Mësimi i aplikacionit në kopshtin e fëmijëve. Metodologjia për zbatimin e mësimdhënies në grupmoshat e kopshteve. Përmbledhje e një mësimi kolektiv për aplikimet në grupin e mesëm me temën "Dimër-dimër"

01.05.2019

I. Thelbi dhe domethënia e aplikimit për zhvillimin e fëmijës. Llojet e aplikimit.

Zbatimi (nga latinishtja applicatio - mbulesë) është një metodë për krijimin e imazheve artistike nga forma të ndryshme, figura të prera nga çdo material dhe të ngjitura ose të qepura në një sfond të përshtatshëm. Një larmi materialesh përdoren në aplikacion: lëkurë, ndjerë, rroba, lëvore thupre, lesh, pëlhurë, kashtë, letër. Popuj të ndryshëm të botës përdorin aplikacione për të dekoruar kostume kombëtare, sende shtëpiake dhe banesa. Zbatimi është një nga llojet e aktivitetit vizual që fëmijët e duan: ata janë të kënaqur me ngjyrën e ndritshme të letrës, rregullimin e suksesshëm ritmik të figurave, teknika e prerjes dhe ngjitjes është me shumë interes. Fëmijët, duke kryer punë aplikative, fitojnë njohuri të reja, konsolidojnë idetë e marra në klasa të tjera. Aplikimi ka për qëllim formimin e njohurive të caktuara tek fëmijët, zhvillimin e aftësive, zhvillimin e aftësive dhe edukimin e personalitetit. Specifika e aplikimit bën të mundur marrjen e njohurive në lidhje me ngjyrën, strukturën e objekteve, madhësinë e tyre, formën planare dhe përbërjen. Në aplikacion, ju mund të lëvizni format e prera, të krahasoni, të mbivendosni një formë mbi tjetrën. Kjo ju lejon të fitoni shpejt njohuri dhe aftësi përbërëse.

Format individuale dhe kolektive të aplikimit mund të jenë me përmbajtje të ndryshme. Në varësi të kësaj, është zakon që të ndahen klasat sipas llojeve: lënda, parcela, aplikimi dekorativ.

Në temë aplikacionet, fëmijët zotërojnë aftësinë për të prerë letër dhe ngjitur në sfond imazhe të veçanta të objekteve, të cilat, për shkak të specifikave të aktivitetit, përcjellin një imazh disi të përgjithësuar, madje konvencional të objekteve përreth ose shfaqjet e tyre në lodra, fotografi dhe mostra të artit popullor.

Lëndë-tematike aplikacioni supozon aftësinë për të prerë dhe ngjitur objekte të ndryshme në ndërlidhje në përputhje me temën ose komplotin ("një pulë hap kokrra", "peshqit notojnë në një akuarium").

Dekorative applique është një lloj i veprimtarisë zbukuruese, gjatë së cilës fëmijët zotërojnë aftësinë për të prerë dhe kombinuar elementë të ndryshëm zbukurimi (gjeometrike, forma bimësh, figura të përgjithësuara të zogjve, kafshëve, njerëzve) sipas ligjeve të ritmit të simetrisë, duke përdorur krahasime me ngjyra të ndritshme. Këtu fëmija mëson të stilizojë, të transformojë në mënyrë dekorative objekte të vërteta, të përgjithësojë strukturën e tyre dhe të pajisë mostrat me cilësi të reja.

Aktiviteti vizual, dhe në veçanti zbatimi, ka një rëndësi të madhe për zhvillimin dhe edukimin e gjithanshëm të një fëmije parashkollor.

a) Edukimi mendor - stoku i njohurive gradualisht po zgjerohet në bazë të ideve në lidhje me format e ndryshme dhe pozicionin hapësinor të objekteve të botës përreth, madhësive të ndryshme, një larmi nuancash ngjyrash. Formohen operacionet e të menduarit, analiza, sinteza, krahasimi, përgjithësimi. Fjalimi i fëmijëve zhvillohet, fjalori pasurohet, formohet një fjalim koherent, zhvillohet një fjalim figurativ, koherent. Kur zhvilloni klasa, krijohen kushte të favorshme për formimin e cilësive të tilla të personalitetit si kurioziteti, iniciativa, aktiviteti mendor, pavarësia.

b) Edukimi ndijor - njohja e drejtpërdrejtë, e ndjeshme me objektet dhe fenomenet, me vetitë dhe cilësitë e tyre.

c) Edukimi moral - veprimtaria pikturale (zbatimi) duhet të përdoret për të mbjellë tek fëmijët dashurinë për gjithçka që është më e mira dhe e drejtë. Rriten cilësitë morale dhe vullnetare: për të sjellë atë që ka filluar deri në fund, për të studiuar me përqendrim dhe qëllimshmëri, për të ndihmuar një mik, për të kapërcyer vështirësitë, etj.

d) Edukimi i punës - aktiviteti mendor dhe fizik kombinohen këtu. Aftësia për të prerë, trajtuar gërshërët, duke përdorur një furçë dhe ngjitës kërkon një shpenzim të caktuar të forcës fizike dhe aftësive të punës. Formimi i zellshëm lehtësohet nga pjesëmarrja e fëmijëve në përgatitjen për klasa dhe pastrimin pas tyre.

e) Edukimi estetik - një ndjenjë e ngjyrës - kur një sens estetik lind nga perceptimi i kombinimeve të bukura të ngjyrave. Një ndjenjë e ritmit lind kur, para së gjithash, perceptohet harmonia ritmike e një objekti, rregullimi ritmik i pjesëve të tij. Ndjenja e proporcionit - integriteti konstruktiv zhvillohet nga perceptimi i ndërtesave të ndryshme. Gradualisht, fëmijët zhvillojnë një shije artistike.

II Origjinaliteti i aplikimit në moshën parashkollore.

Çfarë e shtyn një artist të krijojë vepra arti? Sigurisht, ekziston një sistem motivesh. Motivet materiale dhe shoqërore mund të jenë të pranishme. I motivuar nga disa motive, artisti vendos një qëllim specifik për veten e tij, artisti organizon aktivitetet e tij që synojnë arritjen e tij. Këto përfshijnë perceptimin, konceptimin e një imazhi, kontrollin dhe veprimet vlerësuese që synojnë analizimin e situatës, gjetjen e një mënyre për të zgjidhur problemin. Falë tyre, krijohet një imazh sa i përket prezantimit. Si rregull, procesi krijues paraprihet nga një periudhë e gjatë e akumulimit të përshtypjeve për botën përreth. Bota përreth dhe veprimtaria njerëzore krijojnë përvojën emocionale - intelektuale të artistit, e cila shërben si një burim idesh dhe idesh artistike.

Ndryshe nga një i rritur, një fëmijë parashkollor nuk ka një plan paraprak, pasi ai është një tregues i natyrës së pavullnetshme të të gjitha proceseve mendore, papërsosmëria e aplikimit për shkak të risisë dhe kompleksitetit të tij. Por në një masë më të madhe - kjo është një manifestim i tendencës së lojës në zhvillimin e aktiviteteve. Kuptimi i fëmijës është të ngjitet dhe të pritet - të luajë, jo të portretizojë, procesi i aktivitetit është i rëndësishëm për të, dhe rezultati është vetëm domosdoshmëri, si kusht, një mjet për të realizuar lojën, si një lloj lodër gjysëm e gatshme.

III Detyrat e të mësuarit dhe zhvillimit për fëmijët parashkollorë në aktivitetet e aplikimit.

"Programi i Edukimit dhe Mësimdhënies në Kopsht" parashikon një rritje të vazhdueshme të kompleksitetit të metodave të përshkrimit dhe teknikave që fëmijët duhet të zotërojnë gjatë gjithë fëmijërisë së tyre parashkollore. Në trajnimin e aplikimit, zgjidhen detyrat e mëposhtme:

për të bërë një model dekorativ nga forma të ndryshme gjeometrike dhe detajet e bimëve (fletë, lule), duke i vendosur ato në një ritëm të caktuar në një bazë kartoni ose pëlhure të formave të ndryshme;
të hartojë imazhe të një objekti nga pjesë të veçanta; portretizoni komplotin;
zotëroni teknika të ndryshme për marrjen e pjesëve për aplikim nga materiale të ndryshme: prerje me teknika të ndryshme, prerje, endje; si dhe teknikën e ngjitjes, qepjes;
për të formuar ndjenjat e ngjyrës dhe nuancat e tyre, për të zotëruar aftësitë, për të bërë kombinime harmonike të ngjyrave;
për të formuar një sens të formës, proporcioneve, përbërjes.

Detyrat dhe përmbajtja e aplikimit të trajnimit specifikohen duke marrë parasysh akumulimin e përvojës dhe zhvillimin e fëmijës. Hyrja në aplikim fillon me grupin e parë të të rinjve. Në moshën 2-3 vjeç, fëmijët kanë një përgjigje të theksuar emocionale ndaj propozimit për të bërë diçka, për të marrë pjesë në diçka, fëmija tregon një gatishmëri për të vepruar. Dhe detyra kryesore e një të rrituri është të mbështesë këtë aktivitet.

Detyrat e zgjidhura në këtë moshë janë elementare:

për të mësuar veprime me letër (copëtoj, copëtoj, rrokulliset, pritet), ndihmoni fëmijët të shohin në letër një material që i jep vetes transformim dhe ka vetitë dhe cilësitë e veta: i butë, i dendur, i butë, i përafërt, me shkëlqim, i mat; letër me ngjyra të ndryshme, të rrudhura, të shqyera, të prera në mënyra të ndryshme shushurima;
zhvilloni reagimin emocional ndaj ofertës së një të rrituri për të bërë diçka, një gatishmëri për të marrë pjesë me të në krijimin e zanateve artistike elementare;
për t'u dhënë fëmijëve një ide të mjeteve dhe pajisjeve të nevojshme për aplikim: gërshërë, një furçë, ngjitës, mbulesë vaji;
zhvillojnë interesin, një qëndrim pozitiv emocionalisht ndaj veprimeve elementare me letër, dëshirën për t'i kryer ato në mënyrë të pavarur;
zhvilloni perceptimin dhe ndjenjat estetike: njohni imazhin që rezulton, admironi, gëzohuni "duke ndjekur" të rriturit.

Veprimet e fëmijëve me letër gradualisht po ndërlikohen. Në vitin e katërt të jetës së një fëmije, përcaktohen detyra më komplekse:

mësojini fëmijët të bëjnë modele nga forma gjeometrike në një trekëndësh rripi, katrori, drejtkëndëshi, isosceles;
mësoni fëmijët parashkollorë të krijojnë objekte të thjeshta nga forma të gatshme (një pemë e Krishtlindjes, një shtëpi, një burrë dëbore ...), dhe parcela elementare nga objektet e njohura (një tren me rimorkio ...);
mësoni se si të mbani gërshërët në mënyrë korrekte, të prerë shirita të ngushtë përgjatë palosjes, dhe pastaj më të gjera; për të mësuar teknikën e përhapjes së pjesëve të letrës me ngjitës: përgjatë konturit, duke përshkruar me një furçë me ngjitës skajet e saj;
për të formuar tek fëmijët një qëndrim të vetëdijshëm për rendin e kryerjes së punës: që nga fillimi, vendosni modelin (objektin, komplotin) në fletë dhe pastaj merrni dhe ngjitni secilin detaj një nga një;
për të edukuar shijen artistike.

Në grupin e mesëm, zgjidhen probleme më komplekse:

mësoni të prisni pjesë për aplikim nga materiale të ndryshme (letër, pëlhurë) në mënyra të thjeshta - prerë, prerë, prerë përgjatë konturit;
për të prezantuar fëmijët në krijimin e aplikacioneve nga gjethet e thata, për të rregulluar metodat e ngjitjes së gjetheve në bazë;
për të pasuruar përmbajtjen e aplikacioneve, duke siguruar një njohje më të gjerë të fëmijëve me botën natyrore, objektet e artit popullor, etj., si dhe larminë e detajeve të përdorura (format gjeometrike dhe bimore);
mësoni të vendosni detaje në forma të rrumbullakosura: një ovale, një rreth, një rozetë.

