الأطفال في المواقف الصعبة. الطفل في حالة معيشية صعبة والحاجة إلى دعم اجتماعي وتربوي

مقدمة

1.1 جوهر مفهوم "حالة الحياة الصعبة"

استنتاج

المؤلفات

التطبيقات

مقدمة

ملاءمةموضوع البحث هو أنه في السنوات الأخيرة في روسيا ، في سياق عدم الاستقرار المستمر للحياة الاجتماعية والاقتصادية والسياسية ، كانت هناك زيادة مطردة في عدد الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب. يتضح هذا من خلال البيانات الإحصائية المقدمة في تقارير الدولة السنوية "حول حالة الأطفال في الاتحاد الروسي". علاوة على ذلك ، لم يُترك سوى عدد قليل من هؤلاء الأطفال دون رعاية نتيجة وفاة والديهم. وينتمي الباقون إلى ظاهرة ما يسمى بـ "اليتم الاجتماعي" ، أي أنهم أيتام لهم آباء أحياء ، وعددهم آخذ في الازدياد بشكل كارثي. ويرجع ذلك إلى التدهور المستمر في حياة الأسرة الروسية ، ومبادئها الأخلاقية ، ونتيجة لذلك ، تغيير في الموقف تجاه الأطفال.

الإحصائيات الخاصة بمن يكبرون ويغادرون مراكز التأهيل مخيبة للآمال ، ففي كل عام يغادر عشرات الآلاف من الأطفال هذه المؤسسات من أجل حياة مستقلة ، ومعظمهم لا يتأقلم بشكل جيد مع هذه الحياة. نتيجة لذلك - البطالة ، والفقر ، والجريمة ، وإدمان الكحول أو مدمني المخدرات ، والانتحار.

الأسباب الرئيسية ل "اليتم الاجتماعي" هي:

-الحرمان من حقوق الوالدين (حتى 70٪) ؛

-رفض تربية طفل (حتى 20٪) ؛

-بقاء الوالدين في أماكن الاحتجاز (حتى 10٪).

يعاني تلاميذ مراكز إعادة التأهيل من مشاكل كثيرة. أحد أهمها هو الاندماج بنجاح في المجتمع وبناء حياتك بشكل مستقل على أساس الإنسان. تتمثل المهمة الرئيسية لمؤسسات الحماية الاجتماعية للسكان في المساعدة في التنشئة الاجتماعية للتلاميذ.

تأهيل ثانوي في العمل الاجتماعي

الغرض من الدراسة -تحديد المجالات الرئيسية للعمل الاجتماعي مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة وإثباتها نظريًا واختبارها تجريبيًا.

لتحقيق هذا الهدف ، من الضروري الأتى مهام:

1. الكشف عن جوهر المفاهيم: العمل الاجتماعي ، وضع الحياة الصعب.

لتحليل سمات التنشئة الاجتماعية للأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب.

لقياس مستوى التنشئة الاجتماعية للتلاميذ في مثال المؤسسة التعليمية للميزانية الحكومية "المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في مقاطعة دوبروفسكي".

لتطوير الاتجاهات الرئيسية للعمل مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة.

موضوع الدراسة:العمل الاجتماعي مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة.

موضوع الدراسة:تقنيات العمل الاجتماعي مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة.

فرضية البحث- سيساهم العمل الاجتماعي مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة في التنشئة الاجتماعية الناجحة للأطفال إذا تم تنفيذ تقنيات النشاط المقترح.

الفصل الأول: العمل الاجتماعي وأهميته في التنشئة الاجتماعية للأطفال في مواقف الحياة الصعبة

.1 جوهر مفهوم "المواقف الحياتية الصعبة"

في الأدبيات العلمية ، يستخدم مصطلح "الموقف الصعب" في أغلب الأحيان ، وأحيانًا بجانب مفهوم المتطرفة. كما أنه لا يحتوي على تعريف واضح. من أجل تحديد وضع الحياة على أنه صعب ، هناك انتهاك للتنشئة الاجتماعية في الحياة. أي أن حالة الحياة الصعبة (DLS) هي حالة "يتم فيها انتهاك التنشئة الاجتماعية للشخص مدى الحياة نتيجة للتأثيرات الخارجية أو التغيرات الداخلية ، ونتيجة لذلك لا يكون قادرًا على تلبية احتياجاته الحيوية الأساسية من خلال نماذج وأساليب السلوك المطورة في فترات سابقة من الحياة.

يتلقى الشخص في موقف صعب معلومات حول عناصره المختلفة - حول الظروف الخارجية ، حول حالاته الداخلية ، حول مسار ونتائج أفعاله. تتم معالجة هذه المعلومات من خلال العمليات المعرفية والتقييمية والعاطفية. تؤثر نتائج معالجة المعلومات في هذه الجوانب الثلاثة على السلوك الإضافي للفرد في هذه الحالة. الوعي بعدم التوازن بين العناصر الفردية للوضع يعني مستوى معين من التهديد للفرد. تؤدي إشارات التهديد إلى زيادة النشاط ، والذي يأخذ شكل مشاعر سلبية متفاوتة الجودة والقوة. يمكن أن يكون دور العواطف في الآلية النفسية للسلوك في المواقف الصعبة مختلفًا:

) ككاشف صعوبة ؛

) كتقييم لأهمية الموقف بالنسبة للفرد ؛

) كعامل يؤدي إلى تغيير في الإجراءات في الموقف.

يتفاعل الشخص مع الموقف بشكل شخصي ويتصرف فيه اعتمادًا على كيفية إدراكه لهذا الموقف وكيف يفسر معناه. وبالتالي ، فإن المواقف الصعبة ، حتى تلك المتشابهة من وجهة نظر مراقب خارجي ، تؤثر على أشخاص مختلفين بطرق مختلفة. تعتمد القدرة على التعامل مع التأثير المحبط والمرهق للمواقف الصعبة إلى حد كبير على مستوى النمو العقلي للفرد ، ومقاومته للضغط ، والخبرة في التغلب على الصعوبات ، والمرونة ، وعدد من الصفات الشخصية المهمة الأخرى.

كما نرى ، المواقف الصعبة هي حالة خاصة من المواقف النفسية. يمكن للمرء أن يتحدث عن موقف صعب عندما يتميز نظام علاقات الشخص مع بيئته بعدم التوازن أو التناقض بين التطلعات والقيم والأهداف وإمكانيات تنفيذها أو سمات الشخصية. تشمل فئة المواقف الصعبة المفهومة بهذه الطريقة مجموعة واسعة من مواقف الحياة (اليومية) للشخص والمواقف المتعلقة بأنشطته. من بينها ، يمكن تمييز عدة مجموعات:

) مواقف الحياة الصعبة (المرض ، خطر الإعاقة أو الوفاة) ؛

) المواقف الصعبة المرتبطة بأداء المهمة (الصعوبات ، المعارضة ، التداخل ، الإخفاقات) ؛

) المواقف الصعبة المرتبطة بالتفاعل الاجتماعي (مواقف "السلوك العام" ، التقييم والنقد ، النزاعات ، الضغط ، إلخ).

يمكن التمييز بين المواقف الصعبة بناءً على مستوى أو درجة تعقيدها "... إذا قمت برسم خط مستقيم شرطي ووضعت مواقف الحياة اليومية على أحد القطبين من هذه السلسلة المتصلة ، فمن ناحية أخرى ستكون هناك مواقف متطرفة ، أي مواقف أقصى درجة من التعقيد بالنسبة لأي شخص ".

العمل الاجتماعي العملي لمساعدة الأطفال في مواقف الحياة الصعبة ينطوي على عمل إلزامي مع أسرة الطفل ، خاصة في الحالات التي تكون فيها الأسرة مختلة. يجب أن يكون الشكل الرئيسي لتقديم هذه المساعدة هو عملية منظمة بشكل خاص - الدعم الاجتماعي للطفل والأسرة. في المقابل ، يمكن تعريف المرافقة على أنها شكل خاص من أشكال المساعدة الاجتماعية الممتدة - المحسوبية. تُفهم الرعاية في هذه الحالة على أنها نظام شامل وشامل للمساعدة الاجتماعية المقدمة في إطار أنشطة الخدمات الاجتماعية.

منذ بداية التسعينيات من القرن الماضي ، ينتقل نظام العمل الاجتماعي إلى مرحلة جديدة من التطور ، والغرض منها هو خلق ظروف مواتية لإعمال حقوق الأطفال من مختلف الأعمار في الحصول على حقوق بدنية وفكرية كاملة. والتنمية الروحية والأخلاقية والاجتماعية وفقًا لمعايير دستور الاتحاد الروسي. من بين أولويات السياسة الاجتماعية للدولة لتحسين وضع الأطفال في الاتحاد الروسي ما يلي:

ضمان الوصول الحقيقي إلى التعليم ، وتطوير نظام تعليمي إضافي ، وتهيئة الظروف للتطور الروحي والأخلاقي للأطفال ، وتطوير نظام التوجيه المهني ، وتعزيز التنشئة الاجتماعية للمراهقين في ظروف اجتماعية واقتصادية جديدة ، وخلق الظروف الملائمة لعمل مستدام نظام تنظيم أوقات الفراغ والاستجمام للأطفال ؛

دعم الأطفال في ظروف صعبة بشكل خاص: ضمان نظام حكومي فعال للوقاية من الإهمال وجنوح الأحداث ، وضمان الحق الحقيقي للأطفال الذين يعانون من تشوهات في النمو والأطفال المعاقين في رعاية خاصة من الدولة ، وتزويد الأيتام والأطفال اللاجئين بشروط كاملة - التطور الروحي والجسدي.

وتجدر الإشارة إلى أن نظام العمل الاجتماعي يتطور باعتباره نظامًا مشتركًا بين الإدارات ، يشمل تفاعل المؤسسات التعليمية ، والحماية الاجتماعية ، والمؤسسات الطبية والثقافية ، والمنظمات الحكومية. من السمات المميزة للنظام اعتماده على الخصائص الإقليمية (البلدية) ، عند أخذ السمات الديموغرافية والاجتماعية والتاريخية والاقتصادية وغيرها في الاعتبار. في الوقت نفسه ، يمكن تمييز عدد من الاتجاهات الرئيسية لضمان العمل الاجتماعي. تشمل هذه المناطق:

تعزيز وتوضيح حقوق الأطفال والأسر ؛

الدراسة والتشخيص وحل النزاعات والمشاكل ومواقف الحياة الصعبة التي تؤثر على مصالح الطفل ، في المراحل الأولى من النمو من أجل منع العواقب الوخيمة ؛

تحديد الطلبات واحتياجات الأطفال ووضع تدابير لدعم الطلاب الفرديين بمشاركة متخصصين من المنظمات ذات الصلة ؛

الإرشاد الفردي والجماعي للأطفال والآباء والأخصائيين الاجتماعيين حول قضايا حل المشكلات والصراعات وتخفيف التوتر وتربية الأطفال في الأسرة ؛

الدعم الفردي للطفل ، بهدف التغلب على مشاكل النشاط المعرفي والتواصلي ، بما في ذلك التدريب وفقًا للخطط والخطط التربوية الفردية ؛

تنظيم أنشطة الأطفال والمراهقين من مختلف الفئات في أوقات فراغهم من المدرسة ؛

تنظيم معسكرات إعادة تأهيل للأطفال الذين يعانون من سوء التكيف ؛

إجراء نوبات صيفية متخصصة (العمل ، أوقات الفراغ ، الرياضة) في مكان إقامة المراهقين على أساس النوادي والمدارس والمؤسسات الأخرى ؛

تنظيم إجازات صيفية لتحسين الصحة للأطفال من أسر كبيرة غير مؤمنة وغير اجتماعية ؛

تنظيم العمل مع الأطفال الموهوبين (التحولات الصيفية ، المسابقات ، المراجعات ، إلخ).

تعكس هذه الاتجاهات مكون محتوى العمل الاجتماعي الذي تم تطويره في الممارسة. يشتمل المكون التنظيمي لنظام الدعم ، الذي تم تشكيله على مدار سنوات تشكيله كآلية للتفاعل بين الإدارات ، على التكوين التالي للمؤسسات والمنظمات التي تختلف في تكوينها وفئات الأطفال وتغطيتها وأشكال الدعم:

المؤسسات التعليمية ، بما في ذلك: مؤسسات ما قبل المدرسة ، مدارس التعليم العام من جميع الأنواع ، مؤسسات التعليم المهني الابتدائي والثانوي ، مؤسسات نظام التعليم الخاص ، مؤسسات التعليم الإضافي ؛

مؤسسات الخدمة الاجتماعية: دور الأيتام ومراكز دعم الأسرة والطفل ومراكز إعادة التأهيل وخدمات الائتمان ومراكز الاستشارة ؛

المؤسسات الثقافية والرياضية وسياسة الشباب: مراكز توظيف المراهقين والشباب ، وحفلات الاستقبال العامة للشباب ، وتبادل عمل الشباب ، وما إلى ذلك ؛

مراكز وخدمات نفسية - طبية - اجتماعية - تربوية مشتركة بين الإدارات على مستويات مختلفة ، لجان نفسية - تربوية ؛

وحدات شؤون الأحداث في هيكل وكالات إنفاذ القانون ؛

لجان شؤون الأحداث وحماية حقوقهم ؛

مؤسسات الرعاية الصحية.

من أجل حل المشكلات الجديدة وغير المتوقعة إلى حد كبير التي تواجه الدولة والمجتمع ونظام التعليم بنجاح ، من المهم أن نفهم بوضوح أسباب ظهور ونمو تشريد الأطفال وإهمالهم. أهمها تدمير نظام الدولة للتنشئة الاجتماعية والتعليم العام للأطفال دون تشكيل هيكل فعال جديد للتنشئة الاجتماعية والترفيه للأطفال في ظروف علاقات السوق.

تلخيص ما سبقيمكن القول أن مفهوم "الطفل في موقف حياة صعب" هو الأكثر اكتمالا وقدرة على وصف جميع المظاهر الممكنة لأشكال مختلفة من الانحراف عن معايير حياة الطفل.

1.2 تقنيات العمل الاجتماعي مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة

يتم استخدام تقنيات وبرامج مختلفة في العمل مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة. كل واحد منهم لديه تفاصيله الخاصة ، لكن لديهم جميعًا هدفًا نهائيًا واحدًا.

الأهداف الرئيسية للعمل الاجتماعي مع هذه الفئة هي: إنشاء نظام للخدمات الاجتماعية للأطفال كنظام متكامل للدولة العامة للدعم الاجتماعي والنفسي للفرد ؛ تحديد العوامل التي تحدد تطور السلوك الاجتماعي للقصر والشباب ؛ تقديم المساعدة الطارئة للأطفال في مواقف الحياة الصعبة ؛ زيادة درجة استقلالية العملاء وقدرتهم على التحكم في حياتهم وحل المشكلات الناشئة بشكل أكثر فعالية ؛ خلق الظروف التي يمكن فيها لأي شخص ، على الرغم من الإصابة الجسدية أو الانهيار العقلي أو أزمة الحياة ، أن يحافظ على الشعور بالكرامة واحترام نفسه من الآخرين ؛ تحقيق مثل هذه النتيجة عندما لا يحتاج العميل إلى مساعدة الأخصائي الاجتماعي (الهدف النهائي).

في وقتنا الصعب المتمثل في عدم الاستقرار الاجتماعي والاقتصادي وظواهر الأزمات في جميع مجالات الحياة ، تعاني الفئات الأقل حماية من السكان ، وخاصة الأطفال ، بشكل خاص.

قد يجد كل طفل في فترات مختلفة من حياته ، وكذلك اعتمادًا على الظروف الاجتماعية التي قد يجد نفسه فيها ، لأسباب خارجة عن إرادته ، نفسه في موقف حياة صعب ، وبالتالي سيحتاج إلى المساعدة والحماية بدرجات متفاوتة . وفي هذا الصدد ، تصنف المواقف الحياتية الصعبة للأطفال على النحو التالي: الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛ الأطفال الذين يعيشون في أسر منخفضة الدخل ؛ الأطفال ضحايا النزاعات المسلحة والعرقية ؛ الأطفال من عائلات اللاجئين والمشردين داخليا ؛ الأطفال في ظروف قاسية الأطفال ضحايا كوارث بيئية وكوارث من صنع الإنسان ؛ الأطفال ضحايا الكوارث الطبيعية ؛ أطفال معاقون الأطفال ذوي الإعاقة في النمو العقلي و (أو) الجسدي ؛ الأطفال الذين يعانون من مشاكل سلوكية. الأطفال الذين ضعفت قابليتهم للحياة بشكل موضوعي نتيجة للظروف ؛ الأطفال ضحايا للعنف. الأطفال الذين يقضون أحكامًا بالسجن في مستعمرات تعليمية ؛ الأطفال في المؤسسات التعليمية الخاصة.

يعاني التلاميذ من الكثير من المشاكل ، لأنهم في مؤسسة حكومية لا يشعرون بأنهم موطن دائم. اضطر بعض الأطفال إلى تغيير ما يصل إلى ست مستوطنات ، بما في ذلك مكان الولادة والتعليم بعد التخرج ، أربع أو خمس مؤسسات للأطفال. في سن 15-18 ، يضطر المراهقون إلى مغادرة مركز إعادة التأهيل إلى المجهول ، لحل مشكلة السكن والتسجيل. بالنسبة للبعض ، التخرج هو مثل الشرود. يضاف إلى وضع اليتيم وضع المهاجر ، الهامشي والغريب.

ص. يعتقد بارك أنه لا ينبغي تحديد الهجرة بحركة بسيطة. كحد أدنى ، يشمل تغيير مكان الإقامة وتدمير الروابط الأسرية. يتم تدمير الروابط المنزلية لدى الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب عدة مرات:

) الروابط الأسرية السليمة والانفصال عن الأقارب ؛

) الروابط المنزلية ، عندما يبدأ الطفل في اعتبار مؤسسة الأطفال بمثابة منزل ، ومقدمي الرعاية والأطفال كأقارب. مثل هذه التحركات تترك صدمة نفسية مدى الحياة.

الانتقال من مؤسسة إلى أخرى بالنسبة لبعض التلاميذ هو توقع لشيء جديد ، بالنسبة للآخرين هو خوف من المستقبل. أولئك الذين تعرضوا للإهانة في مركز إعادة التأهيل ينتظرون تغيير حياتهم إلى الأفضل.

وأظهرت الدراسة أنه بالإضافة إلى الشخصية ، والتنشئة ، والصحة ، فإن وجود الأقارب والعلاقة التي تتشكل معهم تؤثر على التنشئة الاجتماعية للطفل. بمجرد دخول مؤسسات الأطفال ، يفقد الأطفال تمامًا جميع الروابط الأسرية.

خلال تاريخ العمل الخيري ، أتيحت الفرصة للأطفال الذين وجدوا أنفسهم في وضع صعب للحياة لرفع مكانتهم في مؤسسة حكومية مقارنة بالمشردين. يتم تحقيق ذلك على حساب الدولة وعلى حساب التعليم أو المهنة ، والتي يحاولون بالتأكيد منحها للطفل في مؤسسة تعليمية. على هذا المسار ، غالبًا ما يكون الطفل مقيدًا في تلقي التعليم المدرسي ، ولا يستطيع الكثير منهم الدراسة في مدرسة عادية ، مثلهم مثل الأطفال الذين لديهم آباء في معرفتهم.

الشباب من بين الأطفال الذين يجدون أنفسهم في ظروف معيشية صعبة غير قادرين على المنافسة في سوق العمل الحديث. والمهن المكتسبة لا يطالب بها أحد. تلك المنظمات غير الحكومية القليلة التي بدأت العمل اليوم ومستعدة لمساعدة الأطفال في مواقف الحياة الصعبة في العثور على عمل تلعب دور قنوات التوظيف الرسمية وغير الرسمية: المعارف والتوصيات وتبادل العمل.

ترتبط القيود المفروضة على الحصول على التخصص والعمل بمشكلة الإسكان. يشترط القانون على خريج مؤسسة حكومية أن يعود إلى مكان الولادة ، والذي يرتبط به في بعض الأحيان فقط حقيقة الولادة.

الأطفال الذين يجدون أنفسهم في موقف صعب من الحياة ، والذين لم يتواصلوا مع والديهم أثناء إقامتهم في مؤسسة للأطفال ، أو لا يعرفون شيئًا عن والديهم ، يبدأون في الاستفسار عنهم. يقوم بعض الشباب بذلك بعد ترك المدرسة ، ولكن في أغلب الأحيان بعد المدرسة المهنية ، وهي مؤسسة تعليمية أخرى ، بعد الخدمة في الجيش. عندما تضطر إلى الحصول على وظيفة وإعادة حل مشكلة التسجيل والإسكان. يمكن لبعض الشباب فقط معرفة أن والديهم كانوا كذلك ، ولكن الآن لم يعودوا كذلك ، تمكن آخرون من الحصول على معلومات حول تسجيلهم السابق أو مكان إقامتهم ، مما يعني أنه يمكنهم التقدم بطلب للحصول على سكن.

