Încălcări ale relațiilor copil-mamă. Probleme tipice ale relațiilor parentale într-o familie modernă

Asigurarea sprijinului psihologic și pedagogic al familiei și creșterea competenței părinților (reprezentanți legali) în materie de dezvoltare și educație, protecție și consolidare a sănătății copiilor este una dintre prioritățile aflate în activitatea psihologului instituției de învățământ. În sistemul de relații copil-părinte, părintele este legătura de lider și depinde mai mult de aceasta, deoarece aceste relații sunt pliate, astfel încât una dintre sarcinile de a lucra cu părinții este de a forma abilități de cooperare cu un copil.

Lucrarea prezintă experiența interacțiunii dintre psiholog cu părinții elevilor din DWA privind prevenirea relațiilor parentale.

Descarca:

Previzualizare:

Azarov e.v.

Madoum Murmansk № 151

Profesor psiholog

Sistemul de activitate al psihologului cu părinții pentru prevenirea încălcărilor în sistemul relațiilor dintre copii și părinți.

Asigurarea sprijinului psihologic și pedagogic al familiei și creșterea competenței părinților (reprezentanți legali) în materie de dezvoltare și educație, protecție și consolidare a sănătății copiilor este una dintre prioritățile aflate în activitatea psihologului instituției de învățământ. Lucrările privind prevenirea încălcărilor relațiilor copil-mamă este o sferă extinsă de activitate, care se bazează pe relația dintre părinți și copii, trăsăturile percepției lor unul de celălalt.

Îmbunătățirea preșcolarilor continuă în societatea colegilor și, prin urmare, este deosebit de importantă pentru formarea inițiativei și a activității copiilor de la vârsta mai devreme, abilitățile și dorințele din primele sale manifestări, abilitatea și dorința de a-și combina interesele personale cu interese și aspirații ale tovarășilor lor. Dar, în același timp, în condițiile de viață ale copilului din echipa copiilor, este necesar să se dezvolte identitatea, menținând în același timp o personalitate unică. Familia este adesea menționată ca "Școala de autostradă", deoarece în comunicarea cu copilul, copilul este format din empatie, o fundație emoțională este pusă de la o vârstă fragedă. Familia aduce nu numai atunci când părinții își desfășoară în mod deliberat activitățile educaționale, au impactul și trăsăturile vieții, calea familiei, tradițiile sale, natura relației membrilor săi, calitățile și interesele lor morale. Pentru un copil, copilul are o mare importanță modul în care părinții sunt îmbrăcați în timp ce vorbesc cu alți oameni și despre alți oameni, deoarece părinții se bucură sau scriu, deoarece tratează prietenii și dușmanii, ca râs, citesc ziarul și multe altele.

Relațiile pentru copii și părinți sunt un sistem de diferite sentimente, emoții, acțiuni, acțiuni, care se manifestă în interacțiunea părintelui și a copilului.

Educația familială - în pedagogie este înțeleasă ca un sistem gestionat de relații de părinți cu copii.

În sistemul de relații copil-părinte, părintele este legătura de lider și depinde mai mult de aceasta, deoarece aceste relații sunt pliate, astfel încât una dintre sarcinile de a lucra cu părinții este de a forma abilități de cooperare cu un copil. Recunoașterea dreptului copilului la propria lor alegere, în propria poziție asigură înțelegerea și o mai bună interacțiune în familie. Într-adevăr, cu relații încălcate în familie, problema implementării funcțiilor educaționale este foarte problematică.

Pe baza acestor definiții, tipurile de educație familială sunt înțelese ca caracteristicile integrative ale orientărilor privind valoarea parentală, instalațiile, o atitudine emoțională față de un copil, nivelul de competență părintească.

1. Tipologia abaterilor în educația familială.

În centrul clasificării tipurilor de educație familială, acești parametri, cum ar fi adoptarea emoțională a copilului de către părinți, interesul copilului și îngrijorării pentru el, cerințele copilului, democratismul sau autoritarismul în relațiile de familie.

În determinarea direcțiilor muncii lor, am procedat din tipologia și cauzele abaterilor în educația familială a dedicatului dedicat Amealler.

Cauzele abaterilor în educația familială de ex. Eideediler:

• Abaterile identității părinților - accentuarea personalității, psihopatia.
• Problemele psihologice (personale) ale părinților, rezolvate în detrimentul unui copil - o problemă personală, cel mai adesea nu conștient de necesitate.

În multe privințe, acest lucru se datorează alegerii tehnicilor și metodelor de colaborare cu părinții și copiii, a cărei scop este optimizarea relațiilor copil-părinte în perioada preșcolară a copilăriei.

În familiile obișnuite, încălcarea drepturilor copiilor mici, umilința demnității lor este un fenomen comun. Conform rezultatelor sondajelor, au fost dezvăluite mai multe motive pentru abaterile din sistemul de relații copil-părinte (tabelul 1).

Încălcarea în sistemul de familie apar deoarece:

1. Cu adulții, au acționat în mod similar în copilăria lor - și apoi este necesar să ajute experiența regândită.

2. Părinții nu cunosc metode de impact alternativ - atunci este posibil să se studieze, să caute alte forme de interacțiune.

3. Părinții nu își percep propriul comportament ca psihic al copilului traumatic.

Comenzi infinite, amenințări, avertismente, note, provocări - toate aceste forme reflectă atitudinea față de copil ca obiect al educației. Își umilesc demnitatea. Familiile înclinate să se manifeste un fel de relație constituie un grup de risc. Acestea sunt familii în care puteți declara soțul nebid soției sale, autoritatea mamei.

Sarcina principală atunci când lucrează cu părinții este de a păstra atenția în zonă:

Relații de risc pentru copii-părinte;

Instalațiile și valorile părinților, așteptările acestora;

Încălcarea relațiilor maritale;

Competența părintească.

1. Etape de lucru cu părinții.

2.1 Etapa pregătitoare.

Unul pentru toate direcțiile de lucru esteetapa pregătitoare:

• Iluminarea psihologică
• Diagnosticare
• Consultanță individuală

Etapa pe care se dezvăluie cererile familiilor, așteptările și activitatea acestora, precum și motivarea să coopereze și să extindă orizonturile în domeniul cunoașterii psihologice.

Se bazează pe munca educațională. De exemplu, întâlnirile părintești pe diverse subiecte în care sunt abordate probleme de educație, metodele de promovare și pedeapsă, interacțiunea și comunicarea cu copiii, importanța unui singur stil de educație. De asemenea, discutăm despre formele și direcțiile de muncă organizate în Dou. Adesea, în acest moment "recunoaștere" este părintele situației familiale, care predomină în familie.

Se efectuează chestionarul preferințelor părintești, în care părinții își desemnează dorințele și oportunitățile pentru diverse activități. De asemenea, cu el, descoperim părinții:

1. gata să participe la viața copilului,
2. cei care doresc să corecteze, să dezvolte calitatea și abilitățile copilului.

Aceasta este prima colecție de informații despre care familiile și cu ce instalații pot prevala în Dow. De obicei, a doua categorie include părinții care constituie un grup de risc - de exemplu, doresc să dezvolte capacitatea copilului la care nu este predispusă sau dorită să se aibă ei înșiși.

De asemenea, pentru a identifica caracteristicile familiilor care au solicitat consultarea utilizând tehnici de diagnosticare:

• Interviu pentru cercetarea relațiilor dintre părinți și copii (Alekseeva e.e.).
• Metode de cercetare a atitudinilor părintești și a reacțiilor PARI.
• Chestionar pentru părinți "Tipuri de educație a copiilor".
• Diagnosticarea atitudinii părintești față de copilul A.Ya. Varga, V.V. Curent.
• Chestionarul ARSB pentru părinții copiilor cu vârsta de 3-10 ani. Eiderman de ex.
• Tehnici proiective.

În aceeași etapă, pașaportul social al grădiniței este întocmit pentru a identifica familiile de risc.

Consultarea individuală poate fi atribuită atât fazei de preparare atunci când zonele nefondate sunt determinate în educație și ca o direcție separată de lucru.

2.2 Stadiul de bază.

Scopul principal de a lucra cu părințiietapa principală Este de a forma abilitatea de a înțelege nevoile copilului, de a forma modalități de a interacționa adecvate cu copilul la fiecare etapă a dezvoltării sale.

Sarcini de lucru:

• Extinderea posibilităților de înțelegere a copilului dumneavoastră.
• Îmbunătățirea reflecției relației lor cu copilul.
• Dezvoltarea de noi abilități de interacțiune cu ea.
• Activarea comunicațiilor în familie.

Scopul și sarcinile sunt implementate în mai multe direcții:

1. Consultanță individuală \\ terapie individuală.
2. Grupul de lucru - Treninguri.
3. Lucrul cu o pereche - "părinte - copil".

2.2.1 Terapia individuală vizează:

Conștientizarea instalațiilor și a transferului care îndeplinesc, de exemplu, în astfel de cazuri, atunci când părintele se presupune că dorește o copilărie mai bună pentru copilul său sau, dimpotrivă, să se străduiască să obțină rezultate ridicate care dau un copil pe cercuri și secțiuni,

Apel la experiența propriilor relații-mamă,

Conștientizarea dificultăților personale în comunicarea cu copilul.

De obicei, este suficient astfel încât părintele să se gândească la sistemul de valori și preferințe în care își ridică copilul și a decis dacă sunt necesare modificări dacă poate schimba ceva sau nu are cunoștințe despre cum poate fi diferită. Apoi, în procesul de lucru, accentul se pune pe căutarea unor noi forme, modalități de interacțiune, mai acceptabile atât pentru copil, cât și pentru părinte. Fie că părintele este capabil să continue să meargă și să încerce să stabilească o relație calitativă cu copiii.

2.2.2 Lucrări de grup realizate prin instruire. Munca este construită pe încredere reciprocă și armonie.La elaborarea unui plan de formare, acordați o atenție deosebită vârstei, caracteristicilor intelectuale, personale ale părinților și copiilor lor. Eficacitatea participării la formare depinde în mare măsură de atitudinile generale ale părinților pentru munca în grup, de la pregătire și capacitatea de a auzi diferite poziții ale oamenilor, extrage experiența de la aceasta. Este important ca, ca urmare a unei astfel de lucrări, participanții la grup au apărut posibilitatea de a rezolva în mod independent problemele emergente.

Grupul este format din numărul de părinți care au apelat la consultare sau au devenit interesați de informații despre organizarea unui grup (colaborarea formării cu copiii) de copii 4-7 ani.Un grup poate vizita unul sau imediat doi părinți, câteodată se pot schimba (se transformă pentru a vizita grupul). Poate fi rude apropiate (sora mai mare, bunica), dar neapărat cei care sunt direct angajați în creșterea copilului.

La prima întâlnire, există o familiaritate cu grupul și diagnosticarea stilurilor de educație pe aymetiller (DC), pentru copii, "desenul familiei" este oferit să aibă o imagine mai completă a naturii familiilor care s-au adunat și o posibilă corecție a lui Programul, dacă este dezvăluit o familie cu o încălcare în educația de familie.

La conducerea formării cu părinții, definesc subiecte importante pentru discutarea acestora în grup (tabelul 2).

Masa 2.

Părinții trebuie să vorbeascădespre zonele de adopție, pe un părinte relativ, în ceea ce privește situațiile, calitățile calităților părintelui și personale ale copilului depind o schimbare a relației de zone de adopție și neacceptare. Împreună cu părinții există acei factori pe care adopția sau, dimpotrivă, eșecul copilului de a face.

1. Se discută cu participanții grupului, ceea ce înseamnă "limba de adopție" și "limba de neacceptare", se spune că ei înseamnă:

• evaluarea actului ("Îmi pare rău că nu ați împărtășit cu jucăriile mele sora") și evaluarea persoanei ("sunteți un băiat foarte lacom");
• o limbă temporară ("Astăzi nu puteți face această sarcină") și limbă permanentă ("nu ați făcut niciodată nimic");

Manifestări non-verbale ale "limbii de adopție și neacceptare" (zâmbet, vizionări, gesturi, intonație, posedă).

În timpul implementării unor astfel de exerciții, este important să se sublinieze atenția părinților asupra faptului că există diferențe între consimțământul și acceptarea.

2. Apel la experiența copiilor. Experiență pentru a-și experimenta sentimentele.

3. Apelul la sentimentele părinților, adesea nu a fost realizat. Ce se întâmplă cu adulții când se întâlnește cu emoțiile unui copil, care se mișcă la ei că trebuie să interziceți, să spuneți "nu" manifestări emoționale luminoase.

4. Detectarea dorințelor autentice ascunse în dorința de ascultare sau indiferență.

5. Definiția frontierelor și a interdicțiilor. Suprimarea activității. Întâlnirea dorinței cu realitatea care face imposibilă.

