"كلمة في الورشة الإقليمية" الإبداع الفني كوسيلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى أطفال ما قبل المدرسة "..."

مؤسسة تعليمية حكومية بلدية

"مركز التعليم Kireevsky رقم 1" تشكيل البلدية

منطقة كيريفسكي

(MKOU "Kireevsky Education Centre No. 1")

(الحضانة)

أداء

في ورشة عمل المنطقة

"الإبداع الفني كوسيلة

تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى أطفال ما قبل المدرسة

سن "

المربي

زاروفسكايا إي.

2015-2016 العام الدراسي

الإبداع الفني هو أداة فريدة للتنمية

المهارات الحركية الدقيقة والكلام. القدرة على التحكم في الأصابع باليدين ضرورية للإنسان طوال حياته. لهذا الغرض المهم ، من الضروري تحفيز أصابع الطفل من سن مبكرة.

بعد أن بدأت العمل كمدرس في المجموعة الثانية (3-4 سنوات) ولاحظت الأطفال ، لاحظت أن الأطفال لم يمسكوا بالقلم الرصاص بشكل صحيح ، ولم يمسكوا بالملعقة جيدًا ، وكانوا يواجهون صعوبات في أداء المجموعة الأولى. العمل على الزخرفة والنمذجة والرسم. بالطبع كان الأطفال لا يزالون صغارًا ، وبعض الأطفال التحقوا برياض الأطفال فقط للسنة الأولى ، وفي العملية التعليمية هناك العديد من الأنشطة التي تتطلب عمل الأيدي. لذلك اخترت موضوع: "الإبداع الفني كوسيلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى أطفال ما قبل المدرسة".

وأشار المعلم المتميز VA Sukhomlinsky إلى أن "أصول قدرات الأطفال ومواهبهم في متناول أيديهم. من بين الأصابع ، من الناحية المجازية ، هناك أروع التيارات التي تغذي مصدر الفكر الإبداعي ". هذه ليست مجرد كلمات لطيفة: إنها تحتوي على تفسيرات لكيفية نمو الطفل. بعد كل شيء ، يوجد عدد كبير من النهايات العصبية بدقة في اليد وعلى اللسان.

من هنا ، تنتقل المعلومات باستمرار إلى دماغ الطفل ، حيث تتم مقارنتها بالبيانات من المستقبلات البصرية والسمعية والشمية.

يجادل العديد من الخبراء بأن تطوير العمليات الفكرية والفكرية يجب أن يبدأ مع تطور حركة اليدين والأصابع. وقد ثبت أن هذا يرجع إلى حقيقة أن نمو اليد له دور مهم في تكوين الدماغ وقدراته المعرفية وتشكيل الكلام. هذا يعني أنه من أجل نمو الطفل ودماغه ، من الضروري تدريب يديه. يعد تطوير المهارات الحركية الدقيقة أمرًا مهمًا أيضًا لأن حياة الطفل المستقبلية بأكملها ستتطلب استخدام حركات دقيقة ومنسقة لليد والأصابع ، والتي تعد ضرورية للارتداء والرسم والكتابة ، بالإضافة إلى أداء مجموعة متنوعة من الأعمال المنزلية والأنشطة التعليمية. أي ، يحتاج الطفل طوال حياته إلى استخدام حركات اليدين والأصابع بدقة ومنسقة.

تكمن أهمية عملي في حقيقة أن العمل الهادف والمنهجي على تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى أطفال ما قبل المدرسة يساهم في تكوين القدرات الفكرية ونشاط الكلام ، والأهم من ذلك ، الحفاظ على النمو العقلي والبدني للطفل. . بالإضافة إلى ذلك ، يعد مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة أحد مؤشرات الاستعداد الفكري للالتحاق بالمدرسة. عادةً ما يكون الطفل الذي يتمتع بمستوى عالٍ من التطور في المهارات الحركية الدقيقة قادرًا على التفكير المنطقي: لقد طور الذاكرة والانتباه بشكل كافٍ ، والكلام المتماسك.

هدفي هو تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى أطفال ما قبل المدرسة في أنواع مختلفة من الأنشطة الفنية.

مهام:

لتفعيل حركات الأصابع ، لإظهار موقف عاطفي من نتيجة أنشطتهم ، لتشكيل موقف إيجابي في الفصل. تشكيل التنسيق الحركي البصري والبراعة في الأصابع.

تنمية الذاكرة والانتباه والخيال الإبداعي والكلام والعمليات المعرفية والخيال.

لتعليم البراعة في التعامل مع المواد المختلفة ، لتدريب عضلات اليدين عند الأطفال.

لزراعة المثابرة والدقة والإحسان والقدرة على العمل في فريق وبشكل فردي.

لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، نستخدم أنواعًا مختلفة من الإبداع الفني: الرسم ، والنمذجة ، والعمل المزخرف ، والعمل بالمواد الطبيعية ، وأنواع مختلفة من الحبوب.

تكمن الأهمية الرئيسية لأنواع العمل المنتجة في أنه في عملية النشاط يطور الطفل مهارات اليد ، ويقوي قوة اليدين ، وتصبح حركات كلتا اليدين أكثر تنسيقًا ، ويتم تمييز حركات الأصابع. في عملية النشاط الفني ، يتم إدراك المعرفة والانطباعات والحالة العاطفية للأطفال.

الوسائل الفنية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة: الطين ، العجين المملح ، الحبوب ، المواد الطبيعية ، الورق ، المناديل ، الخرز ، الأزرار ، الصوف القطني ، الخيوط ، النفايات.

في النمذجة والبلاستيك ، نعمل على مجموعة متنوعة من التقنيات:

التدحرج في حركات مستقيمة ودائرية بين راحة اليد ، والتسطيح ، والسحب ، وتعلم ربط الأجزاء عن طريق التنعيم.

ذهبنا في نزهة على الأقدام ، وألقينا نظرة فاحصة ، وكم عدد الأشياء المثيرة للاهتمام: العصي ، والأقماع ، والأوراق ، والحصى ، وبذور النباتات ، وزغب الهندباء والمزيد.

تجذب المواد غير العادية والتقنيات الأصلية الأطفال من خلال حقيقة أن كلمة "لا" غير موجودة هنا ، ويمكنك رسم ما تريد وبالطريقة التي تريدها ، ويمكنك حتى ابتكار أسلوبك غير العادي. يشعر الأطفال بمشاعر إيجابية لا تُنسى ، ويمكن استخدام العواطف للحكم على مزاج الطفل ، وما يجعله سعيدًا وما يجعله حزينًا.

نولي الكثير من الاهتمام للرسم غير التقليدي والعمل المزين.

الرسم والتزيين غير التقليديين هو فن التصوير دون الاستناد إلى التقاليد. يعد الرسم بطرق غير تقليدية نشاطًا ممتعًا وفاتنًا يفاجئ الأطفال ويسعدهم. كم عدد الأشياء المثيرة للاهتمام غير الضرورية في المنزل: فرشاة أسنان ، أمشاط ، مطاط رغوي ، فلين ، بوليسترين ، بكرة خيط ، شموع ، إلخ. في المجموعة الأصغر سنًا التي لديها أطفال ، لم يرسموا فقط بالفرشاة ، ولكن أيضًا بالأصابع ، والإسفنجة ، ومسحات القطن ، والأختام. نشاط محبوب من قبل جميع الاطفال ومفيد جدا. وليس من الضروري الرسم فقط بقلم رصاص أو فرشاة على ورق أو كرتون.

يمكنك أن ترسم في الثلج ، على الردف.

نطبق في الممارسة أنواعًا غير تقليدية من التطبيقات:

زين مصنوع من فوط قطنية ، خيوط ، صوف قطني ، أقمشة ، زينة مصنوعة من الملح الملون ، أرز ملون.

القيمة التعليمية للتطبيق غير التقليدي:

* حسي (على مستوى الأحاسيس ، يتعلم الطفل نسيج الورقة وكثافتها ولونها) ؛

* العقلية (لإعطاء المعرفة حول اللون والحجم والشكل وعدد الأشياء وترتيبها المكاني ، وكذلك المعرفة حول الطبيعة والإنسان) ؛

* الكلام (توسيع المفردات الإيجابية والسلبية للأطفال ، والقدرة على التواصل والتفاوض مع بعضهم البعض) ؛

* المعنوية (تنمي الدقة والمثابرة ، الاستقلالية) ؛

* البدني (نمو العين ، تنسيق اليد).

الزخرفة الأكثر روعة هي الزخرفة المقطوعة والفسيفساء ، وهي عبارة عن زينة مصنوعة من المناديل.

يؤدي تمزيق الورقة إلى تدريب الأطفال بشكل مثالي على التناوب بين شد عضلات الذراع الصغيرة والاسترخاء. يظهر تمزيق ورقة تعاون كلتا اليدين في العمل. لتنمية الأيدي ، يُنصح بإعطاء الأطفال ليس فقط القطع التعسفي ، ولكن أيضًا القطع على طول الكنتور.

كما أن لتطبيق المناديل تأثير إيجابي على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين. عن طريق سحق قطع المناديل الورقية بأطراف الأصابع ، يتم الحصول على كتل ، يستخدمها الأطفال لملء مخطط الرسم ، ولصق هذه الكتل في أماكن معينة. من خلال العمل مع الأطفال الذين تبلغ أعمارهم ثلاث سنوات ، أدخلنا تدريجيًا جلسات تطريز مناديل قصيرة في لحظات منتظمة.

تتميز تقنية المناديل بمزاياها: فهي سهلة الأداء ، تبدو مثيرة للإعجاب. المناديل الورقية بسيطة للغاية من ناحية ، ومن ناحية أخرى مادة غير عادية لإبداع الأطفال.

