تنظيم الأنشطة التجريبية مع أطفال المجموعة الأصغر سنا. مجردة من فصول التجارب مع المياه "التركيز القليل" في أول مجموعة أصغر

المادة حول الموضوع: "التجريب في أول مجموعة أصغر"

نريد المعلمون وأولياء الأمور وأولياء الأمور أن يروا أن يروا أطفالنا في شخصيات فضولية مؤنسة ومستقلة ومستقلة وذات يعرف كيفية التنقل في البيئة المحيطة. وهذا يعتمد إلى حد كبير علينا، من الضروري العمل في هذا الاتجاه بالفعل من عمر ما قبل المدرسة الأصغر سنا. طفل - مرحلة ما قبل المدرسة هو باحث، يظهر مصلحة حية في أنواع مختلفة من البحث، ولا سيما التجربة الابتدائية.

يهدف العمل مع الأطفال إلى إنشاء شروط للتنمية الحسية في سياق التعرف عليهم بالظواهر والأشياء في العالم المحيط. في عملية تشكيل تصرفات الفاحص للأطفال، يوصى بتحل المعلمين المهام التالية:

الجمع بين عرض الطفل مع عمل نشط للطفل من قبل مسحه (الشعور، تصور الذوق، الرائحة، إلخ)

مقارنة الأشياء المشابهة في المظهر.

تعليم الأطفال مقارنة الحقائق والاستنتاجات من التفكير.

استخدام الخبرة العملية، تجربة الألعاب.

1. على المواد (الرمال، الطين، الورق، النسيج، شجرة).

2. في الظواهر الطبيعية (الرياح، تساقط الثلوج، الشمس، الماء؛ ألعاب مع الرياح، الثلج، إلخ).

3. حول عالم النباتات (طرق للبذور المتنامية، المصابيح، ورقة).

4. حول كيفية دراسة الكائن.

5. حول العالم العالم.

في عملية التجريب البحثي، يتطور قاموس الأطفال بسبب الكلمات التي تدل على العلامات الحسية أو الخصائص أو الظواهر أو كائن كائن (اللون، الشكل، الكمية)؛ إنه مكسور عالية - منخفضة لينة صلب - دافئ، إلخ).

في السنة الثالثة من الحياة، يصل التفكير البصري الفعال إلى تطوره الأقصى. يبدأ التلاعب بالكائنات في تشابه التجريب. الاستمرار في إثراء يوم الأربعاء من الطفل بأشياء أكثر تعقيدا، يخلق الكبار جميع الظروف لتطوير استقلالها. يجب أن يحب الطفل التصرف والتعبير عن هذا الحب بالكلمات: "انا اريد ان افعل شئ ما" , "أنا نفسي!" هذا هو الأورام الرئيسية لهذا العصر، وهو أمر مهم في تطوير التجارب والشخصية ككل. إذا حدود البالغين من التجربة المستقلة، فالنتكم من الممكن: إما يتم تشكيل شخصية سلبية، وهي ليست ضرورية، أو تنشأ الزي - الشكل المنحرف للتنفيذ "أنا نفسي!" عندما لم يكن لدى الطفل الفرصة للاستمتاع بالكلمات "أريد أن" .

بحلول نهاية السنة الثانية من الحياة، يجب أن تسمى جميع الأطفال النامية بشكل طبيعي الاسم الكامل لجميع المواد والإجراءات المألوفة معهم. بحلول هذا الوقت، يجب أن يكون لديهم الأفكار الصحيحة حول العديد من الأشياء وأجزائها، والأشكال الأكثر شيوعا من السلوك الحيواني وظواهر الطبيعة. جميع الملاحظات التي نظمتها البالغين على المدى القصير ويتم تنفيذها إما مجموعات فردية أو صغيرة.

الأطفال قادرون بالفعل على أداء أوامر أبسط فردية، وبالتالي، تبدأ في إدراك التعليمات والتوصيات. ومع ذلك، فهي غير قادرة على العمل المستقل. يجب أن يكون الكبار دائما قريبا.

في هذا العصر، تظهر القدرة على الكائنات والأحداث عن كثب وتستهدفها لأول مرة. هذا يجعل من الممكن البدء في تنفيذ أبسط الملاحظات. (قبل ذلك، لم يلاحظ الطفل، ولكن شاهدته ببساطة)وبعد ومع ذلك، نظرا لعدم استقرار الاهتمام، فإن فترة الملاحظة قصيرة جدا، ويجب أن يهتم الكبار باستمرار بالحفاظ على الاهتمام بالكائن المختار.

منذ ثلاث سنوات، يتذكر جميع الأطفال خطاب العبارة، لذلك يمكنك تقديمهم للرد على أبسط الأسئلة. لكنها غير قادرة على صنع قصة. نظرا لأن مجال نشاط الأطفال يتوسع، فإن الانتباه إلى مراعاة القواعد الأمنية يتزايد.

في المؤسسات التعليمية قبل المدرسة، يمكن تنظيم التجارب في ثلاثة اتجاهات رئيسية: التدريب المنظم خصيصا، أنشطة مشتركة للمعلم مع الأطفال والأنشطة المستقلة للأطفال. من المهم أن نتذكر أن الاحتلال هو الشكل النهائي لعمل البحوث، مما يسمح بتنظيم عرض الأطفال.

مواقف المشكلة، المهام السريعة، والتجريب يمكن أن تكون أيضا جزءا من أي درس مع الأطفال (في الرياضيات، تطوير الكلام، والتعرف على المحيط، والتصميم، وما إلى ذلك) أنشطة مختلفة المنحى (الموسيقية، البصرية، العلوم الطبيعية، إلخ)

مثال خوارزمية تجريبية تجريبية

1. العمل الأولية (الرحلات، ملاحظات، قراءة، محادثات، عرض، رسومات) وفقا لنظرية القضية.

2. تحديد نوع النوع والتجريب الموضوع.

3. اختيار أهداف مهام العمل مع الأطفال (المهام المعرفية والتعليمية والتعليمية).

4. لعبة تدريب الاهتمام، الإدراك، الذاكرة، التفكير.

