خطاب في المجلس التربوي

"أشكال التفاعل عن رياض الأطفال والعائلة في المرحلة الحالية"

فترة ما قبل المدرسة هي عندما يكون الطفل في الاعتماد الكامل على البالغين المحيطين. في قانون الأسرة للاتحاد الروسي، يتم إنشاء حقوق والتزامات الوالدين لتربية الأطفال وتعليم الأطفال، على عدد ما تشمل تنشئة أطفالهم، والالتزام بالعناية بالصحة والجسدية والعقلية، التنمية الأخلاقية لأطفالهم (المادة 63).

وفقا للقوة، فإن عمق تأثيره المحدد على الطفل، العائلة هي العامل الأكثر أهمية، الشرط الضروري للتطوير الصحيح وتشكيل طفل كشخص.

الآباء الحديثين متعلمة بما فيه الكفاية. لديهم إمكانية الوصول إلى المعلومات التربوية، والتي "تنهار" عليها من مصادر مختلفة. ومع ذلك، فإن المعرفة التربوية للآباء والأمهات ليس أهم شيء. العاطفي - لا يزال المكون الحسي للعلاقات الوالدين للأطفال في الطلب على محتوى وطرق التعاون.

تقريبا كل عائلة روسية تقريبا، لسبب أو آخر، يمكن أن يعزى اليوم إلى تصريف المحرومين. هذا مرتبط ليس فقط مع الثروة المادية للعائلة. عدد الأطفال الذين ولدوا من الزواج ينموون. يزداد عدد الطلاق بسبب إدمان الكحول وإدمان المخدرات والإجراءات غير القانونية لأفراد الأسرة البالغين. الشباب لا يريدون الزواج.

كل هذا لا يمكن أن يؤثر على العلاقة بين الآباء والأمهات والأطفال. إن العلاقات النية غير المريحة في الأسرة تؤدي إلى انتهاك للاحتياجات الأساسية للحب، وممتعة، تثير طفلا سعيا لقرار مشكلتهم الداخلية على الجانب، أي في الشارع.

وفقا لمواد المعهد لتطوير التعليم المدرسي راو. يمكن أن يكون التعليم القبيح إلزاميا للأطفال، على الرغم من حقيقة أنه في الوقت الحاضر لم يعد العديد من الآباء والأمهات من خلق شروط تطوير كافية لأطفالهم. في الواقع يمكن أن تحرم الأطفال من الطفولة من خلال جعلهم "كما لو كانوا تلاميذون" واستخدام إمكانية الألعاب الحرة، والإقامة الغنية العاطفية لفترة مهمة للغاية من التنمية البشرية.

الأسرة للطفل هو مصدر تجربة اجتماعية. هنا يجد أمثلة لتقليد وهنا ولولته الاجتماعية. وإذا كنا نريد أن ننمو أخلاقيا جيل صحي، يجب علينا حل هذه المشكلة "كل مير": رياض الأطفال والعائلة والعامة (A.S. Makarenko)

يتم تضمين الأسرة الحديثة في مختلف آليات التفاعل الاجتماعي، وبالتالي فإن الكوارث الاجتماعية والاقتصادية التي تحدث في بلدنا لا يمكن أن تؤثر على العلاقات الوالد الوالدين.

تأثير الوالدين على تطوير الطفل كبير جدا. إن الأطفال ينموون في جو من الحب والتفاهم لديهم عدد أقل من مشاكل صحية، وصعوبات التعلم المدرسي، والتواصل مع أقرانهم، وعلى العكس من ذلك، يؤدي انتهاك العلاقات بين الوالدين للأطفال إلى تكوين مختلف المشاكل والمجمعات النفسية

لضمان الظروف المواتية لحياة وتعليم الطفل، فإن تشكيل شخصية متكاملة، متناغمة ضرورية لتعزيز وتطوير العلاقة الوثيقة وتفاعل رياض الأطفال والعائلة.

يعتمد تشكيل تعاون الأطفال والأمهات والمعلمين، بادئ ذي بدء، على كيفية تفاعل البالغين في هذه العملية. يمكن أن تنجح نتيجة التعليم في حال أن يصبح المعلمون وأولياء الأمور متساوين، لأنهم يرفعون نفس الأطفال. لكن ليس كل الآباء يستجيبون لرغبة المعلمين للتعاون معهم ولا توضح الكثير من الاهتمام بالجمع بين الجهود المبذولة لتربية وتدريس طفلهم.

لبناء تفاعل فعال مع أسر التلاميذ، من الضروري توفير بعض الأنماط في تطوير هذه العلاقات:

تشغيل المرحلة الأولىيتم التفكير في محتوى وشكل العمل مع أولياء الأمور. يتم إجراء مسح صريح لدراسة احتياجاتهم. هذا ضروري لمزيد من التخطيط للعمل.

المرحلة الثانية -إنشاء بين المعلمين وأولياء أمور العلاقات الشخصية الخيرية مع تركيب التعاون التجاري في المستقبل. من الضروري أن تهم الآباء والأمهات بالعمل الذي يفترض أنه يتم تنفيذه معهم، لتشكيل صورة إيجابية للطفل.

المرحلة الثالثة -تشكيل أولياء الأمور لصورة أكثر اكتمالا لطفله وتصوره الصحيح من خلال رسالة معرفتهم التي لا يمكن الحصول عليها في الأسرة والتي هي غير متوقعة ومثيرة للاهتمام بالنسبة لهم. قد يكون هذا معلومات حول بعض ميزات اتصال الطفل مع أقرانها، وموقفها تجاه العمل، والإنجازات في الأنشطة الإنتاجية.

المرحلة الرابعة- تعرف على المعلم مع مشاكل عائلية في تعليم الطفل. في هذه المرحلة، أدخل مقدمي الرعاية الحوار مع والديهم الذين يلعبون دورا نشطا هنا، ويخبر المعلم ليس فقط عن إيجابية الأسرة، ولكن أيضا عن الصعوبات والقلق - سلبي في سلوك الطفل.

المرحلة الخامسة -تقاسم مع البحوث للبالغين وتشكيل شخصية الطفل. في هذه المرحلة، يتم تخطيط محتوى معين من العمل ويتم اختيار أشكال التعاون.

يتطلب التعاون مع الأسرة معلمي الإعدام الإلزامي في جميع مراحل القواعد اللازمة للاتصال التربوي الأمثل، لقهر السلطة في مجال الاتصالات:

نداء إلى أولياء الأمور من تلاميذهم فقط بالاسم؛

مظهر مظاهر مصلحة لهم؛

القدرة على الاستماع؛

مظاهر النوايا الحسنة، ابتسم في التواصل معهم؛

محادثات حول ما يثير اهتمامات الوالدين وأنهم يقدرون قبل كل شيء؛

القدرة على تقديمها للآباء والأمهات من أهميتهم، مظهر احترام رأيهم.

تغيير العلاقة بين المعلم مع الآباء والأمهات، في رأينا، يساهم في العديد من العوامل، مثل، على سبيل المثال:

الدعوات المسجلة الفردية المقدمة بالتزامن مع الأطفال، اجتماعات الوالدين بدلا من الإعلانات غير الشخصية في الحدث القادم؛

تنظيم في زاوية مؤسسة ما قبل المدرسة للآباء والأمهات، حيث يمكنهم التعرف على أدب الأطفال، والأطفال، والألعاب، والمواد التعليمية، والتي يمكن نقلها إلى المنزل لفترة من الوقت.

من الضروري التخلي عن التواصل الرسمي، وإعطاء الأولوية لأشكال العمل مثل "مائدة مستديرة"، أمسيات الأسئلة والأجوبة، بالاشتراك مع البالغين. العطلات والترفيه، ونوادي المناقشة، ومعارض الأعمال المشتركة للآباء والأمهات والأطفال، التدريبات تساعد الآباء في التنقل في مواقف مختلفة، وتحليلها، والعثور على الحلول المثلى. كما يتم لعب دور مهم في إنشاء علاقات مع الآباء والأمهات من قبل أشكال العمل الفردية معهم. الكلمة المدعومة من النية، والتي سجلت المحادثات مع الأطفال على مسجل الشريط، عبارات الفيديو من تنظيم الأنشطة المختلفة، لحظات النظام، إدراج الآباء في الألعاب أو الدورات التربوية لعب الأدوار، صور للأطفال، معارض عملهم إن أولياء الأمور الصغيرة، ومشاركتهم في أعمال الدوائر، ولعب الألعاب والفصول والرحلات مع الأطفال هي واحدة من أكثر الوسائل فعالية للتأثير على الأسرة.

أكمل الدرس مع الأمهات والأبي والآباء ضروري في ذروة اهتمامهم، "إن عدم النقطة، بل فاصلة في المناقشة" ومنحهم الفرصة لزيادة التفكير فيها.

عند مناقشة المشكلات التربوية، يجب ألا تمنح إجابات جاهزة للبالغين، تحتاج إلى بناء مناقشة في هذه الطريقة لتعزيز تطوير "التفكير الترويجي" - القدرة على تحليل أنشطتها التعليمية الخاصة بهم، من الأهمية بمكان تقييمها ، للعثور على أسباب أخطائهم التربوية.

الاستعداد للتعاون مع العائلة، من الضروري التفكير بوضوح من خلال أشكال وطرق العمل وضمان امتثالها للمهام، خصوصيات الشركاء المزعومين في التفاعل. من الضروري أن تنطوي على أولياء الأمور في عملية تعليمية، استيقظ اهتمامهم بحياة الأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة، لتكثيف المشاركة في مختلف الأحداث.

يتم تقسيم جميع أشكال العمل إلى فردية وجماعية وإعلامية بوضوح.

أشكال العمل الفردية مع الوالدين

أحد أهم أشكال تفاعل الأسرة ورياض الأطفال هو العمل الفردي مع كل والد. خاصية مثل هذا النموذج هو أنه من خلال دراسة تفاصيل الأسرة والمحادثات مع الوالدين (مع كل منفصل)، مراقبة اتصال الآباء مع الأطفال كما هو الحال في المجموعة، فإن المعلمين المنزليين يحددون طرقا محددة للتأثير المشترك على الطفل.

في البداية، دراسة الصغرات الأسرة مهمة للغاية. لهذا، يتم العمل التشخيصي والتحليلي مع البالغين. الطريقة التشخيصية الأكثر شيوعا هي استجواب.يسمح لك بتحديد خطة الأسرة العامة والعمر والمستوى التعليمي ومعلومات الطفل، ومستوى الثقافة التربوية، وطبيعة علاقة الطفل مع الآباء، ومستوى الإمكانات التعليمية للآباء والأمهات، والكفاءة النفسية والتربوية، وطبيعة العلاقة مع مؤسسة ما قبل المدرسة، إلخ. ومع ذلك، لا يسمح الاستبيان الفرصة لتعلم الخصائص الفردية للطفل، وهي منظمة حياته في الأسرة. لذلك، الرابط الهام التالي في العمل الفردي هو زيارةالعائلات. الهدف الرئيسي من الزيارة هو التعرف على الطفل ونشره من الإعداد له. في طفل مع طفل، محادثة مع الآباء والأمهات يمكنك تعلم الكثير من المعلومات الضرورية حول الطفل، وتفضيلاته ومصالحه، والألعاب والألعاب المفضلة، والصحة والعادات والمهارات والمهارات في أشكال مختلفة من النشاط. زيارة، من ناحية، فوائد الآباء - أنها تتلقى فكرة عن كيفية توصيل المعلم مع الطفل، ومن ناحية أخرى، يسمح للمعلم بالتعرف على الظروف التي يعيش فيها الطفل، مع جو إجمالي في المنزل. بالإضافة إلى ذلك، فإن هذا النوع من العمل يجعل من الممكن التواصل ليس فقط مع الأم والأب والطفل نفسه، ولكن أيضا مع أفراد الأسرة الآخرين الذين يشاركون في تربيتها.

من خلال تنظيم زيارة منزلية، يجب أن تمتثل لبعض الشروط:

كن مؤيدا جدا فيما يتعلق بمشاعر الوالدين؛

اشرح أنك أتيت إلى الأسرة حتى يتمكن الطفل من التعرف على المعلم في جو مألوف بالنسبة له؛

اصنع مذكرة لتنظيم الزيارات المنزلية وحاول تنفيذها.

محادثةالمعلم مع الآباء هو الشكل الأكثر بأسعار معقولة لإنشاء سلعة لمعلم مع عائلة، والاتصال المنهجي مع والده وأمه، أفراد الأسرة الآخرين. الغرض من المحادثة هو تبادل وجهات النظر حول هذا أو مسألة التعليم وتحقيق وجهة نظر واحدة حول هذه القضايا، تزويد أولياء الأمور في الوقت المناسب. تعطي المواد للمحادثات إلى المعلم ملاحظة الطفل: قواعد السلوك في الجماعية؛ موقف الأطفال والكبار ومتطلباتهم؛ موقف الأنشطة؛ محادثات مع تلميذ، والكشف عن معرفته، وعرضه، دوافع السلوك. قد تنشأ المحادثات بمبادرة من الآباء والأمهات والمعلمين. يجب أن تلبي متطلبات معينة:

أن تكون ملموسة وذات مغزى؛

إعطاء الآباء معرفة جديدة للتعلم والتعليم؛

الاهتمام المستيقظ في المشاكل التربوية؛

تحسين الشعور بالمسؤولية عن رفع الأطفال.

محادثة شخصية حية، حسن النية، لهجة ودية، قدرة المعلم على إظهار التعاطف، والموقف المتسامح مع بعض الأفكار والمعتقدات الخاطئة من الآباء سوف يسببونهم رغبة في مشاركة انطباعاتهم بصراحة، تحدث عن سلوك الطفل.

