أشكال النشاط التربوي في المجموعة الأولى ناشئين. GCD على الإدراك في المجموعة الأولى المبتدئين "الشكل واللون والحجم. الأنشطة التعليمية في لحظات النظام
نبذة مختصرة عن الأنشطة التربوية المشتركة المتكاملة للمعلم مع الأطفال في المجموعة الأولى للناشئين "المشي إلى المقاصة"
المؤلف: Kirilchenko Natalya Vladimirovna ، مدرس MKDOU "روضة أطفال من النوع التنموي العام رقم 32 في قرية Razdolnoye ، مقاطعة Nadezhdinsky" وصف العمل: أوجه انتباهكم إلى ملخص للأنشطة التعليمية المشتركة المتكاملة للمدرس مع الأطفال في المجموعة الأولى للناشئين ، والتي يمكن استخدامها كنشاط. ستكون هذه المواد مفيدة للمعلمين الذين يعملون مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.نبذة مختصرة عن الأنشطة التربوية المشتركة المتكاملة للمعلم مع الأطفال في المجموعة الأولى للناشئين "المشي في المقاصة".
أنواع أنشطة الأطفال:مرحة ، اتصالية ، معرفية - بحثية ، منتجة ، تصور للخيال.
هدف:لتنمية النشاط الإبداعي وتطوير مهارات الاتصال وإثراء الأطفال بالانطباعات.
مهام:لتدعيم القدرة على لف أعواد البلاستيسين بحركات يدوية مباشرة ، قم بتطبيقه برفق على المنتج النهائي ، وميز اللون الأصفر وقم بتسميته.استمر في تعلم كيفية أداء الحرف البسيطة من الورق المضغوط. لتعزيز القدرة على ملء صورة ظلية نهائية بنمط ، وتطبيق رسم بشكل إيقاعي ، لإدخال طريقة جديدة للرسم (نمط أحادي). إثراء المفردات وتنشيطها وتنمية الذاكرة. لتكوين القدرة على أداء الحركات الإيقاعية للموسيقى ، وتمييز طبيعة الموسيقى.
استمرارية المجالات التعليمية:
"معرفة"- تعريف الأطفال بالظواهر الطبيعية التي يمكن الوصول إليها. تساعد في ملاحظة جمال الطبيعة في أوقات مختلفة من العام. زرع الاحترام للنباتات والحيوانات.
"تواصل"- تشجيع رغبة الأطفال في أخذ زمام المبادرة لاكتساب معرفة جديدة ؛ تحسين الكلام ، وتشجيع الرغبة في الانخراط في الحوار ، وتعزيز تنمية الفضول.
"قراءة الخيال"- للمساعدة على الشعور بجمال لغة الأعمال والتعبير عنها ، وغرس الحساسية للكلمة الشعرية.
"الإبداع الفني"- لتكوين المهارات عند تنفيذ الرسومات باستخدام تقنية "monotype" ؛ لإصلاح تقنيات النمذجة بالبلاستيك ؛ الاستمرار في تطوير الإدراك الجمالي والتمثيل المجازي والخيال.
"موسيقى"- إثراء الانطباعات الموسيقية للأطفال ، وتكوين المهارات الحركية للموسيقى.
عمل تمهيدي:ملاحظات في الطبيعة (للشمس ، العشب ، السحب) ؛ محادثة عن الفصول الألعاب التعليمية: "متى يحدث هذا؟" ، "التقط صورة" ؛ قراءة القصائد والقصص عن الطبيعة والنظر في الرسوم التوضيحية واللوحات من المواسم المختلفة ؛ الإلمام بالورق المضغوط.
سكتة دماغية:
يدخل الأطفال المجموعة ، ويحيون الضيوف. لعبة مع الغناء "مرحبا".
- مرحبا ، النخيل - التصفيق التصفيق ،
- مرحبًا ، أرجل - أعلى قمة ،
- مرحبًا ، الخدين - السقوط ، السقوط ،
- الخدود السمين - السقوط السقوط ،
- مرحبا ، الإسفنج ،
- مرحبا أسنان ،
- مرحبًا ، أنفي بيم بيم ،
- مرحباً يا أطفال ، مرحباً بالجميع!
(عزف موسيقى قلقة).
المربي:يا رفاق ، اسمعوا ، حدث شيء ما. (يذهب إلى الباب ، يجلب فراشة). المربي:انظر من جاء إلينا؟
أطفال:فراشة.
يحضر المعلم الفراشة إلى أذنه.
المربي:يا رفاق ، تقول الفراشة أنه في مكانها ، حيث تحب الطيران ، كانت هناك كارثة. لا توجد أزهار ، كل الفراشات ، طار النحل بعيدًا وحدث خطأ ما للشمس. تطلب منا مساعدتها. يمكننا أن نساعد؟
أطفال:نعم ، سوف نساعد.
المربي:معك ، سنذهب إلى المقاصة في قطار. - كيف يطن القاطرة؟ (تو-تو-تو).
أطفال:تو-تو-تو. يمشي الأطفال بأذرع منحنية على أنغام الموسيقى خلف المعلم.
المربي:- في الطريق ، جلبت القاطرة ، choo-choo-choo ، كل الرجال إلى المقاصة. انظر ، الشمس تقابلنا في المرج.
(لفت انتباه الأطفال إلى الحامل)
المربي:فقط يبدو لي أن شمسنا تفتقد شيئًا ما. ماذا تعتقد؟
أطفال:لا توجد أشعة.
المربي:نسيت الشمس أن تمد أشعتها إلينا. دعونا نصنع أشعة لشمسنا. ها هي بعض الأشعة ، والآن أنت تصنع أشعة. (يوجد بلاستيسين على الطاولة).
المربي:ما لون البلاستيسين الذي نأخذه للأشعة؟
أطفال:بالنسبة للأشعة ، سنأخذ البلاستيسين الأصفر.
المربي:يمين. نأخذ البلاستيسين الأصفر ونقسم الكتلة إلى عدة قطع ونطرح العصي. (اعرض تقنيات دحرجة العصي الصغيرة من البلاستيسين بحركات مباشرة). بعد طرح البلاستيسين ، وضع الأطفال أشعة الشمس في المقاصة.يتم توجيه أشعة الشمس في كل الاتجاهات. دعها تلمع لجميع الناس! يا لها من شمس جميلة ومشرقة. تدفئنا الشمس وتدفئ العشب. يا رفاق ، ليس لدينا أزهار في المرج. لنزرع الزهور!
الأطفال يجعدون الفراغات المربعة من الورق المضغوط ، ويتم الحصول على الزهور. الصق هذه الزهور بالمقاصة. أصوات الموسيقى البهجة.
المربي:يا له من مرج جميل لدينا! تحب؟ انظروا ، لقد حان الفراشات لتجلس وتستريح على زهرة. انتبه للفراشات.لكن ، فراشة واحدة فقط جميلة ، مع نمط على جناحيها ، وحدث شيء ما للباقي. هل تعتقد أنهم يريدون أن يكونوا جميلين؟ دعنا نساعد الفراشات الأخرى لتكون بنفس الجمال؟
أطفال:لنقدم المعونة.
وضح للأطفال كيفية رسم نمط.
المربي:ومن أجل الحصول على نفس النمط تمامًا على الجناح الثاني كما في الأول ، ليس من الضروري رسمه بفرشاة. يمكنك ببساطة طي الأجنحة ، والضغط عليها براحة يدك ، وسيظهر النمط نفسه على الجناح الثاني.
يختار الأطفال فراشة ويبدأون العمل ؛ يقدم المعلم المساعدة الفردية. يتم تطبيق الفراشات الجاهزة على المرج.
المربي:هل تحب المقاصة التي حصلنا عليها؟ دعنا نسير في المرج.
الرقص "المشي".
أوافق
رئيس زاكيروفا ف.
للعام الدراسي 2013-2014
المربي: Byzova I.A.
2013-2014 العام الدراسي
مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية "روماشكا" لمدينة بوينسك ، جمهورية تتارستان.
المعتمد في المجلس التربوي في نوفمبر 2013.
أوافق
رئيس زاكيروفا ف.
برنامج عمل المجموعة الأولى للناشئين
للعام الدراسي 2014-2015
المتعلمين:
Idiyatullina L.M.
Safiullina A.R.
2014-2015 العام الدراسي
ملاحظة توضيحية
تم تطوير برنامج العمل هذا على أساس أساس نموذجي لبرنامج التعليم العام للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة". برامج التعليم قبل المدرسي للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة.
يحدد برنامج العمل محتوى وتنظيم العملية التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ويهدف إلى تكوين ثقافة عامة ، وتنمية الصفات الجسدية والفكرية والشخصية ، وتكوين المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية التي تضمن الاجتماعية النجاح والمحافظة على صحة الأطفال وتعزيزها.
بناءً على الهدف ، يتم تشكيل المهام التالية:
تعزيز الصحة ، مقدمة لنمط حياة صحي ، تنمية الثقافة الحركية والصحية للأطفال.
تنمية التوجه الإنساني لموقف الأطفال تجاه العالم ، وتعليم ثقافة التواصل ، والاستجابة العاطفية والنوايا الحسنة تجاه الناس.
تنمية المشاعر الجمالية للأطفال ، والقدرات الإبداعية ، والتوجهات العاطفية والقيمية ، وتعريف التلاميذ بالفن والخيال.
تنمية النشاط المعرفي ، والاهتمامات المعرفية ، والقدرات الفكرية للأطفال ، والاستقلالية والمبادرة ، والرغبة في النشاط النشط والإبداع.
يتم تنفيذ الهدف في عملية أنواع مختلفة من الأنشطة:
الأنشطة التربوية التي تتم في إطار عملية تنظيم أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال (اللعب ، التواصل ، العمل ، البحث المعرفي ، الإنتاجي ، الموسيقي والفني ، القراءة).
الأنشطة التعليمية التي تتم خلال فترات النظام ؛
النشاط المستقل للأطفال.
التفاعل مع أسر الأطفال في تنفيذ برنامج العمل.
وبالتالي ، يتم تنفيذ حل مهام البرنامج في الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال والأنشطة المستقلة للأطفال ، ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة ، ولكن أيضًا خلال فترات النظام وفقًا لخصوصيات التعليم قبل المدرسي.
ملامح عمر الأطفال
في السنة الثالثة من العمر ، يصبح الأطفال أكثر استقلالية. تستمر الأنشطة الموضوعية والتعاون التجاري بين الطفل والبالغ في التطور ؛ تم تحسين الإدراك والكلام والأشكال الأولية للسلوك التطوعي والألعاب والتفكير البصري الفعال ، في نهاية العام تظهر أسس التفكير البصري المجازي.
يرتبط تطوير النشاط الموضوعي باستيعاب أنماط العمل الثقافية مع أشياء مختلفة. يجري تحسين الإجراءات المترابطة والفعالة.
تؤدي القدرة على أداء الأعمال الآلية إلى تطوير التعسف ، وتحويل الأشكال الطبيعية للنشاط إلى أشكال ثقافية بناءً على النموذج الذي يقترحه البالغون ، والذي يعمل ليس فقط ككائن للتقليد ، ولكن أيضًا كنموذج ينظم نشاط الطفل نفسه.
في سياق الأنشطة الموضوعية المشتركة مع البالغين ، يستمر فهم الكلام في التطور. تنفصل الكلمة عن الموقف وتكتسب معنى مستقلًا. يستمر الأطفال في إتقان أسماء الكائنات المحيطة ، وتعلم تلبية الطلبات الشفهية للبالغين ، وتوجيه أنفسهم داخل البيئة المباشرة.
يزداد عدد الكلمات المفهومة بشكل ملحوظ. تم تحسين تنظيم السلوك نتيجة للسلوك نتيجة لجوء البالغين إلى الطفل ، الذي يبدأ في فهم ليس فقط التعليمات ، ولكن أيضًا قصة البالغين.
يتطور الكلام النشط للأطفال بشكل مكثف. في سن الثالثة ، يتقنون الهياكل النحوية الأساسية ، ويحاولون بناء جمل معقدة ومعقدة ، ويستخدمون جميع أجزاء الكلام تقريبًا في محادثة مع شخص بالغ. يصل القاموس النشط إلى 1500-2500 كلمة تقريبًا.
بحلول نهاية السنة الثالثة من العمر ، يصبح الكلام وسيلة اتصال بين الطفل والأقران. في هذا العصر ، تتشكل أنشطة جديدة للأطفال: اللعب ، الرسم ، التصميم.
