Instituție de învățământ preșcolar municipal de stat

„Grădinița de tip general de dezvoltare nr. 11 din Kirensk

cu implementarea prioritară a activităților în direcția artistică și estetică”

REZUMAT ACTIVITĂȚI DIRECT-EDUCAȚIONALE

IN GRUPA A DOUA JUNIOR

UTILIZAREA TEHNOLOGIILOR DE JOC

Tema: „Păpuși amuzante de cuib”

Educator:

septembrie 2016

Data: 21.09.2016, educatoare -.

Tema: „Matryoshka amuzante”.

Integrarea ariilor educaționale: socio-comunicative, cognitive, de vorbire, artistice și estetice.

Scop: familiarizarea copiilor cu subiectul artei populare, produsul maeștrilor ruși - păpuși cuibărătoare; dezvoltarea abilităților muzicale și creative ale copiilor; formează un discurs corect din punct de vedere gramatical, dezvoltă gustul estetic.

Contribuiți la formarea la copii a ideii de jucărie populară rusă (matryoshka). Îmbogățiți vocabularul și activați cuvintele în vorbirea copiilor: matrioșca, păpușă de lemn, dolofană, pictată, roșie, jucărie populară rusă, eșarfă de mătase, rochie de soare, misterios etc. Sprijină dorința de a se angaja activ în comunicare, vorbește; încurajează senzații de bucurie din acțiunile comune active. Pentru a promova dezvoltarea abilităților creative și cognitive, a imaginației, a vorbirii, a atenției, a abilităților motorii fine ale mâinilor. Să promoveze autoexprimarea individuală a copiilor în procesul activității creative productive. Cultivați gustul artistic, acuratețea cu răbdare.

Muncă preliminară:

Poezii și ghicitori despre păpuși cuibărătoare;

Examinarea modelelor de pe hainele păpușilor de cuib;

Dansul „Suntem păpuși de cuib”;

Joc didactic „Determină dimensiunea păpușilor de cuib”.

Material și echipament: Siluete de păpuși cuibăritoare, păpuși de cuibărit pentru demonstrație, lipici, perii, cârpe de ulei, uscat și șervețele pentru fiecare copil. Acompaniament muzical.

Progresul lecției:

Salut: „Îți dau un zâmbet” Copiii stau în semicerc.

Să spunem cu toții cuvintele magice împreună:

piept, piept,

butoi aurit,

Capac vopsit, zăvor din alamă,

Unu, doi, trei, deschide cufărul.

(Profesorul deschide cutia).

Ce zace aici? Profesorul face o ghicitoare.

batista de matase stacojie,

Rochie de soare cu flori strălucitoare.

Mâna se sprijină pe părțile laterale din lemn.

Roșit puțin

Aceasta este rusă... Copii: Matryoshka.

Profesorul scoate o păpușă de cuib și poartă o conversație în numele jucăriei.

Buna! Sunt eu, o păpușă matrioșcă, o jucărie populară rusească. Luați loc pe scaune. Te vom cunoaște mai bine.

(Copiii stau pe scaune. Mini-mesaj „Introducere în Matryoshka” folosind un teatru de păpuși)

Am venit la tine în Rusia din altă țară, Japonia. Știți din ce sunt făcut? Mi-au plăcut foarte mult maeștrii ruși. M-au îmbrăcat într-un sarafan rusesc cu șorț, mi-au legat o eșarfă strălucitoare în jurul capului, ochii vopsiți, un fard pe obraji. Și m-au numit cu un vechi nume rusesc - Matryosha.

Educatoare: Lasă-i pe băieți să spună cuvinte frumoase (complimente) pentru păpușile. Copiii stau în cerc. Își dau matryoshka unul altuia și își fac complimente: frumos, elegant, dolofan, pictat, vesel, cu obrajii roz, plinuț, lemnos, colorat, strălucitor, interesant, misterios, roșu. (Dacă unul dintre copii are dificultăți în a alege un cuvânt, alți copii vin în ajutor).

Ceva ce Matryoshka este greu, poate are ceva înăuntru? (profesorul scutură matrioșca). Nu sunt o papusa simpla, ci cu un secret. Fiicele mele trăiesc în mine. Matryoshka este un simbol al familiei. Și ca în orice familie, trăim împreună, ne iubim și avem grijă unul de celălalt, iar dacă ne speriăm, ne ascundem unul în celălalt.

Educatoare: Și câți dintre ei pot fi? Arată pe degete (3, 5) Așează-te pe scaune și vezi câți sunt.

Să o întrebăm împreună: „Matryoshka, matrioshka, deschide puțin!” (profesorul deschide o păpușă de cuib mare și scoate mai multe păpuși de cuib – copiii admiră, păpușile de cuib sunt puse la rând). Educatoare: Băieți, câte păpuși cuibăriști sunt? (lot). Cât a fost la început? (unu). Arată numărul 3 pe șevalet. - Uite, o familie întreagă de păpuși cuibărătoare, atâtea păpuși sunt ascunse într-o păpușă cuibărească. Să vedem ce poartă păpușile de cuibărit.

Ce au pe cap? (batistă)

Ce au pe corpul lor? (sarafan)

Cu ce ​​este decorată o rochie de soare? (cu flori)

Uite, copii, toate păpușile de cuib sunt de dimensiuni diferite.

Ce este matrioșca asta?

Mare!

Ce este matrioșca asta?

Mic! In medie!

Jocul în aer liber „Matryoshka Mare și Mica Matryoshka” Profesorul arată o păpușă mare de cuib - băieții ridică mâinile, arată una mică - copiii se ghemuiesc. Repetați de 3-4 ori.

Uite, am găsit și păpuși cuibărătoare, dar din anumite motive sunt triști? Hai să dansăm pentru ei. (Ne punem basma pentru fete, șepci pentru băieți).

Matryoshkas-urile au devenit amuzante, le-a plăcut dansul tău. Propun să decorezi șorțurile păpușilor cuibăritoare. Vă invit la atelier.

Chiar înainte de a începe lucrul, trebuie să ne întindem degetele „Jocul cu degetele:” Matryoshka „

Copiii se așează la masă cu modele pregătite în prealabil de siluete de păpuși cuibărătoare.

Arătați-vă (ridicați) păpușile de cuib galben (portocaliu, albastru etc.).

Profesorul arată pe eșantion cum se efectuează aplicarea pe rochii de soare a păpușilor cuibăritoare. În stadiile inițiale de învățare, profesorul îi poate ajuta pe copii să înmuie peria în lipici, să îi ajute să lipească bulinele. Copiii decorează păpușile cuib în muzică.

Educatoare: Băieți, uitați-vă cât de strălucitoare sunt rochiile de soare și nu există nici una asemănătoare. Toate păpușile de cuib s-au dovedit unice! Uite, iată-le

Și rumen și luxuriant.

În rochii de soare colorate
Păpușile noastre rusești de cuib.

Educatoare: Băieți, cine a venit să ne viziteze? Ți-a plăcut să te joci cu păpuși? Ți-a plăcut să decorezi păpușile de cuib? Bravo, copii! Să batem din palme pentru o treabă bună.

Ekaterina Ivanova
Schiță a activităților direct educaționale folosind tehnologii de joc pe tema: „Călătorie”

Subiect « Voiaj»

Grupă de vârstă:4-5 ani

Ţintă: Îmbogățiți experiența senzorială a copiilor prin activitate de joc.

Integrare zonele educaționale: "Dezvoltare cognitiva", „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltare socială și comunicativă”, „Dezvoltare artistică și estetică”.

Sarcini:

1) Învață să selectezi antonime pentru cuvinte; Activati utilizare prepoziții pentru a indica locația obiectelor în spațiu și relativ la sine ( „Dezvoltarea vorbirii”).

2) Exercițiu în capacitatea de a numi și de a distinge între forme geometrice familiare; îmbunătăți abilitățile de numărare în 5; continuați să vă formați o idee despre valoarea ordinală a unui număr ( "Dezvoltare cognitiva").