واحدة من أشكال العمل الفردي متباينة مع الوالدين المشاوراتوبعد إنهم يساعدون، من ناحية، أقرب إلى معرفة حياة الأسرة والمساعدة في المكان الأكثر حاجة إليها، من ناحية أخرى، فإنها تشجع الآباء على النظر بشكل خطير بأطفالهم بشكل خطير، وتحديد سماتهم لشخصيتهم، فكروا كيفية تعليمهم بشكل أفضل. المشاورات في الطبيعة قريبة من المحادثات. الفرق هو أن المحادثة هي حوار المعلم والأورد، ومن خلال أخذ مشاورات، يجيب المعلم أن يسعى إلى منحهم مجلس مؤهل. موضوعات التشاور متنوعة. يتم تحديد احتياجات البالغين (ما هي الأسئلة التي يسألونها، ما هي الصعوبات التي تعاني منها)، ملاحظات سلوك الأطفال في رياض الأطفال، على العلاقة بين الآباء والأمهات والأطفال، وهي أهمية بعض القضايا في هذه المرحلة.

التشاور تعني أيضا تحقيق متطلبات معينة:

يجب أن تمنح كل مشاورة الآباء والأمهات شيء جديد ومفيد وتوسيع المعرفة التربوية؛

قبل تقديم المشورة للآباء والأمهات، يجب أن يستعد المعلم بعناية: اقرأ الأدب المناسب، اختر أمثلة مثيرة للاهتمام من الممارسة، إذا لزم الأمر - المواد المرئية (عمل الأطفال، والكتب).

أشكال العمل الجماعية مع الآباء والأمهات

تعد اجتماعات الوالدين الجماعي شكل فعال من أشكال عمل المعلمين مع فريق أولياء الأمور، والتعرف عليهم بمهام ومحتوى وأساليب رفع الأطفال في سن معينة في رياض الأطفال والأسرة. تبين الممارسة أنه إذا كان المعلمون يستعدون بشكل خلاق للجماعة، فإنهم يجذبون بنشاط الآباء، وهناك أمثلة على تنظيم حياة الأطفال وأنشطة الأطفال في الأسر، ثم يمر على قيد الحياة، ومن المثير للاهتمام بكفاءة. عند التحضير للاجتماع، يمكنك استخدام الخطة التالية:

استجواب الآباء حول موضوع الاجتماع. يتم ملء الاستبيانات في موطن الاجتماع، وتستخدم نتائجها أثناء تنفيذها.

إنتاج دعوات لكل أسرة (في شكل زين). من المهم أن يشارك الأطفال في تصنيع الدعوات.

صنع المذكرات مع نصائح حول موضوع الاجتماع. يجب أن يكون محتوا قصيرا، يتم طباعة النص بخط كبير.

إعداد المسابقات والمعارض.

تسجيل إلى مسجل الشريط للأطفال حول موضوع الاجتماع.

دعوة إلى مجموعة بطل رائع.

إعداد الملصقات حول موضوع الاجتماع.

إجراء اجتماع للجنة الوالدين.

يزيد من نشاط الأمهات والآباء في الاجتماعات. مشاركة الأطفال. يمكن أن تنفذ أي ترفيهي، درامية حكاية خرافية، تظهر وقت الهواة الفني. أثناء محادثة المعلم مع الوالدين في الاجتماع، يجب اتباع بعض المتطلبات:

لا توبيخ وتدريس الآباء والأمهات.

في كثير من الأحيان، تحتاج إلى استخدام أمثلة من حياة المجموعة.

الحديث عن الإجراءات غير المرغوب فيها للأطفال، لا ينبغي أن يسمى أسمائهم.

المحادثة من الأفضل أن تؤدي مع الإضاءة الناعمة.

يمكن فصل التحولات من وضع واحد إلى آخر عن طريق وقفة موسيقية قصيرة.

مواقف تفكيك قدر الإمكان للعمل بشكل أفضل .

إذا كانت الاجتماعات محتجزة في وقت مناسب للآباء والأمهات ويتم تنظيمها مثيرة للاهتمام، فلن يستفيد المشاركون فحسب، بل يسعدون أيضا بالتواصل مع بعضهم البعض.

يمكن النظر في شكل فعال غير تقليدي للعمل مع الوالدين اجتماعات الاهتماموبعد يتم الكشف عن عائلة مثيرة للاهتمام، تجربتها تتم دراستها. علاوة على ذلك، تدعو سنتين أو ثلاث عائلات لأنفسهم، وقسم موقفها في تربية الأسرة. هذه الاجتماعات مدعوة للعائلات في إيجاد هذه المسألة في الاجتماعات المصغرة. وراء كأس الشاي هناك اتصال هادئ وثقة. تمت دراسة تجربة تعليم الأسرة ومرت.

واحدة من أشكال زيادة الثقافة التربوية للآباء والأمهات المؤتمر الأموبعد قيمتها هي أنه ليس فقط الآباء والمشاركة في ذلك، ولكن أيضا الجمهور. يمكن أن تناقش الموضوعات الأكثر اختلافا: التعليم الأخلاقي للطفل، والتدريب للمدرسة، مسؤولية الوالدين لتربية أطفالهم، إلخ. في المؤتمرات هي المعلمين، موظفون إدارة التعليم في المنطقة، المعلمون، علماء النفس - كل من يعمل في نظام التعليم. هناك تبادل لتجربة تعليم الأسرة، ومعارض الرسومات، وحلمات الآباء والأمهات والأطفال، والحفلات الموسيقية المشتركة للدراسة الذاتية الفنية.

أيام الأبواب المفتوحة - هذه فرصة للآباء والأمهات لحضور أي درس، والمشي، وشارك في أحداث مختلفة من مؤسسة ما قبل المدرسة.

الغرض من الخلق الأندية الآباء والأجداد - زيادة في دائرة تفاعل الأسرة ورياض الأطفال. يمكن تنفيذها في شكل محاضرة للآباء والأمهات الشباب لإعطاء الآباء الشباب والأمهات ليس فقط المعرفة النظرية، ولكن أيضا لتعليمهم لتطبيق هذه المعرفة في الممارسة العملية. يمكن أن تكون موضوعات هذه المحاضرة هي الأكثر تنوعا، على سبيل المثال: "كيف تهدئ الطفل، إذا كان متقلبا؟"، "كيف وماذا نطعم الطفل، وكيفية طهي الطعام لذيذ وغني في الفيتامينات؟"، " كيفية غرس المهارات الثقافية والصحية؟ ". يمكن أيضا عقد المسابقات والمعارض والمحاضرات وما إلى ذلك هنا. يمكنك إشراكها للمشاركة والجددات، التي تقضي أحيانا في معظم الوقت مع أحفادهم وفي نفس الوقت تظل تتجاوز تعاون رياض الأطفال والعائلة.

في اجتماعات مشتركة في النادي الأم، خلف "المائدة المستديرة"، أثناء المناقشة، يتناول الفرصة للوالدين والمعلمين الفرصة للتعرف على بعضهم البعض بشكل أفضل، والحصول على معلومات جديدة. يسمح التواصل في النادي لكل من المشاركين ليس فقط للتعبير عن رأيها، ولكن أيضا يسمع، ومقارنة موقفها مع موقف الآباء والمعلمين الآخرين.

التدريب على الوالدين (تمارين ألعاب التدريب والمهام) تساعد في تطوير تقييم طرق مختلفة للتأثير على الطفل، واختيار أشكال أكثر نجاحا من النداء إليها والتواصل معها، تحل محل بناء غير مرغوب فيه. يبدأ الوالد، المشارك في تدريب اللعبة، التواصل مع الطفل، يدرس حقائق جديدة. على سبيل المثال، من المستحيل تجربة مشاعر الغضب والغضب على طفل وفي الوقت نفسه يكون الوالد السعيد؛ قل في روح الطفل العواطف السلبية لا يمكن الحصول عليها بدلا من ابتسامته وحبه.

واحدة من أشكال العمل مع الوالدين في المرحلة الحالية هي إجراء المسابقات المختلفة - أسئلة وأجوبة. تتيح مثل هذه الأشكال من العمل الآباء توضيح معرفتهم التربوية، وتطبيقها في الممارسة العملية، وتعرف على أي معرفة جديدة تبادل مع بعضها البعض، ومناقشة بعض المشاكل في تطوير الأطفال. ربما لا شيء آخر يجلب المعلمين والآباء والأمهات كتراس مشترك للأطفال والآباء والأمهات، حيث يقوم هذا الأخير بالمشاركين الكاملين. في إعدادهم، يشارك الآباء في جميع الأحداث تقريبا:

تبادل الأفكار، المشورة العملية حول العطلة القادمة؛

المساعدة في تطوير البرنامج النصي؛

قصائد التعلم والأغاني والرقص والعمل على الدور؛

المساعدة في تصميم الغرفة؛

ازياء احتفالية الخياطة

إعداد أرقام فردية؛

جعل المفاجآت والهدايا؛

إعداد طاولة احتفالية.

يشجع هذا النهج التعاون الإبداعي من الآباء والأمهات والأطفال والمعلمين، مما يزيل الاغتراب بينهما، وتغرس الثقة في نجاح التعاون، وحل العديد من المشاكل. حتى الأعياد تسمح للبالغين بالعب، ومنحهم الفرصة لتصبح "متساو" للطفل في اللعبة.

الأسر سعداء بالمشاركة في الرحلات وعطلات نهاية الأسبوع. التواصل مع الآباء مع بعضهم البعض أسهم الأطفال، يساعدون التواصل. يتم تشكيل المجال المشترك للمصالح، ويتم تشكيل تصرفات المجتمع الأم في رياض الأطفال وفي المنزل. جنبا إلى جنب مع هذا، هناك اتصال أوثق بين مؤسسات ما قبل المدرسة والعائلات، والتي لها تأثير إيجابي على العمل التعليمي والترفيه مع الأطفال. تساهم مشاركة أولياء الأمور في المسابقات في تقارب أفراد الأسرة، وأشكل مصلحة في الثقافة البدنية، ومن خلالها - إلى نمط حياة صحي.

VITE معلومات المعلومات من العمل مع الآباء والأمهات

بادئ ذي بدء، إنها زوايا للآباء والأمهات مع معلومات مختلفة:

معارض عمل الأطفال من موضوع معين.

أوراق المعلومات التي قد تحتوي على المواد التالية:

إعلانات الاجتماعات والفعاليات والرحلات؛

طلبات المساعدة؛

معلومات حول الأحداث في رياض الأطفال؛

مناقشة الأحداث الحالية في المجموعة؛

بفضل المساعدين الطوعيين.

مذكرة للآباء والأمهات.

معارض كتب أو مقالات من الصحف أو المجلات حول قضايا تعليم الأسرة.

متحركة مجلدات، والتي تشكلت على المبدأ المواضيعي: "حتى لا تؤذي أطفالك"، "الطبقات مع الأطفال في المنزل"، "دور الأب في رفع الأطفال"، إلخ.

مجلدات Shirma التي تحتوي على نصائح وتوصيات موجزة للآباء والأمهات حول قضايا محددة. يجب أن تكون المواد صغيرة الحجم، يتم ملء النص مع الرسومات والرسوم التوضيحية والصور.

صحيفة الوالدين، التي تصدرها الآباء أنفسهم. في مثل هذه الصحيفة، يلاحظون حالات مثيرة للاهتمام من حياة الأسرة، وتبادل تجربة التعليم في بعض القضايا؛ صف كيف يتم تنفيذ عطلة نهاية الأسبوع من يحب إشراك أطفالهم في المنزل، ما هي ألعابه المفضلة، ما هي العطلات العائلية التي يمثلونها؛ نحن نشارك الوصفات لطهي الأطباق المفضلة لديك. قد تكرس هذه الصحيفة موضوعا معينا للتعليم، ويمكن تأطيرها في شكل صور فوتوغرافية وصور من الآباء والأمهات والأطفال. على سبيل المثال: "يوم العائلة"، "أمي"، "والدي"، "أنا في المنزل"، "أنا أساعد والدتي"، إلخ.

يشار إلى فعالية العمل المنفذة مع أولياء الأمور:

ظهور أولياء الأمور في محتوى الطبقات؛

ظهور المناقشات حول مبادرتها؛

إجابات على أسئلة أولياء الأمور نفسها؛ إحضار أمثلة من تجربتهم الخاصة؛

زيادة في عدد الأسئلة إلى المعلم المتعلقة بهوية الطفل، عالمه الداخلي؛

رغبة البالغين إلى الاتصالات الفردية مع المعلم؛

انعكاسات الوالدين حول صحة استخدام أساليب معينة للتعليم؛

زيادة نشاطهم في تحليل المواقف التربوية وحل المشكلات وقضايا المناقشة .

لا، حتى الأفضل، لا يمكن أن يكون النظام التربوي فعالا بالكامل إذا لم يكن هناك مكان فيه! لا يمكن للطفل وجود خارج نظام الأسرة. إذا كانت مؤسسة ما قبل المدرسة وعائلتها مغلقة لبعضها البعض، فإن الطفل بين أنظمتين غير مؤكدين. وبالتالي الصراعات، سوء الفهم، عدم اليقين. من أجل تجنب ذلك، من الضروري أن تصبح هذه النظامان مفتوحا لبعضهما البعض للتفاعل. يجب أن يكون الرئيسي في منهم هو جو من الخير والثقة والتفاهم المتبادل.

الأدب

Bashlakova-Lasminskaya L.N.، Bryskina S.A.تعاون رياض الأطفال والأسرة في ظروف نظام تعليمي مفتوح. توصيات منهجية. - MN، 2001.

معلم حول العمل مع العائلة: دليل لمعلم رياض الأطفال / تحتإد. N.F. فينوجرادوفا. -م.: التنوير، 1989.

gromyko n.m.، lapitskaya i.v.التصميم والنهج المواضيعي لتدريب مرحلة ما قبل المدرسة. - MN، 2000.

