Rolul educatorului în organizarea lecțiilor de muzică în grupa mea. Examinarea rolului profesorului în dezvoltarea muzicală a unui preșcolar

12.07.2019

Influența muzicii în dezvoltarea activității creative a copiilor este foarte mare. Muzica evocă un răspuns emoțional la copii înaintea altor forme de artă. Educația muzicală contribuie la dezvoltarea vorbirii, emoțiilor, mișcărilor, le oferă copiilor bucurie, încurajează activitatea, îi îmbogățește cu impresii artistice vii. Muzica face plăcere chiar și unui bebeluș de 3 - 4 luni: cântatul, sunetele unui metalofon fac copilul mai întâi să se concentreze, apoi să zâmbească. Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât mai strălucitoare și mai bogate sunt emoțiile pozitive evocate de muzică.

Copilăria preșcolară este cea mai optimă perioadă pentru introducerea unui copil în lumea frumuseții. În acest sens, personalitatea educatorului este de mare importanță. Rezultatul final al creșterii unui preșcolar depinde de caracterul său moral, nivelul de cunoștințe, abilitățile profesionale și experiența acestuia.

Este important ca un profesor-educator nu doar să înțeleagă și să iubească muzica, să fie capabil să cânte expresiv, să se miște ritmic și să cânte la instrumente muzicale cât mai bine. Cel mai important lucru este să poți aplica experiența ta muzicală în creșterea copiilor.

Creșterea unui copil prin intermediul muzicii, profesorul trebuie să înțeleagă importanța acesteia pentru dezvoltarea integrală a personalității și să fie ghidul său activ în viața copiilor. Este foarte bine când copiii în orele lor libere conduc dansuri rotunde, cântă cântece. Ridicați melodii de pe metalofon. Muzica ar trebui să pătrundă în multe aspecte ale vieții unui copil. Procesul de educație muzicală nu poate fi îndrumat în direcția corectă decât de cel care lucrează nedespărțit cu copiii, și anume educatorul. Dar pentru aceasta, educatorul trebuie să aibă cunoștințele necesare în domeniul muzicii. În instituțiile de învățământ preșcolar, secundar și superior, viitorii educatori primesc o pregătire muzicală extinsă: învață să cânte la un instrument, să cânte, să danseze și să stăpânească metodele de educație muzicală. În grădiniță, directorul muzical desfășoară lucrări de îmbunătățire a nivelului de cunoștințe muzicale și de dezvoltare a experienței muzicale a echipei de profesori.

Între timp, profesorul nu este scutit de responsabilitatea de a conduce educația muzicală în grupul cu care lucrează, chiar dacă în grădiniță există un director muzical foarte experimentat.

Profesorul este obligat:

Pentru a dezvolta independența, inițiativa copiilor în interpretarea de cântece familiare, dansuri rotunde în diferite condiții (la plimbare, exerciții de dimineață, cursuri), pentru a-i ajuta pe copii să-și exprime impresiile muzicale în jocuri creative.
Pentru a dezvolta urechea pentru muzică, simțul ritmului copiilor în procesul de desfășurare a jocurilor muzicale și didactice.
Pentru a aprofunda experiența muzicală a copiilor prin ascultarea muzicii în înregistrări audio.
Cunoaște toate cerințele programului pentru educația muzicală, întregul repertoriu al grupului tău și fii un asistent activ al directorului muzical la lecțiile de muzică.
Desfășurați lecții de muzică regulate cu copiii grupului dvs. în absența unui director muzical (din cauza vacanței sau a unei boli).

Profesorul trebuie să desfășoare educația muzicală, folosind toate formele de muncă: cânt, ascultare, mișcări muzicale și ritmice, cântare la instrumente muzicale. Profesorul dobândește abilitățile pentru o astfel de muncă în timpul pregătirii speciale în instituțiile de învățământ și prin comunicarea cu directorul muzical la diferite consultații, seminarii și ateliere.

Lucrând cu profesorul, directorul muzical îi dezvăluie conținutul lecțiilor de muzică viitoare. Învață materiale practice. Desigur, directorul muzical îi familiarizează pe educatori cu acele sarcini imediate pe care le stabilește în procesul de lucru asupra conținutului programului de formare. Acest lucru îi ajută să observe succesul fiecărui copil împreună. Pentru a identifica acei copii care au nevoie de ajutor suplimentar, pentru a contura modalitățile acestui ajutor.

În plus. O astfel de muncă permite directorului muzical, ținând cont de capacitățile fiecărui educator, să-l folosească cu pricepere în procesul de lecții de muzică. Se întâmplă că cineva se mișcă bine, dar cântă în ton. Celălalt are o voce bună, dar nu este ritmică. Scuzele educatorilor de a participa la lecțiile de muzică cu referire la incapacitatea de a se mișca sau la auzul nedezvoltat sunt complet neconvingătoare. Dacă profesorul are idei auditive slabe. Nu este o intonație suficient de pură, el poate, cunoscând materialul programului și repertoriul, să implice constant în interpretarea cântecelor copii bine cântători și el însuși nu poate cânta decât împreună cu ei. Pentru a asculta muzică, el poate folosi înregistrarea audio.

Participarea profesorului la o lecție de muzică depinde de vârsta grupului, de pregătirea muzicală a copiilor și de sarcinile specifice ale acestei lecții. Este deosebit de important ca educatorul să participe la munca cu grupuri mai tinere, unde el joacă rolul principal în joc, dans și cânt. Cu cât copiii sunt mai mici, cu atât educatorul trebuie să fie mai activ – să ajute copilul, să se asigure că copiii sunt atenți, să observe cine și cum se manifestă în clasă.

În grupele de seniori și pregătitoare, copiilor li se oferă mai multă independență, dar cu toate acestea este nevoie de ajutorul unui profesor.

Indiferent cât de înaltă este calificarea pedagogică a unui director muzical, nici una dintre sarcinile principale ale educației muzicale nu poate fi rezolvată în mod satisfăcător dacă este realizată fără participarea unui profesor și, de asemenea, dacă muzica sună pentru copii numai în zilele în care vine director muzical, dacă cu copiii cântă, joacă și dansează doar la orele de muzică.

Ce ar trebui să facă mai exact educatorul în timpul unei lecții frontale tipice?

În prima parte a lecției, rolul său este mare în procesul de învățare a noilor mișcări. El participă la demonstrația tuturor tipurilor de exerciții împreună cu directorul muzical, ceea ce le permite copiilor să-și dezvolte simultan percepția vizuală și auditivă. Profesorul, întrucât nu stă la instrument, vede toți copiii, poate da instrucțiuni adecvate și poate face comentarii în cursul acțiunii. Profesorul trebuie să ofere modele de mișcare precise, clare și frumoase în toate tipurile de exerciții, cu excepția celor figurative. În exercițiile figurative, profesorul oferă mostre exemplare, deoarece aceste exerciții au ca scop dezvoltarea activității creative a copiilor.

În a doua parte a lecției, profesorul este în mare parte pasiv atunci când ascultă muzică. Directorul muzical interpretează o piesă muzicală și conduce o conversație despre ea. Profesorul poate ajuta copiii în analiza muzicii cu întrebări conducătoare, comparații figurative, dacă copiilor înșiși le este greu să răspundă. În principal, educatoarea, prin exemplu personal, le arată copiilor cum să asculte muzică atunci când este necesar, face comentarii și monitorizează disciplina.

În timp ce învață un cântec nou, profesorul cântă împreună cu copiii, arătând articularea și pronunția corectă.

Pentru a familiariza copiii cu un cântec nou, un profesor care are abilități muzicale bune - voce, intonație pură, poate interpreta cântecul solo. De regulă, o astfel de cunoștință cu o nouă lucrare evocă un răspuns emoțional viu la copii. Capacitatea unui director muzical de a cânta, dansa, cânta la un instrument este firească pentru copii, în timp ce astfel de abilități ale unui profesor trezesc un mare interes și dorința de a imita.

În a doua etapă a învățării unui cântec, profesorul cântă cu copiii, în același timp monitorizează dacă toți copiii sunt activi, dacă transmit corect melodia, pronunță cuvintele.

În afara studiilor muzicale, atunci când reparați un cântec, nu puteți preda cuvinte cu copiii fără o melodie. Accentele muzicale nu coincid întotdeauna cu cele textuale. Copiii vor avea dificultăți să cânte un cântec în clasă cu acompaniament. Astfel de nuanțe sunt elaborate de directorul muzical în lecții de grup sau individuale cu educatori.

La a treia etapă de învățare (la 5-6 lecții), când copiii cântă deja expresiv cântecul, profesorul nu cântă cu copiii, deoarece sarcina acestei etape este cântatul expresiv emoțional independent, fără sprijinul adultului. voce. Copiii ar trebui să înceapă în mod complet independent un cântec cu sau fără o introducere, să interpreteze toate nuanțele dinamice și să termine cântatul la timp. O excepție este cântatul cântecelor cu copiii din grupuri mai mici, unde nu se formează experiența activității corale și este nevoie de ajutorul unui adult.

