التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة. خطة درس تقريبية حول موضوع "كيف يصنع الخبز" في المجموعة الوسطى. أهداف وغايات التربية البيئية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
في عصرنا ، ظهرت مشاكل التثقيف البيئي في المقدمة ، وتحظى باهتمام متزايد. لماذا أصبحت هذه المشاكل ملحة؟ السبب هو النشاط البشري في الطبيعة ، غالبًا ما يكون أميًا ، وغير صحيح من وجهة نظر بيئية ، وإهدارًا ، مما يؤدي إلى انتهاك التوازن البيئي.
كان كل من جلب الضرر للطبيعة طفلاً. هذا هو السبب في أن دور مؤسسات ما قبل المدرسة في التربية البيئية للأطفال ، بدءًا من سن مبكرة ، كبير جدًا.
يجب أن تستند عملية تكوين شخصية ما قبل المدرسة بشكل عام والتعليم البيئي بشكل خاص إلى نظام المعرفة الذي يتضمن معلومات أساسية حول المحيط الحيوي (الحياة البرية: النباتات والحيوانات والبشر والطبيعة غير الحية). يجب أن تشغل المعرفة عن الإنسان كجزء من الطبيعة مكانًا خاصًا في هذا النظام ، كما هو الحال بالنسبة للكائن الأكثر ذكاءً ، والذي يعتمد عليه مستقبل المحيط الحيوي إلى حد كبير.
التربية البيئية هي تربية الأخلاق والروحانية والذكاء. الإنسان والطبيعة: لقد أشاد الفلاسفة والشعراء والفنانون في كل العصور والشعوب بهذا الموضوع الأبدي وذات الصلة دائمًا. ولكن ، ربما ، لم يكن أبدًا حادًا كما هو الحال في أيامنا هذه ، عندما كان التهديد بحدوث أزمة بيئية ، وربما حتى كوارث ، معلقًا على البشرية وأصبحت مشكلة إيكولوجيا النشاط البشري المادي والروحي ضرورة حيوية ، واحدة من شروط الحفاظ على ما هو مشترك للجميع.
تتفاعل الطبيعة بطريقة غريبة مع غزو بشري عنيف لأراضيها: الكوكب يختفي بسرعة أنواع مختلفةالحيوانات والنباتات والأماكن التي تم إخلاؤها مليئة بالكائنات الضارة والخطيرة ، بما في ذلك مسببات الأمراض ؛ الزيادة الأخيرة في أمراض الحساسية والنفسية العصبية مميزة ، وعدد الأطفال الذين يعانون من تشوهات خلقية آخذ في الازدياد.
لقرون ، كان الإنسان مستهلكًا فيما يتعلق بالطبيعة: لقد عاش واستخدم مواهبها ، دون التفكير في العواقب. وكانت لدي رغبة في حماية الطبيعة من الدمار والتلوث الهمجي غير المبرر ، وتثقيف الناس لاحترامها. وعليك أن تبدأ بالأصغر. في سن ما قبل المدرسة ، يكون استيعاب أساسيات المعرفة البيئية أكثر إنتاجية ، لأن الطفل يرى الطبيعة عاطفياً للغاية ، كشيء حي. تأثير الطبيعة على الطفل هائل: فهي تلتقي بالطفل ببحر من الأصوات والروائح والأسرار والأحاجي ، تجعله يتوقف ، ويلقي نظرة فاحصة ، ويفكر. يثير جمال العالم المحيط إحساسًا بالعاطفة تجاه المكان الذي ولدت فيه وعاشت فيه ، وفي النهاية حب للوطن.
"سمكة - ماء ، طائر - هواء ، حيوان - غابة ، سهوب ، جبال. والرجل يحتاج إلى وطن. وحماية الطبيعة تعني حماية الوطن الأم." هذا ما قاله الكاتب الروسي ميخائيل بريشفين.
يشمل التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة ما يلي:
- تربية الموقف الإنساني تجاه الطبيعة (التربية الأخلاقية) ؛
- تكوين نظام للمعرفة والأفكار البيئية (التنمية الفكرية) ؛
- تنمية المشاعر الجمالية (القدرة على رؤية جمال الطبيعة والإحساس بها ، الإعجاب بها ، الرغبة في الحفاظ عليها).
- مشاركة الأطفال في الأنشطة المجدية بالنسبة لهم للعناية بالنباتات والحيوانات للمحافظة على الطبيعة وحمايتها.
جميع مكونات مثل هذا النهج المتكامل للتعليم البيئي في مؤسسة ما قبل المدرسة لا توجد بمعزل عن غيرها ، ولكنها مترابطة. لذلك ، ينشأ الموقف الإنساني تجاه الطبيعة في عملية إدراك أن العالم من حولنا فريد وفريد من نوعه ويحتاج إلى رعايتنا ويتم تعزيزه في عملية الأنشطة العملية لرعاية النباتات الداخلية وسكان ركن المعيشة وما إلى ذلك.
إن الكشف عن جمال الطبيعة للطفل وتعليمه كيفية رؤيتها مهمة صعبة. لهذا ، يجب أن يكون المعلم نفسه قادرًا على العيش في وئام مع الطبيعة ، ويجب أن يكون الأطفال مستعدين لتقليد كل حركاته. إنهم شديدو الانتباه والاهتمام بكلمات المعلم ، فهم جيدون في التمييز بين الإيجابية والسلبية في تصرفات الكبار. التربية البيئية ، والحب الصادق للطبيعة لا يعني فقط حالة ذهنية معينة ، وإدراك جمالها ، ولكن أيضًا فهمها ومعرفتها.
وبالتالي ، فإن أهم شرط للتنفيذ الناجح لنهج متكامل هو خلق بيئة يُظهر فيها البالغون ، من خلال القدوة الشخصية للأطفال ، الموقف الصحيح تجاه الطبيعة ويشاركوا بنشاط ، بأفضل ما لديهم من قدرات ، في الحفاظ على الطبيعة. أنشطة مع الأطفال.
منهجية الدعم
لحل مشاكل التعليم البيئي ، نعتمد على البرامج التالية: "عالم البيئة الشاب" بقلم إس إن نيكولايفا ، "افتح نفسك" بقلم إي في رايليفا ، "بيتنا هو الطبيعة"
N. A. Ryzhova ، "نحن" N.N Kondratyeva.
في روضة الأطفال لدينا ، يتم بذل الكثير من العمل في مجال التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة.
المكتب المنهجي لديه:
- أدب التاريخ الطبيعي؛
- فوائد؛
- الرسوم البيانية والجداول.
- مساعدات تعليمية
- ألعاب ذات محتوى بيئي.
أمنع. العمل مع الأطفال
أنشأت المجموعات زوايا طبيعية تُعرّف الأطفال بالنباتات الداخلية ، والظروف اللازمة لنموهم وتطورهم ، للمراقبة والعمل في الطبيعة.
يوجد على أراضي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة درب بيئيمع وصف الأشياء الطبيعية ومواد الكلام لهم. يحتوي المسار البيئي على وظيفة معرفية وتنموية وجمالية وتحسين الصحة. عند إنشاء الممر ، استخدمنا أكبر عدد ممكن من العناصر الشيقة. كوجهات نظر ، اخترنا الأشجار والشجيرات من مختلف الأنواع والأعمار المختلفة والأشكال المختلفة. كما يوجد جذع شجرة قديم ، وتربة مغطاة بالطحالب ، وعيش الغراب ، ومسارات النمل وممراتها ، وازدحام "الجنود". مرج بالنباتات الطبية: حشيشة السعال ، اليارو ، البابونج والعديد من الحشرات التي تعيش عليها: الفراشات ، الدعسوقة ، اليرقات. يوجد عش على شجرة البتولا العالية.
