حروف طفل غير محددة من عمر الرضيع. علم النفس المرتبط بالعمر

18.06.2019

العمل بالطبع

اسم الانضباط:

علم النفس التنموي وعلم النفس العمر

الرضيع العمر

مقدمة

1.2 نوع النشاط الرائد

استنتاج

قائمة المصطلحات

مقدمة

علم نفس الأطفال، جنبا إلى جنب مع العلوم الأخرى (علم التريكات، علم وظائف الأعضاء، طب الأطفال، إلخ)، دراسات طفلا، ولكن موضوع خاص به، وهو تطوير النفس في جميع الطفولة، أي. السنوات السبع الأولى من الحياة.

يوضح علم نفس الأطفال آليات الانتقال من مرحلة سن إلى أخرى، والسمات المميزة لكل فترة ومحتواها النفسي.

لا يمكن اعتبار التنمية العقلية كقصورة أو زيادة في أي مؤشرات، كإعادة تكرار بسيط لما كان من قبل. تنطوي التنمية العقلية على ظهور الصفات والوظائف الجديدة وفي الوقت نفسه تغيير الأشكال الموجودة بالفعل للذهاني. وهذا هو، أعمال التنمية العقلية كعملية ليست فقط كمية، ولكن قبل كل شيء من التغييرات النوعية، مترابطة في مجال النشاط والشخصية والمعرفة.

تنطوي التنمية النفسية ليس فقط النمو، ولكن أيضا التحولات التي تتحرك فيها المضاعفات الكمية إلى جودة عالية. والجودة الجديدة تخلق الأساس لمزيد من التغييرات الكمي.

ينتظر التنمية العقلية للطفل عبر العينات الموجودة في المجتمع، وتحديد شكل أنشطة سمة من سمة هذا المستوى من تنمية المجتمع. لا يتم تحديد النماذج ومستويات التنمية العقلية بيولوجيا، ولكن اجتماعيا. لكن العامل البيولوجي يلعب دورا معينا في التنمية العقلية، ويشمل ميزات وراثية وفطيرة. لا تظهر البيئة الاجتماعية كوضع، وليس كشرط للتنمية، ولكن كمصدر لها، لأنه كله مقدما كل ما يجب إتقانه، إيجابي وسلبي.

تطوير النفس الطفل الطفل

الظروف لاستيعاب التجربة الاجتماعية تعمل بنشاط بنشاط بنشاط كطفل واتصاله مع البالغين.

موضوع عملي هو دراسة مشاكل الأزمة في التنمية العقلية. يتم النظر في هذه المشكلة على مثال التنمية العقلية للرضع. عند إعداد العمل، درست أعمال العلماء السوفياتيين والروس المعروفين في علماء النفس والفسيولوجيين: Ananyev b.g.، Vygotsky L.S.، Pavlov I.P.، Orbel L. A، Elkin D.B.، وكذلك العلماء الأجانب - Erickson E.

هذا الموضوع هو مصلحة علمية، ل المشاكل الناشئة في التطوير العقلي لشخص معين يتم وضعها في مرحلة سن الرضيع. إن قرار هذه المشاكل في مرحلة مبكرة من تشكيل فرد إنسان سيجعل من الممكن تحقيق دولة عقلية مستدامة في مرحلة البلوغ.

1. التنمية العقلية للولادة، الطفل

يمكن تقسيم السنة الأولى من حياة الطفل إلى فترتين: حديثي الولادة والطفولة. فترة من الوليد يتم استدعاء الفترة الزمنية عندما ينفصل الطفل جسديا عن الأم، ولكنه مرتبط بالنظام في الفسيولوجي، ويستمر من الولادة قبل ظهور "مجمع متداول" (في 4-6 أسابيع). فترة الطفولة يستمر من 4-6 أسابيع إلى سنة واحدة.

أزمة الوليد مباشرة مباشرة. ينظر علماء النفس في ذلك إلى نقطة ثقيلة وتحول في حياة الطفل. أسباب هذه الأزمة هي كما يلي:

) فسيولوجي. الطفل، المولود، مفصولة جسديا عن الأم، وهو بالفعل إصابة، بالإضافة إلى ذلك، يسقط في ظروف مختلفة تماما (البرد، المتوسطة الجوية، الإضاءة الساطعة، الحاجة إلى تغيير الطاقة)؛

) نفسي. انخفضت الأم، الطفل يتوقف عن الشعور به بحرارة، مما يؤدي إلى ظهور شعور بانعدام الأمن والقلق.

إن نفسية الطفل الوليد لديه مجموعة من ردود الفعل غير المشروطة الخلقية التي تساعده في الساعات الأولى من الحياة. وتشمل هذه مص، الجهاز التنفسي، الواقي، الإرشادي، الاستيلاء على ردود الفعل ("التشبث"). حصلت لنا رد الفعل الأخير من أسلاف الحيوانات، لكنها ليست ضرورية بشكل خاص، سرعان ما يختفي.

أزمة الوليد هي فترة وسيطة بين الأجدة داخل الرحلات داخل الرحلات داخل الرحلات الداخلية. تتميز هذه الفترة بحقيقة أنه في هذا العصر ينام الطفل أساسا. لذلك، إذا لم يكن هناك البالغين في مكان قريب، فقد يموت بعد فترة من الوقت. يحيط البالغون بقلقته وإرضاء جميع احتياجاته: في الغذاء والشراب والدفء والاتصالات والنوم الهادئ والرعاية والنظافة، إلخ.

يعتبر الطفل لا يتكيف مع الحياة ليس فقط لأنه لا يستطيع إرضاء احتياجاته، ولكن لأنه ليس لديه عمل سلوكي واحد معين. مشاهدته، ويمكن ملاحظة أنه حتى مص الطفل يجب أن يتعلم. لا يوجد حراري، ولكن غريزة الحفاظ على الذات يتم تطويرها: اعتماد موقف داخل الرحم، فإنه يقلل من منطقة التبادل الحراري.

1.1 التنمية النفسية للطفل في يوم نوفان

خلال هذه الفترة، يعرف الطفل كيفية التمييز بين الذوق المالح والمرحل والرد على المحفزات الصوتية. ومع ذلك، فإن النقطة الأكثر أهمية في تنميته العقلية هي ظهور التركيز السمعي والمرئي. سمعية من عندحدوث متوسط \u200b\u200bفي 2-3 أسابيع. يتجمد الطفل والسفن بصوت حاد، على سبيل المثال، باب صفع. في الأسبوع الثالث أو الرابع، يستجيب بالفعل بصوت الشخص. هذا يتجلى نفسه على النحو التالي: إنه ليس فقط يحرر، كما يحول رأسه نحو مصدره. يظهر التركيز البصري في الأسبوع الثالث الخامس. يحدث هذا مثل هذا: يتجمد الطفل ويؤخر بإيجاز نظرة على الموضوع المشرق، الذي سقط في مجال عرضه.

النظر في تطوير الإدراك. بحلول عام واحد، تحدث هذه الخاصية من التصور كموضوعية. الموضوع هو ارتباط الأحاسيس والصور الخاصة به مع موضوعات الواقع المحيط. يمكن للطفل التمييز بين Timbre وحجم الصوت وارتفاع الصوت، وهو تطوير القدرة على حفظ وتخزين الصور في أشكاله الأساسية. سن ما يصل إلى ثلاثة أشهر أشهر، يمكن تخزين صورة لموضوع متصور ليس أكثر من ثانية واحدة، في وقت لاحق يزداد وقت الحفظ، والتدريجي سيتدرك الطفل والدته في أي وقت. في 8-12 شهرا، يبدأ في تخصيص كائنات في المجال البصري، وليس فقط بشكل عام، ولكن أيضا في أجزاء.

في سن الثلاثة أشهر، يبدأ تصور الشكل وحجم الموضوع في وقت واحد بتشكيل حركات الأكراس. يبدأ تطوير التصور مع حركة الموضوع في الفضاء.

عند دراسة التصور المرئي للأطفال، تم تأسيسها أن البنود الموجودة بالقرب من بعضها البعض ينظر إليها طفل ككل. على سبيل المثال، أخذ برج من مكعبات للقمة، فوجئ الطفل لماذا لم يكن البرج بأكمله في يديها، ولكن الجزء الوحيد لها. يمكن للطفل محاولة أخذ زهرة لفترة طويلة مع ثوب الأم، وليس فهم أنه يرسم.

نتيجة لملاحظات الأطفال، وجد أنه في تصور الأشياء، فإنهم يركزون أولا على شكلهم، ثم - بحجم، ثم - على اللون فقط (في سن حوالي عامين).

لقد وضع الرضع بشكل كبير من الاهتمام المعرفي. يمكنهم علاج العناصر لفترة طويلة، وتسليط الضوء على ملامح، والتناقضات، والنموذج البسيط، والانتقال من الأنماط الأفقية إلى اهتمام رأسي خاص، والتركيز. لديهم أيضا استجابة بحثية تقريبا لكل جديد.

في السنة الأولى من حياة الطفل، هناك تطور نشط للذاكرة. جميع الأنواع الوراثية لها تطور: عاطفي، محرك، على شكل، لفظي. عاطفي تساعده الذاكرة في التنقل في الواقع، وإصلاح الانتباه وتوجيه الحواس إلى أهم الأشياء في المصطلحات العاطفية. محرك تظهر الذاكرة في 7-9 أسابيع. يمكن للطفل أن يكرر أي حركة، وتظهر الإيماءات منه. ثم يبدأ الأطفال في تطوير مجازي ذاكرة. إذا كان ذلك في 4 أشهر، فيمكنه ببساطة معرفة الموضوع، ثم في 8-9 أشهر، فمن الممكن إعادة إنتاجه في الذاكرة. إذا طلب طفلا حيث يوجد عنصر معين، فسيبدأ في البحث بنشاط عنه عن طريق تحريك عينيه، وتحول رأسه، الجذع. يؤثر تطوير الذاكرة الشكلية على اتصاله وتشكيل المجال التحفيزي. عندما يتعلم الطفل التعرف عليه، يبدأ في تقسيم البالغين على لطيف وغير سارة. إنه لطيف، وقال انه يبتسم، وعلى مرأى من عدم إظهار المشاعر السلبية. تبدأ الذاكرة اللفظية في التطور من 3 إلى 4 أشهر، عندما يبدأ الطفل في الاعتراف بصوت الأم. ثم من 6 أشهر، يمكن أن يشير بشكل صحيح إلى العنصر المسمى أو العثور عليه إذا كان بعيدا عن الأنظار.

