منهجية لإجراء العمل الفردي مع الأطفال في المجموعة الأصغر سنا. منهجية لإجراء العمل الفردي مع الأطفال في المجموعة الأصغر سنا
قراءة القصص الخيالية "ماشينكا والثعلب" و "تيريموك" و "الذئب والأطفال السبعة"
لعبة الكلام "الأوز" أ. بوشكين. "الريح تمشي على البحر. "(من" حكاية القيصر سلطان ") ؛ إم. ليرمونتوف. "نام يا عزيزي"
تكرار لعبة الكلام "حصان"
قراءة قصةفي. سوتيفا "البطة الطيبة"
تكرار القصائد المحفوظة عن الشتاء ، عن الشجرة ، عن الثلج.
د \ الألعاب:"ابحث عن كائن من نفس الشكل" ، "خفيف - ثقيل" ، "واحد - متعدد" ، "فسيفساء هندسية" ، "ابحث عن الشيء نفسه" ، "عرض واسم" ، "كم عدد الألعاب المخفية"
محادثة"قواعد السلوك في هيل" ؛ - "قواعد السلوك في نزهة على الأقدام في روضة الأطفال" ؛
الألعاب ذات الصلة"يخاف"،
ألعاب C / r"صالون"
"نرحب بالضيوف ..."
"Aybolit"
"مستشفى"
ألعاب الموسيقى:
"هيا نلعب مع حشرجة الموت"
"لعبة كرة الثلج".
تكرار أغاني الأطفال المألوفة وألعاب الأصابع (اختياري)
أمسية من الألعاب الخارجية"نحن نلعب ونكبر" ،
العاب الكرة:"الكرة في المرمى" ، "إمساك الكرة!" ، "كرتي المرحة"
لعب الكلام"الحصان" ، "اللعب مع الطيور".
قراءة قصة "البطة الطيبة" بقلم ف. سوتيف.
تكرار قصائد أ. بارتو "لعب" ، وتكرار أشعار عن الشتاء.
د / لعبة "ماذا تقول إشارة المرور"
حالة اللعبة"الدب يسير في الشارع"
محادثة"فقط مع والدتي أذهب في نزهة على الأقدام".
"ألعاب مرحة"
ألعاب"رجال ودودون" ، "أصدقاء في مجموعتنا"
الألعاب ذات الصلة"يخاف"،
S / r "تصفيف الشعر"
С / r "نلتقي بالضيوف ..."
S / r "Aibolit"
S / r "Hospital"
"فسيفساء هندسية
محادثةعن الطيور
حول الأطباق ،
عن الخضار
حول الفواكه في الصور ،
د / الألعاب"كم عدد دمى التعشيش التي أتت لزيارتها" ، "اعثر على زوج" ، "دحرجة الكرة نفسها"
ألعاب خارجية:"Mother Sparrow" ، "Snowflakes and the Wind" ، "Run to the Flag" ،
"الأرانب - العدائين" ، "العصافير والسيارات" ، "أشعث الكلب".
فحص الرسوم التوضيحيةوالمحادثة: "تحذير: رقاقات ثلجية ، جليد!" ، "الأمان على الجليد" ، "تحذير: الزلاجات ، الزلاجات والتزلج" ؛
قراءة الأغنية الشعبية الروسية"كما لو كان على جليد رقيق" ؛
ألعاب "هيا نعيش معا"
"لسان غاضب"
ألعاب C / r: "Hospital" ، "Toy Store" ، "Bus" ، "Tea Party at Katya's Doll" ،
محادثة"حيث سارت أرجلنا" ،
د / الألعاب"دعونا نساعد الأرنب في العثور على لعبته" ، "اللحاق بالكرة" ، "ماذا يوجد في الحقيبة" ، "واحد كثير" ، "الكبير صغير".
تكرار الغناءأغاني الأطفال من الأقوال ، والتي تعزز قراءتها القدرة على التنقل في أجزاء من جسدك. "ماء - ماء ..." ، "حسنًا ..." ، "مرحبًا يا رجلين."
ألعاب الاصبع:"عائلتي" ، "خرجوا للمشي" ، "العقعق".
قراءة رقيقة المؤلفات: أ. بوشكين. "الريح تمشي على البحر" ؛ إم. ليرمونتوف. "النوم ، حبيبتي" ، تكرار للحكايات الخرافية المألوفة.
ألعاب خارجية"" سانتا كلوز ، "رقاقات الثلج والرياح" ، "الثلج يدور" ، "أشعث الكلب" ، "العصافير والغربان:
ج / ألعاب تمثيل الأدوار: "مستشفى" ، "متجر ألعاب" ، "حافلة"
فحص الرسوم التوضيحية:"تحذير: رقاقات ثلجية ، جليد!"
"تحذير: الزلاجات ، والزلاجات ، والزلاجات" ؛
عرض الصور -إيضاحات حول قواعد السلوك على الطريق وعن النقل.
قراءة S. Marshak"الكرة" ، مقتطف من الآية. تشوكوفسكي "Moidodyr"
محادثةبالصور
- عن الطيور ، عن الأطباق ، عن الخضار ، عن الفاكهة ؛
د / الألعاب"ما هو المتداول" ، "بناء أثاث لدمية" ، "اعثر على زوج" ، "تسمية كائن" ، "تجميع دمى متداخلة" ، "كبيرة صغيرة" ،
"اسم الشكل" ، "مرتفع - منخفض" ؛
ألعاب الاصبع"اثنان من الدببة"
"التقى"؛ "بناء منزل"
اغاني اطفال اناشيد اناشيد."بطنا في الصباح" ؛ "القط ذهب إلى Torzhok" ؛ "الأرنب Egorka" ؛ "ماشا لدينا صغير." "Chicky، chicky، kichki"، "Oh، doo - doo، doo - doo، doo - doo!
ألعاب"تعلم فهم مشاعر الآخرين"
ألعاب خارجية"عبر التيار" ، "القطار" ، "العصافير والغربان"
تكرار الألعاب المألوفةتهدف الأرجل والفقاعة والقط والفأر بشكل أفضل
ألعاب C / r"المستشفى" ، "متجر الألعاب" ، "الحافلة" ، "القطار" ، "الطريق" ، "أتى الضيوف إلى ماشينكا" ،
محادثة"حيث سارت أرجلنا" ،
"لماذا أطعمنا الطيور" ،
محادثات على الرسوم التوضيحية:
"الملابس" ، "ما هي السيارات" ، "تسمية الحيوانات"
لعبة هيا نعيش معا
لعبة "اللسان الغاضب
قراءة رقيقة المؤلفات ل. تولستوي... "القطة نامت على السطح" ، "بيتيا وميشا كان لهما حصان" ؛
تولستوي. "ثلاثة دببة" ؛
ف. سوتيف. "من قال مواء".
