البوابة التعليمية. تنمية الخيال الإبداعي لدى أطفال ما قبل المدرسة

18.08.2019

الخيال عامل مهم في التطور الإبداعي للطفل. يعد تطوير الخيال الإبداعي لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة أمرًا مهمًا أيضًا لأن المرحلة التالية من التعلم هي المدرسة ، حيث تكون المهارات الإبداعية في متناول اليد. لكن هذا لا يعني أن خيال الطفل يحتاج إلى التطوير فقط قبل المدرسة مباشرة.

من المهم أيضًا تنمية الخيال لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنًا ، نظرًا لأن قدرة الطفل على استيعاب المواد والتعامل مع حل المشكلات بطريقة غير تقليدية وأصلية تعتمد عليها. يتم تطوير خيال الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال الألعاب والتمارين والأنشطة.

خصوصيات تكوين الخيال في الطفولة هي أنه لا يتطور من تلقاء نفسه. لتنشيط نشاط الدماغ لدى أطفال ما قبل المدرسة ، هناك حاجة إلى تقنيات خاصة. بالإضافة إلى ذلك ، يعتمد تطور الخيال لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة على أسلوب حياة الطفل ، والهوايات ، والمهارات ، ونهج الأبوة والأمومة.

تخلق المهارات الإبداعية في مرحلة الطفولة تخيلات وصورًا جديدة في ذهن الشخص تختلف عن تلك المألوفة بالفعل التي طورها المجتمع. بفضل تطور هذا العامل ، يصبح الشخص شخصًا قادرًا على إظهار الفردية.

وتطور الخيال في مرحلة ما قبل المدرسة يشبه العمل على التفكير المجازي. الفرق هو أن تفاصيل هذه العمليات مختلفة. لا يمكنك التنبؤ بما يستلزمه الخيال المتطور. النتيجة غير متوقعة ، لكن لا يمكن تسميتها سلبية.

ب- يتم تنفيذ الأساليب المستخدمة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل معلمين ذوي خبرة ودودين تجاه الأطفال ، ولديهم خبرة عملية واسعة ويعرفون كيفية تحفيز الأطفال بحيث تعطي التمارين والتقنيات والألعاب نتائج ملموسة.

في الخيال - أفضل طريقة لتطوير الخيال. اسمح لطفلك بالتخيل أثناء اللعب أو المشي أو التواصل أو التنظيف ، تخيل معه. شجع الطفل في سن ما قبل المدرسة على التخيلات الجديدة ، لكن ضع في اعتبارك الفروق الفردية. إذا جاء بأشياء لا تعجبك ، فهذا لا يعني أن خياله لا يتطور.

استخدم الأساليب التالية لتعزيز إبداعك:

عند الرسم ، يتم تنشيط التطوير الإبداعي ، يأتي الطفل بأوهام ويجسدها على الورق ؛
تشمل الحرف اليدوية المصنوعة من الورق أو البلاستيسين أو البولي إيثيلين أو المواد الطبيعية أيضًا الأوهام عند الأطفال ؛
ستعطي الألعاب ذات الحكايات الخرافية نتائج إذا أثارت اهتمام الأطفال حتى يتخيلوا ، وتواصل بداية الحكاية الخيالية التي سترويها ؛
اختر تمارين في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة تكون ممتعة للأطفال. أحد خيارات اللعبة: دعوة الأطفال لربط أنفسهم بالحيوان. دعهم يشرحون سبب اهتمامهم بهذا الحيوان ؛
طور خيالات الأطفال بمساعدة هذه اللعبة: ادعُ الأطفال لرسم حيوان أو نبات غير موجود. دعهم يأتوا باسمه ، أخبروا عنه ؛
لا توجد طريقة لتنمية خيال الأطفال كاملة بدون الصور. من وقت لآخر ، اطلب من الأطفال أن يؤلفوا قصصًا من الصور باستخدام خيالهم فقط.

العب الألعاب والحيل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بانتظام. في كل درس ، اجعل الأطفال مهتمين ، وابتكار ألعاب جديدة ، وتعلم تقنيات خاصة تأخذ في الاعتبار خصائص سن مبكرة.

تشخيصات الخيال عند الأطفال في سن المدرسة الابتدائية

في فترة سن المدرسة الابتدائية ، تتلاشى الألعاب في الخلفية للأطفال. الأول هو التعلم والعمليات المعرفية. في هذا العمر ، يخضع الأطفال لنمو مكثف لنشاط الدماغ المسؤول عن خصوصيات الخيال.

لتحديد مستوى تطور الخيال ، استخدم معرفة المعلمين ذوي الخبرة. في المدرسة الابتدائية ، يقوم المعلمون بإجراء تشخيص للقدرات الإبداعية. لا تغمض عينيك عن هذا. إذا كان مستوى نمو طفلك منخفضًا ، فلديك الوقت لإصلاحه. تختلف الألعاب المخصصة للطلاب الأصغر سنًا عن التمارين المخصصة لمرحلة ما قبل المدرسة. لتنمية خيال الأطفال في المدرسة الابتدائية ، استخدم الطرق التالية:

شجع الأطفال على ابتكار القصص. لا تستخدم أي صور في هذه الحالة ، امنح اللاعبين الحرية الكاملة في اختيار الشخصيات وأماكن الأحداث وتطوير الحبكة ؛
لا تقصر الأطفال على الموضوعات عند الرسم. دعهم يأتون بموضوعات للرسم وقصة بأنفسهم ؛
لا توجد طريقة تنموية كاملة بدون قراءة الكتب. علاوة على ذلك ، لا يمكن استبدال هذه العملية بمشاهدة التلفزيون. حتى النقل المعرفي يؤسس وجهة نظر رتيبة لموضوع البث. يجعلك الكتاب تفكر في بعض الأشياء بنفسك ؛
اطلب من الأطفال التعبير عن آرائهم حول مختلف القضايا ، ووصف مشاعرهم بعد يوم آخر في المدرسة أو بعد مشاهدة الرسوم المتحركة المفضلة لديهم ؛
الألعاب التي تستخدم الروابط لا تطور الخيال بشكل مباشر ، لكنها تنشط بشكل مثالي العمليات الإبداعية للدماغ.

حتى لا يكون هناك شك في الحاجة إلى تطوير الخيال ، سننظر في أنواع ووظائف هذا العامل في حياة الطفل.

أنواع ووظائف

خصوصيات خيال الطفل هي أنه في البداية له وظيفتان:

ذهني. هذا هو إعادة إنشاء واقعك الخاص ، واستكمال الصورة من أجل النزاهة ، ورسم العالم بألوان زاهية والحصول على انطباعات لا تُنسى.
عاطفي. إنها حماية ذاتية. يخلق الطفل مواقف خيالية يتعلم فيها أن يضع نفسه في فريق ، ويدافع عن رأيه ويعمل على نفسه.

معًا ، تجعل هذه الوظائف الشخص شخصًا ، وتعلم أنه عند العيش في مجتمع ، لا ينبغي لأحد أن ينسى خصائصه الخاصة. ترتبط وظائف وأنواع الخيال ارتباطًا وثيقًا. إذا كانت الوظائف تضمن الوجود المتناغم لشخص ما في المجتمع ، فإن الأنواع تنشأ فيما يتعلق بخصائص نمو الأطفال.

أنواع الخيال:

غير طوعي. غالبًا ما توجد في أحلام الأطفال. ينشأ الخيال اللاإرادي من تلقاء نفسه ولا يتحكم فيه الأطفال. يجب شحذ هذه النظرة حتى يتمكن الطفل من التحكم بوعي في الصور التي تظهر في عقله الباطن.
اعتباطيا. يتم تشغيله عند تعيين مهمة واضحة للطفل. تم تطويره أيضًا من خلال ممارسة الألعاب وأداء تمارين اللعبة.

تجيب أنواع ووظائف الخيال على سؤال لماذا يجب تطويره ولماذا يطور المتخصصون طرقًا لتمكين القدرات الإبداعية. لكن الكبار يلعبون دورًا حاسمًا في تنمية إبداع الأطفال ، لذا ادرس الأدب الذي يجيب على أسئلتك ويساعدك على العمل مع الأطفال.

Dyachenko على خيال طفل

O. M. دياتشينكو هو مؤلف كتاب "تنمية خيال الأطفال في سن ما قبل المدرسة". كرستها Dyachenko للجوانب الإشكالية للعمل على خيال الأطفال. في الكتاب ، وصف دياتشينكو سمات التطور الإبداعي للأطفال ، والتي ترتبط بالعمر ، وسلط الضوء بالتفصيل على ديناميات التنمية البشرية. وصف Dyachenko أيضًا الألعاب والتمارين الخاصة بالعمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، والتي ستساعد ، مع الاستخدام المنتظم ، في القضاء على مشاكل التطوير الإبداعي.

طور Dyachenko تقنية تنشط القدرات الإبداعية للأطفال. كانت تحب كل من الآباء والمعلمين في مؤسسات ما قبل المدرسة.

تنمية الخيال لدى الأطفال المتخلفين عقلياً المصابين بمرض CRD

بالنسبة للأطفال المتخلفين عقليًا ، فإن التطور غير الكافي للخيال والإبداع بشكل عام هو سمة مميزة. هذا يرجع إلى حقيقة أن الحاجة إلى تطوير واكتساب معرفة جديدة أقل وضوحًا عند الأطفال المصابين باضطراب الشخصية النمائية الشاملة مقارنة بأقرانهم. لذلك ، فإن الأطفال المتخلفين عقليًا يشكلون أفكارًا مشوهة ، وأحيانًا غير صحيحة على الإطلاق ، حول العالم من حولهم.

يحتاج الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي إلى إيلاء المزيد من الاهتمام في الفصل الدراسي أكثر من أقرانهم من أجل توليد اهتمام بالتعلم لدى الأطفال. يتسم الأطفال المتخلفون عقلياً بما يلي:

انتهاك البناء الصحيح للصورة ؛
ضاع في المواقف التي تحتاج فيها إلى إنشاء نموذج للسلوك بسرعة ؛
خلق الصور هو اللاوعي ، على مستوى الحدس.

إيلاء اهتمام خاص للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي. لتنمية خيال الأطفال المتخلفين عقليًا ، استخدم الأساليب التالية:

يؤلفون القصص الخيالية والقصص القصيرة معًا ، ويناقشون مع طفلك كيف سيتصرف في موقف معين ؛
تعال مع سيارة غير موجودة ، حيوان ، نبات. ارسم هذه الأشياء لتجسد خيالاتك على الورق ؛
اطلب من الطفل أن يصور حيوانات أو سيارات ؛
اطلب من طفلك إكمال الرسم الذي بدأته سابقًا ؛
اطلب من طفلك إضافة صور كاملة من الأشكال الهندسية.

