Rezumatul lecției în grupa seniori. Siguranța privind incendiile. Lecții OBZH

MBDOU „Grădinița Lyambirsky nr. 3 tip combinat”

Proiect educațional

„Formarea bazelor securității

viața copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar "

Pregătite de:

Educatoarea Khasanova I.V.

Anul universitar 2011-2012

Tip de proiect : orientat spre practică, colectiv.

Relevanța subiectului:Nu este un secret pentru nimeni faptul că situația socială și ecologică actuală provoacă îngrijorare în rândul oamenilor de pe întreaga planetă. Ne preocupă în special cei mai lipsiți de apărare cetățeni - copiii mici. În timp ce copilul este mic, adulții sunt mai mult sau mai puțin calmi: îl vor ajuta pe copil, îl vor asigura, îl vor avertiza și nu îl vor permite... Dar în curând, foarte curând va veni momentul din viața familiei când copilul va trebuie să încep să dau drumul. Este copilul pregătit pentru pași independenți? Va putea ea să se apere, să evite pericolele? Trebuie să ne gândim la asta și să avem grijă acum, în timp ce copilul este lângă noi, adulții. Sarcina profesorilor și părinților noștri nu este doar de a proteja și proteja copilul, ci și de a-l pregăti pentru a face față diverselor situații de viață dificile și uneori periculoase. Experiența de muncă arată că doar cei care primesc cunoștințele necesare despre pericolele existente se pot ajuta singuri într-o situație dificilă, învață să le recunoască în timp util, să le evite, să le rețină și să le reducă. Corect spus pe vremuri: ferește-te de necazuri cât timp sunt plecate.

Vârsta preșcolară este cea mai importantă perioadă în care se formează o personalitate și se pun baze solide ale experienței de viață și al unui stil de viață sănătos. Copilul, în funcție de caracteristicile sale fiziologice, nu poate determina în mod independent întreaga măsură a pericolului. Prin urmare, unui adult i se încredințează misiunea de a-și proteja copilul.

P. Leach și P. Statman în studiile lor notează că avantajul preșcolarilor în predarea siguranței personale este că iubesc regulile și le respectă în totalitate. Dacă regulile sunt uitate de cineva, respinse, atunci copilul reacționează instantaneu la ea. Dorința de consecvență a unui copil de această vârstă îi va ajuta pe adulți să-l învețe reguli de siguranță.

K. D. Ushinsky a scris că „educația reduce numărul pericolelor care ne amenință viața, reduce numărul cauzelor fricii și, făcând posibilă măsurarea pericolului și determinarea consecințelor acestuia, reduce intensitatea fricii în vederea acestor pericole”.Această lucrare ar trebui inclusă în toate secțiunile și direcțiile programului de creștere a grădiniței:

1. forme organizate de predare la clasă,
2. activități comune ale unui adult și ale unui copil,
3. activitatea independentă a copilului,
4. educarea abilităților comportamentale,
5. familiarizarea cu ceilalți,
6. dezvoltarea vorbirii,
7. fictiune,
8. proiecta,
9. artă,
10. jocul.

De aceea instituția noastră de învățământ preșcolar acordă o mare atenție problemelor de sănătate, salvarea copiilor și siguranța acestora.

Scopul proiectului meu:formarea la copii a unei implementări conștiente a regulilor de comportament care să asigure siguranța vieții și sănătății lor în condiții moderne de stradă, transport, natură și viața de zi cu zi.

Obiectivele proiectului:

1. Să formeze și să extindă idei despre cauzele și consecințele manipulării neglijente a focului;
2. Să familiarizeze copiii cu regulile de circulație și regulile de comportament în siguranță pe stradă;

Explicați regulile de comunicare cu animalele.

1. Învață-i pe copii să se comporte corect în astfel de situații periculoase precum contactul cu străinii;
2. Îmbogățiți înțelegerea copiilor despre sănătate... Să formeze la copii idei elementare despre corpul uman;
3. Să înveți cum să-ți îngrijești corpul, abilitățile de igienă personală și să oferi asistență de bază;

Etape de implementare a proiectului:

Primul pas: pregătitoare.

Scop: identificarea principalelor domenii de activitate.

Obiective: Dezvoltarea abordărilor conceptuale ale problemelor care modelează abilitățile de susținere a vieții copilului la grădiniță.

Faza a doua: organizatoric.

Scop: întocmirea unui program pentru un proiect de interacțiune între familie, grădiniță și servicii care asigură siguranța vieții umane.

Sarcini: să evalueze capacitățile subiecților de prevenire; pregătește baza materială și tehnică. Pentru a crea condițiile necesare pentru prevenirea fundamentelor siguranței vieții copiilor.

Etapa a treia. De bază.

Scop: desfășurarea activităților de proiect privind prevenirea elementelor fundamentale de siguranță. Sarcini: selectarea metodelor inovatoare de lucru pentru organizarea preveniriifundamentele siguranței vieții copiilor.

Etapa a patra. Analitic.

Scop: sistematizarea materialului metodologic și compararea rezultatelor intermediare cu sarcinile proiectului.

Sarcini: prelucrarea cantitativă și calitativă a rezultatelor intermediare ale lucrării.

Etapa a cincea. Final.

Scop: generalizarea experienței acumulate; înțelegându-l sub forma unui model de interacțiune psihologică și pedagogică între familie, grădiniță și serviciile orașului care asigură siguranța vieții umane.

Implementarea fiecărei teme specifice parcurge trei etape:

1. Începător: examinarea desenelor, fotografiilor, folosirea jocurilor didactice, cunoașterea operelor literare, care reflectă diverse moduri de comportament și, în consecință, precauții;
2. De bază: cursuri tematice, zile tematice, întâlniri, discuții, organizare de excursii, activități de agrement, jocuri.
3. Finală: KVN, activitate productivă, participare la competiții regionale.

Ca parte a proiectului, ne propunem, construind procesul pedagogic, să acordăm mai multă atenție jocului.Instruirea, testarea și consolidarea cunoștințelor cu privire la regulile de comportament sigur sunt efectuate efectiv într-un mod ludic. În aceste scopuri pot fi folosite diverse tipuri de jocuri, atât intelectuale (de masă, didactice), cât și bazate pe rol (jocuri în aer liber, jocuri de interior, pe stradă).Conținutul proiectului întrunește capacitățile intelectuale ale preșcolarilor mai mari. Pe baza caracteristicilor psihologice ale copiilor, se acordă multă atenție clarității, bazată pe sentimentele și senzațiile copiilor. Produsele acestei activități sunt:

1. crearea unei cărți pentru copii „ABC of Security”,
2. expoziții de desene pentru copii,
3. fotografii de la cursuri,
4. aspectul „Strada noastră”,
5. note ale cursurilor și zilelor tematice,
6. colecția „Pușculița de ghicitori”,
7. prezentare multimedia.

Implementarea proiectului „Formarea fundamentelor siguranței vieții copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar” va ajuta:

1. Să formeze copiilor deprinderi de comportament sigur pe stradă, în natură și în viața de zi cu zi;
2. Dezvoltați un algoritm pentru acțiuni în situații de urgență;
3. Să-și formeze cele mai simple idei despre activitățile care vizează menținerea sănătății.

Pentru a rezolva sarcinile proiectului sunt necesare condiții. Una dintre ele este miercuri. Mediul de dezvoltare atent gândit al instituției de învățământ preșcolar însuși încurajează copiii să exploreze, să fie activi, să dea dovadă de inițiativă și creativitate. Construirea unui mediu de dezvoltare a subiectului de către adulți face posibilă organizarea atât a activităților comune, cât și a celor independente ale copiilor, astfel încât să se educe copilul în abilitățile de comportament sigur. În acest caz, mediul îndeplinește funcții educaționale, de dezvoltare, de creștere, de stimulare, de organizare, de comunicare. Dar cel mai important lucru este că funcționează pentru a dezvolta independența și inițiativa copilului.

Sala OBZH din instituția de învățământ preșcolar este dotată cu mijloace tehnice, este un televizor, un centru de muzică. Copiii au posibilitatea de a viziona filme educative: „Lecțiile mătușii Bufniță”, basme: „Petru în țara semafoarelor”, etc., care îi ajută pe copii să consolideze regulile siguranței vieții;

Colțurile OBZh în ​​grupuri sunt echipate cu:

1. jocuri didactice;
2. modele de antrenament, intersecții;
3. cărți ale diferiților autori pe teme relevante;
4. literatura de referinta: enciclopedii, carti de referinta;
5. un constructor de clădiri cu blocuri de dimensiuni medii și mici;
6. transport: transport special (ambulanță, pompieri, mașină de poliție);
7. jocuri de masă;
8. un aspect al microcartierului nostru cu marcaje, indicatoare rutiere, transport, semafoare, jucării mici de păpuși;
9. diferite albume pe această temă, desene pentru copii;
10. casete audio, casete video, opere de arta conform regulilor de circulatie;
11. albume cu poezii și ghicitori, cărți de colorat;
12. ilustrări ale situațiilor periculoase din viața copiilor;
13. proiecte de familie: „Indicatoare rutiere”; „Reguli de folosire a bicicletei”, „Reguli de drum pe care le urmăm împreună cu familia”, etc.

