Qiziq faktlar 

Darsning qisqacha mazmuni - eski guruhdagi tajriba. "Sovun - bizning ishonchli do'stimiz" katta guruhidagi eksperimental faoliyat bo'yicha dars rejasi Katta yoshdagi guruh tajribalari

QUMUQ BILAN TEXNIKALAR

Keling, biron bir taomni pishiraylik

maqsad... Ho'l qum istalgan shaklni oladi degan fikr bering.

Uskunalar.Quruq va nam qumli idishlar, qum uchun qoliplar.

Darsning borishi. O'qituvchi bolalardan qayerda ekanligini aniqlashni so'raydi bunam qum. Vazifani bajarish paytida bolalar ikkala idishda ham qumga tegishadi. Keyin o'qituvchi bolalarni onalariga pishiriq pishirishga taklif qiladi: to'plarni o'rab, qoliplardan foydalanib "pirojniy" tayyorlang. Bolalar topshiriqni bajarmoqda. O'qituvchi qum nam bo'lganligiga e'tibor beradi, shuning uchun undan haykaltaroshlik qilish oson. Bundan tashqari, o'qituvchi bolalarni quruq qum bilan xuddi shunday qilishni taklif qiladi. Siz buni qilyapsizmi? (Yo'q.)Nima uchun? (Chunki qum yopishmaydi.)Nega qum yopishmaydi? (Chunki u quruq).

Chiqish. Siz nam qumdan haykal qilishingiz mumkin, lekin quruq qumdan emas.

Maqsad. Oyoq izlari va izlari nam qumda qolishi haqida tushuncha bering.

Uskunalar. Qum bilan idish, suv idishi.

Darsning borishi. O'qituvchi bolalarni qo'l izlarini quruq qum ustida qoldirishga taklif qiladi. Bosimlar aniq ko'rinib turibdimi? (Yo'q.)O'qituvchi qumni namlaydi, aralashtiradi. tenglashadi. Nam izlarga qo'l izlarini qoldirishni taklif qiladi. Endi chiqdi? (Ha.) Mana, har bir barmoq ko'rinib turibdi. Endi biz oyoq izlarini qilamiz. Nimani ko'rasiz? Nega qo'l izlari va oyoq izlarini o'rgandingiz? (Chunki qumnamlangan.)

Chiqish. Izlar va izlar nam qumda qoladi, ammo quruq qumda emas.

Qum donalari

Yozish maqsadi vakillikhaqida bujuda ko'p qum donalari.

Uskunalar. Quruq qumli idish, bir varaq.

Darsning borishi Bolalar, mening stakanimda nima bor? Men oq varaqni olib, ustiga sepaman unga bir ozqum donalari. Ularning qanchalik kichkina ekanliklariga qarang. Ularning har biri yaxshibum varag'ida ko'rilgan »va. Kimgachiqdi kattapaypoq slayd.

sizga juda ko'p qum donalari kerak. O'qituvchi har xil o'lchamdagi bir necha tepalik qumlarni to'kadi. Qaysi biri ko'proq (kamroq) qum donasiga ega? Sandboxda qum donalari ko'pmi?

Chiqish... Qum ko'plab qum donalaridan iborat.

maqsad... Qum quruq va nam bo'lganligi haqida tushuncha bering.

Uskunalar... Qum bilan idish, suv idishi.

Darsning borishi... O'qituvchi bolalarga qum solingan idishni ko'rsatib, ularga qo'llarini qo'yishga taklif qiladi. Nima bu? (Qum.) Tutqichlarni oling. Ular nammi? (Yo'q, quruq.) Shunday qilib, qum quruq. U qo'llarini ho'llamadi. Tutqichlarni silkit. Qo'llaringiz toza? (Ha.) Buning sababi shundaki, qum quruq va sizning qo'llaringizdan osongina silkitilishi mumkin. Keyin o'qituvchi qum bilan idishga suv quyadi, shunda qum ho'l bo'lib qoladi va yana bolalarni unga qo'llarini yopishtirishga taklif qiladi. Qanday qum bo'ldi? (Nam.) Nega qum ho'l? (Chunki u suv bilan to'kilgan.) Tutqichlarni chiqarib oling. Chelik tutqichlari qanday? (Nam, iflos.) Tutqichlarni silkit. Qo'llaringiz toza? (Yo'q) Buning sababi, ho'l qumni qo'llardan silkitib bo'lmaydi. Qo'lingizni toza saqlash uchun nima qilish kerak? Ularni suv bilan yuving.)

Chiqish. Qum suv bilan to'kilganida quruq va ho'l bo'ladi. Quruq qumni qo'llaringizni silkitib tashlash oson, ammo nam qum yo'q.

Maqsad. Quruq qum parchalanishi mumkinligi haqida tushuncha bering.

Uskunalar. Quruq va ho'l qumli idishlar, qum to'plami: huni, elak, tegirmon.

Darsning borishi. O'qituvchi bolalardan quruq qum qaerda ekanligini aniqlashni so'raydi. Vazifani bajarish paytida bolalar ikkala idishda ham qumga tegishadi. Keyin o'qituvchi bolalarni kameraga bir hovuch quruq qum yig'ib, uni kichik oqimga qo'yib yuborishga taklif qiladi. Quruq qum bilan nima bo'ladi? (U ichkariga quyiladi.) Keyin o'qituvchi nam qum bilan xuddi shunday qilishni taklif qiladi. Nam qum bilan nima bo'ladi? (To'kilmaydi.)

O'qituvchi bolalarga qum to'plamini ko'rsatib, u bilan qanday o'ynashni tushuntiradi: quruq qumni elakdan o'tkazing, uni voronka orqali tegirmonga quying va hokazo. O'qituvchi bolalarga xuddi shunday manipulyatsiyalarni nam qum bilan bajarishni taklif qiladi. Siz buni qilyapsizmi? (Yo'q, nega? (Qum oqmasligi uchun.) Nega qum oqmaydi? (Chunki u nam.) Keyin bolalar quruq qum bilan o'ynashadi.

Chiqish. Quruq qum oqadi, lekin nam qum oqmaydi.

Havo bilan tajribalar

Keling, havoni ushlaymiz

Maqsad. Havoning ko'rinmasligi haqida fikr bering.

Uskunalar... Plastik to'rva.

Darsning borishi... O'qituvchi bolalarni guruh xonasiga qarashga taklif qiladi. Nimani ko'rasiz? (O'yinchoqlar, stollar va boshqalar) Va xonada ham havo juda ko'p, ammo u ko'rinmaydi, chunki u shaffof, rangsiz. Havoni ko'rish uchun uni ushlab turish kerak. O'qituvchi polietilen paketga qarashni taklif qiladi. U erda nima bor? (Bo'sh.) Uni bir necha marta buklash mumkin. Qarang, u naqadar ingichka. Endi biz sumkaga havo tortamiz, uni bog'laymiz. Bizning sumkamiz havo bilan to'lgan va yostiqqa o'xshaydi. Endi biz sumkani echib tashlaymiz, undan havo chiqsin. Sumka yana ingichka bo'lib qoldi. Nima uchun? (Unda havo yo'q.) Yana sumkaga havo soling va yana qo'yib yuboring (2-3 marta).

Chiqish. Havo toza. Uni ko'rish uchun uni ushlash kerak.

Xuddi shu tajribani havo shari bilan ham amalga oshirish mumkin: avval uni puflang, so'ngra havo harakatini sezishi uchun uni havoga ko'tarib, uni havoga ko'tarib, bolaning qo'liga yo'naltiring.

Keling, stakanda bir oz havo olaylik

Maqsad. Havoning suv o'tishiga yo'l qo'ymasligi haqida fikr bering.

Uskunalar... Suv solingan idish, stakan.

Darsning borishi... O'qituvchi stakanni teskari tomonga o'giradi va asta-sekin suv solingan idishga tushiradi, bolalar diqqatini stakanni juda tekis ushlab turish kerakligiga qaratadi. Nima bo'ladi? Stakanga suv kiradimi? Nimaga yo'q?

Chiqish. Stakanda havo bor, u erga suv kirmaydi.

Stakandan havo chiqsin

Maqsad. Suv havoni siqib chiqarishi mumkinligi haqida tushuncha bering.

Uskunalar... Suv solingan idish, stakan.

