انتهاكات العلاقات بين الوالدين والطفل. المشاكل النموذجية للعلاقات بين الوالدين والطفل في الأسرة الحديثة

يعد تقديم الدعم النفسي والتربوي للأسرة وزيادة كفاءة الوالدين (الممثلين القانونيين) في مسائل التنمية والتعليم وحماية وتعزيز صحة الأطفال من المهام ذات الأولوية في عمل أخصائي علم النفس في مؤسسة تعليمية. في نظام العلاقات بين الوالدين والطفل ، يكون الوالد هو الرابط الرئيسي ويعتمد عليه إلى حد كبير كيف تتطور هذه العلاقات ، وبالتالي فإن إحدى مهام العمل مع الوالدين هي تطوير مهارات التعاون مع الطفل.

تعرض الورقة تجربة التفاعل بين الأخصائي النفسي وأولياء الأمور في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بشأن منع العلاقات بين الوالدين والطفل.

تحميل:

معاينة:

إي في ازاروفا

مادو من مورمانسك رقم 151

مربي-عالم نفس

نظام عمل علماء النفس مع أولياء الأمور بشأن الوقاية من الاضطرابات في نظام العلاقة بين الطفل والوالد.

يعد تقديم الدعم النفسي والتربوي للأسرة وزيادة كفاءة الوالدين (الممثلين القانونيين) في مسائل التنمية والتعليم وحماية وتعزيز صحة الأطفال من المهام ذات الأولوية في عمل أخصائي علم النفس في مؤسسة تعليمية. العمل على منع انتهاكات العلاقات بين الوالدين والطفل هو مجال واسع من النشاط ، والذي يقوم على العلاقة بين الوالدين والأطفال ، وخصائص تصورهم لبعضهم البعض.

تتم تربية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في مجتمع الأقران ، وبالتالي فهي ذات أهمية خاصة لتكوين المبادرة والنشاط لدى الأطفال منذ سن مبكرة جدًا ، والجماعية في مظاهرها الأولى ، والقدرة والرغبة في الجمع بين اهتماماتهم الشخصية والاهتمامات و تطلعات رفاقهم. لكن في الوقت نفسه ، في ظروف حياة الطفل في فريق الأطفال ، من الضروري تطوير شخصيته ، والحفاظ على شخصية فريدة. غالبًا ما يطلق على الأسرة اسم "مدرسة المشاعر" ، حيث إن الطفل عند التواصل مع الأقارب يطور قدرته على التعاطف ، ومن سن مبكرة ، يتم وضع أساس عاطفي. لا تنشأ الأسرة فقط عندما يقوم الوالدان بوعي بأنشطتهما التربوية ، بل يؤثران أيضًا على خصوصيات الحياة وطريقة الأسرة وتقاليدها وطبيعة العلاقة بين أفرادها وصفاتهم الأخلاقية واحتياجاتهم واهتماماتهم. إن الطريقة التي يرتدي بها الآباء ، وكيف يتحدثون مع الآخرين وعن الأشخاص الآخرين ، وكيف يبتهج الآباء أو يحزنون ، وكيف يعاملون الأصدقاء والأعداء ، وكيف يضحكون ، ويقرؤون الجريدة ، وأكثر من ذلك بكثير هي أمور مهمة للطفل.

العلاقة بين الوالدين والطفل هي نظام من المشاعر والعواطف والأفعال والأفعال المختلفة ، والتي تتجلى في تفاعل الوالد والطفل.

التربية الأسرية - يُفهم في علم أصول التدريس على أنه نظام محكوم للعلاقات بين الوالدين والأطفال.

في نظام العلاقات بين الوالدين والطفل ، يكون الوالد هو الرابط الرئيسي ويعتمد عليه إلى حد كبير كيف تتطور هذه العلاقات ، وبالتالي فإن إحدى مهام العمل مع الوالدين هي تطوير مهارات التعاون مع الطفل. إن الاعتراف بحق الطفل في اختياره ووضعه الخاص يضمن التفاهم والتفاعل الأفضل داخل الأسرة. في الواقع ، في حالة العلاقات الأسرية المضطربة ، فإن مسألة تنفيذ الوظائف التعليمية هي مشكلة كبيرة.

بناءً على هذه التعريفات ، تُفهم أنواع التربية الأسرية على أنها خاصية تكاملية لتوجهات القيم الأبوية ، والمواقف ، والموقف العاطفي تجاه الطفل ، ومستوى كفاءة الوالدين.

1. تصنيف الانحرافات في التربية الأسرية.

يعتمد تصنيف أنواع التربية الأسرية على معايير مثل القبول العاطفي للطفل من قبل الوالدين ، والاهتمام بالطفل ورعايته ، والصرامة تجاه الطفل ، والديمقراطية أو الاستبداد في العلاقات الأسرية.

عند تحديد اتجاهات عملنا ، انطلقنا من التصنيف وأسباب الانحرافات في التربية الأسرية التي حددها E.G. Eidemiller.

أسباب الانحرافات في التربية الأسرية حسب E.G. Eidemiller:

• انحرافات الشخصية الأبوية - توكيد الشخصية ، السيكوباتية.
• المشاكل النفسية (الشخصية) للوالدين ، يتم حلها على حساب الطفل - مشكلة شخصية ، وغالبًا ما تكون حاجة غير واعية.

هذا يرجع إلى حد كبير إلى اختيار تقنيات وأساليب العمل مع الآباء والأطفال ، والغرض منها هو تحسين العلاقات بين الوالدين والطفل في فترة ما قبل المدرسة من الطفولة.

في الأسر العادية ، يعد انتهاك حقوق الأطفال الصغار ، وإهانة كرامتهم ظاهرة منتشرة. وفقًا لنتائج المسح ، تم الكشف عن عدة أسباب للانحرافات في نظام العلاقات بين الوالدين والطفل (الجدول 1).

تحدث الاضطرابات في نظام الأسرة للأسباب التالية:

1. مع الكبار الذين تصرفوا بالمثل في طفولتهم - ومن ثم فمن الضروري للمساعدة في إعادة التفكير في التجربة.

2. الآباء لا يعرفون طرق بديلة للتأثير - ثم التعلم ، والبحث عن أشكال أخرى من التفاعل ممكن.

3. الآباء لا يرون أن سلوكهم هو صدمة لنفسية الطفل.

الأوامر التي لا نهاية لها ، والتهديدات ، والتحذيرات ، والتدوينات ، ونداء الأسماء - كل هذه الأشكال تعكس الموقف تجاه الطفل ككائن تعليمي. إنهم يحطون من كرامته. العائلات المعرضة لهذا النوع من العلاقات معرضة للخطر. هذه هي العائلات التي يمكن للمرء أن يذكر فيها عدم اهتمام الزوج بزوجته ، واستبداد الأم.

المهمة الرئيسية عند العمل مع الوالدين هي أن تبقى في مجال اهتمامك:

العلاقات بين الوالدين والطفل في المجموعة المعرضة للخطر ؛

مواقف الوالدين وقيمهم وتوقعاتهم ؛

انتهاك العلاقة الزوجية ؛

أهلية الوالدين.

1. مراحل العمل مع الوالدين.

2.1 المرحلة التحضيرية.

واحد لجميع مجالات العملالمرحلة التحضيرية:

• التربية النفسية
• التشخيص
• الاستشارة الفردية

المرحلة التي يتم فيها تحديد احتياجات الأسر وتوقعاتها ونشاطها ، وكذلك الدافع لمزيد من التعاون وتوسيع الآفاق في مجال المعرفة النفسية.

يقوم على العمل التربوي. على سبيل المثال ، اجتماعات أولياء الأمور حول مواضيع مختلفة ، حيث يتم التطرق إلى قضايا التربية ، وأساليب التشجيع والعقاب ، والتفاعل والتواصل مع الأبناء ، وأهمية أسلوب التربية الموحد. نناقش أيضًا أشكال واتجاهات العمل المنظمة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. في كثير من الأحيان ، في هذه اللحظة ، "يعترف" الوالد بالوضع العائلي السائد في الأسرة.

يتم إجراء استبيان لتفضيلات الوالدين ، حيث يشير الآباء إلى رغباتهم وفرصهم في الأنشطة المختلفة. نستخدمها أيضًا للتعرف على الآباء:

1. على استعداد للمشاركة في حياة الطفل ،
2. أولئك الذين يريدون الإصلاح ، تطوير صفات ومهارات الطفل.

هذه هي المجموعة الأولى من المعلومات حول العائلات والمواقف التي يمكن أن تسود في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. عادة ، تشمل الفئة الثانية الآباء الذين يشكلون بشكل مشروط مجموعة خطر - على سبيل المثال ، يريدون تطوير قدرات الطفل التي لا يميل إليها ، أو التي يرغبون في امتلاكها بأنفسهم.

أيضًا ، لتحديد خصائص العائلات التي تقدمت بطلب للحصول على استشارة ، أستخدم تقنيات التشخيص:

• مقابلة لدراسة العلاقة بين الوالدين والأطفال (Alekseeva E.E.).
• منهجية البحث عن مواقف الآباء وردود الأفعال PARI.
• استبيان لأولياء الأمور "أنواع الأبوة والأمومة".
• تشخيص موقف الوالدين تجاه الطفل أ. فارجا ، في. مسروق.
• استبيان DIA لأولياء أمور الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-10 سنوات. Eidemiller E.G.
• تقنيات الإسقاط.

في نفس المرحلة ، يتم إعداد جواز سفر اجتماعي لرياض الأطفال لتحديد العائلات المعرضة للخطر.

يمكن أن تعزى الاستشارة الفردية إلى كل من مرحلة الإعداد ، عندما يتم تحديد مناطق غير مستقرة في التنشئة ، وكمجال منفصل للعمل.

2.2 المرحلة الرئيسية.

الهدف الرئيسي للعمل مع الوالدينالمنصة الرئيسية هي - لتكوين القدرة على فهم احتياجات الطفل ، وتشكيل طرق للتفاعل المناسب مع الطفل في كل مرحلة عمرية من مراحل نموه.

مهام العمل:

• تقوية فهم طفلك.
• تحسين انعكاس علاقتك بالطفل.
• تنمية مهارات جديدة للتفاعل معه.
• تعزيز التواصل الأسري.

يتم تحقيق الهدف والأهداف من خلال عدة اتجاهات:

1. الاستشارة الفردية / العلاج الفردي.
2. العمل الجماعي - التدريبات.
3. العمل مع الزوجين الوالدين والطفل.

2.2.1 العلاج الفردي يهدف إلى:

الوعي بالمواقف والتحويلات التي تحدث ، على سبيل المثال ، في مثل هذه الحالات عندما يُزعم أن أحد الوالدين يريد طفولة أفضل لطفله أو ، على العكس من ذلك ، يسعى لتحقيق نتائج عالية من خلال إعطاء الطفل لدوائر وأقسام ،

بالإشارة إلى تجربة العلاقات بين الوالدين والطفل ،

الوعي بالصعوبات الشخصية في التواصل مع الطفل.

عادة ما يكون هذا كافيًا للوالد أن يفكر في نظام القيم والتفضيلات التي يربي فيها طفله ، ويقرر ما إذا كانت هناك أية تغييرات ضرورية ، وما إذا كان هو نفسه قادرًا على تغيير شيء ما ، أو أنه ليس لديه معرفة بكيفية ذلك. يكون الأمر على خلاف ذلك. بعد ذلك ، في عملية العمل ، ينصب التركيز على إيجاد أشكال جديدة وطرق تفاعل أكثر قبولًا لكل من الطفل والوالد. أو أن يكون الوالد قادرًا على المضي قدمًا بمفرده ومحاولة إقامة علاقات مختلفة نوعياً مع الأطفال.

2.2.2 العمل الجماعيالتي نفذتها طريقة التدريب. يعتمد العمل على الثقة والاتفاق المتبادلين.عند وضع خطة التدريب ، أولي اهتمامًا خاصًا للعمر والخصائص الفكرية والشخصية للوالدين وأطفالهم. تعتمد فعالية المشاركة في التدريب إلى حد كبير على المواقف العامة للآباء تجاه العمل الجماعي ، وعلى الرغبة والقدرة على سماع المواقف المختلفة للناس ، للتعلم من هذه التجربة. من المهم نتيجة لهذا العمل ، أن تتاح لأعضاء المجموعة الفرصة لحل المشكلات التي تنشأ بشكل مستقل.

تتكون المجموعة من عدد الآباء الذين تقدموا بطلب للحصول على استشارة ، أو أصبحوا مهتمين بمعلومات حول إجراء مجموعة (تدريب للعمل المشترك مع الأطفال) للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات.يمكن أن يحضر المجموعة واحد أو اثنين من الوالدين في وقت واحد ، وأحيانًا يمكنهم التغيير (يتناوبون في حضور مجموعة). قد يكون هؤلاء من الأقارب المقربين (الأخت الكبرى ، الجدة) ، ولكن بالتأكيد أولئك الذين يشاركون بشكل مباشر في تربية الطفل.

في الاجتماع الأول ، هناك معرفة بالمجموعة وتشخيص أنماط الأبوة والأمومة وفقًا لـ Eidemiller (DIA) ، يتم تقديم "رسم العائلة" للأطفال من أجل الحصول على صورة أكثر اكتمالاً عن طبيعة العائلات التي تجمعوا والتصحيح المحتمل للبرنامج إذا تم تحديد عائلة لديها انتهاك في التربية الأسرية ...

عند إجراء تدريب مع أولياء الأمور ، أحدد موضوعات مهمة للمناقشة في المجموعة (الجدول 2).

الجدول 2.

يجب إخبار الآباءحول مناطق القبول ، حول الوالد المقبول نسبيًا ، حول المواقف ، وصفات الوالد والصفات الشخصية للطفل ، يعتمد التغيير في نسبة مناطق القبول والرفض. جنبا إلى جنب مع الوالدين ، هناك تلك العوامل التي يعتمد عليها قبول الطفل أو على العكس رفضه.

1. يناقش أعضاء المجموعة ما تعنيه "لغة القبول" و "لغة الرفض" ، ويقال عما يقصدون:

• تقييم الفعل ("أنا آسف لأنك لم تشارك اللعب مع أختك") وتقييم الشخصية ("أنت فتى جشع جدًا") ؛
• لغة مؤقتة ("لم تنجح في هذه المهمة اليوم") ولغة دائمة ("لن تنجح أبدًا في فعل أي شيء بشكل جيد") ؛

المظاهر غير اللفظية لـ "لغة القبول والرفض" (الابتسامة ، النظرات ، الإيماءات ، التنغيم ، الموقف).

خلال هذه التمارين ، من المهم تركيز انتباه الوالدين على الفرق بين الموافقة والقبول.

2. الإشارة إلى تجارب الطفولة. تجربة تجربة مشاعرك.

3. مناشدة مشاعر الوالد التي لا تتحقق في الغالب. ماذا يحدث لشخص بالغ عندما يلتقي بمشاعر طفل ، ما الذي يحفزه ، ما الذي يجب منعه ، ليقول "لا" للمظاهر العاطفية الحية.

4. كشف الرغبات الحقيقية الكامنة وراء الرغبة في الطاعة أو اللامبالاة.

5. تحديد الحدود والمحظورات. قمع النشاط. لقاء الرغبة مع الواقع مما يجعله مستحيلا.

6. في العمل ، يتم تشجيع الآباء على وضع قائمة مواقفهم الخاصة ومحاولة إيجاد مواقف معاكسة ، وهذا نشاط مفيد للغاية ، لأن ما قيل ، على ما يبدو عرضيًا وليس عن قصد ، يمكن أن "يظهر" في المستقبل وتؤثر سلبًا على الرفاهية النفسية والعاطفية للطفل وسلوكه وغالبًا على سيناريو حياته. إن تعلم التمييز بين مشاكلك الخاصة ومشاكلك لطفلك هو عنصر مهم للغاية في التدريب.

