Jocuri pentru copii preșcolari sensibili. Fișier card. Dezvoltare metodică pentru educatoare „Planul de acțiuni educaționale pentru corectarea comportamentului demonstrativ al unui preșcolar

15.06.2019

Elena Erokhina
Dezvoltare metodică pentru educatoare „Plan de acțiuni educaționale pentru corectarea comportamentului demonstrativ al unui preșcolar”

CU comportamentul demonstrativ al elevilor toată lumea se confruntă educator... Scopul principal al unor astfel de copii este de a atrage atenția în orice mod posibil. Fiind destul de comunicativi, se interesează puțin de interlocutorii care sunt doar pentru ei „spectatori”... Printre ei « demonstranţi» simțiți-vă ca niște stele, toate acțiunile sunt pentru ei, actiuni, cuvintele.

« Demonstrator» doar atenția nu este suficientă, are nevoie de admirație, așa că se străduiește, cu orice ocazie, să-și arate avantajul, abilitățile. Și dacă cineva nu-l acceptă, atunci începe să se enerveze, să provoace scandaluri, să se plângă, "Coadă" urmează un adult.

Este foarte important într-o astfel de situație să se determine motivul comportament demonstrativ, analizați acțiunile copilului, alegeți-le pe cele potrivite metode de interacțiune cu el... Noi oferim plan de acțiune educaționalăîntocmit în timpul munca corecțională.

Plan de acțiune educațională

Numele, numele copilului: Perfilieva Daria

Vârstă: 5 ani

1. Observație și descriere comportamentul copilului.

actiuni cuvinte situație sentimente

un adult

se conectează fără o invitație la conversația adulților "Tu stii ..."

"Și eu…" vizita de grup „În afară” adulti ( un profesor dintr-un grup vecin, manager, părinți etc.) iritație

critică munca copiilor „acest desen (Muncă) nu e cel mai bun, desenez mai bine (face)„Când, ca urmare a analizei lucrărilor, munca ei nu este recunoscută de alți copii drept cea mai bună indignare,

"Pene înăuntru"în jocul copiilor „Nu faci ceea ce trebuie, trebuie să fie așa...” când copiii nu sunt invitați la jocul colectiv, iar ea nu se lasă purtată de propria indignare de joc

merge pentru educator"Pe tocuri" observă în tăcere dimineața și seara, când copiii nu sunt foarte iritați

strigă în clasă înaintea copiilor care ezită cu un răspuns când știe răspunsul corect (raspunde intotdeauna corect) iritație, admirație pentru perspectivă, gândire non-standard

„Bomorește pentru el însuși” reacția la o remarcă a unui adult este revoltată, părăsește subiectul de conversație,

un sentiment de neputință profesională

selectează jucării, sparge clădiri „Nu poți face nimic”

„Porcii și copiii mușcoși sunt ocupați pe nisip” La plimbare, în timp ce copiii se joacă în cutia cu nisip, indignare

Frecvența repetării negativelor comportamentul copilului.

Comportamental reactii Date de observare

31.03 01.04 02.04 03.04 04.04 07.04 08.04 09.04 10.04 11.04

se conectează la conversația adulților + + + + +

interferează cu jocul altor copii + + + + + + + + + +

critică munca altor copii + + +

merge pentru educator"Pe tocuri" + + + + + + + + + +

strigă în clasă + + + + + +

împiedică copiii să se joace, ia jucăriile + + + + +

2. Detectarea unei ținte ascunse comportament.

Scopul negativului comportament: a atrage atenția.

Motivul negativului comportament: incapacitate a interactiona cu ceilalți într-o manieră pozitivă.

Cerințe preliminare comportament demonstrativ:

1. Evaluarea părtinitoare a copilului în familie. Dasha-copil târziu, compoziție familii: tati, mama, frate mai mare (diferenta de varsta este de 15 ani, bunica. Ei fac multe cu Dasha, ea este mai dezvoltata decat copiii din grupa ei. In familie este prima Locație: toată atenția și laudele nelimitate sunt pentru ea. Alți copii sunt discutați constant în familie. Dasha întotdeauna "mai inteligent", "mai frumos", „Mai capabil” etc.

2. Custodia excesivă de către adulții din familie. Acasă, fata face totul sub supravegherea unuia dintre adulți, deși a dezvoltat abilități de autoservire, știe să organizeze un joc independent.

3. Membrii familiei, formând o idee pentru Dasha "Sunt cel mai bun" nu observa lipsa de aptitudini a fetei in stabilirea de contacte cu alti copii si adulti.

3. Alegerea unei tehnici de intervenție pedagogică pentru încetarea de urgență „Păsăriți”.

1. Minimizarea atenției (contactul vizual, folosind numele copilului, „Declarații I”)

2. Distragere a atenției copilului (întrebări directe ( „Dasha, te rog spune-ne ce ți-a plăcut la desenul lui Kolya...”, "Dasha, băieții și-au ales un joc pentru ei, dar hai să mergem cu tine...", solicitări de favoare (Vă rugăm să puneți cărțile pe raft în timp ce vorbesc cu Natalya Ivanovna ", „Ajută-mă să mă pregătesc pentru curs”).

3. Recunoștință („Mulțumesc, Dasha, că nu ai strigat, ci ai ridicat mâna și ai așteptat să te întreb”, „Dasha, îți sunt recunoscătoare că nu te-ai certat cu băieții, ci că te-ai jucat cu ei”)

4. Dezvoltare a strategii și tactici de sprijinire a copilului pentru a-și spori stima de sine și autodezvoltarea.

1. Atenție. Dimineața, în timpul primirii copiilor, discutați cu Dasha pe subiecte de interes pentru ea, creați o stare de spirit pentru "Bun" comportament... În orele de seară - pentru a rezuma ziua ( „Astăzi ești grozav, pentru că...”, „Am fost foarte încântat că astăzi tu...”).

2. Acceptare. După „Păsăriți”, în conversație privată folosind „Declarații I”își exprimă atitudinea negativă față de comportamentul copilului, și în același timp - speranța că copilul își va schimba pe a lui comportament"Pentru mai bine" latură.

3. Corectarea comportamentului, formarea abilităților de comunicare (cererea atenției semenilor și adulților, în mod eficient a interactionaîn activități educative și ludice, în mod pașnic rezolvarea conflictelor etc.... etc.)

O modalitate eficientă pentru corectarea comportamentului este un joc... În joc, puteți crea în mod special astfel de condiții, astfel încât copilul să arate cel mai clar demonstrativitatea... O astfel de ascuțire a trăsăturilor negative este, în același timp, o modalitate de auto-exprimare a copilului și, cel mai important, una dintre modalitățile de conștientizare de sine.

Joc de exerciții „Oglindă”

Copiii sunt în perechi. Educator ia rolul unui lider, invită copiii să repete toate mișcările pe care le arată.

Apoi în fața copiilor „Vorbește” pereche În fiecare pereche, unul face ceva acțiune(de exemplu, bate din palme sau ridică mâinile sau se înclină în lateral, iar celălalt încearcă cât mai precis posibil reproduce miscarea lui ca într-o oglindă. Fiecare cuplu decide singur cine va arăta și cine reproduce mișcările.

Oglinda ar trebui să repete totul în același timp actiuni umane... Trebuie doar să încerci să o faci foarte precis, pentru că nu există oglinzi inexacte!

Joc de exerciții „Ochelari magici”

Un adult anunță solemn că are ochelari magici prin care se poate vedea doar binele care este într-o persoană, chiar și ceea ce o persoană le ascunde uneori tuturor. "Acum voi încerca acești ochelari. Oh, ce frumoasă, amuzantă, deșteaptă ești!" Apropiindu-se de fiecare copil, un adult numeste cateva dintre avantajele lui (cineva deseneaza bine, cineva are o papusa noua, cineva isi face bine patul). "Și acum să încerce fiecare dintre voi ochelarii, să se uite la ceilalți și să încerce să vezi cât mai mult bine în toată lumea. Poate chiar ceva ce nu ai observat înainte." Copiii își pun pe rând ochelarii magici și menționează virtuțile camarazilor lor. Dacă cineva este pierdut, poți să-l ajuți și să-i sugerezi ceva demnitate tovarășului său. Repetarea nu este groaznică aici, deși este indicat să extindeți cercul calităților bune dacă este posibil.

Joc de exerciții „Ce îmi place să fac...”

Ţintă: pentru a le permite copiilor să spună ceva despre ei înșiși, arătând în același timp originalitate și artă.

Instrucțiuni: Vreau să ne cunoaștem mai bine. Unul dintre noi alege ceva ce îi place să facă și începe să ni-l arate fără cuvinte. Toți ceilalți urmăresc cu atenție și încearcă să ghicească ce vrea să ne spună vorbitorul. Tacem. Când pantomima se termină, ne vom exprima presupunerile.

Analiza exercițiului: Întrebați copiii următoarele întrebări: 1) Din spectacolele cui ai ghicit imediat despre distracția ta preferată? 2) Cui dintre copii îi place să facă ceea ce faci tu? 3) Care vorbitor te-a surprins? 4) Este greu să explici ceva fără cuvinte?

Formarea abilităților de comunicare are loc și într-un mod ludic.

Situații de joc de participare pasivă.

Dramă cu jucării "Solutie la cheie"

Cu ajutorul jucăriilor sau personajelor unui teatru de masă sau cu degete, se joacă o situație care reflectă acele aspecte ale vieții în care copilul trebuie să înțeleagă și să își facă o idee despre ceea ce este corect. comportament: „Cum a ajutat-o Mishka pe bunica mea”, „Nu uitați cuvintele magice”, „Cum împărțeau jucăriile păpușa Katya și iepurașul”, „Cum s-au împăcat Chanterelle și Cocoș”... Copiilor li se oferă modalități de a rezolva corect situațiile cotidiene de comunicare.

Situații de joc de participare activă.

„Dramatizare cu jucării – sugerează o soluție”

Spectacole cu jucării „Sugerează o soluție” este mai bine să efectuați după ce ați arătat performanțe cu o soluție gata făcută. Ideile primite mai devreme îi vor ajuta pe copii să facă ceea ce trebuie. rezolva o noua problema... Personajele pun întrebări copiilor, intră într-o ceartă, le cer să arate care trebuie luate măsuri ce cuvinte să spui pentru a rezolva problema (de exemplu, cum să cunoști o persoană nouă, cum să ceri politicos ajutor, cum să calmezi persoana jignită).

