Probleme tipice ale relațiilor părinte-copil într-o familie modernă.

, Tkacheva N.N.

Condiția principală și necesară pentru dezvoltarea unui copil, formarea poziției sale interne sunt oamenii din jurul lui și, mai ales, părinții. Familia este una dintre cele mai importante instituții de învățământ, al cărei rol și importanță în formarea personalității pot fi cu greu supraestimate. În fiecare familie, relațiile conjugale, parentale și ale copilului sunt strâns legate între ele, astfel încât copiii reacționează brusc la toate schimbările din familie.

Studiile și alți oameni de știință arată că influența părinților asupra dezvoltării copilului este foarte mare. Copiii care cresc într-o atmosferă de iubire și înțelegere au mai puține probleme de sănătate, dificultăți de învățare la școală și de comunicare cu semenii. Ca urmare a conflictelor intrafamiliale, a lipsei de căldură în familie, precum și a absențelor îndelungate ale unuia sau ambilor părinți, divorțul și, într-o situație critică, abandonul copilului, are loc o încălcare a dezvoltării psihologice a copilului. Relațiile copil-părinte, din toate celelalte tipuri de relații interpersonale, se disting printr-o componentă emoțională puternică, precum și prin ambivalență, ambiguitate și contradicție.

O caracteristică a relațiilor părinte-copil în condițiile moderne este prezența a două subsisteme de relații: „relația copilului cu părintele” și „relația părintelui cu copilul”. Relația unui părinte include tratarea ta ca părinte, tratarea copilului tău și stilul parental. Relația copilului include relația cu el însuși, relația cu părinții săi și adecvarea socială a comportamentului. Indicatorii integrativi ai relațiilor părinte-copil sunt:

Poziția parentală;

Tip de educație familială;

Imaginea părintelui ca educator și imaginea sistemului de educație familială a copilului.

În plus, considerăm că este important să luăm în considerare tipurile de încălcări ale relațiilor copil - părinte. Poziția de respingere se caracterizează prin faptul că părinții percep copilul ca pe o „datorie grea” și se străduiesc în orice mod posibil să scape de această „povara”, condamnând și criticând constant deficiențele copilului, fără să arate deloc răbdare. Poziția de evitare apare atunci când părinții, în relație cu copilul, manifestă răceală și indiferență emoțională, iar contactele cu copilul sunt ocazionale și rare. În același timp, copilului i se oferă libertate deplină și lipsă de control. Poziția de dominanță apare atunci când părinții în raport cu copilul manifestă inflexibilitate și chiar severitate. În același timp, există tendințe de limitare a nevoilor copilului, precum și a libertății și independenței sale sociale. Metodele de conducere ale unei astfel de educații familiale sunt disciplina, regimul, amenințările și pedeapsa. Atitudinea de respingere – coercitivă apare atunci când părinții adaptează copilul la tiparul de comportament pe care l-au dezvoltat, fără a ține cont de caracteristicile sale individuale. În același timp, părinții nu recunosc copilului drepturile la independență, îi sunt solicitate excesive și i se impune propria autoritate.

Dacă luăm în considerare relațiile copil-parental din perspectiva tipurilor de educație familială, atunci se pot distinge următoarele variante ale tipului de educație dizarmonică:

hipoprotecția este un tip de educație familială care se caracterizează printr-o lipsă de tutelă și control. În astfel de familii, lipsa atenției și căldurii necesare îl împiedică pe copil să își dea seama de importanța familiei.

Hiperprotecția este un tip de educație familială care se caracterizează prin îngrijire parentală excesivă, un nivel de protecție supraestimat.

Autoritatea este un stil parental caracterizat prin niveluri scăzute de acceptare și participare la viața unui copil. Părinții, într-o relație cu un copil, sunt predispuși la respingere, manifestă răceală și adesea îl umilesc, ridiculizându-l și suprimându-l.

Educația contradictorie este un tip de creștere în familie, condiționat de realizarea de către diferiți membri ai familiei a diferitelor tipuri de creștere în același timp sau de o schimbare a tiparelor de creștere pe măsură ce copilul crește.

Creșterea conform tipului de responsabilitate morală sporită este un tip de comportament deviant (evidențiat și), care se bazează pe exigența excesivă prezentată copilului, care nu corespunde vârstei și caracteristicilor individuale ale acestuia.

Creșterea hipersocializantă este un tip de educație familială, exprimată într-o concentrare anxioasă de suspicios a părinților asupra statutului social al copilului, a succeselor și realizărilor acestuia, a atitudinii semenilor față de el și a locului ocupat în grup, precum și asupra sănătății copilului. , fără a ține cont de caracteristicile și oportunitățile sale psihofizice reale.

Abuzul asupra copiilor este un tip de educație familială caracterizat prin folosirea celei mai largi game de pedepse de către părinți, cu absența aproape completă a recompenselor. În același timp, există o disproporție a abaterii copilului cu severitatea pedepsei și ostilitatea impulsivă a părintelui.

Nu există nicio îndoială că fiecare familie este o lume individuală cu propriile caracteristici ale relațiilor, cu propriile sale atitudini, norme și reguli valorice. Dacă luăm în considerare o familie din perspectiva unei încălcări a relațiilor părinte-copil (de către), se pot distinge următoarele categorii de familii:

o familie calmă în exterior este o familie în care evenimentele se desfășoară fără probleme, iar din exterior poate părea că relațiile membrilor săi sunt ordonate și coordonate. Cu toate acestea, în spatele „fațadei” aparent prospere, se ascund sentimentele unul pentru celălalt, puternic suprimate pentru o lungă perioadă de timp.

O familie „vulcanică” este o familie în care relațiile sunt fluide și deschise, iar spontaneitatea și imediatitatea emoțională prevalează asupra simțului responsabilității. Părinții rezolvă în mod constant relația, în timp ce adesea nu sunt de acord, astfel încât în ​​curând se vor iubi din nou cu tandrețe și din nou se vor trata reciproc sincer și tandru. Atmosfera emoțională specifică unei astfel de familii are un impact constant asupra personalității copilului, indiferent dacă părinții își doresc sau nu.

Familia – „sanatoriu” – este un tip tipic de dizarmonie familială, unde semnele caracteristice ale atitudinilor față de copii sunt custodia meschină, controlul strict și protecția excesivă împotriva pericolelor reale și imaginare. Comportamentul soților ia forma unui sanatoriu, ei petrec tot timpul împreună și încearcă să-i țină pe copii în preajma lor, reușind acest lucru concentrându-se constant pe sănătate, evidențiind tot felul de pericole și intimidare. Toate acestea duc la o suprasolicitare excesivă a sistemului nervos al copilului, în care apar căderi nevrotice.

Familie - „cetate” - o familie cu un cerc familial limitat și conexiuni interne dizarmonice. Atitudinea față de copii dintr-o astfel de familie este strict reglementată, iar dragostea pentru un copil capătă din ce în ce mai mult un caracter condiționat - el este iubit atunci când justifică cerințele impuse de cercul familial. Toate acestea duc la creșterea îndoielii de sine a copilului, la lipsa de inițiativă, ceea ce provoacă uneori reacții de protest și comportamentul copilului sub formă de încăpățânare și negativism.

Familia – „teatru” – o familie în care stabilitatea este menținută printr-un stil de viață „teatral” specific și în care relațiile se bazează întotdeauna pe joc și efect. De regulă, în astfel de familii, unul dintre soți are o nevoie puternică de recunoaștere, atenție constantă și încurajare și, de asemenea, simte acut lipsa iubirii. Dragostea și grija față de copil, pe care părinții o demonstrează în mod constant străinilor, nu îl salvează pe copil însuși de sentimentul că părinții nu sunt după el, ci că tatăl și mama își îndeplinesc responsabilitățile parentale este doar o necesitate formală impusă de normele sociale. Într-o astfel de familie, părinții caută să ascundă defectele și imperfecțiunile copilului lor, ceea ce duce în cele din urmă la o slăbire a autocontrolului și la pierderea copilului a disciplinei interne. Iar lipsa unei intimități autentice cu părinții îi formează orientarea egoistă.

Familia - „al treilea extra” - o familie care apare în cazurile în care caracteristicile personale ale soților, stilul relației lor sunt de o importanță deosebită, iar copilul este perceput inconștient ca o piedică în calea fericirii conjugale. Într-o astfel de familie, părinții dezvoltă o antipatie latentă față de propriul copil, ceea ce duce la formarea îndoielii de sine, lipsa de inițiativă, fixarea asupra slăbiciunilor. În astfel de familii, copiii sunt caracterizați de experiențe dureroase ale propriei inferiorități, cu dependență și supunere crescute față de părinți, au adesea temeri pentru viața și sănătatea părinților lor, cu greu pot suporta chiar și separarea temporară de ei și nu se adaptează bine în grupuri de copii.

O familie „cu un idol” este o familie care apare atunci când îngrijirea unui copil se transformă în singura forță capabilă să țină părinții împreună. Copilul se dovedește a fi, parcă, centrul familiei, devine obiectul unei atenții sporite și al tutelei și al așteptărilor supraevaluate ale părinților. Dorința părinților de a proteja copilul de dificultățile vieții duce la o tendință inconștientă de a încetini maturizarea copilului, întrucât scăderea tutelei amenință perturbarea grupului familial. Toate acestea duc la o limitare a independenței. Odată cu o astfel de creștere, copiii devin dependenți și, odată cu aceasta, crește nevoia lor de evaluări pozitive. Cererea de recunoaștere cu orice preț generează un comportament demonstrativ, iar o conștientizare critică a propriilor calități personale este înlocuită de evaluări negative ale celorlalți, sentimente de nedreptate și cruzime ale celorlalți.

Familia este o „mascaradă”, este o familie care este generată de inconsecvența scopurilor și planurilor de viață ale soților. Creșterea copilului capătă trăsături de inconsecvență, iar inconsecvența acțiunilor părinților (de exemplu, exigență crescută în cazul supraprotecției și iertării mamei) provoacă confuzia și scindarea stimei de sine a copilului.

Astfel, în procesul de creștere a familiei, există o parte semnificativă a dificultăților cu care se confruntă părinții, precum și greșelile pe care le comit adesea în practica lor de creștere. Și totuși, cunoașterea chiar și a acestor trăsături tipice ale creșterii familiei le poate oferi părinților un ajutor semnificativ în evitarea multor neînțelegeri în relațiile cu proprii copii.

Literatură

1. Druzhinin, familii: ed. a III-a - Sankt Petersburg: Peter, 2007. - 175 p.

2. Karabanov, relațiile de familie și bazele consilierii familiale: manual. manual / - M .: Gardarika, 2007 .-- 320 p.

3. Kryukova, T. L., Saporovskaya, M. V., Kuftyak, familii: dificultăți de viață și de a face față acestora. - SPb .: Rech, 2005 .-- 240 p.

4. Psihologia relaţiilor familiale cu bazele consilierii familiale / Editat de, et al. - M .: Academy, 2002. - 192 p.

5. Smirnova, EO, Sokolova, MV .. Dinamica atitudinilor parentale în ontogeneza unui copil // Psiholog la grădiniță. - 2003. - Nr. 4. - S. 36-38.

6. Tseluiko, o familie modernă: O carte pentru profesori și părinți. - M .: VLADOS, 2006 .-- 136 p.

Joc în activitatea practică a unui psiholog

Test

2.1 Motive pentru încălcarea relațiilor părinte-copil

Crearea de relații armonioase, un climat prosper din punct de vedere psihologic confortabil în familie ar trebui să fie prima sarcină a soților și părinților, deoarece fără aceasta este imposibil să se formeze o personalitate sănătoasă, cu drepturi depline a copilului. Abaterile în relațiile de familie afectează negativ formarea personalității copilului, caracterul, stima de sine și alte calități mentale ale personalității; acești copii pot avea diverse probleme: o stare de anxietate crescută, deteriorarea performanțelor școlare, dificultăți de comunicare și multe altele. Influența familiei asupra formării personalității copilului este recunoscută de mulți educatori, psihologi, psihoterapeuți și specialiști neuropsihiatri.

Nevoia de comunicare apare la un copil inca din primele zile de viata. Fără satisfacerea suficientă a acestei nevoi, dezvoltarea sa mentală, ci și cea fizică devine defectuoasă.

Încetarea contactului copil-părinte pentru o lungă perioadă de timp perturbă formarea naturală a multor calități ale copiilor.

Familia creează oportunități optime de comunicare intensivă între un copil și adulți, atât prin interacțiunea constantă a acestuia cu părinții, cât și prin legăturile pe care aceștia le stabilesc cu ceilalți (familie, cartier, comunicare profesională, prietenoasă etc.).

