Rolul de a educa în activitatea muzicală. "Rolul educatorului în dezvoltarea activității muzicale independente a copiilor

12.07.2019

numit după ip Vysochoe

TEST

prin disciplină

Metoda de educație muzicală

subiectul este rolul educatorului în educația muzicală a preșcolarului.

Efectuat: AIDogdu a.a.

student 2 Cursuri

specialitate: "Învățământul preșcolar (ozo)

Lector: Dresviankina Nb

Naryan-mar.

Introducere ................................................. ................. .................... 3.

1. Îmbunătățirea muzicii .............................................. ......................... ... 4.

a) sarcinile educației muzicale ........................................... ........ 6.

2. Rolul educatorului în educația muzicală a copiilor de vârstă preșcolară .................................. ................................................ 8.

a) funcții și îndatoriri ale educatorului în educația muzicală .......... 9

b) clase de muzică .............................................. ...................... unsprezece

c) Activitatea muzicală independentă a copiilor ............................. 15

d) o matinee festivă ............................................. .............................. ...17.

Concluzie ................................................. ..............................19.

Lista literaturii utilizate .............................................. ................... .. 20.

Introducere

În munca noastră, voi lua în considerare conceptul de educație muzicală, sarcinile educației muzicale, funcțiile și îndatoririle educatorului în educația muzicală a preșcolarilor.

Un rol special în creșterea unui copil aparține muzicii. Cu această artă, copiii vin în contact de la naștere și educația muzicală vizată pe care o primesc în grădiniță - și mai târziu în școală.

Influența muzicii în dezvoltarea activităților creative a copiilor este foarte mare. Muzica provoacă un răspuns emoțional înainte de alte tipuri de artă. Muzica dă plăcerea chiar și de 3 - 4 luni copil: cântând, sunetele metalofonului provoacă o primă concentrare a copilului și apoi zâmbește. Copiii mai mari, emoțiile mai luminoase și mai bogate cauzate de muzică.

Muzica îl însoțește pe om toată viața lui.

Scopul abstractului: să ia în considerare rolul tutorelui în educația muzicală a copiilor de vârstă preșcolară.

Ridicați și explorați literatura de pe acest subiect.

Relevanța acestui subiect este că rolul educatorului în educația muzicală a copiilor preșcolari este o componentă importantă a dezvoltării personalității copilului.

Muzică de creștere a muzicii.

Baza teoriei educației muzicale a copiilor este posibilitățile uriașe cognitive și educaționale ale artei muzicale.

Educația muzicală - Formarea intenționată a personalității copilului prin expunerea la arta muzicală - formarea de interese, nevoi, abilități, atitudini estetice față de muzică.

Educația muzicală în grădiniță este una dintre cele mai importante fonduri educaționale. Pentru a realiza această lucrare în mod intenționat și în profunzime, întreaga echipă pedagogică ar trebui să fie responsabilă pentru aceasta.

Grădinița nu își stabilește sarcina de a educa viitoarele profesioniști. Obiectivele sale - pentru a educa mijloacele de artă muzicală a copilului, caracterul și voința lui, contribuie la faptul că muzica își pătrunde sufletul, a provocat o reacție emoțională de răspuns, o atitudine semnificativă viu față de realitatea înconjurătoare, adîng-o legată de el .

În țara noastră, educația muzicală nu este considerată ca o sferă, disponibilă numai pentru copiii ales în special înzestrați, ci ca parte integrantă a dezvoltării globale a întregii generații mai tinere.

Este foarte important să începeți educația muzicală cât mai curând posibil pentru a atașa copilul la întregul colector de cultură muzicală.

Vârsta preșcolară este o perioadă în care sunt așezate principalele abilități ale copilului, talentele sale ascunse încep să se manifeste, personalitatea se dezvoltă în mod activ. Copilul de la această vârstă este cel mai susceptibil la informație și este capabil să se realizeze în aproape orice sferă. Muzica se deschide pentru un copil drumul spre creativitate, vă permite să scăpați de complexe, "deschideți" în lume. Muzica are un impact nu numai asupra dezvoltării abilităților muzicale direct ale copiilor, ci și contribuie la socializarea copilului, o pregătește "Lumea Adulților", și își formează, de asemenea, cultura spirituală.

Prin achiziționarea în sala de clasă din grădiniță, în familie, anumite cunoștințe despre muzică, abilități și abilități sunt implicate în arta muzicală. Este necesar să se asigure că, în procesul de educație muzicală, primirea acestor cunoștințe, abilități și abilități nu a fost un scop în sine, dar a contribuit la formarea de preferințe, interese, nevoi, gusturi de copii, adică elemente ale lui conștiința muzicală și estetică.

Scopul educației muzicale este de a provoca interesul muzicii, de a dezvolta abilitățile emoționale și muzicale ale copilului.

Cred că rolul educației muzicale a copiilor preșcolari este foarte important, deoarece în acești ani baza este pusă pe baza cărora cunoștințele additive artistice ale unei persoane vor fi făcute mai târziu,

Sarcini de educație muzicală.

Pe baza scopurilor educației muzicale, pedagogia muzicii pune următoarele sarcini:

Dragostea și interesul feroviar în muzică. Această sarcină este rezolvată prin dezvoltarea de susceptibilitate muzicală, auzul muzical care ajută copilul este mai accentuat să simtă și să înțeleagă conținutul lucrărilor scrise. Impactul educațional al muzicii se efectuează.
Îmbogățiți impresiile copiilor, familiare cu ei într-un sistem organizat cu o varietate de lucrări muzicale și mijloace de expresivitate folosite.
Atașați copiii într-o varietate de activități muzicale, formând percepția muzicii și cele mai simple abilități performante în domeniul cântând, ritm, jocuri în instrumentele pentru copii. Să se familiarizeze cu elementele inițiale ale literelor muzicale. Toate acestea le vor permite să acționeze conștient, la ușurință, expresive.
Dezvoltarea muzicității globale a copiilor (abilități senzoriale, auzul labat, sentimentul de ritm), formează o voce cântând și expresivitate a mișcărilor. Dacă la această vârstă copilul este instruit și atașat activității practice active, atunci se produce formarea și dezvoltarea tuturor abilităților sale.
Promovarea dezvoltării inițiale a gustului muzical. Pe baza impresiilor și ideilor despre muzică, aceasta se manifestă mai întâi atitudinea selectivă și apoi estimată față de lucrările executabile.
Dezvoltați o atitudine creativă față de muzică, în primul rând într-o astfel de activitate accesibilă, ca transfer de imagini în jocuri muzicale și dansuri, utilizarea de noi combinații de mișcări de dans familiare, improvizarea difuzoarelor. Se formează o independență, inițiativa și dorința de a folosi în viața de zi cu zi repertoriul învățat, să-și dețină instrumentele muzicale, să cânte și să danseze. Desigur, astfel de manifestări sunt mai caracteristice copiilor preșcolari mijlocii și superiori.

Principala sarcină a educației muzicale a copiilor preșcolari este de a dezvolta o reacție emoțională la muzică, să instruiască interesul și dragostea pentru ea, să ofere bucurie. Și bucuria este o emoție care exprimă senzația de mare plăcere pașnică. Se ridică numai atunci când o persoană își satisface nevoile. În consecință, la clasele muzicale, copilul ar trebui să experimenteze un sentiment de satisfacție și de plăcere de la îndeplinirea diferitelor tipuri de activitate muzicală, devenind o persoană care poate crea, gândirea creativă.

Sarcinile educației muzicale aparțin întregii vârste preșcolare. La fiecare secțiune de vârstă, ele sunt modificate și complicate.

Rolul educatorului în educația muzicală a copiilor de vârstă preșcolară.

Pedagog - Tutorul este important nu numai să înțeleagă și să iubească muzica, să poată să cânte în mod expres, în mod ritmic și să joace moderat instrumente muzicale. Cel mai esențial este să vă puteți aplica experiența muzicală în creșterea copiilor.