Importanța jocurilor pentru dezvoltarea completă a unui copil preșcolar este greu de supraestimat. Capacitățile lor depășesc cu mult organizarea de activități de agrement interesante. Selectate corect și implementate cu competență, au un potențial pedagogic și educațional enorm. Am scris multe despre jocurile care dezvoltă abilitățile de numărare, citit, scris, antrenament de forță fizică și agilitate, imaginație, gândire creativă și logică, erudiție și inteligență emoțională (dar, desigur, vom scrie și mai multe). Și astăzi în atenția dumneavoastră, dragi prieteni, vă oferim jocuri de corectare a comportamentului preșcolarilor.

Astăzi vom descrie jocuri care ajută:

reduce nivelul general de anxietate și ameliorează tensiunea nervoasă;
combate temerile copilăriei;
construiți relații de încredere între membrii familiei;
combate comportamentul agresiv și demonstrativ.

Tipuri de jocuri corecționale

Jocuri cu reguli

Prezența unor instrucțiuni clare, fără a le respecta este imposibil să se îndeplinească sarcinile de joc, îi învață pe copiii impulsivi să respecte cerințele și să nu încalce interdicțiile. Este un instrument eficient pentru educarea și munca corectivă cu copiii cu probleme de disciplină.

Concursuri

Competițiile au și reguli. Dar ele sunt extrem de clare și simple, ceea ce îi face pe cât posibil copilului să-și controleze în mod independent propriul comportament. Poate fi dificil pentru copiii nerăbdători să accepte faptul că pierderile sunt inevitabile, dar treptat, cu munca comună competentă a adulților, trăsăturile atât de importante precum autocontrolul și rezistența sunt dezvoltate în caracterul unui copil.

Spectacole teatrale

Jocurile de dramatizare bazate pe reprezentații teatrale bazate pe operele literare preferate ale copilului ajută la depășirea timidității, la eliberarea creativității și la reducerea anxietății. Capacitatea de a acționa liber în anumite limite îi ajută pe copiii indecisi să câștige încredere în sine și stima de sine.

Jocuri de rol

Variațiile în jocul de rol oferă o mare promisiune pentru o educație parentală eficientă. Stabilind intrigi și prescriind roluri pentru jucători, puteți rezolva temerile copiilor, puteți corecta comportamentul demonstrativ și atrageți atenția copiilor asupra problemelor morale și etice.

Jocuri colective

Jocurile pe termen lung cu semenii îl ajută pe copil să stăpânească regulile de comportament în societate, să preia controlul asupra încăpățânării și egoismului, să depășească timiditatea și timiditatea. Este foarte important ca în timpul jocurilor colective un adult să fie capabil să direcționeze corect, dar eficient activitățile comune pentru a îndeplini sarcinile de joc stabilite fără interferențe explicite în procesul de joc.

Jocuri pentru corectarea comportamentului demonstrativ

"Oglindă"

Faceți pereche cu copilul dvs. Explică regulile: arăți orice mișcare, iar bebelușul trebuie să o repete după tine, ca pe o imagine în oglindă. Mișcarea poate fi absolut orice: ridicați o mână, ridicați două mâini, așezați-vă, săriți etc. Puteți folosi expresii faciale: zâmbește, scoate limba, înconjoară ochii...

Dacă în joc sunt implicați mai mulți copii, arătați-le mai întâi exemple de mișcări, explicați-le jucătorilor ce să facă și apoi împărțiți întregul grup în perechi separate.

Dacă copiii fac față perfect mișcărilor simple, invitați-i să imite ritualuri întregi pentru reflectarea lor: pieptănarea părului, spălarea dinților, spălarea feței, îmbrăcarea etc.

"Ecou"

Dacă este prima dată când oferiți acest joc unui copil, spuneți-i ce este un ecou, unde și de ce „trăiește”. Acum sunteți de acord că temporar funcția ecou va trebui să fie efectuată de cel mic.

Pronunțați orice combinație de sunete și lăsați „ecoul” personal să se repete. Complicați treptat sursa pentru repetare, până la declararea unor mici poezii sau replici din basmele preferate ale copilului dumneavoastră.

„Fă-l pe Nesmeyanu să râdă”

Înainte de a începe jocul, citește-i copilului tău povestea despre Prințesa Nesmeyana. Discutați cu copilul dumneavoastră de ce este important râsul sincer. Acum împărțiți rolurile între voi: trebuie să pretindeți că este Nesmeyanoy și să-și rețină un zâmbet cu toată puterea, în timp ce al doilea jucător va veni cu glume amuzante și va face muțe. Dar, de îndată ce Nesmeyana râde, schimbă rolurile.

Jocuri pentru corectarea comportamentului agresiv

„Jucător de karate”

Oferă un inel unui copil predispus să manifeste agresivitate. Acesta poate fi un cerc desenat pe asfalt, un covoraș moale pentru copii (tatami) sau un cerc halahup. În interiorul ringului, copilul are voie să execute o serie de pumni și lovituri, imitând o luptă cu un adversar invizibil. Încurajează-l pe micul karateka, motivează-l să arunce toată energia negativă.

În același mod, puteți portretiza un boxer. In acest caz este necesara deplasarea in ring prin sarituri, iar loviturile trebuie facute exclusiv cu mainile.

La sfârșitul jocului, strângeți mâna copilului, așa cum fac partenerii de sparring în artele marțiale.

„Iepurași de circ”

Acest exercițiu de joacă îl va ajuta pe copil să se concentreze asupra propriilor senzații musculare, să-l învețe să-și controleze corpurile, să-și mențină controlul asupra lui.

Invită-ți copilul să joace rolul unui iepure de circ, care poate bate rapid și rapid toba cu labele puternice, în timp ce zâmbește amabil spectatorilor vrăjiți. Lăsați copilul să-și strângă pumnii, să-și simtă propria forță, să simtă cum i s-au încordat brațele și umerii. Lasă-l să îndrepte spatele. Și acum tobăm - la început încet, apoi din ce în ce mai repede. Puteți folosi o tobă imaginară sau o tobă pe un tampon dens. Și nu uitați: nu ne lovim de pernă. Nu suntem supărați. Facem spectacol în fața publicului pentru plăcerea noastră și pentru bucuria lor. Zâmbește, iepurașule, zâmbește!

„Apeluri pentru grădinărit”

Acest joc este util atât pentru un copil agresiv, predispus la insulte ofensatoare, cât și pentru unul sensibil.

Oferiți-vă să vă chemați unul pe celălalt după pofta inimii voastre. Dar principalul lucru este să urmați regula: toate poreclele trebuie să fie din grădină:

esti ridiche;
si tu esti un dovleac;
iar tu ești morcovi;
iar voi sunteți cartofi.

Și acum venim cu porecle „fructe”:

oh, zmeura-boca!
iar tu ești o piersică;
iar tu ești un ochi de taur.

Dacă mai mulți copii participă la joc, asigurați-vă că, în căldura emoției, unul dintre jucători nu trece pe un ton sfidător, ofensator.

Jocuri pentru a corecta anxietatea

„Iepurași și elefanți”

În acest joc, copilul este invitat să încerce două roluri opuse: un iepuraș cenușiu laș și un elefant încrezător, puternic și curajos.

Pentru a face jocul mai distractiv, alege muzica potrivită.

În rolul unui iepuraș, invită-ți copilul să-și demonstreze temerile în moduri expresive accesibile. Lasă-l să tremure, să se ghemuiască timid într-un colț, să facă ochi înspăimântați.

După ce s-a „transformat” într-un elefant, bebelușul merge maiestuos, calm, măsurat. Capul îi este ridicat cu mândrie. Se uită în jur impunător.

După joc, discutați ce rol i-a plăcut cel mai mult copilului. De ce?

"Om de zapada"

Acest joc are ca scop invatarea copilului sa elibereze stresul acumulat. În primul rând, „sculpți un om de zăpadă”, atingând ușor copilul, invitându-l să încordeze partea corpului pe care o atingi. Când omul de zăpadă este complet gata, rămâne să-ți umfle obrajii și să stai așa un minut. Și acum razele calde ale soarelui l-au lovit pe chipeșul nostru și a început să se „topească”: treptat, parte cu parte, bebelușul „se dezgheță”, relaxând întregul corp.

"Minge Bouncer"

Copiii anxioși suferă adesea de o stimă de sine scăzută. Este foarte important ca astfel de copii să nu audă doar de la tine că pot și știu multe. Este important ca ei să realizeze acest lucru. Un asistent excelent într-o sarcină atât de responsabilă este o minge de lăudăros.

Arunci o minge copilului cu cuvintele:

Eu pot;
Eu pot;
Știu;
in curand voi invata;

Copilul trebuie să prindă mingea în mâini și să ți-o întoarcă după ce a terminat propoziția. Repetă fiecare frază de mai multe ori, astfel încât copilul să simtă, să înțeleagă cât de mult știe deja cum și știe: mănâncă singur, îmbracă pantalonii, leagă șireturile, numără, citește etc.

Prieteni! Vă atragem atenția asupra faptului că cea mai bună protecție împotriva oricărei nenorociri este prevenirea eficientă în timp util. Prin urmare, jocurile corecționale sunt potrivite chiar și atunci când, din fericire, nu există temeiuri serioase de temeri pentru comportamentul și confortul psihologic al copilului.

Fie ca părintele tău să fie fericit! Bunătate, pace și liniște familiei tale! Pana data viitoare!

Shatskikh Olga Alexandrovna, profesor logoped
cartierul urban Pușchino, regiunea Moscova

Analiza și selecția jocurilor și antrenamentelor care vizează dezvoltarea comunicării în rândul preșcolarilor, ținând cont de problema demonstrativității preșcolarilor declarată în articol (jocuri pentru dezvoltarea bunăvoinței, sensibilității, abilităților de comunicare, sensibilității emoționale) și recomandărilor de utilizare a acestora în munca corectivă și de dezvoltare cu copiii la centrele de logopedie și în grupurile de logopedie ale organizațiilor educaționale preșcolare.

