Физик соёлын хичээлийн оюутнуудын үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх хүчин зүйлүүд. Дасгал дасгал хийх үеэр сургуулийн танин мэдэхүйн болон моторын үйл ажиллагаа. Бие махбодийн чадварыг бий болгох. Судалгааны үр дүн шинжилгээ, хэлэлцүүлэг

06.05.2019

Моторын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн эв найртай хөгжлийн салшгүй хэсэг юм. Орчин үеийн олон жилийн туршид, олон төрлийн компьютер тоглоомууд, олон төрлийн компьютер тоглоомууд, гадаадын насны хүүхдүүдэд зориулсан интерактактик хавтангууд, хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хязгаарлагдмал байдаг. Шинээр гарч ирж буй хүүхдийн биед хохирол учруулахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд бие махбодийн хөгжлийн ач холбогдлыг санах цаг болжээ.

Сургуулийн өмнөх насныханд зориулсан байгалийн хэрэгцээ

Сургуулийн өмнөх насныханд сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн суурийг тавьдаг. Нойргүйдэл, мэдрэмжийг хөгжүүлэх нь бие махбодийн эрхтнүүдийн хөгжлийг бие махбодийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх явдал юм. Гэхдээ гурав дахь жилдээ мэдрэхүйн болон моторын функцийг салгах, хөгжлийн хөгжил, мотоциклийн удирдлагууд моторын ур чадварыг бий болгоход тусалдаг.
Хүүхдүүдийн моторын үйл ажиллагааг хурдан хөгжүүлэх нь залуу сургуулийн өмнөх насныханаас эхэлдэг.

3 жилийн дараа хүүхдийн зохицуулалтын чадвар нь мэдэгдэхүйц өөрчлөгдөж, алхах нь сайжирч байна. Тэр даруй хүүхэд саад тотгорыг олж, даван туулах сонирхолтой байдаг. Тэр слайд дээр авирч, сэдвүүд дээр гишгэж байхыг хичээдэг бөгөөд шатны аливаа алхамыг давахгүй. Гэхдээ хүүхэд нэлээд бүдүүлэг хэвээр байна.

4 жилийн хугацаанд ахиц дэвшил гардаг, сургуулийн өмнөх насны хөдөлгөөнүүдийн ерөнхий хэв маягийг өөрчлөхөд хүргэдэг. Дөрвөн настай хүүхэд хөдөлж байна, маш их гүйдэг, нэг хөл дээр амархан үсэрч, тэнцвэрийг нь төгс барьдаг.

Дундж, хуучин сургуулийн өмнөх насныхан, моторын үйл ажиллагаа нь олон янзын ялгардаг. Сонирхолтой тоглоомууд, тэмцээн, спортын дасгалууд - боломжтой, сэтгэл ханамжтай, хангалтгүй хичээлүүд. Хүүхдүүд бие махбодийн үндсэн сургалтанд хамрагдаж, биеийн тамирын үндсэн шинж чанарууд нь тэсвэр хатуужил, хөдөлгөөн, хурдан хариу үйлдэл, хурдацтай хариу үйлдэл, хурд, хурдны шинж чанартай байдаг.

Хүүхдийн моторт үйл ажиллагааны онцлог

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторын ямар үйл ажиллагааг тодорхойлох болно. Хэд хэдэн үндсэн төрөл ялгах боломжтой:

Өдөр тутмын амьдрал дахь байгалийн үйлдэл
тогтвортой тоглоомын үйл ажиллагаа
зохион байгуулалттай дасгал
хүүхдийн дотоод сэдэл дээр бие даасан үйл ажиллагаа
хүүхдийг өөр хүн хооллохоос болж хүүхэд төрүүлдэг хөдөлгөөнүүдийн цогцолборууд

Хэрэв насанд хүрэгчдэд хүүхдээ цэцэрлэгт хүрээлэнд алхах, эсвэл үе тэнгийнхэн гишгүүрийг цуглуулах, эсвэл үе тэнгийнхэн мөрийтэй тоглоом тоглохыг санал болгодог.

Хүүхэд бүр өөрсдийн сонголттой байдаг. Зарим нь сэрэх цаг хугацааны ихэнх хугацаанд үсрэхийг илүүд үздэг. Гиперактив хүүхдүүдийг нэг ч гэсэн амар амгаланг тэсвэрлэх чадваргүй байдаг. Хэт их үйл ажиллагаа нь түүний дутагдалтай адил тийм ч хүсээгүй.

Сургуулийн өмнөх насныханы хэсэг нь дуудлагыг урьдчилсан нөхцөл байдлын хэмжүүрт ордоггүй. Ялангуяа хүүхдийг байрлуулах, интерактив болон компьютерийн тоглоомонд уях. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторын үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх арга замыг хайх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторт боловсруулах арга

Моторыг хөгжүүлэх элементүүд нь бараг бүх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ажиллуулдаг. Урлагийн бүтээлчээр хичээл хийх. Зурах, шүлхийг зурахын тулд тусгай хөдөлгөөн хийх нь чухал юм. Гэхдээ ийм ангиллын моторт хөдөлгөөн нь хамгийн бага байдаг.

Өөр нэг зүйл, бүжгийн практик. Бүжгийн хөдөлгөөнтэй хамт бэлтгэл хийх нь тодорхой хөдөлгөөн, чадварлаг, чадварлаг үйл ажиллагаа үүсэх явдал юм.

Хүүхдийнхээ жижиг моторын үйл ажиллагааны талаар санаа зовж байгаа эцэг эхчүүдэд асуудалтай тулгарч,

Гэхдээ юуны өмнө байгалийн бага насны зугаа цэнгэлийн боломжуудыг ашиглахад зайлшгүй шаардлагатай. Олон тооны Пеначийн хөгжлийн нөөцийг хөгжүүлэх нөөц, боловсролын алхалт, бие даасан үйл ажиллагаа.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомууд

Хөдлөх тоглоомуудын гол зорилго нь моторын үйл ажиллагааг боловсруулахад яг нарийн юм. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд бие махбодийн ноцтой бэрхшээлийг даван туулж, намжсан байдал, тэсвэр тэвчээрийг сургах боломжтой. Тэд өөрсдийн чадвараа шалгаж, өөрийн хүчний тестийг бие даан шийддэг.

Ихэнхдээ ихэнхдээ хөдөлгөөнт тоглоомууд нь нэг эсвэл хоёр бие махбодийн чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Жишээлбэл, "толбо" нь оролцогчдод оролцож, оролцогчдод хүрэх гол ажил, хүүхдүүдийг ихэвчлэн ажиллуулж байгаа ур чадварыг сургадаг. Гэхдээ олон тоглоомууд хэд хэдэн чанарыг бий болгодог:

Анхаарал, хариу үйлдэл
Ажиглалт, жигнэмэг
Хөдөлгөөний тэсвэр тэвчээр, зохицуулалт

Анхаарал чухал бөгөөд хурдан хариу үйлдэл нь хурдан хариу арга хэмжээ авах явдал юм. Олс, уутанд чирэх зарчсан зарчмын хувьд янз бүрийн инээдмийн тэмцээнүүд нь зохицуулалт, тэсвэр тэвчээр шаарддаг.

Тоглоомууд, бие махбодийн зорилгоо биелүүлэхийн тулд хөдлөлөөс гадна, сэтгэл хөдлөлийн гадаргуугийн чухал үүрэг гүйцэтгэж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн адал явдалтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, хүчин төгөлдөр болох. Тэдний утга нь хэтрүүлэх боломжгүй юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие махбодийн дасгал

Цэцэрлэгт хүрээлэн, ой руу алхахаар аялж байсан, хүүхдүүд хоёулаа болон моторын үйл ажиллагааны хөгжлийн сайхан орчинг олж авдаг. Гэхдээ зүгээр л гүйгээд хүүхдээ хурдан үсрэх болно. Тиймээс, насанд хүрэгчид байгалиас заяасан жижиг хөтөлбөр, дасгалын талаар бодохоор босдог.

Бага насны өмнөх насны өмнөх насны хүүхдүүд өвсөн дэх цэцэг хайх нь сонирхолтой юм, царцдас, боргоцой эсвэл Conse-ийг цуглуулж, Данделийг цуглуулж, үүнтэй төстэй сэтгэл татам анги цуглуулах явдал юм. Хурц эрвээхэйг харах нь хүүхэд шавьжны далавчны долгионыг дуурайдаг. Bunnies-ийн тухай түүхийг сонсох, хүүхэд зам дагуу үсэрч байна. Энэ насандаа байгаль нь түүхийн тоглоомын арын хэсгийг гүйцэтгэдэг бөгөөд хүүхдүүд ойн оршин суугчдын дүрд баяртай байдаг.

Дунд болон Хуучин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дасгалууд нь тодорхой зорилгод хүрэхэд тохиромжтой. Дугуй зурах, тэд зорилтот түвшинд эсвэл вандуй руу унаж сурдаг. Алдартай тоглоом "Замр!" Тайвширсан уур амьсгал нь хамгийн төвөгтэй агууламжтай, багийн багийг хамгийн төвөгтэй агуулдаг.

Сонирхол нь хаалттай нүдтэй хөдөлгөөнийг зохицуулах дасгал хийдэг. Жишээлбэл, гэрэлт цамхагуудын нэгийг нь гэрэлтүүлгийн нэгийг нь сонгоорой, хүүхдийг 10-15 метрийн зайд, нүдээ анин зайд хүрэхийн тулд хүүхдэд хүрэхийг санал болго. Эхний хувьд энэ замыг нээлттэй нүдээр дамжуулж, дараа нь анхны байрлалдаа буцаж очоод нүдэнд чинь боолтоороо буцаана. Хүүхэд "Зогсоох" багийг сонсоход хүүхдийн буудлага. Дүрмээр бол хүүхдүүд хичнээн их ухсан бэ гэдгийг хүүхдүүд гайхшруулдаг. Тиймээс, дарамтанд анхны оролдлогын дараа дараахь зүйлийг авав.

Ийм зохион байгуулалттай идэвхтэй амралт нь сургуулийн өмнөх насныханд маш их дуртай байдаг. Эхлээд тоглоомонд хүрэхийг хүсч байвал насанд хүрэгчдээс гаралтай бол дараа нь хуучин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шинэ дасгалууд гарч ирэв. Тэдний санаа нь хэрэгжүүлэхэд аюулгүй байх нь зөвхөн чухал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан мотор үйл ажиллагаа

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторын үйл ажиллагааг хянах боломжгүй бөгөөд зөвхөн хичээлийн зохион байгуулалттай хэлбэрүүд дээр үндэслэх ёсгүй. Хүүхдүүд сэтгэл татам нөхцлийг тэдэнд зориулж бүтээсэн тохиолдолд үйлдлүүдийг илүүд үздэг.

Ховор хүүхэд энэ төрлийн тээврийн хэрэгслийн хувилбартай бол ховорхон унадаг дугуй унадаг. Гурван настай, хүүхэд нь гурван дугуйтай дугуйг эзэмшиж байна. Энэ бол хөдөлгөөн, хөдөлгөөн, хөлний хүч чадлыг зохицуулах явдал юм. Энэ төрлийн үйл ажиллагааг сонирхож, хүүхэд нь хоёр дугуйтай дугуй руу шилжүүлэх боломжтой.

Одоо хүүхдийн трамвай нийтлэг байдаг. Хэрэв энэ спортын харьяаллыг гэртээ эсвэл улс орны сайтад байгуулах боломж байгаа бол үүнийг ашиглах нь зүйтэй. Трамплин дээр аялах нь бие махбодийн хөгжлийн цогц эерэг эерэг эерэгээр хангагддаг (жижиг хүүхдийн трамвай, спортын дүрмийн дүр төрх биш).

Хүүхэд сэтгэл татам шинж чанаруудын харцаар идэвхтэй хөдөлгөөн хийх шаардлагатай байдаг. Энэ тохиолдолд өөр юу чухал вэ, урьдчилсан сургалт нь даалгавар, зорилгодоо чиглэсэн (би унах, үсрэхийг хүсч байгаа, тэр хэр удаан хийхийг хүсч байгаагаа шийднэ. Эдгээр нь сургуулийн өмнөх насны бие даасан байдлаа өргөжүүлэх маш сайн нөхцөл юм.

480 үрж. | Дүрэм 150 Ёо. | Дүрэм 7.5 долларын 7.5 доллар, Хулгана, FFFOOD, "#FFFOOD," #FFFCC ", BGCOOL," # 393939 ");" Onmousout \u003d "буцах ND ();" \u003e\u003e Диссертацийн хугацаа - 480 үрж - 480 үрж 10 минут , цаг, долоо хоног, долоо хоног, амралтын өдрүүд

240 рубль. | Дүрэм 75 UAH. | Дүрэм $ 3.75, Mouseoff, Mugloff, FFFOOD, FFFFOOD, "#FFFCCACE, BGCOOD," # 393939 ");" onmouseout \u003d "Return-р ();"\u003e Зохиогчийн хийсвэр - 240 рубль, хүргэх 1-3 цаг, 10-19-аас (Москвагийн цагаар), ням бусад

Бондараренко Элизабет Владимировна. Сургуулийн сургаал, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд моторын үйл ажиллагааны нөлөө: dis. ... л. Психол. Шинжлэх ухаан: 19.00.07.07: Ставропол, 2002 оны 240 c. RGB OD, 61: 03-19 / 64-5

Оршил

Бүлэг 1. Хүний сэтгэлзүйн болон танин мэдэхүйн хөгжлийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг судлах нь онолын онолын талууд.

1.1. Моторын үйл ажиллагаа, залуу үеийн хөгжлийг оновчтой болгох асуудал. 17.

1.1.1. Биологийн биологийн хэрэгцээ болох үйл ажиллагааг өргөх. арван ес

1.1.2.2.Медико-моторын эрүүл мэндийн оновчтой байдал 23

1.1.3. Оюутнуудын эрүүл мэнд, хөгжлийн орчин үеийн боловсролын үйл явцын үр нөлөөг 28

1.1.4. 32-ийн цогц сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэнд, бие махбодийн эрүүл мэндийг хадгалах, сайжруулах баримт бичгийн чадвар

1.1.5. Бие махбодийн боловсрол, спортод бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэнд, хүний \u200b\u200bхөгжлийн 36-т нөлөөлдөг хүчин зүйлүүд

І. 39-ийн сургалтын орчин үеийн боловсролын үйл явцын хүрээнд оюутнуудын моторт үйл ажиллагаа эрхэлдэг.

1.2. Моторт үйл ажиллагаа, спортын янз бүрийн хэлбэр, спортын спортод спортын төрлийг судалж, хүний \u200b\u200bтанин мэдэхүйн хөгжил. тавө

1.2.1. Оюутны гармоны гармоны гармоник боловсруулалтад сэтгэлзүйн болон оюуны харилцаа

1.2.2. Сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн чадварыг хөгжүүлэх, спортын бус 58

1.2.3. 66 насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн үйл ажиллагааны нөлөөллийг хянах

Бүлэг 2. Сургуулийн болон танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд зориулсан моторт үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны туршилтын судалгаа.

2.1. Туршилтын судалгааны байгууллага, арга.

2.1.1. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туршилтын зохион байгуулалт 75

2.1.2. Сэтгэлзүйн чадварын талаархи судалгааны уулзалт 79

2.1.3. Танин мэдэхүйн чадвар 85-ийг сурч авах уулзалт

2.1 Сурагчдын моторын үйл ажиллагааг судлах 2.1 Аметод 89

2.2. Моторт үйл ажиллагааны үр нөлөөг өөр өөр нас, мэргэшлийн талаархи сэтгэцийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг боловсруулах.

2.2.1. Психологийн болон сурагчдын сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх талаархи сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх талаархи дүнгийн дүн шинжилгээний дүн шинжилгээ 97

2.2.2. Жилийн байгалийн туршилтыг үзэхэд зориулсан үндсэн бүлгийн үндсэн бүлгийн профоморын хөгжлийн дэвшлийн динамик. .. 105.

2.2.3. Сургуулийн жилийн хичээлийн үеэр сурагчдын сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх динамикууд 113

2.2.4. Зуны амралтаараа оюутнуудын сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх динамик 119

2.3. Өөр өөр насны болон мэргэжлийн чадварын талаархи танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд моторын үйл ажиллагааны нөлөөллийг судлах.

2.3.1. Анхны танин мэдэхүйн хөгжлийн оношлогооны талаархи мэдээллийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туршилтын эхний шатны оношлогооны дүн шинжилгээний дүн шинжилгээ хийхэд 126

2.3.2. Жил бүрийн байгалийн туршилтын өмнөх насны бүлгүүдийн анкетикийн чадварыг хөгжүүлэх динамик ... 133

2.3.3. Хичээлийн жилд оюутнуудын боловсролын боловсролын чадварыг хөгжүүлэх динамикууд 146

2.3.4. Зуны амралтын үеэр оюутнуудын танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх динамикууд 152

2.4. 162-р түвшний оюутнуудын эзлэхүүн, эрчмийг судлах үр дүнгийн дүн шинжилгээ 162

2.5. моторт үйл ажиллагааны шалгуур үзүүлэлт болон сэтгэц хөгжлийн түвшин, оюутан 171 танин мэдэхүйн чадвар хоорондын хамаарал хамаарлын судалгаа

Дүгнэлт 185.

Уран зохиол 189.

хүсэлт

Ажиллах танилцуулга

Орчин үеийн нийгмийн шинж чанаруудын нэг нь нийгэм, нийгмийн болон хүний \u200b\u200bамьдралын хэв маягийн шинэчлэл, хүн, хүн, ялангуяа залуу хүмүүсийн үйл ажиллагаагаа бүрдүүлдэг.

Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн хүндрэлүүд нь оюутнуудын моторын үйл ажиллагааг эрүүл мэндийн үйл ажиллагааг бууруулахад хүргэсэн. Дотоодын зэрэг орчин үеийн судалгааны (Лебедева N.T., Fomin N.A., Vavilov Yu.N., Filin V.P., Kindji N.N., Sukharev A.G., Antropova M.V., Bondarevsky E.Ya., Terrtychnaya AV, Kadetova AV, Skrebetska VA гэх мэт давамгайлж нэг .) болон гадаадын мэргэжилтнүүд, залуу хүмүүсийн гипокины гипокинезийн асуудал хэвээр байна.

Орчин үеийн сургалтын үйл ажиллагаа нь мэдээллийн хэмжээгээр нэмэгдсэн гэхэд нэг талаас, тээврийн үйл ажиллагаа, ажлын авахуулж нэг хэвийн байдалд байхгүйн нь бага түвшин нь тодорхойлогддог, бас байна. Эдгээр холбогдуулан олон эрдэмтэд, практикт энэ нь оюун ухааны үйл ажиллагаа, оновчтой моторт үйл ажиллагаанд нэмэгдсэн ачааллыг тэнцвэржүүлэх шаардлагатай гэж асуудлыг шийдвэрлэх оролдлого хийсэн байна.

Нийгмийн хөгжилд орчин үеийн нөхцөлд эрдэмтдийн анхаарлыг моторт үйл ажиллагааны хамгийн оновчтой тунгаар хайх зурсан байна. Зөвхөн моторын үйл ажиллагааны дээд ба доод хязгаарыг тодорхойлох нь ихэнх хүн амын хувьд хангалттай биш юм. Доод хил - "Хамгийн бага нь" - зөвхөн хүчээр зарцуулсан хүчийг нөхөх боломжийг олгодог. Дээд хязгаар нь "дээд тал нь" - Хэт их хэтрүүлж, бие махбодийн ядаргаа нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. Нөхөн төлөх "оновчтой" үйл ажиллагааны тунг тодорхойлох нь чухал юм

амьдралд эрэгтэй хүн өнгөрч, хувь хүний \u200b\u200bцаашдын сайжруулалтыг (173) сайжруулах хувь нэмэр оруулах.

Хүний сэтгэцийн хөгжил, бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн анхаарлын төвд байгаа хүмүүсийн анхаарлын төвд байгаа хүмүүсийн бие махбодийн болон оюун ухааны хөгжлийн бэрхшээлийг бие махбодийн болон сэтгэцийн хөгжлийн хүслийг биелүүлж буй хүмүүсийн нэгдмэл байдлын талаархи сонирхол. Энэхүү чиглэлээр шинжлэх ухааны онолын болон практик судалгааны ажил нь дотоодын шинжлэх ухааны бүтээл, I.M. Sechenov, P.F. LESGAL, B.G. Ананеве нар.

