خواص البيئة التنموية لموضوع التعليم قبل المدرسي. تنظيم بيئة مكانية موضوعية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لـ fgos من قبل
جميع مراكز البيئة النامية في مجموعتنا مترابطة وموحدة من خلال المهام التي يتم تنفيذها في البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة "من الولادة إلى المدرسة" (محرر بواسطة N.E. Veraksa ، TS Komarova ، M.A. Vasilyeva. - موسكو: فسيفساء - توليف ، 2010).
بيئة تطوير الذات هي نظام من الأشياء المادية لنشاط الطفل ، ووحدة الوسائل الاجتماعية والموضوعية لضمان الأنشطة المختلفة للأطفال.
عند تنظيم بيئة موضوعية مكانية في روضة الأطفال ، فإن أنشطة جميع معلمي مرحلة ما قبل المدرسة ضرورية ، لأن مجموعة متنوعة من الألعاب ليست ضرورية لنمو الأطفال.
عند إنشاء بيئة تطوير الموضوع للأطفال ، من الضروري الانتباه إلى طابعها النامي. يجب أن يضمن العالم الموضوعي إدراك حاجة الطفل لأنشطة نشطة ومتنوعة.
تسمح لك بيئة تطوير الموضوع بإثراء تجربة تفاعل الطفل العاطفي والعملي مع أقرانه والمعلم ، لإدراج جميع الأطفال في المجموعة في النشاط المعرفي النشط. تحفز البيئة على تنمية الاستقلالية والمبادرة التي يدرك فيها الأطفال قدراتهم.
عند إنشاء بيئة نامية لمجموعة ، من المهم جدًا أن تكون البيئة المحيطة بالأطفال مريحة وجمالية. الجمال يصوغ الطفل. لذلك ، ينبغي إيلاء اهتمام كبير لجماليات الزاوية. يجب أن يكون تصميمه جذابًا للأطفال ويجعلهم يريدون أن يكونوا مستقلين. في الوقت نفسه ، من الضروري تعليم الأطفال الحفاظ على النظام في الزاوية وغرس احترام اللعب.
تتمثل إحدى مهام المربي في خلق بيئة تنموية متعددة الاستخدامات لكل طفل لمنحه الفرصة للتعبير عن نفسه. يجب صنع عدد كبير من معدات ومواد اللعب للأنشطة الإبداعية بأيدي المعلمين.
ندعوكم للتعرف على بعض أركان مجموعتنا في رياض الأطفال.
غرفة المجموعة عبارة عن غرفة مستطيلة الشكل يوجد في محيطها أثاث وطاولات أطفال للفصول وألعاب لوحية ووجبات.
يتم تقسيم مساحة المجموعة بأكملها إلى مراكز متاحة للأطفال: الألعاب والمواد التعليمية والألعاب. يعرف الأطفال من أين يحصلون على الورق والدهانات وأقلام الرصاص والمواد الطبيعية والأزياء وأدوات تنظيم الألعاب.
منطقة النشاط الحركي
الحاجة إلى الحركة هي مهمة مهمة في تنظيم بيئة تطوير الموضوع. تم تخصيص مساحة كبيرة في المجموعة لهذا الغرض ، وهناك معدات مختلفة: بوابات وأنفاق وكرات وأطواق وكراسي متحركة وألعاب على عجلات وأكياس مليئة بالرمل والطوب الناعم وأعلام متعددة الألوان وشرائط وما إلى ذلك.
في "منطقة النشاط البدني" يوجد "مسار صحي" ، سجاد تدليك ، كرات ، عصي جمباز ، أطواق ، كرات رمي ، حلقات ، سمات للألعاب الخارجية.
مركز الموسيقى والمسرح
يسعد الأطفال بمركز الموسيقى والمسرح لدينا. هناك آلات موسيقية تمنح الأطفال الكثير من الدقائق الممتعة ، وألعاب تعليمية موسيقية متنوعة. بالإضافة إلى ذلك ، يطورون سمع الطفل الصوتي وحاسة الإيقاع.
نحاول تعريف الأطفال بأنواع مختلفة من المسرح ، حتى يتمكن كل طفل من اختيار المسرح الأقرب إليه والأكثر ملاءمة له. هنا لدينا طاولة مسرح ومسرح أصابع. يساعد الالتقاء بالدمية الأطفال على الاسترخاء وتخفيف التوتر وخلق جو بهيج. ركن النشاط المسرحي مجهز - شاشة لمسرح عرائس وألعاب مسرحية.
ركن التمثيل الإيمائي
ركن الفستان سمة ضرورية للمجموعة. يرتدي الرجال ملابس بمساعدة شخص بالغ في مناديل ، ورؤوس ، وتنانير ، وأزياء لشخصيات مختلفة. نملأ ركن ارتداء الملابس طوال العام الدراسي ، ونقدم تدريجياً سمات جديدة: الخرز ، والقبعات ، والشرائط ، والسمات ، وعناصر الأزياء لألعاب لعب الأدوار. من المستحسن أن يساعد الآباء في هذه الزاوية لتجديدها بالمواد الموجودة في منزلهم والتي لم يعودوا بحاجة إليها.
ركن الطبيعة
ركن من الطبيعة - يعرّف الأطفال على الظواهر المتاحة في الطبيعة ، ويتعرف على الحيوانات الأليفة وأشبالها في الصور والألعاب ، ويتعلم التمييز بين الخضار والفواكه من خلال مظهرها.
يتعلم الأطفال لتعميم نتائج ملاحظاتهم للأشياء الطبيعية من خلال الاحتفاظ بتقويم الطقس. إذا تم ملاحظة ظواهر الطقس الأساسية فقط في سن أصغر (المطر والثلج والشمس والرياح) ، ثم في سن أكبر ، يصبح الأمر أكثر تعقيدًا.
ركن الكتاب
ركن للأنشطة الفنية - ركن كتاب - كتب ، ألعاب مسابقة أدبية ، صور مؤامرة.
نظرًا لأن تطوير الكلام النشط هو المهمة الرئيسية لتنمية الأطفال ، في مركز الكتاب المفضل وتطوير الكلام ، مجموعات من صور الموضوع ، مجموعات من صور المؤامرة ، ألعاب للتطور المعرفي وتطوير الكلام ، صور الكتاب والشعراء تم اختيارهم. يحبها الأطفال عندما نقرأ الكتب معهم وننظر إلى الصور ، لذلك لدينا هنا الكثير من الكتب على البرنامج.
مكان للعزلة
يتم تنظيم مكان للعزلة في المجموعة - حيث يمكن للأطفال الاطلاع على كتابهم المفضل والجلوس والاسترخاء من فريق الأطفال. بهذه الطريقة البسيطة ، يتم إنشاء مساحتك الشخصية.
غرفة الملابس
أود أن أخبركم قليلاً عن تصميم غرفة الملابس. هناك لوحة "مجموعتنا" بها صور لأطفال يحضرون المجموعة.
