Берендеева Дарья

Цель работы: определить влияние любимой игрушки на развитие ребенка и формирование его характера. Опираясь на свои наблюдения и мнения психологов, по-иному взглянуть на одноклассников, объяснить те или иные их привычки, качества характера и манеры поведения.

Скачать:

Предварительный просмотр:

ВВЕДЕНИЕ.

Во втором классе мы писали сочинение «Моя любимая игрушка». Перед этим обсуждали, какую игрушку можно назвать любимой. Мнения в классе оказались разными: для одних это игрушка, которой можно пожаловаться, доверить свои детские тайны, наказать, пожалеть, утешить. Для других она помогает преодолеть страх одиночества, когда родители куда-то уходят. Для третьих преодолеть страх темноты. Ребята рассказали, что именно об этой игрушке они вспоминают в минуты детского горя, достают ее из угла и чинят, дорисовывают стершиеся глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и хвосты, берут ее и хотят, чтобы она как можно дольше сохранилась.

У меня тоже есть любимый белый плюшевый мишка. Его мне подарила бабушка, когда мне исполнился 1 год. (Приложение. Фото№1)С той поры я с ним не расстаюсь. Позже я назвала его Бубликом. Я не могу без него заснуть, а когда мне грустно, то очень крепко прижимаюсь к нему, и мне становится спокойней. Когда я заболела, Бублик всегда был со мной и помогал скорее выздороветь. А вот у моей сестры любимая игрушка почему-то – плюшевая собачка. Настя очень любит спать с ним. (Приложение. Фото№2)

Раньше мне казалось, что любимой игрушкой должен быть обязательно мягкий, пушистый зверек. А после беседы с ребятами я узнала, что они выбирают не только мягкие игрушки, а так же пластмассовые, деревянные, металлические, настольные игры и даже компьютер. Я была немного удивлена. Мне захотелось разобраться, почему же настолько разный выбор у детей и от чего он зависит? По какому принципу дети выбирают себе любимую игрушку. А также узнать, как они влияют на развитие ребенка, и есть ли среди них такие, которые могут нанести ему вред.

Таким образом, цель моего исследования: определить влияние любимой игрушки на развитие ребенка и формирование его характера.

Задачи :

1 Изучить краткую историю возникновения игрушки.

2 Исследовать мнения психологов и педагогов о влиянии любимой игрушки на характер ребенка.

3 Провести анкетирование одноклассников с целью выявления любимой игрушки и любимого цвета.

4 Провести наблюдение и установить повлияла ли любимая игрушка на характер одноклассников.

Методы исследования: анализ научно-теоретической и психолого-педагогической литературы, наблюдение.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

Глава№1 « ПОТЕХИ, БАЛЯСЫ, ТАРАРУШКИ.»

Игрушки - воплощение сокровенного мира детства, когда все вокруг представляется живым, волшебным и обещающим чудо. Как писал А. Синявский, « без игрушек мир бы рассыпался, развалился». Ведь если на мгновение представить, что все игрушки вдруг исчезнут с лица земли, то получится очень страшная картина, просто сюжет фильма ужасов. Растает погремушка в руках у младенца, на глазах у хозяек испарятся миллионы кукол, ребята во дворах останутся без мячей, исчезнут уютные плюшевые игрушки…. Весь мир тогда бы стал серым, скучным и безрадостным. Не зря же игрушки в старину называли «потехами», «балясами» да «тарарушками», что так и переводится- веселые, сказочные, забавные. А еще игрушки являются очевидцами и свидетелями истории человечества. Ведь, если проследить за изменениями куклы, можно увидеть, как человек взрослел. Изделия народных промыслов расскажут об отношениях человека с природой, о его понимании прекрасного и даже о национальном характере. Армии солдатиков – о сражениях всех веков. Машинки, кораблики и самолеты- о развитии технической мысли. Механические игрушки-свидетельство ума и изобретательности человека-творца. Игрушки не перестают нас удивлять. Они полны сюрпризов и неожиданностей. Большинство из них раньше были совсем не тем, чем сегодня. Кукла,например, была Богиней. Мяч-священным предметом. А погремушка со свистулькой-грозным орудием в борьбе с нечистой силой, злыми духами.

У разных народов были свои приметы и обычаи, связанные с игрушками. Например, в африканских племенах девочкам дарили украшенных кукол. Считалось, что чем красивее будет кукла, тем прекраснее будет ее хозяйка. Для мальчиков же мастерили кукол с копьем в руке, и чем крепче была кукла, тем отважнее должен вырасти ее маленький хозяин. У древних славянских кукол не было лица. (Приложение. Фото№3).Наши предки полагали, что, если кукла будет очень походить на человека, то в нее может вселиться злой дух. Но при этом игрушек в избах должно было быть много. На Руси крестьяне верили, что чем больше и усерднее ребенок играет, тем больше будет достаток в семье и благополучнее жизнь. Несмотря на разные традиции, во всех культурах считалось, что игрушки нужно дарить только от чистого сердца, а подарки сделанные с затаенной неприязнью могут накликать всяческие напасти и беду на того, кто их преподносит.

Но хотя игрушка и является очень древним изобретением человечества, только начиная с 19 века, отечественные и зарубежные исследователи - В.В.Абраменкова, В.Лосева, А.Луньков, В.Мухина, Г.Лэндрет стали серьезно изучать вопрос о влиянии игрушки на характер ребенка. До сих пор не утихают споры, какие игрушки лучше всего воздействуют на развитие личности ребенка. Но, все психологи, едины во мнении, что любимая игрушка оказывает огромное влияние на формирование детей. Они утверждают, что если приглядеться к тому, в какие игрушки предпочитает играть ребенок, то можно немного по-другому раскрыть или объяснить определенные качества его характера. Ведь, обычно ребенок неслучайно выбирает любимую игрушку, и практически всегда в его поведении присутствуют черты, характерные ей.

Глава№2 « КАК ИГУШКИ ЦАРЕЙ ВОСПИТЫВАЛИ.»

На экскурсии в « Музее русской игрушки», нам рассказали и показали игрушки русских царей-императоров. Возможно это совпадение, но если проследить их судьбы и сопоставить их с тем, во что они играли в детстве, то это еще раз подтвердит, что игрушки очень влияют на характер людей.

У самого знаменитого из русских царей-императоров Петра Первого

(Приложение. Фото№ 4)было очень много игрушек, но больше всего он любил военные. Став взрослым, Петр одержал немало военных побед. Он основал славный Российский флот, который начался с ботика , (Приложение. Фото№ 5). Им будущий император также забавлялся в детстве.

А будущему царю Петру III очень не повезло. Его воспитывали в чрезмерной строгости, часто наказывали. Только в 14 лет у него появились первые игрушки. Тогда подросток, которого воспитывал и как взрослого, решил остаться ребенком навсегда.

У последнего русского императора (Приложение. Фото№6)самой любимой игрушкой была железная дорога, которая в точности копировала настоящую. Может быть это стало причиной, по которой Николай II стал строить железные дороги по всей России.

Великая императрица Екатерина II сама разрабатывала дидактические игры и подбирала игрушки для своих внуков. Она считала, что они оказывают большое влияние на развитие детской личности.

Жизнь русских царей-императоров, рассказы моих друзей, мнение психологов еще раз убедили меня попытаться найти ответ на поставленный вопрос и выяснить, действительно ли любимая игрушка влияет на формирование характера детей.

Глава№3« СКАЖИ МНЕ – ЧЕМ ТЫ ИГРАЕШЬ, И Я СКАЖУ КТО ТЫ.»

Развитие эмоционального мира ребенка немыслимо без существования в нем игрушек, так как они помогают исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать свои творческие способности, выражать свои чувства, учат общаться и познавать себя, а по утверждению ученых еще и определить судьбу маленького человечка!

После долгих исследований и наблюдений психологами была разработана классификация зависимости основных черт характера ребенка от его любимой игрушки.

Среди рассмотренных исследователями игрушек больше всего образных, которые несут в себе образ живого существа -человека или животного. Они близки и понятны ребенку. Ведь игра с ними доставляет радость, способствует развитию его фантазии. А это все положительно влияет на формирование характера ребенка, помогая развивать в нем те или иные качества. Он вольно или невольно отождествляет себя со своим плюшевым, пластмассовым, резиновым или тряпичным другом.

1 Влияние любимой игрушки на характер ребенка.

Заинька серенький. Дети, у которых любимой игрушкой является плюшевый заяц мягкие и послушные, добрые и милые, не обижают других, но при этом беззащитные, легко подчиняются воле других, с трудом отстаивают свое мнение.

Мишка косолапый. Дети, у которых любимой игрушкой является плюшевый мишка обычно решительные, добродушные, сильные, немного неуклюжие. Но при этом они могут быть вспыльчивыми, неуправляемыми в гневе.

Лисичка –красивая, обольстительная и расчетливая, склонна к обману, аферам, использованию других в своих корыстных целях. Как известно, в жизни такие качества обычно ни к чему хорошему не приводят.

Лошадка мохноногая. Любимая лошадка научит ребенка: быть выносливым, быстрым, здоровым, красивым, работоспособным, будет развивать жизнерадостность и готовность делиться тем, что имеешь с другими. Став взрослым, он наверняка станет прекрасным профессионалом в своем деле, будет верным и надежным человеком.

Красавица Барби. Одной из любимой игрушек всех девочек является кукла Барби. Она – первая красавица, королева всех кукол. Она научит свою хозяйку опрятности, умению выбирать наряды, хорошим манерам и т. д. Но очень высока порой бывает цена за эти качества. Во-первых, подросшие поклонницы Барби весьма болезненно воспринимают несоответствие внешности куклы и своей собственной. Смотрится девочка в зеркало – вроде бы и хороша, но не Барби! В результате – комплекс по поводу своей внешности. Кстати, англичане, спохватившись, теперь приближают образ британского аналога Барби - куклы Синди - к внешности в меру упитанной пятнадцатилетней девочки-подростка.

Тигр наделяет ребенка качествами лидера. Такая игрушка помогает стать более смелым и активным, стремящимся во всем играть главную роль. Плюшевого тигренка полезно дарить робким и неуверенным в себе детям.

Пантера или леопард наделяют здоровой агрессивностью и силой, развивают выносливость и умение адаптироваться даже в самой сложном коллективе.

Белочка одаривает энергией, которая во взрослом возрасте приведет к обретению материального благополучия. Эта игрушка поможет исправлению детей, которые пренебрежительно относятся к вещам, любят их ломать и пачкать.

Обезьянка наделяет гибкостью и особенно полезна для ребят, занимающихся в секциях гимнастики, балета или танцев.

Львенок дает физическую силу и храбрость, способствует снятию стресса и решению проблем в личной жизни, помогает капризным и пугливым детям.

Волк помогает развивать внутреннюю силу, учит быстро контролировать ситуацию и быстро усваивать новую информацию. Эта игрушка будет хорошим подарком детям, у которых плохая память, замедленная реакция и слабая воля.

Собака вырабатывает способность быть верным своему слову, выполнять требования старших, а также умению поддерживать дружеские отношения. Такая игрушка способствует преодолению замкнутости. Как правило, эти дети ласковые, привязанные к родителям.

Кошка , наоборот, развивает умение лукавить, умение держаться независимо, постоять за себя, иметь свой собственный взгляд на мир.

Слон развивает ум и любознательность, способность к иностранным языкам.

Жираф способствует невозмутимости и укрепляет психологическую защиту ребенка, полезен нервным и обидчивым детям.

Конструктор, шахматы и другие настольные игры формируют усидчивость, пространственное мышление, развивают интеллект, воображение, сообразительность и трудовые навыки. Обычно такие дети хорошо учатся, много читают, но при этом замкнуты и одиноки.

Мячи, спортивные игрушки - развивают ловкость, координацию, мускульную силу, глазомер. Такие дети, как правило, активные, неусидчивые, не всегда хорошо учатся.

Машинки – развивают двигательную активность. Дети обычно неусидчивые. В дальнейшем увлекаются техническими новинками, как правило, выбирают профессию, связанную с работой руками.

Военные игрушки- развивают моторику, двигательную активность. Но дети, предпочитающие такие игрушки, склонны к агрессии по отношению к окpyжающим.

Компьютер и PSP- Дети мало подвижные, не очень любят читать, с трудом излагают мысли. В последующем замкнутые, необщительные.

Самодельные глиняные или деревянные игрушки развивают техническое мышление и художественный вкус. Они дают наибольший простор фантазии, творчеству, не вредны для здоровья и приближают к природе.

Из этого следует, что почти каждая игрушка способна привить ребенку как положительные, так и отрицательные качества.

2 Влияние цвета любимой игрушки на характер ребенка.

Чтобы выводы были как можно точнее, психологи советуют присмотреться также к тому, игрушки какого цвета выбирает ребенок. Краски, в которых мы воспринимаем мир, оказывают на нас не только внешнее, эмоциональное воздействие - они глубоко влияют и на наш характер. Еще с древнейших времен каждому цвету придавалось определенное значение. А современные психологи часто используют цветовой тест Макса Люшера, по результатам которого можно во всей полноте раскрыть характер человека. Так, например:

Дети, выбирающие красный цвет, открыты, активны, трудно поддаются воспитанию.

Розовый цвет олицетворяет утонченность, нежность, слабость, робость, сентиментальность, располагает к мечтательности и развивает воображение.

Желтый - цвет науки. Дети, выбирающие желтые игрушки предрасположены к творчеству, одиночеству, абстрактному мышлению, из них, по обыкновению вырастают свободолюбивые, раскрепощенные, оригинальные и самобытные личности.

Дети, выбирающие оранжевый цвет, обычно жизнерадостные, энергичные, легко возбудимые, но их энергия часто не находит достойного применения.

Зеленый - цвет здоровья и духовной напряженности. Люди этого цвета стремятся к верховодству и первенству, обладают твердыми взглядами и убеждениями.

Люди,выбирающие голубой цвет идут дорогой свободы. Их отличают беззаботность, беспечность, необязательность и склонность к частой перемене образа жизни.

Дети, предпочитающие синие игрушки прекрасные, надежные друзья, уравновешенные и несуетливые, любят читать и размышлять, лишены эгоизма. Из этого типа людей вырастают философы.

Коричневый цвет, как правило, предпочитают замкнутые дети. Они пытаются создать свой особый, закрытый ото всех, надежный маленький мир, в который « проникнуть» могут только хорошо проверенные люди.

Черный - цвет тьмы, мрака, беспросветности, тяжелых жизненных испытаний и невзгод.

Серый- это символ скрытности, злости, отгороженности. «Серые» дети тихие, несмелые, замкнутые, тяжело переносят попадание в новую школу.

Белый цвет символизирует чистоту, невинность, свежесть и ясность. Человек этого цвета стремится идти дорогой правды, долга и чести.

Мне стало интересно узнать, как любимая игрушка повлияла на характер моих одноклассников, и совпадут ли выводы психологов с моими наблюдениями за друзьями.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

Я разработала анкету, в которой было 4 вопроса, и провела опрос моих одноклассников (Приложение. Фото №7).

1Фамилия, имя, возраст.

2 Какая у тебя любимая игрушка?

3 Из чего она сделана?

4 Какого она цвета?

В опросе участвовало 20 человек. И вот, что у меня получилось (Приложение. Фото №8): у 8 человек любимой игрушкой является плюшевый мишка. 2 человека предпочитают играть в плюшевую кошку. По 3 ребенка ответило, что любимыми у них являются машинки и шахматы. Лего выбрали 2человека, компьютер – 6 учеников и военные игрушки- 2человека. По одному человеку выбрали тигра, куклу Барби и скакалку. Что же касается цветовой гаммы, (Приложение. Фото №9) то 7 человек выбрало белый и коричневый цвета, 1-оранжевый, розовый -2, синий и красный-1, серый выбрал 1 человек.

Глава№1 « ВЫВОДЫ ПО КЛАССУ ВЦЕЛОМ.»

Среди выбранных ребятами игрушек много образных, которые несут в себе образ живого существа. По утверждению психологов это положительно влияет на формирование характера детей, помогает развивать у них те или иные качества и фантазию, доставляет им радость. Ребенок вольно или невольно отождествляет себя со своим плюшевым, пластмассовым, резиновым или тряпичным другом.

Как видно из диаграммы самой популярной игрушкой оказался плюшевый медвель. По утверждению психологов медведь вырабатывает способность поддерживать дружеские отношения с любовью и добротой относиться к окружающим, но если придется принимать решения, действовать быстро. Действительно наш класс самый дружный в школе. У 55% детей любимыми являются мягкие игрушки.

Ученые утверждают: что, чем больше их у ребенка в доме - тем более спокойным и уравновешенным он вырастет. Недавно израильские ученые провели исследования влияния мягкой игрушки на психику ребенка. Результатом стало заключение: плюшевые друзья позволяют смягчить стресс, вызванный физической травмой или душевными потрясениями. Мягкая игрушка помогает вывести из состояния шока и депрессии ребенка, ставшего свидетелем военных действий. Так психологи помогали справиться с неприятными воспоминаниями и преодолеть страх детям после захвата боевиками школы в Беслане. Хорошо и то, что ни один ребенок не выбрал военные игрушки. Это еще раз подтверждает вывод психологов и мои наблюдения о том, что ребята в нашем классе неагрессивные и очень дружелюбные. Это мнение совпадает и с цветовым выбором. Т.к. самым популярным цветом любимых игрушек оказался белый- цвет добра, правды, жизнелюбия. Плохо то, что большое количество ребят 30% предпочитают компьютер,что реальной жизни они предпочитают виртуальную. Это уже выделяет их на фоне остальных, делает их более замкнутыми,чем остальные ребята.

