دور النشاط الموسيقي في تنشئة طفل ما قبل المدرسة. دور التربية في النشاط الموسيقي. تحفيز مهارات تأليف الصور الموسيقية البسيطة في الألعاب والرقصات الموسيقية
استشارة
"دور المربي في النشاط الموسيقي للأطفال في الفئات الأصغر".
التربية الموسيقية في رياض الأطفال هي عملية تربوية منظمة تهدف إلى تعزيز الثقافة الموسيقية وتنمية قدرات الأطفال الموسيقية من أجل تكوين شخصية الطفل الإبداعية ". كل هذا يمكن تحقيقه من خلال تطوير مفهوم الموسيقى. لا ينبغي أن يكون اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات غاية في حد ذاته ، بل يجب أن يساهم في تكوين تفضيلات الأطفال واهتماماتهم واحتياجاتهم وأذواقهم ، أي عناصر الوعي الموسيقي والجمالي.
إن تأثير الموسيقى في تنمية النشاط الإبداعي للأطفال كبير جدًا.
تثير الموسيقى استجابة عاطفية لدى الأطفال قبل أشكال الفن الأخرى. يساهم التعليم الموسيقي في تنمية الكلام والعواطف والحركات ويمنح الأطفال الفرح ويشجع النشاط ويثريهم بانطباعات فنية حية. تمنح الموسيقى متعة حتى لطفل يبلغ من العمر 3 - 4 أشهر: الغناء ، أصوات الميتالوفون تجعل الطفل يركز أولاً ، ثم يبتسم. كلما كان الأطفال أكبر سنًا ، كانت المشاعر الإيجابية التي تثيرها الموسيقى أكثر إشراقًا وثراءً.
مرحلة ما قبل المدرسة هي أفضل وقت لتعريف الطفل بعالم الجمال. في هذا الصدد ، فإن شخصية المربي لها أهمية كبيرة. تعتمد النتيجة النهائية لتنشئة طفل ما قبل المدرسة على شخصيته الأخلاقية ومستوى المعرفة والمهارة والخبرة المهنية.
من المهم للمعلم-المربي ليس فقط أن يفهم الموسيقى ويحبها ، وأن يكون قادرًا على الغناء بشكل تعبيري ، والتحرك إيقاعيًا ، ولعب الآلات الموسيقية بأفضل ما لديه. أهم شيء هو أن تكون قادرًا على تطبيق تجربتك الموسيقية في تربية الأطفال.
تربية الطفل عن طريق الموسيقى ، يجب أن يفهم المعلم أهميتها في التنمية الشاملة للشخصية وأن يكون دليلها النشط في حياة الأطفال. إنه لأمر جيد جدًا عندما يقود الأطفال في ساعات فراغهم رقصات مستديرة وغناء الأغاني. إلتقط الإيقاعات على الميتالوفون. يجب أن تتغلغل الموسيقى في العديد من جوانب حياة الطفل ، ولا يمكن إلا لمن يعمل مع الأطفال ، أي المربي ، أن يوجه عملية التربية الموسيقية في الاتجاه الصحيح. لكن لهذا ، يجب أن يكون لدى المربي المعرفة اللازمة في مجال الموسيقى.
النجاح في التطور الموسيقي للأطفال ، يرتبط إدراكهم العاطفي للموسيقى ارتباطًا وثيقًا بعمل المربي. إن المعلم الذي لديه نظرة واسعة ، وثقافة موسيقية معينة ، هو الذي يفهم مهام التربية الموسيقية للأطفال ، وهو قائد الموسيقى في الحياة اليومية لرياض الأطفال. علاقة العمل الجيدة بين مدير الموسيقى والمعلم لها تأثير مفيد على الأطفال ، وتخلق جوًا صحيًا ووديًا ، وهو أمر ضروري أيضًا لكل من البالغين والأطفال.
الشكل الرئيسي للتربية الموسيقية وتدريب الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة هو دروس الموسيقى. خلال الفصول ، يكتسب الأطفال المعرفة والمهارات والمهارات في الاستماع إلى الموسيقى والغناء والحركات الموسيقية الإيقاعية واللعب على DMI.
الدرس الموسيقي هو الشكل التنظيمي الرئيسي لتنفيذ مهام التربية الموسيقية وتنمية الأطفال.
تلعب دروس الموسيقى دورًا مهمًا في تنمية القدرة على التحمل ، والإرادة ، والانتباه ، والذاكرة ، في تربية الجماعية ، مما يساهم في الإعداد للمدرسة. يقومون بتربية منهجية لكل طفل ، مع مراعاة خصائصه الفردية.
يتكون الدرس الموسيقي من عدة أقسام:
1. الحركات الموسيقية الإيقاعية:
تخلق الحركة إلى الموسيقى مزاجًا مبهجًا ومبهجًا وتحسن الموقف وتنسيق اليدين والقدمين.
2. تنمية الشعور بالإيقاع.
3. الجمباز الاصبع.
4. الاستماع إلى الموسيقى.
5. الغناء والغناء.
6. الرقص
7. لعبة
يقوم المعلم بشكل أساسي بتنفيذ جميع الأعمال التربوية في رياض الأطفال - لذلك لا يمكنه البقاء بمعزل عن العملية الموسيقية والتربوية.
في دروس الموسيقى ، يتم إجراء تعليم متعدد الاستخدامات للأطفال (عقلي ، جمالي ، جسدي)
عقلي:
يكتسب الأطفال المعرفة حول مختلف جوانب وظواهر الواقع المحيط ، أي معرفة المواسم والأعياد وأيام العمل للناس. تجربة الحياة منهجية.
الأخلاقية والإرادية:
الشعور بالحب تجاه الأم ، يتم إحضار الوطن الأم ، ويتم تشكيل مهارات السلوك الثقافي (في اللحظات التنظيمية) ، ويتم طرح القدرة على الاستماع والغناء والرقص في فريق. الانخراط المتعمد ، بدأت القدرة على إنهاء العمل حتى النهاية ، للتغلب على الصعوبات
بدني:
في الرقصات والألعاب ، تتشكل مهارات حركية معينة تنمي مجموعات عضلية معينة.
جمالي:
لتكون قادرًا على الاستماع إلى الموسيقى وفهمها ، عليك أن تشعر بها وأن تستجيب لها عاطفياً.
مهارات الغناء:
نقاء التنغيم ، التنفس ، الالقاء ، تماسك نغمات الغناء
الأنشطة الموسيقية:
1. الاستماع هو النوع الرئيسي من النشاط الموسيقي.
يجب أن تصبح الموسيقى ، ككلمة أو صورة فنية ، وسيلة يسهل الوصول إليها للتعبير عن المشاعر والأفكار والتجارب للأطفال.
عند الاستماع إلى الموسيقى ، يطور الأطفال الاهتمام ، ويحبون هذا النوع من الفن ، ويوسعون آفاقهم الموسيقية.
عند الاستماع إلى الموسيقى مع أطفال المجموعات الأصغر سنًا ، من الضروري جذب الانتباه بلعبة مشرقة. يمكنك إحضار أرنب (أو لعبة أخرى). الأرنب يحيي الأطفال. يضرب الأطفال أذنيه ويلمسون ذيله. ثم نستمع إلى أغنية عن أرنب: "زينكا ، زينكا ، زينكا الصغيرة ، آذان طويلة ، أرجل سريعة". يختبئ الأرنب عند عبارة "الأرنب الجبان". الأطفال في هذه اللحظة ، كقاعدة عامة ، يتجمدون. والأرنب ينظر إلى الخارج من جانب ثم من الجانب الآخر. الأطفال يبتسمون. هنا يمكنك غناء أغنية مرة أخرى.
يستمع الأطفال بالفعل إلى الأغنية باهتمام أكبر. هذا هو التعارف الأول مع الأغنية.
من الجيد جدًا جذب كل طفل من خلال الموسيقى ، وخلق جو خير ، وإثارة المشاعر الإيجابية لدى الأطفال ليس فقط من خلال التواصل مع لعبة ، ولكن أيضًا من الاستماع إلى الموسيقى.
تتم صياغة المهمة التي نواجهها في العمل مع أطفال المجموعة الأولى الناشئين على النحو التالي:
لتعزيز الاهتمام بالاستماع إلى الأغاني الصغيرة والمقطوعات الموسيقية التي تُعزف على الآلات الموسيقية وتسجيلات الجراموفون.
علم الأطفال الاستماع باهتمام للأغاني الهادئة والمبهجة ، والمقطوعات الموسيقية ذات الطبيعة المختلفة ، لفهم ما يُغنى عنه ".