سأقدم مثالاً على تدريب مع أولياء الأمور والأطفال يسمى "مشروع الطفولة الآمنة" ، والذي تم إجراؤه بالاشتراك مع معلمة أقدم في مرحلة ما قبل المدرسة.

قررنا تكريس هذا العام لموضوع "العائلات".

الهدف من المشروع : تعزيز إقامة وتطوير الشراكات والتعاون بين الوالدين والطفل.

التخطيط المواضيعي.

الجدول 3.

شهر	عنوان	الأحداث
كانون الثاني	معرفة	اجتماع أولياء الأمور والمعلمين "الطفولة الآمنة" ألبوم العائلة. يبدأ.
شهر فبراير	أنا وعائلتي	تدريب "عالم الطفولة" لعبة "زهرة الزهرة السبع"
مارس	أنا وأمي	لعبة - بانتومايم "كيف تتأنق أمي" رسم "أمي"
أبريل	أنا وأبي	تدريب "أنا أثق بك" الشكل "عطلة نهاية الأسبوع الآمنة مع أبي"
قد	مامابابيا	لعبة "يوم واحد في حياة شخص بالغ" ألبوم العائلة. استمرار.

يتم تخصيص كل شهر لأفراد الأسرة ، حيث يتم تنفيذ العمل المشترك إما مع الأم والطفل ، أو مع الأب والطفل.

في الدرس الأول ، اقترحنا أن يقوم الآباء والأمهات الذين لديهم أطفال بإنشاء ألبوم عائلي ، والغرض منه هو إلقاء نظرة على الموقف تجاه عائلة المشاركين في بداية المشروع. في نهاية العام الدراسي ، طُلب من العائلات المشاركة في المشروع استكمال ألبومهم (بما في ذلك جميع انطباعاتهم التي حصلوا عليها خلال الأنشطة المشتركة ؛ التغييرات التي حدثت في الأسرة خلال هذه الأشهر).

خلال 4 أشهر من عملنا ، لاحظنا تغيرات في أسر تلاميذنا. أصبح الأطفال والآباء أكثر استجابة ، وبدأوا في معاملة بعضهم البعض بفهم ، وأصبح الآباء أكثر اهتمامًا بنجاح أطفالهم وحالتهم العاطفية ورفاههم. يساعد المشروع الآباء على فهم أساليب تربيتهم ، والنظر إلى أنفسهم وإلى الطفل من الخارج.

أكرس عملي بشكل منفصلإعدادات الوالدينكعامل من عوامل الانتهاكات في نظام العلاقات بين الوالدين والطفل.

تُفهم مواقف الوالدين على أنها نظام أو مجموعة من المواقف العاطفية للوالدين تجاه الطفل ، وتصور الطفل للوالد وطرق التصرف معه.

على عكس الشخصية الناضجة ، لا يمتلك الطفل البالغ من العمر 3-4 سنوات آليات دفاع نفسي ، ولا يستطيع أن يسترشد بالدوافع والرغبات الواعية. يجب على الآباء توخي الحذر والاهتمام بمناشداتهم اللفظية للطفل ، وتقييم أفعال الطفل ، لتجنب المواقف التي يمكن أن تتجلى لاحقًا سلبًا في سلوك الطفل ، مما يجعل حياته نمطية ومحدودة عاطفياً.

تنشأ المواقف على أساس يومي. بعضها عشوائي ، ضعيف ، والبعض الآخر مبدئي ، وثابت وقوي ، يتشكل منذ الطفولة المبكرة ، وكلما تم تعلمه مبكرًا ، كان تأثيره أقوى. بمجرد ظهوره ، لا يختفي الموقف وفي لحظة مواتية من حياة الطفل يؤثر على سلوكه ومشاعره.

مما لا شك فيه أن معظم مواقف الوالدين إيجابية وتساهم في التطور الإيجابي للمسار الشخصي للطفل. وبما أنهم يساعدون ولا يتدخلون ، فليس من الضروري أن تكون على دراية بهم. وهي نوع من أدوات الدفاع النفسي التي تساعد الطفل على الحفاظ على نفسه والبقاء على قيد الحياة في العالم من حوله. مثال على المواقف الإيجابية الراسخة والموروثة من جيل إلى جيل والتي تحمي الشخص هي الأمثال والأقوال والقصص الخيالية والخرافات ذات المعنى الحكيم للتكيف ، حيث ينتصر الخير على الشر ، حيث تكون المرونة والإيمان بالنفس وقوة الفرد هي الأهمية.

المواقف الأبوية السلبية أكثر تنوعًا وذاتية. يمكنك في كثير من الأحيان سماع عبارات مماثلة من الوالدين:

أنا مشغول الأن)…

انظر الى مافعلت !!!

خاطئ كالعادة!

متى ستتعلم!

كم مرة استطيع ان اقول لكم!

سوف تدفعني للجنون!

ماذا ستفعل بدوني!

أنت دائما تتسلق كل شيء!

ابتعد عني!

قف في الزاوية!

لا يمكن أن يكون السلاح ضد الموقف السلبي سوى هجوم مضاد ، والذي يتم تعزيزه باستمرار من خلال المظاهر الإيجابية من جانب الوالدين والآخرين. على سبيل المثال ، فإن الإعداد المضاد "يمكنك فعل أي شيء" سيقضي على "نقص المهارة ، لا شيء يعمل من أجلك" ، ولكن فقط إذا تلقى الطفل بالفعل تأكيدًا لقدراته في الأنشطة الحقيقية (الرسم ، والنمذجة ، والغناء ، إلخ. ). يقدم الملحق 1 جدولاً لأكثر المواقف السلبية شيوعًا عن الأبوة والأمومة.

بطبيعة الحال ، يمكن أن تكون قائمة التركيبات أكبر من ذلك بكثير. الآباء مدعوون لتكوين إعدادات خاصة بهم ومحاولة إيجاد إعدادات مضادة ، وهذا نشاط مفيد للغاية ، لأن ما قيل ، على ما يبدو عرضًا وليس عن قصد ، يمكن أن "يظهر" في المستقبل ويؤثر سلبًا على الصحة النفسية والعاطفية - أن يكون الطفل وسلوكه وغالباً سيناريو حياته.

2.2.3 بالإضافة إلى العمل في التدريب ، أخص بالذكر -عمل زوجي - "الوالدين والطفل".

غالبًا ما يكون القبول العاطفي مشكلة عند العمل مع الأطفال. في الحياة اليومية ، يرتبط هذا بالترفيه المشترك للآباء والأطفال. لذلك ، عند العمل مع الزوجين ، تكون أشكال وأساليب العمل مع الوالدين والأطفال ضرورية ، ويجب أن يكون موضوعها هو العملية بين الطفل والوالد مع الحفاظ على التنظيم الذاتي في نظام "الوالدين والطفل". في هذه الحالة ، لا ينصب التركيز فقط على تصور الذات ، ولكن أيضًا على تصور الآخر. ليس فقط من حيث الوعي بمشاعرهم وأفعالهم ، ولكن أيضًا على التعرف على مشاعر وأفعال شخص آخر والتمييز بينها. ولهذا ، هناك مجموعة متنوعة من الخيارات للأنشطة المشتركة: الرسم ، والنمذجة ، والتصميم ، وتمثيل الحبكات ، واللعب وفقًا للقواعد وأنواع أخرى من الإجراءات المشتركة التي تتطلب مراعاة وجود شخص آخر ، حيث يكون الطفل على قدم المساواة. ومشارك على قدم المساواة في العملية النفسية.

بعض القواعد التي يجب اتباعها:

• حافظ على وضع محايد. في العلاقات المحطمة ، لا يوجد صواب أو خطأ ، هناك معاناة.
• عالم النفس هو منظم العملية ، وهو شخص نشط يحدد قواعد اللعبة. يجب أن تكون قادرًا على تولي السلطة (ضع الإطار العام والقواعد).
• استخدام التصريحات الذاتية.
• حظر النصائح والتوبيخ والتهديدات.
• استرشد بالأهداف وليس التقنيات المتوفرة في الترسانة.

يعتمد العمل الرئيسي مع الزوجين على العمل المشترك ، حيث تتجلى خصوصيات مستودع الشخصية والموقف تجاه الطفل والوالد. الاتصال ، العلاقة بين الوالدين والطفل مهم بالنسبة لي.

أود أن أوضح العديد من التقنيات التي لا تتطلب تدريبًا أساسيًا في العلاج النفسي ويمكن استخدامها في التعامل مع الحالات المختلفة.

على سبيل المثال ، في حالة المظاهر النفسية الجسدية لقمع الرغبات والعواطف (السعال ، سلس البول ، إلخ) ، يكون العمل المشترك للوالد مع الطفل مفيدًا -لعبة "في الاميرة"- تقنية إسقاطية - تحديد الرغبات مع إشراك الأبطال - الذين يحققون هذه الرغبات بطريقة مرحة. الهدف هو إتاحة الفرصة لاكتساب خبرة جديدة ونقلها إلى مواقف أخرى غير اللعب للتواصل مع الأم. نختار شيئًا - (حجر سحري ، لعبة) - يمكنه تلبية الرغبات. الطفلة أميرة صغيرة تعيش في القصر. ما هو ، ما هو حولك. وهكذا ... على سبيل المثال ، عندما يضغط السعال على "أريد" ، فإن التحدث وإعطاء صوت للرغبات والمشاعر - يجعل من الممكن إرخاء العضلات وتقليل التوتر.

المراحل الرئيسية للعمل بالرغبات:

1. محادثة حول الرغبات ، حول إمكانية التعبير عن رغباتك.
2. دراسة البيئة واختيار الأشياء المرغوبة.
3. التعرف على موضوع الحاجة والوعي بالحاجة.
4. لقاء مع الواقع ، تجربة إمكانية أو استحالة تحقيق الرغبة.
5. اختيار ومناقشة طريقة حقيقية للعمل ، مناسبة للوضع.

في بعض الأحيان يمكن أن يحدث هذا بسبب ظروف حقيقية ، عندما يريد الطفل القمر من السماء ، وحتى الوالد الأكثر حباً غير قادر على تلبية هذه الرغبة ، والشعور بالذنب. يمكن أن تكون التجربة التي تنشأ في هذه اللحظة حادة للغاية ، ويمكن أن تحتوي على كل من الحزن والغضب. يحتاج الطفل إلى تجربة إيجابية معينة في الاعتراف والقدرة على إشباع رغباته. من المهم أن يلتقي الطفل بحضور شخص بالغ صادق وصادق.

نتيجة لهذا التفاعل ، هناك انخفاض في القلق والاستياء والرضا عن اللعب والتواصل.

استنتاج.

يتيح لك هذا النهج في العمل مع الآباء والأطفال تحقيق نتائج إيجابية مستدامة:

• تحسين محو الأمية النفسية والتربوية للآباء ؛
• زيادة الوعي؛
• توسيع آفاق المرء.
• تشكيل الموقف الأبوي ؛
• حل مشاكل تربية الأطفال وتعليمهم.
• المشاركة النشطة للوالدين في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة. زاد نشاط الوالدين وبلغ 85٪ ، حيث أظهروا هم أنفسهم زمام المبادرة في العديد من الأحداث.

وبالتالي ، من الواضح أن نظام العمل الحالي في هذا الاتجاه يساهم في توحيد المعلمين والآباء والأطفال على أساس المصالح المشتركة ، ويجذب الكبار لمشاكل الأطفال. إن تفاعل الوالدين البالغين له تأثير إيجابي على صحة الطفل الجسدية والعقلية والاجتماعية.

غالبًا ما نفترض أن الأطفال يجب أن يفهمونا نحن والعالم من حولنا بنفس الطريقة التي يفهمها الكبار ، ولكن هذا هو أكبر وهم. يتوصل الأطفال إلى استنتاجاتهم ، مع مراعاة ليس فقط ما نقول لهم ، ولكن أيضًا ما نفعله ، وكيف نتصرف مع الآخرين. أحيانًا يكون مثالنا الشخصي تعليميًا أكثر من أي تعاليم أخلاقية.

فهرس:

1. Baeva ، I.A. ، Volkova ، E.N. ، Laktionova ، E.B. السلامة النفسية للبيئة التعليمية: كتاب مدرسي / محرر. I ل. بايفا. - م: Econ-Inform ، 2009.
2. Gippenreiter Y. تواصل مع الطفل. كيف؟ - م: تشيرو ، 1998.
3. الحضانة. رقم 8 ، 2004.
4. مرحلة ما قبل المدرسة والأسرة هي مساحة واحدة لتنمية الطفل. / دورونوفا تي إن ، سولوفيفا إي في. 2001
5. Zhdakaeva E. I. الطريق إلى أسرة سعيدة. تصحيح العلاقات بين الوالدين والطفل من خلال قصة خيالية ، لعبة ، رسم / E. I. Zhdakaeva. - SPb. : الكلام ، 2011.
6. كيبنيس إم ش. تدريب العلاقات الأسرية (الجزء 2) - M. Os-89 ، 2006.
7. إي في لاريشينا تنمية العلاقات العاطفية بين الأم والطفل. - SPb: الكلام. 2004.
8. Malkina-Pykh I.G. العلاج الأسري. دار النشر: EKSMO. ، 2005.
9. ماركوفسكايا إ. تدريب التفاعل بين الوالدين والطفل. - SPb .: Rech ، 2005.
10. علم نفس الأسرة. القارئ / مثال إيديميلر ، ن. الكسندروفا. - SPb .: Rech، 2007.
11. الأسرة في الإرشاد النفسي: تجربة ومشكلات الإرشاد النفسي / إد. أ. بوداليفا ، في. ستولين - م ، علم أصول التدريس ، 1989.

يعد سن ما قبل المدرسة المتوسطة مهمًا جدًا لتكوين النمو النفسي للطفل وهو متعدد الأوجه بحيث يصعب التظاهر بأن لديك وصفًا لا لبس فيه لعوامل الخطر للعلاقات بين الوالدين والطفل ، خاصةً أنه من الصعب بالفعل مراعاة الفرد تفاعل الأم أو الأب مع طفل ، ولكن من الضروري مناقشة عوامل الخطر المنبثقة عن نظام الأسرة.

إن أهم عامل خطر في نظام الأسرة هو التفاعل بين نوع "الطفل - الأسرة المعبود" ، عندما يسود إشباع احتياجات الطفل على إشباع احتياجات بقية الأسرة.

قد تكون نتيجة هذا النوع من التفاعل الأسري انتهاكًا في تطور مثل هذا الورم المهم في سن ما قبل المدرسة مثل الاحترام العاطفي - قدرة الطفل على إدراك ومراعاة حالات ورغبات واهتمامات الآخرين في سلوكه. لا يرى الطفل ذو اللائق العاطفي غير المشوه العالم إلا من موقع اهتماماته ورغباته ، ولا يعرف كيفية التواصل مع أقرانه ، لفهم متطلبات البالغين. هؤلاء الأطفال ، وغالبًا ما يكونون متطورين فكريا ، هم الذين لا يستطيعون التكيف بنجاح مع المدرسة.

عامل الخطر التالي هو عدم وجود أحد الوالدين أو وجود علاقة تعارض بينهما. وإذا كان تأثير الأسرة غير المكتملة على نمو الطفل قد تمت دراسته جيدًا بما فيه الكفاية ، فغالبًا ما يتم التقليل من أهمية دور علاقات الصراع. يسبب هذا الأخير صراعًا داخليًا عميقًا لدى الطفل ، مما قد يؤدي إلى انتهاكات لتحديد الهوية الجنسية أو ، علاوة على ذلك ، يتسبب في ظهور أعراض عصابية: سلس البول ، نوبات هيستيرية من الخوف والرهاب. في بعض الأطفال ، يمكن أن يؤدي إلى تغييرات مميزة في السلوك: الاستعداد العام المعبر عنه بقوة للاستجابة ، والخوف والجبن ، والخضوع ، والميل إلى الحالة المزاجية الاكتئابية ، وعدم كفاية القدرة على التأثير والتخيل. ولكن ، كما يلاحظ جي فيجدور ، غالبًا ما تجذب التغييرات في سلوك الأطفال الانتباه فقط عندما يتطورون إلى صعوبات في المدرسة.