تنمية الاستنساخ يؤدي إلى ظهور الدوافع الأولى. إنهم يسهمون في تكوين شخصيته ووضع الاستقلال من الآخرين. هناك دوافع ودوافع تبدأ في توجيه أنشطة الطفل.

في هذا العصر، تطوير التفكير الرضيع. في حين أن هذا تفكير واضح فعال، يتم التعبير عنها في الحركات المتلاعبة في أيدي وتشكيل هياكل التشغيل. كقاعدة عامة، كلما طال الطعام لفترة أطول في اللعبة، كلما زادت الصفات المختلفة التي يفتح فيها، كلما ارتفعت مستوياتها الفكرية.

يقوم بتطوير خطاب إلى شهر واحد. هناك خطاب سلبي: الطفل يستمع فقط ويميز الأصوات. في حوالي شهر واحد، يبدأ نطق الأصوات البسيطة، على سبيل المثال، AA، U-Y، اه. بحلول نهاية الأول - بداية الشهر الثاني من الحياة، يبدو أن الطفل اهتماما خاصا للكلام، يسمى التركيز السمعي. ثم، في 2-4 أشهر، تنشأ الطنين، وفي 4-6 أشهر - الدبال، تكرار المقاطع البسيطة. في 4 أشهر، يميز الطفل خطاب البالغين عن طريق التجويد، مما يدل على القدرة على استخدام الخطاب كوسيلة للاتصال العاطفي. من 6 أشهر، هناك أمعاء، حيث يمكنك التمييز بين بعض مجموعات الصوت المتكررة المرتبطة أساسا بأفعال الطفل. يركز أيضا على النغمة العاطفية، وطبيعة التصريحات والإيقاع. في 9-10 أشهر، يطالب الطفل بالكلمات الأولى. بحلول نهاية السنة الأولى من الحياة، يفهم 10-20 كلمة يتحدث بها البالغون.

ل وتسمى Vygotsky مستقلة للكلاب الرضع، حيث تختلف اختلافا جدا عن خطاب شخص بالغ، على الرغم من أن بصوته يشبه أحيانا كلمات "البالغين".

في هذا العصر، تطوير نفسية الطفل هو. يعتقد E. Erickson أنه في الطفولة، يتم تشكيل شعور بالثقة أو عدم الثقة في العالم، أي خالج أو الانفتاح في العالم. الدور الرئيسي في حدوث هذا الشعور يلعبه الآباء والأمهات، ولا سيما الأم. هذا الشعور الذي سيساعد الأطفال في وقت لاحق على التكيف في العالم المحيط، لتثبيت جهات الاتصال مع الناس وأؤمن بالأفضل.

نفس الرأي التزام في عالم نفساني باللغة الإنجليزية والطبيب النفسي D. Bowlby، مؤلف ما يسمى "نظرية المودة". وأعرب عن اعتقاده أن الاتصال العاطفي الوثيق تأسست بين الطفل والأم من الأيام الأولى من حياته، يشكل شعور بالأمن والأمن بين الرضيع. إذا انتهك إنشاء هذا الصدد، فقد تنشأ مشاكل في التنمية النفسية للطفل، في الأساس في هيكل شخصيته. من أجل أنه لا توجد مشاكل في المستقبل، في السنوات الأولى من الحياة، من الضروري إعطاء الأطفال الدفء والمودة، والتي، وفقا ل D. Bowlby، أكثر أهمية من أي رعاية صحيحة له والتعلم.

تؤدي هذه التغييرات في تطوير الطفل إلى حدوث فترة حرجة، والتي ترافقها عناد، عدوان، سلبية، قابلية الحساسية. هذه الصفات ليست مستدامة ومع نهاية الأزمة.

تنشأ أزمة عام واحد عند تقاطع فترتين: نهاية الطفولة والطفولة المبكرة. ترافق هذه الأزمة مظاهر خارجية وأسباب داخلية. المظاهر الخارجية هم على النحو التالي: عندما يحظر الكبار شيئا ما لطفل أو لا يفهمه، يبدأ في القلق، يصرخ، البكاء، في محاولة لإظهار الاستقلال، قد يكون لديه دول عاطفية. أسباب داخلية الأزمة هي: زيادة التناقضات بين احتياجات معرفة العالم المحيط والفرص التي يمتلكها الطفل.

جوهر أزمة السنة الأولى من الحياة هو أن الطفل يبدأ في الشعور أكثر استقلالية. الوضع الاجتماعي لانصهار الطفل مع البالغين يختفي، يظهر اثنان: الطفل والكبار. وهذا له ما يبرره، لأن الطفل يبدأ التحدث، والمشي، وتطوير إجراءات مع الأشياء. لكن إمكانياته هي جميعها، محدودة، منذ ذلك الحي، أولا، خطاب الطفل غير متصل، وثانيا، والكبار يساعده في تنفيذ أي إجراء. من الواضح بوضوح عند تصميم العناصر التي يتلاعب بها الطفل. D.B. أشارت إلكونين إلى أن الطفل يحتاج إلى الكشف عن وسيلة اجتماعية لاستخدام الأشياء. إظهار هذا الطفل أمر مستحيل، لذلك يجب على شخص بالغ تصميم العناصر.

1.2 نوع النشاط الرائد

النوع الرئيسي للنشاط في الطفولة هو التواصل الشخصي عاطفيا مع البالغين، أي مع أولئك الذين يهتمون بشكل رئيسي وراء الطفل: الأم، الأب، الجدة، الجد أو البالغين الآخرين. بدون شخص بالغ، لا يمكن للطفل القيام به دون المساعدة، لأنه في هذا العصر هو ضعيف وعاجز تماما. ليس قادرا على إرضاء أي من حاجتك: يتم تغذيته، يستحم، يرتدون ملابس جافة ونظيفة، والتحرك في الفضاء (تأخذ على الأيدي والسير في جميع أنحاء الغرفة، ووضعها للنزهة، وما إلى ذلك)، اتبع صحته وما هو مهم جدا، فقط التواصل معه - يتحدث. الحاجة إلى التواصل يحدث في طفل في 1-2 أشهر. مجمع من التنشيط يظهر في مشهد الأم أو أي شخص بالغ آخر، مما تسبب في أن يتحدث طفلا، عن ظهور الحاجة إلى التواصل، وهو تماما إرضاء، نظرا لأن التواصل العاطفي الإيجابي مع البالغين، يظهر نشاط متزايد، يظهر مزاج بهيء، يساهم في تطوير حركاته وإدراكه وتفكيره وكلامه.

الطفل، الذي يخلو من التواصل الكامل مع البالغين (هو واحد في المستشفى في العلاج، وضعت في منزل الأطفال، وما إلى ذلك) هناك تأخير في التنمية العقلية. هذا يتجلى نفسه في ما يلي: الطفل لا معنى له ومظهر غير مبال، تطمح، إنه يتحرك قليلا، بشكل سيء، Apatichenic، لا يشعر حيال المحيط. كل هذا يؤدي إلى تأخير في التنمية البدنية والمظهر المتأخر للكلام. لذلك، من الضروري تذكر ما يلي: للتأكد من أن الطفل نفسيا، وتطوير جسديا بشكل طبيعي، فمن الضروري ليس فقط يهتم به، ولكن أيضا للتواصل.

1.3 الرضع العصر الأورام

الأورام العصر الرضع هي الاستيلاء والمشي والأول الكلمة (الكلام). النظر في كل عمل آخر.

Grand هو أول إجراء منظم يحدث حوالي 5 أشهر. يتم تنظيمه من قبل البالغين ويولد كنشاط مشترك للبالغين والطفل. من أجل الحصول على ما يكفي بما فيه الكفاية، من الضروري أن تتحول يد الطفل إلى جسم بلمسي، وبعبارة أخرى - "كشفت". والحقيقة هي أن الطفل يمسح يد في قبضة، لذلك فقط عندما يستطيع فتحه، سيكون هناك فعل من الاستيلاء. من المثير للاهتمام للغاية بسلوك الطفل: إنه ينظر إلى يديه، يتبع كيف تقترب اليد عن الموضوع.

يمنح هذا القانون الفرصة لتوسيع إمكانيات التلاعب مع البنود: الذين تتراوح أعمارهم بين 4 إلى 7 أشهر، يبدأ الطفل في نقل الأشياء، والانتقال، واستخراج الأصوات منهم؛ في 7-10 أشهر، يتم تشكيل الإجراءات المرتبطة، أي إنه يتعاذر عن عنصرين في وقت واحد، مما يمنحهم عن نفسه ويرتبطهم فيما بينهم (يأخذ الموضوع من نفسه ويذهب إلى آخر لوضعه أو وضعه على ذلك). من 10-11 إلى 14 شهرا، تبدأ مرحلة العمل الوظيفية: تنتج الطفل إجراءات أكثر تقدما في الأسطوانة والفتح والاستثمار والتلاعب بكل الأشياء الممكنة.

قانون الاستيلاء له أهمية كبيرة لتطوير التصور الموضوعي. تحدث صورة الكائن في وجود جهة اتصال عملية وفعالة بين الصورة والموضوع. بفضل الاستيلاء، يبدأ الطفل في تطوير شعور بالفضاء، لأنه للاستيلاء على العنصر، تحتاج إلى سحب يدك. المساحة التي تظهر في الطفل هي مساحة يد ممدود. بالإضافة إلى ذلك، للاستيلاء على الموضوع، تحتاج إلى كسر القبضة، مما يؤدي إلى تطور اليد.

