طرق التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لـ FGOS. التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة ، مع مراعاة المؤسسة التعليمية الحكومية الفيدرالية. أشكال وطرق التربية البيئية

التثقيف البيئي في إطار المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.

وفقا لل القانون حول التعليم ، الذي تم اعتماده في ديسمبر 2012، مرحلة ما قبل المدرسة يصبح التعليم الأول مستوى التعليم العام وبالتالي ، مثل أي شخص آخر آخر المستويات ، يجب أن تستند إلى المعيار.

وضعت وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي ووافقت بالفعل (17 أكتوبر 2013 ، لا. 1155) المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم ما قبل المدرسة (FSES DO) ، والذي دخل حيز التنفيذ في يناير 2014 (تم نشر الوثيقة الخامس مجلة "مرحلة ما قبل المدرسة التعليم "رقم 2 لعام 2014 ز.). هذه وثيقة يحدد العمل رياض الأطفال التعليمية المنظمات في المستوى الأول من العام التعليم والأدلة المجموعات التربوية للمحافظة عليها التفرد والقيمة الجوهرية الطفولة وتنمية الشخصية من جميع النواحي طفل.

أحد الأحكام الهامة في الوثيقة هو "الجمع بين التعليم والتربية في عملية تعليمية شاملة تقوم على القيم الروحية والأخلاقية والاجتماعية والثقافية وقواعد ومعايير السلوك المعتمدة في المجتمع لصالح الفرد والأسرة والمجتمع". وفقًا للاعتراف العام وتعريف العلماء (الفلاسفة وعلماء البيئة والمعلمين) ، تنتمي الطبيعة إلى القيم المطلقة من الدرجة الأولى ، لأنها أساس الوجود البشري على الأرض ولا تحدد صحته الجسدية فحسب ، بل أيضًا الروحية. -يجرى. تؤدي طبيعة بلدنا وظيفة خاصة: بالنسبة للكوكب بأسره ، تعد روسيا منطقة تعويض عن الاضطرابات البشرية العالمية. غابات روسيا هي رئة الكوكب ؛ لديهم أعلى مؤشر متكامل للمساهمة في الحفاظ على استقرار المحيط الحيوي - 10 ٪ من توازن الكواكب. من ناحية ، يمكن للفرد أن يفتخر بهذا الظرف ، ومن ناحية أخرى ، يجب أن نفهم أن الروس مسؤولون عن الحفاظ على الحياة الكاملة على الأرض والحفاظ عليها. الأسماءلكنلذلك ، فإن التعليم البيئي لجميع السكان ضروري ، بدءًا من الطفولة الراضية وطوال الحياة.

في نهاية القرن الماضي وبداية القرن الجديد ، تم تشكيل نظام للتعليم البيئي المستمر في البلاد ، وهو بالفعلعلى التحدد مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة كهدف لها تشكيل مبادئ الثقافة البيئية وتطوير الثقافة البيئية للبالغين ، وأنا أعلمهمشيه.الوثيقة الجديدة تجعل من الممكن دمج التربية البيئية في نظام التعليم والتعليم العامالروبوتاتمع الأطفالأساس اساسي.

يمكن تنفيذ التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي بطريقتين: من خلال البرنامج الرئيسي ، الذي تم تطويره من قبل المؤسسة نفسها ، بالاعتماد على برنامج تعليمي نموذجي أو آخر(على اليتم تخصيص 6 ٪ من وقت الدراسة لها) ،أومن خلال برنامج جزئي يكمل البرنامج الرئيسي ويمكن حسابهعلى ال40٪ من وقت الدراسة. وعلى حد سواءجومحالة التربية البيئية deتينفذت في النظام طوال العام الدراسي بأكمله.

حكم هام من المعيار هوأهدافالتي تحددها الوثيقة على أنها "إنجازات محتملة للطفل" - ليست إجبارية ، ولكنها إنجازات ممكنة ومرغوبة في نموه الفكري والشخصي. تتم صياغة الإنجازات في التواصل مع الطبيعة على النحو التالي: "الطفل فضولي ، ويطرح أسئلة على البالغين والأقران ، ويهتم بالعلاقات السببية ، ويحاول بشكل مستقل تقديم تفسيرات للظواهر الطبيعية ... يميل إلى الملاحظة والتجربة. يمتلك معرفة أولية عن نفسه وعن العالم الطبيعي والاجتماعي ... يمتلك أفكارًا أولية من مجال الطبيعة الحية والعلوم الطبيعية ". في ظل هذه الصيغ ، يتم تطوير نظام التعليم البيئي.

هناك حاجة إلى شرح وتذكير: يعتمد محتوى التربية البيئية على المفاهيم الرائدة للإيكولوجيا كعلم ، وتكييفها مع الخصائص النفسية والتربوية لمرحلة ما قبل المدرسة ورياض الأطفال كمنظمة تعليمية. المفهوم الرئيسي لعلم البيئة الحيوية (فرع من فروع العلوم الطبيعية) هو "علاقة الكائن الحي بالبيئة" ، مما يعني: لا يمكن لأي كائن حي أن يعيش (يظل على قيد الحياة) خارج الظروف التي تضمن نشاطه الحيوي وتسمح بتلبية احتياجاته. كل نبات ، أي حيوان لديه تكيف شكلي وظيفي مع موطنه (وفقط). يحتوي كل نظام بيئي (مجتمع طبيعي) على التركيبة الضرورية من السكان الذين يعيشون فيه ، والذين تم تكييفهم للعيش معًا في نفس الظروف ذات الطبيعة غير الحية والتفاعل مع بعضهم البعض. لذلك ، فإن أي نظام بيئي له خاصية مثل التوازن ، والتي تضمن تداول المادة والطاقة.

من أجل التعامل مع الطبيعة بشكل صحيح ، والتفاعل معها بوعي ، وعدم الإخلال بالتوازن الطبيعي ، يجب أن يعرف الناس هذه القوانين البسيطة.المعرفة الأساسية لأساسيات علم البيئة هي عنصر لا غنى عنه في الثقافة البيئية لأي شخص.لقد ثبت أنه من الأسهل البدء في تكوين هذه المعرفة في مرحلة ما قبل المدرسة باستخدام أمثلة محددة من البيئة الطبيعية الأقرب إلى الطفل.

يتم تنفيذ برنامج رياض الأطفال والأنشطة التربوية مع الأطفال ، على النحو المنصوص عليه في المعيار ، من خلال وحدات هيكلية خاصة - مناطق تعليمية ، والتي تمثل "اتجاهات معينة لتنمية وتعليم الأطفال". وهذا يعني أن التربية البيئية يجب أن تتلاءم مع هذه المجالات التعليمية ويتم تنفيذها من خلالها. ضع في اعتبارك كيف عامل معروفروضات كام نظام المؤلف للتربية البيئية للأطفال (سم.: نيكولايفا س. نظام التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة. م: Mosaika-Sintez ، 2011 ؛ هي تكون. عالم البيئة الشاب. نظام العمل في روضة أطفال المجموعة الإعدادية للمدرسة. للعمل مع الأطفال 6-7 سنين. م .: تركيب الفسيفساء 2010; هي تكون. معينات منهجية للبرنامج لجميع الفئات العمرية. م: تركيب الفسيفساء ، 2010 ) يمكن تنفيذها عمليًا من خلال المناطق التعليمية المحددة في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

المجال التعليمي "التطور المعرفي"

وفقًا لبرنامج "عالم البيئة الشاب" ، يتلقى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مجموعة متنوعة من المعرفة من مجال العلوم الطبيعية.القسم الأول من البرنامج هو "الطبيعة غير الحية - البيئة الحياة النباتية والحيوانية والبشرية "- يهدف إلى تكوين أفكار أولية حول الكون والنظام الشمسي وأن كوكب الأرض فريد في ظروفه - فقط النباتات والحيوانات والبشر يعيشون عليه. سيتعلم الأطفال خصائص الماء والهواء والتربة وحقيقة أنها العوامل الرئيسية للحياة على الأرض ؛ اكتساب المعرفة حول الظواهر الطبيعية الموسمية.

القسم الثاني من البرنامج هو "تنوع النباتات وعلاقتها بالموائل » - هذه معلومات عن النباتات التي تحيط بالطفل منذ ولادته وفي أي مكان وفي أي مكان يعيش فيه. يتعرف الأطفال على مجموعة متنوعة من النباتات الداخلية وتلك التي تنمو في أراضي رياض الأطفال وفي البيئة المباشرة. يحصلون على فكرة عن هيكلهم الخارجي (مورفولوجيا) ووظائف الأعضاء - يتعلمون لماذا تحتاج النباتات إلى الجذور والأوراق والأزهار وما إلى ذلك ؛

كيف تتكيف النباتات مع الحياة في مجموعة متنوعة من الظروف المناخية ، وكيف تتحمل تغير الفصول.

القسم الثالث من البرنامج هو "تنوع الحيوانات و الإتصال مع الموطن » - يشبه الثاني: يلاحظ الأطفال تلك الحيوانات الموجودة في مكان معيشتهم - سكان زاوية من الطبيعة ، والحيوانات الأليفة ، والطيور والحشرات في الموقع. يتعرفون على الحيوانات البرية المختلفة من الصور والكتب ، ويتعرفون على أشكال تكيفهم مع الحياة في بيئات مختلفة (على الأرض وفي التربة ، في الماء والهواء ، في الغابة والصحراء ، في القطب الشمالي ، إلخ. ). تعلم كيف تتكيف الحيوانات البرية مع الظروف المعيشية الموسمية.

القسم الرابع من البرنامج - "نمو وتطور النباتات والحيوانات اتصال مع البيئة مقيم » - مخصصة لتلك المنطقة الفريدة التي تميز جميع الكائنات الحية عن الكائنات غير الحية في الطبيعة والأشياء التي تم إنشاؤها بشكل مصطنع. من خلال النشاط العملي والملاحظة ، يتعلم الأطفال كيف وفي أي ظروف متغيرة تنمو النباتات ، وتتطور من بذرة إلى بذرة ، وكيف تولد الطيور الكتاكيت وكيف تربي الحيوانات مواليدها وأطفالها العاجزين. يتلقى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة معرفة أولية صلبة مهمة لتطوير موقف حذر ولطيف وإنساني حقًا تجاه الكائنات الحية ، تجاه الطبيعة ككل.

الخامسقسم البرنامج - "الحياة النباتية والحيوانية في المجتمع » - يهدف إلى إظهار الروابط الموجودة في الطبيعة. يتعلمون عن ارتباط الكائن الحي الفردي بالموئل من الأقسام السابقة ، لكن الآن يجب أن يفهموا أنه في الطبيعة لا تعيش جميع الكائنات الحية بشكل فردي ، ولكن في مجتمعات (غابة ، مرج ، إلخ). سيتعلم الأطفال عن سلاسل الغذاء - من يأكل ماذا ومن يأكل من ؛ سوف يفهمون أنه لا يوجد شيء غير ضروري في الطبيعة. ستساعد هذه الأفكار الأطفال على فهم قواعد السلوك في الطبيعة: لا يجب ، على سبيل المثال ، جمع باقات من النباتات المزهرة البرية في المرج ، حيث تتغذى الحشرات على عصيرها ، ويجمع النحل الرحيق ويعالجها في عسل ؛ في الأماكن التي يوجد بها الكثير من الحشرات والطيور والسحالي والقنافذ والضفادع ، إلخ.

برامج القسم السادسس - "تفاعل الإنسان مع الطبيعة "- يكشف عن ثلاث مواقف مهمة.المركز الأول : الإنسان هو كائن حي ، وكل تنوع الطبيعة الحية وغير الحية بالنسبة له هو بيئة معيشية يشعر فيها بالرضا ، ولا يمرض ، ويبدو جميلاً. سيتعلم الأطفال أن النباتات تثري الهواء بالأكسجين الضروري للصحة ؛ ينمو الفطر والتوت والمكسرات والأعشاب الطبية في الغابة ؛ يحتاج الإنسان إلى ماء نظيف ليشرب.المركز الثاني يخبرنا هذا القسم أنه عند التفاعل مع الطبيعة ، يستخدمها الشخص على نطاق واسع في منزلهالزراعة: يبني البيوت من الخشب ، ويدفئها بالخشب والفحم ، ويستخرج النفط ، والمعادن من أحشاء الأرض ، ويبني محطات توليد الكهرباء على الأنهار التي تولد الكهرباء لجميع المعدات ، بما في ذلك المنزل (تلفزيون ، مكواة ، ثلاجة ، كمبيوتر ، إلخ. .).المركز الثالث - حول الحمايةطبيعة سجية: لا يستخدم الإنسان الموارد الطبيعية للأرض فحسب ، بل يحميها أيضًا ويعيدها. سيتعلم الأطفال أن هناك "كتب حمراء" ، والتي تشمل النباتات والحيوانات المهددة بالانقراض ، وسوف يتعلمون عن المحميات المحمية ، والمتنزهات الوطنية ، ومؤسسات الغابات ، والتي تتمثل مهمتها في مراقبة رفاهية سكان الغابات ، وزراعة الأشجار الصغيرة (من أجل مثال ، شجرة التنوب) في دور الحضانة.

وهكذا ، من خلال المجال التعليمي "التطور المعرفي" ، يتلقى الأطفال معرفة أولية ، ولكنها مفصلة للغاية من مجال العلوم الطبيعية ، والتي تصبح أساسًا لموقف واعٍ تجاه الأشياء الطبيعية التي تشكل جزءًا من مساحة حياة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في رياض الأطفال والأسرة .

المجال التعليمي "تطوير الكلام"

ومن المعروف أن التعرف على العالم المحيط يتم من خلال الصور المرئية (اللوحات والكتب والتلفزيون والمسرح والرحلات) والأنشطة العملية. ومن المعروف أيضًا أن جميع أشكال الإدراك هذه مصحوبة بالكلام (محادثات ، نقاشات ، أسئلة وأجوبة ، قراءة ، قصص) ، أي. بالتوازي مع المعرفي والوحدة التامة معه يجري تنفيذ المجال التربوي "تطوير الكلام". التعلم عن الطبيعة ، يقوم الأطفال بتوسيع مفرداتهم بشكل مكثف من خلال تعيين الأشياء وظواهر الطبيعة ، وعلاماتهم وصفاتهم المختلفة. على سبيل المثال ، يشجع الفحص الحسي للفواكه والخضروات ، وهو تقليدي لرياض الأطفال ، الأطفال ليس فقط على الحفظ, ولكن أيضا تستخدم بنشاط في الخاص بك كلماتأسمائهم وأسماء علاماتهم (خضراء ، ممدودة ، ناعمة أو بها بثور ، صلبة ، لذيذة ، برائحة منعشة - خيار ؛ برتقالي ، مستدير ، كبير ، ناعم ، ثقيل ، برائحة - برتقالية ، إلخ).

من خلال فحص صور الحيوانات الأليفة أو البرية ، يتعلم الأطفال سرد القصص والكلام المتماسك والممارسة في بناء الجمل والاستخدام الصحيح للأشكال النحوية. يتعلم الأطفال فهم السؤال والإجابة عليه بدقة ، لسماع إجابات الأطفال الآخرين. تعتبر مناقشة الحقائق التي تعكس العلاقات في الطبيعة ذات أهمية كبيرة لتطوير التفكير والخطاب التوضيحي. عند الإجابة عن الأسئلة "لماذا؟" على سبيل المثال ، أثناء مشاهدة الطيور في وحدة التغذية مع الأطفال أثناء التغذية في فصل الشتاء ، يسأل المعلم الأسئلة: "من طار إلى وحدة التغذية؟ لماذا أتت الطيور؟ لماذا يجب إطعامهم في الشتاء؟ لماذا تستطيع الطيور الطيران؟ لماذا يحتاجون أجنحة؟ لماذا الذيل؟ لماذا تظهر العصافير بوضوح في الثلج وغير مرئية على الأرض ، في الشجيرات ، في العشب الميت؟ " للإجابة على مثل هذه الأسئلة ، يبحث الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عن الأسباب ، ويضعون الافتراضات ، ويثبتون الترابط بين الظواهر.

منطقة تعليمية« التواصل الاجتماعيتطوير"

معيتوافق نظام التعليم البيئي بشكل جيد مع المجال التعليمي "التنمية الاجتماعية والتواصلية". زراعة النباتات ، ورعاية البالغين لسكان ركن من أركان الطبيعة ، والأطفال على مستوى معين يستوعبون القيم الأخلاقية والمعنوية (قيمة الحياة ، والحاجة إلى التعامل بعناية ودقة مع أي كائنات حية) ، وتعلم قواعد السلوك في الطبيعة ، تعلم العمل الذي يهدف إلى الحفاظ على الظروف المعيشية للنباتات والحيوانات ، من أجل الحفاظ على النظم البيئية الطبيعية. العمل الجماعي في الموقع ، في الحديقة ، الزهرة أو في الحديقة الشتوية, غرفة الطبيعة ، أي في الفضاء الطبيعي الذي يعيش فيه الأطفال ، يساهم في تنمية الذكاء الاجتماعي والعاطفي ، والاستجابة العاطفية ، والتنظيم الذاتي الإرادي ، والاستعداد للأنشطة المشتركة والتواصل.في تكنولوجيا التربية البيئية لمجموعة إعدادية للمدرسة (انظر:نيكولايفا س. عالم البيئة الشاب. نظام العمل ...) يوفر العديد من الأحداث المهمة اجتماعيًا. هذه"بانوراما الأعمال الصالحة"، في الفترة من ديسمبر إلى أبريل ، في الصفوف الفردية مع صورة الطفل ، يقوم المعلم بإحضار جميع أعماله الطيبة والعطيفة. شهر ونصف (من بداية ديسمبر إلى منتصف يناير) الحدث "لون أخضر عظم السمكة هو إبرة حية "، يقوم الأطفال خلالها بمراقبة شجرة التنوب في الموقع ، ورسم ملصقات دفاعًا عن الأشجار الحية ، والاحتفال بالعام الجديد مرتين: أولاً حول الشجرة الاصطناعية في القاعة ، ثم حول شجرة التنوب الحية في الموقع. يوم أبريلمن الارض يقوم الكبار مع أطفالهم بعمل "لنزين الأرض بالورود!": يزرعون شتلات الزهور المزروعة في الموقع. في هذا اليوم ، تقام عطلة على شرف الأرض ، ويتلقى الرجال الوثيقة الأولى- "شهادة عالم البيئة الشاب".

كل هذه الأنشطة في الوحدة مع المنطقة المعرفية بنهاية سن ما قبل المدرسة تشكل عند الأطفال بداية الثقافة البيئية - ورم اجتماعي ثقافي للشخصية ، والذي يسمح لهم بالتوجيه والتفاعل بشكل صحيح مع أقرب بيئة طبيعية.

« الفنية والجماليةتطوير"

نلا شك أن المجال التعليمي "التطور الفني والجمالي" مهم جدا. تظهر الاستجابة العاطفية للأطفال للجمال في العالم من حولهم ، على وجه الخصوص ، إذا أتيحت لهم الفرصة للتفكير في جمال الطبيعة ، المعروض في الطبيعة وفي الأعمال الفنية. يجب ألا يغيب عن الأذهان أن جمال الطبيعة الحية هو ظاهرة بيئية: الأشياء التي تعيش في ظروف معيشية سليمة بيئيًا ، ويشعرون فيها بالرضا ، وتظهر لياقتهم البدنية وحيويتهم ، وهي أشياء جميلة. تشجّع مراقبة الظواهر الجميلة ، أشياء الطبيعة الأطفال على الأنشطة الفنية والإبداعية (الرسم ، والنمذجة ، وما إلى ذلك) ، والتي تعكس بشكل هادف تجاربهم في الجمال.

في نظام التعليم البيئي في التقنيات للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يتم توفير أحداث معقدة يفهم فيها الأطفال جمال المناظر الطبيعية المعروضة على نسخ لوحات لفنانين مشهورين. تقام هذه الأحداث في نهاية كل موسم وتعتمد على تجارب الأطفال لجمال الطبيعة ، والتي يتم الاحتفال بها شهريًا في الأسابيع المخصصة لمراقبة الظواهر الموسمية والعمل مع تقويم الطبيعة.