وهناك ركن للآباء ، ومعرض زاوية للأعمال الفنية للأطفال ، وركن لعرض أعمال الأطفال.
تلعب بيئة تطوير الموضوع المنظمة بشكل هادف في مؤسسة ما قبل المدرسة دورًا مهمًا في التنمية المتناغمة وتنشئة الطفل.
تثير البيئة الجمالية التي تم إنشاؤها لدى الأطفال شعورًا بالبهجة ، وموقفًا إيجابيًا عاطفيًا تجاه رياض الأطفال ، والرغبة في حضورها ، وتثريها بانطباعات ومعرفة جديدة ، وتشجع النشاط الإبداعي النشط ، وتساهم في التطور الفكري لأطفال ما قبل المدرسة. يبدو لنا مثل هذا التنظيم للبيئة التنموية الموضوعية-المكانية للمجموعة الأكثر عقلانية ، لأنه يأخذ في الاعتبار الاتجاهات الرئيسية لنمو الطفل ويساهم في نموه الإيجابي.
مركز الألعاب "غرفة المعيشة"
النشاط الرئيسي للأطفال هو اللعب. في مركزنا "غرفة المعيشة" يتم تجميع الألعاب التي تقدم للأطفال الأدوات المنزلية المحيطة. لا يتعرف الأطفال على الموضوعات الجديدة بالنسبة لهم فحسب ، بل يتعلمون أيضًا كيفية التعامل معها. وبعد ذلك يقومون بنقل المعرفة والمهارات المكتسبة إلى الحياة اليومية.
تمتلئ بيئة اللعب في المجموعة بمجموعة متنوعة من المواد والمعدات. هذه ، أولاً وقبل كل شيء ، شخصيات ألعاب وأسرة وعربات للدمى وأثاث مطبخ مع مجموعة من أطباق الألعاب الكبيرة وطاولة كي بمكواة وما إلى ذلك ، فهي تجلب الفرح والمتعة للأطفال وتشكل أفكارًا عن العالم من حولهم ، وتشجيع أنشطة اللعب النشط.
للمجموعة ركن خاص للعب ، مجهز وفق مبدأ مطابقة الألعاب حسب مناطق اللعب: "مستشفى" ، "مطبخ" ، "مقصف" ، "مصفف شعر". تحتوي الأدراج السفلية المنفصلة على مواد بناء يستمتع الأطفال باستخدامها أثناء اللعب.
تحتوي مراكز الألعاب على جميع السمات الخاصة بهذا الموضوع. على سبيل المثال ، بالنسبة للعبة:
يوجد في "المستشفى" عباءات وأجهزة طبية (أدوات) ، جميع القوارير الممكنة وعلب الأقراص ؛
لركن الطريق - سيارات مختلفة ، علامات الطرق ،
للعب في "تصفيف الشعر" - الستائر ، وأدوات تصفيف الشعر (الأدوات) ، والزجاجات ، والصناديق ، والصور الفوتوغرافية مع قصات الشعر النموذجية.
وبالتالي ، فإن تنوع وثراء الانطباعات الحسية ، وإمكانية اتباع نهج حر لكل مركز في المجموعة ، يساهم في التطور العاطفي والفكري للتلاميذ. تسمح لهم البيئة باختيار الأنشطة وفقًا لاهتماماتهم ، والمربي لتوجيه أنشطة الأطفال. من خلال إنشاء مناطق وزوايا مختلفة ، يدعو المعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للقيام بما يحبونه (الرسم ، التصميم ، البحث) ، وبالتالي إدراك إمكانات التطوير ، وكذلك الحاجة إلى الاعتراف والتعبير عن الذات. يتلقى المعلم عند مراقبة الأطفال الكثير من المعلومات الشيقة والقيمة. هذا يساعده على تنظيم وتعديل مساحة المجموعة في المستقبل بشكل مدروس وعقلاني ، كما يوفر فرصة لتحقيق الذات الإبداعية وتنظيم العملية التعليمية على مستوى نوعي جديد.
ايلينا فاسيليفنا شاكيروفا
تنظيم بيئة تطوير الموضوع في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية
« تنظيم بيئة تطوير الموضوع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة»
مقدمة
سؤال تنظيم بيئة تطوير الموضوعالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ذات صلة خاصة اليوم. هذا يرجع إلى إدخال معيار تعليمي جديد للولاية الفيدرالية (FSES) إلى هيكل برنامج التعليم العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي.
مفهوم يتم تعريف بيئة تطوير الموضوع على أنها"نظام الأشياء المادية لنشاط الطفل الذي يحاكي وظيفيًا المحتوى الروحي والجسدي تطوير» (S.L Novoselova)... دور الكبار هو أن يصمموا مثل هذا بشكل صحيح الأربعاءمما يساهم في الحد الأقصى تنمية شخصية الطفل.
هدف المربي: تصميم متعدد الوظائف متعدد المستويات بيئة تطوير الموضوعلتنفيذ العملية تطويرالشخصية الإبداعية للتلميذ في كل مرحلة من مراحل حياته تطويرفي مرحلة ما قبل المدرسة.
الشكل والتصميم العناصرتركز على سلامة الأطفال وعمرهم. يجب أن تكون عناصر الديكور قابلة للاستبدال بسهولة. كل مجموعة تحتاج توقع تنظيم بيئة الموضوع تطوير تطوير، فضلا عن مؤشرات المجال المحتاج عاطفيا. يجب أن تكون لوحة الألوان قدمها الدافئة، ألوان الباستيل. أثناء إنشاء ملفات تطوير بيئة تطوير الموضوع
هذا مهم بيئة الموضوع تطوير... بعبارة أخرى، البيئة لا تتطور فقط، ولكن أيضا تطوير... تحت أي ظرف من الظروف عالم موضوعي عمر معين.
وهكذا ، خلق بيئة تطوير الموضوع الأربعاء الأربعاء.
متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية لبيئة تطوير الموضوع:
1. بيئة تطوير الموضوعيضمن تحقيق أقصى قدر من الإمكانات التعليمية.
2. التوافر الأربعاء، ماذا او ما يفترض:
1. سهولة الوصول للتلاميذ من جميع المباني منظمةحيث يتم تنفيذ العملية التعليمية.
2. حرية وصول التلاميذ إلى الألعاب ، والألعاب ، والمواد ، والكتيبات ، وتوفير كافة أنواع الأنشطة الرئيسية.
تنظيم بيئة متطورة في التعليم قبل المدرسي ، مع مراعاة المعايير التعليمية الفيدرالية للولايةتم بناؤه بطريقة تمكن الأكثر كفاءة طورفردية كل طفل ، مع مراعاة ميوله واهتماماته ومستوى نشاطه.