Astfel, realizările elevilor în formarea regulilor de comportament sigur sunt obiectiv ridicate, ceea ce face posibilă evaluarea unui rezultat suficient de ridicat al sistemului de lucru existent în procesul educațional. Pentru păstrarea sănătății copiilor, reducerea morbidității și promovarea unui stil de viață sănătos în grădiniță, au fost create toate condițiile necesare. Aceasta:

Rutina zilnică flexibilă;

Activități de călire;

Nutriție bună, vitaminizare;

Oficiu medical;

Respectarea SanPiNs;

Camera de relaxare;

Loc de joaca;

Sala Sporturilor;

Modul motor;

Sală de concerte;

Cursuri tematice.

Personalul medical din instituția noastră de învățământ preșcolar efectuează examen medical, imunizare, examinare a copiilor, masaj. Profesorul îi învață pe copii să se automaseze și să se joace. Cursurile organizate de instructorul de cultură fizică contribuie nu numai la întărirea sănătății și dezvoltării fizice a copiilor, la creșterea vitalității generale. În lecțiile de muzică cu copii, exercițiile muzicale-ritmice și de respirație se folosesc cântări, care contribuie la dezvoltarea sistemului respirator, de vorbire, musculo-scheletal și cardiovascular al corpului copiilor. Pentru promovarea unui stil de viață sănătos în grădină cu copiii, se organizează cursuri tematice, activități de agrement interesante, vacanțe, zile de sănătate.

Interacțiunea strânsă cu diverși specialiști din interiorul și din afara instituției de învățământ va ajuta la formarea cu succes a conceptelor inițiale ale regulilor de comportament sigur. Implicarea activă a părinților în procesul de învățare și stăpânire de către copii a abilităților unui stil de viață sănătos, comportament sigur pe stradă și în viața de zi cu zi are loc la întâlniri părinți-profesori, cursuri deschise, seminarii și consultații.

Contactul cu părinții ajută nu numai la colectarea de materiale, ci și la atragerea părinților să participe la activități.Particularitatea primirii de către copii a elementelor de bază ale comportamentului sigur depinde în mare măsură de cooperarea cu părinții cu care s-a obținut o înțelegere reciprocă completă. PărinţiSunt partenerii noștri interesați în predarea și dezvoltarea copiilor, interacționând cu părinții, am folosit diverse forme de lucru:

Dialog individual;

Introducere în lectura literaturii despre cultura comportamentului pe drumuri;

Cunoașterea publicației din presa locală;

Invitarea părinților la o întâlnire pe teme de securitate cu participarea polițiștilor rutieri;

Desfășurarea de cursuri deschise, divertisment cu participarea părinților;

Conștientizarea părinților cu privire la dinamica pozitivă a formării regulilor de comportament sigur;

Participarea la concursuri;

Informare rapidă despre starea rănilor copiilor de la poliția rutieră pentru părinți;

1. standuri de informare, mape-deplasare, mementouri, unde părinților li se oferă recomandări cu privire la modul de a se comporta cu copilul, ținând cont de vârsta copiilor.

Acum, când mulți părinți au echipamente video, echipamente informatice, acestea pot fi folosite pentru a preda copilului reguli de siguranță.

Exemplul bătrânilor ar trebui să ajute la dezvoltarea obiceiului copilului de a se comporta în conformitate cu regulile.elementele de bază ale siguranței copiilor... Pe tot parcursul anului, în mape mobile, așez material despre regulile care trebuie învățate de copii, o listă de literatură pentru adulți și copii.

Astfel, munca sistematică cu copiii pentru a preda regulile siguranței vieții, utilizarea unor metode și tehnici eficiente, moderne, ținând cont de caracteristicile de vârstă, dau rezultate pozitive. Diagnosticarea cunoștințelor privind regulile de circulație și comportamentul în siguranță arată următoarele rezultate: că toți copiii cunosc regulile de traversare a drumului cu semafor și fără semafor, cunosc perfect regulile de comportament pentru pasageri, regulile de comportament la domiciliu și cu străini.

Rezultatul proiectat al proiectului:

Copii:

Atitudine conștientă față de problemele de siguranță personală și siguranța celorlalți;

Dovada de disciplină, rezistență, independență în respectarea regulilor de conduită;

Capacitatea de a anticipa un posibil pericol, de a găsi modalități de a-l evita;

Cunoașterea regulilor de comportament sigur pe străzile orașului.

Capacitatea de a avea grijă de sănătatea dumneavoastră fizică și de a respecta regulile de siguranță a vieții;

Capacitatea de a alege un model adecvat de comportament în diverse situatii de viata;

Capacitatea de a organiza activități în conformitate cu regulile de comportament care este sigur pentru sine și pentru ceilalți în situații „tipice”;

Capacitate de a actiona in situatii extreme in conformitate cu regulile invatate pe drum;

Idei despre posibilele consecințe negative pentru alte persoane prin acțiunile lor neglijente.

Părinţi:

Implicarea conștientă în creșterea unei personalități de tip sigur.

Profesori:

Orientare formată către implementarea unei abordări bazate pe competențe pentru dezvoltarea valorilor unui stil de viață sănătos și sigur.Proiectul propus este o încercare de a arăta în practică sistemul de activități ale părinților și educatorilor preșcolari în predarea preșcolarilor a regulilor de bază de siguranță. Să formeze la copii ideile, abilitățile și deprinderile necesare unui comportament sigur în diverse situații.

Suntem convinși că munca intenționată la acest proiect va aduce, fără îndoială, rezultate pozitive.

Credem că acest domeniu de activitate ar trebui să fie întotdeauna în domeniul unei atenții sporite a profesorilor și părinților, ceea ce înseamnă că este nevoie de căutare și îmbunătățire în continuare a organizării muncii privind prevenirea elementelor de bază ale siguranței la copii.

Lista surselor de informare

1. 1.Arnautova E.P. Fundamentele cooperării dintre un profesor și familia unui preșcolar. - M., 1994.
   2. Arnautova E. P. Profesor şi familie. - M., 2002.
   3. Belaya K. Yu. Activitate inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar: Ghid metodologic. - M., 2004.

   4 .. Lecții despre regulile de circulație / Comp. N. A. Izvekova, A. F. Medvedeva și alții; ed. E. A. Romanova, A. B. Malyushkina. - M .: TC Sphere, 2008.
   5.Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B. Securitate. Manual despre elementele de bază ale siguranței vieții pentru copiii preșcolari mai mari. - SPb .: „PRESA-COPILĂRIE”, 2003.

2. Belaya K.Yu., Zimonina V.N., Kondrykinskaya L.A. Cum să-i păstrezi pe preșcolari în siguranță. Rezumate despre elementele de bază ale siguranței copiilor preșcolari. O carte pentru profesorii de grădiniță. - M .: Educație, 2004.
3. Derkunskaya V.A. Diagnosticarea culturii de sănătate a preșcolarilor. Tutorial. - M .: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2005.
4. Dobryakova V.A., Borisova N.V., Panina T.A., Uklonskaya S.A. Trei semnale de circulație. Jocuri didactice, scenarii de seri de agrement. O carte pentru o profesoară de grădiniță. - M .: Educație, 1989.
5. Evdokimova E.S. Tehnologia de proiectare într-o instituție de învățământ preșcolar. - M .: TC Sphere, 2006.
6. Kiseleva L.S., Danilina T.A., Lagoda T.S., Zuikova M.B. Metoda proiectului în activitățile unei instituții preșcolare: Un ghid pentru conducătorii și practicienii instituțiilor de învățământ preșcolar. - M .: ARKTI, 2006.
7. V. I. Kovalko Joc curs modular despre regulile de circulație sau un elev a ieșit în stradă: clasele 1 - 4. - M .: VAKO, 2006.
8. Stepenenkova E.Ya., Filenko M.F. Pentru preșcolari despre regulile de circulație. Un ghid pentru un profesor de grădiniță. - M .: Educație, 1979.

Julia Mikhel
Forme de lucru privind siguranța vieții în grădiniță

„Adulților li se pare că copiilor nu le pasă de sănătatea lor: dacă nu ai grijă de ei, toți ar cădea pe geamuri, s-ar îneca, s-ar trece peste mașini, s-ar răni la ochi, s-ar rupe picioarele și s-ar îmbolnăvi de inflamație a creierului și pneumonie - și eu însumi nu știu ce alte boli.