أولاً ، يعتبر المنديل أنعم بكثير من الورق العادي أو الملون ، مما يعني أنه يمكن بسهولة أن يأخذ الشكل الذي يعطيه الطفل.

ثانيًا ، في العمل ، لا يمكنك فقط استخدام طريقة تكسير قطع المناديل إلى كتل وملء الكفاف بها ، ولكن أيضًا طريقة التواء (على سبيل المثال ، في سوط رفيع) ، وطريقة التمزيق .

وثالثًا ، تسمح مجموعة متنوعة من الألوان والقوام للورق والمناديل للطفل بإبداع أفكاره وابتكارها وتنفيذها.

تتيح الأنواع غير التقليدية من التطبيقات إمكانية إنشاء صور مثيرة للاهتمام في المحتوى باستخدام وسائل بسيطة يسهل الوصول إليها:

يطور الثقة بالنفس ، ويشجع البحث الإبداعي والحلول ؛

تتحقق إمكانياتها ومظاهر الإبداع الأولى.

يمكن أيضًا استخدام المنديل في الأنشطة التعليمية المباشرة. إذا كان الموضوع المعجمي ، على سبيل المثال ، هو "الفواكه والتوت" ، فيمكن صنع هذه الأطباق مع الأطفال.

استخدام الألوان الأساسية للمناديل. سيخدم هذا في تطوير إدراك اللون ، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة ، وبالتالي ، فإن الكلام ، سيعزز الموضوع المعجمي "الفواكه ، التوت".

نظم العمل:

جزء من برنامج تعليمي متكامل فوري

كأنشطة ،

خلال الأنشطة المشتركة للمربي مع الأطفال (في الصباح والمساء ،

في النشاط المستقل الحر.

يعتمد نجاح العمل على تطوير المهارات الحركية الدقيقة على المنهجية والانتظام. من المهم عدم السماح للملل والإرهاق بتنظيم العمل بطريقة تجعل مثل هذه الأنشطة تجلب الفرح للأطفال.

يبدأ العديد من الآباء في إظهار الاهتمام بإبداع الأطفال عندما يرون أعمال الأطفال في المعرض. يشعر بعض الآباء بالدهشة والسعادة ، ويبدأ آخرون في انتقاد طفلهم ، مع مثل هؤلاء الآباء يجب عليك إجراء محادثات ومشاورات فردية.

التفاعل مع الوالدين:

المشاركة في خلق بيئة معرفية وتنموية في مجموعة.

تجديد ركن الإبداع بالمواد المرئية والنفايات.

استشارات حول تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين

دروس ماجستير ، ندوات - ورش عمل ، محادثة مع عناصر ورشة العمل.

تصميم جناح "إبداعنا".

أعطى العمل الهادف والمنهجي والمنهجي على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية نتيجة إيجابية: أصبح الأطفال أكثر ثقة في العمل باستخدام التقنيات المألوفة ؛ أكثر دقة إنتاج حركات الأصابع. أصبح الأطفال أكثر تركيزًا وانتباهًا واستقلالية. بدأت الأعمال تكتسب شخصية واعية وذات مغزى وهادفة.

جميع أنشطة التنمية الحركية الدقيقة تجذب الأطفال. إنهم مفتونون بدوافع المهمة ، وهم مهتمون بعملية العمل ويسعدون بالنتيجة. من خلال تطوير المهارات الحركية الدقيقة ، نقوم بإثراء وتوسيع العمل من خلال تعريف الأطفال بأنواع مختلفة من الأنشطة الفنية.

لا تعد الحرف اليدوية المصنوعة بطريقة غير تقليدية للأطفال طريقة رائعة لقضاء الوقت فحسب ، بل إنها أيضًا فرصة للتطوير وإنشاء أعمال وهدايا رائعة بأيديكم.

مثل صيني يقول: "قل لي وسأنسى ، أرني وسوف أتذكر ، دعني أحاول وسأفهم". يتم استيعاب كل شيء بحزم ولفترة طويلة ، عندما يسمع الطفل ويرى ويفعل ذلك بنفسه.

أعمال مماثلة:

مكتبة الموقع المعرفة قوة 1؟ ريتشارد إف فينمان أنت متأكد من أنك تضحك يا سيد فاينمان! المغامرات المذهلة لريتشارد ف. مغامرات فضولي Ch ... "

"وقائع مؤسسات التعليم العالي. منطقة الفولجا UDC 80 MS Balashova مهارة IVLINA VO-SATIRIK في الرواية "إلينا" الملخص. يتم النظر في الشفقة الساخرة للرواية الكاثوليكية "هيلانة" للكاتبة الإنجليزية الشهيرة إيفلين وو. كاتب المقال يحلل صور الساتير ... "

«Inslav ARTICLE CONTENT Suslov A.V. (موسكو). Henryk Sienkiewicz ومشاريع قادة الحركة الديمقراطية الوطنية البولندية في مطلع القرنين التاسع عشر والعشرين N.V. Shvedova (موسكو). موضوعات الحب والموت في شعر السلوفاكية الزائدة عن الواقعية Kartseva Z.I. (موسكو). رواية من عصر نهاية الوسطية الأدبية (على م ... "

تنمية الإبداع

والمهارات الحركية الدقيقة لأيدي الأطفال في عملية العمل الفني

Ulyanova S.V. ،

مدرس مجموعة علاج النطق MBDOU رقم 9 "Cheburashka" ، يوجنو ساخالينسك ، روسيا

حاشية. ملاحظة. تتناول المقالة تنمية إبداع الأطفال والمهارات الحركية الدقيقة للأيدي من خلال أنواع مختلفة من العمل الفني.

يعتبر تكوين الشخصية الإبداعية من أهم مهام النظرية التربوية والممارسة في المرحلة الحالية. يجب أن يكون رجل المستقبل مبدعًا يتمتع بإحساس متطور بالجمال ومبدأ إبداعي نشط. يتمتع الأطفال بشكل طبيعي بقدرات مشرقة. ومع ذلك ، للأسف ، لا نولي دائمًا الاهتمام الكافي لتنمية قدرات أطفالنا. فيما يتعلق بهذه ، نشأت مشكلة إتقان النشاط الإبداعي للأطفال. الطفولة هي الجزء الوحيد من حياة الإنسان حيث يصبح الإبداع طريقة عالمية وطبيعية للوجود البشري. مؤشر إبداع الأطفال هو قرار مستقل عن قدرات الفرد في إتقان العالم. هذه عملية معقدة مرتبطة بشخصية الفرد واهتماماته وقدراته.

إن خصوصية وجود الإنسان هي أن تطوير الذات يكمن في أساس تطوره ، والتعليم الذاتي على أساس التربية ، والوعي الذاتي على أساس الوعي. وكل هذه "الذات" بالطبع لا يمكن تصورها بدون نشاط إبداعي ينمي مشاعر الأطفال. عند إجراء عملية الإبداع ، يختبر الطفل سلسلة كاملة من المشاعر الإيجابية ، سواء من عملية النشاط أو من النتيجة التي تم الحصول عليها.

العمل الفني هو عمل إبداعي لطفل بمواد مختلفة ، من خلاله يخلق أشياء ومنتجات مفيدة وذات أهمية جمالية لتزيين الحياة اليومية. هذا العمل هو نشاط زخرفي وفني وتطبيقي للطفل ، لأنه عند إنشاء أشياء جميلة ، يأخذ في الاعتبار الصفات الجمالية للمواد على أساس الأفكار والمعرفة والخبرة العملية الموجودة. يعطي النشاط الفني المنظم بشكل صحيح في رياض الأطفال فكرة عن جودة وإمكانيات المواد المختلفة ، ويساعد على ترسيخ المشاعر الإيجابية. يساهم العمل الفني في تطوير المهارات الحسية الحركية - تنسيق عمل العينين واليدين ، وتحسين تنسيق الحركات ، والمرونة ، والدقة في أداء الإجراءات. في عملية صنع الحرف اليدوية ، يتم تشكيل نظام من المهارات والقدرات الخاصة. كتب VA Sukhomlinsky: "أصول قدرات ومواهب الأطفال في متناول أيديهم. من بين الأصابع ، من الناحية المجازية ، هناك أروع التيارات التي تغذي مصدر الفكر الإبداعي ".

تعتبر عملية نمو الطفل ، إلى حد كبير ، عملية تنموية للحركة. في العمل اليدوي ، تعطي كل حركة للطفل نتيجة ملموسة واضحة يتم تقديرها على الفور. إن عملية العمل ذاتها تضع العامل في موقف يجب عليه أن يجد منه مخرجًا. لذلك ، يتم تطوير القدرة على التوجيه بشكل تدريجي ومتسق ، لاختيار المسار الأكثر ملاءمة الذي يتطلب جهدًا أقل.

في عملية العمل الفني ، يتقن الأطفال التقنيات الأولية للعمل مع المواد والأدوات المختلفة. تتطلب صناعة الحرف حركات بارعة من الطفل ، وفي عملية العمل المنتظم ، تكتسب اليد الثقة والدقة وتصبح الأصابع مرنة. في نفس الوقت ، تتطور إرادة الطفل.

الحرفية اليدوية هي التجسيد المادي للعقل الفضولي والذكاء السريع والخيال الإبداعي. من المهم جدًا أن ينفذ كل طفل خطته بيديه في مرحلة الطفولة. مهما كان العمل الذي ننظمه مع الأطفال ، فإن الهدف الرئيسي هو إثارة اهتمام الأطفال ، وإظهار جدوى تنفيذه ، وتدرج الإجراءات ، والقيمة الجمالية والعملية لشيء مصنوع بأيدينا ؛ يجب أن يطور شعورًا بالمسؤولية عن جودة عملهم والرغبة في إرضاء الآخرين به (على سبيل المثال ، إعطاء شخص ما منتجًا).