Ridicarea copilului prin intermediul muzicii, profesorul trebuie să înțeleagă importanța dezvoltării globale a persoanei și să fie ghidul său activ copiilor. Foarte bine atunci când copiii din ceasul de ceas liber, cântă cântece. Alegeți melodii pe un metalfon. Muzica ar trebui să pătrundă mai multe părți ale vieții copilului. Pentru a direcționa procesul de educație muzicală în canalul potrivit, numai unul care nu lucrează cu copiii, și anume educatorul. În grădinița de lucru pentru a îmbunătăți nivelul de cunoaștere muzicală, dezvoltarea experienței muzicale a echipei de profesori conduce un director de muzică.

Între timp, cu un educator, responsabilitatea de a organiza educația muzicală în grup, cu care lucrează, chiar dacă există un lider muzical foarte experimentat în grădiniță.

Funcțiile și funcțiile profesorului în educația muzicală.

Succesele dezvoltării muzicale ale preșcolarilor în multe moduri depind nu numai

de la liderul muzical, dar și de la educator.

Profesorul este obligat:

Dezvoltarea independenței, inițiativa copiilor în performanța unor cântece familiare, runde în diferite condiții (pe o plimbare, gimnastică dimineața, clase), pentru a vă asigura că copiii își exprimă impresiile muzicale în jocurile creative.
Dezvoltați un zvon muzical, sentimentul ritmului copiilor în procesul de exploatare a jocurilor muzicale - didactice.
Aprofundați impresiile muzicale ale copiilor ascultând muzică în înregistrări audio.
Cunoașteți toate cerințele software pentru educația muzicală, întregul repertoriu al grupului dvs. și fie un lider de muzică asistent activ la cursurile muzicale.
Efectuați cursuri de muzică regulate cu copii din grupul lor în absența unui lider muzical (datorită vacanței sau bolii).

Educatorul trebuie să efectueze educația muzicală, folosind toate formele de lucru: cântări, auz, mișcări muzicale - ritmice, jucând instrumente muzicale.

Abilități pentru o astfel de muncă Profesorul primește în timpul formării speciale în instituțiile de învățământ și prin comunicarea cu directorul muzical la diverse consultări, seminarii și ateliere.

Lucrul cu educatorul, liderul muzical dezvăluie menținerea viitoarelor clase muzicale. Învață materiale practice. Desigur, directorul de muzică introduce educatori și cu cele mai bune sarcini pe care le pune în procesul de a lucra la conținutul programului de formare. Acest lucru îi ajută să urmărească succesele fiecărui copil. Pentru a identifica acei copii care au nevoie de asistență suplimentară pentru a programa modalități de ajutor.

În plus. O astfel de activitate permite liderului muzical, având în vedere posibilitățile fiecărui educator, o folosesc cu îndemânare în procesul de pregătire muzicală.

Clase muzicale.

Se întâmplă că cineva se mișcă bine, dar cântă fals. Celălalt posedă o voce bună, dar nu ritmică. Scuzele educatorilor de la participarea la clasele muzicale cu referire la incapacitatea de a se deplasa sau la auzul nedezvoltat nu sunt absolut convingătoare. Dacă educatorul are vederi auditive slabe, nu este suficientă intonație, poate, cunoașterea materialului programului și a repertoriului, implică în mod constant cântecele copiilor bine-cântând și el însuși, cântând doar. Pentru a asculta muzică, el poate folosi înregistrarea audio.

Participarea educatorului în lecția muzicală depinde de vârsta grupului, pregătirea muzicală a copiilor și a sarcinilor specifice ale acestei lecții.

Este deosebit de important să participăm la educator în lucrul cu grupurile junior, unde deține rolul principal în joc, dans, cântec. Copiii mai tineri, cu atât mai activ trebuie să fii educator - pentru a ajuta copilul, urmați copiii să fie atenți pentru a urmări - cine și cum se manifestă în clasă.

În grupurile senior și pregătitoare, copiii sunt furnizați mai multă independență, dar totuși este necesar ajutorul îngrijitorului.

Indiferent cât de mare calificările pedagogice ale liderului muzical, niciuna dintre sarcinile principale ale educației muzicale nu poate fi permisă în mod satisfăcător dacă se desfășoară fără participarea educatorului. Și, de asemenea, dacă muzica sună pentru copii numai în acele zile când vine un lider muzical, dacă aceștia cântă cu copii, ei joacă și dansează numai pe clase muzicale.

Percepția muzicii este un tip de activitate muzicală.

Percepția muzicii (auz) este principalul tip de activitate muzicală a copiilor. Percepția muzicii - Percepția care vizează înțelegerea și înțelegerea acestor valori pe care muzica le posedă ca o formă specială de reflecție a realității. Percepția are loc în procesul tuturor tipurilor de activitate muzicală. În același timp, percepția este atât o activitate independentă în clase. Repertoriul muzical folosit pentru auz ar trebui să satisfacă simultan două cerințe - artistice și accesibilitate. Artistica - Probele de înaltă calitate de artă muzicală: muzică clasică de diferite momente și stiluri, muzică populară, modernă. Formarea experienței muzicale intonaționale apare prin acumularea unei varietăți de impresii muzicale. Disponibilitatea se manifestă în două aspecte: 1) Disponibilitatea conținutului muzical artistic și în formă (percepția software-ului și a imaginilor vizuale, aproape de copii - natura, jocul, imaginile animalelor; posibilitățile de percepție a conținutului emoțional, conformitatea cu sentimentele care Copiii sunt capabili să supraviețuiască în acest moment - tristețe, sensibilitate, bucurie); 2) Disponibilitatea asociată cu cantitatea de percepție a copilului (este recomandabil să selectați lucrări mici sau fragmente luminoase cu o durată de 1-2 minute).

Caracteristicile de vârstă ale percepției muzicale a preșcolarilor (analiza programelor de educație preșcolară).

Etape de dezvoltare a percepției muzicale în epoca preșcolară: 1) cuvântul de intrare al educatorului; 2) prezentarea completă a lucrării; 3) analiza muncii muzicale; 4) spectacol complet repetat. Scopul primei etape: atrage interesul muzicii printr-o poveste figurativă despre compozitor, genul (forma) muncii muzicale, conținutul său. Expoziția completă a lucrării - execuția muzicii, calitatea sunetului său.

Analiza muncii muzicale este propusă pentru desfășurarea, bazându-se pe următoarea secvență de întrebări "Ce transmite muzică?" (Caracteristica conținutului emoțional și în formă de muzică) ", despre ce spune muzica?" (Alocarea caracteristicilor software-ului și a pictusivității, dacă este disponibilă), "Cum spune muzica?" (Caracteristicile mijloacelor de expresivitate muzicală). Determinarea conținutului în formă de emoție a lucrării (starea de spirit, caracterul) este cea mai importantă parte a analizei. Metode și tehnici care intensifică percepția muzicală utilizată atunci când ascultă în mod repetat: orchestrarea lucrărilor muzicale; transmiterea naturii muzicii în mișcare; Compararea lucrărilor unui gen, joacă cu aceleași nume sau mai aproape de subiecte, diverse versiuni ale executării aceleiași lucrări, compararea cu lucrările de diferite tipuri de arte (picturi, reproduceri, poezii); Reflecția naturii muzicii în imagine, în decizia de culori, jocurile muzicale și didactice.

Percepția muzicii se dezvoltă nu numai la activități muzicale. Este important să se folosească o varietate de forme de organizare a activităților muzicale ale copiilor - de a efectua concerte tematice, inclusiv ascultarea muzicii în scenariul maciinelor festive, ascultați lucrări muzicale în grup în după-amiaza. Puteți folosi muzica și ceasul de jocuri liniștite, desen liber, pe o plimbare, includeți în alte clase (non-Link). În acest caz, conversația despre muzică nu este deținută.

Alegerea lucrărilor muzicale, profesorul ascultă o mulțime de muzică, extindând astfel propriile orizonturi.

