الأطفال لديهم حالة حياة صعبة. الدعم الاجتماعي للأطفال في مواقف الحياة الصعبة

في الممارسة المحلية والدولية ، هناك تعبير - موقف حياة صعب ، يعني تجارب الشخص الذي يجد نفسه في موقف يؤثر بشكل خطير على سلامته وسلامة حياته ولا يمكنه دائمًا الخروج منه بشرف (لا أجد مخرجًا لائقًا له). في هذه الحالة ، يحتاج إلى مساعدة من الدولة والمجتمع. يحتاج الأطفال في مواقف الحياة الصعبة إلى المساعدة بشكل خاص. يصعب عليهم إيجاد طريقة مقبولة بشكل مستقل للخروج من هذا الموقف. بالنظر إلى هذه الحقيقة ، تحاول الدولة التنبؤ وتحديد أنسب الطرق لتقديم المساعدة لطفل في موقف حياة صعب. الهدف الرئيسي للدولة (المجتمع) هو خلق أفضل الظروف لحياة الطفل وتربيته.
في القانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" المؤرخ 24 يوليو / تموز 1998 رقم 124-FZ ، مادة. 1 يصيغ مواقف الحياة الصعبة النموذجية للطفل ، والتي تتعهد الدولة فيها بتزويده بالمساعدة اللازمة. وتشمل هذه فقدان الرعاية الأبوية. يمكن أن تحدث هذه الظاهرة في عدد من الحالات:
أ) وفاة الوالدين.
ب) رفض الوالدين أخذ أطفالهم من مؤسسات الحماية الاجتماعية للسكان والمؤسسات التعليمية والطبية وغيرها ؛
ج) الإنهاء المستقل من قبل الوالدين للوفاء بمسؤوليات الوالدين فيما يتعلق بأطفالهم (الانسحاب الذاتي من تربية الطفل) ؛
د) عدم وفاء الوالدين ، لسبب أو لآخر ، بواجباتهم تجاه أطفالهم (على سبيل المثال ، لأسباب صحية - خطر إصابة الطفل ، وما إلى ذلك) ؛
هـ) الغياب الطويل للوالدين (على سبيل المثال ، رحلة عمل طويلة) ؛
و) تقييد حقوق الوالدين في حقوق الوالدين. يتم اتخاذ القرار من قبل المحكمة مع مراعاة مصالح الطفل. يمكن أن يحدث بشرط أن ترك الطفل مع والديه (أحدهما) يشكل خطورة على الطفل بسبب ظروف خارجة عن إرادة الوالدين (أحدهما) (اضطراب عقلي أو مرض مزمن آخر ، مجموعة من الظروف الصعبة ، و اخرين)؛
ز) الحرمان من حقوق الوالدين. إنه بمثابة إجراء تشريعي للآباء الذين لا يقومون بمسؤولياتهم فيما يتعلق بأطفالهم القصر ، وكذلك يسيئون إلى حقوق الوالدين.
تشمل مسؤوليات الوالدين ما يلي:
حفظ الأطفال
خلق ظروف طبيعية لحياتهم ؛
أن يكونوا ممثلين قانونيين لهم وأن يدافعوا عن حقوقهم ومصالحهم في جميع المؤسسات التي لا تتمتع بصلاحيات خاصة ؛
تثقيفهم.
يهدف حرمان الوالدين من حقوق الوالدين إلى حماية حقوق الأطفال الذين نشأوا في أسرة ، وحمايتهم من القسوة وغيرها من الإساءات من قبل والديهم. لا يمكن تنفيذها إلا بقرار من المحكمة. الآباء المحرومون من حقوق الوالدين ، يفقدون جميع الحقوق بناءً على حقيقة العلاقة مع الطفل ، لكن لا يتم إعفاؤهم من الالتزام بالحفاظ عليها. إذا كان أحد الوالدين بسبب سلوكه يجعل من المستحيل على الطفل أن يعيش معه ، فيمكن عندئذٍ طرده دون توفير أماكن معيشية أخرى. في حالة الحرمان من الحقوق الأبوية لكلا الوالدين ، يتم نقل الطفل إلى رعاية سلطات الوصاية والوصاية ؛
ح) عدم قدرة الوالدين لسبب أو لآخر على الوفاء بمسؤولياتهم الأبوية:
يقضي عقوبة
الاعتراف بأنهم عاجزون عندما لا يستطيعون ، لأسباب صحية ، أداء واجبات تتعلق بأطفالهم (القدرات البدنية أو الإعاقات العقلية) ؛
حالة الأزمة للأسرة ، والتي لا تسمح لها بتحمل مسؤوليات الوالدين تجاه الطفل (البطالة والحاجة إلى البحث عن عمل ، الظروف المادية الصعبة) ؛
1) الأطفال الذين يجدون أنفسهم في ظروف يحتاجون فيها إلى مساعدة مهنية خاصة و (أو) حماية:
عجز. نحن نتحدث عن الأطفال الذين ، لأسباب صحية ، يتم مساواتهم بالأطفال المعوقين. يحتاجون إلى تطوير خاص (إصلاحي) وإصلاحي وتعويضي وتدريب وتعليم ؛
أوجه القصور في النمو العقلي و (أو) الجسدي. ويحتاج هؤلاء الأطفال أيضاً إلى تنمية خاصة (إصلاحية) وإصلاحية وتعويضية وتعليم وتربية ؛
ضحايا النزاعات المسلحة والعرقية ، والكوارث البيئية والكوارث من صنع الإنسان ، والكوارث الطبيعية. في هذه الحالة ، هناك حاجة إلى مجموعة من الإجراءات الطبية والنفسية والتربوية والاجتماعية لمساعدة الطفل ؛
الأطفال الذين هم جزء من عائلات اللاجئين والمشردين داخليا الذين يجدون أنفسهم في ظروف قاسية ؛
الأطفال ضحايا للعنف. يمكن ملاحظة هذه الظاهرة في الأسرة عندما يكون هناك انتهاك لحقوق الوالدين. وهي تتمثل في استخدام الوالدين لحقوقهم على حساب مصالح أطفالهم (على سبيل المثال ، خلق عقبات في التعلم ، وتشجيع التسول ، والسرقة ، والبغاء ، وتعاطي الكحول أو المخدرات ، وما إلى ذلك) ؛
الأطفال الذين يقضون عقوبة السجن في مستعمرة تعليمية ؛
الأطفال في مؤسسة تعليمية خاصة ؛
الأطفال الذين يتم تعطيل نشاطهم الحيوي بشكل موضوعي نتيجة للظروف السائدة التي لا يمكن التغلب عليها بمفردهم ، بما في ذلك من قبل الأسرة.
في هذه الحالات ، ينتهي الأمر بالطفل في سلطات الوصاية والوصاية - هيئات حكومية محلية ، يُعهد إليها بمسؤولية حماية حقوق ومصالح الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين.
12 - 5887
هيئات الوصاية والوصاية مدعوة إلى:
لتحديد الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛
لتسجيل هؤلاء الأطفال ؛
لتحديد أشكال ترتيب الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. في الوقت نفسه ، يحاولون ترتيبهم ، أولاً وقبل كل شيء ، في أسرة. وتحقيقا لهذه الغاية ، يشجعون على تكوين أسر حاضنة وكفيلة وأنواع أخرى من الأسر ؛
رعاية الأسر الحاضنة ، وتزويدها بالمساعدة اللازمة (الحصول على قسائم إلى المخيمات الصيفية ، ودور الاستراحة ، والمصحات ، ووضع الأطفال في المدارس ، والفرق الإبداعية) ؛ للمساهمة في خلق ظروف معيشية طبيعية وتنشئة طفل في أسر حاضنة (مساعدة علماء النفس والمعلمين والمربين الاجتماعيين ؛ المساعدة في تحسين ظروف المعيشة) ؛
لممارسة الرقابة على شروط إعالة الطفل ، والوفاء بالمسؤوليات الأبوية الموكلة إلى الأسرة الحاضنة من أجل تربيته وتعليمه.
في حالة عدم الوفاء بالتزاماتها فيما يتعلق بالأطفال المتبنين ، فإن سلطات الوصاية والوصاية ملزمة باتخاذ تدابير لحماية حقوقهم.

مقدمة

1.1 جوهر مفهوم "حالة الحياة الصعبة"

استنتاج

المؤلفات

التطبيقات

مقدمة

ملاءمةموضوع البحث هو أنه في السنوات الأخيرة في روسيا ، في سياق استمرار عدم الاستقرار في الحياة الاجتماعية والاقتصادية والسياسية ، كان هناك اتجاه ثابت نحو زيادة عدد الأطفال الذين يجدون أنفسهم في مواقف الحياة الصعبة. يتضح هذا من خلال البيانات الإحصائية المقدمة في تقارير الدولة السنوية "حول حالة الأطفال في الاتحاد الروسي". علاوة على ذلك ، لم يُترك سوى عدد قليل من هؤلاء الأطفال دون رعاية نتيجة وفاة والديهم. وينتمي الباقون إلى ظاهرة ما يسمى بـ "اليتم الاجتماعي" ، أي أنهم أيتام لهم آباء أحياء ، وعددهم آخذ في الازدياد بشكل كارثي. ويرجع ذلك إلى التدهور المستمر في حياة الأسرة الروسية ، وأسسها الأخلاقية ، ونتيجة لذلك ، تغيير المواقف تجاه الأطفال.

الإحصائيات الخاصة بمن يكبرون ويغادرون مراكز التأهيل مخيبة للآمال ، ففي كل عام يغادر عشرات الآلاف من الأطفال هذه المؤسسات من أجل حياة مستقلة ، ومعظمهم لا يتأقلم بشكل جيد مع هذه الحياة. نتيجة لذلك - البطالة ، والفقر ، والجريمة ، وإدمان الكحول أو مدمني المخدرات ، والانتحار.

الأسباب الرئيسية ل "اليتم الاجتماعي" هي:

-الحرمان من حقوق الوالدين (حتى 70٪) ؛

-رفض تربية طفل (حتى 20٪) ؛

-بقاء الوالدين في أماكن الاحتجاز (حتى 10٪).

يعاني نزلاء مراكز إعادة التأهيل من مشاكل كثيرة. أحد أهمها هو الاندماج بنجاح في المجتمع وبناء حياتك بشكل مستقل على أساس الإنسان. تتمثل المهمة الرئيسية لمؤسسات الرعاية الاجتماعية في المساعدة في التنشئة الاجتماعية للتلاميذ.

تأهيل ثانوي في العمل الاجتماعي

الغرض من الدراسة -لتحديد الاتجاهات الرئيسية للعمل الاجتماعي مع الأطفال الذين يجدون أنفسهم في موقف صعب في الحياة ، وإثباتها نظريًا واختبارها تجريبيًا.

لتحقيق هذا الهدف ، يجب أن تكمل الأتى مهام:

1. الكشف عن جوهر المفاهيم: العمل الاجتماعي ، وضع الحياة الصعب.

حلل سمات التنشئة الاجتماعية للأطفال الذين يجدون أنفسهم في موقف حياة صعب.

لقياس مستوى التنشئة الاجتماعية للتلاميذ باستخدام مثال GBUSO "مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقصر في منطقة دوبروفسكي".

لتطوير الاتجاهات الرئيسية للعمل مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة.

موضوع الدراسة:العمل الاجتماعي مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة.

موضوع الدراسة:تقنيات العمل الاجتماعي مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة.

فرضية البحث- سيساهم العمل الاجتماعي مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة في التنشئة الاجتماعية الناجحة للأطفال إذا تم تنفيذ تقنيات النشاط المقترح.

الفصل الأول: الخدمة الاجتماعية وأهميتها في التنشئة الاجتماعية للأطفال في مواقف الحياة الصعبة

.1 جوهر مفهوم "المواقف الحياتية الصعبة"

في الأدبيات العلمية ، يستخدم مصطلح "الموقف الصعب" في أغلب الأحيان ، وأحيانًا بجانب مفهوم المتطرفة. كما أنه يفتقر إلى تعريف واضح. من أجل تحديد وضع الحياة على أنه صعب ، هناك انتهاك للتنشئة الاجتماعية في الحياة. وهذا يعني أن وضع الحياة الصعب (TJS) هو حالة "نتيجة للتأثيرات الخارجية أو التغيرات الداخلية ، يتم إزعاج التنشئة الاجتماعية للشخص في الحياة ، ونتيجة لذلك يكون غير قادر على تلبية احتياجات حياته الأساسية من خلال نماذج وأساليب سلوكية طُوِّرت في فترات سابقة من الحياة ".

يتلقى الشخص في موقف صعب معلومات حول عناصره المختلفة - حول الظروف الخارجية ، حول حالاته الداخلية ، حول مسار ونتائج أفعاله. تتم معالجة هذه المعلومات من خلال العمليات المعرفية والتقييمية والعاطفية. تؤثر نتائج معالجة المعلومات في هذه الجوانب الثلاثة على السلوك الإضافي للفرد في هذه الحالة. الوعي بعدم التوازن بين العناصر الفردية للموقف يعني مستوى معين من التهديد للفرد. تؤدي إشارات التهديد إلى زيادة النشاط ، والذي يأخذ شكل مشاعر سلبية متفاوتة الجودة والقوة. يمكن أن يكون دور العواطف في الآلية النفسية للسلوك في المواقف الصعبة مختلفًا:

) ككاشف عن الصعوبة ؛

) كتقييم لأهمية الموقف بالنسبة للفرد ؛

) كعامل يؤدي إلى تغيير في الإجراءات في الموقف.

يتفاعل الشخص مع الموقف بشكل شخصي ويتصرف فيه اعتمادًا على كيفية إدراكه للموقف المعين وكيف تفسر معناه. وبالتالي ، فإن المواقف الصعبة ، حتى المتشابهة من وجهة نظر مراقب خارجي ، تؤثر على أشخاص مختلفين بطرق مختلفة. تعتمد القدرة على التعامل مع الآثار المحبطة والمرهقة للمواقف الصعبة إلى حد كبير على مستوى التطور العقلي للفرد ، ومقاومته للتوتر ، والخبرة في التغلب على الصعوبات ، والمرونة ، وعدد من الصفات الشخصية المهمة الأخرى.

كما ترى ، المواقف الصعبة هي حالة خاصة من المواقف النفسية. يمكن التحدث عن موقف صعب عندما يتميز نظام العلاقات بين الشخص وبيئته بعدم التوازن ، أو التناقض بين التطلعات والقيم والأهداف وفرص تنفيذها ، أو سمات الشخصية. تشمل فئة المواقف الصعبة المفهومة بهذه الطريقة مجموعة واسعة من مواقف الحياة (اليومية) للشخص والمواقف المرتبطة بأنشطته. يمكن التمييز بين عدة مجموعات:

) مواقف الحياة الصعبة (المرض ، خطر الإعاقة أو الوفاة) ؛

) المواقف الصعبة المرتبطة بتنفيذ أي مهمة (الصعوبات ، المعارضة ، التداخل ، الفشل) ؛

) المواقف الصعبة المرتبطة بالتفاعل الاجتماعي (مواقف "السلوك العام" ، التقييمات والنقد ، النزاعات ، الضغط ، إلخ).

يمكن التمييز بين المواقف الصعبة بناءً على مستوى أو درجة تعقيدها "... إذا قمت برسم خط مستقيم شرطي ووضعت مواقف الحياة اليومية في أحد أقطاب هذه السلسلة المتصلة ، فستظهر المواقف المتطرفة في الجانب الآخر ، أي المواقف من أعلى درجات التعقيد بالنسبة لأي شخص ".

العمل الاجتماعي العملي لمساعدة الأطفال في مواقف الحياة الصعبة يعني ضمناً العمل الإجباري مع أسرة الطفل ، خاصة في الحالات التي تكون فيها الأسرة مختلة. يجب أن يكون الشكل الرئيسي لتقديم هذه المساعدة هو عملية منظمة بشكل خاص - الدعم الاجتماعي للطفل والأسرة. في المقابل ، يمكن تعريف الدعم بأنه شكل خاص من أشكال المساعدة الاجتماعية الممتدة - المحسوبية. تُفهم الرعاية في هذه الحالة على أنها نظام متكامل ومعقد للمساعدة الاجتماعية المقدمة في إطار أنشطة الخدمات الاجتماعية.