تكوين عمل شاق للأطفال ، والقدرة على تحديد هدف ، وإيجاد طرق لتحقيق ذلك ، والحصول على نتيجة تتوافق مع الهدف ، مع مراعاة خصوصيات نشاط العمل لمرحلة ما قبل المدرسة ، ورغبة الطفل في القيام بشيء ما بمفرده ، إن صفات الشخصية مثل النشاط والاستقلال والهدف والمبادرة تتطور ... في عملية العمل ، يتم توجيه انتباه الأطفال إلى التسلسل المنطقي للإجراءات ، مما يؤدي إلى أفضل نتيجة.

بالعمل في هذا الاتجاه ، حددت لنفسي المهام التالية:

1. تنمية القدرات الإبداعية والبناءة ، مع مراعاة القدرات الفردية للطفل ؛

2- تنمية القدرة على إنشاء الإنشاءات حسب النموذج ، والتعليمات الشفهية ، وتنمية التفكير ، والانتباه ، والإدراك البصري ، وخيال الأطفال ،

3. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين وتنسيق الحركات.

4. تعليم المثابرة والاستقلالية والقدرة على إنهاء العمل بدأ حتى نهايته.

6. توسيع معرفة الأطفال وأولياء الأمور حول أنواع العمل اليدوي المختلفة

7. تفعيل اهتمام الوالدين بالإبداع والمشاركة في الأنشطة المشتركة مع الأطفال بالعمل اليدوي والمشاركة في المعارض والمسابقات.

يتيح لك استخدام المبدأ الموضوعي لبناء عملية العمل تنويعها اعتمادًا على مهارات وقدرات الأطفال ، لتحقيق نتيجة أكثر أهمية. هذه الحلقات متحركة للغاية وسهلة الاستخدام. تتيح الدورات الموضوعية إمكانية إنشاء تراكيب مشتركة مع الأطفال من مواد مختلفة ، مما يسمح باستخدامها في تصميم مجموعة ، أو مؤسسة ما قبل المدرسة ، وتتيح توحيد الأطفال في مجموعات للعمل الجماعي. يساعد الشكل الجماعي للعمل على إنشاء تركيبات شيقة ومتعددة الأوجه وملونة ، وله تأثير إيجابي على التطور الأخلاقي والجمالي للطفل ، ويساهم في القدرة على تنسيق رغباتهم مع رغبات الأطفال الآخرين ، لمساعدة بعضهم البعض في المواقف الصعبة . تُستخدم أشكال التوحيد بطرق مختلفة: في أزواج ، في مجموعات صغيرة ، كمجموعة كاملة ، يتم دمج كل منها على حدة في تكوين مشترك.

لا يمكن تحديد عدد الموضوعات المدرجة في أي من الدورات الموضوعية بشكل واضح ، فهو يعتمد إلى حد كبير على ما إذا كان العمل قد تم من قبل المجموعة بأكملها أو ما إذا كان قد قام به أطفال من نفس الفئة العمرية. يتيح لك استخدام الكتل الموضوعية نقل العمل من موضوع إلى آخر ، واستبدال مهمة بأخرى ، دون تغيير الهدف الرئيسي - تطوير القدرات الفنية والإبداعية للأطفال أثناء العمل بمواد مختلفة.

لعدة سنوات ، أولي اهتمامًا كبيرًا للعمل اليدوي ، باستخدام العمل مع النفايات والخيوط والحبوب والعجين والمواد الطبيعية والمعجون الورقي.

لكي تكون أعمال الأطفال شيقة وذات جودة عالية ومظهر جمالي ، من الضروري تحفيز النشاط الإبداعي للأطفال ، لضمان

للطفل أقصى قدر من الاستقلال في النشاط ، وليس لإعطاء تعليمات مباشرة ، لتهيئة الظروف للتعبير عن خياله.

تم بناء تنظيم البيئة المكانية النامية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، مع مراعاة المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، بطريقة تجعل من الممكن تطوير شخصية كل طفل بشكل أكثر فاعلية ، وميوله ، واهتماماته ، مستوى النشاط. من الضروري إثراء البيئة بالعناصر التي تحفز النشاط المعرفي والعاطفي والحركي للأطفال. من المهم أن يكون لديك عدد كبير من المواد "اليدوية" في المجموعة: الحبال ، الصناديق ، الأسلاك ، العجلات ، الشرائط ، والتي تُستخدم بشكل خلاق لحل مشاكل اللعبة المختلفة. يتم تنظيم البيئة المكانية والموضوعية بحيث تتاح لكل طفل الفرصة لفعل ما يحبه بحرية. يوفر نظام العمل هذا التواجد في البيئة النامية لمجموعة مكان للعمل اليدوي ، وإنشاء منصة عرض لإظهار نتائج أنشطة الأطفال ، واستخدام الألعاب والحرف اليدوية المصنوعة في الأنشطة المسرحية واللعب .

وهكذا ، في عملية العمل الفني ، يتسلح الطفل بالمهارات والقدرات ، ويطور النشاط الفكري والإبداعي ، ويتعلم تخطيط أنشطته ، وتنفيذ خططه ، وتصميم الحرف ، وإجراء تغييرات على عملية التصنيع ، والتكنولوجيا. يطور الأطفال القدرة على المقارنة والتحليل واكتشاف شيء جديد واستخلاص النتائج الأصلية ، وهناك رغبة في تغيير العالم من حولهم وفقًا لقوانين الجمال.

لذا ، فإن العمل الفني هو وسيلة فعالة لتطوير الإمكانات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والتي تؤكدها بالكامل النشاط العملي وكلمات النحات رودين (1840-1917) التي لا تفقد أهميتها: "... سيكون العالم سعداء فقط عندما يجد الجميع الفرح في عملك ".

المؤلفات

Andreeva V. مشاكل تحديث نظام التعليم قبل المدرسي في المرحلة الحالية / V. Andreeva ، R. Sterkina // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. 2001 - ص .34.

كوماروفا ت. الإبداع الفني للأطفال. دليل منهجي للمعلمين والمعلمين. - م: فسيفساء - توليف ، 2005 ؛

ال في كوتساكوفا نحن نصنع ونصنع. العمل اليدوي في رياض الأطفال والمنزل. دليل للمعلمين وأولياء الأمور. للفصول التي تضم أطفالًا تتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات. - م: فسيفساء - توليف ، 2008 ؛

V.A. Sukhomlinsky أعطي قلبي للأطفال / V.A. سوكوملينسكي. - م: التربية والتعليم ، 1972.

خالزوفا ن. النمذجة التشكيلية والزخرفية الشعبية في رياض الأطفال: دليل للمعلمة. موسكو: التعليم ، 1984

مؤسسة تعليمية حكومية بلدية

"مدرسة بوكروفسكايا الثانوية الأساسية"

ندوة منهجية

« الإبداع الفني كوسيلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين »

معلم حضانة

مجموعة "قوس قزح"

تيساكوفا إيلينا فيكتوروفنا ،

ملاءمة المنصب الذي تشغله

بوكروف ، 2018.

1- ملاحظة تفسيرية

المهارات الحركية الدقيقة لليدين هي مجموعة متنوعة من الحركات بالأصابع والنخيل.

لم يخفى على أحد منذ فترة طويلة أن تنمية المهارات الحركية الدقيقة (المرونة ودقة حركات الأصابع) وحساسية اللمس هي حافز قوي لتنمية الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير والكلام لدى الأطفال. الأطفال الذين لديهم حركات يد أفضل لديهم أدمغة أكثر تطوراً ، خاصة تلك الأجزاء المسؤولة عن الكلام. تتمتع الأصابع بعدد كبير من المستقبلات التي ترسل نبضات إلى الجهاز العصبي المركزي للإنسان. لذلك ، من المهم جدًا تطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى الطفل منذ سن مبكرة جدًا.

هذا الموضوع ملائم لأنه يوجد في العالم الحديث العديد من الأطفال ذوي الإعاقة في النطق والنمو النفسي والجسدي. هذا يرجع إلى حقيقة أن أطفال ما قبل المدرسة يقضون الكثير من الوقت في مشاهدة التلفزيون والكمبيوتر الألعاب والأدوات الحديثة الأخرى.

لذلك ، فإن العمل الهادف والمنهجي على تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى أطفال ما قبل المدرسة يساهم في تكوين القدرات الفكرية للطفل ونشاط الكلام.

استهداف : تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى أطفال ما قبل المدرسة في مختلف أنواع الأنشطة الفنية.

مهام :

لتعليم البراعة في التعامل مع المواد المختلفة ، ولتدريب عضلات اليدين ، عن طريق تنشيط حركة الأصابع ؛

لتشكيل التنسيق البصري - الحركي والبراعة في الأصابع ؛

تنمية الذاكرة والانتباه والخيال الإبداعي والكلام والعمليات المعرفية والخيال ؛

لزراعة المثابرة والدقة والإحسان والقدرة على العمل في فريق وبشكل فردي.

النتائج المخطط لها .

سيتعلم الأطفال:

التفاعل في مجموعة

العمل بشكل فردي وفي فريق ؛

سبب منطقي

بناء العبارات اللفظية ذات الصلة.

ستتاح لهم الفرصة لتعلم:

تدريب عضلات الذراعين.

المثابرة والدقة وحسن النية.

يعد مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة أحد مؤشرات الاستعداد الفكري للتعلم في المدرسة. عادةً ما يكون الطفل الذي يتمتع بمستوى عالٍ من تنمية المهارات الحركية الدقيقة قادرًا على التفكير المنطقي ، فقد طور الذاكرة والانتباه بشكل كافٍ ، والكلام المتماسك. يقوم المعلم بتنظيم الأنشطة المختلفة للأطفال بالأشياء والألعاب والأشياء الطبيعية ، من المهم تنشيط الأسس الحسية للإدراك لدى الأطفال ، وتعليم الأطفال استخدام الحواس المختلفة للحصول على معلومات حول العالم من حولهم: الرؤية والسمع والشم ، الأحاسيس اللمسية.