Când învață jocuri non-intrigă cu copiii, profesorul oferă explicații, instrucțiuni, comentarii cu privire la desfășurarea jocului, se poate alătura jocului atunci când este executat pentru prima dată sau când jocul necesită un număr egal de perechi de copii. Profesorul se joacă cu copiii în toate etapele de învățare a jocului.

În jocurile de poveste, profesorul fie este doar un observator, dă instrucțiuni, fie (într-un joc complex, precum și în grupuri mai tinere) preia unul dintre roluri. Jocul copiilor nu trebuie întrerupt. După ce jocul s-a terminat, profesorul dă explicațiile necesare, instrucțiunile și copiii se joacă din nou. Profesorul, observând jocul copiilor, îl ajută pe directorul muzical cu sfaturi - spune ce încă nu funcționează, ce mișcări ar trebui învățate în exerciții pentru îmbunătățirea ulterioară.

Profesorul acționează în același mod în timpul desfășurării dansurilor. Un nou dans - o pereche, în trei, ale căror elemente le-au învățat copiii în timpul exercițiilor, profesorul le arată împreună cu muzicianul sau cu copilul, dacă dansul este interpretat cu acompaniamentul unui director muzical. În procesul de învățare, profesorul dă instrucțiuni, ajută la efectuarea corectă a mișcărilor, sugerează o schimbare a mișcării, acordând atenție schimbărilor de muzică, dansează cu copiii care nu au pereche. În etapa finală a învățării, copiii dansează independent. La dansuri - improvizații, desfășurate cu copiii mai mari, profesorul nu participă, deoarece acestea sunt realizate pentru a dezvolta inițiativa creativă a copiilor. Poate nota succesiunea mișcărilor compusă de copii și la sfârșitul dansului poate aproba sau face comentarii dacă copiii nu și-au arătat individualitatea în rezolvarea sarcinii, mișcările au fost toate la fel sau monotone. Dar, de obicei, aceste comentarii sunt făcute de directorul muzical. Profesorul poate, de comun acord cu el, să improvizeze dansul și să le ofere copiilor să îl interpreteze în felul lor.

În dansurile cu participarea unui adult, în care acțiunile sunt înregistrate de autorul mișcărilor, profesorul dansează întotdeauna cu copiii de toate grupele de vârstă.

În partea finală a lecției, profesorul nu participă de obicei activ (cu excepția grupurilor mai tinere), deoarece evaluarea lecției este dată de directorul muzical. Profesorul îi ajută pe copii în reconstrucție, monitorizează disciplina.

În clasele cu o structură diferită, rolul educatorului depinde de tipurile de activități ale copiilor și corespunde metodologiei de implementare a acesteia.

În plus, rolul principal în educația muzicală este atribuit educatorului în activitățile independente ale copiilor. Acest tip de activitate necesită crearea unor condiții externe, un anumit mediu material. Este important ca copiii să aibă propriul lor colț muzical - cu un număr mic de instrumente muzicale, jocuri muzicale și didactice.

Când planifică o activitate muzicală independentă, profesorul se uită atent la copii la începutul anului școlar. Cine este interesat de ce (cântat, dans, cântat la un instrument), există copii care nu iau parte la muzică?

Uneori, rolurile principale le revin acelorași copii. Acest lucru se datorează parțial dorinței copilului de a fi lider, nu interesului lui pentru muzică. Alți copii sunt atrași de muzică, dar sunt timizi, nehotărâți. Profesorul trebuie să creeze condiții optime pentru fiecare copil.

Cea mai înaltă calitate a muncii poate fi asigurată acolo unde educatorii, îmbunătățindu-și constant calificările muzicale și pedagogice, devin asistenți activi și pricepuți ai directorului muzical, folosesc material muzical în munca de zi cu zi cu copiii și sunt capabili să conducă în mod independent cele mai simple lecții de muzică, dacă este necesar. - în lipsa unui director muzical...

Atunci când educatorul are deja o anumită experiență în observarea și analizarea lecțiilor de muzică, precum și experiența de a le conduce singur, el își va face sugestiile atunci când discută despre tehnicile metodologice de desfășurare a orelor, va stimula creativitatea copiilor, va sugera un subiect, va distribui roluri, conturează dezvoltarea unei intrigi în jocuri și dramatizări.

Astfel de calificări sunt dobândite de educator în mod constant, ca urmare a unei analize sistematice a muncii specialistului cu copiii, a sesiunilor sale de instruire cu personalul și a îndeplinirii de către profesor a sarcinilor din ce în ce mai mari ale directorului muzical.

Ținând cont de îmbunătățirea constantă și cuprinzătoare a calificărilor muzicale și pedagogice ale personalului, un muzician nu trebuie doar să învețe profesorii cum să cânte, să se miște și metoda corectă de prezentare a materialului muzical, ci și să ridice cultura generală a educatorilor, să predea ei să înțeleagă trăsăturile elementare ale muzicii - în natura operei, în formă muzicală ((solo, refren, frază.). Este recomandabil să informați colectivul despre date muzicale semnificative, știri în educația muzicală a copiilor și alte probleme ale vieții muzicale.

Să luăm în considerare o altă formă importantă de educație muzicală și estetică a copiilor - un matineu festiv, care include aproape toate tipurile de activități creative ale copiilor și personalului didactic.

Matineea face parte din toată munca educațională desfășurată în grădiniță. Aici se îndeplinesc sarcinile de educație morală, psihică, fizică și estetică. Prin urmare, pregătirea vacanței, ținerea acesteia și consolidarea impresiilor primite de copii pot fi considerate verigi ale unui singur proces pedagogic.

Activitățile profesorului la matinee sunt foarte diverse. Cel mai responsabil este rolul liderului. Emoționalitatea sa, vivacitatea, capacitatea de a comunica direct cu copiii, interpretarea expresivă a textelor poetice, determină în mare măsură starea generală și ritmul sărbătorii. Facilitatorul nu trebuie doar să cunoască programul, ci și să poată răspunde rapid la schimbări aleatorii neașteptate.

O mare plăcere le oferă copiilor spectacolele solo și de grup ale educatorilor. Pot arăta diverse dansuri, pot cânta cântece, pot juca rolul unui personaj.

Educatorii care nu joacă niciun rol sunt alături de copiii grupului lor și monitorizează îndeaproape modul în care copiii percep o anumită performanță. Cântă împreună cu ei, pregătesc atribute, detalii de costume, îmbracă copiii la timp, îi ajută, dacă este necesar, în timpul jocului și spectacolului de dans.

După vacanță, copiii își amintesc de spectacolele care le-au plăcut mult timp. Educatorul ar trebui să se străduiască să consolideze aceste impresii legându-le de tema studiilor lor. El îi invită pe copii să deseneze sau să sculpteze un erou care le place, să vină cu un nou complot cu personajele matineuului, să conducă conversații, să repete cântece preferate, jocuri, dansuri în grup și în timpul unei plimbări.

Profesorul poate învăța în mod independent jocul cu copiii, poate pune un mic spectacol de teatru, care poate fi apoi inclus într-o lecție muzicală sau în programul unui matineu festiv.

Calitatea muncii muzicale a educatorului, dezvoltarea activității sale depinde nu numai de abilitățile și experiența acestuia în acest domeniu. Un rol important îl joacă aici capacitatea directorului muzical de a ține cont de caracteristicile caracterului fiecărui educator: de a-i aproba pe cei timizi, de a le insufla încredere în sine, de a găsi o formă de critică care nu rănește mândria și provoacă dorința de a corecta greșelile. Este necesar să-i învățăm punctualitatea pe cei care sunt frivoli în ceea ce privește responsabilitățile lor, să încurajăm îmbunătățirea în continuare a celor care se calmează cu ceea ce au realizat.

Nu există nicio îndoială cu privire la rolul educatorului în activitatea muzicală a copiilor. El, alături de muzician, are o mare importanță în problema educației muzicale și estetice. În ceea ce privește responsabilitățile, nu este nevoie să trasăm o linie clară - acest lucru ar trebui să fie făcut de educator, iar aceasta este responsabilitatea directorului muzical. Numai activitatea comună, abordarea creativă comună a acestei probleme poate da roade. Este important să interesăm și să captivăm educatorul în activitatea muzicală în același mod în care captivăm copiii în lumea muzicii. Trebuie să trezești în el dorința de a învăța muzică, de a o face, atunci profesorul va fi cel mai bun asistent al tău.

Activitățile profesorului la matineele festive sunt foarte diverse.

Cel mai responsabil este rolul liderului. Emoționalitatea sa, vivacitatea, capacitatea de a comunica direct cu copiii, interpretarea expresivă a textelor poetice determină în mare măsură starea generală și ritmul sărbătorii. Facilitatorul nu trebuie doar să cunoască bine programul, ci și să fie capabil să răspundă rapid la schimbări aleatorii neașteptate.

O mare plăcere le oferă copiilor spectacolele solo și de grup ale educatorilor. Ei pot prezenta diverse dansuri populare, pot juca rolul unui personaj și pot cânta cântece. Educatorii care nu joacă niciun rol sunt alături de copiii grupului lor. Ei urmăresc îndeaproape modul în care copiii percep cutare sau cutare spectacol, cântă împreună cu ei, pregătesc atribute, detalii costume, schimbă la timp hainele copiilor, îi ajută, dacă este necesar, în timpul unui joc sau dans. Matineea ar trebui să se desfășoare într-un ritm bun. Performanțe lungi, prea multe, pauze nejustificate - toate acestea obosesc, descurajează copiii, încalcă linia unică a stresului emoțional și fiziologic.

