دور التربية في النشاط الموسيقي. "دور المربي في تنمية النشاط الموسيقي المستقل للأطفال
سميت باسم I.P. Vyucheysky "
امتحان
عن طريق الانضباط
منهجية التربية الموسيقية
موضوع دور المربي في التربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة.
أنجزه: Aydogdu A.A.
طالبة سنة ثانية
التخصص: "التعليم قبل المدرسي (OZO)
المعلم: Dresvyankina N.B.
ناريان مار
مقدمة ……………………………………………………………………………………… .3
1. التربية الموسيقية ……………………… ……………………………… ... 4
أ) مهام التربية الموسيقية ……………………………………………… 6
2. دور المربي في التربية الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة ……………………………………………………………………………. 8
أ) وظائف ومسؤوليات المربي في التربية الموسيقية ...... ...... 9
ب) دروس موسيقية …………………………………………………………. أحد عشر
ج) النشاط الموسيقي المستقل للأطفال …………………… .. 15
د) متدرب احتفالي …………………………………………………… .. ..17
الخلاصة …………………………………………………………… ………………… ..19
قائمة الأدب المستعمل ……………………………………………… .. 20
مقدمة.
في عملي ، سأتناول مفهوم التربية الموسيقية ، ومهام التربية الموسيقية ، ووظائف ومسؤوليات المربي في التربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة.
تلعب الموسيقى دورًا خاصًا في تربية الطفل. يتعامل الأطفال مع هذا الفن منذ الولادة ، ويتلقون تعليمًا موسيقيًا هادفًا في رياض الأطفال - وبعد ذلك في المدرسة.
إن تأثير الموسيقى في تنمية النشاط الإبداعي للأطفال كبير جدًا. تثير الموسيقى استجابة عاطفية لدى الأطفال قبل أشكال الفن الأخرى. تمنح الموسيقى متعة حتى لطفل يبلغ من العمر 3 - 4 أشهر: الغناء ، أصوات الميتالوفون تجعل الطفل يركز أولاً ثم يبتسم. كلما كان الأطفال أكبر سنًا ، كانت المشاعر الإيجابية التي تثيرها الموسيقى أكثر إشراقًا وثراءً.
الموسيقى ترافق الإنسان طوال حياته.
الغرض من الملخص: النظر في دور المربي في التربية الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة.
اختر وادرس الأدب حول هذا الموضوع.
تكمن أهمية هذا الموضوع في أن دور المربي في التربية الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة هو عنصر مهم في تنمية شخصية الطفل.
التربية الموسيقية.
أساس نظرية التربية الموسيقية للأطفال هو الإمكانيات المعرفية والتعليمية الضخمة للفن الموسيقي.
التعليم الموسيقي هو التكوين الهادف لشخصية الطفل من خلال تأثير الفن الموسيقي - تشكيل الاهتمامات والاحتياجات والقدرات والموقف الجمالي للموسيقى.
التربية الموسيقية في رياض الأطفال من أهم الأدوات التربوية. لتنفيذ هذا العمل بشكل هادف وعميق ، يجب أن يكون جميع أعضاء هيئة التدريس مسؤولين عنه.
لا تضع روضة الأطفال لنفسها مهمة تثقيف فناني الأداء المحترفين في المستقبل. تتمثل أهدافه في تثقيف مشاعر الطفل وشخصيته وإرادته عن طريق الفن الموسيقي ، لمساعدة الموسيقى على اختراق روحه ، وإثارة استجابة عاطفية ، وموقف ذي معنى حيوي تجاه الواقع المحيط ، وربطه بعمق معها.
في بلدنا ، لا يُنظر إلى التعليم الموسيقي على أنه مجال يمكن الوصول إليه فقط للأطفال الموهوبين بشكل خاص ، ولكن باعتباره جزءًا لا يتجزأ من التنمية الشاملة لجيل الشباب بأكمله.
من المهم جدًا بدء التعليم الموسيقي في أقرب وقت ممكن من أجل تعريف الطفل بالتنوع الكامل للثقافة الموسيقية.
سن ما قبل المدرسة هو الفترة التي يتم فيها وضع القدرات الأساسية للطفل ، وتبدأ مواهبه الكامنة في الظهور ، ويحدث التطور النشط للشخصية. الطفل في هذا العمر هو الأكثر تقبلاً للمعلومات وقادرًا على إدراك نفسه في أي مجال تقريبًا. تفتح الموسيقى الطريق للطفل ليكون مبدعًا ، وتسمح للشخص بالتخلص من المجمعات ، و "يفتح" نفسه على العالم. لا تؤثر الموسيقى على تنمية قدرات الأطفال الموسيقية بشكل مباشر فحسب ، بل تساهم أيضًا في التنشئة الاجتماعية للطفل ، وتهيئته لـ "عالم الكبار" ، وتشكل أيضًا ثقافته الروحية.
اكتساب المعرفة في الفصول الدراسية في رياض الأطفال ، في الأسرة ، بعض المعرفة بالموسيقى والمهارات والقدرات ، يتم تعريف الأطفال على فن الموسيقى. من الضروري التأكد من أن اكتساب هذه المعرفة والمهارات والقدرات في عملية التعليم الموسيقي ليس غاية في حد ذاته ، ولكنه يعزز تكوين التفضيلات والاهتمامات والاحتياجات وأذواق الأطفال ، أي عناصر الموسيقى و الوعي الجمالي.
الغرض من تعليم الموسيقى هو إثارة الاهتمام بالموسيقى ، وتنمية القدرات العاطفية والموسيقية للطفل.
أعتقد أن دور التعليم الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة مهم جدًا ، لأنه خلال هذه السنوات يتم وضع الأساس الذي ستُنتج عليه معرفة التفضيلات الفنية للفرد لاحقًا ،
مهام التربية الموسيقية.
بناءً على أهداف التربية الموسيقية ، يضع علم أصول التدريس الموسيقي المهام التالية:
- عزز الحب والاهتمام بالموسيقى. يتم حل هذه المهمة من خلال تطوير الحساسية الموسيقية ، الأذن الموسيقية ، والتي تساعد الطفل على الشعور وفهم محتوى الأعمال التي سمعها بشكل أكثر حدة. يتم تنفيذ التأثير التعليمي للموسيقى.
- لإثراء انطباعات الأطفال ، وتعريفهم بنظام منظم بكل دقة بمجموعة متنوعة من الأعمال الموسيقية ووسائل التعبير المستخدمة.
- تعريف الأطفال بأنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية ، وتشكيل تصور للموسيقى وأبسط مهارات الأداء في مجال الغناء والإيقاع ولعب آلات الأطفال. التعرف على العناصر الأولية لمحو الأمية الموسيقية. كل هذا سيسمح لهم بالتصرف بوعي ، وبطبيعة الحال ، بشكل صريح.
- لتطوير الموسيقى العامة للأطفال (القدرات الحسية ، السمع في الملعب ، الإحساس بالإيقاع) ، لتكوين صوت غنائي وتعبير عن الحركات. إذا تم تعليم الطفل في هذا العمر وإدخاله إلى نشاط عملي نشط ، فسيحدث تكوين وتطوير جميع قدراته.
- تعزيز التطور الأولي للذوق الموسيقي. بناءً على الانطباعات والأفكار المتلقاة حول الموسيقى ، يتجلى أولاً انتقائي ، ثم موقف تقييمي تجاه الأعمال المؤداة.
- لتطوير موقف إبداعي تجاه الموسيقى ، في المقام الأول في مثل هذه الأنشطة التي يمكن للأطفال الوصول إليها مثل نقل الصور في الألعاب الموسيقية والرقصات المستديرة ، واستخدام مجموعات جديدة من حركات الرقص المألوفة ، وارتجال الألحان. يتم تشكيل الاستقلال والمبادرة والرغبة في استخدام الذخيرة المكتسبة في الحياة اليومية ، ولعب الآلات الموسيقية والغناء والرقص. بالطبع ، هذه المظاهر أكثر شيوعًا للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعالية.
تتمثل المهمة الرئيسية للتعليم الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة في تطوير الاستجابة العاطفية للموسيقى ، وغرس الاهتمام والحب لها ، وإضفاء السعادة. والفرح عاطفة تعبر عن شعور بسرور روحي عظيم. ينشأ فقط عندما يلبي الشخص احتياجاته. وبالتالي ، في دروس الموسيقى ، يجب أن يشعر الطفل بالرضا والمتعة من أداء أنواع مختلفة من النشاط الموسيقي ، وأن يصبح شخصًا قادرًا على الإبداع والتفكير الإبداعي.
تنطبق مهام تعليم الموسيقى على جميع سن ما قبل المدرسة. في كل مرحلة عمرية ، تتغير وتصبح أكثر تعقيدًا.
دور المربي في التربية الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة.
من المهم للمعلم-المربي ليس فقط أن يفهم الموسيقى ويحبها ، وأن يكون قادرًا على الغناء بشكل تعبيري ، والتحرك الإيقاعي ، ولعب الآلات الموسيقية بأفضل ما لديه. أهم شيء هو أن تكون قادرًا على تطبيق تجربتك الموسيقية في تربية الأطفال.
تربية الطفل عن طريق الموسيقى ، يجب أن يفهم المعلم أهميتها في التنمية الشاملة للشخصية وأن يكون دليلها النشط في حياة الأطفال. إنه لأمر جيد جدًا أن يرقص الأطفال في رقصات مستديرة ويغنون الأغاني خلال ساعات فراغهم. إلتقط الإيقاعات على الميتالوفون. يجب أن تتغلغل الموسيقى في العديد من جوانب حياة الطفل. لا يمكن توجيه عملية التربية الموسيقية إلا في الاتجاه الصحيح من قبل الشخص الذي يعمل بشكل لا ينفصل مع الأطفال ، أي المربي. في رياض الأطفال ، يقوم المدير الموسيقي بعمل لتحسين مستوى المعرفة الموسيقية وتطوير التجربة الموسيقية لجمعية المعلمين.
