Орчин үеийн гэр бүл дэх хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны нийтлэг асуудлууд.

, Ткачева Н.Н.

Хүүхдийн хөгжил, түүний дотоод байр суурийг бүрдүүлэх гол бөгөөд зайлшгүй нөхцөл бол түүний эргэн тойрон дахь хүмүүс, юуны түрүүнд эцэг эх юм. Гэр бүл бол хамгийн чухал боловсролын байгууллагуудын нэг бөгөөд хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд түүний үүрэг, ач холбогдлыг үнэлж баршгүй. Гэр бүл бүрт гэр бүл, эцэг эх, хүүхдийн харилцаа маш нягт холбоотой байдаг тул хүүхдүүд гэр бүл дэх бүх өөрчлөлтөд огцом хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Судалгаа болон бусад эрдэмтэд хүүхдийн хөгжилд эцэг эхийн нөлөө маш их байгааг харуулж байна. Хайр, харилцан ойлголцлын уур амьсгалд өссөн хүүхдүүд эрүүл мэндийн асуудал, сургуульд сурах, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад бэрхшээлтэй байдаг. Гэр бүл доторх зөрчилдөөн, гэр бүлийн халуун дулаан уур амьсгал дутмаг, эцэг эхийн аль нэг нь эсвэл хоёулаа удаан хугацаагаар байхгүй, гэр бүл салалт, эгзэгтэй нөхцөл байдалд хүүхдээ орхих зэрэг нь хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа нь бусад бүх төрлийн хүмүүс хоорондын харилцаанаас хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг, хоёрдмол утгатай, хоёрдмол утгатай, үл нийцэх байдлаараа ялгагдана.

Орчин үеийн нөхцөлд эцэг эх, хүүхдийн харилцааны онцлог нь "хүүхдийн эцэг эхтэй харилцах харилцаа", "эцэг эхийн хүүхэдтэй харилцах харилцаа" гэсэн хоёр дэд системтэй байх явдал юм. Эцэг эхийн харилцаанд өөрийгөө эцэг эх шигээ хандах, хүүхэдтэйгээ харьцах, хүмүүжүүлэх арга барил зэрэг орно. Хүүхдийн харилцаанд өөртэйгөө харилцах харилцаа, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаа, зан үйлийн нийгмийн зохистой байдал орно. Хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны нэгдмэл үзүүлэлтүүд нь:

эцэг эхийн байр суурь;

Гэр бүлийн боловсролын төрөл;

Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэгчийн дүр төрх, хүүхдийн гэр бүлийн боловсролын тогтолцооны дүр төрх.

Цаашид хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны зөрчлийн төрлийг авч үзэх нь чухал гэж бид үзэж байна. Татгалзах байр суурь нь эцэг эх нь хүүхдээ "хүнд үүрэг" гэж ойлгож, бүх талаараа энэ "ачаа"-аас ангижрахыг хичээж, хүүхдийн дутагдлыг байнга буруутгаж, шүүмжилж, тэвчээргүй байдгаараа онцлог юм. Эцэг эх нь хүүхэдтэй харьцахдаа сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн, хайхрамжгүй ханддаг, хүүхэдтэй харилцах нь санамсаргүй, ховор тохиолддог тохиолдолд зайлсхийх байр суурь үүсдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхдэд бүрэн эрх чөлөө, хяналтгүй байдлыг өгдөг. Эцэг эх нь хүүхэдтэй харьцахдаа уян хатан бус, бүр хатуу ширүүн харьцах үед давамгайлах байр суурь үүсдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн хэрэгцээ, түүний нийгмийн эрх чөлөө, бие даасан байдлыг хязгаарлах хандлага ажиглагдаж байна. Ийм гэр бүлийн боловсролын тэргүүлэх арга бол сахилга бат, дэглэм, заналхийлэл, шийтгэл юм. Татгалзах - албадлагын байр суурь нь эцэг эх нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг харгалзахгүйгээр өөрсдийн боловсруулсан зан үйлийн хэв маягт дасан зохицох үед үүсдэг. Үүний зэрэгцээ эцэг эх нь хүүхдийн бие даасан байх эрхийг хүлээн зөвшөөрдөггүй, түүнд хэт их шаардлага тавьж, өөрийн эрх мэдлийг ногдуулдаг.

Хэрэв бид хүүхэд, эцэг эхийн харилцааг гэр бүлийн боловсролын төрлүүдийн үүднээс авч үзвэл боловсролын эв нэгдэлгүй хэлбэрийн дараахь хувилбаруудыг ялгаж салгаж болно.

hypoprotection - гэр бүлийн боловсролын нэг төрөл бөгөөд энэ нь асран хамгаалагч, хяналтгүй байдаг. Ийм гэр бүлд шаардлагатай анхаарал халамж, халуун дулаан уур амьсгал дутмаг байгаа нь хүүхдэд гэр бүлийн ач холбогдлыг ойлгох боломжийг олгодоггүй.

Хэт хамгаалалт нь эцэг эхийн хэт их анхаарал халамж, хамгаалалтыг хэт өндөр үнэлдэг гэр бүлийн боловсролын нэг төрөл юм.

Авторитаризм нь хүүхдийн амьдралд хүлээн зөвшөөрөгдөх, оролцоо багатай байдаг эцэг эхийн хэв маяг юм. Эцэг эх нь хүүхэдтэй харилцахдаа татгалзаж, хүйтэн хөндий харьцаж, түүнийг ихэвчлэн доромжилж, шоолж, дарангуйлдаг.

Зөрчилдөөнтэй хүмүүжил гэдэг нь гэр бүлийн өөр өөр гишүүд нэгэн зэрэг өөр өөр хүмүүжлийг хэрэгжүүлэх эсвэл хүүхэд өсч томрох тусам хүмүүжлийн хэв маяг өөрчлөгддөгтэй холбоотой гэр бүлийн хүмүүжлийн нэг төрөл юм.

Ёс суртахууны хариуцлагыг нэмэгдүүлэх төрлөөс хамааран боловсрол гэдэг нь түүний нас, хувь хүний ​​онцлогт тохирохгүй хүүхдэд хэт их шаардлага тавихад үндэслэсэн гажуудсан зан үйлийн нэг хэлбэр (тодруулсан ба) юм.

Хэт нийгэмшүүлэх хүмүүжил гэдэг нь хүүхдийн нийгмийн байдал, түүний амжилт, ололт амжилт, үе тэнгийнхнийхээ түүнд хандах хандлага, бүлэгт эзлэх байр суурь, түүнчлэн эцэг эхийн сэтгэл түгшээсэн, сэжигтэй байдлаар илэрхийлэгддэг гэр бүлийн хүмүүжлийн нэг төрөл юм. хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал, түүний бодит сэтгэцийн физик шинж чанарыг харгалзахгүйгээр., боломж.

Хүүхдийн хүчирхийлэл нь эцэг эх нь хамгийн өргөн хүрээний шийтгэлийг ашигладаг, бараг бүрэн урамшуулалгүй байдаг гэр бүлийн хүмүүжлийн нэг төрөл юм. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн зохисгүй үйлдэл, шийтгэлийн хүнд байдал, эцэг эхийн гэнэтийн дайсагнал хоёрын хооронд үл нийцэх байдал ажиглагдаж байна.

Гэр бүл бүр өөрийн гэсэн харилцааны онцлог, өөрийн гэсэн үнэт зүйл, хэм хэмжээ, дүрэм журамтай хувь хүний ​​ертөнц гэдэгт эргэлзэхгүй байна. Хэрэв бид гэр бүлийг эцэг эх, хүүхдийн харилцааны зөрчлийн байр сууринаас авч үзвэл дараахь гэр бүлүүдийг ялгаж салгаж болно.

Гаднах тайван гэр бүл бол үйл явдлууд жигд явагддаг гэр бүл бөгөөд гаднаас нь харахад түүний гишүүдийн харилцаа эмх цэгцтэй, зохицуулалттай байдаг. Гэсэн хэдий ч гаднах цэцэглэн хөгжиж буй "фасад" -ын ард удаан хугацаанд хүчтэй дарагдсан бие биенээ гэсэн сэтгэл нуугдаж байдаг.

"Галт уулын" гэр бүл бол харилцаа холбоо нь өөрчлөгддөг, нээлттэй байдаг бөгөөд хариуцлагын мэдрэмжээс илүү аяндаа, сэтгэл хөдлөлийн аяндаа давамгайлж байдаг гэр бүл юм. Эцэг эхчүүд аливаа зүйлийг байнга цэгцэлдэг, тэр үед тэд ихэвчлэн хоорондоо зөрчилддөг тул удалгүй тэд дахин энхрийлэн хайрлаж, бие биедээ чин сэтгэлээсээ, эелдэг харьцах болно. Ийм гэр бүлийн өвөрмөц сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгал нь эцэг эх нь хүссэн эсэхээс үл хамааран хүүхдийн зан чанарт байнга нөлөөлдөг.

Гэр бүл - "сувилал" нь гэр бүлийн эв нэгдэлгүй байдлын нэг төрөл бөгөөд жижиг асран хамгаалагч, хатуу хяналт, бодит болон зохиомол аюулаас хэт хамгаалах нь хүүхдэд хандах хандлагын шинж тэмдэг болдог. Эхнэр, нөхөр хоёрын зан байдал нь сувиллын хэлбэртэй бөгөөд тэд үргэлж хамтдаа байж, хүүхдүүдээ эргэн тойронд байлгахыг хичээдэг бөгөөд үүндээ эрүүл мэнддээ байнга анхаарал хандуулж, бүх төрлийн аюул заналхийллийг онцолж, айлган сүрдүүлдэг. Энэ бүхэн нь хүүхдийн мэдрэлийн системд хэт их ачаалал өгөхөд хүргэдэг бөгөөд энэ нь мэдрэлийн эмгэгүүд үүсдэг.

Гэр бүл - "цайз" - гэр бүлийн хязгаарлагдмал хүрээлэл, эв найрамдалгүй дотоод харилцаа холбоо бүхий гэр бүл юм. Ийм гэр бүл дэх хүүхдүүдэд хандах хандлагыг хатуу зохицуулдаг бөгөөд хүүхдийг хайрлах нь улам бүр нөхцөлт болж байна - гэр бүлийн хүрээний зүгээс түүнд тавигдах шаардлагыг зөвтгөх үед түүнийг хайрладаг. Энэ бүхэн нь хүүхдийн өөртөө итгэлгүй байдал, санаачилгагүй байдал, заримдаа эсэргүүцлийн хариу үйлдэл, хүүхдийн зан авирыг зөрүүд, сөрөг байдлаар илэрхийлэхэд хүргэдэг.

"Театр" гэр бүл нь тодорхой "театрын" амьдралын хэв маягаар дамжуулан тогтвортой байдлыг хадгалж байдаг, харилцаа нь үргэлж тоглоом, эффект дээр тогтдог гэр бүл юм. Дүрмээр бол ийм гэр бүлд эхнэр, нөхөр хоёрын аль нэг нь хүлээн зөвшөөрөгдөх, байнгын анхаарал халамж, урам зоригийг шаарддаг бөгөөд хайрын дутагдлыг эрс мэдэрдэг. Эцэг эх нь танихгүй хүмүүст байнга харуулдаг хүүхдээ хайрлах, халамжлах нь хүүхдийг эцэг эх нь өөрт нь хамааралгүй гэсэн мэдрэмжээс аврахгүй бөгөөд эцэг эх нь эцэг эхийн үүргээ биелүүлэх нь зөвхөн албан ёсны шаардлага юм. нийгмийн хэм хэмжээгээр. Ийм гэр бүлд эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ дутагдал, төгс бус байдлыг нуух хандлагатай байдаг бөгөөд энэ нь эцэстээ өөрийгөө хянах чадвар суларч, хүүхдийн дотоод сахилга бат алдагдахад хүргэдэг. Эцэг эхтэйгээ жинхэнэ дотно харьцаагүй байх нь түүнд хувиа хичээсэн хандлагыг бий болгодог.

Гэр бүл - "гурав дахь хүрд" нь эхнэр, нөхөр хоёрын хувийн шинж чанар, харилцааны хэв маяг нь онцгой ач холбогдолтой бөгөөд хүүхэд нь гэр бүлийн аз жаргалд саад болж байгааг ухамсаргүйгээр хүлээн зөвшөөрсөн тохиолдолд үүсдэг гэр бүл юм. Ийм гэр бүлд эцэг эхчүүд хүүхдэдээ далд дургүйцлийг бий болгодог бөгөөд энэ нь өөртөө эргэлзээ төрүүлэх, санаачлагагүй байх, сул тал дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хүргэдэг. Ийм гэр бүлд хүүхдүүд эцэг эхийнхээ хараат байдал, захирагдах байдал нэмэгдэж, эцэг эхийнхээ амь нас, эрүүл мэндээс айдаг, тэднээс түр зуур тусгаарлахыг ч тэвчиж чаддаггүй, амьдралд сайн дасан зохицож чаддаггүй. хүүхдийн бүлгүүд.

"Шүтээнтэй" гэр бүл бол хүүхдээ асран хүмүүжүүлэх цорын ганц хүч нь болж хувирах үед бий болдог гэр бүл юм. Хүүхэд гэр бүлийн төв болж хувирч, эцэг эхийн анхаарал, халамж, хэт их хүлээлтийн объект болж хувирдаг. Хүүхдийг амьдралын бэрхшээлээс хол байлгах гэсэн эцэг эхийн хүсэл нь хүүхдийн төлөвшлийг удаашруулах ухамсаргүй хандлагад хүргэдэг, учир нь асран хамгаалагч бага байх нь гэр бүлийн бүлгийг тасалдуулж болзошгүй юм. Энэ бүхэн нь бие даасан байдлыг хязгаарлахад хүргэдэг. Ийм хүмүүжлээр хүүхдүүд хамааралтай болж, тэр үед эерэг үнэлгээ авах хэрэгцээ нэмэгддэг. Ямар ч үнээр хамаагүй хүлээн зөвшөөрүүлэх эрэлт хэрэгцээ нь харуулах зан үйлийг бий болгож, өөрийн хувийн шинж чанаруудын талаархи шүүмжлэлтэй ухамсар нь бусдын талаар сөрөг үнэлгээ, шударга бус байдал, бусдын харгис хэрцгий мэдрэмжээр солигддог.

Гэр бүл бол "маскарад" бөгөөд энэ нь эхнэр, нөхөр хоёрын амьдралын зорилго, төлөвлөгөөний уялдаа холбоогүй байдлаас үүссэн гэр бүл юм. Хүүхдийн хүмүүжил нь үл нийцэх шинж чанарыг олж авдаг бөгөөд эцэг эхийн үйл ажиллагааны үл нийцэл (жишээлбэл, хэт их хамгаалалт, эхийг уучлах үед эрэлт хэрэгцээ ихсэх) нь хүүхдийг эргэлзэж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нь хуваахад хүргэдэг.

Тиймээс гэр бүлийн хүмүүжлийн явцад эцэг эхчүүдэд тулгардаг бэрхшээлүүдийн нэлээд хэсэг нь боловсролын практикт ихэвчлэн гаргадаг алдаанууд байдаг. Гэсэн хэдий ч гэр бүлийн боловсролын эдгээр ердийн шинж чанаруудын талаархи мэдлэг нь эцэг эхчүүдэд хүүхдүүдтэйгээ харилцах харилцаанд олон үл ойлголцол гарахаас зайлсхийхэд тусалдаг.

Уран зохиол

1. Дружинин, гэр бүлүүд: 3-р хэвлэл - Санкт-Петербург: Петр, 2007. - 175 х.

2. Карабанов, гэр бүлийн харилцаа, гэр бүлийн зөвлөгөөний үндэс: сурах бичиг. тэтгэмж / - М .: Гардарика, 2007. - 320 х.

3. Крюкова, Т.Л., Сапоровская, М.В., Куфтяк, гэр бүлүүд: амьдралын бэрхшээл, тэдэнтэй хамтран өмчлөх. - Санкт-Петербург: Илтгэл, 2005. - 240 х.

4. Гэр бүлийн харилцааны сэтгэл зүй, гэр бүлийн зөвлөгөөний үндэс / Редактор, гэх мэт - М .: Академи, 2002. - 192 х.

5. Смирнова, Е.О., Соколова, М.В. Хүүхдийн онтогенез дэх эцэг эхийн хандлагын динамик // Цэцэрлэгийн сэтгэл зүйч. - 2003. - No4. - P. 36-38.

6. Цэлүйко, орчин үеийн гэр бүл: Сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдэд зориулсан ном. - М.: VLADOS, 2006. - 136 х.

Сэтгэл судлаачийн практик үйл ажиллагаанд тоглоом

тест

2.1 Эцэг эх, хүүхдийн харилцааг зөрчих шалтгаанууд

Эв найрамдалтай харилцааг бий болгох, гэр бүл дэх сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох нь эхнэр, нөхөр, эцэг эхийн хамгийн эхний ажил байх ёстой, учир нь үүнгүйгээр хүүхдийн эрүүл, бүрэн эрхт зан чанарыг төлөвшүүлэх боломжгүй юм. Гэр бүлийн харилцааны хазайлт нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний зан чанар, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, зан чанарын бусад сэтгэцийн чанарт сөргөөр нөлөөлдөг; Эдгээр хүүхдүүд янз бүрийн асуудалтай байж болно: сэтгэлийн түгшүүр ихсэх, сургуулийн гүйцэтгэл муудах, харилцааны бэрхшээл гэх мэт. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөг олон сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, сэтгэл засалч, психоневрологич хүлээн зөвшөөрдөг.

Харилцааны хэрэгцээ нь амьдралын эхний өдрөөс эхлэн хүүхдэд илэрдэг. Энэ хэрэгцээг хангалттай хангахгүй бол түүний оюун ухаан төдийгүй бие бялдрын хөгжил нь гажигтай болдог.

Эцэг эх, хүүхдийн харилцаа удаан хугацаанд тасалдсан нь хүүхдийн олон чанаруудын байгалийн төлөвшилд саад учруулдаг.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хооронд эрчимтэй харилцах оновчтой боломжийг гэр бүл нь эцэг эхтэйгээ тогтмол харьцах, бусадтай тогтоосон харилцаа холбоо (хамаатан садан, хөрш, мэргэжлийн, найрсаг харилцаа гэх мэт) замаар бий болгодог.