النباتات المتفتحة في فراش الزهرة ممتعة جدًا للعين. ويتم اختيارهم بحيث يتم استبدال بعض الزهور بأخرى خلال الموسم. اعتنى الرجال في فراش الزهرة بالزهور: لقد خففوا ، سقيوا ، سقيوا ، ورشوا. في مثال الأعشاب ، تم شرح العديد من الخصائص البيولوجية للنباتات ، وتأثير الإنسان على المجتمعات النباتية. للغرض نفسه ، تُركت مناطق صغيرة مداوسة على الطريق. بمقارنتها مع تلك التي لم يتم سحقها ، أظهرنا للأطفال بوضوح كيف يتغير الغطاء النباتي تحت تأثير الدوس ، وشرحنا قواعد السلوك أثناء المشي ، في الإجازة.
يتيح لك المسار البيئي استخدام مسارات المشي العادية مع الأطفال بشكل أكثر إنتاجية من أجل الأنشطة البيئية وفي نفس الوقت لتحسين صحة الأطفال في الهواء النقي. تمت زيارة نفس المواقع عدة مرات ، خاصة في مواسم السنة المختلفة.
على الطريق ، قمنا بما يلي: الملاحظات ، الألعاب ، الأنشطة المسرحية ، الرحلات. من المهم جدًا أن نتذكر النهج المتكامل: على الطريق ، لاحظت أنا والأطفال ، وفحصنا ، وناقشنا ، وحللنا ، وما إلى ذلك. لقد عبروا عن انطباعاتهم عما رأوه في دروس الموسيقى ، والفنون البصرية ، والأنشطة المسرحية ، والألعاب الخارجية.
الرحلات- أحد الأنواع الرئيسية للأنشطة وشكل خاص من أشكال تنظيم العمل على التربية البيئية. أحد أشكال التعليم الصعبة والتي تستغرق وقتًا طويلاً. في الرحلات ، تعرف الأطفال على النباتات والحيوانات ، وفي نفس الوقت تعرفوا على ظروف سكنهم. بفضل الرحلات ، يطور الأطفال مهارات المراقبة والاهتمام بالطبيعة. كونهم في الغابة ، على ضفة النهر ، جمع الأطفال مجموعة متنوعة من المواد الطبيعية للملاحظات اللاحقة والعمل في مجموعة ، في زاوية من الطبيعة. مع أطفالنا حاولنا
تنظيم رحلات ممتعة: "نزهة في الغابة الربيعية" ، "المرج الذهبي" ، "حكاية الشتاء". تسبب جمال الطبيعة من حولهم في مشاعر عميقة ، وساهم في تنمية المشاعر الجمالية.
المشيتستخدم على نطاق واسع في التربية البيئية للأطفال. عرّفنا الأطفال على التغيرات الموسمية في الطبيعة (طول النهار ، الطقس ، التغيرات في حياة النباتات والحيوانات ، العمالة البشرية). أثناء المشي ، تم تنظيم الألعاب بالمواد الطبيعية (الرمل ، الماء ، الثلج ، أوراق الشجر ، الفاكهة). لمثل هذه الألعاب ، تم استخدام المعدات التالية في الموقع: صندوق من الرمل ، وحوض سباحة ، ومجارف ، وقوالب ، وأختام. خلال المشي يمكن للأطفال التعرف على خصائص الرمال والأرض والطين والثلج والجليد والماء. بالإضافة إلى ذلك ، استخدمنا مجموعة متنوعة من تمارين الألعاب "البحث عن طريق الوصف" ، "ما الذي ينمو وأين؟" هل يحدث؟ "،" الألغاز حول الحيوانات "للتعرف على الأشجار والشجيرات والزهور والحيوانات (من خلال الأصوات وآثار الأقدام ، إلخ. ). استمتع الأطفال حقًا باللعب مع الألعاب التي تحركها رياح "السلاطين" ، "الشرائط الملونة". من خلال الألعاب ، تعلموا تحديد قوة واتجاه الريح ، على النقيض من ذلك.
تم استخدام التجارب لتحديد أسباب الظواهر والصلات والعلاقات بين الأشياء والظواهر. خبرةيجب أن تُبنى دائمًا على أساس الأفكار الموجودة التي يتلقاها الأطفال في عملية المراقبة والعمل. (يتم إجراء التجارب في أغلب الأحيان في المجموعات الأكبر سناً ، وفي المجموعات الأصغر والمتوسطة ، يتم استخدام إجراءات بحث منفصلة). في كل تجربة ، تم الكشف عن سبب الظاهرة المرصودة ، حاول الأطفال الاقتراب من أحكامهم واستنتاجاتهم بشكل مستقل. صقلوا معرفتهم بخصائص وخصائص الأشياء الطبيعية (حول خصائص الثلج والماء والنباتات وتغيراتها وما إلى ذلك). ساهمت التجارب في تكوين الاهتمام المعرفي بالطبيعة عند الأطفال ، طور الملاحظة ، النشاط العقلي.
كثيرا ما تستخدم في الفصول الدراسية خيال.الخيال عن الطبيعة يؤثر بعمق على مشاعر الأطفال. (يجب استخدام الأدبيات التي أوصى بها برنامج رياض الأطفال). هذه أعمال أ.بوشكين ، إف تيوتشيف ، إيه فيت ، إن نيكراسوف ، ك.وشينسكي ، إل تولستوي ، إم بريشفين ، في بيانكي ، إن سلادكوف وآخرين. بعد القراءة ، أجريت محادثة مع الأطفال وطرحت أسئلة. يمكنك أن ترى التعاطف أو التعاطف أو الفرح أو البهجة في أعينهم. إنه لأمر ممتع للغاية عندما يسأل الأطفال أسئلة ، حيث أظهروا الرعاية والحب لأصدقائنا الصغار: "هل ينقذه أحد؟" ، "ولن يتجمدوا؟" في هذه الحالات ، من المهم نقل معنى العمل للأطفال.
أثناء جلسات موضوعيةلرسم "الشمس" و "اليراع" وتطبيقات "شجرة التفاح" و "الدعسوقة" ونمذجة "الكرز" و "كاتربيلر" وغيرها استخدم شريط تسجيل "أصوات الطبيعة". استمع الأطفال بمودة إلى "أصوات الطبيعة" واتضح أن العمل أفضل بكثير. في روضة الأطفال مسابقات شهرية لرسومات الأطفال "كيف قضيت الصيف" ، "الفصول" ، "العالم من خلال عيون الأطفال" ، "سقوط أوراق الشجر" ، "زيموشكا - الشتاء" ، "الثلج يذوب ، المرج جاء إلى الحياة ". شاركنا في مسابقات مختلفة "أفضل حرفة من المواد الطبيعية" ، نموذج "طبيعة باشكورتوستان" (شيخان ، كهف شولغنتاش). حاول الأطفال إشراك الآباء والجدات والأجداد والأخوات والأخوة في المنزل في صناعة الحرف اليدوية.
في الخريف ، أقيمت مسابقة حول موضوع "الحصاد غير العادي لهذا العام" ، حيث أحضر الأطفال البطاطس الأكثر تعوجًا أو الخيار الأطول أو أكبر عباد الشمس. أقيمت معارض لـ "يوم الحصاد". للعمل المشترك ، تلقى الأطفال وأولياء الأمور الامتنان والمفاجآت.
أطفال المجموعات العليا والإعدادية هم الاختبارات والكلمات المتقاطعة ألعاب ذهنية"خبراء طبيعة الوطن الأم" ، "أنقذوا الطبيعة" ، "يوم الطيور" ، "مملكة تحت الماء". تهدف أساليب العمل هذه إلى التطور الفكري للأطفال ، لأنها تتطلب التكاثر ، وتحقيق الأفكار حول حقائق الطبيعة ، والأنماط المعروفة للأطفال.