Глава№2 «ВЫВОДЫ ПО КАЖДОМУ УЧЕНИКУ.»

Плюшевых мишек выбрало 5 моих одноклассников. Все они, и девочки, и мальчики очень добродушные, улыбчивые, мягкие, иногда вспыльчивые, но отходчивые. Цвета же, которые они выбрали характеризуют этих детей как жизнерадостных, энергичных, но легко возбудимых, сентиментальных, мечтательных. Они всегда выполняют требования родителей и учителя, любят дежурить в классе, хорошо учатся. Мнения психологов полностью совпадают с моими наблюдениями.

Компьютер- Здесь мои наблюдения не совсем совпадают с мнением психологов. Эти мальчики очень активные, во время перемен предпочитают подвижные игры. Все они не очень дружелюбные. У них мало друзей, но все друзья проверенные временем, как правило, это – одноклассники. С другими они ведут себя настороженно. Читают эти дети мало.

Лего- Мальчики, предпочитающие конструкторы другим игрушкам, полностью соответствуют тому, что написали психологи. Они уравновешенные и несуетливые, любят читать и размышлять, хорошо учатся,надежные друзья.

Кошка . Андрей и Лиза, у которых любимой игрушкой является кошка всегда держатся независимо, Умеют отстаивать свое мнение, имеют свой собственный взгляд на мир. Они стараются добиться своей цели, и даже идут на хитрость ради этого.

Тигр- наделяет ребенка качествами лидера. Надя лидер среди девочек. Все хотят дружить с ней. Она занимается спортом и всегда побеждает. При этом Вика очень мягкая, добрая, дружелюбная.

Кукла Барби- Лизе, тоже очень подходит игрушка Барби. Она любит модно одеваться, читать журналы о моде, ей хочется, чтобы ее хвалили. Она мечтательная, но очень не любит, когда ее критикуют или не соглашаются с ее мнением.

Скакалка-

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Проведенное мною исследование о влиянии любимой игрушки на характер ребенка, основанное на классификациях, разработанных психологами, и моими наблюдениями за одноклассниками, показало, что у 92% одноклассников характер соответствует тому, что написали ученые. Это позволило мне по-другому взглянуть на моих друзей, объяснить те или иные их привычки, качества характера и манеры поведения, поступки. Мне очень хочется, чтобы моя работа пригодилась и другим: учителям, родителям, да и самим ребятам. Опираясь на результаты исследования, я предложила моей учительнице Ларисе Васильевне пересадить ребят так, чтобы они могли бы передать друг другу хорошие качества своего характера и помочь исправить отрицательные. Так, если посадить рядом Машу и Лену Р. то их дружба поможет Маше стать более уравновешенной, спокойной. Лена Н. может научить Пашу прилежанию, усидчивости. А Вика смогла бы помочь Никите Е. развить такие качества, как доверие, взаимоуважение. Так же мне очень хотелось бы дать несколько советов родителям. Их они могут использовать при выборе игрушек для своих детей. (Приложение. Фото№10). Ведь любимую игрушку или память о ней ребенок пронесет по всей жизни, а, возможно подарит ее своим детям вместе с тем чувством близости и теплоты, которое они ощутили вместе.

Плюшевый мишка-7ч.Ковпий Карина, Корешкова Ксения, Миронова Аня, Продан Катя, Павлова Катя, Саакян Лариса.

Тигр-1ч. Соколова

Кот-Сапрончев, Ершова

Эл.книга-Зверев Максим

Лего- Рыжов Антон

Кубик –рубик- Чурносов

Телефон-Авакян,Элизбарашвили,Непомнящих, Сафаров

Скакалка-Порхунова

Черепаха-Удалов Влад

Кукла-монстр-Колосова

БИБЛИОГРАФИЯ.

1. Бейлина А. Ф.Фребель: игры и игровые средства // Дошкольное воспитание, 1995, №3, С. 56-58.

2. Васина Е.Н. Новый прием и средство развития самосознания ребенка // Шк. технологии. - 2006. - № 5. - С. 146-149.

3. Мухина В.С. Игрушка как средство психического развития ребенка // Вопр. психологии. – 1988. - № 2. – С. 123-128.

4. Нестерова И.В. Влияние образной игрушки на характер игровой деятельности детей дошкольного возраста // - М. : МГППУ, 2006. ;

5. Урунтаева Г.А. Роль игрушки в психическом развитии ребенка. -М. : Академия, 1997. – 85 с.

1 Введение. Стр.1

2 Основная часть.

Теоретическая часть.

Глава№1 «Потехи, балясы, тарарушки.» Стр.2

Глава№2 Как игрушки царей воспитывали . Стр.3

Глава№3 Скажи мне – чем ты играешь, и я скажу кто ты. Стр.3

1 Влияние любимой игрушки на характер ребенка. Стр. 4

2Влияние цвета любимой игрушки на характер ребенка. Стр.5

Практическая часть. Стр.6

Глава№1 Выводы по классу в целом. Стр.7

Глава№2 Выводы по каждому ученику. Стр.7

3 Заключение. Стр.9

4 Библиография. Стр.10

5 Приложение Стр.11

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ:

1Не покупайте ребенку агрессивные и «безнравственные» игрушки. Дети вживаются в образ той игрушки, которая у них в руках.

2Игрушки должны быть разнообразные. Их не должно быть много.

3 Покупая игрушку,подумайте чему научит она вашего ребенка.

4 Не покупайте игрушки только из желания угодить ребенку.

5 Не отбирайте у ребенка любимые игрушки в качестве наказания.

6 Не критикуйте при ребенке отрицательные качества его любимой игрушки. 7 7сентября примите участие в акции по «УHИЧТОЖЕHИЮ-ВОЕHHОЙ-ИГРУШКИ». В этот день пpинято менять военную атрибутику на сладости и мягкие игpyшки.

Нона М., желтый

Ксюша Ш. красный

Никита К-робот, лего

Среди всего многообразия детских игрушек несложно потеряться. При этом детская игрушка должна не только нравиться ребенку и быть ему интересной, но и подходить ему по возрасту, быть безопасной, отвечать многим нормативам и стандартам.

Канун праздников — время выбора и покупки подарков. С особым пристрастием стоит отнестись к детским игрушкам, так как, выбирая ребёнку подарок, нужно учитывать сразу множество моментов.

Инфографика АиФ

Что купить?

Не знаете, что именно купить в подарок, а у ребёнка явных увлечений ещё нет? Ориентируйтесь на возраст. Так, детям до года обычно покупают погремушки, небольшие плюшевые игрушки, кубики средних размеров и пирамидки из колец. Для детей от года до трёх можно выбрать игрушечную посуду, пластилин, мозаику или смывающиеся краски.

Для детей старше трёх лет подойдут инструменты для рисования, например доска и цветные мелки, краски и фломастеры, также можно купить различные развивающие наборы. Почти беспроигрышный вариант — это куклы с аксессуарами, солдатики и машины, а также игрушки в форме зверей или персонажей мультиков. Детям постарше, уже после шести лет, будут интересны радиоуправляемые модели автомобилей, сложные мелкие конструкторы, куклы и реалистичные аксессуары, настольные игры, головоломки, автоматы, пистолеты, фигурки военных, шумовые музыкальные инструменты.

Правила выбора детских игрушек

Выбирая игрушку, присмотритесь к ней и рассмотрите её, прочитайте всё, что написано на упаковке. Важно обратить внимание на :

Материал . Игрушка должна быть изготовлена из безопасных материалов. Не покупайте игрушки, сделанные из натурального меха и древесной коры, кроме того, игрушки из кожи не рекомендованы для детей до 3 лет. Выбирая мягкие игрушки, стоит помнить, что у них должен быть плотный и хорошо прошитый ворс, так как они могут линять. Также в мягких игрушках скапливаются бактерии, и они могут стать источником инфекций, поэтому это не лучший вариант для самых маленьких деток и тех, кто склонен к аллергическим реакциям.

Форму . Игрушка должна быть без острых выступающих частей, заусенцев и острых углов, о которые ребёнок может пораниться.

Цвет , который должен быть максимально естественным. Во-первых, это не нарушает представления ребёнка о реальном мире, а во-вторых, игрушки «ядовитых цветов» могут пугать детей и содержать «токсичные» красители. Также стоит избегать чёрных и ярко-красных игрушек, они могут быть плохо восприняты ребёнком.

При выборе стоит учитывать, что до 4 месяцев дети лучше всего видят жёлтый цвет, потом оранжевый и красный, а к 6 месяцам различают почти все цвета радуги.

Запах . Не стесняйтесь прямо в магазине принюхиваться к игрушке. Она не должна иметь стойкого неприятного запаха, а если имеет, значит, она изготовлена из «токсичных» материалов.

Инструкцию , которую стоит изучить заранее, ещё до покупки. Инструкции по правильному использованию игрушки могут быть нанесены как на саму игрушку, так и на упаковку и на этикетку или быть в форме вкладыша. В инструкции должна быть указана следующая информация :

• о необходимости сборки и установки игрушки именно взрослым (для игрушек, которые не должны собираться ребёнком);
• по наличию деталей, потенциально представляющих опасность для ребёнка в случае неправильной установки игрушки (для горки с доской для скольжения, подвесных качелей, колец, трапеций, канатов и т. п.);
• по эксплуатации игрушки и мерам предосторожности;
• предупреждение о возможности возникновения несчастных случаев при несоблюдении мер предосторожности;
• указание о хранении игрушки в местах, не доступных для детей в возрасте до 3 лет;
• о необходимости регулярных проверок основных элементов игрушек (подвесных устройств, креплений, оттяжек);
• указания по осторожному пользованию игрушкой, чтобы избежать падений или столкновений, вызывающих травмы;
• рекомендации по использованию защитного оборудования: шлемов, перчаток, налокотников, наколенников (для игрушек — роликовых коньков и роликовых досок).

Предупреждающие надписи . Обратите внимание на правила безопасного использования игрушек. Например :

• «Не рекомендовано детям до 3 лет» — на игрушках, представляющих опасность для детей в возрасте до 3 лет;
• «Внимание! Пользоваться только под непосредственным наблюдением взрослых» — на игрушках функционального назначения, представляющих опасность для детей;
• «Осторожно! Во избежание возможности запутывания ребенка снимите игрушку, когда ребенок начнёт подниматься на руках и коленях!» — на игрушках, используемых в колыбели, детской кровати или коляске.

Тематику . Приобретайте такие игрушки, которые не нанесут вред психике ребенка. Психологи не рекомендуют покупать детям разных монстров, мутантов и т. д.

Реалистичность . Специалисты Роспотребнадзора рекомендуют выбирать игрушки, которые похожи на реальных зверей или людей, чтобы ребёнок мог проводить аналогию.

Звук — он не должен раздражать слух и пугать ребёнка. Если игрушка с музыкальным сопровождением, перед покупкой прослушайте все мелодии и убедитесь в том, что малыш не испугается. Кроме этого, обратите внимание на громкость звука или возможность его регулировки.

Кстати, при покупке музыкальных духовых игрушек обратите внимание на места для соприкосновения с губами детей — они должны быть изготовлены из легко дезинфицирующихся материалов, не впитывающих влагу.

Детали . Несъёмные детали игрушек, изготовленные из твёрдых материалов, например металлов, древесины или пластмассы, должны быть установлены так, чтобы ребёнок не мог захватить их зубами. Если же детали отделяются от игрушки, то они не должны иметь острых кромок и концов.

Возраст ребёнка . При выборе игрушки обязательно обратите внимание на возраст, для которого игрушка предназначена. В соответствии с п. 3.4 СанПиН 2.4.7.007-93, на потребительской упаковке или вкладыше должна быть указана информация о возрасте детей, для которых предназначена конкретная игра или игрушка, в частности :

• до года (ранний);
• от года до 3 лет (ясельный);
• от 3 лет до 6 лет (дошкольный);
• от 6 лет до 10 лет (младший школьный);
• от 10 лет до 14 лет (средний школьный).

Место, где вы покупаете игрушки . Покупайте игрушки в специализированных магазинах, не приобретайте игрушки «с рук» в местах несанкционированной торговли.

Для самых маленьких

К погремушкам для детей грудного возраста предъявляются особые требования. В частности, они не должны быть окрашены или расписаны и не должны быть тяжелее 100 грамм. Выбирайте плотные и прочные погремушки — это особенно важно, если внутри игрушки есть жидкость. Детали, предназначенные для соприкосновения с губами детей, должны быть изготовлены из легко дезинфицирующихся материалов, не впитывающих влагу.

Права потребителей

Покупатель вправе обменять непродовольственный товар надлежащего качества на аналогичный товар у продавца, у которого этот товар был приобретён, если товар не подошёл по форме, габаритам, фасону, расцветке, размеру или комплектации. Данное требование распространяется и на детские игрушки, согласно ст. 25 Закона РФ «О защите прав потребителей». Вы можете поменять непродовольственный вид товара надлежащего качества в течение 14 дней, не считая дня его покупки.

Но стоит помнить, что исключением являются электронные игрушки и непериодические издания для детей, например книги, брошюры, альбомы, картографические и нотные издания, листовые изоиздания, календари, буклеты, издания, воспроизведённые на технических носителях информации надлежащего качества. Именно эти виды товаров не подлежат возврату или обмену.

Если же вы уже после покупки обнаружили в выбранной вами игрушке недостатки, то вы как потребитель вправе :

• потребовать замены игрушки на аналогичную (этой же модели или артикула);
• потребовать замены на такой же товар другой марки (модели, артикула) с соответствующим перерасчётом покупной цены;
• потребовать соразмерного уменьшения цены (стоимости игрушки);
• потребовать незамедлительного и безвозмездного устранения недостатков товара или возмещения расходов на их исправление потребителем или третьим лицом;
• отказаться от исполнения договора купли-продажи и потребовать возврата уплаченной за товар суммы, то есть по требованию продавца и за его счёт потребитель должен возвратить товар с недостатками, а потребитель вправе потребовать полного возмещения убытков.

Цветные коврики

Цель: учить детей дифференцировать цвета, отвлекаясь от формы предмета.

Оборудование: четыре листа картона красного, желтого, зеленого и синего цветов, изображения игрушек тех же цветов (однотонные).

Речевой материал: коврик. Какого цвета? Красный, синий, желтый, зеленый.

Педагог вместе с детьми рассматривает «коврики», предлагает подложить таблички с названиями соответствующего цвета. Затем предъявляются изображения игрушек (возможно называние игрушек с подбором табличек) и дифференциация их по цвету. Первые две-три картинки педагог может разложить сам, при этом необходимо указать на сходство по цвету игрушки и «коврика» (такой, не такой).

Шарики

Цели: учить детей дифференцировать не только различные, но и близкие цвета и оттенки. Учить осуществлять выбор этих цветов непосредственно по образцу и по памяти. Учить осуществлять выбор по цвету отвлекаясь от других свойств предмета.

Оборудование: демонстрационный набор и набор для каждого ребенка (плоскостные шары разной формы и величины, могут быть и одинаковые в зависимости от поставленной задачи по три оттенка основных цветов и более), приспособленные для работы с фланелеграфом, фланелеграф, таблички, карточка с нарисованными ленточками разного цвета размером 25x20 см (см. прил. 1)

Речевой материал: шарики, веревочки (ленточки), какого цвета? Такой - не такой, красный, зеленый, желтый, синий, черный, белый (голубой, розовый, оранжевый, коричневый), подбери, привяжите ленточку.

Педагог приносит конверт и предлагает детям посмотреть, что там (табличка «шары»), после чего дети рассматривают содержимое конвертов, лежащих у них на столах. Затем педагог прикрепляет один из шаров на фланелеграф и предлагает детям найти такой же (дайте такой, такой, не такой, верно, неверно). Выбранные детьми шары прикрепляются рядом с шаром педагога или на индивидуальные фланелеграфы (шары могут быть одинаковыми по форме и величине или разными, если ставиться задача отвлечения от других свойств). Для усложнения можно ввести выбор с отсрочкой.

Другой вариант игры «Шарики»

Педагог предлагает детям к надутым шарикам подобрать соответствующего цвета веревочки. Сначала по образцу: педагог сам показывает и говорит: «Вот желтый шарик. Какого цвета надо веревочку? Такую же. Одинаковую. Желтую». Привязывает к шарику веревочку. Затем дети самостоятельно подбирают веревочки к шарикам.

То же самое с картонной карточкой, только шарики подбираются к нарисованным разноцветным веревочкам.

Усложнения: - количество цветов:

· Красный-синий; желтый-зеленый;

· Красный, синий, желтый, зеленый;

· Красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый;

· Красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый, оранжевый, голубой, розовый.

· Сначала шарики одной формы, потом различной;

· сначала шарики одного размера, потом разного;

· можно заранее заведомо неправильно подложить шарики к веревочкам и предложить проверить соответствие или несоответствие ленточек и шариков, исправить ошибки.

Пирамиды

Цели: учить осуществлять выбор цвета, совершенствовать внимание детей.

Оборудование: пирамидки с колечками одинакового цвета, карточки с накладными колечками, коробка или корзинка.

Речевой материал: будем играть, пирамида, колечко, названия цветов, у кого такой цвет? У кого такое? Назови цвет.

