Үйл явдал 

Өнчин хүүхдүүдийн нийгмийн нөхөн сэргээлт: асуудал ба шийдэл. Асрамжийн газрын хүүхдүүдийг нөхөн сэргээх

Төрөл бүрийн тооцоогоор манай улсад хоёроос дөрвөн сая хүртэлх орон гэргүй хүүхэд, 620 мянган өнчин хүүхэд (түүнээс гадна 95% нь "нийгмийн өнчин" гэж нэрлэгддэг), өөрөөр хэлбэл амьд эцэг эхтэй өнчин хүүхдүүд байдаг.

ОГУЗ "Мэргэшсэн хүүхдийн асрамжийн газар нь 0-ээс 4 хүртэлх насны өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд байдаг Амур муж дахь цорын ганц эмчилгээ, урьдчилан сэргийлэх байгууллага юм.

Эрт нас бол бүх эрхтэн тогтолцоо бүрэлдэн тогтох онцгой үе бөгөөд Выготский “Эрт нас бол бүх зүйлд мэдрэмтгий байдаг” гэж маш зөв бичсэн байдаг. Хэрэв хүүхдийн хөгжлийн оновчтой явцыг хангах шаардлагатай нөхцөл бүрдээгүй, эмзэг үеийн шаардлагатай функцүүд бүрдээгүй бол энэ нь хүүхдийн цаашдын хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг.

Бүх Оросын хүүхдийн урьдчилан сэргийлэх эмнэлгийн үзлэгийн үр дүнгээс үзэхэд асрамжийн газрын хүмүүжигчдийн 100% нь эрүүл мэндийн хувьд нэг юмуу өөр хазайлттай тул иж бүрэн нөхөн сэргээх шаардлагатай байна. Ихэнхдээ эдгээр нь умайн доторх хөгжил, төрөлт, нярайн үеийн өвчин, удамшлын эмгэг бүхий дутуу төрсөн хүүхдүүд юм. Асрамжийн газрын хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, суралцах хурд бага, хөдөлгөөний идэвхжил буурч, хөдөлгөөний зохицуулалт хангалтгүй, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх саатал зэргээр тодорхойлогддог. Благовещенск дахь ОГУЗ "Мэргэшсэн хүүхдийн асрамжийн газар" нь сэтгэцийн эмгэг бүхий төв мэдрэлийн тогтолцооны органик гэмтэлтэй хүүхдүүдэд зориулагдсан тул эмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн нөхөн сэргээх ажлыг зохион байгуулах шаардлагатай байгаа нь ойлгомжтой. ОГУЗ-ийн "Мэргэшсэн хүүхдийн асрамжийн газар"-ын хүмүүжигчдийн урьдчилан сэргийлэх үзлэгээс харахад хүүхдүүд тус байгууллагад ороход хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн хоцрогдол нэгдүгээрт ордог. Сүүлийн гурван жилийн хугацаанд хүүхдүүдийн 95-98% нь сэтгэлзүйн хөгжлийн V бүлгийн асрамжийн газарт хэвтэн эмчлүүлж байна. Бүх сурагчдын дунд сэтгэцийн хомсдол жилд дунджаар 14 хүүхэд (нийт хүүхдийн 12%) байна.

"Мэргэшсэн хүүхдийн асрамжийн газар" ОГУЗ-д асрамжийн газрын хүмүүжигчдийн эрүүл мэнд, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн нөхөн сэргээлт хийгдэж байгаа бөгөөд энэ нь тус байгууллагын бүх мэргэжилтнүүдийн хамтарсан ажлын загварыг нэвтрүүлэх явдал юм.

Нөхөн сэргээх арга хэмжээг хэрэгжүүлэхийн тулд төв мэдрэлийн тогтолцооны гэмтэлтэй хүүхдүүдийг нөхөн сэргээхэд онцгой анхаарал хандуулдаг тусгай тоног төхөөрөмж, бэлтгэгдсэн мэргэжилтнүүд (мэдрэлийн эмч, дасгалын эмч, физик эмчилгээний эмч, ортопед гэмтлийн эмч, массажист, багш-дефектологич) байдаг. булчингийн тогтолцооны хавсарсан эмгэг.

<Рисунок 1>

Хүүхдийн асрамжийн газарт хүүхдийг нөхөн сэргээхэд эмийн эмчилгээнээс гадна физик эмчилгээний аргуудыг өргөн ашигладаг (эмийн цайржуулалт ба электрофорез, амплипульс эмчилгээ, хэт авиан ба фонофарез, соронзон эмчилгээ; цахилгаан нойрмоглох, дарсанвализаци, хэт авианы эмчилгээ, UHF эмчилгээ; Нисдэг биет, лазер эмчилгээ, DENS эмчилгээ, парафин эмчилгээ, шавар хэрэглэх, усан эмчилгээ, аэрозоль эмчилгээ, рефлексологи, "давстай зам"); нөхөн сэргээх гимнастик (бие даасан болон жижиг бүлэг); ортопедийн тавих, хулгайлах чиг, гипс чиг, байрлал тогтоох төхөөрөмж ашиглан байрлалын эмчилгээ); массаж (чичиргээний массаж, криомассаж орно); иппотерапийн элементүүд. Хүүхдэд оношлогдсон цогц эмгэг (мэдрэл, ортопед, соматик) -ийг харгалзан үзэхэд эдгээр эмчилгээний аргууд нь зарим тохиолдолд гол, заримдаа цорын ганц байдаг.

Асрамжийн газрын сурган хүмүүжүүлэх ажилтнууд эмнэлгийн ажилтнуудтай нягт хамтран ажиллаж, хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, хувь хүний ​​​​хөгжлийн оновчтой түвшинд хүрэх, сөрөг хүчин зүйлийн нөлөөллийг сулруулж, хүүхдүүдэд тав тухтай, аюулгүй байдлыг хангах, Хүүхдүүдийн амьдралыг гэрэл гэгээтэй, баяр баясгалантай сэтгэгдэлээр баяжуулж, гадаад ертөнцтэй харилцах харилцааг өргөжүүлж, сурагчдад гэр бүл олоход нь туслах.

Хүүхдийн ордонд 65 багш, үүнээс 8 багш-дефектологич ажилладаг. Багшийн дээд боловсролтой - 23 багш. Тэд -38 багшийн ангилалтай. 2009 онд сурган хүмүүжүүлэгчдийн 100% нь Амур мужийн ахисан түвшний сургалт, сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчнийг давтан сургах дээд сургуульд "Хүүхдийн ордны нөхцөлд хүүхдүүдэд үзүүлэх эмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламж" сэдвээр ахисан түвшний сургалтанд хамрагдсан.

Асрамжийн газарт хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлог, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн даалгаврыг харгалзан олон төрлийн үйл ажиллагааг хангахын тулд тохь тухтай орчин, амьдрах орон зайг бий болгосон. Түүгээр ч зогсохгүй бүлгийн өрөөнд маш их материал байдаггүй. Насны онцлог нь хүүхдүүдийн анхаарлын төвлөрөл маш бага, нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд хурдан шилждэг гэсэн үндэслэлээр энэхүү даяанч үзлийг зааж өгдөг; элбэг дэлбэг байдал нь хайхрамжгүй байдал, эмх замбараагүй зан үйлийг өдөөх болно. Материал ба зарим дотоод элементүүд нь динамик бөгөөд шаардлагатай бол орон зайг дахин зохион байгуулж, өөр тоглоом, тоног төхөөрөмжөөр сольж эсвэл нөхдөг. Байгаль орчны орон зайн зохион байгуулалт нь нэгэн зэрэг аюулгүй байдлыг хангаж, хүүхдийн биеийн хөдөлгөөнийг идэвхжүүлдэг. Бүлгүүдийн төвд машин жолоодох, гулсуур, рокер, гулсуур унах, модульчлагдсан байгууламж барих, мэдрэхүйн зам, хавиргатай дэвсгэр, ус, элсэн тоглоомын төв гэх мэт хангалттай зайтай. Тоног төхөөрөмжийг долоо хоногт нэг удаа сольж байна.

Багш нар хүүхдүүдэд үе тэнгийнхэнтэйгээ эерэг харилцаа тогтоох, хүүхдүүдийн үр бүтээлтэй, бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, түүнд эелдэг хандлагыг бий болгох, сурагчдад сониуч зан, идэвхи санаачлага, санаачлагыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

<Рисунок 2>

Хүүхдийн асрамжийн газарт янз бүрийн хөгжлийн бүсүүд байдаг (хүүхдийн наснаас хамааран): элс, усаар тоглох төв, тоглоом хөгжүүлэх төв (дидактик материал, дидактик тоглоом, янз бүрийн бүтээгч, тоглох тоглоом). эргэн тойронд), биеийн тамирын бүс (зөөлөн модуль, гулсуур, хуурай усан сан, хонгил-катерпиллар, эргэдэг сандал, мэдрэгчтэй бөмбөг гэх мэт), хувцас солих булан, тоглоомын театрын булан, бяцхан уран бүтээлчдийн булан, бяцхан хөгжимчдийн булан, сайн уу номын булан , булан "Бид тоглодог" (дэлгэцийн тоглоом, хуйвалдааны элемент бүхий тоглоомд зориулсан материал).

