العمل الفني كوسيلة للتنمية الشاملة لأطفال ما قبل المدرسة. العمل الفني هو وسيلة لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ومهام التعليم العمالي
1- مقدمة 2
2. خصائص العمل اليدوي والفني وأهميته في تكوين شخصية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة 3
3- منهجية تنظيم وإدارة العمل اليدوي والفني في مختلف الفئات العمرية
4 - الخلاصة 9
مقدمة
العمل هو نشاط بشري هادف يهدف إلى تعديل وتكييف الأشياء الطبيعية لتلبية احتياجاتهم.
يولي د.ك. أهمية كبيرة للتثقيف العمالي. Ushinsky - "يجب ألا يطور التعليم العقل فقط ، ويتسلح بالمعرفة ، ولكن أيضًا يوقد التعطش للعمل الجاد في الإنسان ...".
أ.س يعلق أهمية كبيرة على العمل. ماكارينكو ، ن. كروبسكايا ، ف. سوكوملينسكي. خلال تطوير التعليم قبل المدرسي ، تم إيلاء الكثير من الاهتمام لمشكلة تعليم العمل لمرحلة ما قبل المدرسة:
كان من المهم والإلزامي إدخال عمل الخدمة الذاتية ، والعمل في الحديقة والحديقة ، والعمل اليدوي بمواد مختلفة.
تم تحديد المهام القيادية - لتعلم العمل بفرح ؛ تعلم العمل بشكل جيد.
منذ عام 1964 ، بدأت الدراسات المنهجية المتعمقة لمشكلة التعليم العمالي: V.G. Nechaev ، G.N. جودينا ، د. سيرجيفا ، ر. بوري ، أ. شاتوفا وغيرها.
وأعطى بحثهم إجابة لسؤال حول مضمون ووسائل وأساليب وأشكال التنظيم العمالي ودوره في تربية شخصية طفل الطفولة.
يمكن أن يؤدي عدم وجود عنصر العمل في العملية التعليمية إلى تأخير في تنمية الفرد.
خصائص العمل اليدوي والفني وأهميته في تكوين شخصية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة
العمل اليدوي للأطفال هو إنتاج مستقل للحرف اليدوية باستخدام أبسط الأدوات. هذا العمل ، كقاعدة عامة ، يحمل توجهًا عمليًا مفيدًا إلى حد ما. إن وعي الأطفال بملاءمة نشاطهم العمالي له تأثير كبير على جودته ، وعلى موقف كل طفل من عملية العمل ونتيجة العمل. الطبيعة الفردية للعمل اليدوي (بمعنى أنه حتى في العمل الجماعي ، يؤدي كل طفل جزءًا منه بيديه) ، مع مراعاة المشاركة المستمرة لجميع الأطفال فيه ، مما يجعل من الممكن إصلاح بعض أوجه القصور وتصحيحها. يصبح العمل وسيلة فعالة لتعليم وتنمية الشخصية فقط عندما يتم إدراجه بشكل طبيعي في الحياة اليومية لرياض الأطفال ، ويهدف إلى إرضاء مصالح الأطفال ، ويكون مجديًا للطفل ،
ينمي أداء المهام الجماعية لدى الأطفال القدرة على التفاوض فيما بينهم ، وإخضاع مصالحهم ورغباتهم لهدف مشترك ، ويغرس الشعور بالرفقة ، والمساعدة المتبادلة ، والمسؤولية ، ويطور المبادرة ، والإبداع. في عملية أداء المهام الجماعية ذات الطبيعة البصرية ، يتعلم الأطفال التخطيط المستقل للعمل القادم ، وتنسيق أعمالهم مع الخطة العامة ، والتفكير في تسلسل تنفيذها ، واختيار واستخدام المواد المرئية اللازمة. في الوقت نفسه ، في العمل الجماعي ، يتم الكشف بوضوح عن الخصائص الفردية للأطفال ، وتتشكل القدرات الإبداعية.
العمل الفني هو عمل الطفل بمواد مختلفة من أجل إنشاء أشياء ومنتجات مفيدة وفنية وجمالية لتزيين حياته وألعابه وعمله وترفيهه. إن عمل الأطفال هذا هو نشاط تزييني وفني وحرفي ، لأن الطفل ، عند إنشاء أشياء جميلة ، يأخذ في الاعتبار الصفات الجمالية للمواد بناءً على أفكاره ومعرفته وخبرته العملية المكتسبة أثناء نشاط العمل. إن العمل اليدوي والفني المنظم بشكل صحيح يمنح الأطفال معرفة بجودة المواد وإمكانياتها ، ويحفز الرغبة في إتقان خصائص الحرف اليدوية ، ويعرّفهم على الفنون الزخرفية والتطبيقية.
إن تكوين شخصية الطفل أمر مستحيل بدون تعليم العمل. في المجموعات العليا والإعدادية ، يتم لعب الدور الرئيسي من خلال العمل اليدوي مع عناصر الإبداع. يتم تحديد مظهر الإبداع لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال طبيعة أداء المهام العقلية المعروضة عليهم. من المهم أن يتمكن الأطفال من إطلاق طاقتهم الإبداعية. من حيث الأهمية العملية ، فإن المهارات والقدرات الأساسية المكتسبة في فصول الإبرة ضرورية لكل شخص. يتم طرح العديد من الصفات الهامة في هذه الأنواع من العمل: عادة الجهد ، والقدرة على التغلب على العقبات ، والمسؤولية ، والقدرة على تخطيط العمل والتنبؤ بالمراحل في تسلسل تنفيذه.
على وجه الخصوص ، يعد الديكور نوعًا من الإبرة التي يمكنك من خلالها حل المهام التالية:
غرس الاهتمام بثقافة وطنهم ، في أصول الفن الشعبي ، لتنمية الموقف الجمالي للواقع ، والاجتهاد ، والدقة ، والمثابرة ، والصبر ، والقدرة على إكمال العمل الذي بدأ ، والمساعدة المتبادلة في أداء العمل ، الموقف الاقتصادي من المواد المستخدمة ، غرس أسس ثقافة العمل.
· تنمية المهارات الحركية والتفكير التخيلي والانتباه والتخيل والإبداع لتكوين الذوق الجمالي والفني.
في عملية الفصول ، يطور الأطفال الانتباه والملاحظة والخيال والخيال والإبداع. في كل مهمة ، في كل درس ، يُمنح الأطفال الفرصة ليحلموا ، ويتم تشجيع إدخال صورهم الخاصة في العمل. العمل العملي على زخرفة الخرز يطور العين ، والمهارات الحركية الدقيقة لليدين ، والتي تعد أهم عنصر في التدريب العام على العمل.
في عملية القيام بعمل فني في الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يتم تشكيل جميع العمليات العقلية ، وتتطور القدرات الإبداعية والإدراك العاطفي الإيجابي للعالم من حولنا. ن. كروبسكايا: "يجب أن تكون الفصول الدراسية في العمل اليدوي الفني عبارة عن جمباز للعيون واللمس ، وإنشاء تنسيق للانطباعات المرئية للتفاعلات الحركية ، وإعطاء معرفة ملموسة بعالم الأشياء."
دروس التدريس في العمل الفني واليدوي مستحيلة دون تشكيل عمليات عقلية مثل التحليل والمقارنة والتعميم. في عملية الملاحظة ، عند فحص الأشياء وأجزائها ، حجم وموقع الأجزاء في الكائن ، والصورة الملونة للأشياء ذات الأشكال المختلفة ، ومقارنتها وإنشاء الاختلافات. في الوقت نفسه ، يتعلم الأطفال مقارنة الأشياء والظواهر والتمييز بين الشائعة والمختلفة فيها ، والجمع بين الأشياء عن طريق التشابه.
في الفصل الدراسي للعمل الفني ، يتطور خطاب الأطفال: استيعاب أسماء الأشكال والألوان وظلالها ، والتسميات المكانية التي تساهم في إثراء القاموس.