عند العمل مع أطفال المجموعة الأولى للمبتدئين ، يتم استخدام تقنيات وطرق مختلفة لتعليم الاستماع - وهذا هو الاستماع إلى الموسيقى ، وإظهار لعبة ، والشرح اللفظي. قبل البدء في غناء أغنية ، عليك أن تخبر الأطفال بما سوف يسمعون عنه: أن هذه الأغنية تدور حول أرنب أو عن حصان ، إلخ.
الحديث عن الموسيقى هو أهم طريقة. تنقل الكلمة طابع الموسيقى ومزاجها. يتمتع الأطفال في هذا العصر بمفردات صغيرة ، وتجربة حياة قليلة ، ولا يستطيعون هم أنفسهم صياغة الحالة المزاجية التي تنقلها الموسيقى ، لكن يمكنهم الشعور بها.
يفرح الأطفال عندما تسمع أصوات الموسيقى المبهجة: "أوه ، أنت ، المظلة ، ظليتي!" ، "آلة".
وعندما تسمع أغنية "Bayu-bye" ، يسكت الأطفال. حتى بعد انتهاء الأغنية يظلون هادئين وهادئين. يمكن التعبير عن انطباع الموسيقى التي استمعت إليها من خلال الالتقاط: "يا لها من موسيقى لطيفة وهادئة!" ، "يا لها من موسيقى ممتعة!" ثم كرر نفس الكلمات ولكن على شكل سؤال: "موسيقى مضحكة؟" "مبتهج!" - يجيب الأطفال.
قبل الاستماع إلى عمل جديد ، لا يكفي إخبار الأطفال بعنوانه فقط. لكي ينظر الأطفال إلى محتوى أغنية جديدة (نصها ولحنها) ، من الضروري إعدادهم للاستماع.
"يا رفاق ، سأغني لكم أغنية عن الشتاء. في الشتاء يكون كل شيء أبيض ، لأن الثلج يتساقط بكثرة.
وأخذت فانيا مزلقة وبدأت تركب التل ". ثم سأؤدي الأغنية ، وأسأل أسئلة حول المحتوى. "من كان يركب الأفعوانية؟" "هل من الممتع ركوب الأفعوانية؟" "لهذا السبب الموسيقى مضحكة". أعزف الجزء الأخير من اللحن.
في بعض الأغاني ، يعطي البيانو المصاحب صورة موسيقية حية ، على سبيل المثال ، في أغنية "حصان" لراوتشويرجر أو في أغنية "كات" لفيلين ، من الضروري لفت انتباه الأطفال إلى هذه الأجزاء الموسيقية. تسأل عن من تقول الموسيقى ، كيف خمنت؟ ومرة أخرى قم بتشغيل مقطوعة موسيقية باستخدام المحاكاة الصوتية.
الأطفال مغرمون جدًا بالاستماع إلى أغنية "Machine". في المقدمة ، يصدرون أصواتًا مشابهة لصوت المحرك ، ويقومون بحركات بأيديهم ، كما لو كانوا يقودون. تحدث هذه الأفعال من تلقاء نفسها ، وتمليها الموسيقى. الطفل يستمع للموسيقى ويغني ويرقص ويصفق بيديه ..
من أجل تكوين قدرة الأطفال على الاستماع إلى الموسيقى ، من الممكن إجراء تمارين لتمييز الأصوات الموسيقية (الجرس ، ارتفاع الديناميكيات ، المدة). لهذا الغرض ، نوصي باستخدام الآلات الموسيقية ولعب الألعاب "بصوت عالٍ بهدوء" ، "دمية تمشي وتجري" ، "خمن ماذا ألعب؟" ، "من يمشي في الغابة." هكذا يتعلم الأطفال الاستماع إلى اللحن ، كلمات الأغنية.
على مدار العام ، تتوسع الذخيرة الموسيقية وتثري. يتعلم الأطفال مقارنة المقطوعات الموسيقية بأنواعها المختلفة. لهذا الغرض ، يجب استخدام تقنية التباين. أعطه للاستماع إلى مقطوعة مضحكة وسريعة ثم مقطوعة بطيئة وحزينة. من أجل تثبيت الصورة الموسيقية في ذهن الطفل ، نقترح استخدام لعبة. توضح الإجراءات مع دمية أو أرنب محتوى الموسيقى: لحن مبهج ومبهج - الدمية تمشي ، هادئة ، بطيئة - الدمية نائمة. تمت مناقشة طبيعة الموسيقى والعمل مع اللعبة.
نتيجة للعمل الذي تم تنفيذه ، بنهاية المجموعة الأولى للناشئين ، يكون الأطفال قادرين على الاستماع إلى الموسيقى وتحديد شخصيتهم ، ويمكنهم الإجابة على سؤال حول محتوى الأغنية. "أغنية الخريف" لأليكساندروف ، "تهويدة" لرازوريونوف ، "زينكا" لم. كراسيف تؤثر عليهم بالتأكيد بألحانهم الحزينة والهادئة. يستحضر فيلم "My Horse" للمخرج Grechaninov و "Song of Petrushka" للمخرج Frida "Horse" للمخرج Potolovsky الرسوم المتحركة والابتسامات والنشاط البدني.
وفقًا لـ B.M. Teplova "محتوى الموسيقى هو المشاعر والعواطف والحالات المزاجية" ("علم نفس القدرات الموسيقية"). إذا كان الطفل يستجيب عاطفياً لقطعة موسيقية معينة ، فقد تم إكمال جزء من مهمة التطوير الموسيقي. هذا النشاط ، كونه مستقلاً ، في نفس الوقت هو عنصر إلزامي لأي شكل من أشكال عزف الموسيقى ، أي نوع من النشاط الموسيقي. من أجل التطور الجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم استخدام نوعين أساسيين من الموسيقى: الموسيقى الصوتية والموسيقى الآلية. الشكل الصوتي للسبر متاح أكثر للشباب والشباب.
2. الغناء وكتابة الأغاني من أكثر أنواع الموسيقى التي يحبها الأطفال. أنشطة. الغناء الكورالي يوحد الأطفال ويخلق ظروفًا لتواصلهم العاطفي.
في المرحلة الأولى ، يمكن للأطفال فقط الغناء ولعب المحاكاة الصوتية (قطة تموء ، كلب ينبح ، طائر يغني)
لتعريف الأطفال بأغنية جديدة ، يقوم مدرس يتمتع بقدرات موسيقية جيدة - صوت ، ونغمة نقية ، ونطق ونطق صحيحين ، بأداء الأغنية بمفرده. كقاعدة عامة ، مثل هذا التعارف مع عمل جديد يثير استجابة عاطفية حية عند الأطفال. تعد قدرة المخرج الموسيقي على الغناء والرقص ولعب آلة موسيقية أمرًا طبيعيًا للأطفال ، بينما تثير مهارات المعلم هذه اهتمامًا كبيرًا ورغبة في التقليد.
في المرحلة الثانية من تعلم الأغنية ، يغني المعلم مع الأطفال ، وفي نفس الوقت يراقب ما إذا كان جميع الأطفال نشطين ، وما إذا كانوا ينقلون اللحن بشكل صحيح.
يقوم المعلمون بتعليم الأطفال الاستماع إلى الأغنية بعناية ، ومحاولة جعلهم يرغبون في المشاركة في المحاكاة الصوتية ، والإقناع ، والغناء ، والغناء.
يتم تعليم الأطفال:
الغناء بدون توتر ، بصوت طبيعي ، لا تجبر الصوت ولا تصرخ بكلمات فردية ؛
ابدأوا وانتهوا من الغناء معًا ، غنوا دون توقع أو تكرار ، توقفوا ، استمعوا إلى المقدمة والخاتمة ؛
من الصحيح نقل الاتجاه العام للحن والنمط الإيقاعي للأغنية (هذا في نطاق سلطة أطفال المجموعة الأولى الأصغر سنًا).
لا يجب أن تتوقع نفس النجاح في الغناء لجميع الأطفال من نفس المجموعة ، وكذلك للأطفال من مجموعتين مكونتين من أطفال من نفس العمر. يعتمد الكثير على وقت تكوين هذه المجموعة ، وعدد الأطفال الموجودين فيها والذين يحضرون دور الحضانة للسنة الثانية ، وعدد الأطفال الجدد في "المنزل" الذين هم أقل استعدادًا لدروس الموسيقى. تتأثر أذن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين سنتين وثلاث سنوات بالعديد من العوامل - الكلام وتنسيق الحركات (يعتمد النطق أيضًا عليها) والتطور العام وما إلى ذلك.
يجب أن نتذكر أنه بحلول نهاية السنة الثالثة من العمر ، يعرف الأطفال ويستخدمون كلمات أكثر من خمس إلى ست مرات أكثر من عامين أو عامين ، من شهر إلى شهرين.