يتكون الحدث المعقد من عدة أجزاء: أولاً ، ينظر الأطفال إلى نموذج الموسم ، المعروض على ثلاث صفحات من التقويم (ثلاثة أشهر من موسم واحد) ، ويناقشون كيف بدت الأشجار والشجيرات وغطاء الأرض ، وماذا كان الطقس مثل ، اشرح أسباب ظهور الطبيعة على هذا النحو ، واترك النتيجة - قم بعمل تعميم حول الموسم. ثم يذهبون إلى صالة العرض ، حيث يتم تقديم أفضل أعمال المناظر الطبيعية ، ويعجب الأطفال بجمال الظواهر الطبيعية لهذا الموسم ، ويعبرون عن أحكام قيمية. وأخيرًا ، يذهبون إلى ورشة عمل فنية من أجل التفكير على الورق في جمال الطبيعة لموسم معين ، والتي تم التقاطها في الملاحظات ، على الورق.

وبالتالي ، فإن التطور الفني والجمالي له علاقة عميقة بالتعليم البيئي - حيث يضمن أدائه الجيد التطور المتبادل المخصب لشخصية الطفل.

المجال التعليمي "التنمية البدنية"

إيهترتبط هذه المنطقة أيضًا بالتعليم البيئي ، ولكن بطريقة مختلفة تمامًا - من خلال بيئة تطوير الموضوعات التي يعيش فيها الأطفال في رياض الأطفال. لكن هذا الجانب يتطلب مناقشة منفصلة.

المناطق التعليميةالمعيار ("التطور المعرفي" ، "تطوير الكلام" ، "التنمية الاجتماعية والتواصلية" و "التطور الفني والجمالي") السماح بالتنفيذ الكامل لنظام التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة. وبشكل أكثر تحديدًا ، تم تقديم هذا الجانب من عمل مؤسسة ما قبل المدرسة في المقالة السابقة. الغرض من هذه المقالة هو إظهار العلاقة بين التربية البيئية للأطفال والمجال التعليمي "التطور البدني".

بادئ ذي بدء ، دعونا ننتقل إلى الأحكام الرئيسية للوثيقة. يهدف المعيار إلى حل عدد من المهام ، أحدها حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال ، ورفاههم العاطفي. مهمة أخرى هي "خلق ظروف مواتية لنمو الأطفال وفقا لأعمارهم وخصائصهم الفردية وميولهم." مهمة أخرى مهمة هي تكوين ثقافة عامة لشخصية الأطفال ، بما في ذلك قيم أسلوب الحياة الصحي ، وتنمية صفاتهم الاجتماعية والأخلاقية والجمالية والفكرية والجسدية والمبادرة والاستقلال والمسؤولية ، وتشكيل المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية.

المهم هو توفير المعيار الخاص بإنشاء تطوير تعليميالبيئة التي ينبغي أن تكونضع نفسهنظام شروط التنشئة الاجتماعيةوالتفردالأطفال. المكون الرئيسيمثل هذاالبيئة موضوعمكانيترتيب روضة أطفال ،السماحتنفيذ كل الصورةجسدياالمناطق ، وتشكيل نظامsheniiطفل على العالم الخارجي للآخرينالناس ولنفسك. مثل هذا الموضوعالأربعاءيجب أن تساهم في اتخاذ قرار بشأنوضعالمهام والتطوير المهنيتيأعضاء هيئة التدريس ، وضمان انفتاح المؤسسة ، وخلق الظروف لمشاركةالآباء في الأنشطة التعليمية.

يؤكد FGOS DO (الصفحة 3.3) على ما يلي: "إن تطوير البيئة المكانية الموضوعية تضمن تحقيق أقصى قدر من الإمكانات التعليمية لمساحة المنظمة ، والمجموعة ، وكذلك المنطقة المجاورة للمنظمة أو الواقعة على مسافة قصيرة ، بما يتناسب مع تنفيذ البرنامج ". علاوة على ذلك: يجب أن تخلق مثل هذه البيئة الموضوعية ظروفًا للتواصل والأنشطة المشتركة للأطفال والأطفال والكبار ؛ يجب أن تكون غنية بالمحتوى ويمكن الوصول إليها وآمنة.

ما يريده المعيار من رياض الأطفال أمر مفهوم ، فلننتقل الآن إلى الطبيعة كمكون لا غنى عنه في تطوير البيئة المكانية الموضوعية للمنظمة.ماذا يجب أن تكون بيئة التنمية البيئية لضمان حل المهام المحددة؟

بادئ ذي بدء ، تجدر الإشارة إلى أنه يجب أن يكون هناك الكثير من الطبيعة في رياض الأطفال! يجب إثراء بيئة التنمية البيئية. هذا النهج يرجع إلى عدد من الظروف الهامة والموضوعية الموجودة.

أولا،الطبيعة هي القيمة المطلقة من الدرجة الأولى (راجع المقال حول هذا أولاً).

ثانيا،حاليًا ظاهرة كوكبية للتوسع الحضري المتزايد باستمرارنشوئها- الانتقال المكثف للناس إلى المدن - يفصلهم عن الطبيعة ويحرمهم من فرصة التواصل معها. في روسيا ، يعيش أكثر من 70٪ من المواطنين في المدن التي يتواجدون فيهايذهبالتطوير المكثف لأية حرياتمن هؤلاءالمناطق ، وتوسيع الطريق نشوةالخياطينالطرق السريعة وتنظيم مواقف السيارات ومواقف السياراتللسيارات ، والتي تعمل معًا على إزاحة الطبيعة من المدن بسرعة عالية.

ثالثا،سبب ضرر كبير وغير معقول لطبيعة رياض الأطفال في السنوات الأخيرة في بلدنا بسبب الخدمة الصحية والوبائية: تمت إزالة أركان الطبيعة من مجموعات رياض الأطفال. النسخة قبل الأخيرة من SanPiN - وثيقة تحدد الصحة والوبائية ولكننا نشاط حيوي للأطفال (انظر: المتطلبات الصحية والوبائية لتصميم ومحتوى وتنظيم طريقة التشغيل في مؤسسات ما قبل المدرسة. القواعد والمعايير الصحية والوبائية SanPiN 2.4.1.2660-10. موسكو: شكولنايا برسا ، 2011) ، يحظر المحتوى الموجود في المجموعة الأخيرة من كائنات زاوية الطبيعة - أكواالريوم (الأشياء الأخرى كانت محظورة سابقًا). يمكن قول الشيء نفسه بالنسبة للنباتات الداخلية ، والتي ، في الواقع ، تم إخراجها من غرف المجموعة. تمنح الوثيقة الإذن بتخصيص غرفة خاصة للأشياء الطبيعية (حديقة شتوية ، غرفة أو دراسة الطبيعة). ولكن في نفس الوقت وبدون أي تفسير يمنع الأطفال من العمل أي. إنهم محرومون من النشاط العملي في الطبيعة - وهو عنصر قيم للغاية في نظام التعليم العام. يمكن القول إن الإشارة إلى حساسية الأطفال هي ستار يختبئ خلفه المسؤولون ، الذين لا يثقلون أنفسهم بالحاجة إلى تحديد الحالة الحقيقية للأمور ولا يدركون الأهمية الكاملة للتربية البيئية والتربية. يوجد بالفعل أطفال يعانون من الحساسية في رياض الأطفال ، لكن هؤلاء هم أطفال فرديون ، يعانون بشكل رئيسي من الحساسية الغذائية ، والتي تنشأ على خلفية سوء التغذية للناس بشكل عام. في هذه الحالة ، يجب أن تقدم SanPiNami نهجًا متمايزًا (فرديًا) للأطفال ، ولا تحرم جميع الأطفال من التواصل مع الطبيعة في غرفة جماعية وأنشطة عملية ممتعة.

أحد مطوري مفهوم تطوير بيئة الموضوع - S.L. نوفوسيلوفا (سم.:Novoselova S.L.تطوير بيئة الموضوع. طريقة ، توصيات لتصميم تصميم متغير - مشاريع بيئة موضوعية مطورة في رياض الأطفال والمجمعات التعليمية. م ، 1995) يتم إيلاء اهتمام خاص لتصميم بيئة يمكن للأطفال من خلالها التواصل مع الطبيعة: الاستمتاع بجمال النباتات وسلوك الحيوانات ، ومراقبة تعديلاتها ، والمشاركة في تربية الحيوانات الصغيرة ، والاهتمام بجميع الكائنات الحية التي تعيش وتنمو على أراضي مؤسسة تعليمية. تصميم حديقة الفناء ، وفقًا للمؤلف ، قد لا يشمل فقط أسرة زهور الحديقة التقليدية ، وحديقة نباتية ، ولكن أيضًا مناطق المنتزهات (الأزقة ، والمروج ، والستائر) ، وكذلك الغابات والغابات ، وخزان مائي. السكان. من المثير للاهتمام بشكل خاص جاذبية الحيوانات - مع النباتات الغنية والمتنوعة ، والإبداع الخاص لأماكن التغذية والمأوى على أراضي حديقة الفناء ، ويمكن أن تعيش الطيور والحشرات المختلفة والقنافذ والسناجب والسحالي والضفادع والضفادع. في الوقت نفسه ، يجب على المرء أن يتفق مع المؤلف على أن الطفل يدرك الطبيعة من خلال منظور الثقافة الإنسانية ، والذي يعتمد عليه الموقف تجاهها كقيمة جمالية وأخلاقية. مثل هذا المشروع للمنطقة الخضراء لمؤسسة تعليمية ، يسكنها كائنات حية مختلفة ، مهم بشكل خاص للأطفال الحضريين ، المنفصلين حقًا عن الطبيعة. لكنه سيموت إذا لم يكن هناك بالغ بجانب الأطفال سيكشف لهم جمال وأسرار الطبيعة من حولهم. تصبح بيئة الموضوع تتطور بسبب تواصل الأطفال مع البالغين في هذه البيئة. أي أن إثراء رياض الأطفال بالطبيعة يشجع المعلمين على التطور في هذا الاتجاه ، الذي يحدده المعيار كمهمة.

تجدر الإشارة إلى أنه مع ظهور النهج البيئي في تعريف الأطفال بالطبيعة ، تقدم علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل كبير - ظهرت نظرة جديدة على البيئة النامية وأشكال جديدة من تنظيمها.

تشير كل هذه الظروف إلى الحاجة إلى خلق بيئة تنموية بيئية كاملة ومخصبة في مؤسسة ما قبل المدرسة بالفعل في الوقت الحاضر. توصيات مفصلة حول تنظيم مثل هذه البيئة لبرنامج "عالم البيئة الشاب" حولمعروضة بشكل جيد في أدلة المنهجية والدراسة (سم.:نيكولايفا س.عالم البيئة الشاب: برنامج التربية البيئية لرياض الأطفال. م: موزايكا سينتيز ، 2010 ؛ منهجية التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. دليل لاستيلاد. الأربعاء بيد. دراسة. المؤسسات. الطبعة الرابعة. م: IC "أكاديمية" ، 2009). سنقوم هنا بتسمية ووصف "المساحات البيئية" بإيجاز في المباني وعلى أراضي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مما يسمح لنا بحل المهام التي حددها المعيار.

ركن طبيعة المجموعةيشمل مجموعة متنوعة من النباتات الداخلية (الأرضية والجدران ومصابيح الأرضية) وحوض السمك مع سكان الأحياء المائية (يجب إعادة حوض السمك إلى المجموعات!). يتم تقديم الرعاية من قبل البالغين مع الأطفال. السمة الرئيسية لزاوية الطبيعة: إنها تقع في فضاء حياة الأطفال والبالغين الذين يقومون بتربيتهم ، وتخلق ظروفًا للتواصل والتفاعل المستمر مع الكائنات الحية. وتجدر الإشارة بشكل خاص إلى أن: وجود حوض مائي في مساحة تربوية له أهمية كبيرة في التثقيف البيئي وحتى لتحسين الصحة. حوض السمك الكبير المصمم بشكل صحيح هو نظام بيئي تم إنشاؤه بشكل مصطنع حيث توجد جميع مكوناته (الماء والنباتات والأسماك والقواقع والإضاءة والغذاء والتربة وما إلى ذلك)في توازن.مثل هذا النظام البيئي ، مثل أي شيء آخر ، يسمح لك بالفهملكل من البالغين والأطفالقوانين البيئة ، العلاقة بين الكائن الحي وموائله ، لفهم الحياة الكاملة للمجتمع الطبيعي. بالإضافة إلى ذلك ، يعتبر حوض السمك كائنًا جميلًا ، والذي ، إلى جانب النباتات ، يخلق تصميمًا رائعًا للغرفة التي يعيش فيها الأطفال ؛ إنه هدف من المتعة الجمالية ومكان للاسترخاء لمعلم متعب وطفل مفرط النشاط.

غرفة الطبيعة ، أو الحديقة الشتوية ، أو الخزانة الطبيعيةتقع في غرفة منفصلة في رياض الأطفال ، ويمكن أن تحتوي على مجموعة متنوعة من الكائنات الحية: النباتات الكبيرة ، والطيور المزخرفة في الأقفاص ، والعديد من الأحياء المائية في أحواض السمك الكبيرة. يمكن جمع مجموعات من النباتات (على سبيل المثال ، محبة للرطوبة ، مقاومة للجفاف ، مثمرة) والحيوانات.

يتم الاعتناء بالأشياء الطبيعية من قبل شخص خاص بمشاركة إلزامية مخططة من الأطفال. يجب أن يؤخذ في الاعتبار: يتم إزالة "المساحات البيئية" المعينة من الأطفال والموظفين التربويين ، وبالتالي ، يلزم تنظيم مدروس لاستخدامها في العملية التربوية.

المتحف البيئي (متحف الطبيعة)يقع في غرفة منفصلة ، ويحتوي على مجموعات من الأشياء ذات الطبيعة غير الحية ، والنماذج ، والاستعراضات للمناظر الطبيعية والنظم البيئية ، والخرائط الجغرافية ، والصور ، والرسومات ، والأعمال الفنية حول موضوع الطبيعة ؛ يمكن أن يكون المتحف جزءًا من دراسة بيئية أو مختبر.

يجب أن تتوقف خصيصافي تنسيق الحدائق الداخلية لرياض الأطفال: مجموعات ، ممرات ، قاعات ، مكاتب.يمكن العثور على نباتات الأرضيات والجدران حيثما يوجد ضوء طبيعي جيد (لا ينبغي أن يكون هناك فقط نباتات شائكة وسامة).

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن النباتات تخلق مناخًا داخليًا خاصًا وهي عامل له تأثير مفيد على الصحة البدنية والعقلية للناس ، أي تلبية المهمة المحددة في المعيار: في النهار (في الضوء) إثراء الهواء بالأكسجين ؛ترطيب الهواء وتقليل جفافه (هذا مهم بشكل خاص خلال موسم التدفئة) ؛جمع الغبار على أنفسهم ، وهو أمر مهم للغرفة التي يتحرك فيها الأطفال والبالغون كثيرًا ؛تفرز العديد من النباتات مبيدات نباتية تمتص البكتيريا المسببة للأمراض. هذه النباتات مهمة بشكل خاص للمجموعات ؛

تمتص بعض النباتات (على سبيل المثال ، الكلوروفيتوم) المواد الضارة التي تطلقها المواد الاصطناعية من الهواء ؛تخلق نباتات الأرضية والجدران والوحدات النباتية (التركيبات في مصابيح الأرضية والصناديق المزخرفة) جمال الفضاء ، والذي له تأثير مفيد على الحالة العاطفية للناس.

في المنطقة المحيطة برياض الأطفال ، يُنصح بإنشاء ما يليالمساحات البيئية:

المناظر الطبيعية العامة الجيدة (مجموعة متنوعة من أنواع الأشجار والشجيرات) والعديد من أسرة الزهور - عام وجماعي. يتم إجراء التمريض من قبل البستاني بمشاركة عرضية لموظفي ما قبل المدرسة والآباء والأطفال ؛

بستان و حديقة الخضروات - الأشياء التقليدية للبيئة الطبيعية لمنظمة ما قبل المدرسة ؛ يتألم حاليايمكن ترتيب معظم التلوث البيئي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والتي تكون بعيدة بشكل كبير عن المرافق الصناعية وطرق النقل السريعة. تتطلب محاصيل الخضر والفاكهة استبدالًا دوريًا للتربة للاستخدام الغذائي. يشارك البستاني وموظفو المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والآباء والأطفال في ترتيب وصيانة الحديقة والحديقة النباتية ؛

قطب الطيور - وظيفة مرتبة خصيصًا في المساحة الحرة لإقليم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع حوض تغذية وحفرة سقي ومنزل للطيور ؛ تعمل على مدار السنة ، لأنها مناسبة للتغذية الشتوية للطيور الشتوية ومأوى لها في البرد ، وعشش الربيع ، وأماكن سقي الصيف للطيور ؛

زاوية من الطبيعة البكر تم إنشاؤها في تلك المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التي لديها مساحة كبيرة ومساحة خالية ؛ هناك العديد من الأعشاب والشجيرات البرية. يمكن دمجه مع برغر صغير من الصنوبريات ؛ لا يوجد نشاط اقتصادي في هذه الزاوية (جز العشب ، جمع الأوراق) ، مما يخلق ظروفًا لاستقرار الحيوانات وتكوين نظام بيئي (على سبيل المثال ، المرج) ؛

حقول صغيرة لزراعة الحبوب والمحاصيل الصناعية وأحواض النباتات ، التي يمكن أن تنمو النباتات الطبية. تتطلب مساحة صغيرة ، يتم إنشاؤها بواسطة المعلمين والأطفال ؛

مزرعة صغيرة: منزل حظيرة مع نطاق مسيج لحفظ وتربية أي حيوانات مزرعة في الموسم الدافئ (دجاجة مع دجاج ، بط مع فراخ البط ، أرانب ، خنزير صغير ، طفل). يتم رعايتهم من قبل شخص مميز بمشاركة المعلمين والأطفال ؛

المسار البيئي - هذا طريق عبر أراضي روضة أطفال ذات مناظر طبيعية جيدة وتحتوي على أشياء طبيعية مثيرة للاهتمام ؛ تم تطويره من قبل أحد كبار المعلمين أو معلم البيئة.

يمكن أن يتخذ النشاط التنظيمي والاقتصادي والعمالي المشترك في المنطقة الخضراء لرياض الأطفال أشكالًا مختلفة ويتم بدرجات متفاوتة من المشاركة والمشاركة لكل من البالغين والأطفال. يصبح عمل الأطفال ، بغض النظر عن حجمه ، في كل مرة مفيدًا ومناسبًا من الناحية البيئية إذا تم تتبع اعتماد حياة وحالة النباتات والحيوانات على الظروف التي يوجدون فيها ، إذا فهم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أن هذه يتم تعزيز الظروف التي يتم إنشاؤها عن طريق العمل البشري.

وبالتالي ، فإن البيئة التنموية البيئية هي أهم شرط لتنفيذ نظام التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة وتحقيق التنشئة البرامجية والنتائج التعليمية التي يحددها المعيار. تتيح هذه الظروف الطبيعية تنظيم أنواع مختلفة من الأنشطة التعليمية:الإدراكي(الملاحظة ، نمذجة الظواهر الطبيعية في التقويمات ، التجريب) ،الكلام التواصلي(محادثة ، مناقشة ، سرد) ،الفنية والجمالية.فقط الظروف الطبيعية المخصبة ستكون قادرة على ضمان تحقيق الأهداف - لتكوين أفكار أولية للأطفال حول الحياة البرية والعلوم الطبيعية.