5. العمل البحوث الأولية باستخدام أدلة التدريب.

6. اختيار وإعداد الفوائد والمعدات، مع مراعاة سن الأطفال قيد الدراسة.

7. ينتج عن تعميم المراقبة بأشكال مختلفة (مراقبة اليوميات، الجداول، الصور، الصور التوضيحية، القصص، الصور، إلخ) من أجل تلخيص الأطفال إلى استنتاجات مستقلة حول نتائج الدراسة.

أقدم إلى تجربة انتباهكم في موضوع "تجريب الأطفال - كوسيلة للتنمية المعرفية لمرحلة ما قبل المدرسة.

طفولة ما قبل المدرسة هي شريحة قصيرة جدا في حياة الشخص، في هذه الفترة تطوير النشاط المعرفي مكثف.

من المفهوم أن النشاط المعرفي ليس فقط كعملية معرفة المعرفة والمهارات والمهارات، وخاصة البحث في المعرفة أو الاستحواذ على المعرفة بمفردها أو تحت القيادة الفعلية للبالغين (غالينا ميخائيلوفنا. لامينا، ألكسندر Platonovna usova، إلخ)وبعد المعرفة الملغومة بشكل مستقل دائما واعية وأقوى. يشير Korotkov nadezhda aleksandrovna إلى: "بالطبع، يعرف الطفل العالم بصدد أي من أنشطته، ولكن في الأنشطة البحثية المعرفية، يحصل مرحلة ما قبل المدرسة على فرصة لإنجاز التحقيق الاستيانات الكامنة الممارسات في إنشاء روابط بين الأشياء والظواهر، والتي تسمح له ليس فقط توسيع، ولكن أيضا لتبسيط أفكاره حول العالم "..

في هذا الصدد، في نظام تعليم ما قبل المدرسة، يتم تشكيل طريقة فعالة أخرى لإدراك أنماط وظواهر العالم المحيط - طريقة التجريب.

تمت دراسة ملامح أنشطة التجريب في عدد من دراسات N.N. Poddelkova، Alexander Ivanovich Savenkova، وغيرها. يشير Nikolai Nikolayevich Podyakov إلى أن التجربة للأطفال هي شكل خاص من نشاط البحث عن مرحلة ما قبل المدرسة، والذي يتجلى نشاط الأطفال الذين يهدفون إلى الحصول على معلومات جديدة ومعرفة جديدة.

تعمل التجربة كطريقة تعليمية إذا تم تطبيقها على نقل المعرفة الجديدة للأطفال.

الميزة الرئيسية لتطبيق طريقة التجريب في رياض الأطفال هي أنه في عملية التجربة:

يحصل الأطفال على أفكار حقيقية حول مختلف جوانب الكائن التي تتم دراستها وعلاقاتها بأشياء أخرى ومع موئل.

سيؤدي ذلك إلى إثراء ذاكرة الطفل، يتم تنشيط عملياتها العقلية.

يتطور.

حدوث تراكم صندوق المهارات العقلية.

يتم تشكيل الاستقلال، والهدف، والقدرة على تحويل أي بنود وظواهر لتحقيق نتيجة معينة.

النطاق العاطفي للطفل يتطور، والقدرات الإبداعية، يتم تشكيل مهارات العمل، يتم تعزيز الصحة من خلال زيادة المستوى العام للنشاط الحركي.

يشير المعلمون وعلماء النفس إلى أنه بالنسبة للتطوير المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة، فأنت بحاجة إلى استخدام التجربة للأطفال.

في الوقت نفسه، تجارب الأطفال، كشخص من أشكال نشاط البحث في الممارسة العملية، نادرا ما يستخدم UDOS، والذي يرجع إلى الأسباب التالية:

• تقنيات غير متطورة بشكل غير كاف لتنظيم تجربة الأطفال

تجربة المعلمين صعوبات في نمذجة مهن المهن في الدورة المعرفية مع عناصر التجريب، لأن في المنشورات القائمة، هناك تجارب موصوفة أساسا والألعاب التجريبية مع مواد مختلفة، لا يوجد حافز للطفل.

وبالتالي، في الممارسة العملية، كان هناك تناقض بين الحاجة إلى تطوير أنشطة لتجربة الأطفال وعدم وجود تكنولوجيا لتنظيم هذه العملية، والتي قدمت لاختيار موضوع بحثي وإدخال تجربة الأطفال في نشاطها العملي.

تجربة التكنولوجيا.

يتم تنفيذ أعمالي التربوية في تنظيم تجريب الأطفال لمدة 10 سنوات في MDOU "Lipitsky روضة رياض الأطفال مجتمعة" Spikelet " .

في mbdou لدينا هناك "مختبر الإدخال" ومع ذلك، فقد اجمعت ركن تجريب في مجموعتنا حتى يتمكن الأطفال في أي وقت في الأنشطة المجانية مصالحهم البحثية.

يتم تحديث ركننا باستمرار مع مواد جديدة وفقا لعمر الأطفال ومصالحهم.

لتطوير نشاط البحوث الإبداعية في عملية التجربة للأطفال، قمت بإعادة تجديد ركننا باستمرار. عناصر جديدة مقدمة للأطفال (على سبيل المثال، شبكات، شرائط مطاطية، قطع من الورق المقوى المموج، إلخ) يدفعهم على التجربة باستخدام هذه المواد. وهكذا، يتم الحفاظ على مصلحة الأطفال لهذا النشاط وتطوير الفضول.

تنظيم تجريب الأطفال.

من خلال تنظيم تجربة الأطفال، خلصت إلى أنه من الضروري وضع خطة واعدة وتطوير ملخصات إضافية حول التجريب، مع مراعاة نهج النشاط.