الطفل الذي يستطيع فعل الكثير يشعر بالثقة بين أقرانه. إنه مرغوب فيه في ألعابهم أيضًا. في أعمالهم الصغيرة. كل هذا يوفر للطفل وضعًا مريحًا بين الأطفال والبالغين ، ويساهم في إظهار وتشكيل ميزة شخصية مهمة مثل الاستقلال. يصبح الطفل أكثر حساسية للجمال في الحياة المحيطة ، في الأشياء التي تصنعها الأيدي والأشخاص. يبدأ الطفل في تقدير نتائج العمل ، ليس فقط بنفسه ، ولكن أيضًا لشخص آخر.
طرق تنظيم وإدارة العمل اليدوي والفني في مختلف الفئات العمرية
مجموعات الناشئين. من الضروري إثارة الاهتمام "ببحث" المادة والعمل معها ، للمساعدة في اكتساب الثقة في قدراتهم الخاصة ، والتمتع بنتيجة عملهم. من الضروري تعزيز تطوير العلاقات المكانية بين الأشياء وبعض القوانين الفيزيائية للأطفال ، ومعرفة خصائص المواد. لتكوين المهارات العملية الأساسية في الأطفال للعمل مع المواد والأدوات.
المجموعة الوسطى. هنا ، يتم بالفعل تدريس تصميم الورق: ثني ورقة مستطيلة إلى نصفين ، والجمع بين الجوانب والزوايا ، والغراء بالشكل الرئيسي للجزء. يمكنك تعليم كيفية صنع الحرف اليدوية من المواد الطبيعية: اللحاء ، والفروع ، والأوراق ، والأقماع ، والكستناء ، وما إلى ذلك. يعلمك المعلم استخدام الغراء والبلاستيك لإصلاح الأجزاء ؛ استخدام ملفات ، وصناديق بأحجام مختلفة ، وزجاجات بلاستيكية ، إلخ.
مجموعة كبار. هناك تحسن في القدرة على العمل بالورق: ثني الورقة أربع مرات في اتجاهات مختلفة ؛ العمل على النمط النهائي. يتعلم الأطفال كيفية إنشاء أشكال ثلاثية الأبعاد من الورق: قسّم ورقة مربعة إلى عدة أجزاء متساوية ، وقم بتنعيم الطيات ، وقطع على طول الطيات. يستمر التدريب في ابتكار ألعاب وهدايا تذكارية من مواد طبيعية (مخاريط ، أغصان ، توت) ومواد أخرى (لفائف ، أسلاك ملونة ، صناديق فارغة) ، تربط الأجزاء بإحكام. يتم تشكيل المهارات لصنع ألعاب بشكل مستقل لألعاب لعب الأدوار ؛ هدايا تذكارية للآباء وموظفي رياض الأطفال ؛ زينة شجرة عيد الميلاد. من الجيد إشراك الأطفال في عمل كتيبات للصفوف والأنشطة المستقلة وإصلاح الكتب والألعاب المطبوعة على اللوحة.
مجموعة المدرسة الإعدادية. هنا يمكن بالفعل تقسيم عمل المربي إلى عدة أنواع:
العمل بالورق والكرتون - استمر في تعلم طي الورق في شكل مستطيل ، مربع ، دائري في اتجاهات مختلفة ؛ استخدام ورق من مواد مختلفة ، ووضع علامات باستخدام قالب ؛ صنع ألعاب ممتعة إنشاء أشياء من شرائط من الورق الملون ، واختيار الألوان وظلالها في صناعة الألعاب والهدايا التذكارية وتفاصيل الأزياء والديكورات للعطلات ؛ تشكيل القدرة على استخدام العينة ؛ صنع مجموعة متنوعة من ألعاب الأوريغامي الضخمة.
العمل باستخدام القماش - علم كيفية خياطة الإبرة ، وربط العقدة ، والخياطة على الزر ، والتعليق ، وخياطة أبسط المنتجات باستخدام خط "إبرة إلى الأمام" ؛ تعليم كيفية عمل الزخرفة باستخدام قطع من القماش من مواد مختلفة ، وتطبيق محيط بقلم تلوين وقطعه وفقًا للمخطط المقصود.
العمل مع المواد الطبيعية - إنشاء أشكال لأشخاص وحيوانات وطيور من الجوز والأقماع والبذور وما إلى ذلك ، ونقل التعبير عن الصورة ، وإنشاء التراكيب العامة.
شروط النشاط الإبداعي المستقل لأطفال ما قبل المدرسة:
· بيئة تطوير الموضوع مشبعة بالمواد والمواد المختلفة للإبداع الفني للأطفال.
حرية الوصول إلى المواد وإمكانية تجربتها ؛
توافر عينات من المنتجات والمشغولات اليدوية.
استخدام المنتجات الفنية التي أنشأها الأطفال لتصميم مؤسسة ما قبل المدرسة ، وإعداد سمات الأداء ، وتنظيم المعارض ، والمشاركة في المسابقات ؛
إنشاء متحف للحرف اليدوية للأطفال والألبومات والكتب ؛
المشاركة المباشرة للوالدين في عملية النشاط الإبداعي مع الأطفال.
من أجل التدريب الناجح لمرحلة ما قبل المدرسة في العمل اليدوي والفني ، من الضروري القيام ببعض الأعمال الأولية:
انشاء المعارض
إنشاء مجموعات (أغلفة حلوى ، أزرار ، أصداف ، أحجار ، إلخ)
إنشاء ألبومات (عينات ومخططات الحرف ، وأنواع الأقمشة ، والمعشبة ، وما إلى ذلك)
التجريب
عرض شرائط الأفلام
قراءة الأدب
النظر إلى الصور
· الرحلات
الفن التصويري
المواد والأدوات اللازمة للعمل اليدوي والفني في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:
مادة طبيعية (مخاريط من شجرة التنوب ، الصنوبر ، الأرز ، إبر الأشجار الصنوبرية ، اللحاء ، الأوراق ، عظام الفاكهة والتوت ، قشر البيض ، الحصى ، الحبوب ، بذور الخضروات والزهور)
المواد غير المرغوب فيها (الصناديق والجرار بأحجام مختلفة ، والأقراص ، والأغطية ، والأنابيب ، وأغلفة الحلوى ، وما إلى ذلك)
ورق (عادي ، ورق مموج ، مناديل ، صحف ، كرتون ، ورق فويل)
قماش ، سلك ، صوف قطني ، سيلوفان ، خرز ، مطاط رغوي ، أزرار ، إلخ.
مقص ، صمغ ، بلاستيك ، فرش ، إبر خياطة.
استنتاج
العمل اليدوي والفني - وفقًا للغرض منه ، هو العمل الذي يهدف إلى تلبية الاحتياجات الجمالية للفرد.
مع نتائج عملهم ، يسعد الأطفال بالآخرين من خلال تقديم الهدايا لهم.
يتم تقديم العمل الفني في مؤسسة ما قبل المدرسة في اتجاهين: الأطفال يصنعون الحرف اليدوية ويتعلمون تزيين مباني المجموعة لقضاء الإجازات بمنتجاتهم ، وتنظيم المعارض ، وما إلى ذلك.
يمكن إدخال عناصر منفصلة للعمل اليدوي والفني بالفعل في مجموعات الشباب.
مطلوب مشاركة شخص بالغ. بتعبير أدق ، يساعد الأطفال شخصًا بالغًا في إنشاء الحرف اليدوية. وعلى الرغم من أن نشاط الأطفال في هذا العمر ضئيل للغاية ، إلا أنه من المفيد جدًا المشاركة في مثل هذا العمل المثير للاهتمام.
يرى الطفل كيف تتحول عصا بسيطة في يد المعلم فجأة إلى دمية ، وتتحول كرة إلى رأس مهرج مضحك. هذا "السحر" يسحر الأطفال ويسرهم ويشجعهم على أنشطتهم الخاصة.