إذا وافق الآباء والأطفال على العيش معًا ، فغالبًا ما يبدأ الشباب في عيش نفس نمط الحياة المعادية للمجتمع مثل والديهم. يمكننا التحدث عن التنشئة الاجتماعية السلبية.

في بعض الأحيان ، يستنتج الأطفال أنفسهم أن أفضل دفاع هو الهجوم ، ويبدأون في السخرية من والديهم ، وطردهم ، وبيع منازلهم.

في بعض الحالات ، يجد المراهقون أنه من الأسهل ربط أنفسهم بالبيئات السلبية. كن بلا مأوى ، انضم إلى عصابة ، لكن لا تعود إلى والديك.

قبل مغادرة المدرسة (الصفان 9 أو 11) ، يكون الأطفال الذين يجدون أنفسهم في موقف صعب في الحياة في نفس المكان - مؤسسة للأطفال ، بدرجات متفاوتة من الانفتاح / القرب ويمثلون مجموعة معينة من الأطفال والمراهقين المرتبطين بالوحدة الإقليمية . يعيش أطفال كل مجموعة (مؤسسة أطفال) في نفس الظروف ، ويتلقون نفس التربية والتعليم ، ولهم نفس الوضع الاجتماعي - تلميذ. والسبب في اتحاد الأطفال في مجموعة "تلاميذ مركز إعادة التأهيل" هو وصاية الدولة ونقص رعاية الوالدين. الوحدة الجماعية مؤسسة أطفال. الفريق الجديد ، مثل المجتمع بأسره خارج مؤسسة الأطفال ، غريب. إذا نجحت التنشئة الاجتماعية ، يصبح الغريب ملكه ، "يناسب" المجموعة.

يمكن ملاحظة المؤشرات الرئيسية للتنشئة الاجتماعية:

مدى نجاح التلميذ في الحصول على وظيفة ؛

كيف نجح في تكوين أسرته وتربية أطفاله ؛

تطوير النشاط الاجتماعي والاستقلال والمسؤولية ؛

عدم وجود سلوك منحرف.

من أجل التطور الطبيعي للفرد ، من الضروري تلبية ليس فقط الاحتياجات البيولوجية ، ولكن أيضًا الاحتياجات الاجتماعية والروحية للطفل.

إذا كان من الممكن تثقيف شخص لديه موقف واعي تجاه نفسه ، والآخرين ، والمجتمع ، والوطن الأم ، وما إلى ذلك ، شخصًا يتمتع بموقع نشط في الحياة ، وقادر على بناء منظور للحياة ، وحل النزاعات بشكل بناء ، والقدرة على التفاعل معه للآخرين ، يمكننا أن نتوقع بأمان التنشئة الاجتماعية الناجحة لمثل هذا الشخص.

في هذا الطريق، تم تطوير العمل الاجتماعي مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة على نطاق واسع وله اتجاهات مختلفة ، لكنهم يركزون بشكل أساسي ليس على منع حالات الأزمات ، ولكن على "الكفاح" مع عواقب وقوع الطفل في هذه الفئة من المواطنين.

البرامج التي يتم تطويرها في المنطقة لأنشطة مؤسسة معينة هي أكثر فعالية. تم إنشاؤها من قبل الممارسين الرائدين الذين يشاركون بشكل مباشر في العمل الاجتماعي مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة.

من المستحيل تطوير طريقة عالمية للمساعدة الاجتماعية أو تقنية أو برنامج قادر على حل المشكلات المختلفة لهذه الفئة من الأطفال بشكل فعال في نفس الوقت. لأن طبيعة المشاكل التي تندرج تحت تصنيف الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب واسعة جدا ومتنوعة. لذلك ، يجب تطبيق برنامجين اجتماعيين أو أكثر في مؤسسة واحدة في نفس الوقت ، وسوف يملأون أوجه القصور في بعضهم البعض.

1.3 المجالات الرئيسية للعمل مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة

مع الأخذ في الاعتبار خصوصيات مجموعة الأطفال الذين يدخلون إلى مؤسسة الرعاية الصحية للميزانية الحكومية "مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقصر في مقاطعة دوبروفسكي" ، في رأينا ، من الضروري التفكير في محتوى العمل مع الأطفال ، على الرغم من فكرة إن تقسيم الطفل إلى كل مؤسسة محددة إلى مراحل مؤقتة أمر معقول للغاية. إن بقاء الطفل في مركز إعادة التأهيل له هدف نهائي محدد بوضوح ويسبقه هدف وسيط محدد.

يسهل اختيار الأهداف على المعلم والمعلم والطفل نفسه تتبع مسار حياته ، ويسمح له بتحقيق الأهداف النهائية ، ويعقد متطلبات الطفل تدريجياً. يسمح لك محتوى العمل هذا برؤية التغييرات والشعور بها في نفسك ، في سلوكك ، في نمط حياتك ، لتكون مشاركًا نشطًا في العمل بأكمله.

تساعد المراحل التي يتم فيها تقسيم إقامة الطفل في مركز إعادة التأهيل المعلم على التركيز على تطوير تلك المهارات المطلوبة بالضبط في الوقت الحالي. من السهل رؤية اكتساب المهارات اللازمة لحياة طبيعية في كل مرحلة زمنية ، كما أنها تسهل تكيف الطفل مع الحياة في المؤسسة والبقاء على قيد الحياة بشكل عام.

ستختلف مدة إقامة الطفل في مؤسسة الرعاية الصحية للميزانية الحكومية "مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقصر في منطقة دوبروفسكي" من حيث المدة ، ولكنها مقسمة بشكل مشروط إلى ست مراحل.

المرحلة الأولى تسمى بشكل مشروط مرحلة تكوين الشعور بالأمان. قد تغطي هذه المرحلة الوقت من بدء العمل على وضع الطفل في مؤسسة معينة حتى 5-6 أسابيع من الإقامة فيها.

تهدف المرحلة الثانية إلى تنظيم حياة الطفل في المركز. تغطي هذه المرحلة كامل فترة إقامة الطفل في كل مؤسسة محددة وستستمر من ثلاثة أشهر حتى الدخول المستقل إلى الحياة.

تشمل المرحلة الثالثة تنظيم وإجراء أنواع مختلفة من أعمال إعادة التأهيل مع الأطفال. في هذه المرحلة ، يتم افتراض أشكال العمل الفردية والجماعية مع الأطفال والمراهقين خلال فترة الإقامة بأكملها في المركز.

تهدف المرحلة الرابعة إلى إعداد المؤسسات التعليمية للحياة المستقلة المستقبلية للطفل وتتخلل مرة أخرى فترة إقامته في مؤسسة معينة.

تتضمن المرحلة الخامسة تقرير المصير لتلاميذ المركز ، بما في ذلك المحترفون. تغطي هذه المرحلة كامل فترة إقامة الطفل في هذه المؤسسة ، وتعتمد أنواع العمل والأشكال على عمر الطفل.

ترتبط المرحلة السادسة بالوقت الذي يغادر فيه التلميذ المركز ويكون مستعدًا للدخول في حياة مستقلة. وقت مرورها فردي للغاية ، اعتمادًا على الهدف المحدد الذي يدركه تلميذ المؤسسة.

يعتمد توقيت مرور المراحل بمرور الوقت على عدة أسباب وسيتم تحديده من خلال العوامل التالية:

فرص الأقاليم لتقديم المساعدة الاجتماعية للأطفال والمراهقين ؛

سن الطفل والغرض النهائي من إقامته في هذه المؤسسة ؛

تقرير المصير المهني للتلميذ ؛

الغرض من حياته المستقلة. .

في هذا الطريقإن تقسيم الوقت الذي يقضيه الطفل في مركز إعادة التأهيل إلى مراحل يجعل من الممكن التمييز بوضوح بين الوظائف التي يؤديها جميع المتخصصين المرتبطين بالطفل.

الفصل 2

2.1 تحليل أنشطة مركز تأهيل القاصرين

الغرض من الدراسة هو التعرف على مستوى التنشئة الاجتماعية ، لتطوير مجالات العمل الرئيسية مع الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب.

لتحقيق هذا الهدف ، عليك القيام بما يلي مهام:

1. لقياس مستوى التنشئة الاجتماعية على سبيل المثال من مؤسسة الميزانية الحكومية لإعادة التأهيل الاجتماعي "المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في مقاطعة دوبروفسكي" في سن 12-17 سنة.

لقياس مستوى التنشئة الاجتماعية لتلاميذ الصف السابع من مدرسة التعليم العام.

تحليل البيانات الواردة.

أُجريت دراسة مستوى التنشئة الاجتماعية في شباط / فبراير 2014 بين التلاميذ على مثال مؤسسة التعليم الحكومية للميزانية "المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في مقاطعة دوبروفسكي" وطلاب الصف السابع من مدرسة دوبروفسكايا الثانوية.

قاعدة البحث:

GBUSO "مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقصر في منطقة دوبروفسكي".

ديسمبر 2002 - أعيد تنظيم "المأوى" من MSI ليصبح مؤسسة بلدية متخصصة للخدمات الاجتماعية "المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر".

الأهداف والغايات الرئيسية للمؤسسة

المساعدة الاجتماعية للأسر في مواقف الحياة الصعبة ؛

توفير المساعدة الاجتماعية الطارئة للقصر الذين يجدون أنفسهم في وضع معيشي صعب ، مما يضمن إقامتهم المؤقتة

تحديد ومحاسبة متمايزة للأسر التي لديها أطفال بحاجة إلى دعم اجتماعي ، وتحديد أشكال المساعدة التي يحتاجون إليها وتكرار تقديمها (بشكل دائم ، مؤقت ، لمرة واحدة) ،

المشاركة في العمل على منع الإهمال وجنوح الأحداث جنبا إلى جنب مع السلطات المختصة المخولة وبالتوافق مع المؤسس ؛

تقديم المساعدة الاجتماعية والنفسية وغيرها للقصر ووالديهم (الممثلين القانونيين) في القضاء على وضع صعب ؛

ضمان حماية الحقوق والمصالح المشروعة للقصر ؛

تنظيم الرعاية الطبية والتعليم للقصر ، والمساعدة في توجيههم المهني واكتسابهم التخصص ؛

مساعدة سلطات الوصاية والوصاية في إيواء القصر الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛

يقدم قسم العيادات الخارجية الخدمات التالية:

توفير إقامة مؤقتة للقصر ؛

توفير رعاية ما قبل المستشفى (إذا كانت هناك مؤشرات ، يتم إرسال القصر لتلقي العلاج في مؤسسة طبية ثابتة) ؛

تنظيم الفحص الطبي للقصر من قبل الأطباء - المتخصصين ؛

توضيح هوية القاصر ، مكان إقامة والديه أو ممثليه القانونيين ؛

إخطار الوالدين (الممثلين القانونيين) عن مكان وجود القاصر.

تنظيم التنفيذ المرحلي للبرامج الفردية لإعادة التأهيل الاجتماعي للقصر ، وضمان استعادة الاتصالات المفقودة مع الأسرة وداخل الأسرة ، ووضعهم الاجتماعي ؛

تقديم مساعدة طبية ونفسية شاملة للقصر ؛

تنفيذ الرعاية الاجتماعية للأسر عند عودة الطفل من المركز.

قسم مساعدة الأسر والأطفال:

تحديد احتياجات أسر معينة في مختلف أنواع وأشكال الدعم الاجتماعي والمساعدة في الحصول عليها ؛

دراسة شاملة وتحليل والمشاركة في الحل العملي لمشاكل الأسر المفككة ورعايتها الاجتماعية ؛

حماية حقوق الأطفال ، والمشاركة في أنشطة منع الإهمال وجنوح الأحداث ، وإعادة تأهيلهم الاجتماعي.

الأسباب الرئيسية لزيادة عدد الأطفال في مواقف الحياة الصعبة هي:

تدهور المكانة الاجتماعية للأسرة ؛

-الصعوبات المادية والسكنية ؛

-الصراعات العرقية

-نمو معدل المواليد خارج إطار الزواج ؛

-نسبة عالية من الآباء الذين يعيشون حياة اجتماعية ؛

-زيادة في عدد حالات الطلاق ؛

-انتشار إساءة معاملة الأطفال.

في سياق العمل على التنشئة الاجتماعية ، تم الكشف عن المشاكل التالية للتلاميذ:

مشاكل اجتماعية:

الحمل الزائد على الأطفال ذوي التجارب السلبية ، والصور السلبية ، بسبب الإقامة الأولية في وضع اجتماعي رديء وخطير ؛

الوضع الاجتماعي للطفل اليتيم هو "طفل الدولة".

مشاكل طبية:

الانحرافات المرضية في الحالة الصحية للتلاميذ ؛

الصدمة العقلية الشديدة والاضطرابات العصبية وتأخر النمو.

ضعف جسم الطفل ، تأخر في النمو البدني.

مشاكل نفسية:

الحرمان المبكر ، تشوه المجال العاطفي الحسي الناجم عن نقص الحب الأبوي ؛

برودة عاطفية ، وضيق ، ونفور ، وانعدام الثقة في الناس ، وموقف غير ودي ، وأحيانًا عدواني تجاههم ؛

الافتقار إلى تكوين مهارات الاتصال ، وعدم القدرة على بناء التواصل البناء على مستوى "الطفل - الطفل" ، "الطفل - الكبار" ؛

زيادة ضعف تلاميذ مركز إعادة التأهيل ، وعدم القدرة على تقرير المصير ، والطفولة ؛

انتهاك الشعور بالارتباط الوثيق بالأقارب (الإخوة والأخوات).

مشاكل تربوية:

الإهمال الاجتماعي التربوي للأطفال ؛

سلوك منحرف

مستوى منخفض من الثقافة

مستوى عالٍ من الادعاءات ، والأنانية ، وموقف المستهلك تجاه الناس ، وإحساس ضعيف بالمسؤولية ، والاقتصاد.

وفقًا لنتائج دراسة المشكلات ، يلاحظ التلاميذ أنهم يواجهون مشاكل: في دراستهم ، صراع مع الكبار (معلمون ، مقدمو رعاية) ، حنين للوطن.

الأطفال من الأسر المحرومة اجتماعياً وغير المكتملة ، والتي تتميز بالعزلة الاجتماعية ، وظروف السكن السيئة ، والذين يتمتع آباؤهم بوظيفة متدنية أو عاطلون عن العمل ، هم أكثر عرضة لتعاطي الكحول والمخدرات.

وفي العائلات التي ينشغل فيها الآباء باستمرار ، لا يضعون معايير واضحة للسلوك ، فهم يستخدمون نوعًا من التنشئة المشوهة ، عندما يُترك الأطفال لأجهزتهم الخاصة ، أو عدم الاتساق في التنشئة ، عندما يمكن معاقبة الطفل ومدحه بسبب نفس الفعل ، وهو أسلوب قاس في التنشئة أو الحماية الزائدة ، عندما يتم تربيته في ظروف "الصوبة الزجاجية" ، ولديه وصول سهل وغير متحكم فيه إلى المال وليس على دراية بكيفية الحصول عليه ، كما أن بعض الأشكال الأخرى تؤدي بالمراهق إلى زيادة خطر الانزلاق إلى إدمان المخدرات وإدمان الكحول.

إن الرغبة في إيجاد المال لشراء المخدرات - المشروعة وغير المشروعة - تدفع مدمني المخدرات إلى ارتكاب الجرائم. تقوم الإدارة بعمل متعدد الأوجه لمكافحة إدمان المخدرات. هذه أنشطة تنفيذية وبحثية لتحديد تجار المخدرات واحتجازهم ، والعمل مع المراهقين من قبل متخصصين من وزارة التعليم والصحة والأسرة وشؤون الشباب (البرنامج الشامل "sos" للفترة 2013-2014 بشأن تدابير منع الجريمة والجنوح ، علاج إدمان المخدرات ، وتعاطي المخدرات ، وإدمان الكحول ، والوقاية من فيروس نقص المناعة البشرية والأمراض المعدية الأخرى ، وتحديد الفئات المعرضة للخطر بين المراهقين والشباب في المدينة). ومع ذلك ، فإن التدابير المتخذة ما زالت متخلفة عن وتيرة الزيادة في حجم المشكلة.

لذلك ، لا يمكن لمركز إعادة تأهيل الأطفال والمراهقين أن يقف جانبًا.

الغرض من هذا البرنامج الذي تم تطويره في المركز هو الوقاية من إدمان المخدرات من خلال المعرفة الذاتية والتعليم الذاتي وزيادة مستوى الكفاءة الحياتية وتطوير مهارات أسلوب الحياة الصحي.

وتتمثل المهمة في تطوير نهج منتظم لمنع إساءة استخدام العقاقير المشروعة وغير المشروعة بين المراهقين والأطفال.

نتائج العمل المنفذ هي الحد من عوامل الخطر لاستخدام العقاقير المشروعة وغير المشروعة بين الأجنحة ، وتشكيل نمط حياة صحي واستراتيجيات سلوكية فعالة للغاية وموارد شخصية ، فضلاً عن تكوين مهارات لمواجهة بيئة مدمنة على المخدرات.

تم الحصول على النتائج من خلال عقد ندوات للمعلمين من أجل التعرف على أهداف وغايات البرنامج ، وإجراء تدريبات ودروس خاصة مع الأطفال والمراهقين حول الموضوعات التالية: التدخين والكحول والمخدرات. الأنشطة مع الآباء والمراهقين المدمنين.

يعمل مركز تأهيل الأطفال والمراهقين مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة. خلال العام ، يتلقى أكثر من 150 طفلاً ، تتراوح أعمارهم بين 3 و 18 عامًا ، إعادة التأهيل في دار الأيتام. يقوم العديد من الأطفال بإعادة التقديم على مدار العام وسنوياً. لذلك ، يمكننا مراقبة الأسرة لفترة طويلة.

الوضع في مثل هذه العائلات لا يتحسن ، هناك تدهور للآباء ، والأطفال من سنة إلى أخرى يأتون إلى المأوى أكثر وأكثر سوء التكيف. كثير منهم لا يذهبون إلى مدرسة أساسية ، وهناك عدد كبير من الأطفال مدمنون على الكحول والتدخين ، وبعضهم مصاب بالإدمان السام ، وكذلك الأطفال الذين ارتكبوا جرائم (سرقة ، سطو ، أعمال شغب صغيرة).

تظهر الدراسات الاستقصائية للعائلات أن الروابط الأسرية لا يتم استعادتها إلا في حالات منعزلة. بعد دورة إعادة التأهيل في دار للأيتام ، يعود الأطفال إلى حياتهم السابقة - إلى أسر مختلة ومستهلكة للكحول ، يستمرون في العيش في أسرة بدون دعم بداخلها.

حتى الآن ، هناك حاجة ملحة لإنشاء برنامج شامل لإعادة تأهيل ليس فقط الأطفال والمراهقين ، ولكن أيضًا أسرهم ، لأن. العمل مع "النتيجة" عديم الفائدة دون القضاء على السبب الرئيسي (إدمان الكحول وحرمان الوالدين).

لا ينبغي أن يكون كل من الوالدين والأطفال جزءًا من المشكلة ، ولكن يجب أن يكونوا جزءًا من حلها ولديهم المعرفة اللازمة لإعادة التأهيل الذاتي.

يتم تحديد مدى تعقيد البرنامج وقابليته للتفاعل من خلال تفاعل أخصائي العمل الاجتماعي ومعلم اجتماعي وطبيب نفساني يعمل في طاقم الملجأ ، بالإضافة إلى حركة تطوعية تتطور في عملية تنفيذ البرنامج (الذات -مساعدة المجموعات من العملاء أنفسهم).

الغرض من البرنامج هو إعادة التأهيل الاجتماعي للأسرة ، واستعادة الروابط داخل الأسرة بهدف إعادة الطفل إلى الحياة الطبيعية.

أهداف البرنامج هي:

تحفيز أفراد الأسرة على الامتناع عن شرب الخمر وإعادة الطفل إلى الأسرة

تكوين نمط حياة صحي من أجل تطوير الموارد الشخصية التي تمنع تعاطي الكحول والمواد ذات التأثير النفساني (PS).

تهيئة الظروف للتكيف الاجتماعي لكل من الوالدين والأطفال من أجل تنمية اهتماماتهم وخصائصهم الفردية ،

مراقبة حالة الأسرة بعد إجراءات إعادة التأهيل.

أثر تنفيذ البرنامج هو عودة الأطفال إلى الأسرة وغياب الحاجة إلى إبقاء الأطفال في مؤسسات دعم الدولة (يكلف الاحتفاظ بطفل واحد في مؤسسة الدولة 100-105 ألف روبل سنويًا) ، وكذلك لتحسين وضع الجريمة في المدينة.