Гэр бүлийн харилцааны тууштай байдал, эсвэл эсрэгээрээ, эмх замбараагүй байдал нь хүүхдэд ихээхэн нөлөөлдөг (эхний болон хоёр дахь нь аль ч төрлийн гэр бүлийн шинж чанартай байж болно). Гэр бүлийн үйл ажиллагаа доголдол нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, түүний яриа, оюун ухаан, хувь хүний ​​хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг гэсэн нотолгоо байдаг. Зөрчилдөөнтэй гэр бүлд хүмүүжсэн хүүхдүүд гэр бүлийн амьдралдаа тааруухан бэлтгэгдсэн байдаг бөгөөд тэдний гэрлэлт ихэвчлэн салдаг.

Гэр бүл дэх зөрчилдөөний уур амьсгал нь "хүнд" хүүхдүүд материаллаг нөхцөл сайтай, эцэг эхийн харьцангуй өндөр соёл (сурган хүмүүжүүлэх соёлыг оруулаад) гэр бүлд өсөх, харин эсрэгээрээ эцэг эхтэй ядуу гэр бүлд сайн хүүхдүүд өсөх парадокс байдлыг тайлбарлаж байна. боловсрол бага. Эцэг эхийн материаллаг байдал, соёл, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг нь гэр бүлийн стресс, хурцадмал уур амьсгалын боловсролын сул талыг нөхөж чаддаггүй.

Гэр бүлийн харилцааны доголдолтой нөхцөлд үүссэн хүүхдийн сэтгэцийн болон ёс суртахууны хөгжлийн гажиг нь зөвхөн тэдний үр дагавар биш юм. Эдгээр нь олон талын нөлөөн дор үүсч, дагалддаг нийгмийн үзэгдлүүд ихэвчлэн зөрчилдөөн үүсгэдэг эсвэл түүний хурдасгуур болдог (эцэг эхийн сөрөг хандлага, тэдний оюун санааны бага соёл, хувиа хичээсэн байдал, архидалт гэх мэт).

Эцэг эхийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ямар ч насны хүүхдүүд маш ихээр мэдэрдэг. Эцэг эхийн хоорондын харилцаа гажуудсан тохиолдолд хүүхдийн хөгжил хэвийн хэмжээнээс гаждаг. Ийм нөхцөлд хамгийн ойр дотны хүмүүс болох аав, ээжийн жишээг ашиглан бага наснаасаа сурч мэдсэн хайр, нөхөрлөлийн тод үзэл санааны талаархи санаанууд бүрхэг эсвэл бүр алга болдог. Үүнээс гадна зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал нь сэтгэцийн хүнд гэмтэлд хүргэдэг. Эхнэр, нөхөр хоёрын хэвийн бус харилцаатай гэр бүлд сэтгэцийн гажигтай хүүхдүүд хоёр дахин их тохиолддог. Эцэг эх нь хоорондоо зөрчилдөж байсан гэр бүлд хүмүүжсэн хүмүүст невротик урвалын хэмжээ мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Хүүхдийн оюун санааны хөгжил нь эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбооноос ихээхэн хамаардаг. Эцэг эхийн хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны тэдний хөгжлийн онцлогт үзүүлэх нөлөө нь олон янз байдаг. Хүчтэй, халуун дотно харилцаатай, хүүхдүүдэд хүндэтгэлтэй ханддаг гэр бүлд нинжин сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх чадвар гэх мэт чанарууд илүү идэвхтэй бүрддэг гэсэн хангалттай нотлох баримтуудыг олж авсан. Тэд "Би" дүр төрх, түүний бүрэн бүтэн байдал, улмаар хүний ​​​​нэр төрийг илүү боловсронгуй болгох мэдрэмжийн талаар илүү хангалттай ухамсартайгаар тодорхойлогддог. Энэ бүхэн нь тэднийг нийтэч болгож, үе тэнгийнхний дунд өндөр нэр хүндтэй болгодог.

Хүүхдийн зан чанарын хэвийн хөгжилд саад болох харилцааны сонголтууд байдаг.

Олон судлаачид эцэг эх, хүүхдийн харилцааны онцлог нь тэдний зан төлөвт тогтдог бөгөөд бусадтай харилцах харилцаанд үлгэр дуурайл болдог гэсэн дүгнэлтэд хүрч байна.

Сөрөг сэтгэл хөдлөлийн өнгөөр ​​тодорхойлогддог эцэг эхийн хандлага нь хүүхдийг өвтгөж, хатууруулдаг. Амьдралын хязгаарлагдмал туршлагаас үүдэн хүүхдийн ухамсар нь нэг талыг барьсан дүгнэлт, ерөнхий дүгнэлтэнд өртөмтгий байдаг тул хүүхэд хүмүүсийн талаарх буруу дүгнэлт, тэдний харилцааны буруу шалгууртай байдаг. Эцэг эхийн бүдүүлэг, хайхрамжгүй байдал нь хүүхдэд танихгүй хүн түүнийг улам их уй гашууг төрүүлэх болно гэж итгэх үндэслэлийг өгдөг. Тиймээс дайсагнал, сэжиг, бусад хүмүүсээс айх мэдрэмжүүд байдаг.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь түүний гэр бүл дэх амьдралын объектив нөхцөл байдлын шууд нөлөөн дор (гэр бүлийн харилцаа, гэр бүлийн бүтэц, хэмжээ, эцэг эхийн үлгэр жишээ гэх мэт), мөн тодорхой зорилготой боловсролын нөлөөн дор явагддаг. насанд хүрэгчдийн. Боловсрол нь хүүхдийн нийгэмд шаардлагатай зан үйлийн хэм хэмжээг эзэмших үйл явцыг идэвхжүүлж, хүрээлэн буй орчны байгалийн нөлөөллийг мэдрэх чадварт ноцтой нөлөөлж, эерэг жишээг өөртөө шингээх чадварыг өдөөдөг.

Насанд хүрэгчдийн ухамсартай боловсролын үйл ажиллагааны амжилт нь олон нөхцөл байдлаас хамаардаг. Энэ нь эцэг эхийн бодит амьдралаас тусгаарлагдмал байдлаар биш, харин түүний баталгааг олж авбал үр дүнтэй болно. Гэр бүлийн боловсролд эцэг эхийн оюун санааны соёл, тэдний нийгмийн харилцааны туршлага, гэр бүлийн уламжлал нөлөөлдөг. Эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх соёлд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь гэр бүлийн боловсролд хамаарах аяндаа үүсэх элементийг түүний бусад хэлбэрээс илүү нарийсгах боломжийг олгодог.

Түгшүүр нь бага насны оюутнуудын хувийн шинж чанар болж хувирдаг. Өндөр сэтгэлийн түгшүүр нь эцэг эхийн судалгаанд байнга сэтгэл дундуур байх үед тогтвортой байдлыг олж авдаг. Хүүхэд өвдөж, ангийнхаа хүүхдүүдээс хоцорч, сургалтын үйл явцад оролцоход хэцүү байдаг гэж бодъё. Хэрэв түүнд тохиолдож буй түр зуурын бэрхшээл нь насанд хүрэгчдийн дургүйцлийг төрүүлдэг бол эцэг эх нь хүүхдээ алдсан хөтөлбөрөө нөхөж чадахгүй гэж хэлсээр байвал хүүхэд сэтгэлийн түгшүүр, ангийнхаа хүүхдүүдээс хоцрох, дахин сургуулилт хийхгүй байх, хийхээс айдаг. ямар нэг муу, буруу. Хүүхэд нэлээд амжилттай сурч байгаа нөхцөлд ижил үр дүнд хүрдэг, гэхдээ эцэг эх нь илүү ихийг хүлээж, бодитой бус хэт их шаардлага тавьдаг.

Сэтгэлийн түгшүүр ихсэж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байгаагаас боловсролын амжилт буурч, бүтэлгүйтэл арилдаг. Өөртөө эргэлзэх нь бусад олон шинж чанарыг бий болгодог:

насанд хүрэгчдийн зааврыг үл тоомсорлох хүсэл;

зөвхөн дээж, загварын дагуу ажиллах;

Санаачлага авахаас айдаг

мэдлэг, үйл ажиллагааны аргыг албан ёсоор шингээх;

шинэ зүйл рүү явахаас айх;

Шинэ бизнес эрхлэх

Өөртөө зорилго тавьж, түүндээ хүр.

Хүүхдийн боловсролын ажлын бүтээмж буурч байгаад сэтгэл дундуур байгаа насанд хүрэгчид түүнтэй харилцахдаа эдгээр асуудалд илүү их анхаарал хандуулж, сэтгэлийн таагүй байдлыг нэмэгдүүлдэг.

Энэ нь харгис тойрог болж хувирдаг: хүүхдийн хувийн тааламжгүй шинж чанарууд нь түүний боловсролын үйл ажиллагаанд тусгалаа олсон, үйл ажиллагааны бага гүйцэтгэл нь бусад хүмүүсийн зохих хариу үйлдлийг үүсгэдэг бөгөөд энэ сөрөг хариу үйлдэл нь эргээд хүүхэддээ бий болсон шинж чанарыг сайжруулдаг. хүүхэд. Эцэг эхийн хандлага, үнэлгээг өөрчилснөөр та энэ тойргийг эвдэж чадна. Эцэг эхчүүд хүүхдийн хамгийн бага амжилтад анхаарлаа хандуулж, түүнийг бие даасан дутагдалтай гэж буруутгахгүйгээр түүний сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг бууруулж, боловсролын даалгаврыг амжилттай биелүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

1. Үзүүлэн харуулах чадвар - амжилтанд хүрэх, бусдад анхаарал хандуулах хэрэгцээ нэмэгдсэнтэй холбоотой зан чанарын шинж чанар. Үзүүлэн харуулах эх сурвалж нь ихэвчлэн гэр бүлдээ хаягдсан, "хайргүй" мэт санагддаг хүүхдүүдэд насанд хүрэгчид анхаарал хандуулахгүй байх явдал юм. Гэхдээ хүүхэд хангалттай анхаарал хандуулдаг ч сэтгэл хөдлөлийн харилцааны хэт их хэрэгцээ шаардлагаас болж энэ нь түүнийг хангаж чадахгүй байна. Насанд хүрэгчдэд хэт их шаардлагыг үл тоомсорлодоггүй, харин эсрэгээр, хамгийн завхай хүүхдүүд тавьдаг. Ийм хүүхэд зан үйлийн дүрмийг зөрчсөн ч гэсэн анхаарал хандуулах болно. ("Анхаарахгүй байснаас загнуулсан нь дээр"). Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол тэмдэглэгээ, засваргүйгээр хийх явдал юм. Сэтгэгдэл бичихдээ аль болох сэтгэл хөдлөл багатай байх, бага зэргийн буруу үйлдлийг үл тоомсорлож, томоохон хүмүүсийг шийтгэх (жишээлбэл, циркт явахаас татгалзах гэх мэт). Энэ нь насанд хүрсэн хүний ​​хувьд санаа зовсон хүүхдийг асрахаас хамаагүй хэцүү байдаг.

Хэрэв сэтгэлийн түгшүүр ихтэй хүүхдийн хувьд гол асуудал бол насанд хүрэгчдийн байнгын дургүйцэл юм бол үлгэр жишээ хүүхдийн хувьд энэ нь магтаал дутмаг байдаг.

2. "Бодит байдлаас зугтах". Энэ нь хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүртэй хамт жагсаал хийх тохиолдолд ажиглагддаг. Эдгээр хүүхдүүд ч гэсэн өөртөө анхаарал хандуулах хэрэгцээ ихтэй байдаг ч сэтгэлийн зовнилоосоо болж үүнийгээ ухамсарлаж чаддаггүй. Тэд бараг анзаарагддаггүй, зан авираараа дургүйцлийг төрүүлэхээс айдаг, насанд хүрэгчдийн шаардлагыг биелүүлэхийг хичээдэг. Анхаарал татахуйц сэтгэл ханамжгүй хэрэгцээ нь улам бүр идэвхгүй байдал, үл үзэгдэх байдал нэмэгдэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь аль хэдийн хангалтгүй холбоо барихад хүндрэл учруулдаг. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг дэмжиж, боловсролын үйл ажиллагааныхаа үр дүнд анхаарлаа хандуулж, өөрийгөө бүтээлчээр танин мэдүүлэх арга замыг эрэлхийлэхэд тэдний хөгжлийг харьцангуй хялбар засах боломжтой болно.

Хямралын үед бараг үргэлж юуг ч өөрчлөх боломжгүй юм шиг санагддаг. Хэдийгээр энэ нь үнэн байсан ч гэсэн нэг гарц бий - хүн болсон зүйлд хандах хандлагаа өөрчлөх боломжтой.

Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх амжилт нь юуны түрүүнд тухайн хүнээс хамаардаг. Мөргөлдөөнийг шийдвэрлэх, хурцадмал байдлыг даван туулах, сэтгэлийн түгшүүрийг бууруулах өөрийн чадварт хандах хандлагыг анхаарч үзээрэй. Юуны өмнө бид "өөрийгөө нөхөн сэргээх" гэсэн ойлголтын талаархи ойлголтыг тодорхойлох болно.

Хувийн нөхцөлд нөхөн сэргээх нь амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулж, нийгэмд эерэгээр дасан зохицох чиг үүргийг идэвхжүүлэх явдал юм. Хэрэв хүн сэтгэлзүйн болон нөхөн сэргээх нөлөөллийн эхэн үетэй харьцуулахад бэрхшээлийг илүү бүтээлчээр даван туулж чадвал энэ нь чанарын өндөр түвшинд сэргэх явдал юм.

Нөхөн сэргээлт нь амьдралын хямралд орсон хүнд мэргэжлийн тусламж үзүүлэхээс ялгаатай нь өөрийгөө нөхөн сэргээх нь хямрал гэж нэрлэгдэх боломжгүй амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүн өөрөө бие даан ажиллахад чиглэгддэг. Өөрийгөө нөхөн сэргээх нь дотоод болон гадаад саад бэрхшээлийг үр дүнтэй даван туулах, хүнд нөхцөл байдлаас гарах, амьдралын замд түр зуур алдсан зам руугаа буцаж очиход туслах явдал юм.

Ийм сэтгэлзүйн тусламж нь хүний ​​​​субьектив чадавхийг илчлэхэд тусалдаг, дотоод бүрэн бүтэн байдал, эв найрамдал, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө хэрэгжүүлэх шинэ боломжуудыг бие даан хайхад түлхэц өгч, асуудалтай нөхцөл байдал, хуучирсан, архагшсан байдлыг өөрчлөх хувь хүний ​​стратеги боловсруулахад тусалдаг. зөрчилдөөн, зовиуртай байдал нь хувь хүний ​​төлөвшил, өөртөө, өөрийн аж ахуйн нэгжид ойртох үе шатууд.

Эцэг эх, хүүхдийн харилцаа, өсвөр насныхны амиа хорлох үйл ажиллагааны хоорондын хамаарал

Эцэг эх, хүүхдийн харилцаа, өсвөр насныхны амиа хорлох үйл ажиллагааны хоорондын хамаарал

Хүүхэд-эцэг эхийн харилцаа гэдэг нь "эцэг эхийн хүүхэдтэй холбоотой янз бүрийн мэдрэмжийн тогтолцоо, түүнчлэн хүүхэд эцэг эхтэйгээ харьцах мэдрэмж, ойлголтын онцлог, бие биенийхээ зан чанар, үйл ажиллагааны талаархи ойлголт" ...

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, хувь хүний ​​хөгжлийн харилцан хамаарал, эцэг эхийн харилцааны хэв маяг

Хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа нь тодорхой, олон бүрэлдэхүүн хэсэгтэй систем юм. Таны мэдэж байгаагаар хүүхэд эхний саруудаас эхлэн эцэг эхтэйгээ харилцах замаар өөрийгөө ухаардаг ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн хөгжилд эцэг эх, хүүхдийн харилцааны нөлөө

Сургуулийн өмнөх насны дундаж нас нь хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийг бий болгоход маш их ач холбогдолтой бөгөөд маш олон талт тул эцэг эх, хүүхдийн харилцааны эрсдэлт хүчин зүйлсийг хоёрдмол утгагүй тайлбарлахад хэцүү байдаг ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн хөгжилд эцэг эх, хүүхдийн харилцааны нөлөө

Эцэг эхийн мэдрэмжийн гарал үүслийг олж мэдэх оролдлого нь олон сонирхолтой онолыг бий болгож, шинжлэх ухааны хамгийн хурц маргааны объект болжээ ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн хөгжилд эцэг эх, хүүхдийн харилцааны нөлөө

Сургуулийн өмнөх насны дундаж нас нь хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийг бий болгоход маш их ач холбогдолтой бөгөөд маш олон талт тул эцэг эх, хүүхдийн харилцааны эрсдэлт хүчин зүйлсийг хоёрдмол утгагүй тайлбарлахад хэцүү байдаг ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид эцэг эх, хүүхдийн харилцааны нөлөө

Өнөө үед гэр бүлийн нийгмийн хамгийн чухал үүрэг бол хүүхдийн хүмүүжил юм. Гэр бүл нь хүүхдийн анхан шатны нийгэмшүүлэх институтын үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь нийгмийн хөгжлийн тасралтгүй байдлыг, хүн төрөлхтний үргэлжлэлийг баталгаажуулдаг ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд эцэг эх, хүүхдийн харилцааны нөлөө

Эцэг эхийн мэдрэмжийн гарал үүслийг олж мэдэх оролдлого нь олон сонирхолтой онолыг бий болгож, шинжлэх ухааны хамгийн хурц маргааны объект болжээ. Ж.Корчакийн хэлсэн үгийг эргэн санацгаая: “Судлаачид шийдсэн ...

Хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа, түүний хүүхдийн зан чанарт үзүүлэх нөлөө

Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны судалгаа

Ж.Гиппенрайтер, А.Захаров, М.Буянов, З.Матейчек, Г.Хоментаускас, А.Фромм, Р.Снайдер болон бусад олон зохиолчид эцэг эх, хүүхдийн харилцааны асуудлыг хөнддөг боловч ихэнхдээ сэтгэл судлаач-дадлагажигчид байдаг. . Ихэвчлэн...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гэр бүл дэх эцэг эх, хүүхдийн харилцааг засах

Гэр бүлийн орчин гэдэг нь эцэг эхийн хувийн шинж чанар, гэр бүлийн амьдрах нөхцөл, боловсролын хэв маяг гэх мэт зүйлсийн нэгдэл юм. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлд давамгайлж буй амьдралыг зохион байгуулах хэв маяг ихээхэн нөлөө үзүүлдэг ...

Өсвөр насныханд гажуудсан зан үйлийн шалтгаан болох эцэг эх, хүүхдийн харилцааны зөрчил

Эцэг эхийн цорын ганц хүүхдэд хандах сэтгэлзүйн онцлог

Сэтгэл судлаачид хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны дөрвөн хэлбэрийг ялгадаг. Эхний төрөл. Эрх чөлөө + Хайр. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг эв найртай хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ бол эцэг эх, хүүхдийн төгс харилцаа юм ...