يجب أيضًا ملاحظة ما يلي: يمكن أن يكون لكل مساحة بيئية تم إنشاؤها في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة أهمية كبيرة بشكل عام للتعليم البيئي للسكان (وليس فقط لتلاميذ رياض الأطفال). يمكن أن تخدم غرفة الطبيعة والمسار البيئي والمزرعة الصغيرة والملعب الطبيعي والمتحف البيئيمكان لأحداث مختلفة: اجتماعات أولياء الأمور ، وندوات للمتخصصين في مرحلة ما قبل المدرسة ، وإجازات بمشاركة قدامى المحاربين ، ودروس عملية للطلاب من أقرب مدرسة وطلاب كلية أو جامعة لتدريب المعلمين.روضة الأطفال هي نظام اجتماعي مفتوح ، وكلما زاد انفتاحها للشراكة والاتصالات الخارجية مع المجتمع ، كلما كان تطورها أكثر كثافة وإثارة للاهتمام.

التثقيف البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة في الحياة اليومية ، مع مراعاة المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية.

يوفر مفهوم الحياة اليومية لعملية تربية الأطفال في أوقات مختلفة. من وجهة نظر التربية البيئية ، أهمها ساعات الصباح (قبل الإفطار) ، عندما يأتي الأطفال من المنزل - هذا هو أنسب وقت للأنشطة في ركن من أركان الطبيعة ، والفاصل بين الحصص والغداء ، و وقت المساء بعد تناول وجبة خفيفة بعد الظهر. غالبًا ما يتم تخصيص الفترتين الأخيرتين للمشي على الموقع - فهما مهمتان بشكل خاص للأطفال للتواصل مع طبيعة محيطهم المباشر.

طوال العام الدراسي ، يقوم المعلم بتقديم الرعاية اليومية لسكان ركن الطبيعة مع الأطفال. إن إنشاء وصيانة الظروف البيئية الضرورية للنباتات والحيوانات هو أهم نشاط في الحياة اليومية. في الصباح ، يُشرك المعلم الأطفال في أنشطة مشتركة ، والتي تتخذ في مختلف الفئات العمرية شكلاً وتنظيمًا مختلفًا.

الاتصال التربوي الصحيح للمعلم مع الأطفال في هذا الحدث له معنى عميق بشكل خاص: يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة معرفة الظروف اللازمة لهذا الكائن الحي أو ذاك ، ويتعلمون تحديد ما ينقصه في الوقت الحالي ، وتعلم أداء الإجراءات العمالية عمليًا ولأول مرة إتقان أدوات العمل. يتلخص اتصال المعلم في شرح خير ، شرح واضح ، يساعد في كل حالة عندما يكون الطفل في حيرة. ومن الضروري أنه عند التواصل ، يجب على المعلم أن يجد فرصة لمدح الطفل ، وليس مرة واحدة فقط ، ولكن عدة مرات طوال الحدث: في البداية ، يغرس الثناء الثقة في الطفل ، وفي المنتصف يكون الثناء- الدعم ، في النهاية - الثناء الرئيسي نتيجة العمل الصالح الذي يرتكبه الطفل. مثل هذا التواصل التربوي في الأنشطة المشتركة لتهيئة الظروف لسكان زاوية من الطبيعة بسرعة كبيرة يزيد من التعليم البيئي للأطفال.

تعتبر دورات مراقبة سكان ركن الطبيعة وموقع رياض الأطفال حدثًا عاديًا آخر في الحياة اليومية يحدث طوال العام الدراسي. تتضمن كل دورة ذات مغزى عددًا من الملاحظات لكائن واحد ، مختلف في المعنى ، يعتمد عددها على عمر الأطفال: في المجموعات الأكبر سنًا - 8-10 ملاحظات. يتم تنفيذ ملاحظات دورة واحدة بالتتابع واحدة تلو الأخرى مع فجوة تتراوح من يومين إلى ثلاثة أيام.

الملاحظة المنفصلة هي حدث تعليمي قصير (5-12 دقيقة) ذو طبيعة معرفية ، يتم إجراؤه مع مجموعة صغيرة (4-7) أطفال في زاوية من الطبيعة أو مع المجموعة بأكملها في الموقع. اعتمادًا على المحتوى ، يمكن إجراء الملاحظات في أوقات تشغيل مختلفة: قبل الإفطار وبعده وأثناء المشي وقبل الغداء وفي المساء. على سبيل المثال ، يتم دائمًا إجراء ملاحظات حول عادات التغذية للحيوانات في الصباح ، لأنه من الأفضل مراقبة الحيوانات الجائعة ، ولكن الاحتفاظ بها بدون طعام حتى وقت الغداء أمر غير إنساني. مشاهدة كيف تنام الأسماك والطيور ، بالطبع ، أفضل في المساء عند الغسق. بعد المشي ، يجب أن تشاهد كيف تأكل خنزير غينيا بسعادة أوراق الهندباء التي يجلبها إليها أطفال الشارع.

خلال العام الدراسي ، يتم تنفيذ دورات المراقبة التالية: للنباتات المزهرة في الموقع والرمل في الصندوق الرملي (سبتمبر) ؛ لأسماك الزينة (أكتوبر - نوفمبر) ؛ خلف شجرة التنوب ، سماء الليل (ديسمبر) ؛ لطيور الشتاء في الموقع وطائر في قفص (يناير - فبراير) ؛ لنمو البصل على حافة النافذة ، أغصان الأشجار في إناء (فبراير - مارس) ؛ لإيقاظ زوجة الأب والأم والهندباء في الموقع (أبريل - مايو) ؛ خلف الخنفساء (في الربيع والصيف). تعد دورات المراقبة المشار إليها نموذجية بالنسبة للغالبية العظمى من مؤسسات ما قبل المدرسة في روسيا ، ويخلق تنفيذها لدى الأطفال أساسًا متينًا من المعرفة الملموسة حول طبيعة البيئة المباشرة ، ويطور القدرة على التفاعل معها.

تتم مراقبة الطقس بشكل منهجي في الحياة اليومية - لمدة أسبوع واحد في الشهر ينظر الأطفال إلى السماء كل يوم ، ويوضحون طبيعة هطول الأمطار ، ووجود الرياح أو عدم وجودها ، وتحديد درجة الدفء والبرودة من خلال ملابسهم.

الطبيعة المحيطة هي مصدر نمو ليس فقط العقل ، ولكن أيضًا المشاعر الأخلاقية للطفل. من المهم جدًا إثارة موقف إيجابي لدى الطفل تجاه أشياء وظواهر الطبيعة. ستكون أكثر الوسائل فعالية لذلك هي المراقبة المتكررة والمباشرة.

رعاية ومراقبة طائر ، سمكة ، سنجاب ، قنفذ ، يتعلم الأطفال موقفًا مهتمًا ودقيقًا تجاههم ، ويتعلمون ماذا وكيف يطعمونهم. إن استجابة الحيوان لرعاية الطفل وعاطفته ، وتعلقه بالطفل ، تولد اللطف والود عند الأطفال. من خلال التواصل مع الحيوانات ، يتعلم الأطفال الكثير من الأشياء الجديدة والممتعة من حياتهم.

مع التوجيه الصحيح لمراقبة البيئة ، يبدأ الطفل في فهم ما هو جيد وما هو سيئ ؛ يختبر الخير والشر من كل قلبه. يتعلم أن يشعر بالجمال والقبيح ، ويتعلم أن "يتكلم" مع طائر وزهرة ، والشمس والريح ، وأن يحبهم.

الطبيعة هي المعلم الجمالي الأول للطفل. مراقبة الطبيعة ، سيتعلم الطفل أن يرى جمالها ويفهمها ويقدرها.

أي ملاحظة هي نشاط معرفي يتطلب الانتباه والتركيز والنشاط العقلي من الأطفال ، وبالتالي فهي قصيرة العمر. يأخذ التواصل التربوي للمعلم مع الأطفال تلوينًا معرفيًا: يسأل المعلم أسئلة واضحة ومحددة تحشد الأطفال للبحث عن المعلومات ، وتستمع إلى إجاباتهم ، وتتفاعل بلطف مع كل رسالة. والأهم من ذلك ، أنه يمتدح الإجابة الصحيحة ، ويشجع على مزيد من البحث عن المعلومات بحمد. تعمل دورات الملاحظة ، المصحوبة بالتواصل المعرفي بين المربي والأطفال ، على تطوير قدرتهم على الملاحظة ، والاهتمام المستمر بالطبيعة ، وتشكل أفكارًا ملموسة واضحة حول الخصائص المورفولوجية والوظيفية للنباتات والحيوانات وعلاقتها بالبيئة.

إن ملء تقويم الطبيعة هو روتين يومي آخر يسير جنبًا إلى جنب مع الملاحظة. يسجل المعلم مع الأطفال بانتظام الطقس وحالة الحياة البرية عند مراقبتها. في المجموعات الأصغر والأوسط ، يساعد شخص بالغ الأطفال بعد المشي للعثور على صور للظواهر الطبيعية التي تمت ملاحظتها في الشارع. ارتدوا معًا دمية من الورق المقوى ، تمامًا كما كان الأطفال أنفسهم يرتدون ملابس ، "أخرجوها" في نزهة على الأقدام. في المجموعات الأكبر سنًا ، يعلم المعلم الأطفال أن يجدوا ويرسموا أيام الأسبوع في التقويم ، للإشارة إلى ظواهر الطقس بالأيقونات ، وتصوير شجرة وغطاء للأرض بما يتفق تمامًا مع حالتهم الموسمية في الوقت الحالي.

في خضم التغذية الشتوية ، يستخدم المعلم تقويم مراقبة الطيور: يجد الصغار صورًا للطيور التي رأوها في الموقع ، ويقوم الأطفال الأكبر سنًا بتعيينها بأيقونات - علامات اختيار من اللون المقابل.

نوع آخر من التقويم هو الصور التي تظهر النمو المتسلسل للنبات. يمكن أن يكون هذا بصلة في جرة ، مزروعة في الماء لإنبات الخضر ؛ أغصان الأشجار ، توضع في إناء في نهاية الشتاء لمراقبة البراعم ، تتكشف الأوراق الصغيرة ؛ إنبات البذور ونمو وتطور أي حديقة أو ثقافة للزهور. في جميع الحالات ، تعكس الرسومات التي يتم إجراؤها في نفس الفاصل الزمني تسلسل نمو النبات وتطوره ، واعتماده على الظروف المعيشية الخارجية.

يعد ملء التقويم نشاطًا عمليًا مشتركًا مهمًا ، حيث يقوم المعلم من خلاله بتعليم الأطفال العثور على الخلايا الضرورية ، والإشارة بالأيقونات أو الصور إلى تلك الظواهر الطبيعية التي لاحظوها ، وتعليم الأطفال القدرة على استخدام الرموز وفهمها. من المهم بشكل خاص أن تعكس التقويمات التغيرات المنتظمة في الطبيعة: نمو النباتات وتطورها في ظل ظروف مناسبة ، والتغيرات الموسمية في الطبيعة الحية وغير الحية. يصبح التقويم المكتمل نموذجًا رسوميًا تُعرض عليه جميع التغييرات في نفس الوقت.

يقوم المعلم بتعليم الأطفال ، وملء هذا التقويم أو ذاك معهم ، بإجراء اتصال معرفي مع أطفال ما قبل المدرسة - يوضح أين وما يجب تصويره ، ويشرح ، ويصحح ، - بشكل عام ، يساعدهم التفضل على إتقان هذا العمل. مما لا شك فيه أن مثل هذه الأنشطة المشتركة والاتصالات التجارية تطور ذكاء الأطفال والشخصية بشكل عام.

يعتبر تواصل الأطفال مع الطبيعة نشاطًا منفصلاً مترابطًا يسمح للأطفال بتعليم الاتصال الروحي مع النباتات والحيوانات. التواصل مع الطبيعة ليس شكلاً فكريًا بقدر ما هو شكل أخلاقي للتفاعل بين الأطفال والطبيعة ، يجلب الفرح ويطور المشاعر الإنسانية والموقف الصحيح تجاه الطبيعة ، لجميع الكائنات الحية.

في الحياة اليومية ، مع أطفال ما قبل المدرسة ، يمكنك تنفيذ أحداث مفصلة مشبعة بأنواع مختلفة من الأنشطة وذات قيمة تنموية كبيرة. من المفيد والممتع للأطفال الخروج إلى الطبيعة في المحيط المباشر. يمكن للمدرس أن يقوم بنزهة قصيرة مع الأطفال لغرض واحد محدد ، أو يمكنه تنظيم نزهة لمدة نصف يوم.

يعد التنزه حدثًا معقدًا مثيرًا للاهتمام ، يتم خلاله حل العديد من المهام التربوية: تحسين الصحة ، الإدراك ، البيئة ، الجمالية. يعتبر الارتفاع حدثًا معقدًا ، ليس فقط من حيث مجموعة المهام وأنواع الأنشطة ، ولكن قبل كل شيء من حيث التنظيم. تم تخطيطه وإعداده وتأمله من قبل العديد من البالغين - عالم بيئة ومعلم تربية بدنية وممرضة ومنهجية ومعلم جماعي. يطورون معًا خطة وسيناريو للحملة ، ويحددون المسار والحل لمختلف المهام أثناء مرورها. يفكر المعلم ، جنبًا إلى جنب مع عالم البيئة والمنهج ، في الملاحظات التي يمكن إجراؤها مع الأطفال في هذا الوقت من العام في هذا المكان ، وما الأشياء البيئية المهمة التي يجب إظهارها على الطريق ، وكيفية تنويع الأنشطة. يفكر مدرب التربية البدنية والممرضة في سلامة الرحلة ، وإدراج اللياقة البدنية ، وتنظيم الراحة والتغذية.

القيمة الترفيهية والتعليمية والتنموية للأطفال هي فقط تلك الرحلات التي يتم إعدادها وتنظيمها بشكل صحيح. يجب مسح البيئة الطبيعية ودراستها جيدًا من قبل البالغين ، مما سيسمح لك برسم مسار بدقة ، وتخطيط وقت ومكان التوقف ، والراحة ، والراحة ، وتحديد محتوى الملاحظات والأنشطة الأخرى. يبدأ التحضير للمشي لمسافات طويلة في غضون أيام قليلة: يخبر المعلم الأطفال أين سيذهبون ولأي غرض. يخلق الإعداد المنظم والمنظم بشكل صحيح مزاجًا جيدًا بين جميع المشاركين في الرحلة (المعلمين والأطفال وأولياء أمورهم) ، ويترك الحدث نفسه علامة عاطفية عميقة على كل مشارك.

تختلف الرحلات عن ارتفاع حجم أصغر لجميع معالمها: مدة الإقامة في الطبيعة ، وعدد المهام التربوية ، وأنواع الأنشطة ، ومستوى التدريب والمعدات. يسهل تنظيمها ، لذا يمكن القيام بها في كثير من الأحيان أكثر من رحلات المشي لمسافات طويلة.

المشي لمسافات طويلة والرحلات مع الأطفال إلى الطبيعة تمنحهم انطباعات حية وحيوية لا تضاهى عن جمال ورائحة الزهور والعشب وأوراق الشجر الخريفية والغناء المتباين للطيور والشكل الغريب لسحب الركام البيضاء وقطرات المطر الزمردية المتلألئة في الشمس ، إلخ د.

يمكن تضمين الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في الإجراءات البيئية - الأحداث المهمة اجتماعيًا التي يمكن تنفيذها في مؤسسة ما قبل المدرسة بشكل مشترك من قبل الموظفين والأطفال ، وربما بمشاركة الوالدين. كقاعدة عامة ، يتم توقيت الإجراءات وفقًا لأي تواريخ ، ورسائل ذات أهمية عامة ، بحيث يكون لها صدى واسع ، ولها تأثير تعليمي قوي على الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وتكون بمثابة دعاية بيئية جيدة بين الآباء.

يمكن للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا المشاركة في مثل هذه الإجراءات التي يفهمونها وتؤثر على اهتماماتهم وحياتهم. وتشمل هذه ، على سبيل المثال ، "شجرة عيد الميلاد الخضراء - إبرة حية" - إجراء لإنقاذ شجرة حية ، من قطع جماعي لا معنى له في العام الجديد.

يمكن القيام بإجراءات يسهل الوصول إليها ومفهومة للأطفال بالتزامن مع الأحداث الدولية الهامة مثل يوم الماء ويوم الأرض. يستخدم الأطفال الماء كثيرًا وبحلول سن ما قبل المدرسة يمكنهم بالفعل فهم قيمتها ومعناها لحياة جميع الكائنات الحية. لذلك ، فإن العمل للدفاع عن الماء واستخدامه الدقيق والاقتصادي سيكون له تأثير ليس فقط عليهم ، ولكن أيضًا على والديهم.

المعنى التربوي للعطلات وأوقات الفراغ هو إثارة استجابة عاطفية إيجابية عند الأطفال للمحتوى الطبيعي. تؤدي العواطف إلى ظهور موقف ، وتؤثر على شخصية الطفل ككل ، وبالتالي ، يجب تنفيذ الإجازات والأنشطة الترفيهية بانتظام ، وإنهاء الموسم أو أي كتلة ذات مغزى معهم (ولكن ليس أكثر من مرة واحدة كل 1.5 - 2 أشهر ). تستخدم نصوص هذه الأنشطة مواد مألوفة للأطفال.

من أهمها العطلة المخصصة ليوم الأرض: فهي تخلق مقياس رؤية مشتركة للكوكب ، وأهميته للناس ، وتولد الحب لوطنهم الأم والطبيعة ، كجزء مهم منه.

الفرص العظيمة في تعزيز المشاعر البيئية فيما يتعلق بالعالم من حولنا متأصلة في الألعاب ، وفي المقام الأول الألعاب التعليمية.

إنها اللعبة التي ترضي فضول الطفل ، وتشرك الطفل في التطور النشط للعالم من حوله ، وتساعده على إتقان طرق التعرف على الروابط بين الأشياء والظواهر. يعكس الأطفال انطباعات ظواهر الحياة في صور اللعب ، ويختبرون مشاعر جمالية وأخلاقية. تساهم اللعبة في تجربة الأطفال المتعمقة وتوسيع أفكارهم حول العالم. كلما زاد تنوع محتوى إجراءات اللعبة ، زادت إثارة وفعالية تقنيات اللعبة. عند اختراعها ، يركز المعلم على معرفة الأطفال بمواقف الحياة وخصائص السلوك البشري والحيواني. تهدف تقنيات تعليم الألعاب ، مثل التقنيات التربوية الأخرى ، إلى حل المشكلات التعليمية وترتبط بتنظيم اللعبة في الفصل الدراسي. يلعب المعلم مع الأطفال ويعلمهم كيفية اللعب وكيفية اتباع قواعد اللعبة كقائد وكمشارك. تتطلب اللعبة أن يشارك الطفل في قواعده الخاصة: يجب أن يكون منتبهًا للحبكة التي تتطور في اللعب المشترك مع أقرانه ، ويجب أن يتذكر جميع التعيينات ، ويجب أن يكتشف سريعًا كيفية التصرف في موقف غير متوقع ، من التي يجب أن يخرجها بشكل صحيح. ومع ذلك ، فإن المجموعة المعقدة الكاملة من الإجراءات العملية والعقلية التي يقوم بها الطفل أثناء اللعب لا ينظر إليها على أنها عملية تعلم متعمدة - فالطفل يتعلم من خلال اللعب.

إن ممارسة الألعاب في ظروف طبيعية لها صعوباتها الخاصة: يسهل تشتيت انتباه الأطفال ، ويحولون انتباههم إلى الأجسام الغريبة ، وإلى الأشخاص ، وما إلى ذلك. لذلك ، في مثل هذه الألعاب ، يُنصح باستخدام مواد بصرية مصممة فنياً ، والتوصل إلى لحظات ممتعة في اللعبة ، الإجراءات ، تشغل جميع الأطفال بحل واحد. المهام. في ممارستهم ، لجأ المعلمون إلى مساعدة بطل القصص الخيالية - فطر الغابة ، الذي كان المعلم يرتدي ملابسه. بمساعدة بطل حكاية خرافية ، يمكنك لعب أي لعبة ، على سبيل المثال ، "Mushroom meadow" ، "Autumn forest" ، "بناء منزل لحيوان" ، "تحضير الأدوية" ، إلخ. يمكن تزيين اللعبة بمرافقة موسيقية. يحب الأطفال الألعاب حقًا ، حيث يمكنهم الفوز بها بناءً على معرفتهم.