Darsning borishi... O'qituvchi yana stakanni suv solingan idishga tushiradi, ammo endi u stakanni to'g'ri ushlamaydi, balki ozgina egib oladi. Suvda nima paydo bo'ladi? (Havo pufakchalari ko'rinadi.) Ular qayerdan paydo bo'ldi? Stakandan havo chiqadi va suv uning o'rnini egallaydi.

Chiqish... Agar stakandan havo chiqsa, u holda suv o'z o'rnini egallaydi.

Stakandagi bo'ron

Maqsad. Havoning suvdan engil ekanligi haqida tushuncha bering.

Uskunalar... Bir stakan suv, somon.

Darsning borishi. O'qituvchi bolalarni somonni stakan suvga tushirishga va unga puflashga taklif qiladi. Nima bo'ladi? Havo pufakchalari yuzaga chiqib yorildi. Buning sababi shundaki, havo suvdan engilroq.

Chiqish. Agar siz havoni suvga tushirsangiz, u suv yuzasiga yoriladi, chunki u suvdan engilroq.

O'yinchoqlarni g'arq qiling

maqsad... Havoning suvdan engil ekanligi haqida tushuncha bering.

Uskunalar... Suv solingan idish. Kauchuk o'yinchoqlar.

Darsning borishi... O'qituvchi bolalarga rezina o'yinchoq ko'rsatmoqda. Biz uni egib, bir necha marta bosamiz, o'yinchoq teshigidan chiqadigan havo oqimini bolaga sezdiradigan qilib yo'naltiramiz. Nima uchun bu sodir bo'layapti? (O'yinchoqda havo borligi uchun.) O'qituvchi bolalarni rezina o'yinchoqni suv havzasi tubiga tushirishga taklif qiladi. Nima bo'lyapti? (O'yinchoq suzadi.) Buning sababi shundaki, o'yinchoqda havo bor va havo suvdan engilroq.

Chiqish... Havo bilan to'ldirilgan o'yinchoqlar cho'kmaydi, chunki havo suvdan engilroq.

Mening quvnoq jingalak to'pim

maqsad... To'p baland havoga sakraganligi haqida fikr bering, chunki unda havo juda ko'p.

Uskunalar... Ikki to'p: yangi va eski teshiklar.

Darsning borishi... Qaysi o'yinchoqda havo ko'p? Ushbu o'yinchoq dumaloq, u sakrashi, dumalashi, tashlanishi mumkin. Bu nima? (To'p.) Qarang, u qanchalik katta, bardoshli, qanchalik baland sakraydi. Ammo to'pda teshik paydo bo'lsa, hatto juda kichkina bo'lsa ham, havo to'pdan chiqadi va u endi sakrab o'tolmaydi. O'qituvchi to'pni erga uradi. Turli to'plar bilan polni taqillatishni taklif qiladi. Qaysi to'p yaxshi sakraydi? (Katta, havo ko'p bo'lgan joyda.)

Chiqish... To'p balandlikka sakraydi, chunki unda havo juda ko'p.

Qayiq, suzish

maqsad... Ob'ektlar havo yordamida harakatlanishi mumkinligi haqida tushuncha bering.

Uskunalar... Suv havzasi, qog'ozli qayiqlar.

Darsning borishi... O'qituvchi qayiqni suvga tushiradi. Ko'proq havo olishni va unga zarba berishni taklif qiladi. Qayiqda nima bo‘lyapti? (U suzadi.) Nega u suzib yuribdi? (Chunki biz unga zarba beramiz.) Shunday qilib, haqiqiy qayiqlar ham shamol tufayli suzib yurishlari mumkin.

Chiqish... Qayiqlar suv yordamida shamol yordamida harakatlanishi mumkin.

Keling, shabada qilaylik

Maqsad. Shamol - bu havo harakati degan tushuncha bering Uskunalar.Qog'oz kesilgan kapalaklar, buglar ularga biriktirilgan iplar bilan.

Darsning borishi. O'qituvchi shamol bor-yo'qligini bilish uchun derazaga qarashni taklif qiladi. Hozir shamolni tashrif buyurishga taklif qilish mumkinmi? (Agar tashqarida kuchli shamol bo'lsa, derazani ochish kifoya, va bolalar parda chayqalayotganini ko'rishadi. Agar ob-havo tinch bo'lsa, o'qituvchi qoralamani tayyorlaydi, shunda shamol "tashrif buyurishga keladi ».) Siz unga salom aytishingiz mumkin. Keyin o'qituvchi shamol qaerdan kelib chiqishi haqida o'ylashni taklif qiladi. (Odatda bolalar daraxtlar chayqalganligi sababli shamol esadi deyishadi).Shamol havo harakatidan tug'iladi. O'qituvchi iplarni tarqatadi, ularning uchiga qog'ozdan kesilgan kapalaklar, ladybuglar biriktiriladi. O'qituvchi chuqur nafas olishni, og'zingizga havo olib, iplarni puflashni taklif qiladi. Nima bo'lyapti? (Kelebeklarva ladybuglaruchib keting.) Ha. kelebeklar va ladybuglar shamol iplari tufayli uchib ketishadi. og'izdan chiqish. Biz og'zidagi havoni majbur qildik; harakatlantiring, va u, o'z navbatida, iplarni raqamlar bilan siljitadi.

Xulosa Shamol - bu havo harakati. Shamolni tasvirlash mumkin - chuqur nafas oling va puflang.

Bilan tajribalar Toshlar

Keling, toshlarni yuvaylik

Maqsad. Toshlar og'ir bo'lgani uchun guldonga cho'kib ketishi haqida tushuncha bering.

Uskunalar. Suv, toshlar, tuklar bo'lgan idish.

Sinflar kursi. O'qituvchi bolalarni toshlarni suv solingan idishga joylashtirishga taklif qiladi. Nima sodir bo `LDI? (Toshlar g'arq bo'ldi) Nega? (Chunki ular og'ir.) Taqqoslash uchun o'qituvchi tuklarni suvga tushiradi, bolalarning e'tiborini bunga qaratadi. patlar lotus bo'lgani uchun u g'arq bo'lmagan.

Xulosa Og'ir narsalar suvga g'arq bo'ladi, ammo engil narsalar cho'kmaydi.

Issiq - sovuq

Maqsad. Toshlar iliq va sovuq bo'lishi mumkinligi haqida tushuncha bering.

Uskunalar.Ikkita mayda tosh.

Qon tomir darslar ... O'qituvchi toshlarni bolalarga ko'rsatib beradi, ularni tegizishga taklif qiladi. Keyin o'qituvchi bitta toshni derazaga (qishda) yoki muzlatgichga, ikkinchisini esa radiatorga qo'yadi. Biroz vaqt o'tgach, o'qituvchi bolalarni toshlarga birma-bir tegib turishga taklif qiladi, ular sovuq va iliq bo'lib qolganligini ta'kidlaydi.

Chiqish. Toshlar atrofdagi haroratga qarab sovuq yoki iliq bo'lishi mumkin.

Toshning shakli qanday?

Maqsad. Toshlarning turli shakllari borligi haqida tushuncha bering.

Uskunalar... Turli shakldagi toshlar.

Darsning borishi... O'qituvchi toshlarni bolalarga ko'rsatib beradi, ularning shakli har xil ekanligiga e'tibor beradi. Bolalar toshlarni qo'llariga olishadi, o'qituvchi esa toshning siluetini barmog'i bilan kuzatishni so'raydi. O'qituvchi toshlar dumaloq, burchaksiz va dumaloq bo'lishi mumkinligini tushuntiradi; plastinka singari tekis bo'lishi mumkin va burchaklar bilan bo'lishi mumkin.

Vyvoe) Toshlar turli shakllarga ega.

Engil og'ir

Maqsad. Toshlar og'ir va engil ekanligi haqida tushuncha bering.

Uskunalar... Uchta tosh, ularning o'lchamlari keskin farq qiladi.

Darsning borishi... O'qituvchi bolalarni toshlarni tekshirishga taklif qiladi. Ular nima? (Katta va kichik.) Keyin o'qituvchi boladan eng kichik toshni olishni iltimos qiladi. Bola uni osongina oladi. O'qituvchi bolalarning e'tiborini toshning engilligiga qaratadi. Bundan tashqari, o'qituvchi kattaroq toshni olishni taklif qiladi. Bola toshni ko'taradi, o'qituvchi tosh og'irligiga e'tibor beradi, uni ko'tarish oson emas. Keyin boladan eng katta toshni ko'tarish so'raladi. Bola topshiriqni bajara olmaydi. Nima uchun? (Chunki tosh juda og'ir.)