يجب أن تكون كلمات الأغاني للأطفال واضحة ، وقصيرة ، ومعبرة ، ومثيرة للاهتمام ، ويجب أن يكون اللحن في نطاق أصوات أطفال هذه المجموعة ، وأن يكون مرتاحًا في التنفّس والتنفس. تشغيل. وأشار ميتلوف إلى أن مفهوم "الأغنية التي يمكن الوصول إليها" غير ملائم لمفهوم "الأغنية السهلة". لا يمكن للأغاني الخفيفة وحدها أن تساهم في التطور الموسيقي للأطفال. هذا يعني أنه عند اختيار الأغاني ، يجب أن تسترشد بقاعدة الانتقال التدريجي من المكتسبة إلى غير المألوفة.
ينتقل الأطفال الأصغر سنًا من الإقناع والمحاكاة الصوتية إلى الغناء والغناء.
بعد التقاط أغنية ، يتعلمها المعلم عن ظهر قلب - ليس فقط اللحن ، ولكن أيضًا المصاحبة. من خلال هذا ، فإنه يسهل إلى حد كبير عملية تعليم الأطفال الغناء. يتمتع الأطفال باهتمام غير مستقر ، فقط من خلال النظر إلى الأطفال ورؤية كل واحد منهم ، يركز المعلم انتباههم ويشجعهم ويشركهم في الغناء معهم.
من الضروري الغناء مع الأطفال لمرافقة البيانو: من حيث الجرس وجودة الصوت ومرافقة البيانو أفضل. ولكن للاستماع إلى ألحان الأغاني المألوفة للأطفال ، والتي يتم إجراؤها على آلات موسيقية مختلفة - ثلاثية ، فلوت بلوك ، إكسيليفون ، هارمونيكا ، ميتالوفون ، قيثارة الأطفال - أمر مرغوب فيه وضروري. إنه يطور ذاكرة اللحن والجرس ، والأذن الداخلية للموسيقى ، ويعلم الأطفال أن يفهموا ويحبوا الموسيقى ويستمتعوا بها.
غالبًا ما يغني المعلمون الذين يعملون مع الأطفال ببطء شديد ، تقريبًا في مقاطع لفظية ، ويشرحون الأمر على هذا النحو. "لكي يفهم الجميع". والنتيجة في بعض الأحيان تكون معاكسة: يتم فقد الاتصال بين المقاطع - تختفي الكلمة ، ويختفي المعنى ، ويفقد الاتصال بين أصوات اللحن - يختفي اللحن.
اذن كيف تغني مع الاطفال؟ يجب أن تغني بوتيرة تناسب أطفالك الصغار طوال الوقت أثناء الاستماع إلى غنائهم وغنائهم. يمكنك دعوة الأطفال لتكرار الأغنية التي قاموا بتشغيلها بشكل أسرع قليلاً. للقيام بذلك ، يجب على الشخص البالغ أولاً غناء جملة واحدة بالسرعة المقترحة ، ثم الغناء مع الأطفال ، والاستماع إلى كيفية تعاملهم ، وما إذا كان ذلك مناسبًا لهم ، ويقرر ما إذا كان سيترك هذه الوتيرة في مزيد من الدراسات. يجب ألا تقوم بتسريع أو إبطاء الإيقاع بشكل مصطنع لدرجة أن الأغنية "تتفكك".
الطفل عمره سنتان. لقد مضى أسبوع أو أسبوعين في روضة الأطفال. مرت فترة التكيف بسرعة وسهولة. في درس الموسيقى ، يشاهد الطفل ويستمع باهتمام حيث يغني مدير الموسيقى والمعلم.
يعرض عليه المعلم: "غني معنا أغنية!" الطفل صامت. مخاوف؟ لا تريد؟ لا يفهم؟ نعم ، إنه لا يفهم بالضبط ما طُلب منه فعله. في المنزل ، لم يشركه الكبار في الغناء ("مال ، يتكلم بشكل سيء") ، وعندما طُلب منه الغناء في درس موسيقى ، لم يفهم الطفل معنى فعل "يغني". لذلك يجب على المعلم أن يقول قبل وبعد أداء الأغنية: "هكذا أغني الأغنية" ، "سأغني" ، "كيف غنت العمة عليا؟" إذا تم غناء أغنيتين في الدرس ، ثم قبل وبعد كل منهما ، لا تنس أن تقول: "سنغني" و "نغني أغنية". بعد جلستين ، يفهم الطفل بالفعل معنى فعل "يغني". يستمع وينظر إلى المعلم ويسأل: "المزيد" لكنه لا يغني بنفسه.
ساعدت ممارسة الكثير من العمل مع الأطفال الصغار في إبراز تلك الأغاني التي يبدأ الأطفال في غنائها عن طيب خاطر.
Popevka "تغني ، تغني تانيشكا لدينا" - واحد منهم.
يؤدي على لحن الأغنية الشعبية الروسية "العندليب يغني ويغني"
يجلس الأطفال على كراسي مرتبة في نصف دائرة ، ويطلب مدير الموسيقى تانيشكا ويحتضنها وينظر إلى الجميع بمودة ويغني بدون مرافقة موسيقية:
لدينا تانيا تغني ، تغني ،
يغني ، يغني ، جيد.
حسن المظهر.
يغني ، يغني أغنيته الخاصة:
La-la ، la-la ، la-la-la ، la ، la.
يدعو المعلم تانيشكا إلى غناء "لا لا ..."
في الدرس الأول ، يقف Tanechka (أو Olechka ، Little Johnny) عن طيب خاطر بجوار مدير الموسيقى ، ويتمتع بالاهتمام والمودة ، ولكنه قد لا يرغب في الغناء. بصبر ومهارة ، يحاول مدير الموسيقى إشراك الطفل في الغناء.
إليكم الحظ: بدأ أحد الأطفال في الغناء! انظر إلى ردود أفعال الأطفال. يوجهون انتباههم على الفور إلى الطفل الغناء ، وينظرون إليه بدهشة واهتمام. الكبار يفهمون: هذا انتصار. الآن ينضم أطفال آخرون في الغناء. إذا بدأ طفلان أو ثلاثة أطفال في الغناء في المجموعة ، فهذا ضمان أن البقية سيغنون في غضون أسبوع (بالطبع ، بمساعدة الكبار). يمكنك دعوة العديد من الأطفال للغناء ، ثم دعوة المجموعة بأكملها باستخدام هذه الكلمات:
أطفالي يغنون ،
يغنون ويغنون جيدا.
حسن المظهر ،
يغنون ويغنون أغنيتهم الخاصة:
لا لا لا لا لا لا لا لا لا لا ،
لا لا ، لا لا ، لا لا لا ، لا لا.
إذا في popevka "Our Tanya تغني ، تغني" الأطفال يغنون فقط "la-la" ، ثم في الأغنية التالية ("Bear") تبدأ بعض الكلمات المكررة في الغناء. لذلك ، في لعبة بسيطة وممتعة للأطفال ، يتم تضمين أغنية غنائية بكلمات متكررة ، ويبدأ الأطفال في الغناء بسهولة.
Popevka "الدب"
دب (لعبة) ينام على المقعد. يأتي إليه الأطفال مع المعلم ويوقظونه:
الدب ، الدب ، لماذا تنام لفترة طويلة؟
الدب ، الدب ، لماذا تشخر هكذا؟
الدب ، الدب ، الدب ، استيقظ!
تحمل ، تحمل ، العب معنا!
يرفع المعلم الدب ، "يستيقظ ويصرخ" ، يهرب الأطفال. الدب يمشي ، يبحث عن الأطفال ، ويقول: "من غنى هنا ، ألم يدع الدب ينام؟" عندما "ينام" الدب مرة أخرى ، يردد المعلم والأطفال الأغنية. اللعبة ممتعة ومفهومة للأطفال ، وهم يشاركون في الغناء عن طيب خاطر.
"في الألعاب الموسيقية ، يكون نشاط الغناء للأطفال أكثر ، وأكثر وضوحًا ، وأكثر وضوحًا نتيجة غنائهم" (Babadzhan T. التعليم الموسيقي للأطفال الصغار. - M. ، 1967. - S. 53).
بالطبع ، لا يغني كل الأطفال الأغنية من البداية إلى النهاية في الدروس الأولى. أولاً ، يغني الأطفال جنبًا إلى جنب مع الكلمات المتكررة ("دمية دب ، دمية") ، ثم بعض العبارات.
المقاطع القصيرة المضمنة في اللعبة مفيدة جدًا للغناء. على الرغم من أنهم غير مصحوبين بالموسيقى ، إلا أن الأطفال يتحدثون بفرح وودي في الكورس (في ترانيم). لذلك ، في العرض الموسيقي والحركي "Natasha's Bathing" (قوم روسي. Mel. ، كلمات N. Frenkel ، I. حركات Plakida / نحن نحب الموسيقى. العدد 6. - M. ، 1967) هناك زوجان من هذا القبيل:
ماء - سحق - سحق - سحق ،
ناتاشا - kup-kup-kup.