Тэдгээрийг. Төв мэдрэлийн системийн хамгийн өндөр талбайнууд анх удаа сикенс анх удаа. Тэрбээр тэр "Тархины үйл ажиллагааны улмаас тэр бүх хязгааргүй олон янзын илрэл нь фенооменон - булчингийн хөдөлгөөнөөс хойш нэгийг нь бууруулдаг." (147.102).

Түүний P.F-ийн сэтгэлзүйн судалгаа. LESGAFA нь дасгал хийх явцад бие даасан үйл явцад, энэ нь булчингийн мэдрэмжийг удирдан чиглүүлж, сэтгэцийн мэдрэмж, мэдрэмж, мэдрэмж, ойлголтыг суралцдаг, тэдгээрийг харуулах, тэдгээрийн сэтгэгдэл, мэдрэмж, ойлголтыг харьцуулж үздэг бөгөөд тэдгээрийн сэтгэгдэл, ойлголтыг нэгтгэн, ойлголт, ойлголт, үзэл баримтлалд нийцэж сурдаг (97). Хүний бие махбодийн болон оюун ухааны хөгжил, хүүхдийнхээ дунд болон хүүхдийн дунд болон хүүхдийнхээ хөгжлийн явцтай байдаг. Эргэлт, бие махбодийн болон сэтгэцийн шинж чанар нь эрүүл, бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хангалттай моторын шинж чанартай байдаг.

Орчин үеийн сэтгэл зүйн болон заах арга зүйн судалгаагаар, энэ нь бас олон янз байдал, авто үйл ажиллагаа нэмэгдсэн хамт дасгал сонгох, ашиглах хүүхэд (27) нь оюун ухааны хөгжил, эв нэгдлийг хангах гэж тэмдэглэсэн байна. Эдгээр процессын үр дүн нь тухайн тохиолдолд нэмэгддэг гэдгийг нотолгоо байдаг

Үүний зэрэгцээ тусгайлан сонгосон дасгал хийж, оюуны ажлууд (Wallon А, Gollahchekina M.P., Ageevets V.U., Vedrin V.M., Карпов энэ тухай ярихдаа Yu.V., Венгер L.A., гэх мэт) нь хэд хэдэн шийдвэрлэх.

Гадаадын сургалтын хөтөлбөрт хамрагдахын тулд мөн бие бялдрын боловсролын талаархи янз бүрийн хөтөлбөрүүдийн нөлөөлөл (kanderman J., TURSE E., ESTON R., HISTON R., Hirst R., Hirst C,

с c. Fischer T., Lipton E., Schlungs M. et al.).

Дээр дурдсан ихэнх ажлын боловсрол, сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлийг судалж үзэх нь зүйтэй. арга нь ийм нөлөө, янз бүрийн арга техник, янз бүрийн арга техник. Үүнээс гадна, бие махбодийн болон мотоцикль, бие махбодийн болон мотоцикль, бие махбодийн үйл ажиллагааны талаархи мотор, бие махбодийн үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулах нь уламжлал, бие махбодийн үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулах болно хүүхдийн бие махбодийн хөгжил. Нь бүр ч бага судалсан мэргэшсэн моторт үйл ажиллагаа нь дунд сургуульд, орчин үеийн боловсролын үйл явцад оновчтой жишээ нь, сургууль, оюутан моторт ачааллын янз бүрийн алин дээр нь аль хэдийн байгаа үед зэрэг асуудал юм

# Спортын анги.

боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт, сургуулийн физик үйл ажиллагаа, биеийн боловсролын valeopsychological зарчмыг үл сэтгэл зүйн мэдлэг хангалтгүй нягтлан бодох бүртгэл, моторт үйл ажиллагааны үүрэг, ач холбогдол нь доогуур тооцсон, хүүхдийн бие бялдрын болон оюун санааны хөгжилд ноцтой хохирол болгодог залуу үеийнхний бий, боловсронгуй зорилгоо биелүүлэхэд хүргэдэг.

Кредит үйл явц, форматын үйл ажиллагаа, физик орчин үеийн анхан шатны боловсрол, бие махбодийн соёл, бие бялдрын соёл, эрдэмтэн, эрдэмтдийн сонирхлыг харгалзан үзэх, эрдэмтдийн сонирхлыг харгалзан үзэхэд тухайн зүйлийг харгалзан үзэхэд асуудалтай тулгардаг шинжлэх ухааны болон диссертаци, диссертацийн өсөлтийг энэ чиглэлд нэмэгдүүлэх.

Моторын чиглэлээр суралцаж буй сургалтын ажлыг (Абйзов мм, 1981 оныг хөгжүүлэхэд хүргэлт хийхдээ ахлах ангийн сургамжийг бий болгоход хүргэдэг Logglyadov Yu.A., 1988), биеийн тамир сургамж (Ozernyuk AT, 1994), зохицуулалт, оюуны чадвар хөгжүүлэх арга зүйн суурь тэдний хөдөлгөөний дур мэдэн менежментийн залуу оюутнууд үр дүнтэй үүсэх сэтгэл зүйн нөхцөл тодорхойлох бага сургуулийн сурагчид хөдөлгөөн (Fedyakina LK, 1998) зохион байгуулах нас холбоотой хэв маяг дээр үндэслэсэн байдаг.

G.M-ийн бүтээлүүдэд. Casatina (1982) нь зөвхөн хөдөлгүүртэй байх нь хувь нэмэр оруулж, нас динамикийн хэв маягийг ба мотор болон Сургуулийн өмнөх насны, зам, физик боловсролын арга сэтгэцийн хөгжлийн бүтцийг тодорхойлж, бас сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжүүлэх; ДЭЭР. FOMINA (1996) нь мотор, оюуны болон оюун ухааны болон сэтгэлзүйн чадварыг хурдасгахын тулд зохион байгуулалттай, хөдөлгөөнт, хөдөлгөөнт байдлын үүднээс зохион байгуулагдсан; L.e. Synoshina (1996) Бие махбодийн боловсролын сургуулийн мотор, ухамсартай мотор, мэдрэхүйн үйл ажиллагааг биеийн тамирын дасгалжуулагчаар боловсруулсан тухай ойлголтыг бий болгосон

гадаа хичээлүүд нь бие бялдрын фитнес, бүтээлч моторын чадварыг сайжруулах зорилготой.

Судалгааны A.A. Антонова (1997) нь бие махбодийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдар, бие махбодийн хөгжлийн түвшин, бие махбодийн хөгжлийн түвшин, бие махбодийн хөгжлийн түвшинг нэмэгдүүлэх анхны аргааар үндэслэлтэй; A.B. Лагутан (1997 оны боловсролын моторлохыг нь өөр гандалж Би болох хэмжээний нөөцийг нь биелүүлсэн өвчтөнгүүдийн хүч үүсэл, хөдөлгөөнийг шинэ хэлбэрт ашиглах чадварыг олж мэдэрдэг ;; A.N. Lothy (1998) нь их сургуулийн сурагчдын бие махбодийн сургалтын хөтөлбөрийг боловсруулж, биеийн тамирын дутагдлыг бүрэн нөхөх боломжтой.

Ер нь, бидний судалсан ажлын дүн шинжилгээ системтэй болно дараах байдлаар: нэгдүгээрт, судалгаа нь олон тооны гол төлөв бие махбодийн үйл ажиллагаанд зориулсан спорт, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, тэр их бие махбодийн үйл ажиллагаа, нотлох салбарт, олгосон байна илүү их спортын ачаалал, хүний бие махбодийн болон оюун ухааны хөгжил, дээд Тэдний харилцаа ямар бүхэлд нь нотолсны дагуу биеийн тамир, спортын эрүүл мэндийг дэмжих гол хүчин зүйл гэж санаа.

Хоёрдугаарт, энэ нь ихэвчлэн (Danillina L.N., OL, харж, хүн нь сэтгэц нь биеийн үйл ажиллагаа болон спортын нөлөөллийн судалгааны дээр ажиллаж байх Puni A.Ts., Семенов M.I., Gubmina L.B., KOSY б олсон байна., Ozers vp), гэхдээ эдгээр судалгаа нь ихэвчлэн залуу эсвэл өндөр мэргэшсэн тамирчдын хувьд холбоотой байдаг.

Гуравдугаарт, маш бага ажил, спортын эрхэлж биш юм хүүхэд (Cosov B.B., Ozers V.P., Skrebetsk V.A., Yarmitsky Yu.D., доктор) нь сэтгэц чадвар дээр мотор болон бие махбодийн үйл ажиллагааны нөлөө хэлнэ.

Харилцааны Дөрөвдүгээрт, нь оюуны хүрээн дээр моторт үйл ажиллагааны үр нөлөө хүүхдийн танин мэдэхүйн чадвар хөгжүүлэх, судалсан судалгаа, тэнд нь маш ховор (GUGALOVSKIY A.A., Энгийн R.V., Ruban V.N., Miellean V.E., доктор) нь, шинжилгээ Эсвэл эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харьцаа нь бараг байхгүй бөгөөд зарим тохиолдолд эдгээр судалгаанд зөрчилддөг. Энэ нь маш том үйл ажиллагаа, ачааллын эрч хүчийг тэмдэглэж, тухайн хүний \u200b\u200bбие махбодийн болон сэтгэцийн болон оюун санааны хувьд сайн нөлөө үзүүлдэг.

Өнөөдөр мотор, мотор, мотор, танин мэдэхүйн болон танин мэдэхүйн болон танин мэдэхүйн оюуны салбарыг оновчтой болгоход асуудал гараагүй бөгөөд энэ нь хүүхдийн танил, танин мэдэхүйн болон танин мэдэхүйн хөгжлийг бүрэн шийддэггүй гэдгийг тэмдэглэж болно.

Ерөнхийдөө ерөнхийдөө эмийн чиглэлээр ярьдаг, ихэвчлэн биеийн тамир, биеийн тамир, спортын ачаалал, эрүүл мэндэд нөлөөлж, эрүүл мэндэд нөлөөлөх, эрүүл мэндийн үйл ажиллагааны эерэг нөлөө үзүүлдэг, Оюутнуудын танин мэдэхүйн хөгжил дээр суралцдаг. Бид бүх томоохон төрлийн мотоцикль, сургалтын талаархи янз бүрийн хэлбэрийн моторын үйл ажиллагааны систем, оюутнуудын биеийн тамирын дасгалын талаархи системийн олон янзын судалгааг олж чадаагүй байна.

Дээр дурдсан зүйлийн үндсэн дээр бид судалгааны зорилгыг тодорхойлсон: ХӨГЖЛИЙН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА.

Обиносудалгаа: Оюутнуудын психомотор ба боловсролын чадвар.

Хичээлсудалгааны ерөнхий боловсролын оюутан, өсвөр насны, залуучуудын мэргэжлийн спортын ангийн сэтгэц, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх үйл явц юм.

Гипотез:сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн болон танин мэдэхүйн чадвар, танин мэдэхүйн чадварын чадварыг хөгжлийн бэрхшээлтэй хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Объектын зорилгын дагуу, судалгааны сэдэв, таамаглал нь дараахь зүйлийг тодорхойлсон болно даалгаврууд:

Мотоциклийн үйл ажиллагааг сайжруулах, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолыг шалгаж, сэтгэцийн болон танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх.

Сургуулийн мэргэжилтэн, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд Express experies техникийг сонгоорой.

Сэтгэцийн болон танин мэдэхүйн чадвар, танин мэдэхүйн чадвар, танин мэдэхүйн чадварыг боловсруулж, ерөнхий боловсрол, спортын ангиудад суралцах түвшинг хөгжүүлэх.

Янз бүрийн мэргэшсэн ангийн сурагчдын дунд болон нэмэлт моторын хэмжээ, эрч хүчийг судлах санал асуулгыг боловсруулах.

Моторын янз бүрийн хэлбэрийн харилцааг судалж, психомотор, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх түвшинг хөгжүүлэх.

сэтгэл судлаачид, багш, дасгалжуулагч нар ерөнхий боловсрол, спортын ангийн оюутнуудтай ажилладаг. Даалгавруудыг шийдвэрлэхийн тулд дараахь цогц аргуудыг ашигласан:

шинжлэх ухааны сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын онолын дүн шинжилгээ;

сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туршилт;

туршилт;

асуулт;

анхан шатны болон хоёрдогч математик-Статистик-Статистик мэдээлэл боловсруулах аргууд.

Арга түгнийн голсудалгаа бол хүний \u200b\u200bсэтгэцийн хөгжлийн тухай ойлголтын тухай ойлголт юм (B.G. Ancoveev, B.P. KRPES.C. KOSPOVE, BSBOVES, BASSOVE, BASSOVE, BASSOVE, BASSOVE, BASSOVE, BASSOVER, BASSOVE, BASSOVER, BASSOVE, BASSOOVER. Хөгжлийн зарчмууд (L.CESCESCY, SUBINSTEIN, A.AVEVEN, A.AVEVENION, A.AVEVENIES, A.AVEVENION, A.AVEVENIENSE-ийг хараат бус үйл ажиллагаа явуулдаг. Yaroshevsky).

Шинжлэх ухааны шинэлэг байдалсудалгаа дараах байдалтай байна:

СПОРТОРТОРОНГОЛ, СУРГУУЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ СПОРМОРОМ, ОРОН СУУЦНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТУСГАЙ СУРГУУЛЬ, СПОРТЫН ХӨГЖЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТУХАЙ.

Танин мэдэхүйн оюуны болон танин мэдэхүйн болон моторын бүрэлдэхүүн хэсгийн хөгжлийн бүтэц, онцлог шинж чанарууд

янз бүрийн мэргэшсэн ангиудад оролцсон оюутнууд: Ерөнхий боловсрол, спорт.

Эхний удаа, оношлогооны хувьд танин мэдэхүйн анхан шатны анхан шатны анхан шатны бүтээлч техникийг хөгжүүлэх, төдийгүй спорт зүйрлэлд нийцэх.

Мэргэшсэн асуулгын хуудсыг боловсруулсан, өдөр, сар, сар, сар, сар, жил, жилд нэг цагаараа илэрхийлсэн.

Онолын ач холбогдолдиссертацийн судалгааны үр дүнд Психомотор, танин мэдэхүйн чадвар, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх үйл явцын үр дүнд янз бүрийн моторын үйл ажиллагааны үр нөлөө нь илчлэгдсэн. Мотоциклийн сэтгэлзүйн болон хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн сэтгэцийн болон хөгжлийн сэтгэцийн сэтгэлзүйн чиглэлээр шинэ мэдээлэл олж авсан.

Практик ач холбогдолтойсудалгаагаар мэргэшсэн заалтууд, туршилтын заалтууд, туршилтын хувьд сургалтын мэргэжилт, сургалтын үйл явцыг мэргэшсэн спортын хичээлүүдээр сайжруулахад ашиглаж болно.

1. Диссертацид үүссэн сэтгэцэд шилжүүлэн сисперацид өөрчлөгдсөн, оюутнууд, залуу тамирчдын үр дүнг сайжруулахын тулд сургуулийн болон дунд сургуулийн сурагчдын үр дүнг ашиглах боломжтой.

хүүхдүүдийн мэргэшсэн спортын ангиудыг илүү зохимжтой худалдан авах зорилго.

Залуу тамирчдын тестийн тестийг ашиглах нь залуу тамирын тестийн хэрэглээ нь багш, дасгалжуулагч, дасгалжуулагчийг хянах боломжийг олгодог бөгөөд энэ үйл явцыг зөвхөн спортын амжилт, сэтгэцийн хөгжлийн амжилтанд хүргэх болно. оюутнуудыг хөгжүүлэх.

МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА, АЖИЛЛАГАА, СПОРТ, СПОРТ, СПОРТ, СПОРТ, СПОРТЫН ХӨДӨЛМӨРИЙН АЖИЛЛАГААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨГҮЙ БОЛОМЖТОЙ.

Судалгааны үр дүнгийн дагуу практик зөвлөмжийн дагуу боловсруулсан бөгөөд боловсролын болон спортын болон сургалтын чиглэлээр суралцаж, сургалтын чиглэлээр суралцаж, сургалтын чиглэлээр суралцаж, сургалтын сургалтанд хамрагдах боломжтой.

Үр дүнгийн хариуцлага ба хүчин төгөлдөр байдалсудалгааг субъектын хангалттай түүвэрээр хангаж өгдөг; зорилт, даалгавруудад хангалттай хэмжээний аргуудыг ашиглах; найдвартай, туршиж үзсэн оношлогооны арга техникийг ашиглах; Математик статистик боловсруулалтыг хэрэгжүүлэх, олж авсан өгөгдлийг шинжлэх, дүн шинжилгээ хийх.

Батлан \u200b\u200bхамгаалахын дагуу гол заалтууд:

1. Психомотор ба танин мэдэхүйн чадварыг судалж, өөр өөр моторын чадвартай суралцах нь танд өөр өөр тээврийн хэрэгслийн онцлог шинж чанарыг илүү нарийвчлан судлах боломжийг танд олгоно

хөгжүүлэх, оновчтой байдал, оновчтой болгох замыг боловсруулж, тодорхойлох.

Phose Poolchoror болон танин мэдэхүйн чадварыг оношлох, хөгжиж, залуу Кавказын лабораторид оношлогоо, залуу Кавказын лабораторид боловсруулж, залуу хүмүүсийн чадварыг бий болгох, үйл ажиллагаа, хөгжлийн түвшинг нь нээх.

Бага насны өсвөр насны хүүхдүүдийн болон танин мэдэхүйн болон танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх нь гол, өсвөр насны хүүхдүүдийн хөгжлийн түвшинг судлах нь үндсэн насны онцлог шинж чанарыг илтгэдэг.

Өөр өөр моторын үйл ажиллагаа, ерөнхий боловсрол, спортын ангиудад сэтгэлзүйн болон танин мэдэхүйн чадварын түвшинг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой хүмүүс.

Оюутнуудын ердийн болон бусад олон янзын болон бие бялдрын болон биеийн тамирын дасгалын хоорондын эерэг харилцаа байдаг бөгөөд тэдний сэтгэцийн болон танин мэдэхүйн хөгжлийн түвшин.

Судалгааны үр дүнг тестлэх, хэрэгжүүлэх.

Энэхүү судалгааны гол заалтууд нь практик сэтгэл судлал SSU-ийн шинжлэх ухааны болон арга зүйн семинаруудыг судалж байсан тайланд хамрагдсан байсан (1998 - 2001); МОНГОЛ УЛСЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ, БИЧЛЭГИЙН ЗУРАГ, БИЧЛЭГИЙН ЗАСГИЙН ЗАСГИЙН ЗАСАГ ДАРГА; Шинжлэх ухааны болон практик ба практик хураамж: - "Хувь хүний: Соёл, боловсрол", 1999 оны 4-р сар

олон улсын бага хурал "танин мэдэхүйн парадигмм", Pyathigsork, 4-р сарын 2000

"Орчин үеийн боловсролын асуудал: Туршлага, хэтийн төлөв, хэтийн төлөв", Ставропол, 4-р сарын 2000

олон улсын шинжлэх ухаан, практик хуралдаан "орчин үеийн сэтгэцийн хуримтлал орчин үеийн сэтгэцийн технологи: Хөгжүүлэх, ашиглах, ашиглах, ашиглах, ашиглахад 2001 оны 5-р сар

байцангеийн шинжлэх ухааны болон арга зүйн болон спортын нийгэмлэг ", Спортоор хичээллэх.

Бүх орос шинжлэх ухааны бага хурлыг "Онолын болон Phoneyical болон Phoneyical болон Phoney-ийн асуудлууд", 2001 оны 10-р сар

Шинжлэх ухааны бүтээл, засвар үйлчилгээний үр дүнг 6 дипломоор нийтлэв.

Туршилтын суурьсудалгаагаар суралцаж байсан судлах нь ДЭЛГЭРЭНГҮЙ АЖИЛЛАГААНЫ НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДҮГЭЭР.

Бие бялдрын боловсрол, спортод бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэнд, хүний \u200b\u200bхөгжлийн талаар нөлөөлдөг хүчин зүйлүүд юм

Бие махбодийн соёл нь эрүүл мэндийн болон хүний \u200b\u200bөндөр гүйцэтгэлийг хадгалахын тулд хүчин зүйлүүдийн дунд хүчин зүйлүүдийн нэгийг эзэлдэг.