ترديد الأغاني وأغاني الأطفال:"بطنا في الصباح" ؛ "القط ذهب إلى Torzhok" ؛ "الأرنب Egorka" ؛ "ماشا لدينا صغير" ، "تشيكي ، تشيكي ، كيتشكي" ، "أوه ، دو - دو ، دو - دو ، دو - دو!"
فحص الرسوم التوضيحية عن الجيش والتحدث عنها.
د \ الألعاب:"دعونا نبني أبراج من نفس اللون"
"دعونا نجمع ماتريوشكا"
"الهرم مع مفاجأة"
"سيارات ملونة"
"أهرامات مجسمة".
ألعاب الاصبع"اثنان من الدببة"
"التقى"؛ "الدبابير" ، "بيتل"
"بناء منزل"
ألعاب خارجية"قطار"،
"الشمس والمطر" ، "الطيور"
صنع الهدايا لأبي.
تكرار ألعاب s / r"مستشفى" ، "متجر ألعاب" ، "حافلة" ، "قطار" ، "طريق"
قراءة رقيقة المؤلفات:
في. بيانكي. "الثعلب والفأر" ؛ الكرة. "يولياشوك" ؛ ن. بافلوفا. "فطيرة الفريز". تكرار القصص الخيالية المألوفة.
محادثةبالصور
عن المنزل ، عن الأسرة ، عن الأم ، عن الاسم (ما هو اسمك ، ما اسم والديك)
عن الحيوانات، عن الطيور ، عن الأطباق ،
عن الخضار والفواكه
تمارين وألعاب تعليمية"هدية لأبي" ،
"صنع الطائرات" ، "من يعرف ماذا؟" ، "البحث عن كائن من الشكل المحدد" ، "التعرف على الشكل" ،
"ابحث عن زوج" ، "اجمع الهرم".
ألعاب الاصبع"اثنان من الدببة"
"التقى"؛ "الدبابير" ، "بيتل"
"بناء منزل" ، "ملفوف" ، "عائلتي"
ألعاب "تعلم فهم مشاعر الآخرين"
فحص ألبوم "عائلتي" وتقديم الهدايا لأمي.
ألعاب خارجية"أشعث الكلب" "،" خطوة فوق المطبات "
تكرار الألعاب المألوفة: "فقاعة" ، "ثلج تدور" ، "طائرات" ، "سانتا كلوز".
من المعروف أن كل طفل فريد من نوعه. لها خصائصها الخاصة بالجهاز العصبي والتطور النفسي الجسدي. تؤثر الخصائص الفردية للطفل على استيعاب المهارات والقدرات والموقف تجاه الآخرين. إن مراقبة الطفل في الحياة اليومية ، وتحليل سلوكه وأنشطته ، والتحدث مع أولياء الأمور ، تسمح للمعلم بتخطيط المهام والأساليب ومحتوى العمل الفردي.
الأطفال الذين لا يذهبون إلى رياض الأطفال بانتظام بسبب المرض أو لأسباب أخرى يحتاجون إلى اهتمام وثيق بشكل خاص ، والأطفال "ضعفاء" بكفاءة منخفضة في الفصول الدراسية ، وخجولون ، وبطيئون ، ومثبطون ، ومهملون تربويًا. عند التخطيط للعمل الفردي ، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار الخصائص العقلية والفردية للطفل.
يتم تنفيذ العمل الفردي مع الأطفال في ساعات الصباح والمساء ، وكذلك أثناء المشي.
يوصى بتنظيم الدروس الفردية مع الأطفال ذوي الفجوات المعرفية بشكل أساسي في شكل لعبة. يمكن أن يكون زميل اللعب بالغًا أو طفلًا آخر
في النصف الأول من اليوم ، يقوم المعلم بالكثير من العمل الفردي مع الأطفال. على سبيل المثال ، ينظم ألعابًا وتمارين خاصة مع أولئك الذين يحتاجون إلى تصحيح قصور الكلام أو مع المتأخرين في أي حركات. يتعامل مع الأطفال غير النشطين والمنسحبين ، ويكلفهم بمهام مختلفة تتطلب التواصل مع الكبار والأقران. الأطفال الذين ليسوا فضوليين بما فيه الكفاية يُعهد إليهم بملاحظات مثيرة للاهتمام (على سبيل المثال ، كيف يأكل الهامستر ويلصق الحبوب في خديه ، بعد القرود التي طارت إلى الموقع ، معجب بجمال صباح الشتاء ، وما إلى ذلك).
في فترة ما بعد الظهر ، يقوم المعلم بعمل فردي مع الأطفال حول تطوير الحركات ، ورسم عيوب الكلام واستغنائها وتصميمها وتصحيحها.
أثناء المشي ، يقوم المعلم بعمل فردي مع الأطفال: بالنسبة للبعض ، ينظم لعبة كرة ، يرمي هدفًا ، بالنسبة للآخرين - تمرين في التوازن ، للآخرين - القفز عن جذوع الأشجار ، والدوس على الأشجار ، والجري على التلال.
أثناء المشي ، يتم تنفيذ العمل أيضًا على تطوير خطاب الطفل: تعلم قافية الحضانة أو قصيدة صغيرة ، وترسيخ صوت يصعب لفظه ، وما إلى ذلك ، يمكن للمدرس أن يتذكر مع الأطفال كلمات الأغنية ولحنها تعلموه في درس الموسيقى.
طرق التدريب الفردي في الفئات الأصغر سنا هـ:
على سبيل المثال ، على غرار المعلم ؛
بالتعاون مع المعلم ؛
على غرار الأقران.
باستخدام مساعدة الأقران ؛
شكل تنظيم العمل فردي ، ومع ذلك ، في بعض الحالات من الممكن القيام بالعمل من خلال تنظيم الأطفال في مجموعات صغيرة. عند القيام بعمل فردي في نزهة ، من الضروري مراعاة الموسمية والظروف الجوية. يتم التخطيط للعمل الفردي مع الأطفال أثناء عمليات النظام (تعليم المهارات الثقافية والصحية ، والاستقلالية ، وتطوير الكلام ، والحركات ، وما إلى ذلك) ويتم تنفيذه من قبل المعلم طوال اليوم ، في جميع لحظات النظام ، وفي أي نوع من النشاط.