2. محتوى العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة

في عملي على تطوير المهارات الحركية الدقيقة ، حددت عدة مجالات:

الاتجاه الأول. تنمية المهارات الحركية الدقيقة بمساعدة السحابات ، والسحابات ، والأربطة.

منظمون في هذا الاتجاهعملمع الأطفال الذين يستخدمون الألعاب التعليمية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة مثل "Lacing" و "Fasten-unsutton" و "Tie-untie" ، والتي تسعى إلى تحقيق هدف محدد ومحدد ، اعتمادًا على الاسم.

الغرض من الاتجاه: تطوير التنسيق الحسي ، والمهارات الحركية الدقيقة لليدين ؛ التوجه المكاني ، المساهمة في فهم المفاهيم "أعلاه" ، "أدناه" ، "اليمين" ، "اليسار" ؛

أهداف الاتجاه:

مهارات ربط شكل (جلد ، ربط الدانتيل على القوس) ؛

تعزيز تنمية الكلام ؛

تطوير الإبداع.

في هذا الاتجاه ، قمت بإنشاء تطوير الموضوع الأربعاء:

كتيبات العرض التوضيحي: "جلد" ، "مجموعة من الأزرار" ، "مجموعة من السحابات والسحابات" ؛

الألعاب التعليمية: "الأربطة" ، "الربط وفك الأزرار" ، "الربط والفك" ، "الأيدي الماهرة" ؛

عند العمل مع السحابات والمشابك والجلد ، نتعلم تنسيق حركات العضلات الصغيرة للأصابع واليدين ، لتنمية قدرات التفكير والحسية لدى الأطفال.

نتيجة عملنا هي القدرة على ربط الأزرار على الملابس ، وربط أحذيتنا ، وربطة العنق والأقواس.

الاتجاه الثاني. تنمية المهارات الحركية الدقيقة بمساعدة الخيوط.

أنا أستخدم النظامالعمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين من خلال العمل بالخيط ،سواء في الأنشطة التعليمية أو في لحظات النظام ، الفرديةالعمل مع الأطفال، الأنشطة المستقلة والمرحة ، يستخدم الخيط على نطاق واسع في الأنشطة التجريبية.

الغرض من الاتجاه: تهيئة الظروف لتنمية المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق حركات الأصابع.

أهداف الاتجاه:

تطوير القدرة على عمل حركات دقيقة للأصابع ؛

لتنمية القدرة على تنسيق عمل الأيدي بالإدراك البصري.

تطوير النشاط الإبداعي والتفكير المكاني والخيال ؛

عزز موقفًا محترمًا تجاه عمل الفرد وعمل الآخرين.

في هذا الاتجاه ، لقد خلقت الموضوعية - تطوير البيئة:

ألبومات تم إنشاؤها: "مجموعة من المواضيع" ، "مجموعة من الأقمشة" ؛

تم اختيار الألعاب التعليمية "الخيوط السحرية" ، "أسلاك التوصيل المصنوعة متعددة الألوان" ، "التجميع وفقًا للمخطط" ؛ "تزيين فستان الأميرة الخاص بك"

يتم إجراء التجارب والتجارب بهدفطورالقدرة على تحديد الميزات والخصائص الأساسية للخيوط(الهيكل ، النعومة ، لا تغرق ، الضوء ، إلخ).تجرى التجارب على تصنيع خيوط من صوف القطن وصوف الأغنام"اصنع الخيط بنفسك"، صبغ الخيوط بألوان مختلفة"سلاسل متعددة الألوان"وإلخ.

عند العمل مع الخيوط ، نتعلم تحديد علامات وخصائص الخيط ، واللف على البكرات ، والكرات ، والخيوط المنسوجة ، وأسلاك التوصيل المصنوعة. نتيجة عملنا صناعة الحرف من الخيوط.

الاتجاه الثالث. تنمية المهارات الحركية الدقيقة باستخدام المواد الطبيعية.

أعمل مع مادة طبيعية، ينضم الطفل إلى عالم الجمال: يتعلم أن يكون سيدًا متحمسًا خاصًا بهطبيعة سجية, حماية النباتات من التدمير الذي لا معنى له.

ال المواد متاحة دائمًا، لا يتطلب تكاليف مالية كبيرة ، ويساعد على تخفيف الضغط العاطفي فيالأطفال... ألعاب مع تساهم المواد الطبيعية في تنمية المهارات الحركية الدقيقة, تشكيل و تطويرالعلاقات المكانية والكمية ، الإلمام بالخصائصالمواد الطبيعية, تطوير الذاكرةوالتفكير والتحدث.

الغرض من الاتجاه: تنمية المهارات الحركية الدقيقةتنسيق حركات اليد فيأطفال ما قبل المدرسة من خلال الألعاب والتمارين باستخدام المواد الطبيعية.

مهام الاتجاهات:

صطورتنسيق ودقة حركات اليد والعين ومرونة اليد والإيقاع ؛

صتطوير المهارات الحركية الدقيقة للأصابعاليدين

تقوية النشاط البدني العام ؛

تعزيز تطبيع وظيفة الكلام ؛

- تطوير الخيال, التفكير المنطقي ، الاهتمام الطوعي ، الإدراك البصري والسمعي ، النشاط الإبداعي ؛

خلق بيئة مريحة عاطفيا في التواصل مع الأقران والبالغين.

لتحقيق ما أريد استعمال أشكال العمل التالية:

الأنشطة المشتركة للمعلم مع الأطفال ؛

العمل الفردي مع الأطفال ؛

النشاط المستقل لأنفسهمالأطفال.

تطوير البيئة:

مدربين اليد منمادة طبيعية: جوز، حفر الخوخ ، المخاريط ، الكستناء.

مجموعة من الحبوب والبذور والتوت الجاف والبذور والحصى ؛

مخططات الصورة

ألعاب بالحبوب والبذور: "سندريلا" ، "تحضير العشاء والأطعمة" ، "البحث عن كنوز القراصنة في قاع المحيط."

عند العمل بالمواد الطبيعية ، تعلمنا التعرف على المواد الطبيعية والتعرف عليها عن طريق اللمس ، لتنسيق الحركات ودقة اليدين والعينين عند أداء الإجراءات.

نتيجة عملنا صناعة المشغولات اليدوية من مواد طبيعية.

الاتجاه الرابع. تنمية المهارات الحركية الدقيقة من خلال العمل بالورق.

اللحاق بركب الورق ، يتطور الأطفالالخيال والإبداع ، والتفكير البناء ، وتوسيع تجربة اللعب ، وإثراء المفردات ، والأهم من ذلك ، تصبح أيدي الطفل أكثر براعة ، مما يؤثر أيضًا على طفلك.تطوير. هذا النشاط متاح للأطفال من سن مبكرة.

تجلب هذه الأنشطة الفرح لأطفالنا ، وتخلق موقفًا عاطفيًا إيجابيًا يعززهاتنمية الإبداع.

الغرض من الاتجاه: تنمية القدرات الفنية والإبداعية لدى الأطفال ، وتربية الأبناء على الصبر والمثابرة والخيال.

مهام الاتجاهات :

تطوير المهارات الحركية الدقيقة للأصابع ؛

الإدراك الحسي ، العين ، الخيال المنطقي ، الصفات الإرادية (المثابرة ، الصبر ، القدرة على إنهاء العمل ، إلخ) ، القدرة الفنية والذوق الجمالي ؛

شكل الاستقلال والثقة بالنفس واحترام الذات.

في هذا الاتجاه ، قمت بإنشاء - تطوير البيئة:

جمع أنواع الورق

الألعاب التعليمية: "The Sun" ، "Snowballs" ، "Magic Paper" ، "Paper Lotto" ؛

النمذجة.

عند العمل بالمواد الطبيعية ، تعلمنا التعرف على أنواع الورق واللون والشكل والحجم ؛ العمل في أزواج ومجموعات ، وتقييم نتيجة عملهم. نتيجة عملنا هي صناعة الحرف الورقية: فسيفساء ورقية ممزقة ، زينة ، تشذيب ، مصنوعات ضخمة.

يتم بناء مواضيع الفصول مع مراعاة مصالح التلاميذ وإمكانياتهم في التعبير عن الذات. في سياق استيعاب الأطفال لمحتوى برنامج تعليم الطفولة المبكرة ، يتم أخذ وتيرة تطوير المهارات الخاصة ، ومستوى الاستقلال ، والقدرة على العمل في فريق بعين الاعتبار. يسمح لك برنامج ECE بإضفاء الطابع الفردي على العمل المعقد: سيهتم الأطفال الأكبر سنًا بهيكل معقد ، ويمكن تقديم تركيبات بسيطة للأطفال الأصغر سنًا.

في عملية العمل ، يجمع الأطفال ويجمعون باستمرار جميع مكونات الصورة الورقية في كل واحد: المواد ، والمخطط المرئي واللون ، وتكنولوجيا التصنيع.الغرض من الفصول - التنمية الفكرية والعمالية والجمالية الشاملة للأطفال. كل هذا ضروري للإنسان الحديث ليكون مدركًا لنفسه كشخصية متطورة بشكل متناغم.

3. تنظيم العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة

يتم تضمين العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين في جميع المجالات التعليمية.

يهدف التدريب إلى تنشيط المكون التخيلي للتفكير ويؤدي وظيفة نفسية مهمة. القدرة على النشاط الإبداعي ، التي تتطور أثناء التعلم ، تزيد من قدرات التكيف لدى الطفل ، ومقاومته للتوتر.