تلعب الأنشطة البحثية العملية في الظروف الطبيعية دورًا مهمًا في التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة. لسوء الحظ ، فإن الأطفال المعاصرين ، وخاصة أطفال المدن ، لديهم فرص محدودة للغاية للتواصل مع الطبيعة. لكن يجب أن يبدأ التعليم البيئي بأشياء البيئة المباشرة التي يواجهها الطفل في الحياة اليومية ، بما في ذلك لأن عملية التعلم ستكون غير فعالة بدون الإدراك العاطفي للأشجار والأعشاب وغروب الشمس وشروق الشمس: وهذا لن يحدث إذا درست الطبيعة وفقًا للصور والصور حتى بأفضل جودة.

يوجد في أي مدينة أو قرية أشياء طبيعية مثيرة للاهتمام يجب مراقبتها: الأشجار والأعشاب والحشرات والطيور. من الأفضل دراستها في عملية التصميم وأنشطة البحث.

المشروع البيئي هو ، أولاً وقبل كل شيء ، حل بعض المشاكل في عملية البحث. يمكن أن يكون حجم المهام مختلفًا ، ويتم تحديده حسب توقيت المشروع ، والعمر ، وبالتالي قدرات الأطفال ، ومحتوى البرامج التعليمية لمؤسسة ما قبل المدرسة (يجب أن يتناسب أي مشروع مع الفضاء التعليمي العام ).

عادة ، يتكون المشروع من ثلاث مراحل رئيسية:

أولاً - الإعدادية: تحديد الأهداف والغايات ، وتحديد طرق البحث ، والعمل التحضيري مع المعلمين ومرحلة ما قبل المدرسة ، واختيار وإعداد المعدات والمواد.

ثانياً - البحث الفعلي: البحث عن إجابات للأسئلة المطروحة.

ثالثا - نهائيا: تعميم نتائج المصنف وتحليلها وصياغة الاستنتاجات.

يمكن أن تكون المشاريع قصيرة الأجل وطويلة الأجل: يتم تحديد مدتها من قبل أعضاء هيئة التدريس في مؤسسة ما قبل المدرسة ، اعتمادًا على المهام التي يتعين حلها.

تساعد المعرفة التي يكتسبها الأطفال في الفصل الدراسي أثناء الملاحظات على فهم العمليات والظواهر التي تحدث في الطبيعة بشكل مستقل ، وإجراء أبحاثهم الخاصة ، وتعميم المواد ؛ المساهمة في تكوين سلوك بيئي مؤهل وآمن على الطبيعة وصحة الإنسان.

تم تطوير منهجية العمل مع الأطفال في إطار مشروع بيئي على أساس نهج متكامل. أثناء العمل في المشروع ، يلاحظ الأطفال ، ويجربون ، ويرسمون ، وينحتون ، ويلعبون ، ويستمعون إلى الموسيقى ، ويتعرفون على الأعمال الأدبية ، ويؤلفون حكاياتهم وقصصهم الخيالية. يمكن لأي مؤسسة ما قبل المدرسة ، بغض النظر عن نوعها وتخصصها ، العمل وفقًا لمنهجية المشروع البيئي. يمكن اعتبار المشروع إضافة إلى أي برامج تعليمية عامة وشاملة وبرامج بيئية جزئية.

يمكن لأطفال مجموعات المدارس المتوسطة والعالية والإعدادية المشاركة في المشروع. يختار المعلم أشكال وأساليب العمل حسب خصائصها العمرية. الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، بطبيعة الحال ، سوف يقومون بعمل أقل ، ويستخدمون أبسط طرق الملاحظة ، ويعممون نتائج أبحاثهم ، بشكل أساسي في شكل رسومات وقصص قصيرة. كلما كبر الأطفال ، قل الدور القيادي للمعلم ، زاد حجم البحث ، الذي يصبح أكثر تنوعًا ، مثل أشكال تعميم المواد. أولياء الأمور يشاركون في تنفيذ المشروع.

مدة المشروع البيئي عام على الأقل ، حيث يجب أن يكون الطفل قادرًا على تتبع التغييرات في حياة الكائن قيد الدراسة في المواسم المختلفة. يعتمد تواتر الملاحظات والدراسات على الوقت من العام: غالبًا ما يتم إجراؤها خلال فترة المواسم المتغيرة ، على سبيل المثال ، في أغسطس - سبتمبر ، أكتوبر - نوفمبر ، مارس - أبريل (في مناطق مختلفة تقع هذه المرة على مختلف الشهور). خلال هذه الفترات تكون التغيرات الموسمية في حياة الطبيعة أكثر وضوحًا.

من خلال العمل مع الأطفال حول موضوع "التربية البيئية" ، يقوم المربون بتعليم كل طفل حب العالم من حوله وحمايته ، ويعتقدون أن تحقيق هذا الهدف مستحيل بدون مساعدة ودعم الأسرة.

زيارة الطفل في المنزل هي شكل من أشكال العمل المنسي منذ زمن طويل ، وكيف أنها تقرب المعلم من الأسرة! تساعد هذه الزيارة في التخطيط وإجراء محادثات مع أولياء الأمور: حول أهمية زيادة حب الأطفال للحيوانات ، للطبيعة ، لأرضهم الأصلية ، للحصول على المشورة بشأن الكتب والموسوعات والبطاقات البريدية والتسجيلات الصوتية (أصوات الطيور ، ضوضاء الغابة ، إلخ. .).) ، شرائط أفلام مختلفة.

من المهم جدًا جذب الآباء للمشاركة في المسابقات والترفيه والمعارض. في مؤسسات ما قبل المدرسة ، يتم نشر رسالة مشرقة وملونة حول الحدث مسبقًا. لا يبقى الآباء غير مبالين: فهم يجمعون الرسومات والصور الفوتوغرافية ، ويقومون مع أطفالهم بإعداد الحرف اليدوية من المواد الطبيعية والفضلات. لا يتم التغاضي عن مشاركة كل عائلة. يكافأ الكبار والأطفال بالهدايا وخطابات الشكر. يمكن إقامة المعارض التالية: "أفضل باقة خريف" ، "هدايا الخريف" ، "أتت لنا حكاية خرافية" ، "هذا سيساعد الطبيعة" ، إلخ.

يمكن أن تكون رعاية الطيور الشتوية تقليدًا جيدًا. في هذا العمل ، يمكن تشكيل نظام معين:

1. يحتوي الركن البيئي على نصائح للآباء: كيفية جذب انتباه الأطفال ، باستخدام مواد حول مواضيع "مساعدة الثدي" ، "الطيور والناس" ، "بقوا لفصل الشتاء ، سنساعدهم".

2. كل عام من الضروري عقد عطلة بيئية "يوم الطيور". في برنامج العطلة - مسابقة "أفضل منزل للطيور" ؛ معارض "طعام للطيور المختلفة" ، "غرفة طعام الغابة" ، "طعامهم ألذ". يرسم الآباء ملصقات ويحضرون طعامًا للطيور ويعلقون مع أطفالهم المنازل والمغذيات التي صنعوها على الأشجار. الأطفال سعداء ، والكبار يساعدونهم ويبدون الاهتمام ويرفعون سلطتهم.

لمساعدة الوالدين ، تم وضع "موقف بيئي" ، حيث يتم وضع المقالات والقصائد والأحاجي حول الموضوع والعلامات وألعاب الكلمات للتعلم والدراسة مع الأطفال في المنزل.

يقوم المعلمون بإعداد استشارات للآباء ، على سبيل المثال ، حول الخصائص الطبية للتوت البري: "كيفية تحضير المربى والعصائر بشكل صحيح دون فقدان الفيتامينات" ، "التوت الأسود مصدر للصحة" ، "التوت في كل منزل" ، إلخ. يمكنك إنشاء مجلد - بنك أصبع ، حيث يجمع الآباء مع الآباء وصفات المشروبات الطبية ، "نصيحة الجدة".

لمعرفة موقف الوالدين من مشكلة التربية البيئية ، يمكنك إجراء استبيان.

ما هي علم البيئة؟

هل لديك نباتات داخلية وأي منها؟ إذا لم يكن كذلك ، فلماذا؟

هل الأسرة لديها كلب أو قطة أو حيوانات أخرى؟

هل زرعت شجرة؟

هل سبق لك أن صنعت مغذيات الطيور؟

هل تقرأ كتبًا عن الطبيعة لطفلك؟

هل يشاهد طفلك شرائط أفلام أو شرائح أو برامج تلفزيونية عن الطبيعة؟

هل يحب طفلك أن يكون في الغابة؟

كم مرة تزور الغابة مع طفلك؟

هل يعرف طفلك أسماء الأشجار والزهور والتوت وما إلى ذلك؟

هل تخبر طفلك عن فوائد الأشجار والأعشاب والتوت والحشرات والطيور؟

هل يعرف طفلك القصائد والأحاجي والأقوال والأمثال عن الطبيعة؟

هل يظهر طفلك موقفًا مهتمًا بالحيوانات والنباتات؟

كيف تعتقد أن طفلك سوف يكتسب المعرفة عن الطبيعة في رياض الأطفال؟

ستساعد إجابات الوالدين في التعرف على هوايات البالغين والأطفال ، وتحديد المشاكل التي تتطلب مساعدة تربوية ، وتشكل الأساس لتأليف كتاب "الطبيعة ونحن" ، والذي يمكن لكل أسرة التعرف عليه.

نحتاج باستمرار إلى البحث عن طرق جديدة للتعاون مع أولياء الأمور. بعد كل شيء ، لدينا هدف واحد معهم - لتثقيف المبدعين في الحياة في المستقبل. ما هو الإنسان - هذا هو العالم الذي يخلقه من حوله. أود أن أصدق أن أطفالنا ، عندما يكبرون ، سيحبون ويحميون جميع الكائنات الحية.

التعليم البيئي هو أحد الاتجاهات ذات الأولوية في المعيار الحديث للتعليم قبل المدرسي. يبدأ الطفل في التعرف على العالم منذ ولادته ، ومع دراسة البيئة ، يجب أن يكون لديه فكرة عن هشاشته ، وأن يتعلم حب الطبيعة والاعتزاز بها وحمايتها ، ومعرفة ما تسببه الأفعال البشرية من ضرر لا يمكن إصلاحه. تم تصميم فصول التربية البيئية في رياض الأطفال بدقة لحل هذه المشاكل.

الجوانب النظرية للتربية البيئية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

نحن جميعًا أطفال لسفينة واحدة تُدعى الأرض ، مما يعني أنه لا يوجد مكان ننتقل منه ... هناك قاعدة ثابتة: استيقظ في الصباح ، واغتسل ، ورتب نفسك - وفورًا رتّب كوكبك .

أنطوان دو سانت إكزوبيري

https://ekolog17.jimdo.com/

تم تضمين أساسيات التعليم البيئي في برامج مؤسسات ما قبل المدرسة منذ الستينيات من القرن الماضي. ولكن إذا كان التركيز الرئيسي آنذاك ينصب على غرس الأسس الأولية لمحو الأمية البيئية في الأطفال ، فهو الآن على تكوين الثقافة البيئية منذ الطفولة المبكرة.

وينعكس هذا الموقف في "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" ، والذي يصوغ هدفين رئيسيين:

• تعزيز حب طبيعة الوطن ، والقدرة على فهم جمالها والشعور به ، ورعاية النباتات والحيوانات ؛
• تهيئة الظروف للتلاميذ لاكتساب المعرفة الأولية عن الطبيعة وتكوين عدد من الأفكار فيها حول ظواهر الطبيعة الحية وغير الحية.

أطفال ما قبل المدرسة ، نظرًا لخصائص أعمارهم ، يدركون بشكل عضوي كل المعرفة المرتبطة بالطبيعة. بعد كل شيء ، يشعر الأطفال الصغار بأنهم جزء من الطبيعة ، ولم يطوروا بعد موقف المستهلك تجاهها. لذلك ، فإن المهمة الرئيسية هي التأكد من أن الشعور بالارتباط الذي لا ينفصم مع العالم من حولنا ، والذي نشأ في مرحلة الطفولة المبكرة ، يبقى مدى الحياة.

يشعر الطفل في سن ما قبل المدرسة بأنه جزء من الطبيعة ، ومهمة المعلم هي تعزيز هذا الارتباط

أشكال الفصول في علم البيئة

في فصول علم البيئة ، يتم استخدام أشكال مختلفة من التعليم. الاتجاهات الرئيسية للنشاط:

1. دروس معدة خصيصا. هنا يلعب المعلم الدور الرئيسي. يمكن أن يكون:
   • الرحلات،
   • محادثات مع المعلم حول الطبيعة والحيوانات والنباتات ،
   • قراءة الخيال،
   • قصص عن خصوصيات رعاية الحيوانات.
2. الأنشطة المشتركة لمرحلة ما قبل المدرسة والمعلمين. يلعب الأطفال دورًا نشطًا في كل ما يحدث في الفصل الدراسي. وتشمل هذه:
   • ألعاب مختلفة تحت عنوان ،
   • الإختبارات،
   • الرسم والتصميم ،
   • الملاحظة،
   • إجابات لأسئلة الأطفال ،
   • مناقشة الكتب المقروءة ، وشرائط الأفلام والرسوم المتحركة ،
   • العمل في ركن المعيشة ،
   • التحضير للإجازات البيئية ، إلخ.
3. العمل المستقل للأطفال. تطبيق المعرفة البيئية المكتسبة من قبل الأطفال في سن ما قبل المدرسة في الممارسة. على سبيل المثال ، يمكنهم بشكل مستقل (ولكن تحت إشراف المعلم) سقي الزهور ، وإطعام الحيوانات في ركن المعيشة ، وجمع الأعشاب أو المجموعات.

يبدأ التعليم البيئي برعاية النباتات والحيوانات

المواد التعليمية والبصرية لفصول علم البيئة

يتيح الإعداد للدراسات البيئية في رياض الأطفال انتشار استخدام مجموعة متنوعة من المواد التعليمية والبصرية. علاوة على ذلك ، يمكن طهي بعضها مع الأطفال. لذلك ، في المجموعتين الإعدادية والعليا ، يمكنك إعداد الوسائل البصرية للأطفال. على سبيل المثال ، في فصول البناء ، يمكن للأطفال صنع مواد مرئية حول موضوع "الحديقة". فقط في بداية الدرس ، من الضروري التحذير من استخدام حرفهم كمواد مرئية للأطفال. انها مهمة جدا! يحب الأطفال (وفي الواقع الناس بشكل عام) عندما يحتاج عملهم إلى شخص ما ، ولا يضيع.

مساعدة بصرية حول موضوع "الحديقة" ، من صنع أطفال ما قبل المدرسة من المجموعة المتوسطة ، ستسعد التلاميذ الصغار في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

في بداية الدرس ، يمكنك مشاهدة أشرطة الأفلام والرسوم المتحركة ("Ginger Cat" ، "Locomotive from Romashkov" ، "Treasure" ، "Butterfly" ، "The Tale of the White Ice" ، "On the Forest Path" ، " Shapoklyak ") ، ثم ناقش المشاهدة ... لذلك ، باستخدام مثال الرسوم المتحركة "الكنز" ، يمكنك مناقشة معنى وقيمة مياه الشرب العادية ، وبعد مشاهدة الرسوم المتحركة "The Little Engine from Romashkov" - تحدث عن مدى أهمية التوقف من وقت لآخر و مراقبة الطبيعة للاستمتاع بالعالم الرائع من حولك.

يعد فحص الصور والصور من الأساليب المستخدمة في الفصل.في المجموعتين الأولى والثانية ، تم استخدام صور بسيطة تصور النباتات والحيوانات والخضروات والفواكه. في المجموعات المتوسطة والعليا والتحضيرية ، يمكنك مشاهدة نسخ من اللوحات التي رسمها فنانين مشهورين ("The Rooks Have Arrived" لـ A. Savrasov ، "Morning in a Pine Forest" بواسطة I. Shishkin ، "Beetle" لـ I. Kabakov ، "الخريف الذهبي" بقلم آي ليفيتان) واسأل الأطفال عما يرونه عليهم.

يسمح لك Ecological Lotto بتعميم أفكار الأطفال حول أنواع مختلفة من النباتات والحيوانات

يمكن أيضًا استخدام الألعاب في فصول التعليم البيئي ، سواء على سطح الطاولة (على سبيل المثال ، العديد من اللوتس ، "البحث عن زوج" ، "أين يعيش" ، "القمم والجذور") والجوّال (على سبيل المثال ، "شجرة الإنقاذ" ، " التماثيل في الغابة "،" في حديقة الحيوانات "وقافية الحضانة المفضلة" للغزلان منزل كبير "). كمواد وأدلة تعليمية ، يمكنك استخدام الملصقات والنماذج والمخططات وتقويمات الطبيعة ، والمزينة للزوايا البيئية والمعيشية ، ومعارض الرسومات ، وغرف الطبيعة.

يجب أن تكون الزاوية البيئية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مزينة بالألوان وتجذب انتباه الأطفال

فيديو: قافية الحضانة "للغزل بيت كبير"

برامج التثقيف البيئي

هناك نوعان من برامج ما قبل المدرسة: معقدة وجزئية. تصف البرامج الشاملة الإجراءات التي تهدف إلى تطوير الأطفال في سن ما قبل المدرسة في جميع المجالات ، وتنظر البرامج الجزئية بتعمق في مجال واحد أو أكثر من المجالات ذات الصلة بالموضوع.

برامج معقدة

يتم توفير الجوانب البيئية الأكثر اكتمالا في برامج "الطفولة" و "قوس قزح" و "الطفل".لديهم أقسام خاصة مكرسة ليس فقط للحصول على معرفة أولية عن الطبيعة ، ولكن حول العلاقة بين العالم المحيط والإنسان.

"Tiny" مكرس لتنمية الأطفال الصغار ، لذا فإن المهام هنا بسيطة: التأمل ، الملاحظة ، التعلم. وفقًا لهذا البرنامج ، يوصى بتجهيز ركن للمعيشة في مؤسسات ما قبل المدرسة. تعتبر زيارته مفيدة بشكل خاص للأطفال الذين لا يسمح لهم آباؤهم بوجود حيوانات في المنزل.

يتضمن الجزء من برنامج "الطفولة" "طفل يكتشف عالم الطبيعة" 4 كتل تراعي الخصائص العمرية للأطفال:

• معلومات عن النباتات والحيوانات كممثلين للكائنات الحية في العالم الطبيعي (سمات الهيكل الخارجي والوظائف الحيوية ، وربط الكائنات الحية بالموائل ، وتفردها) ؛
• آليات العلاقة التكيفية للكائنات الحية مع الموائل (خصائص بيئات مختلفة ، أفكار حول مجموعات الحيوانات التي تعيش في بيئة متجانسة) ؛
• المعرفة حول نمو وتطور وتكاثر النباتات والحيوانات المألوفة للأطفال (أفكار حول التغييرات المتتالية في الكائنات الحية ، الطبيعة الدورية للعملية) ؛
• معرفة طبيعة النظام البيئي (يتعرف الأطفال على النباتات والحيوانات التي تعيش في مجتمع واحد ، وترابطها).

يوفر قسم برنامج "قوس قزح" "عالم الطبيعة" دراسة النظام البيئي لمناطق مختلفة من العالم ، والمفاهيم الجغرافية ، والحقائق التاريخية والأثرية. عيبها هو أن الأطفال يتلقون العديد من الحقائق المثيرة للاهتمام حول العالم ، لكن لا يتعلمون فهمها. يحتوي برنامج "الأصول" على قسم خاص بدراسة العالم المحيط ، ولكنه لا يتوافق مع المتطلبات الحديثة ، ولا يحدد برنامج "التطوير" على الإطلاق هدف التعليم البيئي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تسمح الزاوية الحية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للأطفال بالانضمام إلى عالم الحياة البرية ورعاية الحيوانات الأليفة

البرامج الجزئية

تمت الموافقة على البرامج الجزئية للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل وزارة التعليم في روسيا:

• "وطننا الطبيعة" ،
• "عالم البيئة الشاب" ،
• "الحياة من حولنا" ،
• "الطبيعة والفنان" ،
• "الزهرة السبع" ،
• "جوسامر"
• "نحن أبناء الأرض" ،
• "افتح نفسك"
• "أمل".