اللعبة إجرائية بطبيعتها ، والشيء الرئيسي فيها هو الإجراءات التي يتم تنفيذها بأشياء قريبة من الواقع. في منتصف السنة الثالثة من العمر ، يتم استخدام الإجراءات ذات الأشياء البديلة على نطاق واسع.
يرجع ظهور النشاط البصري الفعلي إلى حقيقة أن الطفل قادر بالفعل على صياغة نية تصوير كائن ما. نموذجي هو صورة الشخص على شكل "رأس - ساق" - دائرة وخطوط تمتد منها.
في السنة الثالثة من العمر ، تم تحسين التوجهات المرئية والسمعية ، مما يسمح للأطفال بأداء عدد من المهام بدقة: الاختيار من بين اثنين إلى ثلاثة أشياء في الشكل والحجم واللون ؛ تمييز الألحان يغني.
تحسين الإدراك السمعي ، وخاصة السمع الصوتي. في سن الثالثة ، يدرك الأطفال جميع أصوات لغتهم الأم ، لكنهم ينطقونها بتشويه كبير.
الشكل الرئيسي للتفكير هو التأثير البصري. تكمن خصوصيتها في حقيقة أن المواقف الإشكالية التي تنشأ في حياة الطفل يتم حلها من خلال العمل الحقيقي مع الأشياء.
بحلول نهاية السنة الثالثة من العمر ، تظهر بدايات التفكير التصويري البصري عند الأطفال. يضع الطفل ، عند مدخل نشاط لعب الكائن ، هدفًا لنفسه ، ويضع خطة عمل ، وما إلى ذلك.
يتسم الأطفال في هذا العصر بجهل الدوافع والاندفاع واعتماد المشاعر والرغبات على الموقف. يلد الأطفال بسهولة الحالة العاطفية لأقرانهم. ومع ذلك ، خلال هذه الفترة ، تبدأ مظاهر عدم التعسف في التبلور. يرجع ذلك إلى تطور الإجراءات والكلام الفعال. لدى الأطفال شعور بالفخر والعار ، تبدأ عناصر الوعي الذاتي المرتبطة بتحديد الاسم والجنس في التكون. ينتهي العمر المبكر بأزمة مدتها ثلاث سنوات. يدرك الطفل نفسه كشخص منفصل ، مختلف عن الشخص البالغ. تتشكل فيه صورة عني ، وغالبًا ما تكون الأزمة مصحوبة بعدد من المظاهر السلبية: السلبية والعناد وضعف التواصل مع شخص بالغ ، إلخ. يمكن أن تستمر الأزمة من عدة أشهر إلى عامين.
قائمة بالأنواع الرئيسية للأنشطة التربوية المنظمة
تشكيل صورة شاملة للعالم ، وتوسيع آفاق المرء
مرة واحدة في الأسبوع
"الأمان" ، "التنشئة الاجتماعية" ، "التواصل" ، "الموسيقى" ، "العمل" ، "قراءة الخيال" ، "الإبداع الفني".
تواصل
مرتين في الأسبوع
"العمل" ، "قراءة الخيال" ، "الإبداع الفني".
قراءة الخيال
يوميًا
"اتصالات" ، "موسيقى" ، "إبداع فني".
الإبداع الفني
رسم
مرة واحدة في الأسبوع
مرة واحدة في الأسبوع
"التواصل" ، "الموسيقى" ، "الإبداع الفني" (تنمية إبداع الأطفال ، مقدمة في الفن الموسيقي) ، "المعرفة" (تكوين صورة شاملة للعالم) ، "العمل".
مرتين في الأسبوع
"الثقافة البدنية" ، "التواصل" ، "الإبداع الفني" ، "الإدراك".
الروتين اليومي في المجموعة الأولى للصغار
استقبال ومحادثات مع الوالدين حول الصحة والعاطفية
حالة الطفل ، الألعاب ، التمارين الصباحية 7.00 - 8.20
التحضير للافطار 8.00 - 8.50
الألعاب ، إجراءات النظافة 8.50 - 9.00
الأنشطة التعليمية 9.00 - 9.10
المجموعة الفرعية الأولى 9.20 - 9.30
المجموعة الفرعية الثانية 9.20 - 9.30
التحضير للفطور ، الإفطار الثاني 9.45 - 10.15
التحضير للمشي: 10.15 - 11.00
العودة من المشي ، الألعاب 11.00 - 11.20
التحضير للعشاء والغداء 11.20 - 12.00
التحضير للنوم والنوم أثناء النهار 12.00 - 15.00
الارتفاع التدريجي والصحة والنظافة
الإجراءات ، وجبة خفيفة بعد الظهر 14.45 - 15.30
الأنشطة التعليمية
المجموعة الفرعية الأولى 15.30 - 15.40
المجموعة الفرعية الثانية 15.50 - 16.00
النشاط المستقل 16.00 - 16.20
التحضير للعشاء والعشاء 16.20 - 17.00
ألعاب فردية مع أطفال ، أنشطة مستقلة 17.00 - 18.00
المغادرة التدريجية لمنزل الأطفال 18.00 - 19.00
اتجاه "التنمية البدنية"
المجال التعليمي "الصحة"
الحفاظ على الصحة البدنية والعقلية للأطفال وتعزيزها ؛
تعليم مهارات النظافة الثقافية ؛
تشكيل أفكار أولية حول أسلوب حياة صحي.
الحفاظ على وتقوية الصحة الجسدية والعقلية للأطفال
خلال العام ، بتوجيه من الطاقم الطبي ، مع مراعاة صحة الأطفال والظروف المحلية ، قم بتنفيذ مجموعة من إجراءات التقسية باستخدام العوامل الطبيعية: الهواء والشمس والماء. شجع الأطفال على ارتداء ملابس خفيفة الوزن في الداخل. التأكد من مدة بقائهم في الجو وفق نظام اليوم.
عند القيام بأنشطة التخفيف ، قم بتنفيذ نهج مختلف للأطفال ، مع مراعاة حالتهم الصحية.
يجب تنفيذ إجراءات التقوية الخاصة بقرار من الإدارة والموظفين الطبيين لمؤسسة ما قبل المدرسة ، مع مراعاة رغبات الوالدين.
تعليم المهارات الثقافية والصحية
استمر في تعليم الأطفال تحت إشراف شخص بالغ ، ثم اغسل أيديهم عندما تتسخ وقبل الأكل ، جفف وجوههم وأيديهم بمنشفة شخصية.
لتكوين القدرة بمساعدة شخص بالغ على ترتيب نفسه. لتكوين مهارة استخدام العناصر الفردية (منديل ، منديل ، منشفة ، مشط ، وعاء).
عند تناول الطعام ، علم الأطفال كيفية حمل الملعقة بشكل صحيح.
علم الأطفال كيفية ارتداء الملابس وخلع ملابسها. مع القليل من المساعدة من شخص بالغ ، تعلم خلع الملابس والأحذية (قم بفك الأزرار في الأمام ، ومثبتات الفيلكرو) ؛ قم بطي الملابس التي تم إزالتها بترتيب معين ؛ ارتداء الملابس والأحذية بشكل صحيح.
تشكيل أفكار أولية حول أسلوب حياة صحي
لتشكيل أفكار حول أهمية كل عضو في الحياة الطبيعية للإنسان: العيون - المظهر ، الأذنين - السمع ، الأنف - الشم ، اللسان - التذوق (التحديد) ، الأقلام - المس ، الإمساك ، اللمس ؛ الأرجل - الوقوف والقفز والجري والمشي ؛ التفكير ، تذكر. الجذع - ينحني ويدور في اتجاهات مختلفة.
تنمية الصفات الجسدية (السرعة والقوة والمرونة والتحمل والتنسيق) ؛
تراكم وإثراء التجربة الحركية للأطفال (إتقان الحركات الأساسية) ؛
تكوين حاجة التلاميذ للنشاط الحركي والتحسين البدني.
تنمية الصفات الجسدية وتراكم وإثراء الخبرة الحركية
لتكوين القدرة على المشي والجري دون الاصطدام ببعضهما البعض ، مع حركات متناسقة وحرة للذراعين والساقين. لتعليم العمل معًا ، والالتزام باتجاه معين للحركة بناءً على معالم بصرية ، لتغيير اتجاه وطبيعة الحركة أثناء المشي والجري وفقًا لتعليمات المعلم.
لتكوين القدرة على الحفاظ على وضع ثابت للجسم ، قم بوضع الوضعية الصحيحة
تقوية مهارات الزحف والتسلق والتصرف بالكرة بعدة طرق (خذ ، أمسك ، حمل ، رمي ، رمي ، دحرجة).
تطوير القدرة على القفز على قدمين في مكانهما ، والتحرك للأمام ، بالطول من مكان ، والدفع بقدمين.
قائمة تقريبية بالحركات الأساسية والألعاب والتمارين الخارجية
الحركات الأساسية
المشي. المشي في مجموعات فرعية والمجموعة بأكملها ، في أزواج ، في دائرة ، ممسكين بأيدي ، مع تغيير في السرعة ، مع الانتقال إلى الجري والعكس بالعكس ، مع تغيير ، في جميع الاتجاهات (بعد عامين 6 أشهر) ، وتجاوز الأشياء ، مع خطوة إضافية للأمام ، على الجانبين. المشي على طول طريق مستقيم (عرض 20 سم ، طول 2-3 م) مع تخطي الأشياء (ارتفاع 10-15 سم) ؛ على السبورة ، مقعد الجمباز ، سجل (العرض 20-25 سم). الدوران بوتيرة بطيئة (مع وجود شيء في متناول اليد).
يجري . الجري في مجموعات فرعية والمجموعة بأكملها في الاتجاه الأمامي ، واحدة تلو الأخرى ، في عمود واحد تلو الآخر ، بوتيرة بطيئة لمدة 30-40 ثانية (بشكل مستمر) ، مع تغيير في السرعة. يمتد بين حبلين ، خطين (المسافة بينهما 25-30 سم).
الزحف والتسلق . الزحف على أربع في خط مستقيم (المسافة 3-4 م) ؛ على لوح ملقى على الأرض ؛ على لوحة مائلة ، مرفوعة من أحد طرفيها إلى ارتفاع 20-30 سم ؛ على مقعد الجمباز.
زحف تحت الياقة ، حبل (ارتفاع 40-30 سم) ، يتسلق فوق سجل. التسلق صعوداً ونزولاً السلم-السلم وجدار الجمباز (ارتفاع 1.5 متر) بطريقة ملائمة للطفل.
تزلج، رمي رمي. دحرجة الكرة بيدين وإحدى اليدين على المدرس ، لبعضهما البعض ، تحت القوس ، واقفًا وجلسًا (المسافة 50-100 سم) ؛ رمي الكرة للأمام بيدين من الأسفل ، من الصدر ، من خلف الرأس ، عبر حبل مشدود على مستوى صدر الطفل ، من مسافة 1-1.5 متر ، عبر شبكة ممتدة على مستوى الطفل ارتفاع.
رمي الكرة ، أكياس محشوة ، أقماع على مسافة من اليد اليمنى واليسرى ؛ إلى هدف أفقي - بيدين ، باليد اليمنى (اليسرى) من مسافة 1 متر.
اصطياد كرة ألقاها المعلم من مسافة 50-100 سم.
القفز و. القفز على قدمين في مكانهما ، والتحرك للأمام قليلاً ؛ القفز على قدمين من خلال حبل (خط) ؛ من خلال خطين متوازيين (10-30 سم). القفز بلمسة شيء يقع على ارتفاع 10-15 سم فوق يد الطفل المرفوعة.
تمارين تنموية عامة
تمارين لليدين وتنمية وتقوية عضلات حزام الكتف . ارفع ذراعيك للأمام ، للأعلى ، للجانبين ؛ اعبرهم أمام الصندوق وافرقهم عن بعضهم البعض. ارفع يديك للخلف خلف ظهرك ؛ ثنيهم وفكهم. صفق بيديك أمامك ، فوق رأسك ، تأرجح للأمام والخلف ، لأعلى ولأسفل.
تمارين لتطوير وتقوية عضلات الظهر ومرونة العمود الفقري. انعطف يمينًا - يسارًا ، وقم بتمرير الأشياء إلى الشخص الذي يقف بجانبه (جالسًا). انحني إلى الأمام وإلى الجانب. قم بثني وفك رجليك بالتناوب ، جالسًا على الأرض. ارفع وخفض ساقيك أثناء الاستلقاء على ظهرك. اركع ، اجلس على كعبيك وقم.