أحد أشكال التربية البيئية العطلات والترفيه.دور العطلات والترفيه هو أن يكون لها تأثير قوي على المجال العاطفي
شخصية الطفل. من المهم في مثل هذه الإجازات ليس إعادة إنتاج المقطوعات الموسيقية المألوفة والقصائد والألعاب وألغاز التخمين حول موضوعات الطبيعة ، ولكن إشراك الأطفال في تجربة الأحداث ، في الوعي بالمشاكل البيئية التي يمكن للأطفال فهمها. لقد خصصنا إجازات ليوم حماية الأرض: "وطننا الأرض" ، "الكوكب الأخضر". في سياق حبكة القصة الخيالية التي لعبها الأطفال ، وهي حلقة منفصلة ، حاولنا أن نستحضر عند الأطفال تجربة المشاعر الإنسانية ، والتعاطف ، والرغبة الشديدة في مساعدة الأبطال أو لحل مشكلة نشأت.
تم تطوير مشروع "عالم طبيعي" للتعليم البيئي. ( المرفق 1 )
درس في العناية بالنباتات الداخلية حول موضوع "فلنساعد دونو". ( الملحق 2 )
II BLOCK. العمل مع أولياء الأمور
يتم تنفيذ العمل على التثقيف البيئي مع الأسرة عن كثب. فقط من خلال الاعتماد على الأسرة ، فقط من خلال الجهود المشتركة يمكن حل المهمة الرئيسية - تربية شخص بحرف كبير ، شخص متعلم بيئيًا. في العمل مع أولياء الأمور على التعليم البيئي للأطفال ، تم استخدام كل من الأشكال التقليدية (اجتماعات الوالدين ، والمشاورات ، والمحادثات) وغير التقليدية (ألعاب الأعمال ، والهاتف المباشر ، والمائدة المستديرة ، والمناقشات). على سبيل المثال ، عند التنظيم اجتماع الوالدينحول موضوع "مهام التربية البيئية". لقد أجرينا مسحًا أوليًا للآباء من أجل توضيح فهمهم للمشاكل المرتبطة بالتثقيف البيئي. كان الشكل الفعال للعمل مع الوالدين ، على سبيل المثال ، طاوله دائريه الشكل"التربية اللطيفة على الطبيعة". بدأنا بالاستماع إلى شريط يسجل قصص الأطفال عن حيواناتهم الأليفة. (بالنسبة للآباء الذين أظهر أطفالهم قسوة على الحيوانات ، فإن الغرض من المحادثة هو عدم الإضرار. بالنسبة للآباء الذين أظهر أطفالهم اللامبالاة ، فإن الغرض هو الاهتمام). يُنصح بتنظيم محادثة منفصلة لكل مجموعة فرعية من الآباء.
شكل آخر من أشكال العمل العائلي الشاشات التربويةحيث يحتاج الآباء إلى نصائح عملية واضحة ومحددة حول موضوع ضيق. من خلال الشاشات ، يمكنك تعريف الأطفال والآباء بالإشارات الشعبية ، ولكن دائمًا بالمهمة: لماذا يقولون ذلك؟
شكل من أشكال العمل مثل استشارات، على سبيل المثال ، "استخدام الخيال في التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة في الأسرة" ، يمكنك البدء بمشاهدة معرض للكتب عن الطبيعة للأطفال. أظهروا لوالديهم مشهدًا ، على سبيل المثال ، "دروس مجاملة في الغابة" ، حيث تحدثت شخصيات القصص الخيالية عن كيفية التصرف في الطبيعة. بعد المشاهدة ، تحدثنا مع الوالدين ، وقدمنا نصائح محددة لكل منهم ، أوصينا بأن يقوم الأطفال بعمل رسومات تخطيطية عن الطبيعة في المنزل ، والنظر إلى الصور والرسوم التوضيحية ، والتعرف على طبيعة وطنهم الأصلي من خلال وسائل الإعلام ، وما إلى ذلك. من العمل يجعل من الممكن أن يثبت للوالدين ما هي المعرفة عن الطبيعة التي لديهم أطفال ، لإظهار أن هذه المعرفة ضرورية لتشكيل أسس الثقافة البيئية.
نعتقد أنه نتيجة للعمل المنجز ، هناك نتائج إيجابية:
- شكلت بدايات الثقافة البيئية عند الأطفال ؛
- الموقف الصحيح بوعي تجاه الأشياء والظواهر الطبيعية ، تم تشكيل التفكير البيئي ؛
- يتعلم الأطفال الإجراءات العملية للحفاظ على الطبيعة ؛
- تتطور القدرات العقلية للأطفال ، والتي تتجلى في القدرة على التجربة والتحليل واستخلاص النتائج ؛
- لدى الأطفال الرغبة في التواصل مع الطبيعة وتعكس انطباعاتهم من خلال الأنشطة المختلفة.
التعليم البيئي هو أحد الاتجاهات ذات الأولوية في المعيار الحديث للتعليم قبل المدرسي. يبدأ الطفل في التعرف على العالم منذ ولادته ، ومع دراسة البيئة ، يجب أن يكون لديه فكرة عن هشاشته ، وأن يتعلم حب الطبيعة وحمايتها وحمايتها ، ومعرفة ما تسببه أفعال الإنسان من ضرر لا يمكن إصلاحه. تم تصميم فصول التربية البيئية في رياض الأطفال بدقة لحل هذه المشاكل.
الجوانب النظرية للتربية البيئية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
نحن جميعًا أطفال لسفينة واحدة تسمى الأرض ، مما يعني أنه لا يوجد مكان للانتقال منها ... هناك قاعدة ثابتة: استيقظ في الصباح ، واغتسل ، ورتب نفسك - ثم رتب كوكبك على الفور .
أنطوان دو سانت إكزوبيري
https://ekolog17.jimdo.com/
تم تضمين أساسيات التعليم البيئي في برامج مؤسسات ما قبل المدرسة منذ الستينيات من القرن الماضي. ولكن إذا كان التركيز الرئيسي آنذاك ينصب على غرس الأسس الأولية لمحو الأمية البيئية في الأطفال ، فهو الآن على تكوين الثقافة البيئية منذ الطفولة المبكرة.
وينعكس هذا الموقف في "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" ، والذي يصوغ هدفين رئيسيين:
- تعزيز حب طبيعة الوطن ، والقدرة على فهم جمالها والشعور به ، ورعاية النباتات والحيوانات ؛
- تهيئة الظروف للتلاميذ لاكتساب المعرفة الأولية عن الطبيعة وتكوين عدد من الأفكار فيها حول ظواهر الطبيعة الحية وغير الحية.
أطفال ما قبل المدرسة ، نظرًا لخصائص أعمارهم ، يدركون بشكل عضوي كل المعرفة المرتبطة بالطبيعة. بعد كل شيء ، يشعر الأطفال الصغار بأنهم جزء من الطبيعة ، ولم يطوروا بعد موقف المستهلك تجاهها. لذلك ، فإن المهمة الرئيسية هي التأكد من أن الشعور بالارتباط الذي لا ينفصم مع العالم من حولنا ، والذي نشأ في مرحلة الطفولة المبكرة ، يبقى مدى الحياة.
يشعر الطفل في سن ما قبل المدرسة بأنه جزء من الطبيعة ، ومهمة المعلم هي تعزيز هذا الارتباط
أشكال الفصول في علم البيئة
في فصول علم البيئة ، يتم استخدام أشكال مختلفة من التعليم. الاتجاهات الرئيسية للنشاط:
- دروس معدة خصيصا. هنا يلعب المعلم الدور الرئيسي. يمكن أن يكون:
- الرحلات،
- محادثات مع المعلم حول الطبيعة والحيوانات والنباتات ،
- قراءة الخيال،
- قصص عن خصوصيات رعاية الحيوانات.