Педагог дает каждому ребенку пирамидку, у всех детей пирамидки отличаются цветом. Себе педагог также берет пирамидку. Берет и снимает верхушку, называет цвет: «Красная». Кладет ее в корзинку и предлагает рядом сидящему ребенку проделать тоже самое. Постепенно все колечки со всех пирамид оказываются в корзинке. У детей остаются только палочки с основанием. Педагог на виду у детей перемешивает колечки в корзине, берет одно из них и показывает, показывая его детям: «У кого такое?» Дети должны узнать свой цвет и попросить это колечко: «Дай», по возможности назвать цвет колечка.

Флажки

Цели: продолжать учить детей выделять не только основные цвета но и их оттенки. Выделять цвет (по образцу и по памяти), отвлекаясь от других свойств предмета и с учетов этих свойств.

Оборудование: демонстрационный набор и набор флажков для каждого ребенка (флажки трех величин, квадратные, треугольные, прямоугольные, не менее 12 цветов - оттенки красного, синего, желтого, зеленого, коричневого), таблички.

Речевой материал: какой по цвету? Названия формы флажков (треугольник, квадрат, прямоугольник), величины (большой, меньше, маленький), одинаковые, верно, не верно, такой, не такой.

Педагог предлагает детям рассмотреть флажки, обращая внимание на свойства предметов (в зависимости от поставленной цели), уточняет представление о форме, величине (сравнение с эталонами формы, величины), уточняет значение слов, обозначающих форму, величину (треугольник, квадрат, прямоугольник; большой, меньше, самый маленький).

1 вариант. После подготовительных упражнений педагог расставляет стаканчики, в которые ставит флажки-образцы и просит детей найти такой же («дайте такой»). Дети расставляют свои флажки в стаканчики, ориентируясь на образец («такой, не такой, верно, не верно»).

2 вариант. Педагог показывает детям один из флажков, затем убирает его и после отсрочки просит детей найти такой же («такой, не такой, одинаковые»).

Классификация «Что желтое, зеленое, синее, красное?»

Цели: учить детей различать цвета, распределять картинки по соответствующим группам, опираясь на признаки цвета.

Оборудование: картинки с изображением различных предметов, имеющих ярко выраженный цвет (синий цветок, Желтый карандаш и т.д.) размером 10x10, карточки цветов 10x4 (см. прил. 2).

Речевой материал: названия предметов, какой по цвету? (какого цвета), покажи, положи тут, названия цветов.

Перед детьми (ребенком) кладется образец - цветная Карточка (ряд цветных карточек). Ребенку предлагаются по одной карточки, которые он (они) должен распределить по цвету в ту или другую группу, правильно соблюдая цветовой признак.

Усложнения:

· количество цветов увеличивается;

· сначала одинаковые предметы на картинках, отличающиеся только цветом, а потом разные предметы разных цветов;

· самостоятельная классификация карточек детьми без опоры на цветовые образцы: ребенку дается стопка картинок с предметами разного цвета и предлагается разложить так, как он считает нужным;

· заведомо неправильная классификация - ребенок должен исправить ошибки и разложить верно.

Рис. 2. К игре «Классификация «Что желтое, зеленое, синее, красное?»

Цветные картинки

Цель: учить детей подбирать к предметам заместители по цвету.

Оборудование:

Десять (10x14 см) карточек разделенных пополам и окрашенных в два цвета (одна половина карточки одного цвета, другая - другого): красный и зеленый, зеленый и желтый, желтый и синий, синий и белый, белый и красный, красный и синий, зеленый и оранжевый, красный и желтый, белый и желтый, синий и желтый;

Десять цветных картинок (20x20 см), на которых изображены зеленая яблоня с красными яблоками, зеленая поляна с желтыми одуванчиками, желтая рожь с синими васильками, белые парусники на синей реке, белая машина «скорая помощь» с красными цифрами и крестом, красные рыбки в синей воде, зеленое дерево с оранжевыми апельсинами, осенний клен с желтыми и красными листьями, синяя речка с желтыми песчаными берегами, разрезанное яйцо (белое с желтком).

Речевой материал: названия цветов, предметов, какого цвета? сравни, одинаковые.

Педагог предлагает детям поиграть в лото: «Будем играть». Раздает детям картинки и просит их внимательно рассмотреть, сказать какие цвета есть на картинке. «Посмотри, какие тут цвета?» Затем, когда дети рассмотрели картинки, педагог показывает детям разноцветные картинки и предлагает детям поднять картинку, тем у кого совпадают цвета (вначале, как образец, педагог может сам показать соответствие одной из картинок с разноцветной карточкой). Тот ребенок, который нашел у себя на картинке соответствие цветов с разноцветной карточкой, поднимает Руку и забирает карточку себе. Например, если педагог показал карточку зелено-красную, то ребенок должен поднять картинку с зеленой яблоней и красными яблоками.

Если кто-нибудь из детей не берет свою карточку, то он выбывает из игры. Выигрывают те, которые подобрали карточки к своим картинкам. Если ребенок испытывает затруднение в подборе карточек, то педагог помогает ему, задавая вопрос: «Какого цвета карточка? Какие цвета у тебя? Сравни. Одинаковые или нет?»

При повторе игры дети меняются картинками.

Аквариум

Цели: Развивать зрительное восприятие, память, внимание, мелкую моторику пальцев рук, повторять количественный счет, знание цветов.

Оборудование: карточки с «Аквариумом» (размер аквариума 20x20 см), фломастеры или цветные карандаши (см прил. 3).

Речевой материал: найди две одинаковые рыбки, названия цветов, числительные, раскрась, запомни, найди такую же, сколько?

Ход игры: Педагог дает детям карточки с «Аквариумом и рыбками, и предлагает разного рода задания.

1. Карточка цветная. Педагог предлагает ребенку внимательно рассмотреть картинку, найти и показать двух одинаковых рыбок. А на пустой картинке предлагает: «Найди (по контуру) две одинаковые рыбки. Раскрась их как хочешь»

Рис. 3. К игре «Аквариум»

2. Педагог дает цветную картинку и показывает ребенку одну из имеющихся в «Аквариуме» рыбок, вырезанную и наклеенную на белый фон. «Найди такую же». Ребенок в «аквариуме» находит такую же. Педагог просит сказать: «Сколько тут таких рыбок? « (показывает образец) или: «Сколько зеленых? Синих?» и т.п.; «Посчитай всех оранжевых рыбок» и т.п.

3. Педагог дает две карты: одну цветную, другую пустую. Дети рассматривают картинку в течение одной минуты, находят одинаковых рыбок. Затем, цветная картинка убирается и детям предлагается на пустой картинке найти этих рыбок и раскрасить их так же, как на цветной картинке.

4. Педагог дает пустую картинку и предлагает: «Раскрась две рыбки зеленым цветом, четыре - коричневым, пять - синим» и т.п. Или просит ребенка раскрасить так, как он хочет. Затем задает вопрос: «Какого цвета большая рыба? Сколько рыбок красных?» и т.п.

Треугольная мозаика

Рис. 4. К игре « Треугольная мозаика

Оборудование: карточки с треугольной мозаикой по количеству детей (см. прил. 4), картонные аналоги разных цветов фломастеры или цветные карандаши по количеству детей (размер карточки 15x18 см).

Речевой материал: название цветов, дорисуй, чтобы было красиво, нарисуй, закрась так же, слева - справа, вверху - внизу, числительные от 1 до 5 - 10, повтори так же.

1. Педагог раздает детям карточки с треугольной мозаикой

2. Педагог раздает детям мозаику, в которой есть уже раскрашенные треугольники, но нужно установить определенную закономерность и раскрасить так, чтобы соблюсти эту закономерность. «Дорисуй, чтобы было красиво». Педагог следит за точностью выполнения задания помогает установить закономерность в случае затруднения детей. Можно предложить выложить из картонных аналогов мозаики вместо закрашивания.

3. Педагог раздает детям по две карты с треугольной мозаикой; в одной уже дан образец раскрашивания, другая пустая, которую надо заполнить. «Раскрась так же. Какие цвета тебе нужны?» Можно предложить ребенку выложить узор из картонных треугольников по образцу.

4. Педагог дает треугольную мозаику пустую, ребенку предлагается раскрасить ее по своему желанию, используя заданные цвета, например: красный, синий, голубой, желтый, зеленый. Ребенок должен придумать свой рисунок, узор.

5. Педагог дает треугольную мозаику уже раскрашенную предлагает: «Посчитай, сколько тут желтых (красных синих и т.п.) треугольников? Выложи столько же (кар тонных) синих треугольников». Ребенок выкладывав на нераскрашеный вариант или просто на столе. «Сколько синих? Почему? Потому, что тут...»

6. Педагог раздает пустую треугольную мозаику и просит детей: «Раскрась (в любом порядке) пять треугольников синим цветом, а три треугольника - желтым». И т.п.

7. Педагог дает пустую мозаику и просит: «Раскрасьте вверху три желтых треугольника, внизу - пять треугольники зеленым цветом, слева два треугольника - красным, справа четыре - голубым, а посередине один синим цветом. Где раскрасил синим цветом? Сколько желтых треугольников? Какого цвета треугольник посередине?» И пр.

Гномики

Цели: развивать зрительное восприятие цвета, память, внимание, мелкую моторику пальцев рук.

Оборудование: карточки с рисунком (размер 15x18 см), картонные детали этой же карточки, фломастеры или цветные карандаши по количеству детей (см. прил. 5).

Речевой материал: названия цветов, гномики, шарик, раскрась, положи такой же, по цвету, какого цвета.

Рис. 5. К игре «Гномики»

Ход игры:

1. Детям раздаются карточки с нераскрашенными шариками. «Посмотри, какого цвета костюм у гномика? Раскрась шарик также». Дети называют цвет и раскрашивают в нужный цвет шарики. Затем проверяют все вместе. «Почему шарик зеленый? Потому, что костюм зеленый». Вместо раскрашивания шарика в нужный цвет можно предложить ребенку подобрать шарик по цвету из картонных аналогов.

2. Детям раздаются карточки с заведомо неправильно подобранными шариками (картонные детали накладываются на нераскрашенные шарики). Педагог говорит: «Нужно, чтобы шарики были такого же цвета как костюм. Верно я разложила? Исправьте ошибки». Дети находя ошибки и исправляют их, перекладывая шарики в нужное место, или находят ошибки зрительно и указывают (ручкой или пальцем), куда надо переставить шарики, какие шарики поменять местами.

3. Детям раздаются карточки с нераскрашенными гномикам и шариками, к гномикам подставляются цифры. Педагог дает задание: «Раскрась костюм первого гномика желтым цветом, второго -...» после этого предлагается раскрасить шарики гномикам: «Какого цвета должен быть шарик пятого гномика? Почему?» Правильность выполнения может быть проверена по готовому раскрашенному образцу педагога. «Посмотри и сравни: у тебя так?»

4. Карточка с гномиками используется просто как картинка для раскрашивания. Гномики могут быть пронумерованы. Затем могут задаваться вопросы: «Сколько гномиков ты раскрасил? Какой по цвету второй гномик? Какого цвета шарик у пятого гномика? Почему такой?» Педагог помогает в ответах на вопросы, если дети испытывают затруднения.

ДИСТАНЦИОННЫЙ КУРС 2 КЛАСС (1-ЫЙ ГОД ОБУЧНИЯ)

II ТРИМЕСТР

Тема: Давайте поиграем! (уроки 26-34)

К концу данной темы ребёнок должен уметь : - считать от 1 до 10;

Называть по-английски некоторые игрушки;

Рассказывать о том, какие игрушки есть у него и у его друзей, сколько их, нравятся ли они им;

Писать слова, которые находятся в рамочках в конце каждого урока;

Различать ед.ч. и мн.ч. существительных в английском языке.

Ребёнок должен знать - вопросительные слова (Who , What , Where , How );

Формы глаголов “to have ” и “to be ” в настоящем времени.

Ребёнок должен иметь представление о Настоящем Простом времени и вспомогательном глаголе “do - does ”.

В каждом уроке предлагаются упражнения на чтение . Перед чтением следует обратить внимание на задания, данные к тексту, так как это способствует извлечению нужной информации из прочитанного.

Основная грамматика

“TO HAVE” – «ИМЕТЬ» (+учебник стр.61)

Утвердительная форма:

I (я) have He (он) has

You (ты, вы) have She (она) has

We (мы) have It (оно: о животных и предметах) has

They (они) have

Вопросительная форма:

Have you got a …? Has he got a ….?

Have we got a ….? Has she got a ….?

Have they got a ….? Has it got a ….?

Ответы на вопрос:

Yes, I have. Yes, he has.

Yes, you have. Yes, she has.

Yes, we have. Yes, it has.

No, I haven’t. No, he hasn’t.

No, you haven’t. No, she hasn’t.

No, we haven’t. No, it hasn’t.

No, they haven’t.

В структуре “ I have got / He has got ” употребляется неопределённый артикль “ a / an ”, если речь идёт о ед. числе сущ.

Например: I have got a doll.

They have got toys.

Употребление неопределённого артикля “ a / an ”.

(+ учебник стр.21, 74)

Слова, которые отвечают на вопрос «Кто?» или «Что?», называются существительными.

Перед существительными, которые можно пересчитать и о которых упоминается впервые, в единственном числе употребляется неопределённый артикль “a/an”.

Артикль “ a ” употребляется с существительными, начинающимися с согласной буквы.

- a sister

- a teacher

Артикль “ an ” употребляется с существительными, начинающимися с гласной буквы.

- an aunt

- an engineer

Множественное число существительных (+ учебник стр.64)

Большинство существительных имеет два числа: единственное и множественное.

Множественное число существительных образуется при помощи окончания – s , / - es .

Данные окончания произносятся следующим образом:

[s ] – после глухих согласных (a cat – cats )

[z ] – после звонких согласных и гласных (a dog – dogs )

[iz ] – после шипящих и свистящих (a box – boxes )

Во множественном числе неопределённый артикль перед существительными не употребляется.

Вспомогательный глагол “ to do ” в настоящем времени.

Утвердительная форма:

Настоящее простое время на примере глагола “ to like ”

В 3 лице единственном числе к глаголу добавляется окончание – s (с местоимениями he (он), she (она) , it (оно )).

Утвердительная форма :

You like She likes

We like It likes

Вопросительная форма:

Do you like? Does he like?

Do we like? Does she like?

Do they like? Does it like?

Краткие ответы:

Yes, I do или (I like) Yes, he does (he likes)

Yes, we do (we like) Yes, she does (she likes)

Yes, they do (they like) Yes, it does (it likes)

No, I don’t. No, she doesn’t.

No, you don’t. No, he doesn’t.

No, we don’t. No, it doesn’t.

No, they don’t.

(+учебник стр.81-82)

Урок №26 . Развитие лексических навыков. Знакомство с понятием множественного числа существительных.

Основная лексика урока : a toy - toys

a ball-balls

a doll-dolls

Основные структуры : I have got/He has got….; Has he/she got….? I like….

1. Упр.1 стр.55 (запись № 52). Слушать и повторять за диктором.

[t] , [ oi ] a toy (3), my toy, his toy, her toy. I’ve got a toy. Has he got a toy? Yes, he has got a toy. Has she got a toy? No, she hasn’t got a toy. Have you got a toy? Yes, I’ve got a toy.
[ O :] a ball (3), my ball, her ball. Have you got a ball? Yes, I’ve got a ball. Has she got a ball? No, she hasn’t got a ball.
[ O ] a doll (3), my doll, her doll. Has she a doll? Yes, she has got a doll. Have you got a doll? No, I haven’t got a doll.
[ i ] it (3), I’ve got a toy. I like it. I’ve got a doll. I like it. I’ve got a ball. I like it.

2. На основе аудирования сделать упр.2, 4, 5 стр.55. Посмотреть на картинки, сказать, что есть у детей, а чего нет, сказать, какие игрушки у тебя есть, нравятся ли они тебе.

3. Упр.3 стр. 55. Слушать и учить стихотворение «Игрушки». (запись №53)

I’ve got a doll She’s got a ball We’ve got toys We like them all.

Слушай и повторяй (стихотворение читается по строчке с паузами

4. Буквосочетания. ER

6. Развитие навыков письма: упр.9,10,11 стр.57

7. Рабочая тетрадь: К уроку №26 (стр. 28-29)

Урок № 27. Обучение навыку чтения с извлечением информации.

Основная лексика : a cat

a kitten

Основная структура : “have got / has got ” в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложении; « I have got a cat , but I haven ’ t got a dog .»

Повторение английского алфавита .

1. Упр.1 стр.58 (запись №54). Слушать и повторять за диктором.

[æ] ,[ t ] a cat (3), my cat, his cat, her cat. Have you got a cat? No, I haven’t got a cat. Has he got a cat? Yes, he has got a cat.
[ K ] , a kitten (3), my kitten, her kitten, his kitten. Has he got a kitten? No, he hasn’t got a kitten. Has she got a kitten? Yes, she has got a kitten. I’ve got a kitten, but I haven’t got a cat. I like my kitten.
[d] ,[ O ] a dog (3), my dog, his dog, her dog. Have they got a dog? Yes, they’ve got a dog. Have you got a dog? No, I haven’t got a dog. I have a cat. We haven’t got a dog, but we have a cat.
[ p] ,[ a ] puppy (3), a puppy (3), my puppy, his puppy, her puppy. Has your dog got a puppy? Yes, my dog has got a puppy. I haven’t got a kitten, but I’ve got a puppy. I like my puppy. His name is Spot.

