الخطوط العريضة للدرس حول العالم حول (المجموعة العليا) حول الموضوع: "تطوير حالة تعلم اللعبة (ITS) لتشكيل أسس الثقافة البيئية" رحلة على طول المسار البيئي ". في المجموعة العليا. التطوير المنهجي (المجموعة الوسطى)
كوندراتييفا ناتاليا فياتشيسلافوفنا ، معلمة ، روضة MBDOU رقم 72 "ألوان مائية"
"العالم المحيط بالطفل هو ، أولاً وقبل كل شيء ، عالم الطبيعة به ثروة غير محدودة من الظواهر ، بجمال لا ينضب. هنا ، في الطبيعة ، هو المصدر الأبدي لعقل الطفل.
في سوخوملينسكي
من الواضح أن هناك تناقضًا بين معرفة الأطفال بالطبيعة وفقدان طرق الوجود في الطبيعة والقدرة على التفاعل معها. العزلة عن الطبيعة تترك بصمة حتمية على طريقة حياة الطفل وأفعاله. كانت هناك حاجة حقيقية لتثقيف شخص متعلم بيئيًا وإنسانيًا لا يمتلك المعرفة البيئية فحسب ، بل يحترم أيضًا قيمة شخص آخر ، شخص قادر على إظهار المشاعر الإنسانية: اللطف والاستجابة والحب والرحمة. كل هذا يتطلب إجراء تعديلات على فهم العملية والمصادر وعوامل التطور البيئي لشخصية الطفل من حيث التفاعل مع الطبيعة.
تتمثل مهمة المعلم في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في وضع المعالم الأولى في عالم الطبيعة - النباتات والحيوانات ككائنات حية واعتمادهم على الظروف المعيشية.
في عملية التواصل مع الطبيعة بطريقة مرحة ، يطور الأطفال استجابة عاطفية ، ويطورون القدرة والرغبة في الحفاظ على الطبيعة وحمايتها بنشاط ، ورؤية الكائنات الحية في جميع خصائصها وصفاتها وميزاتها ومظاهرها ؛ المشاركة في خلق الظروف الضرورية للحياة الطبيعية للكائنات الحية التي تكون في متناول الأطفال ؛ فهم أهمية الحفاظ على الطبيعة ، والامتثال بوعي لقواعد السلوك في الطبيعة.
عند ممارسة الألعاب ، يجب الالتزام بالأحكام التالية:
- يشعر الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بالحاجة المتزايدة لأنشطة اللعب (خاصة في بداية التدريب)التي ترضي اهتمامهم ونشاطهم في تنمية العالم المحيط
- تثير اللعبة التعليمية المشاعر والعواطف الممتعة لدى الأطفال ، مما يقلل التوتر في عملية التعلم. نتيجة لذلك ، تتجه جهود التلاميذ نحو الأنشطة المعرفية.
- في اللعبة التعليمية ، يُظهر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة نشاطًا إبداعيًا تنجذب إليه مكونات مختلفة من النفس: الإحساس ، والإدراك ، والذاكرة ، وما إلى ذلك ، مما يعني تنشيط جميع العمليات المعرفية.
يجب استخدام الألعاب التعليمية لتوسيع الأفكار البيئية وتعميقها ، مع مراعاة الأفكار التي يمكن تشكيلها لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا:
- حول تنوع وتنوع الأشياء الطبيعية ، حول النباتات والحيوانات ككائنات حية
- حول الترابط والاعتماد المتبادل في الطبيعة (بين الطبيعة الحية وغير الحية ، بين كائنات الطبيعة الحية)
- عن الإنسان كجزء من الطبيعة
- حول ثقافة السلوك في الطبيعة.
حتى لا تتحول اللعبة إلى نظام من التدريبات ، أفكر في نسبة العناصر الهيكلية للعبة: مهام اللعبة والتعلم ، والامتثال للقواعد ، ووجود إجراءات اللعبة.
بناءً على بحث I.A. كوماروفا ، أدرج مجموعة متنوعة من مواقف تدريب اللعبة (دائرة الرقابة الداخلية)لحل مهام تعليمية محددة من الدراسات الطبيعية والملاحظات. هذا الشكل من الألعاب التعليمية التي لها غرض تعليمي محدد ، أي حالة تعلم اللعبة ، وتتميز بالآتي:
- لديه حبكة قصيرة وبسيطة ، مبنية على أساس أحداث الحياة أو عمل أدبي خرافي معروف جيدًا لمرحلة ما قبل المدرسة
- تستخدم اللعبة الألعاب والأدوات اللازمة ؛ يتم تنظيم بيئة الفضاء والكائن بشكل خاص لذلك ؛ نوع من عناصر اللعبة التي أستخدمها هو لعبة (بشكل أساسي دمية تصور شخصيات خيالية وأبطال رسوم متحركة للأطفال وبرامج تلفزيونية)، حولها الاحتلال ، الملاحظة ، اللعبة. تربط شخصيات اللعبة أثناء الدرس أجزاء من الدرس بعناصر مختلفة من لعبة لعب الأدوار والمحتوى التعليمي للدرس ، ونتيجة لذلك تتشكل مواقف تعلم اللعبة
- يحتوي محتوى اللعبة على هدف تعليمي ومهمة تعليمية تخضع لها جميع مكوناتها - الحبكة ودور تفاعل الشخصيات ، إلخ.
- يدير اللعبة المربي: أعلن الاسم والحبكة ، وأوزع الأدوار ، وأقوم بدور واحد لنفسي وأؤديه طوال اللعبة ، وأدعم الموقف التخيلي وفقًا للحبكة.
- يوجه المربي اللعبة بأكملها: أتابع تطور الحبكة ، وأداء الأدوار من قبل الأطفال ، وعلاقات لعب الأدوار ، وتشبع اللعبة بحوارات لعب الأدوار ، وإجراءات اللعبة التي من خلالها يتحقق الهدف التعليمي.