Descărcați certificatul de publicare
Diploma ta este gata. Dacă nu puteți descărca diploma, o deschide sau conține erori, vă rugăm să ne scrieți pe e-mail

Logoped Olga Shatskikh

MBDOU TsRR d / s nr. 1 "Ryabinka"

cartierul urban Pușchino, regiunea Moscova

JOCURI CARE VIZIT DEZVOLTAREA COMUNICĂRII VOCALĂ A PREȘCOLARILOR CU COMPORTAMENT DEMONSTRATIV

Introducere

Demonstrația este o trăsătură de personalitate asociată cu o nevoie crescută de succes și de atenție față de ceilalți din jur. Un copil cu această proprietate se comportă într-un manierism. Reacțiile sale emoționale exagerate servesc ca mijloc de atingere a scopului principal - de a atrage atenția asupra lui, de a primi încurajare. Dacă pentru un copil cu anxietate mare, principala problemă este dezaprobarea constantă a adulților, atunci pentru un copil demonstrativ este o lipsă de laudă. Negativismul se extinde nu numai la normele de disciplină într-o organizație educațională preșcolară, ci și la cerințele educatorului și ale profesorilor în cursul procesului educațional într-o organizație educațională preșcolară (denumită în continuare organizație educațională preșcolară). Fără a accepta sarcinile atribuite și „cădea” periodic din procesul de învățare, copilul nu poate stăpâni cunoștințele și metodele de acțiune necesare și nu poate învăța cu succes.

Sursa demonstrativității, care se manifestă în mod clar deja la vârsta preșcolară, este de obicei lipsa de atenție a adulților față de copiii care se simt abandonați și „antipatici” în familie. Se întâmplă ca copilul să primească suficientă atenție, dar nu-l satisface din cauza nevoii hipertrofiate de contacte emoționale. Pretențiile excesive sunt arătate, de regulă, de copiii răsfățați.

Copiii cu demonstrativitate negativistă, care încalcă regulile de comportament, caută atenția de care au nevoie. Poate fi chiar o atenție răuvoitoare, dar încă întărește demonstrativitatea. Un copil, acționând după principiul: „să-i certați mai degrabă decât să nu observe”, reacționează pervers la înțelegere și continuă să facă ceea ce este pedepsit.

Este de dorit ca astfel de copii să găsească o oportunitate de auto-realizare. Cel mai bun loc pentru a fi demonstrativ este pe scenă. Pe lângă participarea la matinee, concertele, spectacolele, alte tipuri de activități artistice, inclusiv artele vizuale, sunt potrivite pentru copii. Dar cel mai important lucru este să înlăturăm sau cel puțin să slăbim întărirea formelor inacceptabile de comportament. Sarcina adulților este să se facă fără prelegeri și edificari, să nu acorde atenție infracțiunilor minore, să facă remarci și să pedepsească cât mai emoțional.

Acest articol oferă o analiză și o selecție a jocurilor și antrenamentelor care vizează dezvoltarea comunicării în rândul preșcolarilor, ținând cont de demonstrativitatea preșcolarilor declarată în problemă (jocuri pentru dezvoltarea bunăvoinței, sensibilității, sociabilității, sensibilității emoționale).

1 Lucru corecțional și de dezvoltare cu preșcolari,

având un comportament demonstrativ

Unul dintre domeniile importante de activitate ale unui logoped, educator și psiholog la instituțiile de învățământ preșcolar este diagnosticarea și corectarea comportamentului deviant neconstructiv sau dezadaptativ al copiilor, inclusiv în timpul lucrărilor de corecție și logopedie și organizarea comunicării verbale. a unor astfel de copii. Una dintre formele tipice de comportament neconstructiv ale preșcolarilor, luate în considerare în acest articol, este: comportamentul demonstrativ.

Motivele comportamentului neconstructiv al copiilor sunt variate, dar toate pot fi clasificate într-un grup care sunt rezultatul răspunsului inadecvat (adesea defensiv) al copilului la anumite dificultăți din viață sau la stilul de relație cu adulții și semenii. care este nesatisfăcător pentru copil.

Potrivit lui M.E. Weiner, cele mai eficiente pentru prevenirea și corectarea comportamentului neconstructiv al preșcolarilor mai mari - comportamentul demonstrativ - sunt următoarele tipuri de jocuri, dintre care fragmente este recomandabil să fie folosite în orele de logopedie corective cu acești copii:

Jocuri cu reguli;

Jocuri de competitie;

Jocuri de dramatizare;

Jocuri de rol;

Joc de rol (pentru corectarea comportamentului demonstrativ);

Jocuri psihotehnice gratuite;

Jocuri regizoare (pentru corectarea comportamentului agresiv);

Jocul oamenilor.

Jocurile cu reguli sunt bune pentru că ele prevăd clar cerințele pentru comportamentul copiilor. Copilul este obligat să se supună acestor cerințe (adică să nu încalce regulile) dacă vrea să se joace și nu vrea să distrugă jocul.

În jocurile competitive, regulile sunt nu numai clare, de înțeles, ci și deschise: copilul urmează regulile jocului sau se întrerupe - acest lucru este observat imediat de alți jucători, ceea ce creează cele mai bune condiții pentru controlul independent asupra propriului comportament și, totodată, pentru implementarea regulilor. Jocurile competitive sunt cel mai puternic „test” pentru un copil impulsiv, nerăbdător.

Jocurile de dramatizare sunt jocuri teatrale în care copiii joacă intriga unei opere literare (basme, fabule, povești). Jocurile de dramatizare ar trebui să fie folosite în etapa finală a muncii corecționale și de dezvoltare cu copiii conformați. Dramatizarea jocului ar trebui să fie precedată de jocuri de rol imaginative și de eliberare psihotehnică, în care un copil demonstrativ își depășește inițial nesiguranța inerentă, timiditatea, anxietatea, lașitatea și dobândește astfel de calități personale absente anterior precum curajul, încrederea, inițiativa.

Jocul de rol este o formă activă de comportament experimental și, prin urmare, are un efect puternic de socializare. Potențialul de corecție și de dezvoltare al jocului de rol constă și în faptul că, la vârsta preșcolară și primară, nu atât performanța funcțională a rolului este cea care iese în prim-plan pentru copii, ci mai degrabă caracteristicile sale personale. .

Jocurile psihotehnice eliberatoare au drept scop slăbirea tensiunii interne a copilului, conștientizarea experiențelor acestuia datorită tendinței la acțiuni demonstrative, dobândirea stabilității emoționale și comportamentale. Jocurile eliberatoare precum tot felul de „aruncare”, „cântări” sunt un fel de canal prin care copiii demonstrativi să elibereze energie distructivă, nestăpânită într-o formă acceptabilă social.

Piesa regizorului, în care copilul distribuie toate rolurile între jucării, și își asumă funcția de regizor, conține oportunități excepționale de diagnosticare a cauzelor demonstrativității copiilor, de identificare a trăsăturilor de personalitate ale unui copil cu comportament demonstrativ, precum și de rezolvare. dificultăţi care sunt semnificative pentru copil direct în joc.

În ciuda fascinației preșcolarilor moderni pentru jocurile pe calculator, jocul popular încă satisface interesele copiilor, răspunde la întrebările vieții lor. Unul dintre principalele avantaje ale jocului popular este farmecul personajelor jocului. În general, etica jocului popular este dobândită de către preșcolari în mod natural, fără dictat moralizator din partea profesorului, care le permite copiilor să dobândească treptat, imperceptibil pentru ei înșiși, abilitățile de autoreglare, autocontrol și comportament acceptabil.

2 Jocuri pentru munca corecțională și de dezvoltare cu preșcolari care au comportament demonstrativ

Iată câteva jocuri care te vor ajuta să-ți vezi mai bine colegii, să-i apreciezi și să experimentezi un sentiment de comunitate cu ei. La aceste jocuri pot participa de la 2 la 6 copii preșcolari mai mari (5-6 ani).

2.1 „Oglindă”

Înainte de începerea jocului, are loc o „încălzire”. Un adult stă în fața copiilor și le întreabă: să-și repete mișcările cât mai precis posibil. Demonstrează exerciții fizice ușoare, iar copiii îi reproduc mișcările. După aceea, copiii sunt împărțiți în perechi, iar fiecare pereche la rândul său „vorbește” celorlalți. În fiecare pereche, unul efectuează o anumită acțiune (de exemplu, bate din palme, sau ridică mâinile, sau se înclină în lateral), iar celălalt încearcă să-și reproducă mișcarea cât mai exact posibil, ca într-o oglindă. Fiecare cuplu decide singur cine va arăta și cine va reproduce mișcările. Dacă oglinda se distorsionează sau întârzie, este dezordonată (sau strâmbă). Câțiva copii sunt invitați să exerseze și să „repare” o oglindă deteriorată.

Când toate oglinzile funcționează corect, adultul îi invită pe copii să facă ceea ce fac oamenii de obicei în fața oglinzii: să se spele, să se pieptăneze, să facă exerciții, să danseze. Oglinda trebuie să repete simultan toate acțiunile persoanei. Trebuie doar să încerci să o faci foarte precis, pentru că nu există oglinzi inexacte!

Un adult le spune copiilor despre Echo, care locuiește în munți sau într-o cameră mare, goală, nu îl poți vedea, dar îl poți auzi: repetă toate, chiar și cele mai ciudate sunete. După aceea, copiii sunt împărțiți în două grupuri, dintre care unul înfățișează călători în munți, iar celălalt - Echo.

Primul grup de copii într-un singur fișier (în lanț) „călătorește prin cameră” și la rândul său scoate sunete diferite (nu cuvinte, ci combinații de sunete), de exemplu: „Ay-oo-oo-oo”, sau „Tr -rrr" și etc. Ar trebui să existe pauze lungi între sunete, care sunt mai bine să le regleze prezentatorul. El poate urma, de asemenea, succesiunea de sunete pronunțate, adică. arătați care dintre copii și când să emită sunetul.

Copiii din a doua grupă se ascund în diferite părți ale camerei, ascultă cu atenție și încearcă să reproducă cât mai exact tot ce au auzit. Dacă Echo funcționează „desincronizat”, de exemplu. nu reproduce sunete în același timp, acest lucru nu este înfricoșător. Este important să nu distorsioneze sunetele și să le reproducă exact.

2.3 „Ochelari magici”

Apropiindu-se de fiecare copil, un adult numeste cateva dintre avantajele lui (cineva deseneaza bine, cineva are o papusa noua, cineva isi face bine patul). „Acum, lăsați-vă pe fiecare dintre voi să încerce ochelari, să vă uitați la ceilalți și să încercați să vedeți cât mai mult bine în toată lumea. Poate chiar ceva ce nu am observat înainte”. Copiii își pun pe rând ochelarii magici și menționează virtuțile camarazilor lor. Dacă cineva este pierdut, îl poți ajuta și îi poți sugera câteva dintre meritele tovarășului său. Repetarea nu este groaznică aici, deși este indicat să extindeți cercul calităților bune dacă este posibil.