في عملية النشاط ، تتطور حساسية اليد والتنسيق البصري الحركي ، وهو أمر ضروري أيضًا لإعداد الطفل للكتابة.

من خلال إنشاء المنتجات ، يتعلم الأطفال اتباع التعليمات الشفهية والمرئية ، وقراءة الرسوم التخطيطية للمنتج ورسمها ، وتحسين مهارات الاتصال لديهم واكتساب مهارات العمل الجماعي.

إذا شاركت في هذا النشاط من حين لآخر ، فلن يكون قادرًا على إعطاء تأثير إيجابي. لتحقيق النتيجة المرجوة ، من الضروري العمل على تطوير المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق حركات الأصابع بشكل منتظم ، باستخدام أشكال مختلفة من العمل:

دروس أمامية وفرعية ،

في العمل الفردي ،

في النشاط المستقل الحر للأطفال أنفسهم.

التشخيص تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين

بناءً على التقنيات التي تم تنفيذها مع أطفال ما قبل المدرسة (من 3 إلى 6 سنوات) ، لاحظت ذلكأن الأطفال الذين يعانون من قصور في تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين:

صعوبة رسم خط مستقيم (عمودي ، أفقي) ؛

مواجهة صعوبة في تشكيل المسار الصحيح للحركات عند تنفيذ عنصر رسومي (أرقام ، أشكال هندسية) ؛

ليست هناك رغبة في الرسم أو النحت أو العمل اليدوي.

لمدة ثلاث سنوات (2014-2017) أجريت التشخيصات من أجل تحديد مستوى تطور المهارات الحركية الدقيقة من خلال الإبداع الفني.

في القيام بذلك ، استخدمت التقنيات التالية.

مع مجموعة من الأطفال بعمر 3-4 سنوات:

- "أداء حسب النموذج المرئي" ؛

- "التنفيذ حسب نمط اللمس مع تضمين محلل بصري" ؛

- "نقل الموقف مع تضمين المحلل البصري."

تقييم النتيجة:

مع مجموعة من 5 سنوات تم تنفيذ التمارين والمهام:

1 بلوك. تمارين لتكرار الأشكال من الأصابع.

2- بلوك. تمارين "Dorisuy" ؛

3 بلوك. التعامل مع الآوراق؛

4 بلوك. تمارين لتنسيق الحركات.

تقييم النتيجة:

0 نقطة - لم يكمل الطفل المهمة.

0.5 نقطة - تعامل الطفل بمساعدة شخص بالغ.

نقطة واحدة - تعامل الطفل مع المهمة.

للأطفال بعمر 6 سنوات تم استخدام التقنيات التالية:

طريقة "رسم نمط بسيط" ؛

تقنية "المنعطفات الصعبة" ؛

منهجية "تطوير خطاب العين".

تقييم النتيجة:

0 نقطة - لم يكمل الطفل المهمة.

0.5 نقطة - تعامل الطفل بمساعدة شخص بالغ.

نقطة واحدة - تعامل الطفل مع المهمة.

تم تنفيذ الملاحظات في بداية ونهاية العام الدراسي (سبتمبر ، مايو).

نظرًا لأن مجموعتي من أعمار مختلفة ، يمكنني تعميم نتائج الملاحظة باستخدام مثال الأطفال الذين هم الآن في الصف الأول.

في العام الدراسي 2014-2015 ، قمت بإجراء التشخيص بين الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات(المرفق 1.)

وفقًا لنتائج تشخيص الأطفال ، تم الحصول على النتائج التالية:

3-4 سنوات

2014-2015 العام

سبتمبر

قد

1-مهمة

50%

100%

2-مهمة

33%

83%

3-مهمة

83%

انتاج:

- في سبتمبر 2014-2015 العام الدراسي (في بداية السنة) عند إكمال المهام ، وجد الأطفال صعوبة في العثور على مجموعة من الحركات (إصبعهم بأصابعهم ، ومساعدتهم باليد الأخرى ، وارتكاب أخطاء). لقد وضعوا الوضع بشكل غير صحيح في الفضاء ، ولم يتمكنوا من إعادة إنتاج الوضع في صورة معكوسة ، وواجهوا صعوبة في التحول إلى وضع جديد ، وكرروا الحركات السابقة. لم نتمكن من إعادة إنتاج الوضع المعطى من ناحية أخرى.

- في مايو 2014-2015 العام الدراسي ، تحسنت النتائج ، تعامل الأطفال مع المهمة الأولى بنسبة 100٪ ، مع المهام الثانية والثالثة التي تعاملوا معها بمفردهم ، وارتكبوا أخطاء طفيفة.

الخامس العام الدراسي 2015-2016 ، تم تنفيذ التمارين والواجبات مع تلاميذ المجموعة البالغة من العمر 5 سنوات.(الملحق 2)

5 سنوات

2015-2016 سنة

سبتمبر

قد

1-مهمة

50%

100%

2-مهمة

33%

83%

3-مهمة

50%

83%

4-مهمة

17%

67%

انتاج | :

- في سبتمبر 2015-2016 العام الدراسي تعامل الأطفال مع المهمة بنسبة 36٪ ، وكانت الحركات مقيدة ، وحدثت انتهاكات لحركات الأيدي. واجه الأطفال صعوبة في أداء العمل بالمقص ، ولم يعرفوا كيف يمسكون بالقلم الرصاص بشكل صحيح ، وكانت الخطوط متقطعة عند الرسم. وجد الأطفال صعوبة في تكرار الحركات في أداء الحركات وفقًا للنموذج.

- في مايو 2015-2016 العام الدراسي أظهرت النتائج أن المهارات الحركية العامة والدقيقة لدى الأطفال متطورة بشكل جيد. لكن لا يزال الأطفال يواجهون صعوبات عند العمل بالمقص والبناء من الورق.

في المرحلة النهائية من التشخيص2016-2017 العام الدراسي تم تنفيذ مهام وتمارين مع أطفال تبلغ أعمارهم 6 سنوات.(الملحق 3)

6 سنوات

2016-2017 سنة

سبتمبر

قد

1-مهمة

67%

83%

2-مهمة

67%

83%

3-مهمة

50%

83%

انتاج | :

- في سبتمبر 2016-2017 العام الدراسي ، أظهرت التشخيصات التي تم إجراؤها متوسط ​​النتائج. لا يمكن لجميع الأطفال رسم أنماط بسيطة ، ورسم خطوط واضحة ، ولا يمكن للجميع نسخ الخطوط العريضة للحروف.

- في مايو 2016-2017 العام الدراسي وأظهر التشخيص أن الأطفال تعاملوا إلى حد كبير مع نسخ الأنماط ورسم الحروف. كتب اثنان من كل ثلاثة أطفال كلمة في جملة وقرأوها.

أظهر العمل التشخيصي الذي تم إجراؤه النتائج التالية:

توقيت

مجموعة

2014-2015

السنة الأكاديمية

2015-2016

السنة الأكاديمية

2016-2017

السنة الأكاديمية

سبتمبر

قد

سبتمبر

قد

سبتمبر

قد

3-4 سنوات

28%

89%

5 سنوات

36%

83%

6 سنوات

61%

83%

انتاج: يعاني الأطفال من تطور المهارات الحركية الدقيقة ، ولكن ليس الجميع متشابهين. كثير من الأطفال غير قادرين على تحويل الانتباه بنشاط ؛ بينما يتمتع الآخرون ، على العكس من ذلك ، باستقرار وتركيز عالٍ نسبيًا. في المرحلة التكوينية ، استخدمت تمارين وتقنيات مختارة خصيصًا لتطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال.

كانت المهمة الرئيسية للتدريبات التدريبية هي تسهيل الوصول إلى جميع المهام المرتبطة بالحاجة إلى استخدام المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لأعمار مختلفة وإنجازها بسهولة. لا يمكن تحقيق ذلك إلا من خلال التطوير التدريجي للمهارات الحركية الدقيقة ، التي تتحقق نتيجة للانتقال من المهام البسيطة إلى المهام الأكثر تعقيدًا.

بمقارنة نتائج هذه الملاحظات ، رأيت أنها أصبحت أكثر تركيزًا واستقلالية وانتباهًا. أصبحت أنشطتهم واعية وذات مغزى وهادفة.

النتائج العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة

أحد مؤشرات العمل الذي قمت به مع تلاميذ المجموعة الذين تتراوح أعمارهم بين 3-6 سنوات هو مشاركة الأطفال في مسابقات إبداعية مختلفة: "بيضة عيد الفصح -2016" ، "الطريق من خلال عيون الأطفال" ، "شجيرة محترقة" ، "هدية لأمي" ، "عجائب ساحرة الشتاء" ، "رمز العام الجديد" ، "لننقذ شجرة التنوب الحية" وغيرها الكثير.

وكذلك إشراك الوالدين في العملية الإبداعية.

بناءً على كل هذا ، يمكننا أن نستنتج أن العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين يجب أن يتم عن طريق الاتصال الوثيق مع الوالدين. سيضمن ذلك استمرارية التحكم في تكوين المهارة الحركية الصحيحة ويساعد على تحقيق النتائج المرجوة.

المرفق 1

تشخيص الأطفال من 3 إلى 4 سنوات.

رقم المهمة 1

"التنفيذ بالنموذج البصري".
- قم بتوصيل 1 و 2 أصابع في حلقة- "ا- مفتاح».
- الأصابع مشدودة في قبضة اليد ، والأصابع 2 و 3 ممتدة - "أرنب"
- الأصابع الثانية والثالثة - "ماعز ديريزا"
الشيء نفسه مع اليد اليسرى.