شاهدت الأطفال، وحددت كائنات الطبيعة المنهة التي تسببت في اهتمام المعرفي عند الأطفال، ووفقا لهذا بلغت قائمة الفصول الدراسية، وتجريب ألعاب الأقسام التالية: السائل، خصائص المياه، الهواء وخصائصها، الظروف اللازمة لحياة النباتات، الصلبة الجسم: الرمال، الطين، التربة، الخشب، الحديد، المطاط، الورق، الزجاج، البلاستيك، الخفيفة: انعكاس من الضوء، مصادر الضوء، اللون: ما هو قوس قزح، ألوان خلط، الصوت، المغناطيسية: المغناطيس وخصائصها، مكبرة زجاجية.

حاليا، أستخدم أنشطة المشروع لتطوير الأنشطة - التجريب، بسبب حدوث تجارب الأطفال مع أنواع أخرى من أنشطة الأطفال، يشكل الأطفال فهما كلي للعالم.

واحدة من متطلبات محتوى الدراسات التي طورتها لي هي توجهها للحصول على مصالح واحتياجات الأطفال، والتواصل مع تجربة حياة الطفل، ومحاسبة العمر والخصائص الفردية، وعلاقة موضوعية، مما يخلق مجال مشكلة، الأنشطة النشطة للأطفال والأنشطة المحفزة.

فصول تجريبية منظم خصيصا أقضي على أساس تجميع مستقل من الملخصات واستخدام الملخصات من تجربة المعلمين الآخرين.

وفقا لعملية تطوير أنشطة التجريب في ممارستها وفي وضع الملخصات، أطرح الأهداف التالية:

• • تطوير النشاط المعرفي للأطفال في عملية التجريب، من خلال إنشاء حالات المشكلات؛

    لجلب الأطفال إلى صياغة المشكلة وتحليل المواقف؛

    تطوير القدرة على التخطيط لأنشطتها، طرح فرضية، مقارنة واستخلاص الاستنتاجات؛

    تطوير المهارات التواصلية؛

    مساعدة تراكم وتوسيع الأفكار المحددة عند الأطفال حول خصائص أشياء مختلفة من الطبيعة المنهة؛

    المساهمة في تطوير المهارات لفحص الأجسام والظواهر من جوانب مختلفة، والكشف عن التبعيات؛

    تطوير القدرة على تنظيم أنشطتها: حدد المادة، فكر في مسار النشاط؛

تقام الفصول مع مجموعات فرعية صغيرة (من 7 إلى 12 طفلا)ما الذي يوفر أعظم نشاط تعليمي وإبداعي لكل تلميذ، وإمكانية إنشاء ردود فعل ومحاسبة لتعزيز كل طفل.

للحفاظ على الاهتمام بتجربة مهمة الأطفال، تعطى لي مواقف المشكلة نيابة عن بطل رائع - Karkushi. إنها صغيرة، ويمكنك اجتياز تجربتك وأشعر بأهميتك التي تعزز الموقف في الطفل "الكبار" وبعد كان من المثير للاهتمام أن نلاحظ كيف وضع الأطفال في المجموعة الوسطى الذبيحة أمامهم وأخبروا عن كيفية وضع البصل، أو أنه قد يغرق، وما لم يكن غرقا.

لا تقتصر عملية تطوير التجريبات الأولية على أنشطة واحدة فقط. في الأنشطة المجانية للأطفال والتمارين وحالات المشكلات التي تؤثر على أشياء مختلفة من الطبيعة تستخدم، أو أقوم بالاتصال بالأنشطة الناشئة بالفعل للأطفال، التي تنشأ خطة ما غالبا ما تكون رغبة لحظة في التصرف بشيء ما، افعل شيئا ما.

لذلك على المشي على المؤامرة، نلاحظ أنه لا يوجد عشب على المسارات. لماذا ا؟ نحاول الانتقال بعصا، وتأكد من أن أراضي الأرض هي شركة ثابتة، وقريبة - على جانب الطريق - فضفاضة. لقد توصلوا إلى الاستنتاج: نظرا لأن هذه التربة لا يمكن أن تنتشر شخصا قويا، مما يعني أن النباتات الضعيفة صعبة من خلالها. نواصل المشي. لذلك مرت التجربة دون أن يلاحظها أحدهم للأطفال.

في نهاية سلسلة الطبقات، يتم تنظيم العطلات والترفيه لتعزيز المعرفة: "اجتماع ثلج و Andochka" ; "رحلة إلى ماء البلد السحري" ; "عيد ميلاد بركة" وإلخ..

مراحل تطوير أنشطة الأطفال التجريبية وفقا لعمر الأطفال.

نظرا لأن الفائدة للتجربة تنشأ من سن مبكرة، أبدأ إجراء فصول تجريب الأطفال من المجموعة الثانية الثانية.

مع الأطفال 3-4 سنوات من العمر، يستعد الأطفال للتجربة.

بمساعدة شخصيات اللعبة، يتم تقديم أبسط مواقف إشكالية: هل ستغرق الكرة المطاطية؟ كيف تختبئ من الثعلب من الحلبة في الماء؟ لماذا لا يمكن أن تأكل الثلج؟ كيفية الذهاب من خلال الجليد ولا تسقط، إلخ.

في أول مجموعة أصغر، يتطلب الأطفال الإجراءات على نقل الدم، عبور المواد والمواد المختلفة. تعرف على خصائص بعض المواد والأشياء ذات الطبيعة المنهة: الماء؛ أشعة الشمس؛ جليد؛ الثلج زجاج. تعرف على مصادر الضوء، أنه إذا تألقت حول هذا الموضوع، فسوف يظهر الظل؛ أن العناصر والحيوانات المختلفة تجعل أصوات مختلفة؛ وإلخ.

نقوم بإجراء التجارب التالية: "Lepim Koolki" حيث يحصل الأطفال على أفكار يمكنك أن نحت من الرمال الرطبة. "مع من يكون هناك قطرة" أعرف أن الأطفال الذين لديهم حقيقة أن الماء نظيف وقذرة، فمن الضروري أن تكون حياة النباتات والحيوانات والناس. "الظلال السحرية" وبعد أقدم حقيقة أنه إذا تألق في هذا الموضوع، فسوف يظهر الظل. "يطفو الجليد متعدد الألوان" وبعد نعطي فكرة أن الثلج يتم تجميد الماء. وإلخ.