Nu. Copiii, la fel ca și adulții, vor să fie sănătoși și puternici, doar copiii nu știu ce să facă pentru asta. Să le explicăm și ei vor avea grijă.”

Janusz Korczak

În lumea de astăzi, copiii noștri se confruntă cu multe pericole.

Sarcina adulților nu este doar să protejeze și să protejeze copilul, ci și să-l pregătească pentru a face față diverselor situații de viață dificile și uneori periculoase.

Bazându-se pe program „Fundamentele siguranței vieții copiilor preșcolari” R.B.Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva, munca privind siguranța vieții cu copiii poate fi împărțită în 6 domenii:

1. Copil și alte persoane.

În lucrul în această direcție, trebuie să luăm în considerare situațiile tipice periculoase în contact cu oamenii și să învățăm copilul cum să se comporte în astfel de situații.

2. Copilul și natura.

Sarcina muncii în această direcție este de a le spune copiilor despre relația și interdependența dintre om și natură.

3. Copilul este acasă.

În această direcție, sunt luate în considerare aspecte legate de articolele de uz casnic care sunt surse de potențial pericol pentru copii.

4. Sănătatea copilului.

În această direcție a programului, sunt luate în considerare aspectele legate de valoarea unui stil de viață sănătos, îngrijirea conștientă pentru propria sănătate și sănătatea celorlalți.

5. Bunăstarea emoțională a copilului.

Principala sarcină a cadrelor didactice din acest domeniu este să-i învețe pe copii cum să iasă din situații conflictuale, fără a-i aduce la o soluție în forță, și prevenirea situațiilor conflictuale.

6. Un copil pe străzile orașului.

Copiii se familiarizează cu regulile de comportament pe străzile orașului, regulile de circulație.

Pentru a implementa sarcinile de educare a comportamentului sigur al preșcolarilor, puteți folosi diverse forme de organizare a activităţilor copiilor.

Conversații („Articole periculoase”, „De unde provin bolile?” etc.)

Excursii („La semafor”, la pompieri etc.)

Citirea de ficțiune (S. Kalinin „Cum băieții au traversat strada”, S. Marshak „Povestea unui erou necunoscut”, etc.)

Jocuri de rol („Călătorie cu autobuzul”, „Ambulanța”, etc.)

Jocuri de construcție („Străzile orașului nostru”, etc.)

Jocuri didactice („Modul zilei”, „Alfabetul rutier”, etc.)

Crearea de albume tematice („Transportul orașului nostru”, „Ciuperci și fructe de pădure otrăvitoare”, etc.)

Chestionare („Întrebări ale unchiului gardianului”, etc.)

Antrenamente de joc („Dacă ai sunat la sonerie”, „Telefon 01”, etc.)

Utilizarea materialelor video

Venind cu basme și desenând ilustrații pentru ei

Sărbători tematice și divertisment („Toată lumea ar trebui să cunoască regulile de drum”, etc.)

Expoziții de desene și obiecte de artizanat („Prietenul nostru este un semafor”, „Obiecte periculoase acasă”, etc.)

Montare („Casa pisicii”, etc.)

Ghicitori, proverbe, zicători despre siguranță

Examinarea picturilor și ilustrațiilor privind siguranța vieții

Gama de probleme legate de siguranța copilului nu poate fi rezolvată doar în cadrul grădiniței. Prin urmare, folosind o varietate de forme de lucru cu părinții, este necesar să ne asigurăm că părinții devin asistenți interesați, activi în educarea copiilor în abilități de comportament sigur.

Întâlniri de părinți cu includerea temelor de siguranță „Cum să dezvolți abilități pentru un comportament sigur pe stradă”, „Părinții sunt un exemplu de comportament pe străzi și drumuri”

Conversații și consultații individuale „Cum să familiarizați copiii cu regulile de comportament sigur în natură”, „Siguranța copiilor este preocuparea adulților”, „Cu un copil vara la dacha”

Design de agitație vizuală, dosare de călătorie „Vara fără pericol!”, „Aceste reguli sunt pentru toată lumea”, „Obișnuințe proaste”

Implicarea părinților în pregătirea și desfășurarea vacanțelor, divertismentului, expozițiilor.

Doar interacțiunea familiei și a grădiniței creează condiții optime pentru ca o persoană mică să intre în lumea mare sănătoasă și aptă pentru viață.

Literatură:

1. „Baza comportamentului sigur pentru preșcolari” Chermashentseva OV, Volgograd 2010

2. T. A. Shorygina „Fundamentals of Security” - M. 2006.

3. Programul „Fundamentele siguranței vieții copiilor preșcolari” RB Sterkina, OL Knyazeva, NN Avdeeva.

Siguranța copiilor ar trebui să fie îngrijită de la o vârstă fragedă. Este clar că la o vârstă fragedă această sarcină cade exclusiv pe umerii părinților, dar copiii cresc și în timp trebuie să învețe să înțeleagă că de ei depinde și sănătatea și viața lor. Copilul primește primele cunoștințe despre astfel de probleme serioase în primii ani de viață, învățând cuvintele „nepermis” și „periculos”, dar în timp devin puține. Lecțiile despre siguranța vieții în grădinița pentru copii vizează tocmai extinderea cunoștințelor despre problemele propriei siguranțe.

Goluri

Mai larg, desfășurarea unor astfel de cursuri ar trebui să-i ajute pe copii să învețe normele și regulile general acceptate de siguranță, comportament și viață în viața de zi cu zi. În același timp, este important să se formeze ideile de bază și bazele siguranței personale pentru fiecare firimitură, precum și să se asigure bunăstarea psihologică a copiilor. Lecțiile de siguranță a vieții îi ajută în mod eficient pe copii să-și dezvolte abilitățile cognitive și creative. Pe ele, bebelușul antrenează imaginația și gândirea. În plus, astfel de cursuri îi învață pe copii abilități de comunicare, îi ajută într-un mod ludic să învețe cum să ofere asistență de bază pentru ei înșiși și pentru victime. Profesorii sunt implicați activ în dezvoltarea abilităților personale pentru un comportament sigur al copilului, atât în ​​societate, cât și în viața de zi cu zi.

Principiile de bază ale abordării

Atunci când predați copiilor preșcolari elementele de bază ale siguranței vieții, adaptarea corectă la vârstă a informațiilor prezentate copiilor joacă un rol deosebit de important. Aceasta înseamnă că un copil mic ar trebui să o perceapă ușor, într-un mod jucăuș. În acest scop, educatorii vin cu basme, caută poezii și jocuri și le prezintă la momentul potrivit în forma potrivită.

De asemenea, contabilitatea zonei de reședință joacă un rol important, deoarece există o diferență uriașă între principalele trăsături ale vieții bebelușilor din nordul țării noastre și din sudul acesteia. Acest lucru este valabil și pentru clima și caracteristicile tehnice ale regiunii și amploarea așezării etc.

Clasele de siguranță a vieții trebuie efectuate cu o abordare sistematică adecvată și ajustate în funcție de perioada anului. În plus, activitățile cadrelor didactice trebuie să fie coordonate corespunzător pentru a evita apariția diferitelor contradicții.

De asemenea, trebuie avut în vedere faptul că, pentru a obține un efect pozitiv din astfel de activități, părinții ar trebui să continue cu siguranță o astfel de interacțiune cu copilul în afara teritoriului grădiniței. Acest lucru vă permite să consolidați cunoștințele acumulate.

Temele principale

Cursurile despre elementele de bază ale siguranței vieții sunt concepute pentru a-l învăța pe copil să răspundă în mod adecvat la diferite situații periculoase și, dacă este posibil, să le prevină.

Copilul trebuie să învețe comportamentul corect cu străinii, precum și să știe cum să se comporte atunci când străinii reprezintă o amenințare pentru viața sau sănătatea lui. Un rol important îl joacă predarea regulilor de comportament sigur pe drum și în transport.

Un subiect separat al unor astfel de cursuri este și siguranța copilului în afara orașului - atunci când se odihnește în natură. Un alt subiect comun pentru formarea OBZH este siguranța la incendiu în toate formele sale. De asemenea, profesorii îi învață pe copii comportamentul corect în cazurile în care trebuie să stea singuri acasă.

În lecțiile unui astfel de plan, se desfășoară cursuri și despre interacțiunea corectă cu animalele de companie, în special pe stradă - câini, pisici etc.

Mai multe detalii

Să încercăm, folosind unul dintre exemple, să luăm în considerare ce informații ar trebui să primească un preșcolar despre posibile situații periculoase. De exemplu, într-o lecție pe tema „singur acasă”, copilul este învățat cum să facă față anumitor interdicții, cum ar fi ferestrele deschise și balcoanele, precum și cum să răspundă la situațiile extreme din viața de zi cu zi.