Rolul profesorului în educația muzicală a copiilor.

Scopul educației muzicale în DOE este formarea bazelor culturii muzicale a copilului ca parte a unei culturi spirituale comune. Lucrarea principală în această direcție este efectuată de un lider muzical. Profesorul acționează ca asistent activ, având mari oportunități de admitere a copiilor la muzică.

1. CONSITIONUL participă activ la procesul de învățare a copiilor la cursurile muzicale. În grupurile mai tinere, profesorul cântă împreună cu copiii. În grupurile de mijloc și în vârstă ajută la învățarea melodiilor. În predarea copiilor, mișcările muzicale și ritmice în grupurile junior participă la toate tipurile de mișcări, activând astfel copiii. În grupurile de mijloc, senior și pregătitoare, rolul profesorului este diferit: acționează după cum este necesar, arătând orice mișcare, oferind copiilor anumite instrucțiuni în dans, jocul etc. Educatorul ajută liderul muzical să pregătească și să dețină diferite tipuri de clase. Este deosebit de important pentru rolul său în clase integrate (cu includerea diferitelor tipuri de activități artistice).

2. Valoarea profesorului pentru educația muzicală a preșcolarilor este includerea muzicii în viața de zi cu zi a copiilor, astfel încât șederea lor în grup este mai strălucitoare, mai diversă. În acest scop, profesorul se gândește la posibile opțiuni de utilizare a muzicii în viața de zi cu zi a copiilor, încercând să fie mai ușor pentru includerea sa în activitățile din copilarie. Posibilități de utilizare a muzicii: în orele de agrement, în jocuri de complot, în diverse ocupații, în timp ce merg în alte momente de regim (înainte de culcare, în timpul recepției copiilor etc. .). in timpul liber Educatorul, sprijinirea interesului în muzică, stabilind cunoștințele dobândite pe clasele muzicale, ascultă lucrările copiilor cu copii, cântări familiare și noi cântece, îi ajută pe copii să stăpânească jocul pe DMI, elemente de dans. Este utilă organizarea de filme muzicale de navigare, desene animate, sărbătoarea zilelor de naștere ale copiilor (cu includerea muzicii).

Activați muzica în joc o face mai emoțională, interesantă, atractivă. În astfel de jocuri ca un "concert", muzica "Lecția muzicală" este conținutul principal. În alte cazuri - o ilustrație a acțiunilor jocului (în jocul "Mama și copiii" cântă un cântăreț, sărbătorindu-se la domiciliu, să cânte și să danseze; băieți, jucând soldați, martie sub sunetele tamburului; teatru, în care personajele de păpuși a cânta cântece).

La o plimbare Includerea muzicii este cea mai potrivită în timpul verii. Este posibilă cântări și desenați melodii (asociate cu natura, în timp), djorers (am mers la luncă "," Jumper-Chernozem "), realizând jocuri mobile folosind instrumente muzicale, TSO. Muzica poate intra ca parte integrantă În dezvoltarea de vorbire, familiarizarea copiilor cu natura, activități vizuale. În funcție de sarcinile pe care educatorul le pune, muzică sau precede observarea sau consacră impresiile copiilor (pune punctul emoțional în lecție). În clasele de natură, observând peștele, profesorul poate cânta cântecul "pește" sau poate asculta K. Saint-Sansa Piese cu copii. În clasificarea discursului, muzica poate fi inclusă atunci când povestea spune unui basm (spunând povestea lui "Kolobok", este recomandabil să cânți cântecul lui Kolobkin, în timp ce citiți povestea de basm A. Pushkin "Povestea Tsar Saltan" - Ascultați fragmentele de operă a aceluiași nume), executarea melodiilor de stropire ajută la stabilirea deficiențelor individuale ale discursului. Cântând cântece rapide, clare contribuie la antrenamentul de articulare. Tema desenelor, modelare, aplicații poate fi conținutul unui cântec familiar (când țineți o clase "melodia mea preferată" este invitată să deseneze (orb, să facă o aplicație) ceea ce se întâmplă în cântecul său preferat). Muzica ajută la transferul caracteristicilor caracteristice ale imaginii artistice în lucrarea artistică (înainte de a trage un clovn, copiii ascultă jocul de către Dr. Kabalevsky "Clown"). Muzică în gimnastica de dimineață și educația fizică, exercițiul însoțitor, creează o anumită atitudine emoțională, activează atenția copiilor, crește expresivitatea mișcărilor. La muzică, este recomandabil să se efectueze exercițiile principale, generale, de construcție. Sărind de la fugă, aruncarea, alpinismul pentru muzică nu este recomandat, așa cum sugerează gratuit, corespunzând posibilităților fiecărui copil ritmul mișcărilor. Fiecare tip de exercițiu necesită o selecție atentă de lucrări muzicale.

3. Timpul de agrement muzical și divertisment conduce independent sau sub îndrumarea liderului de muzică.

4. CONSIPIMENTUL trimite o activitate muzicală independentă a copiilor, sprijinind interesul în activitatea muzicală, creează situații problematice care activează manifestările creative, având în vedere interesele și înclinațiile elevilor. Gestionarea activităților independente este indirectă: educatorul încearcă să influențeze impresiile muzicale ale copilului. Profesorul organizează un mediu spațial obiectiv care contribuie la apariția unei activități muzicale independente. "Music Corner" trebuie să conțină manuale, materiale, un set de instrumente muzicale, portrete de compozitori, diametre, înregistrări, înregistratoare de bandă, jocuri muzicale și didactice, seturi de diferite tipuri de teatru, elemente de costume, atribute etc.

5. Educatorul lucrează cu părinții, recomandând vizite la teatre muzicale, concerte, vizionarea emisiunilor TV, desene animate, atrage împreună evenimente comune.

Pentru a implementa conducerea activităților muzicale și estetice ale copiilor, educatorul trebuie să-și mărească în mod constant cultura muzicală, să îmbunătățească abilitățile performante, să fie conștienți de inovațiile literaturii muzicale și metodice.

"Rolul profesorului în activitatea muzicală a copiilor »

Scop: Învățați profesorii despre rolul profesorului la cursuri muzicale și la matinees.

Copilăria preșcolară este cel mai optim moment pentru admiterea copilului în lumea frumoasă. O mare importanță în legătură cu aceasta dobândește identitatea educatorului. Din aspectul său moral, nivelul cunoașterii, abilitățile și experiența profesională depinde de rezultatul final al educației preșcolarului.

Ridicarea copilului prin intermediul muzicii, profesorul trebuie să înțeleagă importanța dezvoltării globale a persoanei și să fie ghidul său activ copiilor. Este foarte bun atunci când copiii din ceasurile libere dansuri de apă, cântă melodii, ridica melodiile de pe fondul metalic. Muzica ar trebui să pătrundă mai multe părți ale vieții copilului. Pentru a direcționa procesul de educație muzicală în canalul potrivit, numai unul care nu lucrează cu copiii, și anume educatorul. Dar, pentru acest lucru, educatorul trebuie să aibă cunoștințele necesare în domeniul muzicii. În instituțiile de învățământ preșcolar și în instituțiile de învățământ superior, educatorii viitori primesc o pregătire muzicală largă: Învață să joci pe instrument, să cânte, să danseze, să stăpânească metodologia educației muzicale. În grădinița de lucru pentru a îmbunătăți nivelul de cunoaștere muzicală, dezvoltarea experienței muzicale a echipei de profesori conduce un director de muzică.

Între timp, cu un educator, responsabilitatea de a organiza educația muzicală în grup, cu care lucrează, chiar dacă există un lider muzical foarte experimentat în grădiniță.

Profesorul este obligat:

Dezvoltarea independenței, inițiativa copiilor în performanța unor cântece familiare, runde în diferite condiții (pe o plimbare, gimnastică dimineața, clase), pentru a vă asigura că copiii își exprimă impresiile muzicale în jocurile creative.

Dezvoltați un zvon muzical, sentimentul ritmului copiilor în procesul de exploatare a jocurilor muzicale - didactice.