دانيلينا ت.مشاكل التفاعل الحديثة لمؤسسة ما قبل المدرسة مع العائلة // التعليم قبل المدرسي. - 2000. - رقم 1. - ص 41-48؛ # 2. - P. 44-49.

رياض الأطفال والعائلة / إد. T.A. ماركوفا.- 2nd إد.، الفعل. و أضف. - م.: التنوير، 1986.

رياض الأطفال والعائلة - اليد في اليد / إد. أ. خاليبوفا، N.F. telepieva.من تجربة. - موزير، 2004.

دوبروفا v.p.الجوانب النظرية لتفاعل رياض الأطفال والعائلة. - MN، 1997.

eroshenko v.g.الخطوة الأولى. التصميم والتخطيط المواضيعي في رياض الأطفال. - MN: MET، 2002.

lobankov ts. وإلخ.أشكال غير تقليدية من تفاعل مؤسسة ما قبل المدرسة مع الأسرة. - موزير، 2004.

زيمينا إيرينا بتروفنا
موقع: المعلم
مؤسسة تعليمية: MBDOU روضة الأطفال №13 "المسامير"
الموقع: Nizhny Novgorod Region، City Kulebaki، S.Murzitsy
اسم المواد: نبذة مختصرة
عنوان: "عائلة داو"
تاريخ النشر: 01.04.2017
الجزء: الحضانة

مقدمة

1 مفهوم التفاعل والتعاون

2 مبادئ داو وتفاعل الأسرة

3. الاتجاهات الرئيسية لعمل داو مع الأسرة

4. أشكال التفاعل من المعلم وعائلة الطفل

استنتاج

فهرس

مقدمة

حاليا، ارتفعت مصلحة المعلمين والمديرين بشكل ملحوظ

مرافق ما قبل المدرسة للعمل مع الأسرة. وفقا للمفهوم

يجب أن يكون تحديث أسرة التعليم الروسي نشطا

موضوع السياسة التعليمية. تحقيق الأهداف الاستراتيجية

تحديث التعليم ممكن فقط في عملية ثابت

التفاعل من النظام التعليمي مع مختلف الممثلين في

تشمل الأسرة كمؤسسة اجتماعية.

لعبت التعليم الأسري دائما دور حاسم في

تشكيل شخصية طفل صغير. في الوقت نفسه على التنمية

يؤثر الطفل على البيئة التي تقع فيها، وهي

المؤسسة التعليمية قبل المدرسة. في رياض الأطفال، حياة الطفل كلها

تخصم النظام بأكمله للقواعد والمتطلبات: قواعد المنظمة و

النشاط الحيوي، والسلوك في فريق أقرانه، إلخ إلى جانب

كل عائلة، مؤسسة ما قبل المدرسة لديها نظام مسبق

القيم والتقاليد. في بعض الأحيان لا تتزامن فقط، ولكن أيضا تماما

معارض لهم. الوظائف التعليمية مختلفة، ولكن ل

يحتاج التنمية الشاملة للطفل إلى تفاعلها. في اتصال مع

يحدث هذا الحاجة الحادة لإقامة جهة اتصال وثيقة

بين رياض الأطفال والعائلة.

الأسرة الحديثة هي واحدة من صالحة الرئيسية

مؤسسات تشكيل شخصية الطفل، تشكيله

إمكانات أخلاقية وإيجابية، إنها في الأسرة التي يكتسبها الأطفال

أول تجربة للحياة الاجتماعية، والحصول على دروس الأخلاق، في الأسرة

تم تشكيل شخصيتهم، وتتوسع الآفاق، يتم وضع المصدر

مواقف الحياة. في الوقت نفسه، يعتمد الكثير للطفل على

العلاقات القوية بين المعلم والآباء والأمهات. الإهتمامات

قد يعاني الطفل إذا كانت العلاقة بين الموظفين في Dou

الآباء والأمهات لم ينجح.

أنشطة الآباء والأمهات والمعلمين في مصالح الطفل يمكن

كن ناجحا فقط إذا أصبحوا حلفاء ذلك

سوف تسمح لهم بمعرفة الطفل بشكل أفضل، وانظر إليها في مواقف مختلفة، وكذلك

مساعدة عمليا البالغين في فهم الميزات الفردية

الأطفال، تطوير قدراتهم، تشكيل القيمة الحيوية

المعالم، التغلب على الإجراءات والسلبية والمظاهر في السلوك.

لذلك، واحدة من المهام الرئيسية لرياض الأطفال والمعلمين وعلماء النفس

هو إنشاء علاقات إيجابية بين

المعلمون والآباء والأمهات، وتطوير أشكال جديدة من العمل مع الآباء والأمهات

لتعزيز المعرفة التربوية، وجذب الآباء والأمهات

طفل وإضاءات عواقب العلاقات السلبية في الأسرة

الغرض من الدراسة: تكشف عن الأشكال المفضلة للتفاعل

داو وأولياء الأمور.

كائن الدراسة: تفاعل الدفق والأسرة.

موضوع البحث: أشكال تفاعل Dou و العائلة.

لحل الهدف المحدد، يتم ترشيح المهام التالية:

- فحص تفاعل داو والأسرة؛

- النظر في الأسس النفسية والتربية للتفاعل الأسري

والمعلم

- تميز الأشكال الحديثة من التفاعل من المعلم

داو مع العائلات.

- تكشف عن أشكال التفاعل المفضلة للمعلم

رياض الأطفال والآباء والأمهات.

الأساس النظري كان أعمال علماء النفس المحليين و

تربيتات حول مشاكل تفاعل معلم داو وأسرة الأطفال

سن ما قبل المدرسة.

1 مفهوم التفاعل والتعاون

اليوم، يدرك جميع الخبراء أهمية جذب الآباء

المشاركة في عمل رياض الأطفال، ولكن في العلاقات الحقيقية

المعلمون والآباء والأمهات هناك محددة disharmony.

منع تطور هذه العلاقات يمكن أن كل من الشخصية و

العوامل المهنية التي يمكن أن تؤدي إلى تشكيل

التحيزات الشخصية والمهنية، ومنع أن تصبح العائلات

المشاركين النشطين في تنشئة أطفالهم. تحليل السائدة

تظهر المواقف أن هناك حاليا عدد من التناقضات:

- بين مستوى منخفض من الثقافة التربوية وعدم كفاية

معرفة أسس علم النفس من قبل الوالدين وعدم وجود نظام لدراسةها

في مؤسسة ما قبل المدرسة؛

- بين رغبة الوالدين في الأنشطة النشطة في Dous و

تنظيم طبيعة أنشطة المؤسسة؛

- بين حقوق والتزامات الآباء وغير القدرات لهم

التمتع

- بين الحاجة إلى بناء العمل مع الأسرة القائمة على

التفاعل والتعاون والمعلمين غير المناسبين يقودون هذا العمل.

الاعتراف بأولوية تعليم الأسرة، الجدة العلاقات

يتم تحديد العائلات ومؤسسات ما قبل المدرسة من قبل مفاهيم "التعاون"

و "التفاعل". التفاعل هو وسيلة

تنظيم الأنشطة المشتركة، التي يتم تنفيذها على أساس

التصور الاجتماعي والتواصل.

نتيجة التفاعل مؤكد

العلاقات التي، كونها أساسا ثابتا

تعتمد التفاعلات على علاقة الناس، من الوضع

التفاعل. مصطلح "التفاعل"، في سياق التفاعل

تم الكشف عن المؤسسة والأسرة التعليمية، في أعمال T.A. ماركوفا،

حيث تم النظر في التفاعل كوحدة خطوط التعليم لهذا الغرض

حلول لمشاكل تعليم الأسرة وتعتمد على واحد

فهم. يشير تفاعل المعلمين داو مع الآباء والأمهات

المساعدة المتبادلة والاحترام المتبادل والجهات الفاعلة المتبادلة؛ معرفة المعلم والمحاسبة

ظروف التعليم الأسري، وأولياء الأمور - شروط التعليم في

روضة أطفال. كما أنه يعني الرغبة المتبادلة للوالدين و

يحافظ بين تربيتيون على اتصال مع بعضهم البعض.

أساس تفاعل الدو والأسرة هو التعاون

المعلمون والآباء والأمهات، والتي تنطوي على مساواة مناصب الشركاء،

موقف محترم تجاه بعضها البعض

الفرص والقدرات. التعاون يعني ليس فقط

الإجراءات المتبادلة، ولكن أيضا التفاهم المتبادل، التمديد المتبادل، والإقناع المتبادل،

الحالة، التأثير المتبادل. العمل المشترك النشط للمعلمين و

يجعل الآباء من الممكن التعرف على بعضهم البعض بشكل أفضل، يساهم في تعزيزها

علاقة. أعلى نقطة التفاعل إلى داو مع الأسرة

هو الكومنولث، الذي يعني اتحاد أي شخص

تأسست على الصداقة، وحدة وجهات النظر، والمصالح، وفترض من قبل

في المجموع، الانفتاح نحو بعضها البعض.

وبالتالي، اللحظة الرئيسية في سياق "الأسرة - مرحلة ما قبل المدرسة

المؤسسة "- التعاون الوثيق والتفاعل الشخصي للمعلم

ظبية وأولياء الأمور في عملية تعليم الطفل. الحب الوالدين يعطي

رجل "هامش القوة"، يشكل شعورا نفسيا

حماية. المعلمون - المساعدون الأول من الوالدين والأطفال في أيديهم

تصبح فضوليين، نشطة، خلاقة.

تحديث نظام التعليم قبل المدرسي، عمليات الإنسانية

وإرساء الديمقراطية في ذلك أدى إلى حاجة إلى تنشيط

تفاعل مؤسسة ما قبل المدرسة مع الأسرة. الأسرة - فريدة من نوعها

المجتمع الابتدائي، إعطاء طفل شعور نفسي

الأمن، "الخلفي العاطفي"، الدعم، غير المشروط

اعتماد المساءلة. في هذا، قيمة incredit للعائلة لشخص

بشكل عام، وللحشرة ما قبل المدرسة خاصة. هذا يقال أيضا و

المتخصصين الحديثين، وعلماء الأسرة (تا ماركوفا،

ألا Zvereva، E.P. أرنوتوفا، V.P. دوبروفا، I.V. Lapitskaya et al.) أنهم

ويعتقد أن معهد الأسرة هو معهد العلاقات العاطفية.

كل طفل اليوم، كما في جميع الأوقات، يتوقع من أقاربها و

أحببت له (الأم والأب والأجداد والأجداد والأخوات والأخ

الحب غير المشروط: لا يشبه السلوك الجيد والتقييم، ولكن

بقدر ما هو، وحقيقة أنه هو فقط.

الأسرة للطفل هي أيضا مصدر تجربة اجتماعية. هنا

يجد أمثلة للتقليد، إليك الاجتماع الاجتماعي الخاص به

ولادة. وإذا كنا نريد أن ننمو أخلاقيا جيل صحي، ثم

يجب حل هذه المشكلة "كل العالم": رياض الأطفال، الأسرة،

عامة. لذلك، ليس بالصدفة التي بدأت في السنوات الأخيرة في التطوير

وإدخال فلسفة جديدة من التفاعل الأسري ومقرها

المؤسسات. يعتمد على فكرة أن تعليم الأطفال يتحملون

والآباء المسؤولية، وجميع المؤسسات الاجتماعية الأخرى

الحفاظ على واستكمال أنشطتها التعليمية.

الفلسفة الجديدة للتفاعل الأسري و DW يفترض جديد

علاقات. وجود وظائف خاصة بهم، لا يمكن أن تحل محل بعضهم البعض،

لذلك، فإن إنشاء اتصال بينهما هو شرط أساسي

التعليم الناجح للطفل في سن الرصيد المبتدئين.

الغرض الرئيسي من الأسرة وأي مؤسسة تعليمية

- تشكيل شخصية الطفل. الآباء والأمهات والمعلمين هم أكثر من أقوى

القوات التي دورها في عملية تكوين شخصية كل شخص

من المستحيل المبالغة. لتنمو من طفل صغير

شخص كامل الأسلوب: ثقافي ومعنوي للغاية وإبداعي و

شخصية ناضجة اجتماعيا، من الضروري للمعلمين وأولياء الأمور

تصرفت كحلفاء، مشتركة مع الأطفال الذين يعانون من لطفهم، تجربتهم،

المعرفه. هنا، التفاهم المتبادل له أهمية خاصة.

ملحق، كومالة ما قبل الأسرة والأسرة في تربية التعليم والتعليم

جيل ذكي.

في هذا السياق، لا تظهر الأسرة فيما يتعلق داو فقط

كعميل للمستهلك والاجتماعي، ولكن أيضا، وهو أمر مهم للغاية، في الدور

شريك. سيعتمد نجاح التعاون على التسهيلات المتبادلة للعائلة

ورياض الأطفال. والأشعة الأمزية التي يضيفونها إذا كلا الجانبين

إدراك الحاجة إلى تأثير مركز على الطفل و

ثقوا ببعضكم.

رياض الأطفال هي أول مؤسسة تعليمية بها

الأسرة تأتي في اتصال. لكن رياض الأطفال لا يمكن أن تحل محل الأسرة، هو

يكملها من خلال أداء وظائفها الخاصة. في نفس الوقت، الحديثة

لا يعتبر تعليم الأسرة عاملا مستقل

تشكيل شخصية. على العكس من ذلك، فعالية التعليم المنزلي

يزيد إذا كان يكمل نظام تعليمي آخر

المؤسسات التي لها الأسرة لديها علاقات تعاون،

التفاعل.

تبين الممارسة أن إنشاء حوار مع الأسر

المعلمون التلاميذ من المهم استخدام لغة الدعم بنشاط

قياس، تعطي لفهم الآباء والأمهات أنهم يستمعون بعناية ونسمع.

يتم تحقيق ذلك بمجموعة متنوعة من أساليب الاتصالات.