- الأنشطة المشتركة لمرحلة ما قبل المدرسة والمعلمين. يلعب الأطفال دورًا نشطًا في كل ما يحدث في الفصل الدراسي. وتشمل هذه:
- ألعاب مختلفة تحت عنوان ،
- الإختبارات،
- الرسم والتصميم ،
- الملاحظة،
- إجابات لأسئلة الأطفال ،
- مناقشة الكتب المقروءة ، وشرائط الأفلام والرسوم المتحركة ،
- العمل في ركن المعيشة ،
- التحضير للإجازات البيئية ، إلخ.
- العمل المستقل للأطفال. تطبيق المعرفة البيئية المكتسبة من قبل الأطفال في سن ما قبل المدرسة في الممارسة. على سبيل المثال ، يمكنهم بشكل مستقل (ولكن تحت إشراف المعلم) سقي الزهور ، وإطعام الحيوانات في ركن المعيشة ، وجمع الأعشاب أو المجموعات.
يبدأ التعليم البيئي برعاية النباتات والحيوانات
المواد التعليمية والبصرية لفصول علم البيئة
يتيح الإعداد للدراسات البيئية في رياض الأطفال انتشار استخدام مجموعة متنوعة من المواد التعليمية والبصرية. علاوة على ذلك ، يمكن طهي بعضها مع الأطفال. لذلك ، في المجموعتين الإعدادية والعليا ، يمكنك إعداد الوسائل البصرية للأطفال. على سبيل المثال ، في فصول البناء ، يمكن للأطفال صنع مواد مرئية حول موضوع "الحديقة". فقط في بداية الدرس ، من الضروري التحذير من استخدام حرفهم كمواد مرئية للأطفال. انها مهمة جدا! يحب الأطفال (وفي الواقع الناس بشكل عام) عندما يحتاج عملهم إلى شخص ما ، ولا يضيع.
أداة مساعدة بصرية حول موضوع "الحديقة" ، صنعها أطفال ما قبل المدرسة من المجموعة المتوسطة ، ستسعد التلاميذ الصغار في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
في بداية الدرس ، يمكنك مشاهدة أشرطة الأفلام والرسوم المتحركة ("Ginger Cat" ، "Locomotive from Romashkov" ، "Treasure" ، "Butterfly" ، "The Tale of the White Ice" ، "On the Forest Path" ، " Shapoklyak ") ، ثم ناقش المشاهدة ... لذلك ، باستخدام مثال الرسوم المتحركة "الكنز" ، يمكنك مناقشة معنى وقيمة مياه الشرب العادية ، وبعد مشاهدة الرسوم المتحركة "The Little Engine from Romashkov" - تحدث عن مدى أهمية التوقف من وقت لآخر و مراقبة الطبيعة للاستمتاع بالعالم الرائع من حولك.
يعد فحص الصور والصور من الأساليب المستخدمة في الفصل.في المجموعتين الأولى والثانية ، تم استخدام صور بسيطة تصور النباتات والحيوانات والخضروات والفواكه. في المجموعات المتوسطة والعليا والتحضيرية ، يمكنك مشاهدة نسخ من اللوحات التي رسمها فنانين مشهورين ("The Rooks Have Arrived" لـ A. Savrasov ، "Morning in a Pine Forest" بواسطة I. Shishkin ، "Beetle" لـ I. Kabakov ، "الخريف الذهبي" بقلم آي ليفيتان) واسأل الأطفال عما يرونه عليهم.
يسمح لك Ecological Lotto بتعميم أفكار الأطفال حول أنواع مختلفة من النباتات والحيوانات
يمكن أيضًا استخدام الألعاب في فصول التثقيف البيئي ، سواء على سطح الطاولة (على سبيل المثال ، العديد من اللوتس ، "البحث عن زوج" ، "أين يعيش" ، "القمم والجذور") ، والجوّال (على سبيل المثال ، "شجرة الإنقاذ" ، في الغابة "،" في حديقة الحيوانات "وقافية الحضانة المفضلة" الغزلان له منزل كبير "). كمواد وأدلة تعليمية ، يمكنك استخدام الملصقات والنماذج والمخططات وتقويمات الطبيعة ، والمزينة للزوايا البيئية والمعيشية ، ومعارض الرسومات ، وغرف الطبيعة.
يجب أن تكون الزاوية البيئية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مزينة بالألوان وتجذب انتباه الأطفال
فيديو: قافية الحضانة "للغزل بيت كبير"
برامج التثقيف البيئي
هناك نوعان من برامج ما قبل المدرسة: معقدة وجزئية. تصف البرامج الشاملة الإجراءات التي تهدف إلى تطوير الأطفال في سن ما قبل المدرسة في جميع المجالات ، وتنظر البرامج الجزئية بتعمق في مجال واحد أو أكثر من المجالات ذات الصلة بالموضوع.
برامج معقدة
يتم توفير الجوانب البيئية الأكثر اكتمالا في برامج "الطفولة" و "قوس قزح" و "الطفل".لديهم أقسام خاصة مكرسة ليس فقط للحصول على معرفة أولية عن الطبيعة ، ولكن حول العلاقة بين العالم المحيط والإنسان.
"Tiny" مكرس لتنمية الأطفال الصغار ، لذا فإن المهام هنا بسيطة: التأمل ، الملاحظة ، التعلم. وفقًا لهذا البرنامج ، يوصى بتجهيز ركن للمعيشة في مؤسسات ما قبل المدرسة. تعتبر زيارته مفيدة بشكل خاص للأطفال الذين لا يسمح لهم آباؤهم بوجود حيوانات في المنزل.
يتضمن الجزء من برنامج "الطفولة" "طفل يكتشف عالم الطبيعة" 4 كتل تراعي الخصائص العمرية للأطفال:
- معلومات عن النباتات والحيوانات كممثلين للكائنات الحية في العالم الطبيعي (سمات الهيكل الخارجي والوظائف الحيوية ، وربط الكائنات الحية بالموائل ، وتفردها) ؛
- آليات العلاقة التكيفية للكائنات الحية مع الموائل (خصائص بيئات مختلفة ، أفكار حول مجموعات الحيوانات التي تعيش في بيئة متجانسة) ؛
- المعرفة حول نمو وتطور وتكاثر النباتات والحيوانات المألوفة للأطفال (أفكار حول التغييرات المتتالية في الكائنات الحية ، الطبيعة الدورية للعملية) ؛
- معرفة طبيعة النظام البيئي (يتعرف الأطفال على النباتات والحيوانات التي تعيش في مجتمع واحد ، وترابطها).
يوفر قسم برنامج "قوس قزح" "عالم الطبيعة" دراسة النظام البيئي لمناطق مختلفة من العالم ، والمفاهيم الجغرافية ، والحقائق التاريخية والأثرية. عيبها هو أن الأطفال يتلقون العديد من الحقائق المثيرة للاهتمام حول العالم ، لكن لا يتعلمون فهمها. يحتوي برنامج "الأصول" على قسم خاص بدراسة العالم المحيط ، ولكنه لا يتوافق مع المتطلبات الحديثة ، ولا يحدد برنامج "التطوير" على الإطلاق هدف التعليم البيئي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
تسمح الزاوية الحية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للأطفال بالانضمام إلى عالم الحياة البرية ورعاية الحيوانات الأليفة
البرامج الجزئية
تمت الموافقة على البرامج الجزئية للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل وزارة التعليم في روسيا:
- "وطننا الطبيعة" ،
- "عالم البيئة الشاب" ،
- "الحياة من حولنا" ،
- "الطبيعة والفنان" ،
- "الزهرة السبع" ،
- "جوسامر"
- "نحن أبناء الأرض" ،
- "افتح نفسك"
- "أمل".