وفي الوقت نفسه ، لا يُعفى المعلم من مسؤولية إجراء التربية الموسيقية في المجموعة التي يعمل معها ، حتى لو كان هناك مدير موسيقى ذو خبرة كبيرة في رياض الأطفال.
وظائف ومسؤوليات المربي في التربية الموسيقية.
لا يعتمد نجاح التطور الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة إلى حد كبير على
من مدير الموسيقى ، ولكن أيضًا من المعلم.
يلتزم المعلم:
- لتطوير الاستقلالية ، مبادرة الأطفال في أداء الأغاني المألوفة والرقصات المستديرة في ظروف مختلفة (نزهة ، جمباز الصباح ، دروس) لمساعدة الأطفال على التعبير عن انطباعاتهم الموسيقية في ألعاب إبداعية.
- لتنمية أذن للموسيقى ، إحساس بإيقاع الأطفال في عملية إجراء الألعاب الموسيقية والتعليمية.
- تعميق التجربة الموسيقية للأطفال من خلال الاستماع إلى الموسيقى في التسجيلات الصوتية.
- تعرف على جميع متطلبات البرنامج للتعليم الموسيقي ، والذخيرة الكاملة لمجموعتك وكن مساعدًا نشطًا لمخرج الموسيقى في دروس الموسيقى.
- قم بإجراء دروس موسيقية منتظمة مع أطفال مجموعتك في حالة عدم وجود مدير موسيقى (بسبب الإجازة أو المرض).
يجب على المعلم إجراء التربية الموسيقية باستخدام جميع أشكال العمل: الغناء ، والاستماع ، والحركات الإيقاعية الموسيقية ، والعزف على الآلات الموسيقية.
يكتسب المعلم المهارات اللازمة لمثل هذا العمل أثناء التدريب الخاص في المؤسسات التعليمية ومن خلال التواصل مع مدير الموسيقى في مختلف الاستشارات والندوات وورش العمل.
بالعمل مع المعلم ، يكشف له مدير الموسيقى محتوى دروس الموسيقى القادمة. يتعلم مادة عملية. بالطبع ، يطلع مدير الموسيقى المعلمين على تلك المهام الفورية التي يحددها في عملية العمل على محتوى البرنامج التدريبي. هذا يساعدهم على مراقبة تقدم كل طفل معًا. لتحديد هؤلاء الأطفال الذين يحتاجون إلى مساعدة إضافية ، لتوضيح طرق هذه المساعدة.
بجانب. يسمح هذا العمل لمخرج الموسيقى ، مع مراعاة قدرات كل معلم ، باستخدامه بمهارة في عملية دروس الموسيقى.
دروس موسيقية.
يحدث أن يتحرك المرء بشكل جيد ، لكنه يغني خارج اللحن. الآخر لديه صوت جيد ، لكن ليس إيقاعيًا. أعذار المعلمين من المشاركة في دروس الموسيقى بالإشارة إلى عدم القدرة على الحركة أو ضعف السمع ليست مقنعة على الإطلاق. إذا كان لدى المربي أفكار سمعية ضعيفة ، ونغمة نقية غير كافية ، فيمكنه ، من خلال معرفة مواد البرنامج والذخيرة ، إشراك الأطفال الذين يغنون جيدًا في أداء الأغاني ، ولا يمكنه هو نفسه إلا الغناء معهم. للاستماع إلى الموسيقى ، يمكنه استخدام التسجيل الصوتي.
تعتمد مشاركة المعلم في درس الموسيقى على عمر المجموعة والاستعداد الموسيقي للأطفال والمهام المحددة لهذا الدرس.
من المهم بشكل خاص أن يشارك المربي في العمل مع مجموعات الشباب ، حيث يلعب الدور الرئيسي في اللعب والرقص والغناء. كلما كان الأطفال أصغر سنًا ، يجب أن يكون المعلم أكثر نشاطًا - لمساعدة الطفل ، والتأكد من أن الأطفال منتبهين ، ومراقبة من وكيف يتجلى في الفصل.
في المجموعات العليا والإعدادية ، يتم منح الأطفال المزيد من الاستقلالية ، ولكن لا تزال هناك حاجة إلى مساعدة المعلم.
بغض النظر عن مدى ارتفاع المؤهلات التربوية للمخرج الموسيقي ، لا يمكن حل أي من المهام الرئيسية للتعليم الموسيقي بشكل مرضٍ إذا تم تنفيذه بدون مشاركة معلم. وأيضًا ، إذا كانت الموسيقى تصدر صوتًا للأطفال فقط في الأيام التي يأتي فيها مدير الموسيقى ، إذا كانوا يغنون ويلعبون ويرقصون مع الأطفال فقط في دروس الموسيقى.
إدراك الموسيقى هو نوع رائد من النشاط الموسيقي.
الإدراك الموسيقي (الاستماع) هو النوع الرائد للنشاط الموسيقي للأطفال. الإدراك الموسيقي هو تصور يهدف إلى فهم وفهم المعاني التي تمتلكها الموسيقى كفن ، كشكل خاص من أشكال انعكاس الواقع. يحدث الإدراك في جميع أنواع النشاط الموسيقي. في الوقت نفسه ، يعتبر الإدراك أيضًا نشاطًا مستقلًا في الفصل الدراسي. يجب أن يلبي المرجع الموسيقي المستخدم في الاستماع متطلبين في وقت واحد - الفن وإمكانية الوصول. الفنية - أمثلة فنية عالية للفن الموسيقي: الموسيقى الكلاسيكية ذات الأزمنة والأنماط المختلفة ، والموسيقى الشعبية ، والموسيقى المعاصرة. يحدث تكوين التجربة الموسيقية النغمية من خلال تراكم الانطباعات الموسيقية المختلفة. تتجلى إمكانية الوصول في جانبين: 1) إمكانية الوصول إلى المحتوى الفني والتصويري للموسيقى (تصور الصور المرئية للبرامج القريبة من الأطفال - الطبيعة واللعب وصور الحيوانات ؛ إمكانية إدراك المحتوى العاطفي ، ومطابقة المشاعر التي الأطفال قادرون على التجربة في الوقت الحالي - الحزن والحنان والفرح) ؛ 2) إمكانية الوصول المرتبطة بحجم إدراك الطفل (يُنصح باختيار أعمال صغيرة أو أجزاء ساطعة تدوم من دقيقة إلى دقيقتين).
خصائص العمر للإدراك الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة (تحليل برامج التعليم قبل المدرسي).
مراحل تطور الإدراك الموسيقي في سن ما قبل المدرسة: 1) مقدمة المعلم. 2) عرض كامل للعمل ؛ 3) تحليل مقطوعة موسيقية. 4) إعادة الفرز الكامل. الغرض من المرحلة الأولى: إثارة الاهتمام بالموسيقى من خلال قصة تصويرية عن الملحن ونوع (شكل) العمل الموسيقي ومحتواه. عرض كامل للعمل - أداء الموسيقى وجودة صوتها.
يُقترح تحليل مقطوعة موسيقية بناءً على التسلسل التالي من الأسئلة "ما المشاعر التي تنقلها الموسيقى؟" (توصيف المحتوى المجازي العاطفي للموسيقى) ، "ماذا تخبر الموسيقى؟" (تسليط الضوء على ميزات البرمجة والتصوير ، إن وجدت) ، "كيف تخبر الموسيقى؟" (سمة من سمات وسائل التعبير الموسيقي). يعد تحديد المحتوى المجازي العاطفي للعمل (الحالة المزاجية والشخصية) أهم جزء في التحليل. طرق وتقنيات تعزيز الإدراك الموسيقي المستخدمة في الاستماع المتكرر: تنسيق الأعمال الموسيقية ؛ نقل طابع الموسيقى المتحركة ؛ مقارنة الأعمال من نفس النوع ، والمسرحيات التي لها نفس العنوان أو المتشابهة في الموضوع ، والإصدارات المختلفة من الأداء لنفس العمل ، والمقارنة مع الأعمال من أنواع مختلفة من الفن (اللوحات ، النسخ ، القصائد) ؛ انعكاس طابع الموسيقى في الرسم ، في نظام الألوان ، والألعاب الموسيقية والتعليمية.
يتطور الإدراك الموسيقي ليس فقط في دروس الموسيقى. من المهم استخدام أشكال مختلفة من تنظيم الأنشطة الموسيقية للأطفال - لعقد الحفلات الموسيقية المواضيعية ، بما في ذلك الاستماع إلى الموسيقى في نصوص للأحداث الاحتفالية ، والاستماع إلى الأعمال الموسيقية في مجموعة في فترة ما بعد الظهر. يمكنك استخدام الموسيقى أثناء الألعاب الهادئة ، والرسم الحر ، والمشي ، وتضمينها في أنشطة أخرى (غير موسيقية). في هذه الحالة ، لا يوجد حديث عن الموسيقى.
عند اختيار المقطوعات الموسيقية ، يستمع المعلم إلى الكثير من الموسيقى ، وبالتالي يوسع آفاقه الخاصة.
دور المربي في التربية الموسيقية للاطفال.
الغرض من التربية الموسيقية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو تشكيل أسس ثقافة الطفل الموسيقية كجزء من الثقافة الروحية العامة. يتم تنفيذ العمل الرئيسي في هذا الاتجاه من قبل مدير الموسيقى. يلعب المعلم دور مساعده النشط ، ولديه فرص كبيرة لتعريف الأطفال بالموسيقى.
1. يشارك المعلم بفاعلية في عملية تعليم الأطفال دروس الموسيقى. في المجموعات الأصغر ، يغني المعلم مع الأطفال. في المجموعات المتوسطة والعليا تساعد على تعلم الأغاني. عند تعليم الأطفال الحركات الموسيقية والإيقاعية في مجموعات أصغر ، يشارك في جميع أنواع الحركات ، وبالتالي تنشيط الأطفال. يختلف دور المربي في المجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية: فهو يتصرف حسب الحاجة ، ويظهر أي حركة ، ويعطي الأطفال تعليمات منفصلة في الرقص واللعب ، إلخ. يساعد المربي مدير الموسيقى في إعداد وتنفيذ أنواع مختلفة من الأنشطة. دوره مهم بشكل خاص في الفصول المعقدة (مع تضمين أنواع مختلفة من الأنشطة الفنية).