3) Educarea receptivității emoționale la copii, dorința de a-i ajuta pe ceilalți (Dezvoltare socială și comunicativă).

4) Întăriți capacitatea de a lucra cu hârtie și lipici, creați o holistică imagine obiect din părți separate. (Dezvoltare artistică și estetică).

Metode și tehnici:

Practic (d/jocuri „Alegeți forma”, "Miros", aplicație, joc mobil "Avion", minute fizice, jocuri de cuvinte)

Vizual (vizionarea diferitelor ilustrații)

verbal (întrebare răspuns)

Pentru copii activitate Forme și metode de organizare comună Activități

Motor exerciții de joc, minute fizice,

Joc Jocuri didactice„Alegeți forma”, „Recunoaște după miros”, jocuri în aer liber "Avion".

Cercetare cognitivă Rezolvarea situaţiilor problematice.

Conversații comunicative, jocuri de cuvinte, întrebări

Aplicație fină.

muncă preliminară: jocuri didactice „Alege după culoare”, „Alegeți forma”, „Spune contrariul”, sub. un joc "Avion".

Materiale si echipamente:

Un plic cu o scrisoare, o hartă, o minge, cinci chei de diferite culori și dimensiuni,

Carte, numere de la 1 la 5; carduri cu imagine forme geometrice; carduri cu subiecte;

Pom de Crăciun, bile de Crăciun albastre și albe;

tabla magnetica,

Cufăr, monede de ciocolată.

Figuri pentru aplicare, lipici, pensule, foi de hârtie.

Logici activități educaționale

îngrijitor:

Băieți, avem oaspeți astăzi. Spune buna. (saluteaza profesorii).

Uite ce s-a întâmplat cu grupul nostru? S-a transformat în insule magice. (Deschidem plicul, găsim un card în el, îl examinăm.)

Uite, mai e ceva (scot o scrisoare din plic).

Profesorul citește scrisoarea. Harta arată unde se află comoara. Dar sa ajunge la comoară trebuie să mergi la călători în jurul acestor insule. Pe fiecare dintre ele, sarcini-teste vă așteaptă, sunt foarte dificile și doar foarte atente, iute la minte, dibaci, cei care stiu sa asculte si sa gandeasca. Pe fiecare insulă, pentru sarcina de testare finalizată, puteți obține chei de ajutor, abia atunci puteți găsi comoara.

(Întorcându-se la hartă)

Deci, prima insulă este insula „Dimpotrivă”.

Și cum o să ajungem acolo?

Și să ne transformăm în avioane mici? (N / A "Avion")

Totul pe această insulă viceversa: peștii zboară, păsările trăiesc în apă, soarele strălucește noaptea, vara ninge. Deci sarcina noastră pe această insulă se numește „Dimpotrivă” (cu o minge):

Scăzut - înalt, lung - scurt, îngust - larg, moale - dur, ușor - greu, cald - rece, curat - murdar, gol - plin.

îngrijitor: Bravo, am făcut treaba! Și primim cheia!

Băieți, care este cheia pentru cont, pentru culoare?)

Insula formelor geometrice

Cărțile mint. În vârful unuia este un pătrat, pe celălalt este un triunghi, pe al treilea este un cerc, iar pe al patrulea este un dreptunghi. Imaginile sunt împrăștiate pe masă. imagine obiecte geometrice.

îngrijitor:

Vântul a ciufulit cărțile, iar imaginile, care arată ca forme geometrice, au căzut toate din paginile lor. Poate putem ajuta și dezasambla paginile la locul lor.

Bravo, am reușit și mai primim o cheie!

Ce este din punct de vedere al numărului și al culorii?

Zboară către următoarea insulă "ghicitori matematice"? (un joc "Avion")

Uite, băieți, numerele sunt deja pregătite pentru Anul Nou. Bradul a fost ridicat, dar au uitat să-l împodobească. Să-i ajutăm.

Agățați bile albastre pe ramurile de sus.

Câte baloane ai atârnat? (4) Desemnați cu un număr.

Și acum, sub bile trebuie să atârnați bile albe.

Câte baloane albe au fost atârnate? (3) Desemnați cu un număr.

Ce sunt mai multe bile albastre sau albe?

Câte bile albastre sunt mai multe decât bile albe? (Pentru 1 (Mai mult)

Ce trebuie făcut pentru a fi egali. (Adăugați bile albe)

Câte bile albe să adăugați? (Trebuie să adăugați 1 minge)

Câte bile albastre și albe sunt? (La fel de)

De asemenea, cum poți spune cât de mult? (bile albastre si albe cate 4 fiecare)

Această cheie este ajutorul nostru. (Îi scot cheia, copiii îi spun numărul de serie 3 și colorează).

Fizminutka:

Ne putem odihni și noi

Să punem mâinile la spate

Să ridicăm capul mai sus

Și hai să respirăm ușor. (pauză)

Unu - ridică-te, întinde-te,

Două - îndoiți, dezdoiți,

Trei - în mâinile a trei din palme,

Trei din cap dau din cap.

Patru - brațe mai late

Cinci - flutură mâinile.

Ne continuăm voiaj.

următoarea insula "Ghici"

Joc de miros

Copiii sunt invitați cu ochii închiși să determine după miros ce se află în borcane. (ciocolata, portocala, ceapa, lamaie, banana)

Cum altfel poți spune ce este un produs fără să-l vezi? (După gust.)

Ne ajută să gustăm alimentele? Limba corectă.

Și am câștigat o altă cheie! Foarte bine! (Precizăm culoarea și numărul de serie)

Și așteptăm ultima insulă "Masterat".

Pe masă sunt diverse forme geometrice, lipici, perii și foi de hârtie.

Băieți, deoarece aceasta este o insulă "Masterat", așa că trebuie să facem ceva din aceste cifre.

Ce se poate face dintr-un pătrat și un triunghi? (case)

Să ne lipim casele cu tine (copiii fac o cerere).

Educator. Iată-ne ajuns la comoara. Ce cheie ar trebui folosită pentru a-l deschide?

Pentru ca cufărul să se deschidă, trebuie să atârnați cheile în ordine descrescătoare.

(mare, mai mic, mai mic, mai mic)

Cufărul se deschide. În primul rând, scrisoarea este scoasă. Citi cu voce tare: „Ai găsit cea mai prețioasă comoară - aceasta este cunoștințele tale. Tot ce ai făcut astăzi călătoria este comoara”.

În cufăr sunt monede de ciocolată într-un înveliș auriu.

Și acum este timpul să ne întoarcem la grup (joc "Avion")

Iată-ne înapoi acasă. Ce facem azi? Ti-a placut voiaj? Deși nu mai suntem avioane mici, vom rămâne băieți prietenoși.

Foarte bine. Am fost si eu foarte interesat voiaj cu tine în căutarea comorii.

Publicații conexe:

„În pădurea de toamnă”. Rezumat al activităților direct educaționale pentru dezvoltarea vorbirii (folosind tehnologii de joc) Tema: „În pădurea de toamnă.” Sarcini în domeniile educaționale: „Comunicare”: să învețe să asculte cu atenție profesorul, să ghicească ghicitori simple; să se extindă.

Rezumatul GCD despre FEMP folosind tehnologii de joc pentru copiii grupului pregătitor „Călătorie în țara basmelor” Tema: „Călătorie în țara basmelor” Grupa de vârstă: Grupa pregătitoare Forma de organizare: grupa Scopul: Formarea aspirației.

Rezumatul activităților educaționale folosind situații de joc pentru copiii din grupa mai mică „Călătorie într-un basm” Rezumatul activităților educaționale sub formă de situații de joc privind dezvoltarea cognitivă pentru copiii din grupa mai mică „Călătorie într-un basm”.

Rezumatul activităților educaționale folosind situații de joc „Călătorie în orașul tinerilor pietoni” Rezumatul activităților educaționale folosind situații de joc pentru dezvoltarea socială și comunicativă în grupa de seniori „Călătorie.