Në moshën e moshës parashkollore, fëmijët zotërojnë një teknikë më komplekse të prerjes - simetrike, siluetë, shumë shtresa, si dhe teknikën e prerjes, gërshetimit. Ata mund të ndërthurin teknikat. Fëmijët po mësojnë mënyra të reja të bashkimit të pjesëve: qepjen e tyre në pëlhurë. Përmbajtja e aplikacionit është zgjeruar. Fëmijët krijojnë modele dekorative më komplekse. Aplikimet e objekteve me shumë detaje bëhen më komplekse.

Mësimi sistematik i fëmijëve në një mënyrë të larmishme të zbatimit nga materiale të ndryshme krijon bazën për shprehjen krijuese të fëmijës parashkollor në veprimtari të pavarur.

IV. Karakteristikat e metodave dhe teknikave për mësimin e fëmijëve aplikimet.

1. Grupi më i ri:

Gjatë përcaktimit të metodave të mësimdhënies, duhet të dallohen dy fusha kryesore të punës së mësuesit: përgatitja për orën e ardhshme dhe trajnimi në klasë. Në procesin e përgatitjes, është e nevojshme të përdoret informacioni-pranues (njohja me objektet që do të përshkruhen) dhe metoda riprodhuese, kur fëmijët praktikojnë të dallojnë formën, ngjyrën e objekteve. Kur përgatiteni për mësimin, është e rëndësishme të zhvilloni perceptimin e fëmijëve, t'u mësoni atyre aftësinë për të parë një objekt dhe të kryejnë analiza prekëse dhe vizuale. Një pikë e rëndësishme në trajnim është të tregoni se si futeni dhe ngjiteni. Kur punoni me fëmijë të kësaj moshe, nuk duhet harruar teknikat e lojës. Fëmijët reagojnë emocionalisht ndaj shfaqjes së lodrave të reja, marrin pjesë me dëshirë në situatën e propozuar të lojës. Kjo rrit interesin e fëmijëve për aktivitetin dhe stimulon aktivitetin e tyre.

Për të parë veprat e fëmijëve, duhet t'i shfaqni ato për shikim. Gjatë analizës, duhet të ndjellni emocione pozitive tek fëmijët; lavdëroni të gjithë, ftojini të admirojnë aplikacionet. Në gjysmën e dytë të vitit, duhet të tërheqni vëmendjen e fëmijëve ndaj gabimeve, t'i mësoni t'i shohin ato.

2. Grupi i mesëm:

Në grupin e mesëm, është e nevojshme të vazhdohet me zgjerimin e njohurive të fëmijëve në lidhje me formën e objekteve përreth. Vëmendja kryesore duhet t'i kushtohet sqarimit të ideve të fëmijëve në lidhje me objektet. Kjo bëhet duke ekzaminuar me përfshirjen e lëvizjeve të duarve përgjatë konturit të objektit, duke përdorur lojëra të ndryshme didaktike, duke ekzaminuar fotografi, ilustrime, kartolina dhe duke vëzhguar realitetin përreth. Një nga metodat kryesore është marrja e informacionit, e cila përfshin ekzaminimin dhe analizën e lëndës. Mësuesi aktivizon fëmijët duke u dhënë atyre mundësinë të flasin për temën, cilësitë e saj dhe mënyrat e përshkrimit të saj. Duke kompozuar një imazh subjekti nga pjesë të veçanta, fëmijët mësojnë të presin një formë. Mësuesi shoqëron të gjitha veprimet e treguara me shpjegime të qarta verbale, udhëzime, ndonjëherë duke u krahasuar figurativisht. Në një numër rastesh, metoda riprodhuese rezulton të jetë efektive - stërvitja në një mënyrë apo në një tjetër. Për shembull, pasi t'i tregoni mësuesit, mund t'i ftoni fëmijët të marrin gërshërët në mënyrë korrekte dhe të bëjnë një lëvizje të lehtë në ajër disa herë: hapni, mbyllni fletët, vizatoni një vijë në letër me gishtin tuaj përgjatë së cilës ata do të presin me gërshërë . Shtë e nevojshme të analizohet puna e fëmijëve në mënyrë që fëmijët të mund të përmendin arsyet e dështimit, cilësia e dobët, gabimet.

3. Mosha parashkollore e moshuar:

Specifikohet njohuria e fëmijëve për objektet, format, cilësitë e njohura; konsiderohet materiali ilustrues, kryhen vëzhgime përreth. Një vend i rëndësishëm i është dhënë analizës së objekteve, krahasimit të veçorive dhe cilësive, etj. Mësuesi përdor përdorimin e mostrave në grupin më të vjetër në raste individuale kur është e nevojshme t'u tregohet fëmijëve rezultati përfundimtar i një pune të re, komplekse. Gjëja më e vështirë për të mësuar nga fëmijët është prerja e formave simetrike, pasi është e vështirë të imagjinohet rezultati përfundimtar. Përvetësimi gradual i konceptit të "gjysmës së lëndës", fëmijët kalojnë në përdorimin e vetëdijshëm të kësaj teknike. Mësuesi përdor metoda mësimore verbale, pasi fëmijët tashmë kanë përvojë të mjaftueshme në bërjen e aplikacioneve. Mësuesi kujdeset më pak për fëmijët, stimulon më shumë aftësitë e tyre krijuese individuale, zhvillon pavarësinë. Analiza e aplikimeve duhet të kryhet me pjesëmarrjen aktive të fëmijëve.

Teknikat e lojës mund të përdoren në çdo lloj dhe në secilën pjesë të tij.

V. Marrëdhënia e aplikacionit me fushat dhe aktivitetet e tjera.

Zbatimi është i lidhur ngushtë me dizajnin, me punë artistike, manuale - ky është një lloj aktiviteti artistik, pasi fëmija krijon jo vetëm gjëra të dobishme, por të bukura, ekspresive dhe gjëra. Ndërtimi mund të bëhet nga letra, si dhe me ndihmën e qepjes. Zbatimi është i lidhur ngushtë me matematikën, ekziston një fiksim i formave gjeometrike, madhësive, numrave dhe numërimit, orientimi në një fletë letre.

Zbatimi shoqërohet me zhvillimin e të folurit, pasi fjalori i fëmijëve plotësohet, zhvillohet fjalimi koherent. Lidhur me vizatimin, modelimin - ngjyrat, format janë fikse, imagjinata zhvillohet.

Letërsi

1. G.G. Grigorieva "Aktiviteti grafik i fëmijëve parashkollorë": Qendra e Botimeve "Akademia", Moskë. 1997.

2. Nën. redaktuar nga T.S. Komarova "Metodat e veprimtarisë vizuale dhe dizajni": "Edukimi" - Moskë. Viti 1985

3. M.A. Gusakova "Aplikimi": Moskë, "Edukimi". Viti 1982

4. N.P. Sakulina, T.S. Komarov "Aktiviteti vizual në kopshtin e fëmijëve": Moskë, "Edukimi". Viti 1982

5. Z.A. Pogateeva "Klasat e aplikacioneve në kopshtin e fëmijëve": Moskë, "Edukimi". Viti 1988

6. Nën. redaktuar nga N.P. Sakulina "Metodat e mësimdhënies së vizatimit, modelimit dhe zbatimit në kopshtin e fëmijëve": Moskë, "Edukimi". 1971.

Aplikacion- një nga llojet e artit të aplikuar që përdoret për të dekoruar objekte të ndryshme duke bashkangjitur forma të prera dekorative ose tematike në sfondin kryesor.

Origjinaliteti i aplikacionit qëndron si në natyrën e imazhit ashtu edhe në teknikën e ekzekutimit të tij.

Imazhi në aplikacion ka një konvencion të shkëlqyeshëm në krahasim me llojet e tjera të imazheve planare - vizatimi, piktura. Applique karakterizohet nga një formë më e përgjithësuar, pothuajse pa detaje. Më shpesh, përdoret një ngjyrë lokale, pa hije, dhe një ngjyrë nganjëherë ndryshon ashpër nga një tjetër.

Si mjet dekorimi, aplikacioni krijon një lloj efekti dekorativ.

Thjeshtësia dhe lehtësia e ekzekutimit të aplikacionit e bëjnë atë të arritshme për krijimtarinë e fëmijëve. Djemtë mund të përdorin të dyja format e gatshme, të pikturuara me ngjyra të caktuara dhe të krijojnë kompozime, duke prerë elemente modelesh, imazhe komploti, etj.

Klasat e aplikacioneve kontribuojnë nënga njëra anë, formimi i aftësive të shkëlqyera dheaftësitë, nga ana tjetër - zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve.

Në kopshtin e fëmijëve, mund të përdorni klasifikimin e mëposhtëm të punës së aplikimit:

-nga materialet e përdorura: në kopshtin e fëmijëve, aplikimet mund të bëhen prej letre, pëlhure, materiale natyrore, kolazh.

Një aplikim i bërë nga materiale natyrore (bar i tharë, lule, gjethe, etj.) Quhet - floristikë . Kolazh - një zhanër krijues, kur një vepër krijohet nga imazhe të ndryshme të prera.

- sipas teknikës së ekzekutimit:mozaik ; shkulja e skajeve të letrës ; prerë applique .

- sipas skemës së ngjyrave: pikturë njëngjyrëshe ;polikromi

- me metodat e fiksimit të pjesëve bazuar në: me ngjitës, në plastelinë

Sekuenca e aplikimit:

1. duke menduar përbërjen

2. zgjedhja e letrës

3.përgatitja e pjesëve

4. detajet e imazhit vendosen në sfond

5. Paketimi dhe tharja e detajeve të fotos

Metodat e prerjes

Prerje nga letra e palosur në gjysmë (prerje simetrike). Prerja nga letra e palosur me fizarmonikë (parisimetrike ).

Prerja e siluetit.

Teknikat e prerjes: e drejtë, e lakuar.

10. Metodologjia për udhëheqjen e aplikimit në grupe të moshave të ndryshme.

Shkencëtarë të tillë si Bogateeva Z.N., Gorunovich L.B., Komarova T.S., Kosminskaya V.V., etj ishin të angazhuar në veçoritë e zhvillimit të një fëmije parashkollor në aktivitetet e aplikimit.

Mosha më e re parashkollore. Duke marrë parasysh veçoritë e fëmijëve të kësaj moshe, specifikat e punës së aplikimit, atyre nuk u jepet gërshërë: të gjitha detajet ose pjesët e tyre merren nga fëmijët në formë të përfunduar. Materiali për punë dhe organizimi i procesit mësimor kanë një rëndësi të madhe. Fëmijët e këtij grupi nuk mund të përdorin ende materialin e përbashkët, pasi ata nuk mund të bëjnë shpejt dallimin midis formave dhe ngjyrave.

Kur mësuesi / ja mbaron shpjegimin dhe shpërndan formularët, fëmijët i vendosin ato në fletë në përputhje me detyrën. Mësuesi kontrollon rregullimin e saktë të elementeve. Pas kësaj, zam vendoset në tavolina. Rekomandohet të filloni njohjen me elementet (pjesët) e aplikacionit me një rreth dhe një shesh, pasi që këto figura, veçanërisht një rreth, nuk u kërkojnë fëmijëve që të kenë orientim hapësinor kompleks në një fletë letre: pavarësisht se si vendosni një rreth, ai përsëri do të përshtatet si duhet.

Mësimi i imazheve të lëndëve fillon me ato të thjeshta, të përbëra nga 2 - 3 pjesë, duke çuar gradualisht në ato më komplekse: nga subjekti tek aplikacioni dekorativ i komplotit.

Metodat dhe teknikat: Ekzaminimi i hollësishëm i objektit të imazhit Sondazhi shoqërohet nga të ndryshme momente befasie

Pritja kryesore metodologjike - duke treguar mënyrën e veprimit në sfondin e lojës. Krijimi i situatave problemore.