6. În munca părinților, se propune să se facă propria listă de instalații și să încerce să găsească loturi, aceasta este o ocupație foarte utilă, deoarece a spus că nu pare să fie suficientă și nu cu răul, poate să "emerge" în viitor și afectează negativ bunăstarea psiho-emoțională a copilului, a comportamentului său și adesea pe scenariul său de viață. Învățați să vă distingeți problemele de la problemele copilului - un element foarte important al formării.

Voi da un exemplu de formare cu părinții și copiii numiți "copilărie de proiect", care a fost realizată împreună cu educatorul unui grup preșcolar senior.

În acest an am decis să dedicăm subiectul "familie".

Obiectivul proiectului : Promovarea înființării și dezvoltării relațiilor de parteneriat și cooperarea părinților cu copilul.

Planificare tematică..

Tabelul 3.

Lună	Subiect	Evenimente
ianuarie	Cunoștință	Întâlnirea părinte-profesor "Copilărie sigură" Album de familie. Start.
februarie	Eu și familia mea	Instruirea "Lumea copilăriei" Jocul "Flower-Seven-Flower"
Martie	Eu și mama	Joc - Pantomime "Cum rochii de mamă" Figura "Mama mea"
Aprilie	I și tatăl	Instruirea "Am încredere în tine" Figura "Weekend sigur cu tata"
Mai	Mamapapia.	Jocul "O zi din viața unui adult" Album de familie. A continuat.

În fiecare lună este dedicată membrilor familiei individuale, în care lucrează împreună cu mama și copilul ei, fie cu tată și copil.

La prima lecție, am sugerat părinților cu copii pentru a crea un album de familie, al cărui scop a fost acela de a vedea atitudinea față de familia participanților la începutul proiectului. La sfârșitul anului școlar, familiile care participă la proiect au fost invitate să completeze albumul (inclusiv toate impresiile lor primite în timpul activităților comune; schimbări care au avut loc în familie pentru aceste luni).

Timp de 4 luni de la munca noastră, am observat schimbările din familiile elevilor noștri. Copiii și părinții au devenit mai receptivi, au devenit înțeleși cu înțelegerea reciprocă și au existat un mare interes al părinților în succesul copiilor, starea lor emoțională și bunăstarea. Proiectul îi ajută pe părinți să înțeleagă propriile metode de educație, să aruncăm o privire asupra dvs. și pe copil din lateral.

Separat dedicat muncii Instalații parentaleca factor de încălcare a sistemului de relații copil-părinte.

Sub instalațiile parentale se referă la un sistem sau la o atitudine emoțională parentală față de un copil, percepția copilului de către părintele și căile de comportament cu el.

Spre deosebire de personalitatea formată, copilul de 3-4 ani nu propriu mecanisme de protecție psihologică, nu este capabilă să fie ghidată de motivele și dorințele informate. Părinții ar trebui să fie atent și cu atenție pentru a trata apelurile lor verbale la copil, estimări ale acțiunilor unui copil, evită instalațiile care se pot manifesta ulterior în comportamentul unui copil, făcându-i viața stereotipică și limitată emoțional.

Instalațiile apar în fiecare zi. O parte aleatoare, slabă, în principal, constantă și puternică, se formează din copilăria timpurie și, cu atât mai devreme au învățat, cu atât acțiunea lor mai puternică. Odată apărut, instalarea nu dispare și momentul vieții este favorabil pentru ea, copilul afectează comportamentul și sentimentele sale.

Fără îndoială, majoritatea plantelor parentale sunt pozitive și contribuie la dezvoltarea favorabilă a căii personale a copilului. Și din moment ce ajută și nu intervin, nu este necesar să le realizăm. Acestea sunt instrumente particulare de protecție psihologică, ajutând copilul să se păstreze și să supraviețuiască în lumea înconjurătoare. Un exemplu de predominare istorică și transmis din generație la generarea de atitudini pozitive, protejarea oamenilor, sunt proverbe și cuvinte, basme și fabule cu o înțeles de adaptare înțeleaptă, unde bine câștigă răul, unde rezistența, credința în sine și puterea lor sunt importante.

Atitudinile negative ale părintești sunt mai diverse și mai subiective. Adesea puteți auzi fraze similare de la părinți:

Sunt ocupat chiar acum)…

Vedeți ce ați făcut!

Ca întotdeauna greșit!

Când învățați!

De câte ori puteți repeta!

Mă vei face nebun!

Ce ai face fără mine!

Întotdeauna, urcați totul!

Pleaca de langa mine!

Stați în colț!

Armele împotriva unei instalații negative pot fi doar o stație de autobuz și susținută în mod constant de manifestări pozitive de la părinți și alții. De exemplu, conținutul "Puteți toți" câștigă instalarea "neregularității, nu puteți lucra", dar numai dacă copilul este într-adevăr să primească confirmarea cu abilitățile sale în activități reale (desen, modelare, cântare etc.) . Anexa 1 prezintă tabelul celor mai frecvente atitudini negative negative.

Firește, setul de instalații poate fi semnificativ mai mare. Părinții sunt invitați să-și facă propriile și să încerce să găsească constă, aceasta este o ocupație foarte utilă, pentru că a spus că nu ar fi suficientă și nu cu răul, poate să "emerge" în viitor și să afecteze negativ bunăstarea psiho-emoțională a copilul, comportamentul său, adesea pe scenariul său de viață.

2.2.3 În plus față de lucrul în formare, subliniez separat -lucrați într-o pereche - "părinte - copil".

Când lucrează cu copiii, problema adoptării emoționale este adesea dezvăluită. În viața de zi cu zi, acest lucru se datorează relației de agrement comune a părinților și copiilor. Prin urmare, atunci când lucrați cu o pereche, sunt necesare forme și metode de lucru cu părinții și copiii, subiectul ar trebui să fie procesul dintre copil și părinte cu menținerea autoreglementării în sistemul "părinte-copil". În acest caz, accentul este plasat nu numai la percepția însăși, ci și la percepția altcuiva. Nu numai conștientizarea emoțiilor și acțiunilor lor, ci și recunoașterea și diferențierea emoțiilor și a acțiunilor unei alte persoane. Și pentru aceasta există o varietate de opțiuni de colaborare: desen, modelare, proiectare, jocuri, jocuri în conformitate cu regulile și alte tipuri de acțiuni comune care necesită luarea în considerare a prezenței unei alte persoane, în care copilul este echivalent și Participant egal în procesul psihologic.

Mai multe reguli care trebuie urmate:

• Salvați o poziție neutră. În relația încălcată, nu există nici un drept și vinovat, există - suferințe.
• Psiholog - Organizatorul procesului, o persoană activă care definește regulile jocului. Trebuie să puteți lua puterea (cereți cadrul și regulile).
• Folosind declarațiile I.
• Interzbări pe sfaturi, reproșuri, amenințări.
• Continuați din obiective și nu în tehnicile Arsenal.

Lucrarea principală cu o pereche se bazează pe acțiuni comune, în care apar caracteristicile depozitului personalității și atitudinilor față de copil și părintele. Sunt important să contactez, relația dintre părinte și copil.

Aș dori să desemnați mai multe tehnici care nu necesită pregătire psihoterapeutică fundamentală și pot fi folosite în lucrul cu diferite cazuri.

De exemplu, în manifestările psihosomatice de suprimare a dorințelor și emoțiilor (tuse, enurezis etc.) Lucrări minunate utile cu un copil -joc "în Printesa" - Tehnica Proiective - Identificarea dorințelor cu includerea eroilor - Efectuați aceste dorințe într-o formă de joc. Scopul este posibilitatea de a dobândi o nouă experiență și de a-l transfera la alte situații non-joc de comunicare cu mama. Alegeți un obiect - (pietricele magice, jucării) - care pot efectua dorințe. Copilul este o mică prințesă care trăiește în palat. Ce este el, la ce în jur. Ambele ... de exemplu, atunci când tusea stoarcă "Vreau", pronunțarea, vocea dăruirii dorințelor și sentimentelor - face posibilă relaxarea mușchilor, o tensiune redusă.

Principalele etape ale muncii cu dorințele:

1. Vorbește despre dorințe, despre posibilitatea de a-ți exprima dorințele.
2. Studiul mediului, alocarea dorințelor.
3. Învățarea subiectului nevoii, conștientizarea nevoii.
4. Întâlnire cu realitatea, experiența posibilității sau incapacității de a face o dorință.
5. Selectarea și discutarea unui mod real de acțiune, situație adecvată.

Uneori poate fi cauzată de circumstanțe reale atunci când copilul dorește luna de pe cer și chiar cel mai iubitor părinte nu este în stare să satisfacă această dorință, senzație de vinovat. Experiența care are loc în acest moment poate fi suficient de ascuțită, poate fi tristețe și furie. Copilul are nevoie de o anumită experiență pozitivă de recunoaștere și posibilitatea de a-și îndeplini dorințele. Este important ca un copil să se întâlnească cu prezența sinceră și cinstită a unui adult.

Ca urmare a unei astfel de interacțiuni - o scădere a anxietății, a infracțiunii, a satisfacției din joc și a comunicării.

Concluzie.

O astfel de abordare a colaborării cu părinții și copiii vă permite să obțineți rezultate pozitive durabile:

• creșterea alfabetizării psihologice și pedagogice a părinților;
• o creștere a conștientizării;
• extinderea orizontului;
• formarea poziției parentale;
• rezolvarea problemelor de educație și predare a copiilor;
• participarea activă a părinților în activitățile instituției preșcolare. Activitatea părinților a crescut și este de 85%, unde în multe evenimente înșiși arată inițiativa.

Astfel, este evident că actualul sistem de lucru în această direcție contribuie la unificarea profesorilor, părinților și copiilor bazați pe interese comune, atrage adulții la problemele copiilor. Interacțiunea de creștere a adulților este reflectată pozitiv asupra sănătății fizice, mentale și sociale a copilului.

Deseori trecem de situația pe care copiii trebuie să o înțeleagă la fel ca adulții, dar aceasta este cea mai mare iluzie. Copiii își fac concluziile, luând în considerare nu numai ceea ce le spunem, dar și ceea ce facem, așa cum ne comportăm cu alți oameni. Exemplul nostru personal este uneori ridicând decât orice morală.

BIBLIOGRAFIE:

1. Baeva, I.A., Volkova, E.N., Laktionova, de exemplu. Siguranța psihologică a mediului educațional: Tutorial / Ed. IN ABSENTA. Babeva. - M.: Ekon-inform, 2009.
2. Hippenreiter Y. Chat cu copilul. Cum? - M.: CHERO, 1998.
3. Educatie prescolara. №8, 2004.
4. Instituția și familia preșcolară - un spațiu unic de dezvoltare a copiilor. / Doronova T.N., Solovyova E.V. 2001.
5. Zhdakayeva E. I. Tropinkov pentru o familie fericită. Corectarea relațiilor copil-părinte printr-un basm, joc, figura / E. I. Zhdakayev. - St.Petersburg. : Discurs, 2011.
6. Kipnis M.Sh. Instruirea relațiilor de familie (2 părți) - M. Axis-89, 2006.
7. Larechina E.v. Dezvoltarea relațiilor emoționale ale mamei și copilului. - Sankt Petersburg: Discurs. 2004.
8. Malkina-Pykh I.g. Terapia familială. Editura: Eksmo., 2005.
9. Markovskaya i.m. Instruirea interacțiunii părinților cu copii. - SPB: Discursul, 2005.
10. Psihologie familială. Cititor. / De ex. Eiderman, N.V. Alexandrova. - SPB: Discursul, 2007.
11. Familie în consiliere psihologică: experiența și problemele consilierii psihologice / ed. A.A. Bodalieva, V.V. Stolina - M., Pedagogie, 1989.

Vârsta preșcolară mijlocie este atât de importantă pentru formarea dezvoltării psihologice a copilului și atât de multilaterală că este dificil să se aplice pentru o descriere fără echivoc a factorilor de risc ai relațiilor-mamă, mai ales că este deja dificil să se ia în considerare individul interacțiunea mamei sau a tatălui cu un copil și factorii de risc provenind din sistemul de familie.

Cel mai semnificativ factor de risc din sistemul de familie este interacțiunea tipului "familiei copilului" ", atunci când satisfacția nevoilor copilului predomină pentru a răspunde nevoilor altor membri ai familiei.

Consecința acestui tip de interacțiune familială poate fi o încălcare a dezvoltării unei astfel de neoplasmuri atât de importante a vârstei preșcolare, ca o descentrare emoțională - capacitatea unui copil de a percepe și de a lua în considerare în comportamentul statului, dorinței și dorinței lor interesele altor persoane. Un copil cu un decendent emoțional inconsecvent vede lumea numai din poziția propriilor sale interese și dorințe, nu știe cum să comunice cu colegii, să înțeleagă cerințele adulților. Este astfel de copii și deseori dezvoltate intelectual dezvoltate, nu pot fi adaptate cu succes la școală.

