Дээд үүсэх үе шатууд
мэдрэлийн үйл ажиллагаа
хүүхэд. Давамгайлах зарчим
Гаврилова Ю.А.
Дээд зэрэглэлийн эмч
Анагаахын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч

Онтогенез нь төрөхийн өмнөх үе гэсэн хоёр үе шатанд хуваагддаг
(умайн дотор) ба төрсний дараах (төрсний дараа).
пренатал - жирэмслэхээс эхлээд зигот үүсэх хүртэл
төрөлт;
төрсний дараах үеийн - төрснөөс үхэх хүртэл.
Төрөхийн өмнөх үе нь эргээд гурван хэсэгт хуваагддаг
Хугацаа: эхний, үр хөврөл, ураг.
Хүний анхны (суулгацын өмнөх) үе
хөгжлийн эхний долоо хоногийг хамардаг (
умайн салстад суулгахаас өмнө бордох).
Үр хөврөлийн (ургийн өмнөх, үр хөврөлийн) үе - эхлэн
хоёр дахь долоо хоногийн эхнээс найм дахь долоо хоногийн эцэс хүртэл (
эрхтэн тавих ажил дуусах хүртэл суулгац).
Ургийн (ургийн) үе нь ес дэх долоо хоногоос эхэлдэг ба
төрөх хүртэл үргэлжилнэ. Энэ хугацаанд өсөлт ажиглагдаж байна
организм.

Онтогенезийн төрсний дараах үеийг хуваана
арван нэгэн үе:
1-10 дахь өдөр - шинэ төрсөн хүүхдүүд;
10 дахь өдөр - 1 жил - нярай;
1-3 жил - бага нас;
4-7 жил - анхны хүүхэд нас;
8-12 нас - хоёр дахь хүүхэд нас;
13-16 нас - өсвөр нас;
17-21 нас - залуу нас;
22-35 нас - анхны боловсорч гүйцсэн нас;
36-60 нас - насанд хүрсэн хоёр дахь нас;
61-74 нас - өндөр нас;
75 наснаас эхлэн - өндөр нас,
90 жилийн дараа - зуун настнууд.

МЭДРИЙН СИСТЕМИЙН ГИСТОГЕНЕЗ

Үр хөврөлийн үед мэдрэлийн эд
эктодермийн нурууны зузааралтаас үүсдэг
- нугалж үүсэх мэдрэлийн хавтан
мэдрэлийн ховил, дараа нь мэдрэлийн хоолой. Хэсэг
мэдрэлийн хоолойн дээр байрлах эсүүд
зангилааны хавтан ба мэдрэлийг үүсгэдэг
сүлд.
-аас мэдрэлийн хоолойнейроцитууд үүсдэг
тархи ба нугасны мэдрэлийн эсүүд.
Ганглионик хавтангаас - мэдрэлийн эсүүд ба нейроглия
зангилаа.
Гуравдугаар шат, тавдугаар шат тархины бөмбөлөгүүд: 1-р -
тархины тархи, 2-р - завсрын
тархи, 3 - дунд тархи, 4 - хойд тархи, 5 -
medulla

Нейроляци (схем).
A - мэдрэлийн хавтангийн үе шат;
B - мэдрэлийн ховилын үе шат;
B - мэдрэлийн хоолойн үе шат.
1 - мэдрэлийн ховил;
2 - мэдрэлийн роллер;
3 - арьсны эктодерм;
4 - хөвч;
5 - сомит мезодерм;
6 - мэдрэлийн орой
(ганглион хавтан);
7 - мэдрэлийн хоолой;
8 - мезенхим;
9 - эндодерм.
Мэдрэлийн целлюлозын эсүүд шилжиж, нурууг үүсгэдэг.
гавлын яс, автономит зангилаа, арахноид ба пиа матер
мембран, пигмент эсүүд (меланоцитууд), медулла эсүүд
бөөрний дээд булчирхай.

Мэдрэлийн хоолой тавих

A-A "- хөндлөнгийн түвшин
зүсэх;
a - эхний үе шат
шумбах medullary
хавтан ба тогтоц
мэдрэлийн хоолой: 1 - мэдрэлийн
хоолой;
2 - зангилааны хавтан;
3 - сомит;
б - боловсрол эзэмшсэн байх
мэдрэлийн хоолой ба дүрэх
үр хөврөлийн дотор:
4 - эктодерм;
5 - төв суваг;
6 - нугасны цагаан бодис
тархи;
7 - нурууны саарал бодис
тархи;
8 - нугасны нугасыг тавих;
9 - тархины хавчуурга

Төрөхийн өмнөх үе

Жирэмсний үед, боломж
нөхцөлт рефлексийн хөгжил нотлогдоогүй байна.
Тэр ч байтугай дутуу төрсөн хүүхдүүднөхцөлт
үед рефлексүүд хөгжөөгүй
(ойролцоогоор) дутуу төрөх хугацаа. Гэсэн хэдий ч
тархины бор гадаргын бүтэц хүрдэг
эцэс хүртэл өндөр ялгаатай
үүнтэй холбоотой хөгжлийн өмнөх үе
түүний эрчимтэй үйл ажиллагаа.
А.

2-3 сарын турш. Төрөхөөс өмнө ураг гэнэт дуу авианы цочролд тодорхой хөдөлгөөнөөр хариу үйлдэл үзүүлж, дууг давтах үед аажмаар буурдаг.

2-3 сарын турш. төрөхөөс өмнө ураг, хариу үйлдэл үзүүлдэг
гэнэтийн дуу чимээнд тодорхой хөдөлгөөнүүд
цочрол, дууг аажмаар давтах замаар
бууруулдаг моторт урвалТэгээд
хөдөлгөөнийг бүрэн зогсооно. Хэрэв дараа нь
энэ нь бусад өдөөгчийг өгдөг, үүнд
бусад дуу чимээ гарвал та ургийн моторын урвалыг дахин ажиглаж болно. Тиймээс, in
хоёрдугаарт
хагас
төрөхийн өмнөх
хугацаа
функцууд
холтос
ёстой
тодорхойлох
Хэрхэн
хайгуулын

нярайн үе

Нярайн үе (төрснөөс 1 сар хүртэл). TO
Амьдралын эхний долоо хоногийн төгсгөлд хүүхэд хөгждөг
хооллох нөхцөлт рефлекс. Тийм ээ, цагт
хооллохоос 30 минутын өмнө хатуу горим
лейкоцитоз, хийн солилцооны өсөлт илэрсэн;
тэгээд хүүхэд сэрдэг. Хөгжилтэй
нөхцөлт рефлекс (нөхцөлтэй өдөөлт - тод
гэрэл, болзолгүй - чичиргээ), мотороос хамгаалах дуу чимээ (болзолгүй өдөөлт - цахилгаан цочрол) нь мөн үүсдэг.
эхний төгсгөл - хүүхдийн амьдралын хоёр дахь долоо хоногийн эхэн үе.

нярайн үе

Амьдралын хоёр дахь долоо хоногийн эцэс гэхэд гарч ирдэг
нөхцөлт хөхөх рефлекс "байрлал
хооллох "(Бэхтеревийн рефлекс - Шелованов).
Нөхцөлтэй өдөөгч нь байрлал юм
хооллоход зориулагдсан хүүхдийн бие, түүнчлэн
хүрэлцэх, проприоцептив, вестибуляр
үед үүсдэг цочрол
хооллохын өмнө ороолтлох;
бэхлэлт нь тэжээл юм.

Хөхний нас

Хөхний нас (1-ээс 12 сар хүртэл), 2 дахь хүүхдэд
амьдралын тодорхой сар байдаг
хүний, нийгмийн шинж чанартай
насанд хүрсэн хүнтэй харилцах хэрэгцээ. Тэр нь
төв мэдрэлийн систем болон анализаторуудын боловсорч гүйцсэнтэй холбоотой хугацаа, мөн
түүнчлэн гадаад орчин, хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл
хувь хүмүүсийн хүүхэд ҮНБ хурдацтай хөгжиж байна: хурдацтай
хөгжиж, хүчирхэг болно
нөхцөлт рефлексүүд, тэдгээр нь хөгжсөн байдаг
дотоод дарангуйлал, сэтгэл хөдлөл гарч ирдэг
хүрээлэн буй орчин, эргэн тойрон дахь хүмүүс
6 сарын дараа яриа хөгжиж эхэлдэг.

12 сар

1-р жилийн эцэс гэхэд эсвэл бага зэрэг хожуу үед хүүхэд хийдэг
эхний алхамууд, мэдлэгийн маш чухал үе шат эхэлдэг
орчин. Би өөрөө хөдөлж, мөргөлдөж байна
объект дээр, тэдгээрийг мэдрэх, тэр ч байтугай амтлах, хүүхэд
эзэмшдэг
мэдрэмж
гурван хэмжээст байдал
орон зай,
харааны болон сонсголын чадварыг ихээхэн нөхдөг
ойлголт, идэвхтэй чухал ур чадварыг хөгжүүлдэг
ертөнцийн талаарх мэдлэг. Энэ үе шатанд моторт хөгжил нь ихэвчлэн байдаг
яриатай холбоотой: хүүхэд илүү итгэлтэй хөдөлж байна
Хэдий хазайлттай байсан ч тэр яриаг илүү сайн эзэмшдэг
эдгээр функцүүдийн задралын хэлбэр.

Танин мэдэхүй

Танин мэдэхүйн
үйл ажиллагаа
В
1-3 настай. Тэрээр амьдралынхаа 2 дахь жилдээ
булчинтай салшгүй холбоотой
үүнээс үүдэлтэй мэдрэмжүүд
объектын манипуляци. Бодож байна
хүүхэд эхний үе шатанд үүсдэг
"үйлдлээр бодох".

2 дахь жил

Амьдралын 2 дахь жилд суурь нь тавигддаг
сэтгэцийн үйл ажиллагаа, бэлтгэл ажил хийгдэж байна
бие даасан
алхах,
руу
яриа
үйл ажиллагаа.
Ойлголт
янз бүрийн
цочроох, гадаад ертөнцтэй холбоо тогтоох
Энэ хугацаанд тэдний хувьд маш чухал юм.
Цочролын дутагдал, тэдний монотон байдал мэдэгдэхүйц байна
хожим сэтгэхүйд нөлөөлдөг
хөгжил.

2 дахь жил

2-2.5 насандаа хүүхэд,
Хэрхэн
дүрэм
нийтэч,
найрсаг, ороход хялбар
танихгүй хүмүүстэй харьцахдаа айх мэдрэмж ховор байдаг.

2-3 жил

2, 3 дахь жилийн хүүхдийн зан байдал
амьдрал шуургатай, тууштай байдаг
судалгаа
үйл ажиллагаа.
Хүүхэд объект болгонд хүрч,
хүрэх, мэдрэх, түлхэх, оролдох
өсгөх. Гол үүрэг нь гарт хамаарна,
Тиймээс яаж тоглож сурах хэрэгтэй
ур чадвар (блок, зураг зурах), өрх
ур чадвар
(бие даасан
хувцаслах,
товч бэхэлгээ, гутлын үдээс болон

3 дахь жил

Хүүхэд аажмаар хөгжиж эхэлдэг
систем
хангалттай
үйлдэл
-тай
янз бүрийн объектууд: тэр сандал дээр
сууж, халбагаар идэж, аяганаас ууна. Хэрэв
үйлдлүүд
хүүхэд
-тай
сэдэв
хязгаар,
түүний
танин мэдэхүйн
үйл ажиллагаа шавхагдаж байна
дотор нь саатаж байхад
хөгжил, сэтгэлгээ.

3 дахь жил

3 настайдаа хэллэг хэллэгийг аль хэдийн эзэмшсэн хүүхэд
жижиг ч гэсэн өөрийн гэсэн байх
амьдралын туршлага, маш хүчтэй хүсэл эрмэлзэл байдаг
тусгаар тогтнол. Үүний нэг үр дагавар
тэмүүлэл нь зөрүүд зан бөгөөд үргэлж тодорхой байдаггүй
эцэг эх. Энэ зөрүүд, хүсэл зориг
эцэг эхчүүд хязгаарлах гэж оролдвол нэмэгдэнэ
хүүхдийн бие даасан байдал. Энэ насны үед
янз бүрийн мэдрэлийн урвал ажиглагдаж болно
психоген ба соматоген шинж чанар.

3-5 жил

IN
нас
3-5
жил
сайжирч байна
нөхцөлт рефлексийн идэвхжил нэмэгддэг
динамик хэвшмэл ойлголтын тоо, тод томруун
хөгжилд хувь нэмэр оруулах тоглоомын үйл ажиллагаа
оюун ухаан. Энэ насны хувьд шуургатай
сэтгэл хөдлөлийн илрэл, гэхдээ энэ нь тогтворгүй байдаг
зан чанар, тиймээс энэ үеийг нас гэж нэрлэдэг
нөлөөлөл. Хүүхдүүд өөрсдийгөө батлахыг хичээдэг
бусад хүүхдүүдийн дунд ялгарах, анхаарлыг татах.
Энэ насанд зан чанар эрс өөрчлөгддөг
чиг баримжаа олгох урвал: тэд бүгдийг хичээдэг байсан
хүр, одоо тэд асуулт асууж байна: "Энэ юу вэ?",
"Нэр нь?" гэх мэт. Хүүхэд тухайн объектын хэлбэрийг тодорхойлдог
аль хэдийн нүдээр.

5-7 жил

5-аас 7 жил хүртэлх хугацаа нь тодорхойлогддог
хүч чадал, хөдөлгөөнт байдал, мэдэгдэхүйц нэмэгдсэн
мэдрэлийн үйл явцын тэнцвэр. Энэ
гүйцэтгэл нэмэгдсэнээр илэрхийлэгддэг
тархины бор гадарга, илүү тогтвортой байдал
бүх төрлийн дотоод дарангуйлал, бууруулна
өдөөлт үүсгэх. Тийм учраас хүүхдүүд
анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвартай
15-20 минут ба түүнээс дээш хугацаагаар. Дасгал хийсэн
болзолт рефлексийн урвал нь тийм ч таатай биш юм
гадаад тоормослох.

5-7 жил

Хүүхдүүд уншиж, бичиж, зурж эхэлдэг.
гадаад ертөнцийн талаархи маш идэвхтэй мэдлэг,
хүрээлэн буй объектууд - бүх зүйл хичээдэг
задлах, задлах, хугалах, харах
"дотор", одоо ч гэсэн маш их асуудаг
асуултууд.
Хүүхдүүд
аль хэдийн
В
боломжтой
дээр тулгуурлан зан үйлээ удирдах
өмнөх аман заавар.

5-7 жил

Тэд
май
барих
хөтөлбөр
үйлдэл,
бүрдсэн
-аас
эгнээ
моторын үйл ажиллагаа. Мэдэгдэж байгаагаар,
Урьдчилан таамагласан үр дүнтэй хариу үйлдэл
оролцоотойгоор үйл ажиллагаа бүрддэг
урд талын кортекс. Зөвхөн 7 настай хүүхдэд зориулсан
нас нь морфологийн шинж чанартай байдаг
төлөвшил
урд талын
хэлтэс
холтос
том тархи.

5-7 жил

5-7 насны хооронд нэмэгддэг
хийсвэр сэтгэлгээний үүрэг. Хэрэв өмнө нь
Одоог хүртэл гол зүйл нь дотроо бодож байсан
үйлдэл,
Тэр
Одоо
эхэлдэг
аман сэтгэлгээний давамгайлал
дотоод яриа. Хүүхэд эхэлдэг
аль хэдийн байгаа ойлголтуудыг ашиглах
хийсвэрлэсэн
-аас
үйлдлүүд.
Долоон настай хүүхэд өөрийгөө ингэж үнэлдэг
чухал
зан чанар,
А
эзэмшдэг
үйл ажиллагаа
Хэрхэн
олон нийтэд
утга учиртай.

Бага сургуулийн нас

Бага сургуулийн үе (охидын хувьд
7-11 нас, хөвгүүдэд 7-13 нас). At
7-8 настай хүүхэд аль хэдийн сайн хөгжсөн моторт ур чадвартай
Тэгээд
яриа,
Тэр
чадна
нимгэн
нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, тэр хөгжсөн
"сэтгэл зүйн зай" гэсэн ойлголт
насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа. Нэг цагт
түүнд өөрийгөө хангалттай шүүмжлэх чадвар алга
Тэгээд
өөрийгөө хянах чадвар,
Үгүй
дасгал хийсэн
чадвар
руу
урт
төвлөрөл;
В
үйл ажиллагаа
тоглоомын элементүүд давамгайлж байна.

Бага сургуулийн нас

7 наснаас эхлэн гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй
төлөвшлийн систем дэх насны хөвгүүд
организм ба хөгжил
ҮНБ хоцорч байна
2 жил орчим охид. Тэр нь
насны үндсэн мэдрэлийн үйл явц
(өдөөх ба дарангуйлах) байна
чухал ач холбогдолтой
хүч,
хөдөлгөөн,
тэнцвэр ба хандлага
насанд хүрсэн хүнийх. Бүх төрлийн
дотоод
тоормослох
боловсруулсан
хангалттай сайн.

Өсвөр нас

Өсвөр нас (хөвгүүдэд
13-17 нас, 11-15 насны охид).
Энэ эгзэгтэй үед, энэ нь бас
шилжилтийн гэж нэрлэдэг (бэлгийн төлөв),
ихээхэн өөрчлөгддөг
нөхцөлт рефлексийн үйл ажиллагаа
өсвөр насныхан, тэдний зан байдал тодорхойлогддог
сэтгэл догдлолын илт давамгайлсан байдал.