منذ بداية التسعينيات من القرن الماضي ، دخل نظام العمل الاجتماعي في مرحلة جديدة من التطور ، والغرض منها خلق ظروف مواتية لإعمال حقوق الأطفال من مختلف الأعمار في الحصول على حقوق بدنية وفكرية كاملة. والتنمية الروحية والأخلاقية والاجتماعية وفقًا لمعايير دستور الاتحاد الروسي. من بين أولويات السياسة الاجتماعية للدولة لتحسين وضع الأطفال في الاتحاد الروسي ما يلي:

ضمان الوصول الحقيقي إلى التعليم ، وتطوير نظام تعليمي إضافي ، وتهيئة الظروف للتطور الروحي والأخلاقي للأطفال ، وتطوير نظام التوجيه المهني ، وتعزيز التنشئة الاجتماعية للمراهقين في الظروف الاجتماعية والاقتصادية الجديدة ، وخلق الظروف الملائمة لعمل مستدام من نظام تنظيم الأنشطة الترفيهية والترفيهية للأطفال ؛

دعم الأطفال في ظروف صعبة بشكل خاص: ضمان نظام دولة فعال للوقاية من إهمال وجنوح القصر ، وضمان الحق الحقيقي للأطفال ذوي الإعاقات التنموية والأطفال ذوي الإعاقة في رعاية خاصة من الدولة ، وتوفير ظروف الأيتام والأطفال اللاجئين. من أجل التطور الروحي والجسدي الكامل.

وتجدر الإشارة إلى أن نظام العمل الاجتماعي يتطور باعتباره نظامًا مشتركًا بين الإدارات ، يشمل تفاعل المؤسسات التعليمية والحماية الاجتماعية والمؤسسات الطبية والثقافية والمنظمات الحكومية. من السمات المميزة للنظام اعتماده على الخصوصية الإقليمية (البلدية) ، عند أخذ السمات الديموغرافية والاجتماعية والتاريخية والاقتصادية وغيرها في الاعتبار. في الوقت نفسه ، يمكن تحديد عدد من الاتجاهات الرئيسية لضمان العمل الاجتماعي. تشمل هذه المناطق:

الدعاية وشرح حقوق الأطفال والعائلات ؛

دراسة وتشخيص وحل النزاعات والمشاكل والمواقف الحياتية الصعبة التي تؤثر على مصالح الطفل ، في المراحل الأولى من النمو من أجل منع العواقب الوخيمة ؛

تحديد الطلبات واحتياجات الأطفال وتطوير تدابير الدعم للطلاب الفرديين مع إشراك المتخصصين من المنظمات ذات الصلة ؛

الإرشاد الفردي والجماعي للأطفال والآباء والأخصائيين الاجتماعيين حول حل المشكلات والصراعات وتخفيف التوتر وتربية الأطفال في الأسرة ؛

الدعم الفردي للطفل ، بهدف التغلب على مشاكل الأنشطة المعرفية والتواصلية ، بما في ذلك التدريب وفقًا للخطط والخطط التربوية الفردية ؛

تنظيم أنشطة الأطفال والمراهقين من مختلف الفئات في أوقات فراغهم من المدرسة ؛

تنظيم معسكرات تأهيل للأطفال المعوقين ؛

إجراء نوبات صيفية متخصصة (العمل ، أوقات الفراغ ، الرياضة) في مكان إقامة المراهقين على أساس النوادي والمدارس والمؤسسات الأخرى ؛

تنظيم الترفيه الصيفي للأطفال من العائلات المحرومة الكبيرة غير الاجتماعية ؛

تنظيم العمل مع الأطفال الموهوبين (مناوبات الملف الشخصي الصيفية ، والمسابقات ، والعروض ، وما إلى ذلك).

تعكس التوجيهات المشار إليها المكون الهادف للعمل الاجتماعي الذي تطور في الممارسة. يشتمل المكون التنظيمي لنظام الدعم ، الذي تشكل على مدار سنوات تشكيله كآلية للتفاعل بين الإدارات ، على التكوين التالي للمؤسسات والمنظمات التي تختلف في تكوينها وفئات الأطفال وتغطيتها وأشكال الدعم:

المؤسسات التعليمية ، بما في ذلك: مؤسسات ما قبل المدرسة ، مدارس التعليم العام من جميع الأنواع ، مؤسسات التعليم المهني الابتدائي والثانوي ، مؤسسات نظام التعليم الخاص ، مؤسسات التعليم الإضافي ؛

مؤسسات الخدمة الاجتماعية: دور الأيتام ، ومراكز دعم الأسرة والطفل ، ومراكز إعادة التأهيل ، وخدمات الائتمان ، ومراكز الاستشارة ؛

مؤسسات الثقافة والرياضة وسياسة الشباب: مراكز توظيف المراهقين والشباب ، وحفلات الاستقبال العامة للشباب ، وتبادل عمل الشباب ، وما إلى ذلك ؛

المراكز والخدمات النفسية والطبية والاجتماعية والتربوية المشتركة بين الإدارات على مختلف المستويات واللجان النفسية والتربوية ؛

أقسام شؤون الأحداث في هيكل وكالات إنفاذ القانون ؛

لجان شؤون الأحداث وحماية حقوقهم ؛

مؤسسات الرعاية الصحية.

من أجل الحل الناجح للمشاكل الجديدة وغير المتوقعة إلى حد كبير التي تواجه الدولة والمجتمع ونظام التعليم ، من المهم أن نفهم بوضوح أسباب ظهور ونمو تشريد الأطفال وإهمالهم. أهمها تدمير نظام الدولة للتنشئة الاجتماعية والتعليم الاجتماعي للأطفال دون تشكيل هيكل فعال جديد للتنشئة الاجتماعية والترفيه للأطفال في ظروف علاقات السوق.

تلخيص ما سبقيمكننا أن نقول أن مفهوم "الطفل الذي وقع في موقف حياة صعب" هو الأكثر اكتمالا وقدرة على وصف جميع المتغيرات الممكنة لإظهار الأشكال المختلفة للانحراف عن معايير حياة الطفل.

1.2 تقنيات العمل الاجتماعي مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة

في العمل مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة ، يتم استخدام تقنيات وبرامج مختلفة. كل واحد منهم لديه تفاصيله الخاصة ، لكن لديهم جميعًا هدفًا نهائيًا واحدًا.

الأهداف الرئيسية للعمل الاجتماعي ، مع هذه الفئة هي: إنشاء نظام للخدمات الاجتماعية للأطفال كنظام متكامل للدولة العامة للدعم الاجتماعي والنفسي للفرد ؛ تحديد العوامل التي تحدد تطور السلوك الاجتماعي للقصر والشباب ؛ تقديم المساعدة الطارئة للأطفال في مواقف الحياة الصعبة ؛ زيادة درجة استقلالية العملاء وقدرتهم على التحكم في حياتهم وحل المشكلات الناشئة بشكل أكثر فعالية ؛ خلق الظروف التي يمكن فيها لأي شخص ، على الرغم من الإصابة الجسدية أو الانهيار العقلي أو أزمة الحياة ، أن يحافظ على احترام الذات واحترام نفسه من الآخرين ؛ تحقيق مثل هذه النتيجة عندما لا يعود العميل بحاجة إلى مساعدة الأخصائي الاجتماعي (الهدف النهائي).

في وقتنا الصعب المتمثل في عدم الاستقرار الاجتماعي والاقتصادي وظواهر الأزمات في جميع مجالات الحياة ، تتأثر بشكل خاص شرائح السكان الأقل حماية ، وخاصة الأطفال.

كل طفل في فترات مختلفة من حياته ، وكذلك اعتمادًا على الظروف الاجتماعية التي قد يجد نفسه فيها لأسباب خارجة عن إرادته ، قد يجد نفسه في موقف حياة صعب ، وبالتالي سيحتاج إلى المساعدة والحماية بدرجات متفاوتة. وفي هذا الصدد ، تصنف المواقف الحياتية الصعبة للأطفال على النحو التالي: الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛ الأطفال الذين يعيشون في أسر منخفضة الدخل ؛ الأطفال - ضحايا النزاعات المسلحة والعرقية ؛ الأطفال من عائلات اللاجئين والمشردين داخليا ؛ الأطفال في ظروف قاسية الأطفال - ضحايا الكوارث البيئية والكوارث التي من صنع الإنسان ؛ الأطفال ضحايا الكوارث الطبيعية ؛ أطفال معاقون الأطفال ذوي الإعاقة في النمو العقلي و (أو) الجسدي ؛ الأطفال الذين يعانون من إعاقات سلوكية. الأطفال الذين ضعفت حيويتهم بشكل موضوعي نتيجة للظروف السائدة ؛ الأطفال ضحايا العنف ؛ الأطفال الذين يقضون عقوبة السجن في مستعمرات تعليمية ؛ الأطفال في المؤسسات التعليمية الخاصة.

يعاني التلاميذ من الكثير من المشاكل ، لأنهم في مؤسسة حكومية ليس لديهم شعور بأنهم موطن دائم. اضطر بعض الأطفال إلى تغيير ما يصل إلى ست مناطق ، بما في ذلك مكان الولادة والتعليم بعد ترك المدرسة ، وأربعة أو خمسة مرافق لرعاية الأطفال. في سن 15-18 ، يضطر المراهقون إلى مغادرة مركز إعادة التأهيل إلى المجهول ، لحل مشكلة السكن والتسجيل. بالنسبة للبعض ، فإن إنهاء المدرسة يشبه التجول. تضاف صفة المهاجر والمهمش والغريب إلى حالة اليتيم.

الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع معيشية صعبة يصبحون مهاجرين في سن مبكرة ويحتفظون بهذا الوضع لسنوات عديدة ، مما يثبت أن الهجرة ليست حقيقة جغرافية ، ولكنها ظاهرة اجتماعية. يعتقد بارك أن الهجرة لا ينبغي أن تكون مساوية للحركة البسيطة. على أقل تقدير ، يتعلق الأمر بتغيير مكان الإقامة وتدمير الروابط الأسرية. يتم تدمير الروابط المنزلية لدى الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب عدة مرات:

) الروابط المنزلية الفعلية والانفصال عن الأقارب ؛

) الروابط المنزلية ، عندما يبدأ الطفل في اعتبار مؤسسة رعاية الأطفال بمثابة منزل ، والمعلمين والأطفال كأقارب. التحرك بهذه الطريقة يترك صدمة نفسية مدى الحياة.

الانتقال من مؤسسة إلى أخرى هو بالنسبة لبعض التلاميذ - توقع شيء جديد ، بالنسبة للآخرين - الخوف من المستقبل. أولئك الذين تعرضوا للظلم في مركز إعادة التأهيل يتوقعون أن تتغير الحياة للأفضل.

وأظهرت الدراسة أنه بالإضافة إلى الشخصية ، والتنشئة ، والصحة ، فإن التنشئة الاجتماعية للطفل تتأثر بوجود الأقارب والعلاقة التي تتشكل معهم. بمجرد وصولهم إلى مركز رعاية الأطفال ، يفقد الأطفال تمامًا جميع الروابط الأسرية.

خلال تاريخ الأعمال الخيرية ، أتيحت الفرصة للأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع صعب للحياة لرفع مكانتهم في مؤسسة حكومية مقارنة بمؤسسة بلا مأوى. يتم تحقيق ذلك على حساب الدولة وعلى حساب التعليم أو المهنة ، والتي من المؤكد أنها ستحاول إعطاء طفل في مؤسسة تعليمية. في هذا المسار ، غالبًا ما يكون الأطفال مقيدون في الحصول على التعليم المدرسي ، والكثير منهم لا يستطيعون الدراسة في مدرسة عادية ، على قدم المساواة في معرفتهم مع الأطفال الذين لديهم آباء.

الشباب من بين الأطفال الذين يجدون أنفسهم في مواقف حياتية صعبة غير قادرين على المنافسة في سوق العمل الحديث. والمهن الواردة لم يطالب بها أحد. المنظمات غير الحكومية القليلة التي بدأت العمل اليوم ومستعدة لمساعدة الأطفال الذين يجدون أنفسهم في مواقف حياتية صعبة في العمل ، تلعب دور قنوات التوظيف الرسمية وغير الرسمية: المعارف والتوصيات وتبادل العمل.

ترتبط القيود المفروضة على الحصول على التخصص والعمل بمشكلة الإسكان. يشترط القانون على خريج مؤسسة عامة أن يعود إلى مكان الولادة ، والذي يرتبط أحيانًا بحقيقة الولادة فقط.

الأطفال الذين يجدون أنفسهم في موقف صعب من الحياة ، والذين لم يتواصلوا مع والديهم أثناء إقامتهم في مؤسسة رعاية الأطفال ، أو لا يعرفون أي شيء عن والديهم ، يبدأون في الاستفسار عنهم. يقوم بعض الشباب بذلك بعد ترك المدرسة ، ولكن في أغلب الأحيان بعد مدرسة مهنية ، مؤسسة تعليمية أخرى ، بعد الخدمة في الجيش. عندما تضطر إلى الحصول على وظيفة وإعادة حل مشكلة التسجيل والإسكان. يمكن لبعض الشباب فقط اكتشاف وجود آباء ، لكنهم الآن لم يعودوا موجودين هناك ، تمكن آخرون من الحصول على معلومات حول تصريح إقامتهم السابق أو مكان إقامتهم ، مما يعني أنه يمكنهم التقدم بطلب للحصول على سكن.

إذا وافق الآباء والأطفال على العيش معًا ، فغالبًا ما يبدأ الشباب في عيش نفس نمط الحياة الاجتماعية مثل والديهم. يمكنك التحدث عن التنشئة الاجتماعية السلبية.

في بعض الأحيان ، يستنتج الأطفال أنفسهم أن أفضل دفاع هو الهجوم ، ويبدأون في السخرية من والديهم ، وطردهم ، وبيع المساكن.

في بعض الحالات ، يكون من الأسهل على المراهقين ربط أنفسهم ببيئة سلبية. كن بلا مأوى ، انضم إلى عصابة ، لكن لا تعود إلى والديك.

حتى التخرج من المدرسة (الصفان 9 أو 11) ، يكون الأطفال الذين يجدون أنفسهم في موقف صعب في الحياة في نفس المكان - مؤسسة للأطفال ، بدرجات متفاوتة من الانفتاح / القرب ويمثلون مجموعة معينة من الأطفال والمراهقين المرتبطين بالإقليم وحدة. يعيش أطفال كل مجموعة (مؤسسة رعاية الأطفال) في نفس الظروف ، ويتلقون نفس التربية والتعليم ، ويتمتعون بنفس الوضع الاجتماعي - طفل حاضن. والسبب في أن الأطفال متحدون في تجمع "تلاميذ مركز التأهيل" يكمن في وصاية الدولة وفي غياب رعاية الوالدين. الوحدة الجماعية مؤسسة أطفال. الفريق الجديد ، مثل المجتمع بأسره خارج مؤسسة الأطفال ، هم غرباء. إذا نجحت التنشئة الاجتماعية ، يصبح الغريب ملكه ، "يناسب" المجموعة.

يمكن ملاحظة المؤشرات الرئيسية للتنشئة الاجتماعية:

مدى نجاح التلميذ في الحصول على وظيفة ؛

مدى نجاحه في تكوين أسرته وتربية أطفاله ؛

تطوير النشاط الاجتماعي والاستقلال والمسؤولية ؛

قلة السلوك المنحرف.

من أجل التطور الطبيعي للشخصية ، من الضروري تلبية ليس فقط الاحتياجات البيولوجية ، ولكن أيضًا الاحتياجات الاجتماعية والروحية للطفل.

إذا تمكنت من تربية شخص لديه موقف واعي تجاه نفسه ، والآخرين ، والمجتمع ، والوطن الأم ، وما إلى ذلك ، شخصًا يتمتع بموقع نشط في الحياة ، ويعرف كيفية بناء منظور للحياة ، وحل النزاعات بشكل بناء ، ومن يعرف كيف التفاعل مع الآخرين ، ثم يمكنك التنبؤ بأمان بالتنشئة الاجتماعية الناجحة لمثل هذا الشخص ...

هكذا، تم تطوير العمل الاجتماعي مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة على نطاق واسع وله اتجاهات مختلفة ، لكنهم يركزون بشكل أساسي ليس على منع حالات الأزمات ، ولكن على "الكفاح" مع عواقب وقوع الطفل في هذه الفئة من المواطنين.

البرامج التي تم تطويرها في المنطقة لأنشطة مؤسسة معينة هي أكثر فعالية. تم إنشاؤها من قبل الممارسين الرائدين الذين يشاركون بشكل مباشر في العمل الاجتماعي مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة.

من المستحيل تطوير طريقة عالمية للمساعدة الاجتماعية أو التكنولوجيا أو البرنامج القادر على حل المشكلات المختلفة لهذه الفئة من الأطفال بشكل فعال في نفس الوقت. لأن طبيعة المشاكل المندرجة تحت تصنيف الأطفال في مواقف الحياة الصعبة واسعة جدا ومتنوعة. لذلك ، يجب تطبيق برنامجين اجتماعيين أو أكثر في مؤسسة واحدة في نفس الوقت ، وسوف يملأ كل منهما أوجه القصور.