في هذا العصر، في التجربة، وضعت الغرض من الخبرة، مما يساعد الأطفال على التفكير في خطة عقده، وبالقدم مع الأطفال الذين يقومون بالإجراءات اللازمة. تدريجيا، جذب الأطفال للتنبؤ بنتائج أفعالهم: "ماذا يحدث إذا كان بإمكاننا الشرب إلى الهندباء؟"

سأعلم الأطفال اختيار المواد والمعدات اللازمة، وأداء أبسط إجراء، راجع نتيجة النشاط، وبالتالي تطوير نشاط البحث البحثي الخاص بك.

لذلك، على سبيل المثال، في الفصل "إخفاء الحلبة" التقى الأطفال بممتلكات المياه - الشفافية، تلوين اللون، يمكن تغيير اللون.

التحدث كشريك، ومعرفة الأطفال، وكيفية إخفاء الحلبة في كأس مع الماء، وهذا ما تحتاجه، توضيح. ثم تحقق من كل الطرق لحل المشكلة التي يقدمها الأطفال. نخطط أيضا لأنشطتها: على سبيل المثال: نحن لف الزجاج مع ورق، لكنه ليس كذلك، ثم يمكننا قطع المياه بالدهانات. نكتشف ما الطلاء اللون مناسب أفضل لإخفاء الحلبة. في عملية النشاط، نناقش الإجراءات وما يحدث.

ثم نستنتج: الماء كان بدون لون، ثم أصبح اللون، متعدد الألوان، يمكن أن تغير الماء اللون. كانت المياه شفافة، لكنها أصبحت مبهمة. وإلخ.

التفاعل مع أسر التلاميذ لتطوير تجريب الأطفال.

لزيادة محو الأمية التربوية للآباء والأمهات، أقدم بشكل منهجي مشاورات بشأن الأنشطة البحثية في مرحلة ما قبل المدرسة.

للحفاظ على اهتمام الأطفال بالتجربة، أوصي الآباء في إنشاء منازل من زوايا التجريب. لهذا، أقوم باستمرار بتحديث المعلومات المرئية عن الأنشطة البحثية.

جذب الآباء إلى تصميم ركن التجارب في المجموعة.

بعد اجتماعات، بدأ الاستشارات والآباء جنبا إلى جنب مع الأطفال إجراء تجارب في المنزل.

تفاعل مع الآباء والأمهات، زاد اهتمامهم بالأنشطة البحثية لطفلهم. والأمهات أكثر عرضة للطعن في المساعدة للمعلمين، وتبادل انطباعاتهم.

استنتاج.

نتيجة لتنظيم تجربة الأطفال، خلصت إلى أن الأطفال يثبتون نشاطا معرفيا، ويظهر اهتمام بأنشطة البحث والبحثية.

تتوسع الآفاق، على وجه الخصوص، إثراء المعرفة بالحياة البرية، وعلاقات ما حدث فيه؛ حول كائنات الطبيعة المنهة (الماء، الهواء، الشمس، إلخ) وخصائصها على خصائص المواد المختلفة (المطاط، الغدة، الورق، الزجاج، إلخ)، على استخدام شخصهم في أنشطتها.

يبدو أن الأطفال مهارات التخطيط لأنشطتهم، والقدرة على طرح الفرضية وتأكيد الافتراضات، واستخلاص النتائج.

يتم تطوير صفات الشخصية: الاستقلال والمبادرة والإبداع والنشاط المعرفي والهدايا.

العمل التجريبي يسبب الاهتمام في دراسة الطبيعة، يحفزهم لتلقي معرفة جديدة.

وهكذا، خلصت إلى أن التجربة بأنها نشاط تنظيم بشكل خاص يساهم في إنشاء صورة شاملة لعالم ما قبل المدرسة ومؤسسات المعرفة الثقافية للعالم المحيط.

وضعت في الممارسة العملية، وقد أثبتت تجربة الأطفال فعاليتها في التطور المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة.

ملف بطاقة

الألعاب والتجارب

المجموعة: أول أصغر

بلغت: Kishiyeva Z.S.

خريف

التقط

تساهم اللعبة في تطوير تنسيق الحركة، وتوسع

عروض حول خصائص المادة

المخزون المطلوب: حاوية المياه، واحدة كبيرة وواحدة

الزجاج الصغير.

وضعت أمام طفل بالماء بالماء. إظهار كيف يمكنك

استقامة المياه مع كوب واحد، وادفعها إلى آخر.

إعطاء طفلك حرية العمل.

فتح Uroalku.

اللعبة تعزز تطوير المحرك الضحل

المخزون المطلوب: اثنين من الدبابات، الإسفنج رغوة.

حاوية واحدة تعبئة بالماء. إظهار الطفل، كما هو الحال مع مساعدة من الإسفنج، يمكنك حمل الماء من طبق واحد إلى آخر.

عرض محاولة أن تفعل نفس نفسك.

واترون

تقدم اللعبة خصائص المادة ومفهوم الصوت،

يعزز تطوير تنسيق الحركة

المخزون المطلوب: حوض المياه، اثنين أو ثلاثة علب، العصي الخشبية.

وضعت أمام طفل بالماء بالماء. في مكان قريب وضع ملعقة صغيرة، ملعقة كبيرة، شيوارت، Sitekko، اسفنجة.

قم بتقديم الطفل لتسجيل المياه من الحوض بأكائن مختلفة وسرعة في البنوك المختلفة.

قارن البنك الذي سيكون أكثر من الماء.

اسأل كيف كشط على الإطلاق. يمكنك قياس عمق المياه في البنوك كما حدث مرة واحدة

البحارة: حذف عصا خشبية في الجرة (على الرغم من أن البحارة لديهم حبل مع البضائع).

من خلال الغربال

تقدم اللعبة تعيين كائنات وخصائص المادة

المحدبة المطلوبة: الزجاج، غربال.

وضعت أمام طفل بالماء بالماء. دع الطفل صب الماء من الزجاج في غربال.

اشرح له لماذا يغرق الماء.