Pentru a evita acest lucru, în primul rând, va permite participarea activă a adulților la vacanță. Atunci când se discută scenariul la consiliul profesoral, este necesar să se stabilească rolul fiecărui educator, atribuțiile sale, să se numească responsabili cu îmbrăcarea copiilor, pentru reglarea efectelor de iluminare, pentru aspectul exact al personajelor individuale, asistență în realizarea. momente surprinzătoare etc.

După vacanță, copiii își amintesc de spectacolele care le-au plăcut mult timp. Educatoarea caută să consolideze cele mai semnificative, colorate impresii, legându-le cu tema sărbătorii. Ele sunt imprimate în desene, modelaje, povești și conversații. Copiii își repetă dansurile preferate, cântecele, acțiunile personajelor individuale.

Profesorul participă la aceste conversații, însumând impresiile copiilor, evidențiind principalul lucru, cel mai important și explică ceea ce este de neînțeles.

Unele grădinițe au o tradiție bună de a consolida experiențele de vacanță într-o clasă muzicală. Copiii vin în sală, unde se lasă decorul sărbătorii, zac detalii de costume, atribute pentru jocuri. Profesorul îi invită pe copii să-și amintească ce le-a plăcut la matineu, să facă schimb de impresii și să interpreteze după bunul plac cântece, poezii, jocuri, dansuri, dramatizări. Unele spectacole pot fi repetate de două sau trei ori cu schimbarea interpreților. Toate acestea ajută la simțirea profundă a conținutului vacanței, la păstrarea amintirilor bune despre aceasta.

Vacanțele pentru grădiniță sunt o parte importantă a procesului educațional. Ele influențează activ formarea personalității unui preșcolar, îi permit să-și arate abilitățile, abilitățile, inițiativa creativă, însumează un anumit rezultat al muncii pedagogice.

Bibliografie:

N. A. Vetlugina „Metodologia educației muzicale în grădiniță”
A. N. Zimina „Fundamentele educației muzicale într-o instituție preșcolară”
TS Babadzhan „Educația muzicală a copiilor mici”
E. I. Yudina „Primele lecții de muzică și creativitate”
S. I. Bekina, T. P. Lomova, E. N. Sokovrina „Muzică și mișcare”
Revista Manualul directorului muzical
M. B. Zatsepina „Educația muzicală în grădiniță”
M. B. Zatsepina „Activități culturale și de agrement în grădiniță”

Anastasia Vladimirovna
Rolul educatorului în educația muzicală a copiilor

Rolul educatorului în educația muzicală a copiilor.

Succes în dezvoltarea muzicală a copiilor, emoțional percepția lor asupra muzicii strâns legată de muncă educator... Exact educator este dirijor muzicăîn viața de zi cu zi a grădiniței. Relație bună de afaceri director muzical și educator au un efect benefic asupra copii, creează o atmosferă sănătoasă, prietenoasă, care este la fel de necesară atât pentru adulți, cât și pentru copii.

Educator desfășoară practic toată munca pedagogică la grădiniță - prin urmare, nu poate sta departe de muzical- procesul pedagogic.

Creșterea unui copil prin muzică, profesorul trebuie să înțeleagă importanța acesteia pentru dezvoltarea integrală a personalității și să fie ghidul activ al vieții copii... Este foarte bine când copiii în orele lor libere conduc dansuri rotunde, cântă cântece. Ridicați melodii de pe metalofon. Ghidați procesul educatie muzicalaîn direcția corectă poate fi doar cel care lucrează inseparabil cu copiii, și anume - educator.

Forma de bază educatie muzicala iar predarea unui copil într-o instituţie preşcolară este lecții de muzică. Muzical orele sunt un proces artistic și pedagogic care contribuie la dezvoltarea muzicalitatea copilului, formarea personalității sale și dezvoltarea realității prin imagini muzicale... Pe muzical orele se desfăşoară sistematic creşterea fiecare copil, ținând cont de caracteristicile sale individuale.

Conducere rol în muzical ocupatie apartine director muzical, pentru că poate transmite către trăsăturile copiilor ale operelor muzicale.

Conducere rolul muzicalului nu reduce în niciun fel activitatea liderului educator, dar face parte din munca pedagogică care educator.

Oricât de mari ar fi calificările pedagogice director muzical, nici una dintre sarcinile principale educatie muzicala nu poate fi rezolvată în mod satisfăcător dacă este efectuată fără participare educator si de asemenea daca muzica sună pentru copii doar în acele zile când vine director muzical dacă cântă, se joacă și dansează doar cu copiii pe lecții de muzică.

Profesorul este obligat:

Dezvoltați independența, inițiativa copiiîn interpretarea de cântece familiare, dansuri rotunde în diferite condiții (la plimbare, gimnastică de dimineață, cursuri, pentru a ajuta copiii să-și exprime muzical impresii în jocurile creative.

Dezvolta ureche muzicala, simțul ritmului copiiîn curs jocuri muzicale și didactice.

Aprofunda impresii muzicale ale copiilor prin ascultarea muzicii în înregistrări audio.

Cunoașteți toate cerințele software pentru educatie muzicala, întregul repertoriu al grupului tău și fii un asistent activ director muzical la lecțiile de muzică.

Conduita regulata muzical cursuri cu copiii din grupa lor în absenţă director muzical(din cauza concediului sau a bolii).

DE MULTE ORI Educatorii PERMITĂ URMĂTOARELE ERORI ACTIVATE LECȚII:

Educator stă în gol.

Educatorîntrerupe execuția.

Ei dau instrucțiuni verbale la egalitate cu muzele. capul (deși nu pot exista două centre de atenție).

Perturbează cursul cursului (intra si iese din sala).

Educator TREBUIE PREZENT PE TOȚI MUZICAL ACTIVITĂȚI ȘI PARTICIPA ACTIV LA PROCESUL DE ÎNVĂȚARE COPII:

Cântă cu copiii (fara a ineca cantatul copiilor)... În timp ce cânta educator se așează pe un scaun în fața copiilor pentru a arăta, dacă este cazul, mișcări, înălțimea sunetelor, să pălmuiască un ritm etc.

Când predau copii din punct de vedere muzical-mișcări ritmice (mai ales în grupurile mai tinere)- participă la toate tipurile de mișcări, activând astfel bebelușii. În grupuri mai vechi - după cum este necesar (arătând cutare sau cutare mișcare, amintirea formației sau oferirea de instrucțiuni separate în dans, joc)

Ghidurile autonome activitate muzicală inclusiv muzica in jocuri, plimbări, proces de lucru, folosind învăţat de la muze. materialul capului.

Educator trebuie să poată cânta la toate instrumentele pe care le folosesc copiii lecții de muzică pentru a putea arăta copiilor cum să cânte corect la fiecare instrument.

Repetă mișcările dansurilor, cântecelor.

Cu cât mai activ profesorul face treaba, cu atât copiii pot învăța mai multe lucruri noi lecții de muzică, in caz contrar muzical orele se transformă în repetarea nesfârșită a aceluiași lucru, adică. „Marcarea timpului”.

Scuze educatorii de la participarea la muzical orele cu referire la incapacitatea de a se mișca sau auzul nedezvoltat sunt complet neconvingătoare.

Participare educator în muzică ocupația depinde de grupa de vârstă. Cu cât copiii sunt mai mici, cu atât trebuie să fii mai activ educator- să acorde asistență fiecărui copil, să se asigure că copiii nu sunt distrași, să fie atenți, să observe cine și cum se manifestă în clasă. În grupul mai tânăr profesorului i se atribuie rolul principal în joc, dans, cântec. În grupele senior și pregătitoare, copiilor li se oferă mai multă independență, dar totuși ajută este nevoie de un îngrijitor... Arată mișcările exercițiilor împreună cu director muzical, face un dans cu un copil care nu are o pereche, face spectacol controlul asupra comportamentului copiilor, pentru calitatea executării întregului material al programului. Educator trebuie să fie capabil să cânte cântece, să arate orice exercițiu, joc sau dans, să cunoască muzică pentru ascultare din repertoriul copiilor. Pe parcursul lecții de muzică, profesorul monitorizează postura copiilor, pronunția cuvintelor din cântec, calitatea asimilării materialului. Dacă în planul de lecție este programată o cunoștință cu un cântec nou, acesta poate fi cântat de educator dacă mai întâi o învaţă cu muzical cap şi dacă profesorul are abilități muzicale bune – voce, intonație pură. De regulă, o astfel de cunoștință cu o nouă lucrare evocă un răspuns emoțional viu din partea copii... Îndemânare directorul muzical cânta, dansează, cântă la un instrument pentru copii este firesc, în timp ce aptitudini similare educator trezesc un mare interes si dorinta de a imita. Acest lucru este de asemenea permis opțiune: cântă o melodie pentru prima dată director muzical, din nou - educator. Profesorul se uită, indiferent dacă toți copiii cântă în mod activ, dacă transmit corect melodia cântecului, pronunță cuvintele. Când muzical liderul este aproape de instrument, nu este întotdeauna capabil să observe care dintre ele copii a cântat incorect acest cuvânt. Repetarea cuvintelor într-un grup trebuie să fie însoțită de o melodie, deoarece. muzical accentele nu coincid întotdeauna cu cele textuale. Când copiii au învățat deja cântecul, atunci trebuie să înceapă complet independent cântecul după introducere sau fără el, să execute toate nuanțele dinamice și să termine cântecul la timp. Deci aici educator poate ajuta copiii doar dacă nu reușesc.