Mosha parashkollore e mesme.

Mësuesi drejton vëmendjen kryesore në grupin e mesëm për të mësuar fëmijët teknikën e punës me gërshërë: fëmijëve u mësohet se si të mbajnë dhe përdorin gërshërët në mënyrë korrekte, të presin letër në një vijë të drejtë, të bëjnë prerje të zhdrejtë dhe të presin objekte të rrumbullakosura. Teknika e ngjitjes po përmirësohet.

Metodat dhe teknikat e mësimdhënies.

Një nga metodat kryesore të mësimdhënies në klasë është informacioni-pranues, përfshirë ekzaminimi dhe analiza subjekt i imazhit.

Në grupin e mesëm, prerja futet për herë të parë. Prandaj, fokusi kryesor është zotërimi i teknikës së punës me gërshërë. , duke treguar teknikat prerja (metoda e informacionit-pranues). Shtë realizuar në dy faza: 1 - demonstrim me shoqërim verbal, 2 - vetëm vizual.

Në disa raste efektive metoda riprodhuese - paketoj zemërimi në një mënyrë apo në një tjetër.

Teknikat e punës demonstrohen gjithashtu kur futet një metodë e re për të bërë aplikacione. duke prerëletër për imazhin e objekteve me cilësi të pabarabartë me gëzof. Roli i avokat wah Për të përcjellë imazhe, ekspresivitet në punë, është mirë të përdoret fjalë artistike .

Detyrat problematike me anë të aplikimit, ato mund të synojnë përvetësimin e procesit të ndërtimit të përbërjeve nga format e përgatitura, mënyrën e prerjes, prerjes, etj.

Mosha e moshës parashkollore.

Në çdo orë mësimi, mësuesi i kushton vëmendje mënyrës se si fëmijët presin dhe ngjisin imazhe në përgjithësi - cilësia e punës varet nga kjo.

Përveç kësaj, fëmijët kryejnë punë të ndryshme sipas konceptit, mësojnë të zgjidhin në mënyrë të pavarur një temë të veçantë.

Metodat dhe teknikat.Fëmijët parashkollorë më të vjetër tashmë kanë një përvojë të caktuar vizuale, prandaj, teknika të tilla metodologjike si studimi mostër që tregon mënyrën e veprimit përdoren në drejtimin e aktiviteteve vizuale të fëmijëve, por shumë më rrallë - vetëm në ato raste kur është e nevojshme t'i referohemi një objekti krejtësisht të ri imazhe ... Në të njëjtën kohë, ne përdorim: Vrojtim. Ne përqendrojmë vëmendjen e fëmijëve në tiparet karakteristike të objektit të përshkruar, i mësojmë ata të "kolegojnë" në të, të analizojnë, të krahasojnë, të përgjithësojnë. Duke u bazuar në përvojën e kaluar

Detyrat problematike dhe krijuese dhe eksperimentimi. Metodat që synojnë zhvillimin e potencialit krijues të fëmijëve, interesat njohës dhe estetikë; formimi i vetëvlerësimit.

Në grupin e vjetër, mësuesi përdor metodat verbale trajnim, pasi fëmijët tashmë kanë përvojë të mjaftueshme në bërjen e aplikacioneve.

Mësuesi kujdeset më pak për fëmijët, stimulon më shumë aftësitë e tyre krijuese individuale, zhvillon pavarësinë, përpiqet që indirekt t'i drejtojë fëmijët në një vendim të saktë.

Analiza e aplikacioneve kryhet me pjesëmarrjen aktive të fëmijëve. Si më parë, mësuesi i kushton vëmendje ekspresivitetit të punës, veçorive vizuale, cilësisë së prerjes, duke bërë kërkesa më të larta në krahasim me grupin mesatar; ju mëson të vlerësoni në mënyrë kritike punën tuaj, ta krahasoni atë me të tjerët.

Prezantimi. 3

Hyrja në aplikacionin e Fëmijërisë fillon me grupin e parë të të rinjve. Mësuesi udhëzohet nga një tipar i njohur i fëmijëve: në moshën 2-3 vjeç, foshnjat e shëndetshme kanë një përgjigje të theksuar emocionale ndaj propozimit për të bërë diçka, për të marrë pjesë në diçka, fëmija tregon një gatishmëri për të vepruar. Dhe detyra kryesore e një të rrituri është të mbështesë këtë aktivitet, të mos e lërë të zbehet, t'i japë asaj një karakter krijues. Kjo periudhë e favorshme e fëmijërisë për zhvillimin e aktivitetit dhe pavarësisë së fëmijëve nuk duhet humbur. Detyrat e zgjidhura në këtë moshë janë elementare:

1. Për të mësuar veprime me letër (copëtoj, copëtoj, rrotullohem, prerë), ndihmoni fëmijët të shohin në letër një material që i jep vetes transformim dhe ka vetitë dhe cilësitë e veta: i butë, i dendur, i butë, i përafërt, me shkëlqim, mat, letër me ngjyra të ndryshme, të rrudhura, të shqyera, të prera, shushurima në mënyra të ndryshme.

2. Për t'u dhënë fëmijëve një ide të mjeteve dhe pajisjeve të nevojshme për aplikim: gërshërë, furçë, ngjitës, mbulesë vaji.

3. Për të zhvilluar reagim emocional ndaj propozimit të një të rrituri për të bërë diçka, gatishmërinë për të marrë pjesë me të në krijimin e zanateve artistike elementare.

4. Zhvilloni interes, qëndrim pozitiv emocionalisht ndaj veprimeve elementare me letër, dëshirën për t'i kryer ato në mënyrë të pavarur.

5. Për të zhvilluar perceptimin dhe ndjenjat estetike: njohni imazhin që rezulton, admironi, gëzohuni "duke ndjekur" të rriturit.

Veprimet e para të përbashkëta manuale prodhuese me një të rritur, të përfshira në kontekstin e krijimit të një "produkti" të caktuar, emocionalisht e përgatisin fëmijën për pjesëmarrje sistematike dhe më kuptimplote në aplikim. Përpjekjet e para për transformimin e materialit nuk kërkojnë që fëmijët të kenë një perceptim të qartë të formës, ngjyrës; ata ende nuk marrin pjesë në konceptimin e imazhit, por tashmë në vitin e katërt të jetës, detyra më komplekse mund të vendosen në aplikim:

1. Mësojini fëmijët të bëjnë modele nga forma gjeometrike në një trekëndësh rripi, katrori, drejtkëndëshi, isosceles.

2. T'i mësojmë fëmijët parashkollorë të hartojnë objekte të thjeshta nga forma të gatshme (një pemë e Krishtlindjes, një shtëpi, një burrë dëbore) dhe parcela elementare nga objektet e njohura (një tren me një rimorkio, një shtëpi me një pemë të Krishtlindjes)

3. Mësojini fëmijët të mbajnë gërshërët në mënyrë korrekte, të presin shirita të ngushtë përgjatë palosjes (të përkulur në gjysmë), dhe pastaj më të gjera (disa goditje të gërshërëve).

Për të mësuar teknikën e përhapjes së pjesëve të letrës me ngjitës: përgjatë konturit, "përshkruaj" me një furçë me ngjitës skajet e saj.

4. Për të formuar tek fëmijët një qëndrim të vetëdijshëm për rendin e kryerjes së punës: së pari, vendosni modelin (objektin, komplotin) në një fletë, dhe pastaj merrni dhe ngjitni secilin detaj një nga një.

5. Të nxisë shijen artistike tek fëmijët parashkollorë.

Në grupin e mesëm, zgjidhen probleme më komplekse:

1. Mësoni të prisni pjesë për aplikim nga materiale të ndryshme (letër, pëlhurë) në mënyra të thjeshta - prerë, prerë, prerë përgjatë konturit.

2. Njoftojini fëmijët me krijimin e një aplikacioni nga gjethet e thata, rregulloni mënyrat e ngjitjes së gjetheve në bazë.

3. Pasuroni përmbajtjen e aplikacioneve, duke siguruar një njohje më të gjerë të fëmijëve me botën natyrore, objektet e artit popullor, si dhe një larmi detajesh të përdorura (jo vetëm forma gjeometrike, por edhe ato bimore).

4. T'i mësojmë fëmijët të vendosin detaje mbi format e rrumbullakosura: ovale, rrethi, rozeta.

Sipas "Programit të arsimit dhe aftësimit" të redaktuar në procesin e mësimdhënies së aplikimit, përcaktohen detyrat e mëposhtme, të cilat paraqiten në tabelën 1.

Tabela 1

Detyrat e zbatimit të mësimdhënies dhe edukimit për fëmijët parashkollorë

Grupmosha	Detyrat e aplikimeve për trajnim dhe arsim
Grupi i dytë i të rinjve	1. Futuni në artin e aplikimit, për të formuar interes për këtë lloj aktiviteti. Mësojini fëmijët të hedhin paraprakisht në një fletë letre detajet e formave, madhësive, ngjyrave të ndryshme të përgatitura nga mësuesi, t'i shtrijnë në një sekuencë të caktuar, duke kompozuar një objekt të konceptuar nga fëmija ose të dhënë nga mësuesi dhe më pas të ngjiten imazhi që rezulton në letër 2. Mësoni të përdorni ngjitës me kujdes: shtrijeni atë me një furçë me një shtresë të hollë në pjesën e pasme të figurës që do të ngjitet (në një pëlhurë vaji të përgatitur posaçërisht), vendosni anën e lyer me ngjitës në një fletë letre dhe shtypni fort me një pecetë 3. Bëni fëmijët të shijojnë imazhin që krijojnë. Formoni aftësitë e punës së saktë. 4. T'i mësojmë fëmijët të krijojnë në aplikime në letër të formave të ndryshme (katror, \u200b\u200brozetë, etj.) Jo vetëm objekt, por edhe kompozime dekorative nga forma gjeometrike dhe materiale marrëse, duke i përsëritur dhe alternuar ato në formë dhe ngjyrë. Zhvilloni një ndjenjë të ritmit.
Grupi i mesëm	1. Rritni interesin për aplikacionin, duke komplikuar përmbajtjen e tij dhe duke zgjeruar mundësitë e krijimit të një shumëllojshmërie imazhesh. 2. Për të formuar aftësinë për të mbajtur siç duhet gërshërët dhe përdorimin nga ata. Mësoni prerjen, duke filluar me formimin e aftësisë së prerjes në vijë të drejtë, fillimisht vija të shkurtra dhe më pas të gjata. Mësoni të kompozoni nga shiritat e imazheve të objekteve të ndryshme (gardh, stol, shkallë, pemë, shkurre, etj.). Mësojini fëmijët të presin forma të rrumbullakëta nga një katror dhe ovale nga një drejtkëndësh nga qoshet e rrumbullakosura. Përdorni këtë teknikë për imazhe në perime, fruta, manaferra, lule, etj. 3. Të vazhdojë të zgjerojë numrin e objekteve të përshkruara në aplikim (zogj, kafshë, lule, insekte, shtëpi, të dyja të vërteta, të ngjashme dhe imagjinare) nga format e gatshme. Mësojini fëmijët të transformojnë këto forma duke i prerë në pjesën e poshtme të katër pjesëve (rrethi - në gjysmërreth, lagje; katror - në trekëndësha, etj.). 4. Përforconi aftësitë e prerjes dhe ngjitjes së pastër.
Grupi i të moshuarve	1. Përforconi aftësinë për të krijuar imazhe (prerë letrën në shirita të shkurtër dhe të gjatë; prerë qarqet nga sheshet, ovalet nga drejtkëndëshat, shndërroni disa forma gjeometrike në të tjera: një katror në 2-4 trekëndësha, një drejtkëndësh në vija, sheshe ose drejtkëndësha të vegjël ), krijoni nga këto figura, imazhe të objekteve të ndryshme ose kompozime dekorative. 2. Të mësojmë të presim të njëjtat figura ose pjesët e tyre nga letra, të komplikuara harmonikë, dhe imazhet simetrike janë bërë nga letra të palosura në gjysmë (xhami, vazo, lule, etj.). 3. Inkurajoni krijimin e kompozimeve të temave dhe komploteve, shtesë detajet e tyre që pasurojnë imazhet. 4. Të formojnë aftësitë e një qëndrimi të saktë dhe të kujdesshëm ndaj materialeve.
Grupi përgatitor i shkollës	1. Vazhdoni të mësoni se si të krijoni imazhe subjekti dhe komploti nga natyra dhe nga imagjinata: për të zhvilluar një ndjenjë të përbërjes (rregulloni bukur figurat në një fletë letre në një format që korrespondon me proporcionet e objekteve të përshkruara). 2. Të zhvillojë aftësinë për të bërë modele dhe kompozime dekorative nga elemente gjeometrike dhe lulesh në fletë letre të formave të ndryshme; përshkruajnë zogj, kafshë sipas qëllimit të fëmijëve dhe por motive të artit popullor. 3. Kur krijoni imazhe, inkurajoni përdorimin e teknikave të ndryshme të prerjes, grisjen e letrës, ngjitjen e imazheve (lyerja e tyre me ngjitës plotësisht dhe pjesërisht, duke krijuar iluzionin e transferimit të vëllimit); mësoni metodën e mozaikut të figurës me shënimin paraprak të lehtë të lapsit të formës së pjesëve dhe detajeve të figurës. Vazhdoni të zhvilloni një ndjenjë të ngjyrës, aromës.