عند تعليم الأطفال المتخلفين عقليًا ، يجب ألا تعتمد على الدروس الجماعية. يجب أن يحظى الطفل المصاب بمرض CRD باهتمام أكبر بكثير من الأطفال الأصحاء ، لذا اعمل مع كل طفل على حدة ، مع إعطاء الطفل كل الاهتمام.

وبالتالي ، فإن تطوير الخيال أثناء الطفولة هو عملية مهمة يستخف بها كثير من الناس. إنه ضروري لمزيد من التنشئة الاجتماعية الناجحة للشخص وتحقيق الأهداف المرجوة.

المقدمة ………………………………………………………………….
1. الخيال ومميزاته في سن ما قبل المدرسة ……………………………………………………………… ...
1.1 مفهوم الخيال ……………………………………………………
1.2 أنواع الخيال وطرق تكوين الصور الإبداعية ... ... ...
1.3 آلية التخيل الإبداعي ………………………………… ...
1.4 ملامح الخيال عند الأطفال …………………………………… ..
1.5 تأثير النشاط البصري للأطفال على تنمية خيالهم ..........................................................................
2. الدراسات التجريبية لتطور التصور الإبداعي لأطفال ما قبل المدرسة ...........................................................
2.1. التجربة المؤكدة ………………………………… ...........
2.2. التجارب التكوينية …………………………………………… ..
2.3 تجربة التحكم …………………………………………… ...
استنتاج………………………………………………………………..
قائمة المراجع ……………………………………………………………………….

المقدمة

أهمية البحث. تملي التحولات الاجتماعية والاقتصادية في المجتمع الحاجة إلى تكوين شخصية نشطة بشكل خلاق مع القدرة على حل مشاكل الحياة الجديدة بشكل فعال وغير قياسي. في هذا الصدد ، تواجه مؤسسات ما قبل المدرسة مهمة مهمة تتمثل في تطوير الإمكانات الإبداعية لجيل الشباب ، والتي تتطلب بدورها تحسين العملية التعليمية ، مع مراعاة القوانين النفسية لنظام العمليات المعرفية بأكمله.

مشكلة تطوير الخيال الإبداعي للأطفال ذات صلة لأن هذه العملية العقلية هي جزء لا يتجزأ من أي شكل من أشكال النشاط الإبداعي للطفل ، وسلوكه بشكل عام. في السنوات الأخيرة ، في صفحات الأدب النفسي والتربوي ، أثيرت بشكل متزايد مسألة دور الخيال في النمو العقلي للطفل ، وتحديد جوهر آليات الخيال.

كما يتضح من بحث L. فيجودسكي ، في. دافيدوفا ، إي. إغناتيفا ، S.L. روبنشتاين ، دي. إلكونين ، ف. Krutetsky وآخرون ، الخيال ليس فقط شرطًا أساسيًا للاستيعاب الفعال للمعرفة الجديدة من قبل الأطفال ، ولكنه أيضًا شرط للتحول الإبداعي لمعرفة الأطفال ، ويساهم في التنمية الذاتية للفرد ، أي أنه يحدد إلى حد كبير فعالية الأنشطة التربوية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يمثل الخيال الإبداعي للأطفال إمكانات هائلة لتنفيذ احتياطيات منهج متكامل في التدريس والتربية. يقدم النشاط البصري للأطفال فرصًا كبيرة لتنمية الخيال الإبداعي.

مشكلة علمية. الخيال والخيال هما أهم جوانب حياة الطفل. من المستحيل إتقان أي برنامج بدون خيال. إنها أعلى وأهم قدرة بشرية. في الوقت نفسه ، هذه القدرة هي التي تحتاج إلى رعاية خاصة من حيث التنمية. ويتطور الخيال بشكل مكثف بشكل خاص في سن 5 إلى 15 عامًا. وإذا لم يتم تطوير الخيال بشكل خاص خلال هذه الفترة ، فسيحدث بعد ذلك انخفاض سريع في نشاط هذه الوظيفة. إلى جانب انخفاض القدرة على التخيل عند الأطفال ، تصبح الشخصية فقيرة ، وتقل إمكانيات التفكير الإبداعي ، ويختفي الاهتمام بالفن والنشاط الإبداعي. من أجل تطوير الخيال الإبداعي للأطفال ، هناك حاجة إلى تنظيم خاص للنشاط البصري.

موضوع الدراسة. الهدف من البحث هو أطفال المجموعة الإعدادية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

موضوع الدراسة. تنظيم العمل على تنمية الخيال الإبداعي لدى أطفال المجموعة التحضيرية في عملية النشاط.

فرضية البحث. يحدث تطور الخيال الإبداعي في عملية النشاط. الوسيلة المثلى لتنمية النشاط البصري للأطفال في سن السادسة في الفصل الدراسي هي اللعب الفني والتعليمي.

الغرض من الدراسة. دراسة ميزات وإمكانيات تنمية وتفعيل الخيال الإبداعي لأطفال المجموعة التحضيرية في عملية القيام بالأنشطة المرئية.

أهداف البحث:

- الكشف عن خصوصيات خيال أطفال ما قبل المدرسة وعلاقتها بالاهتمامات والعواطف ؛

- تحديد ملامح نشاط الأطفال وأهميته في تنمية الخيال الإبداعي ؛

- تطوير منهجية شاملة لتشخيص وتطوير الخيال الإبداعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

- لتحديد السبل الممكنة لتنمية الخيال الإبداعي للأطفال في عملية النشاط ؛

- إجراء اختبار تجريبي للأشكال والأساليب والوسائل المعدة لتنمية الخيال الإبداعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

قاعدة البحث. يتم إجراء البحث على أساس مؤسسة تعليمية تنموية عامة. عدد المواضيع 15 شخصا. أطفال المجموعة التحضيرية (من 6 إلى 7 سنوات). الشروط: في الوضع الطبيعي ، في النهار.

هيكل العمل. تتكون الدورات الدراسية من مقدمة وفصلين رئيسيين وخاتمة. يحتوي على ثلاثة أشكال وسبعة جداول. تضم القائمة الببليوغرافية عشرين عنواناً. تم وضع العمل في اثنتين وثلاثين صفحة.

1. الخيال ومميزاته في عصر ما قبل المدرسة

1.1 مفهوم الخيال

أي نشاط يقوم به الشخص لا ينتج عن استنساخ الانطباعات والأفعال التي كانت في تجربته ، ولكن إنشاء صور أو أفعال جديدة ؛ ستنتمي إلى النشاط الإبداعي. الدماغ ليس فقط عضوًا يحافظ على تجربتنا السابقة ويعيد إنتاجها ، بل هو أيضًا عضو يجمع ويعالج بشكل خلاق ويخلق مواقف جديدة وسلوكًا جديدًا من عناصر هذه التجربة السابقة. إذا كان النشاط البشري مقصورًا على استنساخ واحد من القديم ، فسيكون الشخص مخلوقًا تم تحويله إلى الماضي فقط ، ولن يكون قادرًا على التكيف مع المستقبل إلا بقدر ما يستنسخ هذا الماضي. إنه النشاط الإبداعي للإنسان الذي يجعله كائنًا يواجه المستقبل ويخلقه ويعدل حاضره.

هذا النشاط الإبداعي ، القائم على القدرة المشتركة لدماغنا ، يسمي علم النفس الخيال. عادة ، يعني الخيال كل ما هو غير حقيقي ، لا يتوافق مع الواقع. في الواقع ، يتجلى الخيال كأساس لكل نشاط إبداعي بشكل متساوٍ في جميع جوانب الحياة الثقافية بحزم ، مما يجعل الإبداع الفني والعلمي والتقني ممكنًا.

يقول ريبوت: "كل اختراع ، كبير أو صغير ، قبل أن يصبح أقوى ، يتم تحقيقه فعليًا ، كان متحدًا فقط بالخيال - مبنى أقيم في العقل من خلال مجموعات أو نسب جديدة."

الخيال ليس حقيقة ، لكنه لا يمكن أن يكون بلا حقيقة لأنه إنها عناصر الواقع التي هي وسيطه المغذي. من ناحية أخرى ، فإن الخيال هو الذي يحدد أحيانًا برنامج أفعال الشخص ، ومسار أفكاره ، وموقفه من الواقع المحيط ، وعمله ، ومختلف أشكال نشاطه.

يولد الخيال التصميم ، أي فكرة خلق المستقبل. وعندما يبدأ الشخص أي عمل ، فإنه "يرى" الغرض من نشاطه ونتيجته. حتى أسوأ مهندس معماري يختلف عن أفضل نحلة منذ البداية في ذلك قبل بناء خلية من الشمع ، فقد بناها بالفعل في رأسه. في نهاية عملية العمل ، يتم الحصول على نتيجة مفادها أنه في بداية هذه العملية كانت موجودة بالفعل في العقل البشري ، أي مثالية. إذا كان الشخص منخرطًا في عمل إبداعي ، فعليه أن يتخيل ما لم يفعله أحد حتى الآن ، بما في ذلك نفسه ، وبالتالي لم يراه أو يسمعه. يولد الخيال "صورة" لما سيتم إنشاؤه فقط في عملية العمل الإبداعي.

هناك العديد من التعريفات المختلفة للخيال في الأدب. لذلك L.S. يلاحظ فيجودسكي أن "الخيال لا يتكرر في نفس التركيبات وفي نفس الأشكال الانطباعات الفردية التي تراكمت من قبل ، ولكنه يبني سلسلة جديدة من الانطباعات المتراكمة سابقًا. بعبارة أخرى ، فإن إدخال شيء جديد في مسار انطباعاتنا وتغيير هذه الانطباعات بحيث تنشأ نتيجة لهذا النشاط صورة جديدة غير موجودة سابقًا ، وتشكل ، كما تعلم ، أساس النشاط الذي نقوم به. استدعاء الخيال ".

"الخيال" ، يكتب S.L. روبنشتاين ، - يرتبط بقدرتنا ، والحاجة إلى خلق أشياء جديدة. " علاوة على ذلك ، فإن "الخيال هو خروج عن تجربة الماضي ، تحوله. الخيال هو تحويل المعطى في شكل رمزي ".

كتب إي. Ignatiev ، - في نشاط عملي معين ، يتمثل في تحويل ومعالجة بيانات الإدراك ومواد أخرى من التجربة السابقة ، ونتيجة لذلك يتم الحصول على انطباعات جديدة ".

تعرف "الموسوعة الفلسفية" الخيال على أنه نشاط عقلي يتكون من خلق تصورات وحالات عقلية لم يدركها أي شخص في الواقع بشكل مباشر.