Chiqish... Toshlar og'ir va engil. Bu ularning hajmiga bog'liq.

Qattiq - yumshoq

Maqsad. Toshlar qattiq ekanligi haqida tushuncha bering.

Uskunalar. Tosh va ko'pikli kauchuk bo'lagi taxminan bir xil shaklga ega.

Darsning borishi. O'qituvchi bolalarga tosh va ko'pikli kauchukni ko'rsatib, qaysi biri og'irroq ekanligini aniqlashga taklif qiladi. Shundan so'ng, o'qituvchi bolalarni avval qo'lidagi ko'pikli kauchukni siqib chiqarishga taklif qiladi. Nima sodir bo `LDI? (Ko'pikli kauchuk qisqargan.) Nima uchun? (Chunki u yumshoq.) Keyin o'qituvchi toshni siqishni taklif qiladi. Nima sodir bo `LDI? (Tosh kichraymaydi.) Nima uchun? (Chunki bu qiyin.)

Chiqish. Toshlar qattiq.

Qog'oz bilan tajribalar

Qog'oz varaqlar

Maqsad. Qog'ozning engilligi haqida tushuncha bering.

Uskunalar. Bir varaq qog'oz, suv bilan idish.

Darsning borishi. O'qituvchi bolalarga bir varaqni ko'rsatib, uning og'ir yoki engil ekanligini aniqlashni taklif qiladi. Keyin u buni tekshirishni taklif qiladi. O'qituvchi bir varaq qog'ozni bolaning kaftiga qo'yadi va unga zarba berishni taklif qiladi. Nima sodir bo `LDI? (Bargkaftdan uchib ketdi.)Nima uchun? (Chunki u yengil.)Keyin o'qituvchi bir varaq qog'ozni suv idishiga tushiradi. Nima bo'ldi? (Barg suzadi.)Nima uchun qog'oz cho'kmadi? (Chunkibu engil.)

Chiqish. Qog'oz engil, uchib ketadi va suvga cho'kmaydi.

Yupqa - qalin

Maqsad. Qog'oz ingichka va qalin bo'lishi mumkinligi haqida tushuncha bering.

Uskunalar. Daftar varag'i va qalin karton varaq.

Darsning borishi... O'qituvchi bolalarga ikkita varaqni ko'rsatib, ularga tegishiga imkon beradi va "bitta varaq ingichka, ikkinchisi qalin bo'lganligi" ga e'tibor qaratadi. Keyin o'qituvchi bolalarni daftar varag'ini yiqitishga taklif qiladi. Nima bo'ldi? (U osongina g'ijimladi.) Nega? (Choyshab ingichka bo'lgani uchun) O'qituvchi karton bilan ham shunday qilishni taklif qiladi. Nima sodir bo `LDI? (U ikkilanmaydi.) Nega? (Choyshab qalin bo'lgani uchun.)

Xulosa: Qog'oz qalin yoki ingichka bo'lishi mumkin. Yupqa qog'oz osongina ajinlar, qalin qog'oz yo'q.

Qog'ozni yirtib tashlang

Maqsad: qog'ozni yirtib tashlashi mumkinligi haqida tushuncha berish.

Uskunalar... Daftar varag'i va qalin karton varaq.

Darsning borishi. O'qituvchi bolalarga ikkita varaqni ko'rsatib, qalinligini ta'kidlaydi. Keyin u ingichka qog'ozdan bir parchani yirtib tashlashni taklif qiladi. Nima sodir bo `LDI? (Qog'oz osongina sinib ketdi.) Keyin o'qituvchi qalin qog'oz bilan xuddi shunday qilishni taklif qiladi. Nima sodir bo `LDI? (Qog'oz yirtilmaydi.) Nega? (Chunki u semiz.)

Chiqish. Yupqa qog'oz osongina yirtiladi, qalin qog'oz yirtilmaydi.

Ota-onalar yig'ilishining stsenariysi

Mavzu. Yosh bolalarning eksperimental va eksperimental faoliyati.

Uchrashuv shakli. Seminar ustaxonasi.

maqsad... Ota-onalar orasida yosh bolalarning eksperimental faoliyati va uning ahamiyati to'g'risida g'oyalarni shakllantirish.

Uskunalar... Beshta shaffof ko'zoynak, to'rt rangdagi guash, cho'tka, qum solingan idish, suv solingan idish, toshlar, tuklar, daftar varag'i va qalin karton varaq.

Uchrashuv rejasi

  1. Nazariy material. Ota-onalar uchun maslahat "Kichik kashfiyotchilar".
  2. Amaliy qism. Ota-onalar bilan boshlang'ich tajribalarni bajarish.

Uchrashuv jarayoni

"Kichik tadqiqotchilar"

Ko'plab bolalarcha harakatlar kattalar orasida tartibsizlikni keltirib chiqarishi mumkin; “Bu erda u buvisining soyabonini yashirdi! Mushukni qoshiq bilan boqing! U bobosining galoslariga suv quydi va shlyapasini itga tortdi! "

Ammo agar siz bunday vaziyatlarni tahlil qilsangiz, bu shunchaki moxov emas, balki atrofdagi dunyoning xususiyatlarini bilishda faol eksperiment harakatlaridir. Shuningdek, chaqaloqning xatti-harakatlarida dastlabki tadqiqot yo'nalishi mavjud edi. Ammo endi u nafaqat narsalarning tashqi xususiyatlariga qiziqadi, balki chaqaloq kuzatilgan ob'ektning ba'zi yashirin xususiyatlarini o'rnatishga harakat qilmoqda.

Nima uchun buvisining soyaboni yashiringan? Birinchidan, bu narsa tugmachani bosib, gumbazga aylanadigan narsa, bu sizningcha, o'ynashdan kam emas. "Qo'shiq aytish"aylanuvchi tepa. Bundan tashqari, men buvim uni qanday qidirishini ko'rishni istayman va aytmoqchiman: "Ohmen eski!Yana loyga soyabon qo'ydim mumkintopmoq! Alyoshenka, o'tkir ko'zlaring bilan qara, mening soyabonim qani? " Bu eng haqiqiy ijtimoiy tajriba.

Nima uchun chaqaloq mushukni qoshiq bilan boqishga qaror qildi? Chunki kechagi o'yinda u o'yinchoq Kotofeichni qoshiq bilan ovqatlantirdi, uni kosadan sug'ordi va endi unga butun oilaning sevimlisi - mushuk Vaska bunday e'tibordan mahrum bo'lganligi unga adolatsiz bo'lib tuyuldi. Ushbu harakat - o'ynasho'xshashlik bilan, yangi vaziyatga o'tkazildi, bu esa chaqaloqning yuqori intellektini ko'rsatadi.

Nega boboning galosiga suv quydingiz? Bobom o'z galoslari bilan maqtandi: qari, ular ho'llanmaydi! Bola ob'ektni funktsional muvofiqligi uchun sinab ko'rdi va bu shuni ko'rsatadiki, bola eng yaqin kosmosdagi g'orning funktsional maqsadini allaqachon tushunadi.

Shlyapangizni itning boshiga qo'ying? U shlyapasiz yurolmaysiz,

nega it shlyapasiz va etiksiz ko'chaga chiqishi mumkin? U sovuq. Bundan tashqari, bola allaqachon ko'chada "palto" kiygan itlarni ko'rgan va nihoyatda ajablangan. Qopqoqli epizod haqida gap boradi qat'iyatlisinib ketganlar va uning mehribon yuragi haqida eslash. Vaziyat ota-onadan juda nozik etakchilikni va hech qanday tanbehni talab qilmaydi.

Bola uyda ham, ko'chada ham tajriba o'tkazmoqda. Bu erda u paqirini belanchak ustida silkitib, uning chetiga qarab harakatlanishini kuzatdi. Yoki u belanchakning bir qismini yuqoriga ko'tarib, belanchakning qarama-qarshi tomoni pastga tushishini kuzatadi. Odatda kattalar bunday holatlardan juda xavotirda va ular xavfsizroq harakatlar bilan bolani chalg'itishga harakat qilishadi. Biroq, chaqaloqning harakatlari ma'nosiz emas. U o'zi uchun hanuzgacha yashiringan narsalarning fizik xususiyatlarini o'rganadi va o'zi ularni samarali aniqlash usullarini topadi, atrofdagi dunyo haqida ma'lumot to'plashni davom ettiradi.