(الاستماع النشط، اتصال العين، مجاملة مناسبة، ابتسامة، إلخ)، ولكن ليس

من أجل المطابقة لتوقعات الأسرة لإنتاج انطباع جيد

أو الموافقة على حقهم، ولكن من أجل خلق عاطفيا

جو إيجابي من محادثة المحادثة، مشترك

حل المشكلة.

الوعي بأولوية الأسرة أدت إلى تغيير الوضع الاجتماعي:

رياض الأطفال لعائلة، وليس عائلة لرياض الأطفال؛ إلى ظهور جديد

الاتصالات التواصلية، مشاركة أكثر واعية ومهتم

الآباء في العملية التربوية. في هذه الحالة، الانتقال من

مفاهيم "العمل مع الوالدين" لمفهوم "التفاعل"؛ البحث هو البحث

لغة مشتركة من الاتصال والتفاهم المتبادل والاعتراف قوي و

جوانب ضعف من بعضها البعض.

وبالتالي، نظمت التعاون بكفاءة بين

الأسرة و DW يعطي الدافع لبناء التفاعل مع الأسرة

أساس جديد نوعيا، لا تنطوي على مشاركة مشتركة فقط في

رفع طفل، والوعي بالأهداف المشتركة، والمواقف الثقة و

الرغبة في التفاهم المتبادل. خلق اتحاد من ثلاث قوة اجتماعية:

pedagogues - الأطفال - الآباء هي واحدة من القضايا الحالية اليوم.

2 مبادئ داو وتفاعل الأسرة

الفلسفة الجديدة للتفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور

المبادئ التالية.

مبدأ الانتقال من التعاون في تبادل المعلومات و

دعاية المعرفة التربوية للتعاون كما التعامل مع الآخرين

معلم الاتصال مع الآباء الحوار. مفتاح

المفهوم هنا هو الحوار الذي يفهم فيه الشخصية

التواصل المتساوي، الاستحواذ المشترك للتجربة.

يتضمن التفاعل أيضا مصداقية العلاقة.

Inventness لتحليل هوية الوالد في درجة له \u200b\u200bالتربوي

"أمية محو الأمية"، "النشاط السلبي"، الاستعداد

لا مقاوم للمجازرة.

السرية تنطوي على استعداد المعلم متسامح

الرجوع إلى حقيقة أن أفراد الأسرة من التلاميذ الصغيرة في مختلف

الأسباب يمكن أن تخفي معلومات كبيرة منه.

ذات الصلة اليوم هو الاتجاه في محتوى الاتصال

مشاكل تؤثر على تطوير الأطفال، ومحاسبة الطلبات والرغبات

الآباء في المعرفة. بمعنى جيد، وهذا يعني أن المعلم

"هناك الكثير من الآباء والأمهات. هذه هي أيضا ثقة العلاقات بين

المعلمون والآباء والأمهات، الاهتمام الشخصي، التحرر

هذا الأخير، ينطوي على التحرير من وجهات النظر القديمة، مظهر

موقف انعكاسي لأنشطته. تنفيذ هذا المبدأ

يعني رفض انتقاد المحاور، والقدرة على الاهتمام به،

تهدف إلى تحليل أنشطتهم التعليمية الخاصة بهم.

كما لاحظ بالفعل، اللحظة الرئيسية في سياق الأسرة -

مؤسسة ما قبل المدرسة "- التفاعل الشخصي للمعلم والأمهات

في عملية رفع الطفل. لذلك، إنه مهم بشكل خاص الآن

هو تنفيذ مبدأ انفتاح رياض الأطفال للآباء والأمهات. هذه

يفترض المبدأ أن الآباء قد يكونون قادرين على بحرية

حسب تقديرك، في وقت مناسب لهم للتعرف على الأنشطة

طفل في رياض الأطفال، أسلوب التواصل مع مرحلة ما قبل المدرسة،

مؤسسة في حياة المجموعة. كجزء من رياض الأطفال مغلقة، انتقل إلى

من المستحيل على أشكال العلاقات الجديدة بين الآباء والأمهات والمعلمين. إشراك

يسمى الوالدين في العملية التربوية للمؤسسة "الانفتاح

رياض الأطفال في الداخل. " التعاون في الصف مع المؤسسات الاجتماعية،

انفتاحه لآثار المجهرية، أي "انفتاح رياض الأطفال

الخارج "هو أيضا اليوم أحد الأنشطة

مؤسسة ما قبل المدرسة.

المبادئ الجديدة للتفاعل تشمل التباين

يجب أن يكون التعلم، كل من الموضوعات الجديدة والكبار في الصوت الجديد.

لذلك، يحتاج المعلمون إلى بناء عمل مع الآباء باستخدام

مجموعة متنوعة من أشكال التنوير، تشكيل الآباء كمعلمين.

منذ التفاعل في المرحلة الحالية لا يقتصر

التنوير التربوي، يجب توضيح وتوسيع المفهوم

"التفاعل" لهذه الخصائص كقدرة الوالدين على

انعكاس. مهمة تشكيل الوالدين لأحد المكونات

انعكاس التربوي - المهارات النقد الذاتي تقييم نفسك

المعلم، أنشطتهم التعليمية، استيقظ

التعليم والنظر في الوضع مع عينيه. هذا خاصة

ذات صلة بالأب الشاب والأم، لأنها تبدأ فقط

لطي موقف الوالد. من تشكيل هذه المهارة

تعتمد طبيعة العلاقة بين الوالدين والطفل، نجاحهم

مزيد من الأنشطة التعليمية. شكلت من الوالدين

الرغبة في فهم الطفل، والقدرة على تطبيق إبداعي تلقي

المعرفة التربوية سوف تسهم في ظهور التفاهم المتبادل

بينهما، إيجابي عاطفيا، وعي، أخلاقيا

علاقة الطفل الدوافع بمتطلبات الكبار.

لمبادئ التفاعل الجديدة من التعليم التعليمي قبل المدرسة

تشمل المؤسسات والأسر تشكيل كفاءة الوالدين،

الذي ينطوي على دمج جوانب مختلفة من الشخصية

تجربة الوالدين: المعرفي؛ عاطفي؛ حسي

اتصالي؛ انعكاسية، إلخ.

الكفاءة لا تشمل فقط المكون المعرفي، ولكن

والعاطفة، والسلوكية، وهذا هو، القدرة على تطبيق المستلمة

المعرفة في الممارسة العملية، تشكيل انعكاس التربوي. جودة

سيتم اكتشاف الكفاءة الأصل في قدرة الكبار

تجد في أي حالة من وضع اللغة الدقيقة والصادقة لغة مشتركة

الاتصال مع طفل بما في ذلك مجموعة متنوعة من اللفظي و

السلوك غير اللفظي لتوصيل الموضوعات، والتي تسمح بالغ

البقاء في علاقة مع الطفل. عندما اختيار الاستجابة ل

يتم التعرف على سلوك ما قبل المدرسة من قبل الوالدين، يصبح خاليا من

ردود الفعل النمطية المعتادة و "السيارات" السلوك.

وبالتالي، فإن الغرض الرئيسي من التفاعل هو المنشأة

الجمع بين فريق واحد، والحاجة إلى المشاركة مع الآخرين

مشاكل وحلها بشكل مشترك.

3. الاتجاهات الرئيسية لعمل داو مع الأسرة

بحلول منتصف القرن العشرين، أشكال مستقرة بما فيه الكفاية من العمل

رياض الأطفال مع العائلة، والتي في علم التربية في مرحلة ما قبل المدرسة يعتبر

التقليديين. يمكن تقسيمها بشكل مشروط إلى المجموعات التالية:

المعلومات الفردية والجماعية والبصرية (الجدول 1).

الجدول 1 - أشكال رياض الأطفال التقليدية من رياض الأطفال مع الأسرة

جماعي

1. آباء الاجتماع (عام، المجموعة) - شكل منظمة

تعريف الآباء والأمهات بمهام ومحتوى وطرق تعليم الأطفال

عمر معين في ظروف الأسرة والأسرة قبل الأسرة.

2. المؤتمرات.

3. الجداول المستديرة.

4. الرحلات في داو لتعريف الآباء مع المتخصصين، الملف الشخصي

والمهام Dous.

فرد

1. محادثات تربوية مع الآباء والأمهات.

2. المشاورات المواضيعية (تحتفظ بها الخبراء).

3. استشارة المراسلات - المربع (المغلف) للآباء والأمهات.

4. زيارة لعائلة الطفل.

5. المراسلات مع الآباء والأمهات، المذكرات الفردية.

بوضوح

معلومة

1. يسجل المحادثات مع الأطفال.

2. videofragments من تنظيم مختلف الأنشطة، النظام

لحظات ودروس.

3. الصور.

4. معارض عمل الأطفال.

5. تقف، تمنقل، مجلدات المحمول.

هذه هي أشكال العمل التي تم اختبارها حسب الوقت. تصنيفهم

الهيكل والمحتوى والكفاءة موضح في العديد من العلمية و

مصادر منهجية.

تحليل الأشكال التقليدية للعمل مع الأسرة يظهر أن الرصاص

يتم إعطاء الدور في تنظيم العمل مع الأسرة للمعلمين. بالنسبة

بحسن نية، فهي مفيدة وتحتاج حتى الآن. في نفس الشيء

تجدر الإشارة إلى الوقت أنه في الظروف الحديثة هذه أشكال العمل

نتائج كبيرة لا تعطي، ل من المستحيل أن نرى مشاكل كل منهما

الأسرة بشكل فردي. المحادثات، المشاورات تأتي أساسا من

المعلمين وأجريت في الاتجاه الذي يبدو ضروريا

له، طلب من الآباء نادر. الدعاية، في معظم الأحيان

يتم وضعه من قبل المعلمين في شكل المدرجات والمعارض المواضيعية. آباء

تعرفوا عليها ميكانيكيا بحتة عندما يأخذون الأطفال إلى المنزل من المجموعة.

زيارة الأسرة كمعلم لتوضيح الشروط العامة للعائلة

التعليم مؤخرا يسبب استياء الوالدين بسبب

تدهور الوضع الاقتصادي للعائلات.

كل هذا يشير إلى أن العائلة ينظر إليها الجمهور

كعامل ناقص تربدويا في تشكيل شخصية الطفل.

لسوء الحظ، يضيء بعض المعلمين من ما يجب عليهم بالضبط

"توضيح" الوالدين، وكيفية تثقيف أطفالهم، وانتخب

نغمة التجميع: لا تنصح وتقديمها، وتتطلب؛ لا تقترح

تعليمات. كل هذا يدفع الآباء والأمهات. والنتيجة هي واحدة - رياض الأطفال و

يشارك الآباء في رفع طفل دون تفاعل مع بعضهم البعض.

نعم، وأشكال العمل مع الأسرة لا تعطي النتائج المناسبة، منذ

تهدف إلى التفاعل مع مجموعة واسعة من الآباء والأمهات، مع كل شيء

مجموعة الفريق الأم. في ظل هذه الظروف، من المستحيل معرفة

الفردية من العائلة والطفل، مشاكله ونجاحه، تقترب من و

الاتصال، تنشيط والعمل معا.

حاليا، كجزء من عمل داو والأسرة، بدأوا بنشاط

يتم استخدام النماذج المبتكرة وأساليب العمل.

العائلات الحديثة، مختلفة في التركيب والتقاليد الثقافية و

أبحث في التعليم، بطرق مختلفة فهم مكان الطفل في الحياة

مجتمعات. ومع ذلك، كلهم \u200b\u200bفي رغبات الأفضل

طفلك، ولكن، لسوء الحظ، ليس الجميع مستعد للرد

مبادرات مختلفة لرياض الأطفال. المهمة الفريق التربوي

الآباء والأمهات وإشراكهم في خلق ثقافي واحد

الفضاء التعليمي "رياض الأطفال". حل هذه المهمة

يبحث المعلمون عن أشكال وأساليب جديدة للعمل مع الوالدين. في الوقت الحاضر

تتراكم ممارسة الوقت من خلال مجموعة متنوعة من الأشكال غير التقليدية

التفاعل مع عائلات التلاميذ. يهدفون إلى إنشاء

اتصالات غير رسمية مع الآباء، وجذب انتباههم إلى الأطفال

حديقة. الآباء يتعلمون طفلهم بشكل أفضل لأنهم يرونه في آخر

جديد لنفسه في المفروشات، تقترب من المعلمين. لذلك، T.V. كروتوف

تخصص الأشكال غير التقليدية التالية: المعلومات

تحليلي، أوقات الفراغ، المعرفية، المعلوماتية بوضوح

الجدول 2. الأشكال غير التقليدية لتنظيم معلمي المعلمين و

آباء

اسم

لأي غرض هو هذا النموذج

أشكال الاتصال

معلومة-

تحليلي

تحديد المصالح والاحتياجات،

طلبات الآباء، مستواهم

محو الأمية التربوية

إجراء الأقسام الاجتماعية

استطلاعات الرأي، "صندوق البريد"

فراغ

إنشاء اتصال عاطفي

بين المعلمين، الآباء والأمهات والأطفال

الترفيه المشترك، والعطلات، والمشاركة

الآباء والأمهات والأطفال في المعارض

الإدراكي

تعرف على الآباء والأمهات مع العمر

والسمات النفسية

أطفال ما قبل المدرسة.

تشكيل الوالدين

المهارات العملية لرفع الأطفال

ورش العمل، ورش العمل التربوية

إحاطة، غرفة المعيشة التربوية،

التذويلات المشاورات في

شكل غير تقليدي، عن طريق الفم

المجلات التربوية والألعاب مع

المحتوى التربوي

مكتبة التربوية ل

آباء

بوضوح

معلومة

: معلومة-

التعريف

معلومة-

تعليمي

تعرف على الآباء والأمهات

مؤسسة ما قبل المدرسة

ملامح الأبوة والأمومة.