Următorul factor de risc este absența unuia dintre părinți sau relații de conflict între ele. Și dacă influența unei familii incomplete asupra dezvoltării copilului este studiată destul de bine, rolul relațiilor conflictuale este adesea subestimat. Acesta din urmă provoacă un conflict intern profund la un copil care poate duce la tulburări de identificare sexuală sau, în plus, determină dezvoltarea simptomelor neurotice: Enurraw, atacuri isterice de frică și fobii. Unii copii vor duce la schimbări caracteristice în comportament: o pregătire generală puternic pronunțată pentru a răspunde, neînfricarea și timiditatea, umilința, înclinațiile la sentimentul depresiv, capacitatea insuficientă de a afecta și fantezia. Dar, după cum sa menționat de G. Figcor, cel mai adesea schimbări în comportamentul copiilor acordă atenție numai atunci când se dezvoltă în dificultățile școlare.

Următorul fenomen care trebuie discutat în cadrul problemei formării dezvoltării psihologice a unui preșcolar este fenomenul de programare parentală care o poate influența ambiguu. Pe de o parte, prin fenomenul de programare părinte, cultura morală este stăpânită - premisele spiritualității. Pe de altă parte, datorită nevoii extrem de pronunțate de dragostea părinților, copilul urmărește să-și adapteze comportamentul pentru a se potrivi așteptărilor lor, pe baza semnalelor lor verbale și non-verbale. Se formează din terminologia lui E. Berna, "a adaptat copilul", care operează datorită reducerii abilităților sale, pentru a-și exercita dorința în lume și în cel mai rău caz, în detrimentul vieții nu a vieții sale. Credem că formarea unui "copil adaptiv" poate fi asociată cu educația de tipul de hyperprackracker dominant, descris de E. G. Anadeiller, când familia acordă o atenție deosebită copilului, dar în același timp își împiedică independența. În general, așa cum ne pare, este "copilul adaptiv", astfel de părinți confortabili și alți adulți, va arăta lipsa celui mai important neoplasm al vârstei preșcolare (E. Erickson), care în cea mai tânără vârstă școlară , iar la adolescent nu se încadrează întotdeauna în domeniul atenției nu numai părinții, ci și psihologii școlari. "Copilul adaptat" la școală cel mai adesea nu prezintă semne externe de scoatere: încălcări în studii și comportament. Dar, cu un studiu atent, un astfel de copil demonstrează cel mai adesea o anxietate crescută, nesiguranță și, uneori, temeri pronunțate.

În legătură cu rolul educațional special al familiei, se pune întrebarea cum să o facă astfel încât să maximizeze și să minimalizeze influențele negative ale familiei de a ridica copilul. Pentru a face acest lucru, este necesar să se determine cu acuratețe factorii socio-psihologici intimidioși cu semnificație educațională.

Printre ele dintre ele este comportamentul spiritual, legătura morală a părinților cu copilul. Este posibil numai dacă adultul ia copilul așa cum este; Dacă concurează copilul, adică. El este capabil să privească problemele cu ochii unui copil, își ia poziția; Și dacă există o atitudine adecvată de la un adult la ceea ce se întâmplă.

Părinții pot iubi un copil pentru ceva, în ciuda faptului că el urât, nu mai clar, vecinii se plâng. Copilul este acceptat așa cum este. (Iubire neconditionata)

Poate că părinții îl iubesc când copilul își potrivește așteptările lor când își învață bine și se comportă. Dar dacă copilul nu satisface nevoile, atunci copilul este respins, atitudinea se schimbă spre rău. Acest lucru aduce dificultăți semnificative, copilul nu este sigur de părinți, el nu simte că securitatea emoțională, care ar trebui să fie de la suferința (din cauza iubirii).

Copilul nu poate fi acceptat deloc. El este indiferent de ei și poate chiar să-i întoarcă (de exemplu, familia alcoolicilor). Dar poate într-o familie prosperă (de exemplu, el nu a fost mult așteptat, au existat probleme dificile, etc.) Nu este necesar pentru părinții ei. Dar există momente pur subconștiente (de exemplu, mama este frumoasă, iar fata este urâtă și închisă. Copilul o deranjează.)

Fiecare familie dezvoltă în mod obiectiv o anumită, departe de a fi întotdeauna conștientă de sistemul educațional. De asemenea, se referă la înțelegerea obiectivelor educației și formularea sarcinilor sale și utilizarea mai mult sau mai puțin orientată a metodelor și metodelor de educație, reprezentând ceea ce poate și nu poate fi permis împotriva copilului. În conformitate cu scopul și obiectivele studiului nostru, luăm în considerare 4 tactici ale educației în familie și care corespund acestora 4 tipuri de relații de familie: dictate, tutelă, "non-interferențe", cooperare.

• · Dictul în familie se manifestă în comportamentul sistematic al unor membri ai inițiativelor familiei (în special adulți) și stima de sine de la ceilalți membri ai săi. Părinții, desigur, pot și ar trebui să facă cerințe pentru copilul lor, pe baza obiectivelor educației, a regulilor morale, a situațiilor specifice în care trebuie luate deciziile pedagogice și practicite din punct de vedere moral. Cu toate acestea, aceia dintre aceștia preferă toate tipurile de ordine de influență și violența se confruntă cu rezistența unui copil care răspunde la presiune, constrângere, amenințări la adresa omologilor lor: ipocrizie, înșelăciune, focare de rudeness și, uneori, Frank Hatred. Dar chiar dacă rezistența se dovedește a fi spartă, împreună cu ea sunt sparte și multe calități valoroase ale personalității: un sentiment de stima de sine, credință în tine și în capacitățile lor. Autoritaritatea renală a părinților, ignorând interesele și opiniile copilului, privarea sistematică a dreptului său de a vota în rezolvarea problemelor legate de aceasta - toată această garanție a eșecurilor grave formarea personalității sale, conștiința de sine, în special.
• · Okek în familie este un sistem de relații în care părinții, oferindu-și activitatea, îndeplinind toate nevoile copilului, să o protejeze de orice îngrijorare, eforturi și dificultăți, luându-le asupra lor. Întrebarea formării active a personalității se mișcă în fundal. În centrul influențelor educaționale se dovedește o altă problemă - satisfacerea nevoilor copilului și a gardului dificultăților sale. Părinții, în esență, blochează procesul de pregătire serioasă a copiilor lor la o coliziune cu o realitate pentru pragul casei natale. Acești copii sunt mai nepotriviți pentru viață în echipă. Conform observațiilor psihologice, această categorie de adolescenți oferă cel mai mare număr de întreruperi în tranziție. Doar acești copii care par să nu se plângă, încep să se revoltă împotriva îngrijirii părintești excesive. Dacă dictul implică violență, o comandă, autoritarism dur, atunci tutela este îngrijire, gard împotriva dificultăților. Cu toate acestea, rezultatul coincide în multe moduri: copiii nu au independență, inițiativa, acestea sunt eliminate cumva din rezolvarea problemelor, personale în ceea ce privește acestea și chiar mai multe probleme familiale. Acest lucru afectează în primul rând stima de sine a copiilor și adolescenților.
• · Sistemul relațiilor interpersonale din familie, construit pe recunoașterea posibilității și chiar oportunitatea existenței independente a adulților de la copii, poate fi cauzată de tactica "non-interferențelor". Se presupune că două lumi pot coexista: adulții și copiii și nici cealaltă nu ar trebui să mute linia în acest fel. Cel mai adesea, baza acestui tip de relație este pasivitatea părinților ca educatori.
• · Cooperarea ca un tip de relație de familie implică medierea relațiilor interpersonale în familie prin obiectivele și obiectivele generale ale activităților comune, organizarea acestuia și valorile ridicate morale. Familia, unde principalul tip de relație este cooperarea, dobândește o calitate specială, devine un grup de nivel înalt de dezvoltare - o echipă. Acest tip de relație oferă copilului copilului pentru dezvoltarea potențialelor sale oportunități.

M.I. Lisina și colab. Sa constatat că, dacă estimările și așteptările din familie nu corespund vârstei și caracteristicilor individuale ale copilului, ideile sale par a fi distorsionate.

Copiii cu o idee subevaluată de ei înșiși cresc în familii în care nu sunt angajate în ele, dar au nevoie de ascultare; scăzut estimat, adesea reproșând, pedepsi, uneori - cu străini; Nu vă așteptați la succesul acestora la școală și realizări semnificative în viața viitoare.

Copiii care sunt subevaluați stima de sine sunt nemulțumiți de ei înșiși. Copilul simte că nu îndeplinește cerințele părinților. (Nu spuneți copilului că este urât, există complexe de la aceasta, din care este imposibil să scape de ea.) Inadecvarea se poate manifesta, de asemenea, cu stima de sine supraestimată. Acest lucru se întâmplă în familie, în cazul în care copilul este adesea lăudat, iar pentru că, pentru că, pentru că, de asemenea, să se obțină daruri (copilul se obișnuiește cu remunerația materială). Copilul este pedepsit foarte rar, cerințele sistemului sunt foarte moi.

În familiile în care copiii cresc cu mare, dar nu cu o stima de sine supraestimată, atenția asupra identității copilului (interesele, gusturile, relațiile cu prietenii) sunt combinate cu suficiente cerințe. Aici, ei nu recurg la o pedeapsă umilitoare și laudă de bună voie când copilul merită.

Copiii cu ideea adecvată a ei înșiși sunt educați în familii în care părinții le plătesc destul de mult timp; evaluarea pozitivă a datelor fizice și mentale, dar nu ia în considerare nivelul dezvoltării lor mai mare decât cel al majorității colegilor; Prezent performanțe bune la școală. Acești copii sunt adesea încurajați, dar nu și daruri; Ei sunt pedepsiți în principal prin refuzul de a comunica.

Copiii cu niveluri ridicate de revendicări, stima de sine supraestimată și motivație de prestigiu numai pe succes. Ideile lor despre viitor sunt la fel de optimiste.

Copiii cu pretenții mici și stima de sine scăzută nu pretind prea mult în viitor, nici în prezent. Ei nu se opun obiectivelor înalte și se îndoiesc constant de capacitățile lor.

Consecința stimei de sine inadecvată poate fi anxietate. Anxietatea înaltă dobândește sustenabilitatea cu nemulțumire constantă de la părinți. Dacă copilul a experimentat dificultăți temporare, adulții enervanți, apare anxietate, frica de a face ceva rău este greșit. Același rezultat se realizează într-o situație în care părinții se așteaptă la cerințe mai luminate și iluminate și nerealiste.

Insecuritatea conduce la o serie de alte caracteristici - dorința de a urmări fără griji instrucțiunile unui adult, de a acționa numai pe eșantioane și șabloane, teama de a gestiona inițiativa, învățarea formală a cunoașterii și metodelor de acțiune.

Demonstrația în comportament este, de asemenea, asociată cu stima de sine, cu nivelul de revendicări - aceasta este o nevoie sporită de succes, atenție pentru el însuși înconjurătoare. Sursa demonstrației devine de obicei o lipsă de atenție la adulții la copiii care se simt în familie abandonată, "nelocuită". Dar se întâmplă că copilul este suficient și nu îl satisface în virtutea nevoii hipertrofice a contactelor emoționale. Cerințele supraestimate pentru adulți nu sunt impuse de neglijență, ci dimpotrivă, cei mai răniți de copii. Un astfel de copil va căuta atenția, chiar încălcând regulile de comportament. ("Mai bine să le certați decât să nu observați"). Sarcina adulților este de a face fără notație și margini, deoarece comentariile mici din punct de vedere emoțional nu pot acorda atenție abaterii ușoare și pedepsiștii pentru mari (Să spunem, refuz din campania planificată la Circus). Este mult mai dificil pentru un adult decât atitudinea atentă față de un copil alarmant.

Dacă pentru un copil cu o anxietate mare, problema principală este o dezaprobare constantă a adulților, apoi pentru un copil demonstrativ - lipsa de laudă.

În cazul în care demonstrația este combinată cu anxietate, este posibilă și îngrijirea de la realitate. Acești copii se caracterizează printr-o nevoie puternică de atenție, nu-i pot da seama din cauza anxietății lor. Ele sunt puțin vizibile, teama de a provoca dezaprobarea prin comportamentul lor, încearcă să îndeplinească cerințele adulților. Nevoia nemulțumită de atenție duce la o creștere a pasivității și a imperceptibilității, ceea ce face dificilă contacte insuficiente. Atunci când promovează adulții activității copiilor, o atenție deosebită asupra rezultatelor activităților lor de studiu și căutarea modalităților de auto-realizare creativă se realizează prin corectarea relativ ușoară a dezvoltării acestora.

Deci, am analizat factorii adversi familiei în procesul de dezvoltare a unui copil care poate determina încălcările dezvoltării psihologice a copilului.