الرغبة في الوصول إلى الموضوع وأخذها (الاستيلاء) تحفز عملية الجلوس، الذي، بدوره، يفتح عالم العناصر الأخرى قبل الطفل. يبدو أن الكائنات مستحيلة الوصول إليها، يمكنك فقط الحصول عليها بمساعدة البالغين. لذلك، ينشأ نوع جديد من الاتصالات بين الطفل والبالغين - التواصل الناشئ عن مظهر رغبة الطفل في إتقان الموضوع، في الوقت الحالي لا يمكن الوصول إليه. m.i. دعا Lisin هذا التواصل الموقف .

مع تغيير في الاتصالات، تتغير طريقة التعرض للبالغين: تحدث الإيماءات المحددة . فيما يتعلق بهذه الإيماءات HP كتب Vygotsky: "في البداية، إن إيماءة المؤشر هي مجرد حركة فاشلة الاستيلاء، والتي تهدف إلى الموضوع وإشارة إلى العمل القادم. يحاول الطفل الاستيلاء على الوقوف بعيدا جدا، ويبقى يديه إلى هذا الموضوع، وتبقى معلقة في الهواء، والأصابع جعل حركات الفهرس. هذا الوضع هو مصدر لمزيد من التطوير. هناك حركة، تشير بموضوعية إلى الموضوع، وفقط عندما تأتي الأم إلى مساعدة الطفل وفهم حركته كإشارة، فإن الوضع يتغير بشكل كبير. المؤشر تصبح لفتة لفتة للآخرين. " ترد مراحل تطوير الاستيلاء وحركة الطفل في الملحق أ

قبل 9 أشهر، يبدأ الطفل في المشي. D.B. اعتبر الإلكونين الشيء الرئيسي في فعل المشي، أولا، توسيع مساحة الطفل، وثانيا، حقيقة أن الطفل يفصل نفسه عن شخص بالغ، ولم تعد الأم تقوده، ويقود أمي. هذا يشهد تمزق حالة التنمية القديمة.

مظهر الكلمة الأولى (الكلام) هو Neoplasm آخر لهذا العصر. الكلام هو الظرفية، ذاتية الحكم، رسمت عاطفيا، مفهومة قريب فقط، وتحديدا في هيكلها وتتكون من قصاصات من الكلمات. يسمى مثل هذا الكلام "لغة المربية". ومع ذلك، فإن هذا الكلام هو نوعية جديدة يمكن أن تكون بمثابة معيار أن الوضع الاجتماعي القديم لتطوير الطفل قد استنفد نفسه وبين البالغين والطفل لديه نشاط مختلف للمحتوى.

2. أنماط العمر التنمية النفسية للطفل من الولادة إلى ثلاث سنوات

يعتمد التنمية النفسية للطفل في سن مبكرة على العديد من العوامل، في المقام الأول من السمات الوراثية للجسم، الحالة العامة للصحة والجنس والبيئة. يرتبط تسلسل تطوير الحروف النفسية ارتباطا وثيقا بقتل النضوج من الدماغ والظروف المعقدة لتفاعل الطفل مع البيئة. بالإضافة إلى ذلك، يحدث التطوير في سن مبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة بشكل غير متساو، لذلك يتطلب تقييمه دائما ملاحظة ديناميكية.

قد تتعلق وتيرة التباطؤ بالتنمية المرتبطة بالعمر بوظيفة واحدة أو أكثر، تميزت بمراحل واحدة أو عدة مراحل، ليتم دمجها أو عدم دمجها مع العديد من الاضطرابات العصبية المختلفة. لذلك، يتطلب تقييم تنمية الطفل في سن مبكرة نهجا مهنيا.

يحتاج المعلمون والأولياء الأمور إلى معرفة المواعيد النهائية للتنمية النفسية الطبيعية للطفل من أجل النظر بعناية إلى الطفل، لخلق الظروف الأكثر ملاءمة لتنميتها.

يجب أن يكون حريصا للغاية بشأن تقييم تراكم التنمية النفسية في الأبد أو المولود مع كتلة منخفضة من الطفل. إذا كانت المعلمات الزمنية لتطويرها وفقا لدرجة وجودها وتميل إلى التطبيع، فهذه علامة ناهوسية جيدة، خاصة إذا، بفحص عصبي، لا يخطر الطبيب انحرافاته من الجهاز العصبي.

يجب دائما التمييز دائما تقييم مستوى التطوير النفسي للطفل في وقت مبكر من سن ما قبل المدرسة، مع مراعاة ميزات تطوير الحركية الشائعة، والحركية الدقيقة لليدين، والتنسيق البصري والمحركات، والتصور، والوظائف المعرفية والكلام. بالإضافة إلى ذلك، من المهم تقييم ميزات التنمية الاجتماعية والعاطفية.

تتميز التنمية النفسية للطفل بالانتقال من دولة نوعية إلى أخرى، أعلى، مرتبط بتطوير وظائف الجهاز العصبي المركزي.

تتميز عدة مراحل من التنمية العقلية المبكرة للطفل:

الرضع - من الولادة إلى السنة؛

بريديشول - من 1 سنة إلى 3 سنوات

ما قبل المدرسة - من 3 إلى 7 سنوات؛

مدرسة جونيور - من 7 إلى 12 سنة.

تعتبر تطوير تطور الطفل مرحلة انتقال مرجوحة من دولة نوعية إلى أخرى - أعلى.

يفترض أنه في كل مستوى من مستوى التطوير، تسود الميزات المحددة للاستجابة العصبية النفسية. تحدد هذه الميزات من الاستجابة تفاصيل العمر من الاضطرابات العصبية في الأطفال.

اقرأ المزيد فكر في المراحل الأولى من تطور الطفل: الرضع والدونوس.

عند الطفولة (من الولادة إلى السنة)، من المهم، أولا وقبل كل شيء، أنشأ التفاعل العاطفي الوثيق للأم والطفل. في طور هذا التواصل الذي يتم تشكيل أسس جميع الأنشطة الذهنية.

تعتمد ديناميات تنمية نفسية في السنوات الأولى من العوامل على العديد من العوامل، في المقام الأول من السمات الوراثية للجسم، الدولة العامة للصحة، النوع الاجتماعي، المحيط بالبيئة. بالإضافة إلى ذلك، يحدث التطوير في سن مبكرة بشكل غير متساو، لذلك يتطلب تقييمه دائما ملاحظة ديناميكية.

في السنة الأولى من الحياة، يتمتع دماغ الطفل بأعلى وتيرة تنميتها: يأخذ حديثي الولادة العاجلة بحلول نهاية السنة الأولى من الحياة إلى إعادة التوجيه، والمشي، والنشاط التلاعب، والفهم الأولي للعقل موجه إليه، بالإضافة إلى ذلك، يبدأ في نطق الكلمات الشجاعة الأولى ويربطها بالأشخاص والأشياء. خلال هذه الفترة أن تشكيل الكلام كوسيلة للاتصال يبدأ. السنة الأولى من الحياة مهمة جدا في التنمية العقلية للطفل. في السنة الأولى من الحياة، يتم تشكيل المتطلبات الأساسية لمزيد من التعليم للطفل.

في التطوير النفسي للطفل في السنة الأولى من الحياة هناك عدة فترات. بالفعل في الفترة الأولى - فترة حديثي الولادة، في الشهر الأول من العمر إلى 3-4 أسابيع، تظهر المتطلبات الأولى لما يسمى بالسلوك التواصلية: انتباه عن طريق الفم، عندما يكون الطفل على صوت لطيف ومجمد ابتسامة بالغ ، سحب الشفاه إلى الأمام قليلا، يبدو أنه يستمع إلى شفتيها. بالإضافة إلى ذلك، في فترة الوليد، يتفاعل الطفل بشكل أسرع في الصوت من لعبة السبر.

في الأشهر الأولى من الحياة، يتطور الطفل بشكل مكثف مع الرؤية والشائع: التركيز المرئي والسمعي، والتثبيت البصري وتتبع هذا الموضوع. في غضون 3 أشهر، أعرب الطفل بوضوح عن استجابة عاطفية ومعبرة للاتصال - مجمع من إحياء. يتجلى مجمع الترفيه في حقيقة أن الطفل يركز على مواجهة البالغين الذين يتواصلون معه، يبتسم، يتحرك بنشاط مع المقابض والساقين ويجعل أصوات هادئة. يحدد مظهر مجمع من التنشيط كما كان، والوجه بين مدة الوليد والطفولة. إن الموقف الإيجابي العاطفي للطفل بالبالغ ينطوي بشكل مكثف أثناء الطفولة: تظهر ابتسامة، ثم الضحك، بمقدار 4 - 5 أشهر، تواصل الطفل مع البالغين يكتسب الانتخابات. يبدأ الطفل تدريجيا في التمييز بين بلده من الآخرين. بحلول 6 أشهر، يميز الطفل بالفعل الأم أو الاهتمام بالغ، يعتبر العناصر المحيطة والناس.

في عملية التواصل مع البالغين، يتم تشكيل الطفل متطلبات مسبقة للكلام. في ظل وجود طفل بالغ، تعتبر اللجنة الوطنية أكثر نشاطا، ثم يتردد، من النصف الثاني من حياته تبدأ في تقليد المقاطع، والكبار المعلنين.

تشكل بالصليون البالغين العاطفية مع طفل حاجة متتالية منه وتحفز تطوير الكلام.

