Experiența inovatoare a profesorului de MDU "Grădinița Protere" Yergin Natalia Anatolevna. Experiența pedagogică inovatoare a educatorului. Tehnologii educaționale moderne în Dow
Tatyana Egorova.
ESSAY: "Experiența pedagogică inovatoare"
Modern pedagogic Tehnologiile din învățământul preșcolar vizează implementarea standardelor de stat ale educației preșcolare. Punerea în aplicare a GEF permite prestarea integrală a întregului sistem de educație al Drschcolnikov, determină activitatea revendicărilor Dow ale instituțiilor de la primul nivel de educație generală, Orients educatori pentru a înțelege unicitatea și conservarea autoapărării din copilăria preșcolară, îngrijirea sănătății și dezvoltarea completă a copilului în această perioadă. O altă sarcină importantă este de a forma o cultură generală a personalității copiilor, inclusiv valorile unui stil de viață sănătos, dezvoltarea calităților lor sociale, morale, estetice, intelectuale, fizice, inițiativă, independență și responsabilitate, formarea prelimiciilor pentru activități educaționale.
Partea fundamentală importantă în pedagogic Tehnologiile sunt un copil într-un proces educațional, atitudini față de un copil de către adulți. Adult în comunicarea cu copiii deține reguli: "Nu în jur, nu pe el și împreună!". Scopul său este de a promova formarea unui copil ca persoană.
Pentru mine, profesia mea este de a vă îmbunătăți abilitățile, ar trebui să meargă mai departe, stăpânește tehnologii inovatoare.
Sarcina mea este să nu umplem vasul cu cunoștințe și abilități gata făcute, ci pentru a insufla pofta pentru auto-dezvoltare. Vreau să-mi învăț elevii să meargă dragi cunoștințe, nu așteptați rezultatele pregătite, ci să căutați și să găsiți singuri soluții creative. În activitatea sa au inclus metoda activității proiectului ca mijloc de implementare a noilor standarde educaționale.
Această formă de interacțiune a copilului și a adultului vă permite să dezvoltați abilități cognitive, identitatea unui prescolitor, precum și relațiile cu colegii. Mi-a permis identificarea sarcinilor de învățare, formați condițiile pentru activitatea cognitivă, abilitățile și abilitățile în conformitate cu principalele linii de dezvoltare.
Activitatea proiectului se desfășoară într-o situație problema și se realizează printr-o metodă integrată de învățare și acoperă următoarele zone educaționale;
Dezvoltarea socio-comunicativă;
Dezvoltare cognitiva;
Dezvoltarea vorbirii;
Dezvoltarea artistică și estetică;
Dezvoltarea fizică.
Activitățile proiectului reflectă următoarele aspecte ale situației sociale a dezvoltării copilului preșcolar vârstă:
Mediul educațional în dezvoltarea spațială;
Natura interacțiunii cu colegii;
Natura interacțiunii cu alți copii;
Sistemul de relații copil al lumii, altor persoane, pentru ei înșiși.
O caracteristică a activităților proiectului în sistemul preșcolar este că copilul nu poate găsi încă contradicții în împrejurimi, formulează o problemă, determină scopul (idee). În procesul educațional și educațional al DW, activitățile proiectului sunt de natură de cooperare în care copiii și pedagogi, Dow lucrătorilor și, de asemenea, au atras părinții și alți membri ai familiei. Adulții sunt necesari pentru a "localiza" copilul, ajută la detectarea problemei sau chiar să provoace apariția acestuia, să se intereseze și să includă copii într-un proiect comun, în timp ce nu se suprapune cu grijă și ajutor profesori și părinți. Educatorul simulează un ciclu de activități creative, cognitive, practice.
Toate evenimentele sunt organizate cu participarea membrilor. familiile: Bunici, bunicul, tatăl, mama etc. Avem noi tradiții în Dow luni: "Byan" (septembrie, octombrie, "Bayanay" (noiembrie, "Ostoruja Yya" (decembrie, "dublu ecologic" (Aprilie mai).
Săptămâni: "Cultura Yakut", "Limba rusă", "Sănătate", "Ziua Părinților", "Săptămâna de siguranță", "Cosmonautica", "Familia", "Săptămâna nobilimii", "protecția naturii".
În cursul lunii, au fost introduse următoarele tipuri proiecte:
1. Cercetare cognitivă proiecte: "Tânăr meteorolog", "păsări de iarnă", "apă".
2. Rolevo-joc Gaming "Seven Koztsat și Wolf", rezultatul unui basm pe canalul Bijikheng NVK și Sakha24.
3. Orientați informațională și practică proiecte: "Santar Min Toroobut \u200b\u200bfiica", "Arta decorativa aplicata a poporului Sakha", "Sakha Torut Aya", "alfabetul de sanatate", "Decoreaza flori de curte", "piste de masaj", "Papusi ai popoarelor Lumea "," Drumul ABC "." Eu și familia mea ".
4. Proiecte creative la copii grădină: "Acul de Crăciun-arbore-verde" (pom de Crăciun din diferite materiale, "Yakut Instrumente muzicale", "cosmonautica", "jucării fac-o singur", la cea de-a 70-a aniversare a marii victorii "Mașini militare ale războiului patriotic".
În cursul diverselor evenimente, părinții elevilor noștri nu sunt doar participanți, ci și inițiatorii. Participarea activă a părinților a avut concursuri în grupul "Tuiaaryma Chickens-2015", "Tatăl cu un copil", "Mama și fiica".
Implicarea părinților într-un spațiu educațional unic "Grădiniță-Family" pentru a colabora cu copiii de cercetare, proiectare și activități productive care contribuie la apariția activității cognitive a fost pozitivă rczhzulata.: Lucrări personalizate Primul loc în competiția ULUS "Instrumente muzicale naționale de casă", copiii au devenit laureați de "Polar Star-2015" pe nominalizările "Genul Conversației", "Studio Mod", diplomă a concursului de gradul 3 " Unkuolee, Wove Saas ", Nominees" Saask Tamamparttar "," Delui, Sakham Homuya "," Folclor ".
Astfel, metoda proiectului ajută la implicarea unui copil de vârstă preșcolară în procesul de activitate cognitivă activă, permițând copiilor să realizeze unde, cum și în ce scopuri dobândite pot fi aplicate. Această tehnologie tehnologică a secolului XXI, oferind capacitatea unei persoane de a se adapta la condițiile de viață în schimbare rapidă. Utilizați metoda proiectului este de mare importanță pentru dezvoltarea societății moderne.
Publicații pe tema:
Experiență inovatoare în educația literară a preșcolarilor juniori Activitatea experimentală a studiului a fost organizată în cel de-al doilea grup tânăr pe baza MBDOU nr. 4 a speciilor combinate din Ruzaevsky.
Subiect: "Dezvoltarea logicii și gândirea de la preșcolari seniori prin intermediul jocurilor matematice". Sursa modifică utilizând metoda jocului.
Experiența pedagogică inovatoare "Dezvoltarea discursului copiilor de vârstă preșcolară junior folosind folclorul" (Partea I) Informații despre experiență, condiții pentru apariție, formarea experienței. Copilăria timpurie este începutul vieții. Poate fi comparat cu strălucirea de dimineață, pinking.
Tipul proiectului: Pe termen lung. Participanți la proiect: copii, părinți, educatori, terapeut de vorbire profesorilor. Tipul proiectului: informații și orientate practice.
Alexander Ustinova.
Experiența pedagogică inovatoare "Educația ecologică a copiilor preșcolari mai tineri"
Experiența pedagogică inovatoare a educatorului
MBDOU "Grădinița comunală "Soare"
Districtul Municipal Lyambir RM
Ustinova Alexandra Vyacheslavovna.
« Educația ecologică a copiilor preșcolari tineri»
1. Perspective și relevanță experiență pedagogică(Gradul de respectare a tendințelor moderne în dezvoltarea educației, semnificația sa practică).
Astăzi problema educație ecologică Au mers în prim plan și ei plătesc mai multă atenție. De ce aceste probleme au devenit relevante? Motivul pentru activitatea umană în natură, adesea analfabetă, incorectă cu punct de vedere ecologicrisipitor, ceea ce duce la încălcare echilibrul de mediu. Fiecare dintre cei care aducea și aduce natură rău, odată a fost un copil. De aceea rolul este atât de mare instituții preșcolare în educația ecologică a copiilorÎncepând de la o vârstă fragedă.