3. Karakteristikat e metodave dhe teknikave dhe metodologjisë për mësimdhënien e aplikacioneve të fëmijëve parashkollorë

Format individuale dhe kolektive të aplikimit mund të jenë me përmbajtje të ndryshme. Në varësi të kësaj, është zakon të ndahen klasat sipas llojit. Kjo përfshin zbatimin lëndor, tematik dhe tematik. Secili prej këtyre llojeve paraqet për fëmijën detyra të caktuara në lidhje me tiparet specifike të veprimtarisë, të cilat konsistojnë në përdorimin me qëllim të aftësive vizuale dhe teknike në prerjen, shpalosjen dhe ngjitjen e imazheve në përputhje me kushtet e detyrës. Kjo zbulon në një mënyrë të re dhe aktivizon përvojën e fëmijës në fushën e aplikimit, stimulon dhe zhvillon pavarësinë dhe kreativitetin e tij.

Në aplikimin e objektit, fëmijët zotërojnë aftësinë për të prerë letër dhe ngjitur në sfond imazhe të veçanta të objekteve, të cilat, për shkak të specifikave të aktivitetit, përcjellin një imazh disi të përgjithësuar, madje konvencional të objekteve përreth ose shfaqjeve të tyre në lodra , fotografi dhe mostra të artit popullor. Për aplikim, edukatori zgjedh objekte të tilla që dallohen nga një konfigurim i veçantë, formë e thjeshtë, marrëdhënie të qarta proporcionale dhe ngjyra lokale. Përdoren teknika të ndryshme prerëse në varësi të këtyre veçorive. Pra, objektet e një forme të thjeshtë (top, top, kub, flamur) priten me sy nga një copë pune afër skicave të objektit, ndërsa një formë komplekse përbëhet nga pjesë të veçanta. Për shembull, një rrotullues pritet nga katër sheshe me madhësi të ndryshme duke rrumbullakuar qoshet. Pastaj pjesët individuale ngjiten në rendin e mëposhtëm: një më i vogël (koka) është bashkangjitur në rrethin e madh dhe qarqet e vogla (duart) janë ngjitur në anët. Teknika simetrike e prerjes përdoret për të përcjellë një korrespondencë të anëve (si flutura, dragonfly, tulipani, Snow Maiden, raketa) si një pasqyrë ose alternimi uniform i pjesëve përsëritëse nga qendra (kamomili, dëbora). Konturet komplekse kurbore të objekteve të një strukture asimetrike përshkruhen nga syri nga lëvizja e vazhdueshme e gërshërëve përgjatë një konture të imagjinuar mendërisht (zogj, kafshë, peshq).

Në fazën fillestare, fëmijët shtrihen dhe nxjerrin objektin nga pjesët e përgatitura nga mësuesi: top - dy gjysma me ngjyra të ndryshme; kërpudhat - një kapak dhe një këmbë; karrocë - trup drejtkëndëshe dhe rrota të rrumbullakëta; kurorë - flamuj drejtkëndëshe.

Ndërsa ata zotërojnë teknikat e prerjes në mes, grupe të moshuara dhe përgatitore për shkollën, fëmijët mund të përshkruajnë objekte që ndryshojnë në një larmi formash, strukturash, kombinimesh ngjyrash, raporte madhësie (shtëpi të llojeve të ndryshme, automjete, bimë, zogj, kafshë , njerëz në një interpretim real dhe përrallor) ...

Aplikacioni tematik supozon aftësinë për të prerë dhe ngjitur objekte të ndryshme në ndërlidhje në përputhje me temën ose komplotin ("Pula hap kokrra", "Njeri me xhenxhefil duke pushuar mbi cung", "Peshqit notojnë në një akuarium", "Rrugët ndërtojnë fole në një pemë"). Në këtë rast, detyrat e mëposhtme janë caktuar për fëmijën:

Prisni objektet, tregoni ndryshimin e tyre në madhësi kur krahasoni me njëri-tjetrin (pemë e gjatë dhe rrëza të vegjël, peshq të mëdhenj dhe të vegjël);

Nxirrni në pah objektet kryesore, personazhet kryesore, shoqërojeni ata me skenën e veprimit, mjedisin (peshqit notojnë në akuarium, lulet rriten në livadh). Gjëja kryesore dallohet nga madhësia, ngjyra, vendosja përbërëse midis objekteve të tjera;

Për të përcjellë tiparet karakteristike të personazheve dhe veprimet e tyre përmes gjesteve, sjelljes, veshjeve, ngjyrosjes (simite takoi një ari - figurat janë ngjitur në pozicionin e kthimit drejt njëri-tjetrit);

Vendosni objekte në planin e bazës: në të njëjtën vijë në një rresht horizontalisht dhe vertikalisht, duke treguar lartësinë e objekteve (rruga e qytetit tonë, vallëzimi i gëzueshëm i rrumbullakët); krijoni përbërje me dy plan - më të ulët, më të lartë, dobësimin e ngjyrës, zvogëlimin e madhësisë së objekteve, duke marrë parasysh heqjen e tyre (anije në det, një livadh me lule me një rrip pylli në distancë);

Zgjidhni dhe përdorni ngjyrën dhe kombinimet e saj për të përcjellë stinën, gjendjen e motit, qëndrimin ndaj objekteve dhe fenomeneve të përshkruara (vjeshta e artë, dimri në pyll, korrja).

Në secilën grupmoshë, këto detyra zbatohen në mënyra të ndryshme. Komplikimi i tyre shoqërohet me nivelin e njohurive, aftësive dhe aftësive, nga të cilat varet ndryshueshmëria krijuese e përmbajtjes së aplikacioneve tematike.

Tashmë në grupin më të ri, fëmijët janë në gjendje të transmetojnë përmbajtje në një mënyrë elementare, për të treguar marrëdhëniet midis objekteve të ngjashme. Nga format e gatshme, ata shtrijnë dhe ngjisin kompozime (gjethet e verdha fluturojnë, yjet vezullojnë në qiell, brumbujt zvarriten në bar). Për ta bërë këtë, foshnjat përdorin krahasime me ngjyra të ndritshme në të gjithë hapësirën e fletës ose vendosin disa objekte rresht (kërpudhat rriten, luleradhiqet lulëzojnë).

Kur zgjedh një temë aplikimi, mësuesi merr parasysh stokun e ideve të fëmijëve, nivelin e zhvillimit të aftësive të tyre vizuale dhe teknike, disponueshmërinë dhe pajtueshmërinë e përmbajtjes me moshën dhe interesat e secilit fëmijë, si dhe ngjarjet në shoqëri jeta, mjedisi natyror dhe objektiv dhe sezonaliteti i fenomeneve.

Diversiteti i jetës përreth siguron material të pasur për reflektim në zbatimet e subjekteve të ndryshme. Kur planifikoni klasa me fëmijë të moshave të ndryshme, mësuesi grupon detyrat sipas temave. Ato mund të pasqyrojnë fenomene natyrore (rënia e gjetheve, reshjet e borës, akulli, lulëzimi i kopshtit, livadhet, jeta e kafshëve, zogjve, insekteve, peshqve), jeta shoqërore e vendit (pushimet, puna njerëzore, veprat heroike, etj.), Aktiviteti i punës të vetë fëmijëve (detyra në grup, puna në vendin e kopshtit, kujdesi për bimët, kafshët), lojëra dhe argëtim. Detyrat mund të kenë gjithashtu tema ilustruese: në komplotet e përrallave, historive, karikaturave. Zgjedhja e një teme, konkretizimi i përmbajtjes së saj përcaktojnë strukturën përbërëse të aplikacionit, ngjyrën e tij, metodat e punës në dispozicion të fëmijëve. Komplotet e aplikacionit mund të interpretohen në mënyra të ndryshme në varësi të moshës së fëmijëve. Për shembull, fëmijët shfaqin ndryshe temën "Vjeshtë". Në grupin më të ri, ata ngjisin gjethe shumëngjyrëshe, "vendosin" mollë në një shportë. Në grupin e mesëm, ndërlikimi është për shkak të rritjes së numrit të objekteve të ngjitura, kombinimit të tyre në madhësi, ngjyra: "Parku i Vjeshtës", "Lule të Vjeshtës në vend". Fëmijët e grupit më të vjetër prerë dhe ngjisin "Buqetë vjeshte", "Të korra të pasura me perime", dhe në grupin përgatitor për shkollën kjo temë mund të gjejë një zgjidhje edhe më origjinale: "Natyra e vjeshtës ende", "Zogjtë që fluturojnë në toka të ngrohta" .

Aplikimi dekorativ është një lloj aktiviteti zbukurues gjatë të cilit fëmijët zotërojnë aftësinë për të prerë dhe kombinuar elementë të ndryshëm të dekorimit (gjeometrike, forma bimësh, figura të përgjithësuara të zogjve, kafshëve, njerëzve) sipas ligjeve të ritmit, simetrisë, duke përdorur krahasime të ndritshme të ngjyrave . Në këto mësime, fëmija mëson të stilizojë, të transformojë në mënyrë dekorative objekte të vërteta, të përgjithësojë strukturën e tyre dhe të pajisë mostrat me cilësi të reja.

Në zbukurim, bota përreth pasqyrohet me shkëlqim dhe ngjyrë të veçantë. Artisti zbukurues përpiqet të përcjellë tiparet kryesore në modelet, ngjashmërinë e përgjithshme me një objekt të vërtetë. Prandaj, skicat e bimëve, zogjve, kafshëve në zbukurime përgjithësohen, thjeshtohen, domethënë stilizohen. Thjeshtësia dhe konciziteti i imazheve, shkëlqimi dhe shkëlqimi i ngjyrave, përsëritja e pafund e elementeve të dekorimit, kombinimet e tyre të ndryshme mund të thjeshtojnë dhe përshpejtojnë procesin e imazhit. Këto karakteristika përfaqësohen më qartë në mostrat e artit popullor: në piktura, qëndisje, gdhendje. Një interpretim dekorativ i një objekti të vërtetë, stilizimi i tij, si një produkt i imagjinatës krijuese të një personi, krijon një gëzim dhe festë të gëzueshme të artit popullor.

Njohja e fëmijëve me zbukurime popullore, me metodat e dekorimit të sipërfaqes me modele të shkallëve të ndryshme të kompleksitetit formojnë bazën e mësimit të aplikacioneve dekorative në kopshtet e fëmijëve.