Dacă lecția este despre ascultare muzică, educator poate spune despre conținut piesa muzicala care se va efectua director muzical, în timpul spectacolului, urmăriți cum copiii percepe muzica... Când copiii vorbesc puțin despre ceea ce aud, educatorîi ajută cu întrebările conducătoare. La conducere muzical-mișcări ritmice cu copiii din grupuri mai mici, profesorul se joacă cu ei, prezintă figuri de dans și imitație. În grupurile mai mari, el monitorizează îndeaproape dacă copiii efectuează corect mișcările și care dintre ei are nevoie de ajutor. Participarea la cursuri, participarea activă la acestea, educator nu numai că îi ajută pe copii, ci învață și el însuși materialul. Este necesar ca ambele educator... Cunoscând repertoriul, pot include anumite cântece, jocuri din viața de zi cu zi copii.

Viața unui copil devine mai colorată, mai plină, mai veselă, dacă nu numai pe lecții de muzică, dar în restul timpului la grădiniță se creează condiții pentru manifestarea acesteia înclinaţii muzicale, interese, abilități.

Abilitățile dobândite în clasă trebuie consolidate și dezvoltate și în afara acestora. Într-o varietate de jocuri, la plimbări, în orele alocate activităților independente, copiii din proprie inițiativă pot cânta cântece, pot conduce dansuri rotunde, pot asculta muzică, pentru a selecta cele mai simple melodii de pe metalofon. În acest fel, muzică intră în viața copilului, muzical activitatea devine o distracție preferată.

Pe muzical clasele sunt actualizate cu informații noi opere muzicale, cântând și abilități muzicale și ritmice asigurat consistent dezvoltarea muzicală a tuturor copiilor conform unui anumit sistem. În viața de zi cu zi a grădiniței, se pune accent pe munca individuală cu copiii - dezvoltarea lor abilitate muzicală, formarea intonației pure, învățarea copii care se joacă la DMY... Conducere rolul este atribuit educatorului... Având în vedere vârsta copii, definește formele de includere muzica in timpul zilei.

Muzică poate fi folosit în jocuri de rol creative copii, exerciții de dimineață, în timpul unor proceduri cu apă, în timpul unei plimbări (vara, serile de divertisment, înainte de culcare. muzică pot fi incluse în astfel de tipuri Activități: educație vizuală, fizică, cunoașterea naturii și dezvoltarea vorbirii.

Pornire muzicăîn joc îl face mai emoționant, interesant, atractiv.

În unele cazuri, este, parcă, o ilustrare a acțiunilor jocului. De exemplu, în timp ce se joacă, copiii cântă un cântec de leagăn, sărbătoresc inaugurarea casei și dansează. În alte cazuri, copiii reflectă în jocuri impresiile la care au primit lecții de muzică, sărbători. Jocuri de rol cu muzică necesită o conducere foarte atentă și flexibilă educator... El, observând mersul jocului, solicită copiii să cânte, dans, joc pe DMI. Multe jocuri de rol apar numai atunci când copiilor li se oferă un televizor de jucărie, un pian și un ecran de teatru. Copiii încep să se joace « lecții de muzică» , "teatru", susține concerte pe "Televiziune".

Muzică poate fi inclus ca parte integrantă și în diferite activități. Estetic percepţie natura dă naştere copiii iubesc patria. Muzică ajută mai profund din punct de vedere emoțional percepe imagini ale naturii, fenomenele sale individuale. În același timp, observațiile naturii se adâncesc perceptia muzicala... În plus, educator pot petrece vara jocuri de plimbare cu cântând. Acest lucru face plimbările semnificative. Neînvățat pe lecții de muzică material muzical legat de tema naturii, permite copiilor să fie mai atenți atunci când observă. Copiii încep să înțeleagă că fiecare fenomen natural, fiecare anotimp al anului este frumos în felul său. Muzică, in functie de sarcinile puse de educator, sau precede observația, sau întărește impresiile copilăriei.

Muzică este recomandabil să îl includeți în cursurile de dezvoltare a vorbirii, de exemplu, atunci când spuneți un basm. Dar, în același timp, trebuie avut grijă muzică nu a încălcat integritatea imaginii de basm, ci dimpotrivă a completat-o. Convenabil pentru a intra muzica în astfel de povești, pe textul căruia opere sau copii jocuri muzicale. („Povestea țarului Saltan”, "Teremok", „Gâște lebădă”). Interpretarea cântecelor în cursul basmelor le conferă o emoționalitate aparte.

Muzică poate fi folosit atunci când conduc conversații pe diverse subiecte. (Despre anotimpuri, vacanța viitoare, Patria, etc.)

Strâns legat de educatie muzicala se lucrează la discurs. Cântarea îmbunătățește pronunția cuvintelor și ajută la eliminarea defectelor de vorbire.

Este ușor de găsit relația dintre activitatea vizuală și muzica – muzica adâncește acele impresii pe care copiii le-au exprimat prin desen sau modelaj. Pe de altă parte, oferă material pentru implementarea sa. Tema desenelor, sculptării, aplicării poate fi conținutul unui cântec cunoscut sau al unei lucrări instrumentale programate. Astfel, sindicatul muzical iar activitatea vizuală ajută copilul să intre percepţie orice fel de arte.

Cea mai înaltă calitate a muncii poate fi atinsă acolo unde educatorilor deveniți ajutoare activi și pricepuți director muzical, utilizare muzical material în munca de zi cu zi cu copiii, sunt capabili să efectueze în mod independent cel mai simplu muzical cursuri dacă este necesar – în lipsă director muzical.

Muzică inclus educatorîn diferite momente ale vieţii de zi cu zi copii, le provoacă emoții pozitive, sentimente de bucurie, le creează spirite ridicate. Este recomandat să folosiți mai des cântecele populare și glumele. Umorul lor subtil și imaginile vii au o putere mult mai mare de a influența comportamentul unui copil decât moralizarea sau instruirea directă.

Luați în considerare o altă formă importantă educația muzicală și estetică a copiilor- un matineu festiv, care include aproape toate tipurile de activități creative copii si personalul didactic.

Matineea face parte din întreg munca educaționalăținut la grădiniță. Aici sunt îndeplinite sarcinile morale, mentale, fizice și estetice. educaţie... Prin urmare, pregătirea vacanței, ținerea acesteia și consolidarea impresiilor primite de copii pot fi considerate verigi ale unui singur proces pedagogic.

Activitate educator la matinee este foarte diversă. Cel mai responsabil este rolul principal... Emoționalitatea sa, vivacitatea, capacitatea de a comunica direct cu copiii, interpretarea expresivă a textelor poetice, determină în mare măsură starea generală și ritmul sărbătorii. Facilitatorul nu trebuie doar să cunoască programul, ci și să poată răspunde rapid la schimbări aleatorii neașteptate.

O mare plăcere le oferă copiilor spectacolele solo și de grup educatorilor... Ei pot arăta diverse dansuri, pot cânta cântece, pot interpreta rolul personajului.

Educatorii care nu joacă niciun rol sunt alături de copiii grupului lor. Ei urmăresc îndeaproape ca niște copii percepe cutare sau cutare performanță. Cântă cu ei, pregătesc atribute, detalii costume, se schimbă la timp copii ajutați-i, dacă este necesar, cu spectacolul de joc și dans.

După vacanță, copiii își amintesc de spectacolele care le-au plăcut mult timp. Educator ar trebui să se străduiască să consolideze aceste impresii legându-le de tema studiilor lor. El îi invită pe copii să deseneze sau să sculpteze un erou care le place, să vină cu un nou complot cu personajele matineuului, să conducă conversații, să repete cântece preferate, jocuri, dansuri în grup și în timpul unei plimbări.

Educator poate învăța în mod independent un joc cu copiii, poate organiza un mic spectacol de teatru, care poate fi apoi inclus muzical lecție sau în programul unui matineu festiv.

Calitate opera muzicală a educatorului, desfasurarea activitatii sale depinde nu numai de abilitatile si experienta sa in acest domeniu. Mare rolîndemânarea joacă aici muzical liderul să țină cont de caracteristicile caracterului fiecăruia educator: aprobă pe cei timizi, insuflă-le încredere în sine, găsește o formă de critică care să nu rănească mândria și să te facă să vrei să corectezi greșelile. Este necesar să-i învățăm punctualitatea pe cei care sunt frivoli în ceea ce privește responsabilitățile lor, să încurajăm îmbunătățirea în continuare a celor care se calmează cu ceea ce au realizat.