هذه السطور لا تغنى بل تتكرر في بيت بين غناء الآيات. مثل هذا التنسيق الكورالي مهم كنقطة انطلاق لتعلم الغناء.
هذه هي الطريقة التي يجذب بها الكبار الأطفال الصغار الذين تتراوح أعمارهم بين سنة ونصف إلى سنتين للغناء معًا والبدء في الغناء مع الأطفال في السنة الثالثة من العمر (خاصة في تلك الحالات التي تتكون فيها المجموعة من أطفال "المنزل" الجدد).
بعد أسبوعين من تعلم أغنية "تانيا لدينا تغني وتغني" وتلعب بأغنية "الدب" ، يمكنك البدء في العمل على أغنية "طيور". اللحن الشعبي الأوكراني.
Popevka "الطيور"
حلِّق ، يا طيور ، إلينا ، إلينا ، إلينا.
سأعطي البذور للطيور ، وأعطيها ، وأعطيها.
مع مناقير الطائر - عضة ، عضة ، ذهب.
أنظر إلى الطيور وأغني:
لا لا لا لا ، لا لا ، لا لا لا ،
La-la-la-la و la-la و la-la-la.
نص الأغنية واضح للأطفال. تساعدهم الكلمات المتكررة على الانخراط في الهتاف. الكلمات "أنظر إلى الطيور وأغني" تسمح للأغنية بالاستمرار. الجميع يرددون الآية ، يرنمون "لا لا" ، مما يجعل من الممكن تذكر اللحن بشكل أفضل. من الأفضل غناء الأغنية دون أي مرافقة. في وقت لاحق ، يمكن تقديم اللحن للاستماع ، وأداءه في دروس الموسيقى على الغليون ، والناي ، والمعدن ، والقيثارة ، وما إلى ذلك ؛ يُنصح بمطالبة الأطفال بمعرفة هذه الأغنية وتسميتها.
في مجموعة أغاني الأطفال ، تعتبر أغنية "Birds" من أفضل الأغاني: فهي تحتوي على لحن تعبيري ونص واضح وتردد الكلمات. بمساعدتها ، نعلم الأطفال ليس فقط الغناء مع الكلمات الفردية ، ولكن أيضًا غناء العبارات ، الأغنية بأكملها. ربما لا يجب "إثراؤها" بمهام إيقاعية إضافية وترفيه الأطفال؟
لتنمية حس الإيقاع عند الأطفال ، وتعليمهم الحركات الفردية للموسيقى ، هناك مجموعة كبيرة من الموسيقى الآلية والصوتية (بدءًا من "السيدات") ،
الأغاني التي توجد بها المحاكاة الصوتية ، على سبيل المثال ، "Bobik" (موسيقى T. Popatenko ، كلمات I. Naydenova // Songs for kindergarten. العدد 1. - M. ، 1965) ، تساعد على إشراك الأطفال في الغناء والغناء. يقلد الأطفال بسرعة وبإرادتهم نباح الكلب. أولاً ، يطيلون الخط ، ويكسرون العبارة ، وبعد ذلك ، في عملية التدريب ، يبدو المحاكاة الصوتية أكثر ودية ولا يتم إزعاج النمط الإيقاعي. بالتدريج ، يبدأ الأطفال في الغناء مع بعض الكلمات ، ثم الأغنية بأكملها.
تقام دروس الموسيقى مع الأطفال مرتين في الأسبوع ، وهذا لا يكفي لتعليم الغناء بنجاح. كلما سمع الطفل أغنية يتم عزفها على آلات موسيقية مختلفة أو بصوت ، مع أو بدون كلمات ، كلما تطورت قدراته الموسيقية بشكل أسرع.
نقاء التنغيم لا يعتمد فقط على أذن الطفل للموسيقى ، ولكن أيضًا على درجة انتباهه أثناء الغناء. في بعض الأحيان ، يتعارض الخجل وسوء النطق مع غناء الطفل.
3. تشمل الحركات الموسيقية الإيقاعية الرقصات ، والإبداع الراقص ، والألعاب الموسيقية ، والرقصات المستديرة ، والتمارين. يتعلم الأطفال التحرك وفقًا لطبيعة الموسيقى ، بوسائل التعبير الموسيقي. إنهم يطورون إحساسًا بالإيقاع ويطورون القدرات الفنية والإبداعية.
في هذا الجزء من الدرس ، دور المعلم عظيم. في عملية تعلم حركات جديدة ، يشارك في عرض جميع أنواع التمارين ، جنبًا إلى جنب مع مدير موسيقي ، والذي يسمح للأطفال بتطوير إدراكهم البصري والسمعي في نفس الوقت. المعلم ، نظرًا لأنه لا يجلس على الآلة ، يرى جميع الأطفال ، ويمكنه إعطاء التعليمات المناسبة وإبداء التعليقات في سياق الإجراء. يجب أن يظهر المعلم أنماطًا دقيقة وواضحة وجميلة للحركات في جميع أنواع التمارين باستثناء التدريبات التصويرية. في التدريبات التصويرية ، يعطي المعلم عينات نموذجية ، حيث تهدف هذه التمارين إلى تطوير النشاط الإبداعي للأطفال.
عند تعلم الرقص ، يكون عرض المعلم ضروريًا أيضًا. في المستقبل ، يتم إعطاء تعليمات شفهية فقط أثناء التنفيذ ، ويتم تصحيح الأخطاء. يتعلم الأطفال نقل الصور المختلفة (ذبابة الطيور ، الخيول تقفز ، تقفز الأرانب). يساعد المعلم لفظيًا في نقل الحركات والتشابهات مع الشخصيات بشكل أكثر دقة. وبالتالي ، فإن النشاط الإبداعي للأطفال يتطور من خلال التعلم الهادف ، وتوسيع التجربة الموسيقية ، وتفعيل المشاعر ، والخيال ، والتفكير.
تعتمد مشاركة المعلم في درس الموسيقى على الفئة العمرية والاستعداد الموسيقي للأطفال والمهام المحددة للدرس. من المهم بشكل خاص أن يشارك المربي في العمل مع مجموعات الشباب ، حيث يلعب الدور الرئيسي في اللعب والرقص والغناء. كلما كان الأطفال أصغر سنًا ، يجب أن يكون المربي أكثر نشاطًا - لتقديم المساعدة لكل طفل ، والتأكد من عدم تشتت انتباه الأطفال ، وأن يكونوا منتبهين ، ويلاحظوا من وكيف يعبرون عن أنفسهم في الفصل.
يجب أن يكون المعلم قادرًا على غناء الأغاني وإظهار أي تمرين أو لعبة أو رقص ، ومعرفة الموسيقى للاستماع من ذخيرة الأطفال. أثناء دروس الموسيقى ، يراقب المعلم وضع الأطفال ، ونطق الكلمات في الأغنية ، ونوعية استيعاب المواد.
يلتزم المعلم:
لتنمية الاستقلالية ، مبادرة الأطفال في أداء الأغاني المألوفة ، الرقصات المستديرة في ظروف مختلفة (نزهة ، تمارين الصباح ، دروس) ، لمساعدة الأطفال على التعبير عن انطباعاتهم الموسيقية في ألعاب إبداعية.
لتنمية أذن للموسيقى ، إحساس بإيقاع الأطفال في عملية إجراء الألعاب الموسيقية والتعليمية.
تعميق التجربة الموسيقية للأطفال من خلال الاستماع إلى الموسيقى في التسجيلات الصوتية.
تعرف على جميع متطلبات البرنامج للتعليم الموسيقي ، والذخيرة الكاملة لمجموعتك وكن مساعدًا نشطًا لمخرج الموسيقى في دروس الموسيقى.
قم بإجراء دروس موسيقية منتظمة مع أطفال مجموعتك في حالة عدم وجود مدير موسيقى (بسبب الإجازة أو المرض).
يجب على المعلم إجراء التربية الموسيقية باستخدام جميع أشكال العمل: الغناء ، والاستماع ، والحركات الموسيقية والإيقاعية ، والعزف على الآلات الموسيقية للأطفال.
يكتسب المعلم المهارات اللازمة لمثل هذا العمل أثناء التدريب الخاص في المؤسسات التعليمية ومن خلال التواصل مع مدير الموسيقى في مختلف الاستشارات والندوات وورش العمل.