لاحظ العديد من الباحثين أن الخيال هو عملية تكوين صور جديدة بالمعنى المرئي. يشير هذا الاتجاه الخيال إلى أشكال المواد الحسية. إن طبيعة الخيال هي التوليف ، وحدة المنطق والحسي.

التخيل هو عملية عقلية ينعكس فيها الواقع في شكل معين - جديد بشكل موضوعي أو شخصي (في شكل صور ، تمثيلات ، أفكار) ، تم إنشاؤه على أساس صور الإدراك والذاكرة ، وكذلك المعرفة المكتسبة في هذه العملية التواصل اللفظي. عندما يتعلق الأمر بالجديد الموضوعي ، فهذا يعني أن منتج الخيال هذا يتم إنشاؤه عمومًا لأول مرة في المجتمع. عندما يتعلق الأمر بالجديد الذاتي ، فهذا يعني أن المنتج الذي تم إنشاؤه له حداثة فقط للمبدع نفسه ، بينما هو معروف بالفعل في المجتمع.

التخيل هو نشاط تحليلي اصطناعي يتم تنفيذه تحت التأثير الإرشادي لهدف أو مشاعر محددة بوعي ، وهي تجارب تمتلك شخصًا في الوقت الحالي. في أغلب الأحيان ، ينشأ الخيال في موقف مشكلة ، أي في تلك الحالات عندما يكون من الضروري إيجاد حل جديد ، أي مطلوب إجراء عملي استباقي للانعكاس ، والذي يحدث في شكل ملموس ، نتيجة للعمل مع الصور.

1.2 أنواع الخيال وطرق تكوين الصور الإبداعية

هناك عدة تصنيفات لأنواع الخيال ، كل منها يعتمد على بعض العلامات الأساسية للخيال.

على أساس النشاط ، يتم التمييز بين التخيل التأملي السلبي بأشكاله اللاإرادية (الأحلام ، الأحلام) والخيال النشط النشط عمليًا. مع الخيال النشط ، تتشكل الصور دائمًا بوعي مع حالة الهدف المحدد.

اعتمادًا على استقلالية وأصالة صور الخيال ، يمكن أن تكون ترفيهية وخلاقة.

الخيال الترفيهي هو تمثيل لشيء جديد لشخص معين ، بناءً على وصف لفظي أو صورة تقليدية لهذا الجديد (رسم ، رسم بياني ، تدوين موسيقي ، إلخ). يستخدم هذا النوع من الخيال على نطاق واسع في أنواع مختلفة من الأنشطة البشرية ، بما في ذلك التعلم. يتم لعب الدور الرائد فيها من خلال صور الذاكرة. يلعب الخيال الترفيهي دورًا مهمًا في عملية التواصل واستيعاب التجربة الاجتماعية.

الخيال الإبداعي هو إنشاء صور جديدة دون الاعتماد على وصف جاهز أو صورة تقليدية. الخيال الإبداعي هو إنشاء صور جديدة بنفسك. كل الثقافة البشرية تقريبًا هي نتيجة الخيال الإبداعي للناس. في التركيبة الإبداعية للصور ، يختفي الدور الرائد للذاكرة ، لكن التفكير الملون عاطفياً يحل محله.

يتم إنشاء صور الخيال الإبداعي من خلال تقنيات وطرق مختلفة. يخضع تحول المادة في الخيال لقوانين معينة تعبر عن خصوصيته. يتميز الخيال ببعض العمليات التي تشمل عناصر التخيل. لذا ، فإن عملية التعميم عند إنشاء صورة للخيال هي عملية التصنيف.

يتمثل التصنيف كتعميم محدد في إنشاء صورة معقدة وشاملة ذات طبيعة تركيبية. على سبيل المثال ، هناك صور احترافية لعامل وطبيب وما إلى ذلك.

طريقة التخيل هي أيضًا مجموعة ، وهي اختيار ومزيج من ميزات معينة للأشياء أو الظواهر. لا يعتبر الدمج مزيجًا ميكانيكيًا بسيطًا من العناصر الأولية ، ولكن تجميعها وفقًا لمخطط منطقي محدد. أساس الجمع هو التجربة البشرية.

تتمثل الطريقة الأساسية التالية لإنشاء صور إبداعية في إبراز ميزات وعلامات وجوانب وخصائص معينة والتأكيد عليها أو المبالغة فيها أو التقليل من شأنها. المثال الكلاسيكي هو الكاريكاتير ، الكاريكاتير.

إن طريقة إعادة البناء أيضًا لها قيمة معينة في نشاط الخيال ، عندما يتم "تصور" الهيكل المتكامل للصورة لجزء أو علامة أو خاصية.

هناك طريقة - aplutination ، أي "الإلتصاق" بأجزاء مختلفة غير متصلة بالحياة اليومية. مثال على ذلك هو الشخصية الكلاسيكية للحكايات الخيالية للإنسان - الوحش أو الإنسان - الطيور.

Hyperbolization هو زيادة أو نقصان متناقضان في كائن أو أجزائه الفردية. (مثال: ولد بإبهامه).

آلية عمل الخيال هي أيضًا طريقة الاستيعاب ، والتي تلعب في شكل رموز ورموز دورًا مهمًا في الإبداع الجمالي. في المعرفة العلمية ، تعتبر طريقة الاستيعاب مهمة أيضًا: فهي تسمح للشخص ببناء مخططات ، لتمثيل إجراءات معينة (النمذجة ، التخطيط ، إلخ).

طريقة التقطيع هي أن الجديد يتم الحصول عليه نتيجة فصل أجزاء من الأشياء.

استقبال الاستبدال هو استبدال بعض العناصر بأخرى.

هناك أيضا تشبيه. يكمن جوهرها في إنشاء واحد جديد عن طريق القياس (التشابه) مع المعروف.

عند تحديد خصوصية المخيلة المرتبطة بأساليب الواقع المسماة ، يجب التأكيد على أنها جميعًا ، بطريقة أو بأخرى ، تعمل ليس فقط في التجريد ، ولكن أيضًا في شكل الشهوانية. تستند هذه العمليات إلى عمليات عقلية ، لكن الشهوانية هي شكل جميع التحولات هنا.

المصدر النهائي لعمليات الخيال هو النشاط الموضوعي العملي ، والذي يعمل كأساس لتحويل وتصميم محتوى صور الخيال. لذلك ، فإن أساس الخيال هو الصور الحسية ، ولكن يتم تحويلها بشكل منطقي.

1.3 آلية التخيل الإبداعي

إن أساس الخيال دائمًا هو التصورات التي توفر المادة التي ستبنى منها الأشياء الجديدة. ثم تأتي بعد ذلك عملية معالجة هذه المادة - الجمع وإعادة التركيب. الأجزاء المكونة لهذه العملية هي التفكك (التحليل) والجمعيات (التوليف) للمُدرَك.

لا ينتهي نشاط الخيال الإبداعي عند هذا الحد. ستكتمل الدائرة الكاملة عندما يتجسد الخيال أو يتبلور في صور خارجية. كونه متجسدًا في الخارج ، وأخذ تجسيدًا ماديًا ، فإن هذا الخيال "المتبلور" ، بعد أن أصبح شيئًا ، يبدأ في الوجود حقًا في العالم ويؤثر على أشياء أخرى. يصبح هذا الخيال حقيقة.

وهكذا ، وصفت منتجات الخيال دائرة في تطورها. العناصر التي بنيت منها أخذها الإنسان من الواقع. داخل الشخص ، في تفكيره ، خضعوا لمعالجة معقدة وتحولوا إلى منتجات من الخيال.

تجسدوا أخيرًا ، وعادوا إلى الواقع مرة أخرى ، لكنهم عادوا بقوة نشطة جديدة غيرت هذا الواقع. هذه هي الدائرة الكاملة للنشاط الإبداعي للخيال. (2)

1.4 ملامح الخيال عند الأطفال

يعتمد الخيال الإبداعي على العديد من العوامل: العمر ، والنمو العقلي والخصائص التنموية (وجود أي ضعف في النمو النفسي الجسدي) ، وسمات الشخصية الفردية (الاستقرار والوعي وتوجيه الدوافع ؛ الهياكل التقييمية للصورة "أنا" ؛ خصائص الاتصال ؛ درجة الإدراك الذاتي والتقييم الذاتي.النشاط ؛ سمات الشخصية والمزاج) ، وهو أمر مهم للغاية ، من تطوير عملية التدريس والتنشئة.

تتطور تجربة الطفل وتنمو تدريجياً ، وتتميز بأصالة عميقة بالمقارنة مع تجربة الكبار. إن الموقف من البيئة ، والذي بحكم تعقيدها أو بساطتها ، من خلال تقاليدها وتأثيراتها ، يحفز عملية الإبداع ويوجهها ، يختلف تمامًا عن الطفل مرة أخرى. تختلف اهتمامات الطفل والبالغ ، وبالتالي من المفهوم أن خيال الطفل يعمل بشكل مختلف عن خيال الشخص البالغ.

كما لوحظ أعلاه ، فإن خيال الطفل أضعف من خيال الكبار. في الوقت نفسه ، لا يزال هناك رأي مفاده أن خيال الطفل أغنى من خيال الكبار. قال غوته: يمكن للأطفال أن يفعلوا أي شيء من كل شيء. يعيش الطفل في عالم خيالي أكثر من عالم حقيقي. لكننا نعلم أن اهتمامات الطفل أبسط ، وأكثر ابتدائية ، وأفقر ، وأخيراً ، فإن علاقته بالبيئة أيضًا لا تتسم بالتعقيد والبراعة والتنوع الذي يميز سلوك الشخص البالغ ، ولكن هذه كلها أهمها العوامل التي تحدد عمل الخيال. مع نمو الطفل ، يتطور الخيال أيضًا. هذا هو السبب في أن منتجات الخيال الإبداعي الحقيقي في جميع مجالات النشاط الإبداعي تنتمي فقط إلى الخيال الناضج بالفعل.

قدم عالم النفس الفرنسي تي ريبوت القانون الأساسي لتطور الخيال على ثلاث مراحل:

الطفولة والمراهقة - هيمنة الخيال والألعاب والقصص الخيالية والخيال ؛

الشباب - مزيج من الخيال والنشاط ، "عقل حساس رصين" ؛

النضج - تبعية الخيال للعقل.

يبدأ خيال الطفل في التطور مبكرًا ، فهو أضعف من خيال الكبار ، لكنه يحتل مكانًا أكبر في حياته.