Орчин үеийн ертөнцийн хязгаарлалт нь тухайн хүний \u200b\u200bбиологийн шинж чанартай, янз бүрийн организмын системд саад учруулж болзошгүй юм. Илүү ахиц дэвшил нь хүнд ажил, хэт их хөдөлгөөн, хэт их хөдөлгөөн хийхэд мотоциклийн үйл ажиллагаанд нөхөн олговрыг нэмэгдүүлэх шаардлагатай болно. Эдгээр нөхцлийн дагуу, бие махбодийн соёлын массын хэлбэрийг боловсруулах үүрэг (153) нь ойлгомжтой.

Хүүхдүүд, өсвөр насныхны системчилсэн спорт нь бие махбодийн хувьд бүхэлд нь бие махбодийн хөгжлийн талаар эерэгээр нөлөөлж, сэтгэцийн үйл ажиллагааг сайжруулахад эерэг өөрчлөлтийг бий болгодог. Залуу тамирчдын олон тооны судалгаа нь тэдний бие махбодийн хөгжлийн талаар мэдэгдэхүйц сайжирч байгааг харуулж байна.

Хэд хэдэн бүтээлд (Gubmina L.b., REACHEEVA T.N, ALS, ALSEAL AA, ALSEAL, ALSEAL AAL, ALSEADEAL, ALSEADEAL, SELLEVALSA, ALSEAL, ALSEALEDATES, ALSEALEDATES, ALSEALEDATES, ALSEORD нь Зугаа, амьсгал, цагдан тэдний үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх. Спортын нөлөөн дор мэдрэлийн үйл явцын нөлөөн дор Cortex-ийн мэдрэлийн эсийн хүч, хөдөлгөөн, тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээрийг нэмэгдүүлдэг. Үүний үр дүнд спортын үе тэнгийнхэнтэй харьцуулахад олон тооны анхан шатны сурагчдын хөгжлийн бэрхшээлтэй байдаг (Данилина Л.н.).

Fomin N.a., Fixina V.A., Sporine V.P. Спортын ангиуд нь насанд хүрсэн өөрчлөлтийг хязгаарлаж, идэвхтэй бүтээлч амьдралын хугацааг хязгаарладаг. Спортоор хичээллэдэг хүмүүс бие махбодийн болон сэтгэцийн гүйцэтгэлийн өндөр түвшинд илүү сайн (179, 4) -ээс илүү удаан хадгалдаг.

Спортын эрүүл мэндийн байдал нь спортын эрүүл мэндийн байдлыг системчилсэн онцгой ажиглалт, ханиадны давтамжийг бууруулдаг. Эрүүл мэнд, бие бялдрын дасан зохицоход тохиромжтой өөрчлөлтүүд нь сургуульдаа баян мотор, өсвөр насныханд тэмдэглэдэг. Гүйцэтгэлийг ихээхэн нэмэгдүүлэх зорилгоор (бие махбодийн болон оюун ухааны болон сэтгэцийн аль алинд нь), эрүүл мэндийн талаархи найдвартай урьдчилсан нөхцөлийг бий болгохын тулд долоо хоногт дор хаяж таван удаа (179.5) оролцуулах шаардлагатай (179.5).

Маш олон бие бялдизмыг хөгжүүлэх, спортыг сайжруулах, гүйцэтгэлийг сайжруулахад энэрэл, нь чөлөө, алгадах; тамхи татахын тулд илүү их биенүүдээр өсч байдаг нь ял Байна уу.

V.p. Ozerov-ийн тэмдэглэл Энэ "олон тооны судалгааны үйл ажиллагааны үр дүнг моторын үйл ажиллагааны үр дүнг ойлгоход хүргэдэг. Биеийн тамирын галт тэрэгний анги, спортын төрлөөс хамгаалах хэрэгсэл, зүрх судасны реефриз, эрчим хүчний реефрестик, эрчим хүчний эмгэг, эрүүл мэндийн эмчилэгдлийн үйл ажиллагааг хэвийн болгохоос татгалздаг.

Хүний гипсигийн гипсияр хувиныг хослуулах хамгийн үр дүнтэй арга нь олон янзын бие бялдар, спорт юм. Өглөөний гимнастик нь хүнийг сэрээхэд тусалдаг, хэмнэл гимнастик гимнастик, зөвхөн "булчинг нь" булчинг бий болгоход тусалдаг, гэхдээ сэтгэл хөдлөлийн баяр баясгалантай байдаг. Унадаг дугуй ба сэлүүрт анги нь бие махбодийн бүх амин чухал бүх нөөцөд чиглүүлэгч нөөцийг бүрдүүлдэг. Цанаар гулгах нь мэдрэлийн ачааллыг ямар ч эмээс илүү сайн эдгээх болно. Ажиллаж байна - "Спортын хатан хаан" - Атлетик "- хөнгөн атлетик, энэ нь загвар биш, харин чухал зүйл юм. Алхах нь онцгой сургалт шаарддаггүй хамгийн боломжит, эртний арга юм. Ажиллаж, алхаж алхах нь ямар ч үед тогтмол бэлтгэл хийх боломжийг олгодог.

Энэ нь Жан-Жак Роуссо-той болоогүй гэж бичсэн зүйл биш юм. "Тодорхой сэтгэгдэл төрүүлсэн үгсийг бичсэн гэсэн үг юм:" Тодорхой хэмжээгээр сэргээж, миний бодлыг сэргээж өгдөг. Ганцаараа байх нь миний бие хөдөлж чадахгүй, бие махбодь хөдөлгөөнтэй, дараа нь оюун ухаан нь нүүж эхэлдэг "(117, 7) (117, 7).

A.S. Solodkova, e.b. Эрүүл мэндийн бие махбодийн янз бүрийн хэлбэрийн бие махбодийн биеийн тамирын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах нь олон нийтийн эзэмшлийн болон боловсрол, суралцагч (Prodifices), Мэргэжлийн гимнастик (Production), Мэргэжлийн гимнастик (Prodifices), НЭГДСЭН ХӨТӨЛБӨР (БАРИЛГЫН ГАДААНЫ ТУСЛАМЖ, МЭДЭЭЛЛИЙН ТУХАЙ (БАРИЛГЫН ГАДААНЫ ТУХАЙ (БАРИЛГА, МЭДЭЭЛЛИЙН ТУСЛАМЖ) , 353).

Бие махбодийн боловсролын хөрөнгө нь эрүүл мэндийг сайжруулах, сургалтын чухал ажил, хүн амынхаа мэргэжлийн чиглэлээр мэргэшүүлэх, сургалтын чиглэлээр мэргэшүүлэх, мөн хүн амын психофизиологийн онцлогийг боловсруулж, сургалтын чухал үйл ажиллагааны чиглэлийг хөгжүүлэх, мөн хүн амын психиологийн онцлогийг мэргэжлийн чиглэлээр боловсруулах явдал юм.

Иймэрхүү олон тооны эмнэлгийн, сэтгэлзүйн, сурган хүмүүжүүлэх нь хүний \u200b\u200bүйл ажиллагааны чиглэлийг оновчтой болгох асуудлыг судлахад зориулагдсан. Сукхарев, E.P. Ilyin, n.t. Lebedeva, n.n. Indageji, v.i. Илинич, А.S. Solodkov, e.b. SOLONUBUGE гэх мэт.

Queanji N.n-ийн ажилд. ТУСГАЙ СУРГУУЛИЙН судалгаа нь физиологийн үйл ажиллагааны хэлбэр, өдөр бүр, өдөрт, сургуулийн ангийн сурагчдын мотоциклийн түвшинг бүхэлд нь боловсруулж байсан нь тэмдэглэжээ. Үүний тулд энэ долоо хоногт 10-11 насныхан 10-11 насныхан өдөрт 4-11 настай, биеийн тамирын үйл ажиллагааны түвшин (педометр), биеийн температур, зүрхний цохилт, зүрхний цохилт. Сүүлийн хоёр функц нь дэгдэмхийлэлд хамаарна. Моторын үйл ажиллагааны хувьд Судалгаанд хамрагдсан, судалгааг 3 бүлэгт тараасан. Нэгдүгээрт, статистикийн хуулийн дагуу, моторын дундаж түвшний оюутнуудын дунджаар 10670-1170-12170 алхамаар дамжуулж, дунджаар 10670-121 оны хооронд хэлбэлздэг. Оюутнуудын үлдсэн хэсэг нь моторын өндөр түвшинд хуваагдсан (өдөрт 15.0 мянган алхам), (өдөрт 9 мянга орчим мянга орчим алхам).

Суулгах боломжтой болсон хамгийн эхний зүйл бол: Бүх ажиглагдсан сургуулийн сурагчдын хамгийн дээд түвшин 12 цагт унаж, энэ нь сургуулийн хуралдаантай давхцаж байна.

Жил бүрийн байгалийн туршилтыг үзэхэд зориулсан үндсэн бүлгийн гол бүлгийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх динамикууд

Сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн хөгжлийн динамикийг тодорхойлохын тулд бид 1999 оны 9-р сарын 1999 оны боловсролын боловсролын түвшинг боловсруулсан.

Туршилтын судалгаа нь дунд болон хуучин насныханд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг оролцов. Бид 1998 оны 10-р сарын 5-ны өдөр оношлогооны эхний шатанд сонгосон 5-р сарын 5-ны өдөр оношлогоотойгоор хичээллэж, 1998 оны 10-р сарын 6-ны оюутан. Нэмж хэлэхэд судалгааны өмнөх шатны дүн шинжилгээний улмаас, бид 1999-2000 оны хичээлийн жилийн турш, сэтгэлзүйн шалгуур, сурган хүмүүжүүлэхэд илүү сайн туршилтыг багтаасан болно ТУСГАЙ ХӨДӨЛМӨРИЙН ЗАСГИЙН АЖИЛЛАГААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ЗАСГИЙН ЗАСГИЙН ЗАСГИЙН ЗАСГИЙН ЗАСГИЙН. Эдгээр оюутнуудын сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд бидний анхны шат, онцлог шинж чанарыг олж тогтоох, мөн дүгнэлтүүдийн эхний шатыг олж тогтоох Психомоторын хөгжилд.

Энэхүү эрдэм шинжилгээний жилд, 5-р ангийн сурагчдын наснаас дээш насны хүүхдүүдийн насны оюутнуудыг өөр өөр спортын мэргэжилтнүүд цуглуулсан.

Төрөл бүрийн спортын чиглэлийг сэтгэцийн чадварын чадварын динамик нөлөө үзүүлэхийг санал болгов. Энэ талаар бид хоёулаа спортын ангиудыг туршилтын байдлаар сонгосон.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туршилтын энэ үе шатанд дараахь даалгавруудыг тодорхойлсон:

1. Психомоторын чадварыг хөгжүүлэх жилийн динамикийг болон тэдгээрийн хувийн бүрэлдэхүүн хэсгээс хоёрдогч, хувь хүний \u200b\u200bбүрэлдэхүүн хэсгүүд (6, 9-р анги).

2. Бага өсвөр насныхны анхан шатны эд ангиудыг хөгжүүлэх, хөгжлийн чанар, онцлог шинж чанар, онцлог шинж чанаруудыг судлах.

3. Оюутнуудын үр дүнг янз бүрийн бүлгүүдийн үр дүнг харьцуулж, нас, мэргэшлийн байдлаас хамааран онцлог шинж чанарыг тодорхойл.

Үр дүнгийн үр дүнгийн үр дүнгийн үр дүнгийн үр дүнг Хүснэгт 7-д танилцуулсан (IVPRONT 2.1).

Психомоторын чадварын гол импиртикийн үндсэн үзүүлэлт, өөр өөр насны оюутнуудын үр дүнг харьцуулах, ялгаатай хүмүүсийн үр дүнд харьцангуй өөрчлөлтүүд 3,4,5 (Хавсралт 1-д).

1998 он, 1999, 1999 онд суралцагчдын хөгжлийн түвшинг хөгжүүлэх төв хэсгийн үзүүлэлтүүдийн дунд зэргийн үзүүлэлтүүд 2-р зураг дахь гистограмд \u200b\u200bтусгагдана.

Ихэнх бүлгүүдэд үр дүнг бага зэрэг өөрчлөлт оруулсан гэж тэмдэглэж болно. Хамгийн том өсөлт нь зөвхөн 9.35%, ерөнхийдөө 15.35%, ерөнхийдөө үе тэнгийнхнийхээ аль нь ч хамаагүй. Энэхүү оношлогоотой спортын мэргэжлээр харьцангуй оношлогоотой харьцуулахад үндсэн оношлогоотой харьцуулахад бага оношлогоо үр дүнг нь бага зэрэг бууруулсан.

6 ангийн сурагчдын дунд спортын мэргэжлүүдийн үндсэн түвшний сургалтын үзүүлэлтүүдийн дунджаар, үе тэнгийнхний үр дүнгээс (7.59% -иар). Оюутнууд ерөнхий боловсрол

Зуны амралтаараа оюутнуудын танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх динамик

Амралтын үеэр сургуулийн танин мэдэхүйн хөгжлийн дэвшлийн динамикийг тодорхойлохын тулд бид 2000 оны 2000 онд танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх дараагийн шатны үе шатыг дагаж мөрдөнө.

Судалгааны өмнөх үеүүдийн үр дүнгийн дүн шинжилгээний талаар бид оношлогоо (1998-199-199999999-2000-ийн оюутнуудтай хамтарч ажилласаар үргэлжлүүлэв 6, 7 анги.

Сэтгэлзүйн болон сургалдааны туршилтын энэ үе шатанд бид дараахь даалгавруудыг хүргэв.

1. Спорт, ерөнхий боловсролын ангид суралцаж буй өсвөр насны оюутнуудын бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгийн хөгжлийн түвшин, онцлог шинж чанаруудыг судлах.

2. Зуны амралтын үеэр сургалтын болон туршилтын ангийн сургалтын хичээлийн динамикийг судлах.

3. Төрөл бүрийн бүлгүүдийн оношлогооны үр дүнг оношлох, танин мэдэхүйн чадварыг тодорхойлох, танин мэдэхүйн чадварын онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, туршлагаас хамаарч, спортын үйл ажиллагааны чиглэлийг хөгжүүлэх боломжийг тодорхойлох.

Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх ажлын оношлогооны үр дүн, тэдгээрийн бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг 13-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, 10, 7-р ангийн сурагчдын үр дүнгийн үр дүнгийн үр дүнгийн үр дүнг 19.20 хүснэгтэд тусгайлан харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх (Хавсралт 1-д хамааралтай).

9-р сарын 2000-ны өдрүүдэд танин мэдэхүйн чадварыг хянах нь зуны танин мэдэхүйн түвшинг хөгжүүлэх, зуны танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх нь зуны танин мэдэхүйн үе, тэдний танин мэдэхүйн чадварыг тодорхойлоход чиглэсэн.

Зураг 14-р сарын 2-р сарын 2-р сарын 2-р сарын 2-р сарын 20-ны өмнөх насны ангийн ангийн хөгжлийн түвшинг хөгжүүлэхэд дунд зэргийн полиметик үзүүлэлтүүд.

Олсон өгөгдөл дээр үндэслэн танин мэдэхүйн чадварыг өөр өөр насны болон мэргэжлийн түвшинд хөгжүүлэх түвшний хөгжлийн түвшний хөгжлийн түвшинг тэмдэглэх боломжтой.

Оюутны үр дүнг янз бүрийн мэргэжилтнүүдийн үр дүнг дүн шинжилгээ хийж, дунд сургуулийн сурагчдын хамгийн өндөр өсөлтийг жагсаах боломжтой: 11.77% нь 6.77% -ийг эзэлж байна.

ангийн 9.32% 6 оюутан (хөнгөн атлетик), ангийн 6 оюутан (усан), 7 спорт ангийн сурагчдын 0.51% 0.15% нь тэдний үе тэнгийнхэн нь спортын мэргэшил бүхий дунд, үр дүнгийн өөрчлөлт багатай ач холбогдолтой юм.

Хэрэв та янз бүрийн мэдлэг чадварын ангийн чадварын анализыг хөгжүүлэх чадварын онцлог шинж чанаруудын онцлог шинж чанаруудын дээд боловсролын түвшинг тодорхойлж, ерөнхий боловсролын ангийн сурагчдын дунд зэргийн өсөлтийн хэмжээ ажиглагдаж магадгүй юм. 1.28% нь 24.12%). Спортын чиглэлээр мэргэшсэн (хөнгөн атлетик), семантик (11.11% -аас 21% -аас 21.01%, 15.09%), анхаарлын төв (11.31% ба 15.09%), анхаарлын төв (11.31% ба 15.09%). Нактны ангиллын ижил насны оюутнууд (усан сэлэлтийн чадварын хувьд танин мэдэхүйн чадварын өсөлтийн өсөлтийн хэмжээ (105.85%), Сохьсон түвшний өсөлт (105.85%), Сохуу, 105% -иар (105.85%) эсвэл семвталчилгаа хэмнэдэг (105.85%), Сохуу, 105%. %), Ойлголт (7.64%), бусад үзүүлэлтүүд (744%), бусад үзүүлэлтүүд (-3.18% -аас -30.56% -аас -30.56% хүртэл).

Энэ ерөнхий судламж, зуны тансаг чадварыг хөгжүүлэх, 12 ангийн амралт, спортын ангиудад 5.29, 5.48 оноо, хөгжлийн насны стандартад (5-6 оноо).

Хичээлийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд зориулсан ангийн хэрэглэгчид боловсролын дээд түвшний хөгжүүлэлтийг тогтоохыг тогтооход хамгийн том өсөлтийн ангийг тогтоохыг зөвшөөрдөг. Генералын ерөнхий боловсролын ангиудыг тогтоох боломжийг олгодог. Сэтгэлгээний хувьд (6.57% -аас 61.88% -аас 61.8% хүртэл) (43.89%), ойлголт (23, 23, 97%), анхаарал (13.8%). Спортын ангийн сурагчдын үр дүнг зөвхөн хоёр үзүүлэлтийн өндөр өсөлтийн түвшинг харуулсан нь зөвхөн хоёр үзүүлэлтийг агуулсан бөгөөд үл хөдлөх хөрөнгийн (10.78%), сэтгэхүйг (53.49%), сэтгэхүйг (53.49%), Үлдсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хөгжүүлэлтийг хөгжүүлэх үр дүнг бууруулах (-133% хүртэлх% хүртэлх - 6.5%).

Inna mededev
Танин мэдэхүйн болон моторт үйл ажиллагааг нэгтгэх

« Танин мэдэхүйн болон моторт үйл ажиллагааг нэгтгэх»

Орчин үеийн судалгаа нь эрүүл мэндэд муугаар нөлөөлдөг хүүхдүүд Энэ нь зөвхөн нийгэм, эдийн засгийн болон хүрээлэн буй орчны нөлөөллийг биш харин сөрөг нөлөө үзүүлдэг.

Эдгээр нь үндсэндээ эзлэхүүний тогтмол өсөлтийг агуулдаг ба ачаалах эрчим, сургуулийн өмнөх шатанд системчилсэн сургалтын өмнөх эхлэл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэт ачаалал нь боловсролын агуулга, сургуулийн сургалтын хэлбэрийг ашиглах нь өмнөх насны хүүхдүүдэд болон өмнөх насны хүүхдүүдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд: Алхах, өдөр унтах, бие даасан тоглоом тоглох цагийг бууруулах, байгуулэлтийн үйл ажиллагаа.

Боловсролын системийг сайжруулах чиглэл нь энэ үйл явцын тасралтгүй байдалд шилжих явдал юм. Бидний бодлоор асуудлыг шийдвэрлэх хоёр үндсэн арга байдаг.

Эхнийх нь - тэлэлтээр хангах тоон үзүүлэлт хөдөлгүүр үйл ажиллагаа, бууралтыг бууруулах хүүхдүүд Бие бялдрын боловсрол, цаг хугацаа өнгөрөх тусам сайн цагийг хуваарилах танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа Боловсролын үйл явцын нэг хэсэг болох олон тооны сөрөг үр дагаврыг хүргэх болно.

Хоёр дахь - чанарын хувьд, бидний бодлоор хамгийн их хүлээн зөвшөөрөгдсөн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд чиглэсэн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд тодорхой хэмжээгээр бие бялдрын боловсролын шинэ чиглэлийг шийдвэрлэх боломжтой хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны.

Энэ асуудлыг шийдвэрлэх механизмын нэг нь юм нэгмэл Өдөрт янз бүрийн хүүхдүүдийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгох ангиудыг зохион байгуулах арга ахлагМөн ерөнхий болон нийтлэг ба тэдгээрийн нийт хугацааг багасгадаг.