Rezumatul activităților educaționale folosind situații de joc „Avionul pe cer” Rezumatul activităților educaționale sub forma unei situații de joc pentru dezvoltarea artistică și estetică în grupa de mijloc „Avionul pe cer”.

Rezumatul activităților educaționale cu copiii din grupa pregătitoare „Păsări de iarnă” folosind tehnologii socio-gaming. GCD cu copiii grupei pregătitoare pe tema „Păsări de iarnă” folosind tehnologii socio-gaming. Sarcini: - Remediați trimiterile.

Integrarea ariilor educaționale: 1. ZONA EDUCAȚIONALĂ „DEZVOLTAREA DISPONIBILITĂȚII” 2. ZONA EDUCAȚIONALĂ „DEZVOLTAREA FIZICĂ” 3.

Schiță a activităților educaționale direct folosind ESM în grupa de mijloc „Cum au numărat băieții pisoii” Integrarea domeniilor educaționale: - social și comunicativ, - cognitiv, - vorbire, - artistic și estetic, - fizic.

Integrarea zonelor educaționale: („Dezvoltarea cognitivă”, („Dezvoltarea socială și comunicativă”, „Dezvoltarea artistică și estetică”).

Planificați rezumatul activităților direct educaționale din grupa pregătitoare pentru școală

Obiective:

Exersați numărarea de la 1 la 10. Pentru a forma capacitatea de a corela cantitatea cu numărul. Învață să compari obiectele după dimensiune, dimensiune, culoare. Dezvoltați vorbirea, gândirea logică, imaginația, atenția.

Sarcini:

Tutoriale:

Fixați numele formelor geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi); evidențiați proprietățile acestora (formă, culoare, dimensiune).

Pentru a consolida cunoștințele de numărare cantitativă până la 10, capacitatea de a recunoaște numerele până la 10 și de a le corela cu numărul de obiecte.

Educational:

Să cultive interesul pentru ocupație, dorința de a-i ajuta pe alții care se află într-o situație dificilă, de a insufla o atitudine prietenoasă unul față de celălalt.

În curs de dezvoltare:

Dezvoltați vorbirea, observația, activitatea mentală, capacitatea de a-și exprima și justifica judecățile.

Tehnici metodologice:

Joc (folosirea momentelor surpriză).

Vizual (folosirea ilustrației).

Verbal (memento, instrucțiuni, întrebări, răspunsuri individuale ale copiilor).

Încurajare, analiza lecției.

Progresul lecției:

Băieți, mă bucur foarte mult să vă văd. Vă rog să stați într-un cerc.

Toți copiii s-au adunat într-un cerc

Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu.

Să ne ținem strâns de mână

Și zâmbim unul altuia

Țineți-vă de mână, oferiți-vă un zâmbet. Acum uitați-vă la oaspeții noștri, oferiți-le un zâmbet. Amenda!

Acum arată-mi degetele tale. Să ne jucăm puțin (coordonarea mișcărilor și dezvoltarea motricității fine, dezvoltarea memoriei).

Băieții și fetele sunt prieteni în grupul nostru.

Ne vom împrieteni cu degetele dumneavoastră mici.

1, 2, 3, 4, 5!

Începeți să numărați înapoi: 5 4 3 2 1 -

Împreună stăm într-un cerc!

1,2,3,4,5 - vom începe să jucăm acum

5,4,3,2,1 - ne vom aseza pe covor!

Foarte bine! (Sună muzică de relaxare).

Oh, băieți, ce este acest plic? Da, această scrisoare este corectă. Scrisoarea este adresată copiilor grădiniței „Solnyshko”. Ma intreb de la cine este? Să o citim și totul ne va deveni clar.

„Dragi băieți, există o problemă în regatul nostru al matematicii. Vrăjitorul rău i-a vrăjit pe toți locuitorii regatului - toate numerele sunt amestecate în seria numerică, iar figurile geometrice și-au uitat numele. Numai tu poți elimina vraja completând toate sarcinile. Regina matematicii.

Băieți, îi putem ajuta pe locuitorii regatului matematicii?

Atunci hai să mergem la drum!

Și ce vom ajunge acolo? Poate există un indiciu în plic?

Da baieti, aici este un mister:

Se întinde liniștit pe podea. Și căldura picioarelor mele păzește. Dar poate lua zborul. Multicolor…. (Covorul fermecat)

Dar el este un covor - un avion.

(Profesorul arată „covorul – avion”)

Educator: O, băieți, ce nenorocire l-au roade șoarecii. E destul de bătrân. Trebuie urgent să reparăm „covorul - avionul”. Și cum îl putem remedia? Uite, sunt niște petice aici.

Exercitiul 1: ( Copiii aplică pe rând și identifică plasturi potriviti pentru repararea covoarelor..)

Educator: De ce „petice” ai avut nevoie pentru a repara covorul?

Copii: „Petice” - formele unui pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc.

(Copiii numesc forme mari și mici).

Educator: Covorul nostru este gata de zbor. Și acum, prieteni, îi rog pe toți să-și ia locurile, e timpul să plecăm la drum.

(Profesorul și copiii devin unul după altul și imită mișcarea zborului).

Covorul nostru zboară și se repezi,

Nu ne este frică de dificultăți.

Să intrăm în lumea zânelor

Îl vom învinge pe ticălos

Să eliberăm regatul matematicii!

Copii: Urme.

Acesta este probabil un ajutor pentru noi de la Regina Matematicii, ea ne arată drumul.

Imediat după ce indicatorul începe regatul matematicii, trebuie să avem grijă să nu avem probleme.

Sarcina 2:

Educatoare: Băieți, urmele ne-au condus la râu. Ce este ea?

Educator: Băieți, cum vom trece râul? Cum ajungem pe cealaltă parte?

Răspunsurile copiilor.

Corect, pentru a trece râul, trebuie să construim un pod, dar din ce putem construi un pod?

Copii: Din scânduri, bușteni.

Educator: Pe mal există materiale de construcție de diferite dimensiuni pentru construirea unui pod. Toată lumea alege materialul de dimensiunea potrivită și construiește podul? (Copiii fac sarcina)

Educatoare: băieți, ce tablă ați ales? Îngust sau lat? De ce?

Educator: Și de unde știi care tablă este lungă și care este scurtă?

După ce se termină construcția podului, copiii „trec” peste râu.

Bravo cu sarcina, au trecut râul. Urmăm urmele.

Băieți uite, am ajuns în oraș

Cine crezi că locuiește aici?

Cifrele sunt chiar aici.

Sarcina 3:

Vrăjitorul malefic a vrăjit toate numerele, și-au uitat locurile și s-au amestecat. Ajută fiecare număr să se încadreze la locul său. Aranjați-le în ordine - de la cel mai mic la cel mai mare.

Numărați numerele în ordine, așa cum le-ați aranjat.

Băieți, să verificăm ce număr ați pus între numerele 3 și 5.

ce numar ai pus intre numerele 1 si 3

ce numar ai pus intre numerele 4 si 6;

Numiți vecinii numărului 6, 2, 4, 9;

Numiți un număr care este mai mare de 3 cu 1.

Numiți un număr care este mai mare de 5 cu 1.

Uite băieți, avem un oraș întreg. Unde sunt locuitorii acestui oraș?

Trebuie să fi fost speriați de vrăjitorul rău și au fugit. Aici sunt ei. Dar cum putem afla în ce casă locuia fiecare dintre ei?

Numărul înseamnă numărul de locuitori. Locuitorii pierduți trebuie returnați la casele lor.

Bravo, ai făcut o treabă grozavă. Acum fiecare număr a ocupat locul potrivit în rândul de numere, iar locuitorii s-au întors la casele lor.

Uite băieți, unde suntem? Acesta este un fel de teren de minge. Să ne așezăm și să ne odihnim.