Consecvența sau, dimpotrivă, dezorganizarea relațiilor conjugale are un impact semnificativ asupra copilului (atât primul, cât și al doilea pot fi caracteristici oricărui tip de familie). Există dovezi că o familie disfuncțională afectează negativ activitatea cognitivă a copilului, vorbirea, dezvoltarea intelectuală, personală. S-a stabilit o regularitate conform căreia copiii crescuți într-o familie conflictuală se dovedesc a fi prost pregătiți în viața de familie, iar căsătoriile contractate de imigranții din ei se despart mult mai des.

Atmosfera conflictuală din familie explică situația paradoxală când copiii „dificili” cresc în familii cu condiții materiale bune și o cultură relativ ridicată a părinților (inclusiv pedagogică) și, dimpotrivă, când copiii cuminți cresc în familii prost asigurate cu părinți. cu studii scazute... Nici condițiile materiale, nici cultura, nici cunoștințele pedagogice ale părinților nu sunt adesea capabile să compenseze inferioritatea educațională a atmosferei stresante, tensionate a familiei.

Anomaliile în dezvoltarea mentală și morală a unui copil care apar în condițiile unor relații familiale disfuncționale nu sunt doar o consecință a acestora. Ele pot apărea sub influența unui număr de fenomene sociale însoțitoare, care devin adesea cauza conflictului în sine sau acționează asupra acestuia ca catalizatori (orientări negative ale părinților, cultura lor spirituală scăzută, egoism, beție etc.).

Starea emoțională a părinților este percepută acut de copiii de orice vârstă. Acolo unde relațiile parentale sunt distorsionate, copiii se dezvoltă anormal. În astfel de condiții, ideile despre idealurile strălucitoare de dragoste și prietenie pe care o persoană le învață la o vârstă fragedă prin exemplul celor mai apropiați oameni ai săi - tatăl și mama - sunt întunecate sau chiar pierdute. În plus, situațiile conflictuale duc la traume psihice severe. În familiile cu relații anormale între soți, copiii cu anomalii mentale au mai mult de două ori mai multe șanse să apară. La persoanele crescute în familii în care părinții erau în conflict între ei, masivitatea reacțiilor nevrotice crește semnificativ. Dezvoltarea spirituală a unui copil depinde în mare măsură de contactele care se stabilesc între părinți și copii. Influența atitudinilor părinților față de copii asupra caracteristicilor dezvoltării lor este multifațetă. S-au obținut suficiente dovezi convingătoare că în familiile cu contacte puternice, calde, atitudinea respectuoasă față de copii, se formează mai activ calități precum bunăvoința, capacitatea de a empatiza, capacitatea de a rezolva situațiile conflictuale etc. Ele se caracterizează printr-o conștientizare mai adecvată a imaginii lui „Eu”, a integrității acesteia și, în consecință, un simț mai dezvoltat al demnității umane. Toate acestea îi fac sociabili, asigurându-le un prestigiu ridicat în grupul de egali.

Există opțiuni pentru relații care interferează cu dezvoltarea normală a personalității copilului.

Mulți cercetători ajung la concluzia că particularitățile relației dintre părinți și copii sunt fixate în propriul lor comportament și devin un model în contactele ulterioare cu ceilalți.

Atitudinea părinților, care se caracterizează printr-o colorare emoțională negativă, doare și întărește copilul. Deoarece conștiința copilului este predispusă la concluzii și generalizări unilaterale din cauza experienței limitate de viață, copilul are judecăți distorsionate despre oameni, criterii eronate pentru relația lor. Nepolitica sau indiferența părinților îi dă copilului motive să creadă că străinul îi va provoca și mai multă durere. Așa apar sentimentele de ostilitate și suspiciune, frica de alți oameni.

Formarea personalității copilului are loc atât sub influența directă a condițiilor obiective ale vieții sale în familie (relații familiale, structura și dimensiunea familiei, exemplul părinților etc.), cât și sub influența unei creșteri intenționate. din partea adulților. Creșterea activează procesul de stăpânire a normelor de comportament necesare social de către un copil, are un impact grav asupra capacității acestuia de a percepe influențele spontane ale mediului și stimulează asimilarea unui exemplu pozitiv.

Succesul activității educaționale conștiente a adulților depinde de multe circumstanțe. Ea devine eficientă dacă nu este realizată izolat de viața reală a părinților, ci își găsește confirmarea în ea. Influența asupra educației familiei este exercitată de cultura spirituală a părinților, experiența lor de comunicare socială, tradițiile familiei. Un rol deosebit îi revine culturii psihologice și pedagogice a părinților, ceea ce face posibilă restrângerea acelui element de spontaneitate inerent educației familiale într-o măsură mai mare decât orice altă formă.

Anxietatea poate deveni o trăsătură de personalitate la elevii mai tineri. Anxietatea ridicată capătă stabilitate cu nemulțumire constantă față de studii din partea părinților. Să presupunem că un copil se îmbolnăvește, rămâne în urmă colegilor săi și îi este greu să se implice în procesul de învățare. Dacă dificultățile temporare cu care se confruntă îi enervează pe adulți, dacă părinții îi spun tot timpul copilului că nu va putea ajunge din urmă cu programul ratat, copilul dezvoltă anxietate, teamă de a rămâne în urmă colegilor de clasă, de a rămâne în recalificare, frică de făcând ceva rău, greșit. Același rezultat se obține într-o situație în care copilul învață destul de reușit, dar părinții se așteaptă la mai mult și fac nerealiste - pretenții mari.

Datorită creșterii anxietății și stimei de sine scăzute asociate, realizările educaționale scad, eșecul este reparat. Îndoiala de sine duce la o serie de alte trăsături:

• dorinta de a urma fara ganduri instructiunile unui adult;

· Acționați numai după mostre și șabloane;

· Frica de a lua inițiativa;

· Asimilarea formală a cunoștințelor și a metodelor de acțiune;

• frica de a merge la ceva nou;

• preia o nouă afacere;

· Stabiliți obiective și atingeți-le.

Adulții, nemulțumiți de scăderea productivității muncii educaționale a copilului, se concentrează din ce în ce mai mult pe aceste aspecte în comunicarea cu acesta, ceea ce crește disconfortul emoțional.

Se dovedește un cerc vicios: trăsăturile nefavorabile de personalitate ale copilului se reflectă în activitatea sa de învățare, performanța scăzută a activității provoacă o reacție corespunzătoare din partea celorlalți, iar această reacție negativă, la rândul său, sporește particularitățile copilului. Puteți rupe acest cerc schimbând atitudinile și aprecierile părinților. Părinții, concentrându-se pe cele mai mici realizări ale copilului, fără a-l învinovăți pentru neajunsurile individuale, îi reduc nivelul de anxietate și contribuie astfel la îndeplinirea cu succes a sarcinilor educaționale.

1. Demonstrație - o trăsătură de personalitate asociată cu o nevoie crescută de succes și atenție față de ceilalți din jur. Sursa demonstrativității este de obicei lipsa de atenție a adulților față de copiii care se simt abandonați și „antipatici” în familie. Dar se întâmplă ca copilul să primească suficientă atenție, dar nu-l satisface din cauza nevoii hipertrofiate de contacte emoționale. Pretențiile excesive față de adulți nu sunt făcute de copiii neglijați, ci, dimpotrivă, de cei mai răsfățați copii. Un astfel de copil va căuta atenție, chiar și va încălca regulile de conduită. („Mai bine să-i lași să certați decât să nu observe”). Sarcina adulților este de a se descurca fără prelegeri și edificare. Faceți comentarii cât mai puțin emoțional posibil, ignorați infracțiunile minore și pedepsiți-le pe cele majore (să zicem, refuzând o excursie planificată la circ). Acest lucru este mult mai dificil pentru un adult decât îngrijirea unui copil anxios.

Dacă pentru un copil cu anxietate mare, principala problemă este dezaprobarea constantă a adulților, atunci pentru un copil demonstrativ este o lipsă de laudă.

2. „Evitarea realității”. Se observă în cazurile în care demonstrativitatea este combinată cu anxietatea la copii. Acești copii au și o nevoie puternică de atenție față de ei înșiși, dar nu o pot îndeplini din cauza anxietății lor. Cu greu se observă, le este frică să provoace dezaprobări prin comportamentul lor, se străduiesc să îndeplinească cerințele adulților. O nevoie nesatisfăcută de atenție duce la o creștere și mai mare a pasivității, a invizibilității, ceea ce îngreunează contactele deja insuficiente. Când adulții încurajează activitatea copiilor, acordă atenție rezultatelor activităților lor educaționale și caută modalități de autorealizare creativă, se realizează o corectare relativ ușoară a dezvoltării acestora.

Într-o stare de criză, aproape întotdeauna pare că nimic nu poate fi schimbat. Chiar dacă acest lucru este adevărat, atunci există o singură cale de ieșire - o persoană este capabilă să-și schimbe atitudinea față de ceea ce sa întâmplat.

Deoarece succesul în rezolvarea unei situații dificile de viață depinde în primul rând de persoana însăși. Luați în considerare relația ei cu propria ei capacitate de a rezolva conflictul, de a depăși tensiunea, de a reduce anxietatea. În primul rând, să definim înțelegerea noastră a conceptului de „auto-reabilitare”.

Reabilitarea în context personal este activarea funcțiilor unei adaptări constructiv pozitive la societate după depășirea unei situații dificile de viață. Această recuperare este la un nivel de calitate mai înalt, dacă o persoană devine capabilă să depășească dificultatea în mod constructiv decât prin începerea influențelor psihologice și de reabilitare.

Spre deosebire de reabilitarea ca asistență profesională pentru o persoană care s-a găsit într-o situație de criză de viață, auto-reabilitarea vizează o muncă independentă a unei persoane cu ea însăși în circumstanțe dificile de viață, care nu pot fi încă numite criză. Auto-reabilitarea este autoajutorarea în depășirea productivă a obstacolelor interne și externe, a ieșirii dintr-o situație dificilă, a revenirii la o traiectorie de viață pierdută temporar.

O astfel de asistență psihologică ajută la dezvăluirea potențialului subiectiv al unei persoane, stimulează căutările independente de integritate interioară, armonie, noi oportunități de autodezvoltare, autoîmplinire, facilitează dezvoltarea strategiilor individuale de transformare a unei situații problematice, a unui conflict învechit, cronic. , o stare dureroasă în etapele creșterii personale, mai aproape de sine, de propriile entități.

Relația dintre relațiile părinte-copil și comportamentul suicidar la adolescenți

Relația dintre relațiile părinte-copil și activitatea suicidară la adolescenți

Relația copil-părinte este „un sistem de diverse sentimente ale părinților în relație cu copilul, precum și copilul în relație cu părinții, particularitățile percepției, înțelegerea caracterului personalității și acțiunilor reciproce”...

Relația dintre dezvoltarea emoțională și personală a copilului și stilul de parenting

Relația copil-părinte este un sistem specific și multicomponent. După cum știți, încă din primele luni un copil este conștient de sine prin relațiile cu părinții...

Influența relațiilor părinte-copil asupra dezvoltării psihologice a copiilor de vârstă preșcolară medie

Vârsta medie preșcolară este atât de importantă pentru formarea dezvoltării psihologice a copilului și este atât de multifațetă încât este dificil să pretindem că avem o descriere fără ambiguitate a factorilor de risc pentru relațiile părinte-copil...

Influența relațiilor părinte-copil asupra dezvoltării psihologice a copiilor de vârstă preșcolară medie

Încercările de a elucida originea sentimentelor parentale au dat naștere la multe teorii interesante, au devenit obiectul celor mai acute polemici științifice ...

Influența relațiilor părinte-copil asupra dezvoltării psihologice a copiilor de vârstă preșcolară medie

Vârsta medie preșcolară este atât de importantă pentru formarea dezvoltării psihologice a copilului și este atât de multifațetă încât este dificil să pretindem că avem o descriere fără ambiguitate a factorilor de risc pentru relațiile părinte-copil...

Influența relațiilor părinte-copil asupra stimei de sine a preșcolarilor

În prezent, creșterea copiilor este considerată cea mai importantă funcție socială a familiei. Familia acționează ca instituție a socializării primare a copilului. Asigură continuitatea dezvoltării societății, continuarea rasei umane...

Influența relațiilor părinte-copil asupra formării diferitelor aspecte ale personalității unui preșcolar

Încercările de a elucida originea sentimentelor parentale au dat naștere la multe teorii interesante, au devenit obiectul celor mai acute polemici științifice. Să ne amintim cuvintele lui Y. Korchak: „Cercetătorii au decis...