1.3 الاتجاهات الرئيسية للعمل مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة

مع الأخذ في الاعتبار خصوصيات مجموعة الأطفال المقبولين في المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في مقاطعة دوبروفسكي ، في رأينا ، من الضروري التفكير في محتوى العمل مع الأطفال ، على الرغم من فكرة تقسيم إقامة الطفل في كل مؤسسة محددة في مراحل مؤقتة هو معقول جدا. إن إقامة الطفل في مركز إعادة التأهيل له هدف نهائي محدد بوضوح ، ويسبقه هدف وسيط محدد.

يسهل تخصيص الأهداف على المعلم والمعلم والطفل نفسه تتبع مسار حياته ، ويسمح لك بتحقيق الأهداف النهائية ، وتعقيد متطلبات الطفل تدريجياً. يسمح لك محتوى العمل هذا برؤية التغييرات والشعور بها في نفسك ، في سلوكك ، في نمط حياتك ، لتكون مشاركًا نشطًا في جميع الأعمال.

تساعد المراحل التي يتم فيها تقسيم وقت الطفل في مركز إعادة التأهيل المعلم على التركيز على تطوير تلك المهارات بالضبط المطلوبة في الوقت الحالي. من السهل رؤية التمكن من المهارات اللازمة لحياة طبيعية في كل مرحلة زمنية ، فهي تسهل تكيف الطفل مع الحياة في المؤسسة وفي البقاء بشكل عام.

ستكون مدة إقامة الطفل في المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في منطقة دوبروفسكي مختلفة من حيث المدة ، لكنها تقسم تقليديًا إلى ست مراحل.

المرحلة الأولى تسمى تقليديًا مرحلة تكوين الشعور بالأمن. يمكن أن تغطي هذه المرحلة الوقت من بدء العمل على وضع الطفل في مؤسسة معينة إلى 5-6 أسابيع من الإقامة فيها.

تهدف المرحلة الثانية إلى تنظيم حياة الطفل في المركز. تغطي هذه المرحلة كامل فترة إقامة الطفل في كل مؤسسة محددة وتستمر من ثلاثة أشهر إلى الحياة المستقلة.

وتشمل المرحلة الثالثة تنظيم وتنفيذ أنواع مختلفة من أعمال التأهيل مع الأطفال. في هذه المرحلة ، يتم افتراض أشكال العمل الفردية والجماعية مع الأطفال والمراهقين طوال فترة الإقامة في المركز.

تهدف المرحلة الرابعة إلى إعداد المؤسسات التعليمية للحياة المستقلة للطفل في المستقبل وتتخلل مرة أخرى فترة إقامته في مؤسسة معينة.

تفترض المرحلة الخامسة حق تقرير المصير لتلاميذ المركز ، بما في ذلك المحترفين. تغطي هذه المرحلة كامل مدة إقامة الطفل في هذه المؤسسة ، وتعتمد أنواع العمل والأشكال على عمر الطفل.

ترتبط المرحلة السادسة بالوقت الذي يغادر فيه التلميذ المركز ويكون مستعدًا للدخول في حياة مستقلة. وقت مروره فردي للغاية ، ويعتمد على الهدف المحدد الذي يدركه تلميذ المؤسسة.

سيعتمد توقيت مرور المراحل في الوقت المناسب على العديد من الأسباب وسيتم تحديده من خلال العوامل التالية:

إمكانيات المناطق لتقديم المساعدة الاجتماعية للأطفال والمراهقين ؛

سن الطفل والغرض النهائي من إقامته في هذه المؤسسة ؛

تقرير المصير المهني للتلميذ ؛

الغرض من حياته المستقلة. ...

هكذاإن تقسيم وقت إقامة الطفل في مركز إعادة التأهيل إلى مراحل يجعل من الممكن تحديد الوظائف التي يؤديها جميع المتخصصين المرتبطين بالطفل بوضوح.

الفصل 2. ملامح العمل الاجتماعي مع الأطفال على سبيل المثال GBUSO "مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقصر حي دوبروفسكي"

2.1 تحليل أنشطة مركز تأهيل القاصرين

الغرض من الدراسة هو تحديد مستوى التنشئة الاجتماعية ، لتطوير الاتجاهات الرئيسية للعمل مع الأطفال الذين يجدون أنفسهم في مواقف الحياة الصعبة.

لتحقيق هذا الهدف ، من الضروري القيام بما يلي مهام:

1. لقياس مستوى التنشئة الاجتماعية باستخدام مثال GBUSO "المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في مقاطعة دوبروفسكي" الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و 17 عامًا.

قياس مستوى التنشئة الاجتماعية لتلاميذ الصف السابع بالمدرسة الأساسية.

تحليل البيانات التي تم الحصول عليها.

تم إجراء دراسة مستوى التنشئة الاجتماعية في فبراير 2014 بين الطلاب باستخدام مثال GBUSO "المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في مقاطعة دوبروفسكي" وطلاب الصف السابع في مدرسة دوبروفسكايا الثانوية.

قاعدة البحث:

GBUSO "المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في منطقة دوبروفسكي".

ديسمبر 2002 - أعيد تنظيم "المأوى" بجامعة ولاية ميشيغان إلى مؤسسة البلدية المتخصصة للخدمات الاجتماعية "مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقصر".

الأهداف والغايات الرئيسية للمؤسسة

المساعدة الاجتماعية للأسر في مواقف الحياة الصعبة ؛

توفير المساعدة الاجتماعية الطارئة للقصر في مواقف الحياة الصعبة ، وتوفير إقامتهم المؤقتة

تحديد وتسجيل متمايز للأسر التي لديها أطفال بحاجة إلى دعم اجتماعي ، وتحديد أشكال المساعدة التي يحتاجون إليها وتكرار تقديمها (بشكل دائم ، مؤقت ، لمرة واحدة) ،

المشاركة في العمل على منع الإهمال وجنوح الأحداث بالتنسيق مع السلطات المختصة المختصة وبالتوافق مع المؤسس ؛

تقديم المساعدة الاجتماعية والنفسية وغيرها للقصر ووالديهم (الممثلين القانونيين) للقضاء على وضع صعب ؛

ضمان حماية الحقوق والمصالح المشروعة للقصر ؛

تنظيم الرعاية الطبية والتعليم للقصر ، والمساعدة في توجيههم المهني واكتسابهم التخصص ؛

مساعدة سلطات الوصاية والوصاية في إيواء القصر الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛

يقدم قسم المرضى الداخليين الخدمات التالية:

توفير سكن مؤقت للقصر ؛

توفير الإسعافات الأولية (إذا لزم الأمر ، يتم إرسال القصر لتلقي العلاج في مؤسسة طبية للمرضى الداخليين) ؛

تنظيم الفحص الطبي للقصر من قبل أطباء متخصصين ؛

توضيح هوية القاصر ، مكان إقامة والديه أو ممثليه القانونيين ؛

إخطار الوالدين (الممثلين القانونيين) بمكان وجود القاصر.

تنظيم التنفيذ المرحلي للبرامج الفردية لإعادة التأهيل الاجتماعي للقصر ، وضمان استعادة الاتصالات المفقودة مع الأسرة وداخل الأسرة ، ووضعهم الاجتماعي ؛

تقديم مساعدة طبية ونفسية شاملة للقصر ؛

تنفيذ الرعاية الاجتماعية للأسر عند عودة الطفل من المركز.

قسم دعم الأسرة والأطفال:

التعرف على احتياجات أسر معينة بمختلف أنواعها وأشكالها من الدعم الاجتماعي والمساعدة في الحصول عليها ؛

دراسة شاملة وتحليل والمشاركة في الحل العملي لمشاكل الأسر المفككة ورعايتها الاجتماعية ؛

حماية حقوق الأطفال ، والمشاركة في أنشطة الوقاية من الإهمال وجنوح الأحداث ، وإعادة تأهيلهم الاجتماعي.

الأسباب الرئيسية لزيادة عدد الأطفال في مواقف الحياة الصعبة هي:

تراجع المكانة الاجتماعية للأسرة ؛

-الصعوبات المادية والسكنية ؛

-الصراعات العرقية

-نمو الولادات غير الشرعية.

-نسبة عالية من الآباء الذين لديهم نمط حياة غير اجتماعي ؛

-زيادة في عدد حالات الطلاق ؛

-انتشار إساءة معاملة الأطفال.

خلال العمل على التنشئة الاجتماعية ، تم الكشف عن المشاكل التالية للتلاميذ:

مشاكل اجتماعية:

الحمل الزائد على الأطفال ذوي التجارب السلبية ، والصور السلبية ، بسبب الإقامة الأولية في وضع اجتماعي رديء وخطير ؛

الوضع الاجتماعي لليتيم هو "طفل الدولة".

مشاكل طبية:

الانحرافات المرضية في الحالة الصحية للتلاميذ ؛

الصدمة العقلية الشديدة والاضطرابات العصبية وتأخر النمو.

ضعف جسم الطفل ، تأخر في النمو البدني.

مشاكل نفسية:

الحرمان المبكر ، وتشوه المجال العاطفي والحسي الناجم عن قلة الحب الأبوي ؛

برودة عاطفية ، وضيق ، ونفور ، وانعدام الثقة في الناس ، وموقف غير ودي وأحيانًا عدواني تجاههم ؛

الافتقار إلى مهارات الاتصال وعدم القدرة على بناء تواصل بناء على مستوى "طفل - طفل" ، "طفل - بالغ" ؛

زيادة ضعف تلاميذ مركز إعادة التأهيل ، وعدم القدرة على تقرير المصير ، والطفولة ؛

انتهاك الشعور بالارتباط الوثيق بالأقارب (الإخوة والأخوات).

مشاكل تربوية:

الإهمال الاجتماعي والتربوي للأطفال ؛

سلوك منحرف

مستوى منخفض من الثقافة

مستوى عالٍ من التطلعات والأنانية وموقف المستهلك تجاه الناس وإحساس ضعيف بالمسؤولية والاقتصاد.

وفقًا لنتائج دراسة المشكلات ، يلاحظ التلاميذ أنهم يواجهون مشاكل: في المدرسة ، صراع مع الكبار (مدرسون ، معلمون) ، حنين للوطن.

الأطفال من الأسر المحرومة اجتماعيا وحيدة الوالد ، والتي تتميز بالعزلة الاجتماعية ، وظروف المعيشة غير المرضية ، والذين يتمتع آباؤهم بمهنة متدنية أو عاطلون عن العمل لديهم فرصة أكبر لتعاطي الكحول والمخدرات.

وفي العائلات التي ينشغل فيها الآباء باستمرار ، لا تضع قواعد سلوكية واضحة ، أو تستخدم نوعًا من التنشئة المشوهة ، عندما يُترك الأطفال لأنفسهم ، أو التنشئة غير المتسقة ، حيث يمكن معاقبة الطفل ومدحه على نفس الفعل ، أسلوب قاس في التنشئة أو الحماية الزائدة ، عندما ينشأ الطفل في ظروف "الصوبة الزجاجية" ، ويكون لديه وصول سهل وغير خاضع للرقابة إلى المال ولا يكون على دراية بكيفية حصوله ، كما أن بعض الأشكال الأخرى تؤدي بالمراهق إلى زيادة خطر الانزلاق إلى إدمان المخدرات والكحول.

إن الرغبة في إيجاد المال لشراء المخدرات - المشروعة وغير المشروعة - تدفع مدمني المخدرات إلى ارتكاب الجرائم. تقوم الإدارة بعمل متعدد الأوجه لمكافحة الإدمان على المخدرات. هذه هي تدابير البحث العملياتية لتحديد هوية المتاجرين بالمخدرات واحتجازهم ، والعمل مع المراهقين من المتخصصين من وزارة التعليم والصحة والأسرة وشؤون الشباب (برنامج الإنقاذ الشامل للفترة 2013-2014 بشأن تدابير منع الجريمة والجنوح ، علاج إدمان المخدرات ، وتعاطي المخدرات ، وإدمان الكحول ، والوقاية من فيروس نقص المناعة البشرية والالتهابات الأخرى ، وتحديد الفئات المعرضة للخطر بين المراهقين والشباب في المدينة). ومع ذلك ، فإن التدابير المتخذة ما زالت متخلفة عن وتيرة نمو حجم المشكلة.

لذلك ، لا يمكن لمركز إعادة تأهيل الأطفال والمراهقين أن يقف جانبًا.

الغرض من هذا البرنامج ، الذي تم تطويره في المركز ، هو الوقاية من إدمان المخدرات من خلال المعرفة الذاتية ، والتعليم الذاتي ، ورفع مستوى الكفاءة الحياتية ، وتطوير المهارات من أجل نمط حياة صحي.

وتتمثل المهمة في تطوير نهج منتظم لمنع تعاطي المخدرات بشكل قانوني وغير قانوني بين المراهقين والأطفال.

النتائج التي تم الحصول عليها من العمل المنجز هي الحد من عوامل الخطر لاستخدام العقاقير المشروعة وغير المشروعة بين الأجنحة ، وتشكيل أسلوب حياة صحي واستراتيجيات سلوكية فعالة للغاية وموارد شخصية ، فضلاً عن تكوين مهارات للمقاومة بيئة المدمنين على المخدرات.

تم الحصول على النتائج من خلال عقد ندوات للمعلمين من أجل التعرف على أهداف وغايات البرنامج ، وإجراء تدريبات ودروس خاصة مع الأطفال والمراهقين حول مواضيع: التدخين والكحول والمخدرات ؛ دروس مع الآباء والمراهقين المدمنين.

مركز تأهيل للأطفال والمراهقين يعمل مع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة. خلال العام ، يتلقى أكثر من 150 طفلاً تتراوح أعمارهم بين 3 و 18 عامًا إعادة التأهيل في دار الأيتام. يتم إعادة قبول العديد من الأطفال على مدار العام وسنوياً. لذلك ، يمكننا مراقبة الأسرة لفترة طويلة.

الوضع في مثل هذه العائلات لا يتحسن ، هناك تدهور للآباء ، والأطفال من سنة إلى أخرى يدخلون إلى دار الأيتام بشكل سيء أكثر فأكثر. كثير منهم لا يذهبون إلى المدرسة الأساسية ، وهناك عدد كبير من الأطفال مدمنون على الكحول وتدخين التبغ ، وبعضهم يعتمد على المواد السامة ، وكذلك الأطفال الذين ارتكبوا جرائم (السرقة والسرقة والشغب الصغير).

تظهر الدراسات الاستقصائية للعائلات أنه فقط في حالات معزولة يتم استعادة الروابط داخل الأسرة. بعد دورة إعادة التأهيل في دار الأيتام ، يعود الأطفال إلى حياتهم السابقة - في أسر مختلة مدمنة للكحول ، يستمرون في العيش في الأسرة دون دعم بداخلها.

اليوم ، هناك حاجة ملحة لإنشاء برنامج شامل لإعادة تأهيل ليس فقط الأطفال والمراهقين ، ولكن أيضًا أفراد أسرهم ، لأن العمل مع "النتيجة" عديم الفائدة دون القضاء على السبب الرئيسي (إدمان الكحول وحرمان الوالدين).

لا ينبغي أن يكون كل من الوالدين والأطفال جزءًا من المشكلة ، ولكن يجب أن يكونوا جزءًا من حلها ولديهم المعرفة اللازمة لإعادة التأهيل الذاتي.

يتم تحديد مدى تعقيد البرنامج وقابليته للتفاعل من خلال تفاعل أخصائي العمل الاجتماعي والمعلم الاجتماعي والأخصائي النفسي الذي يعمل على طاقم الملجأ ، بالإضافة إلى الحركة التطوعية التي تتطور في عملية تنفيذ البرنامج (المساعدة الذاتية مجموعات من العملاء أنفسهم).

الهدف من البرنامج هو - إعادة التأهيل الاجتماعي للأسرة ، واستعادة الروابط داخل الأسرة ، بهدف إعادة الطفل إلى الحياة الطبيعية.

أهداف البرنامج هي:

تحفيز أفراد الأسرة على التوقف عن شرب الكحول وإعادة الطفل إلى الأسرة

تكوين نمط حياة صحي من أجل تطوير الموارد الشخصية التي تمنع تعاطي الكحول والمواد ذات التأثير النفساني (PAS).

تهيئة الظروف للتكيف الاجتماعي لكل من الوالدين والأطفال من أجل تنمية اهتماماتهم وخصائصهم الفردية ،

مراقبة حالة الأسرة بعد إجراءات إعادة التأهيل.

أثر تنفيذ البرنامج هو عودة الأطفال إلى الأسرة وغياب الحاجة إلى إبقاء الأطفال في مؤسسات دعم الدولة (يكلف الاحتفاظ بطفل واحد في مؤسسة الدولة 100-105 ألف روبل سنويًا) ، وكذلك كتحسين في حالة الجريمة في المدينة.