تعتمد جودة العمل الفردي على قدرة المعلم على "رؤية" الأطفال. الحالة العاطفية للطفل أثناء الفصل مهمة للغاية. وهنا دور الكبار عظيم. المزاج النفسي والعاطفي للفصول يعتمد عليه فقط. الابتسامة والتشجيع والاهتمام الصادق بما يعلمه الكبار للطفل سيخلق الخلفية التي على أساسها سيكون لدى الطفل رغبة في التعلم. أنصح أثناء الدراسة مع الأطفال بقراءة الشعر وعمل الألغاز باستخدام عناصر الدراما. بالإضافة إلى القيمة الجمالية والتعليمية للطفل ، فإنه يخلق الجو المناسب ويخفف التوتر ويسمح لك ولطفلك باستخدام وقت الفصل بشكل أكثر كفاءة.
المحتوى التقريبي للعمل الفردي.
2 سبتمبر. صباح الاثنين. اعمل مع مكسيم ك. ودانييل ب لتصحيح الصوت "sh". كرر تمارين النطق العامة. قم بإرشاد Vika B. و Nastya G. و Vanya D. لترتيب الأشياء على رف الكتب مع اللعب ، وتحقق من كيفية تكديس بطاقات اللعبة ومواد البناء في الصناديق. دربهم على القيام بالمهمة بدقة وضمير.
ضع في اعتبارك أغصان الحور مع الأطفال في زاوية من الطبيعة: لاحظ لون اللحاء وشكل وموقع البراعم. أعط للمس ، شم رائحة الكلى. قبل الإفطار ، تجول في ركن من أركان الطبيعة مع الأطفال ، وقم بتقييم عمل أولئك الذين يقومون بواجبهم.
مثال على التخطيط للعمل الفردي في لحظات النظام في مجموعة أصغر لمدة أسبوع.
الاثنين .
وقت الصباح.
1. المحادثات الجماعية والفردية مع الأطفال لتنمية نشاط الكلام وإثراء مفردات الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
2. إتقان أساسيات الثقافة الصحية: الغسيل ، والسلوك على المائدة ، وارتداء الملابس بطريقة مرحة ، والاعتناء بالأشياء ، ولعب الأطفال في نشاط مستقل.
3. الألعاب الخارجية ذات النشاط الصغير والمتوسط.
4. العمل مع القصص الخيالية - تكرار حكايات سبق قراءتها ، قراءة قصة خرافية جديدة ، مشاهدة رسم كاريكاتوري مبني على حكاية خرافية قراءة ، فحص الرسوم التوضيحية لقصة خرافية شهيرة. - نهاية جديدة للحكاية ، إضافة شخصيات جديدة إلى الحكاية ، وكيفية مساعدة بطل الحكاية ، إلخ.
يمشي
1. مراقبة الحياة الفطرية.
2. العمل الفردي على تنمية القدرات الإبداعية (اجمع أجمل باقة الخريف ، كيف تبدو السحابة ؟، أظهر كيف تمشي شانتيريل ، إلخ).
3. تنظيم أنشطة اللعب الجماعي.
فترة المساء .
1. التربية العمالية - التعارف على عمل الكبار (مختلف أشكال العمل).
2. الموضوع - لعبة لعب الأدوار. لتكوين المهارات والرغبة في المشاركة في أنشطة اللعب.
3. التحضير لدرس في الرياضيات.
يوم الثلاثاء .
وقت الصباح .
1 التعرف على العالم الموضوعي: فكرة الأشياء ، اسمها ، هيكلها ، اسم أجزائها ، الغرض منها ، كيف وأين يمكنك استخدامها: الملابس ، الأحذية ، الأثاث ، الألعاب ، المركبات ، الخضار ، الفاكهة ، إلخ. المهارات المعرفية والكلامية ، الموقف من العالم الموضوعي.
1. إتقان أساسيات النشاط العمالي. الخدمة الذاتية ، تكوين مهارات العمل في الحياة اليومية ، الموقف من العمل.
2. تمارين فردية في التطبيق والرسم والنمذجة.
3. تفتيش مباني رياض الأطفال وفحص المفروشات والأدوات المنزلية والتعريف بالعاملين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومهنهم.
يمشي.
1. مراقبة الطبيعة غير الحية.
2. العمل الفردي مع الأطفال على تنمية الكلام.
3. التعارف مع لعبة جديدة في الهواء الطلق.
4. تنمية مهارات لعب الأطفال.
فترة المساء .
1. الاستماع إلى المقطوعات الموسيقية للأطفال: الأغاني ، الحكايات الموسيقية ، المقطوعات الموسيقية من الرسوم المتحركة.
2. الطفل والكتاب - قراءة ، إعادة رواية ، النظر في كتب جديدة ، مجلدات بها صور ، ألبومات ، مساعدة المعلم على إصلاح الكتب.
3. نشاط الألعاب: ألعاب خارجية مع نص ، رقصة مستديرة (نقوم بتطوير الإيقاع ، والإيقاع ، وتعليم المحاكاة الصوتية).
4. العمل الفردي مع الأطفال (إغاثة نفسية ، التغلب على الانزعاج العاطفي).
الأربعاء.
وقت الصباح .
1. تشكيل أسس التربية البيئية ، النباتات - الاسم ، خصائص النبات ، النمو والتنمية ، التحليل المقارن ، العناية بالنبات ، - عالم الحيوان - الاسم ، المفاهيم المعممة ، الهيكل ، الحجم النسبي ، الموقع ، الاحتياجات ، الرعاية. - موقف خير تجاه جميع الكائنات الحية.
2. ألعاب مع مُنشئ لتنمية المهارات الحركية للأصابع.
3. العمل الفردي على تكوين مهارات النظافة (نشاط اللعب).
4. حفظ وترسيخ وترديد القصائد ، أغاني الأطفال ، الأغاني ، عدّ القوافي ، الألغاز.
يمشي.