Exacerbare de mediu Problemele din țară dictează necesitatea unei lucrări educaționale intense cu privire la formarea populației conștiința de mediu, cultura managementului de mediu. Această lucrare începe în grădiniță - prima legătură a sistemului educațional continuu. Preşcolar Copilăria este stadiul inițial al personalității unei persoane, orientarea sară în mediul înconjurător. În această perioadă, atitudinea față de natură este pusă, "Pacea făcută de om"Pentru tine și pentru alții.
2. conceptualitatea (particularitate și noutate experienţă, justificarea principiilor și tehnicilor prezentate).
Noutate și caracteristică distinctivă experiența este:
formarea U. copii preșcolari cunoștințe de mediu elementare, bazele unui stil de viață sănătos și viziune asupra lumii prin dezvoltarea elementară cunoașterea mediului a naturii;
educaţie La copiii de îndeplinirea conștientă a regulilor de comportament în natură, responsabilitatea pentru sănătatea lor;
nivel în sus cultura ecologică a părințilorDin moment ce determină cultura unui copil, contribuie la formarea personalitate dezvoltată în mod ecologic, determină rezistența și rezistența familiei educaţie.
Noutate experiența constă în:
determinarea relevanței problemei cu care se confruntă copilul;
definiția obiectivelor și a rezultatelor;
găsirea și utilizarea formularelor și metodelor, tehnicile de diagnosticare;
Îmbogățirea vieții experienţă;
legături cu lumea exterioară, familiarizarea cu ficțiunea, dezvoltarea de vorbire, activități vizuale, constructive, experimentale;
promovarea unui stil de viață sănătos în rândul copiilor și părinților.
3. Disponibilitatea bazei teoretice experiență pedagogică.
Efectuată de mine activitate pedagogică inovatoare, are o rațiune teoretică suficientă bazată pe lucrările unor astfel de autori, la fel de:
1. Vinnikova G. I. Clase cu copii 2-3 ani: Dezvoltarea socială din jurul lumii. - M.: TC SPHERE, 2009. - 128.
2. Vorontkevich O. A. Bine ați venit la ecologieFotografiile! Planul de lucru promițător pentru formare cultura de mediu în copiii preșcolari Vârsta [Text] - SPB: "Copilărie - Apăsați", 2011. - 496 p.
3. Derkunskaya V. A. Educațional "Sănătate". Cum să lucrați în conformitate cu programul "Copilărie". Metodă educațională. Manual / științific ed. A. G. Gogoberidze. - SPB: LLC "Editura "Copilărie - Apăsați", M.: TC "Sferă"2012. - 176 p.
4. "Sistem de încălzire preşcolar educational instituții: Modele de programe, recomandări, dezvoltare / tone. - SOST. M. A. Pavlova, M. V. Lisogorsk. - Volgograd.: Profesor, 2009. - 186.
5. Organizația de metodologie Ivanova A. I. de mediu Observații și experimente în copii grădină: Manual pentru lucrători instituții preșcolare. - M.: SPHERE TC, 2004. - P. 9 - 10.
6. Îmbunătățirea muncii în Dou.: Documente de reglementare și juridice, recomandări / autorități. - SOST. M. S. Gorbatova. - ed. 2 - e polițist. Si adauga. - Volgograd.: Profesor, 2011. - 413.
7. Solomennikova O. A. Clase pentru formarea elementară de mediu Reprezentări în primul junior Un grup de grădinițe. / O. A. Solomennikova. - M.: MOSAIC - Sinteza, 2010. P. 22 - 35.
8. Rakhmanova N. P. Shchetinin, V. V., Dina O. V. Necunoscut în apropiere. Distractiv experimente și experimente pentru prescolari. Toolkit. - M.: Centrul Creativ "Sfere", 2002
4. Conducerea idee pedagogică.
Conduce ideea pedagogică a experienței inovatoare - Formarea elementară de mediu Reprezentări și dezvoltare a atitudinii corecte față de sănătatea lor și sentimentul de responsabilitate pentru aceasta prin crearea unor condiții optime pentru dezvoltarea fizică, mentală și cognitivă.
Direcția prioritară este studierea gradului de formare percepția conștientă de prescolare mai mică Realitatea mediului, empatia, simpatia, și cel mai important - îngrijirea sănătății și mediului dumneavoastră.
Devreme preşcolar Vârstele de sănătate, longevitate, îmbunătățire fizică, performanța umană sunt așezate. Din veselie, viața lor spirituală, dezvoltarea mentală, credința în puterea lor depinde de veselia copiilor. Bazându-se pe acest lucru, scopul muncii mele este educaţie Fizic puternic și sănătos, copil activ și curios.
5. Optimitatea și eficacitatea fondurilor.
Am demonstrat optimitatea și eficacitatea fondurilor selectate. Ca urmare a lucrărilor de sănătate din grup, integrarea activităților de wellness a avut loc în educație, care a contribuit la conservarea fizică și psihică și promovarea sănătății.
De asemenea, sa dezvoltat și a efectuat o serie de clase educația ecologică prin experiență - Activități experimentale.
Cred că una dintre formele eficiente de lucru cu copiii prin educație ecologicăEste implementarea activităților proiectului. În timpul lucrărilor, proiectele au fost dezvoltate și implementate temă: "Roșu de primăvară", "Wizard Water", "Secretele de nisip", "Trenul de la Romashkino".
Am acordat o atenție deosebită subiectului de mediu Luminează părinții. Împreună cu părinții din grupul echipat centrul Ecologic, Colțul de experimentare. Consultări, au avut loc și întâlniri părintești, conversații individuale, reflectând problemele topice. educație ecologică Pasăre pentru copii în Dow și Familie. În plus, părinții participă la activități comune privind îmbunătățirea grupului.
Am justificat suficient poziția de a folosi idei avansate. Principiile și recepțiile propuse corespund ideilor de bază ale GEF.
Pentru a implementa sarcinile stabilite, am folosit următoarele metode în activitatea mea. cercetare:
teoretic: Studiu și analiza psihologică - literatura pedagogică, programe, studierea statutului unei probleme în practica formării;
empiric: Observarea prin procesul pedagogic, Testarea copiilor.
Semnificația teoretică a lucrării este de a analiza și de a sintetiza cercetarea pedagogi și psihologi asupra problemei educația ecologică a copiilor preșcolari tineri.
Semnificația practică a lucrării pe care o văd în metoda unui impact pozitiv asupra copilului, ca urmare a faptului că posibilitatea de a-și forma propria viață experienţă. Aceasta este o metodă de organizare prin mastering copilul mediului.
6. Performanță experienţă.
Performanța lucrării este confirmată de prezența dinamicii vizibile în dezvoltarea copiilor reflectată în rezultatele examinării de control. Lucrează la educația ecologică a copiilor preșcolari, folosind experienţă- Activitatea experimentală, a dat anumite rezultate pozitive.
Rezultatele monitorizării la grupul de vârstă timpurie au arătat că la începutul anului școlar (2017- 2018) 60% dintre copii au avut un nivel scăzut, 22% dintre copii au avut un nivel mediu și 18%.
Până la sfârșitul anului școlar (2017 – 2018) Secțiunile de diagnosticare au arătat că nivelul ridicat a fost de 42%, nivelul mediu de 58% și nivelul scăzut a fost de 0% dintre copii.
Rezultatele diagnostice ne permit să vorbim despre oportunitate educația ecologică a preșcolarilor mai tineri:
au format idei inițiale despre cultura de mediu;
copiii au o idee inițială despre o atitudine corectă a obiectelor și fenomenelor naturii, gândirea ecologică.
abilitățile mentale ale copiilor care se manifestă în capacitatea de a experimenta, analiza, de a trage concluzii
copiii au avut dorința de a trata natura și de a reflecta impresiile lor prin diverse activități.
7. Orientarea adresei.
Experienţă Lucrările sunt prezentate de un singur sistem de lucru privind implementarea activităților de proiect în educație proces: Mini-proiecte, rezumate de activități educaționale direct, cu includerea elementelor de joc, divertisment, sărbători; Consultări pentru părinți, desene pentru copii, date de dezvoltare internă de monitorizare copiii preșcolari.
Experiența de lucru poate profita de educatorii preșcolari Instituții de învățământ care implementează un program de învățământ general educatie prescolara. Dezvoltarea și prezentarea evenimentelor, rezumatele sunt postate pe mini-locația personală a lui Maam. Ru.
Implementarea propriei dvs.
experiență pedagogică inovatoare
Coldenkova Natalia Aleksandrovna.
Subiectul lucrărilor de inovare:
« Dezvoltarea abilităților constructive la copiii de vârstă preșcolară junior».