2. من أهم مهام المربي في التربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة إدراج الموسيقى في الحياة اليومية للأطفال ، بحيث تكون بقائهم في المجموعة أكثر إشراقًا وتنوعًا. لهذا الغرض ، يفكر المربي مسبقًا في الخيارات الممكنة لاستخدام الموسيقى في الحياة اليومية للأطفال ، ويسعى لإدراجها بسهولة في أنشطة الأطفال. فرص استخدام الموسيقى: في أوقات الفراغ ، وألعاب لعب الأدوار ، وفي الأنشطة المختلفة ، وأثناء المشي ، وفي لحظات النظام الأخرى (قبل النوم ، وأثناء استقبال الأطفال ، إلخ. .). في وقت فراغك المعلم ، الذي يحافظ على اهتمامه بالموسيقى ، ويعزز المعرفة المكتسبة في دروس الموسيقى ، ويستمع إلى الأعمال الموسيقية مع الأطفال ، ويغني الأغاني المألوفة والجديدة ، ويساعد الأطفال على إتقان اللعبة على DMI ، وهي عناصر الرقص. من المفيد تنظيم مشاهدة الأفلام الموسيقية والرسوم المتحركة والاحتفال بأعياد ميلاد الأطفال (مع تضمين الموسيقى).
بما في ذلك الموسيقى في اللعبة يجعلها أكثر عاطفية وإثارة وجاذبية. في ألعاب مثل "الحفلة الموسيقية" ، "النشاط الموسيقي" ، تكون الموسيقى هي المحتوى الرئيسي. في حالات أخرى ، رسم توضيحي لعمل اللعبة (في لعبة "الأم والأطفال" ، يغني المشاركون تهويدة ، ويحتفلون بالدفء المنزلي ، ويغنون ويرقصون ؛ الأولاد ، يلعبون الجنود ، يسيرون على صوت الطبلة ؛ مسرح في أي شخصيات الدمى تغني الأغاني).
اثناء التسكع يُنصح بإدراج الموسيقى في الصيف. من الممكن الغناء وتقديم الأغاني (المتعلقة بالطبيعة ، مع الموسم) ، والرقصات المستديرة ("ذهبنا إلى المرج" ، "Zemelyushka-black earth") ، والألعاب الخارجية باستخدام الآلات الموسيقية ، و TCO. يمكن تضمين الموسيقى كجزء لا يتجزأ في فصول حول تطوير الكلام ، وتعريف الأطفال بالطبيعة ، والنشاط البصري... اعتمادًا على المهام التي يحددها المعلم ، إما أن تسبق الموسيقى الملاحظة أو تعزز انطباعات الأطفال (تضع نهاية عاطفية للدرس). في درس لدراسات الطبيعة ، بعد مشاهدة الأسماك ، يمكن للمدرس أن يغني أغنية "Fish" أو الاستماع إلى مسرحية "Aquarium" لـ C. Saint-Saens مع الأطفال. في الدرس الخاص بتطوير الكلام ، يمكن تشغيل الموسيقى عند سرد قصة خرافية (عند سرد قصة خرافية "Kolobok" ، يُنصح بغناء أغنية "Kolobok" ، عند قراءة قصة A. Pushkin الخيالية "The Tale القيصر سلطان "- للاستماع إلى أجزاء من الأوبرا التي تحمل الاسم نفسه) ، فإن غناء الأغاني يساعد في تصحيح بعض أوجه القصور في الكلام ... يساعد الغناء السريع والأغاني الواضحة على بناء النطق. يمكن أن يكون موضوع الرسومات والنحت والتزيين هو محتوى أغنية مألوفة (خلال الدرس "أغنيتي المفضلة" يُقترح رسم (أعمى ، وتزيين) ما يُغنى في أغنيته المفضلة). تساعد الموسيقى في نقل السمات المميزة للصورة الفنية في العمل الفني (قبل رسم مهرج ، يستمع الأطفال إلى مسرحية "المهرجون" للمخرج دي كابالفسكي). الموسيقى في التمارين الصباحية والتربية البدنية المصاحبة للتمارين البدنية، يخلق مزاجًا عاطفيًا معينًا ، ينشط انتباه الأطفال ، يزيد من التعبير عن الحركات. يُنصح بإجراء تمارين تنموية أساسية عامة مع الموسيقى. لا يُنصح بتشغيل القفزات ، والرمي ، والتسلق إلى الموسيقى ، لأنهم يفترضون إيقاعًا مجانيًا للحركات يتناسب مع قدرات كل طفل. يتطلب كل نوع من التمارين اختيارًا دقيقًا للتركيبات الموسيقية.
3. يقوم المعلم ببعض أوقات الفراغ والتسلية الموسيقية بشكل مستقل أو بتوجيه من مخرج موسيقي.
4. يوجه المعلم النشاط الموسيقي المستقل للأطفال ، ويحافظ على الاهتمام بالنشاط الموسيقي ، ويخلق مواقف إشكالية تنشط المظاهر الإبداعية ، مع مراعاة اهتمامات وميول التلاميذ. توجيه النشاط المستقل غير مباشر: يحاول المربي التأثير على الانطباعات الموسيقية للطفل. ينظم المعلم بيئة مكانية موضوعية تساهم في ظهور نشاط موسيقي مستقل. يجب أن يحتوي "الركن الموسيقي" على كتيبات ، ومواد ، ومجموعة من الآلات الموسيقية ، وصور ملحنين ، وشرائط أفلام ، وتسجيلات ، وتسجيلات شرائط ، وألعاب موسيقية وتعليمية ، ومجموعات من أنواع مختلفة من المسرح ، وعناصر أزياء ، وسمات ، إلخ.
5. يعمل المربي مع أولياء الأمور ، ويوصي بزيارة المسارح الموسيقية ، والحفلات الموسيقية ، ومشاهدة البرامج التلفزيونية ، والرسوم المتحركة ، وإشراكهم في تنظيم الأحداث المشتركة.
لتوجيه الأنشطة الموسيقية والجمالية للأطفال ، يجب على المعلم تحسين ثقافته الموسيقية باستمرار ، وتحسين مهاراته في الأداء ، وأن يكون على دراية بأحدث الأدب الموسيقي والمنهجي.
"دور المربي في النشاط الموسيقي للأطفال »
غرض: أخبر المعلمين عن دور المعلم في دروس الموسيقى والمتدربين.
إن تأثير الموسيقى في تنمية النشاط الإبداعي للأطفال كبير جدًا. تثير الموسيقى استجابة عاطفية لدى الأطفال قبل أشكال الفن الأخرى. يشجع التعليم الموسيقي على تنمية الكلام والعواطف والحركات ويمنح الأطفال الفرح ويشجع النشاط ويثريهم بانطباعات فنية حية. تمنح الموسيقى متعة حتى لطفل يبلغ من العمر 3 - 4 أشهر: الغناء ، أصوات الميتالوفون تجعل الطفل يركز أولاً ثم يبتسم. كلما كان الأطفال أكبر سنًا ، كانت المشاعر الإيجابية التي تثيرها الموسيقى أكثر إشراقًا وثراءً.
الطفولة ما قبل المدرسة هي أفضل وقت لتعريف الطفل بعالم الجمال. في هذا الصدد ، فإن شخصية المربي لها أهمية كبيرة. تعتمد النتيجة النهائية لتنشئة طفل ما قبل المدرسة على شخصيته الأخلاقية ومستوى المعرفة والمهارة والخبرة المهنية.
من المهم للمعلم-المربي ليس فقط أن يفهم الموسيقى ويحبها ، وأن يكون قادرًا على الغناء بشكل تعبيري ، والتحرك الإيقاعي ، ولعب الآلات الموسيقية بأفضل ما لديه. أهم شيء هو أن تكون قادرًا على تطبيق تجربتك الموسيقية في تربية الأطفال.
تربية الطفل عن طريق الموسيقى ، يجب أن يفهم المعلم أهميتها في التنمية الشاملة للشخصية وأن يكون دليلها النشط في حياة الأطفال. إنه لأمر جيد جدًا عندما يقود الأطفال في ساعات فراغهم رقصات مستديرة ، ويغنون الأغاني ، ويختارون الألحان على الميتالوفون. يجب أن تتغلغل الموسيقى في العديد من جوانب حياة الطفل. لا يمكن توجيه عملية التربية الموسيقية إلا في الاتجاه الصحيح من قبل الشخص الذي يعمل مع الأطفال ، أي المربي. لكن لهذا ، يجب أن يكون لدى المربي المعرفة اللازمة في مجال الموسيقى. في مؤسسات التعليم الثانوي والعالي ما قبل المدرسة ، يتلقى المعلمون المستقبليون تدريبًا موسيقيًا مكثفًا: يتعلمون العزف على آلة موسيقية ، والغناء ، والرقص ، وإتقان أساليب التعليم الموسيقي. في رياض الأطفال ، يتم تنفيذ العمل على تحسين مستوى المعرفة الموسيقية ، وتطوير التجربة الموسيقية لمجموعة المعلمين من قبل مدير الموسيقى.
وفي الوقت نفسه ، لا يُعفى المعلم من مسؤولية إجراء التربية الموسيقية في المجموعة التي يعمل معها ، حتى لو كان هناك مدير موسيقى ذو خبرة كبيرة في رياض الأطفال.
يلتزم المعلم:
لتنمية الاستقلالية ، مبادرة الأطفال في أداء الأغاني المألوفة ، الرقصات المستديرة في ظروف مختلفة (نزهة ، تمارين الصباح ، دروس) ، لمساعدة الأطفال على التعبير عن انطباعاتهم الموسيقية في ألعاب إبداعية.