رقم المهمة 2

"التنفيذ وفقًا للنمط اللمسي مع إيقاف تشغيل المحلل البصري."
- مع إغلاق عينيك ، اسأل "الأرنب" و "الماعز" بيدك.
- عيون مفتوحة - كرر الحركات.

رقم المهمة 3

"نقل الموقف مع إيقاف تشغيل المحلل البصري."
يقوم شخص بالغ بوضعه على يده اليسرى ، ويكرر الطفل على يمينه والعكس صحيح ("أرنب" و "ماعز").

الملحق 2

التشخيص للأطفال بعمر 5 سنوات.

1 بلوك. تمارين لتكرار الارقام من الاصابع

- "كوكريل» (راحة اليد ، والسبابة تقع على الإبهام ، وبقية الأصابع منتشرة ومرتفعة) ؛

-« الأرنب "(شد إصبع السبابة والوسطى ، مع الضغط على إصبع الخاتم والإصبع الصغير بالإبهام على راحة اليد) ؛

-« خانة اختيار "(أربعةالإصبع - السبابة ، والأصابع الوسطى ، والخنصر ، والأصابع الصغيرة - معًا ، والإبهام منخفضًا ، وظهر راحة اليد مواجهًا لك) ؛

-« شوكة"(قم بتمديد ثلاثة أصابع - السبابة والوسطى والحلقة - متباعدة ، الإبهام يحمل الإصبع الصغير في راحة يدك).

تتم جميع التمارين بعد العرض. يمكنك المساعدة عند أداء الأرقام المعقدة. يتخذ الطفل الوضع الصحيح للأصابع. ثم يتصرف الطفل بشكل مستقل.

2 بلوك. تمارين "الرسم".

ارسم خطًا مستقيمًا

ارسم خطًا متموجًا

ارسم خطًا متقطعًا (سياج).

عند إجراء هذه التمارين ، في بداية العام ، يتم لفت الانتباه إلى كيفية إمساك الطفل بالقلم الرصاص ، وفي أي يد ، وكيف يواصل الخط بالقلم الرصاص: بضغط أو بدون ضغط ، يكون الخط رفيعًا ، متقطعًا ، عريضًا.

3 بلوك. التعامل مع الآوراق

القطع بالمقص (نكشف عن كيفية تشكيل تنسيق يد الطفل) ؛

ثني ورقة إلى النصف (نكشف عن كومنولث كلتا اليدين في العمل).

4 بلوك. تمارين لتنسيق الحركات.

- "الكف ، القبضة ، الضلع" - أولاً نوضح للأطفال كيفية القيام بهذا التمرين معنا. عندما يتذكر الطفل التسلسل ، فإنه يؤدي التمرين على حساب 1 ، 2 ، 3 ؛

- "ملح الكرنب". "ملح الحساء" (يفرك الطفل قطعة من الملح كما هي) ؛

دحرجة الكرة.

الملحق 3

تشخيص الأطفال بعمر 6 سنوات.

ارسم نمطًا بسيطًا

لهذه التقنية ، نحتاج إلى ورقة بيضاء وقلم رصاص بسيط. من الضروري إظهار نمط رسم للأطفال مسبقًا ، ودعوتهم إلى التفكير فيه بعناية.

اسأل الأطفال عن كيفية وضع الورقة بحيث يتناسب النمط بأكمله على الورقة. بعد ذلك ، يجب أن تسأل ما هي أفضل طريقة لبدء رسم النموذج. تذكير بمتطلبات العمل المنجز. في عملية صنع نمط من قبل الأطفال ، يجب ملاحظة أن الأطفال لا يتسرعون ، ينظرون أكثر إلى العينة ، ويقارنون جزء مع الآخر. إذا لوحظ خطأ ، فيجب الإشارة إليه. في نهاية العمل ، اعرض تقييم عملك ، وقارن بعينة.

طريقة "المنعطفات الصعبة"

بالنسبة لتقنية "المنعطفات الصعبة" ، يتم إعطاء الأطفال أوراق صور ترسم عليها السيارات والطرق المتعرجة. عندما يجلس الأطفال على الطاولة ، اشرح لهم أن السيارة يمكن أن تسير في طريق مستقيم وطريق متعرج. أولاً ، اطلب من كل طفل أن يمرر إصبعه على طول الطرق ، ثم يلتقط الأقلام ويقودهم مرة أخرى على طول الطرق ، إلى المنازل ، محاولًا تكرار كل منحنيات الطرق. في عملية إكمال المهمة ، يجب عليك الإشراف على الأطفال حتى لا يتعجلوا ولا يتدخلوا مع بعضهم البعض.

طريقة "الكتابة في تطوير العين"

لهذه التقنية ، نستخدم دفاتر العمل. ضع في اعتبارك الخطوط العريضة لكلمة "SOUP" ، انسخها في دفتر ملاحظاتك. اقترح البحث عن هذه الكلمة في جملة "MAMA VARILA SOUP" وحاول قراءتها.

كتب مستخدمة:

1. Belaya A. Ya. ، ألعاب Miryasova VI Finger (لتطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة). دليل للآباء والمعلمين. موسكو 2005.

2. Veraksa N.E.، Komarova T.S.، Vasil'eva M.A. منذ الولادة وحتى المدرسة. برنامج التعليم العام التقريبي للتعليم قبل المدرسي. - م: MOSAIKA - SINTEZ ، 2014.

3. روزينا إم إس ، أفونكين إس يو. بلد ألعاب الإصبع. سانت بطرسبرغ ، 2008.

4. Tsvyntarniy V.V. نحن نلعب بأصابعنا ونطور الكلام. سانت بطرسبرغ ، 2009.

5. Lykova I.A. الفنون التشكيلية فى روضة الأطفال M. 2010.

6. Demina I.P. "هدايا من مواد طبيعية" ، سمولينسك "روسيتش" ، 2001 ؛

7. Koshelev V.M. "العمل الفني واليدوي في رياض الأطفال" ، م: "التربية" ، 2002.

8. Korchinova O. V. "الفنون والحرف في مؤسسات ما قبل المدرسة" ، سلسلة "عالم طفلك". روستوف غير متوفر: فينيكس ، 2002. - 320 ص .12.

9- Kutsakova L.V. "البناء والعمل اليدوي في رياض الأطفال" ، M: "التربية" ، 2007.

10. Darvish O.B. "علم النفس المرتبط بالعمر"

11.Kholmovskaya V.V "تعليم وتدريب الأطفال من سن خمس إلى ست سنوات"

12. Fomina L.F. "رفع النطق الصحيح عند الأطفال"

13. دوبروفينا أ. "الاستعداد للمدرسة ، برامج التطوير"

14. Strogonova I.A. "التعليم قبل المدرسي ، تنمية المهارات الحركية الدقيقة ليد الطفل"

15. موارد الإنترنت.

إلى الأمام

انتباه! تعد معاينات الشرائح للأغراض الإعلامية فقط وقد لا تمثل جميع خيارات العرض. إذا كنت مهتمًا بهذا العمل ، فيرجى تنزيل النسخة الكاملة.

تحتاج إلى بدء العمل على تطوير المهارات الحركية الدقيقة منذ سن مبكرة جدًا. يمكن بالفعل تدليك أصابع الرضيع (الجمباز بالأصابع) ، مما يؤثر على النقاط النشطة المرتبطة بالقشرة الدماغية. في سن ما قبل المدرسة المبكرة والصغرى ، تحتاج إلى أداء تمارين بسيطة ، مصحوبة بنص شعري ، ولا تنسى تطوير مهارات الخدمة الذاتية الأساسية: الأزرار وفك الأزرار ، وربط الأربطة ، إلخ.

وبالطبع ، في سن ما قبل المدرسة ، يجب أن يصبح العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة والتنسيق اليدوي جزءًا مهمًا من التحضير للمدرسة ، ولا سيما للكتابة. إذا كنت لا تريد مشاكل في الكتابة في الصف الأول ، أو تأخر الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، فأنت بحاجة إلى بدء أنشطة تنموية مناسبة في أقرب وقت ممكن. يجب أن تتم هذه الفصول بانتظام ، في نظام ، دون ضغط وإكراه.

لماذا يعتبر تطوير المهارات الحركية الدقيقة للأيدي مهمًا جدًا للأطفال؟ الحقيقة هي أن المراكز المسؤولة عن الكلام وحركات الأصابع في الدماغ البشري قريبة جدًا. من خلال تحفيز المهارات الحركية الدقيقة وبالتالي تنشيط الأجزاء المقابلة من الدماغ ، نقوم أيضًا بتنشيط المناطق المجاورة المسؤولة عن الكلام.