بحلول نهاية النصف الأول من الحياة، يطور الطفل مع السلوك التواصل بشكل مكثف وظائف حسية. بادئ ذي بدء، يتم تغيير طبيعة التتبع البصري: إذا اتبع الطفل الموضوع في الأشهر الأولى من الحياة، دون تمزق، فقد فقدت الموضوع عن الأنظار، لم يعود إليه بعد الآن، ثم بعد 5 أشهر يبدو أن الطفل، الموجود في متناول الموضوع، يفقده، مع نظرة. إذا كان اهتمام الطفل في نفس الوقت بالتبديل إلى كائن آخر أو وجه شخص بالغ، بعد فترة قصيرة جدا يمكنه العودة إلى الدرس المفروم. ظهور هذه الوظيفة هو مؤشر مهم للتنمية العصبية العادية الطبيعية للطفل.

بحلول بداية النصف الثاني من الحياة في تطوير الأيدي، يبدأ محلل البصر في لعب الدور الشامل. وفقا ل N.L. تمثال و M.P. ينتهي دينيسوفا، وتطوير التنسيق البصري للسيارات (العين) بفعل الاستيلاء على الاحتفاظ اللاحق للموضوع. قبل 6 أشهر، توجه الطفل بسرعة وبدقة يده إلى اللعبة الموجودة في مجال رؤيته. تصبح اللعبة وسيلة للاتصال والتنمية العقلية للطفل.

بعد تكوين عمل الاستيلاء، يذهب تطوير الحركات إلى مرحلة جديدة. وفقا ل N.L. تمثال و M.P. يقع Denisova، وهو جوهر هذه المرحلة في ظهور وتطوير مكثف من الحركات المتكررة المختلفة. يبدأ تطوير الحركات المتكررة بربط الموضوع، ثم يبدأ الطفل في التأرجح، والتحول من يد واحدة إلى أخرى، وإعادة دفع الكائن المعلق عليه، وضرب شيئا واحدا عن الآخر، إلخ.

ج. يشير Rosengart-Pupko إلى أنه في نفس الفترة تظهر المشاهدة النشطة للكرة، والتي يحملها الطفل في يديه. عرض الموضوع المرتبط بالتلاعب، والكذب في حقيقة أن الطفل (بالطبع، بالإضافة إلى أي رغبة متعمدة) يضع موضوع جميع الأحكام الجديدة والجديدة ولا يزال قيد التركيز حتى يتم استنفاد إمكانيات الجدة. والما هو نفسه في الحركات المتكررة، سواء كان ذلك يتزوج بالموضوع أو النقر فوق حشرجة الموت. في كل مرة يكون الموضع الجديد للموضوع والآخر، يضغط، يبدو أن صوت التلاشى يشجع الطفل على العمل والحفاظ على معالجة طويلة نسبيا.

وفقا ل D.B. يمكن وصف أي تصرفات الطفل في السنة الأولى من العمر على النحو التالي:

تظهر الإجراءات الممنوحة عندما تنشأ جميع المتطلبات الأساسية اللازمة: النامية في النصف الأول من تركيز الحياة، وتتبع، والشعور، والاستماع، وما إلى ذلك، وكذلك الحركات المنسقة المنسقة.

فيما يتعلق بتشكيل حركات الاستيلاء النشطة، يذهب النشاط البحثي تقريبا للطفل إلى نموذج جديد. الاتجاه الجديد، النامية طوال النصف الثاني من الحياة هو شكل بالفعل من أشكال السلوك، وليس رد فعل بسيط.

جديد لا يبدأ فقط نشاط الطفل فيما يتعلق بالموضوع، ولكن أيضا يدعم ذلك. يتم تشجيع تصرفات طفل السنة الأولى من الحياة من قبل البنود الجدة التي تكتشف خلال التلاعب بها. إن استنفاد قدرات الجدة يؤدي إلى إنهاء الإجراءات مع الموضوع.

وبالتالي، فإن الإجراءات المملبية هي تمارين أساسية في العمل مع شيء محدد فيه طبيعة العمليات خصيصا من خلال تصميم الموضوع. من هذا النشاط المعالجات الأولية تنشأ، مختلفة، مختلف الأنشطة الأخرى.

هذا هو، أولا وقبل كل شيء، عرضة إتقان الإجراءات المتقدمة اجتماعيا مع الأشياء، و "الدراسة"، التي يبحث فيها الطفل عن جديد في العناصر.

تقود الأنشطة الموضوعية في سنترسوس (مبكرا) العمر (من 1 إلى 3 سنوات). يبدأ الطفل بشكل صحيح واستخدام الكائنات المحيطة به. في خطة شخصية، يتطور الإرادة، والرغبة في نشاط الاستقلال الإبداعي، والاهتمام المعرفي. تساهم الحركة المستقلة والتفاعل الفعال مع الأشياء والألعاب في مزيد من التطوير للوظائف الحسية.

أكثر الوظائف النامية بشكل مكثف في سن ما قبل المدرسة هو خطاب. قبل 3 سنوات، يتصل الطفل مع العبارات المنتشرة المحيطة. قاموسه النشط يتوسع بشكل كبير. علق الطفل باستمرار على تصرفاته، يبدأ في طرح الأسئلة.

إن تطوير الكلام المكثف في مرحلة السن هذه تؤكد من جديد جميع عمليات الطفل العقلية. أصبحت وسائل رائدة في مجال الاتصال وتطوير التفكير.

بحلول عامين، يبدأ ما يسمى الوظيفة التنظيمية في الكلام في التطوير، أي يبدأ الطفل أكثر وأكثر في تخصيص تصرفاته من التعليم اللفظي من شخص بالغ. ومع ذلك، فقط في السنة الثالثة من الحياة، يصبح تنظيم الكلام للسلوك أكثر ثباتا. هناك تطور مكثف لفهم الكلام. الطفل ليس فقط يزيد بشكل حاد فقط من عدد الكلمات التي فهموها، لكنها تبدأ في التصرف مع الموضوعات وفقا لتعليمات شخص بالغ، وهو يطور مصلحة في جلسة القصص الجنية والقصص والقصائد، أي يبدأ فهم الكلام في تجاوز الوضع الفوري للتواصل.

وتيرة تطوير الكلام في سن ما قبل المدرسة مرتفعة للغاية. لذلك، بحلول نهاية السنة الثانية، يستهلك الطفل ما يصل إلى 300 كلمة، بحلول بداية العام الثالث يزيد عددهم بشكل حاد، حيث وصلت إلى 1000-1500 كلمة بحلول نهاية السنة الثالثة. في الوقت نفسه، تظل التعبير عن الأصوات بعيدة عن الكمال: يتم تخفيض أو استبدال العديد من الأصوات بالتعبير أو الصوت الوثيق. يركز الطفل عند نطق الكلمات، بادئ ذي بدء، على خصائصه الترويجية والحنجية.

إن مؤشر التطوير الطبيعي لخطاب الأطفال في هذه المرحلة العمرية هو إمكانية بناء طفل لمدة 3 سنوات لبناء عروض من 3 - 4 كلمات وأكثر من ذلك واستخدام الكلمات المألوفة في العديد من الأشكال النحوية. يحتفل العديد من المؤلفين بمزيد من الديناميكية لهذه العملية في الأطفال الذين يعانون من تطور الكلام العادي.

الطفولة المبكرة هي فترة تشكيل الإجراءات الموضوعية، وفترة استيعاب الطرق المطورة اجتماعيا لاستخدام الأشياء.

التعرف على الأشياء وإتقانها، تخصص الطفل علامات مختلفة، خصائص، مما يعني أن تصوره يطور. يتذكر العناصر، علاماتهم، أسماء - ذاكرة تطور، خطاب. في محاولة لفهم كيفية التصرف مع الأشياء، يعكس الطفل، يتصرف عمليا. تطور عضلات صغيرة، تحركات اليد تؤثر على تطوير خطابه، فكره.

وبالتالي، يحدث التنمية العقلية والبدنية لطفل الطفل المبكر في أنشطة موضوعية. محتواها هو استيعاب طرق الطفل لاستخدام الكائنات. اتقانه يؤثر على تطوير الأنشطة الأخرى. بعد كل شيء، نشاط موضوعي هو الأساس، الربيع، والتي تنشأ منها اللعبة، العمل، الأنشطة البصرية، إلخ.

وفقا للبحث f.r. Dunaevsky، كل طفل قبل أن يبدأ في إنتاج إجراءات معينة، على التعرف على الموضوعات - يتفقد، والشعور به، والتعامل معها، كما لو معرفة إمكانيات تنص على العمل.

D.B. يخصص Elconin المراحل التالية من تطوير الإجراءات الموضوعية. في البداية، هذه هي إجراءات التلاعب (الشعور، بريق، تسحب في الفم، الرمز، يقرع، إلخ). ثم الناتجة (تحولت اللعبة من مكان إلى آخر، انتقلت). ثم هناك إجراءات موضوعية فعليا التي ينفذها الطفل وفقا لتعيين الأشياء (يضع المكعب على المكعب، والهرم، إلخ). في وقت لاحق، تظهر الأدوات، وهذا هو، يستخدم الطفل كائنات كأداة، مع مساعدتهم تؤثر على العناصر الأخرى (ملعقة يأخذ الطعام، تصفيفة الشعر دمية وما شابه ذلك). وبالتالي، فإن الإجراءات معقدة تدريجيا.

وبالتالي، ينبغي بناء جميع التطوير والتواصل مع طفل طفل مبكر مع مراعاة النشاط الرئيسي لهذه الفترة - النشاط الموضوعي.

من ما تقدم، يمكن أن نستنتج أن الطفولة المبكرة هي فترة تشكيل الأشكال الأولية للتفكير الفعال البصري، الناشئة في عملية استبدال أدوات العمليات اليدوية، نتيجة إتقان الطفل من الأساليب العامة لاستهلاك الأشياء، بمعنى آخر القسم الفرعي.