الظاهرة التالية التي يجب مناقشتها في إطار مشكلة تكوين النمو النفسي لمرحلة ما قبل المدرسة هي ظاهرة البرمجة الأبوية التي يمكن أن تؤثر عليها بشكل غامض. من ناحية أخرى ، من خلال ظاهرة البرمجة الأبوية ، يتم استيعاب الثقافة الأخلاقية - الشرط الأساسي للروحانية -. من ناحية أخرى ، نظرًا للحاجة الشديدة إلى حب الوالدين ، يسعى الطفل إلى تكييف سلوكه لتلبية توقعاتهم ، بالاعتماد على إشاراتهم اللفظية وغير اللفظية. تشكلت ، في مصطلحات إي.برن ، "الطفل المتكيف" ، والذي يعمل عن طريق الحد من قدراته على الشعور ، وإظهار الفضول حول العالم ، وفي أسوأ الأحوال على حساب العيش وليس حياته. نعتقد أن تكوين "الطفل المتكيف" يمكن أن يرتبط بالتنشئة وفقًا لنوع الحماية المفرطة السائدة التي وصفها E.G Eidemiller ، عندما تولي الأسرة اهتمامًا كبيرًا للطفل ، ولكن في نفس الوقت تتعارض مع استقلاليته. بشكل عام ، يبدو لنا أن "الطفل المتكيف" هو الملائم جدًا للوالدين وغيرهم من البالغين الذين سيظهرون غياب أهم ورم في سن ما قبل المدرسة - مبادرة (إيريكسون) ، والتي في المدرسة الابتدائية لا يقع العمر والمراهقة دائمًا في مجال الاهتمام ليس فقط للآباء ، ولكن أيضًا لعلماء النفس في المدرسة. غالبًا ما لا يظهر "الطفل المعدل" في المدرسة علامات خارجية لسوء التوافق: اضطرابات في التعلم والسلوك. ولكن عند الفحص الدقيق ، يظهر مثل هذا الطفل في أغلب الأحيان زيادة القلق ، والشك الذاتي ، ومخاوفه في بعض الأحيان.

فيما يتعلق بالدور التربوي الخاص للأسرة ، فإن السؤال الذي يطرح نفسه هو كيفية القيام بذلك من أجل تعظيم الإيجابية وتقليل التأثيرات السلبية للأسرة على تنشئة الطفل. لهذا ، من الضروري تحديد العوامل الاجتماعية والنفسية داخل الأسرة التي لها قيمة تعليمية بدقة.

أهمها السلوك العقلي ، العلاقة الأخلاقية بين الوالدين والطفل. لا يمكن تحقيق ذلك إلا إذا قبل الشخص البالغ الطفل كما هو ؛ إذا تعاطف مع الطفل أي. إنه قادر على النظر إلى المشاكل من خلال عيون الطفل ، واتخاذ موقفه ؛ وإذا كان هناك موقف مناسب من جانب شخص بالغ لما يحدث.

يمكن للوالدين أن يحبوا الطفل ليس من أجل شيء ما ، على الرغم من حقيقة أنه قبيح وليس ذكيًا ، إلا أن الجيران يشتكون منه. يتم قبول الطفل كما هو. (حب غير مشروط)

ربما يحبه الوالدان عندما يلبي الطفل توقعاتهما وعندما يدرس جيدًا ويتصرف. ولكن إذا كان الطفل لا يلبي تلك الاحتياجات ، فعندئذ يكون الطفل مرفوضًا ، ويتغير الموقف إلى الأسوأ. وهذا يجلب صعوبات كبيرة ، فالطفل ليس واثقًا من الوالدين ، ولا يشعر بالأمان العاطفي الذي يجب أن يكون منذ الطفولة (الحب المشروط).

قد لا يتم قبول الطفل من قبل الوالدين على الإطلاق. إنهم غير مبالين به وقد يرفضونه (على سبيل المثال ، عائلة من مدمني الكحول). لكن ربما في عائلة مزدهرة (على سبيل المثال ، لم يكن طال انتظاره ، كانت هناك مشاكل صعبة ، وما إلى ذلك) ، لا يدرك الوالدان ذلك بالضرورة. لكن هناك لحظات لاشعورية بحتة (على سبيل المثال ، الأم جميلة ، والبنت قبيحة ومنطوية. والطفل يزعجها).

في كل عائلة ، يتم تشكيل نظام محدد للتربية بشكل موضوعي ، والذي لا يكون دائمًا على وعي به. يشير هذا إلى فهم أهداف التربية ، وصياغة مهامها ، والتطبيق الهادف إلى حد ما لأساليب وأساليب التنشئة ، مع مراعاة ما يمكن وما لا يمكن السماح به فيما يتعلق بالطفل. وفقًا لهدف وأهداف دراستنا ، سننظر في 4 أساليب للتربية في الأسرة و 4 أنواع من العلاقات الأسرية تتوافق معها: الإملاء ، والوصاية ، و "عدم التدخل" ، والتعاون.

• · تتجلى الإملاء في الأسرة في السلوك المنهجي لبعض أفراد الأسرة (معظمهم من البالغين) ، والمبادرة واحترام الذات بين أفراد الأسرة الآخرين. يمكن للوالدين بالطبع ، وينبغي عليهم ، أن يطالبوا أطفالهم ، بناءً على أهداف التربية ، والمعايير الأخلاقية ، والمواقف المحددة التي يكون من الضروري فيها اتخاذ قرارات مبررة من الناحية التربوية والأخلاقية. ومع ذلك ، فإن أولئك الذين يفضلون النظام والعنف على جميع أنواع النفوذ يواجهون مقاومة الطفل ، الذي يستجيب للضغط والإكراه والتهديد بإجراءاتهم المضادة: النفاق والخداع واندلاع الفظاظة وأحيانًا الكراهية الصريحة. ولكن حتى لو تم كسر المقاومة ، فإن العديد من السمات الشخصية القيمة يتم تحطيمها: احترام الذات والإيمان بالنفس وقدرات الفرد. الاستبداد الطائش للوالدين ، الجهل بمصالح الطفل وآرائه ، والحرمان الممنهج من حقه في التصويت في حل القضايا المتعلقة به - كل هذا ضمان لإخفاقات جسيمة في تكوين شخصيته ، والوعي الذاتي ، خاصه.
• · الوصاية في الأسرة هي نظام من العلاقات يقوم فيه الوالدان بتوفير عملهما وإشباع جميع احتياجات الطفل وحمايته من هموم وجهود وصعوبات يأخذها على عاتقه. تتلاشى مسألة تكوين الشخصية النشطة في الخلفية. في قلب المؤثرات التربوية مشكلة أخرى - إشباع حاجات الطفل وحماية صعوباته. فالآباء ، في الواقع ، يعرقلون عملية إعداد أطفالهم بجدية لمواجهة الواقع خارج منزلهم. هؤلاء الأطفال هم الذين أصبحوا غير قادرين على التكيف مع الحياة في الفريق. وفقًا للملاحظات النفسية ، تعطي هذه الفئة من المراهقين أكبر عدد من الانهيارات في مرحلة المراهقة. هؤلاء الأطفال هم الذين ، على ما يبدو ، ليس لديهم ما يشكو منه ، وقد بدأوا في التمرد ضد الرعاية الأبوية المفرطة. إذا كانت الإملاءات تفترض العنف والأوامر والاستبداد الصارم ، فإن الوصاية تعني الرعاية والحماية من الصعوبات. ومع ذلك ، فإن النتيجة واحدة إلى حد كبير: يفتقر الأطفال إلى الاستقلالية والمبادرة ، ويتم استبعادهم بطريقة ما من حل المشكلات التي تهمهم شخصيًا ، وحتى المشكلات العامة للأسرة. يؤثر هذا في المقام الأول على احترام الذات لدى الأطفال والمراهقين.
• · نظام العلاقات الشخصية في الأسرة ، الذي يقوم على الاعتراف بإمكانية بل ومدى ملاءمة الوجود المستقل للبالغين عن الأطفال ، يمكن أن تولده تكتيكات "عدم التدخل". من المفترض أن عالمين يمكن أن يتعايشا: الكبار والأطفال ، ولا يجب أن يتخطى أحدهما أو الآخر الخط المحدد بهذه الطريقة. في أغلب الأحيان ، يعتمد هذا النوع من العلاقات على سلبية الوالدين كمعلمين.
• · يفترض التعاون كنوع من العلاقات الأسرية وساطة العلاقات الشخصية في الأسرة من خلال الأهداف والغايات المشتركة للنشاط المشترك وتنظيمه والقيم الأخلاقية السامية. الأسرة ، حيث النوع الرائد من العلاقات هو التعاون ، تكتسب نوعية خاصة ، وتصبح مجموعة ذات مستوى عالٍ من التطور - فريق. يوفر هذا النوع من العلاقات للطفل أفضل الظروف لتنمية إمكانياته.

م. وجد ليسينا وآخرون أنه إذا كانت التقييمات والتوقعات في الأسرة لا تتوافق مع العمر والخصائص الفردية للطفل ، فإن أفكاره عن نفسه تبدو مشوهة.

ينشأ الأطفال ذوو الصورة الذاتية التي تم التقليل من شأنها في أسر لا يتعلمون فيها ، لكنهم يحتاجون إلى الطاعة ؛ يتم تصنيفهم على أنها منخفضة ، وغالبًا ما يتم توبيخهم ، ومعاقبتهم ، وأحيانًا أمام الغرباء ؛ لا تتوقع منهم أن ينجحوا في المدرسة وأن يحققوا إنجازات مهمة في حياتهم اللاحقة.

الأطفال الذين يعانون من تدني احترام الذات هم غير سعداء بأنفسهم. يشعر الطفل أنه لا يفي بمتطلبات الوالدين. (لا تخبر طفلك أنه قبيح ، فهذا يخلق مجمعات لا يمكنك التخلص منها لاحقًا.) يمكن أن يظهر عدم الكفاية أيضًا مع ارتفاع تقدير الذات. يحدث هذا في الأسرة حيث غالبًا ما يتم الإشادة بالطفل ، ويتم تقديم الهدايا للأشياء الصغيرة والإنجازات (يعتاد الطفل على المكافأة المادية). نادرًا ما يُعاقب الطفل ، ونظام الطلب متساهل جدًا.

في العائلات التي يكبر فيها الأطفال مع احترام الذات المرتفع ، ولكن دون المبالغة في تقديره ، يتم الجمع بين الاهتمام بشخصية الطفل (اهتماماته وأذواقه وعلاقاته مع الأصدقاء) مع الدقة الكافية. فهنا لا يلجأون إلى العقوبات المهينة والثناء عن طيب خاطر عندما يستحق الطفل ذلك.

الأطفال الذين لديهم فكرة مناسبة عن أنفسهم يتم تربيتهم في أسر يكرس فيها الآباء الكثير من الوقت لهم ؛ تقييم خصائصهم الجسدية والعقلية بشكل إيجابي ، ولكن لا تعتبر أن مستوى نموهم أعلى من مستوى معظم أقرانهم ؛ توقع أداء مدرسي جيد. غالبًا ما يتم تشجيع هؤلاء الأطفال ، لكن لا يتم منحهم هدايا ؛ يعاقب بشكل رئيسي عن طريق رفض التواصل.

الأطفال الذين يتمتعون بمستوى عالٍ من التطلعات واحترام الذات العالي والدافع المرموق يعتمدون فقط على النجاح. إن رؤاهم للمستقبل متفائلة بنفس القدر.

الأطفال الذين لديهم مستوى منخفض من التطلعات وتدني احترام الذات لا يدعون الكثير سواء في المستقبل أو في الوقت الحاضر. إنهم لا يضعون لأنفسهم أهدافًا عالية ويشككون دائمًا في قدراتهم.

يمكن أن يكون القلق نتيجة لعدم كفاية احترام الذات. يكتسب القلق الشديد الاستقرار مع عدم الرضا المستمر من جانب الوالدين. إذا كانت الصعوبات المؤقتة التي يعاني منها الطفل تثير غضب البالغين ، ينشأ القلق ، الخوف من فعل شيء سيء ، خطأ. يتم تحقيق نفس النتيجة في حالة يتوقع فيها الآباء المزيد ويقدمون مطالب مفرطة وغير واقعية.

يؤدي عدم اليقين إلى عدد من الميزات الأخرى - الرغبة في اتباع تعليمات شخص بالغ دون تفكير ، والعمل وفقًا للأنماط والقوالب فقط ، والخوف من اتخاذ المبادرة ، والاستيعاب الرسمي للمعرفة وأساليب العمل.

يرتبط إظهار السلوك أيضًا باحترام الذات ، ومستوى التطلعات - وهذا هو زيادة الحاجة إلى النجاح ، والاهتمام بالنفس والآخرين. عادة ما يكون مصدر الإثبات هو عدم اهتمام الكبار بالأطفال الذين يشعرون بأنهم مهملين و "مكروهين" في الأسرة. لكن يحدث أن يتلقى الطفل اهتمامًا كافيًا ، لكنه لا يرضيه بسبب الحاجة المتضخمة للاتصالات العاطفية. المطالب المفرطة على البالغين لا يتم إجراؤها من قبل الأطفال المهملين ، بل على العكس من الأطفال الأكثر فسادًا. سوف يسعى مثل هذا الطفل إلى الاهتمام ، حتى أنه يخالف قواعد السلوك. ("من الأفضل السماح لهم بتوبيخ من عدم ملاحظة"). تتمثل مهمة البالغين في الاستغناء عن المحاضرات والتنوير ، وإبداء التعليقات بأقل قدر ممكن من العاطفة ، وعدم الالتفات إلى الجرائم البسيطة ومعاقبة الجرائم الكبرى (على سبيل المثال ، من خلال رفض رحلة مخططة إلى السيرك). هذا أصعب بكثير على الشخص البالغ من رعاية طفل قلق.

إذا كانت المشكلة الرئيسية بالنسبة للطفل المصاب بقلق شديد هي الرفض المستمر من قبل الكبار ، فإن ذلك بالنسبة للطفل الظاهر هو عدم الثناء.

في حالة الجمع بين إظهار الطفل مع القلق ، فمن الممكن له الهروب من الواقع. يتميز هؤلاء الأطفال بحقيقة أن لديهم حاجة ماسة للاهتمام ، لا يمكنهم الوفاء بها بسبب قلقهم. بالكاد يمكن ملاحظتهم ، فهم يخشون التسبب في رفض سلوكهم ، فهم يسعون جاهدين لتلبية متطلبات البالغين. تؤدي الحاجة غير المرضية للانتباه إلى زيادة أكبر في السلبية والإخفاء ، مما يجعل من الصعب على جهات الاتصال غير الكافية بالفعل. عندما يقوم الكبار بتشجيع نشاط الأطفال ، والانتباه إلى نتائج أنشطتهم التعليمية والبحث عن طرق لتحقيق الذات الإبداعية ، يتم تحقيق تصحيح سهل نسبيًا لنموهم.

لذلك ، قمنا بفحص العوامل الأسرية السلبية في نمو الطفل ، والتي يمكن أن تحدد انتهاك النمو النفسي للطفل.

3. انتهاكات العلاقات بين الوالدين والطفل. التأثير على شخصية الطفل

3.1 التأثير السلبي للعلاقات داخل الأسرة على شخصية الطفل

يجب أن يكون إنشاء علاقات متناغمة ، ومناخ مزدهر ومريح نفسياً في الأسرة ، المهمة الأولى للزوجين والآباء ، لأنه بدون ذلك يستحيل تكوين شخصية صحية وكاملة للطفل. تؤثر الانحرافات في العلاقات الأسرية سلبًا على تكوين شخصية الطفل وشخصيته واحترامه لذاته والصفات العقلية الأخرى للشخصية ؛ قد يعاني هؤلاء الأطفال من مشاكل مختلفة: حالة من القلق المتزايد ، وتدهور الأداء المدرسي ، وصعوبات في التواصل ، والعديد من المشكلات الأخرى. إن تأثير الأسرة على تكوين شخصية الطفل معترف به من قبل العديد من المعلمين وعلماء النفس والمعالجين النفسيين والمتخصصين في الطب النفسي العصبي.