2.4 „Concursul Bouncer”

Un adult invită copiii să organizeze un concurs de lăudăroși. „Câștigă cel care se laudă cel mai bine. Nu ne vom lăuda cu noi, ci pe aproapele nostru. E atât de frumos să ai cel mai bun vecin! Privește atent la cel care stă în dreapta ta. Gândiți-vă ce este, ce este bun la el, ce poate face, ce fapte bune a făcut, ce i-ar plăcea. Nu uitați că aceasta este o competiție. Câștigătorul este cel care se laudă mai bine cu aproapele său, care găsește în el mai multe virtuți.”

După o astfel de introducere, copiii într-un cerc strigă avantajele vecinului lor și se laudă cu meritele lui. În același timp, obiectivitatea evaluării nu este deloc importantă - acestea sunt avantaje reale sau inventate. „Dimensiunea” acestor avantaje nu este, de asemenea, importantă - poate fi o voce tare, o coafură îngrijită și păr lung (sau scurt). Principalul lucru este că copiii observă aceste trăsături ale semenilor lor și să poată nu numai să le evalueze pozitiv, ci și să se laude cu ele în fața semenilor lor. Câștigătorul este ales chiar de copii, dar dacă este necesar, un adult își poate exprima părerea. Pentru a face victoria mai semnificativă și mai dezirabilă, puteți recompensa câștigătorul cu un mic premiu (medalia sau insignă de hârtie („Cel mai bun laudăro”). Un astfel de premiu trezește chiar și celui mai egoist copil interesul față de un egal și dorința de a găsi în el cât mai multe avantaje.

2.5 „Fir de legare”

Copiii stau în cerc, trecându-și un fir de ață, astfel încât toți cei care au ținut deja mingea să ia firul. Transferul mingii este însoțit de declarații despre ceea ce copiii ar dori altora. Un adult începe, dând astfel un exemplu. Apoi se întoarce către copii, întrebând dacă au ceva de spus. Când mingea revine la conducător, copiii, la cererea unui adult, trag de fir și închid ochii, imaginându-și că sunt un întreg, că fiecare dintre ei este important și semnificativ în acest ansamblu.

2.4 „Prițesa Nesmeyana”

Un adult spune o poveste despre Prințesa Nesmeyana și se oferă să joace același joc. Unii dintre copii vor fi o Prințesă care este tristă și plângând tot timpul. Copiii se apropie pe rând de prințesa Nesmeyana și încearcă să o consoleze și să o facă să râdă. Prințesa va face tot posibilul să nu râdă. Câștigătorul este cel care o poate face pe Prințesă să zâmbească.” Apoi copiii schimbă rolurile.

Astfel de jocuri promovează formarea unei comunități cu ceilalți și capacitatea de a-i vedea pe semeni ca prieteni și parteneri. Când un copil simte bucurie din jocul comun, din ceea ce facem împreună, când împărtășește această bucurie cu alții, cel mai probabil sinele lui mândru va înceta să mai ceară laude și admirație. Sentimentul comunității și interesul față de altul sunt fundamentul pe care se poate construi doar comunicarea cu drepturi depline a oamenilor și relațiile umane normale.

3 Principalii indicatori diagnostici ai demonstrativității

pentru preșcolari

Demonstrația ca trăsătură stabilă de personalitate se formează foarte devreme. Copiii demonstrativi acordă o atenție sporită hainelor lor, iubesc diverse decorațiuni (fete - funde, panglici; băieți - curele, catarame etc.). Mai des decât alții, se uită în oglindă, încearcă hainele adulților.

Astfel de copii nu tolerează să li se acorde aceeași (sau mai multă) atenție altui copil în prezența lor. La grădiniță, pot fi lideri sau oameni răutăcioși activi, dar mereu la vedere. În spatele tuturor acestor manifestări comportamentale se află o nevoie extrem de mare de atenție. Pentru un copil demonstrativ, este mai bine să fie certat sau chiar pedepsit decât să nu fie observat.

O opțiune specială de dezvoltare este demonstrativitatea negativistă, adică. atragerea atenției asupra propriei persoane încălcând deliberat cerințele adulților. Un astfel de copil face invers - dacă i se cere să nu facă zgomot, țipă etc. Acesta este de obicei comportamentul copiilor cu deprivare emoțională (adică cei care nu au primit căldura, afecțiunea, dragostea necesară de la părinți). Nu sperând să atragă atenția asupra lor în alte moduri, ei recurg la un remediu sigur - o încălcare a regulilor comportamentale. Această variantă de demonstrativitate este cea mai defavorabilă.

Când un copil demonstrativ vine la un examen psihologic, de obicei are o atitudine pozitivă față de această situație, deoarece există posibilitatea de a se dovedi în fața unei persoane noi. Dar contactul este garantat dacă consultantul arată clar că i-a plăcut copilul, îl laudă. În acest caz, după câteva minute de comunicare, copilul poate raporta o mulțime de informații diferite despre el însuși (ce fel de haine i-a cumpărat mama de curând, ce jucării bune are acasă etc.). După fiecare sarcină, este necesar să lăudați copilul, altfel el le poate refuza pe cele ulterioare.

Când se analizează rezultatele examinării folosind diferite tehnici, este necesar să se acorde atenție următorilor indicatori de diagnostic. În tehnicile de desen „Desenul unui bărbat” (Anexa 1), „Desenul cinetic al unei familii”, „Pictogramă” și altele, demonstrativitatea se manifestă prin înfrumusețare, prezența detaliilor opționale (volante, flori pe rochie, pene pe o palarie). Detaliile opționale din desenul unei persoane nu trebuie confundate cu detalii minore. Gâtul și urechile sunt detaliile care sunt obligatorii pentru fiecare persoană, iar fundițele de pe pantofi sunt un detaliu decorativ.

Cu o demonstrativitate pronunțată, atenția sporită pentru înfrumusețare (pe fundalul unui nivel mediocru de reprezentare a detaliilor principale) este adesea combinată cu imaginea „personajelor demonstrative” (clovni, bandiți, zâne). Dacă, conform desenului unei persoane, este dificil să discerneți o tendință spre înfrumusețare și o bună tehnică de desen (în care desenul detaliilor de haine și coafuri este inclus în canonul pictural), atunci un desen al unei case, unde imaginea de draperiile cu volane nu pot fi dictate de nimic, cu excepția tendințelor unui copil demonstrativ de a expune totul la înfrumusețare, nu numai oamenii se dovedesc a fi mai revelatori.

În metodologia celor Trei Dorințe se manifestă tendința inerentă a acestor copii de a decora - își doresc să obțină rochii neobișnuit de frumoase, funde, jucării etc.

Aceștia sunt principalii indicatori de diagnostic ai demonstrativității.

În primul rând, ceea ce ar trebui să-și amintească adulții atunci când comunică cu un astfel de copil: nu trebuie să ne străduim să distrugi demonstrativitatea. În acest caz, se poate transforma într-unul negativist, iar în cazul unei evoluții nefavorabile a evenimentelor, poate dobândi un caracter patologic, se poate transforma în isterie clinică. Cu toate acestea, nu este nevoie să treci la cealaltă extremă, admirând constant copilul, acordând o atenție nejustificată aspectului său, schimbându-și hainele de cinci ori pe zi, subliniind de fiecare dată cum i se potrivește etc. acest mod de comunicare a adulților cu un copil poate contribui la întărirea demonstrativității.

În al doilea rând, este necesar să găsim o astfel de activitate care să poată satura nevoia ridicată de atenție a unui copil demonstrativ. Acestea pot fi cursuri de teatru, muzică, activitate vizuală etc. Părinții nu trebuie să se teamă că, cu o atenție constantă la succesele copiilor, demonstrativitatea copilului va crește. Dimpotrivă, după ce a găsit o ieșire naturală (activitate în care demonstrativitatea este sancționată social), această trăsătură de personalitate nu va interfera cu dezvoltarea normală.

În al treilea rând, prevenirea demonstrativității negative. Un adult ar trebui să comunice cu un copil într-un moment în care acesta se comportă bine și să-l ignore în cazul unui comportament necorespunzător. Nu trebuie să cedeți provocărilor copiilor (copilul face în mod deliberat tot ce îi este interzis pentru a obține cu orice preț reacția unui adult). Trebuie amintit că cea mai severă pedeapsă pentru un copil este refuzul de a comunica cu el.

Concluzie

Independența și independența copilului, în expresia lor extremă, duc la un comportament neconstructiv – demonstrativ. Semnele unui astfel de comportament vor fi dorința copilului de a-și demonstra individualitatea, trăsăturile și mofturile, precum și pretenția acțiunilor și a comportamentului în general.

O variantă obișnuită a comportamentului demonstrativ este păcăleala copilărească. Se pot distinge două modele.

În primul rând, copilul se strâmbă doar în prezența adulților (educatori, părinți) și numai atunci când aceștia îi acordă atenție.

În al doilea rând, atunci când adulții arată unui copil că nu-i aprobă comportamentul, nebunia nu numai că nu scade, ci, dimpotrivă, se intensifică. Ca urmare, se desfășoară un act comunicativ deosebit, în care copilul în limbaj non-verbal (cu ajutorul acțiunilor, corporale) le spune adulților: „Eu fac ceea ce nu vă place”. Un conținut similar este uneori exprimat direct în cuvintele: „Sunt rău”.

Ce îl determină pe copil să folosească comportamentul demonstrativ ca mod special de comunicare?

Adesea, comportamentul demonstrativ al unui copil este singura modalitate posibilă de a atrage atenția adulților. Copiii fac o astfel de alegere în cazurile în care părinții practic nu comunică cu ei, comunică puțin sau formal (copilul nu primește dragostea, afecțiunea, căldura de care are atât de mult nevoie în procesul de comunicare), precum și dacă comunică exclusiv. în situațiile în care copilul se comportă prost și ar trebui certat, pedepsit. Lipsit de forme acceptabile de contact cu adulții (citirea și lucrul împreună, jocul, sportul etc.), copilul folosește o formă paradoxală, dar singura la îndemâna lui - un truc demonstrativ și pedeapsa imediat următoare. „Comunicarea” a avut loc.

