгаагийн илрэл юм. арга, энэ юу вэ?) гэх мэт, бусад.
Гомдол, даалгаврын жагсаалтыг уншиж, хуучин болон шинэ боловсролын үлгэр домгийг судалж үзээд би саяхан сонссон "Боловсрол багатай!"

Эцэг эхийн хүмүүжил бага

Гэр бүлийн хэн ч хүүхэд хүмүүжүүлэх талаар огт санаа зовдоггүй мөртлөө сайн, ухаалаг болж өсдөг тэр гайхалтай, танил гэр бүлийн жишээг эргэн санацгаая.
Гайхамшигтай шинжлэх ухаандаа илүү их дуртай, тиймээс сургуулийн сурагчдад боловсролын үйл ажиллагааны сэдэв биш, харин шинжлэх ухаан, соёлын үйл ажиллагааны "хамсаатан" гэж үздэг зарим багш нарын ажилд тийм биш гэж үү? Заримдаа ийм дутагдалтай хүмүүжлийн үр дүн нь байнгын ядарсан боловсролын ажлаас хамаагүй өндөр байдаг.
Би их сургуулийн боловсролын ажилд маш их эргэлздэг (магадгүй институтэд ямар нэгэн шалтгаанаар багш нарын боловсролын хүчин чармайлт намайг өнгөрөөсөн байж магадгүй). Гэхдээ би саяхан нэг судалгааг уншсан бөгөөд энэ нь их сургуульд оюутнуудын боловсрол олгох нь ямар нэгэн тусгай ажлын үр дүн биш, харин их сургуулийн боловсролын чиг үүргийг бүхэлд нь хэрэгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл хөгжлийн үр дагавар юм. ёс суртахууны болон асуудалд чиглэсэн мэргэжилтний чиг үүрэг.
Сургуулийн хувьд хүмүүжлийн тухай биш, харин сургуулийн бүх орон зайд хувь хүний ​​​​хөгжлийн чиг үүргийг сургуулийн хэрэгжилтийн талаар ярих нь зүйтэй болов уу: багш, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа, сургуулийн амьдралын хэв маяг, уур амьсгал, дүр төрх. сургуулийн багш нарын ...
Дараа нь хүмүүжил нь танин мэдэхүй, ойлголт, амьдрал гэх мэт онцгой нөлөө үзүүлэхгүй байх болно.

Боловсрол бол таних, ойлгох явдал юм

Энэ тухай Василий Александрович Сухомлинский, Аркадий, Борис Стругацкий нар ярьсан.
"Хэрвээ би захирал байсан бол ..." гэсэн ийм сэтгүүлзүйн тоглоом байсныг санаарай. Би багшийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг тодорхойлохын тулд боловсролын салбарын сурган хүмүүжүүлэгч, менежерүүдэд зориулсан хоёр тоглоомыг санал болгож байна.
Эхнийх нь багш шавь нартайгаа ямар удаан, ямар ч зорилгогүйгээр яг ингэж ярьсныг тооцох. Илүү их байх тусмаа сайн: эцсийн эцэст төвлөрөлгүй ярианы агуу мастер багш илүү ихийг сурч, өөр хүнийг ойлгох боломжтой байдаг.
Хоёр дахь тоглоом: "Үл үзэгдэх байдлыг нээ." Даалгавар: сурагчдаасаа тодорхой бус, ойлгомжгүй хэнийг ч сонгоод ойлгохыг хичээ. зөвхөн ажиглалтаар дамжуулан, тэр юу вэ, юу түүнийг хөдөлгөдөг. Энэ даалгаврыг амжилттай биелүүлэх тусмаа сайн сурган хүмүүжүүлэгчид болно.
Гэсэн хэдий ч орхиж болохгүй асуудлууд бий.

Бодит асуудлууд

Тэд ерөөсөө хайж байгаа газар биш, сургуульд биш, харин нийгэмд, хүүхдийн нийгэмшүүлэх ертөнцөд байдаг. Нийгэмшил гэдэг нь сүүлийн үед сургуулиудад дэлгэрч байгаа утгаараа биш, харин энэ нь мэргэжлээрээ бэлтгэх, ирээдүйн сонгогчдын сонгуульд оролцох зан төлөв гэж заримдаа тайлбарладаг, харин нийгмийн өргөн хүрээг хамардаг бөгөөд энэ тухай А.В.Мудрикийн "Нийгэмшил" хэмээх гайхалтай ном бичсэн байдаг. хүний" гэж дүрсэлсэн байдаг.
Энэ номыг уншаагүй багш орчин үеийн залуучуудын амьдарч буй нийгмийн орон зайг хангалттай жолоодож чадахгүй байх. Тэгээд өөрийгөө чиглүүлэхгүй бол бодит асуудлыг харж, бодитой зорилт тавьж чадахгүй.
Гол нь шинэ эриний олон нийтийн соёл, хэвлэл мэдээлэл, дайчид, "интернет", нийгмийн давхаргажилт болон бусад "аймшгийн түүхүүд" хэрхэн нөлөөлж байгаа нь биш, харин бид хүүхдүүдэд эдгээр бодит байдалд хандах хандлагыг бий болгож чадах эсэх нь биш юм. сэтгэл хөдлөл дээр суурилсан сөрөг хандлага, гэхдээ оюунлаг, аналитик, өөртөө үзүүлэх нөлөөллийг илрүүлж, нийгмийн заль мэхийг эсэргүүцэж сурах боломжийг олгодог.
Энэ хичээлийн жилд та болон хүүхдүүд нийгмийн нөлөөнд дүн шинжилгээ хийж, түүнд хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд сурсан, ядаж нэг сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээ эсвэл нэг хичээлийг хэн хийсэн бэ, шударгаар гараа өргө.
Ингээд л болоо.
Гэхдээ энэ нь хүмүүжлийн шинэ онол шаарддаг болов уу?