Agar ota-onalarda ushbu "o'yin-kulgilarni" qabul qilishga toqat qilmasa, demak, ular o'z farzandlarining intellektual ehtiyojlarini to'liq anglamaydilar. Nima qilsa bo'ladi? U bilan o'ynang, tajriba qiling! Bolalarning qiziqishini ko'rsating, tushuntiring, to'g'ri yo'nalishga yo'naltiring.

3-yil oxiriga kelib bolalar eksperimentida qanday yangilik bo'ldi? Chaqaloqning qiziqishi asta-sekin, ota-onaning ko'rsatmasi bilan yangi sifatga aylanadi: u qiziquvchanlik xususiyatlarini egallay boshlaydi. Biroq, bolaning mustaqilligi sezilarli darajada o'sgan bo'lsa-da, u hali ham juda kichik va bu yoshda uni atrofidagi dunyo bilan yolg'iz qoldirib bo'lmaydi. Chaqaloq bilan o'zaro munosabat uning hayotidagi ushbu ajoyib davrni tarbiyalashning eng muhim "diplomatik" usuli hisoblanadi.

  1. Boshlang'ich tajribalar. "Rangli suv", "Qum", "Stakandan havo chiqsin", "Tosh toshlarini yuving", "Yupqa - qalin".

Shaxsiy avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi filiali Bolalarni rivojlantirish markazi - "Solnyshko" bolalar bog'chasi

dan. Novobelokatay "bolalar bog'chasi

"Firefly" bilan. Novobelokatay "

Darsning qisqacha mazmuni

tayyorgarlik guruhidagi eksperimental tadbirlar to'g'risida

"Elektr mo''jizalari"

Tugallangan: 1 toifali tarbiyachi

Eliseeva S.V.

"Elektr mo''jizalari" darsining referati.

Maqsad: eksperimental va eksperimental tadbirlarni tashkil etish orqali bolalarning atrofdagi dunyoning jismoniy hodisalari haqidagi g'oyalarini kengaytirish.

Vazifalar

Ta'lim:

  • bolalarni insoniyatning yutug'i - elektr energiyasi bilan tanishtirish; bolalarning elektr jihozlari va ulardan foydalanish to'g'risidagi bilimlarini umumlashtirish;
  • "statik elektr" tushunchasini kiritish
  • elektr jihozlari bilan xavfsiz ishlash qoidalarini tuzatish.

Rivojlanayotgan:

  • diqqat, xotira, mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga ko'maklashish;
  • kognitiv qiziqishni, tadqiqot faoliyatiga bo'lgan istakni rivojlantirish.

Ta'lim:

  • insonning yutuqlaridan hurmat va g'urur tuyg'ularini uyg'otadi.

Uskunalar va materiallar:

  • suhbat uchun ishlatiladigan materiallar: proektorda taqdimot, Yaxshi Peri va maishiy texnika tasviri tushirilgan rasmlar; "Boyqush xoladan darslar" turkumidagi multfilm parchasi. Xavfsizlik maktabi ", xavfsizlik qoidalari ko'rsatilgan kartochkalar;
  • kuzatish va tajriba o'tkazish uchun material; soat, akkumulyator, sharlar, jun mato parchalari, plastmassa tayoqchalar, qog'oz kapalak figuralari, ko'pikli plastmassa solingan idish, suvga namlangan shimgich;
  • didaktik o'yinlar uchun materiallar; ob'ektlar tasviri bilan bog'langan kartalar;
  • teskari aloqa materiallari; bulutlar, quyoshlar, insonning sxemasi.

Darsning borishi

Salom. Tashkiliy vaqt.

Tarbiyachi. O'qishga qulay bo'lishi uchun bugun sizga soat olib keldim va boshqa muhim narsalarni ham sog'inmadik. Ammo, mening fikrimcha, ular ishlamaydi. Ularni chertayotganini eshita olmaysiz, o'qlar esa joyida turibdi. Ularga nima bo'ldi?

Bolalar. Zavod tugadi, batareyasi yo'q, batareyasi tugadi va hokazo.

Biz soatni ko'rib chiqamiz va batareyaning yo'qligini aniqlaymiz.

Tarbiyachi. Batareyani qo'yishga harakat qilaylik. Sizningcha, nega soat ustidagi qo'llar harakatlana boshladi? To'g'ri, biz batareyani joylashtirganimizda elektr oqimi soatiga o'tdi va soat ishlay boshladi. Qo'llar soat millari harakatlanmoqda. Batareyalarda qanday quvvat yashiringan? Nima deb o'ylaysiz? (bolalarning takliflari.)Ofarin, bu elektr. Elektr nima?

Elektr toki simlardan o'tadi va elektr jihozlarini ishlaydi. Keling, ilmiy bo'shliqdan boyqush xolasi bizga nima deyishini tinglaylik. ("Boyqush xolaning darslari" teleserialidagi elektr toki haqida multfilm fragmentini tomosha qilish)

Tarbiyachi. Owl xola har bir uyda elektr borligi haqida gapirdi. Nima deb o'ylaysiz, biz hozir bo'lgan xonada elektr bor? (Soketlar, kalitlar, simlar va boshqalar). Uyimizdagi elektr energiyasi qayerdan keladi? (Bolalarning takliflari.) Oqim elektr stantsiyalarida hosil bo'ladi va simlar orqali bizning uyimizga o'tadi.

Men bu qiz haqidagi ertakni o'qiyman,

Afsuski, men unga qanday yordam berishni bilmayman.

Qiz og'ir ishlarga bardosh berolmaydi

Va u to'pda bo'lishni xohlaydi.

Hech kim kambag'alning harakatlarini qadrlamaydi!

U kir yuvish mashinasini juda sog'inadi.

Qiz uyni tozalashi kerak,

Ammo unga yordam beradigan changyutgich qayerda?

Plitalarning katta to'plami qanchalik qiyin

Idishlarni yuvadigan mashinasiz yuving!

Va siz hali ham kechki ovqatni tayyorlashingiz kerak.

Uyda elektr pechka yo'qligi juda achinarli.

Bechora o'tirdi - hamma narsaga vaqt yo'q edi.

Endi u televizor ko'rishi kerak!

Biroq, u ozgina ishlaydi,

U faqat yaxshi Peri umid qiladi.

Tarbiyachi. Ushbu she'r kim haqida ekanligini taxmin qildingizmi? ( Zolushka haqida). U tinim bilmay ishlaydi, uning yaramas opalari esa to'pga kelishadi. Zolushka to'pga borishini xohlaysizmi? Bugun Peri sizni Zolushkaga sovg'a qilishni taklif qiladi. Agar siz javobni to'g'ri nomlasangiz, Peri Zolushka uchun sovg'a beradi. Bolalar jumboqlarni taxmin qilishadi, ular taxmin qilganidek, ekranda maishiy texnika tasvirlari paydo bo'ladi.

Mening kvartiramda robot bor.

Uning ulkan magistrali bor.

Robot poklikni yaxshi ko'radi

Va u Tu-layneri singari buzz

U tayyor holda changni yutadi,

Kasal bo'lmaydi, aksirmaydi.

Javob (javob): Chang yutgich

Yozda dadam bizni olib keldi

Oq qutida sovuq bor -

Va endi sovuq quruq

Bizda yoz ham, qish ham bor

Mahsulotlarni himoya qiladi:

Go'sht, baliq, mevalar.

Javob (javob): Sovutgich

Buvimning oshxonasida to'rtta ko'k quyosh

To'rt ko'k quyosh yonib o'ldi.

Hammayoqni sho'rva pishdi, kreplar shitirlamoqda.

Ertaga qadar quyosh kerak emas.

Javob (javob): Elektr pechkasi

Ular bu qutini juda yaxshi ko'rishadi

U qanday gapirishni biladi

Va u ko'rsatib beradi

Siz uni yoqishingiz kerak.

U bolalarga multfilmlar beradi,

Kattalar uchun yangiliklar, filmlar,

Ular Dimka, Masha,

Darhol qiziqarli, kulgili.

