Занятие психолога во второй младшей группе. Конспект занятия с детьми второй младшей группы с использованием упражнений на расслабление. Прогулка в осенний лес
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 26»
Конспект деятельности педагога-психолога с детьми во второй младшей группе
«В гости к мишке» с использованием игровой технологии
Педагог-психолог Марина Юрьевна Коннова
г. Череповец
2013-2014учебный год
Цели: создание эмоционально комфортной атмосферы в группе, воспитание стремления любить и бережно относится к животным и игрушкам, развитие эмпатии, сплоченности детской группы, координации движений, моторики рук, восприятия, внимания, воображения, снятие мышечного напряжения.
Задачи:
Развивать саморегуляцию воспитанников через прослушивание музыкальных произведений.
Формировать положительное эмоциональное настроение, сплочение группы детей.
Материалы: паровозик, игрушечный мишка, свисток, листы с изображением банок, гуашь, кисточки.
Здравствуйте, дети! Сегодня вместе с паровозиком мы поедем в гости. Вы отгадаете куда, когда отгадаете загадку.
Косолапые ноги,
Зиму спит в берлоге,
Догадайтесь и ответьте
Кто же это?
Молодцы, правильно. Это медведь. Скорее по вагонам. Поезд оправляется. Ту-ту!
Игра «Паровозик»
Цель : учить ребенка отзываться на свое имя, запоминать имена сверстников, действовать по показу и словесной инструкции.
Ход игры : взрослый объясняет детям, что сейчас они будут играть в паровозик. Главным паровозом будет сам взрослый, а вагончиками будут дети. Он поочередно подзывает к себе детей, эмоционально комментируя происходящее: Я буду паровозом, а вы вагончиками. Петя, иди ко мне, становись за мной, держи меня за пояс, вот так. Теперь Ваня иди сюда, встань за Петей, держи его за пояс (сделай руки так, как Петя) и т.п. После того как все дети выстроились, «поезд» отправляется в путь. Взрослый, имитируя движения паровоза «Чух-чух, у-у-у!», побуждает детей повторить их.
По мере освоения игры количество детей, принимающих в ней участие, может быть увеличено.
Вот мы и приехали в гости к мишке. - Где живет мишка? В лесу, в сосновом бору. -Дети, покажите мне, как ходит мишка.
А вот и наш мишка. (показать детям игрушечного медведя)
Дети, а у мишки в гостях друзья, назовите, кто это?
Ответы детей: Зайчик и олень
Правильно!
Зайчик с оленям хотят с нами поиграть.
Игра «У оленя дом большой»
На каждую фразу стиха выполняется своё движение:
У оленя (руки вверх к голове, как рога оленя)
Дом большой (руки над головой «домиком»)
Он глядит (правую руку над глазами)
В своё окошко (двумя руками сначала вертикально, потом горизонтально изображается окно)
Заяц (ладони к голове, как уши зайца)
по лесу бежит (руки сжать в кулаках, локти согнуть, изобразить бег)
В дверь к нему стучится: (кулаком «постучаться»)
«Стук-стук
Дверь открой (изобразить, как открывается дверь)
Там в лесу (показать большим пальцем назад через плечо)
Охотник злой!» (сердитое лицо)
«Заяц, заяц, забегай (опять изобразить зайца)
Лапу мне давай!» (подать руку)
Мишка очень обрадовался, что мы к нему в гости пришли. Дети, кто хочет погладить мишку? (дети по желанию подходят и гладят мишку) Мишка, а ты любишь деток? Ты их погладишь? (мишка гладит деток по головкам)
Давайте ласково погладим мишку по животику.
Мишка, а ты догонишь деток? (мишка рычит и утвердительно кивает головой) . Поиграем и посмотрим, сумеет ли мишка нас поймать. Вот сейчас мишка кого-то поймает. Олю или Сашу… (д ети разбегаются, психолог с игрушкой на руках догоняет детей)
Дети, давайте вспомним, что мы сегодня с вами делали? Что вам понравилось? Что не понравилось? Спасибо. Сегодня мы с вами встречались с бурым мишкой в сосновом бору. А теперь нам пора нам возвращаться домой. До свидания, мишка! Давайте сделаем паровозик и поедем домой. Ту-ту! До свидания. До новой встречи.
Занятие с психологом во второй младшей группе
Тема «Радуга эмоций»
Цель : Развитие эмоциональной сферы детей .
Задачи :
Закрепить умение узнавать, показывать эмоции , словесно обозначать их.
Совершенствовать коммуникативные навыки детей.
Воспитывать доброжелательность, сочувствие к друг другу, желание помочь.
Материал :
Запись разной по настроению музыки;
Волшебная палочка;
Волшебный дождь;
Фото печальной девочки Настеньки;
Фото веселой девочки Настеньки;
Волшебный цветок.
Предварительная работа :
– знакомство с базовыми эмоциями (радость, грусть, злость, удивление) .
– проведение упражнений, способствующих осознанию собственного тела, снятию мышечного напряжения.
– проведение психологических игр и упражнений .
Ход занятия:
Педагог- психолог : Здравствуйте, ребята! Я очень рада встрече с вами!
А как ещё можно поприветствовать друг друга? (ответы детей) . Я знаю еще способ поприветствовать друг друга. Давайте попробуем поздороваться так :
Упражнение «Добрый друг»
Дети встают в круг и берутся за руки. Проговаривают хором слова :
Здравствуй друг! (пожимают друг другу руки)
Как ты тут? (удивленно разводят руками)
Я скучал (прижимают руки к груди.)
Ты пришёл (снова берутся за руки.)
Хорошо! (сходятся в центр, обнимаясь.)
Психолог : Ребята, посмотрите, сегодня к нам пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
Дети здороваются.
Педагог-психолог : ребята, а вы рады, наверное, что столько гостей у нас сегодня?
Тогда давайте пошлем всем воздушный поцелуй.
Ребятки, вы пришли с хорошим настроением? Тогда давайте улыбнемся друг другу.
Игра-упражнение “Подари улыбку ”
Стихотворение “Король Боровик” (В. Приходько)
Психолог читает стихотворение.
Шел король Боровик
Через лес напрямик
Он грозил кулаком
И стучал каблуком.
Был король Боровик не в духе :
Короля покусали мухи.
Психолог . Какое у короля настроение?
А как вы догадались?
(ответы детей)
Психолог . Читает стихотворение, а детям предлагает действовать согласно тексту.
Психолог . Ой, что же мне делать? Сколько сердитых королей! Что же мне поможет?
Знаю, знаю - Волшебная палочка!
Игра-упражнение “… повернись, повернись и улыбнись”
Психолог прикасается волшебной палочкой к плечу каждого ребенка и говорит : “ повернись, повернись и улыбнись”,
Психолог : А когда у вас бывает очень радостное и веселое настроение?
Дети : Когда светит солнышко, когда мама купила новую игрушку, платье, когда подарили подарок и т. д.
Психолог : Покажите, как вы умеете радоваться - дети показывают.
А когда бывает грустное настроение? (ответы детей) .
Покажите грустное настроение, погрустите - дети показывают.
Чтобы вам не очень грустно было, я предлагаю поиграть в
игру «Тух- тиби - дух»
Психолог : Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против обид и разочарования и грусти. Водящий идет внутри круга. Как только захочется поговорить, останавливается напротив одного ребенка, смотрит ему в глаза и трижды, сердито-говорит волшебное слово : «Тух-тиби-дух» . Затем дети меняются местами.
Игра повторяется .
Психолог . Ребятки, вы знаете, сегодня утром я зашла в садик и увидела фото девочки - Настеньки (показываю фотографию девочки с эмоцией злости ) . Она сидела совсем одинокая. Какое у нее настроение? (ответы детей)
В центр кладется фотография Настеньки с эмоцией злости .
Психолог : посмотрите, сколько лепесточков вокруг. Как вы думаете, что мы будем с ними делать? - Собирать волшебный цветок.
Дети по очереди выбирают лепестки, на которых фотографии с вариантами помощи сердитой девочке. Когда составлен волшебный цветок, психолог предлагает детям закрыть глаза, и меняет центральную фотографию сердитой девочки на веселую.
Психолог . Как вы думаете, почему случилось чудо?
(Ответы детей)
Игра-упражнение “Приласкай меня”
Психолог : Дети, значит, когда человек сердитый, с ним можно поговорить, успокоить, его нужно приласкать, а давайте и мы приласкаем друг друга, чтобы мы стали еще добрее.
Звучит спокойная мелодия. Один ребенок поворачивается к другому и нежно гладят по рукам, плечам, ногам и т. д. друг друга.
Сюрпризный момент
Психолог просит детей закрыть глаза.
Психолог дает установку детям : Когда заиграет музыка глаза нужно открыть.
Звучит мелодия вальса.
Детки, открывайте глаза,
Это что за чудеса?
Здесь волшебные дождинки,
Они дарят нам смешинки,
В танце мы закружимся,
Улыбнемся и подружимся.
Психолог легкими движениями дотрагивается до деток «волшебным дождиком» .
Звучит вальс, дети двигаются под музыку.
Психолог :
Вот и подошло к концу наше занятие , и я предлагаю вам попрощаться по - разному.
Дети встают парами.
Психолог . “Попрощаемся ладонями, спинками, лобиками, носиками)
Психолог : Ребята, у вас сейчас хорошее настроение? (ответы детей)
ВЕСЕННЕЕ СОЛНЫШКО
(развивающее занятие для 2-й младшей группы)
Цель: сенсомоторное и речевое развитие.