أستخدم في عملي العديد من الألعاب والتمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين:

1. النمذجة من الطين والبلاستيك. هذا مفيد للغاية وله تأثير كبير على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، ولا يمكنك النحت فقط من عجين البلاستيسين والطين والملح. إذا كان الشتاء في الفناء - فما الذي يمكن أن يكون أفضل من امرأة الثلج أو ألعاب كرة الثلج. وفي الصيف ، يمكنك بناء قلعة خرافية من الرمال أو الحصى الصغيرة أو الأغصان أو الأقماع.
2. يعد رسم الصور أو تلوينها هواية مفضلة لمرحلة ما قبل المدرسة وتمرين جيد لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين. يتمثل أحد الأدوار المهمة للمعلم في الانتباه إلى مجموعة متنوعة من رسومات الأطفال وتقنيات الرسم المستخدمة.
3. صناعة المصنوعات الورقية. على سبيل المثال ، قص الأشكال الهندسية بالمقص بنفسك ، ورسم الأنماط ، وصنع الزخارف. يحتاج طفلك إلى أن يكون قادرًا على استخدام المقص والغراء. بناءً على نتائج هذا العمل ، من الممكن تقييم مدى تطور المهارات الحركية الدقيقة لليدين وحركات أصابع الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة.
4. صنع الحرف اليدوية من المواد الطبيعية: المخاريط والجوز والقش والبذور وغيرها من المواد المتاحة. بالإضافة إلى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، تعمل هذه الأنشطة أيضًا على تطوير خيال الطفل وخياله.
5. بناء. يطور التفكير التخيلي والخيال والمهارات الحركية الدقيقة للأيدي.
6. أزرار ، أزرار ، خطافات للتثبيت والفك. تمرين جيد للأصابع ، يتم تحسين البراعة وتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
7. ربط وفك شرائط وأربطة وعقد على الحبل. كل حركة من هذا القبيل لها تأثير كبير على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لأيدي الطفل.
8. كما يؤدي التواء وفك أغطية العلب والفقاعات والبراغي والصواميل وما إلى ذلك إلى تحسين تنمية المهارات الحركية الدقيقة ومهارة أصابع الطفل.
9. شفط وعصر الماء باستخدام ماصة ، رغوة ، قش ، خرق ، إلخ. يطور حركات الأصابع الدقيقة ويحسن المهارات الحركية العامة لليد.
10. التوتير الخرز والأزرار. في الصيف ، يمكنك صنع حبات من الرماد الجبلي ، والمكسرات ، واليقطين ، وبذور الخيار ، والفواكه الصغيرة ، وما إلى ذلك. نشاط مثير للاهتمام لتنمية الخيال والخيال والمهارات الحركية الدقيقة للأيدي.
11. نسج الضفائر من الخيوط وأكاليل الزهور وما إلى ذلك.
12. الحرف اليدوية بأنواعها: حياكة وتطريز ومطاردة ... إلخ.
13. مجموعة الحاجز والأزرار والخرز وما إلى ذلك. على سبيل المثال ، ضع البازلاء والحنطة السوداء والأرز في صحن صغير واطلب من الطفل ترتيبها. تطور اللمس ، حركات الأصابع الصغيرة.
14. ألعاب الكرة ، مع مكعبات ، فسيفساء ، مُنشئ.

يعد النشاط البصري والفني والإنتاجي أحد أنواع العمل القريبة والتي يسهل الوصول إليها مع الأطفال حول تكوين المهارات الحركية الدقيقة. يجلب نشاط Iso الكثير من البهجة وهو متأصل في الأطفال على المستوى الجيني. ولكن ، كقاعدة عامة ، غالبًا ما يتم تقليل الفصول الدراسية في مؤسسة ما قبل المدرسة إلى مجموعة قياسية من المواد والأساليب التقليدية لنقل المعلومات الواردة.

يجب أن يكون النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة كنوع من النشاط الفني عاطفيًا وإبداعيًا. ويجب على المعلم تهيئة جميع الظروف لذلك: أولاً وقبل كل شيء ، توفير تصور عاطفي رمزي للواقع ، وتشكيل المشاعر والأفكار الجمالية ، وتطوير التفكير التخيلي والخيال ، وتعليم الأطفال كيفية إنشاء الصور من خلال حلهم التعبيري. الطفل الصغير لديه حدة خاصة في الإدراك. ما يتم إدراكه عاطفياً في الطفولة يتم تذكره مدى الحياة.

ربما ، يمكن للجميع إعطاء أمثلة على المواهب المشرقة للأطفال الصغار ، والتي أسعدت وأذهلت الكبار. في مرحلة ما قبل المدرسة وحتى سن المدرسة الابتدائية ، تكون المظاهر الإبداعية للأطفال ملحوظة ومثيرة للاهتمام. لذلك ، من الضروري في سن ما قبل المدرسة توسيع خبرة الطفل من أجل خلق أسس متينة لإبداعه.

يرتبط إبداع طفل ما قبل المدرسة ارتباطًا وثيقًا بعمل الخيال والأنشطة المعرفية والعملية. تتحدد حرية التعبير الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة ليس فقط من خلال التمثيلات التصويرية والرغبة في نقلها في عمله ، ولكن أيضًا من خلال كيفية امتلاكه لوسائل التمثيل.

إن استيعاب الأطفال في عملية التعلم للخيارات المختلفة للصور والتقنيات سيساهم في تطويرهم الإبداعي.

يتم الحفاظ على الدافع للنجاح عند استخدام تقنيات iso غير التقليدية بسبب خصائص استخدامها: السرعة والبساطة النسبية للحصول على الصور الظلية أو تفاصيل الشكل المطلوب ، وقربها من أشكال الحياة الواقعية والقوام ، وأخيراً ، حداثة الطريقة كعامل في الاحتفاظ بالاهتمام.

على سبيل المثال ، أقدم عرضًا تقديميًا للدرس "Pasta Fantasy" ، حيث اختار الأطفال المعكرونة كمادة للزينة. بدلاً من ذلك ، يمكن استخدام مواد مختلفة لنفس العمل: المواد الطبيعية ، والبذور ، والأزرار الصغيرة ، والترتر ، والخرز ، والحبوب ، ونشارة الخشب ، إلخ.

"تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين والقدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال النشاط البصري من خلال استخدام مواد مختلفة"

(من خبرة العمل)

"الأيدي تعطي الرجل رأساً ،

ثم العقل الحكيم يعلم اليدين ،

والأيدي الماهرة مرة أخرى

تساهم في تنمية الدماغ ".

في الوقت الحالي ، لوحظ اتجاه سلبي بشكل متزايد ، مما يدل على زيادة في عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام. هذا يرجع أولاً وقبل كل شيء إلى حقيقة أنه في عصر تطور الحوسبة والإنترنت ، توقف الناس عمليًا عن القراءة والتحدث وكتابة الرسائل. نتيجة لذلك ، لا يتم تعليم هذه المهارات الضرورية للأطفال أيضًا.

حتى سوخوملينسكي قال: "عقل الطفل على أطراف أصابعه". الحقيقة هي أن هناك نقاطًا ومناطق على اليدين مرتبطة بمناطق مختلفة من الدماغ البشري. النبضات العصبية التي تدخل القشرة الدماغية من الأصابع "تزعج" مناطق الكلام المجاورة ، مما يحفز نشاطها القوي. لذلك ، من خلال تطوير المهارات الحركية الدقيقة ، نقوم بتطوير كلام الطفل.

خلال العام الذي التحق فيه الأطفال بمجموعة الناشئين (العام الدراسي 2013-2014) ، شاهدت الأطفال وألعابهم والتواصل مع أقرانهم والبالغين. في سياق الملاحظة ، وجدت أن العديد من الأطفال لديهم كلام غير متطور بشكل كاف: لا يزال بعضهم يستخدم كلمات مخففة في الكلام ، ويستخدمون بدائل للكلمات ، ومفردات هؤلاء الأطفال ضعيفة. في الوقت نفسه ، لا يتحدث طفلان في المجموعة جملة على الإطلاق. بعد أن حددت المشكلة بنفسي ، بدأت في قراءة الكثير حول هذا الموضوع ، والبحث عن تفسيرات من علماء فيزيولوجيا وعلماء نفس ومعلمين مشهورين. بعد دراسة كمية كبيرة من المعلومات ، رأيت أن معظم العلماء يربطون هذه المشكلة بتخلف المهارات الحركية الدقيقة ليد طفل ما قبل المدرسة.

بناءً على هذا ، التفت مرة أخرى إلى الأطفال. بدأت أراقب عملهم بأيديهم ومهاراتهم اليدوية. في سياق الملاحظات ، كنت مقتنعًا بأن الأطفال الذين يعانون من مشاكل في تطوير الكلام لم يطوروا في الواقع حركة اليد: فهم بالكاد يلفون كرة من البلاستيسين ، وغالبًا لا يضعون الملعقة في اليد بشكل صحيح أثناء الوجبة ، وعند أداء الإصبع تمارين ، حركات الأصابع بدائية.

بعد أن حددت بنفسي المشكلة التي كانت موجودة لدى تلاميذي ، بدأت في اختيار طرق لحلها. بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يمكن الوصول إلى النشاط المرئي بسهولة أكبر ، لأنهم يتعلمون العالم من حولهم من خلال الرسم والنمذجة والتطبيق. لذلك ، قررت أن النشاط البصري هو الذي سيساعدني على تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين بطريقة مرحة وممتعة باستخدام مواد مختلفة لإبداع الأطفال.

بدعةتتمثل الخبرة في تطوير نظام عمل لتنمية المهارات الحركية الدقيقة والقدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال النشاط البصري من خلال استخدام المواد المختلفة ، والتي ستساهم في تطوير كلام الأطفال ؛ في اختيار الأساليب والتقنيات والوسائل: ألعاب الأصابع والجمباز ؛ تمارين مع الحبوب والبقوليات والبذور (تطبيق ، وضع على البلاستيسين ، الرسم على السميد) ؛ الألعاب ذات الأزرار (الأزرار - فك الأزرار ، ووضع الزخرفة ، والتوتير ، وما إلى ذلك) ؛ الفصول ذات العصي ، المطابقات (أداء المهام وفقًا للمخطط وبدونها) ؛ العمل بالورق (الزخرفة ، التجعيد ومحاذاة كتل الورق ، لف الخيوط عليها ، العمل باستخدام الإستنسل) ؛ العمل بخيوط دقيقة ، صوف قطني ، نشارة خشب (تطبيق) ؛ nitography وفي وضع ملخصات لهذه الأنشطة.

استهدافالعمل: تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال وإثراء التجربة الحسية للأطفال من خلال العمل بمواد مختلفة والقدرة على تثبيتها في الكلام عن طريق النشاط البصري.

لتحقيق الهدف ، يتم تعيين ما يلي مهام:

لتحسين البيئة الموضوعية التنموية للمجموعة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة.