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүл дэх эцэг эх, хүүхдийн харилцааны эмпирик судалгаа

Гэр бүл дэх хүүхдийн хөгжлийн бүх үе шатанд түүнд гэр бүлийн орчны янз бүрийн хүчин зүйлүүд, тэр дундаа гэр бүлийн боловсролын хэв маяг байнга нөлөөлдөг. Энэ нь гэр бүлийн хүмүүжлийн үйл ажиллагаанд эдгээх нөлөөтэй байж болно ...

Гэр бүл дэх хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа

Гэр бүлийн асуудлыг судалдаг судлаачдын үзэж байгаагаар гэр бүл нь хүүхдийн хүмүүжилд эерэг эсвэл сөрөг хүчин зүйл болдог.

Хүүхдийн зан чанарт эерэг нөлөөлөл нь гэр бүлийн хамгийн ойр дотны хүмүүсээс өөр хэн ч хүүхдэд илүү сайн харьцдаггүй, түүнийг хайрладаггүй, түүнд тийм ч их анхаарал хандуулдаггүй. Үүний зэрэгцээ өөр ямар ч нийгмийн институци хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд гэр бүл шиг их хор хөнөөл учруулж чадахгүй.

Гэр бүлийн боловсрол бол нарийн төвөгтэй систем юм. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүх талаас нь хөгжүүлэхэд чиглэсэн тодорхой зарчимд суурилсан, тодорхой агуулгатай байх ёстой. Энэ нь тодорхой зарчимд суурилсан байх ёстой:

өсөн нэмэгдэж буй хүнд хүмүүнлэг, нигүүлсэл;

хүүхдүүдийг гэр бүлийн амьдралд түүний тэгш оролцогч болгон оролцуулах;

хүүхэдтэй харилцах харилцааны нээлттэй байдал, итгэлцэл;

гэр бүл дэх өөдрөг харилцаа;

тэдний шаардлагын тууштай байдал (боломжгүй зүйлийг шаардах хэрэггүй);

хүүхдэдээ бүх боломжит тусламж үзүүлэх, асуултанд хариулахад бэлэн байх.

Эдгээр зарчмуудыг хэрэгжүүлэх эсэхээс хамаарна боловсролын төрөл :

автократ - хүүхдийн талаархи бүх шийдвэрийг зөвхөн эцэг эх гаргах үед.

либерал - хүүхэд шийдвэр гаргахдаа сүүлчийн үг хэлэх үед.

эмх замбараагүй байдал - менежментийг тогтмол бус байдлаар явуулдаг: заримдаа авторитар, заримдаа ардчилсан, заримдаа либерал.

Л.Г. Саготовская хүүхдэд хандах эцэг эхийн 6 төрлийн хандлагыг ялгаж үздэг: 1) хэт өрөөсгөл хандлага, хүүхэд бол амьдралын гол зүйл гэдэгт итгэх итгэл; 2) хүүхэд, түүний хүсэлт, сонирхолд хайхрамжгүй хандах; 3) эцэг эх нь хүүхдийг гэр бүлийн үндсэн хүч гэж үздэг хувиа хичээсэн хандлага; 4) хүүхдийн хувийн шинж чанарыг харгалзахгүйгээр боловсролын объект болгон хүүхдэд хандах хандлага; 5) хүүхдэд хандах хандлага нь ажил мэргэжил, хувийн харилцаанд саад учруулдаг; 6) хүүхдийг хүндлэх, түүнд тодорхой үүрэг хариуцлага хүлээлгэхтэй хослуулах.

Судлаачдын үзэж байгаагаар гэр бүлийн бичил цаг уурын үндэс. Макаренко, А.В. Петровский, A.I. Захарова, А.Б. Добрович болон бусад хүмүүс бол түүний уур амьсгалыг тодорхойлдог хүмүүс хоорондын харилцаа юм.

Е.М.Волковагийн хэлснээр эцэг эхийн хүүхдэдээ хандах хандлага нь түүнийг ирээдүйд ямар хүн болохыг таамаглаж болно.

А.Я. Варга, В.В. Столины хэлснээр "эцэг эхийн харилцаа" нь хүүхдэд хандах янз бүрийн мэдрэмжийн тогтолцоо, түүнтэй харилцахдаа хэвшсэн зан үйлийн хэвшмэл ойлголт, хүүхдийн зан чанар, зан чанар, түүний үйлдлийг ойлгох, ойлгох онцлог шинж чанарууд юм.

Эцэг эхийн хүүхдэд үзүүлэх хандлагын нөлөөллийн асуудлыг А.В. Петровский, A.I. Захаров, И.М. Балинский, В.Н. Мясищев, Р.А. Зачепицкий болон бусад.

С.Соловейчик эцэг эхийн хүүхэдтэй харилцах харилцаа нь сэтгэлзүйн өндөр хүчдэлээр тодорхойлогддог бөгөөд түүний илрэл нь олон янз байдаг гэж үздэг. Түүний бодлоор хамгийн түгээмэл харилцааны төрлүүд нь анхаарал халамжтай, айдастай, дэмий хоосон, ууртай, цочромтгой, дасан зохицох чадвартай, нийтэч, мэдрэмжтэй, тууштай, байнгын, өөртөө итгэлтэй, тайвшруулдаг.

P.F. ЛесгафтХүүхдийн зан төлөвт нөлөөлдөг хүүхдүүдтэй холбоотой эцэг эхийн зургаан байр суурийг тодорхойлсон.

Эцэг эхчүүд хүүхдэд анхаарал хандуулдаггүй, доромжилж, үл тоомсорлодог. Ийм гэр бүлд хүүхдүүд ихэвчлэн хоёр нүүртэй, зальтай, оюун ухаан муутай, оюун ухааны хомсдолтой өсдөг.

Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ үргэлж биширдэг, тэднийг төгс төгөлдөр байдлын загвар гэж үздэг. Хүүхдүүд ихэвчлэн хувиа хичээсэн, өнгөцхөн, өөртөө итгэлтэй өсдөг.

Хайр, хүндэтгэл дээр суурилсан эв найртай харилцаа. Хүүхдүүд эелдэг байдал, гүн гүнзгий сэтгэлгээ, мэдлэгийн хүсэл тэмүүллээр ялгагдана.

Эцэг эх нь хүүхдэд байнга сэтгэл дундуур байдаг, түүнийг шүүмжилж, буруутгадаг. Хүүхэд цочромтгой болж, сэтгэл санаа тогтворгүй болдог.

Эцэг эх нь хүүхдийг хэт муутгаж, хамгаалдаг. Хүүхдүүд залхуу, нийгэмд төлөвшөөгүй өсдөг.

Санхүүгийн хүндрэлээс болж байр суурь нь нөлөөлсөн эцэг эхчүүд. Тэдний хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцөд гутранги үзэлтэй өсдөг. Хэрэв тэд нөлөөлөхгүй бол хүүхдүүд тайван, даруухан байдаг.

А.С. Макаренко гэр бүл дэх хамтын амьдрал, сөргөлдөөн, хамт олон гэх мэт харилцаанд анхаарлаа хандуулдаг.

А.Б.Добрович"Гэр бүлийн шүтээн", "эхийн эрдэнэ", "сайн хүү", "өвчтэй хүүхэд", "аймшигтай хүүхэд", "Үнсгэлжин" гэсэн эцэг эхийнхээ тодорхойлсон гэр бүл дэх хүүхдийн үүргийг онцлон тэмдэглэв.

Тэдний судалгаанд БАС БИ. Варга, В.В. СтолинЭцэг эхийн харилцааны дараах шалгуурыг тодорхойлсон.

"Хүлээн зөвшөөрөх - татгалзах". Хүлээн зөвшөөрөх: Эцэг эх нь хүүхдээ байгаагаар нь хайрладаг. Тэрээр хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэдэг, түүнийг өрөвддөг. Татгалзах: эцэг эх нь хүүхдээ муу, тохиромжгүй, амжилтгүй гэж үздэг бөгөөд ихэнх тохиолдолд хүүхдэд уур хилэн, бухимдал, цочромтгой байдал, дургүйцлийг мэдэрдэг. Тэр хүүхдэд итгэдэггүй, түүнийг хүндэлдэггүй.

"Хамтын ажиллагаа" - эцэг эх нь хүүхдийнхээ үйл хэрэг, төлөвлөгөөг сонирхож, түүнд бүх зүйлд туслахыг хичээдэг. Түүний оюуны болон бүтээлч чадварыг өндрөөр үнэлж, түүгээр бахархах мэдрэмжийг мэдэрдэг.

"Симбиоз" - эцэг эх нь хүүхдийнхээ төлөө байнга санаа зовдог, тэр түүнд жижигхэн, хамгаалалтгүй мэт санагддаг. Эцэг эх нь хүүхдэд бие даасан байдлыг өгдөггүй.

"Авторитар хэт нийгэмшил" - эцэг эх нь хүүхдээс болзолгүй дуулгавартай байдал, сахилга батыг шаарддаг. Тэрээр бүх зүйлд өөрийн хүслийг түүнд тулгах гэж оролддог бөгөөд өөрийн хүсэл зоригийн илрэлийн төлөө хүүхэд хатуу шийтгэл хүлээдэг. Эцэг эх нь хүүхдийн нийгмийн зан үйлийг сайтар хянаж, нийгмийн амжилтыг шаарддаг.

"Бяцхан ялагдагч" - эцэг эхийн харилцаанд хүүхдийг нялх хүүхэд болгох, түүнд хувийн болон нийгмийн бүтэлгүйтлийг харуулах хүсэл байдаг. Хүүхэд дасан зохицоогүй, амжилтгүй, муу нөлөөнд нээлттэй харагддаг. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг амьдралын бэрхшээлээс хамгаалж, түүний үйлдлийг хатуу хянахыг хичээдэг.

Уран зохиолын дүн шинжилгээ нь эцэг эхийн харилцааг тодорхойлсон олон янзын ойлголтыг үл харгалзан бараг бүх хандлагад эцэг эхийн харилцаа нь угаасаа зөрчилддөг болохыг анзаарч болно. Е.О.Смирнова, М.В.Быкова нарэцэг эхийн харилцааны хоёр эсрэг мөчийг ялгах: болзолгүй (хүлээн авах, хайрлах, өрөвдөх гэх мэт бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг) ба нөхцөлт (объектив үнэлгээ, хяналт, тодорхой чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн).

Тиймээс гэр бүлийн харилцаа олон янз байж болно гэж дүгнэх бүх үндэслэл бидэнд бий. Эцэг эх, хүүхдийн харилцаанд гэр бүлийн төрөл, насанд хүрэгчдийн байр суурь, харилцааны хэв маяг, гэр бүл дэх хүүхдэд үзүүлэх үүрэг нөлөөлдөг. Эцэг эхийн харилцааны төрлийн нөлөөн дор түүний хувийн шинж чанар үүсдэг.

Хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны төрлүүд

Гэр бүлийн хүүхдүүд бол гэр бүл болсон хоёр хүний ​​амьдралыг баяжуулах нэмэлт зүйл юм. Хүүхдэд эцэг эх хоёулаа хэрэгтэй - хайрт аав, ээж. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд эхнэр, нөхөр хоёрын харилцаа асар их нөлөө үзүүлдэг гэж хэлэхэд хэтрүүлсэн болохгүй. Зөрчилдөөн, хурцадмал орчин нь хүүхдийг сандарч, уйлж, дэггүй, түрэмгий болгодог. Эхнэр, нөхөр хоёрын хоорондох үрэлт нь дүрмээр бол хүүхдэд гэмтлийн нөлөө үзүүлдэг.

Хүн бүрийн зан чанар өвөрмөц байдаг шиг эхнэр, нөхөр хоёрын харилцаа хувь хүн, эцэг эхийн хүүхэдтэй харилцах харилцаа нь нарийн төвөгтэй, гэр бүлийн боловсролын хэв маяг нь хоёрдмол утгатай байдаг. Гэр бүлийн боловсролын хэв маягийг хүүхдэд нөлөөлдөг эцэг эхийн хэвшмэл ойлголтын багц гэж ойлгодог.

Төрөл бүрийн гэр бүлд хүүхдүүдийн хүмүүжилд хийсэн ажиглалт нь сэтгэл судлаачдад янз бүрийн төрлийн хүмүүжлийн талаархи тайлбарыг гаргах боломжийг олгосон.

А.БолдуинЭцэг эхийн хүмүүжлийн хоёр хэв маягийг тодорхойлсон: ардчилсан болон хяналт. Ардчилсан Энэ хэв маяг нь дараахь үзүүлэлтүүдээр тодорхойлогддог: эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын ярианы өндөр түвшин, гэр бүлийн асуудлыг хэлэлцэхэд хүүхдүүдийн оролцоо, эцэг эх нь туслахад үргэлж бэлэн байх үед хүүхдийн амжилт, хүүхдийн сэтгэхүй дэх субъектив байдлыг багасгах хүсэл. алсын хараа. хяналт тавих хэв маяг нь эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд сахилгын арга хэмжээний талаар санал зөрөлдөөн, хязгаарлалтын утгыг хүүхэд тодорхой ойлгохгүй байх тохиолдолд хүүхдийн зан үйлд ихээхэн хязгаарлалт тавьдаг. Эцэг эхийн шаардлага нь нэлээд хатуу байж болох ч тэдгээрийг хүүхдэд байнга, тууштай танилцуулж, хүүхэд шударга, үндэслэлтэй гэж хүлээн зөвшөөрдөг.

Д.Бумридцуврал судалгаагаар эцэг эхийн хяналт, сэтгэл хөдлөлийн дэмжлэгтэй холбоотой хүүхдийн шинж чанаруудын нийлбэрийг тусгаарлах замаар өмнөх бүтээлүүдийн дүрслэлийг даван туулах оролдлого хийсэн. Түүний ажиглалт дээр үндэслэн Бумрид эцэг эхийнхээ боловсролын үйл ажиллагааны тодорхой арга барилд нийцсэн 3 төрлийн хүүхдийг ялгадаг.

Эрх мэдэлтэй эцэг эх - санаачлагатай, нийтэч, эелдэг хүүхдүүд. Хүүхдийг хайрладаг, ойлгодог эцэг эхчүүд эрх мэдэлтэй байдаг тул шийтгэх биш, харин тэднийг дахин магтахаас эмээхгүйгээр юу сайн, юу нь муу болохыг тайлбарлахыг илүүд үздэг. Тэд хүүхдүүдээс утга учиртай зан үйлийг шаарддаг бөгөөд тэдний хэрэгцээнд мэдрэмжтэй хандах замаар тэдэнд туслахыг хичээдэг. Үүний зэрэгцээ, ийм эцэг эхчүүд ихэвчлэн хүүхдийн хүсэл тэмүүлэл, тэр ч байтугай шалтгаангүй уур хилэнтэй тулгарах үед хатуу ширүүн байдаг.

Ийм эцэг эхийн хүүхдүүд ихэвчлэн сониуч зантай, зөвтгөхийг хичээдэг, үзэл бодлоо тулгадаггүй, үүрэг хариуцлагаа ухамсарладаг. Тэд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн, урам зоригтой зан үйлийн хэлбэрийг өөртөө шингээхэд хялбар байдаг. Тэд илүү эрч хүчтэй, өөртөө итгэлтэй, өөрийгөө илүү үнэлж, өөрийгөө хянах чадвартай, үе тэнгийнхэнтэйгээ сайн харилцаа тогтоох чадвартай байдаг.

авторитар эцэг эх - цочромтгой, зөрчилдөөнд өртөмтгий хүүхдүүд. Эрх мэдэлтэй эцэг эхчүүд хүүхдэд хэт их эрх чөлөө, эрх өгөх ёсгүй, бүх зүйлд тэдний хүсэл зориг, эрх мэдэлд захирагдах ёстой гэж үздэг. Эдгээр эцэг эхчүүд боловсролын практикт хүүхдэд сахилга батыг төлөвшүүлэхийг хичээдэг нь дүрмээр бол түүнд зан үйлийн сонголтыг сонгох боломжийг үлдээдэггүй, бие даасан байдлыг нь хязгаарлаж, ахмад настангаасаа татгалзах эрхийг нь хасдаг нь санамсаргүй хэрэг биш юм. , хүүхдийн зөв байсан ч гэсэн. Эрх мэдэлтэй эцэг эхчүүд ихэнхдээ өөрсдийн шаардлагыг ямар нэгэн байдлаар нотлох шаардлагагүй гэж үздэг. Хүүхдийн зан үйлийг хатуу хянах нь тэдний хүмүүжлийн үндэс суурь бөгөөд хатуу хориг, зэмлэл, ихэвчлэн бие махбодийн шийтгэлээс хэтрэхгүй. Сахилгын шийтгэлийн хамгийн түгээмэл хэлбэр бол айлган сүрдүүлэх, заналхийлэх явдал юм. Ийм эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэй сүнслэг дотно харилцааг үгүйсгэдэг, магтаалд харамладаг тул тэд болон тэдний хүүхдүүдийн хооронд энхрийлэл ховор байдаг.

Гэсэн хэдий ч хатуу хяналт нь эерэг үр дүнг өгдөггүй. Ийм хүмүүжилтэй хүүхдүүдэд зөвхөн гадны хяналтын механизм бий болж, гэм буруугийн мэдрэмж эсвэл шийтгэлээс айх мэдрэмж төрж, дүрмээр бол өөрийгөө хянах чадвар бага байдаг. Дарангуйлагч эцэг эхийн хүүхдүүд байнга сонор сэрэмжтэй, тэр байтугай бусадтай дайсагнадаг тул үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтооход хэцүү байдаг. Тэд сэжигтэй, гунигтай, түгшүүртэй, үр дүнд нь аз жаргалгүй байдаг.

Өршөөлтэй эцэг эхчүүд түрэмгий, түрэмгий хүүхдүүд. Дүрмээр бол хүлцэнгүй эцэг эхчүүд хүүхдээ хянах хандлагатай байдаггүй, тэднээс хариуцлага, өөрийгөө хянах шаардлагагүйгээр хүссэнээрээ хийхийг зөвшөөрдөг. Нөгөөтэйгүүр, хүүхдүүд ихэвчлэн сахилга баттай холбоотой асуудалтай тулгардаг, ихэнхдээ тэдний зан авир нь хяналтгүй болдог. Ийм тохиолдолд зөвшөөрөгдсөн эцэг эхчүүд хэрхэн ажилладаг вэ? Ихэвчлэн тэд цөхрөнгөө барж, маш огцом хариу үйлдэл үзүүлдэг - хүүхдийг бүдүүлэг, хурцаар дооглож, уур хилэнгээр бие махбодийн шийтгэл хэрэглэж болно. Тэд хүүхдүүдийг эцэг эхийн хайр, анхаарал, өрөвдөх сэтгэлээс нь салгадаг.