المشي المواضيعي (حسب اختيار المعلم بناء على طلب الأطفال حسب البرنامج). محادثة أو قصة أو ملاحظة حسب الموضوع. تنظيم الأنشطة المتنقلة حسب مهام المعلم (المشي ، الألعاب الموضوعية المتنقلة ، تقوية المهارات الحركية). استخدم ألعاب التقليد والتمارين المقلدة والألعاب المصغرة (المسرح المصغر).
فترة المساء.
1. الترفيه: - حفلات موسيقية ، اجتماعات مع الأطفال الأكبر سنًا ، - مدرسة ، طاولة ، مسارح ظل ، - ترفيه رياضي ، - مهرجان الأقنعة ، - حفلة مع أولياء الأمور.
2. مقدمة وشرح لقواعد لوحة جديدة ، لعبة تعليمية لتطوير الكلام والاستشعار والمنطق.
3. العمل الفردي على تنمية القدرات الفكرية.
يوم الخميس.
وقت الصباح .
1. التطور المعرفي: يقدم الكبار المفهوم والتحليل المقارن ، الأطفال يشكلون حالة عاطفية ، أنا نفسي لدي مهارات عملية. عائلتي
2. تمارين جماعية في التطبيق والنمذجة والرسم في الأنشطة المشتركة للكبار والطفل.
3. العمل في ركن من أركان الطبيعة.
4. ترسيخ مهارات الرقص والحركة باستخدام المرافقة الموسيقية.
يمشي.
التعارف مع المجتمع. المشي لمسافات طويلة في microdistrict. حوارات "شارعي" ، "روضتي" ، "تسوق" ، "طريق" (التعرف على ظواهر الحياة الاجتماعية) ، عمل فردي حول التوجيه في الزمان والمكان.
فترة المساء.
1. الإلمام بقواعد الطريق. القواعد الأولى لسلامة الحياة
2. نشاط اللعب الفردي المتنقل باستخدام الأشياء (طوق ، كرة ، كرسي ، منديل ، إلخ.)
3. نشاط اللعبة: التربية على حقوق الإنسان ، مهارات اللعبة ، حوارات التعلم ، مواقف اللعبة.
4. التحضير للفصول في اليوم التالي.
جمعة .
وقت الصباح.
1. معرض أعمال الأطفال في الفنون الجميلة ، وفحص الحرف اليدوية المصنوعة من مواد طبيعية ، إذا لزم الأمر ، استكمال العمل الجماعي.
2. تقوية المهارات الحركية: البناء ، إعادة البناء ، التدريبات الإيقاعية ، الحركات الأساسية. لتكوين رغبة لدى الأطفال في ممارسة الرياضة ، والوقوف الصحيح ، وتنفيذ الأوامر بشكل واضح.
3. تكوين الصفات الأخلاقية من خلال خلق مواقف اللعب بالدمى والألعاب.
4. تنمية القدرات الفكرية - ألعاب ، مهام.
يمشي.
مراقبة الناس. عمالة الكبار. ميزات العمر. ثقافة الاتصال. العلاقة مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. نشاط متنقل بناء على طلب الأطفال. التوحيد الفردي للمعرفة حول تطوير الكلام المترابط ، وتطوير المفردات ، والكلام الصحيح نحويًا.
فترة المساء.
1. ألعاب بالرمل والماء
2. البناء مع مكعبات كبيرة ، الطوب ، ليغو منشئ.
3. لعب الأنشطة بناء على طلب الأطفال.
4. تهيئة الظروف لنشاط اللعب (HRE).
من إعداد المعلم: Strypa M.N.
في المجموعة الأولى للشباب
على ال أنا نصف سنوي
2014-2015 العام الأكاديمي
المتعلمين:
كوزيايفا آي.
رومانوفا أو يو
الاسم الكامل. طفل(سن)
عدد الدروس
يعيد
تاريخ
الأدب المنهجي
1- تيخونوف فلاديسلاف
2. العبدولين
نيكيتا
3 - سابيتوف
سامات
1.النساء
إيغور
2- تيخونوف
فلاد
3-خفورونوفا \
دارينا.
* ؛ لعبة "سيارات ذاهبة".
سميرنوفا ، إي.
1- سابيتوف
سامات
2. جيسين
دانيس
3- زاكيروفا
ايناز
مع. 109-110
خفورونوفا
دارينا
زاكيروفا
ايناز.
منصوروف
راديل
سيمين
إيغور.
أعط فكرة عن نفسك كشخص ، الأجزاء الرئيسية من جسم الإنسان ، والغرض منها
جوبانوفا ، ن.
جوبانوفا ، ن.
رحيموف
دانيس
شيريميتيف
كيريل
ديمينا ، إ.
شيريميتيف
سيريل
أ. أفيريانوف
كوستيا
منصوروف
راديل
ماكساكوف ، أ.
ياسافييف
دانيال
دزومايف
إلدار.
بيترنا ، S.V.
خطة التنمية الفردية
على التطور البدني
الاسم الكامل. طفل(سن)
أنواع الحركات
المهام التعليمية الأساسية
الألعاب والتمارين التعليمية
عدد الدروس
يعيد
تاريخ
المنهجي او نظامى
المؤلفات
رحيموف
دانيس
أ. أفيريانوف
كوستيا
المشي
مع. 23 ، 38
سابيتوف
سامات
زاكيروفا
ايناز
القفز والقفز
ليزان يا
ياسافييف
دانيال
فومين
الكسندر
اصطياد ورمي
تعلم مسك الكرة بيد أو يدين
d \ y "أحضر الكرة"
ليزان يا ، "الثقافة البدنية للأطفال" ،
مع. 25
سيمين
إيغور
تيخونوف
فلاديك
تعلم كيفية رمي الكرة على هدف أفقي
d \ y "الدخول في الطوق" (إضافة إلى عربة التسوق)
خفورونوفا
دارينا
المشي
تعلم كيفية تخطي العديد من العقبات في خطوات متناوبة
d \ y "تجاوز العصا" ، "المشي في الثلج العميق"
ليزان يا ، "الثقافة البدنية للأطفال" ،
مع. 25
جاريفوف
دانيس
القفز والقفز
تعلم القفز والقفز
d \ y "القفز إلى الغصين" (إلى الشريط ، إلى الطوق)
خطة التنمية الفردية
على تطوير الكلام
الاسم الكامل. طفل(سن)
الأقسام
(عنوان)
المهام التعليمية الأساسية
الألعاب والتمارين التعليمية
عدد الدروس
يعيد
تاريخ
المنهجي او نظامى
المؤلفات
رحيموف
دانيس
فهم الكلام
خفورونوفا
دارينا
d \ y "ساعد الدمية"
Gerbova V.V. ، Maksakova A.I.