Relațiile copil-părinte și impactul lor asupra personalității copilului

Cercetări privind relațiile părinte-copil

Mulți autori, precum Y. Gippenreiter, A. Zakharov, M. Buyanov, Z. Mateychek, G. Khomentauskas, A. Fromm, R. Snyder și alții, abordează problema relațiilor părinte-copil, dar cel mai adesea psihologi practicanți. De obicei...

Corectarea relațiilor părinte-copil în familia unui preșcolar

Mediul familial este o combinație între caracteristicile personale ale părinților, condițiile în care trăiește familia, stilul de creștere etc. Stilul de organizare a vieții predominant în familie are un impact semnificativ asupra formării personalității copilului...

Încălcarea relațiilor părinte-copil ca cauză a comportamentului deviant la adolescenți

Caracteristicile psihologice ale părintelui unui singur copil

Psihologii disting patru tipuri de relații părinte-copil. Primul tip. Libertate + Dragoste. Promovează dezvoltarea armonioasă a personalității copilului. Aceasta este relația perfectă în relațiile părinte-copil...

Un studiu empiric al relațiilor părinte-copil în familiile cu copii cu dizabilități

În toate etapele dezvoltării unui copil într-o familie, el este în mod constant influențat de diverși factori ai mediului familial, inclusiv de stilul de creștere a familiei. Poate avea atât un efect de vindecare asupra funcției educaționale a familiei...

Relațiile copil-părinte în familie

Potrivit cercetătorilor care se ocupă de problemele familiei, familia poate acționa ca un factor pozitiv sau negativ în creșterea unui copil.

Efectul pozitiv asupra personalității copilului este că nimeni, cu excepția celor mai apropiați din familie, nu tratează copilul mai bine, nu-l iubește și nu-i pasă atât de mult de el. În același timp, nicio altă instituție socială nu poate face atât de mult rău în creșterea copiilor cât poate face o familie.

Educația în familie este un sistem complex. Ar trebui să se bazeze pe anumite principii și să aibă un anumit conținut, care vizează dezvoltarea tuturor aspectelor personalității copilului. Ar trebui să se bazeze pe anumite principii:

umanitate și milă pentru o persoană în creștere;

implicarea copiilor în viața familiei ca participanți egali ai acesteia;

deschidere și încredere în relațiile cu copiii;

relații de familie optimiste;

consecvența în cerințele lor (nu cere imposibilul);

oferind tot ajutorul posibil copilului dumneavoastră, disponibilitatea de a răspunde la întrebări.

Implementarea acestor principii va depinde și de tip de educație :

autocratic - când toate deciziile referitoare la copii sunt luate exclusiv de părinți.

liberal – când copilul are ultimul cuvânt atunci când ia o decizie.

haotic - managementul se desfășoară inconsecvent: uneori autoritar, când democratic, când liberal.

L.G. Sagotovskaya identifică 6 tipuri de relații parentale cu copiii: 1) o atitudine extrem de părtinitoare, încrederea că copiii sunt principalul lucru în viață; 2) indiferența față de copil, față de cererile, interesele acestuia; 3) o atitudine egoistă atunci când părinții consideră copilul ca fiind principala forță de muncă a familiei; 4) atitudinea faţă de copil ca obiect al educaţiei fără a ţine cont de caracteristicile personalităţii acestuia; 5) atitudinea față de copil ca obstacol în carieră și treburile personale; 6) respectul față de copil, combinat cu impunerea unor îndatoriri asupra acestuia.

Baza microclimatului familial, conform cercetătorilor A.S. Makarenko, A.V. Petrovsky, A.I. Zakharova, A.B. Dobrovich și alții, sunt relații interpersonale care îi determină climatul.

În raport cu atitudinea părinților față de copilul lor, potrivit lui E.M.Volkova, se poate presupune ce va deveni el în viitor.

Potrivit lui A.Ya. Varga și V.V. Stolin, „relații parentale” este un sistem de diverse sentimente pentru un copil, stereotipuri comportamentale practicate în comunicarea cu el, caracteristicile de percepție și înțelegere a caracterului și personalității copilului, acțiunile sale.

Cercetători precum A.V. Petrovsky, A.I. Zaharov, I.M. Balinsky, V.N. Miasishchev, R.A. Zachepitsky și alții.

S. Soloveichik consideră că relația părinților cu un copil se distinge prin tensiune psihologică ridicată și multiple în manifestările sale. Cele mai frecvente, în opinia sa, tipuri de relații sunt: ​​atentă, înfricoșată, zadarnică, furioasă, iritabilă, adaptativă, sociabilă, senzațională, persistentă, constantă, încrezătoare, plină de speranță.

P.F. Lesgaft au identificat șase poziții ale părinților în raport cu copiii, influențând comportamentul copilului:

Părinții nu acordă atenție copiilor, îi umilesc, îi ignoră. În astfel de familii, copiii cresc adesea ipocriți, înșelători, au adesea inteligență scăzută sau retard mintal.

Părinții își admiră în mod constant copiii, îi consideră a fi un model de excelență. Copiii cresc cel mai adesea egoisti, superficiali, increzatori in sine.

Relații armonioase construite pe iubire și respect. Copiii se disting prin inimă bună și profunzime de gândire, o dorință de cunoaștere.

Părinții nu sunt în mod constant mulțumiți de copil, îl critică și îl învinovățesc. Copilul crește iritabil, instabil emoțional.

Părinții răsfață și protejează excesiv copilul. Copiii cresc leneși, imaturi din punct de vedere social.

Părinții care sunt afectați de dificultăți financiare. Copiii lor cresc cu o atitudine pesimistă față de lumea din jurul lor. Dacă nu, atunci copiii sunt calmi, modesti.

LA FEL DE. Makarenko atrage atenția asupra unor relații de familie precum conviețuirea, confruntarea, comunitatea.

A.B Dobrovici evidențiază rolurile copilului în familie, definite pentru el de părinți: „idolul familiei”, „comoara mamei”, „fata bună”, „copil bolnav”, „copil groaznic”, „Cenuşăreasa”.

În cercetările sale ȘI EU. Varga și V.V. Stolin au identificat următoarele criterii de parenting:

„Acceptare – respingere”. Acceptare: Părintelui îi place copilul așa cum este. Respectă individualitatea copilului, îl simpatizează. Respingere: un părinte își percepe copilul ca fiind rău, nepotrivit, nereușit, în cea mai mare parte simte furie, enervare, iritare, resentimente față de copil. Nu are încredere în copil, nu îl respectă.

„Cooperare” - părintele este interesat de treburile și planurile copilului, încearcă să-l ajute în orice. Își apreciază foarte mult abilitățile intelectuale și creative, simte un sentiment de mândrie în el.

„Simbioză” - părintele simte în mod constant anxietate pentru copil, el i se pare mic și lipsit de apărare. Părintele nu oferă copilului independență.

„Hipersocializare autoritară” - părintele cere supunere necondiționată și disciplină din partea copilului. Încearcă să-i impună voința în orice, pentru manifestarea de voință copilul este aspru pedepsit. Părintele monitorizează îndeaproape comportamentul social al copilului și cere succes social.

„Micul ratat” - în relația parentală există dorința de a infantiliza copilul, de a-i atribui inconsistență personală și socială. Copilul pare a fi inadaptat, nereușit, deschis la influențe rele. Adultul încearcă să protejeze copilul de dificultățile vieții și să-și controleze strict acțiunile.

O analiză a literaturii de specialitate arată că, în ciuda varietății de concepte care descriu relațiile parentale, în aproape toate abordările, se poate observa că parenting-ul este în mod inerent contradictoriu. E.O.Smirnova și M.V.Bykova distingem două aspecte opuse în relațiile parentale: necondiționat (conține componente precum acceptarea, iubirea, empatia etc.) și condiționat (evaluarea obiectivă, controlul, focalizarea pe creșterea anumitor calități).

Astfel, avem toate motivele să concluzionam că relațiile de familie pot avea mai multe fațete. Relațiile părinte-copil sunt influențate de tipul de familie, de poziția adulților, de stilurile de relație și de rolul pe care îl atribuie copilului în familie. Sub influența tipului de relație parentală, i se formează personalitatea.

Tipuri de relații părinte-copil

Copiii din familie sunt un plus, o îmbogățire a vieții a două persoane care s-au căsătorit. Copilul are nevoie de ambii părinți - un tată și o mamă iubitoare. Nu este exagerat să spunem că relația dintre soț și soție are un impact extraordinar asupra dezvoltării personalității copilului. Conflictul, mediul tensionat îl fac pe copil nervos, plângăcios, neascultător, agresiv. Frecarea dintre soți este de obicei traumatizantă pentru copil.

La fel cum personalitatea fiecărei persoane este unică, relația dintre soți este individuală, relația părinților cu copilul lor este de asemenea complexă, iar stilurile de educație familială sunt ambigue. Stilul de educație familială este înțeles ca totalitatea stereotipurilor parentale care afectează un copil.

Observarea creșterii copiilor în diferite familii a permis psihologilor să compună o descriere a diferitelor tipuri de creștere.

A. Baldwin a identificat două stiluri de parenting: democratic și controlant. Democratic stilul se caracterizează prin următorii parametri: un grad ridicat de comunicare verbală între părinți și copii, implicarea copiilor în discuția problemelor familiale, succesul copilului când părinții sunt mereu gata să ajute, dorința de a reduce subiectivitatea în viziunea copilului. Supravegherea stilul presupune restricții semnificative asupra comportamentului copilului în absența neînțelegerilor între părinți și copii cu privire la măsurile disciplinare, o înțelegere clară de către copil a sensului restricțiilor. Cerințele părinților pot fi destul de stricte, dar acestea sunt prezentate copilului în mod constant și consecvent și sunt recunoscute de către copil ca fiind corecte și justificate.

D. BowmeadÎn seria de studii s-a încercat depășirea caracterului descriptiv al lucrărilor anterioare prin izolarea unui set de trăsături din copilărie asociate cu factori de control parental și suport emoțional. Pe baza observațiilor sale, Bowmrid identifică 3 tipuri de copii, a căror natură corespunde anumitor metode de activități educaționale ale părinților lor.

Părinți autoritari - copii cu initiativa, sociabili, amabili. Autoritativi sunt acei părinți care iubesc și înțeleg copiii, preferând să nu pedepsească, ci să explice ce este bine și ce este rău, fără să se teamă să-i laude încă o dată. Ei cer un comportament semnificativ de la copii și încearcă să-i ajute, fiind sensibili la nevoile lor. În același timp, astfel de părinți manifestă de obicei fermitate, în fața capriciilor copiilor și cu atât mai mult cu izbucniri de furie nemotivate.

Copiii unor astfel de părinți sunt de obicei curioși, încearcă să justifice, și nu să-și impună punctul de vedere, își asumă responsabilitățile în mod responsabil. Le este mai ușor să asimileze forme de comportament acceptabile și încurajate din punct de vedere social. Sunt mai energici și mai încrezători în sine, au o mai bună stimă de sine și autocontrol și le este mai ușor să stabilească relații bune cu semenii lor.

Părinți autoritari - copii iritabili, predispuși la conflicte. Părinții autoritari cred că unui copil nu trebuie să i se acorde prea multă libertate și drepturi, că ar trebui să se supună voinței și autorității lor în orice. Nu este o coincidență că acești părinți în practica lor educațională, încercând să dezvolte disciplina la copil, de regulă, nu îi lasă posibilitatea de a alege opțiuni de comportament, de a-și limita independența, de a-l priva de dreptul de a se opune bătrânilor, chiar dacă copilul are dreptate. Părinții autoritari adesea nu consideră necesar să-și fundamenteze afirmațiile în vreun fel. Controlul strict asupra comportamentului copilului stă la baza creșterii lor, care nu depășește interdicții severe, mustrări și adesea pedepse fizice. Cea mai comună metodă de acțiune disciplinară este intimidarea și amenințările. Astfel de părinți exclud apropierea emoțională cu copiii, sunt zgârciți cu laude, prin urmare, un sentiment de afecțiune rareori apare între ei și copii.

Cu toate acestea, un control strict dă rareori un rezultat pozitiv. Cu o astfel de creștere, copiii dezvoltă doar un mecanism de control extern, dezvoltă un sentiment de vinovăție sau teamă de pedeapsă și, de regulă, au prea puțin autocontrol, dacă există. Copiii cu părinți autoritari le este dificil să se conecteze cu semenii din cauza vigilenței lor constante și chiar a ostilității față de ceilalți. Sunt suspicioși, îmbufnați, anxioși și, prin urmare, nefericiți.