Гэр бүлийн харилцааны төрлүүд

Хүүхдийн хөгжлийн амьдралын замнал, түүний шинээр гарч ирж буй амьдралын байр суурийг тодорхойлохын тулд бид гэр бүлийн хөгжлийн механизм, гэр бүлийн харилцааны хэлбэр, гэр бүлийн амьдралын хэв маягийг багтаасан гэр бүл дэх хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх стратегид анхаарлаа хандуулахыг санал болгож байна. гэр бүлийн итгэл үнэмшил).

Гэр бүлийн амьдралын янз бүрийн хэв маяг, гэр бүлийн харилцааны төрөл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд янз бүрийн байдлаар нөлөөлж, түүний хөгжлийн замыг тодорхойлдог (Д.А. Леонтьев, Е.Р. Калитиевская).

Авторитар төрөл Гэр бүлийн харилцаа нь гадаад шийдвэр гаргах шалгуурт найдах, үйл ажиллагааны үр дүнг өөрийн хүчин чармайлтаас хараат бус байх мэдрэмжээр тодорхойлогддог гэр бүл дэх хүүхдийн хөгжлийн нийцтэй замыг тодорхойлдог. Хүүхдийн үйлдэл нь гадны шаардлагад нийцүүлэн биеэ авч явах замаар олж авах боломжтой гадны үнэлгээнээс бүрэн хамаардаг. Ирээдүйд ийм хүн гадны шаардлага, үнэлгээг болзолгүй хүлээн зөвшөөрсний үнээр амьдралд амжилттай дасан зохицож чадна.

Эрх бүхий төрөл Гэр бүлийн харилцаа нь бидний бодлоор гэр бүл дэх хүүхдийн хөгжлийн симбиотик замыг тодорхойлж, хувь хүний ​​​​невротик хөгжлийн урьдчилсан нөхцөлийг багтаадаг бөгөөд энэ нь хүүхэд эцэг эхтэйгээ харьцахдаа сэтгэл хөдлөлийн харшилтай тулгардагтай холбоотой юм. ээжийн "хатуу" хяналт, аавын талаас бага зэрэг хандлага; Учир нь эцэг эх нь хүүхдийн бие даасан байдлаас айдаг бөгөөд ихэнхдээ ухамсаргүйгээр тэднээс хамааралтай байдлаа хадгалахыг эрэлхийлж, тэдний хайрыг хүссэн зан үйлийнхээ шагнал болгон өгдөг. Хүүхдийн эрх чөлөөгүй байдал нь хариуцлагын гажуудсан хэлбэр - өөрсдийнхөө бус харин бусад хүмүүсийн үнэт зүйлийг хэрэгжүүлэх "хариуцлага" -тай хослуулсан байдаг. Эцэг эхчүүд хүүхдийн зан байдлыг сайтар хянаж, үнэлж, түүнийг бүхэлд нь хувь хүн болгон хүлээн зөвшөөрдөггүй. Тиймээс тэрээр "олж авсан" хүлээн зөвшөөрөгдөх чиг баримжаагаа хөгжүүлдэг.

Ардчилсан төрөл Гэр бүлийн харилцаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх импульс хэлбэрийг бүрдүүлдэг. Эцэг эхийн харилцааны үл нийцэл нь хүүхдэд идэвхтэй байх эрхийг өгдөг боловч өөрийгөө зохицуулах чадваргүй байдал нь жинхэнэ эрх чөлөөг ойлгомжгүй болгодог бөгөөд энэ нь импульсийн эсэргүүцэл, бусдыг эсэргүүцэх замаар солигддог.

Альтруист төрөл Гэр бүлийн харилцаа нь эрх чөлөө, хариуцлага дээр суурилсан хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх бие даасан замыг бүрдүүлдэг тул эцэг эх нь хүүхдэд бие даасан байдлыг бий болгож, сэтгэл санааны хувьд хүлээн зөвшөөрөгддөг. Бие даасан хөгжлийн зам бол жинхэнэ эрх чөлөө, хариуцлага дээр тулгуурласан хувь хүний ​​төлөвшил, хүн төрөлхтний бүрэн оршин тогтнох цорын ганц зам юм. Гэр бүлд ноёрхож буй жинхэнэ эрх чөлөө, үүрэг хариуцлага нь хүүхдийн идэвхжил, ухамсарыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь сургуулийн жилүүдэд хувь хүний ​​​​амьдралд хандах хандлагыг бүрдүүлдэг үндэс суурь болж өгдөг. амьдралын байр суурь. Эдгээр сангуудын хослол нь дээр дурдсан хувь хүний ​​хөгжлийн дөрвөн замд тохирсон дөрвөн төрлийн амьдралын байр суурийг бий болгодог.

Тохиромжтой төрөл хөгжил нь хүүхдийн идэвхгүй байр суурийг бий болгож, түүний амьдралтай холбоотой үйл ажиллагаа, ухамсар дутагдалтай байдаг; нөхцөл байдалд бүрэн идэвхгүй захирагдах; болж буй бүх зүйлийг зайлшгүй, хяналтгүй гэж хүлээн зөвшөөрөх.

Симбиотик зам Хүүхдийн хөгжил нь ухамсар, идэвхгүй байдал зэргээр тодорхойлогддог эргэцүүлэн бодох байр суурийг тодорхойлдог. Амьдралынхаа үйл явдлуудыг түүний "би" -ээс тусад нь тохиолдож байгааг ухаарсан ийм хүн үүнийг хийх боломжгүй гэсэн итгэл үнэмшил, эсвэл өөртөө болон түүний хүч чадал, чадавхи дахь невротик тодорхойгүй байдлаас болж тэдэнд нөлөөлж чадахгүй.

импульсив арга Хувь хүний ​​хөгжил нь идэвхжил, ухамсаргүй байдал зэргээр тодорхойлогддог хүний ​​импульсийн байр суурийг бүрдүүлдэг. Ийм хүн амьдралаа зохицуулахыг эрэлхийлдэг бөгөөд үүнийг ойлгох чадваргүй байдаг тул амьдралын менежмент нь нэг логик, амьдралын зорилготой холбоогүй эмх замбараагүй, импульсив шийдвэрийн шинж чанарыг олж авдаг.

офлайн зам Хувь хүний ​​​​хөгжил нь үйл ажиллагаа, ухамсарт суурилсан амьдралын үр дүнтэй байр суурийг бий болгодог бөгөөд хүн зөвхөн амьдралынхаа явцыг мэддэг төдийгүй түүнд идэвхтэй байр суурь эзэлдэг, түүнийг удирдаж чаддаг гэдгээрээ онцлог юм. .

Гэр бүл дэх эцэг эхийн хэв маяг (A. E. Lichko, E. G. Eidemiller)

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх онцлог, гэр бүлийн боловсролын хэв маягийг харьцуулсан ангиллаас A.E-ийн санал болгосон ангилал. Личко, Э.Г. Өсвөр насныханд зориулсан Эйдемиллер. Зохиогчид гэр бүлийн хүмүүжлийн хэв маягийн дараах хазайлтыг тодорхойлсон.

Гипо-хамгаалалт. Энэ нь асран хамгаалагч, хяналтгүй байдгаараа онцлог юм. Хүүхэд хараа хяналтгүй үлддэг. Өсвөр насныханд бага анхаарал хандуулдаг, түүний ажил хэрэг сонирхолгүй, бие махбодоо орхих, үл тоомсорлох явдал байнга гардаг. Далд гипопротектортой бол хяналт, халамж нь албан ёсны шинж чанартай байдаг тул эцэг эх нь хүүхдийн амьдралд оролцдоггүй. Хүүхдийг гэр бүлийн амьдралд оруулахгүй байх нь хайр, энхрийлэлд сэтгэл ханамжгүй байдлаас болж нийгэмд харш зан үйлд хүргэдэг.

Давамгайлсан хэт хамгаалалт. Энэ нь анхаарал, халамжийг нэмэгдүүлэх, хэт их асран хамгаалах, зан авирын өчүүхэн хяналт, тандалт, хориг, хязгаарлалт зэргээр илэрдэг. Хүүхдийг бие даасан, хариуцлагатай байхыг заадаггүй. Энэ нь нэг бол чөлөөлөгдөх хариу үйлдэл, эсвэл санаачлагагүй болох, өөрийгөө хамгаалах чадваргүй болоход хүргэдэг.

Хүчирхэг хэт хамгаалалт. Тиймээс тэд хүмүүжлийг "гэр бүлийн шүтээн" гэж нэрлэдэг. Эцэг эхчүүд хүүхдээ өчүүхэн бэрхшээлээс чөлөөлж, хүслийг нь өөгшүүлж, хэт их биширч, ивээн тэтгэж, түүний хамгийн бага амжилтыг биширч, бусдаас мөн адил биширхийг шаарддаг. Ийм хүмүүжлийн үр дүн нь өндөр түвшний нэхэмжлэл, тэсвэр тэвчээргүй, бие даасан байдалтай манлайлах хүсэл эрмэлзэлээр илэрдэг.

Сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах. Хүүхэд ачаалал ихтэй байна. Түүний хэрэгцээг үл тоомсорлодог. Заримдаа түүнд хатуу ширүүн ханддаг. Эцэг эхчүүд (эсвэл тэдний "орлогч" - хойд эх, хойд эцэг гэх мэт) хүүхдийг дарамт гэж үздэг бөгөөд хүүхдэд ерөнхийдөө сэтгэл ханамжгүй байдлыг харуулдаг. Ихэнхдээ сэтгэл хөдлөлийн далд татгалзалт байдаг: эцэг эх нь хүүхдэд үзүүлэх бодит хандлагыг түүнд анхаарал халамж, анхаарал халамжийг нэмэгдүүлэх хандлагатай байдаг. Энэ хүмүүжлийн хэв маяг нь хүүхдийн хөгжилд хамгийн сөрөг нөлөө үзүүлдэг.

хүчирхийллийн харилцаа . Тэд хүүхдэд хүчирхийлэл үйлдэж, хүчирхийлэлд өртөх үед ил тод илэрдэг, эсвэл эцэг эх, хүүхдийн хооронд сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн, дайсагналын "хана" бий болсон үед нуугдаж болно.

Ёс суртахууны хариуцлага нэмэгдсэн. Хүүхэд үнэнч шударга, ёс журамтай, түүний наснаас үл хамааран үүргийн мэдрэмжтэй байхыг шаарддаг. Өсвөр насны хүүхдийн сонирхол, чадварыг үл тоомсорлож, тэд түүнийг хайртай хүмүүсийн сайн сайхны төлөө хариуцлага хүлээдэг. Түүнийг "өрхийн тэргүүн"-ийн үүргийг хүчээр томилдог. Эцэг эхчүүд хүүхдээ онцгой ирээдүйтэй гэж найдаж, хүүхэд урмыг нь хугалахаас айдаг. Ихэнхдээ түүнд бага насны хүүхдүүд эсвэл ахмад настнуудын асрамжид даатгадаг.

Нэмж дурдахад, эцэг эхийн хэв маягийн дараахь хазайлтыг ялгаж үздэг: эмэгтэй чанарыг илүүд үздэг (PZhK), эрэгтэй чанарыг илүүд үздэг (PMC), хүүхдийн чанарыг илүүд үздэг (MPC), эцэг эхийн мэдрэмжийн хүрээг тэлэх (PPS), хүүхдээ алдахаас айх айдас (FU), эцэг эхийн мэдрэмж дутуу хөгжсөн (NRCH), өөрийн хүсээгүй шинж чанаруудын төсөөлөл (PNK), эхнэр, нөхөр хоёрын хоорондох зөрчилдөөнийг боловсролын салбарт нэвтрүүлэх (VC).

Гэр бүлийн боловсролын хэв шинжийг тодорхойлох нэг чиглэл бол эцэг эхийн боловсролын хандлага, байр суурийг судлах явдал юм. Хамгийн ерөнхий хэлбэрээр эцэг эхийн оновчтой, оновчтой бус байр суурийг томъёолсон. Эцэг эхийн оновчтой байр суурь нь зохистой байдал, уян хатан байдал, урьдчилан таамаглахуйц байх шаардлагыг хангасан (A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya).

Хангалттай байдал Эцэг эхийн байр суурийг эцэг эх нь хүүхдийнхээ хувийн шинж чанарыг харж, ойлгох, түүний оюун санааны ертөнцөд болж буй өөрчлөлтийг анзаарах чадвар гэж тодорхойлж болно.

Уян хатан байдал Эцэг эхийн байр суурь нь хүүхэд өсч томрох явцад болон гэр бүлийн амьдралын янз бүрийн өөрчлөлттэй холбоотойгоор түүнд үзүүлэх нөлөөллийг өөрчлөх чадвар гэж үздэг. Эцэг эхийн уян хатан байр суурь нь хүүхдийн өөрчлөлтийн дагуу өөрчлөгдөхөөс гадна урьдчилан таамаглах, урьдчилан таамаглах чадвартай байх ёстой.

Урьдчилан таамаглах чадвар Эцэг эхийн байр суурь гэдэг нь эцэг эхийг хүүхэд өөрөө удирдах ёсгүй, харин эсрэгээр эцэг эхийн зан байдал нь хүүхдийн сэтгэцийн болон хувийн шинэ чанарууд гарч ирэхээс түрүүлэх ёстой гэсэн үг юм.

Хүүхдийн хүмүүжил асуудалтай болсон эв найрамдалгүй гэр бүлүүдэд эцэг эхийн байр суурь өөрчлөгдсөн нь сонгогдсон гурван үзүүлэлтийн аль нэгээр нь тодорхой харагдаж байна. Эцэг эхийн байр суурь хангалтгүй, уян хатан чанараа алдаж, өөрчлөгдөхгүй, урьдчилан таамаглах аргагүй болдог.

Гэр бүл дэх хүмүүжлийг хүүхдийн гүйцэтгэж буй дүрээр дүрслэх оролдлого байдаг. Үүрэг гэдэг нь гэр бүлийн насанд хүрсэн гишүүдийн хүүхдэд хандсан мэдрэмж, хүлээлт, үйлдэл, үнэлгээний хослол болох гэр бүл дэх хүүхэдтэй холбоотой зан үйлийн хэв маягийн цогц гэж тодорхойлогддог. Эцэг эхийн байр суурь уян хатан чанар, зохистой байдлаа алдах үед гэр бүлд хүүхдийн үүрэг тодорхой илэрдэг.

Хамгийн нийтлэг дүрд "гэмт ямаа", "хонгор минь", "эвлэрүүлэгч", "хүүхэд" гэсэн дөрвөн дүр багтдаг.

"Хуучин ямаа". Эцэг эхийн гэр бүлийн асуудлыг хүүхдэд шилжүүлэх үед энэ хүүхдийн үүрэг нь гэр бүлд үүсдэг. Тэр яг л эцэг эхийн бие биедээ мэдэрдэг сэтгэл хөдлөлийг нь авч хаядаг юм шиг.

"Хайрт". Энэ нь эцэг эх нь бие биедээ ямар ч мэдрэмжгүй, сэтгэл хөдлөлийн вакуум нь хүүхдэд хэт их анхаарал халамж тавьж, түүнд хэт их хайраар дүүрсэн үед тохиолддог.

« Хонгор минь ". Энэ дүрд хүүхэд эцэг эхээсээ хол байдаг, тэр гэр бүлийн хамт олноосоо шахагдан гарсан мэт, тэр гэр бүлд зөвхөн юу ч үл хамаарах хүүхэд байх ёстой гэж нэг удаа зааж өгсөн байдаг. Энэ үүрэг нь эхнэр, нөхөр хоёр бие биетэйгээ маш ойрхон байх үед үүсдэг.

« Эвлэрүүлэн зуучлагч ". Энэ үүргийг гүйцэтгэж буй хүүхэд гэр бүлийн амьдралын нарийн төвөгтэй байдалд эрт орж, гэр бүл дэх хамгийн чухал байр суурийг эзэлдэг, гэр бүлийн зөрчилдөөнийг зохицуулж, арилгадаг.

Дээрх тайлбарууд нь хүүхдүүдэд зөвхөн санаатай нөлөөллөөс гадна эцэг эхийн зан үйлийн бүх шинж чанар ижил эсвэл бүр их хэмжээгээр нөлөөлдөг гэдгийг сайн харуулж байна.

Эцэг эхийн байр суурь бол боловсролын сэдэл нөлөөн дор үүсдэг эцэг эхийн боловсролын үйл ажиллагааны бодит чиглэл юм. Хүүхэдтэй харилцахдаа эцэг эхийн ямар байр суурь бий болох нь юуны түрүүнд ухамсартай ба ухамсаргүй сэдэл хандлагын хоорондын хамаарлаас хамаарна. А.Ро, М.Сигельман нарын хэв шинжид хүүхэд, эцэг эхийн боловсролд хандах хандлагыг үгүйсгэх, хайхрамжгүй хандах, хэт хамгаалах, хэт их шаардлага тавих, тогтвортой байдал, идэвхтэй хайр дурлал зэрэг орно.

В.И.Гарбузовын дагуу буруу боловсролын төрлүүд

БА. Гарбузов хүүхдийн зан чанарын шинж чанарыг бүрдүүлэхэд боловсролын нөлөөллийн шийдвэрлэх үүргийг тэмдэглэж, зохисгүй боловсролын гурван төрлийг тодорхойлсон.

А хэлбэрийн хүмүүжил (татгалзах, сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах) - хүүхдийн хувийн шинж чанарыг үгүйсгэх, хатуу хяналт, түүнд цорын ганц зөв зан үйлийг ногдуулах. А хүмүүжлийн төрлийг хяналтгүй байдал, бүрэн эв найрамдалтай хослуулж болно.

В хэлбэрийн (хэт нийгэмшүүлэх) хүмүүжил нь хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал, түүний нөхдүүдийн дунд, ялангуяа сургууль дээрх нийгмийн байдал, сурлагын амжилт, ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааны талаархи эцэг эхийн түгшүүртэй, сэжигтэй ойлголтоор илэрхийлэгддэг.

С хэлбэрийн эцэг эх (эгоцентрик) - гэр бүлийн бүх гишүүдийн анхаарлыг хүүхдэд (гэр бүлийн шүтээн) төвлөрүүлэх, заримдаа бусад хүүхдүүд эсвэл гэр бүлийн гишүүдэд хохирол учруулах.