Өсвөр нас

Хүч чадал, зан чанарын хариу үйлдэл нь ихэвчлэн тохиолддог
тэдгээрийг үүсгэсэн өдөөлтөд хангалтгүй
Тэгээд
дагалдсан
илүүдэл
нэмэлт
дагалдан яваа
гар, хөл, их биеийн хөдөлгөөн (ялангуяа
хөвгүүд), яг одоо байсан шигээ
бага нас. нөхцөлт дарангуйлал,
ялангуяа
ялгах,
суларч байна. Энэ нь нэмэгдсэнтэй холбоотой
төв мэдрэлийн тогтолцооны өдөөлт, үйл явц сулрах
дарангуйлах, үр дүнд нь цацраг туяа
сэрэл.

Өсвөр нас

Нөхцөлтэй рефлекс үүсэх хурд
дээр
нэн даруй
(харааны,
дуу чимээ, мэдрэгчтэй) одоо өдөөгч
үйл явцын явцад нэмэгддэг
боловсрол
нөхцөлт
рефлексүүд
дээр
аман дохио саад болж байна, i.e.
хоёр дахь үнэ цэнэ нь суларч байна
дохионы систем. Өсвөр насны яриа
нас нь тодорхой удааширч, хариу үйлдэл үзүүлдэг
асуултууд маш их ирдэг
товч бөгөөд хэвшмэл, үгсийн сан гэх мэт
шавхагдах болно.

Өсвөр нас

иж бүрэн авахын тулд
ямар нэг зүйлийн хариулт
нэмэлт асуулт асуу.
Араас хөөцөлдөх
байх
насанд хүрэгчид
Магадгүй
зуршлыг дуурайх
насанд хүрэгчид,
В
ялах
бүгд
эрх баригчид,
идэвхтэй
эсэргүүцэл
аливаа албадлагын хэлбэр. Өсвөр насныхан
зэрэг асуудлыг сонирхож байна
амьдралын утга учир, хайр, аз жаргал.

Өсвөр нас

IN
энэ
хугацаа
ургамлын гаралтай
зохицуулалт
төгс бус: хэт их хөлрөх,
тогтворгүй байдал цусны даралт, арьсны трофик эмгэг, судасны эмгэг
урвалууд.
Сүүлийн үед ажиглагдсан хурдатгалын үзэгдэл
хэдэн арван жил нөлөөлсөн байх магадлалтай
үүсэх
мэдрэлийн мэдрэлийн эмгэг
функцууд.
Гэсэн хэдий ч бэлгийн бойжилтын үед соматик хөгжил
Энэ үе нь мэдрэлийн эмгэгээс арай түрүүлж байна.
Юу
Магадгүй
жолоодох
руу
ажиллагаатай
мэдрэлийн системийн эмгэг.

Өсвөр нас

Эдгээр өөрчлөлтүүдийг тайлбарлав
дааврын
перестройка
организм
(боловсрол), муудах
тархины тэжээл, хангамж
хүчилтөрөгч. Үүний улмаас энэ нь тохиолддог
зүрх судасны тогтолцооны хөгжил
систем нь биеийн өсөлтөөс хоцордог; Түүнээс гадна,
бөөрний дээд булчирхайн үйл ажиллагаа нэмэгдэж, бусад
булчирхай дотоод шүүрэлхүргэдэг
адреналины түвшин нэмэгдсэн
цус, мэдээжийн хэрэг, судасны нарийсалт.

Өсвөр нас

Тиймээс шилжилтийн насны өсвөр насныхан
хурдан ядаргаа байдаг
оюун санааны төдийгүй бие махбодийн
(толгой эргэх, заримдаа амьсгал давчдах, ихэвчлэн
өвдөлт, зүрх дэлсэх).
хугацаа
шиг
ачаалал
толгой
Охидын хувьд энэ хугацаа илүү хэцүү байдаг
цагт
хөвгүүд,
цагт
аль
ажиллагаатай
эмгэгүүд бага илэрдэг. Эдгээр нь бололтой
ялгааг илүү их мотороор тайлбарладаг
хөвгүүдийн үйл ажиллагаа, зүрх судасны систем, төв мэдрэлийн тогтолцооны сургалт, энэ нь хэсэгчлэн
заасан функциональ зөрчлийг арилгана.

Өсвөр нас

Шилжилтийн үеийн дунд үе
өсвөр насныхан сэтгэцийн шинж чанартай байдаг
-тэй тэнцвэргүй байдал огцом шилжилтүүд
нэг төлөвөөс нөгөө рүү - эйфориас
сэтгэлийн хямрал ба эсрэгээр, хурц шүүмжлэл
хандлага
руу
насанд хүрэгчид
сөрөг үзэл,
нөлөөллийн нөхцөл байдал, онцгой байдал
мэдрэгчтэй байдал; охидууд хандлагатай байдаг
нулимс.

Өсвөр нас

Хугацаа
дааврын
перестройка
организм нь боломжийн хандлагыг шаарддаг
насанд хүрэгчдээс өсвөр насныханд. хоорондын зөрчилдөөн
өсвөр насныхан болон тэдний эцэг эхчүүд ихэвчлэн
шинж чанарыг дутуу үнэлснээс үүдэн үүсдэг
Бэлгийн бойжилтын үеийн GNI.
Зөв, эрүүл хэмнэл, тайван
нөхцөл байдал,
нинжин сэтгэл,
өсвөр насныханд зориулсан сонирхолтой үйл ажиллагаа, үүнд
биеийн тамир, түүний дотор
үйл ажиллагааны сайн урьдчилан сэргийлэх
эмгэгүүд.

Өсвөр нас

Аажмаар
эхэлдэг
түвшинд гарна
гормон
тэнцвэргүй байдал, зүрх судасны тогтолцооны хөгжлийн хоцрогдол арилж, төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагааны нөхцөл сайжирна.
Нейронууд илүү боловсорч, синтез нэмэгддэг
нуклейн хүчил, бодисын солилцоо мэдрэлийн эсүүд, нэмэгддэг
бор гадаргын урд хэсгийн үүрэг, мэргэшүүлэх ажил дуусч байна
ойлголт дахь тархины бор гадаргын янз бүрийн хэсгүүд болон
мэдээллийн үнэлгээ, interhemispheric интеграци, хэрхэн
улмаар ҮНБ-ийг оновчтой болгосон. Далд
аман өдөөлтөд үзүүлэх хариу урвалын хугацаа нэмэгддэг
дотоод дарангуйлал. 17-18 насандаа сайжирдаг
санах ой, GNI төгс төгөлдөрт хүрдэг, бие
гүйцсэн гэж үздэг.

Доминантууд

Л.С. Выготский ашиг сонирхлын хэд хэдэн бүлгийг тодорхойлсон
өсвөр насныхны ("давамгай"):
- "эгоцентрик давамгайлал" (өөрийн сонирхол
хувийн шинж чанар);
- "зонхилогч өгсөн"
алсын үйл явдлууд)
(субъектив
ач холбогдол
- "хүчин чармайлт давамгайлах" (эсэргүүцэх хандлага, to
даван туулах, сайн дурын хүчин чармайлт, чадах
сөрөг хэлбэрээр илэрдэг - зөрүүд байдал,
танхайрах гэх мэт);
"зонхилох
романс"
үл мэдэгдэх, эрсдэлтэй,
баатарлаг байдал).
(хөөцөлдөх
адал явдал,

Хүүхдэд ҮНБ-ийн хөгжлийн онцлог.

Хүүхдэд GNI үүсэх нь тархины бор гадаргын төлөвшилтэй нягт холбоотой байдаг. Кортексийн ассоциатив бүсүүд, ялангуяа урд болон доод париетал бүсэд байрладаг нь зан үйлийн нарийн төвөгтэй сэтгэцийн хэлбэрийн бүтцийн үндэс суурь болдог гэдгийг мэддэг. Төрсний дараа ассоциатив бор гадаргын талбай 9 дахин нэмэгдэж, насанд хүрэгчдэд энэ нь бор гадаргын бүх гадаргуугийн 2/3 хувийг эзэлдэг.

Амьдралын эхний жилийн хүүхдүүдэд GNI.Ургийн хувьд болзолт рефлексийн идэвхжил нотлогдоогүй байна. Хүний бамбаруушнд болзолт рефлексүүд хэрхэн эрт үүсдэгийг Липситт, Кейс нар судалжээ. 1946 онд тэд гурван хоногтой нялх хүүхдэд нөхцөлт рефлексийн хөгжлийн талаар судалгаа хийжээ. Туршилтын арван нярай хүүхдийг 20 удаа цэвэр дууны ая (болзолт дохио), дараа нь хөхөөр хооллох (болзолгүй өдөөлт) -тэй хослуулсан. Эцсийн эцэст, энэ бүлгийн нярай хүүхдүүд зөвхөн дуу чимээний дагуу хөхөх хөдөлгөөн хийдэг. -аас хүүхдүүд хяналтын бүлэгХөхний толгой нь дууны аяыг бэхжүүлээгүй тул хөхөх хөдөлгөөн хийгдээгүй. Тиймээс нялх хүүхдийг умайгаас гадуурх амьдралын эхний өдрүүдээс сурах боломжтой. Хамгийн анхны байгалийн нөхцөлт рефлексүүд нь хооллох дэглэмийг хатуу дагаж мөрдвөл төрсний дараа хоёр дахь долоо хоногт хэсэг хугацаанд тохиолддог. Дараагийн хооллохоос 30 минутын өмнө цусан дахь лейкоцитын тоо нэмэгдэж, хийн солилцоо нэмэгдэж, хүүхэд сэрдэг. Энэ урвалыг байгалийн нөхцөлт рефлекс гэж нэрлэдэг.

Үүний зэрэгцээ, хүүхэд хооллох биеийн байрлал руу хөхөх хөдөлгөөн хэлбэрээр нөхцөлт рефлексүүдийг хөгжүүлдэг.

Төрсний дараах хоёр дахь долоо хоногийн эцэс гэхэд хүүхэд vestibular болон сонсголын аппаратаас тогтвортой нөхцөлт рефлексүүдтэй байдаг. Хөдөлгөөний өвчин, нойрмоглох үед хүүхэд илүү хурдан унтдаг.

Төрсний дараа хоёр сарын дараа нярайд бүх төрлийн рецепторыг өдөөх нөхцөлт рефлексүүд үүсч болно. Энэ үед хүүхдүүдэд харааны болон сонсголын ой санамж бий болдог. 3-6 сартайд арьсны хүрэлцэх, мотор, харааны анализаторуудын хооронд харилцаа холбоо тогтоогдож, үүний үндсэн дээр гарны зорилготой хөдөлгөөн үүсдэг.

5-8 сартайдаа хүүхэд гар, амаа ашиглан объектыг нүдээр судалдаг. Хүүхэд юмыг гараас гар руу шилжүүлж, хоёр хуруугаараа юм барьж, алга ташиж, тоглоом цохиж чаддаг - эдгээр үйлдлүүд нь нарийн моторт ур чадварыг бий болгохтой холбоотой байдаг.

Томоохон моторт ур чадвар нь том булчингуудын тусламжтайгаар хөгждөг бөгөөд энэ нь хүүхдийг суух, дэмжлэгтэйгээр зогсох, мөлхөх, дэмжлэгтэйгээр алхах боломжийг олгодог. Хүүхдүүд хайх зан үйлийг харуулдаг.

6-7 сартайдаа тоглоомууд нь сэтгэлгээ, ярианы дараагийн хөгжлийн үндэс суурийг тавьдаг.

7-8 сартайдаа хүүхэд механик тоглоом, амьд объектыг ялгаж чаддаг.

Үгний нөхцөлт рефлексүүд 7 сартайгаас эхлэн гарч ирдэг - эдгээр нь анхны илрэлүүд юм. мэдрэхүйн яриа. Зөв хариу үйлдэлзөвхөн танил орчинд л аман хэлбэрээр илэрдэг.

11-12 сартайдаа хүүхэд бие даан алхдаг. Энэ хугацаанд тэрээр ертөнцийг идэвхтэй судалдаг: хайрцагны агуулгыг шалгаж, цахилгаан хэрэгслийг асааж, шүүгээнд авирч, цонхны тавцан дээр авирдаг. Идэх, уух аргыг бие даан эзэмшдэг.

Нөхцөлтэй рефлексийн мэргэшил нь кортикал дарангуйллын хөгжилтэй салшгүй холбоотой юм.

Нөхцөлгүй гадны дарангуйлал нь болзолт рефлексийн үйл ажиллагааны эхэн үеэс эхлэн хүүхдэд илэрдэг. Аливаа гадны өдөөлт нь хүүхдийн нөхцөлт рефлексийг саатуулдаг. Энэ нь хүүхдийн нөхцөлт рефлексүүдийн тогтворгүй байдлын нэг шалтгаан юм.

Нөхцөлт (дотоод дарангуйлал) нь хүүхэд төрсний дараа шууд гарч ирдэггүй. 2.5-3 сараас дээш насны хүүхдэд нөхцөлт рефлексийн бүдгэрч, дифференциал дарангуйлал үүсч болно. Гэхдээ ялгах нь зөвхөн маш ялгагдах өдөөлтөд хариу үйлдэл үзүүлэхэд үүсдэг. Жишээ нь: дохионы дуу бол нөхцөлт хүчитгэсэн дохио, хонхны дуу бол хүчгүй дохио юм. Дифференциал дарангуйллын удаан хугацааны хөгжлийн явцад хүүхэд эдгээр дохиог ялгаж эхэлдэг. Зөвхөн 6 сартайдаа хүүхэд илүү нарийн ялгах чадварыг эзэмшдэг.

Тоормосны төрөл нөхцөлт тоормосхожуу тохиолддог. 5 сартайгаас эхлэн хүүхдэд саатал саатуулах шинж тэмдэг илэрдэг.

Хүүхэд төрснөөс хойшхи эхний минутаас эхлэн хоол хүнс, дулаан, тайтгарлын хэрэгцээг хангах хэрэгцээтэй холбоотой сөрөг сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэг. Нярайн хэрэгцээг хангах нь сөрөг сэтгэл хөдлөлийг арилгах боловч эерэг сэтгэл хөдлөлийг үүсгэдэггүй. Мөн хүүхдийн амьдралын хоёр дахь сарын эхээр л гарч ирдэг эерэг сэтгэл хөдлөлхариуд нь энхрийлэл биш, том хүний ​​инээмсэглэл. Түүнээс хойш хүүхэд хэрэгцээтэй болсон сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо. сэтгэл хөдлөлийн хомсдолэрүүл хүүхэд ч гэсэн хөгжлийн хоцрогдолд хүргэдэг.

Шинээр төрсөн хүүхэд өдөрт 20-21 цаг унтдаг бол 1 настайдаа 14 цаг орчим унтдаг. Нярайн нойр, сэрүүн байдал (полициклик нойр) олон удаа (өдөрт 6-7 удаа) өөрчлөгддөг. Нас ахих тусам мөчлөгийн тоо буурдаг. Жилд хүүхэд өдөрт 3 удаа унтдаг. Шинээр төрсөн хүүхдэд REM нойр нь удаан үргэлжилдэг бөгөөд нийт унтах хугацааны тал орчим хувийг эзэлдэг, өөрөөр хэлбэл. 10 цагийн орчим.

Амьдралын эхний жилд тархи 2-2.5 дахин нэмэгддэг.

Бага насны хүүхдийн (1-3 нас) ҮМБ-ийн хөгжил.Тархины цаашдын хөгжил бий. Аажмаар объектуудтай тохирох үйлдлүүд үүсдэг. Хүүхэд тэдний зорилгыг ойлгодог. Хүүхэд динамик хэвшмэл ойлголтыг бий болгодог. Гэхдээ нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжихийг баталгаажуулдаг мэдрэлийн үйл явцын хөдөлгөөн хангалтгүй байна. Хөгжүүлсэн хэвшмэл ойлголт дахь дохионы дарааллын өөрчлөлт нь хүүхдэд хариу үйлдэл үзүүлэхэд хүндрэл учруулдаг. Тиймээс 3-аас доош насны хүүхдүүд эерэг зуршилд болгоомжтой хандахыг шаарддаг.

2 настайдаа хүүхэд идэвхтэй, эзэмшдэг нарийн төвөгтэй хэлбэрүүдүйл ажиллагаа (унадаг дугуй унах, шатаар авирах). Хүүхэд бие даан хувцаслах, тайлах, зурах; яриаг сайжруулдаг. 2-3 настайдаа объектыг идэвхтэй таних, түүнтэй ажиллах нь үйлдэл дээр сэтгэхтэй нягт холбоотой байдаг. Харааны үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хөгжлийн хамгийн чухал үзүүлэлт юм. Зорилгодоо хүрэх замд саад болох нь уур хилэнг үүсгэдэг. Анхны уур хилэн нь 1-ээс 2 насны хүүхдүүдэд ажиглагддаг бөгөөд тэдгээр нь богино хугацаанд үргэлжилдэг бөгөөд гол төлөв объектод чиглэгддэг.

2 наснаас эхлэн түрэмгийлэл нь татгалзах эсвэл хориглох замаар илэрдэг. Энэ бол насанд хүрэгчдийн эрх мэдлийн төлөөх тэмцэл юм. 3 настайдаа хүүхэд бие даасан байдлыг шаарддаг - насны хямрал. Хүүхдүүд эрт худлаа ярьж эхэлдэг; Хүүхдүүдийн 70% нь худлаа ярьдаг ба ухаантай байх тусмаа худлаа ярьдаг.