Эцэг эхийн шинэ онол

Магадгүй тийм байх.
Наад зах нь ийм зүйл гарч ирдэг.
И.Д.Демакова ярьж байна бага насны орон займэдэх, ойлгох, мэдрэх нь чухал юм.
Энэ санааг Д.В.Григорьев сурталчилж байна үйл явдалхүмүүжлийн ажлын жинхэнэ сэдэв (туршлага, оюуны түлхэцийг бий болгодог үнэ цэнээр дүүрэн нөхцөл байдал).
М.В.Шакурова нийгэм, соёл, хүмүүжлийн хослол нь оюутны оюун санаанд бий болдог гэж үздэг. нийгэм соёлын өвөрмөц байдлын үйлдэл, өөрөөр хэлбэл оюутны хариултанд “Би хэн бэ? Би хэнтэй хамт байна вэ? Миний хүний ​​хэв маяг хаана байна?" (М.В. Шакуровагийн хэлснээр ийм асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалсан нь багшийн жинхэнэ ажил юм).
Сургуулийн сурагчдын орчин үеийн "амьдрах орчин"-ыг тодорхойлоход нэгдэл, бүлгийн уламжлалт ойлголт хангалтгүй байгааг И.Ю.Шустова харуулж байна. Тэрээр сэтгэл судлалд байдаг хэллэгийг ашиглахыг санал болгож байна үйл явдлын нийгэмлэг, энэ нь хамтын ажиллагааны сэдэв болон үйл явдлын сэдвийг хослуулсан.
Сэтгэл зүйч М.Р.Битьянова, багш Б.В.Куприянов нар дүрд тоглох тоглоомд онцгой ач холбогдол өгдөг. өсвөр насныхан болон ахлах сургуулийн сурагчдыг үнэт зүйлсийн зөрчилдөөнд оруулахмөн тэднийг хөгжилтэй, дараа нь хувийн, үнэ цэнэтэй үзэл бодол, албан тушаалын амьдралын сонголт руу түлх.
Хамгийн гайхалтай нь эдгээр судлаачид бүгд шинэ санааны зохиогч, сурталчлагчид төдийгүй хэзээ нэгэн цагт хүмүүжлийн шинэ онолыг бий болгох магадлалтай төдийгүй өөрсдийн үзэл санааг залуучуудтай хурцадмал орчинд хамтран амьдрах үйл явдал болгон хувиргадаг практик судлаачид юм. "нөхцөл байдлыг дэмжих.

Шинжээчдийн дүгнэлт

Борис КУПРИЯНОВ, Кострома улсын их сургуулийн багшийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч

Хөгжлийн эх үүсвэр болж болох бэрхшээлүүд

Энэхүү шинжээчийн дүгнэлт нь ангийн багшийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийхэд нэлээд үр дүнтэй арга гэж нэрлэгддэг нөөцөд суурилсан аргад үндэслэсэн болно. Энэ хандлагыг дэмжигчид: ангийн багшийг тойрсон бараг бүх зүйлийг сурагч бүрийн боловсролын тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх эх сурвалж гэж үзэж болно.
мөн бүхэл бүтэн сайхан баг.

Хүчтэй, хүчгүй нь үргэлж буруутай. Тэгээд хүчгүй нь?

Амьдралаа зөвхөн өөрийн гараар хийсэн бүтээл гэж үздэг хүнийг дотоод гэж нэрлэдэг. Гадныхан түүний хувь заяаны шугамыг амьдралын нөхцөл байдлаас шалтгаалдаг гэдэгт итгэлтэй байна, ихэнхдээ түүнээс бага зэрэг хамаардаг.(толь бичгээс).
Ангийн багшийн үүргийг гүйцэтгэдэг багш нарын судалгааны үр дүнг ойлгохдоо гадны нөлөөгөөр өдөөн хатгалгад хүргэх нь амархан байдаг - өөрсдийн боловсролын ажилд хүндрэлтэй байгаа нөхцөл байдлыг буруутгах.
Хамгийн гол нь санал асуулгын дүнгээс харахад энэ нь хамаатай ангийн багшийн сурагчдын нийгмийн бодит байдалтай харилцах харилцаанд хандах хандлага.
Ангийн багш нар: "Иргэний гэсэн ойлголт байхгүй, төрөөс тусгаарлах зуршил байхгүй ...", "Зах зээлийн тогтолцооны өрсөлдөөнт харилцаа сургууль руу шилжсэн ...", "Түрэмгий хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр хамгаалагдсан зүйл байхгүй. ."
Гэсэн хэдий ч энэ нөхцөлд багш нь зөвхөн урсгалаар явахаас гадна дотоод хандлагыг харуулж чаддаг: нийгмийн бодит байдалтай харилцах нь жишээлбэл, эцэг эхтэй харилцахтай ижил нөөц юм. Шударга ёсны үүднээс хэлэхэд, асуудал нь зөвхөн багшийн сэтгэлгээнд байгаа ичгүүргүй мэдээллийн хэрэгслийн субъектив дүр төрхөөс гадна хэд хэдэн объектив бэрхшээлд оршдог гэдгийг бид тэмдэглэж байна. Гэсэн хэдий ч, жишээ нь, дэд соёлын хувьд бид хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэлтэй ажиллах, ажлын арга барилыг боловсруулах, тэдний оршин тогтнохыг "харгалзаж" авахгүй байх хэрэгтэй юм шиг санагдаж байна.
Санаж үз ангийн багшийн эцэг эхтэй харилцах шугам... Хэрэв та гадны логикийг дагаж мөрдвөл эцэг эх нь "хангалттай идэвхтэй биш", "асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцохыг хүсэхгүй байна", "сургуульд явахыг хүсэхгүй байна", "хүүхдийг асрахаа боль" гэж харагдана.
Мөн эцэг эхийн зан авирын туйлын аймшигтай баримтууд: тэд хүүхдүүдийг шидэх, зодох, ажил руу явуулах, гуйлга гуйх. Энд үг хэлэх нь илүүц байх болно. Ийм эцэг эхчүүд тийм ч олон байдаггүй гэж найдаж болно.
Мөн дотоод логикт (бид өөрсдөө хариуцлага хүлээдэг) хариултууд байдаг: "сургууль нь эцэг эхчүүдийг үргэлж татдаггүй", "амьд харилцаа холбоо нь ихэвчлэн цахим мессеж илгээх замаар солигддог." Хариуцлагатай логикийн хувьд ангийн багш нар "эцэг эхтэй яриа хэлэлцээ хийх үр дүн хангалтгүй", "багш, эцэг эхийн хүүхдэд нэгдмэл шаардлага тавих" шаардлагатай гэж мэдэгджээ.
Ангийн багшийн үйл ажиллагаанд онцгой байр суурь эзэлдэг ангийн багш - сурагчдын харилцан үйлчлэл... Энд байгаа нөхцөл байдлыг тайлбарлахад амаргүй. Нэг талаас орчин үеийн сургуулийн сурагчдын үеийн таагүй өөрчлөлтийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой. “Ерөнхий соёл, үзэл бодол буурсан” гэдэгтэй маргах хүн цөөхөн биз. Дараах тайлбар нь түгшүүртэй сонсогдож байна: "Залуу өсвөр насныхан холбоо барих түрэмгий байдал нэмэгдсэн: тэд ангийнхаа үснээс барьж, зодож эхэлдэг."
Гэсэн хэдий ч "... асар их хичээл зүтгэл шаарддаг ч та зүрх сэтгэлд хүрч чадна" гэсэн дотоод мэдэгдлүүд бас байдаг.
Зэрэг ангийн багшийн сургуулийн бодит байдалтай харилцах харилцаамөн гадны нөлөөнд өртдөг. Тухайлбал, гуанзны ажил муу байгаа нь эгдүүцэж байна. Сөрөг ангийн багш нар сургуулийн өөрөө удирдах ёсны зохион байгуулалтын дутагдал, хүүхэд, өсвөр үеийнхний олон нийтийн байгууллага байхгүй гэж үздэг. Багш нар боловсролын бодлогын удирдамжид шүүмжлэлтэй хандаж байна: "Ахмад өсвөр насныхан нөхөрлөл, харилцаа холбоо тогтооход анхаарлаа төвлөрүүлж, бид профайл болон улсын нэгдсэн шалгалтанд анхаарлаа хандуулдаг".
Үүний зэрэгцээ асуулт гарч ирнэ: магадгүй өсвөр насныхны нөхөрлөл, харилцааны хэрэгцээг төр, сургуулийг буруутгахгүйгээр ангийн түвшинд хангаж болох уу?