2. Упр.2, 3 стр.58. На основе аудирования сказать, какие животные есть у людей на картинке, у кого из них есть кошка, но нет собаки и т.д.

3. Упр.4 стр.59. Развитие навыков монологической речи: Есть ли у тебя какое-нибудь животное? Кто у тебя есть, а кого нет? Любишь ли ты своё животное? (5 предложений)

4. Упр.6 стр. 59. Развитие навыков диалогической речи: научиться спрашивать, есть ли у твоего собеседника какое-либо животное, уметь реагировать на поставленный вопрос.

5. Прослушать и выучить песенку “ABC” (запись № 55)

Задание № 55. Теперь ты знаешь все буквы английского алфавита. Научись петь песенку, которая так и называется «Алфавит». Слушай:

А В С D E F G H I J K L M N O P Q R S Т U V W Q R S Т U V W X Y Z X Y Z Now I know the alphabet.

Слушай и повторяй.
Пой с нами (звучит песня).
Пой под музыку (звучит музыка).

6. Развитие навыков чтения. Упр.8 стр.59. Буква Uu в открытом и закрытом слоге.

7. Развитие навыков письма: упр.11, 12, 13, 14 стр. 60

8. Рабочая тетрадь: К уроку №27 (стр.30-31)

Урок №28 . Введение новой лексики. Совершенствование грамматического навыка.

Основная лексика : one, two, three, four, five

Основная грамматика : число существительных, употребление неопределённого артикля

Основная структура : How many … has he got?

1. Упр.1 стр.62. Прослушать и вспомнить стихотворения. (Записи № 12,44)

Задание № 55. Теперь ты знаешь все буквы английского алфавита. Научись петь песенку, которая так и называется «Алфавит». Слушай:

Слушай и повторяй ой под музыку (звучит музыка).

2. Упр.2 стр.62. Слушать запись (№ 56), повторять.

Задание № 56. Научись считать от 1 до 5. Слушай и повторяй: one, two, three
[ O : ] four (3)
[ a i ], [ v ] five (3), one, two, three, four, five. Five, four, three, two, one.
A toy - toys, one toy, two toys, three toys, four toys, five toys. A ball - balls. One ball - four balls. One doll - five dolls. A dog - dogs. One dog - two dogs. One puppy - three puppies. One kitten - four kittens. A cat - cats. One cat, two cats, three cats, four cats, five cats. I’ve got a cat. My cat has got five kittens. My friend has got a dog. His dog has got five puppies.
[e] many (3), many toys (3), many dolls (3), many balls, many kittens, many puppies. His dog has got many puppies. Her cat has got many kittens.

4. Упр.5 стр.63. Развитие навыков монологической речи: расскажи о своих игрушках.

5. Упр.8 стр.63.Развитие навыков диалогической речи: научиться расспрашивать друг друга об игрушках

6. Упр.7 стр.63 (запись №57). Прослушать и выучить песенку «Что у тебя есть?»

Задание № 57.

What have you got? What have you got? Now tell me, please, What have you got? I’ve got a puppy, I’ve got a puppy, I’ve got a puppy That’s what I’ve got.

7. Развитие навыков чтения: буквосочетание wh – [ w ].

8. Развитие навыков письма: упр.11,12,13. стр.64

9. Учить рамку стр. 64 (множественное число)

10. Рабочая тетрадь: к уроку 28 (стр.31-34)

Урок №29. Активизация лексических навыков. Совершенствование навыков диалогической речи. Введение количественных числительных от 6 до 10.

Основная лексика : five, six, seven, eight, nine, ten

Основные структуры : How many….? I like…./ I don’t like….

1. Упр.1 стр.65 (запись №18) Вспомнить стихотворение «Привет, Пэм!»

Hello, Pam! Hello, May! How are you? Fine! I’m ten today.

2. Упр.2 стр.65 (запись № 58) Слушать и повторять за диктором.

Задание № 58. Давайте научимся считать от 6 до 10. Слушай и повторяй:
[ i ] , [ ks ] six (3), six toys, six balls, six kittens, six puppies. How many toys have you got? I’ve got six toys.
[ e ], [ v ] seven (3), seven toys, seven dolls, seven balls. How many dolls has she got? She has got seven dolls.
[ e i ], [ t ] eight (3), eight toys, eight dogs, eight cats. How many cats have they got? They’ve got eight cats.
[ a i ] nine (3), nine toys, nine kittens, nine puppies. How many kittens has her cat got? Her cat has got nine kittens. How many toys have you got? I’ve got eight toys, and you? - I’ve got nine toys.
[ e ], [ t ] ten (3), ten toys, ten dolls, ten balls. How many toys have your brother and sister got? They ’ ve got ten toys .

3. Упр.3,4 стр.65 Уметь называть числа.

4. Упр.5,6 стр. 65.Уметь задать вопрос «Сколько….?» (“How many (cats, dolls)?”) Уметь спрашивать, сколько игрушек есть у тебя (у них, у него) и отвечать на заданный вопрос.

5. Упр. 7 стр.66. Рассказать, какие игрушки у тебя есть, сколько их, какие тебе нравятся, какие не нравятся.

6. Развитие навыков чтения. Упр.8 стр.66 Долгие звуки ,

7. Развитие навыков письма. Упр.9 стр.66, упр. 10,11 стр. 67

8. Рабочая тетрадь: К уроку 29. стр.34-36

Урок №30. Введение новой лексики. Развитие навыков аудирования. Введение образца «любит - не любит».

Основная лексика : to play (играть)

to run (бегать )

to jump (прыгать )

with (с)

Основные структуры : Let ’ s (play )! Давай (те) поиграем!

I like to play with my cat.

Do you like to run?

1. Упр.1 стр.68. Запись № 59. Слушать и повторять.

Задание № 59. Все дети любят играть, не так ли? Давайте научимся говорить об этом.

[ e i ] play (3), like to play, I like to play (3). We like to play. They like to play.
[ w ], [ i] , [ ð] with (3), with a ball, with a puppy, with a kitten, with toys, with my sister, with my brother. I like to play with my toys. I don’t like to play with my sister.
[ d g ], [ a ] jump (3), to jump (3), like to jump. Do you like to jump? Yes, I like to jump. Do they like to jump? No, they don’t like to jump.
[ r ], [ a ] run (3), to run (3), like to run, want to run. Do you like to run? Yes, I like to run. Do you want to run? Yes, I want to run. They don’t want to run, they want to jump.
[ e ] let’s (3), let’s play, let’s run, let’s jump. Let’s play with my dog. Let’s play with your cat. Let’s play with her kitten.

2. Упр.2 стр.68 Посмотри на картинки и скажи, с чем любят играть эти дети.

3. Упр.3 стр.68 Развитие навыков диалогической речи. Спроси друга, с чем (с кем) он (она) любит играть. Используй структуру Do you like to play with …?

4. Упр.4 стр.68. Пригласи друга поиграть. Используй структуру: Let’s … .

5. Упр.6 стр.68 (запись № 61). Прослушать и выучить стихотворение «Я люблю играть».

I Like to Play I like to jump I like to run I like to play It’s fun.

6. Развитие навыков аудирования. Упр.5 стр.68 (запись № 60). Прослушать, что говорит Катя о своих игрушках. Расскажи о себе по образцу.
Hi! My name is Kate. I’ve got many toys - three balls, two cats, four puppies, nine dolls, one dog and five kittens. I don’t like to play with my dog - I like to play with my dolls.

7. Развитие навыков чтения: звук ea – [ i :]

8. Развитие навыков письма. Упр.10 стр.70

Упр. 11,12 стр. 70

9. Рабочая тетрадь: К уроку № 30, стр. 37-38

Урок №31 .Развитие навыков монологического высказывания.

Основная грамматика : введение понятия о настоящем простом времени.

Работа над структурами : He / She likes … . Does he/she like? I like. I don ’ t like .

1. Упр.1 стр.71 (запись №62) Слушать и повторять.

Задание № 62. Твои друзья тоже любят играть, не так ли? Научись говорить об этом. Слушай и повторяй:
[ u:] too (3), I like it, too. She likes it, too. He likes it, too. I like you, too. I like to play with my toys. My sister likes to play with her toys, too. I like to play with my dog. My friend likes to play with his dog, too. I like to play with a doll. My sister likes to play with a doll, too.
I don’t like to play with a ball, and my brother doesn’t like to play with a doll. I don’t like to play with dogs, and he doesn’t like to play with cats.

2. Упр.2 стр.71 посмотреть на картинку и сказать, с чем любят и с чем не любят играть эти дети.

3. Упр.3 стр.71. Скажи, с кем любит и не любит играть твой друг.

4. Развитие навыков чтения: Упр.7 стр.72

5. Развитие навыков письма: Упр.9,10 стр.73-74

6. Выучить рамку стр. 74

7. Рабочая тетрадь: К уроку № 31 стр. 38-40

Урок № 32 . Введение новой лексики

Основная грамматика : He likes/She likes

Does he/she like?

Основная лексика : hide - and - seek -прятки

hop - scotch - классики

leap - frog -чехарда

tag –салочки

1. Упр.1 стр.74 (запись №63). Слушать и повторять

Задание № 63. Выучи названия нескольких игр, в которые любят играть английские мальчики и девочки. Слушай и повторяй:
[ a i ] hide (3), [ i: ] seek (3), hide-and-seek (3), to play hide-and-seek. They like to play hide-and-seek. Do you like to play hide-and-seek? Yes, we like to play hide-and-seek, too.
[ t ], [ æ ] tag (3), to play tag (3). Does Abby like to play tag? Yes, she likes to play tag.
[ O ] hop (3), [ t S ] scotch (3), hop-scotch (3), to play hop-scotch (3). Does Betty like to play hop-scotch? Yes, she likes to play hop-scotch. Do your friend like to play hop-scotch? Yes, my friend likes to play hop-scotch.
[ i: ] leap (3), frog (3), leap-frog (3), to play leap-frog (3). Does Billy like play leap-frog? Yes, he likes to play leap-frog.

2.Упр.2 стр.74 Посмотри на картинки и скажи, в какие игры любят играть эти дети.

3.Упр.5 стр.75 Развитие навыков монологической речи: Скажи, в какие игры ты любишь играть, в какие не любишь. Расскажи о своём друге.

4.Упр.6 стр.75 Пригласи друзей поиграть. (Let’s play tag!)

5.Упр.4 стр.75 (запись № 64) Прослушай и выучи стихотворение «Мы любим играть».

We Like to Play Oh, what fun! Oh, what fun! Oh, what fun! Oh, what fun! Oh, yes, I do. Yes, I do. And I too, and I too.

6.Развитие навыков чтения: упр.8 стр.76

Упр.9 стр.77 Прочитай о Бэб и Бэт и расскажи о них.

7.Развитие навыков письма: Упр.10, 11, 12 стр.77-78

8.Рабочая тетрадь: К уроку № 32 (стр. 40-43)

Урок №33 .Повторение темы «Давайте поиграем!»

Развитие навыков аудирования. Активизация изученной лексики в речи.

1.Упр.1 стр.78 Игра на внимательность.

2.Упр.2 стр. 78. Использовать структуры: “Have you got …?” “How many …?”

3.Упр.3, 4 стр. 79.Скажи, глядя на картинки.

4.Упр.5 стр.79 Повторить записи № 53, 55, 57, 61, 64

Задание № 53. Выучи стихотворение «Игрушка». Прослушай стихотворение:

Задание № 57. Выучи песенку «Что у тебя есть?» (на мотив песенки «Как тебя зовут?»). Слушай песенку:

Задание № 64. Выучи стихотворение «Мы любим играть». Прослушай стихотворение:

We Like to Play Hide-and-seek we like to play Oh, what fun! Oh, what fun! Leap-and-frog is a pretty game Oh, what fun! Oh, what fun! Do you like to play hop-scotch? Oh, yes, I do. Yes, I do. And my friend likes to play tag. And I too, and I too.

5. Упр.6 стр. 79. В какие игры ты любишь играть? Твой друг? (5-7 предложений)

6.Упр.7 стр. 79 Пригласи друзей поиграть.

7.Упр.8 стр.79. Запись № 65. Прослушать звуковое письмо, понять.

Задание № 65. Прослушай звуковое письмо и скажи, о чем оно:
Hello, my friends! How are you?
My name is Fred. I’m from Great Britain. I’m a pupil. I’ve got three sisters and two brothers. My sisters and brothers are not pupils. They like to play. They’ve got many toys. We’ve got two dogs and a cat. The cat has got five kittens. My sisters like to play with the kittens. My brothers like to play with the dogs. I don’t like to play with the dogs or with the kittens. I like to play tag, hide-and-seek, leap-frog and hop-scotch. Do you like to play? What games do you like to play?

Bye. Fred

8.Упр.9 стр.79 Ответить на данное звуковое письмо. Рассказать о себе.

9.Развитие навыков чтения: Упр.10, стр. 79-80

10.Упр.12 стр.80-81

11. Учить рамку стр.81-82

12. Рабочая тетрадь: К уроку 33. (стр.43-45)

В данном разделе следует обратить внимание на - упражнения № 2,3 стр. 83; № 4, 6, 7 стр.84;

Упр.9 стр.86-89 знать все фразы;

уметь переводить с русского на английский язык;

Уметь писать слова упр.11 стр.91-92

- Where is he from?

- Has he got a grandfather?

- What is his mother?

- Is his father a doctor?

- Who is an engineer?

- Has Mike got a sister? What is her name?

- Have they got a dog or a cat?

Рассказать о себе, уметь написать письмо другу о себе (по образцу)

Тема «Какие у тебя игрушки?» (Уроки 35-43)

К концу данной темы ребёнок должен знать :

Названия цветов (red - красный, green - зелёный, blue –синий, голубой, yellow -желтый, white - белый, black - черный, grey - серый, brown – коричневый);

Названия животных (a bear -медведь, an elephant - слон, a monkey – обезьяна)

Прилагательные (big - большой, little - маленький, nice - милый, funny – смешной, забавный);

Глаголы (give – давать, to take – брать)

Разговорные клише: “I’d love to…”, “Not at all”;

Грамматическая структура: It is = It ’ s (red );

Указательный местоимения: this - этот, эта, это

that – тот, та, то

these - эти

those – те

Понятие «определённый артикль»

Ребёнок должен уметь :

Задавать вопрос: “What colour is the (toy )?” («Какого цвета?»);

Расспросить об игрушках, животных (pets);

Рассказать о своих игрушках;

Писать слова, которые даны в рамках в конце каждого урока

Основная грамматика

Определённый артикль “ the ”

Определённый артикль употребляется с существительными в единственном и множественном числе: the toy – the toys .

Определённый артикль обозначает, что имеется в виду определённый, конкретный предмет (человек, животное): 1) мы знаем о чём (о ком) мы говорим;

2) мы это упоминаем в речи во второй раз.

Например : It’s a doll. Give me the doll. Give me the pink doll.

Артикль не употребляется перед именами (Ann , Sam ), фамилиями (Mr . Smith ), названиями городов (Moscow ) и стран (Russia ).

Указательные местоимения

This – эта, этот, это в единственном числе. Если один предмет находится на близком от нас расстоянии , то мы употребляем указательное местоимение ‘this’

These – эти . Употребляется для существительных во множественном числе . Если несколько предметов находятся на близком от нас расстоянии , то мы употребляем указательное местоимение ‘these’

That – тот, та, тот . Употребляется для существительных в единственном числе. Если один предмет находится на некотором от нас расстоянии (или далеко от нас), то мы употребляем указательное местоимение ‘that’

Those – те . Употребляется для существительных во множественном числе . Если предметы находятся на некотором от нас расстоянии (или далеко от нас ), то мы употребляем указательное местоимение ‘that’

Урок №35.

Цель урока : увеличить объём монологического высказывания.

Основная лексика : this / that (эта/то), числительные (1-10), структура I ’ d love to …(Мне бы хотелось), very much (очень сильно).

1. Упр.1 стр.94. Запись №71. Слушать и повторять.

, [e], , a red ball - red balls, a red cat - red cats, a red dog - red dogs, a red kitten - red kittens. My red cat has got a red kitten. His cat has got a kitten. It’s red, too.
, a green ball, six green balls. Have you got a green ball? No, I’ve got a red ball. My sister has got a ball .
[ з : ] a bird (3), a bird - birds, three birds, eight birds. How many birds has she got? She has got four birds. Have you got birds? I’ve got a bird - it’s red and green.

2. Упр.2 стр.94. На основе аудирования сказать, какие игрушки (какого цвета) есть у детей на картинке. Использовать образец (структуры: “I’ve got a ...”, “He has got a …”, “It’s/…”)

3. Упр.3 стр.95. Спроси, сколько птичек у этих детей на картинке. Используй: “How many birds have you got? How many birds has he got?”

4. Упр. 4, 5 стр. 95. Развитие навыков монологической речи: посмотри на картинку, скажи, какого цвета эти игрушки, сколько их, есть ли такие игрушки у тебя?

5. Упр. 4,5 стр.95. Запись № 72. Грамматика: указательные местоимения (ед.ч.) (см. объяснение к грамматике)

It’s fun to be this
It’s fun to be that
To jump like a dog
To mew like a cat .