في هذا الطريقفي سياق التقنيات المختلفة ، من المفترض تطوير نهج متكامل لحل المشاكل الاجتماعية للطفل (المراهق) وعائلته. يعطي تنفيذ هذا البرنامج قوة دفع لتطوير قسم إعادة تأهيل الأسرة ، وورش العمل ، وتنظيم مختلف أنواع الجمعيات العامة ، وتطوير الأنشطة التطوعية. من خلال تنفيذ هذا البرنامج ، يصبح من الممكن جذب أموال من خارج الميزانية في شكل رعاية ، واكتفاء ذاتي جزئي (أنشطة ورش العمل).

2.2 تحليل النتائج والاستنتاجات المتعلقة بدراسة العمل الاجتماعي مع الأطفال في مؤسسة الصحة بميزانية الدولة "المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في مقاطعة دوبروفسكي"

شملت الدراسة 53 شخصًا. من بينهم 25 ولدا و 28 فتاة. تم تقسيم الأطفال تقليديا إلى مجموعتين.

التنشئة الاجتماعية للأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب (عدم ملاءمة السلوك للمعايير ، ومتطلبات نظام العلاقات الاجتماعية التي يشملها الشخص) ، على الرغم من أنه يقع ضمن النطاق الطبيعي ، إلا أنه لا يزال أعلى بكثير من ذلك من أقرانهم الذين يعيشون في أسر. الأطفال الذين يجدون أنفسهم في موقف صعب من الحياة لديهم أيضًا مستوى أعلى من عدم قبول أنفسهم (التناقض بين الأفكار "أنا المثالي" و "أنا الحقيقي" عن نفسي) ، ورفض الآخرين ، وعدم الراحة العاطفية ، والأفكار الخارجية مراقبة. يتم قيادة كل من الأطفال الذين يعيشون في أسر والأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب. إن مستوى الرعاية من حل المشكلات بين التلاميذ يتجاوز مستوى الطلاب. بشكل عام ، يسمح لنا تحليل هذه المؤشرات باستنتاج أن التنشئة الاجتماعية لتلاميذ المركز ، على الرغم من كونها ضمن النطاق الطبيعي ، أقل قليلاً من نظرائهم الذين نشأوا في أسر.

وبالتالي ، فإن الوصاية المفرطة ورعاية المعلمين تحرم الأطفال من الاستقلال. الأطفال الذين يعيشون في مؤسسات الأطفال المغلقة منذ سن مبكرة يكبرون في ظروف من نقص التواصل. يبدو أنه في مثل هذه الظروف ، يجب أن يتوقع المرء أن يتمتع تلاميذ مركز إعادة التأهيل بمستوى عالٍ نسبيًا من القدرة على تنظيم أنفسهم وتخطيط سلوكهم. كما يتضح من الدراسات التي أجريت في مثال مؤسسة الميزانية الحكومية للتأهيل الاجتماعي وإعادة التأهيل "مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقصر في مقاطعة دوبروفسكي" ، فإن هذا بعيد كل البعد عن الواقع.

يجد الطفل الذي نشأ في عائلة نفسه في وضع أقل صرامة من المتطلبات والسيطرة ، ولديه الفرصة للمشاركة في مجموعة متنوعة من أنشطة الكبار المعقدة (إصلاح جهاز التلفزيون مع والده ، وطهي العشاء مع والدته) ، وتعلم الأداء ليس فقط العمليات الفردية ، بل يتعلم أيضًا برامج التخطيط المعقدة للغاية وتنظيم ومراقبة أنشطتها. في الأسرة ، استيعاب العناصر المعقدة للنشاط ، لا يحدث تطوير التخطيط الداخلي للإجراءات في حالة التعليم الخاص ، ولكن في الإدماج الطبيعي في سياق الأنشطة التي تجذب الطفل.

ما يعطى للطفل بشكل عفوي في الأسرة ، دون جهود خاصة من الوالدين ، يمكن لتلميذ مركز إعادة التأهيل أن يحصل على تكلفة عمل هادف ضخم لهيئة التدريس.

درسنا مستوى التنشئة الاجتماعية عند الأولاد والبنات الذين نشأوا في مثال مؤسسة الميزانية الصحية الحكومية "مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقصر في مقاطعة دوبروفسكي" من أجل تحديد الانحرافات في الحالة النفسية وتحليل المشاكل والوقاية منها في المرحلة الأولية من حدوثها.

على الرغم من أن التنشئة الاجتماعية للفتيات تقع ضمن النطاق الطبيعي ، إلا أنها أعلى قليلاً من تلك الخاصة بالأولاد ، لذا فإن الفتيات عرضة للسلوك غير المناسب للقواعد والمتطلبات في المجتمع. كل من الأولاد والبنات يقبلون أنفسهم ويقبلون الآخرين ويقودون. يتمتع الأولاد براحة عاطفية أعلى ، بينما تشعر الفتيات بانزعاج عاطفي أكبر. إن مستوى الهروب عند الأولاد هو ضمن النطاق الطبيعي ، ولكنه أعلى قليلاً ، لذلك ، في حالات الأزمات والعجز والعزلة ، يميلون إلى الهروب من الواقع إلى عالم الأوهام والأوهام.

بشكل عام ، يسمح لنا تحليل البيانات باستنتاج أن التنشئة الاجتماعية للفتيان في مثال مؤسسة الميزانية الحكومية للصحة "مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقصر في مقاطعة دوبروفسكي" أعلى قليلاً من تلك الخاصة بالفتيات ، حيث يتكيف الأولاد بشكل أفضل مع ظروف البيئة الاجتماعية.

يمكننا تتبع التنشئة الاجتماعية للتلاميذ من خلال العلاقات مع زملائهم في الفصل.

في فبراير 2014 ، أجرينا تشخيصًا للروابط العاطفية ، أي التعاطف المتبادل بين أعضاء المجموعتين.

ضع في اعتبارك نتائج التشخيص لدينا

من بياناتنا ، نرى ذلك في المجموعة الأولى في "منطقة النجوم" كان القادة الذين سجلوا أكبر عدد من الانتخابات - هؤلاء هم ب. رسلان ، إل زابار ، ر. إيفان. هم في أفضل وضع ، كل منهم شخصية جذابة للآخرين. استقبل R. Ivan الحد الأقصى لعدد الانتخابات (6 من 6) ، وتبين أنه الأكثر شعبية بين زملائه في الفصل. وهكذا ، يتم الكشف عن مجموعة غير رسمية من ثلاثة أشخاص ، والباقي ينجذبون إليهم.

تشمل "المنطقة المفضلة" M. Artur، S. Matvey، S. Mikhail، P. Vasily. في هذا الموقف ، يشعر الرجال أيضًا بالرضا. على الرغم من حقيقة أن P. Vasily حصل على أقل عدد من الخيارات (2 من 6) ، إلا أنه على حدود المناطق "المفضلة" و "المهملة". السبب ، على ما يبدو ، هو سلوكه ، وعدم القدرة على السيطرة ، وفرط النشاط. اتخذ Vasily نفسه أكبر عدد من الخيارات (6 من 6) ، مما يشير إلى أن Vasya يسعى جاهدًا للتواصل ، ويريد إقامة علاقات ودية مع جميع اللاعبين في المجموعة.

وتجدر الإشارة إلى أنه لا يوجد في هذه المجموعة "مهمل" ولا "مرفوض".

معامل التماسك لهذه المجموعة هو 100٪ - بشكل عام ، يشعر كل فرد في هذه المجموعة بالرضا.

في المجموعة الثانية ، نرى أن "منطقة النجوم" تضم د. فيكتور ، ك. إيفان ، الذين حصلوا على أكبر عدد من الانتخابات (6 من 7) وأصبحوا القادة بلا شك في هذه المجموعة. تلقى دينيس 5 اختيارات وينتمي أيضًا إلى "منطقة النجوم". الرجال أنفسهم صنعوا من 3 إلى 4 اختيارات - وهذا ليس العدد الأكبر. هؤلاء الرجال مرتاحون جدًا في مجموعتهم ، فهم سعداء بالعديد من رفاقهم ويتواصلون مع أنفسهم.

ب. فاديم ، ك. مكسيم دخلوا "المنطقة المفضلة" ، وحصلوا على 4 من أصل 7 اختيارات لكل منهم ، وهم جيدون بين الرجال في المجموعة ، وقاموا هم أنفسهم بعدد متوسط ​​من الخيارات. الكسندر وسيرجي ، على الرغم من أنهما على حدود "المنطقة المفضلة" و "المنطقة المهملة" ، فقد حصل كل منهما على صوتين. بدوره ، قام د. ألكساندر بأكبر عدد من الخيارات ، مما يشير إلى الحاجة إلى التواصل ، واتخذ س. سيرجي 5 خيارات ، كما أنه يريد التواصل مع معظم المجموعة.

"منطقة المرفوضين" - N. .

معامل تماسك المجموعة 87.5٪ - وهذا مؤشر جيد. يشعر الرجال بالرضا في هذا الفريق ، باستثناء ن. سيرجي. نوصي بتحسين مناخ المجموعة ؛ بعد التأثير على الشخص المرفوض ، ساعد التلميذ على التميز ، واكتساب السلطة ، وإثارة اهتمام الرجال بشخصه. من الضروري إجراء محادثات مع الرجال ، بدون ن. سيرجي ، ومعه وحده. تحدث عن سلوكه وموقفه مع الرجال. لا حاجة لإبداء تعليقات ومناقشة Serezha أمام الجميع ، حتى لا نعطي الرجال سببًا لرفضه.

انتبه إلى حقيقة أن D. Alexander و S. Sergey لا ينتقلان من "المنطقة المفضلة" إلى "المنطقة المهملة".

في المجموعة الثالثة ، دخلت ك. أناستازيا "منطقة النجوم" ، وحصلت على أكبر عدد من الانتخابات (6 من 6) ، وتبين أنها زعيمة هذه المجموعة ، وحصلت ن. ناديجدا على (5 من أصل 6). 6) الانتخابات.

في "المنطقة المفضلة" - B. Nadezhda ، E. Lolita ، N. Galina ، إنهم مرتاحون في مجموعتهم. S. فاليريا على حدود "منطقة المفضلة" و "منطقة المهملة" ، تلقت الفتاة (2 من أصل 6) خيارات.

"منطقة المهملين" - ب. ديانا ، حصلت على الحد الأدنى من عدد الانتخابات (1). هناك حاجة للفتاة من وقت لآخر ، وبالتالي فهم بخير بدونها. تسعى ديانا نفسها جاهدة للتواصل ، ويتضح ذلك من خلال خياراتها الخمسة.

معدل تماسك المجموعة 83.3٪

نوصي بالاهتمام بديانا. إنها بحاجة إلى مساعدة المعلمين في إظهار نفسها من الجانب الأفضل. لا داعي لإبداء التعليقات أمام الجميع ، فالأفضل مناقشة سوء سلوكها معها وحدها دون وجود فتيات. أنت بحاجة إلى التحدث مع الفتيات ، ودعوتهن ليضعن أنفسهن في مكانها ، واطلب منهن كتابة فضائلها. انتبه إلى S. فاليريا.

في المجموعة الرابعة ، لم يتم الكشف عن "منطقة النجوم".

كل الرجال ينتمون إلى "المنطقة المفضلة". تلقى كل من سيرجي والشيخ ديمتري خيارين من أصل 6 خيارات - هذه هي حدود "المنطقة المفضلة" و "المنطقة المهملة".

نسبة تماسك المجموعة 100٪

انتبه إلى Ch. Sergey و Sh. Dmitry.

في المجموعة الخامسة ، لم يتم الكشف عن "منطقة النجوم".

"منطقة المفضلة" - أليكسي ، ك. رسلان ، ك. يوجين ، إنهم مرتاحون في الفريق.

"منطقة المرفوضين" - الشيخ ألكساندر ، ف. ماكسيم ، لم يحصلوا على خيار واحد. مكسيم نفسه لم يتخذ خيارًا واحدًا. الفتى مرفوض تمامًا من المجموعة ولا يسعى لكسب تعاطف أحد. الإسكندر ، على العكس من ذلك ، يسعى جاهدًا للتواصل ، فقد اتخذ 4 خيارات من أصل 5.

وبلغت نسبة تماسك المجموعة 66.6٪ وهي المجموعة ذات المعامل الأدنى في مركز إعادة التأهيل.

نوصي بالاهتمام بالرجال المعزولين. إجراء مقابلات مع جميع الطلاب. ساعد اللاعبين على إثبات أنفسهم ، لإثبات أن الفريق يحتاجهم. غالبًا ما يؤكدون على قدراتهم وصفاتهم الإيجابية.

في المجموعة السادسة ، لم يتم الكشف عن "منطقة النجوم".

"المنطقة المفضلة" - بي أناستازيا ، في. إيكاترينا ، تي ليديا ، أخذوا مكانهم بثقة. حصل كل من A. Alena و V. Victoria على خيارين من أصل 5 لكل منهما ويقعان على حدود المناطق "المفضلة" و "المهملة". "منطقة المهملين" - P. Anastasia ، حصلت على خيار واحد. الفتاة لا تسعى للتواصل. معدل تماسك المجموعة 83.3٪

بيانات P. Anastasia (التنشئة الاجتماعية ، قبول الذات ، رفض الآخرين ، الراحة العاطفية ، الهيمنة) لا تتوافق مع المعايير. الفتاة غير قادرة على التكيف ، أي أنها لم تتكيف مع الظروف البيئية الجديدة. تقبل نفسها ، وتقبل الآخرين (في القياس الاجتماعي ، اتخذت خيارين ، لكنها تلقت خيارًا واحدًا) ، وهي لا تسعى جاهدة للتواصل ، لأنها تعاني من عدم الراحة العاطفية ، وبالتالي ، في القياس الاجتماعي هي في "المنطقة المهملة".

تظهر بيانات فيكتوريا أنها لا تقبل الآخرين ، وبالتالي فإن الفتاة في المجموعة لديها عدد قليل من الأصدقاء ، فهي على حدود المناطق "المفضلة" و "المهملة".

وفقًا لنتائج الدراسة ، نوصي بالاهتمام بـ P. Anastasia و V. Victoria. أجر مقابلات مع تلاميذ المجموعة السادسة. ساعد الفتيات على إثبات أنفسهن ، لإثبات أن الفريق بحاجة إليهن. وهكذا ، قمنا بقياس درجة التماسك ، وحددنا "السلطات" داخل المجموعة على أساس التعاطف و "المرفوضة" على أساس الكراهية.

بالنظر إلى النتائج التي تم الحصول عليها ، نعتبر أنه من الممكن أن نوصي أعضاء هيئة التدريس في مركز إعادة التأهيل:

خلق بيئة مريحة عاطفيا للتلاميذ ؛

تلبية أهم الاحتياجات - في القبول والحب غير المشروط والاهتمام والرعاية والدعم والتقدير والاحترام ؛

إشراك التلاميذ في مجموعة متنوعة من الأنشطة من أجل التنمية الكاملة ؛

في العمل التربوي ، لا تركز على الانضباط الرسمي ، وتعليم الطاعة ، ولكن على تنمية الإمكانات الشخصية لكل طفل ؛

من أهم المشاكل في مركز إعادة التأهيل الحاجة إلى حب الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع صعب. يترتب على الحرمان من هذه الحاجة العديد من الانتهاكات في تنمية شخصية التلاميذ. بالنظر إلى هذا ، بالإضافة إلى العبء العاطفي للمعلمين ، نوصي بإعطاء كل طفل 15-20 دقيقة بشكل شخصي في اليوم ، ولكن خلال هذه الدقائق ، ركز انتباهك عليه حصريًا ؛

مع الأخذ في الاعتبار حاجة تلاميذ مركز إعادة التأهيل للتواصل غير الرسمي مع الكبار ، وتشويه أشكاله ، وكذلك حقيقة أن الاتصال هو نشاط رائد للمراهقين ، يؤدي عدم القدرة على التواصل البناء إلى صعوبات كبيرة في التنشئة الاجتماعية من التلاميذ ، في التواصل اليومي مع الأطفال ، يحتاج المعلمون إلى استخدام تكنولوجيا تطوير الاتصالات ؛

استخدام البيانات التي تلقيناها لإعادة هيكلة المجموعات ، وزيادة تماسكها وكفاءتها ، بحيث يكون للتنشئة الاجتماعية اتجاه إيجابي.

وبالتالي ، فإن الأنشطة المطبقة عمليًا في مركز إعادة التأهيل لها تركيزها الخاص ، لكنها تؤدي جميعها إلى نتائج إيجابية وهي ضرورية في مجتمعنا. يمكن أن يتسم مستوى تطور السياسة الاجتماعية بعدد البرامج وتنفيذها.

من المستحيل إنشاء برنامج اجتماعي مثالي ، لأنه من المستحيل اختيار طريقة حل عالمية مناسبة لجميع المشاكل في نفس الوقت. لذلك ، يجب تطبيق برنامجين اجتماعيين أو أكثر في مؤسسة واحدة في نفس الوقت ، وسوف يملأون أوجه القصور في بعضهم البعض.

استنتاج

في عملية الدراسة النظرية لهذه المشكلة ، قمنا بفحص مفهومي "العمل الاجتماعي" و "حالة الحياة الصعبة". اكتشفنا أن الغرض من التنشئة الاجتماعية هو تثقيف الطفل من حيث الشعور بالواجب والضمان الاجتماعي والاستعداد لحياة البالغين في المستقبل. تتمثل المهمة الرئيسية لمركز إعادة التأهيل في إعداد الطلاب للحياة المستقلة في المجتمع الحديث ، ولكن في الوقت الحالي لا يمكن اعتبار مستوى هذا التدريب كافياً. سيعتمد نجاح مسار حياتهم الإضافي على مدى قدرة مركز إعادة التأهيل الخاص بالتلاميذ على الاستعداد لهذه الحياة المستقلة. لذلك ، يحتاج الأخصائيون الاجتماعيون إلى تكوين "أسلوب حياة يليق بإنسان" في الأطفال ، يقوم على ثلاثة أسس "الخير ، الحقيقة ، الجمال". "إن الحياة التي تليق بالإنسان هي الحياة التي تسمح له بأن يدرك إلى أقصى حد الخصائص الأساسية والامتلاء في الوظائف التي تتميز فقط بالإنسان كممثل لأعلى مستوى في العالم البيولوجي".

من أجل التطور الطبيعي للفرد ، من الضروري ليس فقط تلبية الاحتياجات الروحية والبيولوجية ، ولكن أيضًا الاحتياجات الاجتماعية.

إذا كان من الممكن تثقيف شخص لديه موقف واعي تجاه نفسه ، والآخرين ، والمجتمع ، والوطن الأم ، وما إلى ذلك ، شخصًا يتمتع بموقع نشط في الحياة ، وقادر على بناء منظور للحياة ، وحل النزاعات بشكل بناء ، والقدرة على التفاعل معه للآخرين ، يمكننا أن نتوقع بأمان التنشئة الاجتماعية الناجحة لمثل هذا الشخص

لقد تعلمنا أن الشباب من بين الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع معيشى صعب غير قادرين على المنافسة في سوق العمل الحديث ، وأن المهن التي حصلوا عليها لا يطالب بها أحد.

بعد الحصول على مهنة ، تكتسب مشكلة الإسكان صفة جديدة: هناك حاجة إلى وظيفة ، حيث سيوفرون بالتأكيد تصريح إقامة. لكن اليوم ، العديد من المنظمات ليس لديها نزل. من الصعب أيضًا الاستفادة من الحصص المخصصة للتوظيف. غالبًا ما يُترك الأطفال الذين يجدون أنفسهم في موقف صعب من الحياة بدون تصريح إقامة ، ولا يعمل مركز التوظيف مع هؤلاء الأشخاص.

لا يمتلك الكثيرون موارد اجتماعية مهمة: المواد (السكن ، المهنة المطلوبة ، المدخرات) والنفسية (التعليم المناسب ، دعم الأقارب).

التنشئة الاجتماعية هي واحدة من أهم جوانب عملية التنشئة الاجتماعية. ولكن إذا كانت التنشئة الاجتماعية عملية تدريجية لتكوين الشخصية في ظروف اجتماعية معينة ، فإن مفهوم "التنشئة الاجتماعية" يؤكد على التطور النشط من قبل شخص أو مجموعة في بيئة اجتماعية جديدة في فترة زمنية قصيرة نسبيًا.

يصبح التلميذ عضوا كاملا في المجتمع ، واستيعاب الأعراف الاجتماعية والقيم الثقافية.