"Эх хүүхдийн" харилцааны төрлүүд (С.Броди, Е.Т. Соколова, Л. Ковар)

С.Броди эхийн дөрвөн төрлийн хандлагыг тодорхойлсон.

Эхний төрлийн эхчүүд хүүхдийн хэрэгцээнд амархан, органик байдлаар дасан зохицдог. Тэд дэмжих, зөвшөөрөх зан үйлээр тодорхойлогддог. Сонирхолтой нь, эхийн энэ эсвэл өөр хэв маягийн хамгийн тод сорилт бол хүүхдийн бие засах газар сургахад ээжийн хариу үйлдэл байв. Нэгдүгээр төрлийн эхчүүд хүүхдээ тодорхой насанд нь цэвэрч нямбай зуршилд дасгах зорилт тавиагүй. Тэд хүүхэд өөрөө "боловсорч гүйцэхийг" хүлээсэн;

Хоёр дахь төрлийн эхчүүд хүүхдийн хэрэгцээнд ухамсартайгаар дасан зохицохыг хичээдэг. Энэхүү хүслийг үргэлж амжилттай хэрэгжүүлдэггүй нь тэдний зан авирын хурцадмал байдал, хүүхэдтэй шууд харьцах чадваргүй байдлыг бий болгодог. Тэд алдахаасаа илүү давамгайлах магадлал өндөр байсан;

Гурав дахь төрлийн эхчүүд хүүхдэд тийм ч их анхаарал хандуулдаггүй. Эх байхын үндэс нь үүргээ ухамсарлах явдал байв. Хүүхэдтэй харилцах харилцаанд халуун дулаан байдал бараг байгаагүй бөгөөд аяндаа байдал огт байгаагүй. Боловсролын гол хэрэгсэл болгон ийм эхчүүд хатуу хяналтыг ашигладаг байсан, жишээлбэл, тэд нэг жил хагасын настай хүүхдийг эмх цэгцтэй байх зуршилд дасгах гэж тууштай, хатуу хичээсэн;

Дөрөв дэх төрлийн зан үйлийн эхчүүд нь үл нийцэх шинж чанартай байдаг. Хүүхдийн нас, хэрэгцээ шаардлагад тохиромжгүй авирлаж, хүмүүжлийн явцад олон алдаа гаргаж, хүүхдээ буруугаар ойлгодог байсан. Тэдний боловсролын шууд нөлөө, мөн хүүхдийн ижил үйлдэлд үзүүлэх хариу үйлдэл нь хоорондоо зөрчилддөг байв.

С.Бродын хэлснээр, эхийн хариу үйлдэл байнга урьдчилан тааварлашгүй байх нь хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнц дэх тогтвортой байдлын мэдрэмжийг алдагдуулж, сэтгэлийн түгшүүрийг ихэсгэдэг тул эхийн дөрөв дэх хэв маяг нь хүүхдэд хамгийн хор хөнөөлтэй байдаг.

Төрсөн дараалал, үүрэг роль

3. Фрейд эгч, дүүсийн дунд хүүхдийн байр суурь нь түүний дараагийн амьдралд хамгийн чухал болохыг анзаарсан анхны хүмүүсийн нэг юм. Уолтер Тоуман мянга мянган энгийн гэр бүлүүдийн судалгаанд үндэслэн гэр бүлийн бүтцэд ижил албан тушаалыг эзэлдэг хүмүүс ижил төстэй шинж чанартай болохыг тогтоожээ. Ихэнх судлаачид энэ үзлийг дэмждэг. Бусад бүх зүйл тэгш байх үед зарим хосууд дүрийн байр суурь нь бие биенээ амжилттай нөхдөг учраас л бусдаас илүү сайн ойлголцдог. Сайн нөхцлүүд гэдэг нь хүн бүр өөрийн гэр бүлд дассан ижил нас, үүргийн нөхцлүүдийг дахин төрүүлэхийг хэлнэ. Жишээлбэл, ах нарын дүү нь ихэвчлэн эгч нарын том ахтай илүү сайн харьцдаг. Насны албан тушаалын энэ харьцаа нь хоёуланд нь хамгийн тохиромжтой байдаг.

Нийгэмд нэг хүүхэдтэй гэр бүлийн тархалт нь шууд сөрөг үр дагавраас гадна (нэг үеийн туршид хүн амын тоо буурах) зөвхөн хүүхэдтэй гэрлэх магадлалыг улам бүр нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь ихээхэн ач холбогдолтой юм. гэрлэлтийн тогтвортой байдлын бэрхшээл.

Олон талаараа зөвхөн хүүхдүүд ах дүүтэй хүүхдүүдээс ихээхэн давуу талтай байдаг. Цорын ганц хүүхэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж өндөртэй, эрх мэдлээ алдахаас бага зовдог, тусламж хэрэгтэй үед хүлээж, амархан хүлээж авдаг, ихэнх мэдлэг, "логик" чадварыг шалгахад тэрээр хамгийн өндөр оноотой байдаг. Гэсэн хэдий ч, цорын ганц хүүхэд нь бусад хүүхдүүдтэй ойр дотно харилцаанд дасдаггүй (зөвхөн эцэг эх, хүүхдийн харилцаа нь түүний хувьд байгалиас заяасан зүйл) тул дараа нь тэр хүнтэй гэрлэх, гэрлэх, амьдрахдаа дотно харилцаанд хэрхэн биеэ авч явахаа мэддэггүй. Тэрээр бусад хүмүүсийн өдөр тутмын амьдралдаа "өндөр", "доод" -ыг мэдэрдэггүй тул сэтгэлийн хэвийн өөрчлөлтийг хүлээн зөвшөөрөх, ойлгоход бэрхшээлтэй байдаг. Тэрээр бусад хүмүүсийн нарийн төвөгтэй байдалд дасдаггүй.

Хамгийн хэцүү хос бол нөгөө ганц хүүхэд. Хоёулаа ойр дотно, эрх тэгш харилцааг хэрхэн зохицуулахаа мэддэггүй, аль аль нь эсрэг хүйстэндээ дасаагүй, хоёулаа нөгөөгөө эцэг эхийн дүрд тоглохыг хүсдэг. Гэрлэлтийн нэгдлийн хамгийн хэцүү хувилбар нь өрх толгойлсон гэр бүлийн хоёр хүүхэд нэгдэх үед үүсдэг.

Нийгэмд хоёр ба түүнээс дээш хүүхэдтэй гэр бүл байгаа бол насанд хүрсэн хүүхдүүдийн эхнэр, нөхөр болох янз бүрийн хослол (хослол) бий.

Амьдралын талаархи бидний санаа бодлын нэлээд хэсэг нь ах, эгч нарын дунд эзлэх байр сууринаас хамаардаг тул хожим насандаа насанд хүрэгчдийн харилцаанд энэ газар нэг хэлбэрээр эсвэл өөр хэлбэрээр хадгалагдах үед бид хамгийн бага бэрхшээлтэй тулгардаг. Тиймээс зөвхөн эгч дүүсгүй, ах дүүгүй гэр бүлд хүүхдүүд эсрэг хүйсийн төлөөлөгчидтэй өдөр тутам харилцах зуршил үүсгэдэггүй бөгөөд үүний үр дүнд хожим насандаа өөр хоорондоо зөрчилддөг. Тэдний гэрлэлтийн хань нь бараг ойлгогддоггүй.

Ах дүүсийн үүрэг.

Адлерийн хэлснээр, төрсөн дараалал нь амьдралын хэв маягийг дагалддаг хандлагыг тодорхойлдог гол хүчин зүйл юм. Хэрвээ хүүхдүүд ижил эцэг эхтэй, ойролцоогоор ижил орчинд өссөн бол тэдэнд ижил төстэй нийгмийн орчин байхгүй хэвээр байна гэж тэр хэлэв. Гэр бүлийн хамгийн том эсвэл бага хүүхдийн бусад хүүхдүүдтэй харьцах туршлага, эцэг эхийн хандлага, үнэт зүйлсийн нөлөөллийн онцлог - энэ бүхэн гэр бүлд дараах хүүхдүүд гарч ирсний үр дүнд өөрчлөгдөж, гэр бүлд хүчтэй нөлөөлдөг. амьдралын хэв маягийг бий болгох.

Гэр бүл дэх хүүхдийн байр суурь маш чухал юм. Ялангуяа тодорхой байр суурийг дагалддаг нөхцөл байдлын талаархи ойлголт нь онцгой чухал юм. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдийн одоогийн нөхцөл байдалд ямар ач холбогдол өгөх нь түүний төрсөн дараалал нь амьдралын хэв маягт хэрхэн нөлөөлөхөөс хамаарна. Гэсэн хэдий ч ерөнхийдөө сэтгэлзүйн тодорхой шинж чанарууд нь хүүхдийн гэр бүл дэх тодорхой байр суурийн шинж чанар болж хувирав.

А.Адлерийн хэлснээр бол ууган хүү нь айлын ганц хүүхэд учраас атаархмаар байр суурьтай гэж үзэж болно. Эцэг эхчүүд ихэвчлэн анхны хүүхдийн дүр төрхийн талаар маш их санаа зовдог тул бүх зүйлийг "байх ёстой" гэж хичээдэг. Ууган хүүхэд эцэг эхээсээ хязгааргүй хайр, халамжийг хүлээн авдаг. Адлерын хэлснээр хоёр дахь хүүхэд төрөх нь ууган хүүгийн байр суурь, ертөнцийг үзэх үзэл бодлыг эрс өөрчилдөг. Ууган хүүгийн хоёр дахь хүүхэд төрөхөд ямар байр суурь эзэлдэг байсныг зохиолч "сэнтийн суудлаас хасагдсан хаан"-ын байр суурь гэж тодорхойлсон байдаг. Мөн тэрээр энэ туршлага нь маш их цочирдуулдаг гэж мэдэгджээ.

Хэрэв эсрэг хүйсийн хоёр дахь хүүхэд төрсөн бол тэдний хооронд шууд өрсөлдөөн байхгүй тул энэ үйл явдал ууган хүүхдэд тийм ч гайхалтай биш юм. Энэ тохиолдолд ахимаг насны хүүхдийн шинж чанар бага илэрдэг. Хоёр дахь хүүхэд нь ижил хүйстэн бол ууган хүүхдэд үзүүлэх нөлөө нь маш хүчтэй байдаг. Тумений хэлснээр энэ нь том хүүхдийн зан үйлийн нийтлэг хэвшмэл ойлголтуудын нэгийг өдөөдөг: тэр сайн байхыг маш их хичээдэг бөгөөд ингэснээр эцэг эх нь түүнийг шинэ төрсөн хүүхдээс илүү хайрласаар байх болно. Эцэг эхчүүд ахлагчийг илүү том, илүү ухаалаг гэж хэлж, түүнээс тусламж хүлээж, энэ хандлагыг ухамсаргүйгээр бэхжүүлдэг. Үүний үр дүнд ахимаг насны хүүхдүүд ихэвчлэн хүмүүжлийн олон шинж чанартай байдаг: тэд сурган хүмүүжүүлэгч байх чадвартай, хариуцлага хүлээх чадвартай, удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Ууган хүүхэд алдаа гаргаж зүрхлэхгүй, эцэг эхээ бухимдуулдаг тул гэр бүл дэх үүрэг хариуцлагын мэдрэмж нь ихэвчлэн хүнд дарамт болж, сэтгэлийн түгшүүр төрүүлдэг.

Дундаж хүүхэд - гурван хүүхдийн хоёр дахь нь эсвэл том том гэр бүлийн дундаж хүүхдийн нэг нь - тодорхойлоход хэцүү байдаг. Тэрээр нэгэн зэрэг ахлах, бага зэрэг юм. Адлер хоёр дахь хүүхдийг (дунд хүүхэд) ах дүүгээ хөтлөн явуулж байна гэж үзэж байв. Дунд насны хүүхдийн хөгжлийн хурд нь ууган хүүхдийнхээс ихэвчлэн өндөр байдаг (энэ нь эрт ярьж, алхаж эхэлдэг). Үүний үр дүнд хоёр дахь хүүхэд нь түүний амьдралын хэв маяг нь ах, эгчээсээ илүү гэдгээ батлах хүсэл эрмэлзэл байдаг тул өрсөлдөх чадвартай, амбицтай өсдөг.

Том гэр бүлд хийсэн судалгаануудын нэг нь хамгийн том, бага нь гэр бүлийн хамгийн дуртай хүмүүс байдгийг харуулсан. Тиймээс, гэр бүлийн дундаж хүүхэд том хүүхэдтэй - илүү чадварлаг, хүчтэй, бага хүүхэдтэй - илүү арчаагүй, хамааралтай байдаг тул бусадтай харьцуулахад олон талаараа илүү хэцүү байдаг. Ричардсон хэлэхдээ, түүний зан авирын дундаж хүүхэд том хүүхэд шиг байхыг хичээх, асран хүмүүжүүлсэн хүүхдийн дүрд эргэн орохыг оролдох хооронд хэлбэлздэг тул түүний хувийн шинж чанарыг онцлон харуулах хатуу заавар байдаггүй. Насанд хүрсэн дунд насны хүүхдүүд эдгээр үзэл бодлын дагуу санаачлага гаргаж, бие даан сэтгэх чадвар багатай байдаг (тэд ямар ч эрх баригчдын эсрэг "босогчид" болдог). Адлераас ялгаатай нь Ричардсон дунд насны хүүхдүүд янз бүрийн төрөлттэй хүүхдүүдийн дунд амжилтанд хүрэх, ялангуяа суралцах хүсэл эрмэлзэл хамгийн бага байдаг гэж үздэг.

Хоёр дахь хүүхэд нь ууган хүүхдээ түрүүлэх хандлагатай байдаг ч тэр амжилтанд хүрэх нь ховор бөгөөд эцэг эхийн гэр бүл дэх тодорхой бус байр суурьтай тул түүний чадварын талаар бага зэрэг эргэлздэг санааг олж авдаг бөгөөд үүний үр дүнд суралцах хүсэл эрмэлзэл буурч болно. Ийм хүүхдүүд өөрсдийнхөө ач холбогдлыг мэдрэх гэж оролдохдоо бусад хор хөнөөлтэй арга барилтай өрсөлдөхийг оролддог гэж Ричардсон тэмдэглэв: тэд хор хөнөөлтэй, өөрийгөө сүйтгэдэг (хэт их ууж, идэх), эсвэл ядаргаатай, анхаарал татахуйц зуршил үүсгэдэг. Дунд насны хүүхдүүд ахмадуудын эрх мэдэл, багачуудын аяндаа байдгаас салсан боловч гэр бүл дэх "дунд" байр суурь нь үр дүнгээ өгдөг: тэд ихэвчлэн өөр өөр хүмүүстэй сайн бизнес хийж сурдаг, хүн бүртэй найрсаг, найрсаг байдаг. хэлэлцээр хийх боломжтой. Тэд ихэвчлэн дипломат ажил хийх, нарийн бичгийн дарга хийх, янз бүрийн хүмүүстэй харилцах чадвар маш чухал байдаг үйлчилгээний салбарт (үсчин, зөөгч гэх мэт) ямар ч ажил хийх чадвартай байдаг.

Хамгийн бага хүүхэд нь яг л цорын ганц хүүхэд шиг дараагийн (өөр хүүхэд) дүр төрхийг хараад цочирдсонгүй. Хамгийн бага хүүхдийн онцлог нь бүхэл бүтэн гэр бүлийн хувьд тэр нялх хүүхэд, зарим нь насанд хүрсэн ч гэсэн жижиг мэт санагддаг. Бага насны хүүхдүүдэд, ялангуяа ижил хүйсийн ах эгч байгаа тохиолдолд тавигдах шаардлага бага байх нь эргэлзээгүй. Ижил насандаа аль хэдийн "том" гэж тооцогддог ахлагчаас хамаагүй илүү өршөөгддөг.

Гэсэн хэдий ч бага насны хүүхдүүдийг өсгөх үр дагаврын талаар зөрчилтэй үзэл бодол байдаг. Адлерын хэлсэн нэг үзэл бол хамгийн залуу нь ах, эгч нараасаа илүү сайн ажиллах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Үүний үр дүнд хамгийн бага хүүхэд хамгийн хурдан усанд сэлэгч, шилдэг хөгжимчин, хамгийн хүсэл эрмэлзэлтэй оюутан болж чадна.

Хамгийн бага хүүхэд нь эцэг эхийн хувьд шинэ хүн биш учраас тэд хүүхэд өсгөх туршлагатай, үүрэг хариуцлагаа хэрхэн даван туулах талаар санаа зовдоггүй, түүнээс бага зүйл шаарддаг гэж Ричардсон бичжээ. Энэ үзэл бодлоос харахад бага насны хүүхэдтэй харьцуулахад эцэг эхийн хүлээлт бага байдаг тул тэр бага амжилтанд хүрдэг. Ихэвчлэн бага нь сахилга батгүй, шийдвэр гаргахад бэрхшээлтэй тул бусдаас (эхнэр, нөхрөөсөө) асуудлын шийдлийг хүлээж, эсвэл ямар ч тусламжаас татгалздаг. Бага наснаасаа түрэмгийлэл нь ашиггүй гэдгийг мэддэг болсон тул бага насны хүүхдүүд хүмүүстэй харилцахдаа манипуляцийн аргыг хөгжүүлдэг.

Тумений хэлснээр, бага хүүхэд насаараа ахмад настнуудаа гүйцэх гэж оролддог ч үйл ажиллагааны өөр салбар (ах дүүгээсээ ялгаатай), амьдралын хэв маягийг сонгосон тохиолдолд л амжилтанд хүрдэг. Багадаа сайн харьцаж байсан бага хүүхэд нь ярихад хялбар, найз нөхөддөө алдартай. Хэрэв шоолж, дарамталсан бол бусадтай аймхай, уур уцаартай.