Justificarea relevanței și a perspectivelor de experiență. Valoarea sa pentru îmbunătățirea procesului educațional.
Modificările în sistemul de învățământ rus fac noi cerințe pentru educația preșcolară. Conceptul de modernizare a educației afirmă că societatea are nevoie de oameni moderni, de gândire, de inițiativă, care sunt capabili de abordare creativă a oricărei cauze. Dezvoltarea abilităților cognitive a devenit acum una dintre cele mai importante sarcini de creștere a copiilor mici - aceasta este formarea unor astfel de abilități și abilități mentale care fac ușor să se dezvolte una nouă. Activitățile constructive, precum și jocul, potrivit profesorilor și psihologilor, este una dintre activitățile importante în dezvoltarea copilului, deoarece vă permite să provocați copii nevoia de creativitate, de curiozitate, comunicativitate, se dezvoltă munca grea. În al treilea an al vieții, subiectul copilului rămâne subiectul și începe să dezvolte activități de jocuri. Particularitatea activităților constructive este că, ca un joc, îndeplinește interesele și nevoile copilului. Aceasta a fost alegerea subiectului muncii mele: "Dezvoltarea abilităților constructive la copiii de vârstă preșcolară junior".
Condiții pentru formarea ideii de vârf a experienței, a condițiilor pentru apariția, formarea experienței .
Înainte de a continua lucrările pe tema direcției inovatoare, a materialelor științifice și practice, a publicațiilor tipărite, a materialelor electronice, a diferitelor recomandări metodologice pentru organizarea și desfășurarea exercitării și a dezvoltării gândirii logice.
Pentru mine, am determinat principalele direcții de lucru în zona de inovare :
dezvoltarea abilităților de proiectare,
intensificarea activității cognitive și dezvoltarea discursului prin seturi de construcții: lemn și plastic și designeri și jocuri didactice;
dezvoltarea motilității superficiale;
construirea unui proces educațional calitativ care vizează asigurarea dezvoltării gândirii prin mijloacele de design.
Pentru dezvoltarea abilităților constructive, am fost creat pentru a fi un mediu de dezvoltare substanțială într-un grup, care este una dintre condițiile pentru dezvoltarea cognitivă
activitatea prescolarilor:
diferite tipuri de designeri (designeri "Kroch", "Lego-Duples", Mozaic, Kituri de construcții: lemn și plastic);
material didactic colorat luminos;
suport metodic.
Una dintre condițiile de formare a experienței mele inovatoare a fost active conexiunea părinților la această problemă. În primul rând, a avut loc o întâlnire "Cum de a alege un designer pentru un copil?". Apoi lucrarea cu părinții construiți în conformitate cu planificarea tematică. În scopul educației pedagogice și psihologice a părinților asupra organizării activităților constructive, am învățat colțul "Învățarea, jocul", unde am pus o informație vizuală, am selectat literatura metodologică pentru părinți.
Pentru a implementa ideea pedagogică, el a încercat să creeze și să mențină un confort psiho-emoțional pozitiv în grup, a creat condițiile pentru realizarea celor mai bune calități, a nevoilor, a oportunităților, dorinței fiecărui copil.
Prin urmare, vreau să văd elevii mei în personalități curioase, sociabile, creative.
Idee pedagogică de conducere:« Formare Personalitatea intenționată capabilă să-și gestioneze comportamentul și să-și planifice acțiunile ".
Baza de date teoretică a experienței este:
Copilărie: Un program educațional exemplar al educației preșcolare / T. I. Babayeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntheva și alții - Sankt Petersburg. : LLC "Copilărie-press", 2014.-352 p.
- Levina, A. Dezvoltarea percepției (3-4 ani) / A. Levin. - Editorul Olma-Press Exlybris, 2004
Kutsakova, L.V. Proiectarea și lucrările artistice în grădiniță: Program și abstract / L. V. Kutsakova. - M.: TC SPHERE, 2009. - 240 S.
Komarova, L. G. Construim de la Lego (Modelarea relațiilor logice și a obiectelor din lumea reală prin intermediul designer Lego) / L. G. Komarov. - M.: "LINK - Apăsați", 2001. - 88 p.: Il.
Brofman, în - școala arhitecturală numită după Papa Carlo: o carte pentru copii și adulți. - M.: "LINKA - Apăsați", 2001.-144C.: Ill.
Experiența tehnologică. Sistem de acțiuni pedagogice specifice, conținut, metode, recrutare și tehnici de instruire.
Principiile realizării experienței inovatoare:principiul secvenței; Principiul vizibilității; principiul disponibilității; Principiul contabilității caracteristicilor individuale, principiul unei abordări integrate.
Metode de inovare:
- Vizoria: Afișare, exemplu, observare, vizionare;
- informațională și rețetă: activitatea comună a unui copil și a unui adult;
- reproducerea: clarificarea și reproducerea acțiunilor cunoscute pe eșantion;
- verbal: credință, conversație, explicație, cuvânt artistic;
- studiul literaturii relevante, a acumulat experiență pe tema inovării;
- metoda activității proiectului;
- Joc.
Receptoare: Evaluarea pedagogică, promovarea, momentul surpriză, finalizarea și îndepărtarea extra și a PR.
Mijloace de implementare:
Crearea unui mediu obiectiv în curs de dezvoltare într-un grup;
Îmbunătățirea calificărilor profesionale.
Instrumente educaționale:
1. Educație într-un cuvânt (conversație, poveste, clarificare, eșantion);
2. Educația cazului (activitate);
3. Situația educației (crearea de situații, încurajarea, evaluarea pedagogică);
4. Joc educațional;
5. Educația prin comunicare.
Mijloace de educație - designeri, OTS, o varietate de activități (joc, educațional, artistic, muncă), jucării, beneficii vizuale etc.
Forme de organizare a procesului educațional: Proiecte pe design, jocuri didactice și mobile, atac fizic, plimbare, observare.
De la o vârstă fragedă, copiii dobândesc cunoștințe și informații despre elementele înconjurătoare, își vor extinde orizonturile, stăpânesc mediul subiect în schimbarea, mișcarea, dezvoltarea. La vârsta de 2-3 ani, copiii par să apară mai întâi dorința de a nu manipula obiecte, așa cum au făcut mai devreme (roll, bate, aruncare etc.), dar pentru a crea ceva nou, copii Ei încep să se gândească cum să îmbunătățească un obiect, să-l facă mai frumos și mai util, adică, ei se trezesc gândirea creativă. Apoi doresc ca urmare a acțiunilor lor de a obține un rezultat complet definit: o casă sau un garaj, de la scaune un tren sau o mașină. Dezvoltarea abilităților structurale, am ajutat copiii să stăpânească abilitățile activităților de convertizor creativ, adică le-a învățat ceva să inventeze, să modifice obiectele cu ajutorul diferiților constructori.
Prin urmare, în clasa activității productive, am folosit personajele și am dat timpilor copiilor după cursuri, astfel încât să le poată bate creația, ca în epoca preșcolară mai mică, sursa experienței senzoriale este jucăriejucând cu ea, copilul învață lumea, proprietățile materialelor, forma, culoarea, diferitele fenomene, dar sunt deosebit de eficiente la această clasă de vârstă cu jucării didactice: Matryoshki, Turrete, Bile, Fungi. Acțiuni ale copilului S. didactic Jucăriile dobândesc un caracter de jocuri: ele sunt colectate din două părți un întreg plictisitor, ridicați detaliile în culoarea, dimensiunea, bătând imaginea rezultată. Prezența conținutului de joc în clase cu didactic Jucăriile oferă dreptul de a le uni cu didactic Jocuri și apelați acest tip de activitate de către jocuri - clase.
În grup a creat colțul "pentru a vizita jocul", unde au existat diverse jocuri didacticeAutor al autorului jocuri precum: "Seasons", "Carusel", "mare și mic", "familie", "legume, fructe", "casa mea", "buzunarele colorate", "locuitorii marini", "rezidenții păduri", "Pădurea Magică", " Jocuri Și basme pentru dezvoltarea vorbire. "Fotografii de tăiere:" Animale "," jucării "," construi o casă ". Imagini didactice: Profesii, mobilier, flori, vehicule, animale sălbatice, legume și fructe, animale din Rusia, copaci, sezoane, feluri de mâncare, păsări, alfabet rutier, jucării.