لتنمية أذن للموسيقى ، إحساس بإيقاع الأطفال في عملية إجراء الألعاب الموسيقية والتعليمية.
تعميق التجربة الموسيقية للأطفال من خلال الاستماع إلى الموسيقى في التسجيلات الصوتية.
تعرف على جميع متطلبات البرنامج للتعليم الموسيقي ، والذخيرة الكاملة لمجموعتك وكن مساعدًا نشطًا لمخرج الموسيقى في دروس الموسيقى.
يجب على المدرس إجراء التربية الموسيقية ، باستخدام جميع أشكال العمل: الغناء ، والاستماع ، والحركات الموسيقية والإيقاعية ، والعزف على الآلات الموسيقية. يكتسب المعلم المهارات اللازمة لمثل هذا العمل أثناء التدريب الخاص في المؤسسات التعليمية ومن خلال التواصل مع مدير الموسيقى في مختلف الاستشارات والندوات وورش العمل.
أعذار المعلمين من المشاركة في دروس الموسيقى بالإشارة إلى عدم القدرة على الحركة أو ضعف السمع غير مقنعة تمامًا. إذا كان لدى المعلم أفكار سمعية ضعيفة ، ونغمة نقية غير كافية ، فيمكنه ، من خلال معرفة مادة البرنامج والذخيرة ، إشراك الأطفال الذين يغنون جيدًا في أداء الأغاني ، ويمكنه هو نفسه الغناء معهم فقط.
تعتمد مشاركة المعلم في درس الموسيقى على عمر المجموعة والاستعداد الموسيقي للأطفال والمهام المحددة لهذا الدرس. من المهم بشكل خاص أن يشارك المربي في العمل مع مجموعات الشباب والمتوسطة ، حيث يلعب دورًا رئيسيًا في اللعب والرقص والغناء. كلما كان الأطفال أصغر سنًا ، يجب أن يكون المعلم أكثر نشاطًا - لمساعدة الطفل ، والتأكد من أن الأطفال منتبهين ، ومراقبة من وكيف يتجلى في الفصل.
في المجموعات العليا والإعدادية ، يتم منح الأطفال مزيدًا من الاستقلالية ، ولكن لا تزال هناك حاجة إلى مساعدة المعلم.
بغض النظر عن مدى ارتفاع المؤهلات التربوية لمخرج الموسيقى ، لا يمكن حل أي من المهام الرئيسية لتعليم الموسيقى بشكل مرض إذا تم تنفيذها دون مشاركة المعلم ، وكذلك إذا كانت الموسيقى تصدر صوتًا للأطفال فقط في الأيام التي يكون فيها يأتي مدير الموسيقى ، إذا كان الأطفال يغنون ويلعبون ويرقصون فقط في دروس الموسيقى.
ما الذي يجب أن يفعله المربي بالضبط أثناء الدرس الأمامي النموذجي؟
في الجزء الأول من الدرس ، دورها كبير في عملية تعلم الحركات الجديدة. يشارك في عرض لجميع أنواع التمارين جنبًا إلى جنب مع المدير الموسيقي ، والذي يسمح للأطفال بتطوير إدراكهم البصري والسمعي في نفس الوقت. المعلم ، نظرًا لأنه لا يجلس على الآلة ، يرى جميع الأطفال ، ويمكنه إعطاء التعليمات المناسبة وإبداء التعليقات على طول الطريق. يجب أن يقدم المعلم أنماط حركة دقيقة وواضحة وجميلة في جميع أنواع التمارين باستثناء التدريبات التصويرية. في التدريبات التصويرية ، يعطي المعلم عينات تقريبية ، حيث تهدف هذه التمارين إلى تطوير النشاط الإبداعي للأطفال.
في الجزء الثاني من الدرس ، يكون المعلم في الغالب سلبيًا عند الاستماع إلى الموسيقى. يقوم المخرج الموسيقي بأداء مقطوعة موسيقية وإجراء محادثة عليها. يمكن للمدرس أن يساعد الأطفال في تحليل الموسيقى بأسئلة إرشادية ، ومقارنات رمزية ، إذا وجد الأطفال أنفسهم صعوبة في الإجابة. بشكل أساسي ، يُظهر المربي ، من خلال القدوة الشخصية ، للأطفال كيفية الاستماع إلى الموسيقى عند الضرورة ، وإبداء التعليقات ، ومراقبة الانضباط.
أثناء تعلم أغنية جديدة ، يغني المعلم مع الأطفال ، ويظهر النطق والنطق الصحيحين.
لتعريف الأطفال بأغنية جديدة ، يمكن للمدرس الذي يتمتع بقدرات موسيقية جيدة - صوت ونغمة نقية ، أداء الأغنية منفردًا. كقاعدة عامة ، مثل هذا التعارف مع عمل جديد يثير استجابة عاطفية حية لدى الأطفال. إن قدرة مدير الموسيقى على الغناء والرقص ولعب آلة موسيقية أمر طبيعي للأطفال ، في حين أن مهارات المعلم هذه تثير اهتمامًا كبيرًا ورغبة في التقليد.
في المرحلة الثانية من تعلم الأغنية ، يغني المعلم مع الأطفال ، وفي نفس الوقت يراقب ما إذا كان جميع الأطفال نشيطين ، وما إذا كانوا ينقلون اللحن بشكل صحيح ، أو نطق الكلمات.
خارج الدراسات الموسيقية ، عند تثبيت أغنية ، لا يمكنك تعليم الكلمات مع الأطفال بدون لحن. لا تتطابق اللهجات الموسيقية دائمًا مع النغمات النصية. سيجد الأطفال صعوبة في أداء الأغنية في الفصل وبمرافقة.
في المرحلة الثالثة من التعلم (في 5-6 دروس) ، عندما يقوم الأطفال بالفعل بغناء الأغنية بشكل صريح ، لا يغني المعلم مع الأطفال ، لأن مهمة هذه المرحلة هي الغناء التعبيري العاطفي المستقل دون دعم من شخص بالغ. صوت بشري. يجب أن يبدأ الأطفال أغنية بشكل مستقل تمامًا مع مقدمة أو بدونها ، وأداء جميع الظلال الديناميكية ، وإنهاء الغناء في الوقت المناسب. الاستثناء هو غناء الأغاني مع أطفال المجموعات الأصغر سنًا ، حيث لا تتشكل تجربة نشاط الكورال وتحتاج إلى مساعدة شخص بالغ.
عند تعلم ألعاب بدون حبكة مع الأطفال ، يعطي المعلم تفسيرات وإرشادات وتعليقات على مسار اللعبة ، ويمكنه الانضمام إلى اللعبة عند إجرائها لأول مرة أو عندما تتطلب اللعبة عددًا متساويًا من أزواج الأطفال. يلعب المعلم مع الأطفال في جميع مراحل تعلم اللعبة.
في ألعاب القصة ، يكون المعلم إما مراقبًا فقط ، أو يعطي التعليمات ، أو (في لعبة صعبة ، وكذلك في المجموعات الأصغر سنًا) يتولى أحد الأدوار. لا ينبغي مقاطعة لعب الأطفال. بعد انتهاء اللعبة ، يعطي المعلم التفسيرات والإرشادات اللازمة ويلعب الأطفال مرة أخرى. يساعد المعلم ، الذي يراقب مسرحية الأطفال ، مدير الموسيقى في تقديم النصيحة - فهو يخبر ما لا يزال لا يعمل ، وما هي الحركات التي يجب تعلمها في التمارين لمزيد من التحسين.
يتصرف المعلم بنفس الطريقة أثناء أداء الرقصات. يعرض المعلم رقصة جديدة ، تعلم الأطفال عناصرها أثناء التدريبات ، مع المدير الموسيقي أو مع الطفل ، إذا تم أداء الرقصة بمرافقة المدير الموسيقي. في عملية التعلم ، يعطي المعلم التعليمات ، ويساعد على أداء الحركات بشكل صحيح ، ويحث على تغيير الحركة ، مع الانتباه إلى التغييرات في الموسيقى ، والرقص مع الأطفال الذين ليس لديهم زوج. في المرحلة النهائية من التعلم ، يرقص الأطفال بشكل مستقل. في الرقصات - الارتجالات التي تتم مع الأطفال الأكبر سنًا ، لا يشارك المعلم ، حيث يتم تنفيذها من أجل تطوير المبادرة الإبداعية للأطفال. يمكنه كتابة تسلسل الحركات التي كتبها الأطفال وفي نهاية الرقصة يمكنه الموافقة أو الإدلاء بتعليقات ، إذا لم يظهر الأطفال فرديتهم في حل المهمة ، كانت الحركات كلها متشابهة أو رتيبة. ولكن عادة ما يتم تقديم هذه التعليقات من قبل مدير الموسيقى. يمكن للمعلم ، بالاتفاق معه ، أن يرتجل الرقص ، وأن يعرض على الأطفال أدائها بطريقتهم الخاصة.
في الجزء الأخير من الدرس ، لا يشارك المعلم عادة بنشاط (باستثناء المجموعات الأصغر سنًا) ، حيث يتم تقييم الدرس من قبل مدير الموسيقى.
دعونا نفكر في شكل آخر مهم من التعليم الموسيقي والجمالي للأطفال - حفلة احتفالية ، والتي تشمل تقريبًا جميع أنواع الأنشطة الإبداعية للأطفال وهيئة التدريس.
المتدرب هو جزء من جميع الأعمال التربوية التي يتم القيام بها في رياض الأطفال. هنا يتم تنفيذ مهام التربية الأخلاقية والعقلية والبدنية والجمالية. لذلك ، يمكن اعتبار التحضير للعطلة والاحتفاظ بها وترسيخ الانطباعات التي يتلقاها الأطفال بمثابة روابط لعملية تربوية واحدة.