Aprofundați impresiile muzicale ale copiilor ascultând muzică în înregistrări audio.

Cunoașteți toate cerințele software pentru educația muzicală, întregul repertoriu al grupului dvs. și fie un lider de muzică asistent activ la cursurile muzicale.

Educatorul trebuie să efectueze educația muzicală, folosind toate formele de lucru: cântări, auz, mișcări muzicale - ritmice, jucând instrumente muzicale. Abilități pentru o astfel de muncă Profesorul primește în timpul formării speciale în instituțiile de învățământ și prin comunicarea cu directorul muzical la diverse consultări, seminarii și ateliere.

Scuzele educatorilor de la participarea la clasele muzicale cu referire la incapacitatea de a se deplasa sau la auzul nedezvoltat nu sunt absolut convingătoare. Dacă educatorul are vederi auditive slabe, nu este suficientă intonație, poate, cunoașterea materialului de program și a repertoriului, atrage în mod constant cântecele copiilor bine-cântând și numai cântând.

Participarea educatorului în lecția muzicală depinde de vârsta grupului, pregătirea muzicală a copiilor și a sarcinilor specifice ale acestei lecții. Este deosebit de important să participăm la educator în lucrul cu grupuri de juniori și mijlocii, unde deține rolul principal în joc, dans, cântec. Copiii mai tineri, cu atât mai activ trebuie să fii educator - pentru a ajuta copilul, urmați copiii să fie atenți pentru a urmări - cine și cum se manifestă în clasă.

În grupurile senior și pregătitoare, copiii sunt furnizați mai multă independență, dar totuși este necesar ajutorul îngrijitorului.

Indiferent cât de mare, calificările pedagogice ale liderului muzical, niciuna dintre principalele sarcini de educație muzicală nu poate fi permisă în mod satisfăcător dacă se desfășoară fără participarea educatorului, precum și dacă muzica sună pentru copii numai în acele zile când Vine un manager de muzică, dacă cântă copii, joacă și dansează numai pe clase muzicale.

Ce anume ar trebui să facă educatorul în timpul clasei tipice frontale?

În prima parte a claselor, rolul său în procesul de învățare a noilor mișcări. El participă la spectacolul tuturor tipurilor de exerciții împreună cu directorul muzical, care permite copiilor în același timp să-și dezvolte percepția vizuală și auditivă. Educatorul, pentru că nu stau în spatele instrumentului, vede toți copiii, poate în cursul acțiunii de a da instrucțiunile corespunzătoare și de a face comentarii. Educatorul trebuie să ofere eșantioane precise, clare și frumoase de mișcări în toate tipurile de exerciții, cu excepția figurativă. În exercițiile figurative, educatorul oferă eșantioane exemple, deoarece aceste exerciții vizează dezvoltarea activității creative a copiilor.

În cea de-a doua parte a lecției la ascultarea muzicii, profesorul este în principal pasiv. Efectuează o lucrare muzicală și petrece directorul de muzică pe el. Educatorul poate ajuta copiii atunci când analizează muzica cu probleme de intrare, comparații figurative, dacă copiii sunt împiedicați de răspunsul. În principal, profesorul pe un exemplu personal arată copiilor cum să asculte muzică atunci când este necesar, face comentarii, urmează disciplina.

În timp ce învățați un nou cântec, profesorul cântă împreună cu copiii, arătând articularea și pronunția corectă.

Pentru întâlnirea copiilor cu un nou cântec, un educator care are date muzicale bune - voce, intonație curată, poate efectua un cântec solo. De regulă, o cunoaștere similară cu un produs nou determină un răspuns emoțional plin de viață la copii. Abilitatea liderului muzical de a cânta, dans, jucând instrumentul pentru copii este natural, în timp ce astfel de abilități ale educatorului sunt de mare interes și dorința de a imita.

În a doua etapă a învățării cântecului, profesorul cântă împreună cu copiii, monitorizează simultan, indiferent dacă copiii sunt activi, indiferent dacă trec melodia în mod corect, ei pronunță cuvinte.

În afara antrenamentului muzical, când fixați cântecul, nu puteți învăța cu cuvintele cuvântului fără o melodie. Accentele muzicale nu coincid întotdeauna cu textul. În performanța cântecului din sala de clasă și cu acompaniament, copiii vor întâmpina dificultăți.

În cea de-a treia etapă a învățării (la 5 până la 6 clase), când copiii sunt deja efectuați în mod expres de cântec, profesorul cu copii nu cântă, deoarece sarcina acestei etape este o cântare independentă expresivă emoțională fără sprijinul adultului voce. Copiii trebuie să înceapă un cântec independent după intrarea sau fără ea, pentru a îndeplini toate nuanțele dinamice, pentru a termina cântând în timp util. Excepția este cântând cântece cu copii de grupuri junior, unde este necesară experiența activității corale și a asistenței pentru adulți.

La învățarea cu copiii de jocuri non-vânzări, educatorul oferă clarificări, instrucțiuni, comentarii în jocul jocului, pot fi incluse în joc atunci când este executat pentru prima dată sau când jocul necesită un număr egal de cupluri de copii. Cu copiii, profesorul joacă în toate etapele de învățare a jocului.

În jocurile de complot, profesorul este fie doar un observator, oferă instrucțiuni, sau (într-un joc complex, precum și în grupuri de vârstă mai mică) preia unul dintre roluri. Copiii nu ar trebui să întrerupă jocul. După terminarea jocului, educatorul oferă din nou explicațiile, instrucțiunile și copiii necesari. Profesorul, vizionând jocul de copii, ajută liderul muzical de către consiliu - sugerează că nu se dovedește ce mișcări ar trebui să fie învățate în exerciții pentru îmbunătățiri suplimentare.

Educatorul acționează la momentul prezenței dansului. Un nou dans, elementele pe care copiii le-au învățat în procesul de exerciții, profesorul arată împreună cu regizorul de muzică sau cu un copil dacă dansul este efectuat sub acompaniamentul conducătorului muzical. În procesul de învățare, educatorul dă instrucțiuni, ajută la efectuarea corectă a mișcărilor, spune schimbarea mișcării, acordând atenție schimbărilor de muzică, dansând cu copii care nu au nici o pereche. În etapa finală a învățării, copiii dans independent. În dansuri - improvizațiile deținute cu copiii mai mari, tutorele nu participă, deoarece sunt ținute pentru a dezvolta inițiativa creativă a copiilor. Poate înregistra secvența de copii și la sfârșitul dansului poate aproba sau face observații dacă copiii nu și-au arătat individualitatea în rezolvarea sarcinii, mișcările tuturor erau identice sau monotonate. Dar, de obicei, aceste comentarii fac un regizor de muzică. Educatorul poate ajunge, în concordanță cu el să-l zâmbească pe dans, iar copiii oferă să-L îndeplinească în felul lor.

În partea finală a ocupației, educatorul nu este de obicei implicat în mod activ (cu excepția grupurilor de juniori), deoarece evaluarea claselor oferă unui lider muzical.

Luați în considerare o altă formă importantă de educație estetică din punct de vedere muzical - o matinee festivă, care include aproape tot felul de activități creative ale copiilor și o echipă pedagogică.

Matinee face parte din toate lucrările educaționale efectuate în grădiniță. Sarcinile educației morale, mentale, fizice și estetice sunt efectuate aici. Prin urmare, pregătirea pentru vacanță, exploatarea și consolidarea impresiilor primite de copii pot fi considerate unități ale unui singur proces pedagogic.

Activitățile profesorului de la Matinee sunt foarte diverse. Cel mai responsabil este rolul conducerii. Emoționalitatea sa, vieitate, capacitatea de a comunica direct cu copiii, performanța expresivă a textelor poetice, determină în mare măsură atitudinea generală și rata de sărbătoare a sărbătorii. Prezentatorul nu numai că ar trebui să știe scenariul, dar, de asemenea, să poată răspunde rapid la schimbări aleatorii neașteptate.