Pe problema rolului profesorul în activitatea muzicală a copiilor nu are îndoieli... El împreună cu muzician este de mare importanță în afaceri educație muzicală și estetică... În ceea ce privește responsabilitățile - nu este nevoie să trasăm linii clare - acest lucru ar trebui făcut educator, iar aceasta este o datorie director muzical... Numai activitatea comună, abordarea creativă comună a acestei probleme poate da roade. Educator este important să interesezi și să captivezi muzical activități în același mod în care purtăm noi în lume muzica copiilor... Trebuie să-l faci să vrea să învețe muzică, fa-o atunci educator va fi cel mai bun ajutor al tău.

LISTA UTILIZATE LITERATURĂ:

1. N. A. Vetlugina "Metodologie educația muzicală la grădiniță»

2. A. N. Zimina „De bază educatie muzicalaîntr-o instituție preșcolară"

3.T.S. Babadzhan « Educația muzicală a copiilor mici»

4.E. I. Yudina „Primele lecții muzica si creativitatea»

5.S.I.Bekina, T.P. Lomova, E.N.Sokovrina « Muzică și mișcare»

6. Jurnal „Director director muzical»

7.M.B.Zatsepina « Educația muzicală la grădiniță»

8.M.B.Zatsepina „Activități culturale și de agrement în grădiniță”

Instituție municipală de învățământ preșcolar

„Grădinița numărul 55”

Rolul educatorului în organizarea activității muzicale a preșcolarilor

Consultație pentru educatori

Director muzical:

Kudaeva I. E.

Saransk 2013

Copilăria preșcolară este momentul pentru cea mai optimă introducere a copilului în lumea frumosului.

În acest sens, personalitatea educatorului este de mare importanță. Rezultatul final al creșterii unui preșcolar depinde de caracterul său moral, nivelul de cunoștințe, abilitățile profesionale și experiența acestuia.

De aceea, o mare importanță se acordă pregătirii cuprinzătoare a profesorului, introducerii acestuia în lumea artei muzicale.

Este important ca educatorul nu numai să înțeleagă și să iubească muzica, să învețe expresiv, să cânte, să se miște ritmic și, cât mai bine, să cânte la instrumente. Iar cel mai important lucru este să poți aplica experiența ta muzicală în creșterea copiilor.

Educația muzicală la grădiniță este realizată de un director muzical.

Un rol la fel de important îl joacă un educator care are pregătire muzicală generală la o școală pedagogică. Rolul educatorilor (muzician și educator) este complex, variat și trebuie desfășurat în strânsă legătură.

Profesorul are oportunități grozave de a introduce copiii în muzică. Profesorul ar trebui să participe activ la procesul de predare a copiilor la lecțiile de muzică.

În grupurile mai mici, ar trebui să cânte cu copiii (fără a îneca cântarea copiilor).

În grupele mijlocii și seniori, ajută la învățarea cântecelor și, împreună cu directorul muzical, evaluează materialul învățat. Și, de asemenea, poate interpreta o nouă melodie cu acompaniament muzical.

Când îi învață pe copii mișcări muzicale și ritmice în grupuri mai mici, profesorul participă la toate tipurile de mișcări, activând astfel copiii.

La mijloc, senior și mai ales în grupele pregătitoare, rolul educatorului este diferit: el acționează la nevoie, arată mișcări, seamănă cu formațiuni, dă instrucțiuni orale în cântece, dansuri, jocuri și dansuri rotunde.

Profesorul dezvoltă creativitatea muzicală a copiilor: solicită subiectul, distribuie și învață roluri în basme muzicale, jocuri, dramatizări. Profesorul supraveghează activitățile muzicale independente ale copiilor, include muzica în jocuri, plimbări și procesul de lucru. Profesorul repetă și consolidează materialul învățat la lecțiile de muzică. Participă la selecția materialului muzical, utilizându-l în alte clase.

Profesorul trebuie să respecte lecțiile de muzică și să aducă copiii în sala de sport pentru lecții în îmbrăcăminte ușoară care nu îngrădesc mișcarea și încălțăminte ușoară și confortabilă.

Profesorul ar trebui să acorde o atenție deosebită activității muzicale independente a copiilor, să creeze condițiile adecvate: să aloce un loc pentru cursuri, să amenajeze un fel de colț muzical și să-l doteze cu mobilier și manuale. Colțul trebuie să conțină: instrumente muzicale, jocuri didactice muzicale care contribuie la redarea muzicii de către copii.

Profesorul se ocupă de dotarea colțului cu jocuri și manuale pentru copii, iar multe dintre ele sunt de casă, atribute individuale, elemente de costume folosite de copii în jocuri muzicale, dramatizări, dansuri.

Profesorul are grijă ca copiii să manipuleze jucăriile și uneltele cu grijă, iar după joc le pun la loc. Este recomandabil să existe în fiecare grup un player și un set de discuri pentru copii cu înregistrări de cântece pentru copii, dansuri elegante, melodii de basme muzicale și spectacole. Profesorul poate satisface dorinta copiilor de a asculta muzica, de a dansa, de a se juca. În activitatea independentă, copilul își alege o ocupație, își realizează planurile, dar copilul nu trebuie lăsat singur, ghidează profesorul, ci indirect:

1. Educatoarea influenteaza experienta muzicala a copilului la gradinita sau acasa.

2. organizează condiţii propice activităţilor muzicale la iniţiativa copiilor înşişi.

3. educatorul trebuie să fie plin de tact, să devină complice în jocul lor.

La începutul anului școlar, educatoarea privește cu atenție copiii: cine este interesat de ce (cântat, cânt la instrumente, dans), pe baza acestor observații, educatoarea creează condiții optime, cele mai prospere pentru toată lumea.

Linia principală a educatorului în managementul activității muzicale este participarea sa activă la aceasta.

Deci, educatorul este responsabil de aranjarea generală a activității muzicale.

Munca zilnică cu fiecare copil, cunoașterea intereselor, abilităților sale, îi permit educatorului, împreună cu directorul muzical, să realizeze dezvoltarea artistică a tuturor copiilor. Directorul muzical consiliază profesorii, oferă sfaturi și oferă asistență practică.

Literatură

Vetlugina N.A. Educatie muzicala in gradinita. - M .: Educaţie, 1981 .-- 240 p.
Belkina V. N., Vasilyeva N. N., Elkina N. V. și colab. Preșcolar: formare și dezvoltare. Pentru educatori și părinți. - Iaroslavl: „Academia de Dezvoltare”, „Academia K”, 1998. - 256 p.
Bugaeva Z. N. Lecții de muzică la grădiniță. - M.: AST; Donețk: Stalker, 2005 .-- 301 p.
Mikhailova M. A, Dezvoltarea abilităților muzicale ale copiilor. Un ghid popular pentru părinți și educatori. - Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1997 .-- 240 p.
Davydova M.A.Educație muzicală în grădiniță: grupe mijlocii, seniori și pregătitoare. - M; VAKO, 2006 .-- 240 p.

ROLUL FORMATORULUI ÎN PROCESUL DE EDUCAȚIE MUZICALĂ A COPIILOR PREȘCOLARI

Cât de activ sunt implicați profesorii de grădiniță în educația muzicală a copiilor? Și realizează toți importanța unei astfel de participări? Din păcate, adesea educatorul consideră că este de datoria lui să fie prezent doar la o lecție de muzică - pentru a menține disciplina. Și unii nici măcar nu consideră necesar să fie prezenți - de parcă în acest timp vor putea face unele lucruri în grup... Între timp, fără ajutorul activ al educatorului, productivitatea lecțiilor de muzică se dovedește a fi mult mai jos decât se poate. Implementarea procesului de educație muzicală necesită multă activitate din partea profesorului. Creșterea unui copil prin intermediul muzicii, profesorii - „preșcolari” ar trebui să înțeleagă bine importanța acestuia în dezvoltarea armonioasă a individului. Pentru a face acest lucru, trebuie să înțelegeți clar și distinct prin ce mijloace, metode metodologice, se pot pune bazele percepției corecte a muzicii.

Profesorul-educator are nevoie de:

ü Cunoașteți toate cerințele programului pentru educația muzicală.

ü Cunoașteți repertoriul muzical al grupului dvs., fiți un asistent activ al directorului muzical la lecțiile de muzică.

ü Să asiste directorul muzical în însuşirea de către copii a repertoriului muzical al programului, să arate mostre ale execuţiei exacte a mişcărilor.

ü Învață mișcări cu copiii întârziați.

ü Să aprofundeze experiența muzicală a copiilor prin ascultarea muzicii în grup cu ajutorul mijloacelor tehnice.

ü Să posede abilitățile elementare de a cânta la instrumente muzicale pentru copii (metalofon, clopote de timbru, linguri de lemn etc.).

ü Luați în considerare capacitățile și abilitățile individuale ale fiecărui copil.

ü Să dezvolte independența, inițiativa copiilor în utilizarea cântecelor familiare, dansurilor rotunde, a jocurilor muzicale în clasă, la plimbare, gimnastica matinală, în activități artistice independente.

ü Creați situații problemă care să activeze copiii pentru manifestări creative independente.