Në klasë në një institucion parashkollor, përdoret një aplikim dekorativ me një shirit dhe një përbërje të rrezes qendrore. Në një konstruksion shiriti, elementët individualë mund të përsëriten shumë herë horizontalisht ose vertikalisht në formën e një frizi, kufiri ose kufiri. Modeli mund të jetë i thjeshtë, i përbërë nga një element dhe kompleks, në të cilin një motiv i veçantë përsëritet në dy ose tre elementë. Në përbërjen e rrezes qendrore, modeli zhvillohet në drejtim nga qendra e dekorimit në mënyrë të barabartë deri në skajet, qoshet, anët, në varësi të formës në të cilën ndodhet: në një rreth, drejtkëndësh, katror (kapakët, qilimat, jastëkët) .

Një përbërje në formën e një tufë lulesh ose një vazo shumëngjyrëshe mund të përdoret në aplikime dekorative. Dekorata të tilla shpesh gjenden në copa ukrainase, polake nga letra me shumë ngjyra kur përpilohen dekorime muri me madhësi të madhe. Ato karakterizohen nga dekorativiteti, eleganca e veçantë, e cila theksohet nga rregullimi simetrik i elementeve përbërës.

Ndërtimi i elementeve zbukurues sipas ligjeve të përbërjes varet nga forma dhe qëllimi i objekteve, si dhe traditat kombëtare të zbukurimit të krijuara historikisht.

Për të riprodhuar lloje të ndryshme zbukurimesh, fëmijët parashkollorë duhet të mësojnë të mbushin në mënyrë të barabartë hapësirën e sfondit me elementë të veçantë, të nxjerrin në pah pjesët kryesore dhe ndihmëse të aplikacionit. Për të zhvilluar tek fëmijët syrin dhe aftësinë për të krijuar kompozime të ekuilibruara, këshillohet të përdorni metoda mësimore vizuale ose të kufizoheni në udhëzime verbale nëse parashkollorët janë të vetëdijshëm për metodat e prerjes dhe ngjitjes së elementeve individuale. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme të drejtohet mendimi i fëmijës në kërkimin e mënyrave të pavarura të plotësimit të modelit, interpretimit të tij krijues. Sa herë që fëmijët duhet të binden për mundësinë e krijimit të kombinimeve të reja, origjinale të modelit, i cili është një stimul i rëndësishëm për qëndrimin e tyre aktiv, krijues ndaj aktivitetit kuptimplotë.

Sa me sukses do të përvetësojnë fëmijët parashkollorë metodat e ndërtimit të stolive varet kryesisht nga ndërveprimi i dy llojeve të aktiviteteve - aplikacioni dekorativ dhe piktura dekorative. Një kombinim i tillë i krijimtarisë zbukuruese kontribuon në konsolidimin e teknikave të mësuara dhe transferimin e tyre në një lloj profesioni tjetër, më kompleks, i cili ndryshon në teknikën e bërjes së modeleve.

Një skemë e zgjedhur bukur e një modeli është mjeti më i rëndësishëm i edukimit estetik të një fëmije, zhvillimi i aftësisë së tij për të perceptuar ngjyrën dhe harmoninë e saj. Prandaj, është e nevojshme që me qëllim të formohet ndjenja e ngjyrës së fëmijës, aftësia për të zgjedhur një ngjyrë të ndritshme dhe të butë, duke përdorur jo vetëm ngjyra spektrale, por edhe një larmi gjysmëronesh dhe hije, tranzicione të lëmuara të ngjyrave.

Gjatë mësimit të fëmijëve, përzgjedhja e kombinimeve të ngjyrave, mostrat e zgjedhura me shkathtësi të artit popullor mund t'i japin një ndihmë mësuesit. Në shumë prej tyre, elementët e modeleve janë të vendosura në një sfond me ngjyrë, i cili në një rast rrit gamën e ngjyrave, në tjetrin - e zbut atë, dhe në përgjithësi krijon një harmoni të pasur me ngjyra. Falë bazës së ngjyrave, përbërja zbukuruese bëhet më e qartë, ritmi i saj bie në sy, krijohet qëndrueshmëria e ngjyrës së elementeve dhe bazës së sipërfaqes së zbukuruar.

Përfundim

Në kopshtin e fëmijëve, aktivitetet vizuale përfshijnë aktivitete të tilla si vizatimi, modelimi, ndërtimi i aplikacioneve. Secili prej këtyre llojeve ka aftësitë e veta në shfaqjen e përshtypjeve të fëmijës për botën përreth tij.

Në procesin e punës me aplikacione, fëmijët njihen me format e thjeshta të objekteve të ndryshme, pjesëve dhe siluetave prej të cilave prerë dhe ngjitur.

Applique është mënyra më e lehtë dhe më e përballueshme për të krijuar vepra arti, duke ruajtur bazën realiste të vetë imazhit. Kjo bën të mundur përdorimin e gjerë të aplikacionit jo vetëm për qëllime të dizajnit (në prodhimin e mjeteve ndihmëse vizuale, manualeve për lojëra të ndryshme, lodrave, flamujve, suvenireve për datat e festave, dekorimin e gazetave të murit, ekspozitave, ambienteve për d / s), por edhe në krijimin e pikturave, zbukurimeve etj.

Karakteristikat kryesore të aplikacionit janë silueta, interpretimi i përgjithësuar i sheshtë i imazhit, uniformiteti i njollës së ngjyrës (lokaliteti) i njollave me ngjyra të mëdha.

Më interesante dhe e arritshme për fëmijët parashkollorë është një aplikacion i bërë nga letra me ngjyra të ndritshme, një aplikacion i bërë nga pëlhura dhe materiale natyrore.

Kohët e fundit, në kopshte, kanë filluar të praktikohen aktivitete argëtuese, në të cilat teknika e kolazhit është një teknikë zbatuese, e cila konsiston në faktin se imazhi kombinon materiale me cilësi të ndryshme. Kjo teknikë mund të kombinojë aplikacionin dhe kolazhin, të injektojë kolazhin në shtresën e bojës së një pikture dhe e gjithë kjo është bërë për të krijuar një imazh unik artistik.

Klasat e aplikacioneve që përdorin teknikën e kolazhit ose diçka afër saj, si rregull, janë të një natyre të integruar, pasi mësuesi prezanton teknikën e re, demonstron aftësitë e saj, u mëson fëmijëve teknikat teknike. Integrimi me aktivitete të tjera përdoret për të zhvilluar interesin: zhvillimi i fjalës, muzika, familjarizimi i fëmijëve me veprat e artit.

Përmbledhje e një ore mësimore kolektive mbi aplikimet në grupin e mesëm me temën "Dimër-dimër"

Lloji i profesionit: Final, lojë - udhëtim.

Metodat dhe teknikat: Vizuale dhe verbale: shfaqje, shpjegime, inkurajim, fjalë artistike, lojë, shkëputje.

Qëllimi: Konsolidimi i temës: "Dimri".

Për të rregulluar: teknikën "prishja" (thekon dëbore), ngjitini ato në sipërfaqen e fletës; për të sqaruar idenë e fëmijëve për borën shumëngjyrësh; inkurajoni përdorimin e hijeve të ndryshme të letrës për flokët e dëborës.

Të zhvillohet tek fëmijët: krijimtari; aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve; aftësia për të rregulluar në mënyrë përbërëse "dëborën" në një fletë letre; fjalor (dëborë, dëborë); aftësia për të koordinuar veprimet e tyre me punën e të gjithë ekipit.

Për të rritur te fëmijët: dashuria për natyrën e vendit amtare; qëndrim miqësor ndaj njëri-tjetrit; aftësia për të bashkëvepruar në një grup fëmijësh.

Evokoni emocione pozitive tek fëmijët.

Punë e mëparshme: Klasat me temë "Dimri"; shikimi i pikturave, ilustrimet për dimrin, vëzhgimi i borës gjatë ecjes; krijimi i enigmave, poezive, tregimeve për dimrin; ekspozitë fotografike "Zimushka - Winter" (rekreacion dhe argëtim i fëmijëve në natyrë).

Teknologjitë e kursimit të shëndetit: fizike. minutë, rroba refleksi, relaksim.

Pajisjet: TCO (magnetofon), disqe me regjistrime të veprave muzikore, dekorime, pelerinë - Dimri.

Materiali: letër me ngjyra dhe cilësi të ndryshme, ngjitës PVA, furça, peceta, peizazh dimëror i gatshëm (i bërë në mësimin e mëparshëm) në letër A-3.

PROCESI I M LSIMIT

Pedagogu: Përshëndetje fëmijë!

"Kush me mend,

Zonja me flokë gri?

Shakes me një shtrat pendë -

Mbi botën e pushëve! " (Dimër) / Përgjigjet e fëmijëve /.

Edukatori: Në mënyrë korrekte dimri, dhe doni të vizitoni Zimushka - Dimër? / Përgjigjet e fëmijëve /.

Edukatori: Mirë, atëherë le të dalim në rrugë - pista. (Fëmijët qëndrojnë në rrogozë me refleks dhe mbyllin sytë).

Edukatori: një, dy, tre fluturojnë në pyllin e dimrit! (Fëmijët "fluturojnë" në pyllin e dimrit, aty ku i takon Dimri).

Dimri: Mirësevini në pyllin tim të dimrit, shihni sa i bukur është pylli.

Do të të pyes një gjëzë

Dhe ju e merrni me mend atë

"Ai ulet për të gjithë,

Nuk kam frikë nga askush! " (Dëbora). / Përgjigjet e fëmijëve /.

Dimri: Tani le të luajmë. (Mbahet një minutë fizike "Top dëbore").

Shihni se si shkëlqen Ngrini duart lart dhe lëkundeni butësisht

duart

Crunches nën këmbë Stamp këmbët.

Dëborë e vogël e bardhë, Gradualisht ulem.

Dritë si push. Ata tregojnë me duar se si bie borë.

Fryrje, erë që fryn, Lëvizje të butë të duarve në të djathtë - në të majtë.

Dhe bora fluturon, fluturon, Lëvizjet e butë të duarve nga lart poshtë.

Pe, shkëlqeu, Spin,

Ai fluturoi mbi pastrimin. Qetë duke ngritur duart lart e poshtë.

Dhe pastaj ai ra në tokë. Ulu,

Unë u shtriva atje deri në pranverë. Përqafoni gjunjët.

Dimri: Fëmijë, dua t'ju ftoj në punëtorinë time të borës. Doni te shkoni atje? / Përgjigjet e fëmijëve /.

Dimri: Një, dy, tre, vijnë në punëtori. (Fëmijët hyjnë në punëtori).

Dimri: Fëmijë, le të kujtojmë se nga mund të bëni dëborë? / Përgjigjet e fëmijëve /.

Metoda korrekte e prerjes. Dhe gjithashtu mund të bëni dëborë, dëborë duke prerë, atëherë merrni "thekon dëbore" që duken më ekspresive sesa kur prerni me gërshërë.

(Fëmijët "bëjnë" dëborë, në këtë kohë mësuesi / ja përgatit një fotografi që bënë në mësimin e mëparshëm "Peizazhi i dimrit").

Dimri: Fëmijët, "flokët e dëborës" mund të "fluturojnë" përmes ajrit.

“... Borë e bardhë me gëzof

Duke u rrotulluar nëpër qiell

Dhe qetësisht në tokë

Bie, shtrihet ... "

Kur flokët e dëborës "bien" në tokë, ato nuk ndodhen në mënyrë rigoroze krah për krah, rastësisht, në një mbivendosje. (Pasi shumica e kanë zotëruar të bëjnë "borën", "thekon" ngjiten). Nëse fëmijët morën iniciativën dhe përdorën letër me hije të ndryshme, mësuesi pyet pse e bënë këtë. Nëse zgjedhja nuk është bërë rastësisht, atëherë ajo lëvdon fëmijën dhe kujton borën shumëngjyrësh. Ndoshta fëmijët do të përdorin ngjyrën vetëm për të përshkruar "dëborë". Në këtë rast, mësimdhënësi nuk ndërpret procesin e punës së tyre. Por pasi të jenë ngjitur "thekon të bardha", duhet të tërheqni vëmendjen e fëmijëve në diell, re, të cilat duhet të pasqyrohen në sipërfaqen e borës. Si rezultat, shfaqet shumëngjyrësh me dëborë, e cila është e lehtë të përshkruhet duke përdorur letër me hije të ndryshme.