تشكيل أولياء الأمور المعرفة حول

تعليم وتطوير الأطفال

تقييم المعلومات ل

الآباء والأمهات، منظمة الأيام (أسابيع)

الفصول والأنشطة الأخرى

أطفال. صناعة الصحف، منظمة مصغرة

المكتبات، المتاحف الصغيرة

لتنفيذ محتوى هذا العمل في مؤسسة ما قبل المدرسة

تستخدم أيضا الأشكال الجماعية والنشاط الفردية.

هذه الأشكال يمكن أن تكون فعالة فقط إذا تم إدارتها

العثور على نمط العلاقة الفردية مع كل والد، مهم

موقع للوالدين الخاص بك، قهر ثقتهم، اتصل

الشكوك. كل هذا سوف يساعد بشكل أفضل على فهم الطفل، والعثور على الأمثل

طرق لحل مشاكل تعليم شخص معين في مرحلة ما قبل المدرسة

المؤسسة والمنزل.

جديد في ممارسة عمل رياض الأطفال مع عائلته هو استخدام

أشكال مكتوبة من التواصل مع الآباء والأمهات. لذلك، الخطوة الأولى ل

التفاهم المتبادل يمكن أن يكون خطابا يأتي إلى الآباء

يقف في خط في رياض الأطفال. في هذه الرسالة، يتحدث المعلم عن

كيف يمكن للآباء أن يسهل التكيف القادم للطفل

رياض الأطفال، وضع المهارات اللازمة، تستعد نفسيا

إلى الفراق اليومي. لذلك، في الآباء المألوفين

الأطفال كل صباح مع رقائق ملونة يحتفلون بمزاج بعضهم البعض. هو - هي

بمثابة الموضوع الأول لمحادثة المعلم مع الأطفال في بداية اليوم ويعلم

الأطفال والآباء والأمهات يقظون ببعضهم البعض.

"اسأل - الإجابة" - هذا صندوق بريد للحصول على الأسئلة الشخصية

آباء. بالإضافة إلى ذلك، هناك مكان لبطاقة أعمال على الخزانة -

الإطار الذي يدخل فيه الأطفال صورة أو رسم وتغييرها

مسار اليوم في الإرادة. في المساء، يمكن للآباء والأمهات والمعلمين

ناقش اختيار الطفل، تعليق عليه.

جنبا إلى جنب مع أولياء الأمور يتم تنظيم المعارض المواضيعية،

على سبيل المثال، "أشياء من صدر الجدة"، "كيف حارب أعدادنا"،

"الطيور الفالس"، "الخريف الشرائية"، "خضروات عيد ميلاد"، "الأيدي الذهبية

جدتنا ". اليوم تحظى بشعبية كبيرة في المتحف

صورة واحدة. " مثل هذا المتحف المصغر هو نتيجة التواصل والتعاون

المعلم والتلاميذ وعائلاتهم. ميزة مميزة لمثل هذا البسيطة

المتحف هو أنه يستغرق مساحة صغيرة جدا باستثناء

توغو، هنا يمكن لمس كل شيء.

أحد أشكال التفاعل هو اتصال الآباء

داو الحياة، تنظيم أنشطتها المشتركة مع الأطفال. وبالتالي،

آباء المهن المختلفة (خياطة، سائق، طبيب، أمين مكتبة، فنان و

وما إلى ذلك) تعال لزيارة مرحلة ما قبل المدرسة. على سبيل المثال، أبي رجال الاطفاء، أو أبي

mODILISM، MOM الطبيب يقدم التلاميذ مع خصوصياتها

المهن. الآباء والأمهات المشاركة في فصول مختلفة مع الأطفال،

إزالة الأحداث على الكاميرا، وتوفير النقل وغيرها. بالإضافة إلى ذلك،

يمكن أن ينجذب الآباء إلى أيام السبت، للمشاركة في المناظر الطبيعية

مقاطعة داو، حمل مرحلة ما قبل المدرسة لتقديمها، الرحلات

عطلة نهاية الأسبوع، يزور المتاحف بشكل مشترك.

واحدة من أكثر الأنشطة المفضلة للأنشطة المشتركة لا تزال

مشاركة الآباء والأمهات في أيام العطلات. التواصل المباشر مع أمي أو أبي

يجلب الأطفال متعة خاصة، وأولياء الأمور، ويغرقون في عالم الأطفال

عطلة، فهم أفضل أطفالك، ورغباتهم ومصالحهم. في

حاليا، يتم استخدام طريقة المشروع بنشاط عندما الآباء والأمهات

الاتصال بتنفيذ جزء معين من المهمة الشاملة، على سبيل المثال،

وفقا لمرحلة ما قبل المدرسة مع مدينة أصلية. انهم يجمعون

معلومات حول العمارة، أسماء الشوارع، المربعات، وصور الصور

وآخرون ثم يقدم عملهم في الحدث العام. هذه الطريقة

يعزز التقارب للآباء والأمهات والأطفال والمعلمين.

بفضل استخدام الأساليب النشطة، يتحول الآباء إلى

موقف البحوث، ومع ذلك، قد يشعر

العلاقات مع الآخرين أكثر راحة وأكثر أمانا، لأنها تبدأ في تلقي

ردود فعل ودية والدعم العاطفي.

واحد من أشكال العمل مع الآباء يجري حاليا

إنشاء مجلس الأمناء في DW. أعضائها

رئيس داو، آباء الأطفال الذين يزورون هذه المدرسة ما قبل المدرسة

المؤسسة، الموظفين، وكذلك ممثلين من المنظمات،

تمويل أنشطة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

الآباء فعالة جدا وفي عمل التربوي

المشورة - يساعد على تحديد المشاكل الشائعة، الخطوط العريضة طرقها

حلول. نشر على "الصحة والسلامة لدينا

الأطفال "،" تعلمون، اللعب "، عبر الآباء عن رأيهم في المناقشة

الموضوع، أدلى التعديلات والاقتراحات. مفيدة بشكل متبادل و

مشاركة الآباء والأمهات في ورش عمل "صورة الحديثة

المعلم، "حيث تبادل المشاركين آراء حول ما يجب أن يكون

المعلم الذي يلبي متطلبات الأخلاق المرتفعة

مجتمع حديث.

وبالتالي، فإن تفاعل المعلمين وأولياء الأمور في مرحلة ما قبل المدرسة

يتم تنفيذ المؤسسة التعليمية في مجموعة متنوعة من الأشكال.

الأشكال الحديثة للعمل مع أسر التلاميذ، وفقا ل

فلسفة داو الجديدة مع العائلة لا يمكن إنكارها و

التعاون مع الطفل؛

الطفل في العجين والأسرة؛

4. أشكال التفاعل من المعلم وعائلة الطفل على سبيل المثال

d / S Spikelet Sat Murzitsa Nizhny Novgorod Region

تفاعل المعلمين والأسر هو واحد من

المهام ذات الأولوية في MBDOU، وتنفذ باستخدام

النموذج الهيكلي والوظيفي، الذي يتكون من ثلاث كتل:

المعلوماتية والتحليلية والعملية والتقييم.

المعلومات والكتلة التحليلية تنطوي على جمع وتحليل

معلومات عن الآباء والأمهات والأطفال، وتعلم الأسر، وصعوباتهم وطلباتهم،

الآباء التنوير، نقلهم إلى المعلومات اللازمة حول هذا أو

في سؤال، تنظيم التواصل الإنتاجي لجميع المشاركين

الفضاء التربوي، أي تبادل الأفكار والأفكار والخبرة

تربية العائلة. المهام التي يجب حلها في هذه الكتلة

تحديد النماذج والأساليب لمزيد من عمل المعلمين.

تشمل تشغيل هذه الوحدة:

- مسح، مسح، رعاية، المقابلات، الملاحظة،

دراسة الطاقم الطبي، صفحات المعلومات، الصحف، صفائح،

مكتبة للآباء والأمهات والكتيبات ومعارض الصور وغيرها؛

- الواجبات المنزلية الإبداعية (المقدمة في أول معارف

مع طفل) - املأ الاستبيان "هذا أنا"، مما سيساعد المعلمين أقرب

تعرف على الطفل؛ صف المنزل "عائلتنا Teremok"

(الفراغات المقترحة لتصميم المنزل الذي الطفل

جنبا إلى جنب مع الوالدين سيكون هناك صور لأفراد أسرته)؛

ارسم كف جهازك، حيث سيكتب كل إصبع أمي أو أبي،

كيف اتصل بالمنزل أفراد أسرة الأطفال. المهام الإبداعية

المساهمة في تطوير مصلحة الطفل والآباء إلى ظروفهم الجديدة،

تساعد في الشعور بالموقف المعني للمعلمين

تلميذ في المستقبل. هذه المهام الإبداعية سوف تصبح لاحقا

صفحات "ألبوم العائلة" للطفل؛

- تصدر "الصفحات الترفيهية" للإبلاغ

الآباء والأمهات حول العملية التعليمية كجزء من أي

أسبوع مواضيعي. من هذه الصفحات، يتعلم الآباء حول المعلومات،

أو غيرها من المواد؛

- في زوايا الصحة، يتم تقديم أولياء الأمور معلومات مختلفة عن

أمراض الطفولة ومنعها في شكل صفائح الإعلامية،

مشاورات مختلفة، مذكرة، كتيبات.

الوحدة العملية تنطوي على الأحداث العملية التي

المرتبطة بإدراج الوالدين في العملية التعليمية الموحدة للدقة، و

المتعلقة بتطوير الأطفال. يتم استخدام نماذج وطرق العمل

يعتمد المعلمون Dow على المعلومات التي تم الحصول عليها عند تحليل الوضع

الكتلة الأولى، هذا هو:

- الأحداث لتحسين الأطفال، تصنيع غير التقليدية

فوائد، تنظيم الرحلات، الحملات، المعارض العائلية،

معرض صور؛

- "الألغام (بابن) خمس دقائق" - أمهات أو أبي "أخبر"

(ارسم بالصور والرسومات وما إلى ذلك) الأطفال أو عن

المهن، أو عن هواياتهم الرياضية، أو عن كتبهم المفضلة

الطفولة، إلخ. هذا الشكل من العمل يساهم في تقارب الآباء والأمهات

الأطفال، والمساهمة في تعليم احترام الأطفال للآباء والأمهات،

مصلحة الأطفال إلى عالم البالغين؛

- "عطلة نهاية الأسبوع لجميع أفراد الأسرة" - المعلمون مع الأطفال الذين يعدون

دعوات للآباء والأمهات لأي حدث عائلي (الارتفاع

المسرح، المكتبة، نزهة التزلج، إلخ). بالإضافة إلى ذلك، الآباء والأمهات والأطفال

عرضت "ورقة المسافر" حيث يقترح الأسئلة

يمكن مناقشتها مع الأطفال أثناء المشي أو الرحلة، بعض

المهمة الإبداعية، إلخ.

مؤشر أدائه هو:

- الرضا الوالدين عن عمل Dou؛

- الرضا الوالدين مع طبيعة تفاعلهم مع

المعلمين وقادة داو.

كتلة التقييم تنطوي على تحليل فعالية

الأحداث التي تجريها المتخصصون في رياض الأطفال (في

المؤشرات الكمية والنوعية)، البيانات الأساسية

أداء العمل المنجز.

لتحديد فعالية العمل المشترك مع الوالدين،

يتم استخدام المسح أو الاستبيانات، التي تعقد مباشرة بعد

أي حدث. الآباء يتركوا ملاحظاتهم الصغيرة حول

الأحداث التي تصدر في "محفظة المجموعة » و

يتضح من الصور من الحدث.

كما أظهر تحليل العمل، مثل هذا النظام للتعاون مع الأسرة

يساهم بشكل فعال في تكوين الخبرة القيادية

نشاط الطفل.

ومع ذلك، هناك أيضا مشاكل التفاعل، وهو واحد هو واحد منها

هذا هو توظيف الآباء الحديثين، والتي لا تسمح لهم دائما بذلك

بجانب الطفل في لحظات مهمة من حياته. وفي الوقت نفسه، في وقت مبكر -

فترة الإنجازات الصغيرة، إنها في هذه المرحلة العمرية

تطور بنشاط وتعرف العالم من حوله، لذلك المشاركة

الآباء والأمهات مهمون للغاية لتطوير الطفل، وتنظيم التفاعل

مع أولياء الأمور من الأطفال الصغار مهم.

هذا يشير إلى الحاجة إلى دمج الأسرة

التعليم والتعليم قبل المدرسي، الانتقال إلى جديد نوعيا

مؤسسة ما قبل المدرسة والأسرة، إدراج الآباء النشط في

التفاعل مع معلمي الدعم.

استنتاج

التفاعل من المعلمين وأولياء الأمور في مرحلة ما قبل المدرسة التعليمية

يتم تنفيذ المؤسسة في مجموعة متنوعة من الأشكال.

أشكال العمل الحديثة مع عائلات التلاميذ، وفقا

مع الفلسفة الجديدة في داو مع الأسرة، فهي لا جدال فيها و

مزايا عديدة، إنها:

- موقف عاطفي إيجابي للمعلمين وأولياء الأمور

العمل المشترك على زيادة الأطفال. الآباء واثقون من ذلك

سوف تساعدهم دائما في حل المشاكل التربوية وفي نفس الوقت

لا يضر، حيث سيتم أخذ آراء الأسرة والاقتراحات في الاعتبار

التفاعل مع الطفل. المعلمون، بدورهم، مشترك

فهم الآباء في حل المشاكل التربوية. ب.