أستخدم مواقف تعلم اللعبة (دائرة الرقابة الداخلية)ثلاثة أنواع.
السمة الرئيسية لـ IOS من النوع الأول هي استخدام الألعاب التناظرية التي تصور كائنات مختلفة من الطبيعة: حيوانات أو نباتات معينة. هناك العديد من الألعاب المشابهة للحيوانات ، وهي موجودة في مجموعة متنوعة من التصاميم. (لينة ، المطاط ، البلاستيك ، الساعة ، إلخ.). لا يوجد الكثير من نظائرها في لعبة النباتات - فهذه أشجار عيد الميلاد البلاستيكية بأحجام مختلفة ، وأشجار وشجيرات من المسرح المسطح ، والفطر ، وأحيانًا فواكه وخضروات رغوية ، وشخصيات أبطال من قصة خيالية بقلم جيه روداري "مغامرات سيبولينو" .
أستخدم IOS مع الألعاب التناظرية في جميع الفئات العمرية ، وأقارنها ليس فقط بالأشياء الحية ، ولكن أيضًا بصورها في الصور والوسائل البصرية. أقوم بتضمين الألعاب التناظرية في أي IEE ، في أي شكل من أشكال التعليم البيئي للأطفال: الملاحظات ، والصفوف ، والعمل في الطبيعة ، والرحلات ، جنبًا إلى جنب مع قراءة الأدب التربوي ، ومشاهدة الأفلام ، ومقاطع الفيديو.
الألعاب التناظرية هي ألعاب تعليمية ، في المجموعة توجد مجموعات من الأسماك والحيوانات الأليفة والبرية - وهي بمثابة صدقات في الفصل الدراسي لأي فئة عمرية.
النوع الثاني من ITS يرتبط باستخدام الدمى التي تصور شخصيات الأعمال الأدبية بناءً على سيرتهم الأدبية - الأحداث الرئيسية والمواقف المميزة والسلوكيات الحية المعروفة للأطفال من أجل إثارة الاهتمام ولفت انتباه الأطفال إلى الغرض التعليمي من الدرس. في دائرة الرقابة الداخلية الشخصيات خرافة "يخرج" خارج حبكة العمل ، والتصرف في مواقف جديدة ولكنها متشابهة ، واستمر بالضرورة في سلوكها المميز.
من المهم أن يعمل كل بطل أدبي في وضع تعليمي للعبة واحدة في إحدى وظيفتين: لعب دور بطل واسع المعرفة يدرك جيدًا أي مادة أو ، على العكس ، شخص ساذج ساذج لا يعرف شيئًا. في الحالة الأولى ، قمت بتعيين مهمة تعليم الأطفال بشكل غير مباشر - يتم توصيل معلومات جديدة من خلال فم الشخصية ، فهو يعلم الأطفال قواعد السلوك (على سبيل المثال ، الطريقة التي يقوم بها دكتور ايبوليت ، شيبولينو). في الحالة الثانية ، قمت بتعيين مهمة توحيد المواد وتوضيح وتحديث أفكار الأطفال حول الطبيعة.
النوع الثالث من أنظمة النقل الذكية هو مواقف التعلم القائمة على الألعاب مثل السفر. السفر هو اسم جماعي لأنواع مختلفة من الألعاب في زيارة المعارض والمزارع الزراعية وحديقة الحيوانات ؛ الرحلات والمشي لمسافات طويلة والبعثات والرحلات والسفر. (الملحق رقم 5)توحد هذه الألعاب حقيقة أن الأطفال ، الذين يزورون أماكن مثيرة للاهتمام ، يكتسبون معرفة جديدة عن الطبيعة بطريقة مرحة ، والتي يتم تسهيلها من خلال الدور الإلزامي للقائد في اللعبة. (مرشد سياحي ، قائد البعثة ، مدير مزرعة)الذي أؤديه بنفسي. من خلال المعلم ، يتعرف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على أماكن وحيوانات ونباتات جديدة ، ويتلقون مجموعة متنوعة من المعلومات حول الطبيعة المحيطة والأنشطة البشرية فيها.
بتلخيص كل ما سبق ، يمكننا صياغة الاستنتاجات الرئيسية التالية: تساعد الألعاب ذات المحتوى البيئي الطفل على رؤية تفرد وسلامة ليس فقط كائن حي معين ، ولكن أيضًا نظام بيئي.
قائمة ببليوغرافية.
- Nikolaeva S.N.، Komarova I.A. ألعاب القصة في التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة. م ، 2003
- نيكولايفا س. التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا. م ، 2002
- نيكولايفا س. عالم البيئة في رياض الأطفال. م ، 2003
الصورة 1"
يعني التربية البيئية الأطفال الصغار من عمر 2-3 سنوات هم أيضًا ألعاب تعليمية مع ألعاب تصور الحيوانات بالصور، بما في ذلك تمارين الألعاب و مواقف تعلم اللعبة (ITS).إنها تساعد المعلم على حل مجموعة كاملة من المهام التعليمية: لتوضيح وتعزيز الأفكار المتلقاة حول كائنات الطبيعة. تنشيط النشاط المعرفي والكلامي ، وتحفيز مجموعة متنوعة من الخبرات: حسن النية ، والتعاطف ، والرغبة في المساعدة ، والمفاجأة ، والفرح ، وما إلى ذلك. اللعب وشخصيات الأصابع أو مسرح العرائس، يخلق مواقف لعبة تساعد الأطفال على إدراك ما يحدث ، والتسبب في التجارب والإجراءات المناسبة.