Задачи:
· создание положительного эмоционального настроя в группе;
· развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;
· развитие зрительного, тактильного восприятия (цвета, формы, размера предметов);
· развитие слухового восприятия;
· развитие внимания, речи и воображения.
Оборудование:
Изображение Солнышка; фонарик - «солнечный зайчик» (или желтый клубочек - «солнечный зайчик», или ленточки желтого, красного, голубого цвета для изображения лучиков) ; домик-ширма (домик из настольного театра) с сосульками под крышей; маленькие игрушки, изображающие животных (корова, коза, баран, собака, кот и другие домашние животные); 3-4 металлофона (или треугольники, колокольчики на каждого ребенка ) и молоточки для игры на них на каждого ребенка; игрушка белка; «чудесный мешочек» с предметами (орешками, грибочками, кубиками) ; разноцветные шнуры, картонные изображения разноцветных воздушных шариков такого же цвета с отверстиями у основания; оборудование для музыкального сопровождения.
Условия проведения:
Занятие проводится в достаточно просторном помещении, которое должно быть оснащено ковровым покрытием, столами и стульями, соответствующими росту детей. Все необходимое оборудование размещается до начала занятия таким образом, чтобы не привлекать внимания детей до нужного момента.
Работа с детьми осуществляется в игровой форме, игровое пространство организуется с использованием 4-х модальностей (моторной, тактильной, зрительной, слуховой). Большое внимание уделяется качеству дидактических пособий и игрового оборудования, а так же оформлению и организации пространства и подбору музыкального сопровождения (возможно привлечение к проведению занятия музыкального руководителя).
Взрослый должен создавать атмосферу доброжелательности, доверия, сотрудничества.
Количество участников: 8-10 детей.
Длительность занятия: 20–25 минут.
Ход занятия:
1.Приветствие.
Психолог:
Здравствуйте, ребята! Меня зовут …. Я пришла к вам в гости не одна. Само Солнышко решило вас навестить.
Зима прошла! Солнышко стало весенним, ласковым. Стало на землю поглядывать, в окошечки заглядывать.
Увидело, какие тут хорошие детки, красивые, добрые. Захотелось Солнышку к вам в гости прийти, с вами познакомиться.
(Психолог подходит к каждому ребенку, светит фонариком-«солнечным зайчиком» на ладошку или дает подержать клубочек, дети здороваются, называют свои имена).
Психолог:
Вот, Солнышко, ты и узнало, как деток зовут.
А мы давно тебя знаем, за тобой наблюдаем. Давайте покажем, детки, как солнышко по небу гуляет.
2. Упражнение «Солнышко» (Е. Макшанцева «Вот как солнышко встает»)
(Дети сидят на корточках)
Психолог:
Понравилось Солнышку, как вы про него песню спели. Стало оно весенними, теплыми лучиками всех гладить (можно посветить фонариком на ножки, другие части тела детей, называя их) . Послало Солнышко теплых солнечных зайчиков (солнечные лучики) посмотреть, ждут ли на земле весну, рады ли Солнышку. Давайте и мы пойдем за солнечными зайчиками.
(Пускает солнечных зайчиков по коврику, или раскатывает желтую ленточку)
Этот лучик не простой,
Посмотрите, золотой.
Мы за лучиком пойдём
По тропе лесным путём!
3. Прогулка.
Психолог:
Ой, какой горячий солнечный лучик оказался - снег растопил. Везде лужи!
Надо надеть сапожки (наклоны, имитируем надевание сапог) … Теперь нам лужи не страшны, можно прямо по ним шагать (ходьба с высоким подниманием колен) … А эти лужи побольше - нужно их перешагивать (ходьба широким шагом) , Вот теперь лужи такие большие, что и не перешагнешь! Будем перепрыгивать (прыжки) … Перед нами очень большие лужи - такие надо обходить (ходьба змейкой за психологом, можно взяться за руки) … Ну, вот, вышли на пригорок, кончились лужи.
Психолог:
Но, где же мы очутились? Как далеко нас солнечный зайчик завел!
(Подошли к домику: на столе ширма-дом с изображением сосулек под крышей, 3-4 металлофона (треугольники), молоточки по количеству детей; за ширмой-домом фигурки домашних животных)
4. Ритмическая игра «Капель»
Психолог:
Посмотрите, ребята, какой домик на пригорке стоит. Вы слышите? Какие-то интересные звуки! (Психолог играет на металлофоне: сначала более низкий звук четвертными длительностями, потом повыше - восьмыми, самый высокий шестнадцатыми).
Как вы думаете что это? (ответ детей)
Да это же капель: солнечные лучики растопили сосульки под крышей домика, капельки воды падают и звенят. Берите молоточки, будем музыку капели играть, Солнышку поможем сосульки растопить.
Ход игры «Капель»
Психолог играет на металлофоне:
сначала более низкий звук - четвертными длительностями «- Какие крупные капли падают»;
потом повыше - восьмыми «- Стали капельки поменьше быстрее капать»;
самый высокий - шестнадцатыми «- Совсем маленькие капельки, а как быстро падают».
(Дети повторяют ритм за психологом, проговаривая «кап, кап…»)
Психолог:
Вот и растаяли все сосульки
Интересно, кто же в этом домике живет?
5.Пальчиковая гимнастика «Дом» (CD « Развивалочки. Пять веселых поросят. Пальчиковые песенки - игры»)
Психолог:
Детки, вы поняли, кто в домике живет? Давайте в окошечко заглянем и посмотрим. (Переворачивает ширму, дети рассматривают животных, повторяют их голоса; называют животных, чьи голоса не звучали).
Затем повторение пальчиковой гимнастики.
(Пускает солнечного зайчика в сторону игрушки Белочки с мешочком, в котором лежат грибочки, орешки, небольшие кубики, либо раскатывает красную ленточку)
Посмотрите, красный луч,
Он мелькает из-за туч.
Мы за лучиком пойдём
В гости к Белке попадем!
6. Упражнение «Волшебный мешочек»
Психолог:
Ребята, посмотрите, какая Белочка грустная. Что случилось?
Я осенью запасы делала, торопилась. В свой мешочек все подряд складывала. А теперь никак не могу ни грибочек, ни орешек в мешке найти. Вот: один грибок и один орех остались. Не знаю, что и делать.
Психолог:
Детки, попробуем Белочке помочь?
(Детям сначала предлагается потрогать грибок и орешек, потом, не глядя в мешочек, вытянуть тот или иной предмет).
Психолог:
Молодцы, ребята, теперь белочке до лета еды хватит!
(Психолог пускает солнечного зайчика в сторону стола, на котором разложены картонные изображения цветных воздушных шариков, и цветные шнурочки, либо раскатывает голубую ленточку)
Этот лучик голубой.
Нас зовёт он за собой.
Кто за лучиком пойдёт -
В детский садик попадёт.
7. Упражнение «Подбери веревочку»
Психолог:
Солнечный зайчик привел нас в волшебную кладовую Солнышка.
Мы так далеко ушли от дома! Солнышко решило, что быстрее мы долетим назад на воздушных шариках - они волшебные.
Но есть один секрет. Шарики не могут взлететь, пока мы не подберем каждому веревочку нужного цвета - такого же, как и сам шарик. Тогда шарики поднимут нас в воздух, и мы сможем быстро на них долететь до своей группы.
(Дети подбирают веревочку, вставляют ее в отверстия на макете шарика и завязывают; если ребенок не может самостоятельно завязать веревочку, психолог помогает, но не делает это за ребенка)
8. Релаксация «Шарики»
Психолог:
Теперь можно отправляться в дорогу.
Звучит спокойная, «волшебная» музыка. (Дети повторяют за психологом плавные движения: полет, кружение, опускаются ниже, поднимаются вверх и т.п. Все движения психолог проговаривает и показывает.)
Ну, вот, мы и вернулись в детский сад! (Дети кладут шарики на стол)
Солнышку так с нами было хорошо и приятно, но ему пора возвращаться на небо. Давайте скажем солнечному лучику спасибо за путешествие и «До свидания!».
9. Прощание. (Психолог подходит к каждому ребенку, светит фонариком -«солнечным зайчиком» на ладошку или дает подержать клубочек; дети говорят: «До свидания».)
Можно изготовить из золотой фольги небольшие кружки-«солнечные зайчики» (в качестве прощального подарка от Солнышка) и вложить в ладошку каждому ребенку.
Автор: Кушлянская Юлия Николаевна
Должность: педагог-психолог первой квалификационной категории
Место работы: МБДОУ «Детский сад № 31 «Светлана»
Месторасположение: город Смоленск, Смоленская область
Цель:
1. Создание положительного эмоционального настроя в группе.
2. Развитие умения действовать соответственно правилам игры.
3. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентация в собственном теле.
4. Развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера предметов).
5. Развитие внимания, речи и воображения.
Материалы:
Игрушки божьих коровок,
Рисунки божьих коровок,
Корзина с фруктами,
Краски черная и красная.
Ход занятия:
Психолог - приветствие.
Психолог - Дети, сегодня нас ждут много приключений, знакомства с новыми героями. Но с начала нам нужно отправится в сказочный лес.
Дети идут по рифленым дорожкам, прыгают на мячах, перешагивают через кочки. Все это происходит под музыку.
Психолог - Посмотрите, кто там стоит на тропинке?
Дети- Это зайчик!
Психолог - А что наш зайка любит кушать?