بغض النظر عن مدى ارتفاع المؤهلات التربوية لمخرج الموسيقى ، لا يمكن حل أي من المهام الرئيسية لتعليم الموسيقى بشكل مرض إذا تم تنفيذها دون مشاركة المعلم ، وكذلك إذا كانت الموسيقى تصدر صوتًا للأطفال فقط في الأيام التي يكون فيها يأتي مدير الموسيقى ، إذا كان الأطفال يغنون ويلعبون ويرقصون فقط في دروس الموسيقى.
عند تعلم ألعاب غير حبكة مع الأطفال الصغار ، يلعب المعلم في جميع مراحل التعلم.
في الرقصات بمشاركة شخص بالغ ، حيث يتم تسجيل الإجراءات من قبل مؤلف الحركات ، يرقص المعلم دائمًا مع الأطفال في جميع الفئات العمرية.
في فصول ذات هيكل مختلف ، يعتمد دور المربي على أنواع أنشطة الأطفال ويتوافق مع منهجية تنفيذها.
بالإضافة إلى ذلك ، يتم تعيين الدور الرئيسي في التربية الموسيقية للمعلم في الأنشطة المستقلة للأطفال. يتطلب هذا النوع من النشاط خلق ظروف خارجية وبيئة مادية معينة. من المهم للأطفال أن يكون لهم ركن موسيقي خاص بهم - مع عدد صغير من الآلات الموسيقية والألعاب الموسيقية والتعليمية.
عند التخطيط لنشاط موسيقي مستقل ، ينظر المعلم عن كثب إلى الأطفال في بداية العام الدراسي. من المهتم بما (الغناء ، الرقص ، العزف على آلة موسيقية) ، هل هناك أطفال لا يشاركون في عزف الموسيقى؟
في بعض الأحيان تذهب الأدوار القيادية إلى نفس الأطفال. ويرجع ذلك جزئيًا إلى رغبة الطفل في أن يكون قائدًا ، وليس اهتمامه بالموسيقى. ينجذب الأطفال الآخرون إلى الموسيقى ، لكنهم خجولون ومترددون. يجب على المعلم تهيئة الظروف المثلى لكل طفل.
يمكن ضمان أعلى جودة للعمل حيث يصبح المعلمون ، الذين يعملون باستمرار على تحسين مؤهلاتهم الموسيقية والتربوية ، مساعدين نشطين ومهارتين لمدير الموسيقى ، ويستخدمون المواد الموسيقية في العمل اليومي مع الأطفال ، ويكونون قادرين على إجراء أبسط دروس الموسيقى بشكل مستقل إذا لزم الأمر - بغياب مخرج موسيقى ...
عندما يكون لدى المربي بالفعل بعض الخبرة في مراقبة وتحليل دروس الموسيقى ، فضلاً عن تجربة إجرائها بمفرده ، فإنه سيقدم اقتراحاته عند مناقشة الأساليب المنهجية لإجراء الفصول ، وتحفيز إبداع الأطفال ، واقتراح موضوع ، وتوزيع الأدوار ، الخطوط العريضة لتطوير حبكة في الألعاب والدراما.
يكتسب المعلم هذه المؤهلات باستمرار ، نتيجة لتحليل منهجي لعمل المتخصص مع الأطفال ، وجلساته التعليمية مع الموظفين ، وأداء المعلم للمهام المتزايدة لمدير الموسيقى.
مع الأخذ في الاعتبار التحسين المستمر والشامل للمؤهلات الموسيقية والتربوية للموظفين ، يجب ألا يقوم الموسيقي بتعليم المعلمين كيفية الغناء والحركة والطريقة الصحيحة لتقديم المواد الموسيقية ، ولكن أيضًا رفع الثقافة العامة للمعلمين ، قم بالتدريس لفهم السمات الأساسية للموسيقى - في طبيعة العمل ، في شكل موسيقي (منفرد ، جوقة ، عبارة.). يُنصح بإطلاع المجموعة على التواريخ الموسيقية المهمة ، والأخبار في التربية الموسيقية للأطفال وغيرها من قضايا الحياة الموسيقية.
دعونا نفكر في شكل آخر مهم من التعليم الموسيقي والجمالي للأطفال - حفلة احتفالية ، والتي تشمل تقريبًا جميع أنواع الأنشطة الإبداعية للأطفال وهيئة التدريس.
المتدرب هو جزء من جميع الأعمال التربوية التي يتم القيام بها في رياض الأطفال. هنا يتم تنفيذ مهام التربية الأخلاقية والعقلية والبدنية والجمالية. لذلك ، يمكن اعتبار التحضير للعطلة والاحتفاظ بها وترسيخ الانطباعات التي يتلقاها الأطفال بمثابة روابط لعملية تربوية واحدة.
أنشطة المعلم في المتدربين متنوعة للغاية. الأكثر مسؤولية هو دور القائد. إن عاطفته وحيويته وقدرته على التواصل مباشرة مع الأطفال والأداء التعبيري للنصوص الشعرية تحدد إلى حد كبير المزاج العام ووتيرة الاحتفال. لا يجب أن يعرف المنسق البرنامج فحسب ، بل يجب أن يكون قادرًا أيضًا على الاستجابة بسرعة للتغييرات العشوائية غير المتوقعة.
يتم منح الأطفال متعة كبيرة من خلال العروض الفردية والجماعية للمعلمين. يمكنهم عرض رقصات مختلفة وغناء الأغاني ولعب دور الشخصية.
المعلمون الذين لا يلعبون أي دور هم مع أطفال مجموعتهم. إنهم يراقبون عن كثب كيف ينظر الأطفال إلى أداء معين. إنهم يغنون معهم ، ويعدون السمات ، وتفاصيل الأزياء ، ويلبسون الأطفال في الوقت المناسب ، ويساعدونهم ، إذا لزم الأمر ، أثناء اللعب وأداء الرقص.
بعد العطلة ، يتذكر الأطفال العروض التي أحبوها لفترة طويلة. يجب على المربي أن يسعى لترسيخ هذه الانطباعات من خلال ربطها بموضوع دراسته. إنه يدعو الأطفال لرسم أو نحت البطل الذي يحبونه ، والتوصل إلى حبكة جديدة مع شخصيات المتدرب ، وإجراء محادثات ، وتكرار الأغاني المفضلة ، والألعاب ، والرقصات في مجموعة وأثناء المشي.
يمكن للمدرس أن يتعلم اللعبة بشكل مستقل مع الأطفال ، ويؤدي عرضًا مسرحيًا صغيرًا ، والذي يمكن بعد ذلك تضمينه في درس موسيقي أو في برنامج حفلة احتفالية.
جودة العمل الموسيقي للمربي ، وتطوير نشاطه لا يعتمد فقط على قدراته وخبرته في هذا المجال. يلعب المخرج الموسيقي دورًا مهمًا هنا ، من خلال قدرة المخرج الموسيقي على مراعاة خصائص شخصية كل مربي: قبول الخجولين ، وغرس الثقة بالنفس فيهم ، وإيجاد شكل من أشكال النقد غير المناسب. يجرح الكبرياء ويثير الرغبة في تصحيح الأخطاء. من الضروري تعليم الالتزام بالمواعيد لمن هم تافهون بشأن مسؤولياتهم ، لتشجيع المزيد من التحسين لأولئك الذين يهدئون بما حققوه.
لاشك في دور المربي في النشاط الموسيقي للاطفال. هو ، إلى جانب الموسيقي ، لهما أهمية كبيرة في مجال التربية الموسيقية والجمالية. بالنسبة للمسؤوليات ، ليست هناك حاجة لرسم خط واضح - يجب أن يتم ذلك من قبل المربي ، وهذه مسؤولية مدير الموسيقى. فقط النشاط المشترك ، والنهج الإبداعي المشترك لهذه القضية يمكن أن تؤتي ثمارها. من المهم أن تجذب انتباه المربي وأن تأسره في النشاط الموسيقي بنفس الطريقة التي نأسر بها الأطفال في عالم الموسيقى. تحتاج إلى إثارة الرغبة في تعلم الموسيقى ، للقيام بذلك ، سيكون المعلم أفضل مساعد لك.
تتمتع بعض رياض الأطفال بتقليد جيد يتمثل في تعزيز تجارب العطلات في الفصل الموسيقي. يأتي الأطفال إلى القاعة ، حيث تُترك زخرفة العطلة ، وتفاصيل الأزياء ، وسمات الألعاب تكمن. يدعو المعلم الأطفال لتذكر ما أحبوه في المتدرب ، وتبادل الانطباعات وأداء الأغاني والقصائد والألعاب والرقصات والمسرحيات حسب الرغبة. يمكن تكرار بعض العروض مرتين أو ثلاث مرات مع تغيير فناني الأداء. كل هذا يساعد على الشعور بعمق بمحتوى العطلة ، والحفاظ على ذكرياتها الجميلة.