Эхний хүүхдийн мэдрэлийн үйл ажиллагаа (3-7 жил). Энэ нас нь бүх төрлийн болзолт дарангуйллын цаашдын хөгжлөөр тодорхойлогддог. Хэвшмэл ойлголтыг өөрчлөхөө больсон хэцүү даалгавар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд аналитик-синтетик механизмууд эрчимтэй хөгжиж, нарийн төвөгтэй өдөөлтөд нөхцөлт рефлексүүд хөгждөг.

3-5 насны хувьд сэтгэл хөдлөлийн хүчирхийллийн илрэл нь ердийн зүйл бөгөөд хүүхдүүд өөрсдийгөө баталдаг.

6-7 настайгаасаа уншиж сурснаар аман сэтгэхүй дотоод яриатай хөгждөг. Энэ насны хүүхдүүд зан авирыг хянах чадвартай байдаг.

7 нас хүртлээ тархины тархины урд хэсгийн морфологийн боловсорч гүйцсэн бөгөөд энэ нь хүүхдийн зан үйлийн хөтөлбөрийг хадгалах чадварыг баталгаажуулдаг. 6-11 насны хүүхдийн ҮНБ-ийн хэв шинжийг нарийн тодорхойлоогүй, учир нь мэдрэлийн үйл явцын хүч чадал, хөдөлгөөн, тэнцвэр тогтворгүй байна. Тархины бор гадаргын хөгжил нь насанд хүрсэн хүний ​​түвшинд аажмаар ойртож байна.

Бага сургуулийн насны ҮНО (7-10 жил).Хүүхдүүд хурдан ядаргаатай болдог. Идэвхтэй анхаарлыг тодорхойлох механизмууд хөгжөөгүй хэвээр байна. Хүүхдүүд сурагчийн дүрд тоглодог. Энэ нь бие махбодид стресс ихэссэн үе юм сэтгэл хөдлөлийн байдал нэмэгдсэнхөдөлгөөний хүчтэй хэрэгцээтэй. Сэтгэл хөдлөлийн хамгаалалт байхгүй тохиолдолд хувь хүний ​​хөгжилд хазайлт амархан үүсдэг.

Өсвөр насны ҮМ (охидын хувьд 11-15 нас, хөвгүүдийн хувьд 13-17 нас).Энэ бол хамгийн эгзэгтэй үе юм - бие махбод дахь соматик өөрчлөлт нь бэлгийн бойжилттой холбоотой байдаг. Дарангуйлах үйл явцаас өдөөх үйл явц давамгайлж байна. Сэтгэлийн түгшүүрийн өндөр түвшин. Дохиоуудын ялгаа улам дордож, өдөөх өргөн туяа гарч ирдэг. Яриа удааширч, хариултууд нь хэвшмэл байдаг. Мөргөлдөөнөөр тодорхойлогддог. Бие даасан байдлын мэдрэмж төрж байна. Үүний сөрөг үр дагавар нь сөрөг зан үйл (тамхи татах, архи, мансууруулах бодис хэрэглэх) хандлага юм. IN өсвөр насбор гадаргын бүтцийн болон функциональ боловсорч гүйцсэн, түүний чуулгын зохион байгуулалт илүү төвөгтэй болж, мэдээллийг хүлээн авахдаа бор гадаргын урд талын бүтцийн үүрэг нэмэгддэг. Cortex-ийн мэргэшлийн ажил дуусч, GNI-ийг хөгжүүлэх ажил дуусч байна.

Хүүхэд бүхэл бүтэн мэдрэлийн аппаратын морфофункциональ боловсорч гүйцсэний үр дүнд үүсдэг. Мэдрэлийн систем, түүнтэй хамт хүүхэд, өсвөр насныхны мэдрэлийн өндөр үйл ажиллагаа нь 20 орчим насанд насанд хүрсэн хүний ​​түвшинд хүрдэг. Хүний ҮНБ-ийн хөгжлийн цогц үйл явц нь удамшлын болон бусад олон биологийн болон нийгмийн хүчин зүйлүүдгадаад орчин. Сүүлийнх нь төрсний дараах үеийн тэргүүлэх үүргийг олж авдаг тул хүний ​​оюуны чадварыг хөгжүүлэх гол үүрэг нь гэр бүл, боловсролын байгууллагуудад ногддог.

Төрснөөс 7 нас хүртэлх хүүхдийн ҮМ. Хүүхэд 3-р сараас эхлэн рефлексийн нумууд үүсч эхэлдэг болзолгүй багцтай төрдөг. төрөхийн өмнөх хөгжил. Дараа нь урагт анхны хөхөх, амьсгалах хөдөлгөөн гарч, ургийн идэвхтэй хөдөлгөөн 4-5 дахь сартайд ажиглагддаг. Төрөх үедээ хүүхэд олонхийг бүрдүүлдэг төрөлхийн рефлексүүд, энэ нь түүнийг ургамлын бөмбөрцгийн хэвийн үйл ажиллагааг хангадаг.

Хоолны энгийн нөхцөлт рефлекс үүсэх магадлал 1-2 дахь өдөр аль хэдийн гарч ирдэг бөгөөд хөгжлийн эхний сарын эцэс гэхэд вестибуляр аппаратаас нөхцөлт рефлексүүд үүсдэг.
Амьдралын 2-р сараас эхлэн сонсгол, харааны болон хүрэлцэхүйн рефлексүүд үүсдэг бөгөөд хөгжлийн 5-р сар гэхэд хүүхэд бүх үндсэн төрлийн болзолт дарангуйллыг бий болгодог. Их ач холбогдолнөхцөлт рефлексийн үйл ажиллагааг сайжруулахад хүүхэдтэй. Сургалт, тухайлбал болзолт рефлексүүд хэдий чинээ эрт эхлэх тусам тэдгээрийн үүсэх явц хурдан явагдана.

Хөгжлийн 1-р жилийн эцэс гэхэд хүүхэд хоол хүнс, объектын хэлбэр, өнгийг харьцангуй сайн ялгаж, дуу хоолой, царайг ялгаж чаддаг. Хөдөлгөөн нь мэдэгдэхүйц сайжирч, зарим хүүхдүүд алхаж эхэлдэг. Хүүхэд ярихыг хичээдэг бие даасан үгс, мөн тэрээр амаар болзолт рефлексүүдийг хөгжүүлдэг. Үүний үр дүнд эхний жилийн эцэст аль хэдийн бүрэн дүүрэн ажиллаж байна хөгжиж байнахоёр дахь дохионы систем ба түүний үүсэх Багийн ажилэхний үеэс.

Хүүхдийн хөгжлийн 2 дахь жилд бүх төрлийн болзолт рефлексийн үйл ажиллагаа сайжирч, хоёр дахь дохионы систем үүсэх нь үргэлжилж, мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. толь бичиг; өдөөлтүүд эсвэл тэдгээрийн цогцолборууд нь амаар хариу үйлдэл үзүүлж эхэлдэг. Хоёр настай хүүхдэд аль хэдийн үгс дохионы утгыг олж авдаг.

Амьдралын 2, 3-р жилүүд нь эрч хүчтэй үзүүлэлтээр ялгагдана судалгааны үйл ажиллагаа. Хүүхдийн энэ нас нь "объектив" шинж чанараар тодорхойлогддог, өөрөөр хэлбэл булчингийн мэдрэхүйн шийдвэрлэх ач холбогдол юм. Энэ шинж чанар нь морфологийн боловсорч гүйцсэнтэй ихээхэн холбоотой байдаг, учир нь олон моторт кортикал бүс, булчингийн мэдрэмтгий бүсүүд 1-2 насандаа хангалттай өндөр функциональ ашиг тустай байдаг. Эдгээр кортикал бүсийн боловсорч гүйцсэн гол хүчин зүйл бол булчингийн агшилт, хүүхдийн биеийн өндөр идэвхжил юм.

3 жил хүртэлх хугацаа нь янз бүрийн өдөөлтөд нөхцөлт рефлекс үүсэхэд хялбар байдаг. 2-3 настай хүүхдийн нэг онцлог шинж чанар нь динамик хэвшмэл ойлголтыг хөгжүүлэхэд хялбар байдаг - нөхцөлт рефлексийн үйлдлүүдийн дараалсан гинжин хэлхээ нь цаг хугацаанд нь хатуу тодорхойлогдсон дарааллаар хийгддэг. Энэ нь болзолт өдөөлт (хэсэг хугацаанд нөхцөлт - хоол хүнс, цаг хугацаа гэх мэт) -д бие махбодийн цогц системийн урвалын үр дагавар юм.

3-аас 5 нас хүртэлх нас нь ярианы цаашдын хөгжил, сайжруулалтаар тодорхойлогддог (тэдгээрийн хүч чадал, хөдөлгөөн, тэнцвэрт байдал нэмэгддэг), дотоод дарангуйлах үйл явц давамгайлж байгаа боловч саатсан дарангуйлал, нөхцөлт тоормос нь хүндрэлтэй хөгждөг.

5-7 насандаа үгийн дохионы системийн үүрэг улам бүр нэмэгдэж, хүүхдүүд чөлөөтэй ярьж эхэлдэг. Энэ нь төрсний дараах долоон нас хүрэхэд л хоёр дахь дохионы систем болох тархины бор гадаргын материаллаг субстрат функциональ төлөвшдөгтэй холбоотой юм.

7-оос 18 насны хүүхдүүдийн ҮНБ. Бага сургуулийн нас (7-аас 12 нас) бол ҮНБ-ийн харьцангуй "тайван" хөгжлийн үе юм. Дарангуйлах, өдөөх үйл явцын хүч чадал, тэдгээрийн хөдөлгөөн, тэнцвэр, харилцан индукц, түүнчлэн гадны дарангуйллын хүч буурах нь хүүхдэд өргөн хүрээтэй суралцах боломжийг олгодог. Харин бичих, уншиж сургахад л үг нь хүүхдийн ухамсрын сэдэв болж, түүнтэй холбоотой дүрс, эд зүйл, үйлдлээс улам бүр холдоно. Сургуульд дасан зохицох үйл явцын улмаас ҮНБ-ын үйл явц бага зэрэг муудаж байгаа нь зөвхөн 1-р ангид ажиглагдаж байна.

Багш нарын хувьд өсвөр насны (11-12-15-17 нас) үе онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ үед мэдрэлийн үйл явцын тэнцвэр алдагдаж, агуу хүчсэтгэл хөдөлж, мэдрэлийн үйл явцын хөдөлгөөний өсөлт удааширч, нөхцөлт өдөөлтүүдийн ялгаа мэдэгдэхүйц мууддаг. Cortex-ийн үйл ажиллагаа суларч, тэр үед хоёр дахь дохионы систем. Бүгд функциональ өөрчлөлтүүдөсвөр насныхны сэтгэцийн тэнцвэргүй байдал, зөрчилдөөнд хүргэдэг.

Ахлах сургуулийн нас (15-18 нас) нь биеийн бүх тогтолцооны морфологи, функциональ төлөвшилтэй давхцдаг. Сэтгэцийн үйл ажиллагааг зохицуулахад кортикал үйл явцын үүрэг, хоёр дахь дохионы системийн үйл ажиллагаа нэмэгдэж байна. Мэдрэлийн үйл явцын бүх шинж чанар нь насанд хүрэгчдийн түвшинд хүрдэг, өөрөөр хэлбэл ахимаг насны хүүхдүүдийн ҮНБ эмх цэгцтэй, эв найртай болдог. Тиймээс онтогенезийн үе шат бүрт ҮНБ-ийг хэвийн хөгжүүлэхийн тулд оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

Тусгай рецептор, тусгай мотор аппарат, мэдрэлийн системтэй төстэй зүйл байхгүй хэвээр байна. Амеба нь биеийн аль ч хэсэгт цочролыг мэдэрч, протоплазмын ургалт буюу псевдоподи үүсэх замаар өвөрмөц хөдөлгөөнөөр хариу үйлдэл үзүүлдэг. Псевдоподиумыг гаргаснаар амеба нь хоол хүнс гэх мэт өдөөгч рүү шилждэг.

Олон эст организмд дасан зохицох хувьслын явцад мэргэшил үүсдэг. янз бүрийн хэсгүүдбие. Эсүүд гарч ирдэг бөгөөд дараа нь өдөөлтийг мэдрэх, хөдөлгөөн хийх, харилцаа холбоо, зохицуулалт хийх зэрэгт тохирсон эрхтнүүд үүсдэг.

Мэдрэлийн эсийн харагдах байдал нь дохиог илүү хол зайд дамжуулах боломжийг олгоод зогсохгүй энгийн урвалын зохицуулалтын морфологийн үндэс болсон бөгөөд энэ нь нэгдмэл моторын актыг бий болгоход хүргэдэг.

Ирээдүйд амьтны ертөнц хувьслын дагуу хүлээн авах, хөдөлгөөн, зохицуулалтын аппаратууд хөгжиж, боловсронгуй болж байна. Механик, химийн, температур, гэрэл болон бусад өдөөлтийг мэдрэхэд тохирсон янз бүрийн мэдрэхүйн эрхтэнүүд байдаг. Амьтны амьдралын хэв маягаас хамааран усанд сэлэх, мөлхөх, алхах, үсрэх, нисэх зэрэгт зохицсон нарийн төвөгтэй моторын аппарат гарч ирдэг. Тарсан мэдрэлийн эсүүд төвлөрч, төвлөрсний үр дүнд авсаархан эрхтэнд төв мэдрэлийн систем үүсдэг. систем болон захын мэдрэлийн системүүд үүсдэг.зам. Мэдрэлийн импульс нь рецепторуудаас төв мэдрэлийн системд, бусад замаар төвөөс эффектор руу дамждаг.

Хүний бие бол хэд хэдэн бүтцийн түвшинд нэгтгэгдсэн, хоорондоо нягт уялдаатай олон тооны элементүүдийн цогц систем юм. Организмын өсөлт хөгжилтийн тухай ойлголт нь биологийн үндсэн ойлголтуудын нэг юм. Одоогийн байдлаар "өсөлт" гэсэн нэр томъёог хүүхэд, өсвөр насныхны биеийн урт, хэмжээ, биеийн жингийн өсөлт, эсийн тоо, тэдгээрийн тоо нэмэгдсэнтэй холбоотой гэж ойлгодог. Хөгжил гэдэг нь түүний зохион байгуулалтын хүндрэлээс бүрдэх хүүхдийн бие махбод дахь чанарын өөрчлөлтийг ойлгодог. бүх эд, эрхтнүүдийн бүтэц, үйл ажиллагааны хүндрэл, тэдгээрийн харилцаа холбоо, зохицуулалтын үйл явцын хүндрэлд орно.

Хүүхдийн өсөлт, хөгжил, i.e. Тоон болон чанарын өөрчлөлтүүд нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Организмын өсөлтийн явцад аажмаар гарч буй тоон болон чанарын өөрчлөлтүүд нь хүүхдэд чанарын шинэ шинж чанарыг бий болгоход хүргэдэг.

Амьд биетийн хөгжлийн бүх үе, үр тогтохоос эхлээд байгалийн төгсгөл хүртэл хувь хүний ​​амьдрал, - онтогенез (Грекээр ONTOS - оршихуй, GINESIS - гарал үүсэл) гэж нэрлэдэг. Онтогенезийн хувьд хөгжлийн харьцангуй хоёр үе шатыг ялгадаг.

төрөхийн өмнөх

Төрсний дараах

Төрөхийн өмнөх үе - жирэмслэхээс эхлээд хүүхэд төрөх хүртэл эхэлдэг.

Төрсний дараах үе - хүн төрснөөс хойш нас барах хүртэл.

Хөгжлийн зохицолтой зэрэгцээд байдаг тусгай үе шатуудхамгийн огцом спазмтай атом-физиологийн өөрчлөлтүүд.

Төрсний дараах хөгжлийн гурван ийм "эгзэгтэй үе" буюу "насны хямрал" байдаг.

Хүүхдийн хөгжлийн чухал биологийн шинж чанар нь тэдний функциональ тогтолцоо үүсэх нь тэдний хэрэгцээ шаардлагаас хамаагүй эрт явагддаг явдал юм.

Хүүхэд, өсвөр үеийнхний эрхтэн, үйл ажиллагааны тогтолцоог ахисан хөгжүүлэх зарчим нь урьдчилан таамаглаагүй нөхцөл байдлын үед байгалиас хүнд өгдөг "даатгал" юм.

Функциональ систем - түр зуурын холбоо гэж нэрлэдэг янз бүрийн байгууллага хүүхдийн биеорганизмын оршин тогтноход ашигтай үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн.

Мэдрэлийн систем нь биеийн физиологийн тэргүүлэх систем юм. Үүнгүйгээр тоо томшгүй олон эс, эд, эрхтнүүдийг нэг дааврын үйл ажиллагаанд нэгтгэх боломжгүй болно.

Функциональ мэдрэлийн системийг "нөхцөлт" байдлаар хоёр төрөлд хуваадаг.

Тиймээс мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааны ачаар бид хүрээлэн буй ертөнцтэй холбогдож, түүний төгс төгөлдөр байдлыг биширч, материаллаг үзэгдлийн нууцыг олж мэдэх боломжтой болдог. Эцэст нь, мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааны ачаар хүн хүрээлэн буй байгальд идэвхтэй нөлөөлж, түүнийг хүссэн чиглэлд нь хувиргаж чаддаг.