أنشطة المعلم في المتدربين متنوعة للغاية. الأكثر مسؤولية هو دور القائد. إن عاطفته وحيويته وقدرته على التواصل مباشرة مع الأطفال والأداء التعبيري للنصوص الشعرية تحدد إلى حد كبير المزاج العام ووتيرة الاحتفال. يجب ألا يعرف الميسر السيناريو فحسب ، بل يجب أن يكون قادرًا أيضًا على الاستجابة بسرعة للتغييرات العشوائية غير المتوقعة.
العروض الفردية والجماعية للمعلمين تمنح الأطفال متعة كبيرة. يمكنهم عرض رقصات مختلفة وغناء الأغاني ولعب دور الشخصية. المعلمون الذين لا يلعبون أي أدوار هم مع أطفال مجموعتهم. إنهم يراقبون عن كثب كيف يدرك الأطفال هذا الأداء أو ذاك. إنهم يغنون معهم ، ويعدون السمات ، وتفاصيل الأزياء ، ويلبسون الأطفال في الوقت المناسب ، ويساعدونهم ، إذا لزم الأمر ، أثناء اللعب وأداء الرقص. بعد العطلة ، يتذكر الأطفال العروض التي أحبوها لفترة طويلة. يجب على المربي أن يسعى لترسيخ هذه الانطباعات من خلال ربطها بموضوع دراسته. إنه يدعو الأطفال لرسم أو نحت البطل الذي يحبونه ، والتوصل إلى حبكة جديدة مع شخصيات المتدرب ، وإجراء محادثات ، وتكرار الأغاني المفضلة ، والألعاب ، والرقصات في مجموعة وأثناء المشي.
جودة العمل الموسيقي للمربي ، وتطوير نشاطه لا يعتمد فقط على قدراته وخبرته في هذا المجال. تلعب قدرة مدير الموسيقى هنا دورًا مهمًا على مراعاة خصوصيات شخصية كل مربي: قبول الخجولين وغرس الثقة بالنفس فيهم وإثارة الرغبة في تصحيح الأخطاء المرتكبة. من الضروري تعليم الالتزام بالمواعيد لمن هم تافهون بشأن مسؤولياتهم ، لتشجيع المزيد من التحسين لأولئك الذين يهدئون بما حققوه. لاشك في دور المربي في النشاط الموسيقي للاطفال. إنه ، إلى جانب المخرج الموسيقي ، لهما أهمية كبيرة في مجال التربية الموسيقية والجمالية. بالنسبة للمسؤوليات ، لا داعي لرسم خط واضح - يجب أن يتم ذلك من قبل المربي ، وهذه مسؤولية مدير الموسيقى. فقط النشاط المشترك ، والنهج الإبداعي المشترك لهذه القضية يمكن أن يؤتي ثماره.
فهرس:
1. N. A. Vetlugina "طرق التربية الموسيقية في رياض الأطفال"
2. A. N. Zimina "أساسيات التربية الموسيقية في مؤسسة ما قبل المدرسة"
3. إي آي يودينا "الدروس الأولى للموسيقى والإبداع"
4 - مجلة "كتاب مرجعي للمخرج الموسيقي"
استشارة للمعلمين حول الموضوع:
"التقنيات التربوية لتنظيم عملية إدراك الموسيقى لدى أطفال ما قبل المدرسة"
يتم الاستماع إلى الموسيقى من قبل الأطفال في سياق العمل الموسيقي والتربوي ، في سياق المشاركة في جميع أنواع الأنشطة الموسيقية للأطفال ، في الأنشطة الترفيهية والعطلات. يخصص مدير الموسيقى تقليديًا جزءًا من الدرس للاستماع إلى الموسيقى ، باستخدام أساليب وتقنيات معينة لتنظيمها.
يجب أن يتحول المربي أيضًا إلى الاستماع إلى الموسيقى ، وتنظيم هذه العملية كنشاط أو توجيه الأطفال إلى تصور مستقل للأعمال. يستمع الأطفال وأفراد الأسرة إلى الحفلات الموسيقية والعروض الموسيقية وما إلى ذلك مع والديهم ويحضرونها.
التكنولوجيا التربوية هي أداة للنشاط المهني للمعلم. على أي مبادئ تعتمد تقنية عملية إدراك الموسيقى لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة؟
مبادئ وتقنيات الإدراك الموسيقي:
مبدأ أنسنة - تؤخذ الصفات الشخصية والفردية للطفل في الاعتبار في عملية إدراك الأعمال الموسيقية
تؤخذ في الاعتبار مبدأ الخصائص العمرية للطفل - نتائج التشخيص والتغيرات الرئيسية في تصور الموسيقى في كل فئة عمرية
يؤخذ في الاعتبار مبدأ تنمية الصفات الذاتية - الاهتمامات الموسيقية وتوجه الطفل إلى نوع معين من النشاط الموسيقي
يؤخذ في الاعتبار مبدأ التفاعل الذاتي الذاتي - حرية ردود الفعل وتصريحات الطفل ، ومنع الإجراءات العنيفة والقاسية التي تحد من دوافع الطفل. يمكن للطفل أن يختار أنواع النشاط الفني التي يجد فيها تجسيدًا لما يسمعه في الموسيقى ، وبدء الاستماع إلى الموسيقى ، وتسمية المعلم للأعمال الموسيقية التي يرغب في الاستماع إليها. يجب أن يكون المربي متجاوبًا مع هذه المبادرات.
مبدأ الدعم التربوي - يجب أن تهدف تصرفات المعلم إلى مساعدة الطفل الذي يعاني من صعوبات معينة في عملية إدراك الموسيقى ، وتخفيف التوتر العاطفي وعدم الراحة.
مبدأ التعاون المهني والإبداع المشترك هو التفاعل الإلزامي بين مدير الموسيقى والمعلم ، والتعاون الوثيق مع الأسرة والمتخصصين الآخرين العاملين في رياض الأطفال.
مبدأ القصد من عملية الإدراك الموسيقي للأطفال - يحتاج المعلم إلى معرفة الغرض من تنظيم الإدراك الموسيقي
مبدأ اختيار الأعمال الموسيقية - من الضروري اختيار الأعمال الموسيقية وفقًا لمعايير معينة تتوافق مع الخصائص العمرية للأطفال
مبدأ المنهجية والاتساق - من الضروري العمل بشكل منهجي على تصور الموسيقى من قبل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، وهو تعقيد تدريجي للمحتوى الموسيقي
مبدأ الإنتاجية - يجب أن تكون نتيجة إدراك الموسيقى نوعًا من المنتجات الإبداعية ، على سبيل المثال ، صورة مجسدة في رسم ، رقص ، عزف موسيقى ، عزف ، كلمة ، إلخ.
مبدأ التوفيق هو مزيج من الأساليب والطرق المختلفة للنشاط الفني والإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة.
يمكن تقسيم الاستماع إلى الموسيقى إلى أربع مراحل من تصرفات المعلمين في عملية تنظيم تصور الأطفال للموسيقى:
1. جذب انتباه الأطفال للاستماع إلى الموسيقى ، والتناغم مع الإدراك.
2. إعادة الاستماع ثم التحليل الموسيقي وتحليل الانطباعات.
3. ترسيخ الأفكار حول الموسيقى التي يستمع إليها الطفل في تجربة الطفل الموسيقية ، وحفظ المقطوعة ، والاستعداد للحديث عنها ، والرغبة في الاستماع مرة أخرى.
4. تهيئة الظروف لتعبير الطفل عن نتائج الإدراك الموسيقي في النشاط المسرحي والفني والحركي.
مراحل تنظيم تصور الموسيقى من قبل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في مجموعة ، بمساعدة مباشرة من معلم-مربي.
1. تنظيم البيئة التنموية في المجموعة.
2. تراكم الخبرة الموسيقية عند الأطفال ، المهارات العملية في النشاط البصري ، تفعيل الخيال الإبداعي.
3. النشاط الإنتاجي المستقل للأطفال. في هذه المرحلة ، يُقترح تنظيم الاستماع إلى الموسيقى ، وبعد ذلك يمكن للأطفال التعبير عن تخيلاتهم في الأنشطة المرئية (الرسم ، والنمذجة ، والتطبيقات).
يتمثل نشاط المعلم في المرحلة الأولى في إنشاء منطقة موسيقية للاستماع إلى الموسيقى تحتوي على أشكال موسيقية. المركز ، وأقراص مع الموسيقى المسجلة ، وصور الملحنين المشهورين ، والكتب الموسيقية المتاحة للأطفال ، والرسوم التوضيحية للفنانات. الأعمال ، نسخ اللوحات.
بعد تنظيم منطقة موسيقية أو ركن للاستماع إلى الموسيقى ، من الضروري إجراء محادثة مع التلاميذ حول موضوع "ما الجديد في المجموعة؟" وبالتالي مواءمتها مع نوع معين من النشاط الموسيقي.
في المرحلة الثانية ، يقوم المعلم بعمل تراكم الأفكار والانطباعات والتجارب العاطفية للأطفال في سياق الإدراك الموسيقي. يتم تنفيذ هذا العمل بمنطق معين.
جزء تمهيدي. ألعاب وتمارين (2-3) لتنمية الخيال الإبداعي للأطفال.
الجزء الرئيسي. تنظيم عملية تصور المصنفات الموسيقية (1-2) ، حديث عما سمع.
الجزء الأخير. الخيار 1 - الاستماع النشط. بمساعدة اللدائن وعناصر حركات الرقص ، ادعوا الطفل للتعبير عن انطباعاته عما سمعه. الخيار الثاني هو التعبير عن الانطباعات الموسيقية من خلال النشاط البصري (الرسم).
يقوم المعلم بمثل هذا العمل مع الأطفال مرة واحدة في الأسبوع طوال العام الدراسي ، لتعزيز المهارات والأفكار السمعية التي يتم الحصول عليها في دروس الموسيقى.
هذا النوع من العمل هو الذي سيتيح لنا الاقتراب من المرحلة النهائية من التكنولوجيا - نشاط إنتاجي مستقل للأطفال ودروس متكاملة في الإبداع الموسيقي والبصري.