Băieți, luați câte o minge fiecare, examinați-le cu atenție, pentru că acestea nu sunt doar mingi, ci mingi cu alt test pentru voi.

Sarcina 4:

Fiecare minge are un număr. Citesc ghicitoarea, copiii rezolvă și ridică numărul indicând răspunsul.

1-a ghicitoare.

Câte covrigi într-o pungă

Ai pus un cocoș?

Două. Îi vom da unul bunicului

Și va rămâne (Răspuns: unul)

a 2-a ghicitoare.

Trei pui de urs în stupină

Se jucau de-a v-aţi ascunselea lângă butoi.

Unul abia intră în butoi.

Câți au fugit în pădure? ( Raspuns: doi)

a 3-a ghicitoare.

Patru iepuri au venit de la școală

Dar deodată au fost atacați de albine.

Doi iepurași abia au scăpat

Și câți nu au reușit? ( Raspuns: doi)

a 4-a ghicitoare.

Masha a smuls doi trandafiri,

I-am adus-o cadou mamei mele.

Alege altul și dă

Nu sunteți doi mami, dar ( Raspuns: trei)

a 5-a ghicitoare.

Cinci cățeluși care joacă fotbal

Unul era numit acasă

Se uită pe fereastră, se gândește

Câți joacă acum? ( Răspuns: patru

a 6-a ghicitoare.

Șase pui de urs amuzanți

Se grăbesc în pădure după zmeură.

Dar un copil este obosit:

A rămas în urmă camarazilor săi.

Acum găsiți răspunsul:

Câți urși sunt în față? (5)

Uite, băieți, urmele pașilor ne-au condus la covorul avionului. Ce crezi că înseamnă asta?

Da, ești grozav, ai trecut toate testele și e timpul să ne întoarcem.

Zburăm înapoi.

Covorul nostru zboară și se repezi,

Nu ne este frică de dificultăți.

Vom merge la grădiniță

Și hai să ne odihnim!

A sosit. Așează-te repede pe covor și odihnește-te puțin.

Băieți, ați îndeplinit toate sarcinile, ați pus lucrurile în ordine în regnul matematic. Băieți, v-a plăcut călătoria noastră? Ce ți-a fost mai ales ușor, ce ți s-a părut dificil?

Uite, un fel de ladă, dar ce este acolo?

În cufă există o notă: Îți sunt foarte recunoscător pentru ajutorul tău, m-am bucurat să te cunosc. Regina matematicii.

Există și mici cadouri pentru tine.

Călătoria noastră fabuloasă a luat sfârșit și este timpul să ne întoarcem la prietenii noștri din grup. Vom merge la ei. Ghici ce:

Casa neagră se repezi de-a lungul șinelor,

Doar aburul se învârte deasupra lui.

Așa este, locomotivă cu abur. Eu voi fi o locomotivă, iar voi sunteți vagoanele mele.

Copiii sunt construiți într-o linie, ținându-se unii de alții.

Înfățișând o locomotivă cu abur, plecăm.

Tehnologiile de jocuri au devenit o parte integrantă a tendințelor educaționale moderne. Aplicarea lor cu pricepere de către un profesor al unei instituții de învățământ preșcolar (DOE) face ca lecția să fie interesantă pentru elevi și, de asemenea, creează condițiile necesare pentru asimilarea de noi cunoștințe, abilități și abilități în forma principală de activitate pentru ei - în joc.

Ce este tehnologia jocului la grădiniță

Jocul este important în viața unui copil, are același sens ca activitatea, munca, serviciul la un adult. Ce se joacă un copil, așa va fi în multe privințe la muncă când va crește. Prin urmare, creșterea figurii viitoare are loc în primul rând în joc.

Makarenko A.S., profesor și scriitor sovietic

Perioada copilăriei preșcolare este unică prin faptul că la această vârstă copilul absoarbe informații ca un burete, primește idei primare despre lumea din jurul său și locul său în ea. Una dintre cele mai importante forme de activitate cognitivă pentru un preșcolar este jocul. Această activitate, organizată corespunzător de către profesor, contribuie la dobândirea efectivă de informații și deprinderi de către copii, îi motivează pentru cercetare independentă, și facilitează socializarea elevilor în echipa de copii.

Tehnologia pedagogică a jocului prevede selecția, dezvoltarea și pregătirea jocurilor, includerea elevilor instituțiilor de învățământ preșcolar în ele, controlul desfășurării jocului, rezumat

Utilizarea tehnologiilor de joc în sala de clasă din instituția de învățământ preșcolar:

• face copilul mai activ;
• crește interesul cognitiv;
• dezvoltă memoria, gândirea și atenția;
• contribuie la dezvoltarea abilităților creative, la dezvoltarea abilităților și abilităților de vorbire.

Materialul invatat in timpul jocului este depus in memoria copiilor pentru mai mult timp.În plus, conform standardului educațional de stat federal, formarea sub următoarea formă:

• dezvoltă gândirea logică și critică;
• formează abilitatea de a construi relații cauză-efect;
• încurajează o abordare creativă a rezolvării problemelor;
• încurajează manifestarea inițiativei;
• favorizează dezvoltarea fizică.

Importanța tehnologiei jocurilor nu este de a face din ea un mijloc de divertisment pentru copii, ci de a face din ea, cu organizarea potrivită, un mod de învățare, o oportunitate de autorealizare a elevilor și a potențialului lor creativ.

Scopurile și obiectivele tehnologiilor de joc

Pentru întreaga perioadă preșcolară, scopul tehnologiilor de gaming poate fi formulat aproximativ în același mod: să ofere copilului posibilitatea de a trăi prin copilărie în joc înainte de înscrierea la școală, formându-și în același timp cunoștințe bazate pe motivație. Se pot preciza însă sarcini, începând de la grupa de vârstă a elevilor. Sarcinile generale ale tehnologiilor de jocuri, conform standardului educațional de stat federal, pot fi reduse la următoarele:

• Motivația copilului. Procesul de învățare a unui preșcolar într-un mod ludic trezește interes pentru activități, mulțumește și transformă dobândirea de cunoștințe într-o călătorie distractivă în lumea noilor informații și abilități.
• Realizare de sine. Prin joc copilul învață să-și cunoască abilitățile, să ia inițiativa, să facă o alegere în cunoștință de cauză.
• Dezvoltarea abilităților de comunicare. În joc, un preșcolar învață să comunice cu semenii și adulții, încearcă atât rolul unui lider, cât și al unui interpret, se antrenează să găsească compromisuri și să iasă din conflict, dezvoltă vorbirea.
• Terapie prin joc. Jocul poate fi considerat pe bună dreptate o modalitate dovedită de a elibera stresul și de a depăși dificultățile din diferite domenii ale vieții.

În joc, preșcolarii învață să interacționeze cu semenii și să stăpânească noi roluri sociale.

Pentru elevii grupelor mai mici (2–4 ani), sarcina principală a profesorului este de a forma o legătură emoțională între copil și profesor, de a crea o atmosferă de încredere și bunăvoință. În plus, la această vârstă se pun bazele unei abordări euristice a dobândirii cunoștințelor de către copii: este jocul care activează curiozitatea preșcolarilor, îi încurajează să pună întrebări și încurajează dorința de a găsi răspunsuri la acestea.

În grupa de mijloc (4–5 ani), activitatea de joc devine mai complicată, apar jocuri cu reguli, o intriga și o distribuție a rolurilor. Profesorul direcționează din ce în ce mai mult interogarea de căutare a copiilor către surse externe de informații: în loc să dea un răspuns gata făcut la întrebare, îi invită pe copii să joace un joc captivant și să găsească singuri răspunsul. De exemplu, în timpul unei plimbări, un copil pune o întrebare despre de unde provine murdăria de pe stradă. Profesorul sfătuiește să turnați puțină apă în cutia cu nisip și să orbiti ceva. Acest exemplu explică unui preșcolar că noroiul este creat prin amestecarea nisipului/pământului cu apă. Aceasta este principala importanță a jocurilor cu elevii din grupa mijlocie: să-și organizeze învățarea jucând.