فهرس
1. Bondarenko T. إدخال الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى العمل. الدليل المنهجي: - الطريقة. 2014 ، 208 صفحة
2. بوري ر. مرحلة ما قبل المدرسة والعمل. نظرية وطرق التربية العمالية. دليل لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة: - تركيب الفسيفساء. 2011
3-ديميترييف يو. اعداد الطلاب للتربية العمالية للاطفال ما قبل المدرسة // محاضر القرن الحادي والعشرين. رقم 1 ، 2013 ، ص. 104-109
4. Karpyuk GA، Shabalin ES للمعلمين حول تنظيم التفاعل مع أولياء الأمور حول تعليم العمل لمرحلة ما قبل المدرسة // Doshkolnik. منهجية وممارسة التعليم والتدريب. رقم 4 ، 2012 ، ص. 54-56
5. Kutsakova L.V. التصميم والعمل اليدوي في رياض الأطفال. توصيات البرنامج والمنهجية. للأطفال 2-7 سنوات: - اسفير ، 2011
6. Saygusheva L. I. تقنيات لتعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالعمل: Phoenix، 2013، 221 p.
7. Saygusheva L.I. تعليم النشاط العمالي للأطفال في سن ما قبل المدرسة: LAP LAMBERT، 2012، 219 p.
8. Semenova N. A. إمكانيات تنظيم الأنشطة البحثية في عملية التعليم العمالي لمرحلة ما قبل المدرسة // روضة الأطفال: النظرية والتطبيق. رقم 8 ، 2011 ، ص. 70-75
9. Khlybova G.V. التربية العمالية لأطفال ما قبل المدرسة (من خبرة العمل). مجموعة وقائع مؤتمر "التعليم: التقاليد والابتكارات". 2014 ، ص. 450-452
الأقسام: العمل مع أطفال ما قبل المدرسة
إن تنمية قدرات الأطفال الإبداعية على البحث الإبداعي وتحويل الواقع يساعدها العمل الفني ، الذي ينظر إليه الأطفال بسرور على أنه لعبة مثيرة وليس دراسة.
تعتبر الفصول في الفن والنمذجة والتخطيط مجالًا مهمًا لتنمية قدرات الأطفال الإبداعية ، فهي تمنح حرية التعبير الإبداعي ، وهي جيدة عندما تكون عناصر الإبداع موجودة في جميع أنواع أنشطة الأطفال: في الفصل الدراسي ، وفي الألعاب ، وفي التواصل ، هذا ينشط القدرات الإبداعية. إذا كانت نتائج العمل الفني للأطفال مخزنة ومليئة بعناية ، وتشكل البيئة الجمالية للحياة ، فإن هناك ظروفًا تدفع الأطفال إلى الإبداع.
تؤكد الأبحاث التربوية طويلة المدى أن التعليم الفني والجمالي والعمل الفني هو بالضبط ما يساهم في إدخال الطفل إلى عالم الفن المرتبط عاطفياً بعالم التجارب الشخصية والملاحظات والأفكار الخاصة بالأطفال أنفسهم. . يدخل الطفل هذا العالم من خلال نشاط إبداعي مستقل. عندما يقطع الطفل نموذجًا ويلصقه أو يطوي الورق وما إلى ذلك ، فإنه يستخدم كلتا يديه ، وهذا يساهم في تنشيط نصفي الكرة المخية. وبالتالي ، هناك تطور في النصف المخي الأيسر ، والذي يرتبط بالقدرة على الكلام ،
عد ، فكر بشكل منطقي ، إلخ. في الوقت نفسه ، يتطور نصف الكرة الأرضية الصحيح ، وهو المسؤول عن الخيال ، وتنمية القدرات الموسيقية والبصرية ، والإدراك المكاني للأشياء ، وما إلى ذلك. وبالتالي ، فإن العمل الفني هو أحد أهم وسائل التنمية الشخصية ؛ فهو يساعد الأطفال على تنمية الثقة النفسية وتصور العالم الشامل.
من الأهمية بمكان في الفصول الإبداعية خلق جو من الحرية الروحية ، ومواقف النجاح ، والظروف المواتية لتحقيق أقصى قدر من قدرات الطفل ، وكذلك تكوينه كشخصية متناغمة وشاملة فريدة من نوعها. حرية الإبداع الفني مشروطة باحتياجات الفنان واهتماماته وإمكانياته الإبداعية. من الضروري إعطاء الأطفال الحق في الاختيار الحر ، وأداء المهام بمختلف الوسائل (الزخرفة ، والعمل اليدوي ، والتطريز ، والأوريغامي ، وما إلى ذلك) ، والحق في البحث الإبداعي والخطأ.
اليوم ، اكتسبت مشكلة التنمية الإبداعية أهمية خاصة. ويرجع ذلك إلى التناقض الذي يميز العصر الحديث بين حاجة المجتمع إلى مثقف ومثقّف ومفكر مبدع من جهة وانخفاض المستوى العام للثقافة والتعليم للمجتمع ككل من جهة أخرى. كف.
سرعة التقدم العلمي والتكنولوجي ، وتسارع وتيرة الحياة ، وتدفق قوي للمعلومات ، إلخ. يؤدي إلى الإجهاد النفسي والجسدي والإجهاد. لا يمكن لأي شخص التعامل مع حل المشاكل الحديثة. لذلك ، من الضروري منذ الطفولة إعداد الطفل لاتخاذ قرارات مستقلة وخلاقة والقدرة على التنقل في العالم الحديث. من أجل تطوير نفسه بشكل خلاق ، يحتاج البالغون إلى خلق مثل هذه الظروف لحياته التي من شأنها أن تسبب في الأطفال الحاجة إلى الإبداع ، وتغيير أنفسهم والبيئة.
تعتبر الفصول في الفن والنمذجة والتخطيط مجالًا مهمًا لتنمية قدرات الأطفال الإبداعية ، فهي تمنح حرية التعبير الإبداعي عن الذات.
يعد تعريف الأطفال بالثقافة الشعبية شرطًا ضروريًا لفعالية العمل الفني. منذ زمن بعيد ، كان الناس يقضون أمسيات طويلة في أعمال الإبرة ، والبالغون والأطفال ينسجون ويطرزون ويرقصون معًا ويغنون في الكورس. لقد احتفظوا بعناية ونقلوا من جيل إلى جيل الأغاني والملاحم والأساطير ، وكذلك التقنيات والأساليب والطرق - أسرار الإتقان. قام الحرفيون الشعبيون ، الذين يدرسون تجربة الأجيال ، بإبداع أعمال فنية ، وجلبوا تصوراتهم الشخصية ، وشعورهم ، وفهمهم من وجهة نظر الحداثة ، واستثمار قطعة من مواهبهم. الثقافة الشعبية هي أساس مغذي للتطور الذاتي الإبداعي للإنسان.
في اتصال مباشر مع الحرف الشعبية الأصيلة ، يكتشف الرجال أكثر السمات المميزة للفن الشعبي. سيتعلم الأطفال تقنيات خاصة حقق بها الحرفيون أعظم تعبير فني وجماليات عالية.
من المفيد جدًا للأطفال في المرحلة الأولى من الفصول الدراسية دراسة العينات وحتى نسخها ، وتدريب أيديهم وأعينهم ، ولكن بعد ذلك ، وفقًا للرسومات الخاصة بهم ، يؤدون التراكيب و "بأسلوب". الهدف الرئيسي من القيام بالعمل "بأسلوب" ليس تكرار التفاصيل بدقة ، ولكن الحفاظ على الروح بعناية. لكي يعيش التقليد وينعش ليس في الشكل الخارجي ، بل في الروح.
إن أهم شرط لفعالية عملية العمل الفني هو الدعم النفسي والتربوي للطفل. يُعرَّف الدعم النفسي بأنه الفهم والاعتراف والثناء.