O mare plăcere este livrată copiilor cu discursuri solo și de grup ale educatorilor. Ei pot arăta dansuri diferite, cântă cântece, joacă rolul unui personaj. Educatorii care nu vorbitori în orice roluri sunt cu copii ai grupului lor. Ei monitorizează cu atenție modul în care copiii percep acest lucru sau acel spectacol. Ei cântă împreună cu ei, pregătesc atribute, detalii despre costume, încălziți copiii la timp, ajutați-i, dacă este necesar, atunci când efectuați un joc și execuția dansului. După vacanță, copiii își amintesc performanțele ca ei de mult timp. Educatorul ar trebui să se străduiască să consolideze aceste impresii prin legarea acestora cu tema activităților lor. El oferă copiilor să deseneze sau să taie eroul care a plăcut, vin cu un complot nou cu personajele Matinee, conduce conversații, repetă în grup și pe melodii iubite, jocuri, dansând.

Calitatea activității muzicale a educatorului, dezvoltarea activității sale depinde nu numai de abilitățile și experiența din acest domeniu. Abilitatea unui lider muzical de a ține seama de trăsăturile naturii fiecărui profesor pentru a lua un rol important aici: aprobați încrederea timidă, unită în forțele lor și să provoace dorința de a corecta greșelile. Este necesar să se prevadă punctualitatea celor care sunt frivol, se referă la responsabilitățile atribuite îmbunătățirii în continuare a celor care se calmează la îndeplinirea. În chestiunea rolului profesorului în activitatea muzicală a copiilor, nu există nici o îndoială. El, împreună cu regizorul de muzică, are o importanță deosebită în cazul educației muzicale și estetice. În ceea ce privește îndatoririle - nu este necesar să se efectueze o față clară - acest lucru ar trebui să facă un educator, iar aceasta este datoria liderului de muzică. Numai activități comune, o abordare creativă comună a acestei probleme poate aduce fructele lor.

BIBLIOGRAFIE:

1. N. A. Vetlugin "Metode de educație muzicală în grădiniță"

2. A. N. Zimin "Fundamentele educației muzicale într-o instituție preșcolară"

3. E. I. Yudina "Primele lecții de muzică și creativitate"

4. Magazine "Manager de muzică"

Consultarea educatorilor pe tema:

"Tehnologii pedagogice pentru organizarea procesului de percepție a muzicii de către copiii de vârstă preșcolară"

Ascultarea muzicii de către copii se desfășoară în procesul de muncă muzicală și pedagogică, în cursul participării la toate tipurile de activitate muzicală a copiilor, la evenimente și sărbători de petrecere a timpului liber. Directorul de muzică se dedică în mod tradițional ascultarea unei părți muzicale a clasei, folosind anumite metode și tehnici pentru ao organiza.

Un profesor, organizând acest proces ca o ocupație sau inițierea copiilor pentru a percepe în mod independent activitatea muzicii. Ascultați copiii și în familie, vizitați concerte cu părinții, spectacolele muzicale etc.

Tehnologia pedagogică este un instrument de activitate profesională a profesorului. Ce principii sunt tehnologia procesului de percepție a muzicii de către preșcolari?

Principii și percepția tehnologică a muzicii:

Principiul umanizării - calitățile personale și individuale ale copilului sunt luate în considerare în procesul de percepție a operelor muzicale.

Principiul caracteristicilor legate de vârstă al copilului - rezultatele diagnosticului și a modificărilor principale ale percepției muzicii în fiecare grup de vârstă sunt luate în considerare

Principiul dezvoltării calităților subiective - interesele muzicale și concentrarea copilului pe un anumit tip de activitate muzicală sunt luate în considerare

Principiul interacțiunii subiective - libertatea de reacții și declarațiile copilului sunt luate în considerare, prevenirea unor măsuri violente și dure care limitează nevinovații copilului. Un copil poate alege tipurile de activitate artistică, în care încarnarea muzicii au fost auzite în muzică ar fi inițiată de inițiatorul de ascultare a muzicii, cheamă lucrările muzicale ale tutorelui pe care vrea să le asculte. Profesorul trebuie să elibereze aceste inițiative.

Principiul sprijinului pedagogic - acțiunile profesorului ar trebui să vizeze acordarea de asistență unui copil care se confruntă cu anumite dificultăți în procesul de percepție a muzicii, eliminând tensiunile emoționale și necomfortul.

Principiul cooperării și creației profesionale este interacțiunea obligatorie a liderului muzical și a educatorului, o cooperare strânsă cu familia, alți specialiști care lucrează în grădiniță.

Principiul de concentrare a procesului de percepție a muzicii de către copii - trebuie să fie cunoscut pentru care scopul este organizat de percepția muzicală

Principiul selecției operelor muzicale - selecția lucrărilor muzicale pentru anumite criterii, care corespund caracteristicilor vârstei copiilor

Principiul sistematic și al secvenței este o lucrare planificată privind percepția muzicii de către prescolari, o complicație treptată a conținutului muzical

Principiul productivității - un anumit produs creativ ar trebui să fie rezultatul percepției muzicii, de exemplu, o imagine încorporată într-un desen, dans, muscy, joc, cuvânt etc.

Principiul sincretismului este asocierea diferitelor metode și metode de activități artistice și creative ale preșcolarilor.

Ascultarea muzicii poate fi împărțită în patru etape ale acțiunilor profesorilor în procesul de organizare a percepției copiilor de muzică:

1. Atragerea atenției copiilor la ascultarea muzicii, starea de spirit la percepție;

2. Ascultarea repetată cu analiza muzicală ulterioară, analiza impresiilor;

3. Fixarea ideilor despre muzica ascultată în experiența muzicală a copilului, memorarea muncii, dorința de a raționa despre el, dorința de a asculta din nou;

4. Crearea condițiilor pentru exprimarea rezultatelor copilului de percepție muzicală în joc, activitate artistică, motorie.

Etapele de organizare a percepției muzicii de către preșcolari din grup, cu asistența directă a profesorului profesorului.

1. Organizarea mediului în curs de dezvoltare în grup.

2. Acumularea la copiii de experiență muzicală, abilități practice în activitățile vizuale, activarea imaginației creative.

3. Activități productive independente ale copiilor. În această etapă, este invitată organizarea de ascultare a muzicii, după care copiii își pot exprima fanteziile în activitățile vizuale (desen, modelare, appliqués).

Activitățile profesorului în prima etapă constă în crearea unei zone muzicale pentru a asculta muzică, care ar trebui să conțină muzică. Centru, discuri cu înregistrare muzicală, portrete de compozitori celebre, cărți muzicale, accesibile copiilor, ilustrații pentru muzică. Lucrări, reproducerea picturilor.

După organizarea unei zone muzicale sau a unui colț pentru a asculta muzică, trebuie să discutați cu elevii pe tema "Ce a apărut nou în grup?" Configurarea acestora la tipul specific de activitate muzicală.

În etapa a 2-a, educatorul efectuează acumularea de idei, impresii și experiențe emoționale în timpul percepției muzicii. Această lucrare este efectuată într-o logică specifică.

Partea introductivă. Jocuri și exerciții (2-3) privind dezvoltarea imaginației creative a copiilor.

Parte principală. Organizarea procesului de percepție a lucrărilor muzicale (1-2), conversație despre auzită.

Ultima parte. 1 Opțiunea este o audiere activă. Cu ajutorul materialelor plastice și a elementelor de mișcare a dansului, oferiți copilului să-și exprime impresiile de auzite. A doua opțiune este de a exprima impresii muzicale cu ajutorul activităților fine (desen).

Un astfel de tutore de lucru cheltuiește cu copii o dată pe săptămână pe parcursul anului universitar, ca consolidarea competențelor și a ideilor auditive obținute la activități muzicale.

Această lucrare va face posibilă abordarea etapei finale a tehnologiei - activități productive independente ale copiilor și claselor integrate asupra creativității muzicale și vizuale.