Асрамжийн газарт мотор болон сэтгэл зүйн тусламж үзүүлэх өрөө байдаг. Тоглоомын өрөөнд хүүхдийн хөдөлгөөнийг чөлөөтэй хийх нөхцөлийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь төв мэдрэлийн системийг зөв, цаг тухайд нь хөгжүүлэх, улмаар хүүхдийн сэтгэцийн болон моторт хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Өрөөнд сурагчид зөөлөн модулиудаар дүрслэгдсэн лабиринт руу авирч, эргэдэг сандал дээр унаж, намхан гулсуураар гулсаж, хуурай усан санд өнгөлөг бөмбөгөөр тоглож, заримдаа зүгээр л амрах дэрэн дээр хэвтэж, шувууд дуулж, навчны чимээ шуугиан, далайн чимээ, хөгжмийн диск дээр бичигдсэн тайван хөгжим.

<Рисунок 3>

Хүүхдийн асрамжийн газарт сар бүр баяр, зугаа цэнгэл, спортын арга хэмжээнүүд зохиогддог бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд баяр баясгалан, хөгжилтэй байдаг. Сүүлийн жилүүдэд Амар мужийн хүүхдийн бүлгүүдийн концертыг асрамжийн газрын хүүхдүүдэд зориулан жил бүр зохион байгуулдаг: О, Кей чуулга, Юнье эстрадын оддын найрал дууны студи, Котовасиа поп студи, хүүхдүүдэд зориулсан Соната нөхөн сэргээх төв.

<Рисунок 4>

Хүүхдэд зориулсан амралтын хувилбаруудад театрын үзүүлбэрүүд орно: хүүхэлдэйн театр, хүүхдийн дуу тоглох, хөгжилтэй. Баяраар чимэглэсэн танхимд сурагчид баярын баатрууд: яншуй, туулай, баавгай болон бусад баатруудтай хамт дуулж, бүжиглэхдээ баяртай байна. Асрамжийн газарт ардын хөгжмийн зэмсгийн чуулга хүртэл байгуулсан. Хүүхдүүд халбага, маракас дээр маш их баяр баясгалантай тоглож, хонхны дууг эдэлдэг.

<Рисунок 5>

Бүх бүлгүүд сурагчдын хүмүүжил, хүмүүжлийн ажлын бүх чиглэлээр урт хугацааны төлөвлөлтийг боловсруулсан бөгөөд энэ нь хүүхэдтэй ажиллах тогтолцоог арга зүйн хувьд зөв тодорхойлох, түүний зорилго, үр дүнтэй байдлыг хангах боломжийг олгодог.

Асрамжийн газрын бүх бүлгийн сурагчидтай хийх хичээлийн хуваарийг жил бүр (өнчин асрамжийн газрын улсын стандартын дагуу), хөгжим, биеийн тамирын хичээлийн хуваарийг баталдаг. Хүүхдийн гэрт байгаа нөхцөлд хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаа, хичээл явуулах зөвлөмжийг батлав. Хичээл явуулахад системчилсэн хяналтыг хичээлийн хуваарийн дагуу явуулдаг. Бүлэг бүр өдөрт 4 хичээлтэй.

1 жилийн хугацаатай. Багш нар харааны болон сонсголын чиг баримжааг бүрдүүлэх, хүүхдийн мэдрэхүйн туршлагыг өргөжүүлэх, баяжуулах, насанд хүрэгчдийн яриаг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, идэвхтэй яриаг эзэмших бэлтгэл үе шатуудыг хэрэгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. хөдөлгөөнүүдийн. 2, 3 гр. Хичээл дээр багш нар хүрээлэн буй орчинд чиг баримжаа олгох туршлагыг өргөжүүлж, хүүхдүүдийг мэдрэхүйн олон төрлийн стандартаар баяжуулж, хүүхдийн яриаг хөгжүүлж, ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулж, хүүхдийн моторт чадварыг хөгжүүлж, сайжруулдаг.

<Рисунок 6, 7>

Хүүхдийн гэрийн сурагчидтай хүмүүжил, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа багш нар хүүхдийн бие даасан болон сэтгэцийн онцлогийг харгалзан сургалт, хүмүүжлийн арга, хэрэгсэл, хэлбэрийг оновчтой сонгох, төлөвлөх, аажмаар хүндрэл учруулах, давтан давтахыг ашигладаг.

Асрамжийн газарт сурагчдыг цогц нөхөн сэргээх янз бүрийн аргыг өргөн ашигладаг.

Хөгжмийн эмчилгээ нь сурагчдын цогц нөхөн сэргээх арга юм. Хөгжмийн эмчилгээг 2 наснаас эхлэн бага насны хүүхдүүдтэй ажиллахад сэтгэлзүйн нөлөөллийн бусад хэлбэрүүд хараахан болоогүй байхад амжилттай ашиглаж ирсэн. Хөгжмийн эмчилгээг ашиглан хичээлийн зорилго: нөхөн сэргээх сэтгэл хөдлөлийн эерэг суурь бий болгох, моторын үйл ажиллагааг өдөөх; мэдрэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх, засах. Асрамжийн газарт: хөгжмийн бүтээл тоглох техникийн хэрэгсэл: аудио, видео төхөөрөмж, синтезатор, хөгжмийн төв, дижитал төгөлдөр хуур, хүүхдийн зэмсэг: хонх, гурвалжин, хэнгэрэг, хоолой, модон халбага, К. Орфа, хүүхдүүдэд зориулсан хувцас, холбогдох шинж чанарууд. гүйцэтгэлийн дуунууд.

Багш нар (хөгжмийн найруулагч, багш - дефектологич, сурган хүмүүжүүлэгч) асрамжийн газрын сурагчидтай ажиллахдаа энэ аргын янз бүрийн элементүүдийг ашигладаг: сонгодог бүтээл сонсох, хөгжимд хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх, дуу тавих, хөгжим тоглох, хөгжим, гүйцэтгэлийг хослуулах.

Тоглоом нь хүүхдүүдэд маш их баяр баясгаланг өгч, эерэг сэтгэл хөдлөлийг дагалддаг тул жилийн туршид засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажилд маш том байр суурь эзэлдэг. Тоглоом бол хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаар суралцах арга зам юм. Тоглоомын эмчилгээ - янз бүрийн төрлийн тоглоом ашиглах, сурагчдын хувийн өсөлт хөгжилт, өөрийн "би"-ийг бий болгох, өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Багш нар асрамжийн газрын сурагчидтай ажиллахдаа: сэдэвчилсэн тоглоомын үйл ажиллагаа; залруулах, хөгжүүлэх тоглоомууд, тусгах үйл ажиллагаа, дүрд тоглох тоглоомын элементүүд.

3 жилийн сурагчидтай засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажилд. хүүхэлдэйн эмчилгээг амжилттай хэрэгжүүлсэн - хүүхэлдэйн жүжигчилсэн хэрэглээ. Насанд хүрэгчид асрамжийн газрын сурагчдад зориулсан агуулгаараа хүүхэлдэйн жүжиг тоглож, хүүхдэд чухал ач холбогдолтой зөрчилдөөн, нөхцөл байдлыг танилцуулж, түүнийг гаднаас нь үнэлэхийг урьж байна. Хөгжмийн найруулагч, багш-дефектологич, сурган хүмүүжүүлэгчид сурагчидтай ажиллахдаа зургийн театр, хүүхэлдэйн театр, тоглоомын театр, бодит хэмжээтэй хүүхэлдэйг ашигладаг. Асрамжийн газарт: олон үйлдэлт дэлгэц, фанер байшин, бодит хэмжээтэй хүүхэлдэй, тоглоомын театр, зураг, би-ба-бо хүүхэлдэй, энэ төрлийн засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажилд зориулсан хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан хувцас байдаг.

<Рисунок 8>

Урлагийн эмчилгээ - урлагийн аргаар эмчлэх. Асрамжийн газрын багш нар сурагчдын хамт өгөгдсөн материалтай ажиллахдаа тодорхой сэдвээр даалгавруудыг гүйцэтгэдэг: зураг, загварчлал, хэрэглээний элементүүд, хүүхдийн бүтээлч чадварыг хязгаарлахгүй. Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа энэ аргын элементүүдийг ашигладаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн уламжлалт бус байдаг: агаарт, гадаргуу дээр, хуруу, далдуугаар зурах, арчих, тамга, хөөс хөвөн гэх мэт.

Гэрийн багш нар практикт М.Монтессори, Жеки Күүк нарын боловсролын тоглоомын системийн зөвлөсөн мэдрэхүйн дасгалуудыг ашигладаг. Энэхүү аргын дагуу засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажлын үндсэн чиглэлүүд: мэдрэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, яриаг хөгжүүлэх, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй ертөнцийг сонирхох чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүд хувцаслаж сурдаг, нэг савнаас нөгөө сав руу ус асгаж, халбага, хуруугаараа нэг савнаас нөгөө рүү үр тариа асгаж сурдаг. Тэд хувцасны хавчаар, цаасны хавчаартай ажилладаг, ижил хэмжээ, өнгө сонгох боломжтой. Байгалийн материалыг ангилдаг - боргоцой, хайрга, царс, шош, вандуй, шош. Шүүлтүүрийн тусламжтайгаар янз бүрийн хөвөгч объектуудыг барьж, хөвөнтэй ус цуглуулж, хөөсийг хумсны тусламжтайгаар ташуурдах гэх мэт.