تعتبر إجازات رياض الأطفال جزءًا مهمًا من العملية التعليمية. إنهم يؤثرون بنشاط في تكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة ، ويسمحون له بإظهار مهاراته وقدراته ومبادرته الإبداعية ، ويلخص نتيجة معينة للعمل التربوي.
فهرس:
N. A. Vetlugina "منهجية التربية الموسيقية في رياض الأطفال"
A. N. Zimina "أساسيات التربية الموسيقية في مؤسسة ما قبل المدرسة"
TS Babadzhan "التربية الموسيقية للأطفال الصغار"
إي آي يودينا "الدروس الأولى للموسيقى والإبداع"
S.I Bekina ، T. P. Lomova ، E.N.Sokovnina "الموسيقى والحركة"
مجلة دليل مدير الموسيقى
M. B. Zatsepina "التربية الموسيقية في رياض الأطفال"
M. B. Zatsepina "الأنشطة الثقافية وأنشطة أوقات الفراغ في رياض الأطفال"
مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية
"روضة الأطفال رقم 49"
دور النشاط الموسيقي في التربية الجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة
خطاب في اجتماع الوالدين
المخرج الموسيقي:
بيلوفا إي.
سارانسك 2012
يتم التعليم الجمالي في رياض الأطفال تحت تأثير الواقع (الطبيعة ، الحياة اليومية ، العمل والحياة الاجتماعية) والفن (الموسيقى والأدب والمسرح). تتنوع أشكال تنظيم الأنشطة الجمالية للأطفال: الألعاب ، والدروس ، والرحلات ، والعطلات ، والترفيه.
يعرّف علم أصول التدريس التعليم الجمالي بأنه تطوير القدرة على إدراك الجمال في الحياة والفن والشعور به وفهمه.
يلعب الفن دورًا خاصًا في التربية الجمالية. يدخل الطفل عالم الفن ، ويتعرف على إبداع الأمم المختلفة ، والموسيقى والرقصات ، والعروض المسرحية للدمى ، وما إلى ذلك.
ولكن من أجل تعلم كيفية فهم الجمال في الفن والحياة ، من الضروري قطع شوط طويل في تجميع الانطباعات الجمالية الأولية ، والأحاسيس المرئية والسمعية ، ومن الضروري تطوير معين للعمليات العاطفية والمعرفية.
يتم حل مهام التربية الجمالية في النشاط الموسيقي للأطفال تدريجيًا ، من البسيطة والابتدائية (للأطفال) إلى المعقدة (لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا).
هذه المهام هي كما يلي:
- لتطوير مفهوم الجمال والمشاعر الجمالية وأفكار الأطفال بشكل منهجي. تسبب في استجابة الأطفال العاطفية والفرح والإثارة.
- تعريف الأطفال بالأنشطة في مجال الفن وتعليمهم المعارف الموسيقية الأولية والمهارات العملية.
- تكوين أسس الذوق الجمالي والقدرة على تقييم الأعمال الفنية بشكل مستقل.
- تنمية قدرات الأطفال الفنية والموسيقية والإبداعية. يجب أن تكون أنشطتهم المتعلقة بالفن دائمًا مريحة ومشبعة بالطموح المبهج والخيال الإبداعي والمبادرة.
إذا كان كافياً للأطفال أن يفهموا ويستجيبوا عاطفياً للأغاني ، والغناء مع المعلم الأغاني البسيطة ، والاستماع إلى أصوات الموسيقى ، وتعلم الرقص ، ثم في سن ما قبل المدرسة الأكبر ، والاستماع إلى الموسيقى ، يجب ألا يدرك الأطفال عاطفياً فقط محتوى العمل الموسيقي ، ولكن يمكنك أيضًا التعرف على الصلة بين المحتوى وعن طريق التعبير (على سبيل المثال: موسيقى الرقص المبهجة تبدو سريعة ومبهجة ومتميزة وصاخبة) ، للتعرف على الأعمال المألوفة وحفظ الأعمال الجديدة ومقارنتها مع تلك المألوفة بالفعل. تحدث نفس المضاعفات في أنشطة الغناء والرقص للأطفال.
يتم تحديد نجاح جميع الأعمال المتعلقة بالتعليم الجمالي إلى حد كبير من خلال الأساليب المستخدمة ، وكذلك كيفية مراعاة القدرات الفردية للأطفال ومستوى نموهم العام.
الموسيقى للطفل هي عالم من التجارب المبهجة. لذلك ، من الضروري تطوير أذن للأطفال للموسيقى والقدرات والاستجابة العاطفية.
الأطفال قادرون على فهم الموسيقى ، لعمل أبسط التعميمات - لتحديد ، على سبيل المثال ، طبيعة الموسيقى ، لتسمية العلامات التي يمكن من خلالها اعتبار مسرحية مبهجة أو بهيجة أو هادئة أو حزينة. يفهم الأطفال المتطلبات: كيفية غناء الأغاني ذات الطبيعة المختلفة ، وكيفية التحرك في رقصة مستديرة هادئة أو في رقصة متحركة. بالفعل في سن ما قبل المدرسة ، تتشكل الاهتمامات الموسيقية: يتم إعطاء الأفضلية لنوع أو نوع آخر من النشاط ، نوع الموسيقى ، وبحلول سن 6-7 ، يتم ملاحظة المظهر الأولي للذوق الفني - القدرة على تقييم الأعمال و أداء.
تهدف تصرفات الأطفال في دروس الموسيقى إلى إكمال المهام التعليمية والإبداعية. يتعلمون مهارات الأداء والارتجال ألحانهم المتواضعة ، وعند أداء رقصات مختلفة ، يسعون جاهدين لنقل بطريقتهم الخاصة حركات الرقص المختلفة ، وصور الألعاب الموسيقية.
يتم ضمان التطور المتنوع لشخصية الطفل بسبب العلاقة الوثيقة بين التربية الجمالية والأخلاقية والعقلية والجسدية. يتم تنشيط النشاط المعرفي والعقلي أيضًا في دروس الموسيقى. يتعلم الأطفال الكثير من خلال الاستماع بعناية إلى الأعمال والاستماع إلى القصة المتعلقة بهم وعن مؤلفيها. تثري هذه الأفعال الذهنية وتوسع نطاق مشاعر وخبرات الطفل وتعطيها معنى.
لتحقيق الانسجام بين التعليم الموسيقي والجمالي ، يتم استخدام جميع أنواع الأنشطة الموسيقية المتاحة لسن ما قبل المدرسة ، ويتم تنشيط جميع الإمكانات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة.
لذلك ، يتم حل مهام التربية الجمالية في النشاط الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة عن طريق أداء عدد من المهام المحددة التي تتميز بها الفنون الموسيقية:
- عزز الحب والاهتمام بالموسيقى. إن تطوير الاستجابة العاطفية والاستقبال يجعل من الممكن استخدام التأثير التعليمي للموسيقى.
- إثراء تجربة الأطفال بتعريفهم على مجموعة متنوعة من المصنفات الموسيقية ووسائل التعبير المستخدمة.
- تعريف الأطفال بمجموعة متنوعة من الأنشطة ، وتشكيل تصور للموسيقى وأبسط مهارات الأداء في مجال الغناء ، والإيقاع ، والعزف على الآلات الموسيقية للأطفال ، لتطوير محو الأمية الموسيقية الأولية. كل هذا سيسمح للأطفال بالتصرف بوعي وطبيعي وصريح.
- لتطوير الموسيقى العامة للأطفال (القدرات الحسية ، والسمع في الملعب ، والشعور بالإيقاع ، وما إلى ذلك) ، لتكوين صوت غنائي وتعبير عن الحركات. إذا تم تعليم الطفل في هذا العمر وإدخاله إلى النشاط العملي النشط ، فسيتم تكوين وتطوير جميع قدراته.
- تعزيز التطور الأولي للذوق الموسيقي. بناءً على الانطباعات والأفكار المتلقاة حول الموسيقى ، يتجلى أولاً انتقائي ، ثم موقف تقييمي تجاه العمل المنجز.
- تطوير موقف إبداعي تجاه الموسيقى من خلال نقل الصور في الألعاب الموسيقية والرقصات المستديرة ، وكذلك ارتجال الألحان ومجموعة من حركات الرقص المألوفة. يساعد هذا في الكشف عن الاستقلال والمبادرة والرغبة في استخدام الذخيرة المكتسبة في الحياة اليومية وتشغيل الموسيقى والغناء والرقص.
المؤلفات
- Vetlugina NA التربية الموسيقية في رياض الأطفال. - م: التعليم ، 1981. - 240 ص.
- Belkina V. N. ، Vasilyeva N.N ، Elkina N.V et al. مرحلة ما قبل المدرسة: التدريب والتطوير. للمعلمين وأولياء الأمور. - ياروسلافل: "أكاديمية التنمية" ، "أكاديمية K" ، 1998. - 256 صفحة.