أعمل في دار للأيتام ، وأطفالنا يفتقرون إلى المشاعر الإيجابية والتجارب المتنوعة ، ومن المعروف أن المشاعر الإيجابية تشكل أساس الصحة العقلية والعاطفية للطفل. السمة المميزة للأطفال الصغار هي حب الاستماع إلى أغاني الأطفال والقصائد والحكايات الخرافية. أطفال دار الأيتام ، في الغالب ، يتخلفون عن أقرانهم المحليين في النمو العقلي. من أجل غرس حب العالم الطبيعي في الأطفال ، ولإثارة الاهتمام بالكلمة الفنية ، قمت بتكوين رباعيات صغيرة يمكن الوصول إليها من منظور أطفالنا ، والتي أستخدمها في مواقف التدريب على اللعبة المقترحة. الألعاب تمنح الأطفال الكثير من الفرح ، وتسمح لهم بالحلم ، والمبادرة.
لعبة مواقف التعلم (IOS) للأطفال من سن 2-3 سنوات.
حرف |
قارة | ||||||
| ربطة عنق | تطوير الحبكة | ||||||
| ضاعت | مفزوع | فلدي مساعدته | اللعبة "اركض ، أرنب ، من أجل جزرة" قصيدة: "نعم ، أرنب ، شقي |
||||
| ذهب لزيارة | فلدي علاج | العب | اللعبة"اللحاق بالكلب" قصيدة: "جرونا سوف يقفز |
||||
| تبحث عن فراخها | تهدئة | مساعدة البحث | اللعبة"الطيور ترفرف بأجنحتها" قصيدة: "طائر ، طائر ، اهدأ |
||||
|
الماعز والاطفال |
كنا على طرفي نقيض من التيار | تقلق وقلق | نحن بحاجة إلى بناء جسر والمساعدة في العبور | اللعبة"الزحف على طول المسار" قصيدة: "أوه ، وأطفال سريعون |
|||
|
دجاجة ودجاج |
القط يريد الإساءة للدجاج | تقنعه الدجاجة بعدم القيام بذلك | كل شخص لديه أصدقاء | اللعبة"الدجاج والدجاجة الأم". قصيدة: "دجاج - بيستروشكا ، |
|||
| حرف | قارة | حل إيجابي للوضع | |||||
| ربطة عنق | تطوير الحبكة | ||||||
| ذهبت للتفاح ، ولم أجد. | حزين. | يجب أن نساعد. | اللعبة"دعنا نذهب للفطر" قصيدة: "هنا قنفذ يزحف على طول الطريق |
||||
| هسهسة ، يريد أن يقرص. | مخاوف. | نحن بحاجة إلى الهدوء. | اللعبة"الاوز البري" قصيدة: "دعنا نتصل بك ، أوزة ، دوروثيوس |
||||
| طاروا إلى المرج. | إنهم يبحثون عن العسل. | اعرض الزهور | اللعبة"النحل" القصيدة لغز: "الكفوف ضبابية |
||||
| صعدت في الجوف إلى النحل. | مفزوع. | الندم ، تأنيب. | اللعبة"سألتقطها ، سألتقطها" قصيدة: ”المخادع بير حنفاء القدم |
||||
| بلل الأجنحة. | لا تستطيع الطيران. | مساعدة في وضع الشمس. | اللعبة"الفراشات" قصيدة: 1. "تبللت أجنحة الفراشة في المطر |
||||
| حرف | قارة | حل إيجابي للوضع | |||||
| ربطة عنق | تطوير الحبكة | ||||||
| يدق بحافر ، يغضب | يريد ركوب الأطفال | اختلق الجميع | اللعبة"قفز ، قفز ، حصاني" قصيدة: "أيها الحصان ، لا تشخر بتهديد |
||||
| يختبئ في جوف | مخاوف | يعامل | اللعبة"السنجاب والأقماع" قصيدة: "سنجمع من أجل السنجاب |
||||
| يحمل غصين | ضاعت | تهدئة | اللعبة"عش النمل" قصيدة: "كانت النملة تبحث عن منزله |
||||
| يهرب | أبحث عن المنك | تقدم للعب | اللعبة"القطط والفئران" قصيدة: "الفأر الرمادي ، الخرز - العيون |
||||
| يزحف ببطء | متأخر | يساعد | اللعبةحلزون" قصيدة: "الحلزون ، الحلزون ، أين ساقيك؟ |
||||
استشارة للمعلمين
في حياة أطفال ما قبل المدرسة ، يعد اللعب نشاطًا رائدًا. اللعبة نشاط عاطفي: الطفل الذي يلعب هو في مزاج جيد ونشط وودود. تعتمد فعالية تعريف الأطفال بالطبيعة إلى حد كبير على موقفهم العاطفي من المعلم ، الذي يقوم بالتدريس وإعطاء المهام وتنظيم الملاحظات والتفاعل العملي مع النباتات والحيوانات. لذلك ، فإن النقطة الأولى التي تجمع بين جانبين من جوانب التربية (اللعب والتعرف على الطبيعة) هي "غمر" الأطفال في نشاطهم المفضل وخلق خلفية عاطفية مواتية لإدراك المحتوى "الطبيعي".
ترتبط النقطة المهمة الثانية بتنمية موقف الأطفال من الطبيعة ، والتي تكون النتيجة النهائية في إطار التثقيف البيئي.
مواقف تدريب اللعبة مع الألعاب التناظرية
النظائر هي ألعاب تصور أشياء من الطبيعة: حيوانات أو نباتات معينة. هناك العديد من نظائرها في ألعاب الحيوانات ، وهي موجودة في مجموعة متنوعة من التصميمات (لينة ، مطاطية ، بلاستيكية ، آلية الساعة ، إلخ.)
الشكل 2".
لا يوجد الكثير من نظائرها في لعبة النباتات - فهذه أشجار عيد الميلاد البلاستيكية بأحجام مختلفة ، وأشجار وشجيرات من مسرح مسطح ، والفطر ، وأحيانًا فواكه وخضروات رغوية ، وشخصيات من القصص الخيالية.