تظهر الحاجة إلى التواصل في الطفل منذ الأيام الأولى من الحياة. بدون إشباع كاف لهذه الحاجة ، لا يصبح نموه العقلي فحسب ، بل الجسدي أيضًا معيبًا.

يؤدي إنهاء اتصال الطفل بالوالد لفترة طويلة إلى تعطيل التكوين الطبيعي للعديد من صفات الأطفال.
تخلق الأسرة فرصًا مثلى للتواصل المكثف بين الطفل والبالغين من خلال تفاعله المستمر مع الوالدين ومن خلال الروابط التي يقيمونها مع الآخرين (الأسرة ، والحي ، والمهني ، والتواصل الودي ، وما إلى ذلك).

الاتساق أو ، على العكس من ذلك ، عدم تنظيم العلاقات الزوجية له تأثير كبير على الطفل (يمكن أن يكون كلا من الأول والثاني سمة من سمات أي نوع من الأسرة). هناك أدلة على أن الأسرة المختلة تؤثر سلبًا على النشاط المعرفي للطفل وخطابه وتطوره الفكري والشخصي. تم تحديد انتظام يفيد بأن الأطفال الذين نشأوا في أسرة متنازعة يتضح أنهم غير مهيئين في الحياة الأسرية ، وتتفكك الزيجات التي يعقدها المهاجرون منهم كثيرًا.
يفسر جو الصراع في الأسرة الموقف المتناقض عندما ينشأ الأطفال "الصعبون" في أسر تتمتع بظروف مادية جيدة وثقافة عالية نسبيًا لوالديهم (بما في ذلك التربية والتعليم) ، وعلى العكس من ذلك ، عندما يكبر الأطفال الجيدين في أسر سيئة التزويد بالوالدين مع تعليم منخفض ... لا الظروف المادية ولا الثقافة ولا المعرفة التربوية للآباء غالبًا ما تكون قادرة على تعويض الدونية التربوية للجو المتوتر والمتوتر للأسرة.

الشذوذ في النمو العقلي والأخلاقي للطفل الذي ينشأ في ظروف العلاقات الأسرية المختلة ليس فقط نتيجة لها. يمكن أن تنشأ تحت تأثير عدد من الجوانب المصاحبة للظواهر الاجتماعية ، والتي غالبًا ما تصبح سبب الصراع نفسه أو تعمل على أساسها كمحفزات (توجهات سلبية للوالدين ، ثقافتهم الروحية المنخفضة ، أنانية ، سكر ، إلخ).

ينظر الأطفال في أي عمر إلى الحالة العاطفية للآباء بشكل حاد. عندما تكون العلاقات الأبوية مشوهة ، يتطور الأطفال بشكل غير طبيعي. في مثل هذه الظروف ، فإن الأفكار حول المُثُل المشرقة للحب والصداقة التي يتعلمها الشخص في سن مبكرة من خلال مثال أقرباءه - الأب والأم - يتم تعتيمها أو حتى ضياعها. بالإضافة إلى ذلك ، تؤدي حالات الصراع إلى صدمة نفسية شديدة. في العائلات التي لديها علاقات غير طبيعية بين الزوجين ، الأطفال الذين يعانون من تشوهات عقلية هم أكثر عرضة للضعف أكثر من الضعف. في الأشخاص الذين نشأوا في أسر حيث كان الوالدان في صراع مع بعضهما البعض ، تزداد حدة ردود الفعل العصبية بشكل ملحوظ. يعتمد التطور الروحي للطفل إلى حد كبير على الاتصالات التي تنشأ بين الوالدين والأطفال. إن تأثير مواقف الوالدين تجاه الأطفال على خصائص نموهم متعدد الأوجه. تم الحصول على أدلة مقنعة بما فيه الكفاية على أنه في العائلات التي لديها اتصالات قوية ودافئة وموقف محترم تجاه الأطفال ، يتم تشكيل صفات مثل الإحسان والقدرة على التعاطف والقدرة على حل حالات الصراع وما إلى ذلك بشكل أكثر نشاطًا. وهي تتميز بوعي أكثر ملاءمة لصورة "أنا" ، وسلامتها ، وبالتالي ، إحساس أكثر تطوراً بالكرامة الإنسانية. كل هذا يجعلهم اجتماعيين ، ويضمن مكانة عالية في مجموعة الأقران.

هناك خيارات للعلاقات تتداخل مع التطور الطبيعي لشخصية الطفل.

توصل العديد من الباحثين إلى استنتاج مفاده أن خصوصيات العلاقة بين الوالدين والأطفال ثابتة في سلوكهم الخاص وتصبح نموذجًا في اتصالاتهم الإضافية مع الآخرين.

إن موقف الوالدين الذي يتسم بتلوين عاطفي سلبي يؤذي الطفل ويقوته. نظرًا لأن وعي الطفل عرضة لاستنتاجات وتعميمات من جانب واحد بسبب الخبرة المحدودة في الحياة ، فقد قام الطفل بتشويه الأحكام حول الأشخاص ، وهي معايير خاطئة لعلاقتهم. إن فظاظة الوالدين أو لامبالاتهم تعطي الطفل سببًا للاعتقاد بأن الغريب سيسبب له مزيدًا من الحزن. هذه هي الطريقة التي تنشأ بها مشاعر العداء والريبة والخوف من الآخرين.

يحدث تكوين شخصية الطفل تحت التأثير المباشر للظروف الموضوعية لحياته في الأسرة (العلاقات الأسرية ، هيكل الأسرة وحجمها ، مثال الوالدين ، إلخ) ، وتحت تأثير التنشئة الهادفة من جانب الكبار. تنشط التنشئة عملية إتقان قواعد السلوك الضرورية اجتماعيًا من قبل الطفل ، ولها تأثير خطير على قدرته على إدراك التأثيرات العفوية للبيئة ، وتحفز استيعاب مثال إيجابي.

يعتمد نجاح النشاط التربوي الواعي للكبار على العديد من الظروف. يصبح ساري المفعول إذا لم يتم تنفيذه بمعزل عن الحياة الواقعية للوالدين ، ولكن يتم تأكيده فيه. يتم التأثير على التربية الأسرية من خلال الثقافة الروحية للوالدين ، وتجربتهم في التواصل الاجتماعي ، والتقاليد العائلية. ينتمي دور خاص إلى الثقافة النفسية والتربوية للوالدين ، مما يجعل من الممكن تضييق عنصر العفوية المتأصل في التربية الأسرية إلى حد أكبر من أي شكل آخر.

يمكن أن يصبح القلق سمة شخصية لدى الطلاب الأصغر سنًا. يكتسب القلق الشديد الاستقرار مع عدم الرضا المستمر عن الدراسات من جانب الوالدين. لنفترض أن الطفل مرض ، وتأخر عن زملائه في الفصل ، ويجد صعوبة في المشاركة في عملية التعلم. إذا كانت الصعوبات المؤقتة التي يواجهها تزعج الكبار ، إذا أخبر الوالدان الطفل طوال الوقت أنه لن يتمكن من اللحاق بالبرنامج المفقود ، فإن الطفل يصاب بالقلق ، والخوف من الوقوع وراء زملائه في الفصل ، والاستمرار في إعادة التدريب ، والخوف من فعل شيء سيء ، خطأ. يتم تحقيق نفس النتيجة في موقف يتعلم فيه الطفل بنجاح كبير ، لكن الآباء يتوقعون المزيد ويقدمون مطالب غير واقعية - مطالب عالية.

بسبب نمو القلق وما يرتبط به من تدني احترام الذات ، تنخفض الإنجازات التعليمية ، ويتم إصلاح الفشل. يقود الشك الذاتي إلى عدد من السمات الأخرى:

• الرغبة في اتباع تعليمات شخص بالغ دون تفكير ؛

· التصرف وفقًا للعينات والقوالب فقط ؛

· الخوف من أخذ زمام المبادرة.

· الاستيعاب الرسمي للمعرفة وأساليب العمل ؛

• الخوف من الذهاب إلى شيء جديد.

• القيام بعمل جديد.

· تحديد الأهداف وتحقيقها.

البالغون ، غير الراضين عن انخفاض إنتاجية عمل الطفل التربوي ، يركزون أكثر فأكثر على هذه القضايا في التواصل معه ، مما يزيد من الانزعاج العاطفي.

تظهر حلقة مفرغة: تنعكس السمات الشخصية غير المواتية للطفل في نشاط التعلم الخاص به ، ويؤدي الأداء المنخفض للنشاط إلى رد فعل مماثل من الآخرين ، وهذا رد الفعل السلبي ، بدوره ، يعزز خصائص الطفل. يمكنك كسر هذه الدائرة عن طريق تغيير مواقف وتقييمات الوالدين. إن تركيز الآباء على أصغر إنجازات الطفل ، دون لومه على النواقص الفردية ، يقلل من مستوى قلقه ، وبالتالي يساهم في إتمام المهام التعليمية بنجاح.

1. مظاهرة - سمة شخصية مرتبطة بالحاجة المتزايدة للنجاح والاهتمام بالآخرين من حولك. عادة ما يكون مصدر الإثبات هو عدم اهتمام الكبار بالأطفال الذين يشعرون بأنهم مهملين و "مكروهين" في الأسرة. لكن يحدث أن يتلقى الطفل اهتمامًا كافيًا ، لكنه لا يرضيه بسبب الحاجة المتضخمة للاتصالات العاطفية. المطالب المفرطة على البالغين لا يتم إجراؤها من قبل الأطفال المهملين ، بل على العكس من الأطفال الأكثر فسادًا. سوف يسعى مثل هذا الطفل إلى الاهتمام ، حتى أنه يخالف قواعد السلوك. ("من الأفضل السماح لهم بتوبيخ من عدم ملاحظة"). مهمة الكبار هي الاستغناء عن محاضرة وبنيان. اجعل التعليقات أقل عاطفية قدر الإمكان ، وتجاهل المخالفات البسيطة وعاقب الجرائم الكبرى (على سبيل المثال ، من خلال رفض رحلة مخططة إلى السيرك). هذا أصعب بكثير على الشخص البالغ من رعاية طفل قلق.

إذا كانت المشكلة الرئيسية بالنسبة للطفل المصاب بقلق شديد هي الرفض المستمر من قبل الكبار ، فإن ذلك بالنسبة للطفل الظاهر هو عدم الثناء.

3. "تجنب الواقع". لوحظ في الحالات التي يتم فيها الجمع بين البرهنة والقلق عند الأطفال. هؤلاء الأطفال لديهم أيضًا حاجة قوية للاهتمام بأنفسهم ، لكنهم لا يستطيعون الوفاء بها بسبب قلقهم. بالكاد يمكن ملاحظتهم ، فهم يخشون التسبب في رفض سلوكهم ، فهم يسعون جاهدين لتلبية متطلبات البالغين. تؤدي الحاجة غير المرضية للانتباه إلى زيادة أكبر في السلبية والإخفاء ، مما يجعل من الصعب على جهات الاتصال غير الكافية بالفعل. عندما يقوم الكبار بتشجيع نشاط الأطفال ، والانتباه إلى نتائج أنشطتهم التعليمية والبحث عن طرق لتحقيق الذات الإبداعية ، يتم تحقيق تصحيح سهل نسبيًا لنموهم.

في الأزمات ، يبدو دائمًا أنه لا يمكن تغيير أي شيء. حتى لو كان هذا صحيحًا ، فهناك مخرج واحد فقط - أي شخص قادر على تغيير موقفه تجاه ما حدث.

لأن النجاح في حل المواقف الصعبة في الحياة يعتمد بشكل أساسي على الشخص نفسه. ضع في اعتبارك علاقتها بقدرتها على حل النزاع والتغلب على التوتر وتقليل القلق. بادئ ذي بدء ، دعونا نحدد فهمنا لمفهوم "إعادة التأهيل الذاتي".

إعادة التأهيل في السياق الشخصي هو تفعيل وظائف التكيف الإيجابي البناء مع المجتمع بعد التغلب على حالة الحياة الصعبة. يكون هذا الانتعاش بمستوى جودة أعلى ، إذا أصبح الشخص قادرًا على التغلب على الصعوبة بشكل بناء أكثر من بداية التأثيرات النفسية وإعادة التأهيل.

على عكس إعادة التأهيل كمساعدة مهنية لشخص وجد نفسه في حالة أزمة في الحياة ، يهدف إعادة التأهيل الذاتي إلى عمل مستقل لشخص مع نفسه في ظروف حياة صعبة لا يمكن حتى الآن وصفها بأنها أزمة. إعادة التأهيل الذاتي هي مساعدة ذاتية في التغلب بشكل منتج على العقبات الداخلية والخارجية ، والخروج من موقف صعب ، والعودة إلى مسار الحياة المفقود مؤقتًا.

تساعد هذه المساعدة النفسية في الكشف عن الإمكانات الذاتية للشخص ، وتحفز عمليات البحث المستقلة عن النزاهة الداخلية ، والوئام ، والفرص الجديدة للتطور الذاتي ، وتحقيق الذات ، وتسهل تطوير الاستراتيجيات الفردية لتحويل حالة المشكلة ، والصراع المزمن الذي عفا عليه الزمن ، حالة مؤلمة في مراحل نمو الشخصية ، أقرب إلى الذات ، إلى كيانات المرء.

الفصل 2. البحث في العلاقات بين الوالدين والطفل باستخدام أساليب مختلفة

أساس أي علم هو دراسة الحقائق. تسمى الطرق التي يتم من خلالها الحصول على الحقائق واستبدالها بأساليب العلم. تعتمد أساليب كل علم على موضوعه - على ما يدرسه. طرق علم نفس الطفل هي طرق لتوضيح الحقائق التي تميز النمو العقلي للطفل.

يبدو أن هذه الحقائق تحيط بنا من جميع الجهات. يراقب كل معلم تطور الأطفال ويمكنه أن يخبرنا كيف يحدث هذا التطور ، ويعطي العديد من الأمثلة. لكن في الانطباعات اليومية ، الشيء الرئيسي يختلط بالثانوية والتخمينات والتخمينات - بالحقائق الفعلية. العلم ، في الوقت نفسه ، يحتاج إلى حقائق موثوقة وموضوعية ، لا تعتمد على الانطباع الشخصي للمراقب ويمكن التحقق منها - حصل عليها من جديد أي باحث آخر.

علم نفس الطفل يدرس التطور العقلي للأطفال. لا يمكن الحصول على الحقائق المتعلقة بالتنمية إلا من خلال مقارنة خصائص الأطفال مع بعضهم البعض. يمكن القيام بذلك بطريقتين: إما دراسة خصائص نفس الأطفال لفترة طويلة وتسجيل التغييرات التي تطرأ ، أو دراسة عدد كبير من الأطفال من نفس العمر أو مختلف الأعمار ومعرفة كيف يختلف بعض الأطفال عن الآخرين. يصف هذا العمل بالطبع الأساليب التي تسمح بتحديد العلاقات الشخصية للطفل مع الآخرين - هذه هي طريقة قياس اللون الاجتماعي ، استبيان لدراسة خصائص الجانب العاطفي للتفاعل بين الطفل والوالد ، والطريقة "رسم الأسرة "، وكذلك استبيان العلاقات الأبوية بواسطة A.Ya. فارجا ، في. مسروق.

...: التواطؤ في الحماية المفرطة ، الحماية المفرطة السائدة ، المسؤولية الأخلاقية المتزايدة ، الرفض العاطفي ، الإساءة ، نقص الحماية. الفصل 2. التحقيق في العلاقة بين العلاقات بين الوالدين والطفل والصفات الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة 2.1. طرق البحث وتنظيمه في بحثنا ، استخدمنا عددًا من تقنيات التشخيص النفسي: "الوالدين ...