ما هي مراحل تطور الخيال لدى أطفال ما قبل المدرسة؟

حتى سن ثلاث سنوات عند الأطفال ، يوجد الخيال ضمن العمليات العقلية الأخرى ، حيث يتم وضع أساسه. في سن الثالثة ، يتم تكوين الأشكال اللفظية للخيال. هنا يصبح الخيال عملية مستقلة.

في عمر 4-5 سنوات ، يبدأ الطفل في التخطيط ووضع خطة في ذهنه للأعمال المستقبلية.

في عمر 6-7 سنوات ، يكون الخيال نشطًا. تظهر الصور المعاد إنشاؤها في مواقف مختلفة ، تتميز بالمحتوى والخصوصية. تظهر عناصر الإبداع.

يعتقد علماء النفس أن تطور الخيال يتطلب وجود ظروف معينة: التواصل العاطفي مع الكبار ؛ نشاط خاضع للتلاعب ؛ الحاجة لأنواع مختلفة من الأنشطة.

1.5 تأثير النشاط البصري في تنمية الخيال الإبداعي لأطفال ما قبل المدرسة

منذ ما يقرب من قرن من الزمان ، اجتذب رسم الأطفال اهتمام العديد من الباحثين. ممثلو العلوم المختلفة يقتربون من دراسة رسم الأطفال من زوايا مختلفة. يسعى نقاد الفن إلى النظر في أصول الإبداع. يبحث علماء النفس ، من خلال رسم الأطفال ، عن فرصة للتغلغل في العالم الداخلي الغريب للطفل. يبحث المعلمون عن مسارات التعلم المثلى التي تساهم في التنمية الشاملة للأطفال.

إذن ما هو هذا "النشاط المرئي" ، أو بعبارة أخرى الرسم؟ بادئ ذي بدء ، إنها واحدة من أولى وسائل التعبير عن الذات وأكثرها سهولة بالنسبة للطفل. يرسم الأطفال ما يفكرون فيه ، ما يجذب انتباههم ، ويضعون موقفهم تجاهه في الصورة ، ويعيشون في الرسم. الرسم ليس متعة فحسب ، بل عمل إبداعي أيضًا.

في الوقت نفسه ، يتم تضمين أجهزة التحليل البصرية والحركية والعضلية اللمسية في العمل. في النشاط البصري ، تتجلى أصالة العديد من جوانب نفسية الطفل. يساعدنا الرسم على التعرف على الطفل بشكل أفضل ، ويجعل من الممكن الحصول على المواد التي تكشف عن سمات التفكير والخيال والمجال العاطفي الإرادي. ناهيك عن فوائد استخلاص الدروس ، وتنمية الذاكرة والانتباه ، والكلام والمهارات الحركية الدقيقة ، وترويض الطفل على التفكير والتحليل والقياس والمقارنة والتأليف والتخيل.

تقليدًا لتصرفات البالغين ، يبدأ الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة بالفعل في التلاعب بأقلام الرصاص والورق ، مما يؤدي إلى الخربشات. تدريجياً ، يترك الطفل من خدش غير مدروس على الورق. يبدأ في فهم وظيفة أقلام الرصاص ، وتصبح حركاته أكثر دقة وتنوعًا. هذه هي فترة النشاط ما قبل البصري. يظهر الرسم عندما يربط الطفل بعض خربشاته بأشياء ويخلق عن عمد أشياء خيالية. الصياغة اللفظية للنية هي بداية النشاط البصري. في البداية ، الرغبة في التصوير مع ذاكرة صورة بيانية مألوفة. غالبًا ما تكون هذه منحنيات دائرية حيث "يرى" الطفل عمًا أو عمة أو ما إلى ذلك. تدريجيًا ، لم تعد هذه الصورة ترضيه ، ويبدأ في البحث عن صور رسومية جديدة. تظهر "رأسيات الأرجل". تحدث قفزة كبيرة في نمو الطفل نفسه والرسم في سن ما قبل المدرسة. تحت تأثير البالغين تظهر صور المنازل والأشجار والزهور والسيارات. يتغلب الطفل على الأنماط ويبدأ في رسم ما هو ممتع بالنسبة له. كل ما هو الوحيد القادر على تخيله ، يتخيله في خياله ، يحاول الطفل رسمه. يهتم الكثيرون بالعالم الخيالي ، فهم يرسمون السحرة والأميرات والجنيات والسحرة ، إلخ. يرسم الأطفال أيضًا ما يحدث في الحياة الواقعية للبالغين. الرسم ، كاللعب ، يساعد الطفل على إتقان بيئته الاجتماعية ، العالم الذي يعيش فيه.

كل صفات الخيال الضرورية (الاتساع ، التعسف ، الاستقرار ، السطوع ، الأصالة) لا تنشأ بشكل عفوي ، ولكن في ظل حالة التأثير المنهجي من البالغين. التأثير يجب أن يثري ويوضح تصور الطفل وأفكاره عن العالم من حوله ، ولا يقتصر على "فرض" مواضيع جاهزة عليه. يحتاج الطفل إلى المساعدة في التعرف على الواقع من أجل تصويره ، وتنمية القدرة على العمل بالصور من أجل إنشاء صور جديدة على أساسها. من المهم تطوير الاهتمامات المعرفية لدى الأطفال. إذا لم يتم تنفيذ هذا العمل معه ، فسوف يتخلف الخيال بشكل كبير عن التطور. نتيجة لذلك ، في بداية الدراسة ، قد لا يكون الطفل مستعدًا لإتقان المواد التعليمية التي تتطلب مستوى كافٍ من الخيال. بحلول هذا العصر ، يجب أن تظهر بالفعل التكوينات العقلية مثل التعسف وخطة العمل الداخلية والتفكير. بفضل هذه التشكيلات الجديدة ، يظهر نوع جديد من الخيال - الخيال الطوعي. يزداد الهدف ، واستقرار الأفكار ، وتصبح صور الخيال مرئية وديناميكية وملونة عاطفياً. هناك معالجة إبداعية للتمثيلات.

لذلك ، من خلال تطوير الخيال منذ الطفولة المبكرة ، لا نقوم فقط بتحسين العمليات المعرفية والقدرة على الإبداع ، ولكن أيضًا تشكيل شخصية الطفل.

كانت إحدى مهام الجزء التجريبي من العمل دراسة تأثير النشاط البصري على تطور الخيال. شملت التجربة 15 طفلاً من المجموعة الإعدادية تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات.

كانت التجارب المؤكدة تهدف إلى الكشف عن مستوى تطور خيال الموضوعات. لهذا الغرض ، تم استخدام تقنية E. Torrens "أرقام غير كاملة". تم تصميم الاختبار لتشخيص القدرات الإبداعية (الإبداعية) للأطفال.

هذه التقنية ، كونها ، في الواقع ، "نموذج مصغر للفعل الإبداعي" (إي. تورينس) تسمح لك بدراسة كاملة لخصائص الخيال الإبداعي وتتبع تفاصيل هذه العملية. تعمل هذه التقنية على تنشيط نشاط الخيال ، وتكشف عن إحدى خصائصه الرئيسية - رؤية الكل قبل الأجزاء. يدرك الطفل الاختبار المقترح - الأرقام كأجزاء ، وتفاصيل أي أجمعين ويكملها ، ويعيد بنائها.

2. الدراسات التجريبية لتطور التخيل الإبداعي لدى أطفال ما قبل المدرسة

2.1. تجربة مؤكدة

اختبار الإبداع.

المواد التجريبية. مجموعة من الصور ذات الأشكال الهندسية. (موضح في الشكل 1)

أرز. واحد

ترتيب البحث.

تم تكليف الأطفال بمهمة. التعليمات: تم تصوير الأشكال الهندسية على الورقة: مربع ، مثلث ، دائرة. ارسمهم بطريقة تحصل على صورة ذات مغزى لكائن ما. علاوة على ذلك ، يمكن إجراء الرسم داخل محيط الشكل وخارجه في أي منعطف مناسب للورقة وصورة الشكل ، وهو أمر مناسب للطفل ، أي استخدم كل شكل من زوايا مختلفة.

جودة الرسومات من حيث فنها واحترام النسب وما إلى ذلك. لا يؤخذ في الاعتبار في التحليل ، لأننا ، أولاً وقبل كل شيء ، مهتمون بمفهوم التكوين نفسه ، وتنوع الجمعيات الناشئة ، ومبادئ تجسيد الأفكار.

تحليل النتائج .

يمكن تقسيم جميع أعمال الأطفال إلى 4 مجموعات.

المجموعة 1 - الصور الأصلية في جميع الحالات الثلاث.

المجموعة 2 - الصور الأصلية في حالتين.

المجموعة 3 - الصور الأصلية في حالة واحدة.

المجموعة 4 - لا توجد صور أصلية.

تم أيضًا حساب العدد الإجمالي للصور الأصلية للمجموعة بأكملها. عند حساب الصور الأصلية في مجموعة ، لم يؤخذ بعين الاعتبار فقط فرديّة الحل المجازي ، ولكن أيضًا تباين تجسيد الصورة من قبل أطفال مختلفين.

الجدول رقم 1

FI للطفل			مثلث

إجمالي عدد الصور الأصلية: 7

جدول رقم 2.

قائمة الأشياء التي يصورها الأطفال.

FI للطفل			مثلث
		حقيبة
		جهاز التلفاز
	دوار الشمس	رفع صنبور.
	إنذار	جهاز التلفاز
		استلقيت السيارة.	جرس
	إنذار
		جهاز التلفاز

			هرم
		جهاز التلفاز تلفزيون على قواعد.
		البطاطس

استنتاج : أظهرت النتائج المعروضة أن العمل يتكون بشكل أساسي من 3 ، 4 مجموعات. تم إنتاج عدد قليل من الصور الأصلية. الصور الأكثر شيوعًا في الصور التي تم إنشاؤها بواسطة الأطفال:

الدائرة - الشمس ، الكرة ؛

مربع - تلفزيون ، حقيبة ، منزل ؛

مثلث - شجرة ، منزل ، شخص.

التجربة المؤكدة.

أرز. 2

2.2. التجربة التكوينية

تمرن "ثلاثة ألوان".

هذا التمرين يطور الخيال والتفكير التخيلي والإدراك الفني والخيال بشكل جيد.

عرضوا على الطفل أن يأخذ ثلاث دهانات ، في رأيه ، الأنسب لبعضها البعض ، وأن يملأ الورقة بأكملها بها. كيف يبدو الرسم؟ ابتكر عنوانًا لوحتك.