Бид тусгал, толь, дээр нь буруутгадаг ...

Ангийн багш нар үүнийг мэддэг байх нь чухал юм өөрийн асуудал: "Багш нар өөрсдөдөө болон хүүхдүүдэд ядуурлын сэтгэл зүйг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ шинэ, эдийн засгийн ангиллаар сэтгэх хүсэлгүй байх", "өөрийгөө өөрчлөх хүсэл эрмэлзэл бага", өсвөр насныхныг сонсох чадваргүй байдал.
Технологийн түвшинд "орчин үеийн технологи ашиглах, төрөл бүрийн ..." зэрэг олон бэрхшээл тулгардаг. Багш нар арга хэмжээ нь хуучин хэв маягаар явагддаг гэдгийг хүлээн зөвшөөрч, "олон нийтийн соёлын нөлөөлөл нь сургууль дээрх олон боловсролын үйл ажиллагааг хүүхдүүдэд шаардлагагүй тоглоом гэж ойлгодог" юм. Сургуулийн багш нар сургуулийн сурагчдын зан үйлийн өдөр тутмын зохицуулалтад тулгарч буй бэрхшээлүүд нь хүндрэл учруулж байгааг тэмдэглэж байна: "Тэмцэл, садар самуун, шар айраг, тамхи татахыг хэрхэн даван туулах вэ?" Сургуулийн багшийн өөртөө хандах хандлагатай холбоотой "Ирээдүйд ажил байхгүй, ирээдүйд итгэх итгэл алга" гэсэн хэллэг маш аймшигтай сонсогдож байна.
"Сургуулийн боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх нөхцөл дэх боловсролын арга, технологи"-оос үүдэлтэй хүндрэлийн тухай диссертаци нь маш чухал юм. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны домог зүйчлэлийн тод илрэл юм. "Хүмүүнлэг" гэдэг үг хаа сайгүй байдаг. Удирдагчид ядаж энэ тухай ярихыг, бүр илүү сайн жагсаал хийхийг шаарддаг. Гэхдээ симулакрумын нөхцөлд энэ нь бараг боломжгүй юм. Чи чиг хандлагыг чиг хандлага гэж нэрлэж сурах боломжтой, гэхдээ Потемкин тосгоныг төлөвлөх, барих асуудалтай ганцаараа үлдсэн багшид байхгүй зүйлийг харуулах нь маш хэцүү байдаг.
Орчин үеийн сургуулийн бодит байдлын өөр нэг домог нь сэтгэлзүйн эмгэгтэй холбоотой байдаг: "Асуулт маш ноцтой, зөвхөн сэтгэл зүйч л үүнийг шийдэж чадна ... Бид бүгд зогсоод, суугаад цэнхэр нисдэг тэргээр сэтгэл зүйчийг хүлээж эхэлдэг ... "Сэтгэл судлаачдын талаар хэн ч сонсоогүй ч өдөр тутмын амьдралдаа сэтгэлзүйн асуудлыг шийддэг байсан үе. Тэд бодож, хариуцлага хүлээх үедээ ихэвчлэн төвөгтэй мөргөлдөөнийг шийдвэрлэдэг байв.
Өөр нэг халуун сэдэв бол миний дэмжихийг хүсч байна үйл ажиллагааны зохицуулалтын чиглэлээр ангийн багшийн удирдлагатай харилцах... Тусламж гуйх нь "Ангийн багш, багш хоёр шаардлагагүй цаасыг бөглөж байна. Ажиллаарай !!! ”,“ Цаасны ажил ... ”,“ Цаасан болон цахим тайлан нь хүүхэдтэй ажиллахад шууд зарцуулж болох маш их цаг зарцуулдаг ”. "Ангийн багш бүрийн ажилд тавигдах шаардлага ижил байж болохгүй, учир нь өөр өөр ангид байгаа хүүхдүүд ижил биш байна" гэсэн бүтээлч саналууд байдаг. Мөн багш нар "Сургуулийн арга зүйн нэгдэл ангийн багш, сэтгэл зүйч, нийгмийн багш, ахлах багш нарын харилцан үйлчлэл дутмаг" гэж гомдоллодог. Администраторууд мөн тэмдэглэж байна: "Хүүхэд хүмүүжүүлэх чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулах ёстой үйлчилгээ, бүтцийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоогүй байдал ..." Жирийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн амнаас зарим тайлбартайгаар зохицуулалт хангалтгүй гэсэн гомдлыг хүлээж авах боломжтой гэж би бодож байна. Хэдийгээр ангийн багшийн үүрэг бол яг уялдаа холбоотой байдаг бөгөөд түүний үйл ажиллагаа нь сургуулийн нөөц ба сурагчдыг сургах даалгаврыг хэрэгжүүлэх орчныг удирдах явдал гэдэгт би итгэлтэй байна. Зохицуулалтгүй байгаа админуудын сэтгэл дундуур байгаагийн хувьд зохицуулалтын асуудлыг өөр хэн шийдэж чадах вэ?
Өөр нэг хандлагыг нэлээд түгшүүртэй гэж нэрлэж болно - "Албан тушаалтнуудын аппаратыг дарангуйлал, хатуу зохицуулалтын цаг руу буцаах ..."
Багш нар сургуулийн захиргаатай харилцах харилцааны нөхцөл байдалд ихээхэн санаа зовниж байна: “Захиргааны эрх мэдэл хэт их, багш улам бүр эрхээ хасуулж байна. Өөрийгөө хамгаалж чадахгүй багш ямар зан чанарыг хүмүүжүүлж чадах вэ!"

Ирээдүйн зураглалгүйгээр?