- Bugaeva Z.N. دروس موسيقية في رياض الأطفال. - م: AST ؛ دونيتسك: ستوكر ، 2005. - 301 ص.
- Mikhailova M. A ، تنمية القدرات الموسيقية للأطفال. دليل شعبي للآباء والمعلمين. - ياروسلافل: أكاديمية التنمية ، 1997. - 240 صفحة.
- دافيدوفا ماجستير التربية الموسيقية في رياض الأطفال: المجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية. - م ؛ VAKO، 2006. - 240 ص.
تتمثل المهمة الرئيسية لتشكيل شخصية الطفل في التطور الشامل والمتناغم للطفل. يتم تنفيذ هذه المهمة عن طريق التربية الموسيقية. ن. يصف كروبسكايا أهمية الفن في تنشئة شخصية الطفل بالطريقة التالية: "من خلال الفن ، نحتاج إلى مساعدة الطفل على أن يصبح أكثر وعيًا بأفكاره ومشاعره ، ويفكر بشكل أكثر وضوحًا ويشعر بمزيد من العمق .." على هذه الأحكام ، يحدد مفهوم التربية الموسيقية والتنمية.تتمثل المهمة الرئيسية لتشكيل شخصية الطفل في التطور الشامل والمتناغم للطفل. يتم تنفيذ هذه المهمة عن طريق التربية الموسيقية. ن. يصف كروبسكايا أهمية الفن في تنشئة شخصية الطفل بالطريقة التالية: "من خلال الفن ، نحتاج إلى مساعدة الطفل على أن يصبح أكثر وعيًا بأفكاره ومشاعره ، ويفكر بشكل أكثر وضوحًا ويشعر بمزيد من العمق .." على هذه الأحكام ، يحدد مفهوم التربية الموسيقية والتنمية.
التربية الموسيقية للطفل هي تكوين هادف لشخصية الطفل من خلال تأثير الفن الموسيقي ، وتكوين الاهتمامات ، والاحتياجات ، والموقف الجمالي للموسيقى.
التطور الموسيقي للطفل هو نتيجة تكوين شخصية الطفل في عملية النشاط الموسيقي النشط. يعتقد العديد من العلماء والمعلمين أن الإحساس بالإيقاع الموسيقي لا يصلح للتعليم والتنمية (L.A. Brenboim ، K. Sishor ، N.A. Vetlugina ، إلخ).
تخضع مهام التربية الموسيقية ، تكوين شخصية الطفل ، للهدف العام المتمثل في التعليم الشامل والمتناغم لشخصية الطفل ، ويتم بناؤها مع مراعاة أصالة الفن الموسيقي والخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة.
1. عزز حب الموسيقى. يتم حل هذه المهمة من خلال تطوير القبول ، والأذن الموسيقية ، والتي تساعد الطفل على الشعور وفهم أكثر حدة لمحتوى المقطوعات الموسيقية التي سمعها.
2. لخص الخبرات الموسيقية للأطفال. لتعريفهم بمجموعة متنوعة من الأعمال الموسيقية.
3. تعريف الأطفال بعناصر المفاهيم الموسيقية ، لتعليم أبسط المهارات العملية في جميع أنواع النشاط الموسيقي ، صدق أداء الأعمال الموسيقية.
4. تطوير الاستجابة العاطفية. القدرات الحسية ، والإحساس بالإيقاع ، لتكوين صوت غنائي وتعبير عن الحركات.
5. لتعزيز ظهور الذوق الموسيقي ومظاهره الأولية بناءً على الانطباعات والأفكار المتلقاة حول الموسيقى ، وتشكيل أولاً صورة بصرية ثم موقف تقييمي تجاه الأعمال الموسيقية.
6. لتطوير النشاط الإبداعي في جميع أنواع النشاط الموسيقي المتاح للأطفال: نقل الصور المميزة في الألعاب والرقصات المستديرة ، واستخدام حركات الرقص المكتسبة ، وارتجال الأغاني الصغيرة ، والغناء ، والمبادرة ، والرغبة في تطبيق المادة المستفادة في كل يوم. الحياة ، تشغيل الموسيقى. الغناء والرقص.
التربية الموسيقية مهمة في التكوين الجمالي والأخلاقي وتشكيل شخصية الطفل. عن طريق الموسيقى ، يشارك الأطفال في الحياة الثقافية ، ويتعرفون على الأحداث الاجتماعية المهمة. في عملية إدراك الموسيقى ، يطور الأطفال الاهتمام المعرفي والذوق الجمالي ويوسعون آفاقهم.
عادة ما يكون الأطفال الذين يعزفون على الآلات الموسيقية أكثر معرفة بالقراءة والكتابة من غيرهم. تعطي الموسيقى كلا من التفكير الخيالي والتمثيل المكاني ، وعادة العمل الشاق اليومي.
يجدر البدء في التعامل مع الأطفال من سن الرابعة. قال علماء كنديون إن ممارسة الموسيقى بانتظام تحسن الذاكرة وتحفز النمو العقلي للأطفال. تمكنوا من الحصول على أول دليل على وجود صلة بين دروس الموسيقى والقدرة على التركيز.
ولكن ، على الرغم من كل المضايقات التي تسببها المرحلة الأولى من تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية ، فقد حاولت الأجيال السابقة من الآباء إعطاء أطفالهم التربية الموسيقية. نظرًا لأن دروس الموسيقى لا تتطلب عملًا مستمرًا وجهودًا إرادية للأطفال فحسب ، بل تتطلب أيضًا صبرًا أبويًا غير قابل للتدمير ، فقد أصبح عدد قليل منهم محترفين ، لكنهم ما زالوا يعلمون الجميع أو الجميع تقريبًا واعتبروا ذلك ضروريًا.
من المعروف بالفعل أن القدرات الموسيقية تم الكشف عنها في وقت أبكر من العديد من القدرات البشرية الأخرى. يظهر المؤشران الرئيسيان للموسيقى ، والاستجابة العاطفية والأذن للموسيقى ، في الأشهر الأولى من حياة الطفل. الطفل قادر على الاستجابة عاطفيا للموسيقى الممتعة أو الهادئة. يركز ويصبح هادئًا إذا سمع أصوات تهويدة. عندما يُسمع لحن راقص مرح ، يتغير التعبير على وجهه ، ويتم إحياؤه بالحركة.
أثبتت الأبحاث أن الطفل قادر على تمييز الأصوات من خلال ارتفاعها بالفعل في الأشهر الأولى من حياته. تتجلى هذه الحقيقة بشكل خاص بين أولئك الذين أصبحوا موسيقيين محترفين. أظهر موتسارت قدرات مذهلة في سن الرابعة ، فقد عزف على آلة الكمان في سن الخامسة ، وقام بتأليف مؤلفاته الأولى.
الغرض من تأثير الموسيقى على تنشئة الأطفال هو التعرف على الثقافة الموسيقية بشكل عام. تأثير الموسيقى على تكوين شخصية الطفل في تنمية النشاط الإبداعي للأطفال كبير جداً. الموسيقى ، مثل أي فن ، قادرة على التأثير في التطور الشامل لشخصية الطفل ، وتحفيز الخبرات الجمالية الأخلاقية ، مما يؤدي إلى تحول البيئة إلى التفكير النشط. يجب أن يفي التعليم الموسيقي العام بالمتطلبات الأساسية: أن يكون شاملاً ، ويغطي جميع الأطفال ، وشاملاً ، وينمي بشكل متناغم جميع جوانب تكوين شخصية الطفل.
لا تزال التجربة الموسيقية للأطفال بسيطة للغاية ، لكنها يمكن أن تكون متنوعة تمامًا. تتوفر جميع أنواع الأنشطة الموسيقية تقريبًا في الأسس الأولية جدًا للأطفال ، وتضمن الصياغة الصحيحة للتربية تنوع الموسيقى وتطورها الموسيقي وتطورها العام على شخصية الطفل. من خلال تنشئة موقف جمالي تجاه الحياة من حوله ، من خلال تنمية القدرات ، للتعاطف العاطفي ، من خلال مجموعة متنوعة من المشاعر والأفكار التي يتم التعبير عنها في الأعمال ، يدخل الطفل في الصورة ويؤمن ويتصرف بنفسه في موقف خيالي. يدفعه تأثير الموسيقى إلى "قدرة عجيبة على ابتهاج الآخرين ، والقلق بشأن مصير شخص آخر ، كما هو الحال بالنسبة له".