În străinătate, se obișnuiește să-i înveți pe copii să folosească telefonul în caz de incendii și răni, li se explică în detaliu cum să atragă atenția trecătorilor dacă în apartament începe un incendiu, sau infractorii au intrat în el. Se țin și jocuri de situație, de exemplu, pentru a stinge o sursă de aprindere, aruncând peste ea o pătură grea.

Cu toate acestea, în practica internă, astfel de măsuri nu au devenit încă suficient de răspândite. Ele trebuie folosite destul de selectiv, ținând cont de realitățile rusești. Desigur, copiii ar trebui să învețe cum să folosească telefonul pentru a apela o ambulanță, poliția și pompierii, dar merită să ne amintim că la noi astfel de lecții duc adesea la apariția unor apeluri false. De asemenea, fiecare copil ar trebui să poată suna rudele apropiate. Această abilitate îl va ajuta într-o situație extremă sau în cazul unei frici banale. În același timp, educatorii ar trebui să țină cont de faptul că jocul cu telefonul este vizibil diferit de situațiile reale. Când vorbește „pe bune”, bebelușul nu vede interlocutorul, iar timbrul vocii din receptor îl poate nedumeri prin originalitatea sa. Prin urmare, predarea abilității de a folosi un telefon real necesită instruiri speciale, care, de altfel, pot fi efectuate de către părinți și după instruirea profesorilor.

Utilizarea programelor OBZH în grădinițele preșcolare ajută în practică la consolidarea cunoașterii normelor de comportament la copii. Copiii învață nu numai regulile și interdicțiile, ci și le pot formula, evaluează necesitatea aplicării lor în situații extreme reale.

Planificarea pe termen lung a claselor de siguranță a vieții în 2 ml. grup

Secțiunea program	Subiectul lecției	Sarcini de program	Forma evenimentului. Recomandări	Literatură
Copil și alte persoane		Explicați-i copilului că aspectul plăcut al unui străin nu înseamnă întotdeauna bunele sale intenții.	Desfășurată sub forma unei conversații în timp ce citiți opere de artă (de exemplu, basmul popular rus „Cabana lui Zayushkina”, „Pisica, cocoșul și vulpea”, etc., la alegerea profesorului)
Copilul și natura	2. „Respectul pentru fauna sălbatică”	Să promoveze respectul pentru natură; învață-i să hrănească păsările iarna fără să li se amintească, să nu rupă ramuri.	Se desfășoară în timpul plimbărilor, în activități comune ale educatoarei cu copiii.
Sănătatea copilului	3. „Doctorii sunt prietenii noștri”	Pentru a educa copiii despre valoarea sănătății, nevoia de a fi sănătoși, pentru a consolida cunoștințele despre vitamine, pentru a clarifica ideea de legume. Pentru a consolida noțiunea copiilor că medicii tratează oamenii bolnavi, îi ajută să depășească boala și să redevină sănătoși.	Clasă octombrie	Golitsyn. Educarea bazelor unui stil de viață sănătos. P. 60
	4. „Cum să comunici cu un medic”	Să învețe cum să contacteze adulții atunci când se simte rău și să spună corect despre ce anume și cum îl îngrijorează	În activități comune în timpul jocului „Spitalul” (dialog: medic-pacient). noiembrie, ianuarie	Golitsyn. Educarea bazelor unui stil de viață sănătos. P. 18. montarea „Doctor Aibolit”
Copil pe stradă	5. Spectacol de păpuși „Învățarea regulilor de mișcare”	Fă-ți o idee despre stradă, părțile sale principale. Pentru a înțelege că este imposibil să te joci pe carosabil: este periculos. Consolidarea cunoștințelor despre principalele tipuri de vehicule. Pentru a consolida ideea scopului unui semafor, a semnalelor sale, a ideii \ u200b \ u200bculorii, pentru a învăța să acționeze asupra unui semnal.	În activități comune sub formă de agrement. Aprilie	Pași mici către un viitor mare. Orașul Volgorechensk, clădirea 3
	6. „Siguranța rutieră”	Pentru a familiariza copiii cu regulile elementare de comportament pe stradă, regulile de circulație, spuneți despre semafoare	Lecție - joc Aprilie	Golitsyn. Educarea bazelor unui stil de viață sănătos. P. 48.
	7. „Copilul pe stradă”	Să consolideze cunoștințele copiilor despre regulile de comportament în transportul public, să dezvolte atenția, perseverența, răbdarea, activarea vocabularului: pasagerul.	Clasă Mai

Planificarea prospectivă a orelor de siguranță a vieții în grupa mijlocie

Secțiunea program	Subiectul lecției	Sarcini de program	Forma evenimentului. Recomandări	Literatură
Copil și alte persoane	1. „Despre discrepanța dintre aspectul frumos și intențiile bune”	Explicați-i copilului că aspectul plăcut al unui străin nu înseamnă întotdeauna bunele sale intenții. Luați în considerare și discutați situațiile tipice periculoase ale posibilelor contacte cu străini, învățați cum să vă comportați în astfel de situații	NOIEMBRIE Conversaţie. De exemplu, subțire. lucrările „Cenuşăreasa”
Copilul și natura	2. „Contactele cu animalele”	Explicați copiilor că contactul cu animalele poate fi uneori periculos. Dezvoltați capacitatea de a descrie, de a stabili cele mai simple relații cauză-efect. Să cultive o atitudine atentă și grijulie față de animale.	NOIEMBRIE Clasă
	3. „Ciuperci comestibile și necomestibile”	Învățați copiii să distingă între ciuperci (comestibile și necomestibile în aspect, clarificați-le numele.	SEPTEMBRIE Clasă	Avdeeva „Securitate” p. 77 Golitsin „Educația bazelor unui stil de viață sănătos” p. 78-79
Bebeluș acasă	4. „Articole de stingere a incendiilor”	Ajutați copiii să-și amintească bine principalele grupuri de articole periculoase de incendiu care nu pot fi folosite singure. Pentru a oferi copiilor cunoștințe de bază despre necesitatea manipulării în siguranță a focului.	DECEMBRIE Clasă	Avdeeva, p. 54 Aralina „Cunoaștere cu am. Securitate”, p. 9
	5. „Articole care necesită o manipulare atentă”	Invitați copiii să-și amintească bine principalele obiecte care sunt periculoase pentru viață și sănătate, pentru a-i ajuta să tragă singuri concluzii despre consecințele manipulării neglijente a unor astfel de obiecte.	MARTIE Lecția + Conversație în activități comune „A se face și a nu se face”	Avdeeva, p. 56
	6. „Utilizarea și depozitarea articolelor periculoase”	Oferiți copiilor ideea că există multe articole care trebuie folosite și că ar trebui depozitate în zonele desemnate.	IANUARIE Lecție + conversație în cadrul activității comune „Siguranța în grupul nostru”	Avdeeva, p. 58 Golitsin, p. 70
Sănătatea copilului	7. „Atitudine față de o persoană bolnavă”	Pentru a stimula sentimentele de compasiune la copii, dorinta de a ajuta persoanele bolnave, singuratice, in varsta. Oferiți copiilor abilități inițiale de viață și sănătate	FEBRUARIE Clasă	Avdeeva, p. 95 Golitsin, p. 15
Copil pe stradă	8. „Jocuri în curte”	Pentru a familiariza copiii cu diverse situații periculoase care pot apărea atunci când se joacă în curtea casei. Învățați-i măsurile de precauție necesare.	MARTIE Clasă	Avdeeva, p. 122
	9. „Siguranța comportamentului pe stradă”	Învață copiii regulile de comportament pe stradă; clarifică unde poți și unde nu poți juca	APRILIE Clasă	Avdeeva, p. 127