3. Încălcări ale relațiilor copil-mamă. Influența asupra identității copilului

3.1 Influența negativă a relațiilor intra-familiale asupra identității copilului

Crearea de relații armonioase, un climat prosper confortabil din punct de vedere psihologic în familie ar trebui să fie prima sarcină a soților și a părinților, deoarece fără acest lucru este imposibil să se formeze o persoană sănătoasă cu drepturi depline. Abaterile în relațiile de familie afectează negativ formarea identității copilului, a caracterului, a stimei de sine și a altor calități mentale ale personalității; Acești copii pot avea probleme diferite: starea de anxietate sporită, deteriorarea performanțelor academice la școală, dificultăți în comunicarea și multe altele. Influența familiei asupra formării personalității copilului este recunoscută de mulți profesori, psihologi, psihoterapeuți, psihoneurologi.

Nevoia de comunicare apare într-un copil din primele zile ale vieții. Fără o satisfacție suficientă a acestei nevoi, nu numai dezvoltarea fizică, dar și fizică devine greșită.

Încetarea contactului parental pentru o lungă perioadă de timp încalcă formarea naturală a multor calități ale copiilor.
Oportunitățile optime pentru comunicarea intensivă cu adulții creează o familie atât prin interacțiunea constantă cu părinții, cât și prin legăturile pe care le stabilesc cu legătura (legată, vecinătatea, comunicarea profesională, etc.).

Un impact semnificativ asupra copilului are coerență sau dimpotrivă, dezorganizarea relațiilor maritale (și, în primul rând, iar al doilea poate fi caracteristică oricărui tip de familie). Există dovezi conform căreia familia nefavorabilă afectează negativ activitatea cognitivă a copilului, discursul său, dezvoltarea intelectuală, personală. Modelul a fost stabilit, potrivit căruia copiii crescuți într-o familie de conflict sunt slab pregătiți în viața de familie, iar căsătoriile încheiate de imigranți de la ei au dezintegrat mult mai des.
Atmosfera de conflict din familie explică situația paradoxală atunci când copiii "dificili" cresc în familii cu condiții materiale bune și cultura relativ ridicată a părinților (inclusiv pedagogică) și, dimpotrivă, atunci când copiii buni cresc în familii nesigure. Nici condițiile materiale, nici cultura, nici cunoștințele didactice ale părinților nu sunt adesea capabile să compenseze inferioritatea educațională a stresului, atmosfera intensă a familiei.

Anomalii în dezvoltarea mentală și morală a unui copil care apare în condiții de relații familiale dezavantajate, nu numai a acestora. Acestea pot apărea sub influența unui număr de fenomene sociale concomitente, care adesea devin cauza conflictului în sine sau acționează asupra ei ca catalizatori (orientări negative ale părinților, cultura lor spirituală scăzută, egoismul, beția etc.).

Starea emoțională a părinților percepe acut copiii de orice vârstă. În cazul în care relația dintre părinți este distorsionată, dezvoltarea copiilor se datorează unei abateri de la normă. În astfel de condiții, moare sau chiar a pierdut idealurile luminoase ale iubirii și prieteniei, care omul absoarbe la o vârstă fragedă asupra exemplului celor mai apropiați oameni - tată și mamă. În plus, situațiile de conflict duc la vătămări psihice grave. În familiile cu relații anormale de soți, copiii cu anomaliile psihicului sunt mai mult de două ori. La persoanele care au crescut în familii, unde părinții au confruntat între ei, masivitatea reacțiilor neurotice crește semnificativ. Dezvoltarea spirituală a copilului depinde în mare măsură de contactele stabilite între părinți și copii. Influența relațiilor părintești față de copiii cu privire la caracteristicile dezvoltării lor este diversă. S-a obținut dovezi suficient de convingătoare că, în familiile cu contacte durabile, calde, atitudinea respectuoasă față de copii, formând în mod activ astfel de calități, capacitatea de a empatiza, capacitatea de a rezolva situațiile de conflict etc. Are o conștientizare mai adecvată a imaginii "I", integritatea sa și, în consecință, un sentiment mai dezvoltat al demnității umane. Toate acestea le fac sociabile, oferind un prestigiu ridicat în grupul de colegi.

Există opțiuni pentru relațiile care împiedică dezvoltarea normală a identității copilului.

Mulți cercetători ajung la concluzia că particularitățile relației dintre părinți și copii sunt consolidate în propriul lor comportament și devin un model în mai multe contacte cu alții.

Raportul dintre părinți, caracterizat printr-o pictură emoțională negativă, răni și au recoltat copilul. Din moment ce conștiința din copilărie este înclinată la concluzii și generalizări unilaterale din cauza experienței de viață limitată, copilul a distorsionat judecăți despre oameni, apar criteriile eronate pentru relațiile lor. Părinții rugozii sau indiferenți dau copilului motivul să creadă că persoana altcuiva îi va răni chiar mai multe gagri. Deci, există sentimente de dispreț și suspiciune, teama de alți oameni.

Formarea personalității copilului are loc atât sub influența directă a condițiilor obiective ale vieții sale în familie (relații de familie, structura și dimensiunea familiei, exemplul părinților etc.) și sub influența educației vizate de la adulți. Educația activează procesul de stăpânire a standardelor de comportament necesare copiilor, are un impact grav asupra capacității sale de a percepe efectele naturale ale mediului, stimulează asimilarea unui exemplu pozitiv.

Succesul activităților educaționale conștiente ale adulților depinde de multe circumstanțe. Ea devine eficientă dacă nu se realizează în separarea vieții reale a părinților, dar își găsește confirmarea în ea. Influența asupra educației familiale are o cultură spirituală a părinților, experiența lor de comunicare socială, tradițiile familiale. Un rol special aparține culturii psihologice și pedagogice a părinților, ceea ce face posibilă restrângerea elementului spontaneității, caracteristice educației familiale la mai mult decât orice altă formă.

O caracteristică personală a școlilor mai tineri poate fi anxietate. Anxietatea înaltă dobândește sustenabilitatea cu nemulțumire constantă cu părinții de către părinți. Să presupunem că copilul a căzut bolnav, aflat în spatele colegilor de clasă și este dificil pentru el să se alăture procesului de învățare. Dacă dificultățile temporare întâmpinate de aceștia sunt adulți enervanți, dacă părinții spun copilului tot timpul că nu va fi capabil să recupereze programul, copilul are anxietate, frica de a cădea înapoi de la colegii de clasă, să rămână pe re- Învățând, frica de a face ceva rău este greșită. Același rezultat se realizează într-o situație în care un copil învață cu succes, dar părinții așteaptă mai mult și impun cerințe nerealiste.

Datorită creșterii anxietății și a autoevaluării sale reduse, realizările de formare sunt reduse, eșecul este fixat. Insecuritatea conduce la o serie de alte caracteristici:

· Dorința de a urma fără griji instrucțiunile unui adult;

· Acționați numai pe eșantioane și șabloane;

· Frica de a manifesta inițiativă;

· Învățarea formală a cunoștințelor și a modalităților de acțiune;

· Frica de a merge la ceva nou;

· Să ia pentru un lucru nou;

· Să se stabilească obiective și să le caute.

Adulții, nemulțumiți de productivitatea care se încadrează în munca academică a copilului, se concentrează din ce în ce mai mult pe aceste probleme legate de aceasta, ceea ce întărește disconfortul emoțional.

Se pare un cerc vicios: caracteristicile negative de personalitate ale copilului sunt reflectate asupra activităților sale de studiu, performanța scăzută afectează răspunsul corespunzător al altora și această reacție negativă, îmbunătățește caracteristicile predominante. Puteți rupe acest cerc schimbând instalarea și evaluările părinților. Părinții, concentrându-se pe cele mai mici realizări ale copilului, fără a-l pune la deficiențe individuale, să-și reducă nivelurile de anxietate și să contribuie la implementarea cu succes a activităților de învățare.

1. Demonstrativitatea este particularitatea unei persoane asociată cu o nevoie sporită de succes și atenție pentru ei înșiși. Sursa demonstrației devine de obicei lipsa adulților copiilor care se simt în familie abandonată, "nevăzute". Dar se întâmplă că copilul este suficient și nu îl satisface în virtutea nevoii hipertrofice a contactelor emoționale. Cerințele supraestimate pentru adulți nu sunt impuse de neglijență, ci dimpotrivă, cei mai răniți de copii. Un astfel de copil va căuta atenția, chiar încălcând regulile de comportament. ("Mai bine să le certați decât să nu observați"). Sarcina adulților este de a face fără notație și edificare. Atât de mult din punct de vedere emoțional, comentariile nu pot acorda atenție abaterii ușoare și pedepsiștii pentru mari (Să spunem, refuz din campania planificată la Circus). Este mult mai dificil pentru un adult decât atitudinea atentă față de un copil alarmant.

Dacă pentru un copil cu o anxietate mare, problema principală este o dezaprobare constantă a adulților, apoi pentru un copil demonstrativ - lipsa de laudă.

3. "Îngrijirea de la realitate". Se observă în cazurile în care copiii au o demonstrație cu anxietate. Acești copii au, de asemenea, o nevoie puternică de atenție pentru ei înșiși, dar nu poate fi pusă în aplicare datorită anxietății lor. Ele sunt puțin vizibile, teama de a provoca dezaprobarea prin comportamentul lor, încearcă să îndeplinească cerințele adulților. Nevoia nemulțumită de atenție duce la o creștere a pasivității și a imperceptibilității, ceea ce face dificilă contacte insuficiente. Atunci când promovează adulții activității copiilor, o atenție deosebită asupra rezultatelor activităților lor de studiu și căutarea modalităților de auto-realizare creativă se realizează prin corectarea relativ ușoară a dezvoltării acestora.

În criză, aproape întotdeauna se pare că nimic nu poate fi schimbat. Chiar dacă acest lucru este adevărat, atunci toată o ieșire este - o persoană este capabilă să-și schimbe atitudinea față de ceea ce sa întâmplat.

Deoarece succesul în rezolvarea unei situații complexe de viață, în primul rând, de la persoana însuși. Luați în considerare relația dintre propriile dvs. oportunități de a rezolva conflictul, de a depăși tensiunile, reducerea alarmei. În primul rând, vom defini cu înțelegerea conceptului de "auto-angajat".

Reabilitarea într-un context personal este activarea funcțiilor unei adaptări pozitive constructive la societate după depășirea unei situații complexe de viață. Este o recuperare la un nivel de calitate superioară, dacă o persoană devine capabilă să depășească constructorul dificultate decât la începutul influențelor psihologice și de reabilitare.

Spre deosebire de reabilitare ca asistență profesională pentru o persoană care a căzut în situația vitală a crizei, auto-stabilizarea vizează o muncă independentă a unei persoane cu el însuși în circumstanțe dificile de viață, care nu pot fi numite chiar criză. Auto-stabilizarea este auto-ajutorare în depășirea productivă a obstacolelor interne și externe, producția de la situație, revenind la traiectoria pierdută temporară a traseului de viață.

O astfel de asistență psihologică trebuie să promoveze divulgarea potențialului subiectiv al unei persoane, stimulează căutările independente pentru integritatea internă, armonia, noi oportunități de auto-dezvoltare, autoevaluare, facilitează dezvoltarea strategiilor individuale de transformare a situației problemei , conflicte cronice învechite, starea dureroasă a etapelor mature personale, abordarea pentru sine, a propriilor sale entități.

Capitolul 2. Studiul relațiilor cu copii și părinți cu diverse tehnici

Baza oricărei științe este studiul faptelor. Acele metode care sunt minate, faptele sunt deplasate, numite metode științifice. Metodele fiecărei științe depind de subiectul său - deoarece studiază IT. Metodele de psihologie a copilului sunt modalități de a clarifica faptele care caracterizează dezvoltarea mentală a copilului.

Se pare că aceste fapte ne înconjoară din toate părțile. Fiecare educator monitorizează dezvoltarea copiilor și poate spune modul în care apare această evoluție, aduceți o mulțime de exemple. Dar în impresii de zi cu zi, principalul lucru este amestecat cu secundar, speculații și ghicitori - cu fapte valide. Între timp, știința are nevoie de fapte fiabile și obiective, astfel încât să nu depindă de impresia personală a observatorului și pot fi verificate - primite din nou pentru orice alt cercetător.

Psihologia copiilor studiază dezvoltarea psihică a copiilor. Faptele legate de dezvoltare pot fi obținute numai prin compararea reciprocă a copiilor. Acest lucru se poate face în două moduri: fie să studieze cu mult caracteristicile aceluiași copii și să remedieze schimbările care apar sau să studieze un număr mare de copii de la o vârstă diferită și să afle decât unii copii diferă de ceilalți. În acest curs, este descris în tehnici care permit identificarea relațiilor interpersonale ale copilului cu alții - aceasta este o tehnică de sociometrie a culorilor, o formă de cercetare asupra caracteristicilor părții emoționale a interacțiunii părinte-copil, metoda " Desenul de familie ", precum și chestionarul relațiilor parentale A.Ya. Varga, V.V. Curent.

...: Hiperpretarea indulgentă, hiperpretizarea dominantă, creșterea responsabilității morale, respingerea emoțională, maltratarea, hipoprotecția. Capitolul 2. Investigarea relației dintre relațiile copil-părinte și calitățile personale ale preșcolarului 2.1. Metode și organizarea cercetării în studiul nostru am folosit o serie de tehnici psihodiagnostice: metoda "parentală ... Parental ...