هكذافي سياق التقنيات المختلفة ، من المخطط تطوير نهج متكامل لحل المشاكل الاجتماعية للطفل (المراهق) وعائلته. يعطي تنفيذ هذا البرنامج دفعة لتطوير قسم إعادة تأهيل الأسرة ، وورش العمل ، وتنظيم أنواع مختلفة من الجمعيات العامة ، وتطوير الأنشطة التطوعية. من خلال تنفيذ هذا البرنامج ، يصبح من الممكن جذب أموال من خارج الميزانية ، في شكل رعاية ، واكتفاء ذاتي جزئي (ورش عمل).

2.2 تحليل النتائج والاستنتاجات حول دراسة العمل الاجتماعي مع الأطفال في GBUSO "مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقصر في منطقة دوبروفسكي"

شملت الدراسة 53 شخصًا. من بينهم 25 ولدا و 28 فتاة. تم تقسيم الأطفال بشكل مشروط إلى مجموعتين.

التنشئة الاجتماعية للأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب (عدم كفاية السلوك للمعايير ، ومتطلبات نظام العلاقات الاجتماعية التي يشملها الشخص) ، على الرغم من أنه يقع ضمن النطاق الطبيعي ، إلا أنه لا يزال أعلى بكثير من ذلك من أقرانهم الذين يعيشون في أسر. الأطفال الذين يجدون أنفسهم في موقف صعب من الحياة لديهم أيضًا مستوى أعلى من رفض الذات (التناقض بين أفكار "أنا مثالي" و "أنا حقيقي" عن نفسي) ، ورفض الآخرين ، وعدم الراحة العاطفية ، والسيطرة الخارجية. تتم قيادة كل من الأطفال الذين يعيشون في أسر والأطفال في مواقف الحياة الصعبة. إن مستوى الانسحاب من حل المشكلات بين التلاميذ يتجاوز مستوى الانسحاب من التلاميذ. بشكل عام ، يسمح لنا تحليل هذه المؤشرات باستنتاج أن التنشئة الاجتماعية لتلاميذ المركز ، على الرغم من كونها ضمن النطاق الطبيعي ، أقل قليلاً من نظرائهم الذين نشأوا في أسر.

وبالتالي ، فإن الوصاية المفرطة ورعاية المعلمين تحرم الأطفال من الاستقلال. الأطفال الذين يعيشون في مرافق رعاية الأطفال المغلقة منذ سن مبكرة يكبرون مع نقص في التواصل. يبدو أنه في مثل هذه الظروف ، يجب أن يتوقع المرء أن يتمتع تلاميذ مركز إعادة التأهيل بمستوى عالٍ نسبيًا من القدرة على تنظيم أنفسهم وتخطيط سلوكهم. كما يتضح من الدراسات التي أجريت في مثال GBUSO "المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في مقاطعة دوبروفسكي" ، فإن هذا بعيد كل البعد عن الواقع.

يجد الطفل الذي نشأ في أسرة نفسه في موقف أقل قسوة من المطالب والسيطرة ، ولديه الفرصة للمشاركة في الأنشطة المعقدة والمتنوعة للكبار (إصلاح جهاز التلفزيون مع والده ، وطهي العشاء مع والدته) ، وتعلم كيفية لا تقوم بالعمليات الفردية فحسب ، بل تتعلم أيضًا برامج التخطيط المعقدة نوعًا ما.تنظيم ومراقبة أنشطتها. في الأسرة ، استيعاب العناصر المعقدة للنشاط ، لا يتم تطوير التخطيط الداخلي للإجراءات في حالة التعليم الخاص ، ولكن يتم الإدماج الطبيعي في سياق الأنشطة التي تجذب الطفل.

ما يُعطى للطفل في الأسرة بشكل عفوي ، بدون جهود خاصة من الوالدين ، لا يمكن لتلميذ مركز إعادة التأهيل أن يحصل عليه إلا على حساب العمل الهادف الهائل لهيئة التدريس.

لقد قمنا بالتحقيق في مستوى التنشئة الاجتماعية لدى الأولاد والبنات الذين نشأوا في مثال GBUSO "المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في مقاطعة دوبروفسكي" من أجل تحديد الانحرافات في الحالة النفسية وتحليلها ومنع المشكلات في المرحلة الأولية من حدوثها .

التنشئة الاجتماعية للفتيات ، على الرغم من أنها تقع ضمن النطاق الطبيعي ، أعلى قليلاً من تلك الخاصة بالأولاد ، وبالتالي فإن الفتيات عرضة للسلوك غير المناسب للقواعد والمتطلبات في المجتمع. كل من الأولاد والبنات يقبلون أنفسهم ويقبلون الآخرين ويقودون. يتمتع الأولاد براحة عاطفية أعلى ، بينما تشعر الفتيات بانزعاج عاطفي أكبر. إن مستوى الهروب بين الأولاد هو ضمن النطاق الطبيعي ، ولكنه أعلى قليلاً ، لذلك ، في حالات الأزمات ، والعجز ، والعزلة ، يسعون جاهدين للهروب من الواقع إلى عالم الأوهام والأوهام.

بشكل عام ، يسمح لنا تحليل البيانات باستنتاج أن التنشئة الاجتماعية للفتيان في مثال "المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في مقاطعة دوبروفسكي" GBUSO أعلى قليلاً من تلك الخاصة بالفتيات ؛ يتكيف الأولاد بشكل أفضل مع ظروف المجتمع. البيئة الاجتماعية.

يمكننا تتبع التنشئة الاجتماعية للتلاميذ من خلال العلاقات مع زملائهم في الفصل.

في فبراير 2014 ، قمنا بتشخيص الروابط العاطفية ، أي التعاطف المتبادل بين أعضاء المجموعتين.

ضع في اعتبارك نتائج التشخيص لدينا

من البيانات التي تلقيناها ، نرى ذلك في المجموعة الأولى دخل القادة الذين حصلوا على أكبر عدد من الانتخابات في "منطقة النجوم" - هؤلاء هم ب. رسلان ، إل زابار ، ر. إيفان. هم في أفضل وضع ممكن ، كل منهم شخصية جذابة للآخرين. استقبل R. Ivan العدد الأقصى من الانتخابات (6 من 6) ، وتبين أنه الأكثر شعبية بين زملائه في الفصل. وهكذا ، يتم الكشف عن مجموعة غير رسمية من ثلاثة أشخاص ، والباقي ينجذبون إليهم.

تشمل "المنطقة المفضلة" إم آرثر ، س. ماتفي ، س. ميخائيل ، ب. فاسيلي. في هذا الموقف ، يشعر الرجال أيضًا بالرضا. على الرغم من حقيقة أن P. Vasily حصل على أقل عدد من الانتخابات (2 من 6 اختيارات) ، فهو على حدود المناطق "المفضلة" و "المهملة". السبب ، على ما يبدو ، هو سلوكه ، وعدم القدرة على السيطرة ، وفرط النشاط. اتخذ Vasily نفسه أكبر عدد من الخيارات (6 من 6) ، مما يشير إلى أن Vasya يسعى جاهدًا للتواصل ، ويريد إقامة علاقات ودية مع جميع اللاعبين في المجموعة.

وتجدر الإشارة إلى أنه لا يوجد "مهمل" أو "مرفوض" في هذه المجموعة.

معامل التماسك لهذه المجموعة هو 100٪ - بشكل عام ، كل فرد في هذه المجموعة جيد.

في المجموعة الثانية ، نرى أن د. فيكتور ، ك. إيفان مدرجون في "منطقة النجوم" ، الذين حصلوا على أكبر عدد من الانتخابات (6 من 7) وأصبحوا القادة بلا شك في هذه المجموعة. تلقى دينيس 5 انتخابات وينتمي أيضًا إلى "منطقة النجوم". الرجال أنفسهم صنعوا من 3 إلى 4 اختيارات - وهذا ليس العدد الأكبر. هؤلاء الرجال مرتاحون جدًا في مجموعتهم ، فهم سعداء بالعديد من رفاقهم وهم أنفسهم يتواصلون.

ب. فاديم ، ك. مكسيم دخلوا "المنطقة المفضلة" ، وحصلوا على 4 اختيارات من أصل 7 ، ويشعرون بنفس الشعور بالرضا بين الرجال في المجموعة ، وقاموا هم أنفسهم بعدد متوسط ​​من الخيارات. الكسندر وسيرجي ، على الرغم من أنهما على حدود "المنطقة المفضلة" و "منطقة المهملة" ، حصل كل منهما على صوتين. بدوره ، اتخذ د. الكسندر أكبر عدد من الخيارات ، والتي تتحدث عن حاجة الفرد للتواصل ، واتخذ S. Sergei 5 خيارات ، كما أنه يريد التواصل مع معظم المجموعة.

"منطقة المرفوضين" - N. .

معدل تماسك المجموعة 87.5٪ ليس مؤشرا سيئا. الرجال جيدون في هذا الفريق ، باستثناء ن. سيرجي. نوصي بتحسين مناخ المجموعة ؛ التأثير على المرفوضين ، ساعد التلميذ على التميز ، واكتسب السلطة ، واهتم الأطفال بشخصيته. من الضروري إجراء محادثات مع الرجال ، بدون ن. سيرجي ، ومعه وحده. تحدث عن سلوكه وعلاقته بالرجال. لا داعي لإبداء تعليقات ومناقشة سيريوجا أمام الجميع ، حتى لا نعطي الرجال سببًا لرفضه أكثر.

انتبه إلى حقيقة أن د. الكسندر وس. سيرجي لن ينتقلوا من "المنطقة المفضلة" إلى "المنطقة المهملة".

في المجموعة الثالثة ، دخلت K. Anastasia "منطقة النجوم" ، وحصلت على أكبر عدد من الانتخابات (6 من 6) ، وتبين أنها زعيمة هذه المجموعة ، وحصلت Nadezhda على (5 من أصل 6). 6) الانتخابات.

في "المنطقة المفضلة" - B. Nadezhda ، E. Lolita ، N. Galina ، إنهم مرتاحون في مجموعتهم. S. فاليريا على حدود "منطقة المفضلة" و "منطقة المهملة" ، حصلت الفتاة (2 من أصل 6) انتخابات.

"منطقة المهملين" - P. Diana حصلت على الحد الأدنى من عدد الانتخابات (1). هناك حاجة للفتاة من وقت لآخر ، وبالتالي يمكنهم القيام بعمل جيد بدونها. تسعى ديانا نفسها جاهدة للتواصل ، ويتضح ذلك من خلال خياراتها الخمسة.

معدل تماسك المجموعة 83.3٪

نوصي بالاهتمام بديانا. إنها بحاجة إلى مساعدة من المعلمين في إظهار أفضل جانب لها. لا داعي لإبداء التعليقات أمام الجميع ، فالأفضل مناقشة آثامها معها وحدها دون وجود فتيات. تحتاج إلى إجراء محادثات مع الفتيات ، ودعوتهن لوضع أنفسهن في مكانها ، واطلب منهن كتابة قائمة بمزاياها. انتبه إلى S. فاليريا.

في المجموعة الرابعة ، لم يتم تحديد "منطقة النجوم".

كل الرجال ينتمون إلى "المنطقة المفضلة". تلقى سيرجي والشيخ ديمتري خيارين من أصل 6 - هذه هي الحدود بين "المنطقة المفضلة" و "المنطقة المهملة".

معدل تماسك المجموعة 100٪

انتبه إلى Ch. Sergei و Sh. Dmitry.

في المجموعة الخامسة ، لم يتم الكشف عن "منطقة النجوم".

"المنطقة المفضلة" - أليكسي ، ك. رسلان ، ك. إيفجيني ، إنهم مرتاحون في الفريق.

"منطقة المرفوضين" - الشيخ ألكساندر ، ف. مكسيم ، لم يحصلوا على خيار واحد. مكسيم نفسه لم يتخذ خيارًا واحدًا. يتم رفض الصبي تمامًا من قبل المجموعة ولا يسعى هو نفسه لكسب تعاطف شخص ما. الإسكندر ، على العكس من ذلك ، يسعى جاهدًا للتواصل ، فقد اتخذ 4 خيارات من أصل 5.

معدل تماسك المجموعة 66.6٪ - هذه هي المجموعة ذات أدنى معدل في مركز إعادة التأهيل.

نوصي بالاهتمام بالرجال المعزولين. إجراء محادثات مع جميع التلاميذ. ساعد اللاعبين على إثبات أنفسهم ، لإثبات أن الفريق يحتاجهم. أكد على قدراتهم وصفاتهم الإيجابية في كثير من الأحيان.

في المجموعة السادسة ، لم يتم الكشف عن "منطقة النجوم".

"المنطقة المفضلة" - بي أناستازيا ، في. إيكاترينا ، تي ليديا ، أخذوا مكانهم بثقة. تلقى A. Alena و V. Victoria خيارين من أصل 5 ويقعان على حدود "المنطقة المفضلة" و "المنطقة المهملة". "منطقة المهملين" - P. Anastasia ، حصلت على خيار واحد. الفتاة لا تسعى للتواصل. معدل تماسك المجموعة 83.3٪

بيانات P. Anastasia (التنشئة الاجتماعية ، قبول الذات ، رفض الآخرين ، الراحة العاطفية ، الهيمنة) لا تتوافق مع المعايير. الفتاة غير قادرة على التكيف ، أي أنها لم تتكيف مع الظروف البيئية الجديدة. تقبل نفسها ، وتقبل الآخرين (في القياس الاجتماعي ، اتخذت خيارين ، لكنها تلقت خيارًا واحدًا) ، وهي لا تسعى جاهدة للتواصل ، لأنها تعاني من عدم الراحة العاطفية ، وبالتالي فهي في "منطقة الإهمال" في القياس الاجتماعي.

V. تظهر بيانات فيكتوريا أنها لا تقبل الآخرين ، وبالتالي فإن للفتاة القليل من الأصدقاء في المجموعة ، فهي على حدود المناطق "المفضلة" و "المهملة".

بناءً على نتائج البحث ، نوصي بالاهتمام بمرض P. Anastasia و V. Victoria. إجراء محادثات مع تلاميذ المجموعة السادسة. ساعدي الفتيات على إثبات أنفسهن ، لإثبات أن الفريق بحاجة إليهن. وهكذا ، قمنا بقياس درجة التماسك ، وتحديد "السلطات" داخل المجموعة على أساس التعاطف و "المرفوضة" على أساس الكراهية.

بالنظر إلى النتائج التي تم الحصول عليها ، نعتبر أنه من الممكن أن نوصي أعضاء هيئة التدريس في مركز إعادة التأهيل:

خلق بيئة مريحة عاطفيا للتلاميذ ؛

لتلبية الاحتياجات الأكثر أهمية - في القبول والحب غير المشروط والاهتمام والرعاية والدعم والتقدير والاحترام ؛

لإشراك التلاميذ في مجموعة متنوعة من الأنشطة من أجل التنمية الكاملة ؛

في العمل التربوي ، لا تركز على الانضباط الرسمي ، وتعليم الطاعة ، ولكن على تنمية الإمكانات الشخصية لكل طفل ؛

من أهم المشاكل في مركز إعادة التأهيل حاجة الأطفال في مواقف الحياة الصعبة إلى الحب. يؤدي الحرمان من هذه الحاجة إلى العديد من الاضطرابات في تنمية شخصية التلاميذ. مع الأخذ في الاعتبار ، بالإضافة إلى العبء العاطفي للمعلمين ، نوصي بإعطاء كل طفل 15-20 دقيقة بشكل شخصي في اليوم ، ولكن في هذه الدقائق ركز انتباهك عليه حصريًا ؛

مع الأخذ في الاعتبار حاجة تلاميذ مركز إعادة التأهيل للتواصل غير الرسمي مع الكبار ، وتشويه أشكاله ، وكذلك حقيقة أن الاتصال هو نشاط رائد للمراهقين ، يؤدي عدم القدرة على التواصل البناء إلى صعوبات كبيرة في التنشئة الاجتماعية يحتاج التلاميذ والمعلمون إلى استخدام التقنيات في التواصل اليومي مع الأطفال لتطوير التواصل ؛

استخدام البيانات التي حصلنا عليها لإعادة هيكلة المجموعات ، وزيادة تماسكها وكفاءة النشاط ، بحيث يكون للتنشئة الاجتماعية اتجاه إيجابي.

وبالتالي ، فإن الإجراءات المطبقة عمليًا في مركز إعادة التأهيل لها تركيزها الخاص ، لكنها تؤدي جميعها إلى نتائج إيجابية وهي ضرورية في مجتمعنا. يمكن أن يتسم مستوى تطور السياسة الاجتماعية بعدد البرامج وتنفيذها.

من المستحيل إنشاء برنامج اجتماعي مثالي ، لأنه من المستحيل إيجاد طريقة حل شامل مناسبة لجميع المشاكل في نفس الوقت. لذلك ، يجب تطبيق برنامجين اجتماعيين أو أكثر في مؤسسة واحدة في نفس الوقت ، وسوف يملأ كل منهما أوجه القصور.