تعتبر الألعاب التناظرية رائعة في أنه بمساعدتها ، يمكن للأطفال من سن 2-3 سنوات تكوين أفكار واضحة حول السمات المحددة للكائنات الحية بناءً على عدد من الميزات الأساسية ، وتحديد الاختلافات بين كائن لعبة وحيوان حي ، إذا ينظمون إدراكهم المتزامن ومقارنتهم. بمساعدة مثل هذه الألعاب ، من السهل توضيح: ما الذي يمكن فعله بجسم ما وما الذي يمكن فعله بالكائن الحي ، أي تُظهر أشكالًا مختلفة جذريًا من النشاط مع الكائنات الحية وغير الحية.
يمكن تضمين الألعاب التناظرية في أي دائرة الرقابة الداخلية ، وأي شكل من أشكال التربية البيئية للأطفال: الملاحظات ، والأنشطة ، والعمل في الطبيعة. يمكن اصطحابهم في رحلة إلى أقرب بيئة طبيعية ، جنبًا إلى جنب مع قراءة الأدب التربوي ومشاهدة الشرائح ومقاطع الفيديو. في جميع الحالات ، سوف يساعدون في تكوين أفكار واقعية واضحة حول الطبيعة عند الأطفال. في بعض الحالات ، يُنصح بإظهار لعبة تناظرية قبل التعرف على الحيوان. ينطبق هذا على بعض الثدييات (القط ، والكلب ، والأرانب ، وما إلى ذلك) ، والتي تثير مشاعر مشرقة وقوية لدى الأطفال ، والرغبة في التواصل معهم - لعبة عادية تتلاشى على خلفيتهم. يمكنهم فقط التنافس مع لعبة الساعة المصممة بشكل مثير للاهتمام والتي تعيد إنتاج عناصر السلوك (على سبيل المثال ، كلب يتحرك للأمام ، يهز ذيله ، ينبح ، يرتفع على رجليه الخلفيتين).
الألعاب التناظرية هي ألعاب تعليمية ، يجب جمعها وتخزينها في مكتب منهجي. من المستحسن أن يكون لديك مجموعات من الأسماك والطيور - ستكون بمثابة صدقات في الفصل لأي فئة عمرية. يمكنك التقاط الألعاب التي تحمل الاسم نفسه ، والمصنوعة من مواد مختلفة (على سبيل المثال ، الأرانب اللينة والمطاط والبلاستيك) ، بأحجام مختلفة وتصميمات زخرفية مختلفة. الأشياء الرائعة لممارسة الأنشطة هي الألعاب اللينة الكبيرة التي تنقل الطبيعة بشكل جيد (الأسود والنمور والقرود والتماسيح).
يمكن استخدام IOS المماثلة لتعريف الأطفال بالطيور والسلاحف وأي حيوانات أخرى ، وكذلك عند مقارنة لعبة وشجرة عيد الميلاد الحية.
يمكن استخدام ITS مع الألعاب التناظرية في جميع الفئات العمرية ، ويمكن مقارنتها ليس فقط بالأشياء الحية ، ولكن أيضًا بصورها في الصور والوسائل البصرية.
لعبة تدريب المواقف مع الشخصيات الأدبية
النوع الثاني من IOS مرتبط باستخدام الدمى التي تصور شخصيات من أعمال معروفة للأطفال. ينظر الأطفال عاطفياً إلى أبطال القصص الخيالية المفضلة والقصص وشرائط الأفلام والرسوم المتحركة ، ويثيرون الخيال ، ويصبحون أشياء مقلدة. في التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم استخدام العديد من الشخصيات بنجاح على أساس سيرتهم الذاتية الأدبية - الأحداث الرئيسية والمواقف المميزة وخصائص السلوك اللافتة للنظر. في IOS ، "تتجاوز" الشخصيات الخيالية حبكة العمل ، وتتصرف في مواقف جديدة ، لكنها متشابهة ، وتستمر بالضرورة في سلوكها المميز.
يحل كل فرد من IOS مشكلة تعليمية صغيرة بمساعدة شخصية أدبية - أسئلته وبياناته ونصائحه واقتراحاته وإجراءاته المختلفة في اللعبة. عند تطوير IOS ، يجب على المربي أن يتذكر أن كل كلمات وأفعال الدمية يجب أن تتوافق مع سيرتها الأدبية: في الوضع الجديد ، يجب أن تظهر نفسها بنفس الطريقة كما في العمل.
من أجل أن تؤدي IOS مع أي شخصية أدبية وظيفة تعليمية ، يجب أن تلعب بشكل جيد. في كل نظام IOS ، يؤدي المعلم دورين - دمية ودوره.
الشكل 3
يتحدث ويعمل في نفس الوقت من أجل الشخصية والمعلم. كمعلم ، يتحدث إلى الأطفال والدمية ؛ كشخصية ، يتحدث إلى الأطفال ومقدم الرعاية. في الوقت نفسه ، يعتمد نجاح لعب دور الدمية على تغيير النغمات وأفعال اللعبة المختلفة التي تؤديها. يجب أن تكون الدمية "حية" - استدر إما إلى الأطفال أو إلى المعلم ، وقم بمد ذراعيها ، وإمالة رأسها ، والتلامس مع الأطفال (اربتهم على الرأس ، على الخد ، التصفيق على الكتف ، المصافحة ، إلخ.). هذا هو السبب في أنه من المستحسن استخدام دمى ثنائية با بو ، وجعل الدمى العادية يمكن التحكم فيها. Aibolit ، على سبيل المثال ، عند فحص النباتات ، يقوم بالعديد من هذه الإجراءات: فهو يتجاوزها من جميع الجوانب ، ينظر حوله ، ويلمس الأرض بيده ، ويهز رأسه عندما يلاحظ المشاكل ، ويشير إلى السيقان الضعيفة ، والأوراق الصفراء. يرافق الطبيب جميع أفعاله بالكلمات والتعبيرات والتقييم - من بينها يتضح معنى فحصه والاستنتاج العام الذي يتوصل إليه. وهذا ما يسمى إجراءات اللعبة وكلمات الشخصية. يجب أن يستعد المربي للعب دور الدمية: فكلما كان يلعبها بشكل أفضل ، كلما زاد إدراك الأطفال لمحتوى الدرس عاطفياً ، كلما نجحت المهمة التعليمية في حلها.