Хайлтын хэлбэр, арга, сургалтын өмнөх насны хүүхдүүдийн болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд хамгийн тохиромжтой, аргын аргууд нэгтгэх Боловсролын янз бүрийн хэлбэр ахлаг.

Философийн нэвтэрхий толь бичгийн толь бичгийн дагуу (1989, интеграци"Холбоо нь бүхэл бүтэн гетероген эдлэл, элементүүдтэй холбоотой хөгжлийн явцын тал."

Танин мэдэхүйн болон хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг нэгтгэх Ажиллах явцад дасгал, дасгал нь боловсролын болон эрүүл мэндийн асуудлын үр дүнтэй шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Эрдэмтэд түвшний хоорондын шууд харилцаа байдаг хүүхдийн булчингийн үйл ажиллагаа мөн үгсийн сан, яриа, сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Тархины салбарт эрдэмтдийн судалгааны хамгийн сүүлийн үеийн судалгааны үр дүнгийн дагуу энэ нь хөдөлгөөн юм, энэ нь хөдөлгөөн юм. Сурах хамгийн чухал хэсэг юм. Тархи идэвхждэг суурийн үйл ажиллагааБайна уу. Дасгал нь одоо байгаа тархины эсүүдийг бэхжүүлж, шинэ өсөлтийг өдөөдөг. Судалгаанаас 10 минутаас дээш хугацаагаар суудал нь энэ нь хүүхдийн анхаарлын төвлөрлийг бууруулдаг бөгөөд энэ нь ихэнхдээ сахилга баттай тулгардаг. Хөдөлгөөн, хүчилтөрөгч, ус, глюкозыг тархинд хүргэх зориулалттай цусны судасыг өргөжүүлдэг. Бусад үгээр хүүхдүүддээ хөдлөхДэлгэрэнгүй мэдээлэл тархинд очдог. Тиймээс энэ нь суралцах түлхүүр болж хувирдаг хөдөлгөөн юм. Дасгалын үйл ажиллагааны дор хөдөлгүүр Бие махбодид үйл ажиллагаа нэмэгддэг синтез нойрыг сайжруулдаг биологийн хувьд идэвхтэй нэгдлүүд нь e-e-ийн сэтгэлд нөлөөлдөг хүүхдүүд, тэдний сэтгэцийн болон бие махбодийн гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлэх.

Үүний улмаас сэтгэцийн болон хөдөлгүүр Хөгжил нь бие биетэйгээ холбоотой хоёр үйл явц юм. "Би юу сонсож байна, би мартдаг. Миний харж байгаа зүйл, би санаж байна. Миний хийж байгаа зүйл, би мэднэ. " (Conkucius).

Хамгийн том технологийг хамгийн оновчтой технологийг хайж олох шаардлагатай. танин мэдэхүйн болон булчингийн махыг нэгтгэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад мотор ба танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэгтгэх хэд хэдэн зүйлийг хийж болно заавар:

1. Тоглоомын болон relay-д оруулах даалгавар, бусад ангийн хүүхдүүдэд нэгтгэх (Ярианы хөгжил, математик гэх мэт.).

2. Нэгмэл Сургуулийн сургуулийн янз бүрийн чиглэлээр мэдлэг эзэмшдэг тодорхой сэдвээр мэдлэг.

3. Хөгжлийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх барилгын Боловсролын хөтөлбөр бүхнийг хамардаг хүүхдийн үйл ажиллагаа сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад.

Жишээ авч үзье нэгтгэх Биеийн тамир, математик.

Биеийн тамирын дасгалд хүүхдүүд математиктай уулздаг тохиролцооны: Энэ нь цар хүрээ, хэлбэр, маягтын сэдвийг харьцуулах, эсвэл зүүн талыг хаана, хаана байгааг тодорхойлох шаардлагатай. Мэлэн даавуу бэлэгч, биеийн тамирадын дасгал хийх нь зөвхөн бие махбодын өрхийн харилцааг санал болгох, албан ёсны зовалийг анхаарч үздэг бусад мэргэжилтнүүдийн чиглэлд ажлын талаар эелдэг бус мэргэжилтнүүдэд үйл ажиллагаагаа санал болгож байна. Мөн биеийн тамирын дасгал хийхдээ ихэвчлэн ашиглагддаг объектуудаас гадна хавтгай, хүрэн геометрийн геометрийн дүрс, тоонууд, өдрийн тэмдэг, картуудыг ашиглахыг зөвлөж байна.

Жишээлбэл, дасгал хүүхдүүд Үсрэлт нь та бүрдүүлж, тоон хэлбэржүүлж болно төлөөлөл:

Долоо хоногийн өдрөөс хоёр дахин бага үсрэлт;

Хөөсөнцөрөөс үсэрч, цагираг руу залгах, цагираг цагираг дээр хэр их байна.

Та тоглоом ашиглаж болно делтгэл:

"Дижитал мөр"

"Үгээр ярих"

"Жагсаалтын уналт"

"Ээж, Cub"

"Эрүүл хоол".

Хэрхэн хөгжүүлэхийг тэмдэглэх нь зүйтэй нэгдсэн анги, Тэгэхээр би. нэгмэл Хөтөлбөрийг бүхэлд нь хангалттай төвөгтэй үйл явц болгон ашигладаг. Ихэнхдээ энэ ажлыг багшийн зөн совингоор хийдэг, ихэвчлэн боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгүүд хийдэг ахлаг Ерөнхий сэдэв дээр үндэслэн механикаар холбоно.

Бие махбодийн болон сэтгэцийн хөгжлийн чиглэлээр бие махбодийн болон сэтгэцийн хөгжлийн өмнөх боловсролын сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт хамрагдах боломжтой байх ёстой гэдгийг санах хэрэгтэй ахлаг.

Энэ талаар багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие махбодийн бие махбодийн байдлаас хамаарч багш нь тунгаар ашиглах хэрэгцээг харгалзан үзэх ёстой сэхээтэн Хөгжил, бие бялдрын фитнесс, түүнчлэн ачаалах, мотор нягтралыг тодорхойлох цаг хугацаа дсэн байгууллагууд.

Нэгдсэн техн ТехногДоу дахь боловсролын үйл явцад хэрэгжиж, програмын хэсгээс илүү үр дүнтэй, хямд, хямдралтай, хямдралтай түвшинд хэрэгжүүлэхэд чанарын хувьд илүү үр дүнтэй түвшинд хүргэх болно. Нэгтгэх Мөн дотоод сайн сайхан байдлыг хангахад хувь нэмэр оруулах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд дасан зохицохыг илүү хурдан, хүүхдийн эрүүл мэндэд чиглүүлэхэд чиглүүлж өгөх болно.

Өсөн нэмэгдэж буй организмын эрүүл мэнд, гүйцэтгэлд нөлөөлж буй олон янзын хүчин зүйлүүдийн дунд, моторын үйл ажиллагаа нь хүүхдийг хөгжүүлэхэд чухал нөхцөл юм.

20 гаруй жилийн турш хүүхдүүдтэй ажиллах, би дүгнэлт, хүүхдийн моторт ажиллах нь илүү дээр, түүний анхаарлын төв, түүний анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ, сэтгэхүйг бий болгодог.

Тиймээс, тоглоом, ашиг тусыг биен нь оюуны болон бие махбодийн хөгжлийг харгалзан танилцуулах болно. Би эдгээр тоглолтыг хичээлийн нэг хэсэг болгон ашигладаг практик материал болгон ашигладаг практик материал болгон ашигладаг.

Би эдгээр тоглоомуудад өөр өөр сонголтыг санал болгодог бөгөөд энэ нь хөгжлийн янз бүрийн түвшинтэй, өөр өөр түвшний хүүхдүүдтэй ажиллахад тусалдаг.

"Cube-авах"

Тайлбарууд:
Хуванцар шоо.
Картон.
Хайхрамжгүй хүмүүс.
Скотч.
Цавуу "мөч"

Үйлдвэрлэл:
1. Шоо дөрвөлжингийн ирмэг дээр тулгуурлан 6 хайрцаг хайчил.
2. Соронзон соронзон хальсны картыг цэвэрлээд шоо дөрвөлжинг нь наа.
3. Хэлхээ хэсгийг сумаар зур.

Сансарт байгаа хөдөлгөөний ойролцоо схемүүд:

зорилго:

төсөөллийг хөгжүүлэх, тайвшруулах сэтгэлгээ
янз бүрийн чиглэлд сум руу шилжих чадвар.

Тоглоомын траффик:

Би..сонголтБайна уу. Энэ шоо хараарай. Түүний нүүрэн дээр, зарим зураг. Хүн бүрийг ээлжлэн авч, энэ царайг авч үзэхийг зөвлөж байна. Энэ зураг шиг юу гэж бодож байна вэ?

Одоо босоод бие биенээ удирдаж, сумны чиглэлээр дамжуулан яваарай.

II.сонголтБайна уу. Тоглогч шоо шиддэг. Энэ нь унасан нүүрний дүр төрх шиг харагдаж байна. Дараа нь схемийн дагуу хөдөлгөөнийг гүйцэтгэдэг. Хэрэв хүүхэд энэ даалгаврыг гүйцэтгэхэд хэцүү бол та шалан дээрх олсоор байгаа схемийг санал болгож, зам дагуу гарав.

"Merry Caterpillars"

Тайлбарат материал:
Өөр өөр өнгө, янз бүрийн зузаантай аяга таваг угаахын тулд хөвөн.
Цавуу "мөч".
Эдэлгээтэй жааз.

Үйлдвэрлэл:
1. Хашаан дээр хөвсгөр өлгөөтэй "гипс" зүү зүү.
2. Хялбар нүд, ам (та нүдний шил, ам, амнаас наалдаж болно.

зорилго:

хөдөлгөөнт объектыг хэрэгжүүлэх чадвар, тэдгээрийг зузаан, урт, өнгө, өнгөөр \u200b\u200bхарьцуулах;
зогсоох, зохих алхамаар хөдлөх чадварыг хөгжүүлэх.

Ажил:

Катерпилляцийг зохих алхамаар дамжуулж, үүнийхээ өнгийг дуудаж болно.
Caterpillar-ийг шууд авч, түүний эд ангиудыг тоол.
Caterpillar аль нь илүү урт байгааг олж мэдэх.
Caterpillar-ийг илүү зузаанг олж мэд.

"Геометрийн арлууд"

Тайлбарат материал:
30 x 30, 4 см зузаантай поролон.
Дан Bolon даавуу 2.5 метр.
Аянга 4 PCS. 30 см.
Геометрийн хэлбэрт зориулсан олон өнгийн даавууны зүсмэлүүд.

Үйлдвэрлэл:
1. Аянга бүрхэвчийг SURE геометрийн хэлбэртэй оё.
2. Хөөсөн резинэн дээр бүрхэвч өмсөх.

зорилго:

геометрийн тоонуудын талаархи мэдлэгийг тодруулах;
insibiative сэтгэхүйн хөгжил;
ур чадварыг хөгжүүлэх:
хоёр хөлөөрөө үсэрч, нэг хөлөөрөө, өөр чиглэлд үсэрч;
янз бүрийн алхах янз бүрийн зүйл хийх;
могой ажиллуулах;
тактикийн ойлголтыг хөгжүүлэх.

Ажил: "Аралууд" шалан дээр шалан дээр хэвтэж байв. Энэ нь "арал" -ийг сурталчилгааны сурталчилгаагаар үсрэх шаардлагатай байна.

Зөвхөн геометрийн хэлбэрийн өнгийг дуудаж байна.
Зөвхөн хэлбэрийг дуудаж байна.
Өнгө, хэлбэр рүү залгаж байна.
Ижил өнгийн объектыг геометрийн хэлбэр гэж нэрлэдэг.
Ижил хэлбэрийн аливаа сэдвийг дуудаж байна.

Та хажуу тийшээ "Зүүн", "Зүүн", "баруун", мөн нэг хөл дээрээ. Та арлууд хоорондын "могой" -ыг ажиллуулж болно.

"Rainbowbow Carousel"

Тайлбарат материал:
Олон өнгийн чимэглэсэн тууз долink-ийн долоон өнгийн өнгийн өнгө (урт 1м, өргөн 2м урт).
15 см-ийн диаметр бүхий хуванцар бөгж.
Холбоо барих соронзон хальсны (velcro) 7х2 см.
Давхар талт өнгөт картон.
Өнгөт тэмдэглэгээ.
Скотч.

Үйлдвэрлэл:
1. RILLON-д RILLON-д RILLE RING руу RILD руу солонго.
2. Амьсгал бүрийн төгсгөлд давталт хийхийн тулд давталт хийх.
3. Туузан бүрийн төв хэсэгт холбоо барих соронзон хальс руу оёх (2х1CM).
4. Карбордын хэлбэрээс өөр өнгө, хэмжээ, хэмжээ, хэмжээ, квадрат, гурвалжин, тэгш өнцөгт).
5. Зураг дээр "Velcro" дээр наалд.
6. Цагаан картоноос (9х5 см) Цагаан картоноос (9x5cm) -ийг тайрч, өнгө, хэлбэр, хэмжээг зааж өгдөг тэмдэг зургуудыг зур.
7. Картуудыг хоёр талаас нь скотчоор хайчилж ав.

зорилго:

хүүхдийг ялгах, залгах, системтэй, системтэй, систем, хэмжээ, хэмжээ, хэмжээгээр тодорхойлох, системлэх, системтэй болгох чадвар дахь хүүхдүүдэд дасгал хийх; солонгын өнгийг бэхлэх;
Өөр өөр чиглэлд шилжих боломжтой байх.

Тоглоомын траффик:

Би..сонголтБайна уу. Хүүхдүүд Картын тасалбарыг тойруулан туузны өнгийг тэмдэглэж, зохих газрыг эзэлж, зохих газрыг эзэлнэ. (Залуусаа солонгын нэрийг дахин давтахыг урьж байна: "Хантер бүр нь Phical Site хаана байгааг мэдэхийг хүсч байна. Бүх газар завгүй байгаа бол хянагч тасалбарыг шалгаж, хүүхдүүд нь тойрог замд шилжиж эхэлдэг.

Би бараг л тойруулгааг барьдаггүй.

Дараа нь, дараа нь бүгд гүйж, гүйж, гүйж байна.

Та яарах хэрэггүй, тойргийг зогсоох хэрэггүй.

Нэг удаа, хоёр удаа, хоёр, тэгэхээр тоглоом дуусч байна.

II.сонголтБайна уу. Хүүхдүүд нь геометрийн хэлбэрийн өнгө, хэлбэр, хэлбэрийг илтгэдэг тэмдэг бүхий картын тасалбарыг хүлээн авдаг.

БисонголтБайна уу. Хүүхдүүд кассчин дээр ирдэг бөгөөд та авахыг хүсч буй картны тэмдэглэгээг тодорхойлж, сөрөг тэмдэг бүхий сонголтууд боломжтой (жишээ нь: "Би том улаан тойрог авах боломжтой.

Тоглоомын үргэлжлэл, i хувилбарын адил.

"Хот"

Тайлбарат материал:

Өнгөт картон (A4 формат) - 10 хуудас (байшин "); Хар картон (A4 формат) - 2 хуудас, цагаан картон, цагаан карт (A4 формат) - 2 хуудас, цагаан цаас (A4 формат) - 2 хуудас (A4 формат) - 2 хуудас (байшингийн "байшингийн хувьд).
Өнгөт бие даасан хальс.
Өнгөт тэмдэглэгээ.
Зураг 1-ээс 10 хүртэлх зураг.
Цавуу.
Скотч.

Үйлдвэрлэл:
1. Картон даавууны даавууг авах, хоёр талаас 5 см хүртэл нугална.
2. Өнгөтэй биеэ даасан киноны туузыг хагарах мөрөнд тохирох шугамууд (4 см өргөн)
3. Цагаан цаасны тэгш өнцөгтээс "Windows" (10 PCS.) (10 PCS.), Цонхны шугамыг зур. "Windows" нь "байшингууд" руу наалддаг.
4. Хар картон тайрах туузнаас "дээвэр" (15x5cm - 10PC - 10PCS.), Тэдгээрийг "байшингуудаас" дээрээс нь наа.
5. "Дээвэр" нь 1-ээс 10-аас 10-аас 10 (байшингийн өрөө).
6. Цагаан картоноос "үсэг" -ээс жишээ нь "үсэг" -ээс тус тусад нь жишээ бичнэ: 9 - 1, 8 + 1, гэх мэт)
7. "үсэг" скотчыг тооцоол.

зорилго:

тоон тоог зурах чадварыг нэгтгэх; тэр ч байтугай сондгой тоонуудын мэдлэг; жишээг шийдвэрлэх чадвар;
орон зайд чиг баримжаа боловсруулах; "Эхний секундэд" -г тооцоолж, нэг зэрэглэлийг хоёр, баганад сэргээнэ; Реле дамжуулах чадвар.

Тоглоомын траффик:

Би..сонголтБайна уу. Хүүхэд бүр тоотой байшинтай. Багшийн дохиогоор хүүхдүүдэд "Барих" нь байшингаас "барих" байшингууд (1-ээс 10-аас 10 хүртэл)

II.сонголт "Тоглоом-релей"Байна уу. Багшийн дохиогоор хүүхдүүдийг хоёр баг болгон хуваадаг. Нэг баг нь гудамжны ч бас хажуу талыг бий болгодог, нөгөө нь хачин юм. Даалгаврыг илүү хурдан давсан багийг ялна.

Бисонголт "Тоглоом" Postman ".Үүнийг реле хэлбэрээр хийх боломжтой (II хувилбарын адил). Хүүхэд бүр жишээ захидалтай байдаг. Үүнийг шийдвэрлэх шаардлагатай бөгөөд энэ нь "байшин" -д зөв дугаартай байх ёстой.

"Цэцэг Полья"

Тайлбарат материал:
ХОЛБОО ХОЁРДУГААР ХУГАЦААНЫ ХУГАЦАА (ХЯМДРАЛ 1.40 X 1 M).
Өнгөт картон (улаан, шар, шар, цэнхэр, ногоон).
Цагаан картон -16 хуудас (A4 формат).
PVA цавуу.
Соронзон хальс - 7м.
Хуванцар шоо - 2PC.

Үйлдвэрлэл:

1. Хүлэмжийн кино дээр 16 халаасанд 35 x 25 халаасанд хүрэв.
2. Нөгөө талаар, халаасны дотор талд нэвтрэх эрхгүй газар, зүсэлт хий.
3. Цагаан картон цэцгийн цэцэг, өөр өөр өнгө, хэлбэр, хэлбэрийн дунд зэргийн геометрийн хэлбэрээс зүснэ.
4. Олон өнгийн дүрс бүхий цэцгийн өнгийг халаасандаа хавсаргана.
5. Cubes нь өнгө, хэлбэр, хэмжээ, хэмжээ, хэмжээг зааж өгч болно.
6. өсгий дээр эрвээхэйн маск хийх.

зорилго:

геометрийн дүрсийг дэмжих тусламжтайгаар нэгээс гурван шинж чанарыг бүрдүүлэх чадварыг бүрдүүлэх;
хүссэн зургийг хайж олоорой, түүний шинж чанарын талаар ярих;
зургийн байршлыг тодорхойлох чадвартай байх;
дансанд хүүхдүүдэд дасгал хийх;
сонсгол, харааны анхаарлыг хөгжүүлэх;
эслэгийг дээш, доош, доош, зүүн тийш чиглүүлэх чадвар.

Тоглоомын траффик:

Би..сонголтБайна уу. Хүүхдүүд "өнгөт Поланана" орчим хивсэн дээр сууж байна. Нэг хүүхэд маск дээр тавьдаг. "Motilla" дээр тавьж, "Цэвэрлэгээ" тойрон хөдөлж эхэлдэг. Хүүхдүүд үг хэлэх үгийг дуудах:

Нисдэг эрвээхэй
Эрвээхэйтэй тулгардаг.
Эрвээхэйн тосгонууд
Үзэсгэлэнтэй цэцэг дээр.

Багш нь "Motilla" нь дугуй хэлбэртэй цэцэг дээр суухыг санал болгож байна (хүүхэд нь ижил хэлбэрийн цэцгийн цэцэгтэй, "нисэх" цэцэгтэй, Даалгавар нь өөр өөр байдаг: хэлбэртэй, хэмжээгээр, өнгө, өнгөөр \u200b\u200bбудна.