تمارين لتطوير وتقوية عضلات البطن والساقين. المشي على الفور. ثني الساق اليسرى (اليمنى) عند الركبة (مع الدعم) من وضع البداية أثناء الوقوف. القرفصاء ، متمسكًا بالدعم ؛ تمتد على أصابع قدميك. ضع قدمك للأمام على الكعب. حرك أصابع قدميك (جالسًا).
ألعاب خارجية.
لتنمية رغبة الأطفال في اللعب مع المعلم في ألعاب خارجية ذات محتوى بسيط وحركات بسيطة. شجعهم على اللعب معًا في مجموعات صغيرة. لتعزيز تنمية قدرة الأطفال على ممارسة الألعاب ، والتي يتم خلالها تحسين الحركات الأساسية (المشي ، الجري ، الرمي ، التدحرج).
لتعليم التعبير عن الحركات ، القدرة على نقل أبسط حركات بعض الشخصيات (القفز مثل الأرانب ؛ نقر الحبوب وشرب الماء مثل الدجاج ، إلخ).
ألعاب خارجية
مع المشي والجري . "اللحاق بالكرة!" ، "على طول المسار" ، "عبر التيار" ، "من هو أكثر هدوءًا؟" ، "تخطي العصا" ، "اللحاق بي!" ، "العصافير والسيارة" ، " الشمس والمطر "،" الطيور تطير "،" إحضار العنصر ".
زحف . "الزحف إلى الخشخشة" ، "في البوابة" ، "لا تخطو على الخط!" ، "انتبه!" ، "القرود".
رمي الكرة والتقاطها . "الكرة في دائرة" ، "دحرجة الكرة" ، "أمسك الكرة" ، "اضرب البوابة" ، "صوب بدقة أكبر!".
قفزة . "كرتى الرنين المبهجة" ، "أرنبة بيضاء صغيرة تجلس" ، "طيور فى أعشاش" ، "عبر الجدول". الاتجاه في الفضاء. "أين يرن؟" ، "البحث عن العلم." مع مجموعة متنوعة من الحركات والغناء. "القطار" ، "الأرنب" ، "العلم".
اتجاه "التنمية الاجتماعية والشخصية"
المجال التعليمي "التنشئة الاجتماعية"
تطوير أنشطة لعب الأطفال ؛
التعرف على القواعد والقواعد الأولية المقبولة عمومًا للعلاقات مع الأقران والبالغين (بما في ذلك القواعد الأخلاقية) ؛
تكوين الجندر ، والأسرة ، والمواطنة ، والمشاعر الوطنية ، والشعور بالانتماء إلى المجتمع العالمي ".
تطوير أنشطة الألعاب
ألعاب لعب الدور
لتكوين القدرة على إظهار الاهتمام بأفعال لعبة الأقران. ساعد في اللعب جنبًا إلى جنب دون التدخل مع بعضكما البعض. تطوير القدرة على اللعب مع الأقران.
لتكوين القدرة على أداء العديد من الإجراءات باستخدام كائن واحد ونقل الإجراءات المألوفة من كائن إلى آخر ؛ قم بأداء العديد من حركات اللعبة بمساعدة شخص بالغ ، متحدًا من خلال مخطط تفصيلي للقصة. عزز رغبة الأطفال في اختيار الألعاب والسمات للعبة بشكل مستقل ، واستخدام عناصر بديلة.
قيادة الأطفال لفهم الدور في اللعبة. لتكوين المهارات الأولية لسلوك لعب الأدوار ؛ تعلم ربط أعمال الحبكة بدور ما.
ألعاب خارجية
تنمية رغبة الأطفال في اللعب مع المعلم في ألعاب خارجية ذات محتوى بسيط. شجع المجموعات الصغيرة على اللعب معًا. دعم الألعاب التي تعمل على تحسين الحركة (المشي والجري والرمي والدحرجة).
العاب مسرحية
لإثارة الاهتمام بلعبة مسرحية من خلال التجربة الأولى للتواصل مع الشخصية (تعرض دمية كاتيا حفلة موسيقية ، وتوسع الاتصالات مع البالغين (تدعو الجدة إلى ساحة القرية).
شجع الأطفال على الاستجابة لألعاب الحركة بالأصوات (الطبيعة الحية وغير الحية ، وتقليد حركات الحيوانات والطيور للموسيقى ، للكلمة السبر (في أعمال الأشكال الفولكلورية الصغيرة).
لتعزيز مظهر من مظاهر الاستقلال والنشاط في اللعبة مع لعب الشخصيات.
تهيئة الظروف للإدراك المنهجي للعروض المسرحية للمسرح التربوي (الكبار).
ألعاب تعليمية
لإثراء التجربة الحسية للأطفال في الألعاب بالمواد التعليمية. تعلم كيفية تجميع هرم (برج) من 5-8 حلقات بأحجام مختلفة ؛ التنقل في نسبة الأشكال المستوية لـ "الفسيفساء الهندسية" (بارد ، مثلث ، مربع ، مستطيل) ؛ تشكل أربعة أجزاء كاملة (صور مقطوعة ، مكعبات قابلة للطي) ؛ قارن ، اربط ، اجمع ، حدد هوية واختلاف الأشياء المتجانسة وفقًا لإحدى السمات الحسية (اللون ، الشكل ، الحجم).
تنظيم الألعاب التعليمية لتنمية الانتباه والذاكرة ("ماذا ذهب؟" ، إلخ) ؛ التمايز السمعي ("كيف يبدو؟" إلخ) ؛ الأحاسيس اللمسية ، الاختلافات في درجات الحرارة ("حقيبة رائعة" ، "باردة دافئة" ، "خفيفة ثقيلة" ، إلخ) ؛ المهارات الحركية الدقيقة لليد (الألعاب ذات الأزرار ، الخطافات ، السحابات ، الأربطة ، إلخ).
مقدمة للمعايير الأولية المقبولة عمومًا
والعلاقات مع الأقران والبالغين
(بما في ذلك المعنوية)
المساهمة في تراكم خبرة العلاقات الودية مع الأقران: لفت انتباه الأطفال إلى الطفل الذي أبدى اهتمامًا بصديق ، وأعرب عن تعاطفه معه. لتكوين الثقة في كل طفل بأن الكبار يحبونه ، مثل جميع الأطفال الآخرين.
لتنمية موقف سلبي تجاه الوقاحة والجشع ؛ تطوير القدرة على اللعب دون مشاجرة ، ومساعدة بعضنا البعض والاستمتاع بالنجاح معًا ، والألعاب الجميلة ، وما إلى ذلك.
الاستمرار في تكوين القدرة على الترحيب والوداع (عند تذكير شخص بالغ) ؛ عبر عن طلباتك بهدوء ، مستخدمًا الكلمتين "شكرًا" و "من فضلك".
كرس موقفًا منتبهاً وحب الوالدين والأحباء.
تكوين الجندر والأسرة والمواطنة والمشاعر الوطنية والشعور بالانتماء إلى المجتمع العالمي
الصورة الأولى . ابدأ في تكوين أفكار أولية حول نمو الطفل وتطوره ، والتغيير في وضعه الاجتماعي (النمو) فيما يتعلق ببداية الذهاب إلى روضة الأطفال. تعزيز القدرة على نطق اسمك.
عائلة . تنمية القدرة على تسمية أفراد الأسرة.
روضة أطفال . تطوير الأفكار حول الجوانب الإيجابية لرياض الأطفال ، والقواسم المشتركة بينها وبين المنزل (الدفء ، والراحة ، والحب ، وما إلى ذلك) والاختلافات عن البيئة المنزلية (المزيد من الأصدقاء ، والألعاب ، والاستقلالية ، وما إلى ذلك).
لتطوير القدرة على التنقل في غرفة المجموعة بالموقع.
الوطن. ذكر الأطفال باسم المدينة (القرية التي يعيشون فيها.
المنطقة التعليمية "العمل"
تطوير النشاط العمالي ؛
تعليم موقف قيم تجاه عمل الفرد وعمل الآخرين ونتائجها ؛
تشكيل الأفكار الأولية حول عمل الكبار ودوره في المجتمع وحياة كل شخص.
تطوير النشاط العمالي
تعليم الأطفال كيفية ارتداء الملابس وخلعها ؛ لتكوين القدرة على طي الملابس المزالة بترتيب معين. علم الدقة. أشرك الأطفال في أداء أنشطة العمل البسيطة.
تعليم موقف قيم لعمل الفرد وعمل الآخرين ونتائجها
لتعليم الحفاظ على النظام في غرفة الألعاب ، في نهاية الألعاب لترتيب مادة اللعبة في مكانها.
لتطوير القدرة ، مع شخص بالغ وتحت سيطرته ، على وضع صناديق الخبز (بدون خبز) والمناديل قبل الأكل.
تكوين أفكار أولية عن عمل الكبار ودوره في المجتمع وحياة كل شخص
إثارة الاهتمام بعمل الكبار. لتوسيع دائرة مراقبة الأطفال لعمل الكبار. لفت انتباههم إلى ماذا وكيف يفعل الشخص البالغ ، ولماذا يقوم بأفعال معينة. حافظ على الرغبة في مساعدة الكبار.
في الداخل وفي الموقع ، لفت انتباه الأطفال إلى كيفية رعاية شخص بالغ للنباتات (الري) والحيوانات (التغذية).
تعلم كيفية التعرف على بعض إجراءات العمل وتسميتها (يقوم مساعد المعلم بغسل الأطباق وإحضار الطعام وتغيير المناشف وما إلى ذلك.
المنطقة التعليمية "السلامة »
تكوين أفكار حول المواقف الخطرة على الشخص والعالم الطبيعي وطرق السلوك فيها ؛
التعرف على قواعد السلوك الآمن للإنسان والبيئة ؛
نقل المعرفة للأطفال حول قواعد السلامة على الطرق كمشاة وراكب في السيارة ؛
تشكيل موقف حذر وحكيم تجاه المواقف التي يحتمل أن تكون خطرة على البشر والعالم الطبيعي المحيط.
تشكيل حياة المرء
التعرف على القواعد الأساسية للسلوك في رياض الأطفال: اللعب مع الأطفال دون إزعاجهم ودون التسبب في الألم ؛ ترك روضة الأطفال مع الوالدين فقط ؛ لا تتحدث أو تأخذ أشياء وتعامل من الغرباء ، إلخ.
شرح للأطفال أن الأشياء غير الصالحة للأكل لا ينبغي أن تؤخذ في الفم ، ولا ينبغي وضع أشياء في الأذن أو الأنف - وهذا أمر خطير!
علم الأطفال قواعد الحركة الآمنة في الداخل: كن حذرًا عند نزول السلالم وصعودها ؛ تمسك بالحاجز.
السلامة على الطرق
لإعطاء الأطفال أفكارًا أولية حول قواعد الطريق: تسير السيارات على الطريق (الطريق) ؛ تنظم إشارات المرور حركة المركبات والمشاة ؛ تحتاج إلى الوقوف عند إشارة المرور الحمراء ، والتحرك عند الضوء الأخضر ؛ يمكنك فقط عبور الشارع مع شخص بالغ ممسكًا بإحكام بيده.
أخبر الأطفال أن سيارات مختلفة تسير على طول الطريق. السائق يقود السيارة. في الحافلات ، يذهب الناس إلى العمل ، إلى المتجر ، إلى رياض الأطفال.
الاستجمام الآمن في الهواء الطلق
لتكوين أفكار أولية حول الطرق الصحيحة للتفاعل مع النباتات والحيوانات: النظر في النباتات دون الإضرار بها ؛ مراقبة الحيوانات دون إزعاجها أو إيذائها ؛ إطعام الحيوانات بإذن من البالغين فقط.
اشرح للأطفال أنه من المستحيل تمزيق أي نباتات وأكلها.
اتجاه "التطور المعرفي والكلامي"
المنطقة التعليمية "كوجنيشن"
التطور الحسي
تطوير البحث المعرفي والأنشطة الإنتاجية (البناءة) ؛
تشكيل التمثيلات الرياضية الأولية ؛ تشكيل صورة شاملة للعالم وتوسيع آفاق الأطفال "
التطور الحسي
مواصلة العمل لإثراء التجربة الحسية المباشرة للأطفال في الأنشطة المختلفة. ساعدهم في فحص الأشياء ، وإبراز لونها وحجمها وشكلها.
شجعهم على تضمين حركات اليد حول الموضوع في عملية التعرف عليه: ضع دائرة حول أجزاء من الكائن بأيديهم ، وقم بضربها ، إلخ.
تمرن على تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء التي لها نفس الاسم (نفس شفرات الكتف ؛ كرة حمراء كبيرة - كرة زرقاء صغيرة).
لتكوين القدرة على تسمية خصائص الكائنات.