المؤلفات.
- ا. ديليدين. هيا نلعب يا حبيبي. موسكو "التنوير" 1992.
- علاوة على ذلك ، يتم عرض جميع الألعاب الخارجية في مواقف تعلم الألعاب في هذا الدليل.
- مرحلة ما قبل المدرسة الإعدادية في روضة الأطفال كيفية العمل في برنامج الطفولة. مساعدة تعليمية. الطفولة في سانت بطرسبرغ - الصحافة 2008
- نيكولايفا س. طرق التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة: Proc. بدل للطلاب. الأربعاء وما فوق. بيد. التعليم والمؤسسات. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 1999.
- كوزنتسوفا أ. 195 لعبة تعليمية للأطفال من سن 1 إلى 3 سنوات. دوم ريبول الكلاسيكي ، القرن الحادي والعشرين ، موسكو 2008
جوليا جودكوفا
تطوير موقف تدريب اللعبة (ITS) حول تشكيل أسس الثقافة البيئية "رحلة دونو إلى الغابة"
"رحلة دونو إلى الغابة".
المهام التعليمية:
1) تكوين فكرة عامة عن الغابة وسكانها ؛ الحيوانات البرية والطيور. توضيح أفكار الأطفال حول حياة حيوانات الغابة - دب ، ذئب ، ثعلب ، أرنب ؛ تكوين فكرة عن الغابة كمجتمع من الأشجار والحيوانات والطيور ؛ إصلاح قواعد السلوك في الغابة. إقناع الأطفال بفائدة جميع أنواع الحيوانات والنباتات ؛ ("التطور المعرفي")
2) تشجيع الاستخدام الإبداعي في ألعاب فكرة الطبيعة. ("التنمية الاجتماعية والتواصلية")
3) تطوير كلام الأطفال ، وتجديد القاموس بكلمات غروف ، غابة ، غابة بلوط. تحسين القدرة على بناء الجمل بشكل صحيح نحويًا. ("تطوير الكلام")
4) تطوير النشاط البدني من خلال البدني. انتظر دقيقة. ("التطور البدني")
المهام التعليمية:
1) اعمل على توخي الحذر تجاه الطبيعة بوعي ، واعتنِ بأشجار أقرب بيئة طبيعية ، كما لو كانت كائنات حية. (“التنمية الاجتماعية والتواصلية”).
الأساليب والتقنيات:
- عملي- لعبة "أجزاء من شجرة" ، لعبة "من شجرة ورقة شجر" ، لعبة "واحد ، اثنان ، ثلاثة" ، رسم غابة وسكانها.
- مرئي- الرسوم التوضيحية التي تصور مختلف الأشجار والطيور والحيوانات البرية.
- لفظي -محادثة ، تخمين الألغاز ، العد.
المواد والمعدات:صور حيوانات برية ، طيور ، أشجار ، تذاكر أتوبيس ، مسجل شرائط ، تسجيل أصوات طيور ، أقلام ملونة ، دهانات ، فرش ، عدم انسكاب ، ورق مناظر طبيعية.
ركضت دونو مع المجموعة قائلة "ركضت والتقيت بأشجار وحيوانات مختلفة في الطريق ، ما زلت لا أفهم أين كنت؟ ربما الأطفال - ساعدوني في معرفة مكاني؟ يسأل المعلم الأطفال - هل نساعد دونو؟ (إجابات الأطفال). يتفاجأ المعلم من أن Dunno لا يعرف ما هي الغابة ومن يعيش فيها.
المعلم يتحدث إلى الأطفال.
أخبرني يا رفاق ، هل كنتم مع والديك في الغابة؟ (نعم)
ما الذي يعجبك أكثر في الغابة؟ (إجابات الأطفال: الاسترخاء ، واختيار الفطر ، وقطف التوت ، وما إلى ذلك)
يدعو المعلم الأطفال للذهاب إلى الغابة ، وأخذ دونو معهم وتعريفه بحيوانات الغابة والغابات.
المعلم يسأل الأطفال كيف يذهبون إلى الغابة؟ (يجيب الأطفال بالسيارة ، بالدراجة ، بالحصان ، بالحافلة.) أحسنت ، لقد سميت العديد من وسائل النقل ، لكننا سنذهب بالحافلة. وركوب الحافلة ، من نحتاج؟ (سائق إجابات الأطفال ، موصل)
يقوم المعلم بتعيين الأدوار باستخدام قافية العد. (من بين الأولاد نختار السائق ، ومن البنات ، والموصل ، وبقية الركاب).
يجلس الأطفال على الكراسي (الحافلة ، شراء التذاكر من الموصل ، يضربون الطريق ويصلون إلى محطة ليسنايا.
عند الوصول إلى الغابة ، أخبر المعلم الأطفال ودونو أن الغابة عبارة عن مجتمع يضم العديد من السكان - ممثلو النباتات والحيوانات.
يسأل المعلم الأطفال ثلاثة ألغاز عن الأشجار (حول البلوط ، الحور الرجراج ، الزيزفون)
يتعرف دونو على الأشجار. من أجل تذكر الأشجار بشكل أفضل ، يقترح المربي ممارسة لعبة "واحد ، اثنان ، ثلاثة ...". يُظهر صورة لشجرة ويكون العدد: واحد ، اثنان ، ثلاثة. يتحول الأطفال إلى شجرة كما في الصورة:
صنوبر - أذرع منتشرة ؛
شجرة التنوب - اليدين نصف لأسفل ، اليدين على الجانبين ، الأصابع معًا ؛
أسبن - ترتفع الأنهار ، وضغط الأصابع ؛
البلوط - الذراعين مرفوعة على نطاق واسع والأصابع متباعدة ؛
بيرش - يديك لأعلى ، يديك.