أي من هذه البرامج مثير للاهتمام بطريقته الخاصة ، لذلك فإن لكل هيئة تدريس الفرصة للاختيار ، اعتمادًا على ظروفهم الخاصة.

أحد البرامج الأولى للتعليم البيئي في رياض الأطفال ، والذي بدأ تطويره في التسعينيات من القرن الماضي ، هو "عالم البيئة الشاب". مؤلفها هو س. نيكولايفا. تجدر الإشارة إلى أن "عالم البيئة الشاب" يتضمن برنامجين: التربية البيئية للأطفال والتنمية المهنية للمعلمين. وبالتالي ، فإن المهمة المعقدة المتمثلة في تعليم مبادئ محو الأمية البيئية لدى الأطفال وتحسين الثقافة البيئية للبالغين الذين تمت دعوتهم لتعليم هؤلاء الأطفال يتم حلها.

نظرًا لأن التعليم البيئي له أهمية كبيرة ، فإن معلمي مرحلة ما قبل المدرسة في جميع أنحاء البلاد يطورون برامجهم الخاصة بناءً على قدراتهم وموقعهم الجغرافي وظروفهم الاجتماعية. البرامج التالية تستحق الاهتمام:

• "القيم الدائمة لوطن صغير" ، وضعها معلم من إيفانوف إي. بتشيلينتسيفا.
• "أنا في العالم الكبير" ، أنشأها أعضاء هيئة التدريس من مدينة سيفيرسك ؛
• "ABC of Ecology" L.I. Grekova (جزء من برنامج "كوكب الطفولة" المستخدم في إقليم ستافروبول).

كيفية إجراء فصل علم البيئة في رياض الأطفال

توفر برامج التثقيف البيئي مجموعة متنوعة من أشكال الأنشطة مع الأطفال ، من الألعاب إلى المشاريع الجادة.

درب بيئي

يعد درب الطبيعة أحد أكثر الأشكال المسلية للأنشطة البيئية الخارجية.في كل روضة يفضل أن يكون هناك 3 أنواع من المسارات واستخدامها حسب الفئات العمرية. يقع المسار الأول في مباني المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛ وقد يتضمن أكشاكًا مصممة خصيصًا وغرفة طبيعية وركنًا للمعيشة. يمر الثاني عبر أراضي مؤسسة ما قبل المدرسة ويستخدم أثناء المشي اليومي. والطريق الثالث هو السفر. تقود الأطفال إلى المنطقة المجاورة للحديقة. يمكن أن تكون ساحة أو متنزه أو متنزه غابة أو مرج أو حتى غابة حقيقية.

المسار البيئي هو طريق مجهز بشكل خاص ، يكتسب فيه الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المعرفة حول البيئة الطبيعية.

من الناحية المثالية ، على طول الطريق بأكمله على طول المسار ، يجب أن يواجه الأطفال نباتات برية ومزروعة تنمو منفصلة ومزدحمة ، وأشجار وشجيرات مختلفة ، وطيور تعيش في أعشاش ، أو على الأشجار أو منازل مجهزة بشكل خاص ، ونمل ، وأحجار ، وخزانات ... بشكل عام ، كلما تنوعت كلما كان ذلك أفضل. بالطبع ، من الضروري لكل فئة عمرية رسم طريقها الخاص. يُنصح بوضع خطة للمسار البيئي ووضعه في بداية الطريق. أثناء السفر على طول المسار البيئي ، يستمع الأطفال إلى قصص المعلم ويلاحظون ويطرحون الأسئلة ويتعلمون استخلاص النتائج وجمع الأعشاب والمجموعات وما إلى ذلك.

أنشطة مشروع البيئة في رياض الأطفال

في عملية التربية البيئية في رياض الأطفال ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لأنشطة البحث للأطفال. يمكن المساعدة في ذلك من خلال تطوير العديد من المشاريع ، والتي يمكن أن تكون قصيرة الأجل وطويلة الأجل. تعتبر المشاريع قصيرة المدى أكثر شيوعًا في مرحلة ما قبل المدرسة. قد تكون موضوعاتهم مختلفة ، على سبيل المثال ، "نتواصل مع الحيوانات" ، "ما هي قوة الماء" ، "من السنيبلات إلى الرغيف" ، "من الشتاء في الغابة" ، إلخ.

يؤدي تشجيع الأطفال على الاهتمام الاستكشافي إلى تطوير مهارات التفكير لديهم ويحفز المزيد من النشاط المعرفي

ومع ذلك ، فإن المشاريع طويلة الأجل تقع في نطاق سلطة الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يجب الانتباه إلى مثل هذه الموضوعات: "أطعم الطيور" ، "لقد زرعنا لفتًا" ، "حديقة نباتية على حافة النافذة" ، "حوض السمك هو مملكة أسماك" ، "لنزرع ليمونًا" ، إلخ.

يتطلب تطوير كل من المشاريع قصيرة المدى وطويلة الأجل الكثير من الجهد والتحضير الأولي ودراسة المواد والأدبيات حول الموضوع والملاحظات والبحث والقدرة على استخلاص النتائج. من المهم أيضًا تصميم مشروعك وتقديمه بطريقة جميلة. سيتعين على الأطفال تعلم كل هذا.

تطبيق "الفطريات" يتم تنفيذه بواسطة الأطفال في إطار برنامج "Hello، Autumn!"

مشروع مثال للمجموعة الصغيرة الثانية

اسم	"مرحبا الخريف!"
مهام	توسيع نطاق معرفة الأطفال حول الخريف كموسم من العام ، حول الطقس في هذا الوقت ، والهدايا الطبيعية التي يقدمها الخريف. توسيع مفردات الأطفال في موضوع الخريف. تعلم القصائد والأغاني عن الخريف. تعلم كيفية تصوير الخريف في الرسومات.
المواد	الرسومات والبطاقات وصور الخضار والفواكه ؛ دمى الخضار والفواكه. اوراق الخريف؛ زهور؛ قصائد؛ الورق والدهانات والبلاستيك.
نشاط المعلم	يختار القصائد والأغاني. يختار الألعاب تجري دروسًا مع الأطفال.
أنشطة الوالدين	يختارون الصور والأدب. المشاركة في العيد.
الأنشطة خلال تنفيذ المشروع	ألعاب خارجية؛ ألعاب تعليمية قراءة القصائد والقصص والحكايات الخرافية عن الخريف ؛ تعلم الأغاني عن الخريف. إنشاء تطبيق "الفطريات" ؛ نرسم الخريف أحاديث عن الطقس قصة عن هدايا الخريف: الخضار والفواكه والفطر والمكسرات ؛ وضع باقات من أوراق الخريف والزهور. مشاهدة الرسوم المتحركة.
نتيجة المشروع	ترتيب معرض الرسومات وباقات الخريف والتطبيقات. إقامة حفلة احتفالية "مرحبا الخريف!" طاولة احتفالية مع هدايا الخريف.

يمكنك معرفة المزيد حول إجراء فصول علم البيئة في المجموعتين الأولى والثانية للمبتدئين من مقالتنا -.

خطة درس تقريبية حول موضوع "كيف يصنع الخبز" في المجموعة الوسطى

الغرض من الدرس: توضيح كيفية صنع الخبز للأطفال.

المعدات والمواد:

• الصور
• تنبت القمح،
• براعم القمح الخضراء ،
• حبوب القمح والسنيبلات ،
• شرائح الخبز
• طحين،
• بيض،
• ملح،
• خميرة،
• ماء،
• زيت نباتي.

مسار الدرس:

1. الأطفال يشاهدون الرسوم المتحركة "Spikelet".
2. يدعو المعلم الأطفال لمعرفة مكان وجود حبوب القمح ، وكيف ينمو القمح ، وكيف يصنع الدقيق ، وكيف يتم خبز الخبز.
3. ينظر الأطفال إلى براعم القمح والقمح المنبت.
4. يدعو المعلم الأطفال لأخذ السنيبلات وإيجاد البذور فيها.
5. يدعو المعلم الأطفال لمعرفة أيهما ألذ - الحبوب أو الدقيق أو الخبز. يتذوق الأطفال الحبوب والطحين وشرائح الخبز.
6. يُسأل الأطفال عما إذا كانوا يعرفون كيف يتم صنع الخبز اللذيذ.
7. ثم يعجن المعلم العجينة من المنتجات المعدة ويشرح العملية للأطفال.
8. يشاهد الأطفال كيف تتناسب العجينة.
9. يقوم المعلم والأطفال بعمل اللفات ويأخذونها إلى المطبخ.
10. أثناء خبز اللفائف ، يروي المعلم كيف يزرع المزارعون القمح والحصاد ، وينظر الأطفال إلى الصور.
11. يحضر الطاهي لفائف الخبز ويتذوقها الجميع.

فيديو: كارتون "Spikelet"

درس في المجموعة الصغيرة الثانية حول موضوع: "صنع القنفذ"

خذ الألعاب "Gravyanchik" على شكل قنفذ. أولاً ، يسقي الأطفال اللعب ، ويزرعون الحشائش ، وفي نفس الوقت يتعلمون كيف ولماذا وتحت أي ظروف ينمو العشب. يخبرهم المعلم أيضًا عن القنافذ - أين يعيشون ، وماذا يأكلون ، وكيف يقضون الشتاء. عندما يكبر العشب بدرجة كافية ، يتم تدريس درس البناء "تقليم القنفذ". قبل بدء الدرس ، يمكنك مشاهدة رسم كاريكاتوري عن القنافذ ، على سبيل المثال ، "هل يجب أن يكون القنفذ شائكًا؟"

عند صنع قنفذ من "Travyanchik" ، يحصل الأطفال على مصنوعات يدوية لطيفة ، ويعاملون الحيوانات الأليفة في ركن المعيشة ببقايا العشب.

ثم يستخدم الأطفال المقص لتقليم العشب. يتم نقل العشب المقطوع إلى ركن المعيشة ويتم علاجه للحيوانات الأليفة التي تعيش هناك.

إقامة فعاليات مفتوحة حول موضوع بيئي

توفر فصول علم البيئة فرصة كبيرة لمجموعة متنوعة من الأحداث في الهواء الطلق.يتم تشجيع الآباء على المشاركة هنا. علاوة على ذلك ، لا يمكنهم فقط التواجد في المتدربين ومشاهدة أداء أطفالهم ، بل يمكنهم أيضًا القيام بدور نشط بأنفسهم. يمكن للوالدين المساعدة في بناء المنازل ومغذيات الطيور وتعليقها ، والمشاركة في نزهات بصحبة مرشدين على طول المسار البيئي ، وتنظيم نزهات للأطفال مع المعلمين ، والمشاركة في اليوم العالمي للخلو من السيارات ، والمزيد.

من الممكن تعميم وتوحيد معرفة الأطفال حول الطبيعة الحية وغير الحية في شكل اختبار بيئي ، KVN ، حلقة الدماغ ، وما إلى ذلك ، يتم إجراؤها مع الوالدين.

أمثلة على الملخصات لإجراء فصول مفتوحة حول البيئة في مجموعات مختلفة

• Belyakina E. "A Tale of Water" (المجموعة الثانية للناشئين).
• سافينا أ. "رحلة إلى غابة الربيع" (المجموعة الوسطى).
• ناشيرفانوفا ر. "أصدقاؤنا أشجار" (مجموعة كبيرة).
• Polivakhina G. "كن صديقًا للطبيعة" (مجموعة تحضيرية).

بالفيديو: درس مفتوح "في زيارة إلى جنوم" في المجموعة الإعدادية الثانية

https://youtube.com/watch؟v=p6PTCZW2m1gلا يمكن تحميل الفيديو: درس مفتوح حول التثقيف البيئي في زيارة إلى جنوم في المجموعة الثانية للناشئين الثانية جزء من التربية (https://youtube.com/watch؟v=p6PTCZW2m1g)

فيديو: درس مفتوح "بذر البذور" في المجموعة التحضيرية

إذا اخترت الأنشطة الأكثر إثارة لمرحلة ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، فسيكون الاتجاه البيئي بعيدًا عن المنافسة ، نظرًا لإمكانية إدخال هذا المكون في أي نشاط تعليمي وتعليمي. الأطفال فضوليون ويحبون كل ما يتعلق بالبحث ، ويعمل العالم من حولهم كموضوع رائع للدراسة. يبقى فقط لتشكيل الموقف الصحيح تجاهه. هذه هي المهمة الرئيسية لمعلمي رياض الأطفال في تنفيذ التربية البيئية.

لا تتكون شخصية كل شخص من مجموعة محددة وراثيًا من السمات الفردية فحسب ، بل تتكون أيضًا من موقف الفرد تجاه العالم من حوله والأشخاص الآخرين وبالطبع تجاه الطبيعة. الأطفال المعاصرون لديهم أفكار محددة للغاية حول الكائنات الحية ، وغالبًا ما تكون محدودة بالمعلومات المقدمة من الإنترنت والمتعلقة بمظاهر معينة لعالم النباتات والحيوانات. لكن مثل هذه الدراسة المجزأة للقضية ، وعدم الاهتمام بالحفاظ على ظروف الحياة ، تؤدي إلى موقف استهلاكي تجاه الطبيعة بشكل عام وتحرم المرء نفسه من عنصر أخلاقي وجمالي مهم في الحياة بشكل خاص. من الضروري حل هذه المشكلة في أقرب وقت ممكن ، وهو ما يهدف إليه مفهوم تربية الأطفال ، بما في ذلك سن ما قبل المدرسة.

أهمية القضية

يدور التثقيف البيئي للأطفال حول الاهتمام بمستقبل الكوكب

يعترف النظام التعليمي الحديث بالتعليم البيئي باعتباره أحد الاتجاهات ذات الأولوية للنشاط النفسي والتربوي للمعلمين والمربين ، عندما يتعلق الأمر بتنمية الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. يفسر هذا التكوين المبكر للتوجه البيئي في نمو الشخصية من خلال حقيقة أن الطفل حتى سن 7 سنوات

• يتم إنشاء أساس لوضع موقف واعي تجاه الطبيعة المحيطة ؛
• هناك تراكم للعواطف الحية ؛
• يسمح لك الإدراك المباشر للمعلومات بتذكرها بحزم وسهولة.

إنه ممتع. أظهرت الأبحاث الحديثة أنه على المستوى النفسي ، يتشكل تصور العالم حول الطفل الذي يقل عمره عن 7 سنوات بنسبة 70٪. لكن بعد الوصول إلى هذا الخط ، تتراكم الـ 30٪ المتبقية حتى نهاية اليوم.

يعد العمل مع الأطفال من سن 2.5 إلى 6 سنوات أمرًا مهمًا لتشكيل الثقافة البيئية للفرد.يتضمن هذا المفهوم فهمًا وقبولًا للمشاكل العالمية المشتركة ، فضلاً عن الوعي بالمسؤولية الشخصية عن حالة الكوكب.

مبادئ وأهداف وغايات التربية البيئية

أفضل طريقة لتعليم طفلك عن الطبيعة هي تعليمه المساعدة.

تؤثر دراسة الطبيعة في مرحلة ما قبل المدرسة ، وكذلك في المرحلة اللاحقة ، على جميع مجالات نمو الطفل الفكري والروحي والأخلاقي ، وهي:

• يشكل موقفًا متعاطفًا تجاه العالم المحيط ، أي أنه يشارك في تكوين القيم الأخلاقية ؛
• يملأ نظام المعرفة والأفكار البيئية ، أي يطور العقل ؛
• يعلم أن يرى جمال العالم من خلال نهج النشاط (على سبيل المثال ، رعاية النباتات والحيوانات الأليفة ، وما إلى ذلك).

للقيام بذلك ، تحتاج في كل درس مخصص لدراسة العالم المحيط

• لتشكيل أبسط الأفكار عن الطبيعة ، حول الترابط بين جميع الكائنات الحية ؛
• للتعرف على العمل ، لأن هذا مؤشر على الاهتمام بالعالم من حوله ؛
• تعزيز احترام وحب الطبيعة ، وكذلك غرس فهم أهمية الاهتمام بها.

يجب أن تعمل مهام تعزيز الوعي الذاتي البيئي على تحقيق الأهداف الموضوعة ، أي ،

• لتكوين وتنمية فضول الأطفال ؛
• تطوير الإبداع
• لإعطاء أفكار أولية عن الذات والأشخاص الآخرين والمكونات الفردية للطبيعة (اللون والحجم والمواد والشكل والصوت والسرعة وأسباب وتأثيرات هذه الظاهرة أو تلك) ، وكذلك حول العلاقة بينهم ؛
• تعزيز احترام البيت المشترك - كوكب الأرض - ومعاملة الشعوب التي تسكنه باحترام.

أنظمة

ينظم المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية اتجاهات التربية البيئية للأطفال في مراحل مختلفة من السلم التعليمي

من المعروف أن العمل مع الأطفال ينظمه الإطار القانوني. فيما يتعلق بالتعليم البيئي ، يتم تنظيم جوانب العمل مع هذا المكون من قبل

• قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ؛
• القانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن حماية البيئة" ؛
• هل FSES.

وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، بدءًا من 1 يناير 2014 ، خضع مكون التعليم البيئي لبعض المراجعة ، على وجه الخصوص ، بدلاً من 10 استراتيجيات تعليمية ، تم ترك 5:

• التنمية الاجتماعية والتواصلية
• التطور المعرفي
• تطوير الكلام
• التطور الفني والجمالي.
• التطور البدني.

يتم الآن تنظيم التعرف على العالم الخارجي في مؤسسة ما قبل المدرسة من خلال إستراتيجية "التطور المعرفي" (كانت تسمى سابقًا "الإدراك"). واكتسب العمل كله طابعًا فكريًا ومعرفيًا - إبداعيًا بدلًا من كونه نشاطًا بحثيًا وإنتاجيًا ، والذي كان الرائد حتى عام 2014. وفي الوقت نفسه ، تم الحفاظ على مبدأ إضفاء الطابع الفردي على التعليم ككل ، بما في ذلك المكون البيئي. يكمن في حقيقة أن مسار التعلم يعتمد على اهتمامات كل طفل معين. لذلك ، إذا كان الطفل يحب مشاهدة الطيور وإطعامها وبناء بيوت الطيور ، فمن الأفضل له التحدث عن أنواع التساقط باستخدام العلامات المرتبطة بالطيور. على سبيل المثال ، إذا طارت طيور السنونو على ارتفاع منخفض ، فسوف تمطر ، وإذا كان الدجاج يمشي في طقس سيئ ، فسيتم استبدال الطقس السيئ قريبًا بأخرى مشمسة. وبالتالي ، فإن استيعاب المادة أسهل وأسرع.

برنامج المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة

يولي برنامج مرفق البيئة العالمية اهتمامًا كبيرًا للأنشطة العملية

يوفر برنامج المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية نهجًا منهجيًا لتنشئة الثقافة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة. هذا يعني أن مواضيع الفصول تتكرر كل عام ، ولكن في نفس الوقت تضاف بعض أنواع الأعمال.... على سبيل المثال ، بالنسبة للتطبيقات المتعلقة بموضوع معين في المجموعة الأصغر سنًا ، تتم إضافة مسابقة قراءة في المجموعة الوسطى ، وفي المجموعة الأكبر سنًا ، يتم إضافة رسم توضيحي لكتاب عن الطبيعة. بشكل عام ، فإن دراسة الموضوعات المتعلقة ب

• التغيرات الموسمية في الطبيعة الحية وغير الحية:
• تغيير في طريقة حياة النباتات والحيوانات فيما يتعلق بتغير الفصول ؛
• تأثير الإنسان على العالم من حولنا في الشتاء والصيف والخريف والربيع.