استنتاج

في عملية الدراسة النظرية لهذه المشكلة ، أخذنا في الاعتبار مفهومي "العمل الاجتماعي" و "الوضع الحياتي الصعب". اكتشفوا أن الغرض من التنشئة الاجتماعية هو غرس الشعور بالواجب والضمان الاجتماعي في الطفل والاستعداد لحياة البالغين في المستقبل. تتمثل المهمة الرئيسية لمركز إعادة التأهيل في إعداد الطلاب لحياة مستقلة في المجتمع الحديث ، ولكن في الوقت الحالي لا يمكن اعتبار مستوى هذا التدريب كافياً. يعتمد نجاح مسار حياتهم الإضافي على مدى قدرة مركز إعادة التأهيل للتلاميذ على الاستعداد لهذه الحياة المستقلة. لذلك ، يحتاج الأخصائيون الاجتماعيون إلى تكوين "أسلوب حياة يليق بالإنسان" في الأطفال ، يقوم على ثلاثة أسس "الخير ، الحقيقة ، الجمال". "إن الحياة التي تليق بالإنسان هي الحياة التي تسمح له بأن يدرك إلى أقصى حد الخصائص الأساسية والاكتمال الكامل للوظائف التي تميز الإنسان فقط كممثل لأعلى مرحلة في العالم البيولوجي."

من أجل التطور الطبيعي للشخصية ، من الضروري ليس فقط تلبية الاحتياجات الروحية والبيولوجية ، ولكن أيضًا الاحتياجات الاجتماعية.

إذا تمكنت من تربية شخص لديه موقف واعي تجاه نفسه ، والآخرين ، والمجتمع ، والوطن الأم ، وما إلى ذلك ، شخصًا يتمتع بموقع نشط في الحياة ، ويعرف كيفية بناء منظور للحياة ، وحل النزاعات بشكل بناء ، ومن يعرف كيف التفاعل مع الآخرين ، ثم يمكنك التنبؤ بأمان بالتنشئة الاجتماعية الناجحة لمثل هذا الشخص

لقد تعلمنا أن الشباب من بين الأطفال الذين يجدون أنفسهم في مواقف حياتية صعبة غير قادرين على المنافسة في سوق العمل الحديث ، وأن المهن التي حصلوا عليها ليست مطلوبة.

بعد الحصول على مهنة ، تكتسب مشكلة الإسكان صفة جديدة: العمل مطلوب ، حيث سيتم توفير التسجيل. لكن اليوم العديد من المنظمات ليس لديها نزل. من الصعب أيضًا الاستفادة من الحصص المخصصة للتوظيف. غالبًا ما يظل الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع صعب الحياة بدون تصريح إقامة ، ولا يعمل مركز التوظيف مع هؤلاء الأشخاص.

لا يملك الكثيرون موارد اجتماعية مهمة: المادية (السكن ، مهنة مطلوبة ، مدخرات) ونفسية (التنشئة المناسبة ، الدعم من الأقارب).

التنشئة الاجتماعية هي واحدة من أهم جوانب عملية التنشئة الاجتماعية. ولكن إذا كانت التنشئة الاجتماعية عملية تدريجية لتكوين الشخصية في ظروف اجتماعية معينة ، فإن مفهوم "التنشئة الاجتماعية" يؤكد على التطور النشط من قبل شخص أو مجموعة من بيئة اجتماعية جديدة في فترة زمنية قصيرة نسبيًا.

يصبح التلميذ عضوا كاملا في المجتمع ، واستيعاب الأعراف الاجتماعية والقيم الثقافية.

يفترض التنشئة الاجتماعية الناجحة تكيفًا فعالًا للفرد مع المجتمع ، وفي نفس الوقت ، القدرة على مقاومته في تصادمات الحياة تلك التي تعيق التنمية الذاتية وتقرير المصير وتحقيق الذات.

يقوم الأخصائي الاجتماعي بتهيئة الظروف الملائمة لتنشئة الأطفال اجتماعيًا على ظروف معيشية جديدة ، وتنشئة اجتماعية إيجابية واندماج اجتماعي لاحق.

العامل الاجتماعي ، الذي يقوم بأنشطة مهنية في مركز إعادة التأهيل ، هو مصدر للحماية الاجتماعية للأطفال في مواقف الحياة الصعبة ، بما في ذلك فهو منظم العمل على تكوين التنشئة الاجتماعية للتلاميذ. أشكال في الأطفال الذين يجدون أنفسهم في ظروف حياة صعبة ، "أسلوب حياة ، إنسان يستحق".

من النتائج التي تم الحصول عليها ، يمكن ملاحظة أن مستوى التنشئة الاجتماعية لدى الأطفال في مركز إعادة التأهيل أعلى من مستوى أقرانهم ، حيث وجدنا أن الوصاية المفرطة ورعاية المربين تحرم الأطفال من الاستقلال. الأطفال الذين يعيشون في مرافق رعاية الأطفال المغلقة منذ سن مبكرة يكبرون مع نقص في التواصل. يبدو أنه في مثل هذه الظروف ، يجب أن يتوقع المرء أن يتمتع تلاميذ مركز إعادة التأهيل بمستوى عالٍ نسبيًا من القدرة على تنظيم أنفسهم وتخطيط سلوكهم. كما يتضح من الدراسات التي أجريت في مثال GBUSO "المركز الاجتماعي وإعادة التأهيل للقصر في مقاطعة دوبروفسكي" ، فإن هذا بعيد كل البعد عن الواقع.

وهكذا ، يجد الطفل الذي نشأ في أسرة نفسه في موقف أقل قسوة من المطالب والسيطرة ، ولديه الفرصة للمشاركة في مجموعة متنوعة من الأنشطة المعقدة للبالغين (إصلاح جهاز التلفزيون مع والده ، وطهي العشاء مع والدته) ، تعلم أداء ليس فقط العمليات الفردية ، ولكن أيضًا تعلم البرامج المعقدة إلى حد ما لتخطيط وتنظيم ومراقبة أنشطتها. في الأسرة ، استيعاب العناصر المعقدة للنشاط ، لا يتم تطوير التخطيط الداخلي للإجراءات في حالة التعليم الخاص ، ولكن يتم الإدماج الطبيعي في سياق الأنشطة التي تجذب الطفل.

المؤلفات

1.القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الإضافية للحماية الاجتماعية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين" N 217704-5 // ATP Consultant +

2.القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" N 124-FZ // مستشار ATP +

.Astonits M. "الأيتام في روسيا: التكييف الاجتماعي والثقافي لخصائص شخصية الطفل في ظل ظروف الحرمان" // Bulletin of Eurasia ، 2012. No. 3

.Belicheva S.A. الأساليب الاجتماعية - التربوية لتقييم التطور الاجتماعي للمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف // نشرة العمل النفسي والاجتماعي والإصلاحي وإعادة التأهيل: 2010 ، عدد.

.Gologuzova M.N. التربية الاجتماعية. م ، 2011

.جولينا م. قاموس - كتاب مرجعي عن العمل الاجتماعي. - SPb .: بيتر ، 2010 - 400 ص.

.Dementyeva I.F. التنشئة الاجتماعية للأيتام. المشاكل الحالية والتوقعات في ظروف السوق. // المشاكل الاجتماعية لليتم. - م ، 2012

.تشخيص وتصحيح اضطرابات التنشئة الاجتماعية للمراهقين. حرره S.A. Belicheva و I.A. كوروبينيكوف. - م ، 2012

.دوبروفينا IV ، ليسينا م. ملامح النمو العقلي للأطفال في الأسرة وخارج الأسرة // السمات العمرية للنمو العقلي للأطفال. - م ، 2010 - 110 ص.

.كون إ. علم نفس المراهقة المبكرة. - م ، 2011

.كوندراتيف م. علم النفس الاجتماعي للمؤسسات التعليمية المغلقة. - SPb .: بيتر ، 2011. - 304 ص.

.S.V. Krivtsova مراهق على مفترق طرق العصور. مشاكل وآفاق التنشئة الاجتماعية للمراهقين. م ، 2010

.Kulakov S.A. في موعد مع طبيب نفساني - مراهق. - SPb. دار النشر التابعة للجامعة التربوية الحكومية الروسية التي تحمل اسم A.I. هيرزن ، دار النشر "سويوز" ، 2011

.Kulnevich S.V. ، Lakocenina T.P. العمل التربوي في المدرسة الثانوية: من الجماعية إلى التفاعل. روستوف اون دون. مركز الابداع "مدرس" 2010

.إيه في مودريك مقدمة في علم أصول التدريس الاجتماعي. - م ، 2011

.إيه في مودريك التواصل مع أطفال المدارس. - م ، 2012

.نزاروفا أ. التنشئة الاجتماعية والنماذج الممكنة لتنقل الأيتام) ، موسكو ، مؤسسة موسكو للعلوم العامة ، 2010

.نزاروفا أ. فرص وشروط التنشئة الاجتماعية للأيتام // البحث الاجتماعي ، 2011 ، لا.

.آر في أوفشاروفا كتاب مرجع الأخصائي الاجتماعي. - م: TC "المجال" ، 2011. - 480 ص.

.Odintsova L.N.، Shamakhova N.N. مركز أطفال عائلي. - 2000 ، فولوغدا: VIRO - 56 ص.

.حماية حقوق الأطفال. الدعم الاجتماعي والتربوي وإعادة التأهيل. MGPU ، 2011

.بلاتونوفا ن. أسس التربية الاجتماعية. - SPb ، 2010

.بودلاسي آي. علم أصول التدريس: 100 سؤال و 100 إجابة ، M: VLADOS PRESS ، 2010

.علم النفس التنموي ، سانت بطرسبرغ ، دار النشر بيتر ، 2010

.علم النفس. القاموس / تحت العام. إد. أ. بتروفسكي ، إم جي. ياروشيفسكي. - الطبعة الثانية ، مراجعة. و أضف. - م: بوليزدات. 2010. - 494

.Rean L.A. حول مشكلة التنشئة الاجتماعية للشخصية // نشرة سانت بطرسبرغ ، السلسلة رقم 6 ، العدد 3 ، 2011

التطبيقات

المرفق 1

الملحق 2

الملحق 3

دروس خصوصية

بحاجة الى مساعدة في استكشاف موضوع؟

سيقوم خبراؤنا بتقديم المشورة أو تقديم خدمات التدريس حول الموضوعات التي تهمك.
ارسل طلبمع الإشارة إلى الموضوع الآن للتعرف على إمكانية الحصول على استشارة.

بوابة أنا أحد الوالدين تخبرنا عن نوع الأطفال الذين قد يجدون أنفسهم في موقف صعب من الحياة ، وما هي أسباب الوقوع في مثل هذه المواقف وما هي طرق حل مشاكل هؤلاء الأطفال الموجودة في روسيا.

العالم الحديث غير مستقر للغاية ومليء بالتغيرات. يقع البالغون أحيانًا في حالة من التوتر في ظل ظروف اقتصادية غير مستقرة ، وزيادة في الجريمة ، والحاجة إلى القلق بشأن ما سيحدث غدًا. هذا ، بالطبع ، لا يمكن إلا أن يؤثر على الأطفال.

يختلف تصور الأطفال كثيرًا عن تصور الشخص البالغ. في بعض الأحيان ، يمكن أن يتحول مجرد تافه إلى مأساة حقيقية ، وينزعج بشدة ويجرح شخصًا صغيرًا. نتيجة لذلك ، يجد الطفل نفسه في موقف صعب ، ومن المهم أن يفهم الكبار كيف يمكنك مساعدته في التغلب على الألم الذي يجب أن يواجهه الطفل بسبب ظروف الحياة المختلفة.

أسباب المواقف الحياتية الصعبة عند الأطفال

ومن الأسباب الرئيسية لظهور فئة "الأطفال في مواقف الحياة الصعبة" المشاكل الأسرية ، وهي:

• إدمان المخدرات أو إدمان الكحول في الأسرة ؛
• تدني الأمن المادي والفقر ؛
• النزاعات بين الوالدين والأقارب ؛
• إساءة معاملة الأطفال والعنف المنزلي.

أسباب المشاكل العائلية

1. استنساخ أنماط التفاعل والسلوك المعتمد في الأسرة الأبوية.
2. مصادفة قاتلة لظروف الحياة ، ونتيجة لذلك تتغير بنية الأسرة وظروفها بالكامل. على سبيل المثال ، الموت المفاجئ ، إعاقة أحد أفراد الأسرة.
3. تغييرات في العالم من حولها ، تستلزم تغييرات في كل نظام عائلي. على سبيل المثال ، أزمة اقتصادية ، حروب ، إلخ.

1. الأطفال المحرومين من رعاية الوالدين

يتزايد عدد الأيتام في تناسق مباشر مع تدهور الرفاه الاجتماعي والاقتصادي في البلاد. يترك الأطفال دون رعاية الوالدين لعدد من الأسباب. غالبًا ما يكون هو الحرمان من حقوق الوالدين.

أسباب الحرمان من حقوق الوالدين:

• عدم الوفاء بمسؤوليات الوالدين أو الإساءة إليهم ،
• وجود عنف منزلي ،
• وجود إدمان مزمن للمخدرات أو الكحول في الأسرة ،
• ارتكب الوالد جريمة ضد حياة وصحة طفله أو زوجته.

وبالتالي ، يمكن أن يُترك الأطفال دون رعاية الوالدين وينتهي بهم الأمر في دار للأيتام إذا أصبح البقاء في أسرة أمرًا خطيرًا على حياتهم.

المهمة الأساسية للمجتمع هي التحديد المبكر للأسر المعرضة للخطر ، ومساعدة هذه الأسر ودعمها ، والرغبة في الحفاظ على عائلة الدم للطفل. في بعض الأحيان ، يمكن لمحادثة عادية مع أحد الجيران ، الذي بدأ يظهر في حالة سكر عند المدخل في كثير من الأحيان ، أن تمنع حدوث كارثة حقيقية.

طبعا حلم أي طفل فقد والديه وانتهى به المطاف في دار للأيتام وأفضل نتيجة للوضع بالنسبة له هو إيجاد أسرة جديدة ، ليعثر على أم وأب ومنزل خاص به مرة أخرى.

في الوقت الحاضر ، غالبًا ما يتم تبني الأطفال ، والأطفال أكبر سنًا ، ولدى المراهقين فرصة للحصول على الحضانة أو الوصاية. في الآونة الأخيرة ، كان هناك شكل من أشكال الوصاية مثل "الأسرة الحاضنة". بموجب القانون ، للوالدين بالتبني في هذه الأسرة الحق في التعويض المادي المستحق لتربية الطفل. بالإضافة إلى ذلك ، يتم دفع بدل رعاية الطفل كل شهر لهذه الأسرة ، وهو عامل إضافي في جذب الأشخاص المستعدين لرعاية طفل من دار للأيتام لحل هذه المشكلة.

2. الأطفال المعوقون (أولئك الذين يعانون من إعاقات في النمو: عقلية و / أو جسدية)

يمكن أن تكون أسباب إعاقة الأطفال هي اضطرابات النمو داخل الرحم الناتجة عن عوامل وراثية ، ونمط حياة الوالدين (إدمان المخدرات ، وإدمان الكحول وأنواع أخرى من الانحرافات) ؛ إصابات الولادة ، وكذلك الإصابات اللاحقة من مختلف الأصول.

غالبًا ما يعيش الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة ويدرسون في المنزل. حاليًا ، تم تطوير التعليم الجامع ، حيث تتاح للأطفال ذوي الإعاقة الفرصة للعيش والدراسة في نفس البيئة مع أقرانهم.

في كثير من الأحيان ، يؤدي ظهور طفل معاق في الأسرة إلى تفككها. يترك الرجال الأسرة ، غير قادرين على تحمل الصعوبات والمشاكل الإضافية المرتبطة بتربية طفل مميز. في الوقت نفسه ، من الواضح أنه من ترك امرأة بمفردها ، فإن تربية مثل هذا الطفل تتطلب جهودًا باهظة.

السمات النموذجية للعائلات التي لديها أطفال معاقون:

• دخل منخفض:تتطلب رعاية طفل مريض ، بالإضافة إلى التكاليف المادية الكبيرة ، قدرًا كبيرًا من الوقت الشخصي ، لذلك يتعين على الكثيرين التخلي عن وظائف ذات رواتب عالية لصالح العمل بجدول زمني أكثر مرونة وموقع مناسب ؛
• العزلة عن المجتمع:صعوبة زيارة الأماكن والمناسبات الترفيهية بسبب عدم استعداد المجتمع لقبول الأطفال ذوي الإعاقة وضعف التوفير الفني لاحتياجات الأشخاص ذوي الإعاقة ؛
• صعوبات في الحصول على التعليم والمهنة.لتنفيذ الأنشطة التعليمية والمهنية ، يحتاج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة إلى شروط خاصة. بالإضافة إلى ذلك ، غالبًا ما يواجهون بين أقرانهم الرفض والمضايقة.