Planificarea prospectivă a orelor de siguranță a vieții în grupul senior

Secțiunea program	Subiectul lecției	Sarcini de program	Forma evenimentului. Recomandări.	Literatură
Copil și alte persoane	1. „Dacă intră un străin în casă”	Învățați copiii să se comporte corect dacă intră un străin în casă	SEPTEMBRIE În activități comune	Avdeeva „Securitate” p. 46
Copilul și natura	2. „Vom proteja și proteja natura”	Pentru a educa copiii cu privire la comportamentul de mediu; dezvolta idei despre acțiunile care dăunează naturii, o strică și care contribuie la restaurarea ei.	NOIEMBRIE Clasă	Avdeeva, p. 73
	3. „Boboaie comestibile și plante otrăvitoare”	Pentru a familiariza copiii cu fructe de pădure comestibile și plante otrăvitoare. Învață-i să distingă și să le numească corect	SEPTEMBRIE Clasă	Avdeeva, p. 79
Bebeluș acasă	4. „Foc”	Să se familiarizeze cu istoria creării serviciului de pompieri, să arate importanța acestuia pentru oameni. Introduceți numărul de telefon „01”. Fă-ți o idee despre profesia de pompier, promovează respectul pentru munca lor.	DECEMBRIE Clasă	Avdeeva, p. 61 Aralina „Cunoaștere cu am. securitate”, pagina 13
	5. „Ambulanță”	Pentru a familiariza copiii cu numărul de telefon „03”. Învață să chemi o ambulanță. Fă-ți o idee despre profesia de medic de ambulanță, promovează respectul pentru munca lor.	DECEMBRIE Clasă	Avdeeva, p. 64
Sănătatea copilului	6. „Ne studiem corpul”	Clarificați cunoștințele copiilor despre ce părți este compusă corpul uman, vorbiți despre rolul organelor de simț	2 lecții IANUARIE FEBRUARIE	Avdeeva, p. 84 Golitsin „Educația bazelor unui stil de viață sănătos” p. 42
	7. „Microbi și viruși”	Învață-i pe copii să aibă grijă de sănătatea lor, evită situațiile care dăunează sănătății. Pentru a oferi copiilor idei de bază despre bolile infecțioase și agenții lor cauzali. Cultivați obiceiul de a respecta regulile de igienă personală.	MARTIE Clasă	Avdeeva, p. 96
	8. „Vitamine și alimente sănătoase”	Învățați-i pe copii despre beneficiile vitaminelor și despre importanța acestora pentru sănătatea umană. Explicați copiilor cum vitaminele afectează corpul uman.	OCTOMBRIE Clasă	Avdeeva, p. 101, 102 Golitsin, p. 45
Copil pe stradă	9. „În transportul public”	Introduceți copiii în regulile de comportament etic și sigur în transportul public.	MARTIE	Avdeeva, p. 114
	10. „Semnale rutiere”	Învață-i pe copii să distingă și să înțeleagă ce înseamnă unele semne rutiere. Pentru a dezvolta abilități de comportament sigur pe drum.	APRILIE Clasă	Avdeeva, p. 117
	11. „Zone periculoasă pe partea pietonală a străzii”	Pentru a familiariza copiii cu situațiile periculoase care pot apărea în anumite secțiuni ale părții pietonale a străzii și cu măsurile de precauție corespunzătoare, cu diverse modalități de împrejmuire a zonelor periculoase ale trotuarului.	MAI Clasă	Avdeeva, p. 125
	12. „Dacă ești pierdut”	Conduceți copiii să înțeleagă că, dacă sunt rătăciți pe stradă, atunci puteți apela la ajutor nu oricărui adult, ci doar polițistului, militarului, vânzătorului. Ajutați copiii să înțeleagă importanța cunoașterii adresei de acasă și a numărului de telefon	IANUARIE Conversație în activități comune	Avdeeva, p. 129-130

Planificarea prospectivă a orelor de siguranță a vieții în grupa pregătitoare

Secțiunea program	Subiectul lecției	Sarcini de program	Forma evenimentului. Recomandări.	Literatură
Copil și alte persoane	1. „Acțiuni violente ale unui adult necunoscut pe stradă”	Învățați copiii cum să se comporte într-o situație violentă din partea unui adult necunoscut de pe stradă	În activități comune	Avdeeva „Securitate”, p. 49
Copilul și natura	2. „Deteriorarea situaţiei ecologice. Refacerea mediului”	Pentru a le oferi copiilor o idee că planeta Pământ este în pericol: apa, pământul, aerul sunt poluate în multe locuri. Aflați ce ne poate polua mediul în Kostroma și cum vă putem ajuta.	SEPTEMBRIE Clasă
	3. „Respectul pentru fauna sălbatică”	Pentru a familiariza copiii cu regulile de comportament în natură (semne de interzicere). Învață să ai grijă de toate ființele vii.	DECEMBRIE Clasă
Bebeluș acasă	4. „Balcon, fereastră deschisă și alte pericole casnice”	Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la obiectele care pot fi surse de pericol în casă. Prezentați copiilor cât de periculos poate fi să deschidă și să privească ei înșiși pe ferestre.	În activități comune	Avdeeva, p. 66
Sănătatea copilului	5. „Sănătate și boală”	Învață-i pe copii să aibă grijă de sănătatea lor, evită situațiile care dăunează sănătății.	OCTOMBRIE Clasă	Avdeeva, p. 97
	6. „Igiena personală”	Să dezvolte la copii o înțelegere a semnificației și necesității procedurilor de igienă.	NOIEMBRIE Clasă	Avdeeva, p. 98 Golitsin „Educația elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos”, p. 36
	7. „Mâncare sănătoasă”	Ajutați copiii să înțeleagă că sănătatea depinde de o alimentație adecvată - alimentele nu trebuie să fie doar gustoase, ci și sănătoase. Clarificați cunoștințele copiilor despre alimentele sănătoase, importanța acestora pentru sănătate și bună dispoziție.	DECEMBRIE Clasă	Avdeeva, p. 104, Golitsin, p. 31
Bunăstarea emoțională a copilului	8. „Conflicte între copii”	Învățați copiii să rezolve în mod independent conflictele interpersonale, ținând cont de starea și starea de spirit a altei persoane, precum și să folosească normele-regulatori.	În activități comune	Avdeeva, p. 111
Copil pe stradă	9. „Zone periculoase pe drum”		MAI Clasă
	10. „Semnale rutiere”		MAI Clasă
	12. „Cunoști regulile drumului”	Să consolideze cunoștințele despre regulile de circulație, în scopul semnalizării; cunoștințe despre indicatoarele rutiere. Pentru a promova simțul responsabilității pentru siguranța personală, o cultură a comportamentului în locuri publice.	IUNIE Agrement sportiv

Siguranța vieții este una dintre principalele probleme ale umanității în lumea modernă. Copiii, în special preșcolarii, sunt cei mai vulnerabili la provocările civilizației moderne. Copiii sunt creduli, deschiși și curioși, nu știu să evalueze consecințele acțiunilor lor, gradul de pericol care îi amenință. Prin urmare, adulții trebuie să-i ajute pe copii să depășească dificultățile de a crește și de a intra în lumea din jurul lor. Imersiunea în problema comportamentului sigur în lumea exterioară este o direcție importantă și necesară de formare în educația rusă modernă. În conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru DO, stăpânirea regulilor de comportament sigur în diferite situații de viață începe deja cu grupul mai tânăr de instituții de învățământ preșcolar.

Principalele aspecte ale organizării GCD pentru siguranța vieții într-o instituție de învățământ preșcolar

Orice activitate educațională începe cu stabilirea obiectivelor și detalierea etapelor atingerii unui scop prin stabilirea unor obiective.

Scopul și obiectivele lecțiilor despre siguranța vieții

Scopul general al lecțiilor OBZH cu preșcolari este de a-și forma cunoștințele, abilitățile și obiceiurile unui stil de viață sigur și sănătos și, cel mai important, de a educa capacitatea și pregătirea copiilor de a respecta regulile învățate. Atingând acest scop, educatorul rezolvă o întreagă gamă de sarcini: educaționale (încurajează încrederea, prietenia, empatia etc.), educaționale (oferă cunoștințe în materie, învață să evalueze critic situațiile, predă regulile de comportament etc.) , de dezvoltare (dezvolta abilități de comunicare, abilități cognitive etc.), de îmbunătățire a sănătății (asigură bunăstarea psihofiziologică a copilului, controlează bunăstarea acestuia etc.). Profesorul trebuie să înțeleagă și că sarcinile vor fi diferențiate în funcție de vârsta copiilor, nevoile și caracteristicile individuale ale acestora, tema lecției și alte variabile. Următoarele pot fi numite sarcini generale ale orelor de siguranță a vieții într-o instituție de învățământ preșcolar:

1. Să formeze la copil conceptul de comportament sigur în viața de zi cu zi, pe stradă și în natură, atunci când interacționează cu un străin etc.
2. Învață copilul un comportament sigur în concordanță cu situația actuală, activează capacitatea conștientă de a evita pericolele sau de a ieși din situații problematice fără a te răni pe tine și pe ceilalți.
3. Să formeze disponibilitatea copilului de a da dovadă de independență, de a fi responsabil pentru rezultatele acțiunilor sale.
4. Încurajați copilul să respecte regulile învățate și normele de bază de comportament sigur în situații familiare și nestandardizate.
5. Să învețe copilul să prevadă, dacă este posibil, evaziunea, dacă este necesar, acțiune corectă conștient într-o situație periculoasă.