تدريب الحركات الدقيقة لأصابع وأيدي الأطفال.

تنسيق شكل الحركات.

تعزيز تنمية الإبداع.

لحل هذه المشكلات بنجاح وتحقيق الهدف ، اخترت ودرس الأدبيات المنهجية حول هذا الموضوع: "نحن نطور المهارات الحركية الدقيقة عند الأطفال" ؛ - "ألعاب الأصابع لتنمية المهارات الحركية الدقيقة" ، وكذلك المجلة الشهرية "تربية ما قبل المدرسة". درس الموارد الإلكترونية واستخدمها. أكدت دراسة الأدب والمواد الأخرى أهمية الاتجاه المختار من حيث أن النشاط البصري هو أقوى محفز لتنمية المهارات الحركية للأيدي والإبداع لدى أطفال ما قبل المدرسة. صممت فهرس بطاقة لألعاب الأصابع ، والتي نقوم بمعظمها بالعزف على الموسيقى ("Lezginka" ، "Ducklings" ، "Rain" ، "Bunnies - C الجبناء" ، إلخ.). يوجد في خزانة الملفات هذه أيضًا ألعاب مع كرات التدليك ، والتي تكون مصحوبة بقوافي هزلية وأغاني أطفال. على سبيل المثال ، الكرة ، أنت مساعدنا

الآن سوف تعطينا تدليك!

ضعه على الطاولة

وقم بتغطية الكرة براحة يدك.

لنبدأ في لفها بسرعة

لنستمتع باللعب!

(دحرج الكرة بيدك اليمنى)

نحن نسرع ​​دورة أخرى!

(تسريع الحركة)

إلى الأمام! إلى الأمام!

ثم الدورة.

(حركات دائرية في راحة اليد)

إذا تعبت اليد فجأة ،

ثم نبدأ التدليك من البداية

لكن من ناحية أخرى ،

(دحرج الكرة بيدك اليسرى)

إذا كنت تريد أغنية ، فغني:

رجوع - للأمام ، للخلف - للأمام.

نحن نسرع ​​الدورة مرة أخرى.

رجوع - للأمام ، للخلف - للأمام

ومرة أخرى الدورة!

(الحركات الدورانية لراحة اليد)

الكرة ، أنت لا تتظاهر

القفز بسرعة في راحتي.

(ضع كرة التدليك في يدك اليمنى)

لنبدأ في الضغط على الكرة.

واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة،

من الممتع أن نلعب

(اضغط على كرة التدليك لتسريع الحركة)

تعال ، أسرع ، أسرع.

لا تدخر قوتك!

سنتخلص من الملل الآن.

(نحول كرة التدليك إلى اليد اليسرى ونضغط مع التسارع)

دعونا نغير يدنا بسرعة

ومرة أخرى ، مرة أخرى ،

تواصل النقر!

نعجن أصابعنا

(الأصابع بإحدى يديك أولاً ، ثم باليد الأخرى ، اضغط بالتناوب على الإبر الشائكة)

هذه الكرة ستساعدنا

لأن كل الإبر

ليس لديه موالفات على الإطلاق!

شيء لا نصدقه ،

افحص الإبر بإصبعك

لا تتثاءب ، لا تتثاءب ...

اضغط على الإبر!

نواصل اللعبة

سأفرك الكرة الآن.

(دحرج كرة التدليك بين راحة يدك)

كل شيء على ما يرام ، جيد.

حسنًا ، المزيد ، المزيد ، المزيد ...

أحسنت ، أنت تتزلج بمهارة.

الصمت ، توقف الصمت.

اضغط على كرة الإبرة برفق

(اضغط على راحة يدك لنفسك)

ونهمس له: وداعا!

انتهت اللعبة

اراك صباح الغد!

أصبحت أكثر الأشكال نجاحًا في تنظيم أنشطة الرسم والتزيين للأطفال أشكالًا باستخدام أشكال غير تقليدية. يخشى بعض الأطفال عدم تمكنهم من إكمال المهمة التقليدية. في المقابل ، تعتبر الأنشطة غير التقليدية ذات أهمية كبيرة.

في الأنشطة المختلفة للأطفال (مشترك ، مستقل ، GCD) ، أقدم للأطفال مواد مختلفة للإبداع (الخيوط ، الصوف القطني ، الورق من مواد مختلفة ، نشارة الخشب ، الصوف ، الحبوب ، المعكرونة ، البلاستيسين ، الحصى ، الأصداف ، إلخ). باستخدام هذه المواد ، يصنع الطفل تحفته ، بينما يتم تنشيط عمل أصابعه وينمو إبداع الطفل وخياله.

إحدى طرق تحسين المهارات الحركية للأصابع ، وهي طريقة رائعة جدًا للأطفال ، هي طريقة النيتروجين. Nitkography - وضع صور كفاف لكائنات مختلفة بخيط سميك ، أي "الرسم بخيط". "الرسومات" ضخمة وحيوية. بالإضافة إلى ذلك ، فإن العمل بخيوط ناعمة ورقيقة يهدئ الأطفال.

ينجذب الأطفال إلى فرصة صنع الحرف اليدوية من الورق ، والتي يمكن تجعيدها ، وتمزيقها إلى قطع بأحجام مختلفة (لتزيينها) ، وطيها (لإنشاء أشكال أوريغامي) ، ويمكن استخدام الحرف الناتجة في الألعاب والتمثيل الدرامي. .

تعد القدرة على إمساك الفرشاة بين يديك طريقة رائعة لتنمية المهارات الحركية. غالبًا ما أدعو الأطفال للرسم بأصابعهم ونخيلهم. الأطفال مغرمون جدًا بالنحت من الطين والعجين والبلاستيك. إن إنشاء لوحات ثلاثية الأبعاد من البلاستيسين يسبب الكثير من المشاعر الإيجابية لدى الطفل ، وفي نفس الوقت يكون له تأثير إيجابي على تنمية المهارات الحركية الدقيقة وإبداعه.

عند العمل بالورق والمقص والغراء ، علمت الأطفال استخدام المواد والأدوات بشكل صحيح ، وحاولت غرس المهارات والقدرات العملية.

تلعب القدرة على استخدام المقص بثقة دورًا خاصًا في تطوير المهارات اليدوية. تمارين ثابتة: القص ، والتزيين من الورق والنسيج ، وكذلك قص الأشكال المختلفة من البطاقات البريدية القديمة والصور - نشاط مفيد ومثير لأطفال المدارس في المستقبل.

لتحقيق الهدف والمهام المحددة ، مع مراعاة خصائص واحتياجات تلاميذ مجموعتي ، قمت في هذا العام الدراسي بتنظيم عمل دائرة الورق السحري ، حيث قام الأطفال ، الذين يتصرفون بورق بأشكال وأحجام مختلفة ، بأداء تمارين مختلفة وصنعوا تطبيقات ، أشغال يدوية (كرات للمهرج ، حلويات للضيوف ، بطون شيبوراشكا والدببة ، أوراق الخريف ، في غابة ، إلخ). أصبحت معظم الأعمال التي يؤديها الأطفال في الفصل الدراسي للحلقة مشاركين وفائزين في مسابقات إبداع الأطفال على مختلف المستويات. بالإضافة إلى ذلك ، غالبًا ما أستخدم أعمال الأطفال لتزيين الجزء الداخلي للمجموعة ، مما يجعل الأطفال فخورين بنجاحهم.

عندما تعمل مع طفل ، فإنك تصادف حتماً آباء الأطفال ، وكما أظهرت الممارسة ، كلما كانت العلاقة بين المعلم والوالدين أوثق ، أصبح الطفل أكثر نجاحًا. أحاول استغلال كل فرصة للتواصل مع أولياء الأمور ، وهي إحدى المهام الأولى ، لتأسيس علاقة ثقة معهم. يتم لفت انتباه الوالدين إلى كل نجاح يحرزه الطفل في الإبداع والشخصية ، وبالتالي تتاح للطفل فرصة تلقي الثناء من الوالدين ، وهو أمر مهم جدًا بالنسبة له.

من أجل أن يكون أولياء الأمور على دراية بالموضوع ، أجريت استشارات لهم ، وفصول دراسية وندوات مشتركة للآباء والأطفال ، بالإضافة إلى فصول رئيسية ومسابقات مختلفة - معارض تساعد في تطوير المهارات الحركية الدقيقة والقدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة بالتعاون مع الوالدين ...

نتائج العمل المنجز عالية جدًا. بحلول نهاية العام ، بدأ الأطفال الذين لم يتكلموا في الكلام ، وجددوا تدريجيًا مفرداتهم. أصبح مستوى المهارة اليدوية مرتفعًا جدًا: فقد أصبح الأطفال أكثر استقلالية في الخدمة الذاتية ، وبدأ عمل الأطفال في الحصول على مستوى متوسط ​​وعالي من الأداء (من الناحية الفنية). ومع ذلك ، فإن العمل في هذا الاتجاه لا ينتهي ، لأن الطفل يحتاج إلى تنمية وإبداع مستمرين. في سنوات ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يجب أن يصبح العمل على تطوير المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق حركات اليد جزءًا مهمًا من التحضير للمدرسة ، ولا سيما للكتابة.

لذلك ، فإنني أحدد بنفسي مهام المستقبل. :

الاستمرار في البحث عن تقنيات منهجية جديدة من شأنها أن تساهم في تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، والمهارات الحركية العامة ، والاستقلالية ، والتي ستولد الاهتمام بأنواع مختلفة من النشاط ؛

موضوع الدراسة « العمل في تقنية الخيوط المتساوية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد عند الأطفال "وإدخالها في الممارسة العملية.

https://pandia.ru/text/80/017/images/image008_20.jpg "العرض =" 262 "الارتفاع =" 196 ">