6. Развитие навыков чтения: упр.7, стр. 95, упр. 8, стр. 96

7. Упр.9 стр.97 Запись № 73. Слушать, повторять, учить, составить диалог по образцу:

Fred: Hello, Ted!
Ted: Hi!
Fred: Do you want to play tag?
Ted: Oh, I’d love to! I like to play tag very much.
Fred: Let’s play, then.
Ted: О. K.

8. Упр. 11, стр.97, упр. 12,13 стр.98

9. Рабочая тетрадь: К уроку 35.

Урок №36.

Цель урока: развитие навыков диалогической речи.

Основные структуры : I ’ d love to … (Я бы хотел ) /I like to play very much. (Я очень люблю играть/ Let ’ s play then (Давай тогда поиграем).

1. Упр.1 стр.98 Запись №74. Слушай и повторяй.

, [ e] yellow (3), it’s yellow, a yellow ball - yellow balls, a yellow bird - yellow birds. Have you got a green ball or a yellow ball? I’ve got a yellow ball. My friends have got many balls, they are yellow, red and green. The birds are green, the ducks are yellow.
blue (3). It’s blue. They are blue. A blue toy, blue toys, six yellow toys and three blue toys. I don’t like blue toys. She doesn’t like yellow toys. My brother has got many toys. They are red, green, yellow and blue. The balls are blue and yellow.
[d], duck (3), a duck (3), a duck - ducks, ten ducks, I’ve got ten ducks - they are yellow.

2.Упр.2 стр.98, Упр. 3 стр. 99. Посмотри на картинки, выполнить задания: посчитать, сказать, какого цвета.

3. Упр.4 стр.99. Прочитай вопросы и ответь на них; разыграй диалог.

4.Упр.5 стр.99. Прочитай ответы Боба, задай вопросы, (структуры : I’d love to, I like to play very much. Let’s play then)/

5. Развитие навыков чтения: ck [k]

ir [ з: ]

Упр.7 стр.100, упр.8 стр.100-101

7. Развитие навыков письма. Упр. 10, 11,12 стр.102-103

8. Рабочая тетрадь: К уроку №36

Урок №37

Цель урока : развитие навыков монологической речи. Структура Is it (white )?

1. Упр.1 стр.103. Запись № 75. Слушать и повторять.

white (3), a white cat - white cats. The cat is white. The cats are white. It’s white. They are white.
[æ] black (3), a black dog, black dogs. The dog is black. The dogs are black. It’s black. They are black.
brown (3), a brown puppy, brown puppies. The puppy is brown. It’s brown. The puppies are brown.
grey (3) kitten, grey kittens. The kitten is grey. The kittens are grey. They are grey. Is the bird grey? No, it’s not grey - it’s white. Is the duck brown? Yes, it’s brown. Are the birds grey? No, they are not - they are white. Are the ducks brown? Yes, they are brown.

2. Упр.2 стр. 103. Скажи, какого цвета игрушки на картинке, сколько их. Спроси, какого они цвета, используй: Is it …? / Are they …?

3. Упр.4 стр.104.Посмотри на картинку, прочитай текст, дополни его.

4. Упр.5 стр. 104. Запись № 76.

Stand up!
Hands to the sides!
Bend left!
Bend right!

5. Развитие навыков чтения. ck – [ k ]

wh – [ w ]

Упр. 6 стр. 104

Упр. 7 стр. 105

Упр. 8 стр. 106 Прочитай и скажи, какой из рассказов соответствует картинке. Проиллюстрируй рассказ про Энн. Перескажи.

6. Развитие навыков письма. Упр. 9, 10, 11 стр.107

7. Рабочая тетрадь: К уроку 37

Урок №38

Цель урока : повторение цветов, введение структуры «Какого цвета…?» Введение указательных местоимений «этот/ то, эти /те (см. грамматическое объяснение в начале темы)..

1) Упр. 1 стр. 108. запись № 77. Слушать и повторять.

[ð], this (3), this dog, this cat.
[ k] ] colour (3), what colour (3), what colour is the.. What colour is the duck? What colour is the bird? What colour is this? What colour is this cat? What colour is this dog?
[ð], [ i: ] these (3), these dogs, these cats. What colour are these? What colour are these cats? What colour are these dogs?
[æ ] that (3), that doll, that ball. What colour is that? What colour is that doll? What colour is that ball?
those (3), those toys. What colour are those toys?

2) Упр.2, 3стр.108.Развитие навыков диалогической речи. Введение указательных местоимений во мн.ч. (‘these/those’) (см. объяснение к грамматике). Тренировка употребления указательных местоимений.

Использовать структуры “ Is this (red )?”

“Are these yellow ?”

“Is that green?”

“Are those (blue)?”

3) Упр.4 стр. 108 - Расспроси друга об игрушках, расскажи о своих.

4) Упр. 6. стр. 108, запись № 78 Песенка «Цвета», слушать, повторять, петь, учить.

I see green, I see yellow,
I see that funny fellow,
I see white, I see black,
I see this, and that, and that.

5) Развитие навыков чтения. Упр. 7 стр. 109

Упр. 8 стр. 109 – развитие навыков чтения с выделением информации: прочитать, сказать, в какие игры любят играть мальчики, выучит диалог; составить свой диалог по образцу.

6) Развитие навыков письма. Упр. 9, стр. 110, упр.10 стр. 111.

7) Рабочая тетрадь: К уроку №38.

Урок № 39

Цель урока : знакомство с названиями животных.

1) Упр. 1 стр. 111. Запись №79. Слушать, повторять.

bear (3), a bear - bears, a brown bear - brown bears. What colour are these bears? They are white. What colour are those bears? They are brown.
[e] elephant (3), an elephant (3), an elephant - elephants, a grey elephant. What colour is this elephant? It’s grey. Is that elephant white? No, it’s a grey elephant.
[ a ], monkey (3), a monkey - monkeys, one monkey, five monkeys, eight monkeys. Is this your monkey? No , it ’ s his monkey .

2) Упр.2 стр. 111. Назови животных и скажи, какого они цвета. Например: “This bear is brown. That bear is white.”

3) Упр.4 стр. 112.Игра на внимание. Посмотри на картинку, закрой книгу, скажи, каких животных ты запомнил.

4) Запись №78, 80. упр.6, 7 стр.112. Песенка «Цвета». Слушать, повторять, петь, учить.

I see green, I see yellow,
I see that funny fellow,
I see white, I see black,
I see this, and that, and that

I see green, I see yellow, I see that funny fellow, I see white, I see black, I see this, and tha t, and that

5) Развитие навыков чтения. Упр.8 стр. 112

6) Повторить указательные местоимения в ед.ч. (‘this/that’).

Упр. 10 стр. 113. (запись № 81)

This is Jack
And that is Jill.
This is Bell
And that is Bill.
This is Al
And that is Dot.
This is Pussy
And that is Spot

7) Развитие навыков письма. Упр. 11, 12, 13, стр. 114

8) Рабочая тетрадь: К уроку №39

Урок № 40

Основная лексика урока: прилагательные big , little , nice , funny

1) Упр. 1 стр. 115. Запись №82. Слушать и повторять.

Игрушки могут быть большими и маленькими, смешными и милыми. Выучи это по- английски. Слушай и повторяй:
[ i ] big (3), a big elephant, a big bear, a big ball, a big doll - big dolls, a big dog - big dogs. My sister has got a big doll. I like to play with my big ball.
[ i ] little (3), a little toy, a little bird - little birds. She has got eight little birds. Does your sister like to play with big dolls or with little dolls?
nice (3), a nice duck, a nice doll, a nice duck - nice ducks, a nice doll - nice dolls. She likes to play with her little doll - it’s very nice.
[ a ] funny (3), that funny fellow, I see that funny fellow. A funny monkey, funny monkeys, a little funny monkey. What colour are those funny monkeys?

2) Упр.2 стр. 115. Использовать аудирование.

3) Упр.4 стр. 115. Развитие навыков диалогической речи. Расспросить об игрушках.

4) Упр.5 стр. 115 Развитие навыков монологической речи. Рассказать о своих игрушках.

5) Упр.6, упр.7 стр. 116.

Упр. 8 стр. 117. Развитие навыков чтения с пониманием прочитанного и выделением нужной информации.

6) Упр. 9, 10, 11 стр. 117-118 Развитие навыков письма.

7) Рабочая тетрадь: К уроку № 40.

Урок № 41.

Основная грамматика : введение понятия определённого артикля.

Основная структура: «Дай мне, пожалуйста»(“ Give me , please ”). « Возьми , пожалуйста » (“Take it, please”). Введение структур “ Here it is ” (для ед.числа), “ Here they are ” (для мн.числа) (= «Вот!»)

1) Упр.1 стр.118. Запись № 83. Слушать и повторять.

[ i ] give (3), me (3), give me (3). Give me a toy, please. Give me the toy, please. Give me those toys, please.
take (3). Take a doll, please. Take that doll, please. Take these yellow ducks and those blue birds, please. Please, take these little kittens and those big cats.

2) Упр. 2, 3, 4 стр.119. Развитие навыков диалогической речи на основе записи № 83.

3) Запись № 84

Hands up!
Hands down!
Hands on hips !
Sit down!

Упр. 9 стр. 120. Развитие навыков чтения с выделением конкретной информации. Пересказ текста.

5) Упр. 10 стр.120. Запись № 85. Слушать, повторять, учить. Составить по образцу и разыграть свой диалог.

Bab: Sally, give me that doll, please!
Sally: Here it is.
Bab: Thank you very much.
Sally: Not at all. And you give me those balls, please.
Bab: Here they are.
Sally: Thanks.
Bab: Not at all.

6) Развитие навыков письма. Упр. 12, 13, 14 стр. 121.

7) Рабочая тетрадь: К уроку № 41

Урок № 42

Цель урока : обобщение темы «Какие у тебя игрушки?»

1)Развитие навыков аудирования.

Упр.1 стр. 122. запись № 86.

В рассказе тебе встретится новое слово animals - «животные».
I’ve got a friend. His name is Bob. He is four, and I am five. My friend and I like to play. I like to play leap-frog, but Bob doesn’t. He likes to play hide-and-seek, but I don’t. Bob and I like to play tag and hop-scotch.
Bob has got many toys. I’ve got many toys, too. We’ve got three big grey elephants, five little brown monkeys, ten little yellow ducks, two black dogs, one little white dog, many cats, kittens and birds.
Now we want to play with the toy-animals. Bob wants to play with the little monkeys - they are funny and nice.
I don’t like to play with little toys - I like to play with big toys.
Now I want to play with the big elephants and big dogs.

Вопросы учителя:

How old is Bob?

Does Bob like to play leap-frog?

Do they like to play tag?

What toys have they got?

Does Bob like to play with big or with little toys?

2) Упр.2 стр. 123. Посмотри на картинку, затем закрой её и скажи, что на ней нарисовано, какого цвета и сколько.

3) Упр.3, 5 стр. 122. Развитие навыков диалогической речи. Использовать лексику данной темы.

4) Упр.4 стр. 122. Развитие навыков монологической речи.

5) Вспомнить записи № 72, 76, 78, 80, 84

Задание № 72. Прослушай стихотворение «Это забавно» и выучи его наизусть:

Задание № 78. Прослушай песенку «Цвета». Выучи 1-й куплет.

Задание № 84. Слушай команды зарядки, выполняй их и постарайся их запомнить:

Hands up! Hands down! Hands on hips! Sit down!

6) Развитие навыков чтения. Упр. 9, 10, стр. 123-124

7) Развитие навыков письма. Упр. 11, 12, 13 стр. 124-125.

8) Рабочая тетрадь: К уроку № 42.

Тема: «Где твои игрушки?» (Уроки 44-54)

К концу данной темы ребёнок должен знать:

Предлоги, обозначающие местоположение (in - в, on - на, under - под, near –около, рядом);

Лексические единицы (a table - стол, a chair - стул, a box - коробка, a bag – сумка);

Названия животных (a giraffe - жираф, a crocodile - крокодил, a tiger - тигр, a hare - заяц, a fox - лиса, a horse - лошадь, a cow – корова);

Глагол “to put” – класть, положить;

Особенности использования модального глагола “can” в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах.

Ребёнок должен уметь:

Использовать структуры, обозначающие местонахождение предметов (to be in /to be under /to be on/ to be near);

Задавать общие вопросы (Do you like …? Does he like…? Can they jump? Is it on the ….?);

Писать слова, которые даны в рамочках в конце каждого урока.

Основная грамматика данной темы.

Модальный глагол “ can ” («мочь, уметь»)

Особенности глагола “can”:

в 3 лице единственном числе (с местоимениями he , she , it ) не добавляется окончание –s;

после глагола “can” нет частицы “to”

Сравни : I like to skate. Я люблю кататься на коньках. I can skate . Я умею кататься на коньках

He likes to skate. Он любит кататься на коньках. He can skate . Он любит кататься на коньках.

Образование утвердительной формы глагола “ can ”.

I can (skate, read, run). He can (skate, read, run).

You can (skate, read, run). She can (skate, read, run).

We can (skate, read, run). It can (jump).

They can (skate, read, run)

Образование вопросительной формы глагола “ can ”.

Глагол “can” ставится на первое место в вопросительном предложении и не требует вспомогательного глагола “to be” или “to do”.

Can You } skate? Can she } skate?

Образование отрицательной формы глагола “ can ”.

Для образования отрицания к глаголу “can” прибавляется частичка “not”.

You } cannot skate. She } cannot jump.

Краткие ответы

Yes, you } can. No, you } can’t.

Yes, she } can. Yes, she } can’t

Урок №44

Основная лексика : a table (стол), предлоги (on - на, under – под), глагол put (класть)

1) Упр.1 стр. 127, запись №87. Слушать и повторять.

table (3), a table - tables, a big table, a little table. He has got a big brown table. Have you got a big table or a little table?
[ O ] on the, on the table. The doll is on the table. The toys are on the table. Is the cat on the table? Yes, it’s on the table. Are the kittens on the table? No, they are not on the table.
[ a ] under (3), under the table. The dog is under the table. The monkeys are under the table, too. Is the bird on the table or under the table? It’s under the table. Are the toys on the table or under the table? They are on the table.
put (3), put it, put the, put them. Take the doll and put it on the table. Put the bear on the table. Take the doll and the bear and put them on the table. Put those toys on the table.

2) Упр. 2 стр. 127. Посмотри на картинку и скажи, где находятся игрушки. Образец: “The doll is on the table.”

“The ducks are under the table .”

3) Упр. 3 стр. 127. Используй глагол “to put”.

Образец: “Put the table on the table .”

4) Упр. 4 стр. 127. Образец: “Take the doll and put it on/under the table.”

5) Упр.5 стр. 128. Развитие навыков аудирования. Запись №88. Прослушай рассказ и скажи, где кукла Риты.

My friend Rita has got many toys; birds and ducks, bears and elephants, dogs and cats, kittens and puppies. They are white, black, red, green, blue, grey and yellow. She has got brown monkeys, too. She has got big toys and little toys. Her toys are very nice. And her toy-monkeys are very funny. The toys are under the table.
Rita has got a doll. It’s big, and it’s very, very nice. The doll is not under the table - it’s on the table.
Rita likes her doll and she likes to play with it.
Where is the doll?

Отвечать на дополнительные вопросы:

Has Rita got many toys?

What toys has she got?

Where are her toys?

Is her doll nice?

Does Rita like to play with her doll?

6) Развитие навыков чтения: упр.7 стр. 128

Упр.8 стр.129 –развитие навыков чтения с выделением конкретной информации; пересказ.

7) Развитие навыков письма. Упр.9, 10, 11 стр. 130-131.

8) Рабочая тетрадь: К уроку №44.

Урок №45.

Основная структура : предложение с вопросительным словом « Where »(«где»); “ Where is the ball ?”

Основная лексика: a chair (стул), a box (коробка), a bag (сумка).

Введение предлога near (около, рядом); повторение предлогов in , on , under .

1) Упр.1 стр.131. Запись №89. Слушать и повторять.

[ E З ] chair (3), a chair (3), on the chair, under the chair. Where is the bear? It’s under the chair. Where is the ball? It’s under the chair, too. Where are the toys? They are on the table. Where are the kittens? They are under the chair.
[ O ] box (3), a box (3), a box - boxes, one box - many boxes, on the box, in the box, into the box. Put it on the box. Take your toys and put them on the box. A white box. Is your box green or grey? What colour is that box? The box is on the chair.
[ i ] in (3), in the, in the box, in the table. Is the kitten in the box or on the box? It’s in the box. Are the puppies in the box or on the box? They are in the box, too. Take your toys and put them into the box.
[æ - æ - æ] bag (3), a bag - bags, a big bag, a little bag, a grey bag, a nice bag, in the bag. Are the toys in the bag? Into the bag. Put the toys into the bag.
[ i з ] near (3), near the table, near the chair, near the box. Where is the ball? It’s near the table. Where are the toys? They are near the chair. Is the puppy in the box or near the box? It’s near the box.
Put the toys into the box. Put the box into the bag. Put the bag into the table, please.

2) Упр.2 стр.131, упр. 4 стр. 132. Используй структуру: “Where is the white puppy?”

“Where are the grey kittens?”

3) Упр.5 стр.132. Запись №90. Слушать, повторять, декламировать.
Where Is the Ball?

Oh, where is the ball?
Oh, where, oh, where?
Is it in the box
Or under the chair?
Oh, here is my blue
And yellow ball
Under the table,
Near the wall.

4) Упр.6 стр. 132. Тренировка употребления в речи ранее изученных глаголов:

- to take : Take the doll.