يفترض التنشئة الاجتماعية الناجحة تكيفًا فعالًا للفرد مع المجتمع ، وفي نفس الوقت ، القدرة على مقاومته في صراعات الحياة التي تعيق التنمية الذاتية وتقرير المصير وتحقيق الذات.

يقوم الأخصائي الاجتماعي بتهيئة الظروف الملائمة لتنشئة الأطفال اجتماعيًا على ظروف معيشية جديدة ، وتنشئة اجتماعية إيجابية واندماج اجتماعي لاحق.

العامل الاجتماعي ، الذي يقوم بأنشطة مهنية في مركز إعادة التأهيل ، هو مصدر حماية اجتماعية للأطفال في مواقف الحياة الصعبة ، بما في ذلك هو منظم العمل لتكوين التنشئة الاجتماعية للتلاميذ. أشكال في الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب ، "أسلوب حياة يليق بالإنسان".

من النتائج التي تم الحصول عليها ، يمكن ملاحظة أن مستوى التنشئة الاجتماعية لدى الأطفال في مركز إعادة التأهيل أعلى من مستوى أقرانهم ، حيث وجدنا أن الوصاية المفرطة ورعاية المربين تحرم الأطفال من الاستقلال. الأطفال الذين يعيشون في مؤسسات الأطفال المغلقة منذ سن مبكرة يكبرون في ظروف من نقص التواصل. يبدو أنه في مثل هذه الظروف ، يجب أن يتوقع المرء أن يتمتع تلاميذ مركز إعادة التأهيل بمستوى عالٍ نسبيًا من القدرة على تنظيم أنفسهم وتخطيط سلوكهم. كما يتضح من الدراسات التي أجريت في مثال مؤسسة الميزانية الحكومية للتأهيل الاجتماعي وإعادة التأهيل "مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقصر في مقاطعة دوبروفسكي" ، فإن هذا بعيد كل البعد عن الواقع.

وهكذا ، يجد الطفل الذي نشأ في أسرة نفسه في وضع أقل صرامة من المتطلبات والسيطرة ، ولديه الفرصة للمشاركة في مجموعة متنوعة من الأنشطة المعقدة للبالغين (إصلاح جهاز التلفزيون مع والده ، وطهي العشاء مع والدته) ، تعلم أداء ليس فقط العمليات الفردية ، ولكن أيضًا استيعاب البرامج المعقدة جدًا للتخطيط والتنظيم والتحكم في أنشطتها. في الأسرة ، استيعاب العناصر المعقدة للنشاط ، لا يحدث تطوير التخطيط الداخلي للإجراءات في حالة التعليم الخاص ، ولكن في الإدماج الطبيعي في سياق الأنشطة التي تجذب الطفل.

المؤلفات

1.القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الإضافية للحماية الاجتماعية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين" N 217704-5 // SPS Consultant +

2.القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" N 124-FZ // SPS Consultant +

.Astonits M. "الأطفال - الأيتام في روسيا: الشروط الاجتماعية والثقافية للسمات الشخصية للطفل في ظروف الحرمان" // Bulletin of Eurasia ، 2012. No. 3

.Belicheva S.A. الأساليب الاجتماعية - التربوية لتقييم التطور الاجتماعي للمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف // نشرة العمل النفسي والاجتماعي والإصلاحي وإعادة التأهيل: 2010 ، رقم 1

.Gologuzova M.N. علم أصول التدريس الاجتماعي. م ، 2011

.جولينا م. قاموس - كتاب مرجعي عن العمل الاجتماعي. - سان بطرسبرج: بيتر ، 2010. - 400 ص.

.Dementieva I.F. التنشئة الاجتماعية للأيتام. مشاكل وآفاق حديثة في ظروف السوق. // المشاكل الاجتماعية لليتم. - م ، 2012

.تشخيص وتصحيح انتهاكات التنشئة الاجتماعية للمراهقين. حرره S.A. Belicheva و I.A. كوروبينيكوف. - م ، 2012

.دوبروفينا IV ، ليسينا م. ملامح النمو العقلي للأطفال في الأسرة وخارج الأسرة // السمات المرتبطة بالعمر للنمو العقلي للأطفال. - م ، 2010 - 110 ص.

.كون إ. علم نفس الشباب المبكر. - م ، 2011

.كوندراتييف م. علم النفس الاجتماعي للمؤسسات التعليمية المغلقة. - سانت بطرسبرغ: بيتر ، 2011. - 304 ص.

.Krivtsova S.V. مراهق على مفترق طرق العصور. مشاكل وآفاق التنشئة الاجتماعية للمراهقين. م ، 2010

.Kulakov S.A. عند الاستقبال عند الطبيب النفسي - المراهق. - سان بطرسبرج. دار النشر التابعة للجامعة التربوية الحكومية الروسية التي تحمل اسم A.I. هيرزن ، دار نشر سويوز ، 2011

.Kulnevich S.V. ، Lakotsenina T.P. العمل التربوي في المدرسة الثانوية: من الجماعية إلى التفاعل. روستوف اون دون. مركز الابداع "مدرس" 2010

.مودريك أ. مقدمة في علم أصول التدريس الاجتماعي. - م ، 2011

.مودريك أ. التواصل مع أطفال المدارس. - م ، 2012

.نزاروفا أ. التنشئة الاجتماعية والنماذج الممكنة لتنقل الأيتام. M. ، صندوق موسكو العلمي العام ، 2010

.نزاروفا أ. فرص وشروط التنشئة الاجتماعية للأيتام // بحث اجتماعي ، 2011 ، رقم 4

.Ovcharova R.V. كتاب مرجعي للأخصائي الاجتماعي. - م: TC "المجال" ، 2011. - 480 ص.

.Odintsova L.N.، Shamakhova N.N. مركز أطفال عائلي. - 2000 ، فولوغدا: VIRO - 56 ص.

.حماية حقوق الطفل. الدعم الاجتماعي التربوي وإعادة التأهيل. جامعة موسكو الحكومية التربوية ، 2011

.بلاتونوفا ن. أساسيات التربية الاجتماعية. - سان بطرسبرج ، 2010

.بودلاسي آي. علم أصول التدريس: 100 سؤال و 100 إجابة ، M: VLADOS PRESS ، 2010

.علم النفس التنموي ، سانت بطرسبرغ ، دار النشر "بيتر" ، 2010

.علم النفس. قاموس / محرر. إد. أ. بتروفسكي ، إم جي. ياروشيفسكي. - الطبعة الثانية ، مراجعة. وإضافية - م: بوليزدات. 2010. - 494

.Rean L.A. حول مشكلة التنشئة الاجتماعية الشخصية // نشرة سانت بطرسبرغ ، السلسلة رقم 6 ، العدد 3 ، 2011

التطبيقات

المرفق 1

الملحق 2

الملحق 3

دروس خصوصية

بحاجة الى مساعدة في تعلم موضوع؟

سيقوم خبراؤنا بتقديم المشورة أو تقديم خدمات التدريس حول الموضوعات التي تهمك.
تقديم طلبيشير إلى الموضوع الآن لمعرفة إمكانية الحصول على استشارة.

تخبر البوابة التي أنا أحد الوالدين بها ما يمكن للأطفال أن يجدهوا في موقف صعب من الحياة ، وما هي أسباب الدخول في مثل هذه المواقف وما هي طرق حل مشاكل هؤلاء الأطفال الموجودة في روسيا.

العالم الحديث غير مستقر للغاية ومليء بالتغيير. يشعر البالغون أحيانًا بالتوتر بسبب الوضع الاقتصادي غير المستقر ، وتزايد الجريمة ، والحاجة إلى القلق بشأن ما سيحدث غدًا. هذا ، بالطبع ، لا يمكن إلا أن يؤثر على الأطفال.

يختلف تصور الأطفال كثيرًا عن تصور الشخص البالغ. في بعض الأحيان ، يمكن أن يتحول مجرد تافه إلى مأساة حقيقية ، وينزعج بشدة ويجرح شخصًا صغيرًا. نتيجة لذلك ، يجد الطفل نفسه في موقف صعب ، ومن المهم أن يفهم الكبار كيفية مساعدته على النجاة من الألم الذي يتعين على الطفل مواجهته بسبب ظروف الحياة المختلفة.

أسباب المواقف الحياتية الصعبة عند الأطفال

ومن الأسباب الرئيسية لظهور فئة "الأطفال في مواقف الحياة الصعبة" المشاكل الأسرية ، وهي:

• إدمان المخدرات أو إدمان الكحول في الأسرة ؛
• تدني الأمن المادي والفقر ؛
• النزاعات بين الوالدين والأقارب ؛
• إساءة معاملة الأطفال والعنف المنزلي.

أسباب المشاكل العائلية

1. استنساخ أنماط التفاعل والسلوك المعتمد في الأسرة الأبوية.
2. التقاء قاتل لظروف الحياة ، ونتيجة لذلك تغير الهيكل الكامل وظروف وجود الأسرة. على سبيل المثال ، الموت المفاجئ ، إعاقة أحد أفراد الأسرة.
3. تغييرات في العالم المحيط ، تستلزم تغييرات في كل نظام عائلي. على سبيل المثال ، الأزمة الاقتصادية ، الحروب ، إلخ.

1. الأطفال المحرومين من رعاية الوالدين

يتزايد عدد الأيتام في تناسق مباشر مع تدهور الرفاه الاجتماعي والاقتصادي في البلاد. يترك الأطفال دون رعاية الوالدين لعدد من الأسباب. في أغلب الأحيان ، هذا هو الحرمان من حقوق الوالدين.

أسباب إسقاط حقوق الوالدين:

• عدم الوفاء بمسؤوليات الوالدين أو الإساءة إليهم ،
• وجود العنف المنزلي ،
• وجود إدمان مزمن للمخدرات أو الكحول في الأسرة ،
• ارتكاب أحد الوالدين جريمة ضد حياة وصحة طفله أو زوجته.

وبالتالي ، يمكن أن يُترك الأطفال دون رعاية الوالدين وينتهي بهم الأمر في دار للأيتام إذا أصبح البقاء في أسرة أمرًا خطيرًا على حياتهم.

المهمة الأساسية للمجتمع هي التحديد المبكر للأسر التي تقع في مجموعة الخطر ، ومساعدة هذه الأسر ودعمها ، والرغبة في الحفاظ على الأسرة المولودة للطفل. في بعض الأحيان ، يمكن لمحادثة عادية مع أحد الجيران الذي ظهر غالبًا عند المدخل وهو في حالة سكر أن يمنع حدوث كارثة حقيقية.

بالطبع حلم أي طفل فقد والديه وانتهى به المطاف في دار للأيتام وأفضل نتيجة له ​​هي إيجاد أسرة جديدة ، ليعثر على أمه وأبيه ومنزله مرة أخرى.

غالبًا ما يتم تبني الأطفال الآن ، ويتمتع الأطفال الأكبر سنًا والمراهقون بفرصة الحصول على الحضانة أو الوصاية. في الآونة الأخيرة ، كان هناك شكل من أشكال الوصاية مثل "الأسرة الحاضنة". بموجب القانون ، يحق للوالدين بالتبني في هذه الأسرة المكافأة المادية المستحقة لتربية الطفل. بالإضافة إلى ذلك ، يتم دفع بدل رعاية الطفل كل شهر لهذه الأسرة ، وهو عامل إضافي في جذب الأشخاص المستعدين لرعاية طفل من دار للأيتام لحل هذه المشكلة.

2. الأطفال المعوقون (أولئك الذين لديهم سمات تطورية: عقلية و / أو جسدية)

يمكن أن تكون أسباب إعاقة الطفولة هي اضطرابات النمو داخل الرحم بسبب عوامل وراثية ونمط حياة الوالدين (إدمان المخدرات وإدمان الكحول وأنواع أخرى من الانحرافات) ؛ صدمة الولادة ، وكذلك الصدمات اللاحقة من أصول مختلفة.

غالبًا ما يعيش الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة ويدرسون في المنزل. في الوقت الحاضر ، تم تطوير التعليم الشامل ، حيث يحصل الأطفال ذوو الإعاقة على فرصة للعيش والدراسة في نفس البيئة مع أقرانهم.

في كثير من الأحيان ، يؤدي ظهور طفل معاق في الأسرة إلى تفككها. يترك الرجال الأسرة ، غير قادرين على تحمل الصعوبات والمشاكل الإضافية المرتبطة بتربية طفل مميز. في الوقت نفسه ، من الواضح أن تربية مثل هذا الطفل تتطلب جهودًا باهظة من امرأة تُركت وحدها.

السمات المميزة للأسر التي لديها أطفال ذوو إعاقة:

• دخل منخفض:تتطلب رعاية طفل مريض ، بالإضافة إلى التكاليف المادية الكبيرة ، الكثير من الوقت الشخصي ، لذلك يتعين على الكثيرين التخلي عن العمل عالي الأجر لصالح العمل بجدول زمني أكثر مرونة وموقع مناسب ؛
• العزلة عن المجتمع:صعوبة حضور الأماكن والمناسبات الترفيهية بسبب عدم استعداد المجتمع لقبول الأطفال ذوي الإعاقة وضعف الدعم الفني لاحتياجات الأشخاص ذوي الإعاقة ؛
• صعوبات في الحصول على التعليم والمهنة.لتنفيذ الأنشطة التعليمية والمهنية ، يحتاج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة إلى شروط خاصة. بالإضافة إلى ذلك ، غالبًا ما يواجهون الرفض والتنمر بين أقرانهم.

في الوقت الحالي ، يتم تطوير المشاريع والبرامج الاجتماعية من أجل التنشئة الاجتماعية للأطفال المعوقين وتكييفهم ، وتعليمهم مهارات العمل ، ويتم تقديم برامج لإدماجهم في بيئة أقرانهم الأصحاء. عامل مهم هو تحديد العيوب المختلفة في مرحلة مبكرة من نمو الأطفال. يوجد الآن في جميع أنحاء البلاد خدمة التدخل المبكر للأطفال دون سن الثالثة ، حيث يمكن للوالدين الذين لديهم أطفال يعانون من إعاقات في النمو أو المعرضين للخطر التقدم بطلب. عواقب تحديد العيوب في مرحلة مبكرة من نمو الطفل:

• الوقاية من تطور الاضطرابات الثانوية في نمو الأطفال ،
• الكشف عن إمكانات إعادة التأهيل للأسرة في دعم الطفل ، وتقديم المشورة للأسرة نفسها ،
• التكيف الاجتماعي وإدماج الطفل في بيئة الأقران في مرحلة مبكرة بالفعل ،
• اجتياز الإعداد المبكر للدراسة وفقًا للمنهج المدرسي ، مما يقلل الصعوبات في التعليم اللاحق.

يتطلب تنفيذ مثل هذه البرامج والمشاريع الاجتماعية مشاركة فعالة من جانبنا جميعًا ورغبة صادقة لتغيير موقف مجتمعنا تجاه الإعاقة. يمكن لأي شخص أن يساعد ، على سبيل المثال ، في رعاية الطفل في حالة عدم وجود الوالدين ، أو لمساعدة أمهات الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو في العمل ، بأفضل ما في وسعهم.

ويجب أن نبدأ بحقيقة أنه يجب علينا جميعًا محاولة فهم وقبول حقيقة بسيطة: ليس مثلي لا يعني سيئًا.

لا يوجد شيء مخجل أو مخجل في الإعاقة ، وعلينا أن نعلم هذا لأطفالنا. والأهم من ذلك - يمكن أن يحدث هذا في كل أسرة ، بغض النظر عن العمر ومكان الإقامة ومستوى الدخل! من المهم ألا تنظر بعيدًا بإحراج عن الصبي الذي يجلس على كرسي متحرك ، ولكن أن تكون قادرًا على أن تشرح لطفلك أن كل الناس مختلفون وأن شخصًا ما أقل حظًا ، لكن هذا لا يعني أنه أقل استحقاقًا للاحترام والاهتمام و تواصل. يمكن دعم العائلات التي تقوم بتربية الأطفال ذوي الإعاقة بالقول والفعل. لا شك أن أي مساعدة (دعم نفسي ومشاركة مادية) ضرورية جدًا ولا تقدر بثمن بالنسبة لهم!

3. الأطفال الذين أصبحوا ضحايا النزاعات العرقية (بما في ذلك النزاعات المسلحة) ، والكوارث البيئية والكوارث من صنع الإنسان ، والكوارث الطبيعية ؛ الأطفال من عائلات اللاجئين والمشردين داخليا ؛ الأطفال في ظروف قاسية

في الواقع ، هؤلاء الأطفال هم ضحايا لظروف قاسية ، أي المواقف التي تتجاوز التجربة البشرية العادية. غالبًا ما يكون مصدر صدمات الطفولة هو شخص آخر - وهذا يشمل الأعمال الإرهابية والهجمات والحروب المحلية.

في عالم اليوم ، فإن عدد هؤلاء الأطفال ، للأسف ، آخذ في الازدياد. الأولوية الأولى في أوقات الطوارئ هي وضع الأطفال في مكان آمن وتزويدهم بكل ما يحتاجون إليه ، من النظافة الشخصية إلى فرصة تلقي التعليم. في الواقع ، في كثير من الأحيان ، عندما يكون الأطفال في الشارع وفقدوا سقفًا فوق رؤوسهم ، يضطرون إلى تزويد أنفسهم بشكل مستقل بكل ما هو ضروري ، مما قد يقودهم إلى طريق الجريمة.

المشكلة الرئيسية لهؤلاء الأطفال هي أنه يتم إيلاء القليل من الاهتمام لتجاربهم المرتبطة بتغيير مكان الإقامة. لكنهم يواجهون عددًا من المشكلات التي يصعب حلها حتى بالنسبة للبالغين. جنبًا إلى جنب مع مكان الإقامة ، يحتاج الأطفال إلى تغيير مدرستهم ودائرتهم الاجتماعية والأماكن المعتادة للترفيه والتسلية والتكيف مع بيئة جديدة. غالبًا ما يفقد الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع عصيب أقاربهم المقربين وحتى والديهم. لا شك أنهم جميعًا يعانون من الخسارة.

في المستقبل ، يواجه هؤلاء الأطفال صعوبات في التواصل ، ويصبح نموهم العام أكثر صعوبة ، وينخفض ​​الأداء الأكاديمي والاهتمام بالحياة. يحتاج الأطفال الذين يجدون أنفسهم في ظروف قاسية إلى مساعدة مؤهلة من علماء النفس للتغلب على اضطراب ما بعد الصدمة.

4. الأطفال الذين يتعرضون للعنف بما في ذلك داخل الأسرة

الطفل المعتدى عليه يعيش مع صدمة عميقة منذ سن مبكرة. الطفل ، كقاعدة عامة ، يخفي بعناية سبب الإصابة عن الآخرين ، فالألم الناتج عن الإصابة يمكن أن يعذبه لبقية حياته.

أنواع العنف:

• عنف جسديعند ضرب الطفل ، في حين قد تكون هناك آثار للضرب على الجسم ، أو لا يتم إطعامه ،
• العنف الجنسي,

سوء المعاملة النفسيةعندما يتعرض الطفل للإذلال والعزلة والكذب والتهديد بكل طريقة ممكنة.

عواقب العنف:

• يصاب الأطفال بالقلق ومخاوف مختلفة ،
• قد يعاني الأطفال من الشعور بالذنب والعار ،
• لا يعرف الأطفال كيف يتعاملون مع مشاعرهم وعواطفهم ،
• في مرحلة البلوغ ، غالبًا ما يواجه الأطفال عددًا من الصعوبات في تكوين أسرهم.

يلعب الكشف المبكر عن هذا الوضع الصعب دورًا رئيسيًا في مساعدة الأطفال ضحايا العنف. من الضروري أن نكون أكثر انتباهاً للأطفال من حولنا لكي نلاحظ أن الطفل قد يكون مكتئباً ومنزعجاً.

بادئ ذي بدء ، هذا ينطبق على والدي الطفل. من المهم للغاية أن يكون الآباء على اتصال وثيق بأطفالهم. من المفيد جدًا أن تناقش مع الطفل ما يفعله خارج المنزل الذي يتواصل معه ، بينما من المهم الحفاظ على علاقة ثقة حتى لا يتردد في إخباره في المنزل إذا كان أحدهم لا يتصرف معه بالطريقة هذا هو المعتاد في عائلته. من الضروري الانتباه إلى التغييرات الطفيفة في سلوك الطفل. تعتبر الدموع المفاجئة وفقدان الشهية والتغيرات الأخرى سببًا جيدًا لإجراء محادثة سرية. من أجل منع العنف ضد الأطفال ، يمكنك تطوير مهارات الحماية الذاتية لدى الأطفال من خلال لعب ألعاب الألغاز الصغيرة. على سبيل المثال ، يمكنك أن تسأل: "ماذا ستفعل إذا عرض عليك شخص غريب توصيلة في سيارة؟". من الأنشطة الجيدة لقضاء الوقت معًا رسم منشورات مع طفلك بقواعد السلامة الأساسية: لا تغادر مع الغرباء ، ولا تفتح الباب أمام الغرباء ، واجعل الآباء على دراية بمكان وجودهم ، وما إلى ذلك. على وجه الخصوص ، يجدر إيلاء اهتمام خاص لأي مظاهر من مظاهر عدوان الأطفال الموجهة إلى أنفسهم والآخرين ، ومحاولة تحديد أسبابها ومنعها من التفاقم.