تطوير الأنشطة الإنتاجية (البناءة).
في عملية اللعب بمواد بناء سطح المكتب والأرضية ، استمر في تعريف الأطفال بالتفاصيل (المكعب ، الطوب ، المنشور ثلاثي السطوح ، اللوحة ، الأسطوانة ، مع خيارات لترتيب أشكال البناء على متن الطائرة.
لتنمية قدرة الأطفال على تشييد مبانٍ أولية وفق النموذج ، لدعم الرغبة في بناء شيء ما بأنفسهم.
المساهمة في فهم العلاقات المكانية.
اعرض استخدام ألعاب مؤامرة إضافية تتناسب مع حجم المباني (سيارات صغيرة للجراجات الصغيرة ، إلخ).
في نهاية اللعبة ، علمهم إعادة الألعاب إلى مكانها.
لتعريف الأطفال بأبسط مصممي البلاستيك.
عرض تصميم الأبراج والمنازل والسيارات مع شخص بالغ.
شجع الأطفال على البناء بأنفسهم. في الصيف ، روج لألعاب البناء باستخدام مواد طبيعية (الرمل ، والماء ، والجوز ، والحصى ، إلخ).
تشكيل التمثيلات الرياضية الأولية
كمية. إشراك الأطفال في تكوين مجموعات من الأشياء المتجانسة. لتكوين القدرة على التمييز بين عدد الأشياء: كثير - واحد (واحد - كثير).
قيمة . اجذب انتباه الأطفال إلى الأشياء ذات الأحجام المتباينة وتسميتها في الكلام (منزل كبير - منزل صغير ، دمية تعشيش كبيرة - دمية تعشيش صغيرة ، كرات كبيرة - كرات صغيرة ، إلخ.)
استمارة. لتكوين القدرة على تمييز الأشياء بالشكل وتسميتها (مكعب ، طوبة ، كرة).
الاتجاه في الفضاء. الاستمرار في تراكم الخبرة لدى الأطفال في التطوير العملي للفضاء المحيط (مباني المجموعة وموقع الروضة).
تعلم كيفية العثور على غرفة نوم وغرفة ألعاب وحمام وغرف أخرى.
قم بتوسيع تجربة التوجيه في أجزاء من جسمك (الرأس والوجه والذراعين والساقين والظهر). تعلم أن تتبع المعلم في اتجاه معين.
تشكيل صورة شاملة للعالم ، وتوسيع آفاق المرء
الموضوع والبيئة الاجتماعية
استمر في تعريف الأطفال بأسماء الأشياء الموجودة في البيئة المباشرة: اللعب ،
الأطباق والملابس والأحذية والأثاث.
لتكوين أفكار حول أبسط الروابط بين كائنات البيئة المباشرة.
لتعليم الأطفال تسمية اللون وحجم الأشياء والمواد التي صنعت منها (الورق ، الخشب ، القماش ، الطين) ؛ قارن بين الأشياء المألوفة بين القبعات والقفازات والأحذية المختلفة وما إلى ذلك ، حدد الأشياء حسب الهوية ، وابحث عن نفس الشيء ، واختر زوجًا ، وقم بتجميعها وفقًا لطريقة الاستخدام (شرب من فنجان ، وما إلى ذلك).
تعرف على مركبات البيئة المباشرة.
التعرف على الطبيعة
لتعريف الأطفال بالظواهر الطبيعية التي يمكن الوصول إليها.
لتعليم كيفية التعرف في الطبيعة ، في الصور ، في ألعاب الحيوانات الأليفة ، على القط ، والكلب ، والبقر ، والدجاج ، وما إلى ذلك) وأشبالهم وتسميتهم ؛ التعرف على بعض الحيوانات البرية في الصور (دب ، أرنبة ، ثعلب ، إلخ): قم بتسميتها.
شاهد الطيور والحشرات في الموقع (الفراشة والخنفساء والأسماك في الحوض. علم الأطفال إطعام الطيور.
تعلم كيفية التمييز بين الخضار (الطماطم ، الخيار ، الجزر) الفواكه (التفاح ، الكمثرى ، إلخ) في المظهر.
ساعد الأطفال على ملاحظة جمال الطبيعة في أوقات مختلفة من العام.
زرع الاحترام للنباتات والحيوانات. تعلم أساسيات التفاعل مع الطبيعة (فحص النباتات والحيوانات دون الإضرار بها ، واللباس حسب الطقس).
الملاحظات الموسمية
خريف. لتشكيل أفكار أولية حول تغيرات الخريف في الطبيعة: أصبح الجو أكثر برودة ، وتحولت الأوراق إلى اللون الأصفر على الأشجار وسقطت الأوراق ؛ أن الكثير من الخضار والفاكهة تنضج في الخريف.
شتاء. لتشكيل أفكار حول الظواهر الطبيعية في فصل الشتاء: لقد أصبح باردًا ، إنه ثلج ، جليد ، زلق ، يمكنك السقوط. شارك في متعة الشتاء (الزلاجات والتزلج ولعب كرات الثلج وصنع رجل ثلج وما إلى ذلك).
ربيع. لتشكيل أفكار حول التغيرات الربيعية في الطبيعة: إنه أكثر دفئًا ، والثلج يذوب ؛ ظهرت البرك والعشب والحشرات. براعم منتفخة.
صيف. لاحظ التغيرات الطبيعية مع الأطفال: الشمس الساطعة ، الطقس الحار ، الفراشات تطير.
المجال التعليمي "الاتصال"
تطوير التواصل الحر مع الكبار والأطفال ؛
تطوير جميع مكونات الكلام الشفوي للأطفال (الجانب المعجمي ، التركيب النحوي للكلام ، جانب النطق من الكلام ؛ الكلام المتصل - أشكال الحوار والمونولوج) في أشكال وأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ؛
التمكن العملي لقواعد الكلام من قبل التلاميذ.
تنمية حرية التواصل مع الكبار والأطفال
لتعزيز تنمية الكلام كوسيلة من وسائل الاتصال. امنح الأطفال مجموعة متنوعة من المهام التي ستمنحهم الفرصة للتواصل مع أقرانهم والبالغين ("انظر إلى غرفة تغيير الملابس وأخبرني من جاء" ، "اكتشف من العمة أوليا وأخبرني." ، "حذر ميتيا. ماذا فعل قلت لميتيا وماذا أجابك ").
تقديم الصور والكتب والألعاب للفحص المستقل كمواد مرئية للأطفال للتواصل مع بعضهم البعض والمعلم. أخبر الأطفال عن هذه العناصر ، وكذلك عن الأحداث الشيقة (على سبيل المثال ، حول عادات وحيل الحيوانات الأليفة). اعرض حالات الناس والحيوانات بالصور: سعيد ، حزين ، إلخ.
لضمان أنه بحلول نهاية السنة الثالثة من العمر ، يصبح الكلام وسيلة كاملة للتواصل بين الأطفال.
تطوير جميع مكونات الكلام الشفوي ، التمكن العملي لمعايير الكلام
تكوين المفردات
بناءً على التوسع في توجه الأطفال في البيئة المباشرة ، قم بتطوير فهم الكلام وتنشيط المفردات.
لتنمية قدرة الأطفال ، وفقًا للتعليمات الشفهية للمعلم ، على العثور على الأشياء بالاسم واللون والحجم ("أحضر ماشا مزهرية للمربى" ، "خذ قلم رصاص أحمر" ، "غن أغنية لدب صغير ") ؛ قم بتسمية موقعهم ("الفطريات على الرف العلوي ، مرتفع" ، "الوقوف جنبًا إلى جنب") ؛ تقليد تصرفات الناس وحركات الحيوانات ("أرني كيف أسقي من صفيحة سقي" ، "امش مثل شبل الدب").
إثراء مفردات الأطفال:
الأسماء التي تدل على أسماء الألعاب وأدوات النظافة الشخصية (منشفة ، فرشاة أسنان ، مشط ، منديل ، ملابس ، أحذية ، أطباق ، أثاث ، مفروشات (بطانية ، وسادة ، ملاءة ، بيجامات) ، سيارات (سيارة ، حافلة ، خضروات ، فواكه ، حيوانات أليفة وأشبالهم.
الأفعال التي تدل على أفعال العمل (غسل ، حديد ، شفاء ، ماء ، أفعال معاكسة في المعنى (افتح - أغلق ، خلع - لبس ، خذ - وضع) ، الأفعال التي تميز علاقة الناس (مساعدة ، ندم ، أعط ، عناق ، حالتهم العاطفية (البكاء ، الضحك ، الابتهاج ، الإساءة) ؛
الصفات التي تدل على اللون والحجم والذوق ودرجة حرارة الأشياء (أحمر ، أزرق ، حلو ، حامض ، كبير ، صغير ،
الظروف (قريبة ، بعيدة ، عالية ، سريعة ، مظلمة ، هادئة ، باردة ، ساخنة ، زلقة).
شجع على استخدام الكلمات المكتسبة في الكلام المستقل. بحلول نهاية العام ، يجب أن يكون لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مفردات لا تقل عن 1000-1200 كلمة.
ثقافة الكلام السليمة
تمرن الأطفال على النطق المميز للحروف المتحركة والحروف الساكنة المعزولة (باستثناء الصفير والهسهسة والضوضاء ، في الاستنساخ الصحيح للمحاكاة الصوتية والكلمات والعبارات البسيطة (من 2-4 كلمات)
لتعزيز تطوير الجهاز المفصلي والصوتي ، التنفس الصناعي ، الانتباه السمعي.
لتكوين القدرة على استخدام (عن طريق التقليد) ارتفاع وقوة الصوت ("كس ، براز!" ، "من جاء؟" ، "من يطرق؟").
التركيب النحوي للكلام
تحسين البنية النحوية للكلام.
تعلم كيفية تنسيق الأسماء والضمائر مع الأفعال ، واستخدام الأفعال في المستقبل والماضي ، وتغييرهم حسب الشخص ، واستخدام حروف الجر في الكلام (in، on، at، for، under).
تمرن على استخدام بعض كلمات الاستفهام (من وماذا وأين) وعبارات بسيطة تتكون من 2-4 كلمات ("Kisonka-murysenka ،
أين ذهبت؟ "").
خطاب متصل
ساعد الأطفال على الإجابة على أبسط الأسئلة ("ماذا؟" ، "من؟" ، "ماذا يفعل؟") وأسئلة أكثر تعقيدًا ("ماذا ترتدي؟" ، "ما هو الحظ؟" ، "لمن؟" ، "ماذا؟" ، "أين؟" ، "متى؟" ، "أين؟").
شجع محاولات الأطفال الأكبر من عامين و 6 أشهر ، بمبادرتهم الخاصة أو بناءً على طلب المعلم ، للتحدث عما يظهر في الصورة ، عن لعبة جديدة (شيء جديد ، عن حدث من تجربة شخصية.
أثناء ألعاب الدراما ، علم الأطفال أن يكرروا عبارات بسيطة. ساعد الأطفال الذين تزيد أعمارهم عن عامين وستة أشهر على تصوير مقاطع من القصص الخيالية المعروفة.
لتكوين القدرة على الاستماع للقصص القصيرة دون مرافقة بصرية.
المنطقة التعليمية "قراءة الخيال"
تشكيل صورة شاملة للعالم ، بما في ذلك القيمة الأساسية
التقديمات.
تطوير الخطاب الأدبي.
الإلمام بالفن اللفظي ، بما في ذلك تطوير الفن
الإدراك والذوق الجمالي.
تكوين الاهتمام والحاجة للقراءة
شجعهم على تسمية الأشياء المألوفة ، وإظهارها بناءً على طلب المعلم ، وعلمهم طرح الأسئلة: "من (ما) هذا؟ "، "ماذا يفعل؟ ".
استمر في إشراك الأطفال في النظر إلى الصور في الكتب.
استمر في تعليم الأطفال الاستماع إلى الأغاني الشعبية والقصص الخيالية وأعمال المؤلف. مرافقة القراءة مع عرض للألعاب والصور وشخصيات مسرح الطاولة وغيرها من الوسائل المرئية ، وكذلك لتكوين القدرة على الاستماع إلى عمل فني دون مرافقة بصرية.
ترافق قراءة الأعمال الشعرية الصغيرة بحركات اللعبة.
امنح الأطفال الفرصة لإنهاء الكلمات والعبارات عندما يقرأ المعلم القصائد المألوفة.
نموذج قائمة القراءة للأطفال
الفولكلور الروسي
تكرار الأغاني ، أغاني الأطفال ، الحكايات الخرافية التي تُقرأ وتُروى لأطفال السنة الثانية من العمر.