تتمثل إحدى المهام الرئيسية للمعلم في مساعدة الطفل ودعمه وتعليمه ليكون مبدعًا في عملية نموه وتطوره. الدعم التربوي يخفف من دخول الطفل إلى عالم المعرفة والإبداع ويساهم في اكتساب النشاط الاجتماعي والصفات الأخلاقية مثل الحب والتعاطف والامتنان والقدرة على رؤية الجمال. من الضروري تحفيز الحلول الأصلية غير القياسية للأطفال من أجل تعزيز تنمية القدرات الإبداعية للطفل. يجب على البالغين إظهار الإحسان والتسامح والحذر في تقييم عمل الأطفال ، وتنظيم مناقشة حول الخيارات المقترحة من قبل الأطفال.
في فصل العمل الفني الإبداعي ، لا يمكن للمرء الاستغناء عن دراسة وتطبيق الوسائل الفنية والتعبيرية الرئيسية وتقنيات التكوين. لذلك ، سيكون من الضروري شرح مصطلحات ومفاهيم للأطفال مثل الانسجام والتناسب والديناميكيات والتباين والفروق الدقيقة والإيقاع وما إلى ذلك.
يعمل الخلق فقط كمؤشر على استيعاب المعرفة ، ولكن أيضًا كنقطة انطلاق لتصحيحها. فصول العمل الفني تمكن الأطفال "هنا والآن" من المشاركة في الدورة الكاملة للعملية المعرفية من اكتساب وتحويل المعرفة إلى تطبيقها وحفظها في الذاكرة الذهنية واللمسية.
واحدة من المشاكل الهامة للتعليم هي نتيجة النشاط الإبداعي. من المهم ماذا وكيف يخلقون. في الفصول الإبداعية ، يتم وضع أساسيات الثقافة المشتركة والذوق الجمالي وتثبيتها عمليًا. يتضمن العمل الفني عملية إبداع تتناسب مع المتطلبات والتقاليد الثقافية.
يجب على المعلم ، بصفته مشاركًا في الإبداع المشترك ، أن يتذكر دائمًا التأثير التربوي الضخم على شخص في عالم الثقافة اليومية ، لأنه في عالم الأشياء يتم تجسيد النظرة إلى العالم والنظرة العالمية.
عند أداء المهام ، من الضروري إيلاء الاهتمام الواجب لتصميم مظهر المنتجات ، ومعالجة هذه المشكلة ليس كديكور بسيط ، ولكن كجزء لا يتجزأ من إنشاء صورة جمالية واحدة للنموذج.
النتيجة الرئيسية للعمل الفني ليست الكثير من المنتجات الجاهزة ، وحتى البيئة التي تم إنشاؤها بمساعدتهم ، ولكن التغييرات التي تحدث في الأطفال أنفسهم. يبدأ الأطفال في إدراك وفهم البيئة المكانية الموضوعية بشكل فعال ، وينظمون بشكل مستقل وفنيًا ، ويضفي جمالية على بيئة حياتهم. يتعلم الأطفال إنشاء مشاريعهم الخاصة ذات الشكل غير القياسي ، والجمع بين التفاصيل وخيارات التكوين ، والشعور بخصائص المواد ، ولديهم حاجة إلى عمل إبداعي.
بناءً على ما سبق ، قمت بتجميع مراحل العمل في هذا الموضوع ( المرفقات 1).
فهرس
- Vetlugina N.A.
الأطفال في سن ما قبل المدرسة
مالي غالينا الكسيفنا ،
مربي روضة GBDOU رقم 73
منظر مشترك لمنطقة كراسنوسيلسكي في سانت بطرسبرغ
"... الخيال يخضع لأوراق ورقية -
للمنزل وكهدية وفقط للعبة.
لكن الثروة الأساسية التي تخلق الجمال ،
ستساعدك قطعة ورق بسيطة على تكوين نفسك! "
/على ال. كوليسوفا /
يعتبر تكوين الشخصية الإبداعية من أهم مهام النظرية التربوية والممارسة في المرحلة الحالية. يجب أن يكون شخص المستقبل مبدعًا يتمتع بحس متطور من الجمال والإبداع النشط.
تتمثل مهمة المعلم في إيقاظ النشاط الإبداعي للأطفال وتحفيز الخيال والرغبة في المشاركة في النشاط الإبداعي. يتم توفير فرصة فريدة لتنفيذ هذه المهمة من خلال منطقة تعليمية مثل "الإبداع الفني". أحد الأنواع التي يتألف منها هذا المجال التعليمي هو العمل الفني.
العمل الفني هو نشاط إبداعي ذو دوافع اجتماعية يمنح أطفال ما قبل المدرسة الفرصة لتعظيم اهتماماتهم ورغباتهم في اللعب. يتمتع الأطفال بفرصة صنع ألعاب وشخصيات ومنحوتات وتذكارات وهدايا مضحكة لأحبائهم.
العمل الفني هو نشاط مثمر وفي نفس الوقت يتقن فيه الطفل أدوات (مقص ، دباسة ، إبرة ...) ، يستكشف خصائص المواد المختلفة (الورق ، ورق القصدير ، القماش ، الأوراق ، العجين ...) و يحولها من أجل الحصول على منتج معين. وهذا المنتج له ميزتان فريدتان - الفائدة والجمال.
العمل الفني له تأثير نمائي وشفائي على جسم الطفل. دراسات المعلمين المتميزين في الماضي Ya.A. كومينيوس ، آي. يشهد Pestalozzi ، F. Frebel على فوائد الأنشطة الفنية ، حيث تؤدي وظيفة علاجية ، وتشتيت انتباه الأطفال عن الأحداث الحزينة والحزينة ، وتخفيف التوتر العصبي ، وتوفر حالة عاطفية إيجابية.
كتب VS Sukhomlinsky: "كلما زادت مهارة يد الطفل ، كان الطفل أكثر ذكاءً." تعد المهارات الحركية الدقيقة للأصابع أحد مؤشرات ذكاء الطفل. في عملية النشاط الإبداعي ، يتطور التفكير المجازي والبناء والتحليلي والخيال والذاكرة البصرية ، أي يتم الكشف عن شخصية الطفل ، وإبراز سهولة وسرعة إتقان المعرفة والمهارات ، والقدرة على استخدامها لحل المشكلات في مختلف ، بما في ذلك المواقف غير القياسية.
يساهم العمل الفني في تنمية الإدراك البصري ، وتشكيل المعايير الحسية (الشكل ، واللون ، والحجم) ، والمهارات الحركية الرسومية ، وخلق الظروف لتكوين النشاط الهادف وتنمية المهارات الفكرية العامة.
يلاحظ N.N.Gusarova أنه في عملية صنع الحرف اليدوية ، يشكل الأطفال تدريجياً أنظمة من المهارات والقدرات الخاصة: تنمية الإدراك البصري ، والعين ، والمهارات الحركية الدقيقة لليدين ، والمثابرة ، والاستقلالية.
الغرض من العمل الفني هو التعليم الموجه والمتسق للثقافة الجمالية واليومية لدى الأطفال ، وتعزيز النمو الشخصي وتشكيل موقف قيم عاطفياً تجاه العالم من حوله.
الأهداف الرئيسية:
1. الإفصاح عن جوهر العمل الفني كنشاط إبداعي لشخص يجهز حياته وينظم حياته وفق قوانين النفعية والانسجام والجمال.
2. الكشف عن خصوصيات العمل الفني - وحدة المنفعة والجمال.
3. تنمية الإدراك الجمالي والخيال الإبداعي والتفكير المرن والقدرات الفنية العالمية.
4. تعليم صفات العمل البشري - الاجتهاد والمسؤولية والقدرة على انجاز العمل بدأ حتى النهاية.
5. إثراء تجربة النشاط الفني والإنتاجي على جميع مستوياته: الإدراك - الأداء - الإبداع.
6. إتقان التقنيات (التقنيات) الفنية ، وتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، والمهارات اليدوية العامة.
7. تنمية القدرة على التخطيط وإنشاء الحرف اليدوية حسب النموذج وحسب الحالة وفق خرائط تشغيلية وتكنولوجية.
8. تعزيز معرفة خواص المادة والرغبة في تجربتها.
9. تعليم الذوق الجمالي وتنمية القدرة على ابتكار الصور الفنية.