Сургуулийн захирлуудын санал бодол маш сонирхолтой, харуулах мэт сонсогдов сургуулийн боловсрол дахь зорилго тодорхойлох нарийн төвөгтэй байдал: "Шашгүй хүмүүнлэг гэж нэрлэгддэг үзэл нь дэлхийн бүх улс орнуудад бүрэн бүтэлгүйтлээ харуулсан", "Үзэл суртлын үндэс дутмаг (бид юу хүмүүжүүлж байна вэ?)", боловсролын тал дээр гарах гарцгүй "," Бид хүний ​​хувийн шинж чанарыг бүрдүүлдэг үндсэн хичээлүүд (уран зохиол, хөгжим ...) "," Боловсролын эцсийн бүтээгдэхүүний тодорхойгүй байдал ", мэргэшсэн сургалтыг нэвтрүүлэх, цагийг багасгах.
Удирдах ажилтнуудын бас нэг санаа зовоосон асуудал бол боловсрол, сургалтын байгууллагын боловсон хүчний асуудал юм. Ялангуяа багшийн боловсролгүй хүн сургуульдаа ажиллаж чадна гэж бодохоор сэтгэл түгшдэг. Магадгүй би буруу бодож байна, гэхдээ би эргэлзэж байна!
Б.И.Хасын “боловсролд хэрэглэгдэх хүслэнт ирээдүйн дүр төрх байхгүй” гэсэн санаа ч тун уран яруу юм. Зуучлагч гэж байдаггүй - ахмад үеийнхэн, эерэг нийгэмтэй холбоо тогтоодог насанд хүрэгчид.
Ерөнхийдөө нөхцөл байдал гайхалтай харагдаж байна: хэн ч хүмүүжлийг үнэхээр захиалдаггүй; үзэл суртлын хувьд юунд анхаарлаа хандуулах нь бүрэн тодорхойгүй; Энэ талын боловсролын агуулга нь бас хэрэгсэл биш юм; мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэгч байхгүй ... Магадгүй, үнэхээр, энэ бол хүмүүжил юм: бид хүмүүжүүлж чадахгүй, яагаад санаа зовоод байгаа юм бэ ... Зөвхөн ийм хэтрүүлэг нь үнэндээ бүх зүйл тийм ч муу биш гэдгийг харах боломжийг олгодог.

Бие даасан хүн гэдгээ ухамсарлаж эхлэхээсээ өмнө боловсрол эзэмшдэг. Эцэг эхчүүд бие бялдар, оюун санааны хүч чадлыг их хэмжээгээр зарцуулах ёстой. Орчин үеийн гэр бүлд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх нь манай эцэг эхчүүдийн хэрэглэдэг аргаас өөр юм. Эцсийн эцэст тэдний хувьд чухал зүйл бол хүүхэд хувцасласан, сайн хооллож, сайн сурдаг байсан. Учир нь тэд хүмүүсээс нэг их зүйлийг шаарддаггүй, гол нь бүх зүйлд дуулгавартай, хичээнгүй байх явдал юм. Тиймээс хүүхдүүд тайван хичээллэж, хичээлийнхээ дараа хүссэнээрээ амарч байв.

Хэрэв бид өнөөдрийн тухай ярих юм бол орчин үеийн эцэг эх нь тодорхой аргуудын багц юм. Энэ нь хүүхдийг амжилттай, эрэлт хэрэгцээтэй, хүчирхэг, өрсөлдөх чадвартай болгохын тулд зөв замд чиглүүлэхэд тусалдаг. Түүнээс гадна үүнийг сургуулиасаа аль хэдийн хийх нь чухал, эс тэгвээс том үсгээр хүн болох боломжгүй юм. Ийм учраас нэгдүгээр ангид орж буй хүүхэд аль хэдийн уншиж, тоо мэддэг, эх орон, эцэг эхийнхээ талаархи мэдээллийг мэддэг байх ёстой.

Орчин үеийн хүүхэд олон янз байдаг тул хамгийн сайн сонголтыг сонгоход хэцүү байдаг. Гол нь эцэг эх, багш нарын бодлого нэгдмэл байх ёстой гэж мэргэжилтнүүд үзэж байна. Хамгийн сүүлчийн арга бол зөрчилдөх биш, бие биенээ нөхөх явдал юм. Хэрэв багш нар эцэг эхийн хүмүүжлийн талаар орчин үеийн үзэл бодолтой бол хүүхэд маш азтай байдаг. Эцсийн эцэст, ийм мэргэжилтэн бол мэдлэгийг түүнд тохирсон хэлбэрээр зөв танилцуулах чадвартай байх болно.

Орчин үеийн боловсролын аргууд

Орчин үеийн гэр бүлд хүүхдийн хүмүүжил нь эцэг эхээс гадна багш, сурган хүмүүжүүлэгчдээс эхлэх ёстой. Учир нь тэд нялх хүүхдэд тодорхой чанаруудыг суулгах үүрэгтэй. Түүгээр ч зогсохгүй түүнд эелдэг, шударга, өгөөмөр, эелдэг байхыг заах боломжгүй, ийм шинж чанарууд байхгүй. Эцсийн эцэст, хүүхдүүд худал ярихдаа сайн байдаг тул хичээл нь утгагүй болно.

Өнөөдөр хүүхдүүдийг төрсөн цагаас нь эхлэн сургадаг. Оюун ухааныг өдөөж, зураг, бичээсээр хүрээлүүл. Дараа нь хүүхдийг эрт хөгжлийн төвд явуулдаг бөгөөд мэргэжилтнүүд тодорхой аргыг ашиглан жижиг хувийн шинж чанарыг үргэлжлүүлэн бий болгодог. Түүнчлэн эцэг эхийн хүмүүжлийн орчин үеийн хандлагыг дөрвөн төрөлд хувааж болно.

Деспот эцэг эхийн хэв маяг

Энд хатуу эцэг эхчүүд өөрсдийгөө эрх мэдэлтэй гэж үздэг. Түүнээс гадна тэд хэт их шаардлага тавьдаг. Энд байгаа гол асуудал бол нялх хүүхдийн санаачилгагүй байдал, түүний хүсэл зоригийг дарах, түүнчлэн бие даан шийдвэр гаргах чадварыг үгүйсгэх явдал юм. Иймэрхүү санаа зоволт нь амьдралын саад бэрхшээлийг даван туулах чадваргүй байдаг.

Либерал эцэг эхийн хэв маяг

Хүүхдийн орчин үеийн либерал боловсрол нь харгислалын эсрэг юм. Энд үрийн хүслийг өөгшүүлэх зарчмыг үндэс болгожээ. Хүүхэд томчуудтайгаа муудалцахгүй, зөрчилдөхгүй бол маш их эрх чөлөөтэй болдог юм байна. Энэ сонголт нь хамгийн ноцтой үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм. Учир нь либерал эцэг эхийн асрамж нь хувиа хичээсэн, ууртай, хариуцлагагүй хүүхдүүдийг өсгөхөд тусалдаг. Амьдралд ийм хүмүүс маш их амжилтанд хүрдэг байх, гэхдээ тэдний дотор жинхэнэ хүн чанар цөөхөн байдаг.

Эцэг эхийн хэв маяг - хайхрамжгүй байдал

Орчин үеийн ертөнцөд хүүхдээ аргын дагуу өсгөх нь маш аюултай, магадгүй хамгийн аймшигтай зүйл бол эцэг эхчүүд нялх хүүхдэдээ анхаарал хандуулахгүй байх явдал юм. хайхрамжгүй байдлын үр дагавар нь урьдчилан тааварлашгүй байж болно. Тиймээс хүүхдийнхээ ирээдүйд санаа зовж буй эцэг эхчүүд энэ аргыг мартах хэрэгтэй.