Mai sus, se poate concluziona că atât influența pozitivă, cât și negativă a familiei asupra personalității depășește influența tuturor celorlalți factori. 1.2 Influența relațiilor copil-mamă pentru prezența bolilor psihosomatice Apariția termenului "psihosomatic", conform literaturii, se referă la 1818 de Heinot, și termenul "somatopsihic" - până în 1822 - Jacobi, dar întrebările însele. ..

Semnificația comunicării complete a adultului și a copilului este imensă. Unul dintre aspectele esențiale ale educației psihologice a părinților este familiarizarea cu căile de comunicare adecvată cu copiii, pentru a le oferi sprijin psihologic, creând un climat psihologic favorabil în familie. Adesea, nu totul în viață este la fel de mult cum aș vrea, circumstanțele se dovedesc adesea mai puternice decât noi. În câteva minute, eșecul copilului este în special sprijin necesar pentru cei dragi. Uneori greșelile și ratatul copilului provoacă supărare și iritare de la părinții lor, se grăbesc să certe sau să pedepsească copilul, dar nu-l va învăța să reziste cu dificultăți de viață.

Relația corectă dintre copii și adulți este cel mai important factor în dezvoltarea copilului. În caz de încălcare a relațiilor copil-mamă, copilul este dezamăgit și predispus la diverse abateri. Relațiile corecte sunt considerate a fi astfel încât adultul să se concentreze asupra părților pozitive și asupra beneficiilor copilului pentru a-și consolida stima de sine, ajută copilul să creadă în sine și abilitățile lor, să evite greșelile, îl sprijină cu eșecuri .

Lucrările corecționale cu părinții este de a le învăța să sprijine copilul, iar pentru acest lucru ar putea să schimbe stilul obișnuit de comunicare cu el. Instalațiile personale devin principalele obstacole în calea adaptării sociale: oportunități limitate de comunicare, dificultăți de dobândire a experienței de viață, sentimentul de eșec, deficitul de confort. Ca urmare, apare frustrarea, ale căror consecințe sunt agresivitate, complexe de inferioritate, experiențe emoționale negative profunde.

Principiile de bază ale consilierii sunt:

1) umanismul - credința în oportunități, abordarea subiectivă pozitivă;

2) realism - reprezentând posibilitățile reale ale unei persoane și situația;

3) Sistemicitate - luarea în considerare a consultării ca un subiect holistic, calitativ, în dezvoltare dinamic;

4) Modificări - o modificare a formularelor și a metodelor de consiliere, în funcție de originalitatea consultantului și capabilităților psihologului.

Consilierea psihologică bazată pe abordarea umanistă sugerează că un subiect consultat. Ca un subiect al propriei sale vieți, un copil sau un adolescent are motive și stimulente pentru dezvoltarea lumii sale interioare unice, activitatea sa vizează adaptarea și auto-realizarea, este capabilă să fie responsabilă de viața sa în condiții de oportunități limitate . În timpul consilierii, se folosesc diferite tehnici, activitatea actuală și responsabilitatea consultabilității: atitudinea pozitivă, consolidarea credinței în puterea și oportunitățile lor, "permisiunea" pe eșantioane și erori, distribuția rolurilor, transmiterea responsabilității unui adolescent.

Specificul de consiliere din fiecare caz individual este cauzat de vârsta copilului și de natura problemei. Prin direcția problemei poate fi împărțită în trei grupe:

1) Probleme de relații - primirea recunoașterii, depășirea conflictelor, formarea abilităților de comunicare, îmbunătățirea relațiilor cu părinții, prieteni;

2) Probleme asociate cu formarea, modurile de activitate, alegerea profesiei, planificarea strategiei individuale, a metodelor și a stilului de activitate;

3) Probleme de auto-cunoaștere, autoevaluare, auto-realizare - depășirea sentimentului de inferioritate, îmbunătățirea încrederii în sine, dezvoltarea abilităților de autoreglementare, depășirea anxietății, singurătății, crearea confortului intern, căutarea sensului viaţă.

Consultarea include trei aspecte cele mai importante:

Activități consultate pentru a-și rezolva propria dificultate prin schimbarea psihologică internă, creșterea;

Activitățile consultantului de a identifica dificultățile și asistența în rezolvarea unor sarcini de viață vizibile;

Modificări ale relațiilor, metode de acțiune, stima de sine, apariția unor noi experiențe, neoplasme psihologice în viața mentală, deschizând noi oportunități.

Conștientizarea problemei determină afluxul de energie, activează forțele umane pentru a depăși obstacolul. Scopul, susținut de dorința și credința sinceră în realizarea sa, acționează ca un factor de formare a sistemului care transferă activitatea umană la un regim special care determină noi state de resurse. Psihologul aderă la un concept optimist și se bazează pe punctele forte ale persoanei. Eficiența de consultare este un indicator al competenței profesionale a unui psiholog.

Unul dintre aspectele esențiale ale educației psihologice a profesorilor și părinților este familiarizarea cu modalități de a comunica în mod corespunzător cu copiii, furnizarea de sprijin psihologic, crearea unui climat psihologic favorabil în familie și școală. În loc să acorde o atenție în primul rând la greșelile și comportamentul rău al copilului, adultul va trebui să se concentreze asupra părții pozitive a acțiunilor sale și de a încuraja ceea ce face. Mențineți un copil - înseamnă să credeți în ea. Verbal și non-verbal părinte informează copilul care crede în puterea și capacitatea sa. Copilul are nevoie de sprijin nu numai când este rău, dar atunci când este bun.

Pentru a sprijini copilul, părinții înșiși trebuie să experimenteze încrederea, ei nu vor fi capabili să sprijine copilul până când nu vor învăța să se ia și să nu realizeze stima de sine și încredere. Un adult, fără să se cunoască, poate jigni copilul, spunându-i, de exemplu: "Nu ai putut să-l primești!", Ai putea fi mai atent! ", Vezi cum a făcut-o fratelui tău bine!" Tu "Trebuia să mă uit când am făcut-o!" De regulă, observațiile negative ale părinților nu au acțiuni. Reproșurile permanente ale tipului "Ați putea face mai bine" să conducă un copil la concluzia: "Care este punctul de a încerca? Oricum, nu pot. Nu le pot satisface niciodată. Renunț".

Pentru dezvoltarea normală, copilul are nevoie uneori de o corecție a relațiilor de familie, cum ar fi cerințele supraestimate ale părinților, rivalitatea fraților și surorilor, ambițiile excesive ale copilului. Cererile supraestimate ale părinților copiilor vor avea succes cu succes. De exemplu, dacă părinții se așteptau la copilul din grădiniță "cel mai capabil", se așteaptă de la el la fel și la școală (un copil care știe cum să se prăbușească, vrea să vadă o gimnastă în viitor). În ceea ce privește frații și surorile, părinții se pot opune în mod neintenționat reciproc prin compararea succeselor strălucite ale unuia cu realizările palide ale celuilalt. O astfel de rivalitate poate duce la experiențe puternice pentru copii și să distrugă relațiile bune.

Ambițiile excesive pentru copii afectează comportamentul copilului. De exemplu, un copil care joacă rău într-un fel de joc, refuză să participe la ea. Adesea, un copil care nu este capabil să iasă în evidență cu ceva pozitiv, începe să se comporte în mod semnificativ negativ. Astfel, tipic părinților cu modalități false de a susține copilul sunt o hiperopka, creând dependența unui copil de un adult, impunând standarde nereal, stimulând rivalitatea cu colegii. Aceste metode interferează cu dezvoltarea normală a personalității sale și conduc la consolidarea experiențelor emoționale. Sprijinul autentic pentru adulți ar trebui să se bazeze pe accentuarea abilităților sale, partide pozitive. Dacă comportamentul copilului nu-i place adultul, în astfel de momente ar trebui să-i arate copilului că nu aprobă comportamentul său, dar respectă copilul ca persoană. Este important ca copilul să-și dea seama că eșecul său poate rezulta din lipsa de pregătire sau capacitatea de a se comporta în consecință. Copilul ar trebui să înțeleagă că eșecul său în niciun fel nu diminuează avantajele personale. Este important ca adultul să fi învățat să accepte copilul așa cum este, inclusiv toate realizările și dorintele sale.

Pentru a oferi un sprijin psihologic copil, un adult ar trebui să se bucure de cuvintele care lucrează la dezvoltarea stimei de sine pozitive și sentimentul de adecvare a copilului. În timpul zilei, adulții au o mulțime de oportunități de a crea un sentiment de utilitate și adecvare proprie. O modalitate este de a demonstra satisfacția copilului față de realizările sau eforturile sale.

Un alt mod - de a învăța copilul să facă față diferitelor sarcini. Acest lucru poate fi realizat prin crearea unui copil cu un copil "o puteți face". Chiar dacă copilul nu face față cu succes cu ceva, un adult ar trebui să-i dea să înțeleagă că sentimentele sale în legătură cu copilul nu sa schimbat. Următoarele afirmații pot fi utile: "Am fost foarte frumos să mă uit la ceea ce se întâmpla!", "Chiar dacă ceva nu sa întâmplat așa cum ați vrut, a fost o lecție bună," Suntem toți oameni și noi toți facem greșeli; Fixarea greșelilor tale, învățați. "

Astfel, adultul va învăța să-i ajute pe copil în realizarea încrederii în sine. În conformitate cu expresia unuia dintre părinți, este ca și vaccinarea copilului de eșec și nenorocire. Rolul central în dezvoltarea încrederii copilului în el se joacă, așa cum sa observat deja, credința în el părinți și profesori. Părintele trebuie să arate copilului că este un membru important al familiei și înseamnă mai mult pentru ea decât toate problemele asociate cu aceasta; Profesorul este că copilul are nevoie și membru respectat al grupului, clasa.

Adulții se concentrează adesea pe eșecurile anterioare și le folosesc împotriva unui copil. Exemple de o astfel de estimare sunt tipul de aprobare: "Când ai avut un câine, ai uitat să o hrănești când ai fost angajat în muzică, ai aruncat lecțiile după 4 săptămâni, așa că nu cred că are sens să faci cu dansul . " Un astfel de accent pe trecut poate genera un sentiment de persecuție. Copilul poate decide: "Nu există nicio posibilitate de a-mi schimba reputația, așa că lasă-mă să mă gândesc la lucruri rele". Un adult își poate arăta credința în copil în următoarele moduri:

Uitați de eșecurile din trecut ale copilului;

Ajuta copilul să câștige încredere că va face față acestei sarcini;

Permiteți copilului să înceapă "de la zero", bazându-se pe faptul că adulții cred în el, în capacitatea sa de a obține succesul;

Amintiți-vă de norocul trecut și reveniți la ele și nu la erori.

Este foarte important să aveți grijă să creați un copil cu un succes garantat. Poate că va necesita un adult să schimbe cerințele pentru copil, dar merită. De exemplu, formează o astfel de situație care îi va ajuta pe elev să aleagă sarcinile cu care, din punctul de vedere al profesorului, este capabil să facă față și apoi să-i dea ocazia de a-și demonstra succesul față de clasă și părinți. Succesul generează succesul și întărește încrederea în forțele lor atât de copil, cât și la un adult. Pentru a sprijini copilul, este necesar:

Repetați cu privire la punctele forte ale copilului, evitați submarinurile de către lipsurile sale;

Demonstrează dragostea și respectul lor, arată că sunteți mândru de un copil;

Petreceți mai mult timp cu copilul, faceți umor în relația dvs.;

Fii capabil să interacționeze, să permită copilului să rezolve unele probleme însuși;

Evitați pedepsele disciplinare, să acceptați individualitatea copilului;

Arată credința într-un copil, empatie, demonstrează optimismul;

Dacă copilul nu face față sarcinii, puteți sparge sarcina pentru piese mai mici, cu care va putea să facă față.

Anumite cuvinte și fraze de adulți susțin copilul, de exemplu: "Știindu-vă, sunt sigur că veți face totul bine", "o faceți foarte bine". Există cuvinte și fraze - "distrugătoare" care privesc copilul credinței în puterea lor: "Ai putea să o faci mult mai bine," "această idee nu poate fi implementată", "este prea greu pentru tine, așa că o voi face pentru tine ".

Adulții confundă adesea sprijinul cu laudă și recompensă. Laudă poate fi, și poate să nu fie sprijin. De exemplu, lauda prea generoasă poate părea ca un copil nesincer. Într-un alt caz, ea poate sprijini un copil care se teme că nu corespunde așteptărilor adulților. Suportul psihologic se bazează pe ajutorul copilului să-și simtă "nevoia". Diferența dintre suport și premiu este determinată de timp și efect. Premiul este de obicei eliberat unui copil pentru a face ceva foarte bine sau pentru unele dintre realizările sale într-o anumită perioadă de timp.