أعلاه ، يمكننا أن نستنتج أن كلا من التأثير الإيجابي والسلبي للأسرة على الشخصية يتجاوز تأثير جميع العوامل الأخرى. 1.2 تأثير العلاقات بين الوالدين والطفل على وجود الأمراض النفسية الجسدية عند الطفل. يشير ظهور مصطلح "نفسية جسدية" ، وفقًا للأدبيات ، إلى عام 1818 وفقًا لهينروث ، ومصطلح "نفسية جسدية" - حتى عام 1822 - جاكوبي ، ولكن الأسئلة نفسها ...

قيمة الاتصال الكامل بين الكبار والطفل هائلة. من أهم جوانب التربية النفسية للآباء ، تعريفهم بأساليب التواصل الصحيح مع الأبناء ، وتزويدهم بالدعم النفسي ، وخلق مناخ نفسي ملائم في الأسرة. في كثير من الأحيان لا يتحول كل شيء في الحياة كما نرغب ، غالبًا ما تكون الظروف أقوى منا. في لحظات الفشل ، يحتاج الطفل بشكل خاص إلى دعم أحبائه. أحيانًا ما تسبب أخطاء الطفل وأخطائه إزعاجًا وتهيجًا لدى الوالدين ، فهم في عجلة من أمرهم لتوبيخ الطفل أو معاقبته ، لكن هذا لن يعلمه مقاومة صعوبات الحياة.

العلاقة الصحيحة بين الأطفال والبالغين هي أهم عامل في نمو الطفل. عندما تنكسر العلاقة بين الوالدين والطفل ، يشعر الطفل بخيبة أمل ويكون عرضة لسوء السلوك المتنوع. العلاقات الصحيحة هي تلك التي يركز فيها البالغ على الجوانب الإيجابية ومزايا الطفل من أجل تقوية احترامه لذاته ، وتساعد الطفل على الإيمان بنفسه وقدراته ، وتجنب الأخطاء ، ودعمه في حالة الفشل.

العمل التصحيحي مع الوالدين هو تعليمهم كيفية دعم الطفل ، ولهذا قد تحتاج إلى تغيير أسلوب التواصل المعتاد معه. تصبح المواقف الشخصية العقبة الرئيسية أمام التكيف الاجتماعي: فرص محدودة للتواصل ، وصعوبات في اكتساب خبرة الحياة ، والشعور بالفشل ، وانعدام الراحة. ونتيجة لذلك ، ينشأ الإحباط ، وتكون عواقبه العدوانية ، وعقدة الدونية ، والتجارب العاطفية السلبية العميقة.

المبادئ الرئيسية للاستشارة هي:

1) الإنسانية - الإيمان بالفرص والنهج الإيجابي الذاتي ؛

2) الواقعية - مع الأخذ في الاعتبار القدرات الحقيقية للشخص والموقف ؛

3) الاتساق - اعتبار الاستشارة موضوعاً شاملاً وفريداً نوعياً ومتطور ديناميكياً ؛

4) التباين - تغيير أشكال وأساليب الاستشارة حسب أصالة الشخص الذي تتم استشارته وقدرات الأخصائي النفسي.

تفترض الإرشاد النفسي ، القائم على نهج إنساني ، موقفًا شخصيًا تجاه الشخص الذي تتم استشارته. كموضوع لحياته ، لدى الطفل أو المراهق دوافع وحوافز لتطوير عالمه الداخلي الفريد ، ويهدف نشاطه إلى التكيف وتحقيق الذات ، وهو قادر على تحمل المسؤولية عن حياته في ظروف الفرص المحدودة. في سياق الاستشارة ، يتم استخدام تقنيات مختلفة لتحقيق نشاط ومسؤولية المستشار: الموقف الإيجابي ، وتعزيز الثقة في نقاط القوة والقدرات الخاصة بالفرد ، و "الإذن" للتجارب والأخطاء ، وتوزيع الأدوار ، ونقل المسؤولية إلى المراهق .

تعود خصوصية الاستشارة في كل حالة على حدة إلى عمر الطفل وطبيعة المشكلة. من خلال تركيزهم ، يمكن تقسيم المشاكل إلى ثلاث مجموعات:

1) مشاكل العلاقات - اكتساب الاعتراف والتغلب على النزاعات وتطوير مهارات الاتصال وتحسين العلاقات مع الوالدين والأصدقاء ؛

2) المشاكل المرتبطة بالتدريب ، وطرق النشاط ، واختيار المهنة ، وتخطيط استراتيجية فردية ، وأساليب وأسلوب النشاط ؛

3) مشاكل معرفة الذات واحترام الذات وإدراك الذات - التغلب على مشاعر الدونية وزيادة الثقة بالنفس وتطوير مهارات التنظيم الذاتي والتغلب على القلق والوحدة وخلق الراحة الداخلية والبحث عن معنى الحياة.

تتضمن الاستشارة ثلاثة جوانب أساسية:

نشاط الاستشاري لحل الصعوبات التي يواجهها من خلال التغيير النفسي الداخلي والنمو ؛

أنشطة المستشار لتحديد الصعوبات وتقديم المساعدة في حل المهام الحياتية المهمة للشخص الذي تتم استشارته ؛

تغيير المواقف ، وطرق التصرف ، واحترام الذات ، وظهور تجارب جديدة ، والأورام النفسية في الحياة العقلية ، واكتشاف فرص جديدة.

يؤدي الوعي بالمشكلة إلى تدفق الطاقة ، وينشط قوة الشخص للتغلب على العقبات. الهدف ، المدعوم برغبة صادقة وإيمان بتحقيقه ، يعمل كعامل تشكيل نظام ينقل النشاط البشري إلى نظام خاص يتسبب في حالات موارد جديدة. يلتزم عالم النفس بمفهوم متفائل ويعتمد على نقاط القوة لدى الفرد. فعالية الاستشارة هي مؤشر على الكفاءة المهنية لطبيب نفساني.

من الجوانب الأساسية للتربية النفسية للمعلمين وأولياء الأمور تعريفهم بأساليب التواصل الصحيح مع الأطفال ، وتزويدهم بالدعم النفسي ، وخلق مناخ نفسي ملائم في الأسرة والمدرسة. بدلاً من التركيز بشكل أساسي على أخطاء الطفل وسلوكه السيئ ، سيتعين على الشخص البالغ التركيز على الجانب الإيجابي من أفعاله ومكافأة ما يفعله. دعم الطفل يعني الإيمان به. يقوم الوالد - لفظياً وغير لفظي - بإبلاغ الطفل بأنه يؤمن بقوته وقدراته. يحتاج الطفل إلى الدعم ليس فقط عندما يشعر بالضيق ، ولكن أيضًا عندما يشعر بالرضا.

من أجل دعم الطفل ، يجب أن يشعر الآباء أنفسهم بالثقة في أنهم لن يكونوا قادرين على دعم الطفل حتى يتعلموا قبول أنفسهم وتحقيق احترام الذات والثقة. يمكن لشخص بالغ ، دون أن يعرف ذلك ، أن يسيء إلى طفل بإخباره ، على سبيل المثال: "لا يمكنك أن تتسخ!" ، "يمكنك أن تكون أكثر حذراً!" ، "انظر كيف قام أخوك بذلك بشكل جيد!" ، "أنت أنا كان يجب أن أشاهدها عندما فعلت ذلك! " كقاعدة عامة ، التعليقات السلبية من الوالدين ليس لها أي تأثير. اللوم المستمر مثل "كان بإمكانك القيام بذلك بشكل أفضل" يقود الطفل إلى الاستنتاج: "ما الهدف من المحاولة؟ لا يمكنني فعل أي شيء على أي حال. لا أستطيع إرضائهم. أستسلم".

من أجل النمو الطبيعي للطفل ، في بعض الأحيان يكون من الضروري تصحيح العلاقات الأسرية ، مثل المطالب المفرطة للوالدين ، والتنافس بين الإخوة والأخوات ، والطموحات المفرطة للطفل. المتطلبات المفرطة للوالدين للطفل ستجعل تحقيق النجاح أمرًا صعبًا. على سبيل المثال ، إذا توقع الآباء أن يكون الطفل "الأكثر قدرة" في رياض الأطفال ، فإنهم يتوقعون نفس الشيء منه في المدرسة (يريدون أن يروا الطفل الذي يمكنه أداء الشقلبة بشكل جيد في المستقبل باعتباره لاعب جمباز). في حالة الأشقاء ، قد يحرض الآباء أطفالهم عن غير قصد ضد بعضهم البعض ، ويقارنون الإنجازات الرائعة لأحدهم بالإنجازات الباهتة للآخر. يمكن أن يؤدي هذا التنافس إلى مشاعر عميقة تجاه الطفل ويدمر العلاقات الجيدة.

يتأثر سلوك الطفل بطموح الطفل المفرط. على سبيل المثال ، يرفض الطفل ، الذي يلعب بشكل سيء بعض الألعاب ، المشاركة فيها. في كثير من الأحيان ، يبدأ الطفل الذي لا يستطيع أن يبرز في شيء إيجابي بالتصرف بتحدٍ سلبي. لذلك ، فإن الطرق الزائفة النموذجية للوالدين لدعم الطفل هي الحماية المفرطة ، وخلق اعتماد الطفل على شخص بالغ ، وفرض معايير غير واقعية ، وتحفيز التنافس مع أقرانه. تتداخل هذه الأساليب مع التطور الطبيعي لشخصيته وتؤدي إلى زيادة التجارب العاطفية. يجب أن يقوم الدعم الحقيقي من قبل الكبار للطفل على التأكيد على قدراته والجوانب الإيجابية. إذا كان الشخص البالغ لا يحب سلوك الطفل ، فيجب عليه في مثل هذه الأوقات أن يُظهر للطفل أنه لا يوافق على سلوكه ، لكنه لا يزال يحترم الطفل كشخص. من المهم أن يدرك الطفل أن فشلهم قد يكون بسبب نقص الرغبة أو القدرة على التصرف بشكل مناسب. يجب أن يفهم الطفل أن فشله لا يقلل بأي حال من جدارة الشخصية. من المهم أن يتعلم الراشد قبول الطفل كما هو ، بما في ذلك جميع إنجازاته وإخفاقاته.

من أجل تزويد الطفل بالدعم النفسي ، يجب على الشخص البالغ استخدام تلك الكلمات التي تعمل على تنمية تقدير إيجابي للذات وإحساس بالملاءمة لدى الطفل. خلال النهار ، يتمتع الكبار بالعديد من الفرص لخلق شعور لدى الطفل بفائدتهم وكفاءتهم. إحدى الطرق هي أن نظهر للطفل أنه راضٍ عن إنجازاته أو جهوده.

هناك طريقة أخرى وهي تعليم طفلك كيفية التعامل مع المهام المختلفة. يمكن تحقيق ذلك من خلال خلق موقف "يمكنك فعل ذلك" لدى الطفل. حتى لو لم يكن الطفل ناجحًا تمامًا في شيء ما ، يجب على الشخص البالغ أن يوضح له أن مشاعره تجاه الطفل لم تتغير. قد تكون العبارات التالية مفيدة: "لقد سررت جدًا بمشاهدة ما كان يحدث!" ، "حتى لو لم يحدث شيء بالطريقة التي تريدها ، فقد كان درسًا جيدًا" ، "نحن جميعًا بشر ونرتكب جميعًا الأخطاء ؛ تصحيح أخطائك ، أنت تتعلم ".

بهذه الطريقة ، سيتعلم البالغ مساعدة الطفل على تحقيق الثقة بالنفس. وكما قال أحد الوالدين ، فإن هذا يشبه تطعيم الطفل ضد الفشل والتعاسة. يلعب الدور المركزي في تنمية ثقة الطفل بنفسه ، كما لوحظ بالفعل ، من خلال إيمان الوالدين والمعلمين به. يجب على الوالد أن يُظهر للطفل أنه عضو مهم في الأسرة ويعني لها أكثر من جميع المشاكل المرتبطة به ؛ المعلم - أن الطفل عضو ضروري ومحترم في المجموعة ، الطبقة.

غالبًا ما يركز البالغون على إخفاقات الماضي ويستخدمونها ضد الطفل. من أمثلة هذه التقييمات عبارات مثل: "عندما كان لديك كلب ، نسيت إطعامه ، وعندما درست الموسيقى ، تركت الدراسة بعد 4 أسابيع ، لذلك لا أعتقد أنه من المنطقي بالنسبة لك أن تمارس الرقص الآن . " هذا التركيز على الماضي يمكن أن يجعل الطفل يشعر بالاضطهاد. قد يقرر الطفل ، "لا توجد طريقة لتغيير سمعتي ، لذا دعهم يعتبرونني سيئًا." يمكن للكبار أن يظهر إيمانه بالطفل بالطرق التالية:

نسيان إخفاقات الطفل الماضية ؛

ساعد الطفل على اكتساب الثقة في أنه سيتعامل مع هذه المهمة ؛

السماح للطفل بالبدء من الصفر ، معتمدين على حقيقة أن الكبار يؤمنون به ، وقدرته على تحقيق النجاح ؛

تذكر النجاحات السابقة وارجع إليها ، لا للخطأ.

من المهم جدًا الحرص على خلق موقف يضمن نجاحه للطفل. ربما سيتطلب هذا من الشخص البالغ تغيير متطلبات الطفل قليلاً ، لكن الأمر يستحق ذلك. على سبيل المثال ، خلق موقف يساعد الطالب على اختيار المهام التي يستطيع ، من وجهة نظر المعلم ، التعامل معها ، ومن ثم إعطائه الفرصة لإثبات نجاحه للفصل الدراسي وأولياء الأمور. النجاح يولد النجاح ويبني الثقة بالنفس لدى كل من الطفل والبالغ. من أجل إعالة طفل ، يجب عليك:

الاعتماد على نقاط القوة لدى الطفل ، وتجنب إبراز أخطائه ؛

أظهر حبك واحترامك ، أظهر أنك فخور بطفلك ؛

اقضِ المزيد من الوقت مع طفلك ، وأضف الدعابة على علاقتك ؛

كن قادرًا على التفاعل ، دع الطفل يحل بعض المشكلات بنفسه ؛

تجنب العقوبة التأديبية ، واقبل فردية الطفل ؛

أظهر الإيمان بالطفل ، والتعاطف ، وأظهر التفاؤل ؛

إذا كان الطفل لا يتعامل مع المهمة ، فيمكنك تقسيم المهمة إلى أجزاء أصغر يمكنه التعامل معها.

هناك كلمات وعبارات معينة للكبار تدعم الطفل ، على سبيل المثال: "مع معرفتك ، أنا متأكد من أنك ستفعل كل شيء بشكل جيد" ، "أنت تفعل ذلك جيدًا." هناك كلمات وعبارات - "مدمرون" يحرمون الطفل من الإيمان بأنفسهم: "يمكنك فعل ذلك بشكل أفضل" ، "هذه الفكرة لا يمكن أن تتحقق أبدًا" ، "الأمر صعب جدًا عليك ، لذا سأفعل ذلك بنفسي . "...

غالبًا ما يخلط البالغون بين الدعم والثناء والمكافأة. قد يكون الحمد أو لا يكون الدعم. على سبيل المثال ، قد يبدو الثناء السخي للغاية مخادعًا للطفل. خلاف ذلك ، يمكنها دعم الطفل الذي يخشى أنه لا يلبي توقعات الكبار. يعتمد الدعم النفسي على مساعدة الطفل على الشعور "بالحاجة". يتم تحديد الفرق بين الدعم والمكافأة حسب الوقت والتأثير. عادة ما تُمنح مكافأة للطفل على القيام بعمل جيد للغاية ، أو لبعض إنجازاته في فترة زمنية معينة.