Pentru a crea, atunci ce nu este încă, copilul trebuie să fie în avans - în minte - să prezinte rezultatul că este recomandabil să ajungeți la sfârșit. Prin urmare, în prima etapă, sarcina mea a fost aceea de a crea motivație pentru originea activităților productive. Copilul ar trebui să-și imagineze imaginea concepției concepute și apoi alegeți materialul dorit. Am început cu obiectele și obiectele de formă simplă: piese, turnuri, garduri, apoi autovehicule, modele de mobilier, desene în conformitate cu schemele. În procesul de construire, copiii au fost selectați părțile necesare pentru diferite părți ale structurii, determinând lungimea părții necesare prin recalcularea butoanelor de atașare de pe placă sau blocul utilizând un adult sau prin suprapunerea unei părți la altul.
Proiectarea conform eșantionului
Design cu suport pe schemă
Proiectarea pe propriul dvs. design.
Activitățile constructive sunt legate direct de educația senzorială - această formare a ideilor despre obiecte necesită cunoașterea cunoștințelor despre proprietățile și calitățile, forma, culoarea, amploarea, poziția în spațiu. Copilul trebuie să țină seama la construirea configurației fiecărei părți și a unor astfel de indicatori spațiali ca simetrie și asimetrie.
Astfel, sarcina unui adult îi ajută pe copil în toate etapele activităților constructive. Și pentru a atinge rezultatul de a lucra cu copiii de vârstă preșcolară junior, folosesc două tehnici principale: laudă și manifestarea interesului în activitatea copilului. Abilitatea de a pune și de a prezenta scopul final al acțiunilor lor, păstrați-l în gânduri tot timpul necesar pentru realizarea sa și există cele mai importante abilități structurale care ar trebui să apară de către copil la trei ani.
Lucrul în această direcție la o vârstă mai înaintată, putem primi o persoană concentrată care își poate gestiona comportamentul și își poate planifica acțiunile care pot rezolva sarcini intelectuale și personale de vârstă adecvată.
Bazându-se pe aceste studii și cerințe moderne pentru educația preșcolară, am dezvoltat un proiect pedagogic "Transportul orașului". Acest proiect a fost introdus într-un proces educațional și educațional în anul universitar 2013-2014.
Obiectivul proiectului: Dezvoltarea abilităților cognitive și creative la copiii de vârstă preșcolară junior prin organizarea de activități constructive. Pentru realizarea obiectivului a determinat următoarele sarcini:
Pentru a forma activități cognitive și de cercetare de la preșcolari, dorința de activitate mentală;
Dezvoltați gustul estetic, abilitățile de proiectare și abilitățile.
Proiectul a fost implementat în mai multe etape. În etapa pregătitoare a crescut competența pedagogică profesională teoretică asupra organizării activităților constructive.
La etapa practică, activitățile proiectului implementate, în două direcții: "educator - copii", "părinți-copii". Conținutul de lucru în această direcție a fost construit conform uneia dintre tipurile de design: tehnice (de la materiale de construcție, detalii de designer), care a avut loc în diverse didactice, jocuri de complot, sarcini de divertisment, cursuri de dezvoltare. În cadrul atelierelor de creație familială din grădiniță, a avut loc expoziția de creativitate pentru copii și părinți: expoziția de meșteșuguri din materialul natural "Daras of the toamna", competiția "Crăciun copac - acul verde". Activități constructive Părinții au continuat acasă cu copii, care au contribuit la manifestarea abilităților lor creative. Și la sfârșitul anului 2014, a avut loc un eveniment final pe tema "City of Dream", unde familiile, și-au prezentat proiectele făcute din materiale de construcție, detalii de designer, materiale de tăiere.
În anul 2015, am fost dezvoltat un proiect pentru preșcolarii de juniori "Mordovskaya Matushka" Scopul proiectului: să familiarizeze copiii de vârstă preșcolară mai mică cu creativitate populară pe exemplul jucăriilor populare, cu creativitate populară orală. Și din 2016, lucrez ca parte a unui nou subiect inovator "Joc didactic, ca formă de dezvoltare a copiilor mici".
Analiza performanței.
Toate lucrările efectuate asupra inovării au condus la următoarele rezultate:
Îmbunătățirea calității procesului educațional și educațional de a dezvolta gândirea copiilor tineri preșcolari prin mijloacele de proiectare în diferite tipuri de activități din copilărie;
Manifestarea independenței, activitatea creativă la copii;
Ridicarea nivelului de formare a metodelor de activitate mentală (clasificare, comparații, analiză și sinteză, generalizare, abstractizare);
Creșterea nivelului de sănătate fizică, mentală și socială a copiilor;
Monitorizarea pedagogică pentru identificarea nivelului de dezvoltare a abilităților și abilităților constructive, conform următorilor parametri:
Capacitatea de a lua un scop;
Abilitatea de a alege materialul și de a organiza un loc de muncă (cu un adult);
Formarea de abilități și abilități practice la copii;
Performanță și intenție în atingerea rezultatului.
Rezultatele monitorizării pedagogice arătați cum crește calitatea cunoștințelor și abilităților, activitatea creativă și cognitivă a copilului crește. O mare influență a unei astfel de formări și asupra dezvoltării discursului copiilor. Măsurile finale au avut loc pe tema "City of Dream", au arătat clase de masterat pentru părinți și profesori, au organizat expoziții de activități productive.
Dificultăți și probleme atunci când utilizați această experiență.
În procesul de a deveni și de a implementa experiența pedagogică, am întâmpinat câteva probleme. Prima problemă - În procesul de lucru colectiv, era necesar să se varieze de diverse tehnici și metode de învățare și de creșterea copiilor pentru a obține un rezultat pozitiv, deoarece au apărut conflicte între copii, în timp ce realizează o abordare individuală.
A doua problemă este raportul dintre părinți la acest tip de activitate din copilărie. Nu toți tații și mamele plătesc atenția cuvenită la proiectare acasă, ca unul dintre cele mai importante tipuri de activități pentru copii. Aș dori să achiziționez câțiva designeri cu articole mai mari, reumplerea mediului spațial, dar capacitățile financiare nu le permit să facă acest lucru.
În această activitate de inovare, a fost făcută o încercare de a sistematiza cunoștințele, fundamentarea eficacității utilizării activităților constructive în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară junior. Rezultatele, experiența acumulată dobândită în activitatea de inovare poate fi utilizată în practica pedagogică a educatorilor.
Abilitatea de a replica
Disponibilitatea unui număr informat de aplicații :
- - proiectul autorului pentru dezvoltarea cognitivă a "transportului orașului" pentru copiii de vârstă preșcolară junior;
- materiale fotografice;
- Rezumatul activităților educaționale direct într-o direcție cognitivă - vorbire în grupul mai tânăr "Casa pentru un urs;
- Tipuri de organizare a claselor de exerciții care utilizează designeri Lego. (Anexa 1).
Șeful MDOU "Grădinița №44" Degtyareva T.N.
Experiență inovatoare de lucru
educator al celei mai înalte categorii de calificări
Madou "Grădiniță № 147"
Abramkina Tatyana Vladimirovna.
Subiect: "Formarea bazelor de competență cognitivă în
activități de cercetare ale preșcolarilor senior
… Nu aduceți un avalanșă de cunoștințe copilului ... - Sub
cunoștințele Avavinei pot fi îngropate de curiozitate
Și curiozitate. Curățați deschiderea înainte
copil în lume în jurul valorii de ceva, dar
deschideți astfel încât o bucată de viață a jucat înainte
copiii cu toate culorile curcubeului. Deschideți întotdeauna
ceva subscris la copilul dorit
chiar și încă o dată înapoi la ceea ce a învățat.
^ V.A. Sukhomlinsky.
Relevanţă
Inițiativa națională a învățământului "Noua noastră școală" a marcat prioritățile de stat asociate cu asigurarea conformității învățământului la obiectivele dezvoltării avansate. În consecință, educația preșcolară este concepută pentru a forma la copii acele competențe care vor fi baza pentru formarea lor în școala primară.
Studiile științifice și cerințele societății moderne pentru cetățeni arată o mare nevoie de inițiativă, responsabilă, competentă și comunicativă. În același timp, cerințele pentru competența elevilor includ nu numai un nivel destul de ridicat al cunoașterii fundamentale, ci și cunoștințe la nivelul alfabetizării funcționale.
Analiza stării actuale a educației din Rusia, în special în instituțiile preșcolare, mărturisește decalajul din ce în ce mai mare dintre viața însăși (mediu sociocultural) și sistemul educațional, ceea ce reduce transmiterea cunoștințelor - abilitățile de reproducere a naturii. O creștere multiplă a forțelor de flux de informații Instituțiile de învățământ caută intensive noi modalități de a lucra cu copiii.