Ах, эгчгүй хүүхдүүдэд ертөнцийн хамгийн сайн, хамгийн муу нь хоёулаа байдаг. Цорын ганц хүүхэд нь том, бага хоёулаа байдаг тул тэрээр том хүүхдийн шинж чанартай бөгөөд насанд хүртлээ хүүхдийн шинж чанарыг хадгалдаг. Адлерын хэлснээр цорын ганц хүүхдийн байр суурь өвөрмөц бөгөөд түүнд өрсөлдөх ах, эгч байхгүй. Энэ нөхцөл байдал нь эхийн халамжинд онцгой мэдрэмжтэй байхын зэрэгцээ цорын ганц хүүхдийг аавтайгаа хүчтэй өрсөлдөөнд хүргэдэг. Тэрээр ээжийнхээ эрхшээлд удаан хугацаагаар байгаа бөгөөд бусдаас ч мөн адил халамж, хамгаалалтыг хүлээдэг. Энэ амьдралын хэв маягийн гол онцлог нь хараат байдал, эгоцентризм юм. Ийм хүүхэд бага насныхаа туршид гэр бүлийн анхаарлын төвд байсаар ирсэн бөгөөд ирээдүйд өөрийгөө сэрээж, анхаарлын төвд байхаа больсон юм шиг л олж хардаг. Ганц хүүхэд төв байраа хэнтэй ч хуваалцаж байгаагүй, ах, эгчтэйгээ энэ албан тушаалын төлөө тэмцэж байгаагүй. Үүний үр дүнд Адлерийн хэлснээр тэрээр үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа бэрхшээлтэй байдаг.

Нөгөөтэйгүүр, гэр бүлд онцгой байр суурь эзэлдэг тул ганц хүүхэд нь бусдаас тусламж хүлээж, амархан хүлээж авдаг (чадвараас үл хамааран хэний ч зөвлөгөө авах шаардлагагүй ахмад настангаасаа ялгаатай), ганцаардлыг сайн тэсвэрлэдэг, өндөр түвшинд байдаг. өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж (энэ нь үнэхээр зохистой). ).

Хүүхдийн хөгжилд эцэг эхийн хандлага нөлөө

Эцэг эхийн хандлага нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, хувь хүний ​​хөгжилд ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг эцэг эхчүүд ойлгох нь ялангуяа чухал юм. Эцэг эх нь хүүхдийн хувьд хамгийн чухал, хайртай хүмүүс юм. Эрх мэдэл, ялангуяа сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн эхний үе шатанд маргаангүй, үнэмлэхүй байдаг. Хүүхдэд эцэг эхийн алдаагүй, зөв, шударга ёсны итгэл үнэмшил нь бат бөх байдаг. Хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаанд сэтгэл зүйн саад тотгор учруулж чадахгүй. Тиймээс эцэг эхээсээ хүлээн авсан олон хандлага нь тэдний зан төлөвийг тодорхойлдог бөгөөд амьдралын ижил төстэй нөхцөл байдалд хэвшмэл ойлголттой байдаг.

Сөрөг хандлага

Хүчтэй хүмүүс уйлдаггүй.

Зөвхөн өөрийгөө бод, танихгүй хүнд юмаа бүү өг.

Та (таны) аав (ээж)тэйгээ адилхан.

Тэнэг, тэнэг, тэнэг! Саша шиг чамд юу ч тохирохгүй.

Хэрэв та энэ ертөнцөд байгаагүй бол илүү дээр байх болно!

Тиймээс та (таны) аав (ээж) шигээ амьдралдаа тэнүүчлэх болно.

Хэрэв та сонсохгүй бол өвчтэй болно.

Тийшээ бүү яв - чамайг машинд мөргөх болно.

Битгий хурдан гүй, чи унах болно.

Алим хэзээ ч модноос хол унадаггүй.

Бид танд хичнээн их хүч өгсөн бол та ...

Энэ чиний асуудал биш.

Битгий их ид, чи тарган болно, хэн ч чамайг хайрлахгүй.

Илүү их идээрэй, эс тэгвээс та хүч чадалгүй болно.

Хэнд ч бүү итгэ, тэд чамайг хуурах болно.

Хэрэв та үүнийг хийвэл хэн ч чамтай найзлахгүй.

Та үргэлж бохир байх болно!

Чи муу байна!

Эерэг хандлага

Уйлах - энэ нь илүү хялбар байх болно.

Хичнээн ихийг өгнө, тийм ихийг авна.

Ямар ухаалаг ээж вэ! Бид ямар мундаг аавтай вэ!

Та ухаантай, чи амжилтанд хүрэх нь гарцаагүй! Хамтдаа хичээцгээе.

Чамайг байгаа нь ямар их аз жаргал вэ!

Хүн бүр өөрийнхөө замыг сонгодог.

Өөртөө анхааралтай байгаарай - тэгвэл та үргэлж эрүүл байх болно.

Машин хөдөлж байгаа эсэхийг харцгаая.

Чи ямар дэгжин хөлтэй вэ: ухаантай гүй!

Эргэн тойронд байгаа зүйл эргэн тойронд гарч ирдэг.

Бид танд хайртай, ойлгож байна.

Таны санал бодол хүн бүрт сонирхолтой байх болно.

Эрүүл мэндийн төлөө хүссэнээрээ идээрэй.

Ходоод заримдаа амрах шаардлагатай болдог.

Найзуудаа өөрөө сонгоод тэдэнд итгэ.

Та хүмүүстэй хэрхэн харьцдаг вэ, тэд ч танд яаж ханддаг. Энэ нь эргэн тойронд ирэх тусам хариу өгөх болно.

Цэвэр байдал бол эрүүл мэндийн түлхүүр юм. Заримдаа ажил дээрээ халтар болдог...

Та үүнийг санамсаргүйгээр хийсэн (муу). Би чамд хайртай.

Өөрийгөө хайрла, тэгвэл бусад хүмүүс чамайг хайрлах болно.

Энэ амьдралд бүх зүйл чамаас шалтгаална.

Насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёрын бүрэн харилцааны үнэ цэнэ асар их юм. Эцэг эхийн сэтгэлзүйн боловсролын чухал талуудын нэг бол хүүхэдтэй зөв харилцах арга барилд сургах, тэдэнд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх, гэр бүлд сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох явдал юм. Ихэнхдээ амьдралын бүх зүйл бидний хүссэнээр болдоггүй, нөхцөл байдал биднээс илүү хүчтэй байдаг. Амжилтгүй болсон үед хүүхэд ялангуяа хайртай хүмүүсийн дэмжлэг хэрэгтэй байдаг. Заримдаа хүүхдийн алдаа, алдаа нь эцэг эхийн уур хилэн, уур хилэнг үүсгэдэг, тэд хүүхдийг загнах, шийтгэх гэж яардаг боловч энэ нь түүнд амьдралын бэрхшээлийг эсэргүүцэхийг заадаггүй.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн зөв харилцаа нь хүүхдийн хөгжлийн хамгийн чухал хүчин зүйл юм. Эцэг эх, хүүхдийн харилцааг зөрчихөд хүүхэд урам хугарах, янз бүрийн буруу үйлдэл хийх хандлагатай байдаг. Зөв харилцаа гэдэг нь насанд хүрсэн хүн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бэхжүүлэхийн тулд хүүхдийн эерэг тал, давуу тал дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхдэд өөртөө болон чадвардаа итгэх, алдаа гаргахаас зайлсхийх, бүтэлгүйтсэн тохиолдолд түүнийг дэмжих явдал юм.

Эцэг эхтэй хийх ажил нь хүүхдийг дэмжихэд сургах явдал бөгөөд үүний тулд түүнтэй харилцах ердийн хэв маягийг өөрчлөх шаардлагатай байж магадгүй юм. Хувь хүний ​​хандлага нь нийгэмд дасан зохицоход гол саад болдог: харилцааны боломж хязгаарлагдмал, амьдралын туршлага олж авахад бэрхшээлтэй, бүтэлгүйтлийн мэдрэмж, тайтгарал дутмаг. Үүний үр дүнд бухимдал үүсдэг бөгөөд үүний үр дагавар нь түрэмгий байдал, дорд байдлын цогцолбор, гүн гүнзгий сөрөг сэтгэл хөдлөлийн туршлага юм.

Зөвлөгөө өгөх үндсэн зарчим нь:

1) хүмүүнлэг - боломжид итгэх итгэл, субъектив эерэг хандлага;

2) бодит байдал - тухайн хүний ​​бодит боломж, нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх;

3) тууштай байдал - зөвлөлдөж буй хүнийг цогц, чанарын хувьд өвөрмөц, динамик хөгжиж буй субъект гэж үзэх;

4) хувьсах чадвар - зөвлөгөө авах хүний ​​өвөрмөц байдал, сэтгэл судлаачийн чадвараас хамааран зөвлөгөө өгөх хэлбэр, аргачлалын өөрчлөлт.

Хүмүүнлэг хандлагад тулгуурласан сэтгэлзүйн зөвлөгөө нь зөвлөхөд хандах субъектив хандлагыг агуулдаг. Өөрийнхөө амьдралын субьект болохын хувьд хүүхэд, өсвөр насныхан өөрийн өвөрмөц дотоод ертөнцийг хөгжүүлэх сэдэл, сэдэл, түүний үйл ажиллагаа дасан зохицох, өөрийгөө танин мэдэхэд чиглэгддэг, боломж хязгаарлагдмал нөхцөлд амьдралынхаа төлөө хариуцлага хүлээх чадвартай байдаг. Зөвлөгөө өгөхдөө зөвлөхийн үйл ажиллагаа, хариуцлагыг хэрэгжүүлэх янз бүрийн арга техникийг ашигладаг: эерэг хандлага, өөрийн хүч чадал, чадварт итгэх итгэлийг бэхжүүлэх, туршилт, алдааны "зөвшөөрөл", өсвөр насныханд үүрэг хариуцлагыг шилжүүлэх үүрэг хуваарилалт. .

Тухайн тохиолдол бүрт зөвлөгөө өгөх онцлог нь хүүхдийн нас, асуудлын мөн чанараар тодорхойлогддог. Асуудлыг гурван бүлэгт хувааж болно:

1) харилцааны асуудал - хүлээн зөвшөөрөгдөх, зөрчилдөөнийг даван туулах, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, эцэг эх, найз нөхөдтэйгээ харилцах харилцааг сайжруулах;

2) сургалт, үйл ажиллагааны арга, мэргэжил сонгох, хувь хүний ​​стратеги төлөвлөх, үйл ажиллагааны арга, хэв маягтай холбоотой асуудлууд;

3) өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө танин мэдэхэд тулгардаг бэрхшээлүүд - өөрийгөө дорд үзэх мэдрэмжийг даван туулах, өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэх, өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэлийн түгшүүр, ганцаардлыг даван туулах, дотоод тайтгарлыг бий болгох, амьдралын утга учрыг хайх.

Хэлэлцүүлэг нь гурван чухал зүйлийг агуулна.

Дотоод сэтгэлзүйн өөрчлөлт, өсөлтөөр дамжуулан өөрийн бэрхшээлийг шийдвэрлэхэд зөвлөхийн үйл ажиллагаа;

Зөвлөхийн хувьд чухал ач холбогдолтой амьдралын даалгавруудыг шийдвэрлэхэд бэрхшээлийг тодорхойлох, туслалцаа үзүүлэх зөвлөхийн үйл ажиллагаа;

Хандлага, үйл ажиллагааны арга барил, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, шинэ туршлага бий болох, сэтгэцийн амьдрал дахь сэтгэлзүйн неоплазмууд, шинэ боломжуудыг нээх.

Асуудлыг ухамсарлах нь энергийн урсгалыг бий болгож, саад бэрхшээлийг даван туулах хүний ​​хүчийг идэвхжүүлдэг. Зорилго нь чин сэтгэлийн хүсэл эрмэлзэл, түүнд хүрэх итгэлээр дэмжигддэг бөгөөд энэ нь хүний ​​​​үйл ажиллагааг тусгай дэглэмд шилжүүлдэг тогтолцоог бүрдүүлэх хүчин зүйл болж, нөөцийн шинэ төлөв байдлыг бий болгодог. Сэтгэл зүйч нь өөдрөг үзэл баримтлалыг баримталж, хувь хүний ​​давуу тал дээр тулгуурладаг. Зөвлөгөөний үр нөлөө нь сэтгэл судлаачийн мэргэжлийн ур чадварын үзүүлэлт юм.

Багш, эцэг эхийн сэтгэлзүйн боловсролын чухал талуудын нэг бол хүүхэдтэй зөв харилцах арга барилд сургах, тэдэнд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх, гэр бүл, сургуульд сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох явдал юм. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн алдаа, муу зан авирыг голчлон анхаарахын оронд түүний үйлдлүүдийн эерэг тал дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, хийж буй зүйлийг нь урамшуулах хэрэгтэй болно. Хүүхдийг дэмжинэ гэдэг түүнд итгэж байна гэсэн үг. Эцэг эх нь хүүхдэдээ түүний хүч чадал, чадварт итгэдэг гэдгээ амаар болон аман бус байдлаар илэрхийлдэг. Хүүхдэд зөвхөн таагүй мэдрэмж төрөх үед төдийгүй сайн сайхан байх үед ч дэмжлэг хэрэгтэй.

Хүүхдийг дэмжихийн тулд эцэг эхчүүд өөрсдөө итгэлтэй байх ёстой, тэд өөрсдийгөө хүлээн зөвшөөрч сурах, өөрийгөө үнэлэх, өөртөө итгэх итгэлийг олж авах хүртэл хүүхдээ дэмжих боломжгүй болно. Насанд хүрсэн хүн өөрөө ч мэдэлгүй хүүхдийг гомдоож болно, жишээлбэл: "Чи бохирдсонгүй!", "Чи илүү болгоомжтой байж болно!", "Ах чинь үүнийг хэр сайн хийснийг хараарай!", "Чи хийх ёстой. Би үүнийг хийснийг харсан! ” Дүрмээр бол эцэг эхийн сөрөг сэтгэгдэл ямар ч нөлөө үзүүлэхгүй. "Чи үүнийг илүү сайн хийж чадна" гэх мэт байнга зэмлэх нь хүүхдийг "Ямар хэрэг байна вэ?" гэсэн дүгнэлтэд хүргэдэг. Гэсэн ч би юу ч хийж чадахгүй. Би тэднийг хэзээ ч хангаж чадахгүй. Би бууж өглөө".

Хүүхдийг хэвийн хөгжүүлэхийн тулд эцэг эхийн хэт их шаардлага, ах, эгч нарын хоорондын өрсөлдөөн, хүүхдийн хэт их хүсэл эрмэлзэл гэх мэт гэр бүлийн харилцааг засах шаардлагатай байдаг. Эцэг эхийн хүүхдэд тавих хэт их шаардлага нь амжилтанд хүрэхэд хэцүү болно. Жишээлбэл, эцэг эхчүүд хүүхдээ цэцэрлэгт байхдаа "хамгийн чадвартай" байх болно гэж найдаж байсан бол сургуульд байхдаа ч түүнээс ийм зүйл хүлээж байдаг (тэр хүүхдийг ирээдүйд гимнастикч болгохыг хүсдэг). Ах, эгч дүүсийн тухайд эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ санамсаргүй байдлаар бие биентэйгээ тулгаж, нэгнийх нь гялалзсан амжилтыг нөгөөгийнх нь бүдэгхэн ололттой харьцуулдаг. Ийм өрсөлдөөн нь хүүхдэд хүчтэй мэдрэмж төрүүлж, сайн харилцааг сүйтгэдэг.

Хүүхдийн хэт их хүсэл эрмэлзэл нь хүүхдийн зан төлөвт нөлөөлдөг. Жишээлбэл, хүүхэд муу тоглодог тоглоомонд оролцохоос татгалздаг. Ихэнхдээ эерэг зүйлээр ялгарах чадваргүй хүүхэд сөрөг ааштай болж эхэлдэг. Тиймээс эцэг эхийн ердийн хүүхдийг дэмжих хуурамч арга бол хэт их хамгаалалт, хүүхдийг насанд хүрэгчдээс хараат болгох, бодит бус жишиг тогтоох, үе тэнгийнхэнтэйгээ өрсөлдөөнийг өдөөх явдал юм. Эдгээр аргууд нь түүний зан чанарын хэвийн хөгжилд саад болж, сэтгэл хөдлөлийн туршлага нэмэгдэхэд хүргэдэг. Хүүхдэд үзүүлэх жинхэнэ насанд хүрэгчдийн дэмжлэг нь түүний чадвар, эерэг талыг онцлон тэмдэглэхэд үндэслэсэн байх ёстой. Хэрэв насанд хүрсэн хүн хүүхдийнхээ зан авирыг таалахгүй бол ийм мөчид тэрээр түүний зан авирыг хүлээн зөвшөөрөхгүй гэдгээ харуулах ёстой, гэхдээ хүүхдийг хүн гэж хүндэлдэг хэвээр байх ёстой. Хүүхэд өөрийн бүтэлгүйтэл нь бэлэн байдал, биеэ зөв авч явах чадвар дутмаг байдлаас үүдэлтэй болохыг ойлгох нь чухал юм. Хүүхэд түүний бүтэлгүйтэл нь түүний хувийн ач тусыг ямар ч байдлаар үгүйсгэхгүй гэдгийг ойлгох ёстой. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг байгаагаар нь хүлээж авч сурах нь ололт амжилт, бүтэлгүйтлийг нь багтаасан байх нь чухал.

Хүүхдэд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэхийн тулд насанд хүрсэн хүн хүүхдэд өөрийгөө эерэгээр үнэлэх, хангалттай байх мэдрэмжийг бий болгоход тусалдаг үгсийг ашиглах ёстой. Өдрийн туршид насанд хүрэгчид хүүхдэд өөрсдийн хэрэгцээ, зохистой байдлын мэдрэмжийг бий болгох олон боломжуудтай байдаг. Нэг арга бол хүүхдэд ололт амжилт, хичээл зүтгэлдээ сэтгэл хангалуун байгаагаа харуулах явдал юм.

Өөр нэг арга бол хүүхдийг янз бүрийн даалгавруудыг даван туулахыг заах явдал юм. Хүүхдэд “Чи чадна” гэсэн сэтгэлгээг бий болгосноор ийм үр дүнд хүрнэ. Хүүхэд ямар нэгэн зүйлд бүрэн амжилтанд хүрч чадаагүй ч гэсэн насанд хүрсэн хүн түүнд хүүхдэд хандах сэтгэл нь өөрчлөгдөөгүй гэдгийг ойлгуулах ёстой. Дараах хэллэгүүд нь хэрэг болно: "Би юу болж байгааг хараад маш их баяртай байсан!", "Ямар нэгэн зүйл таны хүссэнээр болоогүй байсан ч энэ нь сайн сургамж байсан", "Бид бүгдээрээ хүн бөгөөд бид бүгд алдаа гаргадаг. ; Алдаагаа зассанаар та суралцдаг.