Асаалттай хамгийн дээд шатТүүний хөгжлийн явцад төв далд систем нь өөр нэг функцийг олж авдаг: энэ нь болдог биесэтгэцийн үйл ажиллагаа, үүнд, үндсэн дээр физиологийн процессуудмэдрэмж, ойлголт, сэтгэлгээ гэж байдаг. Хүний тархи бол нийгмийн амьдралын боломж, хүмүүсийн бие биетэйгээ харилцах, байгаль, нийгмийн хууль тогтоомж, тэдгээрийн үйл ажиллагааны талаархи мэдлэгийг олгодог эрхтэн юм. cnолон нийтийн практикт ашиглах.

Нөхцөлтэй ба болзолгүй рефлексийн талаар бага зэрэг ойлголт өгье.

Мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр нь рефлекс юм. Бүх рефлексүүдийг ихэвчлэн болзолгүй ба нөхцөлт гэж хуваадаг.

Нөхцөлгүй рефлексүүд нь төрөлхийн, генетикийн програмчлагдсан бие махбодийн хариу үйлдэл бөгөөд бүх амьтан, хүмүүст тохиолддог. Эдгээр рефлексийн рефлексийн нумууд нь үйл явцад үүсдэг төрөхийн өмнөх хөгжил, зарим тохиолдолд - төрсний дараах хөгжлийн явцад. Жишээлбэл, бэлгийн төрөлхийн рефлексүүд эцэст нь зөвхөн өсвөр насандаа бэлгийн харьцаанд орох үед л бий болдог. Нөхцөлгүй рефлексүүд нь консерватив, бага зэрэг өөрчлөгддөг рефлексийн нумуудтай бөгөөд голчлон төв мэдрэлийн системийн субкортикаль хэсгүүдээр дамждаг. Олон хүний ​​үйл явцад бор гадаргын оролцоо болзолгүй рефлексүүдхэрэгцээгүй.

Нөхцөлтэй рефлексүүд нь суралцах (туршлага) -ын үр дүнд бий болсон дээд амьтан, хүмүүсийн бие даасан, олж авсан урвал юм. Нөхцөлтэй рефлексүүд нь үргэлж өвөрмөц байдаг. Нөхцөлтэй рефлексийн рефлексийн нумууд нь төрсний дараах онтогенезийн явцад үүсдэг. Эдгээр нь өндөр хөдөлгөөнтэй, хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлийн нөлөөн дор өөрчлөгдөх чадвартай байдаг. Нөхцөлтэй рефлексийн рефлексийн нумууд нь тархины дээд хэсэг - CGM-ээр дамждаг.

Нөхцөлгүй рефлексүүдийг ангилах асуудал нээлттэй хэвээр байгаа боловч эдгээр урвалын үндсэн төрлүүд нь сайн мэдэгдэж байна. Хүний онцгой чухал болзолгүй рефлексийн талаар ярилцъя.

1. Хоолны рефлекс. Жишээлбэл, хоол хүнс орох үед шүлс ялгардаг амны хөндийэсвэл шинэ төрсөн хүүхдэд хөхөх рефлекс.

2. Хамгаалах рефлексүүд. Бие махбодийг янз бүрийн сөрөг нөлөөллөөс хамгаалдаг рефлексүүд нь хуруугаа цочроох үед гараа татах рефлекс байж болно.

3. Зүг чиглүүлэх рефлекс.Ямар ч шинэ гэнэтийн цочрол нь тухайн хүний ​​гэрэл зургийг өөртөө татдаг.

4. Тоглоомын рефлексүүд. Энэ төрлийн болзолгүй рефлексүүд өргөн тархсан байдаг янз бүрийн төлөөлөгчидамьтны хаант улс мөн дасан зохицох үнэ цэнэтэй. Жишээ нь: гөлөг, тоглож байна. Тэд бие биенээ агнаж, сэмхэн очиж, "өрсөлдөгчөө" дайрдаг. Тиймээс тоглоомын үеэр амьтан боломжтой загваруудыг бий болгодог амьдралын нөхцөл байдалмөн амьдралын янз бүрийн гэнэтийн зүйлд "бэлтгэл" хийдэг.

Таныг хадгалж байна биологийн үндэс, хүүхдийн тоглоом нь шинэ чанарын шинж чанарыг олж авдаг - энэ нь ертөнцийг ойлгох идэвхтэй хэрэгсэл болж, хүний ​​бусад үйл ажиллагааны нэгэн адил нийгмийн шинж чанарыг олж авдаг. Тоглоом бол ирээдүйн ажил, бүтээлч үйл ажиллагааны анхны бэлтгэл юм.

Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа нь төрсний дараах 3-5 сартайгаас эхлэн гарч ирдэг бөгөөд түүний биеийн бүтцийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх, улмаар өөрийгөө хүрээлэн буй бодит байдлаас тусгаарлах үндэс суурь болдог. 7-8 сартайдаа тоглоомын үйл ажиллагаа нь "дууриамал эсвэл хүмүүжлийн" шинж чанарыг олж авч, яриаг хөгжүүлэх, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг сайжруулах, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи санаа бодлыг баяжуулахад хувь нэмэр оруулдаг. Нэг ба хагас наснаас эхлэн хүүхдийн тоглоом улам бүр төвөгтэй болдог, in тоглоомын нөхцөл байдалэх болон хүүхдийн ойр дотны бусад хүмүүсийг танилцуулж, улмаар хүн хоорондын, нийгмийн харилцааг бий болгох үндэс суурийг бий болгодог.

Дүгнэж хэлэхэд, үр удам төрөх, хооллохтой холбоотой бэлгийн болон эцэг эхийн болзолгүй рефлексүүд, орон зай дахь биеийн хөдөлгөөн, тэнцвэрийг хангах рефлексүүд, биеийн гомеостазыг хадгалах рефлексүүдийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

зөн совин. Илүү нарийн төвөгтэй, болзолгүй рефлексийн үйл ажиллагаа бол биологийн шинж чанар нь нарийн ширийн зүйл нь тодорхойгүй хэвээр байгаа зөн совин юм. Хялбаршуулсан хэлбэрээр, зөн совинг энгийн төрөлхийн рефлексийн цогц харилцан уялдаатай цуврал хэлбэрээр илэрхийлж болно.

Нөхцөлтэй рефлекс үүсэхийн тулд дараахь зайлшгүй нөхцөл шаардлагатай.

Болзолт өдөөгч байгаа эсэх

болзолгүй арматур байгаа эсэх;

Нөхцөлтэй өдөөлт нь болзолгүй арматураас үргэлж түрүүлж байх ёстой, өөрөөр хэлбэл биологийн ач холбогдол бүхий дохио болж үйлчилдэг; болзолт өдөөлт нь нөлөөллийн хүч чадлын хувьд болзолгүй өдөөлтөөс сул байх ёстой; Эцэст нь болзолт рефлекс үүсэхийн тулд мэдрэлийн системийн хэвийн (идэвхтэй) үйл ажиллагааны төлөв байдал, ялангуяа түүний тэргүүлэх хэсэг болох тархи шаардлагатай байдаг. Аливаа өөрчлөлт нь болзолт өдөөлт байж болно! Нөхцөлтэй рефлексийн үйл ажиллагааг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг хүчирхэг хүчин зүйлүүд бол шагнал, шийтгэл юм. Үүний зэрэгцээ бид “урам зориг”, “шийтгэл” гэсэн үгсийг зөвхөн “өлсгөлөнг хангах”, “өвдөлтийг хангах” гэхээсээ илүү өргөн утгаар ойлгодог. Чухам энэ утгаараа эдгээр хүчин зүйлсийг хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх үйл явцад өргөнөөр ашигладаг бөгөөд тэдний үр дүнтэй үйл ажиллагааг багш, эцэг эх бүр сайн мэддэг. Хүүхдэд ашигтай рефлексийг хөгжүүлэхэд 3 жил хүртэлх хугацаанд "хоол тэжээлийг бэхжүүлэх" нь тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг нь үнэн. Гэсэн хэдий ч ашигтай нөхцөлт рефлексийг хөгжүүлэхэд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэх нь "амаар урам зориг" -ыг олж авдаг. Туршилтаас харахад 5-аас дээш насны хүүхдүүдэд магтаалын тусламжтайгаар та 100% тохиолдолд ямар ч ашигтай рефлексийг хөгжүүлж чадна.

Тиймээс боловсролын ажил нь мөн чанартаа хүүхэд, өсвөр насныханд янз бүрийн нөхцөлт рефлексийн урвал эсвэл тэдгээрийн харилцан уялдаатай цогц системийг хөгжүүлэхтэй үргэлж холбоотой байдаг.

Болзолт рефлексийн ангилал нь олон тооны тул хэцүү байдаг. Гадны рецепторыг өдөөх үед үүсдэг гадаад рецепторын нөхцөлт рефлексүүд байдаг; дотоод эрхтнүүдэд байрлах рецепторыг өдөөх үед үүсдэг интероцептив рефлексүүд; булчингийн рецепторыг өдөөхөөс үүдэлтэй проприоцептив.

Байгалийн болон хиймэл нөхцөлт рефлексүүд байдаг. Эхнийх нь рецепторууд дээрх байгалийн нөхцөлгүй өдөөлтүүдийн нөлөөн дор, хоёр дахь нь хайхрамжгүй өдөөлтүүдийн нөлөөн дор үүсдэг. Жишээлбэл, хүүхдийн дуртай амттанг хараад шүлс гоожих нь байгалийн нөхцөлт рефлекс, өлссөн хүүхдэд оройн хоолны сав суулга хараад шүлс гоожих нь хиймэл рефлекс юм.

Эерэг ба сөрөг нөхцөлт рефлексийн харилцан үйлчлэл байдаг ач холбогдолбие махбодийн зохих харилцан үйлчлэлд зориулагдсан гадаад орчин. Хүүхдийн зан үйлийн ийм чухал шинж чанар нь сахилга бат нь эдгээр рефлексийн харилцан үйлчлэлтэй яг холбоотой байдаг. Биеийн тамирын хичээл дээр өөрийгөө хамгаалах урвал, айдас мэдрэмжийг дарах, жишээлбэл, дасгал хийх үед. гимнастикийн дасгалуудтэгш бус баарууд дээр оюутнуудад хамгаалалтын сөрөг нөхцөлт рефлексүүд саатаж, эерэг моторт рефлексүүд идэвхждэг.

Цаг хугацааны хувьд болзолт рефлексүүд онцгой байр суурь эзэлдэг бөгөөд тэдгээрийн үүсэх нь нэгэн зэрэг тогтмол давтагдах өдөөлт, жишээлбэл, хоол хүнс хэрэглэхтэй холбоотой байдаг. Тийм ч учраас хоол идэх үед хоол боловсруулах эрхтний үйл ажиллагаа нэмэгддэг бөгөөд энэ нь биологийн утгатай байдаг. Физиологийн үйл явцын ийм хэмнэл нь сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны хүүхдүүдийн өдрийн дэглэмийг оновчтой зохион байгуулах үндэс суурь бөгөөд насанд хүрэгчдийн өндөр бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд зайлшгүй шаардлагатай хүчин зүйл болдог. Мэдээжийн хэрэг, цаг хугацааны рефлексүүд нь ул мөр гэж нэрлэгддэг нөхцөлт рефлексийн бүлэгт хамаарах ёстой. Эдгээр рефлексүүд нь нөхцөлт өдөөлтийг эцсийн үйлдлээс хойш 10-20 секундын дараа болзолгүй арматурыг өгвөл хөгждөг. Зарим тохиолдолд 1-2 минутын завсарлагааны дараа ч гэсэн ул мөр рефлекс үүсэх боломжтой.

Хүүхдийн амьдралд чухал зүйл бол дуураймал рефлексүүд бөгөөд эдгээр нь бас нэг төрлийн болзолт рефлекс юм. Тэднийг хөгжүүлэхийн тулд туршилтанд оролцох шаардлагагүй, түүний "үзэгч" байхад л хангалттай.

Хүүхэд болзолгүй рефлексийн багцтай төрдөг. 3-р сараас эхлэн рефлексийн нумууд үүсч эхэлдэг төрөхийн өмнөххөгжил. Тиймээс урагт хөхөх, амьсгалах анхны хөдөлгөөнүүд яг онтогенезийн энэ үе шатанд гарч ирдэг бөгөөд ургийн идэвхтэй хөдөлгөөн нь умайн доторх хөгжлийн 4-5 дахь сард ажиглагддаг. Хүүхэд төрөх үед төрөлхийн болзолгүй рефлексүүдийн ихэнх нь хүүхдэд үүсдэг бөгөөд энэ нь түүнд ургамлын бөмбөрцгийн хэвийн үйл ажиллагаа, ургамлын "тайтгарал" -ыг өгдөг.

Тархины морфологи, функциональ төлөвшөөгүй байсан ч энгийн хоол хүнсний нөхцөлт урвалын боломж нь эхний эсвэл хоёр дахь өдөр аль хэдийн тохиолддог бөгөөд хөгжлийн эхний сарын эцэс гэхэд мотор анализатор ба вестибуляр аппаратаас нөхцөлт рефлексүүд үүсдэг. : мотор ба түр зуурын. Эдгээр бүх рефлексүүд нь маш удаан үүсдэг бөгөөд тэдгээр нь маш зөөлөн бөгөөд амархан дарагддаг бөгөөд энэ нь димо-д кортикал эсүүд бүрэн боловсронгуй бус, цочроох үйл явц нь дарангуйлах үйл явцаас огцом давамгайлж, тэдгээрийн өргөн цацрагтай холбоотой байдаг.

Амьдралын хоёр дахь сараас эхлэн сонсголын, харааны, хүрэлцэхүйн рефлексүүд үүсдэг бөгөөд хөгжлийн 5 дахь сар гэхэд хүүхэд бүх үндсэн төрлийн болзолт дарангуйллыг бий болгодог. Нөхцөлтэй рефлексийн үйл ажиллагааг сайжруулахад чухал үүрэг бол хүүхдийн боловсрол юм. Сургалт эрт эхлэх тусам д.нөхцөлт рефлексүүд хөгжих тусам дараа нь хурдан үүсдэг.

Хөгжлийн эхний жилийн эцэс гэхэд хүүхэд хоолны амт, үнэр, хэлбэр, өнгө зэргийг харьцангуй сайн ялгаж чаддаг. Мет,дуу хоолой, царайг ялгадаг. Хөдөлгөөн нь мэдэгдэхүйц сайжирч, зарим хүүхдүүд алхаж эхэлдэг. Хүүхэд бие даасан үгсийг дуудахыг хичээдэг ("ээж", "аав", “өвөө, нагац эгч, “авга ах” гэх мэт), мөн тэрээр амаар өдөөх нөхцөлт рефлексүүдийг хөгжүүлдэг. Үүний үр дүнд эхний жилийн эцсээр хоёр дахь дохиоллын системийг хөгжүүлэх ажил эрчимтэй явагдаж, эхнийхтэй хамтарсан үйл ажиллагаа бүрдэж байна.

Яриа хөгжүүлэх нь хэцүү ажил юм. Энэ нь амьсгалын замын булчин, мөгөөрсөн хоолой, хэл, мөгөөрсөн хоолой, уруулын булчингуудын үйл ажиллагааг зохицуулахыг шаарддаг. Энэ зохицуулалтыг хөгжүүлэх хүртэл хүүхэд олон дуу авиа, үгсийг буруу дууддаг.

Хүүхэд өөрт хэрэгтэй хэв маягийг байнга сонсдог байхын тулд үг, дүрмийн хэллэгийг зөв дуудах замаар ярианы хэлбэрийг бий болгох боломжтой. Дүрмээр бол насанд хүрэгчид хүүхдэд хандахдаа хүүхдийн хэлсэн дууг хуулбарлахыг оролддог бөгөөд ингэснээр тэд түүнтэй хамт олох болно гэдэгт итгэдэг " харилцан хэл". Энэ бол гүн гүнзгий төөрөгдөл юм. Хүүхдийн үгийн ойлголт, түүнийг дуудах чадвар хоёрын хооронд асар их зай байдаг. Шаардлагатай дээж дутмаг дуураймалхүүхдийн ярианы хөгжлийг удаашруулдаг.

Хүүхэд үг хэллэгийг маш эрт ойлгож эхэлдэг тул яриаг хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай “Хүүхэд төрснөөс хойшхи эхний өдрүүдээс хүүхэдтэй ярилц. Хантааз эсвэл живхийг солих, хүүхдийг солих, хооллоход бэлтгэх үед үүнийг чимээгүй хийхгүй байхыг зөвлөж байна, харин хүүхдэд тохирсон үг хэллэг, үйлдлээ нэрлэх нь зүйтэй.

Эхний дохионы систем нь харааны, сонсголын болон бие махбодын болон бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн бусад рецепторуудаас ирж буй хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн шууд, тодорхой дохиог задлан шинжлэх, нэгтгэх явдал юм.

Хоёрдахь дохионы систем нь (зөвхөн хүмүүст) аман дохио ба ярианы хоорондох холбоо, үгийн ойлголт - сонссон, хэлсэн (чангаар эсвэл өөртөө) болон харагдахуйц (унших үед).

Хүүхдийн хөгжлийн хоёр дахь жилд бүх төрлийн нөхцөлт рефлексийн үйл ажиллагаа сайжирч, хоёр дахь дохионы систем үүсэх нь үргэлжилж, үгсийн сан ихээхэн нэмэгддэг (250-300 үг); шууд өдөөлтүүд эсвэл тэдгээрийн цогцолборууд нь амаар хариу үйлдэл үзүүлж эхэлдэг. Хэрэв нэг настай хүүхдэд шууд өдөөлтөд үзүүлэх нөхцөлт рефлекс нь үг хэлснээс 8-12 дахин хурдан үүсдэг бол хоёр настайдаа үг нь дохионы утгыг олж авдаг.