زهرة أو الغرق

تعزز اللعبة تطوير الملاحظة، المحركات الضحلة، إتقان مهارات التصنيف للكائنات

المخزون المطلوب: العناصر التي تغرق في الماء (الحصى، ملاعق، مسامير، أزرار)، والعناصر التي لا تغرق في الماء (الكرة، ألواح خشبية، ألعاب بلاستيكية)، حاوية مياه، دلاء مياه، دلاءان فارغة.

وضعت أمام الطفل حوض مع الماء ونشر جميع العناصر.

دع الطفل يلقي العناصر إلى الماء ويشاهدها.

ثم احصل على سلع من الماء ووضعها في دلاء مختلفة - في شيء واحد، كل ما لم يغرق، في شيء آخر - ما تبين أنه في الأسفل.

شتاء

تحويلات المياه

تقدم اللعبة خصائص المادة

المخزون المطلوب: قوالب الشكل وقوالب الثلج.

أخبر الطفل أن المياه المقدمة لتجميد الفريزر وتتحول إلى جليد.

إثبات ذلك بوضوح. إظهار أرقام الثلج للأطفال، تولي اهتماما بأن الثلج يتكرر شكل السفن التي تملأها بالماء.

مشاهدة ذوبان الجليد.

بعد إضافة دهانات إلى الماء، يمكنك الحصول على جليد متعدد الألوان ووضع أنماط جميلة من ذلك.

رسالة غير مرئية

المخزون المطلوب: الورق، الليمون، اليود.

اكتب على الورق مع عصير الليمون اسم الطفل أو رسم صورة بسيطة واتركها تجف.

ثم الغوص في ماء اليود ورقية شرابة موام -

السحب سوف يعبر.

خفيفة الثقيلة.

غرض:تحديد أن العناصر خفيفة وثقيلة. تعليم تحديد وزن الكائنات والمواد الجماعية حسب الوزن (خفيف الوزن).

مادة اللعبة: تشيبوراشكا وجواء التمساح، والمواد المختلفة والألعاب؛ حاويات غير شفافة ذات الرمال والأوراق والحصى والثاني والماء والعشب؛ اختيار الرمز ("الضوء"، "الثقيلة").

دورة اللعبة: تمساح جينا و Cheburashka اختيار اللعب التي يريدها كل منهم أن يأخذهم معهم للأصدقاء. يتم تقديم العديد من الخيارات لاختيار الألعاب:

ألعاب من مادة واحدة، ولكن مختلفة في الحجم. الكبار

يسأل لماذا الجين سوف يأخذ ألعاب أكبر و

يتحقق إجابات الأطفال، ووزن اللعب في متناول اليد؛

ألعاب من مادة واحدة، ولكن واحد جوفاء في الداخل، وغيرها

مليئة بالرمل. البالغ يسأل عن اللعب سوف تأخذ

تشيبوراشكا ولماذا؛

ألعاب بنفس الحجم من مواد مختلفة. الكبار يكتشف من الذي سوف يتحمل ولماذا. ثم يدعو شخص بالغ الأطفال إلى اختيار "علاج" في الدلاء، والتي

يمكن نقل Cheburashka والجين، ويكتشف: كيفية معرفة نوع دلو قادر على نقل Cheburashka، وما الجين؟ يتحقق شخص بالغ افتراضات الأطفال عن طريق فحص محتوى الدلاء معهم.

فرشاة سحرية.

غرض:للحصول على الحصول على الألوان المتوسطة عن طريق خلط اثنين (أحمر وأصفر - برتقالي؛ الأزرق والأحمر - الأرجواني؛ الأزرق والأصفر - الأخضر).

لعبة المواد: الدهانات الحمراء والأزرق والأصفر؛ لوحة؛ فرشاة؛ الصور التوضيحية مع صورة اثنين من المواقع الملونة؛ أوراق مع ثلاثة ملامح مرسومة بالونات.

الألعاب: الكبار يقدم الأطفال مع شرابة سحرية ويقدم لهم الطلاء على أوراق مع ملامح كراتين، كما في العينة. شخص بالغ يروي كيف جادلت الدهانات حول من هم أكثر جمالا، والذي يرسم الكرة المتبقية، وكيف جعل شرابة السحر أصدقاء، يقدم الدهانات لرسم الكرة المتبقية معا. ثم يوفر الكبار الأطفال يختلطون على لوحة الطلاء (وفقا للتخطيط الرسم التوضيحي)، يرسم الطلاء الجديد الكرة الثالثة واستدعاء اللون الناتج.

"أرجل مختلفة معلقة على طريق ثلجي"

تعليم الأطفال يحصلون على مسارات واضحة على الثلج. يعلم المعلم الأطفال كيفية الحصول على مسارات واضحة في الثلج. أخذ الطفل باليد، يجعل بصمة شكله على الثلج السلس. يوضح كيفية الحصول على أرقام مختلفة من الثلج.

"الجليد هيل"

إظهار الأطفال كيفية صنع تل دمية. بمساعدة شفرات الأطفال، يقوم المعلمون والأطفال بإنشاء دمية من الثلج، ثم تعتبر ذلك بالماء ومشاهدة المشي قبل النهاية، وهو ما يحدث مع شريحة. ثم ركوب دمية من الشريحة الجليد.

ربيع

"سفينة"

لإدخال الأطفال مع خصائص الكائنات العائمة، فإن المعلم يجعل الأطفال من ورق القوارب، ثم إطلاقها في البرك. إذا حدث هذا في المجموعة، فسيتم السماح بالألعاب العائمة والمعادن في الحوض بالماء، ثم يلاحظون ما يحدث لهم.

"سنقوم بجمع الساعة"

تعليم الأطفال استخدام اسفنجة لجمع المياه. يتم إعطاء كل طفل اسفنجة متعدد الألوان. يعزز المعلم معرفة الأطفال حول اللون على الإسفنج، ثم يوضح كيفية تجميع المياه من الجدول في الحوض مع اسفنجة.

"الأرانب الشمسية"

تعليم الأطفال للعب مع الأرنب الشمس. اخرج يوم مشمس على قطعة من المرآة وتعليم الأطفال كيفية بدء الأرنب الشمس. تنظيم الألعاب مع الأرنب الشمس.