استنتاج

جزء من علم نفس الأطفال، الذي يشارك في دراسة أطفال السنة الأولى من الحياة (علم النفس من الطفولة)، لا يزال صغيرا جدا. وحتى بداية القرن العشرين، كانت معرفة علماء النفس حول الطفل مقتصرة على الملاحظات اليومية، كانت متباينة وعدد قليل جدا. تم التعامل مع الرضيع كمستقبل، ولكن ليس شخصا حقيقيا، مع الاستحقاقات، حيث ارتفع خارج الرحم والزعيم النباتي للخضروات العقلية، والحياة العقلية. كانت هناك صعوبات منهجية في دراسة أطفال السنة الأولى من الحياة. لقد تم تفسير الحقائق الصغيرة دائما في سياق نهج علمي معين.

ومع ذلك، فإن دور شخص بالغ لا يقلل فقط لرعاية الطفل وخلق ظروف مواتية لتطوير الإدراك. دراسات العديد من علماء النفس (M.I. Lisin، L.I. Bogovich، E. Erickson، A. Adler، A. Freud، J. Bowlby، إلخ) أثبتت أهمية التنمية العقلية للطفل.

يبدأ الطفل في الدراسة من لحظة الولادة عندما يقع في البيئة الاجتماعية وينظم شخص بالغ حياته ويؤثر على الطفل بمساعدة الأشياء التي أنشأتها البشرية. يبدأ التعليم أيضا مباشرة بعد ولادة الطفل، عندما يضع شخص بالغ بموقفه أسس تنميته الشخصية. وأردت أيضا أن أضيف ذلك، واختيار مهنة طبيب نفساني للطفل، وهو شخص يتحمل مسؤولية كبيرة عن نفسه، حيث انخرطت في نفسية الطفل، وهي لم تشكلت بعد، ثم الشيء الرئيسي هو المساعدة الطفل بشكل صحيح، وليس كسر.

قائمة المصطلحات

خطاب مستقلة: الكلمات التي لا يتزامن الجانب الصوتي مع خطاب شخص بالغ

ردود الفعل غير المشروطة: آليات ثابتة وراثية

مجمع التنشيط: رد الفعل العاطفي للطفل في ظهور شخص بالغ، معربا عن دوران الرأس، الأرض، رد الفعل المحرك

أزمة السنة الأولى من الحياة: نقطة تحول في حياة الطفل، والتي تتميز بأن تصبح المشي، وجود فترة كامنة في إنشاء خطاب الطفل، مظاهر التأثيرات ويل.

التفكير: تسمح خطوة مهمة في المعرفة الإنسانية للحصول على معرفة مثل هذه الأشياء، وخصائصها وعلاقات العالم الحقيقي، والتي لا يمكن أن تتصور مباشرة على المستوى الحسي للمعرفة

حديثي الولادة: طفل من لحظة الميلاد إلى أربعة أسابيع العمر. هذه الفترة من حياة الطفل هي أيضا اسم حديثي الولادة. اعتمادا على فترة الحمل، يميز وقت الولادة باللون الحديث حديثي الولات الجديدة وأوانه ونقل

نفسية: شكل خاص من التفكير بموضوع البيئة

الطفولة المبكرة: هذه هي فترة تشكيل الإجراءات الموضوعية، وفترة استيعاب الطرق المطورة اجتماعيا لاستخدام الأشياء.

ردود الفعل الشرطية: تفاعلات الأطفال الناشئة عند تكرار عدد من الإجراءات المختلفة

الموضوع: هذا هو ارتباط الأحاسيس والصور الخاصة به مع كائنات الواقع المحيط.

الاستيلاء: هذا هو أول تأثير منظم يحدث حوالي 5 أشهر.

قائمة المصادر المستخدمة

1.أنانييف بني حول مشاكل الموظفين الحديثين. - SPB: بيتر، 2001.، 544C.

2.أنانييف بني رجل كموضوع للمعرفة. - SPB: بيتر، 2001.، 288С.

.أنانييف بني علم النفس والممارسات البشرية. - م.: وسيلة وسيلة، 2005.، 431C.

.أنانييف بني شخصية، موضوع النشاط، الفردية. - م.: وسائل الإعلام المباشرة، 2008.، 134C.

.vygotsky hp. مشاكل العمر. - Vygotsky HP. الأعمال التي تم جمعها. في 6 ر. T.4. - م: بيداجوجي، 1984. - P.244 - 268.

.vygotsky hp. أسئلة علم النفس للأطفال. - SPB: 1997.، 224C.

.vygotsky hp. محاضرات حول علم النفس. - SPB: 1997.، 144C.

.ليزينا م. تشكيل شخصية الطفل في التواصل. - SPB.: بيتر، 2009. - P.320

.elkonin d.b. الأعمال النفسية المختارة. - م.: علم التريكات، 1989. - P.560.

.Elkonin D.B. علم النفس للأطفال. - م.: الأكاديمية، 2006. - P.384.

.إريكسون هاء الطفولة والمجتمع. لكل. من الانجليزية - SPB: Lenato، AST، مؤسسة كتاب الجامعة. - 1996.، 59

الملحق أ.

تطوير الحركات والإجراءات

الدروس الخصوصية

بحاجة الى مساعدة لدراسة ما هي مواضيع اللغة؟

سوف ينصح المتخصصون لدينا أو لديهم خدمات الدروس الخصوصية لموضوع الاهتمام.
ارسل طلب مع الموضوع الآن، للتعرف على إمكانية تلقي المشاورات.

في هذه المقالة، سننظر في أهم جوانب تطوير الطفل في الطفولة. عند الطفولة، ينمو الطفل بشكل مكثف ويتطور. إذا كان الطفل يتطور بشكل طبيعي، في السنة الأولى من الحياة في النمو، يضيف حوالي خمسة وعشرين سنتيمترا، ويزيد وزنها مرتين. ولكن بالإضافة إلى التنمية البدنية، فإن الآفاق والنشاط المعرفي للطفل ينمو وتوسيع. أدناه هو الجدول الذي يخصص به الحركات

وقت ظهور الحركات	تطوير موتوريك
	يثير الذقن
	يرتفع الصندوق
	تمتد للموضوع، ولكن عادة يلف
	يجلس مع الدعم
	عدم وجود كائنات اليد
	يجلس دون دعم
	الجلوس دون مساعدة
	يقف مع الدعم، والزحف على المعدة
	الزحف، يميل على اليدين والركبتين؛ يمشي عقد يدين
	يستحق دون دعم
	يمشي عقد يد واحدة

بسبب حقيقة أن الطفل من شهر إلى آخر يقوم بتطوير حركات جديدة، لديه فرص كبيرة في معرفة العالم المحيط. في التطور المعرفي للطفل، فإن تطوير الإدراك والحركات الرفيعة للأيدي له أهمية كبيرة (يعني في الاعتبار العمل بالأصابع بأشياء صغيرة).

المعرفة.

في مرحلة الوليد، يتعلم الطفل التركيز على الموضوعات. بعد الشهر الثاني، يمكن للطفل الانتباه إلى الموضوع إلى سبعمائة ثانية، كما يصبح من الممكن تتبع حركة الكائنات عبر العينين. ما يقرب من أربعة أشهر، يتفاعل الطفل بنشاط مع المشاهدة: تسحب يديه أو الساقين أو يجعل الأصوات المختلفة. تظهر الملاحظات أنه أثناء طفول الطفل يتفاعل مع تفاصيل مختلفة. على سبيل المثال، إذا كان إظهار ورقة بيضاء مع شريط أسود واسع، فسوف تتوقف عيناه على حدود الألوان بالأبيض والأسود. وإذا عرض صورتين: واحد في ألوان الباستيل، والأبيض والأسود والأبيض الآخر (على النقيض بشكل حاد)، ثم ستأخر عيناه في الصورة الثانية. وقد لاحظت أيضا أن الطفل يهتم بأشكال غير واضحة، ولكن منحني. يمكن افتراض أن الأطفال بالفعل في الطفولة، يستطيع الأطفال التنقل في مختلف المعلمات من الكائنات. يمكن للرضع إظهار الفائدة في كائنات جديدة إذا كانت هذه الكائنات تختلف مع شيء ما من أولئك الذين شاهدوا بالفعل من قبل. لكن الانتباه يتأخر على مواضيع جديدة لفترة من الوقت. وإذا كان الموضوع مختلفا تماما عن المشاهدين سابقا، فقد يتسبب في الشعور بالقلق أو يبكي طفلا. يتصور الطفل بصريا الكائنات ويمكن أن يميزها بالألوان أو الشكل. تظهر الملاحظات أن الطفل قد يتفاعل في ثلاثة إلى أربعة أشهر. إذا تم تغذيته من زجاجة من لون واحد، فسيختار ذلك بالتأكيد من الزجاجات. روابط المنعكس الشرطية تسهم في تكوين مثل هذا التفاعل. أيضا في الطفولة، يبدأ تصور الفضاء تطوره. أجرى علماء النفس الأمريكيون تجربة لدراسة تصور العمق. تجربة مع "الانفصال" هي أن الطفل تم وضعه على طاولة شفافة تم بموجبها وضع مجالتين على مستويات مختلفة. الموقع متعدد المستويات للمجالس، التي كانت مغطاة بقطعة قماش إلى قفص كبير، تخلق شعورا بالعمق، الهاوية. ولطفل صغير وضعه على هذا السطح الشفاف، عن طريق اللمس (أي بأيدي) يشعر الجدول، والزحف إلى والدته بهدوء تماما، دون ملاحظة الأعماق. وفقا لتحقيق سن الثمانية من العمر، يتفاعل العديد من الأطفال سلبا "الافتتاح". يبدأون في البكاء وتجنب التجربة في كل شيء. ويعتقد أن الطفل ينظر إلى الكائنات الشاملة في الطفولة، وليس عناصر متناثرة وبقع اللون. نظرا لتصور الأشياء بشكل عام، يخلق الطفل صورا عامة للكائنات ولديه صورة كلي للعالم. مجموعة متنوعة من الانطباعات التي يستجنبها الطفل في مرحلة الطفولة في تطويرها في الخطة الإعلامية. وبالتالي، يجب على البالغين الذين يهتمون بالطفل بإنشاء شروط لتلبية احتياجات الطفل في انطباعات جديدة. يجب ألا يكون الجو المحيط رتابة ولا تتردد. لوحظ أن التطور المعرفي للطفل في الظروف الرتية بطيئة إلى حد ما، مقارنة بالأطفال الذين يعيشون في وضع مثير للاهتمام وتلقي عدد كبير من الانطباعات الجديدة. يجب أن تكون حياة الطفل مطلية عاطفية.