جيسينا راميلا
الكلام النشط
ياسافييف
دانيال
د \ في "من ذهب؟"
Gerbova V.V. ، Maksakova A.I.
سابيتوف سامات
شيريميتيف
سيريل
قراءة قصة من تأليف L.N.
بيسيت "هاهاها"
ليامينا ، ج.
عابدين
نيكيتا
d \ y "من يفعل ماذا؟"
جاريفوف
دانيس
تكرار حكاية "اللفت".
خطة التنمية الفردية
على التطور المعرفي
الاسم الكامل. طفل(سن)
عنوان
المهام التعليمية الأساسية
الألعاب والتمارين التعليمية
عدد الدروس
يعيد
تاريخ
المنهجي او نظامى
المؤلفات
رحيموف
دانيس
اللون
علم الأطفال أن يختاروا كائنات من لونين معينين من بين 4 ألوان ممكنة
تم اقتراح اختيار كائنات متجانسة حسب اللون من 4
فينجر L.A. ، Pilyugina E.G. ، Wenger N.B. تربية الطفل الحسية ص. 61
استمارة
تعلم كيفية تحديد الأشكال الهندسية المسطحة لعينة (دائرة ، مثلث ، مستطيل ، مربع ، بيضاوي)
d \ y "وضع إدخالات لشكلين محددين مسبقًا عند الاختيار من بين أربعة"
فينجر L.A. ، Pilyugina E.G. ، Wenger N.B. تربية الطفل الحسية ص. 65
الحجم
تعلم كيفية تجميع هرم من 8-9 حلقات حسب النموذج (تنازلي ، في الحجم واللون ، في الشكل والحجم)
d \ y "فلنجمع ونفكك الهرم"
جودة
تعلم كيفية تكوين صورة في جزأين
d \ y "التحديد باللمس" ، قص الصور مثل "الغراء الكأس" ، "تجميع السيارة"
خطة التنمية الفردية
للتطوير الفني والجمالي
الاسم الكامل. طفل(سن)
عنوان
المهام التعليمية الأساسية
الألعاب والتمارين التعليمية
عدد الدروس
يعيد
تاريخ
المنهجي او نظامى
المؤلفات
تطوير الإبداع في مرحلة ما قبل المدرسة (الخطوط العريضة لدروس الرسم والنمذجة والتطبيق): دليل لمعلم رياض الأطفال / T.G. Kazakova. - م: التعليم ، 1985.
ليشتفان ، ز. التصميم: دليل لمعلمة رياض الأطفال / Z. V. Lishtvan. - م: التربية والتعليم 1981.
مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية
"روضة الأطفال رقم 31 لينينوجورسك" MO "LMR" RT
تخطيط الدروس الفردية
في المجموعة الأولى للشباب
على ال أنا نصف سنوي
2015 - 2016 العام الأكاديمي
المتعلمين:
كوزيايفا آي.
سابيتوفا د.
خطة التنمية الفردية
التنمية الاجتماعية والتواصلية
الاسم الكامل. طفلالمهام التعليمية الأساسية
الألعاب والتمارين التعليمية
عدد الدروس
يعيد
تاريخ
الأدب المنهجي
جلوخوفا ليرا ،
ماركوف ،
مكسيم
احمدوف
تيمور ،
تعلم كيفية تنفيذ العديد من حركات اللعبة المتسلسلة ، في حالة وجود مشكلة (قم بإطعام الدمية ، إذا كانت هناك أطباق قريبة ؛ يبني مرآبًا ، إذا كانت هناك مكعبات وسيارات قريبة)
خلق الموقف: الطوب والسيارات - "بناء مرآب" ؛ الأواني الفخارية والدمية - "إطعام الدمية"
رادينا إي ، بوبوفا إم. "الألعاب والأنشطة التعليمية مع الأطفال الصغار" ، ص. 73-74
ابراموف
بروخور ،
بادرتدينوف إيلنار ،
جلوخوفا ليرا ،
ماركوف ،
مكسيم
احمدوف
تيمور ،
التعلم يستجيب عاطفياً للعبة يقترحها شخص بالغ ؛ تقليد أفعاله قبول مهمة لعبة ؛ قم بمرافقة اللعبة والأنشطة اليومية بالكلام
فحص لوحات "صنع سيارة" ، "قطار المعجزات" * ؛ لعبة "سيارات ذاهبة".
سميرنوفا ، إي. الخطوات الأولى. برنامج تنمية الطفولة المبكرة / E.O. Smirnova، L.N. Goliguzova، S. Yu. Meshcheryakova. - م: Mosaika-Synthesis ، 2007.
ابراموف
بروخور ،
بادرتدينوف إيلنار ،
جلوخوفا ليرا ،
ماركوف ،
مكسيم
احمدوف
تيمور ،
تعلم كيفية بناء مباني مألوفة للألعاب اللينة من الطوب
D \ and d \ u لتطوير إجراءات اللعبة: "بناء منزل" ، "بناء بوابة" ، إلخ.
Novoselova S.L. "الألعاب والأنشطة التعليمية مع الأطفال الصغار" ،
مع. 109-110
ابراموف
بروخور ،
بادرتدينوف إيلنار ،
جلوخوفا ليرا ،
ماركوف ،
مكسيم
احمدوف
تيمور ،
أعط فكرة عن نفسك كشخص ، الأجزاء الرئيسية من جسم الإنسان ، والغرض منها
أعط فكرة عن نفسك كشخص ، الأجزاء الرئيسية من جسم الإنسان ، والغرض منها
لعبة "أين أيدينا (أرجل ، أنف)؟" ؛ الجمباز الاصبع "Ladushki".
لعبة تعليمية "نعم أو لا" (تظهر مكونات دمية دب).
جوبانوفا ، ن. تطوير نشاط اللعب: نظام العمل في المجموعة الأولى من رياض الأطفال / NF Gubanova. - م:
جوبانوفا ، ن. تطوير نشاط اللعب: نظام العمل في المجموعة الأولى من رياض الأطفال / NF Gubanova. - م: Mosaika-Synthesis ، 2008.
ابراموف
بروخور ،
بادرتدينوف إيلنار ،
جلوخوفا ليرا ،
ماركوف ،
مكسيم
احمدوف
لتكوين فهم أساسي لما هو جيد وما هو سيئ ، أفكار أولية حول أسلوب حياة صحي.