العاصفة في الزجاج.

الأطفال مدعوون إلى خفض القش والنفخ في كوب.

ماذا حدث؟ (اتضح العاصفة في كوب من الماء)

أولغا خاسانوفا
التجريب في المجموعة الأصغر

يحب الأطفال كثيرا تجربة - قام بتجاربوبعد يتم تفسير ذلك بحقيقة أنها تتأمل تفكير فعال ومرئي على شكل مرئي، و التجريبمثل أي طريقة أخرى تتوافق مع هذه الميزات العمرية. في السنوات الثلاث الأولى من الحياة التجريب إنها الطريقة الوحيدة تقريبا لمعرفة العالم.

التجريب إنه نوع خاص من النشاط الطفل، في عملية نشاطهم الخاص أكثر وضوحا، يهدف إلى الحصول على معرفة جديدة، للحصول على منتجات لإبداعهم، والتي تدعم مبادرة الأطفال وهي واحدة من شروط انتقال الأطفال إلى مستوى أعلى من النشاط الاجتماعي والمعرفي.

الخصائص الرئيسية للأطفال التجريب:

1. الأطفال التجريب - شكل خاص من نشاط البحث الذي أكثر وضوحا العمليات: تكوين الهدف، وعمليات حدوث وتطوير الزخارف الهوية الجديدة الأساسية المدة ذاتية، وتطوير الذات.

2. النماذج التجريب(المعرفي والإنتاجي)وبعد في الطفولة التجريب أقوى نشاط للأطفال تهدف إلى الحصول على:

معلومات جديدة، معرفة جديدة (الشكل المعرفي التجريب,

لتلقي منتجات الإبداع (نموذج منتج التجريب) .

3. الأطفال التجريب - قضيب أي عملية لإبداع الأطفال.

4. الأنشطة التجريب يؤدي جميع مجالات حياة الأطفال، وجميع أنواع الأنشطة، بما في ذلك اللعبة.

ميزات تنظيم العمل مع التلاميذ من قبل التجريب في مجموعات جونيور.

1 مجموعة جونيور.

تطوير تفكير فعال بوضوح.

الأطفال وحده تجربة مع الأشياءالأجزاء والأسماء الخاصة بهم.

يتم النظر في المصطلحات عن كثب.

الملاحظات قصيرة الأجل هي المسؤولة عن أبسط الأسئلة.

أداء أبسط أوامر.

انطق العبارة: "أريد أن أفعل ..."..

في العمليه التجريب قاموس الأطفال بتجديد الكلمات مع الكلمات التي تدل على علامات الحسية من العقارات أو الظواهر أو كائن الطبيعة (اللون، الشكل، قيمة: التحركات - فواصل، عالية منخفضة، ناعمة - صعبة - دافئة وهلم جرا).

التجارب مع كائنات الطبيعة المنهة

"رمل"

إعطاء فكرة أن الرمال جافة ورطبة.

"وضع"

اعطاء فكرة أن الرمال الجافة يمكن سكبها.

"خبز علاج"

إعطاء فكرة أن الرمال الرطبة تأخذ أي شكل ضروري.

جزء من الصف

"آثار"

لإعطاء فكرة أن الآثار والمطبوعات تبقى على الرمال الرطبة.

"peschinki"

إعطاء فكرة أن الرمال هي الكثير من الأعشاب.

المشي على المشي

"قبض على الهواء"

إعطاء فكرة أن الهواء غير مرئي.

"حلم الهواء إلى الزجاج"

اعطاء فكرة أن الهواء لا يمر الماء.

"دعنا نطلق الهواء من الزجاج"

اعطاء فكرة أن المياه يمكن أن تحصل الهواء.

"العاصفة في الزجاج"

"ألعاب utopim"

اعطاء فكرة أن الهواء أخف من الماء.

لحظات الوضع

"بلدي الكرة الرنين البهجة"

اعطاء فكرة أن الكرة تقفز عالية، لأن هناك الكثير من الهواء.

"قارب عائم"

إعطاء فكرة أن العناصر يمكن أن تتحرك مع الهواء.

جزء من الصف

"اصنع نسيم"

اعطاء فكرة أن الريح هي حركة الهواء.

المشي على المشي

"غسل الحصى"

"خفيفة ثقيلة"

اعط فكرة أن الحجارة ثقيلة والرئتين.

جزء من الصف

"دافئ بارد"

إعطاء فكرة أن الحجارة يمكن أن تكون باردة ودافئة.

"ما شكل حجر؟"

اعطاء فكرة أن الحجارة لها نموذج مختلف.

جزء من الصف

"غسل الحصى"

اعطاء فكرة أن الحجارة غرق في الماء، لأنها ثقيلة.

"صلب - لينة"

إعطاء فكرة أن الحجارة صلبة.

"منشورات الورق"

إعطاء فكرة أن الورق خفيف.

"نحيف سمين"

اعطاء فكرة أن الورق يمكن أن تكون رقيقة وسميكة.

"ورقة المشروع"

إعطاء فكرة أن الورقة يمكن أن تنكسر.

"سفينة"

اعطاء فكرة أن الورق لا تغرق في الماء.

جري سن ما قبل المدرسة - فترة نشطة التجريب طفل مع عالم موضوعي. كل ما يحيط به الطفل هو الأشياء التي تنتمي إلى البالغين، والألعاب والحيوانات والنباتات والماء والرمل وأكثر من ذلك بكثير - إنها ذات أهمية. يحب استكشاف عناصر جديدة، تجربة - قام بتجارب مع مجموعة متنوعة من المواد و مواد: المياه والرمل والثلوج، الطين، الدهانات. غالبا ما يشك البالغون في أن الأطفال الصغار قد يتعلمون بجدية "مهم" أشياء. ومع ذلك، فإنه ليس كذلك. في عملية مثل هذه الدراسة، تتطور فضول الطفل، أفكارها حول العالم في جميع أنحاء العالم تتوسع، يكتسب الطفل تجربة حسية غنية، يحصل على دفعة قوية لتطوير الذكاء.