ü Implicați copiii în jocuri creative care includ cântece familiare, mișcări, dansuri.

ü Includeți acompaniamentul muzical în organizarea cursurilor și a momentelor de regim.

ü Luați parte activ la pregătirea și desfășurarea sărbătorilor, divertismentului, divertismentului muzical, spectacolelor de păpuși.

ü Pregătiți colecții tematice de material poetic pentru divertisment și matinee muzicale.

ü Oferiți asistență la fabricarea atributelor, proiectarea muzicală
sala pentru petreceri si divertisment.

La o lecție de muzică, rolul educatorului, alternanța participării sale active și pasive, sunt diferite în funcție de părțile lecției și sarcinile acestora.

Ascultând muzică:

ü Prin exemplu personal, educă copiii în capacitatea de a asculta cu atenție o piesă muzicală, își exprimă interes;

ü Ajută directorul muzical în utilizarea mijloacelor vizuale și a altor materiale didactice.

Cântând, cântând:

ü Nu participă la exerciții rapide de sondaj;

ü Nu participă la cântări, pentru a nu doborî copiii;

ü Cântă cu copiii, învățând un cântec nou, arătând articularea corectă;

ü Sprijină cântarea în timp ce interpretează cântece familiare, folosind mijloace de mimică și expresivitate pantomimică;

ü Cântați în locuri dificile atunci când îmbunătățiți învățarea cântecului;

ü Nu cântă cu copiii în caz de expresie emoțională independentă
cântatul (cu excepția cântării cu copiii mici și mici);

Mișcări și jocuri muzical-ritmice:

ü Participă la demonstrația tuturor tipurilor de mișcări, dând recomandări adecvate copiilor;

ü Oferă standarde precise, clare, estetice ale mișcărilor (excepție -
exerciții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor);

ü Ia parte direct la spectacolul de dansuri, dansuri, dansuri rotunde. La vârsta preșcolară mai mare, dansuri familiare, dansuri, copiii se desfășoară independent;

ü Corectează efectuarea mișcărilor de către copii individuali în timpul dansului
sau dans;

ü Explică și urmărește îndeplinirea condițiilor jocului, contribuind la formarea deprinderilor comportamentale în timpul implementării acestuia;

ü Preia unul dintre rolurile din jocul de poveste;

Rolul principal în lecțiile de muzică îi revine directorului muzical, deoarece el poate transmite copiilor particularitățile lucrărilor muzicale.

Neînțelegerea sarcinilor educaționale ale muzicii de către profesor poate anula toate eforturile directorului muzical. Acolo unde profesorul iubește muzica, îi place să cânte acolo și copiii sunt foarte interesați de lecțiile de muzică. În plus, la secțiunea „Muzical – mișcări ritmice”, directorul muzical este legat de instrument și aici profesorul trebuie să arate mișcările.

Rolul principal al directorului muzical nu diminuează cu nimic activitatea profesorului.

Adesea, educatorii fac următoarele greșeli în clasă:

Profesorul stă cu o privire impasibilă

Profesorul întrerupe spectacolul

Furnizați instrucțiuni verbale împreună cu directorul muzical (deși nu pot exista două domenii de interes)

Întrerupe cursul lecției (intră și iese din sală)

Activitatea profesorului depinde de trei factori:

ü De la vârsta copiilor: cu cât copiii sunt mai mici, cu atât profesorul cântă, dansează și ascultă la egalitate cu copiii.

ü Din secțiunea educație muzicală: cea mai mare activitate se manifestă în procesul de învățare a mișcărilor, ceva mai puțin la cânt, cea mai scăzută la ascultare.

ü Din materialul programului: în funcție de materialul nou sau vechi.

Profesorul trebuie să fie prezent la fiecare lecție de muzică și să participe activ la procesul de învățare al copiilor:

Cântă cu copiii (fără a îneca cântarea copiilor). Când cântă, profesorul se așează pe un scaun în fața copiilor pentru a arăta, la nevoie, mișcări, înălțimea sunetelor, pentru a bate ritmul etc.

Când îi învață pe copii mișcări muzicale și ritmice (în special în grupurile mai mici), participă la toate tipurile de mișcări, activând astfel bebelușii. În grupuri mai vechi - după cum este necesar (arătând cutare sau cutare mișcare, amintirea formației sau oferirea de instrucțiuni separate în dans, joc)

Dirijați activități muzicale independente, inclusiv muzica în jocuri, plimbări, proces de lucru, folosind materialul învățat cu directorul muzical.

Profesorul trebuie să fie capabil să cânte la toate instrumentele care sunt folosite de copii la orele de muzică, pentru a putea arăta corect copiilor metodele de producere a sunetului pe fiecare instrument.

Ea repetă cuvintele cântecelor cu copiii și nu memorează ca poeziile, ci cântă cu copiii.

Repetă mișcările dansurilor, înregistrând anterior muzica pe un suport de sunet.

Cunoaște tehnicile de păpuși.

Cu cât profesorul face mai activ această muncă, cu atât copiii pot învăța mai multe lucruri noi la lecțiile de muzică, altfel lecțiile de muzică se transformă într-o repetiție nesfârșită a aceluiași lucru, adică „marcarea timpului”.

Succesul educatorului depinde în mare măsură de intensitatea muncii directorului muzical cu el. Cu cât educatorul este mai puțin pregătit, cu atât directorul muzical are de-a face direct cu copiii.

Rolul educatorului în educația muzicală a copiilor.

Succesul în dezvoltarea muzicală a copiilor, percepția lor emoțională asupra muzicii este strâns legată de munca educatorului. Este educatorul care are o perspectivă largă, o anumită cultură muzicală, care înțelege sarcinile educației muzicale ale copiilor, care este dirijorul muzicii în viața de zi cu zi a unei grădinițe. O bună relație de afaceri între un director muzical și un educator are un efect benefic asupra copiilor, creând o atmosferă sănătoasă, prietenoasă, care este la fel de necesară atât pentru adulți, cât și pentru copii.

Principala formă de educație și formare muzicală a unui copil într-o instituție preșcolară este lecțiile de muzică. Pe parcursul orelor, copiii dobândesc cunoștințe, abilități, abilități în ascultarea muzicii, cântatul, mișcările muzicale ritmice, jocul pe DMI.

Lecții de muzică -

este un proces artistic și pedagogic care contribuie la dezvoltarea muzicalității copilului, la formarea personalității acestuia și la asimilarea realității prin imagini muzicale. Lecțiile de muzică joacă un rol important în dezvoltarea rezistenței, voinței, atenției, memoriei, în educarea colectivismului, care contribuie la pregătirea pentru școală. Ei desfășoară creșterea sistematică a fiecărui copil, ținând cont de caracteristicile sale individuale.

Dirijarea lecțiilor de muzică nu este un monopol al directorului muzical, ci face parte din munca pedagogică pe care o conduce profesorul.

Participarea profesorului la o lecție de muzică depinde de grupa de vârstă, de pregătirea muzicală a copiilor și de sarcinile specifice ale lecției. Este deosebit de important ca educatorul să participe la munca cu grupuri mai tinere, unde el joacă rolul principal în joc, dans și cânt. Cu cât copiii sunt mai mici, cu atât educatorul trebuie să fie mai activ – să ofere asistență fiecărui copil, să se asigure că copiii nu sunt distrași, să fie atenți, să observe cine și cum se manifestă în clasă. În grupele de seniori și pregătitoare, copiilor li se oferă mai multă independență, dar mai este nevoie de ajutorul unui profesor. El arată mișcările exercițiilor împreună cu directorul muzical, execută un dans cu un copil care nu are pereche, exercită controlul asupra comportamentului copiilor, asupra calității execuției întregului material din program. Profesorul ar trebui să fie capabil să cânte cântece, să arate orice exercițiu, joc sau dans, să cunoască muzica pentru ascultare din repertoriul copiilor. În timpul orelor de muzică, profesorul monitorizează postura copiilor, pronunția cuvintelor din cântec, calitatea asimilării materialului. Rolul educatorului variază în funcție de conținutul lecției de muzică. Dacă în planul lecției este planificată o cunoaștere a unui cântec nou, profesorul o poate cânta dacă o învață mai întâi cu directorul muzical. Este permisă și această opțiune: directorul muzical cântă melodia pentru prima dată, iar profesorul din nou. Profesorul monitorizează dacă toți copiii cântă în mod activ, dacă transmit corect melodia cântecului, dacă pronunță cuvintele. Deoarece directorul muzical este aproape de instrument, el nu este întotdeauna capabil să observe care dintre copii a cântat incorect un anumit cuvânt. Dacă lecția este despre ascultarea muzicii, profesorul poate vorbi despre conținutul piesei muzicale care urmează să fie interpretată de directorul muzical, în timpul spectacolului, monitorizează modul în care copiii percep muzica. Când copiii vorbesc puțin despre ceea ce au auzit, profesorul îi ajută cu întrebări de orientare. Când efectuează mișcări muzicale ritmice cu copiii din grupuri mai mici, profesorul se joacă cu ei, arată figuri de dans și imitație. În grupurile mai mari, el monitorizează îndeaproape dacă copiii efectuează corect mișcările și care dintre ei are nevoie de ajutor. Asistând la cursuri, participând activ la acestea, profesorul nu numai că îi ajută pe copii, ci și asimilează el însuși materialul. Este necesar ca ambii educatori să fie prezenți pe rând în clasă. Cunoscând repertoriul, pot include anumite cântece, jocuri în viața de zi cu zi a copiilor.