في ممارستي للانخراط في الأنشطة الفنية مع الأطفال ، أولي اهتمامًا خاصًا لإتقان التقنيات غير التقليدية للعمل مع الورق من مواد مختلفة (الورق المقوى الملون والورق والمناديل والرقائق والكرتون المموج وأغلفة الحلوى والمجلات القديمة ...) ، غالبًا مع الأقمشة والمواد الطبيعية ...
تختلف تقنية الأعمال الورقية التي أستخدمها في عملي مع الأطفال: الأوريغامي ، والأوريغامي المعياري ، واللف ، والزخرفة ، والزخرفة الحجرية ، والتشذيب ، والكولاج ، والبناء الورقي.
- العمل بالورق والكرتون (تطبيق من ورق بمواد مختلفة ، وصنع لوحات زخرفية ، وأشياء حجمية ومستوية وهياكل لتزيين غرفة جماعية ، والعطلات ، والترفيه).
الزخرفة الحجمية هي نوع من الزخارف التي تم إنشاؤها عن طريق لصق الأشكال الحجرية الجاهزة المطوية من الورق على خلفية معدة.
صنع وتصميم البطاقات البريدية. لعب البطاقات البريدية. بطاقات بريدية للعطلات. البطاقة البريدية هي شكل فني مستقل ، لها تاريخها الخاص. يمكنك أن تجعلها بنفسك لعائلتك وأصدقائك. عند صنع بطاقة بريدية ، يمكنك متابعة التجارب الإبداعية بنفسك وإنشاء عملك ليس فقط لقضاء العطلة ، لأن بطاقة بريدية جميلة يمكن أيضًا أن تكون بمثابة زخرفة جدارية في أي غرفة.
الأوريجامي (jap. "الورق المطوي") هو الفن القديم للأشكال الورقية القابلة للطي. في هذه التقنية ، يمكنك جعل العمل مزخرفًا ، ولعبًا مستقلة ، وإطارات مختلفة ، وسجادًا ، وصورًا. يساهم في تنمية المهارات الحركية الدقيقة لأيدي الطفل والتفكير البناء والخيال والقدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة.
اللف هو القدرة على لف شرائط من الورق بأطوال وعرض مختلفة في لفات ، وتعديل شكلها وعمل تركيبات حجمية ومستوية من الأجزاء الناتجة. هذا يطور المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، ويشكل التفكير المكاني ، ويطور المثابرة ، والتصميم ، والفضول ، ويوقظ الخيال والخيال ، ويعلم الملاحظة ، والمقارنة ، والتحليل ، وتقديم النتيجة النهائية ، ورؤية أوجه التشابه مع الأشياء الحقيقية.
الكولاج هو أسلوب ممتع وغير متوقع. يستخدم ويجمع بين العناصر التي لم تكن مخصصة في الأصل لبعضها البعض.
أغلفة الحلوى ، الصحف القديمة ، قطع القماش ، الأشرطة ، الشباك ، الألعاب البلاستيكية المسطحة والتعبئة والتغليف منها ، أوراق الشجر.
كلما كانت المواد أكثر غرابة ، كانت النتائج أكثر إثارة للاهتمام. يمكن مقارنة العمل في هذه التقنية باللعبة. يساعد على إظهار الخيال والصبر ، وتطوير الخيال ، والقدرة على المقارنة ، وتنمية المثابرة.
المواجهة: تعتمد هذه التقنية على إنشاء الصور والأشياء باستخدام عناصر ورقية ثلاثية الأبعاد. يُطلق على عنصر الحجم في التشذيب "التشذيب" أو "المؤخرة". إنها قطعة من الورق الناعم مضغوطة على شكل قمع أو مخروط.
بمساعدة الواجهة ، يمكنك إنشاء لوحات ثلاثية الأبعاد مذهلة ، وفسيفساء ، وألواح ، وعناصر داخلية زخرفية ، وبطاقات بريدية. التأثير غير المعتاد لـ "الزغب" الذي يعطي التشذيب وبساطة التنفيذ جذاب للغاية للأطفال.
في عملية القيام بالعمل الفني ، أسترشد بالمبادئ التعليمية الرئيسية: علمي ، يمكن الوصول إليه ، بصري ، متسق (من البسيط إلى المعقد) ، منهجي ، نهج فردي واستخدام بصري (عينة ، فحص ، عرض) ، لفظي (تفسيرات ، الوصف ، والتشجيع ، والإقناع ، واستخدام الأمثال والأقوال) ، والطرق والتقنيات العملية (الفحص ، والعمل المشترك ، ومواقف الألعاب).
أقسم الدورة التعليمية إلى ثلاث مراحل: التعرف على المادة وخصائصها ؛ التدريب على التقنيات والتقنيات ؛ صنع الحرف.
أقوم ببناء عملي على مبادئ الكشف عن شخصية وفردية الطفل ، وتنمية إمكاناته الإبداعية ، دون ضغوط من شخص بالغ ، بناءً على تعبير الطفل عن نفسه ، وعلى التعاون والإبداع المشترك ، باستخدام أساليب إنسانية و التقنيات. أنا أشجع الطفل على الأفكار والأفعال المستقلة ؛ أنا لا أتدخل في رغبة الطفل في فعل شيء بطريقته الخاصة ؛ أحترم وجهة نظر التلميذ ، كمبدع ، كفنان ، مهما كانت ؛ أنا لا أفرض فكرتي ، بل على العكس أحاول أن أفهم منطق خيال الطفل الإبداعي ؛ أنا أوجد حالة في العملية التربوية تحفز الطفل على الإبداع.
إن استخدام التقنيات المختلفة للعمل بالورق ، سواء في الأنشطة التعليمية المباشرة أو في الأنشطة المجانية للأطفال ، له تأثير إيجابي على تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال الأكبر سنًا والدافع لتحقيق النجاح.
يصنع الأطفال الحرف اليدوية بأيديهم ، ويرون نتيجة عملهم ، ويختبر الأطفال مشاعر إيجابية ، ويبتهجون بأن اللعبة التي صنعوها بأيديهم تعمل: الدوار يدور في مهب الريح ، والقارب يطفو في الجدول ، واللوحة تزين جدار الغرفة ، إلخ. لذلك ، من خلال إجراءات مختلفة مع الورق ، في عملية معالجته ، باستخدام أساليب وتقنيات مختلفة ، يتعلم الأطفال فهم جمالي لصور الأشياء المألوفة ، ونقلها في نشاط بصري ، والتأكيد على جمال ولون المظهر الخارجي في شكل متحول. شكل.
المؤلفات
1. مجلة "عالم الألوان. الفنون الجميلة والتصميم في رياض الأطفال والمدرسة الابتدائية والأسرة ". - ICHORAO: رقم 1/2012.
2. مصنوعات ورقية رائعة: كتاب لمعلمات رياض الأطفال
3. موارد الإنترنت.
ملامح العمل اليدوي في سن ما قبل المدرسة ، وأشكال تنظيم العمل مع الأطفال ، وأهمية العمل الفني في تنمية وتربية الأطفال. مواد لصناعة الحرف ، معايير لتقييم عمل الأطفال. تقاليد الفنون والحرف اليدوية والنسيج اليدوي الفني.
تحميل:
معاينة:
استشارة للمعلمين
الأستاذة Bulankina T. A.
ملامح العمل الفني اليدوي في سن ما قبل المدرسة.
العمل اليدوي للأطفالهو إنتاج مستقل للحرف اليدوية باستخدام أبسط الأدوات. هذا العمل ، كقاعدة عامة ، يحمل توجهًا عمليًا مفيدًا إلى حد ما. إن وعي الأطفال بملاءمة نشاطهم العمالي له تأثير كبير على جودته ، وعلى موقف كل طفل من عملية العمل ونتيجة العمل.
الطبيعة الفردية للعمل اليدوي (بمعنى أنه حتى في العمل الجماعي ، يؤدي كل طفل جزءًا منه بيديه) ، مع مراعاة المشاركة المستمرة لجميع الأطفال فيه ، مما يجعل من الممكن إصلاح بعض أوجه القصور وتصحيحها.