الجدول رقم 3

F. و. طفل	أسماء اللوحات	عدد العناوين
	غابة ، يوم حار
	الجرف ، الشاطئ
	ورق ملون
	كعكة ، حلويات مختلفة
	شلال ، يوم صيفي
	شرائط متعددة الألوان
	غابة ، يوم حار ، شاطئ
	الخنادق ، يوم غائم
	القمر ، الليل ، الصاروخ في السماء
	طائرة في السماء
	بارك ، سقوط أوراق الشجر ، الخريف
	حقل زهور
	جرار في الميدان
	غابة ، ستارة ، واد ، غروب الشمس
	أقلام تلوين متعددة الألوان

شخص واحد - 4 ألقاب 7٪

3 أشخاص - 3 ألقاب لكل منهما 20٪

5 أشخاص - 2 لقب لكل منهما 33٪

6 أشخاص - لقب واحد 40٪

اختبار رورشاخ المعدل.

استهداف : يطور الخيال الإبداعي للأطفال ؛ تعلم كيفية العثور على تشابه صورة الخطوط العريضة الغامضة مع الأشياء الحقيقية ، الصور.

ادوات : 10 بطاقات مع نقاط بتكوينات مختلفة.

مسار الدرس. يجب أن يشير الأطفال إلى تشابه لطخة الحبر مع أي كائن أو صورة. نتيجة لهذا الدرس ، تم تمييز ثلاثة أنواع من الإجابات عند الأطفال: لا يستطيع البعض العثور على تشابه لطخة الحبر مع أي كائن ، والبعض الآخر يشير إلى أوجه التشابه مع كائن واحد ، ولا يزال بإمكان البعض الآخر إنشاء أوجه تشابه مع عدة كائنات. من الضروري تعليم الأطفال إبراز الكل ، الجزء من الموقع.

الجدول رقم 4

أولا F. الطفل		عدد العناوين
	نافورة ، برج
2. إليوشا ل.	بوكيه خشب و ايس كريم
3. كريستينا م.	زهرة ، خنفساء

5. Seryozha L.	فراشة ، ألعاب نارية
	الطيور والأسماك
	الخنفساء ، الخنفساء
	هير ، دب
9. المجد ك.	بومة النسر ، الضفدع
10. إليوشا ف.
11. دانيل م.
12. Alena S.	صاروخ ، حمامة
13. ديما ب. 14. فاديك ك. 15. ساشا ز.	ريشة ، دجاجة ، سفينة ، طائرة

ساشا زد - 4 ألقاب.

إليوشا ل. وفلاد ج. - 3 أسماء لكل منهما.

مستويات التطور.

2.3 تجربة السيطرة

استهداف : على أساس التجربة التكوينية التي أجريت للكشف عن مستوى تطور الخيال الإبداعي للأطفال بمساعدة الاختبارات بين الأفراد.

اختبار الإبداع.

طُلب من الأطفال مرة أخرى إنهاء رسم الأشكال الهندسية.

الجدول 6

F. و. طفل			مثلث

2-إل إليوشا
3. إم كريستينا

5.L. Seryozha



9.K. سلافا
10. إليوشا
11- إم دانيل
12S ألينا
13.P. ديما
14. ك. فاديك
15.Z. ساشا

الجدول رقم 7

F. و. طفل			مثلث
			مزهرية بالورد
	نوفوغ. عروسه لعبه	حقيبة	مثلث

		بيردهاوس

		حرمان

	الرجل الثلجي	جهاز التلفاز
	حوض سمك
		قفص ببغاء.
			قلم

		طاولة مع مزهرية

		منديل	بينوكيو

الصور الأصلية 24.

استنتاج : وهكذا ، وجدت مهمة التشخيص التي تم إجراؤها وتحليلها أنه بعد إجراء التمارين المختلفة ، تم العثور على مؤشرات أعلى ، والصور الأصلية 24.

تجربة السيطرة

أرز. 3

استنتاج

إن الشرط الضروري لتنمية الخيال الإبداعي للأطفال هو إدراج الموضوع في أشكال النشاط النشطة ، وقبل كل شيء ، الموضوع الإبداعي. يمكن استخدام النشاط البصري بنجاح في تنمية الخيال الإبداعي لدى الأطفال.

يمكن أن تكون الطرق الممكنة لتطويرها في دروس الرسم: استخدام الألعاب الفنية والتعليمية. الرسم على المواضيع. الوسائل التعبيرية للرسم. لكن استخدام الألعاب في الفصل للنشاط البصري يلعب دورًا مهمًا بشكل خاص.

بناءً على نتائج العمل التجريبي ، يمكن ملاحظة أن فرضيتنا قد تم تأكيدها. زاد الأطفال من مستوى خيالهم الإبداعي. شارك الأطفال عن طيب خاطر في مواقف اللعب ، وزاد اهتمامهم بالرسم.

يخلق الترابط بين النشاط البصري واللعب لدى الأطفال دافعًا للنشاط يكون مهمًا شخصيًا لكل طفل ، وهذا بدوره يضمن فعاليته. وتكون نتيجة النشاط أعلى ، حيث لا يكتفي الطفل بالرسم ، بل ينقل صور اللعب في الصور ، مما يساهم في تنمية الخيال الإبداعي.

قائمة ببليوغرافية

1. برونر د.علم نفس الإدراك. أبعد من المعلومات الفورية. - م 1977. / أداء. خيال الأطفال: 304 - 319 /

2. Borovik O.V.تنمية الخيال. القواعد الارشادية. - م: LLC "TsGL" Ron "2000. - 112 ثانية.

3. فيكر ل.العمليات العقلية. - المجلد 1 - ل 1974. / زمن التخيل والنفسية: 262 - 271. تمثيل / خيال /: 278 - 295.

4. فيجودسكي إل.الأعمال المجمعة: في 6v. - ت 2 - م، 1982 / الخيال وتطوره فى الطفولة: 436 - 455 /.

5. فيجودسكي إل.مشاكل الفترة العمرية لتنمية الطفل. // أسئلة علم النفس. 1972. رقم 2. ص. 114 - 123.

6. دياتشينكو أوم.حول الاتجاهات الرئيسية لتنمية الخيال عند الأطفال. // أسئلة علم النفس. 1988. رقم 6. ص. 52 - 59.

7. دياتشينكو أو م ، كيريلوفا أ.في بعض ملامح تطور خيال أطفال ما قبل المدرسة. // أسئلة علم النفس. 1987. رقم 1. ص. 44 - 51.

8. إغناتيف إي.على بعض ملامح دراسة الأفكار والخيال. القضية 76 م ، 1956.

9. كورشونوفا إل.الخيال ودوره في الإدراك. - م ، 1979. / صعوبات في تعريف الخيال: 3 - 7. الخيال والنشاط العملي: 8 - 30. الخيال انعكاس للواقع: 31 - 85. الخيال والمعرفة العلمية للعالم: 86 - 131 /.

10. كيريلوفا جي دي.الأشكال الأولية للخيال الإبداعي عند الأطفال. // الحضانة. 1971. - رقم 2. ص. 41-46.

11. يو إن كارانداشوفتنمية التمثيل عند الأطفال. درس تعليمي. - مينسك ، 1987. / ديناميات العصر لتطور التمثيلات: 74 - 87 /.

12. Korshunova L.S.، Pruzhinin B.I.... الخيال والعقلانية. تجربة التحليل المنهجي للوظيفة المعرفية للخيال. - م 1989. / مقاربة نفسية للخيال. المنظور والحدود: 18 - 39. نشاط التخيل واللعب: 83 - 97. التأمل والخيال الحسي: 113 - 122. الخيال والتفكير: 122 - 138 /.

13. لايتس إن إس.التمثيل المبكر للموهبة. // أسئلة علم النفس. 1988. رقم 4. ص. 98 - 108.

14. ناتادزي ر.الخيال كعامل من عوامل السلوك. البحوث التجريبية. - تبليسي 1972.

15. آر إس نيموفعلم النفس: كتاب مدرسي لطلاب مؤسسات التعليم العالي التربوي: في 3kn. - الرابع. طبعة - موسكو: مركز فلادوس للنشر الإنساني 2001. - كتاب. 1: الأسس العامة لعلم النفس / الخيال: 260 - 271.

16. نيسر و.الإدراك والواقع. - م 1981. / الخيال والذاكرة: 141 - 165 /.

17. نيكيفوروفا أون.العمليات المعرفية وقدرات التعلم. - م 1990. / تمثيل وخيال: 80 - 100 /.

18. Rubinstein S.A.أساسيات علم النفس العام. في مجلدين - T. 1 - M.، 1989. / Imagination 344 - 360 /.

19. روسيت إ.علم نفس الخيال. دراسة تجريبية ونظرية للقوانين الداخلية للنشاط العقلي. - مينسك ، 1977. / مفهوم الخيال: 13 - 24. المفاهيم النظرية للخيال: 25-78. الآليات النفسية للخيال: 169 - 228. شروط سيرورة الفنتازيا: 229 - 270 /.

20. L. يو. Subbotinaتنمية خيال الأطفال. دليل شعبي للآباء والمعلمين / الفنان كوروف ف.ن. - ياروسلافل: "أكاديمية التنمية" ، 1997. - 240 صفحة ، إلينوي. - / السلسلة: "نتعلم ، نلعب معًا" /.

دروس خصوصية

بحاجة الى مساعدة في استكشاف موضوع؟

سيقوم خبراؤنا بتقديم المشورة أو تقديم خدمات التدريس حول الموضوعات التي تهمك.
ارسل طلبمع الإشارة إلى الموضوع الآن للتعرف على إمكانية الحصول على استشارة.

انضباط: أصول تربية
نوع العمل: الدورات الدراسية
الموضوع: تنمية الخيال الإبداعي لدى أطفال ما قبل المدرسة

جدول المحتويات.
مقدمة.