Ингэснээр насанд хүрсэн хүн хүүхдэд өөртөө итгэлтэй болоход нь тусалж сурах болно. Энэ нь нэг эцэг эхийн хэлснээр бол азгүйтэл, азгүйтлийн эсрэг үр хүүхдээ тарилгатай адил юм. Хүүхдийн өөртөө итгэх итгэлийг төлөвшүүлэхэд гол үүрэг нь эцэг эх, багш нарын түүнд итгэх итгэл дээр дурьдсанчлан тоглодог. Эцэг эх нь хүүхдэд гэр бүлийн чухал гишүүн бөгөөд түүнтэй холбоотой бүх асуудлаас илүү чухал гэдгийг харуулах ёстой; багш - хүүхэд бол бүлэг, ангийн зайлшгүй, нэр хүндтэй гишүүн юм.

Насанд хүрэгчид ихэвчлэн өнгөрсөн бүтэлгүйтэлд анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхдийн эсрэг ашигладаг. Ийм үнэлгээний жишээ бол: "Чи нохойтой байхдаа нохойгоо тэжээхээ мартсан, хөгжим тоглож байхдаа 4 долоо хоногийн дараа сургуулиа орхисон, тиймээс би чамайг одоо бүжиглэх нь утгагүй гэж бодож байна. ." Өнгөрсөнд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь хүүхдэд хавчлагын мэдрэмжийг төрүүлдэг. Хүүхэд: "Миний нэр хүндийг өөрчлөх арга байхгүй, тиймээс намайг муу гэж бодоорой" гэж шийдэж магадгүй. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд итгэх итгэлээ дараах байдлаар харуулж чадна.

Хүүхдийн өнгөрсөн бүтэлгүйтлийн талаар март;

Хүүхдэд энэ ажлыг даван туулах болно гэдэгт итгэхэд нь тусал;

Насанд хүрэгчид түүнд итгэж, амжилтанд хүрэх чадварт найдаж, хүүхдийг эхнээс нь эхлүүлэх боломжийг олгох;

Өнгөрсөн амжилтуудыг санаж, алдаагаа биш харин түүндээ эргэн ирээрэй.

Хүүхэд амжилтанд хүрэх баталгаатай нөхцөл байдлыг бий болгоход анхаарах нь маш чухал юм. Магадгүй энэ нь насанд хүрсэн хүнээс хүүхдэд тавигдах шаардлагыг өөрчлөхийг шаардах болно, гэхдээ энэ нь үнэ цэнэтэй юм. Жишээлбэл, оюутанд багшийн үүднээс авч үзэх боломжтой даалгавраа сонгоход нь туслах нөхцөл байдлыг бий болгож, дараа нь түүнд амжилтаа анги, эцэг эхдээ харуулах боломжийг олгох. Амжилт нь амжилтыг бий болгож, хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлдэг. Хүүхдээ дэмжихийн тулд та дараахь зүйлийг хийх ёстой.

Хүүхдийн давуу тал дээр найдаж, түүний алдааг онцлохоос зайлсхийх;

Хайр, хүндэтгэлээ харуул, хүүхдээрээ бахархаж байгаагаа харуул;

Хүүхэдтэйгээ илүү их цагийг өнгөрөөж, харилцаандаа хошигнол авчрах;

Харьцах чадвартай байх, хүүхдэд зарим асуудлыг бие даан шийдвэрлэх боломжийг олгох;

Сахилгын шийтгэлээс зайлсхийх, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүлээн зөвшөөрөх;

Хүүхдэд итгэх итгэл, өрөвдөх сэтгэл, өөдрөг үзлийг харуулах;

Хэрэв хүүхэд даалгавраа даван туулж чадахгүй бол та даалгаврыг түүний даван туулах чадвартай жижиг хэсгүүдэд хувааж болно.

Насанд хүрэгчдийн зарим үг, хэллэг нь хүүхдийг дэмждэг, жишээлбэл: "Чамайг мэддэг учраас та бүх зүйлийг сайн хийнэ гэдэгт итгэлтэй байна", "Чи үүнийг маш сайн хийдэг". "Сүйтгэгчид" гэсэн үг, хэллэгүүд байдаг - хүүхдийн өөрийнх нь итгэлийг алдагдуулдаг: "Чи үүнийг илүү сайн хийж чадна", "Энэ санаа хэзээ ч хэрэгжихгүй", "Чамд хэцүү байна, тиймээс би хийх болно. өөрөө".

Насанд хүрэгчид ихэвчлэн дэмжлэгийг магтаал, урамшуулалтай андуурдаг. Магтаал дэмжигч байж болно, үгүй ​​ч байж болно. Жишээлбэл, хэтэрхий өгөөмөр магтаал нь хүүхдэд үнэнч бус мэт санагдаж магадгүй юм. Өөр нэг тохиолдолд тэрээр насанд хүрэгчдийн хүлээлтийг хангахгүй байна гэж айдаг хүүхдийг дэмжиж болно. Сэтгэл зүйн дэмжлэг нь хүүхдэд "хэрэгтэй" гэдгийг мэдрэхэд нь тусалдаг. Дэмжлэг ба шагналын ялгаа нь цаг хугацаа, үр нөлөөгөөр тодорхойлогддог. Хүүхдэд ямар нэг зүйлийг маш сайн хийсэн, эсвэл тодорхой хугацаанд гаргасан амжилтынх нь төлөө ихэвчлэн урамшуулдаг.

Аливаа оролдлого эсвэл бага зэрэг ахиц дэвшилд магтаалын эсрэг дэмжлэг үзүүлж болно. Насанд хүрэгчид хүүхдийн хийж буй зүйлд сэтгэл хангалуун байгаагаа илэрхийлэх нь түүнийг дэмжиж, ажлаа үргэлжлүүлэх эсвэл шинэ оролдлого хийхийг урамшуулдаг. Та хүүхдээ дараах байдлаар дэмжиж болно.

Тусдаа үгээр ("сайхан", "агуу", "урагш", "үргэлжлүүлэх");

Мэдэгдэл ("Би чамаар бахархаж байна", "Бүх зүйл сайхан болж байна", "Сайн байна", "Та үүнийг туршиж үзсэнд баяртай байна", "Дараагийн удаа илүү дээр байх болно");

Хүрэлцэх (мөрөн дээр нь цохих, гараа хүрэх, толгойг нь илбэх, нүүр рүү нь ойртуулах, тэврэх);

Хамтарсан үйлдэл, бие махбодийн оролцоо (хүүхэдтэй ойр байх, алхах, түүнтэй тоглох, түүнийг сонсох, гараа барих);

Нүүрний илэрхийлэл (инээмсэглэх, нүд ирмэх, толгой дохих, инээх).

Хүүхэдтэй бүрэн эрхт, итгэлтэй харилцааг бий болгохын тулд насанд хүрсэн хүн түүнтэй үр дүнтэй харилцах чадвартай байх ёстой. Харилцаа гэдэг нь хүмүүсийн хооронд мэдрэмж, хандлага, баримт, мэдэгдэл, үзэл бодол, санаа бодлыг илэрхийлэх аман болон аман бус үйл явц юм. Хэрэв насанд хүрэгчид өөрсдөдөө болон хүүхдийнхээ сэтгэлд нийцсэн харилцааг бий болгохыг хүсч байвал тэд хэрхэн үр дүнтэй, хариуцлагатай харилцаж сурах ёстой. Сэтгэл зүйч эцэг эхчүүдэд насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хооронд үр дүнтэй харилцах зарим дүрмийг санал болгож болно.

1. Хүүхэдтэйгээ найрсаг, хүндэтгэлтэй байдлаар ярилц. Хүүхдэд нөлөөлөхийн тулд та шүүмжлэлээ барьж сурах, хүүхэдтэй харилцах эерэг талыг олж харах хэрэгтэй. Таны хүүхдэд хандаж буй өнгө аяс нь түүнийг хувь хүнийх нь хувьд хүндэтгэж буйг харуулах ёстой.

2. Аль аль нь хатуу, эелдэг бай. Үйл ажиллагааны чиглэлээ сонгосны дараа та эргэлзэх хэрэггүй. Нөхөрсөг байж, шүүгч шиг бүү аашил.

3. Хяналтыг багасгах. Хүүхдэд хэт их хяналт тавих нь амжилтанд хүрэх нь ховор. Үйл ажиллагааны чиглэлийг тайван, тунгаан төлөвлөх нь илүү үр дүнтэй болж хувирдаг.

4. Хүүхдийнхээ хичээл зүтгэл, ололт амжилтыг хүлээн зөвшөөрч, ажил нь бүтэхгүй бол юу мэдэрч байгааг нь ойлгож байгаагаа харуулан дэмж. Шагналаас ялгаатай нь хүүхэд амжилтанд хүрээгүй байсан ч дэмжлэг хэрэгтэй.

5. Зоригтой бай. Зан төлөвийг өөрчлөх нь дадлага, тэвчээр шаарддаг. Хэрэв зарим арга барил нь тийм ч үр дүнтэй биш бол цөхрөх шаардлагагүй: та хүүхдийнхээ туршлага, үйлдлийг зогсоож, дүн шинжилгээ хийх хэрэгтэй.

6. Бие биенээ хүндэл. Багш, эцэг эх нь хүүхдэд итгэх итгэл, түүнд итгэх итгэл, түүнийг хувь хүний ​​хувьд хүндэтгэх ёстой.

Эцэг эх, хүүхдийн харилцааг буруу сонгосон, хүүхдийг сэтгэл санааны хувьд хүлээн зөвшөөрөх түвшин доогуур, сэтгэл хөдлөлөөр татгалзаж, харилцан ойлголцолгүй байх үед эв нэгдэлтэй бус хүмүүжил үүсдэг.
(зөв эцэг эхийн хүмүүжлийг үзнэ үү)

Алтан дундаж утгыг сонгох, хүмүүжлийн үйл явц дахь эв найрамдал, эцэг эх, хүүхдийн үнэнч харилцаа нь эцэг эхийн хувьд (ялангуяа ганц бие эцэг эх эсвэл шинэчлэгдсэн гэр бүлд) маш хэцүү, хэцүү ажил юм. Гэсэн хэдий ч эцэг эхчүүд үүнийг хэтрүүлж болохгүй (жишээлбэл, хүүхдэд хэт хатуу хяналт тавих нь ашиг тустай биш, бүрэн эвлэрэх гэх мэт хүүхдэд сөргөөр нөлөөлдөг).

Эцэг эхийн зохицолгүй хүмүүжил, эцэг эх, хүүхдийн харилцааны зөрчлийн хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийн товч тайлбар

Хүүхэд, эцэг эхийн харилцаанд гипопротектор

халамж, анхаарал халамж, асран хамгаалагч, хяналтгүй, хүүхдийг сонирхох, түүний хэрэгцээг хангах чадваргүй байдаг.
Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг илт үгүйсгэх нь Үнсгэлжин шиг боловсролын нэг хувилбар болдог. Хүүхдийн сонирхол, анхаарал халамж, хариуцлага, зан төлөвийг хянах чадваргүй байх нь хүүхдийг сэтгэл хөдлөлийн хувьд голж, татгалзсантай холбоотой юм.
түүний зан чанарт сөрөг шинж чанаруудыг холбодог. Татгалзах нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн шинж чанар, түүний мэдрэмж, туршлагаас татгалзах замаар тодорхойлогддог.

Ашиглах замаар эцэг эх нь хүүхдийг "сайжруулах" оролдлого хийдэг
хатуу хяналт, хориг арга хэмжээ нь хүүхдэд тодорхой төрлийн зан үйлийг цорын ганц зөв бөгөөд боломжтой зүйл болгон ногдуулдаг (В.И.Гарбузов).

Цэвэр гипопротектор нь хүүхдийн хэрэгцээ шаардлагад сэтгэл дундуур байх, хяналтгүй байх зэргээр тодорхойлогддог. Хэрэгцээний сэтгэл ханамжгүй байдал нь амин чухал хэрэгцээ (хоол хүнс, хувцас, орон байр) хангагдаагүй тохиолдолд үл тоомсорлох хувилбартай хиллэдэг.

Далд гипопротектор нь хүүхдийн албан ёсны асрамжийн хамгаалалт бага түвшинд тодорхойлогддог. Эцэг эх нь хүүхдийг сонирхож байгаа мэт санагддаг, гэхдээ үнэн хэрэгтээ зөвхөн хүүхдийнхээ амин чухал хэрэгцээ (хоол хүнс, хувцас, орон байр) ихэвчлэн хангадаг. Хамтын ажиллагаа, хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцааны идэвхтэй хэлбэрүүд, хүүхдэд зориулсан жинхэнэ сонирхол, халамж байхгүй. Шаардлагуудыг танилцуулсан боловч тэдгээрийн хэрэгжилтэд хяналт тавьдаггүй. Ихэнх тохиолдолд далд гипопротектор нь хүүхдийн ухамсаргүй сэтгэл хөдлөлийг үгүйсгэдэг.

Перфекционизм бол оновчтой үндэслэл бүхий гипопротектор юм. Жишээлбэл, хүүхэд ямар ч үүргээ биелүүлдэггүй, тиймээс шийтгэгдэх ёстой учраас хайр халамжийг хүртэх ёсгүй. Перфекционизм нь хүүхдийн дүр төрхийг гажуудуулж, түүний сэтгэл хөдлөлөөс татгалздаг.

Хүлээж авах гипопротектор нь эцэг эх нь хүүхдийн аливаа хүслийг хангахыг эрэлхийлэх үед хүүхдийг хүлцэнгүй, хүлцэнгүй байдлаар хүлээж авах түвшин доогуур байдаг. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд дүрмээр бол завхарсан байдаг, гэхдээ хэт хамгаалалттай гэр бүлээс ялгаатай нь тэд эцэг эхийн хайраас ангид байдаг. Тэнд тэд хүүхэдтэй харилцахаас зайлсхийх, материаллаг эд зүйл, бэлэг худалдаж авах, жишээлбэл, түүнийг зуны турш үнэтэй нэр хүндтэй зуслан руу явуулахыг бүх талаар хичээдэг.

Эцэг эх нь хүүхэдтэй харьцахдаа хүйтэн хөндий, бие махбодтой харилцахаас зайлсхийж, хүүхдийг бусад хүмүүстэй ойр дотно харилцаатай байх, тусгаарлахаас хамгаалахыг хичээдэг. Өвөрмөц гипопротекторын зүрхэнд
Хүүхдэдээ чин сэтгэлээсээ хайргүйд эцэг эхийн буруутай. Ихэнхдээ энэ нь туйлширч, хүүхэд түрэмгийллийн объект болж хувирдаг бөгөөд энэ нь гипопротекторыг хүчирхийлэл болгон хувиргахад хүргэдэг.

Нөхөн олговрын хэт хамгаалалт. Энэ нь гипопротектор дээр суурилдаг (жинхэнэ сонирхол байхгүй, сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах элементүүд байдаг). Хэрэв гипо-асран хамгаалагчийг зөвшөөрөхгүй бол нөхөн олговрыг зардлаар төлнө
хүүхдийн хүслийг биелүүлэх, дараа нь энд - асран хамгаалагч нэмэгдсэнтэй холбоотой. Хүүхэд байнга анхаарлын төвд байдаг, хүүхдийн эрүүл мэндтэй холбоотой эцэг эхийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшин эсвэл хүүхдэд ямар нэгэн зүйл тохиолдох вий гэсэн айдас өндөр байдаг.

Хэт асран хамгаалах, хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа

- эцэг эхийн хэт их анхаарал халамж, хэт их ивээн тэтгэх зэргээр тодорхойлогддог. Хэт хамгаалалтын үндэс нь (асрамж, асран халамжлахаас гадна) хүүхдийг хайрлах, түүнд хандах хоёрдмол утгатай (өөр) хандлага байж болно. Зарим тохиолдолд хэт хамгаалалт нь хүүхдийг сэтгэл хөдлөлөөс татгалзахтай хослуулж болно. Хэт хамгаалалт
хүүхэдтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцааны сэдэл давамгайлсан (давуу байдал) холбоотой байж болно. Дараа нь түүнд хэт их санаа зовдог нь эцэг эхийн сэтгэл хөдлөлийн харилцааны хурц хэрэгцээ, ганцаардлаас айдаг болохыг илэрхийлдэг. Ихэнх тохиолдолд хэт хамгааллын шалтгаан нь алдагдахаас айх, хүүхдээ алдахаас айх, болзошгүй золгүй явдал тохиолдохыг хүлээх явдал юм.

Хүүхдийн хүмүүжилд хэт их анхаарал халамж тавих

Эцэг эхийг гэр бүлийн шүтээн болгон хүмүүжүүлэх: хүүхдийг болзолгүй сэтгэл хөдлөлөөр хүлээн зөвшөөрөх, хүүхэдтэй симбиотик харилцаа тогтоох. Хүүхэд бол гэр бүлийн төв, түүний ашиг сонирхол нэн тэргүүнд тавигддаг, хүүхдийн аливаа хэрэгцээг хангах нь хэт их, шаардлага, хориг, хяналт, шийтгэл байхгүй. Зөвхөн урам зориг байдаг, гэхдээ хүүхдийн бодит ололттой ямар ч холбоогүй тул тэд хөгжиж буй бүтээмжийн үнэ цэнийг алддаг. Хүүхдийг тахин шүтэх нь ихэвчлэн гэр бүлийн бусад гишүүдэд хор хөнөөл учруулдаг.

Хүүхэдтэй харилцах харилцаанд давамгайлж буй хэт хамгаалалт

Энэ нь хүүхдийг сэтгэл хөдлөлийн хувьд хүлээн зөвшөөрөх, түүнийг үгүйсгэх эсвэл хоёрдмол (өөр) хандлагад суурилж болно. Манай соёлд нэлээд өргөн тархсан ийм төрлийн хүмүүжилтэй эцэг эхийн дарангуйлал (дарангуйлал) нь хэт их эрэлт хэрэгцээ, хүүхдийн мэдрэмж, бодлыг хоёуланг нь хянах хүсэл эрмэлзэл, хүүхэдтэй харилцах харилцааг " Надад хүч байна” гэсэн төрөл.

Эцэг эхийн дарангуйлал, давамгайлал нь хүүхдэд хязгааргүй эрх мэдэл тогтоох, түүний бүрэн бөгөөд эргэлзээгүй дуулгавартай байдалд хүрэхийн тулд ангилсан, зааварчилгаа, захирамжийн шийдвэр хэлбэрээр үйлчилдэг. Эцэг эхийн ноёрхлын (эрх мэдэл) нэг шалтгаан нь хүүхдэд үл итгэх байдал, тэр өөрөө амьдралын аливаа бэрхшээлийг даван туулж чадахгүй, бие даасан үйл ажиллагаа явуулах чадваргүй, удирдамж, хяналт шаарддаг гэсэн итгэл юм. Сургуулийн өмнөх насны болон бага насны хүүхдүүдийн хүмүүжилд давамгайлсан гиперпротектор ажиглагддаг.
сургуулийн нас. Ихэнхдээ бага насны хүүхдийг хүмүүжлийн шинж чанартай болгон хүмүүжүүлдэг бөгөөд өсч томрох тусам хэт хамгаалалт давамгайлж (давамгайлж), өсвөр насанд нь дутуу хамгаалалт (бараг халамж дутмаг) -аар солигддог.