La grupele senior și pregătitoare (5-7 ani), jocul de rol este vizibil mai complicat. Prin jocuri cunoscute precum „Mame și fiice”, „Magazin”, „Spital”, este posibil să se realizeze sarcinile de stăpânire a elementelor culturii muncii și vieții adulților de către copii, pentru a cultiva un sentiment de înțelegere reciprocă. și respect pentru munca altora, pentru a preda împărțirea sarcinilor.

Jocul de rol îi ajută pe copii să realizeze importanța socială a multor profesii și ocupații.

Fără joc, nu există și nu poate exista o dezvoltare mentală cu drepturi depline. Jocul este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux dătător de viață de idei și concepte despre lumea înconjurătoare curge în lumea spirituală a copilului. Jocul este o scânteie care aprinde flacăra curiozității și curiozității.

Sukhomlinsky V. A., profesor sovietic, scriitor, publicist

În funcție de orientările țintei, se disting următoarele tipuri de jocuri:

• Didactic: extinderea orizontului, activitatea cognitivă, formarea și aplicarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților în practică.
• Educatori: educație pentru independență și voință, formarea anumitor abordări, poziții, atitudini morale, estetice și de viziune asupra lumii; educație pentru cooperare, sociabilitate, comunicare, dezvoltarea abilităților de lucru în echipă.
• Dezvoltarea: dezvoltarea atenției, a memoriei, a vorbirii, a gândirii, a imaginației, a fanteziei, a creativității, a empatiei, a reflecției, a capacității de a compara, de a contrasta, de a găsi analogii, de a veni cu soluții optime; dezvoltarea motivaţiei pentru activităţile de învăţare.
• Socializare: familiarizarea cu normele și valorile societății, controlul stresului și autoreglementarea, învățarea comunicării.

Trucuri tehnologice de joc

Tehnicile utilizate în grădiniță sunt împărțite în mod convențional în 3 grupuri principale:

• verbal;
• vizual;
• practic.

Esența primului este că educatorul trebuie să explice și să descrie copiilor toate acțiunile de joc cât mai clar, viu și colorat posibil. Profesorul pronunță regulile elevilor într-un limbaj accesibil, fără a folosi propoziții greoaie și cuvinte de neînțeles. La introducerea copiilor în jocuri, profesorul poate folosi ghicitori sau povestiri scurte care introduc intriga jocului.

Metodele de predare vizuală se bazează pe percepția vizuală a lumii de către preșcolari. Copiii trăiesc literalmente într-o lume de imagini luminoase, imagini, obiecte interesante. Pentru a ilustra povestea despre jocuri (precum și pentru a demonstra procesul jocului în sine), profesorul poate folosi diverse mijloace vizuale: un videoclip care arată cum se joacă copiii, imagini, cărți pe care regulile sunt frumos scrise etc.

Când îndeplinește o nouă sarcină de joc, profesorul explică întotdeauna și arată prin exemplu cum și ce să faci

Metodele practice pot fi parțial asociate cu cele vizuale. De exemplu, copiii își pot exprima impresiile despre jocuri în meșteșuguri, aplicații și desene. În plus, la sfârșitul jocului, elevii pot crea un lapbook cu informații de bază despre regulile jocului și despre ceea ce au învățat în timpul jocului. Tehnicile practice de învățare le permit copiilor să-și creeze propriile elemente de recuzită pentru jocurile viitoare: sculptează fructe și legume, desenează animale, realizează modele de medii familiare.

Tipuri de tehnologii de jocuri în instituțiile de învățământ preșcolar

Tehnologia jocurilor pedagogice ar trebui considerată ca un sistem care acoperă o anumită parte a procesului de învățare, cu un conținut și o intriga comune. Diferența cheie față de jocurile distractive este că un joc pedagogic are un scop de învățare clar definit și un rezultat previzibil. Pe măsură ce elevii cresc și capacitățile lor cresc, următoarele sunt incluse treptat în tehnologia jocului:

• jocuri și exerciții care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta (potrivit grupurilor mai tinere);
• grupe de jocuri pentru generalizarea obiectelor după anumite caracteristici (potrivit grupelor mijlocii și mai mari);
• grupe de jocuri, în cadrul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale (potrivit grupelor de seniori și pregătitoare);
• grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc. (potrivit pentru grupuri de seniori și pregătitoare).

Există diferite clasificări ale jocurilor pe care un profesor le poate folosi în lucrul cu copiii.

Tabel: clasificarea jocurilor după natura procesului pedagogic

Tipuri de jocuri	Exemple de jocuri
Vizează învățarea și formarea, precum și generalizarea celor studiate	„Floare-șapte-floare”. Poate fi folosit într-o clasă de engleză: se ia o floare cu petale detașabile, copiii trebuie să numească pe rând culoarea fiecăruia în engleză. Dacă cineva greșește, începe de la început. În lecția despre măsurarea lungimii pentru fixare, copiii pot încerca să ajute personajul jocului - șoarecele, care trebuie să aleagă calea cea mai scurtă către nurcă pentru a scăpa de pisică. Băieților li se oferă o măsură condiționată, precum și un desen, care arată 3 rute către nurcă, care trebuie măsurate și comparate.
Vizează dezvoltarea proceselor cognitive ale copilului, precum și educarea acestuia	Jocuri cu ajutorul bastoanelor de numărare ale lui Cuizener, blocurilor logice Gyenesh, pătratul lui Voskobovich.
Dezvoltarea abilităților creative ale copilului, precum și învățarea acestuia să lucreze după model	„Cum arată o pată”. Copiii trebuie să vină cu asocieri de subiecte pentru pete pe o bucată de hârtie. Copilul care vede cele mai multe articole câștigă. „Desenează după descriere”. Profesorul citește o descriere a subiectului (compoziție, peisaj), iar copiii trebuie să o descrie rapid. „Terminați a doua jumătate”. Copiii au o fișă pe care este desenată doar jumătate din fiecare articol, iar preșcolarii trebuie să termine desenul.
Dezvoltarea abilităților de comunicare	„Ghid pentru orbi”. Copiii sunt împărțiți în perechi, în care un copil închide ochii, iar al doilea îl conduce cu mâna prin cameră, ajută la examinarea diferitelor obiecte, vorbește despre traseul mișcării lor. Apoi copiii schimbă rolurile. Jocul ajută la stabilirea contactului, la crearea unei atmosfere de încredere în grup.
Jocuri de diagnosticare	Jocurile pot fi folosite pentru a diagnostica nu numai cunoștințele și abilitățile, ci și diverse reacții și funcții mentale. De exemplu, jocurile muzicale și în aer liber („The sea worries once”) ajută la urmărirea nivelului de coordonare motrică și a dezvoltării atenției la elevi.

După tipul de activitate, se obișnuiește să se împartă jocurile în:

• fizic (motor);
• mental (intelectual);
• psihologic.

Abordările moderne ale educației și formării saturează din ce în ce mai mult diferite tipuri de activități cu tehnologii de joc, iar în instituția de învățământ preșcolar este stabilită capacitatea și dorința copilului de a se juca. Pentru un individ în curs de maturizare, în activitatea sa din ce în ce mai complexă, elementele jocului nu sunt deplasate, ci doar copleșite de reguli, condiții, componente noi și contribuie la formarea capacității de a rezolva probleme din ce în ce mai complexe. Astfel, învățarea în joc, stabilită de la preșcolar, în abordările moderne este relevantă pe tot parcursul vieții unei persoane.

De asemenea, este important să folosiți tehnologiile computerizate pentru jocuri în scopuri educaționale. Lumea nu stă pe loc, iar astăzi utilizarea inovațiilor în tehnologia informației în instituțiile de învățământ devine din ce în ce mai populară (deși aici mult depinde de capacitățile financiare ale organizației). Multe jocuri pe calculator și servicii online au fost dezvoltate pentru a-i învăța pe copii abilitățile de a scrie, număra, rezolva probleme logice și multe altele. De exemplu, serviciul de instruire în depozit oferă multe sarcini gratuite pentru preșcolari.