أكبر المكاسب هي الأطفال الذين يتم تنفيذها

هذا هو التفاعل؛

- حساب فردية الطفل: المعلم، ودعم باستمرار

الاتصال مع الأسرة، يعرف ميزات عادة تلميذه و

يأخذ في الاعتبار لهم عند العمل، والذي، بدوره، يؤدي إلى زيادة

فعالية العملية التربوية؛

- يمكن للوالدين اختيار وتشكيلهم بشكل مستقل في

عمر ما قبل المدرسة هو الاتجاه في تطوير وتربية الطفل،

التي يعتبرونها ضرورية: هكذا يأخذ الآباء

مسؤولية رفع طفل؛

- تعزيز الروابط داخل الأسرة، الأسرة العاطفية

التواصل، والعثور على اهتمامات وطبقات مشتركة؛

- إمكانية تنفيذ برنامج تعليمي وتطوير موحد

الطفل في العجين والأسرة؛

- إمكانية مراعاة نوع الأسرة وأسلوب العلاقات الأسرية، والتي

كان من غير الواقعي عند استخدام الأشكال التقليدية للعمل مع الآباء والأمهات.

المعلم، تحديد نوع عائلة التلميذ، يمكن أن يجد الحق

نهج التفاعل والعمل بنجاح مع الوالدين.

المبادئ الأساسية للعمل في إطار أشكال جديدة للتعاون:

- انفتاح رياض الأطفال للعائلة (كل والد

من الممكن معرفة كيفية حياة الطفل وتطويره)؛

- تعاون المعلمين وأولياء الأمور في رفع الأطفال؛

- إنشاء بيئة تطوير نشطة، أشكال اتصال نشطة

الأطفال والكبار الذين يقدمون نهج موحدة لتنمية طفل في

الأسرة و داو؛

- تشخيص المشاكل العامة والخاصة في التعليم والتنمية

الاتجاهات الرئيسية للعمل مع الآباء: المعلومات

الاتجاه التحليلي والمعلومات والمعلومات المرئية

الاتجاه، اتجاه الترفيه.

الغرض من جميع أشكال وأنواع التفاعل من داو مع الأسرة هي المؤسسة

علاقات الثقة بين الأطفال والأمهات والمعلمين،

تعليم الحاجة إلى مشاركة بعضنا البعض بمشاكلهم و

معا لاتخاذ قرار.

فهرس

Grigorieva N. كيف نعمل مع الوالدين / N. Grigoriev،

L. Kozlova // Preschool التعليم، 2006. - №9. - ص 23-31.

رياض الأطفال - الأسرة: جوانب التفاعل: براتي. المنفعة /

AVT. SOST. S.V. glebova. - Voronezh: TC "المعلم"، 2005. - 111 ص.

دورونوفا t.n. مؤسسة ما قبل المدرسة والأسرة - واحد

مساحة تطوير الأطفال: دليل منهجي / TN دورونوف

E.V. سولوفيانوف، أ. Zhichkina et al. - م: Linka Press، 2006. - P. 25-26.

zvereva o.l. التواصل مع المعلم مع الآباء والأمهات في داو:

الجانب المنيتي / o.l. زفيرف، T.V. كروتوف. - م.: Sphere 2005. - 80 ثانية.

zvereva o.l. علم التربية الأسرية والتعليم المنزلي

في وقت مبكر ومرحلة ما قبل المدرسة: الدراسات. دليل / أ. Ganichev، t.v. كروتوف.

- م: TC Sphere، 2009. - 249 ص.

zvereva o.l. الأشكال الحديثة من تفاعل داو والأسرة /

ألا Zvereva // مؤشر داو. - 2009. - №4. - P. 74-83.

Petrischenko N.A. رياض الأطفال والأسرة - التفاعل و

التعاون / n.a. Petrischenko، N.E. Zenchenko // مؤشر مؤشر داو. -

ملامح تنظيم عمل النادي الأم باعتبارها أشكال تفاعل المؤسسة التعليمية قبل المدرسة والأسرة.

مقدمة 3.

الفصل الأول - الأسس النظرية لتفاعل الأسرة والمؤسسة التعليمية قبل المدرسة

1.1. تاريخ مسألة تنظيم تفاعل Dou و Family 8

2.1. مفهوم تفاعل داو مع الأسرة في الأدب النفسي

3.1. النادي الأم باعتباره شكل من أشكال تنظيم تفاعل Dou and Family 22

الباب الثاني. العمل التجريبي على تنظيم عمل النادي الوالدي كشكل من أشكال التفاعل من داو والأسرة

2.1. تنظيم الدراسة حول تحديد ميزات تفاعل Dou and Family 29

2.2. نتائج الدراسة حول تحديد ميزات تفاعل Dou and Family 33

خاتمة 48.

المراجع 51.

الملحق 54.

مقدمة

في الوقت الحالي، زاد اهتمام المعلمين ورؤساء المؤسسات قبل المدرسية للعمل مع الأسرة بشكل ملحوظ. تحولات واسعة النطاق في المجتمع، والظروف الاجتماعية والاقتصادية والبيئية المعقدة للحداثة تملي الحاجة إلى البحث وتطوير نهج جديدة لتنفيذ مهام العمل التعليمي والتعليمي في Dous. وفقا لمفهوم تحديث التعليم الروسي، يجب أن تكون الأسرة موضوعا نشطا للسياسة التعليمية. من الممكن تحقيق الأهداف الاستراتيجية لتحديث التعليم إلا في عملية التفاعل المستمر بين النظام التعليمي مع مختلف الممثلين، بما في ذلك مع الأسرة كمؤسسة اجتماعية.

أصبحت بداية عام 2013 غنية بالأحداث - ذات أهمية خاصة لتنمية بلدنا ونظامها التعليمي. اعتماد قانون "التعليم في الاتحاد الروسي"، الذي دخل حيز التنفيذ في 1 سبتمبر 2013، الذي "المبادئ والأحكام العامة، تنظيم العلاقات في نظام التعليم". تعزيز الوظيفة التعليمية والتعليمية لمؤسسة ما قبل المدرسة، وكذلك التغييرات التي تحدث في المجتمع، وتحديد الحاجة إلى تحسين أشكال وأساليب التفاعل بين رياض الأطفال والأسرة والمعلمين والآباء والأمهات. يعتمد التطوير المستمر للطفل على تعاون الآباء والمعلمين. مستوى الثقافة التربوية للآباء والأمهات، وبالتالي مستوى تعليم الأسرة للأطفال يعتمد على جودة إعداد مؤسسة ما قبل المدرسة.

من أجل أن تكون دعاية حقيقية للأموال وأساليب التعليم قبل المدرسي، ينبغي أن تكون رياض الأطفال في عملها كنموذج من هذا التعليم. فقط على هذا الشرط، ستشير الآباء والأمهات إلى الثقة إلى توصيات المعلمين، ستكون أكثر استعدادا لإقامة اتصال معهم. يجب على المعلمين تحسين مطالبهم باستمرار بمعرفتهم ومهاراتهم التربوية وموقفهم تجاه الأطفال والآباء والأمهات. اليوم، بالنسبة لمعظم رياض الأطفال، هناك مهمة صعبة - لجذب الآباء إلى التفاعل التربوي مع الطفل، مع ترك الأنماط المملية.

لعبت التعليم الأسري دائما دورا حاسما في تشكيل شخصية طفل صغير. في الوقت نفسه، يتأثر تطور الطفل بالوسيط الذي يقع فيه، وهما مؤسسة ما قبل المدرسة التعليمية. في رياض الأطفال، تابعة حياة الطفل كلها للنظام بأكمله للقواعد والمتطلبات: قواعد التنظيم والنشاط الحيوي، والسلوك في فريق أقرانه، إلخ. مثل كل عائلة، فإن مؤسسة ما قبل المدرسة لديها نظام سابق للقيم والتقاليد. في بعض الأحيان لا تتطابق فقط، ولكن عكس ذلك تماما لهم. تختلف الوظائف التعليمية عنها، ولكن بالنسبة للتنمية الشاملة للطفل، احتياجات تفاعلها. في هذا الصدد، هناك حاجة ملحة لإقامة اتصال وثيق بين رياض الأطفال والعائلة.

العائلة الحديثة هي واحدة من المؤسسات الرئيسية الحالية لتشكيل شخصية الطفل، وتشكيل إمكانات أخلاقية وإيجابية، فهي في الأسرة التي يكتسبها الأطفال أول تجربة حياة اجتماعية، يتلقون دروس أخلاقية، يتم تشكيل طبيعتها، تتوسع الآفاق، يتم إطلاق أصل مراكز الحياة. في الوقت نفسه، يعتمد الكثير بالنسبة للطفل على العلاقة النامية بين المعلم والآباء والأمهات. قد تعاني مصالح الطفل إذا لم تنجح العلاقة بين الموظفين في الدفق والآباء. يمكن أن تكون أنشطة الوالدين والمعلمين في مصالح الطفل ناجحة فقط إذا أصبحوا حلفاء، مما سيسمح لهم بمعرفة الطفل بشكل أفضل، ويرون ذلك في مواقف مختلفة، وبالتالي مساعدة البالغين في فهم الخصائص الفردية للأطفال تطوير قدراتهم، وتشكيل معالم قيمة الحياة، والتغلب على الإجراءات والمظاهر السلبية في السلوك. لذلك، إحدى المهام الرئيسية لرياض الأطفال والمعلمين والنفسيين هي إقامة علاقة إيجابية بين المعلمين والآباء والأمهات، وتطوير أشكال جديدة تعمل مع الآباء لتعزيز المعرفة التربوية، وجذب انتباه الآباء إلى الطفل وتغطية عواقب العلاقات السلبية في الأسرة

مشكلة تنظيم تفاعل المعلمين Dous والأسرة شاركت في E.P. أرناوتوف، ما يسمى. دورونوف، تا. ماركوفا، l.v. Vinogradova، A.V. كوزلاوفا، O.V. solodunkin. في أعمالهم، يقدم العلماء أشكال وطرق تعاون مثمر من مؤسسة ما قبل المدرسة والأسرة (T.N. Doronov، T.A. Markova، E.P. Arnautov)، تكشف الحاجة إلى التنمية الذاتية للمعلمين والأمهات (A.V. Kozlova، E.P. Arnautov)، تقدم أشكالا تفاعلية من العمل في المعلم مع الأسرة (EP Arnautov، ما يسمى. دورونوف، أوف سولودسونكينا).

في السنوات الأخيرة، تم استخدام مصطلح "الابتكار" بشكل متزايد في المفردات التربوية. هذا المصطلح يعني "الابتكار"، "تجربة تربوية متقدمة"، "الابتكار الناشئ عن تنوع المبادرات والابتكارات الواعدة لتنمية التعليم". تتراكم حاليا خبرة عملية كبيرة في التفاعل مع أسر التلاميذ. بالتعاون مع الآباء والأمهات في معالجة مهام التعليم والتنمية والتنشئة الاجتماعية لأمر مرحلة ما قبل المدرسة، يسعى مؤشر داو مدرس إلى إنشاء شراكة ودية بين رياض الأطفال والعائلة. كجزء من مؤسسة ما قبل المدرسة، من الممكن ملاحظة مدى أشكال التفاعل التقليدية والمادة بشكل موثوق مع الوالدين: هذه مشاورات، أو خطب في اجتماعات الوالدين، والآباء، والاستشارات الزواية في مجموعات رياض الأطفال، وكذلك غير التقليدية ، واحد منها هو النادي الوالدين.

الحاجة إلى مثل هذا التفاعل يرجع إلى المهمة الرئيسية - التطور البدني والعقلي والفكري للطفل. بدون مشاركة الأسرة، من المستحيل القيام بذلك.

الغرض من الدراسة: تحديد خصوصيات النادي الأم باعتباره شكل تنظيم تفاعل الوثيقة والأسرة.

كائن الدراسة: تفاعل الدفق والأسرة.

موضوع البحث: ميزات النادي الأم التنظيمي كأشكال تفاعل الأسرة والأسرة المسبقة.

الفرضية: نحن نفترض أن تفاعل الدفق والأسرة يتميز بانخفاض استعداد الوالدين للمشاركة النشطة في حياة رياض الأطفال (مجموعة) وكذلك عدم كفاية قراءة الأموال للتفاعل مع الآباء والأمهات.

نفترض أن استخدام المبادئ التوجيهية لتنظيم النادي الأم سيتغلب على هذه العيوب.

لحل الهدف المحدد، يتم ترشيح المهام التالية:

إثبات نظريا مشكلة تفاعل الأسرة والمؤسسة التعليمية قبل المدرسة

تميز النادي الأم باعتباره الشكل الحديث للتعاون من داو مع الأسرة؛

لدراسة ميزات الطلبات التعليمية للعائلة، استعداد الأسرة للمشاركة في العملية التعليمية ل DW.

تحليل استعداد المعلمين لاستخدام الأشكال النشطة للتفاعل مع الآباء والأمهات، ومستوى وعيهم بأشكال العمل مع الوالدين، بما في ذلك عمل النادي الأم.

تم استخدام الطرق التالية خلال الدراسة: تحليل الأدبيات بشأن مسألة البحث؛ دراسة التجربة التربوية؛ الملاحظة، استجواب المعلمين وأولياء الأمور، والتحليل الكمي والنوعي للنتائج.

وكان الأساس النظري أعمال علماء النفس والمعلمين المحليين حول مشاكل التفاعل بين داو مع العائلات.

تتمثل الأهمية العملية للدراسة في تطوير مبادئ توجيهية لتنظيم النادي الأم، باعتبارها شكل تفاعل الضغوط والأسرة.

أجريت الدراسة على أساس MBDOU DOS 24، Cherepovets من عام 2014 الماضي وشمل الخطوات التالية:

يتضمن ITEP - المعلومات والتحليلية، تحليلا للأدبين بشأن مسألة البحث، واختيار الاستبيان لتحديد مستوى تفاعل داو والأسرة، ودراسة طلبات الأسرة، استعداد الأسرة للاستجابة لطلبات مؤسسة ما قبل المدرسة؛

Iietap - إجراء تجربة بيان؛

حضر الدراسة 10 أسر و 10 تربوشات داو.