1.1.
مفهوم الخيال.
1.2.
أنواع الخيال وطرق تكوين الصور الإبداعية.
1.3.
آلية التخيل الإبداعي.
1.4.
ملامح الخيال عند الأطفال.
1.5.
تأثير النشاط البصري للأطفال على تنمية خيالهم.
الفصل الثاني: دراسات تجريبية لتنمية الخيال الإبداعي لأطفال ما قبل المدرسة.
2.1.
التجربة المؤكدة.
2.2.
التجارب التكوينية.
2.3.
تجربة السيطرة.
استنتاج.
المؤلفات.
التطبيقات.
مقدمة
أهمية الموضوع.
تملي التحولات الاجتماعية والاقتصادية في المجتمع الحاجة إلى تكوين شخصية نشطة بشكل إبداعي مع القدرة على حل المشكلات الجديدة بشكل فعال وغير قياسي.
مشاكل الحياة. في هذا الصدد ، تواجه مؤسسات ما قبل المدرسة مهمة مهمة تتمثل في تطوير الإمكانات الإبداعية لجيل الشباب ، الأمر الذي يتطلب بدوره
تحسين العملية التعليمية ، مع مراعاة القوانين النفسية لمنظومة العمليات المعرفية برمتها.
مشكلة تطوير الخيال الإبداعي للأطفال ذات صلة لأن هذه العملية العقلية هي جزء لا يتجزأ من أي شكل من أشكال النشاط الإبداعي
الطفل وسلوكه بشكل عام. في السنوات الأخيرة ، على صفحات الأدب النفسي والتربوي ، فإن مسألة دور الخيال في النمو العقلي للطفل ، حول
تحديد جوهر آليات الخيال.
كما أوضحت الدراسات التي أجراها L. S. Vygodsky ، و V. V. Davydov ، و E. Ignatyev ، و S.L Rubinstein ، و D.
شرط أساسي للاستيعاب الفعال للمعرفة الجديدة من قبل الأطفال ، ولكنه أيضًا شرط للتحول الإبداعي للمعرفة التي يمتلكها الأطفال ، ويساهم في التنمية الذاتية للفرد ، أي في
يحدد إلى حد كبير فعالية التدريس والأنشطة التعليمية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
يمثل الخيال الإبداعي للأطفال إمكانات هائلة لتنفيذ احتياطيات منهج متكامل في التدريس والتربية. فرص عظيمة للتطوير
يمثل الخيال الإبداعي النشاط التصويري للأطفال.
مشكلة بحث.
الخيال والخيال هما أهم جوانب حياة الطفل. من المستحيل إتقان أي برنامج بدون خيال. إنها القدرة الأعلى والأكثر أهمية.
شخص. في الوقت نفسه ، هذه القدرة هي التي تحتاج إلى رعاية خاصة من حيث التنمية. ويتطور الخيال بشكل مكثف بشكل خاص في سن 5 إلى 15 عامًا. وإذا خلال هذه الفترة
لم يتم تطوير الخيال بشكل خاص ، ثم في المستقبل سيكون هناك انخفاض سريع في نشاط هذه الوظيفة. جنبا إلى جنب مع انخفاض القدرة على التخيل عند الأطفال ، تصبح الشخصية فقيرة ،
تقل إمكانيات التفكير الإبداعي ، ويختفي الاهتمام بالفن والنشاط الإبداعي. من أجل تنمية الخيال الإبداعي عند الأطفال خاصة
تنظيم الأنشطة المرئية.
موضوع الدراسة.
الهدف من البحث هو أطفال المجموعة الإعدادية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
موضوع الدراسة.
تنظيم العمل على تنمية الخيال الإبداعي لدى أطفال المجموعة التحضيرية في عملية النشاط.
موضوعي.
دراسة ميزات وإمكانيات تنمية وتفعيل الخيال الإبداعي لأطفال المجموعة التحضيرية في عملية القيام بالأنشطة المرئية.
فرضية البحث.
يحدث تطور الخيال الإبداعي في عملية النشاط. الوسيلة المثلى لتطورها لدى الأطفال في سن السادسة في الفصل من النشاط البصري هي
لعبة فنية وتعليمية.
أهداف البحث.
- الكشف عن خصوصيات خيال أطفال ما قبل المدرسة وعلاقتها بالاهتمامات والعواطف ؛
- تحديد ملامح نشاط الأطفال وأهميته في تنمية الخيال الإبداعي ؛
- تطوير منهجية شاملة لتشخيص وتطوير الخيال الإبداعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛
- لتحديد السبل الممكنة لتنمية الخيال الإبداعي للأطفال في عملية النشاط ؛
- إجراء اختبار تجريبي للأشكال والأساليب والوسائل المعدة لتنمية الخيال الإبداعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛
- وضع توصيات لتنمية الخيال الإبداعي للأطفال.
قاعدة البحث.
ويجرى البحث على اساس روضة الاطفال رقم 24 النوع التطوري العام. قرية فوسفوريتني ، منطقة فوسكريسنسكي ، منطقة موسكو. مدة الدراسة 6
الشهور. عدد المواضيع 15 شخصا. أطفال المجموعة التحضيرية (من 6 إلى 7 سنوات). الشروط: في الوضع الطبيعي ، في النهار.
الفصل الأول: الخيال وملامحه في سن ما قبل المدرسة.
1.1 مفهوم الخيال.
أي نشاط يقوم به الشخص لا ينتج عن استنساخ الانطباعات والأفعال التي كانت في تجربته ، ولكن إنشاء صور أو أفعال جديدة ؛ إرادة
تنتمي إلى النشاط الإبداعي. الدماغ ليس فقط عضوًا يحافظ على تجربتنا السابقة ويعيد إنتاجها ، بل هو أيضًا عضو يجمع ويعالج بشكل إبداعي و
خلق مواقف جديدة وسلوكيات جديدة من عناصر هذه التجربة السابقة. إذا اقتصر النشاط البشري على استنساخ واحد للقديم ، فعندئذ يكون الشخص
مخلوق تحول إلى الماضي فقط ، ولن يكون قادرًا على التكيف مع المستقبل إلا بقدر ما يستنسخ هذا الماضي. إنه النشاط الإبداعي للشخص الذي يصنع
كيانه مواجهة المستقبل وتخلقه وتعديل حاضره.
هذا النشاط الإبداعي ، القائم على القدرة المشتركة لدماغنا ، يسمي علم النفس الخيال. عادة ، يعني الخيال كل ما هو ليس كذلك
حقيقي ، وهذا ليس صحيحًا. في الواقع ، يتجلى الخيال ، كأساس لكل نشاط إبداعي ، بشكل متساوٍ في جميع جوانب الحياة الثقافية الحاسمة ،
جعل الإبداع الفني والعلمي والتقني ممكناً.
يقول ريبوت: "كل اختراع ، كان كبيرًا أو صغيرًا ، قبل أن يصبح أقوى ، تم إدراكه فعليًا ، كان متحدًا فقط بالخيال - مبنى أقيم في العقل
من خلال مجموعات أو نسب جديدة ".
الخيال ليس حقيقة ، لكنه لا يمكن أن يكون بلا حقيقة لأنه إنها عناصر الواقع التي هي وسيطه المغذي. من ناحية أخرى ، وهي
يحدد الخيال أحيانًا برنامج أفعال الشخص ، ومسار أفكاره ، وموقفه من الواقع المحيط ، وعمله ، وأشكاله المختلفة
أنشطة.
يولد الخيال التصميم ، أي فكرة خلق المستقبل. وعندما يبدأ الشخص أي عمل ، فإنه "يرى" الغرض من نشاطه ونتيجته. حتى أكثر
يختلف المهندس المعماري السيئ عن أفضل نحلة منذ البداية في أنه قبل بناء خلية من الشمع ، قام بالفعل ببنائها في رأسه. في نهاية عملية العمل ، اتضح
النتيجة ، التي كانت موجودة بالفعل في بداية هذه العملية في العقل البشري ، أي مثالية. إذا كان الإنسان منخرطًا في عمل إبداعي ، فعليه أن يتخيل ذلك ...

إلتقط الملف

قدم عالم النفس الفرنسي تي ريبوت القانون الأساسي لتطور الخيال على ثلاث مراحل:

الطفولة والمراهقة - هيمنة الخيال والألعاب والقصص الخيالية والخيال ؛

الشباب - مزيج من الخيال والنشاط ، "عقل حساس رصين" ؛

النضج - تبعية الخيال للعقل.

يبدأ خيال الطفل في التطور مبكرًا ، فهو أضعف من خيال الكبار ، لكنه يحتل مكانًا أكبر في حياته.

ما هي مراحل تطور الخيال لدى أطفال ما قبل المدرسة؟

حتى سن 3 سنوات عند الأطفال ، يتواجد الخيال ضمن العمليات العقلية الأخرى ، حيث يتم وضع أساسه. في سن الثالثة ، يتم تكوين الأشكال اللفظية للخيال. هنا يصبح الخيال عملية مستقلة.

في عمر 4-5 سنوات ، يبدأ الطفل في التخطيط ووضع خطة في ذهنه للأعمال المستقبلية.

29. الخصائص النفسية لكبار السن والشيخوخة.

الشيخوخة عملية طويلة وسلسة ، ولا توجد حدود دقيقة تفصل بين الشيخوخة ومتوسط العمر. بشكل عام ، الشيخوخة هي عملية فردية ، بالنسبة لبعض الناس تبدأ في وقت مبكر ، بالنسبة للآخرين في وقت لاحق. عمر التقويم هو مؤشر موضوعي يتعلق بحتة بالمسار المادي للوقت ويتم التعبير عنه بوحدات زمنية فعلية مطلقة. في فترات مختلفة من تاريخ المجتمع وفي ثقافات مختلفة ، تم تحديد بداية الشيخوخة على النحو التالي: فيثاغورس - 60 عامًا ، علماء صينيون - 70 عامًا ، علماء فيزيولوجيا إنجليز من القرن العشرين - من أكثر من 50 عامًا ، ألماني عالم وظائف الأعضاء M. Rubner - عمره 50 عامًا ، 70 عامًا - شيخوخة جليلة. يو ب. جارنافسكي يقترح تقسيم الفترة المتأخرة بأكملها إلى مجموعات منفصلة: الشيخوخة (وتسمى أيضًا بالشيخوخة أو ما قبل الشيخوخة) - من 50 إلى 65 عامًا ؛ الشيخوخة - من 65 وما فوق. وفاق أفيربوخ ، وهو طبيب نفسي منزلي ، يحدد بشكل مشروط سن 45-60 سنة على أنه فترة ما بعد الإنجاب (ذروتها) التي تسبق كبار السن (ما قبل الشيخوخة - 60-75 سنة) وسن الشيخوخة. وفقًا للمؤلف ، يجب اعتبار الأشخاص الذين تزيد أعمارهم عن 90 عامًا المعمرين.

"الشيخوخة النفسية" تتجلى في الاضطرابات العضوية المرتبطة بالعمر في النفس والشخصية والسلوك. هناك انخفاض في القدرات التكيفية للفرد مع التطور المتكرر لردود الفعل المختلفة لسوء التكيف.

عند الأشخاص في سن متأخرة ، كقاعدة عامة ، يقل النشاط ، وتتباطأ العمليات العقلية ، وتتدهور الحالة الصحية. في عملية الشيخوخة ، يتغير الموقف من الظواهر والأحداث ، يتغير اتجاه المصالح. في كثير من الحالات ، هناك تضيق في نطاق الاهتمامات ، والتذمر المتكرر ، وعدم الرضا عن الآخرين. إلى جانب هذا ، هناك إضفاء الطابع المثالي على الماضي ، وميل للتذكر. بالنسبة لكبار السن ، غالبًا ما ينخفض احترام الذات ، ويزداد عدم الرضا ، والشك بالنفس.