- to put: Put it on the table.

структура : Where is the doll?

The doll is on the table.

- to give : Give me the doll, please.

структура : Here it is.

5) Развитие навыков чтения. Упр. 7, стр. 133.

Упр. 8 стр. 133. Развитие навыков чтения с выделением главной информации.

6) Развитие навыков письма: Упр. 9, 10, 11 стр.134-135.

7) Рабочая тетрадь: К уроку № 45.

Урок № 46.

Основная лексика: a giraffe (жираф), a crocodile (крокодил), a tiger (тигр).

Фразы : “I’m sorry.”(« Сожалею »)/ “I don’t know.” («Я не знаю»).

1) Упр.1 стр. 135. Запись № 91. Слушать и повторять.

, [ α :] giraffe (3), a giraffe (3), a giraffe - giraffes, yellow and brown giraffes. Is that your giraffe? Yes, it’s my giraffe. Are those his giraffes? Yes, they are. Where are her toy-giraffes? They are in the box. What colour is her giraffe? It’s yellow and brown.
[ O ] crocodile (3), a crocodile (3), a crocodile - crocodiles, green crocodiles. Does he want to play with those crocodiles? Is the crocodile near the chair or under the chair?
tiger (3), a tiger - tigers, big tigers. This tiger is yellow, and that tiger is brown. Where is the yellow tiger? Where are the brown and yellow tigers?

2) Упр.2 стр. 135. Тренировка употребления изученных предлогов и новой лексики.

Например: “The tiger is under the table .”

4) Упр.5 стр. 136. Развитие навыков чтения и монологической речи:

Отвечать на вопросы по тексту. Примерные вопросы: *Has she got many toys?

*Does she like to play with her monkey?
*Is her monkey little?

*Where is her monkey?

Рассказать о своей любимой игрушке (по образцу)

5) Упр. 6 стр.136-137. Развитие навыков чтения.

Упр. 7 стр. 137. Развитие навыков чтения на скорость.

6) Упр. 8 стр. 137. Запись № 92. Слушать, повторять, читать, составить свой диалог по образцу.

Mother : Jack, where is your toy-tiger?
Jack: I’m sorry, Mom, I don’t know.

7) Упр. 10, 11, 12 стр. 138. Развитие письменных навыков.

8) Рабочая тетрадь: К уроку № 46

Урок № 47

Основная лексика: a hare (заяц), a fox (лиса ).

1) Упр.1 стр.138. Запись № 93. слушать и повторять.

[ е з ] hare (3), a hare - hares, a white hare - white hares, a grey hare - grey hares. What colour are the hares? These hares are white and those hares are grey.
[ O ] fox (3), a fox - foxes, one fox - three foxes, ten foxes. Is the red fox in the box? No, the red fox is not in the box.

2) Упр. 2 стр.139. Повторение и тренировка употребления ранее изученных предлогов, новых лексических единиц, структуры “ Where is / Where are …?”

3) Упр.3 стр. 139. Развитие навыков монологической речи с опорой на вопросы.

4) Упр.4 стр.139. Развитие навыков диалогической речи.

5) Упр. 5 стр. 139. Развитие умения описать картинку, используя ранее изученную лексику и структуры.

6) Упр. 6 стр.140. Запись № 94. Песенка «У меня много игрушек». Слушать, повторять, читать, учить, петь.

I Have Got Many Toys

I’ve got a hare
I’ve got a bear
My toys are here
My toys are there

7) Упр. 7 стр.140. Развитие навыков чтения.

Упр. 8 стр.140. Правила чтения окончания множественного числа существительных – s . (Повторение)

[s] – после глухих согласных (“ cats ”);

[z] - после звонких согласных и гласных (“birds , tables ”);

– после –x, ch (“boxes”)

* Has Vova got a dog?

* What colour is his dog?

* Does Vova like to play with his dog?

* Does Rex like to jump or run?

* Does Vova want to have a cat?

Расскажи, что Вова пишет о своей собаке.

8) Развитие навыков письменной речи. Напиши ответ на письмо Вовы. Используй образец упр. 9 стр.141.

9) Упр. 10, 11, 12 стр. 141-142 – письменно

10) Рабочая тетрадь: К уроку №47.

Урок №48

Основной грамматический материал : знакомство с модальным глаголом “ can ” (мочь, уметь) в утвердительной и отрицательной формах (см. грамматическое примечание в начале темы ). can / cannot / can ’ t

Глагол “to see” (видеть )

Введение в речь фразы “ How old are you ?” («Сколько тебе лет?»)

1) Упр.1 стр.142. Запись № 95. Слушать и повторять.

see (3), I see green, I see yellow, I see this and that and that.
[æ] can (3), can see, I can see. He can see. She can see, I can see an elephant. He can see a tiger. We can see toys in the bag. Can jump, can run, can hop. My dog can run and jump. I can run and jump, too.
[ α :] can’t (3), I can’t, she can’t. I can’t see. She can’t see. I can’t see your toys. You can’t see my toys. He can’t see those birds.
can’t run, can’t jump. They can run but they can’t jump. We can see the hare, but we can’t see the fox.

Можно ввести следующий стишок:

I can jump

I can run

I can play

It ’ s fun .

2) Упр. 2, 4 стр. 142. Тренировка употребления утвердительной и отрицательной форм глагола ‘can’.
3) Упр.5 стр. 143. Развитие навыков монологической речи. Используй “I can… .”

4) Упр. 7 стр. 143. Развитие навыков чтения.

Упр.8 стр. 144. Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного. Задание: прочитай и соедини вопрос и ответ.

5) Упр.9 стр. 144. Запись №96. Прослушать диалог, повторить за диктором, выучить, разыграть, составить свой диалог по образцу.

Mimi : How old are you, Mary?
Mary : I’m seven. And you?
Mimi : I’m eight. And how old is Rita?
Mary : I’m sorry, I don’t know.

6) Упр. 11, 12, 13 стр. 145 –письменно

7) Рабочая тетрадь: К уроку № 48.

Урок № 49.

Основной грамматический материал : глагол “ can ” («мочь, уметь») в вопросительной форме.

Основная лексика : a horse (лошадь), a cow (корова)

1) Упр.1 стр.145. Запись №97.Слушать и повторять.

Can you run? Can he jump? Can monkeys jump? Can giraffes run? Can you see that bird?
[ O :] horse (3), a horse - horses, one horse, five horses, ten horses, many horses, big horses, brown horses. Are the horses grey? No, the horses are brown. Can horses run? Yes, they can.
cow (3), a cow - cows, a big cow, a nice cow. They’ve got a nice brown cow. Can you see those cows?

2) Упр. 2 стр. 146. Активизация изученной лексики в речи. Тренировка употребления структуры “Can horses run ?” “ Yes , they can ”.

3) Упр. 4 стр. 146. Задумай и опиши животное. Например: “It’s very big. It’s grey. It’s from Africa. It can run.”

4) Упр. 5 стр. 146. Развитие навыков диалогической речи: составь диалог, используй данные вопросы.

5) Упр.6 стр. 147. Запись № 98. Песенка «У меня много игрушек» (2-ой куплет) . Слушать, повторять, учить, петь.

I’ve got many toys

I’ve got a horse,
I’ve got a fox,
I’ve got a brown cow,
I’ve got a duck,
I’ve got a bird
I’m playing now.

6) Упр.7, 8 стр. 147. Развитие навыков чтения.

Упр. 9 стр. 148. Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного. (Прочитать, найти ответы к поставленным вопросам.)

7) Развитие навыков письменной речи. Упр.10 стр. 148. Описать картинку, используя изученную лексику: названия животных, цвета, предлоги места. Например: “The grey cat is near the table. The green crocodile is in the bag.”

Упр. 11, 12 стр. 149 – письменно

8) Рабочая тетрадь: К уроку № 49.

Урок № 50. Повторение.

Цель урока : обобщение материала по данной теме.

1) Упр. 1 стр. 149. Повторение записей № 90, 94, 98 Задание № 90.

Слушай и повторяй (читается с паузами).
Пой вместе с нами (звучит 1-й куплет песенки).
Задание № 98.

I’ve got a horse, I’ve got a fox, I’ve got a brown cow, I’ve got a duck, I’ve got a bird I’m playing now.

Слушай и повторяй (читается с паузами по строчке).
Пой вместе с нами (звучит 2-й куплет песенки).
Пой под музыку (звучит музыка).

2) Упр. 2 стр. 150. Уметь спрашивать друга, какие у него есть игрушки; где они находятся.

3) Упр. 4. стр. 150. Игра на внимание. Посмотри на картинку, закрой её, скажи, какие игрушки и куда положил Буратино. Образец : “My green crocodiles are on the table. My brown bear is under the table”.

4) Упр. 7 стр.150. Расскажи о своём животном, что оно умеет делать. Расспроси друга о его животном.

5) Упр. 8 стр. 150. Развитие навыков чтения. Прочитай правильно, быстро, громко.

6) Упр.9 стр. 151. Прочитай диалог, ответь на заданный вопрос.

7) Упр. 10, 11 стр. 151, упр. 12, 13 стр. 152 – письменно

8) Рабочая тетрадь: К уроку № 50.

1) Повторить записи № 86, 88

Задание № 86. Прослушай рассказ и ответь на вопросы учителя. В рассказе тебе встретится новое слово animals - «животные».
I’ve got a friend. His name is Bob. He is four, and I am five. My friend and I like to play. I like to play leap-frog, but Bob doesn’t. He likes to play hide-and-seek, but I don’t. Bob and I like to play tag and hop-scotch.
Bob has got many toys. I’ve got many toys, too. We’ve got three big grey elephants, five little brown monkeys, ten little yellow ducks, two black dogs, one little white dog, many cats, kittens and birds.
Now we want to play with the toy-animals. Bob wants to play with the little monkeys - they are funny and nice.
I don’t like to play with little toys - I like to play with big toys.
Now I want to play with the big elephants and big dogs.
It’s fun to play with toy-animals!

Задание № 88. Прослушай рассказ и скажи, где кукла Риты:
My friend Rita has got many toys; birds and ducks, bears and elephants, dogs and cats, kittens and puppies. They are white, black, red, green, blue, grey and yellow. She has got brown monkeys, too. She has got big toys and little toys. Her toys are very nice. And her toy-monkeys are very funny. The toys are under the table.
Rita has got a doll. It’s big, and it’s very, very nice. The doll is not under the table - it’s on the table.
Rita likes her doll and she likes to play with it.
Where is the doll?

2) Упр. II , III стр. 154

3) Повторить стихотворения: записи № 72, 81, 90

Задание № 72. Прослушай стихотворение «Это забавно» и выучи его наизусть:

Слушай и повторяй (стихотворение читается по строчке с паузами).

Задание № 90. Прослушай стихотворение «Где мяч?» и выучи его.

Слушай и повторяй (читается с паузами).
Пой вместе с нами (исполняется песенка).
Пой под музыку (звучит музыка).

Задание № 80. Прослушай 2-й куплет песенки «Цвета» и выучи его.

Слушай и повторяй (читается с паузами).
Пой вместе с нами (звучит 1-й куплет песенки).
Пой под музыку (звучит музыка).

Задание № 98. Прослушай 2-й куплет песенки «У меня много игрушек» и научись его петь.

I’ve got a horse, I’ve got a fox, I’ve got a brown cow, I’ve got a duck, I’ve got a bird I’m playing now.

Слушай и повторяй (читается с паузами по строчке).
Пой вместе с нами (звучит 2-й куплет песенки).
Пой под музыку (звучит музыка).

5) Упр. V стр. 155-157. Правильно читать.

6) Упр. VI стр. 157-161: уметь читать данные фразы; понимать их значение; уметь переводить с английского языка на русский и с русского на английский.

7) Упр. VIII стр. 161-163. Уметь писать данные слова.

8) Задание № 99. Слушать диалог, повторять, самостоятельно читать. Задание № 99. Послушай, о чем говорят Фред и Ден, и повторяй за диктором (диалог записан с паузами для повторения).
Fred: Hello, Dan!
Dan: Hi!
Fred: Let’s play “Zoo”.
Dan: О. K.
Fred: What do you want to be?
Dan: I want to be an elephant.
Fred: A white elephant?
Dan: No, I want to be a big grey elephant. I like elephants. They are very nice. And what do you want to be?
Fred: I want to be a monkey. I like to jump and to run.
Dan: О. К. Then jump like a monkey!... Oh, you are a funny little monkey!
Fred: And you, elephant, run! Oh, you are a nice big elephant!
Dan: It’s fun to be a monkey!
Fred: It’s fun to be an elephant!
Dan: It’s fun to play “Zoo”!

9) Задание № 100. Слушать, повторять, читать, отвечать на вопросы. – How old is Sally ? Has she got many toys? Has Rita got many toys? What does Sally want to have? Has Sally got a kitten? What colour is her kitten ?

Задание № 100. Прочитай письмо за диктором
Hello, Santa Claus! My name is Sally. I am five. How are you? I’m fine, but I haven’t got many toys. My friend Rita has got many toys: ducks, elephants, bears, birds, monkeys. She has got many balls, too - red, green, blue and white.
I’ve got two dolls. They are nice, but they are very little. And I want to have a big doll. Please give me a very, very big nice pink doll. Put it on my table, please. I haven’t got toy-birds or toy-monkeys. I want to have them, too. Please give me two brown funny monkeys and one little, yellow bird. Put them under my little table, please.
But I’ve got a little grey kitten. Her name is Pussy. She is very nice and funny. She likes to run and to jump. I like to play with my kitten.
Have you got a kitten to play with? If you haven’t got a kitten, take my kitten. Goodbye and thank you.

Love. Sally

10) Слушать, повторять, самостоятельно читать. Запись № 101

Задание № 101. Прочитай письмо за диктором (записано с паузами для повторения).
Hello, my friend from Africa!
My name is Vova. What is your name? I’m six. And you? How are you?
I’ve got a dog. He is very big. His name is Rex. He is brown and black. I like to play with Rex. Rex doesn’t like to jump. He likes to run or to sit under the table. Rex likes to play with me, too. I love my dog. I want to have a cat, too.
Have you got a dog? If you have, what is its name? What colour is it? Is it big or little? Do you like to play with it?
I want to know about you and about Africa. About elephants, monkeys and crocodiles in Africa.

Bye. Your friend - Vova

11) Слушать, повторять запись № 102 . Читать, разыгрывать данный диалог, составить свой диалог по образцу.

Задание № 102. Прочитай диалог двух мальчиков за диктором (записано с паузами для повторения).
Mike: Oh, how many toys I’ve got! They are nice. I like them. I want to play... But where is my green and yellow ball?
Bell: Here it is.
Mike: Oh, thank you. And where are my toy-giraffes?
Bell: , разгадать ребусы – выполнить с родителями. Текст прочитать и пересказать, отвечать на вопросы.Литература

... уроках ... » к тем , кто... 25% В – на 33% С – на 26 % Н – на 58% 6) Способность к обратимости... 16% В – на 25% С – на 8% Н – на 34 % 9) Способность к пространственным представлениям. В - 0 С – 4 – ... Г.Н., Столяр А.А. Давайте поиграем : Математические игры для...

Цель игры: познакомить детей с такими цветами, как красный, синий, зеленый, научить отличать большие фигуры от маленьких, показать последовательность сбора снеговика, развивать логическое мышление, речь ребят.

Оборудование: 3 больших бумажных кружочка красного, синего и зеленого цвета, три средних кружочка тех же цветов и столько же маленьких для каждой группы ребят.

Возраст : 2–3 года.

Ход игры: воспитатель распределяет детей на группы по 3–4 человека и раздает подготовленный материал, предлагая детям в одну сторону отложить большие кружочки, в другую сторону – маленькие, и спрашивает, какие же остались (остались разноцветные кружочки среднего размера).

Далее руководитель просит ребят найти детали красного цвета (обычно дети к 3 годам не только правильно определяют цвета, но и называют их) и отложить их в сторону. Необходимо несколько раз спросить ребят, кружки какого цвета они отложили в сторону.

После этого подобная работа проводится с подготовленными деталями синего и зеленого цвета. Когда воспитатель будет уверен, что ребята хорошо усвоили данные цвета, он может провести небольшую викторину, по очереди показывая кружочки разного цвета и размера, спрашивая детей, что они сейчас видят.

В конце игры можно попросить воспитанников собрать снеговика, который должен состоять из кружочков большого, среднего и маленького размеров. Особое внимание следует уделять тому, чтобы полученный снеговик был одного цвета.

Затем необходимо подвести итоги проделанной работы и спросить малышей, что они сегодня научились делать, что им особенно понравилось.

Волшебное ведерко

Цель игры: научить ребят различать основные цвета (красный, синий, оранжевый, зеленый и желтый) и правильно их называть, формировать положительное отношение к занятиям, обучать играть вместе со сверстниками, развивать речь детей.

Оборудование: небольшое ведерко с крышкой, наполненное разнообразными предметами разного цвета (красного, синего, оранжевого, желтого, зеленого).

Возраст : 2–3 года.

Ход игры: воспитатель распределяет детей на группы по 5–6 человек, каждой из которых раздает подготовленный материал (небольшие ведерки с разноцветными деталями), и просит отгадать, что находится внутри (при этом можно ведерки потрясти, определяя, тяжелые они или легкие). Затем дети снимают крышки и рассматривают предметы, находящиеся внутри.