المعلم يسأل الأطفال إذا كانت الشجرة حية أم لا؟ (إجابات الأطفال على قيد الحياة).
لماذا تظن ذلك؟ (يجيب الأطفال لأنهم ، مثل كل الكائنات الحية ، يأكلون وينامون ويتكاثرون ويتنفسون).
كيف تتنفس الأشجار؟ (إجابات الأطفال باستخدام أوراق الشجر). دونو ، هل تعرف أي أجزاء تتكون الشجرة؟ (إجابة دونو هي لا).
يقدم المعلم للأطفال لعبة "أجزاء من الشجرة" مقطوعة الصور
يجمع الأطفال الأشجار في مجموعات ثلاثية ، ويسمون هذه الشجرة وأجزاء الشجرة (الجذور ، والجذع ، والفروع ، والأوراق). ينظر دونو ويتذكر.
يلفت المعلم الانتباه إلى الأوراق الموجودة على الأرض.
أيها الرجال ، انظروا إلى عدد الأوراق الموجودة على الأرض ، كانت هناك رياح قوية ، قطفت الأوراق من الأشجار ، اختلطت جميع الأوراق ، انظروا إلى مدى حزن الأشجار ، دعنا نساعد الأشجار ، نلتقط كل شجرة خاصة بها ورقة الشجر.
يدير المربي لعبة "من أي شجرة الورقة".
(الأطفال "يعيدون الأشجار إلى الحياة")
أحسنت ، انظر كيف ظهرت أشجارنا بالأوراق!
يقوم المعلم بإجراء Phys. دقيقة "مشينا عبر الغابة"
مشينا عبر الغابة وتعبنا قليلاً.
لننهض ونأخذ نفسًا عميقًا ونبسط أذرعنا معًا.
المعجزات في عالمنا: أصبح الأطفال أقزامًا ،
ثم وقف الجميع معًا ، وأصبح الجميع عمالقة.
نحن نصفق معا! دعونا نغرق قليلا!
حسنا مشينا ولم نتعب!
هل تستمتع بالتواجد في مثل هذه الغابة؟ (نعم)
يسأل المعلم الأطفال ، ويخبر الرجال دونو من يعيش في الغابة (إجابات الأطفال هي حيوانات برية).
يسمي الأطفال حيوانات الغابة ، ويظهرونها في الصورة ، الصور مستلقية على جذع (كرسي مرتفع).
الأطفال مدعوون للتحدث عن حياة الحيوانات التي تعيش في الغابة.
يتحدث الأطفال عن الذئب والدب والثعلب والأرنب وكيف يقضون الصيف والشتاء. يقود المعلم الجميع إلى استنتاج ما يوحد هذه الحيوانات وما يطلق عليهم. (أجوبة الأطفال).
يسأل المعلم الأطفال عن سبب تسميتهم بالوحشية.
إجابات الأطفال (يحصلون بشكل مستقل على طعامهم ، يبنون مسكنهم الخاص ، يعتنون بأشبالهم).
يدعو المعلم الأطفال إلى تذكر قواعد السلوك الأساسية في الغابة وتعريف دونو. (لا تذهب إلى الغابة بمفردك ، فلا يمكنك إحداث ضوضاء في الغابة ، أو إلقاء القمامة ، أو تحطيم الأغصان ، وما إلى ذلك)
يقول المعلم أنه يوجد في كل غابة العديد من الطيور المختلفة. يتم تعليق الطيور على الأشجار ، يتناوب الأطفال على إحضار دونو للطائر والاتصال بهذا الطائر ، والمعلم يساعد الأطفال.
يواصل المعلم قصته ويشرح أن أهم الأشياء في الغابة لا تزال أشجارًا ، ويعتمد ذلك على الحيوانات التي تعيش في الغابة ، والتي تنمو فيها الشجيرات والفطر والتوت. تميز الأشجار: بستان البتولا ، غابات الصنوبر ، غابات البلوط ، الغابات المختلطة أو الصنوبرية. في الغابة ، يتكيف جميع سكانها جيدًا مع الحياة. تجد الحيوانات طعامًا لأنفسهم ، ومكانًا للتكاثر ، ويمكنهم الهروب من الأعداء.
يدعو المعلم الأطفال ودونو للعودة إلى المجموعة ، ويوزع أدوار السائق والموصل بقافية.
يصعد الجميع إلى الحافلة ويعودون إلى المجموعة. في الطريق ، يسأل المعلم الأطفال عما يتذكرونه وماذا أحبوا في الغابة.
عند الوصول إلى روضة الأطفال ، تتم دعوة الأطفال لرسم غابة وسكانها ، وتقديم دونو حتى يتذكر الغابة وسكانها. دونو يأخذ الرسومات ويشكر الأطفال على مساعدتهم ويترك.
لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com
شرح الشرائح:
المجد الأبدي للمياه المربي Lagoida N.
قصيدة عن الماء هل سمعت عن الماء؟ يقولون إنه في كل مكان! في بركة ، في البحر ، في المحيط وفي صنبور الماء ، مثل الجليد يتجمد ، يتسلل إلى الغابة مع الضباب ، يغلي على الموقد ، بخار الغلاية يصفر. بدونها ، لا يمكننا الاغتسال ، لا نأكل ، لا نشرب! أجرؤ على إبلاغك بدونها ، لا يمكننا العيش.
القزم القذر أنا ، القزم القذر ، الحاكم الوحيد والقوي لكل شيء حولنا ، خذ كل ما تبذلونه من الماء لنفسي وسأمتلكها بنفسي. لكني ما زلت كريما بشكل رهيب ، وبالتالي فإنني أعطيك الفرصة لإعادته إلى نفسك. لكن لهذا عليك أن تجتاز الاختبار. على الرغم من أنني أعلم أنك لن تكون قادرًا على ذلك. الخطة مرفقة.