Dar acesta nu este singurul motiv. Dacă toate cazurile de ciudăţenii ar fi explicate în acest fel, atunci, firesc, ciudăţeniile nu ar trebui să fie în familiile în care părinţii comunică mult cu copiii. Cu toate acestea, se știe că copiii fac chipuri în astfel de familii nu mai puțin. În acest caz, prostiile, auto-înnegrirea copilului „Sunt rău” este o modalitate de a scăpa de puterea unui adult, de a nu se supune normelor sale și de a nu-i oferi posibilitatea de a condamna, de a face o remarcă, de a certa , din moment ce condamnarea - autocondamnare - a avut deja loc. Un astfel de comportament demonstrativ este predominant obișnuit în familiile (grupurile) cu un stil autoritar de educație, părinți dominatori, educatori și profesori, când copiii sunt expuși constant condamnării și mustrărilor.

Comportamentul demonstrativ poate apărea și cu dorința exact opusă a copilului - să fie cât mai bun posibil. În așteptarea atenției celorlalți, adulților, un copil este concentrat să-și demonstreze în mod specific demnitatea, „buna calitate”.

O altă variantă la fel de comună a comportamentului demonstrativ al copiilor este mofturile. Capriciu - lacrimi repetate deseori, bufnii nerezonabile cu voință proprie cu scopul de a se afirma, de a atrage atenția asupra propriei persoane, de a „castiga avantajul” asupra adulților. Capriciile sunt de obicei însoțite de o manifestare activă de nemulțumire și iritabilitate: plâns, excitare motrică, rostogolire pe podea, împrăștiere jucării și lucruri.

Ocazional, mofturile apar ca urmare a suprasolicitarii, supraexcitarii sistemului nervos al copilului cu impresii puternice si variate, precum si ca semn sau consecinta a unui debut al bolii.

Din capricii episodice, în mare parte datorită caracteristicilor de vârstă ale copiilor, ar trebui să distingem mofturile înrădăcinate, care s-au transformat într-o formă familiară de comportament. Motivul principal pentru astfel de capricii este creșterea necorespunzătoare (răsfățarea sau severitatea excesivă din partea adulților).

Copiii cu orice fel de comportament demonstrativ au nevoie nu doar de asistență psihologică și pedagogică, ci și de muncă de corecție și logopedie. În munca corectivă și preventivă cu astfel de copii, jocul are mult mai multe avantaje decât activitatea educațională. Acesta din urmă este indicat de utilizat pentru a consolida rezultatele obținute în joc.

Capacitățile corective ale jocului ajută la oprirea efectivă a manifestărilor de demonstrativitate, precum și la utilizarea comportamentului demonstrativ, în mod paradoxal, pentru o mai bună conștientizare a copilului de sine, pentru a-și îmbunătăți comunicarea verbală. Acest lucru se explică prin faptul că în joc, un adult poate crea în mod special astfel de condiții pentru ca copilul să-și arate demonstrativitatea cât mai strălucitor și mai puternic posibil. Această ascuțire a trăsăturilor negative este în același timp o modalitate de autoexprimare a copilului și, ceea ce este important, una dintre căile de conștientizare de sine. Jocul ajută, de asemenea, la netezirea trăsăturilor negative de personalitate, cum ar fi capriciositatea, stăpânirea, lașitatea, egoismul - tipice copiilor cu comportament demonstrativ, pentru a crește eficiența corectării dezvoltării vorbirii în centrele de vorbire și în grupurile de logopedie din instituțiile de învățământ preșcolar.

În acest articol se încearcă sistematizarea și generalizarea prevederilor referitoare la caracteristicile psihologice ale demonstrativității ca stare emoțională negativă trăită în situații cu semnificație personală și de a determina posibilitatea utilizării metodelor moderne de lucru logopedic cu copiii cu probleme de dezvoltare a vorbirii. și caracteristicile psihologice.

Implementarea rezultatelor și aprobarea tehnicilor descrise a avut loc în cursul lucrării de logopedie a autorului în grupul pregătitor de logopedie al MADOU d-s No. 7 „Sevensvetik” din orașul Pushchino.

Utilizarea ulterioară a materialelor din acest articol este planificată pentru munca corectivă cu copiii la centrul de terapie logopedică al MBDOU CRR d / s nr. 1 "Ryabinka" din districtul orașului Pushchino din regiunea Moscovei și pentru furnizarea de servicii educaționale suplimentare pentru pregăti copiii pentru școală.

Weiner M.E. Tehnologii de joc pentru corectarea comportamentului preșcolarilor - M., 2005.

Psiholog într-o instituție preșcolară: Recomandări metodologice pentru activități practice, - M., „Gnome și D”, 2002.

Furmanov I.A. Psihologia copiilor cu tulburări de comportament: un ghid pentru psihologi și educatori, - M., „Vlados”, 2010.

Test „Desenul cinetic al familiei” de R. Burns și S. Kaufman.

Luria A.R. Almanahul testelor psihologice, M. Editura „KSP”, 1996. - 23s.

Comunicarea și atitudinea copilului față de alte persoane la vârsta preșcolară se schimbă semnificativ. Așadar, la mijlocul vârstei preșcolare (4-5 ani), apare și începe să domine nevoia de recunoaștere și respect. Dacă copiii de până la 3-4 ani au primit plăcere directă de a se juca cu jucăriile, acum este important ca ei să știe cum oamenii din jurul lor percep și evaluează acțiunile lor... Copilul caută să atragă atenția celorlalți, prinde cu sensibilitate semne de atitudine față de sine în înfățișarea și expresiile faciale, demonstrează resentimente ca răspuns la neatenție sau reproșuri din partea partenerilor. În comunicarea copiilor la această vârstă apare un început competitiv, competitiv. Semenul devine subiectul unei comparații constante cu el însuși. Printr-o asemenea comparație a calităților, aptitudinilor și abilităților sale specifice, copilul se poate evalua și afirma ca posesor al anumitor merite.

Această etapă este firească și necesară dezvoltării relațiilor interumane. Opunându-se semenului său și evidențiind astfel „eu-ul”, copilul se poate întoarce la semen și îl poate percepe ca pe o personalitate integrală, valoroasă. De obicei, la vârsta de 6-7 ani apare capacitatea de a aprecia calitățile și aptitudinile altor oameni, dorința de a fi prieteni, de a ajuta, de a face ceva împreună.

Cu toate acestea, demonstrativitatea este adesea fixată și se dezvoltă într-o trăsătură de personalitate, o trăsătură stabilă de caracter. Astfel de copii sunt cel mai preocupați să-și arate superioritatea în orice. Motivul principal al acțiunilor copilului este o evaluare pozitivă a celorlalți, cu ajutorul căreia el își satisface propria nevoie hipertrofiată de autoafirmare.

Caracteristici ale comportamentului copiilor demonstrativi

Spre deosebire de copiii sensibili și timizi, copiii demonstrativi se disting prin activitate pronunțată și străduindu-se să atragă atenția prin orice mijloace posibile... Astfel de copii, de regulă, sunt destul de activi în comunicare. Cu toate acestea, în cele mai multe cazuri, atunci când se adresează unui partener, aceștia nu au niciun interes real pentru el sau dorința de a face ceva împreună. Mai ales vor să se arate și să trezească admirația celorlalți: vorbesc despre ei înșiși, își arată jucăriile, demonstrează orice modalități de a atrage atenția adulților sau a semenilor. „Vezi cum pot să desenez, să sar, cât de repede mănânc, ce fel de papuci am și așa mai departe”. Afirmarea de sine și atenția admirativă a celorlalți sunt scopul și valoarea lor principală. În același timp, atât formele pozitive de comportament („uite ce bine sunt”), cât și acțiunile care exprimă agresivitatea pot fi o modalitate de a atrage atenția. Copiii demonstrativi sunt foarte concentrat pe evaluarea altora, în special adulții. De regulă, astfel de copii se străduiesc cu orice preț să obțină o evaluare pozitivă a lor și a acțiunilor lor. Cu toate acestea, în cazurile în care relațiile cu adulții sau cu semenii nu funcționează, copiii demonstrativi folosesc tactici comportamentale negative: manifestă agresivitate, se plâng, provoacă scandaluri și certuri.

Demonstrația se poate manifesta nu numai în dorința de a-și arăta propriile merite și realizări. Deținerea de obiecte atractive este, de asemenea, o formă tradițională de autodemonstrație. Pentru mulți copii, dorința puternică de a deține o mașină sau o păpușă nu este asociată cu propriile nevoi de joacă, ci cu dorința de a-și demonstra proprietatea (și, prin urmare, avantajul) față de ceilalți. Cât de des, după ce au primit cadou o jucărie nouă, copiii o duc la grădiniță nu pentru a se juca cu ea, ci pentru a o arăta și a se arăta.

Afirmarea de sine este adesea realizată prin scăderea valorii sau deprecierea altuia... De exemplu, după ce a văzut un desen al unui coleg, un copil demonstrativ poate spune: „Desenez mai bine, acesta nu este deloc un desen frumos”. În general, formele comparative predomină în vorbirea copiilor demonstrativi: mai bine / mai rău; mai frumos / mai urat etc. Ei se compară constant cu ceilalți și este clar că această comparație este întotdeauna „în favoarea lor”.

Spectacol demonstrativ pentru copii interes crescut pentru acțiunile de la egal la egal: urmăresc ceea ce fac alții, fac observații și comentează, în timp ce interesul lor este clar evaluativ. Așadar, Nastya D. (5 ani și 9 luni), de îndată ce un adult a dat o sarcină partenerului ei, a început să se indigneze cu voce tare: „De ce i s-a spus lui Nikita să facă, nu poate face nimic și s-a purtat rău într-o liniște. oră. Profesorul l-a certat. Mai bine o fac, pot, te rog." În același timp, ea a urmărit continuu acțiunile lui Nikita, a încercat să introducă ea însăși elemente în mozaicul lui.

Copiii demonstrativi sunt foarte emotivi și chiar egali reacționează dureros la cenzura și laudele altor copii... Când un adult dă o evaluare negativă a acțiunilor unui egal, copilul demonstrativ o susține cu fervoare și mare plăcere. Ca răspuns la laudele unui egal, el, dimpotrivă, începe să obiecteze. Așadar, Anya R. (6 ani 1 lună), după ce a ascultat laudele adresate semenului ei, a spus: „Ei bine, poate e mai bine decât data trecută, dar tot e urât și inegal”.