يتم تنظيم بيئة تطوير الموضوع على النحو التاليحتى تتاح لكل طفل الفرصة لفعل ما يحب بحرية. وضع المعدات حسب القطاع (المراكز تطوير) يسمح للأطفال بالاتحاد في مجموعات فرعية وفقًا للمشترك الإهتمامات: تصميم ، رسم ، عمل يدوي ، أنشطة مسرحية ومسرحية ، تجريب. المواد التي تنشط المعرفي إلزامية في المعدات. نشاط: الألعاب التعليميةوالأجهزة التقنية والألعاب والنماذج ، المواضيعلأعمال البحث التجريبية - مغناطيس ، نظارات مكبرة ، نوابض ، موازين ، أكواب ، إلخ. مجموعة كبيرة من المواد الطبيعية للدراسة والتجريب والجمع.
بيئة تطوير الموضوعفي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة تشمل نفسي:
القطاع النشط (يحتل أكبر مساحة في المجموعة بما في ذلك نفسي:
1. مركز اللعبة
2. مركز النشاط الحركي
3. مركز التصميم
4. مركز الأنشطة الموسيقية والمسرحية
قطاع هادئ:
1. مركز الكتاب
2. مركز ترفيهي
3. مركز الطبيعة
قطاع العمل: (قطاع العمل يحتل 25٪ من كامل المجموعة منذ ذلك الحين مفترضوضع المعدات ل منظمةالأنشطة المشتركة والمنظمة. جميع أجزاء مساحة المجموعة لها حدود شرطية اعتمادًا على المهام المحددة في الوقت الحالي ، إذا لزم الأمر ، يمكنك استيعاب الجميع ، منذ مرحلة ما قبل المدرسة "يصاب"الاهتمامات الحالية للأقران والانضمام له:
1. مركز الأنشطة المعرفية والبحثية
2. مركز النشاط الإنتاجي والإبداعي
3. مركز مهارات الكلام والحركة الصحيحة
هناك حاجة إلى مواد تراعي اهتمامات الفتيان والفتيات في العمل واللعب. الأولاد بحاجة إلى أدوات للعمل مع الخشب ، والبنات للعمل في الإبرة. في مجموعات الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، هناك حاجة أيضًا إلى مواد مختلفة لمساعدتهم على إتقان القراءة ، الرياضيات: أحرف كبيرة ، كلمات ، طاولات ، كتب ذات طباعة كبيرة ، دليل بالأرقام ، ألعاب لوحية بأرقام وحروف ، ألغاز ، بالإضافة إلى مواد تعكس المدرسة سمة: صور عن حياة تلاميذ المدارس ، واللوازم المدرسية ، وصور الأخوة والأخوات الأكبر سنًا من أطفال المدارس ، وصفات للعب في المدرسة. ؛ أيضًا موسوعات للأطفال ، إصدارات مصورة عن نباتات وحيوانات الكوكب ، عن حياة الناس من مختلف البلدان ، مجلات الأطفال ، ألبومات ، كتيبات.
مشبع تطوير الموضوع والبيئة التعليميةيصبح أساس تنظيم مثيرةحياة هادفة ومتعددة الاستخدامات تنمية كل طفل. بيئة الموضوع النامية هي الوسيلة الرئيسيةتكوين شخصية الطفل ومصدر معرفته وتجربته الاجتماعية.
بواسطة انشاء يجب تذكر بيئة تطوير الموضوع:
1. الأربعاءيجب أن تؤدي التعليمية ، تطوير، تعليم ، تحفيز ، منظموظيفة التواصل. ولكن الأهم من ذلك ، يجب أن تعمل من أجله تطويرالاستقلال ومبادرة الطفل.
2. هناك حاجة إلى استخدام مرن ومتغير للمساحة. الأربعاءيجب أن تخدم احتياجات ومصالح الطفل.
3. الشكل والتصميم العناصرتركز على سلامة الأطفال وعمرهم.
4. يجب أن تكون عناصر الديكور قابلة للاستبدال بسهولة.
5. في كل مجموعة فمن الضروري توقعمكانًا لأنشطة الأطفال التجريبية.
6. تنظيم بيئة الموضوعفي غرفة المجموعة ، من الضروري مراعاة قوانين العقلية تطوير، مؤشرات صحتهم وخصائصهم النفسية والتواصلية ومستوى الكلام والكلام تطوير، فضلا عن مؤشرات المجال المحتاج عاطفيا.
7. يجب أن تكون لوحة الألوان قدمها الدافئة، ألوان الباستيل.
8. عند الإنشاء تطويرمساحة في غرفة المجموعة ، من الضروري مراعاة الدور الرائد لأنشطة اللعب.
9. بيئة تطوير الموضوعيجب أن تتغير المجموعات حسب الخصائص العمرية للأطفال ، ومدة الدراسة ، والبرنامج التعليمي.
هذا مهم بيئة الموضوعله طابع نظام مفتوح ومفتوح وقادر على الضبط و تطوير... بعبارة أخرى، البيئة لا تتطور فقط، ولكن أيضا تطوير... تحت أي ظرف من الظروف عالم موضوعيحول الطفل ، من الضروري تجديده وتحديثه والتكيف مع الأورام عمر معين.
وهكذا ، خلق بيئة تطوير الموضوعأي فئة عمرية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، من الضروري مراعاة الأسس النفسية للتفاعل البناء بين المشاركين في العملية التعليمية وتصميم وبيئة العمل الحديثة الأربعاءمؤسسة ما قبل المدرسة والخصائص النفسية للفئة العمرية المستهدفة بهذا الأربعاء.
ميزات البناء بيئة تطوير الموضوع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
الخامس المطابقةمع مراعاة المبادئ في المجموعة ، يجب إنشاء ما يلي مراكز بيئة تطوير الموضوع:
1. غرفة خلع الملابس.
2. ركن التصميم بالرغم من ذلك مركزةفي مكان واحد ولا يشغل مساحة كبيرة ، فهو متحرك تمامًا. يسمح محتوى ركن المبنى (المنشئون بمختلف أنواعهم ، والمكعبات ، ومواد البناء الخشبية الكبيرة والصغيرة ، والرسوم البيانية ورسومات المباني) تنظمنشاط بناء مع مجموعة كبيرة من التلاميذ ، ومجموعة فرعية وبشكل فردي ، وسعتالبناء على السجادة أو على المنضدة.
3. ركن قواعد المرور. ركن السلامة على الطريق هو في المقام الأول من مصلحة الأولاد. وهي مجهزة بالسمات اللازمة لألعاب لعب الأدوار ، وفصول لتعزيز المعرفة بقواعد المرور. سجادة الأرضية مع علامات الشوارع والطرق هي أداة تعليمية جيدة.
4. الركن الفني. بالنسبة لهذا المركز ، يتم تخصيص المكان الأكثر سطوعًا وإضاءة جيدة في المجموعة. هنا التلاميذ في أوقات فراغهم يرسمون ، ينحتون ، يؤدون أعمال التطبيق. تمتلئ الأرفف بالمواد الرسومية اللازمة. الأطفال لديهم أقلام تلوين وألوان مائية وحبر وغواش وتفاؤل تحت تصرفهم. توجد ألعاب تعليمية ، وأوراق من مواد وأحجام وألوان مختلفة ، وورق مقوى مخزّن للاستخدام المستقبلي في الأدراج أسفل الرفوف المفصلية. يوجد أيضًا مكان لمعرض صغير به عينات من الفنون والحرف الشعبية.