Standardul discută mai multe tipuri de competențe: cognitive, sociale, personale. Studiul meu este dedicat formării competențelor cognitive (intelectuale).
Relevanța problemei de formare a competențelor cognitive pentru preșcolarii seniori se datorează următorilor factori:
decalaj între cunoștințe și abilități pentru a aplica aceste cunoștințe în practică;
depășind inconsecvența rezultatelor sistemului existent de educație la noile sarcini socio-economice ale statului;
necesitatea de a accelera îmbunătățirea spațiului educațional pentru a optimiza dezvoltarea culturală, personală și cognitivă a copiilor, creând condiții pentru succes;
necesitatea de a păstra unitatea spațiului educațional, continuitatea etapelor sistemului educațional;
relațiile cu spontaneitatea și adesea nu au fost prezis de rezultatele dezvoltării copiilor, problemele de lacdară, nivelul scăzut al scadenței școlare cu toată claritatea este sarcina formării gestionate orientate; Sisteme de instruire universale care oferă capacitatea de a învăța;
pentru a forma competențe de comunicare, este nevoie de un nivel de bază al competențelor intelectuale, de exemplu, la creșterea capacității de a coopera și de a lucra într-un grup, pentru a fi toleranți la diferite opinii, să fie capabil să asculte și să audă partenerul important este abilitatea de a , precizează clar punctul lor de vedere asupra problemei, analizați poziția interlocutorului.
Măsurile practice și estimate dezvoltate în anii precedenți comunitatea științifică nu sunt eficiente în condiții moderne. Necesitatea de a îmbunătăți spațiul educațional pentru a optimiza dezvoltarea culturală, personală și cognitivă a copiilor, crearea condițiilor pentru atingerea succesului copilului necesită restructurarea corespunzătoare a căilor, metodelor și formelor de dezvoltare.
Pentru formarea competențelor cognitive, sunt necesare tehnologii moderne pentru organizarea procesului educațional: tehnologia de formare a problemei și a proiectului; dezvoltarea gândirii critice; Instruirea în comunitatea informației globale și altele.
^ Scopul principal al învățării cercetării - formarea capacității copilului de a dezvolta și reconstrui în mod independent noi modalități de activitate în orice domeniu al culturii umane (A.I. Savenkov).
Cu alte cuvinte, obiectivul principal al învățării cercetării este formarea abilităților de cercetare.
Pe baza celor de mai sus, am identificat un scop și o sarcină.
Scop: crearea condițiilor pentru dezvoltarea potențialului intelectual și creativ al identității copilului și transformarea acestuia în procesul de auto-dezvoltare prin îmbunătățirea abilităților de cercetare.
Sarcini:
Dezvoltarea de motive cognitive ale preșcolarilor.
Dezvoltarea abilităților cognitive ale preșcolarilor.
Formarea copiilor preșcolari cu cunoștințe speciale necesare pentru cercetarea și designul independent.
Formarea și dezvoltarea preșcolarilor de aptitudini și abilități de cercetare și design creativ.
Formarea preșcolarilor, părinții ideilor despre învățarea cercetării ca o metodă de vârf a activităților educaționale.
Formarea competențelor sociale: toleranță, abilitatea de a coopera, creșterea abilităților adaptive ale copiilor.
Necesitate
Necesitatea de a implementa acest sistem de lucru este legată de cerințele condițiilor actuale reale - aceasta este în primul rând capacitatea de a implementa activități de cercetare, ceea ce reprezintă o abilitate importantă pentru dezvoltarea individului.
La urma urmei, principala sarcină pe care profesorul îl locuiește să-i dea copilului să simtă că va fi capabil să înțeleagă, nu numai conceptele private, ci și modelele comune, să cunoască bucuria atunci când depășește dificultățile, să educă interesele interesului preșcolar Procesul de cunoaștere în sine, găsește o modalitate independentă de a rezolva sarcini de cercetare cognitivă și să nu fie frică de erori.
Noutate acest sistem de lucru este de a justifica posibilitățile de dobândire a competenței cognitive prin învățarea cercetării.
Idei și principii de bază : Abordare orientată personal, contabilitate pentru vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor, creând o atmosferă emoțională favorabilă.
Principalele direcții de lucru:
o abordare integrată a dezvoltării identității preșcolarului;
crearea unui obiect și mediu de dezvoltare;
selectarea materialelor de informare pentru percepție de către preșcolari;
o varietate de forme și metode în dezvoltarea cognitivă;
utilizarea metodei proiectului, a situațiilor problematice, a tehnologiilor informației, a jocurilor de jocuri, momente surprinzătoare care stimulează dezvoltarea creativității preșcolarilor;
utilizarea instrumentelor de diagnosticare care îmbunătățesc eficiența competenței cognitive;
lucrări de planificare cu părinții și specialiștii Dou.
Vârsta preșcolară este cea mai sensibilă pentru mastering diverse activități. Și aici este principalul lucru - pentru a învăța pe preșcolar să găsească în mod independent informații, rezolvând o problemă.
Modernizarea educației se datorează schimbărilor care apar în societatea modernă. Pe de o parte, situația de pe piața muncii sa schimbat. Într-o lume în schimbare, sistemul educațional ar trebui să formeze o astfel de calitate ca universalism profesional - capacitatea de a schimba sferele și modurile de activitate. Pe de altă parte, există o informație globală a societății. Este cu aceasta apariția multor idei de abordare a competențelor în educație.
Abordarea competențelor nominalizează că nu este conștientizarea copilului și capacitatea de a rezolva problemele apărute în cunoaștere, în relația dintre oameni, în viața profesională, în autodeterminarea personală.
Competență tradus din mijloacele latine gama de probleme în care o persoană este conștientă de cunoștințe și experiență .
Potrivit Dr. Pedagogic Sciences Hermann Selevko, competență - Aceasta este disponibilitatea subiectului de a organiza eficient resursele interne și externe pentru stabilirea și realizarea obiectivului. În cadrul resurselor interne sunt cunoștințe, abilități, abilități, competență (modalități de activitate), caracteristici psihologice, valori etc.
Tehnologia de formare a competenței de cercetare este de 5 etape.
Etapa 1 . Scop:pentru a oferi idei elementare despre fenomenele și obiectele realității înconjurătoare prin experimentare elementară.
2 etapa . scop: Dezvoltarea gândirii figurative, absorbția de cunoștințe de generalizare care reflectă conexiuni și relații substanțiale utilizând metoda de modelare.
3 etape . scop: Dezvoltarea gândirii sistemice creative, adică capacitatea de a vedea înconjurarea în relația tuturor componentelor; Învățați copiii să inventeze obiecte cu proprietăți și calități noi.
4 etape . scop: Învățați un copil să fie capabil să rezolve contradicțiile în obiectele de fenomene care îl înconjoară, să-l învețe pe preșcolar să găsească o cale de ieșire din orice situație complexă.
5 etapa . Scop: Să dezvolte abilități de comunicare în procesul de cercetare.
Proverbul chinez spune: "Spune-mi - și voi uita, arată - și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc - și voi înțelege". Se ocupă de toate fermi și de mult timp când copilul aude, vede și se face el însuși. Activitatea de cercetare este de mare interes pentru copii. Studiile oferă unui copil posibilitatea de a găsi un răspuns la întrebările "Cum?" și de ce?".
Nevoia unui copil în noile impresii se bazează pe apariția și dezvoltarea activităților inepuizonice orientative și de cercetare (căutare) care vizează cunoașterea lumii înconjurătoare. Motoarele de căutare mai diverse și mai intense, cu atât mai multe informații primesc copilul, cu atât se dezvoltă mai repede și mai mult.
Experiența arată că experimentarea elementară este disponibilă copiilor de vârstă preșcolară. Ei vor examina cu plăcere lut și nisip, cunoscând proprietățile lor; stropirea în apă, deschizându-și secretele; Trimiteți la bărcile de înot, captura de briză, încercați să faceți spumă; Întoarceți zăpada în apă și apă în gheață.
Copiii sunt capabili să găsească răspunsuri la întrebări dificile: cum sunt boabele din făină? Cum să frămânți aluatul? De ce toamnă o mulțime de băi? De ce băutura plantelor? etc.
Cercul de fenomene, cu care experimentează prescolari senior, se extinde de fiecare dată. Copiii determină proprietățile magnetului, aflați ce sunet este, cum funcționează undele sonore, cum să faceți sunetul mai tare și cum să-l scrieți; Să vă familiarizați cu electricitate. Ei deschid legile mișcării cu interes (de ce obiectele se mișcă), legi de inerție (monedă într-un pahar, frunze din sticlă).