يتكون هيكل العمل من مقدمة، 2 فصول، استنتاجات، قائمة الأدب المستخدمة (43)، والتطبيقات على 54-90 صفحة. النص الرئيسي هو 53 صفحة.

بناء تعاون رياض الأطفال مع الآباء والأمهات والمتخصصين والعاملين العمليين يعتمدون على "مفهوم التعليم قبل المدرسي" (1989)، والذي ينص على أن رياض الأطفال والعائلة في الصف الزمني مرتبط بأشكال الاستمرارية، مما يضمن استمرارية التعليم وتعليم الأطفال. مهام معلم التعاون مؤسسة ما قبل المدرسة مع الوالدين- إنشاء شراكات مع عائلة كل تلميذ، توحد جهودها لتطوير وتربية الأطفال؛ قم بإنشاء جو من مجتمع المصالح والتفاعل: التفسير العاطفي والتركيب في مشاكل بعضهم البعض.

يتحقق النتائج الإيجابية في رفع الأطفال مزيجا ماهرا من أشكال التدريب والتعليم المختلفة. حاليا، لا يزال العمل الفردي مع الأسرة مهام ذات صلة، يهتم بأنها ليست صعبة فقط من مجال الرؤية وتأثير المتخصصين، ولكن ليسوا مزدهرين تماما في بعض المشكلات الخاصة ولكنهم مهمون من الأسرة.

الأشكال الرئيسية للتعاون.

1. زيارة لعائلة الطفلإنها تعطي الكثير لدراسةها، ووضع اتصال مع الطفل، والديه، وتوضيح شروط التعليم، إن لم يكن يتحول إلى حدث رسمي. يجب تنسيق المعلم مسبقا مع الوالدين مريحة لهم لزيارة الوقت، وكذلك تحديد الغرض من زيارته. تعال إلى المنزل إلى المنزل - هو الزيارة. لذلك، من الضروري أن تكون في مزاج جيد وودود وودود. يجب نسيان الشكاوى والتعليقات، ومنع الانتقادات في عنوان الوالدين واقتصادهم الأسرية ونمط الحياة ونصائح (واحدة!) تكتيكية، بلا شك. عبور عتبة المنزل، المعلم يمسك أجواء الأسرة: مثل شخص من أفراد الأسرة يلتقي، يدعم المحادثة، كيف يتم مناقشة توجيه الأسئلة المرفعة. سيساعد سلوك الطفل ومزاج الطفل (بهيجة، مكتشفا، مهتز، محرجا، ودود) أيضا فهم المناخ النفسي للعائلة.

2. يوم مفتوح،كونها شكل شائع إلى حد ما من العمل، فإنه يجعل من الممكن إدخال الآباء مع مؤسسة ما قبل المدرسة وتقاليدها وقواعدها وميزات العمل التعليمي والتعليمي، واهتمامها وجذب للمشاركة. وهي حاصلة على أنها رحلة إلى مؤسسة ما قبل المدرسة مع زيارة للمجموعة، حيث ينشأ الأطفال الذين جاءوا والديهم. يمكنك إظهار جزء من مؤسسة ما قبل المدرسة (العمل الجماعي للأطفال، ورسوم المشي وغيرها). بعد الرحلة وعرض محادثات الرأس أو المحادثات المنظمة مع والديهم، اكتشف انطباعاتهم، أجب عن الأسئلة التي نشأت.

3. المشاورات.تتم المشاورات بشكل فردي أو للمجموعة الفرعية من الآباء والأمهات. بالنسبة للمشاورات الجماعية، يمكنك دعوة أولياء الأمور من مجموعات مختلفة لها نفس المشكلات أو على العكس من ذلك، النجاح في التعليم (الأطفال متقلبين؛ الأطفال الذين يعانون من قدرات واضحة للرسم والموسيقى). يتم استيعاب المشاورات من قبل أولياء الأمور من المعرفة والمهارات؛ مساعدتهم في حل المشكلات المشكلة.

4. اجتماعات الوالدين.يتم تنظيم الاجتماعات العامة (للآباء والأمهات من المؤسسة بأكملها) 2-3 مرات في السنة. يناقشون مهام السنة الدراسية الجديدة، نتائج العمل التعليمي، وقضايا التربية البدنية ومشاكل فترة الترفيه الصيفية، وما إلى ذلك. يمكن دعوة الاجتماع العام من قبل الطبيب، محام، اجتماعات جماعية تعقد كل 2-3 أشهر. هناك 2-3 أسئلة للمناقشة (سؤال واحد يستعد معلمة، على الآخرين، من الممكن اقتراح التحدث إلى أولياء الأمور أو شخص من المتخصصين). كل عام، ينصح اجتماع واحد بتخصيصه لمناقشة الخبرة العائلية لزيادة الأطفال. يبرز الآباء والأمهات.

5. اجتماعات المناقشةهي أشكال اتصال نشطة من أجل تنشيط القدرات التعليمية للآباء والأمهات. هذا، على سبيل المثال، "طاولة مستديرة"، "مساء الأسئلة والأجوبة"؛ ورشة عمل وتدريبات تساعد الآباء والأمهات على تصحيح وجهات نظرهم الخاصة حول تربية وطرق التواصل مع الطفل. تتفاعل أشكال الاتصالات العاطفية معهم أيضا بنجاح مع الآباء والأمهات: أوقات الفراغ المشتركة للبالغين والأطفال، أمسيات الأسرة الشعبية، مسابقات الألعاب الإعلامية، إلخ.

من المهم النظر في طرق إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية. لذلك، فإنه يمنحهم الحق في التعرف على حياة طفل في رياض الأطفال، واتصالاته مع أقرانهم. من المهم للوالدين رؤية الطفل في أنشطة مختلفة: لعبة، عمل، على جهاز كمبيوتر، أثناء تناول الطعام والمشي، في حمام السباحة والجيم. هذه الملاحظات هي مصدر المعرفة الجديدة، وأحيانا غير متوقع حول الابن أو الابنة. يمكن تحديد عددهم خلال العام الدراسي كطلبات أولياء الأمور حول معلومات الأطفال في رياض الأطفال الذين تهتم بهم حول حياة الأطفال في رياض الأطفال والعجز في هذه الأنشطة أو غيرها من أنشطة الطفولة في تطوير طفل محدد خلال المحادثات، الملاحظات والمسوحات، واختبار الآباء، إلخ.

دعوة الآباء إلى رياض الأطفال، من الضروري إنشاء حالات تفاعل الأطفال والكبار. على سبيل المثال، لتقديم الآباء مع الطفل للنحت، الغراء، التعادل، اللعب، أداء الرياضة، حركات الرقص، اسأل بعض الأسئلة الأخرى، وجعل الألغاز، وما إلى ذلك. التفاعل مع الطفل، يبدأ الآباء في فهم الأمر بشكل أفضل ويشعر، لاحظ التغييرات في تنميتها، ابتهج وتعاطفها ونجاح الابن أو الابنة.

يفكر المعلم في محتوى التواصل مع الآباء والأمهات، مع مراعاة العوامل الاجتماعية لتعليم الأسرة: ظروف السكن للعائلة والعمر والتعليم الوالدين والتجربة الزوجية والوائية؛ تشير أنواع العائلات إلى أصالة الوضع الاجتماعي لتنمية الطفل الوحيد في الأسرة؛ وجود شقيق كبير أو أصغر (أخت)؛ الذين يعيشون مع الأجداد. في عائلة غير مكتملة؛ على الوالد المتكرر؛ مع الأوصياء وغيرها. تحليل أسر التلاميذ يساعد المعلم بشكل أفضل على التنقل بشكل أفضل للاحتياجات التربوية للآباء والأمهات وتنفيذ التواصل المتمايزة معهم، والجمع بينهم في مجموعات فرعية في الظروف المماثلة وصعوبات سريعة (على سبيل المثال، وجود ابن أو ابنة فقط؛ تعاني من الصعوبات في إنشاء علاقات بين اثنين أو ثلاثة من الأطفال العامين أو نفس الجنس؛ مهتم بتفاصيل رفع الطفل الأصغر سنا في الأسرة، إلخ).

محتوى التواصل مع أولياء الأمور واحدة ثلاثةسنوات يمكن أن تكون: تنظيم نمط حياة صحي من الأسرة؛ خلق ظروف لسلامة حياة الطفل في المنزل؛ قضايا النظافة معنى التواصل العاطفي للأم والطفل في تنمية الطفل وثقافة التواصل العاطفي مع الطفل وقيم التواصل معه في الأسرة؛ ملامح التنمية الاجتماعية والتغلب على أزمة ثلاث سنوات. من المهم تعليم أولياء الأمور إثراء تجربة الكلام في الأنشطة المختلفة، وضمان نشاط المحرك وأدواتها وأنشطة كائناتها، لتعريفهم ببرنامج تطوير وتعليم الأطفال في رياض الأطفال.

عند التواصل مع آباء الأطفال ثلاثة خمسةسنوات يواصل المعلم التعرف عليهم بطرق التواصل مع الطفل وأساليب كافية للتأثير الترويجي في الأسرة؛ يعلمك بطرق تطوير خطاب وكلام التواصل، ويوضح إمكانيات الأسرة لتطوير الإستفضيين والخيال وما إلى ذلك. إنه يعكس جنبا إلى جنب مع أولياء الأمور حول مظاهر الفردية للطفل، خصوصيات سلوكه وعاداته التفضيلات.

مع آباء الأطفال خمسة سبعةسنوات يناقش المعلم قضايا استحقاق الفيزيولوجيا النفسية للطفل واستعداده للمدرسة؛ ويرعى انتباه الآباء إلى أهمية تكوين الدوافع الكبيرة الأخلاقية والأشكال التعسفية لسلوك الطفل، وتشكيل موقف صالح تجاه البالغين من أسرهم وإثراء تجربته الحسية.

خلال المناقشات، من الأفضل أن يرسل المعلم حوارا، بدلا من قيادته، لتزويد كل مشارك بفرصة التحدث بحرية، والاستماع إلى الآخرين، لتشكيل وجهة نظرهم حول المشكلة قيد المناقشة. سيستفيد مناقشة أو مناقشة العديد من وجهات النظر حول المشكلة تكوين الآباء للتفكير. على سبيل المثال: "ما رأيك هو المفتاح الرئيسي لرفاهية الطفل - في القوة المعلقة من الإرادة أو الصحة القوية أو في قدرات عقلية مشرقة؟"

يشجع الحل لمهام إشكالية تعليم الأسرة الآباء على تحليل التقنيات التعليمية، وإيجاد طريقة أكثر ملاءمة لسلوك الوالدين، والتمارين في منطقية وأدلة التفكير التربوي، تتطور شعورا بالبرودة التربوية. على سبيل المثال، يدعى الوالدان إلى: "لقد عاقبت طفلا، ولكن لاحقا اتضح أنه لم يكن إلقاء اللوم. كيف حالك ولماذا بالضبط؟ " أو: "الطفل، يجلس على الطاولة، حليب مسكوب. كيف تشعر عادة حيال سوء السلوك؟ " كيف تحب نداء البالغين إلى الطفل: "كيف! لا تسمح أي يد، ولكن الزجاج يكون المالك؟ تحتاج إلى التحدث إلى يدك. دعنا نأخذ اسفنجة وكلها متطرفة. "

تتيح التمارين التدريبية ولعب الأدوار المواقف العائلية إثراء ترسانة سلوك الوالدين والتفاعل مع الطفل. على سبيل المثال، مهمة الوالدين في تدريب الألعاب: "الاستماع، من فضلك، كما ستحدد ملامسة مع طفل يبكي، والإهانة من قبل الأقران ..." إلخ. قد تكون أيضا مهام للآباء والأمهات لتقييم طرق مختلفة للتأثير الطفل وأشكال التعامل معها، لمعرفة الفرق، اختيار أشكال أكثر نجاحا، استبدال غير المرغوب فيه لمزيد من البناء. على سبيل المثال: "ليس لدي شك في أن ألعابك تستمع إليك" بدلا من "لماذا لم تزيل ألعابك مرة أخرى؟"؛ "كم هو لطيف أن نرى أنك تعرف بالفعل كيف تعتني بنفسك. مع أيدي قذرة، من غير المعتاد الجلوس على الطاولة! " بدلا من "أي نوع من الطرق هو للأبد للجلوس على الطاولة بأيدي قذرة؟"

يساعدهم تحليل أولياء الأمور في سلوك الطفل على رؤية تجربتهم التربوية من الجزء، ويوفر فرصة للتفكير في دوافع أفعال الطفل، وتعلمهم فهمهم من وجهة نظر احتياجاته العقلية والعمر. تقديم الآباء للتعبير عن رأي بشأن تصرفات الطفل في وضع محدد، يجوز للمعلم صياغة سؤال الوالدين: "ماذا سيفعل طفلك في مثل هذا الموقف؟"

تتطلب الحساسية الخاصة من المعلم مشكلات تتعلق بالمساعدة النفسية والتربوية للآباء والأمهات في التغلب على صعوبات تعليم الأسرة، مثل العيوب العاطفية للطفل فيما يتعلق بالطلاق، الصراع الأسري، الزواج المتكرر من الوالد، إلخ. في هذه الحالات، يعمل المعلم مع عالم نفسي عملي، مدرس اجتماعي، متخصصون آخرون في مؤسسة ما قبل المدرسة. لذا، إلى جانب طبيب نفساني أو مدرس اجتماعي، ينصح بإدخال الآباء بأسباب ظهور أشكال مختلفة من السلوك العاطفي للأطفال (القلق، فرط النشاط، عدم اليقين، العدوانية، إلخ). من المفيد أن تخبر الآباء عن أهمية خلق الظروف في الأسرة للراحة النفسية، والتنمية العقلية الآمنة للطفل. من الجيد أن نقدم الآباء والأمهات، خاصة الأمهات، مهارات الحماية النفسية للطفل فيما يتعلق بانتهاكات العلاقات الأسرية، حالات الأزمات في الأسرة، لأنها من أجل مرحلة ما قبل المدرسة، إنها الأم في ظروف العلاقات الأسرية غير المستقرة وأحيانا الدعم العاطفي الوحيد للطفل. المحادثات الفردية المنتظمة حول الصحة العقلية للأطفال سيزيد من الثقافة النفسية للآباء والأمهات، والمساهمة في فهم تدريجي وإدراكهم لأسباب مشاكل نفسية الناشئة مع الطفل.