II.сонголт.Тоглолтын эхлэл, i хувилбарын адил. Дараачийн, боловсрол нь "Motilla" -ыг "Motilla" -г баруун буланд, баруун дээд буланд байрлуулна. Ээж нь том цэнхэр гурвалжинтай цэцэг дээр суув, дараа нь хоёр эсийг нисч, баруун тийш эргэж, баруун тийш эргэж,

Бисонголт.Та хүүхдүүдийг тоолохыг урьж, хоёр дахь эгнээний эхний баганын тоо, хоёр дахь эгнээний тоо, хоёр дахь эгнээний тоо, улаан, том, дөрвөлжин өнгө гэх мэт. Хамгийн идэвхтэй хүүхэд нь "motilla" дүрийг санал болгодог.

Хүүхэд шуналыг тэмдэглэж, тэдэнд анхаарлаа төвлөрүүлж, тэднийг төвлөрүүлж, клирингийн хүссэн цэцэгийг олно уу. BIG BLUE нь дөрвөлжин биш юм.

"Дижитал талбар"

Материал ба үйлдвэрлэл:
"Цэцгийн поланана" тоглоомтой төстэй. Зөвхөн тоонуудтай картуудыг нэмж оруулдаг, мөн халаасанд оруулдаг.

зорилго:

тоог таних, дуудах чадварыг хангах;
бүр, сондгой тоонуудын талаархи мэдлэгийг бүрдүүлэх;
ямар ч дугаарыг шууд болон урвуу дарааллаар хадгалах чадвар;
анхаарал, харааны санах ой боловсруулах.
орон зайд чиг баримжаа боловсруулах.

Тоглоомын траффик:

Би..сонголтБайна уу. Шалан дээр, 1-ээс 10 хүртэлх тоогоор талбай бүхий талбайг торон дээрээс торноос нь дур зоргоороо үсэрч, цифр тус бүрийг дууддаг.

II.сонголт.Багшийн даалгавар дээр:

- Хүүхэд шууд болон урвуу дарааллаар үсэрч, 3-аас 1-ээс 1-ээс 9 хүртэл, 10-аас 2-оос 2-оос 9-ээс 2-оос 10 хүртэл.);
- Бүр тоо бүр;
- сондгой тоонууд гэх мэт.

Энэ тоглоомонд та өөр өөр төрлийн үсрэлт, алхах боломжтой.

"Санах, зураг"

Тайлбарат материал:
3 өтгөн картон хуудас: Цагаан, шар, хүрэн өнгө (A4 формат).
Утаснууд.
Цавуу "мөч".
Хар, шар, хүрэн цэцгийн фоментерууд.

Үйлдвэрлэл:

1. ХУГАЦААНЫ ЦАГИЙН ЗАГВАРЫН 6 X5 см-ийн 6 x5 см-ийн 100 тэгш өнцөгтийг хайчилж ав.
2. Хөдөлгөөний схемийн картуудын хоёр талыг зурж, хүрэн (картны нэг талд) ба шар өнгийн өнгө (картны нөгөө талд).
3. мөрний нэг үзүүрийг тэгш өнцөгт хэлбэртэй болгож, нөгөө үзүүр нь картон самбарын хооронд цавуугаар хэвлэв.

зорилго:

анхаарлыг хөгжүүлэх, санах ой; Дарааллын дансыг бэхлэх.
схемийн дагуу хөдөлгөөнийг дүрслэх чадвар.

Тоглоомын траффик:

Би..сонголтБайна уу. Илтгэлчид гурван схем карт, тоглогчид санаж, санах ойн хөдөлгөөнийг дүрслэн харуулав.

II.сонголт.Картуудын тоо нь зургаагаас болж нэмэгддэг.

Та хөгжимд хөдөлгөөн хийх санал болгож болно.

Бисонголт.Илтгэлчид хүрэн дэвсгэр дээр картуудыг харуулж байна, шар өнгийн зам бүхий хөзрийн тоог харуулж, тэдгээрийг дүрсэлсэн зүйлийг дүрсэлсэн гэж харуулж байна. Үүнтэй ижил даалгаврыг шар дэвсгэр дээр санал болгож болно.

"Муур-хулгана"

Тайлбарат материал:
Өөр өөр өнгө, хэмжээтэй нэхсэн тор.
Килерийн гайхшралын савнууд.
Савхин.
Кофены лаазнаас хамгаалах боломжтой.
Улаан, шар, цэнхэр, цэнхэр өнгийн өнгөт хальс.
Үслэг эдлэл.

Үйлдвэрлэл:
1. Нэг талаас "indifer Stade" -аас саванд хийж, нүх хий.
2. Нүхний нүхэнд нүхэнд оруулаарай (хулгана), тэдгээрийг зангилаа зангидаж, зангилааны хоёрдугаар хагасыг хуйвалдана.
3. Нөгөө талаар, савны буулгах чих нь Дерматитинаас сийлсэн; Өөрөө наалдамхай киноны нүд, нулимс.
4. Өөрөө наалдамхай киноноос геометрийн дүрсийг геометрийн хэлбэрт оруулж, хулганууд "нуруун дээр нь" нуруун дээр нь наа.
5. Муурны муурны малын сандлаас тайрч, кофезийн саван дээр таглаад таглана.
6. Өөрөө наалдамхай кино нүдэнд хоосон, хамар, хамар, хамар нь муурны царайг эргүүлэв.

Зорилго:

аюулгүй;
геометрийн хэлбэрийн мэдлэг;
эд зүйлсийг урттай харьцуулах чадвар;
орон зайд чиглүүлэх;
тоолох чадвар;
урвалын хурдыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын траффик:

I сонголт.Хивс дээр улаан, шар, шар, цэнхэр, ногоон өнгөтэй, хулганууд) байдаг. Хөлийг нь эргүүлж ажиллуулдаг. "Муур" дохиогоор тэд байшингийнхаа дагуу байшингаа эзэлдэг. Даалгаврыг даван туулж чадаагүй "хулгана" нь тоглоомоос унасан байна.

II сонголт. Моссууд ширээн дээр байна. Хүснэгтийн буланд муур "суудаг". Хүүхдүүд сүүлнийхээ ард хулгана барьж байдаг. Муурын үүрэг нь нэг хүүхдэд томилогддог. Багийн "муур" MOUS нь "малгай" муурны дор орохгүй байхыг хичээдэг. Дараачийн, баригдсан хулгануудын тоо байдаг.

III сонголт.Тоглоомын тэмцээнд оролцох хоёр хулгана оролцоорой. Тэд өөрсдийгөө дууддаг: "Би улаан тойрог бүхий хулгана", ",", би цэнхэр гурвалжинтай хулгана. " Тэргүүлэх хулганаа удирдаж, баруун, зүүн, зүүн, урагшлуулна. Хэрэв андуурч байвал тоглоомоос гараад ир. Болон бусад хулганууд тэдний оронд ирдэг.

IV сонголт.Даалгавар:

муурны үүрэг даалгаврыг томилсон хүүхэд, та хулганыг сүүлний урттай харьцуулах хэрэгтэй. Муур нь хамгийн урт / богино сүүлтэй хулганаа олдог бөгөөд үүнийг барьж авдаг.
муур нь хулганы командыг мөрөнд барина: хамгийн богино сүүл хүртэл: хамгийн богино сүүл хүртэл (эсвэл эсрэгээр). Дараа нь даалгаврын зөв эсэхийг шалгаж, хулганад үүргээ шалгана, мөн өөрийгөө хулгана өөрөө болгодог.

"Цэцэг дээр постей цох

Тайлбарат материал:
Картон формат A4: Улаан - улаан - 5 хуудас, шар - 3 хуудас, цагаан - 4 хуудас.
Цавуу.
Зураг 1-ээс 10 хүртэлх зураг.
Өнгөт тэмдэглэгээ.

Үйлдвэрлэл:
1. Цагаан картоноос 55 дэлбээгээр нь Daisies-д зориулан хайчилж ав.
2. Шар картоноос 20 метрийн зайд (цэцэг тус бүрт 2 ширхэг) диаметрийг 7 см-ийн диаметрээр нь тайрч, мөн дугуйлангийн хоорондох дэлбээгээр нь нааж болно.
3. Тойргийн дугаар бүрийг 1-ээс 10 хүртэлх наалдана.
4. Улаан картоноос (10x9cm) өндгөвчээс ovals тайрч, тэдгээрийг хоёр талаас нь наа.
5. Дээрх улаан өндгөөс нь хар өнгийг 1-ээс 10 хүртэл цавуу хар өнгөтэй болгоорой. Зуувангийн нөгөө талд, өөр өөр өнгөөр \u200b\u200bгеометрийн хэлбэртэй геометрийн хэлбэртэй нааж болно.
6. Картууд, тэмдэглэгээ хийх нь өнгө, хэлбэрийг илтгэдэг (зураг харах).

Зорилго:

аюулгүй;
тоог тооноор холбох чадвар;
данс 10 дотор;
геометрийн хэлбэрийн мэдлэг;
ур чадвар нь кодын мэдээллийг унших;
янз бүрийн чиглэлд шилжих чадварыг бий болгох.

Тоглоомын траффик:

Би.. сонголт.Шалан дээр өөр өөр дэлбээтэй байдаг (1-ээс 5 хүртэл). Хүүхдийн гарт нь янз бүрийн тоонуудтай цох цох. Хүүхдүүд тэр цэгүүдийг авч үзэж, хар тугалганы үгсийн дараа ижил тооны дэлбээтэй цэцэг дээр суугаад:

Цох, цох цох, шоу,

Цэцэг дээр сууж байна!

II.сонголт.Daisies-ийн тоо нь 10-т нэмэгддэг .

Би сонголт.

1. CHAMOMILE тоон дээр 1-ээс 10-аас 10. Дэлбээийн тоо нь цэцгийн тоонд нийцэхгүй байна. Алдаа олох шаардлагатай байна. Хэн илүү хурдан олох вэ - ялагч.

2. Багш нь картны тэмдэглэгээ (өнгө, хэлбэр) харуулж байна. Хүүхдүүд нь тохирч байгаа геометрийн тоонууд нь холбогдох картны гарт байгаа геометрийн тоонуудтай аль алинд нь саад болж, дууг дуурайдаг.

Сэдэв

Бондараренко, Элизабет Владимировна

Эрдмийн сургууль:

Сэтгэлзүйн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч

Хамгаалах газар диссертаци:

Ставропол.

IS POS тусгай онцлог код:

Мэргэш:

Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлзүй

Хэвлэх дугаар:

1.1. Моторын үйл ажиллагаа, залуу үеийн хөгжлийг оновчтой болгох асуудал.

1.1.1. Биологийн биологийн хэрэгцээ болох үйл ажиллагааг өргөх.

1.1.2.2.Медико-эрүүл мэндийн үйл ажиллагааны оновчтой байдал.

1.1.3. Оюутнуудын эрүүл мэнд, хөгжлийн орчин үеийн боловсролын үйл явцын үр нөлөө.

1.1.4. Хүний сэтгэлийн сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэндийг хадгалах, сайжруулах сэтгэлзүйн чадвар.

1.1.5. Бие махбодийн боловсрол, спортын хувьд бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэнд, хүний \u200b\u200bхөгжилд нөлөөлдөг хүчин зүйлүүд.

1.1.6. Оюутны орчин үеийн боловсролын үйл явцын хүрээнд оюутнуудын моторын үйл ажиллагааг хөдөлгөх.

1.2. Моторт үйл ажиллагаа, спортын янз бүрийн хэлбэр, спортын спортод спортын төрлийг судалж, хүний \u200b\u200bтанин мэдэхүйн хөгжил.

1.2.1. Оюутнуудын гармоник боловсруулалтад сэтгэлзүйн болон оюуны харилцаа.

1.2.2. Сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн чадварыг спортоор хичээллэдэг.

1.2.3. Өөр өөр насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн үйл ажиллагааны нөлөөллийн үзэсгэлэн.

2.1. Туршилтын судалгааны байгууллага, арга.

2.1.1. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туршилтын зохион байгуулалт.

2.1.2. Психомоторын чадварын уулзалт.

2.1.3. Танин мэдэхүйн чадварыг сурах хурал.

2.1.4. Оюутнуудын моторт үйл ажиллагааг судлах арга.

2.2.1. Сэтгэлзүйн хувьд сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх чадварын түвшинг хөгжүүлэх талаархи тогтолцооны төлөв байдлын талаархи дүн шинжилгээний дүн шинжилгээ.

2.2.2. Жилийн байгалийн туршилтыг үзэхэд зориулсан үндсэн бүлгийн үндсэн бүлгийн профоморын хөгжлийн дэвшлийн динамик.

2.2.3. Хичээлийн жилд оюутнуудын сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх динамик.

2.2.4. Зуны амралтаараа оюутнуудын сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх динамик.

2.3.1. Сэтгэлзүйн болон сургагчдын эхний шатанд оюутнуудын анхны танин мэдэхүйн хөгжлийн үр дүнгийн дүн шинжилгээний дүнгийн дүн шинжилгээ.

2.3.2. Жил бүрийн байгалийн туршилтын өмнөх насны бүлгүүдийн ангийн сургалтын чадварыг хөгжүүлэх динамик.

2.3.3. Хичээлийн жилийн турш оюутнуудын боловсролын чадварыг хөгжүүлэх динамик.

2.3.4. Оюутны танин мэдэхүйн чадварыг зуны амралтын үеэр хөгжүүлэх.

2.4. Өөр өөр түвшний оюутнуудын моторын үйл ажиллагааны хэмжээ, эрчмийг судлах үр дүнгийн дүн шинжилгээ.

2.5. Моторын үйл ажиллагааны хамаарал, псепромотор ба танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх тухай суралцах.

Диссертаци (Зохиогчийн хийсвэр хэсэг) Сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжил, сургуулийн сурагчид сургуулийн болон танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх үйл ажиллагааны нөлөөлөл

Нийгэмд хөгжүүлэх орчин үеийн нөхцөлд эрдэм шинжилгээний ажилд моторын хамгийн оновчтой тунг хайж олох. Зөвхөн моторын үйл ажиллагааны дээд ба доод хязгаарыг тодорхойлох нь ихэнх хүн амын хувьд хангалттай биш юм. Доод хил - "Хамгийн бага нь" - зөвхөн хүчээр зарцуулсан хүчийг нөхөх боломжийг олгодог. Дээд хязгаар нь "дээд тал нь" - Хэт их хэтрүүлж, бие махбодийн ядаргаа нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. Амьдралд зарцуулсан хүч чадлыг нөхөж, биеэ тэтгэх хүчийг нөхөхөд нөлөөлөх "оновчтой" үйл ажиллагааны тунг тодорхойлох нь чухал юм.

Тэдгээрийг. Төв мэдрэлийн системийн хамгийн өндөр талбайнууд анх удаа сикенс анх удаа. Тэрээр "Булемено дахь үйл ажиллагааны улмаас" (147.102).

Орчин үеийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх, моторын үйл ажиллагаанд оролцож, моторын үйл ажиллагаа нь хүүхдэд дагалдаж, ашиглах нь сэтгэлийн сэтгэцийн болон бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлийг дагаж мөрддөгийг тэмдэглэжээ. Эдгээр процессын үр нөлөө нь нэгэн зэрэг сонгосон дасгалуудыг нэгэн зэрэг гүйцэтгэх бөгөөд тоог олон тооны оюуны даалгаврыг дагаж мөрдөх нь (Wallane ex.u., karrin v.u.u., karrin v.u.me vedeve v.u.me v.u.ev., Walleles v.u., Walleve vedeve v.u.e.u.ever yea., Walleles v.u.u., Walleve v.u., Walleve v.u., Walleve vedeve v.u., Walleles yu., Walleles yuent yuence yuent. A. et al.)

Гадаадын сургалтын хөтөлбөрт хамрагдахын тулд физик боловсролын янз бүрийн хөтөлбөрийн нөлөөлөл нь (Klanderman J., TURSE E., PASTON R., Hirsher R., Firste R., First S. , Липтон Е., Schlungs M. ба ETC..).

Дээр дурдсан ихэнх ажлын боловсрол, сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлийг судалж үзэх нь зүйтэй. арга нь ийм нөлөө, янз бүрийн арга техник, янз бүрийн арга техник. Үүнээс гадна, бие махбодийн болон мотоцикль, бие махбодийн болон мотоцикль, бие махбодийн үйл ажиллагааны талаархи мотор, бие махбодийн үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулах нь уламжлал, бие махбодийн үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулах болно хүүхдийн бие махбодийн хөгжил. Бага зэрэг суралцсан суралцагчдын үйл ажиллагааны чиглэлээр суралцаж байгаа нь суралцагчдын янз бүрийн үйл ажиллагаагаа оновчтой, дунд зэргийн автомашины үйл ажиллагаа, дунд зэргийн автомашины хичээлд байдаг.

Моторын чиглэлээр суралцаж буй сургалтын ажлыг (Абйзов мм, 1981 оныг хөгжүүлэхэд хүргэлт хийхдээ ахлах ангийн сургамжийг бий болгоход хүргэдэг Logglyove yu.a.a., 1984 он, 1984 оны Хичээлийн сургамжийн талаархи сэтгэлзүйн чиглэлээр мэргэшсэн форматлах нөхцөл байдал, тэдгээрийг зохицуулах Залуу сургуулийн сурагчдын чадвар нь хөдөлгөөнүүдийн наснаас хамаарч хөдөлгөөнтэй холбоотой хэв маяг дээр суурилдаг (Fedakina ji.k.99).

G.M-ийн бүтээлүүдэд. Касатина (1982) нь насны динамик ба сургуулийн өмнөх боловсролын хэв маяг, бие махбодийн боловсролын бүтэц, төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын болон ДЭЭР. FOMINA (1996) нь мотор, оюуны болон оюун ухааны болон сэтгэлзүйн чадварыг хурдасгахын тулд зохион байгуулалттай, хөдөлгөөнт, хөдөлгөөнт байдлын үүднээс зохион байгуулагдсан; Ji.e. Synoshina (1996) Нээлттэй AILURE-ийн насны эх орондээ бие бялдуулан хөгжүүлэх, ширээний хүчирхэг, хэвлэлийн ажил Хүйтэн өвчлөлийг бууруулах.

Хоёрдугаарт, хүний \u200b\u200bсэтгэцийн үйл ажиллагаа, спортын үйл ажиллагааг судлахад ихэвчлэн түгээмэл тохиолддог (Danilina l.n., semenov. Гэхдээ эдгээр судалгаа нь ихэвчлэн залуу эсвэл өндөр мэргэшсэн тамирчдын болзошгүй нөхцөлтэй холбоотой байдаг.

Спортоор хичээллэдэггүй хүүхдүүдийн сэтгэцийн чадвар, бие махбодийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг (cosov b.b. Ozers v.pse v.p., Skrebetsk v.a., yarmsksky v.a., yarmsksky yu.d. ба dr..

Дөрөвдүгээрт, оюуны үйл ажиллагааны үйл ажиллагаа нь танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд нөлөөлсөн, түншийн үйл ажиллагааны үр нөлөө нь маш ховор байдаг., Рубан аа., Дуугарах, Доктор Р.Х. Эсвэл эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харьцаа нь бараг байхгүй бөгөөд зарим тохиолдолд эдгээр судалгаанд зөрчилддөг. Энэ нь маш том үйл ажиллагаа, ачааллын эрч хүчийг тэмдэглэж, тухайн хүний \u200b\u200bбие махбодийн болон сэтгэцийн болон оюун санааны хувьд сайн нөлөө үзүүлдэг.

Судалгааны объект: Психомотор ба танин мэдэхүйн чадвар.

Судалгааны сэдэв нь ерөнхий боловсрол, залуучуудын хувьд сургалтын болон танин мэдэхүйн болон танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх үйл явц юм.

Гипотез: Сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн болон танин мэдэхүйн чадварыг оновчтой боловсруулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Объектын зорилгын дагуу судалгааны сэдэв, таамаглал нь дараахь даалгавруудыг тодорхойлно.

1. Моторын үйл ажиллагаа, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын уран зөгнөлт, сэтгэлзүйн уран зөгнөлийг шинжлэх, сэтгэлзүйн болон танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх.

2. Сургуулийн сургаал, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд Express техник техникийг сонго.

3. Сургуулийн болон танин мэдэхүйн чадвар, танин мэдэхүйн чадвар, танин мэдэхүйн чадварын түвшинг боловсронгуй болгох.