مهام جنوم قذرة 1. اسم كل شيء هو الماء؟
الألغاز كانوا ينتظرونني ، اتصلوا بي ، وظهرت - لقد هربوا
يجلس على الجميع ، ولا يخاف أحدًا.
العديد والعديد من النجوم ، رقيقة كالزجاج ، النجوم باردة ، والأرض دافئة!
لا ثلج ولا جليد ، لكن الفضة تزيل الأشجار
تعيش الأسماك دافئة في الشتاء. سقف - زجاج سميك
بطانية بيضاء غير مصنوعة باليد. لم تكن منسوجة أو مقطوعة ، بل سقطت من السماء إلى الأرض.
تذكر قصص الأطفال
مودي حسنًا ، يا رفاق ، سأعيد لك الماء!
معاينة:
ملخص للعبة الوضع التربوي في علم البيئة
في المجموعة العليا
موضوع "المجد الأبدي للماء"
استهداف: لتوسيع معرفة الأطفال بالمياه وأهميتها في الحياة ؛ لتثقيف الأطفال في المهارات الثقافية والصحية ؛ تنشيط النشاط العقلي والخيال. تعلم كيفية إيجاد طريقة للخروج من الوضع الحالي.
ادوات: الصور الظلية لآثار أقدام سوداء وبنية ، وجهاز عرض ، وكمبيوتر محمول ، ومكبرات صوت.
حرف: قزم قذرة.
تقدم الدرس
ذهب الماء.
في الصباح التالي للفطور ، يذهب الأطفال لغسل أيديهم وفجأة يجدون أنه لا يوجد ماء في المغسلة.
لا يوجد ماء ، ماذا تفعل؟
يا رفاق ، اسمحوا لي أن أقرأ لكم قصيدة عن الماء ، ربما ستظهر.
هل سمعت عن الماء؟
يقولون إنه في كل مكان!
في بركة ، في البحر ، في المحيط
وفي الحنفية (شريحة رقم 2)
مثل جليد يتجمد
يتسلل إلى الغابة بالضباب ،
يغلي على الموقد
هسهسة بخار الغلاية.
لا يمكننا الاغتسال بدونها
لا تأكل ولا تشرب!
أجرؤ على إبلاغك
لا يمكننا العيش بدونها.
لقد استمعنا إلى قصيدة رائعة عن الماء.
انظروا يا رفاق ، ربما ظهر بعض الماء.
لا!
يا رفاق ، أتساءل أين ذهب الماء؟ كما تعلم ، لقد تذكرت للتو! هذا الصباح ، عندما جئت إلى المجموعة ، كان الوقت لا يزال مبكرًا جدًا ، ولم يكن هناك أحد في الغرفة ، وساد الصمت. فجأة سمعت ضحكة رقيقة متقزحة ، فوجئت للغاية ونظرت حولي ، لم يكن أحد في الجوار. تجولت حول المجموعة وفجأة على المغسلة ، على حافة الصنبور ، رأيت قطرة ماء صغيرة شفافة. لقد تألقت بالنقاء وضحكت بهدوء. ثم من تحت المقعد ، من أقصى زاوية ، زحف رجل صغير قذر إلى الخارج. ركض نحو القطرة ، أمسك بها ، وأخفاها في دلو كبير. هذا الرجل الصغير سرق هذه المياه منا. اندفع إلى زاوية مظلمة قائلاً: "هذه آخر قطرة مني الآن".
دعنا نذهب للبحث عن الرجل الصغير القذر.
(يتم وضع آثار أقدام سوداء وبنية مسبقًا في المجموعة. الأطفال يتبعونها ، يجدون ...)
رقم الشريحة 3
"أنا ، القزم القذر ، الحاكم الوحيد والقوي لكل شيء حولنا ، آخذ كل مياهك لنفسي وسأمتلكها بنفسي. لكني ما زلت كريما بشكل رهيب ، وبالتالي فإنني أعطيك الفرصة لإعادته إلى نفسك. لكن لهذا عليك أن تجتاز الاختبار. على الرغم من أنني أعلم أنك لن تكون قادرًا على ذلك. الخطة مرفقة ".
بليمى! يا رفاق ، ربما يكون من الصعب معرفة ذلك. أو ربما لست أنا وأنت بحاجة إلى الماء ولن نفي بشروطه؟ ما هي الحاجة إلى الماء على أي حال؟ إذا لم يكن موجودًا ، فماذا سيحدث بعد ذلك؟
(يتحدث الأطفال عن أهمية الماء ويتوصلون إلى استنتاج مفاده أنه ضروري)
دعنا نكمل المهام حسب الخطة.
مهام القزم Gryaznulka.
- قم بتسمية كل ما هو ماء (جليد ، ثلج ، مطر ، بحيرة) شريحة رقم 4
- حل الألغاز حول الماء.
كانوا ينتظرونني ، اتصلوا بي ،
ظهرت - هربت (الشريحة رقم 5)
(تمطر)
يجلس على الجميع ، ولا يخاف أحدًا. (الشريحة رقم 6)
(ثلج)
العديد والعديد من النجوم
رقيق كالزجاج. (الشريحة رقم 7)
النجوم باردة
والأرض دافئة!
(رقاقات الثلج)
لا ثلج ولا جليد ، لكن الفضة ستزيل الأشجار (الصقيع الصقيع) (الشريحة رقم 8)
تعيش الأسماك دافئة في الشتاء. (الشريحة رقم 9)
السقف زجاج سميك.
(جليد)
بطانية بيضاء
لا تصنع باليد. (الشريحة رقم 10)
غير منسوجة ولا مقطوعة ،
سقطت من السماء على الأرض.