الحركة والإجراءات.

الآن سنتحدث عن التطور المعرفي للطفل ونحن بحاجة إلى الانتباه إلى تطوير حركات اليد. ما يقرب من الشهر الرابع من الحياة يسحب الطفل يديه إلى الموضوع، والشعور به. في خمس إلى ستة أشهر، يمكن للطفل حقا الاستيلاء على الموضوع، وهذا الإجراء يتطلب التنسيق المعقد للمهارات المرئية والمحركات. هذه اللحظة مهمة للغاية، نظرا لأن الاستيلاء هو أول عمل مستهدف للطفل، وهو الأساس لإتقان التلاعب بالأشياء. في النصف الثاني من العام، تنمية حركات اليدين والأفعال المناسبة بشكل مكثف. يمسك الطفل بالعناصر، يلوحون بها، يلقي، يتحول من مكان إلى آخر. تظهر الإجراءات "المرتبطة" المزعومة: يبدأ الطفل في استثمار العناصر الصغيرة بشكل كبير، ويفتح ويغلق أغلفة الجرار والصناديق. حسنا في هذا العصر، لتقديم طفل أو أهرامات خاصة من دخول جاكيتات أو الجرار البلاستيكية من كريمات أحجام مختلفة. أقرب إلى عام، تقريبا في أحد عشر شهرا، تظهر أول عمل وظيفي. وهي تعني الاستخدام الصحيح للكائنات - يركب الأطفال آلة كاتبة، ولا يضربونها على الطبل. بحلول نهاية العام، يكون الطفل أفضل من عالم الممتلكات والإعلانات الإنسانية معهم. تتناول التلاعب المختلفة بالأشياء طفلا إلى اكتشافات الخصائص الجديدة والجديدة للعناصر المحيطة. طفل، مع التركيز في الواقع المحيط، يسأل سؤالا ليس فقط "ما هو؟"، ولكن "ماذا يمكنني أن أفعل معها؟"

التصور والعمل.

الإدراك والعمل - في الطفولة هو أساس التفكير الفعال البصري. خلال السنة الأولى من الحياة، تعقد المهام الإعلامية معقدة، والتي يمكن أن تحل محلول الطفل لأبسط المهام المعرفية في الطفولة. align \u003d "اليسار"\u003e

يمكن للطفل العثور على البند القماش الكامل

align \u003d "اليسار"\u003e

يبحث الطفل عن شيء وجده من قبل، وتجاهل المكان الذي تم فيه إخفاء هذا العنصر في عينيه.

العمر في أشهر
		عندما يختبئ كائن أمام الطفل، لا توجد إجراءات معينة.
	يتتبع الطفل كائن متحرك يتحرك وراء الشاشة. يمكن أن تتعلم تتبع الموضوع من مكان إلى آخر.	يواصل الطفل متابعة الموضوع المتحرك بعد توقفه. تبحث عن موضوع في نفس المكان عندما يرى حركته إلى مكان جديد.
	لم يعد الطفل يرتكب أخطاء مميزة من 2-4 أشهر. يجد الموضوع قماش القماش جزئيا.	لا يمكن للطفل العثور على عنصر مغلق تماما مع منديل.

ذاكرة.

في عملية التطور المعرفي للطفل، تنشيط آليات الذاكرة، أولا أبسط أنواع أنواعها، يفترض. في ظهور التعرف على المرحلة الأولى. حتى في الطفولة، يمكن للأطفال ربط المعلومات المستلمة مع وجود ذلك بالفعل. إذا كان الطفل يعطي لعبة جديدة، فسيظهر لها في بعض الوقت وفي اليوم التالي الذي يمكن أن يتذكرها. في سن الرابعة تقريبا، يمكن للطفل التمييز بين وجه مألوف من غير مألوف. بحلول العام، يمكن للطفل أن يتذكر بالفعل شيئا حتى لو لم يكن هناك كائن مماثل أمامه. عند الطفولة، إلى جانب تطوير العمليات المعرفية، يحدث تطوير المجال العاطفي. التطور العاطفي كتطور المعرفي يعتمد مباشرة على التواصل مع البالغين المقربين. يوضح ما يقرب من ثلاثة أو أربعة أشهر في الأطفال أول ردود فعل عاطفية: مفاجأة استجابة للمفاجأة (يمكن للطفل قياس، تغيير التعبير عن الوجه)، القلق (الذي يتجلى عن طريق البكاء، إيقاع القلب، نشاط الحركة). بعد ثلاثة أو أربعة أشهر، يبتسم الطفل ليس فقط والدتها، ولكن أيضا مألوفة. يمكن إحراجه بحضور شخص غريب، ولكن إذا كان الشخص خيرايا تجاه الطفل، إلا أن اليقظة يمكن أن تغير الفرح. في وقت لاحق، في النصف الثاني من حياة الطفل، القلق في مشهد الزيادات غير مألوفة. أيضا، بعد ستة أشهر، يظهر ما يسمى "الخوف من الفصل". يظهر نفسه في الخوف أو تقليل الحالة المزاجية، إذا كانت الأمهات ليست طويلة. إذا تحدثنا عن "الخوف من الفراق"، فهو يفاد في السنة الثانية، في مكان ما من 15 إلى 18 شهرا. ولكن بعد ذلك، كما ينمو الطفل، يضعف. يبدأ التواصل بنشاط مع البالغين، الطفل بحلول نهاية السنة الأولى من الحياة، في استخدامها عند إرضاء احتياجاتهم: للحصول على شيء من الرف، للنظر في صورة شنق للغاية. وهذا هو، يستخدم الطفل شخصا بالغا لتحقيق أهدافها، لأنه هو نفسه غير قادر على فعل الكثير. بالإضافة إلى تطوير المجال المعرفي والعاطفي والمحرك، يحدث تطوير الكلام في الطفولة. في النصف الأول من العام - وهذا هو هزيلة وتشكيل جلسة الكلام. في الثانية - هناك وضع، حيث يمكنك سماع أصوات تكرار الفردية. ورقة، كقاعدة عامة، مصحوبة بإيماءة نشطة. لا يمكن للطفل أن يقول الكثير، لذلك يساعد نفسك. بحلول نهاية السنة الأولى من الحياة، يمكن للطفل أن ينطق واحدا أو بضع الكلمات الأولى التي تشبه خطاب البالغين. وبمجرد بدء الطفل في تشكيل خطاب، تبدأ مرحلة جديدة في التنمية العقلية للطفل.

مقدمة

يوضح علم نفس الأطفال آليات الانتقال من مرحلة سن إلى أخرى، والسمات المميزة لكل فترة ومحتواها النفسي.

الظروف لاستيعاب التجربة الاجتماعية تعمل بنشاط بنشاط بنشاط كطفل واتصاله مع البالغين.

1. الجزء النظري

1.1. السمات الرئيسية لعمر الرضيع.

يبدأ عمر الرضيع بفترة من الوليد، من شهرين وينتهي عند 12 شهرا (ربح حصان). الوليد لديه فقط الأشكال الخلقية الغريزية من السلوك - ردود الفعل غير المشروطة مهمة لبقاءه. نظرا لأنني ينمو الرضع وتطوير أشكال السلوك الصارم، مما يجعل من الممكن تشكيل الأشكال غير المحدودة للأشكال الاجتماعية الجديدة التي يتم إنتاجها طوال الحياة.

يتم تشكيل ردود الفعل الشرطية على أساس التركيز البصري والسمعي على الوجه وصوت البالغين، والذي يحدث أثناء التغذية والرعاية للطفل. هذا التركيز يساهم في حقيقة أن اليقظة تصبح نشطة، ويتم إعادة بناء النشاط الحركي للطفل. تحديد عيون الموضوع، وتحويل الرأس نحو الصوت، فرامل الحركات الفوضوية يربط الطفل بالعالم الخارجي، وأداء أفعال السيارات الأولى التي لها سلوكيات. شخص بالغ يحفز تكوين طفل من العواطف الجديدة والاحتياجات الاجتماعية للمعرفة والاتصالات. ردا على الاهتمام الودي، فإن حب ورعاية شخص بالغ في الطفل لديهم تجارب اجتماعية إيجابية. أول مشاعر اجتماعية، الأولية الاجتماعية الأولى هي ابتسامة طفل ردا على محادثة معه بالغ. تقترح أن الطفل خصص الكائن الأول الذي أرسل إليه نشاطه. هذا الكائن هو شخص بالغ. تشير الابتسامة إلى أن فترة حديثي الولادة تنتهي وتبدأ مرحلة جديدة من التنمية - فترة الطفولة. إن ميزة التنمية العقلية للطفل هي حقيقة أن تطور أعضاء الإحساس متقدما على تطوير حركات جسدية ويخلق المتطلبات الأساسية لتشكيلها.

1.2. سمة عصر الرضع في المدارس النفسية المختلفة.