Agrotherapy бол мэдрэлийн мэдрэлийн эмгэгтэй хүүхдүүдийн цогц нөхөн сэргээх орчин үеийн шинэ аргуудын нэг юм. Багш нар хүртээмжтэй хэлбэрээр хүүхдүүдэд байгальд байгаа бүх зүйл тодорхой уялдаа холбоо, хамааралтай байдгийг харуулж, амьд байгалийн үзэгдлүүд, хамгийн түгээмэл тод, цэцэглэдэг ургамлын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгож, анхны энгийн хөдөлмөрийн чадварыг заадаг. Үүний тулд янз бүрийн арга, техникийг ашигладаг, үүнд. анхан шатны хайлтын үйл ажиллагаа. Санааг өргөжүүлэх, мэдлэгийг тодруулах, тодорхой болгохын тулд ажиглалт, анги, зорилтот алхалт, аялал, "экологийн зам" -ыг хөгжүүлэх зорилгоор зохион байгуулдаг. Байгууллагын нутаг дэвсгэр дээр: жимсний мод, бут сөөг бүхий цэцэрлэг, хүнсний ногоо тарьдаг ногооны цэцэрлэг, цэцэглэдэг ургамал бүхий цэцгийн ор. Өвлийн улиралд багш нар зул сарын гацуур модыг мөсөн бүрхүүл, өнгөт усаар дэнлүүгээр чимэглэж, цастай барилгуудаар сурагчдыг баярлуулдаг.

<Рисунок 9>

Асрамжийн газарт ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны 2003 оны 1-р сарын 24-ний өдрийн тушаалын дагуу хүүхдийн иж бүрэн оношлогоо хийж, хоригдлуудын эрүүл мэндийн байдлын динамикийг үнэлдэг эмнэлгийн-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх комисс байгуулагдсан. тогтоосон хугацаанд хүүхдийн нөхөн сэргээх, эмчлэх, нийгэмд дасан зохицох бие даасан цогц хөтөлбөр боловсруулж, засч залруулах арга хэмжээний үр нөлөөг хянах.

Өнөөдөр дотоодын болон гадаадын зохиолчдын боловсруулсан хангалттай хэмжээний оношлогооны материал байдаг. ОГУЗ-ийн "Мэргэшсэн хүүхдийн асрамжийн газар" -ын багш-дефектологичид боловсруулсан оношлогооны материалд үндэслэн бага насны хүүхдийн сэтгэц-физиологийн хөгжлийг хянах тогтолцоог явуулдаг: Оросын Төгсөлтийн дараах боловсролын академийн (RMAPO) Хүүхдийн клиникийн тэнхимд; Москвагийн Улсын Их Сургуулийн мэдрэлийн болон эмгэг судлалын тэнхимд Ломоносов; Оросын Боловсролын Академийн Засан хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуульд.

Асрамжийн газрын хүүхдүүдийн хөгжлийн түвшинг үнэлэх нь практик ач холбогдолтой бөгөөд мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн динамикийг хянах нь хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүдийг цаг тухайд нь тодорхойлох боломжийг олгодог. Илэрсэн хөгжлийн хоцрогдол нь яаралтай арга хэмжээ авах, хүүхдийг нөхөн сэргээх, эмчлэх, нийгэмд дасан зохицох бие даасан цогц хөтөлбөр боловсруулах шаардлагатай байгаагийн дохио юм. Эмнэлгийн-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх уулзалтыг улирал бүр бүх бүлгүүдэд зохион байгуулдаг. Хүүхдүүдийн сэтгэц-физиологийн хөгжлийн динамикийн талаарх мэдээллийг улирал бүр зарлаж, бүртгэдэг.

Тиймээс нөхөн сэргээх иж бүрэн хөтөлбөрийг боловсруулахдаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлогийг харгалзан сурагчдыг цаг тухайд нь иж бүрэн оношлох нь сурагчдыг засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад цогц нөхөн сэргээх орчин үеийн аргуудыг нэвтрүүлэхэд чиглэгддэг. согог, нөхөн олговор олгох үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, нөөцийн хүч, чадавхийг хэрэгжүүлэх. асрамжийн газрын сурагчид, хүүхдийн сэтгэц-физиологийн хөгжилд эерэг динамикийг бий болгох боломжийг олгодог.

Хүүхэд, мэдрэл, физик эмчилгээний алба, дасгалын эмчилгээний албаны ажилтнуудтай хамтран хэрэгжүүлдэг засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажил нь жил бүр сэтгэцийн хөгжлийн гүнзгий хоцрогдолтой хүүхдийн хөгжилд эерэг динамикийг бий болгодог. Гүйцэтгэсэн ажлын үр дүнд нэг жилийн хугацаанд сурагчдын сэтгэц-физиологийн хөгжлийг 1-3 эпикризээр сайжруулах боломжтой. Сүүлийн гурван жилийн хугацаанд дунджаар хүүхдүүдийн 95% нь сэтгэлзүйн хөгжлийн V бүлэгт хамрагдаж байна. Хүүхдийн гэрээс гарахад дунджаар хүүхдүүдийн 30% нь хөгжлийн II бүлэг, 30% - хөгжлийн III бүлэг, 20% - хөгжлийн IV бүлэг, 20% - хөгжлийн V бүлэгт үлддэг (эдгээр нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, байнгын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд юм. эрүүл мэндийн эмгэг.).

Асрамжийн газарт байгаа хүүхдүүдийг иж бүрэн нөхөн сэргээх ажлын үр дүн нь тархины саажилттай хүүхдүүдийн хувь (1991 онд 31 байсан бол 2010 онд 9 болж), нийгмийн хамгааллын байгууллагад шилжсэн хүүхдүүдийн хувь (1990 онд 35 байсан) буурсан байна. 2009 онд 6 хүртэл), түүнчлэн гэр бүлд байрлуулсан хүүхдүүдийн эзлэх хувь (50 гаруй%) нэмэгдсэн.

Асрамжийн газрын үндсэн дээр Амар мужийн Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комисс жил бүр ажилладаг бөгөөд энэ нь асрамжийн газрын хүмүүжигчдийн иж бүрэн оношлогоо хийж, байгууллагын төрлийг тодорхойлох шийдвэр гаргадаг. асрамжийн газрын хүмүүжигчдийг 3 нас хүрэхэд нь сургах хэлбэр. Өнгөрсөн гурван жилийн хугацаанд тус асрамжийн газрын 88 хүмүүжигчийг үзлэгт хамруулжээ. Амур мужийн Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны PMPK-ийн мэргэжилтнүүд OGUZ "Мэргэшсэн хүүхдийн ордон" дахь боловсролын үйл явц тогтвортой эерэг үр дүнг тэмдэглэж байна.

Тус байгууллага нь 3 нас хүрээд сургуулиа орхидог хүүхдийн ордон болон бусад төрийн байгууллагуудын ажлыг тасралтгүй зохион байгуулах чиглэлээр олон ажлыг хийж байна. Тэтгэвэрт гарсны дараа хүүхэд бүрт сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцлог шинж чанартай байдаг. Тасралтгүй байдал нь асрамжийн газрын хуучин сурагчдыг шинэ төрийн байгууллагад хурдан дасан зохицоход хувь нэмэр оруулж, асрамжийн газрын ажилтнуудад боловсролын үйл явцыг зөв урьдчилан таамаглах, явуулах, асрамжийн газарт эхэлсэн засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг нэн даруй үргэлжлүүлэх боломжийг олгодог.

Манай байгууллагад хүүхдүүд гэрэл гэгээтэй, дулаан өрөөтэй, хүүхдүүдийн амьдрал гэртээ аль болох ойр байдаг. Гэхдээ ямар ч байгууллага хүүхдийн гэр бүлийг орлож чадахгүй. Хүүхдийн гэр бүлийг солих хүчин чармайлт хичнээн хүчтэй, үр дүнтэй байсан ч түүнд хэрэгтэй хэвээр байна. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийг цаг тухайд нь нөхөн сэргээх нь хүүхдүүдийн үрчлэн авах, гэр бүлд амьдрах, өсгөх эрхийг илүү үр дүнтэй хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Өнгөрсөн гурван жилийн хугацаанд тус асрамжийн газрын 119 хүүхдийг үрчлэн авч, асран хамгаалагчид нь авчээ.

Тус байгууллага нь ажилчдын мэргэжлийн ур чадварын түвшинг тогтмол нэмэгдүүлэх, шилдэг туршлагыг сурталчлах, түгээн дэлгэрүүлэхэд чиглэсэн өөрийн гэсэн уламжлалтай. Эмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уулзалт, сургалт семинар, зөвлөгөөн, нээлттэй үзэл бодол, бүтээлч тайлан, туршилтын ажлын танилцуулга, хамгаалалт зэрэг боловсон хүчинтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын тогтолцоог зохион байгуулав.