Gogoberidze A. G. "نظرية وأساليب التربية الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة"
استشارة للمعلمين حول الموضوع:
"دور المربي في التنمية النشاط الموسيقي المستقل للأطفال ".
يساهم النشاط الموسيقي المستقل للأطفال في تنمية سمات الشخصية مثل المبادرة والاستقلالية والنشاط الإبداعي. يتمثل دور المربي في تشجيع الأطفال على تطبيق المهارات المكتسبة في دروس الموسيقى في الحياة اليومية لرياض الأطفال.
لتنمية النشاط الموسيقي المستقل للأطفال ، يجب أن تكون المجموعة مجهزة بـ "زوايا موسيقية" حيث يتم وضع الآلات الموسيقية للأطفال والألعاب التعليمية والألعاب الممتعة ، والتي يمكن للمعلم أن يضربها لاحقًا (يلعب الدب لعبة البلاليكا ، والأرنب الصغير يقفز ، والفتاة ترقص ، وما إلى ذلك).) للحفاظ على اهتمام الأطفال بالنشاط الموسيقي المستقل ، يجب على المعلم مرة واحدة في الشهر تحديث الكتيبات الموجودة في "الزاوية الموسيقية" ، وتزويدها بسمات وألعاب تعليمية جديدة.
يتمثل أحد الأدوار المهمة للمعلم في تطوير النشاط الموسيقي المستقل للأطفال في خلق مواقف إشكالية ، وتشجيع الأطفال على التصرفات المستقلة المتغيرة ، وتنمية القدرة على تطبيق ما تم تعلمه في الظروف الجديدة. وبذلك ، فإن الزخرفة تعزز تجربة الأطفال. تحت تأثير صوت الموسيقى المبهج ، والكلمات التعبيرية ، وعناصر الأزياء ، سيكون لدى الأطفال مشاعر إيجابية مشرقة. كل هذا سيشجعهم على التعبير عن مشاعرهم في الغناء والرقص والعزف ، كما يساهم في تكوين الاهتمام بالموسيقى والنشاط الموسيقي بشكل عام.
بعد أن خلق بيئة في رياض الأطفال مليئة بالتنغيم الموسيقي قدر الإمكان ، سيكون المعلم قادرًا على إيقاظ الاهتمام والحب للموسيقى لدى الأطفال ، وكذلك المساهمة في تكوين وتطوير النشاط الموسيقي المستقل لمرحلة ما قبل المدرسة.
ضع في اعتبارك الأنواع المختلفة من الأنشطة الموسيقية للأطفال في المجموعة:
العزف على الآلات الموسيقية للأطفال ... الأطفال مغرمون جدًا بالعزف على الميتالوفون ، والأكورديون ، وأزرار الأكورديون ، والثلاثي ، والدف ، والطبل وغيرها من الآلات ، ويمكنهم أداء الألحان والأنماط الإيقاعية التي يتعلمونها في الفصل ، أو يبتكرون ويؤدون ألحانهم الخاصة ، مما يظهر الإبداع. غالبًا ما ينجذب الأطفال إلى عملية إتقان آلة جديدة. في مثل هذه الحالات ، يعلمون بعضهم البعض: أولئك الذين يعزفون هذه الآلة جيدًا ، يظهرون الحيل لأولئك الذين لا يعرفون كيفية العزف. غالبًا ما يتم مشاهدة هذه المساعدة المصاحبة في المجموعات العليا والإعدادية. عند العزف على الآلات ، يتعلم الأطفال التمييز بين أصواتهم ، والبدء في إبراز الأصوات التي يحبونها ، وتنظيم "أوركسترا" بأنفسهم ، واختيار قائد. يتمثل دور المربي في تشجيع النشاط الإبداعي للأطفال ، وتعليمهم التفاوض ، والتأكد من أن اللعبة لا تتحول إلى شجار.
أحد أكثر أشكال النشاط الموسيقي المستقل لفتًا للنظر هولعبة الموسيقى . ينشئ الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة الظروف اللازمة لهذه اللعبة. يمكن توسيع اللعبة بطبيعتها: يتم الجمع بين عدة أنواع من الأنشطة (اللعب على آلة موسيقية والرقص ، تخمين أغنية من خلال لحنها ورقصة مستديرة ، وما إلى ذلك). في ألعاب لعب الأدوار الأخرى ، يستخدم الأطفال الأغاني التي تتوافق مع أفعال لعبهم. على سبيل المثال ، أثناء اللعب في العرض ، يغني الأولاد أغنية "Drum" لـ M. Krasev ، ويغنون الطبل والمسيرة ، والفتيات ، ويضعون الدمى ، ويغنون أغنية "Bayu - Bayu" M. Krasev. تساهم الأغنية في مسار أكثر ديناميكية للعبة ، وتنظم تصرفات الأطفال.
في هذا النوع من النشاط المستقل للأطفال ، يستمر المربي في تكوين التلاميذ القدرة على التفاوض (من سيفعل ماذا) ، ويمكنه اقتراح مخطط حبكة اللعبة ، ودعم نشاط أي طفل ومساعدته في تنظيم لعبة جماعية.
الألعاب الموسيقية والتعليمية تُستخدم في النشاط الموسيقي المستقل لتنمية القدرة على الإدراك لدى الأطفال ، وتمييز الخصائص الأساسية للصوت الموسيقي: "لوتو الموسيقي" ، "احزر من يغني" ، "طبولان" ، "صمت - بصوت أعلى في إيقاع الدف" ، " قم بتسمية أغنية بالصورة "وما إلى ذلك.
لإثراء الخبرات الموسيقية للأطفال وتشجيعهم على تطبيق المهارات المكتسبة في دروس الموسيقى ، يجب على المربي أن يملأهالحظات النظام صوت المقطوعات الكلاسيكية التي يعرفها الأطفال. على سبيل المثال ، فيتمارين الصباح وأثناء التربية البدنية المهن (للأطفال) يمكن للمدرس استخدام الأعمال التالية: أثناء الركض والمشي بخطى سريعة ، ركض "The Brave Rider" بواسطة R. Schumann ، "Clowns" لـ D. Kabalevsky ، "Round Dance of the Dwarfs" لـ F. ليزت ، "حصاني" للمخرج أ. جريتشينوف آخرون ؛ أثناء الجري الخفيف ، ركض مبعثر في قطيع - "فراشة" بقلم س.ميكابار ، "فراشات" بقلم إف كوبيرين ، "ميري ووك" بقلم ب. تشايكوفسكي ؛ خلال المسيرة - "موكب الجنادب" بقلم س. بروكوفييف ، مسيرة من دورة "موسيقى الأطفال". يمكن أن تكون التمارين التنموية العامة مصحوبة بموسيقى إيوردانسكي ("سيدات - سيدات") ، بي آي تشايكوفسكي ("دمية جديدة") وآخرين.
اثناء التسكع يمكنك أن تلعب مع الأطفال الألعاب التي تعلمتها في دروس الموسيقى: الرقص - لعبة "الدب" ، وممارسة "القنفذ والطبل" ؛ تمرين حركي "كلب مرح يمشي" لعبة "أين تنام السمكة؟" أغنية "Ay، tuki - tuki - tuki" ألعاب الكلام بالأصابع.
يمكنك أيضًا ملء الوقت بالموسيقىاستقبال صباحي للاطفال ومساء أثناء مغادرة المنزل. علاوة على ذلك ، يجب أن تختلف النغمات الموسيقية في الصباح عن نغمات الموسيقى في المساء. في الصباح - موسيقى هادئة وخفيفة في الشخصية. يوصى باستخدام أعمال من ألبومات مقطوعات البيانو للأطفال بواسطة P.I. تشايكوفسكي ، أ. جريتشينوف ، إي.جريج ، ر. شومان ، إس إم. مايكابارا وغيرهم. سيخلق هذا جوًا من الإحسان والمزاج الإيجابي في الصباح وطوال اليوم.
في المساء ، يجب أن تكون شخصية الموسيقى أكثر قدرة على الحركة. سيؤدي ذلك إلى تعريض الأطفال لمظهر من مظاهر النشاط البدني ، واختراع الصور وترجمتها إلى رقص. يوصى باستخدام أجزاء من الأعمال السمفونية المكتوبة للأطفال ("سيمفونية للأطفال" بقلم آي هايدن ، جناح الأوركسترا "ألعاب الأطفال" لجيه بيزيه ، إلخ.)
وبالتالي ، فإن دور المربي في تنمية النشاط الموسيقي المستقل للأطفال يكمن في حقيقة أنه بشكل غير محسوس للطفل يشجعه على أن يكون نشطًا في أنواع مختلفة من الموسيقى. الأنشطة ، وخلق ظروف تربوية مواتية: التأثير على الانطباعات الموسيقية للطفل ، ونشر أنشطة الأطفال بمبادرتهم. يجب أن يكون المعلم لبقًا ، وأن يصبح ، كما كان ، شريكًا في ألعاب الأطفال. عند التخطيط لتقنيات الإدارة ، يحدد المعلم النقاط التالية: ما هي المعدات الجديدة التي يجب تقديمها للنشاط الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة (الأدوات ، والكتيبات ، وألعاب الهواة) ، وفي أي ترتيب يُنصح بالقيام بذلك ، ومن الذي يجب مراقبته لمعرفة ذلك اهتمامات وميول الأطفال ونوع النشاط الذي يفضله الأطفال وما إذا كانت اهتماماتهم ليست أحادية الجانب. في سن مبكرة ، من الأفضل أن يستخدم المربي الأسلوب التوضيحي التوضيحي. بدوره ، يتعلم الطفل هذه الأساليب بشكل تناسلي. في وقت لاحق ، يجب على المعلم استخدام طريقة تحفيزية تفسيرية ، ويتم توجيه الطفل إلى طرق بحث مستقلة للعمل. يتم استخدام طريقة العرض والشرح التفصيلي عند تعليم الأطفال أداء أي عنصر من عناصر الرقص أو نغمة الغناء. أود أن أتمنى ألا يتصرف الأطفال بناءً على التعليمات المباشرة وعرض المعلم فحسب ، ولكن أيضًا بدون مساعدته. إذا تعلم الطفل إكمال المهام التعليمية بشكل مستقل ، فسيكون قادرًا أيضًا على التصرف خارج الفصل: تنظيم الألعاب الموسيقية والغناء والرقص بناءً على طلبه. العمل اليومي للمعلم مع الأطفال ، ومعرفة اهتماماتهم وقدراتهم تمكن المعلم من أداء المهمة بكفاءة ومسؤولية. إن النشاط الموسيقي المستقل في مجموعة ، باعتباره أحد مؤشرات مستوى نمو الأطفال ، يعطي فكرة عن حجم المهارات والقدرات والمعرفة التي يتلقاها الأطفال نتيجة للعمل المنجز معهم. هناك نقل لأساليب العمل ، المتقنة في الدروس الموسيقية ، إلى ظروف ومواقف جديدة تمامًا ؛ يتصرف الطفل بالفعل من تلقاء نفسه ، وفقًا لمصالحه ورغباته واحتياجاته.