يتضمن البرنامج فهمًا نظريًا وعمليًا للموضوع ، وبالتالي ، يتم تنفيذ العمل على كل كتلة في 6 اتجاهات:

• مكون البرنامج (بمعنى آخر ، الموضوع نفسه) ؛
• المكون الإقليمي (جانب من الموضوع له أهمية إقليمية ، على سبيل المثال ، حماية غابة أو نهر محلي) ؛
• مكون متغير لمؤسسة ما قبل المدرسة (تنفيذ المفهوم العام لرياض الأطفال من خلال موضوع محدد ، وهو أمر مهم بشكل خاص للمؤسسات المتخصصة ، بالنسبة للآخرين ، يتطابق هذا المكون مع مكون البرنامج) ؛
• العمل التمهيدي (الألعاب التعليمية ، والقراءة حول الموضوع ، ومراقبة الظواهر الطبيعية ، ونمذجة تغير الفصول بمساعدة لوتو ، أو صور أو تطبيقات) ؛
• نشاط عملي (تجارب ، على سبيل المثال ، مدى سرعة تجميد الماء عند درجات حرارة دون الصفر) ؛
• أشكال العمل المصاحبة (جمع القمامة ، المهام الإبداعية على شكل رسومات ، تشكيل الألغاز ، إلخ).

برنامج تقريبي للتربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة في المجموعة المتوسطة

عنوان الطبقات

تقريبي برنامج

إقليمي مكون

مكون متغير روضة

أولية عمل

الملاحظات والتجارب

أشكال رفيق الشغل

الموضوع 1. "الجماد في الخريف"

"أنا والطبيعة"

لتنشئة الأطفال حب الطبيعة والرغبة في رعاية النباتات والحيوانات ؛ غرس التعصب للضرر الذي لا معنى له للنباتات وتدمير الحيوانات

أظهر تفرد طبيعة سيبيريا وهشاشتها وفي نفس الوقت قسوة

لتكوين أفكار حول العلاقة التي لا تنفصم بين الإنسان والطبيعة (الإنسان جزء من الطبيعة)

اللعبة التعليمية "الطبيعة ليست الطبيعة" ، "خمن ماذا يوجد في الحقيبة"

ملاحظات على المسار البيئي "ما هي الطبيعة"

جمع القمامة على المسار البيئي

"وطننا الطبيعة"

لتعزيز احترام البيئة

أظهر فرحة التواصل مع طبيعة منطقتك

لتكوين مفاهيم عن الطبيعة غير الحية كعامل في حياة جميع الكائنات الحية

قراءة رواية: إي موشكوفسكايا "يعيش رجل في العالم" ، في. أورلوف "منزل تحت سقف أزرق"

قارن: "منزل - مسكن بشري" و "منزل - طبيعة".

تطبيق "أنا والطبيعة"

رحلة إلى الغابة خلال الخريف الذهبي

التغيرات الموسمية في الغابة

جمال الطبيعة المحيطة. قواعد السلوك في الغابة

الغابة هي مجتمع من النباتات والحيوانات. العلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية

تنزه مع الآباء إلى الغابة. رسم "نحن في غابة الخريف"

عرض "اكتشافات المجموعة"

جمع وتجفيف أوراق الخريف "لوحة الخريف"

ظواهر الخريف في الطبيعة غير الحية

التغيرات الموسمية: يصبح اليوم أقصر ، ويصبح أكثر برودة ، وتهطل الأمطار في كثير من الأحيان ، وتهب رياح باردة. اعتماد التغيرات في الطبيعة الحية على التغيرات في الطبيعة غير الحية

ملامح الظواهر الطبيعية في سيبيريا. تقويم الطبيعة

التعرف على مجموعة الظواهر المميزة للطبيعة غير الحية وتغيراتها الموسمية

قراءة الرواية وحفظ الشعر. لعبة تعليمية "عندما يحدث"

مراقبة حالة الطقس والتغيرات الموسمية في حياة النباتات والحيوانات "مسارات الخريف".

"الصفحات الشعرية" ، "الخريف" - مسابقة القراء.

"الشمس نجم كبير"

أعط فكرة عن الشمس كنجم. توضيح المعرفة حول بنية النظام الشمسي

رسم مخطط "النظام الشمسي"

لماذا هناك مواسم مختلفة؟

الشمس مصدر للضوء والحرارة. تغيير الفصول. التغيرات الموسمية في الطبيعة. دور الشمس في حياة الإنسان

لعبة "النهار والليل"

محاكاة "تغيير الفصول"

"إدخال الأطفال إلى التربة"

التربة هي الطبقة العليا من الأرض: "الأرض الحية". تلوث التربة ، العواقب المحتملة. الحاجة إلى حماية التربة

الخبرة: خصائص التربة ، كيف يحدث تلوث التربة

المراقبة الموسمية للأوراق المتساقطة

حملة "فلنساعد الأرض في الاستعداد لفصل الشتاء"

الموضوع 2. "الحياة النباتية في الخريف"

رحلة إلى المرج. "مرج-النظام الإيكولوجي"

تعرف على ستة نباتات مرج. لترسيخ قواعد السلوك في الطبيعة

أظهر جمال المرج. النباتات الطبية النادرة والسامة

مرج كنظام بيئي. علاقة النباتات بالحشرات. تأثير الضوء والحرارة والماء على حياة النبات

قراءة مغامرات كوزي الجندب. لعبة تعليمية "تخمين النباتات"

مراقبة "البارومترات الحية" (التنبؤ بالطقس)

رسم "مرج في الخريف"

كيف تستعد النباتات لفصل الشتاء (المشي المستهدف)

تعرف على 5-6 أشجار ، و3-4 شجيرات ، و4-5 نباتات مزهرة في الحديقة عن طريق الأوراق والفواكه: تلوين أوراق الشجر ، والفواكه ، وسقوط الأوراق ، وتلاشي الحياة.

التعرف على النباتات المحلية من أقرب بيئة. تقويم الطبيعة

تصور النباتات ككائنات حية ، والتعاطف معها ، وموقف محترم. تعيين جميع الأجهزة. تأثير الضوء والماء والحرارة على حياة النباتات. الأشجار والشجيرات والأعشاب وخصائصها المميزة

صنع نماذج "زهرة" و "ظروف معيشية"

مراقبة النباتات المزهرة لحديقة الزهور التي تم إحضارها إلى المجموعة

تطبيق "منظر طبيعي للخريف" (من الأوراق المجففة)

نباتات مزدهرة

أصلح أسماء 4-5 نباتات مزهرة

مجموعة متنوعة من الأنواع النباتية في الطبيعة. أجزاء من النباتات ووظائفها. تطوير النبات. الموقف الجمالي للنباتات

بذر البذور ورعاية النباتات

مراقبة نمو وتطور النباتات المزهرة

جمع البذور

الموضوع 3. "عالم الحيوان في الخريف"

"دعونا نساعد دودة الأرض في العثور على منزلها"

التربة هي الطبقة العليا من الأرض. سكان التربة (على سبيل المثال ، ديدان الأرض) ، دورهم في تكوين التربة

الواجب المنزلي: تعرف على فوائد ديدان الأرض

مشاهدة ديدان الأرض بعد المطر

"محادثة حول الخلد"

لإعطاء الأطفال فكرة عن ملامح مظهر وسلوك الخلد ، حول قدرته على التكيف مع نمط الحياة تحت الأرض

قراءة كتب "Blind Diggers"، V. Tanasiychuk، "Ecology in Pictures".

ابحث عن التلال

رسم توضيحي لكتاب "فئران الخلد العمياء"

مقارنة بين الحيوانات البرية والداجنة

توسيع وتعميق فهم الأطفال للحياة البرية والحيوانات الأليفة

توسيع الأفكار حول الخصائص المميزة لظهور الحيوانات ، ومظاهر الحياة ، والعادات ، وخصائص التكيف (الريش ، السبات) ، والظروف اللازمة لحياتهم.

يتم إنشاء الظروف المعيشية للحيوانات الأليفة من قبل شخص (فائدة ، رعاية). الحيوانات البرية تعتني بنفسها

قراءة قصص من كتاب "فسيفساء الغابة" بقلم ف. زولوتوف

ابحث عن أماكن الشتاء للحيوانات والحشرات

جمع علف الحيوان. استبيان للآباء "موقفك من الحيوانات"

مقارنة بين الأسماك والضفادع

تعزيز فكرة تكيف الحيوانات البرية في الظروف الطبيعية (تمويه الضفدع)

لتكوين رؤية عامة: الأسماك هي سكان مائيون ، والضفادع هي سكان الماء والأرض. التكيف مع الحياة في الماء

لعبة - منافسة "كيف تختلف الأسماك والضفادع عن بعضها البعض ، كيف تتشابه الأسماك والضفادع مع بعضها البعض؟"

دورة ملاحظات أسماك الزينة

الواجب المنزلي: ابحث عن الكتب التي تحتوي على رسوم توضيحية للحيوانات المائية المختلفة

"عن طريق الماء ، على الماء ، وفي الماء"

التغيرات الموسمية في الطبيعة

احترام طبيعة الوطن

الخزان موطن للحيوانات والنباتات. التكيف مع الحياة في البيئة المائية للموئل

مشاهدة الرسوم التوضيحية وقراءة الكتب عن سكان الخزان

مراقبة سكان الخزان

رحلة إلى النهر

التغيرات الموسمية في الطبيعة

قواعد السلوك في الطبيعة. جمال الطبيعة المحيطة

تعلم كيفية مراقبة ومقارنة التغيرات الموسمية في الطبيعة (الصيف - الخريف)

الواجبات المنزلية: تلوث المسطحات المائية وتأثير هذا العامل على حياة النباتات والحيوانات والبشر

مشاهدة النهر في مواسم مختلفة

العمل البيئي "نريد أن نعيش في قرية نظيفة"

طيور مهاجرة

تعزيز وتوسيع فهم الطيور: لتوفير فهم للطيور المهاجرة. يرتبط رحيل الطيور باختفاء الحشرات وتجميد المسطحات المائية

أدخل أنواعًا معينة من الطيور في منطقتك. تقويم الطبيعة

تكيف الطيور مع أسلوب الحياة الأرضي والجوي ، مع الظروف المتغيرة موسميًا للطبيعة غير الحية. علاقة الطيور ببيئتها. رعاية الطيور

تصنيع المغذيات وتحضير الاعلاف

مراقبة سلوك الطيور

الترويج "ساعد الطيور على البقاء"

الموضوع 4. "الإنسان والطبيعة"

"الخضار والفواكه على مائدتنا"

لتعريف الأطفال بعمل الناس في قطف الخضر والفاكهة في البساتين وحدائق الخضار

لتعليم كيفية المشاركة في عمل الكبار ؛ زرع بعض الخضار في الخريف ، وتجهيز الحديقة لفصل الشتاء ، وتجهيز الأرض للحديقة عند النافذة

طبخ سلطة الخضار

مراقبة نمو وتطور محاصيل الخضر

حصاد

"الخبز هو رأس كل شيء"

التوسع في الأفكار حول النباتات المزروعة في الحقل (الحبوب)

يزرع القمح في سيبيريا

مفهوم "النباتات المزروعة". احترام عمل مزارعي الحبوب والخبز. تأثير الضوء والحرارة والرطوبة على نمو النبات

فحص آذان مختلفة ومقارنتها

رحلة إلى المطبخ ، ومراقبة عجن العجين للفطائر

"كوكب الأرض في خطر"

دور الإنسان في أعمال الحفظ

أعط فكرة عن كوكب الأرض وعن سكان الأرض. للحفاظ على كوكبنا ، يجب أن نحب الطبيعة منذ الطفولة ، وأن ندرسها ونعاملها بعناية.

مشاهدة الكرة الأرضية: القارات والمحيطات والبحار والقطب الشمالي والقطب الجنوبي

تفتيش منطقة رياض الأطفال وجمع القمامة

العمل البيئي: تنظيف الفسيفساء ، "معالجة" الأشجار والشجيرات

"من خلال الأعمال الصالحة يمكنك أن تصبح عالم بيئة شابًا"

لتثقيف الأطفال لرعاية البيئة

أظهر أن عالم البيئة الشاب هو طفل يحب الطبيعة ، ويعتني بالكائنات الحية ، ويخلق ظروفًا معيشية جيدة لهم

اكشف للأطفال بأمثلة محددة أن هناك أفعال جيدة وسيئة

مراقبة حالة الأشجار والشجيرات في الموقع

نموذج شجرة جاف (غير سعيد). الوقوف في "بانوراما الأعمال الصالحة"

"محادثات عن الخريف"

تلخيص وتنظيم معرفة الأطفال حول الخريف

تقويم الطبيعة

إقامة علاقة بين طول النهار ودرجة حرارة الهواء وحالة النباتات وتوافر الغذاء للحيوانات والنباتات وتكيفها مع الشتاء

قراءة القصص الخيالية عن الخريف ، والتغيرات في الطبيعة ؛ ألعاب تعليمية

مراقبة التغيرات الموسمية في الطبيعة

عطلة الخريف

الموضوع 5 "النظام الإيكولوجي - الغابات"

"مبنى غابة متعدد الطوابق"

الغابة كمثال للمجتمع. علاقة الكائنات الحية ببعضها البعض. "بيوت" نباتات وحيوانات الغابة. احترام جميع سكان الغابات

الواجب البيتي: الغابة وسكانها. لعبة تعليمية "لكل فرد منزله الخاص"

رحلة إلى الغابة.

"سلاسل في الغابة"

تفاعل سكان الغابات واعتمادهم الغذائي على بعضهم البعض

الواجب المنزلي: ابحث عن مؤلفات عن تغذية سكان الغابات

رسم مخططات سلسلة الطاقة

"من المسؤول في الغابة؟"

تعرف على 5-6 أشجار ، 3-4 شجيرات

الرابط الرئيسي في الغابة هو النباتات. عواقب تدمير الشجرة. علاقة الكائنات الحية ببعضها البعض. احترام الغابة

لعبة "ماذا ينمو في الغابة؟" ، "من يعيش في الغابة؟" ، "إزالة الغابات"

المسار المستهدف "تحديد أنواع الأشجار والشجيرات"

الموضوع 6. "الجماد في الشتاء"

"دورة الماء في الطبيعة". "هذه الساحرة ماء"

انتقال الماء إلى الحالة الصلبة والعكس مع تغير حاد في درجة الحرارة

شجع الملاحظة المستقلة والتجريب والتجريب

حالة الماء في الطبيعة (سائل ، صلب على شكل جليد وثلج ، غازي على شكل بخار). الخصائص الأساسية للماء والثلج والجليد والبخار

تجميد الجليد الملون

العمل البحثي والتجارب للتعرف على الخصائص. مشاهدة الثلج والصقيع

"حول المياه الحية والميتة". إصدار منشورات "توفير المياه"

"المياه وتلوثها"

تعزيز احترام الموارد الطبيعية

استخدام الإنسان للمياه. الحاجة إلى توفير المياه. الماء وصحتنا

قراءة الحكاية الخرافية البيئية "كيف أساء الناس النهر"

مشاهدة الأنماط الفاترة والغيوم والرقاقات الجليدية. "ما هو شكل الماء"

تنبيه بيئي "المياه القذرة مشكلة للجميع"

محادثة جوية

تنظيم المعرفة حول خصائص الهواء. أهمية الهواء في حياة الإنسان والكائنات الحية الأخرى

ألعاب مع أقراص دوارة وألعاب قابلة للنفخ

تجارب للتعرف على خصائص الهواء

"كيف ولدت الريح"

اعطاء فكرة عن حركة الهواء (الرياح).

دور الرياح في الطبيعة وحياة الإنسان. موجات ، أعاصير ، عواصف

تحديد اتجاه الرياح وقوتها

تجربة ضوء الشموع "كيف تولد الريح"

التعرف على مقياس الحرارة

إنشاء اتصال: التبريد يؤدي إلى تغييرات في النباتات والحيوانات

قدِّم تعريفًا بمقياس الحرارة: ما الغرض من استخدامه ، وكيف يعمل. قياس درجة حرارة الهواء

رسم علامات الشتاء

التجارب: قياس درجة حرارة الماء والثلج والهواء بميزان حرارة

تقف "نافذة على الطبيعة". "ماذا يمكنك أن تفعل مع طفلك أثناء المشي". "تحقق من الحكمة الشعبية"

محادثة عن ظواهر الشتاء في الطبيعة غير الحية

ظواهر الشتاء في الطبيعة غير الحية: البرد ، والصقيع في كثير من الأحيان ، والأرض مغطاة بالثلج ، والخزانات جليد

الظواهر الشتوية لطبيعة سيبيريا (الشتاء طويل ، قاسي ، ثلجي ، فاتر ، إلخ)

الليل طويل والنهار قصير. لا تشرق الشمس عالياً في السماء ، وتعطي القليل من الدفء ؛ بارد ، صقيع ، السماء غالبًا ما تكون رمادية ، غائمة ؛ انها تثلج ، وأحيانا هناك عاصفة ثلجية ، عاصفة ثلجية

مراقبة الظواهر الموسمية في الشتاء. تغيير موقع الشمس

تنزه إلى الغابة "مملكة الشتاء"

التغيرات الموسمية في الطبيعة ، اعتماد التغيرات في الحياة البرية على التغيرات في الطبيعة غير الحية

جمال الغابة الشتوية. تعرف على آثار أقدام سكان الغابات في الثلج

العلاقة بين مكونات الطبيعة المختلفة (التربة ، الماء ، النباتات ، الحيوانات). احترام العالم من حولك

اللعبة التعليمية "من تتبع؟"

رسم "مملكة الشتاء"

الموضوع 7. "النباتات في الشتاء"

"كيف تكيفت النباتات مع الشتاء"

الأشجار والشجيرات بدون أوراق

صعوبات في وجود الكائنات الحية في سيبيريا

مجموعة متنوعة من الأنواع النباتية في الطبيعة. طرق تكييف النباتات مع التغيرات الموسمية في الطبيعة. الأشجار والشجيرات والأعشاب: سماتها المميزة

التمييز بين الأشجار والشجيرات من خلال الجذع والفروع وخصائص البراعم

تأليف حكاية خرافية بيئية "ما تحلم به الأشجار في الشتاء"

نبات داخلي - كائن حي

مفهوم النباتات المنزلية. تعرف على 5-6 نباتات داخلية واسمها حسب الشكل ولون الأوراق والزهور والسيقان

النبات كائن حي. أجزاء من النباتات ووظائفها. تأثير الحرارة والضوء والماء على حياة النبات. فهم دور النباتات في الطبيعة وحياة الإنسان. تكوين مهارات العناية بالنباتات

رعاية النباتات المنزلية

دورة مراقبة النباتات المنزلية

معرض جماعي لرسومات "نبتتي المنزلية المفضلة"

نباتات محبة للرطوبة ومقاومة للجفاف. النباتات المحبة للضوء وتتحمل الظل

أظهر اعتماد نمو النباتات الداخلية على الظروف. لإعطاء فكرة عن النباتات المحبة للرطوبة والجفاف والضوء والظل

الاحتياجات المختلفة للنباتات الداخلية للرطوبة والضوء. بناء مهارات التمريض حسب احتياجاتهم

رعاية النباتات في ركن من أركان الطبيعة

الخبرة: تأثير الضوء والحرارة والماء على حياة النبات

تحديد الرعاية الصحيحة للنباتات في المنزل

الموضوع 8. "عالم الحيوان في الشتاء"

"كيف تقضي الحيوانات الشتاء في الغابة؟"

الرحمة للحيوانات. ظروف معيشية صعبة في سيبيريا

أهمية العوامل الخارجية في حياة الحيوانات. تغذية الحيوانات في الشتاء ، طرق الحركة ، الموائل

قراءة القصص الخيالية عن حياة الحيوانات في الغابة في الشتاء ، والنظر في اللوحات

مراقبة التغيرات الموسمية في الطبيعة

"حيوانات البلدان الباردة"

ملامح الأحوال الجوية. تكيف النباتات والحيوانات مع الظروف وخصائص الحياة

قراءة روايات عن المناخ القاسي في القطب الشمالي ، عن الحياة في مناخ بارد

صنع نموذج "حيوانات البلدان الباردة"

لماذا لا تعيش الدببة القطبية في الغابة؟

تكيف الحيوانات مع الحياة في الظروف الطبيعية

حدد قانون الطبيعة: تعيش جميع الحيوانات في الأماكن التي تتكيف معها

قراءة كتاب البيئة بالصور.