أي من هذه البرامج مثير للاهتمام بطريقته الخاصة ، لذلك فإن لكل هيئة تدريس الفرصة للاختيار ، اعتمادًا على ظروفهم الخاصة.
أحد البرامج الأولى للتعليم البيئي في رياض الأطفال ، والذي بدأ تطويره في التسعينيات من القرن الماضي ، هو "عالم البيئة الشاب". مؤلفها هو س. نيكولايفا. تجدر الإشارة إلى أن "عالم البيئة الشاب" يتضمن برنامجين: التربية البيئية للأطفال والتنمية المهنية للمعلمين. وبالتالي ، فإن المهمة المعقدة المتمثلة في تعليم مبادئ محو الأمية البيئية لدى الأطفال وتحسين الثقافة البيئية للبالغين الذين تمت دعوتهم لتعليم هؤلاء الأطفال يتم حلها.
نظرًا لأن التعليم البيئي له أهمية كبيرة ، فإن معلمي مرحلة ما قبل المدرسة في جميع أنحاء البلاد يطورون برامجهم الخاصة بناءً على قدراتهم وموقعهم الجغرافي وظروفهم الاجتماعية. البرامج التالية تستحق الاهتمام:
- "القيم الدائمة لوطن صغير" ، وضعها معلم من إيفانوف إي. بتشيلينتسيفا.
- "أنا في العالم الكبير" ، أنشأها أعضاء هيئة التدريس من مدينة سيفيرسك ؛
- "ABC of Ecology" L.I. Grekova (جزء من برنامج "كوكب الطفولة" المستخدم في إقليم ستافروبول).
كيفية إجراء فصل علم البيئة في رياض الأطفال
توفر برامج التثقيف البيئي مجموعة متنوعة من أشكال الأنشطة مع الأطفال ، من الألعاب إلى المشاريع الجادة.
درب بيئي
يعد درب الطبيعة أحد أكثر الأشكال المسلية للأنشطة البيئية الخارجية.في كل روضة يفضل أن يكون هناك 3 أنواع من المسارات واستخدامها حسب الفئات العمرية. يقع المسار الأول في مباني المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛ وقد يتضمن أكشاكًا مصممة خصيصًا وغرفة طبيعية وركنًا للمعيشة. يمر الثاني عبر أراضي مؤسسة ما قبل المدرسة ويستخدم أثناء المشي اليومي. والطريق الثالث هو السفر. تقود الأطفال إلى المنطقة المجاورة للحديقة. يمكن أن تكون ساحة أو متنزه أو متنزه غابة أو مرج أو حتى غابة حقيقية.
المسار البيئي هو طريق مجهز بشكل خاص ، يكتسب فيه الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المعرفة حول البيئة الطبيعية.
من الناحية المثالية ، على طول المسار بأكمله على طول المسار ، يجب أن يواجه الأطفال نباتات برية ومزروعة تنمو بشكل منفصل ومزدحم ، وأشجار وشجيرات مختلفة ، وطيور تعيش في أعشاش ، أو على الأشجار أو منازل مجهزة خصيصًا ، ونمل ، وأحجار ، وخزانات ... بشكل عام ، كلما تنوعت كلما كان ذلك أفضل. بالطبع ، من الضروري لكل فئة عمرية رسم طريقها الخاص. يُنصح بوضع خطة للمسار البيئي ووضعه في بداية الطريق. أثناء السفر على طول المسار البيئي ، يستمع الأطفال إلى قصص المعلم ويلاحظون ويطرحون الأسئلة ويتعلمون استخلاص النتائج وجمع الأعشاب والمجموعات وما إلى ذلك.
أنشطة مشروع البيئة في رياض الأطفال
في عملية التربية البيئية في رياض الأطفال ، ينبغي للمرء انتباه خاصلتكريس الأنشطة البحثية للأطفال. يمكن المساعدة في ذلك من خلال تطوير العديد من المشاريع ، والتي يمكن أن تكون قصيرة الأجل وطويلة الأجل. تعتبر المشاريع قصيرة المدى أكثر شيوعًا في مرحلة ما قبل المدرسة. قد تكون موضوعاتهم مختلفة ، على سبيل المثال ، "التواصل مع الحيوانات" ، "ما هي قوة الماء" ، "من السنيبلات إلى الرغيف" ، "من الشتاء في الغابة" ، إلخ.
يؤدي تشجيع الأطفال على الاهتمام الاستكشافي إلى تطوير مهارات التفكير لديهم ويحفز المزيد من النشاط المعرفي
ومع ذلك ، فإن المشاريع طويلة الأجل تقع في نطاق سلطة الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يجب الانتباه إلى مثل هذه الموضوعات: "أطعم الطيور" ، "لقد زرعنا لفتًا" ، "حديقة نباتية على حافة النافذة" ، "حوض السمك هو مملكة أسماك" ، "لنزرع ليمونًا" ، إلخ.
يتطلب تطوير كل من المشاريع قصيرة المدى وطويلة الأجل الكثير من الجهد والتحضير الأولي ودراسة المواد والأدبيات حول الموضوع والملاحظات والبحث والقدرة على استخلاص النتائج. من المهم أيضًا تصميم مشروعك وتقديمه بطريقة جميلة. سيتعين على الأطفال تعلم كل هذا.
تطبيق "الفطريات" يتم تنفيذه بواسطة الأطفال في إطار برنامج "Hello، Autumn!"
مشروع مثال للمجموعة الصغيرة الثانية
| اسم | "مرحبا الخريف!" |
| مهام |
|
| المواد |
|
| نشاط المعلم |
|
| أنشطة الوالدين |
|
| الأنشطة خلال تنفيذ المشروع |
|
| نتيجة المشروع |
|
يمكنك معرفة المزيد حول إجراء فصول علم البيئة في المجموعتين الأولى والثانية للمبتدئين من مقالتنا -.
خطة درس تقريبية حول موضوع "كيف يصنع الخبز" في المجموعة الوسطى
الغرض من الدرس: توضيح كيفية صنع الخبز للأطفال.
المعدات والمواد:
- الصور
- تنبت القمح،
- براعم القمح الخضراء ،
- حبوب القمح والسنيبلات ،
- شرائح الخبز
- طحين،
- بيض،
- ملح،
- خميرة،
- ماء،
- زيت نباتي.
مسار الدرس:
- الأطفال يشاهدون الرسوم المتحركة "Spikelet".
- يدعو المعلم الأطفال لمعرفة مكان وجود حبوب القمح ، وكيف ينمو القمح ، وكيف يصنع الدقيق ، وكيف يتم خبز الخبز.
- ينظر الأطفال إلى براعم القمح والقمح المنبت.
- يدعو المعلم الأطفال لأخذ السنيبلات وإيجاد البذور فيها.
- يدعو المعلم الأطفال لمعرفة أيهما ألذ - الحبوب أو الدقيق أو الخبز. يتذوق الأطفال الحبوب والطحين وشرائح الخبز.
- يُسأل الأطفال عما إذا كانوا يعرفون كيفية صنع الخبز اللذيذ.
- ثم يعجن المعلم العجينة من المنتجات المعدة ويشرح العملية للأطفال.
- يشاهد الأطفال كيف تتناسب العجينة.
- يقوم المعلم والأطفال بعمل اللفات ويأخذونها إلى المطبخ.
- أثناء خبز اللفائف ، يروي المعلم كيف يزرع المزارعون القمح والحصاد ، وينظر الأطفال إلى الصور.
- يحضر الطاهي لفائف الخبز ويتذوقها الجميع.