السلوكية. في وسط نظرية التعلم الاجتماعي، هناك بيئة اجتماعية، ويكون تأثيره من قبل شخص وهو مصدر تنميته العقلية. موضوع الدراسة ليس العالم الداخلي للشخص (وليس مشاعرها وخبراته والإجراءات الذهنية) والسلوك المرصود من الخارج. يعتقد J. واتسون أن التعليم يجب أن يستند إلى البحث العلمي للأطفال، والرعاية النفسية للطفل أكثر أهمية من المادية، لأن أول أشكال شخصية. دراسة سلوك الأطفال، تعتبر واتسون التطوير العقلي كاستحواذ أشكال جديدة من السلوك، وتشكيل روابط جديدة بين الحوافز وردود الفعل، والاستحواذ على أي معرفة، والمهارات، والمهارات. إيجاد من النظرية: الوضوح والموضوعية، تم إجراء القياس على علم النفس. أصبحت طريقة قياس التفاعلات السلوكية واحدة من علم النفس الرئيسي.

سلبيات: عدم مراعاة وعي الرجل ونشاطه الخاص.

التحليل النفسي. يظهر الطفل على الضوء مع مناطق الجذب الغريزي الخلقي (يدعى فرويدهم "Libido" أو "IT"). تحتوي هذه النظرية على فكرة التنمية، أي مراحل غريبة ونوعية من تشكيل النفس. الدافع الرئيسي لسلوك الطفل هو إرضاء الرغبات الغريزية (في مفهوم فرويد - "مبدأ المتعة"). عند الطفولة، ترتبط الاحتياجات الأكثر أهمية بالامتصاص والتغذية، المصدر الرئيسي للمتعة للطفل يصبح منطقة الفم (مرحلة التنمية الفموية). تعتبر إريكسون ليس فقط إجراء الرضاعة الطبيعية، مما يجعل الطفل متعة شفهية مباشرة، ولكن أيضا السياق العام لعلاقة الطفل مع الأم. إن الحنان والحساسية ورعاية الأم تلد شعور الطفل بالثقة في العالم، والذي يصبح الأساس لمزيد من التطوير. إن عدم وجود علاقات ضرورية للرضع يولد شعورا بالارتفاع، مما يفرض طباعة على المراحل التالية من التنمية.

علم النفس الجستالت. جادل العلماء في دراسة العمليات العقلية للأطفال بأن الخصائص الأساسية للعمليات الذهنية يتم صياغة تدريجيا، مع ماهدين الشيخوخة. لذلك يظهر ثبات هذا أو تصحيح هذه العملية العقلية، وكذلك معنى له. لذلك، عند الولادة، يتمتع الأطفال بصورة غامضة لشخص، ويشمل جلستطالته صوته، والوجه، والشعر، والحركات المميزة. لذلك، قد لا يتعرف الطفل على شخص بالغ وثيق إذا تغير بشكل حاد في تصفيفة الشعر أو تغيير الملابس المعتادة. بحلول نهاية النصف الأول من العام، يتم سحق هذه الصورة الغامضة، وتحول إلى عدد من الصور الواضحة: صورة للشخص الذي تميز فيه Gestalles الفردية (العينين والفم والشعر) وصور الصوت والجسم وما إلى ذلك تظهر. إدراك تأثير اللاوعي على السلوك، جاء علماء النفس إلى الاستنتاج حول الحاجة إلى تنفيذ الحدود بين الشخص والكائنات الحية الأخرى، لفهم ليس فقط أسباب عدوانية القسوة، ورضا الاحتياجات (التحليل النفسي)، ولكن أيضا أساسيات أخلاقها، اللطف، الثقافة. جعلت أبحاث تنمية الطفل من الممكن فهم العديد من أنماط تنمية الإدراك والتفكير والهوية في الأطفال، على الرغم من أن التجارب والحقائق المفتوحة أكثر إثارة للاهتمام لعلم نفس الأطفال الحديث من العديد من التفسيرات للنتائج التي تم الحصول عليها.

نفسية. يعتقد J. بياجيه أن أساس التنمية العقلية هو تطوير الذكاء. التنمية العقلية هي عملية التكيف مع البيئة. في الوقت نفسه، لا تؤخذ تطوير الشخصية والدوافع والاحتياجات والمشاعر والخبرات في الاعتبار. لتوضيح الدور النسبي للوسيط والوراطة، يتم استخدام طريقة توأمية قائمة على أساس مقارنة تطوير الأطفال، بدءا من عمر الرضع، مع الوراثة المتطابقة والعديد من الوراثة في الحالات المختلفة والظروف المختلفة.

النظرية الثقافية والتاريخية. ل تعتبر Vygotsky الطفل كأقصى قدر من الاجتماع الاجتماعي، لأنه من لحظة الميلاد، يتم توسيم كل علاقاته مع العالم من قبل البالغين المقربين. في السنة الأولى من الحياة، يتم تنفيذ الحياة العقلية الكاملة للطفل بالتعاون مع البالغين. الطفل ليس مخلوق سلبي يتفاعل مع الإشارات الخارجية. لا يقبل فقط آثار شخص بالغ، ولكن يؤثر أيضا بنشاط على سلوكه. D.B. اقترح إلمونين فهم للتنمية العقلية، بناء عليه الطفل المدرج في البداية في المجتمع. يتم استبدال نظام "الطفل والمجتمع" بنظام "الطفل في المجتمع". عندما يتغير النقابة بين الطفل وتتغير الشركة بشكل جذري طبيعة اتصال النظام "الطفل - الموضوع" و "الطفل - الكبار". من بين اثنين مستقلين ومعزولين، يتحولون إلى نظام واحد، ونتيجة لذلك يتغير محتوى كل واحد من كل منها نوعيا. ².

1.3. خصائص الحالة الاجتماعية للتنمية والفرضات مع البالغين في الطفولة.

شخص بالغ ينظم حياة الطفل وأسبابه والحفاظ على نشاطه، يملأ أعقاب الطفل بانطباعات جديدة. يتم الحفاظ على علاقة شاملة للطفل والكبار طوال السنة الأولى من الحياة، وبالتالي فإن الوضع الاجتماعي للتنمية العقلية في الطفولة L.S. مربحة تسمى "اليمين - نحن". تتميز المجتمع العقلي الأولي للأم والطفل، عندما تسبق الوعي بفصله "I" تجربة الانصهار نفسه والآخر. أولا، لا يدرك الطفل وجوده وأنشطته وشخصيته ولا تخصيص جسده من عالم الكائن المحيط. لذلك، يعتبر يديه وساقيه ككائنات أجنبية، وليس جزءا من جسده. ثانيا، للطفل، الوضع الاجتماعي والموضوع، لا يتم تقطيع المواقف تجاه الشخص والموضوع بعد. يخسر الموضوع الذي يزيله من الطفل قوتها الجذابة بالنسبة له، لكن هذه القوة تظهر، بمجرد أن يقع الكبار بجوار الموضوع في مجال بصري واحد. في هذه الحالة، لا يفهم الطفل بعد أنه يمكن أن يتحول إلى شخص بالغ للمساعدة في إتقان الموضوع. تشير هذه الحقائق إلى أنه من لحظة الولادة، يعيش الطفل في المجتمع الداخلي مع أشخاص آخرين، وهو من خلالهم ينظر إليهم أيضا وتعرفوا على العالم، والكبار هو مركز أي وضع تفاعل مع الطفل.

السنة الأولى من الحياة هي فترة استثنائية تماما في حياة طفل والديه. من الصعب المقارنة مع شيء يمر الشخص الذي يمر لأول 12 شهرا من حياته. كل ما يحدث في هذا الوقت هو كل شيء لأول مرة: الابتسامة الأولى، الألعاب الأولى، أول الحركات، والكلمات الأولى، الخطوات الأولى.

لدى الطفل هامش كبير من الغرائز عند الولادة، مما يسمح لها بالتكيف مع العالم والتقدم بسرعة في تنميته. تم ذكر ذلك في المقال. هذه الاحتياجات العضوية تضمن بقاء الطفل ولا يمكن أن تكون أساس التنمية العقلية. ردود الفعل غير المشروطة غير ثابتة في السلوك، يموتون تدريجيا، ل جميع أشكال السلوك البشري تضيف إلى الأرجوحة طويلة.

النشاط الرئيسي لفترة الرضع - التواصل العاطفي المباشر. حياة الطفل كلها تعتمد على الكبار. الكبار يرضي الاحتياجات العضوية للطفل - تغذية، يستحن، تحولها إلى جانب واحد إلى آخر. الكبار يرضي ويحتاج المتزايد لمجموعة متنوعة من الانطباعات: الطفل ينتقل بشكل ملحوظ عندما يؤخذ على ذراعيه. لذلك، ينشأ الطفل نوعا جديدا من النشاط - الاتصال العاطفي الفوري للطفل والكبار. التحرك في الفضاء بسبب شخص بالغ، لدى الطفل القدرة على رؤية المزيد من العناصر، ولمسها، ثم انتزاع. وتستند الانطباعات السمعية واللمسية الرئيسية أيضا على البالغين.
بنسبة 4-5 أشهر، والتواصل مع البالغين يكتسبون الانتخابات. يبدأ الطفل في التمييز بين بلده من الغرباء، والبالغين المألوفين يفرح، يمكن أن يسبب خوفه.

ومع ذلك، فإن الحاجة إلى التواصل العاطفي، والتي لها أهمية إيجابية هائلة لتنمية الطفل، قد تؤدي إلى مظاهر سلبية. إذا حاول الكبار أن يكون باستمرار مع الطفل، فإن الطفل يعتاد على الطلب باستمرار على الاهتمام، وليس مهتما باللعب، والبكاء إذا كان حتى لمدة دقيقة واحدة. مع الأساليب الصحيحة للتعليم، فإن الاتصالات المباشرة (الاتصالات للاتصال)، وسيمتي الطفولة، قريبا أدنى من التواصل حول الكائنات، والألعاب النامية في النشاط المشترك للبالغين والطفل. شخص بالغ يقدم الطفل للموضوع، يجذب اهتمامه إلى الموضوعات، ويوضح بوضوح جميع أنواع الطرق للعمل معهم، غالبا ما يساعد الطفل بشكل مباشر على أداء الإجراء من خلال توجيه حركتها.