5. ركن الكتاب. في مساحة غرفة اللعب الصاخبة ، يجب بالضرورة أن تكون هناك جزيرة من الصمت والهدوء مثل مركز الكتاب (ركن من العزلة يتخلص من الملاحظة التأملية والأحلام والمحادثات الهادئة. تساهم الكراسي المريحة في ذلك. تسمح الراحة والبيئة المنزلية يجلس الأطفال بشكل مريح وينغمسوا في كتب العالم السحري.
6. الركن الموسيقي. يشمل مختلف الآلات الموسيقية والتسجيلات الصوتية. يؤدي العزف على الآلات الموسيقية إلى زيادة الاهتمام بالأعمال الموسيقية من مختلف الأنواع.
7. الركن الرياضي. ركن رياضي مشرق ومبهج يتناسب بشكل مقتضب ومتناغم مع مساحة غرفة المجموعة. يحظى بشعبية لدى الأطفال لأنه يلبي احتياجاتهم من النشاط البدني. هنا يمكن لأطفال ما قبل المدرسة ممارسة أنواع مختلفة وتعزيزها حركات: القفز مع التقدم على طول مسار متعرج ، والزحف تحت قوس ، واللعب بالكرة ، والرمي على هدف ، وما إلى ذلك.
8. المنطقة المسرحية هي كائن مهم تطوير البيئةمن خلالها يمكنك البدء في تجهيز المجموعة ، حيث أن النشاط المسرحي هو الذي يساعد على توحيد المجموعة ، وتوحيد الأطفال بفكرة شيقة ، ونشاط جديد لهم. في المسرح ، ينفتح أطفال ما قبل المدرسة ، ويظهرون جوانب غير متوقعة من شخصيتهم. يصبح الأشخاص الخجولون والخجولون واثقين ونشطين. أي شخص لا يريد الذهاب إلى روضة الأطفال يندفع الآن إلى المجموعة بسرور.
9. ركن الحبكة - لعب الأدوار. توجد مناطق لألعاب تمثيل الأدوار في المجموعة - "المستشفى" ، "العائلة" ، "تصفيف الشعر" ، "أتيليه".
10. المنطقة الرياضية.
11. مركز اللعبة التعليمية (ركن نحوي).
12. لا يخدم المركز البيئي كزخرفة للمجموعة فحسب ، بل كمكان أيضًا التطوير الذاتي لمرحلة ما قبل المدرسة... في المركز البيئي ، ستكون الحرف اليدوية للأطفال المصنوعة من مواد طبيعية ومعروضات الطبيعة مناسبة. مع مجموعة فرعية من أطفال ما قبل المدرسة ، يمكن للمعلم إجراء الملاحظات في الزاوية الطبيعية ، وتجارب وأنشطة بسيطة ذات طبيعة طبيعية.
13. مركز العلم المحلي.
14. ركن للخصوصية.
15. غرفة خلع الملابس.
وبالتالي ، فإن تنوع وثراء الانطباعات الحسية ، وإمكانية اتباع نهج حر لكل مركز في المجموعة ، يساهم في الانفعالات العاطفية والفكرية. تنمية التلاميذ.
بيئة التطويرلا يمكن بناؤها بالكامل. في تنظيم البيئة المكانية الموضوعيةتتطلب روضة الأطفال نشاطًا معقدًا ومتعدد الأوجه ومبدع للغاية لجميع المشاركين في العملية التعليمية. مزيد من العمل يفترضالبحث عن طرق مبتكرة ل تنظيم بيئة تطوير الموضوع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، و تطويراهتمام الوالدين بهذه المشكلة ودافع الرغبة في التفاعل.
الوضع الحالي في تطوير نظام التعليم الاتحاد الروسيتتميز بتحقيق مشاكل ومهام التعليم قبل المدرسي. يعتبر سن ما قبل المدرسة فترة أساسية للتطوير الهادف لسمات الشخصية الأساسية.
يتطلب تنظيم العملية التربوية الحديثة في المؤسسات التعليمية التي تنفذ البرنامج التعليمي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة (المشار إليها فيما يلي باسم المنظمات التعليمية) من أعضاء هيئة التدريس إنشاء نوع من البيئة المادية. أحد المؤشرات الرئيسية لجودة التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة هو البيئة التنموية الخاصة بالموضوع والمكان ، والتي تم إنشاؤها وفقًا لمتطلبات المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة (يشار إليها فيما بعد - التعليم قبل المدرسي FSES).
البيئة التعليمية التنموية الموضوعية-المكانية (المشار إليها فيما يلي باسم بيئة الموضوع) ، التي تم إنشاؤها في المؤسسات التعليمية وفقًا لمتطلبات مراعاة معيار الولاية التعليمي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي ومع مراعاة البرامج التعليمية العامة الأساسية التقريبية لمرحلة ما قبل المدرسة يجب أن يوفر التعليم فرصة للمعلمين لتطوير شخصية كل طفل بشكل فعال ، مع مراعاة ميوله واهتماماته ومستوى نشاطه ...
تؤدي بيئة الموضوع في مؤسسة تعليمية وظائف تعليمية وتنموية وتربية وتحفيزية وتنظيمية وتواصلية. لكن الأهم أنها تعمل على تنمية استقلالية الطفل ومبادرته.
في كل مؤسسة تعليمية ، يجب أن يكون لبيئة الموضوع طابع نظام مفتوح ومفتوح وقادر على التكيف والتطوير. بمعنى آخر ، يجب ألا تصبح البيئة نامية فحسب ، بل يجب أن تتطور أيضًا. تحت أي ظرف من الظروف ، يجب تجديد وتحديث العالم الموضوعي المحيط بالطفل ، والتكيف مع الأورام في سن معينة.
وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم قبل المدرسي ، يجب أن توفر بيئة الموضوع ما يلي:
· تحقيق أقصى قدر من الإمكانات التعليمية لمساحة المنظمة التعليمية (مجموعة ، موقع) ؛
· توافر المواد والمعدات والمخزون لتطوير أنشطة الأطفال ؛
· حماية وتعزيز صحة الأطفال ، والتصحيح الضروري لخصائص نموهم ؛
· إمكانية التواصل والأنشطة المشتركة للأطفال والكبار (بما في ذلك الأطفال من مختلف الأعمار) في المجموعة بأكملها وفي مجموعات صغيرة ؛
· النشاط البدني للأطفال ، وكذلك فرصة الخصوصية.