فيديو: كارتون "Spikelet"
درس في المجموعة الصغيرة الثانية حول موضوع: "صنع القنفذ"
خذ الألعاب "Gravyanchik" على شكل قنفذ. أولاً ، يسقي الأطفال اللعب ، ويزرعون الحشائش ، وفي نفس الوقت يتعلمون كيف ولماذا وتحت أي ظروف ينمو العشب. يخبرهم المعلم أيضًا عن القنافذ - أين يعيشون ، وماذا يأكلون ، وكيف يقضون الشتاء. عندما يكبر العشب بدرجة كافية ، يتم تدريس درس البناء "تقليم القنفذ". قبل بدء الدرس ، يمكنك مشاهدة رسم كاريكاتوري عن القنافذ ، على سبيل المثال ، "هل يجب أن يكون القنفذ شائكًا؟"
عند صنع قنفذ من "Travyanchik" ، يحصل الأطفال على الحرف اليدوية اللطيفة ، ويعاملون الحيوانات الأليفة في ركن المعيشة ببقايا العشب.
ثم يستخدم الأطفال المقص لتقليم العشب. يتم نقل العشب المقطوع إلى ركن المعيشة ويتم علاجه للحيوانات الأليفة التي تعيش هناك.
إقامة فعاليات مفتوحة حول موضوع بيئي
توفر فصول علم البيئة فرصة كبيرة لمجموعة متنوعة من الأحداث في الهواء الطلق.يتم تشجيع الآباء على المشاركة هنا. علاوة على ذلك ، لا يمكنهم فقط التواجد في المتدربين ومشاهدة أداء أطفالهم ، بل يمكنهم أيضًا القيام بدور نشط بأنفسهم. يمكن للوالدين المساعدة في بناء وتعليق المنازل ومغذيات الطيور ، والمشاركة في نزهات بصحبة مرشدين على طول المسار البيئي ، وتنظيم نزهات للأطفال مع المعلمين ، والمشاركة في اليوم العالمي للخلو من السيارات ، والمزيد.
من الممكن تعميم وتوحيد معرفة الأطفال حول الطبيعة الحية وغير الحية في شكل اختبار بيئي ، KVN ، حلقة ذهنية ، وما إلى ذلك ، يتم إجراؤها مع الوالدين.
أمثلة على الملخصات لإجراء فصول مفتوحة حول البيئة في مجموعات مختلفة
- Belyakina E. "A Tale of Water" (المجموعة الثانية للناشئين).
- سافينا أ. "رحلة إلى غابة الربيع" (المجموعة الوسطى).
- ناشيرفانوفا ر. "أصدقاؤنا أشجار" (مجموعة كبيرة).
- Polivakhina G. "كن صديقًا للطبيعة" (مجموعة تحضيرية).
بالفيديو: درس مفتوح "في زيارة إلى جنوم" في المجموعة الإعدادية الثانية
https://youtube.com/watch؟v=p6PTCZW2m1gلا يمكن تحميل الفيديو: درس مفتوح حول التثقيف البيئي في زيارة إلى جنوم في المجموعة الثانية للناشئين الثانية جزء من التربية (https://youtube.com/watch؟v=p6PTCZW2m1g)
فيديو: درس مفتوح "بذر البذور" في المجموعة التحضيرية
إذا اخترت الأنشطة الأكثر إثارة لمرحلة ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، فسيكون الاتجاه البيئي بعيدًا عن المنافسة ، نظرًا لإمكانية إدخال هذا المكون في أي نشاط تعليمي وتعليمي. الأطفال فضوليون ويحبون كل ما يتعلق بالبحث ، ويعمل العالم من حولهم كموضوع رائع للدراسة. يبقى فقط لتشكيل الموقف الصحيح تجاهه. هذه هي المهمة الرئيسية لمعلمي رياض الأطفال في تنفيذ التربية البيئية.
التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية هو عملية مستمرة لتنمية الأطفال ، تهدف إلى تكوين ثقافتهم البيئية ، والتي يتم التعبير عنها في وجود:
- المعرفة المستدامة عن الطبيعة والعلاقات الموجودة فيها ؛
- احترام الطبيعة
- الفهم الصحيح لمفهوم "نمط الحياة الصحي" ؛
- المواقف الأخلاقية والبيئية القيمة والمهارات السلوكية ؛
- الاستجابة العاطفية للحياة البرية.
- مشاعر جمالية إيجابية من الإعجاب بالطبيعة ؛
- مهارات التعرف على ميزات العالم المحيط.
قضايا تنفيذ التربية البيئية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة لها أهمية خاصة. بعد كل شيء ، فقط في سن 3-5 سنوات ، تم وضع أسس النظرة العالمية. من ناحية أخرى ، يعتبر إدراك الطفل للطبيعة عاملاً مهمًا في العملية التعليمية.
يمكن تنفيذ التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة ، مع مراعاة المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية ، من خلال الأنشطة التالية:
- الملاحظة؛
- خبرة؛
- ابحاث؛
- ألعاب؛
- الشغل؛
- الممارسة الفنية والجمالية.
- الإلمام بأدب التاريخ الطبيعي ؛
- التربية البدنية والرياضة.
نقطة مهمة هي الحاجة إلى تنفيذ التعليم البيئي في اتجاهين:
- في الدورات التدريبية ؛
- في الحياة اليومية.
من الضروري السعي ، قدر الإمكان ، إلى المعرفة النظرية المكتسبة في الفصل الدراسي ، لتوحيدها في عملية تحويل الموضوع في الطبيعة. يجب أن يشارك الأطفال في رعاية النباتات والحيوانات ، والحفاظ على بيئة بيئية مواتية. نتيجة لذلك ، يتمتع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بتجربة شخصية في التأثير على الطبيعة ، ويتم تنشيط اهتماماتهم المعرفية ، وتتشكل الحاجة إلى نشاط في الطبيعة.
أشكال التربية البيئية
لدى معلمة الروضة مجموعة واسعة من أشكال التربية البيئية:
- جماعي؛
- مجموعة؛
- فرد.
من بين أشكال جماعيةالأكثر شعبية هي الأعياد البيئية "هدايا الطبيعة" ، "كرة الخريف" ، "مرحبًا بالصيف" ، "أوه أنت ، الشتاء-الشتاء" ، إلخ. أيضًا ، غالبًا ما تتم ممارسة أنشطة العمل المشتركة للتنظيف وتنسيق الحدائق والعمل على أحواض الزهور وقطع الأرض. يجب تشجيع الأطفال على المشاركة في التدريبات والمؤتمرات ودروس اللطف والماراثون البيئي والمهرجانات.
ل مجموعة عملتشمل الرحلات والبحوث والتجارب. إن الشكل الفعال للعمل الجماعي هو إشراك الأطفال في تصميم المشروع. بالإضافة إلى ذلك ، بالنسبة لمجموعات صغيرة من التلاميذ ، يوصى بتنظيم مثل هذه الأحداث مثل عروض فريق الدعاية ، وألعاب لعب الأدوار ، وأنشطة الدوائر أو نوادي التوجيه البيئي ، والمشاركة في الإجراءات البيئية.
الخامس شكل فردييتم تنظيم ملاحظات الطبيعة. يتم إثارة المشاعر الإيجابية لدى الأطفال من خلال أنواع الأنشطة الفردية مثل المشاركة في المسابقات والأنشطة الفنية والجمالية: صناعة الحرف ، والنمذجة ، وإنشاء الرسومات ، وما إلى ذلك.
بشكل منفصل ، يجب الانتباه إلى ما هو موجود أشكال التفاعل مع الوالدين:
- استشارات؛
- مسابقات.
- اجتماعات عائلية
- معارض أعمال الأطفال.
- النشرات المنهجية
- العطل.