Părinți indulgenți - copii impulsivi, agresivi. De regulă, părinții condescendenți nu sunt înclinați să-și controleze copiii, permițându-le să facă ce doresc, fără a le cere să fie responsabili și autocontrolați. La copii, însă, cel mai adesea există dezacorduri cu disciplina, adesea comportamentul lor devine pur și simplu incontrolabil. Cum fac față părinților indulgenți în aceste situații? De obicei, devin disperați și reacționează foarte brusc - ridiculizează copilul în mod nepoliticos și ascuțit, iar în accesele de furie pot folosi pedeapsa fizică. Ei privează copiii de dragostea părintească, atenția și empatia.

Tipuri de relații de familie

Pentru a determina traseul de viață al dezvoltării copilului, poziția sa de viață emergentă, ne propunem să ne concentrăm pe strategia de dezvoltare a personalității copilului în familie, inclusiv mecanismul dezvoltării familiei, tipurile de relații familiale, stilurile de viață de familie (familie). credo).

Diferite stiluri de viață ale familiei și tipuri de relații familiale afectează dezvoltarea personalității copilului în moduri diferite, determinând căile dezvoltării sale (D.A. Leontiev, E.R. Kalitievskaya).

Tip autoritar relațiile de familie determină calea conformă de dezvoltare a copilului în familie, care se caracterizează prin predominanța încrederii pe criteriile externe pentru luarea deciziilor și un sentiment de independență a rezultatelor acțiunilor față de propriile eforturi. Acțiunile copilului depind în totalitate de evaluarea externă care poate fi câștigată purtându-se în conformitate cu cerințele externe. În viitor, o astfel de persoană se poate adapta cu succes la viață cu prețul acceptării necondiționate a cerințelor și evaluărilor externe ca ghid de acțiune.

Tip autoritar relațiile de familie determină, în opinia noastră, calea simbiotică de dezvoltare a copilului în familie și include premisele dezvoltării nevrotice a personalității, ceea ce se datorează faptului că copilul experimentează alienarea emoțională în raport cu părinții în legătură cu „ control strict" din partea mamei si atitudinea micutului din partea tatalui; întrucât părinții se tem de independența copilului și aceștia, de cele mai multe ori inconștient, se străduiesc să-și păstreze dependența față de ei, făcând din dragostea lor o recompensă condiționată pentru comportamentul dorit. Lipsa de libertate a copilului este combinată cu o formă pervertită de responsabilitate - cu „responsabilitate” pentru realizarea nu a valorilor proprii, ci a celorlalți. Părinții monitorizează și evaluează îndeaproape comportamentul copilului, neacceptându-l ca întreg ca persoană. Astfel, în el se formează o orientare către recunoașterea „câștigată”.

Tip democrat relaţiile de familie formează o cale impulsivă de dezvoltare a personalităţii copilului. Caracterul contradictoriu al relațiilor parentale îi conferă copilului dreptul de a fi activ, dar autoreglarea nedezvoltată face de neînțeles libertatea autentică, care este înlocuită cu protestul impulsiv, opunându-se celorlalți.

Tip altruist relațiile de familie formează o modalitate autonomă de dezvoltare a personalității copilului, bazată pe libertate și responsabilitate, întrucât părinții îi asigură copilului independență, păstrând în același timp acceptarea emoțională. Calea autonomă de dezvoltare este singura cale bazată pe adevărata libertate și responsabilitate, care duce la maturitatea personală și o existență umană deplină. Adevărata libertate și responsabilitate predominantă în familie dezvoltă la copil, respectiv, activitatea și conștientizarea ca baze care formează atitudinea individului față de propria viață în anii de școală, i.e. poziție în viață. Combinarea acestor fundamente ca parametri dă patru tipuri de poziție de viață, corespunzătoare celor patru moduri de dezvoltare personală descrise mai sus.

Tip conform dezvoltarea generează poziția pasivă a copilului și se caracterizează printr-o lipsă de activitate și conștientizare în raport cu viața lui; supunerea pasivă completă la circumstanțe; acceptând tot ceea ce se întâmplă ca fiind inevitabil și incontrolabil.

Calea simbiotică dezvoltarea copilului determină poziția contemplativă, care se caracterizează prin conștientizare și lipsă de activitate. Dându-și seama că evenimentele vieții sale au loc separat de „eu” său, o astfel de persoană nu este capabilă să le influențeze nici pentru că este convinsă că este imposibil să facă acest lucru, fie din cauza lipsei nevrotice de încredere în sine, în punctele sale forte și capabilități.

Mod impulsiv dezvoltarea personală formează o poziție impulsivă a unei persoane, care se caracterizează prin prezența activității și lipsa de conștientizare. O astfel de persoană caută să-și gestioneze viața, nefiind în stare să o înțeleagă, prin urmare, gestionarea vieții capătă caracterul unor decizii haotice, impulsive, care nu sunt conectate printr-o singură logică și un singur scop de viață.

Calea autonomă dezvoltarea personală generează o poziție de viață eficientă bazată pe activitate și conștientizare și se caracterizează prin faptul că o persoană nu este doar conștientă de cursul vieții sale, ci este capabilă să stea în relație cu acesta într-o poziție activă și să-l gestioneze.

Stiluri de părinte în familie (A.E. Lichko și E.G. Eidemiller)

Dintre clasificările care compară caracteristicile formării personalității copiilor și stilurile de educație familială, cea mai interesantă, detaliată este clasificarea propusă de A.E. Lichko și E.G. Eidemiller pentru adolescenți. Autorii au identificat următoarele abateri în stilurile parentale familiale:

Hipoprotecție. Caracterizat printr-o lipsă de tutelă și control. Copilul este lăsat nesupravegheat. Se acordă puțină atenție unui adolescent, nu există niciun interes pentru afacerile lui, abandonul fizic și neglijarea sunt frecvente. Cu hipoprotecție latentă, controlul și îngrijirea sunt formale, părinții nu sunt incluși în viața copilului. Neincluderea copilului în viața de familie duce la un comportament antisocial din cauza nemulțumirii nevoii de iubire și afecțiune.

Hiperprotecție dominantă. Se manifestă prin atenție și îngrijire crescute, sporite, îngrijire excesivă și control meschin al comportamentului, supraveghere, interdicții și restricții. Copilul nu este învățat să fie independent și responsabil. Aceasta duce fie la o reacție de emancipare, fie la lipsă de inițiativă, incapacitatea de a se apăra pe sine.

Hiperprotecție convingătoare. Așa se numește creșterea „idolului familiei”. Părinții se străduiesc să elibereze copilul de cea mai mică dificultate, să-i satisfacă dorințele, adoră și patronează excesiv, îi admiră succesul minim și cer aceeași admirație de la ceilalți. Rezultatul unei astfel de educații se manifestă într-un nivel înalt de aspirații, luptă pentru conducere cu perseverență și încredere în sine insuficiente.

Respingere emoțională. Copilul este ingreunat. Nevoile lui sunt ignorate. Uneori este maltratat. Părinții (sau „înlocuitorii” lor - mama vitregă, tatăl vitreg etc.) consideră copilul o povară și manifestă nemulțumire generală față de copil. Se întâlnește adesea respingerea emoțională latentă: părinții caută să-și mascheze atitudinea reală față de copil cu grijă și atenție sporită față de el. Acest stil parental are cel mai negativ impact asupra dezvoltării copilului.

Relații abuzive ... Ele pot apărea deschis atunci când copilul este smuls de rău, folosind violență, sau pot fi ascunși, când există un „zid” de răceală emoțională și ostilitate între părinte și copil.

Responsabilitate morală crescută. Copilului i se cere să fie onest, decență și un simț al datoriei care nu corespunde vârstei sale. Ignorând interesele și capacitățile adolescentului, ele îl fac responsabil pentru bunăstarea celor apropiați. El este creditat cu forța cu rolul de „cap al familiei”. Părinții speră într-un viitor special pentru copilul lor, iar copilului îi este frică să-i dezamăgească. Adesea i se încredințează îngrijirea copiilor mai mici sau a bătrânilor.

În plus, se disting și următoarele abateri în stilul parental: preferința pentru calitățile feminine (PFA), preferința pentru calitățile masculine (MVP), preferința pentru calitățile copiilor (MPC), extinderea sferei sentimentelor parentale (RFE), frica de pierderea unui copil (FU), subdezvoltarea sentimentelor parentale (LRF), proiecția propriilor calități indezirabile (PPK), introducerea conflictului între soți în sfera educației (VC).

Una dintre direcțiile în descrierea tipologiei educației familiale este studiul atitudinilor și atitudinilor parentale educaționale. În forma cea mai generală, au fost formulate pozițiile parentale optime și neoptimale. Poziția parentală optimă îndeplinește cerințele de adecvare, flexibilitate și predictibilitate (A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya).

Adecvarea Poziția parentală poate fi definită ca fiind capacitatea părinților de a vedea și înțelege individualitatea copilului lor, de a observa schimbările care au loc în lumea sa mentală.

Flexibilitate Poziția parentală este considerată ca fiind capacitatea de a restructura impactul asupra copilului în cursul creșterii sale și în legătură cu diferite schimbări în condițiile de viață ale familiei. O poziție parentală flexibilă nu ar trebui să fie doar schimbabilă în funcție de schimbările din copil, ci ar trebui să fie anticipativă, predictivă.

Previzibilitate poziția parentală înseamnă că nu copilul trebuie să conducă părinții, ci, dimpotrivă, comportamentul părinților ar trebui să depășească apariția unor noi calități mentale și personale ale copiilor.

În familiile dizarmonice, în care creșterea unui copil a dobândit un caracter problematic, o schimbare a pozițiilor parentale este evidentă destul de clar în unul sau în toți cei trei indicatori selectați. Pozițiile parentale sunt inadecvate, își pierd calitatea flexibilității, devin neschimbabile și imprevizibile.

Există o încercare de a descrie parentingul într-o familie prin rolurile pe care le joacă copilul. Un rol este definit ca un anumit set de modele de comportament în raport cu un copil dintr-o familie, ca o combinație de sentimente, așteptări, acțiuni, aprecieri adresate copilului de către membrii adulți ai familiei. Rolurile copilăriei sunt clar identificate în familii când pozițiile parentale își pierd flexibilitatea și adecvarea.

Cele mai tipice roluri includ patru roluri: „țap ispășitor”, „favorit”, „conciliator”, „bebe”.

"Ţap ispăşitor". Acest rol copilăresc apare în familie atunci când problemele conjugale ale părinților sunt transmise copilului. El preia într-un fel emoțiile părinților, pe care de fapt le simt unul pentru celălalt.

"Favorită". Apare atunci când părinții nu simt niciun fel de sentimente unul pentru celălalt, iar vidul emoțional este umplut de grijă exagerată față de copil, iubire exagerată pentru el.

« Bebelus ". În acest rol, copilul este îndepărtat de părinți, este parcă împins din comunitatea familială, i se ordonă odată pentru totdeauna să fie în familie doar un copil, de care nimic nu depinde. Acest rol apare atunci când soții sunt foarte apropiați unul de celălalt.

« Conciliator ". Un copil într-un astfel de rol este implicat timpuriu în complexitățile vieții de familie, ocupă cel mai important loc în familie, reglând și eliminând conflictele conjugale.

Descrierile de mai sus ilustrează bine faptul că copiii sunt influențați nu numai de influențe deliberate, ci în mod egal sau chiar mai mult de toate trăsăturile comportamentului parental.

Poziția parentală este un fel de educație holistică, este orientarea reală a activității educaționale a părinților, ia naștere sub influența motivelor educației. Ce fel de poziție parentală se realizează în interacțiunea cu copilul depinde în primul rând de relația dintre tendințele motivaționale conștiente și inconștiente. Tipologia lui A. Roe și M. Siegelman include astfel de atitudini față de copii și poziții parentale în creștere, precum respingerea, indiferența, supraprotecția, suprasolicitarea, stabilitatea, iubirea activă.

Tipuri de educație greșită conform lui V.I. Garbuzov

IN SI. Garbuzov, observând rolul decisiv al influențelor educaționale în formarea caracteristicilor caracteristice ale copilului, a identificat trei tipuri de creștere incorectă.

Cresterea conform tipului A (respingere, respingere emotionala) - respingere a caracteristicilor individuale ale copilului, combinata cu un control strict, cu impunerea imperativa a singurului tip corect de comportament asupra acestuia. Tipul de educație A poate fi combinat cu o lipsă de control, connivență deplină.

Creșterea de tip B (hipersocializantă) se exprimă în concepția alarmantă și suspectă a părinților asupra sănătății copilului, a statutului său social în rândul camarazilor săi, și mai ales la școală, și în așteptarea succesului școlar și a activității profesionale viitoare.

Cresterea dupa tipul C (egocentrica) – cultivarea atentiei tuturor membrilor familiei fata de copil (idolul familiei), uneori in detrimentul altor copii sau membrilor familiei.