الدعم ، على عكس الثناء ، يمكن أن يأتي مع أي محاولة أو تقدم ضئيل. عندما يعبر البالغون عن سعادتهم بما يفعله الطفل ، فإن ذلك يدعمه ويشجعه على الاستمرار أو المحاولة مرة أخرى. يمكنك دعم طفلك بالطرق التالية:

بكلمات منفصلة ("جميلة" ، "عظيمة" ، "إلى الأمام" ، "تواصل") ؛

العبارات ("أنا فخور بك" ، "كل شيء يسير على ما يرام" ، "أحسنت صنعًا" ، "أنا سعيد لأنك جربته" ، "في المرة القادمة سيصبح أفضل") ؛

عن طريق اللمس (ربّت على كتفك ، المس يدك ، ربّت على رأسك ، قرّب وجهك من وجهه ، عانقه) ؛

الأعمال المشتركة ، التواطؤ الجسدي (الاقتراب من الطفل ، المشي ، اللعب معه ، الاستماع إليه ، الإمساك بيده) ؛

تعبيرات الوجه (ابتسامة ، غمزة ، إيماءة ، ضحك).

لإنشاء علاقة ثقة كاملة مع طفل ، يجب أن يكون الشخص البالغ قادرًا على التواصل معه بشكل فعال. الاتصال هو عملية لفظية وغير لفظية لنقل المشاعر والمواقف والحقائق والبيانات والآراء والأفكار بين الناس. إذا سعى البالغون لإنشاء علاقات مرضية لهم ولأطفالهم ، فيجب عليهم تعلم التواصل بشكل فعال ومسؤول. يمكن أن يوصي الطبيب النفسي الوالدين ببعض القواعد للتواصل الفعال بين الشخص البالغ والطفل.

1. تحدث إلى طفلك بطريقة ودية ومحترمة. من أجل التأثير على الطفل ، يجب أن تتعلم احتواء نقدك ورؤية الجانب الإيجابي للتواصل مع الطفل. يجب أن تُظهر النبرة التي تتحدث بها لطفلك الاحترام له كشخص.

2. كن حازمًا ولطيفًا في نفس الوقت. بمجرد أن تختار مسارًا للعمل ، يجب ألا تتردد. كن ودودًا ولا تتصرف كقاضٍ.

3. تقليل السيطرة. نادرًا ما تؤدي السيطرة المفرطة على الأطفال إلى النجاح. تبين أن التخطيط الهادئ والانعكاس لمسار العمل يكون أكثر فعالية.

4. ادعم طفلك من خلال الاعتراف بجهودهم وإنجازاتهم ، وإظهار أنك تفهم تجاربهم عندما لا تسير الأمور على ما يرام. على عكس المكافأة ، هناك حاجة إلى الدعم حتى عندما لا ينجح الطفل.

5. تحلى بالشجاعة. يتطلب تغيير السلوك الممارسة والصبر. إذا تبين أن أحد الأساليب لم يكن ناجحًا للغاية ، فلا داعي لليأس: يجب أن تتوقف وتحلل مشاعر وأفعال الطفل ، بالإضافة إلى مشاعرك وأفعالك.

6. اظهار الاحترام المتبادل. يجب على المربين وأولياء الأمور إظهار الثقة والطمأنينة في الطفل واحترامه كشخص.

عمل الدورة

انتهاك العلاقات بين الوالدين والطفل كأساس لتكوين إدمان المخدرات

مقدمة

عائلة مراهق مدمن على المخدرات

في العقود الأخيرة ، كان موضوع إدمان المخدرات ذا صلة بالموضوع. أيضا ، تبقى الأسئلة الأكثر صعوبة حول تكوين الإدمان على المخدرات.

يعد إدمان المخدرات مرضًا اجتماعيًا وعقليًا ، حيث تحدث تغيرات وظيفية عضوية في الجسم. يعاني الشخص الذي يعاني من إدمان المخدرات من فقدان الصحة الجسدية والعقلية: تدهور الشخصية ، تطور العدوانية ، الخداع.

نظرًا لأنه يتم وضع أسس شخصية الطفل ، أولاً وقبل كل شيء ، في الأسرة في المراحل الأولى من الاتصال ، فإننا نعتبر أنه من الضروري دراسة العلاقات بين الوالدين والطفل بناءً على نتائج الاختبارات النفسية القياسية ، نظرًا لأن انتهاكات العلاقات الأسرية غالبًا ما تكمن وراءها إدمان المخدرات.

في هذا العمل ، سيتم النظر في سمات العلاقات بين الطفل والوالدين من وجهة نظر التحليل النفسي ، حيث توجد طريقة لدراسة OPD-2 (التشخيص الديناميكي الديناميكي العملي). لا يعكس جميع العوامل اللازمة للكشف عن موضوع عمل هذه الدورة ، بينما توجد طرق ACB و PARI ، والتي يمكن من خلالها تحديد انتهاكات عملية التربية وأشكالها المرضية وكذلك النوع العلاقة بين الوالدين والطفل. وعليه سيتم وصف النتائج في نموذج علم النفس العام ، وفقًا لنتائج الأساليب المستخدمة ، والتي لا تختلف اختلافًا كبيرًا عن مواقف التحليل النفسي.

استهداف: دراسة العلاقات بين الوالدين والطفل بناءً على نتائج الاختبارات النفسية القياسية.

شيء:علاقة الطفل بالوالد.

شيء:ملامح العلاقات بين الوالدين والطفل في العائلات مع المراهقين المدمنين على المخدرات ، وتأثير هذه العلاقات على تكوين السلوك الإدماني وعلاقتهم الخاصة.

فرضية:العلاقات بين الوالدين والطفل في عائلات مدمني المخدرات كعامل محدد لظهور السلوك الإدماني لدى المراهقين. يرتبط السلوك التبعي للمراهق بالخصائص النفسية لتنشئة الأسرة للأطفال المصابين بإدمان المخدرات.

مهام:

1. إعطاء تعريف للعلاقات بين الوالدين والطفل.

2. النظر في تطور إدمان المخدرات من وجهة نظر العلاقات بين الوالدين والطفل.

3. لمقارنة العلاقات بين الوالدين والطفل في أسرة مع مراهق مدمن على المخدرات وفي أسرة مع مراهق سليم.

4. تحليل النتائج واستخلاص النتائج.

لحل المهام المحددة ، تم استخدام ما يلي طرق البحث:دراسة المواد العلمية ، تحليل النصوص ، مقارنة الجوانب المحددة للموضوع قيد الدراسة ، تحديد الصلات بينها باستخدام طرق التشخيص النفسي (تحليل التربية الأسرية (DIA) ، PARI بواسطة E. Schaeffer و R. Bell).

الهيكل والنطاق:في المقدمة ، يتم إثبات إلحاح المشكلة قيد الدراسة ، ويتم تحديد الهدف والهدف والموضوع ومهام الدراسة والإشارة إلى طرق البحث وطرح الفرضية.

يبحث الفصل الأول في نظرية تكوين إدمان المخدرات ، وكذلك مختلف المناهج النظرية في التحليل النفسي. يصف الفصل الثاني الأسباب المنطقية للعينة وطرق البحث النفسي. يقدم الفصل الثالث نتائج الدراسة ووصفها. في الختام ، تم تحديد الاستنتاجات الرئيسية لتحليل العمل. يحتوي العمل على قائمة مراجع تتكون من 7 مصادر.

1. تكوين ادمان المخدرات

.1 العلاقة المبكرة بين الأم والطفل

من أجل فهم أعمق لتكوين العلاقات المبكرة بين الأم والطفل ، من الضروري تحديد مفهوم "العلاقة بين الوالدين والطفل". في عملنا الدراسي ، يتم النظر إلى هذا التعريف من وجهة نظر التحليل النفسي وتحت علاقة الطفل والوالد يُفهم نظام المشاعر المختلفة للوالدين فيما يتعلق بالطفل ، وكذلك الطفل فيما يتعلق بالوالدين ، وخصائص الإدراك ، وفهم طبيعة شخصية وأفعال كل منهما.

تبدأ العلاقة المبكرة بين الأم والطفل في التطور حتى في فترة ما حول الولادة ، ثم تبدأ الاتصالات اللاواعية الأولى في الظهور ، أي: عندما تظهر أفكار حول الأمومة ، تفكر المرأة في المحتوى الذي يمكنها أن تملأ طفلها و "دور الأم". مع. خلال فترة الحمل ، تتفاقم المشاكل العاطفية للمرأة ، والتي ترتبط بظهور أحاسيس جديدة وتغيرات فسيولوجية في الجسم. خلال هذه الفترة ، يبدأ الدور الرئيسي للمرأة في مواجهة النزاعات الشخصية ، والمشاكل النفسية للأطفال التي لم يتم حلها والتي ترتبط بالتفاعل مع الأم ، وتظهر مرحلة الطفولة ، ويزداد مستوى القلق. عندما تعتاد المرأة على دور "الأم" ، تظهر تجارب أزمة يتغير خلالها موقفها تجاه نفسها وتجاه العالم. الخوف من الاعتماد على والدته ومشاكل الانفصال المكتشفة حديثًا عنها ، حل مسألة الاحتفاظ بالسلطة ، كل هذا يمكن أن يخل بالتوازن العقلي للأم الحامل ، إلى جانب التخيلات حول تلبية احتياجات ومتطلبات الشخص. مخلوق عاجز ومعتمد بداخلها. يتم إسقاط نبضات عدوانية في الخارج ، على الأم ، التي تصبح كائنًا لنقل الطفل ، إذا لم تقم الأم بإدخال النقل ، فإن المرأة في المخاض تشعر بالخوف الشديد. التأثير الأكثر أهمية المصاحب هو الامتنان ، والذي يرتبط بالشعور بالثقة. الثدي الجيد والسيئ هما أول الأشياء الجسدية التي تشارك في التخيلات اللاواعية المبكرة وتمثل الرغبة الجنسية أو العدوان ؛ وهكذا تصبح "الأشياء الداخلية" انعكاسًا لتاريخ تطور الغرائز الفطرية للرغبة الجنسية والعدوان. إذا كانت الأم غير قادرة على تلبية احتياجات المولود بشكل كافٍ ، فإن هذا يؤدي لاحقًا إلى تكوين جسم على شكل ثدي "سيء" وكذلك إلى اضطرابات نفسية لدى الطفل.

تحدث رينيه سبيتز أيضًا عن حقيقة أن الاضطرابات النفسية لدى الطفل مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالاضطرابات العاطفية لدى الأم. في عمر ثمانية أشهر ، يمر الطفل بمرحلة تكوين الجسم الشحمي. هذه المرحلة مصحوبة بمشاعر القلق لدى الرضيع ، والتي تظهر نتيجة لقاءات مع الغرباء في العالم الخارجي. يفهم المولود أن هذه ليست أمه ، مما يعني أنها "تخلت عنه". في هذه الحالة ، يشير القلق عند الأطفال بعمر ثمانية أشهر إلى وجود آثار قوية للذاكرة ويؤكد حقيقة أن الطفل قد تمكن بالفعل من تكوين علاقة كائن مع الأم ، التي أصبحت كائنًا شهيًا له. عندما يتم اضطراب العلاقات الطبيعية مع الكائن ، فإن شخصية الأم تكون قادرة على التصرف على الطفل كسم نفسي ، والذي يمكن أن يتسبب لاحقًا في اضطرابات ذهانية عند الرضع. حدد R. Spitz عددًا من الأنماط المسببة للأمراض لسلوك الأم ، والتي ترتبط ، كقاعدة عامة ، باضطرابات عقلية معينة عند الأطفال حديثي الولادة ، وبالتالي تظهر نفسها في مرحلة البلوغ.

إدمان المخدرات هو نوع من الاضطراب العقلي المرتبط باستخدام المؤثرات العقلية ويتم التعبير عنه بالتبعية.

طرح هاينز كوهوت نظريته حول تكوين إدمان المخدرات ، والتي أصبحت تعريفًا لعلم النفس الذاتي. في رأيه ، الدواء ليس بديلاً عن الأشياء المحبوبة والمُحبة أو العلاقات معها ، ولكنه ، بطريقة ما ، هو بديل مُمْرِض لخلل في البنية العقلية للشخص. .

وفقًا لـ H. Kohut ، فإن الآباء في نظرة الطفل للعالم هم أشياء ذاتية ويتم تقديمها كأنا ممتدة ، يمكن للطفل التحكم فيها إلى حد ما. يمكن النظر إلى مثل هذا الاتصال على أنه اتصال وقائي ، يمكن من خلاله تجنب التجربة المؤلمة المرتبطة بإدراك عجز الطفل الصغير وضعفه.

كائن صورة شخصية هو الرابط الوثيق بشكل خاص بين الوالدين والطفل ، حيث لا يمثل الآخر "أنا" بالكامل ، ولكنه لا ينفصل تمامًا. إنه تكتل يتضمن جزءًا من العلاقة بين الوالدين والطفل ، وجزءًا من شخصية الوالدين (بما في ذلك التجربة العاطفية) ، وجزءًا من شخصية الطفل في حالة التواصل (بما في ذلك التجربة الحسية).

وبالتالي ، يمكننا أن نصل إلى استنتاج مفاده أن السلوك الإدماني للمراهقين يمكن أن يظهر نتيجة لعدم تكوين علاقات الكائن مع الأم وانتهاك تكوين علاقات ما قبل الكائن ، مما يؤدي في النهاية إلى تشكيل مجزأ للأنا و ، نتيجة لذلك ، ظهور "ثغرات". إذا لم يتم تشكيل الأنا بشكل متكامل ، فلن يتم سد "الفجوات" التي ظهرت أثناء تكوين علاقات الكائن ، وبالتالي ، سيكون من الصعب على الفرد التكيف في المجتمع ، نظرًا لعدم القدرة على التعامل مع الإحباطات ، هذا يمكن أن يؤدي إلى مشاكل كبيرة في مختلف مجالات الحياة. يمكن أن تكون أنواع مختلفة من الإدمان بمثابة "خلاص" لمثل هؤلاء الأشخاص.

من أجل دراسة أكثر اكتمالاً لظهور وتطور إدمان المخدرات لدى المراهقين ، والذي يظهر نتيجة الاضطرابات النفسية ، من الضروري مراعاة ديناميكيات تطور العلاقات الأسرية.

1.2 العلاقات الأسرية لمدمني المخدرات

هناك أنواع معينة من عائلات "المشاكل" التي من المرجح أن يصاب فيها الطفل بإدمان المخدرات:

الأسرة المدمرة (انفصال أفراد الأسرة ، عدم وجود اتصالات عاطفية متبادلة ، صراع مزمن بين الزوجين أو بين الوالدين والطفل) ؛

عائلة غير مكتملة (أحد الوالدين غائب ، مما يؤدي إلى سمات مختلفة لتنمية العلاقات الأسرية ، وقبل كل شيء ، تكون الحدود بين الأم والطفل غير واضحة) ؛

عائلة جامدة (هيمنة كاملة لأحد أفراد الأسرة ، تنظيم صارم للحياة الأسرية ، نوع قمعي من التنشئة) ؛

عائلة مفككة (أي حالة يعيش فيها أحد الوالدين منفصلين ، لكنه يحتفظ بالاتصال بالعائلة السابقة ويستمر في أداء أي وظائف فيها ، مع الحفاظ على اعتماد عاطفي قوي عليه).

في عائلات مدمني المخدرات من المراهقين والمراهقين ، توجد ديناميكية معينة تتضمن ثلاث مراحل:

الأسرة حتى اكتشاف حقيقة إدمان المخدرات (مرحلة الإدمان الكامن على المخدرات).

في أغلب الأحيان ، في هذه المرحلة ، يمكن للمراهقين اللجوء إلى تعاطي المخدرات كوسيلة للهروب من ضغط النزاعات العائلية ، كطريقة لتقليل عدم الرضا العام.

.الأسرة في فترة إدمان المخدرات "المفتوحة" (من لحظة اكتشاف حقيقة الإدمان إلى بداية التأهيل النفسي).