الأغاني والقوافي والتعاويذ. "بطنا في الصباح. »؛ "ذهبت القطة إلى Torzhok. »؛ "هير يجوركا. »؛
"ماشا لدينا صغير. »؛ "تشيكي ، تشيكي ، تشيكي. "،" أوه دو دو ، دو دو ، دو دو! غراب يجلس على بلوط "؛
"بسبب الغابة ، بسبب الجبال. »؛ "ركض ثعلب مع صندوق عبر الغابة. »؛
"خيار ، خيار. »؛ "الشمس المشرقة ، دلو. ".
حكايات خرافية. "الأطفال والذئب" ، آر. K. Ushinsky "Teremok" ، آر. م. بولاتوفا "ماشا و الدب"،
فولكلور شعوب العالم
"Three Merry Brothers" ، العابرة. معه. ياخنينا ، "بو بوو ، أنا بقرن" ، مضاءة ، arr. Y. Grigoriev ؛ "Kotausi و Mausi" ؛ الإنجليزية ، arr. ، K. Chukovsky ؛ "أوه ، أنت مطلق النار على الأرنب. »؛ لكل. مع العفن. توكماكوفا ؛ "الكلب ، لا تنبح. "، العابرة. مع العفن. توكماكوفا ، "المحادثات" ، تشوفاش. ، بير. يخنينا ، "Snegirek" ، العابرة. معه. فيكتوروفا ؛ "شوميكر" ، البولندية. ، آر. ب ، زاخوديرا.
أعمال شعراء وكتاب روسيا
شِعر . أ. بارتو. "Bear" ، "Truck" ، "Elephant" ، "Horse" (من سلسلة "Toys") "من يصرخ" ؛ V. Berestov. "Sick doll" ، "Kitten" ؛ G. Lagzdyn ، "Cockerel" ؛ C Marshak "The Tale of the Silly Mouse" ؛ E. Moshkovskaya. "Order" (مختصر) ؛ N. Pikuleva. "Fox tail" ، "القط نفخ البالون." ؛ N. Sakonskaya. "أين إصبعي؟" بوشكين "الريح تمشي على البحر." (من "حكاية القيصر سلطان") ؛ إم. ليرمونتوف. "النوم ، حبيبي." (من قصيدة "القوزاق تهويدة") ؛ أ. بارتو ، ب. بارتو. "Girl- revushka" ؛ A. Vvedensky. "Mouse" ؛ A. Pleshcheev ، in Rural Song ؛ G. Sapgir. "Cat" ؛ K. Chukovsky. "Fedotka" ، "الارتباك".
نثر . تولستوي. "كانت القطة نائمة على السطح. "،" بيتيا وميشا كان لهما حصان. »؛ تولستوي. "ثلاثة دببة" ؛ ف. سوتيف. "من قال" مواء "، في. بيانكي ،" الثعلب والفأر "، كرة جي ،" يلاتشوك "، إن بافلوفا ،" فراولة ".
أعمال شعراء وكتاب من دول مختلفة
S. Kaputikyan. "الجميع نائمون" ، "ماشا تتناول الغداء" عبر. بذراع. T. Spendiarova. P. Voronko. "الأخبار" ، العابرة. من الأوكرانية إس مارشاك. دي. بيسيت. "ها ها ها ها! "، العابرة. من الانجليزية. ن. شيريشيفسكايا الفصل يانشارسكي. "في متجر الألعاب" ، "الأصدقاء"! من كتاب "مغامرات ميشكا أوشاستيك" ترجمة. من البولندية. ف. بريخودكو.
إخراج "التطور الفني - الجمالي" المجال التعليمي "الإبداع الفني"
تنمية الأنشطة الإنتاجية للأطفال (الرسم ، والنمذجة ، والتزيين ، والعمل الفني) ؛
تنمية إبداع الأطفال.
مقدمة للفنون الجميلة "
تنمية النشاط الإنتاجي
رسم
لتطوير تصور الأطفال ، لإثراء تجربتهم الحسية من خلال إبراز شكل الأشياء ، وإدارتها على طول المحيط بالتناوب بيد واحدة أو أخرى.
قم بقيادة الأطفال إلى صورة الأشياء المألوفة ، ومنحهم حرية الاختيار.
اجذب انتباه الأطفال إلى حقيقة أن القلم الرصاص (فرشاة ، قلم فلوماستر) يترك علامة على الورق إذا قمت برسم الطرف الحاد للقلم الرصاص (قلم فلوماستر ، كومة فرشاة) فوقه. شجع الرغبة في متابعة حركة قلم الرصاص على الورق.
تطوير تصور جمالي للأشياء المحيطة. لتعليم الأطفال التمييز بين ألوان أقلام الرصاص ، وأقلام التلوين ، وتسميتها بشكل صحيح ؛ ارسم خطوطًا مختلفة (طويلة ، قصيرة ، رأسية ، أفقية ، مائلة ، عبورها ، تشبيه الأشياء: شرائط ، أوشحة ، مسارات ، تيارات ، رقاقات جليدية ، سياج ، إلخ. توجيه الأطفال إلى رسم أشياء مستديرة.
قم بتشكيل الموقف الصحيح عند الرسم (اجلس بحرية ، لا تنحني على ورقة ، فاليد الحرة تحمل الورقة التي يرسم عليها الطفل).
لتشكيل القدرة على العناية بالمواد ، لاستخدامها بشكل صحيح: في نهاية الرسم ، ضعها في مكانها ، بعد غسل الفرشاة جيدًا بالماء.
لتعليم كيفية إمساك قلم رصاص وفرشاة بحرية: قلم رصاص - ثلاثة أصابع فوق الطرف الحاد ، فرشاة - فوق طرف الحديد مباشرةً ؛ التقط الطلاء على فرشاة ، واغمسها بكل الكومة في جرة ، وقم بإزالة الطلاء الزائد ، ولمس حافة الجرة بكومة.
النمذجة
إثارة اهتمام الأطفال بالنمذجة. أدخل المواد البلاستيكية: الطين ، البلاستيسين ، الكتلة البلاستيكية (يفضل الطين). تعلم كيفية استخدام المواد بعناية.
تطوير القدرة على كسر كتل الطين من قطعة كبيرة ؛ نحت العصي والنقانق ، دحرجة كتلة بين النخيل بحركات مباشرة ؛ قم بتوصيل أطراف العصا ، واضغط عليها بإحكام ضد بعضها البعض (حلقة ، لحم ضأن ، عجلة ، إلخ).
لتشكيل القدرة على طرح كتلة من الصلصال بحركات دائرية من راحة اليد لتصوير أشياء ذات شكل دائري (كرة ، تفاحة ، توت ، إلخ ، لتسوية كتلة بين النخيل (كعك ، كعك ، خبز الزنجبيل ملفات تعريف الارتباط) ؛ اصنع اكتئابًا بأصابعك في منتصف كتلة مسطحة (وعاء ، صحن). تعلم ربط شكلين مقولبين في كائن واحد: عصا وكرة (خشخشة أو فطر ، كرتان (ممتلئ الجسم) )، إلخ.
علم الأطفال وضع الطين والأشياء المقولبة على لوح خشبي أو قطعة قماش زيتية خاصة مُعدة مسبقًا.
تنمية إبداع الأطفال
إثارة الاهتمام بالأطفال في التعامل مع أقلام الرصاص ، وأقلام التلوين ، والفرش ، والدهانات ، والطين. لتشكيل فكرة يقومون برسمها باستخدام أقلام الرصاص وأقلام التلوين والدهانات والنحت من الطين.
لفت انتباه الأطفال إلى مختلف الخطوط والتكوينات التي رسمناها على الورق. شجعهم على التفكير فيما رسموه ، يؤدي إلى أبسط الارتباطات: كيف يبدو.
لاستحضار شعور بالبهجة من الضربات والخطوط التي رسمها الأطفال بأنفسهم.
شجع على استكمال الصورة بتفاصيل مميزة ؛ كرر بوعي السكتات الدماغية والخطوط والبقع والأشكال التي تم الحصول عليها مسبقًا.
مقدمة في الفنون الجميلة
ضع في اعتبارك مع الأطفال الرسوم التوضيحية لأعمال أدب الأطفال. تنمية القدرة على الإجابة عن الأسئلة المتعلقة بمحتوى الصور.
للتعرف على الألعاب الشعبية: Dymkovo و Bogorodskaya و matryoshka و vanka-vstanka وغيرها من الألعاب التي تتوافق مع عمر الأطفال.
لفت انتباه الأطفال إلى طبيعة الألعاب (مضحك ، مضحك ، إلخ ، شكلها ، لونها.
البيئة التنموية الجمالية. لتنمية اهتمام الأطفال بالبيئة: لفت انتباههم إلى الغرفة النظيفة والمشرقة التي يلعبون بها ويدرسون فيها ، وكم عدد الألعاب المشرقة والجميلة الموجودة فيها ، ومدى ترتيب الأسرة التي ينامون عليها.
في نزهة على الأقدام ، لفت انتباه الأطفال إلى النباتات الجميلة ، ومعدات الموقع ، الملائمة للألعاب والاستجمام.
سمع
تنمية اهتمام الأطفال بالموسيقى ، والرغبة في الاستماع إلى الموسيقى والغناء معها ، وأداء أبسط حركات الرقص ،
لتطوير القدرة على الاستماع بعناية إلى الأغاني الهادئة والمبهجة ، والمسرحيات الموسيقية ذات الطبيعة المختلفة ، لفهم المحتوى والاستجابة له عاطفياً (حول ماذا ، ومن يغني).
تعلم كيفية التمييز بين الأصوات في الارتفاع (الصوت المرتفع والمنخفض للجرس ، والبيانو ، والميتالوفون)
الغناء
تنمية نشاط الأطفال عند الغناء والغناء ، والرغبة في الاستماع بعناية إلى الأغنية. تنمية القدرة على الغناء جنبًا إلى جنب مع الجمل في أغنية (مع المعلم). تعوّد الطفل تدريجيًا على الغناء الفردي.
تطوير الانفعالية والإدراك المجازي للموسيقى من خلال الحركات. استمر في تكوين القدرة على إدراك وإعادة إنتاج الحركات التي يظهرها البالغون (صفق ، دس بقدمك ، نصف قرفصاء ، أدر يديك ، إلخ).
لتكوين القدرة على بدء الحركة مع بداية الموسيقى والانتهاء بنهايتها ؛ نقل الصور (ذباب الطيور ، يقفز الأرنب ، الدب الأخرق يمشي).
تحسين القدرة على المشي والجري (على أطراف الأصابع ، بهدوء ؛ رفع الساقين للأعلى والأسفل ؛ العدو المستقيم) ، وأداء حركات الرقص في دائرة ، وحركات فضفاضة ، وتغيير الحركات مع تغيير طبيعة الموسيقى أو محتوى الأغنية.
ذخيرة موسيقية تقريبية
سمع "حصان" ، موسيقى. E. Tilicheeva ، يأكلون. ن. فرينكل "خشخيشة لدينا" ، الموسيقى. أولا Arseeva ، يأكلون. أولا تشيرنيتسكايا "الأرنب" الروسية. نار. اللحن ، آر. ان. الكسندروف ، أكل. ت. باباجان "بقرة" ، موسيقى. M. Rauchverger ، يأكلون. O. فيسوتسكايا "القط" ، موسيقى. ان. الكسندروف ، أكل. ن. فرينكل "الفيل" ، "الدجاج والديوك" (من "كرنفال الحيوانات" بقلم سي سانت ساينز) ، "الشتاء" ، "وينتر مورنينغ" ، موسيقى. ب. تشايكوفسكي ؛ "الربيع" ، "الخريف" ، موسيقى. S. Maykapara. "الزهور" والموسيقى. كاراسيفا ، يأكلون. ن. فرينكل "هكذا نفعل ذلك" ، "مارس وركض" ، موسيقى. E. Tilicheeva ، يأكلون. ن. فرينكل "Go-pack" ، الأوكرانية نار. اللحن ، آر. م. "الماسكون" ، والموسيقى. ن. الكسندروفا ، يأكلون. ت. باباجان "من تحت البلوط" الروسية. نار. لحن الرقص "كيتي" (للعبة "القط والقطط") ، موسيقى. V. Vitlin ، يأكلون. نيدنوفا "ميكيتا" ، بيلاروسية ، قوم. اللحن ، آر. س. بولونسكي موسيقى "الرقص بالمنديل". E. Tilicheeva ، يأكلون. إ. جرانتوفسكايا ؛ "بوليانكا" الروسية. نار. اللحن ، آر. فريدا "طيور" (مقدمة) ، موسيقى. فريدا "Stukolka" ، الأوكرانية نار. لحن؛ موسيقى "الصباح". غرينيفيتش ، يأكلون. س. بروكوفيفا ؛ "يوروتشكا" ، بيلاروسية ، قوم. لحن الرقص ، آر. ان. ماليليكساندروفا. "الرقص مع الدمى" ، "الرقص مع المناديل" ، الألمانية. نار. ألحان الرقص ، أكلت. أنوفرييفا "نعم نعم" ، الموسيقى. V. Verkhovin-tsa ؛ "أين أنت ، أرنب؟" ، الروسية. نار. اللحن ، آر. إي تيليتشيفا.