Эцэг эхийн ардчилсан хэв маяг

Орчин үеийн нийгэмд хүүхдүүдийг энэ аргын дагуу хүмүүжүүлэх нь хүүхдүүдэд нэгэн зэрэг эрх чөлөө олгох, нэгэн зэрэг боловсрол олгох боломжийг олгодог. Энд эцэг эх нь хүүхдэд хяналт тавьдаг ч эрх мэдлээ маш болгоомжтой ашигладаг. Уян хатан байж, нөхцөл байдал бүрийг тусад нь шийдвэрлэх нь чухал. Үүний үр дүнд нялх хүүхэд амьдралын талаар мэдлэг олж авах, илүү бодитой, мууг ойлгох чадвартай болно. Үүний зэрэгцээ тэрээр үргэлж сонгох эрхтэй байдаг. Орчин үеийн хүүхдийн хүмүүжил бол бүхэл бүтэн шинжлэх ухаан юм. Зөв мэдлэгтэй бол та хүүхдээ сайн сайхан ирээдүйтэй болгож чадна. Тэр аз жаргалтай, бие даасан, өөртөө итгэлтэй хүн байх болно. Хамгийн гол нь эцэг эхийн эрхийг зөрчихгүй байх, бүр ч үл тоомсорлохгүй байх явдал юм. Үүнээс гадна гэр бүлд дайсагнал үүсэхгүйн тулд харилцан буулт хийх боломжтой байх нь чухал юм.

Хүмүүжлийн асуудал

Орчин үеийн хүүхдүүд хүрээлэн буй орчинтойгоо нягт холбоотой байдаг. Эцсийн эцэст хүүхдийн сэтгэл зүй сайн, муу мэдээллийг адилхан хурдан хүлээн авдаг. Ер нь хүүхдийн хувьд гэр бүл бол хүмүүжсэн орчин. Энд тэрээр маш их зүйлийг сурч, олон үеийн туршлага дээр бий болсон амьдралын үнэт зүйлсийн талаар мэдлэг олж авдаг. Өнөөдөр амьдрал эцэг эхчүүд шаргуу хөдөлмөрлөх ёстой, эс тэгвээс тэд нэр төртэй оршихуйгаа мартаж болзошгүй байдлаар зохион байгуулагдсан. Тиймээс, хамаатан садан, эсвэл тэд өөрсдийгөө бүрэн орхисон. Хүүхдийн хүмүүжилд гарч буй орчин үеийн асуудлууд нь нийгэмд бүхэлдээ хамааралтай болох нь харагдаж байна.

Аав, хүүхдийн орчин үеийн асуудлууд

Өнөөдөр гэр бүлүүд хүүхдээ өсгөхөд олон асуудал тулгарна. Тэд тодорхой хугацаанаас хамаарч үүсдэг.

Хонгор минь

Зургаан нас хүрээгүй хүүхдүүдэд төлөвшсөн зан чанар хараахан болоогүй байна. Гэсэн хэдий ч тэд өөрсдийн зөн совингийн дагуу ажилладаг. Хүний гол хүсэл, жижиг ч гэсэн. - энэ бол эрх чөлөө. Тиймээс хүүхэд эцэг эхтэйгээ маргаж, түүнд хориглосон бүх зүйлийг хийдэг. Түүгээр ч зогсохгүй хүүхдийн тоглоом шоглоом нь энгийн сониуч зангаас үүдэлтэй байдаг.

Энэ үе шатанд эцэг эхийн гол асуудал бол ивээн тэтгэх хүсэл юм. Харин хүүхэд эрх чөлөөнийхөө төлөө тэмцэж байна. Ийм зөрчилдөөн нь зөрчилдөөнийг үүсгэдэг. Тиймээс орчин үеийн хүүхдийн хүмүүжил нь хүүхдийн үйл ажиллагаатай холбоотой тактик, уян хатан байдал, тайван байдлыг илэрхийлдэг. Түүнийг хүрээнд байлгахыг хичээх хэрэгтэй, гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн түүнд зарим асуудлыг бие даан шийдвэрлэх, тодорхой нөхцөл байдалд сонголт хийх, мөн гэр бүлийн асуудлаар түүний санал бодлыг асуух боломжийг олгох хэрэгтэй.

Бага ангиуд

Энэ үе бол хамгийн хэцүү үе юм. Учир нь хүүхэд үйл ажиллагааны тодорхой эрх чөлөөг олж авдаг. Нийгэмд өөрийн байр сууриа эзлэхийг хичээж байна. Тиймээс шинэ танилууд гарч ирдэг, тэр өөрийн дүрд тоглодог. Тэрээр зарим асуудлыг бие даан даван туулах ёстой. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь түүнийг айлгадаг - иймээс бүх хүсэл тэмүүлэл, сэтгэл дундуур байдаг. Ийм үед орчин үеийн хүүхдийг хүмүүжүүлэх аргыг ихэвчлэн илүү болгоомжтой сонгодог. Түүнээс гадна тэд итгэлцэл, эелдэг байдал, халамж, ойлголцолд суурилсан байх ёстой. Та хүүхэддээ илүү үнэнч байх ёстой, түүний тулгарч буй стрессийг анхаарч үзээрэй.

Өсвөр насны жилүүд

Хүүхэд өсвөр насандаа эрх чөлөөний төлөө цөхрөлтгүй тэмүүлж эхэлдэг. Энэ хугацааг нялх хүүхэдтэй харьцуулж болох ч ялгаа бий. Эцсийн эцэст тэр одоо өөрийн гэсэн зан чанар, амьдралыг үзэх үзэл бодолтой болсон бөгөөд түүнд тодорхой нөлөө үзүүлдэг найз нөхөдтэй болсон. Тиймээс орчин үеийн нийгэмд энэ үе шатанд хүүхэд өсгөх нь хамгийн хэцүү байдаг. Бүрэн төлөвшөөгүй хүн өөрийн үзэл бодол алдаатай байж магадгүй гэдгийг анзааралгүй байр сууриа хамгаалдаг.

Энд эцэг эхчүүд хүүхдэд бий болсон итгэл үнэмшлийг устгахгүй байх нь чухал юм. Эрх чөлөөг өгөх нь илүү зөв байх болно, гэхдээ тэр үед үүнийг үл үзэгдэх хяналтанд байлгах болно. Бүх зөвлөгөө, санал бодлыг эелдэг байдлаар илэрхийлэх ёстой. Түүгээр ч зогсохгүй хүүхдийн бардамналыг гэмтээхгүйн тулд анхааралтай шүүмжлэх хэрэгтэй. Хамгийн гол нь хүүхэдтэйгээ итгэлтэй, халуун дотно харилцаатай байх явдал юм.

Насанд хүрэгчид

Олонхийн шугамыг давсан өсвөр насныханд эцэг эхээсээ ёс суртахуун хэрэггүй болсон. Одоо тэр өөрөө шийдвэр гаргаж, өмнө нь түүнд хориотой байсан бүхнийг мэдрэхийг хүсч байна. Эдгээр нь бүх төрлийн үдэшлэг, архи, тамхи татах явдал юм. Тийм ээ, эцэг эхчүүд үүнийг сонсохоос айдаг ч олон хүн үүнийг даван туулдаг. Ихэнхдээ эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд зөрчилдөөн үүсдэг бөгөөд үүний дараа тэд харилцахаа бүрэн зогсоодог. Нөхцөл байдлыг ийм байдалд хүргэхгүй байх, буулт хийх замаар асуудлыг шийдэхийг хичээх нь чухал юм.