Сүүлийн гурван жилийн хугацаанд багш нар сурган хүмүүжүүлэгч, багш-дефектологич болон бусад мэргэжилтнүүдийн танин мэдэхүйн сонирхолд хамаарах "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийх", "Боловсролын ажлыг төлөвлөх шинэ хандлага" гэх мэт материалыг танилцуулахыг онцгой сонирхож байв. сурагчид", "Хүүхдийн гэрт сэдэв хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулах", "Хүүхдийн гэрт өөрийгөө хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлыг зохион байгуулах", "Хүүхдийн гэрт туршилтын ажлыг зохион байгуулах", "Судалгааны илтгэл, хамгаалалт" үйл ажиллагаа”, “Баталгаажуулалтын журам. Гэрчилгээжүүлэх хувьсах хэлбэрүүд ”,“ Бага насны хүүхдийн хөгжлийн хэв маяг, стандартын талаархи орчин үеийн шинжлэх ухааны мэдээлэл. Хүүхдийн сэтгэцийн физикийн хөгжлийг хянах систем "," Зохион байгуулалт, PMPK багш нарын үйл ажиллагааны агуулга. Асрамжийн газар дахь PMPK-ийн ажлын үр нөлөө "

Асрамжийн газрын арга зүйн кабинет нь орчин үеийн технологитой ажиллах иж бүрдэлээр тоноглогдсон. Тогтмол хэвлэлд бага насны боловсрол, сургалтын асуудлыг хөндсөн нийтлэлүүдийн сонголт байнга гардаг. Психофизикийн хөгжлийн оношлогооны талаархи материалууд, сурагчдын сэтгэцийн физикийн хөгжлийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх, засах тулгамдсан асуудлын талаархи материалууд, хүүхдийн гэрт сэдвийг хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулах зөвлөмжийг системчилсэн болно. Арга зүйн кабинетад тус сургуулийн багш-дефектологич, сурган хүмүүжүүлэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх шилдэг туршлагыг албан ёсны болгож, портфолио нь багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааныхаа асуудлыг шийдвэрлэх, мэргэжлийн үйл ажиллагааны стратеги, тактик сонгох чадварыг харуулсан материалын багц юм. зан төлөв, ажилтны мэргэжлийн түвшинг үнэлэх зорилготой юм.

2005-2009 оны хугацаанд хүүхдийн ордны сурган хүмүүжүүлэгч, багш-дефектологийн ажил: анги, амралт, зугаа цэнгэлийн талаар 70 нээлттэй үзэл баримтлал бүхий видео номын санг бий болгосон. Нээлттэй үзэл бодлын видео бичлэг нь хүн бүр хамт ажиллагсад хэрхэн ажиллаж байгааг харж, эерэг туршлагыг нь ашиглаж, дутагдлаа ухаарах боломжийг олгодог.

Жил бүр захиргаа, үйлдвэрчний эвлэлийн байгууллага OGUZ "Мэргэшсэн хүүхдийн ордон" нь хичээлийн шинэ жилийн хамгийн сайн бэлтгэлийн уралдааныг зохион байгуулдаг бөгөөд үүнд бүлэг дэх субъект-орон зайн орчны зохион байгуулалтад дүн шинжилгээ хийх, бүлэгт баримт бичгийн дүн шинжилгээ хийх зэрэг орно. , багш нарын бие даан хүмүүжүүлэх, ажлын гүйцэтгэл, зуны эрүүл мэндийн улирлын үр дүнгийн талаархи материалын танилцуулга ...

Асрамжийн газрын багш нар мэргэжлийн ур чадвараа тогтмол дээшлүүлж, ахисан түвшний сургалтанд хамрагдаж, арга зүйн нэгдлүүдийн идэвхтэй сонсогч байдаг. ОГУЗ-ийн "Мэргэшсэн хүүхдийн ордон" -ын үндсэн дээр олон жилийн турш хот, бүсийн сурган хүмүүжүүлэгчид, ахлах сурган хүмүүжүүлэгчид, багш-дефектологичдын арга зүйн холбоод зохион байгуулагдаж ирсэн. Багш нар Амар мужийн сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчнийг ахиулах, давтан сургах дээд сургуульд үргэлжлүүлэн боловсрол эзэмшсэн туршлагаа танилцуулж, арга зүйн нэгдлийн оюутнуудыг ОГУЗ "Мэргэшсэн хүүхдийн ордон" дахь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалт, үр дүнтэй танилцуулж байна. Сургуулийн өмнөх насны болон бага насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргуудыг хамарсан системчилсэн материалууд, асрамжийн газрын сурагчдын дунд сэтгэцийн физикийн хөгжлийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах сэдвийн асуудлын талаархи материалыг толилуулж байна.

Тиймээс "Мэргэшсэн хүүхдийн ордон" ОГУЗ-ийн хүүхэд, мэдрэл, физик эмчилгээ, дасгалын эмчилгээний үйлчилгээний ажилтнуудтай хамтран сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын амжилтын үзүүлэлтүүд нь:

  • OGUZ "Мэргэшсэн хүүхдийн ордон"-ийн боловсрол, хүмүүжлийн үйл ажиллагааг зохицуулах зохицуулалтын баримт бичгүүдийг хэрэгжүүлэх,
  • ажлын тогтвортой байдал,
  • Хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, нөхөн сэргээх, бэхжүүлэх, гэрийн нөхцөлд ойр, таатай, тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх, сурагчдын хэвийн хөгжилд хувь нэмэр оруулах;
  • хүүхдийн бие бялдар, оюуны болон хувь хүний ​​хөгжлийг хангах таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, сурагчдын сэтгэцийн физикийн хөгжлийн амжилттай үзүүлэлтүүд;
  • бүтээлч уур амьсгалыг бий болгох, багийн хамтын ажиллагаа, мэргэжлийн ур чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх, хот, бүс нутгийн арга зүйн арга хэмжээнд багш нарын оролцоо.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээлт нь хүүхдийн эмгэгийг даван туулах, засахад оршино: мотор, хэл яриа, оюун ухаан, зан үйлийн эмгэг, харилцааны эмгэг, сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагааны дутагдал, жишээлбэл, орон зайн эмгэг; нөхөн төлбөрийн боломжуудын холболт.

Нөхөн сэргээх үйл явц нь өргөн хүрээний арга хэмжээг агуулдаг. "Сэргээн засалт нь хөгжлийн бэрхшээлийг арилгахад чиглэсэн анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм-эдийн засгийн арга хэмжээний тогтолцоо юм. Нөхөн сэргээх зорилго нь хүний ​​​​нийгмийн статусыг сэргээх, материаллаг болон нийгмийн бие даасан байдалд хүрэх явдал юм.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тэнхимТус байгууллагад туслалцаа үзүүлэх нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нийгмийн амьдралд бүрэн дасан зохицох сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээлт хийдэг. Өвчинтэй холбоотой хөгжлийн эмгэгийг сэтгэл зүйн туслалцаа, сурган хүмүүжүүлэх залруулга хийдэг.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээх зорилтууд:

  • Төрөл бүрийн оношлогооны аргуудыг ашиглан нөхөн сэргээх чадварыг үнэлэх;
  • Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй засан хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх ажил явуулах, одоо байгаа нийгмийн дутагдлыг бууруулах;
  • Танин мэдэхүйн чадвар, оюун ухааныг хөгжүүлэх;
  • Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, зан үйлийг засах.

Асрамжийн газар-сэтгэцийн хомсдолтой, бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан интернат-сургуулийг компьютерийн интернетээр хангах анги, хүн амын нийгмийн хамгааллын тогтолцоог хэрэгжүүлэх арга хэмжээг хэрэгжүүлэх зорилгоор 2009 онд тус асрамжийн газарт интернэт ангид зориулсан иж бүрэн тоног төхөөрөмж хүлээн авсан. Ажлын зохион байгуулалтад зориулж байр хуваарилж, тусгай тавилга худалдаж авсан. 2009 оны 11-р сард "Базарнокарабулак" Оюуны хомсдолтой хүүхдийн асрамжийн газар-интернат" төрийн байгууллагын үндсэн дээр мэргэжилтнүүдийг тоног төхөөрөмж, программ хангамжийн ашиглалтын чиглэлээр сургасан. Одоогоор дунд болон түүнээс дээш насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд оффис дээр ажиллаж байна. Хичээлийг батлагдсан хуваарь, төлөвлөгөөний дагуу явуулдаг.Хичээлийн явцад хүүхдүүд компьютер, түүний чадварын талаар анхан шатны мэдлэг олж авдаг. Интернэт анги нээгдсэнээр хүүхдийн мэдлэгийн сэдэл нэмэгдэж, сахилга бат, сониуч зан дээшилсэн. Суурин нөхцөлд амьдардаг хүүхдүүдэд компьютер дээр ажиллах нь нийгэмшүүлэх харилцааны хэрэгсэл юм. Компьютер дээр ажиллахын тусламжтайгаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд бичих чадварыг хөгжүүлж, анхаарал, тэсвэр тэвчээр, хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлдэг.