Дети отвечают.
Психолог - Наш зайка какой-то грустный. У нашего заиньки произошла беда, он нес корзинку своим деткам и рассыпал ее. Посмотрите сколько на полянке овощей лежит. Огурец, какого цвета? А помидор? А капуста? Посмотрите, помидор какой формы? Дети смотрят на овощи и называют их. Давайте нашему Зайки поможем и соберем в его корзинку только морковку.
Звучит ритмичная музыка и дети начинают собирать морковку в корзину.
Психолог - Молодцы, вы настоящие помощники!
Психолог - Ребята, давайте пойдем дальше, посмотрим что нас ждет дальше.
Вдруг из-за кустов появляется Медведь.
Психолог - Посмотрите, это же мишка. Какой он большой, коричневый, какой он мягкий, с длинными когтями. А где у мишки ушки? А у деток? А где у мишки ножки? А у вас? А глазки? А ротик? А носик?
Дети рассматривают медведя.
Психолог - детки, а наш Мишка хочет что- то сказать. Психолог подносит мишку к своему уху и передает слова мишки детям. Он просит чтобы мы с ним поиграли.
Он предлагает поиграть с ним в игру «прятки», но не обычные, а медвежьи.
Когда он скажет глазки, вы закрываете глазки, когда он скажет носик, вы закрываете носик, когда он скажет ротик, вы закрываете ротик. Договорились?
Психолог- все большие молодцы, но нашему мишке вы так понравились, что он не хочет вас отпускать и предложил с ним сыграть еще в одну игру. Называется она «Быстрый мишка».
Светит солнышко, мишка спит, все детки гуляют по полянке.
Вдруг солнышко ушло, мишка просыпается и хочет поймать ребятишек. Дети убегают в объятья к своим воспитателям. Игра продолжается 2 - 3 раза.
Психолог - мишка хочет рассказать свою любимое стихотворение, а мы попытаемся запомнить и придумать движения.
Мишка косолапый по лесу идет Двигаются из стороны в сторону
Шишки собирает, песенки поет Наклоны в низ
Вдруг, одна из шишек Мишке прямо в лоб Ладонью дотрагиваемся до лба
Мишка рассердился, и ногою топ Топаем
Психолог - ребята, какие вы все большие молодцы!!!
Психолог - (берет мишку в руки) Мишка принес нам сегодня рисунки. Посмотрите, что здесь нарисовано?
Психолог - правильно полянка! Но вот беда, на нашей полянке нет травы. Давайте нарисуем нашей полянке зеленую красивую травку.
Психолог - Молодцы ребята! Ну а теперь пойдем те дальше.
Дети идут по тактильным дорожкам под музыку.
Психолог - смотрите, какая хорошая белочка. Ребята, какой у нее пушистый хвост.
Какого она цвета? А что она любит кушать?
Наша белочка очень любит играть. И с нами она тоже очень хочет поиграть.
Психолог выставляет перед детьми парные игрушки, различающиеся по величине и говорит:
Психолог - Ребята, белочки захотелось поиграть с вашими игрушками. Помогите ей выбрать маленькие игрушки.
Психолог - молодцы, но к сожалению наше путешествие подошло к концу и нам пора возвращаться в детский сад.
Дети идут под стишок
Прямо по дорожке – топ топ-топ!
Мы сегодня поиграли
Топ-топ-топ-топ
Много нового узнали
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп (в одну сторону)
Все на славу потрудились
Топ-топ-топ-топ
И чуть-чуть повеселились
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп (в другую)
Было весело нам с вами!
Друзья, Спасибо!!! До свидания (машем!!!)
Психолог спрашивает понравилось ли детям в сказочном лесу? Что больше всего им запомнилось?
Список литературы:
1. А.С. Роньжиной «Занятие психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению».
2. Е.Е. Хомякова «Комплексное развивающие занятия с детьми раннего возраста».
3. Е.В. Жердева «Дети раннего возраста в детском саду».
4. Е.Я. Янушенко «Это может Ваш малыш».
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Пояснительная записка
1. Тематическое планирование работы педагога-психолога во второй младшей группе
2.1 Мыльные пузыри
2.2 Божья коровка
2.3 Прогулка в осенний лес
2.5 Листопад
2.6 Котята
2.7 Мячики
2.8 Колобок
2.10 Пальчики
2.11 Бабушкин двор
2.12 Звери в лесу
2.14 Курица и цыплята
2.15 Мы - друзья
Список литературы
Приложение 1
Пояснительная записка
Основная задача работы детского психолога в образовательном учреждении является сохранение психологического здоровья детей. Проблема эта очень обширна, многогранна и очень актуальна в наше стрессовое время. Развитие эмоциональной сферы - один из главных компонентов поддержания и сохранения психологического здоровья наших детей.
Адаптация- это умение приспособится человека к новой обстановке, а для маленького ребенка детское дошкольное учреждение является новым, загадочным пространством, с новыми людьми и новыми отношениями. Адаптация заставляет работать такие реакции, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. Поэтому, каждый ребенок адаптируется по-своему.
Однако и в этом процессе существуют некоторые закономерности:
Первое, что надо помнить, что ребенок в возрасте до 2-3 лет не нуждается в общении со сверстниками, эта сфера деятельности у него пока не сформировалась. Для ребёнка в этом возрасте взрослый является партнером по игре, образцом для подражания, он удовлетворяет потребность ребенка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Так как сверстники сами не нуждаются в общении, то и другому ребёнку дать этого не могут.
Поэтому ребенок, идя в дошкольное образовательное учреждение не может быстро адаптироваться: он сильно привязан к матери, ее исчезновение вызывает протест ребенка, а если это впечатлительный и эмоционально чувствительный ребёнок, то и стресс ещё более сильный. Первый опыт его пребывания в детском саду ребенок должен приобретать при эмоциональной поддержке и доброжелательном отношении всех взрослых (и работников детского сада и родителей), и это является очень важным фактором нормальной адаптации ребёнка.
Также дети 2-3 лет испытывают страхи перед новыми людьми и незнакомыми ситуациями. Эти страхи - одна из причин затрудненной адаптации ребенка к детскому саду. Нередко это приводит тому, что ребенок легко возбуждается, становится ранимым, обидчивым, плаксивым, и кА результат он начинает чаще болеет, т. к. затяжной стресс, вызванный его страхами истощает защитные силы организма. Всё это в совокупности может привести к эмоциональным нарушениям или замедлению психофизического развития.
Чтобы этого не произошло и адаптация ребенка прошла мягко и безболезненно, нужно помочь ребёнку, и важную роль в этот период играют развивающе-профилактические занятия психолога.
В поиске новых форм интеграции разных видов деятельности, способов внедрения игры в процесс обучения, поиск новых (нетрадиционных) форм работы с детьми многие психологи пришли к мысли о необходимости проведения комплексных занятий. Такие занятия проводятся совместно с воспитателем группы, что обеспечивает качество обучения, т.е. индивидуальный подход к детям, учет их особенностей.
По данной проблеме уже работают следующие программы и технологии:
Роньжина А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению»;
Казакова Т.Г. «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности»;
Грибовская А.А. «Аппликация в детском саду».
Авторы этих программ и технологий помогают специалистам работать в системе развивающее-профилактических комплексных занятий, направленных на профилактику дезадаптации детей развитие творческих способностей каждого ребенка.
За основу развивающее-профилактической программы работы педагога-психолога по дезадаптации детей 3-4-х лет в детском саду взята программа Роньжиной А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению.- М.: Книголюб, 2004.
Для легкого восприятия и усвоения материала детьми, развивающие игры и упражнения в каждом занятии были объединены единой темой. наличие единого сюжета настраивает и создает эмоциональный микроклимат. Это повышает желание детей участвовать в заданиях на влияет на качество выполнения предложенных задач. И именно игровая постановка цели задания заинтересовывает детей на участие, что даёт свои положительные результаты в развитии, как для самого ребенка, так и профессиональное удовлетворение для психолога.
Цель коррекционно-профилактической программы - коррекция и профилактика дезадаптации детей 3-4 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Этим определяются основные задачи:
¦ преодоление стрессовых состояний у детей 3-4-х лет в период поступления в детский сад;
¦ обучение воспитателей второй младшей группы методам проведения групповой деятельности в адаптационный период.
Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей:
¦ снятие эмоционального и мышечного напряжения;
¦ снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;
¦ развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
¦ развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
¦ развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;
¦ развитие игровых навыков, произвольного поведения;
¦ развитие творчества.
Так как в период адаптации малыши часто болеют и после болезни нуждаются в повторной адаптации, рекомендуется проводить занятия в течение первых трех-четырёх месяцев. Основными средствами работы служат разнообразные игры с речевым сопровождением: хороводы, потешки, пальчиковые игры, стишки - они быстро увлекают детей, переключают их внимание с безудержного плача на дружное хлопанье в ладоши и топанье ногами. Это объединяет детей, задаёт им положительный эмоциональный настрой.
Структура и форма занятий
Совместная деятельность педагога-психолога с детьми начинается с приветствия, а далее с упражнений, требующих согласованности действий: дети дружно шагают, бегают, выполняют другие задания в соответствии с ритмом и словами стихотворения. Эти упражнения повышают речевую и двигательную активность детей, помогают настроится на работу, а также создают положительный эмоциональный фон.
В основную часть входят игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками.
Заканчивается спокойными малоподвижными играми и упражнениями.