Gogobheridze A. G. "Teoria și metodele de educație muzicală a copiilor preșcolari"

Consultarea educatorilor pe tema:

"Rolul educatorului în dezvoltare activitate muzicală independentă a copiilor. "

Activitatea muzicală independentă a copiilor contribuie la dezvoltarea unor astfel de calități de personalitate, ca inițiativă, independență, activitate creativă. Rolul educatorului este de a încuraja copiii să aplice abilități obținute la clasele muzicale în viața de zi cu zi a grădiniței.

Pentru dezvoltarea unei activități muzicale independente, copiii din grup ar trebui să fie echipați cu "colțuri muzicale", unde sunt plasate instrumentele muzicale ale copiilor, jocuri didactice, jucării-distracție, care mai târziu poate fi provenind de către educator (urs pe Balalaica, Hare salturi, fata dansează etc.) Pentru a menține interesul copiilor la activitatea auto-muzicală, profesorul trebuie să actualizeze beneficiile în "colțul muzical", să-l completeze cu noi atribute și jocuri didactice.

Un rol important al educatorului în dezvoltarea activității muzicale independente a copiilor este de a crea situații problematice, determinarea copiilor la acțiunile variabile independente, dezvoltarea capacității de a aplica învățat în noile condiții. În același timp, decorarea consolidează impresiile copiilor. Sub influența sunetului vesel al muzicii, un cuvânt expresiv, elementele costumelor la copii vor apărea emoții pozitive luminoase. Toate acestea le vor încuraja să-și exprime sentimentele și să cânte, în dans, și în joc, și contribuie, de asemenea, la formarea de interes în muzică și activitate muzicală în ansamblu.

După ce a creat situația din grădiniță cât mai mult posibil cu intonațiile muzicale, educatorul va trezi interesul și dragostea muzicii la copii, precum și contribuie la formarea și dezvoltarea activităților muzicale independente ale preșcolarilor.

Luați în considerare diferite tipuri de activități muzicale ale copiilor din grup:

Instrumente muzicale pentru copii . Copiii iubesc să joace pe un fond de metal, armonică, acordeon, trile, o tamburină, tobe și alte instrumente, pot efectua difuzoare, desene ritmice învățate în clase, sau să vină cu și să-și execute melodiile, arătând creativitate. Adesea, copiii atrag procesul de stăpânire a unui nou instrument. În astfel de cazuri, ei se predau reciproc: cei care se joacă bine pe acest instrument, arată tehnicile celor care altcineva nu pot juca. O astfel de asistență prietenoasă poate fi observată cel mai adesea în grupurile de senior și pregătitoare. Redarea pe instrumente, copiii învață să-și distingă sunetul, încep să aloce mai probabil, ei înșiși organizează "orchestra", alegeți un dirijor. Rolul educatorului este de a încuraja activitatea creativă a copiilor, de a le învăța să negocieze, să urmeze jocul să nu se transforme într-o ceartă.

Una dintre cele mai strălucite forme de activități independente muzicale a copiilor estejoc de muzică . Prescolari seniori creează deja condițiile necesare pentru acest joc. Jocul poate avea un caracter detaliat: mai multe activități sunt unite (execuția pe fondul metalic și dansul, ghicând cântecul pe melodia și dansul etc.). În alte jocuri de complot, copiii folosesc melodii corespunzătoare acțiunilor lor de joc. De exemplu, jucând în paradă, băieții cântă "tamburul" m.krasheva, tobe și marș, fete, papusi, cântă cântecul "Bay - Bay" M.Krasheva. Cântecul contribuie la un flux mai dinamic al jocului, să organizeze acțiunile copiilor.

În această formă de activități independente ale copiilor, educatorul continuă să formeze abilitatea de a negocia capacitatea de a negocia (cine va face) poate provoca șir de complot pentru joc, sprijini activitatea oricărui copil și îi ajută să organizeze un colectiv joc.

Muzică - Jocuri didactice Folosit în activitatea auto-muzicală Dezvoltați tipii cu capacitatea de a percepe, distingerea principalelor proprietăți ale sunetului muzical: "Music Lotto", "Ghiciți cine cântă", "Două tobe", "Mai tare în Bay Tuben", "Nume cântec în imagine "și etc.

Să îmbogățească impresiile muzicale ale copiilor și să le încurajeze să aplice abilitățile obținute la clasele muzicale, educatorul trebuie să se umplemode momente Sunetul faimosului copiilor clasici lucrează. De exemplu, pemornimile de gimnastică și în timpul educației fizice clase (copii) Profesorul poate folosi următoarele lucrări: În timpul alergării și de mers pe jos într-un ritm rapid, galop "Rider curajos" R. Shuman, "Clowns" D. Kabalevsky, "Dawn Dwarf" F. Foarfea "Calul meu" Grechaninova Altele; În timpul executării ușoare, rularea robinetului, ambalajul - "MOTH" MAIKAPARA, "Fluture" F. Coopen, "Merry Walk" B. Ceaikovsky; În luna martie - "Procesiunea de lăcuste" S.profiefa, martie de la ciclul "Muzica copiilor". Exercițiile în aer liber pot însoți muzica lui I. Jordansky ("Ladushka - Laakakka), P.I. Tchaikovsky (" Noua păpușă ") și altele.

La o plimbare Puteți juca cu copii în jocuri, distruse pe muzică: joc de dans - urs, exercițiu "arici și tambur"; Exercițiul de motor "a fost un câine vesel", jocul "unde este peștele de pește?", Song "Ay, Tuki - Tuki - Tuki", jocuri de vorbire cu degetul.

De asemenea, puteți umple timpul de muzicărecepția de dimineață a copiilor și seara , în timpul îngrijirii la domiciliu. Mai mult, intonațiile muzicale în orele de dimineață ar trebui să difere de intonațiile muzicale seara. În dimineața - calmă, muzică strălucitoare în caracter. Se recomandă utilizarea produselor din albumele de piese de pian pentru copii P.I. Ceaikovsky, A.T. Grechaninova, E. Griga, R. Shuman, S.M. Maikapara și alții. Aceasta va crea o atmosferă de bunăvoință și starea de spirit pozitivă dimineața și pentru întreaga zi.

Seara, natura muzicii ar trebui să se miște mai mult. Acest lucru va plasa copiii să manifeste activitatea motorii, inventarea imaginilor și întruchipează-le în dans. Se recomandă utilizarea fragmentelor de lucrări simfonice scrise pentru copii ("Simfonia copiilor" I.Gaidna, Suită pentru Orchestra "Jocuri pentru copii" J.biz, etc.)

Astfel, rolul educatorului în dezvoltarea activității muzicale independente a copiilor este că el este imperceptibil pentru copil încurajează-l să arate activitate în diferite tipuri de muzică. Activități, creând condiții pedagogice favorabile: influența asupra impresiilor muzicale ale copilului, desfășurarea activităților copiilor în inițiativa lor. Educatorul trebuie să fie tact, să devină ca un complice al jocurilor pentru copii. Planificarea tehnicilor de orientare, educatorul planifică următoarele puncte: ceea ce aveți nevoie pentru a face un echipament nou pentru activitatea muzicală a preșcolarilor (instrumente, beneficii, jucării amator), în ce ordine este recomandabil să faceți, pentru cine trebuie să urmăriți la Aflați interesele, înclinația copiilor, ce fel de activitate preferă copiii și unilateral intereselor lor. La o vârstă mai devreme, educatorul este mai bine să aplice metoda explicând-ilustrativ. La rândul său, copilul reproduce aceste moduri. Mai târziu, profesorul ar trebui să utilizeze metoda explicativă-promptivă, iar copilul este rezumat la metodele de căutare independente de acțiuni. Metoda de afișare și explicația detaliată sunt utilizate în predarea copiilor pentru a executa orice element de dans sau intonație de cântare. Vreau să doresc ca copiii să acționeze nu numai pe instrucțiuni directe și în apariția profesorului, ci fără ajutorul lui. Dacă un copil învață să efectueze în mod independent sarcini de învățare, el va putea, de asemenea, să acționeze și în afara clasei: pentru a organiza jocuri muzicale, pe cont propriu va cânta, dansa. Lucrarea zilnică a profesorului cu copii, cunoașterea intereselor și abilităților lor permite educatorului să îndeplinească sarcina calitativ și responsabil. Activitatea muzicală independentă în grup, fiind unul dintre indicatorii nivelului de dezvoltare a copiilor, oferă o idee despre volumul de competențe, abilități, cunoștințe pe care copiii le-au primit ca urmare a lucrării cu ei. Există un transfer al metodelor de acțiune stăpânite la clasele muzicale, în condiții complet noi, situații; Copilul este deja valabil din proprie inițiativă, în conformitate cu interesele, dorințele, nevoile sale.