4. Төрөл бүрийн мэргэжлээр сурч байгаа хүмүүсийн дунд болон нэмэлт моторын хэмжээ, эрч хүчийг судлах арга техникийг боловсруулж боловсруулна.

5. Моторын янз бүрийн хэлбэрийн харилцааны харилцааг судалж, психомотор ба танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх түвшин.

Даалгавруудыг шийдвэрлэхийн тулд дараахь цогц аргуудыг ашигласан:

Шинжлэх ухааны сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын онолын дүн шинжилгээ;

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туршилт;

Туршилт;

Асуулт;

Анхан шатны болон хоёрдогч математик-Статистик-Статистик мэдээлэл боловсруулах аргууд.

Хүний сэтгэцийн хөгжлийн талаархи цогц, системчилсэн арга барилыг (B.G. ananev, B.P. KOSPOV, V.A. KRUPTSKY, B.B. KRUSTSKY, B.B. KOSSOV , Vp ozers); Хөгжлийн зарчим (ji.c. vygotsky, c.j pubinstein, A.A.A. ANA.A.A.A.A. C.JL Rubinstein, AV PETROVSKY, MG YAROSHEVSKY).

Судалгааны шинжлэх ухааны шинэлэг байдал дараах байдалтай байна.

1. Эхний ээлжинд анх удаа цогц систем санал болгосон. сэтгэлзүйн түнш СПОРТ, СПОРТЫН ХӨДӨЛМӨРИЙН СПОРТ, СПОРТЫН ХӨГЖЛИЙН ХУДАЛДАН АВАХ, СПОРТЫН ХӨГЖЛИЙН ХУДАЛДААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТУХАЙ ХӨГЖЛИЙН ХУДАЛДАН АВНА.

2. Танин мэдэхүйн болон танин мэдэхүйн, танин мэдэхүйн, танин мэдэхүйн хөдөлгүүрийг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн моторын бүрэлдэхүүн хэсгүүд.

3. Эхний удаа, энэ нь оношлогоотой, оношлогооны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд оролцдог бөгөөд оношлогоотой, гэхдээ спорт зүйрлэлд нийцэх, гэхдээ спорт сэтгэл зүйд нийцэх.

4. Мэргэшсэн асуулгын хуудсыг нэг өдөр, сар, жил, сар, жилээр илэрхийлэх боломжтой.

Онолын ач холбогдол нь дисеритацийн ач холбогдолтой судалгааны үр дүнд Псустомотор, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарууд; Мотоциклийн сэтгэлзүйн болон хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн сэтгэцийн болон хөгжлийн сэтгэцийн сэтгэлзүйн чиглэлээр шинэ мэдээлэл олж авсан.

Судалгааны практик ач холбогдол нь онолын заалт бөгөөд туршилтын заалт, сургалтын мэргэжилтнүүдийг мэргэшсэн, сургалтын болон сургалтын үйл явцыг сайжруулахад ашиглагдаж болно.

1. Psperomotor-ийн оношлогооны аргууд, сургалтын хөтөлбөр, оюутны болон ерөнхий боловсролын сургалтын хөтөлбөрийг хөгжүүлэхийн тулд сургуулийн болон залуу сургалтын үр дүнг сайжруулахын тулд сургуулийн болон сурагчдын сургуулийн үр дүнг сайжруулахын тулд сургалтын болон сургалтын сургуулийн үр дүнг сайжруулах боломжтой хүүхдийн тусгай спортын ангиудыг олж авах.

2. Залуухан тамирчидтай хамтран ажиллахыг хүссэн танин мэдэхүйн тестүүд ашиглах нь багш, дасгалжуулагч, дасгалжуулагчийг зөвхөн спортын амжилт, сэтгэцийн хөгжилд хэрхэн нөлөөлж байгааг харгалзан үзэх болно оюутнуудын.

3. Тогтмол, нэмэлт мотор, спортын болон спортын болон спортын хичээлийн үндсэн хэлбэрийг судалж, туршиж үзсэн асуулга, суралцагч, оюутны болон спортын ангиудын тендерийг судалж, туршиж үзэж болно.

4. Судалгааны үр дүнгийн дагуу практик зөвлөмжийн дагуу боловсруулсан бөгөөд боловсролын болон спортын болон сургалтын чиглэлээр суралцаж, сургалтын сургалтанд хамрагдаж, сургалтын сургалтанд хамрагдах боломжтой.

Судалгааны үр дүнгийн үр дүн, хүчинтэй байдал нь сэдвийн хангалттай дээж авах замаар олгогддог; зорилт, даалгавруудад хангалттай хэмжээний аргуудыг ашиглах; найдвартай, туршиж үзсэн оношлогооны арга техникийг ашиглах; Математик статистик боловсруулалтыг хэрэгжүүлэх, олж авсан өгөгдлийг шинжлэх, дүн шинжилгээ хийх.

Батлан \u200b\u200bхамгаалахын дагуу гол заалтууд:

1. Психомотор ба танин мэдэхүйн чадварыг судлах, танин мэдэхүйн чадварыг өөр өөр моторт үйл ажиллагаа явуулах нь таны хөгжлийн онцлог шинж чанарыг илүү нарийвчлан судлах, сайжруулах, оновчтой байдлыг тодорхойлох боломжийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

2. Сурагч багшийн оношлогоо, сургуулийн танин мэдэхүйн чадварыг оношлох, Хойд Кавказын лабораторид оношлох, хөгжиж, залуу хүмүүсийн чадварыг боловсруулж, залуу хүмүүсийн чадварыг боловсруулах, өөр өөр моторын үйл ажиллагаа, тэдний хөгжлийн түвшин, онцлог шинж чанарыг нээх.

3. Бага насны өсвөр насны сурагчдын болон танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, ДЭЛГЭРЭНГҮЙ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ НЭГДҮГЭЭР НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН ХУДАЛДААНЫ ТУХАЙ, ХӨДӨЛМӨРИЙН СУРГАЛТЫН ТУХАЙ ХӨДӨЛМӨРИЙН МЭДЭЭЛЭЛ, ТУСГАЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТУХАЙ ХӨДӨЛМӨРИЙН МЭДЭЭЛЛИЙГ ХЭРЭГЖҮҮЛЖ БАЙНА.

4. Пекомерууд нь өөр өөр чиглэлтэй, ерөнхий боловсрол, спортын ангийн суралцах, сэтгэлзүйн хичээл, танин мэдэхүйн чадварын түвшинг хөгжүүлэх онцлог шинж чанарууд юм.

5. Оюутнуудын тогтмол, нэмэлт мотор ба биеийн тамирын дасгал, физик, биеийн тамирын дасгалын хоорондох эерэг интерактентын хооронд, сэтгэлзүйн болон танин мэдэхүйн хөгжлийн түвшин.

Судалгааны үр дүнг тестлэх, хэрэгжүүлэх.

Энэхүү судалгааны гол заалтууд нь практик сэтгэл судлал SSU-ийн шинжлэх ухааны болон арга зүйн семинаруудыг судалж байсан тайланд хамрагдсан байсан (1998 - 2001); МОНГОЛ УЛСЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ, БИЧЛЭГИЙН ЗУРАГ, БИЧЛЭГИЙН ЗАСГИЙН ЗАСГИЙН ЗАСАГ ДАРГА; Шинжлэх ухааны болон практик хураамж: - " Хувь байдал: Соёл, боловсрол", Ставропол, 1999 оны 4-р сар

Олон улсын хурал " Танин мэдэхүйн парадигм", Pyatigorsok, 4-р сарын 2000

- « Орчин үеийн боловсролын асуудал: туршлага, хэтийн төлөв", Ставропол, 4-р сарын 2000

Олон улсын шинжлэх ухаан, практик хурал " Орчин үеийн сэтгэцийн сэтгэцийн технологи: Хөгжлийн болон ашиглах асуудал", Москва 2001 оны 5-р сар

Interizional шинжлэх ухааны болон арга зүйн бага хурлыг Дээд боловсролын байгууллагуудад бие махбодийн соёл, спортод тулгарч буй бэрхшээлүүд", Rostov-on-don, 2001 оны 6-р сар

Бүх орос шинжлэх ухааны бага Онолын болон сэтгэлзүйн асуудлууд", Ставропол, 2001 оны 10-р сар

Шинжлэх ухааны бүтээл, засвар үйлчилгээний үр дүнг 6 дипломоор нийтлэв.

Судалгааны туршилтын суурь нь тусгай спортын ангиудтай хамт Ставрополын 22-р ангийн дугаар байв.

Диссертацийн дүгнэлт "Сурган хүмүүнлэгийн" сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлзүйн ", Бондаренко, Элизабет Владимировна

10. Судалгааны үр дүн нь Багш, дасгалжуулагч, дасгалжуулагч, дасгалын болон ажилчдын онцлог шинж чанарууд, бага эрдэм шинжилгээний ажилтнууд, эрүүл мэндийн байдал, эрүүл мэндийн байдал, эрүүл мэндийн байдал илүү их анхаарал хандуулах хэрэгтэй гэж батлагдсан Энэ насны ангиллаар хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн нөөц, өсөлтийн ханш, өсөлтийн ханш, өсөлтийн ханш, гэх мэт. Учир нь тэдгээр нь бусад бүх асуудлыг өдөөдөг.

11. Моторын горимыг оновчтой болгох нь танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн чадварыг бий болгох, суралцагчдын сэтгэцийн хөгжилд эерэгээр нөлөөлж, шинэ танин Кавказын лабораторид эерэгээр нөлөөлөх боломжтой pspialodAdiAgnostiki Сургуулийн багшийн чадвар (Озеров v.p., Solovyova ov, mishina mishina mishina mishina m.m.m.) Сэтгэлийн гүйцэтгэл, сургалтын амжилтыг сайжруулахад эерэг нөлөө үзүүлдэг.

12. Боловсролын системийг сайжруулах, хүүхдэд нөлөөлөх, хадгалалтад хүргэдэг сурагчдын оновчтой байдлыг сайжруулах нь оюуны үйл ажиллагааны эрч хүчийг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулахгүй байх болно оюутны эрүүл мэндийг бэхжүүлэх.

Дүгнэлт.

Моторомотик, танин мэдэхүйн хөгжлийн үйл ажиллагааны чиглэлийг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн чадварыг сайжруулах, бие махбодийн болон физик, ухаалаг ачааллыг оновчтой болгох асуудлыг оновчтой болгож, тасралтгүй боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь сайжруулж, тасралтгүй боловсролын тогтолцоог сайжруулах. Энэ асуудлыг олон улсын сургуулийн тусгай спортын ангиудаар шийдвэрлэх нь ялангуяа энэ асуудлыг шийдэх нь чухал юм. Бие махбодийн соёл, спорт, танин мэдэхүйн хөгжлийг сайжруулах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан. "

Сэтгэцийн гүйцэтгэл, оюутны гүйцэтгэл, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, эрүүл мэндийн ажилтнууд, эмч, эмч, эмч нар, дасгалжуулагч, эмч, эмч нар Энэ талаар, сургуулийн сэтгэлзүйн үйлчилгээ нь чухал юм. Энэ нь оюутнуудын чадварыг хөгжүүлэхэд өгөгдөл, сургалтын оношлогооны оношлогоо, суралцах чадварыг олж авах боломжийг олгодог. Энэ нь эргээд хичээлийн ажлын туршлага, сургалтын мэргэшсэн ангийн хувьд тодорхой хэлбэрийг ашиглахад шаардлагатай сургалтын хэлбэрийг ашиглах боломжтой.

ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨДӨЛГӨӨНД ЗОРИУЛСАН БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ. Үүний дагуу, түүний судалгаанд бид томоохон туршилтын технологийг (Ozerov Vp, Solvimeofal материалыг богино хугацаанд цуглуулах боломжтой, гэхдээ бүтэц, бүтцийг бий болгох боломжтой. Өөр өөр насны ангийн сурагчдын хөгжлийн чадварыг хөгжүүлэх динамик.

Бид оношлогооны цогцолборын цогцолборын цогцолборз нь ерөнхий боловсрол, мэргэшсэн хичээлийн газрын тэтгэмж, танин мэдэхүйн чадварыг шалгах боломжийг олгодог.

Туршилтын өгөгдлийн үндсэн дээр сэтгэцийн өгөгдлийг үндэслэн, сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг боловсруулж, физик соёлын багш, дасгалжуулагч оюутнуудынхаа талаар илүү нарийвчлан боловсруулж, суралцагчдын хөгжлийн хөгжил, гэхдээ танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх түвшинтэй харьцуулсан шинж чанарыг олж авах.

Орчин үеийн хоёр дахь мэргэжлийн сургуулийн физик, биеийн тамирын агуулгад өөрсдийн биеийн тамирын үйл явц, биеийн тамирын болон мэргэжилтнээр мэргэжээнд явуулах, тусгай дундвар байрлах, тусгай, мэргэжлийн боловсрол гаргахад зориулсан биеийн тамирын сургалтыг зохион байгуулах, зохион байгуулалт, туршлагааар ашиглах, биеийн тамирад мэргэжилтнээр гаргах шаардлагатай зүйл бөгөөдологийн чиглэлээр дамжуулан боловсруулж эхэлдэг.

Танин мэдэхүйн чадварыг оношлох арга нь өсвөр насны болон залуучуудын оюутны суралцагчдын хувьд туршилтын судалгаагаар туршиж үздэг.

Оюутны танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх үйл явцын талаархи мэдээлэл, суралцуулагч, сурган хүмүүж, сурган хүмүүж, сурган хүмүүжүүлэгчдэд боловсролын боловсрол, сургагч, сурган хүмүүжүүлэхийг зорьж, сурган хүмүүжүүлэх, сургагч, сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэхийг онO сургуулийн сурагчдын оюуны хөгжил.

Тоймшил мэргэшсэн ажил байдлаар үндсэн цалин хуулилт, псгалболид болон танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн, хөгжлийн бэрхшээлийг хөгжүүлэхэд зориулагдсан болно; спортын үйл ажиллагааны нас, туршлагаас хамаарч хөгжлийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлсон; Үйл ажиллагаа эрхэлж, спортоор хичээллэдэггүй үе тэнгийнхний ялгааг тодорхойлдог. Өсвөр насныханд зориулсан эсвэл өсвөр насны хүүхдүүдийн болон танин мэдэхүйн чадварын талаархи динамикийг 2.5-р сарын 19-ний өдөр, өсвөр насныханд 9-р сарын 2000-ны хоорондох үйл ажиллагааны чиглэлээр суралцах, нас ахих насны өөрчлөлт, pubertal нөлөөллийг тодорхойлох боломжтой болгосон Хичээлийн жил, зуны амралтын үеэр, зуны ажил, сайжруулсан спортоор хичээллэх, сайжруулсан спортоор хичээллэх.

Судалгааг боловсруулж, санал асуулгыг өөр өөр хугацаанд тодорхойлох боломжгүй, гэхдээ олон тооны моторын моторын олон тооны ачааллыг судлах боломжгүй бөгөөд (Хамгийн бага, хамгийн их, хамгийн оновчтой, оновчтой мэдээллийг моторт, ирээдүйн сургуульд хүргэх зорилгоор.

Корреляцийн шинжилгээний тусламжтайгаар судалгаа, олон төрлийн тогтмол, нэмэлт моторт үйл ажиллагаа, ерөнхий боловсролын болон спортын ангийн сурагчидтай холбоотой сэтгэцийн болон танин мэдэхүйн чиглэлүүд байдаг. Ангийн мэргэшлийн дундаж түвшний хүүхдүүдийн дунджаар, эерэг хамаарал нь илчлэгдсэн, эерэг хамааралтай харилцаанаас үл хамааран.

Тиймээс, бие махбодийн соёл урлаг, гоёл чимэглэлийн эрүүл,, бие хөгжүүлэх, бие махбодын хяналтаар хөгжүүлэх, эрчимж, хүч чадал, эрч хөрөнгө, эрч хөрөнгө, өндөр, эрчим хүч, эрчим хүч, өндөр ачаалал, тогтмол, өндөр, үйл ажиллагаа) оюутнуудын сэтгэцийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг.

Тиймээс сэтгэлзүйн болон сургагч багш суралцах нь сургуулийн сурагчдын нэгдсэн спортын, танин мэдэхүйн чадварыг судалж үзэхэд шинэ арга барилыг судалжээ.

Дээр дурдсан нь моторын үйл ажиллагаа, спортын оновчтой түвшинг дагаж мөрдөх нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны болон танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг.

Диссертацийн судалгаа сэтгэлзүйн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч Бондаренко, Элизабет Владимировна, 2002 оны Элизабет Владимировна

1. ABYZOV M.M. Судалгааны асуудлын тулгамдсан асуудлын дагуу хөдөлгөөнийг зохицуулах. / Диск.К.П.. - М., 1981.

2. BIMEVTS V.U., VEDRIN V.M. Оюуны хөгжилд спортын нөлөөлөл. // орчин үеийн нийгэмд спорт. / Нийт дор. ed. V.M. VDYRIN, M .: FIS: FIS, 1980, P. 110-114.

3. Ayrapetyanz e.sh., Ананевев Б.g. Тархины механизм ба сансрын ойлголтын хувьсал. Номонд: орон зай, цаг хугацааны ойлголт. Жи: 1969 оны шинжлэх ухаан, х. 6-10.

4. Akinshchikova G.I., Palei I.m.m.m., Rose N.a. Мэргэжлийн фитнесийн асуудалтай холбоотой зарим хүний \u200b\u200bбие даасан онцлог шинж чанарыг нарийвчлан судлах. Номонд: шинжлэх ухааны тэмдэглэл LSU. Эрэгтэй, нийгэм. 3 Воль. - L., 1968. - P. 172-181.

5. Alexandrova l.i. Өдөр тутмын 1-р ангийнхан өдөр тутмын дасгал, хөдөлгөөнтэй тоглоомуудтай хамт явдаг. Номонд: Izvestia APN RSFSR. Сургуулийн эрүүл ахуйн эрүүл мэндийн асуудал. 101 Vol. - M., 1959, х. 231-262.

6. Ананиев B.G. Орчин үеийн ажилтнуудын асуудлын талаар. М .: 1977 оны шинжлэх ухаан.

7. anguushev t.i. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны харилцааг эрүүл, өсвөр насныхны сэтгэл дундуур байх. // сэтгэлзүйн асуулт, 1974 оны асуулт, 1974, № 4, p. 96.

8. Anisimov e.a. Булчингийн ялгаатай байдлын нарийвчлал, спортын бэлтгэлд нөлөөлөх. // физик соёл, практик, 1974 оны онол, 1974 он, №3, S.55-57.

9. Анокина I.A. Хэмнэл гимнастик гэдэг нь оюутнуудад моторт үйл ажиллагаагаа хамгаалах арга хэрэгсэл болгон нөхөн олговрын хэрэгсэл юм. / Dis. K.p.n.n. Малаховка: Mogifk, 1992.

10. yu.antonov A.a. Ахлах сургуулийн насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд зориулсан гар утасны тоглоомыг боловсруулах арга. / Revr.k.n. S.-PB. 1997.

11. P.Anthropova m.v. Моторын үйл ажиллагаа, хатуурсан хүүхдүүдийн талаар мэдэх хэрэгтэй. Сургуулийн хүн физик соёл, 1993 оны ДХАМ, №3, P. 29-30.35-36.

12. Арабын G.I. Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн хөгжил, бэлтгэл сургуулилтаа спортоор хичээллэдэг. Номонд: Спорт, психофизик хөгжил ба генетик. Бүх эвлэлийн симпозиумын материал. / Ed. B.A. NikIkueuk болон бусад. - 1976. - хамт. 63-64.

13. Arakeelyan O.G. Моторын үйл ажиллагаа нь илүү их эрчимтэй байдаг. // Сургуулийн өмнөх бэлтгэл. Киев, 1982, № 2, P. 8-9.

14. Тарвас B.C., L.S. Бие махбодийн болон математикийн сургуулийн 8-р ангийн сурагчдын үзүүлэлтэд бие махбодийн шинжлэх ухааны үр нөлөө. Номонд: Хүүхдийн бие махбодийн боловсрол, өсвөр насныхны бие махбодийн боловсролын 5-р агуулга. -М., 1972, P. 265-266.

15. AKHUNDEN R.A., VORONIN E.V. Сургуулийн амралт чөлөөт цагийн боловсрол. // биеийн тамирын соёл нь эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурь юм. / Бүх орос шинжлэх ухааны болон практик хурлын материал. - M., 1995, P. 68-69.