يتمثل تأثير العوامل الاجتماعية والنفسية على عملية شيخوخة الشخصية في قطع الروابط والمواقف الاجتماعية والنفسية المعتادة لشخصية كبار السن ، الأمر الذي يؤدي بشكل أساسي إلى الاشتقاق الاجتماعي الذي يؤثر سلبًا على الشخصية. يتم تعزيز هذا التأثير في معظم الحالات في حالة الشعور بالوحدة الجسدية والنفسية ، وهو أمر شائع جدًا في سن متأخرة.

يعتبر التقليل الاجتماعي والنفسي أو التقليل من قيمة كبار السن بمثابة اختبار ، ولكنه يرتبط بظروف غير مواتية أخرى لهم لكي يعملوا بشكل كامل. وتشمل هذه في المقام الأول: فقدان الوظيفة ، والتقاعد القسري ، وفقدان الأدوار الاجتماعية الهامة على المستوى الشخصي. نتيجة لذلك ، يُحرم الشخص من مستقبله المهني. كما تبين أنه مستبعد من نظام العلاقات الشخصية ، الذي يشمل ممثلين من أجيال مختلفة.

الشيخوخة والشيخوخة ليسا مرضا ، على الرغم من وجود تغييرات معقدة خلال هذه الفترة في بنية وعمل جميع أنظمة الجسم.

لذلك ، في فترة بداية مرحلة البلوغ المتأخرة ، يواجه الشخص الحاجة إلى حل مشاكل جديدة تمامًا بالنسبة له ، مرتبطة بتغيير في وضعه الاجتماعي ، مع لعب الأدوار الفوري ، مع التغييرات المرتبطة بالعمر. هناك حاجة لتغيير طريقة الحياة القديمة ، لإعادة هيكلة الصورة النمطية الديناميكية الحالية للسلوك ، لقبول دور اجتماعي جديد ، لتغيير التصور نفسه.

بالإضافة إلى التغييرات الخارجية ، هناك تغييرات في فكرة أن الشخص لديه علاقة بنفسه. يمكن أن تؤدي الرؤية الجديدة للذات إلى إعادة هيكلة الصورة الذاتية للعالم. من المهم والمهم أن يجعل الشخص العالم مألوفًا وآمنًا. الشعور بالعجز وانعدام القيمة مصدر الخوف واللامبالاة.

وهكذا يمكن الحديث عن عدد كبير من العوامل النفسية والجسدية التي تؤثر على عملية الشيخوخة. لا توجد طريقة واحدة عالمية للتكيف مع الشيخوخة. يتم التأثير أيضًا من خلال شخصية الشخص نفسه وسلوكه وعاداته والحاجة إلى التواصل الاجتماعي ونمط حياته المفضل. لذلك بالنسبة للبعض ، من الأفضل أن يعيشوا مع الأبناء والأحفاد ، والآخرين - الاستقلال ، والاستقلالية ، وفرصة فعل ما يحبون.

تاتيانا أنوفريفا
خبرة في العمل "تنمية الخيال الإبداعي لدى أطفال ما قبل المدرسة"

قسم التربية والعلوم في إقليم كراسنودار معهد كراسنودار الإقليمي للتربية التربوية المهنية الإضافية

المنتدى الإقليمي للمعلمين ما قبل المدرسةتعليم منطقة KRASNODAR

خبرة

« تنمية الخيال الإبداعي لدى أطفال ما قبل المدرسة»

المربي:

أنوفريفا تاتيانا فيكتوروفنا

تطور الخيال الإبداعي عند الأطفال في اللعب.

"لقد ولدنا لنصنع قصة خيالية

اجعلها حقيقة ". كيف تعيش مثل هذا

لجعل قصة خرافية للخروج من؟

تخيل لثانية أننا محرومون من فرصة التخيل. هذا و من المستحيل تخيله! شكرا ل خيالشخص يعيش في اثنين على الأقل عوالم: حقيقي و وهمي... لم تكن الإنسانية لتصل أبدًا إلى مستواها الحالي تطوير، إذا كان يفتقر إلى هذه الميزة الفريدة - القدرة يتصور، تقديم.

خيالستجعل الطفل مبتهجاً ومبهجاً ، خلاقة ونشطة للغاية... سيعلمه أن يستمتع بالحياة ، وأن ينظر إلى العالم بعيون مفتوحة على مصراعيها. خيالسيحول أكثر الأنشطة مملة إلى ترفيه ، ويعلمك كيفية التعامل مع الصعوبات والابتعاد عن المشاكل. خيالسيحول الطفل إلى ساحر ، وسيرى البالغون ، بجانب الطفل ، كيف رأى في أغنية شهيرة للأطفال "عم صارم"ما يحيط بهم "سماء برتقالية ، بحر برتقالي ، أخضر برتقالي ، جمل برتقالي"وأن أفضل مهنة على وجه الأرض هي أن تكون ساحرًا!

ساحر يعيش في كل طفل ، هذا المعالج فريد من نوعه. ليس بين أطفال ما قبل المدرسةليس موهوبًا وعاجزًا الأطفال... انظر و تنمي هذه الموهبةتساعد الطفل في العثور عليه "انا"- أعمال الكبار المحيطين. لذلك دعونا نساعد أطفالنا! ومن ثم فإن الساحر سيجعلنا نحن ورجالنا سعداء.

مرحبا بك في المجموعة "مفتاح ذهبي"... مرحبًا ، أطفال محبوبون - أقلام رصاص ، مؤذون - الأوغاد. ماذا انتم جميعا مختلف: قاتم وفاتح ، بعيون زرقاء وبنية! عيون ذكية واعية تنظر باستفسار. وماذا سيحدث بعد ذلك؟ لنكن أصدقاء ، أطفال! ادعوكم في رحلة مدهشة والمفتاح الذهبي سيفتح لنا الباب الى ارض الطفولة الساحرة.

اكتشافات مذهلة تنتظرنا في المستقبل. حظا طيبا وفقك الله!

بوراتينو المبتهج والمؤذ وأصدقاؤه يقابلوننا ويلتقون بالأطفال ويدعوننا إلى حياة سحرية - قصة خيالية. تبدأ الحكاية.

ل الأطفال 3-4 سنوات تتميز بهذا المستوى تطور الخيال، حيث تكون نقطة البداية هي بيئة الموضوع. هي التي تسمح للوضع الداخلي بالحدوث ، وهو ما يصنع خيال خيال.

في المرحلة الأولى ، من الضروري تعليم الأطفال عدم إدراك الأشياء من حولهم بشكل لا لبس فيه.

إيغور وروما يجلسان على السجادة ويطرقان على الطاولة بمكعب. على ال سؤال: "ماذا تفعل؟"كلا الطفلين جواب: "يطرق"... وهنا السؤال "ما يطرق 9"يضع على الفور الأطفالعلى طرفي نقيض من الحاجز. يقول إيغور ما هو في الواقع اعمال: "أطرق بالنرد"ويقول روما إنه يطرق بمطرقة. ايجور خياللم يبرز بعد في عملية مستقلة ، فهو لا يعرف كيفية نقل الوظائف من كائن إلى آخر ، للتلاعب بالأفعال. تم تطوير خيال روما بشكل أفضل... هذه المقارنة ضرورية لفهم ما يجب أن نعلمه الطفل في المرحلة الأولى من الهدف تطور الخيال... إذا أردنا مساعدة الطفل على رؤية الشيء بشكل غامض ، فقم بتوسيع حدود العالم من حوله بمساعدة عالم القصص الخيالية والسحر ، دعنا على وجه التحديد سوف نطلقالمجالات البصرية والدلالية. حتى تعلم الطفل يتصور، سنزيل منه الألعاب التي لها منطقها الخاص ، والتي لا يمكنك التصرف بها إلا بشكل لا لبس فيه ، على سبيل المثال ، رائع ، إلكتروني. في المقابل ، سنمنحه كائنات متعددة الوظائف ، أي أشياء يمكن أن تكون أشياء مختلفة جدًا في اللعبة ، اعتمادًا على الموقف. هذه عبارة عن مكعبات متنوعة وصناديق وأزرار كبيرة وأجزاء من المُنشئين وما إلى ذلك. لكن الأشياء في حد ذاتها ليست كذلك تنمي خيال الطفل... هناك حاجة إلى مساعدة شخص بالغ هنا. سألته تقدم المكعبات إلى إيغور. اركب السيارة. إذا كان الطفل يستطيع بسهولة التعامل مع هذه المهمة ، فيمكنك تعقيدها. عرضت نفس المكعب ، وطلبت من إيغور أن يدحرجه مثل آلة كاتبة ويكيه مثل المكواة. إذا كان من الصعب على الطفل القيام بعمل ما ، فأنا أفعله بنفسي. إيغور يشاهد فقط. ثم دعته لإكمال هذه المهمة معي.

ستساعده ملاحظة تصرفات المعلم إيغور والمشاركة العاطفية فيها والتعاطف والتعاطف في إكمال مهام اللعب.

بعد أن تعلم إيغور من تلقاء نفسه "حديد"مكعب ، يمكنك المتابعة إلى المرحلة الثانية التالية.

يملك الأطفال 3-4 سنوات هناك اهتمام وحب لكتاب أولاد هذا عمريمكن أن تقضي وقتًا طويلاً في النظر إلى الصور في الكتاب. هذا هو أساس المهام المختلفة التي تظهر في المرحلة الثانية من التكوين التخيلات... عملية فهم ما شوهد في الصورة للجميع الأطفال مختلفون... الصورة ، مثل الصورة ، تلتقط لحظة ، موقف. نحن الكبار نستطيع "اعادة احياء"الصورة ، بافتراض ما حدث قبل هذه اللحظة ، وما الذي سيتبعها ، وما إلى ذلك. يجد العديد من الأطفال صعوبة في وصف الصورة.

أنا أقرأ قصة خرافية. الجميع يستمع بفارغ الصبر. لكن بعد ذلك قلبت الصفحة وظهر رسم. لم يعد بإمكان الجميع الجلوس. الكل يريد إلقاء نظرة فاحصة عليه. الشباب حقا أحب الصورة. لكني الآن أطلب منهم تصوير ما هو مرسوم في الكتاب (في الصورة فتاة تركض من قطيع من البجع). "تبين"الصورة تسمى ناستيا. تقف أمام الأطفال ، وترفع ساقها و. يتجمد. في الواقع ، إنها تطابق الصورة تمامًا. ربما لم يفهم ناستيا المهمة. اتوسل لها: "قل لي ما هو في الصورة"... هي عن طيب خاطر يعدد: "فتاة ، إوز بجعة ، شجرة تفاح". - "ماذا تفعل الفتاة؟" - "هذا ما"- و Nastya مرة أخرى يفترض وقفة ويتجمد.