Хүүхдийн яриа, хоёр дахь дохионы системийг бүхэлд нь бүрдүүлэхэд шийдвэрлэх ач холбогдолтой зүйл бол хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах явдал юм. хүрээлэн буй нийгмийн орчин, сургалтын үйл явц. Энэ баримт нь байгаль орчныг ашиглахад шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэж байгаагийн бас нэг нотолгоо юм боломжгенотип. Хэлний орчин, хүмүүстэй харилцах чадваргүй хүүхдүүд ярихгүй, үүнээс гадна тэдний оюуны чадваранхдагч амьтны түвшинд хэвээр байна. Үүний зэрэгцээ хоёроос таван нас бол яриаг эзэмшихэд "чухал" байдаг. Бага насандаа чононд хулгайлагдаж, таван жилийн дараа хүний ​​нийгэмд буцаж ирсэн хүүхдүүд бага зэрэг ярьж сурах чадвартай, 10-аад жилийн дараа буцаж ирсэн хүүхдүүд нэг ч үг хэлж чаддаггүй тохиолдол мэдэгдэж байна.

Амьдралын хоёр, гурав дахь жилүүд нь идэвхтэй чиг баримжаа, судалгааны үйл ажиллагаагаараа ялгагдана. "Үүний зэрэгцээ" гэж М.М.Кольцова бичжээ, "энэ насны хүүхдийн чиг баримжаа олгох рефлексийн мөн чанарыг "энэ нь юу вэ?" Гэсэн асуултаар бус илүү зөв тодорхойлж болно. ?”,Энэ талаар юу хийж болох вэ гэсэн асуулт гарч ирнэ. ?”.Хүүхэд объект болгонд хүрч, түүнд хүрч, мэдрэх, түлхэх, авахыг оролдох гэх мэт."

Тиймээс хүүхдийн тодорхойлсон нас нь бодлын "объектив" шинж чанараар тодорхойлогддог, өөрөөр хэлбэл булчингийн мэдрэхүйн шийдвэрлэх ач холбогдол юм. Энэ шинж чанар нь тархины морфологийн боловсорч гүйцсэнтэй ихээхэн холбоотой байдаг, учир нь олон моторт бор гадаргын бүс, арьс-булчингийн мэдрэмтгий бүсүүд -2 жилийн дараа хангалттай өндөр функциональ ашиг тустай байдаг. Эдгээр кортикал бүсийн боловсорч гүйцсэн гол хүчин зүйл бол булчингийн агшилт, хүүхдийн хөдөлгөөний өндөр идэвхжил юм. Онтогенезийн энэ үе шатанд түүний хөдөлгөөнийг хязгаарлах нь сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийг ихээхэн удаашруулдаг.

Гурван жил хүртэлх хугацаа нь объектын хэмжээ, жин, зай, өнгө зэрэг олон төрлийн өдөөлтөд нөхцөлт рефлекс үүсэхэд онцгой хялбар байдаг. Павлов эдгээр төрлийн болзолт рефлексүүдийг үг хэллэггүйгээр боловсруулсан ойлголтын прототипүүд гэж үздэг ("тархи дахь гадаад ертөнцийн үзэгдлийн бүлгийн тусгал" ”).

Энэ хоёрын онцлох шинж чанар гурван настайдинамик хэвшмэл ойлголтыг хөгжүүлэхэд хялбар байдал юм. Сонирхолтой нь шинэ хэвшмэл ойлголт бүр илүү амархан хөгждөг. М. М.Кольцова: "Одоо хүүхдийн өдөр тутмын дэглэм чухал болж байна: хэдэн цаг унтах, сэрүүн байх, хооллох, алхах, хувцас өмсөх, тайлах дараалал эсвэл танил үлгэр, дууны үгсийн дараалал - бүх зүйл чухал болно. Мэдрэлийн үйл явц хангалтгүй, хөдөлгөөнтэй байгаа тул хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчинд дасан зохицоход тусалдаг хэвшмэл ойлголт хэрэгтэй болох нь ойлгомжтой.

Гурван нас хүртэлх хүүхдийн нөхцөлт холболт, динамик хэвшмэл ойлголт нь ер бусын хүч чадлаараа ялгагддаг тул хүүхдэд тэдний өөрчлөлт нь үргэлж тааламжгүй үйл явдал болдог. Чухал нөхцөлЭнэ үед боловсролын ажилд болгоомжтой хандлагабүх хэвшмэл ойлголтуудад.

Гураваас таван нас хүртэл ярианы цаашдын хөгжил, мэдрэлийн үйл явц сайжирч (тэдгээрийн хүч чадал, хөдөлгөөн, тэнцвэрт байдал нэмэгддэг), дотоод дарангуйлах үйл явц давамгайлж байгаа боловч саатсан дарангуйлал, нөхцөлт тоормос нь хүндрэлтэй хөгждөг. . Динамик хэвшмэл ойлголтууд амархан хөгждөг. Тэдний тоо өдөр бүр нэмэгдэж байгаа боловч тэдгээрийн өөрчлөлт нь дээд мэдрэлийн үйл ажиллагаанд саад учруулахаа больсон бөгөөд энэ нь дээр дурдсан үйл ажиллагааны өөрчлөлттэй холбоотой юм. Гадны өдөөлтөд чиглүүлэх рефлекс нь сургуулийн насны хүүхдүүдээс илүү урт бөгөөд илүү хүчтэй байдаг бөгөөд үүнийг хүүхдүүдэд дарангуйлахад үр дүнтэй ашиглаж болно. Муу зуршилболон ур чадвар.

Тиймээс энэ хугацаанд сурган хүмүүжүүлэгчийн бүтээлч санаачилгын өмнө үнэхээр шавхагдашгүй боломжууд нээгддэг. Олон шилдэг багш нар (Д.А. Ушинский, А.С. Макаренко) хоёроос таван насыг хүний ​​​​бие махбодийн болон оюун санааны бүх чадавхийг зохицон бүрдүүлэхэд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг гэж эмпирик байдлаар үздэг. Физиологийн хувьд энэ нь энэ үед үүссэн нөхцөлт холболтууд, динамик хэвшмэл ойлголтууд нь онцгой хүчтэй бөгөөд хүн амьдралынхаа туршид тээж явдагт суурилдаг. Үүний зэрэгцээ тэдгээрийн байнгын илрэл нь шаардлагагүй, тэдгээрийг удаан хугацаагаар саатуулж болох боловч тодорхой нөхцөлд амархан сэргэж, дараа нь үүссэн нөхцөлт холболтыг дарангуйлдаг.

Таваас долоон нас хүртлээ үгийн дохионы системийн үүрэг улам бүр нэмэгдэж, хүүхдүүд чөлөөтэй ярьж эхэлдэг. "Энэ насны үг аль хэдийн "дохио дохио" гэсэн утгатай, өөрөөр хэлбэл насанд хүрсэн хүнийхтэй ойролцоо ерөнхий утгыг олж авдаг."

Энэ нь төрсний дараах долоон нас гэхэд л хоёр дахь дохионы системийн материаллаг субстрат функциональ төлөвшдөгтэй холбоотой юм. Үүнтэй холбогдуулан сурган хүмүүжүүлэгчид зөвхөн долоон нас хүртлээ болзолт холболт үүсгэхийн тулд үгийг үр дүнтэй ашиглаж болно гэдгийг санах нь онцгой чухал юм. Энэ наснаас өмнө үг хэллэгийг шууд өдөөгчтэй хангалттай холбоогүйгээр урвуулан ашиглах нь үр дүнгүй төдийгүй хүүхдийн үйл ажиллагааг гэмтээж, хүүхдийн тархийг физиологийн бус нөхцөлд ажиллуулахад хүргэдэг.

Физиологийн цөөн хэдэн тоо баримтаас харахад бага сургуулийн нас (7-аас 12 нас) нь дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны харьцангуй "тайван" хөгжлийн үе юм. Дарангуйлах, өдөөх үйл явцын хүч чадал, тэдгээрийн хөдөлгөөн, тэнцвэр, харилцан индукц, түүнчлэн гадны дарангуйллын хүч буурах нь хүүхдэд өргөн хүрээтэй суралцах боломжийг олгодог. Энэ бол "рефлексийн сэтгэл хөдлөлөөс сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан руу шилжих" үе юм.

Гэсэн хэдий ч бичих, уншиж сургах үндсэн дээр л үг нь хүүхдийн ухамсрын объект болж, түүнтэй холбоотой объектын дүрс, үйлдлээс улам бүр холддог. Сургуульд дасан зохицох үйл явцын улмаас зөвхөн 1-р ангид мэдрэлийн дээд үйл ажиллагааны үйл явц бага зэрэг муудаж байна. Бага сургуулийн насанд хоёр дахь дохионы системийг хөгжүүлэх үндсэн дээр хүүхдийн нөхцөлт рефлексийн үйл ажиллагаа нь зөвхөн хүний ​​онцлог шинж чанарыг олж авдаг нь сонирхолтой юм. Жишээлбэл, хүүхдийн ургамлын болон сомато-мотор нөхцөлт рефлексийг хөгжүүлэх явцад зарим тохиолдолд зөвхөн болзолгүй өдөөлтөд хариу үйлдэл ажиглагдаж, болзолт нь урвал үүсгэдэггүй. Тиймээс, хэрэв тухайн хүн дуудлагын дараа цангис жимсний шүүс авах болно гэсэн амаар зааварчилгаа өгсөн бол болзолгүй өдөөгчийг үзүүлэх үед л шүлс ялгарч эхэлдэг. Нөхцөлт рефлекс "үүсээгүй" тохиолдол нь ихэвчлэн ахмад настай байх тусмаа, ижил насны хүүхдүүдийн дунд илүү сахилга баттай, чадвартай хүүхдүүдэд тохиолддог.

Амаар зааварчилгаа нь болзолт рефлекс үүсэхийг ихээхэн хурдасгадаг бөгөөд зарим тохиолдолд болзолгүй бэхжүүлэх шаардлагагүй байдаг: болзолт рефлексүүд нь шууд өдөөгч байхгүй тохиолдолд хүмүүст үүсдэг. Нөхцөлтэй рефлексийн үйл ажиллагааны эдгээр шинж чанарууд нь бага насны хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад аман сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн асар их ач холбогдлыг тодорхойлдог.

Багш, сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд дараахь насны үе бол өсвөр нас (11-12-15-17 нас) юм. Энэ бол өсвөр насныхны биед агуулагдах дотоод шүүрлийн өөрчлөлт, хоёрдогч бэлгийн шинж чанар үүсэх үе бөгөөд энэ нь эргээд дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны шинж чанарт нөлөөлдөг. Мэдрэлийн үйл явцын тэнцвэр алдагдаж, өдөөлт нь илүү их хүч чадал олж авдаг, мэдрэлийн үйл явцын хөдөлгөөний өсөлт удааширч, нөхцөлт өдөөлтүүдийн ялгаа мэдэгдэхүйц мууддаг. Cortex-ийн үйл ажиллагаа суларч, тэр үед хоёр дахь дохионы систем. Энэ үеийг дүрслэлийн хувьд "уулын хавцал" гэж нэрлэж болно.

Бүх функциональ өөрчлөлтүүд нь өсвөр насны хүүхдийн сэтгэцийн тэнцвэргүй байдалд хүргэдэг (ааштай, бага зэргийн цочролд ч "тэсрэх" хариу үйлдэл үзүүлдэг. байнга зөрчилддөгэцэг эх, багш нартай.

Өсвөр насны хүүхдийн нөхцөл байдал, дүрмээр бол насанд хүрэгчид, юуны түрүүнд сургуулиас түүнд тавигдаж буй нарийн төвөгтэй шаардлагаас болж улам дорддог. Харамсалтай нь өнөөдөр багш бүр ажилдаа хүүхдийн функциональ чадварыг харгалзан үздэггүй тул багш, ихэнх эцэг эхчүүд өсвөр насныхантай харилцахдаа тулгардаг бэрхшээлүүд байдаг.

Зөвхөн зөв эрүүл дэглэм, тайван орчин, хичээлийн хатуу хөтөлбөр, биеийн тамир, спорт, хичээлээс гадуурх сонирхолтой үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчдийн сайн санаа, харилцан ойлголцол нь хүүхдийн үйл ажиллагааны эмгэг, түүнтэй холбоотой хүндрэлүүд үүсэхгүйгээр шилжилтийн үеийг өнгөрөөх гол нөхцөл юм. амьдрал.

Ахлах сургуулийн нас (15-18 нас) нь бүх физиологийн тогтолцооны морфологи, функциональ төлөвшилтэй давхцдаг. Хүний бие. Сэтгэцийн үйл ажиллагааг зохицуулахад кортикал үйл явцын үүрэг ба физиологийн функцуудОрганизмын хувьд хоёр дахь дохионы системийн ажиллагааг хангадаг кортикал процессуудад тэргүүлэх ач холбогдол өгдөг.

Мэдрэлийн үндсэн үйл явцын бүх шинж чанар нь насанд хүрсэн хүний ​​түвшинд хүрдэг. Хэрэв өмнөх бүх үе шатанд хүүхдийн хөгжлийн нөхцөл оновчтой байсан бол ахимаг насны сурагчдын мэдрэлийн өндөр үйл ажиллагаа эмх цэгцтэй, эв найртай болдог.

Мэдрэлийн дээд үйл ажиллагаа нь хүнийг хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлийн үйл ажиллагаанд зохих дасан зохицох боломжийг олгодог тул хүрээлэн буй орчны тодорхой нөлөөлөл нь дээд мэдрэлийн үйл ажиллагаанд янз бүрийн өөрчлөлтийг үүсгэдэг. Хүч чадлаас хамаарна гадны нөлөөдээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны өөрчлөлт нь хэвийн хэмжээнд хэлбэлзэж эсвэл түүнээс давж, эмгэг болж хувирдаг.

Сургалтын хувьд тархины шаргуу хөдөлмөр, юуны түрүүнд түүний дээд хэсэг болох тархины бор гадаргын ажил шаардлагатай байдаг. Хоёрдахь дохиоллын системийн үйл ажиллагаа, нарийн төвөгтэй аналитик болон синтетик процессуудтай холбоотой кортикал бүтэц нь ялангуяа эрчимтэй ажилладаг. Мэдээжийн хэрэг, мэдрэлийн элементүүдийн ачаалал тэдгээрийн хэмжээнээс хэтрэхгүй байх ёстой функциональ байдалэс бөгөөс дээд мэдрэлийн үйл ажиллагаанд эмгэг өөрчлөлт гарах нь гарцаагүй. Хэрэв сургуулийн хичээлийг эрүүл ахуйн шаардлагад нийцүүлэн зохион байгуулдаг бол дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны өөрчлөлт нь нормоос хэтрэхгүй. Ихэвчлэн төгсгөлд байдаг сургуулийн өдөрөдөөх, дарангуйлах үйл явц суларч, индукцийн үйл явц, эхний болон хоёр дахь дохионы системийн хоорондын хамаарлыг зөрчиж байна. Эдгээр өөрчлөлтүүд ялангуяа бага насны оюутнуудад ажиглагддаг.

Хичээлийн төгсгөлд хөдөлмөрийн болон биеийн тамирын хичээлийг оруулах нь дээд мэдрэлийн үйл ажиллагаанд бага зэрэг мэдэгдэхүйц өөрчлөлтүүд дагалддаг гэдгийг анхаарах нь чухал юм.

Оюутнуудын гүйцэтгэлийг хэвийн байлгахад чухал ач холбогдолтой чөлөөт цагхичээлийн дараа: гадаа тоглоомууд, спорт, алхах цэвэр агаар. Хамгаалахад онцгой ач холбогдолтой хэвийн түвшинмэдрэлийн үйл ажиллагаа өндөр байдаг шөнийн унтах. Сургуулийн сурагчдын шөнийн унтах хугацаа хангалтгүй байгаа нь тархины аналитик болон синтетик үйл ажиллагааг тасалдуулж, нөхцөлт рефлексийн холболт үүсэхэд хүндрэл учруулж, дохиоллын системийн хоорондын харилцааны тэнцвэргүй байдалд хүргэдэг. Шөнийн нойрны эрүүл ахуйг сахих нь мэдрэлийн өндөр үйл ажиллагааг хэвийн болгож, нойр дутуугаас болж ажиглагдсан бүх эмгэгүүд арилдаг.

Төрөл бүрийн химийн бодисууд нь кортикал эсүүд болон тархины субкортик формацуудын үйл ажиллагааны төлөв байдлыг өөрчилдөг тул дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааг эрс өөрчилдөг. Ихэвчлэн насанд хүрэгчид болон хүүхдийн мэдрэлийн өндөр үйл ажиллагаанд химийн бодисын нөлөө ижил төстэй өөрчлөлтүүдээр тодорхойлогддог боловч хүүхэд, өсвөр насныханд эдгээр өөрчлөлтүүд үргэлж илүү тод илэрдэг. Кофеин агуулсан цай, кофе нь энэ талаар ямар ч хор хөнөөлгүй юм. Энэ бодисыг бага тунгаар өдөөх кортикал процессыг сайжруулж, их тунгаар хэрэглэх нь түүний дарангуйлал, трансцендент дарангуйллыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг. Их хэмжээний кофейн нь автономит үйл ажиллагаанд сөрөг өөрчлөлтийг үүсгэдэг. Хүүхэд, өсвөр насныханд өдөөх үйл явц нь мэдрэлийн үйл ажиллагааны төрлөөс үл хамааран дарангуйлах үйл явцаас тодорхой хэмжээгээр давамгайлж байдаг тул хүчтэй цай, кофе хэрэглэх нь тэдэнд тохиромжгүй байдаг.