Scopul și obiectivele formulate ale orelor de siguranță a vieții sunt stabilite de educator-profesor ca bază pentru dezvoltarea PE (program educațional), care este dezvoltat în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal al Educației Preșcolare (FSES DO). Standardul este principalul document de reglementare, el stabilește cerințele obligatorii pentru învățământul preșcolar. Actualul Standard presupune includerea obligatorie a disciplinei „Securitate” în programul educațional al instituției de învățământ preșcolar. Pe baza cerințelor Standardului, fiecare instituție de învățământ preșcolar își dezvoltă propriul program educațional unic. Puteți recomanda următoarele reguli de bază pentru dezvoltarea și implementarea unui program OBZH:

1. Programul poate fi independent sau poate face parte dintr-un program cuprinzător, adică integrat. De obicei, orele de siguranță a vieții sunt combinate cu educația fizică, de mediu etc. Dacă programul de siguranță a vieții este implementat ca parte a unui program integrat, atunci încercați să evitați repetările, urmați succesiunea subiectelor, coordonați subiectele și conținutul orelor cu planurile tematice ale altor profesori. Această abordare, pe de o parte, complică sarcina dezvoltatorilor de programe, dar, pe de altă parte, contribuie la stăpânirea sa mai completă de către copii.
2. Este important să se umple conținutul de formare și să se utilizeze forme de cursuri de conducere care corespund caracteristicilor psihofiziologice ale copiilor.
3. Lucrările privind implementarea programului ar trebui să se desfășoare sistematic pe tot parcursul anului școlar. Distribuiți sistematic conținutul programului pe luni, săptămâni, zile. Este o idee bună să aveți un plan alternativ de urgență.
4. Asigurați-vă că vă concentrați pe caracteristicile climatice ale zonei dvs., condițiile teritoriale de viață ale copiilor, deoarece o parte semnificativă a programului se bazează pe familiarizarea copiilor cu natura pământului lor natal și condițiile de viață într-o anumită zonă (urbană sau rurală). . În același timp, nu exclude din program situațiile care sunt exotice pentru zona ta.
5. Amintiți-vă despre cooperarea cu părinții copiilor. Efectul maxim este atins atunci când lucrarea este realizată împreună. Familiarizați părinții cu secțiunile principale ale programului, poate că părinții vor oferi idei interesante care pot fi folosite în implementarea programului. Și, de asemenea, părinții vor putea continua să lucreze cu copilul pe temele propuse în afara instituției de învățământ preșcolar.

Când își dezvoltă programul de siguranță a vieții pentru preșcolari, profesorul poate folosi numeroase dezvoltări gata făcute.

Plan de perspectivă pentru siguranța vieții

Programul își găsește întruchiparea concretă într-un plan de studiu pe termen lung. Forma de scriere a planului poate fi diferită. În mod tradițional, în planul pe termen lung pentru siguranța vieții sunt prescrise sarcini de program pentru anumite tipuri de ocupație; secțiuni și subiecte ale cursurilor; forme de conduită; termeni; persoane responsabile și executori; suport metodologic.

acest plan poate fi folosit ca model de referință în elaborarea unui plan de siguranță a vieții pe termen lung pentru grupul mai tânăr

În exemplele prezentate, vedem că planul pe termen lung pentru grupul mai în vârstă conține aceleași secțiuni ca și pentru cei mai tineri, dar numărul de clase planificate crește, materialul devine mai complicat, tema se extinde și sarcinile pedagogice mai complexe sunt pozat.

acest plan poate fi folosit ca model de referință în elaborarea unui plan de siguranță a vieții pe termen lung pentru grupul senior

La cererea părinților și în vederea îmbunătățirii calității educației și creșterii în domeniul siguranței vieții, în instituția de învățământ preșcolar se organizează formare suplimentară sub formă de activități de cerc. Subiectele cercurilor de siguranță sunt ample, sugerând un studiu mai aprofundat al celor mai semnificative secțiuni privind siguranța vieții (de regulă, regulile de circulație, securitatea la incendiu). Cursurile în cerc se țin după-amiaza, durata lor este de 10-25 de minute, în funcție de grup. Lucrarea cercului este concepută pentru un an universitar. Programul cercului de siguranță are o structură similară cu planul pe termen lung pentru siguranța vieții, principala diferență va fi că planul acoperă toate secțiunile principale ale zonei „Siguranță”, subiectele sale sunt diverse și numai în cadrul cercului o secțiune/temă este studiată în profunzime. De asemenea, menționăm că activitățile clubului din instituția de învățământ preșcolar sunt gratuite pentru părinți. Mai jos este un exemplu de plan de cerc de siguranță.

acest plan poate fi folosit ca model de referință atunci când se organizează un cerc de siguranță cu un studiu aprofundat al regulilor de circulație

Activități de proiect în instituția de învățământ preșcolar

În prezent, activitățile proiectului sunt introduse activ în mediul educațional al instituției de învățământ preșcolar. Un proiect este înțeles ca o activitate comună de cercetare cognitivă creativă a participanților care vizează obținerea unui anumit rezultat. Din punct de vedere al duratei, proiectele implementate în instituțiile de învățământ preșcolar, inclusiv proiectele salvatoare, pot fi: în primul rând, pe termen scurt, când implementarea și evaluarea proiectului durează 1-3 lecții, și, în al doilea rând, pe termen lung (mediu). - și pe termen lung) - durată mai mare de o lună, sau efectuată în decurs de un an.

Lecție de siguranță a vieții într-o instituție de învățământ preșcolar

După definirea scopului, obiectivelor și întocmirea unui plan, profesorul se confruntă cu întrebări, dintre care majoritatea sunt legate de problemele de pregătire, implementare și evaluare a GBR.

Cerințe de bază de la SanPiN la GCD

După cum știți, o lecție este o formă de educație într-o grădiniță. Profesorul trebuie să desfășoare GCD cu copiii în strictă conformitate cu normele și regulile sanitare (SanPiN 2.4.1.3049-13), care determină durata acestuia pentru copiii de diferite vârste. Deci, pentru bebelușii cu vârsta între trei și patru ani, GCD nu poate dura mai mult de cincisprezece minute. Copiii mai mari, cu vârsta cuprinsă între patru și cinci ani, pot fi implicați în GCD timp de cel mult douăzeci de minute, de la cinci la șase ani - nu mai mult de douăzeci și cinci de minute, de la șase la șapte ani - nu mai mult de o jumătate de oră. Volumul maxim admisibil al încărcăturii educaționale în prima jumătate a zilei la grupele juniori și mijlocii nu depășește treizeci, respectiv patruzeci de minute, iar la senior și pregătitor - patruzeci și cinci de minute și, respectiv, o oră și jumătate. Educatorii trebuie să petreacă cu siguranță minute de educație fizică în mijlocul lecției, să ia o pauză între lecții de cel puțin zece minute. Cu copiii din grupele de seniori și pregătitoare, este permisă desfășurarea cursurilor după un pui de somn de după-amiază, durata lor nu este mai mare de douăzeci și cinci până la treizeci de minute pe zi.

Structura lecției OBZh

Structural, lecția constă din trei părți (etape): prima - partea organizatorică, chiar începutul lecției, primele sale minute, include verificarea pregătirii copiilor pentru lecție (dacă toți sunt adunați, aspectul, locația corectă în grupul sau pe terenul de joacă) și crearea interesului pentru lecție (etapa motivațională); a doua este partea principală a lecției (etapa semnificativă), care durează aproximativ 80% din timp; a treia este sfârșitul lecției (etapa reflexivă). Toate etapele lecției sunt importante, însă, dacă educatoarea nu reușește să-i intereseze pe copii de la bun început, este posibil ca obiectivele lecției să nu fie atinse sau vor trebui depuse mai multe eforturi în acest sens. Ce poate fi folosit ca început motivant pentru o clasă OBZH? Recomandările generale sunt următoarele - acestea sunt tehnici interesante, se bazează pe mister, mister, la care copiii sunt foarte îndrăgostiți, sau surprinde, surprinde.

Un exemplu de început motivant al unei lecții de siguranță a vieții pentru copiii mai mari

De exemplu, începutul unei lecții de siguranță a vieții într-un grup mai în vârstă pe tema „Obiecte periculoase de incendiu” poate fi următorul: profesorul-conducător le spune copiilor că vor învăța tema lecției după ce au rezolvat ghicitorile. Exemple de ghicitori:

Este un prieten al băieților
Dar când se joacă obraznici cu el,
El devine dușman
Și arde totul în jur. (Foc)

Există o colibă ​​în colibă,
Pe colibă ​​este o țeavă.
Foșni în colibă,
Pipa zumzăia.
Oamenii văd flacăra
Dar nu se stinge.(Cuptorul)

Capul arde de foc
Corpul se topește și arde.
vreau sa fiu de folos:
Nu există lampă - voi străluci. (Lumânare)

http://www.prozagadki.ru/342-zagadki-pro-pech-dlja-detejj.html

Educatorii instituțiilor moderne de învățământ preșcolar ar trebui să lucreze cu copiii pe baza unei abordări individuale, să creeze condiții pentru activitatea cognitivă activă a copilului, să țină cont de caracteristicile specifice ale dezvoltării fiecărui elev (această abordare devine din ce în ce mai relevantă). în lumina introducerii educaţiei incluzive în practica instituţiilor de învăţământ preşcolar). Deci, un copil întârziat sau un copil care nu percepe bine informația după ureche, în loc de o ghicitoare, poți arăta o imagine, o ilustrație etc.