الغناء "بايو" (تهليل) ، موسيقى. م. "الأوز البيضاء" ، موسيقى. م. كراسيفا ، يأكلون. إم. كلوكوفا "هكذا نستطيع" ، "حصان" ، موسيقى. E. Tilicheeva ، يأكلون. ن. فرينكل "أين أنت ، أرنب؟" ، آر. إي. تيليتشيفا ؛ "المطر" الروسية. نار. اللحن ، آر. فيري ؛ "عظم السمكة" ، موسيقى. E ، Tilicheeva ، يأكلون. م. بولاتوفا موسيقى "الشتاء". كاراسيفا ، يأكلون. ن. فرينكل "ماعز مقرن تمشي" ، آر. أ. جريشانينوفا "تهليل" ، موسيقى. م. كراسيفا "القط" ، موسيقى. ان. الكسندروف ، أكل. ن. فرينكل "كيتي" ، موسيقى. V. Vitlin ، يأكلون. نيدنوفا "لادوشكي" الروسية. نار. لحن؛ "طائر" ، موسيقى. M. Rauchverger ، يأكلون. أ. بارتو "الكلب" ، الموسيقى. M. Rauchverger ، يأكلون. ن. كوميساروفا "دجاج" ، موسيقى. ألف ، Filippenko ، أكل. ت. فولجينا "بيل" ، موسيقى. أولا Arseeva ، يأكلون. أولا تشيرنيتسكايا "من يحبنا غاليا؟" ، الموسيقى. وأكلت. أرسيفا "حصان" ، موسيقى. أولا Arseeva ، يأكلون. ف. تاتارينوفا "Qua-quack" ، موسيقى. أولا Arseeva ، يأكلون. N. Checherina.
الحركات الموسيقية الإيقاعية "المطر" ، موسيقى. وأكلت. E. Makshantseva؛ "كاتلياتكي" الأوكرانية نار. اللحن ، أكل E. Makshantseva؛ "الدف" الروسية. نار. اللحن ، أكل E. Makshantseva؛ "العصافير" ، "الخشخشة ، الرقص" ، "بيل" ، "لنأخذ نزهة" ، موسيقى. أولا Arseeva ، يأكلون. أولا تشيرنيتسكايا "هكذا نفعل ذلك" ، "مارس وركض" ، موسيقى. E. Tilicheeva ، يأكلون. ن. فرينكل "Gopachok" ، الأوكرانية نار. اللحن ، آر. م. "الماسكون" ، والموسيقى. ن. الكسندروفا ، يأكلون. ت. باباجان "من تحت البلوط" الروسية. نار. لحن الرقص "كيتي" (للعبة "القط والقطط") ، موسيقى. V. Vitlin ، يأكلون. نيدنوفا "ميكيتا" ، بيلاروسية ، قوم. اللحن ، آر. س. بولونسكي موسيقى "الرقص بالمنديل". E. Tilicheeva ، يأكلون. إ. جرانتوفسكايا ؛ "بوليانكا" الروسية. نار. اللحن ، آر. فريدا "طيور" (مقدمة) ، موسيقى. فريدا "Stukolka" ، الأوكرانية نار. لحن؛ موسيقى "الصباح". غرينيفيتش ، يأكلون. س. بروكوفيفا ؛ "يوروتشكا" ، بيلاروسية ، قوم. لحن الرقص ، آر. ان. الكسندروفا. "الرقص مع الدمى" ، "الرقص مع المناديل" ، الألمانية. الرقص والنار. ألحان أكلت. أنوفرييفا "نعم نعم" ، الموسيقى. V. Verkhovinets ؛ "أين أنت ، أرنب؟" ، الروسية. نار. اللحن ، آر. إي تيليتشيفا.
النتائج الوسيطة المخططة لتطوير البرنامج
تتم صياغة النتائج الوسيطة لتطوير البرنامج وفقًا لمتطلبات الدولة الفيدرالية (FGT) من خلال الكشف عن ديناميكيات تكوين الصفات التكاملية للتلاميذ في كل فترة عمرية لإتقان البرنامج في جميع مجالات نمو الأطفال .بحلول سن الثالثة ، مع التطوير الناجح للبرنامج ، يتم الوصول إلى المستوى التالي من تطور الصفات التكاملية للطفل.الجودة التكاملية "متطور جسديًا ، أتقن المهارات الثقافية والصحية الأساسية" المعلمات الأنثروبومترية (الطول والوزن) طبيعية. يمتلك حركات أساسية مناسبة للعمر.يظهر الرغبة في ممارسة الألعاب الخارجية بمحتوى بسيط وحركات بسيطة.بمفرده أو بمساعدة بسيطة من شخص بالغ ، يقوم بإجراءات النظافة المناسبة للعمر ، ويمتلك مهارات الرعاية الذاتية المناسبة للعمر.لديه أفكار أولية عن نفسه كشخص ، ويعرف أسماء الأجزاء الرئيسية من الجسم ووظائفها.الجودة التكاملية "فضولي ، نشط" يشارك في الألعاب (المحمول ، المسرحي ، لعب الأدوار) ، ويظهر اهتمامًا بأنشطة ألعاب الأقران.يُظهر الاهتمام بعالم الطبيعة المحيط ، ويشارك في الملاحظات الموسمية. يقوم بدور فعال في الأنشطة الإنتاجية (الرسم والنمذجة والتصميم).يستمع باهتمام إلى الحكايات الخيالية وقصص المعلم ؛ النظر إلى الصور والرسوم التوضيحية.يظهر نشاطًا عند الغناء والغناء ، ويؤدي أبسط حركات الرقص.الجودة التكاملية "المستجيبة عاطفيا" يظهر المشاعر الإيجابية في عملية النشاط الحركي المستقل.يظهر استجابة عاطفية للأعمال الأدبية والفنية التي يمكن الوصول إليها في العصر (القوافي والأغاني والحكايات الخرافية والقصائد).عاطفياً وباهتمام يتابع تطور الحركة في ألعاب الدراما وعروض الدمى التي أنشأها الكبار والأطفال الأكبر سنًا.يُظهر الاستجابة العاطفية لأعمال الفنون الجميلة وجمال الأشياء المحيطة (الألعاب) والأشياء الطبيعية (النباتات والحيوانات).
يظهر استجابة عاطفية للأعمال الموسيقية التي يمكن الوصول إليها مع العمر ، ويميز بين الألحان المبهجة والحزينة.الجودة التكاملية "إتقان وسائل الاتصال وطرق التفاعل مع الكبار والأقران" يعرف كيف يلعب بجانب أقرانه دون إزعاجهم. يظهر اهتمامًا باللعب معًا في مجموعات صغيرة.يمكنه ، بناءً على طلب شخص بالغ أو بمبادرة منه ، التحدث عما يظهر في الصورة ، وعن لعبة ، وعن حدث من تجربة شخصية.يصبح الكلام وسيلة كاملة للتواصل مع الأطفال الآخرين.الجودة التكاملية "القدرة على إدارة سلوكه وتخطيط أفعاله على أساس أفكار القيمة الأولية ، مع مراعاة المعايير الأساسية وقواعد السلوك المقبولة عمومًا" بشكل مستقل أو بعد تذكير من شخص بالغ ، فإنه يلاحظ القواعد الأساسية للسلوك أثناء الأكل والغسيل.لديه أفكار أولية حول القواعد الأساسية للسلوك في رياض الأطفال ، في المنزل ، في الشارع (لا تركض ، لا تصرخ ، قم بطلبات شخص بالغ) ويلاحظها.يتبع قواعد المجاملة الابتدائية. يقول بمفرده أو عند الطلب ، "شكرًا" ، "مرحبًا" ، "وداعًا" ، "تصبحون على خير" (في العائلة ، في المجموعة).يظهر موقفًا سلبيًا تجاه الوقاحة والجشع.الجودة التكاملية "قادرة على حل المهام الفكرية والشخصية (المشاكل) ، ومناسبة للعمر" يظهر الرغبة في اختيار الألعاب والسمات للعبة بشكل مستقل ، واستخدام عناصر بديلة.يقوم ببناء المباني الأولية وفقًا للنموذج ، ويظهر رغبة: في البناء بمفرده.موجهة في مباني المجموعة وموقع الروضة.الجودة التكاملية "وجود أفكار أولية عن الذات والأسرة والمجتمع والدولة والعالم والطبيعة" لديه أفكار أساسية عن نفسه: يعرف اسمه وجنسه وأسماء أفراد عائلته.
الجودة التكاملية "بعد أن أتقنت الشروط الأساسية العالمية لأنشطة التعلم" قادرة على إرشاد شخص بالغ شفهيًا للعثور على الأشياء بالاسم واللون والحجم.يجيب على أبسط الأسئلة ("من؟" ، "ماذا؟" ، "ماذا يفعل؟" ...).يقوم بأبسط مهام الشخص البالغ.يظهر الاهتمام بالكتب والرسوم التوضيحية.
الجودة التكاملية "بعد أن أتقن المهارات والقدرات اللازمة"
اكتسب الطفل المهارات اللازمة لتنفيذ أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال.
المجال التعليمي "الصحة" قادرة على ارتداء الملابس وخلعها بشكل مستقل في تسلسل معين.إظهار مهارات النظافة (يلاحظ اضطراب الملابس ، ويزيلها بقليل من المساعدة من الكبار).بقليل من المساعدة من شخص بالغ ، يستخدم عناصر فردية (منديل ، منديل ، منشفة ، مشط ، وعاء).قادرة على تناول الطعام بشكل مستقل.
المجال التعليمي "الثقافة البدنية" قادرة على المشي والركض دون الاصطدام بأطفال آخرين. يمكن أن تقفز على قدمين في مكانها ، وتتحرك للأمام ، وما إلى ذلك. يمكن أن تأخذ الكرة وتمسكها وتحملها وتضعها وترميها وتدحرجها. إنه يعرف كيف يزحف ، ويزحف تحت حبل مشدود ، ويتسلق فوق سجل ملقى على الأرض.
المجال التعليمي "التنشئة الاجتماعية"
يمكنه اللعب في مكان قريب ، وعدم التدخل مع الأطفال الآخرين ، وتقليد تصرفات الأقران.يستجيب عاطفياً للعبة التي يقدمها شخص بالغ ، ويقلد أفعاله ، ويقبل مهمة اللعبة.ينفذ بشكل مستقل إجراءات اللعبة باستخدام الأشياء ، وينفذ نقل الإجراءات من كائن إلى كائن.يستخدم بديلاً عن عنصر مفقود في اللعبة.يتواصل في حوار مع المربي.في اللعب المستقل ، يرافق أفعاله بالكلام. يتبع أفعال أبطال مسرح العرائس.
المنطقة التعليمية "العمل" يقوم بأبسط إجراءات العمل (بمساعدة المعلمين). يلاحظ عمليات عمل المربي في ركن من أركان الطبيعة.
المنطقة التعليمية "السلامة"
يتبع قواعد السلوك الأولية في رياض الأطفال. يتبع القواعد الأساسية للتفاعل مع النباتات والحيوانات.لديه فهم أساسي لقواعد الطريق.
المنطقة التعليمية "كوجنيشن"
النشاط الإنتاجي (البناء). يميز الأشكال الرئيسية لأجزاء مواد البناء.بمساعدة شخص بالغ ، قام ببناء مجموعة متنوعة من المباني باستخدام معظمهانماذج.تدور اللعبة حول المبنى الخاص بها.تشكيل التمثيلات الرياضية الأولية. يمكن أن تشكل مجموعة من الأشياء المتجانسة.يميز بين كائن واحد والعديد من الأشياء.