Dimri: Bravo! Ju keni bërë një punë të mirë. Dhe tani është koha që ju të ktheheni në kopshtin e fëmijëve, dhe në kujtim të faktit që po më vizitonit, unë ju paraqes një kompozim që keni bërë me temën "Dimër - Dimër". Tani është koha që ju të shkoni. Këtu është një dëborë për t'ju ndihmuar gjatë rrugës, të gjeni një kopsht fëmijësh. Për ta bërë këtë, duhet të thuash fjalë "magjike". (Fëmijët qëndrojnë në qilima refleks, tingëllon muzika "Melodia e dimrit").

"Fluturoni, fluturoni, flok dëbore,

Rrethi rreth tokës

Dhe shiko në kopshtin e fëmijëve! "

Përmbledhjen e rezultateve të orës së mësimit.

Bibliografi

1. Bogateeva 3. A. Klasat e aplikacioneve në kopshtin e fëmijëve. - M.: Edukimi, 1988.- 224s.

2. Gribovskaya A. Zbatimi në kopshtin e fëmijëve (për fëmijë 3-5 vjeç). - M: Zhvillimi, 2005. - 203p.

3. Grigoriev parashkollor në artet pamore. - M.: Akademia, 2000. - 344 f.

4. Gusakova. - M.: Infra-M, të 20-tat.

5. Fëmijëria: Program për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve në kopsht / Ed. , - M.: Fëmijëria - Shtyp, 2004 .-- 244s.

6., Ermolaeva në kopshtin e fëmijëve. - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 2007. - 144 f.

7. Programi i edukimit dhe trajnimit në kopsht / Ed. , - M.: Mozaiku - Sintezë, 2005 .-- 208

8. Produktet e Repin. - Minsk: Teknologji speciale, të 20-tat.

9. - Zbatimi. - M.: Bota e librave, 2010 .-- 144 f.

10. Williams M. Shirit mëndafshi. Qëndisje. Aplikacion. Krijimi i imazheve vëllimore. - M.: Eksmo-Press, 2000. - 128 f.

Rumyantsev. - M., 2010. - f. 5

Bogateeva 3. A. Klasat e aplikacioneve në kopshtet e fëmijëve. - M., 1988.- P.34

Produktet e Repin. - Minsk, 2006. - f. 16.

Williams M. Shirita e Mëndafshit. Qëndisje. Aplikacion. Krijimi i imazheve vëllimore. - M., 2000. - f. 12

Loginova. Program për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve në kopshtet e fëmijëve. - M., 2004 .-- 244s.

Programi i edukimit dhe trajnimit në kopsht / Ed. , - M., 2005 .-- 208.

Aplikacionet e kopshteve janë një nga mënyrat më efektive për të zhvilluar aftësitë e fëmijës. Dhe sot po mësojmë shumë mënyra për të bërë një aplikacion të shkëlqyeshëm nga një larmi materialesh.

Fjala "aplikim" në përkthim nga latinishtja do të thotë shtojcë. Në art, applique i referohet një vepre arti të bërë duke ngjitur ose qepur një model ose model në një fletë letre ose pëlhure. Vizatimi ose modeli vetë mund të bëhet nga materiale të ndryshme. Si një material i tillë, ju mund të zgjidhni letër, leckë, kashtë, fara të ndryshme, gjethe të thata të pemëve, plastelinë, drithëra, brumë, etj.

aplikacione letre në kopshtin e fëmijëve

Psikologët besojnë se puna e trurit të fëmijës lidhet shumë ngushtë me lëvizjen e gishtërinjve dhe shuplakave të duarve, pasi mbi to ekziston një numër i madh i mbaresave nervore. Sa më shumë që një fëmijë punon me gishtat e tij, aq më aktivisht ai stimulon hemisferën cerebrale, aq më mirë zhvillohen fjalimi, kujtesa dhe mendimi i tij. Sa më shpejt zhvillohet vetë fëmija. Nuk është çudi që mësuesit thonë se talentet e një fëmije janë në majë të gishtave të tij. Prandaj, gishtat e fëmijës, duke filluar nga fëmijëria e tij më e hershme, duhet të jenë vazhdimisht të zënë: përkulem dhe lëshohem, duartrokitje, fërkim shuplakat ose gishtat.
Puna e fëmijëve me letër, ngjitës dhe gërshërë mund të luajë një rol të madh në këtë çështje, d.m.th. ekzekutimin e aplikacioneve.

Puna për aplikacionet zhvillon aftësitë motorike të gishtërinjve dhe duarve, i njofton fëmijët me shumë koncepte, të tilla si forma gjeometrike e një objekti, madhësia e tij, ngjyra, materiali, simetria, sipër dhe poshtë, djathtas dhe majtas. Dhe më e rëndësishmja, fëmijët marrin kënaqësi të madhe nga rezultatet e punës dhe nga vetë procesi i punës.

aplikimi në kopshtin e fëmijëve. Qyteti

Puna për aplikimet përfshihet në programet e kopshteve. Në grupet më të reja të kopshteve, zbatimet më elementare kryhen, të përbërë nga 2-3 figura të thjeshta gjeometrike: një rreth, trekëndësh, katror, \u200b\u200bromb ose drejtkëndësh. Lule, jetë të qeta, zogj dhe kafshë janë bërë prej tyre.

Para së gjithash, fëmijët mësohen të mbajnë furçën e zamit në mënyrë korrekte, ta zhyten atë në zam në mënyrë të saktë në mënyrë që të marrin sasinë e duhur të zamit në të, të lyeni butësisht pjesën për aplikacionin nga ana e gabuar dhe ta ngjisni atë në bazën. Në të njëjtën kohë, fëmijët duhet të mësojnë se si të përdorin një leckë në mënyrë që të mos njollosin punën e tyre. Furça e ngjitësit duhet të vendoset vetëm në stendën e parashikuar për këtë qëllim.

Kur kryeni punë në ngjitjen e pjesëve të aplikacionit, fëmija duhet të mësojë të aplikojë pjesën e prerë në bazë. Në fillim, fëmijët bëjnë një aplikacion nga një pjesë, më vonë nga dy ose tre pjesë, për shembull, një kërpudhat, një shtëpi, një burrë dëbore. Për më tepër, është e nevojshme të filloni punën me objektet e tyre që kanë një formë simetrike. Muchshtë shumë më e lehtë të punosh me sende të tilla.

Mësuesi duhet të zgjedhë një emër të mirë për këtë aplikacion. Duhet të karakterizojë artikujt e përshkruar në aplikacion. Për shembull, "Lule në një vazo", "Pecetë me modele".

Detyrat kryesore të mësimdhënies së fëmijëve në grupin më të ri duke përdorur aplikacionin janë: të mësojnë fëmijët të dallojnë formën e një objekti (trekëndësh, katror, \u200b\u200brreth ose drejtkëndësh) dhe të përcaktojnë ngjyrat kryesore të objekteve (e zezë, e bardhë, e kuqe, blu , jeshile dhe kafe). Dhe është gjithashtu e nevojshme t'i mësoni fëmijët të bëjnë një kombinim të ngjyrave, t'i njohin ata me madhësitë dhe sasitë (shumë ose pak, pak a shumë, poshtë ose më lart). Fëmijët e grupit më të ri duhet të mësohen të rregullojnë objekte me radhë, të alternojnë objekte në madhësi, formë ose ngjyrë.

Mësuesi duhet së pari t'u shpjegojë fëmijëve se çfarë do të bëjnë tani, dhe pastaj t'i japë secilit fëmijë pjesët e prera për t'u përdorur. Fëmijët duhet ta kryejnë të gjithë punën vetëm me urdhër të mësuesit, i cili emëron formën, ngjyrën e aplikacionit, tregon një shembull të punës dhe gjithashtu shpjegon se si mund të bëhet kjo. Më pas fëmijëve u tregohet çdo hap i punës që po bëhet dhe menjëherë kontrollohet nga secili fëmijë. Fëmijët duhet të jenë në gjendje të shtrojnë të gjitha pjesët e aplikacionit në një fletë letre, të lyejnë pjesën e aplikacionit me ngjitës, ta bashkojnë atë ku është e nevojshme dhe ta ngjisin atë.

Në grupin e mesëm, fëmijët tashmë kanë filluar të mësojnë se si të përdorin gërshërë. Mësuesi tregon disa herë se si të mbahen gërshërët, si të priten. Fëmijët mësojnë të presin shirita letre, të zgjedhin vetë ngjyrat e aplikacioneve, të mësojnë të rregullojnë objekte me radhë në varësi të madhësisë, formës dhe ngjyrës së tyre dhe të bëjnë aplikacione të përbëra nga disa forma të thjeshta gjeometrike.

Në grupin më të vjetër, fëmijët duhet të jenë në gjendje të presin shirita letre, të prerë përgjatë një vije të lakuar dhe letër të palosur në gjysmë. Mësuesi shpjegon se si të rrumbullakosim cepat e pjesës, si të mbajmë gërshërët, si ta kthejmë letrën. Kjo është një detyrë mjaft e frikshme për fëmijët. Për të zhvilluar aftësitë e prerjes, diapazoni i punës së kryer nga fëmijët po zgjerohet ndjeshëm. Fëmijët e grupit të vjetër kryejnë modele që përbëhen nga forma gjeometrike, si dhe objekte me një formë komplekse - lule, gjethe, perime, fruta, vazo.

aplikacion rosash letre

Ata duhet të jenë në gjendje të dallojnë ngjyrat, të jenë në gjendje të kompozojnë një objekt nga disa pjesë. Në këtë moshë, fëmijët duhet të jenë në gjendje të kryejnë aplikime më komplekse, të punojnë në grupe me 4 persona në punë kolektive.

Në grupet përgatitore, fëmijët duhet të jenë në gjendje të presin silueta të objekteve, të presin letër të palosur disa herë, të përdorin jo vetëm ngjyrat themelore, por edhe nuancat e ngjyrave në punën e tyre. Fëmijët parashkollorë duhet të jenë në gjendje të bëjnë dallimin midis hijeve të lehta dhe të errëta të ngjyrave, të kryejnë zbatime komploti: peizazhe, rrugë, akuariume, kompozime komploti për përrallat "Teremok", "Kolobok", etj. Në të njëjtën kohë, ato po përmirësojnë teknikat për krijimi i imazheve nga copa letre. Kur punoni me aplikacione, fëmijëve u ofrohen objekte me detaje më të vogla, për shembull, gjethe pemësh, sy, hundë, gojë.

Në grupe më të vjetra, fëmijët zhvillojnë pavarësi dhe përqendrim, fitojnë aftësi në përshkrimin e objekteve më komplekse. Fëmijët bëjnë panele të ndritshme, kostume karnavalesh, dekorime teatrore, kostume për shfaqje, dekorime për pemën e Krishtlindjes, për Vitin e Ri dhe matinatorë të tjerë, si dhe dhurata për prindërit.

Puna në aplikacionin në kopsht fëmijësh kontribuon në formimin e cilësive të tilla të karakterit si saktësia, aftësia për të punuar në një ekip, aftësia për të dëgjuar mendimet e njerëzve të tjerë, për të marrë parasysh interesat e fëmijëve të tjerë.

Fëmijëve u mësohet disiplina dhe rregulli. Ngjyra të ndritshme me ngjyra

aplikacionet shkaktojnë shumë emocione pozitive tek fëmija, zhvillojnë aftësinë për të zgjedhur një kombinim të bukur të ngjyrave.
Duke punuar në aplikim, fëmija zbulon bukurinë dhe pasurinë e botës përreth tij, i lejon atij të përjetojë një ndjenjë gëzimi dhe shpirtërore nga rezultatet e punës së tij.

Çfarë lloj aplikimesh përdorin fëmijët tuaj në kopsht? Me çfarë mund të mburresh?