Natura vie este, de asemenea, un obiect de cercetare: ce mirosi viermele, cât de vechi pește, cum flori înflorește.
Experimentele vă permit să aflați despre persoana: "Verificați zvonul", "Knock of the Heart", "Culoarea pielii", "de ce un om sforăit", etc.
Iată o valoare importantă în dezvoltarea activității copiilor, un mediu spațial-spațial bine echipat și saturat. Stimulează activitatea de cercetare independentă a copilului, creează condiții optime pentru activarea auto-dezvoltării. Pentru aceasta, am creat un centru de cercetare în grup (subiect și mediu de informare și comunicare), astfel încât fiecare copil să aibă o alegere independentă de activitate și condițiile de implementare a acesteia.
Grupul are:
Un mini-laborator cu un set de dispozitive elementare ("capcane eoliene", "termometru stradal", "Hourglass", "metri" etc.;
Colțurile naturii;
Jocuri și materiale didactice;
O varietate de colecții ("plante medicinale", "insecte", "semințe", "plante din grădina noastră" etc.;
Colecții colectate: "pietre", "Lekari în jurul tău", "Transformări minunate" ...;
Layouts: "compus", "deșert", "Cine locuiește în pădure" și alții.
Doscomber ca activități, în procesul cărora, împreună cu adulții, își fac primele descoperiri, învață să explice și să dovedească. Copiii sunt bucuroși să vorbească despre descoperirile lor părinților, au pus aceleași (sau mai multe experimente complexe) la domiciliu, să învețe să prezinte noi sarcini și să le rezolve independent.
În timpul cercetării, sunt implicate toate simțurile: copilul ascultă, peering, atinge, sniff-uri, încearcă. Dicționarul său activ este îmbogățit, funcțiile de vorbire de reglementare și de planificare sunt îmbunătățite. Acțiunile instrumentului de mastering dezvoltă o mână de copil.
Procesul educațional, scopul căruia este de a forma competență cognitivă, ar trebui să evolueze în cadrul unei abordări delicate personale. Cred că una dintre metodele active de formare a competenței cognitive este de a crea situații problematice, esența căreia este redusă la educarea și dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, la formarea de acțiuni mentale active. Această activitate se manifestă în faptul că copilul, analizarea, compararea, sintetizarea, rezumarea, specificând materialul real, primește noi informații în sine.
Tehnologiile de jocuri contribuie la îmbunătățirea dezvoltării potențialului creativ al preșcolarului. Jucând cu pasiune, copiii mai bine absorbi material, nu obosiți, nu pierdeți interesul. Sarcinile creează nu numai situația problemei, ci conțin și noutatea informațiilor, surpriza, neuzunitatea, ciudățenia, inconsecvența primelor idei, surpriză. Drepturile fizicianului Louis de Broglil, care a spus: "Surpriza este o mamă a descoperirilor".
Dezvoltarea interesului cognitiv, intensificarea activităților de cercetare ale elevilor mei contribuie la ambele tehnologii de grup (muncă în grupuri). Grupurile se formează la cererea băieților înșiși, ținând seama de interesele și posibilitățile lor. O astfel de formă de lucru formează independența copiilor, contribuie la dezvoltarea unui sentiment de responsabilitate, executiv, auto-criticitate.
Într-un centru literar special decorat, există picturi, ilustrații, enciclopedii, reviste, scheme, cărți.
Astfel, un mediu special organizat permite copiilor să producă informații despre procesele studiate, fenomenele, obiectele și profesorul să facă procesul de învățare ca fiind eficient și mai satisfăcător curiozitatea naturală a preșcolarilor.
De mare importanță în dezvoltarea competenței cognitive a unui copil preșcolar are o educație de familie. Într-adevăr, lucrul la dezvoltarea proceselor cognitive și activitatea mentală a copiilor de vârstă preșcolară vor fi ineficiente, dacă nu găsește sprijin în familie, dacă părinții nu devin asistenți activi interesați de succesul copilului lor.
În plus față de formele tradiționale de lucru cu familia, petrec seara "Eureka" - întrebările și răspunsurile de seară. A fost creată o bancă specială, unde subiectul și problema cercetării noastre, calea de deschidere a noilor informații despre ceea ce poate fi citit, spune, a se vedea, oferte și sfaturi către părinți sunt plasate.
Aceste forme de interacțiune în participarea activă a părinților în viața grupului fac ca procesul de cunoaștere să fie mai interesant.
Performanţă
Rezultatele muncii au fost schimbările pozitive în dezvoltarea cognitivă a preșcolarilor, inclusiv a activității de căutare a crescut.
Ieșire: În cadrul lucrărilor privind formarea bazelor de competență cognitivă în activitățile de cercetare ale preșcolarilor senior, sa demonstrat că acest sistem de lucru a ajutat efectiv copiii să devină cea mai mare inițiativă, eliberată, găsind noi modalități de a obține informații și apoi lucrați cu ea, adică Să-și dezvolte abilitățile de cercetare.
Precum și copiii formați competențe educaționale și educaționale:
copiii au învățat să pună un gol și să-și organizeze realizarea, să poată explica soia;
organizarea de planificare, analiză, reflecție, stima de sine a activității sale cognitive;
puneți întrebări cu factorii observați, căutați motivele pentru fenomene, denotați înțelegerea sau neînțelegerea în legătură cu problema studiată;
copiii au dobândit idei durabile despre lumea din jur
învățat să efectueze experimente elementare, să fie minate cunoștințe direct din realitatea înconjurătoare;
apără-ți punctul de vedere, exprimă cu îndrăzneală și deschis ideile tale.
lucrați cu instrucțiuni, utilizați elementele de metode probabiliste și statistice de cunoaștere, descrieți rezultatele, formulați concluziile;
capacitatea copiilor de a aplica cunoștințe disponibile în noi condiții.
Astfel, experiența muncii mele îmi permite să fac următoarele ieșire: "Imersiune" a copiilor în procesul de cunoaștere a lumii printr-o varietate de mijloace didactice - includerea copiilor într-o căutare activă și dezvoltarea de noi informații prin îmbogățirea experienței de cercetare, dezvoltarea capacității de a pune întrebări informative , alocarea contradicțiilor și a problemelor de a prezenta și atinge succesul în rezoluția lor - ocupația intensivă a forței de muncă, dar fascinantă și eficientă.
Dacă copilul va găsi sprijin din partea profesorilor și părinților, un cercetător va crește din ea - un adult, inteligent, observator, care știe cum să atragă concluzii pe cont propriu și logic. Un adult, care va fi toată viața lui pentru a găsi ceva interesant și neobișnuit în lumea înconjurătoare, care știe cum să surprindă și să se bucure de tot ce vede în jur.
Experiența pedagogică inovatoare a educatorului
Justificarea relevanței și a perspectivelor de experiență.
Dragostea pentru resturi începe cu dragostea pentru micul său patrie - un loc în care sa născut o persoană. Prin urmare, este extrem de important să se familiarizeze preșcolarii cu originalitate istorică, culturală, națională, geografică - de mediu a regiunii lor natale. Familiarizarea cu terenul dvs. nativ, atracțiile sale, un copil învață să se realizeze într-o anumită perioadă de timp, în anumite condiții etnoculturale și, în același timp, sa alăturat bogăției culturii naționale și mondiale.
Achiziționarea unui copil la o sursă plină de istorie, tradiții, obiceiurile poporului lor este o parte integrantă a educației morale,primul pas de stăpânire a acestora cu valori morale universale. Conservarea și renașterea patrimoniului cultural începe cu studiul istoriei marginii sale, educația atitudinii atente și respectuoase față de el, începând de la copilăria timpurie.
Cunoștință cu un loc de naștere mic - Mordovia, patrimoniul istoric și cultural al popoarelor care trăiesc pe teritoriul său contribuie la dezvoltarea personalității creative a preșcolarului modern în condițiile spațiului pololcultural Mordovia.
Jocul din grădiniță este, probabil, unul dintre cele mai importante mijloace de educație. La urma urmei, jucați, copilul studiază, ceea ce înseamnă că se dezvoltă. Jocul este foarte consonant cu natura copilului. Un copil de la naștere și înainte de debutul maturității plătește o atenție deosebită jocurilor. Jocul pentru un copil nu este doar o distracție interesantă, ci o modalitate de a simula o lume externă, adultă, o metodă de modelare a relației sale, în procesul de care copilul produce o schemă de relații cu colegii. Copiii sunt fericiți pentru ei înșiși să vină cu jocuri cu care cele mai banale, bunurile de uz casnic sunt transferate într-o lume deosebită de aventuri interesante.