من المهم أن نتذكر أن تشكيل المجال الفكري للطفل لا يتم فقط مع القيادة المستهدفة للبالغين، ولكن أيضا في أنشطة عملية مجانية مستقلة. في عملية مجانية التجريب يحصل الطفل على واحدة جديدة، وأحيانا معلومات غير متوقعة بالنسبة له، وتحديد علاقات عملية بين أفعالها وظواهر العالم المحيط، مما يجعل نوعا من الاكتشاف. التجريب يحفز الطفل للبحث عن إجراءات جديدة ويساهم في تطوير مرونة التفكير. الذات التجريب يجعل من الممكن اختبار طرق مختلفة للعمل من خلال إزالة الخوف من الخطأ. إن دور المعلمين في هذه العملية ليس عرضا على الفور كيفية القيام بذلك بشكل صحيح، ولكن لتحفيز مصلحة الطفل إلى الموضوعات، تشجع دراسة مستقلة، والحفاظ على فضوله.

الفضول المعلن للطفل هو أهم مؤشر لتنميةه العقلي الناجح. يظهر نفسه في ذلك طفل:

يبحث بنشاط عن انطباعات جديدة، يحب أن يلاحظ الآخرين؛

يكتشف بسرعة واحدة جديدة، يسعى إلى استكشافها على الفور؛

يتم تضمين الاهتمام في الألعاب المقدمة من قبل البالغين والرمل، التجريب مع مواد مختلفة؛

لفترة طويلة مع العاطفة التجارب سام، تقليد البالغين واخترع إجراءات جديدة؛

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الاتجار الكامل للنشاط الموضوعي للطفل يحدث فقط في عملية التواصل مع البالغين.

المؤلفات:

1. التنظيم تجريبي أنشطة مرحلة ما قبل المدرسة L. N. بروكوروفا، م.: ARCT، 2003.

2. Touveva G. P.، Chistyakova A. E. " تجريبي أنشطة الأطفال من سن المرحلة الثانوية وأمر مرحلة ما قبل المدرسة، "St. Petersburg "الطفولة - الصحافة"، 2007.

3. المواد في تجربة المعلم mdou№2.

Umakhanova S. I.

1. 1. أهمية  العملية المعرفية الرائدة في سن مبكرة هي الإدراك. من الصعب المبالغة في تقدير قيمتها. إذا لم يتلق الطفل المساهمة في تطوير تصور المكونات، فيمكنه إظهار فجوات خطيرة في الأفكار حول عدد من خصائص الأشياء والظواهر في العالم المحيط.  تصور العالم من قبل طفل في السنة الثانية والثالثة من الحياة يمر بالمشاعر والأحاسيس. هؤلاء الأطفال يثقون وعلى الفور، بما في ذلك بسهولة في النشاط العملي المشترك مع البالغين، مع التعامل مع المتعة بالأشياء المختلفة. كما يظهر الممارسة، إذا لم يعلم الطفل في سن مبكرة إجراءات المسح، فإن القدرة على الالتزام، ثم في المستقبل لا تظهر دائما اهتماما ثابتا بالأنشطة، والشعور بالشعور بالخوف عند التعرف على موضوع جديد. من الممكن حل هذه المهمة إذا من سن مبكرة لإرفاق طفل بنشاط في عالم الطبيعة، مما يفتح فرصا كبيرة له للنشاط المعرفي.
2. 2.  يتم دمج المهام الرئيسية لتكوين التصور بمهام تطوير الكلام والحركات ومهارات اللعبة. تساهم سلسلة من الملاحظات والتجارب والتجارب في تشكيل الاهتمام المعرفي عند الأطفال وتنمية الملاحظة والعاطفية في التواصل مع العالم الخارجي. من أجل الاهتمام بالأطفال وأساليب اللعبة والتقنيات، توقظ كلمة فنية فيها.
3. 3. المهام:          لتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال؛ ضمان الرفاه العاطفي؛ توسيع آفاق الأطفال، وخلق جو من الفرح والسرور، لإظهار مشاعر التعاطف مع أقرانه، تشكل فريقا واحدا للبالغين؛ تطوير العمليات الذهنية للأطفال، والقدرات المعرفية؛ تطوير درجات صغيرة؛ قم بتوسيع تجربة الاتجاه في المحيط، وإثراء الأطفال الذين يعانون من مجموعة متنوعة من الانطباعات الحسية لتشكيل مهارات التواصل للأطفال، وتعزيز التكيف الناجح في الفريق؛
4. 4. الألعاب مع الماء.  تفتح فرص واسعة للتنمية المعرفية للأطفال. صب وتفيض المياه في حاويات مختلفة، والألعاب الغمر في الماء، ومشاهدة ذوبان الجليد، والحصول على انطباعات جديدة، واختبار المشاعر الإيجابية، والتعرف على خصائص المياه والعناصر المختلفة (دافئة وباردة، غرق، إلخ)
5. 5. "overflowers".
6. 6. الأطفال المرح المفضل آخر هو مطحنة الماء. خذ دلو مع الأنف، وقفز الماء وإظهار الطفل أنه من الضروري صب، ومحاولة مركز الشفرة. "مطحنة الماء".
7. 7. صب الماء في أطباق كبيرة وانتظر السطح لتهدئة. أعلى إلى سطح الماء بإصبع (يمكن أن يفعله نفس الطفل)، سوف تذهب الدوائر على الماء. نلاحظ كيف يحدث ذلك. بعد ذلك، سينظر الطفل أن نفس الدوائر تظهر على البرك بعد المطر. "الدوائر على الماء".
8. 8. "الشمس لا تغرق"
9. 9. للحفاظ على الاهتمام بالتجربة، مارست المهام مع الأطفال التي يتم فيها محاكاة مواقف المشكلة من مواجهة البطل أو الدمية الخيالية. في مجال التجريب "تسوية" الشخصيات التي تساعد الأطفال من خلال جمعية تحقيق نتيجة أكثر إنتاجية
10. 10. لا يتطلب دليلا خاصا على التجريب بتشكيل التمثيل الرياضي الأولية. أثناء التجربة، هناك حاجة دائما إلى العد، وقياس، ومقارنة، وتحديد الشكل والأحجام. كل هذا يعطي أفكار رياضية ذات أهمية حقيقية ويساهم في وعيها. في الوقت نفسه، تسهل حيازة العمليات الرياضية التجريب.
11. 11. تقارن كوليا شكل الأشياء.
12. 12. لعبة "بيثون"، "الضفدع".
13. 13. ويعمل جيدا معنا .... نحن تصطاد الفراشات للقضبان المغناطيسية ... ألعاب مع اللعب المغناطيسية
14. 14. وهذا القطار هو أيضا مغناطيسي ... لإحضاره لك لمحاولة ...
15. 15. الألعاب التفاعلية كتطوير الأحاسيس اللمسية والحركية. تساهم الألعاب في تفاقم الذاكرة، وتحسين ذاكرة البصرية واللمسية والحركية، وإثراء الكلام.
16. 16. لعبة "القفازات الرائعة"
17. التفاعل مع الكثير من العناصر المثيرة للاهتمام، ملونة، لطيفة للعسلات التي تعمل باللمس، ونحن نضمن لعبة Kit "Pearra"، والتي تسبب الفائدة وتزيد من النشاط المعرفي.
18. 18. الألعاب مع المغناطيس
19. 19. الإجلاء المختلفة:
20. 20. اجتمع لأمي الخرز:
21. 21. غرفة حسية.
22. اللعبة للطفل هي نوع النشاط وفرصة معرفة العالم حولها. عادة ما يهتم الآباء والأمهات في سؤالين: كيف تلعب وماذا؟ عزيزي الوالدين، لديك الكثير من مواد الألعاب في متناول اليد، مما سيساعد طفلك على معرفة العالم، ولا تحد من الطفل وانظر معه !!