Demonstrația se dezvăluie foarte clar în natura și gradul de ajutor pentru alți copii. Așa că, la una dintre lecții, am rugat doi copii să-și asambleze propriul model de mozaic - soarele pe cer, în timp ce detaliile de diferite culori nu erau distribuite în mod egal: un copil avea detalii de culoare predominant galbenă, celălalt - albastru. În consecință, pentru a îndeplini sarcina, copilul este forțat să caute ajutor de la un egal și să ceară detaliile necesare. Observațiile au arătat că majoritatea copiilor demonstrativi aflați în această situație au efectuat asistență formală provocatoare, de ex. ca răspuns la o solicitare de la egal la egal, li s-a oferit un singur element, ceea ce în mod clar nu era suficient. Așadar, Mitya S. (5 ani și 11 luni) a observat că partenerul nu are elementele galbene necesare, dar stă tăcut și nu-i cere nimic. Apoi Mitya s-a întors către partenerul său cu cuvintele: „Sasha, dacă nu ceri permisiunea, nu-ți dau”. Sasha a continuat să stea în tăcere, Mitya a repetat: „Cereți și voi da”. Sasha a întrebat foarte liniștit: „Dă-mi niște galbeni, că altfel nu mi-a ajuns”. Mitya a zâmbit, a pus un element în cutie pentru Sasha cu cuvintele: „Uite, ai cerut, am dat”. La cererile ulterioare ale Sasha, Mitya a raspuns iritat: "Ti l-am dat deja. Nu vezi, o fac si eu, stai." Igor B. (5 ani 8 luni), ca răspuns la o solicitare a colegilor, a început să-i dea elemente de orice culoare, cu excepția celei de care era efectiv nevoie, în timp ce s-a prefăcut că nu aude deloc obiecțiile colegilor. Alți copii au început să împărtășească abia după ce și-au terminat puzzle-ul, dar au făcut-o foarte fără tragere de inimă. Această opțiune de ajutor, fără a vă prejudicia, poate fi numită pragmatică. Așadar, Roma S. (5 ani 2 luni) nu a reacționat în niciun fel la solicitările partenerului pentru elementele necesare, s-a făcut că nu aude, a cântat cu voce tare un cântec. Imediat ce și-a terminat poza, s-a uitat la partenerul său cu interes: „Oh, nu ai galbeni. Va trebui să mai adăugăm puțin... Nu te teme, îi dăm noi. pentru tine." Punând câteva obiecte galbene într-o cutie pentru partenerul său, Roma s-a întors către adult: „Uite cât i-am dat”.

Aceste exemple arată că la baza atitudinii față de ceilalți la acești copii este dorința de a-i depăși pe ceilalți, de a-și arăta avantajele. Aceasta se manifestă în compararea constantă a realizărilor lor cu succesele altora, în demonstrarea superiorității lor în toate.

Pentru copiii demonstrativi, celălalt copil acționează în principal ca purtător al unei anumite atitudini, este interesant doar în legătură cu atitudinea pe care o manifestă față de el – apreciază sau nu, ajută sau nu. De exemplu, Nastya vorbește despre prietena ei Katya în felul acesta: "Katya mă ajută dacă am probleme, este prietenă cu mine, mă poate ajuta la desen. Amabilă, pentru că se joacă cu mine. Desigur, sunt și eu. amabil. ca Katya, chiar și eu sunt și mai bun."

Ce se află în centrul demonstrativității copiilor

Deci, ideile despre propriile calități și abilități ale copiilor demonstrativi au nevoie de întărire constantă prin comparație cu ale altcuiva, purtătorul căruia este un egal. Acești copii au o nevoie pronunțată de alți oameni, au nevoie constant de societate și comunicare. Dar este nevoie de alți oameni pentru a se arăta, pentru a avea cu ce să se compare. Când se compară cu altul, apare competitivitate pronunțată și o orientare puternică spre evaluarea celorlalți.

Una dintre metodele de autoafirmare este respectarea unui standard moral, care vizează primirea de încurajare de la adulți sau sentimentul propriei superiorități morale. Prin urmare, astfel de copii fac uneori fapte bune, nobile. Cu toate acestea, respectarea standardelor morale este clar formală și demonstrativă; ea vizează nu altor copii, ci primirea unei evaluări pozitive, stabilirea în ochii celorlalți.

„Bunătatea” sau „corectitudinea” cuiva este subliniată ca un avantaj personal și contrastată cu alți copii „răi”.

Spre deosebire de alte forme problematice de relații interpersonale (cum ar fi agresivitatea sau timiditatea), demonstrativitatea nu este considerată o calitate negativă și, de fapt, problematică. Mai mult, în prezent, unele dintre trăsăturile inerente copiilor demonstrativi, dimpotrivă, sunt aprobate social: perseverența, egoismul sănătos, capacitatea de a-și realiza propriile, dorința de recunoaștere, ambiția sunt considerate cheia unei poziții de viață de succes. Totuși, acest lucru nu ține cont de faptul că a se opune altuia, o nevoie dureroasă de recunoaștere și autoafirmare este o fundație șubredă a confortului psihologic și a anumitor acțiuni. O nevoie nesaturată de laudă, de superioritate față de ceilalți devine motivul principal al tuturor acțiunilor și faptelor. „Eul” unui astfel de copil se află în centrul lumii și al conștiinței sale; el se examinează și se evaluează în mod constant prin ochii celorlalți, se percepe exclusiv prin atitudinea celorlalți, iar această atitudine ar trebui să fie entuziastă. Este încrezător că alții ar trebui să se gândească numai la el, să-i admire meritele și să-și exprime admirația. Un astfel de copil se teme în mod constant să nu fie mai rău decât alții. Această frică generează anxietate, îndoială de sine, tensiune constantă, care este compensată prin lăudarea și accentuarea avantajelor acestora. Principala dificultate nu este nici măcar că un astfel de copil se judecă greșit, ci asta evaluarea devine conţinutul principal al vieţii sale, închiderea întregii lumi din jur și a altor oameni. El nu vede literalmente nimic în afară de ceea ce cred și spun alții despre el. O astfel de tensiune poate provoca nu numai invidie și gelozie atunci când se întâlnesc cu un coleg mai de succes, ci și diverse abateri nevrotice. De aceea este important să identificăm în timp util manifestarea demonstrativității ca calitate personală și să ajutăm copilul să depășească o astfel de poziție competitivă.

Este posibil să depășești poziția competitivă a unui preșcolar

Recent, formarea stimei de sine pozitive, încurajarea și recunoașterea demnității copilului au devenit aproape principalele metode de educație socială și morală. Această metodă se bazează pe credința că stima de sine pozitivă oferă confort emoțional copilului și contribuie la dezvoltarea încrederii în sine. O astfel de educație întărește și întărește cu adevărat stima de sine pozitivă, încrederea că „sunt cel mai bun”. Ca urmare, copilul începe să se perceapă și să experimenteze doar pe sine și atitudinea față de sine. Și aceasta, așa cum se arată mai sus, este principala problemă a copiilor demonstrativi. O astfel de concentrare pe sine și pe propriile merite nu oferă posibilitatea de a-l vedea pe celălalt, îl transformă într-un concurent și rival. De aceea, lipsa evaluărilor și comparațiilor copiilor (cine este mai bun și cine este mai rău) ar trebui să fie una dintre primele condiții pentru depășirea demonstrativității.

Adulții ar trebui să se străduiască să scutească copilul de nevoia de a se afirma și de a-și dovedi superioritatea. Un copil, fără laude și evaluări constante, ar trebui să simtă respect pentru el însuși și dragoste față de adulții apropiați. Abia atunci va simți valoarea neprețuită a personalității sale și nu va avea nevoie constantă de încurajare și comparații cu ceilalți.

De asemenea, este necesar să se abandoneze startul competitiv.în jocuri și activități. Concursurile, jocurile, concursurile, duelurile și competițiile sunt foarte frecvente și sunt utilizate pe scară largă în practica educației. Totuși, toate aceste jocuri îndreaptă atenția copilului către propriile calități și merite, generează o orientare spre evaluarea celorlalți și demonstrarea avantajelor acestora.

Pentru a depăși demonstrativitatea, principalul lucru este să arăți copilului că evaluarea și atitudinea celorlalți este departe de a fi cel mai important lucru din viața luiși că alți copii nu sunt deloc concentrați asupra lui. Au propriile interese, dorințe și probleme, care nu sunt mai rele sau mai bune, ci pur și simplu diferite.

Desigur, este inutil să explici toate acestea în cuvinte unui preșcolar. Este posibil să „deplasați” un copil de la o astfel de fixare pe sine, deschizându-i noi interese, trecerea la colaborare și comunicare completă... Activitățile tradiționale ale preșcolarilor - desen, modelaj, construcție și, bineînțeles, joc - deschid oportunități bogate în acest sens. Copilul ar trebui să experimenteze plăcerea de a desena sau de a se juca - nu pentru că o face mai bine decât oricine altcineva și va fi lăudat pentru asta, ci pentru că este interesant, mai ales dacă le faceți pe toate împreună. Interesul pentru basme, cântece, privirea la imagini distrage atenția copilului de la a se evalua și de a se gândi la modul în care alții se raportează la el. Alți copii ar trebui să devină pentru el nu o sursă de resentimente, ci parteneri într-o cauză comună. Trebuie să înțeleagă că alți copii nu există deloc pentru a-l respecta și a lăuda. Au propriile lor interese și dorințe, care nu sunt deloc legate de persoana lui. Pentru aceasta, este important să se creeze situații și să se organizeze jocuri în care copiii să experimenteze comunitatea și implicarea unii cu alții în interacțiune reală. Acestea sunt în primul rând jocuri de rol, jocuri de dans rotund, jocuri simple cu reguli etc.

"Oglindă"

Înainte de începerea jocului, are loc o „încălzire”. Adultul stă în fața copiilor și cere să-și repete mișcările cât mai precis posibil. Demonstrează exerciții fizice ușoare, iar copiii îi reproduc mișcările. După aceea, copiii sunt împărțiți în perechi și fiecare pereche la rândul său „vorbește” celorlalți. În fiecare pereche, unul efectuează o anumită acțiune (de exemplu, bate din palme sau ridică mâinile, sau se înclină în lateral), iar celălalt încearcă să-și reproducă mișcarea cât mai exact posibil, ca într-o oglindă. Fiecare cuplu decide singur cine va arăta și cine va reproduce mișcările. Dacă oglinda se distorsionează sau întârzie, este dezordonată (sau strâmbă). Câțiva copii sunt încurajați să exerseze și să „repare” o oglindă deteriorată.

Când toate oglinzile funcționează normal, adultul îi invită pe copii să facă ceea ce fac oamenii de obicei în fața oglinzii: să se spele, să se pieptăneze, să facă exerciții, să danseze. Oglinda trebuie să repete simultan toate acțiunile persoanei. Trebuie doar să încerci să o faci foarte precis, pentru că nu există oglinzi inexacte!