Jocurile didactice și mobile ale copiilor sunt principalele mijloace de educație a copilului versatil, jocul ajută la ridicarea principalelor calități ale persoanei în ansamblu.
În prezent, sarcina de a conserva tradițiile naționale, formarea unei conștiințe naționale de sine a unei persoane este relevantă. Grădinița, rezolvând sarcinile dezvoltării versatile a copiilor prin cultura națională, preferă jocurile oamenilor. Astfel de jocuri au absorbit cele mai bune tradiții naționale. Ele reflectă luminos stilul de viață al oamenilor, munca lor, viața, fundațiile naționale. În jocurile populare, o mulțime de umor, glume, zador, ceea ce le face deosebit de atractive pentru copii. Disponibilitatea și expresivitatea oamenilor vor activa activitatea mentală a copilului, contribuie la extinderea ideilor despre lumea din întreaga lume, dezvoltarea proceselor mentale. Este dificil să găsești un alt material, la fel de aproape de copii în spirit și, în același timp, care conține oportunități educaționale uriașe, ceea ce este un joc popular, prin jocul de copii este mai ușor să înțelegem valorile morale veșnice, jocul ajută la transmiterea ridicată idealuri morale unui om mic.
Copiii noștri ar trebui să știe bine nu numai istoria statului rus, ci și tradițiile culturii naționale, să realizeze, să înțeleagă și să participe activ la renașterea culturii naționale. Jocul este o parte integrantă a educației internaționale, artistice și fizice a copiilor de diferite vârste. Problema rămâne în admiterea copiilor preșcolari la cultura poporului Mordovian prin intermediul jocurilor oamenilor.
Noutatea experienței - axat pe standardul educațional federal de educație preșcolară, care afirmă că profesorul trebuie să ofere viață, interesați de un copil cu adulți și colegi în diferite tipuri de activități pentru copii și locul de conducere, printre care jocul este dat. Toate activitățile sale se bazează pe joc. De-a lungul diversității jocurilor naționale, care conțin oportunități enorme pentru educația și dezvoltarea personalității, vom putea introduce copii la patrimoniul spiritual popular al poporului lor. Vom putea construi o metodologie pentru admiterea copiilor la cultura populară, pe baza experienței populare. Selectați și analizați materialul folcloric (jocuri populare) și arătați modul în care este inclus în viața unei grădinițe.
Provocări educaționale:
1) Aduceți respectul pentru patrimoniul cultural.
2) Aduceți respectul pentru micul lor patrie.
3) Pentru a educa la copii interesați nu numai lajocuri Mordovian, dar și culturii dvs.oamenii ca un întreg.
4) să educeți în copil un sentiment de mândrie și iubire pentru locul în care sa născut și trăiește.
Sarcini educaționale:
1) Introduceți copiii cu jocuri Mordovskaya.
2) să extindă ideile copiilor despre jocurile Mordovian.
3) să se familiarizeze cu tradițiile poporului Mordovian asociate cu jocurile.
4) Instalarea interesului în jocurile populare Mordovian;
5) Analizați tehnologia utilizării jocurilor Mordovian în lucrul cu preșcolari.
6) să dezvăluie gradul de eficiență a jocurilor Mordoviene și influența acestora asupra asimilării copiilor culturii naționale.
Dezvoltarea sarcinilor:
1) Dezvoltați un interes cognitiv în jocurile naționale.
2) Dezvoltați atenția, imaginația, gândirea logică, observarea.
3) Dezvoltarea activității motorii a copiilor, rezistenței, dexterității.
4) Dezvoltarea capacității de a acționa în reguli.
5) Creați condiții pentru reflectarea independentă a cunoștințelor dobândite, abilitățile copiilor.
Condițiile de formare a ideii de vârf a experienței.
1) Creșterea competenței profesionale a cadrelor didactice ale DOC și părinților cu privire la problema formării competenței etnoculturale a copiilor preșcolari prin fondurile culturii populare;
2) dezvoltarea și implementarea practică a unui program de educație etnoculturală a copiilor preșcolari cu mijloacele culturii folclorice tradiționale;
3) accentul procesului pedagogic al Dou la cunoștințele complexe a elementelor de etnocultură: folclor, filosofia populară, arte decorative și aplicate, tradiții;
4) procesul de formare a formării competenței etnoculturale a preșcolarilor prin intermediul culturii folclorice tradiționale;
5) crearea unui mediu spațial în curs de dezvoltare în procesul de activitate creativă independentă a preșcolarilor, ținând seama de interesele și oportunitățile lor;
6) Utilizarea formelor active și a metodelor de formare (joc, euristic, dialog, design, metode integrate etc.).
Semnificație teoretică Este de a determina domeniile cunoașterii a căror integrare este intenționată și va contribui la educația etnoculturală la copiii de vârstă preșcolară.
Experiența tehnologică.
De asemenea, în timpul lucrării, am folosit următoarelemetode și tehnici.
Metode empirice:
Studiul literaturii privind subiectul de cercetare;
Observarea pedagogică;
Studii sociologice, intervievarea;
Interogatoriu;
Testarea;
Tehnicile proiective;
Studierea și rezumarea experienței.
Metode teoretice:
Proceduri de gândire (analiză, sinteză, clasificare, abstractizare, generalizare, comparație, integrare, sistematizare);
Prognozare, design, modelare;
Construirea unui experiment mental.
La planificarea și organizarea claselor, este important să se respecte următoarele condiții.:
Asigurați-vă că luați în considerare conținutul programului de bază al grădiniței;
Definiția corectă a obiectivului principal al clasei;
Luați în considerare interesele și cererile fiecărui copil, pentru a provoca surpriză și interes în materialul sugerat, cu dragoste și înțelegere pentru a trata toți copiii.
Este necesar să se păstreze un stil pozitiv - emoțional al relațiilor dintre adulți și copii din clasă, ia în considerare caracteristicile de vârstă, individuale și psihologice ale copiilor.
La lucrul cu copiii, au fost utilizate următoarele metode de formare:
Studierea și analiza surselor literare cu privire la problema cercetării.
Observarea copiilor în timpul jocului.
Conversație cu copiii despre Mordovia, satul nativ.
Analiza cantitativă și calitativă a rezultatelor obținute (diagnosticare).
Și în activități educaționale directe, astfel de metode ca: o practică practică, practică, practică.
O metodă clară este utilizată în timpul:
Arătând basme, prezentări;
Vizualizarea ilustrațiilor de carte, reproduceri;
Deținerea jocurilor didactice, mobile, muzicale și didactice;
Excursii;
Metoda în formă de verbală pare să fie cea mai eficientă în acest proces:
Citirea și jocul literar ca educator;
Conversații cu elemente de dialog, generalizând povestirile tutorelui;
Răspunsuri la profesor, copii;
Ținând o varietate de jocuri (low-lifting, rol-rol, jocuri didactice, dramatizare, muzică cu acompaniament muzical etc.);
Ghidarea și ghidarea misterelor;
Vizualizarea materialului vizual;
Povestiri ale copiilor despre impresiile lor.
Metoda practică este utilizată atunci când este necesar:
Efectuarea de jocuri didactice, mobile și sedigurative..
Analiza performanței.
Vom putea să luăm în considerare participarea cu succes a copiilor în viitoarele proiecte, în evenimente deschise, spectacole competitive la diferite niveluri, obținând premii în competiții. Considerăm un indicator deosebit de important pentru creșterea nivelului intereselor etno-artistice ale copiilor. Creșterea interesului pentru informații despre cultura populară în diferite surse. Interesul durabil în studiul culturii populare. Un interes situațional în studiul culturii tradiționale.
La sfârșitul fiecărei etape a proiectului, se desfășoară întâlniri părintești, întâlniri festive, evaluarea sondajului eficacității proiectului. Sistemul de desfășurare a activităților comune cu părinții și copiii de evenimente este evaluat, produsele activităților comune ale copiilor și părinților, gradul de interes pentru părinții din evenimentele deținute, proiectul, dinamica pozitivă a creșterii numărului total de participare implicată în proiect.
Dificultăți și probleme atunci când utilizați această experiență.
Implementarea experienței pedagogice poartă anumite dificultăți.