الرسم حسب كتاب "البيئة بالصور". صنع الكتاب

"محادثة عن طيور الشتاء"

تعرف على الطيور الشتوية من خلال مظهرها وسلوكها وأصواتها. التغيرات الموسمية في حياة الطيور. تغذية الطيور

طيور من اقرب الحي

التكيف مع طريقة الحياة الأرضية والجوية ، مع الظروف المتغيرة موسميا للطبيعة غير الحية. تغذية الطيور

لعبة التصنيف التعليمية

دورة مراقبة الطيور الشتوية

تطبيق "طيور في الحوض الصغير"

الموضوع 9. "الطبيعة والإنسان"

"فصل الشتاء من الحيوانات البرية والداجنة"

التغيرات الموسمية في حياة الحيوان

توضيح علامات الحيوانات البرية والداجنة وأوجه الشبه والاختلاف بينهما. دور الإنسان في حياة الحيوانات الأليفة

الواجب المنزلي: ابحث عن أدبيات عن الشتاء للحيوانات البرية والداجنة

رحلة على طول المسار البيئي

درس معقد "الشتاء البارد سيمضي ..."

تعميم المعرفة حول الشتاء

تقويم مراقبة الطبيعة

اعتماد جميع الكائنات الحية على الظروف البيئية. تكيفت النباتات والحيوانات مع ظروف الشتاء القاسية

معرض "مناظر شتوية". تعلم القصائد والأغاني عن الشتاء

عطلة الشتاء

"كتاب احمر"

احترام النباتات والحيوانات. قواعد السلوك في الطبيعة

نباتات وحيوانات نادرة

حقائق ذات تأثير سلبي على الطبيعة. أمثلة على الاستخدام العقلاني للطبيعة من قبل الإنسان

تصنيع "الكتاب الأحمر"

"موطني"

احترام الطبيعة

طبيعة قريتنا

كيف تعيش في صداقة مع الطبيعة. حماية الحيوانات والنباتات النادرة

تصنيع "الكتاب الأحمر"

رحلة إلى الغابة

رسم (عمل جماعي) "طبيعة قريتنا"

الموضوع 10. "الجماد في الربيع"

"كيف تعطي الشمس الحياة للأرض"

دور الشمس - مصدر الضوء والحرارة - في حياة الكائنات الحية

نشاط البحث عن موضوع "إيقاظ الحياة البرية"

دورة مراقبة الشمس

عطلة Maslenitsa

"ظاهرة الربيع في الطبيعة غير الحية"

اليوم يصبح أطول ، ويزداد دفئًا ، ويذوب الثلج ، وتتحرر الأنهار من الجليد. علاقة الحياة البرية

الاحترار والفيضانات وذوبان التربة

زيادة النهار وتقصير الليل. تعطي الشمس المزيد من الضوء والحرارة. تتحسن الظروف المعيشية ، لذلك يأتي كل شيء إلى الحياة

مقارنة بين علامات الشتاء والربيع

ملاحظات حول موضوع "تأثير الضوء والحرارة والماء على حياة النباتات والحيوانات"

تنظيف السبت "نلتقي بالنظافة"

"الحجارة والرمل والطين"

الرمل: قابلية التدفق ، الرخاوة ، نفاذية الماء. الطين: الكثافة ، اللدونة ، اللزوجة. كيف يستخدم الإنسان الرمل والطين. السمات المميزة للحجارة وتنوعها

تجارب للتعرف على خواص الرمل والطين والحجارة

رحلة إلى الغابة

علامات قدوم الربيع. ترتبط التغييرات في الحياة البرية بالاحترار وظهور الظروف الضرورية للحياة

فترات الربيع

إقامة روابط وتبعيات بين التغيرات في الطبيعة الحية وغير الحية

تكوين قصص عن الربيع باستخدام صور مرجعية ورسوم بيانية

دورة المراقبة "صحوة الطبيعة"

العمل مع الوالدين "نافذة على الطبيعة" ، "هل تعلم؟" (حكمة شعبية)

الموضوع 11. "النباتات في الربيع"

"نباتات في الربيع"

تنتفخ البراعم وتظهر الأوراق والزهور

نباتات الغابة: تتفتح الأشجار (ألدر ، ثم أسبن ، صفصاف ، حور ، بتولا ، كرز طائر) ، تتفتح الأوراق (تتحول الصنوبر إلى اللون الأخضر ، تليها حور الرجراج ، البتولا ، الصفصاف)

مجموعة متنوعة من الأنواع النباتية في الطبيعة. الأشجار والشجيرات والأعشاب وخصائصها المميزة. علاقة النباتات بالحشرات. تكيف النباتات مع التغيرات الموسمية في الطبيعة. الموقف الجمالي للنباتات

المقارنة: شجرة - شجيرة ، شجيرة - عشب

ملاحظات لحالة النباتات في أوقات مختلفة من العام

"اعتني بالزهور الأولية"

تعلم كيفية التعرف على زهور الربيع الأولى وتسميتها بالأوراق والأزهار

النباتات النادرة المهددة بالانقراض في سيبيريا. كيف تنقذهم

دور النباتات في حياة الإنسان والبيئة الطبيعية بشكل عام. جميع النباتات على قيد الحياة. ملامح هيكل جميع الأجهزة

لعبة تعليمية عن الزهور

دورة مراقبة Primroses

إطلاق منشورات "اعتني بزهور الربيع"

"خدمة ايبوليت الخضراء: رعاية الربيع للنباتات الداخلية"

ترسيخ المهارات في رعاية النباتات الداخلية. اعتماد نمو النبات على الظروف البيئية

تحديد الحالة الجيدة أو المرضية للنباتات بالخارج العلامات ، وتحديد الحالات المفقودة ، وطرق الرعاية التي يمكن أن تعوضها. محبة للضوء - محبة للظل ، مقاومة للجفاف - محبة للرطوبة

"حديقة على النافذة". رعاية النباتات في ركن من أركان الطبيعة

تجارب بالبذور

تحديد صحة النبات بالمنزل. مساعدة أطفال المجموعة الأصغر في العناية بالنباتات الداخلية

تكاثر النبات

تعلم كيفية زرع النباتات الداخلية. التعرف على طرق التكاثر الخضري للنباتات الداخلية (العقل ، الشوارب ، الأوراق)

التكاثر عن طريق البراعم (إبرة الراعي ، الفوشيه ، البغونية) ، العقل (البنفسجي ، السانسفير) ، الشجيرات (الكلوروفيتوم)

مراحل نمو وتطور النباتات. تأثير الضوء والحرارة والرطوبة على حياة النباتات. يمكن زراعة نباتات داخلية جديدة من قصاصات وأوراق ومصابيح وتقسيم الأدغال

زرع نباتات داخلية وبذر بذور الزهور للشتلات

مراقبة نمو وتطور النباتات المزروعة

الموضوع 12: "الحيوانات في الربيع"

"ملامح حياة الحيوانات في الربيع"

ملامح حياة الحيوانات في الربيع. ترتبط التغييرات في الحياة البرية بالاحترار وظهور الظروف الضرورية لحياة النباتات والحيوانات

تكاثر الحيوانات على سبيل المثال من 1-2 نوع تعيش في إقليم سيبيريا

تكاثر الحيوانات على سبيل المثال 1-2 الأنواع

مشاهدة فيديو "الحياة البرية" (نمو وتكاثر الحيوانات).

مراقبة الطيور أثناء الفقس

"عن الحيوانات التي لا تحبها"

التعارف مع بعض ممثلي البرمائيات والزواحف. سماتها المميزة. قيمة السمات الخارجية في حياة الحيوانات. فهم الحاجة لوجود كل الأنواع دون استثناء

الواجب المنزلي: ابحث عن معلومات حول فوائد البرمائيات والزواحف

صنع نموذج لحوض السمك

"نلتقي الطيور"

تحسين المعرفة بالطيور المهاجرة. التغيرات الموسمية في حياة الطيور (التعشيش ، تفريخ الكتاكيت من البيض)

أول وصول للزرزور والذعائر ثم الطيور المائية - البط والإوز والنوارس

تكوين فكرة عامة عن الطيور كحيوانات يمكنها أن تعيش على الأرض وتطير في الهواء. مساعدة الحيوانات التي تعيش بالقرب منا

تصنيف الطيور: آكلات الحشرات ، الطيور المائية ، آكلات اللحوم ، آكلات اللحوم

مراقبة الطيور القادمة وسلوكها

"عندما يكون هناك عدد قليل أو كثير من الحيوانات في الطبيعة."

اختلال التوازن في الطبيعة. الترابط بين سكان الغابات وسلاسل الغذاء. الدور الإيجابي للحيوانات المفترسة في توازن مجتمع الغابات

"البيئة في الصور" ، قراءة "انفجار بدون ضوضاء" ، "ماذا تفعل بالأرانب؟" لعبة تعليمية "خيوط غير مرئية"

رحلة إلى الخزان

تكيف الحيوانات البرية مع الحياة في الظروف الطبيعية

مراعاة قواعد السلوك في الطبيعة

الجسم المائي هو مجتمع من الأحياء المائية التي تكيفت مع الحياة في المياه وبالقرب منها

تكوين أفكار حول أنواع معينة من نباتات وحيوانات الخزان (رسمها ، إظهار الصور ، قراءة القصص)

مراقبة الحيوانات والنباتات في الحوض

"البحر في ورطة"

تكيف الحيوانات البرية مع الحياة في الظروف الطبيعية

فكرة البحر سكانه. علاقة الإنسان الحديث بالطبيعة. عوامل التأثير البشري السلبي على الطبيعة

قراءة كتاب "البيئة بالصور" ، "زيت في البحر ،" لماذا ماتت الحيتان ". لعبة تعليمية "من يعيش في البحر؟"

تجربة "الطيور والنفط" ، "نهر الزيت"

رسم الرسوم التوضيحية لقراءة القصص

الموضوع 13. "الطبيعة والإنسان"

"الأرض كوكب حي"

الحياة على الأرض ، الظروف العامة للنباتات والحيوانات والبشر. إحساس بالفخر بكوكبكم: إنه الكوكب "الحي" الوحيد في النظام الشمسي ، وهو منزل مشترك لجميع الكائنات الحية ، يجب حماية هذا المنزل

قراءة القصص الخيالية عن حياة النباتات والحيوانات في النظم البيئية المختلفة ، والظروف المعيشية الضرورية. لعبة تعليمية "أين منزل من؟"

ملاحظات الكائنات الحية ، والظروف المعيشية اللازمة

إصدار المنشورات والملصقات "فلننقذ كوكبنا"

"نحن مسؤولون عن أولئك الذين قمنا بترويضهم"

قدم الحيوانات من زاوية الطبيعة ، وأخبر كيف تعتني بها

تعميم فكرة أن الحيوانات والنباتات كائنات حية وتحتاج إلى ظروف معيشية معينة تلبي احتياجاتها. خلق ظروف مناسبة قريبة من الطبيعية

تعريف الأطفال بحياة الحيوانات في الظروف الطبيعية. إبراز قواعد التواصل مع الحيوانات

دورة مراقبة الحيوان

رعاية سكان الزاوية الطبيعية. زراعة العلف الأخضر

"نحن سياح" (رحلة)

تقوية القدرة على التصرف في الطبيعة: لا تكسر الشجيرات والأشجار ، ولا تترك القمامة في أماكن الراحة.

سلوك مؤهل بيئيًا وآمن لصحة الإنسان في الطبيعة

إنتاج لافتات "حماية الطبيعة"

عملية "الحذر ، عش النمل!"

"هذا العالم الرائع من الحشرات" (رحلة)

التغيرات الموسمية في حياة الحشرات

توقيت إيقاظ الحشرات: البعوض ، الخنافس (مايو) ، الفراشات (عشبة الليمون ، الشرى) ، النمل

مجموعة متنوعة من الحشرات. قيمة السمات الخارجية في حياة الحيوانات. حشرات في بيئات مختلفة. العلاقات الإيجابية والسلبية في النظم البيئية

أنشطة بحثية في موضوع "البحث عن حشرات في الطبيعة"

دورة مراقبة تطور الحشرات

مسابقة حول الحشرات. "تحولات غامضة" (اللعبة)

رحلة إلى المرج

تعرف على النباتات العشبية الأربعة للمرج. نباتات محبة للضوء

دراسة النباتات المحلية

الممثلين النموذجيين. العلاقة بين ظروف واحتياجات النبات والحيوان. حماية الأنواع النادرة من الحيوانات والنباتات. الطبيعة كموطن - "بيت الرجل"

دورة مراقبة الحشرات

المشاورة "لماذا يسيء الأطفال إلى الحشرات؟"

محادثة عن الربيع

التغيرات الموسمية في الطبيعة. العلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية. الربيع العمل في الحديقة ، في الحديقة ، في الميدان

الاحتفاظ بتقويم الطبيعة محليًا

يتغير تسلسل الربيع في الطبيعة ، والاعتماد على التغيرات المناخية

قراءة القصص الخيالية عن الربيع

دورات لمراقبة التغيرات الموسمية في الطبيعة ، لحياة النباتات والحيوانات

العمل في موقع الأطفال

مشاريع بيئية لمرحلة ما قبل المدرسة

عادة ما تكون المشاريع البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة وظائف طويلة الأجل ، مثل زراعة الأشجار المثمرة والعناية بها

يعد المشروع أحد أكثر أشكال العمل ذات الصلة مع الأطفال في السنوات الأخيرة. يسمح لك هذا النوع من النشاط بدمج مكونات العمل التمهيدي والأنشطة العملية والأشكال ذات الصلة للنظر في الموضوع. يتم تحديد موضوع مهام المشروع بناءً على نهج فردي للتعلم ، ولكن أيضًا مع مراعاة عمر الطفل.

مجموعة صغيرة

يشاهد الأطفال بسرور كيف تنبت البذور في الحرف اليدوية ، ومن يسمون "الناس البيئيون"

يتم تنفيذ جميع أعمال الأطفال في هذه الفئة العمرية بالاشتراك مع والديهم.

• "ميراكل جاردن". الأهداف: تعزيز الاهتمام بالأنشطة البحثية ، واكتساب المعرفة حول الظروف اللازمة لنمو النباتات ، ومعرفة أنواع البذور المتنوعة ، وتطوير المهارات الحسية ، وتعزيز الشعور بالفخر بنتائج عمل الفرد ، فضلاً عن احترام نتائجها. عمل الآخرين. يتلخص جوهر المشروع في حقيقة أنه في الركن الأحمر من رياض الأطفال تحتاج إلى إنشاء حديقة نباتية صغيرة ، لذلك يتم تكليف كل طفل بمهمة إنبات بذور محصول زراعي معين. المشروع طويل الأمد.
• زخرفة الزاوية "عالم الطبيعة". الأهداف: تكوين أفكار واعية عن الطبيعة ، وتنمية المهارات في مراقبة العالم من حولهم ، وخلق الظروف لتكوين القدرة على التنبؤ بنتائج بعض أفعالهم. جوهر المشروع هو أن الأطفال يصنعون الحرف اليدوية من المواد الطبيعية المتاحة في أوقات مختلفة من العام.

المجموعة الوسطى

أحد المشاريع في المجموعة الوسطى هو مراقبة ومقارنة البذور النابتة

• مرحبا شجرة. الهدف الرئيسي من هذا المشروع هو التعرف على أشجار الأرض الأصلية. وأيضًا لتكوين أفكار حول حياة الأشجار ، لتطوير الملاحظة ، والخيال ، والكلام ، لتعزيز احترام طبيعة أرضهم الأصلية. يتمثل جوهر المشروع في أن الأطفال ، مع والديهم ، يختارون شجرة ، يراقبونها لمدة 12 شهرًا ، ويصفون التغييرات التي تحدث معها. يتم تقديم هذه الملاحظات في شكل رسوم ، حفظ قصائد ، أشغال يدوية مصنوعة من مواد طبيعية.
• "أسرار الماء". الأهداف: تكوين أفكار للأطفال حول أهمية الماء في الحياة ، وإظهار خصائص الماء في حالاته المختلفة ، وكذلك خصائصه خلال هذه التحولات (التغيرات في الطعم ، اللون ، الرائحة). جوهر المشروع: مجموعة مختارة من الألغاز ، قصائد عن الماء ، إنشاء جريدة حائط ، إجراء تجارب على التجميد ، تسخين المياه ، وكذلك الخلط مع مواد أخرى (ألوان الطعام ، السكر ، الملح).

مجموعة كبار

في المجموعة العليا ، تهدف المشاريع إلى التمثيل المرئيقواعد التعامل الدقيق مع الطبيعة

• "بذور المعجزة". الأهداف: التعرف على بذور الخضروات ، وخصائص زراعتها ، وتتبع عملية إنبات البذور ، وتطوير القدرة على المقارنة ، واستخلاص النتائج ، وتطبيق النظرية في الممارسة ، وتطوير الكلام ، وغرس احترام العمل ، وكذلك الموقف المسؤول تجاه الأعمال. يتلخص جوهر المشروع في حقيقة أن الأطفال من أبريل إلى مايو يشاركون في إنبات بذور الخضروات ، ومقارنتها ، ودراسة خصائص رعاية نباتات معينة.
• "عالم نظيف". الأهداف: تكوين المعرفة البيئية لدى الأطفال ، وتنمية المهارات العملية لاحترام البيئة ، والقدرة على معالجة النفايات بطريقة إبداعية ، وتطوير الأفكار حول طبيعة أرضهم الأصلية. يتمثل جوهر المشروع في أن الأطفال يقومون بتنظيف المنطقة بانتظام ، وإعداد تقرير مصور عن العمل المنجز ، وكذلك صنع الحرف اليدوية من مواد النفايات ، أي من النفايات الآمنة للحياة والصحة.

ألعاب تعليمية

لا تهدف الألعاب التعليمية في علم البيئة إلى التطور الفكري فحسب ، بل تهدف أيضًا إلى التطور البدني

جميع المشاريع البيئية تقريبًا طويلة الأجل ، ومع مراعاة عمر الأطفال ، لا يسع المرء إلا أن يركز على أحد أكثر أشكال التفاعل المحبب بين الأطفال والبالغين - اللعب. يتيح لك هذا النوع من العمل تعزيز المعرفة بالبيئة أو تقديمها في شكل يسهل الوصول إليه وممتع.

للمجموعة الأصغر سنا

• "صغار رجال المزاج"

الغرض: تنمية القدرة على مقارنة العواطف وأسباب ظهورها ، وتنمية الشعور بالتعاطف ، والموقف الإيجابي تجاه العالم من حولنا.

المادة: بطاقات نموذجية "Little Men of Mood" تصور عاطفيين رئيسيين (الفرح والحزن). نقل. يدعو المعلم الأطفال لفحص نباتات زاوية من الطبيعة وتحديد شعورهم ، والتقاط "صغار الأشخاص ذوي الحالة المزاجية".

أسئلة للأطفال: "كيف يشعر النبات الجاف؟ كيف يشعر النبات المروي؟ " (يرافق الأطفال الإجابات مع عرض بطاقات).

• "زهرة" (مصحوبة بموسيقى متدفقة)

الغرض: إزالة العضلات ، التوتر النفسي العاطفي ، تكوين القدرة على التعبير عن المشاعر والعواطف.

نقل. يدعو المعلم الأطفال إلى "التحول" إلى بذرة - سقط شعاع الشمس الدافئ على الأرض وقام بتدفئة البذرة فيها. ظهر برعم من البذرة. نمت زهرة جميلة من البرعم. شهوة الزهرة في الشمس ، تستبدل كل بتلة بالدفء والضوء.

• "ارسم حيوان"

الغرض: إزالة الضغط النفسي والعاطفي.

المواضيع: "كلب غاضب" ، "جرو مضحك" ، "أرنب حزين" ، "أرنب مضحك" ، "ثعلب ماكر" ، "قطة شريرة" ، "كتكوت مرعب" ، "دب كبير الأصابع" ، "أرنب جبان" ، " أرنبة شجاعة ، "قطة حزينة" ، "هريرة مرحة".