خلال هذه الفترة ، يتحول إدمان المخدرات إلى مزيج مع إدمان فسيولوجي قوي ، ويتم بالفعل تضمين الآباء وأفراد الأسرة الآخرين في نظام سلوك "إدمان المخدرات" ويطورون رد فعل الوالدين تجاه متلازمة إدمان المخدرات (PADS).

في هيكل SRRN ، تخاف الأمهات من فقدان طفل ، والشعور بالذنب ، والشعور بالعار ، وتظهر سماتهم المرفوضة على الطفل. بالنسبة للآباء ، في هيكل SRRN ، يظهر عدم الاستقرار العاطفي والسلوكي ، ورفض الطفل ، ورفض أسلوب الأبوة للأم. في العلاقات بين الوالدين والطفل ، تتجلى SRRN في حقيقة أن الأمهات يبدأن في الهيمنة إما على الحماية الوقائية أو المتواطئة الزائدة ، في حين أن الآباء لديهم نمط غير مستقر من العلاقات بين الوالدين والطفل. جمعية الصليب الأحمر النرويجي هي الأساس لتشكيل الاعتماد المشترك في عائلات مدمني المخدرات.

أثناء إدمان المخدرات "المفتوح" في العلاقات بين الأطفال والوالدين ، قد تسود أنواع التنشئة التالية:

عدم الانخراط في حياة المراهق أو الرغبة في "العيش من أجله" ؛

فرضية أو حماية مفرطة للمراهق ؛

رهاب فقدان الطفل

حل النزاعات الزوجية بمساعدة الطفل ، عندما يصبح إدمان الطفل للمخدرات شرطًا لحل النزاع ؛

مركز تفويض الوالدين ، عندما ينسب اللوم في إدمان المخدرات حصريًا إلى المراهق أو أحد الوالدين ؛

استخدام المراهق للتلاعب والضغط من قبل الزوجين على بعضهما البعض ، انتقاما "نفسيا" ؛

مشاعر الذنب تجاه المراهق تجاه بعضهم البعض ؛

.الأسرة أثناء العلاج وإعادة التأهيل وبعده.

يتم الكشف عن معظم حالات إدمان المراهقين والشباب للمخدرات في الفترة السابقة لتعاطي المخدرات.

وبالتالي ، يمكن استنتاج أن تكوين وتطور الإدمان لا يتأثر بالعلاقة المبكرة بين الأم والطفل فحسب ، بل يتأثر أيضًا بأنواع معينة من العلاقات الأسرية ، فضلاً عن مسار ديناميكياتها. يوفر النظر في تأثير هذه العوامل على تكوين إدمان المخدرات فرصة لفهم أكثر اكتمالا وأعمق له.

.3 السلوك الإدماني لمدمني المخدرات

لتحديد السلوك الإدماني لمدمني المخدرات ، من الضروري تحديد المفهومين: "المدمن" و "الإدمان".

لذا، مدمن هو شخص يميل إلى حل المشكلات المرتبطة بالضغط النفسي ، وقلة تحمل الإحباطات في الحياة اليومية ، من خلال تكوين الإدمان ، غالبًا من المواد الكيميائية.

بذلك مدمن هي حالة من الوعي تتميز بالانحراف عن الواقع بوسائل اصطناعية ، غالبًا ما تكون كيميائية. أكثر أنواع الإدمان شيوعاً: إدمان الكحول ، إدمان المخدرات ، تعاطي المخدرات ، إدمان القمار.

في أغلب الأحيان ، بالنسبة لبعض الناس ، فإن حالة الضغط النفسي أو الانزعاج لا تطاق. يلجأ هؤلاء إلى وسائل "الحماية" القادرة على تخفيف هذا التوتر بسرعة عن طريق إبعاد الشخص عن الواقع القاسي وتغيير حالته الجسدية. يتم إصلاح وتشكيل بساطة حل المشكلات بهذه الطريقة بسرعة. سلوك الادمان ، وهو شكل من أشكال السلوك المنحرف. يتميز هذا السلوك بالرغبة في الهروب من الواقع عن طريق تغيير الحالة العقلية بشكل مصطنع بمساعدة مواد معينة أو عن طريق التركيز المستمر للانتباه على أنواع معينة من النشاط.

الخصائص النفسية للأشخاص ذوي السلوك الإدماني :

الحد من التسامح مع صعوبات الحياة اليومية ، إلى جانب التسامح الجيد مع مواقف الأزمات.

عقدة النقص الكامنة ، مقترنة بالتفوق الظاهر ظاهريًا.

التواصل الاجتماعي الخارجي ، جنبًا إلى جنب مع الخوف من الاتصالات العاطفية المستمرة.

الرغبة في قول الحقيقة.

السعي لإلقاء اللوم على الآخرين ، مع العلم أنهم أبرياء.

الرغبة في التهرب من المسؤولية في اتخاذ القرار.

الصورة النمطية والسلوك المتكرر.

مدمن.

قلق.

الدافع الرئيسي لتكوين السلوك الإدماني هو عدم الرضا عن الحالة العقلية ، والتي ، حسب المدمنين ، هي "مملة" ، "رمادية" ، "رتيبة" => يتخذون خطوات فعالة لتجنب هذه الحالة أو الابتعاد عنها. كقاعدة عامة ، لا يمكن لمثل هؤلاء الأشخاص العثور على أي مجال نشاط في العالم الحقيقي يمكن أن يجذب انتباههم لفترة طويلة أو يأسرهم أو يسعدهم أو يتسبب في رد فعل عاطفي قوي آخر. إنهم لا يقبلون ما يعتبر طبيعيًا في المجتمع: الحاجة إلى القيام بشيء ما ، والانخراط في أي نشاط ، والامتثال للمعايير والقوانين والقواعد المقبولة في المجتمع أو الأسرة. غالبًا ما يكون لدى المدمنين نشاط أقل في الحياة اليومية. لكن النشاط الإدماني انتقائي بطبيعته - في تلك المجالات من الحياة التي تجلب للشخص على الأقل نوعًا من السعادة ، تخرجه من عالمه من عدم الحساسية العاطفية ، يمكن أن يكون نشطًا للغاية لتحقيق أي هدف.

1) المشاعر

فبدلاً من حل المشكلات والصعوبات بطريقة عقلانية من خلال المحادثة والوعي والتعبير عن مشاعرهم ، يستخدم مدمنو المخدرات المواد الكيميائية ، وبالتالي الابتعاد عن الواقع ، و "يطفئون" مشاعرهم ويخلقون وهم السيطرة. وبهذه الطريقة يخفي مدمنو المخدرات ضعفهم و "يهربون" من مشاعر التنافر. نتيجة لذلك ، تتطور الدفاعات المعيبة - التجنب ، والإنكار ، ورفض الواقع. في النهاية ، يؤدي هذا إلى فقدان السيطرة على نفسك وحياتك.

) احترام الذات

يتغير تقدير الذات بين مدمني المخدرات مع تقدم الإدمان من منخفض غير كافٍ إلى مرتفع غير كافٍ.

التغييرات الاجتماعية.

هناك انخفاض في الأهمية ، ثم تدمير كامل للروابط الاجتماعية. الشخص المعال لم يعد جزءًا من المجتمع. في عملية تطور الإدمان ، يتغير نظام القيم. كل ما كان له معنى من قبل يفقد أي معنى.

العلاقات مع الأحباء تتدهور بسرعة كبيرة. في البداية تصبح رسمية: يتم الحفاظ على مظهر الحياة الأسرية ، والاجتماعات مع الأصدقاء وأحبائهم ، ولكن يتم ذلك فقط من أجل الحفاظ على "قناع" أحد أفراد أسرته. لكن بمرور الوقت ، يصبح الأمر أكثر صعوبة على المدمن للقيام بذلك - لا توجد رغبة وقوة. تتخذ العلاقات مع أحبائهم طابعًا تلاعبًا - يحاول مدمن المخدرات الاستفادة من أي اتصالات. في النهاية ، تقل احتمالية التلاعب بالآخرين ، وينمو الاغتراب. يفقد الآباء الأمل ويلجأون إلى إجراءات قاسية. العلاقات الأسرية تصبح عدائية.

تبدأ المشاكل في المجال الاجتماعي وهذا يرتبط بمشاكل في المجالين العقلي والجسدي. في عملية الإدمان ، تصبح مفاهيم الشخص عن المعايير الأخلاقية غير واضحة ، ويمكن أن تؤدي الصعوبات المالية المستمرة إلى تعارضه مع القانون.

التغييرات الروحية.

مدمن المخدرات يفقد جوهره الأخلاقي. يصبح غير مبال بمفاهيم مثل القيم الروحية العليا (الإيمان بالله ، حب الوطن ، رعاية الناس ، التعاطف مع الضعفاء والمرضى ، الإيثار ، التضحية بالنفس).

) العلاقات

في تفاعل الشخص مع نفسه ومع الآخرين ، تسود الأوهام وخيبات الأمل. يتشكل التفكير في شكل تخيلات حول القوة الذاتية للفرد أو القدرة المطلقة للمخدرات أو "التفكير حسب الرغبة" (يعتقدون أنهم يتحكمون في كل شيء ، كل مدمني المخدرات أناس طيبون ، هذه هي الطريقة التي نعيش بها بشكل طبيعي).

إلى جانب ذلك ، يتطور عدم الثقة تجاه الآخرين ، بما في ذلك المتخصصين (الأطباء وعلماء النفس والأخصائيين الاجتماعيين) ، يعتقد مدمنو المخدرات أن الأطباء لا يستطيعون فهمهم ، لأنهم هم أنفسهم لا يعرفون ما هو.

تهيمن عمليات التلاعب في العلاقات مع الناس (هناك محاولات "للضغط" على الشفقة ، فهم يحاولون تبرير سلوكهم المخدر من خلال العدوانية).

يفقد المدمنون تمامًا القدرة على الاستمتاع بالحياة الحقيقية.

) الاعتناء بنفسك

الاعتناء بنفسك -"عدم إعطاء موقف لعنة" تجاه الذات ، وتجاهل العواقب المميتة لتعاطي المخدرات (فيروس نقص المناعة البشرية ، والتهاب الكبد). حتى وفاة الأصدقاء المقربين بسبب تعاطي المخدرات لا يمكنها دائمًا منع المدمن من استخدامها.

2. تصميم الدراسة

أجريت الدراسة على الآباء الذين تتراوح أعمارهم بين 30 و 45 عامًا ، والذين كان أطفالهم مدمنين على المخدرات. كان المشاركون في المجموعة الضابطة من آباء مراهقين أصحاء ، تتراوح أعمارهم أيضًا بين 30 و 45 عامًا. تم تحديد الحد الأعلى والأدنى للعمر لسببين:

)في المتوسط ​​، بين سن 30 و 45 ، يكون لدى الآباء أطفال في سن المراهقة.

)كقاعدة عامة ، خلال فترة المراهقة ، تواجه الأسر ظهور وتطور إدمان المخدرات لدى الأطفال.

أجريت الدراسة في وقت مناسب للموضوعات من أجل تهيئة ظروف مريحة لتنفيذ الأساليب وموثوقية النتائج. الوقت المستغرق في تنفيذ المنهجية كان فرديًا ، اعتمادًا على الخصائص الفردية والشخصية للوالدين. بعد معالجة النتائج ، تم تجميع قاعدة بيانات لجميع الآباء الذين شاركوا في هذه الدراسة.

في هذا المقرر الدراسي ، عند تحليل تقنيات التشخيص النفسي ، سيتم النظر بشكل أساسي في المؤشرات على المقاييس التالية: الحماية المفرطة ، تخلف المشاعر الأبوية ، عدم استقرار أسلوب الأبوة ، تشجيع اعتماد الطفل على الوالدين ، تجاهل احتياجات الطفل ، والتي بموجبها يمكن أن تتطور الأنواع. هذا يرجع إلى حقيقة أنه وفقًا لهذه العوامل تحديدًا ، يمكن للمرء تتبع الاتجاهات في تطور إدمان المخدرات لدى المراهقين.

تم اختيار الطرق التالية للفحص التشخيصي النفسي:

تحليل التربية الأسرية (DIA)

باري بواسطة E. Schaeffer و R. Bell

منهجية "تحليل التربية الأسرية" (DIA)

تم تطوير الاستبيان بواسطة V. Yustitskis و E.G. Eidemiller. يسمح لك ASV بتحديد الانتهاكات المختلفة لعملية التنشئة ، وتحديد نوع التنشئة المرضية غير المتجانسة وتحديد بعض الأسباب النفسية لهذه الاضطرابات.

طريقة "PARI E. Schaeffer and R. Bell" (التكيف بواسطة T.V. Neshcheret).

باستخدام منهجية PARI (أداة بحث موقف الوالدين) ، تمت دراسة السمات الأكثر عمومية للتنشئة. لا يرتبط الاستبيان بالمواقف تجاه تنشئة طفل معين: يعبر الآباء عن رأيهم فيما يتعلق بتربية الأطفال بشكل عام. في الوقت نفسه ، لا تؤثر PARI على مجال العلاقات بين الوالدين والأطفال فحسب ، بل تعكس أيضًا مكانة الوالدين في العلاقات بين الزوجين.

للحصول على بيانات موثوقة ، تمت معالجة المواد باستخدام الأساليب الإحصائية والرياضية. استخدمنا اختبار بيرسون واختبار الطالب تي لعينات مستقلة.

3. مقارنة مؤشرات العلاقة بين الوالدين والطفل في العائلات مع المراهق المدمن على المخدرات والمجموعة الضابطة

في هذه الدراسة ، تم تشخيص 32 شخصًا في مركز إعادة التأهيل من المخدرات "الأورال بدون مخدرات". وفقًا لإحدى المهام ، تم تقسيم مجموعة الآباء إلى مجموعتين فرعيتين: المجموعة الأولى تتكون من آباء المراهقين المدمنين على المخدرات ، والثانية - آباء المراهقين الأصحاء.

تم الحصول على النتائج التالية من خلال طريقة تحليل التربية الأسرية (DIA):

الشكل 1. رسم تخطيطي لتوزيع المؤشرات المبالغة في التقدير وفقًا لطريقة DIA

1.مستوى الرعاية في عملية التنشئة.

المؤشر رقم 1 (رعاية فائقة). في المجموعة التجريبية ، يكون هذا المؤشر أعلى من المجموعة الضابطة. يمكن الاستنتاج أن آباء أسر المراهقين المدمنين على المخدرات يكرسون الكثير من الاهتمام والوقت والطاقة لأطفالهم. تربيته تصبح مركزية في حياتهم.

2.درجة تلبية احتياجات المراهق.

المؤشر رقم 4 (تجاهل احتياجات المراهق). في المجموعة الضابطة ، يكون المؤشر أقل من المؤشر التجريبي. ويترتب على ذلك أن هذا النمط من التربية يتحدد برغبة غير كافية في تلبية احتياجات الطفل. كقاعدة عامة ، تعاني الاحتياجات الروحية ، والأهم من ذلك كله الحاجة إلى الاتصال العاطفي ، أي التواصل مع الوالدين.

3.عدد ونوعية المتطلبات للمراهق في الأسرة.

المؤشر رقم 5 (المتطلبات والمسؤوليات الزائدة). أظهرت المجموعة الضابطة مؤشرًا مبالغًا في تقديره من المجموعة التجريبية. وهذا يعني أن آباء الأطفال الأصحاء يطرحون عددًا أكبر من المتطلبات للطفل ، والتي يمكن أن تظهر في شكل مسؤوليات أو مهام للطفل (الدراسة ، والرعاية الذاتية ، والأعمال المنزلية ، ومساعدة أفراد الأسرة الآخرين ، وما إلى ذلك).

المؤشر رقم 6 (نقص المتطلبات والمسؤوليات) ، لوحظ مؤشر مبالغ فيه في المجموعة التجريبية. يمكن أن نستنتج أن عدد مسؤوليات الطفل في الأسرة هو الحد الأدنى. يمكن أن تتجلى ميزة التربية هذه في شكاوى الوالدين من صعوبة إشراك الطفل في الأعمال المنزلية.