Cunoașterea insuficientă a copiilor și părinților tradițiilor naționale, a culturii;
Citirea insuficientă a basmelor, lucrările scriitorilor;
Incapacitatea de a juca jocuri și jucării naționale în familii și grădiniță;
Dificultăți ale cadrelor didactice în dezvoltarea de programe educaționale, în alegerea fondurilor vizuale, a textelor artistice și a materialelor privind conținutul educației etnoculturale, precum și în căutarea celor mai eficiente metode, forme de lucru cu copiii;
Îmbogățirea insuficientă a suportului material, metodologic pentru Dou.
- creșterea competenței profesionale a profesorilor Dou în domeniul educației etnoculturale a preșcolarilor;
- Construiți un mediu în curs de dezvoltare DOA, luând în considerare caracteristicile regionale;
- Implementarea unui principiu cuprinzător - tematic al educației cu ajutorul unui calendar popular;
- să dezvolte un program de lucru pentru formarea competenței etnoculturale la copii;
- Interacționează cu familiile și centrele culturale.
Aplicație vizuală.
Rezumat Nod în familiarizare cu lumea exterioară
În grupul mijlociu (regiunea educațională "Cogniție")
Nodul de structură
Etape nod. | rezumat | Timp |
|
Organizarea timpului | Pregătirea pentru lecția grupului. | 2 minute. |
|
Parte principală: 1) Pregătirea copiilor pentru a explora noul material. 2) Dezvăluirea conținutului materialului, organizarea activității cognitive active. 3) Fizminutka. | Conversație introductivă. Explicarea unui material nou. Poezia de citire. Conversaţie. Povestea profesorului despre costumul național Mordovian "Friends prietenos" | 16 min. |
|
Partea finală | Rezultat | 2 minute. |
Scop:
Fixarea cunoștințelor copiilor despre pământul lor nativ, cultura, arta populară.
Continuați să familiarizați copiii cu cultura patriei.
Sentimentul patriotic.
Sarcini:
- Extindeți prezentarea copiilor despre marginea nativă, cultura, arta populară.
- Să familiarizeze copiii cu un costum național Mordovian.
- Relieful în copil Un sentiment de mândrie, respectul pentru tradițiile naționale.
Tipuri de activități din copilărie: Gaming, comunicativ, productiv, lectură.
Materiale și echipamente:Educator într-un costum național, o păpușă într-un costum național, înregistrarea audio a muzicii populare Mordovian.
Mutați nodul
Sumbateado, Sari! (Sumbateado!)
Băieți, spune-mi, în ce limbă am sugerat? (Mordovsky)
Dreapta! Astăzi vreau să vorbesc cu tine despre micul nostru patria, despre marginea în care ne-am născut. Pentru a face acest lucru, vă invit să mergeți într-o călătorie.
(Educatorul și copiii merg la Muzeul MDou Mini)
Spune-mi, care este numele republicii în care trăim? (Mordovia)
Cine va spune: Care este numele capitalei Mordovia? (Saransk)
Uite - Acesta este steagul și steagul PM. Ce culori sunt steagul Mordoviei? (Alb, roșu, albastru)
Culoarea albă înseamnă înțelepciune, nevinovăție a lumii; Roșu închis reflectă tradițiile de lungă durată ale feței; Culoarea albastru închis simbolizează terenul fertil alimentat cu apă.
Copil: Tu ești patria mea, marginea lui Mordovia!
În viața unui sprijin, iubire și soarta.
Moksha și Erzya, frații ruși ...
Suntem copiii voștri, vă cânt!
Natura lui Mordovia este mulțumită de diversă. Există păduri și pajiști, râuri și lacuri, zonele joase și dealuri(Diapozitivul 1. ). Toate anotimpurile din Mordovia sunt spre deosebire de celălalt. O vera caldă vine să treacă un izvor fierbinte. Toamna ploioasă înlocuiește iarna înghețată.
Climatul Mordoviei vă permite să cultivați grâul și secară pentru a coace pâine, orz pentru bere de gătit, cânepă pentru cabluri de țesut. Vremea localizată este favorabilă pentru grădinărit și zootehnie (diapozitivul 2).
Să ne întoarcem și să mergem în casa satului. În golul rezidențial, în colțul de lângă ușă, a fost localizat cuptorul. Sub tavan au fost locuri - rafturi pe care au dormit. Aproape de cuptor a existat un dulap de garderobă pentru feluri de mâncare, a fost o sobă pe perete - un coș rău pentru depozitarea lingurilor (diapozitivul 3).
În zilele vechi, serile lungi de iarnă, Mordva se așeză la care femeile și fetele erau atârnate, însoțind munca cântecului, băieții jucați pe diverse instrumente muzicale (diapozitivul 4).
Broderia nu a fost doar obligatorie, ci și ocupația preferată a fetelor Mordovian (diapozitivul 4). Paleta de broderie Mordovian include în cea mai mare parte patru culori: negru cu nuanță albastră și roșu închis - ca tonuri de bază, galben și verde - pentru a curăța modelul. Într-un efort de a nu repeta, mrangurile și-au îmbunătățit în mod constant abilitățile. Ei au atras idei în natură înconjurătoare. Iar numele ornamentelor Mordovian sunt așa - "cap de șarpe", "Pavele de pui", "Hooves de capră", "aripi", "ramuri de brad", "noduli solare", "stele"(vizionarea modelelor).
Cămașă pentru femei a fost purtată cu o centură sau o bijuterie specială provocatoare, care în Mordovski se numește Pula(Girls Dressup în costumul Mordovian).
Pentru Erzyanok, cu capul înalt au fost tipici cu o lungă, coborâtă pe spatele lamei din panza. Mokshanki purta pălării Dvurogi sau bandaje în formă de turbano (diapozitivul 5). La sărbătorile murangés, cizmele din piele, pantofii casual au fost serviți de Lucky Napti.
- Băieți, ți-a plăcut costumul național Mordovian? Și acum să ne amintim cum sunt chemați obiectele de haine naționale Mordovskaya în Mordovski și le spun.
Shubah ─ Panar.
Apron ─ Ikelga Patsa.
Decorarea situată ─ Pula.
Decorarea pieptului ─ Sulgamo.
Hood-corn ─ Patsya-Horse.
Și acum ne vom odihni puțin.
"Friends prietenos"
Acele cusute - AVINE
Acele cusute - tetin
Acele cusute - Babin
Acele cusute - dedyne
Cei beți - luni
Care sunt binele, toate finalizate pe bună dreptate! Ei bine, s-au odihnit, acum este timpul pentru muncă. Aveți o bandă de hârtie și o priză pe mese. Uită-te încă o dată pe steagul Republicii Mordovia, cum să poziționați corect culorile. Incepe.
(În timp ce lucrează, îi ajut pe copiii cu sfaturi (individual, o voce liniștită, care nu distrage atenția altor copii)
Vă reamintesc că trebuie să folosiți cu atenție lipici, murdăriți pe întreaga suprafață, un adeziv pentru curățarea șervețelului.
Băieți, munca dvs. este gata, să organizăm expoziția, vom estima munca. Care este cea mai exactă muncă?
D: Răspunsuri
Ce lucru ți-a plăcut cel mai bine?
D: Răspunsuri
Băieți ce ați învățat în clasă?
D: Răspunsuri
Despre ce vorbim astăzi?
D: Răspunsuri.
Amintiți-vă ce altceva am făcut-o?
Î: Ești minunat, ai învățat foarte mult. Ce steaguri aveți!
Rezultat.
Î: Cel mai frumos din lume este patria. Fiecare persoană are propriul său colț mic - un oraș, sat, o stradă, în care sa născut. Aceasta este micul său patria și de la o varietate de astfel de colțuri mici mici și constă în firele noastre comune, Marea patrie. Patria începe pe pragul casei sale. E mare și frumoasă. Și toată lumea are una ca mama.
Tu ești patria mea, pământul nostru, Mordovia!
În viața unui sprijin, iubire și soarta.
Moksha și Erzya, frații ruși ...
Noi, copiii tăi, vă cânt!
Să fie zgârnită, pământul nostru și pâinea și cântecul.
Spiritul libertății și munca pașnică!
Tu ești mândria noastră, tu ești credința noastră.
Sunteți casa noastră sfântă, părintească.
Prietenia popoarelor te face.
Generozitatea sufletului și căldura mamei.
Spiritul Siyazharului a elaborat
Înțelepciunea fiului fiului tău.
Steaguri native aburite în cer albastru,
Pe oră de testare și oră de bucurie.
Suntem inseparabili și Rusia -
Timpul pentru forță ne-a verificat!
Lecția noastră a mers până la capăt. Să spunem oaspeții noștri înainte de o dată în Mordovian. Clienți ...