Sprijin, spre deosebire de laudă, poate fi supus oricărei încercări sau progrese scăzute. Atunci când adulții exprimă plăcerea de la ceea ce face un copil, îl susține și stimulează să continue cazul sau să ia noi încercări. Puteți sprijini copilul în următoarele moduri:

Cuvinte individuale ("frumos", "mare", "înainte", "continuare");

Declarații ("Sunt mândru de tine", "totul este bine", "bun, bine făcut", "Mă bucur că ați încercat să o faceți", "data viitoare se va întoarce chiar mai bine");

Atingerea (puneți pe umăr, atingeți fața pentru a încerca, mai aproape de fața lui, îmbrățișați-o);

Acțiuni comune, complicitate fizică (pentru a fi aproape de copil, plimbare, jucați cu el, ascultați-l, păstrați mâna);

Expresia facială (zâmbet, wink, nod, râs).

Pentru a crea relații cu încredere, de încredere cu un copil, un adult ar trebui să poată comunica în mod eficient cu el. Comunicarea este un proces verbal și non-verbal de transmitere a sentimentelor, instalațiilor, faptelor, afirmațiilor, opiniilor și ideilor între oameni. Dacă adulții se străduiesc să creeze relații care le satisfac și copilul, trebuie să învețe să fie eficiente, comunicarea responsabilă. Psihologul poate recomanda părinților unele reguli pentru comunicarea eficientă a adulților și a copiilor.

1. Chat cu un copil prietenos, într-un ton valid. Pentru a influența copilul, trebuie să învățați cum să vă restrângeti critica și să vedeți partea pozitivă a comunicării cu copilul. Tonul pe care îl apelați la copil ar trebui să demonstreze respectul pentru el ca persoană.

2. Fii simultan greu și amabil. Prin alegerea unei metode de acțiune, nu trebuie să fluctuați. Fii prietenos și nu acționează ca judecător.

3. Reduceți controlul. Controlul excesiv asupra copiilor rareori duce la succes. Mai eficient este calm, reflectând metoda de planificare a realității.

4. Mențineți un copil, recunoscând eforturile și realizările sale, precum și demonstrarea faptului că ei înțeleg experiențele sale atunci când lucrurile nu sunt foarte bune. Spre deosebire de premiu, este nevoie de sprijin chiar și atunci când copilul nu atinge succesul.

5. Aveți curaj. Schimbarea comportamentului necesită practici și răbdare. Dacă o anumită abordare nu este foarte reușită, nu trebuie să disperați: ar trebui să opriți și să analizați experiențele și actele copilului, precum și ale dvs.

6. Demonstrați respectul reciproc. Profesorii și părinții ar trebui să demonstreze încrederea în copil, încrederea în el și respectul pentru el ca persoană.

Munca de curs

Încălcarea relațiilor copil-părinte ca bază pentru formarea dependenței de droguri

Introducere

adolescentul de familie dependență dependentă de droguri

În ultimele decenii, subiectul dependenței de droguri este relevant. De asemenea, cele mai complexe rămășițe ale formării dependenței de droguri.

Dependența de droguri este atât boala socială, cât și cea psihică la care apar schimbări funcționale și organice în organism. O persoană care suferă de dependența de droguri este o pierdere a sănătății fizice și mintale: degradarea personalității, dezvoltarea agresivității, degradarea.

Deoarece fundamentul personalității copilului este pus, în primul rând, în familie în stadiile inițiale de contact, considerăm că este necesar să studiem relațiile copil-părinte bazate pe rezultatele testelor psihologice standard, deoarece încălcările relațiilor de familie adesea subliniază dependența de droguri.

În această lucrare, particularitățile relațiilor copil-mamă vor fi luate în considerare din punctul de vedere al psihanalizei, unde există o metodă pentru studierea Odd-2 (diagnosticarea psihodinamică intervievată). Aceasta reflectă toți factorii necesari pentru dezvăluirea subiectului acestei lucrări de curs, în timp ce există tehnici ACB și PAI, cu care puteți identifica încălcările procesului educațional, formele sale patologice, precum și tipul relației părinte cu copilul . Astfel, rezultatele vor fi descrise în paradigma psihologiei generale, în funcție de rezultatele tehnicilor utilizate, care nu au diferențe semnificative cu dispozițiile psihanalitice.

Scop: studierea relațiilor copil-mamă bazate pe rezultatele testelor psihologice standard.

Un obiect:Relația pentru copii și părinți.

Lucru:Caracteristicile relațiilor copil-mamă în familii cu adolescent dependent de droguri, influența acestor relații asupra formării comportamentului dependent și a relației lor specifice.

Ipoteză:Copiii și relațiile părintești în familii dependenți de droguri, ca apariția deterministă a comportamentului dependent al adolescenților. Comportamentul dependent al adolescentului se corelează cu particularitățile psihologice ale educației familiale a copiilor dependenți de pacienți.

Sarcini:

1. Dați definirea relațiilor parentale.

2. Luați în considerare dezvoltarea dependenței de droguri din punctul de vedere al relațiilor copil-mamă.

3. Efectuați o comparație a relațiilor părintești într-o familie cu o adunare de droguri și într-o familie cu un adolescent sănătos.

4. Analizați rezultatele, trageți concluziile.

Următoarele sarcini au fost utilizate pentru a rezolva sarcinile metode de cercetare: Studiul materialelor științifice, analiza textelor, compararea părților identificate la subiectul subiectului, detectarea legăturilor între ele folosind metode psihodiagnostice (analiza educației de familie (DCA), Pari E. Cheffer și R. Bella).

Structura și volumul: În introducere, relevanța problemei studiate este justificată, obiectivele, obiectul, obiectul, obiectivele de cercetare sunt definite, sunt indicate metodele de cercetare, iar ipoteza este dată.

Primul capitol discută teoria dependenței de droguri, precum și diverse abordări teoretice în psihanaliză. Cel de-al doilea capitol descrie rațiunea de eșantionare și metode de cercetare psihologică. Al treilea capitol oferă rezultatele studiului și descrierea acestora. Concluzia stabilește principalele concluzii făcute în timpul analizei muncii. Lucrarea are o listă de referințe constând din 7 surse.

1. Formarea medicamentului

.1 Relațiile precoce dintre mamă și copil

Pentru o înțelegere mai profundă a formării unei relații timpurii între mamă și copil, este necesar să se definească conceptul de "relație copil-părinte". În munca noastră de curs de schimb, această definiție este luată în considerare din punctul de vedere al psihanalizei și sub relația copil-părinte Se înțelege ca sistemul diferitelor simțuri ale părinților în raport cu copilul, precum și un copil în raport cu părinții, particularitățile percepției, înțelegerea naturii personalității și a acțiunilor reciproce.

Relațiile precoce dintre mamă și copil încep să se dezvolte în perioada perinatală, apoi începe prima comunicare inconștientă, și anume, femeia se gândește la ce conținut va putea să-și umple copilul și "rolul matern". În timpul sarcinii, femeia este exacerbată de probleme emoționale care sunt asociate cu apariția unor noi senzații și schimbări fiziologice în organism. În această perioadă, o femeie are un rol major de a ocupa conflicte intrapersonale, problemele psihologice ale copiilor neputincioși care sunt asociate cu interacțiunea cu mama, infantilizarea, nivelul de anxietate crește. În timpul consumului unei femei, experiențele de criză apar în rolul "mamei", în cursul căruia ea schimbă atitudinea față de el și lumea. Frica de dependență de propria sa mamă și de nou descoperite probleme de separare de ea, rezolvând problema deținerii puterii, toate acestea pot încălca echilibrul mental al viitoarei mame împreună cu fanteziile privind îndeplinirea nevoilor și cererilor de neajutorare și dependentă creatură în interiorul acestuia. Impulsurile agresive sunt proiectate interne, mamei, care devine obiectul pentru transferul copilului, dacă mama nu interferează cu transferul, atunci femeia în muncă pare un sentiment ascuțit de frică. Cel mai important afecțiune însoțitor este recunoștința, care este asociată cu un sentiment de încredere. Sânii buni și rele sunt primele obiecte corporale care participă la cele mai vechi fanteziile inconștiente și reprezintă libidoul sau agresiunea; "Obiectele interne" sunt, astfel, reflectarea istoriei dezvoltării instinctelor congenitale a libidoului și a agresiunii. Dacă mama nu este capabilă să satisfacă în mod adecvat nevoile nou-născutului, ulterior, aceasta duce la formarea unui obiect sub forma unui sân "rău" și în viitor la încălcările mintale ale copilului.

Faptul că încălcările psihice ale copilului sunt strâns asociate cu încălcările emoționale de la mama vorbită despre Rene of Spitz. În vârsta de opt lunari, copilul se confruntă cu o etapă de formare a unui obiect de libidoză. Această etapă este însoțită de un sentiment de anxietate într-un copil, care apare ca urmare a unei coliziuni cu străini în lumea exterioară. Nou-născutul înțelege că aceasta nu este mama lui, ceea ce înseamnă că ea "a aruncat-o". În acest caz, anxietatea în opt luni indică marja de memorie durabilă și confirmă faptul că copilul a reușit deja să formeze relații de obiecte cu mama, care a devenit obiectul său libidos. În întreruperea relațiilor obișnuite de obiecte, identitatea mamei este capabilă să influențeze copilul ca o otravă psihologică, aceasta poate provoca mai târziu tulburări psihotice de la copii. R. Spitz a evidențiat o serie de modele patogene ale comportamentului matern, care, de regulă, sunt asociate cu tulburări psihice specifice la nou-născuți și, ulterior, se manifestă și la vârsta adultă.

Dependența de droguri este un tip de tulburare mentală, care este asociată cu utilizarea substanțelor psihoactive și este exprimată prin dependență.

Heinz Kokhut și-a prezentat teoria dependenței de droguri, care a devenit decisivă pentru auto-psihologie. În opinia sa, drogul nu este un deputat iubit unul și obiecte sau relații iubitoare cu ele, dar este o substituție patogenă a unui defect în structura mentală umană .

De către părinții H. Kokhut din lumea viziunii asupra copilului sunt auto-obiecte și sunt reprezentate ca un ego extins pe care un copil poate fi gestionat într-o oarecare măsură. O astfel de conexiune poate fi considerată ca fiind protectoare, cu care se poate evita experiența traumatică a auto-conformității și variația unui copil mic.

Auto-obiect este an relație deosebit de apropiată între părinte și copil, la care celălalt nu este un întreg "I", dar nu complet separat. Este un conglomerat, care include un fragment al unei relații părinte și copil, un fragment al personalității părinte (inclusiv experiența emoțională), un fragment al personalității copilului într-o situație de comunicare (inclusiv experiența senzuală).

Astfel, este posibil să se concluzioneze că comportamentul de dependență al adolescenților poate apărea ca urmare a neformării relațiilor de obiecte cu mama și a afectat formarea unor relații suplimentare, care în cele din urmă conduce la un ego fragmentar format și ca rezultat al apariția "lacunelor". Dacă ego-ul nu este format integritate, atunci "lacunele", care au apărut în timpul formării relațiilor obiect, nu vor fi completate, individul va fi dificil de adaptat în societate, datorită incapacității de a face față frustrărilor duce la mari probleme în diferite domenii ale vieții. "Mântuirea" pentru astfel de oameni poate servi un alt fel de dependență.

Pentru o examinare mai completă a apariției și dezvoltării dependențelor de droguri la adolescenți, care apar ca urmare a tulburărilor mintale, este necesar să se țină seama de dinamica dezvoltării relațiilor de familie.

1.2 Dependentul de relații de familie

Există anumite tipuri de familii "problematice", în care dependența de droguri într-un copil poate dezvolta probabil:

Familia distructivă (separarea membrilor individuali ai familiei, lipsa contactelor emoționale reciproce, conflictul marital sau parental cronic);

O familie incompletă (unul dintre părinți este absent, ceea ce duce la o varietate de caracteristici ale dezvoltării relațiilor de familie și, mai presus de toate, limitele dintre mamă și copil sunt încețate);

Familie rigidă (dominația deplină a unuia dintre membrii familiei, reglementarea rigidă a vieții de familie, un tip copleșitor de educație);

Familia spartă (adică situația, atunci când unul dintre părinți locuiește separat, dar păstrează contactele cu aceeași familie și continuă să îndeplinească orice funcție în ea, în timp ce dependența emoțională puternică este păstrată).

În familiile dependenților de droguri de droguri și adolescenței există o anumită dinamică, care include trei etape:

Familie înainte de descoperirea faptului de anestezie (etapa de anestezie latentă).

Cel mai adesea, în această etapă, adolescenții pot recurge la consumul de droguri ca o metodă de părăsire a presiunii conflictelor de familie, ca metodă care reduce nemulțumirea generalizată.

.Familie în perioada de anestezie "deschisă" (de la momentul descoperirii faptului de anestezie înainte de începerea reabilitării psihologice).

