Viitoare mamă 

Desenul la o vârstă fragedă. Rezumat al GCD despre artele plastice la grupa de vârstă fragedă „Visiting a hare” Rezumat despre desen pentru o grupă de vârstă fragedă


Acest manual contine note despre dezvoltarea perceptiei vorbirii la copiii de 5-6 ani cu retard mintal, precum si planificarea muncii cu aceasta categorie de copii.


Acest manual contine note privind dezvoltarea conceptelor matematice elementare la copiii de 5-6 si 6-7 ani cu retard mintal, precum si planificarea muncii cu aceasta categorie de copii.
Notele de lecție pot fi folosite de către profesorii grupurilor corecționale de grădiniță, logopediști, părinți, precum și profesorii-defectologi din școala primară în lucrul cu copiii care întâmpină probleme în însușirea materialului educațional în pregătirea școlii.


Vă sunt oferite rezumate ale lecțiilor complexe cu copiii din anul trei de viață. Cartea prezintă recomandări pentru desfășurarea orelor prelungite cu copiii de vârstă preșcolară primară (2-3 ani). Autorul vorbește despre metodologia de desfășurare a acestora și oferă, de asemenea, note detaliate despre 56 de clase cu cele mai mici.
Publicația este destinată profesorilor instituțiilor de învățământ preșcolar, instituțiilor de învățământ suplimentar, precum și părinților care doresc să se distreze alături de copiii lor.


Manualul metodologic conține toate materialele necesare desfășurării orelor de dezvoltare a vorbirii și familiarizarea cu ficțiunea în grupa pregătitoare a unei instituții preșcolare: un program, metode de identificare a nivelului de dezvoltare a vorbirii, note de clasă și recomandări metodologice pentru acestea.
Cartea include și texte din opere literare recomandate de autori pentru copii.


Cartea prezintă pentru prima dată rezumate ale orelor de logopedie privind dezvoltarea vorbirii copiilor de vârstă preșcolară medie în grădinițe, creșe, grădinițe, orfelinate.
Cartea este destinată profesorilor, metodologilor, logopedilor din instituțiile de învățământ preșcolar și medical


Cartea oferă planificare tematică și note ale orelor în diverse domenii de dezvoltare a copiilor de vârstă preșcolară superioară: familiarizarea cu lumea exterioară, dezvoltarea vorbirii și a matematicii, desen și aplicare, proiectare și muncă manuală. Toate clasele sunt unite printr-o singură temă comună „Iarna”. Pentru a ajuta profesorul, sunt oferite și materiale despre planificarea orelor, despre organizarea de jocuri și experimentare pentru copii.


Cartea conține un sistem de desfășurare a activităților vizuale cu copiii de 2-3 ani (65 de rezumate cu recomandări metodologice). Toate clasele sunt interconectate, semnificative și vizează implementarea sarcinilor de bază ale dezvoltării artistice și creative a copiilor, formulate în prefață. „Anexa” oferă materiale pentru desfășurarea divertismentului estetizat cu copiii în clasă și în viața de zi cu zi. Suportul didactic este inclus în programul autorului de educație artistică, formare și dezvoltare a copiilor preșcolari „Mâini colorate” (structura completă a programului este prezentată pe fila de culoare din „Anexă”).


Acest manual conține recomandări metodologice, note de clasă, diagrame și aplicații pentru predarea preșcolarilor mai mari a artei origami. Folosind materialele manualului, copiii vor învăța cum să plieze în mod independent cele mai simple figuri origami conform schemelor, să-și creeze propriile jucării și meșteșuguri, să câștige încredere în punctele lor forte și abilități.

GCD pentru arte plastice (desen)

Subiect: Soare și iarbă.

Conținutul programului: Pentru a-i învăța pe copii să creeze un peisaj elementar, folosiți vopsele de diferite culori în același timp, consolidați capacitatea de a desena linii închise rotunjite și de a desena linii verticale, cultivați interesul pentru desen.

Material: vopsea în două culori: galben și verde, hârtie, model peisaj.

Muncă preliminară: Privește soarele și iarba prin fereastră. Soarele strălucește deasupra, iar iarba crește pe pământ, dedesubt.

Lucru de vocabular: Soare galben, iarbă verde.

Progresul lecției:

îngrijitor: Copii, haideți să ne așezăm corect: mânere pe mese, picioare împreună pe podea, spătar pe spătarul scaunului. (Se aude o bătaie.) O, copii, cineva a venit la noi. Îl lăsăm să intre sau nu?