Javob (javob): televizor

Tarbiyachi. Zolushkaga qancha sovg'alar berdik! Biz sanab o'tgan choralarni qanday nomlashingiz mumkin? (bolalar javoblari) Bu maishiy texnika yoki elektr jihozlari. Nima uchun biz ushbu qurilmalarni elektr deb ataymiz? (bolalar javoblari)Sizningcha, maishiy texnika nima uchun kerak? (bolalar javoblari)

"Ob'ektlar odamga qanday yordam beradi" didaktik o'yini

O'yin uchun sizga kartochkalar kerak bo'ladi: ba'zilarida ob'ekt tasviri, boshqalarida bu narsalar uchun odam nima ekanligini ko'rsatadigan rasm. Bolalar o'yinni topishlari va o'z tanlovlarini tushuntirishlari kerak.

Bir juftlikni tashkil etadigan kartalar joylashtirilgan.

Soch - fen.

Uxlayotgan odam budilnik.

Kecha - bu chiroq.

Chashka elektr choynak.

Gilam changyutgichdir.

Fotosurat - bu kamera.

Libos tikuv mashinasidir.

Tarbiyachi. Endi biz laboratoriyamizga boramiz, u erda biz olim bo'lamiz va elektr energiyasini o'rganamiz. Ammo oddiy emas, ammo statik. Va biz bu sim yordamida siz bilan birga boramiz. (Bolalar aylanada turadilar va tugun atrofida sim o'tkazadigan so'zlarni aytadilar).

Jismoniy ta'lim.

Oqim simlardan o'tadi

Nur bizni kvartiraga olib keladi,

Qurilmalar ishlashi uchun:

Sovutgich, monitorlar,

Qahva maydalagich, changyutgich.

Oqim energiya olib keldi.

Tajriba

Tarbiyachi. Simlardagi elektr toki juda xavfli, ammo statik elektr xavfli emas. Shuning uchun, biz u bilan tajriba qilishimiz mumkin.

Menda ko'pikli to'plar bor. Men ularni qo'llarimsiz harakatga keltirishga harakat qilaman.

Tajriba 1.

Plastik qutining qopqog'i jun mato bilan ishqalanadi. To'plar bilan quti yopilgan.

Tarbiyachi. To'plarga nima bo'ladi? (Ular aralashtiradilar) Nega ular aralashtirdilar? Biz yungli yamoq bilan plastmassani ishqalaganimizda, u statik elektr energiyasi bilan zaryadlangan, shuning uchun to'plar siljigan va plastikka tortilgan.

Keling, boshqa narsalarni "sehrli" qilishga harakat qilaylik.

2-tajriba.

Laganda ustiga yoyilgan qog'oz kapalaklarni ko'rsatish. Men bolalarni plastik tayoqlarni olishga va kapalaklarga tegishga taklif qilaman. Nima bo'lyapti? ( Kelebeklar jimgina yotishadi.) Sizningcha, kapalaklar statik elektr bilan tanishtirsak nima bo'ladi? ( bolalar javoblari) Men ushbu tayoqchalarni "sehrli" - elektr qilishni taklif qilaman va ular kapalaklar uchib ketishiga yordam beradi.

Biz plastik tayoqchalarni bir-biriga ishqalaymiz. Biz ularni asta-sekin kapalaklar oldiga olib boramiz va asta-sekin ularning elektr tokini olganliklari sababli tayoqchalar ortidan ko'tarilamiz.

Tarbiyachi. Keyingi tajriba uchun sizga uzun iplardagi sharlar kerak bo'ladi.

Tajriba 3.

To'pni jun mato bilan artib, ikkinchi to'pni unga yaqinlashtirishga harakat qilaman. To'plar turli yo'nalishlarda uchib yurishadi. Zaryadlangan narsalarni berish bir-biridan qaytariladi, shuning uchun to'plar uchib ketadi. Keyinchalik, bitta to'p suv bilan püskürtülür. To'plar bir-biriga tortiladi, chunki suv elektr zaryadini olib tashlagan va u elektrlanganiga tortila boshlagan.

Tarbiyachi. Men sovun pufakchalari bilan o'ynashni taklif qilaman.

4-tajriba.

Stol ustidagi laganda ustiga tuz va murch sepiladi. Biz to'pni silamoqdamiz, uni laganda olib kelamiz, engilroq qalampir to'pga tortiladi, ammo tuz qoladi. Biz Zolushka bilan qanday yordam berdik.

Natija

Tarbiyachi. Bugun nima haqida gaplashdik? Kim nimani eslaydi?

Bolalar, ushbu dars sizga yoqdimi yoki yo'qmi, bilmoqchiman. Menda odamning haykalchasi bor. Bu man. Endi mening haykalcham "sayr qilish uchun ketmoqda". (Shaklni magnit taxtaga yopishtiring)Agar siz faoliyatni yoqtirgan bo'lsangiz, unda quyosh figuraning boshida paydo bo'ladi, agar sizga yoqmasa, bulut paydo bo'ladi. Shunday qilib, men kimga dars yoqganini va kimga yoqmaganligini bilib olaman.

Bolalar raqam ustiga bulutlar va bulutlarni yopishtiradilar. Men bolalarga quyosh uchun minnatdorchilik bildiraman va agar bulutlar paydo bo'lsa, nima uchun bolalar uni yopishtirganini bilib olaman.

Men bolalarga minnatdorchilik bildiraman va ular bilan xayrlashaman.

Tarbiyachi "MBDOU D / bog 'raqami 10" E.L. Tokarev.

Maqsad:

Tajriba o'tkazish orqali bolalarning qum xususiyatlari haqidagi bilim, hissiy va hissiy tajribalarini boyitish (tajribalar)... Chizishning yangi usulini joriy eting - rangli qum bilan bo'yash. Bolalarning so'z boyligini qum xususiyatlari nomlari bilan boyitib, bolalarda nutq faoliyatini rivojlantirish (nam, quruq, tomchilab, harakatlanuvchi), muammoli vaziyatlarni hal qilish orqali mantiqiy fikrlash (gnomega yordam berish: uy qurish uchun qumni o'rganish), tajriba o'tkazish usullari (ijodiy topshiriqlar), rivojlanishning muammolari, noan'anaviy chizish usullarini qo'llash orqali ijodiy faoliyat (qum yordamida)... O'qish istagini rivojlantirish, ishni oxirigacha etkazish qobiliyati.

Dars uchun material

"Sehrli taxtalar" harflar bilan "P" "E" "FROM" "HAQIDA" "TO" ... Tayyor gul namunasi.

Har bir bola uchun ikkita plastinka quruq qum, stakandagi suv, idish-tovoq, sochiq, rangli qum, planshet, PVA elim, gul shablon, cho'tka va lupa.

Darsning borishi

Sizni hayajonli darsga taklif qilaman ...

Bu nima? (bolalarning e'tiborini xatga qaratadi)... Bolalarning javobi.

Bu kimdan? Gnomdan.

Bu erda nima yozilganligini bilmoqchimisiz?

“Yaxshi olijanob hunarmandlar! Sizning ulug'vor ishlaringiz haqida, mohir qo'llaringiz haqida, qiziqarli tajribalar haqida eshitganman. Va sizdan uy qurish uchun bitta moddani tadqiq qilishda yordam berishingizni so'ramoqchiman. Va qanday sehrli rasmlar sizga aytib beradi. Mening iltimosimni rad qilmang.

Do'stingiz Gnom.

Yigitlar Gnomga yordam berishga rozilik bildirasizmi? (bolalar javoblari)... Konvertda beshta sehrli rasm bor (ularni chiqaradi, stolga qo'yadi)... Devor yordamida yuqori qavatni olib tashlashingiz kerak (bolalar vazifalarni bajaradilar)

  • Nima bu? (Xatlar).
  • Siz bitta tasma olish uchun rasmlarni katlamoq kerak.
  • Qaysi so'z chiqdi? (qum)
  • Qaysi moddani tekshiramiz? Laboratoriyamizga boring. Siz qumning xususiyatlarini o'rganib, gnomega javob berishingiz kerak: u qaysi qumdan uy qurishi mumkin.

1 TAJRIBA Stollaringizda stakanlarda qum bor. Bir chimdim oling

barmoqlar orasiga qum va surtish.

  • Siz nimani payqadingiz?
  • Qanday qum? (Quruq, bo'shashgan, bo'shashgan va boshqalar).