Мэдээжийн хэрэг, насанд хүрсэн хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ маш их холбоотой байдаг ховор тохиолдол байдаг. Тиймээс тэдний дотор тэрслүү мэдрэмж бага хэмжээгээр илэрхийлэгддэг. Гэсэн хэдий ч эцэг эхчүүд эвлэрч, хүүхдээ насанд хүргэх хэрэгтэй. Хамгийн гол нь халуун дулаан харилцааг хадгалахыг хичээх явдал юм. Түүнийг өөрийн гэсэн амьдралтай болго, гэхдээ тэр баяр баясгалан, бэрхшээлээ эцэг эхтэйгээ хуваалцах болно. Эцсийн эцэст, тэд хүүхдээ ойлгохыг оролдоход тэр ямар нэгэн байдлаар хариулдаг. Ялангуяа насанд хүрсэн үед ойр дотны хүмүүсийн тусламж, дэмжлэг зайлшгүй шаардлагатай байдаг.

Орчин үеийн боловсролын үйл явцад тулгарч буй бэрхшээл, бэрхшээл, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замууд

Хэрэв та маргаашийн тухай бодож байвал - энэ үр тариа,

Хэрэв 10 жилийн өмнө бол ой мод тарь

Хэрэв 100 жилийн турш - хүүхдүүдээ өсгө.

(Ардын мэргэн ухаан)

Сайн төрх -Энэ нь хүний ​​өдөр тутмын зан төлөвт бусад хүмүүст хандах хандлагыг хүн бүрт хүндэтгэл, сайн санааны үндсэн дээр тодорхойлдог зан чанар юм. ХүмүүжилЭнэ нь хэзээ ч энгийн зүйл байгаагүй бөгөөд түүхэн цаг үе бүрт холбогдох асуудал, бэрхшээлтэй тулгарсаар ирсэн.

Одоогийн нөхцөл байдал нь хэд хэдэн асуудлыг улам хурцатгаж, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хувьд боловсролын хүндрэлийг нэмэгдүүлэв. Энэ нь юуны түрүүнд түүний үзэл баримтлалыг бүрдүүлдэг суурь үзэл санааны дийлэнх нь хүлээн зөвшөөрсөн эерэг чанараас хамаардаг нийгмийн төлөв байдалтай холбоотой юм. Нийгмийг нэгтгэж, хүмүүжлийн үйл ажиллагааны удирдамжийг бий болгож чадах санааны байрыг өнөөдөр мөнгөнд шүтэх, соёлыг шүтэх хоёр хоорондоо үл нийцэх үед хэрэглээний үзэл баримтлал эзэлж байна. Хэрэглэгчийн сэтгэлзүйн өсөлт нь байгаль орчны ноцтой асуудал, байгалийн нөөцийн хурдацтай бууралт дагалдаж байна.

Орчин үеийн амьдралын бодит байдал нь жил бүр хүүхдийн гэмт хэрэг, биеэ үнэлэлт, хар тамхинд донтох, орон гэргүй болох явдал нэмэгдэж байна (Дэлхий дээр 10 сая гудамжны хүүхэд, Орост 10 хүүхэд тутамд байдаг).

Сүүлийн жилүүдэд хүүхэд, өсвөр насныхан, залуучуудыг барууны соёлын үнэт зүйлс рүү чиглүүлэхэд ноцтой өөрчлөлт гарч байгааг социологичид тэмдэглэж байна. Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн хүч асар их тул түүнийг "зэрэгцээ сургууль" гэж нэрлэдэг.

Өөрчлөлт, үнэт зүйл, үзэл санааны өөрчлөлтийн эрин үед багш нар хүүхдүүдтэй боловсролын ажлыг зохион байгуулахад бэрхшээлтэй тулгардаг, учир нь ердийн хүмүүжлийн схемүүд "ажилладаггүй". Үүний үр дүнд сургуулийг хүүхдийн асуудлаас холдуулах үйл явц явагдаж, улмаар түүний нийгмийн ганцаардал нэмэгддэг.

Хүүхэд хэрхэн хүмүүжүүлэх, хэт олон хүчин зүйл, амьдралын нөхцөл байдал нь өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​​​амжилттай хөгжлийг урьдчилан тодорхойлох цорын ганц зөв шийдвэрийг сонгоход нөлөөлдөг гэсэн асуултанд хоёрдмол утгагүй хариулт өгөх боломжгүй юм. Гэхдээ орчин үеийн боловсролын стратегийг бий болгохдоо гадаад, дотоод хэд хэдэн хүчин зүйлийг харгалзан үзэх боломжгүй юм.

1. Үйлдвэрлэлийн дараах мэдээллийн нийгэм дэх хүний ​​гадаад төрх байдлын талаархи дэлхийн хамтын нийгэмлэгийн санаа бодлыг тооцохгүй байх боломжгүй юм.

Шинэ хүмүүжлийн зорилго нь хүүхдийн бие даасан хөгжлийг дэмжих, тэдний бүтээлч чадавхийг илчлэх, иргэний байр суурийг төлөвшүүлэх, оюун санааны болон ёс суртахууны соёлтой танилцах явдал юм. .

ЮНЕСКО-гийн "Боловсрол: Далд эрдэнэ" тайлан нь боловсролын чанарын талаар шинэ ойлголтыг өгдөг. Боловсролын шинэ чанар нь дөрвөн тулгуур дээр суурилдаг.

Мэдэж сурах нь оюутнуудын өдөр бүр өөрийн мэдлэгийг бий болгохыг хэлнэ ...

Хийж сурах - олж авсан мэдлэгээ практикт ашиглахыг хэлнэ;

Амьдрахад суралцах - өөрийн хөгжлийн зорилго, гэр бүл, хамт олныхоо төлөө ямар ч ялгаварлан гадуурхахгүйгээр амьдрах чадварт анхаарлаа хандуулдаг;

Байж сурах нь хүн бүрийн чадавхийг хөгжүүлэхэд чиглэдэг.

2. Хүмүүжлийн асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлэхдээ тухайн улс орны нийгэм-соёлын нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх шаардлагатай бөгөөд энэ нь хувь хүнд шинэ шаардлага тавьдаг: хөдөлгөөнтэй байх, сонголтын нөхцөлд бие даан шийдвэр гаргах чадвартай байх. , улс орны хувь заяа, хөгжил цэцэглэлтийн төлөө хариуцлага хүлээх, иргэний нийгэмд амьдрах төдийгүй түүнийг бий болгох чадвартай байх.

3. Хүүхдүүд өөрсдөө, залуучууд, мөн тэдний амьдарч буй насанд хүрэгчид өөрчлөгдсөн гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. Нэг талаас манай хүүхдүүд илүү эрх чөлөөтэй, илүү тайван, нөгөө талаас илүү хувиа хичээсэн, хайхрамжгүй, илүү түрэмгий болсон.