يجب أن يفي ملء بيئة الموضوع بمبدأ سلامة العملية التعليمية. لتنفيذ محتوى كل مجال من المجالات التعليمية الممثلة في FSES للتعليم قبل المدرسي ، من المهم إعداد المعدات واللعب والمواد التعليمية والأدوات اللازمة التي تتوافق مع الخصائص النفسية والعمرية والفردية للتلاميذ ، وخصائص احتياجاتهم التعليمية. في الوقت نفسه ، يجب إنشاء بيئة الموضوع مع مراعاة مبدأ تكامل المجالات التعليمية. يمكن أيضًا استخدام المواد والمعدات اللازمة لتنفيذ محتوى منطقة تعليمية واحدة في سياق تنفيذ محتوى المجالات الأخرى ، كل منها يتوافق مع أنشطة الأطفال (اللعب والحركة والبحث والبحث ، المرئية ، البناءة ، تصور الخيال والتواصل وما إلى ذلك).
عند إنشاء بيئة تطويرية للموضوع ، يحتاج المعلمون إلى مراعاة مبدأ الاستقرار والديناميكية لبيئة الموضوع ، والتي توفر مزيجًا من العناصر المألوفة وغير العادية للتنظيم الجمالي للبيئة ؛ الراحة الفردية والرفاهية العاطفية لكل طفل. من الضروري الانتباه إلى المعلوماتية لبيئة الموضوع ، والتي توفر مجموعة متنوعة من المواد والمعدات لنشاط الأطفال في التفاعل مع بيئة الموضوع. تسمح بيئة الموضوع التي تم إنشاؤها بشكل صحيح لكل طفل بتوفير مجموعة من الأنشطة وفقًا للاهتمامات ، والقدرة على التفاعل مع الأقران أو التصرف بشكل فردي. لا ينبغي أن تكون البيئة الخاضعة لرياض الأطفال الحديثة قديمة ، بل يجب أن تكون متناغمة مع الزمن.
يجب اختيار المواد والمواد التقليدية للجيل الجديد بطريقة متوازنة ، وفقًا للقيمة التربوية. يجب أن تعكس الأشياء والألعاب والكتيبات المقدمة للأطفال مستوى العالم الحديث وتحمل المعلومات وتحفز البحث. في الوقت نفسه ، لا ينبغي استبدال المواد التقليدية التي أظهرت قيمتها التنموية بالكامل لصالح "الجديد" باعتباره ذا قيمة في حد ذاته. يحتاج رؤساء المؤسسات التعليمية إلى تحليل حالة بيئة الموضوع بشكل منهجي من أجل مواءمتها مع المتطلبات الصحية والتربوية والجمالية (وحدة الأسلوب ، تناغم الألوان ، الاستخدام في تصميم الأعمال الفنية ، النباتات الداخلية ، الأطفال الأعمال والانسجام والتناسب وتناسب الأثاث ، وما إلى ذلك). NS.)
عند تنفيذ البرنامج التعليمي للتعليم قبل المدرسي في نماذج وأشكال تنظيمية مختلفة ، يجب أن تستوفي البيئة التنموية للموضوع ما يلي: - معايير تقييم الظروف المادية والفنية والطبية والاجتماعية لإقامة الأطفال في المؤسسات التعليمية ، - المتطلبات الصحية والوبائية للهيكل ومحتوى وتنظيم طريقة عمل المنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
1. يجب أن تخلق المواد والمعدات بيئة غنية على النحو الأمثل (بدون الوفرة المفرطة وبدون نقص) بيئة شاملة ومتعددة الوظائف ومتغيرة وتضمن تنفيذ البرنامج التعليمي العام الرئيسي في الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال والأنشطة المستقلة للأطفال.
2. عند إنشاء بيئة موضوعية ، من الضروري الاسترشاد بالمبادئ التالية المحددة في FSES للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة:
· تعدد الوظائف : يجب أن تفتح بيئة تطوير الموضوع العديد من الفرص للأطفال ، وتوفر جميع مكونات العملية التعليمية ، وبهذا المعنى يجب أن تكون متعددة الوظائف ؛
· قابلية التحويل: يرتبط هذا المبدأ ارتباطًا وثيقًا بالوظائف المتعددة لبيئة الموضوع ، أي يوفر إمكانية التغييرات التي تسمح ، وفقًا للموقف ، بإبراز وظيفة معينة للفضاء (على عكس تقسيم المناطق أحادي الوظيفة ، والذي يعمل بشكل صارم على إصلاح الوظائف لمساحة معينة) ؛
· تقلبية:تفترض البيئة التنموية الموضوعية تغييرًا دوريًا في مادة اللعب ، وظهور أشياء جديدة تحفز البحث ، والإدراك ، واللعب ، والنشاط الحركي للأطفال ؛
· التشبع:تتوافق البيئة مع محتوى البرنامج التعليمي ، الذي تم تطويره على أساس أحد البرامج النموذجية ، بالإضافة إلى الخصائص العمرية للأطفال ؛
· التوفر:توفر البيئة للأطفال إمكانية الوصول المجاني إلى الألعاب والألعاب والمواد والأدلة ؛
· الأمان:تفترض البيئة امتثال عناصرها لمتطلبات ضمان الموثوقية والسلامة.
3. عند إنشاء بيئة إنمائية للموضوع ، من الضروري مراعاة خصوصية النوع الاجتماعي وتزويد البيئة بالمواد العامة والخاصة للفتيات والفتيان.
4. كدليل إرشادي لاختيار المواد والمعدات يجب أن تكون القوانين العامة لنمو الطفل في كل مرحلة عمرية.
5. يجب أن يتم اختيار المواد والمعدات لأنواع أنشطة الطفل الأكثر ملاءمة لحل المهام التنموية في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة (اللعب ، الإنتاج ، البحث المعرفي ، التواصل ، العمل ، الأنشطة الموسيقية الفنية ، وكذلك لتنظيم النشاط الحركي أثناء النهار) ، وكذلك بهدف تعزيز النشاط البدني للطفل.
6. يجب أن تكون المواد والمعدات حاصلة على شهادة الجودة وأن تلبي المتطلبات الصحية والتربوية والجمالية.
7. أكثر الألعاب قيمة من الناحية التربوية هي تلك التي تتمتع بالصفات التالية.
7.1 تعدد الوظائف. يمكن استخدام الألعاب بمرونة وفقًا لنية الطفل ، ومؤامرة اللعبة في وظائف مختلفة. وبالتالي ، فإن اللعبة تساهم في تنمية الإبداع والخيال والوظيفة الرمزية للتفكير وما إلى ذلك.