2 TAJRIBA Plastinaga bir oz qum soling va uni sinchkovlik bilan tekshirish uchun lupadan foydalaning.

  • Qum nimadan iborat? (qum donalari, mayda toshlar).
  • Qum donalari nimaga o'xshaydi? (turli xil, turli shakllar, o'lchamlar, turli xil ranglar).
  • Ularga yumshoq zarba bering. Nima bo'lyapti? (ular uchib ketishadi, chunki qum donalari bir-biriga yopishmaydi).

Xulosa: Quruq qumda har bir qum donasi alohida yotadi va u unga yopishmaydi "Qo'shnilar" ... Quruq qum shakli, rangi, kattaligi jihatidan farq qiluvchi va bir-biriga yopishmaydigan mayda qum donalaridan iborat.

3. Tajriba. Bir piyola qumga suv qo'shing.

  • Nima bo'lyapti? Qoshiq bilan muloyimlik bilan aralashtiring.
  • Suv qayerda g'oyib bo'ldi? (u "Ko'tarilgan" qumda va "Qulay" qum donalari orasida.)
  • Qum qanday? (ho'l nam)... Nam qum ustiga sepishga harakat qiling.
  • Nima bo'lyapti? (u to'kilmaydi)

XULOSA: Qum parchalanmaydi, chunki qum donalari suvdan namlanib, bir-biriga yopishib qolgan.

4. Tajriba. Quruq qumni oling va undan nimadir ko'zni qamashtirishga harakat qiling.

  • Nima bo'lyapti? (u qulab tushadi).

Ho'l qumni oling va undan nimadir mog'orlashga harakat qiling.

  • Nega siz ko'r qila oldingiz? (nam, nam va hokazo bo'lgani uchun).
  • Nam qumdan nimani haykaltarosh qilish mumkin? (bolalar javoblari)... Chiqish:

To'g'ri, u parchalanmaydi va siz undan haykaltaroshlik qilishingiz mumkin, chunki u namlanganda qum donalari orasidagi havo yo'qoladi, qumning ho'l donasi unga yopishadi "Qo'shni"

  • Gnomega qanday javob beramiz?
  • Qumli uy qurish uchun unga qanday qum kerak? (ho'ldan)
  • Quruq qum bilan nima qilishingiz mumkin?

Bolalar, siz quruq qum bilan bo'yashingiz mumkin. Barmoq bilan quruq qum ustiga chizishga harakat qiling: yo'llar, uy, quyosh.

Va endi biz siz bilan bir oz dam olamiz. Havzalarga borib, qo'llaringizni yuving.

Jismoniy ta'lim.

Bir vaqtlar u erda quvnoq mitti bo'lgan
Dumaloq quloqlar bilan
U shakar tog'da
Darvoza ostida uxlab qoldi

To'satdan, qaerdan olish mumkin emas
Gigant paydo bo'ldi
U tog'ni buzmoqchi edi
Boğuldu!

Xo'sh, quvnoq mitti-chi?
Shunday qilib u chuqur uxlaydi

Gnome uxlab yotgan va uning qumli uyi yonida chiroyli, yorqin, ko'p rangli gullar o'sishini orzu qiladi. Ammo bu orzu. Bolalar, men gnome uchun syurpriz qilishni taklif qilaman.

Biz uning qumli uyi yoniga qumli gullar ekamiz. Rozimisiz? Men ularni qanday qilishni aytaman. Mening stolimga keling. Mening stolimda plitalardagi rangli qum bor. Shablonni olib, taxtaga qo'yaman. Shablonga ko'proq yopishtiraman va elimga rangli qum sepaman. Shablonni taxtadan olib tashlayman, ortiqcha qumni silkitaman. Men bu go'zal gulni oldim.

Stollaringizda rangli qum bor.

Siz har qanday shablonni tanlashingiz kerak. Agar siz hamma narsani to'g'ri qilsangiz, sizda chiroyli gul bo'ladi. Mustaqil faoliyat

Sizda ajoyib gullar bor, ular Gnomega albatta yoqadi va uning uyini bezatadi.

Maqsad:Bolalarni turli xil toshlar, ularning xususiyatlari va xususiyatlari bilan tanishtirish.

Vazifalar:

Ta'lim: Toshlarni har xil mezonlarga ko'ra (rang, shakli, hajmi, vazni, harorati, suzuvchanligi) tasniflashni o'rganing. Bolalarning kognitiv qiziqishini shakllantirish.

Rivojlanayotgan: Vizual va mushak xotirasini rivojlantirish; xulosalarni mustaqil ravishda shakllantirishni rag'batlantirish. Ijodiy faoliyatni rivojlantirish.

Ta'lim: jonsiz tabiat ob'ektlariga qiziqishni, ishdagi aniqlikni tarbiyalash.

Uskunalar: toshlar, stakan suvlar, tarozilar, paxta momig'i, qalamlar (rangli va sodda), namoyish sxemalari, qoida sxemalari, ustaning shlyapasi, bitta chiroyli tosh, peçeteler, har bir bola uchun laganda, har bir bola uchun daftarlar.

Dastlabki ish : laboratoriyada o'zini tutish qoidalari to'g'risida bilimlarni shakllantirish; "yig'ish" tushunchasini aniqlang, bolalarni turli mezonlarga ko'ra tasniflashga o'rgating.

Lug'at ishi : to'plam.

Darsning borishi.

1. Tashkiliy vaqt.

Salom bolalar! Sizni ko'rganimdan juda xursandman! Kel bu yumshoq yostiqlarga o'tir. Kelinglar, bir-birimizga iliqlik va mehr ulashaylik, bir-birimizga tabassumimizni beraylik.

Bolalar, sizningcha, bu guruhga begona odam kirib, bizning sevimli mashg'ulotlarimiz haqida taxmin qila oladimi?

Sizning sevimli mashg'ulotingiz bormi? (Bolalar javoblari)

Sizda qanday turli xil sevimli mashg'ulotlar bor! Har bir insonning bo'sh vaqtlarida qilishni yaxshi ko'radigan sevimli ishi bor. Menda ham shunday xobbi bor - bu ... yig'ish. Bu nima ekanligini bilasizmi? (To'plash - bu narsalarni yig'ish).
Men nima to'plasam, topishmoqni taxmin qilsangiz taxmin qilasiz.

Onamning sirg'alarida u olov bilan yonadi.
Yo'ldagi chang ichida keraksiz yotadi.
U shakli o'zgaradi, rangi o'zgaradi,
Va qurilishda u ming yil davom etadi.
Bu kichik bo'lishi mumkin -
kaftda yotish.
Og'ir, katta -
uni yolg'iz ko'tarolmaysiz.

Kim, bolalar, mening topishmoqimni taxmin qildilar?
Ushbu mavzuni kim belgilar bilan tanidi? (tosh)

Mening to'plamimda qanday go'zal tosh borligini ko'rib chiqing. (toshni ko'rsatish)

Bolalar, toshlar haqida nimalarni bilasiz?

Siz ular haqida ko'p ma'lumotga ega emassiz. Mana, men butun kollektsiyani to'pladim, ammo bu haqda sizga hech narsa deya olmayman, toshlarning sirlarini bilmayman.

Toshlarning barcha sirlarini bilmoqchimisiz? Ularni to'liqroq o'rganish uchun laboratoriyaga borishni maslahat beraman.

O'qituvchi:Laboratoriya nima?

Bolalar: Bu tadqiqotlar olib boriladigan, tajribalar o'tkaziladigan, tajribalar o'tkazadigan maxsus xona.

O'qituvchi: Laboratoriyada ishlash uchun ba'zi xulq-atvor qoidalarini bilishingiz kerak. Keling, ularni eslaylikmi? (o'qituvchi qoidalar sxemalarini ko'rsatadi, bolalar belgilashni aytadilar). Xop. Olimlar tajribalar o'tkazishda kuzatuvlarini maxsus jurnallarga yozib olishadi. Kuzatuvlaringizni eskiz chizishingiz uchun men sizga ushbu daftarlarni bermoqchiman.