ألعاب "الدب اللطيف" ، "الوردة الحساسة".
ديمينا ، إ. تنمية وتدريب الأطفال الصغار في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: دليل دراسي. بدل / E. S. Demina. - م: تي سي سفير ، 2009.
ابراموف
بروخور ،
بادرتدينوف إيلنار ،
جلوخوفا ليرا ،
ماركوف ،
مكسيم
احمدوف
تيمور ،
تعليم مراعاة القواعد الأساسية للسلوك في رياض الأطفال ؛
مرافقة اللعبة والأنشطة اليومية بالكلام ؛
تمرين تعليمي "كذا أم لا؟"
ماكساكوف ، أ. التعلم من خلال اللعب: الألعاب والتمارين بكلمة رنانة: دليل لمعلم روضة الأطفال / أ. آي. ماكساكوف. - الطبعة الثانية ، القس. و أضف. - م: التربية والتعليم 1983
ابراموف
بروخور ،
بادرتدينوف إيلنار ،
جلوخوفا ليرا ،
ماركوف ،
مكسيم
احمدوف
تيمور ،
التعلم يستجيب عاطفياً للعبة يقترحها شخص بالغ ؛ يقلد أفعاله قبول مهمة لعبة ؛
تمرين تعليمي مع دكتور ايبوليت "قل" أ ".
بيترنا ، S.V. تعليم ثقافة السلوك لدى أطفال ما قبل المدرسة: كتاب. لمعلمة رياض الأطفال / S. V. Peterina. - م: التعليم ، 1986.
خطة التنمية الفردية
على تطوير الكلام
الاسم الكامل. طفلالأقسام
(عنوان)
المهام التعليمية الأساسية
الألعاب والتمارين التعليمية
عدد الدروس
يعيد
تاريخ
المنهجي او نظامى
المؤلفات
بادرتدينوف إيلنار ،
جلوخوفا ليرا ،
ابراموف
بروخور ،
ماركوف
مكسيم
فهم الكلام
تعلم كيفية فهم قصة قصيرة (دون إظهار الإجراءات) حول أحداث مألوفة ؛ الإجابة على الأسئلة حول هذه الأحداث
d \ y "ماذا فعلنا أثناء المشي؟" ، "ماذا فعلنا؟" ، "من جاء ، من غادر؟"
Gerbova V.V. ، Maksakova A.I. "دروس في تطوير الكلام في المجموعة الأولى من رياض الأطفال" ، ص. 46
احمدوف
تيمور ،
جلوخوفا
ليرا
تعليم تنفيذ ما يصل إلى 3 مهام (خذ ، خذ ، ضع)
d \ y "ساعد الدمية"
Gerbova V.V. ، Maksakova A.I.
بادرتدينوف إيلنار ،
جلوخوفا ليرا ،
ماركوف ،
مكسيم
احمدوف
تيمور ،
جلوخوفا
ليرا.
الكلام النشط
تعلم إنهاء الرباعيات في الآيات المألوفة
قراءة أغاني الأطفال المألوفة والقصائد والأغاني
Gerbova V.V. ، Maksakova A.I. "دروس في تطوير الكلام في المجموعة الأولى من رياض الأطفال" ، ص. 103
احمدوف
تيمور ،
بادرتدينوف إيلنار ،
جلوخوفا ليرا ،
ماركوف
مكسيم
تعلم تسمية الأشياء بالصور
د \ في "من ذهب؟"
Gerbova V.V. ، Maksakova A.I.
بادرتدينوف إيلنار ،
جلوخوفا ليرا ،
ماركوف ،
مكسيم
احمدوف
تيمور ،
جلوخوفا
ليرا.
لتعلم الاستماع إلى الأعمال الفنية المتاحة من حيث المحتوى ؛
أداء الحركات: ختم قدمك ، صفق بيديك ، أدر يديك
لتعلم الاستماع إلى الأعمال الفنية التي يمكن الوصول إليها عن طريق المحتوى
قراءة الروسية سرير مكون من طابقين علوي و سفلي أغاني الأطفال "ذهب القط إلى السوق ..."
قراءة قصة من تأليف L.N.
تولستوي "بيتيا وميشا كان لهما حصان" ؛ قراءة قصة خرافية
بيسيت "هاهاها"
ليامينا ، ج. تطوير الكلام في مرحلة الطفولة المبكرة: الطريقة. البدل / G. M. Lyamina. - م: ايريس برس ، 2005.
إليسيفا ، إل. ن. ريدر للصغار / إل إن إليسيفا. - الطبعة الرابعة ، القس. و أضف. - م: التربية والتعليم ، 1982.
ماركوف ،
مكسيم
احمدوف
تيمور ،
جلوخوفا
ليرا.
تعلم تسمية الأشياء في الصورة وصفاتها وأفعالها
d \ y "من يفعل ماذا؟"
Gerbova V.V. ، Maksakova A.I. "دروس في تطوير الكلام في المجموعة الأولى من رياض الأطفال" ، ص. 45
بادرتدينوف إيلنار ،
جلوخوفا ليرا ،
ماركوف ،
مكسيم
توضيح الأفكار حول حكاية "اللفت" ، حول من يأكل ماذا. يعلمك نطق الصوت بوضوح [A]
تكرار حكاية "اللفت".
d \ y "من يأكل ماذا؟" ، "قل" أ "
Gerbova V.V. ، Maksakova A.I. "دروس في تطوير الكلام في المجموعة الأولى من رياض الأطفال" ، ص. 39-40
مؤسسة تعليمية بلدية مستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة مركز تنمية الطفل د / ق 17 منطقة كافكاسكي
كروبوتكين 2013
استشارة للمعلمين.
"منهجية لإجراء العمل الفردي مع الأطفال في المجموعة الأصغر."
أكمله المعلم: شاريبوفا لاريسا فلاديميروفنا
من المعروف أن كل طفل فريد من نوعه. لها خصائصها الخاصة بالجهاز العصبي والتطور النفسي الجسدي. تؤثر الخصائص الفردية للطفل على استيعاب المهارات والقدرات والموقف تجاه الآخرين. إن مراقبة الطفل في الحياة اليومية ، وتحليل سلوكه وأنشطته ، والتحدث مع أولياء الأمور ، تسمح للمعلم بتخطيط المهام والأساليب ومحتوى العمل الفردي.