7.2 إمكانية استخدام اللعب في الأنشطة المشتركة. يجب أن تكون اللعبة مناسبة للاستخدام في وقت واحد من قبل مجموعة من الأطفال (بما في ذلك مشاركة شخص بالغ كشريك في اللعب) والبدء في إجراءات مشتركة - المباني الجماعية ، والألعاب المشتركة ، وما إلى ذلك ؛
7.3. الخصائص التعليمية. يجب أن تحتوي الألعاب على طرق لتعليم الطفل التصميم ، والتعرف على اللون والشكل ، وما إلى ذلك ، وقد تحتوي على آليات تحكم مبرمجة ، على سبيل المثال ، بعض الألعاب والألعاب الكهربائية والإلكترونية ؛
7.4. الانتماء إلى الحرف اليدوية. تعتبر هذه الألعاب وسيلة للتطور الفني والجمالي للطفل ، وتعريفه بعالم الفن وتعريفه بالفنون الشعبية.
8. عند اختيار المواد وتحديد عددها ، يجب على المدرسين مراعاة ظروف كل منظمة تعليمية: عدد الأطفال في مجموعات ، ومنطقة المجموعة والغرف المساعدة.
9. يجب أن يعتمد اختيار المواد والمعدات على حقيقة أنه في تنفيذ البرنامج التعليمي للتعليم قبل المدرسي ، يكون الشكل الرئيسي للعمل مع الأطفال هو اللعبة ، والتي تُمنح في العملية التعليمية للبالغين في شكلين: لعبة قصة ولعبة ذات قواعد.
10. يجب أن تشتمل المواد الخاصة بلعبة الحبكة على عناصر التشغيل والألعاب - الشخصيات وعلامات (علامات) مساحة اللعب.
11. يجب أن تشتمل مواد اللعب بالقواعد على مواد لألعاب النمو البدني وألعاب الحظ (فرصة) وألعاب للنمو العقلي.
12. يجب أن يتم تمثيل المواد والمعدات الخاصة بالأنشطة الإنتاجية بنوعين: مواد للأنشطة البصرية والتصميم ، وتشمل أيضًا المعدات العامة. إن وجود معدات للأغراض العامة (لوحة للرسم بالطباشير وعلامة ، فلانيلجراف ، أقراص مغناطيسية ، لوحة لوضع أعمال النحت ، إلخ) إلزامي ويتم استخدامها في تنفيذ البرنامج التعليمي.
13. تشتمل مجموعة المواد والمعدات الخاصة بالأنشطة الإنتاجية (المرئية) على مواد للرسم والنمذجة والتطبيق. تشمل المواد الخاصة بالأنشطة الإنتاجية (البناءة) مواد البناء وأجزاء البناء والورق من مختلف الألوان والقوام ، بالإضافة إلى المواد الطبيعية ومواد النفايات.
14. يجب أن تشتمل المواد والمعدات الخاصة بأنشطة البحث المعرفي على مواد من ثلاثة أنواع: كائنات للبحث في فعل حقيقي ، ومواد رمزية رمزية ، ومواد إشارة معيارية. ستساعد هذه المعدات في إنشاء مساحة تحفيزية وتنموية للأنشطة المعرفية والبحثية (على سبيل المثال: تلسكوب ، مناظير مصحح ، مختبرات صغيرة للأطفال ، مُصممون للألغاز ، إلخ).
14.1. يجب أن تشتمل المواد المتعلقة بالكائنات المستخدمة في البحث في الوقت الفعلي على مواد متنوعة مصطنعة للتطوير الحسي (إدخالات - نماذج ، كائنات للتسلسل ، وما إلى ذلك). يجب أن تشتمل هذه المجموعة من المواد أيضًا على أشياء طبيعية ، في عملية الإجراءات التي يمكن للأطفال من خلالها التعرف على خصائصهم وتعلم طريقة مختلفة في ترتيبها (مجموعات المعادن والفواكه وبذور النباتات ، إلخ).
14.2. يجب تقديم مجموعة من المواد التصويرية الرمزية بوسائل بصرية خاصة تمثل عالم الأشياء والأحداث للأطفال.
14.3. يجب أن تتضمن مجموعة مواد الإشارات المعيارية مجموعة متنوعة من الحروف والأرقام ، وأدوات للعمل معهم ، وجداول أبجدية ، وفواصل رياضية متعددة ، وملصقات عرض مغناطيسية للعد ، إلخ.
14.4. يجب أن تشتمل مواد ومعدات النشاط البدني على الأنواع التالية من معدات المشي والجري والتوازن ؛ للقفز للدحرجة والرمي والقبض ؛ للزحف والتسلق. للتمارين التنموية العامة.
15. عند تصميم بيئة تطوير الموضوع ، من الضروري مراعاة ما يلي عوامل:
· العوامل النفسية التي تحدد تطابق معايير البيئة التنموية الموضوعية مع قدرات وخصائص الإدراك والذاكرة والتفكير والمهارات الحركية النفسية للطفل ؛
· العوامل النفسية الفسيولوجية التي تحدد مدى تطابق كائنات البيئة التنموية الموضوعية مع القدرات البصرية والسمعية وغيرها من قدرات الطفل ، وظروف الراحة والتوجيه. عند تصميم بيئة تنموية موضوعية ، من الضروري مراعاة الاتصال والأحاسيس البعيدة التي تتشكل أثناء تفاعل الطفل مع كائنات البيئة التنموية الموضوعية.
· الأحاسيس البصرية. ضع في اعتبارك الإضاءة ولون الأشياء كعوامل ذات تأثير عاطفي وجمالي ، وراحة نفسية فيزيولوجية ومصدر للمعلومات. عند اختيار مصادر الضوء ووضعها ، ينبغي مراعاة المعلمات التالية: مستوى الإضاءة ، وغياب الوهج على أسطح العمل ، ولون الضوء (الطول الموجي) ؛
· أحاسيس سمعية. ضع في اعتبارك مجمل صوت الألعاب المنتجة للأصوات ؛
· أحاسيس اللمس. يجب ألا تسبب المواد المستخدمة لتصنيع أشياء من بيئة النمو الموضوعية أحاسيس سلبية عند ملامستها لجلد الطفل ؛
· تم تصميم العوامل لضمان امتثال كائنات البيئة التنموية الموضوعية بقوة وسرعة وقدرات الميكانيكا الحيوية للطفل
· العوامل الأنثروبومترية التي تضمن تطابق خصائص عمر النمو مع معايير البيئة التنموية الموضوعية.
16- ينبغي حماية الأطفال بكل طريقة ممكنة من التأثير السلبي للألعاب التي:
· استفزاز الطفل لأعمال عدوانية ؛
· تسبب في مظهر من مظاهر القسوة تجاه شخصيات اللعبة
· الأشخاص والحيوانات) ، والتي يلعب دورها شركاء (الأقران والبالغون) ؛
· التسبب في مظهر من مظاهر القسوة تجاه شخصيات الألعاب ، وهي ألعاب مؤامرة (دمى ، دببة ، أرانب ، إلخ) ؛
· إثارة قصص اللعبة المتعلقة بالفجور والعنف ؛
· إثارة اهتمام غير صحي بالمشكلات الجنسية التي تتجاوز اختصاص الطفولة.