Chestionar pentru educatori

"Nevoile muzicale ale copiilor"

1. Care sunt nevoile muzicale ale copiilor din grupul dvs.?A. În joc.B. În activitatea muzicală independentă.B. Nu te manifesta deloc.Alte.

2. Ce tipuri de activități muzicale preferă restul?A. Audiere.B. Cântare.B. Muzică muzicală și ritmică.G. Jocul pe instrumentele muzicale ale copiilor.D. Muzică și jocuri didactice.

3. Cum se manifestă interesul pentru repertoriul muzical?A. Nu se manifestă deloc.B. Există cântece preferate care cântă pe cont propriu.B. Altele.

4. În ce formă de activitate muzicală este mai bună și cel mai adesea, copiii prezintă abilități creative?A. în cântând.B. Jocuri muzicale.B. în dans.G. în draparea melodiilor.D. Altele.

5. Are abilitățile muzicale și cognitive ale copiilor din grupul dvs.?A. nu a observat.B. În declarațiile despre natura muzicii.V. Efectuați o analogie între viață și fenomenele muzicale.Alte.

Influența muzicii în dezvoltarea activităților creative a copiilor este foarte mare. Succesele din dezvoltarea muzicală a copiilor sunt strâns legate de activitatea profesorului. Este educatorul care este un ghid al muzicii în viața de zi cu zi a unei grădinițe.

Descarca:

Previzualizare:

Rolul educatorului în dezvoltarea muzicală a preșcolarilor.

Influența muzicii în dezvoltarea activităților creative a copiilor este foarte mare. Muzica provoacă un răspuns emoțional înainte de alte tipuri de artă. Educația muzicală contribuie la dezvoltarea de vorbire, emoții, mișcări, îi oferă copiilor bucurie, încurajează activitatea, îmbogățește impresii artistice luminoase.
Copilăria preșcolară este cel mai optim timp pentru a încuraja copilul lumii frumosului. O mare importanță în legătură cu aceasta dobândește identitatea educatorului. Din aspectul său moral, nivelul cunoașterii, abilitățile și experiența profesională depinde de rezultatul final al educației preșcolarului.
Este important ca un educator să nu înțeleagă și să iubească muzica, să poată să cânte în mod expres, să se miște ritmic, să joace instrumente muzicale și, cel mai important, să vă aplicați experiența muzicală în creșterea copiilor.
Succesele în dezvoltarea muzicală a copiilor, percepția emoțională a acestora este strâns legată de activitatea profesorului. Este un educator cu o gamă largă de o anumită cultură muzicală care înțelege sarcinile educației muzicale a copiilor, este un ghid pentru muzică în viața de zi cu zi a unei grădinițe. Bune relații de afaceri ale liderului muzical și educator au un efect benefic asupra copiilor, creează o atmosferă sănătoasă, prietenoasă, după cum este necesar atât pentru adulți, cât și pentru copii.
Principala formă de formare și educație a copiilor sunt clase muzicale. În procesul de cursuri, copiii dobândesc cunoștințe, abilități, abilități de ascultare, cântări, mișcări muzicale și ritmice, jucând instrumentele muzicale ale copiilor.
Participarea educatorului la lecția muzicală depinde de grupul de vârstă, pregătirea muzicală a copiilor și a sarcinilor specifice ale acestor clase. Este deosebit de important să participăm la educator în lucrul cu grupurile junior, unde deține rolul principal în joc, dans, cântec. Cel mai tânăr decât copiii, cu atât mai activ trebuie să fii educator - pentru a ajuta fiecare copil, pentru a vă asigura că copiii nu sunt distrași, au fost atenți. În grupurile de senior și pregătitoare, copiii sunt furnizați mai multă independență, dar totuși este necesar ajutorul educatorului. Acesta arată mișcările exercițiilor împreună cu directorul muzical, efectuează un dans cu copilul care nu are nici o pereche, efectuează controlul asupra comportamentului copiilor, pentru calitatea întregului material de program. Educatorul ar trebui să poată cânta melodii, să arate orice exercițiu, joc sau dans, cunoaște muzică pentru auz de la repertoriul copiilor. Rolul tutorelui se schimbă în funcție de conținutul claselor muzicale. Dacă întâlniți un nou cântec în clasă, profesorul poate să-l cânte (după ce a înțeles-o cu regizorul de muzică). Poate o altă opțiune: prima dată când cântă liderul muzical, re-educator. Educatorul urmează dacă copiii cântând în mod activ, dacă cuvintele vorbesc corect, trec melodia .. Dacă ocupația este dedicată ascultării muzicii, profesorul poate vorbi despre conținutul piesei muzicale, care va fi efectuată de către lider de muzică. În grupurile de senior, el urmează dacă copiii interpretează corect mișcările și care dintre ele ar trebui ajutate.
Abilitățile obținute în clase trebuie să fie neapărat fixate și dezvoltate în afara lor. Într-o varietate de jocuri, pentru plimbări, în ceasul alocat pentru activități independente, copiii din proprie inițiativă pot cânta melodii, pot conduce dansuri, ascultă muzică, ridică melodia de pe metalul Fondon. Astfel, muzica este inclusă în viața copilului, activitatea muzicală devine o activitate preferată.
Muzica poate fi utilizată în jocurile creative de rol de rol, gimnastică de dimineață, în timp ce mersul pe jos, serile de divertisment, înainte de culcare. Muzica este permisă să includă diferite tipuri de activități: cultura vizuală, fizică, în funcție de natura și dezvoltarea discursului.

Rolul educatorului în dezvoltarea muzicală a copiilor.

Succesele în dezvoltarea muzicală a copiilor, percepția emoțională a acestora este strâns legată de activitatea profesorului. Este un educator cu o gamă largă de o anumită cultură muzicală care înțelege sarcinile educației muzicale a copiilor, este un ghid pentru muzică în viața de zi cu zi a unei grădinițe. Bune relații de afaceri ale liderului muzical și educator au un efect benefic asupra copiilor, creează o atmosferă sănătoasă, prietenoasă, la fel de necesară atât pentru adulți, cât și pentru copii.

Principala formă de educație muzicală și învățarea copilului într-o instituție preșcolară este clasele muzicale. În procesul de cursuri, copiii dobândesc cunoștințe, abilități, abilități de ascultare, cântări, mișcări muzicale și ritmice, jocul DMI. Clasele muzicale sunt un proces artistic și pedagogic care contribuie la dezvoltarea muzicalității copilului, formarea personalității sale și a dezvoltării realității prin imagini muzicale. Clasele de muzică joacă un rol important în dezvoltarea extraselor, Will, Atenție, Memorie, în educația colectivismului, care contribuie la formarea profesională a școlii. Ei efectuează educația sistematică a fiecărui copil, ținând cont de caracteristicile sale individuale.

Clasele muzicale nu sunt un monopol al liderului de muzică și face parte din activitatea pedagogică pe care o conduce educatorul.