تزيد مشاركة الآباء في العمل المشترك مع الأطفال من اهتمام الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالمهمة ، وتساعد على إقامة اتصال بين أفراد الأسرة ، والجمع بينهم عاطفيًا ، والمساهمة في تكوين ثقافة بيئية لدى البالغين. الشيء الرئيسي هو اهتمام الآباء في مثل هذه الأنشطة ، لتزويدهم بمعلومات بيئية ذات مغزى شخصيًا.
طرق التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة
تحديد أكثر الأساليب فعالية للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة ، مع الأخذ في الاعتبار المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، من الضروري إعطاء الأفضلية للعبة ، والفعالية المرئية والقائمة على المشروع.
ملاحظة
الطريقة الرئيسية للتربية البيئية هي الملاحظة. يسمح لك بإدراك المعرفة الحسية لأشياء الطبيعة. في هذه الحالة ، يمكن أن تشارك جميع أشكال الإدراك.
في أغلب الأحيان ، تتم دعوة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لمراقبة حالة الطبيعة والحياة النباتية. يجب إجراء هذه الملاحظات بانتظام على مدار العام. هذا النوع من العمل هو عنصر لا غنى عنه للمشي اليومي. بالإضافة إلى ذلك ، يتم مراقبة الطيور والحيوانات الأليفة والحشرات بشكل دوري. حوالي 1-2 مرات في الشهر ، يلاحظ الأطفال الأشياء الاجتماعية ، وخصائص نشاط العمل للبالغين.
عند تنظيم المراقبة ، من المهم مراعاة القواعد التالية:
- يجب أن يكون موضوع الملاحظة متاحًا للإدراك ؛
- يجب أن يكون وقت المراقبة 5-10 دقائق ؛
- من الضروري مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال ومصالحهم.
الشيء الرئيسي هو أن الملاحظة ليست غاية في حد ذاتها. من الضروري أن تكون هذه العملية متعددة المراحل:
- تصور الأشياء الطبيعية ؛
- دراسة خصائص كائن معين وعلاقته بأشياء أو ظواهر أخرى ؛
- العرض الإبداعي للمعلومات الواردة.
يجب على المعلم توجيه أنشطة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية الملاحظة ، وطرح الأسئلة ، وطرح المهام الإشكالية عليهم. الشيء الرئيسي هو إثارة استجابة عاطفية لدى الأطفال والرغبة في مواصلة هذه الأنشطة بأنفسهم.
اللعبة
يوفر اللعب للأطفال حرية التصرف والاسترخاء وفرصة لأخذ زمام المبادرة. ومع ذلك ، من أجل استخدام أنشطة اللعب في عملية التثقيف البيئي ، من الضروري تنظيمها بطريقة لا تشكل أي تهديد أو ضرر للحياة البرية.
الألعاب التي تصور أشياء من الطبيعة هي سمة إلزامية في حياة الطفل. من خلال اللعب معهم ، يقلد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عادات وأسلوب حياة الحيوانات.
نوع منفصل من العمل في التثقيف البيئي هو تصنيع الألعاب من المواد الطبيعية. سيتعرف الأطفال على خصائص الأشياء الطبيعية ، وحقيقة أنه نتيجة لمثل هذا النشاط سيتم الحصول على لعبة مشرقة جميلة تزيد من الاهتمام بهذه الأنشطة.
في رياض الأطفال ، يتم ممارسة الألعاب القصصية وورش العمل والألعاب التوضيحية والتمثيل الدرامي. من المفيد جدًا تقديم ألعاب عملية للأطفال بأشياء مثل الرمل والماء والطين. الغرض من هذه الألعاب ليس فقط الحصول على المتعة وإنشاء شخصية أو تكوين منزل (رش الماء ، نفخ فقاعات الصابون ، إلخ) ، ولكن أيضًا لمعرفة خصائص هذه المواد الطبيعية.
أنشطة المشروع
طريقة المشروع هي طريقة رائعة للجمع بين مجموعة متنوعة من الأنشطة التي تهدف إلى التعرف على العالم من حولك. إنه يوفر تنفيذ أنشطة هادفة عملية من قبل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ويساهم في تكوين تجربة حياتهم الشخصية في التفاعل مع الأشياء الطبيعية.
العمل في مشروع يعطي الطفل الفرصة لتوطيد المعرفة النظرية ، ليشعر وكأنه مختبِر ، للمشاركة "على قدم المساواة" مع الكبار في الأنشطة المعرفية المشتركة. مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يمكنك تنفيذ البحث والتوجيه التدريبي ولعب الأدوار والمشاريع الإبداعية. عادة ما تكون هذه مجموعة قصيرة الأجل أو مشاريع فردية.
خلق بيئة بيئية
يتمثل أحد الجوانب التربوية المهمة التي تؤثر على تكوين الثقافة البيئية في مرحلة ما قبل المدرسة في خلق بيئة بيئية مواتية في رياض الأطفال. هذه عملية مستمرة ، والتي تعني تنظيم مساحة بيئية خاصة وتنفيذ إجراءات منتظمة تهدف إلى الحفاظ على الظروف اللازمة للحياة البرية فيه.
أكثر أنواع هذا النوع من العمل شيوعًا هي إنشاء "ركن معيشة" ، وزراعة الزهور الداخلية ، وتصميم فراش الزهرة. سيتحقق التأثير التعليمي فقط إذا لم يراقب الأطفال الحيوانات والنباتات فحسب ، بل شاركوا بنشاط في العناية بها.
تبرز أهمية المشكلات البيئية في المجتمع الحديث قضايا التربية البيئية في المقدمة. في مؤسسة ما قبل المدرسة ، يتم حل مهمة مهمة - ليس فقط للكشف عن جمال الطبيعة للأطفال ، ولكن أيضًا لتعليمهم ملاحظة ذلك وتقديره بأنفسهم.
مؤلف المقال: Tsvigun GS ، مربي
"حب الوطن يبدأ بحب الطبيعة"
إي في بافلينكو.
يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للتعليم البيئي للأطفال منذ السنوات الأولى من حياتهم ، حيث يطور الطفل موقفه الأول في سن مبكرة. خلال هذه الفترة ، يتم وضع أسس التفاعل مع الطبيعة ، بمساعدة الكبار ، يبدأ الطفل في إدراكها كقيمة مشتركة لجميع الناس. لطالما تم الاعتراف بالحياة البرية في علم أصول التدريس كواحد من أهم العوامل في تعليم وتنشئة الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
من خلال التواصل معها ودراسة الأشياء والظواهر الخاصة بها ، يفهم أطفال ما قبل المدرسة تدريجياً العالم الذي يعيشون فيه: يكتشفون التنوع المذهل للنباتات والحيوانات ، ويدركون دور الطبيعة في حياة الإنسان ، وقيمة معرفتها ، والخبرة الأخلاقية والجمالية المشاعر والخبرات التي تحفزهم على الاهتمام بالمحافظة على الموارد الطبيعية وتعزيزها.
طرحت خطورة المشكلات البيئية الحديثة أمام النظرية التربوية وممارسة مهمة تثقيف جيل الشباب بروح موقف حذر ومسؤول تجاه الطبيعة ، وقادر على حل قضايا إدارة الطبيعة العقلانية وحماية وتجديد الموارد الطبيعية. من أجل أن تصبح هذه المتطلبات هي المعيار لسلوك كل شخص ، من الضروري غرس الشعور بالمسؤولية عن حالة البيئة منذ الطفولة بشكل هادف.
الغرض من العمل هو تكوين أفكار لدى أطفال ما قبل المدرسة حول النباتات والحيوانات لطبيعة أرضهم الأصلية فيما يتعلق بالبيئة ، والسلوك المؤهل بيئيًا في الطبيعة والموقف الإنساني تجاهها. تم تنفيذ جميع الأعمال المتعلقة بالتثقيف البيئي في اتجاهين: في الفصل وفي الحياة اليومية. تم تعزيز المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة من قبل الأطفال في الفصول الدراسية في الحياة اليومية.