Copii: Sa mergem.

îngrijitor: Dacă da, să spunem împreună „Intră te rog”. (Ușa se deschide și păpușa „Tanya” intră).

îngrijitor: Tanechka, cât de bucuroși suntem că ai venit la noi. Haideți, copii, păpușii Tanya, spuneți „Bună ziua”.

Copii: Buna ziua.

îngrijitor: Tanechka, trebuie să fii obosită, stai pe un scaun. Ca aceasta. (Profesorul pune păpușa pe un scaun și observă poza în mâinile păpușii).

Educator: Uite, copii, păpușa noastră a adus ceva cu ea. Putem, Tanechka, să vedem ce ai acolo? (Profesoara face o poză de la păpușă și o arată copiilor).

Educator: Ce are?

Copii: Pictura.

îngrijitor: Ce altceva este în imagine?

Copil: Iarbă.

îngrijitor: Ce iarba?

Copil: Iarbă verde.

Educator: Arată-mi culoarea verde. Bravo, copii. Copii, vă place poza?

Copii: Ca!

Educator: Copii, haideți, și vom desena soarele și iarba. Acum vă voi arăta cum să desenați, uitați-vă cu atenție. Aici în vârf vom desena soarele. Este rotund ca o minge. Ca aceasta. (Învățătorul arată.) Și iarbă verde crește dedesubt. Vom trage multă iarbă, una lângă alta - una lângă alta. Aici e iarbă, lângă ea mai multă iarbă. (Profesorul arată.) Cât. Iată poza. Să desenăm împreună în aer. Luați totul corect cu o pensulă și desenați un soare rotund. Educator: Așa e, să desenăm iarbă verde. Ca aceasta. Bravo, copii. Și acum voi distribui frunzele și vom desena pe frunze. (Profesorul distribuie hârtie). Ei bine, acum hai să te desenăm, să arătăm păpușii pe care o putem desena. Luați peria potrivită și trageți soarele în partea de sus. Toată lumea a desenat soarele

Educator: Mulți au desenat deja. Păpușa Tanya vrea să-ți vadă desenele. (Profesoara, impreuna cu papusa Tanya, ocolesc mesele. La fiecare masa, copiii, impreuna cu invatatorul, aleg cel mai bun desen si il dau papusii).

Educator: Bravo, copii. A funcționat bine la clasă. Papusa Tanya este foarte fericita pentru desenele tale. Ea îți mulțumește și își ia rămas bun de la tine. La revedere!

Lecția s-a terminat.


Mesaj din experiența de muncă

„Metodologia activității vizuale în grupa a 2-a de vârstă fragedă”

Educator: Glintsova Julia Gennadievna

MBDOU d/s Nr. 14

"Scufita Rosie"

G. Safonovo

Regiunea Smolensk

Desenul și sculptarea este una dintre cele mai mari plăceri pentru un copil. Ele aduc multă bucurie copilului. Desenând, copilul reflectă nu numai ceea ce vede în jur, ci își arată și propria imaginație. În activitatea vizuală are loc o dezvoltare cognitivă intensivă. La un copil mic, primele orientări senzoriale în culoarea, forma, dimensiunea și textura obiectelor sunt deja în curs de formare.

În orele noastre, copiii trec prin dezvoltarea inițială a acțiunilor instrumentale cu material vizual. Copiii învață să ia corect un creion (perie): cu trei degete, țin degetul mare și mijlocul, nu aproape de capătul ascuțit (grămadă), ținând degetul arătător deasupra. Mă asigur că copiii nu strâng puternic creionul cu degetele, ceea ce duce la suprasolicitare a mâinii, rigiditate a mișcărilor; iar degetele prea slabe nu țin creionul (peria), acesta cade în mod constant. Lucrând cu vopsele și o pensulă, atrag atenția copiilor cum să nu folosească o pensulă și clarific poziția corectă a pensulei în timp ce desenează (grămada trece după vârful fierului). De asemenea, de la prima lecție, cu vopsele, vă arăt cum să înmuiați cu atenție peria cu toată grămada în vopsea (peria trebuie mai întâi umezită în apă - altfel vopseaua nu se va ridica bine), cum să stoarceți peria grămezi pe marginea borcanului cu vopsea și abia după aceea trage. Vă arăt toate tehnicile de utilizare a vopselei și vă reamintesc cu fiecare desen. Încă de la primele lecții, îi învăț pe copii să stea drept, fără a se apleca prea mult peste masă, să deseneze cu mâna dreaptă și să țină o coală de hârtie cu stânga.