Следующим этапом руководитель просит разложить игрушки на столе таким образом, чтобы все они были на виду. Затем следует разложить детали таким образом, чтобы они располагались по порядку цветов от светлого к темному.

Воспитатель просит детей назвать те цвета, в которые окрашены предметы, выделить те из них, которые наиболее понравились.

После этого следует снова собрать игрушки в ведерки и с закрытыми глазами на ощупь вынуть лишь наиболее крупные или мелкие. Можно предложить ребятам запомнить, какая игрушка в какой цвет окрашена. Таким образом, дети не просто манипулируют предметами, но и каждый раз называют их цвета.

Собери пирамидку

Цель игры: научить детей различать основные цвета, показать, что они играют большую роль и являются основными отличительными признаками некоторых предметов, уделить особое внимание правилам сбора пирамидки.

Оборудование: 3–4 пирамидки с разноцветными кольцами.

Возраст : 2–3 года.

Ход игры: воспитатель говорит детям, что сегодня они научатся собирать пирамидку, и делит ребят на группы, каждой из которых дает по одному комплекту игрушек. Затем руководитель предлагает ребятам самостоятельно разобрать, а потом собрать пирамидку. При этом следует обратить внимание на то, что делать это нужно всем вместе, не ссорясь.

Когда работа будет завершена, воспитателю следует проверить собранные пирамидки и отметить, что не все ребята собрали игрушку правильно, поэтому сейчас они будут делать это вместе. Для этого руководитель дает следующие задания:

1) возьмите самый большой круг пирамидки, скажите, какого он цвета;

3) теперь наденьте на нашу основу третий круг, какого он будет цвета.

После того как пирамидка будет собрана, можно попросить детей назвать по очереди цвета от первого колечка до последнего.

Игру можно немного разнообразить, если попросить ребят собрать игрушку на время, причем здесь не должно быть проигравших, так как побеждает всегда дружба.

Веселая аппликация

Цель игры: закрепить знания детей об основных цветах, развивать логическое мышление, речь, умение складывать предметы из подготовленных частей. Уделить особое внимание тому, как развивается воображение у ребят и появляется желание играть и придумывать что-то новое вместе с друзьями.

Оборудование: 3 картонных треугольника зеленого цвета большого, среднего и маленького размера (для сбора елочки), 5 картонных лепестков для цветка красного цвета и 1 небольшая зеленая полоска (для сбора ромашки), картонные детали для сбора грузового автомобиля.

Ход игры: ребята рассматривают подготовленные детали и говорят, что можно собрать из данных частей. Воспитатель внимательно выслушивает каждого ребенка и затем объясняет всем, что они сегодня будут делать елочку, цветок и грузовик, показывая при этом подготовленные образцы.

Но сначала руководитель просит детей в одну сторону отложить треугольники зеленого цвета, в другую – детали для сбора цветка и отдельно – то, что осталось.

Первым этапом игры ребята должны правильно сложить треугольники, чтобы из них получилась новогодняя елочка. Сделать это нужно так: первым ляжет на стол самый большой треугольник, на него сверху – средний и только на самый верх – маленький.

Сделать цветок из подготовленного материала ребята должны самостоятельно, но для этого следует сначала показать образец. Когда дети закончат выполнение, воспитателю необходимо проверить работу и похвалить каждого ребенка.

Затем малыши самостоятельно собирают грузовик, используя для этого приготовленные заранее детали, которых немного больше, чем это необходимо. Такой подход к занятию помогает ребятам проявить фантазию и собрать машину таким способом, как они этого хотят.

Чего не хватает

Цель игры: развивать мышление, внимательность, умение находить лишнее в предметах и недостающие компоненты, научить детей правильно называть цвета.

Оборудование: три игрушечных поросенка разного цвета, 4 разноцветных кубика, несколько похожих предметов, отличающихся только цветом.

Возраст : 3–4 года.

Ход игры: воспитатель раскладывает подготовленные предметы и просит детей назвать, какие игрушки они увидели. Затем руководитель выкладывает на стол трех поросят разного цвета и выясняет у ребят, чем они отличаются.

Следующим этапом дети закрывают глаза, а воспитатель убирает одного из поросят. Когда дети видят изменения, нужно спросить у них, чего не хватает, на что они должны ответить, что, например, поросенка синего цвета. Затем руководитель проводит подобную работу, убирая игрушку другого цвета, что побуждает малышей называть именно цвета.

Таким же образом проводится игра при помощи кубиков и других игрушек. Так дети становятся более внимательными.

Разноцветные колечки

Цель игры: научить ребят правильно называть основные цвета и их оттенки, показать, что предметы можно различать не только по форме и размеру, но и по цвету, развивать память, мышление, умение самостоятельно принимать верные решения.

Оборудование: колечки диаметром 4–5 см разного цвета, 5–6 небольших коробочек, окрашенных в те же цвета, что и колечки.

Возраст : 3–4 года.

Ход игры: воспитатель высыпает на стол подготовленные колечки и просит ребят сказать, какого они цвета. Если дети при этом делают ошибки, то названия цветов следует выучить следующим образом: это колечко синее, как небо или река; этот предмет желтого цвета, как солнышко; а это кольцо красное, как спелая вишня или малина; это – зеленое, как травка летом.

Подобные ассоциации помогают детям не только запомнить цвета, в которые окрашены колечки, но и хорошо выучить сами названия.

Когда воспитатель уверен, что ребята хорошо усвоили данный материал, то можно немного усложнить задачу, разложив колечки в подготовленные коробочки в зависимости от их цвета, т. е. в красную поместить все кольца красного цвета, в синюю – синего и т. д.

Вместо коробочек можно использовать и небольшие разноцветные палочки, на которые следует надевать подготовленные колечки в зависимости от их цвета (например, на желтую палочку поместить колечки желтого цвета и т. п.). При этом развиваются не только мышление, но и мелкие мышцы руки ребенка.

Радуга

Цель игры: научить детей рисовать радугу, правильно называть ее цвета, помочь запомнить их расположение, развивать речь и словарный запас ребят.

Оборудование: образец рисования радуги на листе формата А2, альбомные листы для детей, кисточки, гуашевые или акварельные краски разных цветов, баночки с чистой водой, тряпочки, палитра для смешивания красок (если понадобится).

Возраст : 3–4 года.

После того как дети ответят на поставленные вопросы, руководитель показывает всем образец рисования радуги и просит ребят назвать цвета, которые они увидели. Затем все хором разучивают фразу, которая помогает запомнить расположение цветов в радуге:

каждый (красный)

охотник (оранжевый)

желает (желтый)

знать, (зеленый)

где (голубой)

сидит (синий)

фазан (фиолетовый).

Следующим этапом можно попросить ребят нарисовать радугу самостоятельно, используя для этого акварельные краски. Если дети в группе хорошо усвоили материал и знают способы получения разных цветов из красного, синего и желтого, то они вполне могут нарисовать радугу, используя для этого только три основных цвета.

В случае если малыши к этому еще не готовы, то воспитатель просит их нарисовать данную картинку, используя уже готовые краски фиолетового, оранжевого и зеленого цветов.

Ход игры: когда все подготовлено на столах детей, воспитатель говорит, что сегодня игра будет посвящена радуге, и спрашивает, видел ли кто-нибудь радугу на улице, в какое время года это было – зимой или летом, какая погода была в это время – солнечно или только что прошел сильный дождь.

Черное и белое

Цель игры: развивать внимательность, ловкость, быстроту, умение быстро действовать в зависимости от ситуации.

Оборудование: картонный диск диаметром 30–40 см, одна сторона которого окрашена в белый цвет, другая – в черный.

Возраст : 3–4 года.

Ход игры: воспитатель делит всех игроков на 2 команды: «черных» и «белых», которые выстраиваются вдоль прочерченных линий друг против друга. Затем руководитель объясняет правила игры, которые заключаются в том, что одна команда должна ловить другую, но делать это можно только после полученного сигнала и только на игровом поле, которое ограничивается начерченными линиями.

Воспитатель бросает диск, и все смотрят, каким цветом вверх он упал. Если это черный, то команда «черных» начинает ловить команду «белых», которые в свою очередь стараются проскочить за противоположную линию, считающуюся теперь их домиком. Все пойманные участники выходят из игры. Побеждает та команда, в которой осталось большее количество игроков.

Для закрепления названий цветов можно диск окрасить в другие цвета (например, с одной стороны в синий, с другой – в зеленый). Можно использовать и другие сочетания, помогающие ребятам в игровой форме запомнить нужные оттенки.

Веселые обезьянки

Цель игры: формировать навыки по различению и правильному называнию цветов, развивать быстроту, ловкость, артистизм, умение самостоятельно действовать в сложившейся ситуации.

Оборудование: маски обезьянок для каждого участника, футболки разного цвета для каждого игрока, 2 мяча, 2 обруча, 2 гимнастические палки.

Ход игры: воспитатель набирает команду игроков, в которой должно быть 8-10 человек, и просит участников надеть футболки и маски обезьянок. Для игры требуется еще один ребенок, который будет исполнять роль водящего.

Условия игры заключаются в том, что водящий отворачивается от обезьянок, называет цвет, который должен совпадать с цветом футболки одного из игроков, и просит выполнить определенное задание. Если участник игры с легкостью справился с полученным заданием, то он остается в команде, но если не справился, то выбывает. Победителем становится та обезьянка, которая смогла выполнить все задания.

В случае, когда игра проводится среди детей 3-летнего возраста, роль водящего может взять на себя сам руководитель.

Задания для участников могут звучать следующим образом:

1) обезьянка в синей футболке, отгадай, в какой руке я спрятал конфету;

2) обезьянка в красной футболке, ты должен присесть на месте 10 раз;

3) обезьянка желтого цвета, ответь на вопрос, как кричит петух, и продемонстрируй это 3 раза;

4) задание для обезьянки в белой футболке: расскажи самую смешную историю, которая происходила с тобой в жизни;

5) обезьянка в оранжевой футболке должна пробежать 2 круга вокруг стола;

6) задание для мальчиков-обезьянок: помериться силами на руках;

8) фиолетовая обезьянка должна при помощи гимнастической палки перекатить мяч в указанное место;

9) другие (в зависимости от возраста участников).

Разноцветное домино

Цель игры: научить детей правилам игры в детское домино, показать важность подбора нужного цвета, продолжить обучение правильному названию цветов.

Оборудование: детское домино из 28 штук, в котором вместо картинок квадраты окрашены в разные цвета (которых должно быть 7 видов). Распределение должно соответствовать настоящему времени.

Возраст: 3–5 лет.

Ход игры: воспитатель набирает команду игроков, в которой должно быть не более 4 человек, и раздает домино. Каждому участнику достается по 7 штук. После этого один из игроков, которому досталась карточка «красный-красный» выкладывает ее на стол.

Следующий участник кладет домино, в котором один из квадратов окрашен в красный цвет. Далее необходимо выложить карточку, чтобы цвета совпадали. Если у ребенка нет необходимого цвета, то он пропускает ход.

Выигрывает человек, у которого раньше остальных закончатся карточки домино.

Если в игре участвуют только 2 или 3 человека, то на столе должны остаться 14 или 7 карточек, перевернутых цветами вниз. Они будут служить запасными для тех ребят, у которых во время игры не оказалось нужного цвета.

Для лучшего закрепления названия цветов желательно просить детей называть их, когда они выкладывают необходимую карточку на стол.

Фокусник

Цель игры: закреплять знания детей о цветах, учить самостоятельно получать новые цвета путем смешивания красок, развивать интерес к занятиям изобразительным искусством.

Оборудование: акварельные или гуашевые краски красного, синего и желтого цветов, небольшая кисточка, палитра, 4 баночки с водой и тряпочка.

Ход игры: воспитатель говорит ребятам, что сегодня они научатся самостоятельно получать такие цвета, как фиолетовый, бордовый, зеленый, оранжевый и многие другие, но использовать при этом они будут только три основных цвета: желтый, красный и синий. Он спрашивает: «Ребята, а вы знаете, почему данные цвета называются основными? (Потому что их нельзя получить при смешивании красок, но при помощи них можно получить все остальные, кроме белого и черного.) А теперь начнем показывать фокусы. Для этого разведем в воде немного красной гуашевой или акварельной краски. Посмотрите, какой яркой она стала. В другой баночке нужно развести немного желтой краски. А в третьей воде – немного синей. Таким образом, у нас получилось три баночки с водой, окрашенной в разные цвета.

Для того чтобы получить оранжевый цвет, давайте смешаем немного красной воды и желтой, перелив их в четвертую пустую баночку. Посмотрите, какой яркий и насыщенный цвет получился. Ребята, а что можно нарисовать оранжевой краской? (Цветы, солнышко и многое другое.)

Теперь давайте превратим синюю воду в фиолетовую. Для этого добавим в нее немного красной воды. Дети, обратите внимание, мы получили фиолетовый цвет, но если добавим больше красного цвета, то вода станет бордовой.

Для получения воды зеленого цвета давайте смешаем баночки с синей и желтой водой. Какой яркий цвет мы получили! Краской зеленого цвета можно нарисовать травку, листья деревьев, стебельки цветов и многое другое.

Итак, мы сегодня научились получать такие цвета, как зеленый, бордовый, оранжевый, фиолетовый. Давайте повторим названия этих цветов. Какие основные цвета мы использовали для их получения?» Воспитатель выслушивает ответы детей и при необходимости исправляет ошибки.

Веселый продавец

Цель игры: развивать у ребят внимательность, быстроту мышления, умение быстро находить ответы на полученные вопросы. Воспитывать самостоятельность при выборе вопросов, научить задать его таким образом, чтобы участникам было тяжелее сориентироваться в данной ситуации.

Оборудование : мяч.

Возраст : 4–5 лет.

Ход игры: перед тем как начать игру, воспитатель предлагает выбрать водящего, которым первое время может быть наиболее сообразительный и активный ребенок. Если подобная игра проводится впервые, то роль водящего на себя берет руководитель.

Далее воспитатель объясняет основные правила игры, которые заключаются в том, что нельзя говорить слова «черное», «белое», «да», «нет». Ответы на полученные вопросы следует давать очень быстро, не повторяясь и не исправляясь, если было произнесено запретное слово. Участник, который нарушил правила, выбывает из команды.

Итак, водящий говорит следующую фразу:

Мне прислали сто рублей,

Что хотите, то купите,

«Да» и «нет» не говорите,

Черно с белым не носите.

И начинает задавать участникам вопросы (кидая при этом мяч в руки) таким образом, чтобы они при ответе произнесли одно из запретных слов. Вопросы могут быть следующими:

У тебя есть часы?

Сколько сейчас времени?

Тебе уже пора домой?

У тебя есть кошка?

Как ее зовут?

Ты любишь с ней играть?

И тому подобное.

В игре побеждает тот участник, который оказался самым внимательным и не сделал ни одной ошибки.

Цветик-семицветик

Цель игры: научить детей самостоятельно смешивать основные цвета для получения 7 цветов радуги, показать правила и последовательность рисования цветка, развивать умение правильно называть цвета и их оттенки, приучать к аккуратности при рисовании красками.

Оборудование: акварельные или гуаше-вые краски красного, синего и желтого цветов, небольшая кисточка, палитра, 2 баночки с водой и тряпочка; крупный образец рисования цветика-семицветика; небольшие карточки желтого, оранжевого, красного, зеленого, голубого, синего и фиолетового цвета, карандаши и ластик.

Возраст : 4–5 лет.

Только теперь можно приступать к рисованию. Первый лепесток аккуратно окрашиваем в красный цвет, второй – в синий, третий – в желтый. Далее для получения фиолетового цвета на палитре смешиваем красную и синюю краску, полученным сочетанием окрашиваем четвертый лепесток. Для раскрашивания пятого лепестка готовим оранжевый цвет, который получается при смешивании желтого и красного. Шестой лепесток сделаем голубым, для чего в синий цвет добавим немного белого.

Последний лепесток, как и стебель с листочками, мы окрасим в зеленый цвет, который получим путем смешивания синего и желтого.

Так у нас получается великолепный, очень яркий цветок, который очень нравится детям. Во время проведения данной игры следует обращать особое внимание на то, какие цвета мы получили и какие при этом использовали.

Ход игры: воспитатель предлагает ребятам внимательно рассмотреть образец цветика-семицветика и назвать цвета, в которые окрашены лепестки. Если ребята допускают ошибки, то следует повторить основные цвета радуги при помощи заранее подготовленных карточек.

Следующим этапом воспитатель объясняет, как карандашом нарисовать цветок. Особое внимание следует уделить тому, чтобы лепестков было обязательно семь.

Разноцветные ленточки

Цель игры: научить детей различать основные цвета и их оттенки, уделить особое внимание правильному названию цветов.

Оборудование: круг диаметром 50–60 см с небольшими отверстиями по краю, хорошо установленный шест высотой около 1,5 м. 20 ленточек разного цвета длиной около метра, прикрепленных к кругу.

Возраст : 4–5 лет.

Ход игры: воспитатель объясняет ребятам, что сегодня они будут кататься на каруселях, но сначала их нужно сделать из небольшого круга и разноцветных ленточек.

Руководитель начинает собирать конструкцию, в чем ему помогают ребята. Сначала необходимо привязать ленточки за отверстия, сделанные по краю круга. Затем подготовленную деталь закрепить на шесте, чтобы она могла свободно вращаться.

После этого воспитатель предлагает детям прокатиться на новых каруселях, но сделать это можно только при условии, если ребенок правильно отгадает цвет ленточки.