لقد لفتنا انتباه الأطفال إلى بعض أكثر الظواهر والأحداث اللافتة للنظر التي تتميز بها الفصول المختلفة. أعطوا الأطفال القليل من المعلومات ، باستخدام الألعاب والمرح. وعادوا عدة مرات إلى نفس الأشياء والظواهر.
لقد انجذبوا إلى المشاركة النشطة في رعاية النباتات الداخلية: لقد سقيوا ، وفكوا ، ومسحوا الأوراق ، وغسلوا الصواني ، وما إلى ذلك. تعرف كل طفل تدريجيًا على مادة العناية بالنباتات حتى لا تؤذيها. مع بداية فصل الشتاء ، تم تغذية الطيور في الموقع. لقد صنعوا مغذيات مع والديهم ووضعوها بالقرب من النافذة حتى يتمكن الأطفال من مشاهدة الطيور كل يوم.
لقد علموهم أن يستخدموا بحكمة ، وأن يعملوا ، وأن يحافظوا على الموارد الطبيعية ، وأن يتعلموا من التجربة العملية ، وموقفهم من البيئة الطبيعية. ونتيجة لذلك ، اكتسب الأطفال المعرفة العملية والخبرة الشخصية في التأثير على البيئة والحفاظ على الثروة وإثراء اهتماماتهم المعرفية والحاجة إلى نشاط البيئة الطبيعية.
الأفكار حول الأشياء والظواهر الطبيعية تشكلت تدريجياً في مرحلة ما قبل المدرسة ، في عملية متكررة "اجتماعات" معهم (في عملية استخدام دورات المراقبة لنفس الكائن)... في كل ملاحظة لاحقة ، قاموا بتذكير الأفكار الواردة وصقلها وتوحيدها ودمجها وتوسيعها. في تنظيم الملاحظات ، فكروا في النظام ، وترابطهم ، مما يضمن وعي الأطفال بالعمليات والظواهر التي لاحظوها. حفزت الملاحظة اهتمام الأطفال ونشاطهم المعرفي.
إلى جانب الملاحظات ، تم استخدام المواد التوضيحية المرئية على نطاق واسع ، مما ساعد على توحيد وتوضيح أفكار الأطفال التي تم الحصول عليها في سياق الملاحظات المباشرة. بمساعدتهم ، شكل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أفكارًا حول الأشياء والظواهر الطبيعية التي لا يمكن ملاحظتها في الوقت الحالي ، تعرف الأطفال على الظواهر التي تحدث في الطبيعة (التغيرات الموسمية)، كان هناك تعميم وتنظيم للمعلومات المتعلقة بمحتوى وطبيعة التاريخ الطبيعي.
تم تعيين دور كبير في تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالطبيعة للعب. افترضت الحبكة - ألعاب لعب الأدوار وجود التاريخ الطبيعي والحفاظ على الطبيعة والمحتوى البيئي ووجود معرفة معينة: "رحلة الى المعرض" , "رحلة استكشافية إلى أفريقيا" , "السفر إلى البحر" .
اخترنا مجموعة متنوعة من الألعاب التعليمية ذات المحتوى البيئي: "البرية - المحلية" , "نبتة سامة وآمنة" , أين بيت من؟ , "ما هو ضار ومفيد للطبيعة (ماء)?» , "خطير - غير خطير" , "اختر الفطر الصالح للأكل والتوت" , "دعونا نحزم حقيبة ظهر للطريق" إلخ.
تستخدم ألعاب الكائن باستخدام المواد الطبيعية (مخاريط ، حصى ، قذائف ، إلخ.)ساهم في تنمية تفكير الطفل. على سبيل المثال ، يمكن تصنيف الكائنات وفقًا لمعايير مختلفة. (اللون والحجم والشكل)... من المهم أن يشارك الأطفال أيضًا في جمع المواد الطبيعية.
لعبنا ألعابًا فكرية - "KVN" , "ماذا؟ أين؟ متى؟" ، كان الأطفال سعداء ليس فقط باللعبة ، ولكن أيضًا بالتحضير للعبة نفسها.
يتطلب خلق ظروف اللعب المستقل للتوجه البيئي وأنشطة البحث والنمذجة اهتمامًا خاصًا. في ركن من أركان الطبيعة ، تم إنشاء مجموعة من النفايات الطبيعية لصناعة الحرف اليدوية ، وزُرعت بلدة صغيرة على عتبات النوافذ.
أهم شكل من أشكال العمل مع الأطفال هو العمل في الطبيعة. ساهم هذا النوع من النشاط ، مثله مثل أي نشاط آخر ، في تكوين وعي الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالموقف الصحيح تجاه الطبيعة. في عملية النشاط العمالي ، أتيحت الفرصة للأطفال لوضع معارفهم موضع التنفيذ ، واكتساب معارف جديدة ، ورؤية بوضوح وجود علاقات متبادلة مختلفة في الطبيعة. (النباتات والحيوانات والبيئة)... لقد طوروا مهارات الرعاية اللازمة ، والشعور بالمسؤولية تجاه كائن حي.
أثار الأطفال في الفصل عواطف إيجابية في الرسم والتطبيق والنمذجة والبناء ، وتمثيل العروض في موضوعات التاريخ الطبيعي ، وقراءة القصص الخيالية - كل هذا ساهم في تكوين موقف واعي صحيح تجاه الطبيعة في مرحلة ما قبل المدرسة ، وجذبهم إلى أنشطة الحفاظ على الطبيعة .
يمكن النظر إلى التثقيف البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة على أنه عملية تربية مستمرة تهدف إلى تشكيل الثقافة البيئية لجميع أفراد الأسرة. التربية البيئية (التعليم)الأبوة والأمومة هي واحدة من أهم مجالات العمل في مؤسسة ما قبل المدرسة وفي نفس الوقت واحدة من أصعب مجالات العمل. يعد جذب أفراد الأسرة البالغين من أهم الأولويات. (حتى الأجداد أكثر من الآباء والأمهات المشغولين)للعمل سويا. سن ما قبل المدرسة للطفل هو الفترة التي يسعى فيها الكثير منهم لأنفسهم للتواصل والتعاون مع المعلمين ، وهو أمر مهم جدًا للتربية البيئية. الأسرة كبيئة لتكوين الشخصية لها تأثير كبير على تكوين أسس النظرة البيئية للعالم عند الطفل. يتم وضع أساس التربية الأخلاقية أيضًا في الأسرة ، وبالتحديد أثناء الطفولة المبكرة.
يجب أن يكون العمل مع أولياء الأمور عملية تدريجية ومستمرة ، والمعلومات البيئية التي نقدمها للآباء تكون ذات مغزى شخصي بالنسبة لهم. عزز النشاط المشترك للكبار والطفل التعاون والتقارب العاطفي والنفسي بين الطفل والبالغ.
وبالتالي ، يمكننا أن نستنتج أنه عند تنظيم العمل مع أطفال ما قبل المدرسة ، من الضروري التركيز على الخصائص العمرية والفردية والمتباينة للأطفال. من الضروري أيضًا تنظيم التفاعل بشكل صحيح مع الأسرة ، بحيث يستمر العمل في التثقيف البيئي في المنزل.
المؤلفات
- Makhaneva ، M. D. البيئة في رياض الأطفال والمدارس الابتدائية. أدوات [نص]/ دكتوراه في الطب ماخانيفا. - م: تي سي سفير ، 2010. - ص 171.
- نيكولايفا ، س. [نص]/ س. ن. نيكولايفا. - م ، 2009. - ص 57.