Tipuri de clase OBZH

În ceea ce privește tipurile de activități, arsenalul educatorului include o gamă destul de largă de ele:

În primul rând, clasele care diferă în sarcini didactice (de exemplu, poate avea loc asimilarea de noi cunoștințe sau pot fi consolidate cunoștințele dobândite anterior; baza lecției poate fi procesul de transformare creativă a cunoștințelor și aptitudinilor dobândite anterior);

În al doilea rând, conținutul lecției poate fi monocolor; integrat; complex;

În al treilea rând, în ceea ce privește forma de implementare, orele se deosebesc în tradiționale și netradiționale (diverse tipuri de jocuri - de dezvoltare, bazate pe roluri, didactice, de masă și altele, antrenamente, analiza situațiilor problematice, ore de teatru etc.). După cum notează practicanții, jocul este cea mai eficientă formă de familiarizare a preșcolarilor cu elementele de bază ale siguranței.

Exemple de lecții de joc despre siguranța vieții

Exemple de subiecte pentru antrenamente de joc despre siguranța vieții pentru preșcolari

Recent, antrenamentul de joc a demonstrat un efect de predare și educație tot mai mare. Specificul antrenamentului este de a simula o situație reală și de a exersa abilitățile de a ieși din ea. Cu ajutorul unui profesor sau al altor copii, copilul trebuie să găsească și să elaboreze algoritmul de comportament corect într-o situație cu parametrii dați. Gama de întrebări care pot fi oferite copiilor este determinată de vârsta și nivelul lor de pregătire. Deci, pentru copiii din grupele senior și pregătitoare, puteți oferi următoarele subiecte de instruire: „Cum să vă protejați de un străin de pe stradă?” Pentru copiii din grupa mijlocie se pot oferi următoarele subiecte de instruire: „Cum să ceri ajutor de la trecători, un polițist?”, „Ce reguli trebuie să urmeze un pieton?”, „Cum să te comporți cu un animal necunoscut? " Cu copiii din grupa mai mică, puteți rezolva situații asociate cu răni minore, manipularea aparatelor electrice etc.

Secțiunile principale privind siguranța vieții

Cel mai adesea, în instituțiile de învățământ preșcolar, orele de siguranță a vieții au loc în următoarele secțiuni, care afectează principalele domenii ale vieții copilului: „Copilul și alți oameni”, „Copilul și strada”, „Copilul în viața de zi cu zi”, „Copilul și natura”, „Sănătatea copilului”, „Bunăstarea psiho-emoțională a copilului”. Fiecare dintre aceste secțiuni include o gamă largă de subiecte care necesită un studiu detaliat. Mai jos este o listă orientativă de întrebări/subiecte care pot fi abordate în cadrul secțiunii.

Fișă de index de subiecte pe OBZH: tabel

Numele secțiunii	Lista indicativă de subiecte
Copil și alte persoane	„Aspectul unei persoane poate fi înșelător”; „Nu toți oamenii au intenții bune”; „Un străin te face să faci lucruri rele”; „Dacă străinii vor să-ți ia lucrul”; „Un străin sună la uşă”; „Un străin familiar (vecin, prieten al părinților etc.) te invită în vizită”; „Convorbire telefonică cu un străin” etc.
Copilul și strada	"Legile rutiere"; „Reguli de conduită pe stradă, în curte, magazin etc.”; „Sunt un călător”; „Reguli de conduită pe un avion, tren, autobuz”; „Pierdut”, etc.
Copilul și natura	„Pericol de poluare a mediului”; „Lost in the Woods”; „Rezervare și reguli de conduită pe apă”; „Reguli de conduită în diferite perioade ale anului”; „Cum să te comporți în timpul unei furtuni” etc.
Copil în viața de zi cu zi	„Cum să manevrezi corect sursele de energie”; „Obiectele fierbinți ca sursă de pericol”; „Fereastra, balconul, loggiile și terasele ca surse de pericol”; „Obiecte ascuțite, tăietoare care străpung ca sursă de pericol”; „Produsele chimice de uz casnic ca sursă de pericol”; „Situații extreme din viața de zi cu zi”, etc.
Sănătatea copilului	„Valoarea vieții și a sănătății umane”; "Educație fizică"; „Ne îmbrăcăm pentru vreme”; „Idei generale despre corpul și corpul uman”; „Vorbind despre boli”; "Alimentație corectă"; „Reguli de prim ajutor pentru traumatisme”, etc.
Bunăstarea psiho-emoțională a copilului	„Temerile și conflictele intrapersonale ale copiilor”; „Cum să povestești despre experiența ta, despre fapta rele a altei persoane”; „Am vise groaznice”; "Superstiție"; „Oamenii apropiați rănesc”, etc.

Rezumatul lecției despre OBZH

Înainte de a conduce o lecție, profesorul trebuie să-și pregătească schița. Un eșantion aproximativ al unui rezumat al activităților educaționale direct (GCD) este prezentat mai jos.

Reguli de schiță: tabel

Element de contur contur	Descriere/Cuprins	Exemplu de schiță
Titlu	În antet, indicați numele GCD și vârsta (grupul) copiilor.	Rezumatul GCD pentru siguranța rutieră în grupul mai tânăr pe tema „Copiii sunt prietenii unui semafor”
Forme organizarea GCD	Indicați formele de activitate colectivă și de activitate independentă a copiilor, tipul de activitate și timpul estimat petrecut.	Analiza situației problemei, jocuri folosind tehnologii educaționale moderne: jocuri, tehnologii TIC. Durata: 15 minute.
Suport logistic	Este indicată o listă de materiale necesare, echipamente, inventar. La fel și timpul necesar pentru lecție.	Aspectul semaforului, cercuri de hârtie roșii, galbene și verzi, benzi de hârtie alb-negru, d/ și „Mașini inteligente”, imagini decupate cu mașini (ambulanță, poliție, camion de pompieri, camion), jucării bi-ba-bo (Mishutka , iepuraș, urs).
Muncă preliminară	Activitatea care a condus la lecție este descrisă pe scurt.	Conversație despre scopul indicatoarelor rutiere, marcajelor, trotuarelor, semafoarelor, trecerii de pietoni, jocul cu mașinile, jocul cu puzzle-uri, vizualizarea ilustrațiilor în cărți și desene animate.
Rezultate asteptate	Se întocmește o listă planificată a rezultatelor lecției.	Copiii vor înțelege pericolele farselor pe drum, vor stăpâni elementele de bază ale comportamentului în siguranță atunci când traversează drumul
Sarcini	Important! Este corect să scrieți în sinopsis nu „obiectivele GCD”, ci „obiectivele GCD”. Scopul este rezultatul final final, prelungit în timp. Deci, pentru o anumită lecție, setați sarcini, 4-5 sarcini sunt suficiente și amintiți-vă că toate trebuie rezolvate la sfârșitul acesteia. Când formulați sarcini, folosiți verbe - „a da cunoștințe”, „a consolida cunoștințe”, „a forma pricepere”, etc.	Sarcini de invatare: pentru a le oferi copiilor cunoștințe despre regulile de traversare a carosabilului, pentru a introduce cuvintele „semafor” și „traversare” în tezaur, pentru a consolida cunoștințele de către copii a culorilor semaforului. Sarcini de dezvoltare: dezvolta comunicarea, gândirea, memoria. Sarcini educaționale: să cultive dorința de a aplica regulile de drum în joc, viață și să ceară respectarea lor de la ceilalți.
Cursul activităților educaționale în mod direct	În această parte, profesorul oferă un scenariu, scris în etape și cuvinte. Partea introductivă: scrieți o tehnică, al cărei scop este de a stimula interesul copiilor și de a-i încuraja să se implice în activități. Partea principală: enumerați toate situațiile educaționale dezvoltate. Partea finală: notează întrebările pentru feedback, acestea vor ajuta la evaluarea gradului de asimilare a materialului. Întrebările sunt, de asemenea, folosite pentru a consolida noile cunoștințe pe care copiii le-au învățat.	Un exemplu este dat sub formă prescurtată. 1. Educatoare: „Ghicește copiii, ce am găsit astăzi în cutia poștală? (Răspunsurile copiilor) Așa e, scrisoare (arată). A fost trimis de Mishutka dintr-un basm. Ne scrie: Salutare copii. În orașul fabulos în care locuiesc, a avut loc un dezastru: ploaia abundentă a spălat toată vopseaua de la semafoarele de pe strada principală. Acum luminile de la semafor sunt stinse, se întâmplă accidente. Ajutati-ne va rog. Ei bine, putem ajuta?" Copii: "Da!" 2. Educator: „Doar să ne amintim mai întâi la ce este un semafor!” (Răspunsurile copiilor) Educatoare: „Și cum putem merge cu tine în orașul fabulos?” Pauză dinamică „Trenul este în cursă”(sunete muzicale) Educatoarea: "Oh, uite ce e pe jos?" Pe podea sunt cercuri roșii, galbene și verzi sub forma unei cărări. „Construiți-vă propria trecere de pietoni” Profesorul distribuie copiilor dungile care indică trecerea de pietoni (alb-negru) iar copiii trebuie să-și aranjeze corect trecerea de pietoni. Jocul „Asamblați mașina” Este necesar să adăugați întregul din părți. Indicați modul de transport și culoarea. Copiii colectează puzzle-uri, imaginile colectate sunt afișate pe o tablă interactivă. 3. Reflecție „Copii, v-au plăcut aventurile noastre? Ce nou ai invatat? Cum să traversezi corect carosabilul? De ce ai nevoie de semafor?” etc.