Комплектование и количество упражнений и игр, из которых состоит занятие, может варьироваться педагогом-психологом: чтобы избежать переутомления детей он может сократить время или изменить последовательность частей в соответствии с настроением детей.
Занятие длительностью 10-20 минут проводятся 2 раза в неделю в течении 4-х месяцев. Нужно заметить, что игра и упражнение должны повторяется по 4-5 раз, чтобы дети запомнили слова потешек и песенок, правила игр. Кроме того, дети раннего возраста любят повторения, знакомые игры и упражнения воспринимаются ими легче.
Выше оговаривалось, что в занятиях принимает активное участие воспитатель группы. Он перенимает методы и приемы, применяемые психологом в различных ситуациях, отмечает наиболее понравившиеся детям игры и использует их в своей работе, что обеспечивает качество обучения, т.е. индивидуальный подход к детям, учет их особенностей.
Ожидаемые результаты
1. Успешная адаптация детей в поступления в детский сад;
2. Улучшение психологического климата в группе, сплочение коллектива;
3. В сфере развития познавательных процессов:
Повышение уровня развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
Повышение уровня развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;
Повышение уровня развития творческих способностей.
Механизмы отслеживания результатов:На основании наблюдения за поведением детей воспитателями заполняются листы адаптации. (Диагностические методики «Лист адаптации» прилагается - Приложение 1).
упражнение занятие дети сад
1. Тематическое планирование работы педагога-психолога во второй младшей группе
|
Тема занятия |
Номер занятия |
Игры и упражнения, используемые в НОД |
|||
|
Сентябрь |
Мыльные пузыри |
1. Приветствие 3. «Ладушки-Ладошки» 4. «Полет пузырей» 5. Аппликация «Разноцветные пузыри» 6. Прощание |
|||
|
1. Приветствие 2. «Выдувание мыльных пузырей» 3. «Надувайся пузырь» 4. «Мы ногами топ-топ» 5. Аппликация «Большие и маленькие пузыри» 6. Прощание |
|||||
|
1. Приветствие 2. «Выдувание мыльных пузырей» 3. «Пузыри, собирайтесь в баночку» 4. «Один шарик» 5. Групповой рисунок «Мыльные пузыри» 6. Прощание |
|||||
|
Божья коровка |
1. Приветствие 3. «Поймай божью коровку» 4. Маленькие пальчики» 5. Аппликация «Божья коровка» 6. Прощание |
||||
|
1. Приветствие 2. «Знакомство с божьей коровкой» 4. «Согрей божью коровку» 5. Рисование «Точки на спинках» 6. Прощание |
|||||
|
1. Приветствие 2. «Знакомство с божьей коровкой» 3. «Божья коровка, улети на небо» 4. «Божьи коровки и небо» 5. Лепка «Ножки для божьей коровки» 6. Прощание |
|||||
|
Прогулка в осенний лес |
1. Приветствие 2. «Прогулка в осенний лес» 4. «Кленовые листочки» 5. Аппликация «Кленовые листочки» 6. Прощание |
||||
|
1. Приветствие 2. «Прогулка в осенний лес» 4. «Песенка для ежика» 5. Рисование «Колючий еж» 6. Прощание |
|||||
|
1. Приветствие 3. «Грибник» 4. «Грибы» 5. Аппликация «Грибы для ежика» 6. Прощание |
|||||
|
1. Приветствие 2. «Какой мяч» 3. Мой веселый звонкий мяч» 4. «Прыгающие мячики» 5.Аппликация «Разноцветные мячи» 6. Прощание |
|||||
|
1. Приветствие 2. «Какой мяч» 3. «Прыгающие мячики» 4. «Прятки» 5. Аппликация «Большие и маленькие мячи» 6. Прощание |
|||||
|
1.Приветствие 2. «Какой мяч» 3. «Прятки» 4. «Найди мячик» 5. «Чудесный мешочек» 6. Лепка «Разноцветные мячи» - коллективная работа 7. Прощание |
|||||
|
Листопад |
1. Приветствие 3. «Дождик и солнышко» 4. «Листопад» 5. Рисование «Листопад» 6. Прощание |
||||
|
1. Приветствие 2. «Прогулка по осеннему лесу» 3. «Листопад» 4. «Дождик и солнышко» 5. Рисование «Дождик» 6. Прощание |
|||||
|
1. Приветствие 2. «Дождик и солнышко» 3. «Листопад» 4. Групповой рисунок «Кленовые листочки» 5. Прощание |
|||||
|
1. Приветствие 2. «Угадай, кто мяукает» 3. «Кошка с котятами» 4. «Бабочки» 5. Рисование «Бабочка» 6. Прощание |
|||||
|
1. Приветствие 2. «Кошка с котятами» 3. «Бабочка» 4. «Поймай бабочку» 5.Аппликация «Разноцветные бабочки» 6. Прощание |
|||||
|
1. Приветствие 2. «Угадай, кто мяукает» 3. «Кошка с котятами» 4. «Бабочка» 5. «Бабочка, лети!» 6. Прощание |
|||||
|
1.Приветствие 2. «Сравни мячи» 3. «Изобрази мяч» 4. «Мячики» 5. Аппликация «Узор из мячиков» 6. Прощание |
|||||
|
1. Приветствие 2. «Мячики» 3. «Ветерок» 4. «Мячик в воздухе» 5. Рисование «Синий и красный мячи» 6. Прощание |
|||||
|
1. Приветствие 2. «Сравни мячи» 3. «Чудесный мешочек - 2» 4. «Не потеряй мячик» 5. Прощание |
|||||
|
1.Приветствие 2. «Сказка «Колобок» 3. «Что за овощ? Что за фрукт?» 4. «Покатился колобок» 5. Прощание |
|||||
|
1. Приветствие 2. «Сказка «Колобок» 3. «Спрячь колобка» 4. «Покатился колобок 2» 5. «Угости медведя» 6. Прощание |
|||||
|
1.Приветствие 2. «Сказка «Колобок» 3. «Молчанка» 4. Лепка «Колобок» 5. Прощание |
|||||
|
1.Приветствие 2.«Отгадывание загадок» 3.«Цветные карандаши» 4.«Мур-мур - Мяу-мяу» 5.«Котик танцует» 6.«Котик устал» 7.Прощание |
|||||
|
Пальчики |
1.Приветствие 2.«Братцы-ленивцы» 3.«Приветствие ладошками» 4.«Прятки» 5.«Цветные платочки 6. Прощание |
||||
|
Бабушкин двор |
1.Приветствие 2. «Весёлая улыбка» 3. «Встретились двое…» 4. «Загадочный мешочек» 5. «Лепим заборчик» 6. Прощание |
||||
|
Звери в лесу |
1.Приветствие 2. «Весёлые загадки» 3. «Угадай, кто тебя позвал» 4. «Проверим осанку» 5. «Карусель» 6. Прощание |
||||
|
1.Приветствие 2. «Здравствуйте, я - Ёжик» 3. «Встретились два ежа» 4. «Ёжик сердится» 5. «Мы шли, шли, шли…» 6. «Помоги ежатам найти иглы» 8. Прощание |
|||||
|
Курица и цыплята |
1.Приветствие 2. «Наседка и цыплята» 3. «Найди цыплят» 4. «Посчитай цыплят» 5. «Цыплята в гнезде» 6. Прощание |
||||
|
Мы друзья |
1.Приветствие 2. «День и ночь» 3. «Цапля» 4. «Отгадай загадки» 5. «Искорка доброты» 6. Прощание |
2. Содержание программы
2 . 1 Мыльные пузыри
Цели : снятие эмоционального напряжения и агрессии; снижение излишней двигательной активности; обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы; развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики; развитие внимания, речи, воображения, памяти; развитие чувства формы и цвета.
Оборудование : 2 набора для выдувания мыльных пузырей; магнитофон и кассета с записью плавной мелодии; мячи или шарики; ватман с нарисованными цветными контурами мыльных пузырей разного размера, цветные краски и кисти; Ѕ альбомного листа с нарисованными цветными контурами кругов (мыльных пузырей), готовые формы (цветные круги- вкладыши одного диаметра и разного), клей, кисть клеевая, клеенка, тряпочка, поднос.
Ход деятельности:
Приветствие.
Упражнение «Выдувание мыльных пузырей»
Психолог показывает детям набор для выдувания мыльных пузырей и предлагает отгадать загадку:
В мыльной воде родился,
В шарик превратился.
К солнышку полетел,
Да не долетел - лопнул!
Психолог, воспитатель и дети выдувают мыльные пузыри, наблюдают за ними, ловят их. В конце упражнения психолог задает вопросы. Дети отвечают на них.
Сколько пузырей я выдула? - Много.
Какой формы пузыри? - Круглые.
Какого размера были пузыри? - Большие и маленькие.
А какого цвета вы видели пузыри? - Белые, голубые, зеленые, желтые.
Разноцветные (подытоживает психолог). - Разноцветные.
А что делали пузыри? - Летали, лопались, кружились, падали.
А что вы делали? - Надували, ловили, прыгали…
! Необходимо постараться добиться того, чтобы дети отвечали полными ответами.
Упражнение «Ладушки-Ладошки»
Дети садятся в круг на ковер. Психолог поет песенку «Ладушки-ладошки» и показывает движения. Дети повторяют за ним.
Ладушки-ладошки, звонкие хлопошки… Ритмично хлопают в ладоши.
Хлопали в ладошки, хлопали немножко.
Да… Кладут ладони на колени.