"Ecou"

Un adult le spune copiilor despre Echo, care locuiește la munte sau într-o cameră mare și goală; nu o poți vedea, dar o poți auzi: repetă totul, chiar și cele mai ciudate sunete. După aceea, copiii sunt împărțiți în două grupuri, dintre care unul înfățișează călători în munți, iar celălalt - Echo. Primul grup de copii într-un singur fișier (în lanț) „călătorește prin cameră” și la rândul său scoate sunete diferite (nu cuvinte, ci combinații de sunete), de exemplu: „Au-oo-oo-oo”, sau: „ Tr-rrr", etc. Ar trebui să existe pauze lungi între sunete, care sunt mai bine să le regleze prezentatorul. El poate urma, de asemenea, succesiunea de sunete pronunțate, adică. arătați care dintre copii și când să emită sunetul. Copiii din a doua grupă se ascund în diferite părți ale camerei, ascultă cu atenție și încearcă să reproducă cât mai exact tot ce au auzit. Dacă Echo funcționează nesincronizat, de exemplu. nu reproduce sunete în același timp, acest lucru nu este înfricoșător. Este important să nu distorsioneze sunetele și să le reproducă exact.

„Ochelari magici”

Un adult anunță solemn că are ochelari magici prin care se poate vedea doar binele care este într-o persoană, chiar și ceea ce o persoană le ascunde uneori tuturor. „Acum o să încerc acești ochelari... O, ce frumoasă, amuzantă, deșteaptă ești!” Apropiindu-se de fiecare copil, un adult numeste cateva dintre avantajele lui (cineva deseneaza bine, cineva are o papusa noua, cineva isi face bine patul). "Și acum să încerce fiecare dintre voi ochelarii, să se uite la ceilalți și să încerce să vezi cât mai mult bine în toată lumea. Poate chiar ceva ce nu ai observat înainte." Copiii își pun pe rând ochelarii magici și menționează virtuțile camarazilor lor. Dacă cineva este pierdut, poți să-l ajuți și să-i sugerezi ceva demnitate tovarășului său. Repetarea nu este groaznică aici, deși este indicat să extindeți cercul calităților bune dacă este posibil.

"Concursul Bouncer"

Un adult invită copiii să organizeze un concurs de lăudăroși. „Cel care se laudă cu cel mai bun câștigă. Nu ne vom lăuda cu noi, ci cu aproapele nostru. E atât de frumos să ai cel mai bun vecin! Privește cu atenție la cel care stă în dreapta ta. Gândește-te ce este, ce este bine. despre el, ce știe ce fapte bune a făcut, ce i-ar putea plăcea. Nu uita că acesta este un concurs. Câștigătorul este cel care se laudă mai bine cu aproapele său, care găsește în ea mai multe virtuți."

După o astfel de introducere, copiii într-un cerc strigă avantajele vecinului lor și se laudă cu meritele lui. În același timp, obiectivitatea evaluării nu este deloc importantă - acestea sunt avantaje reale sau inventate. „Dimensiunea” acestor avantaje nu este, de asemenea, importantă - poate fi o voce tare, o coafură îngrijită și păr lung (sau scurt). Principalul lucru este că copiii observă aceste trăsături ale semenilor lor și să poată nu numai să le evalueze pozitiv, ci și să se laude cu ele în fața semenilor lor. Câștigătorul este ales chiar de copii, dar dacă este necesar, un adult își poate exprima părerea. Pentru a face victoria mai semnificativă și mai dezirabilă, puteți recompensa câștigătorul cu un mic premiu (o medalie de hârtie pentru „Cel mai bun Bouncer” sau o insignă). Un astfel de premiu trezește chiar și celui mai egoist copil interesul față de un egal și dorința de a găsi în el cât mai multe avantaje.

"Fir de legare"

„Prițesa Nesmeyana”

Un adult spune un basm despre Prințesa Nesmeyana și se oferă să joace același joc. Unii dintre copii vor fi o prințesă care este tristă și plângând tot timpul. Copiii se apropie pe rând de prințesa Nesmeyana și încearcă să o consoleze și să o facă să râdă. Prințesa va face tot posibilul să nu râdă. Câștigătorul este cel care poate face prințesa să zâmbească. Apoi copiii schimbă rolurile.

Astfel de jocuri promovează formarea unei comunități cu ceilalți și capacitatea de a-i vedea pe semeni ca prieteni și parteneri. Când un copil simte bucuria jocului comun, a ceea ce facem împreună, când împărtășește această bucurie cu ceilalți, sinele lui mândru, cel mai probabil, nu va mai cere laude și admirație. Sentimentul comunității și interesul față de altul sunt fundamentul pe care se poate construi doar comunicarea cu drepturi depline a oamenilor și relațiile umane normale.

Elena Smirnova
cap Laboratorul de psihologie al copiilor preșcolari al Institutului de psihologie al Academiei Ruse de Educație,
Profesor, doctor în psihologie
Articol din numărul de august al revistei

Discuţie

Prietenul meu are o fiică cu un comportament demonstrativ evident. Eu insumi astept un copil. Și Pts nu vor să fie așa. Prin urmare, ar fi interesant de știut cum să nu crești inițial un copil așa.

26.08.2005 08:45:48, Tatiana

Fiul meu are un tip de personalitate demonstrativă. nu stiu cum sa-l ajut. Nu poate fi prieten bun cu copiii. Cui îi va plăcea dacă vor demonstra întotdeauna superioritate în fața lui? Cu fetele e în regulă, el comunică bine cu ele, dar cu băieții există mereu o confruntare: toată lumea se luptă pentru conducere, pentru a fi recunoscută mai bine, mai deștept, mai îndrăzneț, mai rapid... Trebuie să văd un psiholog. Poate cineva să sfătuiască unul bun la Moscova, pe linia portocalie de metrou? Chiar nevoie.

Comentează articolul „Copii demonstrativi”

Este posibil ca acesta să fie un comportament de protest și o tulburare de opoziție. Și dacă sfidător, atunci psihopat sau isteric 24.01.2018 13:27:15, Teritoriu fără pisici. Pentru fiica mea, acest comportament de protest a fost începutul unei boli mintale.

Discuţie

Vizitează mai întâi creierul. Ne-am dezabișnuit fiica de la o rebeliune similară foarte simplu: am filmat-o și am promis că o vom trimite rudelor și colegilor de clasă. Nu-mi pot imagina cum a ajutat. Copilul acum, în loc să se îmbufneze și să cacă în liniște, preferă să negocieze și să-și apere drepturile (dacă nu este de acord cu pedeapsa) în mod complet legal.

29.01.2018 12:57:21, Eka1324

Este necesară consultarea unui psihiatru. Dacă până la 5 ani, multe probleme de comportament pot fi cauzate de neurologie (înainte copiii sub 5 ani erau însoțiți de un PSIHONEUROLOG, deoarece simptomele sunt greu de diferențiat), atunci după 5 ani psihiatrii sunt cei care iau în considerare tulburările de comportament mai detaliat. , neurologii sunt angajați în organice. Băiatul are 9 ani, în familie de la naștere, iar atitudinea „nu-ar trebui să-și rușineze” este de la trei la cinci ani. În acest caz, există o abatere, foarte specifică, prin urmare, psihopatia trebuie exclusă (un băiat într-una dintre vârstele de manifestare a bolii mintale).
3 balene: genetica - sanatate - educatie. E timpul să te hotărăști asupra primelor. Dialogul și alte influențe educaționale nu au fost anulate, desigur, dar problema medicală nu poate fi rezolvată prin mijloace pedagogice. Și ei sunt mereu alarmați de schimbările de comportament BRUT.

Care a fost comportamentul corect pentru tine, după cum arată experiența? Sunt complet pierdută. Nu am fumat până acum, cel puțin nu evident. Comportament evident demonstrativ, nu este vorba despre fumat. Săpat, de ce a făcut-o? Aș amâna pedeapsa pentru mai târziu, acum se poate...

Sectiunea: - intalniri (furiuri demonstrative in adoptia unui copil). Crizele de furie și comportament demonstrativ - cereți doar sfaturi. Copii demonstrativi. Caracteristici ale comportamentului copiilor demonstrativi. Ce se află în centrul demonstrativității copiilor.

Discuţie

Și așa am citit-o și m-am gândit...
12 ani sunt acum pubertate si ciudatenii??? Poți să înnebunești...
si eu astept...

Scrie-i mamei Irina. Aceasta este singura persoană de la această conferință cu cunoștințe reale de psihologie, care este combinată cu mare succes cu experiența ei.
Dacă nu mă înșel, atunci și Dasha a venit la ea la vârsta de 12 ani și s-a comportat similar.

19.05.2015 11:18:53, mama bufniței

Am un copil cu comportament demonstrativ, în astfel de cazuri are nevoie de o dispută ca aerul, transformându-se în isterici. Nu vă lăsați păcăliți, dați o respingere dură și fugiți de confruntări. Simțiți-vă liber să contactați custodia dacă este adecvată, desigur.

Discuţie

Scuză-mă, dar nu poți să o trimiți la muncă și să câștigi bani? Deja 15 ani, aproape 16.

Știe ea despre consecințele penale ale furtului?

Dacă îți spui adevărul, atunci cel mai greu este să faci față faptului că această lume paralelă intră în viața ta: PDN, poliție, alcool, droguri, autostrăzi, jaf etc.
Înfricoșător, dezgustător, ofensator, tremurând de furie la adresa copilului.
Trebuie să ne calmăm și să acceptăm acest lucru ca pe un fapt. Gândește-te la cel mai rău scenariu pentru tine personal - cum vei trăi, ce să faci.
Dacă vă amintiți că viața este un dar, apreciați fiecare zi, trăiți-o conștient, va deveni mai ușor. Niciun copil nerezonabil / obrăzător / orice copil nu-mi poate strica viața, îmi spun. Și atunci puterea pare să trăiască - în mod deliberat, calm.
Oprește-te cu grosolănia, nu da bani în detrimentul tău, vorbind mai puțin. Am un copil cu comportament demonstrativ, în astfel de cazuri are nevoie de o dispută ca aerul, transformându-se în isterici. Nu vă lăsați păcăliți, dați o respingere dură și fugiți de confruntări.
Simțiți-vă liber să contactați custodia dacă este adecvată, desigur. Ani de zile i-am cântat celui mare despre consecințe, le-am explicat în vopsele, am trasat alternative, le-am ținut înapoi, protejat, chiar acoperit. Nu, merge pe drumul său. Acum custodia lui este însoțită îndeaproape, datorită ei; este sugestibil, dacă vrea Dumnezeu, măcar să înțeleagă ceva.
Ar trebui să fii (sau cel puțin să arăți) calm și încrezător. Copiii nu ar trebui să ne vadă slăbiciunea. Când vor crește, ne vom relaxa, poate (visez).