Participarea educatorului la lecția muzicală depinde de grupul de vârstă, pregătirea muzicală a copiilor și a sarcinilor specifice ale acestor clase. Este deosebit de important să participăm la educator în lucrul cu grupurile junior, unde deține rolul principal în joc, dans, cântec. Copiii mai mici, cu atât mai activ trebuie să fii educator - pentru a ajuta fiecare copil, pentru a se asigura că copiii nu sunt distrași, au fost atenți, au grijă cine și cum se manifestă în clasă. În grupurile de senior și pregătitoare, copiii sunt furnizați mai multă independență, dar totuși este necesar ajutorul educatorului. Acesta arată mișcările exercițiilor împreună cu directorul muzical, efectuează un dans cu copilul care nu are nici o pereche, efectuează controlul asupra comportamentului copiilor, pentru calitatea întregului material de program. Educatorul ar trebui să poată cânta melodii, să arate orice exercițiu, joc sau dans, cunoaște muzică pentru auz de la repertoriul copiilor. În timpul antrenamentului muzical, profesorul monitorizează poziția copiilor, pronunția cuvintelor din cântec, calitatea de a stăpâni materialul. Rolul tutorelui se schimbă în funcție de conținutul claselor muzicale. Dacă în termeni de cursuri, se planifică să se familiarizeze cu noul cântec, cântând că poate un educator, dacă îl învață mai întâi cu regizorul de muzică. Această opțiune este permisă: directorul de muzică este efectuat pentru prima dată, re-profesor. Tutorul urmează, indiferent dacă toți copiii cântând în mod activ, indiferent dacă trec melodiile corect, cuvintele de ortografie. De când liderul de muzică este aproape de instrument, nu este întotdeauna în stare să observe cine dintre copii au cântat ceva greșit. Dacă ocupația este dedicată ascultării muzicii, profesorul poate vorbi despre conținutul jocului muzical, care va fi efectuat de directorul muzical, în timp ce se desfășoară pentru a urmări modul în care copiii percep muzica. Când copiii vorbesc puțin despre ceea ce a auzit, profesorul îi ajută cu problemele de conducere. Când efectuați mișcări muzicale și ritmice cu copii de grupuri junior, educatorul joacă cu ei, arată cifrele de dans și imitație. În grupurile de senior, el monitorizează îndeaproape dacă copiii interpretează corect mișcarea și care dintre ele trebuie să ajute. Participarea la cursuri, participând activ la ele, tutorele nu numai că îi ajută pe copii, ci și asimilează materialul. Este necesar ca ambii educatori să participe la clase alternativ. Cunoscând un repertoriu, pot include un fel de cântece, jocuri în viața de zi cu zi a copiilor.

Viața unui copil devine mai colorată, mai plină de bucurie, dacă nu numai pe clasele muzicale, dar în restul timpului în condiții de grădiniță sunt create pentru manifestarea inconsecvențelor sale muzicale, a intereselor, abilităților.

Abilitățile obținute în clase trebuie să fie neapărat fixate și dezvoltate în afara lor. Într-o varietate de jocuri, pentru plimbări, în ceasul alocat pentru activități independente, copiii din proprie inițiativă pot să cânte cântece, să conducă dansuri, să asculte muzică, să iau cele mai simple melodii de pe Fondon metalic. Astfel, muzica este inclusă în viața copilului, activitatea muzicală devine o activitate preferată.

În clasele muzicale, sunt raportate noi informații despre lucrările muzicale, se formează abilități muzicale și ritmice, este asigurată dezvoltarea muzicală consistentă a tuturor copiilor la un anumit sistem. În viața de zi cu zi a grădiniței, accentul se pune pe munca individuală cu copiii - dezvoltarea abilităților lor muzicale, formarea de intonare pură, predarea copiilor la joc de DMI. Rolul de lider aici este dat educatorului. Având în vedere vârsta copiilor, determină formele de includere a muzicii în acea zi. Multe părți la viața grădiniței le permit să comunice cu muzica și să dobândească o înțelegere emoțională mai mare din aceasta.

Muzica poate fi folosită în jocurile creative de rol-role de copii, gimnastica de dimineata, in timp ce mersul pe jos (in vara), seara de divertisment, inainte de culcare. Muzica este permisă în clase în diferite tipuri de activități: cultura fizică vizuală, în funcție de natura și dezvoltarea discursului.

Jocul este cu siguranță activitatea principală a copilului în afara clasei. Includerea muzicii în joc îl face mai emoțională, interesantă, atractivă. Sunt posibile diverse opțiuni pentru utilizarea muzicii în jocuri.

În unele cazuri, este ca o ilustrare a acțiunii jocului. De exemplu, jocul cântă un cântec de cântec, sărbătoresc housewarming, dans. În alte cazuri, copiii reflectă impresiile primite la activități muzicale, sărbători. Realizarea jocurilor de complot cu muzică necesită un ghid foarte precaut și flexibil pentru educator. El observă cursul jocului, încurajează copiii să cânte cântând, dansuri, un joc pe DMI. Multe jocuri de joc de complot apar numai atunci când copiii dau un TV de jucărie, pian, ecran teatral. Copiii încep să joace "clase de muzică", "teatru", pentru a efectua concerte pe "televiziune".

Muzica poate intra ca parte integrantă și în diferite clase. Percepția estetică a naturii dă naștere copiilor în patria lor. Muzica îi ajută să perceapă mai profund imagini de natură, fenomenele sale individuale. În același timp, observațiile naturale aprofundând percepția muzicii. Ea devine mai ușor de înțeles și accesibil. De exemplu, dacă, mergând la o plimbare în parc sau pădure, copiii vor acorda atenție frumoasa mesteacan subțire, atunci profesorul trebuie să o ofere cu atenție să-l considere, să-și amintească poezia despre asta și chiar mai bine să cânți o melodie sau conduce un dans. Astfel, educatorul fixează impresiile copiilor obținute din observarea directă a naturii cu ajutorul unei lucrări muzicale. În plus, tutorele poate petrece în timpul verii pentru jocurile de mers pe jos cu cântând. Acest lucru oferă suspiciune. Un material muzical legat de tema naturii în avans pe clasele muzicale permite copiilor să fie mai atenți atunci când sunt observați. Copiii încep să înțeleagă că fiecare fenomen al naturii, de fiecare dată al anului în felul său perfect. Muzică, în funcție de sarcinile pe care educatorul le pune sau precede observarea sau consacră impresiile copiilor.

Muzica este recomandabilă să includă în clasele de dezvoltare a vorbirii, de exemplu, când povestea povestirii. Dar, în același timp, este necesar să aveți grijă ca muzica să nu deranjeze integritatea imaginii fabuloase și, dimpotrivă, a completat-o. Este convenabil să introduceți muzică la astfel de basme, pe textul din care sunt scrise operă sau jocuri muzicale ale copiilor. ("Talea lui Tsar Saltan", "Teremok", "Gus-lewans"). Performanța melodiilor de-a lungul basmelor le oferă emoționalitate specială.

Muzica poate fi utilizată și când conduceți conversații pentru diferite subiecte. (Pe anii, vacanța viitoare, despre patria etc.)

În strânsă legătură cu educația muzicală, există o muncă la discurs. Cântare îmbunătățește pronunția de cuvinte și contribuie la eliminarea defectelor de vorbire.

Există, de asemenea, ușor de stabilit o relație între educația muzicală și activitățile vizuale. Pe de o parte, muzica adâncește impresiile pe care copiii le-au exprimat într-un desen sau modelare. Pe de altă parte, ea dă material să o țină. Tema desenelor, modelare, aplicații poate fi conținutul unui cântec binecunoscut sau a unei lucrări instrumentale de software. Astfel, combinația de activități muzicale și vizuale ajută copilul în percepția fiecărui tip de artă.

Muzica inclusă în educator la diferite momente ale vieții de zi cu zi a copiilor provoacă emoțiile lor pozitive, sentimentele pline de bucurie, creează o dispoziție ridicată. Se recomandă utilizarea melodiilor populare mai des. Umorul lor subțire, imaginile luminoase au o putere mult mai mare de influență asupra comportamentului unui copil decât moralitatea sau direcția directă indicaţie.