Никотин нь хүүхэд, өсвөр насныхны мэдрэлийн өндөр үйл ажиллагаанд чухал нөлөө үзүүлдэг. Бага тунгаар энэ нь дарангуйлах процессыг дарангуйлж, өдөөлтийг сайжруулдаг бөгөөд их хэмжээний тунгаар өдөөх процессыг дарангуйлдаг. Хүнд удаан хугацаагаар тамхи татсаны үр дүнд хэвийн харьцааөдөөх, дарангуйлах үйл явцын хооронд кортикал эсийн гүйцэтгэл мэдэгдэхүйц буурдаг.

Хүүхэд, өсвөр насныхны мэдрэлийн өндөр үйл ажиллагаанд онцгой хор хөнөөлтэй нөлөө нь янз бүрийн хэрэглээ юм эм, түүний дотор архи. Тэдний дээд мэдрэлийн үйл ажиллагаанд үзүүлэх нөлөө нь нийтлэг зүйлтэй байдаг бөгөөд ихэвчлэн эхний үе шат нь дарангуйлах үйл явц суларч, үүний үр дүнд өдөөлт давамгайлж эхэлдэг. Энэ нь сэтгэлийн байдал нэмэгдэж, гүйцэтгэлийн богино хугацааны өсөлтөөр тодорхойлогддог. Дараа нь өдөөх үйл явц аажмаар суларч, дарангуйлах үйл явц үүсдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн хүнд хар тамхины нойронд хүргэдэг.

Хүүхдэд мансууруулах бодис, архины донтолт ихэвчлэн ажиглагддаггүй. Өсвөр насныханд энэ нь маш хурдан гарч ирдэг. Мансууруулах бодисын донтолтоос ялангуяа өсвөр насныхны дунд архидалт түгээмэл тохиолддог бөгөөд энэ нь хувийн шинж чанарыг хурдан доройтуулдаг. Өсвөр насны хүүхэд харгис, түрэмгий, бүдүүлэг болдог. Өсвөр насныханд ахуйн хэрэглээний архидалтаас архидалт руу шилжих нь ойролцоогоор хоёр жилийн дараа тохиолддог. Өсвөр насныхны хордлого нь насанд хүрэгчдийнхтэй харьцуулахад мэдрэлийн өндөр үйл ажиллагаанд илүү тод өөрчлөлтүүдээр тодорхойлогддог: тэд кортикал процессыг маш хурдан дарангуйлдаг. Үүний үр дүнд ухамсрын зан үйлийн хяналт суларч, зөн совин нь огцом илэрч эхэлдэг бөгөөд энэ нь өсвөр насныхныг хөлөг онгоцны зогсоол руу хүргэдэг. Байгууллагын багш, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулав үр дүнтэй тэмцэлӨсвөр үеийнхний архидалтаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд өсвөр насныханд төдийгүй эцэг эхчүүдэд эрүүл ахуйн мэдлэгийг сурталчлах шаардлагатай байна, учир нь тусгай судалгаагаар насанд хүрээгүй гэмт хэрэгтнүүдийн 70 орчим хувь нь 10-11 насандаа архитай "танилцаж" байсан. ихэнх тохиолдолд эцэг эхийн буруугаас болдог.

8-12 насны хүүхдүүд 65%, 12-14 настай 40%, 15-16 настай 32% нь эцэг эхээсээ анх удаа архи ууж байсан гэсэн нотолгоо байдаг.

TO эмгэг өөрчлөлтүүдДээд мэдрэлийн үйл ажиллагаа нь мэдрэлийн эсийн органик бүтцийн гэмтэл, тэдгээрийн үйл ажиллагааны функциональ эмгэгтэй холбоотой байж болох урт хугацааны архаг эмгэгийг багтаах ёстой. Функциональ эмгэгүүддээд мэдрэлийн үйл ажиллагааг невроз гэж нэрлэдэг. Дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны урт хугацааны үйл ажиллагааны эмгэгүүд нь органик, бүтцийн шинж чанартай болж хувирдаг.

Багш, сурган хүмүүжүүлэгч нь ажилдаа хүүхэд, өсвөр насныханд мэдрэлийн урвалын янз бүрийн илрэлүүдтэй байнга тулгардаг тул хүүхдийн мэдрэлийн эмгэгийн шинж чанар, тэдгээрийн явцын шинж чанарын талаар ойлголттой байх ёстой. өөр өөр нас. Энэхүү мэдлэг нь хүүхдэд дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны мэдрэлийн эмгэгийг цаг тухайд нь анзаарч, эмчтэй зөвлөлдсөний дараа эдгээр эмгэгийг сурган хүмүүжүүлэх оновчтой залруулга зохион байгуулахад тусална.

Өндөр мэдрэлийн үйл ажиллагаа, сэтгэцийн эмгэг судлалын орчин үеийн эмгэг судлалын хувьд неврозын гурван үндсэн хэлбэрийг ялгаж үздэг.

мэдрэлийн өвчин,

Обсессив-компульсив эмгэг

сэтгэцийн эмгэг.

Неврастения - тархины бор гадаргын дарангуйлах эсвэл цочроох үйл явцын хэт ачаалалаар тодорхойлогддог. Ялангуяа неврастенияд болзолт дарангуйлах үйл явц ихэвчлэн зовдог. Эдгээр эмгэгийн шалтгаан нь хэт их сэтгэцийн болон бие махбодийн стресс, сэтгэцэд гэмтэл учруулдаг янз бүрийн нөхцөл байдал байж болно. Мэдрэлийн эмгэгийн илрэл нь өөр өөр байдаг: нойрны эмгэг, хоолны дуршил буурах, хөлрөх, зүрх дэлсэх, толгой өвдөх, гүйцэтгэл багатай гэх мэт. Өвчтөнүүд цочромтгой болж, хэт их хөдөлгөөн, эвгүй байдалд ордог.

Обсессив-компульсив эмгэг - хийсвэр бодол, айдас, жолоодлогоор тодорхойлогддог. Эдгээр мэдрэлийн эмгэгийн шалтгаан нь хэт ачаалал, өвчин эмгэг, дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны онцлогтой холбоотой байдаг.

Hysteria - эхний дохионы системийн эмгэгийн давамгайлалтай холбоотой, хоёр дахь дохионы систем, тархины бор гадаргын доорхи хэсэг нь хоёр дахь дохионы системийн мэдэгдэхүйц сулралаар илэрхийлэгддэг. Энэ мэдрэлийн эмгэг нь тодорхойлогддог хэт мэдрэг байдалГадны цочрол, сэтгэл санааны хэт тогтворгүй байдал, санал болгох чадвар нэмэгддэг. Гистерик сохрох, дүлийрэх, саажилт гэх мэт тохиолдлууд мэдэгдэж байна.Истерийн хямрал нь элбэг байдаг.

Психастения - хоёр дахь дохионы системийн давамгайлал, дэд хэсгийн сул дорой байдал зэргээр тодорхойлогддог тул өвчтөнүүд нь хөтчүүд, сэтгэл хөдлөлийн ядуурлаар тодорхойлогддог. Тэд ихэвчлэн утгагүй боловсронгуй болгох хандлагатай байдаг.

Өсвөр насныхан, ялангуяа 12-15 насны охидын хувьд зөвхөн энэ насны онцлог шинж чанартай мэдрэлийн эмгэгээр тодорхойлогддог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ бол хоолны дуршилгүй болох мэдрэлийн эмгэг бөгөөд жингээ хасах санаатай холбоотой бөгөөд хоол хүнсээр өөрийгөө эрс хязгаарлах замаар илэрдэг. Энэ мэдрэлийн эмгэг нь ихэвчлэн өндөр өсөлттэй өсвөр насныханд тохиолддог оюуны хөгжилгэхдээ өөртөө итгэх итгэлээс болж зовж шаналж байна.

Ялангуяа ихэвчлэн мэдрэлийн эмгэг, янз бүрийн сэтгэцийн эмгэг 2-оос 3.5 насны хүүхдүүдэд илэрдэг бэлгийн бойжилт(12-15 жил). Үүнтэй холбогдуулан хямрал гэж нэрлэгддэг ийм үед боловсролын ажлыг онцгой болгоомжтой хийх хэрэгтэй, учир нь хямралд орсон хүүхдүүдэд хангалтгүй ханддаг. эгзэгтэй үеүүдсэтгэцийн эмгэгийн хөгжилд хүргэж болзошгүй.

Тиймээс онтогенезийн үе шат бүрт хүүхэд, өсвөр насныхны хэвийн хөгжлийг хангахын тулд оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд янз бүрийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүд: багш, сэтгэл зүйч, физиологич, эмч, эрүүл ахуйч нарын нягт хамтын ажиллагаа л боломжтой юм.

Насны физиологи / Ю.А.Ермалаев. - М .: Илүү өндөр. сургууль 1985. 384 х, өвчтэй.

Сэрэх сэтгэлгээ / Ф.Кликс. - М .: Ахиц дэвшил. 1983 он.

GNI-ийн физиологи / L. G. Воронин. - М .: Илүү өндөр. сургууль 1979 он

Хүний физиологи / дор. ed. Г.И. Косицкий. - F50 3-р хэвлэл, шинэчилсэн. ба нэмэлт, - М .: Анагаах ухаан, 1985. 544 х, өвчтэй.

Хүний физиологи / дор. ed. N.V. Зимкина. - 3 дахь хэвлэл. - М .: Биеийн тамир, спорт. 1964 он.

Хүүхдийн дээд мэдрэлийн үйл ажиллагаа үүсэх нь холбогч кортикийн бүтцийн төлөвшлийн динамиктай нягт холбоотой байдаг. Насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа хүүхэд тодорхой мэдлэг олж авч, гадаад ертөнцөд хандах хандлагын шинэ хэлбэрийг олж авдаг. Энэ бүхэн нь шинэ функциональ холболт, синтезийг бий болгоход суурилдаг. Эдгээр нь ойлголт, цээжлэх шинэ хэлбэр, сэтгэлгээний төрлүүд, хөдөлгөөнийг зохион байгуулах арга замыг эзэмших боломжийг олгодог. Зан төлөв, сэтгэцийн нарийн төвөгтэй хэлбэрүүдийн бүтцийн үндэс

бор гадаргын урд болон доод париетал хэсгүүд цухуйсан бөгөөд хүний ​​онтогенезийн үед талбай нь 9 дахин нэмэгдэж, насанд хүрсэн хүний ​​хувьд шинэ бор гадаргын нийт гадаргуугийн гуравны хоёр орчим хувийг эзэлдэг.

Эдгээр кортикаль бүсүүдийн олон холбоосын шилжүүлэлт ба холболтын загвар нь эдгээр формацууд нь хүний ​​ойлголт, үйл ажиллагааны хамгийн хийсвэр, ерөнхий хэлбэрүүдтэй холбоотой байдаг морфологийн илэрхийлэл юм. Нэмж дурдахад, онтогенезийн үед хүн ярианы үйл ажиллагааны янз бүрийн талуудтай (яриа-мотор, яриа-сонсгол, яриа-харааны) холбоотой өдөөлтийг шинжлэх, нэгтгэхтэй тусгайлан холбоотой хүний ​​тодорхой кортикал формацуудыг бий болгодог (Зураг 82).

Төрөлхийн рефлексийн үйл ажиллагаа. Шинээр төрсөн нярайд арьсны зарим хүлээн авах бүсийг хүрэлцэх үед өдөөх үед хэд хэдэн рефлексүүд ажиглагдаж байна. Гол үнэ цэнэ нь хэл, уруул, амны эргэн тойронд арьс, хацрын салст бүрхэвч цочрох үед үүсдэг хөхөх рефлекс юм. Нярайн хувьд өвөрмөц онцлог нь амны эргэн тойронд буйлны түвшинд бага зэрэг хүрэх уруулын гуурсан хоолойн цухуйлт, түүнчлэн Бабинскийн рефлекс - хөлийн эрхий хурууны нугасны нугалах, бусад бүх хөлийн үений нугалах рефлекс юм. хөлийн ул цочромтгой.

Нярай хүүхдийн арьсны хамгаалалтын рефлексийн дотроос анивчих, хамрын хөндий - хамрын салст бүрхэвчийг цочроох гар хөдөлгөөн, чих - гадаад сонсголын сувгийг гижигдэх үед адилхан дурдах хэрэгтэй.

Төрөх үед өвдөлт, температурын рецепторууд аль хэдийн үүссэн бөгөөд тэдгээрийг өдөөх үед харгалзах рефлексүүд гарч ирдэг. Үүний зэрэгцээ нүүрний рецепторууд нь өвдөлттэй өдөөлтөд хамгийн их сэтгэл хөдөлдөг.

Шинээр төрсөн хүүхдэд vestibular аппаратаас олон тооны рефлексүүдийг өдөөж болно. Энэ бол өмнө нь

толгойн нийт тохируулах лабиринт рефлекс, их биеээс толгой руу тохируулах рефлекс, умайн хүзүүний тоник рефлекс. Эдгээр рефлексүүд нь жилийн эхний хагаст тодорхой илэрхийлэгдэж, амьдралын эхний жилийн эцэс гэхэд суларч, алга болдог.

Статокинетик рефлексийн дотроос нярай хүүхдэд эргэлтийн болон эргэлтийн дараах нистагмус, эргэлтийн үед толгойн нөхөн хазайлтаар тодорхойлогддог. Хүүхдэд толгойн хэвийн байрлал, суух, зогсох байрлалыг хангадаг тоник, тохируулах рефлексийг тогтворжуулах нь вестибуляр нөхцөлт рефлексүүд (1.5-2 сар) хөгжиж, дараа нь вестибуляр дохиололд дүн шинжилгээ хийсний үр дүнд боломжтой байдаг.

Шинээр төрсөн хүүхдэд амны хөндийн салст бүрхүүлийн мэдэгдэхүйц гадаргуу нь насанд хүрэгчдийнхээс өндөр мэдрэмжтэй байдаг ч амт мэдрэх чадвар нь ерөнхийдөө багасдаг. Гэсэн хэдий ч шинэ төрсөн хүүхэд чихэрлэг, гашуун, исгэлэн, давслаг гэдгийг ялгаж чаддаг. Түүнээс гадна чихэрлэг бодисууд нь хөхөх хөдөлгөөнийг үүсгэдэг, үлдсэн хэсэг нь сөрөг хариу үйлдэл үзүүлдэг: нүүр үрчлээс, нүдээ аних, амны муруйлт, уруул, хэл цухуйх.

Сонсголын систем нь төрсний дараа шууд ажиллаж эхэлдэг. Шинээр төрсөн хүүхдэд цочрол, моторын тайван бус байдал зэрэг ерөнхий урвалууд давамгайлж, амьсгалын замын болон зүрхний хэмнэлийн өөрчлөлт дагалддаг. Шинээр төрсөн хүүхдүүд аль хэдийн нэг октав өндөртэй дуу авиаг ялгаж, тембрийн ялгаа, орон зайн зохион байгуулалтыг мэдэрч чаддаг.

Нярайн гэрлийн өдөөлтөд үзүүлэх анхны хариу үйлдэл нь хүүхэн харааны рефлекс бөгөөд зөвхөн 4-5 сар хүртэл тогтворждог. Эрт үеийн харааны урвалууд нь гэрлийн өдөөлтөд чиглүүлэх рефлексийг агуулдаг бөгөөд энэ нь эхэн үедээ ерөнхий шинж чанартай байдаг. Шинээр төрсөн хүүхэд нүдээрээ объектыг засч чадахгүй. Энэ чадвар нь 3-5 сартайд үүсдэг бөгөөд энэ үед харц засах урвал гарч ирдэг. Ердийн чиг баримжаа, эрэл хайгуулын рефлекс байдаг: нүд, толгойгоо гэрлийн эх үүсвэр рүү эргүүлэх.

Шинээр төрсөн хүүхдэд нүдний хөдөлгөөн зохицуулалтгүй, нистагмоид хөдөлгөөн ажиглагддаг. Хараа засах механизм нь зохицуулалттай харагдах байдлыг баталгаажуулдаг

алсын хараа. Энэ үед хүүхдийн харааны өдөөлтөд нөхцөлт рефлекс үүсгэх чадвар илэрдэг.

Шинээр төрсөн хүүхдийг гадаад ертөнцтэй холбох нь гадаад болон дотоод цочролоос үүдэлтэй маш төгс бус, буруу, цөөн тооны төрөлхийн рефлексээр явагддаг. Онтогенезийн динамик дахь хүний ​​төрөлхийн рефлексүүд нь тэдний илрэл, бүрэн боловсорч гүйцсэн байдлыг илтгэдэг. өөр өөр огноо, энэ нь ерөнхий биологийн хувьслын хэв маягийг тусгасан бөгөөд эргээд хүүхдийн дээд мэдрэлийн үйл ажиллагаа үүсэх динамикийг тодорхойлдог.