Viața unui copil devine mai colorată, mai plină, mai veselă, dacă nu numai la lecțiile muzicale, ci și în restul timpului la grădiniță, se creează condiții pentru manifestarea înclinațiilor, intereselor, abilităților sale muzicale.

Abilitățile dobândite în clasă trebuie consolidate și dezvoltate și în afara acestora. Într-o varietate de jocuri, la plimbări, în orele rezervate activităților independente, copiii din proprie inițiativă pot cânta cântece, pot conduce dansuri rotunde, pot asculta muzică și pot selecta cele mai simple melodii pe metalofon. Astfel, muzica intră în viața copilului, activitatea muzicală devine o distracție preferată.

În lecțiile de muzică se oferă informații noi despre lucrări muzicale, se formează abilități de cântat și muzica-ritmic, se asigură dezvoltarea muzicală consecventă a tuturor copiilor după un sistem specific. În viața de zi cu zi a grădiniței, accentul se pune pe munca individuală cu copiii - dezvoltarea abilităților lor muzicale, formarea intonației pure, învățarea copiilor să se joace pe DMI. Rolul principal aici este atribuit educatorului. Tinand cont de varsta copiilor, determina formele de includere a muzicii in rutina zilnica. Multe aspecte ale vieții grădiniței permit o legătură cu muzica și din aceasta capătă o mare împlinire emoțională.

Muzica poate fi folosită în jocuri de rol creative pentru copii, exerciții de dimineață, în timpul unor proceduri de apă, în timpul unei plimbări (vara), în serile de divertisment, înainte de culcare. Este permisă includerea muzicii în clase pentru diverse tipuri de activitate: vizuală, educație fizică, familiarizare cu natura și dezvoltarea vorbirii.

Jocul este, desigur, principala activitate a copilului în afara orelor de curs. Includerea muzicii în joc îl face mai emoționant, interesant și mai atractiv. Există diferite moduri de a folosi muzica în jocuri.

În unele cazuri, este, parcă, o ilustrare a acțiunilor jocului. De exemplu, în timp ce se joacă, copiii cântă un cântec de leagăn, sărbătoresc inaugurarea casei și dansează. În alte cazuri, copiii reflectă în jocuri impresiile pe care le-au primit la lecțiile de muzică și la vacanțe. Desfășurarea jocurilor de rol cu muzică necesită o îndrumare foarte atentă și flexibilă din partea educatorului. El, observând mersul jocului, încurajează copiii să cânte, să danseze, să se joace pe DMI. Multe jocuri de rol apar numai atunci când copiilor li se oferă un televizor de jucărie, un pian și un ecran de teatru. Copiii încep să joace „lecții de muzică”, „teatru”, să dea concerte la „televiziune”.

Muzica poate fi inclusă ca parte integrantă și în diferite activități. Percepția estetică a naturii le oferă copiilor dragoste pentru Patria Mamă. Muzica, pe de altă parte, îi ajută să perceapă emoțional mai profund imaginile naturii, fenomenele sale individuale. În același timp, observarea naturii adâncește percepția muzicii. Devine mai ușor de înțeles și mai accesibil. De exemplu, dacă, mergând la o plimbare într-un parc sau pădure, copiii acordă atenție unui mesteacăn frumos și subțire, atunci profesorul ar trebui să invite copiii să-l ia în considerare cu atenție, să-și amintească o poezie despre el sau chiar mai bine, să cânte un cântec. sau conduce un dans rotund. Astfel, educatoarea consolidează impresiile copiilor primite din observarea directă a naturii cu ajutorul unei piese muzicale. În plus, profesorul poate petrece vara la plimbări cu jocuri de cânt. Acest lucru face plimbările semnificative. Materialul muzical, care a fost învățat în prealabil la lecțiile de muzică, legat de tema naturii, le permite copiilor să fie mai atenți la observare. Copiii încep să înțeleagă că fiecare fenomen natural, fiecare anotimp al anului este frumos în felul său. Muzica, în funcție de sarcinile stabilite de profesor, fie precede observația, fie întărește impresiile copiilor.

Este recomandabil să includeți muzica în cursurile de dezvoltare a vorbirii, de exemplu, atunci când spuneți un basm. Dar, în același timp, trebuie avut grijă ca muzica să nu încalce integritatea imaginii de basm, ci dimpotrivă să o completeze. Este convenabil să introduceți muzica în astfel de basme, pe textul cărora au fost scrise opere sau jocuri muzicale pentru copii. ("Povestea țarului Saltan",

„Teremok”, „Gâște-Lebede”). Interpretarea cântecelor în cursul basmelor le conferă o emoționalitate aparte.

Muzica poate fi folosită și atunci când conduc conversații pe diverse subiecte. (Despre anotimpuri, vacanța viitoare, Patria, etc.)

Lucrarea asupra vorbirii este strâns legată de educația muzicală. Cântarea îmbunătățește pronunția cuvintelor și ajută la eliminarea defectelor de vorbire.

De asemenea, este ușor să stabiliți o relație între educația muzicală și activitatea vizuală. Pe de o parte, muzica aprofundează impresiile pe care copiii le-au exprimat prin desen sau modelaj. Pe de altă parte, oferă material pentru implementarea sa. Tema desenelor, sculptării, aplicării poate fi conținutul unui cântec cunoscut sau al unei lucrări instrumentale programate. Astfel, combinarea activităților muzicale și vizuale îl ajută pe copil în percepția fiecărui tip de artă.

Muzica interpretată de educatoare în diferite momente din viața de zi cu zi a copiilor evocă emoții pozitive, sentimente de bucurie în ei și creează o stare de bucurie. Este recomandat să folosiți mai des cântecele populare și glumele. Umorul lor subtil și imaginile vii au o putere mult mai mare de a influența comportamentul unui copil decât moralizarea sau instruirea directă.

Forme de lucru ale unui director muzical și educator

1. Consultatii individuale:

Cunoașterea sarcinilor cursurilor viitoare

Stăpânirea repertoriului (se verifică modul în care profesorul interpretează cântecele, dansurile pentru copii)

Gândirea formelor de lucru individual cu copiii

Gândirea la introducerea muzicii în viața de zi cu zi

Convorbiri despre activitatea profesorului în muzică. ocupatii

2. Consultații de grup:

Cunoașterea noilor probleme metodologice (compunerea de cântece, creativitatea în mișcare, învățarea să cânte la instrumente)

Compune scene de vacanță

Gândirea la momente surpriză

Lecții de muzică deschise (pentru tineri educatori)

Învățarea cântecelor de ascultat sau de interpretat în vacanțe (acordând atenție purității intonației și dicției)

Efectuarea sarcinilor independente (compuneți un dans sau un exercițiu pe o anumită muzică)

Învățarea educatorilor să folosească TCO, să îmbunătățească cunoștințele în domeniul alfabetizării muzicale, astfel încât să poată interpreta un cântec pentru copii pe instrumente muzicale prin partituri, să îl cânte

Învățarea tehnicilor de păpuși.

Rolul prezentatorului la petrecerea copiilor

Rolul facilitatorului este foarte responsabil. ... Prezentatorul este persoana care conduce matineul festiv, combină toate elementele sărbătorii într-un tot organic, explică copiilor ce se întâmplă, este o legătură între spectatori și interpreți. Starea de spirit a copiilor în vacanță, interesul programului realizat depinde în mare măsură de prezentator.

Sarcina principală a facilitatorului este să se pregătească cu atenție pentru îndeplinirea sarcinilor sale. Prezentatorul trebuie să cunoască bine programul matineuului, trebuie să cunoască cântece, dansuri, jocuri pentru copii și, dacă este cazul, să îi ajute pe copii atunci când interpretează un dans sau punerea în scenă.

Înainte de matineu, prezentatorul trebuie să prezinte toate atributele necesare pentru scenariu, să le verifice numărul, să pună numărul necesar de scaune.

La matineu, liderul ar trebui să fie liber, firesc. El nu ar trebui să fie pronunțat. Ceea ce trebuie comunicat copiilor ar trebui să fie declarat simplu și clar. Discursul prezentatorului este foarte însuflețit de o glumă pertinentă, o întrebare adresată copiilor, educatorilor, invitaților (de exemplu: „Ați văzut cum dansează copiii noștri cu batiste?”)

La matineu, trebuie să vorbiți suficient de tare, clar și expresiv. Prezentatorul nu numai că informează ce cântece, dansuri vor fi interpretate, dar explică și ce se întâmplă. Matineea ar trebui să se desfășoare într-un ritm bun. Performanța lungă și pauzele îi obosesc pe băieți.

Gazda trebuie să fie plină de resurse! La matineu pot apărea momente neprevăzute (copiii nu au avut timp să-și schimbe hainele, s-a schimbat compoziția interpreților, personajul a apărut din timp, a ratat numărul muzical etc.). În astfel de cazuri, prezentatorul trebuie să găsească rapid o cale de ieșire dintr-o situație dificilă (glume, ghicitori, implicarea publicului în rezolvarea dificultăților).