Un exemplu de exercițiu pentru dezvoltarea tehnicilor de vorbire și logică: copilul trebuie să determine ce imagine este mai potrivită pentru cuvântul propus

Video: joc comunicativ „Marea se îngrijorează odată” cu o descriere detaliată

https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU Videoclipul nu poate fi încărcat: Morning Live / Jocul „The Sea Worries Times” (https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU)

Un alt tip de tehnologie de joc care nu poate fi lăsat nemenționat este jocul bazat pe probleme. Un copil este curios din fire, este interesant pentru el să experimenteze, să găsească răspunsuri la întrebările sale. Acest tip de tehnologie este cel mai eficient pentru copiii din grupele senior și pregătitoare, dar astfel de jocuri sunt disponibile și pentru preșcolarii mai mici. Concluzia este că copilului ar trebui să i se ofere o sarcină, pe care o va putea rezolva prin finalizarea jocului și, prin urmare, satisfacându-și interesul cognitiv. Preșcolarului ar trebui să i se acorde libertate în modul de rezolvare a problemei, cu toate acestea, profesorul ar trebui să aibă pregătite un set de mici sfaturi pentru a-l ajuta pe tânărul cercetător să ajungă pe drumul cel bun.

Jucăria „Casa” îi ajută pe preșcolarii mai mici să-și dezvolte abilitățile motorii fine, abilitățile de numărare, gândirea logică

Pentru preșcolari mai mari, în cadrul acestei tehnologii, puteți oferi jocul „Clinica copiilor”. Scopul său principal este să le arate copiilor cât de importantă este profesia medicală.

Exemple de situații problematice:

1. Copilul s-a dus la bunica sa în sat timp de o lună. Pentru a merge la grădiniță, are nevoie de un certificat.
   • Pentru admiterea la grădiniță este necesar un certificat de sănătate. De unde îl poți obține? (In spital).
   • Acest spital este pentru adulți sau pentru copii? (Pentru copii).
   • Un astfel de spital se numește „clinica pentru copii”. Are un doctor sau mai multi? (Lot).
   • Și ce fel de medic poate da un certificat? (Medic pediatru).
   • Spitalul este departe? (Da).
   • Cum putem ajunge la el? (Cu autobuzul).
   • Ce număr de traseu vom lua sau orice număr? (Pe unul anume).
2. Urcarea in autobuz. O mulțime de oameni așteaptă la stația de autobuz. (Organizarea cozii pentru aterizare).
3. Verificarea biletelor. În autobuz, un pasager nu a plătit biletul. (Clarificarea relatiilor, lucrare explicativa, emiterea amenzii).
4. Am ajuns la stația „Clinica pentru copii”. În fața ei este un drum mare. Cum să traversezi drumul? Cum ocolim autobuzul? (Pe culoarea rezolutivă a semaforului. Ocolim spatele autobuzului).
5. Sunt mulți oameni care așteaptă la coadă pentru a vedea medicul. Noi sosiți se aliniază. Coada este încurcată. (Clarificarea relațiilor dintre vizitatori, rezolvarea pașnică a conflictului).
6. Un copil mic a început să se comporte, să alerge pe coridorul spitalului și să țipe. (Convorbire cu copilul, distrându-l citind poezii).
7. Pediatrul nu poate pune un diagnostic corect. (Sub examinarea tuturor medicilor specialiști, trecerea testelor, eliberarea adeverinței la grădiniță).

Utilizarea tehnologiilor de joc în instituțiile de învățământ preșcolar, metode de lucru

Tehnologiile de joc au o caracteristică importantă: pot fi folosite în orice activitate a elevilor, fie că este vorba despre GCD, momente de regim, agrement, autoservire în gospodărie etc. Jocul este un element indispensabil oricărei lecții dintr-o instituție de învățământ preșcolar, indiferent dacă este condusă de un profesor sau de un specialist îngust. Lucrul comun aici este că, pentru a stăpâni eficient metodele de lucru cu tehnologiile de joc, profesorul trebuie să nu fie doar un profesionist în domeniul său, ci să aibă și calități personale precum prietenia, capacitatea de a câștiga copiii și de a crea un atmosferă de încredere în grup. Într-adevăr, în joc, copiii ar trebui să se deschidă, să primească un imbold motivațional să exploreze lucruri noi, să-și îmbunătățească cunoștințele și abilitățile și să o facă voluntar, fără să simtă că jocul le este impus. Luați în considerare posibilitățile de utilizare a tehnologiilor de joc în diferite tipuri de activități.

Tehnologii de joc în munca unui psiholog

Vârsta preșcolară este un moment extrem de important pentru formarea personalității copilului, iar participarea unui psiholog la procesul educațional este necesară pentru ca procesul educațional să respecte condițiile Standardului Educațional Federal de Stat. Sarcina principală a profesorului-psiholog din instituția de învățământ preșcolar este dezvoltarea personalității copilului. În munca acestui specialist, jocul îndeplinește următoarele funcții:

• comunicativ, dezvoltarea capacității copilului de a comunica;
• terapia prin joc, ajută la depășirea dificultăților;
• diagnostic, ajută la identificarea abaterilor de la comportamentul normal și, de asemenea, contribuie la procesul de autocunoaștere a copilului în timpul jocului;
• social, ajută copilul să învețe normele sociale și să se alăture sistemului de interacțiune socială;
• corecțională, care se exprimă în modificări pozitive ale indicatorilor personali (amabilitate, receptivitate, onestitate etc.).

Jocul cu nisip îi ajută pe preșcolari să-și depășească fricile, să se relaxeze și să devină mai încrezători

Tactica muncii unui psiholog cu un elev al unei instituții de învățământ preșcolar ar trebui să fie construită în așa fel încât copilul din joc să poată reproduce acele acțiuni și situații care fac obiectul emoției sale (de exemplu, probleme în familie. ). În articolul Shvedovskaya A. A. Jocul ca instrument de diagnostic în consilierea psihologică, vă puteți familiariza cu un studiu interesant, care va fi util psihologilor din instituțiile de învățământ preșcolar pentru utilizare practică. De asemenea, un index interesant de jocuri a fost întocmit de un profesor-psiholog din Sankt Petersburg Sukhanova M.A.

Tehnologii de joc în munca unui logoped

Poate fi dinozaurul Sound Tooth, puiul de urs Umka, care poate cânta la tobă, măgarul care cântă la balalaica, păpușa care le spune copiilor despre părți ale corpului, veverița care își caută prieteni, bătrânul cu bătrâna din basm etc. Aproape întotdeauna, aceste jucării scufundă copiii în ce - o situație de basm sau de joc în care copiii trebuie să-i ajute pe eroi sau să-i invite să se joace, să învețe ceea ce învață copiii înșiși. La sfârșitul sesiunii, aceștia le mulțumesc pentru ajutor. O astfel de situație de joc aduce în discuție sentimentele morale ale copiilor, ei nu numai că au învățat să pronunțe orice sunet, ci l-au ajutat și pe Umka să învețe sunetul său preferat U etc.

Yagolnik A. A. Tehnologii de joc în munca unui logoped

https://kopilkaurokov.ru/logopediya/prochee/ighrovyie_tiekhnologhii_v_rabotie_lohopieda

Video: tehnici de joc în munca unui logoped

https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw Videoclipul nu poate fi încărcat: tehnici de joc în munca unui logoped. (https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw)

Tehnologii de joc în munca unui defectolog

În sala de clasă a unui profesor-defectolog, jocul este, de asemenea, parte integrantă a activității de învățare. Ajută la diagnosticarea tulburărilor copiilor: se pot face concluzii semnificative despre sănătatea unui copil prin observarea comportamentului acestuia în joc, a atitudinii față de jucării și alți copii. Pentru dezvoltarea intelectuală a unui copil, capacitatea de a respecta regulile, de a folosi diverse jucării în scopul propus (și de a veni cu noi oportunități pentru ele) este extrem de importantă, la vârsta preșcolară mai înaintată - capacitatea de a juca un anumit rol și de a construi un complot de joc. Este de dorit ca în cabinetul defectologului să existe oportunități de utilizare a elementelor pedagogiei Montessori: jocuri pentru dezvoltarea percepției senzoriale a proprietăților obiectelor (culoare, formă, dimensiune etc.), jocuri pentru dezvoltarea analizatoarelor vizuale și auditive. , jocuri care imită îndeplinirea funcțiilor de muncă, jocuri de construcție cu un complot etc.