Tipuri de relație mamă-copil (S. Brody, E. T. Sokolova, L. Kovar)

S. Brodie a identificat patru tipuri de relații materne:

mame de primul tip adaptate usor si organic la nevoile copilului. Se caracterizează printr-un comportament de susținere, permisiv. În mod interesant, cel mai revelator test al unui anumit stil matern a fost reacția mamei la antrenamentul la toaletă. Mamele de primul tip nu și-au propus sarcina de a obișnui copilul cu abilitățile de curățenie până la o anumită vârstă. Au așteptat ca copilul să se „maturească”;

mamele de al doilea tip au încercat în mod deliberat să se adapteze la nevoile copilului. Implementarea cu succes a acestei aspiratii nu a introdus intotdeauna tensiune in comportamentul lor, o lipsa de imediatitate in comunicarea cu copilul. Au dominat mai degrabă decât inferiori;

mamele de cel de-al treilea tip nu au manifestat prea mult interes pentru copil. Baza maternității a fost simțul datoriei. În relația cu copilul, nu era aproape deloc căldură și spontaneitate. Ca principal instrument al creșterii, astfel de mame au folosit un control strict, de exemplu, au încercat în mod constant și sever să obișnuiască un copil de un an și jumătate cu abilitățile de îngrijire;

mamele celui de-al patrulea tip de comportament se caracterizează prin inconsecvență. S-au comportat inadecvat vârstei și nevoilor copilului, au făcut multe greșeli în creștere, și-au înțeles prost copilul. Influențele lor educaționale directe, precum și reacțiile lor la aceleași acțiuni ale copilului, au fost contradictorii.

Potrivit lui S. Brody, al patrulea stil de maternitate este cel mai dăunător pentru copil, deoarece imprevizibilitatea constantă a reacțiilor materne privează copilul de un sentiment de stabilitate în lumea din jurul său și provoacă o anxietate crescută.

Ordinea nașterii și poziția rolului

3. Freud a fost unul dintre primii care au observat că poziția unui copil între surori și frați este de o importanță capitală în întreaga sa viață ulterioară. Walter Touman, prin studiul său asupra a mii de familii normale, a descoperit că oamenii care ocupă aceleași poziții în structura familiei au aceleași caracteristici. Majoritatea cercetătorilor susțin acest punct de vedere. Toate celelalte lucruri fiind egale, unele cupluri se înțeleg mai bine decât altele doar pentru că pozițiile lor de rol se completează reciproc cu succes. O bună complementaritate înseamnă de obicei reproducerea acelorași condiții în ceea ce privește vârsta și rolurile cu care fiecare este obișnuit în propria familie. De exemplu, „sora mai mică” unui frați se înțelege de obicei mai bine cu frații mai mari ai surorilor. Acest raport dintre pozițiile de vârstă și rol este cel mai confortabil pentru ambii.

Prevalența familiilor cu un singur copil în societate, pe lângă consecințele negative directe (scăderea populației de-a lungul vieții unei generații), duce și la o probabilitate tot mai mare de căsătorii între singuri copii, iar acest lucru ascunde dificultăți semnificative pentru stabilitatea căsătorii.

În multe privințe, copiii singuri au avantaje semnificative față de copiii cu frați. Un singur copil are un nivel mai ridicat al stimei de sine, suferă mai puțin de pierderea autorității, așteaptă și acceptă cu ușurință ajutor atunci când are nevoie, la majoritatea testelor de cunoștințe și abilități „logice” are cele mai mari cote. Totuși, întrucât singurul copil nu este obișnuit să comunice strânsă cu alți copii (doar relațiile părinte-copil sunt firești pentru el), de multe ori nu știe cum să se comporte într-o relație intima mai târziu, când se căsătorește, se căsătorește sau trăiește. cu cineva... El nu percepe „vârfurile” și „josurile” din viața de zi cu zi cu ceilalți și, prin urmare, are dificultăți în acceptarea și înțelegerea schimbărilor normale de dispoziție. Nu era obișnuit cu dificultățile altor indivizi.

Cel mai dificil cuplu este celălalt singur copil. Amândoi nu știu să facă față relațiilor apropiate și egale, niciunul nu este obișnuit cu sexul opus și ambii își doresc ca celălalt să joace rolul de părinte. Cea mai dificilă variantă a uniunii matrimoniale apare atunci când doi copii singuri din familii incomplete sunt uniți.

În prezența familiilor cu doi sau mai mulți copii într-o societate, există posibilitatea unor diverse combinații (combinații) de copii adulți ca soți.

Deoarece o parte destul de semnificativă a ideilor noastre despre viață depinde de locul pe care îl ocupăm printre frați și surori, atunci în viața ulterioară întâmpinăm cele mai puține dificultăți atunci când acest loc rămâne într-o formă sau alta în relațiile adulte. Deci, într-o familie în care există doar surori și fără frați, copiii nu dezvoltă obiceiuri de comunicare de zi cu zi pe picior de egalitate cu reprezentanții sexului opus, drept urmare, în viața ulterioară, este dificil de înțeles diferențele dintre ei înșiși și soții lor în căsătorie.

Rolul fraților.

Potrivit lui Adler, ordinea nașterii este principalul determinant al atitudinilor legate de stilul de viață. El a susținut că, dacă copiii au aceiași părinți și cresc în aproximativ aceleași condiții, ei tot nu au un mediu social identic. Experiența celui mai mare sau cel mai mic copil din familie în relație cu alți copii, particularitățile influenței atitudinilor și valorilor parentale - toate acestea se schimbă ca urmare a apariției următorilor copii în familie și influențează puternic formarea stilului de viata.

Poziția copilului în familie este critică. Este deosebit de importantă percepția situației, care, cel mai probabil, însoțește o anumită poziție. Adică importanța pe care copilul o acordă situației actuale depinde de modul în care ordinea nașterii sale îi va afecta stilul de viață. Cu toate acestea, în ansamblu, anumite caracteristici psihologice s-au dovedit a fi caracteristice poziției particulare a copilului în familie.

Potrivit lui A. Adler, poziția primului născut poate fi considerată de invidiat atâta timp cât este singurul copil din familie. Părinții sunt de obicei foarte îngrijorați de nașterea primului lor copil și, prin urmare, se dăruiesc lui în totalitate, străduindu-se ca totul să fie „cum ar trebui să fie”. Primul născut primește dragoste și grijă nemărginite de la părinți. Nașterea celui de-al doilea copil, potrivit lui Adler, schimbă dramatic poziția primului copil și opiniile sale asupra lumii. Autorul descrie poziția primului născut la nașterea celui de-al doilea copil drept poziția unui „monarh lipsit de tron”. Și susține că experiența poate fi foarte traumatizantă.

Dacă se naște un al doilea copil de sex opus, acest eveniment nu este atât de dramatic pentru primul născut, deoarece nu există o competiție directă între ei. În acest caz, caracteristicile copilului mai mare sunt mai puțin pronunțate. Dacă al doilea copil este de același sex, impactul asupra primului copil este foarte puternic. Potrivit lui Touman, stimulează unul dintre stereotipurile comune ale comportamentului copilului mai mare: se străduiește din greu să fie bun, astfel încât părinții săi continuă să-l iubească mai mult decât nou-născutul. Părinții întăresc această tendință, fără să știe, spunându-i bătrânului că este mai mare și mai inteligent și așteaptă ajutor de la el. Drept urmare, copiii mai mari au adesea multe calități parentale: știu să fie educatori, sunt capabili să își asume responsabilitatea și să joace un rol de lider. Simțul responsabilității în familie poate fi adesea o povară grea și poate duce la anxietate, deoarece primul născut nu îndrăznește să greșească sau să supere părinții.

Copilul mijlociu - al doilea din trei sau unul dintre copiii mijlocii dintr-o familie mare cu mulți copii - este greu de descris. El este și bătrânul și cel mai tânăr în același timp. Adler credea că al doilea copil (cel mijlociu) a fost pus de fratele lui mai mare. Rata de dezvoltare a mediei este adesea mai mare decât cea a primului născut (el poate începe să vorbească și să meargă mai devreme). Drept urmare, cel de-al doilea copil crește pentru a fi competitiv și ambițios, întrucât stilul său de viață este dorința de a demonstra că este mai bun decât un frate mai mare sau o soră mai mare.

Unul dintre studiile efectuate asupra familiilor numeroase a arătat că cel mai mare și cel mic sunt întotdeauna favoriții familiei. Prin urmare, copilul mijlociu din familie este în multe privințe mai dificil decât ceilalți, deoarece este nevoit să concureze atât cu cel mai mare, care este mai abil și mai puternic, cât și cu cel mic, care este mai neputincios și mai dependent. Richardson observă că copilul obișnuit poate fluctua în comportamentul său între încercarea de a fi ca unul mai mare și încercarea de a reveni din nou la rolul de îngrijitor, ca urmare, nu are linii directoare solide pentru identificarea individualității sale. Copiii mijlocii la vârsta adultă, în conformitate cu aceste opinii, sunt mai puțin capabili să ia inițiativă și să gândească independent (de multe ori se dovedesc a fi „rebeli” împotriva oricăror autorități). Spre deosebire de Adler, Richardson crede că copiii de mijloc au cea mai scăzută motivație de realizare în rândul copiilor cu diferite ordine de naștere, în special la școală.

Cel de-al doilea copil caută să-l devanseze pe primul născut, dar rareori reușește și, datorită poziției sale incerte în familia părintească, dobândește o idee oarecum sceptică asupra capacităților sale, în urma căreia motivația de a studia poate scădea. Richardson observă că, în încercările lor de a-și simți propria valoare, astfel de copii încearcă să concureze cu alte moduri distructive: pot deveni distructivi, autodistructivi (bea și mănâncă prea mult) sau pot forma obiceiuri enervante, care atrage atenția. Copiii mijlocii sunt lipsiți de autoritatea bătrânilor și de spontaneitatea celor mai mici, dar și poziția „de mijloc” în familie dă roade: adesea învață să facă afaceri bine cu diferiți oameni, sunt prietenoși cu toată lumea și sunt capabili. a negocia. De obicei au capacitatea de diplomație, de lucru ca secretar și orice activitate în sectorul serviciilor (coafor, ospătar etc.), unde este foarte important să se înțeleagă cu o varietate de oameni.

Copilul cel mai mic, ca și singurul, nu a fost traumatizat de apariția următorului (încă un copil). Particularitățile celui mai mic copil sunt că pentru întreaga familie el este un copil mic, iar unii, chiar și la vârsta adultă, continuă să pară mici. Nu există nicio îndoială că există mai puține pretenții față de copiii mai mici, mai ales dacă există un frate de același sex. El este iertat mult mai mult decât un bătrân, care la o vârstă similară este de obicei considerat „mare”.

Există, totuși, opinii contradictorii cu privire la rezultatele creșterii copiilor mai mici. Una dintre opiniile lui Adler este că cei mai mici dezvoltă o motivație puternică pentru a-i depăși pe frații mai mari. Drept urmare, cel mai mic copil poate deveni cel mai rapid înotător, cel mai bun muzician, cel mai ambițios student.

Richardson scrie că, din moment ce cel mai mic copil nu este nou pentru părinți, aceștia au deja experiență în creșterea copiilor, sunt mai puțin preocupați de modul în care își vor face față responsabilităților și mai puțină cerere din partea lui. Din acest punct de vedere, întrucât așteptările părinților sunt mai mici în raport cu copilul mai mic, el realizează mai puțin. De obicei cel mai tânăr este lipsit de autodisciplină, are probleme cu luarea deciziilor, așa că fie așteaptă soluții la probleme de la ceilalți (de la soțul său), fie respinge orice ajutor. Copiii mai mici dezvoltă un mod manipulativ de a trata oamenii, deoarece se obișnuiesc cu faptul că agresivitatea este inutilă din copilărie.

Potrivit lui Touman, copilul cel mai mic încearcă toată viața să-i ajungă din urmă pe bătrâni, dar reușește doar dacă alege un alt domeniu de activitate (diferit de fratele mai mare) și stil de viață. Cel mai mic copil, care a fost bine tratat ca și copil, este ușor de îndurat și popular printre prieteni. Dacă este tachinat și hărțuit, este timid și iritabil cu ceilalți.