أفظع شيء بالنسبة لشخص صغير يمكن أن يكون العنف ضده في الأسرة ، عندما يبدو له أنه لن يحميه أحد ، فلا يوجد من يشتكي إليه. بعد كل شيء ، المعذبون هم أقرب الناس إليه ، الآباء الذين ، لأسباب شخصية ، أصبحوا مدمنين على الكحول أو مدمنين على المخدرات أو متعصبين دينيين أو أشخاص غير أصحاء عقليًا.

يتم لعب دور مهم في مثل هذه المواقف حيث يمكن للأطفال الاتصال دون خوف من التعرض. يمكن لأي شخص ويجب عليه الإبلاغ عن حالات العنف المنزلي التي نشهدها: الأقارب والجيران وعلماء النفس والمدرسون.

5 - الأطفال الذين يقضون عقوبة السجن في المستعمرات التعليمية. الأطفال في المؤسسات التعليمية الخاصة

كقاعدة عامة ، يتميز هؤلاء الأطفال بالرغبة في الانحراف في السلوك ، أو سلوك منحرف، بمعنى آخر. السلوك الذي لا يتوافق مع المعايير المقبولة في المجتمع.

مستويات الانحراف في السلوك:

• المستوى الأولي- هذه مخالفات بسيطة ، تعاطي الكحول والمؤثرات العقلية ، مغادرة المنزل ؛
• المستوى الجنائي- هذه حالة متطرفة من السلوك المنحرف - السلوك المنحرف الذي يمكن أن يؤدي بالطفل إلى ارتكاب جرائم جنائية.

أسباب الانحراف في السلوك:

• الإهمال الاجتماعي التربوي ، وخصوصيات التعليم ؛
• مشاكل عائلية ، ونتيجة لذلك يعاني الطفل من عدم راحة نفسية عميقة ؛
• الخصائص الشخصية للطفل: الانحرافات في النمو ، والمراحل الانتقالية للنمو ؛
• فرصة غير كافية لتحقيق الذات والتعبير عن الذات ؛
• أهمل.

في مساعدة هذه الفئة من الأطفال ، من المهم للغاية الوقاية والإنذارمظاهر السلوك المنحرف في المراحل الأولى من مظاهره. هنا يتم تعيين الدور الرئيسي للآباء والمعلمين ، حيث أن واجبهم هو معاملة الأطفال بالاهتمام الواجب. في العالم الحديث ، تتمثل أكثر أنواع السلوك المنحرف شيوعًا في أشكال مختلفة من الإدمان - الكحول والتبغ والمخدرات والكمبيوتر. لمعرفة كيفية التصرف في موقف إذا كان طفلك مدمنًا ، نوصي بمشاهدة مقاطع الفيديو التالية:

عندما تنشأ حالة أزمة في حياة الطفل أو في عائلته ، فمن الضروري اللجوء إلى المتخصصين المؤهلين للحصول على المساعدة والدعم في أسرع وقت ممكن. بالنسبة للأطفال والمراهقين وأولياء أمورهم ، هناك رقم هاتف يمكنهم الاتصال به إذا لزم الأمر.

في الممارسة العملية ، تتمثل المساعدة الاجتماعية للأطفال الذين يجدون أنفسهم في موقف صعب في العمل المستمر مع أسرهم ، عندما يكون ذلك غير فعال. النوع الرئيسي من هذه المساعدة هو الدعم الاجتماعي للطفل وعائلته. المرافقة - المساعدة الاجتماعية ، بما في ذلك المساعدة التربوية والنفسية. المصاحبة تسمى خلاف ذلك المحسوبية. هذا نظام معقد بالكامل من المساعدة النفسية والتربوية والاجتماعية التي يقدمها متخصصو الخدمة الاجتماعية. لكن كل واحد منا يمكنه مساعدة الطفل في المواقف الحياتية الصعبة. عليك فقط أن تتوقف ، لا تمر ولا تبتعد عن الرجل الصغير في ورطة.

عنوان. ملامح الأطفال في الحياة الصعبة

مواقف

1. جوهر مفهوم "مواقف الحياة الصعبة" للأطفال ، تصنيفها ؛

2 - أسر حاضنة وبديلة للأطفال الذين يعيشون في ظروف صعبة.

3. المؤسسات الحكومية وغير الحكومية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين.

المؤلفات

1. تربية الأطفال ونموهم في دار الأيتام / Ed.-comp. ن. إيفانوفا. م ، 1996.

2. القانون المدني للاتحاد الروسي // مجموعة كاملة من رموز الاتحاد الروسي. م ، 2002.فن. 31-33 ، 36 ، 39-40.

3. اتفاقية حقوق الطفل وتنفيذها في روسيا الحديثة // معهد البحوث المرجعية للأسرة والتعليم. إد. الثاني. م ، 2001.

4. قانون الأسرة للاتحاد الروسي // مجموعة كاملة من رموز الاتحاد الروسي. م ، 2002. الفن. 121 ، 123 ، 151-155.

1. جوهر مفهوم "مواقف الحياة الصعبة"
للأطفال ، تصنيفهم

وضع الحياة الصعببمعنى تجارب الشخص الذي يجد نفسه في وضع يؤثر بشكل خطير عليه
الرفاه وسلامة الحياة والتي ليست كذلك
دائما قادر على الخروج (لا يمكن أن يجد من يستحق
خروج).

في هذه الحالة ، يحتاج إلى مساعدة الدولة والمجتمع.
يحتاج الأطفال الذين يجدون أنفسهم في موقف صعب من الحياة إلى المساعدة بشكل خاص. يصعب عليهم إيجاد مخرج مقبول بمفردهم
من الموقف الثابت. بالنظر إلى هذه الحقيقة ، تحاول الدولة التنبؤ وتحديد أنسب الطرق
مساعدة الطفل في المواقف الحياتية الصعبة. الهدف الرئيسي للدولة (المجتمع) هو الخلقأحسن الظروف لحياة الطفل وتربيته.

في القانون الاتحادي لروسيا الاتحادية "في المقام الأول
ضمانات حقوق الطفل في الاتحاد الروسي "بتاريخ 24 يوليو
1998 رقم 124-FZ ، الفن. 1 تمت صياغته بشكل نموذجيمواقف الحياة الصعبةللطفل الذي تتولى فيه الدولة
الالتزام بتزويده بالمساعدة اللازمة. وتشمل هذهفقدان رعاية الوالدين.قد مثل هذه الظاهرة
ضع في بعض الحالات:

أ) وفاة الوالدين.

ب) رفض الوالدين أخرج أطفالك من المؤسسات الاجتماعية
حماية السكان والمؤسسات التعليمية والطبية وغيرها ؛

الخامس) الإنهاء الذاتيالآباء الوفاء بمسؤوليات الوالدينفيما يتعلق بطفله (الانسحاب الذاتي من تربية الطفل) ؛

ز) عدم وفاء الوالدين لسبب أو لآخر من أسبابهم
المسؤوليات تجاه أطفالهم(على سبيل المثال ، وفقًا لـ
الصحة - خطر إصابة الطفل ، وما إلى ذلك) ؛

ه) الغياب المطول للوالدين(على سبيل المثال ، رحلة عمل طويلة) ؛

ه) تقييد حقوق الوالدين في حقوق الوالدين.يتم اتخاذ القرار من قبل المحكمة مع مراعاة مصالح الطفل الفضلى. قد يحدث عندما
الحالة عند ترك الطفل مع الوالدين (أحدهما) تشكل خطورة على الطفل بسبب الظروف ، لا يفعل الوالدان (أحدهما)
المعال (اضطراب عقلي أو مرض مزمن آخر ، مجموعة من الظروف الصعبة ، وغيرها) ؛

ز) الحرمان من حقوق الوالدين.يعمل كإجراء تشريعي للآباء ،واجبات غير عاملةتجاه أطفالهم القصر ، وانتهاك حقوق الوالدين.

تشمل مسؤوليات الوالدين ما يلي:

خلق ظروف طبيعية لنشاط حياتهم ؛

أن يكونوا ممثلين قانونيين لهم ويدافعون عنها
الحقوق والمصالح في جميع المؤسسات التي لا تتمتع بصلاحيات خاصة ؛

تثقيفهم.

حرمان الوالدين من حقوق الوالدين يهدف إلى حماية هذه الحقوق
الأطفال الذين نشأوا في أسرة لحمايتهم من سوء المعاملة وغيرها من الإساءات من قبل والديهم. لا يمكن تنفيذها إلا بأمر من المحكمة. الآباء المحرومون من حقوق الوالدين يفقدون جميع الحقوق بناء على صلة القرابة بالطفل ،
لكنها غير معفاة من الالتزام بالحفاظ عليها. إذا كان هذا
إذا جعل الوالد من المستحيل على الطفل العيش معه / معها بسبب سلوكه ، فقد يتم إخلائه دون توفير سكن آخر. عند انتهاء حقوق الوالدين
كلا الوالدين ، يتم وضع الطفل في رعاية سلطات الوصاية و
وصاية

ح) استحالة قيام الوالدين لسبب أو لآخر بمسؤولياتهم الأبوية:

يقضي عقوبة

الاعتراف بعدم أهليتهم القانونية عندما لا يستطيعون ، لأسباب صحية ، أداء واجباتهم تجاه أطفالهم
(القدرات الجسدية أو الانحرافات العقلية) ؛

حالة الأزمة للأسرة ، والتي لا تسمح لها بالوفاء بمسؤوليات الوالدين تجاه الطفل (البطالة والإجبار على البحث عن عمل ، المواد الصعبة
الظروف)؛

و) الأطفال الذين يجدون أنفسهم في ظروف يحتاجون إليها
المساعدة المهنية الخاصة و (أو) الحماية:

عجز. نحن نتحدث عن الأطفال الذين لأسباب صحية
مساوية للأطفال ذوي الإعاقة. يحتاجون خاص
(الإصلاحية) ، الإصلاحية التعويضية ، التدريب والتعليم ؛

أوجه القصور في النمو العقلي و (أو) الجسدي. مثل
يحتاج الأطفال أيضًا إلى تطوير خاص (إصلاحي) ، وإصلاحي تعويضي ، والتدريب والتعليم ؛

ضحايا النزاعات المسلحة بين الأعراق والكوارث البيئية والكوارث من صنع الإنسان والكوارث الطبيعية. في هذه الحالة مجمع طبي ونفسي وتربوي
والتدابير الاجتماعية لمساعدة الطفل ؛

الأطفال في أسر اللاجئين والمشردين داخليا
المهاجرين الذين يجدون أنفسهم في ظروف قاسية ؛

الأطفال ضحايا للعنف. يمكن ملاحظة هذه الظاهرة في
الأسرة عند توفرهاانتهاك حقوق الوالدين.
هو - هيهو استخدام الوالدين لحقوقهم على حساب
مصالح الأطفال (على سبيل المثال ، خلق حواجز أمام التعلم ، والحث على التسول ، والسرقة ، والبغاء ،
الأرواح أو المخدرات ، إلخ) ؛

الأطفال الذين يقضون عقوبة السجن في مستعمرة تعليمية ؛

الأطفال في مؤسسة تعليمية خاصة ؛

الأطفال الذين يتم تعطيل نشاط حياتهم بشكل موضوعي نتيجة للظروف التي لا تعمل بشكل مستقل
يمكن التغلب عليها ، بما في ذلك عن طريق الأسرة.

في هذه الحالات ، يكون الطفلهيئات الوصاية والوصاية -هيئات الحكم الذاتي المحلية المسؤولة عن
التزامات لحماية حقوق ومصالح الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين.

سلطات الوصاية مدعوة إلى:

تحديد الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛

تأخذ هؤلاء الأطفال في الاعتبار ؛

حدد أشكال التنسيب للأطفال الذين تركوا دون رعاية
الآباء. في الوقت نفسه ، يحاولون ترتيبها أولاً وقبل كل شيء في العائلة.
تحقيقا لهذه الغاية ، فإنها تسهم في إنشاء الاستقبال والوصاية و
أنواع أخرى من العائلات

تقديم الرعاية للأسر الحاضنة ، وتزويدها
من الضروريمساعدة (الحصول على قسائم للمخيمات الصيفية ، ودور الاستراحة ، والمصحات ، ووضع الأطفال في المدارس ، والفرق الإبداعية) ؛
المساهمة في خلق ظروف معيشية طبيعية وتعليم
طفل في أسر حاضنة (مساعدة علماء النفس والمعلمين والمربين الاجتماعيين ؛ المساعدة في تحسين ظروف المعيشة) ،

ممارسة الرقابة على شروط إعالة الطفل ، والوفاء بالواجبات الأبوية الموكلة إلى الأسرة الحاضنة من أجل تربيته وتعليمه.

في حالة عدم الوفاء بالتزاماتها فيما يتعلق بالأطفال بالتبني ، فإن سلطات الوصاية والوصاية ملزمة باتخاذ
تدابير لحماية حقوقهم.

2. الأسر الحاضنة والبديلة للأطفال الذين هم
في موقف حياة صعب

هناك العديدأشكال إيداع الأيتام والأطفال ،
تركت دون رعاية الوالدين.وتشمل أهمها
الخدمات الاجتماعية للأطفال(قانون "الضمانات الأساسية للحقوق
طفل في الاتحاد الروسي "، المادة. 1.) يُفهم على أنها مؤسسات ، بغض النظر عن الأشكال التنظيمية والقانونية وأشكال الملكية ، تقوم بأنشطة للخدمات الاجتماعية للأطفال (الدعم الاجتماعي ، تقديم الخدمات الاجتماعية ،
الخدمات الطبية والاجتماعية والنفسية والتربوية والقانونية والمساعدة المالية والتأهيل الاجتماعي للأطفال في
في ظروف حياتية صعبة ، وتوفير فرص عمل لهؤلاء الأطفال
بلوغ سن العمل) ، وكذلك المواطنون المنخرطون في أنشطة ريادية "للخدمات الاجتماعية للسكان ، بمن فيهم الأطفال ، دون تشكيل كيان قانوني.

أهم أشكال إيداع الأيتام والأطفال الذين تخلفوا عن الركب
بدون رعاية الوالدين هي:

نقل الطفل إلى الأسرة.فيما يتعلق بنقل الطفل إلى أسرة ، ينص التشريع الروسي على ما يلي:

الأسرة بالتبني - الأسرة التي تم تبنيها (بالتبني)
الأطفال).التبني (التبني) -هذا هو الشكل الأكثر تفضيلاً لإيداع الأطفال المحرومين من رعاية الوالدين. مسموحالخامس فيما يتعلق بالأطفال القصر وفقط لمصلحتهم. في هذه الحالة ، يكون الطفل متساويًا قانونيًا مع أطفاله ، ويكتسب الوالدين
وجه الوالدين بالتبني والأسرة. الآباء بالتبني الذين يتحملون طواعية جميع الالتزامات التي يفرضها القانون
على الوالدين ، متساوين معهم من جميع النواحي ويتمتعون بنفس الحقوق.يتم التبني من قبل المحكمةبناء على طلب الأشخاص
(الأشخاص) الراغبون في تبني طفلبمشاركة سلطات الوصاية والوصاية(قانون الأسرة للاتحاد الروسي ، مادة 129-130).

عند اتخاذ قرار بشأن تبني طفل بلغ سن العاشرة ، فإن موافقته على التبني مطلوبة بدقة
هذا الوجه. الأبناء بالتبني وذريتهم فيما يتعلق بالوالدين بالتبني وأقاربهم ، والآباء بالتبني وأقاربهم فيما يتعلق
فيما يتعلق بالأطفال المتبنين وذريتهم في
الحقوق الشخصية والممتلكات والالتزامات للأقارب
الأصل (قانون الأسرة للاتحاد الروسي ، المادة 137) ؛

نقل الطفل إلى أسرة الوصي (الحاضن). أسرة وصي (وصي) -هذا شكل من أشكال إيواء الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، بغرض إعالتهم ،
تنشئة وتربية وحماية حقوقهم ومصالحهم.
مفهوما "الوصاية" و "الوصاية" باعتبارهما شكلين من أشكال التربية الأسرية متطابقان.

الوصاية تم إنشاؤه على الأطفال دون سن 14 عامًا.
الوصاية تأسست من 14 إلى 18 عامًا.يتم تثبيتها في غضون شهر منفي اللحظة التي عُرف فيها أن القاصر كان بلا حماية. لا يتم تعيين أوصياء (أوصياء) على الأطفال إلا من بلغوا سن الرشد. يأخذ هذا في الاعتبار الصفات الأخلاقية والشخصية الأخرى للوصي (الوصي) ، وقدرته على أداء الواجبات ذات الصلة ، وموقف أفراد الأسرة تجاه الطفل ، وكذلك ، إن أمكن ، رغبة الطفل نفسه (مدونة الأسرة الاتحاد الروسي ، المواد 150-151).

يتلقى الوالدان ولي الأمر المالللطعام،
شراء الملابس والأحذية والمعدات اللينة للأجنحة ،
أسعار المنطقة المعنية حتى يبلغ الطفل سن 16 عامًا
(لطلاب مؤسسة التعليم العام - حتى سن 18 سنة). لم يتم تخصيص أي أموال أو دفع ثمنها
الأطفال الذين يستطيع آباؤهم القيام شخصيًا بتربية الأطفال وإعالتهم ، ولكن يتم نقلهم طواعية تحت وصاية (وصاية) أشخاص آخرين ، في رحلات عمل طويلة ؛

الأسرة الحاضنة -شكل الجهازالأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ،على أساس اتفاق بشأن نقل الطفل (الأطفال) ليتم تربيتهم في أسرة بين سلطات الوصاية والوصاية والوالدين بالتبني(أزواج أو منفصلون
المواطنين الراغبين في اصطحاب الأطفال لتنشئتهم في أسرة). يتم تنفيذ أنشطة الأسرة الحاضنة على أساس المرسوم الصادر عن حكومة الاتحاد الروسي رقم 829 بتاريخ 17 يوليو 1996 ، والذي وافق على اللوائح الخاصة بالأسرة الحاضنة.

المواطنون (الأزواج أو المواطنون) الذين يرغبون في توليها
تربية الطفل (الأطفال) الذين تركوا دون رعاية الوالدين ،
يُطلق عليهم اسم الوالدين بالتبني ، الطفل (الأطفال) المنقولين إليه
الحضانة يشار إليها باسم الطفل بالتبني ، و
تم تبني هذه الأسرة.العدد الإجمالي للأطفال في هذه الأسرة ، بما في ذلك
الأقارب والمتبني ، كقاعدة عامة ، يجب ألا يتجاوز 8 أشخاص.

الآباء بالتبني فيما يتعلق بالطفل المتبنى (الأطفال)
لها حقوق وواجبات الولي (الحافظ).عضو
توفر الوصاية والوصاية المساعدة الضرورية للمتبني
الوالدين ويراقبان ظروف عيش وتنشئة الطفل (الأبناء).

صيانة كل طفل بالتبني (أطفال)
الأسرةتدفع شهرياللطعام،
يتم توفير شراء الملابس والأحذية والمفروشات والأدوات المنزلية والنظافة الشخصية والألعاب والألعاب والكتب والمزايا المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي لتلاميذ المؤسسات التعليمية للأيتام
والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. ولايةيدفع أيضا لعمل الوالدين بالتبني كمعلمين.جهاز اطفال
في الأسرة الحاضنة لا يستلزم ظهور علاقات قانونية بين النفقة والميراث بين الوالدين بالتبني والأبناء بالتبني.

بناءً على تجربة الدول الأجنبية في روسيا ، تم إنشاء
الأسرة الحاضنةلإيواء الأيتام والأطفال الذين تركوا بدونهم
رعاية الوالدين. هذا النشاط يقوم على الرغبة
إن إعطاء كل طفل تجربة الحياة في الأسرة هو أمر أساسي
أفكار حول مفهوم تحسين نظام الدولة للوقاية من الإهمال وجنوح الأحداث في الظروف الحديثة. تم تطوير هذا المفهوم والموافقة عليه من قبل اللجنة المشتركة بين الإدارات المعنية بشؤون الأحداث التابعة لحكومة الاتحاد الروسي رقم 1/1 ص 125 بتاريخ 7 يوليو 1998.

في روسيا ، كانت هناك عمليةخلق الأسرة والتعليم
مجموعات.يتم تقديم هذا النوع من الخدمة الاجتماعية للقصر الذين هم في وضع خطير اجتماعيًا.