يجري حاليًا تطوير مشاريع وبرامج اجتماعية من أجل التنشئة الاجتماعية للأطفال ذوي الإعاقة وتكييفهم ، وتعليمهم مهارات العمل ، ويتم تقديم برامج لدمجهم في بيئة أقرانهم الأصحاء. عامل مهم هو تحديد العيوب المختلفة في مرحلة مبكرة من نمو الأطفال. توجد الآن خدمة مساعدة مبكرة للأطفال دون سن الثالثة في جميع أنحاء البلاد ، حيث يمكن للوالدين الذين لديهم أطفال يعانون من إعاقات في النمو أو معرضين للخطر التقدم بطلب. عواقب تحديد العيوب في مرحلة مبكرة من نمو الطفل:

• الوقاية من تطور الاضطرابات الثانوية في نمو الأطفال ،
• الكشف عن إمكانات إعادة التأهيل للأسرة في تقديم الدعم للطفل ، وتقديم المشورة للأسرة نفسها ،
• التكيف الاجتماعي وإدماج الطفل في بيئة الأقران في مرحلة مبكرة ،
• اجتياز الإعداد المبكر للتدريس في المناهج المدرسية ، مما يقلل الصعوبات في التعليم اللاحق.

يتطلب تنفيذ مثل هذه البرامج والمشاريع الاجتماعية مشاركة فعالة من جانبنا جميعًا ورغبة صادقة لتغيير موقف مجتمعنا تجاه الإعاقة. يمكن للجميع المساعدة ، على سبيل المثال ، في الجلوس مع طفل في غياب الوالدين ، أو مساعدة أمهات الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو في العمل بأفضل ما لديهم.

ويجب أن نبدأ بحقيقة أنه يجب علينا جميعًا أن نحاول فهم وقبول حقيقة بسيطة: ليس مثلي لا يعني سيئًا.

لا يوجد شيء مخجل أو مخجل بشأن الإعاقة ، ويجب أن نعلمه لأطفالنا. والأهم من ذلك ، يمكن أن يحدث هذا في كل أسرة ، بغض النظر عن العمر ومكان الإقامة ومستوى الدخل! من المهم ألا تنظر بعيدًا بإحراج عن الصبي الذي يجلس على كرسي متحرك ، ولكن أن تكون قادرًا على أن تشرح لطفلك أن كل الناس مختلفون وأن شخصًا ما أقل حظًا ، لكن هذا لا يعني أنه أقل استحقاقًا للاحترام والاهتمام و الاتصالات. من الممكن دعم الأسر التي تربي أطفالاً معاقين - قولاً وفعلاً. لا شك أن أي مساعدة (دعم نفسي ومشاركة مادية) ضرورية جدًا ولا تقدر بثمن بالنسبة لهم!

3. الأطفال الذين أصبحوا ضحايا النزاعات العرقية (بما في ذلك النزاعات المسلحة) ، والكوارث البيئية والكوارث من صنع الإنسان ، والكوارث الطبيعية ؛ الأطفال من عائلات اللاجئين والمشردين داخليا ؛ الأطفال في ظروف قاسية

في الواقع ، هؤلاء الأطفال هم ضحايا لظروف قاسية ، أي المواقف التي تتجاوز التجربة البشرية العادية. غالبًا ما يكون مصدر صدمات الطفولة هو شخص آخر - وهذا يشمل الأعمال الإرهابية والهجمات والحروب المحلية.

لسوء الحظ ، يتزايد عدد هؤلاء الأطفال في العالم الحديث. تتمثل المهمة الأساسية في وقت الطوارئ في وضع الأطفال في مكان آمن وتزويدهم بكل ما يحتاجون إليه ، من منتجات النظافة الشخصية إلى فرصة الحصول على التعليم. بعد كل شيء ، في كثير من الأحيان ، يجدون أنفسهم في الشارع ويفقدون سقفًا فوق رؤوسهم ، يضطر الأطفال إلى تزويد أنفسهم بشكل مستقل بكل ما يحتاجون إليه ، مما قد يقودهم إلى طريق الجريمة.

المشكلة الرئيسية مع هؤلاء الأطفال هي أنه يتم إيلاء القليل من الاهتمام لتجاربهم في تغيير مكان إقامتهم. لكنهم يواجهون عددًا من المشكلات التي يصعب حلها حتى من قِبل البالغين. جنبًا إلى جنب مع مكان الإقامة ، يحتاج الأطفال إلى تغيير المدرسة والدائرة الاجتماعية والأماكن المعتادة للراحة والترفيه والتكيف مع البيئة الجديدة. غالبًا ما يفقد الأطفال في المواقف القصوى أقاربهم المقربين وحتى والديهم. لا شك أنهم جميعًا يعانون من الخسارة.

في المستقبل ، يواجه هؤلاء الأطفال صعوبات في التواصل ، ويعيق نموهم العام ، وينخفض ​​الأداء الأكاديمي والاهتمام بالحياة. يحتاج الأطفال الذين يعانون من ظروف قاسية إلى مساعدة مؤهلة من علماء النفس للتغلب على اضطراب ما بعد الصدمة.

4. الأطفال الذين يتعرضون للعنف بما في ذلك داخل الأسرة

الطفل المعتدى عليه يعيش مع صدمة عميقة منذ سن مبكرة. الطفل ، كقاعدة عامة ، يخفي بعناية سبب الإصابة عن الآخرين ، فالألم الناتج عن الإصابة يمكن أن يعذبه لبقية حياته.

أنواع العنف:

• عنف جسديعندما يضرب الطفل ، وقد تبقى آثار الضرب على الجسم ، أو لا يرضع ،
• اعتداء جنسي,

سوء المعاملة النفسيةعندما يتعرض الطفل للإذلال والعزلة بكل طريقة ممكنة ، يتم الكذب عليه والتهديد.

عواقب العنف:

• يصاب الأطفال بالقلق ومخاوف مختلفة ،
• قد يكون الأطفال عرضة للشعور بالذنب والعار ،
• لا يعرف الأطفال كيف يتعاملون مع مشاعرهم وعواطفهم ،
• في مرحلة البلوغ ، غالبًا ما يواجه الأطفال عددًا من الصعوبات في تكوين أسرهم.

يلعب الكشف المبكر عن هذا الوضع الصعب دورًا رئيسيًا في مساعدة الأطفال ضحايا العنف. يجب أن تكون أكثر انتباهاً للأطفال من حولنا لتلاحظ أن الطفل قد يكون مكتئبًا ومنزعجًا.

بادئ ذي بدء ، هذا ينطبق على والدي الطفل. من المهم للغاية أن يكون الآباء على اتصال وثيق بأطفالهم. من المفيد جدًا أن تناقش مع الطفل ما يفعله خارج المنزل الذي يتواصل معه ، بينما من المهم الحفاظ على علاقة ثقة حتى لا يتردد في إخباره في المنزل إذا كان أحدهم لا يتصرف معه بهذه الطريقة في عائلته. من الضروري الانتباه إلى التغييرات الطفيفة في سلوك الطفل. تعتبر الدموع المفاجئة وفقدان الشهية والتغيرات الأخرى سببًا جيدًا لإجراء محادثة سرية. لمنع العنف ضد الأطفال ، يمكنك تطوير مهاراتهم في الدفاع عن النفس من خلال لعب ألعاب الألغاز الصغيرة. على سبيل المثال ، يمكنك أن تسأل: "ماذا ستفعل إذا دعاك شخص غريب لقيادة السيارة؟" من الأنشطة الجيدة لقضاء الوقت معًا رسم قوائم مرجعية مع طفلك تحتوي على قواعد السلامة الأساسية: لا تخرج مع الغرباء ، ولا تفتح الباب أمام الغرباء ، وأبقِ الآباء على علم بمكان وجودهم ، وما إلى ذلك. على وجه الخصوص ، يجدر الانتباه بشكل خاص إلى أي مظاهر من مظاهر العدوان على الأطفال ، موجهة إلى الذات والآخرين ، لمحاولة تحديد أسبابها وعدم تركها تزداد سوءًا.

يمكن أن يكون أفظع شيء بالنسبة لشخص صغير هو العنف ضده في الأسرة ، عندما يبدو له أنه لن يقوم أحد بحمايته ، فلا يوجد من يشتكي إليه. بعد كل شيء ، المعذبون هم أقرب الناس إليه ، الآباء الذين ، لأسباب شخصية ، أصبحوا مدمنين على الكحول أو مدمنين على المخدرات أو متعصبين دينيين أو أشخاص غير أصحاء عقليًا.

يتم لعب دور مهم في مثل هذه المواقف حيث يمكن للأطفال الاتصال دون خوف من التعرض. يمكن للجميع وينبغي عليهم الإبلاغ عن حالات العنف المنزلي التي نشهدها: الأقارب والجيران وعلماء النفس والمدرسون.

5 - الأطفال الذين يقضون عقوبة السجن في المستعمرات التعليمية. الأطفال في المؤسسات التعليمية الخاصة

وكقاعدة عامة ، يتميز هؤلاء الأطفال بالميل إلى الانحراف في السلوك ، أو سلوك منحرف، بمعنى آخر. السلوك الذي لا يتوافق مع المعايير المقبولة في المجتمع.

مستويات الانحراف السلوكي:

• مستوى ما قبل الجنائية- هذه مخالفات بسيطة ، تعاطي الكحول والمؤثرات العقلية ، مغادرة المنزل ؛
• المستوى الجنائي- هذه حالة متطرفة من السلوك المنحرف - السلوك المنحرف الذي يمكن أن يؤدي بالطفل إلى ارتكاب جرائم جنائية.

أسباب الانحراف السلوكي:

• الإهمال الاجتماعي والتربوي وخصوصية التربية ؛
• مشكلة عائلية ، ونتيجة لذلك يعاني الطفل من عدم راحة نفسية عميقة ؛
• الخصائص الشخصية للطفل: الانحرافات في النمو ، والمراحل الانتقالية للنمو ؛
• فرصة غير كافية لتحقيق الذات والتعبير عن الذات ؛
• أهمل.

في مساعدة هذه الفئة من الأطفال ، من المهم للغاية الوقاية والوقايةمظاهر السلوك المنحرف في المراحل الأولى من مظاهره. هنا ، يتم تعيين الدور الرئيسي للآباء والمعلمين ، حيث أن واجبهم هو معاملة الأطفال بالاهتمام الواجب. في العالم الحديث ، تتمثل أكثر أنواع السلوك المنحرف شيوعًا في أشكال مختلفة من الإدمان - الكحول والتبغ والمخدرات والكمبيوتر. لمعرفة كيفية التصرف في موقف إذا كان طفلك عرضة للإدمان ، نوصي بمشاهدة مقاطع الفيديو التالية:

إذا نشأت أزمة في حياة الطفل أو في عائلته ، فمن الضروري اللجوء إلى المتخصصين المؤهلين في أقرب وقت ممكن للحصول على المساعدة والدعم. بالنسبة للأطفال والمراهقين وأولياء أمورهم ، هناك وظيفة يمكنهم الاتصال بها إذا لزم الأمر.

في الممارسة العملية ، تتمثل المساعدة الاجتماعية للأطفال الذين يجدون أنفسهم في موقف صعب في العمل المستمر مع أسرهم ، عندما يكون ذلك غير فعال. النوع الرئيسي من هذه المساعدة هو الدعم الاجتماعي للطفل وعائلته. المرافقة - المساعدة الاجتماعية ، بما في ذلك المساعدة التربوية والنفسية. يُطلق على المرافقة أيضًا اسم المحسوبية. هذا نظام معقد بالكامل من المساعدة النفسية والتربوية والاجتماعية التي يقدمها متخصصون من الخدمات الاجتماعية. لكن كل واحد منا يمكنه مساعدة الطفل في المواقف الحياتية الصعبة. الأمر يستحق مجرد التوقف وعدم المرور وعدم الابتعاد عن شخص صغير في ورطة.

المادة 15. حماية حقوق الأطفال في ظروف الحياة الصعبة

1. تتم حماية حقوق الأطفال في ظروف الحياة الصعبة بطرق مختلفة. يتم تضمين مفهوم "الأطفال في مواقف الحياة الصعبة" في الفن. 1.

يتم توزيع مسؤوليات سلطات الدولة فيما يتعلق بحماية الأطفال في مواقف الحياة الصعبة اعتمادًا على ما إذا كان الطفل مدعومًا بالكامل من قبل الدولة في مؤسسة تعليمية حكومية اتحادية أم لا.

إذا تم الاحتفاظ بالطفل وتدريبه في مؤسسة تعليمية حكومية اتحادية ، فإن سلطات الدولة في الاتحاد الروسي تتولى حمايته وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي.

تشمل المؤسسات التعليمية الحكومية الفيدرالية ما يلي:

المؤسسات التعليمية التي يتم فيها الاحتفاظ بالأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (مدربون و / أو نشأوا) (مدارس داخلية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية أبوية ، مع إعاقات في النمو ، ومدارس داخلية للتعليم العام ، ومدارس داخلية خاصة (إصلاحية) ، ومصحة المدارس الداخلية)؛

مؤسسات الخدمات الاجتماعية للسكان (المدارس الداخلية للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي والإعاقات الجسدية ، ومراكز إعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، والملاجئ الاجتماعية) ؛

مؤسسات الرعاية الصحية (دور الأيتام) ؛

مؤسسات أخرى مماثلة.

توفر الدولة ، على نفقتها الخاصة ، رعاية كاملة للأطفال في المؤسسات المذكورة أعلاه ، بما في ذلك. يوفر لهم الطعام والملابس والأحذية والكتب والألعاب ويمنحهم التربية والتعليم.

يتم تقديم ضمانات للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين لتوفير السكن والحصول على مستوى لائق من التعليم والتوجيه المهني واختيار الوظيفة على أساس القانون الاتحادي المؤرخ 21 كانون الأول / ديسمبر 1996 N 159-FZ "على أساس إضافي ضمانات الدعم الاجتماعي للأطفال - الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ". على سبيل المثال ، Art. يضمن القانون رقم 7 من القانون المُعلق الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، وكذلك الأشخاص من الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، وتوفير الرعاية الطبية المجانية والعلاج الجراحي في المؤسسات الطبية الحكومية والبلدية ، بما في ذلك ح. الفحص الطبي ، تحسين الصحة ، الفحوصات الطبية المنتظمة.

إذا لم يتم تزويد الطفل بالمستوى المناسب من الضمانات المنصوص عليها في القانون ، فمن مصلحته أن يكون أحد الوالدين أو الأشخاص الذين يحل محلهم ، المدعي العام أو الأشخاص الذين ينفذون تدابير التعليم والتربية والتنمية والحماية الصحية والاجتماعية الحماية والخدمات الاجتماعية للطفل.

بموجب المرسوم الصادر عن رئيس الاتحاد الروسي في 26 آذار / مارس 2008 رقم 404 "بشأن إنشاء صندوق دعم الأطفال في ظروف الحياة الصعبة" ، تم إنشاء صندوق دعم الأطفال في ظروف الحياة الصعبة. مؤسس الصندوق هو وزارة الصحة والتنمية الاجتماعية في الاتحاد الروسي ، وتم تشكيل ممتلكاته على حساب الميزانية الفيدرالية والتبرعات العقارية والتبرعات. يتم تعيين رئيس وأعضاء مجلس إدارة الصندوق من قبل حكومة الاتحاد الروسي. يعود إنشاء الصندوق إلى الحاجة إلى مساعدة حقيقية في تنفيذ سياسة الدولة للأسرة ، ودعم مؤسسة الأسرة وحماية مصالح الأطفال. الهدف الرئيسي من أنشطتها هو تحفيز البرامج الاجتماعية لدعم الأطفال والأسر في مواقف الحياة الصعبة. وتقوم بتنفيذ برامج تدريبية للمختصين من مؤسسات الأطفال ، بما في ذلك الملاجئ الاجتماعية والمستعمرات التعليمية ، وتمويل برامج العلاج عالي التقنية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين.

تتولى سلطات الدولة في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي حماية جميع الأطفال الآخرين الذين يعيشون في ظروف صعبة وفقًا لتشريعات الكيانات المكونة للاتحاد الروسي.