Copiii care nu au frați au cele mai bune și cele mai rele lumi în același timp. Întrucât singurul copil este atât cel mai mare, cât și cel mai mic, el posedă în consecință caracteristicile copilului mai mare și păstrează caracteristicile copilărești până la maturitate. Potrivit lui Adler, poziția de copil unic este unică - nu are niciun frate sau soră cu care ar trebui să concureze. Această împrejurare, împreună cu o sensibilitate deosebită față de îngrijirea maternă, îl duce adesea pe singurul copil la o rivalitate intensă cu tatăl. El se află de mult timp sub controlul mamei sale și așteaptă aceeași grijă și protecție de la ceilalți. Principala caracteristică a acestui stil de viață este dependența și egocentrismul. Un astfel de copil de-a lungul copilăriei continuă să fie în centrul atenției familiei, iar pe viitor, parcă, se trezește și descoperă singur că nu mai este în centrul atenției. Singurul copil nu și-a împărțit niciodată poziția centrală cu nimeni, nu a luptat pentru această poziție cu fratele și sora lui. Drept urmare, potrivit lui Adler, el are dificultăți în relațiile cu semenii.

Pe de altă parte, datorită poziției sale deosebite în familie, singurul copil așteaptă și acceptă cu ușurință ajutor de la ceilalți (spre deosebire de bătrân, care nu are nevoie de sfatul nimănui, indiferent de competența lui), tolerează bine singurătatea și are un nivel ridicat. a stimei de sine (meritat).

Influența atitudinilor parentale asupra dezvoltării copiilor

Este deosebit de important ca părinții să înțeleagă ce rol joacă atitudinile parentale în dezvoltarea emoțională și personală a unui copil. Părinții sunt cei mai semnificativi și iubiți oameni pentru un copil. Autoritatea, mai ales în stadiile incipiente ale dezvoltării psiho-emoționale, este indiscutabilă și absolută. Credința în infailibilitatea, dreptatea și dreptatea părinților la copii este de neclintit. Copiii nu pot pune o barieră psihologică în relația cu părinții lor. Așadar, multe dintre atitudinile pe care le primesc de la părinți le determină și mai mult comportamentul, de altfel, stereotip, același în situații de viață similare.

Atitudini negative

Oamenii puternici nu plâng.

Gândește-te doar la tine, nu da lucrurile tale unor străini.

Ești la fel cu tatăl tău (mama).

Prost, prost, prost! Nimic nu funcționează pentru tine, nu ca al lui Sasha.

Ar fi mai bine dacă nu ai fi pe lume!

Așa că vei da peste cap în viață, ca tatăl tău (mama).

Dacă nu te supui, te vei îmbolnăvi.

Nu merge acolo - vei fi lovit de o mașină.

Nu fugi repede - vei cădea.

Mărul nu cade niciodată departe de copac.

Câtă putere ți-am dat, iar tu...

Nu e din mintea ta.

Nu mânca mult, vei fi gras, nimeni nu te va iubi.

Mănâncă mai mult, altfel nu vei fi puternic.

Nu ai încredere în nimeni, vor fi înșelați.

Dacă faci asta, nimeni nu va fi prieten cu tine.

Vei fi mereu murdar!

Tu esti rau!

Atitudini pozitive

Plânge - va fi mai ușor.

Cât dai - atât de mult primești.

Ce mamă deșteaptă! Ce tip bun avem!

Ești deștept, cu siguranță vei reuși! Să încercăm împreună.

Ce binecuvântare că te avem!

Fiecare își alege drumul.

Fii atent la tine - și vei fi mereu sănătos.

Să vedem dacă mașina se mișcă.

Ce picioare jucăușe ai: aleargă cu dibăcie!

Ce oferi aia primești.

Te iubim și te înțelegem.

Toată lumea este interesată de părerea ta.

Mâncați pentru sănătate, atât cât doriți.

De asemenea, uneori, ventriculul trebuie să se odihnească.

Alege-ți singur prietenii și ai încredere în ei.

Așa cum te relaționezi cu oamenii, la fel o fac și cu tine. Pe măsură ce apare, va răspunde.

Curățenia este cheia sănătății. Se întâmplă să te murdărești la serviciu...

Ați făcut-o așa (rău) din întâmplare. Te iubesc pe oricine.

Iubește-te pe tine și ceilalți te vor iubi.

Totul în această viață depinde de tine.

Valoarea comunicării cu drepturi depline între un adult și un copil este enormă. Unul dintre aspectele esențiale ale educației psihologice a părinților este familiarizarea acestora cu metodele de comunicare corectă cu copiii, oferindu-le suport psihologic și crearea unui climat psihologic favorabil în familie. Adesea nu totul în viață iese așa cum ne-am dori, circumstanțele se dovedesc adesea a fi mai puternice decât noi. În momentele de eșec, copilul are nevoie în special de sprijinul celor dragi. Uneori greșelile și greșelile copilului provoacă enervare și iritare în părinți, ei se grăbesc să ceartă sau să pedepsească copilul, dar asta nu-l va învăța să reziste dificultăților vieții.

Relația corectă între copii și adulți este cel mai important factor în dezvoltarea unui copil. Când relația părinte-copil este ruptă, copilul este dezamăgit și predispus la diverse abateri. Relațiile corecte sunt acelea în care adultul pune accent pe aspectele pozitive și avantajele copilului pentru a-și întări stima de sine, îl ajută pe copil să creadă în sine și în abilitățile sale, să evite greșelile, și îl sprijină în caz de eșecuri.

Munca corectivă cu părinții este să-i înveți să sprijine copilul și, pentru aceasta, poate fi necesar să schimbi stilul obișnuit de comunicare cu el. Atitudinile personale devin principalul obstacol în calea adaptării sociale: oportunități limitate de comunicare, dificultăți în dobândirea experienței de viață, sentiment de eșec, lipsă de confort. Ca urmare, apare frustrarea, ale cărei consecințe sunt agresivitatea, un complex de inferioritate și experiențe emoționale negative profunde.

Principalele principii ale consilierii sunt:

1) umanism - credinta in oportunitati, abordare subiectiva pozitiva;

2) realism - luarea în considerare a capacităților reale ale unei persoane și ale unei situații;

3) consecvență - luarea în considerare a consultatului ca subiect holistic, unic calitativ, în dezvoltare dinamică;

4) variabilitate - modificarea formelor și metodelor de consiliere, în funcție de originalitatea persoanei consultate și de capacitățile psihologului.

Consilierea psihologică, bazată pe o abordare umanistă, presupune o atitudine subiectivă față de persoana consultată. Ca subiect al propriei vieți, un copil sau adolescent are motive și stimulente pentru a-și dezvolta lumea interioară unică, activitatea sa vizează adaptarea și autorealizarea, este capabil să își asume responsabilitatea pentru viața sa în condiții de oportunități limitate. În cursul consilierii, sunt utilizate diverse tehnici care actualizează activitatea și responsabilitatea consilierului: o atitudine pozitivă, întărirea încrederii în propriile forțe și capacități, „permisiune” pentru încercări și greșeli, repartizarea rolurilor, transferul responsabilității către un adolescent .

Specificul consilierii în fiecare caz individual se datorează vârstei copilului și naturii problemei. Prin concentrarea lor, problemele pot fi împărțite în trei grupuri:

1) probleme de relație - obținerea recunoașterii, depășirea conflictelor, dezvoltarea abilităților de comunicare, îmbunătățirea relațiilor cu părinții și prietenii;

2) probleme asociate cu pregătirea, metodele de activitate, alegerea profesiei, planificarea unei strategii individuale, metode și stil de activitate;

3) probleme de autocunoaștere, stima de sine, autorealizare - depășirea sentimentelor de inferioritate, creșterea încrederii în sine, dezvoltarea abilităților de autoreglare, depășirea anxietății, singurătatea, crearea confortului interior, căutarea sensului vieții.

Consultarea include trei aspecte esențiale:

Activitatea consultantului de a-și rezolva propria dificultate prin schimbare psihologică internă, creștere;

Activitățile consultantului pentru identificarea dificultăților și acordarea de asistență în rezolvarea unor sarcini importante de viață pentru persoana consultată;

Schimbarea atitudinilor, a modurilor de acționare, a stimei de sine, apariția de noi experiențe, neoplasme psihologice în viața psihică, descoperirea de noi oportunități.

Conștientizarea problemei provoacă un aflux de energie, activează puterea unei persoane de a depăși obstacolele. Scopul, susținut de o dorință sinceră și credință în realizarea lui, acționează ca un factor de formare a sistemului care transferă activitatea umană într-un regim special care provoacă noi stări de resurse. Psihologul aderă la un concept optimist și se bazează pe punctele forte ale individului. Eficacitatea consilierii este un indicator al competenței profesionale a unui psiholog.

Unul dintre aspectele esențiale ale educației psihologice a profesorilor și părinților este familiarizarea acestora cu metodele de comunicare corectă cu copiii, asigurarea lor de sprijin psihologic și crearea unui climat psihologic favorabil în familie și școală. În loc să se concentreze în primul rând pe greșelile și comportamentul prost al copilului, adultul va trebui să se concentreze pe partea pozitivă a acțiunilor sale și pe recompensarea a ceea ce face. A susține un copil înseamnă a crede în el. Verbal și nonverbal, părintele îl informează pe copil că crede în forța și abilitățile sale. Un copil are nevoie de sprijin nu numai atunci când se simte rău, ci și atunci când se simte bine.

Pentru a susține un copil, părinții înșiși trebuie să se simtă încrezători că nu vor putea să-l susțină pe copil până când nu vor învăța să se accepte și să obțină stima de sine și încredere. Un adult, fără să știe, poate jigni un copil spunându-i, de exemplu: „Nu te puteai murdări!”, „Ai putea fi mai atent!”, „Uite cum a făcut bine fratele tău!”, „Tu eu ar fi trebuit să mă uit când am făcut-o!” De regulă, comentariile negative din partea părinților nu au niciun efect. Reproșurile constante de genul „ai fi putut face mai bine” îl conduc pe copil la concluzia: „Ce rost are să încerci? Oricum nu pot face nimic. Nu-i pot satisface niciodată. Renunț".

Pentru dezvoltarea normală a unui copil, uneori este necesară corectarea relațiilor de familie, cum ar fi cerințele excesive ale părinților, rivalitatea între frați și surori și ambițiile excesive ale copilului. Cerințele excesive ale părinților pentru un copil vor face succesul dificil de atins. De exemplu, dacă părinții s-au așteptat ca un copil să fie „cel mai capabil” la grădiniță, atunci se așteaptă la fel de la el la școală (vor să vadă un copil care poate face bine în viitor ca gimnast). În cazul fraților, părinții își pot pune din neatenție copiii unul împotriva celuilalt, comparând realizările strălucitoare ale unuia cu realizările palide ale celuilalt. O astfel de rivalitate poate duce la sentimente intense pentru copil și poate distruge relațiile bune.

Comportamentul copilului este influențat de ambiția excesivă a copilului. De exemplu, un copil, jucând prost un joc, refuză să ia parte la el. Adesea, un copil care nu este capabil să iasă în evidență în ceva pozitiv începe să se comporte sfidător și negativ. Deci, tipice pentru părinți, modurile false de a susține copilul sunt supraprotecția, crearea dependenței copilului de un adult, impunerea unor standarde nerealiste, stimularea rivalității cu semenii. Aceste metode interferează cu dezvoltarea normală a personalității sale și conduc la creșterea experiențelor emoționale. Sprijinul autentic al adulților pentru un copil ar trebui să se bazeze pe sublinierea abilităților și a aspectelor pozitive ale acestuia. Dacă unui adult nu-i place comportamentul copilului, în astfel de momente trebuie să-i arate copilului că nu aprobă comportamentul său, dar totuși îl respectă pe copil ca persoană. Este important ca copilul să realizeze că eșecul lui se poate datora lipsei de voință sau capacități de a se comporta corespunzător. Copilul trebuie să înțeleagă că eșecul lui nu îi diminuează în niciun fel meritul personal. Este important ca adultul să învețe să accepte copilul așa cum este, inclusiv toate realizările și eșecurile sale.

Pentru a oferi copilului sprijin psihologic, un adult ar trebui să folosească acele cuvinte care ajută la dezvoltarea unei stime de sine pozitive și a unui sentiment de adecvare în copil. În timpul zilei, adulții au multe oportunități de a crea copilului un sentiment de utilitate și adecvare. O modalitate este de a demonstra copilului că este mulțumit de realizările sau eforturile sale.

O altă modalitate este să-ți înveți copilul cum să facă față diferitelor sarcini. Acest lucru poate fi realizat prin crearea unei atitudini „poți face asta” în copil. Chiar dacă copilul nu are prea mult succes în ceva, adultul ar trebui să-i dea clar că sentimentele sale față de copil nu s-au schimbat. Următoarele afirmații pot fi utile: „Am fost foarte încântat să urmăresc ce se întâmplă!”, „Chiar dacă ceva nu s-a întâmplat așa cum ai vrut, a fost o lecție bună”, „Toți suntem oameni și toți facem greșeli; corectându-ți greșelile, înveți.”