استبيان للمعلمين
"الاحتياجات الموسيقية للأطفال"
1. ما هي الاحتياجات الموسيقية لأطفال مجموعتك؟A. في اللعبة.ب- في النشاط الموسيقي المستقل.باء لا تظهر على الإطلاق.D. أخرى.
2. ما أنواع النشاط الموسيقي التي يفضلها الأطفال على غيرهم؟أ. السمع.ب- الغناء.ب- الحركات الموسيقية والإيقاعية.د- العزف على آلات الأطفال الموسيقية.د- الألعاب الموسيقية والتعليمية.
3. كيف يتجلى الاهتمام بالذخيرة الموسيقية؟A. لا تظهر على الإطلاق.ب. هناك الأغاني المفضلة التي يغنونها بمفردهم.يزعج.
4. في أي نوع من النشاط الموسيقي يظهر الأطفال إبداعهم بشكل أفضل وفي أغلب الأحيان؟A. الغناء.ب. في الألعاب الموسيقية.ب. في الرقص.D. عند انطلاق الأغاني.D. أخرى.
5. هل تتجلى القدرات الموسيقية والمعرفية للأطفال في مجموعتك؟ج: لم ألاحظ.ب- في تصريحات حول طبيعة الموسيقى.ب- رسم تشبيه بين الحياة والظواهر الموسيقية.D. أخرى.
إن تأثير الموسيقى في تنمية النشاط الإبداعي للأطفال كبير جدًا. يرتبط النجاح في التطور الموسيقي للأطفال ارتباطًا وثيقًا بعمل المربي. المعلم هو قائد الموسيقى في الحياة اليومية لرياض الأطفال.
تحميل:
معاينة:
دور المربي في التطور الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة.
إن تأثير الموسيقى في تنمية النشاط الإبداعي للأطفال كبير جدًا. تثير الموسيقى استجابة عاطفية لدى الأطفال قبل أشكال الفن الأخرى. يشجع التعليم الموسيقي على تنمية الكلام والعواطف والحركات ويمنح الأطفال الفرح ويشجع النشاط ويثري الانطباعات الفنية الحية.
الطفولة ما قبل المدرسة هي أفضل وقت لتعريف الطفل بعالم الجمال. في هذا الصدد ، فإن شخصية المربي لها أهمية كبيرة. تعتمد النتيجة النهائية لتنشئة طفل ما قبل المدرسة على شخصيته الأخلاقية ومستوى المعرفة والمهارة والخبرة المهنية.
من المهم ألا يقتصر دور المربي على فهم الموسيقى وحبها ، وأن يكون قادرًا على الغناء التعبيري ، والتحرك بإيقاعات ، ولعب الآلات الموسيقية ، والأهم من ذلك ، أن يكون قادرًا على تطبيق خبرته الموسيقية في تربية الأطفال.
النجاح في التطور الموسيقي للأطفال ، يرتبط إدراكهم العاطفي للموسيقى ارتباطًا وثيقًا بعمل المربي. إن المعلم الذي لديه نظرة واسعة ، وثقافة موسيقية معينة ، هو الذي يفهم مهام التربية الموسيقية للأطفال ، وهو قائد الموسيقى في الحياة اليومية لرياض الأطفال. علاقة العمل الجيدة بين مدير الموسيقى والمعلم لها تأثير مفيد على الأطفال ، وتخلق جوًا صحيًا ووديًا ، وهو أمر ضروري للغاية لكل من البالغين والأطفال.
الشكل الرئيسي لتعليم وتربية الأطفال هو دروس الموسيقى. خلال الفصول ، يكتسب الأطفال المعرفة والمهارات والمهارات في الاستماع إلى الموسيقى والغناء والحركات الإيقاعية الموسيقية ولعب الآلات الموسيقية للأطفال.
تعتمد مشاركة المعلم في درس الموسيقى على الفئة العمرية والاستعداد الموسيقي للأطفال والمهام المحددة لهذا الدرس. من المهم بشكل خاص أن يشارك المربي في العمل مع مجموعات الشباب ، حيث يلعب الدور الرئيسي في اللعب والرقص والغناء. كلما كان الأطفال أصغر سنًا ، يجب أن يكون المربي أكثر نشاطًا - لتقديم المساعدة لكل طفل ، والتأكد من أن الأطفال ليسوا مشتتين ومنتبهين. في المجموعات العليا والإعدادية ، يتم منح الأطفال مزيدًا من الاستقلالية ، ولكن لا تزال هناك حاجة إلى مساعدة المعلم. يعرض حركات التمارين مع المخرج الموسيقي ، ويؤدي رقصة مع طفل ليس لديه زوج ، ويمارس السيطرة على سلوك الأطفال ، وعلى جودة تنفيذ جميع مواد البرنامج. يجب أن يكون المعلم قادرًا على غناء الأغاني وإظهار أي تمرين أو لعبة أو رقص ، ومعرفة الموسيقى للاستماع من ذخيرة الأطفال. يختلف دور المربي باختلاف محتوى درس الموسيقى. عند مقابلة أغنية جديدة في الفصل ، يمكن للمدرس غنائها (بعد أن تعلمها مسبقًا مع المخرج الموسيقي). قد يكون هناك خيار آخر: مدير الموسيقى يغنيها لأول مرة ، ويغنيها المعلم مرة أخرى. يراقب المعلم ما إذا كان جميع الأطفال يغنون بنشاط ، وما إذا كانوا ينطقون الكلمات بشكل صحيح ، أو ينقلون اللحن .. إذا كان الدرس مخصصًا للاستماع إلى الموسيقى ، فيمكن للمدرس التحدث عن محتوى المقطوعة الموسيقية التي ستؤديها مدير الموسيقى. في المجموعات الأكبر سنًا ، يراقب ما إذا كان الأطفال يؤدون الحركات بشكل صحيح وأي منهم يحتاج إلى المساعدة.
يجب تعزيز المهارات المكتسبة في الفصل الدراسي وتطويرها أيضًا خارجها. في مجموعة متنوعة من الألعاب ، أثناء المشي ، خلال الساعات المخصصة للأنشطة المستقلة ، يمكن للأطفال ، بمبادرتهم الخاصة ، غناء الأغاني وقيادة الرقصات المستديرة والاستماع إلى الموسيقى واختيار لحن على آلة موسيقية. وهكذا تدخل الموسيقى في حياة الطفل ، ويصبح النشاط الموسيقي هواية مفضلة.
يمكن استخدام الموسيقى في ألعاب لعب الأدوار الإبداعية للأطفال ، وتمارين الصباح ، وأثناء المشي ، وأمسيات الترفيه ، قبل النوم. يُسمح بتضمين الموسيقى لأنواع مختلفة من الأنشطة: التربية المرئية والبدنية والتعريف بطبيعة الكلام وتطوره.
دور المربي في التطور الموسيقي للاطفال.
النجاح في التطور الموسيقي للأطفال ، يرتبط إدراكهم العاطفي للموسيقى ارتباطًا وثيقًا بعمل المربي. إن المعلم الذي لديه نظرة واسعة ، وثقافة موسيقية معينة ، هو الذي يفهم مهام التربية الموسيقية للأطفال ، وهو قائد الموسيقى في الحياة اليومية لرياض الأطفال. علاقة العمل الجيدة بين مدير الموسيقى والمعلم لها تأثير مفيد على الأطفال ، حيث تخلق جوًا صحيًا وودودًا ضروريًا لكل من البالغين والأطفال.
الشكل الرئيسي للتعليم الموسيقي وتدريب الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة هو دروس الموسيقى. خلال الفصول ، يكتسب الأطفال المعرفة والمهارات والمهارات في الاستماع إلى الموسيقى والغناء والحركات الموسيقية الإيقاعية واللعب على DMI. الدروس الموسيقية هي عملية فنية وتربوية تساهم في تنمية الطفل الموسيقية وتكوين شخصيته واستيعاب الواقع من خلال الصور الموسيقية. تلعب الدروس الموسيقية دورًا مهمًا في تنمية القدرة على التحمل والإرادة والانتباه والذاكرة ، في تربية الجماعية ، مما يساهم في الإعداد للمدرسة. يقومون بإجراء تعليم منهجي لكل طفل ، مع مراعاة خصائصه الفردية.
إن إجراء دروس الموسيقى ليس حكرا على مدير الموسيقى ، ولكنه جزء من العمل التربوي الذي يقوم به المعلم.