Хичээлүүд дэд бүлгүүдэд явагддаг, багш нь хүүхдийн онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх, ажлын оновчтой цагийг туршилтаар тогтоох, биеийн тамирын хичээлийн завсарлагыг сурагчийн биеийн байдлын дагуу хуваарилах, компьютер дээр ийм орон зайн байрлалыг олох, хүүхэд тав тухтай, хамгийн үр дүнтэй байх үед.

Асрамжийн газарт сургуулийн өмнөх насны (4-8 нас) сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд онцгой ач холбогдол өгдөг. Тодорхой харааны нөхцөл байдал, объектив үйлдлийг бий болгоход зайлшгүй тулгуурлан танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэхэд гол анхаарлаа хандуулдаг. Тоглоом тоглох, тоглох явцад хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн стрессээ тайлж, зорилго, хүсэл, мэдрэмжээ объектоор дамжуулан илэрхийлдэг. Байшингийн тоног төхөөрөмж, дүрд тоглох тоглоомын шинж чанарууд байгаа эсэх нь тоглоом, тоглоомын үйл ажиллагаа явуулахад чухал ач холбогдолтой юм.

Бага насны хүүхдүүдэд тоглоход сургах хичээлийг явуулахын тулд дотуур байр нь хичээлийг хөгжүүлэх орчинд зориулсан анги танхимаар тоноглогдсон бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн хамгийн дуртай газар юм. Багштай хамт хүүхдүүд тоглоомын нөхцөл байдлыг тоглож, оньсого, мозайк тавьж, зөөлөн модулиудаар бүтээдэг.

Асрамжийн газарт сургуулийн өмнөх насны (4-8 хүн) сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд онцгой ач холбогдол өгдөг. Тодорхой харааны нөхцөл байдлыг заавал уландаа гишгэх, объектив үйлдлийг бий болгох замаар танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэхэд гол анхаарлаа хандуулдаг. Тоглоом тоглох, тоглох явцад хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдлаас ангижрахад хүрч, зорилго, хүсэл, мэдрэмжээ объектоор дамжуулан илэрхийлдэг. Байшингийн тоног төхөөрөмж, дүрд тоглох тоглоомын шинж чанарууд байгаа эсэх нь тоглоом, тоглоомын үйл ажиллагаа явуулахад чухал ач холбогдолтой юм.

Бага насны хүүхдүүдийг тоглоход сургах хичээлийг явуулахын тулд дотуур байрны байшинд хичээлийг хөгжүүлэх орчинтой анги танхимыг тохижуулсан. Энэ бол хүүхдүүдийн хамгийн дуртай газар юм. Багштай хамт хүүхдүүд тоглоомын нөхцөл байдлыг тоглож, оньсого, мозайк тавьж, зөөлөн модулиудаар бүтээдэг.

Бүгд Найрамдах Чечен улсын Эрүүл мэнд, нийгмийн хөгжлийн яам, Чечен улсын Боловсролын яам хооронд байгуулсан хамтын ажиллагааны хэлэлцээрийн дагуу оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан Кугесскийн асрамжийн газарт байгаа сэтгэцийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулах талаар Бүгд найрамдах сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссын шийдвэрээр 2009 онд дунд зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан хоёр тусгай анги нээсэн.

Боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлсэн: бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан Чуваш улсын "Бүгд Найрамдах Чуваш улсын хүн амд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээ" улсын стандартын дагуу сургалтын (анги) байрыг тодорхойлж, тохижуулсан. болон сэтгэцийн хөгжил 06.03.1986, № 4076-86.

Сургалтын хөтөлбөрийг ерөнхий боловсрол, сэтгэцийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсролын чиглэлээр ОХУ-ын одоогийн хууль тогтоомжийн дагуу боловсруулсан болно. Сургалтын хөтөлбөр нь холбооны, бүс нутгийн, сургууль, нөхөн олговор гэсэн гурван хэсгээс бүрдэнэ. Хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн соматик байдалтай холбогдуулан хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 35 минут, ганцаарчилсан болон бүлгийн даалгавар бол 20 минут байна. Сургалтын үр дүнг үнэлдэг оноогүй системийг нэвтрүүлсэн. Хүүхдэд заах арга зүй: ихэнх төрлийн ажлын тоглоомын хэлбэр; Тодорхой дидактик материалд суурилсан хичээлд суурилсан сургалтын аргын тэргүүлэх үүрэг, боловсролын материалыг элементүүдэд нарийвчлан задлах, аажмаар ерөнхийд нь нэгтгэх, заах ажлыг хувь хүн болгох гэх мэт.

Хүүхдүүд бүтцийн хувьд энгийн текст уншиж, асуултанд хариулж, эгшиг ба гийгүүлэгчийг ялгаж сурдаг, энгийн өгүүлбэр, бичвэр бичиж чаддаг. , арифметик үйлдэл хийдэг.

Уламжлалт хичээлүүдийн зэрэгцээ хэл яриа, бие бялдрын хөгжлийн дутагдлыг арилгахын тулд тусгайлсан, залруулах чиг баримжаатай интеграцчилсан ангиуд, мөн ганцаарчилсан болон бүлгийн ангиудыг судлах ажлыг явуулдаг. Залруулах үйл ажиллагааны нэгдмэл төрөл нь аман яриа, ярианы эмчилгээ, хэмнэлийг хөгжүүлэх явдал юм.

Хэл ярианы эмчилгээний гүнзгийрүүлсэн үзлэг нь янз бүрийн түвшний хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хэд хэдэн бүлгийг ялгах боломжийг олгодог. Хэл яриагүй хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний ажлыг жижиг дэд бүлгүүдэд (2-3 хүн) тоглоомын нөхцөл байдалд явуулдаг бөгөөд энэ нь ярианы сэдэл суурийг аажмаар бүрдүүлэхэд тусалдаг. Үүний тулд хүүхэлдэйн театрын дүрүүд, тод тоглоом, фланелограф гэх мэтийг ашигладаг бөгөөд бид дууриамал үйл ажиллагаанд үндэслэн бие даасан яриаг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд хайртай хүмүүсээ энгийн нэрээр дуудаж, дохио зангаагаар хүсэлт гаргаж сурдаг.

Дунд сургуулийн насны хүүхдүүдтэй залруулах ярианы эмчилгээний ажлыг ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр гүйцэтгэдэг.

Үгийн хэлбэрийг ялгахад чиглэсэн ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх эрчимтэй ажил;

Дуу авиаг чихээр зөв дуудах, ялгах чадварыг эзэмших;

Идэвхгүй, идэвхтэй үгсийн санг өргөжүүлэх системтэй ажил;

Дуу авианы хувьд ойролцоо боловч утгаараа ялгаатай үгсийг ялгах;

Богино яруу найргийн өргөн хэрэглээ.

Ахлах сургуулийн насны хүүхдүүдтэй засч залруулах ажлын үндсэн зорилтууд нь:

Хэлний лексик ба дүрмийн хэрэгслийг практикт шингээх;

Ярианы бүрэн хэмжээний дууны талыг бүрдүүлэх (артикуляцийн ур чадварыг сургах, дууны зөв дуудлага, логик бүтэц, фонемик ойлголттой байх);

Бичиг үсэгт бэлтгэх, бичиг үсгийн элементүүдийг эзэмших;

Холбогдсон ярианы цаашдын хөгжил.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзлэгхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг тусгай сэтгэл судлаач хийдэг.Сэтгэцийн шинж чанарыг судлах нь хөгжлийн динамикийг харгалзан үздэг. Энэ нь аналитик, нийлэг, нарийн төвөгтэй шинж чанартай байдаг.Судалгаа нь тухайн хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааны бодит нөхцөлд түүний чадвар, шинж чанарыг чанд харгалзан үзэхэд үндэслэсэн хүүхдэд хандах хувь хүний ​​хандлагыг анхаарч үздэг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэцийг судлах үндсэн аргуудын нэг бол ажиглалт юм.Ажиглалт нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны явцад явагддаг: тоглоом, боловсролын,

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэл зүйг судлах өөр нэг чухал арга бол ажиглалт юм.Ажиглалт нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны явцад явагддаг: тоглох, суралцах, ажиллах.