Laboratoriyaga kiring

O'qituvchi:Mana, bolalar, ushbu stolda toshlarni o'rganish biz uchun qulay bo'ladi. Va bu stolda yordamchilar bor. Siz uchun qulay bo'lgan joyga o'tiring. Bizning sodiq yordamchilarimiz bugun faol ishlashadi. Ko'zlar bizga nima uchun kerak? (tomosha qilish uchun) barmoqlarmi? (teginish, his qilish)

Avval toshlarga qarashni taklif qilaman. Sizningcha, ularni qanday guruhlarga bo'lish mumkin? (bolalar variantlari) Xo'sh, qanday toshlar bor? (katta, kichik, turli xil ranglar, shakllar). Siz toshlarning bitta sirini topdingiz. Kuzatuvlaringizni chizish uchun bloknot va qalamlardan foydalaning. Qanday qilib toshlarning katta va kichikligini, turli xil ranglarini, turli shakllarini chizishingiz mumkin?

O'qituvchi: va men buni shunday qildim.

- Sizning sezgir barmoqlaringiz hozir kerak bo'ladi. Ko'zlaringizni yuming, toshlaringizni silang. Hamma toshlar teginish bilan bir xilmi?

Eng qo'pol, qo'pol toshni olishga harakat qiling.

Endi eng silliq tosh uchunmi? Bunday toshni qaerdan tez-tez topishingiz mumkinligini o'ylab ko'ring? (Dengiz bo'yida)

Nima uchun uning o'tkir burchaklari yo'q deb o'ylaysiz? (Suv toshlarni harakatga keltiradi, ularni bir-biriga uradi, ular qumga ishqalanadi, o'tkir burchaklar asta-sekin o'chiriladi va yo'q bo'lib ketadi.

Bolalar, siz qanday sirni kashf qildingiz? (toshlar silliq va qo'pol). Daftarlaringizni unutmang, eskiz chizishingiz mumkin.

Ular eskiz chizishadi, o'qituvchi molbertga o'z sxemasini qo'yadi.

- Bilasizmi, bizning terimiz haroratni aniqlay oladi! Ishonmaysizmi? Xurmolaringizni yonoqlarga qo'ying. Yonoqlaringiz qanday his qilyapti? (iliq) Endi kaftlaringizni stol ustiga qo'ying va tezda yonoqlaringizga qo'ying. Siz farqni his qilyapsizmi? (palmalar salqinlashdi)

Bizning terimiz haroratni tezda aniqlay oladi.

Endi bizda juda qiyin tajriba bo'ladi. Sizga e'tibor va e'tibor kerak bo'ladi.

Barcha toshlardan siz eng iliq va sovuqni tanlashingiz kerak.

Buni qanday qilishim mumkin? (Uni kaftingizga qisib qo'ying, yonog'ingizga keltiring)

Siz nimani bilib oldingiz, mening kichik olimlarim?

Chiqish: toshlar har xil haroratga ega. Kundaliklaringizda ushbu sirni belgilang.

Ular eskiz chizishadi, o'qituvchi molbertga o'z sxemasini qo'yadi.

4) Bolalar, nima deb o'ylaysiz tosh yoki paxtadan og'irroq? (tosh) Va agar siz juda ko'p paxtani va bitta toshni olsangiz? Tekshiramizmi? Buni tekshirish uchun bizga nima kerak? (paxta momig'i, tosh, tarozi) Keling, ushbu tajribani yonimdagi do'stim bilan o'tkazaylik. Laboratoriyaga boring, kerakli narsalarni oling. Tarozining bir tomoniga nimani qo'yamiz? (paxta momig'i) Boshqa idishga nimani kiyamiz? (tosh) Qaysi biri og'irroq? Yana nima qilishimiz mumkin? (paxta momig'ini qo'shing) Qaysi biri og'irroq?

Mana, paxtamiz allaqachon tugab qoldi. Nima qilding? (tosh hali ham og'irroq) Buni qanday qilib kundaliklaringizda chizishingiz mumkin?

Ular eskiz chizishadi, o'qituvchi molbertga o'z sxemasini qo'yadi.

Davom etishdan oldin, hozir qanday qoidaga amal qilishimiz kerakligini eslaylik? (biz hamma narsani o'z o'rniga qo'yamiz)

5) Bolalar, siz toshlarda havo bor deb o'ylaysizmi?

Buni qanday tekshirishimiz mumkin? Laboratoriyaga boring va ushbu tajriba uchun kerakli narsani oling.

Bolalar ehtiyotkorlik bilan toshni suvga qo'yadilar. Ular tomosha qilmoqda. (Tosh cho'kib ketdi, undan havo pufakchalari yuqoriga ko'tarilib, rangi o'zgargan va yorqinroq bo'lib qolgan).

Ular eskiz chizishadi, o'qituvchi molbertga o'z sxemasini qo'yadi.

Ko'zgu.

Bolalar, iltimos, doskaga qarang. Biz sahifalar bo'yicha toshlar haqida butun hikoyani to'pladik. Sxemalarda hikoya qilish. Kim haqiqiy olim bo'lishni xohlaydi, ustaning shlyapasini kiyib, ularning yozuvlaridan bugungi toshlar sirlarini aytib berishni xohlaydi.

Sen ajoyibsan! Endi o'z kollektsiyam haqida nima deyishni bilaman. Kundaliklaringizni uyingizga olib borishingiz va o'zingizning qiziqarli kuzatuvlaringizni yozishni davom ettirishingiz mumkin, keyin guruhda bizga aytib berasiz.

Kommunal maktabgacha ta'lim muassasasi

"BOLALARNI RIVOJLANTIRISH MARKAZI - 116-sonli bolalar bog'chasi"

sYKTYVKAR

"Ko'rinmas havo" eksperimental faoliyati bo'yicha ochiq darsning referati

Katta guruh

Tuzuvchi:

O'qituvchi Grigorieva I.A.

syktyvkar

Katta yoshdagi "Havo ko'rinmas" guruhidagi eksperimental faoliyat bo'yicha darsning mazmuni

Vazifalar:

Ta'lim: Bolalarning havo haqidagi tushunchalarini kengaytirish. Tajribalar orqali rang va shaklning yo'qligi, yengilligi, harakatlanish qobiliyati, bo'sh joylarni to'ldirish va shamol yaratish kabi xususiyatlarini namoyish eting.

Rivojlanayotgan: Kognitiv qiziqish, aqliy faoliyat, mantiqiy fikrlash, diqqat, xotirani, xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirish. Bolalarning nutqini faollashtirish uchun.

Ta'lim: Jonsiz tabiatga nisbatan ijobiy munosabatni tarbiyalash. Uni barcha mavjud usullar bilan o'rganish istagi.

Darsning borishi:

Tarbiyachi : Biz tinchgina o'tiramiz. Bizning sinfimizga mehmonlar kelishdi. Ularga qarang va endi chalg'itmang. Konsentratsiya qiling, mashg'ulotlar qiziqarli bo'ladi.

Tarbiyachi : Bolalar, siz ilmiy laboratoriyadasiz. Laboratoriyalarda nima qilishlarini eslaylik (bolalarning javoblari: ular tajriba o'tkazadilar, turli tajribalar o'tkazadilar).

Tarbiyachi : Bilasizmi, tajribalar o'tkazadigan odamlar qanday nomlanadi? Ular tadqiqotchilar deb nomlanadi. Siz tadqiqotchilar rolini o'ynashni xohlaysizmi? (bolalarning javoblari: ha)

Tarbiyachi : Hurmatli tadqiqotchilar! Men sizni kashfiyotga olib boradigan yo'l bo'ylab sayohatga taklif qilaman. Bizning laboratoriyamizda buning uchun zarur bo'lgan barcha narsalar mavjud.

Tarbiyachi: Bolalar, topishmoqni taxmin qiling:

Burundan ko'krak qafasiga o'tadi

Va orqaga qaytishda davom etadi.

U ko'rinmas, ammo baribir

Biz usiz yashay olmaymiz. (Havo)

Tarbiyachi : Havo nima? (bolalar javoblari)

Havo biz nafas oladigan narsadir. Sayyoramizdagi hayot havosiz imkonsiz bo'lar edi. Agar biz bir necha kun suvsiz ushlab tursak, havosiz biz 10 daqiqa ham yashay olmaymiz, chunki biz 10 daqiqa nafas ololmaymiz! Siz va men doimo, hatto tushida ham sezmay nafas olamiz. Odamdan tashqari yana kim nafas oladi? (bolalarning javoblari). To'g'ri, o'simliklar va hayvonlar ham nafas oladi, ularga odamlar singari havo kerak. Keling, qo'lingizni qovurg'angizning ostiga qo'yib, bir nafas olaylik. Nima bo'lyapti? (ko'krak ko'tarildi). Ayni paytda o'pkada nima bo'ladi? (ular havo bilan to'ldiriladi). Nafas chiqarganda, ko'kragiga nima bo'ladi? (u pastga tushadi). Bizning o'pkamizga nima bo'ladi? (ulardan havo chiqadi).