Хүүхдийн мэдрэлийн өндөр үйл ажиллагааВтөрсний дараах жил.Шинээр төрсөн хүүхдэд хувь хүний ​​дасан зохицох хамгийн анхны хэлбэр нь байгалийн нөхцөлт рефлексүүд.Тэдний хамгийн эхнийх нь хүүхэд төрсний дараа хоёр дахь долоо хоногт, хүүхдэд хатуу хооллох дэглэмээр тохиолддог. Энэ тохиолдолд, дүрмээр, дараагийн хооллохоос 30 минутын өмнө хүүхдийн биеийн дотоод орчинд өөрчлөлтүүд гарч ирдэг - цусан дахь лейкоцитын тоо нэмэгдэж, хийн солилцоо нэмэгдэж, дараа нь сэрэх, түгшүүр төрдөг. Хүүхэд. Энэ бол "түр зуурын" байгалийн нөхцөлт рефлекс бөгөөд дохио нь дотоод эрхтний рецепторыг цочроох, арматур нь хоол хүнс юм. Үүнтэй зэрэгцэн байгалийн нөхцөлт хүнсний рефлекс нь "хооллох байрлал" (Бэхтерев-Щелованов рефлекс) -ийн хариуд хөхөх хөдөлгөөн хэлбэрээр гарч ирдэг. Эдгээр рефлексүүдийг хэрэгжүүлэхэд гол үүрэг нь арьс, булчин, вестибуляр аппаратаас цочроох цогцолбороор тоглодог бөгөөд хооллох нь арматур юм. Эдгээр рефлексийг бий болгохын тулд эхийн нярай хүүхдийг хөхүүлж эхлэх нь чухал юм.

Хүүхдийн биеийг унтах, сэрэх, хооллох гэх мэт тодорхой горимд дасан зохицох нь дараалсан нөхцөлт рефлексийн тогтолцоог бий болгох явдал юм.

цочромтгой байдлын үгс (динамик хэвшмэл ойлголт). Амьдралын эхний жилийн хүүхэд унтах, хоол тэжээлийн дутагдалд хүчтэй хариу үйлдэл үзүүлдэг бол хүрээлэн буй орчны өөрчлөлт нь түүний хувьд тийм ч мэдэгдэхүйц биш юм. Аль хэдийн 9-10 сар чухал ач холбогдолтойхүүхдэд гадны өдөөгч цогцолборыг олж авдаг. Одоо түүний хувьд зөвхөн дэглэм төдийгүй гадаад орчин, түүнд анхаарал халамж тавьдаг тодорхой хүмүүс чухал юм. Энэ нь олон тооны нөхцөлт рефлексүүдээр тодорхойлогддог бөгөөд энэ үед янз бүрийн гадаад дохионууд үүсдэг.

Бие даасан мэдрэхүйн тогтолцооны боловсорч гүйцэх хугацаа, хурд нь янз бүрийн үүсэх дарааллыг тодорхойлдог хиймэл нөхцөлт рефлексүүд.

5-8 дахь долоо хоногт бүх мэдрэхүйн системээс моторт хоол хүнс, хамгаалалтын нөхцөлт рефлексүүд үүсдэг. Үүний зэрэгцээ илүү том хүүхэд, болзолт рефлекс үүсэхэд шаардагдах хослолын тоо бага байх тусам түүний нягтрал эрт явагдана. Бусад зүйлс ижил байвал нөхцөлт рефлекс үүсэх нь тэдгээр нь ямар төрөлхийн рефлексүүд хөгжсөнөөс хамаарна.

Нөхцөлтэй рефлексийн урвалын илрэлийн динамикийн тодорхой зүй тогтол байдаг. Эхний шатсул илэрхийлэгдсэн, тогтворгүй нөхцөлт урвалын илрэлээр тодорхойлогддог. Тэдгээрийн өмнө ихэвчлэн чиг баримжаа олгох урвал байдаг. Үүнд ургамлын бүрэлдэхүүн хэсгүүд тодорхой харагдаж байна: амьсгал, зүрхний үйл ажиллагааны өөрчлөлт. Хоёр дахь шатУргамлын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэгэн зэрэг тодорхой тодорхойлсон моторт урвалын илүү тогтвортой илрэлээр тодорхойлогддог. Гурав дахь шатнөхцөлт рефлексийн хөдөлгүүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн цаашдын мэргэшил, ургамлын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн сулралд ялгаатай. Хүүхэд бага байх тусам рефлексийн хөгжлийн бүх үе шатууд удаан байдаг. Ахимаг насны хүүхдүүдэд эхний үе шатууд мэдэгдэхүйц буурсан хэлбэрээр явагддаг.

Амьдралын хоёрдугаар хагаст дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны хувь хүний ​​хэв шинж тодорхой илэрдэг. Эерэг ба дарангуйлах нөхцөлт рефлексүүд хурдан үүсч, хүчирхэгждэг бүлгийг ялгаж салгаж болно. Нөгөө бүлэгт эерэг нөхцөлт холболтууд сайн үүссэн боловч дифференциал дарангуйлал хүндрэлтэй хөгждөг. Эцэст нь эерэг нөхцөлт рефлексүүд муу хөгжсөн, ялгах чадвар огтхон ч үүсдэггүй бүлэг хүүхдүүд тодорч байна.

Унтах, ургамлын үйл ажиллагаа, хүүхдийн ерөнхий хөгжил зэрэг нь тархины үйл явцын эдгээр онцлогтой нягт холбоотой байдаг.

Мэдрэлийн үйл явцыг сайжруулахтай зэрэгцэн тэдгээрийн шинж чанар нь хүч чадал, хөдөлгөөн, тэнцвэрт байдлыг бий болгодог. Эдгээр шинж чанарууд нь дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны бие даасан шинж чанарыг бий болгох үндэс суурь болж чаддаг.

Амьдралын эхний жилийн туршид өдөр тутмын хатуу дэглэм нь хүүхдийн зөв хөгжилд маш чухал байдаг: унтах, сэрүүн байх, хоол тэжээл, алхах. Амьдралын эхний жилийн хүүхэд нойр, хоол тэжээлийн хямралд сөргөөр нөлөөлдөг боловч хүрээлэн буй орчны өөрчлөлт болон бусад гадны нөлөөлөл нь түүний хувьд тийм ч чухал биш, өөрөөр хэлбэл интероцептив болзолт рефлексийн хэвшмэл ойлголт нь гадны өдөөлтийн хэвшмэл ойлголтоос илүү чухал байдаг. . Зөвхөн эхний жилийн эцэс гэхэд гадны өдөөлтүүдийн цогцолбор нь хүүхдэд чухал ач холбогдолтой болдог.

Энэ үед хүүхдийн аливаа урвалыг дарангуйлах нь хүүхдийн анхаарлыг шинэ өдөөлтөд чиглүүлэх урвалын тусламжтайгаар шилжүүлэх үед гадны дарангуйлах замаар илүү найдвартай, хялбархан хийгддэг. Гэсэн хэдий ч янз бүрийн төрлийн дотоод дарангуйллыг ашиглахыг оролддог боловсролын зорилгоЭнэ насандаа амжилтгүй хэвээр байна.

Төрөлхийн болон олдмол дээр үндэслэсэн

дууны хариу үйлдлийг дуурайлган дуурайлган хийдэг амьдралын эхний жилийн төгсгөлгарч ирнэ анхны ярианы хөдөлгүүрбидтүр зуурын холболтууд юм.

F Тиймээс хүүхдийн амьдралын эхний жилд шууд өдөөлтөд хүргэх нөхцөлт рефлексийн тоо аажмаар нэмэгддэг. Эхлээд зөвхөн ургамлын нөхцөлт урвалууд үүсдэг бөгөөд дараа нь мотор, эцэст нь ярианы моторт урвалууд үүсдэг. Сүүлийнх байгаа нь үгийн тусламжтайгаар хийсвэрлэл, ерөнхий ойлголт байхгүй тул аман сэтгэлгээний дүр төрхийг хараахан харуулаагүй байна. Энэ насны үед зөвхөн хоёр дахь дохиоллын системийн анхан шатны суурь тавигддаг.

Энэ үйл явцын динамикийг илүү нарийвчлан авч үзье. 9-10 сартайд хүүхдийн хариу үйлдэл нь нэг объектоос биш, харин бүх нөхцөл байдлаас үүдэлтэй өдөөлтөөр тодорхойлогддог. Маш олон удаа ийм нэгэн зэрэг цогц гадаад өдөөлтийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг нь үг юм. Хүүхдэд үгийн болзолт рефлексүүд 6 сартайгаас хойш гарч эхэлдэг (эхний илрэлүүд) мэдрэхүйн яриа). Гэсэн хэдий ч, энэ үг хараахан бие даасан дохионы үүрэг гүйцэтгэдэггүй, зөвхөн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг болох нарийн төвөгтэй өдөөлтүүдийн нэг хэсэг болж ажилладаг. Жишээлбэл, "Аав хаана байна?" Гэсэн асуултууд. эсвэл "Ээж хаана байна?" булчин, вестибуляр, харааны болон дуу чимээ зэрэг бусад өдөөлтүүдийн нэгэн зэрэг үйл ажиллагааны нөхцөлд л хүүхдийн зөв хариу үйлдэл үзүүлэх. Өмнөх хариу үйлдэл алга болох тул эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дор хаяж нэгийг (жишээлбэл, дуу хоолой, аялгуу) өөрчлөх нь зүйтэй. Гэхдээ цогцолборын өмнөх бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хадгалахын зэрэгцээ энэ үгийг дуу чимээтэй ойролцоо үгээр сольсон бол хариу үйлдэл нь өөрөө илэрч магадгүй юм. Энэ нь энэ насанд энэ үг цогцолборын сул бүрэлдэхүүн хэсэг хэвээр байх болно гэсэн үг юм. Энэ үг нь эхлээд хоёрдогч утгатай бөгөөд зөвхөн нарийн төвөгтэй өдөөлтөд хүчтэй бүрэлдэхүүн хэсэг, эцэст нь бие даасан дохионы утгыг аажмаар олж авдаг.

Байгалийн нөхцөлд нэг цогц өдөөгч нь хатуу тогтмол найрлагад давтагддаггүй, харин аман яриа нь ийм цогцолборын хамгийн байнгын гишүүн юм. Тиймээс, өдөөлтүүдийн цогцолборын нэг хэсэг болох үгийг системтэйгээр давтах тусам урвалын хэрэгжилтэд үлдсэн хувьсах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нөлөө суларч эхэлдэг. Нэгдүгээрт, хүүхдийн биеийн байдал нь урвалын гүйцэтгэлд нөлөөлөхөө больсон, дараа нь цогц өдөөлтийн харааны болон сонсголын бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд нөлөөлдөг. Зөвхөн үг нь бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс үл хамааран хамгийн байнгын бүрэлдэхүүн хэсэг болох нөхцөлт рефлексийн нөлөөг олж авч, аажмаар бүхэл бүтэн цогцолборыг орлуулагч болж хувирдаг. Өгөгдсөн нарийн төвөгтэй өдөөлтөд холбогдсон үгийн бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс "чөлөөтлөх" нь мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааны сургалтын үр дүн гэж тооцогддог. Энэ үйл явц нь хүүхдийн амьдралын эхний жилийн эцэс гэхэд дуусдаг. Хүүхдийн хэлсэн эхний үгсийн онцлог шинж чанар (дууриамал дарааллаар) нь тодорхой сэдвийг биш, харин бүх нөхцөл байдлыг бүхэлд нь илэрхийлдэг. Энэ насанд хүүхэд гадаад орчны бие даасан объект, объектыг хараахан ялгаж чадахгүй байна. Хэдийгээр энэ насны хүүхэд "ээж", "аав" гэсэн үгсийг дууддаг боловч ээжийн хувцас, ор нь хоёулаа "ээж" байдаг. Мөн шинэ үс засалт, шинэ хувцас өмссөн эсвэл ер бусын орчинд байгаа ижил ээж нь хүүхэд таньдаггүй байж магадгүй юм. Тиймээс энэ насны хүүхдэд дэлхийдууны болон дүрсний хувьд бага зэрэг задалсан хэвээр байх шиг байна. Эхний үгс нь тодорхой объект, хүмүүсийн зүгээр л дууны тэмдэглэгээ юм: эхлээд хүүхдийг хүрээлэн буй зүйлсийн нэрс, тоглоомын нэрс, насанд хүрэгчдийн нэрс, дараа нь - объектын дүрс, дараа нь - биеийн хэсгүүдийн нэрс. ба нүүр. Үгийг объектын багцыг илэрхийлдэг хийсвэр дохио болгон хувиргах нь дараагийн насны үед тохиолддог.

Бага насны хүүхдийн өндөр мэдрэлийн үйл ажиллагаа(1 - 3 дахьТийм).Үүний төлөө

нас нь онцлог юм тархины цаашдын морфологи, функциональ төлөвшил, араг ясны зохицуулалтыг зохицуулахошechny систем.Алхаж, яриа хөгжиж, гар нь объектыг удирдахад чөлөөтэй болно. Судалгааны идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулах нөхцөл бүрдэж байна.

Хэрэв нэг настайдаа хүүхдийн зан төлөвийг хүрээлэн буй орчноос бүхэлд нь тодорхойлдог байсан бол амьдралын 2 дахь жилдээ нэг объектоос үүдэлтэй өдөөлтүүдийн цогцолборууд тусгаарлагдаж эхэлдэг. Тэдгээрийн үндсэн дээр бие даасан объектуудын дүрс гарч ирдэг. Хүүхдийн объектуудтай хийсэн үйлдлийн үр дүнд тэд ерөнхийдөө ялгагдаагүй ертөнцөөс тусгаарлагдсан байдаг. Хүүхэд объект болгонд гараа сунгаж, түүнийг мэдрэх, түлхэх, өргөхийг оролдох, хэлээрээ долоох гэх мэт. Энэ тохиолдолд маш олон мэдрэхүйн дохио (харааны, булчин, амт гэх мэт) гарч ирдэг. Эдгээр нь тухайн объектын онцлог шинж юм.

Аажмаар объектуудтай тохирох үйлдлүүдийн систем үүсдэг: хүүхэд сандал дээр сууж, халбагаар хооллож эхэлдэг гэх мэт. Хэрвээ нэг настай хүүхэд хоол хүнс нь хамгийн хүчтэй болзолгүй арматур байсан бол 2-3-р үед. амьдралын жил, хамгийн үр дүнтэй нь үзүүлэлт юм! хамгаалалтын болон тоглоомын бэхлэлт. Харилцааны олон нөхцөлт рефлексүүд үүсдэг.

Хөгжлийн энэ хугацаанд бие биенээ тодорхой цаг хугацааны дарааллаар дагаж мөрддөг гадаад өдөөлтийн хэвшмэл ойлголтуудад нөхцөлт рефлексийн системүүд илүү их ач холбогдолтой болж байна. Угаах, хооллох, тоглох, хувцаслах, тайлах үе шатуудын дараалал, үлгэр эсвэл дууны үгсийн дараалал нь маш чухал юм. Энэ насны хүүхдүүдэд нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжихийг баталгаажуулдаг мэдрэлийн үйл явцын хүч чадал, хөдөлгөөн хангалтгүй хэвээр байгаа тул хүүхдүүд үүнийг бий болгох хэрэгцээтэй байдаг.

амьдралын тодорхой хэвшмэл ойлголтыг хөгжүүлэх. Хүүхдэд хэвшмэл ойлголтыг хөгжүүлэх нь тийм ч хэцүү биш боловч хэвшмэл ойлголт дахь дохионы дарааллыг өөрчлөх нь туйлын хэцүү ажил юм. Тиймээс 3-аас доош насны хүүхдэд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай туйлын халамжтай хандлагаhбүх хэвшмэл ойлголтод өндөр.Энэ насанд ихэвчлэн ярианы хөдөлгүүрийн нөхцөлт рефлексийн сангийн эрчимтэй хуримтлал байдаг. 2-р жилийн эцэс гэхэд хүүхдийн үгийн сан 200-400 үгтэй, 3-р жилийн эцэс гэхэд 2000 ба түүнээс дээш үгтэй болно.

Дууны дууриамалгүйгээр ярианы хариу урвалыг бий болгох боломжгүй юм. Энэ тохиолдолд үг ба объектын төрөл, түүний хүрэлцэх болон бусад шинж чанаруудын хоорондын холбоог тогтоох нь онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Объектыг анх харсан хүүхдэд үг ба янз бүрийн мэдрэмжийн хоорондын холбоог бий болгох үйл явцын физиологийн тайлбарыг I. M. Сеченов (1900) өгсөн.

Жишээлбэл, хүүхэд зул сарын гацуур модыг харж, түүнд хүрч, зүү үнэртэж, өөрөөр хэлбэл олон тооны шууд мэдрэмжийг хүлээн авдаг. "Мод" гэдэг үг нь дохио юм (Сеченовын хэлснээр "эхний зэрэглэлийн тэмдэг"), эдгээр бүх мэдрэмжийг нэгтгэн дүгнэсэн, өөрөөр хэлбэл нарийн төвөгтэй цочролын товчилсон шинж тэмдэг юм. И.М.Сеченов цогцолборын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондох рефлексийн ийм системийг "анхны хэлбэрийн утга" гэж нэрлэжээ. Хүүхэд уулзсаны дараа янз бүрийн зул сарын гацуур мод, "Зул сарын гацуур мод" гэдэг үг нь илүү өргөн утгыг ("хоёр дахь эрэмбийн тэмдэг") олж авсан бөгөөд мэдрэхүйн дүр төрх нь тодорхой бус болсон. Дараа нь "мод" гэдэг үг гарч ирэх бөгөөд энэ нь өргөн хүрээний объектуудыг хамарч, дараа нь "ургамал" гэсэн үгийн илүү ерөнхий утгатай болно.

Ярианы үйл ажиллагаанд ярианы ойлголтыг ялгах шаардлагатай (мэдрэхүйн яриа)ба түүний нөхөн үржихүй (мотор яриа). Нэгдүгээрт, ярианы тухай ойлголт байдаг, дараа нь эдгээр хоёр үйл явц хоорондоо нягт холбоотой байдаг. 3-аас доош насны хүүхдүүдэд ярианы дууг ялгах нь нарийн ярих чадвартай нягт холбоотой болох нь тогтоогджээ.