الأطفال الذين لا يذهبون إلى رياض الأطفال بانتظام بسبب المرض أو لأسباب أخرى يحتاجون إلى اهتمام وثيق بشكل خاص ، والأطفال "ضعفاء" بكفاءة منخفضة في الفصول الدراسية ، وخجولون ، وبطيئون ، ومثبطون ، ومهملون تربويًا. عند التخطيط للعمل الفردي ، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار الخصائص العقلية والفردية للطفل.
يتم تنفيذ العمل الفردي مع الأطفال في ساعات الصباح والمساء ، وكذلك أثناء المشي.
يوصى بتنظيم الدروس الفردية مع الأطفال ذوي الفجوات المعرفية بشكل أساسي في شكل لعبة. يمكن أن يكون زميل اللعب بالغًا أو طفلًا آخر
في النصف الأول من اليوم ، يقوم المعلم بالكثير من العمل الفردي مع الأطفال. على سبيل المثال ، ينظم ألعابًا وتمارين خاصة مع أولئك الذين يحتاجون إلى تصحيح قصور الكلام أو مع المتأخرين في أي حركات. يتعامل مع الأطفال غير النشطين والمنسحبين ، ويكلفهم بمهام مختلفة تتطلب التواصل مع الكبار والأقران. الأطفال الذين ليسوا فضوليين بما فيه الكفاية يُعهد إليهم بملاحظات مثيرة للاهتمام (على سبيل المثال ، كيف يأكل الهامستر ويلصق الحبوب في خديه ، بعد القرود التي طارت إلى الموقع ، معجب بجمال صباح الشتاء ، وما إلى ذلك).
في فترة ما بعد الظهر ، يقوم المعلم بعمل فردي مع الأطفال حول تطوير الحركات ، ورسم عيوب الكلام واستغنائها وتصميمها وتصحيحها.
أثناء المشي ، يقوم المعلم بعمل فردي مع الأطفال: بالنسبة للبعض ، ينظم لعبة كرة ، يرمي هدفًا ، بالنسبة للآخرين - تمرين في التوازن ، للآخرين - القفز عن جذوع الأشجار ، والدوس على الأشجار ، والجري على التلال. الكلام: تعلم قافية الحضانة أو قصيدة صغيرة ، وترسيخ صوت يصعب لفظه ، إلخ. يمكن للمدرس أن يتذكر مع الأطفال كلمات ولحن أغنية تم تعلمها في درس الموسيقى.
طرق التدريب الفردي في الفئات الأصغر سناه:
على سبيل المثال ، على غرار المعلم ؛
بالتعاون مع المعلم ؛
على غرار الأقران.
شكل تنظيم العمل فردي ، ومع ذلك ، في بعض الحالات من الممكن القيام بالعمل من خلال تنظيم الأطفال في مجموعات صغيرة. عند القيام بعمل فردي في نزهة ، من الضروري مراعاة الموسمية والظروف الجوية. يتم التخطيط للعمل الفردي مع الأطفال أثناء عمليات النظام (تعليم المهارات الثقافية والصحية ، والاستقلالية ، وتطوير الكلام ، والحركات ، وما إلى ذلك) ويتم تنفيذه من قبل المعلم طوال اليوم ، في جميع لحظات النظام ، وفي أي نوع من النشاط.
تعتمد جودة العمل الفردي على قدرة المعلم على "رؤية" الأطفال. الحالة العاطفية للطفل أثناء الفصل مهمة للغاية. وهنا دور الكبار عظيم. المزاج النفسي والعاطفي للفصول يعتمد عليه فقط. الابتسامة والتشجيع والاهتمام الصادق بما يعلمه الكبار للطفل سيخلق الخلفية التي على أساسها سيكون لدى الطفل رغبة في التعلم. أنصح أثناء الدراسة مع الأطفال بقراءة الشعر وعمل الألغاز باستخدام عناصر الدراما. بالإضافة إلى القيمة الجمالية والتعليمية للطفل ، فإنه يخلق الجو المناسب ويخفف التوتر ويسمح لك ولطفلك باستخدام وقت الفصل بشكل أكثر كفاءة.
2 فبراير. صباح الاثنين. العمل مع Slavik T. و Alyosha V. لتصحيح الصوت "sh". كرر تمارين النطق العامة. قم بإرشاد Sasha O. و Vova M. و Zhenya K. لترتيب الأشياء على رف الكتب مع اللعب ، وتحقق من كيفية تكديس بطاقات الألعاب ومواد البناء في الصناديق. علمهم القيام بالعمل بدقة وضمير ، افحص أغصان الحور في ركن من أركان الطبيعة مع الأطفال: لاحظ لون اللحاء وشكل وموقع البراعم. أعط للمس ، شم رائحة الكلى. قبل الإفطار ، تجول في ركن من أركان الطبيعة مع الأطفال ، وقم بتقييم عمل أولئك الذين يقومون بواجبهم.
المرفق 1
مثالالتخطيط للعمل الفردي في اللحظات الحرجةفي المجموعة الأصغر لمدة أسبوع.
الاثنين.
وقت الصباح.
1. المحادثات الجماعية والفردية مع الأطفال لتنمية نشاط الكلام وإثراء مفردات الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
2. إتقان أساسيات الثقافة الصحية: الغسيل ، والسلوك على المائدة ، وارتداء الملابس بطريقة مرحة ، والاعتناء بالأشياء ، ولعب الأطفال. في نشاط مستقل.
3. الألعاب الخارجية ذات النشاط الصغير والمتوسط.
4. العمل مع القصص الخيالية - تكرار حكايات سبق قراءتها ، قراءة قصة خرافية جديدة ، مشاهدة رسم كاريكاتوري مبني على حكاية خرافية قراءة ، فحص الرسوم التوضيحية لقصة خرافية شهيرة. - نهاية جديدة للحكاية ، إضافة شخصيات جديدة إلى الحكاية ، وكيفية مساعدة بطل الحكاية ، إلخ.
يمشي
1. مراقبة الحياة الفطرية.
2. العمل الفردي على تنمية القدرات الإبداعية (اجمع أجمل باقة الخريف ، كيف تبدو السحابة ؟، أظهر كيف تمشي شانتيريل ، إلخ).
3. تنظيم أنشطة اللعب الجماعي.
فترة المساء .