يصبح العمل وسيلة فعالة لتعليم وتنمية الشخصية فقط عندما يتم إدراجه بشكل طبيعي في الحياة اليومية لرياض الأطفال ، ويهدف إلى إرضاء مصالح الأطفال ، ويكون مجديًا للطفل ،
ينمي أداء المهام الجماعية لدى الأطفال القدرة على التفاوض فيما بينهم ، وإخضاع مصالحهم ورغباتهم لهدف مشترك ، ويغرس الشعور بالرفقة ، والمساعدة المتبادلة ، والمسؤولية ، ويطور المبادرة ، والإبداع. في عملية أداء المهام الجماعية ذات الطبيعة البصرية ، يتعلم الأطفال التخطيط المستقل للعمل القادم ، وتنسيق أعمالهم مع الخطة العامة ، والتفكير في تسلسل تنفيذها ، واختيار واستخدام المواد المرئية اللازمة. في الوقت نفسه ، في العمل الجماعي ، يتم الكشف بوضوح عن الخصائص الفردية للأطفال ، وتتشكل القدرات الإبداعية.
على سبيل المثال ، ستكون البساط ، مفرش المائدة ، المسار هدية جيدة لتزيين ركن اللعب للأطفال. يجب أن يتميّز أي عمل جماعي زخرفي بوضوح وبساطة التكوين وبساطة المحتوى وتقديمه في التسلسل التالي: خلق الاستعداد النفسي للأطفال للأنشطة القادمة ، وأنشطة التخطيط ، وإعداد مكان العمل ، وصناعة الحرف ، بما في ذلك تكنولوجيا التدريس والتنظيم. السيطرة ، خدمة النتائج ، تلخيص.
العمل اليدوي الفنيهناك عمل طفل بمواد مختلفة ، من أجل خلق أشياء مفيدة وفنية - ذات أهمية جمالية ومنتجات لتزيين حياته وألعابه وعمله وترفيهه. إن عمل الأطفال هذا هو نشاط تزييني وفني وحرفي ، لأن الطفل ، عند إنشاء أشياء جميلة ، يأخذ في الاعتبار الصفات الجمالية للمواد بناءً على أفكاره ومعرفته وخبرته العملية المكتسبة أثناء نشاط العمل.
في تشكيل الأنواع التقليدية للعمل الفني لمرحلة ما قبل المدرسة ، يكون دور الفنون والحرف كبيرًا.
الفن الزخرفي والتطبيقي له تقليد راسخ في تطوره. يصنع الحرفيون الحقيقيون ، سادة حرفتهم ، على أساس الشرائع التقليدية ، روائع الثقافة الوطنية ، التي يفخر بها أكثر من جيل واحد من الناس. الفن التطبيقي ، الذي يحافظ على سمات القرون البعيدة ، يجلب إلى الحاضر جمالًا غريبًا للماضي. التطريز الشعبي ، النسيج ، الرسم على الخشب ، لحاء البتولا المعقد ، العظام ، نحت الخشب. تحتوي منتجات السيراميك والبورسلين على عناصر تصويرية تم اختيارها بعناية من قبل فناني الأداء وانتقلت من جيل إلى جيل ، مثل القصص الخيالية والملاحم والأغاني والأساطير.
ساهم نقل المهارات الحرفية ، والعملية الإبداعية لصنع المنتجات تحت إشراف الكبار في ترسيخ المشاعر الإيجابية ، والرغبة في تعلم وإتقان تفاصيل الحرف اليدوية ، وتشكيل الأفكار الأولية حول الفن الزخرفي الشعبي. لطالما كان مفهوم التراث والتقليد في تدريس الفن مهمًا. كان الأكثر قيمة هو نتاج العمل ، الذي لم يراكم الإبداع الفردي فحسب ، بل أيضًا الخبرة الموروثة من الأجيال السابقة ، التي تم استيعابها في عملية الإجراءات العملية.
لقد تطور تعريف الطفل بنشاط العمل في التربية الشعبية على مر القرون. لطالما ارتبط تكوين مهارات الحرف اليدوية بتصنيع الأدوات المنزلية الضرورية والمفيدة. في الأسرة ، قام الكبار بتعليم الصغار عناصر مختلفة من عملية العمل حتى "تم ضبط اليد بشكل صحيح". كان الشرط الأساسي لمثل هذا التعليم هو ظروف الحياة المحيطة.
تم تصنيف أنشطة الأطفال بمختلف المواد في التربية الشعبية على النحو التالي: العمل بالمواد الطبيعية ؛ معالجة الكتان والصوف والغزل والنسيج ؛ نحت على الخشب والحجر والعظام والجلود. مطاردة المعادن ، والعمل مع الطين. تصنيع منتجات السيراميك.
يهدف العمل الزخرفي والتطبيقي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات إلى ابتكار حرف أصلية وبسيطة ومختلفة في الجودة والتعبير وملمس المواد. حتى لا يكون الشغف بالفنون التطبيقية عرضيًا ، يقوم المعلم بخلق الظروف المثلى للنشاط الإبداعي لكل طفل يريد اختبار قوته في الغرفة وفي موقع رياض الأطفال. يتأثر جو "الأشياء الشيقة" بتنظيم معارض لأعمال الأطفال مع استخدامها لاحقًا في الزخرفة الداخلية ، وفي زوايا الدمى والمعيشة ، وفي ترتيب مائدة العشاء ، وفي تزيين القاعة وفي العرض المسرحي ، إلخ. لإظهار تقنيات الديكور الأكثر عقلانية ، يمكن للمدرس تنظيم معارض للأشياء الفنية (الشعبية والحديثة) بشكل دوري.
إل. تؤكد Panteleeva ، E. Kamenova على الدور الريادي للمعلم ، الذي لا يشرح للطفل فقط تقنيات التعامل مع المواد المختلفة ، ولكن أيضًا يعلم بشكل منهجي وهادف فهم الجميل ، ويزرع موقفًا دقيقًا تجاه الخبرة والتقاليد الشعبية.
يجب على الشخص البالغ الذي يشارك في تنمية الإبداع الفني للأطفال في سن ما قبل المدرسة في الفنون التطبيقية:
* لتعليم الأطفال تحديد الأهداف الجمالية (الفنية) لتصميم المنتج ، كنتيجة نهائية لعملهم ؛
* إتقان المهارات الفنية للعمل بالمواد والأدوات حتى تتمكن من نقل فكرتك دون تشويهها.
من خلال إظهار الأطفال أبسط طرق العمل بالورق والكرتون والطين والخيط والمواد الطبيعية في فصول النمذجة والتزيين والتصميم ، يحل المعلم ليس فقط المهام الفنية ، ولكن أيضًا المهام التعليمية والتعليمية العامة (يعلم المقارنة والتحليل والعرض الاستقلال والنشاط في العمل ، ومساعدة الرفاق ، لإنهاء العمل ، والحفاظ على النظام في مكان العمل).
كل نشاط من الأنشطة فريد من نوعه ، وله صفاته الخاصة ، وبالتالي له تأثيره الخاص الذي لا يمكن الاستغناء عنه على شخصية الطفل ، ويلزم بناء العملية التربوية بطريقة تجعل السمات المميزة لهذه الأنشطة مطورة ومستخدمة بشكل كاف للأغراض التعليمية.
من المهم بشكل خاص أن يتم تضمين المعرفة المكتسبة من قبل الأطفال في الفصل الدراسي في حياة الأطفال اليومية ، وأن تخدم تنمية العمل واللعب والتواصل. يمنح العمل اليدوي المنظم بشكل صحيح الأطفال معرفة بجودة المواد وإمكانياتها ، ويحفز الرغبة في إتقان خصائص الحرف اليدوية ، ويعرّفهم على الفنون الزخرفية والتطبيقية. عند تنظيم العمل اليدوي الفني في رياض الأطفال ، من الضروري: تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تحديد وتنفيذ فكرة (رسم) منتج ، حتى يتمكنوا من تخطيط النتيجة النهائية لعملهم ؛ لغرس المهارات في التعامل مع المواد والأدوات (الورق ، القماش ، الخيط ، الغراء ، الإبرة ، إلخ). في الوقت نفسه ، تم طرح المعايير التالية لتقييم جودة الحرف اليدوية للأطفال:
* وظائف المنتج ، أي إمكانية تطبيقه العملي ؛
* الامتثال للشكل واللون ونسب نسيج المادة ؛
* استخدام الرموز الوطنية ؛
التعبير ، التصويرية ، الزخرفة للمنتج.