أهمية المشروع

الأهمية هي أن الأطفال، بمساعدة الأنشطة البحثية (GEF)، يمكن أن يتعلموا كيفية إنتاج المعرفة بشكل مستقل وتطبيقها على حل المهام المعرفية الجديدة.

نوع المشروع:

تجريبية تجريبية.

المشاركون في المشروع:

الأطفال والمعلمين.

النتيجة المخططة:

توسيع معرفة الأطفال عن المياه، وخصائصها وأدوارها للعالم المحيط؛ تخصيب القاموس النشط والسلبي للأطفال؛ التنمية في أطفال الاهتمام المعرفي، الملاحظة؛ تقديم المشاركة الفعالة في الأنشطة الإنتاجية؛ مظهر استجابة عاطفية.

المواد والمعدات:

القدرة على ألعاب المياه، اللعب، الحصى، علب الري، الدلاء، أكواب بلاستيكية. جرد للخبرات: نظارات بالماء (من قبل عدد الأطفال، الطلاء الأسود، المربعات الورقية مع الأسماك. حوض السمك مع الأسماك، النباتات الداخلية. ثلاجة من الطحالب الورقية الملونة، الحصى، حوض السمك، الغراء.

الهدف من المشروع:

توسيع معرفة الأطفال عن المياه وخصائصها الفيزيائية. بيس لفهم أن الماء لديه خصائص. تشكيل قدرة الأطفال على جعل أبسط التعميمات والاستنتاجات، بناء على المعرفة والمهارات التي تم الحصول عليها في سياق البحوث التجريبية

مهام:

1. توسيع معرفة الأطفال عن المياه، وخصائصها الفيزيائية وأدوارها في العالم المحيط.

2. لتشكيل النشاط المعرفي للأطفال عند إجراء الملاحظات والبحث.

3. تقديم الخصائص المادية والكيميائية للمياه في الأنشطة التجريبية.

4. إثراء قاموس الأطفال على حساب الكلمات: الماء، المياه، شفافة، سكب، يهب، يدور، يدير، يقطر، غسل، امسح، الماء، يستحم.

5. تطوير في الأطفال الاهتمام المعرفي، الملاحظة.

6. للاستمتاع بالعمل المنجز في الفريق.

تنفيذ المشروع في ثلاث مراحل.

1. الإعداد

رسم مشروع.

التحضير لتنفيذ المشروع.

دراسة الأدب المنهجي حول مشكلة الأنشطة التجريبية.

2. الرئيسية

أعمال القراءة: 3. ألكساندروف "قطرات"، أ. بارتو "فتاة chumazay"، K. Chukovsky "Moydodyr"، S. Marshak "المطر"، V. Bianki "Bashing Beds".

المحادثات: "voddy، voddy، وهمية لي lichkoe ..." لماذا تحتاج إلى الماء "

الألعاب التعليمية: "من يعيش"، "قطرات وتوجا"، "دمى الاستحمام"

الملاحظات: "لصعوبة رعاية مقدم الرعاية بالنسبة للنباتات الداخلية وتنفيذ أوامر العمالة من المعلم"، "في المطر من النافذة"، "للمشي عن البرك المكونة بعد المطر".

إجراء التجارب: "خصائص الماء (يقطر، المعبأة في زجاجات، صب، رش)"، "المياه الدافئة والباردة"، "المياه وخصائصها (تعويم المواد الخفيفة، والنقاش الثقيلة)".

3. النهائي

درس إجمالي "المياه وخصائصها"

الأنشطة الإنتاجية "حوض السمك في الأسماك"

قائمة المصادر المستخدمة

من الولادة إلى المدرسة. برنامج التعليم العام الأساسي التقريبي لتعليم ما قبل المدرسة / إد. N. E. Veracstes، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva. - م، 2010.

تنظيم الأنشطة التجريبية للأطفال 2-7 سنوات. التخطيط المواضيعي، توصيات، فصول مجردة. - E. A. Martynova، I. M. Sufkova.، - فولغوغراد

Krylova S. V. "مساحة التدفئة في رياض الأطفال" (التصميم، الدورات التدريبية، الطبقات).

o.v. Distina "غير معروف قريب (تجارب وتجارب لمرحلة ما قبل المدرسة)"