1. Comportamentul copilului față de adult în prima etapă - stadiul cunoașterii - este destul de restrâns, copilul manifestă interes pentru a provoca îngrijirea părintească, amenințări cu părăsirea casei, agresivitate, distanță demonstrativă față de ...

Discuţie

Mulțumesc! Suntem clasicii genului. Și construcția de colibe și case, și pofta de companii și tot ce este pe listă. Oh. Cum să tratezi toate astea? De unul singur, fără psihologi? Și cum se corectează în viaţă?

22.04.2012 13:44:45, fată pace

Voi continua într-o nouă ramură:
7 - Părinții adoptivi ai copiilor cu „atașamente nediferențiate”. Reacțiile copiilor la cerințele părinților adoptivi.

In aceasta situatie, doar indeplinirea cu succes a unei sarcini similare de catre alti copii il poate face pe copil sa actioneze mai productiv (in principal prin imitarea altui copil).

Rolul altui copil în viața emoțională a unui copil cu „atașamente nediferențiate” îl poate depăși chiar pe cel al adulților familiari.

O caracteristică a atașamentului unui copil cu „atașamente nediferențiate” față de un adult este că este strâns legată de atașamentul față de alți copii. Copiii nu sunt atașați de un adult individual, ci într-un grup mic. Ei preferă să comunice cu un adult numai în prezența copiilor „lor”. Lecțiile individuale îi asupresc, copilul caută să se întoarcă în grup, „la copii”. În situații incerte sau înspăimântătoare, un astfel de copil este ghidat, în primul rând, de reacția copiilor cunoscuți, și nu de reacția adultului său.

Atașamentul față de un alt copil poate fi foarte stabil și profund, ceea ce nu se poate spune despre calitatea legăturilor emoționale ale unor astfel de copii cu adulții.

Relația copiilor între ei, în special a celor care au fost crescuți împreună în același grup, începând din primele luni de viață, amintește de relația dintre copiii care și-au petrecut câțiva ani din viață împreună într-un lagăr de concentrare (A. Freud). Aceeași teamă de separare, separare, îngrijire unul pentru celălalt, cooperare, adică relații mature care se observă doar în cadrul unui grup restrâns - între copii cu o experiență timpurie comună, împărtășită.

Copilul „cu atașamente nediferențiate” îi tratează pe restul copiilor care nu sunt printre prieteni apropiați, în primul rând, ca parteneri în jocuri zgomotoase în aer liber, cu elemente de luptă și persecuție. Participând la aceste jocuri, un astfel de copil înțelege adesea greșit sau, în general, nu percepe manifestările emoționale și expresive ale altui copil care sunt importante pentru reglarea jocului. Acest lucru provoacă blocări în joc și agresiune „alergata”. De exemplu, plânsul altui copil este ignorat, ceea ce în mod normal ar trebui să oprească influența fizică a celuilalt copil; sau, dimpotrivă, „victima” însăși provoacă trecerea jocului în agresivitate, fără a da semnale care să inhibe jocul (nu plânge).

În general, pentru un copil cu „atașamente nediferențiate”, atașamentul față de alți copii și identificarea cu grupul lor este o sursă mai sigură de sentiment de siguranță și încredere decât atașamentul față de adultul lor. Acest dublu atașament cu preferință pentru atașamentul față de propriul grup oferă copiilor - „cu atașamente nediferențiate” - un nivel satisfăcător de adaptare la condițiile orfelinatului. În plus, o bună adaptare este facilitată de faptul că un astfel de copil nu este fixat mult timp pe nemulțumirile și experiențele sale, uită cu ușurință experiența neplăcută și se așteaptă de la alții ca și ei să uite și să ierte cu ușurință.

În viitor, orientarea către semeni și interacțiunile fizice cu aceștia cresc și mai mult, în timp ce nevoia de jocuri tactile cu adultul lor scade treptat.

Acum am găsit un eseu despre asta pe 5ballov.ru. Am stabilit o căutare pentru „dominanță ....” în Yandex. Link-ul nu va funcționa acum. Cel mai prost lucru pe care un părinte îl poate face atunci când află despre temerile copilului lor este să fie ironic. Exclamând: "Laș! Asta e o prostie!"
El va înțelege că nimeni nu se poate aștepta la protecție și se va închide în cele din urmă. De regulă, lașitatea copilărească îi întristează în principal pe tați. Și mai ales când vine vorba de un băiat. Și acest lucru este destul de de înțeles. Fiecare tată își dorește ca fiul său să crească ca un bărbat adevărat. Și crede că acest lucru trebuie realizat cu orice preț. Cel mai adesea, un astfel de conflict apare în familiile în care fiul este „străin” tatălui. Tatăl este o persoană puternică, hotărâtă, poate nu prea rafinată, iar fiul este total opusul lui. Sensibil, vulnerabil, timid, visător, poate, cu o educație adecvată, să devină o persoană cu o profesie creativă. Sau un doctor care, ca nimeni altul, va înțelege suferința altora. Poate fi un excelent psihoterapeut, psiholog, profesor, asistent social. O fantezie care, fiind îndreptată către sine, generează temeri, dacă este îndreptată spre ceilalți, va deveni baza compasiunii.
Dacă, bineînțeles, din cele mai bune intenții!- să râzi de copil, să-și arate lașitatea, să-i dea exemplu alți copii, obligându-i să-i imite, nu te aștepta la bine. E ca și cum ai învăța să înoți cu un sfat: se spune, dacă îl arunci în apă în mijlocul râului, va pluti. Nu, nu este adevărat! Cineva va înota și cineva (un copil al unui depozit fobic) se poate îneca.
Dar ce poți face? La urma urmei, nu poți să-l lași așa cum este, doar se va agrava cu vârsta! În primul rând, trebuie să fii extrem de atent. Atenția concentrată vă va ajuta, fără întrebări inutile, să determinați rapid ce anume provoacă frici fiului sau fiicei dvs.: întuneric, lift, singurătate, animale, oameni (a se vedea capitolul „Străin printre prieteni”), balcon înalt etc. După ce am înțeles, ce e problema, in orice caz nu te fixa pe asta. Un copil nu ar trebui să te audă spunând cuiva: „Este atât de timid cu noi! Îi este frică de lift”. Sau: „Nu rămâne în niciunul. Nu pot pleca nici un minut”.
Dar, în același timp, încearcă să creezi o atmosferă de maxim confort psihologic. Ce înseamnă? În primul rând, ar trebui, dacă este posibil, să alinați suferința lașului: lăsați o lumină de noapte aprinsă în camera lui, țineți strâns de mână când treceți pe lângă câine; daca ii este frica de lift - mergi pe jos (nimic, e bine pentru sanatate!). În al doilea rând, este necesar să subliniezi cât mai des că nimic rău nu se va întâmpla vreodată, că tu, adulți mari și puternici, îi vei veni mereu în ajutor, cel mai slab. Și chiar te vei ajuta! El va fi protejat. Acest lucru este valabil mai ales astăzi, în condițiile în care statul nu numai că nu dă un sentiment de siguranță, dar, se pare, face totul pentru ca până și adulții și oamenii destul de stabili mintal să tremure de groază. Anterior, o mare parte din ceea ce vedeau și auziu copiii noștri le dădea un sentiment de siguranță și protecție. Amintiți-vă: „Suntem oameni pașnici, dar trenul nostru blindat este pe o cale laterală”, „Țara mea natală este largă...” În sfârșit, una dintre primele cărți pentru copii - „Unchiul Styopa”! Un polițist uriaș amabil, în primul rând cine? - Protector al copiilor. Și desenele despre iepurași, măgari, arici și prietenie loială care i-au iritat pe intelectualii adulți, dar atât de necesare copiilor?!
Desigur, familia nu poate recrea pe deplin un sentiment de protecție completă dacă este practic lipsită de societate în ansamblu. Totuși, încearcă să faci ce poți. De exemplu, nu este nevoie să le spuneți în fața copiilor că există o mafie continuă în jur, că polițiștii și criminalii sunt mânjiți cu aceeași lume. Chiar daca este asa (de care nu suntem siguri personal), situatia din tara nu se va imbunatati din lamentarile voastre, dar cu siguranta starea psihologica a copilului se va agrava.
Nu ar trebui, prin toate mijloacele, să înveți un copil să doarmă singur. Mulți părinți se tem să pună copilul în patul lor, crezând că acest lucru poate deveni un obicei prost. Dar câți ați văzut adolescenți care adorm chiar lângă mama sau tatăl lor?
Apropo, pentru un tată – oricât de paradoxal ar părea la prima vedere, dacă vrea să crească un „bărbat adevărat”, este foarte util să vorbim despre unele dintre fricile sale din copilărie, pe care le-a depășit până la urmă. Atunci copilul va avea speranță, s-a maturizat și el să devină curajos și puternic. Se va putea compara cu tatăl său.
În plus, fricile sunt tratate foarte eficient într-o varietate de jocuri. Vă sfătuim să găsiți o carte de M.I. Chistyakova „Psihogimnastică” (Moscova, „Educație”, 1990), care conține o serie de jocuri speciale. În munca noastră cu temerile copilăriei, folosim și o varietate de tehnici de joc (în principal teatrale). Unul dintre principiile noastre principale este să râdem nu de copil, ci împreună cu copilul - de fricile lui. Și încă ceva: este de dorit ca toate acestea să fie într-o formă caricaturală, grotescă. Cel mai important este că „povestea de groază se transformă într-o poveste amuzantă” (cum le spunem copiilor noștri), iar caricatura ușurează această sarcină.
Iată două exemple de schițe teatrale care pot fi realizate cu succes acasă, desigur, modificându-le în funcție de circumstanțe și de cazul tău particular. Un ecran improvizat este ușor de construit din două scaune, poți lua cele mai obișnuite păpuși, adică nu teatrale, ci doar jucării

Sau poate explica-i ca acum vei vorbi 5 minute si vei merge mai departe la o plimbare. Și o face intenționat pentru a grăbi sfârșitul conversației. Vede că te enervează. Și așa va ști că vei vorbi doar 5 minute.Cred că da :) dar tu chiar știi mai bine.