Асрамжийн интернат сургуулийн нөхцөлд хичээлийг тусгайлан тоноглогдсон мэдрэхүйн өрөөнд явуулдаг. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шалгалтыг хичээлийн жилийн эхэн ба төгсгөлд хийдэг.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн нөхөн сэргээлт нь онцгой хүүхдийг нийгмийн орон зайд, үе тэнгийнхний бүлэгт оруулах, түүнд өөрийгөө тодорхойлох, хувь хүний ​​​​өсөлт, ерөнхийдөө чиглүүлэх нөхцөлийг хангах хэмнэлттэй хэрэгсэл гэж үздэг. хувийн байдлыг сэргээх.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг нөхөн сэргээх үндсэн ажил:
- түүний хамрах хүрээг өргөжүүлэхтусгаар тогтнол, гэж ойлгогддогөөрийн тусгаарлалтыг даван туулах, харилцааны ур чадвар эзэмших, өдөр тутмын асуудлыг шийдвэрлэхэд гадны шууд тусламжгүйгээр мэдлэг, ур чадварыг эзэмших, ашиглах чадвар.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд өөртөө Google бүртгэл (акаунт) үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com


Слайдын тайлбар:

Тусгай хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээлт Гордейко Татьяна Алкесандровна, 1-р ангиллын сурган хүмүүжүүлэгч, MADOU DS №3, Благовещенск "Надежда"

Онцгой хүүхдүүд - тэд хэн бэ? хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд (хөгжлийн бэрхшээлтэй эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс), хөгжил, зан төлөв, нийгэмшүүлэх хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; Энэ ангилалд гэр бүлд (уугуул, асран хүмүүжүүлэгч), түүнчлэн түүний гадна (орон сууцны байгууллагад гэх мэт) амьдардаг хүүхдүүд багтаж болно, тэд бүгд амьдралын хүнд нөхцөлд байгаагаараа нэгдмэл байдаг.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн нөхөн сэргээлт нь онцгой хүүхдийг нийгмийн орон зайд, үе тэнгийнхний бүлэгт оруулах, түүнийг өөрийгөө тодорхойлох, хувь хүний ​​​​өсөлт, ерөнхийдөө хувийн байдлыг сэргээх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн хэмнэлттэй хэрэгсэл гэж үздэг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг нөхөн сэргээх үндсэн ажил бол бие даасан байдлын хүрээг өргөжүүлэх явдал бөгөөд энэ нь бие даасан байдлыг даван туулах, харилцааны ур чадвар эзэмшүүлэх, гадны шууд тусламжгүйгээр өдөр тутмын асуудлыг шийдвэрлэх мэдлэг, ур чадварыг эзэмших, ашиглах чадвар юм.

Тусгай хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээлтийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд 1. Оношлогоо: нөхөн сэргээх чадавхийг тодорхойлох; хувь хүний ​​танин мэдэхүйн, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын, үйл ажиллагааны чиглэлүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны аргуудыг ашигладаг; 2. Зохион байгуулалт, технологийн (засах, хөгжүүлэх): мэргэжилтнүүдийг татан оролцуулах, нөхөн сэргээх технологийг ашиглах 3. Аналитик (нөхөн сэргээх үйл явцын үндсэн үзүүлэлтээр динамикийг тодорхойлох), үндсэн чиглэлийг тодорхойлох, нөхөн сэргээх хэлбэр, технологийг сонгох. ажил

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүүхдийн багт нэгтгэх үндсэн үе шатууд 1. Дасан зохицох (дангаараа, жижиг бүлэгт) 2. Мэргэжилтэнтэй хамт харилцааны үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг боловсруулах (харилцааны ур чадвар, бусад хүүхэд, насанд хүрэгчдийг ойлгох чадвар) ; үр дүн - хамтарсан үйл ажиллагааны сонирхол үүсэх; 3. Бүлгийн үйл ажиллагаанд оролцох 4. Хосоор ажиллах (харилцааны зан үйлийг хөгжүүлэх) 5. Том бүлгийн ажилд оролцох (тоглоом, амралт гэх мэт) Жич: бүлгийн үйл ажиллагаанд оруулах нь цаг тухайд нь байх ёстой.

Нарийн төвөгтэй (зайвсан) зан үйлтэй хүүхдүүдийн гол шинж чанарууд Түрэмгий байдал Сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал Суларсан сайн дурын байдал Тохиромжтой байдал, нууцлагдмал байдал Тэнэглэх хандлага, хууль бус үйлдэл Хариуцлагагүй байх, эрүүл мэндээ үнэлэх хандлага

Асран хамгаалагчид байгаа хүүхдүүдийн шагнал, шийтгэлийн талаарх үзэл бодол Хүүхдийн нас, нас Хамгийн хүсмээр урам зориг Хамгийн аймшигт шийтгэл 3-5 "Хайр", өхөөрдөм Тэд хашгирах үед "тогш" 5-8 Тэд магтахад "Тогшоо" булан. Тэд надтай ярихгүй байхад. 9-11 Алхаж, (асруулсан) эцэг эхтэйгээ уулзах. Тэд найзуудтайгаа гадуур явахыг хориглосон үед. Тэд надад итгэхгүй байх үед 12-13 Хамгийн сайн шагнал бол итгэл юм. Миний хүслийг биелүүлэх нь хамгийн сайн урам зориг юм. Тэд надтай ярихгүй байх нь хамгийн хүнд шийтгэл юм. Намайг найзуудтайгаа гадуур явуулахгүй бол хамгийн хүнд шийтгэл. 14-15 Магтаал, "сайн байна" гэж хэлдэг, бэлэг өгдөг. Хамгийн аймшигтай шийтгэл бол гэр бүлээ орхих явдал юм. Хэрэв тэд түүнийг асрамжийн газар руу буцааж явуулбал.

Залруулах, нөхөн сэргээх ажлын чиг үүрэг: өсвөр насныханд сурахад бэрхшээлтэй болохоос өмнө давамгайлж байсан эерэг чанаруудыг сэргээх, өсвөр насны хүүхдийн сайн үйлсийн дурсамжийг сэргээхэд чиглэсэн нөхөн сэргээх; нөхөн олговор олгох, өсвөр насныханд түүнийг татдаг үйл ажиллагаанд амжилтгүй байдлаа нөхөх хүслийг бий болгох; Өсвөр насныхны нийгэмд тустай эерэг үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн урамшуулах; өсвөр насны хүүхдийн сөрөг чанарыг засахтай холбоотой, зан үйлийг засах янз бүрийн аргуудыг (урам зориг, ятгалга, үлгэр жишээ гэх мэт) ашиглахтай холбоотой залруулах.

Девиант зан үйлтэй өсвөр насны хүүхдийн бие даасан цогц нөхөн сэргээлт Анхны нөхөн сэргээх чадавхийг тодорхойлох (нөхөн сэргээх чиглэлээр): нийгэм, ахуйн, эмнэлгийн болон физиологийн; эмнэлгийн болон сэтгэл зүйн; сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх; нийгэм, хөдөлмөр. Нөхөн сэргээх бие даасан цогц хөтөлбөр боловсруулах (сэргээгдсэн хүний ​​оролцоотойгоор): нийгмийн болон өрхийн нөхөн сэргээлт (өөртөө үйлчлэх чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх төлөвлөгөө боловсруулах); эмнэлгийн болон физиологийн нөхөн сэргээлт (эмнэлгийн нөхөн сэргээх хөтөлбөрийг боловсруулах); эмнэлгийн болон сэтгэл зүйн нөхөн сэргээлт (эмнэлгийн болон сэтгэл зүйн нөхөн сэргээх хөтөлбөр боловсруулах); сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээх (хувь хүний ​​сургалт, хүмүүжлийн төлөвлөгөө боловсруулах); нийгэм, хөдөлмөрийн нөхөн сэргээлт (мэргэжлийн сургалтын төлөвлөгөө боловсруулах).

Боловсруулсан хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, түүнийг залруулах: нийгэм, ахуйн нөхөн сэргээлт (хүүхдийг тухайн байгууллагын амьдрах нөхцөл байдалд дасан зохицох; нийгэм, дотоодын боловсрол, хүмүүжил); эмнэлгийн болон физиологийн нөхөн сэргээлт (үе үе эмнэлгийн үзлэг, эмчилгээ; заалтын дагуу рашаан сувиллын эмчилгээ); Эмнэлгийн болон сэтгэц-сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээлт (сэтгэлзүйн оношлогоо, сэтгэлзүйн эмчилгээ, илэрсэн эмгэгийн сэтгэцийн залруулга; бие даасан сэтгэлзүйн зөвлөгөө); боловсролын ажил, нэмэлт боловсрол; нийгэм, хөдөлмөрийн нөхөн сэргээлт (мэргэжлийн чиг баримжаа олгох; мэргэжлийн ур чадварыг тодорхойлох; хөдөлмөрийн сургалт, ажилд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх). Нөхөн сэргээлт хийлгэсэн өсвөр насныханд зөвлөмж өгөх (нөхөн сэргээлтийн газар / бүсэд). Өсвөр насны хүүхдийн амьдралыг гэр бүлийнхэнтэйгээ хамт хянах (хэрэв байгаа бол)

Анхаарал тавьсанд баярлалаа.


Өгүүлэлд асрамжийн газарт хүмүүжсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан нөхөн сэргээх тогтолцоонд хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх онцлогийг онцлон тэмдэглэв. Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан байгууллагад хүүхэд бүрийн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн дасан зохицох орчин (сэтгэл зүйн, нийгэм гэх мэт) бий болгох замаар хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлдэг. Эдгээр орчин дахь ангиуд нь хүүхэд бүрийн өвөрмөц байдал, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзэхэд чиглэгддэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд асрамжийн газарт нэг удаа орсны дараа нийгэмшсэн гэр бүлийн амьдралын сөрөг туршлага, гэр бүлээсээ салсны улмаас стресс, сэтгэцийн гүн гэмтэлтэй тулгардаг. Эдгээр гэмтлийн үр дагаврыг даван туулахын тулд чадвар, сэтгэцийн үйл ажиллагааг сэргээх, түүнчлэн алдагдсан нийгмийн харилцаа холбоо, амьдрах орчныг нөхөн сэргээхэд чиглэсэн зөв зохион байгуулалттай нөхөн сэргээх үйл явц нь нэн чухал юм. Энэ үйл явц нь хүүхдийн хэвийн хөгжилд саад болж буй цочмог нөхцөл байдлыг арилгах зорилготой.

Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхэд нийгмийн нөлөөнд онцгой мэдрэмтгий, эргэн тойрныхоо ертөнцийг судлахад анхаарлаа төвлөрүүлдэг үе юм (түүний бүх мэдрэхүй энэ үйл явцад оролцдог); Хувь хүний ​​бүрэлдэхүүн хэсгүүд, түүнчлэн танин мэдэхүйн болон нөлөөллийн хүрээний үндэс суурь тавигдах үед мэдрэхүй, бие бялдрын хөгжил эрчимтэй явагддаг. Энэ үеийг хүний ​​амьдралын гол үе гэж үздэг нь оргүй зүйл биш юм.

Нэг талаас сургуулийн өмнөх насны өвөрмөц байдал, нөгөө талаас асрамжийн газарт байгаа хүүхдийн стресстэй байдал нь яаралтай тусламж авах, асрамжийн газрын нөхөн сэргээх ажлын тогтолцоонд яаралтай оруулах шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нөхөн сэргээх үйл явцыг хэрэгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл бол хүүхэд бүрт нөхөн сэргээх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээний систем болох хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх явдал юм. сурагчдын онцлог шинж чанар нь ихээхэн ялгаатай байдгаас онцгой ач холбогдолтой юм.

Асрамжийн газарт сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийн бэрхшээлийг даван туулахад чиглэсэн дасан зохицох орчныг бүрдүүлэх замаар хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлдэг. Эдгээр орчныг асрамжийн газарт үйл ажиллагаа явуулдаг Сэргээн засах албаны мэргэжилтнүүд (сэтгэл зүйч, хүүхдийн эмч, дефектологич, ярианы эмч гэх мэт) бий болгодог. Мэргэжилтэн бүр нөхөн сэргээх ажлын тодорхой чиглэлийг хэрэгжүүлдэг; Үүний дагуу эдгээр орчин бүр өөрийн гэсэн зорилго, зорилттой, хүүхэдтэй бие даан ажиллахад чиглэсэн өөрийн тоног төхөөрөмжтэй байдаг. Ганцаарчилсан хичээл дээр мэргэжилтнүүд тухайн хүүхдийн онцлог шинж чанартай, түүний сэтгэл зүй, хувийн шинж чанар, хувь хүний ​​онцлогтой холбоотой асуудлуудыг шийддэг.

Өнгөрсөн үетэй ажиллах (өнгөрсөн үеийг хүлээн зөвшөөрөх: хүүхэд яагаад асрамжийн газарт очсон, дараа нь түүнд юу тохиолдох вэ);

Харгис хэрцгий харьцах, хүчирхийллийн үр дагаврыг арилгах;

Хэл яриа, танин мэдэхүйн хэрэгцээ, тоглох чадвар гэх мэтийг хөгжүүлэх.

Арга зүйн судалгаа (сурган хүмүүжүүлэгч, багш нар эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийг хүмүүжүүлэх шинэ технологи, шинэ чиг хандлагатай танилцах боломж олгодог), тоглоомын талбай, тоглоомын талбай зэргийг багтаасан нийгмийн орчныг зохион байгуулдаг нийгмийн багш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. гэх мэт. Хүүхдийн өнгөрсөн амьдрал, гэр бүлийн түүхийн талаархи мэдээллийг цуглуулдаг нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь бүх мэргэжилтнүүдийн хүчин чармайлтын үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Тиймээс, гэр бүлийн тухай мэдээлэл цуглуулах явцад сэтгэл зүйч сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын туршлагаар ажиллаж, түүний бодит амьдралын ойролцоо загварыг гаргаж өгдөг.

Нөхөн сэргээх явцад сэтгэл судлаачийн үүргийг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг. Төрөл бүрийн өвчнөөр өвчилсөн хүүхэд юуны түрүүнд сэтгэцийн гэмтэлтэй байдаг. Хэрэв үүнийг даван туулахгүй бол хүүхдийг нөхөн сэргээх нь бараг боломжгүй юм. Сэтгэл зүйч нь өөрийгөө танин мэдэхүй, зан үйлийн хариу үйлдлийг хэвийн болгох, сэтгэлзүйн эмчилгээний ажил гэх мэт сэтгэлзүйн орчны үйл ажиллагааг хэрэгжүүлдэг. Энэхүү орчны зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах, хөгжүүлэх таатай уур амьсгалыг бий болгох явдал юм.

Үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл болох тоглоомтой холбоотой сэтгэлзүйн эмчилгээний ажилд онцгой ач холбогдол өгдөг: энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цаашдын хөгжлийн үндэс суурийг тавьдаг. Тоглоомын үйл ажиллагаанд ой санамж, анхаарал, харилцааны хүрээг хөгжүүлэх нь явагддаг.

Сургуулийн өмнөх насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох тоглоом нь өнчин хүүхдүүдийг нөхөн сэргээх хүчирхэг хэрэгсэл болдог. Асрамжийн газарт хүмүүжсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийсэн нөхөн сэргээх ажилд тоглоомын үйл ажиллагаа нь тоглоомын эмчилгээний шинж чанартай бөгөөд зан үйлийн янз бүрийн эмгэг, мэдрэлийн эмгэг, айдас, түгшүүр, харилцааны эмгэгүүдэд ашиглагддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажилд тоглоом ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанарыг нөхөн сэргээх, засах үйл явцын зөвхөн нэг арга хэрэгсэл юм.

Тоглоомын үйл ажиллагааны явцад шийдэгдсэн ажлууд:

1. Хүүхдийг дууриах, нийгэмшүүлэх, нийгэмд байдаг зан үйлийн хэм хэмжээг ойлгох замаар хүрээлэн буй ертөнцийн үйл явдлын талаархи ойлголт.

2. Тоглоомд аливаа мэдрэмж, нөлөөллийг илэрхийлэх, хориотой сэдэл, айдасгүйгээр илэрхийлэх, тоглоомоос гадуур илэрхийлэх.

3. Бие даасан байдлын мэдрэмж болон тоглоомоос гадуур хангаж чадахгүй бусад хэрэгцээг нөхөх сэтгэл ханамж.

4. Дотоод зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх.

5. Гэр бүлийн таагүй туршлагын үр дагаврыг сэтгэл санааны хувьд даван туулах.

6. Төрөөгүй хүүхдийг загварчлах.

7. Түүний өсөлт хөгжилтийн тусгал.

Сэтгэл зүйч хоёр шалтгаанаар тоглоомыг эмчилгээний хэрэгсэл болгон ашигладаг.

а) тоглоомыг хүүхдийг судлах хэрэгсэл болгон ашиглаж болно (сонгодог психоаналитик арга нь хүсэл эрмэлзэлээ дарах, нэг үйлдлийг нөгөөгөөр солих, анхаарал хандуулахгүй байх, хэлээ алдах, гацах гэх мэт).

б) гэмтлийн нөхцөл байдлыг чөлөөтэй давтах - "обсессив зан үйл".

Сэтгэл зүйч янз бүрийн тоглоом, тусгайлан боловсруулсан нөхөн сэргээх, сэтгэц засч залруулах хөтөлбөрийг тоглоом ашиглан ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг гэмтээж буй туршлагыг даван туулах үр дүнтэй хэрэгсэл юм. Тоглоом дахь сэтгэцийн стресс, гэмтлийн туршлага, айдсыг арилгах нь шинэ сэтгэгдлийг мэдрэх чадварыг бий болгох, хүүхдийн уран зөгнөлийг хүчирхийлэл, гэмтэлтэй холбоогүй сэдэв рүү шилжүүлэх замаар явагддаг бөгөөд энэ нь өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. - Хүүхдийн эргэн тойронд байгаа насанд хүрэгчдийг хүндлэх, тэдэнд итгэх итгэл. Жишээ. Илья К., 5.7 настай

Хүүг өөртэй нь зүй бус харьцаж байсан айлаас авав. Тэр хаалттай, хүүхдүүдтэй тоглодоггүй, насанд хүрэгчидтэй харьцдаггүй байв. Тэр хаа сайгүй гэрээсээ авчирсан тоглоом (туулай) барьдаг байв. Үүнийг далимдуулан сэтгэл зүйч асрамжийн газрын "туулай" болон тоглоомуудтай янз бүрийн нөхцөл байдлыг давтаж эхлэв: туулай тэдэнтэй хэрхэн танилцсан, хэрхэн тоглодог гэх мэт. Аажмаар ийм үйл ажиллагаа нь үр дүнг авчирсан: хүүхэд сэтгэл зүйчтэй харилцах хүсэл эрмэлзэлтэй болж, тэр "нээж", амьдралынхаа зарим нарийн ширийн зүйлийг ярьж эхлэв. Мэдрэхүйн өрөөнд сэтгэл судлаачийн хичээлийн дараа Илья өөрөө хүүхдүүд болон багш нартай холбоо тогтоохыг эрэлхийлэв.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тоглох аргаас гадна сэтгэл зүйч урлагийн эмчилгээ, амьтны эмчилгээний аргуудыг ашигладаг бөгөөд энэ нь тэднийг өөрийгөө чөлөөлөх, хамгаалагдсан, хэн нэгэнд хэрэгтэй байгааг мэдрэхэд тусалдаг.