Personajele basmului „Gingerbread Man” pot fi asamblate de la constructor în procesul de studiu a subiectului animalelor domestice și sălbatice

Video: tehnici de joc în lucrul cu copiii „necuvântători”.

https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw Videoclipul nu poate fi încărcat: tehnici de joc pentru lucrul cu copii care nu vorbesc (https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw)

Tehnologii de joc despre ecologie la grădiniță

Educația pentru mediu în lucrul cu preșcolarii a devenit extrem de importantă după apariția rezoluției „Cu privire la educația pentru mediu a elevilor din instituțiile de învățământ din Federația Rusă”. Deosebit de interesante aici sunt jocurile de rol care formează o înțelegere a importanței sociale a îngrijirii pentru mediu la preșcolarii mai mari. De exemplu, jocul „Construirea unui oraș”, în urma căruia preșcolarii ajung să înțeleagă că orice construcție este posibilă numai dacă sunt respectate standardele de mediu.

Setul de joacă le permite copiilor să modeleze mediul urban, să se gândească la locația obiectelor și, de asemenea, să vină cu aventuri pentru locuitorii orașului

Pentru preșcolarii mai mari, jocurile-quiz sunt interesante, permițându-le să demonstreze cunoștințe despre ecologie, în care elementul competiției este un stimul motivațional pentru a fi activ. Jocurile didactice „Cine locuiește unde” și „Cine are ce fel de casă” (despre ecosisteme și habitate), „Ce mai întâi, ce apoi” (despre etapele de dezvoltare ale organismelor vii), „Ce este în neregulă în imagine” (despre regulile de comportament în natură).

În practica mea, jocul „Ajută copilul să vină acasă” a arătat rezultate interesante. Scopul jocului: dezvoltarea cunoștințelor copiilor despre habitatele diferitelor animale. Condiție de joc: animalul a intrat într-un habitat străin. Copiii trebuie să aleagă felicitări cu acele creaturi pentru care acest mediu este nativ pentru a ajuta copilul. Nu puteți selecta aceleași cărți de mai multe ori. De exemplu, un cățel a ajuns într-un râu. Pentru cine este acest habitat? Copiii aleg imagini cu diferite tipuri de pești de apă dulce (știucă, ruf, caras). Jocul a fost oferit unui grup pregătitor de copii. O observație interesantă a fost că mulți dintre copii au manifestat simpatie și simpatie pentru bebelușul care a intrat într-un mediu ciudat, îngrijorat de întoarcerea lui acasă.

Tehnologii de joc în educația patriotică

Educația dragostei pentru Patrie este una dintre cele mai importante sarcini din sistemul de învățământ. Pentru preșcolari, acest sentiment se manifestă într-un interes cognitiv pentru sărbătorile și tradițiile naționale, respectul pentru cultura țării lor, dorința de a prețui realizările și valorile poporului lor. Pentru a face acest lucru, puteți folosi jocuri didactice pentru a învăța folclor, pentru a studia istoria străzii și orașului dvs., precum și natura pământului natal.

Un joc interesant „Asamblați stema Sankt Petersburg din fragmente” a avut loc cu preșcolari mai mari pentru a consolida cunoștințele despre simbolurile orașului și pentru a dezvolta gândirea logică. Poza a fost compusă din 16 piese. În urma adunării, copiii au fost nevoiți să descrie pe scurt în cuvinte elementele stemei și să vorbească despre semnificația lor.

O parte a educației patriotice a preșcolarilor este organizarea de evenimente creative, teatrale și intelectuale dedicate unor date importante din istoria Rusiei.

Video: reprezentație teatrală „On a Halt” pentru sărbătoarea de 9 mai

https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc Videoclipul nu poate fi încărcat: producție teatrală La oprirea MADOU 364 (https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc)

Tehnologii de joc în activități teatrale

Activitatea teatrală din grădiniță este cea care conține cel mai organic elementele jocului, în plus, constă aproape în întregime din joc. Utilizarea tehnologiilor teatrului și jocurilor în predarea preșcolarilor servește în mare măsură la dezvoltarea competenței lor de comunicare, a imaginației și a capacității de a-și recunoaște emoțiile și de a le controla. Activitatea teatrală la grădiniță poate fi exprimată în:

• vizionarea spectacolelor și vorbirea despre ele;
• participarea copiilor la jocuri-dramatizări;
• schițe scurte pentru consolidarea materialului la sfârșitul lecției;
• exerciții separate pentru formarea expresivității performanței.

Punerea în scenă a unui basm îi ajută pe copii nu numai să-și amintească mai bine conținutul, ci și să simtă emoțiile și caracterul personajelor.

Video: activități muzicale și teatrale la grădiniță

https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o Videoclipul nu poate fi încărcat: activitate teatrală muzical la grădiniță (https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o)

Desfășurarea unei lecții folosind tehnologiile de joc într-o instituție de învățământ preșcolar

Durata unei lecții la grădiniță depinde de vârsta elevilor și poate varia de la 10–15 minute la grupele mai mici până la 25–30 de minute la grupele mai mari și pregătitoare.

Plan temporar de lecție

Pentru toate tipurile de activități educaționale continue (CLC), programul de timp al lecției poate fi împărțit în 4 blocuri principale:

1. Introducere (până la 3 minute). În această etapă, jucăriile sau jocurile scurte pot fi folosite ca început motivațional al sesiunii. Motivul pentru a ajuta este foarte potrivit: profesorul dă sarcina copiilor în numele unei jucării sau unui personaj de basm care se află într-o situație dificilă. De exemplu, la începutul unei lecții de artă, Ivan Tsarevich vine la copii și spune că trebuie să obțină o pasăre minunată, dar nu are idee cum arată. Copiii trebuie să-l ajute să o găsească. În continuare, profesorul se va oferi să ia în considerare imagini cu păsări descrise în diferite stiluri de pictură și să le deseneze singur. Un alt exemplu: într-o lecție pe tema „Pereche” (scopul este de a clarifica înțelegerea de către copii a conceptului de pereche ca două obiecte care au trăsături comune), copiii sunt invitați să ajute păpușa Masha să se pregătească de plimbare. Profesorul afișează imagini cu un șosetă, o mănușă, un pantof pe un tobogan și îi întreabă pe copii ce îi lipsește lui Masha să iasă la plimbare. Copiii trebuie să ghicească că obiectele reprezentate nu au suficiente perechi.
2. Bloc principal (până la 15 minute). În timpul trimiterii de materiale noi, nu trebuie să neglijați nici jocurile. Într-o lecție despre dezvoltarea vorbirii, le puteți oferi elevilor grupului pregătitor sarcina de a compila cuvinte din jetoane cu litere. De asemenea, jocurile scurte ar trebui folosite in timpul sesiunilor de educatie fizica pentru incalzire (de exemplu, jocurile cu degetele sau jocul in aer liber „Extra One”).
3. Fixare (până la 10 minute). Datorită unei varietăți de jocuri de exersare a deprinderii învățate, materialul de lecție este mult mai bine depus în memoria copilului. De exemplu, pentru un grup pregătitor, jocul „Numărătoarea inversă” se potrivește bine într-o lecție despre formarea reprezentărilor matematice elementare: copiii devin într-un cerc, profesorul aruncă mingea copilului, în timp ce numește un număr (de exemplu , 10). Acest copil trebuie să numească un număr mai mic decât unu și să transmită mingea altui elev.
4. Concluzie (până la 2 minute). În etapa de rezumare a rezultatelor lecției, este important să lăudăm copiii pentru activitatea și curiozitatea lor, să spună rezultatele jocurilor, să lipească autocolante încurajatoare în jurnalele de realizări (dacă există) pentru copii, deoarece pentru preșcolari, aceasta înlocuiește în mare măsură evaluarea datorită formei de joc.