În această perioadă, dependența de medicament trece într-o combinație cu o dependență fiziologică puternică, iar părinții și alți membri ai familiei sunt deja incluși în sistemul de comportament "dependent de droguri" și sunt formate din sindromul de răspuns părinte privind dependența de droguri (SRRN ).

În structura SRRN, mamele apar teama de pierderea copilului, sentimentul de vinovăție, sentimentul de rușine, există proiecție pe propriile trăsături respinse ale copilului. Părinții din structura SRRN apar instabilitate emoțională și comportamentală, respingerea copilului, respingerea stilului părinte al educației. În relațiile copilului-părinte, SRRN se manifestă în faptul că mamele începe să prevaleze fie o pază, fie o hiperopka indulgentă, părinții - un stil instabil de relații pentru copii și părinți. SRRN este baza pentru formarea de informații în familii dependenți de droguri.

În timpul anesteziei "deschise" în relațiile părinte-mamă, următoarele tipuri de educație pot prevala:

Lipsa angajamentului în viața unui adolescent sau a dorinței de a "trăi viața pentru el";

Hypoems sau Hyperopka pentru un adolescent;

Fobiya pierderea copilului

Rezoluția conflictelor maritale cu ajutorul unui copil atunci când dependența copilului devine o condiție pentru soluționarea conflictului;

Poziția delegantă a părinților, când vina dependenților de droguri este atribuită unui adolescent exclusiv sau unui alt părinte;

Folosind un adolescent pentru manipulare și presiune cu soții unul pe celălalt, ca o răzbunare "psihologică";

Senzație de vinovăție în fața unui adolescent și reciproc;

.Familie în perioada de terapie, reabilitare și după ea.

Majoritatea cazurilor de adolescent și dependență de droguri de tineret se găsesc în perioada precedentă de droguri.

Astfel, este posibil să se concluzioneze că nu numai relațiile precoce dintre mamă și copil nu afectează formarea și dezvoltarea dependențelor, ci și anumite tipuri de relații de familie, precum și vorbitorii lor. Considerarea influenței acestor factori asupra formării dependenței de droguri oferă posibilitatea unei înțelegeri mai complete și profunde.

.3 Comportamentul captivant al dependenței de droguri

Pentru a determina comportamentul dependent al dependenților de droguri, este necesar să se determine conceptele: "dependent" și "dependență"

Asa de, dependent este o persoană predispusă la rezolvarea problemelor asociate cu presiunea psihologică, toleranța slabă a frustrării vieții de zi cu zi, prin formarea dependenței, adesea din substanțe chimice.

Astfel dependență Este o stare de conștiință, care se caracterizează prin tratarea realității cu ajutorul mijloacelor artificiale, adesea chimice. Cei mai frecvenți dependenți: alcoolism, dependență de droguri, toxicizări, jocuri de noroc.

Cel mai adesea pentru unii oameni, starea presiunii psihologice sau a disconfortului este insuportabilă. Astfel de oameni recurg la mijloacele de "protecție", care sunt capabili să elimine rapid acest stres prin derivarea unei persoane, de la realitatea aspră prin schimbarea stării lor fizice. Ușor de rezolvat problemele în acest mod este destul de rapid fixat și format. comportament de dependență care este una dintre formele de comportament deviant. Un astfel de comportament se caracterizează prin dorința de a îngriji de realitate prin schimbarea artificială a stării mentale folosind unele substanțe sau fixarea constantă a atenției asupra anumitor activități.

Caracteristicile psihologice ale persoanelor cu comportamente dependente :

Toleranța redusă a dificultăților de viață de zi cu zi, împreună cu o bună toleranță a situațiilor de criză.

Complexul ascuns de inferioritate, combinat cu o superioritate manifestată extern.

Sociabilitatea externă, combinată cu teama de contacte emoționale persistente.

Dorința de a vorbi într-o minciună.

Dorința de a da vina pe alții, știind că sunt nevinovați.

Dorința de a-și lăsa responsabilitatea în luarea deciziilor.

Stereotip, repetabilitate a comportamentului.

Dependență.

Anxietate.

Motivul principal pentru formarea comportamentului captivant este nemulțumirea față de starea mentală, care, potrivit dependenților, este "plictisitor", "gri", "monoton" \u003d\u003e ei iau acțiuni active pentru a evita această stare sau pentru a scăpa de ea . De regulă, astfel de oameni nu reușesc să găsească în lumea reală orice domeniu de activitate care ar putea să-și atragă permanent atenția la permanent, să livreze sau să provoace o altă reacție emoțională puternică. Ei nu acceptă ceea ce este considerat normal în societate: nevoia de a face ceva, să se angajeze în orice activitate, să respecte normele adoptate în societate sau în familie, legile și regulile. Dependenții au redus adesea activitatea în viața de zi cu zi. Dar activitatea de dependență are o natură selectivă - în acele zone ale vieții care fac o persoană cel puțin o bucurie, scoateți-o din lumea sa de insensibilitate emoțională, el poate fi foarte activ pentru a atinge orice scop.

1) sentimente

În loc să rezolve problemele și dificultățile cu o cale rațională printr-o conversație, conștientizarea și exprimarea sentimentelor lor, substanțele chimice sunt folosite, lăsând astfel realitatea, "oprirea" sentimentelor lor și au iluzia controlului. În acest fel, dependenții de droguri își ascund vulnerabilitatea și "fugi" de sentimentul de disarmonie. Ca rezultat, protecția defectuoasă dezvoltă - evitarea, negarea, respingerea realității. În cele din urmă, acest lucru duce la o pierdere de control asupra lui și viața lui.

) Stimă de sine

Autoevaluarea în dependenții de droguri se schimbă ca dependența de dependență de scăzută necorespunzătoare la înălțimile.

Schimbări la nivel social.

Există o scădere a semnificației și apoi distrugerea completă a conexiunilor sociale. O persoană dependentă nu mai face parte din societate. În timpul dezvoltării dependenței, sistemul de valori se schimbă. Tot ceea ce era semnificativ, pierde orice semnificație.

Relațiile cu cele dragi se deteriorează destul de repede. În primul rând, ei devin formali: vizibilitatea textului familiei, întâlnirile cu prietenii și un iubit, este susținută, dar se face doar de dragul conservării "măștilor" persoanei iubite. Dar, în timp, persoana dependentă este din ce în ce mai dificilă de făcut - nu există dorință și putere. Relațiile cu cei dragi iau un caracter manipulativ - dependent de droguri care încearcă să beneficieze de contacte. În cele din urmă, pentru a manipula alții reușește din ce în ce mai mult, înstrăinarea este în creștere. Părinții pierd speranța, recurge la măsuri dure. Relațiile din familie devin ostile.

Problemele din sfera socială încep și acest lucru se datorează problemelor din sferele mentale și fizice. În procesul de dependență, omul devine încețoșat concepte despre normele morale, iar dificultățile financiare permanente pot duce la un conflict cu legea.

Schimbări în nivelul spiritual.

Un om dependent de droguri pierde tija morală. Ea devine indiferentă față de astfel de concepte ca idealuri spirituale și valori spirituale (credință în Dumnezeu, dragoste pentru patrie, îngrijorare pentru oameni, compasiune pentru slăbiciune și bolnav, altruism, sacrificiu de sine).

) Relația.

În interacțiunea personalității cu el însuși și cu alte persoane dominate fanteziile și dezamăgirea. Gândirea este formată sub formă de fantezii pe propria putere sau omnipotența drogurilor sau "gândirea la voință" (cred că toți sunt controlați, toți dependenții de droguri sunt oameni buni, așa că trăiesc în mod normal).

În același timp, neîncrederea dintre restul oamenilor se dezvoltă, inclusiv specialiștii (medici, psihologi, asistenți sociali), dependenții de droguri cred că medicii nu le pot înțelege, pentru că ei înșiși nu știu ce este.

În relațiile cu oamenii, manipulările sunt dominate (încercările de a "împinge" pe milă, încearcă să-și justifice comportamentul de droguri prin agresiune).

Dependenții de droguri pierd complet capacitatea de a se bucura de viața reală.

) Îngrijirea pentru tine

Îngrijirea pentru tine -Atitudinea "naturală" față de el însuși, ignorând consecințele mortale ale consumului de droguri (HIV, hepatită). Chiar și moartea de la droguri prieteni apropiați nu pot opri întotdeauna dependentul de utilizare.

2. Design de cercetare

Studiul a fost realizat printre părinții cu vârsta cuprinsă între 30 și 45 de ani, ale cărui copii sunt dependenți de droguri. Părinții adolescenților sănătoși au acționat ca grup de control al testului, de asemenea cu vârsta cuprinsă între 30 și 45 de ani. Cadrul de vârstă superioară și inferior a fost instalat din două motive:

)În medie de 30 până la 45 de ani, părinții au copii de adolescență.

)De regulă, în perioada adolescenței se confruntă cu familia apariția și dezvoltarea dependenței de droguri la copii.

Studiul a fost efectuat la un moment convenabil pentru testare, pentru a crea condiții confortabile pentru efectuarea de tehnici și fiabilitate a rezultatelor. Timpul petrecut la implementarea tehnicii a fost individual, în funcție de caracteristicile individuale de personalitate ale părinților. După procesarea rezultatelor, a fost elaborată o bază de date pentru toți părinții care au participat la acest studiu.

În acest curs, atunci când analizează tehnicile psihodiagnostice, va fi în mod avantajos considerat de cântare: Hyperopka, subdezvoltarea sentimentelor părintești, instabilitatea stilului educațional, încurajând dependența copilului de la părinți, ignorând nevoile copilului, conform la care se pot dezvolta aceste tipuri. Acest lucru se datorează faptului că tocmai în conformitate cu acești factori, tendințele în dezvoltarea dependenței de droguri pot fi instruiți.

Așa cum au fost alese metode de anchete psihodiagnostice:

Analiza educației familiale (QA)

Pari E. Cheffer și R. Bella

Metodologie "Analiza educației familiale" (DS)

Chestionarul a fost dezvoltat de V. Yusitskyis și de ex. Amealler. DEM vă permite să identificați diferite încălcări ale procesului de învățământ, să identificați tipul de educație patologică non-armonică și să stabilească anumite cauze psihologice ale acestor încălcări.

Metode "Pari E. Cheffer și R. Bella" (adaptarea lui T.V. NEATERNET).

Folosind metoda PARI (Instrumentul de cercetare a atitudinii părintești), cele mai frecvente caracteristici ale educației studiază. Chestionarul nu este legat de instalațiile pentru creșterea unui copil special: părinții își exprimă opinia cu privire la creșterea deloc a copiilor. În același timp, Pari afectează nu numai sfera relației dintre părinți cu un copil, ci reflectă și poziția părinților în relațiile interaleconare.

Pentru a obține date fiabile, materialele au fost procesate utilizând metode statistice și matematice. O analiză a fost aplicată prin criteriul lui Pearson și pe criteriul T al elevului pentru eșantioane independente.

3. Compararea indicatorilor de relații cu părinte copilului în familiile cu un grup adolescent și control adresat de droguri

În acest studiu au fost prejudecăți 32 de persoane în centrul de reabilitare narcologică "Ural fără droguri". Potrivit uneia dintre sarcini, un grup de părinți a fost împărțit în 2 subgrupuri: primul grup a fost părinții dependenței de droguri, al doilea părinților adolescenților sănătoși.

Conform metodei de analiză a educației familiale (DC), au fost obținute următoarele rezultate:

Figura 1. Diagrama distribuției indicatorilor supradimensionați în funcție de metoda ASV

1.Nivelul tutelă în procesul de educație.

Indicatorul numărul 1 (Hyperopka). În grupul experimental, acest indicator este mai mare decât în \u200b\u200bcontrol. Se poate concluziona că părinții familiilor în care există dependenți de droguri, plătiți o mulțime de atenție, timp și putere copilului. Îmbunătățirea lui devine o afacere centrală în viața lor.

2.Gradul de satisfacție a clienților.

Indicatorul numărul 4 (ignorând nevoile adolescentului). În grupul de control, indicatorul este mai mic decât în \u200b\u200bcea experimentală. Din aceasta rezultă că un astfel de stil de educație este determinat de dorința insuficientă de a satisface nevoile copilului. De regulă, cererile spirituale suferă și, mai ales, nevoia de contact emoțional, adică în comunicarea cu părinții.

3.Numărul și calitatea cerințelor pentru un adolescent din familie.

Indicatorul numărul 5 (excesivitatea taxelor). Grupul de control a arătat un indicator de peste mări decât experimental. Aceasta înseamnă că părinții copiilor sănătoși au prezentat un număr mai mare de cerințe de îngrijire a copiilor care pot îndeplini sarcinile unui copil sau sarcini (studii, îngrijiri pentru ei înșiși, afaceri interne, asistarea altor membri ai familiei și așa mai departe).

Indicatorul nr. 6 (insuficiența obligațiilor) este urmărit ca un indicator de peste mări al grupului experimental. Se poate concluziona că numărul sarcinilor copilului în familie este minimizat. O astfel de particularitate a educației se poate manifesta în plângerile părinților cu privire la faptul că copilul este dificil de atras la afacerile interne.