Este necesar ca gazda să învețe cum să încheie vacanța într-un mod organizat! După masă - pentru a-i mulțumi oaspetelui (personaj adult), spuneți-i la revedere de la el, asigurați-vă că amintiți despre motivul pentru care s-au adunat toți în sală (felicitați încă o dată pe toți pentru vacanță), invitați copiii să părăsească sala într-un mod organizat. mod (cu excepția cazului în care scenariul prevede o altă opțiune), adică să se ridice unul după altul sau în perechi și să iasă la muzică, și să nu alerge la părinți

Un profesor care nu joacă niciun rol este cu copiii grupului său . Cântă și dansează cu copiii. Profesorul trebuie, de asemenea, să cunoască bine programul și întregul curs al vacanței și să fie responsabil pentru domeniul de lucru care i-a fost atribuit (pregătește atribute, detalii despre costume, schimbă copiii la timp, ajustează costumele dacă este necesar).

O mare plăcere le oferă copiilor spectacolele solo și de grup ale educatoarelor (cântece, dans, caracter). Personajele adulte participă și la jocuri și dansuri (în pereche cu copiii)

Costumele pentru sărbătoare sunt luate de educatoare în prealabil ca sa poti verifica totul: spala, tivul, face piesele lipsa. Dacă părinții sunt instruiți să coasă sau să decoreze un costum, să pregătească atribute, părinții trebuie să le aducă în prealabil pentru ca educatorii să le poată verifica, altfel se poate întâmpla într-o vacanță ca benzile elastice de pe pălăriile de pătrunjel să se rupă, atributele să se rupă, etc.

Sărbătoarea s-a terminat, dar impresiile festive trăiesc multă vreme în memoria copiilor. Le împărtășesc cu tovarășii lor, educatorii, părinții, le reflectă în jocurile lor, desene, modelaj. Profesorul se străduiește să consolideze cele mai colorate impresii asociate cu tema sărbătorii. Copiii își repetă dansurile preferate, cântecele, acțiunile personajelor individuale. De asemenea, puteți desfășura o lecție muzicală de întărire (lăsați decorul sărbătorii, detalii despre costume, atribute pentru jocuri și oferiți să vă amintiți ce le-a plăcut, schimbați impresii. Unele spectacole pot fi repetate de 2-3 ori cu schimbarea interpreților). Puteți evolua cu spectacole festive în fața copiilor din grupurile mai tinere.

Părinții pot participa și la pregătirea sărbătorilor: ajută la decorarea camerei, la confecţionarea costumelor, la interpretarea unor roluri mici sau la citirea de poezii, la interpretarea numerelor muzicale cu copiii lor.

Părinții sunt bineveniți oaspeți la vacanță. Părinții trebuie sfătuiți să aducă încălțăminte de schimb. După matineu, educatorii pot invita părinții să-și noteze impresiile în Cartea de Oaspeți.

„Rolul educatorului în procesul de educație muzicală a preșcolarilor”

Implementarea procesului de educație muzicală necesită multă activitate din partea profesorului. Profesorii de grădiniță sunt mereu implicați în educația muzicală a copiilor? Sunt ei conștienți de importanța unei astfel de participări? Cel mai adesea, educatorul consideră că este de datoria lui doar să fie prezent la lecția de muzică – să mențină disciplina. Între timp, fără ajutorul activ al unui educator, productivitatea lecțiilor de muzică se dovedește a fi mult mai mică decât este posibil. Noi, directorii muzicali, am dori să vedem interesul educatorilor pentru procesul de lecții de muzică. Când copilul vede că profesorul îndeplinește toate sarcinile cu interes, el însuși este inclus în proces cu o și mai mare inspirație. La urma urmei, educatorul este o autoritate absolută pentru el și indiferent de ceea ce se întâmplă în clasă, copilul se va concentra constant asupra educatoarei.

Cum se manifestă interesul profesorului pentru o lecție de muzică? În primul rând, educatorul trebuie să înțeleagă că la lecția de muzică el este același participant ca și copiii, și nu supraveghetorul. Imaginează-ți că ești copil, te interesează totul și tu și copiii tăi cântați cântece cu veselie, dansați cu fervoare, ascultați muzică gânditor... Și o faceți nu ca o datorie, ci cu inima, dar nu uitați că se derulează procesul pedagogic, care trebuie controlat.

Acum să trecem de la estetică la probleme organizaționale.

ASA DE:

1. La o lecție de muzică, copiii trebuie să fie îmbrăcați elegant, pantofi comozi în picioare, fetele trebuie să fie în fustă.

2. Începând cu grupa mijlocie de copii, este necesar să construiești, alternând între un băiat și o fată.

3. Ar trebui să veniți la lecție cu 2-3 minute înainte de începere pentru a construi și a pregăti copiii pentru lecție.

4. Profesorul aduce cu el un caiet cu spirală cartonat și un pix pentru a nota cuvintele cântecelor, jocurilor, mișcărilor de dans, recomandărilor etc.

5. În timpul lecției, este indicat să nu părăsești sala pentru a nu pierde niciun material.

6.Efectuați cu copiii exerciții, mișcări de dans, jocuri, cântând cântece etc.

7. Asigurați-vă că copiii efectuează mișcările corect.

8. Înainte de lecție, este necesar să respectați liniștea muzicală: nu porniți magnetofonul, deoarece copiii au percepția auditivă și concentrarea afectate.

9.În activitatea liberă, consolidați materialul primit în lecție.

Educatorii ar trebui să înțeleagă bine că creșterea unei personalități dezvoltate armonios trece în primul rând prin muzică. Pentru a face acest lucru, trebuie să înțelegeți clar și distinct prin ce mijloace, metode metodologice, se poate stabili percepția corectă a muzicii.

Profesorul trebuie să știe :

Toate cerințele programului pentru educația muzicală,

Repertoriul muzical predat de grupul lor,

Fii asistent activ al directorului muzical la lecțiile de muzică;

Să fie capabil să prezinte exemple de executare precisă a mișcărilor de dans, să aibă abilități în interpretarea cântecului;

Pentru a putea conduce lectii de muzica cu copiii grupului, in lipsa unui director muzical,

Să învețe un repertoriu de cântece și dansuri cu copiii în urmă;

Întăriți impresiile muzicale ale copiilor ascultând lucrări muzicale în grup, folosind mijloacele TCO.

Folosește jocuri muzicale și didactice pentru dezvoltarea urechii pentru muzică, memorie, ritm în activitatea independentă a copiilor;

Dezvoltarea independenței, inițiativei copiilor în utilizarea cântecelor familiare, dansurilor rotunde, a jocurilor muzicale în clasă, la plimbare, gimnastica matinală, în activități artistice independente;

Implicați copiii în jocuri creative care includ cântece, dansuri, jocuri muzicale,

Folosiți acompaniamentul muzical în organizarea cursurilor și a momentelor de regim,

Participați activ la organizarea de evenimente muzicale, divertisment, activități de agrement, spectacole de păpuși;

Pregătiți colecții de material poetic pentru vacanțe și distracție;

Oferiți asistență în realizarea atributelor, decorarea unei săli de muzică pentru sărbători.

În timpul unei lecții muzicale, rolul educatorului diferă, în funcție de părțile lecției și sarcini, de alternanța participării sale active sau pasive.

Deci, de exemplu, în timpul ascultând muzică :

1. Prin exemplu personal, educă copiii în capacitatea de a asculta cu atenție o piesă muzicală, își exprimă interes;

2. Monitorizează disciplina;

3. Ajută directorul muzical în utilizarea mijloacelor vizuale și a altor materiale didactice.

Cântând, cântând :

1. Nu participă la cântare.

2. Cântă cu copiii, învățând un cântec nou, arătând articularea corectă

3. Sprijină cântarea în timp ce interpretează cântece familiare, folosind mijloace de mimică și expresivitate pantomimică.

4. Când îmbunătățește cântecul învățat, cântă împreună în „locuri dificile”.

5. Nu cântă cu copiii când cântă independent din punct de vedere emoțional (excepția este cântatul cu copii de vârstă fragedă și fragedă)

Învățarea și consolidarea mișcări și jocuri ritmice muzicale:

1. Participă la demonstrația tuturor tipurilor de mișcări, dând recomandări adecvate copiilor.

2. Oferă standarde clare, precise, estetice ale mișcărilor (cu excepția exercițiilor pentru dezvoltarea activității creative a copiilor).

3. Ia parte direct la spectacolul de dansuri, dansuri, dansuri rotunde. La vârsta preșcolară mai mare, dansuri familiare, dansuri, copiii se desfășoară independent.

4. Corectează efectuarea mișcărilor de către copii individuali în timpul dansului, exercițiilor, jocului.

5. Explică și urmărește îndeplinirea condițiilor jocului, contribuind la formarea deprinderilor comportamentale în timpul implementării acestuia.

6. Preia unul dintre rolurile din jocul de poveste.

7. Supraveghează disciplina pe tot parcursul sesiunii de muzică.