يتطور الطفل ، الذي يتواصل مع الموسيقى ، بشكل شامل ، ويتحسن المظهر الجسدي للطفل ، ويتم إنشاء اتصالات متناغمة. في عملية الغناء ، تتطور أذن الموسيقى فقط ، ولكن أيضًا صوت الغناء ، وبالتالي الجهاز الحركي الصوتي. تحفز الحركات الإيقاعية الموسيقية الوضعية الصحيحة وتنسيق الحركات ومرونتها وليونتها.
يستطيع الطفل أن يشعر بشخصية العمل الموسيقي ، ومزاجه ، والتعاطف مع ما يسمعه ، وإظهار موقف عاطفي ، وفهم الصورة الموسيقية ، وملاحظة الخير والشر ، وبالتالي الانضمام إلى أنواع مختلفة من النشاط الفني. يمكن للأطفال أيضًا الاستماع إلى الظواهر الموسيقية الأكثر وضوحًا وفهمها ومقارنتها وتقييمها.
يؤثر تأثير الموسيقى بشكل مباشر على شعور الطفل ، ويشكل شخصيته الأخلاقية. يكون تأثير الموسيقى أحيانًا أقوى من الإقناع أو التوجيه. من خلال تعريف الأطفال بأعمال ذات محتوى تعليمي عاطفي مختلف ، نشجعهم على التعاطف. تثير الأغنية التي تتحدث عن الوطن الأم شعورًا بالحب تجاه الوطن الأم. تثير الرقصات المستديرة والأغاني والرقصات لمختلف الشعوب الاهتمام بعاداتهم وتثير المشاعر الدولية. يساعد ثراء الأنواع الموسيقية في إدراك الصور البطولية والمزاج الغنائي والفكاهة المبهجة والرقصات المرحة. إن المشاعر المختلفة التي تنشأ أثناء إدراك الموسيقى تثري تجارب الأطفال وعالمهم الروحي.
الغناء الجماعي والرقص والألعاب ، عندما ينغمس الأطفال في تجارب مشتركة ، تساهم بشكل كبير في حل المشكلات التعليمية. يتطلب الغناء جهدًا مشتركًا من المشاركين. الخبرات المشتركة تخلق أرضية خصبة للتنمية الفردية. مثال على الرفاق. الحماسة العامة وفرحة الأداء تنشط الأطفال الخجولين والمترددون. بالنسبة لأولئك الذين أفسدهم الانتباه ، فإن تغيير الثقة بالنفس والأداء الناجح للأطفال الآخرين بمثابة كبح معروف جيدًا للمظاهر السلبية. يمكن تقديم مثل هذا الطفل لمساعدة الرفقاء ، وبالتالي تعزيز التواضع وفي نفس الوقت تنمية القدرات الفردية. تؤثر دروس الموسيقى على الثقافة العامة لسلوك الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يتطلب تناوب الأنشطة المختلفة وأنواع الأنشطة (الغناء ، والاستماع إلى الموسيقى ، والعزف على الآلات الموسيقية للأطفال ، والانتقال إلى الموسيقى ، وما إلى ذلك) الانتباه ، والذكاء ، وسرعة التفاعل ، والتنظيم ، وإظهار الجهود الإرادية من الأطفال: عند أداء أغنية ، تبدأ وتنتهي في الوقت المحدد لها ؛ في الرقصات ، الألعاب ، القدرة على التمثيل ، طاعة الموسيقى ، الامتناع عن الرغبة الاندفاعية في الجري بشكل أسرع ، للتغلب على شخص ما. كل هذا يحسن العمليات المثبطة ، ويؤثر على إرادة الطفل.
لهذا السبب يجب أن تكون الموسيقى والفن ، بحكم طبيعتهما الداخلية ، جزءًا لا يتجزأ من أي تربية ، ولهذا يجب أن يصبحا جزءًا من تعليم كل شخص.
فيما يتعلق بتحديد الدور المهم للموسيقى في تكوين شخصية الطفل ، يصبح من الواضح أنه من المستحسن استخدام الموسيقى في التعليم والتدريب من أجل التنمية المتناغمة للطفل وكمساعدة في تنمية الذاكرة ، التفكير التخيلي وتركيز الانتباه. لتحديد خصائص تأثير الموسيقى على نمو الأطفال الذين يعانون من إعاقات سمعية ، من الضروري أولاً دراسة تأثير الموسيقى على نمو الأطفال ذوي السمع الطبيعي من أجل تحديد الاختلافات.
دور التربية الموسيقية في تنمية الطفل ما قبل المدرسة
التعليم الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة له أهمية كبيرة في البحث التربوي الحديث. يشكل تعريف الأطفال بالموسيقى موقفًا تجاه الفن والعالم من حولهم ، ويساهم في التنمية الشاملة والشخصية. للموسيقى تأثير تعليمي واسع على الطفل. تساهم الانطباعات الأولى للموسيقى في تنمية المراكز العاطفية للدماغ ، وتنشيط النشاط العقلي ، وهو أمر مهم للتطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة.
سن ما قبل المدرسة هو الأكثر ملاءمة لتحقيق المظاهر الإبداعية الفردية في النشاط الموسيقي. البيئة التي ينمو فيها الطفل لها أهمية كبيرة. للأسرة دور خاص في العملية التربوية ، وهو دور ذو أهمية حاسمة في تكوين شخصية الطفل. يصعب تعويض الافتقار إلى الانطباعات الموسيقية الكاملة في مرحلة الطفولة لاحقًا. من المهم أنه في السنوات الأولى من الحياة ، يجب أن يكون الشخص البالغ بجانب الطفل ، والذي يمكن أن يكشف له جمال الموسيقى ، ويمنحه الفرصة ليشعر بها. الأسرة هي الخطوة الأولى والأكثر أهمية بالنسبة لشخص صغير لدخول عالم الموسيقى. كلما ارتفعت الثقافة الموسيقية والاجتماعية لأفراد الأسرة البالغين ، كلما كان تقييمهم للمجال العاطفي لأطفالهم أكثر ملاءمة ، كلما أصبح التعليم الموسيقي للطفل أكثر جدوى.
تتجلى القدرات الموسيقية للأطفال بطرق مختلفة. بالنسبة للبعض ، بالفعل في السنة الأولى من الحياة ، يتم التعبير عنها بوضوح - شعور مشروط ، تمثيلات سمعية موسيقية وشعور بالإيقاع ، وهذا يشهد على الموسيقى ؛ بالنسبة للأطفال الآخرين ، يصبح الأمر أكثر صعوبة لاحقًا. أصعب تطوير هو الموسيقى - التمثيلات السمعية - القدرة على إعادة إنتاج لحن الصوت ، بالضبط ، نغماته ، أو التقاطه عن طريق الأذن على آلة موسيقية. لكن غياب المظهر المبكر للقدرات ليس مؤشرًا على الضعف ، أو حتى أقل من نقص القدرة. لوحظ المظهر المبكر للقدرات الموسيقية ، كقاعدة عامة ، على وجه التحديد عند الأطفال الذين يتلقون انطباعات موسيقية غنية بدرجة كافية.
في عملية نموه ، لا يستوعب الطفل محتوى التجربة الثقافية فحسب ، بل يستوعب أيضًا التقنيات ، وأشكال السلوك الثقافي ، وطرق التفكير الثقافية. يلعب الفن الموسيقي دورًا كبيرًا في عملية تثقيف الروحانيات والثقافة والمشاعر وتنمية الجوانب العاطفية والمعرفية لشخصية الشخص. "فقط من خلال تنمية عواطف الطفل واهتماماته وذوقه يمكن تعريفه بالثقافة الموسيقية ووضع أسسها. سن ما قبل المدرسة مهم للغاية لمزيد من التمكن من الثقافة الموسيقية. إذا تم تشكيل وعي جمالي موسيقي في عملية النشاط الموسيقي ، فلن يمر دون أثر للتطور اللاحق للشخص ، أي تكوينه الروحي العام ". تعتبر دروس الموسيقى مرحلة مهمة في التربية الموسيقية للأطفال. نتيجة لذلك ، يكتسب الطفل أكبر حجم من الانطباعات الموسيقية مقارنة بأنواع النشاط الأخرى ؛ يتطور الإدراك الموسيقي - التفكير.
من أجل التنفيذ الكامل للبرنامج الموسيقي والتربوي ، من الضروري عقد الإجازات والترفيه والتسلية في الاتجاه الموسيقي. إن معرفة الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة بموسيقى متنوعة - كلاسيكية وشعبية وأنماط وعصور مختلفة ، تم إنشاؤها بواسطة الملحنين خصيصًا للأطفال ، يطور اهتمام الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وحبهم للموسيقى ، ونتيجة لذلك يخلق المتطلبات الأساسية لتشكيل مزيد من أسس الثقافة الموسيقية والتنمية الناجحة للقدرات الموسيقية.