تنطبق هذه المعايير على العمل مع القماش ، والخيوط (الزخرفة الزخرفية من القماش ، والنسيج ، والنسيج ، وصنع الألواح ، وملابس الدمى ، وتفاصيل أزياء الألعاب ، والعروض المسرحية ، وأدوات إعداد الطاولات ، والهدايا التذكارية).
للعمل بالمواد الطبيعية (عمل تماثيل صغيرة وكبيرة ، كولاجات زخرفية وتركيبات ثلاثية الأبعاد من النباتات الجافة ، القش ، منتجات النسيج من الأغصان ، العشب الجاف ، صنع باقات الزينة من النباتات الجافة والحيوية ، تزيين ركن المعيشة).
للعمل بالورق والكرتون (تطبيق من ورق بمواد مختلفة مع الأقمشة والمواد الطبيعية وصنع الألواح الزخرفية والأشياء الحجمية والمستوية وهياكل لتزيين العطلات والترفيه والديكورات والهدايا التذكارية والنماذج وغرف الدمى).
النجارة (صناعة وتجميع الألعاب الخشبية ، والهدايا التذكارية ، وعمل المنحوتات الصغيرة باستخدام عناصر من المواد الطبيعية ، وأثاث الدمى ، والأدوات المنزلية الصغيرة).
للعمل بالطين (صنع زخارف زخرفية ، ألواح خزفية للديكور الداخلي ، عمل إدخالات جدارية ، منحوتات صغيرة لألعاب تذكارية ، أطباق دمى).
للعمل بالمواد الاصطناعية (الحياكة والنسيج من خيوط تركيبية ، فيلم بوليمر ، جديلة زخرفية ، سلك ناعم من السيلوفان الملون ، صنع الزخارف والأدوات المنزلية ، الألعاب والهدايا التذكارية من السديلة الاصطناعية والفراء).
لطالما عُرف النسيج اليدوي الفني في روسيا. في الأيام الخوالي ، كان نسج المنزل منتشرًا في حياة الفلاحين. تم استخدام مواد خام مختلفة للنسيج: الكتان والصوف والقنب ، والتي تمت معالجتها يدويًا في كل منزل فلاح. بدأت الخيوط المصبوغة المصنوعة في المصنع في نسج المنزل يدويًا في الظهور فقط في نهاية القرن الحادي والعشرين. كانت عملية النسيج شبه طقسية ، وتمتد بمرور الوقت - في الصيف كانت المواد الخام للنسيج تزرع ، في الشتاء ، عندما يتم تعليق العمل الميداني ، تمت معالجته ونسجه. اجتمعت الفتيات معًا ، خيوطًا ملتوية على عجلات دوارة يدوية. وساعدتهم في عملهم أخوات أصغر سناً. على أنوال المنزل الخشبية ، والتي كانت متوفرة لدى كل عائلة فلاحية ، بدأوا في نسج اللوحات ببطء. بالقرب من الربيع ، تم وضعهم على العشب الأخضر الدافئ للشمس للتبييض. تم خياطة الملابس المختلفة والكتان من هذه الأقمشة وصنع الأدوات المنزلية - المناشف ومفارش المائدة والستائر والستائر. يمكن اعتبار الملابس القديمة للفلاحات الروسيات في العديد من مناطق روسيا الفن الحقيقي للإبداع الفني اليدوي. صندرسس ، تنانير بونيف ، زابون - مآزر ، قمصان ذات حواف منقوشة على طول الحافة والياقة ، ملابس صيفية خارجية - كانت shushpans تعيش من القماش المنسوج.
لا تتلاشى مبادئ نسج الفن الشعبي ، بل تتطور في الفن الزخرفي الحديث ، وتزداد أهميتها في الحفاظ على التقاليد الوطنية وتطويرها ، في ظهور أنواع جديدة من المنتجات التي تشكل العالم الموضوعي للإنسان الحديث. اليوم ننظر إلى هذا النوع من الفن التطبيقي باعتباره مصدرًا حيًا لا ينضب للحرفية الشعبية والحكمة والجمال. يعتقد الخبراء أن النسيج من أكثر الأنواع تنوعًا في الفن الشعبي الحديث. ليس من قبيل المصادفة أنه يجذب ويلتقط الكثير من الناس ، بغض النظر عن مهنتهم.
النسيج المزخرف الروسي ، بعد أن قطع شوطًا طويلاً في تطوره ولم يفقد التقاليد المتراكمة لعدة قرون ، أصبح الآن مليئًا بمحتوى جديد. يكتسب النسيج التقليدي المزيد والمزيد من الاعتراف كواحد من الحرف اليدوية الرائعة للبشرية.
أكثر أنواع النسيج استخدامًا ، مثل نسج السجاد اليدوي ، والنسيج ، والمكرامية.
يمكن أن يبدأ تعليم النسيج الفني بالفعل في سن ما قبل المدرسة ، من أجل إتقان هذا النشاط المثير والمثير ، يجب أن يكون لدى المرء فكرة عن عملية النسيج نفسها ، والتي تحتوي على عدد من الميزات التكنولوجية التي يجب التعرف عليها أولاً وقبل كل شيء مدرس-مربي يعمل مع الأطفال. وهكذا تتم عملية النسيج على نول أو إطار تاتيان يدوي باستخدام خيطين - السداة (اللحمة) التي تشكل النسيج. أبسط نسج هو نسج عادي ، حيث تتشابك خيوط السداة واللحمة بالتناوب.
من خلال التوجيه المنهجي الماهر للمعلم ، يمكن للأطفال إتقان الأنواع التقليدية والحديثة من الأعمال الزخرفية ، وأداء المهام الإبداعية ، وتطبيق معرفتهم بالتركيب ، ومجموعات الألوان ، والقدرة على تقديم المنتج النهائي في شكله النهائي. أثناء العمل اليدوي ، يطورون الذاكرة البصرية ، والتفكير التخيلي ، والذوق الثابت ، والتي بدورها تؤثر على وضوح ودقة تنفيذ المهام ، وجودة العمل.
الأقسام: العمل مع أطفال ما قبل المدرسة
إن تنمية قدرات الأطفال الإبداعية على البحث الإبداعي وتحويل الواقع يساعدها العمل الفني ، الذي ينظر إليه الأطفال بسرور على أنه لعبة مثيرة وليس دراسة.
تعتبر الفصول في الفن والنمذجة والتخطيط مجالًا مهمًا لتنمية قدرات الأطفال الإبداعية ، فهي تمنح حرية التعبير الإبداعي ، وهي جيدة عندما تكون عناصر الإبداع موجودة في جميع أنواع أنشطة الأطفال: في الفصل الدراسي ، وفي الألعاب ، وفي التواصل ، هذا ينشط القدرات الإبداعية. إذا كانت نتائج العمل الفني للأطفال مخزنة ومليئة بعناية ، وتشكل البيئة الجمالية للحياة ، فإن هناك ظروفًا تدفع الأطفال إلى الإبداع.