لذلك ، على سبيل المثال ، وفقًا للفن. 27 قانون منطقة سفيردلوفسك الصادر في 23 أكتوبر / تشرين الأول 1995 N 28-OZ "بشأن حماية حقوق الطفل" ، أطفال عائلات اللاجئين والمهاجرين قسرًا ، والأطفال الذين يجدون أنفسهم في ظروف قاسية تحت حماية الدولة . يتم تسجيل الأطفال اللاجئين والمهاجرين قسرا لتوفير الحماية الاجتماعية والقانونية لهم من قبل دائرة الهجرة الإقليمية وفقا للتشريعات الحالية. يتم تقديم الدعم الاجتماعي للأطفال اللاجئين والنازحين الذين لم يفقدوا أسرهم. يتم توفير مكان لهم في مؤسسة تعليمية في مكان إقامتهم الفعلي ، وتوفير المستلزمات التعليمية مجانًا ، والعلاج المجاني في المؤسسات الطبية وفي المنزل.

2. قد يحتاج جميع الأطفال ، دون استثناء ، إلى حماية قضائية. الحماية القضائية مطلوبة في الحالات التي يكون فيها انتهاك لحقوق الطفل أو فيه انتهاك. تضمن الدولة هذه الحماية.

يمكن للطفل الذي يمر بحالة صعبة أن يطلب المساعدة ليس فقط من والديه (الأوصياء ، مقدمو الرعاية). يُمنح الحق في تمثيل مصالح الطفل لموظفي النيابة العامة والمؤسسات التعليمية والطبية ومؤسسات الحماية الاجتماعية والخدمات الاجتماعية للطفل. يمكن أيضًا الدفاع عن حقوق الطفل من قبل مفوض حقوق الطفل التابع لرئيس الاتحاد الروسي أو مفوض حقوق الطفل في الكيان المقابل للاتحاد الروسي.

وبالتالي ، يمكن للمؤسسة الطبية ، أثناء إقامته التي دخل فيها الطفل في شجار مع مرضى آخرين وتعرض لضرر على صحته ، التقدم إلى المحكمة لحماية مصالح الطفل المصاب أو إلى مكتب المدعي العام ، الذي سيمثل مصالح الطفل في المحكمة. لمزيد من التفاصيل حول حق الطفل في الحماية القضائية ، انظر المادة. 23 من القانون المعلق والتعليق عليه.

تتم الحماية القضائية لحقوق الأطفال وفقاً للإجراءات المنصوص عليها في التشريع الإجرائي. يمكن للممثلين القانونيين للأطفال والأوصياء (الأمناء) وسلطات الوصاية والوصاية والمدعي العام التقدم كمدعين لحماية حقوقهم. الممثلين القانونيين للقصر وفقًا للفقرة 1 من الفن. 52 من قانون الإجراءات المدنية في الاتحاد الروسي يمكن أن يكونوا الوالدين أو الوالدين بالتبني أو الأوصياء أو الأوصياء أو غيرهم من الأشخاص الذين يمنحهم القانون الاتحادي هذا الحق. تحمي الوصاية وسلطات الوصاية حقوق ومصالح الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين.

يحق لهيئة الوصاية والوصاية تولي مهام الوصاية أو الوصاية فيما يتعلق بالطفل ، إذا لم يتم تعيين وصي (وصي) للطفل الذي يحتاج إلى وصاية (وصاية) خلال شهر واحد. مؤسسة متخصصة - مأوى ، مركز إعادة تأهيل ، حيث يمكن وضع الطفل مؤقتًا ، أثناء البت في مسألة اختيار شكل وضعه الدائم ، لا يمكنها أداء وظائف الممثل القانوني ، بما في ذلك. اذهب إلى المحكمة لحماية مصالح الطفل. تظل حقوق والتزامات الوصي (الوصي) فقط مع سلطات الوصاية والوصاية. * (44)

المدعي بالطريقة المنصوص عليها في الفن. 45 من قانون الإجراءات المدنية في الاتحاد الروسي ، له الحق في المثول أمام المحكمة مع بيان دفاعًا عن الحقوق والحريات والمصالح القانونية للمواطن ، إذا لم يتمكن الطفل أو ممثلوه القانونيون من المثول أمام المحكمة بأنفسهم. بغض النظر عما إذا كان بإمكان الطفل أو ممثليه القانونيين التقدم بطلب مستقل إلى المحكمة ، يحق للمدعي العام التقدم إلى المحكمة ببيان ، أساسه مناشدة المواطنين له بشأن حماية الحقوق الاجتماعية المنتهكة أو المتنازع عليها ، الحريات والمصالح المشروعة في مجال:

علاقات العمل (الخدمة) والعلاقات الأخرى المرتبطة بها مباشرة ؛

حماية الأسرة والأمومة والأبوة والطفولة ؛

الحماية الاجتماعية ، بما في ذلك الضمان الاجتماعي ؛

ضمان الحق في السكن في المساكن الحكومية والبلدية ؛

الرعاية الصحية ، بما في ذلك الرعاية الطبية ؛

ضمان الحق في بيئة صحية ؛

التعليم.

يمكن للطفل اليتيم أو الطفل الذي ترك دون رعاية الوالدين الدفاع عن حقوقهم بشكل مستقل عند بلوغهم سن 18. على سبيل المثال ، إذا لم يتم توفير سكن لمثل هذا الطفل بعد انتهاء إقامته في دعم حكومي كامل في مؤسسة لرعاية الأطفال ، فيحق له أو لها إما طلب الحماية من المدعي العام أو الدفاع بشكل مستقل عن حقه في السكن في عن طريق رفع دعوى لدى سلطات الدولة ذات الصلة لتوفير السكن.

3. يتم تنفيذ أنشطة حماية حقوق الأطفال في ظروف الحياة الصعبة من قبل الجمعيات العامة (المنظمات) وغيرها من المنظمات غير الهادفة للربح ، بما في ذلك. جمعيات (منظمات) دولية ممثلة بفروع في الاتحاد الروسي.

على سبيل المثال ، يقدم مركز التربية العلاجية ، الذي يعمل في موسكو كمنظمة عامة منذ عام 1989 ، إعادة تأهيل فعالة ومساعدة تعليمية للأطفال الذين يعانون من إعاقات شديدة في النمو. يقوم المركز بتدريب العاملين للمختصين من مؤسسات الأطفال والجهات الحكومية وغير الحكومية ، ويشارك في تطوير نظام تعليمي متكامل للأطفال ذوي الإعاقة ، ويقدم المساعدة النفسية للأسر التي لديها أطفال يعانون من إعاقات في النمو. ينظم المركز معلومات شاملة ودعمًا قانونيًا للآباء (حتى النظر في القضايا في المحكمة) بهدف تحقيق حقوق الأطفال المعوقين في التعليم وإعادة التأهيل.

منذ عام 2005 ، شارك المتخصصون في المركز مرارًا وتكرارًا في إجراءات المحكمة لحماية حقوق الأطفال في تطوير برنامج التنمية الفردية ودفع تعويضات للآباء الذين دفعوا مقابل تدابير إعادة التأهيل المدرجة في برنامج التنمية الفردية في المنظمات غير الحكومية. وهكذا ، دافعت المنظمة مرارًا وتكرارًا عن حق الأطفال المعوقين في إعادة التأهيل.

من خلال حماية حقوق التعليم ، تمكن المركز من حل العديد من القضايا خارج المحكمة. بعد مراسلات مطولة مع المؤسسات التعليمية والسلطات التعليمية ، بدأ الآباء في الحصول على تعويض ثابت بقيمة تكلفة كل طفل في مؤسسة تعليمية في حالة اختيار شكل من أشكال التعليم الأسري لطفلهم المصاب بإعاقات نمو شديدة. * (45) )

ينص التشريع الضريبي للاتحاد الروسي على عدد من المزايا للمنظمات التي تقوم بأنشطة لحماية حقوق الأطفال في مواقف الحياة الصعبة. ينص خطاب إدارة سياسة الضرائب والتعرفة الجمركية بوزارة المالية في الاتحاد الروسي بتاريخ 18 سبتمبر 2009 N 03-05-04-02 / 72 على أنه بموجب البند 3 من الفن. 381 والفقرة 5 من الفن. 395 من قانون الضرائب للاتحاد الروسي (المشار إليه فيما يلي - قانون الضرائب للاتحاد الروسي) ، تُعفى المنظمات التالية للأشخاص ذوي الإعاقة من دفع ضريبة الأملاك وضريبة الأراضي على المستوى الفيدرالي:

1) جميع المنظمات العامة الروسية للأشخاص ذوي الإعاقة (بما في ذلك تلك التي تم إنشاؤها كنقابات للمنظمات العامة للأشخاص ذوي الإعاقة) ، من بين أعضائها يشكل الأشخاص ذوو الإعاقة وممثلوهم القانونيون 80 في المائة على الأقل - فيما يتعلق بالممتلكات وقطع الأراضي المستخدمة لنقل خارج أنشطتهم القانونية ؛

2) المنظمات ، التي يتكون رأس مالها المصرح به بالكامل من مساهمات المنظمات العامة الروسية للأشخاص ذوي الإعاقة المشار إليها ، إذا كان متوسط ​​عدد الأشخاص ذوي الإعاقة بين موظفيها لا يقل عن 50 في المائة ، وحصتهم في الأجور الصندوق لا يقل عن 25 في المائة - فيما يتعلق بالممتلكات وقطع الأراضي المستخدمة لإنتاج و (أو) بيع السلع (باستثناء السلع القابلة للتحويل ، والمواد الخام المعدنية والمعادن الأخرى ، وكذلك السلع الأخرى وفقًا للقائمة المعتمدة من قبل حكومة الاتحاد الروسي بالاتفاق مع جميع المنظمات العامة الروسية للأشخاص ذوي الإعاقة) ، والأعمال والخدمات (باستثناء السمسرة وخدمات الوساطة الأخرى) ؛

3) المؤسسات ، المالك الوحيد لممتلكاتها هم المنظمات العامة الروسية لجميع الأشخاص ذوي الإعاقة المذكورة أعلاه - فيما يتعلق بالممتلكات وقطع الأراضي التي تستخدمها لتحقيق التعليم والثقافة وتحسين الصحة والثقافة البدنية والرياضة والأهداف العلمية والإعلامية وغيرها من أهداف الحماية الاجتماعية وإعادة تأهيل الأشخاص ذوي الإعاقة ، فضلاً عن تقديم المساعدة القانونية وغيرها للأشخاص ذوي الإعاقة والأطفال المعوقين وأولياء أمورهم.

4. عند تنظيم الإجراءات القضائية وغير القضائية المتعلقة بمشاركة الأطفال وحماية حقوقهم ومصالحهم القانونية ، يجب مراعاة رأي الطفل. بالطبع يجب أن يبلغ الطفل السن الذي يستطيع من خلاله التعبير عن رأيه بشكل مفهوم للجميع من حوله. كقاعدة عامة ، يؤخذ في الاعتبار رأي الطفل الذي بلغ سن العاشرة. بشأن أي مسألة تتعلق به (المادة 57 من RF IC). بما في ذلك يجب أن تؤخذ في الاعتبار من قبل هيئة الوصاية والوصاية.

تحتوي اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل على بند بشأن حق الطفل في التعبير عن رأيه في حل أي قضية تمس مصالحه ، بما في ذلك. الاستماع إليه في أي إجراءات قضائية وإدارية تمس مصالحه.

بموجب القانون ، يؤخذ رأي الطفل في الاعتبار عندما:

اختيار المؤسسة التعليمية من قبل الوالدين ، وشكل التعليم (البند 2 من المادة 63 من RF IC) ؛

حل الوالدين للقضايا المتعلقة بتنشئة الأسرة للأطفال ، وتعليمهم (البند 2 ، المادة 65 من RF IC) ؛

حل المحكمة للنزاع حول مكان إقامة الأطفال في حالة الإقامة المنفصلة للوالدين (البند 3 من المادة 65 من RF IC) ؛

النظر في مطالبة أقارب الطفل بإزالة عقبات التواصل معه (البند 3 ، المادة 67 من RF IC) ؛

النظر في مطالبة أحد الوالدين بإعادة أطفالهم (البند 1 من المادة 68 من RF IC) ؛

رفض المطالبة باستعادة حقوق الوالدين (البند 4 من المادة 72 من IC RF) ؛

رفض تلبية المطالبة بإلغاء تقييد حقوق الوالدين في المحكمة (البند 2 ، المادة 76 من RF IC) ؛

النظر في القضايا المتعلقة بالطعن في سجل الأبوة (البند 9 من قرار الجلسة المكتملة للقوات المسلحة للاتحاد الروسي في 25 أكتوبر 1996 رقم 9 "بشأن تطبيق المحاكم لقانون الأسرة للاتحاد الروسي عند النظر في قضايا إثبات الأبوة و استرداد النفقة ").

يعني أخذ رأي الطفل في الاعتبار أن رأيه / رأيها مسموع بالضرورة وأخذ في الاعتبار عند اتخاذ القرار. وكقاعدة عامة ، يحل الوالدان جميع القضايا المتعلقة بتنشئة الأطفال وتعليمهم بموافقتهم المتبادلة ، بناءً على المصالح ومراعاة رأي الأبناء.

وفقا للفن. 157 قانون الإجراءات المدنية للاتحاد الروسي ، المحكمة عند النظر في القضايا ، بما في ذلك. فيما يتعلق بمصير الأطفال ، يلزم التحقيق المباشر في الأدلة في القضية ، بما في ذلك:

لسماع تفسيرات الأطراف والغير ، وشهادة الشهود ، وختام هيئة الوصاية والوصاية ، واستشارات وشروح المتخصصين ؛

التعرف على الأدلة المكتوبة ؛

فحص الأدلة المادية ؛

الاستماع إلى التسجيلات الصوتية وعرض تسجيلات الفيديو.

عند تحديد أي من الوالدين بعد الطلاق سيبقى الطفل معه وكم مرة سيتواصل مع الوالد الآخر ، يجب على المحكمة أن تأخذ في الاعتبار رأي الطفل الذي بلغ سن العاشرة (البند 2 من المادة 24 من القانون). IC RF). في حالة الاختلاف مع رأي الطفل ، تلتزم المحكمة بإثبات أسباب اعتقاده أنه من الضروري عدم اتباع رغبات الطفل.

يتم أخذ رأي الطفل الذي ترك دون رعاية الوالدين في الاعتبار من قبل هيئة الوصاية والوصاية في حالات تعيين وصي أو وصي ، ونقله إلى أسرة حاضنة ، للتبني أو إنهاء الوصاية ، والوصاية ونقل الطفل إلى مؤسسة للأطفال.

5- إذا تم تنفيذ إجراءات إنفاذ القانون فيما يتعلق بطفل ، فإن الشروط الأساسية لاتخاذ القرارات النهائية أو اتخاذ الإجراءات فيما يتعلق بالطفل هي ضمان أولوية رفاه الطفل الشخصي والاجتماعي ، مع مراعاة مصالحه والعمر والحالة الاجتماعية للطفل.

إن مفهوم "مراعاة مصالح الطفل" وارد في المبدأ 2 من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان لعام 1948 ، والذي بموجبه يجب توفير حماية خاصة للطفل بموجب القانون والوسائل الأخرى وإتاحة الفرص والمزايا الملائمة للطفل. الظروف التي من شأنها أن تسمح له بالتطور جسديًا وعقليًا وأخلاقيًا وروحيًا وبطريقة صحية وطبيعية اجتماعيًا وفي ظروف من الحرية والكرامة. يجب أن تكون مصالح الطفل الفضلى الاعتبار الأساسي في سن القوانين لهذا الغرض. بالإضافة إلى ذلك ، فإن المبدأ 7 من الإعلان يحدد المصالح الفضلى للطفل كمبدأ إرشادي للآباء وغيرهم ممن يتحملون مسؤولية تعليم وتدريب الطفل.

تستخدم اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل مفهوم "مصالح الطفل الفضلى". وفقًا لهذه الاتفاقية:

يتحمل الوالدان أو ، عند الاقتضاء ، الأوصياء القانونيون المسؤولية الأساسية عن تربية الطفل ونموه. - مصالح الطفل الفضلى هي شاغلهم الأول (المادة 18) ؛

الطفل المحروم بشكل مؤقت أو دائم من بيئته الأسرية ، أو الذي ، من أجل مصالحه الفضلى ، لا يمكنه البقاء في مثل هذه البيئة ، له الحق في حماية ومساعدة خاصتين توفرهما الدولة (المادة 20).

في القانون الوطني ، بما في ذلك. في المقال المعلق عليه ، تم تحويل مفهوم "مصالح الطفل الفضلى" إلى مفهومين منفصلين أكثر تحديدًا - "ضمان أولوية الرفاه الشخصي والاجتماعي للطفل" و "مصالح الطفل".