من المهم إنشاء شروط لاتصالات سرية مريحة من الآباء والأمهات مع المتخصصين: مدرسون للتعليم الإضافي، طبيب نفساني، عمال طبيب، إلخ. إذا كان يمكن تجهيز شروط مؤسسة ما قبل المدرسة، غرفة استشارية للآباء والأمهات، تشبه الداخلية المنزلية ، حيث ينصح أن يكون لديك مكتبة عائلية. القراءة.

رياض الأطفال والمدرسة

غالينا سمولينا
داو مع العائلة

داو مع العائلة.

أصبح من الواضح حاليا بشكل متزايد أن تحسين فعالية وأنشطة الأنشطة من المستحيل دون تعاون فعال مع العملاء الاجتماعيين الرئيسيين - آباء التلاميذ.

طوال فترة ما قبل المدرسة في رياض الأطفال، من المهم أن يكون المعلمون وأولياء الأمور من الأهمية الشركاء والحلفاء في التعليم والتعليم، وفهم بعضهم البعض، ويتحدثون بلغة واحدة، للذهاب في اتجاه واحد. خلاف ذلك، من المستحيل تنمية الطفل المتناغم، والتواصل الاجتماعي الكامل. مهم للغاية هو إنشاء مساحة واحدة. التفاعل المعلمون والأمهات لتبادل الخبرات والمعرفة والأفكار والمناقشة وحل المهام التعليمية والتعليمية المحددة.

"تعاون" - هذا هو التواصل على قدم المساواة، حيث لا يوجد أحد يمتلك الامتياز للإشارة إلى التقييم والسيطرة عليها.

« التفاعل» - طريقة لتنظيم أنشطة مشتركة من خلال الاتصالات، على أساس انفتاح كلا الطرفين.

التفاعل مؤسسات ما قبل المدرسة عائلة التلاميذ هم إحدى الأنشطة المهمة في داو.

يعمل بواسطة التفاعل يهدف إلى معالجة ما يلي مهام:

تعريف الآباء والأمهات مع حياة ومؤسسة ما قبل المدرسة؛

التعليم التربوي للآباء والأمهات؛

تأسيس الوحدة في زيادة الأطفال؛

دراسة ونشر أفضل ممارسات تعليم الأسرة.

التعاون المنظم يمكن أن يعطي دفعة إلى البناء التفاعلات مع العائلة على أساس جديد نوعيا، لا تنطوي على مشاركة مشتركة فقط في تعليم الطفل، ولكن الوعي بالأهداف المشتركة، وتشكيل علاقات الثقة والرغبة في فهم.

بناء على ذلك، فإن الشيء الرئيسي في عملي هو إنشاء نظام موجه نحو شخصية التفاعل البالغين مع الأطفال من خلال تنظيم مساحة تعليمية واحدة في داو و الأسرة.

في عملها بشأن إنشاء وتعزيز التفاعلات مع العائلة يمكنني استخدام الأشكال التقليدية وغير التقليدية للعمل.

واحدة من الأشكال الرئيسية للعمل على التنوير التربوي العائلات هو الاجتماع الوالد. تركت طريقة المحاضرة التي عفا عليها الزمن للاجتماع. يمكنني استخدام هذه التقنيات التي تنشط انتباه الآباء، والمساهمة في الحفظ الأسهل لجوهر المحادثات، وخلق موقف خاص لمحادثة ودية. كنت أستخدم لحظات من حياة المجموعة، وأنتقل رسم شظايا من ممارسة جمع الأطفال، وتشمل المهام العملية والألعاب والترحيل والتصميم الموسيقي. في بعض الحالات، أقدم الآباء والأمهات مع الأطفال الذين يعانون من أطفال. أقضي الاجتماع في شكل KVN. في كل حدث مشترك، أنا ممتن للآباء والأمهات الذين يدفعون الكثير من الاهتمام لأطفالهم ويساعدون في العمل معا.

مع الآباء في الاجتماعات، أتحدث ليس فقط عن رفع الأطفال، ولكن أيضا العلاقات في الأسرةوبعد أقدم والدي مع الحكمة الشعبية (الأمثال والأقوال، أقترح نصيحة عملية، بيانات المعلمين العظماء حول تنشئة الأطفال. لهذا الحدث الذي أستعد فيه معرض لأعمال الأطفال أو فوتوشن، حيث يمكنني استخدام الصور من ألبومات الأسرة، حياة المجموعة.

أيضا استخدام هذه النماذج في عملك كاجتماعات جماعية لشكل الجداول المستديرة والمناقشات وغرف المعيشة الوالدية.

عائلة هذا هو المصدر الرئيسي لدعم ما قبل المدرسة ومن الضروري تزويدها في الوقت المناسب، رقيقة وغير صحيحة. ومع ذلك، غالبا ما لا يعرف الآباء حول هذا الجانب من العلاقات الشخصية، لا يفهمون دائما أن الطفل غالبا ما يشير إليهم ليس في المجلس المحدد، أي فهم. في عملية المشاورات الفردية والمشاورات الفردية، أحاول أن أشرح للآباء والأمهات أن الطفل عادة ما يتفاعل مع تقييم سلبي لنجاحه، ويتذكر بشكل مؤلم إضافاته، لذلك فهي علاقات منزلية خاصة هي في كثير من الأحيان الوسيلة الرئيسية للتعويض عن عدم كفاية النجاح أو التقليل من الآخرين العائلات.

كان التقليدية السلوك تشارك: "تعطي الفرح للأطفال"وبعد العديد منهم في المنزل لديهم كتب ولعب أطفال "نابعة"وبعد كم من اللحظات التعليمية في أنفسهم هذا الإجراء القليل! يتعلم الأطفال ليس فقط لاتخاذ الهدايا، ولكن أيضا للقيام به - هذه وظيفة كبيرة، تنشئة الروح. صادق وفرح حقيقي في عيون أطفالنا أجبر الآباء والأمهات أن يكونوا لطيف، عن كثب، صادقين للآخرين. وبعد واحد، امتدوا جميع الآخرين. بعد كل شيء، كانت مهمتي تنظيمه حتى يرغب البالغون أنفسهم في المساعدة. لا تدع لعبة جديدة، ولكن الآن، تلعبها مع الأصدقاء، يمكن للطفل تقديمها بخيارات هذه اللعبة الأسرةوبعد وأصبح الكتاب المفضل أكثر إثارة للاهتمام ويصف وكأنه واحد جديد في دائرة الأصدقاء. الآن لدينا مكتبة كاملة في المجموعة، التي أنشأها الآباء والأمهات. الهدف الرئيسي لهذه الأحداث هو تعزيز العلاقات بين الوالدين.

في شروط رياض الأطفال الحديثة، من الصعب القيام به دون دعم الوالدين. هذا هو السبب في أن هناك الكثير في المجموعة في المجموعة، وهي مؤامرة مصنوعة من أيدي Pap وأمهات أطفالنا. لقد ساعدونا في تقديم فوائد، ساعد في وضع زاوية من الخدمة أو الركن الطبيعي والركن المسرحي وأكثر من ذلك بكثير. بمساعدة الآباء والأمهات، تم تزيين المجموعة بحيث يتم استخدام كل زاوية للتنمية أطفال: الكثير من اللعب، "مستشفى", "صالون الحلاقة", "نتيجة"وبعد هناك زوايا يمكن للأطفال الجلوس ورؤية ألبومات المجموعة أو الأسرة. في مطبخ صغير مريح، تحب الفتيات ببساطة طهي الطعام. لذلك يجري إنشاء جو العالم والصداقة الدافئة. علاقة بين المعلم والآباء، لأننا نسعى جاهدين معا، حتى يكون أطفالنا في رياض الأطفال جيدة كما في المنزل.

للاتصال الإبداعي، استخدم مثل هذا النوع من العمل مع عائلة كما المعارض المواضيعية. توفر هذه المعارض للآباء والأمهات والأطفال لتنظيم أنشطة مشتركة. لاحظ الآباء أنه في عملية إعداد المواد المشتركة للمعرض والبالغين والأطفال الذين يعترفون ببعضهم البعض بشكل أفضل؛ في الأسرة يبدو أن فرصة أخرى تتحدث عن الطفل، وحسن حياته في مجموعة وفي المنزل.

يتيح اتجاه المعلومات المرئي أن ينقل أي معلومات إلى أولياء الأمور في شكل بأسعار معقولة، بتذكير بسلامة حول مسؤوليات ومسؤوليات الوالدين. يبدأ رياض الأطفال بغرفة الخنزير، من المهم للغاية أن تكون مريحة وجميلة، لذلك يتم وضع زاوية الوالدين لدينا غير موسم: قصيدة الشاعر - علامات الكلاسيكية، الشعبية، نصائح للآباء والأمهات - "مراقبة مع الأطفال"وبعد نحن في كثير من الأحيان تزيين غرفة الخزانة مع العمل الجماعي للأطفال.

نحن تزيين المدرك: "ما تعلمناه", "شكرا لك", "عيد ميلاد", "مبروك في العطلة"، إلخ. شكل العمل من خلال زوايا الوالدين تقليدية، ولكن من الضروري العمل مع الآباء والأمهات. معلومات جديدة مزينة بشكل جميل بسرعة تجذب انتباه الآباء ويعطي النتيجة الإيجابية.

المجلدات الخاصة لديها مجموعة مختارة من المبادئ التوجيهية للآباء والأمهات التي جمعها المعلمون ومتخصصي داو.

لحفظ وتعزيز صحة الأطفال، يتم إصدار ممرضة كبار ورئيس الثقافة البدنية بموجب خطة العمل السنوية. زينت خاص "زوايا الصحة" ("نصائح بيلكين"حيث يمكن للوالدين الحصول على جميع المعلومات التي تهتم بانتعاش الأطفال.

في مجموعتنا، توجد معلومات المعلومات آباء: "ما فعلناه", "تأمين المنزل", "تعلم مع الأطفال".

إمكانات جديدة ل التفاعل الآباء والأمهات والمعلمون الأمريكيون يحملون إنشاء مجموعة من المجموعة (روضة أطفال)وبعد هنا، يمكن للوالدين التعرف على خصوصيات عملية تعليمية في داو، وتعلم آخر الأخبار، اطلب من المعلم أي سؤال فيما يتعلق بطفلك تقديم مقترحات لتنظيم العملية التعليمية في المجموعة.

الأحداث المشتركة. اتضح أن هذا الاتجاه هو الأكثر جاذبية، في الطلب، مفيد، ولكن أيضا أصعب. يفسر ذلك حقيقة أن أي حدث مشترك يسمح للوالدين برؤية من داخل مشكلة طفلهم، ومقارنته مع الأطفال الآخرين، لرؤية صعوبات في العلاقات، انظر كيف يفعل الآخرون ذلك، أي الحصول على الخبرة التفاعل ليس فقط مع طفلك، ولكن أيضا مع جمهور الوالدين ككل. نحن لا نحتفظ بأجازات الآباء والأمهات، ولكن مع إشراك الوالدين، حتى يعرفوا مقدار المتاعب والعمالة أن تستثمر في إعداد أي احتفال. مبدأ مهم لعملنا مع الوالدين مثل: "بحيث يساعد الآباء في رياض الأطفال، يجب أن يسمحوا في رياض الأطفال".وبعد اجتماعات مع الآباء والأمهات في الأحداث الاحتفالية تعبئة دائما، وجعل حياتنا اليومية أكثر إشراقا، ونمو تقديرنا الذاتي ينمو، كمعلم، والآباء يرضيون من التعاون، وبالتالي، سلطة رياض الأطفال. سيناريوهات العطلات والترفيه سويا: مدير الموسيقى، المعلمين الرئيسيين، المعلمين، الآباء. يقوم الآباء بتصنيع الأزياء والسمات والأدلة للأفكار المسرحية. جرب نفسك كمفاتين.

تعمل الأمهات بشكل رئيسي في زيادة الأطفال. في رياض الأطفال، يذهبون أيضا في الغالب. مهمة صعبة هي جذب أبي إلى التربوي التفاعلوبعد لذلك، نولي اهتماما خاصا للآباء لدينا، ونحن نحمل العطلات ( "المدافع عن يوم الوطن", "أبي، أمي، أنا الرياضة عائلة» وما إلى ذلك، حيث يشارك الآباء والأولاد لدينا في مختلف الألعاب والمسابقات، حيث يوضحون شجاعتهم والبراعة والحيلة والتعرض.

أود أن أشير إلى الرحلات المشتركة (في المتحف، للعمل من أجل أبي أو أمي، إلى المكتبة، وما إلى ذلك، المشي لمسافات طويلة. يظهر الآباء وعي كبير، والاستجابة والمسؤولية وسوف يكون سعداء بالمشاركة في هذه الأحداث، وهو أمر مهم للغاية للأطفال التنمية الشاملة والمتناغمة. الآباء دائما ضربنا بحرارة لهذه المبادرة.

المؤيدون والمتخصصيون داوون في البحث المستمر عن أشكال جديدة غير قياسية وأساليب العمل مع الآباء والأمهات، مما يعطي استخدام نتائج جيدة تعزز التوصيل البيني وخدمة المفتاح لمزيد من التعاون و التفاعل.

أود أن أقول عن لحظة واحدة مهمة في نظام العمل مع الوالدين. كل شخص، بعد أن فعلت العمل، يجب أن يكون تقييم عمله. والدينا بحاجة إلى هذا.