ايرينا بوتيفتسوفا
بناء بيئة موضوعية مكانية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مع مراعاة المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية
قضية المنظمة بيئة تطوير الموضوعالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ذات صلة خاصة اليوم. هذا يرجع إلى إدخال معيار تعليمي جديد للولاية الفيدرالية (FSES) إلى هيكل برنامج التعليم العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي.
منظمة تطوير البيئة في التعليم قبل المدرسي ، مع مراعاة المعيار التعليمي الفيدرالي للولايةتم بناؤه بطريقة تجعل من الممكن تطوير شخصية كل طفل بشكل أكثر فعالية ، مع مراعاة ميوله واهتماماته ومستوى نشاطه.
يجب أن يكون للمساحة التي يتم إنشاؤها للأطفال من قبل الكبار تأثير إيجابي على الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. للقيام بذلك ، لاحظ ما يلي شروط:
موضوعات-التطور المكاني الأربعاءفي رياض الأطفال يجب:
لها مظهر جذاب
العمل كخلفية طبيعية لحياة الطفل ؛
تخفيف التعب
لها تأثير إيجابي على الحالة العاطفية ؛
مساعدة الطفل على استكشاف العالم من حوله بشكل فردي ؛
امنح الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة الفرصة للانخراط في أنشطة مستقلة.
لو الأربعاءإذا تم تنظيمه بشكل غير صحيح ، فإنه لا يثير انطباعات جديدة ، ولا يخلق ظروفًا لتنمية الخيال والخيال والرغبة في اللعب. ليس له عنصر مفاجآت: كل شيء مألوف منذ اليوم الأول ولم يتغير. مثل الأربعاءيخلق توترًا داخليًا ، ويخلق شعورًا لدى الطفل دائموجود عدد كبير من الأطفال ، ولا يلبي الاحتياجات الأساسية للأطفال.
عند التنظيم بيئة تطوير الموضوعفي مؤسسة ما قبل المدرسة ، الشرط الأكثر أهمية هو محاسبةالخصائص العمرية واحتياجات الأطفال ، والتي لها سماتها المميزة.
للأطفال في السنة الثالثة من العمر ، توجد مساحة حرة وكبيرة حيث يمكنهم أن يكونوا في حركة نشطة - التسلق والتزلج.
في السنة الرابعة من العمر ، يحتاج الطفل إلى مركز موسع لألعاب لعب الأدوار بسمات حية للسمات ، ويسعى الأطفال ليكونوا مثل البالغين ، ليكونوا على نفس القدر من الأهمية والكبر.
الخامس معدل- في سن ما قبل المدرسة ، هناك حاجة للعب مع أقرانهم ، لخلق عالم اللعب الخاص بهم. الى جانب ذلك ، في بيئة تطوير الموضوعيجب أن يؤخذ في الاعتبار تكوين الأورام النفسية في سنوات مختلفة من الحياة.
سيتم إنشاء مراكز العينة في مجموعةفي المجالات التعليمية مع أخذا بالإعتبار
FSES
1) التواصل الاجتماعي تطوير:
مركز PPD
مركز السلامة من الحرائق
ركن الخدمة
مركز لألعاب تمثيل الأدوار
2) التطور المعرفي:
مركز "سنعرف العالم"
مركز التنمية الحسية
مركز الأنشطة البناءة
مركز التطوير الرياضي
مركز التجريب
3) تطوير الكلام:
توسيط "التحدث بشكل صحيح"
مركز الكتاب
4) الفنية والجمالية تطوير:
ركن الإبداع "أيدي ماهرة"
مركز الأنشطة الموسيقية والمسرحية
مركز الغضب
5) التطور البدني:
مركز التطوير البدني
دعونا نلقي نظرة فاحصة على المعدات ومعنى بعض المناطق.
الركن المسرحي هو هدف مهم للتطوير الأربعاءحيث يمكنك البدء في التجهيز مجموعةحيث أن النشاط المسرحي هو الذي يساعد على التوحيد مجموعة، توحيد الأطفال بفكرة شيقة ، نشاط جديد لهم. في المسرح ، ينفتح أطفال ما قبل المدرسة ، ويظهرون جوانب غير متوقعة من شخصيتهم. يصبح الأشخاص الخجولون والخجولون واثقين ونشطين. أولئك الذين لم يرغبوا في الذهاب إلى رياض الأطفال الآن يسارعون بكل سرور مجموعة.
المعدات التقريبية لزاوية المسرح مجموعة:
1. المسرح والمسرح معدات: شاشات كبيرة وصغيرة ، زخارف بسيطة ، رسم فانيلي
2. شماعات الوقوف للدعاوى.
3. الأزياء والأقنعة والشعر المستعار وصفات ل عروض 5-6 حكايات.
4. أنواع مختلفة من فن الدمى مسرح: مسرح صور ، مسرح أصابع ، مسرح قفاز ، مسرح بقدونس ، مسرح ظل ، عرائس قصب ،
لا يقتصر التطور الموسيقي للطفل على الفصول الدراسية مع المعلم فحسب ، بل أيضًا بفرصة اللعب بشكل مستقل وتجربة الألعاب الموسيقية والمشاركة بحرية في صناعة الموسيقى الإبداعية. لتنمية النشاط الموسيقي المستقل للأطفال ، تم استخدام الركن الموسيقي في مجموعة(منطقة الموسيقى)... يعتمد تطوير إبداع الأطفال إلى حد كبير على المعدات وجاذبيتها.
موسيقي بيئة الموضوعيجب أن تكون متسقة مع حركة العين واليد وارتفاع الطفل. في ركن الموسيقى يجب أن يكون هناك خزانة ملابس ورفوف للمساعدات الموسيقية وطاولتين وكراسي للألعاب التعليمية. الفوائد التنموية الأربعاءيجب أن تكون جمالية وجذابة وسهلة الاستخدام وتثير الرغبة في العمل معهم.
تنقسم تجهيزات ركن الموسيقى إلى قسمين مستوى: للمعلم وللأطفال.
يجب أن تكون زوايا الموسيقى يكون:
مواد لألعاب لعب الأدوار الإبداعية - الدمى الناعمة ، والألعاب الموسيقية اللينة ؛ الدمى - البهلوانات ، ألعاب "الغناء" الموسيقية أو "الرقص" الموسيقية التصويرية
صور الملحنين (الأعمال التي يغنيها الأطفال أو يستمعون إليها)
تعليمي موسيقي ألعاب:
نوع الرسوم التوضيحية المساعدات "لوتو": بطاقات عليها صور مرسومة أو ملصقة عليها
- جميع أنواع الصور: كتب اطفال "نحن نغني"، الصور الموسيقية للأغاني ، والتي يمكن إجراؤها في شكل ألبوم كبير أو رسوم توضيحية ملونة منفصلة ، ورسوم توضيحية حول الموضوع "مواسم"الرسوم التوضيحية للآلات الموسيقية وصور الحيوانات وهي تغني أو ترقص أو تعزف على الآلات الموسيقية.