يرتبط سوء الفهم هذا بالأرقام خيال... لذلك أطفال هذا العمرمهام مفيدة للغاية تحتاج فيها إلى معرفة معنى الصورة. على سبيل المثال ، ابتكر حكاية خرافية بسيطة أو قصة مبنية على صورة. ابدأ هذا الشغلجيد مع الكتب المألوفة للطفل. إذا كان الطفل "يجد صعوبة في تأليف قصة ، فإنه يحتاج إلى المساعدة ، وطرح أسئلة إرشادية. "من هذا؟ ماذا يفعل؟ اين هي ذاهبة؟ ما الذي يحمله؟ "إلخ.

يمكنك أيضًا مساعدة طفلك على فهم الصور طريق: حرك الصورة ، أي افعل ما يتم رسمه. "ناستيا ، اعثر على صورة تظهر نفس الإجراء".

هذه المهام مهمة جدًا لأن الطفل لا يتعلم فيها رؤية الصورة فحسب ، بل يتعلم كيف تكون مميزة أطفال ما قبل المدرسةالصور المتحركة.

المرحلة المقبلة تنمية الخيال عند الأطفاليتكون من تنظيم ألعاب توجيهية فردية.

من الصعب رؤية مسرحية المخرج من الخارج. هي دائما تقريبا فردية. يحاول الطفل جاهدًا الاحتفاظ بها لنفسه ، وغالبًا ما يؤدي تدخل شخص بالغ إلى توقف اللعبة. من سمات هذه اللعبة أن الطفل يفضل أن يلعبها في مكان منعزل.

ماذا يحتاج الأطفال للعبة المخرج؟ عند تنظيمه ، يجب مراعاة ثلاثة شروط. أول الألقاب هو أن الطفل لديه مساحة فردية للعب. ستساعد الشاشات المختلفة طفلك على إنشاء مساحة لعب فردية. هناك أنواع عديدة في مجموعتنا شاشات: شاشات صغيرة وشاشات ستائر وكتب قابلة للطي وما إلى ذلك. من الألعاب المفضلة للأطفال بناء منازل لأنفسهم. هذه المنازل محصنة تحت الطاولة وتحت الكرسي وفي أي مكان. يشعر الأطفال بالرضا هناك ، فهم أصحابها هناك. إنهم بحاجة إلى هذا من أجل الراحة العاطفية. هناك يشعرون بأنهم قديرون وكبيرون وقويون ومستقلون عن كل المشاكل الصغيرة والكبيرة.

يمكن أن تكون المساحة الفردية أيضًا على ورقة بسيطة أو قطعة قماش. تستخدم مجموعتنا بشكل فعال الرسم الفانيلي المتحرك. لتصنيعها ، تحتاج إلى أخذ عدة قطع من القماش بألوان مختلفة ، وخياطتها في قماش كامل ، ثم إرفاقها بعصا بحيث يمكن تغيير الخلفية. لا يشغل هذا الرسم البياني الفانيلي مساحة كبيرة ، ولكنه معلق على الجدران. يختار الطفل (يسترخى)الخلفية الضرورية ، على سبيل المثال ، إذا أراد اللعب في البحر ، فهي زرقاء ، وبمساعدة قصاصات من أشكال وخيوط مختلفة ، يأتي بمخطط.

الشرط الثاني الضروري لتنظيم لعبة المخرج هو أن يكون لدى الطفل لعبة صغيرة ولا يلعب مواد: المكعبات ، الصناديق ، الحيوانات ، القوارب ، الدمى وهلم جرا. يجب أن يكون هناك الكثير من هذه الأشياء حتى لا تحد من خيال الطفل ، بل على العكس لتشجيعه على إنشاء حبكات جديدة.

الشرط الثالث لتنظيم لعبة المخرج هو منصب القائد الماهر البالغ لهذه اللعبة. يقوم الشخص البالغ في هذه اللعبة بدور المتفرج. لكن المشاهد لا يصفق يديه فحسب ، بل يطلب أيضًا شرح أفعال معينة ، وبالتالي تطوير المؤامرة... غالبًا ما يعتمد ظهور اللعبة نفسها على الشخص البالغ.

مهام "تعال وأظهر قصة خرافية", "ارسم رسما كاريكاتوريا"وهكذا ، ساعد الأطفال في العثور على أنشطة ممتعة وتكون بمثابة حافز للعب المخرج.

لا ينتهي تنظيم لعبة المخرج بشكل هادف تنمية الخيال في سن ما قبل المدرسة المبكرة... يستمر في تطويرلعب دور لعبة.

ترتبط لعبة لعب الأدوار ارتباطًا وثيقًا بالمسرحية وتستند بالكامل تقريبًا إلى الشخصية تجربة الطفل... لذلك ، إذا كان الطفل قد واجه بالفعل خصوصيات إنشاء صور مختلفة (ذهب إلى المسرح ، وشاهد عروض الدمى ، وما إلى ذلك ، فإنه يشارك بسهولة في لعبة لعب الأدوار.

على سبيل المثال ، أولى الوالدان اهتمامًا كبيرًا لقدرات كاتيا الفنية. أي عطلة ، أي حدث في الأسرة كان مصحوبًا بالعروض ، حيث تم تكليف كاتيا بدور معين. هذا جعلهم أقرب لبعضهم البعض ، وقدم الطفل إلى عالم الجمال ، وعلم التناسخ ، الذي أثر تنمية الخيال والإبداعقدرات الفتاة. لذلك ، في المستقبل ، بالفعل في رياض الأطفال ، يمكن أن تتحول كاتيا بحرية إلى أي صورة ، والمشاركة بسهولة وبشكل طبيعي في لعبة لعب الأدوار.

لتوسيع الشخصية تجارب الأطفاللإتقان تقنيات إدخال الصورة ، تنمية الخيال الفنيغالبًا ما حضرت أنا وأولادي عروض الدمى وعروض السيرك ، حيث لم يكن الأطفال مجرد متفرجين ، ولكن أيضًا مشاركين مباشرين

دور كبير في تطويرالقدرة الفنية الأطفاليتم إعطاء مثال شخصي معلم: لذلك يجب أن يكون هناك شخص بجانب الأطفال خلاقالذي يجيد تقنية التحول إلى أي صورة.

على سبيل المثال ، كان الموقف لدرجة أن الأطفال لا يريدون تنظيف ألعابهم بعد أنفسهم. ماذا أفعل؟ أبلغ الأطفال أنني بحاجة إلى المغادرة على وجه السرعة وسيقوم المدير بإرسال شخص آخر. بعد أن ودعت الرجال بطريقة ودية ، أغلق الباب ، وسرعان ما أرتدي الوشاح الأول الذي أراه على رأسي ، حرفيًا في دقائق "أنا أطير في"في المجموعة والتحدث إلى الغرباء المزعجين صوت بشري: "مرحبا يا شباب. أنا بابا - ياجا. أنا حقا أحب الأطفاللا تضع الألعاب بعيدًا. هم مساعدي وأصدقائي العظماء. أوه أوه أوه! لماذا تضع الألعاب جانبا؟ أنا أذوب الآن! أوه ، لا تنظفها ، من فضلك ". وأختفي من الباب. تم وضع الألعاب في مكانها بسرعة ، واتضح أنه من السهل القيام بها ، وناقش الأطفال مع المعلم العائد بمرح ما حدث.

الأطفال مغرمون جدًا بارتداء الملابس والدوران أمام المرآة ، لذلك ليس من الصعب تنظيم لعبة ذات طبيعة رمزية. تستطيع اللعب الاختراق: المعلم ، الذي يرتدي زيًا غير عادي أو لا يغير الملابس ، يصور شخصًا بصمت ، ويجب على الطفل تخمين من. ثم يقوم الكبار والطفل بتغيير الأدوار ، والطفل نفسه ، بمساعدة الأزياء وتعبيرات الوجه ، يصنع الألغاز ، ويخمنها الكبار.

ترتبط لعبة تمثيل الأدوار ارتباطًا وثيقًا بالتمثيل المسرحي. يتم تطبيق المهارات المكتسبة في سياق هذه اللعبة بنجاح من قبل الأطفال عند الأطفال الأكبر سنًا. عمر: في KVNs ، في المسابقات وما إلى ذلك.

أمسية خريفية ممطرة ، عندما تكون كثيرة الأطفالاقترحت أن والدي قد أخذه بالفعل ، عندما كان الجميع في حالة مزاجية حزينة الأطفال: "هيا نلعب KVN للأطفال"... الفاصل أطفال لفريقين، توصلوا إلى مهمة لهم. كان على أحد الفريقين إظهار شخصيته الكرتونية المفضلة ، وكان على الآخر تقديم أغنية. في غضون دقائق ، لم يتم سماع صوت الرجال. همسوا في زوايا مختلفة ، وبعد فترة ظهر ساشا أمامنا بوشاح حول رقبته. قام بتعديل الوشاح بإشارة معينة ورفع إصبعه و قال: "لنكن أصدقاء يا رفاق!" "نعم ، هذا هو ليوبولد الشهير!"- خمّننا.

أظهر الفريق الثاني هنا ماذا او ما: وقف فيتاليك في منتصف المجموعة ، ولفه زينيا في بطانية خضراء. بعد ذلك ، وجد نادًا مكسورًا في مكان ما ، تسلل إلى فيتاليك ، ملفوفًا في بطانية ، وبدأ يضرب الأرض بهذا الهراوة ، بالقرب من قدمي الصبي. بعد ذلك ، التقطت Zhenya الملفوف فيتاليك وأخرجه من الغرفة. بالطبع ، لم يسعنا إلا التعرف على الأغنية "الغابة أثارت شجرة عيد الميلاد"... وبدا لنا أن المساء لم يكن ممطرًا جدًا وبائسًا ، وكان الأطفال ينتظرون بفارغ الصبر مهامًا جديدة.

لقد تغير المزاج بشكل كبير و الأطفال، والكبار. وفي كل هذا السحر ، لعب الأدوار و خيال، مما ساعدها على الحدوث.

مر الوقت المليء بالألعاب والتمارين المذهلة بسرعة. خلاب الأبطال: قام كل من Buratino و Malvina و Pierrot و Artemon بتكوين صداقات مع الرجال ، مما ساعدهم على التغلب على جميع الصعوبات ، في الطريق إلى قصة خرافية ساد جو من الصداقة واللطف والتفاهم المتبادل في المجموعة. لقد كبر أطفالنا وأصبحوا أكثر حكمة. لقد ابتلعهم عالم القصص الخيالية تمامًا.