يحتوي قانون الأسرة على العديد من القواعد التي تشير إلى المحكمة وسلطات الوصاية والوصاية والهيئات الأخرى والأطراف المعنية لمراعاة مصالح الطفل عند البت في القضايا المتعلقة بمصيره ، على سبيل المثال:

1) من أجل مصلحة الطفل نفسه ومع مراعاة أولوية رفاهه الشخصي والاجتماعي في حالة نقل الطفل للتبني ، يحمي القانون سر التبني ؛

2) لصالح الطفل ، يجوز للمحكمة أن تحيد عن القاعدة العامة بشأن استحالة أن يكونوا أبوين بالتبني لأشخاص لا يفي سكنهم بالمعايير الصحية والتقنية ، ولا يزالون ينقلون الطفل إلى مثل هذا الشخص الذي ، بحكمه الشخصي. الصفات المناسبة لدور الوالد بالتبني وقادر على رعاية الطفل. يقع واجب إثبات الامتثال لمصالح الطفل على عاتق سلطة الوصاية والوصاية ، التي تعد رأيًا حول صحة التبني وتوفره في المحكمة (البند 2 من المادة 125 من RF IC) ؛

3) من أجل حماية الحقوق والمصالح القانونية للطفل المتبنى ، تمارس هيئة الوصاية والوصاية في محل إقامة الطفل المتبنى الرقابة على ظروف حياته وتربيته. يتم إجراء فحص المراقبة خلال السنوات الثلاث الأولى ، وإذا لزم الأمر ، يمكن إجراء فحوصات دورية حتى يبلغ الطفل 18 عامًا ؛

4) تمنح سلطات الوصاية والوصاية الإذن بتغيير لقب الطفل أو الاسم الأول فقط بناءً على مصالح الطفل (المادة 59 من RF IC) ؛

5) يجوز للمحكمة أن ترفض دعوى إبطال الزواج المبرم مع شخص دون سن الزواج ، إذا كانت مصالح الزوج القاصر تتطلب ذلك (المادة 29 من RF IC) ؛

6) بحكم مناصبهم ، للوالدين الحق في المطالبة بعودة الطفل من أي شخص يحتفظ به على أساس القانون أو بناءً على قرار من المحكمة. عند النظر في هذه الادعاءات ، لا تكون المحكمة ملزمة بحق الوالدين وقد ترفض تلبية مطالبهم إذا استنتجت أن نقل الطفل إلى الوالدين ليس في مصلحة الطفل (البند 1 من المادة 68 من القانون الدولي). RF IC).

6- يُعرِّف الجزء 4 من المادة المعلق عليها حماية حقوق الأطفال ، عند تنظيم الإجراءات خارج المحكمة المتعلقة بمشاركة الأطفال و (أو) حماية حقوقهم ومصالحهم القانونية ، وكذلك عند اتخاذ قرار بشأن العقوبات التي يمكن أن تنطبق على الأحداث الذين ارتكبوا جرائم.

يهدف نظام قضاء الأحداث في المقام الأول إلى ضمان رفاه الحدث وضمان أن تكون أي تدابير للتأثير على المجرمين الأحداث متناسبة دائمًا مع شخصية الجاني وظروف الجريمة.

لذلك ، لا ينبغي اتخاذ قرارات المحكمة فيما يتعلق بالقصر إلا بعد دراسة كاملة لجميع مواد القضية ، بما في ذلك. سمات شخصية الطفل وعمره ووضعه الاجتماعي ، مع فرض عقوبات يمكن تطبيقها على القصر ، بما لا يتعارض مع مبادئ وقواعد القانون الدولي المعترف بها عمومًا ، والمعايير المنصوص عليها في المعاهدات الدولية للاتحاد الروسي .

لذلك ، على سبيل المثال ، في Art. 431 من قانون الإجراءات الجنائية للاتحاد الروسي ، ينص المشرع على إمكانية الاستعاضة عن الملاحقة الجنائية باستخدام تدابير تعليمية إلزامية فيما يتعلق بالقصر. يجوز فرض تدابير إجبارية ذات طابع تربوي في حالة إثبات أنه أثناء التحقيق الأولي في قضية جنائية تتعلق بجريمة قليلة الخطورة أو متوسطة الخطورة ، يمكن تصحيح المتهم القاصر دون تطبيق العقوبة. في الوقت نفسه ، عند اتخاذ القرار النهائي ، تقوم المحكمة بتقييم سلوك المتهم أثناء التحقيق الأولي (الامتثال للإجراء الوقائي المختار ، مثوله عند الاستدعاء إلى هيئات التحقيق الابتدائي) ، وكذلك استعداده للتعويض. عن الضرر الناجم.

عادة ، يتم رفع القضايا الجنائية المتعلقة بالأحداث أمام المحاكم العادية. ومع ذلك ، فقد تم إنشاء محاكم الأحداث في بعض الموضوعات على أساس تجريبي. ربما يكون من السابق لأوانه الحكم على نتائج عملهم. المبدأ الأساسي لقضاء الأحداث هو أنه لا ينبغي محاكمة الأطفال مثل البالغين. لا توجد حواجز في قاعات المحكمة ، ينادي القاضي المراهقين بالاسم حصريًا ، متجنبًا العنوان "المتهم" ، ولا يُسمح للغرباء بالدخول إلى القاعة ، بينما يجلس المدعى عليه والمحامي والمدعي العام والضحية على نفس الطاولة الخماسية . * (46) في أغلب الأحيان ، يُحكم على المراهقين كأحداث ، وتصدر المحاكم أحكام مع وقف التنفيذ ، والعمل الإصلاحي والتربية القسرية في مدرسة خاصة مغلقة. بالإضافة إلى ذلك ، غالبًا ما تقدم المحاكم مذكرات خاصة إلى مركز التوظيف ، إلى لجنة الأحداث ، إلى الخدمات الاجتماعية ، أي تلك الحالات التي يمكن أن تساعد الطفل في المستقبل على حل الصعوبات التي دفعته إلى ارتكاب جريمة.

بشكل عام ، قضاء الأحداث يؤدي إلى انخفاض في نمو جنوح الأحداث ، بما في ذلك. الحد من العودة إلى الإجرام ، لأنه يسمح بمزيد من الدراسة المتأنية للخصائص الفردية للأطفال.

على الرغم من الجهود المبذولة ، فإن نظام العدالة الروسي غير كامل إلى حد كبير ولا يمتثل لأحكام قواعد الأمم المتحدة النموذجية الدنيا لإدارة شؤون قضاء الأحداث ("قواعد بكين") ، التي تمت الموافقة عليها بموجب القرار 40/33 الصادر عن الجمعية العامة للأمم المتحدة بشأن 29 نوفمبر 1985. على وجه الخصوص ، الفقرة 8.2. من هذه القواعد تشير إلى أنه ، من حيث المبدأ ، لا ينبغي نشر أي معلومات يمكن أن تؤدي إلى الإشارة إلى هوية الجاني الحدث. ومع ذلك ، لا يحتوي القانون الجنائي للاتحاد الروسي على أي قيود على نشر المعلومات المتعلقة بالقصر ، وخلال التحقيق الأولي ، قد يتم الكشف عن هذه المعلومات بحرية وفقًا لتقدير المحقق أو المدعي العام.

لسوء الحظ ، لا تستعير روسيا التجربة الإيجابية للدول الغربية في تنفيذ برامج خاصة لدعم المصالحة بين الجاني القاصر والضحية ، وتنظيم الإشراف العام على المفرج عنهم من العقاب القاصر.

أسئلة وأجوبة - أسئلة عن مشاكل الأسرة والأمومة والطفولة

• 
  الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛
• 
  أطفال معاقون
• 
  الأطفال ذوي الإعاقة ، أي أولئك الذين يعانون من إعاقات في النمو البدني و (أو) العقلي ؛
• 
  الأطفال - ضحايا النزاعات المسلحة والعرقية ، والكوارث البيئية والكوارث من صنع الإنسان ، والكوارث الطبيعية ؛ الأطفال من عائلات اللاجئين والمشردين داخليا ؛
• 
  الأطفال في ظروف قاسية
• 
  الأطفال ضحايا العنف ؛
• 
  الأطفال الذين يقضون عقوبة السجن في مستعمرات تعليمية ؛
• 
  الأطفال في المؤسسات التعليمية الخاصة ؛
• 
  الأطفال الذين يعيشون في أسر منخفضة الدخل ؛
• 
  الأطفال الذين يعانون من إعاقات سلوكية.
• 
  الأطفال الذين تعطل نشاطهم الحيوي بشكل موضوعي نتيجة للظروف السائدة والذين لا يستطيعون التغلب على هذه الظروف بمفردهم أو بمساعدة أسرهم.

الأطفال "الصعبون" ، ما هم؟

أول علامة على الأطفال الذين يطلق عليهم "الصعبون" هي أن لديهم سلوكًا منحرفًا. يمكن أن يكون هذا سلوكًا يتضمن سلسلة من الجنح والجنح والجنح الصغيرة والجرائم التي تختلف عن الجرائم الجنائية ، أي الجرائم الجنائية والجرائم الخطيرة. وقد تكون هناك اضطرابات سلوكية أخرى: كالجريمة ، وإدمان المخدرات ، وإدمان الكحول ، والدعارة ، والانتحار.

تشير الصعوبة أيضًا إلى الأطفال والمراهقين الذين لا يمكن تصحيح اضطرابات سلوكهم بسهولة. من الضروري هنا التمييز بين مفهومي الأطفال "الصعبين" والأطفال "المهملين تربوياً". وهذه الأخيرة ليست دائمًا "صعبة" بهذا المعنى ومن السهل نسبيًا إعادة تعليمها. يحتاج الأطفال "الصعبون" بشكل خاص إلى نهج فردي من جانب المعلمين واهتمام مجموعة من الأقران.

الطفولة هي التحضير لمرحلة البلوغ. إذا كان منظمًا جيدًا ، سينمو الشخص ليكون جيدًا ؛ سيصبح دائمًا مصيرًا صعبًا. الطفولة الصعبة ليست دائما الأسوأ. الطفولة السيئة - بلا مأوى ، قاسٍ ، حيث يُفقد الطفل كشيء لا لزوم له.

الطفل "الصعب" هو من يجد صعوبة في ذلك.هذه هي الطريقة التي يجب أن تفهم بها ما يحدث له. "صعب" ليس فقط للبالغين ، ولكن أولاً وقبل كل شيء للذات. "صعب"يعاني الطفل ، يندفع بحثًا عن الدفء والمودة. محرومة ومحكوم عليها بالفشل تقريبا. يشعر به.كل الأطفال "الصعبين" ، كقاعدة عامة ، لم يكن لديهم بيئة ودية ورعاية ، سواء في الأسرة أو في المدرسة. في البداية ، أدت صعوبات التكيف ، ونقص القدرة ، ثم الإحجام عن التعلم ، هؤلاء الأطفال إلى الفوضى وانتهاكات الانضباط.

من الصعب على الطفل نفسه.إنها حاجته التي لم تتحقق أن يكون مثل أي شخص آخر ، أن يكون محبوبًا ، مرغوبًا ، لطيفًا. يؤدي رفض هؤلاء الأطفال في المنزل وفي حجرة الدراسة إلى عزلهم عن الأطفال الآخرين. تقليديا ، المعيار الرئيسي لتصنيف الطفل على أنه "صعب" هو ، في الغالبية العظمى من الحالات ، الأداء الأكاديمي الضعيف وعدم الانضباط. هذا نتيجة للوضع الصعب الذي يواجهه الطفل حيث وجد نفسه في فريق المدرسة منذ بداية دراسته. الأشياء الرئيسية هنا هي التجارب الداخلية للطفل نفسه ، وموقفه الشخصي تجاه المعلم وزملائه من حوله ونفسه.

يصبح الطفل "صعبًا" عندما تكون هناك مصادفة ، وفرض تأثيرات خارجية سلبية ، وفشل في المدرسة وأخطاء تربوية للمدرسين ، والتأثير السلبي للحياة الأسرية والعلاقات داخل الأسرة. بمعنى آخر ، يخرج الطفل من مجال التعليم دفعة واحدة على عدة مستويات ويكون في منطقة التأثيرات السلبية النشطة.

يشير مصطلح "صعب" أيضًا إلى هؤلاء الأطفال الذين يتميزون بانحرافات معينة في التطور الأخلاقي ، ووجود أشكال سلبية ثابتة من السلوك ، وعدم الانضباط.

تصنيف الأطفال والمراهقين "الصعب".

اقترح علماء النفس والمعلمون عدة أنظمة لطباعة الأطفال "الصعبين". يرتبط كل منهم تقريبًا بأطفال في سن متأخرة ، عندما يصبح الطفل "الصعب" مراهقًا غير اجتماعي. ينتمي أحد أكثر الأنظمة تطوراً إلى البروفيسور A.I. كوتشيتوف. يحدد هذه الأنواع من الأطفال الصعبين.

• 
  الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التواصل.
• 
  الأطفال الذين يعانون من زيادة أو انخفاض رد الفعل العاطفي (مع زيادة الإثارة ، أو رد الفعل الحاد ، أو العكس ، سلبي ، غير مبال).
• 
  الأطفال ذوي الإعاقات العقلية.
• 
  الأطفال الذين يعانون من تطور غير لائق للصفات الطوعية (عنيد ، ضعيف الإرادة ، متقلب ، عنيد ، غير منضبط ، غير منظم).

يتشكل المراهقون غير الاجتماعيين من أطفال "صعب المراس" ، منهم أستاذ علم النفس إم. يصفه Neimark على النحو التالي:

• 
  المتهكمون. قادة الجماعات غير الاجتماعية ذات النظام الراسخ غير الأخلاقي للآراء والاحتياجات ؛ تنتهك النظام والقواعد عن طريق الاقتناع وتعتبر نفسها على حق ؛ يعارضون أنفسهم عمدًا في المجتمع ؛
• 
  غير مستقر ، ليس لديك قناعات أخلاقية قوية ومشاعر أخلاقية عميقة ؛ يعتمد سلوكهم وآرائهم وتقييماتهم كليًا على الموقف ؛ عرضة للتأثير السيئ ، وغير قادر على مقاومته ؛
• 
  المراهقون والطلاب الأكبر سنًا الذين يتم دفعهم إلى اتخاذ إجراءات معادية للمجتمع - احتياجات شخصية فورية قوية مع مكابح ضعيفة للغاية ؛ تبين أن الاحتياجات العاجلة (للنظارات ، والطعام اللذيذ ، غالبًا - التبغ ، والنبيذ ، وما إلى ذلك) أقوى بالنسبة لهم من مشاعرهم ونواياهم الأخلاقية ، ويتم إشباعهم بطريقة غير مصرح بها ؛
• 
  الأطفال العاطفيون الذين يعانون من شعور دائم بالاستياء على أساس الاعتقاد بأنه يتم التقليل من شأنها ، وانتهاكهم ، لا يعترفون بأنهم غير منصفين معهم.

العلامات الرئيسية للسلوك الشاذ للأطفال "الصعبين": الميل إلى التسكع ، التشرد ، الخداع ، تشكيل عصابات مع القادة ، العدوانية.

بعض الأسباب التي تجعل الطفل "صعبًا" ثم يصبح غير اجتماعي.

• 
  زيادة التوتر في الحياة ، وزيادة القلق لدى معظم الناس.
• 
  يميل الكثيرون إلى مراجعة قواعد السلوك لتبسيطها.
• 
  التوتر المدرسي ، ويتجلى في زيادة حجم وكثافة الفصول ، وزيادة وتيرة.
• 
  يؤدي الكثير من الضغط على العقول والأعصاب الهشة لأطفال المدارس إلى عدم التوافق بين ما يراه الطفل في الحياة الواقعية وما يتعلمه ، وما هو مطلوب منه في المدرسة.
• 
  مجموعة واسعة من العيوب المحتملة للتربية الأخلاقية - من عدم فهم المعايير الأخلاقية إلى عدم الرغبة في حسابها.
• 
  التخلف الفكري ، القسوة الذهنية ، الصمم العاطفي لجزء كبير من الأطفال.
• 
  الوراثة غير المواتية.
• 
  عيوب احترام الذات ، والمبالغة في تقديرها ، وعدم الرغبة في التعرف على التقييمات الموضوعية وحسابها.
• 
  عدم استقرار العمليات العصبية في ظروف مواتية لظهور السلوك المنحرف
• 
  عدم وجود التنظيم الذاتي الإرادي (الاندفاع ، نزع التثبيط ، سلس البول).
• 
  السلوك الاجتماعي للوالدين (السكر ، الشجار ، إدمان المخدرات ، نمط الحياة الإجرامي ، إلخ).
• 
  اللامبالاة الكاملة تجاه الطفل أو ، على العكس من ذلك ، السيطرة المفرطة من جانب البالغين.
• 
  - تحريض الكبار ، وجذب الأحداث إلى مجموعات من السلوك المعادي للمجتمع.
• 
  مسار غير موات لفترات الأزمات لنمو الطفل ، التمرد ضد تقييد الاستقلال.
• 
  تباطؤ وتيرة النمو العقلي والاجتماعي والأخلاقي.
• 
  الإهمال التربوي كجزء من الإهمال الاجتماعي العام.