المجموعة التربوية الأسريةيمثلقسم مؤسسة متخصصةللقصر الذين يحتاجون إلى إعادة تأهيل اجتماعي ، على أساس الميثاق واللوائح. الأساس لإنشاء مثل
المجموعةعائلة حقيقية المواطنين الروس ، الأمر الذي يأخذ
رعاية تلميذ من مؤسسة متخصصة و
تنفذها بدعم نشط من هذا الأخير.

الأساس القانوني لتشكيل مجموعة تربية الأسرة هو:

قانون الأسرة في الاتحاد الروسي ، الفن. 123 ، الذي نصه:
الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين يخضعون للانتقال إلى
التنشئة في أسرة (للتبني أو التبني أو تحت الوصاية (الوصاية) أو في أسرة حاضنة) ... قد تنص قوانين الكيانات المكونة للاتحاد الروسي على أشكال أخرى من التنسيب للأطفال الذين تركوا دون رعاية أبوية.

اعتمدت حكومة الاتحاد الروسي مرسوماً
رقم 896 بتاريخ 27 نوفمبر 2000 "بشأن الموافقة على أحكام نموذجية
على المؤسسات المتخصصة للقصر الذين يحتاجون إلى إعادة تأهيل اجتماعي ". في وضع ثابت
حق المؤسسات المتخصصة في تكوين مجموعات أسرية تربوية.

وضعت وزارة العمل والتنمية الاجتماعية في الاتحاد الروسي توصيات للمؤسسات المتخصصة
للعمل مع القاصرين ، يرافقهم "تقريبي
تنظيم المجموعة التربوية للأسرة "، على أساسها
اليوم يتم إنشاؤها وعملها. عند فتح مثل هذه المؤسسات في الميدان ، يتم تحديد المخصص الموصى به بـ
مع مراعاة الظروف المحلية.

كقاعدة عامة ، يتم وضع الأطفال في مجموعة العائلة التي تم اكتشافها
الاتجاهات الإيجابية في عملية إعادة التأهيل الاجتماعي.

يمكن للمجموعة التعليمية الأسرية ، كعروض الممارسة ، أن تفعل ذلك
تغيير حالتك ، أي أن تصبح شكلاً انتقاليًا إلى أسرة حاضنة أو حاضنة أو تبني. في هذه الحالة ، يلعب دور مركز لتكييف الطفل مع ظروف الأسرة ، وتحديد و
تنمية استعداده للعيش في أسرة.

الطفل في مجموعة تعليمية عائلية له وضع التلميذ ، والمعلم هو الموظف المسؤول عن التلميذ.تقع مسؤولية فعالية عملية إعادة التأهيل المستمرة على عاتق اختصاصي التوعية
مجموعة الأسرة والمؤسسة المتخصصة.عمل المربي تعاقدي وله طابع عاجل.يتم إنهاء العقد تلقائيًا بعد حل المهمة المعينة للمعلم.تتكفل الدولة بإعالة الأبناء في الأسرة وعمل أحد أفرادها كمربي ،يساعد في التنمية الاجتماعية والفردية للتلاميذ.

في روسيا ، هناك أشكال أخرى لإيداع الأيتام و
الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين في الأسرة. تشمل هذه الأشكال:

فوستر (استبدال) الأسرةعائلة مؤقتة ،تبني طفل ترك دون رعاية أبويةعلى أساس تعاقديمع سلطات الوصاية والوصاية المحلية وتحت سيطرتها.انها تهتم وتهتم و
تربية الطفل. يتم تحديد مسؤولية الوالدين بين الأسرة الحاضنة والسلطات المحلية بموجب العقد.
إذا لم تمتثل الأسرة للأحكام التعاقدية ، فإن سلطات الوصاية
وللولاية الحق في إنهائها. دورهم الإيجابي
أن الطفل نشأ في أسرة وتحت السيطرة و
الأسرة والوكالة الحكومية. الدور السلبي للرعاية
تكمن الأسرة في حقيقة أنه إذا فشلت الأسرة في تلبية احتياجاتهم
واجبات خلقت مرة أخرى صدمة خطيرة للطفل
الحقيقة هي الحرمان الثانوي من رعاية الوالدين ؛

قرى الأطفال SOS -Kinderdorf) هي مؤسسة لتربية الأيتام في ظروف قريبة من أسرهم. لأول مرة
في عام 1949 من قبل المعلم النمساوي هيرمان جمينر ،
تعمل حاليًا في 120 دولة حول العالم. في روسيا ، كانت أول قرية من هذا النوع هي Tomilino ، منطقة موسكو ، ثم ظهرت قرى مماثلة في منطقة Oryol وغيرها. يمثلون
العديد من دور الأيتام مع التنشئة الأسرية وإدارة الأسرة المستقلة للأطفال من مختلف الأعمار (بنين وبنات) الذين تتراوح أعمارهم بين 6-8 سنوات مع مدرس يتولى مهام الأم.
إنهم يخلقون أفضل الظروف لـ "عائلة مخلوقة"
من أجل تنشئة الأطفال ، بحث مشترك من قبل المربين عن أفضل أساليب وأساليب الحياة والتعليم
الأطفال. من أصعب المشاكل الاجتماعية التربوية
في مثل هذه العائلات - هذه هي الحياة الشخصية للمعلمين. يكرسون
أنفسهم للأطفال والحياة في مثل هذه العائلات. في حالة انتهاك هذه الواجبات ، قد يتم حرمانهم من الحق في ممارسة وظائف الوالدين من أجل
العلاقة بالعائلة المخلوقة.

شروط عمل قرية الأطفال هي كما يلي:

الأم (وهي امرأة غير متزوجة كرست نفسها للتربية
الأطفال ، التدبير المنزلي) - رب الأسرة. بالنسبة لها هو عليه
المهنة والمهن ؛

الإخوة والأخوات هم أطفال من مختلف الأعمار والإخوة والأخوات
لم يتم فصل الأخوات.

تعيش كل عائلة في منزل منفصل مريح - منزل
العائلات.

القرية (12-15 منزل عائلي) ليست فقط
مجمع مباني للإقامة الدائمة للتلاميذ والأمهات
المعلمين ، ولكن أيضًا مجتمع من الأشخاص ذوي التفكير المماثل.

يعيش هنا مدير القرية مع عائلته بنشاط
المساعدة.

تظهر الممارسة الدولية والمحلية ذلك
هذا الشكل من أشكال الإقامة للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين
lei ، يمثل الخيار الأفضل لتعليمهم.

3. المؤسسات الحكومية وغير الحكومية
للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين

اكتسبت روسيا تقليديًا خبرة كبيرة في الجهاز
الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين إلى مؤسسات متخصصة للقصر الذين يحتاجون إلى إعادة تأهيل اجتماعي. يتم إنشاء هذه المؤسسات من قبل السلطات التنفيذية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي. قدمت الحكومة الروسية اللائحة التقريبية رقم 1092 في 13 سبتمبر 1996 ،
تنظيم عمل هذه المؤسسات.

تم إنشاؤها من قبل وزارات مختلفة في الاتحاد الروسي: وزارة العمل والتنمية الاجتماعية (المؤسسات الاجتماعية) ، وزارة التعليم (المؤسسات التعليمية الخاصة) ، وزارة الصحة (مؤسسات التعليم الصحي) ، وزارة الشؤون الداخلية (الأطفال المؤسسات الإصلاحية). يتم تشكيل منظمات مماثلة في أقسام أخرى.

تشمل المؤسسات الاجتماعية الحكومية للقصر ما يلي:

أ) مراكز التأهيل الاجتماعي للقصر ؛

ب) دور إيواء اجتماعية للأطفال والمراهقين. كما كتب V Dal ،
دار الأيتام هي ملاذ للطفل. إنه مدعو لقبوله ، والاحتقار له ، وإيواء الطفل. المأوى في الظروف الحديثة هو مكان إقامة مؤقتة لطفل يجد نفسه في حياة صعبة.
من أجل توفير المأوى له ، وتحديد مكان إقامته وتحديد إمكانيات الترتيب المناسب له. حاليًا ، يتم وضع طفل حتى سن عام واحد في مأوى (في السابق كانوا يركزون على إعالة الأطفال حتى سن 3-6 أشهر ، ولكن الحياة
طالب بزيادة الوقت إلى عام واحد) ؛

ج) مراكز لمساعدة الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛

د) مؤسسات رعاية الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية
خلق الآباء في نظام التعليم. مثل هذه المؤسساتلكل عن أسفهم من قبل اللوائح التي وافقت عليها حكومة روسيا
رقم 1203 بتاريخ 14 أكتوبر 1996 ، رقم 1117 بتاريخ 28 أغسطس 1997 ، رقم 366 من 30
مارس 1998 الأنواع الرئيسية للمؤسسات التعليمية:

دار الأيتام هي مؤسسة خاصة للحفظ ،
رعاية وتربية وتعليم الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. تتميز الأنواع التالية من دور الأيتام:

للأطفال في سن مبكرة (من 1.5 إلى 3 سنوات) ؛

لأطفال ما قبل المدرسة ؛

للأطفال في سن المدرسة ؛

مختلط؛

دار الأيتام للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛

دار أيتام خاصة (إصلاحية) للأيتام و
ترك الأطفال دون رعاية الوالدين.

من أجل تحسين ظروف التعليم والتدريب
الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، تم تقريب الهيكل التنظيمي لدور الأيتام من الأسرة قدر الإمكان.
لهذا الغرض ، يتم إنشاء أشكال جديدة من دار الأيتام. لهذه الأشكال
ترتبط:

دار أيتام الأسرة- هذه أسرة ترعى يتيمًا أو أكثر أو أطفالًا تركوا دون رعاية
الوالدين (المحرومين من حقوق الوالدين). يتم إنشاء مثل هذه العائلات
عدة سنوات بموجب عقد. هناك عدة أنواع
دار الأيتام العائلية: أسرة لديها طفل واحد أو أكثر ؛
العديد من الأطفال الذين يعيشون مع مقدم رعاية ؛ الأسرة التي
كل من أطفالهم الذين تم تبنيهم والذين تم تبنيهم يعيشون ، إلخ.

دار أيتام من النوع العائلي -دار أيتام تم إنشاؤها خصيصًا وفقًا لنوع الأسرة. لها ميزة أن الطفل
يقع في الأسرة ، مما يخلق أفضل الظروف لتنشئة الطفل ، وتكوينه الاجتماعي كشخص مقارنة بمدرسة داخلية. عيوبه هي أن بيئة الأسرة المشكلة يمكن أن تكون
غير متكيف بشكل كافٍ مع هذا الطفل ، وكذلك المربين ،
الذين تولى وظائف الوالدين بالتبني ليسوا جاهزين بما فيه الكفاية
لوظائف الوالدين.

اعتمدت حكومة روسيا مرسوما خاصا
"في دار الأيتام من نوع الأسرة" رقم 195 تاريخ 19 آذار 2001. وبهذا
وافق القرار على قواعد تنظيم مثل هذا المنزل.

تتمثل المهام الرئيسية لدار الأيتام من النوع الأسري في خلق ظروف مواتية للتربية والتعليم وتحسين الصحة والإعداد لحياة مستقلة للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين في بيئة أسرية. يتم تنظيم هذا المنزل على أساس الأسرة ، إذا كان الزوجان يرغبان في إنجاب ما لا يقل عن 5 ولا يزيد عن 10 أطفال ومراعاة آراء جميع أفراد الأسرة الذين يعيشون معًا ، بما في ذلك الأقارب والأطفال (بالتبني). من سن العاشرة ، لا يمكن نقل الطفل إلى دار الأيتام إلا بموافقته. يجب ألا يتجاوز العدد الإجمالي للأطفال فيه ، بما في ذلك الأقارب والأزواج (بالتبني) الذين هم في زواج مسجل ، 12 شخصًا.

يتم إنشاء المنزل وإعادة تنظيمه وتصفيته بقرار من السلطة التنفيذية لكيان مكون من الاتحاد الروسي أو سلطة محلية
الحكم الذاتي. تمارس هيئة الوصاية والوصاية في موقع دار الأيتام من النوع العائلي السيطرة على الظروف المعيشية للأطفال وتنشئتهم ، وحماية حقوقهم ومصالحهم المشروعة. يوفر التدريب للأفراد الراغبين في اصطحاب الأطفال
تربية.

مدرسة داخلية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين.مدرسة داخلية (من lat. interims - داخلي) - مؤسسة تعليمية (مدرسة) يعيش فيها الطلاب أو يدرسون أو يحصلون على دعم حكومي جزئي أو كامل ؛ نزل للطلاب في مؤسسة تعليمية ؛ المنزل حيث يتم الاعتناء بهم.

تعمل المؤسسات الداخلية في روسيا للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين على أساس المبادئ التالية: الديمقراطية ، والإنسانية ، وإمكانية الوصول ، والأولوية
القيم العالمية والمواطنة والتنمية الحرة
الشخصية ، وحماية حقوق ومصالح التلاميذ ، والاستقلالية و
الطبيعة العلمانية للتعليم.

من الناحية التنظيمية ، تختلف المؤسسات السكنية:

مؤسسة سكنية من النوع المعتاد ؛

المدرسة الداخلية حسب نوع الأسرة. في مثل هذه المؤسسة
يعيش الأطفال في أعمار مختلفة (في تكوين لا يزيد عن 8 أشخاص) أو
نفس العمر (حتى 4 سنوات - لا أكثر 5 الأطفال ، من 4 سنوات فما فوق - لا
أكثر من 10) مجموعات تسمى العائلات. ومع ذلك ، فإنها تحتفظ
الكثير من المدرسة الداخلية: وجبات الطعام في المقصف ، الخدمة الذاتية ، الحصول على ملابس جديدة ، إلخ.

مؤسسة سكنية من النوع العائلي هي مؤسسة يعيش فيها الأطفال في أسر منفصلة ، بمداخل مختلفة ومداخل خاصة بهم
التنظيم ونمط الحياة. مع مثل هذه المنظمة ، حياة الأطفال
أقرب ما يمكن من الأسرة.

للطلاب الذين يعانون من إعاقات في النمو ، خلقت روسياتعليمي خاص (إصلاحي)
المؤسسات.يتم تنظيم هذه المؤسسات بموجب اللائحة التي أقرتها حكومة روسيا رقم 288 بتاريخ 12 مارس 1997.
تشمل المؤسسات الخاصة (الإصلاحية) ما يلي:

مؤسسة إصلاحية (تعويضية) للتعليم قبل المدرسي ؛

مؤسسة تعليمية إصلاحية؛

مؤسسة إصلاحية للتعليم المهني الابتدائي.

للأطفال ذوي الإعاقة يتم إنشاؤها
المؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية) التي تنفذ برامج تعليمية تابعة لوزارة الشؤون العامة
والتعليم المهني بالاتفاق مع الوزارة
رعاية صحية. تنقسم هذه المؤسسات إلى أنواع حسب علم أمراض الأطفال. من بينها ما يلي مخصص للتدريب والتعليم:

الأطفال الصم

الأطفال ضعاف السمع والمتأخرون الصم ؛

أطفال مكفوفون

الأطفال ضعاف البصر والمكفوفون المتأخرون ؛

الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الحادة.

الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في الجهاز العضلي الهيكلي.

الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي.

الأطفال المتخلفين عقلياً ، إلخ.

للأطفال الذين يحتاجون إلى علاج طويل الأمد ،يتم إنشاء مؤسسات تعليمية صحية.هم مخصصون ل
مساعدة الأسرة في التنشئة والتعليم ، وضمان تنفيذ التأهيل وتحسين الصحة
الأنشطة والتكيف مع المجتمع والحماية الاجتماعية والتنمية الشاملة للأطفال الذين يحتاجون إلى علاج طويل الأمد.
يتم تنظيم أنشطة هذه المؤسسات من خلال اللوائح القياسية المعتمدة من قبل حكومة روسيا ، رقم 1117 بتاريخ 28 أغسطس
1997 المؤسسات التعليمية الصحية تشمل:

مدرسة داخلية مصحة؛

مدرسة غابات المصحة؛

مصحة دار الأيتام للأيتام والأطفال الذين تخلفوا عن الركب
بدون رعاية الوالدين.

هناك أيضا مؤسسات أخرىللأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين:

مدرسة كاديت

مدرسة داخلية كاديت (اللائحة القياسية معتمدة
حكومة روسيا رقم 1427 بتاريخ 15 نوفمبر 1997) ؛

مدرسة داخلية مع تدريب طيران أولي (نموذجي
تمت الموافقة على اللائحة بموجب مرسوم حكومة روسيا رقم 1046 المؤرخ 5 سبتمبر 1998). الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين لهم الأولوية في الالتحاق بمثل هذه المدرسة.
- من سن الخامسة عشرة ممن أبدوا رغبتهم في الدراسة فيها والتمتع بصحة جيدة.

تلاميذ الوحدات العسكرية - الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، الذكور الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و 16 عامًا ،
يتم إرسال مواطني الاتحاد الروسي عن طريق المفوضيات العسكرية للمناطق (المدينة) بموافقة الأطفال أنفسهم والسلطات
الوصاية والوصاية (تمت الموافقة على اللوائح المتعلقة بتسجيل المواطنين القصر كتلاميذ في الوحدات العسكرية
مرسوم الحكومة الروسية رقم 124 بتاريخ 14 فبراير 2000 ،
اللائحة الخاصة بوضع التلاميذ رقم 745 - بقرار مؤرخ
21 سبتمبر 2000 ").

يتم إنشاء ملاجئ للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدينفي الأديرة في العديد من مناطق روسيا. في هذا
التجربة التي استمرت لقرون في وضع الأطفال في مكان صعب
وضع الحياة تحت رعاية رجال الدين. في
تنظم الأديرة رعاية الأطفال وتربيتهم وتعليمهم. يشارك الأطفال بنشاط في العمل المفيد اجتماعيًا ، ويطورون مهارات الخدمة الذاتية ، والحياة في فريق. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتكوين ثقافة روحية قائمة على تقاليد الكنيسة الأرثوذكسية.

من الناحية الاجتماعية التربوية ، تنطوي تربية الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين على مجموعة من المشاكل. استقبال
العائلات ، فهي مصممة ، من ناحية ، على استعداد وقدرة الوالدين بالتبني على توفير الرعاية والتربية اللازمتين
الأطفال ، من ناحية أخرى ، الحاجة إلى التغلب على المشاكل التي تنشأ فيما يتعلق بتنشئة طفل حاضن (مظهر من مظاهر بعض
أو الأمراض ، وحالات الصراع بين الآباء والأطفال ،
الناشئة عن الحكم "ليس والدي" ، وما إلى ذلك)

هناك حاجة إلى علم اجتماعي تربوي خاص
إعداد والدي الأسر الحاضنة للعمل التربوي معها
الأطفال ، وتكوين علاقات معينة بين الوالدين والطفل ، ورعاية الأطفال ، وتراكم الخبرة في العمل التربوي
معه. في وقت لاحق ، ينبغي توفير الرعاية الاجتماعية والتربوية لغرض السيطرة ، فضلا عن المشورة في الوقت المناسب ، والمساعدة والدعم للأسرة في مسائل التعليم في
حالات عدم كفاية المواقف فيها ، ومنع مظاهر الصراع والتغلب عليها ، إلخ.

في الممارسة الأجنبية ، هناك أمثلة على إنشاء الخدمات الاجتماعية لأسر حاضنة خاصة مخصصة لها
حل المشكلات المتعلقة بتوفير رعاية الطفل ، وحماية حقوقه ، حسب المشكلات الاجتماعية المستجدة.
تشمل هذه العائلات:

الأسر الحاضنة في حالة الأزمات. تم إنشاؤها على انفراد
الحالات التي يكون فيها من الضروري إخراج الطفل على الفور من الأسرة الأصلية (الأبوية) لفترة معينة. في هذا
إذا كان الأمر كذلك ، يتم وضعه في عائلة حاضنة خاصة. الأسباب
تتطلب عزل الطفل ، قد يكون هناك حالة نزاع حاد في الأسرة بين الوالدين والأبوين والطفل ، مأساة ،
المرض المفاجئ للوالدين ، وما إلى ذلك ؛

أسرة حاضنة لفترة قصيرة. تظهر الحاجة إليها عند التخطيط لرحلات العمل والفحوصات الطبية ،
علاج قصير الأمد عندما لا يكون هناك من يعتني بالطفل. يستخدم هذا النوع من الأسرة لتقديم مساعدة قصيرة الأجل لعائلة لديها طفل لديه احتياجات رعاية خاصة.
إنهم يخلقون الفرصة الأخيرة للراحة ، والتعافي لفترة قصيرة ، مما يسمح لك بالمشاركة بنشاط أكبر بعد البقية.
طفل؛

أسرة حاضنة لفترة طويلة. هذه العائلة تعمل
على أساس تعاقدي لترتيب الطفل لفترة طويلة في
الاتصال بالحاجة الناشئة لوالدي عائلة أخرى ؛

تستقبل الأسرة طفلًا خلال عطلات نهاية الأسبوع والأعياد.
يسمح هذا النوع من التنسيب للوالدين بتنظيم إجازاتهم بشكل دوري في عطلات نهاية الأسبوع (عطلات نهاية الأسبوع) ؛

الأسرة ليوم إقامة لطفل (نوع من المنزل
روضة أطفال). في هذه الحالة ، يقضي الطفل أمسيات وليالي مع أسرته.