1. التربية العمالية - التعارف على عمل الكبار (مختلف أشكال العمل).
2. الموضوع - لعبة لعب الأدوار. لتكوين المهارات والرغبة في المشاركة في أنشطة اللعب.
3. التحضير لدرس في الرياضيات.
يوم الثلاثاء.
وقت الصباح.
1 التعرف على العالم الموضوعي: فكرة الأشياء ، اسمها ، هيكلها ، اسم أجزائها ، الغرض منها ، كيف وأين يمكنك استخدامها: الملابس ، الأحذية ، الأثاث ، الألعاب ، المركبات ، الخضار ، الفاكهة ، إلخ. المهارات المعرفية والكلامية ، الموقف من العالم الموضوعي .1. إتقان أساسيات العمل. الخدمة الذاتية ، تكوين مهارات العمل في الحياة اليومية ، الموقف من العمل.
2. تمارين فردية في التطبيق والرسم والنمذجة.
3. تفتيش مباني رياض الأطفال وفحص المفروشات والأدوات المنزلية والتعريف بالعاملين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومهنهم.
يمشي.
1. مراقبة الطبيعة غير الحية.
2. العمل الفردي مع الأطفال على تنمية الكلام.
3. التعارف مع لعبة جديدة في الهواء الطلق.
4. تنمية مهارات لعب الأطفال.
فترة المساء .
1. الاستماع إلى المقطوعات الموسيقية للأطفال: الأغاني ، الحكايات الموسيقية ، المقطوعات الموسيقية من الرسوم المتحركة.
2. الطفل والكتاب - قراءة ، إعادة رواية ، النظر في كتب جديدة ، مجلدات بها صور ، ألبومات ، مساعدة المعلم في إصلاح الكتب.
3. نشاط الألعاب: ألعاب خارجية مع نص ، رقصة مستديرة (نقوم بتطوير الإيقاع ، والإيقاع ، وتعليم المحاكاة الصوتية).
4. العمل الفردي مع الأطفال (إغاثة نفسية ، التغلب على الانزعاج العاطفي).
الأربعاء.
وقت الصباح.
1. تشكيل أسس التربية البيئية ، النباتات - الاسم ، خصائص النبات ، النمو والتنمية ، التحليل المقارن ، العناية بالنبات ، - عالم الحيوان - الاسم ، المفاهيم المعممة ، الهيكل ، الحجم النسبي ، الموقع ، الاحتياجات ، الرعاية. - موقف خير تجاه جميع الكائنات الحية.
2. ألعاب مع مُنشئ لتنمية المهارات الحركية للأصابع.
3. العمل الفردي على تكوين مهارات النظافة (نشاط اللعب).
4. حفظ وترسيخ وترديد القصائد ، أغاني الأطفال ، الأغاني ، عدّ القوافي ، الألغاز.
يمشي.
المشي المواضيعي (حسب اختيار المعلم بناء على طلب الأطفال حسب البرنامج). محادثة أو قصة أو ملاحظة حسب الموضوع. تنظيم الأنشطة المتنقلة حسب مهام المعلم (المشي ، الألعاب الموضوعية المتنقلة ، تقوية المهارات الحركية). استخدم ألعاب التقليد والتمارين المقلدة والألعاب المصغرة (المسرح المصغر).
فترة المساء.
1. الترفيه: - حفلات موسيقية ، اجتماعات مع الأطفال الأكبر سنًا ، - مدرسة ، طاولة ، مسارح ظل ، - ترفيه رياضي ، - مهرجان الأقنعة ، - حفلة مع أولياء الأمور.
2. مقدمة وشرح لقواعد لوحة جديدة ، لعبة تعليمية لتطوير الكلام والاستشعار والمنطق.
3. العمل الفردي على تنمية القدرات الفكرية.
وقت الصباح.
1. التطور المعرفي: يقدم الكبار المفهوم والتحليل المقارن ، الأطفال يشكلون حالة عاطفية ، أنا نفسي لدي مهارات عملية. عائلتي
2. تمارين جماعية في التطبيق والنمذجة والرسم في الأنشطة المشتركة للكبار والطفل.
3. العمل في ركن من أركان الطبيعة.
4. ترسيخ مهارات الرقص والحركة باستخدام المرافقة الموسيقية.
يمشي.
التعارف مع المجتمع. المشي لمسافات طويلة في microdistrict. حوارات "شارعي" ، "روضتي" ، "تسوق" ، "طريق" (التعرف على ظواهر الحياة الاجتماعية) ، عمل فردي حول التوجيه في الزمان والمكان.
فترة المساء.
1. الإلمام بقواعد الطريق. القواعد الأولى لسلامة الحياة
2. نشاط اللعب الفردي المتنقل باستخدام الأشياء (طوق ، كرة ، كرسي ، منديل ، إلخ.)
3. نشاط اللعبة: التربية على حقوق الإنسان ، مهارات اللعبة ، حوارات التعلم ، مواقف اللعبة.
4. التحضير للفصول في اليوم التالي.
جمعة.
وقت الصباح.
1. معرض أعمال الأطفال في الفنون الجميلة ، وفحص الحرف اليدوية المصنوعة من مواد طبيعية ، إذا لزم الأمر ، استكمال العمل الجماعي.
2. تقوية المهارات الحركية: البناء ، إعادة البناء ، التدريبات الإيقاعية ، الحركات الأساسية. لتكوين رغبة لدى الأطفال في ممارسة الرياضة ، والوقوف الصحيح ، وتنفيذ الأوامر بشكل واضح.
3. تكوين الصفات الأخلاقية من خلال خلق مواقف اللعب بالدمى والألعاب.
4. تنمية القدرات الفكرية - ألعاب ، مهام.
يمشي.
مراقبة الناس. عمالة الكبار. ميزات العمر. ثقافة الاتصال. العلاقة مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. نشاط متنقل بناء على طلب الأطفال. التوحيد الفردي للمعرفة حول تطوير الكلام المترابط ، وتطوير المفردات ، والكلام الصحيح نحويًا.
فترة المساء.
1. ألعاب بالرمل والماء
2. البناء مع مكعبات كبيرة ، الطوب ، ليغو منشئ.
3. لعب الأنشطة بناء على طلب الأطفال.
4. تهيئة الظروف لنشاط اللعب (HRE).
الملحق 2
مخطط الدورة الدموية للعمل الفردي مع أطفال المجموعة الأصغر سنًا