16. Bazhanova e.ji. Сэтгэцийн гүйцэтгэлийн булчингийн үйл ажиллагааны нөлөөн нь сэтгэцийн гүйцэтгэл, сургуулийн өдрийн хоёрдугаар хагаст сургуулийн хамгийн том мэдрэлийн үйл ажиллагаа. / Зохиогч. буулгах. K.biol.n.n.n. -L., 1972 он.

17. Balsevich v.k. Бүх хүмүүст бие махбодийн соёл. М .: FIS, 1988 он.

18. Бекмансурор Х.а. Моторын үйл ажиллагааны горимоос хамаарч хөдөөгийн суралцагчдын сэтгэцийн гүйцэтгэл. // ХЯТГАЛ ба// Эрүүл ахуй, ариун цэвэрлэх үйлчилгээ, астан, 1971, №9, P. 111-113.

19. Бернштейн Н.а. Ур чадвар ба түүний хөгжлийн тухай. М .: FIS, 1991.

20. Бернштейн Н.а. Үйл ажиллагааны хөдөлгөөн, физиологийн физик судлал дахь эссэ. М .: Анагаах ухаан, 1966.

21. Бернштейн Н.а. Физиологийн хөдөлгөөн, үйл ажиллагаа. / Ed. Дамбан Газеко. -М: 1990 оны шинжлэх ухаан, 1990.

22. BZHALAVA I.G. Суурилуулалт, кибернетикийн сэтгэл судлал. М .: 1968 оны шинжлэх ухаан.

23. Goddess t.ji. Хүүхдийн бие махбодийн хөгжил, эрүүл мэндийн байдал 4-7 жилийн эрүүл мэндийн байдлыг тодорхойлох. // өмнөх насны хүүхдүүдийн бие махбодийн бэлтгэл байдал: Бямба. шинжлэх ухааны цаас. М., 1988, p. 17-20.

24. Boyko E.I. Хүний хариу арга хэмжээ. М .: Анагаах ухаан, 1964.

25. Бондараревски e.ya., kadetova a.v. Биеийн тамирын хөтөлбөрт сургуулийн хөтөлбөрийн тухай. Хичээлийн сургуульд өөрийн бие махбодийн соёл, 1987 - 4, P. 32-35.

26. Бондараревски e.ya., tertical a.v., kulakov yu.e.e. Сургуулийн сурагчдын моторт горимыг сайжруулах арга замууд. // Сургуулийн сургуулийн биеийн тамирын боловсролыг сайжруулах. M-: VNIIFK, 1987, P. 69-79.

27. Бондаренко A.K. Цэцэрлэгт дидактик тоглоомууд. Цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан ном. 2-р Ed. Doraby. - M .: Гэгээнтэн, 1991.

28. VAVILOV YU.N., VAVILOV K.YU. Хүүхэд, залуу хүмүүст зориулсан шинжлэх ухаан, практик урьдчилсан нөхцөл. // 1995 оны онол, 1995 оны онол, практик, 1995 он, № 4, P. 54-58.

29. Уоллон А. Үйлдлээс бодлоо. Харьцуулсан сэтгэл судлалын эссэ. Нэг. Францтай хамт. -М .: Ил, 1957 он.

30. Вермкович ji.b. Цэцэрлэгийн бэлчээрийн бүлгийн горим дээр. Энэ номонд: Сургуулийн өмнөх боловсролын өмнөх болон хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх асуудлын бүх асуудлаар бүхэлд нь эх сурвалжийн шинжлэх ухааны чуулга. - M., 1970, VOL. 1, P. 28-29.

31. Wilchkovsky E.S. Хүүхдүүдэд мотор функцийг хөгжүүлэх. Киев: Эрүүл мэнд, 1983.

32. Volkov v.v. 4-8 ангийн сурагчдын сэтгэцийн болон бие махбодийн хөгжлийг судлах. / Зохиогч. буулгах. K.ps. Жи. 1976 оны.

33. Volkov V.V., Шавараков v.a. Спорт сурахад тусалдаг. // Нийтлэлийн боловсрол, 1968, дугаар 11, P. 67-68.

34. Volkov I. P., Пономарев N.I. Олон нийтийн ухамсрын талаархи спортын нийгэм-сэтгэлзүйн нөлөө. // физик соёл, практик, 1984 он, 1984 он, № 4, № 4, P.37-39.

35. Volkov k.v. Сэтгэцийн хөдөлмөртэй бие гүйцэтгэлийн бие махбодийн дасгал, спортод нөлөөлдөг. L., 1960.

36. Vorobyeva e.i., voroviev A.N. Орчин үеийн хүний \u200b\u200bамьдралын хэв маягийн амьдралын хэв маяг. / Бие махбодь соёл, эрүүл мэнд, эрүүл мэндийн урт нас. М., 1985, p. 107-110.

37. Vysotskaya n.e. PsireMomotoric хөгжлийг хөгжүүлэх, бүжгийн сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагааны чиглэлийг хөгжүүлэх. Номонд: Психомоторика. - L., 1976, P. 123-128.

38. Galushko S.I. Аялал жуулчлал дунд сургуулийн болон дундаж өсвөр насныхны үйл ажиллагаа, спортын үйл ажиллагааны гүйцэтгэлд нөлөөлдөг. / Зохиогч. буулгах. K.p.n.n. L., 1976 он.

39. Gellershein S.G. "Цаг хугацаа өнгөрөх мэдрэмж" ба мотор урвалын хурд. -М .: Меджиз, 1958. DII.

40. Gellershtein S.G. "Цаг хугацаа өнгөрөх", моторт хариу урвалын хурдыг сайжруулах арга зам дээр. Номонд: орон зай, цаг хугацааны ойлголт. Л .: Шинжлэх ухаан, 1969, P.85-88.

41. GERD MA, ПАНГЕФОВА НОМ. Булчингийн үйл ажиллагааны хязгаарлалттай холбогдуулан хүний \u200b\u200bсэтгэцийн үйл ажиллагааг өөрчлөх тухай асуудал гардаг. // Сэтгэлзүйн асуулт, 1966 он, № 5, p. 72.

42. GERON E., DIMITROVA I., Buyukliyeva I. 1012 жилийн туршид оюуны түвшин, автомашины чадвар ба автомашины чадварын хооронд. Номонд: Хүүхдийн бие махбодийн боловсрол, өсвөр насныхны бие махбодийн боловсролын 5-р агуулга. - М., 1972 он, х. 288.

43. толгой L.A. Зарим дүн шинжилгээ хийх хувьдааг Psychomotor зангиа. Номонд: шинжлэх ухааны тэмдэглэл LSU. Эрэгтэй, нийгэм. 13 Vol., P. 122-125.-л., 1973.

44. jl.a., Klyavin I.YA. Психомоторикийн насны онцлог. Номонд: Ленинградын их сургуульд онол, хэрэглэсэн сэтгэлзүй. - L., 1969, P. 50-51.

45. L.A., Fomenko L.n. Анхаарал, зарим сэтгэцийн шинж чанартай байдаг. Энэ номонд: Ленинградын их сургуульд онолын болон хэрэглэсэн сэтгэл судлал (ed. B.G. ANANEVA, A.A.A.A.A.A.ADEVA). - L., 1969. - P. 82-83.

46. \u200b\u200bГолуракхекина м.П. Хичээлийн үйл ажиллагааг физик соёл дахь хичээлийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх (цэцэрлэгт). // Сургуулийн өмнөх боловсрол, 1973, 1973, № 4, p. 81-87.

47. Гольерекина М.П. Цэцэрлэгийн амьдралын янз бүрийн аргыг ашиглахын үр нөлөө. // Сургуулийн өмнөх боловсрол, 1971, №6, №6, p. 31.

48. Горбунов GD, Stambulova n.b., Kolman L.v. Сэтгэцийн физик бие махбодийн соёл, спортын талаархи онееетийн талууд. // физик соёл, дадлага, 1984 он, 1984 он, № 4, p. 24-25.

49. Горбунов G., Chechanina L.v. Залуу оюутнуудад мотор чанар, сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэхэд хамаарал. -Энэ: Спортоор хичээллэх сэтгэлзүйн бэлтгэлд хамрагдах асуултууд. -L., 1972, P. 85-89.

50. Грановская Л.н. Төгсгөлд чиглүүлэгч бүтцийн өөрчлөлтийн насыг даван туулах зарим арга техник. Номонд: шинжлэх ухааны тэмдэглэл LSU. Эрэгтэй, нийгэм. 13 Vol., - L., 1973. - s. 37-42.

51. GrigoriVa A.G., Shakin MD Оюутны гүйцэтгэл, оюутнуудын үйл ажиллагааны талаар бие махбодийн дасгалын нөлөө. Номонд: 1968 оны судалгааны ажлын үр дүнгийн тайлангийн тайланг 1968 он, 1969 он, P. 9-10.

52. Ногоон А.R. Усан сэлэгчдийг бэлтгэхэд мэргэшсэн ойлголтыг сайжруулах. // физик соёл, 1979 оны онол, дадлага, 1979 оны 8, № 8, p. 5-8.

53. Гугаловски А.A. Сургуулийн сурагчдын мотор чанарыг хөгжүүлэх. Minsk: ардын ASVETA, 1978. D 7.

54. Гугаловски А.A. Сургуулийн хүүхдүүдийн бэлдмэлийн бүтцийн дүн шинжилгээ. // физик соёл, спортын талаархи онол, практик. Minsk: 1976 оны дээд сургууль, 1976, P. 108-112.

55. Гугаловски А.A. Хөгжлийн чухал үе дэх сургуулийн сурагчдын бие бялдалт боловсрол олгох. // физик соёл, 1977 оны онол, дадлага, 1977 он, № 7, p. 37-39. D4.

56. Гурвич М.О., Лакетки М.И. Сэтгэлзүйч. М. Госмедиздат, 1930 оны 1-р хэсэг.

57. Данилина Жи.h. Сургуулийн сурагчдын анхаарлыг хөгжүүлэхэд спортын нөлөө. // физик соёл, дадлага, 1966 он, 1966 он, № 9, P. 28.

58. Данилла Л.н. Сургуулийн сурагчдын хөгжлийн функцийг спортоор хичээллэдэг. / Диск.К.П.. М., 1968 он.

59. EVSEEVA L.F. Сургуульд суралцагчдын хоорондох харилцааны хоорондын харилцааг суралцаж, сагсан бөмбөгт оролцдоггүй, үйл ажиллагаа эрхэлдэггүй. БАТАДЫН ХУДАЛДААНЫ ХУГАЦАА. Псепомоторика. - L., 1976, P. 84-87.

60. egorov A.S., Zakha'anz yu.z. Спортын үйл явцад сэтгэцийн хөгжлийн зарим онцлог шинж чанарууд дээр. SATTER цагт. Спортын сэтгэл судлал дээр VIII бүх холбоосын хураамжийн талаархи тайлангууд. (1976 оны Yerevan, 1976). - M "1976, P. 251-253.

61. EMCHENKO A. A. A. A. FIECEECEREALUSTALES 3-4 ангид анхаарлын төвд анхаарал хандуулах арга замыг нэмэгдүүлэх арга хэрэгсэл болгон түр зогсоох. Номонд: Хүүхдэд моторт чадварыг хөгжүүлэх. - М., 1976.

62. EREMEEVEV V.YA., OKLENNIKIOVA J1.B. Сургуулийн ангийн сурагчдын хөгжлийн чиглэлийг моторын янз бүрийн горимоор хөгжүүлэх. // Хитийнхэн ухамал, ариун цэвэрлэх, 1989 он, дугаар 5, P. 12-15.

63. ermakova z.i. Янз бүрийн моторт горимын нөлөөн дор сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдар, бие бялдрын бие бялдар / Зохиогч. буулгах. K.p.n.n. Minsk, 1974.

64. Zharova l.b., stoleyazh A. B. Гадаадын сургуулиудад биеийн тамирын боловсрол: Эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох арга зам. // 1991 оны физик соёлын онол, практик, 1991, №1, №1, P.62-63.

65. LogglyAdov Yu.a. Ахлах сургуулийн сурагчдын мотортын чадварыг бий болгох сэтгэлзүйн шинж чанарууд. / Диск.К.П.. Киев, 1988.67.3.3 Kamiororsky v.m. Тамирчны бие махбодийн шинж чанарууд (хүмүүнлэгийн онол, аргачлалын үндэс, аргачлалын үндэслэл). М .: FIS, 1970.

66. Ilin E.P. Соёлын бие махбодийн эрүүл мэндийн соёлыг. // 1994 оны онол, практик, 1994 оны дадлага, 1994, № 7, P. 46-48.

67. Ilin E.P. Биеийн боловсролын тухай сэтгэцийн эмч (үйл ажиллагаа, байдал). М .: Гэгээрэл, 1980. D 7.

68. ilin e.p. Сэтгэцийн чадварын бүтэц. БАТАДЫН ХУДАЛДААНЫ ХУГАЦАА. Псепомоторика. - L., 1976, P. 4-24. Г 7.

69. Каданева Г.а. Танин мэдэхүйн болон моторын үйл ажиллагааны харилцаа 6 настай. // 1993 оны онол, 1993 оны онол, практик, 1993 он, № 11-12, P. 40.

70. Cardellelis K.k., GAJOTAUAUA A.A. Оюутнуудад биеийн тамирын дасгал хийхэд сонирхолтой, харилцааг судлах. // физик соёл, практик, 1984 он, 1984 оны 7, № 7, P. 26.

71. Karmannova ji.b., arakelelan o.g. Өдөр тутмын агаарын дасгал хийх. // Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсрол, 1982, № 2, p. 40-41.

72. Касаткина Г.м. 3-7 жилийн турш хөдөлгөөн, сэтгэлзүйн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх бие махбодийн дасгалын нөлөө. / / Disr.k.p.n. JL, 1982 он.

73. Keneman A.V., Khuhlaeva D.V. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие махбодийн боловсрол, техник. М .: Гэгээрэл, 1978 он.

74. KistyAkovskaya M.YU. Моторын үйл ажиллагаа. // Сургуулийн өмнөх боловсрол, 1980, № 12, p. 33-36.

75. Kwapik A.V. Булчингийн чөлөөт булчингийн хурцадмал байдлын аргаар булчингийн мэдрэмжийг сайжруулах. // физик соёл, 1978 оны онол, дадлага, 1978, № 7, P. 16-18.

76. Козлов v.i. Оюутнуудаас үүссэн моторт үйл ажиллагааны алдагдал, түүний нөхөн олговрын хэрэгслийн сонголтыг сонгох. / Зохиогч. буулгах. K.p.n.n. -Малакховка, 1995.

77. Колтсова м.м. Хүүхдийн тархины үйл ажиллагааг моторт болон хөгжүүлэх. -М .: Педагоги, 1973 он.

78. Konopkin O. A. A. A. Sensionsionship-ийн үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн хувьд сэтгэлзүйн зохицуулалт дээр. // Нийтлэг, нас, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлзүйн асуудал. М., 1978 он.

79. Cosov B.B. Бага насны сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн хөгжил. М .: APN USSR, 1989 он.

80. Kostyuchenko v.f. 800 метр гүйж буй сэтгэцийн болон гүйцэтгэлийн харилцааны талаар судалгаа хийх. САД-д. Мэргэшсэн тамирчдын урьдчилсан бэлтгэлийн бэлтгэлд сэтгэлзүйн асуудал. - L., 1977, P. 66-70.

81. Crossmen A.N. Бие махбодийн дасгалын физик судлал дахь эссэ. М .: Fis, 1951.

82. Kuznetsov V.K. Сургуулийн булчингийн хувьсагчийн хувьсал нь спортод спортоор хичээллэдэггүй. // физик соёл, 1977 оны онол, дадлага, 1977 оны 5, № 5, P. 38-42.

83. Kuznetsova z.i. Хэзээ, юу вэ? / Сургуульд байхдаа 1975 оны бие бялдар соёл, 1975, №1, P.7-9.

84. Queyji n.n. Valeology. Сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндийг бий болгох арга замууд. -М .: Хэвлэл ба 2000.

85. Lagutin A.B. Үндсэн гимнастикийн үйлдвэрлэлтэй хүүхдийн өмнөх насны хүүхдийн сургуулийн хүүхдийн үйл ажиллагааг сайжруулах. / Dial.k.p.n. М., 1997 он.

86. le than E. Таны хүүхэд таныг галзууруулах үед. М .: 1990 оны poogagy.

87. lebedev a.v. Хариуцлагатай тэмцээн эхлэхээс өмнө psperomotorika усанд сэлэгчид усанд сэлэв. // физик соёл, 1977 оны онол, 1977 он, 1977 он, 45 сек. 13-15.

88. lebedeva n.t. Сургууль, эрүүл мэндийн оюутан. Минск, 1998 он.

89. lebedeva n.t., gleizarov v.i., boldin n.a. Хүүхэд, өсвөр насныхны моторт үйл ажиллагааг оновчтой болгох арга замууд. // физик соёл, практик, 1986 он, 1986 он, №1, p. 28-30.

90. Leitehes N.S. Насны тал дахь нийтлэг чадварын асуудал. // Сэтгэлзүйн асуулт, 1969 оны асуултууд, № 2, х. 15-24.

91. LESGAL P.F. Сургуулийн хүүхдүүдийн бие махбодийн боловсролд чиглүүлэх. // та Бямба. Ped. Т. 1-2, - М .: МЭДЭЭЛЛИЙН ЗАСГИЙН ГАЗРЫН 1951.

92. LESGAL P.F. Сурган хүмүүжүүлэх зохиолын цуглуулга, t. 1, 2. M .: FI: FI: FIS: FIS, 1952 оны.

93. Lisyanskaya T. 1-3 ангийн сурагчдын хөгжлийн хоорондох харилцааны хоорондох харилцаа. Номонд: Хүүхдэд моторт чадварыг хөгжүүлэх. - M., 1976, P. 103-104.

94. Lotarev A.N. Сагсан бөмбөг нь их сургуулийн сурагчдын дунд моторын үйл ажиллагааны хомсдолыг нөхөх арга хэрэгсэл болгон нөхөх арга хэрэгсэл юм. / Disr.k.p.n.n. Tula, 1998 он.

95. Люри А.R. Конамс моторын аргачлал, түүний гайхалтай урвалыг судлахад ашигласан. Номонд: Орчин үеийн сэтгэл судлалын асуудлууд (ED. Корнилова), Vol..4, P.45-99. - 1928.

96. Lykova v.ya. Хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг бий болгоход гэр бүлийн үүрэг. // Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсрол, 1982 он, №1, p. 68-70.

97. MarkenKo M.k. Гадаа үйл ажиллагааны үр дагаварын үеэр оюутнуудын сэтгэцийн гүйцэтгэлийг судлах. // физик соёлын болон 1970 оны онол, дадлага 1970, № 9, P. 44-47.

98. MATEEV L.P., Molchanov S.V. Тухайн бүс нутгийн бие махбодийн соёлыг нийгмийн хөгжүүлэлтийн төлөвлөгөөг боловсруулахад үндэслэн социалологийн судалгаагаар тусгайлан судлах. // физик соёл, 1984 оны онол, 1984 он, № 5, p. 27-31.

99. MATOVA A.M. Булчингийн эрчимтэй үйл ажиллагааны явцад үйл ажиллагааны хугацааны тооцооллын динамик. // физик соёл, 1978 оны онол, дадлага, 1978, № 2, p. 8-11.

100. MATOVA M.A. Өсвөр насны сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн болон танин мэдэхүйн чадварын шинж чанарын шинж чанар. // физик соёлын болон 1988 он, 1988 оны онол, дадлага, № 9, P.22-24.

101. MIRLYAN V.E. Ахлах сургуулийн сурагчдын мотор, сэтгэцийн чадвар. Номонд: Хүүхдэд моторт чадварыг хөгжүүлэх. -М., 1976, P. 122-123.

102. Minaev B.N. Сурган хүмүүжсэн их сургуулийн сурагчдад моторын дутагдлыг нөхөх асуудал. М .: МОП. 1973.

103. Molchanova N.M. Сургуулийн сурагчдын гүйцэтгэлд байгаа моторын үйл ажиллагаа. Хүний спортын болон хөдөлмөрийн чадварын талаархи сэтгэц, хөдөлмөрийн чадварыг (e e e.p. ilina). - J1., 1974, P. 183191.