Пену мешали, пузыри пускали, Имитируют движения.
Пузыри летали, деток забавляли.
Да… Кладут ладони на колени.
Кулачки сложили, кулачками били: Складывают ладони в кулачки. Стучат
«Тука-тука, тука-тук!» кулачками друг о друга.
«Тука-тука, тука-тук!»
Да… Кладут ладони на колени.
Ладушки плясали, деток забавляли, Сжимают и разжимают кулачки.
Так они плясали, деток забавляли.
Да… Кладут ладони на колени.
Ладушки устали, ладушки поспали, Кладут ладони сложенные «лодочкой»
Баю-баю-баюшки,баю-баю-ладушки. под правую, затем под левую щеку.
Да… Кладут ладони на колени.
Упражнение «Полет пузырей»
Психолог предлагает детям лечь на спину, обхватить руками согнутые в коленях ноги, подтянуть голову к коленям.
Дети выполняют задание.
Вспомните, как плавно покачивались в воздухе пузыри. Попробуйте это изобразить.
Дети выполняют задание.
Психолог и воспитатель помогают детям раскачиваться вперед-назад.
Аппликация «Разноцветные пузыри».
Упражнение «Надувайся, пузырь»
Все берутся за руки и встают в маленький круг. Психолог рассказывает стишок и не спеша отступает назад. Дети повторяют за ним.
Надувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся!
Круг расширяется, пока психолог не скажет: «Лопнул пузырь!». Тогда все хлопают в ладоши, хором говорят: «Хлоп!», сбегаются в маленький круг и снова берутся за руки.
Игра повторяется 2-3 раза.
Упражнение «Мы ногами топ-топ-топ»
Дети говорят вместе с взрослыми и выполняют следующие движения:
Мы ногами топ-топ-топ, Дети и взрослые ходят по комнате, высоко
А в ладошки хлоп-хлоп-хлоп! поднимая ножки, хлопают в ладошки.
По дорожке мы шагаем Идут за психологом, хлопают в ладошки.
И в ладошки ударяем.
Топ-топ, ножки, топ! Стоя на месте, топают ножками,
Хлоп-хлоп, ручки, хлоп! хлопают ручками.
Ай да малыши, ай да крепыши! Ручки на пояс, кружатся.
Аппликация «Большие и маленькие пузыри»
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть на подносах круги-вкладыши разного цвета, разного размера. Обращает внимание детей, что круги разные по размеру и разные по цвету. Дети должны назвать размер и цвета самостоятельно.
2) рассмотреть контуры кругов на листах.
3)расположить круги-вкладыши в цветных контурах соответствующего размера и цвета. Ребенок должен найти цветные контуры кругов на листах и в каждый цветной контур вклеит кружок соответствующего размера и цвета.
Упражнение «Пузыри, собирайтесь в баночку»
Ну-ка пузыри, собирайтесь в баночку. (Дети подбегают к психологу и встают вплотную друг к другу).
Я беру палочку для выдувания пузырей и опускаю ее в баночку. (Психолог гладит рукой детей по волосам).
Проверим, все ли пузыри собрались в баночку. (Называет детей по именам, встречается с ними глазами).
Раз, два, три, надуваю пузыри! (Дети разбегаются по группе. Звучит громкая и плавная музыка - дети изображают полет мыльных пузырей).
Упражнение «Один шарик»
Психолог делит детей на пары, дает каждой паре по мячу/шарику и говорит:
Представьте себе, что мяч/шарик - это мыльный пузырь, который нельзя уронить, иначе он лопнет. Держите мяч вдвоем и дружно выполняйте движения (прыгают, поднимают руки вверх, приседают и т.п.).
Групповой рисунок «Мыльные пузыри»
2) выбрать себе контур, который необходимо будет разукрасить
3) ребенок должен выбрать краску, соответствующую выбранному контуру круга и разукрасить его, не заступая за края и не мешая другим детям.
Прощание.
Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились во время НОД, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
2. 2 Божья коровка
Цели : создание положительного эмоционального настроя в группе; развитие умения действовать соответственно правилам игры; развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле; развитие зрительного восприятия (цвета, формы); развитие внимания, речи, памяти и воображения.
Оборудование : игрушечная божья коровка (желательно круглой формы); черная краска для рисования пальцами или гуашь, смешанная с зубной пастой (чтобы краска не впитывалась в кожу и легко смывалась); Ѕ листа, клей, кисть для клея, клеенка, тряпочка, поднос, готовые формы (красные круги) (для каждого ребенка), черный пластилин, доска для лепки.
Ход деятельности:
Приветствие.
Упражнение «Знакомство с божьей коровкой»
Психолог показывает детям игрушечную божью коровку и говорит:
К нам в гости прилетела божья коровка. Посмотрите, какая она красивая! Давайте поздороваемся с ней.
Дети рассматривают божью коровку, здороваются с ней.
Психолог предлагает определить цвет, форму, величину игрушки. Если дети затрудняются с ответом, психолог сам называет цвет, форму, величину.
Упражнение «Поймай божью коровку»
Ребята, представьте себе, что наша божья коровка полетела. Ну-ка, попробуем ее поймать!
Психолог, делая вид, что пытается поймать воображаемого жучка, выполняет хватательные движения над головой: одной рукой, другой, обеими руками одновременно. Дети повторяют показанные движения.
Давайте разожмем кулачки и посмотрим, смогли ли мы поймать божью коровку.
Дети вслед за психологом медленно разжимают кулачки.
Вот наш жучок! Подставьте ему обе ладошки.
Дети вслед за психологом соединяют раскрытые ладони, представляя, что держат воображаемого жучка.
Упражнение «Маленькие пальчики»
А сейчас покажите мне свою правую руку, а теперь - левую. Давайте подружим наши пальчики.
Дружат в нашей группе девочки и мальчики. Дети складывают руки в замок
Мы с тобой подружим маленькие пальчики. и поочередно соединяют пальчики
Один, два, три, четыре, пять! правой и левой рук, начиная с
Начинаем счет опять. мизинцев.
Один, два, три, четыре, пять!
Аппликация «Божья коровка»
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть на подносах красные круги. Дети должны назвать цвет самостоятельно.
2) сравнить готовые формы и изображение божьей коровки. Дети должны самостоятельно сказать, на что похожи готовые формы (круг на тело).
3) расположить круг в центре листа, а затем приклеить.
Упражнение «Божья коровка, улети на небо»
Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.
Божья коровка, Ритмично покачивают ладонями.
Улети на небо, Делают взмахи перекрещенными кистями рук.
Принеси нам хлеба, Машут кистями рук на себя.
Черного и белого, Ритмично хлопают в ладоши.
Только не горелого! Грозят указательным пальцем.
¦ Как правило, во время первого занятия многие дети не способны повторить некоторые движения за взрослым. В этом случае психолог, воспитатель сажают малышей к себе на колени и, поддерживая их ладони, делают вместе с ними вышеописанные движения.
Упражнение «Согрей божью коровку»
Замерзла божья коровка, не может взлететь. Давайте согреем ее нашим дыханием.
Дети дышат на ладошки.
¦ Обучая этому дыхательному упражнению, психолог может попросить детей широко открыть рот и длительно произносить звук «А».
Согрелась божья коровка, давайте сдуем ее с ладошки.
Дети делают несколько глубоких вдохов через нос и выдохов через рот. На выдохе вытягивают губы трубочкой, подставляют под холодные струйки воздуха ладошки.
¦ На начальном этапе освоения этого упражнения можно предложить детям на выдохе длительно произносить звук «У».
Рисование «Точки на спинках».
2) сравнить аппликацию и изображение божьей коровки. Дети должны самостоятельно сказать, чего не хватает на спинке (черных круглых точек).
3) дети вслед за психологом обмакивают указательные пальцы (либо кисти) в черную краску и рисуют круги на спинках божьих коровок.
Игра «Божьи коровки и ветер»
А теперь, ребята, давайте сами превратимся в божьих коровок.
Мы вокруг себя покружились
И в божьих коровок превратились. Кружатся. Показывают разные части
Божьи коровки, покажите мне ваши тела.
Головки, носики, ротики,
Ручки-крылышки, ножки, животики.
Замечательно! А теперь представьте, что светит солнышко, божьи коровки ползают по листочкам.
Дети встают на четвереньки и ползают по полу.
Подул злой холодный ветер, перевернул жучков.
Дети переворачиваются на спину, шевелят расслабленными руками и ногами.
¦ Если психолог наблюдает у кого-то из детей напряжение, скованные, резкие движения, то он может поглаживанием и легким встряхиванием помочь ребенку снять излишнее напряжение.
Подул добрый теплый ветерок, помог перевернуться жучкам.
Дети снова встают на четвереньки и ползают.
Теплый ветерок подул сильнее, поднял божьих коровок в воздух, и они полетели.
Дети, изображая полет божьих коровок, медленно бегают, плавно машут руками, жужжат.
Воробей летит! Спасайтесь, божьи коровки!
Дети бегут в объятия к психологу и воспитателю.
¦ Игра повторяется 2-3 раза.
Лепка «Ножки для божьей коровки»
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к лепке. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть свою аппликацию «Божья коровка», которая была выполнена на прошлом занятии.
2) сравнить аппликацию и изображение божьей коровки. Дети должны самостоятельно сказать, чего не хватает божьей коровке (черных ножек).
3) дети вслед за психологом раскатывают тонкие колбаски из черного пластилина.
4) располагают их на аппликации, чтобы получились ножки, слегка надавливают, чтобы они закрепились на основе.