يميز بين الأشياء الكبيرة والصغيرة ، ويسمي حجمها. يتعرف على الكرة والمكعب. تشكيل صورة شمولية للعالم. يميز ويسمي كائنات البيئة المباشرة.يسمي أفراد الأسرة ومقدمي الرعاية.يتعرف ويسمي بعض الحيوانات الأليفة والبرية ، أشبالهم.يميز بعض الخضار والفواكه (1-2 نوع).يميز بعض الأشجار من أقرب بيئة (1-2 نوع).لديه أفكار أولية عن الظواهر الموسمية الطبيعية.
المنطقة التعليمية "قراءة الخيال"
يستمع إلى القصائد والحكايات الخرافية والقصص التي يسهل الوصول إليها. عند إعادة القراءة ، يلفظ الكلمات والعبارات الصغيرة.يفحص الرسوم التوضيحية في الكتب المألوفة بمساعدة المعلم.
المجال التعليمي "الإبداع الفني"
يعرف أنه يمكنك الرسم باستخدام أقلام الرصاص وأقلام التلوين والدهانات والفرشاة. يميز الألوان الأحمر والأزرق والأخضر والأصفر والأبيض والأسود.قادرة على دحرجة كتلة من الطين مع حركات اليدين المستقيمة والدائرية ؛ قطع الكتل الصغيرة من كتلة كبيرة من الطين ، وتسويتها بأشجار النخيل ؛ قم بتوصيل أطراف العصا المدلفنة ، واضغط عليها بإحكام ضد بعضها البعض.ينحت أشياء بسيطة ؛ يستخدم الطين بعناية.
المنطقة التعليمية "الموسيقى"
يتعرف على الألحان المألوفة ويميز نبرة الأصوات (عالية - منخفضة). جنبا إلى جنب مع المعلم ، يغني العبارات الموسيقية في الأغنية.يتحرك وفقًا لطبيعة الموسيقى ، ويبدأ في التحرك مع الأصوات الأولى للموسيقى.يعرف كيفية أداء الحركات: ادوس قدمك ، صفق بيديك ، أدر يديكاليدين
أسماء الآلات الموسيقية: خشخيشات ، الدف
خطة العمل مع أولياء الأمور في المجموعة الأولى للناشئين
تنظيم العمل مع الوالدين
سبتمبر
1 - مشاورات "تكيف الطفل مع رياض الأطفال"
2 - مجلدات وردية "ملابس رياض الأطفال"
3. لقاء أولياء الأمور "ملامح فترة تكيف أطفال المجموعة ، مهام تربية وتعليم الأطفال في السنة الثالثة من العمر"
اكتوبر
1 - مشاورات "ألعاب من أجل النمو الحسي للأطفال الصغار"
2. العمل الفردي "النوم الصحي"
شهر نوفمبر
1. شريط تمرير المجلد "ألعاب الإصبع للأطفال"
2. استشارة "ملامح تكوين المهارات الثقافية والصحية"
ديسمبر
1. استشارة "تعلم الألوان أمر سهل وممتع"
2. اجتماع الوالدين "سمات نمو الطفل في عمر سنتين"
3. حفلة رأس السنة
يناير
1. التشاور "كبر بصحة جيدة ، يا طفل!"
2.
شهر فبراير
1. Folder-slider "اللعب بالثلج وتعلم خصائصه"
2 - اجتماع الوالدين "الحفاظ على صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة وتعزيزها"
3 - درجة الماجستير في "الجمباز بالأصابع"
يمشي
1. التساؤل "هل من الممكن معاقبة طفل"
2. شريط تمرير المجلد "العصر" أنا نفسي ""
3. محادثات فردية بناء على طلب الوالدين
أبريل
1. التشاور "ما هي الألعاب التي يجب شراؤها لطفل يبلغ من العمر 2-3 سنوات؟"
2. غرفة المعيشة الأدبية "كتب للأطفال" مجلد المنزلق
3. محادثات فردية "اختيار الحذاء المناسب للطفل"
يمكن
1. اجتماع أولياء الأمور النهائي "ما تعلمه أطفالنا في عام"
2. ماجستير لعبة في الهواء الطلق من الدرجة الأولى "الأرنب"
3. Folder-slider "تطوير الكلام للأطفال الصغار"
تقييم الخبراء للتطور النفسي العصبي للأطفال أنا المجموعة "ب" المبتدئين "البهلوانات" للنصف الأول من العام الدراسي 2013-2014.
اللقب واسم الطفل
عمر
الكلام النشط
التطور الحسي
اللعب والأفعال مع الأشياء
مهارات بناءة
المهارات البصرية
مهارات الرعاية الذاتية
مهارات قيادة
مجموع النقاط
منطقة التطوير
Akbasheva أزاليا
أرضية. تتكشف
بولديريف أرتيم
1
0
1
6
غير مكتمل تتكشف
3
فاليولوفا عايدة
2.6
1
1
1
1
1
2
1
8
غير مكتمل تتكشف
4
Valieva Inzilya
2.3
1
1
2
1
1
1
1
8
غير مكتمل تتكشف
5
جوريلوفا كارينا
1.9
1
1
1
1
1
1
1
7
غير مكتمل تتكشف
6
غراييف عسكر
2.4
1
1
2
2
1
1
1
9
نيبو. تتكشف
7
جيراسيموفا زينيا
2.0
1
1
1
1
1
1
1
7
غير مكتمل تتكشف
8
غاديفا زيليا
2.0
1
1
2
1
1
0
1
7
غير مكتمل تتكشف
9
جيسماتولين أمير
2.3
1
1
1
1
1
1
1
7
غير مكتمل تتكشف
10
جاليمولينا سميرة
2.2
1
1
1
1
1
1
1
7
غير مكتمل تتكشف
11
زياتدينوف سالافات
2.2
0
0
1
1
1
1
1
5
تحت التطوير
12
زياتدينوفا رامينا
2.6
2
1
2
1
1
2
1
10
أرضية. تتكشف
13
زالالوف إيلجيز
2.1
2
1
1
1
1
1
1
8
غير مكتمل تتكشف
14
Malysheva فيكتوريا
2.6
0
0
0
0
0
0
0
0
تحت التطوير
15
بروكوراتوف كريم
2.5
2
1
2
1
1
2
1
10
تطوير الموضع
16
سابرزيانوف راديل
2.5
2
1
2
1
1
2
1
10
أرضية. تتكشف
17
سرازوف تيمور
2.7
1
1
1
1
1
1
1
7
غير مكتمل تتكشف
18
خسانوفا آسيا
2.5
2
1
2
1
1
2
1
10
أرضية. تتكشف
19
حسنوف أرسلان
2.7
2
1
2
2
1
2
1
11
أرضية. تتكشف
20
خاسانوفا ديليارا
2.3
1
1
1
1
1
0
1
6
غير مكتمل تتكشف
21
جاليولوفا أديلينا
2.8
1
1
1
1
1
1
1
7
نيبو. تتكشف
22
Gaifullova Elvira
2.5
1
1
1
1
1
1
1
7
غير مكتمل تتكشف
23
تشيبوراشكينا آنا
2.2
1
1
1
1
1
1
1
7
غير مكتمل تتكشف
متوسط درجة
المجموع -
منطقة تنمية كاملة - 4 أطفال المعلمين: Ershova N.A.
منطقة التطور غير المكتمل -17 طفلاً من Gaifullin G.G.
منطقة عدم النمو - طفلين
سبتمبر1
ألعاب الأطفال.
عرّف الأطفال على أسماء الأشياء الموجودة في البيئة المباشرة: دمية دب ؛ تعلم كيفية وصف لعبة (اسم الأجزاء والحجم والعلامات) ، والعثور على صورتها في الصور ، ومقارنة الألعاب الكبيرة والصغيرة ؛ تطوير الكلام والاهتمام بالحركات الموسيقية ؛ إثراء مفردات الأطفال.
2
الألعاب المفضلة
لتعريف الأطفال بأشياء من البيئة المباشرة - الألعاب ؛ تعلم الإجابة على الأسئلة ، ووصف الألعاب والإجراءات معها ، وتنفيذ تعليمات بسيطة ، والمقارنة والتمييز بين الألعاب البلاستيكية والمطاطية والنسيجية عن طريق اللمس ؛ تطوير الكلام والأحاسيس اللمسية. إثراء مفردات الموضوع.
3
عائلة ودودة.
تعريف الأطفال بمفهوم "الأسرة" وتطوير مهارات الاتصال والمهارات الحركية العامة وتنسيق الحركات ؛ لتعليم الاستماع بعناية إلى عمل فني ، لأداء الحركات المقابلة للنص ، لتنمية الاهتمام بلعبة التدريج.
4
الخريف ذهبي.
لتوسيع فهم الأطفال للطبيعة المحيطة ، حول عطلة الخريف القادمة ؛ تطوير الإدراك الفني والاهتمام ؛ لتكوين القدرة على العمل ضمن فريق ، لزراعة الرغبة في ابتكار مواد وديكورات للعطلة
اكتوبر
1
1
كوكريل مع العائلة.
لتعريف الأطفال بالدواجن وظهور الديك وعاداته ؛ الاستمرار في تعزيز مفهوم "الأسرة" ؛ تنمية الاهتمام بالحكايات الخرافية.
2
2
من يساعدنا؟ (يا جليسة الأطفال).
تكوين فكرة عن عمل الكبار وتكوين موقف محترم تجاهه ؛ تعلم تسمية الإجراءات الموضحة في صور المؤامرة ، والإجابة على الأسئلة ، وتسمية العناصر المساعدة جليسة الأطفال والغرض منها ، وإثراء المفردات ؛ تطوير المهارات الحركية العامة والانتباه.
3
3
أواني الشاي
توسيع الأفكار حول الأواني ، وتقديم أسماء أواني الشاي والغرض منها ؛ توسيع المفردات ، وتعلم اتباع التعليمات ، وتطوير الكلام
4
4
سيارات لعبة
لتعلم التمييز في المظهر وتسمية الشاحنات والسيارات ، والحافلة ، وكذلك أجزائها الرئيسية: المقصورة ، عجلة القيادة ، العجلات ، الجسم ، النوافذ ؛ تعلم كيفية وصف سيارات اللعب المختلفة وتطوير الكلام والانتباه والمهارات الحركية العامة.
شهر نوفمبر
1
الحصان مع المهر.
إدخال الحصان والمهر. تعلم كيفية مقارنة الحصان بالمهر ، وتسمية أجزاء من لعبة الحصان ، ونطق المحاكاة الصوتية ، وتنمية الانتباه ، والكلام ، والمهارات الحركية العامة ، والأحاسيس اللمسية.
2
النباتات المنزلية
إدخال نباتات داخلية جماعية ، وكيفية العناية بها ؛ تعلم التفكير بعناية في نبات واحد ، وتمييز أجزائه (الأوراق ، والزهور) وتسميتها.
3
لعبة الأرنب
توضيح فكرة الأطفال عن مظهر الأرنب ؛ تطوير الذاكرة والتفكير. زرع الاحترام للألعاب.
4
ملابس الدمى.
مساعدة الأطفال على تذكر اسم عناصر الملابس والألوان وتكوين موقف حذر تجاه الملابس ؛ تنمية الانتباه والكلام والمهارات الحركية الدقيقة والعامة.
1
شتاء.
توضيح فكرة الشتاء وعلاماته ؛ تعلم كيفية تحديد الظروف الجوية ، والتمييز بين الملابس الموسمية (الشتاء) ، والمساعدة في حفظ تسلسل ارتداء الملابس للنزهة ؛ تطوير الانتباه والكلام والمهارات الحركية العامة
2
متعة الشتاء
توضيح فكرة الألعاب الشتوية ، وتعلم التفكير في صورة الحبكة ، والإجابة على الأسئلة الموجودة على الصورة ، وإعادة إنتاج إجراءات محددة بالحركات ، ومرافقتها بالكلام ؛ تطوير الإدراك السمعي ، ومهارات ربط الصورة المرئية بالصورة السمعية ؛ تفعيل القاموس على موضوع "الشتاء".
3
أحذية
تعلم كيفية التمييز بين الأحذية من حيث المظهر. أجب على الأسئلة ؛ تنمية الانتباه ، والكلام ، والمهارات الحركية العامة ، والسمعي ، والإدراك البصري ، وتفعيل القاموس في موضوع "الأحذية" ؛ تنمي الرغبة في مساعدة المحتاجين.
4
ليلة رأس السنة الجديدة قريبا.
لتوضيح وإثراء فكرة الحدث القادم - عطلة رأس السنة الجديدة ؛ لتعليم كيفية مراعاة الأشياء (شجرة عيد الميلاد ، زينة عيد الميلاد) والإجابة على الأسئلة أثناء الفحص ؛ تنمية الانتباه والكلام والمهارات الحركية الدقيقة والعامة والإدراك والإبداع ؛ تفعيل القاموس عن موضوع "عطلة رأس السنة"
1
سكان الغابات
تقديم حيوانات الغابة: إعطاء فكرة عن الذئب ؛ تعلم كيفية فحص الصورة بعناية ، والإجابة على أسئلة حول محتواها ؛ تطوير الكلام.