Institucion arsimor parashkollor autonom komunal

"Kopshti numër 8" i rrethit komunal Engels

Rajoni i Saratovit.

Konsultimi

për arsimtarët.

Tema:

"Zbatimi si një lloj krijimtarie artistike i fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore".

Zhvilluar nga:

Imanalieva A.S.

engels

2015

Qëllimi i konsultimit ështëaktualizimi dhe përgjithësimi i njohurive të mësuesve mbi metodologjinë e kryerjes së orëve në krijimin artistik - aplikacione.

Plani i konsultimit:

5. Karakteristikat e metodave dhe teknikave për mësimdhënien e fëmijëve në grupe të moshave të ndryshme.

6. Kuptimi i aplikacionit

1. Thelbi dhe kuptimi i aplikimit për një fëmijë parashkollor. Llojet e aplikimit.

Applique është mënyra më e lehtë dhe më e përballueshme për të krijuar vepra arti, duke ruajtur bazën realiste të vetë imazhit.

Kjo bën të mundur përdorimin e gjerë të aplikacionit jo vetëm për qëllime dizajni (në prodhimin e mjeteve ndihmëse vizuale, manualeve për lojëra të ndryshme, lodrave, flamujve, suvenireve për datat e festave, dekorimin e gazetave të murit, ekspozitave, dhomave për d / s, por gjithashtu në krijimin e pikturave, zbukurimeve, etj .d.

Zbatimi - mund të jetë subjekt, i përbërë nga imazhe të ndara (gjethe, degë, pemë, kërpudha, lule, zog, shtëpi, person, etj.); komplot, duke pasqyruar një sërë veprimesh, ngjarjesh ("Përshëndetja e Fitores", "Fluturimi në hapësirë", "Zogjtë kanë mbërritur", etj.); dekorative, përfshirë stolitë, modelet me të cilat mund të dekoroni objekte të ndryshme.

Llojet e aplikimit:

Në aplikacionin e lëndës

fëmijët zotërojnë aftësinë për të prerë nga letra dhe ngjitur në sfond objekte individuale të imazheve, të cilat, për shkak të specifikave të aktivitetit, përcjellin një imazh disi të përgjithësuar, madje konvencional të objekteve përreth ose shfaqjet e tyre në lodra, fotografi, mostra të artit popullor.

Në fazën fillestare, fëmijët shtrihen dhe rrinë objektin nga pjesët e përgatitura nga mësuesi: një top - dy gjysma të kërpudhave me ngjyra të ndryshme - një kapak dhe një këmbë; karrocë - trup drejtkëndëshe dhe rrota të rrumbullakëta; kurorë - flamuj drejtkëndëshe, etj.

Lënda - zbatim tematik

presupozon aftësinë për të prerë dhe ngjitur objekte të ndryshme në bashkëveprim në përputhje me temën ose komplotin ("Pula hap kokrra", "Njeri me xhenxhefil duke pushuar mbi cung", "Peshqit notojnë në një akuarium", "Rrugët ndërtojnë fole në një pemë") )

Në këtë rast, detyrat e mëposhtme janë caktuar për fëmijën:

Prisni objektet, tregoni ndryshimet e tyre në madhësi kur krahasoni me njëri-tjetrin (pemë e gjatë dhe rrëza të vegjël, peshq të mëdhenj dhe të vegjël);

Renditni objektet në rrafshin e bazave: në një vijë me radhë horizontalisht dhe vertikalisht, duke treguar lartësinë e objekteve (një rrugë e qytetit tonë, një vallëzim i gëzueshëm i rrumbullakët);

Krijoni përbërje me dy plan - më të ulët, më të lartë, dobësimin e ngjyrës, zvogëlimin e madhësisë së objekteve, duke marrë parasysh heqjen e tyre (anije në det, një livadh me lule me një rrip pylli në distancë);

zgjidhni dhe përdorni ngjyrën dhe kombinimet e saj për të përcjellë stinën, kushtet e motit, qëndrimin ndaj objektit dhe fenomeneve të përshkruara (vjeshta e artë, në pyll në dimër, korrje).

Applique dekorative -

një lloj aktiviteti zbukurues, gjatë së cilës fëmijët zotërojnë aftësinë për të prerë dhe kombinuar elementë të ndryshëm të dekorimit (forma bimore gjeometrike, figura të përgjithësuara të zogjve, kafshëve, njerëzve) sipas ligjeve të ritmit, simetrisë, duke përdorur krahasime të ndritshme të ngjyrave. Në këto mësime, fëmija mëson të stilizojë në mënyrë dekorative transformimin e objekteve të vërteta, përgjithësimin e strukturës së tyre dhe dhënien e mostrave me cilësi të reja.

2. Origjinaliteti i aplikimit në moshën parashkollore.

Zbatimi është një nga llojet e aktiviteteve vizuale që fëmijët i duan: fëmijët janë të kënaqur me ngjyrën e ndritshme të letrës, rregullimin e suksesshëm ritmik të figurave, teknikën e prerjes dhe ngjitjes është me shumë interes për ta.

Në klasat e aplikimit, është e nevojshme të theksohet organizimi i ekzaminimit të objekteve të ofruara për imazhin.

Sondazhet e është procesi i perceptimit të një objekti të organizuar nga mësuesi, i cili konsiston në faktin se mësuesi, në një sekuencë të përcaktuar në mënyrë rigoroze, zgjedh anët dhe vetitë e objektit që fëmijët duhet të mësojnë në mënyrë që më pas të kryejnë me sukses procesin. të imazhit. Në procesin e një perceptimi të tillë, fëmijët formojnë ide të qarta rreth atyre vetive dhe cilësive të objekteve që janë të rëndësishme për imazhin (rreth formës, madhësisë, strukturës dhe ngjyrës së objektit). Ne duhet t'i mësojmë fëmijët të perceptojnë. Ata nuk mund ta zotërojnë vetë këtë proces. Forma, struktura, ngjyra, para së gjithash, perceptohen vizualisht, prandaj objektet konsiderohen së pari.

3. Karakteristikat e materialeve të aplikimit dhe teknikat për të punuar me to.

Më interesantja dhe më e arritshmja për fëmijët parashkollorë është aplikacioni i letrës me ngjyra të ndezura.

Letër për sfond, shpesh merret si e dendur, toni zgjidhet në varësi të përmbajtjes së figurës për të theksuar një situatë të caktuar. Për shembull, lulet vendosen në një sfond të gjelbër të një livadhi ose livadhi, siluetat e zogjve ngjiten në një sfond blu të qiellit dhe peshqit - në sfondin e thellësive blu të një lumi ose deti.

Fëmijët presin elemente prej applique nga letra më elastike, por elastike me ngjyra të pasura dhe të pasura me një sipërfaqe të trajtuar mirë.

Për punë, fëmijës i jepetgërshërë s me skaje të rrumbullakosura dhe leva të dizajnuara. Gjatësia e tyre duhet të jetë afërsisht 120 mm. Furçat për lyerjen e figurave të prera në letër merren në varësi të madhësisë së boshllëqeve. Pra, për një aplikim kolektiv, duhet të keni furça me dy madhësi. Për ngjitjen e sipërfaqeve të mëdha, përdorni furça të gjera të sheshta - fyellë.

Shifrat përhapen me ngjitës në një rrogoz të pastër. Kjo mund të jetë një fletë e vogël letre e bardhë. Gjatë mësimit, ajo duhet të ndryshohet disa herë në mënyrë që pasta të mos njollos anën me ngjyrë të aplikacioneve dhe të mos lërë njolla të padëshiruara.

4. Detyrat e të mësuarit dhe zhvillimit për fëmijët (grupi i vogël, i mesëm, i lartë, grupi përgatitor).

Gjatë trajnimit të aplikimit, zgjidhen detyrat e mëposhtme të përgjithshme:

Bëni një model dekorativ nga forma të ndryshme gjeometrike dhe detajet e bimëve (gjetheve, luleve), duke i vendosur ato në një ritëm të caktuar në një bazë kartoni ose pëlhure të formave të ndryshme.

Të kompozojë një imazh të një objekti nga pjesë të ndara; portretizoni komplotin.

Të zotërojë teknika të ndryshme për marrjen e pjesëve për aplikim nga materiale të ndryshme: prerje me teknika të ndryshme, grisje, endje; si dhe teknikën e lidhjes së tyre në bazë: ngjitje, qepje.

Për të formuar një ndjenjë të ngjyrës, për të njohur ngjyrat themelore dhe hijet e tyre, për të zotëruar aftësinë për të bërë kombinime harmonike të ngjyrave.

Për të formuar një sens të formës, proporcioneve, përbërjes.

5. Karakteristikat e metodave dhe teknikave për mësimin e fëmijëve në grupe të moshave të ndryshme

Fillimi me aplikimin fillon megrupi i vogël ... Mësuesi udhëzohet nga një tipar i njohur i fëmijëve: foshnjat e shëndetshme kanë një përgjigje të theksuar emocionale ndaj propozimit për të bërë diçka, për të marrë pjesë në diçka, fëmija tregon një gatishmëri për të vepruar. Dhe detyra kryesore e një të rrituri është të mbështesë këtë aktivitet, të mos e lërë të zbehet, t'i japë asaj një karakter krijues. Kjo periudhë e favorshme e fëmijërisë për zhvillimin e veprimtarisë dhe pavarësisë së fëmijëve nuk duhet humbur. Detyrat e zgjidhura në këtë moshë janë elementare:

Për t'u dhënë fëmijëve një ide të mjeteve dhe pajisjeve të nevojshme për aplikim: gërshërë, furçë, ngjitës, mbulesë vaji, etj.

Zhvilloni reagim emocional ndaj propozimit të një të rrituri për të bërë diçka, një gatishmëri për të marrë pjesë me të në krijimin e zanateve elementare të artit.

Për të zhvilluar interes, një qëndrim pozitiv emocionalisht ndaj veprimeve elementare me letër, dëshirën për t'i kryer ato në mënyrë të pavarur.

Për të zhvilluar perceptimin dhe ndjenjat estetike: të njohësh imazhin që rezulton, të admirosh, të gëzohesh "duke ndjekur" të rriturit.

Zotërimi i veprimeve specifike me materiale, mjete, objekte në moshë të hershme ndodh përmes komunikimit me një të rritur. Vetëm ai mund t'i përcjellë fëmijës informacion në lidhje me funksionet e objekteve, mjeteve, të tregojë metodat e përdorimit të materialit, etj. Në aktivitetet e përbashkëta me të.

Detyrat:

1. Mësojini fëmijët të bëjnë modele nga forma gjeometrike në një trekëndësh rripi, katrori, drejtkëndëshi, isosceles.

2. T'i mësojmë fëmijët parashkollorë të hartojnë objekte të thjeshta nga forma të gatshme (një pemë e Krishtlindjes, një shtëpi, një burrë dëbore, etj., Dhe parcela elementare nga objektet e njohura (një lokomotivë me një rimorkio, një shtëpi me një kurriz peshku, etj.) .

3. Për të mësuar teknikën e përhapjes së pjesëve të letrës me ngjitës: përgjatë konturit, "përshkruaj" me një furçë me ngjitës skajet e tij.

4. Për të formuar tek fëmijët një qëndrim të vetëdijshëm për rendin e kryerjes së punës: së pari vendosni modelin (sendin, parcelën) në një fletë, dhe pastaj merrni dhe ngjitni secilin detaj një nga një.

5. Të nxisë shijen artistike tek fëmijët parashkollorë.

Mosha parashkollore e mesme

dora e fëmijës vepron më fort dhe më me siguri, prandaj shfaqen metoda më komplekse të prerjes; vetë fëmijët mund të bëjnë detaje të tilla si një ovale, një rreth, duke rrumbullakuar qoshet e drejtkëndëshave; prerja e qosheve në një vijë të drejtë, duke bërë një trapez; prerë katrorët në mënyrë diagonale për të bërë trekëndësha. Fëmijëve të kësaj moshe mund t'u jepen klishe për të prerë detajet e përmbajtjes së lëndës (kërpudhat, lulet, etj.). Përvoja tregon se fëmijët, të cilët kanë punuar me një klishe dhe kanë prerë detaje përgjatë konturit, më vonë zotërojnë më lehtë prerjen dhe prerjen simetrike dhe siluetë me sy.