ألعاب وآلات موسيقية للأطفال غير سليمة.
ركن الكتاب هو عنصر ضروري للتطور بيئة الموضوع في غرفة المجموعة... وجودها إلزامي في جميع الفئات العمرية. مجموعات، والمحتوى يعتمد على عمر الأطفال.
يجب أن يتوافق اختيار الأدب والعمل التربوي المنظم في الزاوية مع الخصائص العمرية واحتياجات الأطفال.
يعتمد تواتر تبادل الكتب أيضًا على المهام المحددة لتعريف الأطفال بالقراءة. قد لا يتغير تكوين ركن الكتاب لمدة أسبوع أو حتى أسبوعين باستمراريحتاج كل من المربي والأطفال إلى المعالجة. الخامس معدلمدة بقاء الكتاب في ركن الكتاب هي 2 - 2.5 أسبوع.
ماذا نضع في ركن الكتاب؟
كتب مناسبة لأعمار الأطفال. بالإضافة إلى كتب البرامج ، يمكنك عرض الكتب التي يهتم بها الأطفال. للأطفال الصغار ، لا بد من اختيار الكتب في 2-3 نسخ: هذا سوف يساعد على تجنب حالات الصراع.
الأدب التربوي والموسوعي للأطفال.
مجموعات من القوافي ، العبارات ، الأمثال ، الأقوال ، الألغاز.
مجلات الاطفال.
ألبومات صور البلدة (قرية ، كتاب أطفال ، إجازات تقام فيها مجموعة.
صور كتاب الأطفال ، مع الأعمال التي يعرفها الأطفال.
اللوحات واللوحات والرسومات لأبطال الأدب المفضلين لديك.
أشرطة أفلام وشرائح وأقراص بها قصص أطفال.
مجموعات من البطاقات البريدية (موضوعي ، مؤامرة).
ألعاب الكلام المطبوعة على سطح المكتب.
دفاتر الرسم ودفاتر التلوين وأقلام الرصاص الملونة.
سمات آر بي جي "مكتبة" (في كبار مجموعات) .
بناء على المتطلبات FSES، يجب أن تكون السمة المميزة في معدات الركن الرياضي يظهر:
مرونة مساحة اللعب ، تعدد الوظائف الأربعاءومواد اللعبة (التوفر مواضيع بديلة) ;
تباين توافر المواد والمعدات للاختيار الحر للأطفال ؛
التغيير الدوري لمواد اللعبة ، توافر مواد اللعبة ، القدرة على استخدام جميع العناصر الأربعاء.
المادة النظرية للركن الرياضي.
في الأصغر مجموعات:
ملف بطاقة للألعاب الخارجية ؛
فهرس البطاقات للألعاب المستقرة ؛
فهرس بطاقة دقائق التربية البدنية ؛
فهرس بطاقة الجمباز الصباحي ؛
قارئ بطاقة فهرس البطاقة ؛
مواد مصورة عن الرياضات الشتوية والصيفية ؛
رموز ومواد عن تاريخ الحركة الأولمبية ؛
في كبار مجموعاتلهذه المادة مضاف:
معلومات عن أهم الأحداث في الحياة الرياضية للدولة (كتب وألبومات محلية الصنع) ;
مواد اللعب العملية و معدات:
مواد للألعاب الخارجية ؛
ألعاب تعليمية عن الرياضة.
فوائد للوقاية من القدم المسطحة وتنمية المهارات الحركية الدقيقة اليدين:
حصائر التدليك والمعدات غير القياسية وكرات التدليك.
مساعدات للألعاب والتمارين مع القفز: حبال قفز ، أطواق ، شرائط بحلقات.
مساعدات للألعاب وتمارين الرمي والقبض رمي: كرات بأحجام مختلفة ، رمية حلقية ، كرة تنس طاولة مع مضرب ، كرة فيلكرو مع هدف ، لعبة البولنج.
سيكون ركن الطبيعة ، الذي يتناسب عضويا مع الداخل ، هو الزخرفة مجموعةالغرف وسوف تسمح للأطفال بإجراء الملاحظات والأنشطة التجريبية.
يجب أن تكون النباتات الموضوعة في زاوية طبيعية آمنة. لا يجوز وجود نباتات سامة وشائكة في ركن الطبيعة. وبطبيعة الحال ، فإن تنفيذ العناية اليومية بالنبات أمر إلزامي. من المستحسن وجود لوحات أسماء على الزهور.
يمكن تقسيم جميع سكان ركن الطبيعة في رياض الأطفال إلى دائمة ومؤقتة.
دائمسيكون سكان ركن الطبيعة نباتات داخلية.
السكان المؤقتون لزاوية من الطبيعة هم أشياء يتم إحضارها للمراقبة لفترة قصيرة زمن:
في الخريف ، ستكون هذه باقات الخريف والزهور من حديقة الزهور ، المزروعة في الأواني. وكذلك في الشيوخ مجموعاتمصنوعات يدوية مصنوعة من مواد طبيعية ؛
في فصل الشتاء ، يمكن أن تكون هذه الصناديق مع زراعة البصل الأخضر وأغصان الأشجار ؛
في الربيع - صناديق بها شتلات لحديقة رياض الأطفال ، باقات من زهور الربيع.
بالإضافة إلى ذلك ، في ركن من أركان الطبيعة في كل منها المجموعة بحاجة إلى:
الخضار والفواكه الطبيعية ، أو دمىهم.
مجموعات من الصور تصور حيوانات وطيور وحشرات والمزيد.
ألبومات "مواسم"؛ كتب مصورة تظهر الحيوانات ؛ لوحات لفنانين مشهورين.
رسومات الأطفال عن الطبيعة والحرف اليدوية من المواد الطبيعية.
مواد للعمل. تعتبر المرايل وعلب الري والمجارف وعصي الفك والخرق مفيدة للعناية بالنباتات الداخلية. المكانس والمجارف - للمحافظة على النظافة في ركن من أركان الطبيعة و مجموعة.
معدات للتجارب. ستكون هناك حاجة إلى قوالب ، قمع ، مجارف ، غرابيل للعب بالرمل. للعب بالماء ، يمكنك استخدام الماصات والمحاقن التي تستخدم لمرة واحدة والحاويات من مختلف الأشكال. لتصنيع الحرف اليدوية ، هناك حاجة إلى المواد الطبيعية والنفايات. لأطفال المرحلة الإعدادية مجموعةسيكون من الممتع العمل مع عدسة مكبرة ومجهر ومقاييس.
ألعاب تعليمية طبيعية "من يأكل ماذا؟", "منزل من؟", "طفل من؟"آخر
لذا ، فإن المهمة الرئيسية لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هي خلق شعور بالراحة العاطفية والأمان النفسي لدى الأطفال. في رياض الأطفال ، من المهم أن يشعر الطفل بأنه محبوب وفريد من نوعه. لذلك ، من المهم و الأربعاء، والتي تتم فيها العملية التعليمية.