2
الملابس والأحذية الشتوية
لتعليم تصنيف الملابس والأحذية ، والتمييز بين هذه العناصر حسب الموسم ، وتنمية الانتباه والذاكرة والكلام ؛ إثراء المفردات تنمي الرغبة في مساعدة المحتاجين.
3
اللعب والأواني.
توضيح فكرة الغرض من الأطباق ؛ تعلم كيفية تصنيف الأطباق. تطوير الانتباه والذاكرة والخيال والكلام
4
أثاث
لتعليم الأطفال تمييز قطع الأثاث وتسميتها ، والتحدث عن الغرض منها ، وتنمية الانتباه. خطاب
1
مثل هذه الأشياء المختلفة
تعلم كيفية تمييز وتسمية جودة الأشياء:صلبة وناعمة وثقيلة. سهل؛ ملكيات:غرق عائم تعلم نطق الصوت "y" بشكل واضح وصحيح ؛ تمرن على التمييز بين الأصوات العالية والهادئة ؛ تنمية الاهتمام بالأنشطة التجريبية.
2
حافلة
تعلم كيف تميز في المظهر وتسمية الشاحنات والسيارات والحافلات والترام ، بالإضافة إلى أجزائها الرئيسية: الكابينة ، عجلة القيادة ، الجسم ، العجلات ، النوافذ.
3
عصافير
إعطاء فكرة عن الطيور ، وتعلم مشاهدة الطيور ، ومقارنتها ، وتنمية الانتباه ، والكلام ، والذاكرة ؛ زراعة حب الكائنات الحية والرغبة في مساعدتهم.
4
الحيوانات الأليفة وأطفالهم
عرّف الأطفال على الحيوانات الأليفة وأشبالهم ، وعلمهم تسميتها ومقارنتها بالحجم ؛ تنمي الفضول والذاكرة والانتباه والكلام ؛ إثراء المفردات تنمية حب الحيوانات.
يمشي1
"عائلتي"
تعليم الأطفال تسمية أفراد الأسرة ؛
اعلم أن كل فرد في الأسرة يهتم ويحب بعضه البعض ؛ فهم دور الكبار والأطفال في الأسرة ؛ جعل الطفل سعيدًا وفخورًا بأن لديه عائلة.
2
سمكة ذهبية
لإعطاء فكرة عن الأسماك ككائن حي ، وأنها بحاجة إلى عناية ومعالجة دقيقة ، لتنمية الاهتمام بالحياة البرية.
3
من يعمل في الحديقة
يعلمك التمييز بين الأشياء الموجودة في الحديقة ، وتعريفك بأنشطة العمل في الحديقة ، وتوسيع مفردات الأطفال ، وتطوير مهارات اللعب ؛ الاستمرار في إدخال أسماء الأشياء في البيئة المباشرة (نباتات في الحديقة) ، لتعزيز تطوير الكلام كوسيلة للتواصل.
4
خشبية ولعب اطفال
تعلم كيفية تحديد اسم الألعاب والمواد التي صنعت منها ، وتطوير الإدراك السمعي ، وتوسيع المفردات ؛ تعزيز تنمية الكلام كوسيلة من وسائل الاتصال.
1
ربيع
تعلم كيفية تمييز وتسمية علامات الفصول ، وتطوير المهارات الحركية العامة ، والانتباه السمعي ؛ توسيع المعرفة الكلمات ؛ تحديد الأشياء للغرض المقصود منها ، وتسمية اللون ، وتعزيز تطوير الكلام كوسيلة للتواصل.
2
المهن
التمرين على تسمية الأشياء وصفاتها ، وربط الأدوات بالمهنة ؛ لتفعيل أسماء الأدوات والمهن في خطاب الأطفال (طباخ ، طبيب ، سائق) ، تنمية الإدراك السمعي ؛ تجميع الأشياء وفقًا لطريقة الاستخدام ، واختيار الأشياء وفقًا للهوية ، وتعزيز تطوير الكلام كوسيلة للاتصال.
3
مساعدي أمي
تطوير المهارات الحركية العامة ، الانتباه السمعي. توسيع المعرفة الكلمات ؛ لتعليم تجميع الأشياء وفقًا لطريقة الاستخدام ، لتسمية اللون وحجم الأشياء ، وتعزيز تطوير الكلام كوسيلة للاتصال
4
سائق
تطوير المفردات ، والآفاق ، وتعلم تجميع الكلمات في جمل بسيطة ، وتسمية اللون ، وحجم الأشياء ، وتعزيز تطوير الكلام كوسيلة للتواصل.
1
دواجن
لتحديد وتنظيم معرفة الأطفال بالدواجن ، وتوسيع المفردات ، والاهتمام السمعي ، والآفاق ؛ تعزيز تنمية الكلام كوسيلة من وسائل الاتصال.
2
الألعاب المفضلة
تطوير المهارات الحركية العامة ، والاهتمام السمعي ، وتحديد تفضيلات الأطفال في أنشطة اللعب ، وتعلم تكوين جمل بسيطة من الجمل ؛ لتعليم مقارنة الأشياء المألوفة من خلال الهوية ، والتجمع وفقًا لطريقة الاستخدام ، وتعزيز تطوير الكلام كوسيلة للتواصل
3
العناصر المفضلة.
تطوير المهارات الحركية العامة ، الانتباه السمعي. توسيع المعرفة الكلمات ؛ لتعليم تسمية اللون وحجم الأشياء والمواد التي صنعت منها ، لتعزيز تطوير الكلام كوسيلة للتواصل.
4
ماذا يوجد في منطقتنا؟
تطوير المهارات الحركية العامة لليدين ، والانتباه السمعي ؛ توسيع المعرفة الكلمات ؛ تعلم كيفية مراقبة الطيور والحشرات في الموقع. لتنمية موقف رعاية تجاه الطبيعة ، لتعزيز تنمية الكلام كوسيلة للتواصل.
تمارا بروكوبتشوك
GCD على الإدراك في المجموعة الأولى للمبتدئين "الشكل واللون والحجم"
GCD لـ الإدراك في المجموعة الأولى المبتدئين. موضوع: « استمارة, لون, ضخامة»
الأهداف. تحسين تصور الأطفال والقدرة على استخدامها بنشاط
اللمس والبصر والسمع.
دمج المفاهيم: الشكل - الكرة; اللون الأصفر، أزرق؛ الحجم - كبير,
صغير. استمر في تعليم الأطفال فحص الأشياء وإبرازها لون,
قيمة, استمارة؛ فرز العناصر حسب الحجم استمارة, يزدهر؛ رؤية أوجه التشابه
والاختلافات تتصرف مع موضوع: خذ ، أمسك ، احمل ، ضع ، لفة ،
يمسك؛ كرر بعد المعلم وأجب على الأسئلة.
قاموس: كرة - كبيرة ، صغيرة ، اللون الأصفر، أزرق، شكل - دائري,
الإجراءات - خذ ، أمسك ، دحرج ، التقط ، ضع.
مادة. لعبة كوكريل ، سلة. الصناديق والمسارات زهور - صفراء,
أزرق؛ الكرات الكبيرة والصغيرة صفراء وازرق حسب عدد الاطفال.
تقدم الدرس
أنا جزء. تحيات. تنمية الصفات الاتصالية.
المربي. انظر من جاء إلينا؟ هذا هو بيتر الديك. هو يتحدث:
"مرحبا يا شباب!"قل مرحبا للديك الصغير بيتيا! (تحية الأطفال).
يريد Cockerel Petya أن يلعب معك.
لعبة: "فقاعة".
الجزء الثاني. تطوير الإدراك البصري واللمسي الحركي و
انتباه.
لعبة تعليمية "دحرج كرة كبيرة من اللون الأصفر (أزرق) الألوان على الأصفر
(أزرق)مسار!"
المربي. يا رفاق ، انظروا ، الديك بيتيا أحضر لكم الكرات ، لا يزال هناك
المسارات. هم الأصفر والأزرق الألوان. يمكنك دحرجة الكرات على طول هذه المسارات.
يمكن دحرجة كرة صفراء فقط على طول المسار الأصفر. وعلى طول الطريق الأزرق
دحرجة الكرة الزرقاء فقط.
انظروا الى ما سلة! كم عدد الكرات هناك! ماذا يوجد في السلة؟
(كرات كبيرة)خذ كرة واحدة في كل مرة من السلة.
فكر في كرة ، إنها مستديرة ، يمكن دحرجتها على الذراع. دعونا نخفي الكرة
(الكرة في راحة يدك يجب تغطيتها باليد الأخرى). الكرة لا نستطيع
تخفيه كبيرة والنخلة لا تغطيه. دعونا نلف الكرات
مسارات إلى بيتيا الديك لدينا ، بدوره.
الجزء الثالث. تنمية الإدراك البصري.
لعبة "ضع الكرات الصغيرة يزدهر»
المربي. انظر أي المربعات (الأصفر والأزرق الألوان!
كم عدد الكرات (صفراء وزرقاء! ما هي في الصناديق؟) صغيرة
كرات) خذ كرة واحدة من أي صندوق بدورها. يعتبر
الكرة ، إنها مستديرة ، يمكنك دحرجتها على يدك. دعنا نخفي الكرة (الكرة مستلقية
النخيل ، قم بتغطيتها باليد الأخرى). اختبأت الكرة في راحة يدنا
صغيرة وبالتالي فإن الكرة غير مرئية. أعد الكرات إلى الصناديق
يحصل الأطفال على صندوق به كرات (6 كرات: 3 - أصفر الألوان, 3 –
زرقاء ، مربعات من اثنين الألوان(أصفر ، أزرق).
ضع هذا (أصفر ، أزرق)الكرة إلى منزلك (في علبة صفراء (أزرق)
الألوان). يجب على الطفل فرز الكرات إلى صناديق حسب زهور.
المربي. يا رفاق ، يخبرك الديك "شكرًا لك"و "مع السلامة!"
قل وداعا للديك الصغير بيتيا (من فضلك. وداعا).
ملخص الدرس.
المربي. من جاء لزيارتنا؟ (بيتوشوك بيتيا)
ماذا جلب لك الديك بيتيا؟ (الكرات والمسارات)
ما هو حجم الكرات؟ (كانت الكرات صغيرة وكبيرة)
الكرات ، ما كانت الألوان? (كانت الكرات صفراء وزرقاء الألوان)
كيف عرفت أن البالون كان كبيرًا؟ (نأخذ كرة كبيرة بكلتا يديه ،
النخيل لم يخفوا الكرة)
كيف عرفت أنها كانت كرة صغيرة؟ (نأخذ كرة صغيرة واحدة
اليد ، يمكن إخفاء الكرة في اليد).
المنشورات ذات الصلة:
الأهداف: تعليم الأطفال تمييز وتسمية الألوان الأساسية (أحمر ، أخضر ، أصفر ، أزرق) ؛ الإلمام بشكل الدائرة ، تطوير القدرة على الاختيار.
أوجه انتباهكم إلى لعبة تنمية حسية تعليمية للأطفال الصغار (اللون والشكل) .. المادة: كرتون سميك.
ملخص للأنشطة التنظيمية المباشرة لمعرفة FEMP في المجموعة الثانية للناشئين "المثلث"الغرض: التعرف على شكل هندسي - مثلث. المهام: لتعليم التمييز وتسمية الشكل ؛ تطوير القدرة على استخدام الكلمات.
ملخص GCD في الرياضيات في المجموعة التصحيحية الإعدادية "الأشكال الهندسية: اللون ، الشكل ، الحجم"ملخص GCD حول تكوين التمثيلات الرياضية الأولية في المجموعة التصحيحية التحضيرية “الأشكال الهندسية :.
ملخص الدرس حول معرفة الصورة الكلية للعالم في المجموعة الثانية للناشئين "سكان غابة الخريف"ملخص الدرس حول معرفة الصورة الكلية للعالم في المجموعة الثانية المبتدئين. الموضوع: "سكان غابة الخريف" المهام: توسيع الفكرة.
GCD للرسم بشكل غير تقليدي "Tender Sun" في المجموعة الأولى للناشئين GCD (الرسم) حول موضوع "Tender Sun" (شكل غير تقليدي - الرسم بأشجار النخيل) المهام: تعلم كيفية رسم الشمس بطريقة غير تقليدية.