Biz xulosa chiqaramiz : nafas olayotganda o'pka kengayadi, havo bilan to'ldiriladi va nafas chiqarganda ular qisqaradi. Va biz umuman nafas ololmaymiz (bolalarning javoblari)

Tarbiyachi: Atrofimizda havo borligini qayerdan bilamiz? (bolalarning javoblari: biz buni his qilishimiz kerak) Tarbiyachi: Kelinglar qo'lingizni uramiz, o'zimizni qanday his qilyapmiz? (sovuq) O'zingizga bir parcha qog'oz silkitingmi? Endi biz o'zimizni qanday his qildik? (shamol) tarbiyachi: Demak, havoni sezish uchun uni harakatga keltirish kerak. Xo'sh, havo harakatlanganda tabiatda nima bo'ladi? (bolalarning javoblari: shamol).

Tarbiyachi: biz havoni ko'ra olamizmi? (bolalarning javoblari: yo'q, u ko'rinmas).

Tarbiyachi : Keling, buni siz bilan tekshirib ko'raylik.

1-sonli "Havo girdobalari" tajribasi

Tajriba uchun bizga stakan, qog'oz peçete va kokteyl trubkasidan kichik koptoklar kerak. "Bo'ron" yaratish uchun to'plarni stakanga qo'ying, trubkani u erga tushiring, stakan yuzini kaftlaringiz bilan yoping va puflang. Qog'oz to'plari havo girdobida aylanadi.

Biz xulosa chiqaramiz : Tajriba shuni ko'rsatadiki, havo harakatlanayotganda ob'ektlarni harakatga keltiradigan shamolni hosil qiladi.

Tarbiyachi : bolalar, havoning hidi bor deb o'ylaysizmi?

2-tajriba "Hidi bilan tanib olish"

Bolalarni hidini taxmin qilish uchun taklif qilishadi (limon, sarimsoq, sovun) ko'zlarini yumib - o'zingizni qanday his qildingiz?

Tarbiyachi : Men sizga hidlash uchun bergan moddani hidlashingiz mumkin. Havoning o'ziga xos hidi bormi? (emas)

O'qituvchi: Nima uchun bizga havo kerak? (bolalarning javoblari: nafas olish uchun).

Tarbiyachi : Va endi biz haqiqatan ham havodan nafas olishimizga ishonch hosil qilishni taklif qilaman.

3-sonli "Nafas olish" tajribasi

Keling, sharni olaylik. Agar biz uni shishiradigan bo'lsak, u havo bilan to'ldiriladi. Bu bizning o'pkamizga qachon bo'ladi? (Nafas olish paytida). To'pdan havo chiqaramiz, u kamayadi. Bu o'pkada qachon sodir bo'ladi? (Ekshalasyonda).

Tarbiyachi : Biz nafas ololmaymizmi? (Yo'q).

Biz xulosa chiqaramiz : nafassiz hayot bo'lmaydi.

Tarbiyachi : Ammo inson salomatligi nafaqat uning nafas olishiga, balki uning nafas olishiga ham bog'liq. Havoning ifloslanishiga nima sabab bo'ladi? (Bolalarning javoblari).

Tarbiyachi : Biz sog'ligimiz haqida g'amxo'rlik qilishimiz kerak. Havoni toza saqlash uchun nima qilishimiz kerak? To'g'ri, ko'proq gullar va daraxtlar eking.

O'qituvchi: Ilmiy kashfiyotlarni amalga oshirish oson ish emas, shuning uchun laboratoriyalarda dam olish uchun tanaffuslar mavjud. Bir oz dam olsak yaxshi bo'lardi. Bizning olimlarimiz nima deb o'ylashadi? Laboratoriya jadvallarimizdan chiqamiz va cho'zilib ketamiz.

Jismoniy tarbiya Oq bulut (oldingizda yumaloq qo'llar, barmoqlar qulflangan)

Uyingizda ko'tarilgan (qo'llaringizni echmasdan, ularni boshingizdan yuqoriga ko'taring)

Bulut shoshildi (qo'llaringizni tekislang)

Balandroq, balandroq, balandroq (qo'lingizni ko'tarib)

Shamol - bu bulut (qo'llarni bosh tomon silliq silkitib, u yoqdan bu yoqqa)

Burilishga bog'langan (barmoqlaringiz uchlari bilan qo'llaringizni boshingizdan ushlang)

U bulutga aylandi (qo'llaringiz bilan pastga qarab katta doira tasvirlang)

Yomg'ir bulutida (o'tir).

Yaxshi ishladik, biz o'z joylarimizga o'tirdik.

Tarbiyachi : bolalar, sizningcha, havoni qaerdan topish mumkin? (bolalarning javoblari) Keling, tekshirib ko'raylik.

4-tajriba "Suvdan quruq"

O'qituvchi: Qarang, bu stakan ichida nima bor? (bolalarning javoblari: stakan bo'sh). Unda hech narsa yo'qligiga aminmisiz? Ehtiyotkorlik bilan qarang! O'qituvchi stakanni suv idishiga teskari va tekis qilib tushiradi.Tarbiyachi : bolalar nima bo'layapti? Suv stakanga tushadimi? (bolalar javoblari)

Tarbiyachi : Unga stakanni to'ldirishga nima xalaqit beradi, chunki u bo'sh?

Ehtimol, ko'zga ko'rinmas odam stakan ichida yashiringanmi? Keling, uni chuqurroq tushirib, asta-sekin yon tomonga egamiz (havo yuzasida g'oyib bo'ladigan pufakchalar shaklida gurillab ko'tariladi).

Tarbiyachi : Nima bu? Stakan ichida kim yashiringan edi? (bolalar javoblari)

Tarbiyachi : Ma'lum bo'lishicha, u havo bilan to'ldirilgan, aynan u stakanga suv kirishiga yo'l qo'ymagan va u qiyshayganda havo osongina chiqib, pufakchalarda ko'tarilgan. Havo chiqib ketdi va stakan suv bilan to'ldirildi.

5-sonli tajriba "Qanday qilib havoni olish kerak."

O'qituvchi: Stoldan selofan qoplarni olib, havo o'tkazishga harakat qiling.

Sumkalarni burab qo'ying. Paketlarga nima bo'ldi? Ularda nima bor? U nima? Uni ko'rasizmi (bolalarning javoblari)?

Tarbiyachi: Yaxshi! Tekshiramiz. O'tkir tayoqchani oling va sumkani ehtiyotkorlik bilan teshib qo'ying. Uni yuzingizga keltiring va qo'llaringiz bilan bosing. Siz nimani his qilyapsiz?

Tarbiyachi : To'g'ri, havoni ko'rish mumkin emas, lekin uni sezish mumkin. Havo shaffof, rangsiz - rangsiz.

Shunday qilib, umumlashtirish uchun:

1. Havo ko'rinmas. Biz havoni ko'ra olmaymiz, lekin u holda qila olmaymiz. Havo harakatlanayotganda shamolni hosil qiladi.

2. Havo hidsiz. Har bir xonaning hidi har xil. Dorixonada, sartaroshxonada, choyxonada har xil hidlar mavjud va havo hidsiz.

3. Biz havodan nafas olamiz, havosiz hayot bo'lmaydi. U tabiatning bir qismidir. Odamlar, hayvonlar va o'simliklar havodan nafas oladi.

4. Havo hamma joyda.

5. Havoda rang yo'q - u rangsiz, lekin biz buni his qila olamiz, havo shaffof, u orqali atrofdagi hamma narsani ko'rishingiz mumkin.

Hurmatli tadqiqotchilar! Sizning tajribalaringiz havo nima ekanligini ko'rsatdi va har xil vaziyatlarda unga nima bo'lishini isbotladi. Sizning kashfiyotlaringiz uchun men sizga "yosh tadqiqotchi" unvonini bermoqchiman va sizga medallarni topshirmoqchiman.

Sizlarga eksperimentlarni davom ettirishingizni, xulosalar chiqarishingizni va ko'plab yangi va qiziqarli narsalarni o'rganishingizni tilayman. Rahmat!