إذا كانت الحاجة إلى الاتصالات غير راضية أو راضية لا تكفي (في المستشفى، في دار الأيتام)، فإن الطفل يتخلف في التنمية العقلية. حتى 9 إلى 10 أشهر، هناك نظرة لا معنى لها، غير مبال. يتحرك الطفل قليلا، ولا يسعى إلى الاستيلاء على اللعبة، فهو سيء وآرائي، فإنه لا يشعر حيال المحيط.

رد الفعل المحدد للابتسامة على وجه الأم هو إشارة إلى أن الوضع الاجتماعي للتنمية العقلية للطفل قد تطورت بالفعل. هذا هو الوضع الاجتماعي لجمعية الطفل مع البالغين. ل دعا Vygotsky الوضع الاجتماعي "نحن" (أي الوحدة التي لا تنفصلين عن الطفل والبالغين).

إن تنسيق تفاعل الأم والطفل هو أهم حقيقة في علم النفس في الطفولة، والذي يشير إلى أنه ليس فقط الطفل "تتكيف" إلى الأم، ولكن يتم تعديلها على تصرفات الطفل. الطفل والأم تغيرت بشكل متبادل وتطوير بعضها البعض.

الوظائف والعمليات العقلية التي تتطور خلال السنة الأولى من الحياة:

1. تطوير الأحاسيس.

جوهر الأحاسيس هو تعكس نفسية الطفل الخصائص الفردية للكائنات، مثل الحرارة والبرد والصلابة والنعومة واللون، إلخ.

يبدأ الطفل في الاستجابة للأصوات خلال الأسبوع الأول. في 2-3 أشهر، يبدأ الطفل في إدراك اتجاه الصوت، وإطفاء الرأس نحو مصدر الصوت. لمدة 3-4 أشهر، يبدأ بعض الأطفال في الاستجابة للغناء والموسيقى بابتسامة، وإحياء عام.

الرؤية في الأطفال تطور ببطء. يبدأ لون الطفل في التمييز فقط في الشهر الخامس من العمر الخامس.

2. تطوير Sensorika.

التركيز المرئي، الذي ظهر في مرحلة الوليد، يتحسن. قبل 3 أشهر، تصل مدةها إلى 7-8 دقائق. في هذا العصر، يحدد الطفل شكل الأشياء، يمكن أن تتبع الكائنات المتحركة. في 4 أشهر من العمر، يبحث الطفل بالفعل بنشاط: يتفاعل مع المضخات المشاهدة والتحرك.
في النصف الثاني من العام، تتمثل المهمة الجديدة في الرأي في توجيه السلوك وتنظيمها. تطوير حساسية اللمس.
يساهم التطور المعرفي للطفل في مجموعة متنوعة من الانطباعات التي يتلقاه. يجب على البالغين تلبية الحاجة إلى انطباعات جديدة.

3. تطوير الإدراك.

بحلول نهاية الطفولة، يتم تشكيل جميع خصائص تصور الطفل تقريبا - الثبات والصحة والكائن والمنظمة. تبدأ علامات التصور في الطفل في الظهور في سن 2-4 أشهر، عندما تبدأ عملها مع الأشياء في الشكل. يتعلم الأطفال رؤية الموضوع في زوايا مختلفة، واعترف به في مجموعات مختلفة، من مسافات مختلفة وفي زوايا عرض مختلفة. تظهر المعايير الحسية الأولى - صور دائمة للعناصر المحيطة بها. مع هذه الأكشاك، يربط الأطفال كائنات جديدة.

في الشهر الثاني من الحياة، يتفاعل الطفل مع الناس، وتسليط الضوء عليها وإمكانية التمييز بين العناصر المحيطة بها. ردود أفعاله على الشخص قد رسمت تقريبا بشكل مشرق.

4. تطوير الذاكرة.

كان خلال السنة الأولى من الحياة أن جميع الأنواع الوراثية للذاكرة يتم تشكيلها - العاطفي، المحرك، على شكل وشفوي. الذاكرة العاطفية لبعض البيانات موجودة بالفعل في الجنين. في الرضيع، هذا النوع من الذاكرة هو الرئيسي في الأسابيع الأولى من الحياة، فإنه يساعد الطفل على التنقل في الواقع.

عند 7-9 أسابيع، تظهر ذاكرة السيارات - يمكن للطفل أن يتذكر وكرر بعض الحركة، ويبدأ في ظهور بعض الإيماءات المألوفة (بداية العمليات المستقبلية).

حتى 3-4 أشهر من العمر، فإن الطفل قادر على تخزين صورة موضوع متصور لا يزيد عن 1 ثانية. بعد 3-4 أشهر، حان الوقت للحفاظ على الزيادات في الصورة، يكتسب الطفل القدرة على التعرف على وجه وصوت الأم في أي وقت من اليوم.

في 4 أشهر، تظهر الأطفال عند الأطفال - أولا في شكل اعتراف بالأشياء المألوفة، وفي 8-9 أشهر يتصور الطفل ما رأيته من قبل.

في 8-12 شهرا، يسلط الطفل الضوء على الكائنات في مجال مرئي، ويتعرفون عليهم ليس ككل فقط، ولكن أيضا في أجزاء منفصلة. في هذا الوقت، يبدأ البحث النشط للعناصر، والتي اختفت فجأة من الأفق، والتي تشير إلى أن الطفل يحتفظ بالصورة في ذاكرة طويلة الأجل. بنسبة 1.5 سنوات، يتم تشكيل الذاكرة الطويلة الأجل، مصممة لتخزين المعلومات الطويلة الأجل.

تدريجيا، دائرة الأشياء التي يدركها الطفل تتزايد. بحلول نهاية السنة الثانية من الحياة، يمكن للطفل معرفة ما شهد قبل أسابيع قليلة. وهكذا، بحلول نهاية السنة الثانية من العمر، يصلت ذكرى الطفل إلى مستوى التطوير الذي يضمن نمو جميع العمليات العقلية في جسده.

يؤثر مظهر الذاكرة على شكلها بشكل كبير على اتصال الطفل وتشكيل مجالها التحفيزي.

5. تطوير التفكير.

بحلول نهاية السنة الأولى من الحياة، تظهر الأطفال ذكاء يدويين أو تفكير فعال بمرئي، يرتبط بتطوير أول حركات مستقلة. تطوير التوجه - ردود الفعل على عناصر جديدة، الرغبة في فحصها. كلما طال الطعام لفترة أطول لعبة جديدة، كلما زادت الصفات المختلفة التي يفتح فيها، ارتفع على المستوى الفكري.

6. تنمية الاهتمام.

في الأشهر الأولى من الحياة، يمثل الطفل اهتماما غير طوعي فقط. يتفاعل الطفل أولا حصريا على المحفزات الخارجية (على سبيل المثال، عند الانتقال من الظلام إلى الضوء الساطع، مع أصوات عالية مفاجئة، عند تغيير درجة الحرارة، إلخ)

بدءا من الشهر الثالث، يبدأ الطفل أكثر وأكثر اهتماما بالكائنات الخارجية، يرتبط ارتباطا وثيقا بحياته، أي الأقرب إليه. في غضون 5-7 أشهر، يكون الطفل قادرا بالفعل على النظر في بعض العناصر لفترة كافية، ويشعر به، واتخاذ فمه.

يبدأ الاهتمام التعسفي في الظهور إلا بحلول نهاية السنة الأولى من العمر. اللعبة ذات أهمية كبيرة في عملية اللعبة، يتعلم الطفل تنسيق حركاتهن وفقا لمهام اللعبة وإرسال أفعالها وفقا لقواعدها.

7. تطوير الكلام.

حتى عام، خطاب الطفل سلبي: فهو يفهم التجويد، وغالبا ما تصاميم متكررة. في هذا الوقت، وضعت أسس مهارات الكلام. قام الأطفال أنفسهم بوضع هذه الأساسيات، والسعي إلى إقامة اتصال مع البالغين مع البكاء والاندفاع والمأبأ والإيماءات، ثم الكلمات الأولى.

في سن 1.5 إلى 4 أشهر، يتم تمييز الأصوات القصيرة - السجاد. من 4 إلى 6 أشهر، يتكون الطفل من خلال جلسة السمع للكلام، والطفل نفسه يجعل الأصوات، تسمى البشر مع إحياء بهيجة. بالنسبة للرحمة، فإنها سمة من سمات الاستماع إلى طفل بصوته الخاص، وقضوي من نفسها، ونطق سلسلة الأصوات المفردة، التي تدرب على تنفس الكلام.

في 6-7 أشهر، هناك وضع، حيث يمكنك التمييز بين بعض مجموعات الصوت المتكررة (المقاطع المتكررة، سلاسل المقاطع) المرتبطة بأغلب الأحيان مع تصرفات الطفل. ينظر الطفل إلى التعبير عن شخص بالغ، ويستمر لنفسه.

حوالي عام، يظهر خطابه المتمتع بالحكم الذاتي في الطفل. في الشكل هو التواصل. عن طريق المحتوى - الاتصالات العاطفية والمباشرة مع البالغين والوضع. في الوقت نفسه، يجب أن نتذكر أنه في هذا العصر تطوير خطاب خارجي يأتي من الكلمة إلى الاقتراح، وتطوير الكلام الداخلي - من الاقتراح إلى الكلمة. تبدأ بداية ونهاية الكلام المستقل إلى بداية ونهاية أزمة سنة واحدة.

مع بداية فهم خطاب شخص بالغ واستخدام الكلمات الأولى، يشير الطفل نفسه إلى شخص بالغ، والتواصل معه، وألقاب جميع العناصر الجديدة والجديدة.

وهكذا، بحلول نهاية العمر الرضيع، فإن امتصاص الكلام يكتسب في طبيعة نشطة، يصبح أحد الوسائل المهمة لتوسيع إمكانيات التواصل مع الأطفال البالغين.