4. Сургууль, мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд боловсролыг хүндрүүлж буй бэрхшээлүүд бас бий: боловсролын чиг үүрэг устаж, аливаа төрлийн боловсролын байгууллагад боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад ихээхэн анхаарал хандуулж байна ...

5. Эцэст нь хэлэхэд, интернетэд чөлөөтэй нэвтрэх, гадаадад аялах, янз бүрийн сургуульд суралцах, улс төрийн олон намууд өөрсдийн үзэл бодлыг сурталчлах, олон нийтийн соёлын нөлөө, нийгмийн нөлөөлөл зэрэг амьдралын шинэ бодит байдлыг харгалзан үзэх боломжгүй юм. янз бүрийн шашны хөдөлгөөнүүд.

6. ОХУ-ын боловсролыг шинэчлэх үйл явц идэвхтэй явагдаж байгааг харгалзан үзэх шаардлагатай бөгөөд энэ нь боловсролын систем, боловсролын практикт ихээхэн өөрчлөлт оруулж, шинэ технологи, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах шинэ хэлбэрийг эзэмших хэрэгцээг тунхаглаж байна.

Боловсролын үр дүнг арга хэмжээний тоо, тэдгээрт боловсролын байгууллагуудын оролцоогоор үнэлэх чиг баримжаа нь багш сурган хүмүүжүүлэгчдийг хүүхэд, өсвөр насныхан, залуу эрэгтэйчүүдийн хөгжлийг бие даан дэмжих технологийг боловсруулахад бус харин зохион байгуулалтын үйл ажиллагаанд хүргэдэг.

Өнөөдөр бид гэр бүлийн хүмүүжлийн үйл ажиллагаанд дорвитой нөлөөлж чадахгүй, учир нь эцэг эхчүүд сургуулиас холдох үйл явц байдаг. Орчин үеийн эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ боловсролын түвшинд төдийлөн санаа зовдоггүй бөгөөд боловсролын чиг үүрэг нь гэр бүлийн тэргүүлэх чиг үүргүүдийн нэг гэж тооцогддог байсан ч гэр бүлийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд үл тоомсорлодог. Хүүхдийн мэдлэг, сурлагын амжилтаас бус харин тэргүүлэх чиглэлийг харилцан батлахад нийтлэг үндэслэлийг эрэлхийлэх юм бол гэр бүлийн боловсролын чадавхи шавхагдашгүй юм.

гэр бүлийн үнэт зүйлс (эрүүл мэнд, аюулгүй байдал, хүүхдийн сэтгэл зүйн тав тух, түүний нийгмийн хамгаалал).

Өнөөдөр өсвөр насныхан гэртээ эсвэл сургууль дээрээ үүсдэг хамгийн энгийн бэрхшээлийг даван туулж чаддаггүй бөгөөд үнэндээ тэд хүүхдүүдийн дунд байсаар ирсэн бөгөөд байх болно. Хурдан өөрчлөлтийн нөхцөл байдалд байгаа шинэ үеийнхэн асуудлаа зөв, зохистой шийдлийг олж чадахгүй байна. Мэдээжийн хэрэг насанд хүрэгчид залуучуудад гадаад ертөнцийн өөрчлөлтийг дагаж мөрдөхөд нь туслах ёстой. Гэсэн хэдий ч насанд хүрэгчид өөрсдөө бидний цаг үеийн бүх шинэ чиг хандлагад дасан зохицож амжаагүй байгаа нь асуудлыг улам хүндрүүлж байна.

Эрт дээр үед хүүхдүүдэд нэгдэл, төрийн ажил, асуудалд хүсэл эрмэлзэл төрүүлдэг заншил байсан. Өнөөдөр индивидуал үзэл, үүний үр дүнд хувиа хичээх үзэл урган гарч байна. Бүрэн эрхт хүнийг хүмүүжүүлэхийн тулд маш "алтан дундаж" хэрэгтэй, гэхдээ үүнийг олоход маш хэцүү байж болно.

Хүүхдүүдийн ёс суртахуун, ёс суртахууны хүмүүжлийн ач холбогдол нь орчин үеийн хүмүүс өөрсдийн амьдралын ёс суртахууны утга учрыг алдаж байгаатай холбогдуулан ялангуяа тод илэрч байгаа нь өсвөр үеийнхний зарим хүмүүсийн түрэмгийлэл, нялх хүүхдийн үзэл бодол, хүмүүжил дутмаг байдал нэмэгдэж байгаагаас харагдаж байна. сүнслэг байдлын тухай. Ёс суртахууны үнэлэмжийн хомсдол, ёс суртахууны хэм хэмжээг үл тоомсорлох явдал өргөн тархаж байна.

Орчин үеийн сургуулийн ёс суртахууны хүмүүжлийн гол удирдамжийг тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд үүнд сурагчид тэмүүлэх ёстой. Сурган хүмүүжүүлэх практик ба түүний дүн шинжилгээнээс харахад хамгийн чухал зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Бусдыг хүндлэх, нинжин сэтгэл, нинжин сэтгэл нь бидний эргэн тойронд байгаа ертөнцөд мэдрэмж, үйлдэл, хандлагын эх үүсвэр болдог хүмүүнлэг.

Хариуцлага гэдэг нь өөрийн бодол санаа, үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх, түүнийг болзошгүй үр дагавартай уялдуулах ёс суртахууны бэлэн байдал юм.

Үүрэг бол төр, нийгэм, ард түмэн, өөрийнхөө өмнө хүлээсэн үүргээ ухамсарлаж, ухамсарлахуйц бэлэн байдал юм.

Хүний амьдралын бүхий л амьдралын зохицуулалтын үндэс болох ухамсар

Өөрийгөө үнэлэх нь өөрийгөө үнэлэх, бусдыг хүндлэх сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагад суурилсан ёс суртахууны өөрийгөө батлах явдал юм.

Иргэншил бол эх орныхоо мэдрэмж, эх оронтой салшгүй холбоотой байх, түүний хувь заяанд оролцох явдал юм.

Эдгээр шинж чанаруудыг онцолсон нь оюутнуудад дараахь хамтын болон дүрслэлийн ойлголтуудыг ойлгох боломжийг олгодог.

Мэдрэмжийн соёл гэдэг нь хэмжүүр, ёс суртахууны хүрээнд сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө илэрхийлэх чадвар, эрмэлзэл юм.

Өрөвчлөх мэдрэмж нь өөр хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн "мэдрэмж" бөгөөд өөрийн зан авирыг нөгөө хүний ​​төлөв байдалтай харьцуулах явдал юм.

Цаг хугацаа нь сургуулийн боловсролын шинэ боломжуудыг тодорхойлохыг шаарддаг.

хүүхдийн эрхийг сахих, хамгаалах, харилцан үйлчлэлийн интерактив шинж чанар, хүүхдэд хувийн асуудлаа шийдвэрлэхэд нь туслах, харилцан ойлголцол, дэмжлэг үзүүлэх зарчмаар амьдралыг зохион байгуулах гэх мэт боловсрол, боловсролын орчныг бүрдүүлэх.