Прощание
Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
Божьей коровке у вас очень понравилось, но пришла пора прощаться. До свидания!
2 . 3 Прогулка в осенний лес
Цели : сплочение группы, развитие эмпатии; развитие слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию;
снижение излишней двигательной активности; обучение различению цветов, соотнесению предметов по цвету; развитие пространственных представлений, умения отображать в речи с помощью предлогов (на, под, в, за и др.) местонахождение вещей; развитие общей моторики, развитие памяти, речи и воображения.
Оборудование : картина или фотография «Осенний лес», игрушечный ежик; игрушки (куклы бибабо): лиса, воли, медведь; красный, желтый и зеленый кленовый лист (гриб) - они же - готовые формы для аппликации (для каждого ребенка), красная, желтая и зеленая корзинки (подарочные пакеты/коробки); цветная основа 10*20 см, клей, кисть для клея, клеенка, тряпочка, поднос; Ѕ листа с изображением контура ежика, черный карандаш на каждого ребенка.
Ход деятельности:
Приветствие.
Упражнение «Прогулка в осенний лес»
Психолог показывает детям картину, на которой изображен осенний лес. Дети рассматривают картину, называют время года, объясняют, по каким признакам они определили, что изображена осень.
Давайте представим, что мы идем на прогулку в осенний лес. Дети встают друг за другом и идут по кругу.
Психолог рассказывает потешку и показывает движения, дети повторяют за ним.
По ровненькой дорожке, Движутся обычным шагом.
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Шагают наши ножки.
По камушкам, по камушкам. Движутся большими шагами.
По кочкам, по кочкам, Выполняют прыжки с продвижением вперед.
По маленьким листочкам, Движутся мелкими шажками.
В ямку -- бух! Приседают на корточки.
¦ С целью развития произвольного контроля за действиями, психолог обращает внимание детей на то, что нужно приседать на корточки, а не просто садиться на ковер или падать на колени.
Ну вот, мы и в лесу. Нас должен встречать ежик... Где же он?
Дети находят спрятанную игрушку и говорят, где находился ежик (под столом и т.д.).
¦ Игра повторяется 2-З раза.
Упражнение «Ёжи к»
Психолог рассматривает с детьми игрушечного ежа, предлагает его потрогать. Дети касаются ладонью игрушки, делают вид, что укололись, отдергивают руку, говорят, что ежик колючий.
Психолог предлагает детям выучить стихотворение В. Заходера.
Что ты, еж, такой колючий?
Это я на всякий случай.
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки да медведи!
Психолог объясняет, как ежик защищается от «своих соседей», предлагает детям поиграть. Дети, изображая ежиков, ползают на четвереньках по группе. Когда психолог показывает игрушку (лису, волка или медведя), дети должны сгруппироваться и сидеть неподвижно.
¦ Игра повторяется 2-З раза.
¦ Некоторым детям сложно соблюдать условие игры: не двигаться при появлении лисы (волка, медведя) -- они стремятся убежать, спрятаться. Вхождение в роль поможет преодолеть импульсивность. Детям напоминают, что ежи не умеют бегать, как зайцы, не умеют лазить по деревьям, как белки, -- но у них есть надежное укрытие -- иголки.
Упр ажнение « Кленовые листочки»
Психолог говорит:
Ежик собрал в лесу кленовые листочки. Он просит вас помочь ему правильно разложить листочки по корзинкам. Психолог дает каждому ребенку набор кленовых листьев, выставляет три корзинки (подарочных пакета/коробки) -- красную, желтую и зеленую. Дети раскладывают листья по корзинкам соответствующего цвета.
Аппликация «Кленовые листочки»
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть на подносах готовые формы - кленовые листья. Психолог отмечает, что они разного цвета. Дети должны назвать цвета самостоятельно.
2) расположить элементы на основе так, как выполнено на образце.
3) наклеить элементы на середину основы в определенной последовательности (красный, желтый, зеленый).
Упражнение «Песенка для ежика»
Психолог предлагает спеть ежику песенку.
Выбирается ребенок, который будет изображать ежа. Он садится и обхватывает руками колени (или ложится и сворачивается калачиком). Психолог и остальные дети встают вокруг него и поют песенку.
Шли по лесу не спеша,
Вдруг увидели ежа.
Ежик, ежик, -- мы друзья,
Дай погладить нам тебя.
Все наклоняются и ласково прикасаются к «ежику».
¦ Игра повторяется 2-З раза.
Чтобы каждый ребенок побывал в роли ежа, можно - предложить сесть в центр круга сразу нескольким детям.
Рисование «Колючий еж»
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к рисованию. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть контуры ежика на листе. Обращает внимание детей, что ежу чего-то не хватает. Дети должны сказать самостоятельно «иголок».
2) дети дорисовывают карандашом иголки у ежика.
Упражнение «Грибник»
Саша шёл-шёл-шёл, Имитируют движения грибника: идут,
Белый гриб нашел, нагибаются и кладут грибы в кузовок.
Раз - грибок, два - грибок, три - грибок,
Положил в кузовок.
Упражнение «Грибы»
Психолог говорит:
Ежик собрал в лесу грибы. Он просит вас помочь ему правильно разложить грибы по корзинкам. Психолог дает каждому ребенку набор грибов, выставляет три корзинки (подарочных пакета/коробки) -- красную, желтую и зеленую. Дети раскладывают грибы по корзинкам соответствующего цвета.
Аппликация «Грибы для ежика»
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть на подносах готовые формы - грибы. Психолог отмечает, что они разного цвета. Дети должны назвать цвета самостоятельно.
2) расположить элементы на основе - рисунке ежика с прошлого занятия так, как выполнено на образце.
3) наклеить элементы на основу.
Прощание.
Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
Все прощаются до следующей встречи
2 . 4 Мячик
Цели : сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками; повышение эмоционального тонуса; развитие чувства ритма, координации движений; развитие ориентации в пространстве; обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов; развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.
Оборудование : большой мяч; матерчатый мешочек, маленький пластмассовый мяч и пластмассовый кубик (соразмерные по величине), Ѕ альбомного листа с нарисованными цветными контурами кругов (мячей) (по 2 на каждого ребенка), готовые формы (цветные круги- вкладыши одного диаметра и разного), клей, кисть клеевая, клеенка, тряпочка, поднос, набор пластилина, доска для лепки, ватман с нарисованными цветными контурами мыльных пузырей разного размера.
Ход деятельности:
Приветствие.
Упражнение «Какой мяч».
Психолог показывает детям большой и маленький мячи и предлагает определить их форму, величину, цвет.
Дети выполняютзадание.
Покажите рукой форму мяча и назовите (мяч круглой формы).
Дети рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеими руками одновременно.
Сравните мячи по размеру.
Дети показывают большой мяч и называют (это большой мяч), показывают маленький мяч и называют (это маленький мяч).
Сравните мячи по цвету.
Дети называют цвет мячей самостоятельно.
Упражнение «Мой веселый звонкий мяч»
Давайте сядем вокруг мяча и расскажем про него стихотворение.
Все садятся вокруг мяча и кладут на него ладони. Дети повторяют за психологом стихотворение С. Маршака «Мой веселый звонкий мяч» и ритмично шлепают по мячу сначала одной, потом другой рукой.
Психолог оказывает помощь детям, которые неритмично шлепают по мячу. Онкладет свою ладонь на ладошку ребенка и помогает ему скоординировать движения руки с ритмом стиха.
Мой веселый звонкий мяч. А потом ты покатился
Ты куда помчался вскачь? И назад не воротился.
Желтый, красный, голубой. Покатился в огород,
Не угнаться за тобой. Докатился до ворот,
Я тебя ладонью хлопал. Подкатился под ворота,
Ты скакал и звонко топал. Добежал до поворота.
Ты пятнадцать раз подряд Там попал под колесо.
Прыгал в угол и назад. Лопнул, хлопнул - вот и всё!
Упражнение «Прыгающие мячики»
А теперь представьте, что вы превратились в мячики. Катя, ты будешь мячиком какого цвета? А ты, Вова? И т.д. Дети рассматривают свою одежду и называют соответствующие цвета.
Я буду играть с мячами -- легонько шлепать вас ладошкой, а вы будете прыгать, как мячики. Психолог, рассказывая стихотворение «Мой веселый звонкий мяч», поочередно кладет ладонь на голову каждого ребенка. Дети, почувствовав касание, подпрыгивают на месте. На слова: не угнаться за тобой -- дети убегают от психолога к воспитателю. Игра повторяется -- и дети убегают от воспитателя в объятия психолога.
Аппликация «Разноцветные мячи»
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть на подносах круги-вкладыши одинакового размера, разного цвета. Обращает внимание детей, что круги одинаковые по размеру, но разные по цвету. Дети должны назвать цвета самостоятельно.
2) рассмотреть контуры кругов на листах.
3) расположить круги-вкладыши в цветных контурах соответствующего цвета. Ребенок должен найти цветные контуры кругов на листах и в каждый цветной контур вклеит кружок соответствующего цвета.
Игра «Прятки»
Психолог предлагает «мячам»поиграть в прятки. Он читает стихотворение «Мой веселый звонкий мяч». Дети прыгают. На слова: «не угнаться за тобой» -- детиразбегаются по группе и прячутся. Психолог ищет детей. Найденный ребенок должен сказать, где он прятался (под столом, за креслом, в углу и т.п.).
¦ Игра повторяется 2-З раза.