Боловсролын үйл явц дахь нөхөн олговрын хэт хамгаалалт

Үнэн хэрэгтээ энэ нь хүүхдийг хайрлах, хүлээн зөвшөөрөх, утга учиртай хамтран ажиллах, хамтран ажиллах хэрэгцээг хангах үүднээс гипо-асран хамгаалахтай адилтгаж болно. Үүний зэрэгцээ эцэг эх нь хүүхдийг нийгмийн орчны боловсролын нөлөөллөөс хамгаалж, хайрын дутагдлыг илүүдэл бэлэг, материаллаг үнэт зүйлсээр нөхөхийг эрмэлздэг.

Эхийн бус хэт хамгаалалт (эмээгийн талаас) нь ихэвчлэн өршөөл үзүүлэх боловч заримдаа давамгайлсан хэлбэрийг авч болно.

Холимог гипер асран халамжлах нь далд хэлбэрээр явагддаг гипер-аас гипо-асран хамгаалах руу шилжих шилжилт юм.

Маргаантай эцэг эх

Хүүхдийн зөрчилдөөнтэй хүмүүжил нь янз бүрийн гишүүдийн хэрэгжилтээс үүдэлтэй байж болно
нэгэн зэрэг өөр өөр төрлийн хүмүүжлийн гэр бүл эсвэл хүүхэд өсч томрох тусам хүмүүжлийн хэв маяг өөрчлөгдөх.

Маргаан нь гэр бүлд нэг хүүхэдтэй холбоотой боловсролын стратеги, тактикуудын үл нийцэх байдал, харилцан хамааралгүй үйлдэл юм. Зарим тохиолдолд зөрчилтэй боловсрол нь зөрчилдөөний хэлбэрээр явагддаг.

Хүмүүжлийн зөрчилдөөний шалтгаан нь эцэг эхийн боловсролын тодорхой бус байдал, түүний сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадварын түвшин доогуур, гэр бүлийн норматив ба норматив бус хямрал, жишээлбэл, гэр бүлд өөр хүүхэд төрөх, гэр бүл салалт зэрэг байж болно. Ихэнх тохиолдолд хүмүүжлийн уялдаа холбоогүй байдал нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцдог олон тооны насанд хүрэгчидтэй холбоотой байдаг бөгөөд тэдгээр нь эргэцүүлэн бодох хүсэлгүй, чадваргүй (өөрсдийгөө гаднаас нь харах), боловсролын арга барилаа зохицуулах чадваргүй байдаг.

Тэгш бус хүмүүжил

Энэ нь бага насандаа эцэг эх, хүүхдийн хоорондын сэтгэл хөдлөлийн харилцааны хомсдол, ахимаг насанд сэтгэл хөдлөлийн харилцааны "хэт их" хэлбэрээр илэрч болно.

Зөрчилтэй хүмүүжлийн онцгой тохиолдол бол хоригийг зохих шалтгаан, тайлбаргүйгээр цуцалж, дараа нь гэнэтийн, үндэслэлгүйгээр сэргээдэг "дүүжин хэлбэртэй" хүмүүжил юм.

Зөрчилтэй хүмүүжилЭнэ нь хүүхдэд түгшүүртэй хавсаргах хэлбэрийг бий болгох, өөрийн гэсэн ойлголтыг (өөрийгөө ойлгох) гажуудал, хувийн сэтгэлийн түгшүүр, өөртөө эргэлзэх, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх чадваргүй болоход хүргэдэг.

Ёс суртахууны хариуцлагын төрлөөр боловсрол олгох

Энэ нь хүүхдэд хэт их шаардлага тавьдаг онцлогтой. Төрөл бүрийн шалтгааны улмаас хүүхдэд түүний нас, хувь хүний ​​онцлогт тохирохгүй шаардлага тавьдаг. Энэ цоорхой нь хувь хүний ​​хөгжилд дэвшил гаргахад таатай байдаг ч эцэг эхийн зүгээс ямар нэгэн утга учиртай тусламж үзүүлэхгүй бол хатуу хориг арга хэмжээ авахтай хослуулан энэ төрлийн хүмүүжил нь хүүхдийг мэдрэлийн өвчтэй болоход хүргэдэг.

Ёс суртахууны өндөр хариуцлагатай уур амьсгалд хүмүүжсэн хүүхдүүд нь маш их үүрэг хариуцлагатай, хэт нийгэм (нийгмийн чиг баримжаатай), гэхдээ мэдрэлийн эмгэг (сэтгэцийн асуудал) ба соматизаци (бие махбодийн асуудал), сэтгэлийн түгшүүр ихтэй байдаг.

Гэр бүлийн боловсролын төрлийг ийм төрлийн гажуудуулах шалтгаан нь дараахь байж болно: төлөөлөгч (шилжүүлэх); хүүхдийн танин мэдэхүйн дүр төрхийг гажуудуулах (үүнтэй харьцуулахад илүү их боломжийг олгодог
хүүхэд үнэхээр эзэмшдэг); хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдлын объектив нөхцөл байдал (аав нь гэр бүлээ орхисон, ээж нь амьжиргаагаа залгуулдаг, том хүүхэд нь бага насны хүүхдүүд, гэрийн ажлыг хариуцдаг).

Хэт нийгэмшүүлэх эцэг эх

Энэ нь хүүхдийн нийгмийн байдал, түүний амжилт, ололт амжилт, үе тэнгийнхнийхээ түүнд хандах хандлага, бүлэгт эзлэх байр суурь зэрэгт эцэг эхийн түгшүүртэй, сэжигтэй төвлөрөлөөр илэрхийлэгддэг; хүүхдийн бодит сэтгэцийн физик шинж чанар, чадвар, хязгаарлалтыг харгалзахгүйгээр хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал.

Эцэг эх нь хүүхэдтэйгээ харьцахдаа түүний нас, сэтгэлзүйн болон хувь хүний ​​шинж чанарыг харгалзахгүйгээр зарчмыг хэт дагаж мөрдөж, үүрэг, хариуцлага, нийгмийн үүрэг, хэм хэмжээ, дүрмийг тэргүүн эгнээнд тавьдаг.

Энэ төрлийн боловсролын хувьд харилцан үйлчлэлийн бодит нөхцөл байдал, хүүхдийн онцлог шинж чанарыг харгалзахгүйгээр хэвшмэл, урьдчилан тодорхойлсон боловсролын схем, аргууд нь өвөрмөц шинж чанартай байдаг. Хүүхэдтэй харилцахдаа эцэг эх нь сэтгэлийн түгшүүр, сэжигтэй байдал, тодорхойгүй байдлыг илтгэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарт шууд нөлөөлдөг.

Эцэг эх, хүүхдийн харилцаанд хүүхдийн хүчирхийлэл

Хүчирхийллийн хүмүүжил (бие махбодийн хүнд шийтгэлээс эхлээд хүүхдийг сэтгэл санааны хувьд үгүйсгэх, асран хамгаалагчийн халуун дулаан, хайр, хүлээн зөвшөөрөлтгүй, хүйтэн, хол байх хүртэл) нь эцэг эх нь хамгийн өргөн хүрээний шийтгэлийг бараг бүрэн орхигдуулах замаар тодорхойлогддог. шагнал урамшуулал, хүүхдийн зүй бус үйлдэл, шийтгэлийн хүнд байдал, эцэг эхийн дайсагнал (ямар ч шалтгаангүйгээр).

Дүрмээр бол хүүхэд гэр бүл дэх "гэр бүлийн ичгүүр" болох "гэм хор" -ын дүрд тоглодог. Хүүхдийн дүр төрхийг эцэг эх нь төсөөлөх, оновчтой болгох механизмын дагуу (Сэтгэлзүйн хамгаалалтыг уншина уу) гажуудуулж, бүх төрлийн бузар муу, дутагдал, эмгэгийн түрэмгийлэл, хууран мэхлэлт, завхрал, хувиа хичээсэн байдал гэх мэтийг буруутгадаг. түүнийг.

Өвчний тахин шүтлэгт хүүхдээ өсгөх

Энэ бол хүүхдэд "өвчтэй гэр бүлийн гишүүний дүр" үзүүлэх, онцгой уур амьсгалыг бий болгох замаар тодорхойлогддог гэр бүлийн эв нэгдэлгүй хүмүүжлийн өвөрмөц хэлбэр юм. Хүүхдийг өвчтэй, сул дорой, арчаагүй гэж үзэх нь түүний онцгой байдлын талаархи мэдлэг, идэвхгүй байдал, сул дорой байдал, хүлцэнгүй байдал, сайн дурын зан үйл, хувиа хичээсэн байдал, жагсаал цуглаан хийх зэрэгт хүргэдэг.

Гэр бүлээс гадуурх боловсрол

Хүүхдийн байгууллагуудын боловсрол (хүүхдийн гэр, асрамжийн газар, дотуур байр, алс холын хамаатан садантай) нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд ялангуяа тааламжгүй нөлөө үзүүлдэг.

Бага наснаасаа гэр бүлээ алдах нь хувь хүний ​​​​бие даасан байдал, ертөнц дэх үндсэн итгэлцэл, бие даасан байдлыг бий болгоход эргэлт буцалтгүй эсвэл засахад хэцүү (сэргээх) зөрчилд хүргэдэг.

Хамгийн гайхалтай үр дагавар гэр бүлээс гадуурх хүмүүжилсэтгэл хөдлөлийн эмгэг (айдас, түгшүүр, сэтгэл гутрал, өрөвдөх сэтгэлийн хямрал), хувь хүний ​​болон оюун санааны хөгжил, өндөр түрэмгий байдал, харгис хэрцгий байдал, гажуудал үүсэх, жишээлбэл. хэм хэмжээнээс гажсан, хууль зөрчсөн, хууль эрх зүйн хэм хэмжээнээс хэтэрсэн зан үйл.
(Хүүхдийн зан чанарыг харна уу)

Хүүхдэд хандах эхийн харилцааны зохисгүй хэлбэр нь бас ихээхэн сонирхол татдаг.

1. Орлуулах төрлийн дагуу эхийн хүүд хандах хандлага. Хүү нь ханийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Хоёр дахь (хосуудын) харилцаа нь дэмжлэг хайх, хариуцлага, халамжийг эхээс хүүгийн мөрөн дээр шилжүүлэх үндсэн дээр бий болдог. Гэр бүлийн тэргүүний үүрэг, эхийг халамжлах хэрэгцээ нь хүүд ногдуулдаг. Энэ нь бүрэн бус болон бүрэн гэр бүлд тохиолддог. Бүрэн хэмжээгээр - эх хүүгийн эвслийн хувьд эхнэр, нөхөр нь үүргээ биелүүлж байгаад ээж нь сэтгэл дундуур байх үед. Аав охин хоёрын хувьд аав нь охиндоо гэрийн эзэгтэйн хувьд хандах хандлага нь гэр бүлийн боловсролын хэлбэрийн гажуудлыг өдөөдөггүй. Аав нь охиндоо онцгой анхаарал хандуулдаггүй тул хүмүүжлийн ийм хувилбарыг ёс суртахууны өндөр хариуцлагатай хүмүүжил гэж үзэж болно.

2. Эх, хүүхдийн хоорондох симбиотик (нэг бүхэл бүтэн) харилцаа нь хэт хамгаалалт, сэтгэл хөдлөлийн ялгаа багатай (салах) шинж чанартай байдаг. Энэ нь заль мэх, давамгайлах (давамгайлах) аль аль нь байж болно, гэхдээ симбиотик харилцааны гол шинж чанар нь эхийн сэтгэлгээнд байгаа эцэг эх, хүүхэд хоёр нь салангид байдаггүй, тэд нэг цогцыг төлөөлдөг. Өсвөр насандаа энэ нь маш муу, учир нь
симбиоз нь өсвөр насныханд үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтооход саад болдог.

3. Эцэг эхийн хайрыг алдах. Эцэг эхийн хайр нь хүүхдийг удирдах хэрэгсэл, олж авах шагнал болгон ашигладаг.

4. Гэм бурууг ухамсарлах замаар хүмүүжүүлэх нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд аюул учруулдаг, учир нь энэ нь өөрийгөө шийтгэх, өөрийгөө үнэлэх чадваргүй болох, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх чадварыг хөгжүүлэхэд түлхэц болдог.

Хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны эцэг эхийн зан байдал

Эцэг эхийн харилцааны хувийн болон объектив бүрэлдэхүүн хэсгийн ноцтой байдлаас хамааран эцэг эхийн зан үйлийн есөн хувилбар байдаг: хатуу, тайлбарлах, бие даасан, буулт хийх, хөнгөвчлөх, өрөвдөх сэтгэлтэй, өгөөмөр, нөхцөл байдлын болон хараат эцэг эх.

Бүртгэгдсэн хувилбар бүрт эцэг эхийн хандлагын хувийн (хайр, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл) эсвэл зорилго (шаардлага, хяналт, хүүхдийн чанарыг үнэлэх) бүрэлдэхүүн хэсэг давамгайлдаг.

Тайлбар- Боловсролд тайлбарлах стратегийг ашигладаг бөгөөд хүүхдийг эрх тэгш түнш болгон төвлөрүүлдэг.

Автономит- Тусгаар тогтнолыг хөхүүлэн дэмждэг
хүүхдийн бие даасан байдал, түүнд асуудлын шийдлийг өөрөө олох боломжийг олгодог.

буулт хийх- боловсролын тактикийг баримталдаг
тэнцүү солилцоо. Хүүхдэд сонирхолгүй даалгавар санал болгох эсвэл
Даалгавар өгөхдөө тэрээр хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээ, хобби зэргийг харгалзан шагналын хамт "тэнцвэржүүлэх" оролдлого хийдэг.

СурталчилгааныХүүхдийн хэрэгцээ, хэрэгцээг аль алинд нь мэдрэмтгий, түүнд туслахад үргэлж бэлэн, тэгш хамтын ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлж, боломжтой бол хүүхдэд асуудлыг бие даан даван туулах боломжийг олгодог.

өрөвдөх сэтгэлтэй хүн- хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, түүний хэрэгцээнд мэдрэмтгий (мэдрэмжтэй), түүнийг өрөвдөж, өрөвддөг. Гэсэн хэдий ч бодит тусламж үзүүлэхгүй, асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн тодорхой арга хэмжээ авахгүй байна.

өгөөмөр- хүүхдийн эрх ашгийг өөрийн болон гэр бүлийн ашиг сонирхлоос дээгүүрт тавьдаг. Хүүхдийн хэрэгцээг хангахын тулд бүх зүйлээ золиослоход бэлэн байдаг, тэр ч байтугай өөртөө хор хөнөөл учруулдаг.

Нөхцөл байдлын- тодорхой нөхцөл байдлаас шалтгаалан түүний зан байдал, шаардлага, хориг, хяналт, хүүхдийн үнэлгээг өөрчлөх. Боловсролын систем нэлээд тогтворгүй, өөрчлөгддөг.

Эцэст нь, хамааралтайэцэг эх нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх асуудлаар өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байдаггүй, тэр эрх мэдэлтнүүдэд найдаж дасдаг. Эцэг эх, хүүхдийн харилцаанд бүтэлгүйтсэн, бэрхшээлтэй тулгарвал тэрээр багш, өөрийн эцэг эх, сэтгэл судлаачдад хандаж, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг унших сонирхолтой байдаг бөгөөд тэндээс асуултынхаа хариултыг олох болно гэж найдаж байна.

Хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа, эцэг эхийн харилцааны эмгэгийн төрлүүд

Хүүхдийг цочирдуулдаг, хийрхдэг, хууран мэхлэгч, тогтворгүй гэр бүл гэсэн дөрвөн төрлийн харилцааны эмгэгтэй гэр бүл байдаг.

Эхлээдэцэг эх нь өөрийгөө таних (тодорхойлох) хохирогч эсвэл түрэмгийлэгчийн нэмэлт үүрэг болгон хүүхдэд эмгэг (өвдөлт) үүрэг гүйцэтгэдэг;
бага насны хүчирхийллээс амьд үлдсэн хүн.

интрузивгэр бүл нь хүүхдэд байнгын, хэт их хяналт тавьдаг бөгөөд энэ нь түүнд ичгүүр, ичгүүр, уур хилэнг үүсгэдэг; хоёр нүүр гаргах, худал хуурмаг уур амьсгалыг бий болгож байна. Хууран мэхлэгч гэр бүл нь давхар стандартыг хэрэгжүүлдэг бөгөөд үүнийг байнга хэрэглэх нь хүүхэд бодит байдлын мэдрэмжээ алдаж, хүн чанаргүй болоход хүргэдэг. Тогтворгүй, найдваргүй гэр бүлд хүүхэд тогтворгүй, заналхийлсэн мэт санагддаг.

Эцэг эх

Эцэг эх бүр хүүхдийнхээ хүмүүжил, ерөнхийдөө хүүхэд-эцэг эхийн харилцааг бие даан хүмүүжүүлэх, амьдралын байр суурь, ертөнцийг үзэх үзэл, өөрийгөө танин мэдэх, амьдралын үнэ цэнийг дахин авч үзэхээс эхлэх ёстой.

Зөвхөн энэ аргын тусламжтайгаар та хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх хэв маяг, түүний цаашдын хөгжилд зөв сонголт хийж чадна.

Боловсрол нь бага наснаасаа эхэлдэг гэдгийг санах нь зүйтэй. Тэгээд тав, долоон нас хүрэхэд хүний ​​амьдралын зохиол бичигдсэн байх юм. Тэгээд 12-14 насандаа зан чанар бүрэлдэн тогтдог.

Энэ хувилбар юу байх вэ ("ялагдал" эсвэл "ялагч"), мөн зан чанар нь ямар байх, мөн чанар нь өөрөө ямар байх нь эрхэм эцэг эхчүүд танаас хамаарна. Эцэг эх нь хүмүүжиж буй хүнийхээ өмнө ч, нийгмийнхээ өмнө ч энэ хүн ямар байх вэ гэдэг өндөр хариуцлагатай байдгийг сануулъя...

Гэр бүлийн сэтгэл засалчийн зөвлөгөө – ОНЛАЙН

Өсвөр насны сэтгэл засалч - Өсвөр насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө

Сэтгэл заслын эмчийн үнэ төлбөргүй зөвлөгөө (урьдчилсан)