تستخدم مراكز الخدمات الاجتماعية للعائلات والأطفال في روسيا الخبرة الأجنبية وتسعى لتوسيع نطاق أنشطتها في تقديم الخدمات. في هذا الصدد ، فإن التجربة الأجنبية
البلدان ذات أهمية كبيرة.

أسئلة ومهام

1. توسيع مفهوم "الوضع الحياتي الصعب" للإنسان
2. ما هي المواقف النموذجية التي تصنف على أنها مواقف حياة صعبة للطفل ، حيث تتحمل الدولة التزامًا بتزويده بالمساعدة اللازمة؟
3. ما هي مسؤوليات الوالدين التي تنظمها اللوائح الروسية؟
4. في أي الحالات يمكن فسخ حقوق الوالدين؟
5. توسيع الغرض والمسؤوليات الرئيسية لسلطات الوصاية والوصاية.
6. ما هي الأشكال الأساسية لإيداع الأيتام والأطفال الذين تخلفوا عن الركب؟
   بدون رعاية الوالدين؟
7. وصف خصائص الأسرة بالتبني وكشف الظروف التي تتشكل في ظلها.

8. وصف أسرة الوصاية والكشف عن شروطها

يتم تشكيلها.

9. ما هي مجموعة التربية الأسرية؟

10. ما هي المؤسسات التي تصنف على أنها مؤسسات الدولة الاجتماعية للقصر وما هي سماتها؟

11. ما هي المؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية) وخصائصها؟

12. توسيع نطاق المشاكل الاجتماعية التربوية المميزة التي تنشأ في تنشئة الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين.

أطفال - هذه كلمة سلافية شائعة ، يعود أصل هذه الكلمة إلى "الرضاعة الطبيعية" الهندو أوروبية ، أي الأطفال - "أولئك الذين يرضعون من الثدي". طفل - في اللغة الروسية القديمة ، كان جذر هذه الكلمة rob- (في اللهجات لا يزالون يقولون robenok ، robyata) ، كما هو الحال في الكلمة السلافية القديمة slave ، وكانت الكلمة نفسها تبدو كما يلي: خجول. حرفيا ، الطفل (روبينوك) هو "ابن العبد". وبهذا المعنى ، تم استخدام الكلمة في الأصل (وكان يُطلق على طفل الأحرار اسم طفل أو طفل). يجب القول أن مقارنة الأطفال أو الشباب بالخدم أمر شائع في العديد من اللغات. لكن في هذه الحالة ، اتضح العكس: كلمة خادم بدأت تعني طفلًا. تنمية معنى "شخص بلا حقوق" - "طفل" (حيث يُحرم الطفل أيضًا من حقوقه حتى يكبر).

العالم الحديث غير مستقر للغاية ومليء بالتغيرات ، وجزء كبير من الأطفال ، لسبب أو لآخر ، يجد نفسه في مواقف الحياة الصعبة. إن عدم قدرة الأسرة كمؤسسة اجتماعية على تربية الأطفال وإعالتهم هو أحد العوامل الرئيسية في ظهور فئة من الأطفال في مواقف الحياة الصعبة.

أهم أشكال المشاكل العائلية التي يتعرض لها الطفل هي:

1. سوء الأحوال المعيشية المادية للأسرة

2. النزاعات داخل الأسرة ، والجو النفسي غير المواتي في الأسرة

3- البيئة الأسرية غير المواتية للأطفال ، مخاطر الطلاق ، إهمال مسؤوليات رعاية الأطفال

4. إساءة معاملة الأطفال

5. الإدمان على الكحول والمخدرات

تعترف الدولة بالطفولة كمرحلة مهمة في حياة الإنسان وتنطلق من مبادئ إعطاء الأولوية لإعداد الأطفال لحياة كاملة في المجتمع ، وتنمية النشاط الاجتماعي المهم والإبداعي فيهم ، وتعليمهم صفات أخلاقية عالية ، حب الوطن والمواطنة.

يركز نظام الترتيبات المعيشية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، والذي تم وضعه الآن في روسيا ، بشكل أساسي على وحدة العائلة. تبني،هو بالتأكيد أفضل شكل شائع من أشكال التنسيب الأسري للطفل اليتيم. الأطفال المتبنون والطبيعيون متساوون في حقوقهم وواجباتهم فيما يتعلق بالوالدين والوالدين بالتبني ، كما أن الوالدين والآباء بالتبني متساوون في الحقوق والالتزامات فيما يتعلق بالطفل المولود والمتبنى. وهذا ينطبق على جميع جوانب حياة الطفل ، بما في ذلك الحق في الميراث.

تسهيل الترتيب الأسري

1. خدمات رعاية الأسرة للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين.

2. مدارس الوالدين ، ونظام اختيار الوالدين المرتقب

3. تحسين بنك البيانات الإقليمي عن الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين

4. الدعم النفسي والتربوي والاجتماعي للأسر الحاضنة

5. التكيف الاجتماعي والمهني والتدريب والتوظيف والترفيه

وإعادة تأهيل الأطفال في مواقف الحياة الصعبة

الوقاية من المشاكل الأسرية واليتم

1. خدمات الدعم وتنشئة الأبوة المسؤولة ،

2 - وحدات الرعاية النهارية للأطفال والأمهات.

3. خدمات الاستجابة الطارئة لأزمات الأسرة

أ) الإسعاف الاجتماعي والفرق المتنقلة

ب) الخط الساخن ، خدمات الإنترنت

4 - خدمات المرافقة (القيمون على المعرض ، الدائرة ، الخدمات الاجتماعية ، الرعاية الاجتماعية)

5. خدمات إعادة التأهيل والترفيه (الصالات الاجتماعية ، النوادي ، حافلات الألعاب ، إلخ)

6. الوقاية الثانوية هي الدعم بعد ترك المدرسة الداخلية والتكيف الاجتماعي.

كقاعدة عامة ، ليس من الممكن دائمًا منح كل طفل الفرصة للتربية في أسرة ، لذلك ، في الحالات التي لا توجد فيها فرصة لترتيب طفل في الأسرة ، يتم نقله إلى سلطات الوصاية والوصاية في المؤسسات التعليم خارج الأسرة.في مثل هذه الحالة ، تتحمل الدولة مسؤولية تربية القاصر. يتم تزويد الطفل بمجموعة من الخدمات الاجتماعية المختلفة التي تضمن حماية صحته ، والتعليم والتدريب المناسبين ، والتدريب المهني ، وكذلك أمن الممتلكات.

تتحمل الدولة هذه المسؤولية في شكل خدمات اجتماعية للأطفال. هذه الخدمات هي المنظمات ، بغض النظر عن الأشكال التنظيمية والقانونية وأشكال الملكية ، التي تنفذ أنشطة للخدمات الاجتماعية للأطفال.

التنسيب غير الأسري للأطفالثاني أكثر أشكال إيداع الأيتام شيوعًا ، تُرك بدون رعاية الوالدين. على الرغم من الاتجاه الناشئ لتقليص عدد الأيتام في المؤسسات ، إلا أن أهميتهم لا تزال عالية.

تربية الأطفال في المؤسسات معيعني الدعم الاجتماعيدعم وتوفير الخدمات الاجتماعية والطبية والنفسية والتربوية والقانونية والمساعدة المادية ، وتنظيم الترفيه وإعادة التأهيل ، وإعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال في مواقف الحياة الصعبة ، وتشغيل هؤلاء الأطفال عند بلوغهم سن العمل.

يحدد القانون الاتحادي رقم 124-FZ المؤرخ 24 يوليو 1998 "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" الضمانات الأساسية لحقوق الطفل ومصالحه المشروعة ، المنصوص عليها في: دستورالاتحاد الروسي ، من أجل تهيئة الظروف القانونية والاجتماعية والاقتصادية لإعمال حقوق الطفل ومصالحه المشروعة.

في روسيا الحديثة ، نظرًا للزيادة في عدد العائلات التي تعاني من أزمة اجتماعية واقتصادية ، فإن مفهوم الأطفال في وضع حياة صعب يستخدم بشكل متزايد في علم التربية وعلم النفس. في الوقت الحالي ، تعتبر مشكلة الدعم الاجتماعي التربوي للأطفال في مواقف الحياة الصعبة مهمة للغاية. إنه ناجم ، أولاً وقبل كل شيء ، عن الأزمة الاجتماعية والاقتصادية في العقود الأخيرة ، والتي أثرت بشكل كبير على وضع جيل الشباب وأدت إلى ظواهر سلبية في مجالات مهمة لتنمية المراهقين مثل الأسرة والتعليم والترفيه والصحة. . يحتوي محتوى مفهوم "الأطفال في ظروف الحياة الصعبة" على الكثير من المكونات. في الوقت الحالي ، يتم تصنيف الأطفال من الأسر المحرومة وغير المحمية اجتماعيا ، والذين تركوا دون رعاية الوالدين ، والأطفال ذوي الإعاقة واضطرابات النمو الذين يجدون أنفسهم في ظروف قاسية ، وضحايا العنف وغيرهم ممن تعطلت حياتهم نتيجة للظروف. في ظروف معيشية صعبة لا يستطيعون التغلب عليها بمفردهم أو بمساعدة أسرهم. نتيجة لذلك ، من الضروري تحديد مفهوم الأطفال في ظروف الحياة الصعبة وخصائصهم الاجتماعية التربوية. الطفل هو كائن حي ينمو ويتطور باستمرار ، في كل مرحلة عمرية له خصائص مورفولوجية وفسيولوجية ونفسية معينة. قد يجد كل طفل في فترات مختلفة من حياته ، وكذلك اعتمادًا على الظروف الاجتماعية التي قد يجد نفسه فيها ، لأسباب خارجة عن إرادته ، نفسه في موقف حياة صعب ، وبالتالي سيحتاج إلى المساعدة والحماية بدرجات متفاوتة. درجات.

كوزينا آي جي. يعتبر المفهوم العام لحالة الحياة الصعبة على أنه "موقف ينتهك بشكل موضوعي الروابط الاجتماعية للفرد مع بيئته وظروف الحياة الطبيعية وينظر إليه بشكل شخصي على أنه صعب ، ونتيجة لذلك قد يحتاج إلى الدعم والمساعدة من الخدمات الاجتماعية لحل مشكلته "

Osukhova N.G. يعتبر هذا المفهوم موقفًا "يحدث فيه انتهاك لتكيف الطفل مع الحياة نتيجة لتأثيرات خارجية أو تغيرات داخلية ، ونتيجة لذلك لا يكون قادرًا على تلبية احتياجات حياته الأساسية من خلال نماذج وأساليب السلوك وضعت في فترات سابقة من الحياة ".

بعد تحليل هذه المقاربات لتعريف حالة الحياة الصعبة ، وإبراز سماتها المشتركة ، يمكننا صياغة التعريف التالي: موقف الحياة الصعب هو موقف يعني تجارب الشخص الذي يجد نفسه في موقف يؤثر بشكل خطير على حياته. الرفاهية وسلامة الحياة والتي لا يستطيع دائمًا الخروج منها بمفرده. في هذه الحالة يحتاج إلى مساعدة. يحتاج الأطفال الذين يجدون أنفسهم في موقف صعب من الحياة إلى المساعدة بشكل خاص. يصعب عليهم إيجاد طريقة مقبولة للخروج من الموقف بأنفسهم. بالنظر إلى هذه الحقيقة ، في الدعم الاجتماعي والتربوي ، من الضروري التنبؤ وتحديد أنسب الطرق لمساعدة الطفل الذي يجد نفسه في موقف حياة صعب. الهدف الرئيسي من هذا الدعم هو خلق أفضل الظروف لحياة الطفل وتربيته.

للأطفال المعاصرين مجالان رئيسيان للنشاط ، وهما أيضًا مؤسسات التأثير الرئيسية على تربيته - مجال الأسرة ونظام التعليم. تنشأ الغالبية العظمى من مشاكل الطفل على وجه التحديد بسبب تأثير هاتين المؤسستين.

بالنسبة للطفل ، الأسرة هي بيئة تتشكل فيها ظروف نموه البدني والعقلي والعاطفي والفكري. إن عدم قدرة الأسرة كمؤسسة اجتماعية على تربية الأطفال وإعالتهم هو أحد العوامل الرئيسية في ظهور فئة من الأطفال في مواقف الحياة الصعبة.

نحن نفرز أهم العوامل التي تؤثر على رفاهية الأسرة ، ونتيجة لذلك قد يواجه الأطفال موقفًا صعبًا في الحياة.

العامل الأول هو سوء الأحوال المعيشية المادية للأسرة. كانت العائلات التي لديها أطفال في روسيا هي الأكثر حرمانًا لفترة طويلة. الأسباب هي عبء الاعتماد الكبير على الأصحاء ، وقلة عمل أحد الوالدين بسبب رعاية الأطفال ، فضلاً عن تدني أرباح المهنيين الشباب. المؤشرات الهامة للظروف المادية لحياة الأسرة هي مستوى دخل الأسرة وتوفير السكن. من المهم ملاحظة أن المؤشرات الضعيفة للأمن المادي تتركز في نفس الأسر. الأسر التي تعيش في ظروف سكنية سيئة وليس لديها ما يكفي من المال لديها فرصة منخفضة للخروج من الفقر ، لذلك يجب أن تحظى باهتمام خاص من قبل المتخصصين في الخدمات للوقاية من المشاكل الأسرية واليتم.

العامل الثاني الذي يؤثر على الرفاهية هو فقدان الارتباط بسوق العمل. تظهر العائلات التي لديها أطفال درجة عالية من النشاط الاقتصادي ، ومن المرجح أن يكون العمل بين الفقراء. يزداد خطر الفقر ، ونتيجة لذلك ، الضائقة الأسرية ، التي تعاني منها الأسر الكاملة التي لديها أطفال يكون فيها الرجل غير نشط اقتصاديًا. والأسر التي تأثرت بالبطالة طويلة الأمد ، والأسر الوحيدة الوالد التي لديها أطفال والوالد عاطل عن العمل ، هي أيضا من بين الفقراء. في الأسر غير المكتملة ، تؤدي المرأة من الناحية الاقتصادية الوظيفة التي تميز الرجل في الأسرة الكاملة. العائلات التي لديها أطفال عاطلون عن العمل ، على الرغم من أنهم يقعون في الفقر ، لديهم فرصة كبيرة للخروج منه كنتيجة للبحث عن عمل ناجح ، على عكس العائلات التي يكون فيها الرجل غير نشط اقتصاديًا.

العامل الثالث هو الخلافات داخل الأسرة ، والجو النفسي غير المواتي داخل الأسرة ، ومن الخطأ الافتراض أن جميع الأسر التي تحدث فيها الخلافات معرضة للخطر ، وأن الأطفال الذين يعيشون فيها يصنفون على أنهم يعيشون في ظروف معيشية صعبة. فقط الأطفال الذين هم في وضع حرج ، في بيئة من النزاعات الشديدة ، والتي لها أسباب عديدة ، يمكن اعتبارهم أطفالًا يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب. يحتاج هؤلاء الأطفال بالتأكيد إلى المساعدة ، ويجب بالتأكيد إدراج أسرهم في المجموعة المستهدفة من برامج الوقاية من اليتم الاجتماعي.

عامل آخر ليس غير مهم يؤثر على رفاهية الأسرة هو سوء المعاملة في الأسرة. هناك مشكلة كبيرة في العمل لتحديد ومنع الأسر التي تمارس فيها إساءة معاملة الأطفال هي أن العائلات نفسها ، سواء الوالدين أو الأطفال ، تخفي هذه الحقيقة: الآباء - لأنهم يخافون من العقاب والإدانة ، الأطفال - لأنهم يخجلون من أطفالهم. الموقف والشعور بالخوف.

العامل التالي هو إدمان الكحول والمخدرات في الأسرة. إدمان الكحول والمخدرات هي تلك المشاكل التي غالبا ما تصاحبها ، إن لم تكن أسباب المشاكل الأسرية. الطفل ، الذي يدخل في بيئة الوالدين المعتمدين على الكحول أو المخدرات ، كقاعدة عامة ، يعاني من مشاكل جسدية ونفسية واجتماعية في النمو. بالإضافة إلى ذلك ، يرث معظم الأطفال هذا الاعتماد ويشكلون مجموعة عالية الخطورة لتشكيل الاضطرابات العقلية والعصبية والجسدية. غالبًا ما يتم إنقاذ الطفل من الآباء المدمنين في الشارع ، لكنه يتوقع أيضًا وجود بيئة مختلة وتأثير أقرانه في الشارع. تركز هذه العائلات جميع المشكلات الأخرى في حد ذاتها ، حيث تفقد ارتباطها بسوق العمل ولا تتمتع بدخل ثابت.

هناك أيضًا عامل مثل البيئة الأسرية المختلة للأطفال ، ومخاطر الطلاق ، والفشل في الوفاء بمسؤوليات رعاية الأطفال. في المجتمع الروسي ، هناك رأي قوي حول مسألة من يجب أن يكون مسؤولاً عن تربية الأطفال. على الرغم من حقيقة أن غالبية المستجيبين يعتقدون أن رعاية الطفل يجب أن تقع على عاتق الأسرة ، أو على الأقل يجب أن تكون مشتركة بين الأسرة والمجتمع ، هناك آباء ينقلون مسؤولية طفل ما قبل المدرسة من الأسرة إلى جمعية. الآباء والأمهات الذين يعتقدون أن رعاية الأطفال يجب أن يتم تفويضها إلى المجتمع لا يريدون تحمل مسؤولية تربية الأطفال ، مما يعني أنهم لا يقومون بمسؤولياتهم الأبوية بالكامل.

هناك سبب للاعتقاد بأن أكثر المشاكل إيلامًا للعائلات هي الظروف السكنية السيئة للغاية والعجز الحاد في الدخل ، يليه مستوى عالٍ من الصراع داخل الأسرة ، وعندها فقط جميع أنواع المشاكل الأخرى. في معظم الحالات ، يرتبط الموقف الحرج بمجموعة من مظاهر المتاعب.

يصيغ القانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" مواقف الحياة الصعبة النموذجية للطفل المرتبط بالأسرة:

وفاة الوالدين.

رفض الوالدين اصطحاب أطفالهم من مؤسسات الحماية الاجتماعية للسكان والمؤسسات التعليمية والطبية وغيرها.

الإنهاء المستقل من قبل الوالدين لواجبات الوالدين فيما يتعلق بأطفالهم.

تقصير الوالدين لسبب أو لآخر في واجباتهم تجاه أبنائهم.

الغياب المطول للوالدين.

تقييد حقوق الوالدين في حقوق الوالدين. يتم اتخاذ القرار من قبل المحكمة مع مراعاة مصالح الطفل الفضلى. يمكن أن يحدث بشرط أن ترك الطفل مع الوالدين أو مع أحدهما يشكل خطورة على الطفل بسبب ظروف خارجة عن إرادة الوالدين أو أحدهما.

الحرمان من حقوق الوالدين. إنه بمثابة إجراء تشريعي للآباء الذين لا يوفون بالتزاماتهم فيما يتعلق بأطفالهم القصر ، فضلاً عن انتهاك حقوق الوالدين.

استحالة قيام الوالدين لسبب أو لآخر بواجباتهم الأبوية: قضاء عقوبة ؛ الاعتراف بعدم أهليتهم عندما لا يستطيعون ، لأسباب صحية ، أداء واجباتهم تجاه أطفالهم ؛ حالة الأزمة للأسرة ، والتي لا تسمح لها بالوفاء بمسؤوليات الوالدين تجاه الطفل. في الحالات المذكورة أعلاه ، ينتهي الأمر بالطفل في هيئات الوصاية والوصاية - وهي هيئات حكومية محلية مسؤولة عن حماية حقوق ومصالح الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. هيئات الوصاية والوصاية مدعوة إلى: تحديد الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛ تأخذ هؤلاء الأطفال في الاعتبار ؛ اختيار أشكال التنسيب للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. في الوقت نفسه ، يحاولون ترتيبهم ، أولاً وقبل كل شيء ، في أسرة. ولهذه الغاية ، يساهمون في تكوين أسر حاضنة ووصي وأنواع أخرى من الأسر ؛ القيام برعاية الأسر الحاضنة ، وتزويدها بالمساعدة اللازمة ؛ المساهمة في خلق ظروف معيشية طبيعية وتنشئة الطفل في أسر حاضنة ، أي تقديم المساعدة من علماء النفس والمعلمين والمعلمين الاجتماعيين ، للمساهمة في تحسين الظروف المعيشية ، وممارسة السيطرة على ظروف الطفل ، الوفاء بالواجبات الوالدية الموكلة للأسرة الحاضنة من أجل تربيته وتعليمه. في حالة عدم الوفاء بالتزاماتها فيما يتعلق بالأطفال بالتبني ، فإن سلطات الوصاية والوصاية ملزمة باتخاذ تدابير لحماية حقوقهم.