Recomandări pentru pregătirea și desfășurarea unei lecții deschise despre siguranța vieții

Pentru profesorii de grădiniță, în special pentru începători, întrebarea despre cum să conducă o lecție deschisă este relevantă. Cursurile deschise sunt frecventate de obicei de părinții copiilor, colegii educatori, conducerea centrului de îngrijire a copiilor și reprezentanții organismelor de reglementare. Prezența oaspeților care evaluează critic ceea ce se întâmplă creează o situație stresantă pentru profesor, afectează starea psihoemoțională a copiilor. Prin urmare, clasele deschise, ca majoritatea GCD-urilor, nu sunt spontane. Puteți folosi o schiță gata făcută, dar nu uitați să utilizați soluții creative independente. Desigur, desfășurarea unei lecții deschise necesită o pregătire preliminară și mai amănunțită. Următoarele îndrumări sunt utile în planificarea cursului deschis:

1. Decideți-vă asupra unui subiect, încercați să îl alegeți pe cel mai dezvoltat de dvs. și care este interesant pentru copii; alcătuiește un glosar de concepte cheie.
2. Identificați clar sarcinile de formare, dezvoltare și educaționale ale lecției, justificați oportunitatea acesteia.
3. Planificați cu atenție materialele didactice (selectați literatura adecvată, găsiți-le gata făcute sau dezvoltați singur sarcinile). La elaborarea sarcinilor, nu uitați de principalele criterii pe care trebuie să le îndeplinească: să respectați principiul „de la simplu la dificil”, alcătuiți trei seturi de sarcini: în primul rând, pentru a facilita reproducerea materialului; în al doilea rând, contribuind la înțelegerea materialului; în al treilea rând, contribuind la consolidarea materialului. Și, cel mai important, o abordare creativă! Gândiți-vă la o mișcare non-standard care va surprinde și va fi amintită de participanți și spectatori.
4. Grupați cu atenție materialul selectat, distribuiți-l în funcție de elementele structurale ale lecției. Principalul lucru este să asigurați activitatea copiilor.
5. Planificați la fel de atent „focalizările” controlului și atenția specială în timpul sesiunii (ce și cum să controlați, cum să folosiți rezultatele diagnosticelor).
6. Luați în considerare nevoia de echipament și pregătiți-l. Este mai bine să alcătuiți o listă exhaustivă de mijloace didactice, echipamente, rechizite etc. Folosiți mai multă vizualizare: machete, postere, imagini, diapozitive etc. Nu uitați să verificați din nou imediat înainte de lecție dacă echipamentul necesar funcționează. Dacă ocupația este foarte responsabilă, luați în considerare opțiuni alternative în caz de forță majoră.
   .

Analiza lecției OBZH

După ce a făcut o anumită treabă, fie că este o lecție de zece minute sau un proiect pe termen lung, educatoarea pune întrebări: a fost munca făcută productivă? merita sa scalam? care sunt zonele cu probleme, bug-urile și lacunele? este posibil să îmbunătățim rezultatul? și altele.Analiza diagnostică a lecției vă permite să obțineți răspunsuri la aceste întrebări. Analiza unei lecții într-o instituție de învățământ preșcolar presupune o evaluare după criterii cantitative și calitative. De exemplu, ați folosit metode de a atrage atenția în etapa motivațională a lecției? (da/nu - criteriu cantitativ); cât de eficiente sunt metodele utilizate (criteriul de calitate). În general, metodologia de evaluare presupune răspunsuri la întrebări de o anumită natură. Cu cât evaluarea este mai detaliată, cu atât mai multe întrebări trebuie puse. Când documentați rezultatele diagnosticului lecției, nu uitați să indicați: numele complet. cel care conduce lecția; tema, data, vârsta copiilor și grupului, sarcinile stabilite și modalitățile de realizare a acestora, concluziile principale, inclusiv o evaluare a acțiunilor profesorului, justificarea atât a aspectelor pozitive, cât și a celor negative, precum și studierea opiniilor copiilor. Când efectuați analiza, asigurați-vă că completați toate punctele șablonului de mai jos; dacă este necesar, aceste puncte pot fi completate.

Șablon de evaluare a lecției: foaie de calcul

Criterii de evaluare	0-10 puncte
Selecția demonstrației și a materialelor, raționalitatea locației și a utilizării acesteia
Disponibilitatea aprovizionării cu materiale
corespondenţa formei lecţiei cu tehnologiile educaţionale aplicate
Lucrări preliminare cu copiii
Respectarea cerințelor pentru efectuarea GCD conform SanPiN
Utilizarea tehnicilor de joc
Tehnici de atragere și focalizare a atenției asupra etapei motivante
Metode de activare a copiilor în etapa de activitate
Prezentarea de material nou bazat pe cunoștințele existente ale copiilor
Stimularea activității copiilor în clasă
Gradul de asimilare a materialului lecției de către copii
Starea psiho-emoțională a copiilor
Activitatea creativă a copiilor

Realizarea unui colț pentru siguranța vieții într-o instituție de învățământ preșcolar

Coltarul decorat colorat este un subiect constant al atentiei copiilor, indeplinind latent functii didactice si educative. Orele de siguranță a vieții au o frecvență proprie în conformitate cu planul, în timp ce colțul este constant în fața copiilor și a părinților. Alcătuind colțul de informare, profesorul se concentrează pe cele mai grave situații care duc cel mai adesea la tragedie. Nu există cerințe generale pentru proiectarea colțului, acesta poate fi proiectat ca un singur suport (cel puțin 30 * 65 cm) sau ca un set de componente, fiecare dintre acestea fiind proiectată pentru un subiect specific. Abordările pentru organizarea unui astfel de colț sunt determinate de disponibilitatea spațiului liber și de cantitatea de informații postate, adică sunt determinate de condițiile unei anumite instituții de învățământ preșcolar.

Colajul poate fi folosit atât pentru a proiecta un colț de siguranță, cât și pentru a desfășura o lecție pe tema „Manevrarea neglijentă a focului și a aparatelor electrice”

Materialele ilustrative pot fi realizate prin metoda tipografica sau manual de catre educatori. Copiii pot participa și la proiectarea colțului.

Posterul poate fi folosit atât pentru a decora colțul de siguranță, cât și pentru a desfășura o lecție pe subiectele secțiunii „Copilul și alte persoane”

Colțul este de obicei dedicat unui subiect anume.

Standul oferă copiilor o idee despre echipamentul necesar pentru stingerea unui incendiu

Lecție de siguranță la grădiniță: video

https://youtube.com/watch?v=Tf5mXjzml1o Videoclipul nu poate fi încărcat: Lecția de siguranță la grădinița # 79 (https://youtube.com/watch?v=Tf5mXjzml1o)

Munca creativă a copiilor la clasele OBZh

Diverse lucrări creative, meșteșuguri și desene ale copiilor pot deveni un rezultat vizual al lecțiilor OBZh. Prin creativitate, copiii învață regulile de bază ale comportamentului sigur în diverse situații.

Figura demonstrează gradul de înțelegere al copilului cu privire la pericolul manipulării neglijente a aparatelor electrice

Meșteșugurile pot fi făcute de copii individual, în grup sau împreună cu părinții.

Meșteșugul arată gradul de înțelegere al copilului asupra conținutului muncii pompierilor

Astfel, educatorii preșcolari desfășoară și îmbunătățesc sistematic lucrări importante care vizează protejarea bebelușilor de un mediu extern agresiv și periculos, educându-i cu abilitățile unui stil de viață sănătos și sigur pentru mulți ani de acum înainte.