Когда участники набраны (их количество должно совпадать с количеством ленточек), можно начинать вращать карусель по часовой или против часовой стрелки. Такое катание можно сопровождать пением какой-либо русской народной песни, например «Во поле береза стояла...».

Чтобы немного разнообразить игру, можно дать участникам задания, например сплести из красных и синих лент косичку. Выигрывает та команда, у которой она получится более аккуратная и длинная.

Найди различия

Цель игры: научить ребят различать не только основные цвета, но и их оттенки, показать важность выбора определенного цвета при изображении природы, людей, животного мира.

Оборудование: 3 пары картинок с изображенными на них похожими иллюстрациями (природой, людьми, животными), но отличающимися друг от друга цветами.

Возраст : 4–5 лет.

Ход игры: воспитатель рассаживает детей так, чтобы всем было видно подготовленные картинки (одинаковый пейзаж, но в летнее и осеннее время), затем объясняет, что в них нужно найти различия. Для того чтобы ребятам было проще сориентироваться, желательно сначала провести небольшую беседу и спросить ребят, что они видят на первой картине (летний пейзаж), какое время года на ней изображено, по каким признакам они это определили и т. п.

Далее воспитатель задает подобные вопросы по осеннему пейзажу, а когда он убедится, что ребята готовы к сравнению, то просит найти различия, которые заключаются только в цветовой гамме, которую использовал художник. Таким образом ребята приходят к выводу, что от цвета и, казалось бы, незначительных оттенков может зависеть содержание всего произведения.

Таким же способом следует провести сравнение и оставшихся иллюстраций (двух человек, одетых одинаково, но в одежде разного цвета) и двух животных (белого и бурого медведя).

Цветовое лото

Цель игры: учить ребят различать основные оттенки цветов и называть их, вырабатывать такие личностные качества, как терпение, умение побеждать и проигрывать, умение радоваться удаче друзей.

Оборудование: карточки для лото, в которых вместо цифр по 5 квадратов в каждой строке окрашены в разные цвета, 20 или 30 бочонков разного цвета в мешочке в зависимости от количества присутствующих цветов, по 15 фишек для каждого участника.

Возраст : 4–6 лет.

Ход игры: в игре должно участвовать до 10 человек. Каждому участнику воспитатель раздает карточки с закрашенными в разные цвета квадратами. В каждой строке из 9 клеток должны быть цветными 5 клеток, а в целом игровом поле – 15, но воспитатели могут немного упростить карточки по своему усмотрению.

Таким образом, побеждает ребенок, у которого раньше других будут закрыты все 5 цветов одного из рядов. Но на этом игра не заканчивается. Следующими призерами становятся те игроки, у которых раньше других полностью закроется карточка.

Игра станет намного интереснее, если всем победителям подготовить призы или попросить проигравших участников показать, рассказать что-либо интересное.

Дотянись до круга

Цель игры: развивать внимательность, умение быстро ориентироваться в сложившейся ситуации и находить при этом наиболее оптимальное решение.

Оборудование: большой лист бумаги формата А1 с нарисованными на нем кругами красного, синего и желтого цвета. Круги должны быть равномерно распределены по листу.

Возраст : 4–6 лет.

Ход игры: в данной игре участвуют 2–3 человека в зависимости от возраста участников (чем старше дети, тем им проще играть в большем коллективе). Воспитатель кладет на пол большой лист бумаги с нарисованными яркими цветами и просит ребят сказать, какие цвета они видят.

Затем руководитель объясняет на собственном примере правила игры, которые заключаются в том, что один из детей дает задание, а другой должен его выполнить, например, встать ногой на красный круг (воспитатель становится), затем достать рукой кружок синего цвета (достает).

Когда детям становятся понятными правила игры, они могут приступать к ней самостоятельно. Сначала руководитель может взять на себя роль водящего, потом его заменит один из ребят.

Игра становится особо интересной, когда в игру включается второй и третий ребенок, которые по очереди выполняют полученные задания. Побеждает не только самый гибкий, но и самый устойчивый малыш.

Логические квадраты

Цель игры: развивать речь, логическое мышление детей, умения находить недостающие предметы, закрепить знания детей о цветах и их оттенках, полученные ранее.

Оборудование: большой белый лист в форме квадрата со стороной 30 см. Данный лист необходимо разделить на 9 равных квадратов при помощи яркого маркера. 3 небольших треугольника красного цвета, 3 квадратов синего, 3 прямоугольника желтого, 3 кружка зеленого цвета, кнопки канцелярские.

Возраст : 5–6 лет.

Ход игры: воспитатель показывает детям подготовленный лист бумаги, разделенный на 9 квадратов, затем предлагает ребятам внимательно следить за его действиями. Руководитель в верхнем правом квадрате прикрепляет зеленый треугольник, в верхнем среднем – синий круг, а в верхнем левом – желтый прямоугольник. В среднем ряду разноцветные фигуры располагаются следующим образом: синий прямоугольник, желтый треугольник и зеленый квадрат.

В нижнем ряду воспитатель умышленно располагает только две фигуры (синий треугольник и зеленый круг), а затем спрашивает ребят, чего не хватает.

Детям в этом возрасте довольно сложно сразу определить, какой фигуры и какого цвета недостает, поэтому сначала необходимо определиться с формой и только потом с цветом.

Затем можно ввести квадраты и другие фигуры красного цвета, что поможет не только разнообразить игру, но и сделать ее сложнее, если это необходимо.

Любимые цвета

Цель игры: развивать память детей, закрепить умение правильно называть цвета, познакомить детей с правилами игры.

Оборудование: карточки среднего размера разных цветов (для каждого участника необходимо подготовить разный цвет).

Ход игры: воспитатель просит детей встать в круг, в центр которого ставит стул с подготовленными карточками (их должно быть на одну меньше, чем участников игры). Затем руководитель просит ребят по очереди подойти к стулу и взять карточку определенного цвета, который необходимо громко произнести. В случае, если ребенок не знает данный цвет или называет его неверно, воспитателю необходимо поправить малыша и попросить всех хором назвать данный цвет.

Когда все карточки розданы, остается один малыш, которому ничего не досталось, он-то и становится водящим. В его задачу входит запомнить, у кого в руках какой цвет. Для этого ребенок в течение минуты повторяет цвета и имена детей, у которых они в руках, затем отворачивается и пытается назвать расположение карточек и кому они принадлежат, а остальные ребята считают количество правильных ответов. Когда ребенок закончит, воспитатель вызывает другого малыша на роль водящего и просит запомнить нахождение разноцветных карточек. Для того чтобы усложнить задачу, детям следует поменяться цветами. Выигрывает тот малыш, который сможет дать большее количество правильных ответов.

Цветная викторина

Цель игры: развивать память детей, быстроту мышления, умение быстро ориентировать-ся в заданных вопросах и находить правильные ответы на них.

Оборудование: карточки с вопросами, призы для всех участников викторины.

Возраст : 5–6 лет.

Ход игры: воспитатель делит детей на 2 команды, которые рассаживает друг против друга. Если детей слишком много, можно сформировать и группу болельщиков.

Руководитель объясняет правила игры, которые заключаются в том, что нужно очень быстро дать правильный ответ на заданный вопрос. Но отвечать можно только после звукового сигнала и не хором, а выбрав одного участника.

Вопросы могут быть следующего характера:

1) какого цвета спелый арбуз внутри (красного);

2) в какой цвет окрашена шубка зайца зимой (в белый);

3) какие медведи живут на севере (белые);

4) какая бывает смородина (белая, красная и черная);

5) какого цвета данная деталь (воспитатель показывает красный прямоугольник);

6) что будет, если красный цвет смешать с синим (фиолетовый или бордовый);

7) какого цвета была шапочка у девочки в сказке Ш. Перро (красная);

8) какого цвета морковный сок (оранжевый);

9) какого цвета спелая вишня (красного или вишневого);

10) что получается при смешивании желтого и синего цветов (зеленый цвет);

11) какого цвета ваш холодильник (белый);

12) в какой цвет окрашены листья березы ранней весной (светло-зеленый);

13) какого цвета шубка лисы (рыжего);

14) что получится при смешивании белого и черного цвета (серый);

15) какой самый темный цвет (черный цвет);

16) в какой цвет окрашена вода в реке в хорошую солнечную погоду (в голубой);

17) какого цвета волосы у брюнета (черного);

18) какого цвета волосы у блондина (белого);

19) какие медведи живут в наших лесах (бурые);

20) каким цветом учитель исправляет ошибки у учеников (красной пастой);

21) другие.

Светофор

Цель игры: формировать понятия об оттенках основных цветов, обучить правильному названию таких цветов, как лиловый, бордовый, светло-розовый, салатный и другие, развивать ловкость, быстроту реакции, другие физических качеств ребенка.

Оборудование: карточки с нарисованными квадратами лилового, бордового, светло-розового, салатного, золотистого, серебряного цвета, кроме того, дети должны быть одеты в максимально яркую и разноцветную одежду.

Возраст : 5–7 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает ребятам сыграть всем вместе в одну очень занимательную игру. Для этого нужно выбрать водящего – светофор (им может стать тот ребенок, у которого одежда окрашена в самые яркие цвета или имеет наибольшее количество оттенков).

Затем руководитель объясняет правила, которые заключаются в том, что необходимо успеть пересечь прочерченную посередине игровой площадки длинную линию, на которой будет стоять светофор.

Остальные ребята становятся в линию, параллельную уже прочерченной, и ждут, пока выбранный ребенок отвернется и назовет любой цвет. После этого руководитель говорит, что нужно найти данный цвет на своей одежде. Те ребята, у которых этот цвет есть, могут беспрепятственно пересекать линию и переходить на противоположную сторону.

Остальные дети пытаются обмануть светофор, показывают ложные цвета и пытаются быстро перебежать линию. А водящий их должен поймать. Если ему это удается, то пойманный игрок становится светофором и продолжает игру, называя другой цвет.

Краски

Цель игры: развивать такие качества ребенка, как быстрота, ловкость, сообразительность, умение и желание принимать верные решения в короткие сроки, повторить основные цвета радуги и их оттенки.

Оборудование: небольшой резиновый мячик.

Возраст : 6–7 лет.

Ход игры: воспитатель объясняет детям, что для проведения данной игры необходимо выбрать продавца красок и покупателя. Остальные дети становятся красками, придумывают себе цвет и сообщают его продавцу. Небольшой мяч следует положить в дальнем углу комнаты.

Когда все участники готовы к игре, воспитатель разучивает с детьми слова, которые должны произносить продавец и покупатель. Звучат они следующим образом.

Покупатель. Тук, тук, тук!

Продавец. Кто там пришел?

Покупатель. Это я, монах в красных штанах.

Продавец. Что тебе надо? Покупатель. Краску. Продавец. Какую?

Покупатель. Голубую (может назвать любой цвет).

Если такая краска есть, то ребенок, который загадал этот цвет, бежит к мячу и старается первым до него дотронуться, а затем вернуться на свое место. Покупатель старается еще быстрее пробежать эту же дистанцию и занять место краски. Если ему это удается, то в следующем туре игры он становится краской, а опоздавший малыш – покупателем.

В случае, если покупатель называет краску, которой нет в магазине, продавец говорит: «Иди по голубой дорожке (или красной – в зависимости от того, какой цвет был назван), дотронься до мяча и иди обратно». Только после этого покупатель снова называет цвет.

Таким образом, данная игра может продолжаться до бесконечности. Дети старшего возраста вполне могут не только самостоятельно играть в нее, но и организовывать без помощи воспитателя.

Рисование красками

Цель игры: научить детей получать из основных цветов (красного, синего, желтого) все цвета радуги, помочь детям запомнить расположение полученных цветов при помощи фразы «каждый охотник желает знать, где сидит фазан», закрепить знания о цветах, полученные ранее.

Оборудование: медвежонок, детские масляные краски, кисточка, лист бумаги и стакан воды для каждого ребенка.

Возраст : 6–7 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает показать медвежонку, как при помощи красной, синей и желтой краски можно получить такие цвета, как фиолетовый, бордовый, зеленый и его оттенок – салатный, оранжевый и др.

Сначала руководитель рассказывает ребятам, что работать с красками нужно очень аккуратно. Чтобы не запачкать одежду, кисточки следует постоянно промывать в чистой воде (можно наливать по две небольшие баночки воды, первая из которых будет служить для первоначального ополаскивания кисти, а вторая – для последующего).

Создание оттенков необходимо начинать с рисования 2 красных кругов, 2 синих и такого же количества желтых. После того как краска подсохнет, воспитатель говорит детям, что теперь можно приступать к созданию новых цветов.

Сначала следует работать с красными кругами, первый из которых окрашивают желтой краской (сразу получается оранжевый цвет), второй покрывают сверху синей краской (получают фиолетовый цвет).

Далее следует продолжить работу с синими кругами. На первый из них следует нанести темно-красную краску, получается бордовый цвет; на второй – желтую краску и получить тем самым зеленый. На желтых кругах при помощи светло-зеленого и смеси синего с красным получаются соответственно салатный и коричневый цвета.

Если данное занятие организовано правильно, то дети получают огромное удовольствие от полученных результатов.

Догони мяч

Цель игры: развивать внимательность, умение быстро реагировать в сложившейся ситуации, волю к победе.

Оборудование: два мяча разного цвета, например коричневого и белого, свисток для водящего.

Возраст : 6–7 лет.

Ход игры: воспитатель делит детей на 2 команды – «коричневых» и «белых», которые выстраивает в шеренги. Команде «коричневых» необходимо дать мяч белого цвета, а команде «белых» – мяч коричневого цвета.

После того как руководитель просвистит, по одному игроку из каждой команды направляются на старт. Далее они одновременно кидают мячи как можно дальше, затем бегом возвращаются к своим командам и хлопают по руке одного из участников, который должен очень быстро принести свой мяч (т. е. команда «коричневых» несет мяч коричневого цвета, а команда «белых» – белого).

Ребенок, который принес мяч первым, получает одно очко для своей команды. Таким образом, побеждают те участники, которые оказались самыми ловкими, быстрыми и набрали большее количество очков.

Загадай желание

Цель игры: научить детей делать аппликацию «пирамидка», повторить основные цвета радуги, правила безопасности при работе с ножницами и правила работы с клеем, воспитывать аккуратность, трудолюбие, обучать играть в коллективе, развивать воображение и фантазию ребят.

Оборудование: полоски цветной бумаги шириной 4 см красного, синего, зеленого, желтого, оранжевого и фиолетового цвета; клей, ножницы, альбомный лист бумаги, крупный образец аппликации из бумаги (пирамидка), шаблоны деталей пирамидки.

Возраст : 6–7 лет.

Ход игры: воспитатель показывает ребятам крупный образец пирамидки и просит назвать те цвета, из которых она собрана. Затем можно предложить немного пофантазировать и представить, как можно было бы иначе расположить цвета в данном образце. Воспитатель внимательно выслушивает мнения детей.

После подробного рассмотрения руководитель просит ребят рассмотреть тот материал, который подготовлен на их столах (полоски цветной бумаги) и вырезать их него детали при помощи шаблонов. Нельзя забывать о технике безопасности при работе с ножницами.

Когда подобная работа выполнена, необходимо разложить подготовленные детали на альбомном листе таким образом, как они будут потом приклеены, и проверить, все ли в порядке, все ли правильно расположено.

Теперь можно приступать к приклеиванию подготовленных деталей. Делать это следует очень аккуратно, чтобы не оставить следов на альбомном листе. Но в этом этапе работы кроется одна маленькая тайна: во время приклеивания каждой детали к листу ребенок должен загадать желание и запомнить его.

Так, после окончания работы у детей будут не только красивые цветные пирамидки, сделанные своими руками, но и великолепное настроение в течение нескольких дней.

Аукцион

Цель игры: проверить знания детей о названиях цветов, развивать речь дошкольников, учить детей быстро воспринимать задание и выполнять его, определить среди ребят наиболее сообразительного и ловкого.

Оборудование: лист формата А2 или А1 с основными цветами и оттенками, которые помогут ребятам быстрее включиться в цветовой аукцион небольших призов для победителей игры.

Возраст : 6–7 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает детям сыграть в очень интересную и развивающую игру, которая называется «Аукцион». Но сначала желательно повторить цвета, которые знают малыши. Для этого руководитель вывешивает на доску плакат с разными цветами и их оттенками.

Когда воспитатель убедится в том, что все хорошо знают цвета, он начинает объяснять правила проведения аукциона, которые заключаются в том, что необходимо по очереди называть цвета или их оттенки на определенную букву. Выигрывает тот участник игры, который последним даст правильный ответ.

Затем ребенок, победивший в прошлом туре, становится водящим, загадывает букву и внимательно следит за ответами сверстников, чтобы они не повторялись.

Задания и ответы могут быть следующими:

1) назовите цвета или их оттенки, которые начинаются с буквы «с» (синий, сиреневый, салатный, серебристый, серый);

2) назовите цвета или их оттенки, которые начинаются с буквы «к» (красный, коричневый, карий, кофейный);

3) назовите цвета или их оттенки, которые начинаются с буквы «б» (белый, бирюзовый, бордовый, багряный, болотный, бронзовый);

4) назовите цвета или их оттенки, которые начинаются с буквы «з» (зеленый, золотистый);

5) назовите цвета или их оттенки, которые начинаются с буквы «ч» (черный, червленый, т. е. красный);