Cursurile noastre de desen au început cu o introducere în creion. Copiii au învățat să deseneze linii drepte verticale și orizontale, completând desenul (linii verticale scurte - ploaie, iarbă, gard; orizontală - potecă, panglică etc.). Următoarea etapă, la care aduc treptat copiii, este desenarea liniilor circulare (fum dintr-o țeavă, bile) și liniilor circulare închise (volante, minge, mingi etc.) În primele lecții de desen, le-am dat copiilor vopsea de aceeași culoare pentru a le concentra atenția este asupra modurilor de lucru cu pensula și de utilizare a vopselei. În lecțiile următoare, culoarea vopselei s-a schimbat, dar din nou a dat vopseaua de aceeași culoare. Abia când copiii stăpâneau acțiunile cu o pensulă și vopsea, ea a pus pe mese vopsele de diferite culori. În acest caz, folosesc următoarele metode de desen cu vopsele:

Amorsare („căderea frunzelor de toamnă”);

Tragerea periei peste cearceaf (de sus în jos „pângă frumoasă”, de la stânga la dreapta - „Pe o cale plată”, „Decorează prosopul”, etc.);

Imprimeuri cu frunze (tehnica netradițională „Frunze frumoase”);

Desen cu poke (cu tampoane de bumbac „Decorează păpușa cu o rochie de soare”);

Desen cu palmele („Funny palms”).

Principala tehnică pe care o folosesc la ora mea de desen este afișarea completă. Cu copiii care au dificultăți, folosesc o tehnică - mișcări pasive, când copilul nu acționează independent, ci cu ajutorul unui adult, adică pun un creion în degetele copilului și desenez mișcări de desen cu mâna copilului. . Pe parcursul lecției, urmăresc mișcările mâinii și corectez acei copii care țin incorect creionul (peria) (două degete, în pumn, mâna stângă). Nu mă limitez la replici verbale, ci o arăt practic luând mâna bebelușului în a mea.

O altă tehnică pe care o folosesc la orele mele de desen este de a desena în aer. Îi invit pe copii să ia pensule (creion) și să arate în aer cum vom desena (plouă, ninge, arde lumina).

Pentru ca copiii să aibă dorința de a duce la bun sfârșit o sarcină de învățare, desfășoară o activitate specială care vizează dezvoltarea motivației jocului. Lectura de poezii, cântece, versuri, precum și sosirea invitaților. Acest lucru crește atitudinea emoțională pozitivă a copiilor față de lecție.

De asemenea, vizualizarea tuturor desenelor de la sfârșitul lecției îi educă pe copii în rezultatele semenilor lor, propriile activități. Analiza lucrării vine de la personajul jocului.

Modelare.

La primele lecții de modelare, ea le-a prezentat copiilor proprietățile materialului (moale, plastic - poate fi rupt,poti rupe o bucata din ea si, punand-o intre palme, intinde un carnat, o chifla). Apoi a predat cele mai simple tehnici: ciupirea, lipirea, aplatizarea (ploaie, plăcinte etc.).

Clasele de modelare sunt de natură substanțială, adică copiii sculptează figuri individuale.La început, copiii au sculptat obiecte de cea mai simplă formă cilindrică (stâlpi, creioane, bețe). Apoi o formă sferică (koloboks, bile, bile). La această vârstă contează nu doar spectacolul, ci și explicația. Prin urmare, explic fiecare dintre mișcările mele („Voi pune o bucată de plastilină pe palma, apoi o voi acoperi cu cealaltă palmă, apoi o voi rostogoli între palme înainte și înapoi - voi obține o coloană”), repet încă o dată („Când rostogolești plastilina între palme înainte și înapoi, primești o coloană”). Explicații similare sunt date în fiecare lecție.

O condiție necesară pentru predarea copiilor este introducerea tehnicilor de joc, jocul cu obiectele pe care le vor sculpta. Așa că înainte de a sculpta mingea, le-am sugerat copiilor să se joace cu bile mici (rulați-le între palme) pentru ca copiii să înțeleagă mai bine forma rotunjită. La fel ca și la desen, pentru ca copiii să aibă dorința de a duce la bun sfârșit o sarcină de învățare, desfășoară o activitate specială care vizează dezvoltarea motivației jocului. Lectura de poezii, cântece, versuri, precum și sosirea invitaților.