Аппликация «Большие и маленькие мячи»
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть на подносах круги-вкладыши разной формы, разного цвета. Обращает внимание детей, что круги разные по размеру и разные по цвету. Дети должны назвать размер и цвета самостоятельно.
2) рассмотреть контуры кругов на листах.
3) расположить круги-вкладыши в цветных контурах соответствующего размера и цвета. Ребенок должен найти цветные контуры кругов на листах и в каждый цветной контур вклеит кружок соответствующего размера и цвета.
Упражнение «Найди мячик»
Ребята, вы так весело играли в прятки, что мячу тоже захотелось с вами поиграть. Закройте глаза, а мячик спрячется.
Дети закрывают глаза, психолог прячет мяч. По команде психолога дети открывают глаза и начинают искать мяч. Найдя, говорят, где он прятался.
Упражнение «Чудесный мешочек»
Психолог показывает детям матерчатый мешочек, в котором находятся маленький мячик и кубик.
В этом мешочке спрятался маленький мячик. Вам нужно найти его, не заглядывая в мешочек.
Дети поочередно отыскивают мячик на ощупь и рассказывают, как они отличили его от кубика.
Лепка «Разноцветные мячи» (к оллективная работа )
Дети подходят к столу, на котором все подготовлено к лепке. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть контуры кругов на ватмане. Обращает внимание детей, что круги разные по размеру и разные по цвету. Дети должны назвать размер и цвета самостоятельно.
2) выбрать себе контур, который необходимо будет «разукрасить» пластилином.
3) ребенок должен выбрать пластилин, соответствующий выбранному контуру круга.
4) раскатать шарик, расположить его в центре круга и нажать, далее размять края шарика до границ контура.
5) в процессе работы стараться не мешать другим детям.
Прощание.
2 . 5 Листопад
Цели: создание атмосферы эмоциональной безопасности; снятие эмоционального и мышечного напряжения; снижение импульсивности, повышенной двигательной активности; развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп; развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакции; развитие речи, воображения, творческих способностей.
Оборудование: большой зонт; магнитофон, кассета с записью шума дождя, кассета с записью медленной спокойной музыки; два кленовых листа (для каждого ребенка); желтая, красная, зеленая гуашь, кисточка (для каждого ребенка); лист с изображением осеннего пейзажа.
Ход деятельности :
Приветствие.
Упражнение «Прогулка по осеннему лесу»
Психолог предлагает детям посмотреть, что происходит за окном. Он обращает внимание малышей на приметы осени (желтеющие деревья, опавшие листья, пасмурное небо) и говорит:
Представьте, что мы идем гулять в осенний лес.
Дети выстраиваются в колонну. Психолог говорит:
Внимательно слушайте слова. Старайтесь двигаться дружно. Не обгоняйте друг друга.
Зашагали ножки: топ-топ-топ, Идут друг за другом.
Прямо по дорожке: топ-топ-топ.
Ну-ка, веселее: топ-топ-топ,
Вот как мы умеем: топ-топ-топ.
Побежали ножки Бегут, стараясь не обгонять
По ровненькой дорожке, друг друга.
Убегают, убегают, только пяточки сверкают.
¦ Игра повторяется 2-З раза.
Игра «Дождик и солнышко»
Дети ходят по комнате, изображая, что собирают листья. Как только психолог включает кассету со звуками дождя или дает команду «дождик!», дети бегут под большой зонт, который держит воспитатель, и прячутся так, чтобы всем хватило места. Психолог может барабанить пальцами по поверхности зонта, имитируя звук дождя. Шум дождя прекращается и звучит команда «Солнышко!» -- дети выбегают из-под зонта.
¦ Игра повторяется 2-З раза.
Упражнение «Листопад »
Включается кассета с записью спокойной музыки. Дети берут в каждую руку по кленовому листочку. Психолог говорит:
Представьте, что вы -- кленовые листочки. Пришла осень пора листопада, ветер сорвал листочки с деревьев, и они закружились в воздухе. Покажите, как танцуют листочки на ветру. Дети, изображая полет листьев, плавно движутся под музыку.
Психолог читает стихотворение и показывает движения. Дети повторяют за ним.
Листопад, листопад, Кружатся, изображал листочки.
Листья желтые летят, Подбрасывают листочки вверх.
Под ногой шуршат, шуршат, Ходят по листочкам.
Скоро станет голым сад. Ложатся на пол и слушают музыку.
Рисование «Листопад»
Дети садятся за столы. Психолог раздает краски, кисточки и листы с изображением осеннего пейзажа и предлагает нарисовать летящие листья. Дети, рассказывая стихотворение «Листопад», в ритм стиха прикладывают кисточку к листу бумаги. Все рассматривают рисунки, психолог хвалит детей за работу.
Рисование «Дождик»
Дети садятся за столы. Психолог раздает краски, кисточки и листы с изображением осеннего пейзажа (с прошлого занятия) и предлагает нарисовать падающие с неба капли дождя. Дети, прикладывают кисточку к листу бумаги, изображая капли дождя.
Все рассматривают рисунки, психолог хвалит детей за работу.
Игра «Дождик»
Дождик, дождик, что ты льешь? 4 хлопка.
Погулять нам не даешь. Притопы.
Дождик, дождик, полно лить, 4 хлопка.
Деток, землю, лес мочить. Прыжки на месте.
После дождика на даче Ходьба.
Мы по лужицам поскачем. Прыжки через лужицы.
Групповой рисунок «Кленовые листочки»
Дети подходят к столу, на котором все подготовлено к рисованию. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть тарелочки с краской и трафареты кленовых листьев. Обращает внимание детей, что краски разные по цвету (как и листья). Дети должны назвать цвета самостоятельно.
2) выбрать себе цвет, в который необходимо будет обмакнуть трафарет.
3) по очереди обмакнуть кленовый лист в тарелочку с краской и сделать им отпечаток на большом листе ватмана, не заходя на отпечатки других детей.
Прощание.
2.6 Котята
Цели: формирование положительной самооценки; развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга; снятие мышечного напряжения; развитие умения выражать эмоции (страх, грусть и радость); развитие слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки; развитие моторики, координации движений, ориентации в собственном теле; развитие пространственных представлений; развитие внимания, речи и воображения.
Оборудование: желтые, красные, синие, зеленые бабочки размером с детскую ладошку (по количеству детей); игрушки или предметные картинки желтого, красного, синего и зеленого цветов; Ѕ листа с изображенным контуром бабочки, цветные карандаши; шнур с привязанными к нему бабочками.
Ход деятельности:
Приветствие.
Упражнение «Угадай, кто мяукает»
Психолог «мяукает» сначала как взрослая кошка, а потом как котенок.
Дети, кто это мяукает?
Дети высказывают свои догадки.
Правильно, вы отгадали, это мяукают кошка и котенок. У кошки голос низкий, а у котенка -- высокий, тоненький, он почти пищит. Попробуем помяукать, как кошка и как котенок.
Дети выполняют задание.
Игра «Кошка с котятами»
Давайте поиграем, я буду мамой-кошкой, а вы -- котятами.
Котята, скоро мы пойдем гулять во двор. Во дворе живет собака, вы должны уметь защищаться. Сейчас мы будем учиться шипеть и выпускать коготки.
Все садятся на корточки, сжимают пальцы в кулаки, произносят: «Ш-ш-ш», затем разжимают кулаки, разводят пальцы («показывают коготки») и произносят: «Мяу».
¦ Упражнение повторяется 2-З раза
Пора выходить на прогулку. Будьте внимательны, а когда услышите слово собака, защищайтёсь, как я вас учила. Дети ходят по группе. По сигналу «Собака!», дети выполняют вышеописанное упражнение.
¦Игра повторяется 2-З раза.
Игра «Бабочки»
Психолог предлагает детям подойти к нему, показывает бабочек и говорит: «Посмотрите, котята, к нам прилетели бабочки. Давайте рассмотрим их. Эта бабочка желтая, как солнышко. А эта, какого цвета? Правильно, синяя, как колокольчик.» и т.п.
¦ Желательно, чтобы в поле зрения детей находились разноцветные предметы или картинки, с которыми они могли бы соотносить цвета бабочек.
Психолог дает бабочку каждому ребенку и говорит:
Бабочки хотят поиграть. Встаньте в круг.
Дети, держа бабочек перед собой, встают в широкий круг и вслед за психологом произносят слова:
Бабочка, лети, лети, лети, Медленно выполняют
Лети, лети, лети! произвольные движения рукой.
На головке (на плече и т.д.) отдохни! в которой находится бабочка
имитация полета бабочки), и следят за ней глазами.
¦ На последующих занятиях можно предложить детям держать бабочку левой рукой или обеими руками одновременно.
Рисование «Бабочка».
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к рисованию. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть контуры бабочки на листе.
2) выбрать карандаш, которым будут работать, и назвать цвет самостоятельно.
3) разукрасить бабочку, не заступая за края контура.
Упражнение «Поймай бабочку»
Психолог предлагает детям сесть на колени и говорит:
А теперь попробуйте поймать бабочку, не вставал с места.
Психолог поочередно подходит к каждому ребенку и, держа у него над головой бабочку, предлагает дотянуться до нее. Дети стараются дотянуться до бабочки правой, левой и обеими руками.
Аппликация «Разноцветные бабочки»
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть на подносах бабочки-вкладыши разного цвета. Обращает внимание детей, что бабочки-вкладыши разные по цвету. Дети должны назвать цвета самостоятельно.