للمجموعة الوسطى

• "تمطر"

الغرض: إزالة التوتر النفسي والعاطفي ، والحد من العدوانية ، وإضعاف المشاعر السلبية. المادة: أوراق ، مقص.

نقل. يطلب المعلم من الأطفال تقطيع الورق إلى قطع صغيرة - لعمل "قطرات مطر" (في غضون 3 دقائق). في نهاية العمل ، يتناوب الأطفال على إلقاء "القطرات" واستحمام بعضهم البعض. بعد ذلك ، تتم مناقشة المشاعر التي يشعر بها الأطفال عندما يسقطون تحت مطر دافئ (بارد) ، أو هطول أمطار غزيرة ، أو مطر ، وما إلى ذلك. (يمكن أداء لعبة التدريب "Snow" بنفس الطريقة).

• "المشي على طول النهر"

الغرض: لتحفيز النشاط وتطوير التماسك وتخفيف توتر العضلات.

نقل. يتم رسم تيار متعرج على الأرض بالطباشير ، وهو الآن واسع ، وضيق الآن. يصطف الأطفال والسياح الواحد تلو الآخر ويضعون أيديهم على أكتاف بعضهم البعض. يتحرك السياح معًا ببطء على طول ضفة النهر.

• "محادثات مع الأشجار"

الغرض: تعليم الأطفال رؤية جمال الطبيعة والاستجابة لها عاطفياً ؛ غرس موقفًا إنسانيًا تجاهها.

عمل تمهيدي. قراءة القصص الخيالية والقصص حول الموضوع.

مسار اللعبة. المربي. انظر كم عدد الأشجار الموجودة على موقعنا. اختر الشجرة التي تعجبك ، وامشِ إليها ، وعانقها ، واقف هناك وعينيك مغمضتين. استمع لما "يخبرك". ارجع عند اشارتي

عندما يعودون ، يتحدث الأطفال ، إذا رغبوا في ذلك ، عن شجرتهم "الخاصة بهم".

يمكنك إجراء "محادثة مع الزهور" باستخدام نباتات من حديقة الزهور أو ركن من أركان الطبيعة ؛ "المحادثة مع الحيوانات" باستخدام الحيوانات من زاوية الطبيعة.

للمجموعة الأكبر سنا

• "الفرح والحزن"

الغرض: تشكيل موقفك الخاص من الطبيعة.

المواد: دمية رجل الغابة القديمة ؛ الرقائق مشرقة - صفراء ، خضراء ، حمراء ؛ غامق - رمادي ، بني.

عمل تمهيدي. رحلة إلى الحديقة ، إلى شاطئ البحيرة ، إلخ.

مسار اللعبة. الخيار 1. تلعب اللعبة على نوع "إنهاء الجملة". يبدأ المعلم الجملة ، وينتهيها الأطفال كما يشاءون. على سبيل المثال:

اجمل مكان في المنتزه \ مربع \ ...

كنت سعيدا عندما ...

كنت مستاء جدا عندما ...

شعرت بالحزن عندما ... إلخ.

لكل إجابة ، يتلقى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة رمزًا مميزًا: رمز لامع لاستمرار أول جملتين والآخر غامق لاستمرار الجملتين الأخيرتين. بعد اللعبة ، يتم عمل ملخص - أي الرقائق تبين أنها أكثر: إذا كان هناك المزيد من الرقائق المظلمة \ على سبيل المثال ، هناك الكثير من القمامة في الحديقة ، وأغصان الأشجار مكسورة ، وما إلى ذلك \ ، تتم مناقشة ما يمكن للأطفال القيام به لتصحيح الوضع.

الخيار 2. تجري اللعبة حسب نوع "سؤال وجواب". يسأل رجل الغابة العجوز أسئلة الأطفال. على سبيل المثال:

ما الذي جعلك سعيدا أثناء المشي؟

ما الذي أزعجك؟

لكل إجابة ، يتلقى الأطفال رمزًا مميزًا بلون معين. بعد المباراة يتم تلخيص النتائج (كما في النسخة الأولى).

• "رحلة"

الغرض: تثقيف موقف محترم تجاه الطبيعة.

مادة. صور للأرانب البرية والقطط والزهور. رقائق.

مسار اللعبة. في أماكن مختلفة من غرفة المجموعة ، تم تجهيز المفروشات: يتم وضع صور مع صور الأرانب والقطط والزهور. يدعو المعلم الأطفال للذهاب في رحلة. في كل محطة يتحدث عن الصورة الموجودة في الصورة.

وقفة واحدة - "الجد مازي والأرانب البرية"

ذات مرة ، خلال فيضان الربيع ، فاض النهر على ضفافه وأغرق الغابة. صعد الجد مازي على متن قارب ليحضر الحطب ، وهذا ما قاله: "أرى جزيرة صغيرة - تجمع الحراس في حشد من الناس عليها. من كل دقيقة كان الماء يقترب من الحيوانات المسكينة. يوجد بالفعل تحتها أقل من أرض عرضًا ، وأقل من فهم في الطول. ثم سافروا: كانوا يطنون بآذانهم ، أنفسهم من مكان. أخذت واحدة ، وأمرت الآخرين: اقفز بنفسك! قفزت الأرانب البرية - لا شيء! " يسأل المعلم الأطفال أسئلة مثلاً: ما الذي تعلمناه عن الجد مزاي؟

كيف يمكن للبشر مساعدة الحيوانات في محنة؟ يجيب الأطفال.

2 توقف - "القط"

تموء قطة في الشارع. سيطلب الصبي ساشا من والدته أن تقدم لها الطعام. خرج ، وأعطى قطط الحليب وشاهدها تأكل. كانت القطة سعيدة وكانت ساشا سعيدة .. ماذا يمكنك أن تقول عن ساشا؟

التوقف 3 - "الزهور"

في الربيع ، زرعت لينا ووالدتها الزهور في فراش الزهرة. في الصيف نمت وازدهرت. في أحد الأيام ، ذهبت لينا إلى فراش الزهرة لتقطف الزهور ، لكنها فكرت بعد ذلك وقررت: "من الأفضل ترك الأزهار تنمو هنا ، وستتلاشى المنازل قريبًا على أي حال ، وسيتعين التخلص منها".

ماذا يمكنك أن تقول عن لينا؟

• "ما هو الخير وما هو الشر"

الغرض: توضيح أفكار الأطفال حول السلوك السليم بيئياً. المواد: صور مؤامرة \ أطفال يزرعون الأشجار ، أزهار مائية ؛ الأطفال يكسرون أغصان الأشجار ويقطفون الزهور ؛ الأطفال يصنعون بيت الطيور. الأطفال يدمرون عش الطائر. يطلق الصبي النار على الطيور بالمقلاع. بطاقات ملونة داكنة ومشرقة لكل طفل.

مسار اللعبة. يظهر المعلم الصورة. يخبر الأطفال بما تم تصويره ، ثم ، بناءً على طلب المعلم ، يقومون بتقييم تصرفات الشخصيات - يرفعون بطاقة من الضوء (إذا كان التقييم إيجابيًا) أو غامقًا.

أدب مفيد

يعد التعليم البيئي الجيد جانبًا مهمًا من جوانب تطوير شخصية كاملة

• برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال تحرير م. فاسيليفا ، في. جيربوفوي ، ت. كوماروفا.
• برنامج التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة "عالم البيئة الشاب" S.N. Nikolaev.
• برنامج التثقيف البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة "بيتنا الطبيعة" ن. ريزهوفا.
• بوندارينكو ت. فصول بيئية مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات "
• بوندارينكو ت. دليل منهجي يمشي في رياض الأطفال
• Teplyuk S.N.
• Ryzhova N.A. التعليم البيئي في رياض الأطفال.
• Molodova L.P. العب الأنشطة البيئية مع الأطفال.

يحدد المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الاستراتيجيات الرئيسية للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة. تتمثل مهمة علماء المنهج والمعلمين ، مع مراعاة خصوصية كل طفل ، في إيجاد النهج الصحيح للطفل لإظهار مدى أهمية العيش في وئام مع الطبيعة. وإذا فهم الأطفال منذ سن مبكرة الحاجة الكاملة لرعاية العالم من حولهم ، وإذا أصبح ذلك طبيعيًا بالنسبة لهم ، فسنكون قادرين في المستقبل على التحدث عن التعايش السلمي وحسن الجوار بين الإنسان والطبيعة كمفهوم موجود بالفعل ، وليس كحلم بعيد المنال.

شارك الموضوع مع أصدقائك!

إدخالات مماثلة.

أوكسانا جريجوريفا
"النهج الحديثة للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة ، مع مراعاة تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم قبل المدرسي"

عنوان:

« مناهج حديثة للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة ، مع مراعاة تنفيذ المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة»

يعتبر تفاعل الإنسان مع الطبيعة مشكلة ملحة للغاية الحداثة... كل عام يصبح صوتها أقوى ، وقد تم إلحاق أضرار جسيمة بالطبيعة الحية.

جانب مهم في حل قضية الحفاظ على الطبيعة هو بيئيتعليم جميع السكان ، بدءًا من جيل الشباب.

بداية التشكيل بيئييمكن اعتبار التوجه الشخصي بحق الطفولة ما قبل المدرسة، لأنه خلال هذه الفترة تم وضع الأساس لموقف واع للواقع المحيط.

إن إلحاح المشكلة التي نثيرها هو ذلك التعليم والتدريب البيئيالأطفال مشكلة ملحة للغاية في الوقت الحاضر زمن: فقط النظرة البيئية للعالم, بيئييمكن لثقافة الأحياء أن تقود الكوكب والبشرية للخروج من الحالة الكارثية التي هي عليها الآن.

التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسةعملية تربية ونماء مستمرة للطفل تهدف إلى تنشئة الطفل الثقافة البيئية، والتي تتجلى في موقف إيجابي عاطفياً تجاه الطبيعة ، والعالم من حولنا ، في موقف مسؤول تجاه صحة الفرد وحالة البيئة ، في مراعاة بعض المعايير الأخلاقية ، في نظام من التوجهات القيمية.

استهداف:

(مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على النحو التالي)نشأته في السنوات الأولى من حياة إنسان إنساني مبدع قادر على فهم العالم من حوله وحبه والطبيعة والعناية به.

مهام:

1. تنمية الاهتمام المعرفي بالعالم الطبيعي.

2. تكوين فهم للعلاقة بين مكونات الطبيعة الحية وغير الحية.

3. التعليم وعي بيئيالموقف الأخلاقي تجاه العالم.

نظام العمل على بيئيتتكون تربية الأطفال في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من مكونات مترابطة ، يؤدي كل منها وظيفته تنفيذ التعليم

التطوير المهني للمعلمين

يعتبر من العوامل المهمة التي تؤثر على تكوين الأساسات بيئيالنظرة العالمية للطفل ، هو التدريب المهني للمعلمين.

نفذت مؤسساتنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة متنوعأشكال التطوير المهني الموظفين: دورات تنشيطية ، RMO ، مجالس تربوية ، ندوات ، دروس رئيسية ، معارض ، مسابقات.

مسابقات: "حديقة على النافذة", "كوكبنا", "هدايا الطبيعة"، المنافسة على أفضل تصميم لقطع الأراضي الجماعية ، أسرة الزهور ، المنافسة المشاريع البيئية، المنافسة على أفضل مغذي للطيور وغيرها.

من خلال الاستشارات والندوات وورش العمل ، يتلقى المعلمون المعرفة البيئية، تعرف على البرامج والأساليب التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة.

أشكال العمل مع الأطفال: GCD (بسيطة ومعقدة ، أنشطة اللعب ، المشي ، المشي المستهدف ، الرحلات ، الملاحظات ، العطلات ، الترفيه ، أوقات الفراغ ، الاختبارات ، الكلمات المتقاطعة ، الأنشطة التجريبية ، العمل مع الآباء.

يتم تنفيذ GCD المنهجي مباشرة التعليميةالأنشطة حسب المنطقة وفقا ل FSES... يستخدم المعلمون في عملهم باستمرار الألعاب التعليمية والعروض المسرحية والحبكة وألعاب تمثيل الأدوار المحتوى البيئي.

الموضوع - البيئة التنموية

من الشروط المهمة للتعليم- العمل التربوي على التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة- التنظيم الصحيح لبيئة تطوير الموضوع في روضة.

الأربعاء في منطقتنا روضةالمعهد يروّج:

التطور المعرفي للطفل

بيئي-التنمية الجمالية

عافية الطفل

تكوين الصفات الأخلاقية

تشكيل - تكوين بيئياسلوك كفء.

تتكون البيئة التنموية من عناصر مختلفة، كل منها يؤدي دوره الوظيفي الخاص.

كل فئة عمرية لديها مركز صغير ل علم البيئةحسب البرنامج التربوي لمرحلة ما قبل المدرسة وعمر الأبناء.

تهدف منطقة التجميع إلى تعريف الأطفال بأشياء من الطبيعة ، ولتعليم التصنيف وفقًا لمعايير مختلفة.

الأهرامات المعرفية: "الطبيعة ونحن", "الحيوانات"... صُنعت مع الأطفال ، فهي تساعد على ترسيخ المعرفة حول الأشياء والظواهر الطبيعية.

مركز الماء والرمل. مصمم لتجربة الماء والرمل ، لتخفيف الضغط الساكن والعاطفي ، لتطوير المهارات الحركية لليد.

حديقة نباتية على نافذة - تم إنشاؤها في كل فئة عمرية لمراقبة نمو النباتات.

مجموعة متنوعة من الأنشطةمتكامل نهج التدريس، المساهمة في تشكيل ليس فقط صديق للبيئة، ولكن أيضًا شخص متطور بشكل شامل - هذه هي الجوانب الرئيسية لعمل المعلم مع الأطفال.

لذلك ، نحن نسعى جاهدين من أجل تخضير العملية التعليمية بأكملها، وهذا يتطلب تعاونًا وثيقًا من الفريق بأكمله.

على سبيل المثال ، يقوم مدير الموسيقى بتطوير النصوص الإجازات البيئية، يحدد موسيقى الخلفية لـ الأنشطة التعليمية في علم البيئة، مدرب التربية البدنية يتضمن تمارين لتقليد عادات الحيوانات والنباتات المختلفة ، وينظم رحلات إلى الطبيعة ، ويشارك في تنظيم الألعاب الرياضية - الإجازات البيئية.

يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للتواصل مع الطبيعة وتنظيم أشكال مختلفة من العمل أثناء المشي والرحلات. المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لديها درب بيئي، قطب طائر يقع على أراضي روضة الأطفال ، محطة أرصاد جوية صغيرة ، حديقة نباتية ، مناطق مشي بها أسرة زهور ، تنمو الأشجار والشجيرات في جميع أنحاء أراضي الحضانة.

العمل مع الوالدين

ليس سرا ماذا تمارس التربية البيئيةالآباء أصعب بكثير من الأطفال. ومع ذلك ، من الضروري التعامل مع هذه المشكلة ، حيث لا يمكننا الاستغناء عن دعم الوالدين.

المهام الرئيسية التي وضعناها لأولياء أمورنا مرحلة ما قبل المدرسة:

الحفاظ على اهتمام الأطفال بالطبيعة ،

قم بتشجيعهم إجراءات صديقة للبيئة,

إظهار الاهتمام بمحتوى فصول رياض الأطفال ،

وبالطبع كن قدوة في كل شيء.

بالإضافة إلى العمل التربوي مع أولياء الأمور (الاستشارات ، الأبوة والأمومة الاجتماعات البيئية، والكتيبات والمذكرات وما إلى ذلك ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للأنشطة المشتركة للأطفال والكبار ، حيث أنه من خلال الأنشطة التي يؤثر فيها الشخص على العالم من حوله. علاوة على ذلك ، مثل نهجيعزز التعاون والتقارب العاطفي والنفسي بين الوالدين والأطفال.

قمنا بتنفيذ مشترك المخزون: "لنجعل موقعنا نظيفًا"(تنظيف القمامة والثلج في مناطق المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، "الألعاب - تخيلات من النفايات"(الحرف اليدوية من النفايات ، "نحن أصدقاء الطبيعة"(منافسة ملصق بيئي, "العمل - زرع شجرة!", "الطيور أصدقائنا" (صنع المغذيات ، بيوت الطيور ، توفير الطعام)وغيرهم ، فالآباء يشاركون عن طيب خاطر في حياة روضة أطفالنا. المعارض المواضيعية تحظى بشعبية كبيرة لدى كل من الأطفال والآباء. الصور: "حيواني الأليف", "الأسرة والطبيعة"آخر.

يساعد الآباء في جمع المجموعات والمعارض من المواد الطبيعية في تصميم المواقع روضة، ومحطات الطقس ، كما تم صنع قطب الطيور.

إبداعنا

يتم تنظيم معارض لفنون الأطفال في بيئيموضوعات حسب التغيرات المؤقتة في الطبيعة.

مركز مراقبة الطبيعة

تحتوي روضة الأطفال على منطقة استرخاء مصممة للأطفال للاسترخاء والعناية بالنباتات الداخلية وسكان الأكواريوم.

مراقبة نمو البصل الاخضر وبذور البقول.

دائرة فلوريك

الدائرة البيئيةفلوريكيعمل حسب البرنامج التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسةسن نيكولايفا س. "صغيرة عالم البيئة» .

رعاية الزهور

يساعد الأطفال في المجموعات الأكبر سنًا المعلم في رعاية النباتات.

حديقتنا النباتية

آيات بقلم ف. أ. سوخوملينسكي

أود أن أصدق أن نظام العمل الحالي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لن يتوقف عند هذا الحد ، فالأمام هو إدخال نظام جديد تقنيات التربية البيئية، وتطوير الكتيبات المنهجية ، وتحسين بيئة الموضوع ، وإنشاء منصة تجريبية ل التربية البيئية... قد يظل حب طبيعتهم الأصلية في قلوب طلابنا لسنوات عديدة ومساعدتهم على العيش في وئام مع العالم من حولهم.

شكرا لاهتمامكم!

فهرس:

1. من الولادة إلى المدرسة. تقريبي البرنامج التعليمي العام للتعليم ما قبل المدرسة / إد.... N. Ye. Veraksy، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva. - الطبعة الثالثة ، القس. و أضف. - م: Mosaika-Sintez، 2014-368 ص.

2. M.G. Agavelyan E. Yu. Danilova، O.G Chechulina. "تفاعل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور"... - م ، 2009.

3. A. A. Vakhrushev ، E. E. Kochemasova ، Yu. A. Akimova ، I. ك. بيلوفا "مرحبا بالعالم"... حول العالم أطفال ما قبل المدرسة... توصيات منهجية للمعلمين والمعلمين وأولياء الأمور. - م: بالاس ، 2006.

4. في إن فولتشكوفا ، إن في ستيبانوف ، "ملاحظات محاضرة في المجموعة التحضيرية لروضة أطفال. تطوير الكلام ". دليل عملي للمعلمين والمنهجيين في وزارة الطاقة TC "معلم"، فورونيج ، 2004

5. T. N. Doronova T. N. وآخرون الأسرة: دليل التفاعل غسق. تعليم... المؤسسات وأولياء الأمور / - م: التعليم ، 2005.

المربين والمنهجيين من وزارة الطاقة TC "معلم"، فورونيج ، 2004

6. مدرسة Komarova TS للتربية الجمالية. - م: Mosaika-Sintez ، 2009. - 352 صفحة.

7. Molodova L. P. Play الأنشطة البيئية مع الأطفال: طريقة تعليمية. دليل لمعلمي رياض الأطفال والمعلمين. - مينيسوتا: "أسار"- 1996. - 128 ص.

8. T. A. Shorygina. "ما هي الحيوانات في الغابة!"... رحلة إلى العالم الطبيعي وتطور الكلام. موسكو 2000.

9. T. A. Shorygina ". "أي نوع من الطيور هم؟"... سلسلة "التعرف على العالم الخارجي وتطور الكلام"... موسكو ، 2007

10. موارد الإنترنت.