Un punct important în desfășurarea lecției este evaluarea activităților copiilor. Asigurați-vă că le spuneți copiilor cum au lucrat în timpul lecției și cum au respectat regulile modelajului, laud pe toată lumea (laudele pot veni și de la personaj).

Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii

„Vopselele sunt mai adevărate decât cuvintele, sunt un simbol mai profund al vieții noastre…”
(A. Blok)

În copilăria timpurie se pun bazele spirituale ale viitoarei personalități. Copilul trebuie să trezească cât mai devreme un interes conștient pentru diverse tipuri de creativitate. O bază atât de fertilă este implicarea timpurie a copiilor în activitatea vizuală. Creativitatea îi dă copilului un stimulent să exploreze lumea, să fie surprins, să se alăture artei. „Desenul copiilor, procesul de desen este o particulă a vieții spirituale a unui copil. Ei nu doar transferă vopselele pe hârtie, ci trăiesc în această lume, intră în ea ca creatori de frumusețe.” (V.A. Sukhomlinsky).

Vârsta fragedă, căreia, din păcate, nu prea i se acordă atenție profesorilor, se deosebește în sistemul de creștere a copiilor. Acesta este primul pas, un fel de trambulină de care depinde mult de dezvoltarea viitoare a copilului, ajută la acumularea abilităților și abilităților necesare pentru a deveni baza unei educații de calitate în viitor.

De ce această vârstă este evidențiată de profesori ca fiind o perioadă separată în dezvoltarea preșcolară? Motivul pentru aceasta este dezvoltarea psihologică și fiziologică a bebelușului. Tot comportamentul lui este situațional, starea lui emoțională este instabilă și schimbătoare. Emoțiile și afectele la această vârstă apar momentan, direct într-o anumită situație. Copiii sunt extrem de impresionabili și receptivi la mediu, fiecare lucru pentru ei are o încărcătură emoțională. Imaginația, fiind o reflectare a realității înconjurătoare, strâns legată de experiența trăită a copilului, începe să se dezvolte în procesul de joc, atunci când sunt jucate acțiuni familiare ale adulților, posibile variante ale comportamentului lor și experiențe experimentate ale copilului însuși. Un impuls suplimentar pentru dezvoltarea imaginației este dezvoltarea vorbirii. În viitor, începe să se dezvolte una mai complexă - percepția asociativă, substituțiile intră treptat în repertoriul acțiunilor de joc. Conținutul principal al jocului în copilăria timpurie este de a imita acțiunile unui adult și apoi dezvoltă activitate independentă, creativitate.

Trei cele mai importante etape ale activităților copiilor trebuie distinse: reproductivă, productivă, creativă. La o vârstă fragedă, la copii se dezvoltă stadiul reproductiv, care arată cam așa: „fă ca mine”, „repetă-l singur”.

Imaginația creativă la o vârstă fragedă necesită încrederea pe obiect, trăsăturile sale, operarea și jocul cu el în episoadele jocului intriga, în combinație cu vorbirea și acțiunile cu obiectul.

La o vârstă fragedă, activitatea de conducere este supusă. Un copil în vârstă de 1,5 ani recunoaște imaginea. La început, copilul percepe o coală de hârtie ca pe un plan nelimitat. Prin urmare, el desenează, umplându-l cu diverse imagini, îl întoarce, desenează pe masă, dacă planul lui nu se potrivește. Primii pași ai copilului: selectați partea de sus și de jos a foii de hârtie, apoi centrul, plasând obiectul (elementul) principal din imaginea din ea. Acesta reflectă subiectul într-un mod generalizat, evidențiind cel mai esențial. Percepția și emoțiile nu sunt încă separate unele de altele, ceea ce provoacă impresionabilitatea extremă a bebelușilor, strălucirea și tranziția emoțiilor lor.

Procesul de percepție de către un copil include întotdeauna componente motorii: simțirea obiectelor și mișcarea ochilor atunci când percepe întregul și partea.

Un stimul important pentru dezvoltarea imaginației este formarea unei activități de joc la un copil (de exemplu, o poveste fictivă despre un personaj - un iepuraș, un urs, încurajăm copiii să-i ajute, să provoace o atitudine bună față de joc personaje, dorința de a ajuta eroii.