объектыг мэдрэх үед хуруугаараа манипуляци хийх, үг хэлэх үед үүсдэг артикуляторын аппаратын булчингийн дохио.

Эргэн тойрон дахь ертөнцийг идэвхтэй танин мэдэх, 2-3 насны хүүхдэд тохиолддог объектуудтай ажиллах нь "үйл ажиллагааны сэтгэх" -тэй нягт холбоотой байдаг. Эхэндээ хүүхдийн үйлдлүүд эмх замбараагүй, нэг төрлийн шинжтэй байдаг бол дараа нь туршлага хуримтлуулсны үр дүнд зорилготой, зохион байгуулалттай болдог. Объектуудтай хийх үйлдлийг эзэмших нь ярианы ерөнхий ойлголтыг бий болгоход шийдвэрлэх нөлөө үзүүлдэг (дотоод яриа). Амны дохио нь шинэ нөхцөлт холболтоор тасралтгүй баяждаг нь тогтоогдсон бөгөөд энэ нь ерөнхий ойлголтын физиологийн үндэс болдог. Түүнээс гадна, энэ насанд бий болсон нөхцөлт холболтын систем нь ялангуяа удаан эдэлгээтэй байдаг бөгөөд заримдаа хүний ​​дараагийн амьдралын туршид ач холбогдлоо хадгалсаар байдаг.

Амьдралын 2 дахь жилд хүүхэд үгсийг дараалсан цогцолбор болгон нэгтгэдэг - хэллэг, тэдгээрийн автоматжуулалт. Одоогоор ийм "ярианы хэлхээ" богино байна. Эдгээр нь 10-аас илүүгүй үгнээс бүрдэнэ.

Ф Сеченовын схемийг ашиглан үгийн ерөнхий чиг үүргийн хөгжлийн үндсэн үе шатуудыг төсөөлье (М. М. Кольцова, Н. И. Касаткин, 1970 он).

/ нэгтгэх зэрэг -Энэ үг нь тодорхой объектын мэдрэхүйн дүр төрхийг орлуулдаг, өөрөөр хэлбэл энэ нь нэг тодорхой объекттой тэнцэх юм ("Лала" - зөвхөн энэ хүүхэлдэй, 1-р жилийн төгсгөл - 2-р жилийн эхлэл).

// интеграцийн зэрэг- энэ үг нь нэгэн төрлийн объектын хэд хэдэн мэдрэмжийг орлуулдаг ("ляля" - 2-р жилийн төгсгөлд хэд хэдэн хүүхэлдэйг хэлдэг).

/// интеграцийн зэрэг - Энэ үг нь янз бүрийн объектуудын олон тооны дур булаам дүрсийг орлуулдаг ("тоглоом" нь хүүхэлдэй, бөмбөг, шоо). Интеграцийн ийм зэрэгт 3-р жилээс өмнө хүрдэггүй.

IVинтеграцийн зэрэг --Энэ үг нь өмнөх зэрэглэлийн хэд хэдэн ерөнхий ойлголтыг агуулдаг (жишээлбэл, "юм" гэдэг үг нь "тоглоом", "хувцас", "хоол хүнс" гэх мэт үгээр өгөгдсөн ерөнхий ойлголтыг агуулдаг). Энэхүү ерөнхий ойлголт нь амьдралын 5 дахь жилд хүүхдүүдэд үүсдэг.

Үүний үр дүнд үгийн үүрэг нэмэгдэж байгаа хэдий ч тодорхой өдөөлтийн эзлэх хувь хэмжээ нэмэгдсээр байна хүүхэд 3 настайнэлээд өндөр хэвээр байна. мсхүүхэд асрахруугэхдээ энэ нь ихэвчлэн бодитой болж хувирдаг.

Сургуулийн өмнөх насны өндөр мэдрэлийн үйл ажиллагаа (3-аас 6 нас хүртэл).Энэ насны онцлог шинж бүх төрлийн дотоод тоормосны өндөр тогтвортой байдал.Нөхцөлтэй дохиог устгах, ялгах нь илүү хурдан хөгжиж, дарангуйлах төлөвийг хадгалах хугацаа уртасдаг. Мэдрэлийн үйл явцыг ерөнхийд нь бэхжүүлэх, юуны түрүүнд дарангуйлах нь хүүхдүүд өмнөх шигээ олон тооны заль мэх хийхээ больсонтой холбоотой юм. Өнгөрсөн туршлага, өмнө нь боловсрол эзэмшсэн ур чадвараа ашиглах нь улам бүр чухал болж байна. Стереотипүүд нь хүүхдийн амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг хэвээр байна. Түүнээс гадна эдгээр хэвшмэл ойлголтууд нь цаг хугацааны шууд холболтоор давамгайлдаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд хойшоо тоолоход хэцүү эсвэл бүрмөсөн (6, 5, 4, 3, 2, 1), ердийн шууд тоололд амархан ордог.

е Санал хүсэлт нь шууд нөхцөлт холболтоос хожуу үүсдэг бөгөөд зөвхөн сургуулийн насанд хүртлээ шууд болон санал хүсэлтийн хоорондын харьцаа давдаг. Гэсэн хэдий ч 5-7 насны хүүхдүүдэд өдөөлтийн хэвшмэл ойлголт өөрчлөгдөхөө больсон. хэцүү даалгавармөн хүүхдүүд үүнийг тоглоом гэж ойлгодог.

V 5-6 настай хүүхдүүд болзолт рефлексийн хөгжлийн явцад олон дохионы урвал ажиглагдаж, 7 настай хүүхдүүдэд тохиолдлын 20% -д л тохиолддог. Хэрэв цэцэрлэгийн багш тоглоом санал болговол: тодорхой дохиогоор үйлдэл хий (жишээ нь, зүүн гараа "тав" хүртэл өргөх), дараа нь хүүхдүүд эхлээд тоглоно.

Тоглоомын дүрмийг чанд мөрдөж сурахаас өмнө үүнийг өөр үгээр хэлээрэй.

f Иймээс 5-6 настай хүүхдүүдэд нэлээд тод ерөнхий ойлголт ажиглагдаж байгаа бөгөөд нөхцөлт рефлексийн мэргэшлийг хангалттай хүндрэлтэйгээр хийдэг.

3-5 жилийн хугацаанд энэ үгийн ерөнхий утга нь нэг онцлог шинж чанар дээр суурилдаг - объектуудтай хийж болох үйлдлүүдийн нийтлэг байдал. Жишээлбэл, халбага бол тэдний иддэг зүйл, тавилга нь тэдний сууж, унтдаг зүйл гэх мэт. Энэ насны хувьд сэтгэлийн хөдлөлийн хүчирхийллийн илрэл нь ердийн зүйл боловч тогтворгүй байдаг. Тиймээс энэ үеийг нэрлэдэг нас хамааралтайрууүйл ажиллагаа.Хүүхдүүд өөрсдийгөө батлах, өөртөө анхаарал татах, хүрээлэн буй орчноос өөрийгөө идэвхтэй хязгаарлах оролдлогыг харуулдаг. 6-7 насандаа объект, үзэгдлийн нийтлэг буюу бүлгийн шинж чанарыг тодорхойлох боломжтой. Уншиж, бичиж сурч эхэлсэнтэй холбогдуулан үг нь тодорхой ерөнхий шинж чанарыг олж авдаг. 6-7 насандаа сэтгэл хөдлөлийн хүрээ ерөнхийдөө буурсантай холбоотой. дотоод яриагаар аман сэтгэхүйг давамгайлдаг.

Энэ тухай И.М.Сеченов бичжээ: “Сэтгэцийн талбар дахь сэтгэцийн хувьслын энэ үе шат нь томоохон эргэлтийн цэгээс эхэлдэг юм шиг (гэхдээ бид удахгүй харах болно, энэ нь тийм биш юм): хүүхэд бодож, бодсон. мэдрэхүйн бетонууд, гэнэт бодлын объектууд нь бодит байдлаас хуулбарлагдаагүй, харин түүний зарим цуурай нь эхлээд юмсын бодит дэг журамтай маш ойрхон байдаг боловч тэдгээрийн эх сурвалжаас бага багаар холдох тул тэмдэг эсвэл тэмдэг, түүний мэдрэхүйн үндэс таслагдсан бололтой.

6 наснаас эхлэн хүүхэд урьдчилан амаар ерөнхий зааварчилгааны үндсэн дээр зан төлөвөө хянах чадвартай болдог. Энэ насанд хүүхэд хэд хэдэн хөдөлгөөнөөс бүрдэх үйл ажиллагааны хөтөлбөрийг барьж чаддаг. 5-аас дээш насны хүүхдэд

^ Сеченов I. M.Собр. op. Эд. ЗХУ, 1952, 1-р боть, 365-366-р тал.

хөгжлийн явцтай холбоотой юу?: ур чадвар нь бэхжүүлэх магадлалын зэрэгт нөлөөлж эхэлдэг. Үүнээс өмнө дээд зэргээр нэмэгдүүлэх зарчим давамгайлж байсан бөгөөд энэ нь хамгийн бага бататгах магадлал нь энэ ур чадварыг байнга давтахад хүргэдэг. Одоо хүүхдийн зан байдал нь хүрээлэн буй орчны зарим үйл явдлын магадлалын түвшингээр илүү тодорхойлогддог. (цагтnоновчлолын мөчлөг),

Тусгай электроэнцефалографийн судалгаанд бага насны хүүхдүүдийн гол кортикал бүсийн функциональ төлөвшлийн динамикийг судалсан (TP Khrizman, 1978). Төв хоорондын харилцааны зохион байгуулалтын тэргүүлэх холбоос нь мэдрэхүйн бус, харин неокортексийн ассоциатив хэсгүүд болох доод париетал ба урд талын бүсүүд болох нь тогтоогдсон. Амьдралын эхний жилийн хүүхдүүдэд харилцан уялдаатай үйл ажиллагааны төвүүд нь бор гадаргын Дагзны, түр зуурын, моторын төвүүдтэй холбоотой доод париетал бүсүүд юм. Хоёр настай хүүхдүүдэд харилцан уялдаатай үйл ажиллагааны голомтууд нь бор гадаргын бусад төвүүдтэй синхрон харилцаанд ордог урд талын хэсгүүдэд шилждэг. 4-5 насны хүүхдүүдэд доод париетал дэлбэнгийн төв хоорондын харилцан үйлчлэл нэмэгддэг. Онтогенезийн хожуу үе шатанд (6-7 жил) урд талын хэсгүүдийн бор гадаргын бусад хэсгүүдтэй төв хоорондын холбоо дахин хүчтэй болдог (Зураг 83).

Хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааны төлөвшлийг судлахад төв хоорондын харилцаа онцгой тод харагдаж байна. Нэг настай хүүхдүүдэд танил үгийг таних үед л зүүн тархины бор гадаргын доод париетал болон түр зуурын хэсгүүдийн холболт бэхждэг. Амьдралын хоёр дахь жилд танил үгийг таних үед хоёр холбоот хэсгийн холболтууд - доод париетал ба урд тал, мөн зүүн тархи зонхилдог.4-5 насны хүүхдүүдэд танил үгийг ойлгох үед , зүүн урд болон зүүн доод париетал бүсийн холболтууд улам бүр төвөгтэй болдог. Үг хүлээн авах явцад цахилгаан үйл ажиллагааны өөрчлөлтийн ийм динамик нь морфофункциональ байдлыг илэрхийлдэг.

хүүхдийн тархины дээд интеграцийн тогтолцооны оновчтой төлөвшил.

Бага сургуулийн насны мэдрэлийн өндөр үйл ажиллагаа (6- 11 жил).Энэ насанд мэдрэлийн үйл явц нь хангалттай хүч чадал, тэнцвэртэй байдаг тул бүх төрлийн дотоод дарангуйлал сайн илэрхийлэгддэг. Гэсэн хэдий ч эдгээр чадвар нь маш хурдан сайжирч байгаа хэдий ч хүүхдүүд жижиг, нарийн хөдөлгөөн хийхэд хэцүү хэвээр байна. Идэвхтэй анхаарал, төвлөрлийг тодорхойлдог механизмууд хөгжөөгүй хэвээр байна. Хурдан ядаргаа, заримдаа мэдрэлийн эмгэгүүд дагалддаг бөгөөд энэ нь хэт их хичээлийн ачааллын үр дүнд үүсч болно. Сургуулийн өмнөх насныхтай харьцуулахад сургуулийн сурагчдын бүхэл бүтэн амьдрал эрс өөрчлөгддөг тул сургуульд суралцах баримт нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд ихээхэн нөлөөлдөг. Зургаан настай хүүхдүүдийг сургуульд сургах нь цэцэрлэгт сурдаг үе тэнгийн хүүхдүүдтэй харьцуулахад тэдний сэтгэцийн янз бүрийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хурдасгадаг.

Энэ насанд тархины бор гадаргын хөгжил нь насанд хүрсэн хүний ​​түвшинд ойртдог бөгөөд энэ нь хүүхдийн мэдрэлийн болон сэтгэцийн дээд функцийг бүрдүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйл болдог.

6-11 насны хүүхдүүд дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны хэв шинжийг илүү тодорхой харуулдаг. Хүүхдүүд өдөөх, дарангуйлах үйл явцын хүч чадал, тэнцвэр, хөдөлгөөнт байдлын хувьд өөр өөр байдаг. Дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны төрлүүдийн бүрэн ангиллыг хараахан боловсруулаагүй байна. Нэмж дурдахад мэдрэлийн үйл явцын хүч чадал, хөдөлгөөн, тэнцвэр нь нас ахих тусам өөрчлөгддөг тул хүүхдийн дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны төрлийг зөвхөн нөхцөлт байдлаар ярьж болно. Гэсэн хэдий ч боловсролын ажилд хүүхдийн онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

гэх мэтТэгээдтууштай ажил, бие даасан шинж чанарыг дээд зэргээр хөгжүүлэхдry үйл ажиллагааг хүссэн дээр өөрчлөх боломжтойПтэнцүүлenii.

Цагаан будаа 83 Схемүүсэх механизмууд vosПриятияхүүхдийн үгс ВПroвэссэхөгжил (Т. П Христийн Мэндэлсний Баяр, 1978):

А- хүлээн авах өөрчлөлтийн түвшин; Б -үгийн фирнемик дахин кодлох түвшин; IN - үгийн семантик шинжилгээний түвшин; D - үгийн семантик шинжилгээнд оролцдог тархины хэсгүүд; l урд талын бүсүүд; m - мотор, nt - доод париетал; in - түр зуурын; h Дагзны

Өсвөр насны дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны онцлог.

Охидын хувьд 11-13 нас, хөвгүүдийн хувьд 13-15 нас бол өсвөр насны эхний үе шат юм. Өсвөр насандаа бэлгийн бойжилт үүсдэг бөгөөд энэ нь хүний ​​амьдралын бусад бүх үе шатуудаас эрс ялгаатай байдаг.Зан төлөвийн өөрчлөлт нь юуны түрүүнд төв мэдрэлийн тогтолцооны өдөөлтийг ерөнхийд нь нэмэгдүүлэх, дарангуйлах үйл явц сулрах зэргээр тодорхойлогддог. Заримдаа энэ нь цочромтгой байдал, амархан ядрах, нойргүйдэлд хүргэдэг.

f Нөхцөлтэй рефлексийн идэвхжилд дохио хоорондын урвал нэмэгдэж, дохионы ялгарал муудаж, өдөөлтийг өргөнөөр цацдаг. Болзолт урвалын далд үе нэмэгддэг. Өсвөр насныхны яриа удааширч, хариултууд нь товч бөгөөд хэвшмэл болж, аман дохионы шинэ нөхцөлт холболтыг бий болгоход хэцүү байдаг. Багшийн шаардлага нь өсвөр насны хүүхдийн хөгжлийн физиологийн онцлогтой зөрчилдөхгүйн тулд эдгээр бүх нөхцөл байдлыг сургуульд харгалзан үзэх ёстой. Тэдний зарим нь энэ насандаа

баялаг яриа, логик дүгнэлт гаргах, их хэмжээний боловсролын материалыг цээжлэх зэрэгт тодорхой бэрхшээл учруулдаг.

Өсвөр насны хоёр дахь үе нь охидын хувьд 13-15 насанд, хөвгүүдийн хувьд 15-17 насанд тохиолддог. Энэ бол өсвөр насныхны хөгжлийн хамгийн эгзэгтэй үе юм. Энэ насанд сэтгэцийн тэнцвэргүй байдлын илрэл нь хүчирхийллийн таашаалаас сэтгэлийн хямрал, эсрэгээр нь хурц шилжилт, хүрээлэн буй насанд хүрэгчдэд (хамаатан садан, багш нарт) огцом шүүмжлэлтэй хандах, хэт мэдрэгдэх, охидод нулимс цийлэгнэх хандлагатай байдаг. Сөрөг байдал, уур хилэнгийн байнгын илрэл. Энэ насанд багш, эцэг эхийн нэг үүрэг бол "тоормосны" боловсрол гэж нэрлэгддэг кортикал дарангуйллыг хөгжүүлэх, сургах явдал юм.

Хоёрдахь дохионы системийн үүрэг дахин нэмэгдэж, амны дохионы нөхцөлт рефлекс үүсэх нь хурдасч, хийсвэр дүрсийг санах ой сайжирдаг.

е 15-17 насанд ихэвчлэн дээд мэдрэлийн үйл ажиллагаа үүсч дуусна, онцлогтой үйл ажиллагааны төгс төгөлдөр байдлын өндөр түвшин.