تعتمد مشاركة المعلم في درس الموسيقى على الفئة العمرية والاستعداد الموسيقي للأطفال والمهام المحددة لهذا الدرس. من المهم بشكل خاص أن يشارك المربي في العمل مع مجموعات الشباب ، حيث يلعب الدور الرئيسي في اللعب والرقص والغناء. كلما كان الأطفال أصغر سنًا ، يجب أن يكون المعلم أكثر نشاطًا - لتقديم المساعدة لكل طفل ، والتأكد من عدم تشتت انتباه الأطفال ، وأن يكونوا منتبهين ، ويلاحظوا من وكيف يعبرون عن أنفسهم في الفصل. في المجموعات العليا والإعدادية ، يتم منح الأطفال مزيدًا من الاستقلالية ، ولكن لا تزال هناك حاجة إلى مساعدة المعلم. يعرض حركات التمارين مع المدير الموسيقي ، ويؤدي رقصة مع طفل ليس لديه زوج ، ويمارس السيطرة على سلوك الأطفال ، وعلى جودة تنفيذ جميع مواد البرنامج. يجب أن يكون المعلم قادرًا على غناء الأغاني وإظهار أي تمرين أو لعبة أو رقص ، ومعرفة الموسيقى للاستماع من ذخيرة الأطفال. أثناء دروس الموسيقى ، يراقب المعلم وضعية الأطفال ونطق الكلمات في الأغنية ونوعية استيعاب المادة. يختلف دور المربي باختلاف محتوى درس الموسيقى. إذا تم التخطيط للتعرف على أغنية جديدة في خطة الدرس ، يمكن للمدرس غنائها إذا تعلمها أولاً مع المخرج الموسيقي. يُسمح أيضًا بالخيار التالي: يغني مدير الموسيقى الأغنية لأول مرة ، ويغني المعلم مرة أخرى. يراقب المعلم ما إذا كان جميع الأطفال يغنون بنشاط ، وما إذا كانوا ينقلون لحن الأغنية بشكل صحيح ، ونطق الكلمات. نظرًا لأن مدير الموسيقى بالقرب من الآلة الموسيقية ، فلن يتمكن دائمًا من ملاحظة أي من الأطفال غنى هذه الكلمة أو تلك بشكل غير صحيح. إذا كان الدرس يتعلق بالاستماع إلى الموسيقى ، فيمكن للمدرس التحدث عن محتوى القطعة الموسيقية التي سيؤديها مدير الموسيقى ، أثناء الأداء ، ومراقبة كيفية إدراك الأطفال للموسيقى. عندما يتحدث الأطفال قليلاً عما سمعوه ، يساعدهم المعلم في طرح الأسئلة. عند إجراء حركات إيقاعية موسيقية مع أطفال الفئات الأصغر سنًا ، يلعب المعلم معهم ويعرض شخصيات رقص وتقليد. في المجموعات الأكبر سنًا ، يراقب عن كثب ما إذا كان الأطفال يؤدون الحركات بشكل صحيح وأي منهم يحتاج إلى المساعدة. من خلال حضور الفصول والمشاركة بنشاط فيها ، لا يساعد المعلم الأطفال فحسب ، بل يقوم أيضًا باستيعاب المواد بنفسه. من الضروري أن يكون كلا المعلمين حاضرين في الفصل الدراسي بدوره. بمعرفة الذخيرة ، يمكنهم تضمين بعض الأغاني والألعاب في الحياة اليومية للأطفال.
تصبح حياة الطفل أكثر سخونة ، وأكمل ، وأكثر بهجة ، إن لم يكن فقط في الدروس الموسيقية ، ولكن أيضًا في بقية الوقت في رياض الأطفال ، يتم تهيئة الظروف لإظهار ميوله الموسيقية واهتماماته وقدراته.
يجب تعزيز المهارات المكتسبة في الفصل الدراسي وتطويرها أيضًا خارجها. في مجموعة متنوعة من الألعاب ، أثناء المشي ، خلال الساعات المخصصة للأنشطة المستقلة ، يمكن للأطفال بمبادرة منهم غناء الأغاني وقيادة الرقصات المستديرة والاستماع إلى الموسيقى واختيار أبسط الألحان على آلة موسيقية. وهكذا تدخل الموسيقى في حياة الطفل ، ويصبح النشاط الموسيقي هواية مفضلة.
في الدروس الموسيقية ، يتم توفير معلومات جديدة حول الأعمال الموسيقية ، ويتم تكوين مهارات الغناء والإيقاع الموسيقي ، ويتم ضمان التطور الموسيقي المتسق لجميع الأطفال وفقًا لنظام معين. في الحياة اليومية لرياض الأطفال ، ينصب التركيز على العمل الفردي مع الأطفال - تنمية قدراتهم الموسيقية ، وتشكيل التنغيم الخالص ، وتعليم الأطفال العزف على DMI. يتم تعيين الدور القيادي للمعلم. مع الأخذ بعين الاعتبار سن الأطفال ، فإنه يحدد أشكال إدراج الموسيقى في الروتين اليومي. تسمح العديد من جوانب الحياة في رياض الأطفال بالاتصال بالموسيقى والحصول على إشباع عاطفي كبير من هذا.
يمكن استخدام الموسيقى في ألعاب لعب الأدوار الإبداعية للأطفال ، وتمارين الصباح ، وأثناء المشي (في الصيف) ، وأمسيات الترفيه ، قبل النوم. يُسمح بتضمين الموسيقى في فصول لأنواع مختلفة من الأنشطة: التربية المرئية والبدنية والتعرف على طبيعة الكلام وتطوره.
اللعب ، بالطبع ، هو النشاط الرئيسي للطفل خارج الفصل. إن إدراج الموسيقى في اللعبة يجعلها أكثر عاطفية وإثارة وجاذبية. هناك طرق مختلفة لاستخدام الموسيقى في الألعاب.
في بعض الحالات ، يكون ، كما كان ، توضيحًا لأفعال اللعبة. على سبيل المثال ، أثناء اللعب ، يغني الأطفال تهويدة ويحتفلون بالدفء المنزلي ويرقصون. في حالات أخرى ، يعكس الأطفال في الألعاب الانطباعات التي تلقوها في دروس الموسيقى والعطلات. تتطلب ممارسة ألعاب تقمص الأدوار مع الموسيقى توجيهات دقيقة للغاية ومرنة من المعلم. وهو يراقب مسار اللعبة ويشجع الأطفال على الغناء والرقص واللعب على DMI. تنشأ العديد من ألعاب لعب الأدوار فقط عندما يتم إعطاء الأطفال لعبة تلفزيون وبيانو وشاشة مسرح. يبدأ الأطفال في عزف "دروس الموسيقى" ، "المسرح" ، مع العروض الموسيقية على "التلفزيون"
يمكن تضمين الموسيقى كجزء لا يتجزأ وفي أنشطة مختلفة. يمنح التصور الجمالي للطبيعة الأطفال حبًا للوطن الأم. من ناحية أخرى ، تساعدهم الموسيقى على الإدراك العاطفي لصور الطبيعة وظواهرها الفردية. في الوقت نفسه ، فإن مراقبة الطبيعة تعمق إدراك الموسيقى. يصبح أكثر قابلية للفهم ويمكن الوصول إليها. على سبيل المثال ، إذا كان الأطفال ، في نزهة في حديقة أو غابة ، ينتبهون لشجرة البتولا النحيلة الجميلة ، فيجب على المعلم دعوة الأطفال إلى التفكير فيها بعناية ، وتذكر قصيدة عنها ، أو حتى غناء أغنية أو أفضل. يقود رقصة مستديرة. وهكذا ، يقوم المربي بتوحيد انطباعات الأطفال التي يتلقاها من المراقبة المباشرة للطبيعة بمساعدة قطعة موسيقية. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن للمدرس قضاء الصيف في ألعاب المشي مع الغناء. هذا يجعل المشي مفيدًا. تتيح المواد الموسيقية التي يتم تدريسها مسبقًا في دروس الموسيقى المتعلقة بموضوع الطبيعة للأطفال أن يكونوا أكثر انتباهاً عند الملاحظة. يبدأ الأطفال في فهم أن كل ظاهرة طبيعية ، كل موسم من السنة جميل بطريقته الخاصة. الموسيقى ، اعتمادًا على المهام التي يحددها المعلم ، إما أن تسبق الملاحظة ، أو تعزز انطباعات الأطفال.
يُنصح بتضمين الموسيقى في فصول تطوير الكلام ، على سبيل المثال ، عند سرد قصة خيالية. لكن في الوقت نفسه ، يجب الحرص على أن الموسيقى لا تنتهك سلامة الصورة الخيالية ، بل تكملها. من الملائم إدخال الموسيقى في مثل هذه الحكايات الخيالية ، التي تمت كتابة نصوص الأوبرا أو الألعاب الموسيقية للأطفال. ("حكاية القيصر سلطان" ، "Teremok" ، "Geese-Swans"). إن أداء الأغاني في سياق الحكايات الخرافية يمنحهم انفعالات خاصة.
يمكن أيضًا استخدام الموسيقى عند إجراء محادثات حول مواضيع مختلفة. (حول الفصول ، العطلة القادمة ، الوطن الأم ، إلخ.)
يرتبط العمل على الكلام ارتباطًا وثيقًا بالتعليم الموسيقي. الغناء يحسن نطق الكلمات ويساعد في القضاء على عيوب الكلام.
من السهل أيضًا إقامة علاقة بين التربية الموسيقية والنشاط البصري. من ناحية ، تعمق الموسيقى الانطباعات التي عبر عنها الأطفال في الرسم أو عرض الأزياء. من ناحية أخرى ، فإنه يوفر مادة لتنفيذه. يمكن أن يكون موضوع الرسومات والنحت والتطبيق محتوى أغنية مشهورة أو عمل آلي مبرمج. وبالتالي ، فإن الجمع بين الأنشطة الموسيقية والمرئية يساعد الطفل في إدراك كل نوع من أنواع الفن.
الموسيقى التي يعزفها المعلم في لحظات مختلفة من حياة الأطفال اليومية تثير المشاعر الإيجابية والمشاعر السعيدة في نفوسهم وتخلق مزاجًا مبتهجًا. يوصى باستخدام الأغاني والنكات الشعبية في كثير من الأحيان. تتمتع صورهم المفعمة بالحيوية والفكاهة اللطيفة بقوة أكبر للتأثير على سلوك الطفل أكثر من التأثير الأخلاقي أو المباشر إشارة.