Indicatorul numărul 8 (insuficiența cerințelor de interzicere a adolescenței). Acest indicator este mai pronunțat la grupul experimental decât cel al controlului. Aceasta înseamnă că părinții dependenței de droguri, copilul poate sparge cu ușurință orice interdicție în același timp, realizând că nu va urma nici o pedeapsă. Un adolescent însuși determină pentru el însuși timpul petrecut în timpul liber, stilului de viață. Părinții nu sunt capabili să stabilească niciun cadru în comportament pentru copilul lor, astfel încât adolescentul nu le este raportat pentru acțiunile sale. Acest tip de educație poate duce la dezvoltarea hipertensiunii și tipului instabil de adolescent.

Indicatorul numărul 9 (excesivitatea sancțiunilor (pedepse) pentru încălcarea cerințelor). În grupul experimental, indicatorul este mai mic decât în \u200b\u200bcontrol. Părinții dependenței de droguri sunt mai puțin angajați în utilizarea unor pedepse stricte decât părinții adolescenților sănătoși.

Indicatorul nr. 11 (instabilitatea stilului educației). În grupul de control, indicatorul este mai mic decât în \u200b\u200bcea experimentală. Din aceasta rezultă că schimbarea bruscă a recepțiilor impactului educațional este o consecință a unui tip de învățământ instabil, care se manifestă sub forma unei tranziții de la un efect liber la un efect strict asupra copilului și asupra viceversei. De asemenea, atenția părinților la copil poate trece de la un adolescent crescut, în principiu, a crescut la respingerea emoțională. Acest tip de educație poate duce la dezvoltarea unor astfel de caracteristici ca încăpățânare, o tendință de a se confrunta cu orice autoritate.

Motive psihologice pentru deviațiile educației familiale

Indicatorul numărul 12 (extinderea sferei sentimentelor părintești). Acest indicator din grupul de control este absent, iar în experimental este supraestimat. Când relațiile căsătorite dintre părinți din orice motiv devin distructive (divorț, moartea unuia dintre soți, nemulțumirea față de relația părintelui, care joacă un rol important în educație), apare o sursă de încălcare a educației. Părinții încearcă cu un adolescent pentru a satisface că trebuie să fie implementate în relațiile psihologice ale soților. Adesea, mama refuză să se căsătorească. Are dorința de a da copilului (de regulă, sexul opus) "toate sentimentele", "toată dragostea". De asemenea, în copilărie, atitudinile erotice față de părinți, cum ar fi gelozia și iubirea copiilor, pot fi stimulate. În plus, părintele apare frica de independența adolescentului, care se manifestă în dorința de ao păstra cu ajutorul hipertensiunii dominante.

Indicatorul nr. 13 (preferință în calitățile copiilor adolescenți). În grupul experimental, această cifră este mai pronunțată decât în \u200b\u200bcontrol. De regulă, părinții dependenței de droguri încearcă să ignore copiii în creștere. Părinții încep să stimuleze în mod activ calitățile copiilor în adolescenți. De exemplu, imediată, naivitate, jucăușă. Părinții cu un astfel de tip de comportament percep copilul lor, care este deja adolescent, "mic". Adesea ei recunosc că nu sunt atât de interesante cu copiii mari și copii mici ca părinții mult mai mult. Ca rezultat, părinții scade nivelul cerințelor pentru copilul lor. Ele creează o stare imaginară de hiperteks, decât să stimuleze dezvoltarea infantilismului nesănătoasă la un adolescent.

Indicatorul №15 (Phobia pentru pierderea copilului). Acest indicator din grupul de control este absent, iar în experimental este supraestimat. Se poate concluziona că atitudinea părinților la copilul sa dezvoltat sub influența fricii de pierderea sa. Părinții au exagerat idei despre fragilitatea și durerea copilului lor. O asemenea frică rar forțează părinții în mod alarmant și percepând cu atenție orice dorințe ale unui copil și încearcă să le satisfacă. De asemenea, această teamă se poate manifesta în custodia minimă în raport cu copilul.

Indicatorul nr. 16 (subdezvoltarea sentimentelor părintești). Acest indicator din grupul de control este absent, iar în experimental este supraestimat. Nu părinții rari ai dependenței de droguri arată încălcările educației. De exemplu, un hyperemp, un tratament crud al copiilor, respingerea emoțională și altele. De regulă, slăbiciune și sentimente păducative nedezvoltate caracterizează părinții cu o abatere a dezvoltării personale. Această abatere este rar recunoscută și recunoscută ca prezență. În exterior, se manifestă ca respingere de a interacționa cu copilul și apariția unui interes superficial față de viața copilului. Motivele abaterii dezvoltării personale în rândul părinților pot acționa ca o lipsă de căldură obținută în copilărie sau în familie o familie. Relațiile de stres și conflicte în familie trecerea o parte semnificativă a îndatoririlor părintești pe un copil, care duc la astfel de tipuri de educație: "Creșterea responsabilității morale" sau "atitudine amazibilă iritabilă".

Indicatorul numărul 17. (Proiecție pentru calitățile dorite ale adolescentului) - În grupul experimental, indicatorul este supraestimat. Cu această educație, părintele vede astfel de trăsături de caracter în copil, pe care le simte, dar nu poate admite. Astfel de caracteristici cum ar fi: agresivitatea, tendința la lenea, atragerea obiceiurilor proaste, negativismul, reacțiile de protest, incontinența etc. Încercarea de a lupta împotriva calităților imaginare ale copilului, părintele, în majoritatea cazurilor este un tată, încercând să extragă din acest beneficiu emoțional pentru el însuși. O astfel de luptă ajută la crezarea părintelui că aceste calități nu sunt în ea. Cel mai adesea, acest lucru se manifestă în plângerile caracteristicilor negative și deficiențele copilului, precum și măsurile de pedeapsă pe care le aplică. În astfel de plângeri, lipsa de credință în copil este urmărită și dorința de a găsi în acțiunile sale "adevărate", rațiune proastă. În formular, cel mai adesea iese din caracteristicile, cu care părintele se luptă inconștient.

Indicatorul numărul 15. Trecerea în instalațiile parentale în legătură cu adolescența, în funcție de podeaua sa (adolescentă). (Preferințe de calitate masculine) - în grupul experimental este mai pronunțat decât în \u200b\u200bgrupul de control. Această schimbare se manifestă în părinții dependenței de droguri, în care încălcarea educației este cauzată de o respingere hiperopică și emoțională imaginară. În acest caz, raportul dintre părintele la copil este format pe baza trăsăturilor care sunt atribuite podelei sale, adică ", în general, bărbați".

În conformitate cu metoda PARI, au fost obținute următoarele rezultate:

Figura 2. Diagrama de distribuție a indicatorilor supraestimați în conformitate cu metoda PARI

Potrivit chestionarului PARI, au fost evidențiate indicatorii care au valori ridicate în grupul experimental și în controlul - scăzut: indicatorul nr. 22 (imiginarea copilului de dificultate), indicatorul numărul 30 (dependența copilului), indicatorul Numărul 31 (promovarea dependenței copilului de părinți), indicatorul numărul 40 (obsesia părinților). Se poate concluziona că părinții dependenților de droguri doresc să-și controleze copilul în tot, să-l prindă de îngrijorări, care, în opinia lor, pot fi obosiți de un adolescent. De asemenea, părinții încearcă să limiteze influența externă asupra copilului și să-l învețe la ascultarea incontestată. Ca urmare, copilul devine dependent de un adult, datorită scadenței insuficiente, pe care părinții și ascultarea forțată subliniază în mod constant.

În comparație cu părinții dependenței de droguri, părinții adolescenților sănătoși au următorii indicatori supraestimați: Indicator numărul 2 (furnizarea copilului posibilitatea de a vorbi), indicatorul numărul 34 (egalitatea părinților și a copilului), indicatorul numărul 41 (Relațiile tovarășului între părinți și copii). Din aceasta rezultă că părinții copiilor sănătoși preferă, de preferință, un tip democratic de educație. Ei dau copilului dreptul de a-și spune opiniile, transformă și comunică cu un adolescent pe picior de egalitate, încearcă să fie inclus în cazul său, precum și să împărtășească și să-și încurajeze interesele și eforturile.

Concluzie

În timpul lucrărilor de curs au fost efectuate următoarele sarcini.

Influența relațiilor copil-mamă asupra formării dependenței de droguri din punctele de vedere a relațiilor precoce dintre mamă și copil este luată în considerare. De asemenea, tipurile de relații de familie și particularitățile vorbitorilor lor au fost caracterizate. Sa dovedit că nu numai relațiile precoce dintre mamă și copil nu afectează formarea și dezvoltarea dependențelor, ci și anumite tipuri de relații de familie. De asemenea, principalul motiv pentru formarea dependenței de droguri este nemulțumirea stării mentale, dificultăți cu adaptarea în societate, având în vedere inegalitățile de a face față frustrărilor, toate acestea pot duce la mari probleme în diferite domenii ale vieții și Un rezultat al fixării și dorinței de a părăsi lumea reală cu ajutorul substanțelor chimice.

Teoria psihanalitică a lui Melanie Klein, Rene de Spitz și Heinz Kohut a fost luată ca fundamentarea teoretică a acestei lucrări. Pe baza teoriilor autorilor listați, determinarea relațiilor copil-mamă, care constituie un sistem de diferite simțuri ale părinților în raport cu copilul, precum și un copil în raport cu părinții, trăsăturile de percepție, înțelegerea naturii personalitatea și acțiunile reciproce.

Un studiu psihodiagnostic a fost realizat printre părinții cu vârsta cuprinsă între 30 și 45 de ani, ale cărui copii sunt formați. Părinții adolescenților sănătoși au acționat ca grup de control al testului, de asemenea cu vârsta cuprinsă între 30 și 45 de ani. Eșantionul general al ambelor grupuri a fost de 32 de persoane.

Datele obținute au fost procesate utilizând criteriul Pearson și criteriul T-elev pentru eșantioane independente.

Pe baza rezultatelor obținute, pot fi trase următoarele concluzii pe parcursul lucrării:

) Familiile pacienților cu dependență de droguri diferă de familiile cu adolescenți sănătoși cu instalații specifice - părinții dependenților de droguri sunt specifice hiperopka excesivă. Și familiile cu adolescenți sănătoși se caracterizează printr-o instalare privind democrația, manifestată în relațiile "tovarășului" dintre părinți și copii.

) O analiză a relațiilor intrameariale a arătat că părinții dependenților de droguri se caracterizează prin: un stil de învățământ instabil, care se manifestă în tranziții de la educația strict pentru liberal; sfera extinsă a sentimentelor părintești; Dezvoltarea în adolescență a calităților copiilor; Frica de pierderea unui copil, precum și de proiecția propriilor sentimente pentru un adolescent care nu este acceptat în ei înșiși.

) Familiile cu dependenți de droguri au urmărit tipul principal de educație - o hiperopka, care este exprimată în atenția excesivă a copilului de la părinți. Pentru astfel de familii, educația devine principalul lucru.

) Ca urmare a analizei de corelare, existența unor influențe care pot duce la abateri în dezvoltare în formarea relațiilor dintre copii și părinți în rândul familiilor cu adolescenți dependenți de droguri. Astfel de influențe, Hyperopka, subdezvoltarea sentimentelor părintești, instabilitatea stilului de educație, promovând dependența copilului de la părinți, ignorând nevoile copilului și așa mai departe. În grupul de control, relațiile părintești au o natură mai reglementară, dar tendințele autoritare sunt urmărite, și anume: rigoare, exigente, interdicții.

Astfel, ca urmare a unui studiu al ipotezei că comportamentul dependent al unui adolescent se corelează cu particularitățile psihologice de educație familială a adolescenților pacienților cu dependenți a fost confirmat. Încălcarea relațiilor copil-părinte poate duce la formarea dependenței de droguri la adolescenți.

1)Bozovich l.i. Personalitate și formarea acesteia în copilărie. - M.: Iluminare, 2008 - 464 p.

2)Bowlby D. Crearea și distrugerea relațiilor emoționale / trans. din engleza V.V. Starovoitova-2th Ed. - M.: Proiect academic, 2004 - 232 p.

)Gabiani A.a. La marginea abisului: dependența de droguri și dependenții de droguri - M.: Gândit, 1990 - 222 p.

)Klein M. invidie și recunoștință. Studiul surselor inconștiente / trans. din engleza Centrul de informare al culturii psihanalitice din St. Petersburg; - SPB.: B.S.K., 1997 - 100 p.

5)J. Macdugal Meruli Eros. - M.: Publicarea comună a Institutului European de Psihanaliză și B & K, 2009 - 278 p.

)Horney K. Conflictele noastre interne. - M.: Proiect academic, 2007 - 256 p.

)Spitz R. Psihanalizarea copilăriei timpurii - M.: Penul SE; Sankt Petersburg: Cartea Universitară, 2011 - 159 p.