La sfârșitul lecției, puteți efectua un ritual de joc de prietenie, care contribuie la reunirea elevilor

Tabel: un exemplu de rezumat al unei lecții despre tehnologiile de joc „Ajută gnomii” în grupul de mijloc (fragment)

Autor	Zakharova N., educatoare MADOU DSCN nr. 6, Sosnovoborsk, Teritoriul Krasnoyarsk.
Ţintă	Generalizarea cunoștințelor primite despre FEMP.
Sarcini	Învață să clasificăm după trei criterii: culoare, formă, mărime; fixați numărul la patru; dezvoltarea capacității de a distinge și de a numi corect un cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi; formează și dezvoltă capacitatea de a lucra împreună în echipă; să formeze abilități de control reciproc și autocontrol; cultiva interesul cognitiv, curiozitatea; să cultive o atitudine prietenoasă a copiilor unii față de alții.
Progresul lecției	Exercițiu privind starea de spirit „Stăm mână în mână...”. Copiii stau în cerc, ținându-se de mână. Stăm mână în mână Împreună suntem o mare forță. Putem fi mari (Ridică-ți mâinile sus) Putem fi mici (ghemuit) Dar nimeni nu va fi singur. (Poziția de pornire). Ce ți-a plăcut? Care a fost cel mai greu lucru de făcut?

OBIECTIVE:

Pentru a forma vocabular nominativ pe subiect.

Automatizarea în vorbirea independentă a sunetelor sonore

Corectare-dezvoltare:

Dezvoltați abilitățile motorii generale, fine, articulatorii, latura prozodică a vorbirii.

Dezvoltați structura gramaticală a vorbirii: flexiunea, formarea cuvintelor, acordul număr + substantiv, construcții prepozițional-caz, formarea adjectivelor posesive.

Dezvoltarea proceselor mentale (gândirea).

Corecțional și educațional:

Pentru a insufla copilului un sentiment de dragoste pentru animalele sălbatice și dorința de a păstra lumea din jurul lor.

Descarca:

Previzualizare:

REZUMAT ACTIVITĂȚI EDUCAȚIONALE ORGANIZATE

cu utilizarea de jocuri și tehnologii de salvare a sănătății

TEMA: „În pădure”

Subiect: dezvoltarea laturii lexicale si gramaticale a vorbirii.

Grupă de vârstă:pregătitoare

Forma OOD: lecție de corecție și dezvoltare

Forma de organizare: individual

Facilităţi: Păpușă Masha, înregistrare audio a vocilor animalelor sălbatice, cinci iepurași în tufișuri, poze cu animale sălbatice ale familiei din apropierea locuinței, oglinzi, urme de pași, jucărie, arici, minge, jucărie veveriță, copac.

OBIECTIVE:

Corecțional și educațional:

Pentru a forma vocabular nominativ pe subiect.

Automatizarea în vorbirea independentă a sunetelor sonore

Corectare-dezvoltare:

Dezvoltați abilitățile motorii generale, fine, articulatorii, latura prozodică a vorbirii.

Dezvoltați structura gramaticală a vorbirii: flexiunea, formarea cuvintelor, acordul număr + substantiv, construcții prepozițional-caz, formarea adjectivelor posesive.

Dezvoltarea proceselor mentale (gândirea).

Corecțional și educațional:

Pentru a insufla copilului un sentiment de dragoste pentru animalele sălbatice și dorința de a păstra lumea din jurul lor.

progres OOD:

1. Organizarea timpului.

Logoped: salut, hai sa ne jucam azi?

Relaxare generală

Mi-am pus mâinile pe genunchi

Și acum puțin leneș...

Tensiunea a zburat

Și întregul corp este relaxat.

Mușchii noștri nu sunt obosiți

Și au devenit și mai ascultători.

2.Introducere în subiect

Aceasta este Masha. Odată, Masha și prietenii ei au mers în pădure și s-au rătăcit..

3. Dezvoltarea prozodiei

Ea a început să țipe AU-AU-AU. (copilul repeta)

Și ecoul ca răspuns la ea este AU - AU - AU. (copilul repeta)

4.Automasaj

Am mers mult prin pădure. Brazi groși au acoperit cerul, s-a întunecat repede, a început să plouă.

Ploaia ți se prelinge pe față (AVC)

Picăturile zdrăngănesc (TAPING)

Ploaia s-a oprit, picăturile s-au rostogolit pe față (mângâind)

5. Dezvoltarea percepției fonemice. Ascultarea sunetelor care nu sunt vorbite.

Deodată, în apropiere se auzi un zgomot. Sa ascultam.

6. Dezvoltarea expresiilor faciale. Dezvoltarea abilităților motorii fine.

Masha era speriată. (FRICĂ)

Era speriată. (FRICĂ)

Dar s-a dovedit a fi niște iepuri gri. Stăteau sub un tufiș cu urechi clătinite amuzante. Ca aceasta! (exercițiul „BUNY”)

Masha a râs și a încetat să-i fie frică. (BUCURIE)

7. Activarea dicționarului.

Pe cine a auzit Masha în pădure?

(A auzit lupul, ....)

8. Dezvoltarea abilităților motorii fine.

La vulpea din pădurea surdă

Există o gaură - o casă sigură.

Furtunile de zăpadă nu sunt groaznice iarna

O veveriță într-o scobitură pe un molid.

Sub tufișuri arici înțepător

Adună frunzele.

Din ramuri, rădăcini, scoarță

Castorii fac colibe.

Dormit într-un bârlog picior rotesc,

Până în primăvară, își suge laba.

Palmele pe masă, la fiecare două rânduri ridică câte un deget pe rând, din mâinile drepte și stângi în același timp.

9. Dezvoltarea proceselor mentale. Număr + acord substantiv Dezvoltarea respirației vorbirii și a puterii vocii.

- Numără câți iepuri a văzut Masha sub tufiș? (NUMAI Urechi de Iepure Arata)

Am luat aer, la expirare, numărăm iepurii.

(UN IEPPE, DOI IEPPI, ... CINCI IEPPI)

10. Exerciții de articulare

Iepurii erau atât de amuzanți încât Masha a vrut să se joace cu ei.

au început să sară – SWING

săritură - CAL

fugi pe deal

aluneca pe deal - SLED

Este distractiv să te joci cu iepurașii, dar Masha trebuie să-și găsească drumul spre casă.

11. Gimnastica vizuală.

Mașenka se plimba prin pădure și a văzut o veveriță. Și ea sare:

Copilul efectuează mișcări ale ochilor în spatele jucăriei.

12. Distribuirea ofertei. Jocul „Continuați oferta”. Dezvoltarea vorbirii, respirația și procesele mentale.

Alcătuiește o propoziție cu cuvântul BELOW.

O VVERITA SEA PE UN COPAC.

O VVERITA SEA PE UN COPA INALT.

O VVERITĂ ROȘIE STA PE UN COPA ÎNALT.

O VVERITĂ ROȘIE, DEȘTEPȚĂ, STA PE UN COPACUL ÎNALT.

O veveriță roșie și agilă stă pe un copac înalt, VERDE.

13 Rezumat. Reflecţie

- Veverița a fugit, Masha s-a uitat în jur și a văzut că satul ei era vizibil în depărtare. Mai degrabă a fugit acasă să povestească despre cel pe care l-a întâlnit în pădure.

Pe cine a văzut Masha în pădure? ….

Ce a fost dificil? …..

Foarte bine! ….