المؤشر رقم 8 (عدم وجود متطلبات المنع للمراهق). يكون هذا المؤشر أكثر وضوحًا في المجموعة التجريبية منه في المجموعة الضابطة. هذا يعني أنه مع والدي المراهقين المدمنين على المخدرات ، يمكن للطفل بسهولة أن ينتهك أي محظورات مع إدراك أنه لن يتبع ذلك أي عقاب. المراهق نفسه يحدد لنفسه وقت فراغه وطريقة حياته. الآباء غير قادرين على وضع أي حدود في السلوك لأطفالهم ، لذلك فإن المراهق لا يأخذ في الحسبان أفعالهم. يمكن أن يؤدي هذا النوع من التنشئة إلى تطوير نوع الشخصية المفرطة التوتة وغير المستقرة لدى المراهق.

المؤشر رقم 9 (عقوبات مفرطة) لمخالفة الاشتراطات). في المجموعة التجريبية ، يكون المؤشر أقل من المجموعة الضابطة. آباء المراهقين المدمنين على المخدرات أقل التزامًا باستخدام العقاب الشديد من آباء المراهقين الأصحاء.

رقم المؤشر 11 (عدم استقرار أسلوب التربية). في المجموعة الضابطة ، يكون المؤشر أقل من المؤشر التجريبي. ويترتب على ذلك أن التغيير الحاد في أساليب التأثير التربوي هو نتيجة لنوع غير مستقر من التربية ، والذي يتجلى في شكل انتقال من التأثير الليبرالي إلى التأثير الصارم على الطفل والعكس صحيح. أيضًا ، يمكن أن ينتقل اهتمام الوالدين بالطفل من الرفض المتزايد إلى الرفض العاطفي للمراهق من حيث المبدأ. يمكن أن يؤدي هذا النوع من التنشئة إلى تطوير سمات مثل العناد والميل إلى مقاومة أي سلطة.

أسباب نفسية للانحرافات في التربية الأسرية

المؤشر رقم 12 (اتساع دائرة المشاعر الأبوية). هذا المؤشر غائب في المجموعة الضابطة ، لكن في المجموعة التجريبية تم المبالغة في تقديره. عندما تصبح العلاقات الزوجية بين الوالدين مدمرة لأي سبب من الأسباب (الطلاق ، وفاة أحد الزوجين ، عدم الرضا عن علاقة الوالد الذي يلعب دورًا مهمًا في التنشئة) ، يظهر مصدر اضطراب في التربية. يحاول الآباء بمساعدة المراهق تلبية الاحتياجات التي يجب تحقيقها في العلاقة النفسية بين الزوجين. كثيرا ما ترفض الأم الزواج مرة أخرى. لديها رغبة في إعطاء الطفل (عادة من الجنس الآخر) "كل المشاعر" ، "كل الحب". أيضًا في مرحلة الطفولة ، يمكن تحفيز العلاقات الجنسية مع الوالدين ، مثل الغيرة في الطفولة والوقوع في الحب. بالإضافة إلى ذلك ، يطور الوالد خوفًا من استقلالية المراهق ، والذي يتجلى في الرغبة في إبقائه بمساعدة الحماية المفرطة المهيمنة.

المؤشر رقم 13 (تفضيل صفات الأبناء عند المراهق). في المجموعة التجريبية ، يكون هذا المؤشر أكثر وضوحًا من المجموعة الضابطة. كقاعدة عامة ، يحاول آباء المراهقين المدمنين على المخدرات تجاهل نمو الأطفال. يبدأ الآباء في تحفيز صفات الأطفال بنشاط عند المراهقين. على سبيل المثال ، العفوية ، السذاجة ، المرح. الآباء الذين لديهم هذا النوع من السلوك يرون أن طفلهم ، الذي هو بالفعل مراهق ، "صغير". غالبًا ما يعترفون بأنهم لا يهتمون كثيرًا بالأطفال الكبار ، وأن الآباء يحبون الأطفال الصغار أكثر من ذلك بكثير. نتيجة لذلك ، ينخفض ​​مستوى متطلبات الوالدين لأطفالهم. إنها تخلق حالة خيالية من الحماية الزائدة ، وبالتالي تحفز تطور الطفولة غير الصحية عند المراهق.

المؤشر 15 (رهاب فقدان الطفل). هذا المؤشر غائب في المجموعة الضابطة ، لكن في المجموعة التجريبية تم المبالغة في تقديره. يمكن الاستنتاج أن موقف الوالدين تجاه الطفل تطور تحت تأثير الخوف من خسارته. لقد بالغ الآباء في أفكارهم حول هشاشة طفلهم ووجعهم. غالبًا ما يجبر هذا الخوف الوالدين على إدراك أي رغبات للطفل بقلق وانتباه ومحاولة إرضائها. أيضًا ، يمكن أن يتجلى هذا الخوف في الحضانة الصغيرة فيما يتعلق بالطفل.

المؤشر # 16 (تخلف المشاعر الأبوية). هذا المؤشر غائب في المجموعة الضابطة ، لكن في المجموعة التجريبية تم المبالغة في تقديره. ليس من غير المألوف أن يظهر آباء المراهقين المدمنين على المخدرات اضطرابات في التربية. على سبيل المثال ، الحماية المفرطة ، وإساءة معاملة الأطفال ، والرفض العاطفي ، وغيرها. كقاعدة عامة ، يميز ضعف وتخلف مشاعر الوالدين الوالدين بانحراف في التنمية الشخصية. نادراً ما يتم التعرف على هذا الانحراف من قبلهم ويتم التعرف على حقيقة وجوده. ظاهريًا ، يتجلى على أنه إحجام عن التفاعل مع الطفل وظهور اهتمام سطحي بحياة الطفل. قد تكون أسباب انحراف النمو الشخصي لدى الوالدين هي قلة الدفء الذي يتلقاه في الطفولة أو الرفض في الأسرة. تحول العلاقات المتوترة والمتضاربة في الأسرة إلى الطفل جزءًا كبيرًا من مسؤوليات الأبوة ، مما يؤدي إلى مثل هذه الأنواع من التنشئة: "المسؤولية الأخلاقية المتزايدة" أو "الموقف العصبي العدائي".

رقم المؤشر 17. (إسقاط الصفات غير المرغوب فيها على المراهق) - في المجموعة التجريبية ، يكون المؤشر مبالغًا فيه. مع مثل هذه التنشئة ، غالبًا ما يرى الوالد في الطفل مثل هذه السمات الشخصية التي يشعر بها ، لكنه لا يستطيع التعرف عليها في نفسه. سمات مثل: العدوانية ، والميل إلى الكسل ، والانجذاب إلى العادات السيئة ، والسلبية ، وردود الفعل الاحتجاجية ، وسلس البول ، إلخ. في محاولة لمحاربة الصفات الخيالية للطفل ، يحاول الوالد ، الأب في معظم الحالات ، جني فائدة عاطفية من ذلك لنفسه. يساعد هذا النضال على تصديق الوالد أن هذه الصفات ليست فيه. يتجلى هذا غالبًا في الشكاوى المتعلقة بالسمات السلبية ونقاط الضعف لدى الطفل ، وكذلك بشأن العقوبات التي يتم تطبيقها عليه. في مثل هذه الشكاوى ، هناك نقص في الإيمان بالطفل والرغبة في إيجاد السبب "الحقيقي" السيئ في أفعاله. على هذا النحو ، غالبًا ما توجد سمات يكافح معها الوالد دون وعي.

المؤشر رقم 19. تحوّل في موقف الوالد تجاه المراهق بحسب جنسه (المراهق). (مقياس التفضيل لصفات الذكور) - في المجموعة التجريبية أكثر وضوحًا منه في المجموعة الضابطة. يتجلى هذا التحول في آباء المراهقين المدمنين على المخدرات ، الذين ينجم انتهاك التربية لديهم عن الحماية المفرطة التخيلية والرفض العاطفي. في هذه الحالة ، يتشكل موقف الوالد تجاه الطفل على أساس السمات المنسوبة إلى جنسه ، أي "الرجال عمومًا".

وفقًا لطريقة PARI ، تم الحصول على النتائج التالية:

الشكل 2. رسم تخطيطي لتوزيع المؤشرات المبالغة في التقدير وفقًا لطريقة PARI

وفقًا لاستبيان PARI ، تم تحديد المؤشرات التي لها قيم عالية في المجموعة التجريبية ، ومنخفضة في المجموعة الضابطة: المؤشر 22 (حماية الطفل من الصعوبات) ، المؤشر 30 (اعتماد الطفل على الأم) ، المؤشر 31 (مشجع) اعتماد الطفل على الوالدين) ، المؤشر 40 (هوس الوالدين). يمكن الاستنتاج أن آباء الأطفال المدمنين على المخدرات يريدون السيطرة على طفلهم في كل شيء ، وحمايته من المخاوف التي ، في رأيهم ، يمكن أن تتعب المراهق. يحاول الآباء أيضًا الحد من التأثير الخارجي على الطفل وتعويده على الطاعة التي لا جدال فيها. نتيجة لذلك ، يصبح الطفل معتمداً على الكبار ، بسبب النضج غير الكافي ، وهو الأمر الذي يؤكده باستمرار الوالدان والطاعة القسرية في كل شيء.

مقارنة بآباء المراهقين المدمنين على المخدرات ، فإن لدى آباء المراهقين الأصحاء المؤشرات المبالغة في التقدير التالية: المؤشر رقم 21 (إعطاء الطفل الفرصة للتحدث) ، المؤشر رقم 34 (المساواة بين الوالدين والطفل) ، المؤشر رقم 41 (الرفقة بين الوالدين و الاطفال). ويترتب على ذلك أن آباء الأطفال الأصحاء يفضلون في الغالب نوعًا ديمقراطيًا من التربية. إنها تمنح الطفل الحق في التعبير عن آرائه ، والتعامل مع المراهق والتواصل معه على قدم المساواة ، ومحاولة الانخراط في شؤونه ، وكذلك مشاركة وتشجيع اهتماماته ومساعيه.

استنتاج

خلال عمل الدورة ، تم الانتهاء من المهام التالية.

يعتبر تأثير العلاقات بين الوالدين والطفل على تكوين إدمان المخدرات من وجهة نظر العلاقات المبكرة بين الأم والطفل. وكذلك تم تمييز أنواع العلاقات الأسرية وخصائص مسار ديناميكياتها. اتضح أن تكوين وتطوير الإدمان لا يتأثر فقط بالعلاقة المبكرة بين الأم والطفل ، ولكن أيضًا بأنواع معينة من العلاقات الأسرية. كما أن الدافع الرئيسي لتكوين إدمان المخدرات هو عدم الرضا عن الحالة العقلية ، وصعوبة التكيف في المجتمع ، نظرًا لعدم القدرة على التكيف مع الإحباطات ، كل هذا يمكن أن يؤدي إلى مشاكل كبيرة في مختلف مجالات الحياة ، و النتيجة ، إلى التثبيت والرغبة في مغادرة العالم الحقيقي بمساعدة المواد الكيميائية.

تم أخذ نظريات التحليل النفسي لميلاني كلاين ورينيه سبيتز وهاينز كوهوت كأساس نظري لهذا العمل. بناءً على نظريات المؤلفين المذكورين ، تم تقديم تعريف للعلاقات بين الطفل والوالدين ، والتي تمثل نظامًا لمشاعر الوالدين المختلفة فيما يتعلق بالطفل ، وكذلك الطفل فيما يتعلق بالوالدين ، وخصائص الإدراك والفهم من شخصية وأفعال كل من الآخر.

تم إجراء دراسة تشخيصية نفسية بين الآباء الذين تتراوح أعمارهم بين 30 و 45 عامًا ، والذين كان أطفالهم مدمنين على المخدرات. كان المشاركون في المجموعة الضابطة من آباء مراهقين أصحاء ، تتراوح أعمارهم أيضًا بين 30 و 45 عامًا. تكونت العينة الإجمالية لكلا المجموعتين من 32 شخصًا.

تمت معالجة البيانات التي تم الحصول عليها باستخدام اختبار بيرسون واختبار الطالب t لعينات مستقلة.

بناءً على النتائج التي تم الحصول عليها ، يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية من عمل الدورة التدريبية:

تختلف عائلات مدمني المخدرات عن العائلات التي لديها مراهقين أصحاء في مواقف محددة - يميل آباء مدمني المخدرات إلى المبالغة في الحماية. وتتميز العائلات ذات المراهقين الأصحاء بالتوجه نحو الديمقراطية ، والتي تتجلى في العلاقات "الرفاقية" بين الآباء والأطفال.

أظهر تحليل العلاقات داخل الأسرة أن آباء مدمني المخدرات يتميزون بما يلي: أسلوب التنشئة غير المستقر ، والذي يتجلى في الانتقال من التنشئة الصارمة إلى التنشئة الليبرالية ؛ توسيع دائرة المشاعر الأبوية ؛ تنمية صفات الأطفال في سن المراهقة ؛ الخوف من فقدان طفل ، وكذلك إسقاط مشاعرهم الخاصة على المراهق ، وهي مشاعر غير مقبولة في حد ذاتها.

) بالنسبة للعائلات التي لديها أطفال مدمنون على المخدرات ، يتم تتبع النوع الرئيسي من التنشئة - الحماية المفرطة ، والتي يتم التعبير عنها في الاهتمام المفرط بالطفل من جانب الوالدين. بالنسبة لهذه العائلات ، تصبح التربية هي الشغل الشاغل.

) نتيجة لتحليل الارتباط ، اتضح أن هناك مؤثرات يمكن أن تؤدي إلى إعاقات في النمو في تكوين العلاقات بين الوالدين والطفل في العائلات مع المراهقين المدمنين على المخدرات. تأثيرات مثل الحماية المفرطة ، وتخلف مشاعر الوالدين ، وعدم استقرار أسلوب الأبوة ، وتشجيع اعتماد الطفل على الوالدين ، والجهل باحتياجات الطفل ، وما إلى ذلك. في المجموعة الضابطة ، تتمتع العلاقات بين الوالدين والطفل بطابع معياري أكثر ، ولكن يتم تتبع الميول الاستبدادية ، وهي: الصرامة ، والدقة ، والمحظورات.

وهكذا ، نتيجة للدراسة ، تم تأكيد الفرضية القائلة بأن السلوك التبعي للمراهق يرتبط بالخصائص النفسية لتنشئة الأسرة للمراهقين الذين يعانون من إدمان المخدرات. يمكن أن يؤدي انتهاك العلاقات بين الوالدين والطفل إلى تكوين إدمان للمخدرات لدى المراهقين.

1)بوزوفيتش ل. الشخصية وتكوينها في الطفولة. - م: التعليم ، 2008 - 464 ص.

2)Bowlby D. إنشاء وتدمير الروابط العاطفية / Per. من الانجليزية في. Starovoitov الطبعة الثانية. - م: مشروع أكاديمي 2004 - 232 ص.

)جابياني أ. على حافة الهاوية: الإدمان على المخدرات ومدمني المخدرات - م: الفكر ، 1990 - 222 ثانية.

)كلاين م. الحسد والامتنان. البحث عن مصادر غير واعية / لكل. من الانجليزية مركز المعلومات لثقافة التحليل النفسي في سانت بطرسبرغ ؛ - SPb .: BSK، 1997 - 100 ص.

5)واجه J. McDougall ألف إيروس. - م: منشور مشترك من معهد أوروبا الشرقية للتحليل النفسي و B&K ، 2009 - 278 ص.

)هورني ك صراعاتنا الداخلية. - م: مشروع أكاديمي 2007 - 256 ص.

)Shpits R. التحليل النفسي للطفولة المبكرة - M: PER SE ؛ SPb .: كتاب جامعي ، 2011 - 159 ص.