تؤكد الأبحاث التربوية طويلة المدى أن التعليم الفني والجمالي والعمل الفني هو بالضبط ما يساهم في إدخال الطفل إلى عالم الفن المرتبط عاطفياً بعالم التجارب الشخصية والملاحظات والأفكار الخاصة بالأطفال أنفسهم. . يدخل الطفل هذا العالم من خلال نشاط إبداعي مستقل. عندما يقطع الطفل نموذجًا ويلصقه أو يطوي الورق وما إلى ذلك ، فإنه يستخدم كلتا يديه ، وهذا يساهم في تنشيط نصفي الكرة المخية. وبالتالي ، هناك تطور في النصف المخي الأيسر ، والذي يرتبط بالقدرة على الكلام ،
عد ، فكر بشكل منطقي ، إلخ. في الوقت نفسه ، يتطور نصف الكرة الأرضية الصحيح ، وهو المسؤول عن الخيال ، وتنمية القدرات الموسيقية والبصرية ، والإدراك المكاني للأشياء ، وما إلى ذلك. وبالتالي ، فإن العمل الفني هو أحد أهم وسائل التنمية الشخصية ؛ فهو يساعد الأطفال على تنمية الثقة النفسية وتصور العالم الشامل.
من الأهمية بمكان في الفصول الإبداعية خلق جو من الحرية الروحية ، ومواقف النجاح ، والظروف المواتية لتحقيق أقصى قدر من قدرات الطفل ، وكذلك تكوينه كشخصية متناغمة وشاملة فريدة من نوعها. حرية الإبداع الفني مشروطة باحتياجات الفنان واهتماماته وإمكانياته الإبداعية. من الضروري إعطاء الأطفال الحق في الاختيار الحر ، وأداء المهام بمختلف الوسائل (الزخرفة ، والعمل اليدوي ، والتطريز ، والأوريغامي ، وما إلى ذلك) ، والحق في البحث الإبداعي والخطأ.
اليوم ، اكتسبت مشكلة التنمية الإبداعية أهمية خاصة. ويرجع ذلك إلى التناقض الذي يميز العصر الحديث بين حاجة المجتمع إلى مثقف ومثقّف ومفكر مبدع من جهة وانخفاض المستوى العام للثقافة والتعليم للمجتمع ككل من جهة أخرى. كف.
سرعة التقدم العلمي والتكنولوجي ، وتسارع وتيرة الحياة ، وتدفق قوي للمعلومات ، إلخ. يؤدي إلى الإجهاد النفسي والجسدي والإجهاد. لا يمكن لأي شخص التعامل مع حل المشاكل الحديثة. لذلك ، من الضروري منذ الطفولة إعداد الطفل لاتخاذ قرارات مستقلة وخلاقة والقدرة على التنقل في العالم الحديث. من أجل تطوير نفسه بشكل خلاق ، يحتاج البالغون إلى خلق مثل هذه الظروف لحياته التي من شأنها أن تسبب في الأطفال الحاجة إلى الإبداع ، وتغيير أنفسهم والبيئة.
تعتبر الفصول في الفن والنمذجة والتخطيط مجالًا مهمًا لتنمية قدرات الأطفال الإبداعية ، فهي تمنح حرية التعبير الإبداعي عن الذات.
يعد تعريف الأطفال بالثقافة الشعبية شرطًا ضروريًا لفعالية العمل الفني. منذ زمن بعيد ، كان الناس يقضون أمسيات طويلة في أعمال الإبرة ، والبالغون والأطفال ينسجون ويطرزون ويرقصون معًا ويغنون في الكورس. لقد احتفظوا بعناية ونقلوا من جيل إلى جيل الأغاني والملاحم والأساطير ، وكذلك التقنيات والأساليب والطرق - أسرار الإتقان. قام الحرفيون الشعبيون ، الذين يدرسون تجربة الأجيال ، بإبداع أعمال فنية ، وجلبوا تصوراتهم الشخصية ، وشعورهم ، وفهمهم من وجهة نظر الحداثة ، واستثمار قطعة من مواهبهم. الثقافة الشعبية هي أساس مغذي للتطور الذاتي الإبداعي للإنسان.
في اتصال مباشر مع الحرف الشعبية الأصيلة ، يكتشف الرجال أكثر السمات المميزة للفن الشعبي. سيتعلم الأطفال تقنيات خاصة حقق بها الحرفيون أعظم تعبير فني وجماليات عالية.
من المفيد جدًا للأطفال في المرحلة الأولى من الفصول الدراسية دراسة العينات وحتى نسخها ، وتدريب أيديهم وأعينهم ، ولكن بعد ذلك ، وفقًا للرسومات الخاصة بهم ، يؤدون التراكيب و "بأسلوب". الهدف الرئيسي من القيام بالعمل "بأسلوب" ليس تكرار التفاصيل بدقة ، ولكن الحفاظ على الروح بعناية. لكي يعيش التقليد وينعش ليس في الشكل الخارجي ، بل في الروح.
إن أهم شرط لفعالية عملية العمل الفني هو الدعم النفسي والتربوي للطفل. يُعرَّف الدعم النفسي بأنه الفهم والاعتراف والثناء.
تتمثل إحدى المهام الرئيسية للمعلم في مساعدة الطفل ودعمه وتعليمه ليكون مبدعًا في عملية نموه وتطوره. الدعم التربوي يخفف من دخول الطفل إلى عالم المعرفة والإبداع ويساهم في اكتساب النشاط الاجتماعي والصفات الأخلاقية مثل الحب والتعاطف والامتنان والقدرة على رؤية الجمال. من الضروري تحفيز الحلول الأصلية غير القياسية للأطفال من أجل تعزيز تنمية القدرات الإبداعية للطفل. يجب على البالغين إظهار الإحسان والتسامح والحذر في تقييم عمل الأطفال ، وتنظيم مناقشة حول الخيارات المقترحة من قبل الأطفال.
في فصل العمل الفني الإبداعي ، لا يمكن للمرء الاستغناء عن دراسة وتطبيق الوسائل الفنية والتعبيرية الرئيسية وتقنيات التكوين. لذلك ، سيكون من الضروري شرح مصطلحات ومفاهيم للأطفال مثل الانسجام والتناسب والديناميكيات والتباين والفروق الدقيقة والإيقاع وما إلى ذلك.
يعمل الخلق فقط كمؤشر على استيعاب المعرفة ، ولكن أيضًا كنقطة انطلاق لتصحيحها. فصول العمل الفني تمكن الأطفال "هنا والآن" من المشاركة في الدورة الكاملة للعملية المعرفية من اكتساب وتحويل المعرفة إلى تطبيقها وحفظها في الذاكرة الذهنية واللمسية.
واحدة من المشاكل الهامة للتعليم هي نتيجة النشاط الإبداعي. من المهم ماذا وكيف يخلقون. في الفصول الإبداعية ، يتم وضع أساسيات الثقافة المشتركة والذوق الجمالي وتثبيتها عمليًا. يتضمن العمل الفني عملية إبداع تتناسب مع المتطلبات والتقاليد الثقافية.
يجب على المعلم ، بصفته مشاركًا في الإبداع المشترك ، أن يتذكر دائمًا التأثير التربوي الضخم على شخص في عالم الثقافة اليومية ، لأنه في عالم الأشياء يتم تجسيد النظرة إلى العالم والنظرة العالمية.
عند أداء المهام ، من الضروري إيلاء الاهتمام الواجب لتصميم مظهر المنتجات ، ومعالجة هذه المشكلة ليس كديكور بسيط ، ولكن كجزء لا يتجزأ من إنشاء صورة جمالية واحدة للنموذج.
النتيجة الرئيسية للعمل الفني ليست الكثير من المنتجات الجاهزة ، وحتى البيئة التي تم إنشاؤها بمساعدتهم ، ولكن التغييرات التي تحدث في الأطفال أنفسهم. يبدأ الأطفال في إدراك وفهم البيئة المكانية الموضوعية بشكل فعال ، وينظمون بشكل مستقل وفنيًا ، ويضفي جمالية على بيئة حياتهم. يتعلم الأطفال إنشاء مشاريعهم الخاصة ذات الشكل غير القياسي ، والجمع بين التفاصيل وخيارات التكوين ، والشعور بخصائص المواد ، ولديهم حاجة إلى عمل إبداعي.
بناءً على ما سبق ، قمت بتجميع مراحل العمل في هذا الموضوع ( المرفقات 1).
فهرس
- Vetlugina N.A.