În acest fel, adultul va învăța să-l ajute pe copil să dobândească încrederea în sine. După cum a spus un părinte, este ca și cum ai vaccina un copil împotriva eșecului și a nefericirii. Rolul central în dezvoltarea încrederii în sine a copilului îl joacă, după cum sa menționat deja, credința în el a părinților și a profesorilor. Părintele trebuie să arate copilului că este un membru important al familiei și înseamnă mai mult pentru ea decât toate problemele asociate cu el; profesor - că copilul este un membru necesar și respectat al grupului, clasei.

Adulții se concentrează adesea pe eșecurile din trecut și le folosesc împotriva copilului. Exemple de astfel de evaluări sunt afirmații precum: „Când aveai un câine, ai uitat să-l hrănești, când ai studiat muzica, ai renunțat după 4 săptămâni, așa că nu cred că are sens să te apuci de dans acum. ." Acest accent pe trecut îl poate face pe copil să se simtă persecutat. Copilul poate decide: „Nu există nicio modalitate de a-mi schimba reputația, așa că lăsați-i să mă considere rău”. Un adult își poate arăta credința într-un copil în următoarele moduri:

Uită de eșecurile trecute ale copilului;

Ajutați copilul să capete încredere că va face față acestei sarcini;

Permiterea copilului să plece de la zero, mizând pe faptul că adulții cred în el, în capacitatea lui de a obține succes;

Amintiți-vă de succesele trecute și reveniți la ele, și nu la greșeli.

Este foarte important sa ai grija sa creezi copilului o situatie cu succes garantat. Poate că acest lucru va cere ca adultul să schimbe ușor cerințele pentru copil, dar merită. De exemplu, crearea unei situații care să-l ajute pe elev să aleagă sarcini cărora el, din punctul de vedere al profesorului, este capabil să le facă față, și apoi să-i ofere posibilitatea de a-și demonstra succesul clasei și părinților. Succesul generează succesul și construiește încrederea în sine atât la copil, cât și la adult. Pentru a susține un copil, trebuie să:

Bazeaza-te pe punctele forte ale copilului, evita sa-i evidentiezi greselile;

Demonstrează-ți dragostea și respectul, arată că ești mândru de copilul tău;

Petrece mai mult timp cu copilul tău, adu umor în relația ta;

Să fie capabil să interacționeze, să lase copilul să rezolve el însuși unele probleme;

Evitați pedepsele disciplinare, acceptați individualitatea copilului;

Dați dovadă de încredere în copil, empatie, demonstrați optimism;

Dacă copilul nu face față sarcinii, puteți împărți sarcina în părți mai mici, cu care va putea face față.

Anumite cuvinte și fraze ale adulților îl susțin pe copil, de exemplu: „Cunoscându-te, sunt sigur că vei face totul bine”, „O faci foarte bine”. Există cuvinte și fraze - „distrugători” care privează copilul de credința în ei înșiși: „Ai putea să o faci mult mai bine”, „Această idee nu poate fi niciodată realizată”, „Este prea greu pentru tine, așa că o voi face singur. "...

Adulții confundă adesea sprijinul cu laudele și recompensele. Lauda poate fi sau nu sprijin. De exemplu, laudele prea generoase pot părea necinstite pentru un copil. În caz contrar, poate sprijini un copil care se teme că nu răspunde așteptărilor adulților. Sprijinul psihologic se bazează pe a ajuta copilul să se simtă „necesar”. Diferența dintre sprijin și recompensă este determinată de timp și efect. O recompensă este de obicei acordată unui copil pentru că a făcut ceva foarte bine sau pentru unele dintre realizările sale într-o anumită perioadă de timp.

Sprijinul, spre deosebire de laude, poate veni cu orice încercare sau cu un mic progres. Atunci când adulții își exprimă plăcere în ceea ce face copilul, îl sprijină și îl încurajează să continue sau să încerce din nou. Îți poți susține copilul în următoarele moduri:

Cu cuvinte separate („frumos”, „mare”, „înainte”, „continuare”);

Declarații („Sunt mândru de tine”, „totul merge grozav”, „bine, bine făcut”, „Mă bucur că ai încercat”, „data viitoare va ieși și mai bine”);

Prin atingere (bat pe umăr, atinge mâna, mângâie pe cap, apropie fața de fața lui, îmbrățișează-l);

Acțiuni comune, complicitate fizică (a fi aproape de copil, a merge, a se juca cu el, a-l asculta, a-l ține de mână);

Expresia feței (zâmbet, face cu ochiul, încuviință, râs).

Pentru a crea o relație cu drepturi depline și de încredere cu un copil, un adult trebuie să fie capabil să comunice eficient cu el. Comunicarea este un proces verbal și non-verbal de transfer de sentimente, atitudini, fapte, declarații, opinii și idei între oameni. Dacă adulții se străduiesc să creeze relații care să fie satisfăcătoare pentru ei și pentru copilul lor, ei trebuie să învețe să comunice eficient, responsabil. Un psiholog le poate recomanda părinților câteva reguli de comunicare eficientă între un adult și un copil.

1. Vorbește cu copilul tău într-o manieră prietenoasă, respectuoasă. Pentru a influența copilul, trebuie să înveți să-ți ții criticile și să vezi latura pozitivă a comunicării cu copilul. Tonul cu care te adresezi copilului tau ar trebui sa arate respect pentru el ca persoana.

2. Fii ferm și amabil în același timp. Odată ce ați ales un curs de acțiune, nu ar trebui să ezitați. Fii prietenos și nu acționa ca judecător.

3. Reduceți controlul. Controlul excesiv asupra copiilor duce rareori la succes. Planificarea calmă, reflexivă a cursului de acțiune se dovedește a fi mai eficientă.

4. Sprijină-ți copilul recunoscându-și eforturile și realizările și arătând că îi înțelegi experiențele atunci când lucrurile nu merg bine. Spre deosebire de recompensă, sprijinul este necesar chiar și atunci când copilul nu are succes.

5. Ai curaj. Schimbarea comportamentului necesită practică și răbdare. Dacă o abordare se dovedește a nu avea prea mult succes, nu este nevoie să disperați: ar trebui să vă opriți și să analizați sentimentele și acțiunile copilului, precum și pe ale dvs.

6. Arată respect reciproc. Educatorii și părinții ar trebui să demonstreze încredere, încredere în copil și respect față de el ca persoană.

Creșterea dizarmonică are loc atunci când relațiile părinte-copil sunt alese greșit, cu un nivel scăzut de acceptare emoțională a copilului, respingere emoțională și lipsă de înțelegere reciprocă.
(vezi corect parenting)

Alegerea unei căi de mijloc, armonie în procesul de creștere, relații corecte părinte-copil este o sarcină foarte grea, dificilă pentru părinți (mai ales în familiile incomplete sau reînnoite). Dar, cu toate acestea, părinții nu trebuie să exagereze (de exemplu, un control prea strict asupra copilului, la fel de nebeneficios, afectează negativ copiii, precum și connivența completă).

O scurtă descriere a celor mai comune tipuri de educație dizarmonică și încălcarea relațiilor părinte-copil

Hipoprotecția în relațiile părinte-copil

caracterizat prin lipsa de îngrijire și atenție, tutelă și control, interes pentru copil și satisfacerea nevoilor acestuia.
Respingerea emoțională explicită a copilului acționează ca o variantă a creșterii precum Cenușăreasa. Lipsa de interes, grija, responsabilitate si control asupra comportamentului copilului se datoreaza respingerii emotionale si
atribuind trăsături negative personalității sale. Respingerea se caracterizează prin respingerea caracteristicilor emoționale ale copilului, a sentimentelor și experiențelor sale.

Părintele încearcă să „îmbunătăţească” copilul prin folosire
control și sancțiuni stricte, impune copilului un anumit tip de comportament ca fiind singurul corect și posibil (V.I. Garbuzov).

Hipoprotecția pură se caracterizează prin incapacitatea de a satisface nevoile copilului și lipsa de control. Nerespectarea nevoilor se poate limita cu varianta neglijării, atunci când nici măcar nevoile vitale, adică vitale (hrană, îmbrăcăminte, locuință) nu sunt satisfăcute.

Hipoprotecția latentă este definită de un nivel scăzut de protecție în timpul îngrijirii oficiale a copilului. Părintele, s-ar părea, este interesat de copil, dar în realitate doar nevoile lui vitale (hrană, îmbrăcăminte, locuință) sunt de obicei satisfăcute. Nu există cooperare, activitate comună, forme active de comunicare semnificative, nu există interes și grijă autentică pentru copil. Sunt făcute cerințe, dar nu este asigurat controlul asupra implementării acestora. Destul de des, hipoprotecția ascunsă ascunde o respingere emoțională inconștientă a copilului.

Perfecționismul este o hipoprotecție fundamentată rațional. De exemplu, un copil nu este demn de dragoste și îngrijire, pentru că nu îndeplinește nicio obligație și, prin urmare, trebuie pedepsit. Perfecționismul se bazează pe denaturarea imaginii copilului și pe respingerea emoțională.

Hipoprotecția permisivă se caracterizează printr-un nivel scăzut de acceptare a copilului pe fondul îngăduinței și permisivității, atunci când părinții caută să satisfacă orice dorință a copilului. Copiii dintr-o astfel de familie, de regulă, sunt răsfățați, dar, spre deosebire de o familie cu hiperprotecție, sunt lipsiți de dragostea părintească. Ei încearcă să evite comunicarea cu copilul în toate modurile posibile, cumpărând bunuri materiale și cadouri, de exemplu, trimițându-l într-o tabără prestigioasă și scumpă pentru toată vara.

Părinții în relație cu copilul se comportă rece și detașați, evită contactul fizic, caută să protejeze copilul de stabilirea de legături strânse cu alte persoane, izolează. În centrul hipoprotecției conviventoare
se află vinovăția părintelui pentru lipsa iubirii adevărate față de copil. Adesea, acest lucru merge la cealaltă extremă, iar copilul devine ținta agresiunii, ceea ce duce la transformarea hipoprotecției concomitente în abuz.

Supraprotecție compensatorie. Se bazează pe hipo-grijire (nu există un interes real, există elemente de respingere emoțională). Dacă, în cazul unei condone hypoor, despăgubirea se face pe cheltuiala lui
împlinirea dorințelor copilului, dar aici - datorită îngrijirii sporite. Copilul este în permanență în centrul atenției, nivelul de anxietate al părinților în legătură cu sănătatea copilului sau teama că i se va întâmpla ceva copilului este ridicat.

Hiper-îngrijire și relații părinte-copil

- caracterizat prin îngrijire parentală excesivă, un nivel de protecție supraestimat. Baza hiperprotecției (pe lângă îngrijire, tutelă) poate fi atât dragostea față de copil, cât și o atitudine ambivalentă (diferită) față de el. În unele cazuri, hiperprotecția poate fi combinată cu respingerea emoțională a copilului. Hiper-îngrijire
se poate datora dominanţei (superiorităţii) motivului contactului emoţional cu copilul. Apoi, preocuparea exagerată pentru el exprimă nevoia acută a părintelui de relații emoționale și teama de singurătate. Destul de des, cauza supraprotecției este fobia de pierdere, teama de a pierde un copil, așteptarea anxioasă a unei posibile nefericiri.

Supraprotecție concomitentă în parenting

Creșterea ca idol al familiei: acceptarea emoțională necondiționată a copilului, relația simbiotică cu copilul. Copilul este centrul familiei, interesele lui sunt prioritare, satisfacerea nevoilor oricărui copil este excesivă, nu există cerințe, interdicții, control și sancțiuni. Există doar recompense, dar, în nici un fel legate de realizările reale ale copilului, își pierd valoarea productivă de dezvoltare. Cultul copilului se realizează adesea în defavoarea restului familiei.

Hiperprotecția dominantă într-o relație cu un copil

Se poate baza atât pe acceptarea emoțională a copilului, cât și pe respingerea sau atitudinea ambivalentă (diferită) a acestuia. Autoritarismul (dictatura) părinților cu acest tip de educație, destul de răspândit în cultura noastră, provoacă pretenții excesive, dorința de a controla atât sentimentele, cât și gândurile copilului, încercarea de a structura relațiile cu copilul conform „ Am putere”.

Dictarea și dominația părintelui apar sub forma unor judecăți categorice, directive și peremptorii, în efortul de a stabili o putere nelimitată asupra copilului, pentru a-și realiza ascultarea deplină și de necontestat. Unul dintre motivele dominației (puterii) părinților este neîncrederea în copil, convingerea că el însuși nu va putea face față niciunei dificultăți ale vieții, că este incapabil de acțiune independentă și are nevoie de îndrumare și control. Hiperprotecția dominantă este tipică pentru creșterea copiilor preșcolari și mai mici.
varsta scolara. Destul de des, un copil mic este crescut în funcție de tipul de răsfăț, iar atunci când crește supraprotecția devine dominantă (dominantă) și, în adolescență, este înlocuită cu hipo îngrijire (practic lipsă de îngrijire).