Nëse fëmijët mësojnë të përdorin gërshërë herët, atëherë deri në fund të moshës së mesme ata mund të presin pjesë në të gjitha mënyrat e mësipërme nga pëlhura, dhe si rezultat, aplikimi nga pëlhura është i mundur. Për bazën, përdoren pëlhurë me gurë, pëlhurë dhe pambuk me një ngjyrë. Në të, ju mund të bëni modele si duke alternuar pjesë të ngjyrave dhe formave të ndryshme, dhe duke krijuar kompozime nga elemente të stolive kombëtare të popujve të ndryshëm, ju mund të krijoni një subjekt ose zbatim elementar të komplotit. Por ndryshe nga produktet e ngjashme me letrën, aplikimi në pëlhurë është më i qëndrueshëm dhe i larmishëm në përdorim (pecetë, peshqir, qilim, mbulesë tavoline).

Fëmijët nga katër deri në pesë vjeç mund të mësojnë aplikime nga gjethet e thata të bimëve: të bëjnë një model, duke alternuar gjethe në formë, madhësi, ngjyrë dhe duke i vendosur ato në mënyrë simetrike në një bazë kartoni me forma të ndryshme gjeometrike: shirit, katror, \u200b\u200betj.

Ju nuk mund ta përhapni fletën me ngjitës, si një copë letër ose pëlhurë, duke lëvizur furçën përgjatë konturit - fleta do të fillojë të shkërmoqet. Ajo lyhet me një lëvizje furçe nga gishti tregues i dorës së majtë deri në skajet e fletës.

Për të përcjellë imazhin tek fëmijët, sigurohen materiale të tjera: lapsa, degë të hollë, fara. Për shembull, kur bëni një aplikacion fluture, barku mund të bëhet jo vetëm nga një gjethe, por edhe të tërhiqet, ngjitur në një degë të hollë; përdorni fara të vogla për sytë ose vizatoni gjithashtu.

Në moshën më të vjetër parashkollore

fëmijët zotërojnë një teknikë më komplekse të prerjes - simetrike, siluetë, me shumë shtresa, si dhe teknikën e prerjes, gërshetimit. Ata mund të ndërthurin teknikat.

Fëmijët parashkollorë mësojnë mënyra të reja të bashkimit të pjesëve: qepjen e tyre në pëlhurë. Në këtë rast, fëmijët marrin dy versione të imazhit: aeroplan dhe gjysmë vëllim (kur leshi i pambukut vendoset midis bazës dhe pjesës). Në rastin e dytë, imazhi është më ekspresiv. Një aplikacion gjysëm vëllimor merret gjithashtu duke ngjitur pjesërisht pjesët, për shembull, vetëm mesin e një floku dëbore, një lule, një fluture, etj.

Mësimi sistematik i fëmijëve në mënyra të ndryshme të aplikimit nga materiale të ndryshme krijon bazën për shprehjen krijuese të fëmijës parashkollor në veprimtari të pavarur: ai mund të zgjedhë përmbajtjen e aplikacionit (modeli dekorativ, objekt, parcelë, material (një ose më shumë në kombinim) ) dhe përdor teknika të ndryshme të përshtatshme për performancë më ekspresive të konceptuar.

6. Kuptimi i aplikacionitpër zhvillimin dhe edukimin e gjithanshëm të fëmijëve parashkollorë.

Aktiviteti vizual, dhe në veçanti zbatimi, ka një rëndësi të madhe për zhvillimin dhe edukimin e gjithanshëm të një fëmije parashkollor.

a) Edukimi mendor - stoku i njohurive gradualisht po zgjerohet në bazë të ideve rreth formave të ndryshme dhe pozitës hapësinore të objekteve të botës përreth, madhësive të ndryshme, larmisë së hijeve të ngjyrave. Formohen operacionet e të menduarit, analiza, sinteza, krahasimi, përgjithësimi. Zhvillohet fjalimi i fëmijëve, pasurohet fjalori, formohet fjalim koherent, zhvillohet fjalim figurativ, koherent. Kur zhvilloni klasa, krijohen kushte të favorshme për formimin e cilësive të tilla të personalitetit si kurioziteti, iniciativa, aktiviteti mendor, pavarësia.

b) Edukimi ndijor - njohja e drejtpërdrejtë, e ndjeshme me objektet dhe fenomenet, me vetitë dhe cilësitë e tyre.

c) Edukimi moral - veprimtaria pikturale (zbatimi) duhet të përdoret për të mbjellë tek fëmijët dashurinë për gjithçka që është më e mira dhe e drejtë. Rriten cilësitë morale dhe vullnetare: për të sjellë atë që është filluar deri në fund, për të studiuar me përqendrim dhe qëllimshmëri, për të ndihmuar një mik, për të kapërcyer vështirësitë, etj.

e) Edukimi estetik - ndjenja e ngjyrës - kur shqisa estetike lind nga perceptimi i kombinimeve të bukura të ngjyrave. Një ndjenjë e ritmit lind kur, para së gjithash, perceptohet harmonia ritmike e një objekti, rregullimi ritmik i pjesëve të tij. Ndjenja e proporcionit - tërësia konstruktive zhvillohet nga perceptimi i ndërtesave të ndryshme. Gradualisht, fëmijët zhvillojnë një shije artistike.

Mosha parashkollore e vogëlart - një periudhë kur formimi i të gjitha organeve dhe sistemeve të trupit po ecën me një ritëm shumë të shpejtë. Prandaj, është shumë e rëndësishme të vendosen bazat për zhvillim të plotë në kohën e duhur.

Specifika e aplikacionit u jep fëmijëve mundësinë për të mësuar në mënyrë më aktive njohuri në lidhje me ngjyrën, strukturën e objekteve, madhësinë e tyre, formën planare dhe përbërjen. Në aplikacion, është e mundur të lëvizni format e prera, të krahasoni, të mbivendosni një formë mbi tjetrën.

Lojërat-mësimet zhvillohen me një nëngrup prej pesë deri në gjashtë fëmijë. Nën drejtimin e një mësuesi, fëmijët mësojnë të paraqesin figurat në një renditje të caktuar, të kompozojnë një imazh të një objekti nga dy ose tre pjesë, t'i ndërlidhin ato në formë, ngjyrë, madhësi, rregullim hapësinor.

Qëllimi kryesor i këtyre ushtrimeve: të edukojë fëmijët në interesin e veprimeve me figura të gdhendura, të nxisin një dëshirë për të bërë në mënyrë të pavarur disa objekte prej tyre, për të bërë kombinimet më të thjeshta, formohet përvoja shqisore, njohuritë për objektet përreth dhe mjetet e transmetimit të tyre figurativ pasurohet.

Teknikat e lojës janë mënyra e zhvillimit të përbashkët (një mësues dhe fëmijë) të një koncepti lojë të bazuar në komplot duke vendosur detyrat e lojës dhe duke kryer veprime të përshtatshme të lojës që synojnë mësimin dhe zhvillimin e fëmijëve.

Në klasat e aplikimit, është e nevojshme të theksohet organizimi i ekzaminimit të objekteve të ofruara për imazhin. Një provim është një proces i perceptimit të një objekti të organizuar nga një mësues, i cili konsiston në faktin se mësuesi, në një sekuencë të përcaktuar në mënyrë rigoroze, zgjedh anët dhe vetitë e objektit që fëmijët duhet të mësojnë në mënyrë që më pas të kryejnë me sukses procesi i imazhit. Në procesin e një perceptimi të tillë, fëmijët formojnë ide të dallueshme për ato veti

dhe cilësitë e objekteve që janë të rëndësishme për imazhin (rreth formës, madhësisë, strukturës dhe ngjyrës së objektit). Ne duhet t'i mësojmë fëmijët të perceptojnë. Ata nuk mund ta zotërojnë vetë këtë proces. Forma, struktura, ngjyra, para së gjithash, perceptohen vizualisht, prandaj objektet konsiderohen së pari. Për të sqaruar vetitë e tilla të objekteve si forma, madhësia, cilësia vëllimore e materialit (vrazhdësi, butësi, së bashku me shikimin dhe ndjesinë - kërkohet perceptimi i prekshëm. Prandaj, së bashku me klasat e aplikacionit, mbahen klasa për t'i njohur fëmijët me vetitë e letër

Karakteristikat e zhvillimit të fëmijëve të kësaj moshe tregojnë nevojën për organizimin e veprimeve të përsëritura, ushtrime në procesin e të mësuarit. Ato janë të nevojshme si për një zotërim më të mirë të aftësive të caktuara nga fëmijët, ashtu edhe për përshpejtimin e vetëdijes dhe vullnetit në veprimtari. Në këtë drejtim, klasat me një nëngrup të vogël të fëmijëve dolën të ishin mjaft efektive, ku fëmijëve u kërkua fillimisht të vepronin individualisht, dhe më pas të njëjtat veprime, operacionet që duhej të kryheshin të gjitha së bashku në një fletë të përbashkët letre ose tabela dhe anasjelltas

Përdorimi i metodës riprodhuese në këto raste kontribuoi në formimin e veprimeve të vetëdijshme dhe vullnetare te fëmijët të shoqëruar me procesin analitik të njohjes.

Metoda e hulumtimit është efektive në krijimin e situatave arsimore që inkurajojnë fëmijët të kërkojnë në mënyrë të pavarur dhe të gjejnë një mënyrë për të përfunduar detyrën përmes provave dhe gabimeve.

Përdorimi i metodës së hulumtimit i nxiti fëmijët të kërkonin në mënyrë aktive për veprim. Fëmijët kanë vepruar në mënyrë të pavarur duke krahasuar, krahasuar dhe kanë arritur rezultatin e dëshiruar. Metoda e hulumtimit përdoret gjithashtu kur mësuesi fton fëmijët të kryejnë detyra krijuese ose të kryejnë imazhe të modelit të tyre.

Një teknikë loje është mbizotëruese në organizimin e orëve të aplikimit me fëmijë të moshës parashkollore më të re. Në fakt, natyra e gjallë e të mësuarit përshkon të gjithë procesin arsimor. Fëmijëve u ofrohet

udhëtoni nëpër qytet, në pyll, me lloje të ndryshme transporti; dramatizime, histori në këmbë, gjatë të cilave ata takohen me përfaqësues të ndryshëm të kafshës, florës, personazheve të lojës, etj.

Të gjitha metodat dhe teknikat e përdorura për mësimdhënien e aplikacioneve në klasë janë të kombinuara, bashkëveprojnë, duke siguruar një kuptim dhe asimilim më të mirë të materialit, zhvillimin e artit të fëmijëve.

Klasat zhvilluan qëllime të ndryshme, por në secilën prej tyre fëmijëve u caktua roli i një pjesëmarrësi aktiv, ndërsa fëmijët ishin të përfshirë në mënyrë të padukshme në aktivitetet që u ofroheshin atyre. Një pjesë e mësimeve, veçanërisht në fazat e mëvonshme, kishin për qëllim formimin e aftësive më të thjeshta të punës së përbashkët, akumulimin e përvojës së veprimit të përbashkët, si dhe inkurajimin për komunikim aktiv me fëmijë dhe të rritur të tjerë.

Kështu, përvoja e punës ka treguar se me udhëzime të drejtuara pedagogjike, klasat e aplikimit kontribuojnë në një zhvillim më intensiv të të gjitha aspekteve të personalitetit.

Literatura:

1. "Metodat e mësimdhënies së veprimtarisë vizuale dhe ndërtimit", bot. N. P. Sakulina, T. S. Komarova; M., 1979

3. Panteleeva L. V. et al. Puna artistike në kopshtet e BRSS dhe RSFJ: Një libër për një mësues kopshti (L. V. Panteleeva, E. Kamenov, M. Stanoevich. - M .: Edukimi, 1987.