بناءً على ما سبق ، نفهم أن عددًا كبيرًا من العوامل التي تثير موقفًا صعبًا في حياة الطفل تأتي من عائلته. إذا كان هناك عامل واحد على الأقل من العوامل المذكورة أعلاه موجودًا في الأسرة ، فإن خطر حدوث موقف صعب عند الطفل يكون مرتفعًا للغاية. مجال آخر مهم لنشاط الطفل هو المجال التعليمي. نظرًا لأنه أحد الأنشطة الرئيسية للأطفال ، تزداد هنا إمكانية حدوث وضع حياة صعب للطفل.

تتمثل إحدى مشكلات الطفل الذي يمر بحالة صعبة في انخفاض مستوى التنشئة الاجتماعية ، أي محدودية الحركة ، وضعف التواصل مع الأقران والبالغين ، والتواصل المحدود مع الطبيعة والوصول إلى القيم الثقافية ، إلخ. في المدارس الحديثة ، يتم تعيين الدور الرئيسي للوظيفة التعليمية بدلاً من الوظيفة الاجتماعية ، ولا تزود المدرسة الأطفال بالمجموعة الضرورية من الصفات التي يحتاجونها للاندماج الكامل في المجتمع. يحدد النشاط المحدود للمدرسة الموقف السلبي لغالبية الطلاب تجاه هذه المؤسسة التعليمية ، والتي لا تمنحه الفرصة للتعبير عن نفسه كشخص. يمكن أن يكون سبب ظهور موقف صعب في حياة الأطفال هو المستوى غير المرضي للمعرفة ، ونتيجة لذلك ، فجوة كبيرة في الأداء الأكاديمي بين أفضل الطلاب وأسوأهم. يرتبط هذا ارتباطًا وثيقًا بتقدير الذات لدى الطفل. نتيجة لذلك ، يواجه الأطفال مشاكل في اتجاهات مختلفة مرتبطة بالتكيف المميت في العلاقات الاجتماعية في المدرسة. يمكن أن تؤدي هذه المشاكل معًا إلى وضع صعب للطفل.

نيكيتين ف. يصف في دراسته التنشئة الاجتماعية بأنها "عملية ونتيجة دمج الفرد في العلاقات الاجتماعية". من المهم أن تضع في اعتبارك أن التنشئة الاجتماعية هي عملية تستمر طوال حياة الشخص. لذلك ، فإن أحد الأهداف الرئيسية للتنشئة الاجتماعية هو تكيف الشخص مع الواقع الاجتماعي ، والذي يعد بمثابة أكثر الظروف الممكنة للعمل الطبيعي للمجتمع. في الوقت الحالي ، تشمل مواقف الحياة الصعبة التي تؤدي إلى مستوى منخفض من التنشئة الاجتماعية للطفل: التسول ، والتشرد والإهمال ، وأنواع مختلفة من السلوك المنحرف ، فضلاً عن المرض والإعاقة. المشاكل التي تنشأ في عملية التنشئة الاجتماعية لهؤلاء الأطفال هي ، في المقام الأول ، مشاكل اجتماعية: أشكال غير كافية من الدعم الاجتماعي ، وعدم إمكانية الوصول إلى الرعاية الصحية ، والتعليم ، والثقافة ، وخدمات المستهلك. من بينها ، يمكن تمييز مشاكل المستوى الكلي والمتوسط ​​والجزئي. يتم حل هذه المجموعة من المشاكل بجهود المجتمع بأكمله والدولة الهادفة إلى خلق فرص متكافئة لجميع الأطفال.

يُعرِّف القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" مصطلح "الأطفال الذين يمرون بظروف حياة صعبة" ، "هؤلاء هم الأطفال أو الأيتام أو الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛ أطفال معاقون الأطفال ذوي الإعاقة ، أي أولئك الذين يعانون من إعاقات في النمو البدني و (أو) العقلي ؛ الأطفال - ضحايا النزاعات المسلحة والصراعات العرقية ، والكوارث البيئية والكوارث من صنع الإنسان ، والكوارث الطبيعية ؛ الأطفال من عائلات اللاجئين والمشردين داخليا ؛ الأطفال ضحايا للعنف. الأطفال الذين يقضون أحكامًا بالسجن في مستعمرات تعليمية ؛ الأطفال في المؤسسات التعليمية الخاصة ؛ الأطفال الذين يعيشون في أسر منخفضة الدخل ؛ الأطفال الذين يعانون من مشاكل سلوكية. الأطفال الذين يعانون من ضعف نشاط حياتهم بشكل موضوعي نتيجة للظروف والذين لا يستطيعون التغلب على هذه الظروف بمفردهم أو بمساعدة الأسرة.

في الوقت الحالي ، في روسيا الحديثة ، تعتبر مشكلة أيتام الأطفال ، ولا سيما اليتم الاجتماعي للأطفال ، حادة للغاية. إذا كان هؤلاء في وقت سابق أطفالًا مات آباؤهم في المقدمة ، فإن الغالبية العظمى من الأطفال الذين ترعرعوا في دور الأيتام أو دور الأيتام أو المدارس الداخلية لديهم أحد الوالدين أو كليهما ، أي أنهم أيتام اجتماعيون أو أيتام مع آباء أحياء. في القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الإضافية للدعم الاجتماعي للأيتام والأطفال الذين تُركوا دون رعاية الوالدين" ، فإن الأيتام هم "الأشخاص الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا والذين توفي أحد والديهم أو أحد والديهم فقط". الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين هم "الأشخاص الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا والذين تُركوا بدون رعاية أحد الوالدين أو كلا الوالدين بسبب حرمانهم من حقوقهم الأبوية ، وتقييد حقوقهم الأبوية ، والاعتراف بوالديهم على أنهم مفقودون ، وغير كفؤين ، إعلان وفاتهم ، إثبات المحكمة لحقيقة فقدان رعاية الوالدين من قبل شخص ، وقضاء عقوبة من قبل الوالدين في المؤسسات التي تنفذ عقوبة الحرمان من الحرية ، والتواجد في أماكن الاحتجاز ، والمشتبه بهم والمتهمين بارتكاب جرائم ، والتهرب عدم قيام الوالدين بتربية أطفالهم أو حماية حقوقهم ومصالحهم ، ورفض الوالدين أخذ أطفالهم من المؤسسات التعليمية ، والمنظمات الطبية ، والمنظمات التي تقدم خدمات اجتماعية ، وكذلك إذا كان الوالد الوحيد أو كلا الوالدين غير معروفين ، في حالات أخرى من الاعتراف الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين بالطريقة المنصوص عليها في القانون.

يجدر الانتباه إلى هذه الفئة من الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع صعب للحياة ، مثل الأطفال ذوي الإعاقة أو الأطفال ذوي الإعاقة. صحة الشعب الروسي في حالة حرجة. تشير نتائج البحث الشامل إلى وجود أزمة صحية في ممثلي جميع الفئات العمرية ، وخاصة عند الأطفال. في روسيا ، وكذلك في جميع أنحاء العالم ، هناك اتجاه لنمو الأطفال ذوي الإعاقة. استنادًا إلى أحكام القانون رقم 181-FZ وقانون الأسرة في الاتحاد الروسي ، "يُفهم أن الطفل المعوق هو شخص يقل عمره عن 18 عامًا يعاني من اضطراب صحي مع اضطراب مستمر في وظائف الجسم بسبب الأمراض ، عواقب الإصابات أو العيوب التي تؤدي إلى تقويض الحياة وتسبب الحاجة إلى الحماية الاجتماعية. يُحرم الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو من قنوات الحصول على المعلومات المتاحة لأقرانهم الأصحاء: مقيدون في الحركة واستخدام القنوات الحسية للإدراك ، ولا يستطيع الأطفال السيطرة على مجموعة كاملة من التجارب البشرية التي لا تزال بعيدة المنال. كما أنهم محرومون من إمكانية النشاط الموضوعي العملي ، والمحدود في نشاط اللعب ، مما يؤثر سلبًا على تكوين وظائف عقلية أعلى. يمكن أن يحدث الانتهاك ونقص التنمية فجأة بعد وقوع حادث أو مرض أو يمكن أن يتطور ويشتد على مدى فترة طويلة من الزمن ، على سبيل المثال ، بسبب التعرض لعوامل بيئية ضارة ، بسبب مرض مزمن طويل الأمد. يمكن القضاء على العيب ، الانتهاك ، كليًا أو جزئيًا ، بالوسائل الطبية والنفسية التربوية والاجتماعية أو تقليل مظاهره. في الوقت الحالي ، يتمتع التعليم الروسي ، الذي يشكل درجة معينة من التسامح للأطفال ذوي الإعاقة ، بتوجه إنساني. يتم إنشاء شبكات من المؤسسات الطبية وإعادة التأهيل ، والمدارس الداخلية ، ومراكز المساعدة الاجتماعية للأسر والأطفال المعوقين ، والمدارس المتكيفة مع الرياضة للأشخاص ذوي الإعاقة. ومع ذلك ، تظل هذه المشكلة ذات صلة. جزء كبير من الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو ، على الرغم من الجهود التي يبذلها المجتمع لتعليمهم وتعليمهم ، كبالغين ، ليسوا مستعدين للاندماج في الحياة الاجتماعية والاقتصادية. في الوقت نفسه ، تشير نتائج البحث والممارسة إلى أن أي شخص يعاني من خلل في النمو يمكن ، في ظل ظروف مناسبة ، أن يصبح شخصية كاملة ، وأن يتطور روحياً ، وأن يعول نفسه مالياً وأن يكون مفيداً للمجتمع.

الفئة التالية من الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع صعب هم الأطفال - ضحايا النزاعات المسلحة والصراعات العرقية ، والكوارث البيئية والكوارث التي من صنع الإنسان ، والكوارث الطبيعية (الأطفال في وضع صعب) - هؤلاء هم الأطفال الذين يحتاجون إلى الرعاية والمساعدة. ينبغي منحهم الفرصة للدراسة ، بما في ذلك التربية الدينية والأخلاقية ، وفقًا لرغبات والديهم أو ، في حالة عدم وجود الوالدين ، الأشخاص المسؤولين عن رعايتهم. يجب اتخاذ جميع التدابير اللازمة لتسهيل لم شمل العائلات المشتتة مؤقتًا. الأطفال دون سن الخامسة عشرة لا يخضعون للتجنيد في القوات أو الجماعات المسلحة ولا يُسمح لهم بالمشاركة في الأعمال العدائية ؛ يستمر تطبيق الحماية الخاصة الممنوحة للأطفال دون سن الخامسة عشرة إذا شاركوا بشكل مباشر في الأعمال العدائية وتم أسرهم. عند الضرورة ، وحيثما أمكن ، بموافقة والديهم أو أولئك الذين يتحملون المسؤولية الأساسية عن رعايتهم ، يجب اتخاذ الترتيبات اللازمة للإجلاء المؤقت للأطفال من منطقة الأعمال العدائية إلى منطقة أكثر أمانًا في الداخل ، أثناء مرافقتهم من قبل الأشخاص مسؤول عن سلامتهم ورفاههم.

إن التغيير في الصورة الجيوسياسية العامة للعالم ، وتفاقم المشكلات البيئية والديموغرافية والاجتماعية ، كل هذا يؤدي إلى ظهور مثل هذه الفئة من الأطفال في مواقف الحياة الصعبة كأطفال من أسر اللاجئين والمشردين داخليًا. تنص المادة 1 من القانون الاتحادي "بشأن اللاجئين" على التعريف التالي: "اللاجئ هو شخص ليس من مواطني الاتحاد الروسي والذي ، بسبب خوف مبرر من أن يصبح ضحية للاضطهاد على أساس العرق أو الدين أو الجنسية أو الجنسية أو الانتماء إلى فئة اجتماعية معينة أو الرأي السياسي خارج البلد الذي يحمل جنسيته وغير قادر على التمتع بحماية تلك الدولة أو غير راغب في التمتع بهذه الحماية بسبب هذا الخوف ؛ أو لم يكن لديه جنسية معينة وكان خارج بلد إقامته المعتاد السابق نتيجة لمثل هذه الأحداث ، فهو غير قادر أو غير راغب في العودة إليها بسبب هذا الخوف. من المادة 1 من قانون الاتحاد الروسي بشأن "المهاجرين القسريين" ، "المهاجر القسري هو مواطن من الاتحاد الروسي ترك مكان إقامته نتيجة للعنف أو الاضطهاد الذي تعرض له أو ضد أفراد أسرته ، أو نتيجة لخطر حقيقي من التعرض للاضطهاد على أساس العرق أو الجنسية أو الدين أو اللغة. يُعترف أيضًا بمواطني الاتحاد الروسي الذين تركوا مكان إقامتهم نتيجة الاضطهاد على أساس الانتماء إلى مجموعة اجتماعية معينة أو معتقدات سياسية معينة كمشردين داخليًا. تتجسد أهمية مشاكل عائلات اللاجئين والمشردين داخليًا في المجتمع الروسي الحديث في جوانب مختلفة من حياة الفرد في نظام العلاقات الشخصية والبيئة. من المعروف أنه أثناء الهجرة القسرية ، يتم انتهاك التكيف الاجتماعي للشخص بشكل خطير: من بيئة طبيعية واجتماعية ، ينتقل إلى أخرى ، ويفكك بشكل مؤلم العديد من الروابط الطبيعية الأنثروبولوجية ويخلق مثل هذه الروابط بشكل مصطنع في مكان جديد. ونتيجة لذلك ، غالبًا ما يعاني الأطفال اللاجئون من صدمة نفسية عندما يشهدون مقتل أو وفاة والديهم وأقاربهم. كما يشهد علماء النفس ، فإن الأحداث الصادمة تترك بصمة عميقة في نفسية الطفل ، والتي تبقى في ذاكرته لفترة طويلة. يعاني جميع الأطفال الذين تعرضوا لصدمة نفسية من عواقبها. بالإضافة إلى العديد من الاضطرابات الجسدية والعقلية ، فإن لديهم أيضًا انتهاكًا لعملية الإدراك والسلوك في المجتمع. ترتبط شدة الانتهاكات ومظاهرها ، كقاعدة عامة ، بخطورة العنف ، ووجود أو عدم وجود إصابات جسدية لدى الطفل نفسه ، فضلاً عن فقدان دعم الأسرة أو الحفاظ عليه.

الأطفال هم الأكثر قابلية للإيحاء والقيادة ، على عكس البالغين ، وغالبًا ما يصبحون ضحايا في مواقف مختلفة. قد يكونون ضحايا للعنف المنزلي أو المدرسي ، أو يكونون ضحايا للعنف في الشارع. حياة صعبة عنف الأطفال

أسانوفا م. يحدد أربعة أنواع رئيسية من الإساءة للأطفال: الإيذاء الجسدي ، وهو نوع من المواقف تجاه الطفل عندما يتم وضعه في وضع ضعيف جسديًا عن عمد ، عندما يتعرض لإيذاء جسدي عمدًا أو لا يمنع إمكانية إلحاقه ؛ الاعتداء الجنسي هو إشراك الأطفال والمراهقين غير الناضجين وظيفيًا في الأنشطة الجنسية التي يؤدونها دون فهم كامل لهم ، والتي لا يستطيعون الموافقة عليها ، أو التي تنتهك المحرمات الاجتماعية لأدوار الأسرة ؛ الإساءة النفسية هي فعل يُرتكب ضد طفل يعيق أو يضر بتنمية قدراته المحتملة. يشمل الإيذاء النفسي جوانب السلوك المزمنة مثل الإذلال والسب والتنمر والسخرية من الطفل ؛ الإهمال هو العجز المزمن للوالد أو مقدم الرعاية عن توفير الاحتياجات الأساسية للطفل القاصر من الغذاء والملبس والمأوى والرعاية الطبية والتعليم والحماية والإشراف. مع الإهمال الجسدي ، قد يترك الطفل دون التغذية اللازمة المناسبة لسنه ، وقد يرتدي ملابس غير مناسبة للطقس. مع الهجر العاطفي ، لا يبالي الآباء باحتياجات الطفل ، ويتجاهلونه ، ولا يوجد اتصال ملموس. يمكن أن يتجلى الإهمال في إهمال صحة الطفل ، وعدم وجود العلاج اللازم له. يمكن التعبير عن إهمال تعليم الطفل في حقيقة أن الطفل غالبًا ما يتأخر عن المدرسة ، ويتخطى الدروس ، ويبقى لرعاية الأطفال الأصغر سنًا ، وما إلى ذلك. الهدف العام من العمل مع الأطفال الذين تعرضوا للعنف هو تقليل التجارب المؤلمة والقضاء عليها ، للتغلب على مشاعر الدونية والذنب والعار. عند العمل مع طفل ، من المهم الحفاظ على قدرته على التمييز بين التفاعلات مع الآخرين ، لتعزيز نموه الشخصي.

في الآونة الأخيرة ، تم التأكيد باستمرار على زيادة جنوح الأحداث ، ولوحظ تزايد قسوة وتعقيد أفعال المراهقين ، وتجديد كبير للجريمة. إن أحد التدابير التي تستخدم كعقوبة لطفل لارتكاب جريمة هو حرمانه من حريته. يتم إرسال الأطفال الذين تحكم عليهم المحكمة بعقوبة سالبة للحرية إلى مستعمرات تعليمية للإصلاح وإعادة التأهيل. ومع ذلك ، وفقًا للإحصاءات ، فإن العديد من الذين قضوا مدة عقوبتهم قد ارتكبوا الجريمة مرة أخرى. جميع القاصرين الذين يقضون أحكامًا بالسجن في المستعمرات التعليمية يمثلون أيضًا فئة الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع معيشي صعب. يعد التكيف أحد الجوانب المهمة التي تنشأ عندما يُحرم الطفل من حريته. في ظروف المستعمرة التعليمية ، ينبغي النظر في مفهوم التكيف من جانب واسع. نظرًا لأن جوهر المشكلة سيعتمد على شروط قضاء الجملة: صارم ، عادي ، خفيف أو تفضيلي ، لأنه عند الانتقال من حالة إلى أخرى ، حتى داخل نفس المستعمرة ، البيئة الاجتماعية ، الروتين اليومي ، العمل والأنشطة التعليمية ، وتقييم آفاق التغيير. ، تطلعات التلميذ. يعاني كل مراهق مُدان تقريبًا من درجة ما من التوتر العاطفي ، وعدم الرضا عن وضع الحياة ، وخلفية عاطفية منخفضة ، بالإضافة إلى نوع من الاضطراب. عند الدخول إلى مستعمرة تعليمية ، يتعلم المراهق ما هو الروتين اليومي ، وقواعد السلوك. هذا هو السبب في أن اضطرابات النوم والخمول والسلبية والتعب ممكنة. تحتل جميع أنواع المخاوف مكانًا كبيرًا في القلق العام للمراهق ، والشعور بالتهديد غير المفهوم ، والشك الذاتي المرتبط بهذا. الهدف الرئيسي من الدعم الاجتماعي والتربوي هو المساعدة في تكيف الطفل في مستعمرة تعليمية ، ونتيجته النهائية هي دخول ناجح في الفريق ، وظهور شعور بالثقة في العلاقات مع أعضاء الفريق ، والرضا مع موقع الفرد في نظام العلاقات هذا.

وبالتالي ، من كل ما سبق ، نفهم أن مشكلة الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع صعب في الحياة هي مشكلة حادة للغاية في الوقت الحالي. لذلك ، هناك حاجة إلى موقف خاص تجاه هؤلاء الأطفال ، أي الحاجة إلى الدعم الاجتماعي والتربوي. اعتمادًا على أسباب ظهور حالة حياة صعبة عند الطفل ، وخصائصه الاجتماعية التربوية ، يصبح من الضروري اختيار تقنية عمل فردية. حتى الآن ، هناك العديد من الدراسات التي تهدف إلى التعامل مع تجميع وتطبيق التقنيات من أجل الدعم الاجتماعي التربوي للأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب بأكبر قدر ممكن من الكفاءة.