Сэтгэцийн эмчилгээний ажлын чухал хэрэгсэл бол хуучин зүйлийг хадгалах, шинэ хавсралтыг бий болгоход чиглэсэн "Амьдралын Киши" (хүүхдийн амьдралын түүхтэй он цагийн дараалал, эмчилгээний ажил) -ийг ашиглах явдал юм. Хүүхэдтэй хамт сэтгэл зүйч "Хүүхдийн амьдралын түүх" -ийг бүтээж, цомогт оруулж, хүүхдийн амьдралын чухал үйл явдлуудын тухай зураг, гэрэл зураг, тэмдэглэл зэргийг байрлуулдаг. Энэ цомгийг хүүхдэд шаардлагатай үед ашиглах боломжтой аюулгүй, гэхдээ хүртээмжтэй газар байрлуулсан. Энэхүү цомог нь хүүхдэд өөрт тохиолдсон үйл явдлыг ойлгоход тусалдаг. Хүүхдийн амьдралын түүх бол асрамжийн газрын сэтгэл зүйч болон бусад мэргэжилтнүүдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүртэй ажиллах хэрэгсэл юм. Жишээ.

Антон И., нисч байна

Тэрээр ассоциацийн гэр бүлээс асрамжийн газарт оржээ (архи уудаг эцэг эх нь эцэг эх байх эрхээ хасуулсан) түүнд харгис хэрцгий харьцаж байжээ. Тэрээр гэртээ харих хүртлээ хэн нэгэнтэй харилцахыг эрс хүсээгүй. Аав ээж нь түүнд хайртай, удахгүй буцааж авна, бүх зүйл сайхан болно гэж хэлсэн. Сэтгэл зүйчээр ажиллах явцад түүний амьдралын үйл явдлуудыг хүүтэй хамт тэмдэглэсэн "Амьдралын ном" -ыг тайлбарлаагүй байна. Антон энэ цомогт зураг зурсан нь сэтгэл зүйч хүүхдэд ямар төрлийн хүчирхийлэлд өртөж, түүнтэй хэрхэн ажиллахыг тодорхойлох боломжтой болсон. Аажмаар, Антон "Амьдралын ном"-оо улам олон удаа дурдаж, яагаад асрамжийн газарт очсоныг, энэ байшинд түүнд хэрэгтэй хүмүүс байгааг ойлгож эхлэв.

Асрамжийн газарт байрлуулсан сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувьд сэтгэцийн янз бүрийн үйл явцыг хөгжүүлэхэд тусалдаг тоглоомуудыг хөгжүүлэх нь онцгой ач холбогдолтой юм. Сургуулийн өмнөх насны ахлах насны хүүхдүүд ихэвчлэн өнчин, эцэг эхийн асрамжийн бус хүүхдүүдийн асрамжийн газарт хэвтдэг, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд ихээхэн хоцрогдол байдаг, тэд сургуульд бэлэн байх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэггүй. Үүнтэй холбогдуулан багш-дефектологич, ярианы эмч нар санах ой, анхаарал, сэтгэхүйг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомуудыг зохион байгуулдаг. Сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагаа нь сурган хүмүүжүүлэх орчны хүрээнд явагддаг бөгөөд бүтэц нь залруулах сурган хүмүүжүүлэх кабинет, ярианы эмчилгээний кабинет, хөгжмийн танхим, амьд булан (бүлэг бүрт байдаг). ), тоглоомын булан, "Дархан" семинар (хатгамал дугуйлан, бөмбөлгүүдийгээр нэхэх), модоор ажиллах тойрог гэх мэт.

Багш нар хүүхэдтэй бие даасан дасгал хийж, сургалтын хөтөлбөрийг сонгоно (ерөнхий боловсрол, засч залруулах, ганцаарчилсан сургалт; биологийн нас, мэдлэгийн түвшин гэх мэт ангиуд). Боловсролын ачааллыг хуваарилах нь сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн байдал, хүүхдийн бодит чадамжийн дагуу явагддаг. Оюуны хяналтаа алдаж, түүнийг аажмаар сэргээж, улмаар энэ чадварыг сэтгэл хөдлөлийн талбарт шилжүүлэхтэй холбогдуулан суралцах сэдлийг бууруулах үүргийг ойлгох нь сургалтын "дэмжих", эмчилгээний үр нөлөө юм. Мэргэжилтнүүд хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн динамикийг байнга хянаж байдаг бөгөөд хүүхдийн нийгмийн ажилтнууд энэ хүүхдэд зориулсан нэмэлт хөгжлийн орчин (тойрог, хэсэг) зохион байгуулахыг санал болгож байна.

Ихэнх цагаа хүүхдүүдтэй өнгөрүүлдэг сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн "амьдрах" орчинг зохион байгуулах ажлыг ухамсарладаг. Нэг талаас, энэ нь харилцааны хил хязгаарыг бий болгох, зан үйлийн дүрмийг сурах, өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх, нөгөө талаас сэтгэл санааны дэмжлэг, хүлээн зөвшөөрөх, хүүхдийн өдөр тутмын амьдралд бие махбодийн болон сэтгэл санааны хэрэгцээг хангахад анхаарах явдал юм. Туршлагаас харахад эргэн тойрныхоо хүмүүсээс хэн нэгэнтэй холбоо тогтоогоогүй хүүхдийн зан байдлыг хянах нь туйлын хэцүү байдаг. Яагаад? Хязгаарлалт, хориг нь тодорхой хэмжээгээр үйлчилдэг бөгөөд өөрийгөө хянах чадвар нь сайн дурын дуулгавартай байдал дээр суурилж болох бөгөөд үүний эх үүсвэр нь насанд хүрэгчдэд итгэх итгэл, тэдэнтэй эерэг харилцаатай байх явдал юм.

Сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн өнөөгийн байдлын талаар Сэргээн засах албаны мэргэжилтнүүдэд мэдээлж, янз бүрийн мэргэжилтнүүдэд тусламж хүсэх "зорилтот" хүсэлт гаргаж, тэдний зөвлөмжийг дагаж мөрддөг. Харилцааны шинэ эерэг туршлага, сурган хүмүүжүүлэгчдийн зохион байгуулсан өдөр тутмын амьдралдаа нийгэмд чухал ач холбогдолтой ололт амжилт, багшийн тусламжтайгаар олж авсан сурлагын амжилт, хүүхдийн нийгмийн ажилтантай хамтран төрөл төрөгсөдтэйгээ шинэ харилцаа тогтоох, дотоод туршлагаасаа ажиллах, багштай хичээл хийх явцад өнгөрсөн туршлагыг дахин эргэцүүлэн бодох. сэтгэл судлаач - энэ бүхэн нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, бусад хүмүүст итгэх итгэлийг сэргээхэд зайлшгүй шаардлагатай.

Нөхөн сэргээх үйл явцад эмнэлгийн орчин онцгой үүрэг гүйцэтгэж байна. Асрамжийн газарт орж буй хүүхдүүд бие махбодийн янз бүрийн тогтолцооны олон архаг өвчинтэй байдаг бөгөөд энэ нь тэдний бүрэн хөгжлийг удаашруулдаг; Тэд яаралтай эмнэлгийн тусламж шаарддаг мэдрэлийн шинж тэмдгүүдээр тодорхойлогддог. Эмчилгээ, эмнэлгийн нөхөн сэргээх ажлыг дараахь мэргэжилтнүүд гүйцэтгэдэг: энэ орчны үйл ажиллагааг зохион байгуулж буй эмч, сувилагч. Эмч нь хүнд хэлбэрийн мэдрэлийн шинж тэмдэг, сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт, соматик болон психосоматик эмгэгийн үед ажиглалт, урьдчилан сэргийлэх, эмнэлгийн томилгоо хийдэг; сурган хүмүүжүүлэгчдэд зөвлөмж гаргаж, бүх мэргэжилтнүүдэд мэдээлэл өгдөг. Эмнэлгийн орчин нь эмчилгээний өрөө, эмчийн өрөө, биеийн тамирын заал, дасгал эмчилгээ, массаж, физик эмчилгээний өрөө, фитобар, хуурай усан сан гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд бие бялдрын хөгжил нь үндсэн ач холбогдолтой байдаг: энэ хугацаанд ерөнхий моторт ур чадвар сайжирч, гар, хурууны нарийн моторт ур чадвар сайжирдаг.

Тодорхой хүүхдийн хэрэгцээ шаардлагаас хамааран эмчилгээний орчны боломжуудын хослол нь асрамжийн газарт хүмүүжиж буй сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийн тодорхой нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд туслах зорилготой юм. Тиймээс бие даасан аялал, бие даасан нөхөн сэргээх төлөвлөгөөний хэрэгжилт явагддаг.