Supraprotecția compensatorie în procesul educațional

De fapt, poate fi echivalat cu hipogrijirea în ceea ce privește satisfacerea nevoilor copilului de iubire, acceptare, cooperare semnificativă și cooperare. În același timp, părintele protejează copilul de influențele educaționale din mediul social, caută să compenseze lipsa de iubire cu un exces de daruri și valori materiale.

Hiperprotecția non-maternă (din partea bunicii) este de obicei complice, dar uneori poate lua o formă dominantă.

Supraprotecția mixtă este o tranziție de la hiper la hipopeaking, care ia forme latente.

Părinte controversată

Creșterea contradictorie a copilului se poate datora implementării diferiților membri
familii de diferite tipuri de educație în același timp sau o schimbare a tiparelor de creștere pe măsură ce copilul crește.

Incoerența acționează ca incompatibilitatea și excluderea reciprocă a strategiilor și tacticilor educaționale utilizate în familie în relația cu un copil. În unele cazuri, o educație contradictorie ia forma unui conflict.

Motivele creșterii contradictorii pot fi incertitudinea privind creșterea părintelui, gradul scăzut al competenței sale psihologice și pedagogice, crizele familiale normative și nenormative, de exemplu, în legătură cu nașterea unui alt copil în familie sau divorț. Adesea, inconsecvența creșterii se dovedește a fi din cauza numărului mare de adulți implicați în procesul de creștere a copilului, care nu vor și nu pot reflecta (se privesc din exterior) și își coordonează demersurile educaționale.

Părinte neuniformă

se poate manifesta printr-un deficit de comunicare emoțională între un părinte și un copil la o vârstă fragedă și o „supraabundență” de contact emoțional la o vârstă mai înaintată.

Un caz special de educație contradictorie este așa-numita educație „pendul”, în care interdicțiile sunt ridicate fără motive și explicații adecvate și apoi din nou, la fel de neașteptat și nerezonabil, sunt restaurate.

Părinte contradictorie duce la formarea unui tip de atașament anxios la copil, o distorsiune în dezvoltarea conceptului de sine (înțelegerea de sine), o creștere a anxietății personale, îndoiala de sine și acceptarea de sine scăzută.

Creșterea prin tipul de responsabilitate morală sporită

Diferă în excesul cerințelor pentru copil. Din diverse motive, copilului i se prezintă cerințe care nu corespund vârstei și caracteristicilor individuale ale acestuia. Acest decalaj este favorabil pentru un progres în dezvoltarea personală, dar dacă nu există un ajutor semnificativ din partea părinților, atunci, în combinație cu sancțiuni severe, acest tip de creștere poate determina copilul să devină nevrotic.

Copiii crescuți într-o atmosferă de responsabilitate morală sporită sunt foarte obligatorii, hipersociali (prea concentrați pe societate), dar predispuși la neurotizare (probleme psihice) și somatizare (probleme corporale) a problemelor psihologice, la anxietate ridicată.

Motivele acestei variante de denaturare a tipului de educație familială pot fi: delegarea (transferul); denaturarea imaginii cognitive a copilului (atribuirea unor capacităţi mai mari decât cele care
copilul posedă cu adevărat); condiții obiective ale situației sociale de dezvoltare (tatăl a părăsit familia, mama își câștigă existența, copilul mai mare răspunde de cei mai mici și de treburile casnice).

Părinte hipersocializantă a copiilor

Se exprimă în concentrarea anxioasă și suspectă a părintelui asupra statutului social al copilului, a succeselor și realizărilor acestuia, a atitudinii semenilor față de el și a locului ocupat în grup; asupra stării de sănătate a copilului fără a ține cont de caracteristicile, capacitățile și limitările sale psihofizice reale.

Un părinte manifestă o aderență excesivă la principii în relațiile cu copilul, neținând cont de caracteristicile sale psihologice de vârstă și individual-personale, pune în prim plan principiul datoriei, responsabilității, obligațiilor sociale, normelor și regulilor.

Pentru acest tip de educație sunt inerente scheme și metode educaționale stereotipe, prestabilite, fără a ține cont de situațiile reale de interacțiune și de caracteristicile copilului. În relațiile cu copiii, părintele dezvăluie anxietate, suspiciune și nesiguranță, care afectează cel mai direct personalitatea copilului.

Abuzul asupra copiilor în relațiile părinte-copil

Creșterea după tipul de abuz (de la pedeapsa fizică severă și se termină cu respingerea emoțională a copilului, lipsa căldurii, dragostea, acceptarea, răceala și distanța față de tutore), se caracterizează prin utilizarea de către părinte a celei mai largi game de pedepse cu o lipsă aproape completă a recompenselor, ofensa disproporționată a copilului și severitatea pedepsei, ostilitatea impulsivă (nu din senin) a părintelui.

De regulă, copilul joacă rolul unui „țap ispășitor”, „rușine de familie” în familie. Imaginea copilului este distorsionată de părinte, în conformitate cu mecanismele de proiecție și raționalizare (Citiți protecția psihicului), îi sunt atribuite tot felul de vicii și neajunsuri, agresivitate patologică, înșelăciune, depravare, egoism etc.

Creșterea unui copil în cultul bolii

Este un tip specific de educație familială dizarmonică, caracterizată prin impunerea copilului a rolului de „membru bolnav al familiei”, creând o atmosferă aparte. Tratarea copilului ca pe un bolnav, slab, neajutorat duce la conștientizarea exclusivității sale, la dezvoltarea pasivității, slăbiciunii, permisivității, la dificultățile comportamentului volitiv, egoismului și demonstrativității (Vezi caracterul) Copilul joacă un rol patologizant în familia ca „membru bolnav al familiei”.

Cresterea in afara familiei

Creșterea în instituții pentru copii (orfelinate, orfelinate, școli-internat, cu rude îndepărtate) are un efect deosebit de negativ asupra dezvoltării psihice a copiilor.

Privarea familiei la o vârstă fragedă duce la încălcări ireversibile sau dificil de corectat (recuperabile) în formarea atașamentului și a autonomiei individului și a încrederii de bază în lume.

Cele mai izbitoare consecințe creşterea în afara familiei tulburări ale sferei emoționale (temeri, anxietate, depresie, dificultăți de empatie (simpatie)), tulburări de dezvoltare personală și psihică, agresivitate ridicată, cruzime și formarea devianților, i.e. abaterea de la norma, si delincvent, depasind limitele normelor legale, comportamentului.
(Vezi Personalitatea copilului)

Tipurile inadecvate de atitudini materne față de copii prezintă, de asemenea, un interes considerabil.

1. Relația unei mame cu fiul ei după un tip de substitut. Rolul de soț este atribuit fiului. Relațiile într-o diade (într-o pereche) sunt construite pe tipul de a căuta sprijin, transferând responsabilitatea și grija mamei pe umerii fiului ei. Rolul de cap de familie i se impune fiului, nevoia de a avea grija de mama. Acest lucru se întâmplă atât în ​​familiile incomplete, cât și în cele complete. În totalitate – în cazul unei coaliții mamă-fiu, când mama este nemulțumită de modul în care soțul își îndeplinește rolul. În diada tată-fiică, atitudinea tatălui față de fiica sa față de stăpâna casei nu provoacă distorsiuni ale tipului de creștere a familiei. Acest tip de creștere poate fi privit mai degrabă ca o creștere în funcție de tipul de responsabilitate morală sporită, deoarece tatăl nu pretinde a fi exclusiv în atenția fiicei sale.

2. Relație simbiotică (un întreg) între mamă și copil, caracterizată prin supraprotecție și un grad scăzut de diferențiere emoțională (separare). Poate fi atât conviventor, cât și dominant (dominant), dar principala caracteristică a relației simbiotice este că părintele și copilul nu sunt despărțiți în mintea mamei, ei reprezintă un singur întreg. Acest lucru este foarte rău în adolescență pentru că
simbioza împiedică un adolescent să stabilească contacte cu semenii.

3. Privarea dragostei parentale. Dragostea părintelui este folosită ca instrument de manipulare a copilului, ca recompensă de câștigat.

4. Creșterea prin actualizarea vinovăției reprezintă, de asemenea, o amenințare pentru dezvoltarea personalității copilului, deoarece poate stimula dezvoltarea conștiinței de sine pedepsitoare, a stimei de sine scăzute și a autoacceptarii.

Comportamentul parental în relațiile părinte-copil

Există nouă opțiuni pentru comportamentul parental, în funcție de severitatea componentei personale și obiective a atitudinii parentale: parinte strict, explicativ, autonom, de compromis, contributiv, simpatic, indulgent, situațional și dependent.

În fiecare dintre variantele de mai sus, predomină fie componenta personală (dragoste, simpatie, empatie pentru copil), fie obiectivă (cerințe, control, evaluarea calităților copilului) a atitudinii parentale.

Explicativ- folosește strategia explicațiilor în educație, punând accent pe copil ca partener egal.

Autonom- încurajează independenţa şi
independența copilului, oferindu-i posibilitatea de a găsi singur soluții la probleme.

Compromite- aderă la tactici în educație
schimb echivalent. Prin oferirea copilului o sarcină neatractivă sau
sarcina, el caută să o „echilibreze” cu o recompensă, să țină cont de interesele, nevoile și hobby-urile copilului.

Promovarea sensibil atât la nevoile, cât și la nevoile copilului, mereu gata să-l ajute, concentrat pe o cooperare egală, îi oferă copilului șansa de a face față singur problemei acolo unde este posibil.

Simpatic- este sensibil (sensibil) la starea emoțională a copilului și nevoile acestuia, îl simpatizează și empatizează cu el. Cu toate acestea, nu oferă un ajutor real, nu întreprinde acțiuni concrete menite să rezolve problema.

Indulgent- pune interesele copilului înaintea intereselor proprii și a intereselor familiei. Sunt gata să sacrific totul, doar pentru a satisface nevoile copilului, chiar și în detrimentul meu.

Situaționale- își modifică comportamentul, cerințele, interdicțiile, controlul și evaluarea copilului, în funcție de situația specifică. Sistemul de creștere este destul de labil și schimbător.

In cele din urma, dependent părintele nu are o părere proprie în chestiunile de creștere a copiilor, este obișnuit să se bazeze pe autorități. În caz de eșecuri și dificultăți în relațiile părinte-copil, el apelează la profesori, proprii părinți, psihologi, este înclinat să citească literatură psihologică și pedagogică și speră să găsească acolo răspunsuri la întrebările sale.

Tipuri de tulburări de comunicare în relațiile părinte-copil și în creșterea copiilor

Există patru tipuri de familii cu tulburări de comunicare: familie care traumatizează copiii, obsesivă, înșelătoare și inconsecventă.

Primul impune copilului un rol patologizant (dureros) ca suplimentar rolului de victimă sau agresor, cu care părintele se identifică (se identifică),
supraviețuitor al abuzului asupra copiilor.

Obsesiv familia exercită un control constant și obsesiv asupra copilului, ceea ce îl face să se simtă jenat, rușinat și mâniat; dând naştere unei atmosfere de ipocrizie şi minciună. Familia înșelătoare practică standarde duble, a căror utilizare constantă duce la pierderea copilului a simțului realității și la depersonalizare, la alienare. Într-o familie inconsecventă, nesigură, copilul se simte nesigur și amenințat.

Părinte

Fiecare părinte ar trebui să înceapă creșterea copiilor și, într-adevăr, a relațiilor părinte-copil, cu autoeducație, revizuirea pozițiilor lor de viață, viziunea asupra lumii, conștientizarea de sine și valorile vieții.

Numai cu această abordare puteți face alegerea corectă în stilul de creștere a copilului și dezvoltarea lui ulterioară.

Trebuie amintit că educația începe din copilărie. Și până la vârsta de cinci sau șapte ani, scenariul de viață al unei persoane va fi deja scris. Și până la vârsta de 12-14 ani, personajul se va forma.

Și care va fi acest scenariu („învins” sau „învingător”), și care va fi personajul, respectiv, care va fi personalitatea în sine, depinde de voi, dragi părinți. Permiteți-mi să vă reamintesc că părinții au o mare responsabilitate, atât față de persoana crescută în special, cât și față de societate în ansamblu, pentru cum va fi această persoană...

Consultatie psihoterapeut de familie - ONLINE

Terapeutul pentru adolescenți - Sfaturi pentru părinții copiilor adolescenți

Consultație gratuită cu un psihoterapeut (preliminară)