Trecând treptele de la cel mai simplu la complex, urmând principiul principal - continuitatea în învățare, obținem rezultate suplimentare: capacitatea de a vedea întregul într-un obiect înaintea părților sale, extinderea orizontului unei persoane mici, bucuria creativității. .

Copiii mici sunt foarte receptivi la informații, în special la aria sa vizuală. Sunt interesați de orice fel de activitate: de la simple elemente de desen de pete cu degetele, urme pe potecă, ploaie, iarbă până la o imagine vizuală finită realizată cu diverse materiale.

Schema generală de construire a orelor de activitate artistică constă din mai multe părți:

  1. intrarea psihologică (poate fi, printre altele, muzicală, sub formă de ascultare a muzicii, sau a unui cântec, sau vizuală atunci când se uită la o imagine, și chiar olfactiv - pentru a recunoaște un obiect), include studiul senzorial al unui obiect - palpare, mângâiere, întoarcere, strângere;
  2. cognitiv, în care subiectul este dezvăluit într-un mod ludic, se stabilesc sarcini, se pun întrebări de asemănare cu ceva („cum arată? - ca un țurț, morcov, pod, lună”, adică imagini familiare) , sau diferențe - unul față de celălalt;
  3. final - discuție, analiză, cântare de cântece, completare emoțională, un sentiment de bucurie, plăcere.

Pentru copiii mici, la început este util să folosiți desenul cu degetele, în aer într-un joc de rol - acestea sunt spectacole asociative-motorii ale copiilor: „cum mângâiem o pisică”, „cum balansează leagănul”, „cum roțile mașinii se rotesc”. Copiii, ridicând mâinile, arată un copac înalt, ghemuit - jos. Mișcările mâinii arată valuri - mari și mici.

În desen, copiii se familiarizează cu un creion colorat, proprietățile creioanelor de ceară, învață cum să presați materialul diferit și să obțină linii de diferite grosimi, cum să picteze fără a depăși conturul; învață elementele tragerii repetate, combinațiile de două culori, simțul ritmului, stăpânește culorile roșu, verde, galben, albastru, alb, negru. În fiecare lecție, trebuie să utilizați o imagine vizuală.

Copiii mici ar trebui învățați să deseneze linii de sus în jos (verticală) și de la stânga la dreapta (orizontală). Pot fi poteci lungi, scurte, artificii, iarbă îndoită de vânt, sfori cu mingi etc. Apoi, după ce stăpâniți liniile, duceți la imaginea obiectelor care au o formă rotunjită (nor, bulgăre de zăpadă, bălți, bile, inele etc.)

Regulile pentru pictura cu o pensulă includ următoarele puncte:

  1. Țineți peria în spatele vârfului fierului într-un strop.
  2. Mâna cu pensula se deplasează în fața liniei în linii orizontale și în spatele liniei atunci când desenează linii verticale.
  3. Când desenați linii largi - sprijiniți-vă pe întregul periu al pensulei, țineți bastonul oblic pe hârtie.
  4. O linie subțire este trasată cu capătul pensulei.
  5. Când pictați cu o pensulă, trageți o linie într-o singură direcție și doar într-o singură direcție, și nu înainte și înapoi, ca cu un creion.

Fanteziile copiilor, care sunt înfățișate pe hârtie sau realizate în plastilină, în lut, accelerează și facilitează vorbirea copilului, deoarece activitatea motrică a mâinii, a degetelor este direct legată de activitatea emisferelor cerebrale. Prin urmare, la antrenament, este necesar să se dezvolte participarea ambelor mâini ale copilului: țineți peria, creionul cu degetele în „ciupitul” mâinii principale și țineți foaia de hârtie cu cealaltă mână, dacă necesar, avansați-l, întoarceți-l, pentru care este foarte util să efectuați exerciții de dezvoltare a sincronismului mișcărilor mâinii.

Ca urmare a sistemului acestor clase, copiii dezvoltă:

  • coordonare vizual-motorie, ochi;
  • abilitățile motorii fine ale mâinilor, degetelor (în special mișcarea și interacțiunea degetelor „ciupite” - arătător, mare și mijlociu);
  • imaginație;
  • gândire spațială, figurativă;
  • starea emoțională devine mai complicată (copiii se bucură de creativitate);
  • copiii încep să observe „frumos”;
  • capacitatea de a observa trăsăturile caracteristice ale obiectelor, de a găsi asemănări și diferențe între ele;
  • simțul culorii;
  • copiii se familiarizează cu cel mai simplu concept de „model”, „ritm”.