(ثلج)
- هل انت بحاجة لغسل يديك؟ لم؟
- تذكر حكايات الأطفال الخيالية ، حيث يتغلب الأبطال على الأوساخ بمساعدة الماء. ("حزن فيدورينو" ، "مويددير" بقلم ك.تشوكوفسكي) (الشريحة رقم 11)
ملخص الدرس.
الصيحة! فزنا ، أعطنا مياهنا يا مودي. مودي: حسنًا ، يا رفاق ، سأعيد لكم المياه الخاصة بكم.
يا رفاق ، ما رأيك ، هل يحب Griznulka أن يكون دائمًا سيئًا؟
(بيان الأطفال). كيف يمكننا مساعدته؟ (بيان الأطفال)
دعونا نعيد تسمية Gryaznulka إلى Chistyulka. (الشريحة رقم 12)
الموضوع: "التعرف على حيوانات البلدان الساخنة والباردة".
الفئة العمرية: مجموعة كبار.
استهداف:توسيع أفكار الأطفال حول الحيوانات البرية: الرنة ، الدب القطبي ، القرد ، الجمل.
مهام: 1) تعريف الأطفال بالطبيعية والمناخية
المناطق: التندرا والصحراء والقطب الشمالي.
2) تعليم الأطفال حسب مظهر الحيوان تحديد موطنه.
3) إثراء مفردات الأسماء للأطفال. الطحلب ، التندرا ، الصحراء.
صفة - أبيض ، دافئ ، طويل ، أرجل قوية ، منحنية.
4) توسيع آفاق الأطفال.
5) تنمية حب الاستطلاع واحترام الطبيعة.
المورد المكاني الزماني: القاعة ، 30 دقيقة.
الدعم العلمي والنظري: مطبعة الطفولة "مرحبًا بكم في علم البيئة" 2006.
الدعم المنهجي: كراسي ، صور حيوانات (جمل ، قرد ، دب قطبي ، رنة.) ، صنارة صيد للعبة ، تسجيل صوتي للأغنية (تشونجا-تشانجا) ، غطاء للمضيفة ، عجلة قيادة للطيار.
النتيجة المخططة:
المعرفه
1. تعرف على المناطق الطبيعية والمناخية: التندرا والصحراء والقطب الشمالي.
2. تعرف على المكان
موائل الحيوانات البرية في البلدان الساخنة والباردة.
2. معرفة واستخدام كلمات جديدة في حديثهم.
مهارات
1. يعرفون كيفية التعرف على المناطق الطبيعية والمناخية في الصور.
2. يعرف كيفية تحديد مكان موطنه من خلال مظهر الحيوان.
2. يعرفون كيفية استخدام الكلمات الجديدة في حديثهم.
علاقة
1. إبداء الاهتمام.
2. عاطفيا
تصور مادة جديدة
حب الاستطلاع.
2. سعداء بالنتيجة.
معلم:
رفاق! هل تحب السفر؟
على ماذا يمكنك أن تسافر؟
هل تريد أن تذهب معي في رحلة إلى حيوانات البلدان الحارة والباردة؟ (إجابات الأطفال)
معلم:
سنقوم ببناء الطائرة بأنفسنا ، ونطير فوق الغابات ، ونطير فوق الغابات ، ثم نعود إلى أمي.
حسنا ، ليطير لي
أقترح بناء طائرة (يبنون طائرة من الكراسي)
ها هي الطائرة التي بنيناها.
هل تستطيع الطائرة الطيران بدون طيار؟ (إجابات الأطفال)
ثم أقترح اختيار طيار.
حسنًا ، تم اختيار الطيار.
هل تحتاج مضيفة طيران؟
هل يمكنني أن أكون مضيفة طيران بعد ذلك؟
منذ أنا مضيفة طيران
أطلب منك أن تأخذ معك كاميراتك ، وتذهب إلى مقصورة الطائرة وتربط أحزمة المقاعد ، وابدأ تشغيل المحرك ، وانطلق.
طائرتنا
تطير إلى إفريقيا ، والطبيعة المتنوعة لأفريقيا هي الغابات الاستوائية المستمرة ، ومساحات شاسعة من الصحاري ، حيث لا توجد شجيرة ولا خضرة. طائرتنا تهبط وسنلتقي هنا بالحيوانات - جمل وقرود.
ولكن قبل النزول من الطائرة ، عليك خلع ملابسك الدافئة ، حيث يكون الجو حارًا جدًا في إفريقيا. وها هم الأطفال والجمال.
معلم: لنلق نظرة على الجمل. نحن نرى
الوحش الكبير مع سيقان طويلة و
متفاوتة الظهر.
ما تلك الجبال على ظهره؟ (إجابات الأطفال)
نعم ، الأطفال سنام ، يكون فيه الجمل مزودًا بالدهون والطعام بالكامل.
معلم: أحسنت يا أطفال! والآن دعونا نطلق الجمل ونتعرف على شخص آخر من سكان هذا البلد - القردة.
القرود دائما حيوانات مرحة ومبهجة. إنهم يحبون الاستمتاع والرقص ويدعوننا للرقص معهم.
معلم: استمتعنا بالرقص ، ولكن حان الوقت لإعادة التزود بالوقود والعودة. دعنا نعود إلى مقاعدنا في طائرتنا. لنبدأ المحركات ، وانطلق.
معلم:
إذاً انتهت رحلتنا ، أين كنا اليوم؟
(إجابات الأطفال)
لقد قمنا بزيارة الشمال البارد وإفريقيا الحارة ، وكذلك التندرا والصحراء.
معلم:
بينما نحن نعود
هيا بنا نلعب ، وسأطلق عليك اسم الوحش ، وستتصل بالبلد الذي يعيش فيه. (العب اللعبة)
معلم:أتقنه!
والآن ، أيها الركاب الأعزاء ، شارفت رحلتنا على الانتهاء ، والطائرة تهبط في روضة أطفال. أود أن أقترح أنه عند عودتك إلى الروضة لا تنسى تطوير أفلامك وطباعة صورك .. وأشكرك وأقول وداعا.