Хүмүүжлийн тогтолцооны гол санаанууд:

Хөгжлийн санаа. Боловсролын ажлын гол утга учир нь оюутны хувийн шинж чанар, түүний субъектив байдал, хувь хүний ​​​​бие даасан байдал, бүтээлч, оюуны чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө боловсрол эзэмших, өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Бүтээлч байдлын санаа. Бүтээлч үйл ажиллагааны явцад хүний ​​чадварыг хөгжүүлэх, хэрэгцээг бий болгох үйл явц явагддаг. Урам зоригийг хөгжүүлэх, бүтээлч үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмших нь хувь хүний ​​өөрийгөө илүү бүрэн дүүрэн илэрхийлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хамтын ажиллагааны санаа. Хүүхэд, эцэг эх, багш нарын хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаа нь "амжилтын нөхцөл байдлын" туршлагад хувь нэмэр оруулдаг бүтээлч үйл ажиллагаа юм.

Сонголт ба хариуцлагын тухай санаа. Үйл ажиллагааны төрөл, хэлбэрийг сонгох боломжтой болсноор хүүхэд үр дүнг хүлээж, түүнд хариуцлагатай хандаж сурдаг.

Үйл ажиллагааны санаа. Үйл ажиллагаа нь үйл ажиллагааны үйл явц, санаа, үйл ажиллагааны объекттой үнэ цэнийн харилцааг мэдрэхээс сэтгэл ханамжийг бий болгох зорилготой юм.

Нээлттэй байх санаа. Гэр бүлтэй харилцах, эцэг эхийн боловсролд оролцох оролцоо, мэдээллийн хүртээмж, хүрээлэн буй орчны байгууллагуудтай харилцах.

Тиймээс боловсролын байгууллагын амьдралын ёс суртахууны талбарыг бий болгох нь нэн тэргүүний зорилт бөгөөд энэ нь сургуулийн сурагчдын ёс суртахууны боловсролыг сайтар бодож боловсруулсан тогтолцоог шаарддаг.

Бага сургуулийн сургалтын арга, техник

Сургуулийн дадлагатай холбоотой хүмүүжлийн арга нь сурагчдын хүмүүжлийн шинж чанарыг хөгжүүлэхийн тулд тэдний ухамсар, хүсэл зориг, мэдрэмж, зан төлөвт нөлөөлөх арга зам юм. Сайн муу, үр дүнтэй, үр дүнгүй арга гэж байдаггүй. Энэ бүхэн тэдгээрийг хэрхэн хэрэглэхээс хамаарна.

Шаардлагатай зан чанарыг төлөвшүүлэх ерөнхий арга бол дасгал юм. Уран сайхны үзүүлбэр үзүүлэх замаар хөгжмийн зэмсэг тоглохыг заах боломжгүй юм. Үүнтэй адилаар сурагчдыг идэвхтэй, зорилготой үйл ажиллагаанд татан оролцуулахгүйгээр шаардлагатай зан үйлийг бий болгох боломжгүй юм.

Дасгалын үр дүнтэй байх зайлшгүй нөхцөл бол аажмаар илүү нарийн төвөгтэй дасгал болох салшгүй системийг бий болгох явдал юм. Бага насны сурагчдад зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэхийн тулд та дэвшилтэт дасгалын төлөвлөгөөг ашиглаж болно.

Ойролцоогоор дасгалын төлөвлөгөө

Даалгаврын аргаар сайн үр дүнд хүрдэг - түүний тусламжтайгаар хүүхдүүдэд эерэг үйлдэл хийхийг заадаг: өвчтэй найзтайгаа уулзах, хичээлд нь туслах; ивээн тэтгэсэн цэцэрлэгт тоглоом хийх; баяраар ангиа тохижуулах гэх мэт. Шаардлагатай чанаруудыг хөгжүүлэхийн тулд даалгавар өгдөг: жишээлбэл, зохион байгуулалтгүй хүүхдүүдэд нарийвчлал, цаг тухайд нь шаарддаг даалгаврыг гүйцэтгэхийг даалгадаг. Даалгаврыг хэрхэн гүйцэтгэх талаар дэлгэрэнгүй тайлбарлах шаардлагагүй.

Урам зориг нь сурагчдын үйл ажиллагааг эерэгээр үнэлэх, тэдний ур чадвар, дадал зуршлыг бэхжүүлэх явдал юм. Эерэг сэтгэл хөдлөлийн догдлолд суурилсан урам зориг нь өөртөө итгэх итгэлийг төрүүлж, таатай уур амьсгалыг бий болгож, хариуцлагыг нэмэгдүүлдэг. Түүний төрлүүд нь маш олон янз байдаг: батлах, урамшуулах, магтах, талархал илэрхийлэх, хүндэт эрх олгох, гэрчилгээ олгох, бэлэг өгөх гэх мэт.

Өрсөлдөөн. Хүүхдүүдийг сайтар ажиглаарай. Тэд цуглармагц тэр даруй бүх зүйлийг цэгцэлж эхэлдэг - хэн нь хэн бэ. Тэд маш их өрсөлдөх чадвартай. Бусдын дунд өөрийгөө тогтоох нь хүний ​​төрөлхийн хэрэгцээ бөгөөд бусад хүмүүстэй өрсөлдөх замаар үүнийгээ ухамсарладаг. Үүний үр дүн нь хүүхдийн багийн статусыг удаан хугацаанд нэгтгэдэг.

Бага сургуулийн хичээлээс гадуурх болон гадуурх боловсролын ажил нь зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрээр явагддаг: ёс зүй, гоо зүй, танин мэдэхүйн, спорт, биеийн тамирын боловсрол, байгаль орчин, хөдөлмөр гэх мэт.

Ёс суртахууны боловсрол

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа

Иргэн-эх оронч хүмүүжил

Бүтээлч боловсрол

Хөдөлмөр;

Экологийн

Эрүүл мэндийн ажил

Гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх

Боловсролын ажлын талбар бүр нь зөвхөн тодорхой ангид төдийгүй бага сургууль, ерөнхий боловсролын сургуульд хүүхэд, эцэг эх хоёулаа идэвхтэй оролцдог үйл ажиллагаатай нийцдэг. Хамтарсан ажлын жишээг "Аав, ээж, би спортын гэр бүл" (Михеев А.В.) спортын тэмцээн, "Алтан намар", "Ээжүүдийн өдөр" зэрэг маргаашийн бэлтгэл, зохион байгуулалт гэж нэрлэж болно. "Өвөөгийн хүйтэнд" гар урлалын уралдаанд оролцож, "Шинэ жилийн сүлд модны дэргэд" баярыг зохион байгуулж, Сергиев Посад руу 2 удаа аяллаа: "Есүс Христ - нялх хүүхэд" жүжиг, Шинэ жилийн үзүүлбэр.

Миний бодлоор сургуулийн боловсролын үйл явцын амжилтын нэг гол бүрэлдэхүүн хэсэг бол ангийн багш, эцэг эхийн нягт хамтын ажиллагаа юм. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нар нэг хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэгчид бөгөөд тэд холбоотон болж чадвал амжилт тодорхойлогддог.