2) рассмотреть контуры бабочек на листах.
3) расположить бабочки-вкладыши в цветных контурах соответствующего цвета. Ребенок должен найти цветные контуры бабочек на листах и в каждый цветной контур вклеит бабочку соответствующего цвета.
Упражнение «Бабочка, лети!»
Психолог предлагает детям подойти к нему, показывает бабочек (2-3 бумажные ярко окрашенные бабочки, к каждой из которых привязана нитка длинной 50 см и прикреплена к шнуру на расстоянии 30 см друг от друга. Шнур натягивается психологом и воспитателем так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка). Психолог говорит:
Посмотрите, какие красивые бабочки: красная, желтая, синяя. Как их много. Они как живые! Посмотрим, могут ли наши бабочки летать. (Дует на бабочек). Смотрите, полетели! Попробуйте и вы подуть. Какая бабочка улетит дальше?»
Дети по очереди подходят к бабочкам и дуют на них.
¦ Необходимо следить, чтобы ребенок стоял прямо, при вдохе не поднимал плечи, дул на одном выдохе, не добирая воздух, не надувал щеки, а губы слегка выдвигал вперед. Дуть ребенок должен не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова.
¦ В упражнении должны принять участие все дети.
Прощание.
2 . 7 Мячики
Цели: развитие коммуникативных навыков (учить устанавливать контакт друг с другом, действовать согласованно, подстраиваться к темпу движений партнера); снятие эмоционального и мышечного напряжения; развитие умения согласовывать свои действия с ритмом и текстом стихотворения; развитие ориентации в собственном теле; развитие общей и мелкой моторики; развитие зрительного восприятия, речи и воображения.
Оборудование: большой красный мяч и маленький синий мячик; мячи среднего размера (для каждой пары детей); магнитофон, кассета с записью спокойной музыки и ритмичной плавной мелодии; лист бумаги и цветные карандаши (для каждого ребенка); матерчатый мешочек с двумя разными по размеру мячиками, кубиком и другими игрушками; Ѕ альбомного листа, готовые формы (круги большие красные и маленькие синие), клей, кисть для клея, тряпочка на каждого ребенка.
Ход деятельности:
Приветствие.
Упражнени е «Сравни мячи»
Психолог показывает детям большой красный мяч и маленький синий мячик. Дети рассматривают мячи, называют их количество, сравнивают по величине и цвету.
Упражнение «Изобрази мяч» Психолог предлагает детям встать в круг, взяться за руки и изобразить сначала большой, а потом маленький мяч. Дети выполняют задание.
Игра «Мячики» Психолог говорит:
Ребята, мячи хотят с вами поиграть.
Дети вслед за психологом повторяют слова и выполняют движения, упоминаемые в тексте.
Девочки и мальчики прыгают, как мячики.
Ножками топают, руками хлопают,
Головой кивают, а после отдыхают.
¦ Игра повторяется 2-З раза.
Аппликация «Узор из мячиков»
Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:
1) рассмотреть на подносах круги-вкладыши большие красные и маленькие синие. Обращает внимание детей, что круги разные по размеру и разные по цвету. Дети должны назвать размер и цвета самостоятельно.
2) рассмотреть образец и обратить внимание на последовательность расположения кругов (большой красный, маленький синий, большой красный, маленький синий).
3) расположить элементы на основе так, как выполнено на образце.
4) ребенок должен приклеить кружки соответствующего размера и цвета в заданной последовательности.
Упражнение «Ветерок»
Дети ложатся на ковер, закрывают глаза. Психолог включает спокойную музыку и говорит:
Мячики отдыхают, а по комнате летает ветерок и дотрагивается до них.
Психолог гладит детей: одного по головке, другого по коленкам, третьего по животику и т.п. Открыв глаза, дети должны показать и назвать части тела, до которых дотрагивался ветерок.
Упражнение «Мячик в воздухе»
Психолог говорит:
А теперь покажем, как мы будем рисовать мячики.
Дети вслед за психологом рисуют спираль: вначале в воздухе попеременно правой и левой рукой, затем на ладошке указательным пальцем.
Рисование «Синий и красный мячи»
Психолог кладет перед детьми большой красный мяч и маленький синий мячик, раздает листы бумаги и карандаши.
Нарисуйте красным карандашом большой мяч, а синим - маленький.
Упражнение «Чудесный мешочек 2»
Психолог показывает детям матерчатый мешочек, в котором находятся маленький мячик и побольше, кубик, другие мелкие игрушки.
В этом мешочке спрятался маленький мячик. Вам нужно найти его, не заглядывая в мешочек. Дети поочередно отыскивают мячик на ощупь и рассказывают, как они отличили его от других игрушек.
Игра «Не потеряй мячик»
Психолог включает ритмичную, плавную музыку, делит детей на пары и дает каждой паре по мячу. По команде психолога пары, не выпуская мяча из рук, должны пройтись по группе, попрыгать, покружиться, присесть и т.п.
Прощание.
2 . 8 Колобок
Цели: сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей навыкам сотрудничества; снятие страхов перед сказочными героями; развитие общей и мелкой моторики, координации движений; развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительного, обонятельного); развитие пространственных представлений; развитие внимания, речи и воображения.
Оборудование:
куклы бибабо (персонажи сказки «Приключения Колобка»); матерчатый мешочек; фрукт и овощ; пластилиновый шарик (для каждого ребенка); дидактический набор «Мисочки»; деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик (соразмерные по величине); спортивный инвентарь: дорожки с разнофактурной поверхностью, гимнастические бревна, гимнастическая скамейка, обруч.
Ход деятельности:
Приветствие.
Упражнение «Сказка «Колобок»
Психолог рассказывает и инсценирует (с помощью игрушек) сказку «Колобок». Дети повторяют показанные психологом движения.
Жили-были старик со старухой. Вот просит старик: «Испеки мне, старая, колобок».
Старуха намела муки (выполняют плавные движения кистями рук к себе), наскребла соли (медленно сжимают и разжимают кулаки), посолила (собирают пальцы в щепоть, «солят» правой, левой, обеими руками), помешала тесто (круговые движения в разных направлениях правой, левой и обеими руками), слепила колобок (имитируют лепку колобка), покатала (выполняют круговые движения одной ладонью над другой по часовой стрелке, против часовой стрелки, меняют руки и повторяют движения), маслом помазала (гладят одной ладонью другую), в печку жаркую поставила (дышат на ладони теплым воздухом) и положила остудить на окошко (дуют на ладони). Надоело колобку лежать: он и покатился с окна на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку. Катится колобок к лесу через поле (ложатся на ковер и катятся, «как бревнышки» с вытянутыми прямыми руками и ногами, выполняя 3-4 оборота вперед и назад). Прикатился к лесу, а там его уже заяц поджидает.
Подобные документы
Критерии, показатели и уровневая характеристика развития мелкой моторики детей. Разработка методики и комплексов упражнений пальчиковой гимнастики по развитию мелкой моторики рук детей 2-4 года жизни. Проведение упражнений пальчиковой гимнастики.
дипломная работа , добавлен 08.02.2016
Выявление возможностей использования лепки в развитии мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста. Технические способы, приёмы работы с пластическими материалами. Разработка конспекта по развитию мелкой моторики рук у детей в процессе обучения лепке.
курсовая работа , добавлен 11.12.2014
Исследование возрастных особенностей и направлений работы по развитию мелкой моторики у детей. Анализ связи мелкой моторики с речевой патологией и письмом. Организация коррекционной работы. Пальчиковая гимнастика и игры, работа с природными материалами.
курсовая работа , добавлен 09.06.2014
Физиологические основы и особенности формирования развития мелкой моторики рук. Характеристика детей с задержкой психического развития. Роль дидактических игр и игровых упражнений для развития мелкой моторики рук у детей с задержкой психического развития.
дипломная работа , добавлен 29.06.2011
Общая характеристика усвоения звуковой системы детьми в онтогенезе. Методы изучения состояния звукопроизношения у детей. Подбор упражнений для занятий на активизацию мелкой моторики руки малышей в сочетание со стихотворном текстом и звукоподражанием.
курсовая работа , добавлен 29.06.2012
Создание условий для правильного развития речи детей раннего возраста. Культурные и методические требования к качеству речи педагога. Развитие эмоционального общения со взрослым детей раннего возраста. Влияние мелкой моторики рук на развитие речи.
курсовая работа , добавлен 01.11.2013
Анализ литературы, посвященной исследованию онтогенеза детей при детском церебральном параличе и дизартрии. Особенности развития общей и мелкой моторики у детей дошкольного возраста. Логоритмика как средство коррекции моторики у детей с дизартрией.
дипломная работа , добавлен 13.10.2017
Патогенез, клинические проявления умственной отсталости. Особенности развития физических качеств и мелкой моторики у детей с умственной отсталостью. Механизм лечебного воздействия средства АФК в развитии мелкой моторики у детей. Пальчиковая гимнастика.
дипломная работа , добавлен 23.08.2010
Особенности обучения детей родному языку. Методика развития речи, ее функции и связь с другими науками. Язык как система знаков и средство воспитания. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. План занятия на тему "Деление слов на слоги".
контрольная работа , добавлен 10.07.2011
Теоретические основы развития мелкой моторики у детей младшего (раннего дошкольного) возраста. Роль мелкой моторики в становлении личности, правильное развитие которой определяет формирование сенсомоторной координации. Мелкая моторика у детей с ЗПР.