104. Номов Р.S. Туршилтын сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлзүй, сэтгэлзүйн сэтгэл зүй, сэтгэл зүй. / Сэтгэл зүй, гэх мэт. -М .: "Гэгээрлийг" гэгээрүүлэх ", 1995 оны гэгээрүүл.

105. Nechaev A.N. Сургуулийн асуудлуудад хандах хандлагатай орчин үеийн туршилтын сэтгэл судлал. Petrograd: төрөл. P.P. Soykina, 1917.

106. NikIcyuk B.A. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие махбодийн боловсролын зарчим ба тэргүүлэх чиглэлүүд. // 1994 оны онол, практик, 1994 оны дадлага, 1994, № 7, P. 5-7.

107. NikIcyuk B.A., Cherkasov R.S. Мэдрэмтгий, шүүмжлэлтэй, хямралын үе шатанд. // эрдэмтдийн HZOLIFK-ийн шүүх ажиллагаа: Жилийн ном, 1993 он, P. 252-259.

108. Nikolaenko A.V. Хүүхдэд хөдөлгөөнүүдийн нарийвчлал үүсэхэд нөлөөлөх бие махбодийн бэлтгэлийн нөлөөлөл. Номонд: Залуу тамирчны анхны сургалт. - M., 1966, P. 92-96.

109. Ozernyuk A.T. Ерөнхий боловсролын хөгжлийн хүчин зүйл гэж арын сургуулийн арбитрын менежментийг хөгжүүлэх. / Disr.k.k.p.c.

110. Ozers v.p. Сургуулийн сурагч, оюутнууд, тамирчдын сэтгэцийн чадварыг оношлох. Ставропол, 1995 он.

111. Ozers v.p. Бие махбодийн соёл, шинжлэх ухаан, техникийн ахиц дэвшил. -Кирли: "Мэдлэг", 1987 оны.

112. Ozers v.p., Solovyova O.V. Танин мэдэхүйн чадварыг оношлох, үүсэх. Ставропол, 1999.

113. Спортод хоёуланд нь оролцсон сэтгэцийн динамиктай хамт. VILNIUS, 1976 он.

114. OA S.M. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны чиглэлээр янз бүрийн спортоор хичээллэх анги. Номонд: Спортын сэтгэлзүйн талаар Европын Конгресс. - Varna Hp Болгар, оюутны байшин "F. Жолио-кури, 1979, P. 264.

115. Pashkevichi e.a., yankauskas I.M. Сургуулийн сургуулийн бие махбодийн бэлтгэл байдал нь ахиц дэвшлийн нэг хүчин зүйл юм. // физик соёлын болон 1975 оны онол, дадлага 1975 он, №2, P. 33-36.

116. Перверзин I.I. Оросын дунджаар Орос улсад / Сургуулийн спортын бие махбодийн боловсрол. М., 1994 он.

117. Платонов Кк Чадварын асуудал. М .: 1972 оны шинжлэх ухаан.

118. Pogwin S.M., Tikhvinsky S.B., Ченин В.М.м. Хөвгүүд хоёуланд нь ажилладаг хөвгүүдийн биеийн жингийн бүрэлдэхүүн хэсгийн биеийн динамик. // физик соёл, 1979 оны онол, 1979, № 9, p. 34-37.

119. Хүүхдүүдийн залуучуудын спортын сургуулийн дүрэм журам. М .: FIS, 1977 он.

120. POPOV T., TIEVA V. 4-р ангийн сурагчдын хөгжлийн чиглэлээр сургалтын чиглэлээр сургалтын тэмдгийн тусгалыг судлах оролдлого. Номонд: Спортын сэтгэлзүйн талаар Европын Конгресс. - Varna Hp Болгар, оюутны байшин "F. Жололио кури ", 1979.

121. Бэлэг дурсгалын оюутнуудтай ажлын сэтгэлзүйн үндэс. / Нийт доор. ed. даагч. Озеров v.p. Ставропол, 2001.

122. Сургуулийн сургуулийн биеийн тамирын багшийн сэтгэлзүйн асуудал. / / Зурвас / хариул ed. B.B. COSSES, M .: APN USSR, 1989 оны.

123. Бие махбодийн боловсрол, спортын сэтгэл зүй. Бие махбодийн соёлын байгууллагуудад зориулсан заавар. / Ed. Талгат Жамгарова ба А.Т. Пуни.-М .: Fis, 1979.

124. Сэтгэл судлал. Бие бялдрын боловсролын байгууллагуудад зориулсан заавар. / Ed. P.A. Рудика. М .: Fis, 1974.

125. Хүний спорт, хөдөлмөрийн чадварын сэтгэцийн эмч нар. / ED. E.P. Ilina. L., 1974.

126. PECI A.TSS. Спортын сэтгэлзүйн талаархи эссэ. М .: Fis, 1959.

127. PUNI A.TS. Тэмцээнд оролцогчдын үйл ажиллагаагаа биелүүлэхэд тамирчдын анхаарлын төвд анхаарлын төвд анхаарал хандуулах үүрэг. Хуваар сархан " Сэтгэлзүйн асуулт, спортын бэлтгэл" М .: FIS, 1967.

128. Paebo E.YU., OA S.M. Физик-физиологийн боловсруулалтыг хөгжлийн физиологийн физиологийн боловсруулалт хийх үйл явцад нөлөөлж, нэмэгдэж буй ачааллын үйл явцын нөлөөлөл. Энэ номонд: Биеийн тамирын боловсрол, спортын сэтгэлзүйн болон 1979 оны 2-р хэсэг, P хэсэг, P хэсэг, P хэсэг, P хэсэг, p. 165-166.

129. Rodionov A.V. Спортын чадварын сэтгэцийн мэргэжилтэн. М .: Fis, 1973.

130. ROSE N.A. Насанд хүрэгчдийн сэтгэлзүй. Л .: Нийтлэгч LSU. A.A. Zhdanov, 1970.

131. Романин A.R. Сургалтын тамирчдын төлөв байдлын сэтгэлзүйн тест. // физик соёлын болон 1977 оны онол, дадлага, 1977 он, 6, P. 12-14.

132. Рубан В.П. Биеийн тамирын дасгалын тусламжтайгаар залуу сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх арга замыг судлах. / Зохиогч. буулгах. K.p.n.n. Киев, 1973 он.

133. Рубинштейн c.ji. Ерөнхий сэтгэл судлалын үндэс суурь. М., 1946.

134. Рудик П.а. Спортын үйл ажиллагааны тамирчдын сэтгэлзүйн тал. / Бямба. " Сэтгэл судлал, орчин үеийн спорт" М .: Fis, 1973.

135. Runova ma Моторын үйл ажиллагаа нь сургуулийн сургалтын төрөл төрөлтийн сургалтын хамгийн чухал үзүүлэлтүүдийн нэг юм. // сургуулийн өмнөх насны бие махбодийн биет байдал. Хуваар сархан шинжлэх ухааны цаас. - M., 1980, P.21-31.

136. Rybalalkina S.V. Сургуулийн сургалтын автомашины үйл ажиллагааны алдагдал ба эрүүл мэндийн үр ашгийн үндсэн станцын үндсэн дээр биеийн тамирын станцыг ашиглах. / Дис. K.p.n.n. Малаховка, 1996 он.

137. Селммет Х.а. Янз бүрийн физик дасгалжуулагчийн эрдэм шинжилгээний ажил, бие махбодийн хөгжлийн динамик ба бие махбодийн хөгжлийн чиглэл. Номонд: Хүүхдийн бие махбодийн боловсрол, өсвөр насныхны бие махбодийн боловсролын 5-р агуулга. -М., 1972, P. 65-66.

138. Semenov M.I. Сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээл, СПОРТЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГҮЙ БАЙГУУЛЛАГЫН ТУХАЙ, СУРГАЛТЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ. Номонд: Дэлхийн шинжлэх ухааны хоёр дахь чиглэлийн дипломын ажилтнууд " Орчин үеийн нийгэмд спорт" Pedagagy. Сэтгэл судлал. М., 1980, х. 90-91.

139. SENDEK G.V. Сургуулийн өмнөх сургуулийн өмнөх боловсролын дэглэмийг урьдчилан хянах. / Зохиогч. буулгах. K.p.n.n. М., 1971.

140. Sergienko L.P. Хүний моторын чанарыг хөгжүүлэх тухай удамшлын болон хүрээлэн буй орчин үеийн секс шинж чанарууд. // физик соёлын болон 1980 оны онол, дадлага, 1980, №3, P. 15-19.

141. Sechenov I.M. Сонгосон ажил. М .: Эд. USSR, T. 1, T. 1, 1952 оны 1, 1952 оны.

142. Silla R.V. Сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн гүйцэтгэлд системчилсэн биеийн тамирын нөлөөн дээр. // физик соёл, дадлага, 1963 оны онол, 1963 он, №1, P. 49-52.

143. Simoshin Ji.e. Сургуулийн өмнөх боловсролын үйл ажиллагааг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нийцүүлэн зохион байгуулдаг. / DSS. K.P.N. S.-PB. 1996 оны.

144. Screbs v.a. Бие бялдрын фитнесс, мэргэжлийн удирдамж бүхий ахлах сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн онцлог. / Диск.К.П.. М., 1986 он.

145. Solntheva j1.c. Ангийн нөлөөлөл нь ангийнханд анхаарал хандуулах. / Зохиогч. буулгах. K.p.n.n. М., 1973.

146. Solvovyov v.n. Янз бүрийн насны оюутнуудын сэтгэцийн соёл, спортод нөлөөлдөг. -Н: Хүүхдийн болон өсвөр насныхны биеийн тамирын зэргийг шинжлэх ухааны 5-р агуулга. М., 1972 он, х. 355.

147. LODODKOV A.SS., SOLONUUB E.B. Хүний физиологи. Ерөнхий, спорт, нас. М .: Олимпиа хэвлэл 2001 оны хэвлэл.

148. Sotnikova A.G. АНУ-ын дунд сургуулиудын бие бялдрын бие бялдрын боловсролын ангиуд. // 1990 оны онол, 1990 оны онол, практик, 1990, №3, P. 60-62.

149. istanbulova n.b. Сургуулийн сурагчид 8-12 жилийн турш сэтгэцийн үйл явц, моторын чанарыг хөгжүүлэх. / Зохиогч. буулгах. K.ps. JL, 1978. D7.D 5.

150. istanbulova n.b. Залуу оюутнуудад сэтгэлзүйн зарим процессыг хөгжүүлэхэд зориулсан тусгай дасгалыг ашиглах туршлага. // физик соёлын болон 1977 оны онол, 1977, №5, p. 43-45. D 41.

151. Стеанова Э.I. Залуу насандаа оюуны функцүүдийн насны хувьсах байдал. Болон сэтгэлзүйн асуудал, 1970, № 1, p. 79.

152. Steedanova e.i., granovskaya ji.h. Насанд хүрэгчдэд оюуны үйл ажиллагааны харилцан хамааралийг өөрчлөх. // сэтгэлзүйн асуулт, 1975 оны асуулт, 1975, №1, p. гучин.

153. Strakovskaya B.jl. 1-ээс 14 жилийн турш хүүхдүүдийг сэргээхэд 300 гар утасны тоглоомууд. М .: 1994 оны шинэ сургууль.

154. Subbotina K.P., Burbotina k.p., Burcevsky Ji.m. Хөдөлмөрийн хичээлд сургуулийн хичээлийн гүйцэтгэлд үзүүлэх практик дасгалууд. // физик соёл, дадлага, 1962 он, 1962 он, №10, P. 44-47.

155. Суркков Е.н. Psychomotor тамирчин тамирчин. M: FIS, 1984.

156. Сукхарев А.g. Хүүхдийн өдөр тутмын моторт үйл ажиллагааг уриалж байна. // хүүхдийн бие махбодийн боловсролд оновчтой болгох эмнэлгийн тал, арга замууд. Хатков, 1979 он, х. 215-216.

157. Sukhareva G., OSIPOVA 3. Сурган хүмүүжил, хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийн асуудал. М. Госмедиздат, 1926 он, 1926 - 2, 189 e .; 1927 он - Vol. 3, 188 p.

158. Таннер Ж.М. Хүний биологи. М .: Мир, 1968 он.

159. Тарасова Т A. A HO. Сургуулийн бие махбодийн боловсрол олгох 5-6 жилийн туршид сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл. / Dis. to. n. Chellabinsk, 1994.

160. Туманс v.m. АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА. / Зохиогч. буулгах. K.p.n.n. М., 1972.

161. Tints M.E. Анхаарал татах, санах ой, сэтгэцийн болон сэтгэцийн бие бялдар, сэтгэцийн бие бялдар, сексийг харгалзан үзэх. / Dis. To. P.n., Тарту, 1975.

162. Ugredshin A.a. Шинэ хичээлийн жилд нэвтрэх. Хичээл, 1995 оны Хэрэв сургууль, дугаараа 1995 оны дүрэмт соёл, № 4 ээ, P. 2-5.

163. Foren B.C. Авто чадвар. // физик соёлын болон 1977 оны онол, практик, 1977 оны 1977, х. 27-30.

164. FORREVEL B.C. Сургуулийн насны хүүхдүүдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. M: APN RSFSR, 1959 оны.

165. Fornens B.C. Спортын хөдөлгөөнийг удирдах. М .: Fis, 1975.

166. Fedyakina l.k. Хөдөлгөөнийг зохион байгуулалтын үеэр бага насны ангийн сурагчдын бүрэлдэхүүн, оюуны чадварыг хөгжүүлэх. / Диск.K.P.N. Сочи 1998 он.

167. ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА, СПОРТ. Krasnoyarsk, 1987 он.

168. Оюутны бие махбодийн соёл. / Ed. Дотор нь. Илинич. М .: 1999 оны цэцэрлэг.

169. Биеийн соёл. Красноодар, 1996 он.

170. Филин V.P., FOMIN N.A. Залуучуудын спортын үндэс. М .: Fis, 1980.

171. Fomin N.a., VAVILOV YU.N. Моторын физиологийн суурь. М .: FIS, 1991.

172. FOMIN N.A., Filein V.P. Биеийн боловсролын нас. -М .: FIS, 1972.

173. FOMIN N.A., Filein V.P. Спорт ур чадвар руу явах замдаа. М .: FIS, 1986.

174. FOMIN N.A. Мотор, оюуны болон сэтгэцийн болон сэтгэлзүйн болон сэтгэцийн болон сэтгэцийн чадварын чадварыг ашиглах. / Over.k.k.p.p.n. Volgograd, 1996 он.

175. Fonavar m.i. Сургуулийн өмнөх насны хөдөлгөөнийг боловсруулах. Туршлагаасаа. -М .: Гэгээрэл, 1975.

176. Царон A.V. Хүний бие махбодийг сайжруулах хэрэгцээг бий болгох зам, хүчин зүйлүүд. // физик соёл, 1984 оны онол, дадлага, 1984, №3, p. 32-35.

177. Chusev v.n., Skovorodko v.a. Хүний моторын үйл ажиллагааг судлах туршлага. // физик соёл, 1976 оны онол, практик, 1976 он, № 5, p. 30-33.

178. Шакурова z.a. Сургуулийн тамирчдын тамирчдын мэдрэлийн динамик, психомотик шинж чанар. / DSS. K.PS. - L., 1984 он.

179. Schwartz v.b. Спортын сонголтын генетикийн тал. SATHER цагт. Anotromogenetics, антропологи, антропологи, спорт, t.2. Винница, 1980, P.407-409.

180. ELCONIN DB. Хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн үеийн динамикийг хянах. Бат: Хүний сэтгэцийн хөгжлийн оношлогоонд. - Tallinn, 1974, P. 129-144.

181. Yanaskauskas I.I. Бага зэргийн хөдөлгөөн, түүний * жендэр, нас, спортын улмаас хамаарал. // онол, практик соёл, 1974, № 4, p. 42-43.

182. yarmitsky yu.d. Спортын хөдөлгөөнүүдийн сэтгэцийн масштаб. SAT-д .: Спорт, сэтгэцийн физиологийн хөгжил, генетик. - M., 1976, P.114-115.1.1. Гадаадын уран зохиол.

183. Armtrong N. ба BRAY S. FERY SCHER FERICE FEEDING HEART-ийн загвар нь тасралтгүй зүрхний цохилтоор тасралтгүй хяналт тавьдаг. // 1991 насны хүүхдийн архины архив, 1991, № 66, P. 245247.

184. AYERS J., ROHR M., AUERS M.-ийг хүлээн авагч нь мотоциклийн чадвар, ашиглах чадварыг хадгалах чадвар. Сэтгэлзүйн хийсвэр, 1975, Воль. 53, 1, p. 110, 842.

185. Bungschuh E. Усанд сэлэхийн тулд хоцролтыг заах. Сэтгэлзүйн хийсвэр, 1973, VOS.49, L, L, P. 147; 1272.

186. DAVID R. SHOCTERSUESTATION-ийн ЭРДЭМТЭЙ, АЖИЛЛАГААНЫ МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН ХӨДӨЛМӨР, АЖИЛЛАГААНЫ ТУХАЙ, АЖИЛЛАГАА. Сэтгэлзүйн хийсвэр, 1976, 1976, Vol. 55, 6, P. 1221; 13131.

187. West-Europa-д Sportunterrict Recker R. Sportunterrict. // stormunterrict, Schorndorf. -1992, №12, s. 507-518.

188. Fischer M., TURERER R. Соёлын хувьд эмзэг бүлгийн сургалтын хөтөлбөрийн үр нөлөө. Сэтгэлзүйн хийсвэр, 1973, 1973 он. 49, 3, P. 573; 5390.

189. Кейн Ж. Биеийн тамирын багш, спортын сэтгэлзүйн асаанууд. Лондон, 1972 он.

190. Хаан Х.E. Сэтгэцийн өвчний сэтгэцийн эмчийн талууд. Combridge, 1954.

191. Липтони Э.-ийн мотоциклийн хөгжлийн хөтөлбөр нь нэгдүгээр зэргийн хүүхдүүдэд үзүүлэх, уншихад бэлэн байдлын талаархи ойлголт, уншихад нөлөөлдөг. Сэтгэлзүйн хийсвэр, 1971 он, Vol. 46, 1, P. 204; 1888.

192. Lipton E. Хөгжлийн боловсролын хөтөлбөрийг хөгжүүлэх, анхны моторт боловсруулалт хийх, анхны ангийн хүүхдүүдэд үзүүлэх, унших чадварыг хөгжүүлэх. Сэтгэлзүйн хийсвэр, 1970, 1970, Vol. 44.9, P. 1559; 15314.

193. Төмөрч W. Физик физик физик, оюуны амжилт. Сэтгэлзүйн хийсвэр, 1971 он, Vol. 46, 6, P. 1219; 11450.

194. Биркот th. LA Vie Incoversiente et Les Mouvess. Парис, 1914.

195. Schleungs M. Хүүхэд хөгжиж буй хүүхдүүдийн нөлөөлөл, хүүхдийн хөгжлийн чиглэлээр ажилладаг. Байна уу. Сэтгэлзүйн хийсвэр, 1971 он, Vol. 46, 1, P. 204; 1898 он.

196. Эрүүл мэндтэй холбоотой дасгалын дасгал хийх спортын тоонууд. Уэльсийн зүрхний цохилтын тайлан. 1987 он, № 23.

197. Thelen D. GLAASROM TEXT TENCINGEUSEUS: Сургалтын хөтөлбөрийг зохицуулах, ухамсартай хөгжүүлэх хөтөлбөр. Сэтгэлзүйн хийсвэр, 1974, Вол. 51, 2, х. 485; 3950.

198. Thomas J., Chissom B. Сургуулийн өмнөх болон эрт үеийн анхан шатны болон оюуны чадварын хоорондох хамтын ажиллагааны хоорондох харилцаа. Сэтгэлзүйн хийсвэр, 1973, 1973 он. 45, 5, p. 954; 8871.

199. WILLIAMS A. ӨНГӨ ОРУУЛАЛТЫН ХӨГЖЛИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨДӨЛМӨР. // Федийн боловсролын тойм. - 1988, v. 11, №1, P. 28-39.

Дээр дурдсан шинжлэх ухааны текстийг анхаарч үзсэн текстийг анхаарч үзээрэй (OCR). Энэ холболтонд тэд хүлээн зөвшөөрөгдсөн алгоритмын төгс бус алдааг агуулж болно.
PDF-д Диссертаци ба дамжуулалт, зохиогчийн хийсвэр нь бид ийм алдааг хүргэдэг.